TRECI, BIGZ€¦ · Web viewФормирање група и рад по групама У корпици су пресавијени папирићи. На њима су нацртани

ПРЕДЛОГ ПРИПРЕМА

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 1. Датум:___________________Наставна тема: ПУТУЈМО...Наставна јединица: Причање о догађајима и доживљајима са распустаТип часа: говорна вежба.Циљеви и задаци часа: – будити позитиван став ученика и радост због повратка у школске клупе;

– развијање интересовање ученика за српски језик;– развијање и неговање културе рада код ученика и позитивног односа према раду као извору вредности;– преношење личног става и расположења на слушаоце;

Облици рада: фронтални, индивидуални, групни.

Наставне методе: дијалошка, монолошка, метода писаних радова.Наставна средства и потребан материјал:

свеске и прибор ученика.

Очекивани исходи: изнети своје утиске. 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.7

Коришћена литература:

Могући ток часа:

Уводни део часа – 10 минута Час започињемо честиткама за почетак нове школске године и жељама за бољи успех у трћем разреду.

Најава наставне јединицеДанас ћемо се посветити вашим утисцима са летњег распуста.

Главни део часа – 30 минута Ученике поделити у 5 група, према томе како су и где проводили време током распуста. Свакој групи

дати наставне листиће. У углу листића написани су задаци за сваку групу понаособ. Ученици спремају концепт за излагање.Задаци за рад група1. Пољем се шири мирис сеоске лепоте2. Очарала ме свежина планине3. Мирис домовине сам понео/ла са собом4. На поклон сам добио/ла песак и таласе5. Памтићу лето у свом граду

Ученицима дати упутства за рад, подсетити их на правилан редослед у излагању, јасне, потпуне и правилне реченице, избор речи и израза, сликовитост...

Док ученици раде, обилазити их, надгледати њихов рад, указати на пропусте.Следи излагање ученика.

Завршни део часа – 5 минута Ученици на скали расположења уписују како су се провели током распуста.

Домаћи задатак: Написати састав на тему „Приче са летовања“.

Ученици са ПП:

Резултати часа:

Прилози:

1

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:2 Датум:___________________Наставна тема: ПУТУЈМО...

Наставна јединица: Читање и анализа домаћег задатка „Приче са летовања“

Тип часа: утврђивање.

Циљеви и задаци часа: – вежбање писменог изражавања;– способност анализе свог и туђег задатка;– oвладавање основним облицима језичког изражавања и даље усавршавање и неговање језичке културе;– подстицање ученика на самостално језичко и литерарно стваралаштво.

Облици рада: фронтални, индивидуални.



Очекивани исходи: – изражава сопствени утисак, мишљење, став о прочитаном;– поседује активан и пасиван речник који одговара њиховом узрасту.1СЈ.1.3.5, 1СЈ.1.3.6, 1СЈ.2.3.3, 1СЈ.2.3.4, 1СЈ.2.3.6



Уводни део часа – 5 минута Ученицима прегледати домаће задатке.

Најава наставне јединицеДанас ћемо се подсетити лета кроз разговор и анализом вашег домаћег задатка.

Главни део часа – 30 минута Ученици читају своје радове. Подсетити се захтева за квалитетан литерарни рад: склад у казивању јасних

реченица, уочавање битног, сконцентрисаност на један догађај, као и на место, време, актере и осећања која је побудио, поштовање правописних правила и уредности.

Ученици сами анализирају задатке својих другова. Скренути пажњу на радове који су испунили постављене задатке.У коректури истицати и добре и лоше

елементе.Завршни део часа – 10 минута

Обратити се ученицима: Да ли имате неког рођака, друга или другарицу који живе у другом граду? (Углавном свако дете даје потврдан одговор.) Да ли се слажете да усрећимо нашег друга, другарицу или рођака из другог града тако што ћемо му написати писмо?

Ученици пишу писма. Сваки ученик, који жели, може да прочита своје писмо.Ако процените да је боље да деца пишу писма за друга или другарицу из одељења или ако они то желе,

изађите им у сусрет. Интересантно ће бити, ако ученици своја писма закаче на пано, а деца којима су писма намењена могу да их узму. Увек буде пријатних изненађења.



Прилози:

2

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:3 Датум:___________________

Наставна тема: ПУТУЈМО...

Наставна јединица: „Вожња“, Десанка Максимовић

Тип часа: обрада.

Циљеви и задаци часа: – остварити доживљај прочитаног;– уочавање и тумачење битних чинилаца текста према захтевима програма;– откривати вредности песме;– развијати машту и радозналост ученика;– мотивисање, подстицање и усмеравање на читање лектире;– овладавање основним облицима језичког изражавања и даље усавршавање и неговање језичке културе;– богаћење речника;


Наставне методе: дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова, илустративна.

Наставна средства и потребан материјал:

Читанка 3, наставни листићи за рад група, свеске и прибор ученика.

Очекивани исходи: – користи сопствено знање и искуство да би разумео оно што чита;– изражава сопствени утисак о прочитаном;– користи речник на крају књиге да би открио значење непознате речи;– богатећи знања и речник развија искуство и машту.1СЈ.1.5.1, 1СЈ.2.2.1



Уводни део часа – 5 минута Мотивација

Са циљем мотивације, ученицима прочитати пошалицу Николе Црнчевића „Ако дете васпитава улица – уместо књиге треба му купити план града“.Најава наставне јединице

Нама не треба план, зато што имамо књигу која се зове Читанка и у њој песму „Вожња“, Десанке Максимовић, која ће нас без плана повести у разгледање невероватно лепих предела.Главни део часа – 30 минута Читање песме

Песму изражајно чита учитељ, а ученици је пажљиво слушају. Потом им рећи да песму још једном прочитају сами.Провера доживљаја

Да би утврдили како су ученици доживели и схватили песму, питати их:1. О чему песма пева?2. Која осећања буди у вама?Објашњење мање познатих речи

Разасута – расута;Бура – (овде) јак ветар праћен кишом и снегом;Шипраг – густо шибље, грмље;Стрела – куће и стабла дрвећа, танка, витка, пролећу услед брзе вожње као стрела;Блуди – блудити (овде песнички) месец, ноћни путник, стално будан, гледа тако, гледа сам, самује...;

Формирање група и рад по групамаУ корпици су пресавијени папирићи. На њима су нацртани различити цветови: пет папирића са

нацртаном лалом, пет са љубичицом, пет са висибабом и пет са маслачаком. Ученици узимају листиће и

3

групишу се према цветовима. Биће четири групе. У свакој групи је по пет ученика. Ученици групе одређују свог представника.

Свака група добија листић са текстом песме и лепо исписаним задацима. Ученици ће се при раду договарати и заједнички уобличавати решења.ПРВА ГРУПА1. О чему пише песникиња у овој песми?2. Какав предео описује?3. Које доба дана је приказано?ДРУГА ГРУПА1. Које је годишње доба приказано у овој песми?2. На основу којих појединости то закључујеш?3. Куда све песникиња пролази?ТРЕЋА ГРУПА1. Каква је сличност између набујалог потока и коња у галопу?2. На шта песникињу подсећају куће?3. Шта су то светлаци?ЧЕТВРТА ГРУПА1. Где и када се могу видети „светлаци”?2. Са чиме их је песникиња упоредила?3. Подвуците у свакој строфи речи које се римују.

Након истека времена за рад, представници група саопштавају резултате заједничког рада. Док вођа једне групе саопштава резултате, ученици осталих група слушају и дискутују о решењима, стављају примедбе на резултате. Допуњују и уобличавају одговоре уз помоћ учитеља.Завршни део часа – 10 минута

Ученици имају задатак да пажљиво читају сваку строфу песме. Док читају, замишљају себе у колима која јурећи вуку коњи. Они уживају у тој вожњи и посматрају пределе кроз које пролазе и илуструју сваку строфу понаособ. Након што заврше са радом, гледају илустрације својих другова и уочавају сличности и разлике.Домаћи задатак: Урадити задатке на страни 50 и 51 и песму научити напамет.

Ученици са ПП.


Прилози:

4

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 4 Датум:___________________Наставна тема: ПУТУЈМО...

Наставна јединица: „Вожња“, Десанка Максимовић, рецитовање


Циљеви и задаци часа: – интонационо подешавање гласа у изговарању обавештајне, упитне, узвичне и заповедне реченице;– вежбе у усменом и изражавању;– казивање и рецитовање напамет научене песме.


Наставне методе: дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова.Наставна средства и потребан материјал:


Очекивани исходи: – напамет говори кратке текстове – рецитује;– пише краћи текст на основу искуства или маште.1СЈ.2.2.1., 1СЈ.2.3.7




Анализирати домаће задатке ученика и подсетити се песме „Вожња“, Десанке Максимовић.Најава наставне јединице

Данас ћемо рецитовати научене песме.Главни део часа – 30 минута

Скренути пажњу ученицима на стране доброг рецитовања и на то да је осим добро наученог текста песме, потребно да водимо рачуна и о начину на који то радимо. Морамо водити рачуна о брзини рецитовања и прилагодити глас осећању које влада у песми. Уколико је песма весела или шаљива рецитоваћемо је веселим тоном и обрнуто.

Након тога ученици, један за другим рецитују напамет научену песму. Док један ученик рецитује, остали прате. Анализирати рецитовање сваког ученика понаособ. У коректури истицати и добре и лоше стране рецитовања. Након што сви ученици заврше, прогласити најбољег рецитатора на нивоу целог одељења.

Завршни део часа – 10 минута Написати краћи састав на тему куда би они волели да путују и шта би волели да виде на том путовању.



Прилози:

5

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:5. Датум:___________________Наставна тема: ПУТУЈМО...

Наставна јединица: Примена правописних правила

Тип часа: провера.

Циљеви и задаци часа: провера стеченог знања ученика у области језика (правопис).


Наставне методе: дијалошка, текстуална, писаних радова, хеуристичка.Наставна средства и потребан материјал:

контролна вежба за сваког ученика, прибор ученика, графофолија.

Очекивани исходи: – зна да примени правописна правила у писању великог слова на почетку реченице, писању личних имена и презимена, надимака уз лично име, имена животиња, вишечланих географских имена и улица (једноставнија решења); – правилно употребљава речцу ли у упитним реченицама и речце не уз глаголе; правилно употребљава интерпункцијске знакове, две тачке и запете у набрајању.1СЈ.1.3.4, 1СЈ.1.3.3



Уводни део часа – 5 минута У уводном делу часа наставник даје упутство за решавање правописне вежбе:На овом часу твој задатак биће да дате реченице прочиташ, уочиш грешке у њима и правилно их

препишеш на датим линијама. Уколико у некој реченици не уочиш грешке, прескочи је и немој губити превише времена. Пређи на следећу, а ако ти остане времена на крају часа, врати се на реченице код којих ниси успео да уочиш грешке, покушај да их уочиш и правилно препишеш. За време решавања правописне вежбе не сме бити разговора ни договарања.Главни део часа – 30 минута

Подела правописне вежбе.Самосталан рад ученика.

Завршни део часа – 10 минута Прикупљање радова. Повратна информација за све ученике помоћу графофолије.



Прилози:Име и презиме ученика_____________________________________________________________ Датум:____________________

ПРАВОПИСНА ВЕЖБАПрепиши правилно, писаним словима ћирилице, следеће реченице:1.боривоје стојановић боки живи у књажевцу.___________________________________________________________________2. мачак том лови малог миша.__________________________________________________________________ 3. за ужину су нам да ли кифлу са пекмезом јабуку и сок_______________________________________________________________

6

4. дали ће те ићи на такмичење_______________________________________________________________5. гордана снежана лела и луција станују у улици лоле рибара_________________________________________________________________6. хоћешли победити на такмичењу рецитатора_________________________________________________________________7. ах што ме боли глава__________________________________________________________________8. немања не мој да трчиш__________________________________________________________________9. на старој планини бораве деца из суботице ниша крагујевца и београда_____________________________________________________________________10. у сеоском дворишту живи крава белка и пас муња.______________________________________________________________________11. ловац миша нелови када пада киша.12. јесили видео како је миша пресочио ограду

7

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:6. Датум:___________________Наставна тема: ПУТУЈМО...

Наставна јединица: Главни делови реченице


Циљеви и задаци часа: – усвајање и схватање реченице као основне језичке категорије; – упознавање са главним деловима реченице;– препознавање и разумевање основних реченичних делова;– савладавање нових програмских захтева из граматике;– овладавање основним облицима језичког изражавања и даља усавршавања и неговање језичке културе;– богаћење речника.


Наставне методе: дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова, демонстративна.


Српски језик 3-граматика, Српски језик 3-радна свеска, наставни листићи, прибор ученика.

Очекивани исходи: – влада основним вештинама и стратегијама писања;– уочава главне делове у реченици– уочава да се у грађењу порука повезују говор и други облици изражавања.1СЈ.1.4.1, 1СЈ.2.4.5




Час започети игром „Пантомиме“ у којој ученици демонстрирају одређено занимање људи: пекар, лекар, апотекар, молер, столар, учитељ, земљорадник... На основу радње коју демонстрирају и коју обављају људи различитих занимања, ученици погађају о којој делатност је реч.Најава наставне јединице

Данас ћемо нешто више научити о главним деловима реченице.Главни део часа – 35 минута

Обраду садржаја започети уводним објашњењем о реченичним члановима. Скренути пажњу ученицима да речи у реченици и изван реченице имају значење. Од тог значења зависе и порука и мисао. Речи у реченици имају и службу, а службу у реченици имају реченични чланови. Анализирати следеће примере из уџбеника, са стране 18.:

Возач вози. Кувар кува. Девојчица чита. Балерина игра. Бака везе. Учитељ предаје.

Све наведене реченице састоје се од две речи. Прва реч означава име лица које врши неку радњу, а друга радњу која се врши. Те речи су главни делови реченице и зову се: субјекат и предикат.

Субјекат је она реч у реченици која казује ко врши радњу. Одговара на питање: Ко врши радњу?Предикат је она реч у реченици којом се означава радња коју врши субјекат. Одговара на питање: Шта

ради субјекат?У наведеним реченицама субјекти су: возач, кувар, девојчица, балерина, бака и учитељ; а предикати:

вози, кува, чита, игра, везе и предаје.У наставку часа ученици решавају задатке који се налазе на страни 20 у

8

Наставном листу за трећи разред. Ученици ће: – одређивати главне делове реченице;– једном линијом подвлачити речи које врше службу субјекта, а двема линијама речи које врше службу предиката;– одређиваће шта у реченици означава субјекат, а шта предикат;– допуњаваће реченице предикатима;– састављаће реченице у којима су субјекат и предикат састављени од више речи.

Анализирати урађено.Завршни део часа – 5 минута

Ученици решавају следећи задатак на наставном листићу. Раде у пару (пар из клупе)Изглед наставног листића

Следећим субјектима додајте предикате и осмислите причу на тему: „Трндавилизам на излету“. Ми смо их послали на излет, а ви се потрудите да се лепо проведу.Субјекти: Мирела, Далибор, Милена, Миљан, Миша, Тита, Јован, Ана, Марко, Матија, Бане, Жељко, Јаца, Немања, Маре, Карели и пас Стевица.

Објаснити ученицима реч Трндавилизам као назив дружине, односно оквир наведених субјеката. Док ученици раде, обилазити их и пратити њихов рад.

Анализирати урађено.Домаћи задатак

Урадити 13. и 14. задатак на страни 21 у Наставном листу за трећи разред.Ученици са ПП:


Прилози:

9

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:7. Датум:___________________


Наставна јединица: Реченица: појам реченице; Врсте реченица по значењу: обавештајне, упитне, узвичне и заповедне

Тип часа: вежбање.

Циљеви и задаци часа: – усвајање и схвтање реченице као основне језичке категорије; – препознавање и разумевање врста реченица по значењу;– савладавање нових програмских захтева из граматике;– овладавање основним облицима језичког изражавања и даље усавршавање и неговање језичке културе;– богаћење речника.

Облици рада: фронтални, индивидуални.Наставне методе: дијалошка, монолошка, метода писаних радова.


хамер, Српски језик 3-граматика, наставни листићи, прибор ученика.

Очекивани исходи: – влада основним вештинама и стратегијама писања;– разликује обавештајну, упитну и узвичну реченицу.1СЈ.1.4.3., 1СЈ.2.4.6


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута Мотивација

Ученици анализирају пословицу: „Испеци, па реци“.Најава наставне јединице

Данас ћемо се подсетити појма реченице и врстама реченица по значењу.Главни део часа – 30 минута

Обраду наставне јединице започети подсећањем на неке битне чињенице у вези са најављеним наставним садржајима:

Када се одређени појмови међусобно повежу по смислу, настаје мисао, а када се мисао искаже или напише настаје реченица.

По значењу реченице делимо на: 1. обавештајне; 2. упитне; 3. узвичне; 4. заповедне.

Реченице којима нешто казујемо, саопштавамо или некога о нечему обавештавамо зову се обавештајне или изјавне реченице. На крају таквих реченица увек се пише тачка .(.)

Реченице којима се нешто пита називају се упитне реченице. На крају таквих реченица увек се пише упитник. (?)

Реченице којима се исказује радост, одушевљење, изненађеност називају се узвичне реченице. На крају таквих реченица пише се узвичник .(!)

Реченице којима се исказује молба, заповест или наређење називају се заповедне реченице. На крају оваквих реченица пише се узвичник .(!)Када обнове наведене појмове, ученици решавају следеће задатке на наставним листићима:1. Да ли понуђени склоп речи чини реченицу:је девојчица Мирела најлепша разреду нашем у?Објасните зашто.____________________________________________________________________________________2.Напишите по једно обавештење о:а) љубави;б) срећи;ц) здрављу.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10

____________________________________________________________________________________3. Запишите, којим се речима захваљујете другу на поклону за рођендан.__________________________________________4. Другарица ти јавља да је на такмичењу рецитатора освојила прво место. Опиши своју реакцију._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Допуни реченицу одговарајућим речима:________ волим свог учитеља.________ волиш свог учитеља?________, учитељу!6. Користећи се следећим речима напишите по две обавештајне, по две упитне и по две узвичне реченице:Књажевац, тренер, рукомет, Милан, да ли, пази, лопта, го, Урошевић, мрежа.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Док ученици раде, обилазити их, пратити њихов рад и мотивисати их.Анализарати урађено.

Завршни део часа- _10_ минута Урадити следећи задатак:

Замислите да знате да се споразумете са рибама. Напишите како би разговарали са златном рибицом.Ти:____________________________________________________________________________________Златна рибица:__________________________________________________________________________Ти:____________________________________________________________________________________Златна рибица:__________________________________________________________________________Ти:____________________________________________________________________________________Златна рибица:__________________________________________________________________________Ти:____________________________________________________________________________________Златна рибица:__________________________________________________________________________Ти:____________________________________________________________________________________Ученици са ПП:Резултати часа:

Прилози:

11


Наставна јединица: Интерпункцијски знак на крају обавештајних, упитних, узвичних и заповедних реченица

Тип часа: проширивање знања.

Циљеви и задаци часа: – савладавање нових програмских захтева из правописа;– упознати се са правилном употребом интерпункцијских знакова на крају обавештајних, упитних и узвичних реченица;– богаћење речника.


Наставне методе: дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова.Наставна средства и потребан материјал:

Српски језик 3-граматика, Српски језик 3-радна свеска, текст песме о упитнику, свеске и прибор ученика.

Очекивани исходи: – разликује обавештајну, упитну и узвичну реченицу;– зна правилно да употреби интерпункцијски знак на крају реченице.1СЈ.1.4.3, 1СЈ.2.4.6.




Обновити са ученицима о знаковима интерпункције, а након тога им прочитати песму о једном знаку интерпункције (прилог). Ученици имају задатак да погоде о ком знаку је реч (решење-упитник).Најава наставне јединице

Данас ћемо се посветити врстама реченица по значењу и знаковима интерпункције на крају обавештајних, упитних, узвичних и заповедних реченица.Главни део часа – 30 минута

Ученици решавају задатке који се налазе на 8. и 9. страни у Радној свесци за трећи разред.Њихов задатак ће бити да :– од понуђених примера издвоје и подвуку реченицу;– препознају дефиницију реченице;– понуђену, погрешно написану реченицу напишу исправно и на њеном крају ставе одговарајући знак интерпункције;– једну исту реченицу напишу на више начина;– да на крају сваке од понуђених реченица ставе одговарајуће знакове интерпункције;– одреде реченице према облику;– одреде реченице према значењу;– претворе обавештајне реченице у упитне;– понуђене реченице одреде по значењу.

Док ученици раде, пратити њихов рад, мотивисати их и отклањати нејасноће уколико их има. Након што истекне време предвиђено за рад, анализирати урађено.Завршни део часа – 10 минута

Играти игру у којој учитељ изговара реченицу, а на ученицима је да погоде каква је та реченица по значењу.



12

Прилози: Он хоће све да пита,и хоће све да види,и хоће све да чује,а никад се не постиди.

Ух, ух – шта ли чух?Ех, ех – је ли то смех?Ах, ах – шта сазнах?

Он се радознало нагињереченици до леђа,али уљудно пита, па се она не вређа.

13


Наставна јединица: „Септембар“, Душан Костић


Циљеви и задаци часа: – упознавање са садржином песме;– развијање естетских осећања;– упознавање, развијање, чување и поштовање властитог националног и културног идентитета на делима српске књижевности;– уочавање и тумачење битних чинилаца текста према захтевима програма;– богаћење речника.


Наставне методе: дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова, илустративна.


Читанка 3, свеске и прибор ученика.

Очекивани исходи: – толерантно и без устручавања учествује у разговору држећи се теме и користећи језичка средства примерена узрасту и комуникативној ситуацији;– користи речник на крају књиге да би открио значење непознате речи;– чита и разуме нелинеарне елементе текста.1СЈ.1.2.8, 1СЈ.1.5.3, 1СЈ.1.5.4.




Час започети разговором са ученицима о ономе за шта је за њих битан месец септембар и какве промене они уочавају у својој околини у том месецу.Најава наставне јединице

Данас ћемо видети шта о септембру пева Душан Костић у својој песми „Септембар“.Главни део часа – 30 минута Читање песме

Песму изражајно чита учитељ, а ученици је пажљиво слушају. Потом им рећи да песму још једном прочитају сами.Провера доживљаја

Да би утврдили како су ученици доживели и схватили песму, питати их:1. О чему песма пева?2. Која осећања буди у вама?Објашњење мање познатих речи

Исткана – изаткана, ткана; ткале су жене, у кућама на селу, поњаве и материјал за одећу; ткају се штофови и сав материјал у фабрикама текстила;

Позно – касно.Формирање група и рад по групама

Групе формирати методом случајног избора. Биће четири групе. У свакој групи је по пет ученика. Ученици групе одређују свог представника.

Свака група добија листић са текстом песме и лепо исписаним задацима. Ученици ће се при раду договарати и заједнички уобличавати решења.ПРВА ГРУПА1. Зашто је песми дат овакав назив?2. Како разумете стих да лишће јаблана позлаћује јесен рана?

14

3. Шта доприноси лепоти јесени?ДРУГА ГРУПА1. Подвуците боје које песник користи да опише јесен?2. Коју боју највише користи?3. Образложите зашто песник баш ту боју потенцира.ТРЕЋА ГРУПА1. Подвуците прву и последњу строфу и уочите шта им је заједничко.2. Шта је у првој и последњој строфи различито?3. Замислите да сте сликари и напишите које би стихове представили сликама.ЧЕТВРТА ГРУПА1. Зашто песник каже да јесен долази у „жутом ауту“?2. Колико ова песма има стихова, а колико строфа?3. Објасните зашто је песник завршио песму са три тачке.

Након истека времена за рад, представници група саопштавају резултате заједничког рада. Док вођа једне групе саопштава резултате, ученици осталих група слушају и дискутују о решењима, стављају примедбе на резултате. Допуњују и уобличавају одговоре уз помоћ учитеља.Завршни део часа – 5 минута

Ученици имају задатак да у песми подвуку све речи које описују јесен, да их препишу у свеску и да их илуструју.



Прилози:

15

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:10 . Датум:___________________Наставна тема: ПУТУЈМО...

Наставна јединица: „Септембар“, Душан Костић


Циљеви и задаци часа: – уочавање и доживљавање слика у песми;– јачање љубави према поетском тексту;– богаћење речника.



Читанка 3, Српски језик 3- радна свеска, свеске и прибор ученика.

Очекивани исходи: – примењује основне вештине и стратегије читања;– изражава мишљење о прочитаном, поткрепљујући га текстом;– влада основним вештинама и стратегијама писања.

1СЈ.1.2.8 1СЈ.1.5.3 1СЈ.1.5.4Коришћена литература:



Ученицима поставити питање које ће послужити као мотив за разговор, јер одговори које ученици буду давали који пре свега имају за циљ да ученике подсете садржаја песме „Септембар“, Душана Костића.Питање: Шта све „вели септембар жути“?Најава наставне јединице

И данашњи час ћемо посветити песми „Септембар“.Главни део часа – 30 минута

Ученици читају песму. Након тога, решавају задатке који се налазе на страни 49 у радној свесци за трећи разред.Задаци се односе:– на одређивање теме песме;– на уочавање промена које доноси јесен;– на гласове којим је дочарано шуштање лишћа;– на број стихова и строфа и парове речи које се римују;– на боје којима се може дочарати изглед лишћа и неба у јесен;– на придеве који се у песми помињу.

Док ученици раде, пратити њихов рад, мотивисати их и отклањати нејасноће уколико их има.Анализирати урађено.

Завршни део часа – 10 минута Написати стихове на тему „Стигла је јесен у жутом капуту“.

Рецитовање стихова.



16

Прилози:


Наставна јединица: Боје и звуци јесени, час у природи

Тип часа: говорна вежба.

Циљеви и задаци часа: – развијати културу понашања;– изграђивати еколошку свест и свест за заштиту и унапрђивање околине;– вежбе усменог изражавања;– развијање патриотизма и васпитање у духу мира, културних односа и сарадње међу људима.

Облици рада: фронтални.

Наставне методе: дијалошка (амбијентална настава).Наставна средства и потребан материјал:

фотографије.

Очекивани исходи: – изражава мисли, идеје, осећања и ставове о датој теми из непосредног окружења, на основу искуства и маште;– толерантно и без устручавања учествује у разговору држећи се теме;– стичу трајне основе за ширење љубави ка природи и боравак у њој.1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6



Уводни део часа – 5 минута Припрема и организација боравка на ливади, у парку и у шуми.

Истицање циљаДанас ћемо обићи оближњу шуму и ливаду. На путу ћемо посетити и један од паркова.

Главни део часа – 30 минута Ученике поделите у групе. У једној групи не треба да има више од четири ученика. Свака група извлачи

једну фотографију и добија задатак да препознна станиште на коме ће наћи баш такву биљку или животињу. Тражење наводи децу да пажљиво посматрају биљке и животиње и пореде их са фотографијама. Задатак је да утврде какве се промене дешавају на њима у јесен.

Скренути пажњу ученицима да се пажљиво и заинтересовано понашају према биљкама и животињама.Ако на ливади има кртичњака, деци показати фотографију кртице. Скренути им пажњу да не раскопавају

кртичњак. Објаснити им да кртице не дозвољавају да се глисте и инсекти пренамноже и поремете живот осталих живих бића. Слично треба поступити и кад се наиђе на мравињак. Не дозволити ученицима да узнемиравају мраве,нарочито их упозорити на то да их не газе.

Утицати на ученике да покупе отпадне материјале са посећених станишта.Мотивисати ученике да уочавају и вербално се искажу о бојама, мирисима, звуцима...Разговорати о запажањима у природи.

Завршни део часа – 10 минута Организовани повратак у учионицу.

Ученици са ПП:Резултати часа:

17

Прилози:


Наставна јединица: Писани састав на једну од тема:Прођоше дани врели, миришу плодови зрелиЈесен се рана прострла преко грана...

Тип часа: писмена вежба.

Циљеви и задаци часа: – вежбање ученика у описивању природе у јесен;– развијање уредности и стваралачких способности ученика.




Очекивани исходи: – влада основним вештинама и стратегијама писања;– пише краће текстове изражавајући мисли, идеје, осећања и ставове о темама из непосредног окружења, на основу искуства или маште.1СЈ.1.3.5, 1СЈ.2.3.7.




Разговарати са ученицима о свему ономе што их је очарало на прошлом часу.Најава наставне јединице

Данас ћемо писати састав.Главни део часа – 30 минута

Упознати ученике са темама и поразговарати о њима:- Прођоше дани врели, миришу плодови зрели - Јесен се рана прострла преко грана...– ученици имају задатак да опишу башту, парк, поље и наведу промене које уочавају и боје које запажају;– подсетити се захтева за квалитетан литерарни рад: склад у казивању јасних реченица, уочавање битног, поштовање правописних правила и уредности;– самосталан рад ученика;– читати и анализирати радове;– ученици сами анализирају задатке својих другова;– скренути пажњу на радове који су испунили постављене задатке.

У коректури истичем и добре и лоше елементе.

Завршни део часа – 5 минута Окачити радове на одељенски пано „Јесен“.



18

Прилози:


Наставна јединица: Заједничке и властите именице


Циљеви и задаци часа: – препознавање и разумевање основних реченичних делова;– упознавање са фонетским и морфолошким појмовима према захтевима програма;– усвајање појма властитих и појма заједничких именица.



Српски језик 3-граматика, Српски језик 3-радна свеска, хамер, прибор ученика.

Очекивани исходи: познаје и разликује врсте речи: заједничке и властите именице.1СЈ.1.4.1, 1СЈ.2.4.1, 1СЈ.1.3.4.




На таблу залепити хамер на ком се налази слика приче „Деда и репа“. Ученици именују сва бића, предмете и појаве које су на слици приказане и на тај начин се подсећају појма именице.Најава наставне јединице

Данас ћемо се упознати са властитим и заједничким именицама.Главни део часа – 35 минута

Анализирати слику у граматици на којој се налазе различити облици столица, а након тога ученике упутити на следеће: предмети приказани на овој слици разликују се по величини и облику, али могу се назвати заједничким именом – столица.Неке именице служе као назив за читаву једну врсту предмета који имају заједничке особине. Такве именице зову се заједничке именице. У ту групу именица спадају и именице: птица, сат, дечак, гром, шал, сок...

Заједничке именице су речи које означавају имена бића и предмета исте врсте који имају заједничке особине.

Након тога на таблу залепити географску карту. Један од ученика ће добити задатак да се осталим ученицима представи и образложи шта види на географској карти, а затим те именице, заједно са својим именом и презименом записује на табли. Образложење учитеља и закључак ученика:

Ако именице служе као назив појединачног бића или предмета (као његово властито име), такве именице се зову властите именице.Властите именице су речи које означавају лична (властита) имена људи, градова, села, река и планина.Пишу се великим почетним словом.

У наставку часа, са циљем што бољег прихватања обрађених садржаја, ученици решавају задатке који се налазе у радној свесци за трећи разред на странама 10 и 11 (првих седам задатака), у којима ће ученици да:– дефинишу појам именице;– разврстати понуђене именице на основу тога да ли означавају имена бића, предмета или појава;– међу понуђеним именицама препознати заједничке и раздвојити их од властитих;

19

– допунити реченице властитим именицама;– дефинисати каквим почетним словом се пишу властите именице;– саставити што више властитих именица од понуђених слова.

Завршни део часа – 5 минута Анализирати урађено.

Домаћи задатакНаписати краћу песму, слободне тематике у којој ће ученици употребити 5 властитих именица, с' тим да

те именице буду географска имена.



Прилози:


Наставна јединица: Употреба великог слова у писању вишечланих географских имена


Циљеви и задаци часа: – савладавање нових програмских захтева из правописа;– упознати се са правилном употребом великог слова у писању вишечланих географских имена;– богаћење речника.



Српски језик 3-радна свеска, неме карте, прибор ученика.

Очекивани исходи: зна да користи велико слово у писању вишечланих географских имена.1СЈ.1.3.4.




Час започети читањем домаћих задатака ученика. Док ученици читају своје песме учитељ записује географска имена која се у тим песмама налазе.Најава наставне јединице

Данас ћемо видети каквим почетним словом се пишу вишечлана географска имена.Главни део часа – 30 минута

Из списка географских имена који се налази на табли, учитељ издваја само вишечлана географска имена и ученицима скреће пажњу на начин на који су написана – закључити следеће:

У вишечланим властитим именима континената, држава, градова, села и насеља свака реч се пише великим почетним словом. На пример: Нови Сад, Сремски Карловци, Нова Варош, Црна Гора, Бијело

20

Поље, Сремска Митровица, Нови Бечеј, Велика Британија,...У именима планина, река, гора, језера и мора, само прва реч се пише великим почетним словом,

друга реч се пише малим уколико је нека од наведених заједничких имена. Само у случају ако је и нека друга реч властито име онда се и та реч пише великим почетним словом. На пример: Тихи океан, Стара планина, Обедска бара, Фрушка гора, Власинско језеро, Велика Морава, Бели Тимок,...

У наставку часа ученици решавају задатке који се налазе на страни 33 у радној свесци, а у њима ће ученици да: – допуњавају дефиницију која се односи на писање вишечланих географских имена;– напишу правилно имена наведених градова и села;– допуњавају дефиницију која се односи на начин писања вишечланих географских имена у којима је друга реч заједничка именица;– допуњавају реченице одређеним географским именима која недостају.

Анализирати урађено.

Завршни део часа – 10 минута Ученици ће на немим картама уписивати сва вишечлана географска имена којих се сете и за која знају

где се налазе на карти Србије.



Прилози:

21


Наставна јединица: Глаголи: радња, стање и збивање


Циљеви и задаци часа: – препознавање и разумевање основних реченичних делова;– упознавање са фонетским и морфолошким појмовима према захтевима програма;– усвајање појма глагола као врсте речи која означава радњу, стање, збивање;– богаћење речника.



хамер, Српски језик 3-граматика, наставни листићи, свеске и прибор ученика.

Очекивани исходи: уочава глаголе у реченици, познаје улогу и значај глагола.1СЈ.1.4.1, 1СЈ.2.4.1.




Ученици анализирају слику на хамеру. На слици је приказан леп, сунчан дан и девојчица и дечак у парку. Девојчица седи на клупи и посматра дечака који прескаче вијачу.Издвојити три кључне реченице које се виде са слике:1. Сунце сија.2. Девојчица седи на клупи. 3. Дечак прескаче вијачу.Најава наставне јединице: данас ћемо видети шта означавају наглашене речи из ових реченица које смо издвојили.

Оставити место за наслов, који ће се накнадно уписати.Главни део часа – 30 минута

Анализирати слике из уџбеника које се налазе на странама 14 и 15. Прву слику прати следећи текст: Од раног јутра Младен, Никола и Владимир граде колибу у шуми. Помаже им другарица Маја. Док она

мери, рачуна и црта скицу замишљене колибе, дечаци ужурбано раде. Младен довлачи грање, Лазар скупља сламу, Владимир чисти, а Никола ограђује простор.

Ученици издвајају обележене речи: граде, помаже, мери, рачуна, црта, раде, довлачи, скупља, чисти, обрађује и одређују им значење. Утврдити ко су увршиоци тих радњи-Младен, Лазар, Никола, Владимир, Маја. Закључити:

Речи које значе да неко или нешто врши неку радњу, зову се глаголи.Они означавају намерно (свесно) деливање.

Другу слику прати следећи текст:Подневно небо се плави и блиста сунце на њему. Младен стоји и гледа у дело својих руку. Лазар

замишљен седи. Владимир дрема, а Никола посматра бистри поток који тече у близини.Анализирајући означене речи у тексту, закључити следеће:Глаголима можемо означити да се неко или нешто налази у неком стању или да се нешто са њим

догађа.Текст који прати трећу слику:Смркава се. Дечаци се враћају у село. Одједном севну и загрме. Поче да пљушти киша. Далеко у планини

22

тутњало је, пуцало и проламало.На основу означених речи ученици закључују:Глаголи означавају и да се нешто дешава, да се нешто збива. Ти глаголи означавају ненамерно деловање,

оно које узрокују природни закони, нпр.бујати, цветати, топити, дебљати се, оздравити, родити се...Уобличити дефиницију:Глаголи су речи које означавају радњу, стање и збивање.Ученицима поделити наставне листиће на којима се налази текст песме „Мајка Јову у ружи родила“, са

којом су се ученици упознали у другом разреду. Њихов задатак је да пронађу и препишу све глаголе који се налазе у овој песми.

Анализирати урађено.Завршни део часа – 10 минута

Ученици играју игру у којој учитељ ученицима саопштава реченице, а на њима је да препознају глагол у тој реченици и да одреде да ли тај глагол означава радњу, стање или збивање.



Прилози:

23

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:16 Датум:___________________


Наставна јединица: „Бајка о белом коњу“, Стеван Раичковић


Циљеви и задаци часа: – развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;– развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;– развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза;


Наставне методе: дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, илустративна.Наставна средства и потребан материјал:

хамер, Читанка 3, свеске и прибор ученика.

Очекивани исходи: – познаје једноставне књижевнојезичке форме;– издваја и описује место и време догађаја; главне актере и њихове особине;– уочава и тумачи изразе, речи и дијалоге којима су приказане драматичне ситуације.1СЈ.1.2.5, 1СЈ.2.2.2, 1СЈ.2.2.5, 1СЈ.2.2.7.




На таблу залепити хамер, који је прекривен картонима, на чијој се полеђини налази један податак са слике. Ученици коњичким скоком отварају поље за пољем, читају реченице са полеђине и покушавају да открију шта се налази на слици.Објашњења:

...Ја могу бити беле боје... ...Ја могу бити браон боје... ...Ја могу бити црне боје... ...Ја могу бити шарен... ...Ја сам домаћа животиња... ...Ја сам биљојед... ...Веома сам брз... ...Мој блиски рођак је Шарац, Марка Краљевића... ...Имам дугачак реп... ...Жена ми се зове Кобила... ...Син ми се зове Ждребе... ...Могу бити твој веома добар пријатељ...

Решење: КОЊНајава наставне јединице:

Данас ћемо се упознати са „Бајком о белом коњу“, Стевана Раичковића.Главни део часа – 30 минута Изражајно читање бајке

Пожељно је да ученици са диска чују снимак текста бајке. Ако је то немогуће, учитељ ће прочитати бајку у целини.

24

Провера доживљеног1. О чему се говори у „Бајци о белом коњу“?2. Да ли се радња приче догађа на једном месту?3. Ко је носилац радње у овој бајци?

Ученици саопштавају своје доживљаје и размишљања. Очекивати од њих да кажу своје личне утиске.Анализа садржаја

Садржај бајке обрадити фронталним обликом рада.Могућа питања:1. Шта се то догодило једне ноћи у штали?2. Какви су људи били према коњу?3. Зашто?4. Шта је коњу показало пут ка слободи?5. Какав је траг тежак живот оставио на Циганиновог коња?6. Зашто се по изласку из штале коњ осећао необично?7. Шта је коњ јео и пио на пропланку у шуми?8. Шта му се дешавало када се приближавао насељу?9. Зашто су се мештани тако понашали према коњу?10. Шта се догодило у ноћи пуног месеца?11. Шта су људи научили од коња?12. Пронађите реченице које овај текст чине бајком.13. Зашто се цигани често селе?14. Шта знате о Ромима?Питање упучено целом одељењу: Која би била тема ове бајке?

Завршни део часа – 10 минута Илустровати ђогата (објаснити ученицима појам) из бајке. Изложити радове.

Домаћи задатакУрадити задатке на 52. страни у радној свесци за трећи разред.


Прилози:

25


Наставна јединица: „Бајка о белом коњу“, Стеван Раичковић

Тип часа: проширивање знања.

Циљеви и задаци часа: – развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;– развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;– развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза;

Облици рада: фронтални, индивидуални, групни, рад у пару.

Наставне методе: дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова, илустративна, демонстративна.


Читанка 3, свеске и прибор ученика, Национална географија Јуниор.

Очекивани исходи: – примењује основне вештине и стратегије читања;– уочава делове текста;– изражава сопствени став о прочитаном, поткрепљујући га текстом– пише краћи текст на основу маште.1СЈ.1.2.1, 1СЈ.2.2.1, 1СЈ.1..5.4, 1СЈ.3.5.1.




Подсетити се „Бајке о белом коњу“ кроз анализу домаћих задатака ученика.Најава наставне јединице:„Бајка о белом коњу“, Стеван Раичковић – проширивање знања.

Главни део часа – 35 минута Читати и издвајати логичке целине у бајци и свакој од њих дати наслов.

1. Бели коњ у мрачној штали

2. Коњ напушта Циганина

3. Бели коњ клецавим корацима корача по стазама и пропланцима, избагавајући људе

4. У ноћи пуног месеца

5. Белом коњу се враћа снага, тело му постаје обло, а ноге гипкије...

6. Галопирање по бреговима и долинама

7. Бели коњ још увек језди пропланцима и рубовима шума

26

Писмено препричати бајку измењеним ресодледом. Ученици ће испричати све што се у бајци догодило, али ће препричавање почети од оног дела који је њима најузбудљивији.

Док ученици раде, пратити њихов рад, мотивисати их и отклањати нејасноће уколико их има. Анализирати урађено.Завршни део часа – 5 минута

Ученицима прочитати занимљивости о коњима из часописа „Национална географија Јуниор“



Прилози:

27


Наставна јединица: „ Помогао сам слабијем од себе“

Тип часа: писмена вежба.

Циљеви и задаци часа: – вежбање ученика у описивању неког свог искуства;– развијање уредности и стваралачких способности ученика.



хамер, свеске, стикери и прибор ученика.

Очекивани исходи: – влада основним вештинама и стратегијама писања;– пише краћи текст изражавајући мисли, идеје,осећања и ставове на основу искуства;– поставља питања и даје одговоре, придржавајући се конверзијских узуса.1СЈ.2.3.4, 1СЈ.2.3.7, 1СЈ.3.3.2.




Ученицима на хамеру приказати следећу пословицу поразговарати о њој:„Има ствари које нећеш урадитидок их не научиш,али има и таквих које нећеш научитидок их не урадиш.“Најава наставне јединице

Данас ћемо писати састав, али ћемо се уједно и подсећати догађаја и поступака којих се поносите.

Главни део часа – 30 минута Упознати ученике са темом и поразговарати о њој:

„ Помогао сам слабијем од себе“ Ученици имају задатак да опишу догађаје у којима су се нашли као помоћ слабијем од себе. Подсетити

се захтева за квалитетан литерарни рад: склад у казивању јасних реченица, уочавање битног, поштовање правописних правила и уредности. Самосталан рад ученика. Читати и анализирати радове. Ученици сами анализирају задатке својих другова. Скренути пажњу на радове који су испунили постављене задатке. У коректури истичем и добре и лоше елементе.Завршни део часа – 10 минута

Ученици на стикерима записују позитивне и негативне особине свог пара из клупе, предају му, а затим следи разговор о узајамним односима међу пријатељима на нивоу целог одељења.


Прилози:

28


Наставна јединица: Разликовање лица и броја глагола


Циљеви и задаци часа: – упознавање са граматичким појмовима према захтевима програма;– подсетити се глагола као врсте речи која означава радњу, стање, и збивање;– разликовање лица и броја глагола;– богаћење речника.


Наставне методе: дијалошка, монолошка, метода писаних радова, илустративна.Наставна средства и потребан материјал:

Српски језик 3-граматика, Српски језик 3-радна свеска, свеске и прибор ученика.

Очекивани исходи: препознаје основне глаголске облике, као и промену глагола кроз лица и бројеве.1СЈ.1.4.1, 1СЈ.2.4.1.




Са ученицима обновити стечена знања о глаголима и о свему ономе што они означавају.Најава наставне јединице

Данас ћемо се посветити лицу и броју глагола.Главни део часа – 30 минута

Анализирати примере из уџбеника (страна 16). На сликама се налазе сва три лица за оба броја:ЈЕДНИНА

1. лице: ЈА – лице које говори;2. лице: ТИ – лице са којим се говори;3. лице: ОН, ОНА , ОНО – лице о којем се говори, а које није присутно.

МНОЖИНА1. лице: МИ – лица која говоре;1. лице: ВИ – лица са којима се говори;2. лице: ОНИ, ОНЕ, ОНА – лица о којима се говори, а која нису присутна.

Да би ученицима било јасније и да би схватили примену онога што се у уџбнику налази, поделити их у четири групе и дати им задужења за рад. Свака група добија корпицу од прућа у којој се налази 6 рукавица. У рукавици се налази стикер са написаним глаголом, а на табли су нацртане руке на којима су написана лица за оба броја. Ученици склапајући реченице, одређују која рукавица припада којој руци, лепећи стикере са глаголима испод лица коме тај глагол одговара. Групе се такмиче у брзини.Глаголи: певам, игра, плешете, плачеш, одлазимо, размишљају.Лица: ја, ти, он, она, оно; ми, ви, они, оне, она.

У наставку часа ученици ће решавати задатке који се налазе у наставном листу на странама 15, 16 и 17. Њихов задатак ће бити да:– упишу глаголска лица;– правилно повежу лице са бројем глагола;– подвлаче глаголе у реченицама и уочавају по чему се разликују;– одломак из песме „Чворак“ напишу у 2. лицу једнине;– песму „Чудо“, Будимира Нешића препишу у 2. лицу множине;

29

– допуне реченице одговарајућим обликом глагола;– реченице које су написане у једном лицу, препишу са промењеним лицем.Анализирати урађено.Завршни део часа – 10 минута

Ученици илуструју једну од реченица које се налазе у 9. задатку (радна свеска – стр. 17.) . Изложити и прокоментарисати радове.



Прилози:

30


Наставна јединица: Описни придеви


Циљеви и задаци часа: – упознавање са граматичким појмовима према захтевима програма;– подсећање на основне карактеристике придева;– усвајање појма описних придева;– богаћење речника.


Наставне методе: дијалошка, монолошка, метода писаних радова, илустративна, демонстративна.


платнена торба, тајанствени предмет, Српски језик 3-граматика, коверат, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи: – уочава да се у грађењу порука повезују говор и други облици изражавања;– познаје и разликује врсте речи: описне придеве.1СЈ.1.4.1, 1СЈ.2.4.1, 1СЈ.2.4.4.




Играти игру „Тајанствени предмет“. Учитељ је у платнену торбу ставио један предмет, а на ученицима је да завуку руке у торбу, опипају дати предмет и да опишу оно што осећају и на основу тога погоде о ком предмету се ради. Учитељ записује све особине предмета које ученици наводе: велико, мало, обло, храпаво,...Најава наставне јединице

Данас ћемо се упознати са појмом придева, а затим и са описним придевима.Главни део часа – 30 минута

Један од ученика чита текст који се налази на 20. страни у граматици. Након тога ученицима поставити следећа питања:– Којој врсти речи припадају: кућа, ограда, цвеће, гласови, родитељи и градић?– Каква је кућа о којој се говори?– Шта показује реч мала?– Шта показује реч жута?– Каква је ограда?– Какви су гласови који одјекују из дворишта?– Чији су то гласови?– Чији су родитељи одсутни?

Анализирајући одговоре ученика закључити следеће:Предмети и лица имају разне особине и ми их по тим особинама разликујемо једне од других. Кад

хоћемо да покажемо како изгледа неко биће или предмет, ми га описујемо – казујемо његове особине и показујемо коме он припада.Речи које означавају особине и припадност именице уз коју стоје зову се придеви.

На основу текста и слике из уџбеник, ученици анализирају изглед куће, ограде, стазе и човека. Наводе описне придеве који описују дате именице: велика, жута, мала, бело, најлепша, ниска, зелена, уска, крупан. Закључују следеће:

Речи које описују именицу уз коју стоје зову се описни придеви. Описне придеве откривамо на питање – какав.

У наставку часа, користећи се својим знањем ученици, на парчету папира, описују једну просторију у својој кући или стану. Док ученици раде, пратити њихов рад, мотивисати их и отклонити нејасноће уколико их има.

31

Завршни део часа – 10 минута Анализирати урађено и покупити радове у једну већу коверту, а затим свако од ученика вади из коверте

по један рад и након што га прочита, илуструје описану просторију. Изложити радове.Домаћи задатак

Ученици имају задатак да напишу краћи састав на тему „Свет о коме маштам“ у коме ће употребити више од десет описних придева.Ученици са ПП:


Прилози:

32

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 21 Датум:___________________Наставна тема ПУТУЈМО...

Наставна јединица Описни придеви

Тип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -утврђивање граматичких појмовима према захтевима програма;-утврђивање стечених знања из области описних придева;-богаћење речника.

Облици рада фронтални, индивидуални

Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода писаних радоваНаставна средства и потребан материјал

Наставни лист, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -познаје и разликује врсте речи: описне придеве;-поседују активан и пасиван речник који одговара његовом узрасту / 1СJ.1.4.1; 1СЈ.2.3.2; 1СЈ.2.4.2; 1СЈ.3.4.1.

Коришћена литератураМогући ток часа:

Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Проверити да ли су ученици урадили домаћи задатак, а затим саслушати неке од задатака и уједно се подсетити наставне јединице са претходног часа.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се посветити задацима у којима доминирају описни придеви.Главни део часа- _30_ минута -Да би утврдили стечена знања из области описних придева ученици ће радити задатке који се налазе у у Наставном листићу (стр. 24. и 25.). Њихов задатак ће бити да:* дефинишу придеве;* одреде уз које врсте речи придеви стоје;* дефинишу описне придеве;* додају придеве наведеним именицама;* у понуђеном тексту пронађу и подвуку придеве;* напишу особине свог друга;* у песми „Носорози“, Владе Стоиљковића пронађу и подвуку описне придеве;* заокруже придеве који имају позитивно значење;* од именица саставе придеве;-Напоменути ученицима да 10. задатак не раде, зато што садржаје у њему још увек нису обрадили .-Док ученици раде пратити и надгледати њихов рад.-Анализирати урађено.Завршни део часа- _10_ минута

33

-Играти игру „На слово, на слово“.Један ученик замишља предмет који се налази у учионици, с' тим да мора да одговори на 5 питања које ће му поставити остали ученици, а која се односе на сам изглед предмета.Победник је ученик који погоди о ком предмету је реч и он следећи замишља предмет.Ученици са ПП

Резултати часа

Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 22. Датум:___________________Наставна тема ПУТУЈМО...

Наставна јединица Најлепши стихови и реченице, изражајно казивање

Тип часа систематизација

Циљеви и задаци часа Систематизација наставне теме „Путујемо“ кроз дијалог и путем рецитовања и састављања стихова.


Наставне методе монолошка, дијалошка, текстуалнаНаставна средства и потребан материјал

Читанка, свеске

Очекивани исходи -проверава стечено знање у оквиру тематске целине Путујемо;-врши надоградњу у провери писања стихова на задату тему./ 1СЈ.1.2.7; 1СЈ.1.5.1; 1СЈ.2.3.7; 1СЈ.2.5.7; 1СЈ.3.3.5.

Коришћена литератураМогући ток часа:

Уводни део часа- _5_ минута *Разговор о обрађеним текстовима у току месеца септембра.Најава циља часа: „Данас ћемо мислима путовати од једног до другог обрађеног текста и казиваћемо најлепше стихове и реченице.Главни део часа- _35_ минута *Систематизација наставне теме:- Путујемо....*Текстове забележити на табли:„Вожња“-Десанка Максимовић„Септембар“, Душан Костић„Бајка о белом коњу“,Стеван Раичковић* Из текстова издвојити:-поруке,-нове речи и изрази,-личности.

34

-лепе описе,*Изражајно казивање најлепших стихова и реченица.*Писмено изражавање:Кичицом путујем од места до места и стварам најлепше стихове о јесени.*Читање најлепших стихова.Завршни део часа- _5_ минута *Бирамо најлепше написане стихове и слажемо их на одељењски пано

Ученици са ПП


Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:23/1 . Датум:___________________

Наставна тема СВУДА ПОЂИ, КУЋИ ДОЂИ

Наставна јединица Љубивоје Ршумовић: „Домовина се брани лепотом“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа Остварити доживљај прочитаног;-откривање осталих вредности песме;-развијати машту и радозналост ученика;-богаћење речника;

Облици рада Фронтални, индивидуални

Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, метода рада на тексту

Наставна средства и потребан материјал

Читанка 3, Наставни лист, прибор ученика

Очекивани исходи користи сопствено знање и искуство да би разумео оно што чита,-изражава сопствени утисак о прочитаном,-користи речник на крају књиге да би открио значење непознате речи,-богатећи знања и речник развија искуство и машту,/ 1СЈ.0.1.3; 1СЈ.1.2.5; 1СЈ.1.5.1; 1СЈ.2.2.1; 1СЈ.2.5.3; 1СЈ.3.4.5.

Коришћена литература


Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*

35

-Разговарати са ученицима о родољубивим песмама (Родољубива песма је песма у којој песник исказује љубав према домовини).*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са песмом „Домовина се брани лепотом“, Љубивоја Ршумовића.Главни део часа- _35_ минута *Изражајно читање песме*

-Учитељ чита песму, а након тога следи краћа пауза ради сређивања доживљаја-Провера доживљаја фронталним обликом рада преко питања:*Шта вам је у овој песми допада?*Каква лепота је у њој осликана речима?-Ученицима објаснити значење непознатих речи уколико их има.*Садржинска анализа*-Анализу садржаја песме одрадити фронталним обликом рада, вођени следећим питањима:*Колико строфа има ова песма?*Колико стохова има свака строфа у песми?*На које лепоте домовине указује песник у првим двема строфама ове песме?*Како домовина може да се брани књигом?*О којим унутрашњим лепотама говори песник?*На који начин, лепим васпитањем, може да се брани домовина?*Објасни песникове рећи да се домовина брани животом.*Шта нам песник поручује овом песмом?*Да ли знате још неки назив за домовину?*Шта песник жели да постигне понављањем самогласника И на почетку стихова?*Које осећање према домовини исказује песник?- У наставку часа ученици одговарају на питања које се налазе у Наставном листу на страни 76.Ученици имају задатак да:*одреде тему песме;*наброје која се све бића помињу у песми;*препишу глаголе;*препишу речи умањеног значења;*напишу глаголе којима пеник дочарава звуке из природе;*наведу која осећања препознају код песника;*уоче какви су по дужини стихови и из колико се слогова састоје;*подвуку рефрен песме.*објасне како се домовина брани сестрином сузом и мајчином бригом;*примером објасне како су разумели стихове да се домовина брани чашћу и знањем;*наведу чиме се још може бранити домовина;*наведу основна обележја родољубиве песме;*својим речима искажу поруку ове песме.-Анализирати урађено.

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имају задатак да одреде шта за њих значи домовина и да у празне кругове који се налазе на 20.-ој страни у Читанци упишу речи које су у вези са домовином.Након што заврше са радом ученици упоређују свој рад са гроздом речи друга из клупе.*Домаћи задатак*-Песму научити напамет.Ученици са ППРезултати часаПрилози


36


Наставна јединица Казивање напамет лирског текста: „Домовина се брани лепотом“


Циљеви и задаци часа -вежбе у усменом изражавању;-казивање и рецитовање,као и записивање напамет научене песме;




Читанка 3, свеска и прибор ученика

Очекивани исходи -напамет говори кратке текстове – рецитује,-пише краћи текст на основу искуства или маште./ 1СЈ.0.1.3; 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.3.5.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута -Разговарати са ученицима о томе како људи и догађаји доприносе угледу земље у свету и на који начин они бране домовину.*Најава наставне јединице*- Данас ћемо рецитовати научену песму.Главни део часа- _30_ минута -Скренути пажњу ученицима на стране доброг рецитовања и на то да је осим добро наученог текста песме, потребно да водимо рачуна и о начину на који то радимо. Морамо водити рачуна о брзини рецитовања и прилагодити глас осећању које влада у песми. Уколико је песма весела или шаљива рецитоваћемо је веселим тоном и обрнуто.-Након тога ученици, један за другим рецитују напамет научену песму. Док један ученик рецитује, остали прате. Анализирати рецитовање сваког ученика понаособ. -У коректури истицати и добре и лоше стране рецитовања. -Након што сви ученици заврше, прогласити најбољег рецитатора на нивоу целог одељења.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици пишу краћи извештај на тему: Путовао сам и изван домовине.-Ученици читају своје радове.



Прилози

37

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:25/3 . Датум:___________________Наставна тема СВУДА ПОЂИ, КУЋИ ДОЂИ

Наставна јединица Писање назива улица

Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа -поступно и систематично упознавање правописа српског језика-примена правописних правила у писању назива улица


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радоваНаставна средства и потребан материјал

Наставни лист, уџбеник, свеска и прибор ученика, план града, хамер

Очекивани исходи -влада основним вештинама и стратегијама писања;-уочава правила употребе великог слова у писању назива улица;/ 1СЈ.1.3.1; 1СЈ.1.3.4; 1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.3.2.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици посматрају план града који је учитељ спремио за час, обраћајући пажњу на начин на који су написани називи улица и тргова.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо видети каквим почетним словом се пишу називи улица и тргова.Главни део часа- _30_ минута -На таблу залепити хамер на коме се налази следећи текст.*Игор живи у улици Јована Јовановића Змаја, а његова најбољи друг Зоки у Карађорђевој улици.Када жели да га посети, Игор мора да пође Тргом ослобођења, па улицом Милоша Обилића..Одатле настави улицом Кнеза Милоша, све до парка, где седне да се обмори. Није му лако, зато што његов друг станује на другом крају града.-Један од ученика чита наведени текст, а затим заједно коментаришу каквим почетним

38

словом су написани називи улица и тргова који се налазе у тексту.-Анализирати слику која се налази у уџбенику на страни 29.,а затим називе улица и тргова који се налазе на слици записују на табли:Трг РепубликеУлица ДобрачинаЗмај Јовина улицаУлица 1300 каплараСтудентски трг-Закључити следеће:У називима улица, тргова и градских четврти само се прва реч пише великим почетним словом, осим ако не садржи неко властито име.Ако се именица улица или трг налази у другом делу назива онда се она пише малим словом.-Са циљем што бољег савладавања обрађеног градива ученици решавају задатке који се налазе у Наставном листу на страни 35.Ученици имају задатак да:*напишу дефиницију начина писања имена улица и тргова;*одреде каквим се словом пишу именице трг и улица ако се налазе у другом делу назива;*напишу своју адресу;*препишу текст исправно;*правилно напишу имена задатих тргова и улица.-Након што ученици заврше са радом, анализирати урађено.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици имају задатак да запишу којим улицама се крећу од своје куће до школе.-Анализирати урађено.Ученици са ПП


Прилози


Наставна јединица Бранко Ћопић: „Мачак отишао у хајдуке“


Циљеви и задаци часа -анализом мотива и поетских слика, ученици доживљавају естетску вредност текста;-подстицати машту и позитиван однос према онима који су упали у невољу;-учити ученике да се до остварења циљева стиже поверењем у сопствене снаге и моћи;-развијање психофизичких функција: мишљење, уочавање битног, закључивање;-богаћење речника.;

39

Облици рада Фронтални, индивидуални, рад у пару



Читанка 3, наставни листићи, свеска и прибор ученика

Очекивани исходи -познаје једноставне књижевнојезичке форме;-издваја и описује место и време догађаја; главне актере и њихове особине;-уочава и тумачи изразе, речи и дијалоге којима су приказана драматичне ситуације;/ 1СЈ. 1.5.1; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.1.5.4; 1СЈ.2.5.5.



Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започети изговарањем следеће брзалице: „Шупље клупко, шупље клупко...“.-Питати ученике на шта их асоцира реч клупко, на довезати се на њихове асоцијације и најавити наставну јединицу:„Мачак отишао у хајдуке“, Бранко Ћопић.Главни део часа- _30_ минута -*Изражајно читање текста*-Прочитати одломак из књиге „Мачак отишао у хајдуке“,Бранка Ћопића.*Изражавање доживљаја*-Шта је у овом делу најјаче привукло твоју пажњу?-На шта вас овај тект подсећа?Зашто?*Тумачење текста*-Тумачењу текста претходи ученичко читање текста у себи.Ученици у пару одговарају на питања која пажњу ученика усмеравају на ликове,њихово понашање, осећања и мотиве.*1. ПАР*-Напишите своје мишљење о разлогу због којег је мачак пошао у хајдуке.*2.ПАР*-Опишите сустет мачка са становником шуме на кога је налетео.*3.ПАР*-Кога се јазавци плаше?Опишите зашто.*4.ПАР*-Ко је мачков највећи непријатељ, а ко пријатељ?Објасните зашто.*5.ПАР*-Куда су се „хајдуци“ запутили и зашто?*6 ПАР*-Опишите крађу кукуруза.*7. ПАР*-Наведите део у тексту када се мачак покајао зато што је отишао у хајдуке.*8. ПАР*-Наведите разлоге због којих се мачак покајао што је отишао у хајдуке.*9.ПАР*-Зашто је деда Триша примио одбеглог мачка назад?*10. ПАР*-Запишите бар две поуке ове приче.*Самостални рад ученика*-Решавати задатке, договарати се у раду и записивати одговоре.*Презентовање урађеног*-Један ученик чита питање, а други одговара.Остали ученици слушају и допуњују.

40

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици имају задатак да осмисле смешну рекламу о Супермачку-ловцу на мишеве, као и да нацртају и напишу рекламну поруку.



Прилози


Наставна јединица Бранко Ћопић: „Мачак отишао у хајдуке“

Тип часа Проширивање знања

Циљеви и задаци часа -продубљивање знања анализом мотива и поетских слика текста;-подстицати машту и позитиван однос према онима који су упали у невољу;-развијање психофизичких функција: мишљење, уочавање битног, закључивање;-богаћење речника.;

Облици рада Фронтални, индивидуални, групни



Читанка 3, Наставни лист, хамер, прибор ученика

Очекивани исходи -примењује основне вештине и стратегије читања;-сарађује у групи;-уочава делове текста;-изражава сопствени став о прочитаном, поткрепљујући га текстом;/ 1СЈ.2.5.4; 1СЈ.2.5.5; 1СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.3.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици решавају следећу асоцијацију која се налази на хамеру:

МИШ ХАРАМБАША ТОЧАК КУКУРУЗ

41

БРКОВИ ШУМА ПОТОК ПРУГЕ

ЧИЗМЕ ДРУЖИНА БРАШНО ЈАМА

МАЧАК ХАЈДУК ВОДЕНИЦА ЈАЗАВАЦ

МАЧАК ОТИШАО У ХАЈДУКЕ

*Најава наставне јединице*-И данашњи час ћемо посветити мачку са којим смо се упознали на прошлом часу.

Главни део часа- _30_ минута -Са циљем подсећања на причу „Мачак отишао у хајдуке“, ученици је препричавају усменим путем.-У наставку часа, ученици раде по групама. Поделити им наставне листиће на којима се налазе задаци за рад.ПРВА ГРУПА:- Упоредите своју срећу са срећом деда Тришиног мачка и искажите је речима.ДРУГА ГРУПА:-Препричати причу посматрајући је очима мачка.ТРЕЋА ГРУПА:-Препричати причу посматрајући је очима деда Трише.-Док ученици раде, пратити њихов рад, мотивисати их и отклонити нејасноће уколико их има.-Анализирати урађено.-Драматизовати причу.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици одговарају на питања која се налазе у Наставном листу на страни 74.Имају задатак да:*одреде тему приче;* одреде јунаке приче;*одреде где се прича одвија;*одреде шта хајдуци представљају за мачка;*опишу зашто је мачак отишао од деда Трише;*одреде са ким се све упоређује јазавац у причи;*образложе обећање које је мачак дао деди на крају приче;*одреде поуку коју је мачак извукао;*испричају ситуацију када их је страх натерао да промене своје понашање.-Анализирати урађено.Ученици са ПП


Прилози

42



Наставна јединица Глаголи: разликовање облика којима се означава садашњост, прошлост и будућност


Циљеви и задаци часа -разликовање облика којима се означава садашњост, прошлост и будућност глагола-будити интерес за учење језика и истицати важност граматике у споразумевању-повезивати догађаје из свакодневног живота са наставним садржајима


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, метода рада на тексту, игра


Графофолије, Наставни лист, уџбеник, свеска и прибор ученика

Очекивани исходи - уочава глаголе у реченици; -разликује облике којима се означава садашњост, прошлост и будућност;/1СЈ.1.4.1; 1СЈ.1.4.2; 1СЈ.2.4.4.


Могући ток часа:Уводни део часа- _10_ минута *Мотивација*-Ученицима дати задужење да у својим свескама нацртају табелу у којој ће се наћи три колоне.У првој колони ће написати све оно што је карактерисало њихов живот док су били мали, у другој карактеристике које обележавају њихов садашњи живот, а у трећој да запишу како замишљају себе у будућности.-Након што заврше са радом, анализирати урађено.*Најава наставне јединице*-Управо смо своје животе поделили на три велика периода: прошлост, садашњост и будућност.Данас ћемо се упознати са начином одређивања времена.

43

Главни део часа- _25_ минута -Упутити ученике да све што неко ради, свеко стање предмета и лица у коме они могу бити, све што се догађа-догађа се у неко време, а време вршења радње одређује се према времену нашег говора.-Анализирати слике из уџбеника на којима се налази један сладолед, с' тим да је на првој слици неотопљен, на другој је почео да се топи , а на трећој се опопио. На стање сладоледа утиче време које је протекло од тренутка када је сладолед извађен из замрзивача. Прву слику прате следеће реченице:За време одмора купио сам сладолед.Веселио сам му се.Купио сам га у последњем тренутку.Звонило је. Почео је нови час.-Ученици имају задатак да на основу истакнутих глагола одреде време вршења тих радњи и закључују следеће:Наведене радње су се десиле у прошлости.Облици којима се означава прошлост обухватају радњу, стање и збивање које се врше пре тренутка говора.-Другу слику карактерише и друго време, као и друге реченице:Сада је час математике.Мој сладолед се топи.Не смем да га једем.За време часа се не једе.-Ученици закључују да су глаголи написани у садашњем времену и да облици којима се означава садашњост обухватају радњу, стање и збивање које се врше у тренутку говора.-Трећу слику прате следеће реченице:Час ће се завршити за 30 минута.Дотле ће се мој сладолед отопити.Нећу га појести.-Закључити следеће:Облици којима се означава будућност обухватају радњу, стање и збивање које се врше након тренутка говора.-Следећу дефиницију ученици записују у својим свескама:За одређивање времена вршења радње обично се користе три глаголска облика (времена): прошло, садашње и будуће време.

-Са циљем штоп бољег усвајања обрађених садржаја ученици решавају следеће задатке које се налазе на графофолији:1.Промени глагол „ГЛЕДАТИ“.

ЈЕДНИНАСАДАШЊЕ ВРЕМЕ ПРОШЛО ВРЕМЕ БУДУЋЕ ВРЕМЕ

ЈАТИОН

ОНАОНО

44

МНОЖИНАСАДАШЊЕ ВРЕМЕ ПРОШЛО ВРЕМЕ БУДУЋЕ ВРЕМЕ

МИБИ

ОНИОНЕОНА

2.Реченице које су написане у будућем времену напиши тако да глаголи показују садашњост и прошлост.Јадранка ће трчати._____________________._____________________.Гледаћу филм у биоскопу._____________________._____________________.

3.На цртама упиши глаголе из заграде у садашњости и завршиће се строфа.Мраз је стигао јучеиз свог далеког вртаи сада по прозору_________, _________ и ___________.(сликати) (шарати) (цртати) „Мраз“-Десанка Максимовић

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици играју игру „Погоди време“.Један од ученика изговара реченицу, а остали ученици погађају у ком времену је употребљен глагол из поменуте реченице.

Ученици са ППРезултати часаПрилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 29/7. Датум:___________________


Наставна јединица Езоп: „Корњача и зец“


Циљеви и задаци часа -Анализа басне;- разумевање басне као књижевне врсте;-развијање моралних вредности.

45


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, демонстративна, метода рада на тексту


Читанка 3, хамер, свеска и прибор ученика

Очекивани исходи -познаје једноставне књижевнојезичке форме;-зна о одликама басни;-издваја и описује место и време догађаја; главне актере и њихове особине;/ 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.5.4.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-На таблу залепите хамер на коме се налазе стихови у којима једна реч недостаје, а на ученицима је да на основу онога што је дато открију реч кој анедостаје.*Ко се тако вешто крије,Оклоп има, витез није,Сетио се Мики шта је,к - - - - - - је.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са басном „Корњача и зец“, коју је написао Езоп.Главни део часа- _30_ минута -Изражајно прочитати басну. Ученицима сарадничким тоном рећи да пажљиво слушају читање и размисле о њеном садржају. Упутити их да обрате пажњу на ликове (актере) радње у басни, њихово понашање и поступке како би басни осмислили другачији наслов.-Након тога, ученици самостално читају басну и издвајају непознате речи уколико их има и следи њихово објашњење.-Садржаје бајке одрадити фронталним обликом рада,.Могућа питања:

Зашто се оваква врста приче зове басна?

Колико ликова има у овој басни?

Који су то ликови?

У чему су се они такмичили?

Зашто се зец није бринуо за трку?

Како се понео?

Зашто је корњача победила?

Које су људске особине приказане кроз поступак корњачњ, а које кроз поступак зеца?

Шта је поука ове басне?

Познајете ли некога ко се понаша као зец или корњача из басне?Опишите га.

46

Завршни део часа- _10 _ минута -Ученици имају задатак да напишу један замишљени интервју са једним од учесника ове трке.-Анализирати урађено.




Наставна јединица Писмено препричавање басне са променом глаголског времена

Тип часа вежбање

Циљеви и задаци часа -обнављање стечених знања о глаголским временима;-развијање креативних и стваралачких способности ученика

Облици рада Фронтални, индивидуални, рад у пару, групни



Читанка 3, Наставни лист, свеска и прибор ученика

Очекивани исходи -овладавају основним законитостима књижевног језика на којем се ученици усмено и писмено изражавају;/ 1СЈ.1.5.4; 1СЈ.2.5.5; 1СЈ.3.3.1.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Обновити са ученицима стечена знања о глаголима и глаголским временима.*Најава наставне јединице*- Писмено препричавање басне са променом глаголског времена.Главни део часа- _30_ минута -Ученици препричавају басну „Корњача и зец“, са којом су се упознали на прошлом часу.-Издвојити глаголе који се налазе у басни и одредити време које је употребљено у басни, као и остала два времена у којима се могу наћи ти глаголи .Глаголи су: такмичити се, утврдити, кренути, знати, бринути се, лећи, задремати, трчати, престићи, спавати, добити.-Након тога ученици имају задатак да писмено препричају басну, али мса задатком промене глаголског времена.-Док ученици раде, обилазити их, мотивисати их и отклонити нејасноће уколико их има.-Након што заврше са радом, ученици читају своје радове. Док један ученик чита, остали прате и контролишу начин употреба глаголског времена.

47

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици раде задатке који се налазе на 54.-ој страни у Наставном листу.Имају задатак да:*одреде на основу чега се закључује да је овај текст басна;*одреде јунаке ове басне ;*дефинишу поуку;*одреде какве људе представља зец;*одреде какве људе представља корњача;*повежу дате животиње са особинама које их карактеришу;*одреде победничку награду*одреде разлоге ЗА и разлоге ПРОТИВ следеће тврдње: Важније је бити упоран, него способан.-Анализирати урађено.Ученици са ПП


Прилози



Наставна јединица Реченица: речи које означавају место, време и начин вршења радње


Циљеви и задаци часа -уочавање и усвајање речи које означавају место,време и начин вршења радње -развијање креативности код ученика




Наставни лист, уџбеник, свеска и прибор ученика

Очекивани исходи -зна о речима које означавају место, време и начин вршења радње;/ 1СЈ.1.3.5; 1СЈ.2.3.4; 1СЈ.3.4.3.



48

Уводни део часа- _10_ минута *Мотивација*-Ученици имају задатак да напишу извештај са неког важног догађаја: спортског, музичког, модног...Скренути ученицима пажњу да је за један извештај најбитније да се наведу актери, али да је неизоставно да се наведе место , време и начин одржавања тог догађаја.-Читање извештаја.*Најава наставне јединице*-Реченица: речи које означавају место, време и начин вршења радње.Главни део часа- _25_ минута -Анализирати песму Владе Стојиљковића која се налази у уџбенику на 19. страни, која говори о начину писања песама.Песник је у њој одговорио на многа питања која ученицима помажу да схвате како се пишу песме.Одговарајући на питања: где, када и како песник је створио детаљни извештај о месту, времену и начину писања песама.Ученици издвајају речи из песме које описују место, време и начин вршења радњи.-Закључити следеће:Речи и скупови речи које одговарају на питања: када, где и како, служе за ближе одређивање радње која је означена глаголом. Некада није довољно изрећи само радњу коју субјекат врши, него је потребно реченицу допунити речима које означавају: место, време и начин вршења радње.-Са циљем што бољег прихватања ових садржаја, ученици решавају задатке који се налазе у Наставном листу на страни 22. и 232. Ученици имају задатак да :*у понуђеним реченицама подвуку речи које означавају место вршења радње;*одреде на које питање добијамо глаголске додатке за место;* у понуђеним реченицама подвуку речи које означавају време вршења радње;*одреде на које питање добијамо глаголске додатке за време;* у понуђеним реченицама подвуку речи које означавају начи вршења радње;*одреде на које питање добијамо глаголске додатке за начин;*препишу из понуђеног текста речи које означавају место, време и начин;*дату реченицу прошире речима које означавају: место, време и начин вршења радње;*одреде службу речи у датој реченици.-Анализирати урађено.

Завршни део часа- _10_ минута -На таблу записати реченицу:Милан спава.-Ученици имају задатак да одреде главне делове реченице и да је прошире тако да се зна где, када и као Милан спава.-Након што заврше са радом, ученици читају своје нове реченице и у табели која се налази на табли записују речи које у њиховим реченицама означавају: место, време и начин вршења радње.Ученици са ПП


Прилози



49

Наставна јединица Писање речце ЛИ


Циљеви и задаци часа -проширити већ стечена знања из области употребе упитне речце ли


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, демонстративна, метода рада на тексту, игра


Наставни лист, свеска и прибор ученика

Очекивани исходи -правилно употребљавају упитну речцу ли,/ 1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.3.2.



Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици погађају тајанствену личност. Један од ученика се ставља у улогу неке јавне личности, а остали ученици пишу питања на која ће она одговарати, како би им помогла да погоде ко је она.*Најава наставне јединице*-Видимо да се скоро у сваком питању налази упитна речца ЛИ, а данас ћемо се упознати са правилном употребом те речце.Главни део часа- _30_ минута -Обратити се ученицима:Радозналост је битна карактеристика људи, а исто тако и основа сазнања.Сви ми знамо да питамо, али основно питање је да ли та питања умемо и да запишемо.-Анализирати примере из уџбеника који се налазе на 35. страни, а наконтога закључити:Речца ЛИ, која се јавља у упитним речаницама, пише се одвојено. У речима неголи, камоли, некмоли речца ЛИ пише се спојено.-Следећи задатак ученика је да дате обавештајне реченице претворе у упитне користећи упитну речцу ЛИ:Желим да купим поклон.Возићемо се трамвајем.Милан није стигао.Становници шуме тешко проналазе храну.Чистоћа је пола здравља.-Да би ученици што боље савладали обрађени садржај, решавају задатке који се налазе на 42. страни у Наставном листу. Ученици имају задатак да:*одговоре на питање како се пише упитна речца ЛИ и какве су по значењу реченице у коима се речца ЛИ пише;*одреде које реченице су правилно написане;*напишу исправно погрешно написане реченице;*усправним цртама одвоје речи у реченицама и да их правилно препишу;*одговор претворе у питање;*обавештајне реченице претворе у упитне.

50

-Анализирати урађено.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици имају задатак да смисле по три пирања којима ће одговор бити следећа реченица:Милан је сваке суботе поподне ишао са татом на утакмицу.-Анализирати урађено.



Прилози



Наставна јединица Загонетање и одгонетање

Тип часа Проширивање знањa

Циљеви и задаци часа -проширивање стечених знања из области загонетања и одгонетања;-уочавати и истицати сажетост, језгровитост и мудрост народних умотворина;-развијати љубав и подстицати интересовање за ову врсту народног стваралаштва.



Наставни листићи и прибор ученика

Очекивани исходи - уме да примени стечено знање у пракси;-зна да загонета и одгонета;-влада техником читања;/ 1СЈ.0.1.1; 1СЈ.0.1.5; 1СЈ.2.5.2.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час запичети разговором са ученицима о загонеткама и одгонеткама. Могућа питања:

Шта су то загонетке?

51

Какву улогу оне имају?

Ко пише загонетке?

Које су основне карантеристике кратких народних умотворина?

О чему се све загонета у загонеткама?

*Најава наставне јединице*-Данас ћемо проширити своја знања из области загонетања и одгонетања.

Главни део часа- _30_ минута -Ученици добијају наставне листиће са задацима.На сваком наставном листићу налазе се исти задаци, али ће их ученици решавати у паровима и такмичиће се у брзини. Победнички пар ће у завршном делу часа оцењивати сваког ученика понаособ, а ученици ће имати задатак да смисле загонетку и њену одгонетку.-Узглед наставног листића:1.Запишите загонетку чије је решење ВЕТАР.______________________________________2.Како би гласила загонетка чије је решење ЧАСОВНИК?______________________________________3.Које је решење следеће загонетке:Ујутру иде четвороношке, у подне двоношке, а навечер троношке.______________________________________4.Ко кроз затворен прозор уђе у собу?______________________________________5.Решити загонетку:Насред поља лончић ври, а ни воде ни ватре. М . . . . Њ . .6.Ко је чуча који чучи и бега који бежи у загонетки у којој чуча скочи и ухвати бегу?______________________________________-Анализирати урађено и прогласити победнички пар.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици смишљају загонетку и један за другим је усмено исказују, а остали ученици погађају о чему је реч. На основу успешности ће победнички пар оцењивати своје другове.



Прилози



52

Наставна јединица Народна басна: „Вук и јагње“


Циљеви и задаци часа -Анализа басне;- разумевање басне као књижевне врсте;-развијање моралних вредности.





Очекивани исходи -познаје једноставне књижевнојезичке форме;-зна о одликама басни;-издваја и описује место и време догађаја; главне актере и њихове особине;/ 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.5.4; 1СЈ.2.5.4; 1СЈ.2.5.7.



Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о односу између дивљих и домаћих животиња.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са народном басном „Вук и јагње“.Главни део часа- _30_ минута -Изражајно прочитати басну. Ученицима сарадничким тоном рећи да пажљиво слушају читање и размисле о њеном садржају. Упутити их да обрате пажњу на ликове (актере) радње у басни, њихово понашање и поступке како би басни осмислили другачији наслов.-Након тога, ученици самостално читају басну и издвајају непознате речи уколико их има и следи њихово објашњење:Авлија-кућно дводиште ограђено зидом;Чобанче-онај који чува стоку;Мудар-паметан,разборит, разуман.-Садржаје бајке одрадити фронталним обликом рада.Могућа питања:

О коме се приповеда у овој басни?

Опишите вука и у басни пронађите његове особине.

Зашто се вук обраћа јагањцима речима: „О, јагњићи, моји младунчићи“?

Размислите да ли јевуку стварно запала кост у грло?

Какво осећање је вук хтео да изазове код јагањаца?

Објасните како су јагњад надмудрила вука.

53

З кога кажемо да је „вук у јагњећој кожи“?

Шта је то ласкање?

Да ли је оно искрено?

Како се осећате када вам неко упућује ласкаве речи?

Које поруке проналазите у басни?

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици имају задатак да смисле и запишу једну пословицу о мудрости.-Анализирати урађено.




Наставна јединица Писмено препричавање басне и проширивање новим ликом


Циљеви и задаци часа -развијање креативности и стваралаштва код ученика

Облици рада Фронтални, индивидуални, , групни



Хамер,наставни листићи, Читанка 3, свеска и прибор ученика

Очекивани исходи -овладавају основним законитостима књижевног језика на којем се ученици усмено и писмено изражавају;/ 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.2.2.; 1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.2.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици на примерима објашњавају пословице које су зашисане на хамеру, са циљем подсећања на басну „Вук и јагње“:*Под јагњећом кожом много пута курјак лежи.*Вук длаку мења, али ћуд никад.*Ласкаве речи опасније су од штапа.

54

*Споља гладац, а изнутра јадац.*Најава наставне јединице*- Писмено препричавање басне и проширивање новим ликом.Главни део часа- _30_ минута -Ученици усменим путем препричавају басну.-Након тога поделити ученике у три групе и дати им упутства за рад.Групе одређивати методом случајног избора.-Задаци за рад група:ПРВА ГРУПА:-Ваш задатак је да писмено препричате басну, с' тим је проширите новим ликом.Лик који ће променити концепцију већ познате басне је ован.ДРУГА ГРУПА:-Ваш задатак је да писмено препричате басну, с' тим је проширите новим ликом.Лик који ће променити концепцију већ познате басне је чобанин.ТРЕЋА ГРУПА:-Ваш задатак је да писмено препричате басну, с' тим је проширите новим ликом.Лик који ће променити концепцију већ познате басне је неко од вас.-Док ученици раде, пратити и контролисати њихов рад.-Након што истекне време предвиђено за рад, следи излагање група. Док представник групе чита рад, остали ученици прате, а након тога износе своје мишљење о раду одређене групе, трудећи се да истакну и добре и лоше елементе онога што су њихови другови урадили.

Завршни део часа- _10_ минута -Драматизација басне проширене новим ликовима и детаљима.



Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 36/14. Датум:___________________Наставна тема СВУДА ПОЂИ, КУЋИ ДОЂИ

Наставна јединица Присвојни придеви


Циљеви и задаци часа -уочавање и усвајање присвојних придева-усвајање правила о писању присвојних придева насталих од властитих именица-развијање логичког закључивања код ученика

55




Кутија, ђачки прибор, Читанка 3, уџбеник, свеска и прибор ученика

Очекивани исходи -уочава да се у грађењу порука повезују говор и други облици изражавања;-познаје и разликује врсте речи: присвојни придеви;/ 1СЈ.1.4.1; 1СЈ.1.4.2; 1СЈ.2.4.1; 1СЈ.2.4.2.



Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-У уводном делу часа обновити о описним придевима.*Најава наставна јединице*-Данас ћемо се упознати са још једном врстом придева.Главни део часа- _30_ минута -Ученици имају задатак да у једну кутију ставе део свог ђачког прибора. Након тога, учитељ из кутије вади по један предмет, а ученици препознају чији је тај предмет и записују реченицу на таблу:На пр: Ово је Миланова перница. Мајина оловка је зелене боје.-Ученици уочавају именице у овим реченицама, а након тога и речи које их ближе одређују. У овом случају, именице су перница и оловка, а речи које их ближе одређују су Миланова и Мајина и те речи су у овој реченици придеви.Наведени придеви у датим реченицама одређују чија је перница и чија је оловка, што значи да одређују припадност датих и добијају се на питање: Чији? Чије? Чија?-Ученицима поставити питање од којих врста речи су настали присвојни придеви?Да би лакше дошли до одговора на то питање ученици уочавају именице и речи које их ближе одређују у тексту који се налази на 22. страни у уџбенику за трећи разред. Ученици издвајају именице и придеве који их ближе одређују:Милошеви родитељи;градско шеталиште;Бранкови родитељи;Иванова мама;Ђолетова башта;вршачки виногради;газдино лане.

-Ученици уочавају да су присвојно придеви из датог текста настали од речи: Милош-Милошеви;град-градски;Бранко-Бранкови;Иван-Иванова;Ђоле-Ђолетова;Вршац-вршачки;газда-газдино.

56

-Ученицима уочавају да се придеви добијени од властитих именица помоћу наставка: -ов, ев, -ин пишу великим почетним словом, а придеви који су настали од властитих именица који се завршавају на –ски, -чки,-шк, пишу се малим почетним словом.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици имају задатак да у Читанци пронађу било који текст који нису обрадили и да у њему пронађу бар 5 присвојних придева и да их запишу у својим свескама заједно са именицом уз коју стоје.Ученици са ПП


Прилози



Наставна јединица Присвојни придеви


Циљеви и задаци часа -утврђивање стечених знања о присвојним придевима;-развијање логичког закључивања код ученика


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, илустративна



Очекивани исходи -познаје и разликује врсте речи: присвојни придеви;-поседују активан и пасиван речник који одговара његовом узрасту;/ 1СЈ.2.4.1; 1СЈ.2.4.2; 1СЈ.3.4.1; 1СЈ.3.3.5.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-У неколико реченица опишитете свој омиљени предмет, како изгледа и чему служи и зашто га радо користиш, трудећи да се не употребиш реч „мој“, већ да тој речи пронађеш адекватну замену.*Најава наставне јединице*-И данашњи час ћемо се посветити присвојним придевима.Главни део часа- _30_ минута

57

-Са циљем утврђивања стечених знања из области присвојних придева ученици решавају задатке који се налазе на 26.-ој страни у Наставном листу. Ученици имају задатак да: *прочитају дати текст и уоче шта у њему означавају речи: београдској, републичко, градских, Змајевом, Дуњиног, нишке, шабачке, Милошев, Николин;*одреде дефиницију присвојних придева и одговоре на које се питање добијају;*изведу придеве од датих именица;*одреде каквим почетним словом се пишу присвојни придеви који се завршавају наставцима: -ов, -ев и –ин;*изведу придеве од властитих именица и одреде каквим почетним словом се пишу придеви који се завршавају наставцима: -шки, -чки и чки;*препишу правилно неправилно написану реченицу;*одреде како гласе присвојни придеви од властитих именица: Љубица и Милица.-Док ученици раде, пратити и усмеравати њихов рад.-Након истека времена за рад, анализирати урађено.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици праве своје стабло живота, са задатком да крену од својих родитеља и да детаљно известе ко је коме шта.-Анализирати урађено.Ученици са ПП


Прилози

58


Наставна јединица Народна песма: „Женидба врапца Подунавца“


Циљеви и задаци часа -оспособљавање ученика за логичко схватање и критичко процењивање прочитаног текста;-развијање интересовања за народну песму;-развијање племенитих особина личности;-васпитавати ученике за живот и рад у духу хуманизма, истинољубивости и других моралних вредности.




Читанка 3, наставни листићи за рад група, Наставни лист, свеска и прибор ученика

Очекивани исходи - уме да разликује основне врсте књижевног изражавања;/ 1СЈ.0.1.3; 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.5.1; 1СЈ.2.5.4.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започети разговором са ученицима, вођеним следећим питањима:

Да ли сте ви некада присуствовали венчању?

Како сте се провели на том венчању?

Како сте га доживели?

Које обичаје сте уочили?

Како су младенци одевени?

Како би ви организовали једно венчање?

Осмислите текст и илустрацију за позивницу за венчање.

*Најава наставне јединице*-Данас ћемо видети како је протекла „Женидба врапца Подунавца“.Главни део часа- _30_ минута *Изражајно читање песме*

59

-Изражајно прочитати песму „Женидба врапца Подунавца“.-Кратка пауза ради доживљавања песме.-Провера доживљеног фронталним обликом рада преко питања:*Шта вам је у овој песми најчудније?*Чему сте се смејели?*На који књижевни облик вас ова песма посећа?*Шта вас у песми збуњује?

*Задаци за рад по групама*

*1.ГРУПА*

1.Којој групи песама припада ова песма?2.Који је циљ ових песама?3.Шта се исмева у оваквим песмама и о чему се у њима најчешће пева?

*2. ГРУПА*

1.Ко је написао ову песму?2.Којој врсти народних песама припада ова песма?3.Који тон испуњава садржину ове песме?

*3. ГРУПА*

1.Ко су младенци у овој песми?2.Кога врабац зове у сватове и зашто бира баш те птице?3.Шта је Сјеница рекла сватовима кад су били на Косову?

*4 ГРУПА *

1.Како је кобац покварио весеље?2.Зашто врабац није бранио Сјеницу?3.Где су завршили сватови кад се појавио кобац?

*Самостални рад ученика*

-Решавати постављене задатке у вези са песмом.Атмосфера треба да буде радна.-Пре него што ученици крену са радом,објаснити им непознате речи из песме: Подунавац, чарна, осој, девер, аваница, ђувегија-Док ученици раде,усмеравати њихов рад и отклањати нејасноће уколико их има.Упућивати ученике,али не улазити у рад група.

*Извешавање*

-Након што су ученици завршили са радом, вођа саопштава резултате заједничког рада.-Ученици осталих група слушају, потом допуњују, износе савоје ставове, потом закључују.

60

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици решавају задатке који се налазе на страни 56.-тој у Наставном листу.Имају задатак да:*одреде кога је запросио врабац Подунавац;*пронађу у песми и препишу где је живела Сјеница дјевојка;*наброје потице које је врабац повео у сватове;*одреде зашто је Сјеница упозорила сватове да буду тихи кад су били на Косову;*одреде значење речи „аваница“;*опишу како се завршило свадбено весеље у песми;*претпоставе шта би се десило да је младожења из песме био храбрији;*осмисле другачији крај песме.-Анализирати урађено.Ученици са ПП


Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:39/17 . Датум__________

Наставна тема ДОБРА ДЕЛА СЕ САМА ХВАЛЕ

Наставна јединица Именице: род и број именица.


Циљеви и задаци часа - Оспособљавање ученика за разумевање, уочавање и поимање рода именица и броја именица и њихово уочавање у тексту; - развијање мисаоне активности ученика; -неговање тачности,уредности,истрајности, упорности, самосталности у раду; -развијање логичког закључивања; -развијање љубави према језику; -богаћење речника.


Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова, илустрована, демонстративна


Читанка, наставни листићи, хамер, графофолија, уџбеник, свеске и прибор ученика, шешир, стикери

Очекивани исходи -препознаје род и број именица;/ 1СЈ.1.4.1; 1СЈ.1.4.2; 1СЈ.3.4.2.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*

61

-Час започињемо разговором са ученицима који ће им открити циљ часа. Обновити знања о именицама (појам и врсте-властите и заједничке). Ученици излазе испред табле и из шешира извлаче стикере на којима су исписане именице. (један стикер – једна именица) На табли су нацртане три колоне. Задатак ученика је да извуче стикер, прочита именицу наглас, одреди да ли је то предмет, биће или појава и да залепи стикер у одговарајућу колону. Након разврставања стикера у одговарајуће колоне следе питања:

Шта су именице? Како се оне деле? Којој врсти именица припадају именице са стикера?

-Као наставак на мотивацију ученика, прочитати им ђачку шалу:Животињски род.*На часу српског језика учитељица пита Перицу:-Ког је рода именица пас?-Именица пас је животињског рода, одбруси Перица.

- Кратак разговор о роду животиња (мужјак, женка, младунче).

*Најава наставне јединице*-На данашњем часу ћемо видети да речи које именују бића и предмете имају свој род: мушки, женски или средњи, али и број: једнину и множину.Главни део часа- _30_ минута На таблу залепити хамер на коме се налази слика оца, мајке и детета, коју прати текст.

*Изглед хамера*Отац, мајка и дете отишли су из града у село. Тамо живе дека, бака, стриц и стрина. Дете

је видело краву, бика и теле. Трчало је за петлом, кокошком и пилетом. Нарогушени

ћуран шепурио се око ћурке и ћурета. Гуска је гакала, прасе скичало, а јагње блејало.

-Ученици имају задатак да анализирају слику , а затим у тексту уоче и подвуку именице. Након тога уочавају по чему се издвојене именице разликују.Подстицајним питањима помажем ученицима да уоче да се издвојене именице разликују по роду, а након тога уз моју помоћ попуњавају табелу разврставајући именице.

*Изглед табеле*

МУШКИ РОД ЖЕНСКИ РОД СРЕДЊИ РОДОТАЦ МАЈКА ДЕТЕГРАД БАКА СЕЛОДЕКА СТРИНА ТЕЛЕ

СТРИЦ КРАВА ПИЛЕБИК КОКОШКА ЋУРЕ

ПЕТАО ЋУРКА ПРАСЕЋУРАН ГУСКА ЈАГЊЕ

-Након што заврше са радом, извлаче следећи закључак, који касније записују у својим свескама:

62

СВАКА РЕЧ КОЈА ИМЕНУЈЕ БИЋА ИЛИ ПРЕДМЕТЕ ИМА СВОЈ РОД : МУШКИ,

ЖЕНСКИ ИЛИ СРЕДЊИ РОД. Да би лакше одредили која је реч мушког, женског или

средњег рода, помажу нам речи: ТАЈ (за мушки род), ТА (за женски род) и ТО (за средњи

род).

-Након тога анализирати слике из уџбеника са стране 13. и следеће примере:

Мачка се уплашола миша.

Мишеви су се уплашили мачака.

-Обратити се ученицима :Реч мачка означава једно биће, а реч мачке означава више бића. Реч миш означава једно биће, а реч мишеви означава више бића. Речи мачка и миш су именице.Ако именица означава једно биће или предмет, кажемо да је у једнини.Ако именица означава више бича или више предмета, кажемо да је у множини.ИМЕНИЦЕ, ДАКЛЕ, ИМАЈУ ДВА БРОЈА: ЈЕДНИНУ И МНОЖИНУ.

Завршни део часа- _10_ минута - У циљу проверавања степена усвојености знања, ученици у пару (пар из клупе) у песми «Школа», Драгана Лукића, која се налази на наставном листићу (прилог) проналазе именице и разврставају их по роду и броју. Док ученици раде обилазити их и отклањати нејасноће. Вербалним путем појачати концентрацију код ученика код којих се примети умор или погрешан рад.- Након што је истекло време предвиђено за рад, ученици преко графофолије проверавају тачност решења .- Потом, парови сами процењују колико су били успешни у раду.- Након тога, констатовати степен успешности у самосталном учењу ученика целог одељења и радити на отклањању недостатка у даљем раду.Ученици са ПП


Прилози *Изглед наставног листића*

*У песме «Школа», Драгана Лукића, пронађите све именице и утврдите да ли су те именице у мушком, женскомили средњем роду и дали су у једнини или множини..

«ШКОЛА» Д. Лукић

Школе су велике мирне овцекоје окаче велико звонце

па звоне,, звоне и децу гонеу жуте мале авионе.

63

Школе су велике и добре маме,стотину деце негују саме,

напамет знају сву своју децу,и бајке причају о месецу.

Школе су велики чудни дворцикоје освоје храбри основци

сваког септембра пушчаном паљбоми оловкама-дугачком сабљом.

Сваког септембракад јесен ступипо два су борца

у школској клупи.

64



Наставна јединица Народнa приповеткa: „Свијету се не може угодити“


Циљеви и задаци часа -неговање животног оптимизма и смисла за шалу;-подстицати креативност и радозналост;-упућивање ученика у маштање, запажање, закључивање;-упућивање ученика у стваралачки, истраживачки приступ уметничком делу;-богаћење речника.





Очекивани исходи -зна основне карактеристике народне приповетке;/ 1СЈ.1.5.1; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.5.5; 1СЈ.2.5.6.



Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о домаћим животињама.Када неко од ученика наведе магарца као једну од животиња која је чести члан домаћег домаћинства, најавии наставну јединицу.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са још једним магарцом и са његовим газдама кроз народну приповетку „Свијету се не може угодити“.Главни део часа- _30_ минута *Изражајно читање текста*-Изражајно прочитати приповетку.Уживати у ликовима и ситуацијама.Колико се текст изражајно прочита, толико ће га ученици боље доживети.При читању дијалога настојати да се глас прилагоди ситуацији и поштовати одговарајуће паузе.На тај начин ће се ученицима привући пажња.*Провера доживљеног*-После изражајног читања текста оставити мало времена да ученици среде утиске о прочитаном. Кроз одговоре на следећа питања проверити у којој мери су ученици разумели и доживели текст:*Да ли вам се приповетка допала?*О чему сте размишљали док сте слушали текст?

*Анализа садржаја *

65

-Верујемо да је изражајно читање текста пробудило радозналост, а самим тим и спремност на разговор.Да би се проверио степен разумевања текста, захтевати да га један од ученика преприча.-После овога ући у у анализу текста, у проблематизовање његове предметности.Текст обрадити фронталним обликом рада.Могућа питања:

Ко је написао ову приповетку? Објасните наслов приповетке. По чему знате да је ово приповетка? О чему говори ова прича? Одакле су ишли отац и син? Шта им је рекао први пролазник? Које су речи пролазника утицале на оца? Подвуците речи којима се оцу и сину обраћају пролазници. Шта мислите о очевим поступцима? Шта је отац коначно схватио? Објасните последње очеве речи. Шта се све у приповетци понавља? Шта се тиме постиже? Шта ову приповетку чини шаљивом?

-Поруке записати на табли, а затим их ученици записују у својим свескама.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици решавају задатке који се односе на обрађену приповетку, а који се налазе у Наставном листу на страни 57.-Анализирати урађено.



Прилози

66



Наставна јединица Народнa приповеткa: „Свијету се не може угодити“


Циљеви и задаци часа -неговање животног оптимизма и смисла за шалу;-подстицати креативност и радозналост;-упућивање ученика у маштање, запажање, закључивање;-упућивање ученика у стваралачки, истраживачки приступ уметничком делу;-богаћење речника.




Хамер, наставни листића за рад група, Читанка 3, свеска и прибор ученика

Очекивани исходи -знају основне карактеристике народне приповетке;-богати активни речник;/ 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.5.4; 1СЈ.2.5.5; 1СЈ.3.3.5.



Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици разговарају о следећој пословици која се налази на хамеру:„Савет слушај-својом главом мисли“.*Најава наставне јединице*-И данашњи час ћемо посветити народној приповетци „Свијету се не може угодити“.Главни део часа- _30_ минута Са циљем проширивања знања о обрађеном тексту ученици решавају задатке групним обликом рада.Од ученика различитог нивоа знања формирати четири групе.За сваку групу припремити листић са питањима.Ученици имају десетак минута времена да реше постављене задатке.Потом, из сваке групе ученик, известилац, саопштава одговоре. Те одговоре допуњују и исправљају, ако треба, ученици осталих група.У свакој прилици учити ученике и да сукобљавају аргументе.*ПРВА ГРУПА*1.Окарактеришите ликове из ове приповетке.2.Какав је власник магарца?Пронађите у тексту реченицу која то показује.3.Зашто је власник магарца слушао пролазнике?*ДРУГА ГРУПА*1.Да ли осуђујете поступке власника магарца?

67

2.Како би сте се ви понашали да сте на месту власника магарца?3.Која људска особина је овде исмејана?*ТРЕЋА ГРУПА*1.Како су пролазници успели да тако лако мењају мишљење магарца?2.Из којих поступака власника магарца се види да је он настојао да удовољи различитим мишљењима пролазника?3.Објасните реченицу: „Ми смо обојица свакојако јахали на магарцу, сад ваља да магарац јаши на нама.“.*ЧЕТВРТА ГРУПА*1.Шта је вама у овој приповетци најсмешније?2.Шта мислите, зашто син власника магарца све време ћути и ради оно што му отац каже?3.Да ли сте ви некада били у ситуацији да урадите нешто о чему нисте довољно размислили?

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици имају задатак да се ставе у улогу дечака из приче и да напишу кратак извештај о томе шта би се десило на путу од вароши до куће.

Ученици са ППРезултати часа

Прилози


Наставна јединица Писање датума


Циљеви и задаци часа -поступно и систематично упознавање правописа српског језика-примена правописних правила у писању имена датума


Наставне методе Монолошка, дијалошка, илустративна, метода писаних радоваНаставна средства и потребан материјал


Очекивани исходи -препознаје основна правила у писању датума;/ 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.10; 1СЈ.2.3.1.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута

68

*Мотивација*-Подсећање на начин писања датума. Сваки ученик има задатак да запише датум који је за њега важан и да да објашњење зашто је з атај датум емотивно везан.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо радити задатке који ће нас подсетити начина писања датума.Главни део часа- _30_ минута -Ученици раде задатке који се налазе на страни 39.-ој у Наставном листу. Ученици имају задатак да:*заокруже слова испред тачно написаног датума;*допуне дате реченице датумима;*датуме напишу на два начина;*напишу како у датуму обележавају месеце;*прецртају датуке који су нетачно написани.-док ученици раде, пратити њихов рад, подсећати их на правила исправног писања датума, уколико је то потребно и мотивисати их.-Након што истекне време предвиђено за рад ученика, анализирати урађено и дати ученицима повратну информацију о успешности у раду.+Завршни део часа- _10_ минута -Написати и илустровати другу честитку за рођендан.-Изложба честитки.



Прилози

69


Наставна јединица Медијска писменост (Хари Потер)


Циљеви и задаци часа -утицај медија на ученике;-овладавање основним облицима језичког изражавања и даља усавршавања и неговање језичке културе;

-Развијање психофизичких функција:мишљење,уочавање битног;развијање способности ученика у опажању;-вежбање писменог изражавања;-способност анализе свог и туђег задатка;



цд, свеска и прибор ученика

Очекивани исходи -познаје основне облике језичког изражавања;-има изграђен став;/ 1СЈ.0.1.1; 1СЈ.0.1.4; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.2.2.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о утицају медија на њихов живот. Надовезати се на разговор, следећим коментарима који се могу искористити за најаву наставне јединице:Налазимо се усред медијске револуције. Никада раније није било доступно толико различитих медија. Биоскопски филмови, телевизија, цд-ови, видео игрице, интернет, двд...Сви они се надмећу не само за наше време, већ и за наше емоције...Међу њима се налази и чаробни Хари Потер са којим сте се вероватно сви упознали. Данас ћемо одгледати заједно пар сцена из Хари Потера.

Главни део часа- _30_ минута -Гледање исечака из поменутог филма.-Након тога ученици добијају задатак да себе замисле у једној од ситуација које у су видели и да писмено дочарају како они виде себе и како је њихово присуство утицало на то да се филму промени смисао.-Док ученици раде, пратити њихов рад и усмеравати их.-Када сви ученици заврше са радом, следи читање радова и разговор о њима.

70

Завршни део часа- _10_ минута -Разговарати са ученицима о вештичарењу и томе колико они верују у вештичарење.



Прилози

71


Наставна јединица Свуда пођи, кући дођи


Циљеви и задаци часа Систематизација наставне теме „Свуда пођи, кући дођи“ кроз дијалог и путем рецитовања и састављања стихова.


Наставне методе монолошка, дијалошка, текстуална, писаних радоваНаставна средства и потребан материјал

Читанка, припремљен материјал за групни рад.

Очекивани исходи -проверава стечено знање у оквиру тематске целине „ Свуда пођи, кући дођи“;-поседују активан и пасиван речник који одговара његовом узрасту;- богати речник;/ 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.5; 1СЈ.1.5.1; 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.4.1; 1СЈ.14.2; 1СЈ.2.2.7; 1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.5.4.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута -Набројити обрађене текстове месеца октобра.* Домовина се брани лепотом* Мачак отишао у хајдуке* Вук и јагње* Женидба врапца Подунавца* Свијету се не може угодити- Кроз мотивациони разговор доћи до истицања наставне јединице „Свуда пођи кући дођи“ -систематизација

Главни део часа- _35_ минута -Формирање група поможу стикера на којима су исписане улице, наслови обрађених текстова, придеви, датуми.- Групе из шешира извлаче по један назив текста који је обрађен у октобру и имају за задатак да исти драматизују , направе стрип или продуже песму стиховима.-На раду треба да напишу датум израде .-Ученици самостално раде, учитељ прати рад и усмерава.-Презентација урађеног, дискусија и процена рада.

72

Завршни део часа- _5_ минута - Пакују у коверте своје радове, пишу адресу (договарају се и бирају коме ће послати своје остварење) примаоца и пошиљиоца.



Прилози

73

Име и презиме учитељa: Ред. бр. наставне јединице:45/1 . Датум:___________________Наставна тема ДОБРА ДЕЛА СЕ САМА ХВАЛЕ

Наставна јединица Народна приповетка: „Ветар и Сунце“Тип часа обрадаЦиљеви и задаци часа - Развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он

негује и унапређује;- Развијање осећања за аутентичне естетске вредности у

књижевној уметности;- Развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и

уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза;


Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова


Читанка, наставни листићи, хамер, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -изражава став о прочитаном, поткрепљујући га текстом-толерантно и без устручавања учествује у разговору држећи се теме и користећи језичка средства примерена узрасту и комуникативној ситуацији1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.3.



Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започињемо анализом пословице, која је записана на хамеру:„Нема зиме док не падне иње, ни пролећа док сунце не сине, ни радости док не делиш с' киме.“*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са приповетком „Ветар и Сунце“.Главни део часа- _30_ минута *Изражајно читање и доживљавање приче*-Изражајно прочитати најављену приповетку и замолити ученике да пажљиво слушају.-Кратка пауза ради доживљавања садржаја прочитане приповетке.-Провера доживљеног:*О чему сте размишљали док сте слушали овај текст?*Како сте се осећали док сте слушали ?*Анализа садржаја приче*-Ученике поделити у 4 групе. Групе формирати тако што ће ученици извлачити листиће обојене у 5 боја.По 5 ученика са истобојним листићима формираће 4 групе..-Ученицима следи објашњење:

74

„Текст приче налази се у вашој Читанци на стр. 29.Ви ћете на нивоу групе одговарати на постављена питања.Одговоре ћете исписивати на табацима формата А4 које сте добили уз задатке.Радите сви и договарајте се.“*ПРВА ГРУПА*1.Ко се у овој причи препире?2.Шта је предмет препирке?3.Како су Северац и сунце одлучили да одмере снагу?*ДРУГА ГРУПА*1.Који је заеднички циљ ветра и Сунца?2.Шта нуди ветар за остварење тог циља?3.Шта нуди Сунце?*ТРЕЋА ГРУПА*1.Како разумете реченицу: Милошћу и добротом може се много више урадити него љутњом?2.Северац и Сунце у овој народној причи говоре и поседују одређене особине људи. Какјав је Северац?3.Какво је Сунце?*ЧЕТВРТА ГРУПА*1.Како разумете изреку: Сунце је извор живота?2.Зашто су великим словом написане именице Северац и Сунце?3.Шта је Сунце рекло Северцу на крају приче? Објасните значење тих речи.-Ученици унутар група решавају постављене задатке, уобличавају решења и исписују их на табацима.-Након истека времена за рад, следи излагање група.Док представник једне групе саопштава одговоре, остали ученици слушају, допуњавају и исправљају погрешке уколико их има.Завршни део часа- _10_ минута -Ученици у својим свескама наводе примере људе из њихове околине који су попут Северца, односно оних који поседују врлине Сунца.-Анализирати урађено.



Име и презиме учитеља: Ред. бр. наставне јединице:46/2 . Датум:___________________Наставна тема ДОБРА ДЕЛА СЕ САМА ХВАЛЕ

Наставна јединица Народна приповетка: „Ветар и Сунце“


Циљеви и задаци часа - Развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;

- Развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;

- Увежбавање и усавршавање гласног читања (правилног,

75

логичког и изражајног) и читања у себи (доживљајног, усмереног, истраживачког);

- Развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза;


Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова, демонстративна


Читанка, Наставни лист, прибор ученика

Очекивани исходи -примењује основне вештине и стратегије читања-препознаје и издваја основне идеје у тексту-формира и преобликује краћи текст уз помоћ вербалних и невербалних средстава ради преношења основних значења1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.3.



Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици играју следећу игру:Подељени у парове, имају задатак да стану један наспрам другога и да се препиру, тако што ће један увек говорити ДА, а други НЕ. Имају право да прете прстом, ударају ногом и вичу, али се не смеју додиривати. На крају морају да склопе договор и да се рукују. Након тога, мењају улоге-ученик који је говорио ДА ће говорити НЕ и обрнуто. -Када заврше са игром, поразговарати са ученицима о томе коме је било лакше да говори ДА, а коме НЕ и зашто.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се подсетити народне приповетке „Ветар и Сунце“.Главни део часа- _30_ минута -Ученици имају задатак да реше задатке који се налазе на 58.-ој страни у Наставном листу. Ученици треба да :

Одреде око чега се препиру Северац и Сунце; Одреде на коме испробавају своју снагу; Искажу начин на који Северац покушава да путнику скине капут; Упишу потребне правописне знаке да би дате реченице биле исправне; Повежу дате глаголе са одговарајућом речју; Одреде поруку ове приповетке; Искажу како се понашају након свађе са неким; Од понуђених речи издвоје и заокруже оне речи којима се може избећи сукоб; Испричају да ли им је важно да из сваког сукоба изађу као победници.

-Док ученици раде, пратити њихов рад и подстицати их.-Анализирати урађено.

76

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици сценски приказују како они решавају сукобе у школи.Деле се у групе и одређују ко ће бити груб као Северац, а ко благ као Сунце и договарају се о томе како ће се развијати радња.



Прилози


Наставна јединица Са Вуком у нове победе

Тип часа Говорна вежба

Циљеви и задаци часа -Усвајање знања о животу и раду Вука Караџића;-Схватање значаја азбуке и правописа;-Богаћење речника;-Развијање љубави и поштовања према личностима из прошлости.




наставни листићи, прибор ученика, рачунар

Очекивани исходи -изражава мисли, осећања и ставове-познаје једноставне књижевнојезичке форме-користи основне форме писане комуникације,тј.уме да напише извештај1СЈ.0.1.1. 1СЈ.0.1.4 . 1СЈ.0.1.5.



Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о народним умотворинама и о томе ко их је бележио-мотивисати ученике да наведу Вука Караџића.*Најава наставне јединице*-Данашњи час посветићемо Вуку Караџићу.Главни део часа- _30_ минута

77

-Погледати краћи филм о Вуку Караџићу на видео-биму.-Разговарати о ономе што су видели.-Прокоментарисати физички изглед Вука Караџића.-Ученици добијају основне податке о: некадашњој азбуци,Вуковим књигама,о биобрафским подацима о Вуку Караџићу, о његовом рођењу и родитељима, његовом школовању , о његовом сакупљачком раду, о Вуковом значају за српски језик и правопис и о свим песмама и причама које је забележио (прилог).-Ученици читају : питалице, брзалице, бројалице и изреке, које је забележио Вук Стефановић Караџић, а које им је учитељ спремио на наставним листићима за сваког ученика понаособ и коментаришу прочитано.-Изглед наставног листића:

ПИТАЛИЦЕПитали дете:

-Ко је мачки најсличнији?-Мачак.

Питали учитеља:Који ти је најбољи ђак?

-Онај који зна оно што зна,Али зна и шта не зна.

Питали зеца:-Има ли шта слађе од главице купуса?

А он одговори:-Слађе су две.

Питали рибу на пијаци:-Ко те наведе на удицу?

-Моја луда глава.

БРОЈАЛИЦЕАпа,упа,уп!

У насзеленћуп.

Ко се први јавибиће му

по глави.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.У десетој башти,

Много воћа расте,крушка, јабука, шљива,

на шљиви гнездо, у гнезду јаје,

у јају беланце,78

у беланцу жуманце,у жуманцу пише : иш!

Ти жмуриш!

БРЗАЛИЦЕЧоканчићем ћеш ме, чоканчићем ћу те.

Четири чавчића на чунчићу чучећи цијучу.Риба риби гризе реп.

Свака сврака на два крака.

ИЗРЕКЕВредан као пчела.

Чист као суза.Јунак на језику.

Кити се туђим перјем.Завршни део часа- _10_ минута -На основу онога што су чули и видели, ученици пишу извештај о Вуку Караџићу.-Читање радова и анализа урађеног.



Прилози Вук Стефановић Караџић је рођен 1787. године у Тршићу, недалеко од Лознице. Умро је 1864. године. Сахрањен је у Бечу, а његове кости су касније пренесене и свечано сахрањене крај Саборне цркве у Београду. Често је био болестан. Родитељи су га назвали Вук да га, по тадашњем веровању, заштите од злих сила, пошто им је пре њега неколико деце умрло. Прочуо се по оштроумности. Био је писар и учитељ. Изучавао је живот и обичаје нашег народа. Извршио је реформу српског језика и правописа. Објавио је прву нашу граматику, речник и четири књиге српских народних песама.


Наставна јединица Управни говор


Циљеви и задаци часа - Подстицање ученика за уочавање карактеристика обележавања правописа;

79

- Развијање самосталности у примени стечених знања;Развијање смисла за тачност и уредност у писању;- Развијање љубави за матерњи језик и његово боље упознавање


Наставне методе дијалошка, демонстративна, текстуалнаНаставна средства и потребан материјал

графофолија или наставни листићи

Очекивани исходи -знају да уоче управни говор у тексту - примењују правописна правила у писању управног говора.1СЈ.1.3.1. 1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.4.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута – Ученике подсећамо на претходно обрађени текст „Ветар и Сунце“.– Уочавамо и издвајамо делове текста у којима се одвија разговор.– Анализом долазимо до закључка да су у тим деловима изговорене речи наведене тачно онако како су их ликови изговорили.Најава циља часа: „Данас ћемо учити на које све начине можемо записати управни говор.“Главни део часа- _30_ минута Речи написане тачно онако како их је неко изговорио називамо управни говор. Такво навођење нечијих речи обележава се посебним знацима - наводницима („“). Наводници се стављају испред и иза управног говора. Постоје три начина навођења:

1.НАЧИН Дечак је рече: „Позови ме.“ПИШЧЕВЕ РЕЧИ УПРАВНИ ГОВОР2.НАЧИН „Позови ме“, рече дечак.УПРАВНИ ГОВОР ПИШЧЕВЕ РЕЧИ 3.НАЧИН „Сутра ћу те позвати“, рече дечак, „на журку“.УПРАВНИ ГОВОР ПИШЧЕВЕ РЕЧИ УПРАВНИ ГОВОР Реченица коју наводимо ако је упитна, иза ње не пишемо запету него упитник, а наводнике пишемо иза реченичног знака .„Да ли ћеш ме позвати? “ рече дечак.Уместо наводника управни говор се може обележавати и цртама. Дечак је рече - Позови ме. -Позови ме - рече дечак. -Сутра ћу те позвати - рече дечак - на журку.Ако нечије речи из управног говора препричамо уз употребу речце ДА добијамо неуправни говор. Тако се задржава смисао управног говора, али не и његов облик.Гордана рече: „ Додај ми књигу.“ УПРАВНИ ГОВОРГордана рече да јој додам књигу. НЕУПРАВНИ ГОВОРЗавршни део часа- _10_ минута Вежбање. Ученици треба да ставе одговарајуће знакове.Мима је весело рекла Идемо на ливаду Да ли је далеко упита Сања Напротив рече Мима

80

ливада је иза оне шумице.Повратна информација.Мима је весело рекла: „Идемо на ливаду!” „Да ли је далеко?” упита Сања. „Напротив”, рече Мима, „ливада је иза оне шумице.”Домаћи задатак: Написати једну реченицу на сва три начина и у неуправном говору.Ученици са ПП


Прилози


Наставна јединица Народна песма: „Марко Краљевић и бег Костадин“


Циљеви и задаци часа Упознавање са нашим народним стваралаштвом и традицијом-Подстицање и неговање уметничког доживљаја народне књижевности-Свестраније упознавање са личношћу Краљевића Марка ( књижевни и историски лик)-Улога Краљевића Марка у прошлости нашег народа- Развијање и неговање моралних вредности

Облици рада групни, индивидуални , фронтални и тимски.

Наставне методе Дијалошка,илустративно-демонстративна, текст метода, истраживачка,писаних радова,метода практичног рада.


Хамер, Читанка, свеске и прибор ученика,

Очекивани исходи -разликује основне врсте књижевног изражавања-издваја и описује:заплет, место и време догађаја, след догађаја, главне актере и њихове особине-користи речник на крају књиге да би открио значење непознате речи1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.3.



Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*Игра асоцијације где је крајње решење Краљевић Марко:-Чести је лик бајке.-Живи раскошно у палати-дворцу.-Некадашњи владар државе.-Живео је за време владавине Турака.-Најдуговечнији је јунак.-Имао је коња Шарца

81

*Најава наставне јединице*- Данас ћемо упознати Краљевића Марка у народној песми „Краљевић Марко и бег Костадин.“Главни део часа- _35_ минута *Читање песме*-Песму изражајно чита учитељ, а ученици је пажљиво слушају.Потом им рећи да песму још једном прочитају сами.*Провера доживљаја*-Да би утврдили како су ученици доживели и схватили песму, питати их:*О чему песма пева?*Која осећања буди у вама?*Објашњење мање познатих речи и турцизма*бег-господарђаконије-разне посластицебеседити – говоритичаршија –део града где су трговинескерлет – скупоцена црвена хаљинахазна – имањеастал – сто-Објаснити шта су то епске песме и како су насталеОПЕВАЈУ ЛИЧНОСТ ЈУНАКА, ИСЕЧАК ИЗ ЊЕГОВОГ ЖИВОТА ИЛИ ДОГАЂАЈЕ. НАРОДНИ ПЕВАЧИ, У ЖЕЉИ ДА ЛИЧНОСТ О КОЈОЈ ПЕВАЈУ ИЗГЛЕДА ПЛЕМЕНИТИЈЕ, ЧЕСТО НИСУ УСПЕЛИ ДА ПРИКРИЈУ СВОЈУ СИМПАТИЈУ ПРЕМА ЊИМА. ПОНАВЉАЊЕ ИСТИХ РЕЧИ ИЛИ СТИХОВА ИМА ЗА ЦИЉ ДА СЕ ТО О ЧЕМУ СЕ КАЗУЈЕ СТВАРНО ЗБИВА.ИСПЕВАНЕ СУ У ДЕСЕТЕРЦУ. (СТИХ САСТАВЉЕН ОД 10 СЛОГОВА) -Уочавање стиха од десет слогова-десетерац (и-ви-дех-ти-до-три-не-чо-веш-тва).*Ко су ликови у овој песми?*О чему разговарају бег и Марко?*Како замишљате њихов сусрет и разговор?*Пронађи и подвуци стихове у којима бег показује своје гостопримство.*Шта значи реч нечовештво?*Шта Марко Краљевић замера бегу?*Пронађи и подвуци те стихове.*Зашто бег не реагује на Маркове оптужбе?*Чији је говор дужи? Зашто?*На чију страну се ставља народни приповедач?*Опиши Краљевића Марка.(нпр. ВИСОК, КРУПАН, СНАЖНЕ ГРАЂЕ, ДУГЕ ЦРНЕ КОСЕ, ОГРОМНЕ СНАГЕ, У БОЈУ ГА ПРАТИ ВЕРНИ КОЊ ШАРАЦ, У НАРОДНИМ ПЕСМАМА ЖИВИ 300 ГОДИНА!)У ПЕСМИ: * ПОМАЖЕ НЕМОЋНИМ И СЛАБИМ - ПЛЕМЕНИТ * ЊЕГОВЕ ОДЛУКЕ СУ УВЕК ИСПРАВНЕ - МУДАР

* УЛИВА НАДУ НАРОДУ- ИЗБАВИТЕЉ * НЕ ПЛАШИ СЕ НИЧЕГА - ХРАБАР * ПРАВЕДНО СЕ ОДНОСИ ПРЕМА СВИМА – ПОШТЕН

-Упоредити ликове Краљевића Марка и бега КостадинаКРАЉЕВИЋ МАРКОМОЋ И БОГАТСТВО СУ ПРОЛАЗНИ, А БОГАТСТВО У ЧОВЕКУ ЈЕ ВРЕДНИЈЕ ОД ЗЛАТА! -ПОГОЂЕН ЈЕ БЕГОВИМ ПОСТУПЦИМА

-ЗАМЕРА МУ-ПРЕКОРАВА ГА ЗБОГ НЕПОШТОВАЊА СИРОМАШНИХ И СТАРИХ

БЕГ КОСТАДИНМОЋ И БОГАТСТВО СУ ЗА ЊЕГА НАЈВЕЋЕ ВРЕДНОСТИ НА ОСНОВУ КОЈИХ ПОДВАЈА ЉУДЕ! -ХВАЛИ СЕ ЧАШЋУ И ПОШТЕЊЕМ!?

82

-ПОНИЖАВА СИРОТИЊУ -ГАДИ СЕ СИРОМАШТВА -НЕ УКАЗУЈЕ ИСТО ПОШТОВАЊЕ НЕКАДАШЊИМ И САДАШЊИМ ГОСПОДАРИМА НА ВЛАСТИ -ЦЕНИ БОГАТАШЕ -НЕ ПОШТУЈЕ СТАРЕ И ОНЕМОЋАЛЕ РОДИТЕЉЕ-Проналажење нечовештва у песми и њихова анализа1.НЕЧОВЕШТВО - ПРЕЗИР ПРЕМА СИРОТИЊИ2.НЕЧОВЕШТВО – ПОДЦЕЊИВАЊЕ НЕГАДАШЊИХ БОГАТАША3.НЕЧОВЕШТВО - НЕПОШТОВАЊЕ РОДИТЕЉАЗавршни део часа- _5_ минута -Разговарати о личностима које нас окружују, а имају особине Краљевића Марка.:

Изгледом ме подсећа на Краљевића Марка Његова помоћ увек добро дође



Прилози


Наставна јединица Народна песма: „Марко Краљевић и бег Костадин“


Циљеви и задаци часа -Упознавање са нашим народним стваралаштвом и традицијом;-подстицање и неговање уметничког доживљаја народне књижевности;-свестраније упознавање са личношћу Краљевића Марка ( књижевни и историски лик);-улога Краљевића Марка у прошлости нашег народа;-развијање и неговање моралних вредности.


Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних 83

радова, илустрована, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

Читанка, Наставни лист, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -правилно изговара гласове, речи и изразе и правилно интонира реченицу-влада основним вештинама и стратегијама писања-формира и преобликује краћи текст уз помоћ вербалних и невербалних средстава ради преношења основних значења1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.3.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започети краћим разговором са циљем подсећања на песму „Марко Карљевић и бег Констадин“. Могућа питања:

Ко су ликови у песми? Шта Марко Краљевић замера бегу Констадину? Шта је бегово највеће нечовештво? Да ли се бег брани од Маркових примедби? Зашто?

*Најава наставне јединице*-Као што видите и данашњи час ћемо посветити Марку Краљевићу и бегу Констадину.Главни део часа- _30_ минута -Ученици решавају задатке који се налазе на страни 65. у Наставном листу. Имају задатак да:

Одреде главног јунака у песми „Марко Краљевић и бег Констадин“; Одреде на коју светковину је бег Констадин звао Марка Краљевића; Пронађу стихове у којима бег „показује“ своје гостопримство и препишу их; Објасне реч „нечовештво“; Напишу како се зове Марков брат из песме; Одреде које је прво бегово нечовештво; Одреде која су остала бегова нечовештва; Одреде која бегова особина је посебно истакнута његовим последњим поступком; Одреде поруку ове песме.

-Док ученици раде, пратити њихов рад и подстицати их.-Анализирати урађено.Завршни део часа- _10_ минута -Ученицима се обратити са следећим зуадатком:И данас има људи који се понашају као бег Констадин. Напишите разговор два пријатеља савременим језиком на основу ове народне песме.-Када заврше са радом, ученици имају задатака да одиграју неке од скечева које су написали.Ученици са ПП


84

Прилози

Име и презиме учитеља: Ред. бр. наставне јединице: 51/7. Датум:___________________Наставна тема ДОБРА ДЕЛА СЕ САМА ХВАЛЕ

Наставна јединица Настављање приче подстакнуто датим почетком.


Циљеви и задаци часа -Развијање способности мишљења;-развијање културе језичког изражавања;-богаћење дечјег речника;-развијање љубави према самосталном стваралачком раду.


Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова, илустрована


Наставни листићи, хамер, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -пише краћи текст на основу искуства и маште1СЈ.0.1.5. 1СЈ.0.1.4. 1СЈ.0.1.6.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о опасностима у домаћинству која се могу догодити услед непажње људи, као и о томе шта предузети уколико дође до неке непријатности, као што су : пожар, поплава, крађа...*Најава наставне јединице* -Данас ћемо писати причу подстакнути датим почетком.Главни део часа- _30_ минута -Ученицима поделити наставне листиће на којима се налази почетак приче „Водопада са таванице“, Биљане Гачановић (прилог). Ученици читају текст са наставних листића, а затим наставне листиће лепе у својим свескама и настављају причу инспирисани датим почетком.-Док ученици раде, пратити ихов рад и мотивисати их.-Када ученици заврше са радом, читање радова и бирање најкреативнијих и најоргиналнијих прича за школски пано.

85

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици имају задатак да, након што су чули које су приче изабране за школски пано и упознали се са садржајем тих прича, ученици се труде да их илуструју.-Када ученици заврше са радом, изложити радове и изабрати овај који најверније представља дату причу, за школски пано.Ученици са ПП


Прилози ВОДОПАД СА ТАВАНИЦЕИз сна ме је тргао необичан шум. Уплашен/а, кренуо/ла сам на најсигурније место у кући-у мамин и татин тревет. Осетио/ла сам да газим по мокром, али ни то, ни густа завеса воде која се сливала са таванице, нису ме могли задржати.„Мама, у кући је река“-викнуо/ла сам улетевши у собу у којој су спавали мама и тата. „Направио ју је водопада са таванице!“„Река? Каква река? Мора да си сањао. Лези поред мене.“-позвала ме је мама себи у кревет.„Ја сам сав/сва мокар/а.“„Ниси се ваљда...“-рекла је и прекинула пошто је сад и она чула сливање воде. Нагло је устала и пробудила тату.„Мораш одмах до оних изнад нас. Од њих нам цури вода. Само нам је још и поплава требала“-љутито је додала.Још бунован, тата је у пиџами отрчао на спрат изнад нас и једва пробудио комшије...

Биљана Гачановић

Име и презиме учитеља: Ред. бр. наставне јединице: 52/8 . Датум:___________________Наставна тема СВУДА ПОЂИ, КУЋИ ДОЂИ

Наставна јединица Род и број придева


Циљеви и задаци часа -стицање основних знања о роду и броју придева


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, демонстративна


Два канапа, стикери, Наставни лист, уџбеник, свеска и прибор ученика

Очекивани исходи -препознаје и разликује род и број придева1СЈ.1.4.1. 1СЈ.1.4.2. 1СЈ.2.4.1. 1СЈ.3.4.1. 1СЈ.3.4.2.

86


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-У уводном делу часа обновити о роду и броју именица.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са родом и бројем придева.Главни део часа- _30_ минута -Користећи се намештајем у учионици, учитељ ће везати два канапа тако да ученици могу јасно видети оно што ће им учитељ штипаљкама прикачити стикере са придевима и именицама (један стикер-једна именица; један стикер-један придев). На једном канапу налазе се придеви: црвени, школски, татине, мамина, дедин. На другом се налазе именице: час, марама, штап, шал, новине. Ученици имају задатак да на таблу залепе именицу са канапа и да пронађу придев који би могао да стоји уз ту именицу и да га залепе поред именице са леве стране.Пр:црвени шал;школски час;татине новине;мамина марама;дедин штап.-Поставити ученицима следеће питање: Зашто не може другачије?-Закључити следеће:Придеви се употребљавају уз именице. Именице могу бити: мушког, женског и средњег рода. И придеви којио уз њих стоје могу бити: мушког, женског и средњег рода. Именице могу бити у једнини и множини. Придеви добијају род и број именице уз коју стоје.Придеви се слажу са именицама у роду и броју.-Да би ученици што боље савладали обрађене садржаје, решавају следеће задазке који се налазе у наставном листу на 27.-ој страни. Ученици имају задатак да:*одговоре на питања у вези са датим текстом која се односе на род и број придева;*додају придеве датим именицама;*одреде род и број датим придевима посматрајући именицу на коју се односе;*реченице које су написане у једнини напишу у множини, а затим подвуку придеве;*реченице у множини напишу у једнини, а затим подвуку придеве;*напишу како гласе придеви (у сва три рода и оба броја) који су настали од датих именица.

Завршни део часа- _10_ минута -Анализирати урађено.



87

Прилози


Наставна јединица Употреба великог слова у писању, наслова књига, часописа и новина.


Циљеви и задаци часа -поступно и систематично упознавање правописа српског језика;-примена правописних правила у писању наслова књига, часописа и новина.




Читанка, Наставни лист, хамер, уџбеник, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -знају да уоче велико слово у писању наслова књига, часописа и новина. - примењују правописна правила у писању великог слова.1СЈ.1.3.1. 1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.4.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о следећој реченици која је написана на хамеру:Прочитао сам новине у новинама „Новине“.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо видети каквим почетним словом се пишу наслови књига, часописа и новина.Главни део часа- _30_ минута -Анализирати следеће примере из уџбеника са стране 31.:*Волим празнике, јер тада имам времена да читам „Политикин забавник“.*Родитељи су ми за рођендан купили књигу „Хари Потер и камен мудрости“.-Закључити следеће: Наслови књига, књижевних дела, часописа и новина пишу се великим почетним словом и обично се обележавају наводницима.-Са циљем што бољег усвајања обрађених садржаја, ученици решавају задатке који се налазе на 37.-ој страни у Наставном листу. Имају задатак да: *прочитају дати текст, а потом допуне започете реченице у којима се тражи да наведу

88

каквим почетним словом се пишу наслови књига, књижевних дела и новина и како се обично обележавају;*правилно препишу неправилно написане реченице;*наведу које новине купују њихови укућани;*наведу називе часописа који се продају у њиховој школи;*наведу наслов своје омиљене књиге;*наведу за које новине или часопис би волели да пишу фда су новинари;*наведу који назив би дали књизи у којој описују доживљајке из свог детињства.-Анализирати урађено.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици имају задатак да осмисле насловну страну неке књиге, часописа или новине. Раде у пару (пар из клупе).-Након што заврше са радом, следи изложба најкреативније насловне стране.



Прилози


Наставна јединица Народна бајка: „Чардак ни на небу ни на земљи“


Циљеви и задаци часа - Развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;- Развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;- Развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво

усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза


Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова


Читанка, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -познаје једноставне књижевнојезичке форме-користи речник на крају књиге да би открио значење непознате речи-уочава делове текста1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.3.

89


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започети разговором о крактеристикама бајке. Могућа питања:

Како бајке најчењшће поћињу и како се завршавају? Ко су ликови у бајкама? Ко представља добро, а ко зло? По којим бвајкама су снимљени цртани филмови? Зашто су бајке важне за дечје одрастање*

*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са наародном бајком, која носи назив „Чардак ни на небу ни на земљи“.Главни део часа- _30_ минута *Интерпретативно читање бајке*-Бајку изражајно прочитати.Кратка пауза.Потом задатак:Подвуците обичном оловком речи у бајци које вама се чине непознатим.Очекивати да ученици истакну речи:Чардак-лепа двоспратна кућа, украшена кућа, дворац;Опута-кожна врпца, трака;Буздован-средњовековно оружје, гвоздена кугла са дршком;Такум-окићена, украшена коњска опрема сјајним комадићима метала;Кулаш-коњ жућкасто сиве длаке;Ђерђеф, ђерђев-затегнуто платно за везење, на дрвеном оквиру;Ђипнути, ђипе-нагло скочити;Вранац-коњ црне длаке;Ђогат-коњ беле длаке;Јасле-направа у облику корита или сандука причвршћеног уза зид штале из кога једу коњи, говеда.-Речи са објашњењима нешто касније истакнути на табли.*Изражавање доживљаја и издвајање целина*-Могућа питања:

О чему се говори у бајци „Чардак ни на небу ни на земљи“ Где се догађа радња бајке? Ко су главни јунаци ове бајке? Да ли вам се бајка допала и због чега?

-Могуће целине:1. Змај отима цареву ћерку.2. Цар шаље синове да пронађу отету ћерку.3. Најмлађи царев син се пење на чардак.4. Змај је готов5. Царев син открива тајне чардака.6. Царев најмлађи син остаје на чардаку.7. Најмлађи син се враћа.8. Цар кажњава кривце.

*Анализа садржаја-фронтални облик рада* Шта се догодили принцези у првој шетњи са браћом? Шта су браћа предузела? Ко се од браће попео на чардак?

90

Објасните како је најмлађи царевић спасао сестру. Упоредите браћу. Које су њихове особине? Ко је на крају добио награду? Објасните израз да је цар чувао кћер као «очи у глави»? Како замишљате чардак који није ни на небу ни на земљи?

Завршни део часа- _10_минута -Ученици добијају задатак да пођу од претпоставке да је змај био усамљен и да је чезнуо за пријатељима и да пронађу решење најмлађи син не убије змаја.-Анализирати урађено.



Прилози


Наставна јединица Народна бајка: „Чардак ни на небу ни на земљи“


Циљеви и задаци часа *Развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;*Развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;*Увежбавање и усавршавање гласног читања (правилног, логичког и изражајног) и читања у себи (доживљајног, усмереног, истраживачког);*Развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза;




Читанка, наставни листићи, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -разликује стварно од имагинарног-изражава сопствени утисак о прочитаном, поткрељујући га текстом-уме да саопшти и образложи свој став о спорном питању1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.3.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута Мотивација*-Час започети разговором на тему храбрости. Могућа питања:

Шта је за вас храброст?

91

Да ли сте ви храбри? Да ли се храбри плаше?

*Најава наставне јединице*Данас ћемо проширити своје знање о чардаку који није ни на небу ни на земљи.Главни део часа- _30_ минута -Ученици су на прошлом часу бајку поделили на целине и целинама дали наслове.Сада ћемо ученике поделити у осам група. Свака група ће добити наставни листић са насловом целине коју обрађује. Редослед група се неће слагати са редоследом догађаја у бајци, а на ученицима је да сами утвде којим редоследом ће тећи излагање када заврше са радом.Наставни листићи за рад група:*ПРВА ГРУПА*

Најмлађи син се враћаКако се најмлађи син осветио својој браћи?Ко је главни лик у овој причи, а који ликови су споредни?*ДРУГА ГРУПА*

Змај је готовБрат уз сестрину помоћ убија змаја. Објасните како.*ТРЕЋА ГРУПА*

Царев најмлађи син остаје на чардакуПошто је најмлађи син ослободио сестру и девојке и спустио их низ зидине замка, браћа су му пресекла опуту. Шта мислите зашто? Кога су старија браћа преобукла и повела са собом?*ЧЕТВРТА ГРУПА*

Цар шаље синове да пронађу отету ћеркуШта је чардак?Како разумете израз: Чардак ни на небу ни на земљи? Како су браћа решила да се попну на чардак?*ПЕТА ГРУПА*

Цар кажњава кривцеКако је цар поступио пошто је сазнао истину?*ШЕСТА ГРУПА*

Змај отима цареву ћеркуКолико је деце имао цар? Шта је ћерка молила оца? Ко краде девојку? Како браћа поступају?*СЕДМА ГРУПА*

Најмлађи царев син се пење на чардакКоји од тројице браће решава да се жртвује? У једној од соба на чардаку затиче своју сестру. Шта ради сестра, а шта змај? Зашто сетра моли брата да оде?*ОСМА ГРУПА*

Царев син открива тајне чардакаПошто су се ослободили змаја, сетра води најмлађег брата у обилазак чардака. У собама затиче: вранца, ђогата, кулаша. Објасните значење ових речи. Како народни приповедач дочарава преплашеност старије браће пошто су угледали мртвог змаЈА. Пронађите реченицу којом је то саопштено и препишите је. Коју је девојку себи наменио најмлађи брат?

-Групама оставити довољно времена за решавање постављених задатака.Све групе истовремено решавају задатке.-После тога вође група узлагаће одговоре пред одељењем, при том ће наглашавати и допринос члана заједничким одговорима и решењима.Затим ученици одељељња анализирају успешност сваке групе у решавању задатака и раду на одговорима.Чланови група упоређују стратегије појединих група и проналазе предности и слабости у њиховом раду.То им помаже да постану свеснији поступака које су користили при решавању задатака.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици имају задатак да замисле да је учионица судница и морају да организују суђење. Четири ученика представљаће адвокате који бране змаја, најмлађег брата, старију браћу и чобанина. Остали ученици су порота која доноси пресуду.



92


Наставна јединица Сажето препричавање бајке по заједничком плану




- Увежбавање и усавршавање гласног читања (правилног, логичког и изражајног) и читања у себи (доживљајног, усмереног, истраживачког);



Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова, илустрована



Очекивани исходи -влада основним вештинама и стратегијама писања1СЈ.0.1.5. 1СЈ.0.1.4. 1СЈ.0.1.6.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_минута*Мотивација*-Час започети разговором са циљем подсећања на бајку „Чардак ни на небу н и на земљи“. Могућа питања:

У бајкама је изражена мисао да се зло и неправда могу победити упорном борбом Ко је главни лик у овој бајци и зашто?

Које поступке браће одобравате, а које не? Шта су радиле три девојке у чардаку? Како процењујете очев поступак према синовима?

*Најава наставне јединице*-Данас ћемо препричавати бајку „Чардак ни на небу ни на земљи“.Главни део часа- _30_ минута -Као наставак на мотивациона питања са почетка часа, која су имала за циљ да ученике усмере на садржај бајке, ученици препричавају бајку у целости.-У наставку часа ученици писмено препричавају бајку, с' тим што је препричавају у првом лицу. Дечаци имају задатак да је препричају вођени чињеницом: Ја сам цар, а девојчице вођене чињеницом: Ја сам царева кћер.

93

-Након што истекне време за рад, следи разговор о радовима и указивање на грешке.Ученици сами анализирају задатке својих другова.Скренути пажњу на радове који испунили постављене задатке.У коректури радова истакнути и добре и лоше елементе.

Завршни део часа- _10_минута-Ученици имају задатак да илуструју како они замишљају чардак који је описан у бајци.-Изложити радове и прокоментарисати сличности и разлике међу њима.



Прилози


Наставна јединица Упознавање са начином израде писменог састава


Циљеви и задаци часа -Упознавање са техником писања сатава;-овладавање техником писања писмених састава и усвајање истих;-оспособљавање ученика да теоријска знања примене у пракси.


Наставне методе Дијалошка, монолошка,илустративна, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

Свеске и прибор ученика, пластелин, глинамол, шпер-плоча, картон

Очекивани исходи -поставља питања и даје одговоре, придржавајући се конверзацијских узуса-учи да пише краће текстове различите форме и намене1СЈ.1.3.1. 1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.5. 1СЈ.1.3.6. 1СЈ.2.3.2. 1СЈ.2.3.4. 1СЈ.2.3.8. 1СЈ.2.3.9.



94

*Мотивација*-Ученици су на претходном часу добили задужење да понесу материјал којим ће моделовати кућу. Дати им додатна упутства да је битно да њихова кућа има темељ, који могу направити од глинамола, пластелина или шпер-плоче, да сами осмисле како ће на темељ додати зидове и кров.Када заврше са радом, следи изложба радова и разговор о њима.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо научити како се правилно пише један састав и уједно ћемо се припремати за ваш први писмени задатак.Главни део часа- _30_ минута -Обраду наставне јединице започети разговором са ученицима о начину и поступку на који су они направили макете кућа. Могућа питања:

Одакле се креће са изградњом једне куће?-Очекујемо да ученици наведу темељ као почетак градње.

Шта сте направили после темеља?-Сматрамо да су сви ученици поштовали сугестије учитеља са почетка часа и да су након темеља кући додали зидове.

Да би кућа добила свој прави изглед, морали сте да јој додате још нешто. Шта је то?-Очекујемо да ће ученици навести кров.Обратити се ученицима:Видели сте начин на који се гради кућа. На сличан начин се гради, односно пише састав. Као што кућа има своја три основна сегмента, а то су: темељ, зидови и кров, тако и сасав мора да има своје кључне целине, а то су: увод, разрада и закључак.Увод се може упоредити са темељом једне куће. Он треба да буде кратак, али темељан и да садражи све оно што ће укратко објаснити тему.Разрада представља централни моменат у писању састава. У разрадаи се тема која је само најављена у уводу уобличава тиме што су реченице и мисли у њој нужно повезане. Разрада је најопширнији део сваког састава и она се може упоредити са зидовима једне куће.Закључак је завршни чин писања о датој теми и он се може поистоветити са кровом куће.Он представља резимирање главне мисли теме и истовремено одговор на захтеве које је тема поставила.Увод и закључак у саставу се могу свести на по један одељак, што наравно није правило, док се разрада састоји од више одељака.

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици својим макетама, додају прозоре и врата и наводе са чиме би ти нови сегменти могли да се упореде у једном саставу.



Прилози

95


Наставна јединица Опис личности, усмено изражавање


Циљеви и задаци часа -Овладавање техником усменог описивања и изражавања;- оспособљавање ученика да теоријска знања примене у пракси.



Графофолија, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -јасно формулише исказе, примерено говорној ситуацији-изражава мисли, осећања и став на основу искуства и маште1СЈ.0.1.5. 1СЈ.0.1.6. 1СЈ.0.1.8.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започети разговором о томе колико је тема значајна за квалитетан састав. Саслушати њихово мишљење, а затим им се обратити следећом сугестијом, која ће истакнути циљ часа:При изради писменог састава из било које области, важно је да схватите основне захтеве теме, да добро одаберете садржај којим ћете изложити ток вашег размишљања. Тема је полазна тачка на коју треба да одговорите у свом писању.Ваша мисао мора да иде ка циљу који тема поставља. Грађа која се користи за писање састава може бити из различитих области, а данас ћемо се посветити опису оца.Главни део часа- _30_ минута -Разговарати са ученицима о опису оца. Могућа питања:

Како изгледа ваш отац? Које га особине красе? Које особине сте од њега наследили? Какав је отац према вама? Да ли вас отац кажњава за ваше несташлуке? Да ли се понекад плашите свог оца?

-Након тога истакнути план описивања на графофолији, који ће ученицима послужити као водич за описивање свог оца:

опис оца, спољашњи изглед;

особине оца (какав је, шта воли, чиме се бави...);

посебне карактеристике оца (шта га чини посебним);

какав је у контакту са другим људима;

какав је према теби и укућанима;

96

како проводите слободно време;

зашто волиш свог оца.

-Сви делови плана треба да буду са пуно лепих описа.

-Свако од ученика има задатак да спреми концепт за излагање о свом оцу, а након тога следи усмено

описивање.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици преписују план са графофолије*Домаћи задатак*-Написати састав на тему: Мама, тата и ја.



Прилози


Наставна јединица Први школски писмени задатак

Тип часа Провера знања

Циљеви и задаци часа -Проверити вештину и умеће примене стечених знања.



Вежбанке и прибор ученика

Очекивани исходи -пише краћи текст на основу искуства и маште. 1СЈ.1.3.1. 1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.5. 1СЈ.1.3.6. 1СЈ.2.3.2. 1СЈ.2.3.4. 1СЈ.2.3.8. 1СЈ.2.3.9.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-На самом почетку часа, ученоцима поделити вежбанке и упутити их на начин писања:састав писати на левој страни вежбанке, у углу листа написати датум, обавезно издвојити наслов

97

прескакањем једног реда, уводну реченицу написати увучено.-Након тога , саопштити ученицима да ће добити три теме, а на њима је да одаберу једну која им се чини најкреативнијом и најближом.-Подсетити ученике на форму састава: увод, разрада, закључак; као и на захтеве за квалитетан литерарни рад: склад у казивању јасних реченица, уочавање битног, сконцентрисаност на један догађај, као и на место, време, актере и осећања која је побудио,поштовање правописних правила и уредности.Главни део часа- _38_ минута -Записати наслове тема на табли:

1. Жена којој се дивим2. Моја породица3. Пријатељ се у невољи познаје

-Ученицима дати могућност да питају све што их доводи у било какву недоумицу и за тим им омогућити да раде у миру и тишини.-Не пожуривати ученике и не реметити њихову пажњу ни на који начин.-Уколико неко од ученика, заврши раније, напушта учионицу у тишини да не би ометао рад осталих ученика.

Завршни део часа- _2_ минута -Прикупити радове ученика.



Прилози


98

Наставна јединица Анализа писменог задатка


Циљеви и задаци часа -Анализа радова, увиђање грешака и корекција истих.



Вежбанке, прибор ученика, шешир, наставни листићи са именима ученика

Очекивани исходи -коригује грешке у писању састава-усавршава писменост и сопствени израз1СЈ.1.3.1. 1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.5. 1СЈ.1.3.6. 1СЈ.2.3.2. 1СЈ.2.3.4. 1СЈ.2.3.8. 1СЈ.2.3.9.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Дати ученицима повратну информацију о успешности у раду на нивоу целог одељења и утврдити у којој мери су ученици одговорили на захтеве који су им постављени у вези са израдом писменог задатка.-Издвојити грешке које су се провлачиле кроз радове свих ученика.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се посветити анализи ваших писмених задатака.Главни део часа- _30_ минута -Ученицима поделити свеске. Полазимо од задатака који нису одговорили на постављене циљеве, па до оних најуспешнијих. Пре него што ученику дамо свеску, детаљно коментаришемо његов рад, у корекрури истичемо и лоше и добре његове стране, а затим му саопштити оцену и начин на који ће исправити своје грешке.-Када се заврши са поделом радова, ученици добијају задатак да у својим школским свескама препишу све своје грешке и да напишу како правилно треба урадити.-Анализирати урађено, а након тога читати најуспешније радове и прокоментарисати шта је то што их чини успешним.

Завршни део часа- _10_ минута -Сваки ученик има задатак да из шешира у коме се налазе имена свих ученика, извуче име једног и да прочита његов рад, а затим га упореди са својим радом и напише у свесци своје мишљење о томе који је рад бољи и зашто.



Прилози

99


Наставна јединица Анализа писменог задатка


Циљеви и задаци часа -Писање нових, коригованих састава.


Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода писаних радова,Наставна средства и потребан материјал

Вежбанке, прибор ученика, скала расположења

Очекивани исходи -влада основним вештинама и стратегијама писања1СЈ.1.3.1. 1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.5. 1СЈ.1.3.6. 1СЈ.2.3.2. 1СЈ.2.3.4. 1СЈ.2.3.8. 1СЈ.2.3.9.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Дати ученицима упутство за начин писања исправке писменог задатка: исправак се пише са десне стране вежбанке, у углу листа написати датум израде, наслов одвојити једним празним редом и водити рачуна да се исте грешке не понове, као и о начину исправке. *Најава наставне јединице*-Данас ћемо радити исправак вашег писменог задатка.Главни део часа- _35_ минута -Ученици самостално пишу исправак свог писменог задатка.- Док ученици раде обилазити их, усмеравати њихов рад, указати на грешке, помагати им и отклањам нејасноће, уколико их има.-Када ученици заврше са радом, прикупити радове.

100

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици на скали расположења на нивоу целог одељења уписују како су они задовољни својим успехом, односно својим знањем и оценом коју су добили.*Домаћи задатак*-Понети неки дечји часопис.Ученици са ПП


Прилози


Наставна јединица Прочитали смо у дечјој штампи


Циљеви и задаци часа -подстицање жеље и радозналости за новим знањима;-неговање навика да се у раду и у слободном временукористе разном дечјом штампом;- упознавање ученика са садржајима и функцијама штампе за децу;-читање и анализирање ђачких листова по избору ученика и учитеља


Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова, илустрована, демонстративна


Свеске и прибор ученика, часописи за децу

Очекивани исходи -познаје основне облике језичког изражавања-има изграђен став 1СЈ.0.1.4. 1СЈ.0.1.5. 1СЈ.0.1.6.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Листање часописа које су ученици припремили за овај час , разговарати о томе коју дечју штампу они читају у слободно време и зашто је осим књига и уџбеника и дечја штампа

101

важна и шта из ње можемо да научимо.*Најава наставне јединице*-Данашњи час ћемо посветити дечјој штампи.Главни део часа- _30_ минута -Анализирати неке од дечјих листова који су ученици понели:

1. Уочавање рубрика;

2. Садржина новина;

3. Илустрације;

4. Начин уређивања и штампања новина;

5. Како сарађивати у дечјим новинама.

-Указати ученицима да часопис поред свог забавног карактера има и едукативну функцију.-Након тога ученици говоре о садржајима који се налазе у часопису који су понели, издвајају садржаје забавног и едукативног карактера, као и садржаје који су на њих оставили најјачи утисак.-Читање текстова: песме, приче, научно-популарни текстови...-Анализирати прочитано.

- У наставку часа, ученици праве сопствени часопис, а на њима је да се договоре које ће рубрике бити у њему заступљене и да међу собом поделе задужења која сами осмисле.

-Презентовање часописа.

Завршни део часа- _10_ минута -Самосталан рад ученика: решавање ребуса, укрштених речи, језичких игара, мозгалица...).

-Дати ученицима повратну информацију.



Прилози


Наставна јединица Добра дела се сама хвале


102

Циљеви и задаци часа Систематизација наставне теме „Добра дела се сама хвале“ кроз дијалог и путем рецитовања и састављања стихова.



Читанка, графофолија, шешир, наставни листићи, папир

Очекивани исходи -зна да уочи колико је научио у оквиру тематске целине „ Добра дела се сама хвале“;-изражава идеје, искуства, ставове и машту кроз групно обликовање текста.-сарађује у групи


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута Направићемо кратак осврт на књижевна дела обрађена у месецу новембру:- Које смо приче учили овог месеца? - Коју смо песму учили овог месеца? - Који вам се лик највише допао и због чега?Најава наставне јединице „Добра деласе сама хвале“ и договор о раду на часу.Главни део часа- _30_ минута -Подела ученика на три групе-Подсетити се о наученом у току новембра месеца-Објаснити ученицима да ће њихов задатак на овом часу бити да себе замисле у улози неког лика из обрађених прича и песме .- На графофолији истаћи три теме, групе из шешира извлаче задатак на коме ће радити.Теме:1. Да сам ја Марко Краљевић (Направити план за препричавање песме и осмислити стихове или причу како би они нешто исправили данас по угледу на Марка Краљевића)2. Да сам принц(Направити план за препричавање бајке и осмислити другачији завршетак исте)3. Да сам Северац(Направити план и испричати причу али са супротним особинама које ветар има у тесту: -Ветар и Сунце)Рад у групама – припрема за усмено казивање.- Извештавање од стране представника група.

- Истаћи ученичка добра дела која су они осмисли по угледу на јунаке из датих прича.

Завршни део часа- _10_ минута Илустровати у свескама задатке са часа.Домаћи задатак: Написати састав на једну од тема о којима смо на часу причали.

103



Прилози

Име и презиме учитеља: Ред. бр. наставне јединице:64. /20. Датум:___________________

Наставна тема МАШТАЈМО....Наставна јединица Браћа Грим: Бајке ( избор)

Тип часа обрадаЦиљеви и задаци часа -Истакнути фантастичне мотиве и објаснити њихову условљеност и

уметничку улогу;-проучити главне ликове;-указивати ученицима да добро у животу побеђује, само ако се људи за њега упорно боре;-подстицати ученике да у бајци откривају поруке;-навикнути ученике да доживљавају бајку и да запажају и објашњавају њене уметничке вредности.

Облици рада Индивидуални, фронтални

Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода рада на тексту, илустративнаНаставна средства и потребан материјал

Лектира за трећи разред „Мачак у чизмама“, Браће Грим; прибор ученика.

Очекивани исходи -разликује основне епске врсте:бајку-разликује народну (усмену) и ауторску књижевност-заузима став о тексту и образлаже га позивајући се на сам текст, као на друга искуства и знања1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.3.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започети разговором о браћи Грим. Могућа питања:

Ко су били браћа Грим? Наведите бар три наслова Гимових бајки.

-Очекујемо да ученици кажу да су Јакоб и Вилхелм живели у другој половини 18. и првој половини 19.века, да су живели у Немачкој, да су сакупљали и објављивали бајке, да њихове бајке читају деца широм света и да им се радо враћају и када одрастају.*Најава наставне јединице*Данас ћемо обрадити бајку „Шест лабудова“, Браће Грим.Главни део часа- _30_ минута *Изражајно читање бајке*-Бајку прочитати у целини ради јединственог доживљаја и разумевања онога што је битно у њој.*Саопштење утисака о непосредном доживљају*Могућа питања:

Шта сте осетили док сте слушали бајку? Који вам се део у њој највише допао? Шта би рекли о крају бајке?

*Анализа садржаја бајке*104

-Прочитати бајку од почетка до „Ја имам ћерку“. Након тога ученицима поставити следећа питања: Како ј ецар ловио јелена? Шта се десило цару? Како сте ви доживели сусрет цара са вештицом? Опишите како ви замишљате вештицу.

Дати поднаслов овом делу бајке:Сусрет цара са вештицом.-Други ученик чита целину од: „Ја имам ћерку“, до „Цар је једном већ био ожењен...“Питања:

Наведите услов који цар мора да испуни да би изашао из шуме. Када је цар изашао из шуме?

Поднаслов друге целине:Царева женидба.-Ученик чита трећу целину од „Цар је једном већ био ожењен...“, до „А она онда пребаци преко свакога...“.Питања:

Зашто је цар одвео децу у усамљени замак? Како цар проналази пут до скривеног замка? Опишите шта ради царица. Шта је у овом делу фантастично?

Поднаслов треће целине: Деца у усамљеном замку.-Ученик чита четврту целину од:„А она онда пребаци преко свакога...“, до „Једна девојчица је мислила“.Питања:

Шта је учинила царева друга жена? У шта девојчица убађује оца и како? Опишите како се осећао цар после тог догађаја. Зашто девојчица не жели да са оцем пође кући?

Поднаслов четврте целине: Цареви синови се претварају у лабудове.-Ученик чита пету целину од „Једна девојчица је мислила“, до „Напустила је колибу“.Питања:

Који је тренутак најузбудљивији у овом делу бајке? Опишите сусрет браће и сестре. Колика је љубав сестре према браћи?

Поднаслов пете целине: Сусрет сестре и браће.-Ученик чита шесту целину од „Напустила је колибу“ до „Ко си ти?“.Питања:

Шта ради девојчица? Опишите сусрет девојке и ловаца.

Поднаслов шесте целине: На дрвету.-Ученик чита седму целину од „Ко си ти?“ до „Цар је пак имао злу мајку“.Питања:

На који начин је показана упорност девојке и њена лепота? Чиме се може потврдити царева љубав према девојци?

Поднаслов: Венчање.-Ученик чита осму целину од „Цар је пак имао злу мајку“, до „Дође дан да се изврши пресуда“.Питања:

По чему се види да је царица зла жена? Зашто цар не верује својој мајци? Када је цар одлучио да је преда суду?

-Поднаслов: Пакост зле свекрве и пресуда.-Ученик чита девету целину од „Дође дан да се изврши пресуда“, до краја.Питања:

Који је најузбудљивији моменат у овом делу текста? Опишите сусрет царице и њене браће. Како је неправда кажњена*

Поднаслов: Спас у последњем тренутку.Завршни део часа- _10_ минута -Ученици наводе поруке ове бајке:

Срећу не треба чекати, већ се за њу ваља борити. Правда и истина су споре, али достижне.

*Домаћи задатак*-Опишите цареву жену из бајке, онако како је замишљате.

105


Име и презиме учитеља: Ред. бр. наставне јединице:65/21. Датум:___________________

Наставна тема МАШТАЈМО....

Наставна јединица Браћа Грим: Бајке ( избор) Тип часа Проширивање знања





Облици рада Индивидуални, фронтални, групни

Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода рада на тексту, метода писаних радова, илустративна


Наставни листићи, лектира за трећи разред „Мачак у чизмама“, Браће Грим, свеске и прибор ученика.

Очекивани исходи -разликује народну (усмену) и ауторску књижевност-заузима став о тексту и образлаже га позивајући се на сам текст, као на друга искуства и знања-уважава саговорника1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.3.



Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици играју играју игру пантомиме. Циљ игре је да приказују разна занимања људи. Када неко од ученика показе занимање кројача и остали ученици погоде о ком занимању је реч, искористити то за најаву наставне јединице.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са још једном бајком Браће Грим у којој се говори о једном храбром кројачу, а то је бајка која носи тај наслов: „Храбри кројач“.Главни део часа- _30_ минута -Даљу анализу садржаја бајке обрадити групним обликом рада методом писаних радова.Свака група добија коверат са листићем на коме су задаци везани за целу бајку.Одговори ће се анализирати у одељењу.Сваки ученик у групи индиректно ће добити информацију о тачности свога одговора, а вођу групе ће ученици одабрати сами.*ПРВА ГРУПА*1.Ко је главни јунак ове бајке?2.Шта већ на почетку сазнајемо о њему?

106

3.Шта је човечуљак помислио о себи кад је убио седам мува једним ударцем?4.Чему сте се смејали?*ДРУГА ГРУПА*1.Како је храбри кројач успео да надмудриједног, а затим и остале дивове?2. Ипричајте укратко његове поступке и досетке.3.Шта се десило кад је ступио у царску војну службу?4.Зашто су царски ратници желели да нестане без трага и гласа?*ТРЕЋА ГРУПА*1.Кад је цар затражио да учини оно што превазилази његову снагу, досетљиви младић се опет послужио лукавством. Како је савладао двојицу дивова и једнорога?2.Чега се досетио?3.Шта је после испричао о својим подвизима?4.Шта мислиш о младој царици која је пожелела да се ослободи мужа само због његовог сиромашног порекла?*ЧЕТВРТА ГРУПА*1.На који начин је кројач савладао и последњу препреку и остао да царује целога свога века?2.У овој бајци има више духовитих, смешних појединости. Пронађите их.3.Сетите се неких пословицакоје би могле да се односе и на главне личности ове приче.

-Групама оставити довољно времена за решавање постављених задатака.Све групе истовремено решавају задатке.

-После тога вође група узлагаће одговоре пред одељењем, при том ће наглашавати и допринос члана заједничким одговорима и решењима. Затим ученици одељељња анализирају успешност сваке групе у решавању задатака и раду на одговорима. Чланови група упоређују стратегије појединих група и проналазе предности и слабости у њиховом раду. То им помаже да постану свеснији поступака које су користили при решавању задатака.Завршни део часа- _10_ минута -Ученици цртају, онако како они замишљају, лик из бајке који им се највише допао.-Изложити радове.Резултати часа

Име и презиме учитеља: Гордана Јаневска Ред. бр. наставне јединице:64. /1. Датум:___________________

Наставна тема МАШТАЈМО....Наставна јединица Браћа Грим: Бајке ( избор)

Тип часа обрадаЦиљеви и задаци часа -Истакнути фантастичне мотиве и објаснити њихову условљеност и

уметничку улогу;-проучити главне ликове;-указивати ученицима да добро у животу побеђује, само ако се људи за њега упорно боре;-подстицати ученике да у бајци откривају поруке;

107

-навикнути ученике да доживљавају бајку и да запажају и објашњавају њене уметничке вредности.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода рада на тексту, илустративнаНаставна средства и потребан материјал

Лектира за трећи разред „Мачак у чизмама“, Браће Грим; прибор ученика.

Очекивани исходи 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.4; 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.2.1; 1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.2.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започети разговором о браћи Грим. Могућа питања:

Ко су били браћа Грим? Наведите бар три наслова Гимових бајки.

-Очекујемо да ученици кажу да су Јакоб и Вилхелм живели у другој половини 18. и првој половини 19.века, да су живели у Немачкој, да су сакупљали и објављивали бајке, да њихове бајке читају деца широм света и да им се радо враћају и када одрастају.*Најава наставне јединице*Данас ћемо обрадити бајку „Шест лабудова“, Браће Грим.Главни део часа- _30_ минута *Изражајно читање бајке*-Бајку прочитати у целини ради јединственог доживљаја и разумевања онога што је битно у њој.*Саопштење утисака о непосредном доживљају*Могућа питања:

Шта сте осетили док сте слушали бајку? Који вам се део у њој највише допао? Шта би рекли о крају бајке?

*Анализа садржаја бајке*-Прочитати бајку од почетка до „Ја имам ћерку“. Након тога ученицима поставити следећа питања:

Како ј ецар ловио јелена? Шта се десило цару? Како сте ви доживели сусрет цара са вештицом? Опишите како ви замишљате вештицу.

Дати поднаслов овом делу бајке:Сусрет цара са вештицом.-Други ученик чита целину од: „Ја имам ћерку“, до „Цар је једном већ био ожењен...“Питања:

Наведите услов који цар мора да испуни да би изашао из шуме. Када је цар изашао из шуме?

Поднаслов друге целине:Царева женидба.-Ученик чита трећу целину од „Цар је једном већ био ожењен...“, до „А она онда пребаци преко свакога...“.Питања:

Зашто је цар одвео децу у усамљени замак? Како цар проналази пут до скривеног замка? Опишите шта ради царица. Шта је у овом делу фантастично?

Поднаслов треће целине: Деца у усамљеном замку.-Ученик чита четврту целину од:„А она онда пребаци преко свакога...“, до „Једна девојчица је мислила“.Питања:

Шта је учинила царева друга жена? У шта девојчица убађује оца и како? Опишите како се осећао цар после тог догађаја. Зашто девојчица не жели да са оцем пође кући?

Поднаслов четврте целине: Цареви синови се претварају у лабудове.-Ученик чита пету целину од „Једна девојчица је мислила“, до „Напустила је колибу“.Питања:

108

Који је тренутак најузбудљивији у овом делу бајке? Опишите сусрет браће и сестре. Колика је љубав сестре према браћи?

Поднаслов пете целине: Сусрет сестре и браће.-Ученик чита шесту целину од „Напустила је колибу“ до „Ко си ти?“.Питања:

Шта ради девојчица? Опишите сусрет девојке и ловаца.

Поднаслов шесте целине: На дрвету.-Ученик чита седму целину од „Ко си ти?“ до „Цар је пак имао злу мајку“.Питања:

На који начин је показана упорност девојке и њена лепота? Чиме се може потврдити царева љубав према девојци?

Поднаслов: Венчање.-Ученик чита осму целину од „Цар је пак имао злу мајку“, до „Дође дан да се изврши пресуда“.Питања:

По чему се види да је царица зла жена? Зашто цар не верује својој мајци? Када је цар одлучио да је преда суду?

-Поднаслов: Пакост зле свекрве и пресуда.-Ученик чита девету целину од „Дође дан да се изврши пресуда“, до краја.Питања:

Који је најузбудљивији моменат у овом делу текста? Опишите сусрет царице и њене браће. Како је неправда кажњена*

Поднаслов: Спас у последњем тренутку.Завршни део часа- _10_ минута -Ученици наводе поруке ове бајке:

Срећу не треба чекати, већ се за њу ваља борити. Правда и истина су споре, али достижне.

*Домаћи задатак*-Опишите цареву жену из бајке, онако како је замишљате.Резултати часа

Име и презиме учитеља: Гордана Јаневска Ред. бр. наставне јединице:65/2. Датум:___________________


Наставна јединица Браћа Грим: Бајке ( избор) Тип часа Проширивање знања




- Развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и

109

уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза;




Наставни листићи, лектира за трећи разред „Мачак у чизмама“, Браће Грим, свеске и прибор ученика.




Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици играју играју игру пантомиме. Циљ игре је да приказују разна занимања људи. Када неко од ученика показе занимање кројача и остали ученици погоде о ком занимању је реч, искористити то за најаву наставне јединице.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са још једном бајком Браће Грим у којој се говори о једном храбром кројачу, а то је бајка која носи тај наслов: „Храбри кројач“.Главни део часа- _30_ минута -Даљу анализу садржаја бајке обрадити групним обликом рада методом писаних радова.Свака група добија коверат са листићем на коме су задаци везани за целу бајку.Одговори ће се анализирати у одељењу.Сваки ученик у групи индиректно ће добити информацију о тачности свога одговора, а вођу групе ће ученици одабрати сами.*ПРВА ГРУПА*1.Ко је главни јунак ове бајке?2.Шта већ на почетку сазнајемо о њему?3.Шта је човечуљак помислио о себи кад је убио седам мува једним ударцем?4.Чему сте се смејали?*ДРУГА ГРУПА*1.Како је храбри кројач успео да надмудриједног, а затим и остале дивове?2. Ипричајте укратко његове поступке и досетке.3.Шта се десило кад је ступио у царску војну службу?4.Зашто су царски ратници желели да нестане без трага и гласа?*ТРЕЋА ГРУПА*1.Кад је цар затражио да учини оно што превазилази његову снагу, досетљиви младић се опет послужио лукавством. Како је савладао двојицу дивова и једнорога?2.Чега се досетио?3.Шта је после испричао о својим подвизима?4.Шта мислиш о младој царици која је пожелела да се ослободи мужа само због његовог сиромашног порекла?*ЧЕТВРТА ГРУПА*1.На који начин је кројач савладао и последњу препреку и остао да царује целога свога века?2.У овој бајци има више духовитих, смешних појединости. Пронађите их.3.Сетите се неких пословицакоје би могле да се односе и на главне личности ове приче.

110

-Групама оставити довољно времена за решавање постављених задатака.Све групе истовремено решавају задатке.

-После тога вође група узлагаће одговоре пред одељењем, при том ће наглашавати и допринос члана заједничким одговорима и решењима. Затим ученици одељељња анализирају успешност сваке групе у решавању задатака и раду на одговорима. Чланови група упоређују стратегије појединих група и проналазе предности и слабости у њиховом раду. То им помаже да постану свеснији поступака које су користили при решавању задатака.Завршни део часа- _10_ минута -Ученици цртају, онако како они замишљају, лик из бајке који им се највише допао.-Изложити радове.Резултати часа

Име и презиме учитеља: Гордана Јаневска Ред. бр. наставне јединице: 66/3. Датум:___________________

Наставна тема МАШТАЈМО....Наставна јединица Правимо сопствену бајкуТип часа вежбањеЦиљеви и задаци часа Вежбе у усменом излагању, оспособљавање за самосталну израду плана,

развијање културе језичког изражавања, богаћење дечијег речника.Облици рада фронтални, индивидуални

Наставне методе метода писаних радова, дијалошкаНаставна средства и потребан материјал

свеске ученика

Очекивани исходи1СЈ.0.1.1; 1СЈ.0.1.2; 1СЈ.0.1.3; 1СЈ.0.1.4; 1СЈ.0.1.6; 1СЈ.0.1.7

Коришће_на литература

Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о особинама бајке и о свему ономе што једну бајку одваја од карактеристика осталих књижевних дела.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо ми бити ствараоци и осмислићемо наше бајке вођени заједничким планом.Главни део часа- _30_ минута -Ученици на стикерима записују теме о којима би волели да пишу, затим стикере лепе на таблу. На основу мотива који се најчешће провлачи кроз наслове које су ученици предложили, бирамо једну тему коју ће у бајку претворити сваки ученик понаособ.-након тога, на основу онога што ученици знају о ономе што је битно у једној бајци одређујемо шта је битно за одабрану тему, односно одређујемо тежиште теме, а затим и остале детаље, односно догађаје кроз које главни ликови пролазе да би стигли до победе и циља. Скренути ученицима пажњу на избор и редослед грађе, а затим их подсетити и на основне елементе композиције: увод, разрада и закључак, као и на поуку коју свака бајка

111

мора да садржи у себи.-Након тога, ученици самостално сасатављају план за своју бајку у виду концепта по коме ће излагати.Завршни део часа- _10_ минута Причање на основу плана и уобличлавање бајке.*Домаћи задатак*-Написати састав на тему: „Да имам чаробни штап“.Резултати часа

Име и презиме учитеља: Гордана Јаневска Ред. бр. наставне јединице:67/4. Датум:___________________


Наставна јединица „Да имам чаробни штап“-анализа домаћег задаткаТип часа провера

Циљеви и задаци часа Развијање психофизичких функција: мишљење, уочавање битног; развијање способности ученика у опажању; вежбање писменог изражавања; способност анализе свог и туђег задатка;

Облици рада Фронтални,индивидуални,рад у пару;

Наставне методе Дијалошка,метода писаних радова;Наставна средства и потребан материјал

Домаћи задаци ученика;

Очекивани исходи1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.3.2; 1СЈ.2.3.4; 1СJ.2.3.8; 1СЈ.2.3.9;


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута -Ученицима прегледати домаће задатке.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се подсетити лепоте маштаања кроз разговор и анализом вашег домаћег задатка.Главни део часа- _30_ минута -Ученици читају своје радове.-Подсетити се захтева за квалитетан литерарни рад: склад у казивању јасних реченица, уочавање битног, сконцентрисаност на један догађај, као и на место, време, актере и осећања која је побудио, поштовање правописних правила и уредности.-Ученици сами анализирају задатке својих другова.-Скрећем пажњу на радове који су испунили постављене задатке. У коректури истичем и добре и лоше елементе.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици у пару (пар из клупе) један другом читају задатке, исправљају правописне и граматичке грешке које уочавају у раду и оцењују га.


112

Име и презиме учитеља: Гордана Јаневска Ред. бр. наставне јединице: 68/5. Датум:___________________


Наставна јединица Писање речце НЕ уз глаголе, придеве и именицеТип часа обрада

Циљеви и задаци часа Оспособљавање ученика за уочавање и разумевање одвојеног и састављеног писања речце не уз глаголе, именице и придеве.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода рад на тексту, метода описаних радова.


Наставни лист, уџбеник

Очекивани исходи1СЈ.2.3.2; 1СЈ.2.3.3; 1СЈ.2.3.8


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута*Мотивација*-Учеицима прочитати следећу песму Ане Пејовић:Девојчурак радознали,Звани речца НЕдо речице кренуо је.А тај путић непознатиу шумицу скренуо је.Невоља је речцу снашласве док излаз није нашла.

Несигуран беше и повратак кући.Питала се наша речца да ли ће је тата тући.Неочекивани страх је снађе што не може објашњење сад да нађе.

„Нисам знала да је страшно тако!Немој да ме тучеш, оче, јако!

Нећу више никад, мајко!Немам оправдање за своје лутање!“

А нервозан отац рече:„Сад у кревет, већ је вече!

113

Погледа је тужно мамамеког срца лепа дамапа ће оцу рећи сама:„Не зна речца, не разуме,да незнање често уме у несрећу да нас гурне.“*Најава наставне јединице*-Данас ћемо видети како се речца не пише уз глаголе, придеве и именице.Главни део часа- _30_ минута Разговарати о прочитаној песми, а затим истакнути речцу не и све оне речи поред којих се речца не налази.-Закључити следеће:Речца не се пише одвојено од глагола: не може, не зна не разуме...Речца не се пише спојено са глаголима: нисам, немој, нећу, немам.Уз придеве и именице речца не се пише спојено : непознат, несигуран, неочекиван, несрећа, незнање, невоља...-Унаставку часа, да би што боље прихватили обрађена правила, ученици решавају задтке који се налазе у Наставном листу на 40.-ој и 41.-ој страни. Ученици имају задатак да:

Напишу правило о писању речце не уз глаголе; Потврдну реченицу напишу у одрично облику; Наведу глаголе код којих се речца не пише спојено; Напишу придеве супротног значења о оног које је наведено; Напишу именице супротног значења о оног које је наведено; Дати текст препишу у одричном облику; Дате глаголе напишу у првом лицу садашњег времена у одричном облику; Препишу правилно неправилно дате реченице.

Завршни део часа- _5_ минута -Анализирати урађено.Резултати часа

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:69/6. Датум:___________________


Наставна јединица Народна песма: „Двије сеје брата не имале“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа Остварити доживљај прочитаног. Откривање осталих вредности песме.Развијати машту и радозналост ученика. Богаћење речника.

Облици рада Фронтални, индивидуални, групни;

114

Наставне методе Метода разговора, метода рада на тексту, метода читања и усменог излагања.


Текст песме,наставни листићи за рад група рад ученика.



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о томе како они својој браћи и сестрама показују своју љубав.*Најава наставне једиице*-Данас ћемо се посветити народној песми „Двије сеје брата не имале“.Главни део часа- __ минута *Интерпретативно читање*-Песму прво чита предавач,а затим је ученици још једном читају у себи,ослушкују је,интересују се за њен садржај.*Провера доживљеног*-Шта вам се у песми допада?-Да ли можете да се пронађете у њој?*Рад на анализи текста*-Ученици су подељени по групама методом случајног избора.Свакој групи делити наставне листиће.На унутрашњем делу листића налазе се задаци за рад група.*ПРВА ГРУПА*

Обратите пажњу на наслов песме. Постоји ли разлика у занчењу између сестрице и сеје?

Зашто брата вију од беле свиле? Народни стваралац не каже праве, већ вију. Како тумачите ту реч?

*ДРУГА ГРУПА* Зашто песник говори о црврној свили? Шта желе сестрице? Опишите као изгледа шимширово дрво. Зашто се шимшир ставља за струк?

*ТРЕЋА ГРУПА* Народни стваралац каже да му очи праве од драгог камења. Зашто баш од црног

камена? Зуби су као два низа бисера. Опишите их. Како изгледа огрлица од бисера? Да ли се она може често видети?

*ЧЕТВРТА ГРУПА* Брата сеје хране медом ишећером.Објасните овај део у песми. Зашто га сестре бац шосластицама хране? Подвуците последњи стих и објасните га. Зашто на крају овог стиха стоји знак

узвика?-За одговоре на постављена питања и решење задатака ученицима одредити двадесетак минута. Док ученици раде обилазити их,усмеравати њихов рад,указати на грешке, помагати им у разумевању песме, а самим тим и решавању задатака. Након тога следи излагање група,

115

разговор са сваком групом понаособ, док остали ученици слушају и допуњавају.

Завршни део часа- _10_ минута -Питања упућена целом одењењу:

Зашто је ово народна песма? О каквом осећању се у њој говори? Опишите ваша размишљања о овој песми. Смислите неку изреку о љубави брата и сестре.


Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:70/7. Датум:___________________Наставна тема МАШТАЈМО....

Наставна јединица Народна песма: „Двије сеје брата не имале“Тип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -Уочавање и доживљавање слика у песми.Понављање функцијских појмова: песма, песник, строфа, стих. Јачање љубави према поетском тексту. Богаћење речника.


Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода писаних радова, метода рада на тексту


свеске,Читанка. Наставни лист.



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о породичним песмама. Могућа питања:

Шта је опевано у породичним песмама?

О чијој љубави се у њима најчешће пева?

Каква расположења су опевана у породичним песмама?

116

У којим стиховима има највише топлине и љубави?

*Најава наставне јединице*-И данашњи час ћемо посветити несебичној љубави сестрара према брата.Главни део часа- _30_ минута -Подсетити се обрађене песме кроз одговоре на следећа питања:

Која је била велика жеља сестара?

По чему се то закључује?

Зашто бирају баш ове материјале да направе брата?

Објасните последњи стих.

Која осећања препознајете у овој песми.

-Након тога, зученици раде задатке који се налазе на 59.-ој старни у Наставном листу. Имају задатак да:

Одреде каква је ова песма;

Напишу која је је била велика жеља сестара;

Напишу од каквог материјала су сестре правиле брата;

Опишу у неколико реченица како замишљају изглед брата кога су сестре направиле;

Разврстају у табели именице и придеве из песме;

Напишу поруку песме;

Реше асоцијацију чије је решење „играчка“.

-Анализирати урађено.Завршни део часа- _10_ минута -Задатак за ученике:Замислите да сте добре виле или вилењаци јкоји ће овом дечаку удахнути душу тако да ће му пожелети да, осим лепог стаса, има и лепе особине. Напишите шта ћете му подарити.



Наставна јединица Речи истог облика, а различитог значења

117


Циљеви и задаци часа Богаћење и упућивање ученика на речник, упознавање истх речи са различитим значењем, вежбе у писменом изуражавању, подстицање маште ученика.



Наставни листић са задатком, хамер

Очекивани исходи1СЈ.1.4.5; 1СЈ.2.4.8; 1СЈ.2.4.9;


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици имају задатака да одгонетну загонетку која се налази исписана на хамеру:„Црвен јарац по кошари скаче.“ /језик/*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се позабавити речима које имају различито значење, а састоје се од истих слова тј. имају исти облик.Главни део часа- _30_ минута -Обратити се ученицима:У нашем језику постоје речи, јамачно у мањем броју, које се састоје од истих гласова, али имају различито значење. Језик у говору и писању често помињемо. Али, језик је и људски и животињски орган. Чак речју „језик“ често означавамо и нешто што личи на језик: део пламена, клатно у звонцету (језичак), игла на кантару или теразијама која показује тежину (језичац). А када се нареди некоме: „Држи језик за зубима!“, онда се захтева да тај неко ћути. Знате ли шта се све може именовати речју „коса“?-Реч коса записати на табли, а ученици пишу значења једно ипод другог.-Очекивана значења:

пољопривредна алатка;

длаке на људској глави;

ивица брежуљка, брда или планине;

искошена, нагнута линија у писању;

Коса, српско женско име.

-Надовезати се на одговоре ученика и написати следећи пример на табли:Нико нема тако лепу косу, као Лепа и Коса.-Ученици анализирају пример.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученицима поделити наставне листиће. Наставни листић садржи следеће задатке:

118

Напишите пар реченица о времену.

Напишите краћи извештај у коме ћете употребити речи које имају исти облика, а различито значење.

-Након истека времена за рад, ученици читају своје радове. Добиће се читав дијапазон значења речи «време» , као и гомилу речи које имају исти облик, а различито значење.Резултати часа



Наставна јединица Причање по задатим речимаТип часа Говорна вежбаЦиљеви и задаци часа Вежбање ученика у усменом изражавању, развијање маште и

креативних способности ученика.Облици рада фронтални, индивидуални

Наставне методе дијалошка, метода писаних радова, илустративнаНаставна средства и потребан материјал

Корпа са сличицама

Очекивани исходи 1СЈ.0.1.1; 1СЈ.0.1.2; 1СЈ.0.1.5; 1СЈ.0.1.7



Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*У корпици од прућа налазе се сличице на којма су насликани предмети из непосредног окружења ученика. Сваки ученик из корпице вади по три сличице и лепи их у својој свесци.*Најава наставне јединице*-Причање по задатим речима-Главни део часа- _30_ минута - Ученици имају задатак да на основу сличица које су извукли, напишу концепт за излагање, али претходно својој причи морају дати наслов. Ученици приступају раду. Учитељ обилази ученике и по потреби даје додатне информације и усмерава рад ученика.-Када заврше са концептом, следи усмено излагање ученика и групно коментарисање сваке приче понаособ. У коректури истичемо и добре и лоше особине излагања ученика.

119

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици имају задатак да своју причу илуструју. Кад заврше са радом, прокоментарисати и изложити радове.



Наставна јединица Оскар Вајлд: „Себични џин“






Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода рада на тексту, демонстративна, Наставна средства и потребан материјал

Читанка, свеске ученика



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици на парчету папира записују особине свог пара из клупе, а након тога разговарају о наведеним особинама.-Особину себичности у анализи посветити мало више пажње.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са бајком „Себични џин“, Оскара Вајлда.Главни део часа- _35_ минута *Интерпретативно читање бајке*-Бајку изражајно прочитати. Кратка пауза. Потом задатак:Подвуците обичном оловком речи у бајци које вама се чине непознатим.Очекивати да ученици истакну речи:

120

џин-по неком веровању, то је биће из давне прошлости, огромног раста и снаге;замак-украшени дворац;крзно-огртач од коже крупних животиња;град-падавина у виду леда;кут-крајњи, скровити,;жудео-силно желети нешто;умилно-веома пријатно.

-Речи са објашњењима нешто касније истакнути на табли.

*Изражавање доживљаја и анализа садржаја фронталним обликом рада*-Могућа питања:

Како је изгледала џинова башта кад су се деца играла у њој? Зашто је џин забранио деци да долазе у његову башту? Како је башта изгледала без деце? Зашто се променило време у џиновој башти? Кога су Снег и Мраз позвали у башту? Шта је смекшало џиново срце? Зашто је џин рекао да су деца најлепше цвеће? Ко је тајанственаи дечак који је поново, после много времена, дошао да посети џина? Куда је дечак одвео џина?

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имају задатак да упореде џинове особине са почетка и са краја приче.



Прилози


Наставна јединица Оскар Вајлд: „Себични џин“Тип часа Проширивање знања

Циљеви и задаци часа -Развијати способности ученика да схвате лепоту уметничког текста;-развијати способности за уочавање целина и препричавање;-осамостаљивање ученика у раду.

121


Наставне методе Монолошка, дијалошкиа, метода писаних радова, метода рада на тексту


Читанка



Могући ток часа:Уводни део часа- __ минута Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о поступцима због којих су се у животу искрено покајали.*Најава наставне јединице*-Иа данашњи час ћемо поветити себичном џину.

Главни део часа- _35_ минута -Усмено препричати бајку „Себични џин“, Оскара Вајлда.-Након тога, ученици имају задатак да писмено опишу џина и његову башту користећи речи увећаног значења. Посетиоце бајште треба да опишу речима са умањеним значењем.-Док ученици раде, пратити њихов рад и усмеравати их.-Након истека времена предвиђеног за рад, ученици читају своје радове. У коректури радова истакнути и добре и лоше стране сваког рада.

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имају задатак да се ставе у улогу ТВ водитеља и да замисле да су им у гостима див, патуљак и добра вила. Њихов задатак је да направе разговор са њима, али да обавезно укључе и питања гледаоца.



Прилози


122


Наставна јединица Препричавање на основу самостално сачињеног планаТип часа вежбање

Циљеви и задаци часа -Развијати способност ученика да схвате лепоту уметничког текста;-развијати способност сажетог препричавања;-богаћење речника.

Облици рада Индивидуални, фронтални, групни, рад у пару

Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, метода рада на тексту, демонстративна


Читанка,



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Усмено читање бајке.-Након тога подсећамо се теме бајке, наводимо главне ликове и њихове поступке.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо препричавати бајку „Себични џин“ на основу самостално сачињеног плана.Главни део часа- _35_ минута

Фронталним обликом рада направити план препричавања бајке и записујемо га на табли, а ученици у својим свескама:

Игра деце у напуштеној џиновој башти;

Џин забрањује деци игру у свом врту;

Природа кажњава себичног џина;

Повратак пролећа;

Џиново срце је омекшало;

Џинов одлазак.

Делимо ученике у шест група и свака од група добија добија задатак да преприча једну тематску целину. Ученици раде заједно у оквиру гупе, договарају се и записују у свескама. Након тога следи извештавање група према утврђеном редоследу тематских целина. Један ученик из групе чита, а затим сви ученици целог одељења коментаришу рад (шта им се допало у препричавању, шта је могло бити другачије или боље написано).

123

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имају задатак да у пару смисле дијалог у коме ће се наћи реченица: „Ово је само моје и ничије више“ и убеђење да ова реченица није одраз доброте.-Следи излагање парова.*Домаћи задатак*-Пробај да осмислиш костим за неки од ликова у бајци. Нацртај га у својој свесци.



Прилози



Наставна јединица Интонација реченице: тон и јачина гласа у изговарању реченице; истицање речи у реченици (реченични акценат); значај брзине и паузе у говору

Тип часа обрадаЦиљеви и задаци часа Усвајање општих принципа и правила из правописа српског

језика.Облици рада Индивидуални, фронталниНаставне методе Монолошка, дијалошка, метода рад на тексту, метода описаних

радова.Наставна средства и потребан материјал

уџбеник

Очекивани исходи 1СЈ.0.1.3; 1СЈ.2.3.4; 1СЈ.2.3.5; Коришћена литература

Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о томе колико су пута у животу били погрешно схваћени због неправилно интониране реченице.*Најава наставне јединице*- Интонација реченице: тон и јачина гласа у изговарању реченице; истицање речи у реченици (реченични акценат); значај брзине и паузе у говору.Главни део часа- _30_ минута -Обратити се ученицима следећом чињеницом:Речи које носе основно значење у реченици , посебно се наглашавају.

124

-Ученици добијају задатак да што правилније прочитају наведене примере, наглашавајући истакнуте речи и вођени питањима која се налазе у загради:ТАЊА отрча у собу да пробуди Душка. (Ко отрча?) Тања ОТРЧА у собу да пробуди Душка. (Шта уради Тања?) Тања отрча у СОБУ да пробуди Душка. (Где отрча Тања?) Тања отрча у собу ДА ПРОБУДИ Душка. (Зашто отрча Тања?) Тања отрча у собу да пробуди ДУШКА. (Кога хоће да пробуди Тања?)-Након тога, наставити излагање:Сваки књижевни текст је нека врста музичке композиције. Он има неки свој основни тон, основно осећање и расположење- своју интонацију.Закључити:Интонација је основни тон и јачина гласа у изговарању реченица.Променом основног тона једној истој речи или изразу можемо дати различита значења.-Задатак за ученике:Једно обично „Добар дан“, може бити речено различитим тоном.Ученици имају задатак да покушају неколико пута да поздраве тако да гласом (тоном) сваки поут изразе различито расположење (срдачност, мрзовољу, умор, журбу,...)-Наставити излагање:За одређивање интонације битна је и јачина гласа. Гласније се читају и говоре речи које носе основни смисао текста, као иреченице које изражавају јака осећања. Тишим гласом се говоре и читају реченице које изражавају нежност и блискост.-Задатак за ученике:Изговори следеће реченице одговарајућим тоном и јачином:а) Желела бих да те видим. б) Не, не желим да те видим.Излагање: На интонацију утичу знакови интерпункције – упитник означава да реченици треба дати упитну, а узвичник узвичну (или заповедну) интонацију. Тачка означава да реченици треба дати изјавни , обавештавајући тон. Задатак:Размисли о знацима интерпункције, па узговори реченицу „Он се вратио кући“, на три различита начина:Он се вратио кући. Он се вратио кући! Он се вратио кући?-Излагање:Брзина читања (говорења) назива се темпо. Темпо може да буде: лаган, средње брзине и брз.Текстови или реченице у којима се јављају описи природе , тужна расположења и дубока размишљања читају се лаганим темпом. Приповедању одговара темпо средње брзине, а брзим темпом се исказују јака осећања и снажна узбуђења.Пауза има важну улогу при изражајном ћитању и говорењу. Пауза може бити различите дужине: кратка, средња и дуга. Пауза се прави код сваког знака интерпункције, на крају сваке строфе или смисаоне целине и када треба нешто посебно нагласити.Задатак:Ученици читају један од одломака без пауза,у једном даху, а затим са паузама и објашњавају какву разлику осећају.Завршни део часа- _10_ минута -Летимично понављање обрађених садржаја на тај начин што ученици (пар из клупе) један другом постављају по једно питање везано за обрађене садржаје.


125


Прилози



Наставна јединица Писмена провера знањаТип часа провераЦиљеви и задаци часа Провера стеченог знања из области правописа и граматике.


Наставне методе текстуална, дијалошка, писаних радоваНаставна средства и потребан материјал

Наставни листић, графофолија, прибор ученика

Очекивани исходи 1СЈ.1.3.3; 1Сј.1.3.4; 1СЈ.1.3.5; 1СЈ.1.3.8; 1СЈ.2.3.1; Коришћена литература

Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута -Ученицима поделити наставне листиће и дати им упутства у вези израде истих.Задатке ћете решавати самостално без договарања. Пажљиво прочитајте упутство испред сваког задатка, а тек онда решавајте задатак један по један. У случају да не знате решење, пређите на следећи, а ако вам остане времена на крају часа, вратиће те се на тај задатак и покушати да га решите.Главни део часа- _35_ минута ПРАВОПИСНАО-ГРАМАТИЧКА ВЕЖБА

1.Стави одговарајући реченични знак иза реченица и одреди какве су по значењу.А) Идемо ли данас на скијање_ ___________________________Б)Једног зимског дана врабац је слетео на Дарково раме._ ________________________В)Кровови кућа зими су бели од снега.__ ____________________________________Г)Не пењи се сама на планину__ ________________________________________Д)Зашто се не санкамо више___ ___________________________________Ђ)Не дирај чаробно растиње___ __________________________________

2.У следећем тексту подвуци плавом бојом именице, црвеном бојом глаголе, а зеленом бојом придеве. Именицама препознај род и напиши у одговарајуће колоне. Мраз је стигао јуче из свог далеког врта и сада по прозору

126

слика, шара и црта. Усред пољане, ево, стоји кућица мала, до ње се стаза светла кроз поље растрчала... („Мраз“, Десанка Максимовић)

МУШКИ РОД ЖЕНСКИ ПОД СРЕДЊИ РОДпољане пољекућица

прозору стаза

3.Заокружи слово испред реченице у којој је употребљена именица у множини. а) Био је најбољи и у другим вештинама. б) Моја школа је нестрпљиво ишчекивала зиму. в) Послушај ме и буди предусетљив ђак. г) Мач је постајао све лакши у његовој руци.4.У следећем тексту подвуци заповедну реченицу. Стара бака остаде сама са овцом. „Дођи, драга моја овчице! Сама ћу те извести на пашу“. Кад увече дође по њу, виде да је сита и рече: „Ала си се заситила! Поћи ћемо кући“.5.Црвеном оловком исправи грешке у тексту. дали знате ко је најстарији продавац новина у београду то је чика пеђа ради преко пута студентског трга недељом за купљени забавник деци дели бомбоне никад неодбија да малишану исприча неку занимљивост знатели шта му деца кажу хвала, чика пеђа

6.Напиши правилно дати текст писаним словима латинице, водећи рачуна о великом слову. другови немања и филип пошли су на зимовање јутро је било сунчано и пријатно снег није падао када су стигли на старој планини упознали су другарице мају и тању заједно су направили снешка белића увече су јели књажевачки сир пили зајечарско млеко сладили се неготинским слаткишима и слушали изворну музику. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Завршни део часа- _5_ минута Повратна информација за све ученике на графофолији.



Прилози

127

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:78/15 . Датум:___________________Наставна тема МАШТАЈМО....

Наставна јединица Војислав Илић: „Први снег“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа -јачање љубави према поезији и даље оспособљавање за самосталну анализу и доживљавање песме;-богаћење речника.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода рада на тексту. Метода писаних радова


Читанка, Наставни лист



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започети загонетком: Бело је снег није, слатко је, мед није.-Кад ученици реше загонетку поставити им следеће питање: У чему су слични снег и шненокле?*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са песмом: „Први снег“, Војислава Илића.Главни део часа- _35_ минута -*Изражајно читање и доживљај песме*

-Након што се песма изражајно прочита,обратити се ученицима: Да ли вам се допала ова

песма?

*Анализа песме*

-Ученици самостално анализирају песму, вођени питањима који се тичу песме, а налазе се на

54.-ој страни у Наставном листу. Ученици имају задатак да:

Одреде тему песме;

Напишу како изгледа предео који песник описује;

Одреде део дана који је описан у песми;

Пронађу речи и стихове који описују доба дана из песме;

Препишу речи које песник користи да дочара ветар;

Наброје називе ветрова које знају;

128

Преброје колико слогова има сваки стих.


Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имају задатак да анализирају следеће три пословице које су написане на наставним листићима:

Ко лети хладује, зими гладује.

Зима не тражи лепоту, него топлоту.

Зима уједа без зуба.



Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:79/16 . Датум:___________________Наставна тема МАШТАЈМО....

Наставна јединица Писање сугласника ј у речима (отклањање грешака ако их ученици чине) – између самогласника и – о / о – и


Циљеви и задаци часа Усвајање општих принципа и правила из правописа српског језика.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода рад на тексту, метода описаних радова.


Уџбеник, Наставни лист

Очекивани исходи 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.5; 1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.3.2; 1СЈ.2.3.9



129

-Ученици играју игру „На слово, на слово“.-Када неко од ученика употреби реч у којој је сугласник ј употребљен у речи које су карактеристичне за прављење грешака (глас Ј између самогласника И-О/О-И), користимо прилику да најавимо наставну јединицу .Главни део часа- _30_ минута -Анализирати следеће примере:Слушао сам радио. Са радија се чула пријатна музика. АЛИКупио је филмски студио. У студију се снима нови филм.-Закључак:Сугласник Ј треба писати:

У именицама: историја, Шумадија, телевизија, хигијена, дијета, судија, мајица, кутијица...

У присвојним придевима који су настали од тх именица: историјски, шумадијски...

У неким облицима глагола: пиј, криј, умиј, покриј...

У следећим речима између гласова О и И: који, моји, своји...

Сугласник Ј не треба писати: У следећим именицама: виолина, авион, киоск, фиока, учионица, стадион, милион...

У појединим облицима глагола: био, радио, садио...

-Ученици раде задатке на страни 42.-ој у Наставном листу. Имају задатак да: Од понуђених речи прецртају само оне које су неправилно написане;

Допуне реченицу о правилу писања сугласника Ј између И и О/О и И;

Напишу речима бројеве 12 и 15;

Допуне реченице глаголима који се налазе у заградама, тако да реченица има смисла;

У датом тексту исправе грешке црвеном оловком и текст препишу правилно;

Изаберу правилан облик глагола који се налази у загради и препишу га на празну линију да би допунили дату реченицу.

Завршни део часа- _10_ минута -Анализирати урађено и дати ученицима повратну информацију у томе колико су били успешни у решавању задатака.



130

Прилози


Наставна тема МАШТАЈМО....Наставна јединица Душан Васиљев „Зима“Тип часа обрадаЦиљеви и задаци часа -јачање љубави према поезији и даље оспособљавање за

самосталну анализу и доживљавање песме;-богаћење речника.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода рада на тексту, метода писаних радова


Читанка,



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици смишљају духовите одговоре на питање: Зашто је зима бела?*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са ппесмом „Зима“, Душана Васиљева.Главни део часа- _35_ минута *Изражајно читање и доживљај песме*

-Након што се песма изражајно прочита, обратити се ученицима: Да ли вам се допала ова

песма?

*Објашњење непознатих речи*

горди-поносан;

застор-покривач.


-Песму анализирати фронталним обликом рада. Могућа питања:

Коју природну појаву описује песник? Какав предео је описан у песми? Како птица

доживљава зиму? Зашто животиње одлазе у збег? Какво расположење код тебе побуђује ова

песма? Наведи речи које на њега утичу. Уочи речи у песми које одређује годишње доба. Које

људске особине песник даје природи? Подвуците те речи у песми.

131

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имају задатак да направе план акције како би пружили пмоћ птицама зими.



Прилози ''...једна грлица мала у свом гнезду задрхтала...''Дрхтај једне мале грлице узбуђује песника:немоћ, хладноћа, и пре свега, самоћа обузимају свако живо биће, па и биће грлице.Грлица је симбол птице која је верна своме роду, одани пријатељ, добар друг.Осионост, брзина и снага дивљих звери спутана је хладноћом која је оковала природу. Све је ,некако, без шивота:збивања изнад земље и у земљи одређено време живеће у окову првога снега.Сневаће снове који ће постати јава онда када природа оживи.И дрвеће које је пркосило и стремило висини, спустило је своје главе од тежине снега.Гране нису голе, снежни огртач их краси безбројним накитима, али оне живе од шумова лишћа и плодова. Чини се као да су ушне шкољке листова одлепршале некуд како би начиниле места новом зеленилу.Визуелни утисак зачас се замени акустичним у поенти песме. Белину и зимску свечаност поремете далека звона која се као ехо обијају о брегове.Мелодија и ритам којима се песник служи у обједињавању визуелних и акустичних ефеката, с једне стране, и емоција, с друге стране, доприноси да се ученик потпуно пресели, у мислима, у светове такве природе. Он доживљава боје и лепоте које зима нуди, али и стрепи над збивањима која се у природи дешавају.


Наставна јединица Душан Васиљев „Зима“Тип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -јачање љубави према поезији и даље оспособљавање за самосталну анализу и доживљавање песме;-богаћење речника.





132



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започети разговором са ученицима. М огућа питања:

Како се зове песма са којом смо се већ упознали, а која подсећа на песму „Зима“, Душана Васиљева?

По чему су ове две песме сличне?

У чему се разликују?

*Најава наставне једнице*-И данашњи час ћемо посветити зими и песми Душана Васиљева која пева о њој.Главни део часа- _35_ минута -Ученици продубљују своја знања о песми „Зима“ кроз одговоре на питања која се налазе на 62. и 63.-ој страни у Наставном листу. Ученици имају задатак да:

Одреде тему песме; Напишу како изгледа предео који је песник у песми описао; Одреде које доба дана је у песми описано; Пронађу изразе којима песник природи даје људске особине; Препишу речи и изразе који се односе на зиму; Напишу како песник доживљава зиму; Пронађу стихове у песми које осликавају песникова осећања; Одреде број слогова у датим стиховима; Запишу стихове који се понављају у свакој строфи; Подвуку све именице у песми; Одреде службу речи у реченици: И једна грлица мала ,у свом гнезду задрхтала.; Пронађу описне придеве из прве две строфе песме и одреде им род и број.


Завршни део часа- _5_ минута -Ученици пишу краћи извештај вођени следећим питањем: Да си ти Снешко Белић какав би био?-Анализирати урађено.



Прилози

133


Наставна тема МАШТАЈМО....Наставна јединица Употреба великог слова у писању имена празникаТип часа обрадаЦиљеви и задаци часа -проширивање знања из правописа;

-богаћење речникаОблици рада Фронтални, индивидуални


Радни лист

Очекивани исходи 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.4; 1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.3.8; 1СЈ.2.3.9; 1СЈ.3.3.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о празницима који им иду у сусрет, као и о празницима којима се они највише радују..*Најава наставне јединице*-Данас ћемо видети каквим почетним словом пишемо имена празника о којима смо причали.Главни део часа- _30_ минута -Анализирати слику која се налази у уџбенику на 30-ој страни, а након тог азакључити:Називи празника пишу се великим почетним словом. Ко д вишечланих назива празника само се прва реч пише великим почетним словом, осим ако у другом делу није у питању власти име. Називи Ђурђевдан, Митровдан, Видовдан и сл. Пишу се састављено.-Ученици раде задатке који се налазе на 36.-ој у Наставном листу. Имају задатак да:

Напишу каквим почетним словом се пишу имена празника; Дате реченице допуне називима празника који недостају; Препишу правилно дати текст; Напишу имена свих празника које славе њихове породице.


Завршни део часа- _10_ минута -Ученици пишу краћи извештај о прослави празника и догађајима везаних за тај празник који ће дуго памтити.-Читање и анализа радова.



134

Прилози


Наставна тема МАШТАЈМО....Наставна јединица Писање честитке Тип часа Проширивање знањаЦиљеви и задаци часа Систематско и доследно реализовање програмираних и њима

сличних вежбања писању.Развијање љубави према обичајима који прате поједине празнике.Јачање креативности и жеље за стваралаштном код деце.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, илустративна, метода писаних радова, демонстративна


Материјал за колаче, папир, маказе, лепак, бојице, колаж папир...

Очекивани исходи 1СЈ.2.3.1; 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.4; 1СЈ.1.3.5;1СЈ.1.3.10; 1СЈ.3.3.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о томе коме су они и поводом чега слали честитке, а од кога су их најчешће добијали и који су кључни разлози и мотиви који их воде да некоме пошаљу честитку.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо писати честитке за Нову годину својим најдражима.Главни део часа- _25_ минута -Разговарати са ученицима о врастама честитки (писана и усмена), о тону усмених, као и о изгледу писаних.-Ученици, од материјала који су донели праве честитке, а затим их украшавају и попуњавају лепим жељама.Дк ученици раде, обилазити их и усмеравати њихов рад ка испуњењу постављеног циља.Мотивисати ученике код којих се ппимети недостатак идеја, који су се уморили или раде површно.-Након што заврше са радом, ученици излажу своје честитке и колективно бирају најлепшу међу њима.-Похвалити оне ученике који су у потпуности испунили тражени задатак и одговорили на

135

постављене захтеве лепог писања.У коректури истицати и добре и лоше особине.Завршни део часа- _15_ минута -Направити новогодишње колачиће од материјала који је предавач припремио за овај час.Рецепт за колачић се налази записан на графофолији, а ученици раде погрупама.

Рецепт: 100 гр млевених ораха; 100 гр чоколаде за кување; 200 гр млевеног кекса; 200 гр шећера у праху; 2 беланцета, мало кокоса и желе бомбоне за украшавање.Раздвојити беланце од жуманцета и виљушком умутити беланца.У то нарендати чокаладу, а затим у ту смесу додати млевене орахе, кекс и шећер.Рукама месити смесу док не постане једнолична.Обликовати куглице и уваљати их у шећер, кокос, чоколаду и украсити их желе-бомбонама.

-Час завршити дегустацијом колачоћа, које су ученици сами припремили.Ученици са ПП


Прилози

136



Наставна јединица Маштајмо....Тип часа систематизацијаЦиљеви и задаци часа Систематизација наставне теме „Маштајмо“ кроз самосталан рад

ученика на тексту, провера степена усвојености знања, активирање пажње и концентрације.


Наставне методе дијалошка, текстуална, писаних радова, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

наставни листићи , графофолија и прибор ученика

Очекивани исходи 1СЈ.0.1.6; 1СЈ.0.1.7; 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.3.1; 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.5; 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.1.5.4; 1СJ.2.2.1; 1Сј.2.2.2; 1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.3.2; 1СЈ.2.3.3; 1СJ.2.3.8;


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута Направићемо кратак осврт на књижевна дела обрађена у месецу новембру:- Које смо приче читали овог месеца? - Коју смо песме читали овог месеца? - Који вам се лик највише допао и због чега?- Најлепши одломци.- Речи и изрази који су обогатили речник ученика.Најава наставне јединице „Маштајмо“ и договор о раду на часу.-Задатак ученика ће бити да самостално реше тест, на крају часа провериће исти и оценитиГлавни део часа- _30_ минута -Подела теста МАШТАЈМО1.Текст Зима је: а) песма б)бајка в)басна г)драма (1)2.У тексту Себични џин неке природне појаве су добиле људске особине.Наведи их:___________, _____________, ___________, ___________, ___________, ___________, _____________, _________________ (8)3.Текст Први снег написао је:____________________(1)

4.Напиши три назива бајки које си прочитао у децембру:137

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (3)5.Од следећих именица направи глаголе: пахуља-_______________ зима-_______________ снег-________________ покривач-_________________ (4)6.Чаробница је испретурала речи у овој реченици. Врат их на место: се су санкала Деца на брду. ( 3)7.Исправи грешке у реченицама:Не ћу да правим снешка белића.________________________________________________Ако Горан незна где се поклон налази не ћу му ни ја рећи.___________________________________________________Нетреба бити неваљао.________________________________________________ (6)8.Препиши реченице правилно:ми би смо писали песму о зими._______________________________________________________________вијолета је отишла на стадијон да трчи.______________________________________________________мајка шие хаљину за божић, а марко бои сликовницу. (8)

Завршни део часа- _10_ минута-Повратна информација помоћу графофолије .-Ученици сами оцењују свој рад, тако што за сваки тачан одговор добијају по један поен.Број поена ______________Оцена_____31 - 34 526 - 30 420 - 25 315 - 19 20 - 14 1



Прилози

138

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:85/1 . Датум:___________________Наставна тема РАСТИМО....

Наставна јединица Причање доживљаја са зимског распуста


Циљеви и задаци часа -Овладавање основним облицима језичког изражавања и даља усавршавања и неговање језичке културе;-Развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;

- Оспособљавање за успешно служење књижевним језиком;-Богаћење речника.

Облици рада индивидуални, фронтални

Наставне методе Монолошка, дијалошкаНаставна средства и потребан материјал

Свеске ученика

Очекивани исходи 1СЈ.0.1.1. 1СЈ.0.1.5. 1СЈ.0.1.6. 1СЈ.0.1.7. 1СЈ.0.1.8.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о протеклим празницима и о свем доживљајима који су им распуст учинили лепшим.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо причати о доживљајима са зимског распуста.Главни део часа- _35_ минута -Саставити план за усмено излагање:Уводни део:

Избор доживљаја и основни утисци о њему. Изабрати један догађај који ће описати, јер је на њих оставио најјачи утисак.

Разрада: Описати место и актере.

139

Описати атмосферу Описати шта је то што је посебно важно у вези са тим догађајем. Детаљно описати доживљај. Описати како се све завршило.

Закључак: Описати каква вас осећања асоцирају на минули догађај.

План записати на табли, а након тога следи причање доживљаја. Скренути пажњу учеицима да се у току причања држе плана, да обрате пажњу на говор (јасне и повезане реченице, избор речи.

Завршни део часа- _5_ минута -Анализирати задатке и у коректури радова истакнути и добре и лоше елементе излагања ученика.*Домаћи задатак*-Написати састав на тему: Зима у мом крају.



Прилози


Наставна јединица Анализа домаћег задатка-Зима у мом крајуТип часа Понављање и утврђивање

Циљеви и задаци часа -Развијање психофизичких функција:мишљење,уочавање битног;развијање способности ученика у опажању;-вежбање писменог изражавања;способност анализе свог и туђег задатка


Наставне методе дијалошка, монолошка, метода рада на текстуНаставна средства и потребан материјал

Свеске ученика

Очекивани исходи 1СЈ.1.3.1. 1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.4. 1СЈ.1.3.5. 1СЈ.1.3.6. 1СЈ.1.3.8.


140

Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута -Ученицима прегледати домаће задатке.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се подсетити зиме кроз разговор и анализом вашег домаћег задатка на тему: Зима у мом крају.Главни део часа- _35_ минута -Ученици читају своје радове.-Подсетити се захтева за квалитетан литерарни рад: склад у казивању јасних реченица, уочавање битног, сконцентрисаност на један догађај, као и на место, време, актере и осећања која је побудио, поштовање правописних правила и уредности.-Ученици сами анализирају задатке својих другова.-Скрећем пажњу на радове који су испунили постављене задатке.У коректури истичем и добре и лоше елементе.Завршни део часа- _5_ минута -Ученици у пару (пар из клупе) један другом читају задатке,исправљају правописне и граматичке грешке које уочавају у раду и оцењују га.



Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 87/3. Датум:___________________Наставна тема РАСТИМО....

Наставна јединица Светлана Велмар-Јанковић: „Стефаново дрво“ Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа -анализом мотива и поетских слика, ученици доживљавају 141

естетску вредност текста;-учити ученике да се до остварења циљева стиже поверењем у сопствене снаге и моћи;-развијање психофизичких функција: мишљење, уочавање битног, закључивање;-богаћење речника.;


Наставне методе Дијалошка, текстуална, писаних радова, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

Читанка,свеске;

Очекивани исходи 1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.5.2. 1СЈ.1.5.3. 1СЈ.2.2.1.1СЈ.2.2.3. 1СЈ.2.2.5.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о Стефану Лазаревићу.*Стефан Лазаревић је био најстарији син кнеза Лазара, косовског јунака. Био је малолетан када му је отац погинуо у Косовској бици. У своје време био је једа од најобразованијих владара Европе. Био је писац, песник и градитељ манастира. Доказао се и као добар државник и дипломата. Титулу деспота, која је после царске била највиша у византијском царству, добио је 1402. године. За време његове владавине Београд је први пут постао српска престоница. Од војног утврђења начинио је велелепни град који су многи путописци описали у својим списима.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са текстом „Стефаново дрво“, Светлане Велмар-Јанковић.Главни део часа- _35_ минута *Изражајно читање и доживљај *-Након што се прича изражајно прочита,обратити се ученицима:Да ли вам се ова прича допала?*Анализа приче*-Аналкзу свести на фронтални начин рада вођен следећим питањима:

О коме говори ова прича? Ко је Стефана упутио у шуму? Зашто? Како је препознао своје дрво? Ко је чувао дрво? Шта је н замолио Стефана? Како се осетио после исповести? Шта је шумски дух Стефана? Објасни, какав је то „прстен око срца“ стезао Стефана? Опиши својим речима узглед шуме и дрвећа из текста.

142

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имају за задатак да илуструју све оно што је у овој причи бајковито.-Изложити радове.



Прилози


Наставна јединица Светлана Велмар-Јанковић: „Стефаново дрво“ Тип часа утврђивање




Читанка,свеске, „Књига о Марку“, Светлана Велмар-Јанковић;



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Усмено препричавање текста: „Стефаново дрво“, Светлане Велмар-Јанковић . *Најава наставне јединице*-И дамашњи час ћемо посветити Стефану Лазаревићу и причи о његовом дрвету.Главни део часа- _35_ минута -Разговарати са ученицима вођени следећим питањима:

143

Да ли савет шумског духа можеш да примениш у превазилажењу неких својих проблема?

Зашто је важно да се не подсмевамо невештијима од себе? Коме ти повераваш своје стрепње и страхове?

-Ученици добијају задатак да размисле, а затим напишу краћи извештај о свему ономе што мисле да добро знају, а затим и о ономе што још треба да науче.-Анализирати урађено.Завршни део часа- _5_ минута -Ученици читају приче о чудесним авантурама малих јунака из наше далеке прошлости у „Књизи о Марку“, Светлане Велмар-Јанковић.



Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 89/5. Датум:___________________Наставна тема РАСТИМО....

Наставна јединица Потврдни и одрични облик реченицеТип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -Проширивање знања из граматике;- уочавање карактеристика потврдних и одричних реченица;-богаћење речника.


Наставне методе дијалошка, монолошка, писаних радова, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

Графофолија, свеске ученика

Очекивани исходи 1СЈ.2.4.6. 1СЈ.2.4.7.

144


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-У циљу мотивације усмерити ученике да у својој учионици организују једно суђење.Ученици раде у пару Један од њих је окривљени који се одричним реченицама брани, а други адвокат који га потврдним реченицама напада.Улогу судије ће на себе преузети учитељ.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се посветити потврдним и одричним реченицама.Главни део часа- _35_ минута -Обновити стечена знања о потврдним и одричним реченицама.-Ученици решавају задтке који су исписани на графофолији. Ученици, један за другим, ко то жели, прилазе графоскпу, решавају задатке, а затим их преписују у својим свескама.1.Допуни започете реченице:Потврдним реченицама нешто____________________.Одричним реченицама нешто_____________________.2. Потврдне реченице напиши у одричном облику:Саша воли снег.______________________Милан носи црну мајицу и плаве фармерице.______________________Данас пада киша.______________________3.Следеће реченице напиши у облик супротан датом:Снег не веје.______________________Са чесме не цури вода. Милена не воли Младена.______________________Миша није љут.______________________4.Настави:радо-нерадоневерно-__________пије-_____________нечујно-__________чује-_____________не једе-__________5. Следећу реченицу напиши правилно:Не мој да ми причаш о томе, јер не то незанима и нежелим да знам.__________________________________________________________

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици радеу пару. Један ученик има задатак да смисли потврдну реченицу,а други њој одричну, а зати обрнуто..Ученици се такмиче у тачности и брзини.

145



Прилози


Наставна јединица Речи различитог облика, а истог или сличног значењаТип часа обрада

Циљеви и задаци часа Богаћење и упућивање ученика на речник, упознавање различите речи са истим или сличним значењем, вежбе у писменом изуражавању, подстицање маште ученика.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода рада на трексту, метода писаних радова.


Свеске ученика, уџбеник за 3.разред

Очекивани исходи 1СЈ.1.4.5. 1СЈ.2.4.8. 1СЈ.2.4.9.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Да ли се неко од вас сећа загонетке чије је решење „језик“?-Навести следећу загонетку: Црвен јарац по кошари скаче и обратити се ученицима: Можемо ли реч „кошара“ да заменимо неком другом речи, а да наша загонетка не изгуби смисао? Како би тада гласила загонетка? /Можемо уместо речи „кошара“ да употребимо реч „уста“ и тада би загонетка гласила: Црвен јарац по устима скаче./ Речи „кошара“ и „уста“ из примера имају исто значење и често можемо чути опомену када превише причамо: „Склопи ту кошару“.*Наајва наставне јединице*-Данас ћемо се позабавити речима које имају различит облик, а исто или слично значење.Главни део часа- _35_ минута Ученици анализирају следеће примере:Наша школа је богата, зато што има много ученика.Наша школа је богата зато што има много ђака.-Анализом ових реченица видимо да у нашем језику постоје речи које имају исто значење, а различито се пишу.-Анализирати примере из уџбеника.

146

-Ученици имају задатак да напишу краћи извештај у коме ће употребити речи које имају исто значење, а различит облик.-Након истека времена предвиђеног за рад, анализирати урађено.

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици листају речник српског језика и проналазе речи које имају исто или слично значење, а различит облик.



Прилози


Наставна јединица Народна приповетка:„Свети Сава и сељак без среће“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа - Основно описмењавање најмлађих ученика на темељима ортоепских и ортографских стандарда српског књижевног језика;

- Подстицање ученика на самостално језичко, литерарно стваралаштво;

- Упознавање, развијање, чување и поштовање властитог националног и културног идентитета на делима српске књижевности;

- Богаћење речника.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода рада на тексту, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

Читанка

147




Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започети разговором о Светом Сави. Могућа питања:

Ко је би Свети Сава? Шта знате о њему? Чиме се Свети Сава бавио? Чији је син био Свети Сава? Шта је он градио? Ког датума се слави Савин дан? Каква је то слава и зашто?

*Најава наставне јединице*-Данас ћемо видети како је Свети Сава помогао човеку који је тражио своју срећу.Главни део часа- _35_ минута -*Изражајно читање приче*-Пожељно је да ученици са диска чују снимак текста. Ако је то немогуће, учитељ ће прочитати бајку у целини.*Провера доживљеног*

О чему се говори у тексту? Ко је носилац радње у овој причи?

-Ученици саопштавају своје доживљаје и размишљања. Очекивати од њих да кажу своје личне утиске.*Анализа садржаја*-Садржај приче обрадити фронталним обликом рада.Могућа питања:

Зашто је први старац кога је сељак срео одговорио да је у раду срећа? Како ти то разумеш? Знаш ли неку пословицу која говори о томе? Објасни својим речима како је то срећа у раду? Шта је за тебе поштење? Како то да је у њему срећа? „Добро здравље“, каже један од стараца, „је срећа“. Како то? Зашто следећи старац тврди да је срећа у нирном, лепом и задовољном животу? Како разумеш умереност и чистоту? Зашто је Свети Сава рекао да ћре сељак срећу наћи у себи самом? Како то? Објасни шта значи његов савет „Ако си паметан ти ћеш слушати савет, опомене и

поруке старих људи који су много којешта претурили преко главе; а ако си без памети, нећеш никога слушати и бићеш без среће.“

Шта је сељак увео у своју кућу кад се у њу вратио?-Питање упућено целом одељењу: Која би била тема ове приче?

148

Завршни део часа- _5_ минута -Организовати групно такмичење у читању ове приче по улогама.



Прилози


Наставна јединица Народна приповетка:„Свети Сава и сељак без среће“Тип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -разумети и доживети текст приче;-развијање позитивних моралних особина код ученика;-развијање мисаоних активности.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних рагова, метод арада на тексту, илустративна


Наставни лист, Читанка, материјал за честитку



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Саопштити ученицима следећу мисао и прокоментарисати је:Питао неко срећу:-Зашто к' мени не дођеш?-Хоћу да те видим, у несрећи да се уверим, да си среће достојан.*Најава наставне јединице*И данашњи час ћемо посветити Свети Сави и човеку који је тражио срећу.Главни део часа- _30_ минута -Подсетити се текста кроз усмено препричавање истог.-Са циљем пробубљивања знања о овом тексту, ученици одговарају на питања која се налазе

149

на 65 .-ој страни у Наставном листу. Ученици имају задатака да: Наведу куда је кренуо сељак из приче;

Од датих одговора, заокруже само оне које сељак добио од мудрих стараца тражећи срећу;

Наведу какав је одговор сељак добио од Светог Саве;

Наведу шта ће према савету Светог Саве сељак чинити нако је паметан;

Наведу на чему је човек захваљивао Светом Сави;

Наведу зашто су људи који су умерени у свему срећнији од оних који претерују.

-Анализирати урађено.Завршни део часа- _10_ минута -Ученици имају задатак да издвоје речи које мудри људи говоре сељаку о томе где је срећа, препишу их на парчету папира и украсе најлепше што могу, уоквире и поклоне члану своје породице или другу из одељења.



Прилози


Наставна јединица Растимо...Тип часа систематизација

Циљеви и задаци часа Систематизација и утврђивање градива из наставне теме Растимо...


Наставне методе дијалошка, текстуална, писаних радова, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

листићи за ученике, диплоа(е), прибор ученика

Очекивани исходи 1СЈ.0.1.6. 1СЈ.0.1.7. 1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.3.1. 1СЈ.1.3.3.1СЈ.1.5.2. 1СЈ.1.5.3. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.3.


150

Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговор са ученицима о протеклим празницима и обрађеним текстовима у овом месецу.*Који је по вама био најрадоснији празнику овом месецу? Зашто?*Чему или коме сте се највише обрадовали у току месеца?*Који текст је на вас оставио најјачи утисак на вас? Зашто?

*Најава наставне јединице*Данас ћемо да растемо са нашом темом Растимо тако што ћете ви одговарати на питања која ја постављам и највише ће порасти онај ко сакупи највише поена.

Главни део часа- _30_ минута -Подела папирића на којима ученици записују одговоре.Након записаног одговора подижу руку, проверавају тачност задатка и уписују поене.Питања за квиз знања:

1. Ко је аутор приче Стефаново дрво?2. Ко је чувао дрво у причи Стефаново дрво?3. Шта је шумски дух саветовао Стефану?4. Чији је био син Стефан Лазаревић?5. Свети Сава и сељак без среће је: народна бајка, народна прича или легенда, одабери

један појам.6. Ко су ликови риче Свети Сава и сељак без среће?7. Шта је богати сељак тражио од светог Саве?8. Које речи мудри људи говоре сељаку о томе где је срећа?9. Наброј празнике који су се десили у јануару.10. Божић се слави 6.јануара? ДА НЕ11. У ком облику је написана реченица:

-Немам воље за читањем. 12. Напиши речи сличног значења за следеће речи: друг, пут, васиона, новац, црвен, храбар

13. Следећи текст напиши у облику дијалога: Свети Сава је упитао путника куда путује. Овај је одговорио да тражи добро по свету. Светог Саву је интересовало да ли га је негде нашао. Путник је признао да још није пронашао добро. Свети Сава му је онда препоручио да добро пронађе у себи и да га онда понуди и другима.Завршни део часа- _10_ минута -Сабирање поена, проглашење победника квиза и додела дипломе.



Прилози

151

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:94/10 . Датум:___________________Наставна тема ДРУЖИМО СЕ...

Наставна јединица Бранислав Црнчевић: «Како се пишу песме»Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа -Остварити доживљај прочитаног;-уочавање и тумачење битних чинилаца текста према захтевима програма;-откривати вредности песме;-развијати машту и радозналост ученика;- мотивисање, подстицање и усмерење на читање лектире;-овладавање основним облицима језичког изражавања и даља усавршавања и неговање језичке културе;-богаћење речника.







Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започети разговором са ученицима, вођени следећим питањем: Да ли сте некада читали или чули како настаје једна песма?*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са песмом „Како се пишу песме“ и видећемо шта Бранислав Црнчевић мисли о томе.Главни део часа- _35_ минута *Читање песме*-Песму изражајно чита учитељ, а ученици је пажљиво слушају.Потом им рећи да песму још једном прочитају сами.*Провера доживљаја*-Да би утврдили како су ученици доживели и схватили песму, питати их:

О чему песма пева? Која осећања буди у вама?


152

-Садржај песме обрадити фронталним обликом рада. Могућас питања: Какву тајну вам открива песник на почетку песме? Песник као да слика четкицом док пише ову песму. Шта је прво речима откуцао? Који још јунаци улазе у песму, да девојчица не би била сама? Зашто девојчица опет остаје сама? Пронађи стихове који то потврђују. Како си разумео стихове : «Кад она дође, шта ћеш више?!

Због чега песма да се пише?» Како то побеђујеш самоћу?

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имају задатак да из четврте и пете строфе препишу парове речи које се римују и саставе песму користећи исте парове речи. -Анализирати урађено.



Прилози


Наставна јединица Читање текстова. Интонационо подешавање гласа у изговарању обавештајне, упитне, узвичне и заповедне реченице; изговарање потврдног и одричног облика реченице


Циљеви и задаци часа -Утврђивање научених песама и текстова у првом полугодишту


153






Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Подсећање на текстове и ауторе који су обрађени у првом полугогишту.*Најава наставне јединице*Читање текстова. Интонационо подешавање гласа у изговарању обавештајне, упитне, узвичне и заповедне реченице; изговарање потврдног и одричног облика реченицеГлавни део часа- _35_ минута -Читати и казивати одабране стихове и делове текстова.

– Подсетити ученике да изражајно рецитују, поштују знаке интерпункције, праве паузу где је то потребно.

-Ученици самостално бирају песму коју ће рецитовати, као и делове текстова које ће казивати.

– Бирамо најбољег рецитатора.

Завршни део часа- _5_ минута Илуструјемо део песме или текста.

Ученици са ППРезултати часа

Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 96/12. Датум:___________________Наставна тема ДРУЖИМО СЕ...

Наставна јединица Писање бројева словимаТип часа обрада

Циљеви и задаци часа -Усвајање правилног писања бројева и датума словима

154

Облици рада Индивидуални, фронтални, рад у пару

Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода рада н атексту, метода писаних радова


Настани лист, уџбеник



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*Час започети подсећањем на причу „Деда и репа“, као ина редослед којим су се ређали актери у причи који су вадили репу.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо видети како се бројеви пишу словима.Главни део часа- _35_ минута -Ученицима саопштити следећу занимљивост:Цифре су знаци за бројеве.Најпознатије су римске и арапске цифре. Арапске цифре дошле су преко Арапа из Индије, а римске цифре настале су у Римском царству.-На табли записати име неког од ученика, број под којим је он заведен у дневнику и датум његовог рођења. Затим тај ученик каже један број друге, треће и четврте десетице, а учитељ и те бројеве запише на табли. Након тога, саопштити ученицима да с ебројеви у српском језику могу писати и словима и поред записаних бројева, записати исте те броје словима.-Обратити се ученицима:Бројеви могу бити представљени АРАПСКИМ или РИМСКИМ цифрама.Арапске цифре написане без тачке означавају основне бројеве:1-један;11-једанаест.Арапске цифре написане са тачком означавају редне бројеве:1.-први;11.-једанаести.Римске цифре не треба писати са тачком иако означавају редне бројеве:I-први;XI-једанарсти.-Унаставку часа ученици решавају задтке који се налазе у Наставном листу на 38.-ој страни. Ученици имају задатак да:

Напишу речима дате бројеве; Напишу исправно погрешно написане бројеве; Број 400 напишу исправно на два начина; Заокруже правилно написану реченицу; Напишу речима основне бројеве; Напишу речима редне бројеве.


155

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици раде у пару. Један ученик на парчету папира записује пет броја, а други те исте бројеве пише словима. Парови се такмиче у брзини.



Прилози

156


Наставна јединица Oбичајне народне лирске песме ( избор)Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа -развијање и неговање љубави према лирској народној песми, обичајним песмама;-оспособљавање ученика за самостално одабирање и тумачење лирских народних песама;-оспособљавање ученика за изражајно читање, откривање песничких слика, подстицати маштање ученика;-уочавање ритма и како он настаје у песми;-развијање способности ученика за процењивање ведности и лепоте у песми;-богаћење речника.




Наставни листићи за рад група

Очекивани исходи -уме да процењује вредност и лепоту у песми1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.4; 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.2.1; 1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.2.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започети разговором са ученицима. Могућа питања:

Која песма се пева на крштењу детета? Шта се тада још чини? Који вам се део обичаја највише допада?

*Најава наставне јединице*-На обом часу ћемо обрадити пет кратких обичајних песама: „Што у двору жубор стоји“, „Тужбалица једне сестре“, „Спавај, чедо, родила те мајка“, Сватови момачки“, „Кад полазе сватови по девојку“.Главни део часа- _35_ минута *Изражајно читање изабраних обичајних песама*-Изражајно прочитати одабране песме. Учениц пажљиво слушају.*Кратка пауза ради сређивања утисака*-Ученици читају песме у себи. Упутити их да при чиатању, означе непознате речи ако их има.*Питања ради провере доживљаја*

157

-Да би се видело како су учениц разумели, схватили и доживели песме, питати их: О чему певају песме које сте чули? Која вам се песма највише допала?

*Рад ученика по групама*-Ученици ће радити у групама. Свака ће група добити листић са задацима. Критеријум за формирање група биће место седења ученика. По два параученика, из две суседне клупе, чиниће групу. Ученици група одредиће свог представника. Формираће се шест група.*Прва група*

Напишите све што знате о обичајним песмама. Напишите разлоге због којих вам се допадају овакве песме. Шта је у овим песмама фантастично?

*Друга група* О коме песник пева у овим песмама? Изаберите једну песму и објасните зашто вам се она највише допала. Наведите два стиха из народне лирске песме која показују љубав према брату. Објасните како се осећа сестра без брата.

*Трећа група* Које песме од прочитаних певају о лепим жељама мајке? Наведите стихове који осликавају мајчину љубав. Додајте неки стих у песми „Што у двору жубор стоји“.

*Четврта група* Шта се опева у песми „Кад поклазе сватови по девојку“? Како разумете трећи, четврти и пети стих наведене песме? Како ће то снаха огрејат дворе?

*Пета група* Који стихови из песме „Спавај, чедо, родила те мајка“ наведи стихове који показују

човекову везу са природом? Где је мајка у наведеној песми родила сина и зашто? Ко је сина дојио и како разумете стихове који о томе певају? Какву улогу имају придеви у овој песми?

*Шеста група* Које сет лепе, нове речи научили из ових песама? Наведите најлепши опис из овог избора песама. Шта бисте на крају о овим песмама казали? Шта нам ове песме поручују?

Завршни део часа- _5_ минута -Представници група саопштавају резултате заједничког рада. Остали ученици слушају, дискутују о решењима, стављају примедбе на резултате, допуњују их и уобличују одговоре.



158

Прилози


Наставна јединица Глаголи: радња, стање, збивањеТип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа Утврђивање знања из области граматике.

Облици рада фронатални,групни

Наставне методе дијалошка, монолошка, текстуална, писаних радова, илустративна, демонстративна


наставни листићи, графофолија са решењима, прибор ученика,

Очекивани исходи -препознаје и разликује глаголе1СЈ.1.4.1; 1СЈ.2.4.5; 1СЈ.3.4.3; 1СЈ.2.2.1; 1СЈ.2.2.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*Игра: Пантомима (погађање занимања људи и шта они раде, нпр. Ратар сеје, Лекар лечи, Фризер шиша.....)*Најава наставне јединице*-Данас ћемо утврдити знања о глаголима.

Главни део часа- _30_ минутаИстаћи табелу и коментарисати је!

РАДЊА СТАЊЕ ЗБИВАЊЕлежати грметиседети смркавати семислити свитати

-Обновити да су глаголи речи које означавају радњу, стање и збивање.-Ученике поделити у три групе и дати им задатке1.група*Од понуђених глагола из табеле саставити реченице реченице у садашњем времену.*Попуните дату табелу глаголом јести у будућем времену.

ЈЕДНИНА МНОЖИНА

159

ЗАМЕНИЦА ГЛАГОЛ ЛИЦЕ ЗАМЕНИЦА ГЛАГОЛ

*Пажљиво прочитајте текст, подвуците глаголске облике, па их разврстајте у табелу. Трчим лаганим кораком. Поред мене пролазе девојчице које се смеше. По свему судећи и данас ће пржити сунце. Јуче је целог дана дувао ветар. Паперјасти облаци прекрили су небо. Сачекаћу Горана и заједно ћемо отићи у биоскоп. Прошли пут закаснио сам на састанак.

САДАШЊЕ ВРЕМЕ ПРОШЛО ВРЕМЕ БУДУЋЕ ВРЕМЕ

*Осмислите наслов кратке приче и напишите је у прошлом времену!*Исту причу илуструјте.

2.група*Од понуђених глагола из табеле саставити реченице реченице у прошлом времену.*Попуните дату табелу глаголом певати у садашњем времену.



*Пажљиво прочитајте текст, подвуците глаголске облике, па их разврстајте у табелу. Пешачим брзим кораком. Поред мене лете птице и журе у своја гнезда. По свему судећи и данас ће падати киша. Јуче је целог дана падала као из кабла. Тмурни облаци прекрили су небо. Похитаћу. Зора ме неће дуго чекати јер сам прошли пут каснио ...


*Осмислите наслов кратке приче и напишите је у будућем времену!*Исту причу илуструјте.

3.група*Од понуђених глагола из табеле саставити реченице реченице у будућем времену.*Попуните дату табелу глаголом певати у садашњем времену.



*Пажљиво прочитајте текст, подвуците глаголске облике, па их разврстајте у табелу. Ходам брзим кораком. Поред мене јуре деца која некуда журе. По свему судећи и

160

данас ће дувати ветар. Јуче је целог дана пиркао ветрић. Сиви облаци прекрили су небо. Потрчаћу. Маја ме неће дуго чекати јер сам прошли пут каснио два сата...


*Осмислите наслов кратке приче и напишите је у садашњем времену!*Исту причу илуструјте.

Завршни део часа- _10_ минута -Анализа урађеног уз помоћ графофолије и читање осмишљених прича.-Изложба радова.



Прилози


Наставна јединица Писање скраћеница типа: бр., уч., стр., год. и скраћенице за мере


Циљеви и задаци часа -утврдити већ стечена знања оправилном скраћивању речи; - оспособљавање ученика за уочавање и разумевање употребе скраћеница за мере;-разумевање скраћеница, када и због чега се пишу; -развијање логичког закључивања;-развијање љубави према језику; -богаћење речника.

Облици рада фронтални, индивидуални, рад у пару

Наставне методе дијалошка, монолошка, метода писаних радова, метода рада на тексту.


графофолија, наставни листићи,свеске ученика

161

Очекивани исходи -зна да препозна и да се служи скраћеницама.1СЈ.0.1.1; 1СЈ.0.1.2; 1СЈ.1.4.1;



-Час започети разговором са ученицима који ће им открити циљ часа:Кројачица је шила хаљиницу једној прелепој девојчици.Када је девојчица дошла на пробу,хаљина је била предуга.Шта мислите шта је девојчица тражила од кројачице?*Најава наставне јединице*- Девојчица је од кројачице тражила да јој скрати хаљиницу, а ми ћемо научити како да скратимо речи.-Наслов записујем на табли, а ученици у својим свескама.

Главни део часа- _35_ минута -Обратити се ученицима: -Неке речи које често употребљавамо у писању можемо скратити.Скраћене речи називају се скраћенице,па ћемо данас „правилно скраћивати“. - Поделити ученике у три групе и дати им упутства за рад:* 1.група мери дужину и ширину учионице;* 2.група проверава колико воде може стати у нову одељенску канту;* 3.група мери колико је тешка једна ђачка торба. -На основу добијених резулта до којих су ученици дошли,објаснити ученицима писање скраћеница за јединице мере.

Скраћенице за мере пишу се увек малим словима латинице и без тачке на крају.m- метар dm- дециметар cm- центиметар km- киломеетар g- грам kg- килограм-У наставку часа фронталним обликом рада, ученике упознајем са још неким скраћеницама:Неке скраћенице настају од једног или више почетних слова речи која се скраћује.На крају тих скраћеница пише се тачка.На пример:једн.-једнина;мн.-множина;р.-род;уч.-ученик;

год.-година;и др.-и друго;итд.-и тако даље;и сл.-и слично;нпр.-на пример;тел.-телефон;м.р.- мушки род;

ж.р. – женски род; бр. –број. Има скраћеница које настају од почетних слова речи.Слова у тим скраћеницама морају

162

бити велика.Између слова не пише се тачка.На пример:ОШ-основна школа;ФК- фудбалски клуб;САД-Сједињене Америчке Државе.

-Објашњавам ученицима да се скраћују речи које се често употребљавају, понављају и стога су познате, асве скраћенице записујем на табли, а ученици у својим свескама.-Са циљем што бољег савладавања обрађеног градива ученици решавају задатке на графофолији.Ученици, ко то жели, прилазе графоскопу, решавају задатке на графофолији, а остали ученици задатке записују у својим свескама.

*ИЗГЛЕД ГРАФОФОЛИЈЕ*

1.Заокружи слово испред тачног одговора:а) скраћујемо речи које често користимоб) скраћујемо речи које су дугачкев) скраћујемо ружне речи

2. Дозволи ветру да одува дудачке речи и напиши их скраћено:Сједињене Америчке Државе - _____________Центиметар-______________________________И слично -_______________________________Телефон -________________________________3.Користећи се скраћеницама, запишите на путоказу како се од центра стиже до ваше школе.

Завршни део часа- _5_ минута - У циљу проверавања степена стицања знања, ученици у пару (пар из клупе) преписују текст који се налази на наставном листићу, тако што ће неке речи скратити. Док ученици раде ја их обилазаим и отклањам нејасноће. Вербалним путем појачавам концентрацију код ученика код којих приметим умор или погрешан рад.- Након што је истекло време предвиђено зарад, ученици преко графофолије проверавају тачност решења .- Потом, парови сами процењују колико су били успешни у раду.- Након тога, констатовати степен успешности у самосталном учењу ученика целог одељења и радим на отклањању недостатка у даљем раду.

*ИЗГЛЕД НАСТАВНОГ ЛИСТИЋА*

*Следеће реченице препиши тако што ћеш неке речи скратити*

Саша Јовановић је ученик Основне школе „Вук Стефановић Караџић“.У први разред је пошао 1989.године.На часу одељенске заједнице разговара о успеху, дисциплини, дружењу и слично.Често се шета поред Тимока, који је од његове куће удаљен један километар и триста метара.Воли да фотографише.Често фотографише децу која возе трицикле, тротинете, ролере и тако даље.



Прилози

163


Наставна јединица Бранко В. Радичеић: „Самоћа“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа -анализом мотива и поетских слика, ученици доживљавају естетску вредност текста;-развијање психофизичких функција: мишљење, уочавање битног, закључивање;-богаћење речника.;


Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода писаних радова, метода рада на тексту.



Очекивани исходи -заузима став о тексту и образлаже га-издваја кључне речи из текста1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.4; 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.2.1; 1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.2.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о самоћи, чиме се усамљеност може најлакше отерати, која осећања обично иду уз самоћу и да ли се човек може осећати усамљеним и када је у друштву.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се посветити тексту „Самоћа“, Бранка В. Радичевића.Главни део часа- _35_ минута -*Изражајно читање текста*-Изражајно прочитати текст.Колико се текст изражајно прочита, толико ће га ученици боље доживети.При читању настојати да се глас прилагоди ситуацији и поштовати одговарајуће паузе.На тај начин ће се ученицима привући пажња.*Провера доживљеног*-После изражајног читања текста оставити мало времена да ученици среде утиске о прочитаном. Кроз одговоре на следећа питања проверити у којој мери су ученици разумели и доживели текст:*Да ли вам се текст допао?*О чему сте размишљали док сте слушали текст?

164

*Анализа садржаја *-Верујемо да је изражајно читање текста пробудило радозналост, а самим тим и спремност на разговор.Да би се проверио степен разумевања текста, захтевати да га један од ученика преприча.-После овога ући у у анализу текста, у проблематизовање његове предметности.Текст обрадити фронталним обликом рада.Могућа питања:

Која је птица описана у овом тексту? Због чега је писац једва приметио птицу? Зашто птичица подсећа писца на клацкалицу? Каквим се писцу чини глас птице? Шта све обухвата царићево царство? Пронађите речи које потврђују да је птичица прва угледала приповедача. Како је он прославио склапање пријатељства са птицом? Какав је однос приповедача према царићу? Како се осећа писац на крају приче?

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имају задатак да пронађу и подвуку пишчеве речи које се односе на изглед и величину птичице, описују је својим речима.-Анализирати урађено.



Прилози


Наставна јединица Бранко В. Радичеић: „Самоћа“Тип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -неговање животног оптимизма;-подстицати креативност и радозналост;-упућивање ученика у маштање, запажање, закључивање;-упућивање ученика у стваралачки, истраживачки приступ уметничком делу;-богаћење речника.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, метода рада на тексту, илустрована, демонстративна

165



Очекивани исходи -заузима став о тексту и образлаже га-јасно изражава мисли, идеје, осећања, ставове и машту-користи податке из текста ради закључивања1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.4; 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.2.1; 1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.2.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започети разговором са ученицима. Могућа питања:

Имаш ли ти неку животињу о којој бринеш? Како се бринеш о њој? Брига о животињама има смисла. Да ли си чуо за неко удружење које се бави

заштитом животиња?*Најава наставне јединице*-И данашњи час ћемо посветити тексту „Самоћа“, Бранка В. Радичевића.

Главни део часа- _35_ минута Са циљем проширивања знања о обрађеном тексту ученици решавају задатке који се налазе на 68.-ој, 69.-ој, 70.-ој, 71.-ој и 72.-ој страници у Наставном листу. Ученици пред собом имају задатке који су распоређени у шест група и имају задатак да:*Прва група*

Уоче први одељак приче обележен бројем један и смисле му поднаслов; Опишу о чему писац пише у првом делу приче; Уоче како је у причи описан птичји: реп, кљун, боја, величина, ноге и глас; Напишу са чиме писац упоређује птичицу; Препишу из текста упитну, узвични и обавештајну реченицу; Препишу две одричне реченице;

*Друга група* Прочитају део приче који је обележен бројем два и смисле поднаслов за овај део

приче; Размисле зашто писац користи кратке реченице и определе се за један или више

понуђених одговора који указују на разлоге; Одреде ко је кога први угледао : писац птицу или она њега; Одреде цзначење реченице: „ Заиста, не бој се!“; Одреде време у ком је написана реченица „Сваког дана чека у оградској живици“ и на

пишу преостала два глаголска времена за исту реченицу; Прошире реченицу „Лет је кратак“ глаголским одредбама за време и начин;

*Трећа група* Пажљиво прочитају део текста обележен бројем три и смисле поднаслов за овај

одељак; Покушају да својим речима опишу птичицу користећи опис из овог дела приче; Одреде род и број свим именицама из овог одељка; Препишу речи које имају умањено значење; Објасне поређење птичице и клацкалице; Прошире реченицу „Птица се клати“ глаголском одредбом за место и глаголском

166

одредбом за начин.*Черврта група*

Прочитају део текста обележен бројем четири и дају поднаслов том одељку; Својим речима препричају садржај овог одломка; Напишу како се они понашају када бирају поклон за некога до кога им је стало; Одреде род и број свим придевима којисе налазе у овом одељку; Пронађу и препишу три одричне реченице и напишу их тако да постану потврдне;

*Пета група* Прочитају део приче обележен бројем пет и дају поднаслов том одељку; Препричају разговор песника и планинца у неупоравном говору; Опишу својим речима како замишљају 2царићево царство“; Поставе питање у вези са овим одељком; Напишу реченицу у којој ће употребити реч „лањско“; Препишу из овог одељка упитну, узвичну и обавештајну реченицу.

*Шеста група* Прочитају одељак приче који је обележен бројем шест и дају назив том одељку; Испричају овај део приче својим речима; Одговоре на питање: Може ли се човек осећати усамљеним крај прице; Напишу по једну реченицу у којој ће употребити речи: „кутић“, уображење“; Одреде службу речу у задатој реченици; Поставе једно питање у вњзи са овим делом приче;

-Након што ученици заврше са радом анализирати урађено и дати ученицима повратну информацију о томе колико су били успешни у решавању задатака.

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имају задатака да оживе птицу „клацкалицу“. Они цртају птицу из приче на следећи начин: На десној ивици свеске цртају птичицу тако да јој је глава доле, а репић горе, а на следећем листу опет с' десне стране, приближно на истом месту исту птицу, али тако да јој је сада глава горе, а репић доле. Након тога, брзо листају исцртане странице и описују шта се дешава.-Ученици се упознају са првим кораком у сварању анимације.Ученици са ПП


Прилози


Наставна јединица Грађење речи – формирање породица речи; изналажење 167

синонима и антонимаТип часа вежбање

Циљеви и задаци часа -Обнављање о грађењу речи, појмовима синонимије и хомонимије;-језичко описмењавање ученика;- богаћење речника.



Наставни листићи, прибор ученика

Очекивани исходи -разликује речи истог и супротног значења-поседује активан и пасиван речник који одговара његовом узрасту1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.3.2; 1СЈ.2.3.4; 1СJ.2.3.8; 1СЈ.2.3.9;


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Подсетити се стечених знања о породицама речи,хомонимима и синонимима.*Најава наставне јединице*Грађење речи – формирање породица речи; изналажење синонима и антонима Главни део часа- _35_ минута -Ученици индивидуално решавају задатке који се налазе на наставном листићу.

*Изглед наставног листића*

Смислите различите називе за речи : кућа, небо, Сунце._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Измисли што више имена за животиње које опонашају њихов глас: голуб, петао,

магарац._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Напиши неколико речи које се читају и имају значење и отпочетка и уназад.___________________________________________________ Испиши различите називе за речи: небо, сто, уста._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Напиши најлепше речи које се односе на твоју школу___________________________________________________учитеља___________________________________________________другове

168

___________________________________________________ Замени некњижевне речи одговарајућим: С другара сам отишја куде бабу.

___________________________________________________ Шаца је нацртаја убаву слику. ___________________________________________________

Који појам препознајете у следећем примеру: Лепа Јагода једе јaгоде.___________________________________________________ Замисли и испиши које би све речи мама могла да каже кад успављује своју бебу:

___________________________________________________ Како би ти своју маму назвао?___________________________________________________ Испиши речи које исто или слично значе: Драг:___________________________________________ Миран:_________________________________________ Живи:__________________________________________ Извор:__________________________________________ Користећи се синонимима и хомонимима заврши започету бајку идај јој наслов: У

раном летњем јутру детлић долете на грану. Опази пужа припијеног уз стабло јабуке...

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Саставите неколико група речи које су настале од:Зима:______________________________________________Мраз:______________________________________________Бео:_______________________________________________

-Прикупити радове и ученицима дати повратну информацију о успешноссти у решавању задатака.

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици према сопственом нахођењу и потпуно посвећени својој машти пишу песму користећи се хомонимима и синонимима.-Анализирати урађено.



Прилози


169

Наставна тема ДРУЖИМО СЕ...

Наставна јединица Oртографске вежбе:преписивање делова текста са ћирилице на латиницу

Тип часа провера

Циљеви и задаци часа Увежбавање и утврђивање писања другим писмом, тј. латиницом.


Наставне методе монолошка, дијалошка, метода писаних радоваНаставна средства и потребан материјал

Читанка, прибор ученика, графофолија, наставни листићи

Очекивани исходи -знају да примене знање 1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.3.2; 1СЈ.2.3.4; 1СJ.2.3.8; 1СЈ.2.3.9;


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Читање латиничног текста по избору ученика.*Најва наставне јединице*-Данас ћемо текст написан ћирилицом, преписивати латиницом.Главни део часа- _35_ минута -Ученицима поделити наставне листиће на којима се налази текст написан ћирилицим, који описује једну тајанствену личност. Ученици имају задатак да тај текст препишу у својим свескама латиницом и погоге о којој је личности реч.-Подсетити ученике на захтеве лепог и правилног писања: правилан облик слова, иста висина слова, равномеран и правилан размак, правилно повезивање, уредан рукопис.

*Изглед наставног листића*

У врх села, изнад речице Жеравије, ближе гори а даље од друмова и Турака 26. октобра 1787. године у кући Стевана Јоксимовог родио се син. “Кад се каквој жени недаду деца, онда детету надену такво име јер мисле да вијештице на њега неће смети ударити”.Мало чобанче из Јадра код Тршића, уградиће себе у темеље наше писмености, културе и историје. Он је створио прву граматику нашег језика, азбуку, прву књигу наших народних песама, сакупио и објавио сваковрсне народне умотворине из усмене ризнице које су се одржале кроз векове.Сиромаштво и беда, жалост и болест су га пратиле, а његов црвен фес са плавом кићанком је био препознатљив на дугим пуровањима. Умро је у Бечу у 77. години живота, а ожалио га је и испратио сав српски народ.Тајанствена личност:_____________________________.

170

Завршни део часа- _5_ минута Ученици мењају свеске са другом из клупе и оловком у боји исправљају направљене грeшке. На графофолији показати написану песму писаним словима латинице.Свако ко има више од 5 грешака, добија домаћи задатак да текст правилно напише.



Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:104/8. Датум:___________________Наставна тема ДРУЖИМО СЕ...

Наставна јединица Причање према слици са целовитим догађајем по заједничком и самостално сачињеном плану


Циљеви и задаци часа -Састављање приче према слици;-Развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза;


Наставне методе дијалошка, монолошка, метода писаних радова, илустративнаНаставна средства и потребан материјал

Слике, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -прати и разуме текстове различитих врста(излагања, саопштења, обавештења, књижевне текстове) на стандардном језику, прикупљајући информације и богатећи речник1СЈ.0.1.1; 1СЈ.0.1.5; 1СЈ.0.1.6;


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута*Мотивација* -У уводном делу час ученици имају задатак да погледају кроз прозор и да својим очима „фотографишу“ оно што виде и да опишу слику коју су видели.*Најава наставне јединице*- Данас ћемо причати причу према слици са целовитим догађајем по заједничком и самостално сачињеном плануГлавни део часа- _35_ минута

171

-Ученике поделити у четири групе. Свакој групи дати слику са целовитим догађајем. Ученици унутар групе, имају задатак да поматрају слику, уоче главне ликове и сачине план по коме ће усмено представити догађаје са слике.-Подсетити их да њихово излагање треба да има краћи, али темељан увод који ће садржати све оно што ће укратко објаснити тему, разраду у којој ће тему, која је само најављена у уводу, уобличити тиме што ће реченице и мисли у њој бити нужно повезане и закључак, као завршни чин писања о датој теми и резиме главне мисли теме и истовремено одговор на захтеве које је тема поставила.-Причи обавезно дати наслов.-Док ученици раде, пратити њихов рад, а након тога, следи излагање сваке групе и коментарисање новонасталих прича.Завршни део часа- _5_ минута -Ученици илуструју причу групе која им се највише допала.-Изложити и прокоментарисати радове.



Прилози


Наставна јединица „Сестре“, Перл БакТип часа обрада

Циљеви и задаци часа -уочавање битних појединости у тексту;-оспособљавање ученика за решавање проблема;-повезивање поступака појединих актера радње са стварним животним искуством и подстицање ученика на доживљавање узрочно последичних веза у понашању ликова;-неговање и развијање другарства;-богаћење речничког фонда ученика и емоционално сазнајних аспеката ученика.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, илустративна, демонстративна, метода рада на тексту, метода писаних радова


Читанка за 3. разред, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -заузима став о тексту и образлаже га

172

-издваја кључне речи из текста1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.4; 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.2.1; 1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.2.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Слушање и певање песме “Право пријатељство”.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо видети до које границе достиже жеља за правим пријатељством кроз тект „Сестре“, Перл Бака.Главни део часа- _35_ минута *Изражајно читање текста*-Изражајно прочитати текст.Колико се текст изражајно прочита, толико ће га ученици боље доживети.При читању настојати да се глас прилагоди ситуацији и поштовати одговарајуће паузе.На тај начин ће се ученицима привући пажња.*Провера доживљеног*-После изражајног читања текста оставити мало времена да ученици среде утиске о прочитаном. Кроз одговоре на следећа питања проверити у којој мери су ученици разумели и доживели текст:

Да ли вам се текст допао и зашто? О чему сте размишљали док сте слушали текст? Да ли су вам и зашто сестре из текста драге?

-Уколико су ученици издвојили речи чије им значење није познато , исписати их на табли и објаснити.-Пре почетка анализе садржаја текста, на табли поставити проблем: Зашто текст носи назив „Сестре“?

*Анализа садржаја *-Верујемо да је изражајно читање текста пробудило радозналост, а самим тим и спремност на разговор.Да би се проверио степен разумевања текста, захтевати да га један од ученика преприча.-После овога ући у у анализу текста, у проблематизовање његове предметности.Текст обрадити фронталним обликом рада.Могућа питања:

Шта је Леј Мен слушала о странцима који су живели на другој обали реке? Како је изгледао сусрет Лен Меј и непознате девојчице? Шта је малој Кинескињи било најчудније на Елис? Шта је било заједничко девојчицама? Која је била њихова жеља? У чему су уживале проводећи заједничко поподне? Како су девојчице реаговале на радозналост околине? Како би се споразумевале да нису знале језик?

Завршни део часа- _5_ минута -Урадити плакат на тему ПРИЈАТЕЉСТВО.-Анализирати урађено.

173



Прилози


Наставна јединица „Сестре“, Перл БакТип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -уочавање битних појединости у тексту;-оспособљавање ученика за решавање проблема;-повезивање поступака појединих актера радње са стварним животним искуством и подстицање ученика на доживљавање узрочно последичних веза у понашању ликова;-неговање и развијање другарства;-богаћење речничког фонда ученика и емоционално сазнајних аспеката ученика.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, илустративна, демонстративна, метода рада на тексту, метода писаних радова


Читанка за 3. разред, свеске и прибор ученика, књига „С' децом око света“, Татјана Родић.

Очекивани исходи -заузима став о тексту и образлаже га-јасно изражава мисли, идеје, осећања, ставове и машту-користи податке из текста ради закључивања1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.4; 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.2.1; 1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.2.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Анализирати изреку „Колико језика знаш, толико вредиш“.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се као на претходном часу посветити тексту „Сестре“, Перл Бака.Главни део часа- _35_ минута Ученици у паровима проналазе заједничке и различите особине девојчица из текста и

174

исписују их у две рубрике:СЛИЧНОСТИ

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РАЗЛИКЕ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

У наставку часа ученици пишу причу о томе како се наставило пријатељство ове две девојчице.-Када парови заврше са радом следи њихово извештавање, а остали ученици слушају и уз помоћ учитеља уобличавају излагања својих другова.

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици сазнају нешто више о Кини и дијалектима кинеског језика у књизи „С' децом око света“, Татјане Родић.*Домаћи задатак*-Написати састав на тему: „То је право пријатељство“.Ученици са ПП


Прилози


Наставна јединица „То је право пријатељство“-анализа домаћег задаткаТип часа утврђивање

175

Циљеви и задаци часа Развијање психофизичких функција: мишљење, уочавање битног; развијање способности ученика у опажању;- вежбање писменог изражавања;-способност анализе свог и туђег задатка;


Наставне методе Дијалошка,метода писаних радова;Наставна средства и потребан материјал

Домаћи задаци ученика;

Очекивани исходи - поштује правописна правила-користи податке из текста у процесу закључивања1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.4; 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.2.1; 1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.2.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута -Ученицима прегледати домаће задатке.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се подсетити лепоте пријатељства кроз разговор и анализом вашег домаћег задатка.Главни део часа- _30_ минута -Ученици читају своје радове.-Подсетити се захтева за квалитетан литерарни рад: склад у казивању јасних реченица, уочавање битног, сконцентрисаност на један догађај, као и на место, време, актере и осећања која је побудио, поштовање правописних правила и уредности.-Ученици сами анализирају задатке својих другова.-Скрећем пажњу на радове који су испунили постављене задатке. У коректури истичем и добре и лоше елементе.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици у пару (пар из клупе) један другом читају задатке, исправљају правописне и граматичке грешке које уочавају у раду и оцењују га.



Прилози


176

Наставна тема ДРУЖИМО СЕ...

Наставна јединица Писање имена народаТип часа обрада

Циљеви и задаци часа -Оспособљавање ученика за правилну употребу великог слова у писању имена народа;-развијање логичког мишљења и богаћење речника.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода рада на текстуНаставна средства и потребан материјал

Наставни лист, уџбеник, текст „Народ који је грешком добио име.

Очекивани исходи - зна да употреби велико слово у писању имена народа1СЈ.1.3.1; 1СЈ.2.3.2; 1СЈ.2.3.3; 1СЈ.3.3.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _10_ минута *Мотивација*-Ученицима прочитати занимљиви текст о „Народу који је грешком добио име“ и разговарати о ономе што у тексту пише.

*Текст* Некада давно, пре 500 година амерички континент насељавало је око педесет милиона Индијанаца. До доласка Европљана живели су у племенима бавећи се ловом и риболовом. Нека од индијанских племена која су живела на данашњој територији Перуа, Мексика и Јукантана изградила су величанствене градове и културу. Имали су свој календар и писмо и били прави уметници у изради предмета од злата, али је њихов развој прекинут доласком колонизатора. Име Индијанци добили су грешком Кристифора Колумба који је први из Европе стигао бродом на амерички континент. Он је веровао да је пронашао нови пут за Индију, па је зато становнике које је тамо затекао назвао Индијанцима. Индијанци су високи, црне праве косе и бакарно жуте боје коже. Себе сматрају делом природе и поштују је. Љубитељи природе су уверени да је њихова осећања према природи н а најпотпунији начин изрекао поглавица Сиетл из племена Сукуамиш који је у свом писму америчком председнику пре 50 година између осталог написао: Ккако се може купити или продати небо, топлотни извор земље? Ваша идеја нама изгледа чудна. Ако свежина ваздуха и искре у боди не припадају нама, како их ви можете купити?... Део смо земље и она је део нас! Мирисаве траве су нам сестре; медведи, коњи и велики орлови су наша браћа. Стеновити гребени, сточни пашњаци, топло понијево тело и човек –све то припада истој породици... Ви морате учити вашу децу, као што ми учимо нашу, да нам је земља мајка. Све што задеси земљу, задесиће и синове земље. Када човек пљује на земљу, он пљује на самог себе. Ми ово знамо; земља не припада човеку, човек припада земљи. Све ствари су повезане, слично крви која уједињује једну породицу...*Најава наставне јединице*-Данас ћемо видети каквим почетним словом се пишу имена народа.

177

Главни део часа- _25_ минута -Ученици анализирају карту која се налази на 28.-ој страни у уџбенику и уочавају каквим почетним словом су написана имена народа.-Закључити да се имена народа и држављана пишу великим почетним словом.-Са циљем провере да ли ученици могу стечено знање практично да искористе, ученици решавају задатке који се налазе на 34.-ој страни у Наставном листу. Имају задатак да:

Пажљиво прочитају дати текст и допуне реченицу која се односи на начин писања имена народа, држављана и етничких група;

Попуне табелу са називима земље, народа, држављана и држављанка; Поред датих назива државе упишу име народа; Прецртају неправилно написане називе држављана; Открију реч која се може добити променом редоследа датих слова; Нацртају заставе држава које знају и напишу име народа које живе у њој.

-Анализирати урађено.Завршни део часа- _10_ минута -Ученици имају задатак да напишу име једне државе, а пар из клупе поред имена државе пише име народа и о обрнуто.



Прилози


Наставна јединица Обнављање и вежбе у примени правописних правилаТип часа провера

Циљеви и задаци часа Провера знања из правописа


Наставне методе текстуална, дијалошка, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

наставни лист , графофолија

Очекивани исходи -уочава и разликује правописна правила у правилном писању имена народа, празника, улица и тргова, властитих имена људи, географских појмова1СЈ.1.4.1; 1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.3.2; 1СЈ.2.3.3; 1СЈ.3.3.5

178


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута -Ученицима дати упутство за рад на часу-Најава наставне јединице и подела наставних листова:

Вежбе у примени правописних правилаГлавни део часа- __ минута 1. Пажљиво прочитај текст, а затим га препиши писаним словима латинице:Моја другарица је македонка. Њена мама је босанка, али дуго живи у македонији. Ја сам српкиња, а моја браћа су црногорци._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напиши како се називају мушкарци и жене који живе у другим државама:

МУШКАРАЦ ДРЖАВА ЖЕНАБугарска

Грчка Албанија Црна гора

Италија Мађарска

Русија

3. Подвуци само оно што је правилно написано:Нова Година 1. мај Ускрс Дан Школе Први мај Осми март ЂурђевданПрви Мај Дан школе Нова година васкрс Осми Март 8. март митровдан

4. Следеће реченице напиши правилно:Где се налази ђердапско језеро? _________________________________________________Путоваћу у сремску митровицу?_________________________________________________Летоваћу на јадранско море._________________________________________________Близу београда налази се велики Мокри луг._________________________________________________Јужнаи западна морава састају се код сталаћа и чине велику мораву._________________________________________________У сремској каменици рођен је јован јовановић змај.________________________________________________________________Редовно купујем часопис лили._______________________________________________________________Моја бака чита базар, а деда блиц.______________________________________________________________Почео сам да читам школарац.__________________________________________________________Прочитала сам књигу алиса у земљи чида.__________________________________________________Мој тата чита књигу орлови рано лете.__________________________________________________Мог брата је уплашио пас муња._________________________________________________-Милена је стигла трамвајем на студентски трг._______________________________________________________

179

5. Одговори на следећа питања:

Који празник се слави 7. јануара?________________________________________________Који празник се слави 27. јануара?__________________________________________________-Који празник прослављамо 8. марта?___________________________________________________

6. Напиши датум свог рођења на три начина:___________________________________________________________________________

7. Следеће бројеве напиши словима:13- ___________________25 - ___________________60 - ___________________159 - __________________517 - __________________600 - __________________

8. У датом тексту оловком у боји исправи намерно направљене гршке:Стефан ђорђевић се из Бачког петровог села преселила у миријево. Брзо је стекао нове пријатеље.Најбољидруг му је данијел Стојановић. Ове године са мишиним братом летоваће на фрушкој Гори, а Нову Годину и божић прославиће са Михајлом николићем миксером на златибору.

Завршни део часа- _10_ минута-Анализа урађеног помоћу графофолије.


Прилози


Наставна јединица „Зна он унапред“-лектираТип часа обрада

Циљеви и задаци часа

180

Облици рада

Наставне методеНаставна средства и потребан материјалОчекивани исходи 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.4; 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.2.1;

1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.2.5Коришћена литература

Могући ток часа:Уводни део часа- __ минута

Главни део часа- __ минута

Завршни део часа- __ минута


Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:111/15. Датум:___________________Наставна тема ДРУЖИМО СЕ...

Наставна јединица Избор из књига,енциклопедија и часописаТип часа обрада

Циљеви и задаци часа -Упознавање ученика са садржајима и функцијама штампе за децу, ;

181

-развијање поребе самосталног изражавања;-оспособљавање ученика за самосталан рад и самостално коришћење литературе, развијање љубави према књижевности


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, илустративна, демонстративна


Часописи, књиге, енциклопедије, лепак, маказе

Очекивани исходи -прати и разуме текстове различитих врста(излагања, саопштења, обавештења, књижевне текстове) на стандардном језику, прикупљајући информације и богатећи речник1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.4; 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.2.1; 1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.2.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о часописима, књигама и енциклопедијама. Могућа питања:

Које називе дневних новина знате? Које новине најчешће купују ваши родитељи? Који часопис читају ваше маме? Какве је он садржине? Да ли у слободно време волите да читате књиге? Шта ви волите да читате? Коју сте књигу последњу прочитали? Има ли неко код своје куће неку енциклопедију? Шта су енциклопедије? Чему служе? Да ли је неко користио неку енциклопедију да би открио неку занимљивост?

*Најава наставне јединице*На данашњем часу ћемо листати странице часопис, књиге и енциклоппедије видећемо шта све у њима можемо прочитати.Главни део часа- _25_ минута

-Презентовати ученицима неки дечји часопис и указати им да тај часопис, поред свог забавног карактера, има едукативну функцију.-Упутити ученике на читање дечје штампе и указује на њену важност.-У даљем раду ученици презентују своје дечје часописе које су понели од куће, говоре о њиховим садржинама, издвајају садржаје забавног и едукативног карактера као и садржај из тог броја, који је на њих оставио најснажнији утисак и образлажу зашто.-Презентовати ученицима неку енциклопедију уз додатно објашњење:Енциклопедија на почетку увек има садржај У њему јасно и прецизно можемо видети које то садржаје нуди једна енциклопедија, аа крају се налази индекс појмова који служи за лакше проналажење чињеница и података који нас интересују. -Након тога, усмено разговарати о омиљеним књигама, а након тога ће ученици укратко

182

препричатавати у свескама садржај омиљене књиге.

Завршни део часа- _15_ минута -Ученици имају задатак да са својим другом из клупе, направе сопствени часопис сецкањем и лепљењем садржаја из часописа које су донели. Уколико имају времена , ученици листају унапред припремљене енциклопедије.


Прилози


Наставна јединица Дружимо се...Тип часа систематизација

Циљеви и задаци часа Систематизација наставне теме „Дружимо се...“ кроз дијалог и путем рецитовања и састављања стихова.




Очекивани исходи -зна да уочи колико је научио у оквиру тематске целине „ Дружимо се....“;-изражава идеје, искуства, ставове и машту кроз групно обликовање текста.-сарађује у групи1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.5; 1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.3.2; 1СЈ.2.3.9


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута Направићемо кратак осврт на књижевна дела обрађена у месецу новембру:

183

- Коју смо причу учили овог месеца? - Које смо песме учили овог месеца? - О чему говоре текстови?Најава наставне јединице „Дружимо се....“ и договор о раду на часу.Главни део часа- _30_ минута -Подела ученика на три групе-Подсетити се о наученом у току новембра месеца-Објаснити ученицима да ће њихов задатак на овом часу бити да себе замисле у улози неког лика из обрађених прича и песме .- На графофолији истаћи три теме, групе из шешира извлаче задатак на коме ће радити.Теме:1. Да сам снег (Направити план за препричавање песме и осмислити стихове или причу како би они да су снег обрадовали децу )2. Да сам зима(Осмисли план како ћеш представити песму Зима и настави песму стиховима по ваћем избору )3. Да сам царић(Направити план и испричати причу Самоћу са другачијим завршетком)Рад у групама – припрема за усмено казивање.4. Да сам Лен Меј- Извештавање од стране представника група.Истаћи ученичка добра дела која су они осмисли по угледу на описе из датих текстова.

-Такмичење у рецитовању стихова из научених песама.Завршни део часа- _10_ минута Илустровати у свескама задатке са часа.Домаћи задатак: Написати састав на једну од тема о којима смо на часу причали.


Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:113/17 . Датум:___________________Наставна тема ВОЛИМО...

Наставна јединица Драган Лукић: „Шта је отац“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа Остварити доживљај прочитаног;

184

-откривање осталих вредности песме;-развијати машту и радозналост ученика;-богаћење речника;





Очекивани исходи -овладава вештином анализе песме;-уочава основни тон који прожима песму.1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.4; 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.2.1; 1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.2.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици имају задатак да замисле себе у улози родитеља који мора да због неког поступка детета буду строги , да смисле једну васпитну меру за своје дете и да запишу шта би му рекли.-Прокоментарисати записе ученика.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са песмом „Шта је отац“, Драгана Лукића.Главни део часа- _35_ минута *Изражајно читање песме*

-Учитељ чита песму, а након тога следи краћа пауза ради сређивања доживљаја-Провера доживљаја фронталним обликом рада преко питања:*Шта вам је у овој песми допада? *Да ли постоји разлика између оца и тате у овој песми?-Ученицима објаснити значење непознатих речи уколико их има.*Садржинска анализа*-Анализу садржаја песме одрадити фронталним обликом рада, вођени следећим питањима:*Колико целина има ова песма?*Знате ли шта ради судија за прекршаје?*Шта смета девојчици у очевом понашању?*Како се она осећа?*Који је разлог за такво очево понашање?*Шта се све понавља у овој песми?*Како опесник најчешће почиње сваки стих?*Шта тиме постиже?*Чије особине препознајеш у девојчицином оцу?*Када родитељи треба да буду строги?*На који начин треба да разговарају деца и одрасли?- У наставку часа ученици одговарају на питања које се налазе у Наставном листу на страни 80-ој.Ученици имају задатак да:*одреде тему песме;*опишу понашање оца;

185

*напишу разлоге због којих девојчица поступке свог оца упоређује са поступцима судије;*наведу шта све отац замера девојчици;*напишу како се девојчица осећа;*наведу којим разлозима бисмо могли да оправдамо очево понашање;*напишу да ли се њихови родитељи понашају на сличан начин;*наведу савете за девојчицу и за оца.-Анализирати урађено.Завршни део часа- _5_ минута - Сваки ученик има задатак да сачини списак у коме ће написати шта сме, а шта не сме да ради без дозволе родитеља и да свој списак размене са другом из клупе и са њим попричају о заједничким забранама.



Прилози


Наставна тема ВОЛИМО...

Наставна јединица Речи које значе нешто умањено и увећаноТип часа обрада

Циљеви и задаци часа Разумевање и усвајање градива о речима које значе нешто умањено/увећано


Наставне методе Дијалошка, метода писаних радоваНаставна средства и потребан материјал

Српски језик, наставни листић

Очекивани исходи - Уочава речи које значе нешто умањено и увећано,-поседује активан и пасиван речник који одговара узрасту1СЈ.1.4.1; 1СЈ.1.3.8; 1СЈ.2.4.1; 1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.2.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Игра: Поређати ученике и уочити ко је највећи а ко најмањи.-Разговарати о томе како би могли некоме да наденемо име ако је мали/велики*Најава наставне јединице*

186

Данас ћемо разговарати о речима које значе нешто умањено и увећано.

Главни део часа- _35_ минута -Анализирамо реченице и уочавамо умањено и увећано значење (Српски језик, стр.26)Краћа брадица него брада. Брадурина дужа него брада.Мања главица него глава. Главурда већа него глава.Тањи пањић него пањ. Пањина дебља него пањ.Топлија кућица него кућа. Кућерина хладнија него кућа.-Уочити речи које су настале од речи:брада, глава, пањ, кућа и доћи до закључка.Речи које значе нешто умањено зову се умањенице.Речи које означавају нешто увећано зову се увећанице.

-Објаснити ученицима да у српском језику постоје и речи којима се исказује нежност. Оне се употребљавају од милоште, нпр. сека,сеја, бака, маца, куца.-Постоје и речи којима се исказује да је неко или нешто ружно, гломазно или одвратно, нпр.селендра,главурда,бабетина....

Завршни део часа- _5_ минута -Систематизација урађеног путем наставног листића.Попуни табелу.

умањенице именице увећаницецвет

лептирићкаменчина

свеска-Провера у пару и помоћу графоскопаУченици са ПП


Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 115/19. Датум:___________________Наставна тема ВОЛИМО...

Наставна јединица Састављање приче од задатих речиТип часа вежбање

Циљеви и задаци часа -Вежбање ученика у писменом изражавању;- развијање маште и креативних способности ученика;- развијање уредности при писању.

187


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, илустративна, демонстративна


Плочице са речима

Очекивани исходи -користи различите форме усменог дискурса – дискрипција1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.4; 1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.3.8; 1СЈ.2.3.9; 1СЈ.3.3.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _10_ минута *Мотивација*-Ученицима понудити врећицу са плочицама на којима се налази по једна реч. Сваки ученик из врећице вади по једну плочицу, а реч са ње учитељ записује на табли. Затим бројалицом „Еци, пеци, пец“, издваја пет речи и најављује наставну јединицу: Ваш задатак је да на основу ових речи које смо сами одабрали напишете причу.Главни део часа- _25_ минута -Скренути пажњу ученицима да својој причи обавезно дају наслов и подсетити их на правила коректног писања приче.-Ученици приступају раду.

-Обилазити ученике , по потреби дати додатне информације и усмеравати њихов рад .

-Након истека времена за рад, ученици читају своје радове и коментаришу их-

*Речи са плочица: Милан, Бане, Јована, болница, школа, аутобус, лопта, пожар, цвет, оловка, капија, аутомобил, ограда, ватра, кликер, клупа, деда, шешир, мачка, корњача, вече, јутро, завеса, распуст, одмор, сунцобран, лула, штап, облаци, ветар, киша, зрак.

Завршни део часа- _10_ минута -Илустровати причу своју причу и излижити радове.*Домаћи задатак*-Наставни лист, страна 86.



Прилози

188


Наставна јединица Мирослав Антић: „Шта је највеће“Тип часа обрада



Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, метода рада на тексту, илустративна


Читанка



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици наводе све оне особине које су наследили од своје мајке и наводе у којим цртама свог физичког изгледа препознају „кичицу“ своје мајке.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са песмом „ Шта је највеће“, Мирослава Антића.Главни део часа- _35_ минута *Читање песме*-Песму изражајно чита учитељ, а ученици је пажљиво слушају.Потом им рећи да песму још једном прочитају сами.*Провера доживљаја*-Да би утврдили како су ученици доживели и схватили песму, питати их:

О чему песма пева? Која осећања буди у вама?

*Анализа песме*-Садржај песме обрадити фронталним обликом рада. Могућа питања:

Објасните песникову тврдњу да је око веће од свега. На шта песник мисли када каже да нико није препешачио, опловио нити облетео око?

189

Ккако је то мама већа од целога света и од оба ока? Подвуците стихове који говоре о љубави према мами. Пронађите речи у песми које означавају разне врсте кретања. Шта мислите, да ли су веће ствари које се могу видети очима или оне које се осећају

срцем? Шта је за вас највеће?

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имају задатак да на великом папиру направе плакат и да на њему напишу све речи којих се сете кад помисле на своју маму.-Изложити радове.



Прилози


Наставна јединица Моја мајка, говорна вежбаТип часа вежбање

Циљеви и задаци часа -развијање и овладавање техником усменог изражавања и описивања ;-богаћење речника.


Наставне методе Монолошка, дијалошка,илустративнаНаставна средства и потребан материјал

Графофолија




190

*Мотивација*

Разговор са ученицима о опису

-каквим емоцијама је праћен опис нежега или некога до кога нам је стало, а каквим када

описујемо нешто према чему смо равнодушни;

-којим речима се најчешће служимо када неког или нешто описујемо.

*Најава наставне јединице*

На овом часу описиваћемо нама драгу личност –маму.Главни део часа- _35_ минута Уз помоћ плана описивања који учитељ истиче помоћу графофолије на графоскопу, ученици

описују своју мајку .

План описивања:

- опис мајке, спољашњи изглед,

- особине мајке (какав је, шта воли,чиме се бави...)

- посебне карактеристике мајке(шта је чини посебном),

- какава је у контакту са другим људима,

- какава је према теби и укућанима,

- како проводите слободно време....

- зашто волиш своју мајку

Сви делови плана треба да буду са пуно лепих описа.

Након усменог описивања мајке, ученици преписују план са графофолије.

Завршни део часа- _5_ минута -Илустровати себе са својом мајком.-Изложити радове.*Домаћи задатак*

Написати састав на тему:“Моја мајка“Ученици са ПП


Прилози

191


Наставна јединица Моја мајка-зидне новинеТип часа вежбање

Циљеви и задаци часа -Подстицање ученика на самостално језичко, литерарно стваралаштво;-Богаћење речника.


Наставне методе Монолошка, дијалошка,метода писаних радова,илустративна, демонстративна.


Прибор који ученицима потребан за прављење зидних новина (слободам избор ученика);



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици читају своје домаће задатке и анализирају задатке својих другова.

-Скренути пажњу на радове који су испунили постављене задатке, а у коректури истакнути и

добре и лоше елементе.

*Најава наставне јединице*-Данас ћемо правити зидне новине на тему „Моја мама“.Главни део часа- _35_ минута -Ученике поделити у 5 група и дати им задужења за рад.-Задаци:

1. група: Написати песму о мајци; 2. група: Написати причу о мајци; 3. група: Написати поруке мајци; 4. група: Објаснити како се прославља Дан жена; 5. група: Нацртати све оно што асоцира на љубав према мајци.-Све групе треба да припреме минимум два рада, које ће коментарисати.

*Самостални рад ученика*-Решавати постављене задатке Атмосфера треба да буде радна. -Док ученици раде,усмеравати њихов рад и отклањати нејасноће уколико их има.Упућивати ученике,али не улазити у рад група.

*Извешавање*-Након што су ученици завршили са радом, вођа саопштава резултате заједничког рада.-Ученици осталих група слушају, износе савоје ставове, потом закључују.

192

Завршни део часа- _5_ минута -Излагање најуспешнијих радова и уобличавање зидних новина.



Прилози


Наставна јединица Бранко Радичевић: „Циц“Тип часа обрада



Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, метода рада на тексту, илустративна, демонстартивна


Читанка




193

Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима вођени питањима:

Да ли оно што желиш може да се добије у сну?

На који начин се остварују жеље?

*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са песмом „Циц“, Бранка Радичевића.Главни део часа- _35_ минута *Изражајно читање песме*

-Учитељ чита песму, а након тога следи краћа пауза ради сређивања доживљаја-Провера доживљаја фронталним обликом рада преко питања:*Шта вам је у овој песми допада?*Каква лепота је у њој осликана речима?-Ученицима објаснити значење непознатих речи уколико их има.*Садржинска анализа*-Анализу садржаја песме одрадити фронталним обликом рада, вођени следећим питањима:*Колико строфа има ова песма?*Колико стохова има свака строфа у песми?*Шта нам говоре стихови «ал' се небо осме'ива...»?*Објасните шта је рибарче, љуљушкајући се у чамцу,сањало?*Шта рибарче у сну моли жеравицу?*Због чега му је срце заиграло?*Како разумете стих «Мор'о би' те, рибо јести, и да није глади»?*Шта се неочекивано догодило кад је рибарче примакло рибу устима?*Зашто песник у песми употребљава речи са изостављеним словом?*Подвуците парове речи које се римују истом бојојм.*Подвуците речи које означавају нешто умањено.*Пронађите стихове који осликавају различита рибарчетова осећања: нестрпљење, радост и разочарење.

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имају задатак да се ставе у улогу спортског извештавача који води директан пренос са риболовачког такмичења у Мачковом риту.



Прилози

194


Наставна јединица Бранко Радичевић: „Циц“Тип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -уочавање и тумачење битних чинилаца текста према захтевима програма;-развијати машту и радозналост ученика;- мотивисање, подстицање и усмерење на читање лектире;-овладавање основним облицима језичког изражавања и даља усавршавања и неговање језичке културе;-богаћење речника.




Свеске и Наставни лист




Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати с аученицима на тему „Овако замишљам златну рибицу...“.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се , као и на претходном часу посветити песми „Циц“, Бранка Радичевића.

Главни део часа- _35_ минута -Подсетити се песме вођени следећим задацима:Шта сте прво запазили у овој песми? Када песник каже риба, а када рибица? Како тумачите дечаков разговор са рибом? Како се зове такав говор? Подвуците стихове у којима песник користи три тачке. Објасните зашто песник то чини. Како су настале речи: санак и данак?Подвуците стихове у којима се користи знак узвика. Прочитајте те стихове, али замислите да је на крају тачка.Која је разлика.-У наставку час аученици пишу састав о неком свом сну који је изгледао стварно.-Док ученици раде, пратити њихов рад и мотивисати их подстицајним питањима.-Када истекне време предвиђено за рад, анализирати урађено.Завршни део часа- _5_ минута -Ученици одговарају на питања које се налазе у Наставном листу на страни 77.Ученици имају задатак да:*одреде тему песме;*опишу како изгледа дан у коме се «небо осмехива» и «река плива»;*одреде шта је допринело да рибарче заспи;

195

*наведу како се дечак обраћа жеравици;*напишу због чега је дечаку срце заиграло;*наведу ситуције у којима њима срце заигра;*наведу стихове који се римују;*повежу дате строфе са наведеним осећањима;*подвуку и препишу све глаголе из друге строфе;*навесу која им се строфа највише допада.-Анализирати урађено.Ученици са ПП


Прилози


Наставна јединица Састав: Један мој санТип часа Писмена вежба

Циљеви и задаци часа -Вежбање ученика у описивању једног свог сна;-развијање уредности и стваралачких способности ученика.



Свеске и прибор ученика

Очекивани исходи 1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.3.2; 1СЈ.2.3.4; 1СJ.2.3.8; 1СЈ.2.3.9;


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о њиховим сновима и о ономе што најчешће сањају.-Најава наставне јединице: Данас ћемо писати састав.

Главни део часа- _35_ минута -Упознати ученике са темом и поразговарати о њој:Један мој сан.-Подсетити се захтева за квалитетан литерарни рад: склад у казивању јасних реченица,

196

уочавање битног, поштовање правописних правила и уредности.-Самосталан рад ученика.-Читати и анализирати радове.-Ученици сами анализирају задатке својих другова.-Скренути пажњу на радове који су испунили постављене задатке.У коректури истичем и добре и лоше елементе.

Завршни део часа- _5_ минута -Окачити радове на одељенски пано „Сањам да...“.



Прилози



Наставна јединица Стојанка Грозданов-Давидовић:„Прича о доброј роди“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа -анализом мотива и поетских слика, ученици доживљавају естетску вредност текста;-подстицати машту и позитиван однос према онима који су упали

197

у невољу;-развијање психофизичких функција: мишљење, уочавање битног, закључивање;-богаћење речника.;




Читанка 3, наставни листићи, свеска и прибор ученика

Очекивани исходи 1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.3.2; 1СЈ.2.3.4; 1СJ.2.3.8; 1СЈ.2.3.9;


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученицима понудити модел жабе и роде, а на њима је да смисле диајлог који они сматрају најчешћим, између ове две животиње.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо видети о каквој роди говори Стојанка Грозданов-Давидовић у „Причи о доброј роди“.Главни део часа- _35_ минута -*Изражајно читање текста*-Прочитати текст „Прича о доброј роди“, Стојанке Грозданов-Давидовић.*Изражавање доживљаја*-Шта је у овом делу најјаче привукло твоју пажњу?-На шта вас овај тект подсећа? Зашто?*Тумачење текста*-Тумачењу текста претходи ученичко читање текста у себи.Ученици у пару одговарају на питања која пажњу ученика усмеравају на ликове,њихово понашање, осећања и мотиве.*1. ПАР*-Напишите како ви замишљате бару у којој је живела добра жаба.*2.ПАР*-Напишите шта је рода радила по цео дан.*3.ПАР*-Наведите шта је жаба јела.*4.ПАР*-Објасните како је рода спасла лептира од жабе.*5.ПАР*-Родини цртежи нестајали би одмах пошто би их она нацртала. Размислите, зашто је рода поново цртала лептире и своје мишљење запишите.*6 ПАР*-Шта је рода видела у лептирима, а шта жаба?*7. ПАР*-Роди је потреба за цртањем и потреба за лепотом била важнија од хране. Шта је најважније жаби? Образложите своје мишљење.*8. ПАР*-Наведите шта је неочекивано у овој причи.

198

*9.ПАР*-Наведите шта је смешно у овој причи.*10. ПАР*-Запишите бар две поуке ове приче.*Самостални рад ученика*-Решавати задатке, договарати се у раду и записивати одговоре.*Презентовање урађеног*-Један ученик чита питање, а други одговара.Остали ученици слушају и допуњују.Завршни део часа- _5_ минута -Ученике поделити у две групе, групу рода и групу жаба. На великом папиру, групе записују што више занимљивих решења на постављене задатке.Задатак за групу жаба: замислите шта би одбегла жаба могла да исприча својим другарицама о роди.Задатак за групу рода: замислите шта остале роде говоре о доброј роди.Ученици са ПП


Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:123/8. Датум:___________________Наставна тема ВОЛИМО...

Наставна јединица Стојанка Грозданов-Давидовић:„Прича о доброј роди“Тип часа утврђивање









199

Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о могућностима које школа пружа да се кроз различите активности, ученици баве уметношћу и о уметничкој активности која њима причињава задовољство. Објаснити ученицима да уметници покушавају да људима представе своја осећања, да је свако уметничко дело другачије од осталих и у нама може изазвати различите емоције, може нас привући или одбити...Навести да су слике ликовна уметничка дела, али и дела настала од камена, глине, дрвета, метала или неког другог материјала. Та дела се обично зову скулптуре или кипови...*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се, као и на претходном часу. Посветити доброј роди о којој прича Стојанка Грозданов-Давидовић.Главни део часа- _30_ минута -Ученици одговарају на питања која се налазе у Наставном листу на страни 75.Имају задатак да:

Одреде тему приче; Наведу где је рода свила своје гнездо; Наведу по чему се ова прича разликује од осталих; Пронађу у тексту реченицу у којој се рода диви истинским лептирима и напишу је у

неуправном говору; Наведу како је рода спасла лептира од жабе; Наведу особине роде; Наведу по којим особинама се жаба разликује од роде; Наведу изразе којима се може описати жабин положај у родином кљуну; Наведу шта их чини срећнима; Реше дату асоцијацију.


Завршни део часа- _10_ минута -Обратити се ученицима: Поделите се у три групе. Имате задатак да припремите по три тешка питања на основу Приче о доброј роди, на која треба да вам одговоре друге две групе. Поставите своја питања групама и оцените добијене одговоре сви за једно у групи. Будите спремни да одговорите на постављена питања других група. Можете и да оцењујете која су питања најбиља. Победник је група са највише најбољих питања и одговора. -У ову активност, укључен је и учитељ у игри и оцењивању.Ученици са ПП


Прилози

200


Наставна јединица Лексичке и семантичке вежбе: основно пренесено/фигуративно значење речи


Циљеви и задаци часа Примена стечених знања из језичке културе.

Облици рада У пару, фронтални

Наставне методе Дијалошка, текстуална, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

графофолија



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута*Мотивација*-Разговор о речима, реченици .Ученицима саопштити да неке речи могу да имају основно и пренесено(фигуративно) значење.*Најава наставне јединице* -Данас ћемо богатити наш речник различитим вежбамаГлавни део часа- _35_ минута Oсновно значење Пренесено значење КАМЕНИкамени зид камено срце ЧЕЛИЧНИчелична опруга челични живци ЗАПАЛИТИсвећа,ватра, дрво љубав, публику, страсти ТОНЕчамац, брод, пливач нада, срећа, илузија БЕСАНпас, лав, младић ветар, коментар, талас

Вежба: Речи сличног значења а различитог облика (синоними) Ученици у пару проналазе што више речи за реч говор, а ученици изговарају речи сличног значења, а различитог облика ( причање, беседа, приповедање, приповест, прича, говоркање, мрмљање...; јести: ручати, доручковати, вечерати, ужинати, хранити се, презалогајити,

201

грицкати, клопати...; пут: друм, цеста, путељак, путања, стаза, улица, магистрала...Вежба: Речи различитог значења а истог облика (хомоними): књига: знање, школовање, наука, писмо ...; кућа: стан, породични дом, родни дом, зграда, отаџбина, завичај...; жила: крвни суд, жица руде, главна улица, саобраћајница, жица воде (нафте) у земљи), део биљке. ЛукмалинаВежба: Речи супротног значења (антоними): дан − ноћ; сан − јава; седети − стајати; градити − рушити; груб − нежан; зао − добар; лењ − вредан; брзо − споро; лако − тешко; црно − бело; ситан − крупан; низак − висок.**Неке именице у нашем језику означавају умањена или увећана бића, предмете и појаве. Умањена значења:цвет –цветић; облак – облачић; лист – листић; црв − црвић; мрав – мравић; грана - гранчица..Умањено значење придева:жут − жућкаст; леп − лепушкаст; црвен – црвенкаст; плав − плавичаст; сив − сивкаст; зелен - зеленкаст.Увећана значења:камен –каменчина; глава – главурда; јунак − јуначина; во − волина; Проналажење придева уз именице:звезда :сјајна, жута велика, мала, ужарена..., очи: крупне,црне, ситне, косе, смеђе, плаве, веселе..., мајка: лепа, весела, намргођена, раздраганадеца: весела, тужна, срећна, разиграна..., песма: тужна, велика, необична, кратка....пролеће: мирисно, сјајно, зелено....шума: зелена, освежавајућа ....

Завршни део часа- _5_ минута Језичка вежбе: Од речи следећих речи сагради нове речи:цвет :цветић, цветно,цветак, цветник, цветање, Цвета, Цветана, Цветко, Цветковић..лист: листић, листак, лиснато, листање,листаст....млад: младић, млада, младожења, Младеновић, Младен....Ученици са ПП


Прилози


Наставна јединица Александар Поповић: „Лед се топи“

202


Циљеви и задаци часа -Развијање осећаја за доживљавање књижевног дела; -разумевање драмског текста; -развијање маште.


Наставне методе Дијалошка, монолошка, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

Читанка и прибор ученика.



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици тумаче изреку „Ко се бије тај се воли“, а након тог наводе још неке изреке о љубави које знају.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са текстом Александра Поповића: „Лед се топи“.Главни део часа- _35_ минута -Обратити се ученицима: Различита расположења људи исказују покетима, изразом лица, начином говора, бојом гласа. Другачије говоримо када смо расположени и весели, а другачије када смо љути, уплашени или тужни. Постоје људи који се баве глумом.То су људи који су надарени, а и школовани да гласом и изразом лица искажу различита расположења и особине људи. Текст који је пред нама нам пружа могућност да се нађемо у улози глумаца. Да би били што успешнији у томе морамо се упознати са текстом и ликовима.*Изражајно читање текста*-Прочитати текст „Лед се топи“, Александра Поповића.*Изражавање доживљаја*-Шта је у овом делу најјаче привукло твоју пажњу?*Тумачење текста*-Тумачењу текста претходи ученичко читање текста у себи.Могућа питања за анализу садржаја:

На шта се односи израз „пробити лед“? На који начин Боле покушава да се приближи девојчици? Да ли је одабрао прави начин? Где је погрешио? Какав приступ му предлаже Божа? Како разумеш израз „топити лед“? Како је Боле схватио Божин савет о срцу и стрели? Чије размишљање о леду ти се више допало? Шта ти је смешно у овом комаду?

– Читамо по улогама текст, водећи рачуна о тачности читања, убедљивости, интонацији, поштујући знакове интерпункције.

203

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици препричавају дијалог ова два дечака.-Након тога, објаснити ученицима ко све учествује у настанку једне позоришне представе, поделити улоге и дати им задатак да своје улоге код куће науче напамет, да осмисле кретање по позорници и припреме се за извођење представе.



Прилози


Наставна јединица Александар Поповић: „Лед се топи“Тип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -Развијање способности памћења, критичног мишљења, расуђивање;-развијање способности доживљаја хумористичних ситуација.

Облици рада фронтални, групни

Наставне методе Монолошка, дијалошка, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

Реквизити за сцену, Читанка



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Проверити да ли су ученици урадили домаћи задатака и како су се припремили за час.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо изводоти представу „Лед се топи“, Александра Поповића.Главни део часа- _35_ минута -Подсетити ученике на улогу редитеља у једној представи, на дефиницију глумца, сценографа, костимографа и на начин извођења представе.

-Ученици изводе позоришни комад са смењивањем глумаца.

204

-Наконн тога следи разговор о преставама и указивање на добре и лоше стране и све оно сто би у њиховој глуми могло да се преправи и доради сациљем побољшања и остављања јачег утиска на публику.

Завршни део часа- _5_ минута Избор најбољег глумца и најбоље одигране представе.



Прилози


Наставна јединица Именице, заједничке и властите, род и бројТип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -Утврдити стечена знања о заједничким и властитим именицама, као и о роду и броју именица;-практично примењивати стечена знања из наведених области.



Наставни листићи, графофолија, Наставни лист


205


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Са циљем мотивисања ученика за рад, поделити им наставне листиће на којима се налази кратка прича, али са изостављеним речима. Ученици имају задатак да пронађу речи које би датим реченицама највише одговарале.-Изглед наставног листића: Испод стрехе је ________ једна ________ породица: мајка ________, брат и три ________. Мајка и отац су ________ доносили ________, ________ и ________ из шуме. ________ су их птићима у ________.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо обновити своја знања о именицама.

Главни део часа- _30_ минута -Обновити стечена знања о именицама (заједничке и властите), као и о роду и броју именица.-Са циљем обнављања и практичне примене стечених знања ученици решавају задаке који се налазе на 11.-ој и 12.-ој страни. Ученици имају задатак да:*допуне дефиницију о роду именица;*саставе породице животиња;*из датог низа издвоје именице и упишу их на одговарајуће место у табели, разврставајући их по роду и броју;*напишу облике множина датих именица;*према задатом моделу напишу реченице које недостају;Прецртају реч ка не припада датом списку.-Анализирати урађено.

Завршни део часа- _10_ минута -Ученицима на представити текст који се налази написан на графофолији, њихов задатак је да, такмичећи се у брзини, дати текст из множине пребаце у једнину.-Изглед графофолије:Кренули смо пешке уз планину. Гледали смо лепе јеле и борове и кроз њих делиће неба. Песма птица нам је уливала снагу.-Анализирати урађено.Ученици са ПП


Прилози

206



Наставна јединица Григор Витез: „Какве је боје поток“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа -оспособљавање ученика за логичко схватање и критичко процењивање прочитаног текста;-развијање интересовања за поезију;-упознавање са садржином песме;- развијање естетских осећања;-уочавање и тумачење битних чинилаца текста према захтевима програма;-богаћење речника.




Читанка 3, наставни листићи за рад група, свеска и прибор ученика



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о свему ономе што може да се догоди због тога што различити људи исту ствар доживљавају на различите начине.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са песмом „Какве је боје поток“, Григора Витеза.Главни део часа- _35_ минута *Читање песме*-Песму изражајно чита учитељ, а ученици је пажљиво слушају.Потом им рећи да песму још једном прочитају сами.*Провера доживљаја*-Да би утврдили како су ученици доживели и схватили песму, питати их:*О чему песма пева?*Која осећања буди у вама?*Формирање група и рад по групама*-Групе формирати методом случајног избора. Биће четири групе. У свакој групи је по пет ученика. Ученици групе одређују свог представника.-Свака група добија листић са текстом песме и лепо исписаним задацима. Ученици ће се при раду договарати и заједнички уобличавати решења.ПРВА ГРУПА1.Зашто је песми дат овакав назив?

207

2.Објасните како је јелен доживео поток.3.На ком месту је зец угледао поток?ДРУГА ГРУПА1.Како изгледа вода у брзаку?2. Примећујете ли неку сличност између брзака и потока?3. Како је ласти изгледао поток?ТРЕЋА ГРУПА1.Упореди ток мирног потока са летом ласте.2. Зашто лептир сматра да је поток беле боје?3.Каквим се поток учинио срни?ЧЕТВРТА ГРУПА1.Која од животиња из песме је у праву?2.Када је поток био најлепши?3. Да је поточоћ наставио даље да рњчњ, куда би текао?

-Након истека времена за рад, представници група саопштавају резултате заједничког рада. Док вођа једне групе саопштава резултате, ученици осталих група слушају и дискутују о решењима, стављају примедбе на резултате. Допуњују и уобличавају одговоре уз помоћ учитеља.

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици пишу краћи састав о потоку, али користе следеће речи: бео, звездан, сребрни, жубори, тишина, звезда.



Прилози


Наставна јединица Григор Витез: „Какве је боје поток“, аутодиктатТип часа провера

Циљеви и задаци часа Вежбе у развијању моторике;вежбе у усменом и писменом изражавању;казивање и рецитовање,као и записивање напамет научене песме;


208

Наставне методе Разговорна,метода писаних радова;Наставна средства и потребан материјал

Писани радови,Читанка;



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици,један за другим,рецитују песму „Какве је боје поток“,Григора витеза.-Упутити ученике на начин рецитовања поетског текста: ритам зависно од дужине стихова, мале паузе ради истицањанових стихова и мало веће паузе код смењивања строфа, емоционални доживљај истицати бојом гласа, тоном.Од ученика посебно захтевати правилан изговор гласова. Након рецитовања, упоређујемо и процењујемо успешност рецитовања у оквиру одељења.*Истицање циља часа*-Данас ћемо радити аутодиктат.Главни део часа- _35_ минута -Дати упутства за писање и отклонити нејасноће.-Обилазити ученике, док самостално раде.-Након истека времена за рад, ученици узимају свеску свог пара из клупе и проверавају колико је био успешан у испуњавању задатка према постављеним захтевима, користећи се Читанком. Ученици уочавају пропусте, коригују их и међусобно се оцењују. Међусобно се хвале за успешан рад или указују на пропусте на начин који не вређа, већ подстиче у нове напоре.-Након тога, проценити колико су ученици напредовали, похвалити их за труд и указати на оно што треба даље и више вежбати.

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици сами смишљају песму о реци или потоку који протиче кроз њихов крај .-Подсетити их на захтеве доброг писања.-Након истека времена, ученици који су завршили се слободно јављају и читају своје песме, док остали ученици слушају и изражавају доживљај прочитаног.*Домаћи задатак*-Наставни лист, страна 78.Ученици са ПП


Прилози

209



Наставна јединица Правилно изговарање гласова: Ч,Ћ,Џ,Ђ,ХТип часа обрада

Циљеви и задаци часа Правилно изговарање гласова Ч, Ћ, Џ, Ђ и правилно писање слова у речима Ч, Ћ, Џ, Ђ; усвајање и вежбање садржаја из области правописа


Наставне методе монолошка, дијалошка, демонстративна, метода рада на текстуНаставна средства и потребан материјал

графофолија



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута На графофолији је исписана строфа песме „Ћуран“,Јована Јовановића Змаја.Ученици имају задатак да прочитају песму и пронађу гршке -Следи разговор са ученицима:

- Да ли је правилно рећи: чуран или ћуран; пучка или пућка; блебеће или блебеће?*Истицање циља часа*-Данас ћемо уочавати грешке на примерима и правилно изговарати гласове: Ч,Ћ,Џ,Ђ,ХГлавни део часа- _35_ минута Вежбе у правилном изговарању гласова на примерима:ЧичаЈедан чичамного прича,а кад причасве велича.

Дан и ноћВиче бели дан:„Хајде ноћи ван!“Њему каже ноћ:“Довече ћу доћ!“

-У изговору и писању треба правити разлику између сугласника Ч И Ћ и сугласника Ђ И Џ, а то се најбоље може видети у следећим примерима:Кача-Каћачебе-ћебецвече-цвећевоче-воће

210

ноч-ноћџак-ђакџеврек-ђевреклаџа-лађађем-џемђин-џинНиђа-Ниџађезва-џезваПостоје и речи где се сугласник Х слабо чује при изговору, али га свакако има при писању. То су речи:оћу-хоћуладан-хладаннаранити-нахранитифала-хвалаајмо-хајмоиљаду-хиљадуаљина-хаљинаодма-одмахњиов-њихов-Ученици ове примере преписују у својим свескама:У другом делу часа ученици самостално састављају реченице у којима правилно уочавају писање и изговарање датих гласова

Завршни део часа- _5_ минута -Читање и коментарисање написаних примера



Прилози ЧуранПо дворишту чуран шече,вазда пучка и блебече,главом вије шири реп.Чурке моје баш сам леп. Јован Јовановић Змај



Наставна јединица Максим Горки: „Врапчић“Тип часа обрада

211

Циљеви и задаци часа -Развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;-Развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;-Развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза;


Наставне методе Дијалошка, текстуалнаНаставна средства и потребан материјал

Читанка, свеске;



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици се сећају ситуација у којима су се покајали што нису послушали своје родитеље и разговарају о њима. Могућа питања:

Чега се ви плашите? Шта мислите, чега се плаше друга деца? Када је страх битан? Како можемо умањити страхове?

-У песми Душана Радовића то изгледа овако:„Дете се плаши пса.Пас се плаши детета. Кад би знали да се и један и друго плаше, не би се плашили.“.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са врапчићем из истоименог текста „Максима Горког.Главни део часа- _35_ минута *Изражајно читање текста*-Изражајно прочитати текст и уживати у ликовима и ситуацијама.Колико се текст изражајно прочита, толико ће га ученици боље доживети.При читању дијалога настојати да се глас прилагоди ситуацији и поштовати одговарајуће паузе.На тај начин ће се ученицима привући пажња.*Провера доживљеног*-После изражајног читања текста оставити мало времена да ученици среде утиске о прочитаном. Кроз одговоре на следећа питања проверити у којој мери су ученици разумели и доживели текст:*Да ли вам се приповетка допала?*О чему сте размишљали док сте слушали текст?

*Анализа садржаја *-Верујемо да је изражајно читање текста пробудило радозналост, а самим тим и спремност на разговор.Да би се проверио степен разумевања текста, захтевати да га један од ученика преприча.-После овога ући у у анализу текста, у проблематизовање његове предметности.

212

Текст обрадити фронталним обликом рада.Могућа питања: Зашто је мали Пудик стално извиривао из гнезда? Како је он схватио мајчине речи упозорења? Каква су његова запажања о свету док вири из гнезда? Зашто Пудик верује да ће ветар престати да дува, ако дрвеће престане да се љуља? Како је врапчић прошао у сусрету са мачком? Шта је врапчића подигло са земље? Каква је Пудикова мајка? Какав је Пудик? Шта би саветовао Пудику? Пронађи описе првих врапчићевих корака на земљи. Како га је мајка бодрила и

помагала му? Којим речима писац опонаша гласове из природе?

-Поруке записати на табли, а затим их ученици записују у својим свескама.

Завршни део часа- _5_ минута Сазнајте више:Домаћи врабац је жилав и упркос малом стасу, снажнији је и лукавији од већине птица. Јединственом способношћу прилагођавања опстаје и живи у леденом Сибиру исто као и на жеги арапске пустиње, у бедуинским селима. Ниједна птица није толико прилагођена човеку као домаћи врабац.Ученици са ПП


Прилози


Наставна јединица Максим Горки: „Врапчић“Тип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -Развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;-Развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;-Развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза;

213



Читанка,Наставни лист,свеске;



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Имитирање птичјих напева: Врабац цвркуће, живче, жвргољи, чивка, џивџиче, живжиче: жив-жив, чив-чив, жив-чив-џив, што сам мален нисам крив-ја сам врабац жив и сив.*Најава наставне јединице*- Максим Горки: „Врапчић“,утврђивање.Главни део часа- _35_ минута -Са циљем подсећања на текст „Врапчић“ и садржаје тог текста, ученици раде задатке који се налазе на 81.-ој и 82.-ој страни у Наставном листу. Ученици имају задатак да:

Напишу где је живео врабац; Наведу разлоге због којих је Пудик стално извиривао из гнезда; Напишу шта је мајка покушавала да објасни врапчићу; Напишу шта је Пудик рекао када је први пут видео човека; Наведу шта наведу шта је Пудика подигло да земље; Наведу шта Пудик није знао; Одреде какав је Пудик; Наведу мајчине особине; Одреде поруку ове приче; Попуне табелу са именицама умањеног и увечаног значења; Наведу пример када су родитељима бикли захвални што су послушали њихов савет; Напишу своје мишљење о страховима својих родитеља; Наведу разлоге због којих непослушност може бити опасна; Пажљиво прочитају издвојене наслове одељака из приче „Врапчић“ и користећи се

читанком, за сваки ос наслова смислепо два питања и запишу их.-Аанаизирати урађено.

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици у паровима глуме одраслог и дете. Дете име задатак да одраслом каже чиме је незадовољно и шта му је досадило, а одрастао му мора објаснити зашто је то што је досадно добро за њега.



Прилози

214


Наставна јединица Састав: Уплашио сам сеТип часа Писмена вежба

Циљеви и задаци часа -Вежбање ученика у описивању једног свог сна;-развијање уредности и стваралачких способности ученика.






Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о њиховим страховима и свему ономе чега се плаше.-Најава наставне јединице: Данас ћемо писати састав.Главни део часа- _35_ минута -Упознати ученике са темом и поразговарати о њој:Уплашио сам се.-Подсетити се захтева за квалитетан литерарни рад: склад у казивању јасних реченица, уочавање битног, поштовање правописних правила и уредности.-Самосталан рад ученика.-Читати и анализирати радове.-Ученици сами анализирају задатке својих другова.-Скренути пажњу на радове који су испунили постављене задатке.У коректури истичем и добре и лоше елементе.

Завршни део часа- _5_ минута -Окачити радове на одељенски пано .*Домаћи задатак*-Понети часописе.



215

Прилози


Наставна јединица Избор из часописа за децуТип часа Проширивање знања

Циљеви и задаци часа -Упознавање ученика са садржајима и функцијама штампе за децу;-развијање стваралачких способности.

Облици рада фронтални, рад у пару

Наставне методе дијалошка, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

Часописи за децу



Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*- Разговарати са ученицима о новинама и часописима уопште: *Које називе дневних новина знате? *Које новине најчешће купују ваши родитељи? *Који часопис читају ваше маме? *Какве је он садржине? *Шта ви волите да читате? *Наброј наслове неких часописа за децу. *Најава наставне јединице* - На данашњем часу ћемо листати странице часописа које сте понели и видећемо шта све у њима можемо прочитати.

216

Главни део часа- _30_ минута -Презентовати неки страи дечји лист (Дечје новине, Зека).-Указати ученицима да тај часопис, поред свог забавног карактера, има и едукативну функцију. Нагласити да и данашњи дечији часописи имају такође те функције, само су осавремењени, јер је и друштво постало савременије. -Упутити ученике на читање дечје штампе и указује на њену важност.У наставку часа ученици презентују своје часописе, говоре о њиховим садржинама, издвајају садржаје забавног и едукативног карактера као и садржај из тог броја, који је на њих оставио најснажнији утисак и образлажу зашто.Након анализе часописа ученици добијају задатак да са својим другом или другарицом из клупе направе, сецкањем и лепљењем садржаја из часописа које су понели, сопствени часопис. Ученици приступају раду, учитељ обилази ученике и усмерава њихов рад.

Завршни део часа- _10_ минута Користећи технику „за и против“, сваки пар добије задатак да одабере један примерак часописа и да изнесе свој став о њему. Потребно је да се наведу квалитети часописа и да се ставе аргументоване примедбе.



Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:135/20. Датум:___________________Наставна тема ВОЛИМО...

Наставна јединица Волимо...Тип часа систематизација

Циљеви и задаци часа Систематизација наставне теме „Волимо“ кроз дијалог и путем рецитовања и састављања стихова.



Читанка, припремљен материјал за групни рад.




217

Уводни део часа- _5_ минута -Набројити обрађене текстове месеца марта.Драган Лукић: „Шта је отац“Мирослав Антић: „Шта је највеће“Бранко Радичевић: „Циц“Стојанка Грозданов-Давидовић:„Прича о доброј роди“Александар Поповић: „Лед се топи“Григор Витез: „Какве је боје поток“Максим Горки: „Врапчић“- Кроз мотивациони разговор доћи до истицања наставне јединице „Волимо...“ -систематизација

Главни део часа- _35_ минута -Формирање група поможу стикера на којима су исписане речи супротног значења.- Групе из шешира извлаче по један назив текста који је обрађен у марту и имају за задатак да исти драматизују , направе стрип или продуже песму стиховима.-На раду треба да напишу датум израде .-Ученици самостално раде, учитељ прати рад и усмерава.-Презентација урађеног, дискусија и процена рада.Завршни део часа- _5_ минута Драматизација текста «Лед се топи»Упознавање са новом темом коју ћемо обрађивати у току месеца априла –Стварајмо....



Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:136/21 . Датум:___________________Наставна тема СТВАРАЈМО...

Наставна јединица Добрица Ерић: „Славуј и Сунце“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа Упознавање ученика са садржином песме;оспособљавање за смосталну анализу песме; овладавање основним облицима језичког изражавања и даља усавршавања и неговање језичке културе; развијање маште и радозналости, богаћење речника;

Облици рада фронтални, индивидуални,

Наставне методе дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова, илустративна

Наставна средства и Читанка за трећи разред, свеске и прибор ученика

218

потребан материјалОчекивани исходи 1СЈ.1.4.1; 1СЈ.2.3.1; 1СЈ.2.3.2; 1СЈ.2.3.3; 1СЈ.3.3.5


Могући ток часа:Уводни део часа- _3_ минута *Мотивација*Решити ребусе славуј и Сунце*Најава наставне јединице*Данас ћемо видети шта о сунцу и славују пева Добрица Ерић у својој песми „Славуј и Сунце“.Главни део часа- _35_ минута Читање песме*-Песму изражајно чита учитељ, а ученици је пажљиво слушају.Потом им рећи да песму још једном прочитају сами.*Провера доживљаја*-Да би утврдили како су ученици доживели и схватили песму, питати их:*О чему песма пева?*Која осећања буди у вама?*Објашњење мање познатих речи*Гај – шума(мања); луг- шумица; преља –жена која преде вуну*Садржинска анализа*-Анализу садржаја песме одрадити фронталним обликом рада, вођени следећим питањима:*Колико строфа има ова песма?*Колико стохова има свака строфа у песми?*Одакле се јавља славуј?*Одакле је изронило Сунце?*На шта мисли песник када каже “плава бара“?*Објасни стих “жубори поточић дечјег здравља“.*Које доба дана описује песник?*Ко су сунчеве преље?*Ако си чуо песму славуја, какав је утисак оставила на тебе?*Које годишње доба је описано у песми?*Како тумачиш песничку слику :

“Воденичица јутра још меље звезде, за златну погачу дана“?

*У шта жели да се претвори сунце?*Чиме сунце дарује јасике, брезе и цариће?*Шта су „бела стада“?*Шта сунце значи за славуја из песме?*Шта значи за остале животиње и биљке?*Која слика у песми вам се највише допада?*Последњи стихове песме нека ти буду инспирација да их продужиш или напишеш састав „Замисли за трен да имаш крила и полетећеш изнад ливада“!

219

Завршни део часа- _7_ минута -Читање и анализа урађеног.Домаћи задатк: Научити напамет по избору бар две строфе из песме.


Резултати часаПрилози


Наставна тема СТВАРАЈМО...

Наставна јединица Добрица Ерић: „Славуј и Сунце“Тип часа обрада





Читанка за трећи разред, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -користи сопствено знање и искуство да би разумео оно што чита-изражава сопствени утисак о прочитаном-користи речник на крају књиге да би открио значење непознате речи-богатећи знања и речник развија искуство и машту



Уводни део часа- _3_ минута *Мотивација*Решити ребусе славуј и Сунце*Најава наставне јединице*Данас ћемо видети шта о сунцу и славују пева Добрица Ерић у својој песми „Славуј и Сунце“.Главни део часа- _35_ минута Читање песме*-Песму изражајно чита учитељ, а ученици је пажљиво слушају.Потом им рећи да песму још

220

једном прочитају сами.*Провера доживљаја*-Да би утврдили како су ученици доживели и схватили песму, питати их:*О чему песма пева?*Која осећања буди у вама?*Објашњење мање познатих речи*Гај – шума(мања); луг- шумица; преља –жена која преде вуну*Садржинска анализа*-Анализу садржаја песме одрадити фронталним обликом рада, вођени следећим питањима:*Колико строфа има ова песма?*Колико стохова има свака строфа у песми?*Одакле се јавља славуј?*Одакле је изронило Сунце?*На шта мисли песник када каже “плава бара“?*Објасни стих “жубори поточић дечјег здравља“.*Које доба дана описује песник?*Ко су сунчеве преље?*Ако си чуо песму славуја, какав је утисак оставила на тебе?*Које годишње доба је описано у песми?*Како тумачиш песничку слику :

“Воденичица јутра још меље звезде, за златну погачу дана“?

*У шта жели да се претвори сунце?*Чиме сунце дарује јасике, брезе и цариће?*Шта су „бела стада“?*Шта сунце значи за славуја из песме?*Шта значи за остале животиње и биљке?*Која слика у песми вам се највише допада?*Последњи стихове песме нека ти буду инспирација да их продужиш или напишеш састав „Замисли за трен да имаш крила и полетећеш изнад ливада“!Завршни део часа- _7_ минута -Читање и анализа урађеног.Домаћи задатк: Научити напамет по избору бар две строфе из песме.



Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:137/1. Датум:___________________Наставна тема СТВАРАЈМО...

221

Наставна јединица Писање дневникаТип часа обрада

Циљеви и задаци часа -Овладавање техником усменог описивања и изражавања.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

Свеске и прибор ученика, Наставни лист 3

Очекивани исходи -изражава мисли, осећања и став на основу искуства и маште1СЈ.1.3.4. 1СЈ.1.3.5. 1СЈ.2.3.1. 1СЈ.2.3.2. 1СЈ.2.3.3. 1СЈ.2.3.7. 1СЈ.3.3.1. 1СЈ.3.3.2.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута Мотивација*Показати ученицима дневник и разговарати о томе шта учитељ уписује у њему.*Најава наставне јединице*Данас ћемо се упознати са начином писања дневника.Главни део часа- _30_ минута -Са ученицима разговарати о њиховим важним догађајима и доћи до закључка да бисмо их сачували од заборава, ми их записујемо у дневник.- Учениицима дати упутства о вођењу дневника*треба да обезбеде једну свеску у којој ће записивати мисли, осећања, тајне, жеље*дневник могу писати свакодневно или када осете потребу за тим*све што забележе, сачуваће од заборава и једног дана подсетиће се на давне догађаје и пријатеље*на линији, у горњем десном углу, написати датум*ако желе дневнику могу дати и име*када осетите потребу за писањем, када желите да поделите неку тајну са дневником, а десило се тога дана – почните са писањем-Разговор са ученицима шта су радили када су устали, да ли им се нешто интересантно десило док су долазили у школи, шта су ново интересантно и занимљиво сазнали у школи....-Ученици пишу једну страницу свог дневника у Н.листовима на стр.89.Завршни део часа- _10_ минута -Читање и анализа урађеног.



Прилози

222

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 138/2. Датум:___________________Наставна тема СТВАРАЈМО...

Наставна јединица Бранко Миљковић: „Песма о цвету“Тип часа обрада





Читанка за трећи разред, свеске и прибор ученика,графофолија

Очекивани исходи -користи сопствено знање и искуство да би разумео оно што чита-изражава сопствени утисак о прочитаном-богатећи знања и речник развија искуство и машту1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.5.1. 1СЈ.2.5.3. 1СЈ.2.5.7.



Уводни део часа- _5_ минута Мотивација*-Решавање асоцијације

адмирал моћ црвенакупусар краљ белавештица златна жутамољац глава љубичаста

ТРЕШЊА ЛЕПТИР КРУНА ЛАТИЦАЦ В Е Т

*Најава наставне јединице*Данас ћемо видети шта о малом цвету пева Бранко Миљковић у својој „Песми о цвету“.Главни део часа- _30_ минута

223

Читање песме*-Песму изражајно чита учитељ, а ученици је пажљиво слушају.Потом им рећи да песму још једном прочитају сами.*Провера доживљаја*-Да би утврдили како су ученици доживели и схватили песму, питати их:*Како се зове песма*О чему песма пева?*Која осећања буди у вама?*Садржинска анализа*-Анализу садржаја песме одрадити фронталним обликом рада, вођени следећим питањима:*Колико строфа има ова песма?*Колико стохова има свака строфа у песми?*Шта је прво што је цвет научио?*Зашто је цвету потребно сунце?*Зашто је цвету важна земља?*Како се храни цвет? Пронађи одговор на то питање у другој строфи.*У чему су сличности а у чему разлике између детета и цвета?*Чиме је малени цвет задивио песника? Пронађи у песми и подвуци стихове који говоре о томе.*Шта је потребно цвету, а шта детету да би порасло?*Да ли цвет може да опстане сам? Може ли дете?Завршни део часа- _10_ минута -Илустрација песме и-Проналажење што више имена по биљу која су добила деца (Цвета, Цветко, Љубичица, Јоргованка, Невена....)



Прилози


Наставна јединица Преписивање текста са задаткомТип часа вежбање

Циљеви и задаци часа -вежбање ученика са задатком у преписивању текста;-развијање уредности и стваралачких способности ученика.

Облици рада фронтални, индивидуални, рад у паровима

Наставне методе дијалошка, текстуална, демонстративна, писаних радова,

224

илустративнаНаставна средства и потребан материјал

свеске ученика и графофолија

Очекивани исходи -правилно осмишљавају реченице-влада основним вештинама и стратегијама писања1СЈ.1.3.4. 1СЈ.2.3.1. 1СЈ.2.3.3. 1СЈ.2.3.8. 1СЈ.3.3.1.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Обновити о реченици и редоследу речи у реченицама.-Објаснити да понекад исто написана реченица изговорена на различите начине нема исти смисао.

*Најава наставне јединице*Данас ћете ви бити ствараоци и од понуђених речи створићете причу. Водите рачуна да прича има смисао.Главни део часа- _30_ минута -Истицање текста на графофолији.-Ученици преписују текст и употпуњавају га датим речима.Употпуни причу користећи следеће речи: девојчица Нађа, дечак Стефан, стриц, сунце, Тимок, обала реке, рибе, жабе, ракови, лептирићи, мамац, удица, сом, вече, кућа Лов на________________Био је пролећни распуст.___________________ и ________________ пошли су са својим______________ на реку _________________. ________________ зраци су обасипали________________._____________су крекетале и скакутале по води. По води су се и __________ праћкале. Њихове сребрнасте крљушти пресијавале су се на ______________. Из плићака су стидљиво помањали главице и _________________. Изнад реке летели су шарени __________________.___________је сео на обалу и бацио _______________. Вода се заталасала. ________________ је подигао ________________ и уловио великог и бркатог ___________.___________________ и ____________ су скакутали од среће. Пришли су стрицу и пољубили га.Пред ___________ задовољни кренули су ______________.

-Повратна информација за све ученике на графофолији.-Провера у паровима.

Завршни део часа- _10_ минута Ученици по слободном избору илуструју причу или записују стихове на тему:-Река



Прилози

225



Наставна јединица Јован Јовановић Змај: „Пролећница“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа Остварити доживљај прочитаног;-откривање осталих вредности песме;-развијати машту и радозналост ученика;-богаћење речника;


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, метода рада на тексту, демонстративна



Очекивани исходи користи сопствено знање и искуство да би разумео оно што чита-изражава сопствени утисак о прочитаном-користи речник на крају књиге да би открио значење непознате речи-богатећи знања и речник развија искуство и машту1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.3. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.1.2.8. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.6. 1СЈ.2.5.3. 1СЈ.2.5.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати о годишњем добу- пролећу. По чему они то закључују .*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са песмом „Пролећница“, Јована Јовановића Змаја.

Главни део часа- _35_ минута *Изражајно читање песме*

-Учитељ чита песму, а након тога следи краћа пауза ради сређивања доживљаја-Провера доживљаја фронталним обликом рада преко питања:*Шта вам је у овој песми допада?*Каква лепота је у њој осликана речима?*Ученици читају песму са задатком да пронађу непознате речи и најживљи опис природе у њој.-Ученицима објаснити значење непознатих речи уколико их има.*Садржинска анализа*

226

-Анализу садржаја песме одрадити фронталним обликом рада, вођени следећим питањима:*Колико строфа има ова песма?*Колико стохова има свака строфа у песми?*Који вам се део највише допао и због чега?*Које су пролећене боје?*Који се звуци и мириси описују у песми?*Како се ти осећаш када је пролеће топло и Сунце сија?*А, како када је кишно време?*Да ли уживаш у чарима пролеће и на који наћин?-У наставку часа ученици одговарају на питања које се налазе у Наставном листу на страни 76.Ученици имају задатак да:*одреде тему песме;- У наставку часа ученици одговарају на питања које се налазе у Наставном листу на страни 76.Ученици имају задатак да:*одреде тему песме;*наброје која се све бића помињу у песми;*препишу глаголе;*препишу речи умањеног значења;*напишу глаголе којима пеник дочарава звуке из природе;*наведу која осећања препознају код песника;*уоче какви су по дужини стихови и из колико се слогова састоје;*подвуку рефрен песме.-Анализирати урађено.

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици самостално по групама бирају задатак:*одрецитујте изабрану строфу уз ритмичку пратњу користећи оловке, новински папир или сопствено тело као ритмичке инструменте;*заједнички импровизујте мелодију за рефрен песме;*смисли што више речи које се римују са:гај, трава, зора, дан, пролеће.Ученици са ПП


Прилози


Наставна јединица Опис природе, усмено изражавањеТип часа вежбање

227

Циљеви и задаци часа -Овладавање техником усменог описивања и изражавања;- оспособљавање ученика да теоријска знања примене у пракси.

Облици рада Фронтални, у пару


Непосредно окружење, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -јасно формулише исказе, примерено говорној ситуацији-изражава мисли, осећања и став на основу искуства и маште1СЈ.0.1.1. 1СЈ.0.1.5. 1СЈ.0.1.6. 1СЈ.0.1.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*(Час реализовати ван учионице – у природи).-Ученицима саопштити да ће данас за задатак имати да посматрају природу (ливаду). Они су сигурно обилазили ливаде, али их никада нису детаљно загледали.-Подсетити их да понесу свеске и бележе своје утиске.Главни део часа- _30_ минута -Ученицима поделити задатке и саопштити им упутства: слободно се могу кретати, застајкивати, враћати се, ослушкивати, мирисати како би што боље уочили чари природе.1. пар*Бележи утиске о ливади:колика је, каквог је облика2.пар*Има ли росе на трави?3.пар*Какво је време и да ли ветар дува?4.пар*Какво је сунце и небо?5.пар*Уочава боје трава и цвећа6.пар*Какав је мирис цвећа и ваздуха?7.пар*Шта раде лептири, бубице и птице?8.пар*Какво је дрвеће које се налази на ливади или поред ње?9.пар*Какве су планине и брда?10.пар*Какво усхићење сте осетили на ливади?11.пар*Фотоапаратом слика занимљиве делове ливаде12.парЦрта ливаду и бележи што више придева за речи:ливада, цвет, лептир .-Учитељ обилази ученике и спонтано се укључује у разговор, подстиче их да још нешто занимљиво уоче и оригинално прибележе. Указује им да при записивању потраже што више речи које имају исто или слично значење. На ливади треба тражити нешто што други није

228

видео, а битно је.То би могла бити посебна својства бубица влати траве, лептира, пчеле.... Упућује их да записују сличности и разлике међу цвећем, да ослушкују чудесне звуке у трави и размишљају о стварању новог живота.Завршни део часа- _10_ минута -Ученици износе своја запажања и утиске о виђеном помажући се белешкама. Истичу оригинална запажања, исказе које треба записати у циљу богаћења речника.-Одабрати занимљиве фотографије које ће красити учионицу.-Најавити други школски писмени задатак.Ученици са ПП


Прилози


Наставна јединица Други школски писмени задатакТип часа провера

Циљеви и задаци часа -Проверити вештину и умеће примене стечених знања.



Вежбанке и прибор ученика

Очекивани исходи -пише краћи текст на основу искуства и маште. 1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.4. 1СЈ.1.3.5. 1СЈ.2.3.1. 1СЈ.2.3.2. 1СЈ.2.3.3. 1СЈ.2.3.4. 1СЈ.2.3.7. 1СЈ.2.3.8. 1СЈ.3.3.1. 1СЈ.3.3.2. 1СЈ.3.3.5.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-На самом почетку часа, ученицима поделити вежбанке и подсетити их на начин израде писменог задатка :састав писати на левој страни вежбанке, у углу листа написати датум, обавезно издвојити наслов прескакањем једног реда, уводну реченицу написати увучено.-Након тога , саопштити ученицима да ће добити три теме, а на њима је да одаберу једну која им се чини најкреативнијом и најближом.-Подсетити ученике на форму састава: увод, разрада, закључак; као и на захтеве за квалитетан литерарни рад: склад у казивању јасних реченица, уочавање битног, сконцентрисаност на један догађај, као и на место, време, актере и осећања која је побудио,поштовање правописних правила и уредности.Главни део часа- _38_ минута

229

-Записати наслове тема на табли:4. Боје, звуци и мириси пролећа5. Пролеће крај реке (у шуми, мојој улици, на ливади, парку, насељу)6. Чинило ми се да се природа са мном радује

-Ученицима дати могућност да питају све што их доводи у било какву недоумицу и за тим им омогућити да раде у миру и тишини.-Не пожуривати ученике и не реметити њихову пажњу ни на који начин.-Уколико неко од ученика, заврши раније, напушта учионицу у тишини да не би ометао рад осталих ученика.Завршни део часа- _2_ минута -Прикупити радове ученика и обавестити их да ћемо на следећем часу анализирати исте.



Прилози


Наставна јединица Анализа писменог задаткаТип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -Анализа радова, увиђање грешака и корекција истих.



Вежбанке, прибор ученика, шешир, наставни листићи са именима ученика

Очекивани исходи -коригује грешке у писању састава-усавршава писменост и сопствени израз1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.4. 1СЈ.1.3.5. 1СЈ.2.3.1. 1СЈ.2.3.2. 1СЈ.2.3.3. 1СЈ.2.3.4. 1СЈ.2.3.7. 1СЈ.2.3.8. 1СЈ.3.3.1. 1СЈ.3.3.2. 1СЈ.3.3.5. 1СЈ.2.3.9.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Дати ученицима повратну информацију о успешности у раду на нивоу целог одељења и утврдити у којој мери су ученици одговорили на захтеве који су им постављени у вези са

230

израдом писменог задатка.-Издвојити грешке које су се провлачиле кроз радове свих ученика.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се посветити анализи ваших писмених задатака.Главни део часа- _30_ минута -Ученицима поделити свеске. Полазимо од задатака који нису одговорили на постављене циљеве, па до оних најуспешнијих. Пре него што ученику дамо свеску, детаљно коментаришемо његов рад, у корекрури истичемо и лоше и добре његове стране, а затим му саопштити оцену и начин на који ће исправити своје грешке.-Када се заврши са поделом радова, ученици добијају задатак да у својим школским свескама препишу све своје грешке и да напишу како правилно треба урадити.-Анализирати урађено, а након тога читати најуспешније радове и прокоментарисати шта је то што их чини успешним.

Завршни део часа- _10_ минута -Сваки ученик има задатак да из шешира у коме се налазе имена свих ученика, извуче име једног и да прочита његов рад, а затим га упореди са својим радом и напише у свесци своје мишљење о томе који је рад бољи и зашто.



Прилози


Наставна јединица Анализа писменог задаткаТип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -Писање нових, коригованих састава.


Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода писаних радова,

231


Вежбанке, прибор ученика, скала расположења

Очекивани исходи -влада основним вештинама и стратегијама писања1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.4. 1СЈ.1.3.5. 1СЈ.2.3.1. 1СЈ.2.3.2. 1СЈ.2.3.3. 1СЈ.2.3.4. 1СЈ.2.3.7. 1СЈ.2.3.8. 1СЈ.3.3.1. 1СЈ.3.3.2. 1СЈ.3.3.5. 1СЈ.2.3.9.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Дати ученицима упутство за начин писања исправке писменог задатка: исправак се пише са десне стране вежбанке, у углу листа написати датум израде, наслов одвојити једним празним редом и водити рачуна да се исте грешке не понове, као и о начину исправке. *Најава наставне јединице*-Данас ћемо радити исправак вашег писменог задатка.Главни део часа- _35_ минута -Ученици самостално пишу исправак свог писменог задатка.- Док ученици раде обилазити их, усмеравати њихов рад, указати на грешке, помагати им и отклањам нејасноће, уколико их има.-Када ученици заврше са радом, прикупити радове.

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици на скали расположења на нивоу целог одељења уписују како су они задовољни својим успехом, односно својим знањем и оценом коју су добили.



Прилози

232



Наставна јединица Јованка Јоргачевић: „Никад два добра“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа Схватање и критичко процењивање прочитаног текста;развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено изражавање, богаћење речника; увежбавање и усавршавање технике читања.




Читанка за трећи разред, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -користи сопствено знање и искуство да би разумео оно што чита-изражава сопствени утисак о прочитаном-користи речник на крају књиге да би открио значење непознате речи-богатећи знања и речник развија искуство и машту1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.1.2.8. 1СЈ.1.5.3. 1СЈ.1.5.4. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.2. 1СЈ.2.2.3. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.7. 1СЈ.2.5.4. 1СЈ.3.2.4. 1СЈ.3.2.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Ученици на стикерима записују своје жеље, излажу на пано, учитељ одабира неколико које коментарише уз подстицајна питања.*Најава наставне јединице*Данас ћемо се упознати са текстом:„Никад два добра“ , Јованке ЈоргачевићГлавни део часа- _35_ минута *Изражајно читање и доживљавање приче*-Изражајно прочитати најављени драмски текст и замолити ученике да пажљиво слушају.-Кратка пауза ради доживљавања садржаја прочитане приповетке.-Провера доживљеног:*О чему сте размишљали док сте слушали овај текст?*Како сте се осећали док сте слушали ?-Усмерено читање драмског текста у себи и подвлачење непознатих речи-Објашњење непознатих речи уз коришћења појмовника на крају уџбеника*Анализа садржаја приче**Ко су ликови у овом драмском тексту?*О чему се говори у првој слици овог драмског текста?А у другој?*О чему маштају деца која су остала у граду?*Чега су се ужелеала деца која су отпутовала на море?

233

*Јесу ли деца искрена у својим писмима?*Објасни наслов овог драмског текста.*Шта је порука овог текста?*Пронађи делове текста у којима писац глумцима даје упутства-Објаснити да су то дидаскалије.*Пронађи и објасни недовршене реченице у тексту.*Подвуци узвичне реченице и објасни која се осећања њима исказују.*Следеће пословице о зависти прочитај, а онда одабери једну и објасни је речима. ♥ Завист је као зрно песка у оку. ♥ Завист је слепа и не зна ништа друго осим да куди врлину. ♥ Срећу и дугу не видимо изнад своје куће, већ само изнад туђе. ♥ Завист види ружу, али не и трње.*Шта све може због зависти да се деси људима? Наведи ситуације у којима ти се учини да је туђе слађе.-Читање драмског текста по улогама.

Завршни део часа- _5_ минута Осмишљавање сцене на којој се одвијају сцене с мора и сцене које се одвијају у граду, као и у којим деловима би употребили звучне ефекте. Које? Зашто?Домаћи задатак: Научити текст по самосталном одабиру улога с тим што се формирају групе које ће се представити публици и одиграти представу.Ученици са ПП


Прилози


Наставна јединица Јованка Јоргачевић: „Никад два добра“Тип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа Увођење у тумачење предметности књижевног текста (драма, драмски лик и глумац, радња у драми, развој драмског сукоба, сценски простор); развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено изражавање,

Облици рада Фронтални, групни

234

Наставне методе Дијалошка, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

Реквизити за сцену

Очекивани исходи -оспособљава се за учешће у извођењу позоришне представе, -може да одглуми добијену улогу у делу1СЈ.0.1.3. 1СЈ.0.1.6. 1СЈ.0.1.7. 1СЈ.0.1.8.


Могући ток часа:Уводни део часа- _8_ минута *Мотивација*-Ученике питати шта су имали за домаћи задатак и да ли би волели да буду глумци. Подстицајним питањима обновити о драмској радњи, драмском тексту, драмском писацу, дијалогу, дидаскалијама, сцени, сценском покрету и интонацији. Поставити сцену и најавити представу. „Никад два добра“ - Јованке Јоргачевић, у извођењу______________ (назив групе)Главни део часа- _30_ минута Сценско извођење текста.

Завршни део часа- _7_ минута -Анализа сценских приказа и додела диплома за најуспешнији сценски приказ, глумца...



Прилози

235

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 147/11. Датум:___________________Наставна тема СТВАРАЈМО...

Наставна јединица Диктат са допуњавањемТип часа провера

Циљеви и задаци часа -провера ученика у диктату са допуњавањм;-развијање уредности и стваралачких способности ученика.


Наставне методе дијалошка, текстуална, демонстративна, писаних радоваНаставна средства и потребан материјал

свеске ученика или листови и графофолија

Очекивани исходи -правилно употребљавају велико слово и придеве-влада основним вештинама и стратегијама писања1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.4. 1СЈ.2.3.1. 1СЈ.2.3.2.



-Игра допуњавања и састављања приче (учитељ започиње причу изговарајући једну реч а ученици имају за задатак да понове изговорене речи и додају своју стварајући причу која има смисао).-Данас ћемо радити диктат са допуњавањемГлавни део часа- _25_ минута -Објаснити ученицима који ће бити њихов задатак (имаће два вежбе, треба пажљиво да слушају и добро размисле пре мего што допуне реченицу речима)а) Вежба са допуњавањем реченица речима које треба написати великим почетним словома:Плавоока девојчица_________________из_________________ пошла је на излет. Са собом је повела пса ______________. Планина_______________ је била препуна туристима из______________________. На планини је упознала црнокосог дечака_________________ који јој је поклонио књигу____________________ коју је написао________________________. На киоску су купили часопис____________________.Договорили су се да ће јула месеца заједно путовати у ____________________________.б)Вежба са допуњавањем реченица придевима:Лежала сам на_______________ трави и посматала ________________ небо.______________ поветарац ми је мрсио_________________ косу. Сунце је обасјавало_________________ главице_________________ ливадског цвећа. На један____________цвет слете ____________ лептир. Био је то___________________лептирић __________________крила.

Завршни део часа- _10_ минута -Прикупљање радова-Повратна информација на графофолији-Ученици набрајају речи које су употребили и заједничким радом вршимо проверу урађеног.

236



Прилози



Наставна јединица Именице, глаголи и придевиТип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -обнављање стечених знања из граматике;-богаћење речника



Наставни листићи

Очекивани исходи -познаје и разликује врсте речи1СЈ.1.4.1. 1СЈ.1.4.2. 1СЈ.1.4.3. 1СЈ.2.4.1. 1СЈ.2.4.2. 1СЈ.2.4.6.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Обновити стечена знања о именицама, придевима и глаголима фронталним обликом рада.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се подсетити свега онога што смо научили о именицама, глаголима и придевима.Главни део часа- _35_ минута -Ученици решавају задатке са наставних листића. Док ученици раде, пратити њихов рад, мотивисати ученике и отклањати нејасноће уколико их има.Изглед наставног листића:

1. Наброј речи којима изражавамо осећање радости:

237

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Испиши што више речи које би одговарале опису са мора:Подне:___________________________Небо:____________________________Море:____________________________Туристи:_________________________Моје расположење:________________

3.Пронађи речи које показују изглед и карактеристике лисице:Изглед:_______________________________________________Карактеристике:_______________________________________Оглашава се:__________________________________________

4.Испиши имена брежуљака, брда и планина из околине свога града или села:______________________________________________________

5.Запиши што више речи које се завршавају са –ар.______________________________________________________

6.Исправи намерно начињене грешке:Власинско Језеро, прокин гај, Црно Море, Јужна морава, Бачко Петрово село.

7.Састави неколико враста речи које су настале од: пролеће:_______________________________________зелен:_______________________________________цвет:________________________________________

8. Заједничке именице подвуци, а властите именице заокружи: РИБА, ШТАП, ДУНАВ, ДЕДА, ЧОВЕК, ПЕТАР ПЕТРОВИЋ, НОВИ САД

9.У следећим примерима дати су глаголи који означавају различите радње. Подвуци их.Јуче смо вежбали математику.Сада причамо о новој лекцији.Сутра ћемо трчати на кросу.10. Одреди у ком времену је написана следећа реченица и напиши је у остала два времена:Свакодневно тренира најмање 50 минута.

Завршни део часа- _5_ минута -Прикупити радове, анализирати урађено и дати ученицима повратну информацију о успешности при решавању задатих задатака.



Прилози

238



Наставна јединица Избор из поезије Душана РадовићаТип часа обрада

Циљеви и задаци часа -оспособљавање ученика за доживљавање и разумевање песме;-схватање песме као естетске целине;-уочавање хумора у песмама;-повезивање фантастичног из песме са фантастичним у бајци;-оспособљавање ученика да изражајно читају песму;-неговање и развијање љубави према песми.



Лектира и прибор ученика

Очекивани исходи -примењује основне вештине и стратегије читања-изражава став о прочитаном, поткрепљујући га текстом-толерантно и без устручавања учествује у разговору држећи се теме и користећи језичка средства примерена узрасту и комуникативној ситуацији1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.6. 1СЈ.2.5.3. 1СЈ.2.5.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о Душану Радовићу./Душан Радовић је дечји песник. Написао је више збирки песама: Поштована децо, Где је земља Дембелија, Разбојник Кађа и принцеза Нађа и друге. Песник се на веран начин враћа у доба детињства. Његове песме богате су маштом .*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се посветити лектири у којој се налазе песме и приче Душана Радовића.Главни део часа- _35_ минута -Изражајно прочитати песме: „Био једном један лав“ и „Плави зец“. После тога следи кратка пауза како би ученици средили своје утиске. Ученици затим читају песме у себи да би продубили своје утиске о песмама. Упутити ученике да при читању песама обрате пажњу на следеће: број строфа и стихова у строфама, рима и као и да подвуку речи чије им значење није познато.*Краћи разговор о песмама ради провере доживљаја*

239

Шта ове песме буде у вама? О чему ви најчешће маштате? Која осећања у вама изазивају ове песме? О коме песник пева у овим песмама?

*Објашњење непознатих речи* Које речи су вам непознате?/ Ако их буде било, објаснити их./

*Анализа песама*-Песме обрадити фронталним обликом рада. Могућа питања:

Кко почиње песма „Био једном један лав“? На шта вас подсећа овакав почетак? Шта на основу оваквог почетка можемо закључити? Шта значи рећ „бајковито“? Шта би био рефрен ове песме? Како га тумачите? Шта све једе овај велики лав? Како лав изгледа? Шта би ви за оваквог лава казали? За ког акажемо да има лошу нарав? Како је дечак Брана уклонио опасност од великог и страшног лава? Како вам звучи последњи решрен у песми? О коме песник пева у песми „Плави зец“? Каквог је зеца ухватио ловац? Када и где је ловац ухватио овог чудног зеца? Зашто песник три пута у песми понавља стихове:

„Плавог зеца,чудног зеца,

јединог на свету!“ О чему је зец који уме да говори разговарао са ловцем? Зашто ловац није сачувао зеца? Како се песма завршила?

Завршни део часа- _5_ минута -Испишите поруке ових песама и утврдите све оно што нам песник њима поручује.*Домаћи задатак*-Анализирати две песме из лектире.



Прилози


240


Наставна јединица Избор из поезије Душана РадовићаТип часа Проширивање знања

Циљеви и задаци часа -Развајање осећаја за естетске вредности у књижевноуметничком делу; читање, разумевање, доживљавање, тумачење и вредновање књижевноуметничког текста;- уочавање поруке приче;-неговање и развијање љубави према песми.



Лектира и прибор ученика

Очекивани исходи -изражава став о прочитаном, поткрепљујући га текстом-толерантно и без устручавања учествује у разговору држећи се теме и користећи језичка средства примерена узрасту и комуникативној ситуацији1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.6. 1СЈ.2.5.3. 1СЈ.2.5.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Листати лектиру и утврдити да се поред поезије у њој налазе и прозни текстови и најавии обраду текста : „Крокодокодил“Главни део часа- _35_ минута -Изражајно прочитати текст „Крокодокодил“. После тога следи кратка пауза како би ученици средили своје утиске. Ученици затим читају текст у себи да би продубили своје утиске о њему. Упутити ученике да при читању текста подвуку речи чије им значење није познато.*Краћи разговор о песмама ради провере доживљаја*

О чему сте размишљали док сте слушали причу? Како сте се осећали?


*Анализа песама*-Причу обрадити фронталним обликом рада. Могућа питања:Поделити причу на целине и свакој целини дати наслов.Какве особине има Крокодокодил?Куда га је отац повео и зашто?Да ли се Крокодокодил томе противио?Опишите сусрет Крокодокодила и миша.Шта је Крокодокодил захтевао од миша?Зашто се миш уплашио?Замислите себе у сличној ситуацији у којој се нашао миш.

241

Како бисте ви поступили?Опишите сусрет Крокодокодила и змије.Шта је Крокодокодил замолио змију?Да ли се змија уплашила Крокодокодила?Ко је пристао да помогне Крокодокодилу?Да ли је у томе успео?Како се прича завршава?Које би биле поруке ове приче?

Завршни део часа- _5_ минута -Описати свој сусрет са Крокодокодилом у свом купатилу.-Анализирати урађено.*Домаћи задатак*-Анализирати неку од прича из лектире.Ученици са ПП


Прилози


Наставна јединица Стварајмо...Тип часа систематизација

Циљеви и задаци часа Систематизација наставне теме „Стварајмо“ кроз дијалог и путем рецитовања и састављања стихова.




Очекивани исходи -проверава стечено знање у оквиру тематске целине „Стварајмо“;-поседују активан и пасиван речник који одговара његовом узрасту- богати речник

242

1СЈ.0.1.3. 1СЈ.0.1.4. 1СЈ.0.1.5. 1СЈ.0.1.6. 1СЈ.0.1.7. 1СЈ.1.4.1. 1СЈ.1.4.2. 1СЈ.1.4.2. 1СЈ.1.4.3. 1СЈ.2.4.1. 1СЈ.2.4.2. 1СЈ.2.4.6.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута -Набројити обрађене текстове месеца априла.„Славуј и сунце“, Добрица Ерић„Песма о цвету“, Бранко Миљковић„Пролећница“, Ј.Ј.Змај„Никад два добра“, Јованка Јоргачевић-Избор из поезије Душана Радовића- Кроз мотивациони разговор доћи до истицања наставне јединице „Стварајмо...“ -систематизација Главни део часа- _30_ минута -Формирање група поможу стикера на којима су исписане именице, глаголи, придеви, заменице,бројеви.- Групе из шешира извлаче по један назив текста који је обрађен у априлу и имају за задатак да исти драматизују , направе стрип или продуже песму стиховима.-На раду треба да напишу датум израде .-Ученици самостално раде, учитељ прати рад и усмерава.-Презентација урађеног, дискусија и процена рада.Завршни део часа- _10_ минута -Илустрација најлепших прича и песама прочитаних и рецитованих на часу.-Упознавање са новом темом коју ћемо обрађивати у току месеца маја –Љубав је....



Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:152/16 . Датум:___________________Наставна тема ЉУБАВ ЈЕ...

Наставна јединица Душан Радовић: „Замислите“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа -оспособљавање ученика за доживљавање и разумевање песме;-схватање песме као естетске целине;-уочавање хумора у песмама;-повезивање фантастичног из песме са фантастичним у бајци;

243

-оспособљавање ученика да изражајно читају песму;-неговање и развијање љубави према песми.




Очекивани исходи -изражава сопствени утисак о прочитаном, поткрепњујући га текстом-изражава идеје, искуства , ставове и машту кроз самостално обликовање стрипа1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.1.2.8. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.6. 1СЈ.2.5.3. 1СЈ.2.5.7.


Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Обновити стечена знања о Душану Радовићу.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са пемом „Замислите“, Душана Радовића.Главни део часа- _35_ минута -Изражајно прочитати песму: „Замислите“. После тога следи кратка пауза како би ученици средили своје утиске. Ученици затим читају песму у себи да би продубили своје утиске о њој. Упутити ученике да при читању песе обрате пажњу на следеће: број строфа и стихова у строфама, рима и као и да подвуку речи чије им значење није познато.*Краћи разговор о песмама ради провере доживљаја*

Шта ова песма буди у вама? О чему ви најчешће маштате? Која осећања у вама изазиваје ове песма? О коме песник пева у овој песми?


*Анализа песама*-Песму обрадити фронталним обликом рада. Могућа питања:

Кога је талас оборио у море? Каква је опасност претила из мора? Шта је краљ обећао ономе ко спаси његову кћер? Ко је спасао принцезу? Шта тај поступак говори о њему? Шта се десило када је Кађа саопштио да је разбојнок? Зашто су сви пуни стида? Шта је принцеза мислила рекавши да се „на овом свету свашта догађа“? На шта нас позива наслов песме? Шта те у овој песми подсетило на бајку? Н основу чега процењујемо да је неко храбар? У којим сиуацијама сте ви били храбри?

Завршни део часа- _5_ минута -Преточите ову песму у стрип. Нека свака строфа буде по једна слика.-Анализирати урађено.*Домаћи задатак*

244

-Написати састав на тему: „Замислите једну велику шољу“Резултати часа

Прилози

245

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:153/17. Датум:___________________Наставна тема ЉУБАВ ЈЕ...

Наставна јединица Душан Радовић: „Замислите“Тип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -повезивање фантастичног из песме са фантастичним у бајци;-неговање и развијање љубави према језику;-вежбе у писменпм изражавању;-богаћење речника.





Очекивани исходи -пише краће текстове и израђава мисли, идеје, осећања и ставове на основу искуства и маште-рецитује делове песме1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.4. 1СЈ.1.3.5. 1СЈ.2.3.1. 1СЈ.2.3.3. 1СЈ.2.3.4. 1СЈ.2.3.6. 1СЈ.2.3.8. 1СЈ.3.3.1. 1СЈ.3.3.2.


Могући ток часа:Уводни део часа- _10_ минута *Мотивација*-Потсетити се песме „Замислите“, Душана Радовића кроз анализу домаћег задатка и рецитовање исте.*Најава наставне јединице*-И данашњи час ћемо посветити маштаријама.Главни део часа- _25_ минута -Ученицима понудити почетке бајки, а њихов задатак је да изаберу један од њих и да наставе своју бајку:

Некада давно, у једној богатој земљи живео је сиромашан, а поштен занатлија. Имао је златне руке...

Био једном један љути гусар...

У великом једрењаку, на пучини мора, живела је принцеза Нађа...

-Док ученици раде, оратити њихов рад и мотивисати их.

246

Завршни део часа- _10_ минута -Ученици читају своје бајке.-Провера актиности и разумљивости на часу.


Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 154/18. Датум:___________________Наставна тема ЉУБАВ ЈЕ...

Наставна јединица Писање текста латиницомТип часа вежбање

Циљеви и задаци часа -утврђивање стечених знања из области обраде латиничног писма;-јачање љубави према језику.

Облици рада индивидуални, фронтални, у пару

Наставне методе монолошка, дијалошка, писаних радоваНаставна средства и потребан материјал

Наставни листић,Српски језикк, стр.4.,графофолија, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -знају да примене своје знање1СЈ.2.3.1.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута -Разговор о писму (Зашто су људи изумели писмо? Како су у почетку бележили своје мисли? Како се назива први облик писма? Какво се писмо данас користи? Колико се писма употребљавају код нас? Шта је азбука, а шта абецеда? )-Разговор о телефонским именицима и правилном писању имена и презимена.Најава наставне јединице: Данас ћете имати за задатак да песму „Семенка“, Момчила Тешића препишете писаним словима латинице.

247

Главни део часа- _30`_ минута -Ученицима поделити наставне листиће са песмом и дати им упутства:*залепите песму у вашим свескама*потрудите се да пишете јасно и читко*поштујте правила писања: сваки стих пишите у нови ред, а по један ред прескочите када одвајате строфеСеменка Момчило Тешић

У моју собу се спустикроз танку сенку облачка,на падобрану беломсеменка зрелог маслачка.

Ја је кроз прозор отпирих,по топлој свили зрачка,да од ње, идућег маја,постане нов цвет маслачка.

-Кад напишу песму имају за задатак да исту илуструју и покушају да је наставе

Завршни део часа- _10_ минута -Провера у пару-Читање новонасталих стихова-Истицање најлепших илустрација и стихова.


Прилози


Наставна јединица Милован Данојлић: „Љубавна песма“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа Остварити доживљај прочитаног;-откривање осталих вредности песме;-развијати машту и радозналост ученика;

248

-богаћење речника;Облици рада Фронтални, индивидуални



Читанка 3, прибор ученика

Очекивани исходи -изражава сопствени утисак о прочитаном, поткрепњујући га текстом-даје одговоре у усменом и писменом облику, придржавајући се конверзијских узуса1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.1.2.8. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.6. 1СЈ.2.5.3. 1СЈ.2.5.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о љубавним песмама и о свему ономе што оне у себи носе.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са песмом „Љубавна песма“, Милована ДанојлићаГлавни део часа- _35_ минута *Изражајно читање песме*

-Учитељ чита песму, а након тога следи краћа пауза ради сређивања доживљаја-Провера доживљаја фронталним обликом рада преко питања:*Шта вам је у овој песми допада?*Каква лепота је у њој осликана речима?-Ученицима објаснити значење непознатих речи уколико их има.*Садржинска анализа*-Анализу садржаја песме одрадити фронталним обликом рада, вођени следећим питањима:

Колико строфа има ова песма? Колико стохова има свака строфа у песми? О чијој се узајамној љубави говори у овој песми? Да ли ти се чини да је њихова љубав могућа? Како је облачак помогао маслачку? Шта је маслачку давало снагу да расте? Да ли је могуће да је маслачак надрастао дрвеће? Како изгледа маслачак када процвета? Како је то маслачајк дотакао облачак? На шта те подсећа почетак песме? Која песма из наше читанке почиње на сличан начин?

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имају задатак да Замисле један необичан љубавни пар и напишу причу о њиховој љубави.

249


Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 156/20. Датум:___________________Наставна тема ЉУБАВ ЈЕ...

Наставна јединица Милован Данојлић: „Љубавна песма“Тип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа -откривање осталих вредности песме;-развијати машту и радозналост ученика;-богаћење речника;





Очекивани исходи -познаје и издваја основне идеје у тексту-зна да одговори на питања владајући основним стратегијама писања1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.1.2.8. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.6. 1СЈ.2.5.3. 1СЈ.2.5.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима вођени питањем: Од чије љубави ти растеш?*Најава наставне јединице*-И данашњи час ћемо посветити «Љубавној песми», Милована Данојлића.Главни део часа- _35_ минута -Ученици одговарају на питања која се тичу обрађене песме Милована Данојлића, а која сев налазе на 85.-ој страни у Наставном листу. Ученици имају задатак да:

одреде тему песме; напишу на шта их подсећа почетак песме; наведу о чијој се љубави у песми ради;

250

наппишу своје мишљење о томе да ли је ова љубав могућа; опишу начин на који облак своју љубав доказује маслачку; наведу од чега маслачак расте; напишу како је могуће да маслачак надрасте дрвеће; својим речима изразе поруку песме.-Анализирати урађено.

Завршни део часа- _5_ минута -Напишите краћи извештај о томе како разумете следеће стихове:„Гледајући се, почеше да се воле“.-Анализирати урађено.


Прилози

251

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:157/1 . Датум:___________________Наставна тема ЉУБАВ ЈЕ...

Наставна јединица Час у природиТип часа Говорна вежба

Циљеви и задаци часа Развијање способности самосталног вербалног изражавања својих емоција и доживљаја;-богаћење језичког израза и фонда речи; - развијање логичког памћења;-развијање одговорности и припадност групи

Облици рада фронтални

Наставне методе дијалошка, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

Непосредно окружење

Очекивани исходи -изражава мисли, идеје, осећања и ставове о теми из непосредног окружења користећи искуство и машту- своје знање практично примењује1СЈ.0.1.5. 1СЈ.0.1.6. 1СЈ.0.1.7.



Уводни део часа- _2_ минута Најави ти посету оближњем пропланку и објаснити на шта да се обрати пажња. Скренути пажњу ученицима на правила лепог понашања.

Главни део часа- _35_ минута -Ученици добијају задатак да:Посматрају промене у природи: оближње шуме, њен изглед, изглед стабала, боју лишћа, ...Да ли има ветра? Какве су ливаде?Какве су крошње стабала у дворишту, покрај пута, у шуми?Које је боје трава и цвеће?Какав је мирис цвећа?Шта раде лептири и птице?Има ли росе на трави?Колико јако сија сунце и има ли га у цвету? А у срцима деце?Какво је небо?Какве су планине и брда?Којом бојом би се најбоље дочарало зујање пчела?Да ли облак може бити усамљен и тужан?Шта сте ви осетили у том тренутку?Размишљај, откривај и уочавај јер ће ти бити потребно за сутра.- Разговарати са ученицима о ономе што су видели, чули, осетили и доживели.

252

Завршни део часа- _8_ минута -Повратак у учионицу.-Најавити писмену вежбу.


Прилози


Наставна јединица Састављамо причу о облачкуТип часа Писмена вежба

Циљеви и задаци часа -провера ученичке оспособљености да виђено и доживљено искажу писаном речју;-јачање мотивације и жеље за стваралаштвом.


Наставне методе дијалошка, писаних радоваНаставна средства и потребан материјал

свеске

Очекивани исходи -пише краћи текст о појавама/стварима из непосредног окружења на основу искуства и маште1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.4. 1СЈ.1.3.5. 1СЈ.2.3.1. 1СЈ.2.3.3. 1СЈ.2.3.4. 1СЈ.2.3.6. 1СЈ.2.3.8. 1СЈ.3.3.1.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута -Подсетити се изгледа природе и лепоте које са собом доноси најшаренији месец, као и свега онога што су доживели на претходном часу, кроз фронтални разговор.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо писати састав на тему: Састављамо причу о облачку.

253

Главни део часа- _35_ минута -Подсетити се захтева за квалитетан литерарни рад:склад у казивању јасних реченица,уочавање битног, поштовање правописних правила и уредности.-Издвајање целина-Самосталан рад ученика.-Читати и анализирати радове.-Ученици сами анализирају задатке својих другова.-Скренути пажњу на радове који су испунили постављене задатке.-У коректури истичем и добре и лоше елементе.Завршни део часа- _5_ минута -Најуспешније радове качимо на школски пано.Резултати часа

Прилози


Наставна јединица Тематски речник: пролеће

254


Циљеви и задаци часа -Вежбање ученика у описивању пролећа;-развијање уредности и стваралачких способности ученика.




Очекивани исходи -зна да своје знање и креативност практично примени1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.4. 1СЈ.1.3.5. 1СЈ.2.3.1. 1СЈ.2.3.3. 1СЈ.2.3.4. 1СЈ.2.3.6. 1СЈ.2.3.8. 1СЈ.3.3.1.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о пролећу и о ономе што га чини чаробним.-Најава наставне јединице: Данас ћемо писати састав.Главни део часа- _35_ минута -Ученицима скренути пажњу на то да морају писати о пролећу, али да тему свог састава одреде сами, по сопственом нахођењу.-Подсетити се захтева за квалитетан литерарни рад: склад у казивању јасних реченица, уочавање битног, поштовање правописних правила и уредности.-Самосталан рад ученика.-Читати и анализирати радове.-Ученици сами анализирају задатке својих другова.-Скренути пажњу на радове који су испунили постављене задатке.У коректури истичем и добре и лоше елементе.

Завршни део часа- _5_ минута -Окачити радове на одељенски пано „Пролеће...“.


Прилози

255


Наставна тема ЉУБАВ ЈЕ...

Наставна јединица Десанка Максимовић: „Прича о Раку Кројачу“Тип часа обрада





Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода рада на текстуНаставна средства и потребан материјал

Хамер, Читанка, свеске и прибор ученика

Очекивани исходи -изражава сопствено мишљење о прочитаном, поткрепљујући га текстом-познаје једноставне књижевнојезичке форме1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.2. 1СЈ.2.2.3. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.7. 1СЈ.2.2.8. 1СЈ.2.5.4. 1СЈ.3.2.1. 1СЈ.3.2.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Решити загонетке које се налазе на хамеру:„Маказе имам, а не кројим,вреле воде ја се бојим?“„Напред стижем, натраг 'одим и дубоке воде бродим?“„Живо црно, мртво црвено?“Решење: рак.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са „Причом о Раку Кројачу“, Десанке Максимовић.

256

Главни део часа- _35_ минута *Изражајно читање приче*-Пожељно је да ученици са диска чују снимак текста бајке. Ако је то немогуће, учитељ ће прочитати бајку у целини.*Провера доживљеног*

О чему се говори у 2Причи о Раку Кројачу“? Да ли се радња приче догађа на једном месту? Ко је носилац радње у овој бајци?

-Ученици саопштавају своје доживљаје и размишљања. Очекивати од њих да кажу своје личне утиске.*Анализа садржаја*-Садржај бајке обрадити фронталним обликом рада.Могућа питања:

Шта је тема ове приче? По чему је био чувен Рак Кројач? Ко му је помагао у послу? Шта је замало покварило планирану забаву? Како се Рак Кројач спасао? Да ли је успео да доврши договорени посао? Какав је Рак Кројач? Наведи његове особине. Који ликови се појављују у причи? Зашто је песникиња раку доделила баш занимање кројача? Који део његовог тела је за то заслужан? Пронађи у тексту које су све рибе замолиле Рака Кројача да им сашије одело за

забаву. Пажљиво прочитај описе њихових хаљина и одела.

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имају задатак да пусте машти на вољу и свакој од следећих животиња смисле одговарајуће занимање: жирафа, јеж, паук, мачка, папагај, октопод, твор...-Анализирати урађено.


Прилози


257


Наставна јединица Десанка Максимовић: „Прича о Раку Кројачу“Тип часа Проширивање знања



- Развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза


Наставне методе Дијалошка, монолошка, метода рада на тексту, метода писаних радова, илустративна, демонстративна


Читанка, Наставни лист, колаж папир, маказе, тканина, фолијасвеске и прибор ученика

Очекивани исходи -пише краће форме изражавајући мисли и идеје , осећања и ставове о теми из неопсредног окружења-јасно формулише исказе, примерено говорној ситуацији1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.2. 1СЈ.2.2.3. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.7. 1СЈ.2.2.8. 1СЈ.2.5.4. 1СЈ.3.2.1. 1СЈ.3.2.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Водити разговор са ученицима вођени следећим питањима:

Како се ти спремаш за неке посебне прилике? Шта највише волиш да обучеш? Шта знате о старим, заборављеним занатима и занатлијама?

*Најава наставне јединице*-И данашњи час ћемо посветити Раку Кројачу.Главни део часа- _30_ минута -Са циљем утврђивања стечених знања о најављеном тексту Десанке Максимовић, ученици одговарају на питања која се налазе у Наставном листу на 55.-ој страни. Ученици имају задатак да:

одреде тему приче; одреде у ком делу приче је тема садржана; одреде место радње приче; наброје ликове који се у овој причи појављују; наведу где су рибице хтеле да направе забаву; наброје главне Ракове муштерије; наведу од ког материјала је Рак шио хаљине;

258

наведу особине Рака Кројача; одреде редослед догађаја у „Причи о Раку Кројачу“.


Завршни део часа- _10_ минута -Ученици имају задатак да на чвршћем папиру нацртају облик рибе, да га исеку и обуку у хаљину коју ће креирати сецкајући комадиће колаж папира, тканине или фолије.-Изложити радове.


Прилози


Наставна јединица Правимо стрипТип часа обрада

Циљеви и задаци часа -проширивати знања ученика о стриповима;-богаћење речника.


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода писаних радова, метода рада на тексту, илустративна, демонстративна


Стрипови и прибор ученика потребан за израду стрипа

Очекивани исходи -познаје и користи различите форме писања и цртања-сарађује и зна да изложи урађено 1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.2. 1СЈ.2.2.3. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.7. 1СЈ.2.2.8. 1СЈ.2.5.4. 1СЈ.3.2.1. 1СЈ.3.2.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Листати стрипове које је учитељ припремио за овај час и разговарати о истим. Могућа питања:

Шта је стрип?

259

Ко прави стрипове? Шта мора да садржи један стрип? Каква треба да је насловна страна стрипа? Које стрипове сте читали?

*Најава наставне јединице*-Данас ћемо сами направити свој стрип.

Главни део часа- _35_ минута -Упутити ученике да ће правити стрип на тему о Раку Кројачу.Ученике поделити у пет група.

Свака група има задатак да нацрта и напише дијалоге и коментаре за по пет слика. Прича се дели у пет делова по групама:1. групаПрипремање забаве и наруџбина одела и хаљина;2. група:Прикупљање материјала;3. група:Жалост за Раком;4. група:Повратак Рака Кројача кући;5. група:Забава.

Завршни део часа- _5_ минута -Изложити стрипа на паноу.-Анализирати урађе.


Прилози



Наставна јединица Бранислав Црнчевић: „Љутито мече“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа -оспособљавање ученика за доживљавање и разумевање песме;-схватање песме као естетске целине;

260

-оспособљавање ученика да изражајно читају песму;-неговање и развијање љубави према песми.



Читанка и прибор ученика

Очекивани исходи -примењује основне вештине и стратегије читања-изражава став о прочитаном, поткрепљујући га текстом-толерантно и без устручавања учествује у разговору држећи се теме и користећи језичка средства примерена узрасту и комуникативној ситуацији1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.1.5.3. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.2. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.6. 1СЈ.2.2.8. 1СЈ.2.5.1. 1СЈ.2.5.3.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима вођени следећим питањима:

Да ли ти понекад пожелиш да будеш неко други?

Коме се најпре повераваш, када имаш проблеме?

Ко уме да те саслуша, да тре разуме?

*Најава наставне јединице*-Данас ћем се упознати са песмом „Љутито мече“, Бранислава Црнчевића.Главни део часа- _35_ минута -Изражајно прочитати песму: „Љутито мече“. После тога следи кратка пауза како би ученици средили своје утиске. Ученици затим читају песму у себи да би продубили своје утиске о њој. Упутити ученике да при читању песе обрате пажњу на следеће: број строфа и стихова у строфама, рима и као и да подвуку речи чије им значење није познато.*Краћи разговор о песмама ради провере доживљаја*

Шта ова песма буди у вама? О чему ви најчешће маштате? Која осећања у вама изазиваје ове песма? О коме песник пева у овој песми?


*Анализа песама*-Песму обрадити фронталним обликом рада. Могућа питања:

Зашто је мече замишљено? Шта оно ради уместо да спава? Зашто се љути на родитеље? Шта то оно не прихвата? Са којим животињама се пореди мече? Да ли је могуће да сви медведи сањају зимски сан, а само једно мече не? Ккоје његове речи су изазвале највећу забринутост родитеља? Како би ти мечету објаснио због чега мора да спава?

261

Завршни део часа- _5_ минута -Ученици имај у задатак да пронађу речи и изразе којима песник даје људске особине месецу и облацима.-Анализиртати урађено.*Домаћи задатак*-Песму научити напамет.Резултати часа

Прилози


Наставна јединица Бранислав Црнчевић: „Љутито мече“-рецитовање,драматизација


Циљеви и задаци часа -вежбе у усменом изражавању;-казивање и рецитовање,као и драматизација научене песме;


Наставне методе Монолошка, дијалошка, метода рада на тексту, демонстративанНаставна средства и потребан материјал

Читанка и прибор ученика

Очекивани исходи - правилно изговара гласове, речи и изразе и правилно интонира реченицу1СЈ.0.1.1. 1СЈ.0.1.2. 1СЈ.0.1.3. 1СЈ.0.1.6. 1СЈ.0.1.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о песми са којом су се упознали на претходном часу.*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се посветити рецитовању и драматизацији поменуте песме.Главни део часа- _35_ минута -Ученици,један за другим,рецитују песму „Љутито мече“, Бранислава Црнчевића.-Упутити ученике на начин рецитовања поетског текста: ритам зависно од дужине стихова, мале паузе ради истицањанових стихова и мало веће паузе код смењивања строфа, емоционални доживљај истицати бојом гласа,тоном. Од ученика посебно захтевати правилан изговор гласова. Након рецитовања, упоређујемо и процењујемо успешност рецитовања у оквиру одељења.-Када ученици заврше са рецитовањем, следи драматизација песме.-Након тога,проценити колико су ученици напредовали,похвалити их за труд и указати на

262

оно што треба даље и више вежбати.

Завршни део часа- _5_ минута -Препорука за читање: О једном интересантном и другачијем медведићу сазначете ако прочитате књигу „Вини звани Пу“, Алана Александра Милна.


Прилози

263


Наставна јединица Управни говорТип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа - Подстицање ученика за уочавање карактеристика обележавања правописа;- Развијање самосталности у примени стечених знања;Развијање смисла за тачност и уредност у писању;- Развијање љубави за матерњи језик и његово боље упознавање


Наставне методе дијалошка, демонстративна, текстуалнаНаставна средства и потребан материјал

Графофолија, лутке

Очекивани исходи - уме да примени правописна правила у писању управног говора.1СЈ.1.4.3. 1СЈ.2.3.3. 1СЈ.2.4.6. 1СЈ.2.4.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _10_ минута-Обновити кроз примере о управном и неуправном говору Речи написане тачно онако како их је неко изговорио називамо управни говор. Такво навођење нечијих речи обележава се посебним знацима - наводницима („“). Наводници се стављају испред и иза управног говора. Постоје три начина навођења:

1.начин ПИШЧЕВЕ РЕЧИ УПРАВНИ ГОВОР Марко рече :“ Купио сам нови фудбал“.2.начин УПРАВНИ ГОВОР ПИШЧЕВЕ РЕЧИ „Веома сам се уплашила“ , рече Мила.3.начин УПРАВНИ ГОВОР ПИШЧЕВЕ РЕЧИ УПРАВНИ ГОВОР „Сутра ћу се“, рече Марко, „купати на базену “.Ако нечије речи из управног говора препричамо уз употребу речце ДА добијамо неуправни говор. Тако се задржава смисао управног говора, али не и његов облик. Стефан рече : „ Додај ми гитару.“ УПРАВНИ ГОВОРСтефан рече да му додам гитару. НЕУПРАВНИ ГОВОРНајава наставне јединице: Данас ћемо кроз вежања видети колико владамо управним говором.Главни део часа- _25_ минута 1.Правилно напиши следећи текст, води рачуна о правилној употреби управног говора. Пиши писаним словима ћирилице.

Милан се играо у дворишту новим аутом. Наишао је Пера. Он рече одакле ти тај нови ауто Тата ми га је поклонио одговори Милан. Пера упита хоћеш ли ми дати ауто да понесем кући. Не могу рече Милан то је поклон.

264

2.Напиши дату реченицу у остала два модела управног говора.„Умеш ли да певаш и глумиш?“, упита ме Маја.а)____________________________________________________________________________б)____________________________________________________________________________

3.Напиши речи Лептирића Шаренка у сва три модела управног говора._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завршни део часа- _10_ минута -Са паром у клупи смисли дијалог о љубави, осмеху или пролећу.-Презентација дијалога помоћу лутака.


Прилози


Наставна јединица Гроздана Олујић: „Стакларева љубав“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа -схватање садржине бајковитог текста и његове поруке-усавршавање изражајног читања;-подубљивати знања ученика-богаћење речника


Наставне методе Дијалошка метода, текстуална, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

Читанка,стр.146. , графофолија

Очекивани исходи -изудваја кључне речи из текста (ко, шта, када, где, како)-уме да се служи садржајем1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.3. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.1.2.8. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.1.5.2. 1СЈ.1.5.3. 1СЈ.1.5.4. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.2. 1СЈ.2.2.3. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.6. 1СЈ.2.2.7. 1СЈ.2.2.8. 1СЈ.2.5.4. 1СЈ.3.2.7.


Могући ток часа:У Уводни део часа- _5_ минута

265

*Мотивација*-Час започети фронталним обликом рада кроз разговор:Ви сте читали бајке.Неке од њих сте и детаљније упознали.Хајде мало да поразговарамо о томе.

О чему се прича у бајкама? Које сте бајке читали? Са каквим сте се бићима сретали у тим бајкама? Шта би могло бити измишљено и немогуће у бајкама? Како се бајке завршавају?

*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се детаљније упознати са бајком „Стакларева њубав“, коју је написала Гроздана Олујић Главни део часа- _30_ минута *Читање и причање бајке*-Читање бајке и уочавање непознатих речи.*Изражавање доживљаја*-После прочитане бајке следи кратка пауза, а потом неколико питања:

Како вам се свидела бајка? Који вам се лик у бајци највише допао?*Анализа садржаја*

-Час наставити питањима: Зашто је отац сматрао да посао стаклара није за његовог сина? На који начин је прича старих стаклара подгревала дечакова очекивања да ће успети? Шта се десило када је дечак већ изгубио сваку наду да ће постати стаклар? Како је Светлоока променила дечака? Шта је девојчица од стакла казала о љубави? Како је младић изгубио Светлооку? На основу чега можеш рећи да је Стакларева љубав бајка? Пронажи и подвуци речи којима писац дочарава јаку жељу дечака да се бави овим

тешким занатом? Којим речима је описана дечакова туга због изгубљене љубави? Шта све из љубави може да настане? Како се чува и негује љубав?Порука приче(бајке): Прича не престаје да се понавља.

Завршни део часа- _10_ минута Илустрација приче (бајке)

Домаћи задатак: У бајци издвојити целине и дати им наслове.


Прилози


266


Наставна јединица Гроздана Олујић: „Стакларева љубав“Тип часа Проширивање знања

Циљеви и задаци часа Даљи рад на анализи бајке, развијање такмичарског духа и способност комуницирања, развијање стваралаштва и креативности.

Облици рада Фронтални, групни и индивидуални

Наставне методе Дијалошка, текстуална, писаних радоваНаставна средства и потребан материјал

Уџбеник и Радни лист

Очекивани исходи -поседује активан и пасиван речник који одговара узрасту-уме да преобликује и пренесе садржај текста1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.3. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.1.2.8. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.1.5.2. 1СЈ.1.5.3. 1СЈ.1.5.4. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.2. 1СЈ.2.2.3. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.6. 1СЈ.2.2.7. 1СЈ.2.2.8. 1СЈ.2.5.4. 1СЈ.3.2.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута -Преглед и анализа домаћег задатка-Подела ученика на 6 група Најава наставне јединице. Данас ћете најпре прочитати бајку у себи, а затим ћете ћете одговорити на питања која сте добили.Главни део часа- __ минута

1. групаДЕЧАК МАШТА ДА ПОСТАНЕ СТАКЛАР1.Шта дечака привлачи стакларском занату?2.Зашто дечаков избор брине оца?3.Због чега дечак није у стању да послуша оца?

2.групаМАЛИШАН СЕ НАДА ДА ЋЕ МУ СЕ МАКАР НА ТРЕН УКАЗАТИ ЧАРОБЊАК1.Како на дечакову жељу утиче причао чаробњаку коју је чуо од старих стаклара?2.Како ти разумеш причу старих стаклара?3.Због чега се ова прича чува и преноси с колена на колено?

3.групаДЕВОЈЧИЦА ОД СТАКЛА1.Када је већ помислио да одустане, дечак успева да направи прве стаклене предмете и... девојчицу од стакла! Опиши тај тренутак.2.Због чега дечак жели да стаклена девојчица проговори и прохода?3.Шта је оживело Светлооку?

4.групаСВЕТЛООКА ЈЕ САМО ЊЕМУ ВИДЉИВА

267

1.Како то да само дечак може да види Светлооку?2.Дечак се променио. Објасни разлог његове промене.3.Како објашњаваш тода девојчица расте заједно са њим?

5.групаЉУБАВ ЈЕ КРХКИЈА ОД СТАКЛА1.Каква стрепња изненада обузима младића, башу моментима највеће среће?2.какву опомену му је изрекла девојчица?3.Шта значе речи да је „љубав крхкија од стакла“?4.Како се десило да младић заборави девојчино упозорење?

6.групаЖИВОТ СЕ НЕПРЕСТАНО ПОНАВЉА1.Како се десило да стаклар заборави Светлооку?2.Ко на крају приче проналази своју Светлооку?

-Ученици раде у Радном листу на стр. 84.

Завршни део часа- _10_ минута - Извештавање група.

- Објаснити шта значи чинквина и саставити је на тему љубав (песма од 5 стихова, име је добила по италијанској речи пет, па се још зове и петостих (уџбеник, стр.149.)


Прилози


Наставна јединица Препричавање најлепшег места из филма, позоришне представе...


Циљеви и задаци часа -навикавање на редовно праћење и критичко процењивање филма, позоришне представе;-подстицање ученика на самостално језичко, литерарно стваралаштво;-богаћење речника.


Наставне методе дијалошка, монолошка, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

Инсерт из филма,позоришне или луткарске представе

Очекивани исходи -познаје и користи различите медије ради информисања, образовања, забаве

268

-поштује потребе саговорника1СЈ.0.1.1. 1СЈ.0.1.2. 1СЈ.0.1.4. 1СЈ.0.1.5. 1СЈ.0.1.6. 1СЈ.0.1.7.

Коришћена литература Цветановић Владимир, Самостални и стваралачки рад у настави српског језика, „Bodex“, Београд, 1996.

Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговарати са ученицима о фолму, позоришној ии луткарској представи,...Могућа питања:

Колико често идете у биоскоп? Које филмове памтите? Да ли је неко од вас посетио позориште? Шта сте тамо гледали? Да ли вам се представа свидела? Каква је представа коју сте видели? Ко су главни глумци те представе? Да ли сте гледали неку луткарску представу?

*Најава наставне јединице*-Данас препричаватие најлепше место из филма, позоришне представе,...Главни део часа- _35_ минута Поделити ученике у три групе. Групе имају задатак:1.група :Препричати најлепше место из филма и илустровати исти.2. група:Препричати најлепше место из позоришне представе и илустровати га;3. групаПрепричати најлепше место из луткарске представе и илустровати га;

- Читати написане радова и анализирати исте.

Завршни део часа- _5_ минута -Најлепше илустрације залепити на школски пано


Прилози


269

Наставна јединица Пјер Грипари: „Заљубљене ципеле“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа -схватање садржине текста и његове поруке-усавршавање изражајног читања;-подубљивати знања ученика-богаћење речника


Наставне методе Дијалошка метода, текстуална, демонстративнаНаставна средства и потребан материјал

Читанка,стр.140. , песма Муке с ногама, стикери

Очекивани исходи -изудваја кључне речи из текста (ко, шта, када, где, како)-уме да се служи садржајем1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.3. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.1.2.8. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.1.5.2. 1СЈ.1.5.3. 1СЈ.1.5.4. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.2. 1СЈ.2.2.3. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.6. 1СЈ.2.2.7. 1СЈ.2.2.8. 1СЈ.2.5.4. 1СЈ.3.2.7.


Могући ток часа:У Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Час започети фронталним обликом рада кроз разговор о песми Муке с ногама*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се детаљније упознати са причом „Заљубљене ципеле“, коју је написао Пјер ГрипариГлавни део часа- _30_ минута *Читање приче*-Читање приче и уочавање непознатих речи.*Изражавање доживљаја*-После прочитане приче следи кратка пауза, а потом неколико питања:

Да ли вам се допала ова прича? Који се ликови појављују у причи??*Анализа садржаја*

-Час наставити питањима: О чему говори ова прича* По чему су Никола и Тина необични? Шта су били спремни да ураде због своје љубави? Како је госпођа разумела њихов говор? Шта је служавка урадила са ципелама? Шта се десило код хроме рођаке? Како су Тина и Никола решили проблем? Зашто су на крају приче добили на дар свадбено путовање? Шта смо све сазнали о Тининој и Николиној љубави? Наведи неке текстове из читанке о занимљивим љубавним паровима.

270

Завршни део часа- _10_ минута -Измаштај, шта би ти све био спреман да учиниш зарад љубави? (записивање на стикерима)-Читање и лепљење на пано.


Прилози Муке с ногама -Нема проблемаНикако тешка кажу глисте,мука да стане -Нама сте некако због једне моје обадве исте!грозне мане. -Ма, нису исте,Трпим данима кртица пева,Невоље многе -Лева је десна,Зато што имам десна је лева!Две леве ноге. На крају, кад меДесна на леву сасвим разбесне,Оком сева, Ја викнем:-Доста,Неће нипошто обе су десне!Да буде лева.

Лева се жабиЗбуњеној жали:-Шљакам по бари,Шта ми фали!?


Наставна јединица Пјер Грипари: „Заљубљене ципеле“Тип часа Проширивање знања

Циљеви и задаци часа Даљи рад на анализи приче, развијање стваралаштва и креативности, богаћење речника.

Облици рада Фронтални и у пару


Уџбеник и припремљен папир(хамер)

Очекивани исходи -поседује активан и пасиван речник који одговара узрасту271

-уме да преобликује и пренесе садржај текста-изражава идеје, искуства, ставове и машту кроз обликовања стрипа у пару1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.3. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.1.2.8. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.1.5.2. 1СЈ.1.5.3. 1СЈ.1.5.4. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.2. 1СЈ.2.2.3. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.6. 1СЈ.2.2.7. 1СЈ.2.2.8. 1СЈ.2.5.4. 1СЈ.3.2.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _10_ минута -Читање приче „Заљубљене ципеле“, коју је написао Пјер ГрипариНајава наставне јединице . Данас ћете са паром из клупе написати дијалог старе патике и осмислити стрип о истим.

Главни део часа- _30_ минута -Задаци за ученике:

Са паром у клупи смисли и напиши дијалог леве и десне патике док је њихов власник Лаза у школи.

Нацртајте одељењски стрип о заборављеном пару патика једног основца. Осим дијалога у облачиће ставите и различите симболе, е,?!,♪, или ономатопеју

исписану великим словима Искористите у свом стрипу неке од наведених примера, али додајте и нове. Они стрипу дају посебну живост, нпр.ЦМОК! ШМРК! КРЦ!

Завршни део часа- _5_ минута -Разговор са ученицима о првом стрипу.-Први стрип у Србији био је „Хајдук Станко“. Објављен је у „Политици“ 1937.године. Међу 50 најбољих стрипоава 20.века налазе се: Тарзан, Флеш Гордон, Супермен, Бетмен, Астерикс итд.Резултати часа

Прилози


272


Наставна јединица Љубав је....Тип часа систематизација

Циљеви и задаци часа -провера савладаности наставних садржаја у априлу;-осамостаљивање ученика у раду и -развијање креативности и богаћење речника


Наставне методе дијалошка, текстуална, писаних радова, илустративнаНаставна средства и потребан материјал

хамер и прибор ученика

Очекивани исходи - преноси садржај исказа и краћих текстова.- исказује своје ставове и мишљења о прочитаном.1СЈ.0.1.1. 1СЈ.0.1.2. 1СЈ.0.1.4. 1СЈ.0.1.5. 1СЈ.0.1.6. 1СЈ.0.1.7. 1СЈ.0.1.8.

Коришћена литература Цветановић Владимир, Самостални и стваралачки рад у настави српског језика, „Bodex“, Београд, 1996.

Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута Кратак разговор са ученицима о томе како се завршио још један месец – питамо ученике по чему ће памтити мај, шта им се лепо десило, шта су ново научили у школи, како се осећају јер увелико је у њихов крај закорачило пролеће.Подсетитићемо се: - Које смо све приче прочитали овог месеца? - Које смо песме учили овог месеца? - Да ли су вам се допале?*Најава наставне јединице*Данас ћемо уживати у пролећном дану и подсетићемо се оног што смо радили у месецу мају.Главни део часа- _35_ минута

Поделићемо ученике у три групе. Задаци за групни рад:1. група – Изаберите стихове из песама обрађених овог месеца који су вам се највише допали. Реците из којих од песама су ти стихови. Објасните због чега сте баш ове стихове изабрали. Илуструјте одабране стихове.*Осмислите питања која ћете постављати другој и трећој групи а односе се на песника Бранислава Црнчевића

2. група – Изаберите и прочитајте најлепше одломке из прича које смо читали овог месеца. Објасните због чега сте баш овај пасус (одломак) изабрали.*Осмислите питања која ћете постављати првој и трећој групи а односе се на песника и писца Десанку Максимовић.

3. група – Издвојте најзанимљивије ликове из текстова које смо учили овог месеца, а који су по вашем мишљењу најзанимљивији. Опиши један лик и илуструј га.*Осмислите питања која ћете постављати првој и другој групи а односе се на писца

273

Гроздану Олујић.

Задатак за све три групе:Напишите какво може бити пролеће.Саставите једну строфу о пролећу и илустујте је!Саставите једну строфу о љубави и илуструјте је!

Ученици ће радити писмено, а наш задатак је да их обилазимо и усмеравамо њихов рад.

У другом делу часа ће групе извештавати о свом раду ; постављати питања једни другима и откривати загонетну личност..

Завршни део часа- _5_ минута Истицање радова на одељењски пано.Најавити тему следећег месеца У сусрет лету и упознати ученике са начином рада.


Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:172/16 . Датум:___________________Наставна тема У СУСРЕТ ЛЕТУ...

Наставна јединица Душан Радовић: „А зашто он вежба“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа Оспособљавање ученика за доживљавање и разумевање драмског текста. Увежбавање читања по улогама.Развијање способности анализирања, мишљења и памћења. Богаћење речника.

Облици рада фронтални, индивидуални, рад у пару

Наставне методе дијалошка, текстуаланаНаставна средства и потребан материјал

текст,

Очекивани исходи -уме да процењује вредност и лепоту драмског текста-заузима став о тексту и образлаже га

274

1СЈ.0.1.3. 1СЈ.0.1.8. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.1.2.8. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.1.5.3. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.7. 1СЈ.2.2.8. 1СЈ.2.5.4. 1СЈ.2.5.6.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговор са ученицима о значају вежбања.-Анализирање изреке: -У здравом телу здрав дух!*Најава наставне јединице*-И данашњи час ћемо посветити драмском тексту „А зашто он вежба“, Душана Радовића.Главни део часа- _35_ минута -*Изражајно читање текста*-Изражајно прочитати текст.Колико се текст изражајно прочита, толико ће га ученици боље доживети.При читању настојати да се глас прилагоди ситуацији и поштовати одговарајуће паузе.На тај начин ће се ученицима привући пажња.*Провера доживљеног*-После изражајног читања текста оставити мало времена да ученици среде утиске о прочитаном. Кроз одговоре на следећа питања проверити у којој мери су ученици разумели и доживели текст:*Да ли вам се драмски текст допао?*Зашто кажемо да је ово драмски текст?*О чему сте размишљали док сте слушали текст?

*Анализа садржаја *-Верујемо да је изражајно читање текста пробудило радозналост, а самим тим и спремност на разговор.-Анализа текса кроз питања:*Шта је натерало Милета да предано вежба? А Ристу?*На који начин је Риста покушао да се приближи другу?*Шта је Риста био спреман да да, не би ли вежбао заједно са другом?*Зашто се Риста двоумио да призна другу шта је урадио?*Објасни шта је требало да ураде дечаци уместо да се припремају за тучу-Читање текста по улогама и што вернијее представљање разговора који су водили Миле и Риста.Завршни део часа- _5_ минута -На самом крају овог драмског текста, открива се разлог због којег се Риста придружио свом другу у вежбању, али не знамо шта је било после. Како би ти наставио њихов даљи разговор?Домаћи задатак: О драмском тексту прочитај више у Ковчежићу знања. -Договори се са другом или другарицом и научи текст по улогама.



Прилози

275

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице:173/17. Датум:___________________Наставна тема У СУСРЕТ ЛЕТУ...

Наставна јединица Душан Радовић: „А зашто он вежба“Тип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа Доживљавање естетске вредности драмског текста. Развијање психофизичких функција: мишљење, уочавање битног, закључивање.Богаћење речника.Драматизација текста

Облици рада Индивидуални, у пару, фронтални

Наставне методе Дијалошка,текстуална, демонстративна, писаних радоваНаставна средства и потребан материјал

Уџбеник, Радна свска, прибор ученика

Очекивани исходи -ученици знају да се снађу на сцени и изведу драмски текст-знају да сарађују и допуњују се1СЈ.0.1.3. 1СЈ.0.1.8. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.1.2.8. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.1.5.3. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.7. 1СЈ.2.2.8. 1СЈ.2.5.4. 1СЈ.2.5.6.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута*Мотивација*-У уводном делу часа два ученика изражајно читају текст по улогама. Након завршеног читања следи разговор о прочитаном тексту: - Какав је ово текст? - Ко је написао овај текст? - Који ликови се јављају у овом драмском тексту? - Где се изводи драмски текст? Главни део часа- _30_ минута *Најава наставне јединице*Данас ћемо у првом делу часа одговарати на питања у Радној свесци, стр. 73., а у другом делу часа ћемо бити глумци и у нашој учионици извешћемо овај драмски текст.-Ученици у пару се договарају и одговарају на питања.-Извођење текста по улогама.(Ученицима дајемо објашњења да текст који изговарају треба да буде праћен одговарајућом радњом, да је веома битна гестикулација,тј. израз лица. Ученици се договарају, излазе на сцену и креће се са драматизацијом текста).Завршни део часа- _10_ минута-Ученици дају свој суд о томе како су се њихови другови понашали на сцени, да ли су били успешни и шта би нпр. мењали.-Разговор и читање одговора на питања из Радне свеске.

276



Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 174/18. Датум:___________________Наставна тема У СУСРЕТ ЛЕТУ...

Наставна јединица Сажето информисање о себи-кратка аутобиографијаТип часа обрада

Циљеви и задаци часа -Развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање(писање аутобиографије). Богаћење речника, језичког и стилског израза.



Радна свеска, прибор ученика и припремљен материјал

Очекивани исходи -ученици знају да напишу део своје аутобиографије1СЈ.1.3.1. 1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.4. 1СЈ.1.3.5. 1СЈ.2.3.3. 1СЈ.2.3.4. 1СЈ.2.3.5. 1СЈ.2.3.6. 1СЈ.2.3.8.


Могући ток часа:Уводни део часа- _10_ минута *Мотивација*-Направити разлику између биорафије и аутобиографије.-Прочитати ученицима део аутобиографије Душана Радовића.

У овом сегменту сакупљени су делови из књига "Ко је ово?" Љубивоја Ршумовића и Душана Петричића, и "На острву писаћег стола" приредђивача Матије Бећковића и Мирослава Максимовића. Такође, у последњем, осмом сегменту "Сваштаре" налази се и неколико до сада необјављених интервјуа са Душаном Радовићем. "... Ја сам брзо научио да пишем стихове... То је једна вештина коју сам брзо савладао: вешто и лако писати песме. Међутим, могао сам писати песме ни о чему... И то нису биле никакве песме... Ја сам се дуго мучио да то што знам заборавим, а да дођем до нешег другог, што не знам... Мислим, много сам касније дошао до сам поезије... Пре сам научио да пишем песме него што сам почео разумевати, у правом смислу, поезију!... И много ми је времена требало да дођем некако до неке суштине, да се ослободим те технике и вештине, и тако, неколико година сам писао лоше песме, којих се више и не сећам, и које никада у књизи нисам објавио...*Најава наставне јединице*

277

Данас ћемо ми сажето говорити и писати о себи.Главни део часа- _25_ минута -Ученици најпре говоре а затим пишу све што желе о себи( име, колико година имају, одакле су, нешто о својој породици, школи, ономе што их занима, жељама, хобију, неком свом успеху....)

-Самосталан рад ученика у Радној свесци, стр.90.

Завршни део часа- _10_ минута -Читање аутобиографија , најоригиналније изложити на паноу.



Прилози


Наставна тема У СУСРЕТ ЛЕТУ...

Наставна јединица Проверавамо своја знања на крају школске године, правописно-граматичка вежба

Тип часа провера

Циљеви и задаци часа Провера стеченог знања ученика у области правописа и граматике


Наставне методе дијалошка, текстуална, писаних радоваНаставна средства и потребан материјал

Наставни листић

Очекивани исходи -ученици владају основним знањима из правописа и граматике1СЈ.1.3.1. 1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.4. 1СЈ.1.4.1. 1СЈ.1.4.2. 1СЈ.1.4.3. 1СЈ.1.4.4. 1СЈ.2.3.1. 1СЈ.2.3.2. 1СЈ.2.4.1. 1СЈ.2.4.2. 1СЈ.2.4.6. 1СЈ.2.4.8. 1СЈ.3.4.1.


278

Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута -Подела наставних листића и давање упутства за израду истих.Главни део часа- _35_ минута -Самосталан рад ученика

ПРАВОПИСНО-ГРАМАТИЧКА ВЕЖБА1. Попуни табелу:

РЕЧЕНИЦЕ ЗНАЧЕЊЕ ОБЛИКМилан не зна да свира.Трчиш ли ујутру?Обриши таблу!

2. Подвуци у следећим реченицама именице:Зоран има кожни фудбал и љубимца пса Жућу. Када је лепо и сунчано време игра се на ливади са друговима.Понекад када пада киша и дува ветар он је тужан јер мора да се игра у кући без фудбала. Подвучене именице разврстај према значењу на:

предмете: __________________________________бића:_______________________________________појаве:______________________________________

3. Разврстај дате именице на властите и заједничке и одреди им род и број.Сава, јарићи, Копаоник, капе

ИМЕНИЦЕВЛАСТИТЕ РОД И БРОЈ ЗАЈЕДНИЧКЕ РОД И БРОЈ

4. Обележи звездицом * значење датих глагола:ГЛАГОЛ оседети свитати певатирадњастање

збивање

5. Одреди глаголско време које означавају подвучени глаголи:Мила пева.___________________________________Мила је певала._________________________________Мила ће певати._______________________________

6. Пажљиво прочитај текст, а затим попуни табелу:Маја и Стефан сваке године учествују на школским приредбама.Маја лепо пева а Стефан вешто свира на гитари. Заједно одушевљавају публику која их увек награди бурним аплаузом.

субјекат предикат

7. Из датих реченица издвој именице, глаголе и придеве:Мала деца свакодневно се весело играју у пространом дворишту.Нежне кошуте пасу зелену траву на ливади поред брзе реке.

именице придеви глаголи

279

8. Напиши правилно следеће реченице:Мами је љиљана поклонила букет љиљана._____________________________________________________________________________Деда данас не ће доћи на утакмицу._____________________________________________________________________________Дали су ти да ли карту за утакмицу?_____________________________________________________________________________Идемо на власинско језеро!_____________________________________________________________________________9. Допуни реченице:Мара је стигла у ______________ школу. Тамо сваког дана плеше и припрема се за ______________. Кад одрасте постаће ______________ плесачица.10. Растави следеће речи на слогове и заокружи наглашени слог:Милена______________________________љубичица____________________________говорити____________________________саксафон____________________________Завршни део часа- _5_ минута -Прикупљање радова и објашњење онога што није било јасно



Прилози

Име и презиме учитеља____________________________________________ Ред. бр. наставне јединице: 176/1. Датум:___________________Наставна тема У СУСРЕТ ЛЕТУ...

Наставна јединица Сун Ју Ђин:„Свитац тражи пријатеља“Тип часа обрада

Циљеви и задаци часа Поступно, систематично и доследно оспособљавање ученика за логичко схватање и критичко процењивање прочитаног текста; постепено увођење у тумачење основне предметности књижевног дела.Богаћење речника.


Наставне методе дијалошка, текстуална, монолошкаНаставна средства и потребан материјал

Читанка,стр.66, припремљен драматизовани текст

Очекивани исходи -користи сопствено знање и искуство да би разумео оно што чита-изражава сопствени утисак о прочитаном

280

-користи речник на крају књиге да би открио значење непознате речи-богатећи знања и речник развија искуство и машту1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.2.2. 1СЈ.1.2.4. 1СЈ.1.2.5. 1СЈ.1.2.8. 1СЈ.1.5.1. 1СЈ.1.5.3. 1СЈ.1.5.4. 1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.3. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.7. 1СЈ.2.2.8. 1СЈ.2.5.4. 1СЈ.2.5.5. 1СЈ.3.2.1.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*-Разговор са ученицима о пријатељству.*Шта за тебе значи пријатељство?*Шта је лакше:стећи или задржати пријатеља?-Анализирање изреке: -Ко пријатеља нађе, нашао је благо.!*Најава наставне јединице*-Данас ћемо се упознати са једним текстом који говори о пријатељству и зове се:-Свитац тражи пријатеља, Сун Ју ЂинГлавни део часа- _30_ минута -*Изражајно читање текста*-Прочитати текст „Мачак отишао у хајдуке“,Бранка Ћопића, стр.66.*Изражавање доживљаја*-Шта је у овом тексту најјаче привукло твоју пажњу?-Која осећања у вама буди?*Објашњење мање познатих речи**Тумачење текста*Садржај текста обрадити фронталним обликом рада. Могућа питања:-Зашто је свицу био потребан пријатељ?-Да ли су скакавац и свитац постали пријатељи?-Како се завршио сусрет са мравом?-У чему је свитац грешио?-Шта би ти предложио свицу?-Коме се обраћа писац на почетку и на карају приче?-Писац нас упућује да свичева потрага није завршена, јер он није успео да нађе пријатеља. -Испричај причу у којој свитац није остао сам.

Завршни део часа- _10_ минута -Обновити са ученицима о драмској радњи и драмском тексту. Покушати да текст драматизују .-Поделити им драматизовани текст и дати им упутства за извођење.



Прилози Драматизовани текст се налази у књизи:

„Мала позорница за основце“, Стана Смиљковић, Славка Стојановић, Аурора, Врање, 2006.

281


Наставна јединица Сун Ју Ђин:„Свитац тражи пријатеља“Тип часа утврђивање

Циљеви и задаци часа Уочавање значаја дружења и другарства, неговање и чување пријатељства, оспособљавање ученика да слободно, убедљиво и изражајно износе своје мисли и осећања.Богаћење речника.

Облици рада фронтални, групни, у пару

Наставне методе дијалошка, стваралачка, демонстративна, писаних радоваНаставна средства и потребан материјал

„Хајде да се дружимо“ и „Кад си срећан“ – песме, шешир, фењер, костим за свица, мрава и скакавца, товар за мрава, стикери

Очекивани исходи -ученици знају текст и сналазе се на сцени-знају да изразе осећања.1СЈ.0.1.2. 1СЈ.0.1.3. 1СЈ.0.1.4. 1СЈ.0.1.6.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута - Постављање сцене -Најава часа са подсећањем на право другарство које траје читавог живота и како се за свог друга понекад треба и жртвовати.Главни део часа- _35_ минута -Драматизација текста по групама и анализа.-Уочавање шта је добро изведено, а шта није.-Сугерисати ученицима како се одређени делови могу боље одиграти како би радња била убедљивија.*На крају главног дела часа бирамо:-групу која је најбоље извела представу,-најбољег глумца.*Све ученике похваљујемо за уложени труд.Завршни део часа- _5_ минута -Подела стикера .-Састављање огласа са другом из клупе у коме траже пријатеља.-Читање огласа и излагање на паноу.Напомена : Предлажемо да се овај час на крају месеца реализује као двочас.Ученици са ПП


282

Прилози


Наставна јединица Омиљена песма/прича из читанке, читање/рецитовање и илусровање


Циљеви и задаци часа Развијање потребе за књигом, вежбање читања , рецитовања и илустровања.



Читанка, прибор ученика,

Очекивани исходи -ученици течно читају ћирилицу и латиницу, - читају и разумеју нелинеарне елементе текста, -читају и рецитују краће текстове и песме различитих врста примерене узрасту, прикупљајући информације, -богате речник, машту и знање.1СЈ.0.1.2. 1СЈ.0.1.3. 1СЈ.0.1.4. 1СЈ.0.1.6. 1СЈ.2.2.2. 1СЈ.2.2.4.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута -Истицање на графофолији теме које су обрађене у току године:ПУТУЈМО...СВУДА ПОЂИ, КУЋИ ДОЂИДОБРА ДЕЛА СЕ САМА ХВАЛЕМАШТАЈМО....РАСТИМО....ДРУЖИМО СЕ...ВОЛИМО...СТВАРАЈМО...ЉУБАВ ЈЕ...У СУСРЕТ ЛЕТУ...*Најава наставне јединице*-Данас ћете отворити ваше свеске и погледати са којим смо се причама и песмама упознали у току године.Главни део часа- _30_ минута -Ученици листају свеске , одабиру по 2-3 текста која су на њих оставила најјачи утисак.- Саопштавају због чега су одабрали те текстове-Читају или рецитују најлепше стихове или делове из одабраних текстова.

283

Завршни део часа- _10_ минута -Илустровање једног омиљеног текста.-Изложба на паноу у одељењу.



Прилози


Наставна јединица Читање и писање непознатог латиничног текста по изборуТип часа вежбање

Циљеви и задаци часа Увежбавање и утврђивање читања и писања другим писмом, тј. латиницом



Читанка, прибор ученика,

Очекивани исходи Ученици владају техником читања и писања другог писма – латинице.1СЈ.1.2.1. 1СЈ.1.3.9. 1СЈ.2.3.11. 1СЈ.2.4.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута *Мотивација*Разговор о познатим данима који се односе на заштиту и очување планете (22.април, 5.јуни...)-Које се акције тада органиѕују? Због чега?-Да ли су и они учествовали у таквим акцијама?*Најава наставне јединице*Данас ћемо се упознати са једним делом писма поглавице Сијетла које је написано латиницом и носи назив „Поруке мудрог поглавице“Главни део часа- _30_ минута -Читање латиничног текста и разговор о истом кроз питања која се налазе на стр.13-Писање писма председнику општине о томе шта би ученици волели да у њиховој околини

284

буде другачије.(Ученици писмо пишу писамим словима латинице).Завршни део часа- _10_ минута -Читање написаних писама, адресирање и слање председнику општине.



Прилози

285


Наставна јединица У сусрет летуТип часа систематизација

Циљеви и задаци часа Јачање креативности и слободно изражавање код ученика.


Наставне методе дијалошкаНаставна средства и потребан материјал

Хамер, прибор ученика

Очекивани исходи -изражава мисли, идеје, осећања и ставове о различитим темама из непосредног окружења користећи искуство и машту1СЈ.0.1.1. 1СЈ.0.1.2. 1СЈ.0.1.5. 1СЈ.0.1.6. 1СЈ.0.1.7.


Могући ток часа:Уводни део часа- _5_ минута -Подела ученика на групе

*Најава наставне јединице*Данас ћемо разговарати о летњем распусту и отоме како га провести.Главни део часа- _30_ минута -Ученици на великом хамеру записују речи које их асоцирају на море.Од написаних речи бирају три главне речи гласајући(свако од ученика бира по три најјаче речи). Три главне речи које су изгласали су им мото да напишу песму користећи и остале речи. Могу да користе познате песме да би отпевали(презентовали) своју написану песму.Завршни део часа- _10_ минута -Представљање група



Прилози

286

Documents

TRECI, BIGZ€¦ · Web viewФормирање група и рад по групама У корпици су пресавијени папирићи. На њима су нацртани