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FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Unidad 1. Aproximación a la construcción del conocimiento

científico

Presentación de la unidad

¿Cómo es posible el conocimiento?

Desde hace siglos, esta interrogante  – junto a muchas otras – ha sido objeto de grandes y

profundas reflexiones. Han sido los filósofos griegos quienes han procurado dar todo tipo de

respuestas, atribuyendo las causas y el devenir de las cosas a diferentes entes inmateriales o

materiales; el tipo de explicaciones va muy de acuerdo con la visión del mundo de la época en que

surgieron las ideas o preguntas.

En esta unidad, se revisan los conceptos básicos que permiten un recorrido de fácilcomprensión que constituyen un marco de referencia  –contextual – introductorio en la tarea de la

investigación científica.

Propósito de la unidad 

  En esta unidad revisarás los conceptos básicos como ciencia, conocimiento,

razonamiento.

  Identificarás los tipos razonamiento y su intervención en la construcción del

conocimiento científico.  Revisarás la construcción de una hipótesis y sus variables, así como los elementos de

la investigación científica.

Competencia específica 

Comprende los principios teóricos del conocimiento científico que subyacen al proceso de

construcción del conocimiento científico mediante el razonamiento y elementos para la investigación

científica.

Actividad 1. ¿Por qué es importante investigar? 

 Antes de iniciar esta unidad es importante comentar que a lo largo de la revisión de los temas

encontrarás conceptos, algunos serán nuevos, otros no. Para ello es importante antes de revisarlos,

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buscar relaciones con tu experiencia y relacionarla con tu objeto de estudio, el cual definirás a lo largo

de la asignatura. Recuerda el planteamiento que se presentó al inicio.

Es importante reflexionar sobre el tema medular que cruza esta asignatura: la acción de

investigar; para contestar la pregunta te pedimos revises el video La investigación científica, dando

clic en el botón reproducir.

VIDEO: LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Ingresa al foro ¿Por qué es importante investigar?

Preséntate con tus compañeros(as) de grupo para que te conozcan: escribiendo tu nombre y

lugar de residencia. Una vez realizado, comparte a través de breves comentarios críticos, tu reflexión

sobre la importancia de la investigación, que hayas recuperado del video, pero sobre todo, desde tu

experiencia, cuál es el objeto que desearías investigar; es importante tu participación y sobre todo tus

reflexiones, pues ello contribuirá a que tus compañeros(as) retomen tu participación y a su vez tu

también puedas leer sus participaciones y comentarlas.

Para conocer los criterios de participación, da clic en el icono.

PDF RUBRICA DE FORO

Para conocer las normas de participación del foro, da clic en el icono.

PDF FORO NORMAS DE PARTICIPACIÓN

No olvides que es muy importante seguir las indicaciones con el propósito de que

establezcas una comunicación efectiva con tus compañeros(as) y Facilitador(a).  

Para ingresar al foro: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Fundamentos.

Se enlistarán las actividades de la unidad, da clic en Actividad 1. ¿Por qué es importante investigar?

Actividad 2. Glosario Fundamentos de investigación 

 A lo largo de esta unidad y de las subsecuentes encontrarás términos de los cuales quizá

desconozcas su significado, para ello es importante que, en colaboración con tus compañeros(as),

realices un glosario.

1. Término por insignificante que consideren será investigado e integrado en el espacio.

2. Te recomendamos consultes las siguientes fuentes electrónicas:

  Diccionario de la Real Academia Española 

  Diccionario de Filosofía José Ferrater (disponible en Material de apoyo)

  Diccionario de Filosofía Pelayo García (disponible en Material de apoyo)

Recuerda citar la fuente de la cual fue consultado el término, tanto de textos como

fuentes electrónicas.

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Para ingresar al glosario: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic

en Fundamentos. Se enlistarán las actividades de la unidad, da clic en Actividad 2. Glosario

Fundamentos de investigación.

1.1. Teoría del conocimiento 

En todo conocimiento podemos distinguir cuatro elementos:

El problema fundamental del que se ocupa la epistemología es el de la relación sujeto-

objeto. En esta teoría se le llama sujeto al ser cognoscente* y objeto a todo proceso o fenómeno a

partir del cual el sujeto desarrolla su actividad cognitiva.* 

“El hombre para apropiarse de la realidad r equiere del conocimiento. El conocimiento es uno

de los modos con que el hombre se apropia del mundo. La manera en que el hombre lo hace se

explica a través de dos elementos que son el sentido subjetivo y el sentido objetivo.”* 

De aquí se desprende una clasificación sobre los tipos de conocimiento: el conocimiento

objetivo y el conocimiento subjetivo, de los que se hablará más adelante.

1.1.1. Filosofía

El término filosofía viene del griego y significa literalmente amor por la sabiduría. La filosofía

es en otros términos, la ciencia y disciplina que se encarga de la reflexión y explicación de la

existencia humana.*

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De la filosofía nos interesa conocer  –en esta unidad – lo relacionado con la producción de

conocimiento científico, por lo que se inicia con el tema de la ciencia.

1.1.2. Ciencia

Conjunto de conocimientos, sistemáticamente estructurados y de los que se extraen principios

y leyes generales. La ciencia es un conocimiento basado en pruebas y evidencias y que tiene como

objeto explicar de forma fidedigna cómo se estructura y funciona el mundo.

El conocimiento científico es verificable por medio de la investigación, a través de la cual el

hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo que es cada vez más amplia,

profunda y exacta.

Descarga el documento Características y clasificación de la ciencia. 

Para comprender la ciencia es necesario explicarnos qué es el conocimiento, cuáles son los

tipos que hay y cuál nos conduce a la ciencia. Para ello es importante distinguir las diferencias entre

el conocimiento empírico y el científico, sus características y constitución.

Da clic en el icono para descargar el documento.

PDF CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS

1.1.2.1. Conocimiento empírico

El conocimiento empírico es el conocimiento basado en la experiencia. Su fuente principal

son los sentidos, con los cuales se percibe el mundo exterior. Esta clase de conocimientos pueden

catalogarse como saberes y se identifican con el conocimiento popular.

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También conocido como conocimiento vulgar, da pie a la construcción del

conocimiento científico, cuenta con características que permiten diferenciarlo.

Para conocerlas lee el documento Constitución y características del 

conocimiento empírico. 

Del conocimiento empírico se pudo avanzar a otro más preciso y objetivo que ha logrado el

reconocimiento de científico, pues lo constituyen elementos que se enmarcan en un método.

Da clic en el icono para descargar el documento.

PDF CONSTITUCIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO EMPÍRICO

1.1.2.2. Conocimiento científico 

Este tipo de conocimiento es considerado verdadero por ser producto de la aplicación

del método científico, cuyo rigor hace objetivo y confiable el resultado del proceso de investigación

científica.

1.1.2.2. Conocimiento científico

1. Se produce mediante una investigación en la cual se ha empleado el método

científico, que lo hace verificable, objetivo, metódico, sistemático y predictivo.

2. Cuando se habla de conocimiento científico se habla de ciencia y las

características de la ciencia (mencionadas en páginas anteriores) se recuperan en este

contexto para poner énfasis en que el conocimiento es cierto y válido –es decir,

científico – cuando dichas características se convierten en condiciones que de no cumplirse

negarían su calidad de cientificidad. 

3. El conocimiento científico debe ser además un saber crítico y fundamentado,

estructurado lógicamente, que permita construir teorías, leyes y modelos, así como dar 

pruebas de la verdad que contiene.

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4. Otra característica importante está en que el conocimiento científico es fáctico y

transciende los hechos, esto es, que parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto y

siempre vuelve a ellos. Toda ciencia empírica comienza con una observación de los

hechos y fenómenos que le interesan y los estudia sin modificarlos.

5. El trascender del conocimiento científico estriba en que produce nuevos hechos y

los explica. El conocimiento científico racionaliza la experiencia en lugar de limitarse a

describirla. Es decir, la ciencia (o conocimiento científico) no se limita a la mera

clasificación de los fenómenos, sino que los explica formulando hipótesis y teorías, a través

de un riguroso proceso de investigación.

6. El ser humano ha hecho ciencia por su condición natural de búsqueda de la

verdad, lo ha hecho al margen de la utilidad que se derive de los procesos y resultados

obtenidos. Esto hace que la ciencia sea considerada útil (independientemente del uso que

se le dé).

Actividad 3. Vamos a investigar

El primer paso para iniciar una investigación es comprometerte con ella, y para eso, tiene que

adecuarse a tus intereses y estar bien delimitada.

Por otra parte, es muy importante ser original; esto no significa que tengas que descubrir la

pólvora sino que des una aproximación distinta a las ideas y que respetes el esfuerzo de otros; no

debes copiar y pegar; cuando retomes el trabajo de alguien más recuerda citarlo.

En el foro responde las siguientes preguntas:

  ¿Qué te gustaría investigar? (objeto de estudio o tema de investigación)

  ¿Por qué? (objetivo de la investigación)

  ¿Para qué? (justificación de la importancia de la investigación)

Si tienes varias ideas preséntalas para que te retroalimenten tus compañeros(as). 

  Recuerda las normas y criterios de participación mencionados al inicio de la unidad.

Para ingresar al foro: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Fundamentos.

Se enlistarán las actividades de la unidad, da clic en Actividad 3. Vamos a investigar.

No olvides que es muy importante seguir las indicaciones con el propósito de que

establezcas una comunicación efectiva con tus compañeros(as) y Facilitador(a).  

Da clic en el icono para descargar el la Rúbrica de foro.

PDF RUBRICA DE FORO

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1.2. Tipos y formas de razonamiento científico

El ser humano se ha apropiado del mundo gracias a la interacción dinámica que ha tenido con

él. Desde que nace ha tenido experiencias que le han permitido interpretarlo, manipularlo y de alguna

forma transformarlo para su beneficio; esto lo ha logrado gracias a una capacidad que desarrolla y

que es la facultad de razonar.

Ese dominio que ha ejercido sobre la naturaleza gracias al uso de la razón, le ha permitido

diferenciarse de otras especies, y lo ha puesto por encima de ellos en el manejo y comprensión del

universo.

1. La razón es conocida como la capacidad humana que nos permite la reflexión, la

construcción de ideas, la interpretación de conceptos, la formulación de interrogantes. Nos

permite encontrar coherencia o contradicción entre los fenómenos; esta capacidad se

desarrolla básicamente a través de la inducción y/o la deducción, elementos que se

convierten en formas sin las cuales resultaría imposible producir algún tipo deconocimiento.

2. El razonamiento permite ampliar el conocimiento sin tener que acudir a la

experiencia, con él construimos argumentos para justificar o aportar razones en favor de lo

que conocemos o creemos conocer.

3. El razonamiento es la conducta intelectual que desempeña una función

fundamental en los procesos de investigación científica.

1.2.1. Razonamiento deductivo

La deducción es una forma de razonamiento con la que elaboramos conclusiones

particulares a partir de enunciados generales. En otras palabras, de leyes o teorías generales se

pueden extraer ciertas aplicaciones que permiten explicar  observaciones particulares o nuevos

datos. 

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Lee el documento Razonamiento deductivo, su aplicación para conocer 

cuál es su utilidad en la construcción del conocimiento.

 A pesar de la gran utilidad del razonamiento deductivo sus aportes son nulos para

la producción de conocimientos nuevos, aspecto que no sucede con el razonamiento inductivo, el

cual revisarás a continuación.

Da clic en el icono para descargar el documento.

PDF RAZONAMIENTO DEDUCTIVO SU APLICACIÓN

1.2.2. Razonamiento inductivo 

Con el razonamiento inductivo se llega a conclusiones de carácter general a partir de

premisas que contienen datos particulares. 

La lógica de este tipo de razonamiento tiene una relación más directa con el quehacer de las

ciencias y nos permite comprender con mayor claridad la forma en que se pueden establecer los

principios, las teorías y las hipótesis.

De manera contraria al deductivo, el razonamiento inductivo parte de una o varias premisas

particulares para postular enunciados o principios generales. Las premisas se elaboran a partir del

registro de observaciones de uno o varios fenómenos para después explicar el comportamiento

de dichos fenómenos en un principio general.

Lee el documento Razonamiento inductivo, ejemplos que a continuación

te presentamos.

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Para finalizar, es pertinente hacer énfasis en que el razonamiento científico se apoya en los

dos tipos de razonamiento, aunque la fundamentación de conocimientos nuevos se obtiene mediante

procedimientos inductivos y con el apoyo de un marco teórico determinado.

Da clic en el icono para descargar el documento.

PDF RAZONAMIENTO INDUCTIVO EJEMPLOS

1.3. Elementos para la investigación científica

Cuando se habla de cómo producir conocimiento científico, inmediatamente debemos suponer 

un trabajo que no es fácil de realizar, pues el conocimiento a fondo de las cosas requiere de

un proceso formal, sistemático y metódico que debe desarrollar el científico para aproximarse al

objeto que quiere conocer y obtener resultados objetivos y confiables, este proceso que

conocemos como investigación científica se inicia con la identificación de un objeto de estudio

y/o de un problema que resolver. 

La selección del objeto que se quiere investigar normalmente surge de los fenómenos que se

pueden observar y que podemos reconocer como hechos o sucesos.

Incluso, cuando un fenómeno o hecho haya sido investigado y su verdad haya logrado un

estatus de teoría, se debe tener presente que el conocimiento no es estático ni permanente. Siempre

habrá cosas nuevas que descubrir sobre el mismo objeto de conocimiento.

Los elementos básicos de los que nos ocuparemos en este tema, para incursionar en la

investigación científica no son únicos, ni excluyentes de otros, su estudio debe ayudar a la selección

de un problema u objeto de estudio y al planteamiento adecuado del mismo en el terreno de la

investigación científica. 

Actividad 4. El tema de tu investigación 

En toda investigación científica, se requiere tener claro el tema a investigar ya que será tu

objeto de estudio. En el foro anterior planteaste por primera vez qué tema(s) te interesaría investigar,

por qué y con qué fin. Ahora es el momento de definir claramente el tema.

  Para hacerlo empieza por tus intereses y la carrera que quieres estudiar.

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  Realiza una lluvia de ideas sobre temas de investigación, respondiendo siempre qué

quieres investigar, por qué y para qué.

  Con base en esta lluvia de ideas elige tu objeto de estudio o tema de investigación.

  Ya que has elegido un tema, ponle límites. Intenta que no sea demasiado general ni

demasiado complicado para tus posibilidades actuales.

Sube a la base de datos el tema/objeto de estudio señalando por qué quieres investigarlo y

para qué; es decir el objetivo y la justificación.

Guarda tu documento con el nombre FI_U1_A4_XXYZ

*Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu

apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.

Para subir tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en

Fundamentos. Se enlistarán las actividades de la unidad, da clic en Actividad 4. El tema de tu

investigación.

1.3.1. Hecho, teoría y modelo 

Hecho 

Dentro de la ciencia el conocimiento científico es un conjunto de saberes sistematizados u

organizados que son usualmente concebidos como teorías cuando han sido probados. A la teoría en

estas condiciones se les denomina hechos.

“Para el científico el hecho es una observación empíricamente observable y la teoría se refiere

a la relaciones entre hechos o al ordenamiento de los mismos, en alguna forma que tengan

sentido.”*PONCE R., Ernesto, Metodos de investigación en educación I: La sociología empírica. ILCE.

1996. Mexico. 1996, p33

Según el empirismo lógico, es una observación verificable y objetiva (los hechos se identifican

con las observaciones).

Los hechos contribuyen a la ciencia:

  Colaborando en la producción de teorías.

  Permitiendo la reformulación de teorías existentes.

   Ayudando a definir y aclarar teorías.

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Teoría 

La teoría se puede considerar como un instrumento de la ciencia, porque contribuye a definir 

su papel, desarrolla conceptos con los que se sistematizan, clasifican y relacionan los fenómenos,

resume los hechos, predice hechos y señala ausencias en el conocimiento organizado.

Los hechos y las teorías guardan íntima relación dentro de la producción de la ciencia, unos y

otros son complementarios. La ciencia depende entre otras cosas, de las observaciones sobre los

hechos que pueden llevar a construcciones nuevas de teorías importantes.

"El crecimiento de una ciencia se manifiesta en la existencia de nuevos hechos y nuevas

teorías. Los hechos cobran su significado definitivo por las teorías que las definen, predicen,

clasifican, señalan y determinan.”*

Modelo 

Una de las formas para estudiar científicamente la realidad es hacerlo a través de losmodelos, los modelos son representaciones simplificadas de lo que se pretende estudiar y se

puede hacer de diferentes formas según los métodos, enfoques del investigador o campos

disciplinares con los que se corresponda el objeto de estudio.

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Clasificación de los modelos 

Para la investigación científica resulta difícil hacer una clasificación exhaustiva de los modelos

porque estos se caracterizan por una multitud de criterios, extraídos de la necesidad de los

investigadores o en su caso de las disciplinas. Sin embargo se puede intentar una clasificación de

acuerdo a sus funciones en la investigación:

Modelos descriptivos y no descriptivos

Los modelos descriptivos incluyen

modelos de medida, clasificación, análisis

dimensional, etc.

Los modelos no descriptivos incluyen los

modelos teóricos con los que se pretende explicar 

una realidad no observada.

Los modelos pueden dar pautas para la conformación de otros modelos cuya aceptación por 

parte de una comunidad académica pueden dar origen a paradigmas, reconocidos como

herramientas metodológicas idóneas para el desarrollo de investigaciones en algunos campos de

conocimiento.

La identificación de hechos (fenómenos reflejados por los objetos de conocimiento), teorías

(explicaciones sistematizadas, consideradas como verdades objetivas) y modelos (representaciones

de lo que se quiere indagar) sientan las bases para dar inicio a un proceso formal de investigación.

1.3.2. Hipótesis y variables 

La palabra hipótesis denota una aceptación provisional de una afirmación sobre un hecho o

fenómeno.

La hipótesis es una formulación que se debe asumir como una teoría provisional que todavía

no ha sido contrastada o sometida a prueba, o lo ha sido de forma insuficiente.

La hipótesis se deriva de un cuerpo de conocimiento establecido, es decir, de un tema o

fenómeno sobre el cual ya se ha investigado, el científico especula sobre lo que desconoce en

relación a ese hecho, esto significa que las hipótesis tienen algún fundamento cuya base está

determinada por principios o leyes ya comprobadas

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Revisa el documento Formulación de hipótesis , ya que de éstas puede

depender una investigación.

Da clic en el icono para descargar el documento.

PDF FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

Para la correcta formulación de las hipótesis hay que involucrar una relación entre dos o más

variables, hechos, atributos o dimensiones. Las hipótesis son importantes porque:

1. Proporcionan la posibilidad de una respuesta adecuada (aunque tentativa) a las

interrogantes planteadas.

2. Establecen un vínculo entre referentes teóricos y la realidad empírica que se pretende

estudiar.

3. Son herramientas de trabajo, que además permiten ejercer una vigilancia sobre la

investigación, para no perder el rumbo de la misma.

4. Permiten aportar o sugerir datos necesarios para corroborar ideas.

5. Al ser proposiciones provisionales, posibilitan la generación de nuevas hipótesis, que

contribuyan a la resolución del problema.

No toda conjetura o suposición es una hipótesis científica, su utilidad radica en que posibilita

acercar la teoría o conjunto de conocimientos sobre un hecho con lo que se pretende conocer.

 Al final del proceso de investigación las hipótesis requieren ser  contrastadas, es decir,

ratificadas como confirmadas o descartadas. Cuando se va a comprobar la veracidad de una

hipótesis, el investigador, dependiendo del marco teórico que sustente, puede comprobar su

conjetura de diferentes modos y en virtud de lo cuantitativo y/o cualitativo de la formulación de sus

variables.

En resumen, el planteamiento de las hipótesis requiere de tres fases:

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Finalmente, se debe reconocer el papel fundamental de las hipótesis en los procesos de

investigación. Sin embargo, no todas las investigaciones requieren del planteamiento de las mismas,

pues su uso tiene que ver más con las investigaciones de corte experimental.

Actividad 5. Hipótesis

 A continuación, practica la formulación de una hipótesis, de acuerdo con los elementos que

acabas de revisar.

1. Descarga el documento Formulación de hipótesis y realiza el ejercicio.

2. Guarda tu documento con la siguiente nomenclatura: FI_ U1_A5_XXYZ

*Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido

paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.

3. Envía el documento a tu Facilitador(a) para que lo revise. Recuerda entregar a tiempo tu

tarea para recibir retroalimentación, es importante que la consideres pues encontrarás comentarios

que mejorarán tu trabajo.

Da clic en el icono para descargar el documento.

WORD ACTIVIDAD FORMULACIÓN HIPÓTESIS

Para enviar tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en

Fundamentos. Se enlistarán las actividades de la unidad, da clic en Actividad 5. Hipótesis.

Autoevaluación. Tipos y formas de razonamiento científico y

Elementos de la investigación científica 

 A continuación realizarás una actividad en la cual tendrás que

seleccionar una respuesta desde una lista de elementos proporcionados de

acuerdo a los términos que se presentan. Son conceptos que has revisado a lo

largo de estos dos temas: Tipos y formas de razonamiento 

científico y Elementos de la investigación científica. 

Para realizar la Autoevaluación: En la ruta (parte superior izquierdadel aula) da clic en Fundamentos. Se enlistarán las actividades de la unidad,

da clic en Autoevaluación Tipos y formas de razonamiento científico y

Elementos de la investigación científica.

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Evidencia de aprendizaje. El plan de trabajo 

Para cerrar esta unidad continuaremos con la elaboración del anteproyecto de investigación;

para hacerlo tienes que plantearte esta pregunta: ¿Qué vas a hacer? Recuerda que ya has elegido el

tema de tu investigación; ya tienes claro el objetivo; el por qué y para qué (justificación) quieres

investigar esto. Ahora es el momento de pensar en el cómo. ¿Cuál es tu plan de acción?

1. Enumera las tareas que vas a hacer y cómo vas a realizarlas.

2. Planifica los distintos pasos y los problemas que pueden surgir.

Este primer plan de trabajo lo irás modificando conforme avances en el estudio de la asignatura.

3. Elabora un documento con el tema de tu investigación, el objetivo y la justificación

 junto con el plan de acción, guárdalo con la nomenclatura FI_U1_EA_XXYZ.

*Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido

paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.

4. Envía el documento a tu Facilitador(a).

Para enviar tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic

en Fundamentos. Se enlistarán las actividades de la unidad, da clic en Evidencia de aprendizaje. El

plan de trabajo.

Da clic en el icono para descargar la Escala de evaluación.

PDF ESCALA DE EVALUACIÓN

Cierre 

Hemos concluido la unidad 1. En ella has reflexionado conceptos esenciales y fundamentales

para la construcción del conocimiento científico: el papel de la filosofía, las diferencias entre el

conocimiento empírico y científico, así como los razonamientos inductivos y deductivos.

 Así, al concluir estos primeros temas, ahora podemos continuar con la investigación como

proceso de construcción científica, los modelos de investigación y los recursos tecnológicos y

metodológicos. La clave para continuar: ¡Empeño y perseverancia!

Para saber más

Silogismos

http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1020115297/1020115297_013.pdf  

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El conocimiento científico en la era de la información

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=36412210  

Razonamiento inductivo y deductivo dentro del proceso investigativo en ciencias

experimentales y sociales

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=76109911  

Hipótesis y Variables

http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa13/hipotesis_y_objetivos_de_investigacion/h4.htm  

Bibliografía

  Díaz, E. y Heler, M. (1992). Hacia una visión crítica de la ciencia . Buenos Aires: Biblos.

  Ponce, E. (1996). Métodos de investigación en educación I: la sociología empírica .

México: ILCE.

  Pardo, R. “La problemática del método en ciencias naturales y sociales” en Díaz, E.

(editora) (1997). Metodología de las ciencias sociales . Buenos Aires: Biblos.