UNE GRAMMAIRE PROGRESSIVE, DU PLUS SIMPLE AU PLUS …

UNE GRAMMAIRE POUR LES ÉTUDIANTS

· EN LETTRES ET EN SCIENCES DU LANGAGE

· NON FRANCOPHONES AVANCÉS (C1-C2)

Destiné aux étudiants qui sont à l’université et qui désirent approfondir leurs connaissances en français, l’ouvrage propose :- les règles de grammaire en tableaux- les exceptions et cas particuliers- les constructions soutenues et littéraires- de nombreux exemples

EN LIGNE :- plus de 2 000 exercices, interactifs ou téléchargeables - des suppléments téléchargeables (théorie et corpus de phrases)

UNE GRAMMAIRE PROGRESSIVE, DU PLUS SIMPLE AU PLUS ÉLABORÉ

- les mots (pluriel des noms composés, formation du subjonctif imparfait, etc.)

- les groupes de mots (structure, fonctions, ordre des mots dans les groupes, etc.)

- la phrase (phrases impersonnelles, ordre des groupes, etc.)- les structures marquées de la phrase (mise en relief, position du sujet, etc.)- la phrase complexe (subordination, coordination, etc.)- la grammaire textuelle (pronoms, emplois des temps)- les accords (mots de couleur, participe passé, noms collectifs, etc.)- la ponctuation

OBJECTIF : L’AISANCE EN FRANÇAIS ÉCRIT GRÂCE À LA COMPRÉHENSION DU FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE

Volume 1 : mise à niveau Volume 2 : perfectionnement

Sophie Piron

Diplômée de l’Université de Liège, elle a obtenu son doctorat à l’Université du Québec à Montréal, où elle est professeure au Département de linguistique et responsable des cours de grammaire du français écrit. Elle donne, entre autres, des cours de spécialisation en grammaire. Ses recherches portent sur la grammaire française et son histoire.

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Sophie Piron

Perfectionnement

GRAMMAIRE FRANÇAISE

VOLUME 2

- Formation continue -- Supérieur -

EXER

CICES INTERACTIFS

www.deboecksuperieur.com

ISBN 978-2-8011-1665-4

9782801116654_GRAFLE2_CV.indd Toutes les pages 24/01/17 16:32

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© DB SUP s.a., 2017 1re édition Rue du Bosquet, 7 – B-1348 Louvain-la-Neuve

Tous droits réservés pour tous pays. Il est interdit, sauf accord préalable et écrit de l’éditeur, de reproduire (notamment par

photocopie) partiellement ou totalement le présent ouvrage, de le stocker dans une banque de données ou de le communiquer au public, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit.

Imprimé en Belgique

Dépôt légal:Bibliothèque nationale, Paris: février 2017 Bibliothèque royale de Belgique, Bruxelles: 2017/13647/038 ISBN 978-2-8011-1665-4

Pour toute information sur notre fonds et les nouveautés dans votre domaine de spécialisation, consultez notre site web : www.deboecksuperieur.com

Couverture : PaperDuck.beMaquette intérieure et mise en page : Nord Compo

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À ceux et celles qui m’ont forméeÀ ceux et celles que je forme à mon tour

Aux miens

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7Perfectionnement GRAMMAIRE FRANÇAISE

Cet ouvrage s’adresse à toute personne désireuse de se perfectionner en gram-maire. Il prend appui sur les éléments de mise à niveau exposés dans le premier volume. L’ordre de présentation suit la même logique que dans le volume 1 et part des petites unités que sont les mots (nom, verbe, etc.), passe ensuite aux groupes de mots (groupe nominal, groupe verbal, etc.), puis à la phrase et à ses structures marquées (négation, mise en relief, interrogation, etc.), aborde par la suite la subordination et la coordination, et aboutit aux éléments qui mettent en jeu de nombreuses connaissances préalables, soit les pronoms, le temps, les accords et la ponctuation. Cet ordre de présentation ascendant permet de construire le système grammatical, depuis ses fondements jusqu’à ses structures les plus complexes, et d’en assurer la compréhension.L’ouvrage contient de nombreux exemples. Certains sont marqués non normés. Cette étiquette signifi e que la structure n’est pas acceptable, du moins à l’écrit. Elle masque de grandes différences : il peut s’agir d’une structure acceptée et fréquente à l’oral, mais encore refusée à l’écrit ; la structure peut être spécifi que à une aire de la francophonie et y être condamnée alors qu’elle est tout simplement inconnue ou a disparu d’une autre aire francophone. Toute forme que l’on peut entendre et qui n’est pas jugée acceptable à l’écrit sera ainsi marquée « NN », non normée.L’objectif que cherche à atteindre cet ouvrage est de proposer une description du système grammatical qui tienne compte de certaines avancées faites en syn-taxe, sans rompre brutalement pour autant avec la tradition grammaticale. Il s’agit d’amener le lecteur à percevoir que la grammaire n’est pas un amalgame de règles éparses et d’exceptions, mais bien un système construit sur la régularité. Cela dit, il faut accepter que le système soit complexe et qu’il présente des états anciens en même temps que des évolutions en cours (là sont les exceptions).

Avant-propos

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La grammaire est une discipline imprégnée d’une longue tradition, ce qui laisse croire qu’elle n’évolue pas. Et pourtant elle évolue ! Si le vocabulaire reste plutôt stable (sujet, complément, subordonnée, etc.), les défi nitions, les concepts, les prin-cipes sous-jacents se transforment bel et bien. Tantôt l’évolution n’est perceptible qu’aux yeux des spécialistes, tantôt elle l’est aux yeux de tous. Elle génère alors souvent beaucoup d’incompréhension, voire un rejet. Or, comme toute discipline, la grammaire se transforme, se modernise. Qui voudrait que les contenus des cours de mathématique, de physique ou encore de chimie soient semblables en tous points à ceux d’il y a plus de 50 ans et reposent sur des théories désormais dépassées et coupées de celles en usage auprès des spécialistes ? Pourquoi voudrait-on faire fi des avancées d’une discipline ? C’est pourtant ce que d’aucuns réclament à propos de la grammaire… Il est important, sur ce sujet délicat, de ne pas confondre la langue (c’est-à-dire la grammaire en tant qu’usage linguistique) et la description qui en est faite (c’est-à-dire la grammaire en tant que théorie décrivant la langue). La langue évolue à un rythme variable selon ses composantes (la prononciation et le vocabulaire évoluent plus vite que la syntaxe), c’est le principe même d’une langue vivante. Les erreurs d’antan sont parfois devenues la norme d’aujourd’hui, le « bon usage » des siècles passés est souvent vieilli, voire tout simplement fautif. Si la langue évolue, la discipline dont elle est l’objet évolue elle aussi, à son propre rythme, au même titre que n’importe quelle discipline. Moderniser la discipline, la rendre plus scientifi que, ce n’est pas porter atteinte à la langue, c’est au contraire permettre une meilleure appropriation de celle-ci.Écrire une grammaire, c’est poser sur la langue le prisme d’une explication. Il existe plus d’une façon d’expliquer, indéniablement. Le plus important est que l’explica-tion soit cohérente et accessible de façon à ce qu’elle permette l’appropriation du système linguistique.

Remerciements

Ce livre doit beaucoup à nos étudiants, qui en ont connu les versions antérieures et qui, par leurs questions, ont beaucoup aidé notre réfl exion, d’un point de vue tant théorique que pédagogique.Nos remerciements chaleureux s’adressent aussi aux personnes qui ont relu des cha-pitres ou le manuscrit complet, à des stades de rédaction divers, ou ont suscité notre réfl exion par des questions : Michel Francard, Anne Dister, Stéphanie Delneste, Nadine Vincent, Wim Remysen, Hélène Cajolet-Laganière, Anne-Sophie Bally, Geneviève Domingue, Chantal Contant, mais aussi l’équipe du monitorat de grammaire au Département de linguistique de l’Université du Québec à Montréal, en particulier Mélanie Vachon et Véronica De Grandpré.Nous ne saurions oublier l’équipe De Boeck, qui nous a accompagnée dans ce projet de longue haleine et nous a fait confi ance. Nous tenons à remercier très amicalement Marie-Amélie Englebienne pour ses conseils, sa patience et son soutien. Nos remercie-ments sincères vont également à Stéphanie Van Neck. Cette publication n’aurait pas vu le jour sans l’intérêt que lui a accordé Michel Francard ni sans les conseils qu’il nous a prodigués. Nous tenons à l’en remercier personnellement.Finalement, nous tenons à dire un merci tout particulier à ceux qui nous sont proches, en Belgique et au Québec, et qui nous ont soutenue dans le quotidien de la rédaction.

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Avant-propos

GRAMMAIRE FRANÇAISE Perfectionnement

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? devant une phrase douteuse* devant une phrase agrammaticale

¬A non A, pas AAdj adjectifAdv adverbeAttr(AttrS, AttrCD, AttrCI)

attribut(du sujet, du complément direct ou indirect)

Aux auxiliaireCAdj complément de l’adjectifCD (pers, impers) complément direct (personnel, impersonnel)CI complément indirect

CNom complément du nom

CNom Dét complément du nom détachécond. conditionnelCoord coordonnantCP complément de phraseCPassif complément passifCPrép complément de la prépositionCPro complément du pronomCV complément du verbeDét déterminant

Exp (Dét) expansion (détachée)

Fém. fémininGAdj groupe adjectival

Abréviations, sigles et symboles

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GAdv groupe adverbialGCoord groupe coordonnéGN groupe nominalGPrép groupe prépositionnelGV groupe verbalInd. indicatifLittér. littéraire

Masc. masculinModif modifi eurN nomN1, N2 nom 1, nom 2NN non normé (à ne pas utiliser à l’écrit)

Npr nom propreOT orthographe traditionnelle

P phraseP-q-parfait plus-que-parfaitP1, P2 phrase 1, phrase 2 (dans une phrase complexe)P1, P2, P3, P4, P5, P6 personne 1, personne 2, etc. (personnes de la conjugaison)Part participePCoord phrase coordonnée

Pl plurielPP participe passéPréd prédicatPrép prépositionprés. présentPro pronomPSub phrase subordonnéeRO rectifi cations orthographiques de 1990

S sujetSSub sujet de la subordonnéeSélect, non sélect sélectionné, non sélectionné

Sing. singulierSub subordonnantSubj. subjonctifSuppl. Supplément téléchargeable

V verbeVInf verbe à l’infi nitif

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Les symboles de l’alphabet phonétique international (API)

Sons voyelles Sons semi-voyelles Sons consonnes

[a] patte [j] travail [p] pain

[ɑ] pâte [w] wok [b] bain

[e] café, aimerai [ɥ] lui [t] tu

[ɛ] près, aimerais [d] du

[ə] calmement [k] quand

[i] lit [g] gant

[o] propos [f] fou

[ɔ] propos [v] vous

[u] bijou [s] sel

[y] tuba [z] zèle

[ø] feu [ʃ] choix

[œ] fl eur [ʒ] joie

[� ] amusant [ʁ] rame

[� ] bottin [l] lame

[� ] son [m] moi

[œ] chacun [n] noix

[ɲ] campagne

[ŋ] camping

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Perfectionnement GRAMMAIRE FRANÇAISE

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Lexique grammatical

Le présent ouvrage s’inscrit dans le courant de la grammaire moderne, inspiré de la syntaxe. Le tableau ci-dessous présente les principales correspondances termino-logiques entre les choix faits• dans cet ouvrage GF et, si nécessaire, distingue le volume 2 GF_V2 du volume 1

GF_V1 ;• par la grammaire scolaire GS (dont le courant n’est pas uniformisé) ;• par Le bon usage BU ;• par la grammaire traditionnelle GT .

Exemples Principales correspondances

Cla

sses

de

mo

ts e

t d

e g

rou

pes

Nom, verbe, préposition, etc. GF GS Classe de mots, catégorie (grammaticale, syntaxique)

BU GT Partie du discours, nature

Un livre GF GS BU NomGT Nom ou substantif

Le / un livre, du café GF GS DéterminantBU Article (un sous-type de déterminant), parfois

aussi en GS

GT Article

Mes / ces / quelques / etc. livres GF GS BU Déterminant (possessif, démonstratif, indéfi ni, etc.)

GT Adjectif déterminatif (possessif, démonstratif, indéfi ni, etc.)

Suppl. Lexique grammatical

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Exemples Principales correspondancesC

lass

es d

e m

ots

et

de

gro

up

es

Une épreuve diffi cileDes produits stérilisantsLes personnes convoquées

GF GS AdjectifBU Adjectif (diffi cile, stérilisants), participe passé

employé seul (convoquées)GT Adjectif qualifi catif (diffi cile), adjectif verbal

(stérilisants) et participe passé employé seul (convoquées)

À terre, d’avance, à demi ; un peu, un brin ; bien entendu, etc.

GF Groupe (prépositionnel, nominal ou adjectival) fi géGS Adverbe complexe (ou composé)BU GT Locution adverbiale

Ici, demain, maintenant, ainsi, etc. GF Pronom (renvoi à la situation de communication ou au contexte)

GS BU GT Adverbe

Comment allez-vous ?Où ? Pourquoi ? Etc.

GF Pronom interrogatif (référence par défaut)GS BU GT Adverbe interrogatif

Je te demande où tu vas.Je te demande de partir.Que, si, de, à, quand, dès que,

comment, quel, etc.

GF Subordonnant (sous-types : conjonction, pronom, etc.), en GS « subordonnant » désigne parfois le rôle syntaxique de la conjonction de subordination

BU Introducteur plutôt que préposition (à, de)GS GT Préposition (à, de)GS BU GT Conjonction de subordination (que, si, etc.),

pronom (qui, que, etc.), déterminant (combien de, quel, etc.), adverbe (où, quand, comment, etc.)

Ce sera toi ou moi.Il a répondu, puis il s’est levé ; etc.

GF Coordonnant (sous-types : conjonction, circonstanciel, etc.), en GS « coordonnant » désigne parfois le rôle syntaxique de la conjonction de coordination

GS BU GT Conjonction de coordination (ou), adverbe de coordination (puis)

Hé, bonjour, crac, etc. GF BU Mot-phraseGS Phrase à construction particulière (non verbale)GT Interjection (hé, hop, etc.) et onomatopée

(crac, boum, etc.)

Le long de, à cause de, parce que, dès que, etc.

GF GS Préposition / subordonnant / etc. composés (parfois « complexes » au lieu de « composés » en GS )

BU GT Locution prépositionnelle / conjonctive / etc.

Il est venu après. Il est dessus. GF Préposition sans expansionGS BU GT Adverbe

Il y a un problème. C’est lui. GF Pronom + verbe + complément ➞ phrase de base impersonnelle

GS Présentatif + complément ➞ phrase à construction particulière (à présentatif)

BU Introducteur + complémentGT Sujet + verbe impersonnels

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Lexique grammatical


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Gro

up

es

Le livre de grammaireLe livre de grammaire

GF Groupe (nominal, prépositionnel, etc.)GS Groupe (nominal ou du nom, etc.)BU Linguistique Syntagme (nominal,

prépositionnel, etc.)GT Niveau d’analyse absent de la grammaire

traditionnelle

Sub

ord

on

née

s

Elle dit qu’il fera beau. GF GS BU Phrase complexe par subordinationGS Également phrase matrice

Elle dit QUELQUE CHOSE. GF Phrase matrice ou P1 ou phrase principaleGS Phrase enchâssante ou P1

Elle dit qu’il fera beau. GF GS BU Phrase incomplèteGT Proposition principale

Elle dit qu’il fera beau. GF GS (Phrase) subordonnée ou phrase enchâsséeBU GT (Proposition) subordonnée

GF GS (Subordonnée) complétive déclarativeBU (Proposition) conjonctive essentielleGT (Proposition) conjonctive (complétive)

Elle demande où il va. GF GS (Subordonnée) complétive interrogative (indirecte)

BU (Proposition) conjonctive interrogativeGT (Proposition) conjonctiveLinguistique Parfois « percontative »

Le chien arrive dès que tu l’appelles.

GF GS (Subordonnée) circonstancielleBU (Proposition) conjonctive adverbialeGT (Proposition) circonstancielle

Elle est si gentille que nous avons accepté.

GF GS (Subordonnée) corrélativeBU (Proposition) conjonctive corrélativeGT (Proposition) circonstancielle, parfois

circonstancielle en GS

Quiconque est en infraction doit payer une amende.

GF (Subordonnée) indéfi nieGS (Subordonnée) / BU GT (Proposition) relative (sans

antécédent ou substantive)

Il faut payer.Elle veut partir.

GF GS (Subordonnée) complétive infi nitive. Une subordonnée infi nitive est la réduction d’une subordonnée conjuguée (quel que soit son type : circonstancielle, relative, etc.) : on n’exprime pas le sujet.

GS Parfois, infi nitif ou groupe verbal infi nitif parce que l’infi nitif n’a pas de sujet exprimé.

BU (Proposition) conjonctive infi nitiveGT Infi nitif

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Lexique grammatical


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Exemples Principales correspondancesSu

bo

rdo

nn

ées

Elle entend la machine fonctionner.

GF Semi-auxiliaire (entend) + sujet (la machine) + infi nitif (fonctionner)

GS (Subordonnée) complétive infi nitiveBU (Proposition) conjonctive infi nitiveGT (Proposition) infi nitive (parce que le sujet

de l’infi nitif est exprimé)

Elle laisse la machine fonctionner.

GF GS Semi-auxiliaire (laisse) + sujet (la machine) + infi nitif (fonctionner)

BU (Proposition) conjonctive infi nitiveGT (Proposition) infi nitive (parce que le sujet de

l’infi nitif est exprimé)

Le temps aidant, nous y sommes parvenus.

GF (Subordonnée) circonstancielle participialeGS (Subordonnée) participialeBU GT (Proposition) participiale absolue (parce que

le sujet du participe est exprimé)

Les chambres communiquant avec la terrasse seront rénovées.

GF (Subordonnée) relative participialeGS (Subordonnée) participiale ou groupe verbal

participeBU GT Participe accompagné d’autres éléments

(et non une subordonnée parce que le sujet du participe n’est pas exprimé indépendamment)

Fon

ctio

ns

Il faut de la patience. GF GS BU Sujet (d’une phrase impersonnelle)GT Sujet apparent ou grammatical

Il faut de la patience.Il y a un problème.

GF Complément direct (d’un verbe impersonnel)GS Complément du verbe impersonnel falloir,

complément du présentatif il y aBU GT Sujet réel ou logique

Il est arrivé un incident. GF Complément direct passif (d’un verbe impersonnel)

GS Complément du verbe impersonnelBU GT Sujet réel ou logique

Durer deux heures,mesurer deux mètres

GF Complément direct sélectionné (complément de propriété)

GS Complément essentiel de temps, de mesureBU Complément adverbial essentiel (de temps,

de mesure)GT Complément circonstanciel (de temps,

de mesure)

Elle ressemble à son père. GF GS Complément indirectBU GT Complément d’objet indirect

Elle a donné son numéro à Hakim.

GF GS Complément indirectBU Complément d’objet indirectGT Complément d’objet second ou d’attribution

(aussi parfois en GS )

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Lexique grammatical


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Fon

ctio

ns

Elle va à la plage. GF GS Complément indirect, parfois complément essentiel de lieu en GS

BU Complément adverbial essentielGT Complément circonstanciel (de lieu)

Il est suivi par deux gardes du corps.

GF Complément indirect passifGS Complément du verbe passif (parfois

complément d’agent du Vpassif)BU GT Complément d’agent

Agir gentiment. GF Modifi eur du verbeGS Modifi cateur du verbe, ou aussi complément

de phraseBU Complément adverbialGT Complément circonstanciel

Elle est calme. GF GS BU GT Attribut du sujet

Je la trouve calme. GF GS Attribut du complément directBU Attribut du complément d’objetGT Attribut de l’objet (aussi en GS )

Elle sera à Bruxelles en novembre.

GF_V2 Complément du verbe (indirect) non sélectionné (parfois appelé en grammaire moderne complément de phrase intégré ou complément adjoint)

GF_V1 GS Complément de phrase (parfois circonstanciel en GS )

BU Complément adverbial non essentielGT Complément circonstanciel

Franchement, bien que tu aies mis du sucre, ce n’est pas encore assez sucré.

GF_V2 Expansions de phrase : modifi eur de phrase (franchement), complément de phrase (bien que tu aies mis du sucre), éventuellement complément et modifi eur de phrase adjoints

GF_V1 GS Complément de phrase (en GS , parfois circonstanciel et parfois adjoint pour bien que tu aies mis du sucre)

BU Compléments adverbiaux non essentielsGT Compléments circonstanciels

Moins / très / aussi gentil GF Modifi eur de l’adjectif (ou modifi cateur en GS )BU GT Degré de l’adjectif, variation en intensité ou

comparaison (aussi parfois en GS )

Des vacances agréables GF GS Complément du nomBU GT Épithète (aussi parfois en GS )

Le livre de grammaireLa ville de Montréal (« la ville est

Montréal »)

GF GS Complément du nomBU Complément du nom (de grammaire), nom

support (de Montréal), apposition (ville)GT Complément déterminatif (de grammaire),

apposition (de Montréal)

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Lexique grammatical


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Exemples Principales correspondancesFo

nct

ion

s

Le musée RodinDes pommes allumettes

GF GS BU Complément du nom ( BU en construction directe), parfois nom épithète en GS

GT Nom épithète ou nom en apposition

Calme, Anne a tout nié.Anne, qui était calme, nia.

GF GS Complément du nom détaché (parfois apposition en GS )

BU Complément du nom détaché ou épithète détachée (l’épithète est un adjectif)

GT Épithète détachée ou apposition détachée

Femme de caractère, elle a monté sa propre entreprise.

GF GS Complément du nom détaché (parfois apposition en GS )

BU Apposition détachée (l’apposition est un nom)GT Apposition détachée

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Lexique grammatical


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1 Les classes de mots . . . . . . . . . . . . . . 21

2 Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

3 L’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

4 Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

5 La préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

6 L’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

Les mots

Partie I

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1

1. Les classes lexicales2. Les classes grammaticales

Il y a onze classes de mots. Elles se répartissent en deux ensembles : les classes lexicales et les classes grammaticales. Les critères de défi nition de chaque classe reposent majoritairement sur le comportement syntaxique des mots (leur construc-tion et leurs fonctions), mais font aussi intervenir des notions morphologiques (leur forme), morphosyntaxiques (l’accord) et sémantiques. L’appel à des critères séman-tiques ne repose plus, comme en grammaire traditionnelle, sur le sens lexical (le fait de signifi er des personnes, des choses, des lieux, des actions, etc.), mais sur le mode de référence, c’est-à-dire la capacité à désigner quelque chose.

1. Les classes lexicales

Les classes lexicales regroupent des classes de mots dont les listes sont• ouvertes (insertion aisée de nouveaux mots),• fournies (elles peuvent compter plusieurs milliers de mots).Les défi nitions des mots reposent sur des concepts (lieu, action, idée, etc.) et per-mettent une représentation abstraite. Elles sont organisées en réseaux sémantiques (synonyme, plus général, plus spécifi que, etc.). Les défi nitions relèvent de ce qu’on appelle le sens lexical.

Les classes de mots

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Classes de mots

Caractéristiques

Le nom Modèles Marie, Pierre, Montréal ; animal, table, ami

Construction Un nom est le noyau d’un groupe nominal (GN).On distingue le nom commun du nom propre. Le nom commun peut être construit avec un déterminant et un adjectif.La table, ma meilleure amie

Fonctions Le GN peut être sujet, complément (du verbe, du nom, du pronom, de phrase), attribut ou modifi eur.

Forme • Le nom propre n’a pas de paradigme de formes et a un genre et un nombre fi xes.

• Le nom commun présente un paradigme de formes. Il possède un genre (masculin, féminin) fi xe, comme dans une table, ou lié à la référence, comme dans un ami, une amie.

Il peut varier en nombre (singulier, pluriel). Il est de la personne 3 ou 6 (P3 ou P6).

Accord Le nom est une forme autonome (fi xe ou liée à la référence) qui joue le rôle de donneur de traits, de support. Il est un donneur de traits pour l’accord du déterminant, de l’adjectif, du verbe (temps simple, auxiliaire ou participe passé) et du pronom.Le nom dont le genre est lié à la référence (un ami, une amie) peut, en plus d’être donneur, être receveur lorsque le groupe qu’il forme occupe une fonction receveuse d’accord (attribut, complément du nom).

Référence Le nom a accès à la référence : il a la capacité de renvoyer à un référent, c’est-à-dire de désigner une entité, un objet du monde (animé, inanimé, réel ou fi ctif). Le nom est donc autonome d’un point de vue référentiel, mais le nom commun ne peut référer à quelque chose qu’à partir du moment où il est déterminé, actualisé, c’est-à-dire qu’un déterminant lui permet de désigner une entité, un objet en particulier.

Sens Le nom propre est particulier : il n’a pas de sens lexical (défi nition conceptuelle, réseau de relations sémantiques).Le nom commun possède un sens lexical, c’est-à-dire qu’il a un ensemble de traits sémantiques et s’inscrit dans un réseau de sens.

L’adjectif Modèles Gentil, calme, rouge, présidentiel

Construction Un adjectif est le noyau d’un groupe adjectival (GAdj).Il a besoin d’un nom ou d’un pronom support en dehors du groupe adjectival. Ce support est présent à ses côtés ou plus éloigné dans la phrase. Un gentil voisin ; il est gentil.

Fonctions Le GAdj peut être complément (du nom, du pronom), attribut ou modifi eur.

22

Les mots


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Classes de mots

Caractéristiques

L’adjectif Forme L’adjectif présente un paradigme de formes qui varient• en genre (masculin, féminin) ;• en nombre (singulier, pluriel).

Accord L’adjectif n’est pas une forme autonome, mais dépendante. Il est un receveur de traits d’un nom ou d’un pronom support.

Référence L’adjectif est lié à la référence : il permet de décrire un référent (objet du monde) en le caractérisant. En termes logiques, il est un opérateur qui prend un référent comme argument.

Le verbe Modèles Avoir, être, faire, parler, voir

Construction Un verbe est le noyau d’un groupe verbal (GV).Il se construit avec des éléments qu’il commande (groupe nominal, prépositionnel, etc. ; nom animé, inanimé, etc.). Parmi ces groupes, un groupe nominal (sujet) sera extérieur au groupe verbal tandis que les autres appartiendront au groupe verbal.Il pleut ; elle part en vacances ; le cours a duré trois heures ; etc.

Fonction Le GV a la fonction de prédicat.

Forme Le verbe présente un paradigme de formes qui varient• en mode (indicatif, subjonctif, impératif, infi nitif,

participe, gérondif) ;• en temps (présent, passé, passé composé, imparfait,

plus-que-parfait, passé simple, passé antérieur, futur simple, futur antérieur, conditionnel présent, conditionnel passé) ;

• en personne (de P1 à P6) ;• en genre (masculin, féminin) et en nombre (singulier,

pluriel) lorsqu’il est au participe passé.

Accord Le verbe n’est pas une forme autonome, mais dépendante. Le mode et le temps dépendent de la construction de la phrase, mais reposent sur le sens véhiculé.Pour ses traits de personne, de genre et de nombre, le verbe est un receveur de traits d’un nom ou d’un pronom support (sujet ou complément direct).

Référence Le verbe est lié à la référence : il permet de décrire un référent (un procès ou un évènement) en le caractérisant.En termes logiques, il est un opérateur qui prend un ou des référents comme arguments.


1 Les classes de mots

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Classes de mots

Caractéristiques

L’adverbe Modèles Très, encore, calmement

Construction Un adverbe est le noyau d’un groupe adverbial (GAdv).Il est l’équivalent d’un groupe prépositionnel.Il a besoin d’un élément support, hors du groupe adverbial.Très gentil ; encore étudier ; il a parlé distinctement.

Fonction Le GAdv a la fonction de modifi eur.

Forme Il a une forme fi xe (il n’a donc pas de paradigme de formes) et est invariable (c’est-à-dire qu’il ne porte aucun trait de genre, de nombre, de personne, de mode ou de temps).

Accord L’adverbe est une forme autonome. Il n’est ni donneur ni receveur de traits.

Référence L’adverbe est lié à la référence : il participe à la description d’un référent (objet du monde) assumée par un autre terme (un adjectif ou un verbe).En termes logiques, il est un opérateur qui prend un autre opérateur comme argument.

Le mot-phrase

Modèles Bonjour. Ouf ! Plouf.

Construction Un mot-phrase peut constituer un énoncé à lui seul et ne forme aucun groupe. Il n’a pas besoin d’un élément support.

Fonction Le mot-phrase a une fonction extraprédicative (complément ou modifi eur de la phrase).

Forme Le mot-phrase a une forme fi xe (il n’a donc pas de paradigme de formes) et est invariable (c’est-à-dire qu’il ne porte aucun trait de genre, de nombre, de personne, de mode ou de temps).

Accord Le mot-phrase est une forme autonome. Il n’est ni donneur nireceveur de traits.

Référence Le mot-phrase n’est pas lié à la référence.

2. Les classes grammaticales

Les classes grammaticales regroupent des classes de mots dont les listes sont• fermées (insertion lente et rare de nouveaux mots),• restreintes.

Les défi nitions des mots reposent sur des notions grammaticales (mots porteurs de marques comme la personne de conjugaison, mots qui aident à organiser et à uti-liser les mots lexicaux).

24

Les mots


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Classes de mots Caractéristiques

Le déterminant Modèles Le, la, les, un, une, des

Construction Un déterminant fait partie d’un groupe nominal.Il accompagne un nom ou un pronom et se place toujours devant lui.Les vacances, deux personnes, certaines attitudes, tous ceux-ci

Fonction Le déterminant n’a pas de fonction syntaxique, mais une fonction référentielle d’actualisation du nom.

Forme Le déterminant présente un paradigme de formes qui varient

• en genre (masculin, féminin) ;• en nombre (singulier, pluriel) ;• en personne (P3 ou P6).

Accord Le déterminant n’est pas une forme autonome, mais dépendante. Il est un receveur de traits d’un nom ou d’un pronom support.

Référence Le déterminant donne au nom accès à la référence : il sert à déterminer, à actualiser le nom. Il lui permet d’identifi er un référent ou de le quantifi er.

Le pronom Modèles Je, tu, il, elle, quelqu’un, quelque chose, quelque part

Construction Un pronom est l’équivalent d’un groupe nominal, prépositionnel ou adjectival.Daniel a pris celui-ci ; Leslie est allée là-bas ; elle l’est.

Fonctions Le pronom occupe les fonctions du groupe dont il est l’équivalent : sujet, complément (du verbe, du nom, de l’adjectif), attribut.

Forme Il présente trois paradigmes de formes.• Les pronoms de formes P1 à P6 (je, tu, etc.), qui

varient en genre (masculin, féminin) ; en personne (de P1 à P6) ; selon la fonction (sujet, complément réfl échi, complément non réfl échi GN ou GPrép).

• Les pronoms de formes P3 et P6 (celui-ci, chacun, etc.), qui varient

en genre (masculin, féminin) ; en personne (P3 ou P6).

• Les pronoms de forme P3 (ça, ici, là, quelqu’un, etc.), qui sont fi xés à la P3 et au masculin singulier.



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Le pronom Accord • Les pronoms liés (pronoms de renvoi et de remplacement) ne sont pas des formes autonomes, mais dépendantes. Ils sont des receveurs de traits soit du référent de la situation de communication, soit d’un nom ou d’un groupe support.

• Les pronoms non liés (pronoms généraux, de forme P3) ont une forme autonome et fi xe.

Tout pronom est, en plus, un donneur de traits pour l’accord du déterminant, de l’adjectif et du verbe.

Référence Le pronom donne accès à la référence de manière directe ou indirecte.• L’accès direct à la référence fournit une référence

indéfi nie, non actualisée (quelqu’un, quelque chose, quelque part, partout, etc.).

• L’accès indirect à la référence se fait via la situation de communication (je, tu, ici, maintenant, demain, etc.). Le pronom est un embrayeur vers la situation d’énonciation.

le contexte ou cotexte (il, elle, la mienne, etc.). Le pronom est en coréférence avec un groupe existant.

La préposition Modèles À, de, dans, sur, par, avec

Construction Une préposition est le noyau d’un groupe prépositionnel (GPrép).Elle est généralement construite avec l’élément qu’elle introduit, qui se place toujours après elle.Sans aucun problème ; il est venu sans

Fonctions Le GPrép peut être complément (du nom, du pronom, de l’adjectif, du verbe, de phrase), attribut ou modifi eur.

Forme La préposition a une forme fi xe (elle n’a donc pas de paradigme de formes) et est invariable (c’est-à-dire qu’elle ne porte aucun trait de genre, de nombre, de personne, de mode ou de temps).

Accord La préposition a une forme autonome. Elle n’est ni donneuse ni receveuse de traits.

Référence Elle n’est pas liée à la référence. En termes logiques, c’est un opérateur qui prend un référent comme argument.

Le présentatif Modèles Voici, soit

Construction Un présentatif a besoin d’un groupe support placé après lui. Ensemble, ils forment une phrase.Voici mon passeport.

Fonction Le présentatif n’a pas de fonction syntaxique, mais introduit un groupe nominal.

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Les mots


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Le présentatif Forme Le présentatif a une forme fi xe (il n’a donc pas de paradigme de formes) et est invariable (c’est-à-dire qu’il ne porte aucun trait de genre, de nombre, de personne, de mode ou de temps).

Accord Le présentatif a une forme autonome. Il n’est ni donneur ni receveur de traits.

Référence Il n’est pas lié à la référence.

Le coordonnant Modèles Et, ou

Construction Un coordonnant associe un élément (un groupe, une phrase) à un autre semblable en se positionnant en tête du 2e élément ou à l’intérieur de celui-ci.Toi et moi ; il est parti, il va cependant revenir.

Fonction Le coordonnant a pour fonction de coordonner deux entités syntaxiques. Cette fonction peut être combinée à une autre fonction syntaxique (complément non sélectionné du verbe).

Forme Il a une forme fi xe (il n’a donc pas de paradigme de formes) et est invariable (c’est-à-dire qu’il ne porte aucun trait de genre, de nombre, de personne, de mode ou de temps).

Accord Le coordonnant a une forme autonome. Il n’est ni donneur ni receveur de traits.

Référence Il n’est pas lié à la référence. En termes logiques, c’est un opérateur qui prend deux éléments (référents ou opérateurs) comme arguments.

Le subordonnant Modèles Que, lorsque, si

Construction Un subordonnant introduit une phrase à la place d’un constituant dans une autre phrase. Il se positionne en tête de subordonnée.L’idée [que la grammaire évoluait] leur glaça le sang.

Fonction Le subordonnant a pour fonction de subordonner une entité syntaxique à une autre. Cette fonction peut être combinée à une autre fonction syntaxique (sujet, complément, attribut).

Forme • Les subordonnants conjonctions ont une forme fi xe (ils n’ont donc pas de paradigme de formes) et sont invariables (c’est-à-dire qu’ils ne portent aucun trait de genre, de nombre, etc.).

• Les subordonnants pronoms et déterminants présentent des paradigmes de formes qui varient en fonction de la référence, de la classe du groupe représenté, du genre, du nombre et de la fonction.



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Le subordonnant Accord • Les subordonnants conjonctions ont une forme autonome et fi xe.

• Les subordonnants pronoms et déterminants n’ont pas de forme autonome, mais dépendante. Ils sont des receveurs de traits d’un groupe support ou ont une valeur par défaut. En plus, ils peuvent être donneurs de traits pour l’accord de l’adjectif et du verbe (temps simple, auxiliaire ou participe passé).

Référence Les subordonnants pronoms interrogatifs donnent accès à la référence de manière directe (référence indéfi nie non actualisée) ; les pronoms relatifs, de manière indirecte (coréférence avec un groupe antécédent). Les autres subordonnants ne sont pas liés à la référence.En termes logiques, un subordonnant est un opérateur qui prend une structure complexe (une phrase) comme argument.

28

Les mots


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Table des matières

Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Abréviations, sigles et symboles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Lexique grammatical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl. et 13

Partie I Les mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Chapitre 1 Les classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

1 Les classes lexicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

2 Les classes grammaticales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Chapitre 2 Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

1 Le nom propre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

1.1. Types . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

1.2. Particularités du nom propre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

1.3. Questions de genre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2 Le nom commun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

2.1. Le masculin et le féminin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

2.1.1. Le genre prévisible des noms inanimés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

Perfectionnement GRAMMAIRE FRANÇAISE 391

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2.1.2. La formation du féminin des noms animés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

2.1.3. Diffi cultés liées au genre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

2.2. Le singulier et le pluriel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

2.2.1. Les noms simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

2.2.2. Les noms composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Chapitre 3 L’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

1 Les adjectifs simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

1.1. Caractéristiques de forme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

1.2. Masculin et féminin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

1.3. Singulier et pluriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

1.4. Bel, fol, mol, nouvel, vieil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

1.5. Orthographe : -ant ? -ent ? -gant ? -guant ? -geant ? -cant ? -quant ? . . 45

1.5.1. Les adjectifs non homophones de formes verbales . . . . . . . . . . . . . . . 45

1.5.2. Les adjectifs homophones de formes verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

2 Les adjectifs composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Chapitre 4 Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

1 Le e caduc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

1.1. Qu’est-ce que le e caduc ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

1.2. Incidence sur la conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

2 Les auxiliaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

2.1. Avoir et être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

2.2. Les semi-auxiliaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

3 Les temps surcomposés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

4 Les temps littéraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

4.1. Formes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

4.2. Modèles de conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

5 Les formes de verbes posant diffi culté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

Chapitre 5 La préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

Chapitre 6 L’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

Table des matières

GRAMMAIRE FRANÇAISE Perfectionnement 392

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Partie II Les groupes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Chapitre 0 Les noyaux et leurs expansions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

Chapitre 1 Remarques particulières sur les groupes . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

1 Le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

1.1. Zone déterminative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl. et 67

1.2. Absence de déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

1.3. Expansions des noms déverbaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

2 Le groupe adjectival . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

3 Le groupe verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

3.1. Les verbes composés du type avoir faim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

3.2. Les constructions du type sentir bon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Chapitre 2 La construction des groupes : les séquences expansées . . . . . 77

Chapitre 3 Les fonctions dans les groupes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

1 Les fonctions dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

1.1. Présentation générale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

1.2. Les compléments du nom détachés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

2 Les fonctions dans les groupes prépositionnel, adjectival et adverbial . . 87

3 Les fonctions dans le groupe verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

3.1. Les expansions liées au verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

3.2. Les expansions sélectionnées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

3.3. Les fonctions de compléments direct et indirect, d’attribut et de modifi eur . . 91

3.3.1. Complément direct . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

3.3.2. Complément indirect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

3.3.3. Attribut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

3.3.4. Modifi eur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Chapitre 4 Lexique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

1 Les verbes avec un complément de lieu sélectionné . . . . . . . . . . . . . . . 95

2 Les verbes avec un complément de temps sélectionné . . . . . . . . . . . . . 98

3 Les verbes avec un attribut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

4 Les modifi eurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Table des matières


269153MCF_GRAFLE2.indb 393 23/01/17 07:37

Chapitre 5 L’ordre dans les groupes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

1 L’ordre dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

2 L’ordre dans le groupe verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Partie III La phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Chapitre 1 La phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

1 Les phrases verbales et non verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

1.1. Les phrases non verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

1.2. Les phrases verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

2 Les phrases impersonnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

2.1. Les pronoms sujets impersonnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

2.2. Les types de verbes impersonnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

2.3. Les verbes impersonnels de type obligatoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

2.4. Les verbes impersonnels de type facultatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

2.5. Ce, ça, c’ ou ç’ ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

3 Les expansions de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

3.1. Classement des expansions de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

3.2. L’ordre dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Partie IV Les structures marquées de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Chapitre 1 Les structures marquées et non marquées . . . . . . . . . . . . . . . 131

Chapitre 2 La négation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

1 Négation à un mot négatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

2 Négation à deux mots négatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

3 Négation à trois mots négatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

4 Ordre des mots négatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

5 Coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

Table des matières


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Chapitre 3 L’ordre dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

1 Réorganisation de la zone préverbale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

1.1. Décalage du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

1.2. Éléments séparant le sujet du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

2 Inversion du sujet dans la zone postverbale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

2.1. Comment inverser le sujet ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

2.2. Quand inverser le sujet ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

3 Le passif ou déclassement du sujet dans la zone postverbale . . . . . . . 155

Type 1. Une infraction a été constatée par le policier . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

Type 2. Le suspect s’est fait interroger par la police . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Type 3. Ce plat se déguste froid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

Type 4. Luc s’est vu refuser l’entrée par la sécurité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

Type 5. Luc a fait rédiger un rapport par le policier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

Types 6 et 7. Il a été constaté une infraction, il a été procédé à une arrestation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

Type 8. Il se boit du très bon café ici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

Type 9. Il passe trop de voitures dans cette rue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

Chapitre 4 La mise en relief . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

1 Dislocation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

1.1. La dislocation à gauche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

1.2. La dislocation à droite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

2 Extraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

2.1. La phrase clivée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

2.2. La phrase pseudo-clivée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

3 Restriction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

Chapitre 5 Les structures marquées relevant de l’énonciation . . . . . . . . 181

1 Injonction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

2 Interrogation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

2.1. Les inversions autorisées par les mots interrogatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

2.2. Les inversions pratiquées selon les sujets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

3 Exclamation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

Table des matières


269153MCF_GRAFLE2.indb 395 23/01/17 07:37

Partie V La phrase complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

Chapitre 1 Subordonnants et subordonnées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

1 Subordonnants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

2 Processus de formation d’une phrase complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

3 Subordonnées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

4 Modes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

5 Le sujet sous-entendu dans les subordonnées à mode non personnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

6 Subordonnées multiples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

Chapitre 2 Les subordonnées complétives déclaratives . . . . . . . . . . . . . . 197

1 Caractéristiques générales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

2 Subordonnée sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

3 Subordonnée complément du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

4 Subordonnée complément de l’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

5 Subordonnée complément du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

5.1. Généralités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

5.2. Particularités pour le choix du mode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

5.3. Lexique des subordonnées conjuguées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

5.4. Lexique des subordonnées infi nitives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207

5.5. Structures impersonnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214

Résumé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

Chapitre 3 Les subordonnées complétives interrogatives . . . . . . . . . . . . 217


2 Interrogatives totales ou subordonnées en si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

3 Interrogatives partielles ou subordonnées en qui, comment, pourquoi, etc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

4 Lexique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

Résumé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

Chapitre 4 Les subordonnées circonstancielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223


Table des matières


269153MCF_GRAFLE2.indb 396 23/01/17 07:37

2 Les subordonnées de temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

3 Les subordonnées d’opposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

4 Les subordonnées de comparaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

5 Les subordonnées d’ajout . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

6 Les subordonnées de négation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

7 Les subordonnées de conséquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

8 Les subordonnées de but . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233

9 Les subordonnées de cause . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

10 Les subordonnées de concession . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

11 Les subordonnées de condition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

Résumé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240

Chapitre 5 Les subordonnées corrélatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243


2 Les subordonnées corrélatives de conséquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244

2.1. La conséquence liée à la quantité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244

2.2. La conséquence liée à l’intensité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246

3 Les subordonnées corrélatives de comparaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248

4 Les subordonnées corrélatives de cause . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252

5 La réduction des corrélatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253

6 La position de certains modifi eurs corrélatifs par rapport au verbe . . 255

7 Les subordonnées corrélatives-relatives de concession . . . . . . . . . . . . . 257

8 Le choix du terme corrélatif en fonction de la classe du mot-modifi é . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259

Résumé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261

Chapitre 6 Les subordonnées indéfi nies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263


2 Les subordonnées de personne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264

3 Les subordonnées de chose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264

4 Les subordonnées de lieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265

Table des matières


269153MCF_GRAFLE2.indb 397 23/01/17 07:37

Chapitre 7 Les subordonnées relatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267


2 Les relatives internes à un groupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268

2.1. Le choix du pronom relatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268

2.2. Qui, qu’il . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274

2.3. Les choix non normés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274

2.3.1. Une ville où est-ce que les gens parlent français . . . . . . . . . . . . . . . . . 274

2.3.2. Les invités que, malgré mes demandes répétées, ils ont apporté du vin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275

2.3.3. La chose que je fais vraiment attention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275

2.3.4. Le voisin dont son chien aboie tout le temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276

2.3.5. Les gens que je parle avec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276

2.3.6. La personne qui faut qui passe l’examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276

2.3.7. Mon livre que je t’ai prêté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276

2.4. Relative contenant une complétive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277

2.5. Groupes prépositionnels imbriqués . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278

2.6. Le choix du mode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280

3 Les relatives externes à un groupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282

4 Les relatives externes à une phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283

Résumé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284

Chapitre 8 Coordonnants, coordonnées et juxtaposées . . . . . . . . . . . . . . 285

1 Coordonnants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285

2 Équivalences de procédés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289

3 Niveaux et types de coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289

4 Coordination de groupes identiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290

5 Coordination de subordonnées identiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293

6 Coordination de constituants différents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296

7 Coordination de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296

8 Coordonnées multiples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299

9 Juxtaposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299

Résumé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300

Table des matières


269153MCF_GRAFLE2.indb 398 23/01/17 07:37

Partie VI Séquence textuelle, accords et ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . 301

Chapitre 1 Les pronoms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303

1 Les groupes équivalents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303

1.1. Niveau le plus élevé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304

1.2. Niveau intermédiaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304

1.3. Niveau le plus profond . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

2 Le sujet d’un infi nitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308

3 Les règles d’interprétation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309

Chapitre 2 Le temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315

1 Le temps interne ou aspect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315

1.1. Les oppositions aspectuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315

1.2. Les classes aspectuelles des verbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317

2 Le temps externe ou époque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320

2.1. L’époque du présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320

2.2. L’époque du futur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322

2.3. L’époque du passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323

3 Le temps relatif ou relations d’antériorité, de simultanéité et de postériorité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326

Résumé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331

Chapitre 3 Les accords . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333

1 Groupes nominaux de quantité contenant un de . . . . . . . . . . . . . . . . . 333

2 Groupes nominaux de signifi cation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339

3 Pronoms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340

4 Groupes contenant une coordination ou une juxtaposition . . . . . . . . 342

4.1. Groupes nominaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342

4.2. Groupes adjectivaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345

5 Fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347

5.1. Attribut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347

5.2. Complément du nom juxtaposé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348

5.3. Modifi eur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350

5.4. Fonctions des groupes de mesure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352

Table des matières


269153MCF_GRAFLE2.indb 399 23/01/17 07:37

6 Mots au comportement variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353

6.1. Le plus, le moins, le mieux… (possible) ; des plus, des moins, des mieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353

6.2. Même . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356

6.3. Tout . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358

6.4. Tel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360

6.5. Attendu, ci-joint, excepté, etc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362

6.6. Les couleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363

7 Accord du participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366

7.1. Verbe impersonnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367

7.2. Verbe non pronominal en être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367

7.3. Verbe pronominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368

7.4. Verbe personnel en avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369

7.5. Verbe suivi d’un infi nitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370

Chapitre 4 La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373

1 Détachement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373

2 Réorganisation de l’ordre dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376

3 Juxtaposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378

4 Coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379

4.1. Coordonnants complétifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379

4.2. Coordonnants circonstanciels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380

4.3. Coordonnants corrélatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 383

Bibliographie sélective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385

Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387

Index des mots traités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

Corpus d’exemples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

Corrigé des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.

Table des matières


269153MCF_GRAFLE2.indb 400 23/01/17 07:37

UNE GRAMMAIRE POUR LES ÉTUDIANTS

· EN LETTRES ET EN SCIENCES DU LANGAGE

· NON FRANCOPHONES AVANCÉS (C1-C2)

Destiné aux étudiants qui sont à l’université et qui désirent approfondir leurs connaissances en français, l’ouvrage propose :- les règles de grammaire en tableaux- les exceptions et cas particuliers- les constructions soutenues et littéraires- de nombreux exemples

EN LIGNE :- plus de 2 000 exercices, interactifs ou téléchargeables - des suppléments téléchargeables (théorie et corpus de phrases)

UNE GRAMMAIRE PROGRESSIVE, DU PLUS SIMPLE AU PLUS ÉLABORÉ

- les mots (pluriel des noms composés, formation du subjonctif imparfait, etc.)

- les groupes de mots (structure, fonctions, ordre des mots dans les groupes, etc.)

- la phrase (phrases impersonnelles, ordre des groupes, etc.)- les structures marquées de la phrase (mise en relief, position du sujet, etc.)- la phrase complexe (subordination, coordination, etc.)- la grammaire textuelle (pronoms, emplois des temps)- les accords (mots de couleur, participe passé, noms collectifs, etc.)- la ponctuation

OBJECTIF : L’AISANCE EN FRANÇAIS ÉCRIT GRÂCE À LA COMPRÉHENSION DU FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE

Volume 1 : mise à niveau Volume 2 : perfectionnement

Sophie Piron

Diplômée de l’Université de Liège, elle a obtenu son doctorat à l’Université du Québec à Montréal, où elle est professeure au Département de linguistique et responsable des cours de grammaire du français écrit. Elle donne, entre autres, des cours de spécialisation en grammaire. Ses recherches portent sur la grammaire française et son histoire.

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Sophie Piron

Perfectionnement

GRAMMAIRE FRANÇAISE

VOLUME 2

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9782801116654_GRAFLE2_CV.indd Toutes les pages 24/01/17 16:32

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