Tugas Supervisi Rini Novita & Andri Eka Putra

8/18/2019 Tugas Supervisi Rini Novita & Andri Eka Putra

1/28

SUPERVISI PENDIDIKAN

“SUPERVISI MANAJERIAL DAN IMPLEMENTASI DI SMK”

TUGAS

Untuk Memenuhi Tugas

Mata Kuliah Supervisi dan Evaluasi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan

Oleh:

ANDRI EKA PUTRA 151380004

RINI NOVITA 151380033

Doe! Pe"#$"#$!%

D&' A"#$()&* M'P+

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN

PROGRAM PAS,ASARJANA

-AKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

.01/


2/28

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur hanya untuk Allah SWT. Yang telah memerikan tau!ik

dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah ini. Shola"at dan

salam senantiasa di#urahkan Allah SWT kepada $ai Muhammad SAW dan

segenap keluarganya serta orang%orang yang meneruskan risalahnya sampai akhir

&aman.

Makalah ini disusun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah

Supervisi Pendidikan. Penulis menyadari ah"a makalah ini jauh dari

kesempurnaan' oleh karena itu kritik dan saran yang si!atnya memangun demi

keaikan makalah ini sangat diharapkan dari para pema#a. Akhir kata' semoga

makalah sederhana ini dapat erman!aat agi kita semua.

Padang' April ()*+

Penulis

1


3/28

DA-TAR ISI

ALAMAN JUDUL

KATA PENGANTAR ......................................................................................... i

DA-TAR ISI ................................................................................................. ii

A I PENDAULUAN

A. ,atar -elakang...........................................................................*

-. umusan Masalah......................................................................(A II PEMAASAN

A. Pengertian Supervisi Manajerial.........................................................../

-. uang ,ingkup Supervisi Manajerial...................................................0

1. Metode dan Teknik Supervisi Manajerial.............................................2

3. Pelaksanaan Supervisi Manajerial......................................................*4

A III PENUTUP

A. Kesimpulan..............................................................................(/

-. Saran........................................................................................

.................................................................................................(/

DA-TAR PUSTAKA

2


4/28

3


5/28

A I

PENDAULUAN

A' L)2)& el))!%

Penerapan standar nasional pendidikan merupakan serangkaian proses

meningkatkan penjaminan mutu pendidikan nasional dalam rangka

men#erdaskan kehidupan angsa dan mementuk "atak serta peradaan

angsa yang ermartaat serta memenuhi hak tiap "arga negara mendapat

pendidikan yang ermutu. Pelaksanaannya diatur se#ara ertahap dan

erkelanjutan melalui teren#ana' terarah' dan erkelanjutan sesuai dengan

tuntutan peruahan kehidupan lokal' nasional' dan gloal. 3alam proses

pemenuhan standar diperlukan indikator dan target' aik dalam

keterlaksanaan prosedur peningkatan dan produk mutu yang dapat

di"ujudkan.

Peraturan Menteri Pendidikan $asional 5Permendiknas6 $omor *(

Tahun ())0 tentang Standar Penga"as Sekolah7Madrasah erisi standar

kuali!ikasi dan kompetensi penga"as sekolah. Standar kuali!ikasi

menjelaskan persyaratan akademik dan nonakademik untuk diangkat menjadi

penga"as sekolah. Standar kompetensi menjelaskan seperangkat kemampuan

yang harus dimiliki dan dikuasai penga"as sekolah untuk dapat

melaksanakan tugas pokok' !ungsi' dan tanggung ja"anya. Ada enam

dimensi kompetensi yang harus dikuasai penga"as sekolah yakni8 5a6

kompetensi kepriadian' 56 kompetensi supervisi manajerial' 5#6 kompetensi

supervisi akademik' 5d6 kompetensi evaluasi pendidikan' 5e6 kompetensi

penelitian dan pengemangan' dan 5!6 kompetensi sosial.

Pemerintah epulik 9ndonesia melalui Peraturan Pemerintah

epulik 9ndonesia $omor *2 Tahun ())4 tentang Standar $asional

Pendidikan telah menetapkan delapan standar nasional pendidikan' yaitu

standar isi' standar proses' standar kompetensi lulusan' standar pendidik dan

tenaga kependidikan' standar sarana dan prasarana' standar pengelolaan'

standar pemiayaan' dan standar penilaian pendidikan. Standar%standar

terseut di atas merupakan a#uan

1


6/28

2


7/28

dan seagai kriteria dalam menetapkan keerhasilan penyelenggaraan

pendidikan.

Penga"as sekolah adalah guru pega"ai negeri sipil yang diangkat

dalam jaatan penga"as sekolah 5PP 0: tahun ());6. Penga"asan adalah

kegiatan penga"as sekolah dalam menyusun program penga"asan'

melaksanakan program penga"asan' evaluasi hasil pelaksanaan program' dan

melaksanakan pemimingan dan pelatihan pro!esional guru.

Penga"as sekolah memiliki peran yang signi!ikan dan strategis dalam

proses dan hasil pendidikan yang ermutu di sekolah. 3alam konteks ini

peran penga"as sekolah meliputi pemantauan' supervisi' evaluasi' pelaporan'dan tindak lanjut penga"as yang harus dilakukan se#ara teratur dan

erkesinamungan 5PP *2 Tahun ())4' pasal 446.

-erdasarkan paparan diatas' pada makalah ini penulis mematasi

pemahasan pada kompetensi supervisi manajerial seagai salah satu dari

dimensi kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang penga"as sekolah.

Supervisi merupakan peran seorang penga"as sekolah dalam rangka

melakukan !ungsinya seagai seorang penga"as dari sekolah khususnya

kepala sekolah dan "arga sekolah sehingga dapat dilakukan evaluasi erupa

pelaporan dan tindak lanjut dari proses evaluasi yang telah dilaporkan.

' R)!% L$!%

Pada makalah ini memiliki pemahasan dengan ruang lingkup yaitu8

*. Pengertian Supervisi Manajerial

(. uang ,ingkup Supervisi Manajerial

/. Metode dan Teknik Supervisi Manajerial

:. Pelaksanaan Supervisi Manajerial

4. Kompetensi Penga"as SMK dan 9mplementasinya

2


8/28

A II

PEMAASAN

A' Pe!%e&2$)! Se&6$$ M)!)7e&$)l

Supervisi manajerial merupakan kegiatan supervisi erkenaan dengan

aspek pengelolaan sekolah yang terkait dengan peningkatan e!esiensi dan

e!ekti!itas sekolah yang men#akup peren#anaan' koordinasi' pelaksanaan'

penilaian' pengemangan kompetensi sumer daya tenaga kependidikan' dan

sumer daya lainnya.

Supervisi manajerial atau penga"asan manajerial merupakan !ungsisupervisi yang erkenaan dengan aspek pengelolaan sekolah yang terkait

langsung dengan peningkatan e!isiensi dan e!ektivitas sekolah yang

men#akup peren#anaan' koordinasi' pelaksanaan' penilaian' pengemangan

kompetensi sumer daya tenaga pendidik dan kependidikan 5Pusat

Pengemangan Tenaga Kependidikan' -adan PS3M dan PMP Kementerian

Pendidikan $asional' ()**8 (*6.

Supervisi manajerial merupakan salah satu penjaminan kompetensi

manajerial dan ke"irausahaan tim pengemang sekolah dalam rangka

meningkatkan e!ektivitas peren#anaan' realisasi kegiatan' dan peraikan

proses ererkelanjutan untuk men#apai target terunggul 5PS%M' ()*/6.

Supervisi manajerial meliputi aspek Pengelolaan dan administrasi satuan

pendidikan. 5Peraturan Pemerintah epulik 9ndonesia $omor *2 Tahun ())4

tentang Standar $asional Pendidikan' ())48 /;6

-erdasarkan paparan di atas sehingga dapat disimpulkan supervisi

manajerial merupakan pemamtauan yang erkenaan dengan pengelolaan danadministasi satuan pendidikan yang terkait lansung dengan peningkatan

e!esien dan e!ektivitas satuan pendidikan yang men#angkup peren#anaan'

realisasi kegiatan' dan peraikan proses ererkelanjutan untuk men#apai

target terunggul.

-eruahnya kurikulum dari KTSP ke Kurikulum ()*/ se#ara

langsung menuntut peningkatan !ungsi supervisi manajerial penga"as.

3engan mun#ulnya manajemen peruahan yang harus dilakukan oleh kepala

sekolah' penga"as harus melakukan pendampingan se#ara e!ekti! seagai

3


9/28

"ujud tajamnya supervisi manajerial dengan target erlangsung peruahan%

peruahan disekolah dengan aik untuk implementasi kurikulum ()*/.

3alam melaksanakan !ungsi manajerial' penga"as sekolah erperan

seagai8 5*6 !asilitator dalam proses peren#anaan' koordinasi' pengemangan

manajemen sekolah' 5(6 asesor dalam mengidenti!ikasi kekuatan dan

kelemahan serta menganalisis potensi sekolah' 5/6 in!orman pengemangan

mutu sekolah' dan 5:6 evaluator terhadap hasil penga"asan 5Pusat

Pengemangan Tenaga Kependidikan' -adan PS3M dan PMP Kementerian

Pendidikan $asional' ()**8 (*6.

uang lingkup supervisi manajerial terdiri dari pemantauan' penilaian'dan peminaan. Metode utama yang mesti dilakukan oleh penga"as satuan

pendidikan dalam supervisi manajerial adalah monitoring dan evaluasi. Tetapi

metode lainya dapat digunakan sesuai dengan kondisi sekolah dan masalah

yang akan dipe#ahkan di sekolah.

Esensi dari supervisi manejerial adalah erupa kegiatan pemantauan'

penilaian' dan peminaan terhadap kepala sekolah dan seluruh elemen

sekolah lainnya di dalam mengelola' mengadministrasikan' dan melaksanakan

seluruh aktivitas sekolah' sehingga dapat erjalan dengan e!ekt! dan e!esien

dalam rangka men#apai tujuan sekolah serta Standar $asional Pendidikan.

Standar nasional pendidikan adalah kriteria mimimal tentang sistem

pendidikan di seluruh "ilayah hukum $egara Kesatuan epulik 9ndonesia

5PP $o. *2 Tahun ())4 Pasal * -utir *6. ,ingkup Standar $asional

Pendidikan meliputi8

*. Standar isi

(. Standar Proses

/. Standar Kompetensi ,ulusan:. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

4. Standar Sarana dan Prasarana

+. Standar Pengelolaan

0. Standar Pemiayaan

;. Standar Penilaian Pendidikan 5PP $o. *2 Tahun ())4 Pasal ( -utir *6.

Kemudian penjelasan tentang ; 5delapan6 standar terseut dijelaskan

pada PP $o . *2 Tahun ())4 Pasal * -utir : < ** yaitu

*. Standar kompetensi lulusan adalah kuali!ikasi kemampuan lulusan yang

men#akup sikap' pengetahuan' dan keterampilan.

4


10/28

(. Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang

dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan' kompetensi ahan

kajian' kompetensi mata pelajaran' dan silaus pemelajaran yang harus

dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.

/. Standar proses adalah standar nasional pendidikan yang erkaitan dengan

pelaksanaan pemelajaran pada satu satuan pendidikan untuk men#apai

standar kompetensi lulusan.

:. Standar pendidik dan tenaga kependidikan. adalah kriteria pendidikan

prajaatan dan kelayakan !isik maupun mental serta pendidikan dalam

jaatan.4. Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional pendidikan yang

erkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang elajar' tempat

erolahraga' tempat eriadah' perpustakaan' laoratorium' engkel kerja'

tempat ermain' tempat erkreasi dan erekreasi' serta sumer elajar

lain' yang diperlukan untuk menunjang proses pemelajaran' termasuk

penggunaan teknologi in!ormasi dan komunikasi.

+. Standar pengelolaan adalah standar nasional pendidikan yang erkaitan

dengan peren#anaan' pe*aksanaan' dan penga"asan kegiatan.pendidikan

pada tingkat satuan pendidikan'kaupaten7kota' provinsi' atau nasional

agar ter#apai e!isiensi dan e!ektivitas penyelenggaraan pendidikan.

0. Standar pemiayaan adalah standar yang mengatur komponen dan

esarnya iaya operasi satuan pendidikan yang erlaku selama satu tahun.

;. Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang

erkaitan dengan mekanisme' prosedur' dan instrumen penilaian hasil

elajar peserta didik.

-erdasarkan ; standar di atas' supervisi ini ditujukan pada pelaksanaan dan administrasi dan pengelolaan sekolah. Kegiatan administrasi

pada proses dan metode untuk menjamin suatu tindakan yang tepat.

Administrasi seagai tugas 5ke"ajian6 dan konteks pendidikan menga#u

pada Standar $asional Pendidikan yang meliputi 8 *. Administrasi standar isi'

(. Administrasi standar kompetensi lulusan' /. Administrasi standar proses' :.

Administrasi standart pendidik dan tenaga kependidikan' 4. Administrasi

standar sarana dan prasarana' +. Administrasi standar pengelolaan' 0.

5


11/28

Administrasi standar pemiayaan dan ;. Administrasi standar penilaian.

Tujuan supervisi terhadap pkedelapan aspek terseut adalah agar sekolah

teakreditasi dengan aik dan dapat memenuhi standar nasional pendidikan.

3engan demikian dapat dikatakan ah"a memenuhi standar sekolah adalah

pengaturan dan pendayagunaan segenap sumer daya sekolah se#ara e!esien

dalam penyelengaraan pendidikan agar tujuan pendidikan disekolah ter#apai

se#ara optimal.

Supervisi pada kegiatan adrninistrasi sekolah dilakukan agar

penga"as memastikan ah"a adrninsitrasi sekolah dapat8

*. Memeri arah dalam penyelengaraan sekolah(. Menjadi umpan alik agi peraikan proses #lan asil pendidikan

/. Meningkatkan mutu penyelenggaraan administrasi sekotk

:. Terti administrasi

4. Me"ujudkan suasana relajar dan proses pemelajaran yang akti!' inovati!'

kreati!' e!ekti!' dan menyenangkan.

+. Menunjang ter#apainya program sekolah se#ara e!ekti! dan e!isien.

Salah satu !okus penting dalam supervisi manajerial oleh penga"as

terhadap sekolah' adanya hal erkaitan pengelolaan atau8 Manajemen

sekolah. Seagaimana diketahui dalam dasa "arsa terakhir telah

dikemangkan "a#ana manajemen erasis sekolah 5M-S6' seagai entuk

pradigma aru pengelolaan dari sentralisasi ke desentralisasi yang

memerikanotonomi kepada pihak sekolah dan meningkatkan partisipasi

masyarakat 5Sudar"an 3anim' ())+8:6.

Penga"as dituntut dapat menjelaskan sekaligus mengintroduksi model

innovasi manajemen ini sesuai dengan konteks sosial udaya serta kondisi

internal masing%masing sekolah.

' R)!% L$!% Se&6$$ M)!)7e&$)l

uang lingkup dari supervisi manajerial pada -uku Kerja Penga"as

dari Pusat Pengemangan Tenaga Kependidikan' -adan PS3M dan PMP

Kementerian Pendidikan $asional' ()** meliputi8

*. Peminaan

a. Tujuan

Tujuan peminaan kepala sekolah yaitu peningkatan

pemahaman dan pengimplementasian kompetensi yang dimilik oleh

6


12/28

kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya sehari% hari untuk

men#apai Standar $asional Pendidikan 5S$P6

. uang ,ingkup

*6 Pengelolaan sekolah yang meliputi penyusunan program sekolah

erdasarkan S$P' aik ren#ana kerja tahunan maupun ren#ana kerja

: tahunan' pelaksanaan program' penga"asan dan evaluasi internal'

kepemimpinan sekolah dan Sistem 9n!ormasi Manajemen 5S9M6.

(6 Memantu Kepala Sekolah melakukan evaluasi diri sekolah 5E3S6

dan mere!leksikan hasil%hasilnya dalam upaya penjaminan mutu

pendidikan.

/6 Mengemangkan perpustakaan dan laoratorium serta sumer%

sumer elajar lainnya.

:6 Kemampuan kepala sekolah dalam memiming pengemangan

program imingan konseling di sekolah.

46 Melakukan pendampingan terhadap kepala sekolah dalam

pengelolaan dan administrasi sekolah 5supervisi manajerial6' yang

meliputi.

a6 Memerikan masukan dalam pengelolaan dan administrasi

kepala sekolah erdasarkan manajemen peningkatan mutu

pendidikan di sekolah

6 Melakukan pendampingan dalam melaksanakan imingan

konseling di sekolah.

#6 Memerikan imingan kepada kepala sekolah untuk

melakukan re!leksi hasil%hasil yang di#apainya.

(. Pemantauan

Pelaksanaan standar nasional pendidikan di sekolah dan

meman!aatkan hasil%hasilnya untuk memantu kepala sekolah

mempersiapkan akreditasi sekolah.

/. Penilaian

Penilaian kinerja kepala sekolah tentang pengelolaan sekolah

sesuai dengan standar nasional pendidikan.

Metode kerja yang dilakukan penga"as sekolah antara lain

oservasi' kunjungan atau pemantauan' penge#ekan7klari!ikasi data'

kunjungan kelas' rapat dengan kepala sekolah dan guru%guru dalam

peminaan. Untuk meningkatkan pro!esionalisme kepala sekolah dalam

7


13/28

melaksanakan tugasnya ditindaklanjuti dengan kegiatan imingan dan

pelatihan kepala sekolah dengan tahapan seagai erikut8

a. Menyusun program pemimingan dan pelatihan pro!esional kepala

sekolah di KKKS7MKKS dan sejenisnya.

. Melaksanakan pemimingan dan pelatihan pro!esional kepala

sekolah.

#. Melaksanakan pemimingan dan pelatihan kepala sekolah dalam

menyusun program sekolah' ren#ana kerja' penga"asan dan evaluasi'

kepemimpinan sekolah' dan sistem in!ormasi dan manajemen

d. Mengevaluasi hasil pemimingan dan pelatihan pro!esional kepala

sekolah

e. Melaksanakan pemimingan dan pelatihan pro!esional kepala sekolah

dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas7sekolah

Kegiatan pemimingan dan pelatihan pro!esional guru dan7atau

masuk kepala sekolah oleh setiap penga"as sekolah dilaksanakan paling

sedikit / 5tiga6 kali dalam satu semester se#ara erkelompok dalam

kegiatan di sekolah inaan KK=7M=MP7M=P7KKKS7MKKS7K/SK.

Kegiatan ini dilaksanakan terjad"al aik "aktu maupun jumlah jam yang

diperlukan untuk setiap kegiatan sesuai dengan tema atau jenis

keterampilan dan kompetensi guru yang akan ditingkatkan.

3alam pelatihan ini diperkenalkan kepada guru hal%hal yang

inovati! sesuai dengan tugas pokok guru dalam

pemelajaran7pemimingan. Kegiatan pemimingan dan pelatihan

pro!esionalisme guru ini dapat erupa imingan teknis' pendampingan'

"orkshop' seminar' dan group conference' yang ditindaklanjuti dengankunjungan kelas melalui supervisi akademik.

Selain melaksanakan tugas kepenga"asan sesuai dengan ruang

lingkup di atas' setiap penga"as harus melakukan pengemangan pro!esi

yang meliputi8

a. Pemuatan karya tulis dan7atau karya ilmiah diidang pendidikan

!ormal7penga"asan.

. Penerjemahan7penyaduran uku dan7atau karya ilmiah diidang

pendidikan !ormal7penga"asan.

8


14/28

#. Pemuatan karya inovati!.

Kegiatan penunjang tugas penga"as sekolah dapat dilakukan

melalui8

a. Peran serta dalam seminar7lokakarya di idang pendidikan

!ormal7kepenga"asan sekolah.

. Keanggotaan dalam organisasi pro!esi.

#. Keanggotaan dalam tim penilai angka kredit jaatan !ungsional

Penga"as Sekolah.

,' Me2o+e +)! Te!$ Se&6$$ M)!)7e&$)l

Metode pelaksanaan penga"asan manajerial dapat dilakukan

dengan #ara oservasi' kunjungan atau pemantauan' penge#ekan7klari!ikasi

data' dan rapat dengan kepala sekolah. -erikut ini dijelaskan jenis%jenis

metode dan teknik supervisi manjerial.

*. Monitoring dan evaluasi

Metode utama yang mesti dilakukan oleh penga"as satuan

pendidikan dalam supervisi manajerial tentu saja monitoring dan evaluasi.a. Monitoring

Monitoring adalah kegiatan pengontrolan pelaksanaan program%

program penyelenggaraan sekolah dengan konsekuen sesuai dengan

ren#ana' program dan7atau standar yang telah ditetapkan. Melalui

monitoring' dapat diperoleh umpan atik agi sekolah atau pihak lain

yang terkait untuk mensukseskan keter#apaian tujuan.

Seagai #ontoh' penga"as melakukan monitoring terhadap8

*6 Penyusunan KTSP ()*/(6 Memantau penyusunan program peminatan dengan meliatkan

guru imingan dan konseling

/6 Memantau penyusunan program penerimaan peserta didik aru

:6 Memantau program supervisi akademik kepala sekolah untuk

memastikan terselenggaranya proses pemelajaran dengan

pendekatan santi!ik

9


15/28

46 Memantau penyusunan program pengelolaan sarana dan

prasarana sekolah menyangkut sarana pendukung

terselenggaranya pemelajaran sainti!ik mulai dari8

a6 Penyediaan uku sis"a dan uku guru

6 Kegiatan analisis uku sis"a dan analisis uku guru

#6 Menyiapkan laoratorium 9PA' laoratorium komputer'

laoratorium ahasa' perpustakaan' dan sumer%sumer

elajar lainnya.

d6 Menyusun administrasi keuangan yang e!isien' transparan'

dan akuntael

e6 Menyusun program penilaian otentik se#ara makro dan mikro!6 Menyusun program peningkatan koalitas huungan sekolah

dengan masyarakat terkait pelaksanaan kurikulum ()*/' dan

g6 Menyusun program pengemangan diri dan layanan

khusus diantaranya program peminatan dan ekstra kurikuler.

Penga"as harus memantau program pelaksanaan ekstra

kurikuler Pramuka' meningat pramuka sudah ditetapkan seagai ekstra

kurikuler "aji. Monitoring leih ersi!at klinis' penga"as dapat

dengan segera mengatasi hamatan dan gangguan yang ditemukan

selama program masih erjalan. $amun jangan lupa' penga"as harus

memastikan ah"a apa yang dimonitomya adalah hal%hal yang

dikemangkan dan dijalankan dalam ren#ana pengemangan sekolah

5PS6.

3alam melakukan monitoring ini tentunya penga"as harus

melengkapi diri dengan perangkat atau da!tar isian yang memuat

seluruh indikator sekolah yang harus diamati dan dinilai. Se#aratradisional pelaksanaan penga"asan meliatkan tahapan8

a. Menetapkan standar untuk mengukur prestasi

. Mengukur prestasi

#. Menganalisis apakah prestasi memenuhi standar' dan

d. Mengamil tindakan apaila prestasi kurang7tidak memenuhi

standar 5$anang >attah' *22+8 *)(6

3alam perkemangan terakhir' ke#enderungan penga"asan

dalam dunia pendidikan juga mengikuti apa yang dilakukan pada

10


16/28

industri' yaitu dengan menerapkan Total ?uality 1ontrol. Penga"asan

ini tentu saja ter!okus pada pengendalian mutu dan leih ersi!at

internal. @leh karena itu' pada akhir%akhir ini setiap lemaga

pendidikan umumnya memiliki unit penjaminan mutu.

. Evaluasi

Kegiatan evaluasi ditujukan untuk mengetahui sejauh mana

kesuksesan pelaksanaan penyelenggaraan sekolah atau sejauh mana

keerhasilan yang telah di#apai dalam kurun "aktu tertentu.

Tujuan evaluasi utamanya hadala untuk8

*6 Mengetahui tingkat keterlaksanaan program

(6 Mengetahui keerhasilan program

/6 Mendapat ahan7masukan dalam perena#anaan tahun erikutnya

:6 Memerikan penilaian 5judgement6 terhadap sekolah.

(. e!leksi dan >o#used =roup 3is#ussion

Sesuai dengan paradigma aru manajemen sekolah yaitu

pemerdayaan dan partisipasi' maka judgement keerhasilan atau

kegagalan seuah sekolah dalam melaksanakan program atau

men#apai standar' ukan hanya menjadi otoritas penga"as. asil

monitoring yang dilakukan penga"as hendaknya disampaikan se#ara

teruka kepada pihak sekolah' terutama kepala sekolah' "akil kepala

sekolah' komite sekolah' dan guru. Misalnya penga"as menyampaikan

asil monitoring pelaksanaan pemelajaran dengan pendekatan sainti!ik.

Temuan%temuan dari monitoring itu disampaikan kepada

stakeholders sekolah' misalnya8a. Tentang PP yang elum sainti!ik

. Pemelajaran elum erhasil mengeksplorasikan kegiatan yang

ersi!at sainti!ik

#. Alat -antu pemelajaran elum mendukung penggunaan 9T se#ara

optimal

d. =uru anyak yang elum melakukan analisis uku sis"a dan uku

guru

e. =uru elum dapat mengelola "aktu pemelajaran dengan

e!ekti! dan sterusnya

11


17/28

Se#ara ersama%sama pihak sekolah dapat melakukan re!leksi

terhadap data B-3 gada' dan menemukan sendiri !aktor%!aktor penghamat

serta pendukung yang selama ini mereka rasakan. Permasalahan terseut

ditindaklanjuti untuk diahas melalui !orum. >orum untuk ini dapat

erentuk >o#used =roup 3is#ussion 5>=36' yang meliatkan unsur%

unsur stakeholder sekolah. 3iskusi kelompok ter!okus ini di*akukan

dalam eerapa putaran sesuai dengan keutuhan. Putaran pertama

manahas PP' putaran erikut memahas pendekatan sainti!ik'

kemudian memahas media pemelajaran' dan seterusnya.

Tujuan dari >=3 hadala untuk menyatukan pandangan stakeholder

menganai rea*itas kondisi 5kekuatan dan kelemahan6 sekolah' serta

menentukan langkah%langkah strategis maupun opera#ional yang

akandiamil untuk memajukan sekolah. Pe.ran penga"as dalam hal ini

adalah seagai !asilitator dan sekaligus menjadi narasumer apaila

diperlukan untuk memerikan masukan erdasarkan pmgetahuan dan

pengalamannya.

/. Metode 3elphi

Metode 3elphi dapat digunakan oleh penga"as dalam memantu

pihak sekolah merumuskan visi' misi' dan tujuannya. Sesuai dengan

konsep M-S' dalam merumuskan en#ana Pengemangan Sekolah 5PS6

seuah sekolah harus memiliki rumusan visi' misi' dan tujuan yang

jelas dan realistis yang digali dari kondisi sekolah' peserta didik'

potensi daerah' serta pandangan seluruh stakeholder.

Sejauh ini keanyakan sekolah merumuskan visi dan misi dalam

kalimat Cyang agusC' tanpa dilandasi oleh !iloso!i dan pendalaman

terhadap potensi yang ada'. Akiatnya visi dan misi terseut tidak

realistis' dan tidak memerikan inspirasi kepada "arga sekolah untuk

men#apainya.

Metode 3elphi merupakan #ara yang e!isien untuk meliatkan

anyak stakeholder sekolah tanpa memandang !a#tor%!aktor status yang

sering menjadi kendala dalam seuah diskusi atau musya"arah. Misalnya

sekolah mengadakan pat#muan ersama anta.ra sekolah' dinas

12


18/28

pendidikan' tokoh masyarakat' orang tua murid dan guru untuk

memi#arakan masalah peminatan' masalah eDtra kurikuler' massdah

pemiayaan statu kegiatan' dan masalah penilaian otentik' maka iasanya

pemi#araan hanya didominasi oleh orang%orang tertentu yang per#aya

diri untuk eri#ara dalam !orum. Seleihnya peserta hanya akan

menjadi pendengar yang pasi!.

Metode 3elphi dapat disampaikan oleh penga"as lepada

kepala sekolah ketika hendak mengamil keputusan yang meliatkan

anyak pihak. ,angkah%langkah menurut =orton 5*20+8(+%(06 adalah

seagai erikuta. Mengidenti!ikasi individu atau pihak%pihak yang dianggap memahami

persoalan dan hendak dimintai pendapatnya mengenai pengemangan

sekolah'

. Masing%masing pihak diminta mengajukan pendapatnya se#ara

tertulis tanpa disertai nama7identitas'

#. Mengumpulkan pendapat yang masuk' dan memuat da!tar urutannya

sesuai dengan jumlah orang yang erpendapat sama.

d. Menyampaikan kemali da!tar rumusan pendapat dari eragai pihak

terseut untuk dierikan urutan prioritasnya.

e. Mengumpulkan kemali urutan prioritas menurut peserta' dan

menyampaikan asil akhir prioritas keputusan dari seluruh peserta

yang dimintai pendapatnya.

:. Workshop

Workshop atau lokakarya merupakan salah satu metode yang dapat

ditempuh penga"as dalam melakukan supervisi manajerial. Metode ini

tentunya ersi!at kelompok dan dapat meliatkan eerapa kepala

sekolah' "akil kepala sekolah dan atau per"akilan komite sekolah.

Penyelenggaraan "orkshop ini tentu disesuaikan. 3engan tujuan

atau urgensinya' dan dapat diselenggarakan ersama dengan kelompok

keja kepala sekolah atau organisasi sejenis lainnya. Seagai #ontoh'

penga"as dapat mengamil insiati! untuk mengadakan "orkshop tentang

pengemangan kurikulum ()*/' sistem administrasi' peran serta

masyarakat' sistem penilaiannya' dan seagainya.

D' Pel))!))! Se&6$$ M)!)7e&$)l

13


19/28

Supervisi manajerial pada tahun ini dieri tamahan tugas

erupa implementasi kurikulum ()*/ serentak di seluruh sekolah di

9ndonesia. Penga"as harus melakukan konsentrasi supervisi manajerial ukan

saja tentang pengelolaan dan administrasi pelaksanaan kurikulum lama

5KTSP ())+6' tetapi harus melakukan supervisi pada implementasi kurikulum

()*/. Pada kegiatan ini akandiahas supervisi yang erkaitan langsung

dengan terselenggaranya kurikulum ()*/' diantaranya8

*. Manajemen Kurikulum ()*/ dan pemelajaran sainti!ik

Seperti halnya manajemen kurikulum KTSP ())+' kepala sekolah

harus menyusun kurikulum ()*/ dengan pemelajaran sainti!ik.Penga"as harus melakukan pemantauan dan pendampingan dalam

penyusunan kurikulum ()*/. Penga"as memastikan ah"a kepala sekolah

telah memahami petunjuk penyusunan KTSP dalam Permendikud $o.

;*A lampiran 9 tentang penyusunan KTSP dan peraturan terkait 9ainnya'

Supervisi kepada kepala sekolah sangat diperlukan karena pada

implementasi kurikulum ()*/ kepala sekolah harus melakukan peruahan%

peruahan' aik peruahan terhadap struktur organisasi' huungan

kerja dan jo deskripsi yang jelas' peruahan terhadap teknologi' proses

kerja' metode kerja' dan peralatan kerja' maupun peruaahan persepsi'

peruahan sikap' peruahan mindset' dan keiasaan dari para pemangku

kepentingan' aik individu maupun kelompok. Penga"as harus

merekam data peruahan%peruahan di sekolah se#ara lengkap'

melaporkan kepada sekolah agar segera dilakukan penyelesaiannya.

(. Manajemen ekstrakurikuler "aji dan pilihan

Ekstrakurikuler merupakan kegiatan untuk mendukung perkemangan peserta didik yang ereda seperti peredaan sense

akan nilai moral dan sikap' kemampuan' dan kreativitas. Melalui

kegiatan ekstrakurikuler peserta didik dapat elajar dan mengemangkan

kemampuan erkomnikasi' ekerja sama dengan orang lain' serta

menemukan dan mengemangkan potensinya. Kegiatan ekstrakurikuler

juga memerikan man!aat yang esar.

Kegiatan ekstrakurikuler merupakan perangkat operasional

5suplement dan #omplement6 kurikulum' yang perlu disusun dan

14


20/28

dituangkan dalam ren#ana kerja tahunan7 kalender pendidikan satuan

pendidikan. Penga"as dapat merekam data program ekstrakurikuler

dengan #ara mema#a program ekstrakurikuler yang disusun oleh

sekolah. 3i dalam program terseut harus tergamar pengelolaan kepala

sekolah' meliputi penentuan ekstrakurikuler pilihan' mengemangkan

kegiatan pramuka' pemilihan pemina dan pelatih yang handal'

menentukan teknik pelaksanaanekstrakurikulerdanpemiayaannya.

Penga"as harus memerikan pemimingan kepada kepala sekolah

agar penyusunan program ekstrakurikuler menga#u kepada petunjuk

pelaksanaan ekstrakurikuler dalam Permendikud $o. ;* A ,ampiran 99./. Administrasi -uku guru dan uku sis"a

Administrasi uku guru dan uku sis"a kali ini merupakan

prioritas manajemen sarana prasarana sekolah' karena analisis uku guru

dan analisis uku sis"a menjadi agian penting dalam implementasi

kurikulum ()*/. Supervisi yang dilakukan dapat melalui oservasi asil

analisis uku yang dilakukan oleh guru' oservasi rekapitulasi asil

analisis uku' oservasi data jumlah uku yang tersedia.

:. Analisis rasio PTK dalam program peminatan3alam penyusunan program peminatan penga"as hendaknya

melakukan pemimingan dan pemantauan' termasuk pemimingan

dalam analisis PTK dengan struktur kurikulum. Selanjutnya penga"as

melakukan >=3 ersama kepala sekolah' komite sekolah dan PTK

terutama guru -imingan dan Konseling 5-K6 untuk memperoleh dasar

pengamilan keputusan tentang jumlah romongan elajar 5romel6 setiap

jurusan.

4. Manajemen keuangan

Supervisi terhadap manajemen keuangan tetap dijadikan prioritas

setiap tahun mengingat seluruh kegiatan yang ter#antum dalam

KT meliatkan pemiayaan. Penga"as melakukan pemantauan dalam

penyusunan KT9KAS erasis transparansi' e!isien' dan akuntael.

+. uungan sekolah dan masyarakat

uungan sekolah dan masyarakat dalam konteks implementasi

kurikulum ()*/ meliatkan leih anyak komponen masyarakat yang

15


21/28

diharapkan dapat mendukung terselenggaranya kurikulum di sekolah

dengan aik.

0. ,ayanan khusus peminatan

3alam pelaksanaan program peminatan' penga"as' hams memantau

dan memiming penyusunan program peminatan meliatkan guru -K

dan Wakil kepala sekolah urusan kesis"aan. Selanjutnya program

peminatan disosialisasikan kepada stakeholder sekolah.

E' Ko"e2e!$ Pe!%)) SMK +)! I"le"e!2)$!()

Pada Peraturan Menteri Pendidikan $asional epulik 9ndonesia

$omor *( Tahun ())0 Tentang Standar Penga"as Sekolah7Madrasah yangterdapat pada lampiran point 3 untuk Kompetensi Penga"as Sekolah

Menengah Kejuruan7Madrasah Aliyah Kejuruan 5SMK7MAK6 dalam

umpun Mata Pelajaran yang elevan 5M9PA dan T9K' 9PS' -ahasa'

@lahraga Kesehatan' Seni -udaya' Teknik dan 9ndustri' Pertanian dan

Kehutanan' -isnis dan Manajemen' Pari"isata' Kesejahteraan Masyarakat'

atau Seni dan Kerajinan6 yaitu8

Tael (.* Kompetensi Penga"as Sekolah SMK7MAK

D$"e!$ Ko"e2e!$ Ko"e2e!$

1' Ko"e2e!$

Ke&$#)+$)!

*.* Memiliki tanggung ja"a seagai penga"as

satuan pendidikan.

*.( Kreati! dalam ekerja dan meme#ahkan

masalah aik yang erkaitan dengan kehidupan

priadinya maupun tugas%tugas jaatannya.

*./ Memiliki rasa ingin tahu akan hal%hal aru

tentang pendidikan dan ilmu pengetahuan'

teknologi dan seni yang menunjang tugas

pokok dan tanggung ja"anya.

*.: Menumuhkan motivasi kerja pada dirinya dan

pada stakeholder pendidikan.

.' Ko"e2e!$

Se&6$$

M)!)7e&$)l

(.* Menguasai metode' teknik dan prinsip%prinsip

supervisi dalam rangka meningkatkan mutu

pendidikan di sekolah menengah kejuruan.

(.( Menyusun program kepenga"asan erdasarkan

visi' misi' tujuan dan program pendidikan di

sekolah menengah kejuruan.

(./ Menyusun metode kerja dan instrumen yang

diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok

dan !ungsi penga"asan di sekolah menengah

16


22/28


kejuruan.

(.: Menyusun laporan hasil%hasil penga"asan danmenindaklanjutinya untuk peraikan program

penga"asan erikutnya di sekolah menengah

kejuruan.

(.4 Memina kepala sekolah dalam pengelolaan

dan administrasi satuan pendidikan erdasarkan

manajemen peningkatan mutu pendidikan di


(.+ Memina kepala sekolah dan guru dalam

melaksanakan imingan konseling di sekolah

menengah kejuruan.

(.0 Mendorong guru dan kepala sekolah dalam

mere!leksikan hasil%hasil yang di#apainya

untuk menemukan keleihan dan kekurangan

dalam melaksanakan tugas pokoknya di


(.; Memantau pelaksanakan standar nasional

pendidikan dan meman!aatkan hasil%hasilnya

untuk memantu kepala sekolah dalam

mempersiapkan akreditasi sekolah menengah

kejuruan.

3' Ko"e2e!$Se&6$$

A)+e"$

/.* Memahami konsep' prinsip' teori dasar'karakteristik' dan ke#enderungan

perkemangan tiap mata pelajaran dalam

rumpun mata pelajaran yang relevan di sekolah

menengah kejuruan.

/.( Memahami konsep' prinsip' teori7teknologi'

karakteristik' dan ke#enderungan

perkemangan proses pemelajaran7imingan

tiap mata pelajaran dalam rumpun mata

pelajaran yang relevan di sekolah menengah

kejuruan.

/./ Memiming guru dalam menyusun silaustiap mata pelajaran dalam rumpun mata

pelajaran yang relevan di sekolah menengah

kejuruan erlandaskan standar isi' standar

kompetensi dan kompetensi dasar' dan prinsip%

prinsip pengemangan KTSP.

/.: Memiming guru dalam memilih dan

menggunakan strategi7metode7teknik

pemelajaran7imingan yang dapat

mengemangkan eragai potensi sis"a

melalui mata%mata pelajaran dalam rumpun

mata pelajaran yang relevan di sekolah

17


23/28


menengah kejuruan.

/.4 Memiming guru dalam menyusun ren#ana pelaksanaan pemelajaran 5PP6 untuk tiap

mata pelajaran dalam rumpun mata pelajaran

yang relevan di sekolah menengah kejuruan.

/.+ Memiming guru dalam melaksanakan

kegiatan pemelajaran7imingan 5di kelas'

laoratorium' dan7atau di lapangan6 untuk tiap

mata pelajaran dalam rumpun mata pelajaran


/.0 Memiming guru dalam mengelola' mera"at'

mengemangkan dan menggunakan media

pendidikan dan !asilitas

pemelajaran7imingan tiap mata pelajaran

dalam rumpun mata pelajaran yang relevan di


/.; Memotivasi guru untuk meman!aatkan

teknologi in!ormasi dalam




4' Ko"e2e!$

E6)l)$Pe!+$+$)!

:.* Menyusun kriteria dan indikator keerhasilan

pendidikan dan pemelajaran7imingan tiapmata pelajaran dalam rumpun mata pelajaran


:.( Memiming guru dalam menentukan aspek%

aspek yang penting dinilai dalam




:./ Menilai kinerja kepala sekolah' kinerja guru

dan sta! sekolah lainnya dalam melaksanakan

tugas pokok dan tanggung ja"anya untuk

meningkatkan mutu pendidikan dan pemelajaran7imingan pada tiap mata

pelajaran dalam rumpun mata pelajaran yang

relevan di sekolah menengah kejuruan.

:.: Memantau pelaksanaan

pemelajaran7imingan dan hasil elajar

sis"a serta menganalisisnya untuk peraikan

mutu pemelajaran7imingan tiap mata

pelajaran dalam rumpun mata pelajaran yang

relevan di sekolah menengah kejuruan.

:.4 Memina guru dalam meman!aatkan hasil

penilaian untuk kepentingan pendidikan dan

18


24/28



dalam rumpun mata pelajaran yang relevan disekolah menengah kejuruan.

:.+ Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian

kinerja kepala sekolah' kinerja guru dan sta!

sekolah di sekolah menengah kejuruan.

5' Ko"e2e!$

Pe!el$2$)!

Pe!%e"#)!%)!

4.* Menguasai eragai pendekatan' jenis' dan

metode penelitian dalam pendidikan.

4.( Menentukan masalah kepenga"asan yang

penting diteliti aik untuk keperluan tugas

penga"asan maupun untuk pengemangan

karirnya seagai penga"as.

4./ Menyusun proposal penelitian pendidikan aik

proposal penelitian kualitati! maupun penelitian

kuantitati!.

4.: Melaksanakan penelitian pendidikan untuk

peme#ahan masalah pendidikan' dan

perumusan keijakan pendidikan yang

erman!aat agi tugas pokok tanggung

ja"anya.

4.4 Mengolah dan menganalisis data hasil

penelitian pendidikan aik data kualitati!

maupun data kuantitati!.4.+ Menulis karya tulis ilmiah 5KT96 dalam idang

pendidikan dan atau idang kepenga"asan dan

meman!aatkannya untuk peraikan mutu

pendidikan.

4.0 Menyusun pedoman7panduan dan atau

uku7modul yang diperlukan untuk

melaksanakan tugas penga"asan di sekolah

menengah kejuruan.

4.; Memerikan imingan kepada guru tentang

penelitian tindakan kelas' aik peren#anaan

maupun pelaksanaannya di sekolah sekolahmenengah kejuruan.

/' Ko"e2e!$ So$)l +.* -ekerja sama dengan eragai pihak dalam

rangka meningkatkan kualitas diri untuk dapat

melaksanakan tugas dan tanggung ja"anya.

+.( Akti! dalam kegiatan asosiasi penga"as satuan

pendidikan.

Khusus untuk supervis manajerial di SMK dapat diperhatikan pada

tael (.( di a"ah ini yang erasal dari tael (.*.

19


25/28

Tael (.( Komptensi Penga"as Sekolah SMK pada 3imensi Manajerial


Ko"e2e!$ Se&6$$

M)!)7e&$)l

(.* Menguasai metode' teknik dan prinsip%prinsip

supervisi dalam rangka meningkatkan mutu

pendidikan di sekolah menengah kejuruan.

(.( Menyusun program kepenga"asan erdasarkan

visi' misi' tujuan dan program pendidikan di


(./ Menyusun metode kerja dan instrumen yang

diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok

dan !ungsi penga"asan di sekolah menengah

kejuruan.

(.: Menyusun laporan hasil%hasil penga"asan danmenindaklanjutinya untuk peraikan program

penga"asan erikutnya di sekolah menengah

kejuruan.

(.4 Memina kepala sekolah dalam pengelolaan

dan administrasi satuan pendidikan erdasarkan

manajemen peningkatan mutu pendidikan di


(.+ Memina kepala sekolah dan guru dalam

melaksanakan imingan konseling di sekolah

menengah kejuruan.

(.0 Mendorong guru dan kepala sekolah dalammere!leksikan hasil%hasil yang di#apainya

untuk menemukan keleihan dan kekurangan

dalam melaksanakan tugas pokoknya di sekolah

menengah kejuruan.

(.; Memantau pelaksanakan standar nasional

pendidikan dan meman!aatkan hasil%hasilnya

untuk memantu kepala sekolah dalam

mempersiapkan akreditasi sekolah menengah

kejuruan.

Maka erdasarkan tael di atas' implementasi supervisi manajerial diSMK menga#u pada kompetensi%kompetensi di atas kemudian sesuai dengan

ruang lingkup dari supervisi manajerial menggunakan teknik%teknik yang

sesuai dengan kemampuan dari penga"as dan kondisi sekolah. 1ontohnya8

pelaksanaan ; 5delapan6 standar di sekolah. Untuk melihat itu seenarnya

sekolah telah melalui proses akreditasi.

Akreditasi menurut PP $o. *2 Tahun ())4 pada Pasal * -utir (*

menyatakan Akreditasi adalah kegiatan penilaian kelayakan program dan7atau

20


26/28

satu pendidikan erdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Pada tingkat SMK'

instrumen penilaian akan di isi oleh Ketua Program Keahlian 7 Paket Keahlian'

kemudian di tim Asessor dari -A$%SM 5-adan Akreditasi $asional < Sekolah7

Madrasah6. Sehingga pada akhirnya akan keluar erapa predikat dari sekolah

terseut.

al di atas seenarnya tidak lepas dari tanggung ja"a seorang

penga"as sekolah karena pada dasarnya seuah SMK dilakukan penga"asan

oleh penga"as yang erlatar elakang seorang guru kejuruan. Maka seorang

penga"as SMK akan memantu mengarahkan sekolah teseut dalam memuat

dan men#apai S$P terseut. Mulai dari standar isi sampai standar penilaiaian.

3ari ; 5delapan6 standar terseut : 5empat6 standar diketahui oleh Kepala

Program Keahlian7 Paket Keahlian' sedangkan : 5empat6 standarnya lagi

diketahui oleh kepala sekolah dan "akil%"akil sehingga dalam men#apai

predikat aik agi sekolah terseut utuh kerjasama yang aik antara penga"as

SMK' Kepala Sekolah dan Wakil%"akil' serta Kepala Program Keahlian7 Paket

Keahlian eserta guru%gutu adapti!' normati! dan produkti!' juga guru -K

5-imingan Konseling6 di sekolah.

A III

PENUTUP

A' Ke$"l)!

Supervisi manajerial merupakan pemamtauan yang erkenaan dengan

pengelolaan dan administasi satuan pendidikan yang terkait lansung dengan

peningkatan e!esien dan e!ektivitas satuan pendidikan yang men#angkup

peren#anaan' realisasi kegiatan' dan peraikan proses ererkelanjutan untuk

men#apai target terunggul. uang lingkup dari supervisi manajerial adalah

peminaan' pemamtaun dan penilaian. al ini dapat dilakukan dengan teknik%

21


27/28

teknik yaitu monitoring dan evaluasi' re!leksi dan Focused Group Discussion

(FGD)' Metode 3elphi dan "orkshop.

' S)&)!

Makalah ini diharapkan dapat8

1' Manamah penngetahuan dan pemahaman tentang kompetensi penga"as

sekolah khususnya kompetensi manajerial

.' Memamah pemahaman tentang pelaksanaan supervisi manajerial

khususnya di SMK

3' Menamah pemahaman tentang Standar $asional Pendidikan 5S$P6

24


28/28

DA-TAR RUJUKAN

PP $o. *2 Tahun ())4 tentang Standar $asional Pendidikan'

5kemenag.go.id/file/dokumen/ PP1905.pdf, diakses / Maret ()*+6

Pusat Pengemangan Tenaga Kependidikan' -adan PS3M dan PMP

Kementerian Pendidikan $asional' ()**' Buku Kerja Pengaas !ekola"

(#nline). 5 jogjali$.com/file/0%&%0ce5'&fa$0&d0%0a$0&fe5*e5'.pdf, diakses

tanggal / Maret ()*+6

Bahidin' ())2. Pera+uran en+eri Pendidikan -asional epu$lik ndonesia

-omor 1a"un 00% 1en+ang !+andar Pengaas !ekola"/adrasa"

(#nline). 5http877Smknas)*anjarsari.S#h.9d7User!iles7Permendiknas%$o%*(%*/%*+%Th%())0%Ttg%Kompetensi%Penga"askepsek%=uru.3o#' diakses

tanggal / Maret ()*+6.

3irektorat Tenaga Kependidikan 3irektorat Benderal Peningkatan Mutu Pendidik

dan Tenaga Kependidikan 3epartemen Pendidikan $asional' ());.

1eknologi nformasi Dan Komunikasi Dalam Pem$elajaran (#nline).

( http877""".teknologipendidikan.net7"p%#ontent7uploads7())27*)7*:%

K@3E%)/%-4%Strategi%Pemelajaran%dan%Pemilihannya.pd! ' diakses tanggal

/ Maret ()*+6
http://smknas01banjarsari.sch.id/Userfiles/Permendiknas-No-12-13-16-Th-2007-Ttg-Kompetensi-Pengawaskepsek-Guru.Dochttp://smknas01banjarsari.sch.id/Userfiles/Permendiknas-No-12-13-16-Th-2007-Ttg-Kompetensi-Pengawaskepsek-Guru.Dochttp://www.teknologipendidikan.net/wp-content/uploads/2009/10/14-KODE-03-B5-Strategi-Pembelajaran-dan-Pemilihannya.pdfhttp://www.teknologipendidikan.net/wp-content/uploads/2009/10/14-KODE-03-B5-Strategi-Pembelajaran-dan-Pemilihannya.pdfhttp://www.teknologipendidikan.net/wp-content/uploads/2009/10/14-KODE-03-B5-Strategi-Pembelajaran-dan-Pemilihannya.pdfhttp://www.teknologipendidikan.net/wp-content/uploads/2009/10/14-KODE-03-B5-Strategi-Pembelajaran-dan-Pemilihannya.pdfhttp://smknas01banjarsari.sch.id/Userfiles/Permendiknas-No-12-13-16-Th-2007-Ttg-Kompetensi-Pengawaskepsek-Guru.Dochttp://smknas01banjarsari.sch.id/Userfiles/Permendiknas-No-12-13-16-Th-2007-Ttg-Kompetensi-Pengawaskepsek-Guru.Doc

Documents

Tugas Supervisi Rini Novita & Andri Eka Putra