TÖRTÉNELEM SPANYOL NYELVENdload.oktatas.educatio.hu/erettsegi/feladatok_2016tavasz... · 2016. 5. 4. · del Atlas Histórico de Secundaria y el diccionario bilingüe. El nombre

Történelem spanyol nyelven középszint — írásbeli vizsga 1412

Név: ........................................................... osztály:......

TÖRTÉNELEM SPANYOL NYELVEN

KÖZÉPSZINTŰ

ÍRÁSBELI VIZSGA

2016. május 4. 8:00

Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc

Pótlapok száma

Tisztázati Piszkozati

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

● 2

01

6.

má

jus

4.

írásbeli vizsga 1412 2 / 36 2016. május 4.

Történelem spanyol nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:......

Información importante

Escriba respuestas claras, marque claramente –en caso de correcciones también. En sus respuestas intente redactar lo esencial, no sobrepase el espacio disponible. Escriba la cantidad indicada de elementos de respuesta. (Si escribe más, sus respuestas serán evaluadas en el orden que las haya escrito.)

Por favor, utilice bolígrafo de color azul. Al resolver los ejercicios tenga en cuenta los siguientes consejos:

• Lea atentamente los ejercicios.

• Siga atentamente las indicaciones del examen.

• Observe las fuentes relacionadas con los ejercicios (ilustración, figura, texto, mapa).

• Utilice los medios auxiliares permitidos para la solución de cada ejercicio: los mapas del Atlas Histórico de Secundaria y el diccionario bilingüe. El nombre de personas, los datos topográficos y los conceptos pueden ser aceptados solamente con ortografía correcta.

• Escriba sus respuestas después de reflexionar, si es posible sin correcciones. En la elaboración de los ensayos proponemos seguir los pasos siguientes:

1. Sitúe en el tiempo y en el espacio el problema indicado en el ejercicio. 2. Para entender mejor el ejercicio utilice las fuentes y el Atlas Histórico de

Secundaria. 3. Agrupe los conceptos generales (por ejemplo: desarrollo, cambio, producción) y

los conceptos vinculados al tiempo histórico dado (por ejemplo: oficiales de los soldados del castillo, gremio, culto a la personalidad), con los cuales puede presentar el problema planteado.

4. Incluya en su redacción las informaciones, conclusiones que se pueden extraer de las fuentes.

5. Si es necesario, haga un esquema o un esbozo. 6. Presente los antecedentes, las causas y las consecuencias del problema dado. 7. Redacte suposiciones, explicaciones. 8. Incluya sus propios conocimientos (por ejemplo: nombres, fechas), su punto de

vista y su opinión en la redacción. 9. Procure que sus frases sean claras. 10. Redacte su texto y preste atención a la ortografía.

Para su información: Criterios de corrección de los ensayos:

• la comprensión del ejercicio, • la concordancia del contenido con los requisitos. • la buena redacción, la lógica, el estilo y la ortografía de la respuesta.

Deseamos un trabajo exitoso.



I EJERCICIOS DE RESPUESTA CORTA

1. El ejercicio está relacionado con la decadencia del Imperio Romano de Occidente. Las fuentes describen las consecuencias de procesos que contribuyeron a la decadencia del Imperio Romano de Occidente. Escriba debajo de cada fuente el número del proceso adecuado. Escoja de la lista. Un número queda sin escribir. (1 punto por elemento)

Procesos: 1. La decadencia de la producción de mercancías causó inflación. 2. Por el aumento del número del ejército se aumentó el recargo de tributos. 3. Con la decadencia de la producción de mercancías se disminuyó la circulación monetaria. 4. Con la cesación de las guerras de conquista se agotó la provisión de esclavos. 5. Con la decadencia de las ciudades se disminuyó la producción industrial.

a) “Los jueces competentes en los casos de los colegios [asociación de artesanos] y en las deportaciones de los colegiados deben encargarse de que los ausentes por largo tiempo sean deportados a sus ciudades de origen junto con todas sus posesiones, para que la falta de sus pertenencias no les impida la estancia en su lugar de residencia”. (Decreto de Constantino)

a) „A collegiumok [kézművesek testülete] ügyeiben, illetve a collegiumhoz tartozó személyek visszatoloncolásában illetékes bírák gondoskodjanak arról, hogy a hosszabb ideje távollévőket városukba összes javaikkal együtt toloncolják vissza, nehogy vagyontárgyaik hiánya akadályozza illetőségi helyükön való maradásukat.” (Constantinus rendelete)

El número del proceso: ……..

b) “Quienes […] tengan ahora o en el futuro villas deberán entregar a los dueños de aquella Villa […] la totalidad de la partes, que corresponden a los dueños, de los frutos y de las viñas como indica la ley […]: un tercio del trigo de la era, una tercera parte de la cebada de la era, una cuarta parte de las habas de la era, una tercera parte del vino del lagar, una tercera parte del aceite recogido […]”. (Decreto de Trajano)

b) „Akiknek […] bérleményük van vagy lesz, kötelesek lesznek az illető telek tulajdonosainak […] bárminemű gabona- és szőlőtermésük [megfelelő] hányadát a [törvény] előírásai szerint hiánytalanul beszolgáltatni: búzából a szérűről az egyharmadát; árpából a szérűről az egyharmadát; babból a szérűről az egynegyedét; borból a prés alól az egyharmadát; az összegyűjtött olajtermésből az egyharmadát.” (Traianus rendelete)

El número del proceso: ……..

c) “Basándonos en los anteriores, porque ya lo exigía la humanidad con derecho y justa razón, decidimos de fijar no el precio de los productos –ya que esto no se podría establecer correctamente porque en algunas provincias la cosecha fue abundante y ellos pueden alabarse felizmente de la baratura deseable y de la extraordinaria abundancia-, sino el valor máximo de los precios, porque si en alguna parte causalmente hubiera carestía –los dioses nos salven de semejante desgracia- entonces el alza de precios imposible de frenar en los espacios casi infinitos podría ser refrenado y reprimido con medida legal por medio de nuestro decreto”. (Decreto de Diocleciano)



c) „A fentebbiekben felsoroltak alapján, mivel már maga az emberiesség követelte, joggal és méltán határoztunk úgy, hogy megszabjuk, nem az árucikkek árát – mert azt nem is lehetne helyesen megállapítani, hiszen egyes tartományokban bő volt a termés, és ezek boldogan dicsekedhetnek a kívánatos olcsósággal és a kivételes bőséggel, hanem az árak felső határát, hogyha történetesen drágaság ütné fel a fejét valahol – mentsenek meg az istenek ilyen csapástól! – akkor az árdrágítást, amelyet a szinte határtalan térségeken nem lehetett megfékezni, most rendeletünk megállítsa és törvényes intézkedéssel megzabolázza.” (Diocletianus rendelete)

El número del proceso: …….. d) “En una granja lejana que el propietario no frecuenta mucho, cualquier tierra proporciona mejores beneficios en manos de arrendatarios libres que en administración de capataces esclavos, sobre todo las parcelas de cereales que son las tierras que el inquilino no puede devastar tanto, como por ejemplo los viñedos y los emparrados”. (Columela: De Agricultura)

d) „Távol eső birtokon, ahová a tulajdonos nem látogat ki gyakran, egyáltalán mindenféle föld több hasznot hajt szabad bérlők kezén, mintha rabszolga tiszttartók gondozzák, kiváltképpen azonban a gabonatermő föld, amelyet a bérlő a legkevésbé sem tud úgy tönkretenni, mint például a szőlőket vagy a szőlőlugasokat.” (Columella: A mezőgazdaságról)

El número del proceso: …….. 2. El ejercicio está relacionado con la importancia de las grandes religiones universales en la formación de las civilizaciones. Escriba el nombre de la gran religión de cuyo texto sagrado fue tomada la citación. De las citaciones queda fuera el nombre del dios. (1 punto por elemento) a) “[…] creó las castas de las partes de su propio cuerpo. Para la conservación de esta creación entera, el ser soberanamente glorioso asignó ocupaciones diferentes a las que habría producido de su cabeza, de su brazo, de su cintura y de su pie”. a) „[…] saját testrészeiből teremtette az egyes kasztokat. A világrend fenntartása érdekében azok számára, akik fejéből, kezéből, derekából és lábából kerültek elő, külön-külön hivatást állapított meg.”

El nombre de la religión: ……………………………………………… b) “Pero yo os digo: Amad a vuestros enemigos y rezad por los que os persiguen, para que seáis hijos de […], que hace salir el sol sobre buenos y malos y hace llover sobre justos e injustos”. b) „Én pedig azt mondom nektek, szeressétek ellenségeiteket, és imádkozzatok üldözőitekért! Így lesztek fiai […], aki fölkelti napját jókra is, gonoszokra is, esőt ad igazaknak is, bűnösöknek is.”

El nombre de la religión: ………………………………………………

4 puntos



c) “Luchad en el sendero de […] con los que luchan con vosotros; siempre que no incumpláis las reglas empezando vosotros la lucha; ved, […] no quiere a los que se exceden. Y matadlos, donde los encontréis, y expulsadlos de los lugares de donde ellos os expulsen”. c) „Harcoljatok […] ösvényén azzal, aki harcol veletek; csak ne lépjétek túl az előírást úgy, hogy ti kezditek elsőnek a harcot; láthatjátok: […] nem szereti a túllépőket. És öljétek őket, ahol csak rájuk találtok, és űzzétek őket onnan, ahonnan ők elűznek benneteket.”

El nombre de la religión: ……………………………………………… d) “Ésta, oh monjes, es la Noble Verdad del sufrimiento. Es el deseo que produce nuevos renacimientos, que acompañado con placer y pasión encuentra siempre nuevo deleite, ahora aquí, ahora allí. Es decir, el deseo de los placeres sensuales, el deseo por la existencia y el deseo por la no existencia. Ésta es la Noble Verdad de la cesación del sufrimiento, oh monjes: es la total extinción y cesación de este mismo deseo, su abandono, su descarte, liberarse del mismo, su no dependencia”. d) „És ez a szenvedés okának nemes igazsága, szerzetesek: az ok a Szomj [vágy], amely újjászületéshez vezet, élvezet és szenvedély kíséri, örömet talál különböző dolgokban. Ez [a szomj] a következő: gyönyörök szomja, lét szomja, birtok szomja. És ez a szenvedés megszüntetésének nemes igazsága, szerzetesek: a szomjnak teljes vágytalanság révén történő megszüntetése, elvetése, feladása, elhagyása, elutasítása.”

El nombre de la religión: ………………………………………………

4 puntos



3. El ejercicio está relacionado con la Historia húngara ancestral. Resuelva el ejercicio con la ayuda de las fuentes y de sus propios conocimientos. (1 punto por elemento)

La migración del pueblo húngaro

(En el mapa las flechas con números indican la migración de los húngaros) Contenido del mapa:

“El pueblo de los turcos [es decir: los húngaros] anteriormente se adjudicó un lugar para vivir cerca del país jázaro [a]. Cuando estalló una guerra entre los turcos y los pechenegos, que en aquel entonces fueron llamados kangar, el ejército de los turcos sufrió una derrota y se dividió en dos. Una parte […] se estableció en la región de Persia [b], […] la otra mitad, con Levedi, voivoda y comandante suyo, partió a vivir a Occidente [c]”. (Constantino Porfirogéneta, emperador bizantino, a mediados del siglo X) „A türkök [értsd: magyarok] népe régen Kazáriához közel szerzett magának lakóhelyet [a]. Amikor a türkök és az akkor kangarnak nevezett besenyők közt háború ütött ki, a türkök serege vereséget szenvedett és két részre szakadt. Az egyik rész […] Perzsia vidékén telepedett le [b], […] a másik rész pedig vajdájukkal és vezérükkel, Levedivel nyugatra ment lakni [c].” (Bíborbanszületett Konstantin bizánci császár, X. század közepe)

Kazár Birodalom Imperio Jázaro besenyők pechenegos Abbászida Birodalom Imperio Abásida szavárd savard Bizánci Birodalom Imperio Bizantino kabarok cabardios úzok uzos Vereckei hágó paso de Verecke

2.

3.

1.

4.

5.

húngaros estepa estepa boscosa bosques caducifolios y variados desierto



¿Cuáles de las flechas indican en el mapa los acontecimientos subrayados y marcados con letras? Escriba el número de la flecha correspondiente al lado de cada letra.

a) ……

b) ……

c) ……

4. El ejercicio está relacionado con la Historia de Inglaterra en el siglo XVII. Resuelva los ejercicios con la ayuda de las fuentes y sus propios conocimientos.

“[…] los mencionados Lores espirituales y temporales y los Comunes, hoy reunidos […] declaran […] 1. Que el pretendido poder de suspender las leyes y la aplicación de las mismas, en virtud de la autoridad real y sin el consentimiento del Parlamento, es ilegal. […] 4. Que toda cobranza de impuesto en beneficio de la Corona, o para su uso, […] sin consentimiento del Parlamento […] es ilegal. 5. Que es un derecho de los súbditos presentar peticiones al Rey, siendo ilegal toda prisión o procesamiento de los peticionarios. 6. Que el reclutamiento o mantenimiento de un ejército, dentro de las fronteras del Reino en tiempo de paz, sin la autorización del Parlamento, son contrarios a la ley. […] 9. Que las libertades de expresión, discusión y actuación en el Parlamento no pueden ser juzgadas ni investigadas por otro Tribunal que el Parlamento. […] 13. Y […] para conseguir la modificación, aprobación y mantenimiento de las leyes, el Parlamento debe reunirse con frecuencia”. (Declaración de Derechos)

„A felső- és alsóháznak […] összegyülekezett tagjai […] egy írásbeli nyilatkozatot adtak ki […], amint az itt következik: 1. Hogy a bitorolt hatalom, ti. a törvények ideiglenes hatályon kívül helyezése vagy a törvények végrehajtásának megakadályozása, csupán királyi tekintély alapján, a parlament hozzájárulása nélkül, törvénytelen. […] 4. Hogy a korona céljaira való pénzfelvétel […] a parlament hozzájárulása nélkül […] érvénytelen. 5. Hogy az alattvalóknak joguk van a királyhoz folyamodni, és az ilyen kérelmezések miatt való minden elfogatás és üldözés törvénytelen. 6. Hogy az országban béke idején, a parlament hozzájárulása nélkül állandó hadsereg felállítása és tartása, törvénytelen. […] 9. Hogy a szólás, vitatkozás és tárgyalás szabadságát, a parlamenten kívül semminemű hatóság, semmiféle helyen kérdés tárgyává nem teheti. […] 13. És, hogy […] a törvények kijavítására, megerősítésére és megtartására a parlamentet össze kell hívni.” (Jognyilatkozat)

a) Escriba el nombre de la forma gubernamental (forma estatal), cuyas bases fueron fundamentadas por medio de este documento. (1 punto)

……………………………………………………………… b) Con la ayuda del texto, escriba brevemente, cuál es la principal característica de esta forma gubernamental que lo diferencia del absolutismo. (1 punto)

…………………………………………………………………………………………………..

3 puntos



c) ¿Cuáles son los puntos de la fuente, con los cuales querían asegurar que el rey no pudiera acceder a las fuentes de potencia necesarias para hacer estallar una nueva guerra civil? Escriba el número de estos dos puntos. (0,5 puntos por elemento) .......... …….. d) ¿Cuáles son los puntos de la fuente que describen los derechos individuales de los ciudadanos ingleses? Escriba el número de estos dos puntos. (0,5 puntos por elemento) .......... …….. 5. El ejercicio está relacionado con la Hungría del siglo XVIII. Determine con la ayuda del mapa y sus propios conocimientos, a qué territorios corresponden las descripciones. Escriba en los cuadros el número de los territorios correspondientes. Debe elegir de la lista. Los territorios elegidos pueden ser escritos una sola vez, tres territorios quedan sin escribir. (1 punto por elemento)

Inmigraciones a Hungría a finales del siglo XVII y en el siglo XVIII

Territorios: 1. Transilvania; 2. Alta Hungría; 3. Provincia Fronteriza; 4. Croacia; 5. dominio turco; 6. Subcarpatia; 7. Banato de Temes a) Es una de las tres regiones del país en los siglos XVI-XVII donde sucedió la mayor pérdida de población. En el siglo XVIII los suabios, en su mayor parte, fueron establecidos en esta región.

4 puntos

polacos

rutenos

rumanos

rumanos serbios

alemanes (suabios)



b) Territorio que dispone de gobernación propia, donde desde la Edad Media vivían diferentes nacionalidades. Para mediados del siglo XVIII los rumanos llegaron a ser la mayoría frente a los húngaros y los sajones.

c) Territorio que se sitúa entre el mar Adriático hasta Transilvania, gobernado directamente por la Corte. Aquí vivía la mayor parte de los serbios que recibió tierras a cambio del servicio militar.

d) Territorio que fue el último que reconquistaron a los turcos, solamente después de la lucha de liberación de Rákóczi, donde la pérdida de población fue extraordinariamente alta. La corte estableció aquí a suabios, pero también inmigró a este territorio población húngara, serbia y rumana.

6. El ejercicio está relacionado con el proceso de los Estados Unidos de América para convertirse en una gran potencia. Responda las preguntas con ayuda de las imágenes.

Cartel político de mediados del siglo XIX. El texto del cartel: Dos programas políticos. El

programa demócrata es para el hombre blanco. El programa republicano es para el negro. a) ¿En qué cuestión se enfrentaron los dos partidos según el contenido del cartel? (1 punto)

……………………………………………….

b) ¿Desde cuándo y hasta cuándo duró el conflicto armado uno de cuyos motivos fue la oposición figurada en el cartel? (0,5 puntos por elemento) Inicio (año):………........ Fin (año): ………………..

4 puntos



Mapa de finales del siglo XIX y principios del XX. El texto: mapa de los territorios

de la Gran América c) ¿Cuál es el nuevo fenómeno de la política exterior americana que se presenta en el mapa? (1 punto) …………………………………………………….

Caricatura de finales del siglo XIX y principios del XX, el título: Los jefes del Senado.

(El texto en la barriga de los gigantes gordos se refiere a los monopolios de las diferentes ramas industriales: acero, petróleo, hierro, azúcar, cobre, carbón, etc.)

d) ¿Cuál es el problema de la política interior de aquel entonces de EE.UU. presentado en el cartel? (1 punto) …………………………………………………………………………………………………

4 puntos



7. El ejercicio está relacionado con las relaciones étnicas de Hungría en la época del dualismo. Responda las preguntas con la ayuda de las fuentes y de sus propios conocimientos. (1 punto por elemento)

Texto de la imagen: “El insaciable” Caricatura de la revista humorística Borsszem Jankó, 1881. En la caricatura, la figura femenina que representa a Hungría da un golpe en la mano del niño que representa a otra nacionalidad que, después de haber llenado sus bolsillos con productos de panadería, tiende insaciable la mano hacia la manzana con la inscripción “Fiume”.

a) Escriba el nombre de la nacionalidad representada por el niño en la caricatura. …………………………………

b) ¿En qué año firmó Hungría un tratado con esta nacionalidad para asegurarles la autonomía territorial? ………………

c) ¿Quién era el político húngaro que presentó la propuesta de ley de las nacionalidades? Subraye el nombre correcto.

József Eötvös Kálmán Tisza Oszkár Jászi

3 puntos



8. El ejercicio está relacionado con la historia económica del período de entreguerras. Con la ayuda de las fuentes y de sus propios conocimientos, escriba el nombre del Estado, al que se refiere la descripción. Elija de entre los Estados figurados en la fuente. (1 punto por elemento)

Proceso de la producción industrial de las grandes potencias entre 1929 y 1933

(1929=100%)

Distribución relativa de la producción mundial de la industria entre 1913 y 1938 (%) País 1913 1928 1938

Estados Unidos 32,0 39,3 31,4 Gran Bretaña 13,6 9,9 10,7 Alemania 14,8 11,6 12,7 Francia 6,1 6,0 4,4 Rusia/Unión Soviética 8,2 5,3 9,0 Italia 2,4 2,7 2,8 los demás países 22,9 25,2 29

a) Después de la Primera Guerra Mundial consiguió territorios industriales, a pesar de ello, en el período de entreguerras no pudo aumentar su participación en la producción mundial de la industria.

………………………………………… b) A consecuencia de la gran crisis económica su producción industrial recayó casi a la mitad. En los años 30 del siglo XX pudo aumentar su participación en la producción mundial de la industria, que se pudo explicar por la recuperación de una de sus regiones industriales y por las inversiones en la industria armamentística. ………………………………………… c) La gran crisis económica no afectó notablemente a su producción industrial la cual, en los años 30 del siglo XX, creció a un ritmo mucho más acelerado en comparación con la de los demás países.

………………………………………… d) Uno de los vencedores de la Primera Guerra Mundial. A pesar de la gran crisis económica su producción industrial disminuyó menos de una quinta parte. Sin embargo, su participación en la producción industrial mundial durante el período de entreguerras no alcanzó el nivel de antes de la Primera Guerra Mundial.

………………………………………… 4 puntos

índice de producción

Gran Bretaña

Francia

Estados Unidos

Alemania



9. El ejercicio está relacionado con la Historia de Hungría durante el período de entreguerras. Resuelva los ejercicios con la ayuda de las fuentes y sus propios conocimientos. “Artículo 1 (1) Tiene derecho electoral en la elección de los diputados del Parlamento todo hombre que haya alcanzado los 24 años de su vida, sea ciudadano húngaro desde hace diez años, resida o tenga casa en la misma localidad desde hace dos años y haya concluido exitosamente el cuarto curso de la escuela primaria popular o certificado la obtención de formación de igual valor. (2) No se exige el cumplimiento de los 24 años de edad a aquellos que certifiquen la conclusión de estudios universitarios o de otra escuela superior. […] Artículo 2 (1) Tiene derecho electoral en la elección de los diputados del Parlamento toda mujer que haya alcanzado los 30 años de su vida, sea ciudadana húngara desde hace diez años, resida o tenga casa en la misma localidad desde hace dos años y haya concluido exitosamente el sexto curso de la escuela primaria popular o la clase (el curso) de igual valor educativo de otra institución, o certificado la obtención de formación de igual valor. (2) Junto con la certificación de otros requisitos, tiene derecho electoral en la elección de los diputados del Parlamento toda mujer que certifique la conclusión exitosa del cuarto curso de la escuela primaria popular o la obtención de formación de igual valor, si: 1. tuvo tres o más hijos legales y al menos tres de sus hijos están vivos; -en los criterios de esta ley los hijos caídos en el glorioso cumplimiento de su deber durante la guerra se consideran hijos con vida; 2. se mantiene de los ingresos de posesiones propias o del salario propio y administra la casa de forma independiente. […] (4) Toda mujer que haya concluido sus estudios universitarios o de otra escuela superior tendrá derecho electoral en la elección de los diputados del Parlamento independientemente de su edad”. (Ley electoral, 1925) „1. § (1) Országgyűlési képviselőválasztó joga van minden férfinak, aki életének 24. évét betöltötte, tíz év óta magyar állampolgár, két év óta ugyanabban a községben lakik vagy van lakása és az elemi népiskola negyedik osztályát sikeresen elvégezte, vagy ezzel egyenlő értékű műveltség megszerzését igazolta. (2) A 24. életév betöltése nem kívántatik meg attól, aki igazolja, hogy egyetemet vagy más főiskolát végzett. […] 2. § (1) Országgyűlési képviselőválasztó joga van minden nőnek, aki életének 30. évét betöltötte, tíz év óta magyar állampolgár, két év óta ugyanabban a községben lakik vagy van lakása és az elemi népiskola hatodik osztályát vagy más tanintézetnek ezzel tanértékre nézve egyenrangú osztályát (évfolyamát) sikeresen elvégezte, vagy ezzel egyenlő értékű műveltség megszerzését igazolta. (2) Az egyéb kellékek igazolása mellett választójoga van annak a nőnek is, aki az elemi népiskola negyedik osztályának sikeres elvégzését vagy ezzel egyenlő értékű műveltség megszerzését igazolja, ha: 1. három vagy több törvényes gyermeknek adott életet és legalább három gyermeke életben van; - a háborúban hősi halált halt gyermekeket e rendelkezés szempontjából életben levőknek kell tekinteni; vagy



2. saját vagyonának jövedelméből vagy saját keresetéből tartja el magát és önálló háztartást vezet. […] (4) Annak a nőnek, aki egyetemet vagy más főiskolát végzett, életkorára való tekintet nélkül van választójoga.” (Választójogi törvény, 1925) a) En base al texto, enumere dos de las condiciones básicas por medio de las cuales se restringe el sufragio universal. (1 punto por elemento) - ……………………………………………………………………..

- …………………………………………………………………….. b) Decida cuál de las dos personas ficticias no habría tenido derecho a voto en 1925. Subraye el nombre correcto. (1 punto) János Brassay, nació en 1902, ciudadano húngaro, su domicilio desde su nacimiento es el palacio de Ráckeve de la familia. No estudió en escuela popular, lo educaron profesores privados, hizo su examen de bachillerato como estudiante privado. Obtuvo su diploma de Derecho en la primavera de este año. Señora de Ödön Matzner, nombre de soltera Janka Leszner, nacida en 1894, ciudadana húngara. Su familia se mudó a Budapest en 1906, desde entonces vive allí. A causa de una enfermedad pulmonar en la infancia concluyó solamente el quinto grado de la escuela primaria popular. Se casó a los 18 años de edad, en los siguiente seis años dio a luz a cuatro hijos, dos de los cuales murieron en 1917.

János Brassay Señora de Ödön Matzner

c) Explique con sus propias palabras, por qué no habría tenido derecho de voto la persona subrayada. (1 punto) …………………………………………………………………………………………………

4 puntos

10. El ejercicio está relacionado con la Historia de los húngaros transfronterizos después de la Segunda Guerra Mundial. Resuelva los ejercicios con la ayuda de las fuentes y sus propios conocimientos. (1 punto por elemento) “A base de las experiencias obtenidas desde el fin de la guerra, Hungría considera en particular preocupante la situación de los húngaros, por una parte en Rumanía donde viven más de [a)] húngaros; por otro lado en Checoslovaquia, donde incluso según las estadísticas checoslovacas el número de húngaros es superior a 650.000. Creemos que las intenciones de las potencias vencedoras se pueden deducir del texto del tratado de armisticio rumano. Según el artículo 19 de dicho tratado Transilvania, o su mayor parte, corresponde a Rumanía. Basándonos en este texto presentamos demandas solamente modestas. De los 103.000 km² de los territorios transilvanos que le pertenecieron a Hungría antes de la Primera Guerra Mundial, pedimos la devolución de tan solo 22.000 km². […] De esta manera dentro de las fronteras de Rumanía quedaría un número de húngaros aproximadamente igual al número de



rumanos que quedarían en territorio húngaro. Con lo cual ambos países tendrían los mismos intereses para encontrar una solución satisfactoria para el problema étnico, de cuyo resultado se podría asegurar una amplia autonomía territorial para las minorías que viven tanto dentro como fuera de las fronteras”. (Discurso de János Gyöngyösi, ministro de asuntos exteriores, en la conferencia preparatoria de la paz de París, 1946) „A háború befejezése óta szerzett tapasztalatok alapján Magyarország különösen aggasztónak látja a magyarság helyzetét egyrészt Romániában, ahol több mint [a)] magyar él, másrészt Csehszlovákiában, ahol a csehszlovák statisztika szerint is több mint 650 000 a magyarok száma. A győztes hatalmak intencióit [szándékait] a román fegyverszüneti szerződés szövegéből véltük kiolvashatni. Ezen szerződés 19. szakasza szerint Erdély, illetve annak nagyobb része Romániát illeti meg. Ezt a szöveget véve alapul, csak szerény igényekkel léptünk fel. Az első világháborút megelőzően Magyarországhoz tartozott 103 000 km2 erdélyi területből, csupán 22 000 km2 visszaadását kértük. […] Így Románia határain belül körülbelül ugyanannyi magyar maradna, amennyi román magyar területre kerülne. Ezáltal mindkét országnak azonos érdekei fűződnének a nemzetiségi probléma kielégítő megoldásához, aminek eredményeképpen a határon innen és túl élő kisebbségek számára széles körű területi autonómiát is lehetne biztosítani.” (Gyöngyösi János, magyar külügyminiszter beszéde a párizsi béke-előkészítő értekezleten, 1946)

a) ¿Qué número falta de la parte marcada con la letra a) en el texto? Marque con un círculo el número de la solución correcta.

1. cien mil 2. medio millón 3. un millón y medio b) En la conferencia de paz, ¿por qué no se pudo plantear la cuestión de la restauración de las fronteras anteriores a Trianón? Responda en base a la fuente. Redacte la respuesta con sus propias palabras. …………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

c) Decida en base a la fuente, cuál de las afirmaciones es correcta. Marque con un círculo el número de la solución correcta. Marque un solo número.

1. János Gyöngyösi exigió que marcasen la frontera húngaro-rumana a lo largo de la frontera étnica.

2. János Gyöngyösi consideró importante conservar la integridad territorial de la Transilvania histórica.

3. János Gyöngyösi expresó la esperanza de que las nacionalidades podrían obtener derechos colectivos (de comunidad).

d) Escriba el nombre del Estado que tenía la palabra decisiva después de la Segunda Guerra Mundial en la cuestión de fijar la frontera húngaro-rumana. …………………………………………… 4 puntos



11. El ejercicio está relacionado con los problemas de los países en vías de desarrollo. Resuelva los ejercicios con la ayuda de las fuentes y sus propios conocimientos. (1 punto por elemento) “Nosotros, Ministros y Plenipotenciarios, representantes de 159 Estados y de la Comunidad Económica Europea [12 Estados europeos] declaramos nuestro firme empeño en eliminar el hambre y reducir todas las formas de malnutrición. El hambre y la malnutrición son inaceptables en un mundo que posee a la vez los conocimientos y los recursos necesarios para acabar con esta catástrofe humana”. (Declaración de la OMS [Organización Mundial de la Salud], 1992) „Mi, 159 állam és az Európai Gazdasági Közösség [12 európai állam] miniszterei és meghatalmazott képviselői kinyilatkoztatjuk azon elhatározásunkat, hogy véget vessünk az éhezésnek és csökkentsük az alultápláltság minden formáját. Az éhezés és az alultápláltság elfogadhatatlanok egy olyan világban, ahol a tudás és az erőforrások egyaránt rendelkezésre állnak ahhoz, hogy véget vessünk ennek az emberiséget sújtó katasztrófának.” (A WHO [Egészségügyi Világszervezet] nyilatkozata, 1992) “La producción de alimentos se triplicó desde la Segunda Guerra Mundial, la cantidad de alimento per cápita aumentó más del 40%. Desde el lado de la demanda, la mitad de la población mundial está sobrealimentada o malnutrida […]. Estos últimos no pueden salir de esta situación, porque no disponen de los medios necesarios para comprar o producir la cantidad necesaria de alimentos. Es un escándalo que todo esto suceda en un mundo donde disponemos de la cantidad necesaria de alimentos para todos”. (José Graziano da Silva, director general de la FAO [Organización para la Alimentación y la Agricultura], 2013) „Az élelmiszertermelés a második világháború óta háromszorosára nőtt, az egy főre jutó élelmiszer mennyisége pedig több mint 40 százalékkal emelkedett. A kereslet szempontjából nézve, a világ népességének több mint fele túltáplált vagy alultáplált […]. Utóbbiak azért nem tudnak kitörni ebből a helyzetből, mert nem rendelkeznek a kellő mennyiségű élelmiszer megvásárlásához vagy megtermeléséhez szükséges eszközökkel. Botrányos, hogy mindez egy olyan világban történik, ahol mindenki számára elegendő élelmiszer áll rendelkezésre.” (José Graziano da Silva, a FAO [Élelmezési és Mezőgazdasági Szervezet] főigazgatója, 2013) a) Escriba el nombre de la organización internacional cuyas instituciones (organizaciones especializadas) son los editores de las fuentes. …………………………………………………………………. b) ¿Cuál es la contradicción sobre la que llaman la atención ambas fuentes? Responda con sus propias palabras.

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................



c) ¿Cómo se puede explicar la diferencia entre los dos datos que se leen en la primera frase de la segunda fuente? ........................................................................................................ d) La imagen se refiere a una de las causas características del problema que se trata en los textos. Escriba, cuál es esta causa.

Labranza en Etiopía …………………………………………………………………… 12. El ejercicio está relacionado con los derechos humanos. ¿Sobre la importancia de qué derechos humanos llaman la atención las imágenes? Escójalos de la lista. Escriba el número del derecho humano correspondiente debajo de cada imagen. Dos derechos humanos quedan sin escribir. (1 punto por elemento) Derechos humanos: 1. derecho a reunión 2. libertad de religión 3. derecho a la propiedad privada 4. libertad de prensa 5. derecho a elegir su lugar de residencia

a) número del derecho humano: ….

4 puntos



b) número del derecho humano: ….

c) número del derecho humano: ….

3 puntos



II ENSAYOS

Lea con atención

De entre los ejercicios siguientes tiene que elaborar tres en total. Tiene que elegir según las reglas siguientes:

Se elabora: un ejercicio de Historia Universal, dos ejercicios de Historia de Hungría, uno corto y otro largo

referentes a distintas edades.

Lea atentamente los ejercicios.

Número Épocas, temas Tipo de ejercicio

Historia Universal

13. Campesinado del Imperio Romano corto

14. Primera revolución industrial corto

Historia de Hungría

15. Relaciones religiosas de Transilvania corto

16. Consecuencias de Mohács largo

17. Gobierno de Batthyány corto

18. Programa de István Széchenyi largo

19. Abastecimiento de mercancías en la era Kádár corto

20. Operaciones militares en Hungría largo Para ayudar le damos las combinaciones posibles de los números de los ejercicios. Escoja una columna de la tabla siguiente. Marque con un círculo el número de la columna escogida.

Tipo de ejercicio A B C D E F G H I J K L

corto 13. 13. 13. 13. 13. 13. 14. 14. 14. 14. 14. 14.

corto 15. 15. 17. 17. 19. 19. 15. 15. 17. 17. 19. 19.

largo 18. 20. 16. 20. 16. 18. 18. 20. 16. 20. 16. 18.

Se calificarán solamente los ejercicios elegidos correctamente. Después de los ejercicios están los criterios de la evaluación, los puntos obtenidos serán establecidos por el profesor que corrige.

Elabore solamente los tres ejercicios elegidos, deje los otros en blanco.

Antes de la elaboración de los ejercicios repase la guía de la página 2.

Durante la elaboración del ejercicio se puede hacer un esbozo.



13. El ejercicio está relacionado con la Historia del Imperio Romano. (corto) Presente, con la ayuda de las fuentes y sus propios conocimientos, cómo influyeron las guerras de conquista de la época republicana sobre la situación del campesinado romano. “Para el trabajo de los campos y el cuidado del ganado comenzaron a comprar esclavos para la agricultura y el pastoreo y no emplearon a los jornaleros libres por temor a que fueran llamados para el servicio militar y no pudieran realizar la labranza. Además, tener esclavos era ventajoso desde el punto de vista de que estos, por estar exentos del servicio militar, tenían muchos hijos y podían proliferar libremente. De esta manera, la gente poderosa se enriqueció desmesuradamente y el país se pobló de esclavos”. (Apiano: Romaniké) „A földművelésre és állataik őrzésére rabszolgát vásároltak, mert attól tartottak, hogy a szabad embereket elvonja majd a katonai szolgálat a földműveléstől. De meg máskülönben nagy nyereséget is hozott nekik a szolgák gyermekeinek nagy száma, a rabszolgák ugyanis hadmentességük miatt nagyon elszaporodhattak. Ennek következtében az előkelők rendkívüli módon meggazdagodtak, a rabszolgák száma a vidéken nagyon is gyarapodott.” (Appianosz: Róma története) ..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Criterios Puntuación máxima obtenida Comprensión del ejercicio 4 Orientación en tiempo y espacio 4 Uso de términos técnicos 4 Uso de fuentes 4 Descubrimiento de los factores que motivan los acontecimientos 6

Redacción, estilo 2 Puntuación total 24 Número divisor 2 Puntuación del examen 12

14. El ejercicio está relacionado con la época de la primera revolución industrial. (corto) Presente, con la ayuda de las fuentes y sus propios conocimientos, cómo ayudó el uso del vapor al proceso de desarrollo de la revolución industrial.

Fábrica textil en Inglaterra en la primera mitad del siglo XVIII y en la primera mitad del

siglo XIX



..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



15. El ejercicio está relacionado con la Historia de Transilvania. (corto) Presente, con la ayuda de las fuentes y sus propios conocimientos, las características de las circunstancias religiosas y del trato de la cuestión religiosa en Transilvania. “Puesto que en el caso de la religión, en especial sobre la comulgación, había diferentes discusiones, pleitos, altercados, opiniones entre la Iglesia de nacionalidad húngara [calvinista] de Kolozsvár y la de nacionalidad sajona [luterana] […] de Szeben, para acabar con estos desacuerdos, por la pacificación de la conciencia de ambas partes y por la calma de los habitantes del país, se decidió: desde ahora en adelante ambas partes tienen el derecho de seguir la religión y la creencia tanto de Kolozsvár como de Szeben. Pero de tal manera que, si el sacerdote de alguna ciudad,



villa o aldea quisiera profesar la religión y la creencia de la Iglesia de Kolozsvár y obligar a la fuerza al pueblo, no podrá hacerlo, pues la ciudad, la villa o aldea podrá tener el sacerdote de la creencia que quiera seguir y despachar al de la contraria. Lo mismo se hará valer en el diócesis de Szeben”. (Resolución de la Dieta de Torda en el año 1564) „Mivel a vallás ügyében, különösen az úrvacsora osztásáról állandóan különféle viták, perlekedések, civódások, vélemények voltak a kolozsvári magyar nemzetiségű [kálvinista] és a szebeni szász nemzetiségű [lutheránus] egyház […] között, az ilyen egyenetlenségek megszüntetésére mindkét fél lelkiismeretének megbékítésére és az ország lakóinak nyugalmáért úgy döntöttek: mostantól kezdve a jövőben mindkét félnek szabadságában áll, hogy akár a kolozsvári, akár a szebeni egyház vallását és felfogását kövesse. Úgy azonban, hogy ha valamely város, mezőváros vagy falu lelkésze a kolozsvári egyház vallását és felfogását akarja hirdetni és a népet erre erővel kényszeríteni, nem teheti, hanem amilyen vallást maga a város, mezőváros vagy falu követni akar, olyan felfogású lelkészt tarthat, az ellenkezőt pedig eltávolíthatja. Ugyanezt a szebeni egyházmegyében is érvényesíteni kell.” (Az 1564-es tordai országgyűlés határozata) ..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….





16. El ejercicio está relacionado con la Historia del Dominio Turco (largo) Presente, con la ayuda de las fuentes y sus propios conocimientos las consecuencias militares y políticas de la batalla de Mohács, hasta el acuerdo de Várad. Utilice el Atlas Histórico de Secundaria.

Asedio de Viena, 1529. Miniatura turca del siglo XVI “[…] y yo intenté proteger esta ciudad débil contra un enemigo cruel y poderoso, el emperador de los turcos y sus fuerzas con las cuales él personalmente rodeó la ciudad. No lo hice porque pensara que pudiera mantenerme frente a su poder, sino para retrasarlo aquí un tiempo más hasta que su Majestad, junto con el Emperador Cristianísimo de los Romanos […], pudiera encontrarse cara a cara con los turcos y resistirlos con la ayuda del Dios más grande”. (Carta de Miklós Jurisics a Fernando I, 1532)

„[…] én pedig megkíséreltem, hogy ezt a gyenge várost megvédjem az olyan kegyetlen és hatalmas ellenségtől, a törökök császárától és az ő erejétől, amellyel a várost személyesen körülzárta. Nem azért tettem, mert úgy gondoltam, hogy hatalmával szemben tartani tudom magam, hanem hogy őt itt egy darabig késleltessem, amíg Felséged a rómaiak legkeresztényibb császárával […] együtt a



törökökkel szembetalálkozhatik és annak a legjobb és legnagyobb Isten segítségével ellenállhat.” (Jurisics Miklós levele I. Ferdinándhoz, 1532) “Puesto que su Majestad, el rey Juan ahora no tiene ni esposa, ni hijos, cuando Dios lo llame de este mundo de sombras, aunque tuviese entonces hijo, con vistas a la salvación del mundo cristiano que, con la ayuda de Dios, esperamos por medio de esta paz y alianza, y que por fin se acaben los problemas de los cuales sufrió este país durante los últimos años y ya desde antes; queriendo subordinar la gloria de su propia familia y sus descendientes por el bien común, consintió que después de su muerte, aunque tuviera hijos, todo el imperio húngaro con todos sus países, provincias y partes subordinadas y la totalidad del derecho real recayera en nosotros, o si nosotros muriésemos antes, recayera y se quedase con nuestro hijo, al que el país estaría obligado a elegir como rey con acuerdo común, […]”. (Fragmento de la paz de Várad, 1538)

„Minthogy pedig felséges János királynak most sem felesége, sem gyermekei nincsenek, ha Isten kiszólítaná ez árnyékvilágból, még ha volna is akkor fia, az ország és a keresztény világ üdvére való tekintetből, amelyet ebből a békéből és szövetségből Isten segítségével bizton remélünk, és hogy ezáltal végre már vége legyen annak a sok bajnak, amelyet ez az ország az elmúlt évek alatt s már régebben is szenvedett, a saját családja és utódai dicsőségét a közjó érdekének alárendelni akarván, beleegyezett abba, hogy halála után, még ha volna is fia, az egész magyar birodalom összes országaival, tartományaival s alávetett részeivel s a királyi jog egész teljességével mi reánk, vagy ha mi időközben meghalnánk, fiunkra szálljon és maradjon, akit az ország köteles lesz közös megegyezéssel királlyá választani, […]” (Részlet a váradi egyezményből, 1538) ..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



17. El ejercicio está relacionado con la revolución de 1848 de Hungría. (corto) Explique, con la ayuda de las fuentes y sus propios conocimientos, la importancia de la creación del gobierno de Batthyány. Presente en su respuesta, qué cambios trajo este acontecimiento en el sistema gubernamental de Hungría.

“Artículo 3: Su Majestad, y en su ausencia el Palatino […], ejerce el poder ejecutivo por medio del ministerio húngaro que es independiente de acuerdo al sentido de las leyes y cualquiera de sus decretos, órdenes, resoluciones, nombramientos, tienen validez solamente si lo firma uno de los ministros residente en Buda-Pest. […] Artículo 19: En todos los terrenos que hasta ahora han pertenecido o deberían pertenecer a la jurisdicción de la Cancillería Real de Hungría […], a la del Consejo



Real de Tenencia y a la del Fisco Real, […] Su Majestad ejercerá el poder ejecutivo de ahora en adelante exclusivamente a través del gobierno húngaro”. (Fragmentos de las Leyes de Abril)

„3. § Ő Felsége, s az ő távollétében a nádor […] a végrehajtó hatalmat a törvények értelmében független magyar minisztérium által gyakorolják, s bármely rendeleteik, parancsolataik, határozataik, kinevezéseik csak úgy érvényesek, ha a Buda-Pesten székelő miniszterek egyike által is aláíratik. […] 19. § Mindazon tárgyakra, melyek eddig a m[agyar] k[irályi] udvari kancelláriának, k[irályi] helytartótanácsnak, s a k[irályi] kincstárnak […] köréhez tartoztak, […] Ő Felsége a végrehajtó hatalmat ezentúl csak a magyar minisztérium által fogja gyakorolni.” (Részletek az áprilisi törvényekből) ..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….





18. El ejercicio está relacionado con la Historia de Hungría en la Edad de las Reformas (largo) Presente, con la ayuda de las fuentes y sus propios conocimientos, los elementos más importantes del programa de István Széchenyi. Presente también algunos elementos de la actividad práctica de Széchenyi. “Muchos atribuyen todo nuestro retraso al gobierno. […] Nosotros, los hacendados, debemos promover la hacienda y la economía; desarrollemos el asunto mejor y mejor; enseñemos, informemos uno al otro, asociémonos […]. Consultemos, esforcémonos y actuemos y no deseemos que en vez de nosotros el gobierno are, siembre y limpie en nuestros graneros. Ni se nos ocurra pensar que encontraremos obstáculos en nuestro progreso, porque nuestro monarca tampoco quiere otra cosa que no sea nuestra felicidad común y si algunos no se benefician de ello, ¿es culpa de nuestro señor o la nuestra”? (Széchenyi: Crédito) „Sokan pedig minden hátramaradásunkat a kormánynak tulajdonítják. […] Mi, birtokosak a gazdaságot, kereskedést mozdítsuk elő; fejtsük ki a tárgyat jobban s jobban; oktassuk, világosítsuk fel egymást, álljunk sokan össze […]! Tanácskozzunk, fáradjunk s cselekedjünk, s csak ne kívánjuk még azt is, hogy a kormány érettünk szántson, vessen s csűreinkbe takarítson is. Csak eszünkbe se jusson, hogy gátot fogunk találni előmenetelünkben, mert uralkodónk se kíván egyebet közboldogságunknál, s ha némelyek közülünk nem részesek abban, urunk tehet-e arrúl? – vagy mi magunk?” (Széchenyi: Hitel)

La prestación laboral gratuita […] merece mayor atención y el daño que causa es tan difícil de negar como que 2x2=4. Sesenta mil prestaciones laborales en un año realizan el mismo trabajo que fácilmente se podría realizar con veinte mil días de trabajo jornalero. ¿Y quién no experimentó si mandó trabajar por prestación laboral gratuita y también con jornaleros […] que el mismo trabajo que un campesino con tierra, con su arado malo, con su vaca débil, puede hacer durante 52 días o sus siervos torpes y sus hijos menores de edad en 104 días, con jornaleros y herramientas buenas y vacas fuertes […] lo harían en un tercio del tiempo dicho”? (Széchenyi: Crédito)

„A robot […] még nagyobb figyelmet érdemel és azon kárt, mely belőle háramlik, éppen oly bajosan tagadhatni, mint azt, hogy 2 x 2 = 4. Hatvanezer robot egy esztendőben szint azon munkát viszi végbe, melyet húszezer napszámmal könnyen el lehetne végezni. És ki nem tapasztalta, ki robotban is, és béresek által […] dolgozott, hogy azon munkát, melyet egy egész helyes [telkes] jobbágy rossz ekéjével, filigrán szekerével, gyenge marhájával 52 nap, vagy ügyetlen cselédje és gyenge korú gyermekei által 104 nap tud végezni, maga béreseivel, jó szerszámokkal és erős marhával […] a mondott idő egy harmad része alatt nem vihette végbe!” (Széchenyi: Hitel)



“La idea de ‘poner un barco de vapor en el Balaton’ no es directamente mía. Yo soy solamente un encargado en forma indirecta y tomo aquí la palabra como tal. […] Sobre otros lagos europeos se promovió el uso de los barcos a vapor por las ciudades más grandes y numerosas que se encontraban en las orillas, mientras que en el Balaton apenas hay establecimientos más o menos grandes, apenas hay movimiento comercial y así es justamente que el tráfico de los barcos a vapor creará un mayor movimiento, si nosotros también […] tenemos al menos una parte de la vitalidad a la que se debe el florecimiento sin igual de la América confederada. Sería difícil enumerar aquí la predicción completa de las consecuencias que sucederían la aparición del barco de vapor en el Balaton […]. Así por ejemplo: antes que nada promovería la minería de carbón”. (Széchenyi sobre la navegación a vapor en el Balaton) „Az eszme ’Balatonra gőzöst állítni’ közvetlen nem enyim. Én annak csak egyik közvetett ügyvivője vagyok, és mint illyes szólalok itt fel. […] Az európai egyéb tavakra a partjaikon fekvő nagyobb és számosb városok s az ezek közti élénkebb közlekedési szükség idézték elé a rajtuk evező gőzösöket; míg a Balaton partjain alig fekszik nagyobb hely, alig van kereskedési mozgalom, s így ezek létét viszont a gőzösök nagyobb élénkséget szülő fel- s alájárása fogná előteremteni, ha […] csak kis része találkozik bennünk azon életerőnek, mellynek szövetséges Amerika köszöni olly példátlan felvirágzását […]. Nehéz volna annak jóslatát itt kimerítőleg elősorolni, mi mindent fogna egy balatoni gőzösnek életbe léptetése maga után vonni […]. Így például: legelsőben is kőszén-szerzésre fog indítni!” (Széchenyi a balatoni gőzhajózásról) ..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….





19. El ejercicio está relacionado con la vida cotidiana de la era Kádár. (corto) Exponga con la ayuda de la fuente y sus propios conocimientos el carácter contradictorio del abastecimiento de mercancías y del nivel de vida en la era Kádár.

Caricatura en los años 60 del siglo XX

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

Contenido del cuadro:

Escasez de queso

-Sabe Usted, en este trimestre producen solamente los huecos.





20. El ejercicio está relacionado con la participación de Hungría en la Segunda Guerra Mundial. (largo) Presente con la ayuda de las fuentes y de sus propios conocimientos las operaciones militares en Hungría. En su respuesta escriba también del intento de abandonar la guerra, pero no escriba sobre el terror de los cruz-flechados. Utilice el Atlas Histórico de Secundaria también. “Porque solamente las montañas altas e intransitables de los Cárpatos pueden apoyar la defensa contra el ataque enemigo que se puede esperar desde la dirección de los Balcanes. […] nuestras tropas inician la marcha para que, con ayuda alemana, invadan y construyan la línea defensiva en los Cárpatos del sur que dispone de las mejores condiciones para defender Hungría”. (Lajos Vörös, Jefe del Estado Mayor, 4 de septiembre de 1944) „A Balkán irányából várható ellenséges támadás ellen ugyanis csak a Déli-Kárpátok járhatatlan magas hegysége támaszthatja alá a védelmet. […] csapataink megindulnak, hogy német segítséggel megszállják és a Déli-Kárpátokban felépítsék a Magyarország megvédésére legelőnyösebb adottságokkal rendelkezésre álló védelmi vonalat.” (Vörös Lajos magyar vezérkari főnök, 1944. szeptember 4.)

Pérdidas en la batalla de acorazados en la Llanura, octubre de 1944 pérdidas humanas pérdidas de acorazados pérdidas de aviones

personas

en proporción de fuerzas puestas en

acción

unidades


acción

unidades


acción Alemanes 15.000

aprox. 5,8 % 250

aprox. 44 % 148 24 %

Soviéticos 84.000 aprox.

12,0 % 525 aprox.

63 % 260 aprox.

21 %



Plan de operación alemán “Despertar de primavera”, marzo de 1945 (HR.Gr.SÜD = Grupo de Ejércitos Sur Hr.Gr.E = Grupo de Ejércitos E 6.Pz.A. = 6º Ejército de acorazados 2.Pz.A. = 2º Ejército de acorazados Frühlingserwachen = Despertar de primavera Eisbrecher = Rompehielos Waldteufel = Diablo del bosque 2.Ukr.Front = 2º Frente Ucraniano 3.Ukr.Front = 3ͤʳ Frente Ucraniano Donau = Danubio Drau = Drava)

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….





puntuación máxima

puntuación obtenida

I. Ejercicios de respuesta

corta

1. Decadencia del Imperio Romano de Occidente 4 2. Las grandes religiones universales 4 3. Historia húngara ancestral 3 4. Inglaterra en el siglo XVII 4 5. Hungría en el siglo XVIII 4 6. Conversión de los EE.UU. en una gran potencia 4 7. Relaciones étnicas de Hungría en la época del dualismo 3 8. Económica mundial del período de entreguerras 4 9. Derecho electoral en Hungría 4 10. Húngaros transfronterizos 4 11. Países en vías de desarrollo 4 12. Derechos humanos 3

Total 45 I. Puntos obtenidos redondeados en números enteros

II. Ensayos

13. Campesinado del Imperio Romano 12 14. Primera revolución industrial 12 15. Relaciones religiosas de Transilvania 12 16. Consecuencias de Mohács 21 17. Gobierno de Batthyány 12 18. Programa de István Széchenyi 21 19. Abastecimiento de mercancías en la era Kádár 12 20. Operaciones militares en Hungría 21

Total 45 II. Puntos obtenidos redondeados en números enteros

I. + II. Puntuación del examen escrito 90

Fecha: ...................................................... Profesor que corrige _______________________________________________________________________________________________________________

Elért pontszám egész számra

kerekítve/puntos obtenidos

redondeados en números enteros

Programba beírt egész

pontszám/puntos escritos en el programa con

números enteros I. Egyszerű, rövid feladatok /Ejercicios de respuesta corta II. Szöveges kifejtendő feladatok /Ensayos

javító tanár/Profesor que corrige jegyző/Secretario del Tribunal de Examen Dátum/Fecha: .................................................... Dátum/Fecha: .......................................... ..........

/ColorImageDict > /JPEG2000ColorACSImageDict > /JPEG2000ColorImageDict > /AntiAliasGrayImages false /CropGrayImages true /GrayImageMinResolution 300 /GrayImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleGrayImages true /GrayImageDownsampleType /Bicubic /GrayImageResolution 300 /GrayImageDepth -1 /GrayImageMinDownsampleDepth 2 /GrayImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeGrayImages true /GrayImageFilter /DCTEncode /AutoFilterGrayImages true /GrayImageAutoFilterStrategy /JPEG /GrayACSImageDict > /GrayImageDict > /JPEG2000GrayACSImageDict > /JPEG2000GrayImageDict > /AntiAliasMonoImages false /CropMonoImages true /MonoImageMinResolution 1200 /MonoImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleMonoImages true /MonoImageDownsampleType /Bicubic /MonoImageResolution 1200 /MonoImageDepth -1 /MonoImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeMonoImages true /MonoImageFilter /CCITTFaxEncode /MonoImageDict > /AllowPSXObjects false /CheckCompliance [ /None ] /PDFX1aCheck false /PDFX3Check false /PDFXCompliantPDFOnly false /PDFXNoTrimBoxError true /PDFXTrimBoxToMediaBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXSetBleedBoxToMediaBox true /PDFXBleedBoxToTrimBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXOutputIntentProfile () /PDFXOutputConditionIdentifier () /PDFXOutputCondition () /PDFXRegistryName () /PDFXTrapped /False

/CreateJDFFile false /Description > /Namespace [ (Adobe) (Common) (1.0) ] /OtherNamespaces [ > /FormElements false /GenerateStructure false /IncludeBookmarks false /IncludeHyperlinks false /IncludeInteractive false /IncludeLayers false /IncludeProfiles false /MultimediaHandling /UseObjectSettings /Namespace [ (Adobe) (CreativeSuite) (2.0) ] /PDFXOutputIntentProfileSelector /DocumentCMYK /PreserveEditing true /UntaggedCMYKHandling /LeaveUntagged /UntaggedRGBHandling /UseDocumentProfile /UseDocumentBleed false >> ]>> setdistillerparams> setpag

Documents

TÖRTÉNELEM SPANYOL NYELVENdload.oktatas.educatio.hu/erettsegi/feladatok_2016tavasz... · 2016. 5. 4. · del Atlas Histórico de Secundaria y el diccionario bilingüe. El nombre