TÖRTÉNELEM HORVÁT NYELVEN · 2018. 5. 9. · Szászföld Zemlja Sasa Bányaváros Rudarski grad Jelentősebb bánya Važniji rudnik Pénzverő kamara székhelye Sjedište komore

Történelem horvát nyelven középszint — írásbeli vizsga 1715

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Név: ........................................................... osztály:......

TÖRTÉNELEM HORVÁT NYELVEN

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

2018. május 9. 8:00

Időtartam: 225 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

• 2

01

8.

má

jus

9.

Történelem horvát nyelven középszint

1715 írásbeli vizsga 2 / 28 2018. május 9.

Név: ........................................................... osztály:......

Važne informacije Dajte nedvosmislene odgovore, obilježavajte nedvosmisleno i u slučaju ispravljanja! Trudite se u svojim odgovorima izražavati bit, nemojte prekoračiti mjesto koje vam stoji na raspolaganju! Navedite samo onoliko elemenata odgovora koliko se u zadatku zahtijeva! (U slučaju da navedete više elemenata, vaše odgovore ćemo vrednovati u redoslijedu upisivanja.) Molimo vas da koristite kemijsku olovku plave boje!

Pri rješavanju zadataka imajte na umu slijedeće prijedloge!

• Pažljivo pročitajte zadatke! • Pažljivo slijedite upute testa!

• Zapamtite od koliko se dijelova sastoji zadatak i riješite sve!

• Proučite izvore vezane uz zadatke (slika, prikaz, tekst, zemljovid)!

• Svoje odgovore napišite nakon studiozne procjene, po mogućnosti bez ispravljanja!

• Pri rješavanju zadataka koristite dozvoljena pomagala: zemljovide srednjoškolskog povijesnog atlasa i dvojezični rječnik. Pripazite da se imena osoba, topografski nazivi i pojmovi mogu vrednovati samo u slučaju da su ispravno napisani, sukladno pravopisu!

Prijedlozi za izradu zadataka detaljnog tekstualnog razlaganja: 1. Smjestite u vrijeme i prostor u zadatku naznačeni problem! 2. Radi razumijevanja zadatka koristite izvore odnosno srednjoškolski povijesni atlas! 3. Sakupite one opće pojmove (npr. razvitak, promjena, proizvodnja) odnosno pojmove u svezi s navedenim razdobljem (npr. kmet tvrđave, ceh, kult ličnosti) pomoću kojih se određeni problem može prezentirati! 4. Ugradite u svoje formulacije informacije, zaključke prikupljene iz izvora! 5. Otkrijte događaje koji su prethodili problemu, te uzroke i posljedice problema! 6. U razradu ugradite svoje samostalne spoznaje, svoju točku gledišta, vlastito mišljenje! 7. Ako je potrebno napravite nacrt ili koncept! 8. Pripazite da vam rečenice budu jasne! 9. Uredite svoj tekst i pripazite i na pravopis! Na znanje: Kriteriji ispravljanja eseja:

• razumijevanje zadatka, • udovoljavanje sadržajnim zahtjevima, • uređenost, logičnost, jezična pravilnost i pravopis odgovora.

Želimo vam uspješan rad!



Név: ........................................................... osztály:......

I. ZADACI KOJI SE RJEŠAVAJU DAVANJEM JEDNOSTAVNIH, KRATKIH ODGOVORA

1. Zadatak je vezan uz grčku kulturu staroga vijeka. Riješite zadatke pomoću rekonstruiranih slika i vlastitih spoznaja!

A) B)

C)

D)

Upišite u slijedeću tabelu imena gradova o kojima se radi u opisima! Povežite s opisom odgovarajuću sliku! Upišite slovni znak slike u odgovarajuće polje tabele! Jedna slika će izostati. (Po elementu 0,5 bodova.)

Opis Ime grada Slovni znak slike

a) U svoje zlatno doba bio je središte grčkog svijeta i klasične grčke kulture. Usred grada se uzdizala strma stijena s ravnim vrhom, na kojem su se nakon pobjedonosnog rata s Perzijancima sagradile građevine. Najznačajnija je građevina bila hram u čast božice zaštitnice grada s kipom te božice.

b) Grad osnovan od Aleksandra Velikoga bio je središte kulture u helenističko doba. Sagrađen je temeljem točnih inženjerskih planova, promet je omogućen širokim cestama. Grad je privlačio mase trgovaca i turista, njegov je znameniti svjetionik omogućio promet brodovima i poslije sumraka.

c) Središte mu je bio Sveti gaj, koji je bio okružen kolonadom, kamenim zidovima i riznicama polisa. Tu se nalazio Zeusov hram i ovdje su bili postavljeni kipovi pobjednika igara, koje su se redovno priređivale u čast vrhovnog boga. Godina prvih zapisanih igara smatrala se početkom grčkog računanja vremena.



Név: ........................................................... osztály:......

d) Temeljem podcrtanih rečenica stavite u vremenski redoslijed opise iz prethodnih dijelova zadatka! Upišite u slijedeću tabelu slovni znak opisa! Počnite od najranijeg! (1 bod) 2. Zadatak je vezan uz društvo Europe u srednjem vijeku. Povežite izvore s pripadajućim stručnim izrazom! Upišite u tabelu ispod slova koje označuje izvor redni broj odgovarajućeg stručnog izraza od slijedećih! Dva stručna izraza će izostati. (Po elementu 1 bod) Stručni izrazi: 1. heretik 2. kmet 3. vitez 4. patricij 5. plebejac 6. redovnik a)

Prikaz iz srednjeg vijeka

b) „A római egyház nem egyház, hanem utálatosak csoportosulása. […] A temp-lomban folytatott mise nem isteni szolgálat, és ezért senki sem köteles templomba járni.” (XIII. századi irat)

„Rimska crkva nije crkva, nego skupina odbojnih osoba. […] Misa koja se održava u crkvi nije bogoslužje, zato nitko ne mora odlaziti u crkvu.” (Spis iz XIII. stoljeća)

c) „Hallgasson naponta jámbor elmélyedéssel misét, kockáztassa életét merészen a katolikus hitért, szabadítsa meg a szentegyházat minden zaklató-jától, védje meg szorongattatásukban az özvegyeket, árvákat, kerülje az igaz-ságtalan háborúkat.” (Középkori krónika)

„Neka svaki dan pobožno sluša misu, neka hrabro riskira svoj život za katoličku vjeru, spasi svetu crkvu od svih neprijatelja, štiti udovice i siročad u nevolji i izbjegava nepravedne ratove.” (Kronika iz srednjeg vijeka)

1. 2. 3.

4 boda



Név: ........................................................... osztály:......

d) „Azután jön a virágvasárnap, az Isten által megáldott ünnep, amikor a földesúr számára juhjárandóságot kell adni. Húsvétra […] robottal tartoznak. Ezután a kovácsműhelybe kell menniük lovat patkoltatni, mert itt az ideje, hogy fáért menjenek az erdőre.” (Középkori krónika) „Zatim slijedi Cvjetnica, od Boga blagoslovljen blagdan, kada vlastelinu treba dati ovcu. Za Uskrsa […] moraju obavljati tlaku. Zatim moraju poći u kovačku radionicu potkovati konje jer je vrijeme da bi išli u šumu po drvo.” (Kronika iz srednjeg vijeka)

Slovni znak izvora a) b) c) d) Redni broj stručnog izraza

3. Zadatak je vezan uz gospodarstvo Ugarske u srednjem vijeku. Riješite zadatke pomoću zemljovida i vlastitih spoznaja! (Po elementu 1 bod)

Rudnici i komore u Ugarskoj u prvoj polovici XIV. stoljeća

Horvátország Hrvatska Bosznia Bosna Macsói Bánság Mačvanska banovina Székelyföld Zemlja Sekelja Szászföld Zemlja Sasa Bányaváros Rudarski grad Jelentősebb bánya Važniji rudnik Pénzverő kamara székhelye Sjedište komore za kovanje novca Sókamara székhelye Sjedište solne komore Harmincadhivatal Ured tridesetine

4 boda



Név: ........................................................... osztály:......

Pénzverő kamara határa Granica komore za kovanje novca A Magyar Királyság határa Granica Kraljevine Ugarske Ezüst, arany Srebro, zlato Réz, vas Bakar, željezo Só Sol

a) Napišite ime kralja, koji je svojim mjerama poticao otvaranje rudnika označenih na zemljovidu!

……………………………………………………. b) Napišite ime minerala na kojega se odnosi slijedeći opis! Birajte od mineralnih blaga navedenih na zemljovidu!

Mineralno blago koje se u srednjem vijeku smatralo vrijednim, a koje se u srednjem vijeku u Ugarskoj iskopavalo u prvom redu u Erdelju. Iskopavanje tog minerala bilo je isključivo pravo kralja, njegovo su iskopavanje nadzirali uredi koji su radili u sjedištima komora stvorenih izrazito u tu svrhu. ……………………………………………………… c) Trgovina kojom robom od slijedećih je bila karakteristična na relaciji označenoj na zemljovidu strelicom pod rednim brojem 1.? Zaokružite slovni znak pravilnog odgovora!

A) plemeniti metali, govedo, vino B) začini, svila, robovi C) metalni proizvodi, oružje, sukno

d) Trgovina kojom robom od slijedećih je bila karakteristična na relaciji označenoj na zemljovidu strelicom pod rednim brojem 2.? Zaokružite slovni znak pravilnog odgovora!

A) žitarice, vosak B) sukno, oružje C) plemeniti metali, luksuzni proizvodi

4 boda



Név: ........................................................... osztály:......

4. Zadatak je vezan uz englesku ustavnu monarhiju. Pomoću slike i vlastitih spoznaja odlučite kojoj grani vlasti navedenoj na slici garantiraju ovlasti citirani odlomci iz Deklaracije o pravima! Upišite u tabelu redni broj odgovarajuće grane vlasti! U jednom redu napišite jedan redni broj! Isti redni broj možete i više puta upisivati. Ne trebate upisati svaki redni broj. (Po elementu 1 bod)

Prikaz engleske ustavne monarhije

Király Kralj Parlament Parlament Lordok Háza Dom lordova Közrendűek Háza Dom komuna Kormány Vlada Esküdtbíróságok Porotni sudovi

Odlomak iz Deklaracije o pravima Redni broj

grane vlasti a) „Hogy a bitorolt hatalom, t. i. a törvények ideiglenes hatályon kívül helyezése […] csupán királyi tekintély alapján […] törvénytelen.”

„Da je privremeno stavljanje van snage primijenjene vlasti, to jest zakona […] temeljem samo kraljevskog ugleda […] nezakonito.”

b) „Hogy az egyházi törvényszékeknek és más hasonló bizottságoknak vagy törvényszékeknek elrendelése, illetőleg felállítása törvénytelen és veszedelmes.”

„Da je određivanje i uspostavljanje crkvenih sudova i drugih sličnih komisija ili sudišta nezakonito i opasno.”

c) „Hogy a korona céljaira való pénzfelvétel bármely ürügy vagy kiváltságok alapján […] hosszabb időre és más módon, mint ahogyan a megajánlás megszabta vagy meg fogja szabni, törvénytelen.”

„Da je dizanje novca u svrhe krune temeljem bilo kojeg povoda ili povlastica […] na dulje vrijeme i na drukčiji način nego što je ponuda odredila ili će odrediti, nezakonito.”

3 boda



Név: ........................................................... osztály:......

5. Zadatak je vezan uz povijest Ugarske u XVIII. stoljeću. Riješite zadatak pomoću izvora i vlastitih spoznaja! (Po elementu 1 bod) A) „Őseink, miként minden más dologban, akként ebben is bölcs előrelátással úgy intézkedtek, hogy a nevelésről való legfelsőbb gondoskodást és a nemes tudományok igazgatását hazai törvényeink rendelkezéseiből a fenntartott királyi felségjogok közé iktatták; magát e nagy feladatnak végrehajtását pedig az ország politikai hatóságaira bízták.” „Naši preci kao i u svim drugim poslovima, tako i u ovome su mudrim predviđanjem najvišu brigu o odgoju i upravljanje plemenitim znanostima temeljem propisa naših domaćih zakona uvrstili u prava vrhovne vlasti; a izvršenje toga velikoga zadatka povjerili su političkim organima zemlje.” B) „Kívánatos volna ugyan, hogy a falusi fiatalság nyári és téli időben egyaránt mindaddig köteleztessék az oktatásban való részvételre, míg a mezei munkák végzésére alkalmas kort el nem érte, ezt azonban csak nagyon kevesektől lehet elvárni.” (Részletek a Ratio Educationis című oktatási rendeletből) „Poželjno bi bilo da seljačka mladež i u ljetnom i u zimskom periodu obvezatno pohađa školu sve do dobi u kojoj već može obavljati poljske radove, ali to se može očekivati samo od nekolicine.” (Odlomci iz uredbe o školstvu pod naslovom Ratio Educationis) a) Napišite ime vladara koji je izdao uredbu! ………………………………………………………….

b) Karakteristike kojeg oblika vladavine se mogu prepoznati u uredbi? Zaokružite redni broj pravilnog odgovora!

1. ustavna monarhija 2. prosvijećeni apsolutizam 3. staleška monarhija

c) Navedite taj sloj na koji se od glavnih slojeva društva odnosi izvor B)! ………………………………………………………….

d) Odlučite temeljem izvora B) da li je slijedeća tvrdnja istinita ili lažna! Podcrtajte pravilni odgovor! Ratio Educationis je uveo školsku obvezu.

istina / laž 4 boda



Név: ........................................................... osztály:......

6. Zadatak je vezan uz ideje XIX. stoljeća. Riješite zadatke pomoću izvora i vlastitih spoznaja! (Po elementu 1 bod) a) Napišite redni broj pripadajuće ideje na točkicama iza izvora! Jedan redni broj će izostati! Ideje: 1. socijaldemokracija 2. liberalizam 3. komunizam 4. kršćanski socijalizam A) „A burzsoázia mindinkább megszünteti a termelési eszközök, a birtok és a népesség szétforgácsoltságát. A népességet összesűrítette, a termelési eszközöket centralizálta, és a tulajdont kevés kézben koncentrálta. […] Nyíltan kijelentik, hogy céljaik csakis minden eddigi társadalmi rend erőszakos megdöntésével érhetők el. Reszkessenek az uralkodó osztályok egy kommunista forradalomtól. [Az elnyomottak] e forradalomban csak láncaikat veszíthetik. Cserébe egy egész világot nyerhetnek.” (Marx és Engels, 1848)

„Buržoazija sve više ukida rascjepkanost proizvodnih sredstava, posjeda i pučanstva. Pučanstvo je zgusnula, proizvodna sredstva je centralizirala, a vlasništvo je koncentrirala u malom broju ruku. […] Otvoreno kažu da se njihovi ciljevi mogu postići isključivo nasilnim rušenjem svih dosadašnjih društvenih poredaka. Neka strahuju vladajuće klase od komunističke revolucije. [Potlačeni] u toj revoluciji mogu gubiti samo svoje lance. Zauzvrat mogu dobiti cijeli svijet.” (Marx i Engels, 1848.) …….. B) „A termelés és szinte a teljes kereskedelem egy kisebbségnek jutott a hatalmába, úgyhogy néhány dúsgazdag ember a szegények hatalmas tömegeire rakhatta a szolgaság jármát. […] A vallás parancsai […], felettébb alkalmasak a szegények és a gazdagok megbékítésére és viszonyuk szabályozására, mivel mindkét osztályt figyelmeztetik kölcsönös kötelességeikre, különösen azokra, amelyek az igazságosság követelményei.” (XIII. Leó, 1891)

„Proizvodnja i gotovo cijela trgovina dospjele su u vlast jedne manjine, tako da je nekoliko prebogatih ljudi moglo goleme mase siromašnih baciti u ropstvo. […] Zapovjedi vjere […] su posve prikladne za pomirenje siromašnih i bogatih i za reguliranje njihovog odnosa, budući da obje klase upozoravaju na njihove uzajamne obveze, osobito na one koje su zahtjevi pravednosti.” (Lav XIII., 1891.)

……..

C) „A demokrácia elérése, a demokratikus politikai és társadalmi szervezetek megalakulása jelenti a szocializmus megvalósításához nélkülözhetetlen előfeltételeket. […] A modern társadalom liberális szerveződései […] rugalmasak, és képesek a változásra, a fejlődésre. Nem megsemmisíteni kell azokat, hanem csak fejleszteni.” (Bernstein, 1899)



Név: ........................................................... osztály:......

„Postizanje demokracije, osnivanje demokratskih političkih i društvenih organizacija znači preduvjete koji su nužni radi ostvarenja socijalizma. […] Liberalne organizacije modernoga društva […] su fleksibilne i sposobne za promjenu i razvoj. Ne treba ih uništiti, već samo razviti.” (Bernstein, 1899.)

……… b) Navedite ime društvenog sloja čiji su položaj namjeravali poboljšati autori citiranih djela!

……………………………………… c) Objasnite svojim riječima u čemu su vidjeli razloge društvenih suprotnosti autori izvora A) i B)! ………………………………………………………………………………………………….. 7. Zadatak je vezan uz društvo Ugarske u doba dualizma. Završite rečenice tako da u svakoj izrazite posljedicu koja se neposredno može iščitati iz podataka navedenih u jednom od izvora! Jedan izvor ne trebate koristiti. (Po elementu 1 bod)

Prosječno trajanje života koje se očekuje pri rođenju u Ugarskoj

(1890-1910) Godina Prosječno trajanje

života (godina) 1890 35 1900 37 1910 40

Stanovništvo Budimpešte (1869. godine Pešte,

Budima i Starog Budima) (1869-1910)

Godina Broj stanovnika

1869 269 000 1900 881 434 1910 1 110 439

Etnička struktura stanovništva Pešte (1880–1906)

narodnost 1880 1890 1900 1906 Mađari 56,7 67,1 79,6 85,1 Nijemci 34,3 23,7 14,0 9,4 Slovaci 6,1 5,6 3,4 2,6

5 bodova



Név: ........................................................... osztály:......

Prosječna životna dob žena

u vrijeme sklapanja braka u Ugarskoj

(1851-1921) Godina Životna

dob (godina)

1851 19 1876 21 1921 25

Iseljavanje iz Ugarske (1891-1910) Razdoblje Broj iseljenika

(tisuća osoba) 1891–1895 125 1896–1900 161 1901–1905 550 1906–1910 686

a) Među ženama je rasla stopa školovanosti i zaposlenosti stoga … …………………………………………………………………………………………………

b) Poboljšala se prehrana i liječnička skrb uslijed čega … …………………………………………………………………………………………………

c) Razvoj industrije je rezultirao i promjenom strukture naselja, dakle … …………………………………………………………………………………………………

d) Na prijelazu stoljeća je zbog pada intenziteta velikih javnih građevinskih radova u glavnom gradu i provinciji mnogo siromašnih seljaka ostalo bez posla, uslijed toga … …………………………………………………………………………………………………

4 boda



Név: ........................................................... osztály:......

8. Zadatak je vezan uz Prvi svjetski rat. Utvrdite na koju se zaraćenu državu odnose slijedeći opisi u tabeli! Upišite u odgovarajuće polje tabele redni broj određene države kojim je označena na zemljovidu! (Po elementu 1 bod)

Europa 1914. godine

Opis države Redni broj države na zemljovidu

a) Njezini raniji saveznici su joj onemogućili širenje na Balkanu. Zato se usprkos njenom despotskom državnom uređenju udružila s liberalnim, ustavnim silama.

b) Njezin cilj je bio očuvanje svoga višenacionalnoga carstva. Zato se udružila sa svojom susjedom, najjačom silom Europe.

c) Njezin glavni cilj je bio revanš zbog prijašnjeg poraza i gubitka teritorija. Zato je suzbila svoje kolonizatorske težnje da bi se mogla udružiti s najvećom kolonizatorskom silom.

d) Pristupila je jednom od saveznih sustava jer su ju u njenim kolonizatorskim težnjama sprečavali najveći kolonizatori. Ipak je stupila u rat na drugoj strani.

9. Zadatak je vezan uz povijest Mađarske u Drugom svjetskom ratu. (kompleksni zadatak) Riješite zadatke pomoću izvora i vlastitih spoznaja! (Po elementu 1 bod) A) „A vezetésem alatt alakult új kormány […] a külpolitikában […] a legmelegebben ápolni fogja a magyar–német jó viszonyt. […] A Magyarország területére [nemrég] érkezett német csapatok […] kölcsönös egyetértésben a bolsevizmusban való közös küzdelmünkben fognak segíteni.” (Sztójay Döme miniszterelnök körtávirata a magyar követségeknek)

4 boda



Név: ........................................................... osztály:......

„Nova vlada koja se oformila pod mojim vodstvom […] u vanjskoj politici […] će najtoplije njegovati mađarsko-njemačke dobre odnose. […] Njemačke trupe koje su [nedavno] stigle na područje Mađarske […] pomoći će nam temeljem uzajamne sloge u našoj zajedničkoj borbi protiv boljševizma.” (Kružni brzojav premijera Döme Sztójayja mađarskim veleposlanstvima)

B) „Távbeszélőn történt érdeklődésemre e pillanatban értesülök Sztójaytól, hogy a kormányzó, nyilvánvalóan a magyar kormánnyal egyetértésben leállította a zsidóakciók folytatását.” (Edmund Veesenmayernek, Hitler megbízottjának levele Ribbentrop német külügyminiszterhez)

„Na moj telefonski upit ovaj tren sam dobio obavijest od Sztójayja da je guverner, očito u skladu s mađarskom vladom zaustavio židovske akcije.” (Pismo Edmunda Veesenmayera, Hitlerovog povjerenika njemačkom ministru vanjskih poslova Ribbentropu)

C) „Szálasi személyi felelősségét hangsúlyozva ígéretet tett, hogy a magyar nemzet minden vonatkozásban teljesíteni fogja kötelességét. Bárhol vívják is meg a döntő csatát, a Dunánál, a Balatonnál vagy Bécs falai alatt, Németország mindenkor számíthat Magyarországra. Magától értetődik, hogy a területileg nagyrészt megszállt ország csak még megmaradt erejével tud a harcban osztozni.” (Feljegyzés Hitler és Szálasi megbeszéléséről)

„Szálasi je naglasivši svoju osobnu odgovornost obećao da će mađarski narod u svakom pogledu izvršiti svoju dužnost. Bilo gdje da se vodi odlučujuća bitka, kod Dunava, kod Balatona ili pod zidinama Beča, Njemačka svagda može računati na Mađarsku. Samo se po sebi razumije da zemlja čije je područje velikim dijelom okupirano može u borbi pomoći samo snagama koje su joj još ostale.” (Zabilješka o razgovoru Hitlera i Szálasija)

a) Koja je bila ta godina u kojoj su sva tri citirana izvora nastala? godina: ……………………

b) Navedite stručni naziv za onu konkretnu mjeru, koja se u izvoru B) spominje kao „židovska akcija”! ……………………………………………..

c) Na borbu protiv koje države upućuju izvori A) i C)? …………………………………………….. Utvrdite na koji se izvor odnose slijedeće tvrdnje u tabeli! Upišite znak X u odgovarajuće mjesto tabele! U jednom redu možete navesti samo jedan znak X.

Tvrdnje A) B) C) d) Mađarsko vodstvo je pokušalo smanjiti ovisnost o Njemačkoj.

e) Mađarsku je tijekom rata prvi put okupirala strana vojska.

f) Mađarska je postala terenom vojnih operacija. 6 bodova



Név: ........................................................... osztály:......

10. Zadatak je vezan uz hladni rat. Riješite zadatke pomoću izvora i vlastitih spoznaja! (Po elementu 1 bod)

A) „A dolog lényege az, hogy Európa szükségletei a következő 3-4 évben sokkal nagyobbak a külföldi – főleg amerikai – élelmiszerek és alapvető termékek iránt, mint amiért jelenleg fizetni képes, ezért további segítségre van szükségük.” (Az Egyesült Államok külügyminisztere)

„Bit stvari je ta da će potrebe Europe za stranim - napose američkim - prehrambenim i osnovnim proizvodima u sljedeće 3-4 godine biti znatno veće nego što je ona trenutno sposobna platiti, pa im je zbog toga potrebna daljnja pomoć.” (Ministar vanjskih poslova Sjedinjenih Američkih Država)

B) „Most elértük azt, amit a két világháború között hiába reméltünk: az Amerikai Egyesült Államok kinyilvánítja, hogy Amerika számára sem a béke, sem a biztonság nem jön el addig, amíg Európa veszélyben lesz.” (A francia külügyminiszter)

„Sada smo postigli čemu smo se između dva svjetska rata uzaludno nadali: Sjedinjene Američke Države izjavljuju da za Ameriku neće biti ni mira, ni sigurnosti dok je Europa u opasnosti.” (Francuski ministar vanjskih poslova)

C) „E vonal mögött vannak Közép- és Kelet-Európa régi államainak összes fővárosai – Varsó, Berlin, Prága, Bécs, Budapest, Belgrád, Bukarest és Szófia. Mindezek a híres városok és országuk lakossága a szovjet szférában fekszik.” (Egy brit politikus)

„Iza ove crte nalaze se svi glavni gradovi starih država Srednje i Istočne Europe: Varšava, Berlin, Prag, Beč, Budimpešta, Beograd, Bukurešt i Sofija. Svi ovi slavni gradovi i stanovništvo država u kojima se nalaze leže na području sovjetske sfere.” (Jedan britanski političar) a) U kojem su razdoblju nastala sva tri teksta? Zaokružite redni broj pravilnog odgovora!

1. 1945–50 2. 1955–60 3. 1961–65

b) Navedite stručni naziv za „crtu” koja se spominje u izvoru C)!

….…………………..……….

c) Koji je bio cilj Sjedinjenih Država s pomoću koja se spominje u izvoru A)? Zaokružite redne brojeve dvaju pravilnih odgovora! 1. Zbog krize hiperprodukcije bilo je potrebno što brže plasiranje američkih proizvoda na

europsko tržište. 2. Europa u slučaju obnove gospodarstva dugoročno može postati važnim tržištem američkih

proizvoda. 3. Sjedinjene Države namjeravale su spriječiti da gospodarski problemi izazovu širenje

komunističkih ideja u Europi i dolazak sovjeta na vlast. 4. Sjedinjene Države morale su se natjecati sa Sovjetskim Savezom i pružati isto toliku pomoć

državama u njihovoj utjecajnoj zoni kao i Sovjetski Savez državama u njegovoj utjecajnoj zoni.

5. Sjedinjene Države namjeravale su spriječiti masovno useljavanje Europljana u Ameriku.

4 boda



Név: ........................................................... osztály:......

11. Zadatak je vezan uz prelazak Mađarske na tržišno gospodarstvo. Riješite zadatke pomoću tabele i vlastitih spoznaja! (Po elementu 1 bod)

Gospodarski pokazatelji i podaci o proizvodnji u Mađarskoj 1989-1998. BDP*

(%) Proizvodnja

boksita** (tona)

Proizvodnja plastike

(tisuća tona)

Proizvodnja autobusa (komada)

1989 100 2 644 643 11 980 1990 96,7 2 559 615 7 994 1991 84,9 2 037 657 4 970 1992 82,3 1 721 696 3 572 1993 81,8 1 561 675 3 181 1994 84,2 836 720 1 625 1995 85,5 1 015 764 1 207 1996 85,5 1 056 786 967 1997 88,3 743 855 1 951 1998 92,1 909 982 1 232

* BDP = bruto domaći proizvod; **Boksit = rudača aluminija

Koja tvrdnja obrazlaže slijedeću promjenu – vidljivu iz tabele – podataka o proizvodnji i gospodarskih pokazatelja? Zaokružite redni broj pravilne tvrdnje!

a) Promjena BDP-a između 1989. i 1993. godine: 1. Ponovnim ujedinjenjem Njemačke stvorilo se idealno tržište za izvoz mađarskih

proizvoda. 2. Zbog privatizacije došlo je do poleta u proizvodnji pojedinih privrednih grana, npr.

kemijske industrije. 3. Zbog ukidanja planskog gospodarstva propale su privredne grane koje su proizvodile gubitak.

b) Promjena proizvodnje autobusa između 1989. i 1998. godine: 1. Stručno obrazovana radna snaga otišla je u inozemstvo. 2. Nestala su vanjska tržišta (SEV, Sovjetski Savez).

3. Promet željeznicom predstavljao je sve veću konkurenciju. c) Promjena proizvodnje boksita između 1989. i 1998. godine: 1. U tom razdoblju uvele su se učinkovitije metode u aluminijskoj industriji. 2. Socijalistički razvitak industrije bio je predimenzioniran u odnosu na zahtjeve tržišnoga gospodarstva. 3. Do razdoblja promjene režima iscrpile su se zalihe boksita u Mađarskoj. d) Promjena proizvodnje plastike između 1989. i 1998. godine:

1. I na domaćem i na ruskom tržištu je postojala stvarna potreba za proizvodima domaće kemijske industrije. 2. Nakon što su sovjetska poduzeća napustila Mađarsku nestali su konkurenti mađarske kemijske industrije. 3. Jugoslavija, nakon što se raspala na više država, predstavljala je veću potražnju.

4 boda



Név: ........................................................... osztály:......

12. Zadatak je vezan uz Rome u Mađarskoj. Riješite zadatke pomoću izvora i vlastitih spoznaja! (Po elementu 1 bod) „A romákon belül közel kétszeres (36,8 százalék) a 15 év alattiak aránya, mint a teljes népességben (16,8 százalék). A 60 évnél idősebbek aránya még jelentősebb eltérést mutat. A romákon belül 3,9 százalék tartozik ebbe a korcsoportba, a teljes népességen belül több mint ötször ennyien (20,2 százalék).

A tizennégy évesnél idősebb roma nőkön belül az egy főre jutó élveszületések számában jelentős különbségek vannak iskolai végzettség szerint. A legfeljebb nyolc általános iskolai osztályt végzettek átlagosan 2,7 gyereket szülnek, a szakiskolát végzettek 1,68-at, az érettségizettek 1,61-et. […] Noha a szociális ellátások jelentik a mélyszegénységben élő, munkanélküli családok legbiztosabb jövedelemforrását, költségeiket egyáltalán nem fedezik. A gyerekek növekvő számát ráadásul nem követi az ellátások hasonló mértékű növekedése; minél több gyerek van egy háztartásban, annál kevésbé fedezik a jóléti transzferek [állami juttatások] a velük kapcsolatos költségeket. […] Ha valóban tudatos családtervezés jellemezné a sokgyerekes, mélyszegény háztartásokat, akkor a fenti körülmények ismeretében minél kevesebb gyereket vállalnának.

A Marketing Centrum 2004-es felmérése szerint a rendszeres alkoholfogyasztás kevésbé jellemző a romákra, mint a teljes népességre, 12 százalékuk iszik szeszes italt naponta vagy hetente többször. Ezzel szemben a dohányzás súlyos problémát jelent. A romák 75 százaléka dohányzott, közülük 65 százalék most is rendszeresen rágyújt.” (A romák helyzete Magyarországon, a Policy Solutions elemzése, 2012) „Omjer mladih ispod 15 godina je među Romima duplo veći (36,8 %) nego u cijelom pučanstvu (16,8 %). Omjer starijih od 60 godina pokazuje još veću razliku. Među Romima 3,9 % spada u tu skupinu, dok je taj omjer u cijelom pučanstvu pet puta veći (20,2 %). U krugu Romkinja starijih od 14 godina broj porođaja žive djece po osobi pokazuje znatne razlike prema školovanosti. One koje imaju najviše završenih osam razreda osnovne škole u prosjeku rađaju 2,7 djece, one koje su završile srednju strukovnu školu rađaju 1,68, a one koje imaju maturu 1,61. […] Premda je socijalna pomoć najsigurniji prihod nezaposlenih obitelji koje žive u dubokom siromaštvu, njihove troškove uopće ne pokriva. Povrh toga iznos socijalnih davanja ne raste paralelno sa sve većim brojem djece; što više djece ima u kućanstvu transferi dobrobiti [državna davanja] to manje pokrivaju njihove troškove. […] Ukoliko bi kućanstva u dubokom siromaštvu s mnogo djece zaista svjesno planirala obitelj, onda bi svjesna gore navedenih okolnosti trebala imati što manje djece. Prema anketi Marketing Centruma iz 2004. godine je redovno konzumiranje alkoholnih pića manje karakteristično za Rome, nego za cijelo pučanstvo, njih 12 % konzumira alkoholna pića dnevno ili tjedno više puta. Međutim, pušenje predstavlja teški problem. 75 % Roma je pušilo, a njih 65 % i sada redovno puši.ˮ (Položaj Roma u Mađarskoj, analiza Policy Solutionsa, 2012.) a) Kojih još demografskih razloga ima osim visokog broja porođaja da se dobna struktura romskog pučanstva znatno razlikuje od iste cijelog pučanstva?

………………………………………………………..



Név: ........................................................... osztály:......

b) Zašto je omjer porođaja veći u krugu romskog pučanstva nego u krugu cijelog stanovništva? Zaokružite redne brojeve dva pravilna odgovora koje potvrđuje citirani izvor! 1. Zato što paralelno s brojem djece raste i iznos socijalnih davanja po djetetu. 2. Zato što je za siromašne obitelji u manjoj mjeri tipično svjesno planiranje obitelji. 3. Zato što se u romskoj kulturi cijeni velika obitelj. 4. Zato što neškolovane žene rađaju ranije i više djece. c) Zašto je pušenje posebno veliki problem među Romima? Ukratko navedite vaš odgovor temeljem usporedbe dva podcrtana podatka iz izvora! …………………………………………………………………………………………………

4 boda



Név: ........................................................... osztály:......

II. ZADACI TEKSTUALNOG RAZLAGANJA

Pročitajte pažljivo!

Od slijedećih zadataka morate izraditi ukupno dva. Morate birati na osnovi slijedećih pravila: Mora se izraditi

jedan kratak zadatak u svezi sa svjetskom poviješću, jedan dugačak zadatak u svezi s mađarskom poviješću.

Kratki zadatak u svezi sa svjetskom poviješću i dugački zadatak iz mađarske povijesti moraju se odnositi na različita razdoblja – jedan na razdoblje do 1849., a drugi na razdoblje nakon 1849. godine! (Razdoblja su u tabeli razdvojena duplom crtom.)

Pažljivo proučite zadatke!

Razdoblje Redni broj

Zadatak Tip zadatka

Svjetska povijest

do 1849. 13. Korijeni islama kratak

nakon 1849. 14. Nacionalsocijalizam kratak

Mađarska povijest

do 1849. 15. Vanjska politika Matijaša Korvina dugačak

nakon 1849. 16. Bethlenova konsolidacija dugačak

Nakon što ste proučili zadatke zaokružite redne brojeve izabranih zadataka! U slijedećoj tabeli naveli smo dvije mogućnosti izbora. Označite u odgovarajućem redu znakom X ono što ste izabrali! Označite samo jednu mogućnost!

Redni brojevi izabranih zadataka

Označite vaš odabir znakom X

13. i 16.

14. i 15.

Izradite od zadataka samo ona dva koje ste izabrali! Vaše odgovore napišite na točkicama iza zadataka istog tipa!

Prije izrade zadataka proučite upute na stranici br. 2! Tijekom izrade odgovora možete raditi nacrt (skicu)!

Nakon zadataka navedeni su kriteriji vrednovanja, postignuti broj bodova određuje profesor, koji ispravlja radnju.



Név: ........................................................... osztály:......

13. Zadatak je vezan uz islamsku religiju. (kratak) Prikažite pomoću izvora i vlastitih spoznaja židovske i kršćanske korijene islamske religije! Ukratko se osvrnite i na svete spise! „Hiszünk Allahban és abban, ami leküldetett hozzánk, és abban, ami leküldetett Ábrahámhoz, Izmaelhez, Izsákhoz, Jákobhoz és a törzsekhez, és abban, amit Mózes és Jézus kapott, és abban, amit a próféták kaptak az Uruktól. Nem teszünk különbséget közöttük, és mi Allahnak engedelmeskedünk.” (Korán)

„Vjerujemo u Alaha i ono što nam je poslano, i u ono što je poslano Abrahamu, Jišmaelu, Izaku, Jakobu i plemenima, te u ono što su dobili Mojsije i Isus, kao i u ono što su dobili proroci od njihovog Gospodina. Ne pravimo razliku među njima i mi smo poslušni Alahu.” (Kuran)

14. Zadatak je vezan uz društvenu politiku nacističke Njemačke. (kratak) Prikažite pomoću izvora i vlastitih spoznaja sredstva nadzora nad društvom u nacističkoj Njemačkoj i karakteristike nacističke propagande!

Hitler na smotri članova Hitlerjugenda (omladinska organizacija nacističke stranke

između 14 i 18 godina života)

Redni broj izabranog kratkog zadatka u svezi sa svjetskom poviješću: ……

Izrada zadatka:

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Név: ........................................................... osztály:......

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

15. Zadatak je vezan uz vladavinu Matijaša Korvina. (dugačak) Prikažite pomoću izvora i vlastitih saznanja vanjskopolitičke ciljeve i rezultate Matijaša Korvina, odnosno čimbenike koji su ih omogućili! Koristite srednjoškolski povijesni atlas! „Midőn serege közepén vértes lovasságtól övezve György [cseh király, Mátyás apósa] elléptetett s a közelben megpillantotta [Mátyás] királyt, így szólt: – Hát így bánsz velem, fiam? Ellenségesen támadsz atyádra? Az igaz hit ürügyén el akarod rabolni tőlem királyságomat? Nem a hit, hanem a nagyratörés, nem isteni szeretet, hanem uralomvágy hajszol ily őrjöngésbe. […]

Kriteriji Broj mogućih

Broj osvojenih

bodova Razumijevanje zadatka 2

Orijentacija u vremenu i prostoru T 2

Komunikacija, primjena stručnog nazivlja K1 2

K2 2

Stjecanje spoznaja, korištenje izvora F 3

Otkrivanje čimbenika koji su utjecali na razvoj događaja, kritičko razmišljanje usredotočeno na probleme

E1 3

E2 3

Ukupan broj bodova / broj ispitnih bodova 17



Név: ........................................................... osztály:......

Mindezekre Mátyás: – Térj észre, térj észre, apám! Azon légy, hogy helyesen vélekedjél a szentséges hitről. Nem nagyravágyás szülte ezt a háborút ellened; szent ez és törvényes, mert te a kereszténység ellensége vagy.” (Bonfini: Mátyás király) „Kad je usred svoje vojske, okružen oklopljenom konjicom, prolazio Jirži [češki kralj, Matijašev punac], u blizini je ugledao kralja [Matijaša] i rekao mu je slijedeće: - Zar ovako postupaš sa mnom, sine? Neprijateljski napadaš svojega oca? Povodom prave vjere namjeravaš oteti moje kraljevstvo? Ne vjera nego pohlepnost, ne božanstvena ljubav nego želja za vlašću tjera te u ovakvo mahnitanje. […] Reče na to Matijaš: - Opameti se, opameti se, oče! Nastoji da pravilno misliš o svetoj vjeri. Nije pohlepnost izazvala ovaj rat protiv tebe; ovaj rat je svet i zakonit jer si ti neprijatelj kršćanstva.” (Bonfini: kralj Matijaš) „A császár ugyanis magának akarta a királyságot […]. Nagy bosszúságot okozott Frigyesnek, hogy a magyar királyválasztó gyűlésen egy ifjú miatt elutasították. […] Mikor ezután meglett a békesség, követek és titkos küldöttek útján kérte Mátyás, oldja fel az erőszakos kötelezettséget, mely a pannon főurak szavának lekötésével a császárnak biztosítja a királyság öröklését. Ne bánjék ily sértőn és fennhéjázón Pannóniával. […] Azután meg nagyon nehezen viselte el a szerződésnek azt a pontját, hogy ha esetleg törvényes fiai nem lennének, bár házasságon kívül okos és szép fia született, mégis a császár örökölje a királyságot.” (Bonfini: Mátyás király) „Car je naime kraljevstvo htio sebi […]. Fridrika je jako naljutilo da su ga na ugarskom saboru za izbor kralja odbili zbog jednog mladića. […] Kad je nakon toga uspostavljen mir, Matijaš ga je putem izaslanika i tajnih poslanika molio da se razriješi nasilne obveze koja silom riječi panonskih velikaša nasljeđivanje kraljevstva garantira caru. Neka ne postupa s Panonijom tako uvrjedljivo i oholo. […] Zatim je vrlo teško podnosio točku sporazuma prema kojoj u slučaju da nema zakonite sinove, mada je imao lijepog i pametnog vanbračnog sina, ipak bi car naslijedio kraljevstvo.” (Bonfini: kralj Matijaš) „Miközben egy török követet a királyi udvaroncok a szokásnak megfelelően a városból a [visegrádi] palotába vezettek, hogy követi megbízatását előadja, és az a kapuban, honnan egyenesen erre a függőudvarra lehet látni, kissé megállt s körülnézve megpillantotta ezt a pompázatos, ragyogó helyet és az udvari méltóságoknak részben a lenti, részben a király tartózkodási helyéül szolgáló fenti udvaron elhelyezkedő mérhetetlen tömegét, amint selyemmel, ezüsttel, arannyal áttört ruhákban tündököltek és nem kis részben (a mi szokásunk szerint) ezüstözött övekkel és kardokkal meg aranyláncokkal voltak ékesítve, hirtelen akkora csodálat és bámulat döbbentette meg, hogy elfelejtette egész követi megbízatását, s […] hosszú hallgatás után csak ennyit tudott kinyögni: a császár üdvözöl, a császár üdvözöl.” (Oláh Miklós: Hungária)



Név: ........................................................... osztály:......

„Dok su nekog turskog izaslanika dvornici po običaju vodili iz grada u [višegradsku] palaču da bi mogao izložiti što je imao za reći, a on je u kapiji iz koje se izravno moglo vidjeti ono viseće dvorište malo stao, pogledao oko sebe i ugledao to sjajno i raskošno mjesto, te veliko mnoštvo dvorskih dostojanstvenika na donjem i gornjem dvorištu gdje je boravio i kralj, kako su stajali u sjajnim odjećama tkanima svilom, srebrom i zlatom, i dobrim dijelom (po našem običaju) bili su ukrašeni posrebrenim pojasima, mačevima i zlatnim lancima, odjednom se toliko začudio i iznenadio da je zaboravio svu svoju poslaničku zadaću, […] tako da je dugo šutio i na kraju je mogao reći samo toliko: car te pozdravlja, car te pozdravlja.” (Miklós Oláh: Hungária) 16. Zadatak je vezan uz povijest Mađarske između dva svjetska rata. (dugačak) Prikažite pomoću izvora i vlastitih spoznaja unutarnjopolitičku i gospodarsku konsolidaciju za vrijeme kad je István Bethlen bio premijer! „Az értekezlet megállapodik abban, hogy […] a politikai gyülekezési jogot valamennyi pártra nézve egyenlő elbánás mellett a kormány visszaállítja. […] A kibocsátandó rendeletben e politikai gyűlések tartása engedélyhez köttetik. Az engedély csakis zárt vagy elkerített helyen tartandó gyűlésekre szólhat; utcai tüntető felvonulások, szabad ég alatti gyűlések a mai viszonyokra tekintettel egyelőre nem engedélyezhetők.” (Jegyzőkönyv a kormány és a szociáldemokrata küldöttek megbeszéléséről – az ún. Bethlen–Peyer-paktum, 1921) „Strane se slažu da će […] vlada svim strankama uz jednako postupanje ponovno omogućiti pravo političkog okupljanja. […] Uredba, koja će se izdati, održavanje tih političkih okupljanja će omogućiti pod uvjetom dozvole. Dozvola se može izdati isključivo za okupljanja u zatvorenom ili ograđenom prostoru; prosvjedi na ulicama i okupljanja na otvorenom s obzirom na današnje prilike zasada se ne smiju dozvoliti.ˮ (Zapisnik o pregovoru vlade i socijaldemokratskih poslanika – tzv. Bethlen–Peyerova nagodba, 1921.) „A forradalmak és az azután bekövetkezett események a magyar lelket a legmélyén rázták meg. Társadalmi osztályt társadalmi osztály ellen állítottak, bevitték a lelkekbe a gyűlöletet. […] Nekünk nem világnézeti harcokra van most szükségünk, hanem alkotó munkára. Azokkal nem haladhatunk együtt egyfelől, akik a keresztény világnézet ürügye alatt […] üldözést, kiirtást hirdetnek. […] Nem mehetünk együtt […] a szélsőbaloldali politikusokkal sem […]. Az Egységes Párt a megfontolt haladásnak a híve. […] A nemzeti alapon haladva, amelyet a történelmi tradíciók és intézmények mutatnak, modern alapon akar oly mértékben és ütemben berendezkedni, ahogy azt a nemzet érdeke kívánja, és ahogy azt a tapasztalatok lehetővé teszik.” (Részletek Bethlen Istvánnak az 1926-os országgyűlési választások előtt mondott beszédeiből)



Név: ........................................................... osztály:......

„Revolucije i događaji koji su uslijedili poslije toga duboko su potresli mađarsku dušu. Okrenuli su društvene klase protiv drugih društvenih klasa i posadili su u duše mržnju. […] Nisu nam sada potrebne borbe različitih svjetonazora, nego rad i stvaranje. Ne možemo zajedno napredovati s onima, koji pod geslom kršćanskog svjetonazora […] najavljuju progone i istrebljivanje. […] Ne možemo ići zajedno […] niti s ekstremno ljevičarskim političarima […]. Jedinstvena stranka zastupa promišljeno napredovanje. […] S napretkom na osnovi nacionalnih vrijednosti koje pokazuju povijesne tradicije i institucije, namjerava se ustrojiti na suvremenim temeljima u tolikoj mjeri i tolikim tempom, koliko to zahtijevaju interesi nacije i kako to omogućuju iskustva.ˮ (Odlomci iz govora Istvána Bethlena prije parlamentarnih izbora 1926. godine)

Državne investicije na nekim područjima između 1924. i 1931.* Svrha investicije Iznos investicije

(milijuna penga) Gradnja slobodnog pristaništa u Csepelu 26,5 Gradnja cesta i mostova 72,8 Podržavanje vjerskog života 73,2 Zaštita od poplave i ostale vodene investicije 78,1 Unapređivanje poštanskih, brzojavnih i telefonskih usluga 101,0 Razvoj željeznica 127,0

* Ukupan iznos državnih investicija je u tom razdoblju bio oko 1 milijarde penga.

Redni broj izabranog dugačkog zadatka u svezi s mađarskom poviješću: ...... Izrada zadatka:

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Név: ........................................................... osztály:......

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Név: ........................................................... osztály:......

Izvori u testu (tekstovi, slike, tabele, grafikoni): 1. zadatak: A), B), D) pinterest.com; C) en.wikipedia.org 2. zadatak: http://www.uciimtorino.it

Kriteriji Broj mogućih

Broj osvojenih

bodova Razumijevanje zadatka 2

Orijentacija u vremenu i prostoru

T1 2

T2 2

Komunikacija, primjena stručnog nazivlja

K1 2

K2 2

K3 2

Stjecanje spoznaja, korištenje izvora F1 3

F2 3

F3 3

Otkrivanje čimbenika koji su utjecali na razvoj događaja, kritičko razmišljanje usredotočeno na probleme

E1 3

E2 3

E3 3

E4 3

Ukupan broj bodova / broj ispitnih bodova 33



Név: ........................................................... osztály:......



Név: ........................................................... osztály:......



Név: ........................................................... osztály:......

Maksimalni broj

bodova

Broj postignutih

bodova

I. Zadaci, koji se rješavaju davanjem

jednostavnih, kratkih odgovora

1. Grčka kultura u starom vijeku 4 2. Srednjevjekovno društvo 4 3. Ugarsko gospodarstvo u srednjem vijeku 4 4. Engleska ustavna monarhija 3 5. Ratio Educationis 4 6. Ideje XIX. stoljeća 5 7. Društvo u doba dualizma 4 8. Prvi svjetski rat 4 9. Mađarska u Drugom svjetskom ratu 6 10. Hladni rat 4 11. Tržišno gospodarstvo u Mađarskoj 4 12. Romi u Mađarskoj 4

Ukupno: 50 I. Broj postignutih bodova zaokružen na cijele brojeve:

II. Zadaci

tekstualnog razlaganja

13. Korijeni islama 17 14. Nacionalsocijalizam 17 15. Vanjska politika Matijaša Korvina 33 16. Bethlenova konsolidacija 33

Ukupno: 50 II.Broj postignutih bodova zaokružen na cijele brojeve:

I. + II.

Ukupan broj bodova pismenog dijela ispita:

100

datum profesor koji ispravlja __________________________________________________________________________

pontszáma egész számra kerekítve

elért programba beírt

I. Egyszerű, rövid választ igénylő feladatok II. Szöveges (kifejtendő) feladatok

dátum dátum

javító tanár jegyző

Documents

TÖRTÉNELEM HORVÁT NYELVEN · 2018. 5. 9. · Szászföld Zemlja Sasa Bányaváros Rudarski grad Jelentősebb bánya Važniji rudnik Pénzverő kamara székhelye Sjedište komore