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UNIVERSIDAD AMÉRICA LATINA

Licenciaturas en Sistema Abierto

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Guía de Estudio y Cronograma de Autoaprendizaje

Antología de Textos 2001

Metodología del Aprendizaje 1

UNIVERSIDAD AMÉRICA LATINA

Licenciaturas en Sistema Abierto

Metodología del AprendizajeArea Propedéutica

Guía de Estudio y Cronograma de Autoaprendizaje2001


El presente material va dirigido sólo a estudiantes de la Universidad América Latina y se otorga en calidadde préstamo, sin fines de lucro, con el objeto de cumplir la obligación de proveer los materiales didácticosindispensables para el aprendizaje autogestivo.

Para el óptimo aprovechamiento del estudio de cualquier Licenciatura en la modalidad delSistema Abierto de la Universidad América Latina, el uso de los materiales que conformanel Paquete de Autoaprendizaje –Antologías. Guías, Cronogramas, Apuntes o cualquierotro recurso- deberá complementarse con las Asesorías -individuales o grupales-que correspondan al tipo de estudio elegido por el alumno.


GUIA DE ESTUDIO

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJETCMA01

Objetivo: Identificar una serie de herramientas tendientes a propiciar el gusto y elhábito por el estudio, así como lograr el mayor aprovechamiento de este.

Contenido del curso:

1. Inicio y Desarrollo de los Sistemas Abiertos de Educación1.1 Introducción1.2 Reino Unido1.3 Francia1.4 Polonia1.5 España1.6 Estados Unidos1.7 Irán1.8 Israel1.9 Rusia1.10 Colombia1.11 México

2. Técnicas de Estudio2.1 Condiciones físicas y de higiene para el estudio2.2 Los útiles escolares2.3 Horario2.4 La inteligencia2.5 La memoria2.6 Fundamentos psicológicos para el estudio2.7 Olvido2.8 La fatiga mental2.9 Métodos de estudio2.10 Normas generales para un mejor aprovechamiento en el estudio.

3. Una Técnica para Estudiar3.1 El método de estudio PQRST3.2 Conclusión


4. El Proceso de Aprendizaje4.1 Motivación4.2 Concentración4.3 Actitud4.4 Organización4.5 Comprensión4.6 Repetición

5. Medios Auxiliares para Aprender5.1 Anotar5.2 Subrayar5.3 Resumir5.4 Escuchar

6. Técnicas de Expresión Escrita6.1 La organización de ideas6.2 Los apuntes6.3 El subrayado6.4 El resumen. Generalidades6.5 La síntesis. Generalidades6.6 El cuadro sinóptico6.7 El esquema6.8 La monografía6.9 Locuciones latinas y abreviaturas6.10 El ensayo. Generalidades

7. Ejercicios para Leer, para Aprender7.1 Introducción7.2 Pasos para aprender de la lectura

8. Administrar el Tiempo8.1 Introducción8.2 Definir las actividades8.3 Jerarquizar las actividades8.4 Delimitar el tiempo de cada actividad8.5 Organizar un horario

9. Mejorar la Memoria9.1 Introducción9.2 Recuerdo de números9.3 Recuerdo de nombres y palabras


10. La Elaboración de los Trabajos para la Acreditación10.1 Generalidades

Metodología de Estudio:

• Realice lecturas de comprensión de cada una de las partes del curso.• Elabore fichas de trabajo que contengan las ideas más importantes y sus

comentarios al respecto.• Recabe información adicional sobre los temas tratados a fin de enriquecerlos;

podrá hacerlo en revistas especializadas, periódicos nacionales einternacionales o en cualquier otro documento que considere oportuno.

• Elabore un Cuestionario acorde a los contenidos esenciales en el curso,considerando lo especificado en el apartado de Trabajos a Presentar

Trabajos a presentar:

1. Realice un ensayo de una cuartilla donde comente su valoración personalsobre este curso.

2. Elabore y responda un cuestionario de autoevaluación con las siguientescaracterísticas:

Cada pregunta deberá ser de opción múltiple, presentando cuatroalternativas de respuesta (será obligación del alumno señalarclaramente la opción correcta)

EJEMPLO:

¿Quién descubrió América?A.- Hernán CortésB.- Cristóbal ColónC.- Américo VespucioD.- Vasco de Quiroga

Respuesta Correcta: B

El número de preguntas variará de acuerdo al tipo de examen quepresente:

• Si es Parcial, deberá entregar un cuestionario de diez preguntas• Si es Global, serán treinta preguntas.

Proceso de acreditación:


1. Aprobar cada uno de los tres Exámenes Parciales, cuya calificación mínimaaprobatoria será 7.

Primer parcial: Unidades 1 a 3Segundo parcial: Unidades 4 a 6Tercer parcial: Unidades 7 a 10

2. Realice y entregue un ensayo de algún artículo periodístico o de revistaespecializada que guarde concordancia con alguno de los temas estudiadosen el curso; es indispensable citar o anexar una copia del artículo base desu ensayo.

3. Realice un ensayo de tres páginas donde exprese su apreciación general sobre elcurso incluyendo sugerencias respecto al contenido.

Nota: No se podrá acreditar la asignatura si no se entregan los ensayossolicitados. La calificación con que se acredita la materia se obtiene alpromediar los exámenes parciales.

Recomendaciones Generales:• Elabore sus escritos utilizando un procesador de textos, a espacio y medio;

utilice mayúsculas y minúsculas.• Su trabajo deberá presentar una portada donde se especifique el nombre del

curso y su nombre completo, además de la clave de usuario que registró en elSistema de Cómputo para Exámenes.

• Debe facilitar junto con su trabajo impreso y engargolado, un disket quecontenga todo el material que está usted entregando físicamente.

• Le aconsejamos quedarse con una copia de sus trabajos.• Ponga especial interés en la presentación, limpieza, ortografía, redacción y

contenido de sus ensayos.• Solicite el comprobante de acreditación de su materia.

Bibliografía Básica:1.- HERNÁNDEZ SANTIAGO, RENÉ GASTÓN: El Éxito en tus Estudios, Orientación delAprendizaje; Ed. Trillas; México; 1998

2.- QUESADA, ROCÍO: Ejercicios para Administrar el Tiempo; Ed. Limusa; México; 1999.

3.- QUESADA, ROCÍO: Ejercicios para Leer para Aprender; Ed. Limusa; México; 1998.

4.- QUESADA, ROCÍO: Ejercicios para Mejorar la Memoria; Ed. Limusa; México; 1998.

6.- STATON, THOMAS F.: Cómo Estudiar; Ed. Trillas; México; 1999.

7.- UNIVERSIDAD ABIERTA, S.C.; “Metodología del Aprendizaje”, San Luis Potosí, 1999.


PRESENTACIÓN “ Educarse no es recibir, sino hacerse...”

Alfred North Whitehead

La Universidad América Latina elaboró el presente Cronograma de Autoaprendizaje con el propósito de contribuir a laformación autogestiva de sus estudiantes de Nivel Superior en Sistema Abierto. Sabemos que, hoy en día, la función delas instituciones educativas no es la de ser meras transmisoras de conocimientos ya elaborados para verterlos sobre elalumno como un ser pasivo, sino más bien debemos apoyar a los estudiantes en la autoconstrucción de su propioconocimiento, motivándolos para que esa experiencia les sea fructífera y propicie una actitud activa, creativa, conscientey crítica.

Cada Cronograma representa una propuesta de Autoaprendizaje que considera la totalidad de los temas delcurso correspondiente, apegándose al Programa de Estudio aprobado por la Secretaría de Educación Jalisco. Sudosificación está presente por sesiones específicas, de acuerdo a estimaciones andragógicas que aseguran, en primerainstancia, el probable éxito en los estudios.

Los elementos estructurales de nuestro Cronograma de Autoaprendizaje son:

NÚMERO DE SESIÓNSe presenta en la parte superior izquierda. El númerode sesiones depende de la extensión propia de laasignatura y está divido en Sesiones de Estudio ySesiones Prácticas.

Asimismo, enmarcados en un recuadro, el Estudianteencontrará los siguientes tópicos:

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASSintetiza los Temas a desarrollar en cada sesión. Así,el alumno contará una propuesta que le permitiráoptimizar el tiempo, lugar y hábitos de suautoaprendizaje.

RECUERDAContiene una serie de aspectos que es necesario queel estudiante tenga muy presentes pues se requerirándurante la sesión como puntos de referencia o comoantecedentes para la comprensión de los temas deldía. En la mayoría de los casos estos puntos ya seránconocidos por el estudiante puesto que forman parte delos materiales estudiados previamente, en una sesiónanterior, en otra materia o en otro nivel escolar. Elestudiante deberá verificar que realmente entiendetodos y cada uno de los aspectos planteados en estaparte y, si es el caso, investigar lo que no entiendaantes del desarrollo de la clase.

PIENSAConsiste en la generación de interrogantes delconocimiento a través de cuestionamientos o preguntasque motiven el tratar de encontrar respuestas o aconfrontar los conocimientos que ya se tienen con otras

posibles explicaciones, o a elaborar un análisisfundamentado de lo que ya sabe, para descubrirnuevos conocimientos. Por lo anterior es muyimportante que el alumno responda explícitamente y dela manera más completa posible los cuestionamientosque se le presentan. Es conveniente, incluso, queponga sus respuestas o reflexiones por escrito. Elaspecto más importante de esta sección es que elestudiante tome conciencia de lo que cree,independientemente de que, por el momento, esté o noen lo correcto. En la siguiente sección el alumno tendrála oportunidad de profundizar en los temas, descubrirnuevas ideas, o reafirmar algunas otras o, incluso,corregir las que ya tenga y que estén equivocadas.

INVESTIGAEn esta parte se presentan una serie decuestionamientos concretos que el alumno buscará encada sesión. La metodología que se sugiere es lasiguiente: después de leer “Recuerda” y “Piensa”seguirás este proceso: realiza una lectura atenta de lasesión, busca los conceptos básicos, analizarlos ysintetizarlos, luego a manera de repaso autoevalúa tusnuevos conocimientos; así tendrás la oportunidad deenriquecer ampliamente los puntos de vista sobre lostemas que se estudien y te ayudará a que se sigadesarrollando una actitud crítica gracias a la cual sevaya dejando la postura pasiva del estudiantetradicional.Fuera del recuadro que enmarca los puntos anteriores,se presentan los propósitos de cada una de lassesiones. Dichos propósitos están organizados en tresapartados: Propósito Fundamental, PropósitosConceptuales y Propósitos Actitudinales:


PROPÓSITO FUNDAMENTALSon los conceptos básicos, el análisis, la síntesis, las criticas o reflexiones que de manera global el alumnopretende aprender en cada una de las sesiones del estudio. Se trata de un planteamiento amplio y que, de manerageneral, abarca otros propósitos.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESSon los conocimientos que se busca que el estudiante obtenga con base en lo realizado en cada uno de lospuntos ya tratados anteriormente. Puede decirse que son conocimientos teóricos que se deben lograr.Evidentemente, dichos conocimientos teóricos no tendrían ninguna relevancia si no se reflejaran de una o otramanera en la vida cotidiana del estudiante, por ello es necesario que se logren también los PropósitosActitudinales.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESSon las manifestaciones prácticas o cambios de actitud, que como mínimo, se esperan obtener al incorporar loslogros conceptuales como un verdadero conocimiento significativo a las actividades diarias del estudiante.

SESIONES PRÁCTICASÉstas sesiones difieren un poco a las teóricas.A continuación presentamos los elementos que contiene cada una de éstas sesiones, con el propósito de que elestudiante se familiarice con ellos y pueda así desarrollar las actividades correspondientes para el logro delaprendizaje:

NÚMERO DE SESIÓNEs el dato que se presenta en la parte superior central. El número de sesiones depende de la duración asignada acada materia en el Mapa Curricular.

Enmarcados en un recuadro, el estudiante encontrará las siguientes secciones:

DEBERÁS REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:Se presentan aquí, los ejercicios que el estudiante deberá desarrollar en cada sesión. Más adelante se detallaránlos temas que deberás desarrollar en cada actividad.

RECUERDAEn esta sección, se presentarán consejos acerca de cómo debes realizar tus ejercicios o encontrarás tambiénideas que complementan o contextualizan la sección de “Investiga”. Recuerda seguir las instrucciones paraentregar un trabajo claro, ordenado y correcto, evitando así las correcciones y/o repetición de las actividades.

MAPA CONCEPTUAL: Es la representación gráfica de las ideas y conceptos relevantes de los temas a analizar.En el mapa se relacionan las palabras e ideas secundarias al concepto principal, mediante conectores o flechasque mostrarán la interrelación entre las variables.

ENSAYO: Son escritos utilizados para que el estudiante refuerce sus conocimientos, al confrontar y/o compararsus ideas, experiencias y juicios personales contra las ideas del autor de los textos estudiados.

CUESTIONARIO: La redacción correcta de las preguntas del cuestionario ayudará al estudiante en laconsolidación de los conocimientos adquiridos, además de que al repasar la información, servirá como preparaciónpara las evaluaciones posteriores de la materia.

CASOS PRÁCTICOS: Los ejercicios ayudarán a investigar y expresar los conocimientos adquiridos por elestudiante, al aplicar y resolver según lo aprendido las interrogantes que se presentan en los casos.

INVESTIGA Y REALIZAAquí, se detallan las actividades que se deberán realizar. Esta sección indica las especificaciones, temas yopciones que el estudiante tendrá que investigar, analizar y redactar.

Ya fuera del recuadro que enmarca los puntos anteriores, se presentan los propósitos de cada una de lassesiones. Dichos propósitos están organizados en tres apartados y tienen prácticamente la misma finalidad que enlas sesiones teóricas antes explicadas: Propósito Fundamental, Propósitos Conceptuales y PropósitosActitudinales.


CARACTERÍSTICAS DE LAS ASESORÍAS

• Las Asesorías pueden ser individuales o en grupo, según lo requiera tanto el Asesor como el material aevaluar y/o aclarar.

• Se recomienda que el Estudiante asista al menos una vez cada parcial, a una Asesoría. Está se dará en lassesiones prácticas, debido a que en dichas sesiones se podrán valorar los conocimientos y habilidadesadquiridos por él.

• El Alumno podrá programar en combinación con el Asesor, las consultorías que requiera. El tipo de Asesoría(Fax, correo electrónico, teléfono o personal) se realizará de acuerdo a las características y relevancia de lasinterrogantes y dudas y/o de la disponibilidad tanto del Estudiante como del Asesor.

• Durante las Asesorías, el Alumno podrá preguntar y expresar sus inquietudes, dudas, opiniones ysugerencias relacionadas a los temas vistos en las sesiones. También podrá aclarar las anotaciones yevaluaciones que el asesor haga a las actividades de las sesiones prácticas.

• El Alumno deberá realizar las modificaciones sugeridas por el Asesor.

• Las actividades que se piden en las sesiones prácticas (Mapa conceptual, ensayo, cuestionario y casosprácticos) deberán presentarse antes de la realización de cada parcial, ya que la elaboración de dichosejercicios equivale al pase o derecho para poder presentar los exámenes parciales.

CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA

Metodología del Aprendizaje es una materia que forma parte del Área Propedéutica y se presta paradesarrollar diferentes hábitos de estudio, indispensables para el buen logro del estudio autogestivo; por eso sepide un absoluto apego a los requerimientos prácticos que se presenten. Consta de 10 unidades divididas en tresparciales.

Primer parcial: Unidades 1 a 3.Segundo parcial: Unidades 4 a 6.Tercer Parcial: Unidades 7 a 10.

Además tiene un valor de 12 Créditos. Este Cronograma de Autoaprendizaje consta de quince sesionesteóricas y quince sesiones prácticas. De la sesión uno a la cinco contiene el primer parcial. De sesión seis a la 10el segundo parcial y de la sesión número once a la quince el tercer parcial.

A continuación se detallan los contenidos de cada una de las sesiones, pudiendo utilizarse a manera deíndice temático y para una rápida referencia de los diversos tópicos que se deberán estudiar:


Sesión 1Inicio y desarrollo de los sistemas de estudios

abiertos de educaciónIntroducciónReino UnidoFranciaPoloniaEspaña

Sesión 2Inicio y desarrollo de los sistemas de estudios

abiertos de educaciónEstados UnidosIránIsraelRusiaMéxico

Sesión 3Técnicas de estudio Condiciones físicas y de higiene para el estudio

Los útiles escolaresHorarioLa inteligenciaLa memoria

Sesión 4Técnicas de estudio Fundamentos psicológicos para el estudio

OlvidoLa fatiga mentalMétodos de estudioNormas generales para un mejoraprovechamiento en el estudio

Sesión 5Una Técnica Para Estudiar El método de estudio PQRST

Conclusiones

Sesión 6El Proceso De Aprendizaje Motivación

ConcentraciónActitud

Sesión 7El proceso de aprendizaje Organización

ComprensiónRepetición

Sesión 8Medios auxiliares para aprender Anotar

SubrayarResumirEscuchar


Sesión 9Técnicas de expresión escrita La organización de ideas

Los apuntesEl subrayadoEl resumen. Generalidades.La síntesis. Generalidades

Sesión 10Técnicas de expresión escrita El cuadro sinóptico.

El esquema.La monografía.Locuciones latinas y abreviaturasEl ensayo. Generalidades.

Sesión 11Ejercicios para leer, para aprender. Introducción.

Pasos para aprender de la lectura.

Sesión 12Administrar el tiempo Introducción.

Definir actividades.Jerarquizar actividades.Delimitar el tiempo de cada actividad.Organizar un horario.

Sesión 13Mejorar la memoria Introducción.

Recuerdo de números.Recuerdo de nombres y palabras.

Sesión 14Aprender a aprender Proceso de aprendizaje.

La metacognición.El constructivismo.

Sesión 15Elaboración de trabajos para la acreditación Aprender a Aprender.

Generalidades.Pasos básicos.


BIBLIOGRAFIA BÁSICA

1) HERNÁNDEZ SANTIAGO, RENÉ GASTÓN: El Éxito en tus Estudios, Orientación del Aprendizaje; Ed. Trillas;México; 1998.

2) QUESADA, ROCÍO: Ejercicios para Administrar el Tiempo; Ed. Limusa; México; 1999.

3) QUESADA, ROCÍO: Ejercicios para Leer para Aprender; Ed. Limusa; México; 1998.

4) QUESADA ROCÍO: Ejercicios para Mejorar la Memoria; Ed, Limusa; México; 1998.

5) STATON, THOMAS F.: Cómo Estudiar; Ed. Trillas; México; 1999.

6) UNIVERSIDAD ABIERTA, S.C.; “Metodología del Aprendizaje”, San Luis Potosí, 1999.


Sesión 1INICIO Y DESARROLLO DE LOS SISTEMAS DE ESTUDIOS ABIERTOS

DE EDUCACIÓNDEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASInicio y desarrollo de los sistemas de estudios abiertos de educación

IntroducciónReino UnidoFranciaPoloniaEspaña

Para que puedas comprender mejor los contenidos temáticos

Recuerda• El aumento de la población, genera la necesidad de crear nuevos sistemas educativos más pertinentes y eficientes

como la educación abierta.• La educación abierta adquiere una mayor influencia en las décadas de los 60´ y 70´ del siglo XX.• Los sistemas abiertos no pretenden suplantar a los sistemas escolarizados, sino acercar la educación a las personas

que no pueden tener acceso a un sistema escolarizado.

Piensa• El modelo abierto de la “Open University” de Inglaterra ha servido como parámetro para el desarrollo de otros programas

de educación abierta.• ¿Cuáles serán los hábitos, habilidades y valores de un estudiante que recibe su educación en un sistema abierto?• ¿Cuáles son las diferencias entre los sistemas de educación “escolarizados” y los “semiescolarizados”?• ¿Quién es un autodidacta?• ¿Por qué no podemos considerar a la educación abierta como un sistema educativo de baja calidad?

Investiga• ¿Cuáles son las razones que originaron la creación y desarrollo de los sistemas abiertos?• Describe brevemente el ambiente político de Inglaterra en el cual nació la “Open University”.• Describe el método que siguió la “Open University” para impartir su educación.• Compare el nacimiento, desarrollo y métodos entre la educación abierta de Inglaterra y la educación abierta de Francia.• ¿Cuál fue el propósito de la educación abierta en Polonia en los años 70´?• Sintetice la experiencia de España en el campo de la educación abierta.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá los orígenes, desarrollo y métodos de los sistemas de educación abierta enInglaterra, Francia, Polonia y España.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno comparará los diferentes sistemas educativos abiertos de Europa.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno se concientizará que cursa una licenciatura en un sistema diferente al escolarizado, que leexige nuevos hábitos y estrategias de estudio.


* PRÁCTICA 1DEBERÁS REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

Para que puedas comprender y realizar mejor las actividades

Recuerda• El sistema abierto en el cual cursas tu licenciatura tiene el siguiente principio: “el alumno es el principal agente de su

formación”.• El autoaprendizaje es una de las herramientas más eficaces para mejorar tu desempeño como alumno y como

profesionista.• La educación abierta es sistemática y metódica, supone una actitud creativa y autogestiva.

Investiga y realiza• Revisa toda tu antología, ve los temas principales, localízalos y separa tu material por parcial.• Una lectura profunda y pausada, identificando los tópicos que se te indican en la parte de “Investiga”.• Elabora un resumen en tu cuaderno, después de que hayas contestado las preguntas de “Investiga”.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá los orígenes, desarrollo y métodos de los sistemas de educación abierta enInglaterra, Francia, Polonia y España.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno comparará los diferentes sistemas educativos abiertos de Europa.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno se concientizará de que cursa una licenciatura en un sistema diferente al escolarizado, que leexige nuevos hábitos y estrategias de estudio.


Sesión 2INICIO Y DESARROLLO DE LOS SISTEMAS DE ESTUDIOS ABIERTOS

DE EDUCACIÓNDEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASInicio y desarrollo de los sistemas de estudios abiertos de educación

Estados UnidosIránIsraelRusiaColombiaMéxico


Recuerda• En México la UNAM, el ITESM, el IPN y la UPN, son algunas instituciones de educación superior que ofrecen sistema

abierto en México.• En Jalisco la Universidad América Latina fue la primera en recibir reconocimiento por parte de la Secretaria de Educación

Jalisco (SEJ) para ofrecer licenciaturas en sistema abierto.• Actualmente la Universidad América Latina cuenta con diez licenciaturas con registro oficial, entre otras: Derecho,

Economía, Filosofía, Ciencias de la Comunicación, Contaduría Pública.

Piensa• ¿Por qué es importante seguirnos capacitando en todas las áreas de desarrollo personal?• ¿Cuáles son algunos de los sistemas o métodos que utiliza la educación abierta en su proceso de enseñanza?• ¿Has participado en algún programa educativo de modalidad abierta?• ¿Qué te motivó a iniciar una licenciatura en sistema abierto?

Investiga• ¿Cuáles son los tres modelos educativos más importantes que imparten la instrucción abierta en Estados Unidos?• ¿Cuáles fueron las razones que motivaron la aparición de la Universidad Libre del Irán?• ¿Cuáles fueron los propósitos que motivaron la aparición de la “Universidad para todos” de Israel?• ¿A quiénes va dirigida la educación abierta de Israel?• Compara los modelos educativos abiertos entre Japón y Rusia. ¿Cuáles son sus diferencias?• Describe el nacimiento y desarrollo del sistema abierto de Colombia.• ¿Cuáles son las instituciones que ofrecen educación superior en el sistema abierto, en México?• En México, ¿qué instituciones desarrollaron la preparatoria abierta?• ¿Cuáles son los objetivos de la preparatoria abierta de México?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá los orígenes, desarrollo y métodos de los sistemas de educación abierta en EstadosUnidos, Irán, Israel, Japón, Rusia, Colombia y México.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno comparará los diferentes sistemas educativos abiertos de Asia y América.





Recuerda• El sistema abierto de la Universidad América Latina te facilita las herramientas para que ejercites el “autodidactismo”, es

decir que tú seas tu propio maestro.• La educación abierta en el mundo tiene como objetivo capacitar a trabajadores, docentes, amas de casas, militares; es

decir, personas que no pueden asistir a un curso regular.• Algunos de los medios que utiliza la educación abierta son la televisión, el radio, libros de texto especializados, la asesoría

por correspondencia.

Investiga y realiza• Una lectura profunda y pausada, identificando los tópicos que se te indican en la parte de “Investiga”.• Elabora un resumen con las preguntas y respuestas de “Investiga”.• Diseña un esquema general de los países que estudiamos en el que anotes: el origen, desarrollo, objetivos y métodos de

sus modelos de educación abierta.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá los orígenes, desarrollo y métodos de los sistemas de educación abierta en EstadosUnidos, Irán, Israel, Japón, Rusia, Colombia y México.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno comparará los diferentes sistemas educativos abiertos de Asia y América.



Sesión 3TÉCNICAS DE ESTUDIO

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASTécnicas de estudio

Condiciones físicas y de higiene para el estudioLos útiles escolaresHorarioLa inteligenciaLa memoria


Recuerda• La salud personal física y psíquica es la condición necesaria para construir buenos hábitos de estudio.• Una buena iluminación, ventilación y temperatura en el lugar de estudio, garantizan una mayor asimilación del material de

estudio.• La distribución de las actividades personales y académicas en un horario, nos ayudan a mejorar nuestro proceso de

aprendizaje.• La inteligencia humana tiene la capacidad de: comprender, asimilar, retener, razonar y crear.

Piensa• ¿Cómo es el lugar donde estudias?• ¿Cómo organizas tus útiles para tu estudio personal?• ¿Tienes un horario personal?• Cuando estudias, ¿memorizas o comprendes?• ¿Recuerdas con facilidad los conocimientos adquiridos en otras etapas de tu formación?

Investiga• ¿Cuántas horas tiene que dormir una persona para descansar y estar lista para estudiar?• Analiza: ¿Cuál es la relación que existe entre una buena condición física y el estudio?• Describe el tipo de iluminación ideal que debe tener tu lugar de estudio.• ¿Cuáles son las sugerencias que nos hacen para respirar correctamente?• ¿Cuál es la temperatura ideal del lugar de estudio?• ¿Cómo debe ser nuestra postura corporal cuando estudiamos?• ¿Cuáles son las actividades que tienes que programar en tu horario?• ¿Cuáles son los actos de la inteligencia?• Describe cada uno de los actos de la inteligencia.• ¿Qué es la memoria?• ¿Cuáles son los tipos de memoria que existen?• ¿Cuáles son las diferencias entre: la fijación, la retención y el recuerdo?


PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá las condiciones físicas y psíquicas que necesita una persona para tener un estudioeficiente.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno:

• Identificará cada uno de los actos de la inteligencia.• Definirá el concepto de memoria y los tipos de memoria.• Examinará las funciones de la memoria.

PROPÒSITOS ACTITUDINALESEl alumno comenzará un proceso de cambio para mejorar su aprendizaje, eliminando o dsicriminandoaquello que impida su desarrollo intelectual.




Recuerda• El análisis consiste en la capacidad para dividir o separar en partes, elementos o aspectos de que consta un objeto o una

idea.• El análisis de los elementos consiste en la habilidad para reconocer supuestos no explícitos y la habilidad para distinguir

entre los hechos y las hipótesis.

Investiga y realiza• Una vez que respondiste las preguntas de “Investiga”, elabora sendos esquemas para:

o Describir las condiciones físicas y psíquicas de la persona que se necesitan para estudiar con eficiencia.o Describir las condiciones del lugar de estudio.

• Analiza con un esquema las diferencias entre la inteligencia y la memoria.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno, conocerá las condiciones físicas y psíquicas que necesita una persona para tener un estudioeficiente.


• Identificará cada uno de los actos de la inteligencia.• Definirá el concepto de memoria y los tipos de memoria.• Examinará las funciones de la memoria.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno comenzará un proceso de cambio para mejorar su aprendizaje, eliminando o discriminandoaquello que impida su desarrollo intelectual.


Sesión 4TÉCNICAS DE ESTUDIO

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASTécnicas de estudio

Fundamentos psicológicos para el estudio.El Olvido.La fatiga mental.Métodos de estudio.Normas generales para un mejor aprovechamiento en el estudio.

Para que puedas comprender mejor los contenidos temáticosRecuerda• Podemos aprender asociando ideas o buscando semejanzas entre los conceptos.• Existen métodos que nos ayudan a vencer el “olvido”.• La fatiga mental disminuye el rendimiento personal en la calidad y en la cantidad del aprendizaje.• Los métodos de estudio nos ofrecen unos pasos precisos para mejorar nuestro aprendizaje.

Piensa• Cuando estudias, ¿relacionas los nuevos conocimientos adquiridos con otros anteriormente comprendidos?• ¿Cuáles son las causas que originan que olvidemos lo estudiado anteriormente?• ¿Cuáles son los síntomas que presentas cuando tienes fatiga mental?• ¿Tienes algún método de estudio que te ayude a facilitar tu aprendizaje?

Investiga• ¿Cuáles son las leyes de la asociación de ideas?• ¿Cuáles son las leyes del aprendizaje?• ¿Cuáles son los métodos que nos pueden ayudar a evitar el “olvido?”• Describe la relación que existe entre el material aprendido y el olvido.• Las características de la inhibición retroactiva y la inhibición paradojal.• El proceso de la fatiga mental.• ¿Cuáles son los factores fundamentales de la fatiga mental?• ¿Qué significa la fórmula EPL2R?• ¿Qué significa la fórmula 2L, 2S, 2R?• ¿Cuáles son los pasos del método de estudio de González Blackaller-Guevara Ramírez?• ¿Cuáles son las semejanzas entre los métodos de González Blackaller-Guevara Ramírez y 2L 2S 2R?• Describe las condiciones físicas que ayudan a mejorar el proceso de aprendizaje.• Describe los puntos esenciales de un proceso de estudio.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno analizará las leyes de la asociación de ideas, las leyes del aprendizaje, la teoría sobre elolvido y la fatiga mental para mejorar su metodología de aprendizaje.


• Conocerá las leyes de la asociación de las ideas.• Conocerá las leyes del aprendizaje.• Analizará la teoría sobre el olvido y el cansancio mental.• Evaluará los pasos del método de estudio EPL2R.• Evaluará los pasos del método de estudio 2L, 2S, 2R.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno comprenderá que es muy importante integrar en su vida académica un método de estudioeficiente y eficaz que lo ayude a mejorar su capacidad de reflexión, análisis y síntesis.




Recuerda• La finalidad del análisis consiste en determinar las relaciones existentes entre las partes o aspectos, así como entender los

principios de organización que los rigen.• El análisis de las relaciones e interrelaciones que existen entre los elementos se realiza a través de la habilidad para

comprobar la coherencia de la hipótesis con la información dada y los supuestos teóricos.

Investiga y realiza• Una síntesis de las leyes de la asociación de ideas y otra de las leyes del aprendizaje y compáralas.• Una resumen comparativo entre: el olvido y el cansancio mental.• Un mapa conceptual en donde compares los métodos de estudio: EPL2R, 2L2S2R y el método de González Blackaller-

Guevara Ramírez.• Evalúa la pertinencia de los pasos que sugiere la antología para un “Proceso de estudio”.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno analizará las leyes de la asociación de ideas, las leyes del aprendizaje, la teoría sobre elolvido y la fatiga mental para mejorar su metodología de aprendizaje.


• Conocerá las leyes de la asociación de las ideas.• Conocerá las leyes del aprendizaje.• Analizará la teoría sobre el olvido y el cansancio mental.• Evaluará los pasos del método de estudio EPL2R.• Evaluará los pasos del método de estudio 2L, 2S, 2R.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno comprenderá que es muy importante integrar en su vida académica un método de estudioeficiente y eficaz que lo ayude a mejorar su capacidad de reflexión, análisis y síntesis.


Sesión 5UNA TÉCNICA PARA ESTUDIAR

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASUna técnica para estudiar

El método de estudio PQRST.Conclusiones


Recuerda• El método de estudio es una serie de pasos que ayudan a eficientar y sistematizar: tu lectura, tu proceso metacognitivo, tu

comprensión de conceptos y tus notas personales de estudio.• El estudio de una licenciatura en un sistema abierto, como es tu caso, te pide desarrolles tus habilidades de lectura y

comprensión.• Un estudiante de último año de preparatoria deberá leer entre 400 y 500 palabras por minuto y tener una comprensión

entre un 80 y 90 % de lo leído.• Si no tienes alguna estrategia de aprendizaje definida es el momento de desarrollarla.

Piensa• ¿Cuáles son los pasos de tu método de estudio?• ¿Tienes una lectura eficiente o deficiente?• ¿Cuándo estudias memorizas o tratas de comprender?• ¿Cómo pienso qué pienso?

Investiga• ¿Cuál es la traducción al español de las siglas del método de estudio PQRST?• Examina el proceso de la primera fase del método PQRST.• Examina el proceso de la segunda fase del método PQRST.• Examina el proceso de la tercera fase del método PQRST.• Examina el proceso de la cuarta fase del método PQRST.• Examina el proceso de la quinta fase del método PQRST.• ¿Cómo aplicar de manera eficiente el método PQRST?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá cada una de las fases del método de estudio PQRST.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno detallará una forma de estudiar mediante un proceso definido, sistemático y coherente.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno incorporará en su trabajo de aprendizaje diario cada una de las fases del método PQRST.




Recuerda• El análisis te permite reconocer la estructura y la organización de los contenidos.• El análisis de los principios organizadores consiste en la habilidad para conocer la estructura y el ordenamiento

sistemático que el autor ha utilizado.

Investiga y realiza• Analiza cada una de las fases del método PQRST, mediante la elaboración de un mapa conceptual para cada una de

ellas. (Ver anexo 1).• Incluye en tus sesiones de aprendizaje cada una de las fases de PQRST, programa tiempo para cada fase, aplícalo y

comenta los resultados con tu asesor.• De los cinco temas vistos hasta este momento realiza diez preguntas con cuatro opciones cada una; sigue las indicaciones

de la guía de estudio para su elaboración.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá cada una de las fases del método de estudio PQRST.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno detallará una forma de estudiar mediante un proceso definido, sistemático y coherente.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno incorporará en su trabajo de aprendizaje diario cada una de las fases del método PQRST.


Sesión 6EL PROCESO DE APRENDIZAJE

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASEl proceso de aprendizaje.

Motivación.Concentración.Actitud.


Recuerda• La raíz etimológica de la palabra “motivación” se deriva del latín “movere”, que significa moverse o estar listo.• La concentración requiere de un gran esfuerzo, porque nuestra imaginación, los recuerdos, los pendientes personales nos

quitan la atención.• El interés por un tema facilita el aprendizaje, por el contrario, la falta de interés genera una actitud de rechazo y dificulta el

proceso de comprensión, asimilación.

Piensa• ¿Por qué es más difícil memorizar los temas de estudio que el guión de una película que te gustó?• Analiza: ¿Cuáles son los factores que te impiden tener una concentración al 100%?• ¿Qué es lo que te motiva a estudiar?• El éxito de tu proceso de aprendizaje no sólo te exige estrategias de estudio pertinentes, depende también de tu

motivación, de tu concentración y de tu actitud.

Investiga• Define: ¿Qué es el aprendizaje?• ¿Cuál es la idea fundamental que tu libro de texto resalta en su definición de aprendizaje?• ¿Cuáles son los seis factores, que pueden facilitar tu aprendizaje?• ¿Qué es la motivación?• Define los dos principios fundamentales de la motivación.• ¿Qué es la concentración?• ¿Cuál es la relación que existe entre concentración y atención?• ¿Cuál es la relación que existe entre atención concentrada y aprendizaje?• Define: ¿Qué es la actitud?• ¿Cuál es la relación que existe entre educación y actitud?• ¿Cómo puedes estimular la acción en tu proceso de aprendizaje?• ¿Cuál es la relación que existe entre el método PQRST con tu motivación, con tu concentración y con tu actitud?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno descubrirá que el método PQRST se complementa con otros tres factores de aprendizajecomo la motivación, la concentración y la actitud.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno encontrará la relación que existe entre el método de estudio PQRST y los siguientes factoresde aprendizaje: la motivación, la concentración, la actitud.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno revisará cuál es el estado actual de su motivación, concentración y actitud, una vezidentificados sus aciertos y errores, diseñará una estrategia de mejora.




Recuerda• La síntesis es el proceso mental que consiste en reunir los elementos, las partes o los aspectos de un objeto o idea a fin

de integrarlos en un todo.• La síntesis implica el proceso de trabajar con partes o elementos aislados ordenándolos de tal manera que constituyan un

esquema o estructura.

Investiga y realiza• Con las respuestas de “Investiga”, redacta una síntesis, en donde describas los siguientes elementos: el aprendizaje, la

motivación, la concentración y la actitud.• Elabora tres estrategias personales para mejorar tu motivación, tu concentración y tu actitud frente a tus exigencias

académicas.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno descubrirá que el método PQRST se complementa con otros tres factores de aprendizaje queson: la motivación, la concentración y la actitud.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno encontrará la relación que existe entre el método de estudio PQRST y los siguientes factoresde aprendizaje: la motivación, la concentración, la actitud.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno revisará cuál es el estado actual de su motivación, concentración y actitud, una vezidentificados sus aciertos y errores, diseñará una estrategia de mejora.


Sesión 7EL PROCESO DE APRENDIZAJE

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASEl proceso de aprendizaje

La organización.La comprensión.La repetición.


Recuerda• La organización sistemática de nuestro pensamiento nos ayuda a mejorar nuestro aprendizaje.• No podemos pensar sin conceptos. Los conceptos nos ayudan a conocer, organizar e interpretar la realidad.• Los latinistas antiguos afirmaban: “La repetición es la madre de todas las ciencias; por lo tanto repitamos”.

Piensa• ¿En tu lectura personal tienes como hábito analizar la estructura interna del texto?• Cuando lees y encuentras una palabra o varias palabras que no conoces: ¿Qué haces?• ¿Cómo autoevalúas tu aprendizaje?

Investiga• Una estrategia para identificar la organización interna de un texto.• Describe el procedimiento del método “del todo a la parte”.• ¿Qué es la comprensión?• ¿Cuál es la relación entre la repetición de un material de estudio y el método PQRST?• Ejemplifica el principio de la “práctica distribuida”.• ¿Cuál es la finalidad de la motivación, la concentración, la actitud y la organización en el proceso de aprendizaje?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno descubrirá que el método PQRST se complementa con otros tres factores de aprendizaje queson: la organización, la comprensión y la repetición.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno encontrará la relación que existe entre el método de estudio PQRST y los siguientes factoresde aprendizaje: la organización, la comprensión y la repetición.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno revisará cuál es el estado actual de su organización, comprensión y repetición, una vezidentificados sus aciertos y errores, diseñará una estrategia de mejora.




RecuerdaLos modelos conceptuales son representaciones cognitivas del universo, las cosas y los objetos, nos ayudan a conocer, aorganizar e interpretar la realidad.

Investiga y realiza• Con las respuestas de “Investiga”, redacta una síntesis, en donde describas: la organización, la comprensión y la

repetición.• Elabora tres estrategias personales para que identifiques la organización de un texto, para que mejores tu comprensión y

para que sistematices la repetición de tu material aprendido.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno descubrirá que el método PQRST se complementa con otros tres factores de aprendizaje queson: la organización, la comprensión y la repetición.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno encontrará la relación que existe entre el método de estudio PQRST y los siguientes factoresde aprendizaje: la organización, la comprensión y la repetición.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno revisará cuál es el estado actual de su organización, comprensión y repetición, una vezidentificados sus aciertos y errores, diseñará una estrategia de mejora.


Sesión 8MEDIOS AUXILIARES PARA APRENDER

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASMedios auxiliares para aprender.

Anotar.Subrayar.Resumir.Escuchar.


Recuerda• Las notas personales son una herramienta que ayuda a repasar el material aprendido.• Subrayar los materiales de estudio ayuda a focalizar palabras o ideas claves, esta identificación de conceptos facilita la

comprensión personal.• Tus apuntes personales son la evidencia de tu aprendizaje; además te ayudan a repasar y a preparar tus exámenes.

Piensa• ¿Cuál es la técnica o las técnicas que utilizas para escribir tus apuntes personales?• ¿Cómo preparas tu material de estudio para presentar tus exámenes?• ¿Escuchas sin prestar atención con la mente?• ¿Cómo podrías mejorar tu capacidad de tomar notas?

Investiga• ¿Cuáles son las características de las notas de estudio?• ¿Cuáles son los cinco principios fundamentales que se tienen que observar para realizar unas buenas notas de estudio?• ¿Cuál es la técnica que sugiere la antología para subrayar?• ¿Cuál es la técnica que sugiere la antología para resumir?• ¿Cómo puedes mejorar tu habilidad para escuchar?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá otros medios auxiliares que le ayudarán a tomar notas de conferencias, de asesoríaso mientras lee de forma personal.


• Enunciará los principios fundamentales para redactar buenas notas.• Aprenderá una técnica para subrayar textos con eficiencia.• Conocerá una técnica para resumir con eficiencia un texto.• Aprovechará las técnicas sugeridas para mejorar su habilidad de escucha.

PROPÓSITOS ACTITUDINALES• El alumno:• Será capaz de utilizar las herramientas auxiliares: anotar, subrayar y resumir para mejorar su

proceso de aprendizaje.• Evaluará su capacidad de “escucha” para evitar todas las distracciones mentales y físicas; además

reforzará su capacidad de atención y concentración.




Recuerda• Las estrategias de aprendizaje es un conjunto de procesos, conductas, hábitos, valores y actividades que ayudan al

estudiante a mejorar su proceso de aprendizaje.• Entre las estrategias de aprendizaje citaremos los mapas conceptuales, los esquemas, los cuadro sinópticos y las tablas

comparativas.

Investiga y realiza• De la lección que leíste, realiza un apunte para tu estudio personal integrando las nuevas técnicas aprendidas.• Comenta con tu asesor las nuevas técnicas que integraste en tu proceso de aprendizaje.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá otros medios auxiliares que le ayudará a tomar notas de conferencias, de asesoríaso mientras lee de forma personal.


• Enunciará los principios fundamentales para redactar buenas notas.• Aprenderá una técnica para subrayar textos con eficiencia.• Conocerá una técnica para resumir con eficiencia un texto.• Aprovechará las técnicas sugeridas para mejora su habilidad de escucha.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno:

• Será capaz de utilizar las herramientas auxiliares: anotar, subrayar y resumir para mejorar suproceso de aprendizaje.

• Evaluará su capacidad de “escucha” para evitar todas las distracciones mentales y físicas; ademásreforzará su capacidad de atención y concentración.


Sesión 9TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ESCRITA

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASTécnicas de expresión escrita

La organización de las ideas.Los apuntes.El subrayado.El resumen. Generalidades.La síntesis. Generalidades.


Recuerda• Los apuntes personales dirigen el aprendizaje además de mejorar la concentración.• Es necesario en el proceso de aprendizaje repetir con sus propias palabras el material de estudio y aplicar los nuevos

aprendizajes en la vida cotidiana y en la resolución de problemas.• La formulación de preguntas propicia la identificación de la estructura general de un texto.• El aprendizaje significativo pretende acrecentar tu capacidad de crítica, reflexión, síntesis y análisis.

Piensa• ¿Cómo organizas tus ideas antes de escribirlas o expresarlas?• ¿Cuáles son los pasos que realizas para redactar un resumen?• Después de tu lectura personal: ¿Cuál es el mecanismo que utilizas para reflexionar y sintetizar las ideas principales?

Investiga• ¿Cuáles son los sistemas que te sirven para organizar tus ideas?• ¿Cuál es la finalidad de los apuntes de clase?• ¿Cuáles son los defectos que se deben evitar en la toma de apuntes?• Enlista las recomendaciones para una buena toma de apuntes.• Explica cada una de las cualidades que deben tener los apuntes.• Indica cuál es la técnica que sugiere la antología para subrayar correctamente.• ¿Qué es un resumen?• ¿Cuál es el procedimiento para resumir un texto?• ¿Qué es la síntesis?• ¿Cuál es el procedimiento para hacer una síntesis?• ¿Cuál es la diferencia entre un resumen y una síntesis?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno aplicará las técnicas de expresión escritas en la toma de apuntes, subrayado, resumen,síntesis y organización de las ideas en su proceso de aprendizaje.


• Conocerá el sistema numérico para ordenar las ideas en sus dos variantes; el decimal y el mixtoque combina números romanos y números arábigos.

• Examinará los requerimientos para elaborar correctamente los apuntes personales.• Conocerá los requerimientos para elaborar correctamente un subrayado.• Analizará las diferencias entre el resumen y la síntesis.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno utilizará en sus apuntes de estudio las técnicas de expresión escrita, en especial la síntesispara mejorar su capacidad de comprensión.




Recuerda• El ideario de la Universidad América Latina afirma que una de las misiones de la universidad es: “Formar personas

reflexivas, con la capacidad de analizar todo aquello que el contexto les presente y que asuman una actitud de conscienteresponsabilidad frente a las consecuencias de sus decisiones”.

• Generar preguntas es una estrategia de aprendizaje que facilita la reflexión y la comprensión de la lectura. Te sugerimosrealices tus propias “preguntas guía” que te ayuden a analizar el texto.

Investiga y realiza• Con las repuestas “Investiga” realiza una síntesis de todos los conceptos mencionados.• Lee tu síntesis y evalúa tu proceso de aprendizaje basándote en los nuevos conocimientos, anota las anomalías que

encuentres, escribe tus propuestas de mejora personal y coméntalas con tu asesor.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno aplicará las técnicas de expresión escritas en la toma de apuntes, subrayado, resumen,síntesis y organización de las ideas en su proceso de aprendizaje.


• Conocerá el sistema numérico para ordenar las ideas en sus dos variantes: el decimal y elmixto, que combina números romanos y números arábigos.

• Examinará los requerimientos para elaborar correctamente los apuntes personales.• Conocerá los requerimientos para elaborar correctamente un subrayado.• Analizará las diferencias entre el resumen y la síntesis.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno utilizará en sus apuntes las técnicas de expresión escrita, en especial la síntesis para mejorarsu capacidad de comprensión.


Sesión 10TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ESCRITA

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASTécnicas de expresión escrita

• El cuadro sinóptico.• El esquema.• La monografía.• Locuciones latinas y abreviaturas.• El ensayo. Generalidades.


Recuerda• La autoevaluación personal es una comprobación objetiva de los logros y deficiencias de cada estudiante.• La autoevaluación no sólo da cuenta de tu manejo de información, también evalúa tus habilidades de pensamiento y

razonamiento.• El uso de imágenes mentales mejora el proceso de aprendizaje, “ve” y “escucha” los eventos en tu mente, realiza cuadros

o “fotografías” de las ideas principales.

Piensa• ¿Utilizas en tu proceso de aprendizaje imágenes, cuadros sinópticos, esquemas?• ¿Cuál es la estructura que utilizas para escribir tus monografías?• ¿Qué es una locución latina? ¿Cuándo se utilizan?• ¿Cuál fue el último ensayo que leíste o escribiste?

Investiga• ¿Qué es un cuadro sinóptico?• ¿Qué es un esquema?• ¿Cuáles son los pasos para elaborar un esquema?• Enumera las características del esquema.• ¿Cuál es la diferencia entre un cuadro sinóptico y un esquema?• ¿Qué es una monografía?• Analiza las partes que componen una monografía.• ¿Cómo tenemos que manejar las fuentes y la bibliografía para profundizar los temas de estudio?• ¿Cuál es la diferencia entre una monografía y un ensayo?• Enlista las locuciones y abreviaturas latinas que conozcas.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno aplicará las técnicas de expresión escritas de diseño de cuadros sinópticos, esquemas,monografía y ensayo para mejorar su proceso de aprendizaje.



• Conocerá la técnica para realizar cuadros sinópticos.• Diseñará esquemas conceptuales y analíticos.• Redactará las partes que integran una monografía.• Precisará las diferencias entre la monografía y el ensayo.• Conocerá las sugerencias para enriquecer sus ensayos o monografías con fuentes bibliográficas

pertinentes.• Conocerá las locuciones y abreviaturas latinas más usuales.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno utilizará en sus apuntes de estudio las técnicas de expresión escrita en especial el diseño decuadros sinópticos y esquemas para mejorar capacidad de síntesis.




RecuerdaTú eres el constructor activo de tu conocimiento, este proceso te garantiza la adquisición de confianza en tus propias ideas, entus decisiones y a aceptar tus errores como constructivos.

Investiga y realiza• Ordena los contenidos fundamentales de “Investiga” en un cuadro sinóptico o un esquema.• Compara tu cuadro sinóptico con tu proceso de aprendizaje evalúalo, anota las anomalías que encuentres; escribe tus

propuestas de mejora y coméntalas con tu asesor.• De los contenidos de las sesiones 6 a la 10 realiza diez preguntas con cuatro opciones cada una; sigue las indicaciones de

la guía de estudio para su elaboración.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno aplicará las técnicas de expresión escritas de diseño de cuadros sinópticos, esquemas,monografía y ensayo para mejorar su proceso de aprendizaje.


• Conocerá la técnica para realizar cuadros sinópticos.• Diseñará esquemas conceptuales y analíticos.• Redactará las partes que integran una monografía.• Precisará las diferencias entre la monografía y el ensayo.• Conocerá las sugerencias para enriquecer sus ensayos o monografías con fuentes bibliográficas

pertinentes.• Conocerá las locuciones y abreviaturas latinas más usuales.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno utilizará en sus apuntes de estudio las técnicas de expresión escrita, en especial el diseño decuadros sinópticos y esquemas para mejorar capacidad de síntesis.


Sesión 11EJERCICIOS PARA LEER, PARA APRENDER

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASEjercicios para leer, para aprender

Introducción.Pasos para aprender de la lectura.


Recuerda• La lectura de estudio tiene un objetivo: comprender lo que estas leyendo, es decir, entender la estructura interna y externa

y conocer el significado de los conceptos que ahí se manejan.• Cuando lees entras en un diálogo con el autor que exige una actitud de atención y escucha.• Tu lectura de estudio es distinta de cuando lees “caricaturas” u otro tipo de textos. En esta lectura analiza el índice de

estudio, formúlate preguntas, hojea el texto, lee atentamente, repasa en voz alta y elabora cuestionarios y cuadrossinópticos.

Piensa• ¿Cuál es la relación que hay entre la velocidad de lectura y la comprensión?• ¿Cómo te dispones intelectualmente para tu lectura de estudio?• ¿Cuál es el proceso que utilizas para identificar palabras clave e ideas esenciales en un texto?• ¿Cómo discriminas la información importante, de la información no importante de una lectura?• Un estudiante de último año de preparatoria deberá leer entre 400 y 500 palabras por minuto y tener una comprensión

entre un 80 y 90 % de lo leído.• ¿Sabes cuántas palabras lees por minuto y cuál es tu grado de comprensión?

Investiga• ¿Cuáles son los dos pasos para aprender de la lectura?• Explica en qué consiste cambiar a tus propias palabras lo leído.• ¿Qué es una idea esencial?• ¿Cómo puedes descubrir las ideas esenciales de un texto?• ¿Qué tipo de información es la que se descarta para descubrir las ideas esenciales de un texto?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno mejorará la comprensión, análisis y síntesis de su lectura personal mediante la búsqueda deideas esenciales y el parafraseo del texto.


• Aprenderá la técnica de cambiar el texto leído a sus propias palabras.• Aprenderá la técnica para descubrir las ideas esenciales de un texto.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno tendrá como reto personal encontrar las ideas esenciales del texto, en su lectura de estudiodiario.




Recuerda• Para leer con eficiencia necesitas:

o No tener defectos en la vista.o Iluminación adecuada.o Sentarte cómodamente.o Sostener el libro a 30 0 40 cm.o Saltar la vista de un grupo de palabras a otro, sin regresarte y sin leer palabra por palabra.

Investiga y realiza• Elabora y grafica un proceso de tu lectura personal en dónde incluyas el parafraseo del texto y la búsqueda de ideas

esenciales.• ¿Recuerdas alguna lectura, de cualquier tema, que hayas comprendido? Vuelve a leerla aplicando estas dos técnicas y

anota tus resultados.• Realiza los ejercicios de la unidad siete y comenta tus resultados con tu asesor.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno mejorará la comprensión, análisis y síntesis de su lectura personal mediante la búsqueda deideas esenciales y el parafraseo del texto.


• Aprenderá la técnica de cambiar el texto leído a sus propias palabras.• Aprenderá la técnica para descubrir las ideas esenciales de un texto.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno tendrá como reto personal encontrar las ideas esenciales del texto, en su lectura de estudiodiario.


Sesión 12ADMINISTRAR EL TIEMPO

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASAdministrar el tiempo

Introducción.Definir actividades.Jerarquizar actividades.Delimitar el tiempo de cada actividad.Organizar un horario.


Recuerda• La administración personal del tiempo, es una habilidad que se necesita desarrollar para lograr las metas personales.• Hay un tiempo para cada actividad humana, tiempo para estudiar y tiempo para trabajar, tiempo estar con tu familia y

tus amigos y tiempo para estar contigo, tiempo para la acción y tiempo para la reflexión.• Todos los seres que existimos estamos sujetos a dos dimensiones; el tiempo y el espacio. El ser humano es el único

que capta la noción de tiempo.

Piensa• ¿Qué es el tiempo?• ¿Tienes escritos tus planes a largo, mediano y corto plazo? ¿Cuáles son? ¿De cuánto tiempo estamos hablando?• ¿Qué estrategias utilizas para administrar tu tiempo?• ¿Cómo organizas tu horario personal?• Imagina que hoy es el último día de tu existencia: ¿Tienes la certeza de que aprovechaste tu tiempo?

Investiga• Define: ¿Qué es la “administración del tiempo”?• ¿Cuáles son los pasos para administrar el tiempo?• Describe las actividades conocidas como “compromiso”.• Describe las actividades conocidas como “recreación”.• Describe las actividades conocidas como “rutinarias”.• ¿Qué significa jerarquizar?• ¿Qué es una prioridad?• ¿Cómo puedo jerarquizar las distintas actividades diarias?• ¿Cómo puedo delimitar el tiempo para cada actividad?• Una manera de organizar un horario.• ¿Cuál es la finalidad que se persigue al administrar el tiempo?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno comprenderá que administrar su tiempo es esencial para lograr sus metas personales.


• Conocerá los diferentes tipos de actividades.• Conocerá una forma de organizar un horario.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno elaborará su propio horario jerarquizando y distribuyendo su tiempo para cada una de lasactividades planeadas.




Recuerda• El horario nos ayuda a visualizar y a planear nuestra vida personal, las actividades académicas y el tiempo libre.

Investiga y realiza• Un resumen con los contenidos conceptuales de las respuestas de Investiga.• Programa un horario semestral, uno mensual, uno semanal y uno diario, en donde incluyas tus actividades académicas y

tus actividades personales. Coméntalo con tu asesor.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno comprenderá que administrar su tiempo es esencial para lograr sus metas personales.


• Conocerá los diferentes tipos de actividades.• Conocerá una forma de organizar un horario.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno elaborará su propio horario jerarquizando y distribuyendo su tiempo para cada una de lasactividades planeadas.


Sesión 13MEJORAR LA MEMORIA

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASMejorar la memoria

Introducción.Recuerdo de números.Recuerdo de nombres y palabras.


Recuerda• Una forma para comprender los conceptos es traducirlos; es decir expresarlos en términos distintos, con un lenguaje que

te resulte más accesible.• Para aplicar un concepto primero tengo que abstraerlo o separarlo, luego comprenderlo.• La mnemotecnia nos ayuda a memorizar y recordar números o palabras de forma más significativa.

Piensa• ¿Cuál es la técnica que utilizas cuando tienes que memorizar en forma significativa?• ¿Qué significa memorizar de forma significativa?• ¿Qué es la memoria comprensiva?• ¿Qué sucede en tu mente cuando tienes que recordar conocimientos memorizados hace mucho tiempo?

Investiga• ¿Qué es el aprendizaje significativo?• ¿Cuál es la función de la memoria?• ¿Cómo participa la memoria en el aprendizaje?• ¿Cuál es la mejor manera para recordar lo que hemos aprendido?• ¿Cuáles son los pasos para recordar números?• ¿Cuáles son los pasos para recordar nombres o palabras?• ¿Cuáles son los pasos para recordar textos?• ¿Cómo definimos a la “idea clave”?• ¿Cuál es la función de las palabras clave?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno integrará a su proceso de estudio tres técnicas mnemotécnicas: una para recordar números,una para recordar nombres o palabras y otra para recordar textos.


• Conocerá el código para transformar frases numéricas por consonantes.• Conocerá la técnica para recordar palabras.• Identificará de un texto las palabras clave.• Identificará de un texto las ideas esenciales.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno será capaz de recordar materiales de estudio complejos con la aplicación de las técnicasdescritas.




Recuerda• No tratamos de que memorices al estilo tradicional sino que la información que aprendas quede en tu memoria de forma

significativa para que la recuerdes a largo y corto plazo.

Investiga y realiza• Realiza un gráfico en el que representes el código para transformar los números en palabras.• Ejemplifica la aplicación del código.• Mediante el encadenamiento de imágenes absurdas estudia la lección.• Escribe una lista de palabras clave de la unidad.• Escribe una lista de ideas esenciales de la unidad.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno integrará a su proceso de estudio tres técnicas mnemotécnicas: una para recordar números,una para recordar nombres o palabras y otra para recordar textos.


• Conocerá el código para transformar frases numéricas por consonantes.• Conocerá la técnica para recordar palabras.• Identificará de un texto las palabras clave.• Identificará de un texto las ideas esenciales.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno será capaz de recordar materiales de estudio complejos con la aplicación de las técnicasdescritas.


Sesión 14APRENDER A APRENDER

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASAprender a aprender.

El proceso de aprendizaje.La metacognición.El constructivismo.


Recuerda• La Universidad América Latina tiene como modelo educativo el constructivismo, y busca que sus estudiantes integren en

sus hábitos de estudio el aprendizaje significativo.• Memorización comprensiva, funcionalidad del conocimiento y aprendizaje significativo son los tres vértices de un mismo

triángulo.• La motivación personal es una de las condiciones psicológicas para que un alumno realmente aprenda.• Una de las finalidades de la concepción constructivista de la educación es aprender a pensar y aprender a aprender.

Piensa• ¿Cómo es tu proceso de aprendizaje?• ¿Cuáles son tus metas de aprendizaje?• ¿Cuáles son los valores personales que intervienen en tu proceso de aprendizaje?• ¿Cómo evalúas tu proceso de aprendizaje?

Investiga• ¿Qué significa aprender a aprender?• ¿Qué es una Zona de Desarrollo Próximo?• ¿Qué es el aprendizaje significativo?• ¿Qué es una estrategia de aprendizaje?• ¿Qué es la metacognición?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno identificará las propuestas fundamentales del modelo constructivista de educación.


• Conocerá que es una Zona de Desarrollo Próximo.• Conocerá que es la metacognición.• Conocerá la evolución histórica de las estrategias de aprendizaje.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno hará un juicio de valor de la propuesta fundamental del modelo constructivista de educación.




Recuerda• La palabra motivación se deriva del verbo latino “movere” que significa moverse o estar listo.• Motivación – interés – aprendizaje: son la tríada inseparable.

Investiga y realiza• Para contestar “Investiga” realiza una búsqueda en Internet, en un artículo, revista o libro, acerca de la teoría

Constructivista del aprendizaje.• También puedes preguntarle a quien conozca sobre el tema.• Elabora un mapa conceptual en donde aglutines los conceptos fundamentales de Investiga.• Comenta tus resultados con tu asesor.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno identificará las propuestas fundamentales del modelo constructivista de educación.


• Conocerá que es una Zona de Desarrollo Próximo.• Conocerá que es la metacognición.• Conocerá la evolución histórica de las estrategias de aprendizaje.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno hará un juicio valor de la propuesta fundamental del modelo constructivista de educación.


Sesión 15ELABORACIÓN DE TRABAJOS PARA LA ACREDITACIÓN

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASElaboración de trabajos para la acreditación

Generalidades.Pasos básicos.


Recuerda• La redacción de tu ensayo es un reflejo de tu capacidad de comprensión, análisis, reflexión y síntesis.• Escribir ensayos o monografías ayuda a estructurar las ideas y almacenarlas en la memoria de largo plazo.• Cuando escribas, ten siempre presente tus conocimientos de ortografía y gramática.• Los diccionarios generales o especializados son una herramienta básica para enriquecer la redacción de tu ensayo.

Piensa• ¿Cuándo redactas un ensayo ordenas tus ideas, diseñas una estructura interna?• ¿Al redactar tienes presente las reglas básicas de ortografía?• ¿Al redactar tienes presente las reglas básicas de la sintaxis?• ¿Cómo diseñas tu “borrador” antes de escribir un ensayo?

Investiga• ¿Qué es un ensayo?• ¿Cuál es la característica fundamental de un ensayo?• ¿Cuáles son las partes fundamentales de un ensayo?• ¿Cómo se desarrolla el proceso para la redacción de un ensayo?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno recapitulará los conocimientos fundamentales de la materia de metodología del aprendizajemediante un ensayo.


• Conocerá el proceso para redactar un ensayo.• Conocerá de forma definitiva lo que es un ensayo.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESRedactará ensayos cuando menos al terminar cada materia de estudio.




Recuerda• La autogestión te realiza como ser humano, te ayuda a construir valores, hábitos y habilidades para aprender a aprender,

aprender a crear, aprender a comunicarte, aprender a pensar, aprender a comunicarte, aprender a administrarte, aprendera investigar.

• Las materias del tronco común te proporcionarán los elementos teórico-prácticos para desarrollar en ti estas habilidades.

Investiga y realiza• Realiza un ensayo personal sobre la materia de Metodología del Aprendizaje, siguiendo los puntos que te menciona la

antología y los contenidos que te pueda sugerir tu asesor.• Revisa en tu ensayo la ortografía, la gramática, la estructura y la pertinencia de los contenidos.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno recapitulará los conocimientos fundamentales de la materia de metodología del aprendizajemediante un ensayo.


• Conocerá el proceso para redactar un ensayo.• Conocerá de forma definitiva lo que es un ensayo.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESRedactará ensayos cuando menos al terminar cada materia de estudio.

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UNIVERSIDAD AMÉRICA LATINA - ual.dyndns.orgual.dyndns.org/Biblioteca/Metodologia_Aprendizaje/Pdf/Cronograma.pdf · METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Guía de Estudio y Cronograma de Autoaprendizaje