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区别与比较结束技能的类型与作用

类型 作用 不同点 相同点

总结式结束

a) 归纳式结

束

b) 演绎式结

束

总结式结束：

• 总结一节课所讲的主要内容，归

纳重点。

• 使当堂的教学内容系统化、条理

化和强化重点。

• 使学生明白主要的内容、重点和

关键问题。

a) 归纳式结束

• 教师归纳总结。

• 以提问方式引导学生进行归纳总

结。

• 以图表、图示的概括方式结束教

学。

b) 演绎式结束

• 用演绎推理的方式总结一节课的

结束方式。

• 可以开阔学生的知识视野，拓宽

学生的思路。

1. 将学生的注意力引导

到一个特定的任务或

者学习步骤的完成。

2. 将问题的论点、要点

等简明地交代给学

生。

3. 使学生可以掌握问题

的实质。

4. 让学生把已被感知科

学事实和所形成的概

念在记忆中巩固下

来。

5. 使学生对知识的领会

向更高一级升华。

自然式结束 • 按教学内容的顺序，又开始到自

然的结束教学。

• 适用于讲读课和难度不大的教

学。

悬念式结束 • 根据本节课的教学内容提出引人

深思的问题，不作解答，以造悬

2    

念。

• 激发学生的求知欲望，使学生在

课后自觉地深入思考、探索问

题。

• 强化学生的记忆、为下一节课打

下埋伏，使此节课的结尾教学变

成下一节课的开头。

联系式结束

a) 首尾联系

式结束

a) 新旧知识

联系式结

束

b) 课内外知

识联系式

结束

• 与旧知识或日常生活知识贯通的

结束方式。

• 便于学生理解知识、记忆知识。

a) 首尾联系式结束

• 开头和结尾互相呼应。

b) 新旧知识联系式结束

c) 课内外知识联系式结束

• 根据教学内容的特点引导学生把

视野扩大到课外，增加学生的知

识容量。

练习式结束 • 安排练习的结束方式。

• 对学生学习本课情况的检查，让

学生在练习中完成对教学内容的

总结。

• 深化理解、强化记忆。

1. 将学生的注意力引导

到一个特定的任务或

者学习步骤的完成。

2. 将问题的论点、要点

等简明地交代给学

生。

3. 使学生可以掌握问题

讨论式结束 • 提出与教学内容有关的问题让学

生讨论。

• 启发学生的思维、深化学生对教

学重点内容的认识。

3    

检查式结束 • 结课时，设计一些习题让学生回

答，一件检查他们对本节教学内

容理解、掌握程度的结束方式。

• 是教师及时了解本节课的教学效

果。

• 利于学生评价自己的学习，强化

学生对主要教学内容的理解和记

忆。

• 检查通常采用提问的方式。

的实质。

4. 让学生把已被感知的

科学事实和所形成的

概念在记忆中巩固下

来。

5. 使学生对知识的领会

向更高一级升华。

质疑、释疑式

结束

• 讲完课后，让学生提出问题，然

后教师和学生一起回答问题的结

束方式。

• 让学生提出不明白的问题，然后

采用启发诱导的方式，使学生明

白和了解问题。

阅读式结束 • 在教学新知后，教师提出问题，

让学生带着问题阅读教材的一种

结束方式。

• 学生边读边思考教师所提出的问

题，并将重点内容写出来；阅读

后，引导学生进行小结。

• 促进学生对新知识的了解和记

忆、培养学生的阅读习惯、使学

生掌握归纳小结的方法。

比较式结束 • 引导学生对所学的知识进行比较

分析，找出各自特点的结束方

4    

式。

• 可以让学生弄清容易混淆的知识

和概念的区别与联系。

• 让学生可以深入了解课文或作

品。

1. 将学生的注意力引导

到一个特定的任务或

者学习步骤的完成。

2. 将问题的论点、要点

等简明地交代给学

生。

3. 使学生可以掌握问题

的实质。

4. 让学生把已被感知的

科学事实和所形成的

概念在记忆中巩固下

来。

5. 使学生对知识的领会

向更高一级升华。

激发式结束

a) 语言激发

式结束

b) 故事激发

式结束

c) 问题激发

式结束

• 用富有魅力的教学或与常规思维

有矛盾的问题，等等，激发学生

的联想、思维和探索兴致的教学

结束方式。

a) 语言激发式结束

• 用具有感染力的语言进行激发。

b) 故事激发式结束

• 运用学生爱看故事的心理，激发

学生看有关课外书籍，诱导学生

去进行科学研究和探索。

c) 问题激发式结束

• 帮助学生否定自己的片面知识，

也帮助加深学生对所学知识的理

解。

欣赏式结束 • 借助录音、幻灯、录像等教学手

段，让学生进行课文听看欣赏结

束教学的方式。

实验式结束 • 针对不易了解的教学内容而采取

的运用演示实验或学生随堂实验

或实验习题结课的方式。

• 可以突出教学的重点和难点，又

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能检查教学任务的完成情况。

• 利于学生将所学的知识形成技

能，培养学生运用知识解决实际

问题的能力。

评价式结束 • 教师引导学生对课本教学内容说

出自己的看法和作出评价的结束

方式。

• 培养学生评价、表达、鉴赏等多

方面的能力。

1. 将学生的注意力引导

到一个特定的任务或

者学习步骤的完成。

2. 将问题的论点、要点

等简明地交代给学

生。

3. 使学生可以掌握问题

的实质。

4. 让学生把已被感知的

科学事实和所形成的

概念在记忆中巩固下

来。

5. 使学生对知识的领会

向更高一级升华。

表扬式结束 • 通过肯定学生的学习态度、思维

方法、课堂表现情况、学习积极

等结束教学的方式。

• 使学生感受到教师的关怀，增强

学生学好功课的信心，激起学生

对学习的兴趣。

口诀式结束 • 将重点、难点教学内容或者碧血

记住的知识，精心编制成学生易

懂、易读、易记的顺口溜，在新

知识讲完时抄念给学生的结课方

式。

• 激发学生学习的兴趣和热情、促

进知识的牢固认识、提高记忆的

准确性和再现知识的及时性。

引深式结束 • 沿着教学内容自身的思路找出隐

含的内容或从教学内容思路相反

的方面提出问题，启发学生把问

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题想深、想透的教学结束方式。

• 拓宽学生的视角。

延伸式结束 • 把与教学内容联系紧密但在课堂

上没有时间解决或不便解决的问

题提出来，作为联系课内与课外

联系的纽带，启发学生在课后积

极思考、探索有关问题的教学结

束方式。

• 加深学生对内容的理解、激发学

生的兴趣、拓宽学生的知识，为

学习后面的相关内容作好铺垫。