Upload
buinhan
View
218
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
UMA BANDEIRA – o professor que queremos
DOCENTE e DOCÊNCIA
Concepções em confronto
PROFESSOR TÉCNICO prático
X
PROFESSOR INTELECTUAL CRÍTICO REFLEXIVO
SELMA GARRIDO PIMENTA
Professor técnico prático?
NÃO!!!!!!
Identidade frágil: p. ex. “agente institucional de ensino”
Executores dos scripts produzidos por agentes externos
Docência reduzida a habilidades;
Saberes ausentes / reduzidos à prática;
Formação Prática – sem ‘teoria’
Para os filhos dos outros: os pobres das escolas públicas.
Estatuto profissional precário: contratado por tempo
determinado; descartável SELMA GARRIDO PIMENTA
Essa concepção predomina no setor privado
mercadológico que domina a formação presencial
e EaD no Brasil : 68% das matrículas
(Fonte MEC/INEP - Censo 2014)
e
Que se insere nos CEs e investe na desvalorização
das IEs públicas de Ensino e Pesquisa
Excesso de ´teoria´! Dizem...
SELMA GARRIDO PIMENTA
PROFESSOR CRÍTICO REFLEXIVO –
PESQUISADOR DE SUA PRÁXIS E DA
PRÁXIS EDUCATIVA NOS CONTEXTOS
ESCOLARES
SELMA GARRIDO PIMENTA
Considera o ato docente situado nos contextos escolares e sociais;
Amplo e sólido conhecimento dos contextos social e político que
envolvem os sujeitos;
Sobre as realidades onde vivem seus alunos;
Conhecimentos da educação e da pedagogia em conexão com a
práxis pedagógica docente; para analisar, compreender e criar
condições de diálogo emancipador;
Para que sejam participantes ativos na reinvenção da práxis
docente e das escolas;
Sólida formação teórica que lhes permita compreender as
realidades em que atua / atuará e propor coletivamente caminhos
para assegurar a emancipação humana no processo de ensinagem;
Desenvolvimento da sensibilidade social e humana; compromisso
com a superação das desigualdades educacionais.
SELMA GARRIDO PIMENTA
Estatuto profissional: quadro de carreira,
ingresso concurso; permanência e
desenvolvimento profissional
Essa concepção predomina no meio acadêmico de
ensino e pesquisa – instituições públicas (exceto algumas privadas)
SELMA GARRIDO PIMENTA
ARS – Letras
A proposta da escola pública era ficar o ano inteiro nessa lenga-lenga (...) lendo a conta de água, de luz, falando de
remetente da carta. Eu falei “é tudo isso que a gente vai fazer aqui?” Ela me falou que fazia parte da realidade dos
alunos. Só que eu venho dessa realidade e eu não consegui engolir isso; porque para quem não vem da realidade de pobreza, de querer ter aula, sim, porque
sabe que é isso que faz a diferença, aquilo era uma afronta, é pior que xingamento.
ABN - História
Nossa coordenadora foi quem começou a atualizar o projeto
pedagógico. A gente partiu do estudo do meio, (...) nós professores
fomos ao lugar onde vivem os alunos. Moram num morro e
conhecer essa realidade me ajudou a entender a dificuldade
que os alunos tinham de diferenciar o que é público e coletivo
do que particular e pessoal (...) um pegava a caneta do outro e
eu tinha de explicar que não era dele, que tinha de pedir para
pegar...)
Visitando o local onde eles moram eu entendi essa dificuldade
– é uma viela, você passa dentro da sala das pessoas, o espaço
é muito coletivo e isso reflete diretamente na vida deles. Eu
até compreendi muito das dificuldades de eles entenderem a
existência de regras (...) Acho que amadureci muito.
E O QUE A DIDÁTICA JÁ DISSE? E O QUE PRECISA DIZER?
II. Do ato didático colonizado (cf. Araya, 2015) ao ato didático emancipador (cf. Franco & Pimenta, 2014)
“O ensino é uma prática social complexa. Considerá-lo como uma prática educacional em situações historicamente situadas significa examiná-lo nos contextos sociais nos quais se efetiva – nas aulas e demais situações de ensino das diferentes áreas do conhecimento, nas escolas, nos sistemas de ensino, nas culturas, nas sociedades – estabelecendo-se os nexos entre tais contextos”.
III. Valorizar os professores “Penso, pois, que na atual conjuntura, os movimentos de professores deveriam concentrar sua luta na conquista de
salários, dignos e melhores condições de trabalho(...) e que a principal bandeira de luta deveria ser a criação de uma
carreira (...)com regime de tempo integral e jornada em uma única escola”. Saviani, 2010
“(...) além das aulas, tempo para prepará-las, orientação de estudos dos alunos, participação coletiva na elaboração, implementação, acompanhamento e avaliação do projeto político-pedagógico curricular dos cursos, nos órgãos colegiados de gestão, na solução dos problemas da comunidade na qual se situa a escola)”.
“(...) predomina a visão de que a profissão vive um período de profunda desvalorização. Essa visão faz coro com a literatura que há mais de quatro décadas vem trazendo à luz análises que evidenciam o descaso das políticas educacionais em todos os níveis”.
Almeida, Fusari & Pimenta, 2016
IV. Sobre a socialização profissional e o aprender da profissão –
“o início da aprendizagem profissional da docência é avassalador...”
MP - História
Dependendo de como as coisas acontecem no início, as pessoas
decidem se vão ficar ou não. Tenho vários colegas que
chegaram numa escola e foram embora no mesmo dia ...
NKQ – Educação Física
No começo tive muito choque de realidade por eu ter estudado
sempre em escola particular. E a primeira vez que tive contato
com escola pública foi na Faculdade quando fiz estágio (...)
encontrei, de fato, um mundo que eu não conhecia (...)
MMCM - Geografia
No início foi bem difícil, o meu primeiro contato com sala de
aula me fez desistir da faculdade. Depois de 2 anos eu voltei. E
comecei a trabalhar no último ano do curso,
PÚBLICA? ESTADUAL? MUNICIPAL? PARTICULAR?
MCS - Geografia
prestei concurso para o Estado e Prefeitura e ingressei no Estado. E logo fui chamado para assumir na
Prefeitura e tive que escolher e optei pela Prefeitura, principalmente pela estrutura de trabalho e evolução
na carreira. No Estado a situação é muito drástica, muito triste.
ARS – Letras
(...) obviamente o retorno financeiro não é aquilo que me motiva totalmente. Mas eu encontrei alí (escola pública), apesar de todas as lutas que a gente tem
que travar, uma liberdade de trabalho. E isso é importante.
E quais as expectativas dos egressos
pesquisados têm para o seu futuro
profissional?
Indique qual a sua principal expectativa profissional futura?
163
41%
136
34%
52
13%
11
3%
34
9%Pretendo continuar na carreira docente.
Vou me dedicar à atividade acadêmica ebuscar um curso de pós-graduação.Vou prestar concurso para outra atividadeno setor público.Pretendo trabalhar em outra atividade emempresa privada.Vou me dedicar a outros projetospessoais.
PROPOSTA
(que faço às Instituições)
SOMAR
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
(400hs)
PRÁTICAS
(400hs)
como componentes curriculares que
PERCORRAM O CURSO DESDE O INÍCIO ATÉ O FINAL
SELMA GARRIDO PIMENTA
PROJETO FORMATIVO ARTICULADO ÀS ESCOLAS PÚBLICAS
Para que a universidade e escola sejam parceiras na formação inicial (de seus alunos de licenciatura) e
contínua (dos docentes da escola pública e dos docentes da universidade)
Para que o estágio se realize com e como pesquisa da realidade
Para evitar / dificultar (?) a concepção tecnicista da formação
SELMA GARRIDO PIMENTA