Undersøgelse af bachelorstuderendes studieresultater ... · Karakterer ved 1. årsprøve, fordelt på køn, alder og karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse. _____ 104 B

CBS Evaluering og Akkreditering

Michael Møller Nielsen

Undersøgelse af bachelorstuderendes studieresultater – herunder frafald,

studieforsinkelse og karakterer ved 1. årsprøve

Baseret på 1. års studerende 2009/2010

BILAG

21. september 2012

2

INDHOLD

BILAG 1 ______________________________________________________________________ 5 A. 1.1 Spørgeskema på dansk _______________________________________________________________________________________ 5

BILAG 2 _____________________________________________________________________ 19 B. 2.1 Signifikanstest _____________________________________________________________________________________________ 19 B. 2.1b‐g. Test af forskelle afhængigt af spørgeskemabesvarelse . _________________________________________________________ 19 B. 2.2a‐i Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem uddannelsesretninger _________________________________ 20 B. 2.2.1a‐i Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem studier på HA‐Kombi ________________________________ 20 B. 2.2.2a‐k Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem studier på IBA _____________________________________ 21 B. 2.2.3a‐d Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem studier på BA ______________________________________ 21

BILAG 3 _____________________________________________________________________ 22 Tabel B 3.1 Frafaldne studerende fordelt på frafaldstidspunkt og studie ___________________________________________________ 22 Tabel B 3.2 Frafaldne studerendes optjente ECTS fordelt på frafaldstidspunkt og studie ______________________________________ 23 Tabel B 3.3 Adgangskvotienter for optagelse på bachelorstudier på CBS 2009 _______________________________________________ 24 B. 3.4 Signifikanstest _____________________________________________________________________________________________ 25 B. 3.4.1a‐q. Test af forskelle i frafaldstidspunkt opgjort som ”indenfor 1. studieår” eller ”senere” . ______________________________ 25 B. 3.4.2a‐q. Test af forskelle i frafaldstidspunkt opgjort som ”optjent mindre end 30 ETCS” og ”optjent 30 eller flere ETCS . __________ 26

BILAG 4 _____________________________________________________________________ 27 Tabel B 4.1 Optaget fordelt på køn __________________________________________________________________________________ 27 Tabel B 4.2 Studiestatus fordelt på køn ______________________________________________________________________________ 28 B. 4.3 Signifikanstest _____________________________________________________________________________________________ 29 B. 4.3.1a‐s. Test af kønsbetinget forskel i frafald _______________________________________________________________________ 29 B. 4.3.2a‐r. Test af kønsbetinget forskel i studieforsinkelse ______________________________________________________________ 29

BILAG 5 _____________________________________________________________________ 30 Tabel B 5.1.1a Aldersfordelingen på de enkelte uddannelser _____________________________________________________________ 30 Tabel B 5.1.1b Gennemsnitsalder på de enkelte uddannelser fordelt på studiestatus _________________________________________ 31 B. 5.1.2 T‐test af forskelle i gennemsnitsalder. ________________________________________________________________________ 33 B. 5.1.2.1 Forskelle i indskrivningsalder mellem uddannelsesgrupper ______________________________________________________ 33 B. 5.1.2.2 Forskelle i indskrivningsalder mellem enkeltuddannelser ________________________________________________________ 36 B. 5.2.1.1. Forskelle i indskrivningsalder mellem studerende med forskellig studiestatut _______________________________________ 39 B. 5.2.3 Signifikanstest ___________________________________________________________________________________________ 42 B. 5.2.4 T‐test: Aldersforskel mellem frafaldne og tilbageværende på HA‐almen _____________________________________________ 42 B. 5.2.5a T‐test: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på HA‐almen ____________________________________ 43 B. 5.2.5b T‐test: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på HA‐mat _______________________________________ 44 B. 5.2.5c T‐test: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på HA‐fil _________________________________________ 45 B. 5.2.5d T‐test: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på BSc BLC _______________________________________ 46 Tabel B. 5.3.1. Studiestatut for delt på alder og besvarelse af spørgeskemaet _______________________________________________ 47 Tabel B. 5.3.2. Studiestatut for delt på alder og overvejelser om frafald ____________________________________________________ 48 B. 5.3.3 Signifikanstest ___________________________________________________________________________________________ 49

BILAG 6 _____________________________________________________________________ 50 Tabel B. 6.1. Karakterer fra adgangsgivende uddannelse fordelt på studier og studiestatus _____________________________________ 50 Tabel B. 6.1a. Karakterer fra adgangsgivende uddannelse krydset med studiestatus __________________________________________ 51 B. 6.2a. T‐test af forskel i kvotient fra adgangsgivende uddannelse mellem uddannelsesretninger. ______________________________ 51 B. 6.2b. T‐test af forskel i kvotient fra adgangsgivende uddannelse mellem de enkelte studier. _________________________________ 54 B. 6.3. Signifikanstest for forskel i frafald mellem grupper af studerende med forskellig kvotient fra adgangsgivede uddannelse . ______ 62 B. 6.4a. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og som starter sent og tidligt på studiet . _______________________________________________________________________________________________ 63 B. 6.4b. T‐test af forskel i karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse mellem tidlige og sene studiestartere, som har relativt lave karakterer fra adgangsgivende uddannelse . __________________________________________________________________________ 64 Tabel B. 6.5a. Sammenhæng mellem karakter fra adgangsgivende uddannelse og frafald / studieforsinkelse på studieretninger. ______ 65 B. 6.5b. Lineære regressioner med karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse som uafhængig variabel og frafald som afhængig variabel. _______________________________________________________________________________________________________ 66 B. 6.5c. Lineære regressioner med karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse som uafhængig variabel og studieforsinkelse som afhængig variabel. _______________________________________________________________________________________________ 69 B. 6.5d Frafald og forsinkelse på studier ekskl. HA‐almen for studerende med høje og lave karakterer fra adgangsgivende uddannelse. _ 72 Tabel B. 6.6a Frafald og forsinkelse på studier med høje og lave gennemsnitskarakterer fra adgangsgivende uddannelse fordelt efter de studerendes kvotient fra adgangsgivende uddannelse.. _________________________________________________________________ 73 B. 6.6b. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og på studier med høje og lave karakterkvotineter . _______________________________________________________________________________________ 74 Tabel B. 6.7a Frafald og forsinkelse på studier med høje og lave gennemsnitskarakterer fra adgangsgivende uddannelse fordelt efter de studerendes kvotient fra adgangsgivende uddannelse. Aldersfordelt. ______________________________________________________ 75

3

B. 6.7b. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og på studier med høje og lave karakterkvotineter . Studerende, der starter tidligt ______________________________________________________________ 76 B. 6.7c. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og på studier med høje og lave karakterkvotineter . Studerende, der starter sent _______________________________________________________________ 77

BILAG 7 _____________________________________________________________________ 78 Tabel B. 7.1a Eksamensresultater fra 1. årsprøve fordelt på uddannelsesretning _____________________________________________ 78 B. 7.1b T‐test af forskel i karaktergennemsnit ved 1. årsprøve mellem uddannelsesretninger ___________________________________ 79 Tabel B. 7.2a Eksamensresultater fra 1. årsprøve fordelt efter karakterkvotienten fra adg. uddannelse __________________________ 81 B. 7.2b Lineær regression for eksamensresultater fra 1. årsprøve som funktion af karakterkvotienten fra adgangsgivende uddannelse _ 82 B. 7.3. T‐test af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve. Udd. retninger _______________________________ 83 B. 7.4.a T‐test af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve . HA‐kombi _________________________________ 84 B. 7.4.b T‐test af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve . IBA ______________________________________ 86 B. 7.4c. T‐test af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve. BA _______________________________________ 89 B. 7.4d. Test af om færre forsinkes på studier med høje karakterer ________________________________________________________ 90 B. 7.4e. Test af om færre falder fra på studier med høje karakterer ________________________________________________________ 90 Tabel B. 7.5 1.års karakter og adgangskvotient fordelt på studie og køn ____________________________________________________ 91 B. 7.6a Regressionsanalyse af sammenhæng mellem 1. års karakter og alder ________________________________________________ 92 B. 7.6b Multipel regressionsanalyse af sammenhæng mellem 1. års karakter og alder + karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse 92 B. 7.6c. T‐test af forskel i faktisk og forventet karakter – ældre studerende på HA almen ______________________________________ 93 Tabel B. 7.6d Faktisk og forventet karakter fordelt efter alder på de enkelte studier __________________________________________ 94 Tabel B. 7.7a Forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. årsprøve fordelt på alder og kvotient fra adgangsgivende udddannelse 95 B 7.7b T‐test af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på under 8,5: ___________ 97 B 7.7c T‐test af forskel mellem hver enkeltgruppe og resten – der testes i forhold til om hver af de 8 grupper adskiller sig fra resten. __ 98 B 7.7d T‐test af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på under 8,5 på studier med ”svage” studerende _____________________________________________________________________________________________ 100 B 7.7e T‐test af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på 8,5 eller mere på studier med ”svage” studerende _________________________________________________________________________________________ 101 B 7.7f T‐test af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på under 8,5 på studier med ”stærke” studerende ____________________________________________________________________________________________ 102 B 7.7g T‐test af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på 8,5 eller mere på studier med ”stærke” studerende________________________________________________________________________________________ 103 Tabel B. 7.8a. Karakterer ved 1. årsprøve, fordelt på køn, alder og karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse. ______________ 104 B. 7.8b. Statistisk analyse af sammenhæng mellem karakter fra adgangsgivende uddannelse og studieresultater på 1. år, givet køn og alder ved indskrivning på studiet __________________________________________________________________________________ 105 B. 7.9. T‐test af forskel i karakter efter studiestatus ___________________________________________________________________ 110 B. 7.9a. T‐test af forskel i 1. års karakter mellem dem, der er helt med og dem, der er forsinkede ______________________________ 110 B. 7.9b. T‐test af forskel i karakter fra adgangsgivende udd. mellem dem, der er helt med og dem, der er forsinkede_______________ 111 B. 7.9c T‐test af forskel i faktisk og forventet eksamensresultat for dem, der er forsinkede ____________________________________ 112 Tabel B. 7.9d Eksamenskarakter fordelt efter studiestatus og uddannelse _________________________________________________ 113

BILAG 8 ____________________________________________________________________ 114 Tabel B 8.1a Studiestatus og tidligere studier _______________________________________________________________________ 114 Tabel B 8.1b Karakterkvotient ved 1.årsprøve og tidligere studier________________________________________________________ 114 B 8.1.c Signifikanstests __________________________________________________________________________________________ 114 Tabel B 8.2a Studiestatus og kulturel / sproglig baggrund ______________________________________________________________ 115 B 8.2b Signifikanstests ___________________________________________________________________________________________ 115 Tabel B 8.2c Karakterer ved1. årsprøve og kulturel / sproglig baggrund __________________________________________________ 116 B 8.2d T‐test for lavere karakterer for studerende med ikke vestlig baggrund_______________________________________________ 117

BILAG 9 ____________________________________________________________________ 118 Tabel B 9.1Studiestatus og tilfredshed med studiet ___________________________________________________________________ 118 B. 9.1a. Test af om frafaldsprocenten er signifikant højere blandt uenige end enige på spørgsmålene om tilfredshed med uddannelsen 121 B 9.1b Yderligere signifikanstests __________________________________________________________________________________ 121 B. 9.2a. Test af om studieforsinkelse er signifikant mere udbredt blandt uenige end enige på spørgsmålene om tilfredshed med uddannelsen __________________________________________________________________________________________________ 122 Tabel B. 9.2b. Tilfredshed med Biblioteks‐ og campusforhold fordelt på studie _____________________________________________ 123 Tabel B 9.3 Karakterer og tilfredshed med studiet_____________________________________________________________________ 124 B 9.3a T‐test for højere karakterer blandt de utilfredse med Biblioteks‐ og campusfaciliteter __________________________________ 125 Tabel B. 9.3b. Tilfredshed med det faglige niveau fordelt på karakter ved 1. årsprøve ________________________________________ 126 Tabel B. 9.3c. Tilfredshed med underviserne fordelt på karakter ved 1. årsprøve ____________________________________________ 126 B 9.3d Signifikanstest: Er færre med mellemkarakter utilfredse med underviserene _________________________________________ 127 Tabel B. 9.3e. Tilfredshed med underviserne fordelt på forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. årsprøve _______________ 127 B 9.3f Signifikanstest: Er færre med en forskelle mellem ‐½ og +1½ point utilfredse med underviserene _________________________ 127 B. 9.3g Systematisk undersøgelse af sammenhæng mellem tilfredshed og karakter ved 1. årsprøve _____________________________ 128

4

BILAG 10 ___________________________________________________________________ 146 Tabel B 10.1 Studiestatus og studiesituation _________________________________________________________________________ 146 B. 10.1a. Test af om frafaldsprocenten er signifikant højere blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen __________________________________________________________________________________________________ 147 B. 10.1b. Test af om flere overvejer frafald blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen _____ 147 B. 10.1c. Test af om flere af dem, der overvejer at falde fra, rent faktisk falder fra blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen ____________________________________________________________________________________ 147 B. 10.1d. Test af om flere af dem, der ikke overvejer at falde fra, rent faktisk falder fra blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen __________________________________________________________________________________ 147 B 10.1e Yderligere signifikanstests. ________________________________________________________________________________ 148 Tabel B 10.1f Studiestatus og studiesituation, grupperet efter svarmønstre vedr. studiesituation ______________________________ 149 B 10.1g Signifikanstests __________________________________________________________________________________________ 149 Tabel B 10.1h Sammenhæng mellem arbejdsindsats og at være fagligt ”med” _____________________________________________ 150 Tabel B 10.1i Demografiske grupper og hvordan den studerende er kommet i gang med studiet _______________________________ 151 B 10.1j Signifikanstests: __________________________________________________________________________________________ 151 Tabel B 10.1k Studiemæssige grupper og hvordan den studerende er kommet i gang med studiet _____________________________ 152 B 10.1l Signifikanstests __________________________________________________________________________________________ 152 Tabel B 10.1m Studie‐ og kønsmæssige grupper og hvordan den studerende er kommet i gang med studiet _____________________ 153 B 10.1n Signifikanstests __________________________________________________________________________________________ 154 Tabel B 10.2a 1. års karakter fordelt efter hvordan de studerende er kommet i gang med studiet ______________________________ 154 B 10.2b T‐test for karakterer ved 1. årsprøve i forhold til, hvordan de studerende er kommet i gang ____________________________ 155

BILAG 11 ___________________________________________________________________ 159 Tabel B 11.2 Studiestatus fordelt på ”Aktivitetsgrupper” ‐ hovedkategorier _______________________________________________ 159 Tabel B 11.2a Studiestatus fordelt på ”Aktivitetsgrupper” ‐ grundkategorier_______________________________________________ 160 B 11.2b Signifikanstests. Frafald og forsinkelse ifht. hvordan de studerende er kommet i gang ________________________________ 161 B 11.2c Signifikanstests. Hvordan er de studerende kommet i gang ifht. aktivitetsgrupper ____________________________________ 161 Tabel B 11.2d Studiestatus for de nye studenter grupper ______________________________________________________________ 162 B 11.2e Signifikanstests. Studerendes studiestatus ifht. nye studenter grupper _____________________________________________ 163 Tabel B 11.2f De nye studentergruppers fordeling på køn, kvotient fra adgangsgivende uddannelse og studietype ________________ 164 Tabel B 11.3a Karakterer ved 1. årsprøve for studerende fordelt efter aktivitetsniveau ______________________________________ 165 B 11.3b T‐test for karakterer ved 1. årsprøve i forhold til aktivitetsniveau __________________________________________________ 165

BILAG 12 ___________________________________________________________________ 171 Tabel B 12.2 Studiestatus fordelt på ”fremmødegrupper” _____________________________________________________________ 171 B 12.2a Signifikanstests. Studerendes studiestatus ifht. fremmødegrupper ________________________________________________ 171 Tabel B 12.2b Studiestatus fordelt på ”fremmødegrupper” og alder ____________________________________________________ 172 Tabel B 12.3a Karakterer fordelt på ”fremmødegrupper” ______________________________________________________________ 173 B 12.3b T‐test for karakterer i forhold til fremmøde ___________________________________________________________________ 173

BILAG 13 ___________________________________________________________________ 177 Tabel B 13.1 Studiestatus fordelt efter angivet årsag til frafaldsovervejelse _______________________________________________ 177 B. 13.1a. Test af om frafaldet er signifikant lavere blandt respondenter, som har angivet en bestemt begrundelse som en af de to vigtigste årsager til frafaldsovervejelser ____________________________________________________________________________________ 177 B. 13.1b. Test af om signifikant færre er helt med, som har angivet en bestemt begrundelse som en af de to vigtigste årsager til frafaldsovervejelser _____________________________________________________________________________________________ 178 Tabel B 13.1c Studiestatus fordelt efter hovedgrupper af årsager til frafaldsovervejelse _____________________________________ 178 B 13.1d Signifikanstests. Studerendes studiestatus ifht. hovedgrupper af årsager til overvejelse om studiefrafald _________________ 178 Tabel B 13.1e Studiestatus fordelt efter 1. prioriteret årsag til frafaldsovervejelse __________________________________________ 179

BILAG 14 ___________________________________________________________________ 180 Tabel B 14.1 Studiestatus fordelt efter årsager til ikke at være faldet fra trods overvejelser herom ____________________________ 180 B. 14.1a. Test af om frafaldet er signifikant lavere blandt respondenter, som har angivet en bestemt begrundelse for ikke at være faldet fra ___________________________________________________________________________________________________________ 182 B. 14.1b. Test af om signifikant færre er helt med blandt respondenter, som har angivet en bestemt begrundelse for ikke at være faldet fra ___________________________________________________________________________________________________________ 182 Tabel B. 14.1c. Karakter ved 1. årsprøve for studerende, der overvejede at falde fra, med som af anførte grunde ikke faldt fra ______ 183 B 14.1d T‐test for karakterer ved 1. årsprøve i forhold til overvejelser om frafald og hvorfor de studerende, der har overvejet ikke stoppede _____________________________________________________________________________________________________ 184

5

BILAG 1

A. 1.1 Spørgeskema på dansk

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

BILAG 2

B. 2.1 Signifikanstest

2.1a Der testes for, om der er signifikant færre, der falder fra blandt dem, der har besvaret spørgeskemaet,

end der er blandt dem, der ikke har besvaret spørgeskemaet.

Vi tester generelt for sådanne over‐ eller underrepræsentationer ved brug af den hypergeometriske

fordeling, idet vi har: Blandt de 823 (S), der har svaret på spørgeskemaet, er 100 (s) faldet fra. Populationen

som helhed er på 2334 (N), hvoraf 534 (n) er faldet fra. Vi tester nu sandsynligheden for at lave et tilfældigt

udtræk fra den samlede population på 823, hvor 100 eller færre er faldet fra. Denne sandsynlighed er (idet

H(m; 823; 534; 2334) er punktsandsynligheden i den hypergeometriske fordeling for at få m frafaldne i en

stikprøve på 823 udtaget af en samlet population på 2334 med 534 frafaldne):

P = ∑ ; 823; 534; 2334 = 0,00000

Sandsynligheden er altså meget, meget lille ‐ og ikke engang i nærheden af 5% ‐ for at vi kan få 100 eller færre frafaldne i en tilfældig stikprøve på 823 udtaget af den samlede population. Der er derfor signifikant færre frafaldne blandt dem, der har besvaret spørgeskemaet end blandt dem, der ikke har, som er faldet fra.

B. 2.1bg. Test af forskelle afhængigt af spørgeskemabesvarelse .

P= ∑ ; ; ; )

Hypotese, der testes Parameterværdier

P 1 - P s S n N

2.1b Der er flere, der falder fra blandt dem, der har tilkendegivet, at de aktuelt overvejer at falde fra end blandt andre, der har besvaret spørgeskemaet. (Sig. = 1‐P)

44 131 100 823 1,0000 0,0000

2.1c Der er flere, der falder fra blandt dem, der har tilkendegivet, at de tidligere har overvejet frafald, men ikke længere gør det , end der er blandt dem, der ikke har overvejet at falde fra. (Sig. = 1‐P)

19 140 55 692 0,9972 0,0028

2.1d Der er færre, der forsinkes blandt de tilbageværende af dem, der har svaret på spørgeskemaet, end der er blandt de tilbageværende af dem, der ikke har svaret på spørgeskemaet.

142 723 434 1800 0,0002

2.1e Der er færre, der er alvorligt forsinkede blandt de tilbageværende af dem, der har svaret på spørgeskemaet, end der er blandt de tilbageværende af dem, der ikke har svaret på spørgeskemaet.

51 723 174 1800 0,0012

2.1f Der er flere alvorligt forsinkede blandt de tilbageværende af dem, der aktuelt overvejer at falde fra end der er blandt de andre tilbageværende, der har svaret på skemaet. (Sig. = 1‐P)

9 86 51 723 0,9320 0,0680

2.1g Der er færre forsinkede blandt de tilbageværende af dem, der aktuelt overvejer at falde fra end der er blandt de andre tilbageværende, der har svaret på skemaet:

14 83 142 723 0,2485

20

B. 2.2ai Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem uddannelsesretninger

P= ∑ ; ; ; )


P 1 - P s S n N

2.2a Der er færre, der er helt med på BA end der er blandt alle andre.

245 451 1369 2341 0,0256

2.2b Der er flere, der er faldet fra på BA end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

149 451 538 2341 1,0000 0,0000

2.2c Der er færre, der er faldet fra på IBA end der er blandt alle andre:

93 601 538 2341 0,0000

2.2d Der er færre, der er faldet fra på HA‐almen end der er blandt alle andre.

111 551 583 2341 0,0388

2.2e Der er flere, der er faldet fra på HA‐Kombi end der er blandt alle andre.

184 738 338 2341 0,9418 0,0582

2.2f Der er flere, der er studieforsinkede på IBA end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

142 507 434 1802 0,9934 0,0063

2.2g Der er flere, der er studieforsinkede på HA‐almen end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

112 440 434 1802 0,7793 0,2207

2.2h Der er færre, der er studieforsinkede på HA‐kombi end der er blandt alle andre.

121 553 434 1802 0,0807

2.2i Der er færre, der er studieforsinkede på BA end der er blandt alle andre.

57 303 434 1802 0,0111

B. 2.2.1ai Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem studier på HAKombi

P= ∑ ; ; ; )


P 1 - P s S n N

2.2.1a Der er flere, der falder fra på HA‐IT, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

33 95 540 2342 0,9972 0,0028

2.2.1b Der er flere, der er faldet fra på HA‐Mat, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

21 78 540 2342 0,8324 0,1676

2.2.1c Der er flere, der er faldet fra på HA‐Psyk, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

33 132 540 2342 0,7459 0,2541

2.2.1d Der er flere, der er faldet fra på HA‐fil, end der er blandt alle andre: (Sin.=1‐P)

20 83 540 2342 0,6482 0,3518

2.2.1e Der er færre, der er faldet fra på HA‐Kom, end der er blandt alle andre: (Sin.=1‐P)

28 148 540 2342 0,1273

2.2.1f Der er flere, der er studieforsinkede på HA‐IT, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

18 61 434 1802 0,8757 0,1243

2.2.1g Der er flere, der er studieforsinkede på HA‐Mat, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

25 56 434 1802 0,9998 0,0002

2.2.1h Der er flere, der er studieforsinkede på HA‐Fil, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

21 62 434 1802 0,9731 0,0269

2.2.1i Der er færre, der er studieforsinkede på HA‐Kom end der er blandt alle andre.

10 120 434 1802 0,0000

2.2j Der er færre, der er studieforsinkede på HA‐Psyk end der er blandt alle andre.

10 98 434 1802 0,0003

21

B. 2.2.2ak Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem studier på IBA

P= ∑ ; ; ; )


P 1 - P s S n N

2.2.2a Der er færre, der falder fra på BSc, IBP, end der er blandt alle andre.

11 107 540 2342 0,0004

2.2.2b Der er færre, der falder fra på BSc, IB, end der er blandt alle andre.

17 120 540 2342 0,0093

2.2.2c Der er færre, der falder fra på BSc, Soc, end der er blandt alle andre.

12 58 540 2342 0,4013

2.2.2d Der er færre, der falder fra på BSc, Sem, end der er blandt alle andre.

13 87 540 2342 0,0399

2.2.2eDer er færre, der falder fra på BSc, BLC, end der er blandt alle andre.

24 133 540 2342 0,0933

2.2.2f Der er færre, der falder fra på ASP, end der er blandt alle andre.

5 37 540 2342 0,1127

2.2.2g Der er færre, der falder fra på BA IM, end der er blandt alle andre.

12 59 540 2342 0,3741

2.2.2hDer er flere, der er studieforsinkede på BSc IBP, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

27 96 434 1802 0,8582 0,1418

2.2.2i Der er flere, der er studieforsinkede på BSc IB, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

41 103 434 1802 0,9999 0,0001

2.2.2j Der er færre, der er studieforsinkede på BSc Soc, end der er blandt alle andre.

4 46 434 1802 0,0065

2.2.2k Der er flere, der er studieforsinkede på ASP, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

13 32 434 1802 0,9728 0,0272

B. 2.2.3ad Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem studier på BA

P= ∑ ; ; ; )


P 1 - P s S n N

2.2.3a Der er flere, der falder fra på IVK, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

75 190 540 2342 1,0000 0,0000

2.2.3b Der er flere, der falder fra på EOK, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

28 76 540 2342 0,9992 0,0008

2.2.3c Der er færre, der er studieforsinkede på IMK, end der er blandt alle andre.

14 141 434 1802 0,0000

2.2.3d Der er flere, der er studieforsinkede på EOK, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)

17 47 434 1802 0,9872 0,0128

22

BILAG 3

Tabel B 3.1 Frafaldne studerende fordelt på frafaldstidspunkt og studie

Tid fra optagelse til udmeldelse

Straks < ½ år ½ - 1 år 1- 1½ år 1½ - 2 år > 2år Total

studium HA-almen N 11 80 4 14 2 111

% 9,9% 72,1% 3,6% 12,6% 1,8% 100,0%

HA it N 1 28 1 4 34

% 2,9% 82,4% 2,9% 11,8% 100,0%

HA jur N 2 30 2 12 1 47

% 4,3% 63,8% 4,3% 25,5% 2,1% 100,0%

HA mat N 2 11 1 7 1 22

% 9,1% 50,0% 4,5% 31,8% 4,5% 100,0%

HA kom N 1 20 2 4 27

% 3,7% 74,1% 7,4% 14,8% 100,0%

HA psyk N 1 28 2 3 34

% 2,9% 82,4% 5,9% 8,8% 100,0%

HA fil N 3 13 4 1 21

% 14,3% 61,9% 19,0% 4,8% 100,0%

BA IVK N 3 51 2 20 76

% 3,9% 67,1% 2,6% 26,3% 100,0%

BA IMK N 1 7 29 5 2 44

% 2,3% 15,9% 65,9% 11,4% 4,5% 100,0%

BA EOK N 3 22 4 29

% 10,3% 75,9% 13,8% 100,0%

BSc IBP N 1 7 1 2 11

% 9,1% 63,6% 9,1% 18,2% 100,0%

BSc IB N 12 2 1 2 17

% 70,6% 11,8% 5,9% 11,8% 100,0%

BSc soc N 10 2 12

% 83,3% 16,7% 100,0%

BSc sem N 11 1 1 13

% 84,6% 7,7% 7,7% 100,0%

BSc BLC N 2 16 1 5 24

% 8,3% 66,7% 4,2% 20,8% 100,0%

ASP N 3 1 1 5

% 60,0% 20,0% 20,0% 100,0%

BA IM N 8 4 12

% 66,7% 33,3% 100,0%

Total N 1 37 379 24 90 8 539

% ,2% 6,9% 70,3% 4,5% 16,7% 1,5% 100,0%

23

Tabel B 3.2 Frafaldne studerendes optjente ECTS fordelt på frafaldstidspunkt og studie Optjent ECTS Tid fra optagelse til udmeldelse

Straks < ½ år ½ - 1 år 1- 1½ år 1½ - 2 år > 2år Total

studium HA-almen ECTS Gns . ,00 8,44 54,38 32,25 92,75 13,78

N 11 80 4 14 2 111

HA it ECTS Gns . 2,00 11,30 60,00 42,38 . 16,12

N 1 28 1 4 34

HA jur ECTS Gns . ,00 9,32 30,00 39,54 39,50 18,16

N 2 30 2 12 1 47

HA mat ECTS Gns . ,00 13,55 26,00 39,14 71,50 23,66

N 2 11 1 7 1 22

HA kom ECTS Gns . ,00 18,00 45,25 38,25 . 22,35

N 1 20 2 4 27

HA psyk ECTS Gns . ,00 15,89 30,00 75,00 . 21,47

N 1 28 2 3 34

HA fil ECTS Gns . 10,00 15,00 . 33,75 32,00 18,67

N 3 13 4 1 21

BA IVK ECTS Gns . ,00 12,57 41,88 41,30 . 20,41

N 3 51 2 20 76

BA IMK ECTS Gns ,00 ,00 15,00 34,50 75,00 . 17,22

N 1 7 29 5 2 44

BA EOK ECTS Gns . ,00 12,95 . 73,13 . 19,91

N 3 22 4 29

BSc IBP ECTS Gns . ,00 13,93 22,50 48,75 . 19,77

N 1 7 1 2 11

BSc IB ECTS Gns . . 20,63 37,50 30,00 26,25 23,82

N 12 2 1 2 17

BSc soc ECTS Gns . . 3,00 . 75,00 . 15,00

N 10 2 12

BSc sem ECTS Gns . . 13,64 45,00 67,50 . 20,19

N 11 1 1 13

BSc BLC ECTS Gns . 3,13 10,23 25,00 65,25 . 21,72

N 2 16 1 5 24

ASP ECTS Gns . . 10,83 . 28,00 113,50 34,80

N 3 1 1 5

BA IM ECTS Gns . . 15,63 . 76,25 . 35,83

N 8 4 12

Total ECTS Gns ,00 1,03 12,21 39,07 46,17 61,81 19,02

N 1 37 379 24 90 8 539

24

Tabel B 3.3 Adgangskvotienter for optagelse på bachelorstudier på CBS 2009 Adgangkvotienter 2009

Erhvervsøkonomiske Bacheloruddannelser HA 7,2 BSc International Business 10,9 HA(it.) 6,7 HA(jur.) 7,0 HA(mat.) 6,7 HA(fil.) 7,5 HA(kom.) 8,5 BSc Business, Language and Culture 8,4 BSc Asian Business, Language and Culture - Kinesisk 8,2 BSc Asian Business, Language and Culture - Japansk 4,4 BSc Service Management 8,0 HA(psyk.) 8,3 BSc International Business and Politics 10,3 BSc Business Adm. & Sociology 9,1 Erhvervssproglige Bacheloruddannelser BA i International Virksomhedskomm. (IVK) Engelsk - Andet Sprog 7,1 Sprog - Europæiske Studier 6,7 Sprog - Amerikanske Studier 6,7 BA Engelsk & Organisationskomm. (EOK) 7,1 BA i Interkulturel Markedskomm. (IMK) 7,7 BA Information Management 6,6

25


B. 3.4.1aq. Test af forskelle i frafaldstidspunkt opgjort som ”indenfor 1. studieår” eller ”senere” .

P= ∑ ; ; ; )


P 1 - P s S n N

3.4.1a Der er færre der falder sent fra på HA‐almen 20 111 122 539 0,1184

3.4.1b Der er færre der falder sent fra på HA‐IT 5 34 122 539 0,1774

3.4.1c Der er flere der falder sent fra på HA‐jur (Sig. = 1‐P)

14 47 122 539 0,9174 0,0826

3.4.1d Der er flere der falder sent fra på HA‐mat (Sig. = 1‐P)

8 22 122 539 0,9607 0,0393

3.4.1e Der er færre der falder sent fra på HA‐kom 5 27 122 539 0,4010

3.4.1f Der er færre der falder sent fra på HA‐psyk 5 34 122 539 0,1774

3.4.1g Der er færre der falder sent fra på HA‐fil 4 21 122 539 0,4647

3.4.1h Der er flere der falder sent fra på IVK (Sig. = 1‐P)

21 76 122 539 0,8964 0,1036

3.4.1i Der er færre der falder sent fra på IMK 7 44 122 539 0,1787

3.4.1j Der er færre der falder sent fra på EOK 4 29 122 539 0,1742

3.4.1k Der er flere der falder sent fra på BSc IBP (Sig. = 1‐P)

2 11 122 539 0,5297 0,4703

3.4.1l Der er flere der falder sent fra på BSc IB (Sig. = 1‐P)

4 17 122 539 0,6651 0,3349

3.4.1m Der er færre der falder sent fra på BSc Soc 2 12 122 539 0,4656

3.4.1n Der er færre der falder sent fra på BSc Sem 2 13 122 539 0,4061

3.4.1o Der er flere der falder sent fra på BSc BLC (Sig. = 1‐P)

5 24 122 539 0,5303 0,4697

3.4.1p Der er flere der falder sent fra på ASP (Sig. = 1‐P)

1 5 122 539 0,6828 0,3172

3.4.1q Der er flere der falder sent fra på BA IM (Sig. = 1‐P)

3 12 122 539 0,7219 0,2781

26

B. 3.4.2aq. Test af forskelle i frafaldstidspunkt opgjort som ”optjent mindre end 30 ETCS” og ”optjent 30 eller flere ETCS .

P= ∑ ; ; ; )


P 1 - P s S n N

3.4.2a Der er færre der falder sent fra på HA‐almen 21 111 160 540 0,0032

3. 4.2b Der er færre der falder sent fra på HA‐IT 7 34 160 540 0,1589

3. 4.2c Der er færre der falder sent fra på HA‐jur 12 47 160 540 0,3223

3. 4.2d Der er færre der falder sent fra på HA‐mat (Sig. = 1‐P)

5 22 160 540 0,3227

3. 4.2e Der er flere der falder sent fra på HA‐kom (Sig. = 1‐P)

9 28 160 540 0,7019 0,2981

3. 4.2f Der er flere der falder sent fra på HA‐psyk (Sig. = 1‐P)

14 34 160 540 0,9539 0,0461

3. 4.2g Der er færre der falder sent fra på HA‐fil 4 21 160 540 0,2036

3. 4.2h Der er flere der falder sent fra på IVK (Sig. = 1‐P)

24 76 160 540 0,7075 0,2925

3. 4.2i Der er flere der falder sent fra på IMK (Sig. = 1‐P)

15 44 160 540 0,8034 0,1966

3. 4.2j Der er flere der falder sent fra på EOK (Sig. = 1‐P)

9 29 160 540 0,6556 0,3444

3. 4.2k Der er færre der falder sent fra på BSc IBP 2 11 160 540 0,3200

3. 4.2l Der er flere der falder sent fra på BSc IB (Sig. = 1‐P)

7 17 160 540 0,9051 0,0949

3. 4.2m Der er færre der falder sent fra på BSc Soc 3 12 160 540 0,5032

3. 4.2n Der er flere der falder sent fra på BSc Sem (Sig. = 1‐P)

4 13 160 540 0,6667 0,3333

3. 4.2o Der er flere der falder sent fra på BSc BLC (Sig. = 1‐P)

7 24 160 540 0,5813 0,4187

3. 4.2p Der er færre der falder sent fra på ASP 1 5 160 540 0,5355

3. 4.2q Der er flere der falder sent fra på BA IM (Sig. = 1‐P)

5 12 160 540 0,8904 0,1096

27

BILAG 4

Tabel B 4.1 Optaget fordelt på køn

Køn

Kvinder Mænd Total

Studieretning HA-almen N 183 372 555

% 33,0% 67,0% 100,0%

HA kombi N 369 375 744

% 49,6% 50,4% 100,0%

IBA N 325 293 618

% 52,6% 47,4% 100,0%

BA N 340 111 451

% 75,4% 24,6% 100,0%

Total N 1217 1151 2368

% 51,4% 48,6% 100,0%

Køn

Kvinder Mænd Total

studium HA-almen N 183 372 555

% 33,0% 67,0% 100,0%

HA it N 13 82 95

% 13,7% 86,3% 100,0%

HA jur N 97 108 205

% 47,3% 52,7% 100,0%

HA mat N 40 40 80

% 50,0% 50,0% 100,0%

HA kom N 90 59 149

% 60,4% 39,6% 100,0%

HA psyk N 99 33 132

% 75,0% 25,0% 100,0%

HA fil N 30 53 83

% 36,1% 63,9% 100,0%

BA IVK N 139 51 190

% 73,2% 26,8% 100,0%

BA IMK N 144 41 185

% 77,8% 22,2% 100,0%

BA EOK N 57 19 76

% 75,0% 25,0% 100,0%

BSc IBP N 46 61 107

% 43,0% 57,0% 100,0%

BSc IB N 41 81 122

% 33,6% 66,4% 100,0%

BSc soc N 31 27 58

% 53,4% 46,6% 100,0%

BSc sem N 56 43 99

% 56,6% 43,4% 100,0%

BSc BLC N 95 40 135

% 70,4% 29,6% 100,0%

ASP N 20 18 38

% 52,6% 47,4% 100,0%

BA IM N 36 23 59

% 61,0% 39,0% 100,0%

Total N 1217 1151 2368

% 51,4% 48,6% 100,0%

28

Tabel B 4.2 Studiestatus fordelt på køn

Status

Helt med Forsinket mindre

end 1 sem

Forsinket 1 semester eller

mere Frafaldet Total

N % N % N % N % N %

studium HA-almen Kvinder 103 56,6% 27 14,8% 15 8,2% 37 20,3% 182 100,0%

Mænd 224 60,7% 41 11,1% 30 8,1% 74 20,1% 369 100,0%

HA it Kvinder 8 61,5% 1 7,7% 4 30,8% 13 100,0%

Mænd 34 41,5% 10 12,2% 8 9,8% 30 36,6% 82 100,0%

HA jur Kvinder 62 65,3% 4 4,2% 6 6,3% 23 24,2% 95 100,0%

Mænd 58 53,7% 9 8,3% 17 15,7% 24 22,2% 108 100,0%

HA mat Kvinder 21 55,3% 4 10,5% 2 5,3% 11 28,9% 38 100,0%

Mænd 11 27,5% 11 27,5% 7 17,5% 11 27,5% 40 100,0%

HA kom Kvinder 70 78,7% 1 1,1% 4 4,5% 14 15,7% 89 100,0%

Mænd 40 67,8% 4 6,8% 1 1,7% 14 23,7% 59 100,0%

HA psyk Kvinder 66 66,7% 5 5,1% 28 28,3% 99 100,0%

Mænd 22 66,7% 5 15,2% 6 18,2% 33 100,0%

HA fil Kvinder 13 43,3% 9 30,0% 2 6,7% 6 20,0% 30 100,0%

Mænd 27 50,9% 8 15,1% 3 5,7% 15 28,3% 53 100,0%

BA IVK Kvinder 67 48,2% 14 10,1% 5 3,6% 53 38,1% 139 100,0%

Mænd 22 43,1% 4 7,8% 2 3,9% 23 45,1% 51 100,0%

BA IMK Kvinder 104 72,2% 5 3,5% 6 4,2% 29 20,1% 144 100,0%

Mænd 23 56,1% 3 7,3% 15 36,6% 41 100,0%

BA EOK Kvinder 23 40,4% 9 15,8% 5 8,8% 20 35,1% 57 100,0%

Mænd 6 31,6% 4 21,1% 9 47,4% 19 100,0%

BSc IBP Kvinder 27 58,7% 10 21,7% 3 6,5% 6 13,0% 46 100,0%

Mænd 41 67,2% 8 13,1% 7 11,5% 5 8,2% 61 100,0%

BSc IB Kvinder 20 50,0% 4 10,0% 12 30,0% 4 10,0% 40 100,0%

Mænd 41 51,3% 13 16,3% 13 16,3% 13 16,3% 80 100,0%

BSc soc Kvinder 21 67,7% 1 3,2% 9 29,0% 31 100,0%

Mænd 21 77,8% 3 11,1% 3 11,1% 27 100,0%

BSc sem Kvinder 32 66,7% 8 16,7% 1 2,1% 7 14,6% 48 100,0%

Mænd 22 56,4% 6 15,4% 5 12,8% 6 15,4% 39 100,0%

BSc BLC Kvinder 65 68,4% 11 11,6% 3 3,2% 16 16,8% 95 100,0%

Mænd 19 50,0% 8 21,1% 3 7,9% 8 21,1% 38 100,0%

ASP Kvinder 12 60,0% 4 20,0% 1 5,0% 3 15,0% 20 100,0%

Mænd 7 41,2% 5 29,4% 3 17,6% 2 11,8% 17 100,0%

BA IM Kvinder 26 72,2% 3 8,3% 1 2,8% 6 16,7% 36 100,0%

Mænd 10 43,5% 4 17,4% 3 13,0% 6 26,1% 23 100,0%

Total Kvinder 740 61,6% 120 10,0% 66 5,5% 276 23,0% 1202 100,0%

Mænd 628 55,1% 140 12,3% 108 9,5% 264 23,2% 1140 100,0%

29


B. 4.3.1as. Test af kønsbetinget forskel i frafald

P= ∑ ; ; ; )

Hypotese, der testes: Kvinder falder mindre fra end mænd:

Parameterværdier P

s S n N 4.3.1a På HA‐almen 37 182 111 551 0,5777 4.3.1b På HA‐IT 4 13 34 95 0,4712 4.3.1c På HA‐jur 23 95 47 203 0,6925 4.3.1d På HA‐mat 11 38 22 78 0,6531 4.3.1e På HA‐kom 14 89 28 148 0,1581 4.3.1f På HA‐psyk 28 99 34 132 0,9193 4.3.1g På HA‐fil 6 30 21 83 0,2866 4.3.1h På IVK 53 139 76 190 0,2407 4.3.1i På IMK 29 144 44 185 0,0268 4.3.1j På EOK 20 57 29 76 0,2462 4.3.1k På BSc IBP 6 46 11 107 0,8722 4.3.1l På BSc IB 4 40 17 120 0,2636 4.3.1m På BSc Soc 9 31 12 58 0,9798 4.3.1n På BSc Sem 7 48 13 87 0,5752 4.3.1o På BSc BLC 16 95 24 133 0,3666 4.3.1p På ASP 3 20 5 37 0,7755 4.3.1q På BA IM 6 36 12 59 0,2899 4.3.1r På alle studier 276 1202 540 2342 0,4746

4.3.1s Antallet af frafaldne mænd og kvinder standarberegnes ud fra: Med gældende kønsbetingede frafaldsprocenter, hvor stort

ville frafaldet blandt mænd og kvinder da være, hvis kønsfordelingen på alle uddannelser havde været som gennemsnittet på CBS

som helhed:

Mænd Kvinder I alt Signifikanstest: Falder færre kvinder end mænd (st.beregnet) fra:

P= ∑ ; 1202; 548; 2342) = 0,0749 Optag 1140 1202 2342

Standarberegent frafald 282 266 548

B. 4.3.2ar. Test af kønsbetinget forskel i studieforsinkelse

P= ∑ ; ; ; )

Hypotese, der testes: Kvinder forsinkes mindre fra end mænd:

Parameterværdier P 1 - P

s S n N 4.3.2a På HA‐almen 42 145 113 440 0,8885 4.3.2b På HA‐IT 1 9 19 61 0,1550 4.3.3c På HA‐jur 10 72 36 156 0,0092 4.3.2d På HA‐mat 6 27 24 56 0,0028 4.3.2e På HA‐kom 5 75 10 120 0,2991 4.3.2f På HA‐psyk 5 71 10 98 0,0996 4.3.2g På HA‐fil 10 24 22 62 0,8600 0,1400

4.3.2h På IVK 19 86 25 114 0,6227 4.3.2i På IMK 11 115 14 141 0,4977 4.3.2j På EOK 14 37 18 47 0,5885 4.3.2k På BSc IBP 13 40 28 96 0,7985 4.3.2l På BSc IB 16 36 42 103 0,7784 4.3.2m På BSc Soc 1 22 4 46 0,3380 4.3.2n På BSc Sem 9 41 20 74 0,2024 4.3.2o På BSc BLC 14 79 25 109 0,0351 4.3.2p På ASP 5 17 13 32 0,1554 4.3.2q På BA IM 4 30 11 47 0,0369 4.3.2r På alle studier 186 926 434 1802 0,0000

30

BILAG 5

Tabel B 5.1.1a Aldersfordelingen på de enkelte uddannelser

Aldersgruppe

< 21 år 21 - 23 år > 23 - 25 år > 25 år Total

studium HA-almen N 347 150 27 27 551

% 63,0% 27,2% 4,9% 4,9% 100,0%

HA it N 46 30 11 8 95

% 48,4% 31,6% 11,6% 8,4% 100,0%

HA jur N 110 68 7 18 203

% 54,2% 33,5% 3,4% 8,9% 100,0%

HA mat N 40 26 7 5 78

% 51,3% 33,3% 9,0% 6,4% 100,0%

HA kom N 69 63 9 7 148

% 46,6% 42,6% 6,1% 4,7% 100,0%

HA psyk N 56 52 12 12 132

% 42,4% 39,4% 9,1% 9,1% 100,0%

HA fil N 33 32 9 9 83

% 39,8% 38,6% 10,8% 10,8% 100,0%

BA IVK N 91 75 16 8 190

% 47,9% 39,5% 8,4% 4,2% 100,0%

BA IMK N 104 59 12 10 185

% 56,2% 31,9% 6,5% 5,4% 100,0%

BA EOK N 33 37 4 2 76

% 43,4% 48,7% 5,3% 2,6% 100,0%

BSc IBP N 69 29 4 5 107

% 64,5% 27,1% 3,7% 4,7% 100,0%

BSc IB N 88 24 2 6 120

% 73,3% 20,0% 1,7% 5,0% 100,0%

BSc soc N 28 18 7 5 58

% 48,3% 31,0% 12,1% 8,6% 100,0%

BSc sem N 39 28 7 13 87

% 44,8% 32,2% 8,0% 14,9% 100,0%

BSc BLC N 70 43 13 7 133

% 52,6% 32,3% 9,8% 5,3% 100,0%

ASP N 9 20 5 3 37

% 24,3% 54,1% 13,5% 8,1% 100,0%

BA IM N 11 22 17 9 59

% 18,6% 37,3% 28,8% 15,3% 100,0%

Total N 1243 776 169 154 2342

% 53,1% 33,1% 7,2% 6,6% 100,0%

31

Tabel B 5.1.1b Gennemsnitsalder på de enkelte uddannelser fordelt på studiestatus Gennemsnitsalder ved indskrivning

Status

Helt med

Forsinket mindre end

1 sem

Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total

HA-almen Gns 20,73 21,11 21,57 21,34 20,97

N 327 68 45 111 551 HA it Gns 21,30 23,21 22,30 21,67 21,74

N 42 11 8 34 95 HA jur Gns 21,25 21,44 23,45 21,89 21,66

N 120 13 23 47 203 HA mat Gns 20,57 21,47 22,90 22,13 21,45

N 32 15 9 22 78 HA kom Gns 21,11 22,26 30,64 21,48 21,54

N 110 5 5 28 148 HA psyk Gns 21,70 22,57 . 22,21 21,90

N 88 10 34 132 HA fil Gns 21,36 22,42 25,80 23,38 22,36

N 40 17 5 21 83 BA IVK Gns 21,46 21,41 24,59 21,31 21,51

N 89 18 7 76 190 BA IMK Gns 21,03 28,12 24,37 21,91 21,59

N 127 5 9 44 185 BA EOK Gns 21,27 21,56 22,46 21,01 21,30

N 29 13 5 29 76 BSc IBP Gns 20,85 20,91 20,84 21,25 20,90

N 68 18 10 11 107 BSc IB Gns 20,46 20,82 21,16 20,94 20,72

N 61 17 25 17 120 BSc soc Gns 21,95 24,40 22,83 21,69 21,98

N 42 1 3 12 58 BSc sem Gns 21,90 21,87 20,60 22,95 21,96

N 54 14 6 13 87 BSc BLC Gns 21,43 20,44 21,15 21,79 21,34

N 84 19 6 24 133 ASP Gns 21,71 22,20 22,73 22,12 21,99

N 19 9 4 5 37 BA IM Gns 22,53 23,70 25,88 24,01 23,19

N 36 7 4 12 59 Total Gns 21,17 21,66 22,59 21,73 21,46

N 1368 260 174 540 2342

(fortsættes)

32

Gennemsnitsalder ved indskrivning

Studiestatus

Helt med Forsinket Frafaldet Total

HA-almen Gns 20,73 21,29 21,34 20,97

N 327 113 111 551 HA it Gns 21,30 22,83 21,67 21,74

N 42 19 34 95 HA jur Gns 21,25 22,73 21,89 21,66

N 120 36 47 203 HA mat Gns 20,57 22,01 22,13 21,45

N 32 24 22 78 HA kom Gns 21,11 26,45 21,37 21,52

N 110 10 27 147 HA psyk Gns 21,70 22,57 22,21 21,90

N 88 10 34 132 HA fil Gns 21,36 23,19 23,38 22,36

N 40 22 21 83 BA IVK Gns 21,46 22,30 21,31 21,51

N 89 25 76 190 BA IMK Gns 21,03 25,71 21,91 21,59

N 127 14 44 185 BA EOK Gns 21,27 21,81 21,01 21,30

N 29 18 29 76 BSc IBP Gns 20,85 20,89 21,25 20,90

N 68 28 11 107 BSc IB Gns 20,46 21,02 20,94 20,72

N 61 42 17 120 BSc soc Gns 21,95 23,23 21,69 21,98

N 42 4 12 58 BSc sem Gns 21,90 21,49 22,95 21,96

N 54 20 13 87 BSc BLC Gns 21,43 20,61 21,79 21,34

N 84 25 24 133 ASP Gns 21,71 22,36 22,12 21,99

N 19 13 5 37 BA IM Gns 22,53 24,49 24,01 23,19

N 36 11 12 59 Total Gns 21,17 22,03 21,72 21,46

N 1368 434 539 2341

33

B. 5.1.2 Ttest af forskelle i gennemsnitsalder.

B. 5.1.2.1 Forskelle i indskrivningsalder mellem uddannelsesgrupper

Aldersfordeling:

34

T‐test:

Forskel i gennemsnitsalder mellem HA‐almen og andre

Group Statistics

uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Alder ved indskrivning HA 555 20,973 1,8899 ,0802

Andre 1813 21,650 2,9610 ,0695

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df Sig. (2-tailed)

Mean Difference

Std. Error Difference

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper

Alder ved indskrivning

Equal variances assumed

20,090 ,000 -5,078 2366 ,000 -,6769 ,1333 -,9383 -,4155

Equal variances not assumed

-6,375 1449,188 ,000 -,6769 ,1062 -,8851 -,4686

Forskel i gennemsnitsalder mellem HA‐kombi og andre:

Group Statistics


Alder ved indskrivning HA-Kombi 744 21,750 3,0859 ,1131

Andre 1624 21,373 2,5930 ,0643




Mean Difference



Difference

Lower Upper



6,321 ,012 3,086 2366 ,002 ,3767 ,1221 ,1373 ,6160


2,894 1241,940 ,004 ,3767 ,1302 ,1213 ,6320

Forskel i gennemsnitsalder mellem IBA og andre:

Group Statistics


Alder ved indskrivning IBA 618 21,633 2,7443 ,1104

Andre 1750 21,442 2,7676 ,0662




Mean Difference



Difference

Lower Upper



7,975 ,005 1,478 2366 ,140 ,1910 ,1292 -,0624 ,4444


1,484 1090,194 ,138 ,1910 ,1287 -,0616 ,4435

35

Forskel i gennemsnitsalder mellem BA og andre:

Group Statistics


Alder ved indskrivning BA 451 21,510 3,0362 ,1430

Andre 1917 21,487 2,6946 ,0615




Mean Difference



Difference

Lower Upper



2,757 ,097 ,156 2366 ,876 ,0225 ,1446 -,2611 ,3060


,144 627,170 ,885 ,0225 ,1557 -,2832 ,3281

36

B. 5.1.2.2 Forskelle i indskrivningsalder mellem enkeltuddannelser

Aldersfordeling:

37

T‐test

Forskel i gennemsnitsalder mellem HA‐psyk og andre studier:

Group Statistics


Alder ved indskrivning HA-psyk 132 21,898 2,8203 ,2455

Andre 2236 21,468 2,7575 ,0583




Mean Difference



Difference

Lower Upper



1,325 ,250 1,739 2366 ,082 ,4302 ,2473 -,0548 ,9151


1,705 146,176 ,090 ,4302 ,2523 -,0685 ,9288

Forskel i gennemsnitsalder mellem HA‐fil og andre studier:

Group Statistics


Alder ved indskrivning HA-fil 83 22,355 3,8783 ,4257

Andre 2285 21,460 2,7091 ,0567




Mean Difference



Difference

Lower Upper



6,969 ,008 2,905 2366 ,004 ,8952 ,3082 ,2909 1,4996


2,085 84,931 ,040 ,8952 ,4295 ,0414 1,7491

Forskel i gennemsnitsalder mellem BSc IBP og andre studier:

Group Statistics


Alder ved indskrivning BSc IBP 107 20,901 1,6321 ,1578

Andre 2261 21,520 2,8016 ,0589




Mean Difference



Difference

Lower Upper



5,640 ,018 -2,265 2366 ,024 -,6186 ,2730 -1,1540 -,0831


-3,673 137,499 ,000 -,6186 ,1684 -,9516 -,2855

38

Forskel i gennemsnitsalder mellem BSc IB og andre studier:

Group Statistics


Alder ved indskrivning BSc IB 122 20,770 2,1641 ,1959

Andre 2246 21,531 2,7861 ,0588




Mean Difference



Difference

Lower Upper



1,760 ,185 -2,969 2366 ,003 -,7611 ,2564 -1,2638 -,2584


-3,721 143,706 ,000 -,7611 ,2046 -1,1654 -,3568

Forskel i gennemsnitsalder mellem BSc sem og andre studier:

Group Statistics


Alder ved indskrivning Frafaldet 87 21,961 3,1813 ,3411

Andre 2254 21,437 2,7015 ,0569




Mean Difference



Difference

Lower Upper



7,437 ,006 1,763 2339 ,078 ,5241 ,2973 -,0588 1,1070


1,516 90,851 ,133 ,5241 ,3458 -,1628 1,2110

Forskel i gennemsnitsalder mellem BA IM og andre studier:

Group Statistics


Alder ved indskrivning BA IM 59 23,193 3,3420 ,4351

Andre 2309 21,448 2,7328 ,0569




Mean Difference



Difference

Lower Upper



5,655 ,017 4,814 2366 ,000 1,7451 ,3625 1,0343 2,4560


3,977 59,998 ,000 1,7451 ,4388 ,8674 2,6229

39

B. 5.2.1.1. Forskelle i indskrivningsalder mellem studerende med forskellig studiestatut

Aldersfordeling:

40

T‐test:

Forskel i gennemsnitsalder mellem dem, der er helt med og andre:

Group Statistics


Alder ved indskrivning Helt med 1368 21,169 2,1332 ,0577

Andre 1000 21,933 3,3933 ,1073




Mean Difference



Difference

Lower Upper



74,208 ,000 -6,704 2366 ,000 -,7634 ,1139 -,9867 -,5402


-6,267 1564,193 ,000 -,7634 ,1218 -1,0024 -,5245

Forskel i gennemsnitsalder mellem dem, der er forsinket mindre end ét semester og andre:

Group Statistics


Alder ved indskrivning Forsinket mindre end 1 semester 260 21,657 2,9738 ,1844

Andre 2108 21,471 2,7351 ,0596




Mean Difference



Difference

Lower Upper



3,597 ,058 1,026 2366 ,305 ,1862 ,1816 -,1698 ,5422


,961 315,443 ,337 ,1862 ,1938 -,1951 ,5675

Forskel i gennemsnitsalder mellem dem, der er forsinket ét semester eller mere og andre:

Group Statistics


Alder ved indskrivning Forsinket ét semester eller mere 174 22,594 4,5741 ,3468

Andre 2194 21,404 2,5457 ,0543




Mean Difference



Difference

Lower Upper



63,530 ,000 5,502 2366 ,000 1,1895 ,2162 ,7655 1,6135


3,389 181,595 ,001 1,1895 ,3510 ,4970 1,8821

41

Forskel i gennemsnitsalder mellem dem, der er faldet fra og andre:

Group Statistics


Alder ved indskrivning Frafaldet 539 21,721 2,9928 ,1289

Andre 1829 21,424 2,6877 ,0628




Mean Difference



Difference

Lower Upper



3,208 ,073 2,196 2366 ,028 ,2970 ,1353 ,0318 ,5623


2,071 810,640 ,039 ,2970 ,1434 ,0155 ,5785

42

B. 5.2.3 Signifikanstest B .5.2.3a: Der testet om der er flere i alderen 23 år eller mere på IBA end på de andre studier. Der er 117 på

23 år eller mere ud af 618 studerende på IBA. Der er 340 på 23 år eller mere ud af 2368 i populationen som

helhed:

1 - P= ∑ ; 618; 340; 2368) = 1 – 0,9999 = 0,0001.

B .5.2.3b: Der testet om der er flere i alderen over 25 år der studieforsinkes end i de yngere aldersgrupper.

Der er 55 på over 25 år, der er studieforsinkede, ud af 115 studerende tilbageværende i denne

aldersgruppe. Der er i alt 434 studieforsinkede ud af 1828 tilbageværende:

1 - P= ∑ ; 115; 434; 1828) = 1 – 1,000 = 0,0000.

B. 5.2.4 Ttest: Aldersforskel mellem frafaldne og tilbageværende på HAalmen Aldersfordeling HA‐almen: For tilbageværende og for frafaldne:

T‐test: Group Statistics

Status N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Alder ved indskrivning Frafaldne 111 21,341 2,3040 ,2187

Tilbageværende 440 20,874 1,7542 ,0836




Mean Difference



Difference

Lower Upper



7,421 ,007 2,338 549 ,020 ,4662 ,1994 ,0745 ,8579


1,991 143,756 ,048 ,4662 ,2341 ,0034 ,9290

43

B. 5.2.5a Ttest: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på HAalmen Aldersfordeling HA‐almen: For forsinkede og dem, der er helt med:

Group Statistics

Studiestatus N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


Forsinkede 113 21,293 2,3808 ,2240




Mean Difference



Difference

Lower Upper



27,992 ,000 -2,969 438 ,003 -,5633 ,1897 -,9362 -,1903


-2,367 141,934 ,019 -,5633 ,2380 -1,0337 -,0928

44

B. 5.2.5b Ttest: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på HAmat Aldersfordeling HA‐mat: For forsinkede og dem, der er helt med:

Group Statistics



Forsinkede 24 22,008 2,2314 ,4555




Mean Difference



Difference

Lower Upper



9,692 ,003 -3,182 54 ,002 -1,4365 ,4515 -2,3416 -,5313


-2,907 31,143 ,007 -1,4365 ,4942 -2,4441 -,4288

45

B. 5.2.5c Ttest: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på HAfil Aldersfordeling HA‐fil: For forsinkede og dem, der er helt med:

Group Statistics



Forsinkede 22 23,191 3,8019 ,8106




Mean Difference



Difference

Lower Upper



10,190 ,002 -2,396 60 ,020 -1,8334 ,7652 -3,3641 -,3027


-2,073 29,188 ,047 -1,8334 ,8844 -3,6416 -,0252

T-testen viser altså signifikant forskel. Da aldersfordelingen af forsinkede ikke er tilnærmet normalfordelt, er der foretaget en diskret test. Er der signifikant flere på 22 år eller mere, der er forsinkede, end der er helt med. Der er i alt 62 tilbageværende. Heraf er 17 i alderen 22 år eller mere. Blandt de 22 forsinkede er 11 i alderen 22 år eller mere.

1 - P= ∑ ; 22; 17; 62) = 1 – 0,9957 = 0,0043.

46

B. 5.2.5d Ttest: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på BSc BLC Aldersfordeling BSc BLC: For forsinkede og dem, der er helt med:

Group Statistics



Forsinkede 25 20,612 1,3791 ,2758




Mean Difference



Difference

Lower Upper



4,467 ,037 1,682 107 ,095 ,8154 ,4847 -,1454 1,7761


2,187 66,876 ,032 ,8154 ,3728 ,0712 1,5595

Med en testsandsynlighed på 0,037 må antagelsen om ens varians forkastes. T‐testen bliver således positiv mht. forskel i

gennemsnit med en sig. på 3,2%.

47

Tabel B. 5.3.1. Studiestatut for delt på alder og besvarelse af spørgeskemaet Besvaret skemaet Ja

Status

Helt med


1 sem


Aldersgruppe < 21 år N 336 48 21 56 461

% 72,9% 10,4% 4,6% 12,1% 100,0%

21 - 23 år N 172 27 17 32 248

% 69,4% 10,9% 6,9% 12,9% 100,0%

> 23 - 25 år N 47 6 4 5 62

% 75,8% 9,7% 6,5% 8,1% 100,0%

> 25 år N 26 10 9 7 52

% 50,0% 19,2% 17,3% 13,5% 100,0%

Total N 581 91 51 100 823

% 70,6% 11,1% 6,2% 12,2% 100,0%

Besvaret skemaet Nej

Status

Helt med


1 sem


Aldersgruppe < 21 år N 430 87 56 206 779

% 55,2% 11,2% 7,2% 26,4% 100,0%

21 - 23 år N 285 54 41 146 526

% 54,2% 10,3% 7,8% 27,8% 100,0%

> 23 - 25 år N 43 11 7 44 105

% 41,0% 10,5% 6,7% 41,9% 100,0%

> 25 år N 27 17 19 39 102

% 26,5% 16,7% 18,6% 38,2% 100,0%

Total N 785 169 123 435 1512

% 51,9% 11,2% 8,1% 28,8% 100,0%

48

Tabel B. 5.3.2. Studiestatut for delt på alder og overvejelser om frafald Har du på noget tidspunkt overvejet at holde op på studiet: Status

Helt med


1 sem


Aldersgruppe < 21 år Ja, og jeg overvejer stadig / er stoppet

N 40 3 28 71

% 56,3% 4,2% 39,4% 100,0%

Ja, men jeg overvejer ikke mere N 58 9 2 14 83

% 69,9% 10,8% 2,4% 16,9% 100,0%

Nej N 238 39 16 14 307

% 77,5% 12,7% 5,2% 4,6% 100,0%

Spørgeskema ikke besvaret N 430 87 56 206 779

% 55,2% 11,2% 7,2% 26,4% 100,0%

Total N 766 135 77 262 1240

% 61,8% 10,9% 6,2% 21,1% 100,0%

21 - 23 år Ja, og jeg overvejer stadig / er stoppet

N 29 4 2 15 50

% 58,0% 8,0% 4,0% 30,0% 100,0%


% 66,7% 12,5% 8,3% 12,5% 100,0%

Nej N 111 17 11 11 150

% 74,0% 11,3% 7,3% 7,3% 100,0%


% 54,2% 10,3% 7,8% 27,8% 100,0%

Total N 457 81 58 178 774

% 59,0% 10,5% 7,5% 23,0% 100,0%

> 23 - 25 år Ja, og jeg overvejer stadig / er stoppet

N 2 2 4

% 50,0% 50,0% 100,0%

Ja, men jeg overvejer ikke mere N 3 3

% 100,0% 100,0%

Nej N 42 6 4 3 55

% 76,4% 10,9% 7,3% 5,5% 100,0%


% 41,0% 10,5% 6,7% 41,9% 100,0%

Total N 90 17 11 49 167

% 53,9% 10,2% 6,6% 29,3% 100,0%

> 25 år Ja, og jeg overvejer stadig / er stoppet

N 1 5 6

% 16,7% 83,3% 100,0%

Ja, men jeg overvejer ikke mere N 3 3 6

% 50,0% 50,0% 100,0%

Nej N 22 7 4 7 40

% 55,0% 17,5% 10,0% 17,5% 100,0%


% 26,5% 16,7% 18,6% 38,2% 100,0%

Total N 53 27 28 46 154

% 34,4% 17,5% 18,2% 29,9% 100,0%

Total Ja, og jeg overvejer stadig / er stoppet

N 72 4 10 45 131

% 55,0% 3,1% 7,6% 34,4% 100,0%


% 68,6% 12,9% 4,3% 14,3% 100,0%

Nej N 413 69 35 35 552

% 74,8% 12,5% 6,3% 6,3% 100,0%


% 51,9% 11,2% 8,1% 28,8% 100,0%

Total N 1366 260 174 535 2335

% 58,5% 11,1% 7,5% 22,9% 100,0%

49

B. 5.3.3 Signifikanstest B .5.3.3a: Der testes, om der er flere i alderen over 23 år end under, der er faldet fra blandt dem, der ikke

har svaret på spørgeskemaet. Der er 83 på over 23 år, der er faldet fra, ud af 207 i denne aldersgruppe,

som ikke har svaret på skemaet. Der er i alt 435 frafaldne ud af 1512, som ikke har svaret på spørge‐

skemaet:

1 - P= ∑ ; 207; 435; 1512) = 1 – 0,9999 = 0,0001.

50

BILAG 6

Tabel B. 6.1. Karakterer fra adgangsgivende uddannelse fordelt på studier og studiestatus

Status

Helt med


1 sem


Studie-retning

HA-almen Adgangskvotient Gns 8,20 7,88 7,62 7,77 8,03

N 318 65 43 109 535

HA kombi Adgangskvotient Gns 8,36 8,04 7,74 8,02 8,21

N 413 63 43 174 693

IBA Adgangskvotient Gns 9,07 9,01 9,22 8,78 9,03

N 313 68 46 81 508

BA Adgangskvotient Gns 8,23 7,25 8,18 7,93 8,06

N 239 34 19 141 433

Total Adgangskvotient Gns 8,47 8,17 8,21 8,06 8,33

N 1283 230 151 505 2169

Status

Helt med


1 sem


studium HA-almen Adgangskvotient Gns 8,20 7,88 7,62 7,77 8,03

N 318 65 43 109 535

HA it Adgangskvotient Gns 7,48 7,33 7,15 7,36 7,39

N 42 9 8 33 92

HA jur Adgangskvotient Gns 7,75 7,19 8,00 7,44 7,67

N 114 9 18 43 184

HA mat Adgangskvotient Gns 8,39 8,49 7,48 6,80 7,84

N 29 15 9 22 75

HA kom Adgangskvotient Gns 9,21 9,75 9,20 9,41 9,26

N 105 4 4 25 138

HA psyk Adgangskvotient Gns 8,74 8,93 . 9,11 8,85

N 85 10 33 128

HA fil Adgangskvotient Gns 8,00 7,52 6,85 8,16 7,88

N 38 16 4 18 76

BA IVK Adgangskvotient Gns 7,80 7,04 7,36 7,45 7,57

N 86 17 7 68 178

BA IMK Adgangskvotient Gns 8,68 8,68 9,23 8,68 8,70

N 124 4 7 44 179

BA EOK Adgangskvotient Gns 7,61 7,09 7,86 7,94 7,66

N 29 13 5 29 76

BSc IBP Adgangskvotient Gns 10,13 10,50 9,76 10,71 10,22

N 63 14 8 11 96

BSc IB Adgangskvotient Gns 11,15 10,95 11,11 10,77 11,06

N 53 15 20 15 103

BSc soc Adgangskvotient Gns 8,70 10,80 7,63 9,04 8,75

N 40 1 3 11 55

BSc sem Adgangskvotient Gns 8,03 6,64 7,60 7,44 7,69

N 51 13 4 12 80

BSc BLC Adgangskvotient Gns 8,53 8,41 7,42 8,19 8,39

N 73 19 6 21 119

ASP Adgangskvotient Gns 9,27 9,20 9,20 . 9,23

N 3 2 1 0 6

BA IM Adgangskvotient Gns 6,69 6,53 4,22 6,45 6,42

N 30 4 4 11 49

Total Adgangskvotient Gns 8,47 8,17 8,21 8,06 8,33

N 1283 230 151 505 2169

51

Tabel B. 6.1a. Karakterer fra adgangsgivende uddannelse krydset med studiestatus

Status

Helt med


1 sem


Kvotient fra adgangs-givende uddannelse

< 6 N 88 14 16 52 170

% 51,8% 8,2% 9,4% 30,6% 100,0%

6- <7 N 142 45 27 86 300

% 47,3% 15,0% 9,0% 28,7% 100,0%

7- <8 N 253 53 29 103 438

% 57,8% 12,1% 6,6% 23,5% 100,0%

8- <9 N 313 48 25 99 485

% 64,5% 9,9% 5,2% 20,4% 100,0%

9- <10 N 231 33 26 98 388

% 59,5% 8,5% 6,7% 25,3% 100,0%

> 10 N 256 37 28 68 389

% 65,8% 9,5% 7,2% 17,5% 100,0%

Total N 1283 230 151 506 2170

% 59,1% 10,6% 7,0% 23,3% 100,0%

B. 6.2a. Ttest af forskel i kvotient fra adgangsgivende uddannelse mellem uddannelsesretninger. Først ses på om karakterfordelingerne på de enkelte studieretninger er rimeligt normalfordelte:

HA almen HA Kombi

IBA BA

52

T‐tests kan udføres for HA almen, HA‐Kombi og BA:

HA almen:

Uddan-nelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Adgangskvotient HA 537 8,0276 1,39277 ,06010

Andre 1651 8,4108 1,87790 ,04622




Mean Difference



Difference

Lower Upper

Adgangskvotient Equal variances assumed

59,279 ,000 -4,355 2186 ,000 -,38322 ,08799 -,55578 -,21066


-5,055 1218,859 ,000 -,38322 ,07582 -,53197 -,23447

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på HA almen end på de andre retninger.

HA‐Kombi:


Adgangskvotient HA Kombi 697 8,2131 1,61491 ,06117

Andre 1491 8,3652 1,84862 ,04787




Mean Difference



Difference

Lower Upper


17,518 ,000 -1,865 2186 ,062 -,15214 ,08156 -,31208 ,00781


-1,959 1539,942 ,050 -,15214 ,07768 -,30450 ,00023

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er på HA‐Kombi ikke signifikant forskellig fra de andre studieretninger.

53

BA:


Adgangskvotient BA 433 8,0552 1,58597 ,07622

Andre 1755 8,3813 1,81757 ,04339




Mean Difference



Difference

Lower Upper


10,464 ,001 -3,425 2186 ,001 -,32606 ,09520 -,51275 -,13936


-3,718 738,244 ,000 -,32606 ,08770 -,49823 -,15388

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på BA end på de andre studieretninger. IBA:

Karakterfordelingen på IBA gør T test probelematisk. Det testes derfor i stedet, om studerende med karakterkvotient på under 8 er underrepræsenteret på IBA i forhold til øvrige studerende:

Adgangskvotient fra adggivende eksamen

2- <3 3- <4 4- <5 5- <6 6- <7 7- <8 8- <9 9- <10 10- <11 11- 12 Total

Studieretning HA-almen N 2 6 17 90 167 114 94 34 13 537

% ,4% 1,1% 3,2% 16,8% 31,1% 21,2% 17,5% 6,3% 2,4% 100,0%

HA kombi N 5 23 27 97 128 184 147 58 28 697

% ,7% 3,3% 3,9% 13,9% 18,4% 26,4% 21,1% 8,3% 4,0% 100,0%

IBA N 3 9 19 34 41 41 92 75 85 122 521

% ,6% 1,7% 3,6% 6,5% 7,9% 7,9% 17,7% 14,4% 16,3% 23,4% 100,0%

BA N 1 3 8 20 75 103 97 76 32 18 433

% ,2% ,7% 1,8% 4,6% 17,3% 23,8% 22,4% 17,6% 7,4% 4,2% 100,0%

Total N 4 19 56 98 303 439 487 392 209 181 2188

% ,2% ,9% 2,6% 4,5% 13,8% 20,1% 22,3% 17,9% 9,6% 8,3% 100,0%

Antal studerende med under 8 på IBA: 147 ud af 521.

Antal studerende med under 8 i alt: 919 ud af 2188.

∑ ; 521; 919; 2188 = p = 0,000

54

B. 6.2b. Ttest af forskel i kvotient fra adgangsgivende uddannelse mellem de enkelte studier. Først ses på om karakterfordelingerne på de enkelte studier er rimeligt normalfordelte:

HA almen

HA it

HA jur

HA mat

HA kom HA psyk

HA fil

BA IVK BA IMK

55

BA EOK

BSc.IBP

BSc.IB

BSc.soc

BSc.sem BSc.BLC

ASP

BA IM

56

Karakterfordelingen på BSc.IB er problematisk i forhold til T‐test; men fordelingen giver dog ikke nogen tvivl

om, at uddannelsen er karakteriseret ved studerende med signifikant bedre karakterer fra adgangsgivende

uddannelse end gennemsnitte på CBS.

Der kørers herefter T‐tests, hvor den enkelte uddannelse køres op mod alle andre uddannelser.:

HA almen:

Group Statistics


Adgangskvotient HA 537 8,0276 1,39277 ,06010

Andre 1651 8,4108 1,87790 ,04622




Mean Difference



Difference

Lower Upper


59,279 ,000 -4,355 2186 ,000 -,38322 ,08799 -,55578 -,21066


-5,055 1218,859 ,000 -,38322 ,07582 -,53197 -,23447

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på HA almen end på de andre studier.

HA it:

Group Statistics


Adgangskvotient HA it 92 7,3913 1,52644 ,15914

Andre 2096 8,3573 1,77811 ,03884




Mean Difference



Difference

Lower Upper


4,133 ,042 -5,129 2186 ,000 -,96604 ,18837 -1,33544 -,59665


-5,897 102,147 ,000 -,96604 ,16381 -1,29096 -,64113

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på HA it end på de andre studier.

57

HA jur:

Group Statistics


Adgangskvotient HA jur 184 7,6728 1,53567 ,11321

Andre 2004 8,3758 1,78795 ,03994




Mean Difference



Difference

Lower Upper


8,638 ,003 -5,161 2186 ,000 -,70302 ,13621 -,97013 -,43591


-5,856 231,061 ,000 -,70302 ,12005 -,93955 -,46649

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på HA jur end på de andre studier.

HA mat:

Group Statistics


Adgangskvotient HA mat 77 7,8610 1,70927 ,19479

Andre 2111 8,3333 1,77921 ,03872




Mean Difference



Difference

Lower Upper


,388 ,533 -2,291 2186 ,022 -,47231 ,20615 -,87658 -,06804


-2,378 82,121 ,020 -,47231 ,19860 -,86738 -,07724

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på HA mat end på de andre studier.

HA kom:

Group Statistics


Adgangskvotient HA kom 140 9,2593 1,12882 ,09540

Andre 2048 8,2523 1,79670 ,03970




Mean Difference



Difference

Lower Upper


37,812 ,000 6,543 2186 ,000 1,00699 ,15390 ,70518 1,30880


9,745 190,925 ,000 1,00699 ,10333 ,80317 1,21081

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant højere på HA kom end på de andre studier.

58

HA psyk:

Group Statistics


Adgangskvotient HA psyk 128 8,8469 1,25252 ,11071

Andre 2060 8,2838 1,80127 ,03969




Mean Difference



Difference

Lower Upper


29,978 ,000 3,484 2186 ,001 ,56309 ,16160 ,24618 ,88000


4,788 161,574 ,000 ,56309 ,11761 ,33084 ,79533

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant højere på HA psyk end på de andre studier.

HA fil:

Group Statistics


Adgangskvotient HA fil 76 7,8776 1,76836 ,20284

Andre 2112 8,3325 1,77731 ,03867




Mean Difference



Difference

Lower Upper


,000 ,995 -2,193 2186 ,028 -,45490 ,20747 -,86176 -,04803


-2,203 80,548 ,030 -,45490 ,20650 -,86580 -,04399

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på HA fil end på de andre studier.

BA IVK:

Group Statistics


Adgangskvotient BA IVK 178 7,5747 1,47927 ,11088

Andre 2010 8,3824 1,78819 ,03989




Mean Difference



Difference

Lower Upper


8,575 ,003 -5,851 2186 ,000 -,80772 ,13804 -1,07842 -,53701


-6,855 225,442 ,000 -,80772 ,11783 -1,03991 -,57553

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på BA IVK end på de andre studier.

59

BA IMK:

Group Statistics


Adgangskvotient BA IMK 179 8,6989 1,51034 ,11289

Andre 2009 8,2827 1,79690 ,04009




Mean Difference



Difference

Lower Upper


8,623 ,003 3,006 2186 ,003 ,41620 ,13848 ,14464 ,68776


3,474 225,411 ,001 ,41620 ,11980 ,18014 ,65227

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant højere på BA IMK end på de andre studier.

BA EOK:

Group Statistics


Adgangskvotient BA EOK 76 7,6645 1,48949 ,17086

Andre 2112 8,3402 1,78394 ,03882




Mean Difference



Difference

Lower Upper


4,284 ,039 -3,261 2186 ,001 -,67573 ,20720 -1,08205 -,26940


-3,857 82,935 ,000 -,67573 ,17521 -1,02422 -,32723

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på BA EOK end på de andre studier.

BSc.IBP:

Group Statistics


Adgangskvotient BSc IBP 96 10,2177 1,48118 ,15117

Andre 2092 8,2295 1,74220 ,03809




Mean Difference



Difference

Lower Upper


12,598 ,000 11,000 2186 ,000 1,98822 ,18075 1,63376 2,34267


12,753 107,426 ,000 1,98822 ,15590 1,67918 2,29725

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant højere på BSc.IBP end på de andre studier.

60

BSc soc:

Group Statistics


Adgangskvotient BSc soc 55 8,7455 1,91261 ,25790

Andre 2133 8,3057 1,77407 ,03841




Mean Difference



Difference

Lower Upper


,264 ,607 1,812 2186 ,070 ,43978 ,24277 -,03629 ,91586


1,687 56,422 ,097 ,43978 ,26074 -,08246 ,96202

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er ikke signifikant lavere på BSc. soc end på de andre studier.

BSc sem:

Group Statistics


Adgangskvotient BSc sem 91 7,5484 1,74581 ,18301

Andre 2097 8,3501 1,77284 ,03871




Mean Difference



Difference

Lower Upper


,134 ,715 -4,226 2186 ,000 -,80172 ,18972 -1,17376 -,42968


-4,286 98,227 ,000 -,80172 ,18706 -1,17293 -,43051

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på BSc. sem end på de andre studier.

BSc BLC:

Group Statistics


Adgangskvotient BSc BLC 120 8,3733 1,95142 ,17814

Andre 2068 8,3134 1,76846 ,03889




Mean Difference



Difference

Lower Upper


1,057 ,304 ,359 2186 ,720 ,05989 ,16704 -,26768 ,38746


,328 130,595 ,743 ,05989 ,18233 -,30082 ,42060

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er ikke signifikant forskellige på BSc. BLC og de andre studier.

61

ASP:

Group Statistics


Adgangskvotient ASP 6 9,2333 ,90037 ,36757

Andre 2182 8,3142 1,77982 ,03810




Mean Difference



Difference

Lower Upper


2,809 ,094 1,264 2186 ,206 ,91913 ,72699 -,50653 2,34479


2,487 5,108 ,054 ,91913 ,36954 -,02481 1,86306

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er ikke signifikant højere på ASP end på de andre studier,

fordi der kun er 6 studerende, der har en registreret adgangsgivende karakterkvotient.

BA IM:

Group Statistics


Adgangskvotient BA IM 49 6,4204 2,03613 ,29088

Andre 2139 8,3602 1,74882 ,03781




Mean Difference



Difference

Lower Upper


5,088 ,024 -7,647 2186 ,000 -1,93976 ,25366 -2,43720 -1,44232


-6,613 49,636 ,000 -1,93976 ,29332 -2,52902 -1,35050

Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på BA IM end på de andre studier.

62

B. 6.3. Signifikanstest for forskel i frafald mellem grupper af studerende med forskellig kvotient fra adgangsgivede uddannelse .

Studietype Kvotient fra adgangsgivende uddannelse

< 6 6- <7 7- <8 8- <9 9- <10 > 10 Total

Studiestatus Helt med N 88 142 253 313 231 256 1283 % 51,8% 47,3% 57,8% 64,7% 59,5% 65,8% 59,2%

Forsinket N 30 72 82 73 59 65 381 % 17,6% 24,0% 18,7% 15,1% 15,2% 16,7% 17,6%

Frafaldet N 52 86 103 98 98 68 505 % 30,6% 28,7% 23,5% 20,2% 25,3% 17,5% 23,3%

Total N 170 300 438 484 388 389 2169

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Er frafaldet mindre for dem der har over 7 end dem, der har under 7:

Over 7: Frafaldet =367; I alt= 1699;

I alt: Frafaldet=505; i alt 2169

∑ ; 1699; 505; 2169 = p = 0,0003

Er frafaldet mindre for dem der har 8‐ <9:

I 8 ‐ <9 gruppen: Frafaldet= 98; I alt 484


∑ ; 484; 505; 2169 = p = 0,0406

Er frafaldet mindre for dem der har > 10

Over 7: Frafaldet =68; I alt= 389;


∑ ; 389; 505; 2169 = p = 0,0014

63

B. 6.4a. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og som starter sent og tidligt på studiet .

P= ∑ ; ; ; )


P s S n N

Frafaldet er mindre blandt tidlige end sene studiestartere

255 1179 505 2169 0,0264

Forsinkelsen er mindre blandt tidlige end sene studiestartere

192 924 381 1664 0,0127

Frafaldet er mindre dem med høje kvotienter end blandt dem med lave kvotienter

201 970 505 2169 0,0063

Forsinkelsen er mindre dem med høje kvotienter end blandt dem med lave kvotienter

151 769 381 1664 0,0020

Der er færre med lave kvotienter blandt de tidlige studiestartere end blandt de sene studiestartere

578 1179 1199 2169 0,000

Blandt dem med lave kvotienter falder de sene studiestartere mindre fra (end de tidlige)

150 621 304 1199 0,1779

Blandt dem med lave kvotienter forsinkes de tidlige studiestartere mindre (end de sene)

101 424 230 895 0,1265

Blandt dem med høje kvotienter falder de tidlige studiestartere mindre fra (end de sene)

101 601 201 970 0,0001

Blandt dem med høje kvotienter forsinkes de tidlige studiestartere mindre (end de sene)

91 500 151 769 0,1024

Blandt de sene studiestartere falder dem med lave kvotienter mindre fra (end dem med høje kvotienter)

150 621 250 990 0,1695

Blandt de sene studiestartere forsinkes dem med høje kvotienter mindre (end dem med lave kvotienter)

60 269 189 740 0,0746

Blandt de tidlige studiestartere falder dem med høje kvotienter mindre fra (end dem med lave kvotienter)

101 601 255 1179 0,0000

Blandt de tidlige studiestartere forsinkes dem med høje kvotienter mindre (end dem med lave kvotienter)

91 500 192 924 0,0220

64

B. 6.4b. Ttest af forskel i karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse mellem tidlige og sene studiestartere, som har relativt lave karakterer fra adgangsgivende uddannelse . Først ses på om karakterfordelingerne på de enkelte studieretninger er rimeligt normalfordelte:

Fordelingerne ser pæne nok ud.

T‐test:

Group Statistics

Alder N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Adgangskvotient < 21år 580 7,3102 ,87228 ,03622

21 år + 632 6,8000 1,26015 ,05013




Mean Difference



Difference

Lower Upper


62,702 ,000 8,126 1210 ,000 ,51017 ,06278 ,38699 ,63335


8,250 1127,077 ,000 ,51017 ,06184 ,38883 ,63151

Karakterforskellen på 0,5 karakterpoint mellem de 2 grupper er signifikant.

65

Tabel B. 6.5a. Sammenhæng mellem karakter fra adgangsgivende uddannelse og frafald / studieforsinkelse på studieretninger.

Kvotient fra adgangsgivende uddannelse

< 6 6- <7 7- <8 8- <9 9- <10 > 10 Total

HA-almen Studie-status

Helt med N 10 43 102 68 58 37 318

% 40,0% 48,3% 61,1% 59,6% 62,4% 78,7% 59,4%

Forsinket N 7 23 30 26 18 4 108

% 28,0% 25,8% 18,0% 22,8% 19,4% 8,5% 20,2%

Frafaldet N 8 23 35 20 17 6 109

% 32,0% 25,8% 21,0% 17,5% 18,3% 12,8% 20,4%

Total N 25 89 167 114 93 47 535

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% HA kombi Studie-

status Helt med N 29 48 73 116 89 58 413

% 52,7% 49,5% 57,0% 63,7% 61,4% 67,4% 59,6% Forsinket N 6 22 28 25 15 10 106

% 10,9% 22,7% 21,9% 13,7% 10,3% 11,6% 15,3% Frafaldet N 20 27 27 41 41 18 174

% 36,4% 27,8% 21,1% 22,5% 28,3% 20,9% 25,1% Total N 55 97 128 182 145 86 693

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% IBA Studie-

status Helt med N 32 22 23 65 42 129 313

% 55,2% 56,4% 57,5% 71,4% 56,8% 62,6% 61,6% Forsinket N 13 10 10 17 18 46 114

% 22,4% 25,6% 25,0% 18,7% 24,3% 22,3% 22,4% Frafaldet N 13 7 7 9 14 31 81

% 22,4% 17,9% 17,5% 9,9% 18,9% 15,0% 15,9% Total N 58 39 40 91 74 206 508

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% BA Studie-

status Helt med N 17 29 55 64 42 32 239

% 53,1% 38,7% 53,4% 66,0% 55,3% 64,0% 55,2% Forsinket N 4 17 14 5 8 5 53

% 12,5% 22,7% 13,6% 5,2% 10,5% 10,0% 12,2% Frafaldet N 11 29 34 28 26 13 141

% 34,4% 38,7% 33,0% 28,9% 34,2% 26,0% 32,6% Total N 32 75 103 97 76 50 433

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Total Studie-

status Helt med N 88 142 253 313 231 256 1283

% 51,8% 47,3% 57,8% 64,7% 59,5% 65,8% 59,2%

Forsinket N 30 72 82 73 59 65 381

% 17,6% 24,0% 18,7% 15,1% 15,2% 16,7% 17,6%

Frafaldet N 52 86 103 98 98 68 505

% 30,6% 28,7% 23,5% 20,2% 25,3% 17,5% 23,3%

Total N 170 300 438 484 388 389 2169

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

66

B. 6.5b. Lineære regressioner med karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse som uafhængig variabel og frafald som afhængig variabel. Idet en frafaldet studerende tildeles værdien 1 og en ikke frafaldet tildeles værdien 0, fås følgende lineære

regressioner:

HA‐almen:

Model Summary

Model R R Square Adjusted R Square

Std. Error of the Estimate

1 ,096a ,009 ,007 ,40169

a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression ,792 1 ,792 4,911 ,027a

Residual 86,000 533 ,161

Total 86,793 534

a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient b. Dependent Variable: Faldet fra

Coefficientsa

Model Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) ,426 ,102 4,186 ,000

Adgangskvotient -,028 ,012 -,096 -2,216 ,027

a. Dependent Variable: Faldet fra

Regressionskoefficienten på ‐0,028 er signifikant < 0 ( sign: 0,027)

HA_Kombi

Model Summary



1 ,069a ,005 ,003 ,43324


ANOVAb


1 Regression ,613 1 ,613 3,265 ,071a

Residual 129,699 691 ,188

Total 130,312 692


Coefficientsa




1 (Constant) ,402 ,085 4,722 ,000



Regressionskoefficienten på ‐0,018 er ikke signifikant < 0 på 5% niveaet( sign: 0,071)

67

IBA:

Model Summary



1 ,048a ,002 ,000 ,36639


ANOVAb


1 Regression ,159 1 ,159 1,183 ,277a

Residual 67,926 506 ,134

Total 68,085 507


Coefficientsa




1 (Constant) ,230 ,067 3,426 ,001



Regressionskoefficienten på ‐0,008 er slet ikke signifikant < 0 ( sign: 0,277)

BA

Model Summary



1 ,053a ,003 ,001 ,46903


ANOVAb


1 Regression ,269 1 ,269 1,221 ,270a

Residual 94,817 431 ,220

Total 95,085 432


Coefficientsa




1 (Constant) ,452 ,117 3,872 ,000



Regressionskoefficienten på ‐0,016 er slet ikke signifikant < 0 på 5% niveaet( sign: 0,270)

68

Alle studier undtagen HA

Model Summary



1 ,084a ,007 ,006 ,42724


ANOVAb


1 Regression 2,128 1 2,128 11,660 ,001a

Residual 297,901 1632 ,183

Total 300,029 1633


Coefficientsa




1 (Constant) ,405 ,049 8,315 ,000




69

B. 6.5c. Lineære regressioner med karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse som uafhængig variabel og studieforsinkelse som afhængig variabel. Idet en forsinket studerende tildeles værdien 1 og en tilbageværende, ikke forsinket tildeles værdien 0, fås

følgende lineære regressioner:

HA‐almen:

Model Summary



1 ,132a ,017 ,015 ,43222


ANOVAb


1 Regression 1,410 1 1,410 7,547 ,006a

Residual 79,210 424 ,187

Total 80,620 425

a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient b. Dependent Variable: Studieforsinket

Coefficientsa




1 (Constant) ,588 ,123 4,762 ,000


a. Dependent Variable: Studieforsinket


HA_Kombi

Model Summary



1 ,116a ,013 ,011 ,40122


ANOVAb


1 Regression 1,127 1 1,127 6,998 ,008a

Residual 83,224 517 ,161

Total 84,351 518


Coefficientsa




1 (Constant) ,452 ,095 4,742 ,000




70

IBA:

Model Summary



1 ,006a ,000 -,002 ,44341


ANOVAb


1 Regression ,003 1 ,003 ,014 ,907a

Residual 83,562 425 ,197

Total 83,564 426


Coefficientsa




1 (Constant) ,257 ,090 2,849 ,005

Adgangskvotient ,001 ,010 ,006 ,116 ,907


Regressionskoefficienten på 0,001 er positiv! Men selvfølgelig slet ikke signifikant > 0 ( sign: 0,907)

BA

Model Summary



1 ,156a ,024 ,021 ,38204


ANOVAb


1 Regression 1,054 1 1,054 7,222 ,008a

Residual 42,326 290 ,146

Total 43,380 291


Coefficientsa




1 (Constant) ,486 ,115 4,210 ,000




71

Alle studier undtagen HA

Model Summary



1 ,048a ,002 ,001 ,41446


ANOVAb


1 Regression ,482 1 ,482 2,807 ,094a

Residual 212,317 1236 ,172

Total 212,799 1237


Coefficientsa




1 (Constant) ,310 ,055 5,653 ,000



Regressionskoefficienten på ‐0,011 er ikke signifikant < 0 ( sign: 0,094)

72

B. 6.5d Frafald og forsinkelse på studier ekskl. HAalmen for studerende med høje og lave karakterer fra adgangsgivende uddannelse. Studiegruppe: Studier ekskl, HA-almen

Adgangskvotient

< 8,5 8,5 + Total

Studiestatus Helt med N 470 495 965

% 55,4% 63,1% 59,1%

Forsinket N 154 119 273

% 18,1% 15,2% 16,7%

Frafaldet N 225 171 396

% 26,5% 21,8% 24,2%

Total N 849 785 1634

% 100,0% 100,0% 100,0%

Er frafaldet mindre for dem med høj kvotient fra adgangsgivende uddannelse:

Frafaldne i gruppen 8,5+: 171 ud af 785.

Frafaldne i alt: 396 ud af 1634.

∑ ; 785; 396; 1634 = p = 0,0151

Er studieforsinkelsen mindre for dem med høj kvotient fra adgangsgivende uddannelse:

Forsinkede i gruppen 8,5+: 119 ud af (785‐171=) 614

Forsinkede i alt: 273 uf af (1634‐396=) 1238

∑ ; 614; 273; 1238 = p = 0,0146

73

Tabel B. 6.6a Frafald og forsinkelse på studier med høje og lave gennemsnitskarakterer fra adgangsgivende uddannelse fordelt efter de studerendes kvotient fra adgangsgivende uddannelse..


< 6 6- <7 7- <8 8- <9 9- <10 > 10 Total

Studie-type

Studier med lave kvotienter fra adgangsgivende uddannelse

Studie-status

Helt med N 62 123 206 159 109 78 737

% 45,9% 46,8% 55,7% 57,0% 56,5% 74,3% 54,8%

Forsinket N 27 63 77 55 30 11 263

% 20,0% 24,0% 20,8% 19,7% 15,5% 10,5% 19,6%

Frafaldet N 46 77 87 65 54 16 345

% 34,1% 29,3% 23,5% 23,3% 28,0% 15,2% 25,7%

Total N 135 263 370 279 193 105 1345

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Studier med høje kvotienter fra adgangsgivende uddannelse

Studie-status

Helt med N 26 19 47 154 122 178 546

% 74,3% 51,4% 69,1% 75,1% 62,6% 62,7% 66,3%

Forsinket N 3 9 5 18 29 54 118

% 8,6% 24,3% 7,4% 8,8% 14,9% 19,0% 14,3%

Frafaldet N 6 9 16 33 44 52 160

% 17,1% 24,3% 23,5% 16,1% 22,6% 18,3% 19,4%

Total N 35 37 68 205 195 284 824

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Total Studiestatus

Helt med N 88 142 253 313 231 256 1283

% 51,8% 47,3% 57,8% 64,7% 59,5% 65,8% 59,2%

Forsinket N 30 72 82 73 59 65 381

% 17,6% 24,0% 18,7% 15,1% 15,2% 16,7% 17,6%

Frafaldet N 52 86 103 98 98 68 505

% 30,6% 28,7% 23,5% 20,2% 25,3% 17,5% 23,3%

Total N 170 300 438 484 388 389 2169

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


< 8,5 8,5 + Total

Studie-type

Studier med lave kvotienter fra adgangsgivende uddannelse

Studie-status

Helt med N 485 252 737

% 51,4% 62,7% 54,8%


% 21,5% 14,9% 19,6%


% 27,0% 22,4% 25,7%

Total N 943 402 1345

% 100,0% 100,0% 100,0%

Studier med høje kvotienter fra adgangsgivende uddannelse

Studie-status

Helt med N 180 366 546

% 70,3% 64,4% 66,3%


% 10,5% 16,0% 14,3%


% 19,1% 19,5% 19,4%

Total N 256 568 824

% 100,0% 100,0% 100,0%

Total Studie-status

Helt med N 665 618 1283

% 55,5% 63,7% 59,2%


% 19,2% 15,6% 17,6%


% 25,4% 20,7% 23,3%

Total N 1199 970 2169

% 100,0% 100,0% 100,0%

74

B. 6.6b. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og på studier med høje og lave karakterkvotineter .

P= ∑ ; ; ; )


P s S n N

Frafaldet er mindre på A-studierne end på B-studierne 160 824 505 2169 0,0005 På B-studierne er frafaldet mindre for dem med høje kvotienter (end dem med lave kvotienter)

90 402 345 1345 0,0418

På A-studier er frafaldet mindre for dem med lave kvotienter (end dem med høje kvotinter)

49 256 160 824 0,4871

Blandt dem med lave kvotienter er frafaldet mindre på A-studierne (end på B-studierne)

49 256 304 1199 0,0055

Blandt dem med høje kvotienter er frafaldet mindre på A-studier (end på B-studierne)

111 568 201 970 0,1594

Forsinkelsen er mindre på A-studierne end på B-studierne

118 664 381 1664 0,0000

Blandt dem med lave kvotienter er forsinkelsen mindre på A-studierne (end på B-studierne)

27 207 230 895 0,0000

På A-studierne er forsinkelsen mindre for dem med lave kvotienter (end dem med høje kvotienter)

27 207 118 664 0,0193

På B-studierne er forsinkelsen mindre for dem med høje kvotienter (end dem med lave kvotienter)

60 312 263 1000 0,0003

Færre er helt med på B-studierne end på A-studierne 737 1345 1283 2169 0,0000 På B-studierne er færre, som har lave kvotienter, helt med (end som har høje kvotienter)

485 943 737 1345 0,0001

På A-studierne er færre, som har høje kvotienter, helt med (end som har lave kvotienter)

366 568 546 824 0,0574

Blandt dem med lave kvotienter er færre, som går på B-studierne, helt med (end som går på A-studierne)

485 943 665 1199 0,000

Anm.: A‐studier er studier, hvor de studerendes gennemsnitlige karakterkvotient er højere end gennemsnittet på CBS, B‐studier er studier, hvor de studerendes gennemsnitlige karakterkvotient er lavere end gennemsnittet på CBS

75

Tabel B. 6.7a Frafald og forsinkelse på studier med høje og lave gennemsnitskarakterer fra adgangsgivende uddannelse fordelt efter de studerendes kvotient fra adgangsgivende uddannelse. Aldersfordelt. Alder < 21 år

Adgangskvotient

< 8,5 8,5 + Total

Studie-type

Studier med lave adgangs-kvotienter


% 53,9% 66,7% 58,3%


% 19,7% 13,1% 17,4%


% 26,4% 20,2% 24,3%

Total N 473 252 725

% 100,0% 100,0% 100,0%

Studier med høje adgangs-kvotienter


% 64,8% 69,1% 68,1%

Forsinket N 8 58 66

% 7,6% 16,6% 14,5%


% 27,6% 14,3% 17,4%

Total N 105 349 454

% 100,0% 100,0% 100,0%

Total Studiestatus Helt med N 323 409 732

% 55,9% 68,1% 62,1%


% 17,5% 15,1% 16,3%


% 26,6% 16,8% 21,6%

Total N 578 601 1179

% 100,0% 100,0% 100,0%

Alder 21 år +

Adgangskvotient

< 8,5 8,5 + Total

Studie-type

Studier med lave adgangskvotienter


% 48,9% 56,0% 50,6%


% 23,4% 18,0% 22,1%


% 27,7% 26,0% 27,3%

Total N 470 150 620

% 100,0% 100,0% 100,0%

Studier med høje adgangs kvotienter


% 74,2% 57,1% 64,1%


% 12,6% 15,1% 14,1%


% 13,2% 27,9% 21,9%

Total N 151 219 370

% 100,0% 100,0% 100,0%

Total Studiestatus Helt med N 342 209 551

% 55,1% 56,6% 55,7%


% 20,8% 16,3% 19,1%


% 24,2% 27,1% 25,3%

Total N 621 369 990

% 100,0% 100,0% 100,0%

76

B. 6.7b. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og på studier med høje og lave karakterkvotineter . Studerende, der starter tidligt

P= ∑ ; ; ; )


P s S n N

Blandt tidlige studiestartere (<21 år): Færre på A studier (end på B-studier) falder fra 79 454 255 1179 0,0031 Færre på A studier (end på B-studier) forsinkes 66 375 192 924 0,0290 Færre på B-studier (end på A-studier) er helt med 423 725 732 1179 0,0005 Færre med høje kvotienter (end med lave kvotienter) falder fra på B-studier

51 252 176 725 0,0382

Færre med høje kvotienter (end med lave kvotienter) forsinkes på B-studer

33 201 126 549 0,0035

Færre med høje kvotienter (end med lave kvotienter) falder fra på A-studier

50 349 79 454 0,0019

Færre med lave kvotienter (end med høje kvotienter) forsinkes på A-studier

8 76 66 375 0,0453

Færre på A-studier (end på B-studier) forsinkes blandt dem med lave kvotienter

8 76 101 424 0,0012

Færre på A-studier (end på B-studier) falder fra blandt dem med høje kvotienter

50 349 101 601 0,0363

Færre på A-studier (end på B-studier) forsinkes blandt dem med høje kvotienter

58 299 91 500 0,8326

Færre med lave kvotienter (end med høje kvotienter) er ”helt med” på B-studierme

255 473 423 725 0,0006

Færre med lave kvotienter (end med høje kvotienter) er ”helt med” på A-studierme

68 105 309 454 0,2384

Færre på B-studier (end på A-studier) er helt med blandt dem med lave kvotienter

255 473 324 578 0,0175

Færre på B-studier (end på A-studier) er helt med blandt dem med høje kvotienter

168 252 409 601 0,2974

Færre på B studier med lave kvotienter er helt med end alle andre

255 473 732 1170 0,0000


77

B. 6.7c. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og på studier med høje og lave karakterkvotineter . Studerende, der starter sent

P= ∑ ; ; ; )


P s S n N

Blandt sene studiestartere (21+ ): Færre på A studier (end på B-studier) falder fra 81 370 150 621 0,0667 Færre på A studier (end på B-studier) forsinkes 52 289 189 740 0.0001 Færre på B-studier (end på A-studier) er helt med 314 620 551 990 0,0000 Færre med høje kvotienter (end med lave kvotienter) falder fra på B-studier

39 150 169 620 0,3881

Færre med høje kvotienter (end med lave kvotienter) forsinkes på B-studer

27 111 137 451 0,0682

Færre med lave kvotienter (end med høje kvotienter) falder fra på A-studier

20 151 81 370 0,0005

Færre med lave kvotienter (end med høje kvotienter) forsinkes på A-studier

19 131 52 289 0,1048

Færre på A-studier (end på B-studier) falder fra blandt dem med lave kvotienter

20 151 150 621 0,0001

Færre på A-studier (end på B-studier) forsinkes blandt dem med lave kvotienter

19 131 129 471 0,0000

Færre på A-studier (end på B-studier) falder fra blandt dem med høje kvotienter

Ingen forskel

Færre på A-studier (end på B-studier) forsinkes blandt dem med høje kvotienter

33 158 60 269 0,3011

Færre med lave kvotienter (end med høje kvotienter) er ”helt med” på B-studierme

230 470 314 620 0,0788

Færre med høje kvotienter (end med lave kvotienter) er ”helt med” på A-studierme

125 219 237 370 0,0005

Færre på B-studier (end på A-studier) er helt med blandt dem med lave kvotienter

230 470 342 621 0,0000

Færre på B-studier (end på A-studier) er helt med blandt dem med høje kvotienter

Ingen forskel

Flere med lave karakterer på A studier er helt med en sammenlignet med alle andre ældre studerende

111 151 551 990 1,0000


78

BILAG 7

Tabel B. 7.1a Eksamensresultater fra 1. årsprøve fordelt på uddannelsesretning

Studieretning

HA-almen HA kombi IBA BA Total

N % N % N % N % N %

Karakter ved 1. årsprøve

2- <3 2 ,5% 4 1,0% 6 1,2% 1 ,3% 13 ,8%

3- <4 19 4,3% 16 3,9% 10 2,0% 5 1,7% 50 3,1%

4- <5 30 6,8% 32 7,8% 30 6,1% 15 5,0% 107 6,5%

5- <6 48 11,0% 59 14,4% 44 9,0% 42 14,1% 193 11,8%

6- <7 65 14,8% 47 11,5% 47 9,6% 37 12,4% 196 12,0%

7- <8 82 18,7% 87 21,3% 91 18,5% 78 26,2% 338 20,7%

8- <9 71 16,2% 77 18,8% 107 21,8% 61 20,5% 316 19,3%

9- <10 61 13,9% 48 11,7% 69 14,1% 41 13,8% 219 13,4%

10- <11 45 10,3% 26 6,4% 56 11,4% 17 5,7% 144 8,8%

11- 12 15 3,4% 13 3,2% 31 6,3% 1 ,3% 60 3,7%

Total 438 100,0% 409 100,0% 491 100,0% 298 100,0% 1636 100,0%


Gns Std. afv. N

Studieretning HA-almen 7,58 2,05 438

HA kombi 7,28 2,01 409

IBA 7,89 2,04 491

BA 7,44 1,65 298

Total 7,57 1,98 1636

79

B. 7.1b Ttest af forskel i karaktergennemsnit ved 1. årsprøve mellem uddannelsesretninger For at kunne foretage T‐test skal fordelingerne være tilnærmet en normalfordeling. Karakterfordelingerne

på de 4 uddannelsesretninger er:

HA‐Almen

HA‐kombi

HA‐IBA

BA

Selv om karakterfordelingerne på HA‐kombi og BA ”dykker” i karakterintervallet 6‐<7 må de 4

karakterfordelinger anses for i tilstrækkelig grad at ”approksimere” normalfordelinger til gennemførelse af

T‐tests.

T test: forskel mellem HA‐almen og andre

Group Statistics

Uddannelsesretning N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Karakter ved 1. årsprøve HA-almen 438 7,584 2,0537 ,0981

Andre 1198 7,569 1,9584 ,0566




Mean Difference



Difference

Lower Upper



3,009 ,083 ,132 1634 ,895 ,0146 ,1108 -,2027 ,2319


,129 745,763 ,897 ,0146 ,1133 -,2078 ,2370

Karakterniveauet på HA‐almen adskiller sig ikke fra karakterniveauet på de andre uddannelser.

2

22

42

62

82

102

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal

Resultat af 1. årsprøve

2

22

42

62

82

102

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal


2

22

42

62

82

102

122

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal


2

22

42

62

82

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal


80

T test: forskel mellem HA‐Kombi og andre

Group Statistics


Karakter ved 1. årsprøve HA-kombi 409 7,278 2,0141 ,0996

Andre 1227 7,671 1,9645 ,0561




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,676 ,411 -3,480 1634 ,001 -,3928 ,1129 -,6142 -,1714


-3,437 684,902 ,001 -,3928 ,1143 -,6172 -,1684

Karakterniveauet på HA‐kombi er signifikant (på 0,01 niveauet) lavere end på andre uddannelser.

T test: forskel mellem IBA og andre

Group Statistics


Karakter ved 1. årsprøve IBA 491 7,890 2,0388 ,0920

Andre 1145 7,437 1,9447 ,0575




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,758 ,384 4,260 1634 ,000 ,4535 ,1065 ,2447 ,6623


4,180 888,965 ,000 ,4535 ,1085 ,2405 ,6664

Karakterniveauet på IBA er signifikant (på 0,01 niveauet) højere end på andre uddannelser.

T test: forskel mellem BA og andre

Group Statistics


Karakter ved 1. årsprøve BA 298 7,439 1,6500 ,0956

Andre 1338 7,603 2,0500 ,0560




Mean Difference



Difference

Lower Upper



21,738 ,000 -1,292 1634 ,196 -,1642 ,1270 -,4134 ,0850


-1,482 522,607 ,139 -,1642 ,1108 -,3818 ,0535

Karakterniveauet på BA er ikke signifikant anderledes end på andre uddannelser.

81

Tabel B. 7.2a Eksamensresultater fra 1. årsprøve fordelt efter karakterkvotienten fra adg. uddannelse


Gns Std. afv. N

Karakterkvotient fra adg.givende eksamen

2- <3 4,18 2,01 4

3- <4 6,70 1,78 12

4- <5 6,22 2,05 32

5- <6 6,76 1,99 60

6- <7 6,63 2,00 170

7- <8 6,89 1,82 282

8- <9 7,71 1,80 358

9- <10 8,21 1,69 276

10- <11 8,17 1,81 165

11- 12 8,84 1,63 145

Total 7,60 1,95 1504

Karakter ved 1. årsprøve Adgangskvotient fra adggivende eksamen

< 8 8- <9 9- <10 10- <11 11- 12 Total

studium HA-almen Gns 6,93 7,95 8,55 8,28 8,80 7,59

N 213 92 75 31 12 423

HA it Gns 6,54 6,99 9,10 11,70 . 7,05

N 36 11 7 1 55

HA mat Gns 5,94 6,75 6,13 6,50 9,10 6,41

N 20 13 12 4 3 52

HA kom Gns 8,26 8,45 8,31 9,01 9,95 8,55

N 11 35 49 16 8 119

HA psyk Gns 6,45 6,64 7,52 7,79 8,04 7,04

N 14 43 22 13 5 97

HA fil Gns 5,69 7,64 7,85 7,60 6,85 6,55

N 31 11 6 6 2 56

BA IVK Gns 6,96 7,88 7,93 8,88 10,35 7,44

N 67 25 13 6 2 113

BA IMK Gns 6,74 7,52 7,89 8,25 9,20 7,59

N 38 41 27 17 10 133

BA EOK Gns 6,76 6,45 8,60 9,80 9,55 7,12

N 26 8 5 1 2 42

BSc IBP Gns 7,18 7,91 8,26 7,56 8,72 7,98

N 5 8 9 35 23 80

BSc IB Gns 6,80 7,50 9,38 8,12 8,84 8,68

N 2 5 4 6 64 81

BSc soc Gns 8,00 8,55 9,92 9,22 9,67 9,01

N 11 10 13 9 3 46

BSc sem Gns 5,51 7,46 7,75 5,85 5,50 6,27

N 35 16 8 2 4 65

BSc BLC Gns 6,68 7,93 7,80 8,06 9,46 7,70

N 26 28 24 14 7 99

ASP Gns . 9,50 9,90 9,50 . 9,63

N 2 2 2 6

BA IM Gns 7,34 9,40 . 9,50 . 8,01

N 25 10 2 37

Total Gns 6,74 7,71 8,21 8,17 8,84 7,60

N 560 358 276 165 145 1504

82

B. 7.2b Lineær regression for eksamensresultater fra 1. årsprøve som funktion af karakterkvotienten fra adgangsgivende uddannelse

Model Summary



1 ,372a ,138 ,137 1,8148


ANOVAb


1 Regression 792,312 1 792,312 240,565 ,000a

Residual 4946,898 1502 3,294

Total 5739,209 1503

a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient b. Dependent Variable: Karakter ved 1. årsprøve

Coefficientsa




1 (Constant) 4,126 ,229 18,035 ,000

Adgangskvotient ,409 ,026 ,372 15,510 ,000

a. Dependent Variable: Karakter ved 1. årsprøve

83

B. 7.3. Ttest af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve. Udd. retninger Hvert gennemsnit for hver af de uddannelsesretninger er testet i forhold til signifikant afvigelse fra det

forventede gennemsnit:

HA‐almen:

One-Sample Statistics

HA almen N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Karakter ved 1. årsprøve 423 7,592 2,0505 ,0997

One-Sample Test

Test Value = 7.401907755849022

t df Sig. (2-tailed)

Mean Difference

95% Confidence Interval of the Difference

Lower Upper

Karakter ved 1. årsprøve 1,906 422 ,057 ,1901 -,006 ,386

Forskelle er lige knapt signifikant.

HA Kombi


HA Kombi N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


One-Sample Test

Test Value = 7.657085130834318


Mean Difference


Lower Upper

Karakter ved 1. årsprøve -2,951 378 ,003 -,2996 -,499 -,100

Karaktererne på HA Kombi er signifikant (på 0,01 niveauet) lavere end forventeligt.

IBA


IBA N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


One-Sample Test

Test Value = 7.8597829863401625


Mean Difference


Lower Upper

Karakter ved 1. årsprøve ,655 413 ,513 ,0646 -,129 ,258

Karaktererne på IBA adskiller sig ikke signifikant fra det er forventelige.

84

B. 7.4.a Ttest af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve . HAkombi

Der gennemføres T‐test for forskel på HA mat, HA Kom, HA Psyk og HA fil.

Karakterfordelingerne på de 4 uddannelser undersøges:

Karakterfordelingen på HA fil er måske ikke specielt pænt normalfordelt, men afviger vel næppe mere, end det kan forsvares at gennemføre en T‐test.

T‐Test for HA mat


HA mat N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


One-Sample Test

Test Value = 7.576595787135279


Mean Difference


Lower Upper

Karakter ved 1. årsprøve -4,943 51 ,000 -1,1631 -1,636 -,691

Klart signifikant på 0,01 niveauet

0246810121416

< 2

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal H

A M

AT


0510152025303540

< 2

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal H

A Kom


0

5

10

15

20

25

30

35

< 2

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal H

A Psyk


0

2

4

6

8

10

12

< 2

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal H

A Fil


85

T‐Test for HA kom


HA kom N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


One-Sample Test

Test Value = 7.971447004056794


Mean Difference


Lower Upper

Karakter ved 1. årsprøve 4,061 118 ,000 ,5815 ,298 ,865


T‐Test for HA psyk


HA psyk N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


One-Sample Test

Test Value = 7.808533830430145


Mean Difference


Lower Upper

Karakter ved 1. årsprøve -4,703 96 ,000 -,7704 -1,096 -,445


T‐Test for HA fil


HA fil N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


One-Sample Test

Test Value = 7.298067707512315


Mean Difference


Lower Upper

Karakter ved 1. årsprøve -2,432 55 ,018 -,7499 -1,368 -,132

Signifikant på 0,05 niveauet men dog ikke på 0,01 niveauet.

86

B. 7.4.b Ttest af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve . IBA

Der gennemføres T‐test for forskel på BSc IBP, BSc. Soc, BSc Sem og BA IM.


Karakterfordelingen på BSc Soc. tillader ikke gennemførelse af T‐test, mens de øvrige fordelinger er gode nok til at køre T‐test. T‐Test for BSc IBP


BSc IBP N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


One-Sample Test

Test Value = 8.225518789224141


Mean Difference


Lower Upper

Karakter ved 1. årsprøve -1,227 79 ,223 -,2418 -,634 ,150

Klart ikke signifikant forskel

0

5

10

15

20

< 2

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal IBP


02468

10121416

< 2

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal Soc


02468

10121416

< 2

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal SEM


0

2

4

6

8

10

12

< 2

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal B

A IM


87

T‐Test for BSc sem


BSc sem N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


One-Sample Test

Test Value = 7.285737603713528


Mean Difference


Lower Upper

Karakter ved 1. årsprøve -4,639 64 ,000 -1,0119 -1,448 -,576

Karaktererne på BSc sem er signifikant under det forventelige. T‐Test for BA IM


BA IM N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


One-Sample Test

Test Value = 6.950321216216216


Mean Difference


Lower Upper

Karakter ved 1. årsprøve 3,326 36 ,002 1,0632 ,415 1,711

Karaktererne på BA IM er signifikant over det forventelige. Test for BSc Soc Karakterfordelingen på BSc‐Soc gør, at det ikke er i orden at teste ved T‐test. I stedet testet for, om der er signifikant flere studerende med karakterer på 8 eller derover på BSc Soc, end der er i populationen som helhed. I alt har 35 ud af 46 studerende på BSc.Soc. fået 8 eller mere. I populationen som helhed har: 690 ud af 1505 fået over 8. Testet sandsynligheden for at trække 35 eller flere i 46 forsøg med over 8 ud af en population på 1505 med 690 fås:

P= 1 ‐ ∑ ; 46; 690; 1505 = 1 ‐ 0,999978 = 0,000022

Der er så ganske vist ikke taget højde for, at karakterkvotienterne fra adgangsgivende eksamen på BSc.Soc

er højere end i populationen som helhed. Men hvis man standardberegner karakterfordelingen i

populationen som helhed, hvis denne var fordelt efter kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på

samme måde som de studerede på BSc.soc, ville karakterfordelingen i totalpopulationen have været 746

med 8 eller mere ud af en total på 1504. Dette giver følgende testresultat:

P= 1 ‐ ∑ ; 46; 746; 1505 = 1 ‐ 0,999824 = 0,000176,

hvilket altså også viser en klart signifikant overrepræsentation af studerende med over 8 blandt studerende

på BSc.soc.

Standardberegningen vises nedenfor:

88

Standardberegning af hvordan karakterfordelingen ville have været i totalpopulationen, hvis denne havde været fordelt mht.

karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse, so der er på BSc.soc.:

Vægten af studerende på intervaller af karakter fra adgangsgivende uddannelse. BSc.soc


2- <3 3- <4 4- <5 5- <6 6- <7 7- <8 8- <9 9- <10 10- <11 11- 12 Total

I alt N 3 3 2 3 10 13 9 3 46 V ægt: VSoc 0 0 0,065 0,065 0,043 0,065 0,217 0,283 0,196 0,065 1,000

I hele populationen er fordelingen mellem studerende, der har fået under 8 og 8 eller derover:


2- <3 3- <4 4- <5 5- <6 6- <7 7- <8 8- <9 9- <10 10- <11 11- 12 Total

Karakter-niveau ved 1. årsprøve

< 8 N 4 9 26 41 127 206 181 115 70 35 814

VT(<8) 1,000 0,750 0,813 0,683 0,747 0,730 0,506 0,417 0,424 0,241 0,541

8 eller mere

N 3 6 19 43 76 177 161 95 110 690

VT(8+) 0,250 0,188 0,317 0,253 0,270 0,494 0,583 0,576 0,759 0,459

I alt N 4 12 32 60 170 282 358 276 165 145 1504 VT(<8)+VT(8+) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Standardberegning:

Standardberegnet fordeling af studerende i totalpopulationen, hvis denne havde sammen karakterer fra adgangsgivende eksamen som BSc.soc’erne:


2- <3 3- <4 4- <5 5- <6 6- <7 7- <8 8- <9 9- <10 10- <11 11- 12 Total

< 8 1504*Vsoc*VT(<8) 0 0 79,7 67,0 48,9 71,7 165,3 177,1 124,8 23,7 758,1

8 eller mere 1504*Vsoc*VT(8+) 0 0 18,4 31,1 16,5 26,4 161,7 247,9 169,4 74,4 745,9

89

B. 7.4c. Ttest af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve. BA

Der gennemføres T‐test for om der er forskel på alle 3 dansksprogede BA uddannelser:


Karakterfordelingerne er på alle 3 uddannelser acceptable til gennemførelse af T‐test,. T‐Test for IVK


IVK N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


One-Sample Test

Test Value = 7.205398138236192


Mean Difference


Lower Upper

Karakter ved 1. årsprøve 1,328 112 ,187 ,2300 -,113 ,573


0

5

10

15

20

25

30

< 2

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal IVK


0

10

20

30

40

50

< 2

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal IMK


0

2

4

6

8

10

< 2

2‐<3

3‐<4

4‐<5

5‐<6

6‐<7

7‐<8

8‐<9

9‐<10

10‐<11

11‐12

Antal EO

K


90

T‐Test for IMK


IMK N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


One-Sample Test

Test Value = 7.6985077902514885


Mean Difference


Lower Upper

Karakter ved 1. årsprøve -,931 132 ,353 -,1098 -,343 ,123


T‐Test for EOK


EOK N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


One-Sample Test

Test Value = 7.242764086206899


Mean Difference


Lower Upper

Karakter ved 1. årsprøve -,445 41 ,658 -,1190 -,658 ,420


B. 7.4d. Test af om færre forsinkes på studier med høje karakterer

P= ∑ ; 213; 434; 1803 = 0,0000

B. 7.4e. Test af om færre falder fra på studier med høje karakterer

P= ∑ ; 264; 538; 2341 = 0,0754

91

Tabel B. 7.5 1.års karakter og adgangskvotient fordelt på studie og køn

Karakter ved 1. årsprøve Forventet karakter ved 1.

årsprøve Adgangskvotient

Gns N Gns N Gns N

studium HA-almen Køn K 7,49 139 7,38 139 8,02 139

M 7,64 284 7,41 284 8,15 284

HA it Køn K 6,24 10 7,12 10 7,39 10

M 7,23 45 7,16 45 7,60 45

HA mat Køn K 6,22 27 7,49 27 8,22 27

M 6,62 25 7,67 25 8,56 25

HA kom Køn K 8,66 72 8,01 72 9,31 72

M 8,40 47 7,91 47 9,14 47

HA psyk Køn K 7,03 70 7,85 70 8,92 70

M 7,07 27 7,71 27 8,54 27

HA fil Køn K 6,81 20 7,28 20 7,90 20

M 6,41 36 7,31 36 7,70 36

BA IVK Køn K 7,41 88 7,28 88 7,76 88

M 7,51 25 6,93 25 7,11 25

BA IMK Køn K 7,66 111 7,70 111 8,68 111

M 7,20 22 7,68 22 8,70 22

BA EOK Køn K 7,00 33 7,26 33 7,62 33

M 7,59 9 7,19 9 7,72 9

BSc IBP Køn K 8,09 31 8,19 31 10,09 31

M 7,92 49 8,25 49 10,27 49

BSc IB Køn K 8,43 26 8,56 26 11,06 26

M 8,80 55 8,68 55 11,19 55

BSc soc Køn K 9,44 24 7,93 24 9,24 24

M 8,55 22 7,56 22 8,15 22

BSc sem Køn K 5,99 37 7,38 37 8,02 37

M 6,65 28 7,17 28 7,34 28

BSc BLC Køn K 7,97 68 7,75 68 8,80 68

M 7,10 31 7,53 31 7,96 31

ASP Køn K 9,50 2 7,94 2 9,20 2

M 9,70 4 8,08 4 9,25 4

BA IM Køn K 7,80 25 6,96 25 6,47 25

M 8,46 12 6,93 12 6,39 12

Total Køn K 7,57 783 7,62 783 8,51 783

M 7,63 721 7,58 721 8,48 721

92

B. 7.6a Regressionsanalyse af sammenhæng mellem 1. års karakter og alder

Model Summary



1 ,044a ,002 ,001 1,9824

a. Predictors: (Constant), Alder ved indskrivning

ANOVAb


1 Regression 12,536 1 12,536 3,190 ,074a

Residual 6421,459 1634 3,930

Total 6433,995 1635

a. Predictors: (Constant), Alder ved indskrivning b. Dependent Variable: Karakter ved 1. årsprøve

Coefficientsa




1 (Constant) 8,371 ,449 18,623 ,000

Alder ved indskrivning -,037 ,021 -,044 -1,786 ,074


Der ses en svag, og ikke signifikant negativ regressionskoefficient

B. 7.6b Multipel regressionsanalyse af sammenhæng mellem 1. års karakter og alder + karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse

Model Summary



1 ,376a ,142 ,140 1,8118

a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient, Alder ved indskrivning

ANOVAb


1 Regression 812,262 2 406,131 123,728 ,000a

Residual 4926,947 1501 3,282

Total 5739,209 1503

a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient, Alder ved indskrivning b. Dependent Variable: Karakter ved 1. årsprøve

Coefficientsa




1 (Constant) 2,861 ,562 5,096 ,000

Alder ved indskrivning ,054 ,022 ,060 2,465 ,014

Adgangskvotient ,424 ,027 ,385 15,697 ,000


93

B. 7.6c. Ttest af forskel i faktisk og forventet karakter – ældre studerende på HA almen Først slår vi aldersgrupperne sammen i to hovedgrupper, og konstaterer, at dem over 23 år ved

indskrivning, har et karaktergennemsnit på 8,06, mens deres forventede gennemsnit kun er på 7,19.

Studieretning HA-almen

Gns N

Alder ved indskriv-ning

Indtil 23 år

Karakter ved 1. årsprøve 7,55 390

Forventet karakter ved 1. årsprøve 7,42 390

Over 23 år

Karakter ved 1. årsprøve 8,06 33


Total Karakter ved 1. årsprøve 7,59 423


Vi undersøger herefter, om karakterfordelingen for studerende over 23 år gør en T‐test rimelig. Pga. det

lille antal studerende (33), som er med i kategorien, er antallet af intervaller reduceret til 5:

Fordelingen giver ikke anledning til betænkeligheder.

Vi undersøger nu, om karaktergennemsnittet på 8,06 ved den givne karakterfordeling afviger signifikant fra

den forventede på 7,19:


N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


One-Sample Test

Test Value = 7.18549225182863


Mean Difference


Difference

Lower Upper

Karakter ved 1. årsprøve 2,269 32 ,030 ,8721 ,089 1,655

Som det fremgår, er forskellen signifikant på 0,05 niveauet.

0

2

4

6

8

10

12

2‐<4

4‐<6

6‐<8

8‐<1

0

10‐12

Antal over 23 HA Alm

en


94

Tabel B. 7.6d Faktisk og forventet karakter fordelt efter alder på de enkelte studier

Karakter ved 1.

årsprøve

Forventet karakter ved 1.

årsprøve

Forskel mellem

faktisk og forventet 1. års karakter

Forskel mellem de aldersbetingede

forskelle

Testsandsynligheder for alderbetingede

forskelle

studium HA-almen Indtil 23 år 7,55 7,40 ,13 -0,74 0,034

Over 23 år 7,98 7,12 ,87

HA it Indtil 23 år 7,06 7,12 -,09 0,1 0,893

Over 23 år 6,75 7,07 -,19

HA jur Indtil 23 år 4,89 7,21 . - -

Over 23 år 3,85 7,22 .

HA mat Indtil 23 år 6,39 7,43 -1,25 -0,67 0,509

Over 23 år 6,79 7,15 -,58

HA kom Indtil 23 år 8,65 8,02 ,62 0,34 0,575

Over 23 år 7,98 7,73 ,28

HA psyk Indtil 23 år 7,07 7,87 -,82 -0,32 0,448

Over 23 år 7,14 7,66 -,50

HA fil Indtil 23 år 6,39 7,46 -,94 -1,09 0,140

Over 23 år 6,93 7,19 ,15

BA IVK Indtil 23 år 7,43 7,24 ,22 -0,11 0,861

Over 23 år 6,92 6,80 ,33

BA IMK Indtil 23 år 7,54 7,73 -,17 -0,56 0,096

Over 23 år 8,01 7,53 ,39

BA EOK Indtil 23 år 7,10 7,23 -,12 -0,12 0,919

Over 23 år 7,55 7,43 ,00

BSc IBP Indtil 23 år 8,03 8,26 -,16 1,69 0,053

Over 23 år 5,60 7,83 -1,85

BSc IB Indtil 23 år 8,75 8,66 ,07 0,59 0,432

Over 23 år 7,00 7,95 -,52

BSc soc Indtil 23 år 9,11 7,84 1,32 0,37 0,658

Over 23 år 8,65 7,43 ,95

BSc sem Indtil 23 år 6,36 7,41 -1,06 -0,28 0,626

Over 23 år 6,02 6,80 -,78

BSc BLC Indtil 23 år 7,78 7,67 ,03 0,11 0,842

Over 23 år 7,38 7,28 -,08

ASP Indtil 23 år 8,30 8,00 2,16 3,33 0,204

Over 23 år 5,76 8,17 -1,17

BA IM Indtil 23 år 7,84 7,00 ,94 -0,36 0,528

Over 23 år 8,36 6,86 1,30

Total Indtil 23 år 7,60 7,57 -,03 -0,23 0.170

Over 23 år 7,38 7,23 ,21

95

Tabel B. 7.7a Forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. årsprøve fordelt på alder og kvotient fra adgangsgivende udddannelse Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter

Adgangskvotient

< 8,5 8,5 + Total

Alder < 21 år Gns -,23 ,04 -,08

N 369 477 846

21 år + Gns ,14 ,04 ,10

N 400 258 658

Total Gns -,04 ,04 ,00

N 769 735 1504

Studietype Studier med lave adgangkvotienter

Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter

Adgangskvotient

< 8,5 8,5 + Total

Alder < 21 år Gns -,28 -,13 -,22

N 292 180 472

21 år + Gns ,17 ,23 ,19

N 272 99 371

Total Gns -,06 ,00 -,04

N 564 279 843

Studietype Studier med høje adgangskvotienter


Adgangskvotient

< 8,5 8,5 + Total

Alder < 21 år Gns -,06 ,14 ,10

N 77 297 374

21 år + Gns ,05 -,08 -,02

N 128 159 287

Total Gns ,01 ,07 ,05

N 205 456 661

Karakterfordeling for dem med karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse på mindre end 8,5:

T‐test af forskel i karaktergennemsnit mellem tidlige og sene studiestartere blandt dem med ”lave”

karakterkvotienter:

96

Group Statistics


Karakter ved 1. årsprøve < 21år 369 6,845 1,8736 ,0975

21 år + 400 7,069 1,9894 ,0995




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,714 ,398 -1,608 767 ,108 -,2245 ,1396 -,4987 ,0496


-1,612 766,669 ,107 -,2245 ,1393 -,4980 ,0489

97

B 7.7b Ttest af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på under 8,5: Karakterfordeling :

Group Statistics



< 21 år 369 -,230 1,8410 ,0958

21 år + 400 ,136 1,9156 ,0958




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,124 ,725 -2,697 767 ,007 -,3660 ,1357 -,6324 -,0996


-2,701 765,709 ,007 -,3660 ,1355 -,6320 -,1000

98

B 7.7c Ttest af forskel mellem hver enkeltgruppe og resten – der testes i forhold til om hver af de 8 grupper adskiller sig fra resten. Fordelinger:

99

T-test resultater

Sammenlignede grupper Antal Gns

Testsand-synlighed

Test 1 Yngre med lave kvotienter på studier med lave adgangskrav 292 -0,276

0,005 Andre 1212 0,067

Test 2 Ældre med lave kvotienter på studier med lave adgangskrav 272 0,175

0,095 Andre 1272 -0,039

Test 3 Yngre med høje kvotienter på studier med lave adgangskrav 180 -0,126

0,320 Andre 1324 0,017

Test 4 Ældre med høje kvotienter på studier med lave adgangskrav 99 0,228

0,268 Andre 1405 -0,016

Test 5 Yngre med lave kvotienter på studier med høje adgangskrav 77 0,003

0,781 Andre 1427 -0,056

Test 6 Ældre med lave kvotienter på studier med høje adgangskrav 128 0,053

0,728 Andre 1376 -0,005

Test 7 Yngre med høje kvotienter på studier med høje adgangskrav 297 0,143

0,083 Andre 1207 -0,035

Test 8 Ældre med høje kvotienter på studier med høje adgangskrav 159 -0,075

0,579 Andre 1345 0,009

100

B 7.7d Ttest af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på under 8,5 på studier med ”svage” studerende Karakterfordeling :

Group Statistics



< 21 år 292 -,276 1,8544 ,1085

21 år + 272 ,175 1,9338 ,1173




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,453 ,501 -2,827 562 ,005 -,4510 ,1595 -,7643 -,1377


-2,823 554,929 ,005 -,4510 ,1598 -,7648 -,1372

101

B 7.7e Ttest af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på 8,5 eller mere på studier med ”svage” studerende Karakterfordeling :

Group Statistics



< 21 år 180 -,126 1,8013 ,1343

21 år + 99 ,228 2,1308 ,2142




Mean Difference



Difference

Lower Upper



3,492 ,063 -1,469 277 ,143 -,3536 ,2408 -,8276 ,1204


-1,399 175,347 ,164 -,3536 ,2528 -,8525 ,1452

102

B 7.7f Ttest af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på under 8,5 på studier med ”stærke” studerende Karakterfordeling :

Group Statistics



< 21 år 77 -,056 1,7903 ,2040

21 år + 128 ,053 1,8813 ,1663




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,015 ,901 -,408 203 ,684 -,1087 ,2665 -,6341 ,4167


-,413 166,526 ,680 -,1087 ,2632 -,6284 ,4109

103

B 7.7g Ttest af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på 8,5 eller mere på studier med ”stærke” studerende Karakterfordeling :

Group Statistics



< 21 år 297 ,143 1,5029 ,0872

21 år + 159 -,075 1,6810 ,1333




Mean Difference



Difference

Lower Upper



3,237 ,073 1,416 454 ,157 ,2181 ,1540 -,0846 ,5207


1,369 293,473 ,172 ,2181 ,1593 -,0954 ,5316

104

Tabel B. 7.8a. Karakterer ved 1. årsprøve, fordelt på køn, alder og karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse. Alder < 21 år Køn Kvinder

Kvotient fra adg. givende eksamen

<7 8-<9 9-<10 10 + Total

Karakter ved 1. årsprøve Gns 6,69 7,49 8,21 8,45 7,64

N 126 114 94 107 441

Alder >=21 år Køn Kvinder


<7 8-<9 9-<10 10 + Total


N 147 89 51 55 342

Alder < 21 år Køn Mænd


<7 8-<9 9-<10 10 + Total


N 129 87 84 105 405

Alder >=21 år Køn M


<7 8-<9 9-<10 10 + Total


N 158 68 47 43 316

105

B. 7.8b. Statistisk analyse af sammenhæng mellem karakter fra adgangsgivende uddannelse og studieresultater på 1. år, givet køn og alder ved indskrivning på studiet

Indskrivningsalderens effekt på sammenhængen mellem adgangskvotient og gennemsnit for 1. år Af Niklas Møller Boesen Anvendt data

Analysen bygger på data vedrørende 1504 studerende ved CBS. For hver studerende er følgende oplyst:

• Køn • Alder ved indskrivning • Adgangskvotient • Karaktergennemsnit for 1. år på CBS Analysens formål

Der findes en lineær sammenhæng mellem karaktergennemsnittet for 1. år på CBS og adgangskvotienten. Det ønskes undersøgt om samme sammenhæng gør sig gældende for mænd og kvinder med en indskrivningsalder på hhv. under og mindst 22 år.

Statistisk model

Lad n = 1504 og antag at karaktergennemsnittene fra 1. år på CBS (y1, ..., yn) er udfald af uafhængige stokastiske variable (Y1, ..., Yn). Antag endvidere at der for i =1, ..., n gælder:

Yi ∼N (ξi,σ2

) (1)

hvor ξ =(ξi, ..., ξn) ∈ Rn

og σ2

> 0 er ukendte parametre.

Lad faktorerne f, g, h : {1, ..., n}→{0, 1} være givet ved hhv:

f(i)= { 1, i er en mand g(i)= { 1, i er over 22

h(i)= f(i)g(i) 0, i er en kvinde 0, i er under 22

Lad (x1, ..., xn) betegne adgangskvotienterne og antag indledningsvis:

ξi = βf×g(i)(xi − ) + αf×g(i) , i =1, ..., n (2)

hvor β0,0,α0,0, ..., α1,1,β1,1 ∈ R.

106

Testresultater

Først testes hypotesen om, at konstantleddet ikke afhænger af kønnet.

H1 : ξi = βf×g(i)(xi – ) + αg(i), i =1, ..., n (3)

hvor α0,α1 ∈ R Hypotesen bekræftes med en testsandsynlighed på 0,9019.

Nu testes hypotesen om, at kønnet kun påvirker hældningskoefficienten for de ældre studerende:

H2 : ξi = βh×g(i)(xi – ) + αg(i), i =1, ..., n (4)

Hypotesen accepteres med en testsandsynlighed på 0,6364 mod H1 og 0,9340 mod startmodellen.

Herefter opstilles hypotesen om, at hældningskoefficienten kun afhænger af, om den studerende er en mand over 22 eller ej:

H3 : ξi = βh(i)(xi – ) + αg(i), i =1, ..., n (5)

hvor β0, β1 ∈ R. H3 bekræftes med en testsandsynlighed på 0,7592 mod H2, 0,8532 mod H1

og 0.9711 mod startmodellen.

Det undersøges om hændlingskoefficienten er den samme for alle studerende:

H4 : ξi = β(xi – ) + αg(i), i =1, ..., n (6)

hvor β ∈ R. H4 afvises med en testsandsynlighed på 0.01089 mod H3.

Det testes om konstantleddet ikke afhænger af aldersgruppen:

H5 : ξi = βh(i)(xi – ) + α, i =1, ..., n (7)

hvor α ∈ R. H5 forkastes med en testsandsynlighed på 0,04339 mod H3.

Middelværdistrukturen fra H3 lader til at beskrive data bedst. De tilsvarende estimater angives:

0 =0.4491 , 1 =0.2499 , 0 =7.535 , 1 =7.778 ,s2

=3.271

107

Metode

Hver hypotese er testet ved brug af en teststørrelse, der fremkommer ved sammenligning af de kvadrerede længder af datavektorens projektion i middelværdiunderrummet hørende til hhv. den testede hypotese og den hypotese der testes imod. Denne teststørrelse er under hypotesen F-fordelt med forskellige antal frihedsgrader for de forskellige test. Ved bekræftelse testes der imod enhver tidligere bekræftet svagere hypotese. Ved afkræftelse testes imod den stærkeste af de tidligere bekræftede hypoteser, da dette giver testet en større styrke uden tab af sikkerhed. Estimationen af middelværdiparametrene foretages ved brug af projektionen i middelværdiunderrummet for slutmodellen, den fælles varians

estimeres af den centrale estimator 2.

Modelkontrol

Startmodellen kontrolleres ved betragtning af resudualerne:

yi − ξi = yi − βf×g(i)xi − αf×g(i), i =1, ..., n (8)

som under modellen er normalfordelte med samme varians og middelværdi 0. Disse tal kan tilnærmes ved estimation af parametrene. Estimationen foretages efter samme metode, som under slutmodellen. Vi betragter residualerne gennem et QQ-plot overfor kvartilerne i standard normalfordelingen samt et histogram på sandsynlighedsskala. De indsatte kurver

repræsenterer residualernes estimerede fordeling N (0,s2

). Efterfølgende plottes residualerne

mod deres tilhørende værdier af (xi − ). Scatterplots for hver af de fire grupper medtages,

med tilhørende estimerede regressionslinier.

Histogram og QQ-plot af residualer

108

Histogrammet approksimerer den estimerede tæthed udmærket, samtidigt ligger datapunkterne i QQ-plottet tilnærmelsesvis på en ret linie. Da plottene udtaler sig om residualerne, der er korrigeret i forhold i til regressionslinien bekræfter dette påstanden om, at data fra hver af de fire grupper er uafhængige udfald af normalfordelinger, hvis middelværdi afhænger af adgangskvotienterne. Residualer

Hypotesen om at variansen ikke afhænger af xi bekræftes nogenlunde af residualplottet, da der ikke findes nogen systematisk ændring i afvigelsen fra 0-linien.

Scatterplot hhv. for mænd ≥ 22, kvinder ≥ 22, mænd < 22 og kvinder <22

109

Scatterplottene viser ikke umiddelbart, at nogen anden sammenhæng end en linær skulle gøre sig gældende.

Konklusion

Betragtningerne i modelkontrollen giver et indtryk af, at startmodellen er passende. Det har endvidere været muligt at forsimple modellen vha. en række test. Sammenhængen mellem adgangskvotienten og gennemsnittet fra 1. år på CBS kan ud fra den accepterede slutmodel beskrives ved følgende lineære sammenhænge i de fire betragtede tilfælde: For mænd og kvinder med en indskrivningsalder under 22 år gælder samme sammenhæng:

y =0.4491 · (x − 8.491) + 7.535 (9)

For kvinder med en indskrivningsalder på mindst 22 år fås:

y =0.4491 · (x − 8.491) + 7.778 (10)

For mænd med en indskrivningsalder på mindst 22 år fås:

y =0.2499 · (x − 8.491) + 7.778 (11)

Den gennemsnitlige afvigelse fra linjen er √ =1.598. Regressionslinierne bygger på estimaterne fra slutmodellen samt = 8.491. Det er hermed observeret, at de ældre studerende, for fast adgangskvotient, får et lidt, men dog signifikant, højere gennemsnit på 1. år end de yngre. Testsandsynligheden er 0.04338. Endvidere er adgangskvotientens indflydelse på 1. års-gennemsnittet signifikant lavere for gruppen af mænd med en indskrivningsalder på mindst 22 år end for de resterende. Testsandsynligheden er 0.01089. En tilsvarende analyse, hvor der ses bort fra kønsfaktoren, viser akkurat ikke en signifikant lavere hældning for gruppen med en indskrivningsalder over 22 år. Testsandsynligheden er 0.06291.

110

B. 7.9. Ttest af forskel i karakter efter studiestatus

B. 7.9a. Ttest af forskel i 1. års karakter mellem dem, der er helt med og dem, der er forsinkede Først ser vi på karakterfordelingerne for dem der er helt med og dem, der er forsinkede:

Fordelingerne giver ikke anledning til betænkeligheder ved at bruge T‐test.

Group Statistics


Karakter ved 1. årsprøve Helt med 1250 7,800 1,8593 ,0526

Forsinket 320 6,715 2,1753 ,1216




Mean Difference



Difference

Lower Upper



20,823 ,000 8,980 1568 ,000 1,0846 ,1208 ,8477 1,3215


8,186 445,492 ,000 1,0846 ,1325 ,8242 1,3450

Forskellen er fuldstændig sikker.

111

B. 7.9b. Ttest af forskel i karakter fra adgangsgivende udd. mellem dem, der er helt med og dem, der er forsinkede

Group Statistics


Adgangskvotient

Helt med 1166 8,5444 1,74659 ,05115

Forsinket 283 8,2371 1,87496 ,11145




Mean Difference



Difference

Lower Upper


3,611 ,058 2,617 1447 ,009 ,30732 ,11745 ,07694 ,53771


2,506 408,905 ,013 ,30732 ,12263 ,06626 ,54839

112

B. 7.9c Ttest af forskel i faktisk og forventet eksamensresultat for dem, der er forsinkede Der tages udgangspunkt i forskellene mellem faktiske og forventet eksamnesresultat:

Forskel mellem

faktisk og forventet 1. års karakter

Studiestatus Helt med Gns ,18

N 1166

Forsinket Gns -,72

N 283

Frafaldet Gns -,01

N 46

Total Gns ,00

N 1495

Group Statistics



Helt med 1166 ,179 1,7206 ,0504

Forsinket 283 -,723 1,9215 ,1142




Mean Difference



Difference

Lower Upper



10,858 ,001 7,730 1447 ,000 ,9023 ,1167 ,6733 1,1313


7,227 398,780 ,000 ,9023 ,1248 ,6568 1,1477

113

Tabel B. 7.9d Eksamenskarakter fordelt efter studiestatus og uddannelse

Eksamensresultat ved 1. årsprøve Studiestatus

Helt med Forsinket Frafaldet Total

studium HA-almen Gns 7,92 6,51 7,73 7,60

N 325 98 11 434

HA it Gns 7,30 5,55 8,43 7,02

N 42 11 3 56

HA jur Gns 4,82 4,08 . 4,48

N 6 5 0 11

HA mat Gns 6,98 5,62 . 6,44

N 32 21 0 53

HA kom Gns 8,74 7,23 7,57 8,60

N 110 7 6 123

HA psyk Gns 7,16 5,82 8,27 7,08

N 88 9 3 100

HA fil Gns 6,89 5,65 . 6,48

N 40 20 0 60

BA IVK Gns 7,56 6,38 7,72 7,37

N 89 20 9 118

BA IMK Gns 7,57 7,91 7,70 7,59

N 127 7 4 138

BA EOK Gns 7,43 6,33 6,77 7,12

N 29 10 3 42

BSc IBP Gns 7,98 7,56 . 7,89

N 68 19 0 87

BSc IB Gns 8,47 9,05 7,60 8,65

N 61 31 1 93

BSc soc Gns 9,06 8,13 9,75 9,01

N 42 4 2 48

BSc sem Gns 6,62 5,15 . 6,25

N 52 17 0 69

BSc BLC Gns 7,90 7,45 5,97 7,76

N 84 22 3 109

ASP Gns 7,89 7,71 7,15 7,78

N 19 11 2 32

BA IM Gns 8,37 7,04 7,07 8,06

N 36 8 3 47

Total Gns 7,80 6,72 7,63 7,58

N 1250 320 50 1620

114

BILAG 8

Tabel B 8.1a Studiestatus og tidligere studier

Status

Helt med


1 sem


Har du læst på et universitet / videregående uddannelse før, herunder på et andet studie på CBS

Ja, og jeg har gennemført den

N 16 2 1 2 21

% 76,2% 9,5% 4,8% 9,5% 100,0%

Ja, som jeg er sprunget fra N 70 14 10 8 102

% 68,6% 13,7% 9,8% 7,8% 100,0%

Nej N 491 75 40 90 696

% 70,5% 10,8% 5,7% 12,9% 100,0%

Total N 577 91 51 100 819

% 70,5% 11,1% 6,2% 12,2% 100,0%

Tabel B 8.1b Karakterkvotient ved 1.årsprøve og tidligere studier

Karakter ved 1. årsprøve Adgangskvotient


årsprøve

Har du læst på et universitet / videregående uddannelse før, herunder på et andet studie på CBS

Ja, og jeg har gennemført den

Gns 8,10 8,13 7,39

N 19 19 19

Ja, som jeg er sprunget fra Gns 7,88 8,30 7,55

N 80 80 80

Nej Gns 7,72 8,75 7,71

N 525 525 525

Total Gns 7,75 8,68 7,68

N 624 624 624

B 8.1.c Signifikanstests Det testes, om færre, som tidligere er faldet fra en anden videregående uddannelse, falder fra end tilfældet

er for dem, der ikke tidligere har gået på en videregående uddannelse:

P= ∑ ; 102; 139; 700 = 0,0922

Det testes, om flere, som tidligere er faldet fra en anden videregående uddannelse, er studieforsinkede end

tilfældet er for dem, der ikke tidligere har gået på en videregående uddannelse:

P= 1‐ ∑ ; 94; 115; 798 = 1 ‐ 0,9082 = 0,0918

Det testes, om færre, som tidligere er faldet fra en anden videregående uddannelse, falder fra end tilfældet

er for dem, der ikke tidligere har gået på en videregående uddannelse blandt dem, der har overvejet at

falde fra:

P= ∑ ; 17; 65; 267 = 0,1703

115

Det testes, om flere, som tidligere er faldet fra en anden videregående uddannelse, er studieforsinkede end

tilfældet er for dem, der ikke tidligere har gået på en videregående uddannelse blandt dem, der har

overvejet at falde fra:

P= 1‐ ∑ ; 15; 38; 202 = 1 ‐ 0,9901 = 0,0099

Tabel B 8.2a Studiestatus og kulturel / sproglig baggrund

Status

Helt med

Forsinket mindre end 1

sem



Har du anden kulturel/ sproglige baggrund end dansk?

Nej N 447 68 37 82 634

% 70,5% 10,7% 5,8% 12,9% 100,0%

Ja, vestlig baggrund N 77 12 4 4 97

% 79,4% 12,4% 4,1% 4,1% 100,0%

Ja, ikke vestlig baggrund

N 32 6 8 12 58

% 55,2% 10,3% 13,8% 20,7% 100,0%

Ja, men ikke oplyst N 9 1 1 11

% 81,8% 9,1% 9,1% 100,0%

Ikke oplyst N 16 4 1 2 23

% 69,6% 17,4% 4,3% 8,7% 100,0%

Total N 581 91 51 100 823

% 70,6% 11,1% 6,2% 12,2% 100,0%

B 8.2b Signifikanstests Det testes, om flere med ikke vestlig baggrund falder fra end andre:

P= 1‐ ∑ ; 58; 100; 823 = 1 ‐ 0,9619 = 0,0381

Det testes, om færre med ikke dansk, vestlig baggrund falder fra end tilfældet er for andre:

P= ∑ ; 197; 100; 823 = 0,0041

Det testes, om færre med ikke vestlig baggrund er helt med end tilfældet er for andre:

P= ∑ ; 58; 581; 823 = 0,0071

Det testes, om færre med vestlig baggrund er faldet fra eller forsinkede end tilfældet er for andre:

P= ∑ ; 97; 242; 823 = 0,0260

116

Tabel B 8.2c Karakterer ved1. årsprøve og kulturel / sproglig baggrund Alle med en 1. års karakter Karakter

ved 1. årsprøve


Nej Gns 7,84

N 503

Ja, vestlig baggrund Gns 7,83

N 91


Gns 7,06

N 40

Ja, men ikke oplyst Gns 6,75

N 10

Ikke oplyst Gns 7,74

N 21

Total Gns 7,77

N 665

Dem med både en 1. års karakter og en adgangskvotient Karakter ved 1.

årsprøve Adgangs-kvotient


årsprøve


Nej Gns 7,83 8,85 7,75

N 475 475 475

Ja, vestlig baggrund Gns 7,76 8,19 7,49

N 84 84 84


Gns 7,04 8,13 7,38

N 39 39 39

Ja, men ikke oplyst Gns 6,68 7,84 7,49

N 9 9 9

Ikke oplyst Gns 7,74 8,12 7,51

N 21 21 21

Total Gns 7,75 8,68 7,68

N 628 628 628

117

B 8.2d Ttest for lavere karakterer for studerende med ikke vestlig baggrund Det testes, om dem med ikke vestlig baggrund får signifikant lavere karakterer end andre

Svarfordeling:

Group Statistics

Sproglig/ kulturel baggrund N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Karakter ved 1. årsprøve Anden 625 7,814 1,8851 ,0754

Ikke vestlig baggrund 40 7,060 2,4452 ,3866




Mean Difference



Difference

Lower Upper



4,803 ,029 2,405 663 ,016 ,7542 ,3136 ,1385 1,3699


1,915 42,020 ,062 ,7542 ,3939 -,0407 1,5492

Da antagelsen om ens varians ikke kan bekræftes, er forskellen akkurat ikke signifikant (sig. = 0,062).

118

BILAG 9

Tabel B 9.1Studiestatus og tilfredshed med studiet

Status

Helt med


1 sem


a. underviserne er pædagogisk kompetente

helt uenig N 7 3 2 6 18

% 38,9% 16,7% 11,1% 33,3% 100,0%

overordnet uenig N 88 8 7 20 123

% 71,5% 6,5% 5,7% 16,3% 100,0%

overordnet enig N 383 67 34 53 537

% 71,3% 12,5% 6,3% 9,9% 100,0%

helt enig N 84 10 7 18 119

% 70,6% 8,4% 5,9% 15,1% 100,0%

Total N 562 88 50 97 797

% 70,5% 11,0% 6,3% 12,2% 100,0%

Status

Helt med


1 sem


b. beskrivelserne af læringsmålene i fagene er klare og forståelige

helt uenig N 10 3 4 17

% 58,8% 17,6% 23,5% 100,0%


% 67,8% 8,8% 8,2% 15,2% 100,0%


% 71,5% 12,4% 5,4% 10,7% 100,0%

helt enig N 65 8 7 7 87

% 74,7% 9,2% 8,0% 8,0% 100,0%

Total N 538 86 47 89 760

% 70,8% 11,3% 6,2% 11,7% 100,0%

Status

Helt med


1 sem


c. undervisnings-formerne fremmer aktiv studenterdeltagelse


% 59,4% 9,4% 18,8% 12,5% 100,0%


% 67,6% 12,4% 5,4% 14,7% 100,0%


% 72,3% 10,9% 6,4% 10,4% 100,0%

helt enig N 59 9 1 11 80

% 73,8% 11,3% 1,3% 13,8% 100,0%

Total N 545 88 47 95 775

% 70,3% 11,4% 6,1% 12,3% 100,0%

Status

Helt med


1 sem


d. der er højt informationsniveau om undervisningsplaner, eksaminer/prøver og skemaer i god tid før undervisningsstart

helt uenig N 78 14 8 16 116

% 67,2% 12,1% 6,9% 13,8% 100,0%


% 69,5% 11,2% 5,2% 14,1% 100,0%


% 72,2% 11,2% 7,0% 9,6% 100,0%

helt enig N 63 9 7 12 91

% 69,2% 9,9% 7,7% 13,2% 100,0%

Total N 554 88 51 96 789

% 70,2% 11,2% 6,5% 12,2% 100,0%

119

(fortsat)

Status

Helt med


1 sem


e. undervisnings-materialet er tilgængeligt i god tid (i boghandel, på SiteScape- og SiteScape fungerer)


% 67,2% 15,5% 3,4% 13,8% 100,0%


% 69,0% 14,9% 4,1% 12,0% 100,0%


% 70,2% 8,8% 8,3% 12,6% 100,0%

helt enig N 84 10 8 9 111

% 75,7% 9,0% 7,2% 8,1% 100,0%

Total N 552 88 51 93 784

% 70,4% 11,2% 6,5% 11,9% 100,0%

Status

Helt med


1 sem


f. der er generelt god overenstemmelse mellem fagenes lærinsmål og eksamensformer


% 66,7% 16,7% 11,1% 5,6% 100,0%


% 67,4% 10,5% 4,7% 17,4% 100,0%


% 69,5% 12,0% 6,1% 12,4% 100,0%

helt enig N 74 13 6 11 104

% 71,2% 12,5% 5,8% 10,6% 100,0%

Total N 474 82 41 86 683

% 69,4% 12,0% 6,0% 12,6% 100,0%

Status

Helt med


1 sem


g. der er gode biblioteksfaciliteter, og tilgængelige computer- og grupperum


% 72,7% 4,5% 6,8% 15,9% 100,0%


% 81,5% 5,6% 5,6% 7,4% 100,0%


% 69,3% 12,7% 8,7% 9,3% 100,0%

helt enig N 201 39 13 46 299

% 67,2% 13,0% 4,3% 15,4% 100,0%

Total N 544 88 50 91 773

% 70,4% 11,4% 6,5% 11,8% 100,0%

Status

Helt med


1 sem


h. det faglige niveau er nøje tilpasset de studerendes faglige adgangs-forudsætninger


% 56,6% 9,4% 11,3% 22,6% 100,0%


% 71,0% 8,3% 6,9% 13,8% 100,0%


% 71,9% 12,5% 6,4% 9,2% 100,0%

helt enig N 84 13 4 14 115

% 73,0% 11,3% 3,5% 12,2% 100,0%

Total N 522 83 47 85 737

% 70,8% 11,3% 6,4% 11,5% 100,0%

(fortsættes)

120

Status

Helt med


1 sem


i. der er et godt socialt miljø de studerende imellem og mellem underviserne og studerende

helt uenig N 7 1 3 11

% 63,6% 9,1% 27,3% 100,0%


% 50,0% 13,5% 9,6% 26,9% 100,0%


% 71,3% 12,3% 6,9% 9,6% 100,0%

helt enig N 232 31 13 40 316

% 73,4% 9,8% 4,1% 12,7% 100,0%

Total N 555 88 47 96 786

% 70,6% 11,2% 6,0% 12,2% 100,0%

Status

Helt med


1 sem


j. Alt i alt er jeg meget glad for mit valg af studium

helt uenig N 1 6 7

% 14,3% 85,7% 100,0%


% 42,1% 5,3% 18,4% 34,2% 100,0%


% 69,4% 12,5% 5,2% 12,8% 100,0%

helt enig N 306 46 24 24 400

% 76,5% 11,5% 6,0% 6,0% 100,0%

Total N 550 89 48 85 772

% 71,2% 11,5% 6,2% 11,0% 100,0%

121

B. 9.1a. Test af om frafaldsprocenten er signifikant højere blandt uenige end enige på spørgsmålene om tilfredshed med uddannelsen

1-P = 1- ∑ ; ; ; )

Spørgsmål, der testes på Parameterværdier

P 1-P s-1 S n N

a. underviserne er pædagogisk kompetente 25 141 97 797 0,9888 0,0112 b. beskrivelserne af læringsmålene i fagene er klare og forståelige

29 188 89 760 0,9724 0,0276

c. undervisningsformerne fremmer aktiv studenterdeltagelse

41 291 95 775 0,9056 0,0944


53 385 96 789 0,9265 0,0735

e. undervisningsmaterialet er tilgængeligt i god tid (i boghandel, på SiteScape- og at SiteScape fungerer)

36 300 93 784 0,5847 0,4153


15 104 84 683 0,8121 0,1879

g. der er gode bibliotekfaciliteter, og tilgængelige computer- og grupperum

14 152 91 773 0,1707 0,8293

h. det faglige niveau er nøje tilpasset de studerendes faglige adgangsforudsætninger

31 198 85 737 0,9862 0,0138


16 63 96 786 0,993 0,0007

j. Alt i alt er jeg meget glad for mit valg af studium 18 45 85 772 1,000 0,0000

B 9.1b Yderligere signifikanstests

Det testes, om færre, der er glade for deres studievalg, men alligevel overvejer at falde fra, rent faktisk

falder fra:

P= ∑ ; 62; 34; 102 = 0,0370

Det testes, om der blandt studerende, der ikke overvejer at falde fra, er større frafald blandt dem, der er

utilfredse med det sociale miljø end der er blandt dem, der er tilfredse hermed:

1 ‐ P= 1 ‐ ∑ ; 32; 52; 661 = 1 ‐ 0,9674 = 0,0326

Det testes, om der blandt studerende, der overvejer at falde fra, er større frafald blandt dem, der er

utilfredse med undervisernes pædagogiske kompetencer end der er blandt dem, der er tilfredse hermed:

1 ‐ P= 1 ‐ ∑ ; 36; 43; 126 = 1 ‐ 0,9590 = 0,0410


utilfredse med beskrivelserne af læringsmålede end der er blandt dem, der er tilfredse hermed:

1 ‐ P= 1 ‐ ∑ ; 44; 41; 118 = 1 ‐ 0,9933 = 0,0067


utilfredse med det faglige niveau end der er blandt dem, der er tilfredse hermed:

1 ‐ P= 1 ‐ ∑ ; 56; 38; 118 = 1 ‐ 0,7186 = 0,2814

122

B. 9.2a. Test af om studieforsinkelse er signifikant mere udbredt blandt uenige end enige på spørgsmålene om tilfredshed med uddannelsen

1-P = 1- ∑ ; ; ; )


P 1-P s-1 S n N

a. underviserne er pædagogisk kompetente 19 115 138 703 0,2170 0,7830 b. beskrivelserne af læringsmålene i fagene er klare og forståelige

31 158 133 671 0,5215 0,4785


54 249 135 680 0,8440 0,1560


65 331 139 693 0,5086 0,4914


56 263 139 691 0,8157 0,1843


17 88 123 597 0,3742 0,6258


16 137 138 682 0,0027 0,9973*)


32 166 130 652 0,5404 0,4596


12 46 135 690 0,9075 0,0925

j. Alt i alt er jeg meget glad for mit valg af studium 8 26 137 687 0,9452 0,0548 *) Der er signifikant færre studieforsinkede blandt de utilfredse med biblioteks‐ og campusforhold.

123

Tabel B. 9.2b. Tilfredshed med Biblioteks og campusforhold fordelt på studie

g. der er gode bibliotekfaciliteter, og

tilgængelige computer- og grupperum

Uenig Enig Total

studium HA-almen N 50 127 177

% 28,2% 71,8% 100,0%

HA it N 3 13 16

% 18,8% 81,3% 100,0%

HA jur N 15 45 60

% 25,0% 75,0% 100,0%

HA mat N 9 20 29

% 31,0% 69,0% 100,0%

HA kom N 13 33 46

% 28,3% 71,7% 100,0%

HA psyk N 12 32 44

% 27,3% 72,7% 100,0%

HA fil N 5 27 32

% 15,6% 84,4% 100,0%

BA IVK N 6 58 64

% 9,4% 90,6% 100,0%

BA IMK N 17 49 66

% 25,8% 74,2% 100,0%

BA EOK N 4 43 47

% 8,5% 91,5% 100,0%

BSc IBP N 2 29 31

% 6,5% 93,5% 100,0%

BSc IB N 5 49 54

% 9,3% 90,7% 100,0%

BSc soc N 5 18 23

% 21,7% 78,3% 100,0%

BSc sem N 2 27 29

% 6,9% 93,1% 100,0%

BSc BLC N 3 36 39

% 7,7% 92,3% 100,0%

ASP N 1 6 7

% 14,3% 85,7% 100,0%

BA IM N 1 12 13

% 7,7% 92,3% 100,0%

Total N 153 624 777

% 19,7% 80,3% 100,0%

124

Tabel B 9.3 Karakterer og tilfredshed med studiet

Karakter ved 1. årsprøve Adgangskvotient Forventet karakter ved 1.

årsprøve

Gns N Gns N Gns N

a. underviserne er pædagogisk kompetente Uenig 7,82 111 8,52 136 7,66 136

Enig 7,76 533 8,58 622 7,63 622 b. beskrivelserne af læringsmålene i fagene er klare og forståelige

Uenig 7,61 142 8,34 182 7,54 182 Enig 7,80 472 8,62 541 7,66 541


Uenig 7,59 224 8,46 285 7,59 285 Enig 7,84 402 8,61 451 7,65 451


Uenig 7,89 310 8,56 368 7,63 368 Enig 7,66 326 8,58 383 7,64 383


Uenig 7,85 242 8,53 288 7,64 288 Enig 7,73 391 8,58 458 7,64 458


Uenig 7,43 86 8,31 95 7,53 95 Enig 7,80 462 8,61 552 7,65 552


Uenig 8,18 122 8,31 147 7,56 147 Enig 7,66 504 8,63 587 7,66 587


Uenig 7,82 150 8,60 189 7,67 189 Enig 7,72 448 8,51 510 7,60 510


Uenig 7,64 37 8,71 61 7,72 61 Enig 7,79 598 8,56 688 7,63 688


Uenig 7,68 21 8,50 44 7,55 44

Enig 7,78 616 8,61 692 7,65 692

125

B 9.3a Ttest for højere karakterer blandt de utilfredse med Biblioteks og campusfaciliteter Det testes, om dem der er utilfredse med biblioteks‐ og campusfaciliteterne, får højere karakterer end

dem, der er tilfredse hermed.

Karakterfordelinger:

T‐test:

g. der er gode bibliotekfaciliteter, og tilgængelige computer- og grupperum N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Karakter ved 1. årsprøve Uenig 122 8,181 1,7826 ,1614

Enig 504 7,663 1,9683 ,0877




Mean Difference



Difference

Lower Upper



2,403 ,122 2,653 624 ,008 ,5177 ,1951 ,1345 ,9008


2,818 198,793 ,005 ,5177 ,1837 ,1555 ,8798

126

Tabel B. 9.3b. Tilfredshed med det faglige niveau fordelt på karakter ved 1. årsprøve

h. det faglige niveau er nøje tilpasset de studerendes faglige

adgangsforudsætninger

Uenig Enig Total


< 2 N

%

2- <3 N 2 2

% 100,0% 100,0%

3- <4 N 3 9 12

% 25,0% 75,0% 100,0%

4- <5 N 9 25 34

% 26,5% 73,5% 100,0%

5- <6 N 13 51 64

% 20,3% 79,7% 100,0%

6- <7 N 19 47 66

% 28,8% 71,2% 100,0%

7- <8 N 29 106 135

% 21,5% 78,5% 100,0%

8- <9 N 38 80 118

% 32,2% 67,8% 100,0%

9- <10 N 19 63 82

% 23,2% 76,8% 100,0%

10- <11 N 12

47 59

% 20,3% 79,7% 100,0%

11- 12 N 8 18 26

% 30,8% 69,2% 100,0%

Total N 150 448 598

% 25,1% 74,9% 100,0%

Tabel B. 9.3c. Tilfredshed med underviserne fordelt på karakter ved 1. årsprøve

a. underviserne er pædagogisk

kompetente

Uenig Enig Total

karakter ved 1. årsprøve

< 2 N

%

2- <3 N 2 2

% 100,0% 100,0%

3- <4 N 1 11 12

% 8,3% 91,7% 100,0%

4- <5 N 4 35 39

% 10,3% 89,7% 100,0%

5- <6 N 17 52 69

% 24,6% 75,4% 100,0%

6- <7 N 16 51 67

% 23,9% 76,1% 100,0%

7- <8 N 24 116 140

% 17,1% 82,9% 100,0%

8- <9 N 15 120 135

% 11,1% 88,9% 100,0%

9- <10 N 14 72 86

% 16,3% 83,7% 100,0%

10- <11 N 14 49 63

% 22,2% 77,8% 100,0%

11- 12 N 6 25 31

% 19,4% 80,6% 100,0%

Total N 111 533 644

% 17,2% 82,8% 100,0%

127

B 9.3d Signifikanstest: Er færre med mellemkarakter utilfredse med underviserene

Det testes, om der er færre, der er utilfredse med undervisernes pædagogiske kompetencer, blandt dem

med mellemkarakterer ved 1. års prøve:

P= ∑ ; 275; 111; 644 = 0,0471

Tabel B. 9.3e. Tilfredshed med underviserne fordelt på forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. årsprøve

a. underviserne er pædagogisk

kompetente

Uenig Enig Total

Forskel mellem faktisk 1. års karakter og forventet karakter

Faktisk karakter er mere end 1½ point under forventet

N 24 94 118

% 20,3% 79,7% 100,0%

Faktisk karakter er mellem 1½ og ½ point lavere end forventet

N 23 87 110

% 20,9% 79,1% 100,0%

Faktisk karakter er indenfor +/- ½ point fra den forventede

N 17 109 126

% 13,5% 86,5% 100,0%

Faktist karakter er mellem ½ til 1½ point over forventet

N 16 115 131

% 12,2% 87,8% 100,0%

Faktisk karakter er mere end 1½ point over forventet

N 26 96 122

% 21,3% 78,7% 100,0%

Total N 106 501 607

% 17,5% 82,5% 100,0%

B 9.3f Signifikanstest: Er færre med en forskelle mellem ½ og +1½ point utilfredse med underviserene

Det testes, om der er færre, der er utilfredse med undervisernes pædagogiske kompetencer, blandt dem

med en forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. års prøve på mellem ‐½ og +1½ point:

P= ∑ ; 257; 106; 501 = 0,0064

128

B. 9.3g Systematisk undersøgelse af sammenhæng mellem tilfredshed og karakter ved 1. årsprøve

a. Beskrivelsen af læringsmålene i fagene er klare og forståelige


helt uenig overordnet

uenig overordnet

enig helt enig Total


< 2 N

%

2- <3 N 2 2

% 100,0% 100,0%

3- <4 N 2 9 1 12

% 16,7% 75,0% 8,3% 100,0%

4- <5 N 3 7 27 1 38

% 7,9% 18,4% 71,1% 2,6% 100,0%

5- <6 N 2 17 37 11 67

% 3,0% 25,4% 55,2% 16,4% 100,0%

6- <7 N 1 19 35 9 64

% 1,6% 29,7% 54,7% 14,1% 100,0%

7- <8 N 2 25 98 9 134

% 1,5% 18,7% 73,1% 6,7% 100,0%

8- <9 N 1 27 79 19 126

% ,8% 21,4% 62,7% 15,1% 100,0%

9- <10 N 3 15 48 14 80

% 3,8% 18,8% 60,0% 17,5% 100,0%

10- <11 N 2 10 42 7 61

% 3,3% 16,4% 68,9% 11,5% 100,0%

11- 12 N 6 18 6 30

% 20,0% 60,0% 20,0% 100,0%

Total N 14 128 395 77 614

% 2,3% 20,8% 64,3% 12,5% 100,0%



uenig overordnet


Forskel mellem 1. års karakter og forventet karakter

Faktisk karakter er mere end 2 point under forventet

N 4 26 74 9 113

% 3,5% 23,0% 65,5% 8,0% 100,0%

Faktisk karakter er mellem 2 og ½ point lavere end forventet

N 4 21 72 14 111

% 3,6% 18,9% 64,9% 12,6% 100,0%


N 28 72 17 117

% 23,9% 61,5% 14,5% 100,0%


N 4 20 78 18 120

% 3,3% 16,7% 65,0% 15,0% 100,0%


N 2 27 77 12 118

% 1,7% 22,9% 65,3% 10,2% 100,0%

Total N 14 122 373 70 579

% 2,4% 21,1% 64,4% 12,1% 100,0%

129

Signifikanstest:

Det testes, om flere af dem med 1. års karakter på under 7 er utilfredse med beskrivelserne af

læringsmålene:

1 ‐ P= ∑ ; 183; 142; 614 = 1‐ 0,9553 = 0,0447

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12% som er uenige i at beskrivelsernen

af læ

ringsmålene i fagene er klare og

forståelige

Karakterkvotinet ved 1. årsprøve

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

.. mere end 1½ point under forventet

.. mellem 1½ og ½ point lavere end

forventet

.. indenfor +/‐ ½ point fra den forventede

.. mellem ½ til 1½ point over forventet

.. mere end 1½ point over forventet

% som er uenige i at beskrivelsernen af læ

ringsmålene i fagene

er klare og forståelige

Den faktiske karakter er ....

130

b. Undervisningsformerne fremmer aktiv studenterdeltagelse



uenig overordnet



< 2 N

%

2- <3 N 1 1 2

% 50,0% 50,0% 100,0%

3- <4 N 6 5 1 12

% 50,0% 41,7% 8,3% 100,0%

4- <5 N 1 15 20 4 40

% 2,5% 37,5% 50,0% 10,0% 100,0%

5- <6 N 5 25 29 8 67

% 7,5% 37,3% 43,3% 11,9% 100,0%

6- <7 N 3 28 29 5 65

% 4,6% 43,1% 44,6% 7,7% 100,0%

7- <8 N 7 34 75 21 137

% 5,1% 24,8% 54,7% 15,3% 100,0%

8- <9 N 4 33 78 14 129

% 3,1% 25,6% 60,5% 10,9% 100,0%

9- <10 N 1 29 45 8 83

% 1,2% 34,9% 54,2% 9,6% 100,0%

10- <11 N 2 21 36 3 62

% 3,2% 33,9% 58,1% 4,8% 100,0%

11- 12 N 10 13 6 29

% 34,5% 44,8% 20,7% 100,0%

Total N 23 201 331 71 626

% 3,7% 32,1% 52,9% 11,3% 100,0%



uenig overordnet




N 6 51 45 13 115

% 5,2% 44,3% 39,1% 11,3% 100,0%


N 6 35 57 13 111

% 5,4% 31,5% 51,4% 11,7% 100,0%


N 3 31 68 19 121

% 2,5% 25,6% 56,2% 15,7% 100,0%


N 5 35 71 14 125

% 4,0% 28,0% 56,8% 11,2% 100,0%


N 2 43 63 9 117

% 1,7% 36,8% 53,8% 7,7% 100,0%

Total N 22 195 304 68 589

% 3,7% 33,1% 51,6% 11,5% 100,0%

131

Signifikanstest:

Det testes, om der er færre, der er utilfredse med undervisningsformerne, , blandt dem med

mellemkarakterer ved 1. års prøve:

P= ∑ ; 266; 224; 626 = 0,0024

Det testes, om der er færre, der er utilfredse med undervisningsformerne, blandt dem med en forskel

mellem faktisk og forventet karakter ved 1. års prøve på mellem ‐½ og +1½ point:

P= ∑ ; 246; 217; 589 = 0,0025

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

45,0%

50,0%

< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12

% som er uenige i at

undervisningsform

erne fremmer

aktiv studenterdeltagelse


0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

45,0%

50,0%



forventet




% som er uenige i at undervisningsform

erne fremmer

aktiv studenterdeltagelse


132

c. Der er et højt informationsniveau om undervisningsplaner, eksaminer/prøver og skemaer i god tid før undervisningsstart



uenig overordnet



< 2 N

%

2- <3 N 2 2

% 100,0% 100,0%

3- <4 N 2 3 6 1 12

% 16,7% 25,0% 50,0% 8,3% 100,0%

4- <5 N 4 10 18 6 38

% 10,5% 26,3% 47,4% 15,8% 100,0%

5- <6 N 6 24 25 11 66

% 9,1% 36,4% 37,9% 16,7% 100,0%

6- <7 N 8 20 31 9 68

% 11,8% 29,4% 45,6% 13,2% 100,0%

7- <8 N 31 47 50 14 142

% 21,8% 33,1% 35,2% 9,9% 100,0%

8- <9 N 20 45 52 13 130

% 15,4% 34,6% 40,0% 10,0% 100,0%

9- <10 N 11 31 37 7 86

% 12,8% 36,0% 43,0% 8,1% 100,0%

10- <11 N 12 25 21 4 62

% 19,4% 40,3% 33,9% 6,5% 100,0%

11- 12 N 2 9 12 7 30

% 6,7% 30,0% 40,0% 23,3% 100,0%

Total N 96 214 254 72 636

% 15,1% 33,6% 39,9% 11,3% 100,0%



uenig overordnet




N 13 31 54 16 114

% 11,4% 27,2% 47,4% 14,0% 100,0%


N 20 39 41 14 114

% 17,5% 34,2% 36,0% 12,3% 100,0%


N 18 47 49 10 124

% 14,5% 37,9% 39,5% 8,1% 100,0%


N 22 40 52 14 128

% 17,2% 31,3% 40,6% 10,9% 100,0%


N 21 42 45 12 120

% 17,5% 35,0% 37,5% 10,0% 100,0%

Total N 94 199 241 66 600

% 15,7% 33,2% 40,2% 11,0% 100,0%

133

Signifikanstest:

Det testes, om der er færre, der er utilfredse med informationsniveauet , blandt dem med under 7 ved 1.

års prøve:

P= ∑ ; 176; 310; 626 = 0,0429

Det testes, om der er færre, der er utilfredse med undervisningsformerne, blandt dem med en negativ

forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. års prøve på mere end 1½ point:

P= ∑ ; 114; 293; 600 = 0,0098

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12

% som er uenige i at der er et højt

inform

ationsniveau


‐10,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%



forventet




% som er uenige i at der er et højt inform

ationsniveau


134

d. Undervisningsmaterialet er tilgængeligt i god tid



uenig overordnet



< 2 N

%

2- <3 N 2 2

% 100,0% 100,0%

3- <4 N 1 3 8 12

% 8,3% 25,0% 66,7% 100,0%

4- <5 N 1 11 20 7 39

% 2,6% 28,2% 51,3% 17,9% 100,0%

5- <6 N 4 17 33 12 66

% 6,1% 25,8% 50,0% 18,2% 100,0%

6- <7 N 5 17 33 7 62

% 8,1% 27,4% 53,2% 11,3% 100,0%

7- <8 N 15 45 62 19 141

% 10,6% 31,9% 44,0% 13,5% 100,0%

8- <9 N 10 47 55 22 134

% 7,5% 35,1% 41,0% 16,4% 100,0%

9- <10 N 2 33 43 9 87

% 2,3% 37,9% 49,4% 10,3% 100,0%

10- <11 N 9 16 31 4 60

% 15,0% 26,7% 51,7% 6,7% 100,0%

11- 12 N 6 17 7 30

% 20,0% 56,7% 23,3% 100,0%

Total N 47 195 302 89 633

% 7,4% 30,8% 47,7% 14,1% 100,0%



uenig overordnet




N 8 30 54 21 113

% 7,1% 26,5% 47,8% 18,6% 100,0%


N 10 31 57 13 111

% 9,0% 27,9% 51,4% 11,7% 100,0%


N 8 40 59 17 124

% 6,5% 32,3% 47,6% 13,7% 100,0%


N 10 49 52 19 130

% 7,7% 37,7% 40,0% 14,6% 100,0%


N 9 35 62 13 119

% 7,6% 29,4% 52,1% 10,9% 100,0%

Total N 45 185 284 83 597

% 7,5% 31,0% 47,6% 13,9% 100,0%

135

Signifikanstest:

Det testes, om der er færre, der er utilfredse med undervisningsmaterialets tilgængelighed , blandt dem

med under 7 ved 1. års prøve:

P= ∑ ; 181; 242; 633 = 0,0390

Det testes, om der er færre, der er utilfredse med undervisningsmaterialets tilgængelighed blandt dem

med en negativ forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. års prøve på mere end 1½ point:

P= ∑ ; 113; 230; 597 = 0,1397

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12

% som er uenige i at

undervisningsmaterialet er

tilgængeligt i god tid


‐10,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%



forventet




% som er uenige i at der er et højt inform

ationsniveau


136

e. Der er generelt god overensstemmelse mellem fagenes læringsmål og eksamensformer

f. der er generelt god overensstemmelse mellem fagenes læringsmål og eksamensformer


uenig overordnet



< 2 N

%

2- <3 N 2 2

% 100,0% 100,0%

3- <4 N 1 8 2 11

% 9,1% 72,7% 18,2% 100,0%

4- <5 N 3 3 23 4 33

% 9,1% 9,1% 69,7% 12,1% 100,0%

5- <6 N 2 10 39 12 63

% 3,2% 15,9% 61,9% 19,0% 100,0%

6- <7 N 3 9 39 6 57

% 5,3% 15,8% 68,4% 10,5% 100,0%

7- <8 N 2 24 79 15 120

% 1,7% 20,0% 65,8% 12,5% 100,0%

8- <9 N 4 9 80 18 111

% 3,6% 8,1% 72,1% 16,2% 100,0%

9- <10 N 2 5 50 12 69

% 2,9% 7,2% 72,5% 17,4% 100,0%

10- <11 N 1 4 46 4 55

% 1,8% 7,3% 83,6% 7,3% 100,0%

11- 12 N 4 18 5 27

% 14,8% 66,7% 18,5% 100,0%

Total N 17 69 382 80 548

% 3,1% 12,6% 69,7% 14,6% 100,0%

f. der er generelt god overensstemmelse mellem fagenes læringsmål og eksamensformer


uenig overordnet




N 4 15 68 15 102

% 3,9% 14,7% 66,7% 14,7% 100,0%


N 4 17 57 21 99

% 4,0% 17,2% 57,6% 21,2% 100,0%


N 3 12 77 14 106

% 2,8% 11,3% 72,6% 13,2% 100,0%


N 4 8 77 14 103

% 3,9% 7,8% 74,8% 13,6% 100,0%


N 2 8 82 12 104

% 1,9% 7,7% 78,8% 11,5% 100,0%

Total N 17 60 361 76 514

% 3,3% 11,7% 70,2% 14,8% 100,0%

137

Signifikanstest:

Det testes, om der er færre, der er utilfredse med sammenhængen mellem læringsmål og eksamensformer,

blandt dem med 9 eller derover ved 1. års prøve:

P= ∑ ; 151; 87; 548 = 0,0227

Det testes, om der er færre, der er utilfredse med sammenhængen mellem læringsmål og eksamensformer

blandt dem med en positiv forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. års prøve på mere end ½

point:

P= ∑ ; 207; 77; 514 = 0,0149

0,0%

2,0%

4,0%

6,0%

8,0%

10,0%

12,0%

14,0%

16,0%

18,0%

20,0%

< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12

% som er uenige i at der er god

overensstemmelse m

ellem

læringsmål og eksam

ensform

er


0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%



forventet




% som er uenige i at der er god overensstemmelse

mellem læringsmål og eksam

ensform

er


138

f. Der er gode Biblioteksfaciliteter og tilgængelige computer og grupperum



uenig overordnet



< 2 N

%

2- <3 N 2 2

% 100,0% 100,0%

3- <4 N 1 1 8 2 12

% 8,3% 8,3% 66,7% 16,7% 100,0%

4- <5 N 3 18 19 40

% 7,5% 45,0% 47,5% 100,0%

5- <6 N 3 5 28 32 68

% 4,4% 7,4% 41,2% 47,1% 100,0%

6- <7 N 3 7 30 25 65

% 4,6% 10,8% 46,2% 38,5% 100,0%

7- <8 N 9 23 51 50 133

% 6,8% 17,3% 38,3% 37,6% 100,0%

8- <9 N 3 21 62 45 131

% 2,3% 16,0% 47,3% 34,4% 100,0%

9- <10 N 6 14 32 31 83

% 7,2% 16,9% 38,6% 37,3% 100,0%

10- <11 N 6 10 25 20 61

% 9,8% 16,4% 41,0% 32,8% 100,0%

11- 12 N 7 12 12 31

% 22,6% 38,7% 38,7% 100,0%

Total N 31 91 268 236 626

% 5,0% 14,5% 42,8% 37,7% 100,0%



uenig overordnet




N 5 11 55 47 118

% 4,2% 9,3% 46,6% 39,8% 100,0%


N 7 10 45 45 107

% 6,5% 9,3% 42,1% 42,1% 100,0%


N 5 18 58 39 120

% 4,2% 15,0% 48,3% 32,5% 100,0%


N 6 25 49 44 124

% 4,8% 20,2% 39,5% 35,5% 100,0%


N 8 22 46 44 120

% 6,7% 18,3% 38,3% 36,7% 100,0%

Total N 31 86 253 219 589

% 5,3% 14,6% 43,0% 37,2% 100,0%

139

Der er allerede vist en signifikant negativ sammenhæng mellem tilfredshed med biblioteks‐ og

campusfaciliteter og resultatet ved 1. årsprøve.

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12

% som er uenige i at der er go

de

biblio

teks‐og campusfaciliteter


0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%



forventet




% som er uenige i at der er go

de bibloteks‐og

campusfaciliteter


140

g. Det faglige niveau er nøje tilpasset de studerendes forudsætninger

h. det faglige niveau er nøje tilpasset de studerendes faglige

adgangsforudsætninger

Uenig Enig Total


< 2 N

%

2- <3 N 2 2

% 100,0% 100,0%

3- <4 N 3 9 12

% 25,0% 75,0% 100,0%

4- <5 N 9 25 34

% 26,5% 73,5% 100,0%

5- <6 N 13 51 64

% 20,3% 79,7% 100,0%

6- <7 N 19 47 66

% 28,8% 71,2% 100,0%

7- <8 N 29 106 135

% 21,5% 78,5% 100,0%

8- <9 N 38 80 118

% 32,2% 67,8% 100,0%

9- <10 N 19 63 82

% 23,2% 76,8% 100,0%

10- <11 N 12

47 59

% 20,3% 79,7% 100,0%

11- 12 N 8 18 26

% 30,8% 69,2% 100,0%

Total N 150 448 598

% 25,1% 74,9% 100,0%



uenig overordnet




N 4 19 68 16 107

% 3,7% 17,8% 63,6% 15,0% 100,0%


N 10 18 62 20 110

% 9,1% 16,4% 56,4% 18,2% 100,0%


N 11 19 67 16 113

% 9,7% 16,8% 59,3% 14,2% 100,0%


N 7 29 64 20 120

% 5,8% 24,2% 53,3% 16,7% 100,0%


N 5 20 74 13 112

% 4,5% 17,9% 66,1% 11,6% 100,0%

Total N 37 105 335 85 562

% 6,6% 18,7% 59,6% 15,1% 100,0%

141

Der er ikke nogen tendens at teste

0

5

10

15

20

25

30

< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12

% som er uenige i at det faglige niveau

er

nøje tilp

asset de studerendes faglige

forudsæ

tninger


0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%



forventet




% som er uenige i at det faglige niveau

er nøje

tilpasset de studerendes forudsæ

tninger


142

h. Der er et godt socialt miljø de studerende imellem og mellem underviserne og studerende



uenig overordnet



< 2 N

%

2- <3 N 1 1 2

% 50,0% 50,0% 100,0%

3- <4 N 6 6 12

% 50,0% 50,0% 100,0%

4- <5 N 1 3 24 10 38

% 2,6% 7,9% 63,2% 26,3% 100,0%

5- <6 N 1 4 32 30 67

% 1,5% 6,0% 47,8% 44,8% 100,0%

6- <7 N 3 35 29 67

% 4,5% 52,2% 43,3% 100,0%

7- <8 N 2 5 75 56 138

% 1,4% 3,6% 54,3% 40,6% 100,0%

8- <9 N 2 7 63 60 132

% 1,5% 5,3% 47,7% 45,5% 100,0%

9- <10 N 4 46 35 85

% 4,7% 54,1% 41,2% 100,0%

10- <11 N 1 2 39 22 64

% 1,6% 3,1% 60,9% 34,4% 100,0%

11- 12 N 2 15 13 30

% 6,7% 50,0% 43,3% 100,0%

Total N 7 30 336 262 635

% 1,1% 4,7% 52,9% 41,3% 100,0%



uenig overordnet



Faktist karakter er mere end 1½ point under forventet

N 2 5 64 44 115

% 1,7% 4,3% 55,7% 38,3% 100,0%


N 2 6 58 46 112

% 1,8% 5,4% 51,8% 41,1% 100,0%


N 8 61 54 123

% 6,5% 49,6% 43,9% 100,0%


N 2 6 63 58 129

% 1,6% 4,7% 48,8% 45,0% 100,0%


N 1 4 71 44 120

% ,8% 3,3% 59,2% 36,7% 100,0%

Total N 7 29 317 246 599

% 1,2% 4,8% 52,9% 41,1% 100,0%

143

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

45,0%

50,0%

< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12

% som er helt enige i, at der er et

godt socialt miljø


0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

45,0%

50,0%



forventet




% som er helt enige i, at der er go

dt socialt miljø


144

i. Alt i alt er jeg meget glad for mit valg af studie



uenig overordnet



< 2 N

%

2- <3 N 2 2

% 100,0% 100,0%

3- <4 N 1 7 4 12

% 8,3% 58,3% 33,3% 100,0%

4- <5 N 1 1 20 17 39

% 2,6% 2,6% 51,3% 43,6% 100,0%

5- <6 N 1 33 33 67

% 1,5% 49,3% 49,3% 100,0%

6- <7 N 2 28 35 65

% 3,1% 43,1% 53,8% 100,0%

7- <8 N 5 57 76 138

% 3,6% 41,3% 55,1% 100,0%

8- <9 N 5 61 69 135

% 3,7% 45,2% 51,1% 100,0%

9- <10 N 2 35 48 85

% 2,4% 41,2% 56,5% 100,0%

10- <11 N 2 26 35 63

% 3,2% 41,3% 55,6% 100,0%

11- 12 N 1 9 21 31

% 3,2% 29,0% 67,7% 100,0%

Total N 1 20 276 340 637

% ,2% 3,1% 43,3% 53,4% 100,0%



uenig overordnet



Faktist karakter er mere end 1½ point under forventet

N 1 4 60 53 118

% ,8% 3,4% 50,8% 44,9% 100,0%


N 2 50 59 111

% 1,8% 45,0% 53,2% 100,0%


N 4 50 65 119

% 3,4% 42,0% 54,6% 100,0%


N 3 57 71 131

% 2,3% 43,5% 54,2% 100,0%


N 6 46 71 123

% 4,9% 37,4% 57,7% 100,0%

Total N 1 19 263 319 602

% ,2% 3,2% 43,7% 53,0% 100,0%

145

Signifikanstest:

Det testes, om der er færre, der er færre, der er helt enige i, at de er meget glade for deres valg af studie,

blandt dem, der opnår en karakter ved 1. årsprøve, der er mere end 1½ point lavere end forventet: dem

med 9 eller derover ved 1. års prøve:

P= ∑ ; 118; 319; 602 = 0,0317

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12

% som er helt enige i

at være m

eget glad

e for deres valg

af stuide

…


0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%



forventet



.. mere end 1½ point over forventet%

som er helt enige i, at væ

re m

eget gald for sit valg

af studie


146

BILAG 10

Tabel B 10.1 Studiestatus og studiesituation

Status

Helt med


sem


a. jeg har en god arbejdsrytme/ -disciplin


% 52,2% 8,7% 13,0% 26,1% 100,0%


% 55,9% 18,6% 9,9% 15,5% 100,0%


% 75,1% 8,8% 5,5% 10,6% 100,0%

helt enig N 129 16 6 17 168

% 76,8% 9,5% 3,6% 10,1% 100,0%

Total N 572 88 50 96 806

% 71,0% 10,9% 6,2% 11,9% 100,0%

Status

Helt med


sem


b. jeg føler mig fagligt "med"/ har ikke større faglige problemer


% 36,4% 18,2% 27,3% 18,2% 100,0%


% 57,7% 12,4% 6,2% 23,7% 100,0%


% 71,5% 11,4% 5,8% 11,2% 100,0%

helt enig N 165 20 14 16 215

% 76,7% 9,3% 6,5% 7,4% 100,0%

Total N 569 89 51 95 804

% 70,8% 11,1% 6,3% 11,8% 100,0%

Status

Helt med


sem


c. jeg har god og positiv kontakt med mine medstuderende


% 53,3% 20,0% 6,7% 20,0% 100,0%


% 42,9% 12,5% 16,1% 28,6% 100,0%


% 69,8% 10,8% 8,7% 10,8% 100,0%

helt enig N 339 48 15 46 448

% 75,7% 10,7% 3,3% 10,3% 100,0%

Total N 572 89 50 96 807

% 70,9% 11,0% 6,2% 11,9% 100,0%

Status

Helt med


sem


d. jeg har stort set læst pensum indtil nu


% 55,3% 14,9% 10,6% 19,1% 100,0%


% 63,1% 14,3% 7,1% 15,5% 100,0%


% 71,0% 10,6% 6,5% 11,9% 100,0%

helt enig N 180 21 9 19 229

% 78,6% 9,2% 3,9% 8,3% 100,0%

Total N 574 91 50 98 813

% 70,6% 11,2% 6,2% 12,1% 100,0%

147

B. 10.1a. Test af om frafaldsprocenten er signifikant højere blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen

1-P = 1- ∑ ; ; ; )


P 1-P s-1 S n N

a. jeg har en god arbejdsrytme/ -disciplin 30 184 96 806 0,9849 0,0151 b. jeg føler mig fagligt "med"/ har ikke større faglige problemer

24 108 95 804 0,9998 0,0002


18 71 96 807 0,9998 0,0002

d. jeg har stort set læst pensum indtil nu 34 215 98 813 0,9801 0,0199

B. 10.1b. Test af om flere overvejer frafald blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen

1-P = 1- ∑ ; ; ; )


P 1-P s-1 S n N


41 108 124 804 1,000 0,0000


29 71 128 807 1,000 0,0000


B. 10.1c. Test af om flere af dem, der overvejer at falde fra, rent faktisk falder fra blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen

1-P = 1- ∑ ; ; ; )


P 1-P s-1 S n N


14 42 42 124 0,5465 0,4535


12 30 43 128 0,8574 0,1426


B. 10.1d. Test af om flere af dem, der ikke overvejer at falde fra, rent faktisk falder fra blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen

1-P = 1- ∑ ; ; ; )


P 1-P s-1 S n N

b. jeg føler mig fagligt "med"/ har ikke større faglige problemer

9 66 53 680 0,9757 0,0243


5 41 53 679 0,9095 0,0905

148

B 10.1e Yderligere signifikanstests.

Falder færre fra, som er kommet godt i gang på alle 4 undersøgte aspekter

P= ∑ ; 477; 99; 820 = 0,0003

Er der færre der er studieforsinkede, som er kommet godt i gang på alle 4 undersøgte aspekter

P= ∑ ; 436; 142; 721 = 0,0000

Er der færre der overvejer frafald, som er kommet godt i gang på alle 4 undersøgte aspekter

P= ∑ ; 377; 130; 820 = 0,0000

Falder færre fra, som er kommet godt i gang på alle 4 undersøgte aspekter, og som overvejer at falde fra

P= ∑ ; 436; 142; 721 = 0,0000

Forsinkes færre, som er kommet godt i gang på alle 4 undersøgte aspekter, og som ikke overvejer at falde

fra

P= ∑ ; 402; 128; 635 = 0,0000

149

Tabel B 10.1f Studiestatus og studiesituation, grupperet efter svarmønstre vedr. studiesituation

Status

Helt med


1 sem


Overvejer du pt. at stoppe på studiet

Ja Hvordan er du kommet i gang

Godt på alle områder N 33 1 8 42

% 78,6% 2,4% 19,0% 100,0%

Mindre godt arbejdsmæssigt men godt socialt og fagligt

N 13 3 13 29

% 44,8% 10,3% 44,8% 100,0%

Mindre godt arbejdsmæssigt og socialt eller fagligt

N 20 4 3 16 43

% 46,5% 9,3% 7,0% 37,2% 100,0%

Godt arbejdsmæssigt men mindre godt fagligt eller socialt

N 6 3 7 16

% 37,5% 18,8% 43,8% 100,0%

Total N 72 4 10 44 130

% 55,4% 3,1% 7,7% 33,8% 100,0%

Nej Hvordan er du kommet i gang

Godt på alle områder N 341 42 19 33 435

% 78,4% 9,7% 4,4% 7,6% 100,0%


N 108 28 14 7 157

% 68,8% 17,8% 8,9% 4,5% 100,0%


N 31 10 5 8 54

% 57,4% 18,5% 9,3% 14,8% 100,0%


N 27 7 3 7 44

% 61,4% 15,9% 6,8% 15,9% 100,0%

Total N 507 87 41 55 690

% 73,5% 12,6% 5,9% 8,0% 100,0%

Total Hvordan er du kommet i gang

Godt på alle områder N 374 42 20 41 477

% 78,4% 8,8% 4,2% 8,6% 100,0%


N 121 28 17 20 186

% 65,1% 15,1% 9,1% 10,8% 100,0%


N 51 14 8 24 97

% 52,6% 14,4% 8,2% 24,7% 100,0%


N 33 7 6 14 60

% 55,0% 11,7% 10,0% 23,3% 100,0%

Total N 579 91 51 99 820

% 70,6% 11,1% 6,2% 12,1% 100,0%

B 10.1g Signifikanstests Falder flere fra, som er kommet mindre godt i gang fagligt eller socialt end som er godt ”med” fagligt og

socialt:

1 ‐ P= ∑ ; 157; 99; 820 = 1 ‐ 1,0000 = 0,0000

Forsinkes flere, som er kommet mindre godt i gang arbejdsmæssigt men er ”med” fagligt og socialt, end

som er kommet godt i gang på alle områder

1 ‐ P= ∑ ; 166; 107; 602 = 1 ‐ 0,9997 = 0,0003

Overvejer flere at falde fra, som er kommet mindre godt i gang arbejdsmæssigt men er ”med” fagligt og

socialt, end som er kommet godt i gang på alle områder

1 ‐ P= ∑ ; 186; 71; 663 = 1 ‐ 0,9903 = 0,0097

150

Er frafaldet mindre blandt dem, der er kommet godt i gang faglig eller socialt blandt dem, der ikke

overvejer frafald.

P= ∑ ; 592; 55; 690 = 0,0060

Er forsinkelsen mindre blandt dem, der er kommet godt i gang på alle områder end alle andre, blandt dem,

der ikke overvejer frafald.

P= ∑ ; 402; 128; 635 = 0,0000

Er forsinkelsen mindre blandt dem, der er kommet godt i gang på alle områder end blandt dem, der

arbejdsmæssigt med ikke fagligt eller socialt er kommet mindre godt i gang, blandt dem, der ikke overvejer

at falde fra.

P= ∑ ; 402; 103; 552 = 0,0006

Tabel B 10.1h Sammenhæng mellem arbejdsindsats og at være fagligt ”med”

b. jeg føler mig fagligt "med"/ har ikke

større faglige problemer

Uenig Enig Total

Jeg har en god arbejdsrytme/-disciplin + Jeg har stort set læst pensum indtil nu

Uenig i mindst ét udsagn

N 77 207 284

% 27,1% 72,9% 100,0%

Enig i begge udsagn

N 33 505 538

% 6,1% 93,9% 100,0%

Total N 110 712 822

% 13,4% 86,6% 100,0%

151

Tabel B 10.1i Demografiske grupper og hvordan den studerende er kommet i gang med studiet

Hvordan er du kommet i gang

Godt på alle områder

Mindre godt arbejds-mæssigt men godt socialt og

fagligt

Mindre godt arbejds-

mæssigt og socialt eller

fagligt

Godt arbejds-mæssigt

men mindre godt fagligt eller socialt Total

Køn Kvinder Alder ved indskrivning

< 21 år N 173 49 30 21 273

% 63,4% 17,9% 11,0% 7,7% 100,0%

21 år eller mere

N 124 40 33 18 215

% 57,7% 18,6% 15,3% 8,4% 100,0%

Total N 297 89 63 39 488

% 60,9% 18,2% 12,9% 8,0% 100,0%

Mænd Alder ved indskrivning

< 21 år N 103 58 14 12 187

% 55,1% 31,0% 7,5% 6,4% 100,0%

21 år eller mere

N 80 40 20 9 149

% 53,7% 26,8% 13,4% 6,0% 100,0%

Total N 183 98 34 21 336

% 54,5% 29,2% 10,1% 6,3% 100,0%

Total Alder ved indskrivning

< 21 år N 276 107 44 33 460

% 60,0% 23,3% 9,6% 7,2% 100,0%

21 år eller mere

N 204 80 53 27 364

% 56,0% 22,0% 14,6% 7,4% 100,0%

Total N 480 187 97 60 824

% 58,3% 22,7% 11,8% 7,3% 100,0%

B 10.1j Signifikanstests: Det testes om færre mænd end kvinder er godt i gang på alle områder:

P= ∑ ; 336; 480; 824 = 0,0395

Det testes om færre yngre end ældre er mindre godt i gang socialt og/eller fagligt:

P= ∑ ; 336; 480; 824 = 0,0352

Det testes om færre kvinder end mænd er arbejdsmæssigt mindre godt i gang:

P= ∑ ; 488; 284; 824 = 0,0097

Det testes om færre mænd end kvinder er mindre godt i gang socialt og/eller fagligt:

P= ∑ ; 336; 157; 824 = 0,0614

152

Tabel B 10.1k Studiemæssige grupper og hvordan den studerende er kommet i gang med studiet




fagligt



fagligt



Kvotient fra adgangs-givende uddannelse

< 8,5 Studietype Studier med lave adgangskvotienter (Gr. 1)

N 157 78 50 24 309

% 50,8% 25,2% 16,2% 7,8% 100,0%

Studier med høje adgangskvotienter (Gr. 2)

N 50 23 6 5 84

% 59,5% 27,4% 7,1% 6,0% 100,0%

Total N 207 101 56 29 393

% 52,7% 25,7% 14,2% 7,4% 100,0%

8,5 + Studietype Studier med lave adgangskvotienter (Gr. 3)

N 101 51 16 11 179

% 56,4% 28,5% 8,9% 6,1% 100,0%

Studier med høje adgangskvotienter (Gr. 4)

N 143 31 20 15 209

% 68,4% 14,8% 9,6% 7,2% 100,0%

Total N 244 82 36 26 388

% 62,9% 21,1% 9,3% 6,7% 100,0%

Total Studietype Studier med lave adgangskvotienter

N 258 129 66 35 488

% 52,9% 26,4% 13,5% 7,2% 100,0%

Studier med høje adgangskvotienter

N 193 54 26 20 293

% 65,9% 18,4% 8,9% 6,8% 100,0%

Total N 451 183 92 55 781

% 57,7% 23,4% 11,8% 7,0% 100,0%

B 10.1l Signifikanstests Er færre i Gr. 1 end i de 3 andre gruppe kommet godt i gang på alle områder:

P= ∑ ; 309; 451; 781 = 0,0010

Er flere i Gr. 1 end i de 3 andre grupper kommet mindre godt i gang socialt og/eller fagligt:

1‐P= ∑ ; 309; 147; 781 = 1‐ 0,9978 = 0,0022

Er flere i Gr. 4 end i de 3 andre grupper kommet godt i gang på alle områder

1‐P= ∑ ; 209; 451; 781 = 1‐ 0,9998 = 0,0002

Er flere i Gr. 1 arbejdsmæssigt kommet mindre godt i gang end i gruppe 3

1‐P= ∑ ; 309; 195; 488 = 1‐ 0,7798 = 0,2202

Er flere i Gr. 1, som er kommet mindre godt i gang arbejdsmæssigt, også kommet mindre godt i gang socialt

og/eller fagligt, end tilfældet er i Gr. 3

1‐P= ∑ ; 128; 66; 195 = 1‐ 0,9767 = 0,0233

153

Tabel B 10.1m Studie og kønsmæssige grupper og hvordan den studerende er kommet i gang med studiet




fagligt



fagligt



Kvinder Adgangs-kvotient

< 8,5 Studie-type

Studier med lave ad-gangskvotienter Gr. 1

N 90 29 33 14 166

% 54,2% 17,5% 19,9% 8,4% 100,0%

Studier med høje ad-gangskvotienter Gr. 2

N 39 19 4 4 66

% 59,1% 28,8% 6,1% 6,1% 100,0%

Total N 129 48 37 18 232

% 55,6% 20,7% 15,9% 7,8% 100,0%

8,5 + Studie-type


N 55 24 8 8 95

% 57,9% 25,3% 8,4% 8,4% 100,0%


N 92 15 15 9 131

% 70,2% 11,5% 11,5% 6,9% 100,0%

Total N 147 39 23 17 226

% 65,0% 17,3% 10,2% 7,5% 100,0%

Total Studie-type

Studier med lave adgangskvotienter

N 145 53 41 22 261

% 55,6% 20,3% 15,7% 8,4% 100,0%


N 131 34 19 13 197

% 66,5% 17,3% 9,6% 6,6% 100,0%

Total N 276 87 60 35 458

% 60,3% 19,0% 13,1% 7,6% 100,0% Mænd Adgangs-

kvotient < 8,5 Studie-

type Studier med lave ad-gangskvotienter Gr. 5

N 67 49 17 10 143 % 46,9% 34,3% 11,9% 7,0% 100,0%


N 11 4 2 1 18 % 61,1% 22,2% 11,1% 5,6% 100,0%

Total N 78 53 19 11 161 % 48,4% 32,9% 11,8% 6,8% 100,0%

8,5 + Studie-type


N 46 27 8 3 84 % 54,8% 32,1% 9,5% 3,6% 100,0%


N 51 16 5 6 78 % 65,4% 20,5% 6,4% 7,7% 100,0%

Total N 97 43 13 9 162 % 59,9% 26,5% 8,0% 5,6% 100,0%

Total Studie-type


N 113 76 25 13 227 % 49,8% 33,5% 11,0% 5,7% 100,0%


N 62 20 7 7 96 % 64,6% 20,8% 7,3% 7,3% 100,0%

Total N 175 96 32 20 323 % 54,2% 29,7% 9,9% 6,2% 100,0%

Total Adgangs-kvotient

< 8,5 Studie-type


N 157 78 50 24 309

% 50,8% 25,2% 16,2% 7,8% 100,0%


N 50 23 6 5 84

% 59,5% 27,4% 7,1% 6,0% 100,0%

Total N 207 101 56 29 393

% 52,7% 25,7% 14,2% 7,4% 100,0%

8,5 + Studie-type


N 101 51 16 11 179

% 56,4% 28,5% 8,9% 6,1% 100,0%


N 143 31 20 15 209

% 68,4% 14,8% 9,6% 7,2% 100,0%

Total N 244 82 36 26 388

% 62,9% 21,1% 9,3% 6,7% 100,0%

Total Studie-type


N 258 129 66 35 488

% 52,9% 26,4% 13,5% 7,2% 100,0%


N 193 54 26 20 293

% 65,9% 18,4% 8,9% 6,8% 100,0%

Total N 451 183 92 55 781

% 57,7% 23,4% 11,8% 7,0% 100,0%

154

B 10.1n Signifikanstests Er flere i Gr. 1 (kvinder med lave karakterer fra adgangsgivende uddannelse på studier med lave

adgangskvotienter) end i de andre grupper kommet mindre godt i gang socialt og/eller fagligt:

1‐P= ∑ ; 166; 147; 781 = 1‐ 0,9995 = 0,0005

Er flere i Gr. 5 + Gr. 7 (mænd på studier med lave adgangskvotienter) end i de andre grupper kommet

arbejdsmæssigt mindre godt i gang

1‐P= ∑ ; 227; 270; 781 = 1‐ 0,9996 = 0,0004

Tabel B 10.2a 1. års karakter fordelt efter hvordan de studerende er kommet i gang med studiet

Karakter ved 1. årsprøve Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter

Gns N Gns N


Godt på alle områder 8,10 415 ,34 387


7,63 148 ,03 145


6,44 60 -1,08 56


6,85 40 -,82 38

Total 7,77 663 ,07 626

155

B 10.2b Ttest for karakterer ved 1. årsprøve i forhold til, hvordan de studerende er kommet i gang

1. Det testes, om dem, der er kommet godt i gang på alle områder, får bedre karakterer (absolut) end

dem, der er kommet mindre godt i gang arbejdsmæssigt men godt i gang socialt og fagligt.

Svarfordeling:

Group Statistics

Hvordan er du kommet i gang N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Karakter ved 1. årsprøve Godt i gang på alle områder 415 8,104 1,8801 ,0923


148 7,626 1,8505 ,1521




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,235 ,628 2,664 561 ,008 ,4775 ,1793 ,1254 ,8296


2,684 262,516 ,008 ,4775 ,1779 ,1272 ,8278

156

2. Det testes, om dem der er kommet godt i gang på alle områder får bedre karakterer (end

forventet) end dem, der er kommet mindre godt i gang på mindst et område

Svarfordeling:

Group Statistics



Godt på alle områder 387 ,336 1,6846 ,0856

Mindre godt på mindst ét område 239 -,364 1,8403 ,1190




Mean Difference



Difference

Lower Upper



1,480 ,224 4,879 624 ,000 ,7007 ,1436 ,4186 ,9827


4,778 470,393 ,000 ,7007 ,1466 ,4125 ,9888

157

3. Det testes, om dem der er kommet mindre godt i gang fagligt og socialt får dårligere karakterer

(end forventet) end dem, der bare er kommet mindre godt i gang arbejdsmæssigt

Svarfordeling:

Group Statistics




145 ,033 1,8207 ,1512

Mindre godt socialt eller fagligt 94 -,978 1,7048 ,1758




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,248 ,619 4,302 237 ,000 1,0118 ,2352 ,5485 1,4752


4,363 207,951 ,000 1,0118 ,2319 ,5546 1,4690

158

4. Det testes, om dem der er kommet mindre godt i gang arbejdsmæssigt (men godt socialt og

fagligt) får dårligere karakterer (end forventet) end dem, der er kommet godt i gang på alle

områder

Svarfordeling:

Group Statistics

Hvordan er du kommet igang N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


Godt i gang på alle områder 387 ,336 1,6846 ,0856


145 ,033 1,8207 ,1512




Mean Difference



Difference

Lower Upper



1,299 ,255 1,805 530 ,072 ,3027 ,1677 -,0268 ,6322


1,742 241,908 ,083 ,3027 ,1738 -,0396 ,6450

159

BILAG 11

Tabel B 11.2 Studiestatus fordelt på ”Aktivitetsgrupper” hovedkategorier

Status

Helt med


1 sem



Ja Studenter-type

Helt eller relativt passive N 27 3 29 59

% 45,8% 5,1% 49,2% 100,0%

"Typisk" studerende N 27 3 3 7 40

% 67,5% 7,5% 7,5% 17,5% 100,0%

Socialt aktive N 14 1 1 6 22

% 63,6% 4,5% 4,5% 27,3% 100,0%

Studenterpolitisk aktive N 4 3 3 10

% 40,0% 30,0% 30,0% 100,0%

Total N 72 4 10 45 131

% 55,0% 3,1% 7,6% 34,4% 100,0%

Nej Studenter-type

Helt eller relativt passive N 178 31 17 27 253

% 70,4% 12,3% 6,7% 10,7% 100,0%


% 77,6% 11,2% 4,4% 6,8% 100,0%


% 74,6% 13,4% 6,7% 5,2% 100,0%

Studenterpolitisk aktive N 37 10 4 4 55

% 67,3% 18,2% 7,3% 7,3% 100,0%

Total N 509 87 41 55 692

% 73,6% 12,6% 5,9% 7,9% 100,0%

Total Studenter-type

Helt eller relativt passive N 205 31 20 56 312

% 65,7% 9,9% 6,4% 17,9% 100,0%


% 76,2% 10,7% 4,8% 8,3% 100,0%


% 73,1% 12,2% 6,4% 8,3% 100,0%


% 63,1% 15,4% 10,8% 10,8% 100,0%

Total N 581 91 51 100 823

% 70,6% 11,1% 6,2% 12,2% 100,0%

160

Tabel B 11.2a Studiestatus fordelt på ”Aktivitetsgrupper” grundkategorier

Status

Helt med


1 sem



Ja Studen-tertype

Helt passiv N 9 17 26

% 34,6% 65,4% 100,0%

Bruger kun Nexus N 9 6 15

% 60,0% 40,0% 100,0%

Bruger kun studiefaciliteter N 7 3 6 16

% 43,8% 18,8% 37,5% 100,0%

Bruger studiefaciliteter og Nexsus

N 25 3 2 6 36

% 69,4% 8,3% 5,6% 16,7% 100,0%

Aktiv Intro, Buddy, planlægning af fester

N 14 1 1 6 22

% 63,6% 4,5% 4,5% 27,3% 100,0%

Studenterpolitisk aktive N 4 3 3 10

% 40,0% 30,0% 30,0% 100,0%

Anden aktivitet + brug af nexus og/eller studiefaciliteter

N 2 1 1 4

% 50,0% 25,0% 25,0% 100,0%

En anden aktivitet nævnt og ingen anden

N 2 2

% 100,0% 100,0%

Total N 72 4 10 45 131

% 55,0% 3,1% 7,6% 34,4% 100,0%

Nej Studen-tertype

Helt passiv N 50 11 6 10 77

% 64,9% 14,3% 7,8% 13,0% 100,0%

Bruger kun Nexus N 56 8 5 4 73

% 76,7% 11,0% 6,8% 5,5% 100,0%

Bruger kun studiefaciliteter N 68 12 6 10 96

% 70,8% 12,5% 6,3% 10,4% 100,0%


N 164 23 8 13 208

% 78,8% 11,1% 3,8% 6,3% 100,0%


N 100 18 9 7 134

% 74,6% 13,4% 6,7% 5,2% 100,0%


% 67,3% 18,2% 7,3% 7,3% 100,0%


N 30 5 3 4 42

% 71,4% 11,9% 7,1% 9,5% 100,0%


N 4 3 7

% 57,1% 42,9% 100,0%

Total N 509 87 41 55 692

% 73,6% 12,6% 5,9% 7,9% 100,0%

Total Studen-tertype

Helt passiv N 59 11 6 27 103

% 57,3% 10,7% 5,8% 26,2% 100,0%

Bruger kun Nexus N 65 8 5 10 88

% 73,9% 9,1% 5,7% 11,4% 100,0%

Bruger kun studiefaciliteter N 75 12 9 16 112

% 67,0% 10,7% 8,0% 14,3% 100,0%


N 189 26 10 19 244

% 77,5% 10,7% 4,1% 7,8% 100,0%


N 114 19 10 13 156

% 73,1% 12,2% 6,4% 8,3% 100,0%


% 63,1% 15,4% 10,8% 10,8% 100,0%


N 32 5 4 5 46

% 69,6% 10,9% 8,7% 10,9% 100,0%


N 6 3 9

% 66,7% 33,3% 100,0%

Total N 581 91 51 100 823

% 70,6% 11,1% 6,2% 12,2% 100,0%

161

B 11.2b Signifikanstests. Frafald og forsinkelse ifht. hvordan de studerende er kommet i gang

Flere helt eller relativt passive falder fra end andre studerende:

1 ‐ P= ∑ ; 312; 100; 823 = 1 ‐ 0,9999 = 0,0001

Flere helt passive falder fra end andre studerende:

1 ‐ P= ∑ ; 103; 100; 823 = 1 ‐ 1,0000 = 0,0000

Flere, der kun kommer på Nexus eller kun bruger CBS’studiefaciliteter, falder fra end tilfældet er for

”Typisk” studerende + Socialt aktive :

1 ‐ P= ∑ ; 200; 63; 646 = 1 ‐ 0,9551 = 0,0449

Flere studenterpolitisk aktive bliver forsinkede end tilfældet er for alle andre:

1 ‐ P= ∑ ; 58; 142; 723 = 1 ‐ 0,9565 = 0,0435

Flere helt eller relativt passive overvejer frafald end alle andre:

1 ‐ P= ∑ ; 312; 131; 823 = 1 ‐ 0,9579 = 0,0421

Blandt dem, der overvejer at falde fra, falder flere, der er helt eller relativt passive, fra:

1 ‐ P= ∑ ; 59; 45; 131 = 1 ‐ 0,9989 = 0,0011

Blandt dem, der overvejer at falde fra, falder flere, der er helt passive, fra:

1 ‐ P= ∑ ; 26; 45; 131 = 1 ‐ 0,9989 = 0,0011

B 11.2c Signifikanstests. Hvordan er de studerende kommet i gang ifht. aktivitetsgrupper

Flere ”helt eller relativt passive” er kommet mindre godt i gang fagligt og/eller socialt:

1 ‐ P= ∑ ; 319; 160; 839 = 1 ‐ 0,9998 = 0,0002

Flere ”socialt aktive” er kommet godt i gang på alle områder:

1 ‐ P= ∑ ; 160; 488; 839 = 1 ‐ 0,9973 = 0,0027

Flere ”studenterpolitisk aktive” er kommet mindre godt i gang arbejdsmæssigt men godt fagligt og socialt:

1 ‐ P= ∑ ; 67; 191; 839 = 1 ‐ 0,8384 = 0,1616

162

Tabel B 11.2d Studiestatus for de nye studenter grupper I alt Status


end 1 sem



Studenter gruppe

Passiv men godt i gang på alle områder

N 121 15 7 19 162

% 74,7% 9,3% 4,3% 11,7% 100,0%

Passiv og mindre godt i gang på et eller flere områder

N 82 16 13 36 147

% 55,8% 10,9% 8,8% 24,5% 100,0%

Typisk eller aktiv og godt i gang på alle områder

N 253 27 13 22 315

% 80,3% 8,6% 4,1% 7,0% 100,0%

Typisk eller aktiv og mindre godt i gang på et eller flere områder

N 123 33 18 22 196

% 62,8% 16,8% 9,2% 11,2% 100,0%

Total N 579 91 51 99 820

% 70,6% 11,1% 6,2% 12,1% 100,0%

Overvejer du pt. at stoppe på studiet Ja Status


end 1 sem



Studenter gruppe


N 9 6 15

% 60,0% 40,0% 100,0%


N 18 3 22 43

% 41,9% 7,0% 51,2% 100,0%


N 24 1 2 27

% 88,9% 3,7% 7,4% 100,0%


N 21 4 6 14 45

% 46,7% 8,9% 13,3% 31,1% 100,0%

Total N 72 4 10 44 130

% 55,4% 3,1% 7,7% 33,8% 100,0%

Overvejer du pt. at stoppe på studiet Nej Status


end 1 sem



Studenter gruppe


N 112 15 7 13 147

% 76,2% 10,2% 4,8% 8,8% 100,0%


N 64 16 10 14 104

% 61,5% 15,4% 9,6% 13,5% 100,0%


N 229 27 12 20 288

% 79,5% 9,4% 4,2% 6,9% 100,0%


N 102 29 12 8 151

% 67,5% 19,2% 7,9% 5,3% 100,0%

Total N 507 87 41 55 690

% 73,5% 12,6% 5,9% 8,0% 100,0%

163

B 11.2e Signifikanstests. Studerendes studiestatus ifht. nye studenter grupper

Flere i gruppen ”Passiv og er mindre godt i gang” er faldet fra:

1 ‐ P= ∑ ; 147; 99; 820 = 1 – 1,0000 = 0,0000

Færre i gruppen ”Typisk eller aktiv og godt i gang” er faldet fra:

P= ∑ ; 315; 99; 820 = 0,0002

Flere i gruppen ” Typisk eller aktiv og godt i gang” er ”Helt med”:

1 ‐ P= ∑ ; 315; 579; 820 = 1 – 1,0000 = 0,0000

Flere i gruppen ” Typisk eller aktiv og mindre godt i gang” er studieforsinkede:

1 ‐ P= ∑ ; 174; 142; 721 = 1 – 0,9997 = 0,0003

Flere i gruppen ”Passiv og mindre godt i gang på et eller flere områder” overvejer at falde fra:

1 ‐ P= ∑ ; 147; 130; 820 = 1 – 1,0000 = 0,0000

Flere i gruppen ”Passiv og mindre godt i gang på et eller flere områder” som overvejer at falde fra, falder

rent faktisk fra end tilfældet er i andre grupper:

1 ‐ P= ∑ ; 43; 44; 130 = 1 – 0,9967 = 0,0033

Flere i gruppen ”Passiv og mindre godt i gang på et eller flere områder” som ikke overvejer at falde fra,

falder alligevel fra end tilfældet er i andre grupper:

1 ‐ P= ∑ ; 104; 55; 690 = 1 – 0,9747 = 0,0253

164

Tabel B 11.2f De nye studentergruppers fordeling på køn, kvotient fra adgangsgivende uddannelse og studietype

Studenter gruppe


Passiv og mindre godt i

gang på et eller flere områder

Typisk eller aktiv og godt i gang på alle

områder

Typisk eller aktiv og mindre godt i gang på et eller flere

områder Total

Kvinder Adgangskvotient

< 8,5 Studier med lave adgangkvotienter

N 37 39 53 37 166

% 22,3% 23,5% 31,9% 22,3% 100,0%


N 14 11 25 16 66

% 21,2% 16,7% 37,9% 24,2% 100,0%

Total N 51 50 78 53 232

% 22,0% 21,6% 33,6% 22,8% 100,0%

8,5 + Studier med lave adgangkvotienter

N 20 20 35 20 95

% 21,1% 21,1% 36,8% 21,1% 100,0%


N 20 14 72 25 131

% 15,3% 10,7% 55,0% 19,1% 100,0%

Total N 40 34 107 45 226

% 17,7% 15,0% 47,3% 19,9% 100,0%

Total Studier med lave adgangkvotienter

N 57 59 88 57 261

% 21,8% 22,6% 33,7% 21,8% 100,0%


N 34 25 97 41 197

% 17,3% 12,7% 49,2% 20,8% 100,0%

Total N 91 84 185 98 458

% 19,9% 18,3% 40,4% 21,4% 100,0% Mænd Adgangs

kvotient < 8,5 Studier med lave

adgangkvotienter N 26 28 41 48 143 % 18,2% 19,6% 28,7% 33,6% 100,0%


N 2 11 5 18 % 11,1% 61,1% 27,8% 100,0%

Total N 26 30 52 53 161 % 16,1% 18,6% 32,3% 32,9% 100,0%


N 23 15 23 23 84 % 27,4% 17,9% 27,4% 27,4% 100,0%


N 18 11 33 16 78 % 23,1% 14,1% 42,3% 20,5% 100,0%

Total N 41 26 56 39 162 % 25,3% 16,0% 34,6% 24,1% 100,0%


N 49 43 64 71 227 % 21,6% 18,9% 28,2% 31,3% 100,0%


N 18 13 44 21 96 % 18,8% 13,5% 45,8% 21,9% 100,0%

Total N 67 56 108 92 323 % 20,7% 17,3% 33,4% 28,5% 100,0%

Total Adgangskvotient

< 8,5 Studier med lave adgangkvotienter

N 63 67 94 85 309

% 20,4% 21,7% 30,4% 27,5% 100,0%


N 14 13 36 21 84

% 16,7% 15,5% 42,9% 25,0% 100,0%

Total N 77 80 130 106 393

% 19,6% 20,4% 33,1% 27,0% 100,0%


N 43 35 58 43 179

% 24,0% 19,6% 32,4% 24,0% 100,0%


N 38 25 105 41 209

% 18,2% 12,0% 50,2% 19,6% 100,0%

Total N 81 60 163 84 388

% 20,9% 15,5% 42,0% 21,6% 100,0%


N 106 102 152 128 488

% 21,7% 20,9% 31,1% 26,2% 100,0%


N 52 38 141 62 293

% 17,7% 13,0% 48,1% 21,2% 100,0%

Total N 158 140 293 190 781

% 20,2% 17,9% 37,5% 24,3% 100,0%

165

Tabel B 11.3a Karakterer ved 1. årsprøve for studerende fordelt efter aktivitetsniveau


Gns N Gns N

Studentertype Helt eller relativt passive 7,49 229 -,17 218

"Typisk" studerende 7,81 248 ,16 236

Socialt aktive 7,91 137 ,20 129

Studenterpolitisk aktive 8,43 51 ,35 45

Total 7,77 665 ,07 628 Studenter gruppe Passiv men godt i gang på alle

områder 7,81 135 ,12 128


7,04 92 -,59 88


8,25 280 ,44 259


7,32 156 -,23 151

Total 7,77 663 ,07 626

B 11.3b Ttest for karakterer ved 1. årsprøve i forhold til aktivitetsniveau 1. Det testes, om de helt eller relativt passive får dårligere karakterer end forventet i forhold til

andre.

Svarfordeling:

Group Statistics

Aktivitetsgruppe N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


Helt eller relativt passive 218 -,172 1,7867 ,1210

Andre 410 ,194 1,7600 ,0869




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,299 ,585 -2,469 626 ,014 -,3661 ,1483 -,6574 -,0749


-2,457 436,964 ,014 -,3661 ,1490 -,6590 -,0733

166

2. Det testes, om de ”passive og mindre godt i gang på et eller flere områder” får dårligere karakterer

end forventet i forhold til andre.

Svarfordeling:

Group Statistics

Studenter gruppe N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


Passiv og mindre godt i gang 88 -,589 1,8024 ,1921

Andre 538 ,176 1,7513 ,0755




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,061 ,805 -3,785 624 ,000 -,7654 ,2022 -1,1625 -,3683


-3,708 115,499 ,000 -,7654 ,2064 -1,1743 -,3565

167

3. Det testes, om de ”Typiske eller aktive, der er godt i gang på alle områder” får bedre karakterer

end forventet i forhold til andre.

Svarfordeling:

Group Statistics



Typisk eller aktiv og godt i gang 259 ,443 1,6552 ,1029

Andre 367 -,196 1,8146 ,0947




Mean Difference



Difference

Lower Upper



2,243 ,135 4,498 624 ,000 ,6390 ,1421 ,3600 ,9180


4,570 584,730 ,000 ,6390 ,1398 ,3644 ,9136

168

4. Det testes, om de ”Typiske eller aktive, der er mindre godt i gang på alle områder” får dårligere

karakterer end forventet i forhold til andre.

Svarfordeling:

Group Statistics



Typisk eller aktiv og mindre godt i gang

151 -,234 1,8554 ,1510

Andre 475 ,165 1,7426 ,0800




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,203 ,653 -2,408 624 ,016 -,3983 ,1654 -,7231 -,0735


-2,331 239,956 ,021 -,3983 ,1709 -,7349 -,0617

169

5. Det testes, om de ”Passive, der er godt i gang på alle områder” får bedre karakterer end forventet i

forhold til andre.

Svarfordeling:

Group Statistics



Passiv og godt i gang 128 ,119 1,7288 ,1528

Andre 498 ,056 1,7909 ,0803




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,162 ,688 ,362 624 ,717 ,0638 ,1762 -,2823 ,4099


,370 202,776 ,712 ,0638 ,1726 -,2765 ,4041

170

6. Det testes, om de ”Passive, der er mindre godt i gang på alle områder” får dårligere karakterer end

forventet i forhold ”Typiske eller aktive, der er kommet mindre godt i gang”.

Svarfordeling:

Group Statistics



Passiv og godt i gang 88 -,589 1,8024 ,1921

Andre 151 -,234 1,8554 ,1510




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,022 ,882 -1,444 237 ,150 -,3556 ,2462 -,8407 ,1295


-1,455 186,399 ,147 -,3556 ,2444 -,8377 ,1265

171

BILAG 12

Tabel B 12.2 Studiestatus fordelt på ”fremmødegrupper”

Status

Helt med


sem


Tilstedeværelse 1. semester

Lav hele semestret N 34 12 11 8 65

% 52,3% 18,5% 16,9% 12,3% 100,0%

Først lav, så høj N 6 2 1 1 10

% 60,0% 20,0% 10,0% 10,0% 100,0%

Først høj, så lav N 56 12 8 20 96

% 58,3% 12,5% 8,3% 20,8% 100,0%

Høj hele semestret N 427 58 25 49 559

% 76,4% 10,4% 4,5% 8,8% 100,0%

Total N 523 84 45 78 730

% 71,6% 11,5% 6,2% 10,7% 100,0%

B 12.2a Signifikanstests. Studerendes studiestatus ifht. fremmødegrupper

Flere i gruppen ”Først høj, så lav” er faldet fra:

1 ‐ P= ∑ ; 96; 78; 730 = 1 – 0,9988 = 0,0012

Flere i gruppen ”Lav hele semestret” er forsinkede:

1 ‐ P= ∑ ; 57; 129; 652 = 1 – 0,9999 = 0,0001

Flere i gruppen ”Først lav, så høj” er forsinkede:

1 ‐ P= ∑ ; 9; 129; 652 = 1 – 0,7447 = 0,2553

Flere i gruppen ”Først høj, så lav” er forsinkede:

1 ‐ P= ∑ ; 96; 129; 652 = 1 – 0,9116 = 0,0884

Færre i gruppen ”Høj hele semestret” er faldet fra:

P= ∑ ; 559; 78; 730 = 0,0027

Færre i gruppen ”Høj hele semestret” er forsinkede fra:

P= ∑ ; 510; 129; 652 = 0,0000

Flere i gruppen ”Lav hele semestret” er over 23 år ved indskrivning:

1 ‐ P= ∑ ; 66; 100; 734 = 1 ‐ 0,9760 = 0,0240

172

Tabel B 12.2b Studiestatus fordelt på ”fremmødegrupper” og alder

Aldersgruppe

< 21 år 21 - 23

år > 23 - 25

år > 25 år Total

Tilstede-værelse 1. semester

Lav hele semestret

Status Helt med N 17 8 6 3 34

% 50,0% 23,5% 17,6% 8,8% 100,0%

Forsinket mindre end 1 sem

N 1 8 3 12

% 8,3% 66,7% 25,0% 100,0%

Forsinket 1 semester eller mere

N 5 4 1 1 11

% 45,5% 36,4% 9,1% 9,1% 100,0%

Frafaldet N 5 3 8

% 62,5% 37,5% 100,0%

Først lav, så høj


% 50,0% 16,7% 16,7% 16,7% 100,0%


N 1 1 2

% 50,0% 50,0% 100,0%


N 1 1

% 100,0% 100,0%

Frafaldet N 1 1

% 100,0% 100,0%

Først høj, så lav


% 53,6% 33,9% 7,1% 5,4% 100,0%


N 8 3 1 12

% 66,7% 25,0% 8,3% 100,0%


N 5 2 1 8

% 62,5% 25,0% 12,5% 100,0%

Frafaldet N 14 4 2 20

% 70,0% 20,0% 10,0% 100,0%

Høj hele semestret


% 60,0% 29,3% 6,6% 4,2% 100,0%


N 35 15 4 4 58

% 60,3% 25,9% 6,9% 6,9% 100,0%


N 13 5 1 6 25

% 52,0% 20,0% 4,0% 24,0% 100,0%

Frafaldet N 26 20 3 49

% 53,1% 40,8% 6,1% 100,0%

Total Status Helt med N 306 153 39 25 523

% 58,5% 29,3% 7,5% 4,8% 100,0%


N 44 26 6 8 84

% 52,4% 31,0% 7,1% 9,5% 100,0%


N 18 15 4 8 45

% 40,0% 33,3% 8,9% 17,8% 100,0%

Frafaldet N 45 27 1 5 78

% 57,7% 34,6% 1,3% 6,4% 100,0%

173

Tabel B 12.3a Karakterer fordelt på ”fremmødegrupper”

Karakter ved 1.

årsprøve

Forskel mellem faktisk og

forventet 1. års karakter

Kvotient fra adgangsgivende

uddannelse

Tilstedeværelse 1. semester

Lav hele semestret Gns 7,29 -,25 8,22

N 50 47 62

Først lav, så høj Gns 7,04 -,32 8,47

N 8 7 9

Først høj, så lav Gns 7,42 -,06 8,20

N 69 66 92

Høj hele semestret Gns 7,93 ,15 8,73

N 474 445 530

Total Gns 7,81 ,08 8,61

N 601 565 693 Alle I alt Gns 7,57 ,00 8,32

N 1636 1504 2188

B 12.3b Ttest for karakterer i forhold til fremmøde 1. Det testes, om dem, der har højt fremmøde hele semestret har højere karakterer fra

adgangsgivende uddannelse

Group Statistics

Fremmøde til undervisning N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Adgangskvotient Anden 163 8,2245 1,61758 ,12670

Højt fremmøde hele semestret 530 8,7274 1,80494 ,07840




Mean Difference



Difference

Lower Upper


2,903 ,089 -3,185 691 ,002 -,50282 ,15788 -,81281 -,19283


-3,375 296,505 ,001 -,50282 ,14899 -,79604 -,20960

174

2. Det testes, om dem, der har højt fremmøde hele semestret har højere karakterer ved 1. årsprøve.

Group Statistics


Karakter ved 1. årsprøve Anden 127 7,345 2,0651 ,1832

Højt fremmøde hele semestret 474 7,935 1,9088 ,0877




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,448 ,504 -3,038 599 ,002 -,5897 ,1941 -,9709 -,2085


-2,903 187,669 ,004 -,5897 ,2031 -,9905 -,1890

175

3. Det testes, om dem, der har højt fremmøde hele semestret har højere karakterer ved 1. årsprøve

end forventet i forhold til dem, der lavt fremmøde hele semestret.

Group Statistics



Lavt fremmøde hele semestret 445 ,145 1,7585 ,0834

Højt fremmøde hele semestret 47 -,250 2,0034 ,2922




Mean Difference



Difference

Lower Upper



1,187 ,276 1,447 490 ,149 ,3956 ,2735 -,1417 ,9329


1,302 53,754 ,199 ,3956 ,3039 -,2137 1,0049

176

4. Det testes, om dem, der har højt fremmøde hele semestret har højere karakterer ved 1. årsprøve

end forventet i forhold til alle andre .

Group Statistics



Anden 120 -,147 1,9485 ,1779

Højt fremmøde hele semestret 445 ,145 1,7585 ,0834




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,801 ,371 -1,579 563 ,115 -,2924 ,1852 -,6561 ,0714


-1,488 174,756 ,138 -,2924 ,1964 -,6801 ,0953

177

BILAG 13

Tabel B 13.1 Studiestatus fordelt efter angivet årsag til frafaldsovervejelse Alle, der har overvejet frafald

Årsag til frafaldsovervejelser, som er nævnt som vigtigste eller næstvigtigste årsag til frafald

Status

Helt med


sem



Fagligt indhold ikke som ventet N 86 7 7 31 131

% 65,6% 5,3% 5,3% 23,7% 100,0% Utilfredsstillende studieformer N 18 1 2 12 33

% 54,5% 3,0% 6,1% 36,4% 100,0% Niveauet for svært N 38 6 13 57

% 66,7% 10,5% 22,8% 100,0% Niveauet for lavt N 7 1 1 3 12

% 58,3% 8,3% 8,3% 25,0% 100,0% Fik uventede lave karakterer til start N 12 3 1 7 23

% 52,2% 13,0% 4,3% 30,4% 100,0% Utilfredsstillende undervisere N 29 7 2 11 49

% 59,2% 14,3% 4,1% 22,4% 100,0% Dårlige relationer til medstuderende N 9 2 2 5 18

% 50,0% 11,1% 11,1% 27,8% 100,0% Manglende socialt netværk på studiet N 13 2 5 5 25

% 52,0% 8,0% 20,0% 20,0% 100,0% Økonomiske årsager N 8 3 2 7 20

% 40,0% 15,0% 10,0% 35,0% 100,0% Personlige / familiemæssige / helbredsmæssige forhold

N 14 1 2 6 23 % 60,9% 4,3% 8,7% 26,1% 100,0%

Bolig / transportforhold N 7 4 11 % 63,6% 36,4% 100,0%

Fik tilbud om arbejde / udlandsophold / anden studieplads

N 8 1 2 4 15 % 53,3% 6,7% 13,3% 26,7% 100,0%

Andet N 26 5 1 6 38 % 68,4% 13,2% 2,6% 15,8% 100,0%

Total N 168 22 16 65 271

% 62,0% 8,1% 5,9% 24,0% 100,0%

B. 13.1a. Test af om frafaldet er signifikant lavere blandt respondenter, som har angivet en bestemt begrundelse som en af de to vigtigste årsager til frafaldsovervejelser

P = ∑ ; ; ; )

Årsager, der testes på Parameterværdier

P s S n N

Fagligt indhold ikke som ventet 31 131 65 271 0,5093 Utilfredsstillende undervisningsformer 12 33 65 271 0,97331

Niveauet for svært 13 57 65 271 0,4832 Niveauet for lavt 3 12 65 271 0,6821 Fik uventede lave karakterer fra start 7 23 65 271 0,8447 Utilfredsstillende undervisere 11 49 65 271 0,4710 Dårlige relationer til medstuderende 5 18 65 271 0,7576 Manglende socialt netværk på studiet 5 25 65 271 0,4171 Økonomiske årsager 7 20 65 271 0,9247 Personlige/familiemæssige/helbredsmæssige forhold 6 23 65 271 0,7015 Bolig/transport 4 11 65 271 0,9055 Fik tilbud om arbejde/udlandsophold/anden studieplads 4 15 65 271 0,7235 Andet 6 38 65 271 0,1409 1: Der testes for om frafaldet er signifikant højere blandt dem, der angiver ”Utilfredsstillende

undervisningsformer” som vigtig årsag:

1 ‐ P= ∑ ; 33; 65; 271 = 1 ‐ 0,9368 = 0,0732

178

B. 13.1b. Test af om signifikant færre er helt med, som har angivet en bestemt begrundelse som en af de to vigtigste årsager til frafaldsovervejelser

P = ∑ ; ; ; )


P s S n N

Fagligt indhold ikke som ventet 86 131 168 271 0,9075 Utilfredsstillende undervisningsformer 18 33 168 271 0,2255 Niveauet for svært 38 57 168 271 0,8343 Niveauet for lavt 7 12 168 271 0,5055 Fik uventede lave karakterer fra start 12 23 168 271 0,2135 Utilfredsstillende undervisere 29 49 168 271 0,3850 Dårlige relationer til medstuderende 9 18 168 271 0,2010 Manglende socialt netværk på studiet 13 25 168 271 0,1929 Økonomiske årsager 8 20 168 271 0,0345 Personlige/familiemæssige/helbredsmæssige forhold 14 23 168 271 0,5371 Bolig/transport 7 11 168 271 0,6586 Fik tilbud om arbejde/udlandsophold/anden studieplads 8 15 168 271 0,3256 Andet 26 38 168 271 0,8559

Tabel B 13.1c Studiestatus fordelt efter hovedgrupper af årsager til frafaldsovervejelse

Status


end 1 sem



Utilfreds med studiet fagligt og/eller pædagogisk

N 107 14 10 43 174

% 61,5% 8,0% 5,7% 24,7% 100,0% Utilfreds med niveauet N 56 8 2 22 88

% 63,6% 9,1% 2,3% 25,0% 100,0% Utilfreds med sociale relationer N 19 4 5 9 37

% 51,4% 10,8% 13,5% 24,3% 100,0% Økonomi/ Bolig / Transport N 14 3 2 9 28

% 50,0% 10,7% 7,1% 32,1% 100,0% Andet N 48 7 5 14 74

% 64,9% 9,5% 6,8% 18,9% 100,0% Total N 168 22 16 65 271

% 62,0% 8,1% 5,9% 24,0% 100,0%

B 13.1d Signifikanstests. Studerendes studiestatus ifht. hovedgrupper af årsager til overvejelse om studiefrafald Flere i gruppen ”Økonomi/Bolig/Transport” er faldet fra:

1 ‐ P= ∑ ; 28; 65; 271 = 1 – 0,8007 = 0,1993

Færre i gruppen ”Andet” er faldet fra:

P= ∑ ; 74; 65; 271 = 0,1495

Færre i gruppen ”Utilfreds med sociale relationer” er ”helt med”:

P= ∑ ; 37; 168; 271 = 0,1060

Færre i gruppen ”Økonomi / Bolig /Transport” er helt med:

P= ∑ ; 28; 168; 271 = 0,1207

179

Tabel B 13.1e Studiestatus fordelt efter 1. prioriteret årsag til frafaldsovervejelse Hvorfor har du overvejet at holde op på studiet? Status

Helt med


1 sem


- Fagligt indhold ikke som ventet 1. Prio N 62 1 5 22 90

% 68,9% 1,1% 5,6% 24,4% 100,0% - Utilfredsstillende studieformer 1. Prio N 9 1 1 5 16

% 56,3% 6,3% 6,3% 31,3% 100,0% - Niveauet for svært 1. Prio N 23 3 9 35

% 65,7% 8,6% 25,7% 100,0% - Niveauet for lavt 1. Prio N 4 1 5

% 80,0% 20,0% 100,0% - Fik uventede lave karakterer til start

1. Prio N 5 2 3 10 % 50,0% 20,0% 30,0% 100,0%

- Utilfredsstillende undervisere 1. Prio N 14 5 1 7 27 % 51,9% 18,5% 3,7% 25,9% 100,0%

- Dårlige relationer til medstuderende

1. Prio N 3 2 1 6 % 50,0% 33,3% 16,7% 100,0%

- Manglende socialt netværk på studiet

1. Prio N 5 2 4 1 12 % 41,7% 16,7% 33,3% 8,3% 100,0%

- Økonomiske årsager 1. Prio N 6 1 1 3 11 % 54,5% 9,1% 9,1% 27,3% 100,0%

- Personlige/familiemæssige/ helbredsmæssige forhold

1. Prio N 9 1 4 14 % 64,3% 7,1% 28,6% 100,0%

- Bolig/transportforhold 1. Prio N 2 1 3 % 66,7% 33,3% 100,0%

- Fik tilbud om arbejde/ udenlandsophold/ anden studieplads

1. Prio N 5 1 1 2 9 % 55,6% 11,1% 11,1% 22,2% 100,0%

- Andet 1. Prio N 18 4 1 5 28

% 64,3% 14,3% 3,6% 17,9% 100,0%

180

BILAG 14

Tabel B 14.1 Studiestatus fordelt efter årsager til ikke at være faldet fra trods overvejelser herom Allle, der har overvejet

Årsag til ikke at være stoppet, som er nævnt som vigtigste eller næstvigtigste

Status

Helt med


sem



Synes det er et personligt nederlag at stoppe

N 64 5 4 26 99

% 64,6% 5,1% 4,0% 26,3% 100,0% Pga. jobmulighederne efter studiet N 18 2 5 8 33

% 54,5% 6,1% 15,2% 24,2% 100,0% Pga gode venner på studiet N 44 2 2 13 61

% 72,1% 3,3% 3,3% 21,3% 100,0% Har fået styr på/interesse for det faglige

N 42 3 2 7 54 % 77,8% 5,6% 3,7% 13,0% 100,0%

Har fået bedre arbejdsrytme/disciplin N 10 6 3 3 22 % 45,5% 27,3% 13,6% 13,6% 100,0%

Har fået gode karakterer N 9 1 2 12 % 75,0% 8,3% 16,7% 100,0%

Fik overvundet de problemer, der fik mig til at overveje at holde op

N 24 7 8 39 % 61,5% 17,9% 20,5% 100,0%

Havde/har svært ved at beslutte mig N 47 2 8 24 81 % 58,0% 2,5% 9,9% 29,6% 100,0%

Fik afklaret min beslutning ved at tale med studievejleder / mentor/ introvejleder

N 9 1 2 12 % 75,0% 8,3% 16,7% 100,0%

Fik afklaret min beslutning ved at tale med medstuderende

N 12 4 1 2 19 % 63,2% 21,1% 5,3% 10,5% 100,0%

Fik afklaret min beslutning ved at tale med familie eller nære venner udenfor studiet

N 36 7 14 57 % 63,2% 12,3% 24,6% 100,0%

Total N 168 22 16 65 271

% 62,0% 8,1% 5,9% 24,0% 100,0%

Overvejer pt. at stoppe

Status

Helt med


sem




N 32 3 1 21 57


% 56,5% 4,3% 17,4% 21,7% 100,0% Pga gode venner på studiet N 15 1 11 27

% 55,6% 3,7% 40,7% 100,0% Har fået styr på/interesse for det faglige

N 10 2 3 15 % 66,7% 13,3% 20,0% 100,0%

Har fået bedre arbejdsrytme/disciplin N 4 1 2 7 % 57,1% 14,3% 28,6% 100,0%

Har fået gode karakterer N 5 2 7 % 71,4% 28,6% 100,0%


N 1 1 % 100,0% 100,0%

Havde/har svært ved at beslutte mig N 36 5 21 62 % 58,1% 8,1% 33,9% 100,0%


N 1 1 1 3 % 33,3% 33,3% 33,3% 100,0%


N 5 1 6 % 83,3% 16,7% 100,0%


N 8 1 6 15 % 53,3% 6,7% 40,0% 100,0%

Total N 72 4 10 45 131

% 55,0 3,1 7,6% 34,4 100,0%

(fortsættes)

181

Har overvejet, men overvejer ikke mere

Status

Helt med


sem




N 32 2 3 5 42


% 50,0% 10,0% 10,0% 30,0% 100,0% Pga gode venner på studiet N 29 2 1 2 34

% 85,3% 5,9% 2,9% 5,9% 100,0% Har fået styr på/interesse for det faglige

N 32 3 4 39 % 82,1% 7,7% 10,3% 100,0%

Har fået bedre arbejdsrytme/disciplin N 6 6 2 1 15 % 40,0% 40,0% 13,3% 6,7% 100,0%

Har fået gode karakterer N 4 1 5 % 80,0% 20,0% 100,0%


N 24 6 8 38 % 63,2% 15,8% 21,1% 100,0%

Havde/har svært ved at beslutte mig N 11 2 3 3 19 % 57,9% 10,5% 15,8% 15,8% 100,0%


N 8 1 9 % 88,9% 11,1% 100,0%


N 7 4 1 1 13 % 53,8% 30,8% 7,7% 7,7% 100,0%


N 28 6 8 42 % 66,7% 14,3% 19,0% 100,0%

Total N 96 18 6 20 140

% 68,6% 12,9% 4,3% 14,3% 100,0%

182

B. 14.1a. Test af om frafaldet er signifikant lavere blandt respondenter, som har angivet en bestemt begrundelse for ikke at være faldet fra

P = ∑ ; ; ; )


P s S n N

Synes det er et personligt nederlag at stoppe 26 99 65 271 0,7928

Pga. jobmulighederne efter studiet 8 33 65 271 0,6106

Pga gode venner på studiet 13 61 65 271 0,3554

Har fået styr på/interesse for det faglige 7 54 65 271 0,0222

Har fået bedre arbejdsrytme/disciplin 3 22 65 271 0,1789

Har fået gode karakterer 2 12 65 271 0,4188


8 39 65 271 0,3734

Havde/har svært ved at beslutte mig 24 81 65 271 0,9410


2 12 65 271 0,4188


2 19 65 271 0,1220


14 57 65 271 0,6198

1 Det testes desuden, om flere er faldet fra eller blevet alvorligt forsinkede blandt dem, der havde svært

ved at beslutte sig:

1 ‐ P= ∑ ; 81; 81; 271 = 1 – 0,9818 = 0,0182

B. 14.1b. Test af om signifikant færre er helt med blandt respondenter, som har angivet en bestemt begrundelse for ikke at være faldet fra

P = ∑ ; ; ; )


P s S n N

Synes det er et personligt nederlag at stoppe 64 99 168 271 0,7915

Pga. jobmulighederne efter studiet 18 33 168 271 0,2255

Pga gode venner på studiet 44 61 168 271 0,97881

Har fået styr på/interesse for det faglige 42 54 168 271 0,99822

Har fået bedre arbejdsrytme/disciplin 10 22 168 271 0,0768

Har fået gode karakterer 9 12 168 271 0,8984


24 39 168 271 0,5417

Havde/har svært ved at beslutte mig 47 81 168 271 0,2285


9 12 168 271 0,8984


12 19 168 271 0,6319


36 57 168 271 0,6372

1: Det testes, om flere er helt med, som ikke var stoppet pga. gode venner på studiet:

1 ‐ P= ∑ ; 61; 168; 271 = 1 – 0,9572 = 0,0428

2: Det testes, om flere er helt med, som ikke var stoppet pga. at de har fået styr på/ interesse for det

faglige:

1 ‐ P= ∑ ; 54; 168; 271 = 1 – 0,995 = 0,0050

183

Tabel B. 14.1c. Karakter ved 1. årsprøve for studerende, der overvejede at falde fra, med som af anførte grunde ikke faldt fra


Gns N Gns N


7,45 67 -,17 65

Pga. jobmulighederne efter studiet 7,01 20 -,77 20 Pga gode venner på studiet 7,22 45 -,61 43 Har fået styr på/interesse for det faglige

7,88 48 ,16 46

Har fået bedre arbejdsrytme/disciplin 6,67 18 -,88 18 Har fået gode karakterer 8,63 8 ,55 6 Fik overvundet de problemer, der fik mig til at overveje at holde op

6,81 33 -,97 33

Havde/har svært ved at beslutte mig 7,88 47 ,16 45 Fik afklaret min beslutning ved at tale med studievejleder / mentor/ introvejleder

6,97 10 -,36 10


7,24 16 -,17 15


6,97 43 -,59 42

Alle der overvejede frafald 7,42 192 -,27 185

184

B 14.1d Ttest for karakterer ved 1. årsprøve i forhold til overvejelser om frafald og hvorfor de studerende, der har overvejet ikke stoppede

1. Det testes, om dem, der har overvejet at falde fra, får dårligere karakterer (end forventet) end

dem, der ikke overvejede

Group Statistics

Overvejet frafald N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


Ja 185 -,269 1,6633 ,1223

Nej 443 ,207 1,8050 ,0858




Mean Difference



Difference

Lower Upper



1,516 ,219 -3,081 626 ,002 -,4759 ,1545 -,7792 -,1725


-3,186 372,028 ,002 -,4759 ,1494 -,7696 -,1822

185

2 Det testes, om dem, der ikke stoppede fordi de fik styr på/interesse for det faglige, får bedre

karakterer (end forventet) end andre, der overvejede at falde fra

Group Statistics

Har fået styr på/interesse for det faglige N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


Prio 46 ,156 1,8063 ,2663

Ej Prio 139 -,409 1,5952 ,1353




Mean Difference



Difference

Lower Upper



1,431 ,233 2,016 183 ,045 ,5658 ,2806 ,0122 1,1194


1,894 69,714 ,062 ,5658 ,2987 -,0300 1,1616

186

3. Det testes, om dem, der ikke stoppede fordi de fik overvundet de problemer, der fik dem til at

overveje, får dårligere karakterer (end forventet) end andre, der overvejede at falde fra

Group Statistics

Fik overvundet de problemer, der fik mig til at overveje at holde op N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


Prio 33 -,968 1,5644 ,2723

Ej Prio 152 -,117 1,6500 ,1338




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,225 ,635 -2,710 183 ,007 -,8512 ,3141 -1,4708 -,2315


-2,805 48,722 ,007 -,8512 ,3034 -1,4610 -,2413

187

4. Det testes, om dem, der har ikke stoppede fordi de havde svært ved at beslutte sig, der fik dem til

at overveje, får bedre karakterer (end forventet) end andre, der overvejede at falde fra

Group Statistics

Havde/har svært ved at beslutte mig N Mean Std. Deviation Std. Error Mean


Prio 45 ,160 1,5599 ,2325

Ej Prio 140 -,407 1,6773 ,1418




Mean Difference



Difference

Lower Upper



,604 ,438 2,006 183 ,046 ,5671 ,2827 ,0093 1,1249


2,082 79,314 ,041 ,5671 ,2723 ,0251 1,1092

Documents

Undersøgelse af bachelorstuderendes studieresultater ... · Karakterer ved 1. årsprøve, fordelt på køn, alder og karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse. _____ 104 B