Introduccion

El presente trabajo ofrece el analisis de la pelicula de Laurent Cantet está basada en

la obra del escritor y docente François Begaudeau, tratando de establecer relaciones

entre esta pelicula y la realidad que pudiera llegar a encontrarse en un aula.

Un maestro, una clase, alumnos de diferentes culturas, con historias particulares. A

primera vista, no es nada nuevo. El maestro pide silencio, los alumnos gritan, no lo

escuchan. Tampoco aquí no hay nada nuevo. La pelicula transcurre en esa

cotidianeidad que quien trabaja en este ambito encuentre muchas similitudes.

Porque analizar este tipo de pelicula entonces? Porque es necesario. No importa que

tan cotidiano resulte este tipo de escenas. El panorama de la clase, de las reglas que

se siguen, las reglas que no, lo que esta instituido y lo que se transgrede, lo que se

logra, lo que aun falta trabajar, siempre es necesario e imprescindible darle una mirada

desde una nueva perspectiva, una mirada que nos permite ver aquello que de tanto

hacerlo todos los dias, aquello que hacemos hasta de manera mecanica, nos permite

volver a re situarnos, volver a vernos.

Como dice el pedagogo Freire, “Es necesario desarrollar una pedagogía de la

pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los

profesores contestan a preguntas que los estudiantes no han hecho…”

El profesor protagonista de la pelicula, resulta ser un profesor que, no solo responde

preguntas que responden a su materia, es un profesor flexible, comunicador, responde

preguntas que salen del tema que presenta. Preguntas incomodas por momentos,

pero aun asi son respondidas igual, porque hace a la cultura general de los chicos.

Es difícil encontrarse con profesores de este tipo que permitan la inclusión de temas

ajenos a la asignatura que tienen a cargo, es una especie de regla no escrita que solo

puede hablarse en clase acerca de lo que se esta trabajando, cualquier tema a

colación que nada tenga que ver con las tareas propuestas, no tiene proposito no

tienen razon de ser.

Los alumnos, por su parte, a pesar de que son llamados a atender las reglas de

disciplina y respeto, son sujetos creativos, que denotan cierta potencialidad hacia el

cuestionamiento de las pautas que algunos las cumplen sin preguntarse. Se debate,

se discute, se fomenta el desarrollo de pensamiento critico en ellos a partir de las

distintas situaciones que se dan en el aula.

Al mirar las distintas escenas del film, uno no podia dejar de pensar como se situaria a

trabajar en una institución de este tipo, donde no solo existia una diversidad de

culturas en los alumnos, sino en los docentes mismos.

¿Cómo trabajar en una institución, proponiendo nuevas formas de trabajo que logre,

no solo cumplir con los objetivos de los docentes con respecto a que sus alumnos

aprendan, sino con los alumnos mismos, con aquella resistencia a no querer aprender

aquello que se les quiere enseñar, porque no le encuentran “utilidad”? ¿Cómo trabajar

con las expectativas y las fantasias de ambas partes, en una institución que ya tiene

su modos de trabajar, sus modos de concebir a los alumnos, sus tiempos, sus reglas?

Resultaria difícil para un psicopedagogo buscar la manera de, en su funcion de asesor,

lograr un aporte que pudiera satisfacer ambas partes, alumnos y docentes.

Digo ambas partes, porque puede verse que en las dos versiones de esta historia, que

siempre las hay o a veces tal vez mas, hay necesidad de un cambio, de una

innovación. Por parte de los docentes, seria necesario trabajar, por ejemplo, con la

cuestion del “ideal de alumno” que al pareces varios profes compartian. Las

problematicas que aquejan a los estudiantes, como el tener que trabajar, deportación

de los padres por ser inmigrantes ilegales, la adaptación del sujeto en una institución o

ciudad extrañas, hacen a que a la adquisición del aprendizaje posiblemente se vea

dificultada por las cuestiones subjetivas que el alumno podria estar atravesando.

Por parte de los alumnos, nuevas “didacticas”, nuevas manera de enseñar contenidos

basicos, podria ser una de las cuestiones a trabajar junto con los docentes.

“las caracteristicas de una sociedad, sus valores dominantes que surgen cuando en el marco

de los procesos de producción sostenidos, de la estructura de clases que se configuran a partir

de ellos, y el papel atribuido al conocimiento se transpasan a un conjunto de instituciones cuya

arquitectura y funcionamiento resulta atravesado por un continuo que estructura

intencionalidades tanto politicas como educativas propiamente dichas. El valor social de la

educación en la formación de generaciones jóvenes antepone a las instituciones creadas por la

sociedad al cumplimiento de un mandato: un desarrollo personal en comunidad...” (Moyetta,

2006)

De esto trata el titulo. “Entre los muros”, entre los muros de la institución se da esta

suerte de danza en la que cada individuo cumple con su papel al compas de lo que es

determinado como normativo.

El profesional de la psicopedagogia debe entonces sumergirse esta tarea difícil, mas

no imposible, de colaborar en la concreción, planificación de un plan de trabajo que

permita y perpetue practicas pedagogicas, colaborativas y sociales entre docentes

alumnos, docentes-psicopedagogo-alumnos.

Como expone Moyetta (2006) “…en lineas generales, pensamiento-diseño-actuacion”

se conjugan y amalgaman de un modo singular en la producción del conocimiento

psicopedagogico”

En pocas palabras, el psicopedagogo en su funcion asesora, debe tener en claro no

solo que tipo de cambio que quiere promover, sino ante todo, donde es el lugar donde

se insertara, como son las reglas que conforman la institución, quienes lo conforman,

cuales son las maneras, formas y discursos que subyancen en la cotidianeidad de

dicho espacio escolar, cuales son sus fortalezas, para poder trabajar en sus

dificultades, promoviendo potencialidades en todos los niveles que conforman dicha

institución.

Conclusion.

Este tipo de analisis permiten un proceso de vinculacion de conocimientos

presentados y trabajados en clase.

Igualmente, no solo nuestros conocimientos, pensamiento critico entran en juego, sino

como bien dice la consigna, tambien nuestra propia subjetividad.

Bibliografia.

Moyetta, L. 2006. Conferencia: La practica psicopedagogica en contextos educativos formales.

Demandas y competencias profesionales. II Jornadas de practica profesional psicopedagogica.

Octubre, UNRC.