UMK Metodika Issledovany v Sotsialnoy Rabote 2

Федеральное агентство по образованию РФ

Государственное образовательное учреждениевысшего профессионального образования

«СЫКТЫВКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра социальной работы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Для специальности

040101 «социальная работа»

Курс: 3

Семестр: 5,6

Всего часов: 192 часа

Лекции: 32 часа - 50 часов

Семинары: 34 часа - 24 часа

Практические занятия: 34 часа - 26 часов

Самостоятельная работа: 92 часа

Форма итогового контроля: зачет (V семестр),

контрольная работа, экзамен (VI семестр).

УТВЕРЖДАЮ:Зав. кафедрой _____________Козырева И.А.«_____»_____________2008 г.

Сыктывкар, 2008

Составлена

в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и

уровню подготовки выпускника по специальности «социальная работа».

ОДОБРЕНА УМК

Протокол № __________ от «______»______________ 2008г.

Председатель УМК

К.и.н., доцент Хотемова Л.В.

Автор - к.э.н., доцент Зубова Р.И.

Пояснительная записка

Программа курса «Методика исследований в социальной работе»

предназначена для студентов, специализирующихся по социальной работе.

Цель курса – ознакомление с теоретическими знаниями об особенностях

научного исследования в социальной работе с различными группами

населения и овладение методами планирования, организации научного

исследования, обработки данных и анализа результатов исследований в

социальной работе.

«Методика исследований в социальной работе» тесно связана с

другими дисциплинами специальности социальная работа: теорией

социальной работы, социологией, психологией, логикой, статистикой,

математикой и др. Программа выстраивалась, исходя из принципов:

преемственности – содержание пронизано горизонтальными и

вертикальными межпредметными связями, то есть с ранее изученными как

теоретическими, так и практико-ориентированными; концептуальными – все

рассматриваемые подходы к изучению проблем социальной работы и

используемые при этом методические средства сопровождаются

теоретическим обоснованием; связи теоретических связей с практическими –

должное внимание уделяется социологическому практикуму: подготовке

инструментария, методам сбора информации, обработке, анализу результатов

исследования, их внедрению в практику.

Рабочая программа состоит из двух частей. Первая часть подготовлена

в соответствии с требованиями Государственного стандарта высшего

профессионального образования по специальности «социальная работа» и

включает четыре раздела: I – особенности научных исследований в

социальной работе; II – методы планирования и организации исследований в

области социальной работы; III – подведение итогов и внедрение результатов

исследований в практику социальной работы IV – требования к оформлению

итогов исследования. Вторая часть – методические материалы для

самостоятельной работы.

Формы аудиторной работы: лекции, семинары, практические занятия.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентами в

соответствии с заданиями по каждой теме. В рабочей программе

предусмотрены различные виды заданий и вопросы, которые представляют

студентам возможность: во-первых, проверить свою теоретическую

подготовленность к практическому освоению изучаемых методов, во-вторых,

разработать программу его применения, спроектировать инструментарий

(анкету, вопросник для интервью, протокол наблюдения, контент-анализа

текстов и др.), который бы отвечал требованиям и был бы готов для

применения в практике социальной работы.

В рабочей программе изложены различные виды заданий. Для

овладения знаниями выделены: чтение текста (учебников, дополнительной

литературы), работа со словарями и справочниками; конспектирование. Для

закрепления и систематизации знаний обозначены: работа с конспектом

лекций, составление плана и тезисов ответа, ответы на вопросы, подготовка

реферата, контрольной работы, тестирование, решение кроссвордов.

Изучив курс, студент, будущий специалист по социальной работе,

должен

знать смысл основных понятий, используемых в методике

исследований, особенности научных исследований в социальной работе,

принципы комплексного применения методов социологического

исследования в интересах анализа процессов социальной работы,

собственной профессиональной деятельности, социальных характеристик

населения как объекта социального обслуживания;

уметь использовать полученные теоретические знания для

планирования, организации исследований; сформулировать замысел,

концепцию, стратегию информационно-социологического обеспечения

процессов социальной работы; аргументировать выбор методов

исследования; обрабатывать и анализировать полученные данные

исследования; делать конкретные выводы и рекомендации по результатам

изучения, решать практические задачи по внедрению результатов

исследования в практику социальной работы;

владеть техникой конструирования методического инструментария,

методами и процедурами сбора данных, подходами к интеграции вербальной

и невербальной информации, полученной в ходе исследования; способами

изложения и описания результатов исследования.

Виды контроля: индивидуальные задания, тестирование, контрольная

работа. Контрольная работа представляет собой разработку стратегии,

программы, инструментария, описание обработанных и проанализированных

результатов собственного исследования по теме курсовой работы.

Для сдачи экзамена необходимы:

посещение лекций, семинарских и практических занятий (студент,

пропустивший аудиторные занятия, представляет по пропущенной

теме по выбору: конспект текста учебника (лекции), план

выступления на семинаре, выполненное практическое задание,

заполненный словарь основных терминов);

выступления на семинарах (не менее 3 раз в течение семестра);

получение положительной оценки по результатам тестирования; за

заполнение словаря терминов;

получение отличной или хорошей оценки за контрольную работу

(исследовательский реферат: разработку программы и

инструментария, проведение исследования, анализ, описание

обработанных результатов, оформление полученных выводов по

актуальной для студента теме).

Критерии оценки: уровень усвоения студентами учебного материала,

основных терминов; умение использовать теоретические знания при

выполнении практических заданий; уровень освоения умений и навыков;

конструировать инструментарий; обоснованность, четкость, логичность,

доказательность изложения и оформление письменных заданий, контрольной

работы в соответствии с требованиями.

На изучение курса отводиться 192 часа, в том числе аудиторных 100

часов (32 часа лекции, 34 часа семинары, 34 часа – практические занятия),

внеаудиторных - 92 часа (самостоятельная работа студентов).

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

(общепрофессиональная дисциплина Федерального компонента)ОПД. Ф 17. 189 час.

Особенности научного исследования в социальной работе в различных

сферах жизнедеятельности и с различными группами населения.

Методы планирования и организации исследований в области

социальной работы.

Роль эксперимента, подведение итогов, апробация, экспертиза и

внедрение результатов исследования в социальной работе.

Основные требования к оформлению итогов исследования, методика

подготовки выпускной (квалификационной) работы.

Учебно-тематический план курса для студентов дневного отделения

№/№

Название раздела, темы Количество часов

аудиторные занятия само-стоятель-

наяработа

всего

лекции семи-нары

прак-тичес-

киезанятия

Раздел 1. Особенности научных исследований в социальной работе

1.1. Методические основы научного познания в области социальной работы

2 2 2 5 11

Раздел 2. Методология и методика исследований в социальной работе

2.1. Планирование исследований в социальной работе

6 6 4 15 31

2.2. Методика проведения анализа документов 4 4 4 11 23

2.3. Методика проведения опроса 4 6 6 15 31

2.4. Методика проведения наблюдения 4 4 4 11 23

2.5. Методика проведения эксперимента 2 2 2 5 11

2.6. Методика проведения экспертных оценок 2 2 - 5 11

Раздел 3. Подведение итогов и внедрение результатов исследований в практику социальной работы

3.1. Методика обработки и анализа эмпирических данных, оформление и внедрение результатов исследований в социальной работе

4 4 6 14 28

Раздел 4. Основные требования к оформлению итогов исследования в социальной работе

4.1. Методика подготовки выпускной (квалификационной) работы

4 4 4 11 23

ИТОГО: 32 32 32 92 192

Учебно-тематический план курса для студентов заочного отделения

№/№

Название раздела, темы Количество часов

аудиторные занятия само-стоятель-

наяработа

всего

Лекции

семи-нары

прак-тичес-

киезанятия

Раздел 1. Особенности научных исследований в социальной работе

1. Методические основы научного познания в области социальной работы

1 2 2 5 10

Раздел 2. Методология и методика исследований в социальной работе

2. Планирование исследований в социальной работе

3 2 4 15 24

3. Методика проведения анализа документов 1 4 2 11 14

4. Методика проведения опроса 2 2 6 15 25

5. Методика проведения наблюдения 1 4 2 11 18

6. Методика проведения эксперимента 1 2 2 5 10

7. Методика проведения экспертных оценок 1 2 2 5 10

Раздел 3. Подведение итогов и внедрение результатов исследований в практику социальной работы

8. Методика обработки и анализа эмпирических данных, оформление и внедрение результатов исследований в социальной работе

1 4 2 14 21

Раздел 4. Основные требования к оформлению итогов исследования в социальной работе

9. Методика подготовки выпускной (квалификационной) работы

1 2 4 11 18

10. ИТОГО: 12 8 6 174 192

Рабочая программа дисциплины

РАЗДЕЛ I. ОСОБЕННОСТИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Тема 1. Методологические основы научного познания в области социальной работы (2 часа)

Научное познание как процесс постижения действительности и приобретения системы знаний. Исследование как вид познавательной деятельности. Социальное исследование как изучение поведения людей, групп, процессов социального взаимодействия в различных сферах жизнедеятельности. Социальная ситуация, социальная проблема, социальный факт. Классификация социальных проблем.

Структура и функции исследования. Типы и виды исследований, критерии их классификации. Исследования фундаментальные, теоретико-прикладные. Классификация видов исследований в социальной работе: разведывательное, описательное, аналитическое; точечное и повторное; монографическое и сравнительное и т.д. Особенности использования разных видов исследования в социальной работе.

Метод, методика, техника, процедура исследования. Сущность, роль и место методологии исследований. Основные методы исследований в социальных науках: методы теоретического и эмпирического уровня. Метод «кейс-стади», его содержание и возможность применения в социальной работе. Роль и место социологических исследований в социальной работе. Дискуссия о специфике методов социальной работы как научной дисциплины. Ценность исследовательских методов и необходимость их использования в деятельности социальных работников. Параллельность и общность процессов социальной работы и научно-исследовательских процессов (практических и исследовательских работ). Практика проведения научных исследований и использования их результатов в социальной работе. Особенности научного исследования в теории и практике социальной работы.

РАЗДЕЛ II. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Тема 2. Планирование исследований в социальной работе (6 часов)

Методы планирования и организации исследований в социальной работе как совокупность приемов, процедур и операций эмпирического познания социальной действительности. Место и роль программы исследования, ее научная обоснованность и функции. Основные требования к программе. Методологический и методический разделы программы. Рабочий план. Календарный план исследовательских мероприятий и сетевой график работы.

Формулировка проблемы исследования. Проблема как противоречивое соотношение научных знаний и средств решения актуальной задачи. Определение цели и задач, объекта и предмета исследования. Объект социологического исследования как область социальной реальности и носитель проблемной ситуации. Соотношение объекта и предмета. Цель как модель ожидаемого конечного результата (решение проблемы) и пути его реализации. Задачи как содержательная, методическая и организационная конкретизация цели. Типы задач. Выдвижение, обоснование и проверка гипотез. Интерпретация основных понятий как процедура уточнения их смысла. Виды интерпретаций: теоретическая, эмпирическая, операциональная. Социальные показатели и их измерение.

Обоснование методов сбора эмпирических данных как раздел программы. Основная классификация методов: опросы, анализ документов, наблюдение, эксперимент, социометрия, игровые методы и др. Количественные и качественные методы.

Системный подход к формированию методического аппарата исследования как предпосылка эффективного способа получения необходимой социальной информации.

Сущность и значение выборки. Понятие генеральной и выборочной совокупности. Способы формирования выборочной совокупности. Сплошное обследование, исследование основного массива, монографическое исследование, выборочный метод. Обоснование выборки в программе. Репрезентативность выборки. Основа выборки. Единица отбора и единица анализа.

Построение системы показателей генеральной совокупности. Выделение значимых для исследования признаков генеральной совокупности. Составление основы выборки (социальной карты, картотеки); обеспечение ее полноты, точности, адекватности, удобства работы. Определение схемы и типов выборки на каждой ступени отбора, выявление единиц отбора и определение единиц наблюдения. План и инструкции по методике отбора элементов выборочной совокупности. Оценка параметров генеральной совокупности. Оценка параметров генеральной совокупности на основе выборочных данных. Построение выводов об условии экстраполяции результатов выборочного исследования на генеральную совокупность.

Типы выборки: механическая, серийная, гнездовая, целенаправленная. Сплошные схемы отбора: многоступенчатая (кластер-метод), комбинированная (смешанная); многофазовая. Стратифицированная выборка. Характерные ошибки выборки и способы их устранения. Объем выборки. Зависимость выборки от объекта, предмета, задач и методов исследования. Репрезентативность выборки. Характерные ошибки выборки и способы их устранения.

Стоимость исследовательских работ. Роль заказчика (научного интереса) исследования. Роль планирования внедрения результатов исследования в практику социальной работы.

Тема 3. Методика проведения анализа документов (4 часа)

Документальные источники как объект изучения социальных наук. Применение и использование метода анализа документов в социальной работе.

Классификация видов документов: письменные, иконографические или аудиовизуальные, фонетические; вербальные и статистические; официальные и неофициальные (частные). Официальные документы и их классификация в зависимости от типа учреждения, характера и содержания документа. Сущность неофициальных документов. Личные и безличные (общественные документы). Карточки индивидуального учета. Критерии определения личных и общественных документов. Степень доверия к личным, общественным, официальным документам. Классификация информации по отношению к источнику (первичные и вторичные), способу получения (целевые и наличные), характеру создания (индивидуальные и групповые), подлинности (адекватные и неадекватные).

Виды анализа документов: традиционный, классический (внешний и внутренний) и формализованный (контент-анализ). Качественный анализ документов. Специальные методы анализа документа: биографический, исторический, литературный, лингвистический, юридический, психологический, социологический. Внешний и внутренний анализ документа.

Полнота и достоверность источника. Изучение прессы или газетно-журнальной периодики. Влияние социальных установок издателя, редакции и читателей на представленность информации в газете. Предмет анализа публикаций при исследовании проблем социальной работы. Этапы проведения контент-анализа.

Преимущества и недостатки анализа документальных источников. Типичные ошибки при анализе документов и возможности их устранения. Особенности организации классического и контент-аналитического исследований в социальной работе. Роль полученных результатов исследования и внедрение их в практику социальной работы.

Тема 4. Методика проведения опроса (4 часа)

Опрос и его разновидности: анкетирование и интервью. Организационные формы проведения опроса: по месту работы (учебы) и по месту жительства; массовые и специализированные.

Виды анкетирования (сплошное и выборочное; очное и заочное; групповое и индивидуальное; прессовое, почтовое, раздаточное) и их специфика. Организация анкетирования. Требования к разработке анкеты. Структура анкеты: вводная часть, основная часть, «паспортичка». Содержание и основные функции каждой части анкеты. Конструирование анкеты. Классификация вопросов и их последовательность. Проблема восприятия и понимания отдельных вопросов. Инструкция о заполнении анкеты. Оформление анкеты. Опрос как процесс общения. Особенности применения анкетирования в социальной работе.

Интервью по месту жительства и по месту работы (учебы). Классификация интервью: формализованное, фокусированное, свободное, углубленное. Интервьюер и его функции. Требования, предъявляемые к интервьюеру. Подготовка интервьюера. Процедура интервью: выбор объекта, определение места и времени интервью, запись ответов и оформление. Способы регистрации интервью. Телефонное интервью и специфика его подготовки и проведения. Условия эффективного применения телефонного интервью. Фокус-группы и особенности его проведения. Преимущества и недостатки анкетирования и интервью. Роль и возможности применения результатов опроса в социальной работе.

Тема 5. Методика проведения наблюдения (4 часа)

Наблюдение как метод сбора информации в естественных условиях и как вид исследования в теории и практике социальной работы. Научное и обыденное наблюдение.

Классификация видов наблюдения: включенное и невключенное, стандартизированное (формализованное) и нестандартизированное (неформализованное), полевое и лабораторное (экспериментальное).

Роль наблюдателя и его подготовка. Основные знания и умения, которыми должен обладать наблюдатель. Формирование у исследователя необходимых умений и навыков. Инструкция проведения исследования, в которой содержатся задания наблюдателю.

Применение наблюдения в процессе исследований в области социальной работы. Формулировка проблемы, описание объекта наблюдения, постановка задач, определение единиц наблюдения и индикаторов, изучаемых аспектов поведения; разработка системы понятий терминов описания результатов наблюдения; определение выборочных процедур для отбора из множества наблюдений; подготовка документов (карточки, кодировочные бланки и т.п.); запись результатов; анализ данных; подготовка отчета и выводов.

Основные достоинства и недостатки метода наблюдения. Возможности повышения достоверности полученной информации. Надежность данных наблюдения. Зависимость надежности от регистрации событий, от контроля обоснованности и устойчивости полученной информации. Типичные ошибки, имеющие место при проведении наблюдения и основные правила повышения надежности данных. Роль результатов исследования методом опроса и возможности внедрения их в практику социальной работы.

Тема 6. Методика проведения эксперимента (8 часов)

Общая характеристика эксперимента как научного метода. Эксперимент в естественных и общественных науках. Основные черты социального эксперимента. Место и роль эксперимента в социальной работе. Специфика использования эксперимента в социологических исследованиях, его возможности и границы применения. Программа эксперимента. Значение формулирования гипотез, определение объекта и предмета исследования, отбор экспериментальных и контрольных групп, определение переменных. Логические схемы экспериментального доказательства гипотез.

Классификация эксперимента. Виды социальных экспериментов: по характеру объекта и предмета исследования; по специфике поставленной цели; по характеру экспериментальной ситуации; по логической структуре доказательства гипотезы и др. Характеристика видов эксперимента.

Требования к организации эксперимента. Основные этапы в подготовке и постановке эксперимента. Планирование и основные схемы эксперимента. Контрольные и экспериментальные группы; измерение переменных в эксперименте. Проверка обоснованности выводов.

Общая характеристика метода экспертных оценок. Сущность метода экспертных оценок. Область его применения. Достоинства и недостатки метода экспертных оценок. Программа метода. Место метода экспертной оценки в системе методов сбора социологических данных и в области социальной работы.

Классификация экспертных опросов: по характеру взаимосвязи экспертов между собой (очные и заочные методы); по процедуре согласования оценок (одноразовые и итеративные); по численности экспертов (индивидуальные и групповые); характеристика видов опросов.

Подготовка и проведение опроса экспертов. Отбор экспертов. Способы отбора специалистов в экспертную группу: объективные оценки компетентности; субъективные оценки компетентности и др. Статус эксперта. Разработка инструментария. Этап сбора экспертной информации. Методы обработки экспертных суждений: метод простого ранжирования; метод балльной оценки; метод множественных сравнений; метод парных сравнений и т.д.

Сравнение результатов экспертного опроса с результатами, полученными с помощью других методов исследований. Экспертиза как специальное компетентное исследование какого-либо вопроса, требующее специальных знаний и представления мотивационного заключения.

Преимущества, трудности, типичные недостатки в применении экспертных методов в социологии. Особенности планирования и организации эксперимента в социальной работе, его возможности и границы применения. Возможности применения метода экспертных оценок в социальной работе.

РАЗДЕЛ III. Подведение итогов и внедрение результатов исследования в практику социальной работы

Тема 7. Методика обработки и анализа эмпирических данных, оформление и внедрение результатов исследования в социальной работе (10 часов)

1. Технические средства обработки социальной информации. Выбор средств математической обработки данных. Редактирование и кодирование информации. Группировка и классификация. Оформление таблиц, схем, диаграмм. Статистический анализ данных. Поиск взаимосвязей между переменными. Среднее арифметическое. Дисперсия. Коэффициент корреляции. Измерение социальных установок. Шкалирование и квантификация. Виды шкал и возможности их использования.

Анализ данных повторных и сравнительных исследований. Количественный и качественный анализ. Применение логических законов и правил. Интерпретация результатов исследования. Обобщение и подведение итогов исследований. Основные требования к оформлению отчета по итогам исследования.

Апробация и экспертиза полученных результатов. Валидность, надежность данных. Подготовка научного отчета по результатам социологического исследования.

Требования к составлению отчета, языку и стилю изложения. Структура научного отчета: титульный лист; список исполнителей; реферат; введение; обоснование актуальности исследуемой проблемы; характеристика объекта и предмета исследования; основная содержательная часть как обоснование ответов на гипотезы исследования; заключение: общие выводы по результатам исследования и рекомендации; приложения к отчету. Требования к разработке рекомендаций: соответствие проблеме и результатам исследования; конкретность, адресность, выполнимость, материальная и организационная обеспеченность, реалистичность. Теоретическая и практическая направленность рекомендаций. Пути и формы внедрения результатов исследования в социальной работе. Подведение итогов, апробация, экспертиза и внедрение результатов экспериментального исследования в социальной работе

РАЗДЕЛ IV. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ИТОГОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Тема 8. Методика подготовки выпускной (квалификационной) работы (8 часов)

Методика подготовки выпускной (квалификационной) работы как использование совокупности методов, приемов изложения. Основные требования к оформлению (выпускной) квалификационной работы.

Выбор темы дипломной работы. Методы работы в библиотеке. Виды каталогов: алфавитный, предметный, систематический, новых поступлений. Разновидности используемой литературы: обычные, научные и научно-популярные книги; словари, справочники и энциклопедии; книги классиков; документы и источники; старые книги; иностранные книги; библиографические указатели; депонированные рукописи и диссертации. Методика работы над литературой, конспектирование.

Изложение научно-исследовательской работы. Структура научной работы. Аспекция научного произведения. Рубрикация научного произведения.

Дипломная работа – один из главных видов научно-исследовательский работы для студентов 5 курса. Композиционное построение дипломной работы: титульный лист, оглавление, введение, главы основной части, заключение, библиографический список, приложение. Оформление текста дипломной работы. Представление табличного материала и отдельных видов иллюстративного материала.

Цитата. Типичные ошибки, допускаемые при цитировании. Общие требования к цитированию. Отклонения, допускаемые при цитировании. Правила, связанные с написанием прописных и строчных букв в цитируемом тексте. Цитирование по цитате. Пересказ.

Библиографическое описание научного произведения. Обязательные и факультативные элементы описания. Краткое, расширенное и полное библиографическое описание. Редактирование текста. Правила распечатки рукописи. Рецензии и отзывы. Презентация на защите дипломного исследования.

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Самостоятельная работа студентов

Раздел I. Особенности научных исследований в социальной работе

Тема 1. Методологические основы научного познания в области социальной работы (4 часа)

1. Проработайте лекционный материал, рекомендованную литературу и подготовьтесь выступить с докладом на семинарском занятии по вопросам

1. Сущность понятий «наука» и «научное познание».2. Подходы к классификации наук. Естественные, общественные, гуманитарные

науки.3. Методы теоретического и эмпирического уровня.4. Социальное исследование как изучение поведения людей, групп, процессов

взаимодействия в различных сферах жизнедеятельности.5. Сущность, цели, задачи, специфика монографического и сравнительного

исследования, точечного и повторного. Сущность метода «кейс-стади».6. Особенности научного исследования в социальной работе.

2. Подготовьте устные ответы на контрольные вопросы

1. Какую роль в социальной работе играет научное исследование? На какие сферы социальной практики оно направлено? Приведите несколько тем исследований в социальной работе в различных сферах жизнедеятельности с различными группами населения, которые, на Ваш взгляд, наиболее актуальны в настоящее время.

2. Раскройте сущность и структуру научного исследования. 3. Какой тип исследования Вы бы выбрали по предложенным Вами темам? Каковы

роль и место методологии социологических исследований в социальной работе?

3. Выполните письменно в рабочей тетради практические задания

1. Раскройте, указав источник, понятия: «научное познание», «научное исследование», «методология», «социальная работа» исследований.

2. Перечислите группы населения, сферы жизнедеятельности.3. Раскройте суть следующих научных методов исследования: аксиоматический,

гипотетический, исторический, формализация, абстрагирование, идеализация, анализ, синтез, сравнение, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, сферы жизнедеятельности, группы населения

4. Заполните словарь основных понятий с указанием источника

Основные понятия: наука, познание, методология, метод, методика, исследование, исследование научное, исследование социальное, исследование прикладное, исследование фундаментальное, исследование разведывательное, исследование описательное, исследование аналитическое, исследование точечное, исследование повторное, исследование сравнительное, исследование монографическое, исследование, исследование социологическое, исследование полевое.

Литература для самостоятельного углубления усвоения содержания материала

Основная литература

1. Андреева Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы: Избранные психологические труды.- М.: Моск. психол.-соц. Ин-т, Ворнеж: МОДЕК, 1999. 375 с.

2. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. Учебник для студентов гуманитарных вузов и аспирантов. М.: Аспект-Пресс. 1985. 285 с.

3. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренков В.Н., Попов А.В. Социологическое исследование // Социология: учебник / Под ред. Ю.Г. Волкова. – М.: Гардарики, 2000. с. 78-89.

4. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г. Социология для социальных работников: уч. пособие. М.:. Издательский дом МАГИСТР-ПРЕСС. 2002. 164 с.

5. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. – 2-е изд. Исп. – Книжный дом «Университет» 2002. – 296 с.

6. Конструирование социальных проблем // Социологические исследования. № 1, 2010, С.151.

7. Кочубей Л.Г. Методологические основы социального анализа. М, 19988. Новикова С.С., Соловьев А.В. Социологические и психологические методы

исследования в социальной работе. – М.:. Изд-во МГСУ, 1998. – 396 с.9. Обучение социальной работе: преемственность и инновации / Под ред. Ш. Рамон,

Р. Сари; Пер. с англ. Под ред. Б.Ю. Шапиро. М.: Аспект-Пресс, 1996. – 156 с.10. Основы прикладной социологии / Под ред. Шереги Ф., Горшкова М., Интер-

пракс, 2001. 479 с.11. Основы социально-психологических исследований: учебник для вузов/под общей

ред. акад. РАО, проф. А.А. Деркача, д-ра психол. Наук, проф. Л.Г.Лаптева, - М.: Гардприки, 2007. – 334 с.

12. Рузавин Г.И. Методология научного исследования. – М., 1999. 127 с.13. Сафонова Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы: учеб. Пособие

для студ. высш. учеб. Заведений / Л.В.Сафонова. – М.: Издательский цент «Академия», 2006. – 224 с.

14. Социальная работа как профессия: учеб. пособие / Нижегор. гос. ун-т им. Н.И. Лобачевского. Факультет истории, социологических наук и международных отношений. Кафедра общей социологии и социологической работы: Сост. и авт. О.А. Колобов и др. Под общ. ред. З.Х. Саралиевой. – Н. Новгород. ННГУ. 1996. 313 с.

15. Социальная работа: инновационные и корпоративные исследования. Под ред. В.И. Жукова, М.В. Фирсова. МГСУ: Ин-т социальной работы. «Союз». 1998. 92 с.

16. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание. объяснение, понимание социальной реальности / В.А.Ядов. – 3-е изд., испр. – Москва: Омега-Л, 2007. – 567 с. (Университетский учебник).

Дополнительная литература

1. Голофаст В.Б. Методологический анализ в социальном исследовании / под ред. В.А. Ядова. – Л. Наука. Ленингр. Отделение, 1981. – 157 с.

2. Общее и особенное в методологии социальных исследований / Под ред. Г.А. Подкорытова, А.О. Боронкева. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1986. 189 с.

3. Пинкус А., Минахан А. Практика социальной работы (формы и методы): Пер. с англ. / Рос. гос. социал. ин-т. –М.: Изд-во МГСУ, 1993. – 223 с.

4. Теория и методика социальной работы / Отв. ред. П.Д. Павленок. – М., 1995. – 233 с.

5. Теория и методология социальной работы: Учеб. пособие для вузов / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, В.А. Ельчанинов и др.; Под ред. С.И. Григорьева. – М.: Наука, 1994. – 184 с.

Тема 2. Планирование исследований в социальной работе (10 часов)


1. Сущность программы социологического исследования, ее назначение и функции.2. Структура программы социологического исследования: теоретико-

методологическая и методико-процедурная части. Основные компоненты программы и их композиция.

3. Проблемная ситуация, последовательность и структура ее описания. Процесс перевода проблемной ситуации в формулировку проблемы.

4. Цель и задачи исследования. Виды задач.5. Выбор объекта и предмета исследования. Соотношение объекта и предмета

исследования.6. Значение и сущность интерпретации основных понятий исследования. Виды

интерпретации, их характеристика.7. Понятие социального показателя. Социологическая система социальных

показателей.8. Принципы классификации гипотез и их виды. Основные нормативные требования

к процедурам выдвижения, обоснования и проверки гипотез.9. Понятия «генеральная совокупность», «репрезентативная выборка». Типы и виды

выборок. Оценка надежности и достоверности выборки.10. Содержание и структура процесса организации исследований в социальной

работе.11. Методы планирования научных исследований в области социальной работы.


1. Чем вызвана необходимость составления программы в научном исследовании? Почему это важно в начале исследования?

2. Какие функции выполняет программа социологического исследования? Какие нормативные требования предъявляются в ходе ее разработки?

3. Что включают в себя методологический и методический раздел программы? Чем обусловлена их последовательность?

4. Дайте характеристику понятию «социальная проблема» применительно к выбранной Вами теме прикладного исследования?

5. Кто мог бы стать заказчиком Вашего прикладного исследования? Чем Вы можете его заинтересовать? Какую выгоду Вы получите от оформления отношений с заказчиком?

6. Как Вы планируете внедрить результаты исследования в практику социальной работы?


1. Дайте определение, определите процедуры, этапы и основные виды социологического исследования.

2. Раскройте понятие объекта и определите элементы программы социологического исследования.

3. Дайте определение и определите структуру разделов программы социологического исследования.

4. Сформулируйте проблему Вашего курсового исследования.5. Определите цель Вашего исследования как модель ожидаемого конечного

результата (решения проблемы) и пути его реализации.6. Перечислите исследовательские задачи по описанию, диагностике,

прогнозированию тенденций развития социальных процессов по избранной Вами теме экспериментального исследования.

7. Определите объект как носитель социальной проблемы по теме Вашего экспериментального исследования.

8. Выделите предмет экспериментального исследования как центральный вопрос проблемы, покажите его взаимосвязь с объектом.

9. Обоснуйте выбор методов сбора первичной социологической информации, используемых в Вашем исследовании.

10. Проведите интерпретацию основных понятий по теме Вашего экспериментального исследования, используя энциклопедии и словари.

11. Сформулируйте основную и дополнительные гипотезы Вашего исследования.12. Кратко опишите сущность выборочного метода исследования и определите

типы выборки.13. Определите объем обследуемой совокупности Вашего экспериментального

исследования, укажите, что послужило основой выборки. 14. Обоснуйте репрезентативность выборки, на кого Вы предполагаете распространять

полученные результаты исследования.15. Составьте рабочий план экспериментального исследования, указав тему и сроки

выполнения мероприятий.

4. Заполните словарь основных понятий с указанием источника (словаря, энциклопедии и др.)

Основные понятия: метод планирования исследования, организация исследования, программа исследования, предмет исследования, объект исследования, цель исследования, задачи исследования, методологический раздел программы, методический раздел программы, проблема исследования, гипотеза, интерпретация, измерение социальное, генеральная совокупность, выборочный метод, выборка вероятностная, выборка случайная, выборка целенаправленная, выборка серийная (гнездовая), выборка квотная (пропорциональная), выборка многоступенчатая, выборка стихийная, , выборка стратифицированная, выборка систематическая вероятностная, выборка репрезентативная, основа выборки, единица выборки, ошибки выборки, смещение выборки, объем выборки,


1. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. Учебник для студентов гуманитарных вузов и аспирантов. – М.: Аспект Пресс, 1995. 286 с.

2. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренков В.Н., Попов А.В. Социологическое исследование // Социология: учебник / Под ред. Ю.Г. Волкова. – М.: Гардарики, 2000. с.78-82.

3. Горелов А.А. Программа и методы эмпирического исследования / Социология. Учеб. Пособие. М.: Московский лицей, 2002. – с. 149-164.

4. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования М.: Книжный дом «Университет», 2002. 296 с.

5. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Программа социологического исследовании / Социология: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2003. С. 149-163.

6. Капитонов Э.А. Технология разработки программы социологического исследования (методический материал) // Социология XX века. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. С. 379-504.

7. Ковалев Е.М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых социологических исследованиях. М.: Логос, 1999. 381с.

8. Кочубей Л.Г. Методологические основы социального анализа. М, 1998.9. Кравченко А.И. Как провести социологическое исследование // Социология:

общий курс: уч. пособие для вузов М.: ПЕРСЭ: ЛОГОС, 2002. с. 154-181.10. Кравченко А.И. Общая социология: учеб пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА,

2001. 479 с.11. Лекции по методологии социологических исследований: уч. для высших

заведений. М.: Аспект Пресс. 1995. 286с.12. Методологические основы прикладной социологии // Социология. Учеб. Пособие

для студентов вузов / А.Н. Елсуков, Е.М. Бабосов, А.Н. Данилов и др.; Под ред. А.Н. Елсукова. – 2-е изд., исправ. – Мн. Тетравистемс. 2000. С. 430-455.

13. Организация и проведение эмпирического социологического исследования // Рабочая книга социолога / М.Н. Руткевич, В.Г. Андреенков, А.В. Кабыща и др.; Редкол., отв. ред. Г.В. Осипов и др. – 2- е изд. перераб. и доп. – М.: Наука, 2003. – с. 111-141.

14. Основы прикладной социологии / Под ред. Шереги Ф., Горшкова М., Интер-пракс, 2001. 479 с.

15. Основы социально-психологических исследований: учебник для вузов/под общей ред. акад. РАО, проф. А.А.Деркача, д-ра психол. Наук, проф. Л.Г.Лаптева, - М.: Гардприки, 2007. – 334 с.

16. Прикладная социология: методика и техника социологического исследования // Социология: учеб. для вузов / Под ред. Лавриненко В. М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2001. с. 339-404.

17. Сафонова Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Л.В.Сафонова. – М.: Издательский цент «Академия», 2006. – 224 с.

18. Семенова В.В. Качественные методы: Введение в гуманистическую социологию. –М.: Добросовет, 1998. – 288 с.

19. Структура и процесс социологического исследования // Социология. Основы общей теории: Учеб. Пособие / Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев, А.В. Кабыща и др. – М.: Аспект-Пресс, 1996. – с. 353-386.

20. Эмпирический уровень социологического знания // Социология: уч. Отв. ред. Павленок П.Д. М.: Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2002. 1096 с. Гл. 41-44. С. 824-900.



1. Давыдов А.А. Объем выборки // Социологические исследования. 1988. № 6. 2. Давыдов А.А. Репрезентативность выборки // Социологические исследования.

1990. № 3. 3. Давыдов А.А., Крыштановский А.О. Ремонт выборки // Там же. 1989. № 5. 4. Лакутин О.В., Толстова Ю.Н. Качественная и количественная информация в

социологии // Социологические исследования. 1992. № 8. 5. Социальная работа: инновационные и компаративные исследования. / Под ред

В.И.Жукова, М.В.Фирсова. МГСУ: Ин-т социальной работы, «Союз». 1998. 92с.

6. Социология журналистики: Очерки методологии и практики: Пособие для студентов вузов по специальности «Журналистика» / Под ред. С.Г. Корконосенко. – М.: ТОО «Гендальф». 1998. 256 с.

7. Шереги Ф.Э., Веревкин Л.П. Подготовка и проведение социологических исследований: Метод. пособие. – Ашхабад: Ылым, 1985. – 127 с.

8. Андреева А.Г. Программа конкретного социального исследования // Лекции по методике конкретных социальных исследований / Под ред. Г.М. Андреевой. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. 200 с.

9. Андреенков В.Г., Маслова О.М. Методы сбора социологической информации: Метод. пособие / АН СССР, Ин-т социол. исслед. Центр повышения квалификации социологов. – М.: Б.Н., 1985. – Вып. 1-2.

10. Гидденс Энтони. Социология М.: Эдиторпал УРСС, 1999. 704с.11. Гречихин В.Г. Программа социологического исследования // Лекции по методике

и технике социологических исследований: Учебное пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та. 1988.- с. 29-93

12. Здравомыслов А.Г. Процедура исследования. Составление программы и плана // Методология и процедура социологических исследований. – М.:. Мысль, 1969. – с. 43-93.

13. Подготовка социологического исследования // Как провести социологическое исследование: В помощь идеол. активу / Под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. – 2-е изд., доп. – М.: Политиздат. 1990. – 287 с.

14. Методы сбора информации в социологических исследованиях: в 2-х т. / отв. Ред. В.Г. Андреенков, О.М. Маслова; АН СССР. Ин-т социологии. – М.: Наука, 1990. – Т. 1-2.

15. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы. – Доп. И испр. Изд. – Самара: Самарский ун-т, 1995. – 328 с.

Тема 3. Методика проведения анализа документов (8 часов)


1. Анализ документов как метод сбора эмпирических данных в социологическом исследовании.2. Понятие «документа» в социологии. Виды документальных источников, их характеристики.3. Традиционные методы анализа документов. Техника их применения.4. Контент-анализ документов: сущность и специфика. Его виды.5. Программа контент-анализа документов.

2. Аудиторное занятие в форме деловой игры «Контент-анализ рекламы в газете»

Задание: а) провести контент-анализ рекламы, представив результаты в таблицах «Количество и объем рекламы постранично» и «Объем рекламы по содержанию»; б) произвести подсчет, проанализировать и сделать выводы.


1. На каких этапах исследования и в каком виде возможно и необходимо использование документальной информации?

2. В каких случаях анализ документов может быть единственным методом сбора первичной социологической информации?

3. В каком виде возможно использование документальной информации на всех этапах Вашего исследования?


1. Раскройте понятие, определите виды, методы и особенности анализа документов:2. Определите виды документальной информации, необходимые для разработки темы

(укажите ее название) Вашей курсовой работы.3. Проведите традиционный (классический) анализ документов по теме Вашей

курсовой работы, опишите, выделив изученность проблемы исследователями разных дисциплин (социальной работы, социологами, психологами и др.)

4. Заполните кодировочный бланк, определив единицы анализа (что будете анализировать) и единицы счета (что будете считать) для проведения контент-анализа публикаций за три месяца одной из газет или документов архива по теме Вашего исследования.

5. Проведите анализ, опишите результаты, определив сильные и слабые стороны освещения проблемы на основе проведенного контент-анализа.


Основные понятия: документ, личные документы, официальные документы, неофициальные документы, аудиовизуальные документы, фонетические документы, вербальные документы, статистические документы, безличные документы, традиционный (классический) анализ документов, формализованный анализ, контент-анализ, категории анализа, единицы анализа.


1. Анализ документов существующих данных // Рабочая книга социолога / М.Н. Руткевич, В.Г. Андреенков, А.В. Кабыща и др.; Редкол.: Осипов Г.В. (отв. ред.) и др. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Наука, 2003. 477 с.

2. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В.Социологическое исследование // Социология. Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. Изд. 2-е, испр. И доп. М.: ГАРДАРИКИ, 2000. 512 с.

3. Гидденс Энтони. Социология М.: Эдиторпал УРСС, 1999. 704с.4. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования М.: Книжный дом

«Университет», 2002. 296 с.5. Ковалев Е.М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых социологических

исследованиях. М.: Логос, 1999. 381с.6. Кочубей Л.Г. Методологические основы социального анализа. М, 19987. Кравченко А.И. Как провести социологическое исследование // Социология:

общий курс: уч. пособие для вузов М.: ПЕРСЭ: ЛОГОС, 2002. с. 103-181.8. Кравченко А.И. Общая социология: учеб пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА,

2001. 479 с.9. Методы сбора данных // Социология: основы общей теории: уч. пособие / Под

ред. Т.В. Осипова, Л.Н. Москвичева. М.: НОРМА, 2003. С. 753-806.10. Основы прикладной социологии / Под ред. Шереги Ф., Горшкова М., Интер-

пракс, 2001. 479 с.

11. Прикладная социология: методика и техника социологического исследования // Социология: Учебник для вузов / В.Н. Лавриненко, Н.А. Нартов, О.А. Шабанова, Г.С. Лукашова; под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 2-е изд.; перераб. и доп. М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2001. С. 355-375.

12. Социология: уч. пособие. М.: изд. центр «Академия», 2002. 416 с.13. Эмпирический уровень исследования // Социология: учебное пособие / Отв. ред.

Павлено14. П.Д. М., Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2002.Гл. 47. С. 952-

969.15. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание. объяснение,

понимание социальной реальности / В.А.Ядов. – 3-е изд., испр. – Москва: Омега-Л, 2007. – 567 с. (Университетский учебник).


1. Андреева А.Г. Изучение документов // Лекции по методике конкретных социальных исследований / Под ред. Г.М. Андреевой. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. с. 101-142.


3. Воронов Ю.П. Методы сбора информации в социологических исследованиях. М., 1974.

4. Гречихин В.Г. Анализ документов // Лекции по методике и технике в социологическом исследовании: Учеб. пособие. М. Изд-во. Моск. ун-та, 1988. с. 94-107.

5. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г. Социология для социальных работников: уч. пособие М.: Издательский дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002. 164с.

6. Здравомыслов А.Г. Анализ документов // Методология и процедура социологических исследований. – М.:. Мысль, 1969. – с. 145-155.

7. Как провести социологическое исследование. В помощь идеол. Активу / Под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шерет. Изд. 2-е, доп. М.:. Политиздат. 1990. 287 с.

8. Куркин В.В. Контент-анализ художественных текстов // Социологические исследования. 1991 № 6.

9. Методы сбора информации в социологических исследованиях: В 2-х т. Организационно-методические проблемы опроса. Анализ документов. Наблюдение. Эксперимент / Отв. ред. В.Г. Андреенков, О.М. Маслова. АН СССР. Ин-т социологии. М.:. Наука, 1990. Т. 2. 224 с.

10. Новикова С.С. Методика исследований в социальной работе: учебно-методический материал МГСУ: институт социальной работы. М.: Союз, 1998. 66 с.

11. Новикова С.С.Введение в прикладную психологию. Анкетирование: Учеб. Пособие. М.: Спорт Академ Пресс, 2000.

12. Семенов В.Е. Метод изучения документов в социально-психологических исследованиях. Учеб. пособие. – М.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983. 105 с.

13. Социология: основы общей теории: уч. пособие / Под ред. Г.В.Осипова, Л.Н.Москалева. М.: Аспект-Пресс, 1996. 461с.

14. Социология: словарь-справочник. Т. 4: Социологическое исследование: Методы, методика, математика и статистика / Отв. ред. Г.В. Осипов. М.: Наука, 1991. 357 с.

15. Фомичева И.Д. Методика конкретных социологических исследований и печать: Лекции по курсу для студ. фак. и отд. жур-ки ун-в. – М.: МГУ, 1980. – 105 с.

16. Шарков Ф.И., Краснов П.С. Беседы с начинающим социологом. – Чебоксары: чуваш. кн. изд-во, 1989. – 118 с.


Тема 4. Методика проведения опроса (12 часов)


1. Общая характеристика метода опроса, его назначение и применение в социальной работе.

2. Классификация видов опросов, их основное содержание и возможности проведения в сфере социальной работы. Их преимущества и недостатки.

3. Сущность вопроса как инструмента получения эмпирической информации. Функции вопроса.

4. Логическая структура вопроса, критерии его оценки. Логико-концептуальная схема опроса.

5. Классификация видов вопросов.6. Классификация видов интервью, сфера их применения.7. Ситуация интервью. Требования к интервьюеру и уровню его подготовки.

Техника интервьюирования.

2.Подготовьте устные ответы на контрольные вопросы

1. Каковы требования к конструкции вопроса? Какие обязательные элементы должен содержать вопрос?

2. В чем заключается «эффект внушения» при формулировке вопроса? Какие существуют правила для снятия давления на респондента в данном случае?

3. Что означает требование сбалансированности порядковых шкал? Какое искажение информации это нарушение давало бы при анализе информации?

4. Каковы условия и критерии целесообразности применения анкетного опроса в конкретном исследовании?

5. Каковы основные методические принципы построения анкеты?6. С какой целью проводится «пилотаж» анкеты?7. Каковы условия и критерии целесообразности применения интервьюирования в

конкретном исследовании?8. Какие трудности могут испытать в процессе социально-психологического

взаимодействия интервьюер и респондент?9. Укажите, из-за чего возникают трудности и ошибки в ходе анкетирования и к

каким последствиям могут привести они в Вашем исследовании?

3.Выполните письменно в рабочей тетради практические задания

1. Раскройте понятие интервью, определите его особенности, виды и наиболее распространенные методы сбора социологической информации.

2. Раскройте суть метода анкетного опроса, требования к анкетированию, определите этапы подготовки анкеты и способы контроля за достоверностью информации.

3. Подготовьте «интервью по телефону» в форме деловой игры для выступления на практическом занятии в роли интервьюера или интервьюируемого по значимой социальной проблеме.

4. Руководствуясь требованиями к составлению, оформлению и графике подготовьте анкету в соответствии с подготовленной Вами программе опроса.


Основные понятия: опрос, анкетирование, интервью, анкета, вводная часть анкеты, «паспортичка», открытый вопрос, закрытый вопрос, полузакрытый вопрос, прямой вопрос, косвенный вопрос, дихотомический вопрос, шкальный вопрос, вопрос-диалог, вопрос-иллюстрация, вопрос ранжирования, вопрос-фильтр, контрольный вопрос, свободное интервью, глубинное интервью, фокусированное интервью, стандартизированное интервью, индивидуальное интервью, фокус-группы.


1. Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. – 2-е изд. перераб. и доп – М., 1998. – 238 с.

2. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренков В.Н., Попов А.В. Социологическое исследование // Социология: учебник /Под ред. Ю.Г. Волкова. – М.: Гардарики, 2000.512с.

3. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования М.: Книжный дом «Университет», 2002. 296 с.


5. Кравченко А.И. Как провести социологическое исследование // Социология: общий курс: уч. пособие для вузов М.: ПЕРСЭ: ЛОГОС, 2002. с. 103-181

6. Лекции по методологии социологических исследований: уч. для высших заведений. М.: Аспект Пресс. 1995. 286 с.

7. Методы сбора данных / Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов / Отв. ред. академик РАН Г.В. Осипов, действительный член РАЕН Л.Н. Москвичев. – М.: Издательство НОРМА. 2002. С. 753-806.

8. Методы сбора данных // Социология: основы общей теории: уч. пособие / Под ред. Г.В.Осипова, Л.Н.Москвичева. М.: Аспект-Пресс, 1996. с. 395-411.

9. Методы социологического исследования // Социология: учеб. для вузов / Под ред. Лавриненко В. М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2001. с. 355-404.

10. Новикова С.С.Введение в прикладную психологию. Анкетирование: Учеб. Пособие. М.: Спорт Академ Пресс, 2000.

11. Опрос как метод сбора социологических данных // Рабочая книга социолога / М.Н. Руткевич, В.Г. Андреенков, А.В. Кабыща и др.; Редкол., отв. ред. Г.В. Осипов и др. – 2- е изд. перераб. и доп. – М.: Наука, 2003. – с. 340-390.

12. Опросные методы сбора первичной социологической информации // Социология. Учеб. Пособие для студентов вузов / А.Н. Елсуков, Е.М. Бабосов, А.Н. Данилов и др.; Под ред. А.Н. Елсукова. – 2-е изд., исправ. – Мн.: ТетраСистемс, 2000. – С. 466-482.


14. Фролов С.С. Социология: учеб. М.: Гардарики, 2000.15. Эмпирический уровень исследования / Социология: уч. Отв. ред. Павленок П.Д.

М.: Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2002. Гл. 46. С. 916-951.16. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание. объяснение,



1. Белановский С.А. Свободное интервью как метод социологического исследования // Социс. 1991. № 2.

2. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами. Учеб. пособ. для студ. и аспирантов вузов. – М.: Высш. шк., 1989. – 175 с.

3. Бутенко И.А. Стандартизированное интервью и новые технологии // Социологические исследования. 1987. № 1.

4. Гидденс Энтони. Социология: методы исследования // Социология М.: Эдиторпал УРСС, 1999. Гл. 21. с. 611-638.

5. Гречихин В.Г. Опрос как метод сбора первичной социологической информации // Лекции по методике и технике социологических исследований: Учебное пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та. 1988.- с. 121-147.

6. Ермолаева Е.М. Язык респондента, язык анкеты // Социологические исследования. 1987. № 1.

7. Здравомыслов А.Г. Опрос и его виды // Методология и процедура социологических исследований. – М.:. Мысль, 1969. – с. 110-144.

8. Клюшина Н.А. Причины, вызывающие отказ от ответа // Социологические исследования. 1990. № 1.

9. Лютынский Я. Вопрос как инструмент социологического исследования // Социологические исследования. 1990. № 1.

10. Маслова О.М. К вопросу о проектировании социологических анкет // Социс. 1981. № 1.

11. Маслова О.М. Познавательные возможности открытых и закрытых вопросов // Социс. 1984. № 2.



14. Ноэль Э. Массовые опросы: Введение в методику демоскопии: Пер. с нем. / Общ . ред., вступит. и закл. ст. Н.С. Мансурова. – 2-е изд. – М. АВА-М.: АВА-ЭСТРА, 1993. – 272 с.

15. Практикум по прикладной социологии / МГУ им. М.В. Ломоносова, Филос. фак-т., Отд-ние прикл. социологии; Под ред. Б.В. Князева и др. – М.:. Изд-во Моск. ун-та, 1987. – 260, 1 с.

16. Сбор социологической информации // Как провести социологическое исследование: В помощь идеол. активу / под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. – 2-е изд., доп. – М.: политиздат. 1990. – 287 с.

17. Хайкина С.Р., Павлов Э.П. Как помочь интервьюеру (из опыта методических исследований) // Социологические исследования. 1991. № 4.

18. Шарков Ф.И., Краснов П.С. Беседы с начинающим социологом. – Чебоксары: чуваш. кн. изд-во, 1989. – 118 с.


20. Шуман Г., Плессер С. Открытый и закрытый вопрос // Социологические исследования. 1982. № 3.

Тема 5. Методика проведения наблюдения (8 часов)


1. Научно-организованное и обыденное наблюдения: сходство и отличие. Возможности организации наблюдения в социальной работе.

2. Сущность и особенности наблюдения как метода сбора социальной информации.3. Типологическая характеристика видов наблюдения.4. Планирование и разработка программа наблюдения, выбор признаков, единиц и

категорий наблюдения.5. Инструментарий наблюдения и его разновидности.

2. Ответьте устно на контрольные вопросы

1. С помощью каких средств, процедур метода наблюдения обеспечивается более полное использование его преимуществ?

2. Чем и как ослабляется и компенсируется влияние недостатков этого метода сбора информации?

3. Какими другими методами сбора информации можно дополнить данные с помощью наблюдения, чтобы компенсировать влияние каждого из перечисленных недостатков этого метода?

4. На каких этапах Вашего исследования и для сбора какого рода первичной информации целесообразно использовать метод наблюдения?

5. Какой вид наблюдения может быть использован в Вашем исследовании?


1.Дайте определение понятию наблюдение, обозначьте его виды и способы контроля за объективностью получаемой информации.

2.Выделите особенности, преимущества и недостатки метода наблюдения.

3.Составьте классификатор признаков наблюдаемой ситуации, единиц и категорий наблюдаемой ситуации по теме Вашего исследования.


Основные понятия: обыденное наблюдение, научно-организованное наблюдение, объект наблюдения, предмет наблюдения, наблюдаемая ситуация, условия наблюдения, единицы наблюдения, категории наблюдения, протокол наблюдения, карточка наблюдения, дневник наблюдения, включенное наблюдение, надежность наблюдения, обоснованность наблюдения, лабораторное (экспериментальное) наблюдение, невключенное наблюдение, несплошное наблюдение, настандартизированное (неформализованное) наблюдение, полевое наблюдение, систематическое наблюдение, случайное наблюдение, стандартизированное (формализованное) наблюдение, статистическое наблюдение.


1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренков В.Н., Попов А.В. Социологическое исследование // Социология: учебник / Под ред. Ю.Г. Волкова. – М.: Гардарики, 2000. 512 с.

2. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования М.: Книжный дом «Университет», 2002. 296с.


4. Кравченко А.И. Как провести социологическое исследование // Социология: общий курс: уч. пособие для вузов М.: ПЕРСЭ: ЛОГОС, 2002. с. 149-163.

5. Лекции по методологии социологических исследований: уч. для высших заведений. М.: Аспект Пресс. 1995. 286с.

6. Методы социологического анализа // Социология: учеб. для вузов / Под ред. проф. Лавриненко В.Н., Нартова Н.А., Шабанова О.А., Лукашова Г.С. 2-е изд. пер. и доп. М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2001. С. 355-375.

7. Наблюдение // Рабочая книга социолога / М.Н. Руткевич, В.Г. Андреенков, А.В. Кабыща и др.; Редкол., отв. ред. Г.В. Осипов и др. – 2- е изд. перераб. и доп. – М.: Наука, 2003. – с. 307-339.

8. Наблюдение // Социология: основы общей теории: уч. пособие / Под ред. Г.В.Осипова, Л.Н.Москвичева. М.: Аспект-Пресс, 1996. с. 392-395.



11. Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. М.: Изд-во института социологии РАН, 1998.

12. Фролов С.С. Социология: учеб. М.: Гардарики, 2000.13. Эмпирический уровень социологического знания / Социология: уч. Отв. ред.

Павленок П.Д. М.: Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2002. Гл. 45. С. 901-915.




2. Гречихин В.Г. Метод наблюдения в социологии // Лекции по методике и технике социологических исследований: Учебное пособие. – М.: Изд-во МГУ. 1988. С. 108-120.

3. Здравомыслов А.Г. Наблюдение как метод сбора социологической информации // Методология и процедура социологических исследований. – М.:. Мысль, 1969. – с. 156-164.

4. Как провести социологическое исследование: В помощь идеол. активу / под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. – 2-е изд., доп. – М.: политиздат. 1990. – 287 с.



7. Социология: уч. пособие. М.: изд. центр «Академия», 2002. 416 с.8. Шарков Ф.И., Краснов П.С. Беседы с начинающим социологом. – Чебоксары:

чуваш. кн. изд-во, 1989. – 118 с.9. Шереги Ф.Э., Веревкин Л.П. Подготовка и проведение социологических

исследований: Метод. пособие. – Ашхабад: Ылым, 1985. – 127 с.

Тема 6. Методика проведения эксперимента (4 часа)


1. Эксперимент как научный метод. Место и роль эксперимента в социальной работе.

2. Виды социальных экспериментов, их содержание и назначение.3. Виды переменных в социальном эксперименте, их функции в исследовании.4. Планирование и условия проведения эксперимента. Ошибки эксперимента.5. Сущность, основное назначение и возможности метода экспертных оценок в

социальной работе.6. Эксперт как специалист, осуществляющий экспертизу. Приемы отбора экспертов.

Статус эксперта.7. Классификация метода экспертных оценок. Программа метода экспертных

оценок. 8. Подведение итогов эксперимента, апробация, экспертиза и внедрение

результатов исследования в практику социальной работы.


1. Какова роль эксперимента как метода научного познания в социальной работе? Какие ограничения возникают при использовании эксперимента в анализе социальных процессов и чем они обусловлены?

2. Чем и как ослабляется и компенсируется влияние недостатков социального эксперимента?

3. Что такое переменные в социальном эксперименте? Назовите виды переменных. Какие функции они выполняют? Попытайтесь дать развернутую характеристику каждой из переменных. Какими эмпирическими показателями может быть выражена переменная? Какие зависимости существуют между выделенными переменными?

3.Выполните практические задания в рабочей тетради

1.Дайте определение понятию эксперимент и определите его виды.2. Обоснуйте научную состоятельность результатов эксперимента2.Выделите особенности, преимущества и недостатки эксперимента3.Определите, для каких исследовательских задач (в рамках темы Вашего

исследования) может быть использован социальный эксперимент.4.Обозначьте требования, предъявляемые к экспертам. Выделите состав качеств,

которые особенно важны эксперту для участия в экспертизе по выбранной Вами теме исследования.

5.Укажите, каким методом Вы будете отбирать экспертов для Вашего исследовании. Обоснуйте свой выбор.

6.Отметьте типичные ошибки, которые случаются в применении экспертного опроса. Укажите, из-за чего они возникают и каким последствиям может привести каждая из них.

7.Обоснуйте значение экспериментального исследования для социальной работы.


Основные понятия: эксперимент, лабораторный эксперимент, однофакторный эксперимент, многофакторный эксперимент, контролируемый эксперимент, неконтролируемый эксперимент, полевой эксперимент, социальный эксперимент, параллельный эксперимент, последовательный эксперимент, управленческий эксперимент, практические эксперименты, контролируемая переменная, управляемая переменная, независимая переменная, репрезентативность экспериментальных данных,

ошибка эксперимента, эксперт, экспертиза, метод экспертных оценок, метод простого ранжирования, метод балльной оценки, метод множественных сравнений, метод парных сравнений, метод шкалированных оценок, метод дельфийской техники, метод «мозговой атаки», аналитические экспертные оценки, статус эксперта, апробация.


1. Батыгин Г.С. Экспериментальный метод в социологии / Лекции по методологии социологических исследований. Учеб. для высших учеб. Заведений. – М.: Аспект-Пресс, 1995. С. 190-227.

2. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренков В.Н., Попов А.В. Методы исследования // Социология: учебник / Под ред. Ю.Г. Волкова. – М.: Гардарики, 2000. с. 83.

3. Гречихин В.Г. Эксперимент в социологическом исследовании // Лекции по методике социологических исследований: Учеб. Пособие. – М.: Изд-во МГУ. 1988. С. 163-176.

4. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования М.: Книжный дом «Университет», 2002. 296с.

5. Кравченко А.И. Как провести социологическое исследование // Социология: общий курс: уч. пособие для вузов М.: ПЕРСЭ; ЛОГОС, 2002. с. 103-181.

6. Гидденс Энтони. Социология М.: Эдиторпал УРСС, 1999. 704 с.7. Кравченко А.И. Социология: общий курс: уч. пособие для вузов М.: ПЕРСЭ:

ЛОГОС, 2002. 640 с.8. Лекции по методологии социологических исследований: уч. для высших

заведений. М.: Аспект Пресс. 1995. 286 с.9. Новикова С.С. Методика исследований в социальной работе: учебно-

методический материал МГСУ: институт социальной работы. М.: Союз, 1998. 66 с.10. Социология: уч. Отв. ред. Павленок П.Д. М.: Издательско-книготорговый центр

«Маркетинг», 2002. 1096 с.11. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание. объяснение,


12. Лекции по методологии социологических исследований: уч. для высших заведений. М.: Аспект Пресс. 1995. 286 с.

13. Методы социологического исследования // Социология: учеб. для вузов / Под ред. В.Н. Лавриненко, Н.А. Нартова, О.А. Шабанова, Г.С. Лукашова. М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2001. с. 355-375.


15. Рывкина Р.В., Винокур А.В. Социальный эксперимент. – Новосибирск, 1966.16. Смелзер Н. Социология / Пер. с англ. М.: Феникс, 1994. 688 с.17. Социологический эксперимент // Социология. Учеб. Пособие для студентов вузов

/ А.Н. Елсуков, Е.М. Бабосов, А.Н. Данилов и др.; Под ред. А.Н. Елсукова. – 2-е изд., исправ. – Мн.: ТетраСистемс, 2000. С. 489-497.

18. Эксперимент // Социология: основы общей теории: уч. Пособие / Под ред. Г.В. Осипова, Л.Н. Москвичева. М.: Аспект-Пресс, 1996. С. 412-415.

19. Эксперимент в социологическом исследовании // Рабочая книга социолога / М.Н. Руткевич, В.Г. Андреенков, А.В. Кабыща и др.; Редкол., отв. Ред. Г.В. Осипов и др. – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Наука, 1998. С. 411-432.

20. Эмпирический уровень социологического знания // Социология: уч. Отв. ред. Павленок П.Д. М.: Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2002. Гл. 48. С. 970-988.



1. Гидденс Энтони. Социология: методы исследования / Социология М.: Эдиторпал УРСС, 1999. Гл. 21. С. 611-638.

2. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г. Социология для социальных работников: уч. пособие М.: Издательский дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002. 164 с.

3. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований. – М.:. Мысль, 1969. – 204 с.

4. Иевлев Л.А., Сивокань П.Е. Социальный эксперимент и его методические основы. М., 1980.

5. Как провести социологическое исследование: В помощь идеол. активу / под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. – 2-е изд., доп. – М.: политиздат. 1990. – 287 с.

6. Куприянов А.П. Проблемы эксперимента в общественной практике. М., 1981.7. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных

исследованиях. М. 1980.1. Методы сбора информации в социологических исследованиях: в 2-х т. / отв. Ред.

В.Г. Ан Авраменко В.Г., Багаева Т.И. (Критерий оценки качества методик «ГОЛ» // Социологические исследования. 1990. № 2.

2. Бестужев-Лада И.В. Экспертный сценарно-прогностический мониторинг, принципы организации // Социологические исследования. 1993. № 8

3. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Экспертные оценки в принятии плановых решений. М., 1976.

4. Давыдов А.А. Экспертные оценки дает респондент // Социологические исследования. 1976. № 3.

5. Докторов Б.З. Экспертный опрос как метод изучения общественного мнения // Там же. 1985. № 4.

6. Масленников Е.В. Метод интеграции концепций экспертов в социологическим исследовании. М., 1992.


8. Основы прикладной социологии. Учебник для вузов / под ред. Ф.Э. Шереги, М.К. Горшкова. М., 1995. Т. 1.

9. Особое мнение (метод экспертной оценки) // Как провести социологическое исследование: В помощь идеол. активу / Под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. – 2-е изд., доп. – М.: Политиздат. 1990. – с. 133-144.

10. Социология: уч. пособие. М.: изд. центр «Академия», 2002. 416 с.11. Специализированные методики в социологических исследованиях // Социология:

основы общей теории: уч. пособие / Под ред. Г.В.Осипова, Л.Н.Москвичева. М.: Аспект-Пресс, 1996. с. 415-424.

12. Чередниченко В.В. Применение экспертных оценок в социологических исследованиях // Социологические исследования. 1981. № 3.

13. Шашин П.Б. Метод экспертных оценок. М. 1987.14. Экспертные методы прогнозирования. М., 1985.8. Андреенков В.Г., О.М. Маслова О.М.; АН СССР. Ин-т социологии. – М.: Наука,

1990. – Т. 1-2.9. Новикова С.С. Методика исследований в социальной работе: учебно-

методический материал МГСУ: институт социальной работы. М.: Союз, 1998. 66 с.10. Паниотто В.И. Качество социологической информации: Методы оценки и

процедуры обеспечения / АН УССР, Ин-т философии – Киев: Наук. думка, 1986. – 206 с.

11. Социология: уч. пособие. М.: изд. центр «Академия», 2002. 416 с.12. Хапуров А.А. Социальный эксперимент: логико-методологические и социальные

проблемы. Ростов-на-Дону, 1989.13. Цыба В.Т. Математико-статистические основы социологических исследований. –

М.: Финансы и статистика, 1981. – 253, 2 с.14. Швырев В.С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. – М.: Наука,

1978. – 381, 1 с.15. Шереги Ф.Э., Веревкин Л.П. Подготовка и проведение социологических

исследований: Метод. пособие. – Ашхабад: Ылым, 1985. – 127 с.16. Яцкевич С.А. Социальный эксперимент и научное управление обществом. Минск,

1984.

Тема 7. Методика обработки и анализа эмпирических данных, оформление и внедрение результатов исследования в социальной работе (10 часов)


1. Подготовка первичной информации к обработке и ее обработка. Этапы кодировки информации.

2. Шкалы измерений. Виды применяемых шкал. Группировка информации: структурная перекрестная, типологическая, аналитическая.

3. Ряды распределений и их виды. Оформление таблиц, схем, диаграмм.4. Особенности количественного и качественного анализа.5. Принципы и процедура объяснения результатов исследования.6. Оценка результатов исследования, их экспертиза и апробация.7. Назначение научного отчета и его структура.8. Требования к разработке рекомендаций. Внедрение результатов исследования в

практику социальной работы.


1. Какие условия необходимо выполнить до обработки первичной информации? 2. В чем состоит сущность обработки первичной информации?3. Каким образом проводится группировка социологической информации? Какие

признаки при этом используются? 4. Какие процедуры производятся при сравнении рядов распределений? В чем

состоит отличие вариационного ряда распределений атрибутивного?5. Каким правилам подчинено построение таблицы? Чем отличаются простые,

групповые и комбинированные таблицы? В чем состоит главное достоинство графического изображения частотных распределений?

6. Как исчисляются: среднее арифметическое, медиана, квантили, мода? Что позволяют они выявить?

7. В чем отличие назначения научного отчета от программ, протоколов, других документов исследования? Есть ли отличие научного отчета от статей, монографий, докладов? Если да, то в чем оно состоит?

8. Какие аспекты исследования отражает каждый элемент структуры отчета? Какую основную задачу он выполняет? Каково содержание требований к составлению каждого структурного элемента?

9. Какие возможны сочетания видов отчета, как это может отразиться на его структуре и содержании?

4. Выполните практические задания в рабочей тетради

1.Каковы условия, необходимые для обработки анкет.2.Обозначьте суть обработки первичной информации и этапы кодировки 3. Дайте понятие шкалы измерения и поясните, что обозначает каждый ее вид.4.Раскройте суть группировки социологической информации.5.Проведите проверку качества заполнения анкет, тестов и подготовьте их к

обработке.6.Проведите обсчет полученных данных и укажите, какие виды группировок Вы

использовали.7.Оформите в форме приложений аналитические таблицы, графики, диаграммы в

соответствии с правилами построения, отражающие результаты Вашего исследования.8.Подготовьте аналитическую записку для организации (центра, школы, лицея и

т.п.), в которой Вы проводили исследование. 9.Обозначьте структуру научного отчета по итогам социологического исследования.


Основные понятия: группировка, атрибутивный ряд распределений, вариационный ряд распределений, кодирование, ранжирование, дисперсия, качественный анализ, количественный анализ, переменные, научный доклад, научная статья, тезисы доклада, научный отчет, аналитическая записка, монография, брошюра, диссертация, автореферат, курсовая работа, дипломная работа.


1. Анализ эмпирических данных / Социология: Учебник для вузов / В.Н. Лавриненко, Н.А. Нартов, О.А. Шабанова, Г.С. Лукашова; под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 2-е изд., испр. М. ЮНИТИ-ДАНА, 2001. С. 376-404.

2. Гидденс Энтони. Социология М.: Эдиторпал УРСС, 1999. 704 с.3. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований.

Учеб. Пособие. М.: Изд-во МГУ. 1988. С. 177-214.4. Девятко И.Ф. Анализ данных / Методы социологического исследования. – 2-е

изд., испр. М.: Книжный дом «Университет». 2002. – С. 233-284.5. Кравченко А.И. Социология: общий курс: уч. пособие для вузов М.: ПЕРСЭ:

ЛОГОС, 2002. 640 с.6. Обобщение результатов исследования // Рабочая книга социолога / Редколлегия:

Г.В. Осипов (отв. ред.). Изд. 2-е перераб. и доп. М.: Наука, 2003. с. 433-447.7. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления.

ГОСТ 7.32-91 (ИС 5966-82). – Введ. 01.01.92. – Изд. Офиц. – М.: Изд-во стандартов, 1991. – 17 с.

8. Сафонова Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Л.В.Сафонова. – М.: Издательский цент «Академия», 2006. – 224 с.

9. Соколов Г.Я. Основы самостоятельной работы студентов: методические рекомендации. Руза, 2003. (электронный вариант).

10. Толстова Ю.Н. Измерение в социологии: Курс лекций. – М.: ИНФРА-М, 1998. – 224 с.

11. Эмпирический уровень социологического знания // Социология: уч. Отв. ред. Павленок П.Д. М.: Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2002. Гл. 50. С. 1007-1018.



1. Анализ и использование результатов социологического исследования // Как провести социологическое исследование: В помощь идеологическому активу / Под ред М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. – М.: Политиздат, 1990. С. 189-235.

2. Батыгин Г.С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии / Отв. Ред. Г.В. Осипов, АН. СССР, Ин-т социол. исслед. – М.: Наука, 1986. – 262 с.

3. Гемст В.К. Изложение научно-исследовательской работы: Лекции для студентов техн. Вуза по курсу «Основы науч. исследования». – Рига: РПИ, 1980. – 30 с.

4. Здравомыслов А.Г. Анализ и обобщение материала в социологическом исследовании // Методология и процедура социологических исследований. М.: Издательство «Мокль». 1969. С. 165-198.

5. Лакутин О.В., Толстова Ю.Н. Качественная и количественная информация в социологии // Социологические исследования. 1992. № 8.

6. Молчанов В.И. Системный анализ социологической информации / АН СССР. Ин-т социол.исслед. – М.: Наука, 1981. – 141, 1 с.

7. Саганенко Г.И. Надежность результатов социологического исследования / Под ред. В.А. Ядова. – Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1983. 187, 2 с.

8. Социология: уч. пособие. М.: изд. центр «Академия», 2002. 416 с.9. Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии.- М.: Изд. дом

«Стратегия», 1998. – 224 с.

Тема 8. Методика подготовки выпускной (квалификационной) работы (8 часов)


1. Композиционное построение и методика подготовки выпускной (квалификационной) работы.

2. Основные требования к оформлению итогов исследования. Изложение научно-исследовательской работы.

3. Цитирование: общие требования и типичные ошибки.4. Редактирование текста. Применение и оформление ссылок.5. Презентация дипломного исследования.6. Рецензии и отзывы. Вступительное слово при защите дипломной работы.


1. От чего зависит выбор темы дипломной работы? Чем определяется актуальность темы, практическая значимость?

2. Какие разновидности литературы Вы используете при изложении научно-исследовательской работы?

3. Как определяется степень изученности и выявляется круг вопросов (проблем), требующих применения?

4. Как структурируется основной содержательный материал? В каком соотношении распределяется объем введения, заключения, глав и параграфов? Как оформляются главы и параграфы?

5. Какой стиль изложения характерен для научного текста?6. Какие обязательные сведения включает библиографическая ссылка Чем

подстрочная ссылка отличается от внутритекстовой и затекстовой ссылок? В чем отличие оформления повторной ссылки от первичной?

7. Как правильно оформляются цитаты и примечания?8. Из каких частей состоит список литературы? Как располагаются и нумеруются

источники?9. Как располагаются и оформляются приложения?10. Каковы правила оформления и сокращений?11. Какие технические требования предъявляются к научно-исследовательской

(дипломной и курсовой) работе (вид, объем, нумерация, параметры страниц, размер шрифта, количество строк на странице и т.д.)?

12. По какой схеме выстраивается презентация результатов исследования на предзащите и защите дипломной работы?

3.Выполните письменно практическое задание в рабочей тетради

1.В ходе занятий при выполнении заданий других разделов Вами накоплен определенный фактический и аналитический материал, методические разработки. Подготовьте анализ результатов Вашего экспериментального исследования для включения его в курсовую работу.

2.В соответствии с требованиями результаты эмпирического исследования изложите в отдельную главу курсовой работы. Методический инструментарий, таблицы, графики, диаграммы оформите в приложении.

3.Подготовьте презентацию эмпирического исследования и курсовой работы.


Основные понятия: аспект, гипотеза, идея, категория, концепция, композиция, ключевое слово, научная тема, научная теория, научный доклад, научный факт, обзор, описание, аналитическое библиографическое описание, объяснение, пересказ, презентация, принцип, теория, умозаключение, цитата.


1. Батыгин Г.С. Подготовка научной публикации / Лекции по методологии социологических исследований: Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект-Пресс. 1995. – С. 221-248.

2. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. ГОСТ 7.1-84-Взамен ГОСТ 7.1-76; Введ. 01.01.86. Изд. Офиц. – М.: Изд-во стандартов, 1995. – 76 с.

3. Голодаева В.С. Рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ. – 2-е изд., перераб. и доп. –М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К». 2003. – с. 44.

4. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. – М.: Книжный дом «Университет», 2002. – с. 296.

5. Мардахаев Л.В. Дипломная работа: подготовка и защита: Учебно-методическое пособие, 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд-во МГСУ, 2002. – с. 72.

6. Методические рекомендации к выполнению дипломных работ для студентов специальности 02.21.00 «Социальная работа» / Сост. Л.И. Старовойтова и Т.Н. Кононова. – М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. – с. 22.

7. Научные работы. Методика подготовки и оформления / Сост. П.Н. Кузнецов. – Минск: Амалфея, 1998.

8. Никитин В.А. Особенности и проблемы реализации новых государственных стандартов высшего профессионального образования в области социальной работы / Высшее профессиональное образование в области социальной работы: нормативно-методические материалы. – М.: Изд.-во МГСУ, 2002.-с. 169-197.

9. Новикова С.С. Методика исследований в социальной работе: Учебно-методический материал. – М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. – с. 65.

10. Организационно-методический сборник материалов для студентов-гуманитариев и слушателей бакалаврантов о правилах оформления рефератов, контрольных и дипломных работ / Сост. А.В. Батаршев. – Псков: Псковский обл. ин-т повыш. квалиф. раб. образования, 1998. – с. 144.

11. Рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ / Сост. В.С. Голодаева. – М.: Изд. Дом «Дашков и К», 2000. – с. 20.

12. Сотников В.В. Общие организационно-методические рекомендации по подготовке, написанию и защите курсовых работа. Учебно-методическое пособие. – М.: Академия права и управления. 2000. – с.12.


1. Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке. Общие требования. ГОСТ 7.12-93. – Взамен ГОСТ 7.12-77; Введ. 01.07.95. – Изд. офиц. – М.: Изд-во стандартов, 1995. – 17 с.

2. Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке. Общие требования. ГОСТ 7.12-93. – Взамен ГОСТ 7.12-77; Введ. 01.07.95. – Изд. Офиц. – М.: Изд-во стандартов, 1995. 47 с.

3. Веревкина А.Н., Калинин С.Ю., Обризан А.И. Как оформить библиографию к научной работе: Метод. пособие. – М.: Б.и., 1992. – 46 с.

4. Калинин С.Ю. Библиографический аппарат научной работы // Библиография. – 1993. - № 2. – С. 36-45.

5. Никитенков В.Л. Оформление текстовых документов (Методические рекомендации). Составитель Т.В. Толстова / DWE. Для авторов текстовых научных документов: Учебное пособие и практикум. Сыктывкарский университет. 1999. с. 37.

6. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления. ГОСТ 7.32-91 (ИС 5966-82). – Введ. 01.01.92. – Изд. Офиц. – М.: Изд-во стандартов, 1991. – 17 с.

7. Примеры к правилам составления библиографического описания: Метод. рекомендации / Междувед. каталогизац. Комис. При Гос. б-ке СССР им. В.И. Ленина; Сост.: И.С. Дудник и др.; Редкол.: Т.А. Бахтурина и др. – М.: Б.и, 1991. – 165 с.

8. Соколов Г.Я. Основы самостоятельной работы студентов: методические рекомендации. Руза, 2003. (электронный вариант)

9. Составление библиографического описания: краткие правила / Междувед. каталогизац. Комис. При Гос. б-ке СССР им. В.И. Ленина; Редкол.: О.И. Бабкина и др. – 2-е изд., доп. – М.: Кн. Палата, 1991. 220 с.

10. Эко Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки. Учебно-методическое пособие. Пер. а ит. Е. Костюкевич. – М.: Книжный дом «Университет», 2001. – 240 с.

Методические указания к контрольной работе для студентов заочной формы обучения

Выполнение самостоятельной работы - важный этап усвоения изучаемой дисциплины. На основе данной работы кафедра оценивает знания студента, умение самостоятельно работать с литературой, разрабатывать исследовательские документы, проводить исследования, обобщать полученные результаты.

Задание: самостоятельно подготовить методический инструментарий для проведения исследования по теме Вашей курсовой работы. До проведения исследования согласовать его с преподавателем.

Структура самостоятельной работы 1. Титульный лист2. План3. Теоретическая часть (введение, основная часть, заключение)4. Литература5. Приложение

Объем контрольной работы: 8-12 стр. теоретическая часть, 4-6 стр. приложение.

Общие требования: в процессе подготовки студент должен усвоить теоретические положения, ознакомиться с основными авторами и их работы в избранной теме, уметь разработать программу и анкету, провести опрос, обработать результаты и обобщить их, сделать практические рекомендации, описать возможность внедрения их в социальную работу.

Во введении отмечается актуальность темы, необходимость социологического изучения проблемы.

В основной части излагаются научные положения и выводы, которые студент усвоил в процессе чтения трудов отечественных и зарубежных социологов, обосновывается достоверность исследования (сплошного или выборочного), обобщаются результаты собственного исследования.

В заключении излагаются выводы и практические рекомендации, вытекающие из собственного исследования.

В приложении приводится весь подготовительный методический материал: программа, анкета, (бланки контент-анализа или наблюдения), таблицы, графики и др.

Список литературы включает научные публикации, статьи из журналов (например, «Социологические исследования»), - которые имеют отношение к теме контрольной работы, из которых почерпнут материал.

Важный этап выполнения самостоятельной работы — разработка документов (программы, анкеты, бланка интервью, бланка наблюдений, бланка контент-анализа газетных материалов и др.) и проведение конкретного социологического исследования - анкетного опроса, интервью, контент-анализа газетных статей, выступлений лидеров и т.п., а также наблюдения.

Самостоятельную работу следует начинать с изучения литературы по выбранной Вами теме и учебников по методике и технике социологических исследований. После теоретического изучения выбранной для исследования проблемы, после изучения литературы по этой теме, необходимо составить программу собственного исследования. Без этой предварительной работы анкетный опрос, изучение документов, интервью не дадут достаточно материалов для новых выводов, исследование будет страдать описательностью.

Программа - это концептуальный план исследования, изложение основных задач, теоретических предпосылок и рабочих гипотез исследования, методов сбора первичной информации и проверки гипотез (методов анализа информации)

Программа включает:■ обоснование необходимости социологического изучения проблемы;■ цели и задачи исследования;■ формулировку проблемы, объекта и предмета исследования;■ рабочие гипотезы;■ обоснование метода исследования (почему избран опрос, контент-анализ или

наблюдение);■ изложение и обоснование объема количества опрошенных; указание типа опроса

(сплошной или выборочный), если выборочный, что явилось основанием для отбора респондентов и каким образом они отобраны для опроса (какой тип выборки использован);

■ предполагаемые результаты исследования.Объем программы может быть небольшим, но она должна быть. Из программы

должно быть ясно, что является объектом исследования (например, молодые семьи, а не семьи вообще; выпускники школы 200...года, а не все выпускники России, Республики Коми и т.д.); что предмет исследования - материальное положение молодых семей; обеспеченность школьными учебниками и т.д.. Определяя цель социологического исследования, не путайте ее с целью вашей курсовой работы. Цель социологического изучения - получение мнений, суждений, оценок по изучаемой Вами проблеме для выработки путей решения указанной проблемы.

При разработке документов важно выделять «зависимые переменные» и «независимые переменные». Можно сказать так: зависимые переменные - это следствия, а независимые переменные - это причины. Например, если мы изучаем материальное благосостояние многодетной семьи, то душевой доход (доход на одного члена семьи в среднем в месяц) можно считать зависимой переменной, а заработную плату и количество членов семьи - независимыми переменными. Душевой доход, как следствие зависит, от таких причин как зарплата и количество детей в семье.

Таким образом, всякий раз, составляя программу, анкету и другие исследовательские документы, студент должен четко представлять предполагаемые причинно-следственные связи, которые он будет изучать, и доказывать их наличие или отсутствие. Без такого представления исследование не будет иметь ценности, в нем не будет новизны.

Взаимосвязь зависимых и независимых переменных в программе отражается в разделе о гипотезах. Гипотеза - это предположительное знание о причинно-следственных связях.

Анкета и бланк интервью включают: титульный лист (название организации или вуза, обращение к респонденту и разъяснение как заполнять анкету), основную группу вопросов, социально-демографический блок (пол, возраст, образование и т.п.). Блок основных вопросов не должен превышать 10 вопросов. Строго логически обосновывайте небольшое число вопросов и ответов к ним. Социально-демографический блок включает только те характеристики, которые необходимы для группировки собранной информации, исходя из задач исследования. В одной анкете это будет образование, в другой - профессия, в третьей - место жительства и т.д.

Бланки наблюдений и контент-анализа не имеют обращения и социально-демографического блока вопросов. В них могут быть только адресная часть и группа основных вопросов. В тех случаях, когда мы намереваемся наблюдать за поведением, например, молодых мужчин или проанализировать содержание статей мужчин и женщин, в группу основных вопросов могут входить пол и возраст.

В процессе опроса, наблюдения или контент-анализа текстов важно правильно отобрать лиц или документы для опроса, анализа. Для контент-анализа правильно

определите объект: единицу анализа, единицу счета. Предварительно ознакомьтесь с методикой проведения в специальной литературе.

В процессе опроса, наблюдения или контент-анализа текстов важно правильно отобрать лиц или документы для опроса, анализа.

Избегайте тендензиозного отбора лиц или документов для опроса, анализа. Стремитесь к случайному отбору, обеспечивайте случайность выбора респондентов, единиц анализа. Методы определения объема выборки, отбора лиц изложены в учебной литературе.

Для анализа полученной первичной социологической информации используйте ряды распределения. Таблицы, графики, диаграммы, коэффициенты корреляции, в том числе ранговый, уравнения регрессии, дисперсионный, факторный анализ и др.

Проявите умение обобщать эти цифры и делать социологические выводы. Ознакомьтесь со статьями по Вашей теме в журналах «Социологические исследования», «Социальная работа» с публикациями других журналов - это поможет Вам овладеть навыком интерпретации полученных результатов, подготовки выводов и рекомендаций.

Срок сдачи самостоятельной работы за 15 дней до сессий (дата поступления фиксируется в деканате).

Часть II. Методические материалы для самостоятельной работы студентов дневной и заочной форм обучения.

Социологическое исследование в социальной работе

Теория и практика социальной работы использует для познания своих проблем методологический и методический потенциал социологии. Взаимовлияние социологии и социальной работы оказывает большое значение для решения многих проблем. Связь теоретических знаний социологических исследований и основных направлений практической деятельности социальных работников четко прослеживается как для оказания помощи различным социальным группам, оптимизации работы учреждений социальной работы, так и для повышения эффективности социальной политики в современном обществе. Использование научных методов дает возможность социальным работникам выявить проблемы, возникающие в процессе принятия решений, объяснить суть и эффективность своих практических действий. Однако весомую помощь социальному работнику может принести только грамотно проведенное социологическое исследование. Для этого необходимо овладеть «ключевыми» знаниями.

Целостность познания социальной реальности в процессе социологического исследования обеспечивается диалектическим совмещением дедуктивного и индуктивного метода анализа. Социологическое исследование – это исследование социальных объектов, отношений, процессов, направленное на получение новой информации и выявление закономерностей общественной жизни на основе теории, методов и процедур, принятых в социологии. Оно проводится с целью подтверждения или опровержения теоретических предположений. Социологическое исследование можно определить как систему логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур для получения достоверных данных об изучаемом явлении или процессе для их последующего использования в практике социального управления.

Виды исследований

В зависимости от глубины анализа, масштабности и сложности решаемых задач различают три основных вида: разведывательное (пилотажное – зондажное), описательное и аналитическое исследования.

Разведывательное (пилотажное) исследование – наиболее простой вид конкретно-социологического анализа. Оно охватывает небольшие совокупности (от 20 до 100 человек), имеет упрощенную программу и сжатый инструментарий. Проводится как предварительное пробное исследование с целью проверки и уточнения всех элементов (целей, задач, гипотез, основных понятий, пригодности, надежности исследовательского инструментария) основного исследования и внесения в них необходимых коррективов и изменений. Используется один из наиболее доступных методов сбора первичной социологической информации. Время проведения – 2-3 недели.

Описательное исследование – более сложный вид социологического анализа. Объект изучения – большая общность людей с разнообразными характеристиками, например коллектив крупного предприятия с людьми разных возрастов и профессии, уровнем образования. Проводится по полной, подробной программе и на базе апробированного в разведывательном исследовании инструментария по надежной методологической и методической оснащенности. Методы сбора информации разнообразны: анализ документов, опрос или наблюдение. По целям и задачам предполагает получение эмпирических сведений, дающих относительно целостное представление о явлении, дает ответ на вопрос: есть ли связь между отдельными характеристиками явления. Время проведения – 3-6 месяцев.

Аналитическое – самый углубленный вид социологического исследования, цель которого не только описание структурных элементов изучаемого явления, но и выяснение

причин, которые лежат в основе и обусловливают характер, распространенность, остроту и другие свойственные ему черты. Оно имеет большую практическую ценность, так как дает ответы на вопросы: в чем нуждается та или иная социальная группа больше всего и от чего зависит эта нуждаемость, носит ли обнаруженная связь причинный характер и дает ответ в чем основная причина. Аналитическое исследование позволяет изучать совокупность многих факторов: основных и неосновных, временных и постоянных, управляемых и неуправляемых, контролируемых и неконтролируемых и т.д. Такое исследование требует тщательной подготовки программы, инструментария, нередко предварительно проводится разведывательное или описательное исследование. Методы сбора носят комплексный характер (анализ документов, опрос, наблюдение, эксперимент). Эксперимент может быть самостоятельной разновидностью аналитического исследования. Он предполагает создание экспериментальной ситуации путем изменения в той или иной степени обычных условий функционирования объекта. Изучается влияние факторов, включенных в эксперимент, которые придают данному объекту новые группы и свойства. Время проведения аналитического исследования – от 6 месяцев до года.

Наряду с основным критерием, по которому различают виды социологического исследования (глубина, степень сложности эмпирического материала) могут использоваться и другие, связанные с особенностями метода сбора социологической информации и характером проведения исследования. В зависимости от метода сбора первичной социологической информации различают: анализ документов, опрос, наблюдение и эксперимент.

Анализ документов

Анализ документов – вид социологического исследования, источником которого являются текстовые сообщения в протоколах, докладах, резолюциях, решениях, письмах, публикациях. Он позволяет выявить тенденции, динамику изменения и развития в течение многих лет. Документальной называют любую информацию, фиксированную в печатном или рукописном тексте, на магнитной ленте, на фото- или кинопленке. В зависимости от статуса документального источника выделяются официальные и неофициальные, первичные (например, полученные в ходе опроса или наблюдения) и вторичные (представляют собой обработанную, обобщенную, проанализированную информацию на основе данных первичных источников). Классифицируются также документы по прямому содержанию, например, литературные данные, исторические, научные архивы, архивы социологических исследований, видеохроники общественных событий. Существует проблема достоверности документальной информации. «Проверка подлинности документа, анализ мотивов, побуждений, условий его составления, целевой установки автора, ситуации, в которой он действовал, характера его окружения – вот те факторы от которых зависит достоверность информации из личных документов». В работе с документами следует четко различать описания событий, их оценку, целевую установку. Различают традиционный (классический) и контент-анализ.

Традиционный анализ представляет собой адаптацию содержания документа к исследовательский задаче, основанную на интуитивном понимании, обобщении содержания и логическом обосновании сделанных выводов. В качестве примера анализа текстовых документов может служить изучение научных публикаций и отчетов по проблеме, которое обычно исследователь проводит на этапе разработки проблемы.

Снять субъективное влияние исследователя на результаты качественного анализа помогает количественный анализ или контент-анализ. Контент-анализ – это метод изучения сообщений создаваемых в различных сферах социальной коммуникации и зафиксированных в форме письменного текста (на бумаге) или записи на каких-либо физических носителях. Анализ основан на поиске, учете и подсчете количественных характеристик текста. Потенциальными объектами исследования могут быть любые документальные источники, содержащие текст, - книги, газеты, песни, речи, выступления,

письма, дневники, ответы на открытые вопросы анкет. Контент-анализ, как и методы массового опроса, использует выборочный метод изучения и лишь единицы анализа и единицы отбора в них различны. В контент-анализе единицы отбора – слова, фразы, смысловые единицы, отдельные статьи, в выборочных опросах – люди. Данный метод сбора социологической информации предполагает выделение смысловых единиц анализа и единиц счета. Например, смысловыми единицами анализа могут стать сообщения, касающиеся проблем молодежи, единицей счета – площадь текста (число строк, абзацев, знаков) или длительность трансляции по радио, телевидению, при анализе больших массивов текстов приходится решать проблему обеспечения репрезентативности результатов при отборе текстов из их общей генеральной совокупности приеменяя модели выборки.

Опросные методы исследований

Социальный опрос – наиболее распространенный метод сбора информации посредством устного или письменного обращения исследователя к определенной совокупности людей (респондентов) с вопросами. Разновидности опроса: анкетирование и интервьюирование. По форме различают индивидуальное и групповое, очное и заочное (почтовый, прессовый). В зависимости от характера и способа объединения опрашиваемых существует несколько вариантов опроса. Раздаточный тип опроса предполагает раздачу анкет респондентам для индивидуального заполнения. Почтовый вопрос достаточно популярный метод, при котором анкета высылается потенциальным респондентам по почте. Прессовый опрос – такой вид массового опроса, который осуществляется посредством публикации анкеты в прессе с одновременной просьбой, адресованной читателям, ответить на публикуемые вопросы. Телефонный опрос осуществляется посредством телефонной связи. Социометрический опрос – специфический метод опроса, применяемый при изучении непосредственных контактов и межличностных отношений в малых социальных группах, позволяющий выявить степень и направленность симпатий, антипатий, предпочтений и т.п. чувств в межличностных взаимодействиях. Индивидуальное анкетирование проводится с помощью раздаточной анкеты по месту жительства, учебы, работы, в местах отдыха, транспортных средствах (поездках, автобусах), в местах ожидания (вокзал, аэропорт). Групповое анкетирование – метод единовременного письменного опроса группы опрашиваемых, собранных в определенном месте (аудитории). Массовый опрос – способ изучения мнений различных групп населения, не являющихся специалистами по исследуемой проблеме о различных сферах общественной жизни, происходящих в них явлениях, процессах, событиях. Экспертный опрос предполагает опрос специалистов, компетентных по изучаемой проблеме.

Интервьюирование – это такой способ опроса, в котором получение интересующей исследователя информации осуществляется путем непосредственного социально-психологического взаимодействия (беседы) исследователя с респондентом в соответствии с поставленной целью. По стратегии и технике проведения интервьюирование подразделяется на свободное, полустандартизированное и стандартизированное (формализованное). Свободное интервью – это длительная беседа (несколько часов) без строгой детализации вопросов на начальной или заключительной стадии исследования. Стандартизированное (формализованное) интервью часто применяется в исследованиях значительной совокупности людей. По содержанию формализованное интервью почти не отличается от анкетирования и представляет собой беседу интервьюера с опрашиваемым по жестко фиксированному вопроснику с четко сформулированными вариантами ответов на них. Полустандартизированное интервью – способ получения информации, в котором сочетаются особенности формализованного и неформализованного интервью при опросе специалистов, экспертов по изучаемой проблеме. По процедуре проведения интервью подразделяется на: индивидуальные, групповые, панельные, клинические,

фокусированные. Индивидуальные интервью – это такой способ сбора социологической информации, который осуществляется интервьюером в его индивидуальной беседе «с глазу на глаз» с опрашиваемым. Групповое интервью представляет собой общение интервьюера с целой группой опрашиваемых, но выслушивает их ответы от каждого поочередно, индивидуально. Панельные интервью – это процесс неоднократного, повторного интервьюирования одних и тех же опрашиваемых по одним и тем же вопросам через определенные промежутки времени (через полгода, год, три и т.д.) с целью выявления изменений мнений, позиций, оценочных суждений, ценностных ориентаций по теме изучения. Глубинное (клиническое) интервью – это интервью, ориентированное на получение глубинной информации, насыщенной большим объемом содержания как о социальных событиях и действиях людей, включая и опрашиваемых, так и о внутренних побуждениях, склонностях, мотивах поступков и оценках, высказываемых интервьюируемыми. Фокусированное интервью – это сбор информации по конкретному вопросу, чаще всего применяемый при изучении масштабов и степени влияния средств массовой информации на опрашиваемых.

Социологическое наблюдение

Социологическое наблюдение – целенаправленное и систематизированное восприятие какого-либо явления, черты, свойства и особенности которого фиксируются наблюдателем (исследователем) в форме бланков, дневников, фото, киноаппаратом, телевизионной техникой. Оно может служить, во-первых, в качестве источника информации об исследуемом социальном объекте; во-вторых, с его помощью можно получить дополнительные сведения об изучаемом объекте; в-третьих, способно провести проверку данных, полученных другими методами. Стратегия проведения наблюдения включает в себя разработку программы, плана его осуществления. В программе выявляется проблемная ситуация, подлежащая наблюдению, определяющая.

В зависимости от целей и задач осуществляемого социологического наблюдения, положения и роли наблюдателя в изучаемой ситуации, по степени формализации процедуры, условиям ее организации выделяется несколько видов наблюдения. Нестандартизированное (неструктурализованнное) наблюдение – это такой способ изучения социальных явлений и процессов, при котором определен только объект наблюдения без детализации элементов, событий, ситуаций. Этот вид наблюдения обычно применяется на начальной стадии социологического исследования с целью определения проблемной ситуации. Стандартизированное (структурализованное) наблюдение – это способ сбора социологической информации, при котором заранее определен не только объект и предмет исследования, но и состав элементов изучаемого процесса. Используется как основной метод сбора информации и в качестве способа проверки результатов, полученных другими методами, уточнения, корректировки их. Невключенное (внешнее) наблюдение предполагает наблюдение со стороны и не включается в ход событий, не участвует в них. Включенное наблюдение – способ получения эмпирической информации, при котором наблюдатель включается в изучаемый социальный процесс, участвует в ходе наблюдаемых событий, контактирует с наблюдаемыми.. Полевое наблюдение отличается тем, что проводится в реальной жизненной ситуации, в естественной обстановке, в непосредственном контакте исследователя с изучаемым объектом. Лабораторное наблюдение – такой тип сбора социологической информации, который осуществляется в искусственно созданных для наблюдаемой группы и контролируемых исследователями условиями. Систематическое наблюдение – тип исследования, который проводится последовательно и систематически по четко определенному графику с регулярной фиксацией заранее обусловленных признаков, ситуаций, процессов и действий, что позволяет выявить динамику изучаемых процессов, событий. Случайное наблюдение – социологическое исследование, при котором единицы и сроки наблюдения заранее не предусматриваются, исследователь наблюдает и

фиксирует интересные, заслуживающие внимания факты, события социальной жизни. Эпизодическое наблюдение – это фиксация изучаемых явлений и событий при отсутствии четкого регламента регистрации их в определенных временных интервалах или по различным этапам их протекания. Одномоментное наблюдение – такое наблюдение, в котором фиксируется одно явление или событие, происходящее в определенном месте и в определенное время, например. Панельное наблюдение – процесс неоднократного, протяженного во времени, проводимого через определенные интервалы систематического и организованного наблюдения за одним и тем же объектом, имеющее целью выявить происходящие в нем изменения. Контролируемое наблюдение осуществляется целенаправленно по заранее подготовленной программе с применением нестандартизированных планов и документации для получения достоверной информации об изучаемом объекте и проверки гипотез. Контроль организуется путем увеличения количества наблюдателей и сравнения результатов их наблюдений и проведением серии наблюдений за одним и тем же объектом. Неконтролируемое наблюдение осуществляется наблюдателем при изучении им реальных жизненных ситуаций без строго плана и применения заранее документации. Важное значение имеет: тщательная подготовка программы, методического инструментария; регистрация результатов на карточках, блокнотах, протоколах звуко- и видеозаписях, в кино- и фотодокументах; обработка и интерпретация, анализ полученной социологической информации.

Эксперимент

Эксперимент – это метод получения информации, основывающийся на изучении поведения объекта исследования под воздействием заранее заданных и контролируемых факторов, искусственно введенных в исследуемый объект или окружающую его среду. С помощью социального эксперимента создаются такие условия, которые позволяют проникнуть вглубь причинно-следственных связей, объективных закономерностей процесса функционирования социального объекта. В качестве экспериментального объекта выступают группы людей, на поведение которых исследователи влияют с помощью экспериментального фактора. В результате такого воздействия возникает экспериментальная ситуация. Эксперименты можно классифицировать по научной, целевой направленности, по характеру предмета исследования, количеству участников, месту проведения, временной направленности, логической структуре и другими критериями. Условно выделяются три этапа проведения социального эксперимента: первый – составление программы, второй – реализация запланированного эксперимента, третий – обобщение собранных данных. К достоинствам социального эксперимента можно отнести: все преимущества метода наблюдения, поскольку эксперимент является специфической разновидностью наблюдения. Благодаря эксперименту можно не только подробно описать, но и объяснить исследуемые явления и процессы. Он способен обеспечивать сбор информации в заранее сориентированном направлении, в соответствии с задачами исследования. Эксперимент можно многократно повторить, воспроизводить, изменяя экспериментальные факторы. Полученный в процессе эксперимента опыт нередко в последующем применяется при решении конкретных практических вопросов. Например, эксперименты по внедрению практических рекомендаций могут стать способом их окончательного внедрения, что способствует повышению эффективности исследовательских работ.

Планирование исследования

При осуществлении социологического исследования имеет разработка его стратегии. Стратегия социологического исследования представляет собой творческое применение системного подхода к определению цели данного исследования, формулированию

вытекающих из нее задач, выявлению необходимых для их решения ресурсов (временных, финансовых и др.), а также к определению стратегической цели.

В процессе выработки программы социологического исследования и плана его осуществления необходимо различать стратегию и ориентиры. Ориентиры представляют собой цель, которую стремится достичь исследователь, а стратегия – средство логического определения цели и путей ее достижения. Процесс выработки и осуществления исследовательской стратегии включает в себя в качестве компонента определение наиболее вероятных перспектив реализации намеченной программы исследований, установление приоритетов в распределении и использовании ресурсов (временных, кадровых, финансовых, технических) между различными видами научной деятельности: разработка программы, плана исследования, подготовка его инструментария, осуществление сбора эмпирического материала, его ручная или компьютерная обработка, анализ, теоретическое осмысление и обобщение полученных данных.

Исходным пунктом разработки исследовательской стратегии является проблемная ситуация, требующая своего разрешения. Чаще всего она возникает вследствие недостаточной осведомленности о реальных процессах и явлениях социальной действительности или невозможности использовать уже имеющиеся знания для изменения и регулирования соответствующих социальных процессов. Проблема и проблемная ситуация не тождественны, но глубоко связанны между собой. Проблемной называют осуществление в той или иной сфере общественной жизни противоречия, носящего массовый характер и затрагивающего интересы больших социальных групп или институтов. Это может быть обнаруженное противоречие в развитие какого-то явления или процесса, проявившееся в виде конфликта или усилий, не достигших желаемых результатов. Проблема может быть шире проблемной ситуации, а может быть и так, что проблемная ситуация порождена несколькими проблемами. Например, проблема занятости населения – масштабная общегосударственная социальная проблема. В конкретном эмпирическом исследовании в рамках данной проблемы могут рассматриваться такие проблемные ситуации, как отсутствие рабочих мест по специальностям, интересующим молодежь, или противоречие между потребностью государственного сектора в кадрах и нежеланием молодых людей работать в данных областях, в этом случае проблемная ситуация выступает как часть социальной проблемы. Другой пример: в современном российском обществе существуют такие крупномасштабные социальные проблемы, как экономическая нестабильность, расслоение общества, рост преступности и т.д. Если перед исследователем стоит задача изучить, например, такую проблемную ситуацию, как трансформация ценностных ориентаций современного студенчества, то данная проблемная ситуация будет изучаться с учетом существования перечисленных проблем. В приведенном примере проблемная ситуация детерминирована несколькими проблемами. При обозначении проблемы необходимо избегать постановки мнимых проблем – неактуальных или уже решенных. Следует опасаться выдвижения слишком широкого плана или изучения нескольких проблем одновременно, что усложнит инструментарий и сделает исследование слишком громоздким.

Осознание значимости социальной проблемы и необходимости ее научного решения приводит исследователя к выбору конкретного объекта изучения. Объектом социологического исследования являются люди, объединенные в различные общности, группы, организации или вовлеченные в различные социальные процессы. Так как социальные системы очень мобильны и постоянно видоизменяются, выделяемый объект должен иметь четкие пространственно-временные и качественно-количественные характеристики. Объект исследования – это то, на что направлен процесс познания. Предмет изучения – те наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. Предмет эмпирического социологического исследования означает границы, в пределах которых конкретный объект изучается в данном случае. Рассмотрим для

примера, как формируются проблема, объект и предмет исследования выбора профессии выпускниками средней школы. Проблема этого исследования, проводившегося под руководством В.Н. Шубкина, - противоречие между равными правами в выборе профессии и фактическим неравенством возможностей разных социальных групп в реализации этих прав. Объект исследования – выпускники школ и их родители в момент выбора первой трудовой профессии и трудоустройства выпускников. В этом объекте и содержится противоречие. Предмет изучения – соотношение между планами о выборе профессии и их реализацией на практике. К предмету относится также выявление обусловленности жизненных планов социально-профессиональным статусом родительской семьи, своеобразием жизненных обстоятельств в данном регионе, личностными особенностями выпускников.

Цель исследования – это получение результатов, которые могут помочь решить социальную проблему, общая направленность творческих исканий исследователя в соответствии с ожидаемым конечным результатом. Цель может быть теоретической (новое знание об изучаемом явлении или процессе) или прикладной (получение социологической информации, направленной на оптимизацию функционирования изучаемого объекта). Цель исследования ориентирует на получение его конечного результата, а задачи предусматривают формулировки вопросов, на которые должны быть получены ответы для реализации цели исследования. Задачи исследования – совокупность конкретных целевых установок, в соответствии с которыми формулируются основные и дополнительные требования к анализу и решению проблемы. Основные задачи предполагают поиск ответа на центральный вопрос: каковы пути и средства решения исследуемой проблемы. Дополнительные задачи помогают выяснить соответствующие главной проблеме исследования обстоятельства, факторы, причины. Приведем пример. При исследовании эмиграционных процессов объектом исследования является население различных территориальных единиц: республики, области, района, отдельного населенного пункта. Предметом является миграция – переселение людей из одного места проживания в другое. Цель исследования (то, ради чего проводится исследования) – оптимизация миграционных процессов в некотором районе. Задача ( то, что делается ради достижения цели или приближения к ней) – нахождение наилучших путей этой оптимизации ( для прикладного исследования) и установление закономерностей миграции населения (для теоретического исследования). Один и тот же объект изучения можно описать по-разному в зависимости от проблемы и цели социологического исследования. Необходимо учитывать финансовые, временные, кадровые и др. возможности исследования.

Следующим шагом формирования исследовательской стратегии становится уточнение, теоретическая интерпретация основных понятий. Основное правило использования теоретических понятий в социологическом исследовании- стабильность их интерпретации на всех этапах исследования. Процесс логического анализа понятийного аппарата сводится к переводу теоретических абстрактных понятий в операциональные, происходит расчленение составляющих основного понятия на семантические однозначные термины, при помощи которых в дальнейшем составляется инструментарий для сбора эмпирических данных. На этапе интерпретации понятий следует выделить все встречающиеся в теоретической части программы понятия, дать четкое определение, а затем проверить единообразие их интерпретации на всех этапах исследования. Например, если эмпирическое исследование посвящено проблемам безработицы, то есть необходимость в четком определении ряда терминов. Один из них – безработный. Допустим преступник – человек, который совершил или совершал преступления. Если мы будем использовать данное определение, то в выборку у нас попадут лица, соответствующие этому пониманию. Возможны и другие определения, сужающие выборку: преступник – человек, признанный таковым по закону; или преступник – тот, кто находится в местах заключения. Следовательно, с интерпретацией понятий напрямую связан объем числа лиц, подлежащих изучению.

Сплошные и выборочные исследования

При проведении исследования необходимо установить контингент опрашиваемых в соответствии с его целями и задачами. Большинство социологических исследований носят не сплошной, а выборочный характер, так как сплошной опрос всей изучаемой генеральной совокупности требует высоких материальных и временных затрат. В соответствии с четкими правилами отбирается определенное количество людей, которые по своим социально-демографическим характеристикам соответствуют структуре изучаемого объекта. Такая операция в социологии называется выборкой. Выборочная совокупность (выборка) это микромодель генеральной совокупности. Структура выборки – это процентные пропорции признаков объекта, на основании которых составляется выборочная совокупность. Например, в генеральной совокупности 30% молодежи, 50% людей среднего возраста и 20% пожилых, то в выборочной совокупности должны соблюдаться те же самые процентные пропорции возрастов.

Обобщение результатов выборочного исследования на генеральную совокупность осуществляется с помощью строгих индуктивных процедур статистического вывода. Существует устойчивая пропорция: если величина генеральной совокупности составляет менее 5000 человек, то достаточным объемом выборочной совокупности считается объем не менее 500 человек, при большей величине выборочная совокупность должна составлять 10%, но не более 2000-2500 человек. Представительностью, или репрезентативностью, выборки называют ее способность правильно отражать характеристики той совокупности, из которой она извлечена. Ошибкой репрезентативности называются расхождения между двумя совокупностями – генеральной и выборочной. Разница в показаниях генеральной и выборочной совокупности не должна превышать 5 %. Главный принцип, которым должен руководствоваться исследователь при составлении выборочной совокупности, заключается в следующем: чем более однороден изучаемый объект, тем меньше может быть выборочная совокупность. Следовательно, на репрезентативность данных влияют не только количественные характеристики выборочной совокупности, но и качественные характеристики генеральной совокупности.

Тип и способы выборки напрямую зависит от вида исследования, его целей и гипотез. От качества выборки зависит достоверность результатов исследования. Наиболее строгие требования предъявляются к выборке в аналитическом исследовании. Выделяют вероятностные (статистические) и целевые (нестатистические) методы извлечения выборки. Поскольку математические основы выборочного метода сложны, постольку ограничимся лишь качественным описанием различных стратегий отбора.

К вероятностным методам относят систематический, стратификационный, гнездовой (кластерный) отбор. Если в распоряжении исследователя имеется список элементов генеральной совокупности, то чаще применяется систематический отбор: из списка выбирается каждый к-элемент и включается в выборочную совокупность. Например, если алфавитная картотека предприятия содержит 4000 имен, то для извлечения 5% выборки (200человек) необходимо отобрать из списка каждого 20-го. Выборочный интервал(или дистанция (шаг) между отбираемыми элементами составляет 20 человек, а выборочное отношение (пропорция отбираемых в выборку элементов) в нашем примере 1/20 (5%).

Существует целый ряд конкретных стратегий стратификацирванного отбора, наиболее часто используется следующий подход. Все элементы генеральной совокупности разделяются на группы (страты) относительно некоторой переменной. Из каждой группы случайно или систематически отбирают элементы, число которых пропорционально объему группы в генеральной совокупности. Например, если в генеральной совокупности соотношение мужчин и женщин 47% и 53%, то в стратификацированной выборке по этой переменной доля мужчин и женщин должна находиться в той же пропорции.

Гнездовой (кластерный) отбор применяется к генеральным совокупностям, естественно делящимся на достаточно мелкие составные части (кластеры). Например, в качестве кластеров часто используются академические группы, школьные классы, однотипные жилые дома, населенные пункты с одинаковым количеством жителей. Их отбирают случайным образом, а затем исследуют полностью.

Более сложными по своей структуре являются невероятностные целевые (нестатистические) методы. Наиболее типична ситуация, когда из генеральной совокупности предварительно отбирают группы элементов, а затем осуществляют отбор элементов внутри выделенных групп. Например, предварительно можно составить список всех школ города, затем одним из методов отобрать в выборку необходимое количество школ, затем отобрать, воспользовавшись списком учащихся, необходимое количество потенциальных респондентов. Такая многоступенчатая выборка трудоемкая процедура, которая проводится специалистом-профессионалом.

Квотный отбор сводится к следующим процедурам. Составляется список переменных, важных с точки зрения целей исследования, по которым можно получить соответствующую официальную статистическую информацию. Необходимо знать для переменной «пол»: какова доля мужчин и доля женщин в генеральной совокупности. Такая статистика необходима для каждой переменной (например, «возраст», «национальность» или «стаж работы»), при составлении модели генеральной совокупности по выделенным переменным. Дальнейшая задача сводится к тому, чтобы на основе полученной статистики каждому интервьюеру или анкетору дать задание на поиск респондента в виде квоты: сколько мужчин и женщин следует опросить, какой национальности, с каким стажем работы и т.д. Главная задача при формировании квоты для анкетора заключается в том, чтобы создать условия, близкие к случайному отбору с равными шансами для каждого элемента генеральной совокупности попасть в выборку.

Выборочное исследование не единственный метод, используемый в социологии. Наряду с ним применяются сплошные исследования, когда опрашивается вся генеральная совокупность, например все выпускники конкретной школы. В монографическом исследовании из определенного класса объектов отбирается один, который и подвергается детальному изучению. Закономерности, найденные в таком исследовании, распространяются на весь класс исходных объектов. Например, в качестве типичного для детального изучения может быть выбран отдельный город или область. Метод «снежного кома» применяется к малочисленным генеральным совокупностям, например к экспертам в какой-либо узкой области знаний. Каждого найденного члена данной совокупности спрашивают, каких еще специалистов по этому вопросу он знает. Процесс поиска продолжается до тех пор, пока объем выборки не будет достаточным.

Обработка эмпирических данных

Полученная в результате проведения эмпирического исследования первичная социологическая информация сама по себе не позволяет сделать выводы об изучаемых явлениях и процессах, выявить особенности и тенденции их развития. Чтобы добиться такого результата необходимо эту первичную информацию проанализировать, обобщить, научно осмыслить и интерпретировать. Эта сложная работа начинается с контроля за качеством заполнения респондентами или анкетерами (интервьюерами) используемого в исследовании инструментария (анкет, бланков интервью, наблюдений и т.п.). сначала проверяется правильность ответа на каждый вопрос, ответы на которые позволяют установить степень искренности респондента и меру адекватности (неадекватности) его ответов на поставленные вопросы. Если установлены неправильные ответы, а их общее количество достигает 30% по отношению ко всей сумме вопросов, содержащихся в анкете, такие ответы отбраковываются и не поступают на обработку (ручную или компьютерную). При этом более жесткие требования предъявляются к вопросам, дающим социально-демографические характеристики респондентов (пол, возраст, социальное

положение, образование и т.п.), если на эти вопросы ответов в анкете не содержится, она изымается из общего массива документов, подлежащих обработке. После отбраковки негодных для анализа заполненных анкет, проводится кодирование инструментария, которое позволяет каждому вопросу и ответу (ответам) на него присвоить определенный код, по которому производится компьютерная или ручная обработка социологической информации. Обработка полученных данных производится при помощи статистики. Статистический анализ применяется преимущественно для исследования связей между выделенными переменными. В процессе его осуществления различают абсолютные и относительные частоты. Абсолютная частота показывает количество обследуемых объектов, обладающих определенным значением признака. Относительная частота выражается в процентах, показывая какой процент составляет данный признак, от общего объема выборки, например, возрастная группа, старше 60 лет. Полученные в процессе математической обработки эмпирического материала статистические данные имеют графическую интерпретацию. Она осуществляется посредством статистических таблиц, диаграмм, гистограмм и других графических изображений.

Анализ результатов исследования

Заключительный этап социологического анализа – подготовка итогового отчета и последующее предоставление его заказчику. В научном отчете по результатам социологического исследования в систематизированном виде формулируются и оцениваются выявленные особенности, признаки, формы проявления изучаемых явлений и процессов, их взаимосвязи и взаимодействия, тенденции развития и т.п. Структура итогового отчета в решающей степени определяется типом проводимого исследования – теоретическим или прикладным. Если социологическое исследование носит преимущественно теоретический, фундаментальный характер, то в водной части отчета основное внимание уделяется научной постановке проблемы, формулировке исследовательских задач, обоснованию методологических принципов исследования, теоретической интерпретации основных понятий, обзору состояния и степени научной разработанности проблемы и существующих подходов к ее решению. В отчете по итогам прикладного социологического исследования основное внимание уделяется решению задач, выдвинутых практикой или предложенных заказчиком: управленческим аппаратом осударственного учреждения, частной фирмой или общественной организацией. В его структуре должны присутствовать изученность проблемы социологическими методами, обоснование необходимости проведения данного исследования, описание объекта, предмета, цели, исследовательских задач, обосновании выборки, методов сбора социологической информации. Анализ результатов проводится в соответствии с выдвинутыми гипотезами и поставленными задачами. Основной акцент делается на формулирование практических выводов и рекомендаций, которые могут быть реализованы, при этом следует указать каковы условия и реальные возможности их реализации.

Внедрение результатов исследования

Практическая реализация (внедрение) результатов социологического исследования осуществляется совместными, желательно хорошо согласованными и скоординированными действиями исследователей и заказчиками. Только в таком случае будет ожидаемый практический эффект. Это – основной канал практического внедрения результатов социологического исследования. Второй, тоже важный способ внедрения – публикация результатов социологического исследования в СМИ, в выступлениях по радио и телевидению, внедрение в систему Internet.

Вопросы к экзаменупо курсу «Методика исследований в социальной работе»

1.Сущность понятия «наука». Научное познание социальных проблем.2. Понятия «исследование», «научное исследование» «социальное исследование»,

«социологическое исследование», «эмпирическое исследование»: сущность, функции.3. Социальное исследование как изучение поведения людей, различных групп населения,

процессов взаимодействия в различных сферах жизнедеятельности общества.4. Особенности научного исследования в области социальной работы.5. Теоретическое и эмпирическое исследования.6. Типы и виды научных исследований в социальной работе.7. Метод, методика, техника, процедура научного исследования.8. Сущность, цели и задачи пилотажного исследования.9. Монографическое и сравнительное исследование.10. Метод «кейс-стади», его содержание и возможность применения в социальной работе.11. Точечное и повторное научное исследование.12. Методы планирования исследования в области социальной работы.13. Общие требования к содержанию и структуре программы научного исследования.14. Проект исследования. Стратегический и рабочий планы эмпирического исследования,

их назначение и содержание.15. Проблемная ситуация, процесс перевода проблемной ситуации в формулировку

проблем. Классификация социальных проблем.16. Цели и задачи эмпирического исследования.17. Определение объекта и предмета исследования. Системный анализ объекта.18. Этапы и процедуры интерпретации основных понятий в программе научного

исследования.19. Сплошное и выборочное научные исследования. 20. Типы и виды выборок. Обоснование выборки в программе прикладного

социологического исследования.21. Выдвижение, обоснование и проверка гипотез эмпирического исследования. Виды

гипотез.22. Организация исследований в области социальной работы.23. Классификация и характеристика основных методов сбора эмпирической

информации.24. Познавательные возможности социологического опроса и его использование в

практике социальной работы. Виды опроса, их достоинства и недостатки.25. Почтовый, прессовый, телефонный опросы. Их достоинства и недостатки, применение

в социальной работе.26. Специфика и классификация интервью как разновидности опроса. Процедура

интервью.27. Требования к подготовке интервьюера. Понятие «эффект интервьюера».28. Сущность и функции вопроса как инструмента получения эмпирических данных.

Логическая структура вопроса. Типы и виды вопросов, используемых в социологическом опросе.

29. Композиция анкеты. Методические принципы ее составления. Графическое оформление анкеты.

30. Специфика и разновидности анкетирования различных групп населения..31. Анализ документов как метода сбора эмпирических данных в области социальной

работы, его достоинства и недостатки.32. Традиционные методы анализа документов.33. Контент-анализ документов. Категории, единицы анализа качественно-

количественного анализа содержания документов.

34. Метод наблюдения: сущность и особенности применения в социальной работе.35. Типологическая характеристика видов наблюдения. Их достоинства и недостатки.36. Планирование и разработка программа наблюдения, выбор признаков, единиц,

категорий наблюдения.37. Инструментарий наблюдения и его разновидности.38. Место и роль эксперимента в социальной работе.39. Виды социальных экспериментов, их содержание и назначение.40. Планирование и организация эксперимента.41. Функции переменных в социальном эксперименте.42. Подготовка документов прикладного социологического исследования к обработке.43. Методика обработки эмпирических данных. Ручная обработка и обработка на ЭВМ.44. Измерение социальных установок. Шкалирование и квантификация. Виды шкал и

возможности их использования.45. Кодирование информации, составление кодификатора. Обработка первичных

эмпирических данных.46. Группировка собранной информации: простая и перекрестная; по качественным и

количественным признакам.47. Графическое изображение данных: составление таблиц, графиков, диаграмм, схем.48. Особенности количественного и качественного анализа результатов исследования.49. Назначение и структура научного отчета по итогам исследования. Требования к

рекомендациям. 50. Метод экспертных оценок и экспертиза: сущность и специфика.51. Классификация экспертных опросов. Виды социальных экспериментов.52. Статус эксперта и приемы отбора экспертов.53. Планирование и роль эксперимента в социальной работе.54. Подведение итогов научного исследования: основные требования к оформлению.55. Апробация и внедрение результатов исследования в области социальной работы.56. Изложение научно-исследовательской работы. Стиль изложения, представление

табличного и иллюстративного материала.57. Композиционное построение выпускной (квалификационной) работы. 58. Библиографические ссылки и их классификация. Оформление разного рода ссылок.59. Цитата и ее назначение. Общие требования к цитированию.60. Разновидности используемой в дипломной работе литературы.61. Рецензии и отзывы. Презентация при защите дипломного исследования.62. Ценность исследовательских методов и необходимость их использования в

социальной работе.63. Параллельность и общность процессов социальной работы и научно-

исследовательского процесса. 64. Презентация результатов эмпирического исследования. Требования к оформлению и

защите.

Литература

I.Основная

1. Бабосов Е.М. Прикладная социология: Учебное пособие. – Мн.: Тетра Системс, 2000. – 334 с.

2. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. Учебник для студентов гуманитарных вузов и аспирантов. – М.: Аспект-Пресс, 1995. – 285 с.

3. Горелов А.А. Программа и методы эмпирического исследования // Социология. Учеб. пособие. М.: Московский Лицей, 2002. – с. 149-164.

4. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г. Социология для социальной работы. Учеб. Пособие для студентов вузов и практических работников. М.: Издательский дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002. – 164 с.

5. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Программа социологического исследования // Социология: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2003. – с. 149-163.

6. Каменская Е.Н. Социология: Курс лекций. Ростов-на-Дону. 2002. – 307 с.7. Капитонов Э.А. Технология разработки программы социологического исследования

(методический материал) // Социология XX века. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс». 1996. С. 379-504.


9. Конструирование социальных проблем // Социологические исследования. № 1, 2010, С.151.

10. Кравченко А.И. Как провести социологическое исследование / Социология: общий курс: Учебное пособие для вузов. – М. ПЕРСЭ:ЛОГОС, 2002. – с. 103-181.

11. Лекции по методологии социологических исследований: учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект-Пресс. 1995. – 286 с.

12. Маршак А.Л. Методология и методика социологических исследований // Социология: Учеб. пособие. – М.: Высшая школа, 2002. – с. 37-82.

13. Методологические основы прикладной социологии // Социология. Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. А.Н. Елсукова. – 2-е изд., исправ. – Мн. ТетраСистемс, 2000. С. 430-539.

14. Новикова С.Е. Введение в прикладную психологию. Анкетирование: Учеб. Пособие. М. Спорт Академ Пресс, 2000.

15. Новикова С.С., Соловьев А.В. Социологические и психологические методы исследования в социальной работе. – М.:. Изд-во МГСУ, 1998. – 396 с.

16. Основы прикладной социологии: Учеб. Для вузов: В 2-х т. / М.К. Горшков, Б.З.Докторов, О.М. Маслова и др.; Под ред. Ф.Е. Шереги, М.К. Горшкова; Центр социал. прогнозирования и маркетинга. М.: Academia, 1995. Т. 2. - 191.

17. Основы социально-психологических исследований: учебник для вузов/под общей ред. акад. РАО, проф. А.А.Деркача, д-ра психол. Наук, проф. Л.Г.Лаптева, - М.: Гардарики, 2007. – 334 с.

18. Прикладная социология: методика и техника социологического исследования // Социология. Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Лавриненко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. С. 339-404.

19. Рабочая книга социолога / М.Н. Руткевич, В.Г. Андреенков, А.В. Кобыша и др.; Редкол., отв. ред. Г.В. Осипов и др. – 3- е изд. перераб. и доп. – М.: Наука, 2003. – 477с.

20. Руденко Р.И. Практикум по социологии: Учеб. Пособие для вузов. – М.: 1999. – 272 с.21. Сафонова Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы: учеб. Пособие для

студ. высш. учеб. Заведений / Л.В.Сафонова. – М.: Издательский цент «Академия», 2006. – 224 с.

22. Социологическое исследование // Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов/Отв. ред. акад. РАН, действительный член РАЕН Л.Н. Москвичев. – М.: Издательство НОРМА, 2002. – с. 713-849.

23. Социологическое исследование // Социология: основы общей теории: Учеб. пособие / Под ред. Г.В. Осипова, Л.Н. Москвичева. – М.: Аспект-Пресс, 2002. с. 713-849.

24. Социология: основы общей теории: уч. пособие / Под ред. Г.В. Осипова, Л.Н.Москвичева. М.: Аспект-Пресс, 1996. 461с.

25. Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии: Учеб. пособие для вузов. – М.: Издат. Дом «Стратегия», 1998. – 224 с.

26. Эмпирический уровень социологического знания // Социология: Учебник / отв. ред. П.Д. Павленок. М.: Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2002. – с. 827-1035.


II. Дополнительная литература

1. Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. – 2-е изд. перераб. и доп. – М., 1998. – 238 с.

2. Андреева А.Г. Изучение документов // Лекции по методике конкретных социальных исследований / Под ред. Г.М. Андреевой. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. 200 с.

3. Андреева А.Г. Программа конкретного социального исследования // Лекции по методике конкретных социальных исследований / Под ред. Г.М. Андреевой. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. 200 с.

4. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высшей школы. – М.: Аспект-Пресс, 1996. 375 с.


6. Батыгин Г.С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии / Отв. Ред. Г.В. Осипов, АН. СССР, Ин-т социол. исслед. – М.: Наука, 1986. – 262 с

7. Белановский С.А. Свободное интервью как метод социологического исследования // Социология. 1991. № 2.

8. Бернлер Г., Юнссона Л. Теория социально-психологической работы: Библиотека социальной работы: Пер. с швед. – М.Б.Н., 1992. – 340 с.

9. Бестужев-Лада И.В. Экспертный сценарно-прогностический мониторинг, принципы организации // Социологические исследования. 1993. № 8.

10. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Экспертные оценки в принятии плановых решений. М., 1976.

11. Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке. Общие требования. ГОСТ 7.12-93. – Взамен ГОСТ 7.12-77; Введ. 01.07.95. – Изд. Офиц. – М.: Изд-во стандартов, 1995. 47 с.

12. Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке. Общие требования. ГОСТ 7.12-93. – Взамен ГОСТ 7.12-77; Введ. 01.07.95. – Изд. Офиц. – М.: Изд-во стандартов, 1995. – 17 с.

13. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. ГОСТ 7.1-84-Взамен ГОСТ 7.1-76; Введ. 01.01.86. Изд. Офиц. – М.: Изд-во стандартов, 1995. – 76 с.

14. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами. Учеб. пособ. для студ. И аспирантов вузов. – М.: Высш. шк., 1989. – 175 с.

15. Бутенко И.А. Стандартизированное интервью и новые технологии // Социологические исследования. 1987. № 1.

16. Веревкина А.Н., Калинин С.Ю., Обризан А.И. Как оформить библиографию к научной работе: Метод. пособие. – М.: Б.и., 1992. – 46 с.

17. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология: учеб. Для вузов / Под ред. Проф. Добренькова В. М.: Гардарики, 2001.

18. Гидденс Энтони. Методы и теории в социологии // Социология М.: Эдиторпал УРСС, 1999. с. 611-638.

19. Голофаст В.Б. Методологический анализ в социальном исследовании / под ред. В.А. Ядова. – Л. Наука. Ленингр. Отделение, 1981. – 157 с.

20. Голодаева В.С. Рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ. – 2-е изд., перераб. и доп. –М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К». 2003. – с. 44.

21. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований: Учебное пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та. 1988.- 250 с.

22. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г. Социология для социальных работников: уч. пособие М.: Издательский дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002. 164с.

23. Давыдов А.А., Крыштановский А.О. Ремонт выборки // Там же. 1989. № 5. 24. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. – М.: Книжный дом

«Университет», 2002. – с. 296.25. Докторов Б.З. Экспертный опрос как метод изучения общественного мнения // Там же.

1985. № 4. 26. Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы. – М.: Аспект Пресс. 1995. – 236 с. 27. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований. – М.:.

Мысль, 1969. – 204 с. 28. Как провести социологическое исследование: В помощь идеол. активу / под ред. М.К.

Горшкова, Ф.Э. Шереги. – 2-е изд., доп. – М.: политиздат. 1990. – 287 с.29. Калинин С.Ю. Библиографический аппарат научной работы // Библиография. – 19993.

- № 2. – С. 36-45. 30. Кочубей Л.Г. Методологические основы социального анализа. М, 199831. Кравченко А.И. Социология: общий курс: уч. пособие для вузов М.: ПЕРСЭ: ЛОГОС,

2002. 640с.32. Лакутин О.В., Толстова Ю.Н. Качественная и количественная информация в

социологии // Социологические исследования. 1992. № 8. 33. Мардахаев Л.В. Дипломная работа: подготовка и защита: Учебно-методическое

пособие, 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд-во МГСУ, 2002. – с. 72.34. Методические рекомендации к выполнению дипломных работ для студентов

специальности 02.21.00 «Социальная работа» / Сост. Л.И. Старовойтова и Т.Н. Кононова. – М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. – с. 22.


36. Молчанов В.И. Системный анализ социологической информации / АН СССР. Ин-т социол.исслед. – М.: Наука, 1981. – 141, 1 с.


38. Никитин В.А. Особенности и проблемы реализации новых государственных стандартов высшего профессионального образования в области социальной работы / Высшее профессиональное образование в области социальной работы: нормативно-методические материалы. – М.: Изд.-во МГСУ, 2002.-с. 169-197.

39. Новикова С.С. Методика исследований в социальной работе: учебно-методический материал МГСУ: институт социальной работы. М.: Союз, 1998. 66с.

40. Ноэль Э. Массовые опросы: Введение в методику демоскопии: Пер. с нем. / Общ. ред., вступит. и закл. ст. Н.С. Мансурова. – 2-е изд. – М. АВА-М.: АВА-ЭСТРА, 1993. – 272 с.

41. Общее и особенное в методологии социальных исследований / Под ред. Г.А. Подкорытова, А.О. Бороньева. – Л.: Изд-во Ленигр. ун-та, 1986. – 189 с.

42. Организационно-методический сборник материалов для студентов-гуманитариев и слушателей бакалаврантов о правилах оформления рефератов, контрольных и дипломных работ / Сост. А.В. Батаршев. – Псков: Псковский обл. ин-т повыш. квалиф. раб. образования, 1998. – с. 144.


44. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления. ГОСТ 7.32-91 (ИС 5966-82). – Введ. 01.01.92. – Изд. Офиц. – М.: Изд-во стандартов, 1991. – 17 с.

45. Паниотто В.И. Качество социологической информации: Методы оценки и процедуры обеспечения / АН УССР, Ин-т философии – Киев: Наук. думка, 1986. – 206 с.

46. Паниотто В.И., Максименко В.С. Количественные методы в социологических исследованиях. –Киев: Наук. думка, 1982. 271, 1 с.

47. Пинкус А., Минахан А. Практика социальной работы (форма и методы): Пер. с англ. / Рос. гос. социал. ин-т. –М.: Изд-во МГСУ, 1993. – 223 с.

48. Практикум по прикладной социологии / МГУ им. М.В. Ломоносова, Филос. фак-т., Отд-ние прикл. социологии; Под ред. Б.В. Князева и др. – М.:. Изд-во Моск. ун-та, 1987. – 260, 1 с.

49. Примеры к правилам составления библиографического описания: Метод. рекомендации / Междувед. каталогизац. Комис. При Гос. б-ке СССР им. В.И. Ленина; Сост.: И.С. Дудник и др.; Редкол.: Т.А. Бахтурина и др. – М.: Б.и, 1991. – 165 с.


51. Рузавин Г.И. Методология научного исследования. – М., 1999. 52. Саганенко Г.И. Надежность результатов социологического исследования / Под ред.

В.А. Ядова. – Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1983. 187, 2 с. 53. Семенов В.Е. Метод изучения документов в социально-психологических

исследованиях. Учеб. пособие. – М.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983. 105 с. 54. Семенова В.В. Качественные методы: Введение в гуманистическую социологию. –М.:

Добросовет, 1998. – 288, 1 с. 55. Смелзер Н. Социология / Пер. с англ. М.: Феникс, 1994. 688 с.56. Составление библиографического описания: краткие правила / Междувед. каталогизац.

Комис. При Гос. б-ке СССР им. В.И. Ленина; Редкол.: О.И. Бабкина и др. – 2-е изд., доп. – М.: Кн. Палата, 1991. 220 с.

57. Сотников В.В. Общие организационно-методические рекомендации по подготовке, написанию и защите курсовых работа. Учебно-методическое пособие. – М.: Академия права и управления. 2000. – с.12.

58. Социальная работа / Ком. социал. помощи семье и детям М-ва социал. защиты населения Рос. Федерации. Исслед. центр пробл. Качество подготовки специалистов – М., 1992-1995. –вып. 1-10.

59. Социальная работа как профессия: Учеб. пособие / Нижегор. Гос. ун-т им. Н.И. Лобачевского. Ф-т истории, социал. наук и междунар. отношений Каф. общ. социологии и социал. работы; Сост. и авт.: О.А. Колобов и др.; Под общ. ред. З.Х. Саралиевой. – Н. Новгород: ННГУ, 1996. – 313 с.

60. Социальная работа: инновационные и компаративные исследования. / Под ред В.И.Жукова, М.В.Фирсова. МГСУ: Ин-т социальной работы, «Союз». 1998. 92с.

61. Социальная работа: Науч.-попул. журн. / Ассоц. социал. педагогов и социал. работников. – М., 1992-1995.


63. Социология молодежи: учебник (Рек ГК РФ по ВО). Под ред. Лисовского В.Т. СП-Б: Изд-во С-Петербургского университета, 1996. 460 с.

64. Социология: уч. Отв. ред. Павленок П.Д. М.: Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2002. 1096с.

65. Социология: уч. пособие. М.: изд. центр «Академия», 2002. 416 с. 66. Теория и методика социальной работы / Отв. ред. П.Д. Павленок. – М., 1995. – 233 с. 67. Теория и методология социальной работы: Учеб. пособие для вузов / С.И. Григорьев,

Л.Г. Гуслякова, В.А. Ельчанинов и др.; Под ред. С.И. Григорьева. – М.: Наука, 1994. – 184, 1 с.

68. Толстова Ю.Н. Измерение в социологии: Курс лекций. – М.: ИНФРА-М, 1998. – 221 с. 69. Фомичева И.Д. Методика конкретных социологических исследований и печать:

Лекции по курсу для студ. фак. и отд. жур-ки ун-в. – М.: МГУ, 1980. – 105 с. 70. Фролов С.С. Социология: учеб. М.: Гардарики, 2000.71. Шарков Ф.И., Краснов П.С. Беседы с начинающим социологом. – Чебоксары: чуваш.

кн. изд-во, 1989. – 118 с.


73. Шуман Г., Плессер С. Открытый и закрытый вопрос // Социологические исследования. 1982. № 3.

74. Эко Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные наук. Учебно-методическое пособие. пер. с ит. Е. Костюкевич. – М.: Книжный дом «Университет», 2001. – с. 240.

III. Справочно-библиографическая

1. Аберкомби Н., Хилл С., Тернер Б.С. Социологический словарь. Казань: Изд-во Казанского университета, 1997.

2. Библиографическое описание документов: общее требование и правила составления. Методические указания для студентов и аспирантов. / Составитель: Т.И. Тренькина. Сыктывкар, 2006.

3. ГОСТ 7.1. – 2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. М.: ИПК Издательство стандартов, 2004.

4. Курсовые и дипломные работы: От выбора темы до защиты: Справочное пособие / Автор-составитель И.Н. Кузнецов. – Мн.: «Мисанта», 2003.

5. Научно-исследовательские студенческие работы. Структура и правила оформления. Методические рекомендации / Составители: И.В. Корабельников, Л.И. Глушкова. Сыктывкар, 2005.

6. Социологический энциклопедический словарь. Редактор-координатор акад. РАН Т.В. Осипов. – М.: Издательство НОРМА, 2000.

7. Социология: словарь-справочник. Т.4: Социологическое исследование. Методы, методика, математика и статистика / Отв. ред. Г.В. Осипов. Институт социологии. М.: Наука, 1991.

8. Фирсов М.В. Введение в теоретические основы социальной работы (историко-понятийный аспект), М. – Воронеж, 1997.

9. Энциклопедия социальной работы: Пер. с англ.: в 3 т. / Гл. науч. ред. : Л.Э. Кунельский, М.С. Мацковский / Центр общечеловеческих ценностей. – М. 1993. Т. 1-3.

10. Интернет-ресурсы социологии:www . sochet . ru www . isito . ru www . sociologi . ru

http://www.sociologi.ru/

http://www.isito.ru/

http://www.sochet.ru/

IV. Периодические издания

1. Гегер А.Э. Выявление индивидуальных и групповых ценностей в группе молодежи. Релевантные методические решения// Социологические исследования. 2010. № 1.

2. Давыдов А.А. Объем выборки // Социологические исследования. 1988. № 6. 3. Давыдов А.А. Репрезентативность выборки // Социологические исследования. 1990.

№3. 4. Давыдов А.А. Экспертные оценки дает респондент // Социологические исследования.

1976. № 3. 5. Ермолаева Е.М. Язык респондента, язык анкеты // Социологические исследования.

1987. № 1.6. Клюшина Н.А. Причины, вызывающие отказ от ответа // Социологические

исследования. 19990. № 1.7. Куркин В.В. Контент-анализ художественных текстов // Социологические

исследования. 1991 № 6. 8. Лютынский Я. Вопрос как инструмент социологического исследования //

Социологические исследования. 1990. № 1. 9. Маслова О.М. К вопросу о проектировании социологических анкет // Социс. 1981.

№ 1. 10. Маслова О.М. Познавательные возможности открытых и закрытых вопросов.// Социс.

1984. № 2. 11. Хайкина С.Р., Павлов Э.П. Как помочь интервьюеру (из опыта методических

исследований) // Социологические исследования. 1991. № 4. 12. Чередниченко В.В. Применение экспертных оценок в социологических

исследованиях // Социологические исследования. 1981. № 3.

Y. Учебно-методическая литература

1. Голодаева В.С. Рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К». 2003. – с. 44.

2. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. – М.: Книжный дом «Университет», 2002. – с. 296.

3. Мардахаев Л.В. Дипломная работа: подготовка и защита: Учебно-методическое пособие, 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд-во МГСУ, 2002. – с. 72.

4. Методические рекомендации к выполнению дипломных работ для студентов специальности 040101 «Социальная работа» / Сост. Л.И. Старовойтова и Т.Н. Кононова. – М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. – с. 22.


6. Никитин В.А. Особенности и проблемы реализации новых государственных стандартов высшего профессионального образования в области социальной работы / Высшее профессиональное образование в области социальной работы: нормативно-методические материалы. – М.: Изд-во МГСУ, 2002. – с. 169-197.

7. Новикова С.С. Методика исследований в социальной работе: Учебно-методический материал. – М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. – с. 65.

8. Организационно-методический сборник материалов для студентов-гуманитариев и слушателей бакалаврантов о правилах оформления рефератов, контрольных и дипломных работ / Сост. А.В. Батаршев. – Псков: Псковский обл. ин-т повыш. квалиф. Раб. Образования, 1998. – с. 144.


10. Сотников В.В. Общие организационно-методические рекомендации по подготовке, написанию и защите курсовых работ. Учебно-методическое пособие. – М.: Академия права и управления. 2000. – с. 12.

11. Эко Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные наук. Учебно-методическое пособие. пер. с ит. Е. Костюкевич. – М.: Книжный дом «Униварситет», 2001. – с. 240.

YI. Учебно-методические материалы по дисциплине, изданные автором:

Зубова Р.И. Оперативное социологическое исследование (учебно-методические рекомендации) Сыктывкар, 1999.

Зубова Р.И. Социологические методы исследования. Программа курса и методические указания к практическим занятиям. / Методика исследований в социальной работе. Часть 2. Сыктывкар, 2000.

Зубова Р.И. Методика исследований в социальной работе. Учебно-методический комплекс. 2003. (электронный вариант)

Зубова Р.И. Социологическое исследование в социальной работе: методические указания. Сыктывкар, 2006. (электронный вариант)


1. Добреньков В.И. Методы социологического исследования: Учебник МО РФ/ Серия «Классический университетский учебник» ГРИФ// В.И. Добреньков, А.И. Кравченко; Московский госуниверситет им. М.В.Ломоносова. – М.Инфра – М, 2006.

2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: Учебник. – М.:ИНФРА-М, 2007 / «Классический университетский учебник»/ ГРИФ, гл. 4,5,6.

3. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. 4-е изд.М.: Книжный дом «Университет», 2006.

4. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, оюъяснение, понимание социальной реальности. 6-ое изд. – М.НКЦ «Академкнига»; «Добросвет» 2003.

5. Социалогическое исследование// Социология. Учебное пособие. Под ред. Д.С. Клеменьтева. - М.: Филол. общество «Слово»; Издательство Эксмо, 2004.

6. Программа и методы эмпирического исследования// Горелов А.А. Социология. Учебное пособие. М. Московский лицей, 2004.

7. Как провести социологическое исследование // Кравченко А.И. Социология: Учебник – М.: ТК Велти издательство Проспект. 2008. гл.18, 19.

Documents

UMK Metodika Issledovany v Sotsialnoy Rabote 2