2

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе:

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении

изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России

02.02.2016 № 40937),

Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений,

авторской программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России»,

авторской программы по Всеобщей истории - Годера Г.И. и Свенцицкой И.С., Агибаловой Е.В., Юдовской А.Я., Сороко-Цюпа О.С.

Программа ориентирована на использование УМК:

История Средних веков

учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М,

Просвещение, 2013-2014;

История Средних веков. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского / автор Колесниченко Н.Ю. - Волгоград:

Учитель, 20013-2014;

рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2009;

История России

учебник И.Л. Андреев, И.Н. Фёдоров «История России с древнейших времен до XVI века», 6-й класс, М, Дрофа, 2016 год;

История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 кл.: поурочные разработки: пособие для учителя / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.-

М.: Просвещение, 2007;

рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2013-21014.

Особенности программы – ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их

самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества,

представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.– от падения Западной Римской империи до

начала эпохи Великих географических открытий. При этом, т. к. на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент

делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает

возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории,

которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

3

Преподавание курса «История России с древнейших времен до XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной

страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает

определить место России в истории человечества

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6 классе по 2 часа в неделю

(70 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины.

Предмет «История» в 6-ом классе включает два курса: история средних веков – 28 часов и истории России – 42 часа. Предполагается

последовательное изучение двух курсов.

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории в 6 классе

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

– называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку, историческому периоду;

– называть этапы О. и В. истории Средних веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития

Русского государства);

– устанавливать длительность и синхронность событий ОИ и ВИ

2. Работа с исторической картой:

– находить и показывать на исторических картах (тематических, общих, обзорных) исторические объекты, используя легенду карты; давать

словесное описание их местоположения;

– самостоятельно извлекать из карты информацию об исторических событиях Средневековья, территории, экономических и культурных

центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и

др.;

– выполнять задания по контурной карте с опорой на исторические карты и текст учебника.

3. Знание исторических фактов, работа с фактами:

– указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи

Средневековья;

– группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц).

4. Работа с историческими источниками:

– различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература);

– характеризовать авторство, время, место создания источника;

– выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода исторических событий, деятельности личностей, природных

условий) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);

– находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;

– определять (характеризовать) позицию автора письменного и визуального исторического источника;

4

– соотносить информацию отдельного источника с контекстными знаниями об эпохе, отличать вымышленную (легендарную) информацию

от достоверной.

5. Историческое описание (реконструкция):

– рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья;

– рассказывать об основных фактах биографии и деятельности выдающихся исторических личностей Средневековья;

– составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах;

– представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.

6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

– раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б)

ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире.

– объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах

исторических событий, ситуаций.;

– раскрывать изменения в экономическом, социальном и политическом развитии Руси и других стран в отдельные периоды Средневековья.

– объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий; б) соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное

в нескольких текстах.

– проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов ОИ \ ВИ (по предложенному плану), выделять черты

сходства и различия.

7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям

прошлого:

– излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научно-популярной литературе, приводить факты в

их подтверждение;

– определять нравственные и культурные ценности людей Средневековья, объяснять их в контексте миропонимания эпохи, выражать

отношение к ценностям прошлого с позиций личного социального опыта.

8. Применение исторических знаний:

– характеризовать значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в

современном мире;

– выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале).

Метапредметные результаты

– способность сознательно организовывать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

– владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе

материалы на электронных носителях;

5

– способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,

реферат и др.);

– готовность к сотрудничеству с соучениками,

Личностные результаты

– осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

– освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

– осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

– понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:

– способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,

реферат и др.);

– чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями

взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.

Основное содержание курса

История Средних веков

1. Введение. Живое Средневековье (1 час)

Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки средневековья.

Понятие средневековой цивилизации.

2. Становление Средневековой Европы (VI-XI вв.) (5 часов)

Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее средневековье.

Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи.

Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его завоевания. Образование единого английского государства.

Основание династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление

империей. Распад империи Карла Великого.

Общественное устройство и законы варварских королевств. Рождение нового средневекового общества. Формирование классов феодального

общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма.

Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.

Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов.

Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности

крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян.

6

Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее средневековье. Книжная и

ученая культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого.

3. Византийская империя и славяне в VI-XIвеках (2 часа)

Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них.

Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира.

Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская храмовая архитектура.

Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир.

4. Арабы в VI – XI вв. (2 часа)

Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского

государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и

экономический строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата. Расширение исламского мира.

5. Феодалы и крестьяне. (2 часа)

Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и

торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой

цивилизации Запада.

6. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа)

Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и

торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой

цивилизации Запада.

7. Католическая церковь в XI-XIII веках. (2 часа)

Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной

церквами. Католический и православный мир.

Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью.

Причины и цели крестовых походов. Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства

крестоносцев на Востоке. Четвёртый крестовый поход и захват Константинополя. Детский крестовый поход. Завершение и итоги крестовых

походов.

8. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) (6 часов)

Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти. Королевская

власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.

Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий. Обострение социально-политических противоречий в воюющих странах:

парижское восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера. Возобновление войны. Успехи англичан. Жанна д' Арк – национальная героиня

Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы

в Англии.

9. Германия и Италия в XII-XV веках. (1 час)

7

Политическое развитие Германии и Италии. Феодальная раздробленность Германии и Италии. Борьба империи и городов Северной Италии.

Завершение борьбы между императорами и римскими папами.

10. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках (2 часа)

Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги

гуситских войн. Завоевания турок-османов. Создание Османской империи. Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок. Христианские

народы под властью исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юго-востоке Европы.

11. Культура Западной Европы в XI – XV вв. (1 час) Средневековые школы и обучение в них. Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и

преподаватели. Обучение в средневековом университете. Средневековая наука. Влияние христианства на европейскую культуру. Романское

искусство. Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения.

12. Народы Азии, Америки и Африки в средние века (2 часа)

Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в

средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.

Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян.

Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии.

Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Города-

государства майя. Империя ацтеков. Царство инков.

История России

13. Введение. Наша Родина – Россия (1 час)

Что изучает история Отечества, вспомогательные исторические дисциплины.

14. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 часов)

Происхождение восточных славян. Влияние природной среды на и их хозяйство и образ жизни. Языческие верования. Родоплеменная

организация восточных славян и её эволюция. Крупнейшие племенные союзы и территория их расселения. Формирование общности

восточнославянских племён и их ближайших соседей.

15. Русь в IX – в первой половине XII в. (11 часов)

Предпосылки создания Древнерусского государства: общественное расслоение, появление княжеской власти. Развитие ремесла и торговли.

Города. Варяги в Восточной Европе. Путь «из варяг в греки». Новгород и Киев. Утверждение династии Рюриковичей. Эволюция

внутриполитической организации и рост международного влияния Руси при Игоре, Ольге и Святославе. Военные походы князей. Русско-

византийские отношения. Личность князя Владимира. Борьба за киевский престол. Приход Владимира к власти. Походы князя Владимира.

Расширение территории государства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Борьба за власть сыновей Владимира. Личность князя Ярослава. Внутренняя и внешняя политика Ярослава. Развитие просвещения. Начало

русского законодательства, Русская Правда. Русь при Ярославичах. Центробежные тенденции в Древнерусском государстве. Княжеские

8

съезды. Владимир Мономах – последний правитель единого государства. Военные походы князя. Борьба с половцами. Устав Владимира

Мономаха. Основные социальные слои древнерусского общества: князья, дружинники, бояре, духовенство, горожане и землепашцы-

общинники. Княжеская власть, городское вече. Занятия и образ жизни землевладельцев и земледельцев. Зависимые категории населения.

Развитие городов, ремесла и торговли. Быт и образ жизни знатных и простых горожан.

Русь в орбите восточнохристианского мира. Легенды, былины и сказания. Письменность, образование и грамотность на Руси. Летописание.

«Повесть временных лет». Жанры и произведения древнерусской литературы. Художественная культура: деревянная и каменная

архитектура, живопись, ювелирное и прикладное искусство. Вклад древнерусской культуры в мировую культуру.

16. Русь в середине XII начале ХIII века (5 часов)

Экономические и политические причины раздробленности. Окончательный распад Древнерусского государства, взаимоотношения русских

земель и княжеств, их отношения со степью в период раздробленности. Последствия раздробленности.

Территория и население Владимиро-суздальского княжества. Природные и хозяйственные особенности северо-восточных земель.

Политическая история княжества: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое гнездо. Начало истории Москвы. Рост

политического влияния владимирских князей в русских землях. Своеобразие культуры Владимиро-Суздальской земли. Памятники

письменности, архитектуры и живописи.

Природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Территория и население. Общественно-политический строй Новгородской

земли: социальные слои и система государственного управления. Внешняя политика. Своеобразие культуры Новгородской земли.

Берестяные грамоты, памятники архитектуры.

Создание державы Чингисхана. Первое столкновение русских войск с монголами – битва на Калке. Хан Батый и его походы. Героическая

оборона русских городов. Образование Золотой Орды. Последствия нашествия для русских земель и всей Восточной Европы.

Обособление Юго-Западной Руси. Угроза для русских земель с Запада. Невская битва. Ледовое побоище. Александр Невский.

17. Русские земли в середине XIII – XIV в. (10 часов)

Социально-экономический строй и система государственного управления Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от

орды. Антиордынские восстания. Культурные и экономические связи Орды и Руси. Положение Северо-Восточной Руси первой половине

XIV века. Борьба за великое княжение. Возвышение Московского княжества и его причины. Первые московские князья. Иван Калита.

Московские князья и церковь. Москва – центр собирания русских земель. Усиление авторитета московского князя. Рост национального

самосознания. Борьба с Ордой. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Нашествие Тохтамыша. Ослабление политической зависимости от

Орды.Упадок культуры после монгольского нашествия. Начало культурного возрождения в северо-восточных землях в XIV веке.

Литература. Возобновление каменного строительства. Иконописное искусство. Феофан Грек.

18. Формирование единого Русского государства (8 часов)

Экономическое развитие: вотчинное, монастырское и дворянское землевладение, развитие ремесла и торговли. Расширение экономических

связей между отдельными территориями. Политическая история Московского княжества: Василий I и отношения с Ордой, правление

Василия II и междоусобная война. Самостоятельность Московской митрополии. Итоги политического развития Руси к середине XV века.

Образование Большой Орды, Казанского, Астраханского, Крымского и Сибирского ханств. Великий князь Иван III и его внешняя политика:

продолжение собирания земель, ликвидация зависимости от Орды. Великий князь Василий III. Завершение объединения русских земель.

9

Централизация политического строя. Система органов государственной власти: Боярская дума и обычай местничества, казна, появление

приказов. Система кормлений. Судебник 1497 г. Государство и церковь. Геральдические символы Российского государства.

19. Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу (2 часа)

10

Учебно-тематический план

№

п\п

Тема Количество

часов

1 Введение. Живое средневековье 1

2 Становление Средневековой Европы (VI-XI вв.) 5

3 Византийская империя и славяне в VI – XI веках 2

4 Арабы в VI – XI веках 2

5 Феодалы и крестьяне 2

6 Средневековый город в Западной и Центральной Европе 2

7 Католическая церковь в XI – XIII веках 2

8 Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века) 6

9 Германия и Италия в XII – XV веках 1

10 Славянские государства и Византия в XIV – XV веках 2

11 Культура Западной Европы в XI – XV веках 1

12 Народы Азии. Америки и Африки в Средние века 2

13 Введение. Наша Родина – Россия 1

14 Народы и государства на территории нашей страны в древности 5

15 Русь в IX – в первой половине XII в. 11

11

16 Русь в середине XII начале ХIII века 5

17 Русские земли в середине XIII – XIV в. 10

18 Формирование единого Русского государства 8

19 Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу 2

Итого: 70

Перечень контрольных, практических, лабораторных работ по предмету

№

п\п

Тема Количество

практических работ

Количество

лабораторных работ

Количество

контрольных работ

1 Становление Средневековой Европы (VI-XI

вв.)

2 - -

2 Феодалы и крестьяне 2 - -

3 Образование централизованных государств

в Западной Европе (XI – XV века)

- - 1

4 Славянские государства и Византия в XIV –

XV веках

1 - -

5 Русь в IX – в первой половине XII в. 4 1 1

6 Русские земли в середине XIII - XIVв. 2 - 1

7 Формирование единого Русского 3 1 1

12

государства

Итого: 14 2 4

13

Календарно-тематическое планирование

№

те

м

сроки тема Тип

урока

Решаемые

проблемы

Ко

л.ч

ас.

планируемые результаты

Интера

ктивны

е

средств

а

обучени

я

По

пла

ну

Фа

кт.

Предметные

УУД

Метапредметные Личност

ные познавате

льные

регулятивны

е

коммуни

кативны

е

1 2 3 4 5 6 7 8

1 Введение. Живое

средневековье.

УИН.

Эврист

ическа

я

беседа

Что изучает

история.

Понятие

«средние века».

Хронологическ

ие рамки

Средневековья.

Место истории

средних веков

в истории

человечества.

Источники

знаний об

истории

Средних веков.

1 Предметные:

научатся

определять

термины:

архивы,

хроники,

фрески.

Получат

возможность

научиться:

работать с

учебником

самостояте

льно

выделяют

и

формулиру

ют

познавател

ьную цель

формулируют

собственное

мнение и

позицию,

задают

вопросы,

строят

понятные для

партнера

высказывания

ставят

учебные

задачи на

основе

соотнесен

ия того,

что уже

известно

и

усвоено,

и того,

что ещё

не

известно

осмыслив

ают

гуманист

ические

традиции

и

ценности

современ

ного

общества

Становление Средневековой Европы (VI-XI вв.) (5 часов)

2. Древние

германцы и

Римская империя

КУ Великое

переселение

народов.

Германские

племена.

Падение Запад.

Римской

империи.

1 Великое

переселение

народов.

Получат

возможность

научиться:

называть

германские

самостояте

льно

выделяют

и

формулиру

ют

познавател

ьную цель,

допускают

возможность

различных

точек зрения,

в том числе

не

совпадающих

с их

ставят

учебную

задачу,

определя

ют

последова

тельность

промежут

Проявляю

т

устойчив

ый

учебно-

познавате

льный

интерес к

14

племена,

определять

роль и

значение

переселения

народов в

формировани

и

современной

Европы

использую

т общие

приемы

решения

задач.

собственной,

и

ориентируютс

я на позицию

партнера в

общении и

взаимодейств

ии

очных

целей с

учётом

конечного

результат

а,

составля

ют план и

алгоритм

действий.

новым

общим

способам

решения

задач

3. Королевство

франков и

христианская

церковь в 6-8

веках

КУ Королевская

власть при

Хлодвиге.

Принятие

христианства.

Законы

франков

1 Предметные:

научатся

определять

термины:

племенные

союзы,

свободные

общинники,

ярлы,

герцоги,

народное

ополчение,

дружинники,

самостояте

льно

выделяют

и

формулиру

ют

познавател

ьную цель,

использую

т общие

приемы

решения

задач.

допускают

возможность

различных

точек зрения,

в том числе

не

совпадающих

с их

собственной,

и

ориентируютс

я на позицию

партнера в

общении и

взаимодейств

ии

ставят

учебную

задачу,

определя

ют

последова

тельность

промежут

очных

целей с

учётом

конечного

результат

а,

составля

ют план и

алгоритм

действий.

Проявляю

т

устойчив

ый

учебно-

познавате

льный

интерес к

новым

общим

способам

решения

задач

4. Возникновение и

распад империи

Карла Великого.

Феодальная

раздробленность.

УП Карл Великий.

Франкская

империя.

Распад

государства

1 Научатся

определять

термины:

король,

коронование,

Ставят и

формулиру

ют

проблему

урока,

Проявляют

активность во

взаимодейств

ии для

решения

Принима

ют и

сохраняю

т

учебную

Имеют

целостны

й,

социальн

о

15

Каролингов.

Сеньоры и

вассалы.

Феодальная

лестница.

королевский

двор, рыцарь,

междоусобны

е войны,

феодальная

лестница,

сеньор,

вассал.

Получат

возможность

научиться:

давать

личностную

характеристи

ку Карлу

Великому,

анализироват

ь причины

распада

империи

Карла

Великого

самостояте

льно

создают

алгоритм

деятельнос

ти при

решении

проблемы

коммуникати

вных и

познавательн

ых задач

(задают

вопросы,

формулируют

свои

затруднения,

предлагают

помощь и

сотрудничест

во).

задачу,

учитываю

т

выделенн

ые

учителем

ориентир

ы

действия

в новом

учебном

материале

в

сотрудни

честве с

учителем.

ориентир

ованный

взгляд на

мир в

единстве

и

разнообра

зии

народов,

культур и

религий

5. Западная Европа

в IX – XI вв.

КУ Образование

государств во

Франции,

Германии,

Италии.

Англия в

раннее

Средневековье.

Англосаксы и

норманнское

завоевание.

1 Научатся

определять

термины:

домен,

империя,

миссионеры,

датские

деньги.

Получат

возможность

научиться:

ставят и

формулиру

ют цели и

проблему

урока;

осознанно

и

произвольн

о строят

сообщения

в устной и

адекватно

используют

речевые

средства для

эффективного

решения

разнообразны

х

коммуникати

вных задач

планирую

т свои

действия

в

соответст

вии с

поставлен

ной

задачей и

условиям

и ее

Определя

ют

внутренн

юю

позицию

обучающе

гося на

уровне

положите

льного

отношени

16

анализироват

ь причины

слабости

королевской

власти во

Франции,

сопоставлять

правду и

вымысел в

легендах о

короле

Артуре

письменно

й форме, в

том числе

творческог

о

характера.

реализаци

и, в том

числе во

внутренне

м плане

я к

образоват

ельному

процессу;

понимают

необходи

мость

учения,

выраженн

ого в

преоблада

нии

учебно-

познавате

льных

мотивов и

предпочте

нии

социальн

ого

способа

оценки

знаний

6. Культура

Западной Европы

в раннее

Средневековье

УП Англия в 9-11

веках. Легенды

об английском

короле

Артуре.Норман

ны и их образ

жизни.

Объединение в

единое

государство.Пр

1 Научатся

определять

термины:

король,

коронование,

королевский

двор, рыцарь,

междоусобны

е войны,

феодальная

ставят и

формулиру

ют

проблему

урока,

самостояте

льно

создают

алгоритм

деятельнос

проявляют

активность во

взаимодейств

ии для

решения

коммуникати

вных и

познавательн

ых задач

(задают

принима

ют и

сохраняю

т

учебную

задачу,

учитываю

т

выделенн

ые

Имеют

целостны

й,

социальн

о

ориентир

ованный

взгляд на

мир в

единстве

17

екращение

норманнских

завоевательных

походов

лестница,

сеньор,

вассал.

Получат

возможность

научиться:

давать

личностную

характеристи

ку Карлу

Великому,

анализироват

ь причины

распада

империи

Карла

Великого

ти при

решении

проблемы

вопросы,

формулируют

свои

затруднения,

предлагают

помощь и

сотрудничест

во).

учителем

ориентир

ы

действия

в новом

учебном

материале

в

сотрудни

честве с

учителем.

и

разнообра

зии

народов,

культур и

религий

Византийская империя и славяне в VI – XI веках (2 часа)

7. Византия при

Юстиниане.

УИН Преемственнос

ть с античной

цивилизацией.

Власть

императора в

Византии.

Церковь и

светские

власти. Города

Византии и

жизнь в них.

Эпоха

Юстиниана:

реформы и

укрепление

1 Научатся

определять

термины:

евразийское

государство,

скипетр,

крестово-

купольный

храм,

мозаика,

смальта,

фрески,

канон.

Получат

возможность

использую

т знаково-

символиче

ские

средства, в

том числе

модели и

схемы, для

решения

познавател

ьных задач.

аргументирую

т свою

позицию и

координирую

т ее с

позициями

партнеров в

сотрудничест

ве при

выработке

общего

решения в

совместной

деятельности

принима

ют и

сохраняю

т

учебную

задачу;

планирую

т свои

действия

в

соответст

вии с

поставлен

ной

задачей и

Проявляю

т

эмпатию,

как

осознанно

е

понимани

е чувств

других

людей и

сопережи

вание им

18

империи.

Борьба

Византии с

врагами.

научиться:

определять

специфику

государственн

ого

устройства

Византии и

анализироват

ь причины

ослабления

Византийской

империи

условиям

и ее

реализаци

и, в том

числе во

внутренне

м плане.

8. Культура

Византии

Образование

славянских

государств.

КУ Складывание

православного

мира.

Направления

движения

славян. Занятия

и образ жизни

славян.

Образование

государств

Славянские

государства

Византия и

славянский

мир.

1 Научатся

определять

термины: вече

Получат

возможность

научиться:

называть

важнейшие

достижения

византийской

культуры и ее

вклад в

мировую

культуру,

определять

влияние

христианства

на развитие

византийской

культуры

самостояте

льно

выделяют

и

формулиру

ют

познавател

ьную цель,

использую

т общие

приемы

решения

поставленн

ых задач

участвуют в

коллективном

обсуждении

проблем,

проявляют

активность во

взаимодейств

ии для

решения

коммуникати

вных и

познавательн

ых задач

планирую

т свои

действия

в

соответст

вии с

поставлен

ной

задачей и

условиям

и ее

реализаци

и,

оцениваю

т

правильн

ость

выполнен

ия

действия

Проявляю

т

доброжел

ательност

ь и

эмоциона

льно-

нравствен

ную

отзывчив

ость,

эмпатию,

как

понимани

е чувств

других

людей и

сопережи

вание им

19

Арабы в VI – XI веках (2 часа)

9-

10.

Возникновение

ислама. Арабский

халифат и его

распад. Культура

стран Арабского

халифата

КУ Расселение и

занятия

арабских

племен.

Мухаммед и

зарождение

ислама.

Завоевания

арабов в Азии,

Сев. Африке,

Европе.

Распространен

ие ислама.

Культура

арабов

2 Научатся

определять

термины:

бедуины,

ярмарка,

шариат,

халифат,

эмират.

Получат

возможность

научиться:

определять

влияние

природно-

климатически

х условий на

жизнь и

занятия

арабов,

объяснять

причины их

военных

успехов

выбирают

наиболее

эффективн

ые способы

решения

задач,

контролиру

ют и

оценивают

процесс и

результат

деятельнос

ти

договаривают

ся о

распределени

и функций и

ролей в

совместной

деятельности

адекватно

восприни

мают

предложе

ние и

оценку

учителей,

товарище

й,

родителей

и других

людей

Определя

ют свою

личностн

ую

позицию,

адекватну

ю

дифферен

цированн

ую

самооцен

ку своих

успехов в

учебе

Феодалы и крестьяне (2 часа)

20

11

-

12.

В рыцарском

замке

Средневековая

деревня и ее

обитатели

УП Феодальное

землевладение.

Европейское

рыцарство.

Феодальная

знать. Жизнь и

быт феодалов.

Жизнь, быт,

труд крестьян.

Феодальные

повинности.

Крестьянское

хозяйство.

Натуральное

хозяйство.

Община.

2 Научатся

определять

термины:

замок,

донжон,

палица,

кольчуга,

забрало,

оруженосец,

турнир,

герольд, герб,

девиз.

Получат

возможность

научиться:

описывать

снаряжение

рыцаря и

рыцарский

замок,

объяснять

смысл

рыцарских

девизов

Научатся

определять

термины:

феодальная

вотчина,

барщина,

оброк,

натуральное

хозяйство.

самостояте

льно

выделяют

и

формулиру

ют

познавател

ьную цель,

использую

т общие

приемы

решения

задач.

самостояте

льно

создают

алгоритмы

деятельнос

ти при

решении

проблем

различного

характера

допускают

возможность

различных

точек зрения,

в том числе

не

совпадающих

с их

собственной,

и

ориентируютс

я на позицию

партнера в

общении и

взаимодейств

ии

учитывают

разные

мнения и

стремятся к

координации

различных

позиций в

сотрудничест

ве,

формулируют

собственное

мнение и

позицию

ставят

учебную

задачу,

определя

ют

последова

тельность

промежут

очных

целей с

учетом

конечного

результат

а,

составля

ют план и

алгоритм

действий.

учитываю

т

установле

нные

правила в

планиров

ании и

контроле

способа

решения,

осуществ

ляют

пошаговы

й

контроль.

Проявляю

т

устойчив

ый

учебно-

познавате

льный

интерес к

новым

общим

способам

решения

задач

Выражаю

т

адекватно

е

понимани

е причин

успеха/не

успеха

учебной

деятельно

сти

21

Получат

возможность

научиться:

анализироват

ь фрагмент

историческог

о источника и

выявлять

характерные

черты образа

жизни

земледельцев

и

ремесленнико

в

Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа)

13-

14.

Формирование

средневековых

городов.

Горожане и их

образ жизни

КУ

Возникновение

городов.

Борьба с

сеньорами.

Облик городов.

Города –

центры

торговли,

ремесла и

культуры. Цехи

и гильдии.

Городские

сословия.

Городское

2 Научатся

определять

термины:

коммуны,

шедевр, цехи,

гильдии,

товарное

хозяйство,

ярмарки,

ростовщики,

банки,

самоуправлен

ие,

подмастерье.

ставят и

формулиру

ют

проблему

урока,

самостояте

льно

создают

алгоритм

деятельнос

ти при

решении

проблемы.

проявляют

активность во

взаимодейств

ии для

решения

коммуникати

вных и

познавательн

ых задач

(задают

вопросы,

формулируют

свои

затруднения,

принима

ют и

сохраняю

т

учебную

задачу,

учитываю

т

выделенн

ые

учителем

ориентир

ы

действия

Имеют

целостны

й,

социальн

о

ориентир

ованный

взгляд на

мир в

единстве

и

разнообра

зии

народов,

22

управление,

зарождение

демократическ

их порядков.

Жизнь и быт

горожан.

Торговля и

ярмарки

Получат

возможность

научиться:

составлять

план рассказа

«Путешествие

по

средневеково

му городу»,

называть

функции и

правила

цехов,

сравнивать

понятия

«натуральное

» и

«товарное»

хозяйство

предлагают

помощь и

сотрудничест

во)

в новом

учебном

материале

в

сотрудни

честве с

учителем.

культур,

религий

Католическая церковь в XI – XIII веках (2 часа)

15. Могущество

папской власти.

Католическая

церковь и

еретики.

КУ Разделение

христианства

на католицизм

и православие.

Светские

правители и

церковь.

Объединяющая

роль

католической

церкви.

Источники

богатства.

1 Научатся

определять

термины:

сословия,

десятина,

реликвии,

мощи,

индульгенция

, фанатизм,

церковный

собор,

еретики,

инквизиция,

определяю

т

последоват

ельность

промежуто

чных целей

с учетом

конечного

результата,

составляют

план и

алгоритм

действий.

ориентируютс

я в

разнообразии

способов

решения

познавательн

ых задач,

выбирают

наиболее

эффективные

способы их

решения.

договарив

аются о

распредел

ении

функций

и ролей в

совместно

й

деятельно

сти;

задают

вопросы,

необходи

Выражаю

т

устойчив

ые

эстетичес

кие

предпочте

ния и

ориентац

ии на

искусство

, как

значимую

23

монашеские

ордена

Получат

возможность

научиться:

излагать

подготовленн

ую

информацию,

называть

основные

различия

между

православной

и

католической

церковью

мые для

организац

ии

собственн

ой

деятельно

сти и

сотрудни

чества с

партнеро

м

сферу

человечес

кой

жизни

16. Крестовые

походы.

КУ Крестовые

походы и их

последствия.

Ересь и

преследование

еретиков.

1 Научатся

определять

термины:

крестоносцы,

крестовые

походы,

тамплиеры,

госпитальеры,

магистры.

Получат

возможность

научиться:

называть

причины и

последствия

крестовых

использую

т знаково-

символиче

ские

средства, в

том числе

модели и

схемы для

решения

познавател

ьных задач

принимают и

сохраняют

учебную

задачу;

планируют

свои действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации, в

том числе во

внутреннем

плане

аргумент

ируют

свою

позицию

и

координи

руют её с

позициям

и

партнеров

в

сотрудни

честве

при

выработк

е общего

Проявляю

т

эмпатию,

как

осознанно

е

понимани

е чувств

других

людей и

сопережи

вание им

24

походов,

давать им

собственную

оценку

решения в

совместно

й

деятельно

сти

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века) (6 часов)

17. Как происходило

объединение

Франции.

КУ Усиление

королевской

власти.

Сословно –

представительн

ая монархия.

Генеральные

штаты.

Образование

централизован

ного

государства.

Нормандский

герцог

Вильгельм.

«Книга

Страшного

суда».

Историческое

значение

реформ.

1 Научатся

определять

термины:

денежный

оброк,

средние слои,

Генеральные

штаты,

парламент,

сословно-

представитель

ная монархия.

Получат

возможность

научиться:

называть

группы

населения,

которые

выступали за

усиление

королевской

власти;

объяснять

причины, по

которым

крестьяне не

самостояте

льно

выделяют

и

формулиру

ют

познавател

ьную цель,

использую

т общие

приемы

решения

поставленн

ых задач.

выбирают

наиболее

эффективн

ые способы

решения

задач,

контролиру

ют и

оценивают

процесс и

результат

деятельнос

ти

планируют

свои действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации,

оценивают

правильность

выполнения

действия.

адекватно

воспринимаю

т

предложения

и оценку

учителей,

товарищей,

родителей

участвую

т в

коллектив

ном

обсужден

ии

проблем,

проявляю

т

активност

ь во

взаимоде

йствии

для

решения

коммуник

ативных и

познавате

льных

задач.

договарив

аются о

распредел

ении

функций

и ролей в

совместно

Проявляю

т

доброжел

ательност

ь и

эмоциона

льно-

нравствен

ную

отзывчив

ость,

эмпатию,

как

понимани

е чувств

других

людей и

сопережи

вание им

Определя

ют свою

личностн

ую

позицию,

адекватну

ю

дифферен

25

приглашались

к участию в

работе

Генеральных

штатов

й

деятельно

сти

цированн

ую

самооцен

ку своих

успехов в

учебе

18. Что англичане

считают началом

своих свобод

КУ 1 Научатся

определять

термины: суд

присяжных,

хартия,

реформы,

верхняя и

нижняя

палата

парламента.

Получат

возможность

научиться:

извлекать

полезную

информацию

из фрагмента

историческог

о источника,

аргументиров

ано

объяснять,

почему

англичане

считают

Великую

хартию

самостояте

льно

выделяют

и

формулиру

ют

познавател

ьную цель,

использую

т общие

приемы

решения

поставленн

ых задач.

выбирают

наиболее

эффективн

ые способы

решения

задач,

контролиру

ют и

оценивают

процесс и

результат

деятельнос

ти

планируют

свои действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации,

оценивают

правильность

выполнения

действия.

адекватно

воспринимаю

т

предложения

и оценку

учителей,

товарищей,

родителей

участвую

т в

коллектив

ном

обсужден

ии

проблем,

проявляю

т

активност

ь во

взаимоде

йствии

для

решения

коммуник

ативных и

познавате

льных

задач.

договарив

аются о

распредел

ении

функций

и ролей в

совместно

Проявляю

т

доброжел

ательност

ь и

эмоциона

льно-

нравствен

ную

отзывчив

ость,

эмпатию,

как

понимани

е чувств

других

людей и

сопережи

вание им

Определя

ют свою

личностн

ую

позицию,

адекватну

ю

дифферен

26

вольностей

началом

своих свобод

й

деятельно

сти

цированн

ую

самооцен

ку своих

успехов в

учебе

19. Столетняя война.

КУ Возвращение

французских

территорий.

Причины и

итоги

столетней

войны. Жанна

д Арк.

1 Научатся

определять

термины:

партизанская

война

Получат

возможность

научиться:

назвать

причины,

важнейшие

битвы и итоги

Столетней

войны; давать

личностную

характеристи

ку Жанны

д’Арк

Научатся

определять

термины:

централизова

нное

государство,

диалект.

Получат

возможность

самостояте

льно

выделяют

и

формулиру

ют

познавател

ьную цель,

использую

т общие

приемы

использова

ния задач.

: ставят и

формулиру

ют

проблему

урока,

самостояте

льно

создают

алгоритм

деятельнос

ти при

решении

проблем

ставят

учебную

задачу,

определяют

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составляют

план и

алгоритм

действий

принимают и

сохраняют

учебную

задачу,

учитывают

выделенные

учителем

ориентиры

действия в

новом

учебном

материале в

допускаю

т

возможно

сть

различны

х точек

зрения, в

том числе

не

совпадаю

щих с их

собственн

ой, и

ориентир

уются на

позицию

партнера

в

общении

и

взаимоде

йствии

проявляю

т

активност

ь во

взаимоде

Проявляю

т

устойчив

ый

учебно-

познавате

льный

интерес к

новым

общим

способам

решения

задач

Имеют

целостны

й,

социальн

о

ориентир

ованный

взгляд на

мир в

единстве

и

разнообра

зии

народов,

27

научиться:

определять

цели,

средства и

итоги борьбы

королей

Людовика XI

и Карла

Смелого,

давать их

личностную

характеристи

ку

сотрудничест

ве с учителем.

йствии

для

решения

коммуник

ативных и

познавате

льных

задач

(задают

вопросы,

формулир

уют свои

затруднен

ия,

предлага

ют

помощь и

сотрудни

чество)

культур,

религий

20. Крестьянские

восстания во

Франции и

Англии

КУ Положение

крестьян во

Франции и

Англии;

Восстание в

Лондоне

1 Получат

возможность

научиться:

определять

цели,

средства и

итоги борьбы

восставших

ставят и

формулиру

ют

проблему и

цели урока;

осознанно

и

произвольн

о строят

сообщения

в устной и

письменно

й форме, в

том числе

ставят

учебную

задачу,

определяют

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составляют

план и

алгоритм

допускаю

т

возможно

сть

различны

х точек

зрения, в

том числе

не

совпадаю

щих с их

собственн

ой, и

ориентир

Проявляю

т

устойчив

ый

учебно-

познавате

льный

интерес к

новым

общим

способам

решения

задач

Имеют

28

творческог

о и

исследоват

ельского

характера

действий

принимают и

сохраняют

учебную

задачу,

учитывают

выделенные

учителем

ориентиры

действия в

новом

учебном

материале в

сотрудничест

ве с учителем

уются на

позицию

партнера

в

общении

и

взаимоде

йствии

проявляю

т

активност

ь во

взаимоде

йствии

для

решения

коммуник

ативных и

познавате

льных

задач

(задают

вопросы,

формулир

уют свои

затруднен

ия,

предлага

ют

помощь и

сотрудни

чество)

целостны

й,

социальн

о

ориентир

ованный

взгляд на

мир в

единстве

и

разнообра

зии

народов,

культур,

религий

21. Усиление КУ Завершение 1 Научатся ставят и планируют адекватно Определя

29

королевской

власти в конце 15

века во Франции

и Англии.

объединения

Франции.

Война Алой и

Белой розы.

Установление

сильной

центральной

власти в

Англии.

Последствия

процесса

централизации.

определять

термины:

централизова

нное

государство,

диалект.

Получат

возможность

научиться:

определять

цели,

средства и

итоги борьбы

королей

Людовика XI

и Карла

Смелого,

давать их

личностную

характеристи

ку

формулиру

ют

проблему и

цели урока;

осознанно

и

произвольн

о строят

сообщения

в устной и

письменно

й форме, в

том числе

творческог

о и

исследоват

ельского

характера

свои действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации, в

том числе во

внутреннем

плане

использу

ют

речевые

средства

для

эффектив

ного

решения

разнообра

зных

коммуник

ативных

задач

ют

внутренн

юю

позицию

обучающе

гося на

уровне

положите

льного

отношени

я к

образоват

ельному

процессу;

понимают

необходи

мость

учения,

выраженн

ого в

преоблада

нии

учебно-

познавате

льных

мотивов и

предпочте

нии

социальн

ого

способа

оценки

знаний

30

22. Реконкиста и

образование

централизованны

х государств на

Пиренейском

полуострове

КУ Мусульманская

Испания.

Образование и

распад

Кордовского

халифата

1 Научатся

определять

термины:

Реконкиста,

аутодафе

Получат

возможность

научиться:

называть слои

населения

Испании,

участвовавши

е в

Реконкисте,

христианские

государства,

возникшие на

Пиренейском

полуострове;

давать оценку

политике

испанских

королей

ставят и

формулиру

ют

проблему и

цели урока;

осознанно

и

произвольн

о строят

сообщения

в устной и

письменно

й форме, в

том числе

творческог

о и

исследоват

ельского

характера

планируют

свои действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации, в

том числе во

внутреннем

плане

адекватно

использу

ют

речевые

средства

для

эффектив

ного

решения

разнообра

зных

коммуник

ативных

задач

Определя

ют

внутренн

юю

позицию

обучающе

гося на

уровне

положите

льного

отношени

я к

образоват

ельному

процессу;

понимают

необходи

мость

учения,

выраженн

ого в

преоблада

нии

учебно-

познавате

льных

мотивов и

предпочте

нии

социальн

ого

способа

оценки

31

знаний

Германия и Италия в XII – XV веках (1 час)

23. Усиление власти

князей в

Германии.

Расцвет

итальянских

городов

КУ Подъем

хозяйства.

Причины

сохранения

раздробленност

и страны.

Образование

централизован

ных государств

в Германии.

Священная

Римская

империя.

Расцвет

торговли и

достижение

независимости.

Гор. респ. в

Ит.;

Гвельфы и

гибелл.;

Правление

Медичи во

Флоренции

1 Научатся

определять

термины:

булла

Получат

возможность

научиться:

объяснять

причины

раздробленно

сти Германии

и

анализироват

ь

обстоятельств

а, ставшие

причиной

упадка власти

императоров

:

ориентиру

ются в

разнообраз

ии

способов

решения

познавател

ьных задач,

выбирают

наиболее

эффективн

ые из них

: определяют

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составляют

план и

алгоритм

действий.

договарив

аются о

распредел

ении

функций

и ролей в

совместно

й

деятельно

сти;

задают

вопросы,

необходи

мые для

организац

ии

собственн

ой

деятельно

сти и

сотрудни

чества с

партнеро

м

Выражаю

т

устойчив

ые

эстетичес

кие

предпочте

ния и

ориентац

ии на

искусство

, как

значимую

сферу

человечес

кой

жизни

Славянские государства и Византия в XIV – XV веках (2 часа)

24. Гуситское

движение в

Чехии.

УИН Чешское

государство.

Национальное

движение в

Чехии. Ян Гуси

Ян Жижка.

1 Научатся

определять

термины:

гуситы,

умеренные,

табориты,

самостояте

льно

выделяют

и

формулиру

ют

: планируют

свои действия

в

соответствии

с

поставленной

участвую

т в

коллектив

ном

обсужден

ии

Проявляю

т

доброжел

ательност

ь и

эмоциона

32

Гуситские

войны и их

значение.

сейм

Получат

возможность

научиться:

называть

причины, по

которым Ян

Гус

критиковал

католическую

церковь;

анализироват

ь причины

побед гуситов

и определять

причины их

поражения и

итоги

гуситского

сражения.

познавател

ьную цель,

использую

т общие

приемы

решения

поставленн

ых задач

задачей и

условиями ее

реализации,

оценивают

правильность

выполнения

действий

проблем,

проявляю

т

активност

ь во

взаимоде

йствии

для

решения

коммуник

ативных и

познавате

льных

задач

льно-

нравствен

ную

отзывчив

ость,

эмпатию,

как

понимани

е чувств

других

людей и

сопережи

вание им

25. Завоевание

турками-

османами

Балканского

полуострова

УП Балк. страны

перед завоев.;

Завоевания

турок-османов;

Битва на

Косовом поле;

Гибель

Византии;

Осман.

Империя

1 Научатся

определять

термины:

турки-османы

Получат

возможность

научиться:

называть

причины

падения

Византийской

империи и

последствия

выбирают

наиболее

эффективн

ые способы

решения

задач,

контролиру

ют и

оценивают

процесс и

результат

деятельнос

ти

адекватно

воспринимаю

т

предложения

и оценку

учителей,

товарищей и

родителей

договарив

аются о

распредел

ении

ролей и

функций

в

совместно

й

деятельно

сти

Определя

ют свою

личностн

ую

позицию,

адекватну

ю

дифферен

цированн

ую

самооцен

ку своих

успехов в

33

османского

завоевания

учебе

Культура Западной Европы в XI – XV веках (1 час)

26. Культура

Западной Европы

в XI – XV веках

КУ Наука и

образование.

Технические

открытия и

изобретения.

Средневековый

эпос.

Фольклор.

Архитектура,

скульптура,

живопись.Ново

е учение о

человеке.

Представители

Раннего

Возрождения.

Антич.

Наследия;

Нов. уч. о чел-

ке;

Гуманизм;

Иск. раннего

Возрождения;

1 Научатся

определять

термины:

корпорации,

университет,

декан,

ректоры,

магистры,

диспуты,

схоластика,

трубодуры,

труверы,

минизингеры,

ваганты,

готика

Получат

возможность

научиться:

называть

выдающихся

деятелей

культуры XI-

XV вв,

основные

жанры

литературы,

особенности

изобразительн

ого искусства

и

самостояте

льно

выделяют

и

формулиру

ют

познавател

ьные цели,

использую

т общие

приемы

решения

задач

самостояте

льно

создают

алгоритмы

деятельнос

ти при

решении

проблемы

различного

характера

ставят

учебную

задачу,

определяют

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составляют

план и

алгоритм

действий

учитывают

установленны

е правила в

планировании

и контроле

способа

решения,

осуществляют

пошаговый

контроль.

допускаю

т

возможно

сть

различны

х точек

зрения, в

том числе

не

совпадаю

щих с их

собственн

ой, и

ориентир

уются на

позицию

партнера

в

общении

и

взаимоде

йствии

учитываю

т

различны

е мнения

и

стремятся

к

координа

Проявляю

т

устойчив

ый

учебно-

познавате

льный

интерес к

новым

общим

способам

решения

задач

Выражаю

т

адекватно

е

понимани

е причин

успеха/не

успеха

учебной

деятельно

сти

34

архитектуры ции

различны

х позиций

в

сотрудни

честве,

формулир

уют

собственн

ое мнение

и

позицию

Народы Азии. Америки и Африки в Средние века (2 часа)

27. Средневековая

Азия: Индия,

Китай

УИН

Китай: распад

и

восстановлени

е единой

державы.

Крестьянские

восстания,

нашествия

кочевников.

Индийские

княжества.

Создание

государства

Великих

Моголов.

Делийский

султанат.

1 . Научатся

определять

термины:

Великий

шелковый

путь, раджа,

Варны

Получат

возможность

научиться:

называть

народы Азии,

Африки и

Америки,

особенности

их

цивилизаций

ные: ставят

и

формулиру

ют

проблему

урока,

самостояте

льно

создают

алгоритм

деятельнос

ти при

решении

проблем

принимают и

сохраняют

учебную

задачу,

учитывают

выделенные

учителем

ориентиры

действия в

новом

учебном

материале в

сотрудничест

ве с учителем.

проявляю

т

активност

ь во

взаимоде

йствии

для

решения

коммуник

ативных и

познавате

льных

задач

(задают

вопросы,

формулир

уют свои

затруднен

ия,

предлага

Имеют

целостны

й,

социальн

о

ориентир

ованный

взгляд на

мир в

единстве

и

разнообра

зии

народов,

культур,

религий

35

ют

помощь и

сотрудни

чество)

28. Государства и

народы Африки и

доколумбовой

Америки

КУ Неравномернос

ть развития

народов

Африки.

Территория,

расселение,

занятия, образ

жизни народов.

Освоение

Африки

европейцами.

Доколумбовы

цивилизации

Америки.

Сохранение

родоплеменных

отношений.

Майя, ацтеки и

инки:

государства,

верования,

особенности

хозяйственной

жизни.

Уникальность

культуры

народов

доколумбовой

Америки

1 Научатся

определять

термины:

Великий

шелковый

путь, раджа,

Варны

Получат

возможность

научиться:

называть

народы Азии,

Африки и

Америки,

особенности

их

цивилизаций

ставят и

формулиру

ют

проблему

урока,

самостояте

льно

создают

алгоритм

деятельнос

ти при

решении

проблем

принимают и

сохраняют

учебную

задачу,

учитывают

выделенные

учителем

ориентиры

действия в

новом

учебном

материале в

сотрудничест

ве с учителем.

проявляю

т

активност

ь во

взаимоде

йствии

для

решения

коммуник

ативных и

познавате

льных

задач

(задают

вопросы,

формулир

уют свои

затруднен

ия,

предлага

ют

помощь и

сотрудни

чество)

Имеют

целостны

й,

социальн

о

ориентир

ованный

взгляд на

мир в

единстве

и

разнообра

зии

народов,

культур,

религий

36

Итого 28

История России

№

те

м

сроки тема Тип

урока

Решаемые

проблемы

Ко

л.ч

ас.

планируемые результаты

Интера

ктивны

е

средств

а

обучени

я

По

пла

ну

Фак

т.

Предметные

УУД

Метапредметные Личност

ные познавател

ьные

регулятивны

е

коммуни

кативны

е

1 2 3 4 5 6 7 8

29. Введение. Наша

Родина - Россия

Урок

откры

тия

нового

знания

Почему

историю

России

называют

коллективной

памятью?

1 Научиться

использовать

текст

историческог

о источника

при ответе на

вопросы;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

Познават

ельные:

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

строить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения;

использова

ть таблицы,

схемы,

модели для

получения

информаци

и;

анализиров

ать

Регулятивн

ые:

определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составлять

план

действий;

владеть

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений и

осуществлени

я осознанного

выбора в

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

восприни

мать

текст с

учетом

поставлен

ной

Формиро

вание и

развитие

стартовой

мотиваци

и

изучения

нового

материала

;

осмыслен

ие роли и

значения

истории в

жизни

человека;

развитие

творчески

х

способнос

тей через

активные

37

доказывать,

что история

России

является

частью

мировой

истории;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал

учебной и

познавательн

ой

деятельности.

учебной

задачи,

находить

в тексте

информац

ию,

необходи

мую для

ее

решения.

формы

деятельно

сти

Народы и государства на территории нашей страны в древности (5ч)

30. Древние люди и

их стоянки на

территории

современной

России

Урок

обще-

метод

ологич

еской

на

прав

ленно

сти

Можно ли

утверждать,

что

древнейшие

люди,

пришедшие на

территорию

современной

России,

прошли в

своем развитии

такой же путь,

как и

остальные

жители Земли?

1 Научиться

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания для

раскрытия

причин

появления

первых

стоянок на

территории

современной

России;

определять

исторические

процессы,

события во

Познават

ельные:

работать с

различным

и

источникам

и

информаци

и; выделять

главную и

второстепе

нную

информаци

ю;

анализиров

ать

графическу

ю,

Регулятивн

ые:

формулироват

ь новые

задачи в

учебной и

познавательн

ой

деятельности;

составлять

план

действий;

соотносить

свои действия

с

планируемым

и

результатами,

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

определят

ь свою

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

38

времени;

устанавливат

ь

синхронистич

еские связи

древнейшей

истории

России и

стран Европы

и Азии;

осознавать

основные

закономернос

ти развития

человеческог

о общества с

древности;

описывать

условия

существовани

я, основные

занятия,

образ жизни

людей в

древности;

понимать

взаимосвязь

между

природными

и

социальными

явлениями,

осознавать их

художестве

нную,

аудиовизуа

льную

информаци

ю;

устанавлив

ать

аналогии;

классифиц

ировать

явления;

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

строить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения;

применять

начальные

исследоват

ельские

навыки при

решении

поисковых

задач;

решать

творческие

осуществлять

контроль

своей

деятельности;

оценивать

правильность

решения

учебной

задачи;

корректирова

ть свои

действия в

соответствии

с

изменяющейс

я ситуацией.

роль в

учебной

группе,

вклад

всех

участнико

в в общий

результат;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение.

осмыслен

ие роли и

значения

истории в

жизни

человека;

развитие

творчески

х

способнос

тей через

активные

формы

деятельно

сти

39

влияние на

жизнь

человека;

использовать

картографиче

ские сведения

для

понимания

процессов

расселения

первобытных

людей

задачи

31. Неолитическая

революция.

Первые

скотоводы,

земледельцы,

ремесленники

Урок

откры

тия

нового

знания

Почему

переход к

производящему

хозяйству

считается

самым важным

событием в

истории

человечества?

1 Научиться

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания для

раскрытия

причин

распада

первобытного

строя;

определять

исторические

процессы,

события во

времени;

устанавливат

ь

синхронистич

еские связи

древнейшей

Познават

ельные:

работать с

различным

и

источникам

и

информаци

и; выделять

главную и

второстепе

нную

информаци

ю;

анализиров

ать

графическу

ю,

художестве

нную,

аудиовизуа

Регулятивн

ые: определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составлять

план

действий;

владеть

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений и

осуществлени

я осознанного

Коммуни

кативны

е: организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

определят

ь свою

роль в

учебной

группе,

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

осмыслен

ие

историчес

40

истории

России и

стран Европы

и Азии;

использовать

картографиче

ские

сведения;

понимать

взаимосвязь

между

природными

и

социальными

явлениями,

осознавать их

влияние на

жизнь

человека;

описывать

условия

существовани

я, основные

занятия,

образ жизни

людей в

древности;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

льную

информаци

ю;

обобщать

факты;

использова

ть ранее

изученный

материал

при

решении

познавател

ьных задач;

устанавлив

ать

аналогии;

классифиц

ировать

явления;

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

строить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения;

применять

начальные

исследоват

выбора в

учебной и

познавательн

ой

деятельности.

вклад

всех

участнико

в в общий

результат;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

формиров

ать и

развивать

навыки

конструкт

ивного

взаимоде

йствия в

социальн

ом

общении.

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох;

развитие

творчески

х

способнос

тей через

активные

формы

деятельно

сти

41

источников;

раскрывать

характерные

черты

первобытного

общества;

осознавать

историческую

обусловленно

сть и

мотивацию

людей

периода

неолита

ельские

навыки при

решении

поисковых

задач

32. Образование

первых

государств

Урок

обще-

мето-

дологи

-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Как Великое

переселение

народов

повлияло на

изменение

политической

карты мира и

организацию

жизни людей?

1 Научиться

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания для

раскрытия

причин

появления

первых

государств;

определять

исторические

процессы,

события во

времени;

устанавливат

ь

синхронистич

Познават

ельные:

использова

ть таблицы,

схемы,

модели для

получения

информаци

и;

анализиров

ать

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал;

привлекать

ранее

изученный

Регулятивн

ые:

определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составлять

план

действий;

владеть

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений и

Коммуни

кативны

е:

определят

ь свою

роль в

учебной

группе,

вклад

всех

участнико

в в общий

результат;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

осмыслен

42

еские связи

древнейшей

истории

России и

стран Европы

и Азии;

использовать

картографиче

ские

сведения;

описывать

условия

существовани

я, основные

занятия,

образ жизни

людей в

древности;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников;

использовать

приемы

историческог

о анализа:

сопоставлени

е и

обобщение

фактов;

материал

для

решения

познавател

ьных задач;

работать с

различным

и

источникам

и

информаци

и; выделять

главную и

второстепе

нную

информаци

ю; ставить

репродукти

вные

вопросы по

изученному

материалу;

устанавлив

ать

аналогии;

классифиц

ировать

явления;

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

осуществлени

я осознанного

выбора в

учебной и

познавательн

ой

деятельности.

мнение;

формиров

ать и

развивать

навыки

конструкт

ивного

взаимоде

йствия в

социальн

ом

общении

ие

историчес

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох;

развитие

творчески

х

способнос

тей через

активные

формы

деятельно

сти

43

использовать

текст

историческог

о источника

при ответе на

вопросы

строитьлог

ические

рассуждени

я,

умозаключ

ения;

применять

начальные

исследоват

ельские

навыки при

решении

поисковых

задач;

решать

творческие

задачи

33. Восточные

славяне и их

соседи

Урок

открыт

ия

нового

знания

Почему так

важно знать

историю

восточных

славян?

1 Научиться

характеризов

ать

природные

условия, в

которых

жили

восточные

славяне;

описывать

территории

расселения

восточных

славян, их

жизнь,

основные

Познават

ельные:

сопоставля

ть

характерис

тики

объектов

по одному

или

нескольким

признакам;

выявлять

сходства и

различия

объектов;

создавать,

Регулятивны

е: определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составлять

план

действий;

формировать

целевые

установки

учебной

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

44

занятия и

верования;

сопоставлять

систему

управления

восточных

славян с

системой

управления

греческого

полиса;

анализироват

ь

информацию,

содержащуюс

я в различных

источниках,

руководствуя

сь принципом

историзма;

систематизир

овать

историческую

информацию

в форме

схемы и

таблицы

применять

и

преобразов

ывать

знаки и

символы,

модели и

схемы для

решения

учебных и

познавател

ьных задач;

анализиров

ать

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал

деятельности,

выстраивать

алгоритм

действий.

осознанно

использов

ать

речевые

средства в

соответст

вии с

задачей

коммуник

ации;

восприни

мать

текст с

учетом

поставлен

ной

учебной

задачи,

находить

в тексте

информац

ию,

необходи

мую для

ее

решения.

наследию

;

осмыслен

ие

социальн

о-

нравствен

ного

опыта

предшест

вующих

поколени

й;

развитие

творчески

х

способнос

тей через

активные

формы

деятельно

сти

34. Повторение,

обобщение и

систематизация

знаний по теме

«Народы и

государства на

Урок

развив

ающег

о

контро

ля

Как применять

полученные

знания?

1 Обобщить и

систематизир

овать знания

по изученной

теме;

развивать

Познават

ельные:

осуществля

ть анализ

объектов и

явлений с

Регулятивны

е:

формировать

целевые

установки

учебной

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

Формиро

вание и

развитие

устойчив

ой

мотиваци

45

территории

нашей страны в

древности»

познавательн

ую

активность

учеников;

определить

степень

усвоения

изученного

материала;

соотносить

события

истории

Древней Руси

по

хронологичес

кому

признаку;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

доказывать,

выделение

м

существенн

ых и

несуществе

нных

признаков;

находить и

обрабатыва

ть

дополнител

ьную

информаци

ю об

изучаемом

периоде

истории

деятельности;

выстраивать

алгоритм

действий.

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

развивать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение.

и учения;

расширен

ие

оценочно

й

деятельно

сти;

овладение

способам

и

обобщени

я и

системати

зации

знаний

46

что история

России

является

частью

мировой

истории;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

Русь в IX – в первой половине XII в. (11ч)

35. Первые

известия о Руси

Урок

Обще-

мето-

дологи

-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Почему

вопрос о

происхождении

Руси до сих

пор считается

дискуссионным

?

1 Научиться

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания и

приемы

историческог

о анализа для

раскрытия

сущности и

значения

событий и

явлений

прошлого;

овладевать

целостными

представлени

ями об

Познават

ельные:

анализиров

ать

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал;

находить и

фиксироват

ь

информаци

ю, выделяя

главное и

второстепе

нное,

критически

оценивать

Регулятивн

ые: формировать

целевые

установки

учебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм

действий;

соотносить

свои действия

с

планируемым

и

результатами,

осуществлять

контроль

своей

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

работать

индивиду

ально и в

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

формиров

47

историческом

пути наших

предков на

основании

исследования

летописных

сведений и

археологичес

ких данных;

выявлять

закономернос

ть процесса

превращения

поселков

восточных

славян в

города;

характеризов

ать

особенности

развития

Новгорода и

Киева как

двух центров

формировани

я

Древнерусско

го

государства;

обсудить

версии

происхожден

ия слова русъ\

ее

достоверно

сть;

применять

начальные

исследоват

ельские

умения при

решении

поисковых

задач;

решать

творческие

задачи и

представля

ть

результаты

своей

деятельнос

ти

деятельности,

оценивать

правильность

решения

учебной

задачи.

группе;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение.

ание

российско

й

гражданс

кой

идентичн

ости;

расширен

ие опыта

оценочно

й

деятельно

сти;

осмыслен

ие

историчес

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох

48

различать

достоверную

и

вымышленну

ю

информацию

в источниках

и

комментиров

ать их;

определять

собственное

отношение к

дискуссионн

ым

проблемам

прошлого

36

-

37.

Становление

Древнерусского

государства

Урок

откры

тия

нового

знания

Почему

варяги,

согласно

норманнской

теории,считают

ся создателями

Древнерусског

о государства?

2 Научиться

овладевать

целостными

представлени

ями об

историческом

пути наших

предков на

основании

исследования

свидетельств

древних

летописцев;

использовать

текст

историческог

Познават

ельные:

давать

определени

я понятий;

с помощью

учителя

выбирать

основания

и критерии

для

классифика

ции и

обобщения;

применять

начальные

.

Регулятивны

е:

формулироват

ь новые

задачи в

учебной и

познавательн

ой

деятельности;

составлять

план

действий;

соотносить

свои действия

с

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

49

о источника

при ответе на

вопросы;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания и

приемы

историческог

о анализа для

раскрытия

сущности и

значения

событий и

явлений

прошлого;

устанавливат

ь причины

активной

внешней

политики

первых

русских

князей

исследоват

ельские

умения при

решении

поисковых

задач;

решать

творческие

задачи;

предъявлят

ь

результаты

своей

деятельнос

ти в форме

устного

сообщения

планируемым

и

результатами,

осуществлять

контроль

своей

деятельности;

оценивать

правильность

решения

учебной

задачи.

работать

индивиду

ально и в

группе;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение

наследию

;

расширен

ие опыта

оцениван

ия

38. Правление

князя

Владимира.

Крещение Руси

Урок

откры

тия

нового

знания

Можно ли

считать

принятие

христианства

событием,

предопределив

шим

дальнейшую

1 Научиться

характеризов

ать основные

направления

деятельности

князя

Владимира

Святославича

Познават

ельные:

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

строить

.

Регулятивны

е: определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

50

судьбу Руси? ; оценивать

значение

проводимых

им реформ,

его

внутреннюю

и внешнюю

политику;

объяснять

причины

принятия

христианства;

использовать

текст

историческог

о источника

при ответе на

вопросы;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

оценивать

действия и

поступки

личностей на

примере

деятельности

князя

Владимира

Святославича

; соотносить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения;

давать

определени

е понятий;

использова

ть таблицы,

схемы,

модели для

получения

информаци

и;

устанавлив

ать

аналогии,

классифиц

ировать,

самостояте

льно

выбирать

критерии

для

классифика

ции

конечного

результата,

составлять

план

действий;

владеть

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений и

осуществлени

я осознанного

выбора в

учебной и

познавательн

ой

деятельности.

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

разрешать

конфликт

ы на

основе

согласова

ния

позиций и

учета

интересов

сторон;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

развивать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

оцениван

ие

историчес

ких

событий

и роли

личности

в

истории;

развитие

навыков

анализа,

индивиду

ального и

коллектив

ного

проектир

ования

51

и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

группово

й работы

39. Русское

государство при

Ярославе

Мудром

Урок

ре

флек

сии

Почему

период

правления

Ярослава

Мудрого

считается

временем

расцвета

Древнерусског

о государства?

1 Научиться

определять

исторические

процессы и

события во

времени,

применять

основные

хронологичес

кие понятия и

термины;

оценивать

роль

личности

Ярослава

Мудрого в

истории;

характеризов

ать систему

управления

государством,

сложившуюся

в годы

правления

Ярослава

Мудрого;

Познават

ельные: создавать,

применять

и

преобразов

ывать

знаки и

символы,

модели и

схемы для

решения

учебных и

познавател

ьных задач;

работать с

различным

и

источникам

и

информаци

и; выделять

главную и

второстепе

нную

информаци

Регулятивны

е: составлять

план

действий;

соотносить

свои действия

с

планируемым

и

результатами,

осуществлять

рефлексию

своей

деятельности;

осознавать

уровень и

качество

усвоения

изучаемого

материала.

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

находить

общее

решение

и

разрешать

конфликт

ы на

основе

согласова

ния

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

оцениван

ие

историчес

ких

событий

и роли

личности

в

52

выявлять

предпосылки

расцвета

Древнерусско

го

государства;

овладевать

целостными

представлени

ями о

политическом

строе

Древней

Руси,

внутренней и

внешней

политики

русских

князей в

конце X —

первой

половине XII

в.; объяснять

социальную

сущность

«Русской

правды»;

прослеживать

причинно-

следственные

связи при

решении

проблемных

ю;

применять

начальные

исследоват

ельские

умения при

решении

поисковых

задач;

решать

творческие

задачи,

представля

ть

результаты

своей

деятельнос

ти

позиций и

учета

интересов

сторон;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

осознанно

использов

ать

речевые

средства в

соответст

вии с

задачей

коммуник

ации для

выражени

я своих

чувств,

мыслей и

потребнос

тей,

планиров

ания и

регуляци

и своей

деятельно

сти.

истории;

осмыслен

ие

социальн

онравстве

нного

опыта

пред

шествую

щих

поколени

й

53

вопросов

отечественно

й истории;

устанавливат

ь

синхронистич

еские связи

истории Руси

и стран

Европы и

Азии;

использовать

текст

историческог

о источника

при ответе на

вопросы;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

40. Русь при

наследниках

Ярослава

Мудрого.

Владимир

Мономах

Урок

откры

тия

нового

знания

Как

Владимиру

Мономаху

удалось

приостановить

распад

Древнерусског

о государства?

Научиться

объяснять

причины

княжеских

междоусобиц;

оценивать

решения

Любечского

съезда;

Познават

ельные: привлекать

ранее

изученный

материал

для

решения

познавател

Регулятивны

е: определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

Коммуни

кативны

е: осознанно

использов

ать

речевые

средства в

соответст

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

54

характеризов

ать

внутреннюю

и внешнюю

политику

Владимира

Мономаха;

опираясь на

текст

историческог

о документа,

анализироват

ь «Поучение»

Владимира

Мономаха;

оценивать

развитие

древнерусско

го

законодательс

тва от

Ярослава

Мудрого до

Владимира

Мономаха;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания и

приемы

историческог

о анализа для

ьных задач;

работать с

различным

и

источникам

и

информаци

и; выделять

главную и

второстепе

нную

информаци

ю; ставить

репродукти

вные

вопросы по

изученному

материалу;

устанавлив

ать

аналогии;

классифиц

ировать

явления

составлять

план

действий;

владеть

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений и

осуществлени

я осознанного

выбора в

учебной и

познавательн

ой

деятельности.

вии с

задачей

коммуник

ации для

выражени

я своих

чувств,

мыслей и

потребнос

тей,

планиров

ания и

регуляци

и своей

деятельно

сти;

владеть

устной и

письменн

ой речью.

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

оцениван

ие

историчес

ких

событий

и роли

личности

в

истории;

развитие

навыков

анализа,

индивиду

ального и

коллектив

ного

проектир

ования

55

раскрытия

роли

личности в

истории;

определять

исторические

процессы и

события во

времени,

применять

основные

хронологичес

кие понятия и

термины;

устанавливат

ь

синхронистич

еские связи

истории Руси

и стран

Европы и

Азии;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

41. Общественный

строй и

церковная

организация на

Урок

откры

тия

нового

В чем

состояли

особенности

устройства

Научиться

оценивать

значение

историческог

Познават

ельные:

владеть

общим

Регулятивны

е:

формировать

целевые

Коммуни

кативны

е:

организов

Формиро

вание и

развитие

познавате

56

Руси знания общества в

Древней Руси?

Какую роль в

жизни страны

играла

Православная

церковь?

о и

культурного

наследия

наших

предков;

характеризов

ать основные

слои

населения

Древней

Руси;

определять

сущность

земельных

отношений в

Древней

Руси;

оценивать

духовные

ценности,

присущие

эпохе

Древней

Руси;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания,

основные

хронологичес

кие понятия и

термины;

приемом

решения

учебных

задач;

использова

ть таблицы,

схемы,

модели для

получения

информаци

и;

анализиров

ать

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал;

привлекать

ранее

изученный

материал

для

решения

познавател

ьных задач;

работать с

различным

и

источникам

и

информаци

и; выделять

установки

учебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм

действий;

самостоятель

но определять

цели

обучения,

ставить и

формулироват

ь новые

задачи в

учебной и

познавательн

ой

деятельности;

осознавать

уровень и

качество

усвоения

изучаемого

материала.

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

разрешать

конфликт

ы на

основе

согласова

ния

позиций и

учета

интересов

сторон;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

владеть

устной и

письменн

ой речью

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

оцениван

ие

историчес

ких

событий

и роли

личности

в

истории;

осмыслен

ие

социальн

онравстве

нного

опыта

предшест

вующих

поколени

й,

57

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников;

использовать

приемы

историческог

о анализа:

сопоставлени

е и

обобщение

фактов,

раскрытие

причинно-

следственных

связей, целей

и результатов

деятельности

людей

главную и

второстепе

нную

информаци

ю

гуманист

ических

традиций

и

ценностей

русского

народа

42. Культурное

пространство

Европы и

культура Руси

Урок

ре

флек

сии

Почему в

культуре

Древней Руси

ярко выражены

патриотические

мотивы?

Научиться

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников;

выделять

особенности

древнерусско

Познават

ельные:

создавать,

применять

и

преобразов

ывать

знаки и

символы,

модели и

схемы для

Регулятивны

е:

самостоятель

но

планировать

пути

достижения

цели, в том

числе

альтернативн

ые; осознанно

Коммуни

кативны

е:

осознанно

использов

ать

речевые

средства в

соответст

вии с

задачей

Формиро

вание и

развитие

устойчив

ой

мотиваци

и учения,

уважител

ьного

отношени

я к

58

й культуры;

оценивать

уровень

развития

письменной

культуры

Древней

Руси,

грамотности

и

образованнос

ти населения;

характеризов

ать уровень

развития

ремесла,

техники,

изобразитель

ного

искусства

Древней

Руси;

описывать

памятники

древнерусско

го зодчества и

древнерусско

й живописи,

характерные

предметы

декоративноп

рикладного

искусства;

решения

учебных и

познавател

ьных задач;

осуществля

ть выбор

наиболее

эффективн

ых

способов

решения

задач;

привлекать

ранее

изученный

материал

для

решения

познавател

ьных задач;

ставить

репродукти

вные

вопросы по

изученному

материалу;

давать

определени

я понятий;

устанавлив

ать

аналогии;

применять

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательн

ых задач;

осознавать

уровень и

качество

усвоения

изучаемого

материала;

соотносить

свои действия

с

планируемым

и

результатами;

осуществлять

рефлексию

своей

деятельности;

оценивать

правильность

решения

учебной

задачи.

коммуник

ации для

выражени

я своих

чувств,

мыслей и

потребнос

тей,

планиров

ания и

регуляци

и своей

деятельно

сти;

владеть

устной и

письменн

ой речью,

монологи

ческой

контекстн

ой речью.

культурно

му

наследию

предков;

освоение

гуманист

ических

традиций

и

ценностей

Древней

Руси;

осмыслен

ие

социальн

онравстве

нного

опыта

предшест

вующих

поколени

й;

уважение

к

культурно

му

многообр

азию;

понимани

е роли

взаимоде

йствия

народов в

59

применять

исторические

знания для

выявления и

сохранения

исторических

и культурных

памятников

своей страны;

высказывать

суждения о

значении

историческог

о наследия

славян;

систематизир

овать

информацию

в ходе

проектной

деятельности;

осмысливать

социальный,

духовный и

нравственный

опыт

предков;

проявлять

уважение к

древнерусско

й культуре и

культуре

других

начальные

исследоват

ельские

навыки для

решения

поисковых

задач;

решать

творческие

задачи;

представля

ть

результаты

своей

деятельнос

ти в форме

устного

сообщения,

презентаци

и

процессе

формиров

ания

древнерус

ской

народност

и

60

народов

43. Повседневная

жизнь населения

Урок

откры

тия

нового

знания

Почему так

важно знать

особенности

быта и нравов

Древней Руси?

Научиться

характеризов

ать образ

жизни

различных

слоев

населения;

исследовать

культурный

путь русского

народа;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания и

приемы

историческог

о анализа для

описания

жизни и быта

различных

слоев

населения

Древней

Руси;

исследовать

особенности

древнерусско

й одежды;

сопоставлять

жизнь и быт

.

Познавате

льные:

создавать,

применять

и

преобразов

ывать

знаки и

символы,

модели и

схемы для

решения

учебных и

познавател

ьных задач;

осуществля

ть выбор

наиболее

эффективн

ых

способов

решения

задач;

привлекать

ранее

изученный

материал

для

решения

познавател

ьных задач;

Регулятивн

ые:

формировать

целевые

установки

учебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм

действий.

Коммуни

кативны

е:

осознанно

использов

ать

речевые

средства в

соответст

вии с

задачей

коммуник

ации для

выражени

я своих

чувств,

мыслей и

потребнос

тей,

планиров

ания и

регуляци

и своей

деятельно

сти;

владеть

устной и

письменн

ой речью,

монологи

ческой

контекстн

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

воспитан

ие

патриотиз

ма;

осознание

своей

этническо

й

принадле

жности

61

горожан и

жителей сел;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

ставить

репродукти

вные

вопросы по

изученному

материалу;

владеть

приемами

решения

проблемны

х задач

ой речью;

развивать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы

44. Место и роль

Руси в Европе

Урок

обще-

мето-

дологи

-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Какие позиции

занимала Русь

в IX — первой

половине XII в.

в мире?

Научиться

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

доказывать,

что в IX—XII

вв. Русь была

частью

единого

европейского

политическог

о и

экономическо

го

пространства;

определять

исторические

процессы,

события во

времени;

Познават

ельные:

обобщать

факты;

использова

ть ранее

изученный

материал

при

решении

познавател

ьных задач;

ставить

репродукти

вные

вопросы по

изученному

материалу;

устанавлив

ать

аналогии;

классифиц

Регулятивны

е: определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составлять

план

действий;

владеть

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений и

осуществлени

я осознанного

выбора в

учебной и

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

определят

ь свою

роль в

учебной

группе,

вклад

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории;

осмыслен

ие

историчес

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох;

развитие

творчески

62

устанавливат

ь

синхронистич

еские связи

истории

России и

стран Европы

и Азии;

использовать

картографиче

ские

сведения;

понимать

взаимосвязь

между

природными

и

социальными

явлениями,

осознавать их

влияние на

жизнь

человека;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников;

осознавать

историческую

обусловленно

ировать

явления;

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

строить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения;

применять

начальные

исследоват

ельские

навыки для

решения

поисковых

задач

познавательн

ой

деятельности.

всех

участнико

в в общий

результат;

формиров

ать и

развивать

навыки

конструкт

ивного

взаимоде

йствия в

социальн

ом

общении.

х

способнос

тей через

активные

формы

деятельно

сти

63

сть и

мотивацию

людей

предшествую

щих эпох

45. Повторение,

обобщение и

систематизация

знаний по теме

«Русь в IX —

первой половине

XII в.»

Урок

развив

ающег

о

контро

ля

Как применять

полученные

знания?

Обобщить и

систематизир

овать знания

по изученной

теме;

развивать

познавательн

ую

активность

учеников;

определить

степень

усвоения

изученного

материала;

соотносить

события

истории

Древней Руси

по

хронологичес

кому

признаку;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

Познават

ельные:

осуществля

ть анализ

объектов и

явлений с

выделение

м

существенн

ых и

несуществе

нных

признаков;

находить и

обрабатыва

ть

дополнител

ьную

информаци

ю об

изучаемом

периоде

истории

Регулятивн

ые:

формировать

целевые

установки

учебной

деятельности;

выстраивать

алгоритм

действий.

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

развивать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы;

формулир

овать,

Формиро

вание и

развитие

устойчив

ой

мотиваци

и учения;

расширен

ие

оценочно

й

деятельно

сти;

овладение

способам

и

обобщени

я и

системати

зации

знаний;

осмыслен

ие

социальн

онравстве

нного

опыта

предшест

64

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

доказывать,

что история

России

является

частью

мировой

истории;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение.

вующих

поколени

й;

уважение

к

культурн

ым

достижен

иям

своего

народа

Русь в середине XII начале ХIII века (5ч)

46. Политическая

раздробленность

на Руси

Урок

обще-

мето-

дологи

-

ческой

на-

прав-

Как жилось

русским людям

в период

феодальной

раздробленност

и?

Научиться

характеризов

ать причины

и последствия

политической

раздробленно

сти в Европе

и на Руси;

Познават

ельные:

создавать,

применять

и

преобразов

ывать

знаки и

Регулятивн

ые:

формировать

целевые

установки

учебной

деятельности,

самостоятель

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

Формиро

вание и

развитие

устойчив

ой

мотиваци

и учения,

познавате

65

ленно-

сти

овладевать

целостным

представлени

ем об

историческом

пути Руси в

середине XII

— начале XIII

в.; объяснять

причины

княжеских

междоусобиц;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания и

приемы

историческог

о анализа для

раскрытия

роли

личности в

истории;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

символы,

модели и

схемы для

решения

учебных и

познавател

ьных задач;

осуществля

ть выбор

наиболее

эффективн

ых

способов

решения

задач;

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

строить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения;

использова

ть таблицы,

схемы,

модели для

получения

информаци

и;

но определять

цели своего

обучения,

ставить и

формулироват

ь новые

задачи в

учебной и

познавательн

ой

деятельности;

выстраивать

алгоритм

действий

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

находить

общее

решение

и

разрешать

конфликт

ы на

основе

согласова

ния

позиций и

учета

интересов

сторон;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение.

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

осмыслен

ие

историчес

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предше-

ствующих

эпох

66

пространстве;

доказывать,

что история

России

является

частью

мировой

истории;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

анализиров

ать

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал

47. Владимиро-

Суздальское

княжество

Урок

откры

тия

нового

знания

Как

природные

условия

повлияли на

политическую

историю

Владимиро-

Суздальского

княжества?

Почему Вла-

димиро-Суз-

дальское

княжество

стало одним из

самых сильных

на Руси?

Научиться

объяснять

социально-

экономически

е причины

раздробленно

сти Руси;

называть

хронологичес

кие рамки

периода

раздробленно

сти Руси;

определять

характер

княжеской

власти в

северо-

Познават

ельные:

создавать,

применять

и

преобразов

ывать

знаки и

символы,

модели и

схемы для

решения

учебных и

познавател

ьных задач;

осуществля

ть выбор

наиболее

Регулятивн

ые: ставить и

формулироват

ь новые

задачи в

учебной и

познавательн

ой

деятельности;

формировать

целевые

установки

учебной

деятельности;

собирать и

фиксировать

информацию,

выделяя

Коммуни

кативны

е: организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

находить

общее

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

оцениван

67

восточных

землях Руси;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

выделять

последствия

раздробленно

сти;

описывать

особенности

географическ

ого

положения,

экономики,

политическог

о строя,

культурного

развития

Владимиро-

Суздальского

эффективн

ых

способов

решения

задач;

владеть

общим

приемом

решения

учебных

задач;

комплексно

характериз

овать

историческ

ие события

и явления;

анализиров

ать

духовные

ценности

наших

предков

главную и

второстепенн

ую.

решение

и

разрешать

конфликт

ы на

основе

согласова

ния

позиций и

учета

интересов

сторон;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

осознанно

использов

ать

речевые

средства в

соответст

вии с

задачей

коммуник

ации для

выражени

я своих

чувств,

мыслей и

ие

историчес

ких

событий

и роли

личности

в

истории;

осмыслен

ие

социальн

онравстве

нного

опыта

предшест

вующих

поколени

й,

историчес

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох

68

княжества потребнос

тей,

планиров

ания и

регуляци

и своей

деятельно

сти.

48. Новгородская

республика

Урок

откры

тия

нового

знания

Почему в

Новгородской

земле, в

отличие от

других русских

земель,

сложилась

республиканск

ая система

управления?

Научиться

характеризов

ать

социально-

экономическо

е положение

Новгородской

республики;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания и

приемы

историческог

о анализа;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

Познават

ельные:

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

строить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения;

использова

ть таблицы,

схемы,

модели для

получения

информаци

и;

анализиров

ать

материал

учебника и

дополнител

Регулятивны

е: определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составлять

план

действий;

формировать

целевые

установки

учебной

деятельности;

выстраивать

алгоритм

действий;

самостоятель

но определять

цели

обучения;

ставить и

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

формиров

ать

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

оцениван

ие

историчес

ких

событий

и роли

личности

в

69

пространстве;

выделять

последствия

политической

раздробленно

сти Руси;

описывать

особенности

географическ

ого

положения,

экономики,

политическог

о строя,

культурного

развития

Новгородской

земли;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

ьный

материал;

владеть

общим

приемом

решения

учебных

задач

формулироват

ь новые

задачи в

учебной и

познавательн

ой

деятельности;

осознавать

уровень и

качество

усвоения

материала.

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы.

истории;

осмыслен

ие

социальн

онравстве

нного

опыта

предшест

вующих

поколени

й,

историчес

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох

49. Южные и юго-

западные

русские

княжества

Урок

обще-

мето-

дологи

-

ческой

на-

прав-

Смогли ли

русские земли

сохранить

общие черты в

своем

политическом,

экономическом

и культурном

Научиться

характеризов

ать

социально-

экономическу

ю и

политическу

ю жизнь

Познават

ельные:

работать с

различным

и

источникам

и

информаци

Регулятивны

е: определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

70

ленно-

сти

развитии?

Каковы

особенности

развития

южных и

югозападных

русских

княжеств? Как

географическое

положение и

природные

условия

сказывались на

особенностях

развития

различных

русских

княжеств?

Черниговског

о,

Смоленского

и Галицко-

Волынского

княжеств;

определять

факторы,

повлиявшие

на упадок

Киевского

княжества;

применять

основные

хронологичес

кие понятия и

термины,

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

определять

исторические

процессы,

события во

времени;

использовать

картографиче

ские

сведения;

понимать

взаимосвязь

между

и;

анализиров

ать

графическу

ю,

художестве

нную,

аудиовизуа

льную

информаци

ю;

обобщать

факты;

использова

ть ранее

изученный

материал

при

решении

познавател

ьных задач;

ставить

репродукти

вные

вопросы по

изученному

материалу;

устанавлив

ать

аналогии;

классифиц

ировать

явления;

результата,

составлять

план

действий;

владеть

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений и

осуществлени

я осознанного

выбора в

учебной и

познавательн

ой

деятельности.

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

определят

ь свою

роль в

учебной

группе,

вклад

всех

участнико

в в общий

результат;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

формиров

ать и

развивать

навыки

конструкт

ивного

взаимоде

йствия в

истории;

осмыслен

ие

историчес

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох;

развитие

творчески

х

способнос

тей через

активные

формы

деятельно

сти

71

природными

и

социальными

явлениями,

осознавать их

влияние на

жизнь

человека;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников;

описывать

условия

существовани

я, основные

занятия,

образ жизни

людей в

древности;

использовать

приемы

историческог

о анализа:

сопоставлени

е и

обобщение

фактов,

раскрытие

причинно-

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

строить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения;

применять

начальные

исследоват

ельские

навыки для

решения

поисковых

задач;

решать

творческие

задачи

социальн

ом

общении.

72

следственных

связей

50. Повторение,

обобщение и

систематизация

знаний по теме

«Русь в середине

XII— начале

XIIIв.»

Урок

развив

ающег

о

контро

ля

Как применять

полученные

знания?

Обобщить и

систематизир

овать знания

по изученной

теме;

развивать

познавательн

ую

активность;

определить

степень

усвоения

изученного

материала;

соотносить

события

истории Руси

по

хронологичес

кому

признаку;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

. Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; владеть общими приемами решения учебных задач

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Формиро

вание и

развитие

устойчив

ой

мотиваци

и учения;

расши

рение

оценочно

й

деятельно

сти;

овладение

способам

и

обобщени

я и

системати

зации

знаний;

осмыслен

ие

социальн

онравстве

нного

опыта

предшест

вующих

поколени

й;

73

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

характеризов

ать

существенны

е признаки

культуры

Руси;

доказывать,

что история

России

является

частью

мировой

истории;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

уважение

к

культурн

ым

достижен

иям

своего

народа -

Русские земли в середине XIII – XIV в. (10часов)

51. Монгольская

империя и

изменение

политической

картины мира

Урок

откры

тия

нового

знания

Какие

последствия

для различных

стран и

народов

Европы имели

монгольские

Научиться характери зовать

особенности образования

державы Чингисхана;

овладевать целостным

представле

Познавательные: устанавливать при чинно-

следственные связи, строить логические

рассуждени

Регулятивные: формулировать новые задачи в

учебной и познавательной деятельности

; составлять

Коммуникативные: организовывать учебное

сотрудничество и совместную

Формирование и развитие познаватель ного интереса к изучению

74

завоевания и

образование

Монгольской

империи?

нием об историческом пути Руси в

середине XIII - XIV в.;

объяснять причины

возникно вения

Монгольской империи;

оценивать последствия

монголь ских

завоеваний и ис торическое

наследие Монгольской

империи; применять

понятийный аппарат

историческо го

знания;соотносить историческое

время и

историческое про странство,

действия и поступки

личностей во времени и

простран стве;

доказывать, что история

России явля ется частью

мировой

я, умозаклю чения;

использовать таблицы, схемы, модели для

получения информации; анализиро

вать материал учебника и до полнитель

ный материал

план дей ствий;

соотносить свои действия с

планируемыми результатами, осуще ствлять

контроль своей деятельности; оценивать

правильность решения учеб ной задачи;

корректировать свои дей ствия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

определять последователь ность

промежуточных целей с учетом конечного

результата.

деятельность с учителем и сверстника ми;

воспринимать текст с учетом по ставленн

ой учебной задачи, находить в тексте

информацию, необходимую для ее

решения; осознанно использо вать

речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выраже ния

своих чувств, мыслей и потребно стей,

планирования и регуляции своей деятельн

ости.

истории, ува жительного отношения к историческо му наследию; оценивание историче ских событий и роли лично сти в истории; осмысление социально нравственного опыта пред шествующих поколений, ис торической об условленности и мотивации людей предше ствующих

эпох

75

истории; соотносить и

систематизировать информацию

из раз личных

исторических источников

52. Батыево

нашествие на

Русь

Урок

откры

тия

нового

знания

Почему Батыю

удалось

завоевать

большую часть

русских

земель?

Научиться

объяснять

особенности

завоевания

русских

земель

монголами;

выявлять

причины, по

которым Русь

оказалась под

властью

монгольских

ханов;

определять

черты

сходства и

различия

русских

воинов и

кочевников

Востока;

овладевать

целостным

представлени

ем об

Познават

ельные:

владеть

общим

приемом

решения

учебных

задач;

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи;

строить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения

(индуктивн

ые,

дедуктивн

ые и по

аналогии) и

делать

выводы;

Регулятивн

ые:

устанавливать

аналогии,

классифициро

вать,

самостоятель

но выбирать

основания и

критерии для

классификаци

и; определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составлять

план

действий;

владеть

основами

самоконтроля,

самооценки,

Коммуни

кативны

е:

осознанно

использов

ать

речевые

средства в

соответст

вии с

задачей

коммуник

ации для

выражени

я своих

чувств,

мыслей и

потребнос

тей,

планиров

ания и

регуляци

и своей

деятельно

сти;

владеть

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

оцениван

ие

историчес

ких

событий

и роли

личности

в

истории;

76

историческом

пути Руси в

середине XIII

- XTV в.;

описывать

особенности

развития

Монгольской

империи;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

доказывать,

что история

России

является

частью

мировой

истории;

соотносить и

систематизир

использова

ть таблицы,

схемы,

модели для

получения

информаци

и;

анализиров

ать

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал

принятия

решений и

осуществлени

я осознанного

выбора в

учебной и

познавательн

ой

деятельности.

монологи

ческой

контекстн

ой речью;

развивать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы

осмыслен

ие

социальн

онравстве

нного

опыта

предшест

вующих

поколени

й,

историчес

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох

77

овать

информацию

из различных

исторических

источников

53. Северо-

Западная Русь

между Востоком

и Западом

Урок

обще-

мето-

дологи

-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Какое

значение имела

победа

русского

народа над

немецкими и

шведскими

рыцарями?

Научиться

характеризов

ать

внешнеполит

ическую

обстановку в

Северо-

Западной

Руси;

характеризов

ать личность

Александра

Невского, его

внешнюю и

внутреннюю

политику;

оценивать

роль

личности

Александра

Невского в

истории;

овладевать

целостным

представлени

ем об

историческом

пути Руси в

Познават

ельные:

использова

ть таблицы,

схемы,

модели для

получения

информаци

и;

анализиров

ать

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал;

владеть

общими

приемами

решения

учебных

задач;

давать

определени

я понятий;

устанавлив

ать

аналогии;

Регулятивн

ые:

формулироват

ь новые

задачи в

учебной и

познавательн

ой

деятельности;

составлять

план

действий;

соотносить

свои действия

с

планируемым

и

результатами,

осуществлять

контроль

своей

деятельности;

оценивать

правильность

решения

учебной

задачи;

корректирова

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

восприни

мать

текст с

учетом

поставлен

ной

учебной

задачи,

находить

в тексте

информац

ию,

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

оцениван

ие

историчес

ких

событий

и роли

личности

в

истории;

развитие

78

середине XIII

— XIV в.;

объяснять

историческое

значение

побед

русского

народа над

немецкими и

шведскими

рыцарями;

описывать

основные

этапы

Невской

битвы и

Ледового

побоища;

выявлять

закономернос

ти в раз витии

Руси;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве

применять

начальные

исследоват

ельские

навыки для

решения

поисковых

задач;

решать

творческие

задачи;

представля

ть

результаты

своей

деятельнос

ти в форме

устного

сообщения,

презентаци

и

ть свои

действия в

соответствии

с

изменяющейс

я ситуацией;

определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата.

необходи

мую для

ее

решения;

осознанно

использов

ать

речевые

средства в

соответст

вии с

задачей

коммуник

ации для

выражени

я своих

чувств,

мыслей и

потребнос

тей,

планиров

ания и

регуляци

и своей

деятельно

сти.

навыков

анализа,

индивиду

ального и

коллектив

ного

проектир

ования;

развитие

творчески

х

способнос

тей через

активные

формы

деятельно

сти

54. Золотая Орда: Урок Какую роль Научиться Познават Регулятивны Коммуни Формиро

79

государственны

й строй,

население,

экономика,

культура

обще-

мето-

дологи

-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

сыграла

Золотая Орда в

истории

народов нашей

страны?

оценивать

последствия

ордынского

владычества

на Руси;

описывать

политическое

и

экономическо

е устройство

Золотой

Орды;

характеризов

ать состав

этого

государства,

его культуру;

использовать

текст

историческог

о источника

при ответе на

вопросы;

объяснять

особенности

ордынского

владычества

на Руси,

оценивать его

последствия;

применять

понятийный

аппарат

ельные:

создавать,

применять

и

преобразов

ывать

знаки и

символы,

модели и

схемы для

решения

учебных и

познавател

ьных задач;

осуществля

ть выбор

наиболее

эффективн

ых

способов

решения

задач;

собирать и

фиксироват

ь

информаци

ю, выделяя

главную и

второстепе

нную;

применять

начальные

исследоват

е: определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составлять

план

действий;

владеть

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений и

осуществлени

я осознанного

выбора в

учебной и

познавательн

ой

деятельности.

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

находить

общее

решение

и

разрешать

конфликт

ы на

основе

согласова

ния

позиций и

учета

интересов

сторон;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

осмыслен

ие

историчес

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох;

развитие

навыков

анализа,

индивиду

ального и

80

историческог

о знания;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

ельские

умения при

решении

поисковых

задач;

решать

творческие

задачи,

представля

ть

результаты

своей

деятельнос

ти

отстаиват

ь свое

мнение;

осознанно

использов

ать

речевые

средства в

соответст

вии с

задачей

коммуник

ации для

выражени

я своих

чувств,

мыслей и

потребнос

тей,

планиров

ания и

регуляци

и своей

деятельно

сти.

коллектив

ного

проектир

ования;

овладение

способам

и

обобщени

я и

системати

зации

знаний

55. Литовское

государство и

Русь

Урок

обще-

мето

дологи

ческой

на-

прав-

ленно-

Какие

последствия

имело

вхождение

части русских

земель в состав

Великого

княжества

Научиться

характеризов

ать

политическое

устройство

Литовского

государства;

выявлять

Познават

ельные:

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

строить

Регулятивн

ые: формировать

целевые

установки

учебной

деятельности,

выстраивать

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

81

сти Литовского? последствия

присоединени

я русских

земель

кЛитве;

прослеживать

начало

образования

русской,

белорусской

и украинской

народностей;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

доказывать,

что история

России

является

частью

мировой

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения;

применять

и

преобразов

ывать

знаки и

символы,

модели и

схемы для

решения

учебных и

познавател

ьных задач;

использова

ть таблицы,

схемы,

модели для

получения

информаци

и;

анализиров

ать

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал

алгоритм

действий;

самостоятель

но определять

цели

обучения;

ставить и

формулироват

ь новые

задачи в

учебной и

познавательн

ой

деятельности;

развивать

мотивы

познавательн

ой

деятельности;

осознавать

уровень и

качество

усвоения

материала.

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

формиров

ать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы;

осознанно

использов

ать

речевые

средства в

соответст

вии с

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

оцениван

ие

различны

х версий

историчес

кого

развития

государст

в;

развитие

навыков

анализа,

индивиду

ального и

коллектив

ного

проектир

ования;

овладение

способам

и

обобщени

я и

системати

82

истории;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

задачей

коммуник

ации для

выражени

я своих

чувств,

мыслей и

потребнос

тей,

планиров

ания и

регуляци

и своей

деятельно

сти.

зации

знаний;

56. Усиление

Московского

княжества

Урок

откры

тия

нового

знания

Почему

Москва стала

центром

объединения

русских

земель?

Научиться

выявлять

предпосылки

объединения

русских

земель;

использовать

текст

историческог

о источника

при ответе на

вопросы;

объяснять

причины

объединения

русских

земель вокруг

Познават

ельные:

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

строить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения;

использова

ть таблицы,

схемы,

модели для

Регулятивны

е: определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составлять

план

действий;

соотносить

свои действия

с

планируемым

и

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

формулир

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

83

Москвы;

оценивать

деятельность

Ивана

Калиты и

роль

Московского

княжества в

объединении

русских

земель;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

получения

информаци

и;

анализиров

ать

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал;

устанавлив

ать

аналогии,

классифиц

ировать,

самостояте

льно

выбирать

основания

и критерии

для

классифика

ции

результатами,

осуществлять

контроль

своей

деятельности;

оценивать

правильность

решения

учебной

задачи;

корректирова

ть свои

действия в

соответствии

с

изменяющейс

я ситуацией.

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

формиров

ать и

развивать

навыки

конструкт

ивного

взаимоде

йствия в

социальн

ом

общении.

;

оцениван

ие

историчес

ких

событий

и роли

личности

в

истории;

формиров

ание

российско

й

гражданс

кой

идентичн

ости;

развитие

творчески

х

способнос

тей через

активные

формы

деятельно

сти

84

57. Объединение

русских земель

вокруг Москвы.

Куликовская

битва

Урок

откры

тия

нового

знания

Было ли

неизбежно

столкновение

между Русью и

Ордой при

Дмитрии

Донском?

Почему

Куликовская

битва

считается

одним из

самых важных

событий в

истории нашей

страны?

Научиться

использовать

текст

историческог

о источника

при ответе на

вопросы;

выявлять

мотивацию

действий

Дмитрия

Донского как

правителя

Московского

княжества,

оценивать его

роль в борьбе

за свободу

Руси от

захватчиков;

прослеживать

причинно-

следственные

связи в

изменении

сознания

русских

людей и роль

в этом

Куликовской

битвы;

овладевать

целостным

Познават

ельные: устанавлив

ать

аналогии,

классифиц

ировать,

самостояте

льно

выбирать

основания

и критерии

для

классифика

ции;

строить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения

(индуктивн

ые,

дедуктивн

ые и по

аналогии) и

делать

выводы;

осуществля

ть выбор

наиболее

эффективн

ых

Регулятивны

е:

формулироват

ь новые

задачи в

учебной и

познавательн

ой

деятельности;

составлять

план

действий;

соотносить

свои действия

с

планируемым

и

результатами,

осуществлять

контроль

своей

деятельности

в процессе

достижения

результата;

оценивать

правильность

решения

учебной

задачи;

корректирова

ть свои

действия в

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

формиров

ать и

развивать

навыки

конструкт

ив ного

взаимоде

йствия в

социальн

ом

Формиро

вание и

развитие

патриоти

ческих

чувств,

уважения

к истории

своей

страны,

гордости

за свой

народ;

осмыслен

ие

историчес

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох;

оцениван

ие

историчес

ких

событий

и роли

личности

в

истории;

85

представлени

ем об

историческом

пути Руси в

середине XIII

— XIV в.;

объяснять

сходства и

отличия

способов

объединения

государств

Западной

Европы и

Руси;

работать с

картами и

схемами и

ориентироват

ься в них;

составлять

рассказ о

Куликовской

битве на

основе

материалов

учебника и

исторических

источников;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

способов

решения

учебных и

познавател

ьных задач

соответствии

с

изменяющейс

я ситуацией.

общении.

формиров

ание и

развитие

российско

й

гражданс

кой

идентичн

ости

86

из различных

исторических

источников

58. Развитие

культуры в

русских землях

во второй

половине XIII —

XIV в.

Урок

откры

тия

нового

знания

Как

возрождение

русских земель

после

монгольского

нашествия

сказалось на

развитии

русской

культуры?

Научиться

оценивать

культурные и

нравственные

ценности

XIII—XIV

вв.;

характеризов

ать основные

достижения

русской

культуры

второй

половины

XIII—XIVв.;

овладевать

целостными

представлени

ями о

культурном

пути Руси;

описывать и

оценивать

памятники

материальной

и

художественн

ой культуры,

объяснять их

значение;

Познават

ельные:

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

строить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения

(индуктивн

ые,

дедуктивн

ые и по

аналогии) и

делать

выводы;

привлекать

ранее

изученный

материал

для

решения

познавател

ьных задач;

ставить

репродукти

Регулятивны

е: самостоятель

но

планировать

пути

достижения

целей, в том

числе

альтернативн

ые, осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательн

ых задач;

осознавать

уровень и

качество

усвоения

материала.

Коммуни

кативны

е: организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

находить

общее

решение

и

разрешать

конфликт

ы на

основе

согласова

ния

позиций и

учета

интересов

сторон;

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому и

культурно

му

наследию

;

осмыслен

ие роли и

значения

искусства

в жизни

человека,

гуманист

ических

ценностей

предков;

87

характеризов

ать основные

жанры

религиозной

и светской

литературы

XIII-XIVвв.;

расширять

опыт

оценочной

деятельности

на основе

осмысления

жизни и

деятельности

личностей и

народов в

истории

своей страны

вные

вопросы по

изученному

материалу

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

формиров

ать

коммуник

ативные

действия,

направлен

ные на

системати

зацию

знаний по

данной

теме.

оцениван

ие

историчес

ких

событий

и роли

личности

в истории

59. Родной край в

истории и

культуре Руси

Урок

ре

флек

сии

Почему важно

изучать

историю своей

малой Родины?

Научиться

исследовать

особенности

и

характерные

черты

истории

родного края

в период

раннего

Средневековь

я;

анализироват

Познават

ельные:

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые

связи,строи

ть

логические

рассуждени

я,

умозаключ

Регулятивны

е:

формировать

целевые

установки

учебной

деятельности;

выстраивать

алгоритм

действий;

владеть

основами

самоконтроля,

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

родного

края,

уважител

ьного

88

ь факты и

исторические

события;

овладевать

целостным

представлени

ем об

историческом

пути Руси в

середине XIII

— XTVв., о

закономернос

тях развития

общества;

использовать

знания о

территории и

границах

родного края

в изучаемый

период;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

определять

исторические

процессы,

события во

времени,

применять

основные

ения;

создавать,

применять

и

преобразов

ывать

знаки и

символы,

модели и

схемы для

решения

учебных и

познавател

ьных задач;

привлекать

ранее

изученный

материал

для

решения

познавател

ьных задач

самооценки,

принятия

решений и

осуществлени

я осознанного

выбора в

учебной и

познавательн

ой

деятельности;

осуществлять

рефлексию

своей

деятельности.

и

сверстник

ами;

находить

общее

решение

и

разрешать

конфликт

ы на

основе

согласова

ния

позиций и

учета

интересов

сторон;

осознанно

использов

ать

речевые

средства в

соответст

вии с

задачей

коммуник

ации для

выражени

я своих

чувств,

мыслей и

потребнос

тей,

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

осмыслен

ие роли и

значения

истории в

жизни

человека;

формиров

ание

российско

й

гражданс

кой

идентичн

ости;

развитие

творчески

х

способнос

тей через

активные

формы

деятельно

сти

89

хронологичес

кие понятия;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников;

высказывать

суждения о

значении

историческог

о и культур-

ного наследия

предков

планиров

ания и

регуляци

и своей

деятельно

сти.

60. Повторение,

обобщение и

систематизация

знаний по теме

«Русские земли

в середине XIII

— XIV в.»

Урок

развив

ающег

о

контро

ля

Как применять

полученные

знания?

Обобщить и

систематизир

овать знания

по истории

Руси в

середине XIII

— XIVв.;

соотносить

события

истории Руси

по

хронологичес

кому

признаку;

применять

понятийный

аппарат

.

Познавате

льные:

осуществля

ть анализ

объектов и

явлений с

выделение

м

существенн

ых и

несуществе

нных

признаков;

находить и

обрабатыва

ть

Регулятивны

е:

формировать

целевые

установки

учебной

деятельности;

выстраивать

алгоритм

действий;

самостоятель

но определять

цели

обучения;

осознавать

уровень и

качество

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

развивать

Формиро

вание и

развитие

устойчив

ой

мотиваци

и учения;

расширен

ие

оценочно

й

деятельно

сти;

овладение

способам

и

обобщени

90

историческог

о знания;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

характеризов

ать

существенны

е признаки

культуры

Руси;

доказывать,

что история

России

является

частью

мировой

истории;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников;

определить

дополнител

ьную

информаци

ю об

изучаемом

периоде

истории

усвоения

учебного

материала;

собирать и

фиксировать

информацию,

выделяя

главную и

второстепенн

ую

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение.

я и

системати

зации

знаний;

осмыслен

ие

социальн

онравстве

нного

опыта

предшест

вующих

поколени

й

91

степень

усвоения

изученного

материала

Формирование единого Русского государства (8ч)

61. Русские земли

на политической

карте Европы и

мира в начале

XV в.

Урок

обще-

мето

дологи

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Можно ли

говорить о

взаимном

влиянии Руси и

стран Европы и

мира?

Научиться

определять

исторические

процессы,

события во

времени,

применять

основные

хронологичес

кие понятия;

характеризов

ать

геополитичес

кие процессы,

проходившие

в Руси и

Европе в

начале XVв.,

исследовать

роль и

значение

генуэзских

колоний в

Причерномор

ье;

определять

причины

централизаци

.

Познавате

льные:

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

строить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения;

создавать,

применять

и

преобразов

ывать

знаки и

символы,

модели и

схемы для

решения

учебных и

познавател

ьных задач;

анализиров

Регулятивн

ые:

определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составлять

план

действий;

ставить и

формулироват

ь новые

задачи в

учебной и

познавательн

ой

деятельности;

формировать

целевые

установки

учебной

деятельности;

выстраивать

алгоритм

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

формиров

ать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы;

осознанно

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

оцениван

ие роли и

места

Руси в

европейск

ой и

мировой

истории;

осмыслен

ие

92

и в Западной

Европе и в

русских

землях,

упадка

Византии;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

доказывать,

что история

России

является

частью

мировой

истории;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

ать

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал;

применять

начальные

исследоват

ельские

навыки для

решения

поисковых

задач;

решать

творческие

задачи;

представля

ть

результаты

своей

деятельнос

ти в форме

устного

сообщения,

презентаци

и

действий использов

ать

речевые

средства в

соответст

вии с

задачей

коммуник

ации для

выражени

я своих

чувств,

мыслей и

потребнос

тей,

планиров

ания и

регуляци

и своей

деятельно

сти.

историчес

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох

93

исторических

источников

62. Московское

княжество в

первой половине

XV в.

Урок

откры

тия

нового

знания

Какие

перемены в

жизни русских

земель

создавали

предпосылки

для их

объединения?

Что тормозило

такое

объединение?

Научиться

выявлять

предпосылки

объединения

русских

земель;

определять

факторы,

тормозящие

процесс

объединения;

анализироват

ь

внутреннюю

и внешнюю

политику

Василия I;

овладевать

целостным

представлени

ем об

историческом

пути Руси в

конце XIV —

середине

XVв.;

выявлять и

описывать

слои

населения,

которые были

Познавате

льные:

устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

строить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения;

использова

ть таблицы,

схемы,

модели для

получения

информаци

и;

анализиров

ать

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал;

собирать и

фиксироват

ь

информаци

Регулятивн

ые:

формировать

целевые

установки

учебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм

действий;

самостоятель

но определять

цели

обучения,

ставить и

формулироват

ь новые

задачи в

учебной и

познавательн

ой

деятельности;

осознавать

уровень и

качество

усвоения

материала.

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

находить

общее

решение

и

разрешать

конфликт

ы на

основе

согласова

ния

позиций и

учета

интересов

сторон;

формулир

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

осмыслен

ие

историчес

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох;

оцениван

ие

94

заинтересова

ны в

централизаци

и русских

земель;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания и

приемы

историческог

о анализа для

раскрытия

сущности

политики

Василия I;

объяснять

причины

междоусобно

й войны

второй

четверти XV

в. и ее

влияние на

процесс

объединения

русских

земель;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

ю, выделяя

главную и

второстепе

нную

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

развивать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы

историчес

ких

событий

и роли

личности

в

истории;

формиров

ание

российск

ой

гражданс

кой

идентичн

ости

95

из различных

исторических

источников;

характеризов

ать

изменения в

отношениях

Московского

княжества с

Литвой и

Золотой

Ордой

63. Распад Золотой

Орды и его

последствия

Урок

обще-

мето

дологи

ческой

на

прав

ленно-

сти

Почему

распалась

Золотая Орда?

Какие

изменения

произошли в

Восточной

Европе после

ее распада?

Научиться

использовать

текст

историческог

о источника

при ответе на

вопросы;

выявлять

причины

распада

Золотой

Орды;

определять

состав

населения

новых

государств,

образованных

на юго-

восточных

рубежах

Познават

ельные: устанавлив

ать

причинно-

следственн

ые связи,

строить

логические

рассуждени

я,

умозаключ

ения;

использова

ть таблицы,

схемы,

модели для

получения

информаци

и;

анализиров

Регулятивн

ые: формировать

целевые

установки

учебной

деятельности;

выстраивать

алгоритм

действий;

самостоятель

но определять

цели

обучения,

ставить и

формулироват

ь новые

задачи в

учебной и

познавательн

ой

Коммуни

кативны

е: формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

развивать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы;

осознанно

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

осмыслен

ие

социальн

96

Руси;

исследовать

взаимоотнош

ения новых

государств с

Русью;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания и

приемы

историческог

о анализа для

определения

значения

создания

единого

русского

государства;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

доказывать,

что история

России

ать

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал;

собирать и

фиксироват

ь

информаци

ю, выделяя

главную и

второстепе

нную;

решать

творческие

задачи,

представля

ть

результаты

своей

деятельнос

ти

деятельности.

использов

ать

речевые

средства в

соответст

вии с

задачей

коммуник

ации для

выражени

я своих

чувств,

мыслей и

потребнос

тей,

планиров

ания и

регуляци

и своей

деятельно

сти

онравстве

нного

опыта

предшест

вующих

поколени

й,

историчес

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох;

оцениван

ие

историчес

ких

событий

и роли

личности

в истории

97

является

частью

мировой

истории;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

64. Московское

государство и

его соседи во

второй половине

XV в.

Урок

откры

тия

нового

знания

Как и почему

изменился

характер

княжеской

власти в

Московском

государстве?

Научиться

характеризов

ать внешнюю

и

внутреннюю

политику

Ивана III;

описывать

систему

управления

Московским

государством,

сложившуюся

в годы

правления

Ивана III;

определять

причины,

которые

предопредели

ли

неизбежность

Познават

ельные:

создавать,

применять

и

преобразов

ывать

знаки и

символы,

модели и

схемы для

решения

учебных и

познавател

ьных задач;

привлекать

ранее

изученный

материал

для

решения

познавател

Регулятивн

ые:

определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составлять

план

действий;

владеть

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений и

осуществлени

я осознанного

выбора в

Коммуни

кативны

е: организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

находить

общее

решение

и

разрешать

конфликт

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

як

историчес

кому

наследию

;

осмыслен

ие

социальн

онравстве

98

падения

ордынского

владычества;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания и

приемы

историческог

о анализа для

раскрытия

значения

объединения

русских

земель;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников

ьных задач;

ставить

репродукти

вные

вопросы по

изученному

материалу;

давать

определени

я понятий;

устанавлив

ать

аналогии;

применять

начальные

исследоват

ельские

навыки для

решения

поисковых

задач;

решать

творческие

задачи;

представля

ть

результаты

своей

деятельнос

ти в форме

устного

сообщения,

презентаци

учебной и

познавательн

ой

деятельности.

ы на

основе

согласова

ния

позиций и

учета

интересов

сторон;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

развивать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы.

нного

опыта

предшест

вующих

поколени

й,

историчес

кой

обусловле

нности и

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох;

оцениван

ие

историчес

ких

событий

и роли

личности

в истории

99

и

65. Русская

православная

церковь в XV —

начале XVI в.

Урок

обще-

мето

дологи

ческой

на

прав

ленно-

сти

Как Русская

православная

церковь стала

самостоятельно

й

Научиться

использовать

текст

историческог

о источника

при ответе на

вопросы;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания и

приемы

историческог

о анализа для

объяснения

изменения в

положении

Русской

православной

церкви и

появления

ересей;

оценивать

влияние

централизаци

и русских

земель на

жизнь церкви

и духовенства

в XVI в.;

выявлять

Познават

ельные:

анализиров

ать

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал;

владеть

общими

приемами

решения

учебных

задач;

привлекать

ранее

изученный

материал

для

решения

познавател

ьных задач;

ставить

репродукти

вные

вопросы по

изученному

материалу;

давать

определени

я понятий;

Регулятивны

е: определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составлять

план

действий;

владеть

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений и

осуществлени

я осознанного

выбора в

учебной и

познавательн

ой

деятельности.

Коммуни

кативны

е:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

развивать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы;

находить

общее

решение

и

разрешать

конфликт

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

осмыслен

ие

социальн

онравстве

нного

опыта

предшест

вующих

поколени

й,

историчес

кой

обусловле

нности и

100

причины

распростране

н™ ересей в

некоторых

русских

землях;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

оценивать

роль Русской

православной

церкви в

становлении

и развитии

российской

государствен

ности;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

историче-

ских

источников

устанавлив

ать

аналогии;

применять

начальные

исследоват

ельские

навыки для

решения

поисковых

задач

ы на

основе

согласова

ния

позиций и

учета

интересов

сторон.

мотиваци

и людей

предшест

вующих

эпох;

оцениван

ие

историчес

ких

событий

и роли

личности

в

истории;

развитие

навыков

анализа,

индивиду

ального и

коллектив

ного

проектир

ования

101

66. Человек в

Российском

государстве

второй

половины XV в.

Урок

ре

флек

сии

Как изменился

состав

российского

общества во

второй

половине XV

в.? Каково

было

положение

различных

слоев

населения

Российского

государства во

второй

половине XV

в.?

Научиться

определять

основной

состав

российского

общества

второй

половины XV

в., оценивать

положение

его слоев;

определять

причины

ограничения

свободы

крестьян;

выявлять

особенности

жизни

горожан и

казачества;

овладевать

целостным

представлени

ем о

закономернос

тях развития

российского

общества;

описывать

образ жизни,

основные

занятия

Познават

ельные:

анализиров

ать

материал

учебника и

дополнител

ьный

материал;

привлекать

ранее

изученный

материал

для

решения

познавател

ьных задач;

ставить

репродукти

вные

вопросы по

изученному

материалу;

устанавлив

ать

аналогии;

применять

начальные

исследоват

ельские

навыки для

решения

поисковых

Регулятивны

е: определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составлять

план

действий;

владеть

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений и

осуществлени

я осознанного

выбора в

учебной и

познавательн

ой

деятельности;

осуществлять

рефлексию

своей

деятельности.

Коммуни

кативны

е: организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

формиров

ать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы;

осознанно

использов

ать

речевые

средства в

соответст

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

осмыслен

ие роли и

значения

истории в

жизни

человека;

развитие

творчески

х

способнос

тей через

активные

формы

деятельно

сти,

102

различных

слоев

населения;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

оценивать

изменения,

произошедши

е в составе

российского

общества во

второй

половине XV

в.; соотносить

и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

задач;

решать

творческие

задачи;

представля

ть

результаты

своей

деятельнос

ти в форме

устного

сообщения,

презентаци

и

вии с

задачей

коммуник

ации для

выражени

я своих

чувств,

мыслей и

потребнос

тей,

планиров

ания и

регуляци

и своей

деятельно

сти.

навыков

анализа,

индивиду

ального и

коллектив

ного

проектир

ования

103

источников

67. Формирование

культурного

пространства

единого

Российского

государства

Урок

откры

тия

нового

знания

Почему

культурные

ценности

прошлого

не потеряли

значения

и в наши дни?

Научиться

определять

особенности

развития

русской

культуры в

XV — начале

XVI в.;

выявить

изменения

восприятия

мира,

произошедши

е у жителей

русских

земель в этот

период;

овладевать

целостным

представлени

ем об

историческом

пути единого

Российского

государства;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания и

приемы

историческог

Познават

ельные:

привлекать

ранее

изученный

материал

для

решения

познавател

ьных задач;

ставить

репродукти

вные

вопросы по

изученному

материалу;

давать

определени

я понятий;

устанавлив

ать

аналогии;

применять

начальные

исследоват

ельские

навыки для

решения

поисковых

задач;

решать

творческие

Регулятивны

е: определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей с

учетом

конечного

результата,

составлять

план

действий;

самостоятель

но определять

цели

обучения;

ставить и

формулироват

ь новые

задачи в

учебной и

познавательн

ой

деятельности;

осознавать

уровень и

качество

усвоения

материала.

Коммуни

кативны

е:

организов

ы вать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

находить

общее

решение

и

разрешать

конфликт

ы на

основе

согласова

ния

позиций и

учета

интересов

сторон;

формулир

овать,

Формиро

вание и

развитие

познавате

льного

интереса

к

изучению

истории

России,

уважител

ьного

отношени

я к

историчес

кому

наследию

;

осмыслен

ие

социальн

онравстве

нного

опыта

предшест

вующих

поколени

й,

гуманист

ических

традиций

и

104

о анализа для

раскрытия

особенностей

русской

культуры в

XV - начале

XVI в.;

соотносить

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

доказывать,

что история

России

является

частью

мировой

истории;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

историче-

ских

источников

задачи;

представля

ть

результаты

своей

деятельнос

ти в форме

устного

сообщения,

презентаци

и

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение;

развивать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы.

ценностей

русского

народа

68. Повторение, Урок Почему Обобщить и Познават Регулятивн Коммуни Формиро

105

обобщение и

систематизация

знаний по теме

«Формирование

единого

Русского

государства»

развив

ающег

о

контро

ля

образование

единого

Русского

государства

было

закономерным

процессом?

Как применять

полученные

знания?

систематизир

овать знания

по истории

России в XV -

начале XVI в. ______

ельные: осуществля

ть анализ

объектов и

явлений с

выделение

м

существенн

ых и

несуществе

нных

признаков;

находить и

обрабатыва

ть

дополнител

ьную

информаци

ю об

изучаемом

периоде

истории

ые: формировать

целевые

установки

учебной

деятельности;

выстраивать

алгоритм

действий;

самостоятель

но определять

цели

обучения;

осознавать

уровень и

качество

усвоения

учебного

материала;

собирать и

фиксировать

информацию,

выделяя

главную и

второстепенн

ую.

кативны

е: организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

развивать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

й работы;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение.

вание и

развитие

устойчив

ой

мотиваци

и учения;

расширен

ие

оценочно

й

деятельно

сти;

овладение

способам

и

обобщени

я и

системати

зации

знаний;

осмыслен

ие

социальн

о

нравствен

ного

опыта

предшест

вующих

поколени

й;

уважение

к

106

культурн

ым

достижен

иям

своего

народа

69.

–

70.

Повторение,

обобщение и

систематизация

знаний по курсу

«История России

с древнейших

времен до XVI

века»

Урок

развив

ающег

о

контро

ля

Почему

историю

России

называют

коллективной

памятью?

Почему

образование

единого

Русского

государства

было

закономерным

процессом?

Как применять

полученные

знания?

Обобщить и

систематизир

овать знания

по истории

России;

развивать

познавательн

ую

активность;

определить

степень

усвоения

изученного

материала;

соотносить

события

истории

России по

хронологичес

кому

признаку;

применять

понятийный

аппарат

историческог

о знания;

соотносить

Познавате

льные:

осуществля

ть анализ

объектов и

явлений с

выделение

м

существенн

ых и

несуществе

нных

признаков;

находить и

обрабатыва

ть

дополнител

ьную

информаци

ю об

изучаемом

периоде

истории

Регулятивны

е:

формировать

целевые

установки

учебной

деятельности;

выстраивать

алгоритм

действий;

самостоятель

но определять

цели

обучения;

осознавать

уровень и

качество

усвоения

учебного

материала;

собирать и

фиксировать

информацию,

выделяя

главную и

второстепенн

ую.

Коммуни

кативные:

организов

ывать

учебное

сотрудни

чество и

совместну

ю

деятельно

сть с

учителем

и

сверстник

ами;

развивать

навыки

учебного

сотрудни

чества в

ходе

индивиду

альной и

группово

Формиро

вание и

развитие

устойчив

ой

мотиваци

и учения;

расширен

ие

оценочно

й

деятельно

сти;

овладение

способам

и

обобщени

я и

системати

зации

знаний;

осмыслен

ие

социальн

о

нравствен

ного

107

историческое

время и

историческое

пространство,

действия и

поступки

личностей во

времени и

пространстве;

характеризов

ать

существенны

е признаки

русской

культуры;

доказывать,

что история

России

является

частью

мировой

истории;

соотносить и

систематизир

овать

информацию

из различных

исторических

источников ________

й работы;

формулир

овать,

аргумент

ировать и

отстаиват

ь свое

мнение.

опыта

предшест

вующих

поколени

й;

уважение

к

культурн

ым

достижен

иям

своего

народа

108

Лист корректировки календарно-тематического планирования

№

урока

Дата Тема Кол-во

часов

Причина

корректировки

Способ корректировки

план факт план факт