Embed Size (px)
Citation preview
1
Unidad Académica Profesional Cuautitlán Izcalli
3er. Congreso Internacional de Competitividad Organizacional
Temática del congreso: Competitividad y TIC
Ponencia:
Las nuevas propuestas curriculares en la educación virtual y el factor de desarrollo
competitivo. Caso aplicado en la UAEM, UAP Cuautitlán Izcalli.
Autor
Mtra. Liliana Antonia Mendoza González
Coautora
Mtra. Karina González Roldán
Coautora
Lic. María Teresa Medina Farfán
Dirección:
Av. Prolongación Islas s/n, Col. Atlanta,
2ª. Sección, Cuautitlán Izcalli, Méx.,
C.P. 54740
Correos electrónicos de contacto:
Cuautitlán Izcalli, Méx., a 6 de septiembre de 2013.
2
Resumen
La Universidad se encuentra vulnerada por diversos factores -políticos, económicos y
sociales- lo que merma el desarrollo de la competitividad de sus egresados. Por lo
tanto, deberá desarrollar la capacidad de atraer y retener inversiones y talento.
Actualmente se hacen estudios y análisis, y se trabaja innovando con licenciaturas que
se imparten a distancia mediante plataformas virtuales. El compromiso de la
Universidad es llevar la educación al individuo y no el individuo a la educación, es así
que una vez que hemos identificado las problemáticas, debilidades y fortalezas a las
que nos enfrentamos, podemos señalar propuestas, elaborar planes de trabajo e
implementar las medidas necesarias para lograr la competitividad en la educación
superior a distancia.
Abstract
The University is violated by many factors-political, economic and social, which reduces
the competitiveness of it. Therefore, you must develop the ability to attract and retain
investment and talent. Currently carry out studies and analysis as well as working in the
university curriculum map update. The University is committed to bringing education to
the individual and not the individual to education, so that once we have identified the
problems, strengths and weaknesses to which we face, we can point proposals, work
plans and implement measures to achieve competitiveness in higher education
distance.
Palabras clave: Competitividad, educación a distancia, desarrollo.
3
Índice
Las nuevas propuestas curriculares
en la educación virtual y el factor de
desarrollo competitivo. Caso aplicado
en la UAEM, UAP Cuautitlán Izcalli……………………………………………………..4
Análisis FODA de la Unidad Académica Profesional Cuautitlán Izcalli…….…….…7
Componentes del Modelo Educativo-Administrativo
de educación a distancia de la UAEM………………………………………………….8
La globalización y educación para
el desarrollo de competencias…………………………………………………..……….8
Análisis y aplicación de la competitividad ………………………………………...……9
Repercusión de las TIC’S a favor de la sociedad incluyente,
preparada y sana…………………………………………………………………..…....12
Resultados…………………………………………………………………………………16
Fuentes de información………………………………………………………………….18
4
Las nuevas propuestas curriculares en la educación virtual y el factor de
desarrollo competitivo. Caso aplicado en la UAEM, UAP Cuautitlán Izcalli.
Hoy ya no se estudia una profesión
para ejercerla toda la vida; hoy hay
que estudiar toda la vida, para
ejercer una profesión.
Gabriela Mistral
.
La educación en México se encuentra en un constante proceso de reestructuración en
todos los niveles. En la presente investigación desarrollaremos los aspectos que
debemos considerar para que mediante la educación a distancia, logremos que los
egresados universitarios sean competitivos.
En la presente investigación, analizaremos las propuestas curriculares con las que se
apertura la modalidad de educación a distancia en la Unidad Académica Profesional
Cuautitlán Izcalli, en el año 2013 e identificaremos el factor de desarrollo competitivo
que se implementará en sus estudiantes.
La era planetaria requiere el compromiso de las instituciones de educación superior
para actualizarse a las necesidades de los estudiantes que han desarrollado diversas
destrezas relacionadas con las nuevas tecnologías. “La enseñanza y el aprendizaje son
dos aspectos fundamentales del mandato de la UNESCO y de la mayoría de los
resultados previstos en lo tocante a la difusión de las TIC. Uno de los requisitos básicos
de la educación del siglo XXI es preparar a la población para que pueda participar en
una economía fundada en el conocimiento, lo que comprende las perspectivas sociales
y culturales” (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, 2012).
5
“El aprendizaje electrónico es la piedra angular para construir sociedades integradoras
del conocimiento. La UNESCO, con su mandato singular de promover la libre
circulación de las ideas y el conocimiento, ha desempeñado una función esencial en la
Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información”. Las Universidades deben
reestructurarse y plantear nuevos programas curriculares acorde a las necesidades
actuales y a las demandas de los nuevos tiempos que desarrollen al individuo como un
ser integral. “La contribución de la UNESCO incorporó los aspectos éticos, jurídicos y
socioculturales de la sociedad de la información y contribuyó al aprovechamiento de las
oportunidades que ofrecen las TIC, al situar al ser humano en el centro del enfoque.
(Organización de las Naciones Unidas para la Educación, 2012).
“Las Tecnologías de Información y comunicación han abierto nuevas posibilidades para
la enseñanza y el aprendizaje, su gran potencial se evidencia en la posibilidad de
interacción, de comunicación, de acceso a información, es decir se convierten en un
medio interactivo y activo” (Manrique, 2004). Las TIC’s permiten el acercamiento de la
Universidad y principalmente acerca al conocimiento a lugares lejanos, por lo que
acorta distancias sin importar fronteras.
La educación tradicional enfrenta problemas u obstáculos que podemos enfrentar con la
aplicación de la educación a distancia. El maestro Egurrola ha realizado una propuesta
de tres hechos consustanciales al neoliberalismo, que nos pueden ayudar a percibir las
raíces profundas y la dimensión de la crisis que impera en la educación superior (Isaac
Egurrola, 2005). Nos referimos a que:
a) representa un proyecto de nación excluyente;
b) ha entronizado el pensamiento único; y
c) le otorga a lo económico la preeminencia en el orden social.
Lo anterior, se desprende porque existen políticas gubernamentales que han reducido
el apoyo al sector educativo, excluyendo a sectores poblacionales de un derecho
fundamental de la educación, consagrado en la constitución política de nuestro país y
en tratados internacionales. En segundo lugar, se han establecido posturas ideológicas
6
únicas en las universidades, olvidando que la esencia de las mismas se concentra en la
universalidad de conocimientos y posturas ideológicas. Por último, la percepción
generalizada, coloca a la economía como la ciencia a partir de la cual se establecen las
directrices sociales, dejando en segundo o tercer plano a la educación.
La postura del maestro Egurrola se complementa cuando otros autores precisan que
hoy se habla de un nuevo paradigma en la educación, de la distribución social del
conocimiento y lo reconoce como una parte esencial para lograr que los egresados de
la educación superior sean competentes. En los países mal llamados en vías de
desarrollo, como lo es México, las universidades están obligadas con la sociedad a
distribuir el conocimiento que tienen, no es una fase, es uno de los trípodes de lo cual
se habló siempre. La universidad tiene el compromiso académico, social y moral de
impulsar y fomentar la investigación, la extensión de cultura y la docencia (Medina
Viedas, 2005).
La educación es vista no sólo como la fuerza impulsora del avance científico y
tecnológico, también como el instrumento más importante para combatir el desempleo;
el motor del progreso social y de la igualdad de oportunidades; el guardián de los
valores democráticos y el instrumento más importante para el progreso individual
(Musik Asali, 1999). En el momento en el que la educación logre implementar las
herramientas antes mencionadas y lo haga de manera eficaz y eficiente, nuestro país
podrá insertarse en el proceso global y continuar su crecimiento.
Lo antes expuesto, no quiere decir que las Instituciones de Educación Superior en
México, vivan aisladas de las necesidades y exigencias nacionales e internacionales, el
ámbito universitario ha volcado sus esfuerzos para crecer y actualizar sus modelos
curriculares, su estructura organizacional y la actualización y formación de su planta
académica.
7
ANÁLISIS FODA DE LA UNIDAD ACADÉMICA PROFESIONAL CUAUTITLÁN
IZCALLI
FORTALEZAS - Reconocimiento de la UAEM como
Universidad de alta Calidad - Espacio académico recién construido - Incorporación de licenciaturas de nueva
creación - Profesores con al menos un grado mayor al
de impartición - Alto nivel de concentración poblacional - Alto nivel de industrialización en la zona. - 4268 empresas incluyendo 3273 del sector
comercio, 179 del sector industrial y 816 del sector servicio.
- 5 procesos académicos certificados en calidad (ISO 9001).
DEBILIDADES - Institución nueva en la región - No contamos con egresados en la zona. - Competencia de alta calidad en la región
(UNAM, UVM, Tecmilenio) - Falta de acreditaciones académicas - Desconocimiento de las profesiones en la
región. - Insuficiencia presupuestaria tanto en
recursos financieros como humanos.
OPORTUNIDADES
- Alto porcentaje de población que no cuenta con estudios profesionales.
- Sector social y productivo cuyos recursos humanos tienen experiencia profesional o una carrera trunca, pero no tienen un título profesional que los respalde.
- Generar alianzas estratégicas con cámaras y asociaciones para asegurar la calidad educativa y la práctica profesional relevante.
- Aplicación de programas de formación integrales que permitan la generación de profesionistas con altos valores personales y de apoyo a la comunidad.
- Creación de un patronato para el impulso de la Unidad Académica Profesional.
- Desarrollo de proyectos de investigación aplicada en las diferentes organizaciones tanto públicas como privadas en la región.
AMENAZAS - Creación de nuevas Instituciones de
Educación Superior. - Índices de deserción que reportan otros
estudios en línea en diferentes universidades. - Dificultades que puedan presentarse para el
acceso a internet.
8
Componentes del Modelo Educativo – Administrativo de educación a distancia de la UAEM
La globalización y educación para el desarrollo de competencias.
El mundo del futuro, entonces, puede englobarse en diferentes esquemas aunque es
claro que, en estos supuestos, podrán darse traslapes y bifurcaciones. La globalización
es un proceso que más allá de los intereses gubernamentales, llevan inmerso en
compromiso social por lograr un equilibrio educativo. En este entendido hay autores que
han proyectado perspectivas para presentar tres tipos de mundos o de escenarios para
el año 2025 (Martínez Fernández, 1996):
En mundo con una fuerte tendencia hacia la globalización que elimina fronteras y
permite abordar problemas que nos atañen a todos.
El mundo organizado por bloques que elimina fronteras pero no todas; esto es,
algunos países no estarán dentro de ningún bloque y las escasas medidas
globales se tomarán por acuerdo de los bloques.
9
El mundo de las hegemonías, en el cual no hay ningún tipo de verificación
internacional, los bloques aún son incipientes y la hegemonía continúa estando
entre las grandes potencias, cambiantes en su composición.
El proceso de globalización económica, la interdependencia mundial y la conformación
de bloques regionales constituye el nuevo contexto internacional en el que deben
operar las instituciones de educación superior, con todos sus desafíos y oportunidades
(Asociación Nacional de Universidades e Intituciones de Educación Superior, 2000).
Siendo que la educación se encuentra inmersa en el proceso de la globalización y
actualmente se actualiza, ofreciendo educación a distancia, utilizando plataformas
digitales y en general desarrollando en uso de nuevas tecnologías.
La educación superior mexicana opera en un nuevo escenario de competencia mundial,
que es más visible en el marco de los tratados comerciales como el de Libre Comercio
de Norteamérica y la incorporación a organismos internacionales como la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). La competencia entre
universidades mexicanas y otros países conlleva la necesidad de plantear programas
de desarrollo de nuestras IES, con base en indicadores y estándares internacionales.
(Asociación Nacional de Universidades e Intituciones de Educación Superior, 2000)
Todos estos asuntos requieren ser expuestos al debate y la discusión seria por parte de
la comunidad universitaria (autoridades educativas, profesores, investigadores,
estudiantes), con el fin de analizar las implicaciones que tienen en el ámbito de la
educación superior así como las consecuencias para la formación y el desarrollo
profesional.
Análisis y aplicación de la Competitividad
En Instituto Mexicano para la Competitividad la define como la capacidad de atraer y
retener inversiones y talento. Esta definición implica que para poder lograr estos dos
objetivos, es necesario que tanto países como entidades federativas y zonas urbanas
de México ofrezcan condiciones integrales y aceptables en el ámbito internacional para
10
maximizar el potencial socioeconómico de las empresas y de las personas que en ellos
radican. Además, debe incrementar de forma sostenida su nivel de bienestar, más allá
de las posibilidades intrínsecas que sus propios recursos, capacidades tecnológica y de
innovación ofrezcan. Todo ello, con independencia de las fluctuaciones económicas
normales por las que México atraviese (Instituto Mexicano para la Competitividad A.C.,
2010).
El concepto de competencia está fuertemente asociado con la capacidad para dominar
tales situaciones complejas, y esto supone que la “competencia” trasciende los niveles
de conocimientos y habilidades para explicar cómo éstos son aplicados de forma
efectiva. Como resultado, el término ha llegado a convertirse en atractivo tanto para
educadores como para empleadores porque es fácilmente identificado con
capacidades, aptitudes y habilidades (expertise) apreciadas (Moreno Olivares, 2009).
La evaluación de competencias es otro ámbito fundamental, toda vez que ésta es el
medio que permite –en un aprendizaje a lo largo de la vida– determinar en qué nivel de
dominio (expresado en los correspondientes indicadores) se sitúa cada individuo y la
sociedad. La universidad ha modificado su forma tradicional de trabajo por objetivos,
incluyendo la formación por competencias.
El nuevo enfoque ha convertido a las competencias en algo pretendidamente
clarificador de qué queremos lograr y las sitúa en el lugar de guías de los sistemas o
programas educativos, de la organización y de las prácticas didácticas. Los indicadores
denotan lo que se considera evaluable y lo que es merecedor de ser evaluable. Es
decir, es un criterio para valorar aquello que se aprecia como valioso.
Es necesario cuantificar la calidad de la educación, para lograr la competitividad de
nuestras ofertas curriculares. Lo evaluable y lo evaluado pasa a convertirse en la
finalidad deseada a la que mirar cuando se planifique y se desarrolle el currículo,
cuando se seleccionen las experiencias y la evaluación. La competencia a ganar como
resultado previsto es la finalidad de la evaluación (Moreno Olivares, 2009).
11
La calidad de la educación y la cooperación internacional permite a las instituciones de
educación superior paliar carencias en su abanico de oportunidades educativas, al
enviar a las instituciones extranjeras a estudiantes y profesores que buscan continuar
su formación en niveles de posgrado, insuficientes en su propio país.
Considerando el párrafo anterior, la internacionalización permite actualizar a los
profesores y los planes de estudios y ayudar así a elevar la calidad de la educación. Sin
embargo, hay que destacar que la colaboración internacional puede contribuir al
mejoramiento de la educación superior, siempre y cuando los programas
internacionales sean de alta calidad. Por ello, es importante la existencia de
asociaciones que aseguren y supervisen la calidad de éstos (Gacel-Ávila, 2000).
Es así, que la Universidad Autónoma del Estado de México, innova al impulsar cuatro
licenciaturas que insertan al estudiante en el campo laboral de la zona geográfica a la
que pertenecen, satisfaciendo las necesidades empresariales y reproductivas.
Actualmente, la Unidad Académica Profesional Cuautitlán Izcalli, UAEM, oferta cuatro
licenciaturas: Actuaría, Derecho Internacional, Logística y Negocios Internacional, las
tres de ellas de reciente creación curricular.
Debido al estudio que realizan las instituciones de educación superior, el grado de
pertinencia social de un programa o institución se mide por el impacto social que
genera, por el flujo de repercusiones y de transformaciones de sentido que se producen
objetivamente en la sociedad de su entorno, presumiblemente como efecto del cúmulo
de aportes que realiza dicho programa (Aguila Cabrera, 2005).
Con base en lo expuesto anteriormente se puede afirmar que para tener un buen
conocimiento del proceso que siguen los alumnos, es imprescindible que los métodos
de enseñanza ofrezcan información constante de cómo se está llevando a cabo el
proceso de adquisición de las competencias, ya que en una metodología cerrada,
donde los alumnos dan respuestas únicamente al final de las unidades didácticas, es
12
imposible tener información de los procesos de aprendizaje que cada uno de ellos está
siguiendo.
Es fundamental llevar a cabo una forma de enseñanza en la que los alumnos sean
capaces de producir y comunicar mensajes de forma constante, que puedan ser
procesados por el profesorado y que éste, a partir de este conocimiento, pueda ofrecer
oportunamente los apoyos que cada uno de los alumnos requiere para mejorar su nivel
de competencia. (Moreno Olivares, 2009)
Otro aspecto esencial a considerar, es el desarrollo internacional de las instituciones.
En cuanto a las diferentes modalidades de la actividad internacional se puede destacar,
a grandes rasgos, que para la gran mayoría de las universidades públicas mexicanas,
su peso principal está en la movilidad del personal académico de élite y en las áreas de
investigación, mientras que para las instituciones privadas, su gran desarrollo se da en
la recepción de estudiantes extranjeros y en la movilidad de sus estudiantes (Gacel-
Ávila, 2000).
Repercusión de las TIC’S a favor de la sociedad incluyente, preparada y sana.
El IMCO establece un apartado teórico, en el que considera la relevancia de que el
mundo tenga una sociedad inclúyete, preparada y sana. Este subíndice califica el
bienestar y las capacidades de la fuerza laboral como una aproximación de la calidad
del capital humano. Esta medida se toma en términos de su escolaridad y condiciones
generales de salud y bienestar. Además, incorpora aspectos fundamentales de igualdad
de género e ingreso, así como algunas consideraciones sobre la cobertura de servicios
básicos (Instituto Mexicano para la Competitividad A.C., 2010).
Estadísticamente y considerando que una muestra del país nos puede dar una
proyección de su posición internacional, y en base a las estadísticas del IMCO el
desempeño bajo del Estado de México, Chihuahua y Distrito Federal, determina que
dichas “entidades tienen un rezago del 35% respecto al promedio nacional. La calidad
del sistema de derecho de estas entidades es similar a la de países como Belice y
13
Tailandia, ubicados en la posición 36 y 37 respectivamente. Dichos estados se
caracterizan por tener los índices de delincuencia, informalidad y corrupción más altos
del país. (Instituto Mexicano para la Competitividad A.C., 2010). Estos elementos nos
permiten identificar factores que merman y vulneran la competitividad educativa y que la
universidad debe tener presente para retomarlos y trabajar en estos.
Una sociedad, sea mundial o nacional, inmersa en un proceso de cambio acelerado en
todas las esferas de la vida humana –con todas sus paradojas y contradicciones- exige
transformaciones profundas en la organización y operación de la educación en general
y la educación terciaria en lo particular. El cambio es constante, acelerado y afecta a
toda la vida de la sociedad; se da en la actividad económica, en las formas de
organización del trabajo y en las bases técnicas de la producción, sufriendo nuevas
necesidades y exigencias relativas a las competencias y conocimientos de los hombres
y mujeres para insertarse activamente en el mundo laboral. Con el cambio se extienden
las actividades que requieren de innovaciones continuas y de una mayor participación
de la dimensión intelectual del trabajo; se modifican las costumbres, los patrones de
conducta y los modos de vida de los individuos y de los grupos sociales. (Asociación
Nacional de Universidades e Intituciones de Educación Superior, 2000)
De acuerdo con la ANUIES, la mayor interacción entre las comunidades académicas,
permite un proceso continuo de mejoramiento de la calidad educativa; la apertura a la
interacción mundial potencia los procesos de transformación de las instituciones
educativas, y el surgimiento de nuevos valores en la sociedad permite la construcción
de espacios académicos más consolidados.
El gran reto – como fue reconocido en la Conferencia Mundial sobre Educación
Superior organizada por la UNESCO en 1998- es disminuir la brecha existente entre los
países ricos y países pobres, disminución que exige de una nueva distribución del
conocimiento a nivel mundial (Asociación Nacional de Universidades e Intituciones de
Educación Superior, 2000).
14
Como fue reconocido en la Conferencia Mundial sobre Educación Superior, en una
sociedad basada cada vez más en el conocimiento, “la educación superior y la
investigación forman hoy en día la parte fundamental del desarrollo cultural,
socioeconómico y ecológicamente sostenible de los individuos, las comunidades y las
naciones” (Asociación Nacional de Universidades e Intituciones de Educación Superior,
2000).
La educación superior del futuro será una puerta de acceso a la sociedad del
conocimiento, quizá la puerta más importante por su situación privilegiada para la
generación y transmisión del saber humano. En la sociedad del conocimiento, la
universidad tradicional coexistirá con universidades virtuales y con otras formas de
universidad como son las “universidades corporativas” de las empresas, creadas para
satisfacer la demanda de educación permanente de su fuerza de trabajo en diferentes
niveles ocupacionales (Asociación Nacional de Universidades e Intituciones de
Educación Superior, 2000).
El compromiso de la Universidad es llevar la educación al individuo y no el individuo a la
educación, es así que una vez que hemos identificado las problemáticas, debilidades y
fortalezas a las que nos enfrentamos, podemos señalar propuestas, elaborar planes de
trabajo e implementar las medidas necesarias para lograr la competitividad en la
educación superior.
De lo anterior se desprende la cobertura, objetivos, estrategias y metas que se
pretenden lograr mediante la implementación de las licenciaturas a distancia:
Proyecto:
Cobertura educativa de Licenciatura, bachillerato y educación continua
Objetivos:
• Fortalecer la equidad y calidad de la oferta educativa institucional en las
modalidades, presencial, semipresencial y a distancia, mediante un compromiso de
15
pertinencia social y de formación humanista en sus diversos sistemas y niveles
educativos.
Estrategias:
• Ampliar la oferta educativa, mediante la diversificación de novedosos y pertinentes
programas educativos.
• Gestionar recursos ordinarios y extraordinarios ante los gobiernos federal y estatal
para darle viabilidad a la ampliación de la cobertura educativa en bachillerato y
licenciatura.
Metas:
• Lograr la participación institucional del 13 % de la cobertura estatal de licenciatura.
• Alcanzar 32.5 % de atención de la demanda de licenciatura (real).
• Alcanzar 38.5 % de atención de la demanda de licenciatura (puntuación aceptable).
• Contar con 44 % de la matrícula de licenciatura fuera de Toluca.
Grupos de Interés
Sector Gubernamental
• Gobierno Federal
• Gobierno del Estado de México
• Gobiernos municipales Cuautitlán Izcalli y circunvecinos
Sector Empresarial, social y cultural
• Cámaras y asociaciones empresariales
• Asociaciones sociales y culturales
• Entidades gubernamentales y no gubernamentales
• dedicadas al apoyo social y filantrópico.
Sector Educativo
• Universidad Autónoma del Estado de México
16
• Instituciones incorporadas
• Instituciones de educación, media y superior pública y privada.
Sector Gubernamental
• Preparación de capital humano.
• Apoyar el desarrollo de municipios y del Estado mediante desarrollo de proyectos.
• Asesoramiento en los diferentes procesos gubernamentales que permitan la
eficiencia y eficacia del sector.
Sector manufacturero, de servicios, comercio, social y cultural
• Preparación de capital humano.
• Desarrollo de proyectos productivos para disminuir gastos o incorporar a nuevos
mercados así como apoyar la consolidación de los actuales.
• Asesoramiento en los diferentes procesos y funciones que permitan la eficiencia y
eficacia de la organización.
Sector Educativo
Ser un mecanismo de acercamiento al sector formal y gubernamental con la
preparación de especialistas de la Gestión organizacional capacitados para llevar a las
organizaciones hacia entornos internacionales.
Resultados
La Universidad se encuentra vulnerada por diversos factores -políticos, económicos y
sociales- lo que merma la competitividad de la misma. Por lo tanto, deberá desarrollar la
capacidad de atraer y retener inversiones y talento. Actualmente se hacen estudios y
análisis, así como se trabaja en la actualización del mapa curricular universitario.
La implementación de los modelos curricular a distancia, actualmente funciona con una
matrícula de 75 estudiantes y se prevé aumentar el el siguiente ciclo escolar, la
cantidad de grupos que permitan la formación universitaria de los futuros profesionistas
17
que reúnan las competencia necesarias para satisfacer las necesidades del mercado
laboral.
La Universidad Autónoma del Estado de México ha confirmado que los programas
educativos a distancia se retribuyen social, económica y culturalmente. En un futuro se
proyecta que se impulsen nuevos proyectos mediante la modalidad de la educación a
distancia.
18
Fuentes de información.
Aguila Cabrera, V. (2005). El concepto calidad en la educación Universitaria: Clave para
el logro de la competitividad organizacional. Revista Iberoamericana , 8.
Asociación Nacional de Universidades e Intituciones de Educación Superior. (2000). La
educación superior en el siglo XXI. México: ANUIES.
Gacel-Ávila, J. (2000). La internacionalización de las universidades mexicanas. Políticas
y estrategias institucionales. México: ANUIES.
Gómez, A. R. (2006). Globalización, competitividad y comercio exterior. Análisis
económico.
Instituto Mexicano para la Competitividad A.C. (2010). La caja negra del gasto público.
México.
Isaac Egurrola, J. (. (2005). Educación Superior y universidad pública. . México: Plaza y
Valdes -UNAM.
Lombana Jahir Gutiérrez, S. R. (2009). Marco analítico de la competitividad.
Fundamento para el estudio de la competitividad regional. Pensamiento & Gestión , 1-
38.
Martínez Fernández, M. e. (1996). Futuros de la universidad: UNAM 2025. México:
UNAM-Miguel Ángel Porrúa.
Medina Viedas, J. (2005). La ANUIES y la educación superior en México 1950-2005.
México: ANUIES.
Moreno Olivares, T. (2009). Competencias en educación superior: un alto en el camino
para revisar la ruta de viaje. : Perfiles Educativos XXXI.
Moreno Olivos, T. (2009). Competencias en educación superior: un alto en el camino
para revisar la ruta de viaje. Perfiles Educativos XXXI , 69-92.
Musik Asali, G. A. (1999). México 2020. México: SEP-CONACyT.
