Objetivo•El juego puede servir como “evaluación de desempeño”, en donde los

alumnos tienen la oportunidad de mostrar, de forma creativa, lo que hanaprendidoacercadelaTierracomosistema.

DescripciónLaclasellevaráacabounatormentadeideasyescribirá,crearáygeneraráunaobradeteatroendondeserepresentecomoestáninterconectadostodoslossistemasdelaTierra.

Resultados en el aprendizaje de los alumnosA través de esta actividad, los alumnos podrán demostrar su conocimientoacercadecómointeractúanlahidrosfera,atmósfera,geosferaybiosfera.

Ciencia Contenido - Pauta A: La ciencia como Indagación•Habilidadesnecesariaspararealizarunainvestigacióncientífica

Ciencia Contenido - Pauta C: Vida•Característicasdelosorganismos•Organismosymedioambientes

Ciencia Contenido - Pauta D: Ciencias de la Tierra y del espacio•PropiedadesdematerialesdelaTierra

Duración•Parte1:Unperíododeclasesde30-45minutos

•Parte2:Unperíododeclasesde30minutos

•Parte3:Unperíododeclasesde30minutos

Notaalosmaestros:Estossonlapsosdetiempoestimados.Dependiendodecuáninvolucradosesténustedysusalumnosenjugar,el juegopodríadurarmástiempoalestipulado.

NivelPrimaria(másapropiadoparalosgradosK-4)

Materiales

Parte 1:

•LibrodeGLOBEPrimaria:TodoacercadelaTierra:Nuestromundoenelescenario

•Papelcuadriculado

•Marcadores

Parte 2:

•Variostiposdematerialparaconfeccionardisfraces,materialesdedecoraciónyfondodelescenario

Parte 3:

•Espacioparalaobra

ElProgramaGLOBE JuegodelSistemadelaTierra-Página1 TodoacercadelaTierra

Juego del Sistema de la Tierra

UnaactividaddeaprendizajeTodo acerca de la Tierra:

Nuestro mundo en el escenario

©2006CorporaciónUniversitariadeInvestigacionesAtmosféricasTodoslosderechosreservados

ElProgramaGLOBE JuegodelSistemadelaTierra-Página2 TodoacercadelaTierra

Preparación

Parte 1:• Leerel librodeGLOBEPrimariaTodoacercadela

Tierra: Nuestro mundo en el escenario – puedeleerloasuclaseopediralosalumnosquelolean.Ellibropuedeserdescargadodewww.globe.gov/elementaryglobe.

Parte 2:•Reúnalosmaterialesnecesariosparalaconfección

dedisfraces,materialesdedecoraciónydecoracióndelescenario.

•Hagacopiasdelguiónydistribúyaloacadaunodelosalumnosenlaclase.

Parte 3:•Coloquetelóndefondodelescenario.

•Reúnatodosloselementosdedecoración.

Nota para los maestros

La Tierra como sistemaPor lo general, al hablar acerca de la Tierra, loscientíficos la organizan en cinco “esferas”: laatmósfera,lahidrosfera,lageosfera,lacriosferaylabiosfera.Estánesferasestántodasconectadasentresí en un complejo sistema de procesos. En vez deenfocarseenlaspartesindividualesdelaTierra,loscientíficosqueestudianelsistemadelaTierrahacenusodelaquímica,biologíayfísicaparaestudiarlosciclosqueconectanaestasesferasentresíyconlaenergíaprovenientedelSol,lacualoriginatodoslosprocesos. Todoacercade la Tierra:NuestromundoenelescenariousaterminologíaqueesmuchomásapropiadaparaalumnosdeK-12;aire,agua,suelosyseresvivos.Asímismo,estelibroincluyelacriosfera(hielo)delahidrosfera.Verfigura1abajo.

Figura 1: El sistema de la Tierra.

©2006CorporaciónUniversitariadeInvestigacionesAtmosféricasTodoslosderechosreservados

ElProgramaGLOBE JuegodelSistemadelaTierra-Página3 TodoacercadelaTierra

La Atmósfera (Aire)Laatmósferaconsistedegasesenelaire.Proporcionael oxígeno que respiran los animales y desplaza albióxidodecarbonoqueexhalan.Laatmósferafiltralasformasmásdañinasdelaluzsolaryatrapaelcalorque salede la superficiede la Tierra. Laatmósferatransportaelcalordesdeelecuadorhastalospolos,haciendoqueelplanetaseaunlugarmásnoble.Asímismo lleva consigo la humedad que se evaporade lagos y océanos sobre tierra, en donde esta sepuede condensar y precipitarse en diversas formasdeprecipitació.

La Hidrosfera (Agua)Los océanos, cuerpos de agua en tierra, aguassubterráneasyplacasdehielo(criosfera),comprendenlahidrosfera.(Nota:TodoacercadelaTierra:Nuestromundo en el escenario no habla de la criosferade forma específica. El “hielo” es incluido como“agua”).

La hidrosfera incluye el agua que se encuentraen cualquier lugar dentro, sobre o cerca de lasuperficie de la Tierra. Esto incluye al agua de losocéanos, lagos, arroyos, lagos, subterránea, placasde hielo, glaciares, iceberg o témpanos de hielo,nieve,aguanieve,granizo,nubesyneblina.Elaguacircula continuamente a la superficie de la Tierray la atmósfera, a esto se le conoce como el ciclohidrológicoociclodelagua.

La Geosfera (Suelos y otros materiales de la tierra)La geosfera incluye a toda la superficie sólida dela Tierra: suelos, rocas, arena, suelos marinos ycontinentes. Los suelos son un recurso naturalpreciosoqueafectaprofundamenteacadapartedelecosistemayporlogeneralseleconocecomo,“elgranintegrador”.Porejemplo: lossueloscontienennutrientes y agua para las plantas y animales. Lossuelos filtran y limpian al agua que pasa a travésde ellos. Los suelos pueden cambiar la químicadelaguae impactar lacantidadque regresaa lasprofundidadesoqueregresaalaatmósferaenformadelluvia.Losalimentosqueingerimosylamayoríadelosmaterialesqueusamosparahacerpapel,edificios

y vestimentas dependen de los suelos. Los suelosjuegan un papel muy importante en la cantidad ytiposdegasesenlaatmósfera.Almacenaytransfierecalor,afectalatemperaturadelaatmósferaycontrolalasactividadesdelasplantasyotrosorganismosvivosenlossuelos.

Biosfera (Seres vivos)LabiosferaincluyeatodoslosseresvivosdelaTierra,incluyendoplantas,animalesymicroorganismos.

ParamásinformaciónacercadelSistemadelaTierra,ver la Guía para maestros del Programa GLOBE en(www.globe.gov).

Qué hacery cómo hacerlo

Parte 1: Discusión1.Una vez leído el libro de GLOBE Primaria Todo

acercadelaTierra:Nuestromundoenelescenario.Participeasusalumnosquetendránquepreparary producir una obra de teatro, al igual que lospersonajes del libro. Explíqueles que deberánhacerunatormentadeideasycrearunguiónquemuestrecómointeractúanlosdiferentessistemasdelaTierraydequémaneratodosloscomponentessonimportantes.

2.Haga tormenta de ideas acerca de todos loscomponentesdelsistemadelaTierrayquépapelcreequejugaríanenlaobra.

3.Pidavoluntariosparacadaunodeloscomponentesde la obra, o asigne papeles a cada uno de losalumnos.Ver(Parte2,número2)paraideasacercadecómoincluirenlaobraatodoslosalumnos,aúncuandoenellibrosóloaparecencincoalumnos.

Parte 2: Preparación de la obra1.Cómollevaracabolaobra:

Lo ideal es que usted y sus alumnos construyanlos elementos de la obra desde el principio. Sinembargo, a continuación les damos algunasopciones desde donde puede comenzar. ¡Es

©2006CorporaciónUniversitariadeInvestigacionesAtmosféricasTodoslosderechosreservados

ElProgramaGLOBE JuegodelSistemadelaTierra-Página4 TodoacercadelaTierra

posiblequeustedysusalumnosdeseenagregarmásideas!(a) Losalumnosactuaránlaletradelacancióndel

SistemadelaTierra,mientrasestaescantadaporuncorodesuscompañerosdeclase.

(b)AligualqueAnita,Onoysusamigosdiscutenacerca de cuál es el componente másimportantedel sistemade laTierracontenidoenellibrodeTodoacercadelaTierra:Nuestromundo en el escenario (páginas 25 y 26),sus alumnos habrán de hablar acerca de laimportanciadecadaenlaobra.Puedencerrarlaobraconlasmismaslíneasdellibro:“Somosaire, agua, tierra, plantas, animales y el Sol”.Todos nos necesitamos. Juntos formamos unsistemaquellamamos,¡laTierra!Losalumnospuedenfinalizarsuactuacióncantandojuntoslacanción.

(c) Los alumnos actuarán sus partes de la obramientrasqueusted,elnarrador, leeelguión.Durante varias partes de la narración losalumnospuedentenerdiálogoscortos.

(d)A medida que los diferentes sistemas de laTierra toman el escenario, los alumnos querepresentan las partes de los componentes,deben actuar las posibles interacciones (porejemplo:conejoscomenpasto,latierrasustenta

alasflores,lasardillasbebenagua,lalluviacaesobrelossuelos,etc.).Otraposibleinteracciónincluye el hacer lluvia mediante movimientoenvolventes con las manos, árboles dejandocaermanos llenasdehojasdepapel, plantas“creciendo”,comenzarenposicióndecuclillasyestirarselentamente.

2.¿Quiénessonlospersonajes?

AireAguaSuelosElSolPlantasAnimales

Asímismo,puedenhacerlasvecesdeflechasqueindiquen hacia dónde sigue el ciclo (y de estamanerailustrarlasconexionesentrecomponentesdel sistema de la tierra) o como integrantesdel coro que canta la canción. Es posible quealgunos alumnos no estén interesados en actuarpartesde lao0bra,demaneraqueestospapelesfuncionaríanparaellos.Igualmente,otrosalumnospodrían invertirsu tiempopreparandoelmaterialdedecoracióndelaobra.

©2006CorporaciónUniversitariadeInvestigacionesAtmosféricasTodoslosderechosreservados

ElProgramaGLOBE JuegodelSistemadelaTierra-Página5 TodoacercadelaTierra

Laobradellibrocuentaconsólocincopersonajes.Sinembrago,estonoessuficienteparaunaclaseprimariatípicaendondelamayoríadelosalumnosquerrán ser parte de la obra. A continuación ledamosalgunasideasparacrearpartesadicionales:

Elaguapuededividirseentodossuscomponentes(lluvia,nieve,hielo,granizo,aguanieveynubes);asímismolossuelosolalitosfera(arena,abono,grava y piedras), Animales (aves, venados,colgar,ratón,zorro,lobo,conejo,ardilla,zorrillo,bandicute, mapache) y platas (pasto, flores,arbustos y árboles) así como otros seres vivos(zetas,bacterias).

3.DisfracesydecoraciónLos disfraces pueden ser sumamente sencillos otan elaborados como quiera, esto de acuerdo altiempoydineroquepuedan invertir losalumnosy de acuerdo a lo que pauta el programa deeducación.Asímismo,losalumnospuedenropadesuescogenciaencolorescompatiblesconsuspersonajes(porejemplo:blancoparaelaire,azulparaelagua,verdeparalasplantasymarrónparalos suelos),; también se pueden confeccionartúnicassencillasenestosdiferentescoloresyusarbandasdecabellohechasdepapeldeconstrucciónousardisfracesdedíadebrujasquerepresentenalgunosdeestospersonajes,especialmentealosanimales. Como alternativa, los alumnos puedensimplemente llevar pequeños letreros que digacuálcomponentedelaTierrarepresenta.

Lacreacióndemascarasydecoraciónpuedenseractividadesmaravillosas.Alosniñospequeñoslesencantausarmáscaras,especialmentelasquehansidocreadasydecoradasporellosmismos.Deserapropiadoensuescuela, losniñospuedenhacersuspropiasmáscarasparasusdisfraces.La decoración del escenario puede incluir hojas,gotas,nubes,etc.Ladecoraciónde fondopuederepresentar el bioma en donde se encuentra laescuela (por ejemplo: un desierto en Tucson,Arizona,EE.UU.ounbosqueenMadison,Wisconsin,EE.UU.)ounagranimagendelaTierra.Hagaquetoda la clase trabaje en la decoración de fondo

comounproyectodeartecolaborativo.Alterminarelproyectopuedeexhibirloenelauladeclases.Sisucolegiotieneunmaestrodearte,estapodríaserunabuenaactividadparaintegrarlaclasedearte.Recuerde pedir a sus alumnos que deben creargrandes flechas que representen el “flujo” oconexiones entre los componentes del sistemade la Tierra. Las flechas que conectan al Sol conloscomponentesdelsistemadelaTierradeberíanser “flechas en dos direcciones”. Para ejemplosacerca de cómo usar las diferentes flechas, veailustracionesenTodoacercade laTierra:Nuestromundoenelescenario.

Parte 3: ¡Puesta en escena!Una vezque los alumnoshayan confeccionado losdisfraces,decoraciónde fondoydemás,aprendidosuslíneasypracticadolacoreografíabásica,eshorade montar la obra. Pida a sus alumnos que hagancarteles que promocionen la obra alrededor delcolegio (manteniendo en cuenta las políticas de laescuela)ydiseñeunpequeñomaterialdepromociónquepuedellevaracadaaulayalospadresyfamilias.De ser lo indicado, reserveun tiempoduranteunareuniónescolar.

Adaptaciones para alumnos menores y mayores

Lassugerenciasquedamosen“Quéhacerycómohacerlo” presentan ideas que son adecuadas tantopara alumnos grandes como chicos. Cabe agregarque es posible que los alumnos mayores deseenpresentar la obra a alumnos menores y hacer laobramássencilla,tambiénpodríantansolocantaryactuarlacanciónencasodequelaobrafuesemuycomplicada.

©2006CorporaciónUniversitariadeInvestigacionesAtmosféricasTodoslosderechosreservados

ElProgramaGLOBE JuegodelSistemadelaTierra-Página6 TodoacercadelaTierra©2006CorporaciónUniversitariadeInvestigacionesAtmosféricasTodoslosderechosreservados

Más investigaciones

•Amplíe la canción del Sistema de la Tierra: Losalumnos podrían escribir y agregar sus propiosversosalacanción.

•Rimas del sistema de la Tierra:Dividaalosalumnosencincogrupos(quizásusandoalospersonajesdelaobracomolíderesdegrupo).Digaacadaunodelosgruposquépapeljugarán,peronodigaalrestodelaclasecualessonlosgrupos.Luego,pidaalosalumnos que escriban una rima que describa suparteenelsistemadelaTierra.Unavezquehayanescritosurimasobreunpapelcuadriculado,debencompartirlo con el resto de la clase, quienes a suvezdebenadivinar,deacuerdolarima,quégruporepresentan.Porejemplo,unarimadelaguapodríaser: “Puedo tener más de una forma. Ayudo a laplantasavivir.Miformacambiadependiendodesiestoycalienteofría.¿quiénsoy?”.

•Escribe/Ponga en otras obras escena: Lea conla clase otros libros de las esferas y observe losdiferentes tipos de esferas (el ciclo del agua, lageosfera, etc.). Luego escriba una nueva obra deacuerdoaunaesferaespecífica.

La“EljuegodelaActividaddeaprendizajedelSistemade la Tierra” fue desarrollado en colaboración conHaroldMcWilliamsyGillianPuttickdeTERC,Cambridge,MA.