trabajo de niveles sandra casado nava.docx

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Asignatura Datos del alumno FechaNiveles táctiles y neuromotores,

escritura y aprendizaje

Apellidos: SANDRA 11 de Diciembre de 2015

Nombre: CASADO NAVA

ÍNDICE

1 Introducción P!" "

2 V#lor#ción de l# $otricid#d P!" "

% Pl#n de Inter&ención P!" "

' Conclusión P!" "

1!A"A#$ % Actividades

Asignatura& Niveles táctiles y Neuromotores,escritura y aprendizaje'

(áster& Neuropsicolog)a y Educaci*n'

(RA)A*O:

+ +atrones ásicos de (ovimiento ,






Nombre: CASADO NAVA

5 Re-erenci#s )iblio!r#-.# P!""

-' IN!$D.CCI/N'

/# motricid#d es esenci#l p#r# el des#rrollo de l#s person#s en el mbito del des#rrollo

-.sico intelectu#l soci#l #-ecti&o" /# motricid#d t#mbin debe de estudi#rse desde

#spectos bioló!icos en lo rel#cion#do con l# dimensión como person#s es decir como

seres 3um#nos" Actu#lmente se de-inen l# educ#ción en b#se # -in#lid#des en l#s 4ue #p#recen l#

#d4uisición de conocimientos o 3#bilid#des con el -in de des#rroll#r # un# person# 4ue

se c#r#cterice por ser 3um#no en el pleno sentido de l# p#l#br# un# person# libre

cre#dor# conocedor de l# cultur# en l# 4ue &i&e p#rtiendo de l# ms cerc#n# p#r# poco

# poco ir #ument#ndo # cultur#s ms #le#d#s todo ello enc#min#do # meor#r su

c#lid#d de &id#"







Nombre: CASADO NAVA

6n el re# de l# educ#ción -.sic# busc# -orm#r #l ni7o desde el punto de &ist# co!niti&o

motor # tr#&s del mo&imiento" Desde l# educ#ción in-#ntil en el re# de l#

psicomotricid#des busc# -#&orecer des#rroll#r en los ni7os l# s#lud -.sic# ps.4uic#

del ni7o con el -in de domin#r el mo&imiento corpor#l con el -in de meor#r su

comunic#ción rel#ción con el mundo 4ue le rode#"

/os princip#les ojetivos de este tr#b#o son :

Aprender # e&#lu#r #l!unos #spectos de l# motricid#d"

Ser c#p#8 de interpret#r los d#tos obtenidos"

Pens#r en un# inter&ención #propi#d# # los #spectos e&#lu#dos"

6s decir se busc# l# #plic#ción de un# serie de prueb#s #n#li8#r # p#rtir de l#s

prueb#s los p#trones bsicos de mo&imientos #si como otros rel#cion#dos con l#

motricid#d de un !rupo de #lumno de 10 #7os p#r# poder proponer un pro!r#m# de

inter&ención p#r# lo!r#r #ud#r # pro-esores -#mili#res estudi#ntes p#r# meor#r

#spectos motrices" 6n el tr#b#o &o # poder reconocer l# &#lor#ción de l# motricid#d en

un# esc#l# del 195 donde uno es lo ms b#o 5 lo ms #lto es decir no super#do

super#do" 6l tr#b#o est -orm#do por prueb#s de e&#lu#ción motri8 dentro de est#s

c#d# un# cuent# con 5 items en los 4ue el ni7o pued# enc##r en rel#ción de l# m#ner#

de eecución" 6st# &#lor#ción el tr#b#o me &#n # permitir cre#r un pro!r#m# de

inter&ención motri8 donde incluir eercicios de-inidos en -unción de l#s necesid#des

motrices #n#l.ticos person#les en -unción de c#d# #lumno p#r# -#&orecer l#

m#dur#ción de los p#trones del mo&imiento l#s pertinentes cone;iones neuron#les

p#r# meor#r l# propi# inte!r#ción sensori#l"

Se consider# 4ue #ctu#lmente !r#n c#ntid#d de los problem#s de #prendi8#e lento en

los ni7os #si como el comport#miento tiene rel#ciones con m#l# inte!r#ción sensori#l

lo 4ue -#cilit# 4ue los ni7os se distr#i!#n con muc3# -#cilid#des de inter#cción norm#l

#nte el mundo 4ue les rode#" /os m#estros deben de tener pro!r#m#s de inter&ención

4ue -#&ore8c#n el #poo # los ni7os # tr#&s del tr#b#o conunto de l# -#mili# l#

escuel#" 6l m#estro identi-ic#r l#s c#us#s del #prendi8#e de l# motricid#d poniendo

soluciones # los mismos # 4ue se producen por un# m#l# #d4uisición del es4uem#

corpor#l"







Nombre: CASADO NAVA

0' 1A2$!ACI/N DE 2A ($!ICIDAD'

P#r# lle&#r # c#bo este tr#b#o 3e cont#do con un !rupo de 10 ni7os<ni7#s cu#s ed#des

estn comprendid#s sobre los #7os es decir los ni7os se encuentr#n todos en el

educ#ción prim#ri#" P#r# lle&#r # c#bo este tr#b#o 3e cont#do con el consentimiento

de los p#dres" /# prueb# se l# 3e #plic#do de -orm# indi&idu#l con el -in de 4ue no se

copien los unos # los otros" /#s e;plic#ciones 4ue les ib# d#ndo er#n l#s mism#s p#r#

todos los ni7os<#s 4ue p#rticip#ron en el tr#b#o" /os nombre de los ni7os<#s no &#n #

#p#recer simplemente cont#r con l#s inici#les de los nombres"

INICIA/ NO$)R6 6DADS = #7os> #7os$ #7os

A #7os







Nombre: CASADO NAVA

O ? #7osD #7os

S #7os6 #7osI ? #7osC #7os

/# prueb# 4ue se les 3# #plic#do # c#d# ni7o son l#s de p#trones bsicos de

mo&imiento cont#ndo con los si!uientes #spectos

Arr#stre" @#teo" $#rc3#"

(risc#do" C#rrer#" (ono muscul#r" Control postur#l"

P#r# c#d# #specto de &#lor#ción se &# # tener en cuent# l# si!uiente esc#l# de &#lores

como se re-le# en l# t#bl# de re!istro 4ue se present#n # continu#ción"

1" No super# se&ero"2" No super# #lto"%" No super# medio"

'" No super# le&e5" Super#"

No super#

se&ero

No super#

#lto

No super#

medio

No super#

le&eSuper#

1" Arr#stre

2" @#teo

%" $#rc3#

'" (risc#do

5" C#rrer#

=" (ono muscul#r" Control postur#l

A tr#&s de est# t#bl# &o # poder &#lor#r l# motricid#d 4ue tiene c#d# ni7o re!istr#ndo

los #spectos p#r# poder #n#li8#rlos #si proponer un pro!r#m# de inter&ención

psicomotri8 p#r# c#d# ni7o<# &#lor#do"

/#s prueb#s p#r# poder lle&#r # c#bo l# &#lor#ción &#n # incluir los si!uientes #spectos:







Nombre: CASADO NAVA

-' Arrastre

1" P#trón 3omol#ter#l con torpe8#" (ren in-erior sin mo&imiento

#rr#str#do por el impulso del superior

2" P#trón 3omol#ter#l #utom#ti8#do

%" P#trón cru8#do sin mir#r l# m#no 4ue #&#n8# sin lle&#r l#

esp#ld# rect#

'" P#trón cru8#do sin #utom#ti8#ción ni #!ilid#d

5" P#trón cru8#do #utom#ti8#do con soltur#

0' 3ateo

1" P#trón 3omol#ter#l con torpe8#

2" P#trón 3omol#ter#l #utom#ti8#do

%" P#trón cru8#do sin mir#r l# m#no 4ue #&#n8# sin lle&#r l#

esp#ld# rect#'" P#trón cru8#do sin #utom#ti8#ción ni #!ilid#d

5" P#trón cru8#do #utom#ti8#do con soltur#

4' (archa

1" C#min# sin mo&imiento de br#8os

2" C#min# sin coordin#ción cl#r# de br#8os pies

%" C#min# en p#trón cru8#do con di-icult#des de e4uilibrio

'" C#min# en p#trón cru8#do sin soltur#

5" C#min# en p#trón cru8#do con #!ilid#d

5' Carrera& Control#r el e4uilibrio l# #rmon.# l# bil#ter#lid#d corpor#l







Nombre: CASADO NAVA

1" Corre sin mo&imiento de br#8os

2" Corre sin coordin#ción cl#r# de br#8os pies

%" Corre en p#trón cru8#do con di-icult#des de e4uilibrio

'" Corre en p#trón cru8#do sin soltur#

5" Corre en p#trón cru8#do con e4uilibrio #rmon.# con los br#8os

-le;ion#dos en el codo sin e;cesi&o !olpeo sobre el suelo

6' riscar

1" Re#li8# el trisc#do sin mo&imiento de br#8os

2" Re#li8# el trisc#do sin coordin#ción cl#r# de br#8os pies

%" Re#li8# el trisc#do en p#trón cru8#do con di-icult#des de e4uilibrio

'" Re#li8# el trisc#do en p#trón cru8#do sin soltur#

5" Re#li8# el trisc#do en p#trón cru8#do #rmónic#mente con

b#l#nceo de los br#8os desde los 3ombros ele&#ción de rodill#s

7' ono muscular: #pret#ndo -uertemente todos los msculos &#lor#r del 1 #l 5 en

-unción de l# tensión eercid# por los msculos"

1" No eerce nin!un# tensión muscul#r -uer8# nul#

2" 6erce esc#s# tensión o -uer8# muscul#r

%" 6erce un# tensión medi#

'" 6erce b#st#nte tensión o -uer8# muscul#r

5" 6erce un# !r#n tensión o -uer8# muscul#r







Nombre: CASADO NAVA

8' Control postural

1" /# c#be8# se s#le de l# l.ne# medi# los 3ombros c#der#s estn #

di-erente #ltur# piern#s torcid#s pies no p#r#lelos2" /# c#be8# se s#le de l# l.ne# medi# 3ombros c#der# estn #

di-erente #ltur#%" /# c#be8# se s#le de l# l.ne# medi# #ltur# i!u#l de 3ombros

c#der#s'" $#ntiene l# c#be8# en l# l.ne# medi# #ltur# i!u#l de 3ombros

c#der#s5" $#ntiene l# c#be8# en l# l.ne# medi# 3ombros c#der#s # l#

mism# #ltur# piern#s rect#s pies p#r#lelos

A continu#ción &o # p#s#r # #n#li8#r los result#dos obtenidos en c#d# #specto

e&#lu#do"




(A)/A 1: PRB6)A D6 ARRAS(R6:

1A2$!ACI$

N

A2.(N$

- 0 4 5 6 7 8 9 : -;

< = ( A $ D < E I C

P#trón 3omol#ter#l con torpe8#" (ren in-erior sin

mo&imiento #rr#str#do por el impulso del superior

- > > > > > > >

P#trón 3omol#ter#l #utom#ti8#do 0P#trón cru8#do sin mir#r l# m#no 4ue #&#n8# sin

lle&#r l# esp#ld# rect#

4

P#trón cru8#do sin #utom#ti8#ción ni #!ilid#d 5P#trón cru8#do #utom#ti8#do con soltur# 6 > > >

De l# t#bl# se e;tr#e l# conclusión de 4ue el 0 de los suetos de estudio present#n un p#trón de 3omol#ter#lid#d con torpe8# su tren superior

impuls# #l mo&imiento de in-erior 4ue se produce sin mo&imiento" /os ni7os mostr#b#n muc3o es-uer8o p#r# poder re#li8#r l# prueb# les

tu&e 4ue e;plic#r de di&ers#s m#ner#s l# m#ner# en l# 4ue ten.#n 4ue re#li8#r l# #cti&id#d pero nunc# eempli-icndoselo" /os ni7os 3#c.#n todo

el es-uer8o con los miembros superiores siendo mu nulo el uso de los miembros in-eriores es decir estu&ieron un poco torpes # l# 3or# de

re#li8#r el eercicio" 6n el cu#dro se obser&#n 4ue muc3os ni7os present#n l# cru8 en el ni&el 1 como no super#: se&ero lo 4ue me lle&# # l# ide#

necesid#d de est#blecer un proceso de inter&ención 4ue permit# lle&#r # c#bo un entren#miento motri8 4ue inclu# eercicios #cti&id#des

neurotró-icos 4ue meoren los p#trones bsicos de #rr#stre" 6l otro %0 o % suetos no demostr#ron nin!n tipo de di-icult#d # l# 3or# de lle&#r# c#bo l#s prueb#s rel#cion#d#s con l# destre8# soltur# con p#trón cru8#do de m#ner# #utom#ti8#d#"

(A)/A 2: PRB6)A D6 @A(6O




1A2$!ACI$

N

A2.(N$

- 0 4 5 6 7 8 9 : -;

< = ( A $ D < E I C

P#trón 3omol#ter#l con torpe8# -

P#trón 3omol#ter#l #utom#ti8#do 0P#trón cru8#do sin mir#r l# m#no 4ue #&#n8# sin

lle&#r l# esp#ld# rect#

4 >

P#trón cru8#do sin #utom#ti8#ción ni #!ilid#d 5P#trón cru8#do #utom#ti8#do con soltur# 6 > > > > > > > > >

6n est# t#bl# 3e podido obser&#r 4ue solo un p#rticip#nte ten.# un p#trón cru8#do no lle&#b# l# esp#ld# rect# sin mir#r l# m#no 4ue

#&#n8#b#" Cu#ndo est#b# re#li8#ndo el eercicio #l p#rticip#nte se le e;plicó con cl#rid#d # tr#&s de di&ers#s m#ner#s tod#s ell#s &erb#les pero

el ni7o como # die no prestó #tención # l# m#no 4ue #&#n8#b# l# -orm# de coloc#ción de l# esp#ld# rect#" 6l p#rticip#nte se loc#li8# en el

ni&el % no super# medio por ello &o # tener 4ue lle&#r # c#bo un pro!r#m# de inter&ención 4ue permit# 3#ce un entren#miento motri8 con

eercicios neutró-icos 4ue nos permit#n #-i#n8#r en los ni7os los p#trones bsicos de !#teo corri# l# posición de su esp#ld# 4ue no es rect#

tot#lmente"

(A)/A %: PRB6)A $ARC>A"

1A2$!ACI$

N

A2.(N$

- 0 4 5 6 7 8 9 : -;




< = ( A $ D < E I C

C#min# sin mo&imiento de br#8os - > >

C#min# sin coordin#ción cl#r# de br#8os pies 0 >C#min# en p#trón cru8#do con di-icult#des de

e4uilibrio

4 > >

C#min# en p#trón cru8#do sin soltur# 5 > >C#min# en p#trón cru8#do con #!ilid#d 6 > > >

6n est# t#bl# puedo e;tr#er los result#dos de 4ue 2 p#rticip#ntes present#n #cti&id#des de c#min#r sin mo&imientos de br#8os con p#trón

cru8#do con di-icult#d" 6l p#rticip#nte > C c#min#n t#mbin con p#trón cru8#do sin soltur#" 6l p#rticip#nte $ D c#min# con p#trón

cru8#do di-icult#des de e4uilibrio # 4ue # l# 3or# de re#li8#r el eercicio el ni7o se ib# de un l#do p#r# otro" 6l resto de p#rticip#ntes tienen un

p#trón cru8#do c#min# de -orm# !il"

/os p#rticip#ntes 4ue se encuentr#n en ni&el de no super# se&ero no super# #lto es decir S9A9 6 re4uieren de l# cre#ción de un proceso de

inter&ención rpid# con el -in de pl#nte#r un entren#miento motri8 con eercicios neurotró-icos #l i!u#l 4ue en c#so #nteriores 4ue meoren

#-i#ncen los procesos de l# m#rc3#

6n los p#rticip#ntes $9A9O re4uieren de l# cre#ción de un proceso de inter&ención rpid# con el -in de pl#nte#r un entren#miento motri8 con

eercicios neurotró-icos &estibul#res #l i!u#l 4ue en c#sos #nteriores 4ue meoren #-i#ncen los procesos de l# m#rc3#

(A)/A ': PRB6)A (RISCAR




1A2$!ACI$

N

A2.(N$

- 0 4 5 6 7 8 9 : -;

< = ( A $ D < E I C

Re#li8# el trisc#do sin mo&imiento de br#8os - > > >

Re#li8# el trisc#do sin coordin#ción cl#r# de br#8os

pies

0

Re#li8# el trisc#do en p#trón cru8#do con di-icult#des

de e4uilibrio

4

Re#li8# el trisc#do en p#trón cru8#do sin soltur# 5 > > >Re#li8# el trisc#do en p#trón cru8#do

#rmónic#mente con b#l#nceo de los br#8os desde los

3ombros ele&#ción de rodill#s

6 > > > >

Al obser&#r los result#dos 4ue #p#recen en l# t#bl# #nterior lle!o # l# conclusión de 4ue los p#rticip#ntes A9C9$ #l re#li8#r el trisc#do lo

3#cen sin mo&imiento de los br#8os no t#l como se les pide se les 3# e;plic#do" 6stos p#rticip#ntes se encuentr#n en el ni&el 1 de &#lor#ción

lo 4ue indic# 4ue no super#: se&ero por ello se re4uiere de un proceso de inter&ención de -orm# rpid# p#r# lle&#r # c#bo i!u#l 4ue en c#sos

#nteriores de un entren#miento motri8 con #cti&id#des neurotró-icos 4ue #-i#ncen los p#trones bsicos en estere momento de trisc#do meore

dentro de este l# #rticul#ción de los br#8os"/os p#rticip#ntes S9>9O #l re#li8#r el trisc#do lo 3#cen cre#ndo un p#trón cru8#do sin soltur#" Por el contr#rio los p#rticip#ntes D9S969 I

re#li8#n el trisc#do en p#trón cru8#do #rmónic#mente el b#l#nceo de br#8os producido desde los 3ombros con ele&#ción de rodill#s sin




obser&#rse problem#s o di-icult#des # 4ue se encuentr#n en el ni&el 5 de &#lor#ción lo 4ue 4uiere decir 4ue lo super#r sin nin!n tipo de

problem# es decir lo 3#n #d4uirido"

(A)/A 5: PRB6)A CARR6RA

1A2$!ACI$

N

A2.(N$

- 0 4 5 6 7 8 9 : -;

< = ( A $ D < E I C

Corre sin mo&imiento de br#8os -

Corre sin coordin#ción cl#r# de br#8os pies 0Corre en p#trón cru8#do con di-icult#des de

e4uilibrio

4

Corre en p#trón cru8#do sin soltur# 5 >




Corre en p#trón cru8#do con e4uilibrio #rmon.#

con los br#8os -le;ion#dos en el codo sin e;cesi&o

!olpeo sobre el suelo

6 > > > > > > > > >

De est# t#bl# puede e;tr#er como in-orm#ción 4ue solo uno de los p#rticip#ntes re#li8ó l# prueb# de correr con p#trón cru8#do pero sin

soltur# el resto de p#rticip#ntes re#li8#ron l# prueb# de correr con p#trón cru8#do con e4uilibrio #rmon.# -le;ion#ndo los br#8os # l# #ltur#

del codo sin e;cesi&o !olpeo sobre el suelo con los pies"Se!n los p#rmetros de &#lor#ción todos los suetos se encuentr#n en ni&el 5 es decir l# prueb# l# super#r pero un p#rticip#nte se encuentr#

en el ni&el ' es decir 4ue lo super# de -orm# le&e lo 4ue 3#ce neces#ri# l# inter&ención con el -in de re-or8#r meor#r l# #cti&id#d de l# c#rrer#

en el p#rticip#nte"

(A)/A =: PRB6)A (ONO $BSCB/AR

1A2$!ACI$N A2.(N$

- 0 4 5 6 7 8 9 : -;

< = ( A $ D < E I C

No eerce nin!un# tensión muscul#r -uer8# nul# -

6erce esc#s# tensión o -uer8# muscul#r 06erce un# tensión medi# 4 > >

6erce b#st#nte tensión o -uer8# muscul#r 5 > >6erce un# !r#n tensión o -uer8# muscul#r 6 > > > > > >




/os result#dos 4ue e;tr#i!o de l# interpret#ción de l# t#bl# es 4ue dos p#rticip#ntes >9 C se encuentr#n en ni&el % de &#lor#ción es decir 4ue

en l# prueb# de tono muscul#r l# eercen con un# tensión medi#" (#mbin los p#rticip#ntes S9$ se encuentr#n en un ni&el superior es decir lo

super#n de -orm# le&e # 4ue eercen b#st#nte tensión o -uer8# muscul#r" $ientr#s 4ue el resto de p#rticip#ntes si super#n l# prueb# # 4ue se

encuentr#n en el ni&el 5 eercen un# !r#n tensión o -uer8# muscul#r"

6stos &#lores nos indic#n 4ue los p#rticip#ntes en rel#ción #l tono muscul#r solo necesit#n lle&#r # c#bo un pro!r#m# de inter&ención con

#cti&id#des o dinmic#s con el -in de re-or8#r meor#r estos p#trones bsicos de mo&imientos"

(A)/A : PRB6)A CON(RO/ POS(BRA/

1A2$!ACI$

N

A2.(N$

- 0 4 5 6 7 8 9 : -;

< = ( A $ D < E I C

/# c#be8# se s#le de l# l.ne# medi# los 3ombros

c#der#s estn # di-erente #ltur# piern#s torcid#s

pies no p#r#lelos

-

/# c#be8# se s#le de l# l.ne# medi# 3ombros

c#der# estn # di-erente #ltur#

0

/# c#be8# se s#le de l# l.ne# medi# #ltur# i!u#l de

3ombros c#der#s

4

$#ntiene l# c#be8# en l# l.ne# medi# #ltur# i!u#l de 5




3ombros c#der#s$#ntiene l# c#be8# en l# l.ne# medi# 3ombros

c#der#s # l# mism# #ltur# piern#s rect#s pies

p#r#lelos

6 > > > > > > > > > >

/os result#dos 4ue e;tr#i!o de est# t#bl# es 4ue todos los p#rticip#ntes se encuentr#n en ni&el 5 es decir 4ue todos ellos 3#n super#do l#

prueb# de control postur#l sin nin!n tipo de problem#" /os p#rticip#ntes m#ntienen l# c#be8# en l.ne# medi# con los 3ombros l# c#der# # l#

mism# #ltur# l#s piern#s rect#s pues p#r#lelos" A ni&el de postur# corpor#l en mi pro!r#m# de inter&ención solo me dedic#r # re-or8#rl# #

4ue l# considero un p#pel esenci#l p#r# el correcto des#rrollo de los p#rticip#ntes"

/# t#bl# 4ue presento # continu#ción es un# t#bl# resumen en l# 4ue recoo de -orm# !ener#l el ni&el !lob#l de los ni7os en rel#ción # los

p#rmetros #n#li8#dos en t#bl#s #nteriores"

A/B$NO P"

ARRAS

(R6

P"

@A(6O

P"

$ARC>A

P"

(RISCADO

P"

CARR6RA

P" (ONO

$BSCB/AR

P" CON(RO/

POS(BRA/

1 < 1 5 1 ' 5 ' 52 = 1 5 ' ' ' % 5

% ( 1 5 % 1 5 ' %' A 1 5 2 1 5 5 55 $ 1 5 5 ' 5 5 5= D 5 5 % 5 5 5 5 < 5 5 5 5 5 5 5




? E 5 % 1 5 5 5 5 I 1 5 5 5 5 5 510 C 1 5 ' 1 5 % 5

De -orm# ms !r-ic# los result#dos obtenidos # lo l#r!o de l#s prueb#s de p#trones bsicos son los si!uientes:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0

1

2

3

4

5

6

ALUMNO

P. ARRASTRE

P. GATEO

P. MARCHA

P. TRISCADO

P. CARRERA

P. TONO MUSCULAR

P. CONTROL POSTURAL




/# t#bl# 4ue # continu#ción p#so # des#rroll#r re-le# de -orm# !lob#l los result#dos obtenidos # ni&el de di-icult#d en c#d# un# de l#s prueb#s

l# t#bl# 4ued#r.# de l# si!uiente m#ner#"

VA/ORACIEN D6 /A

$O(RICIDAD

+'

A!!A<!

E

+'

3AE

$

+'

(A!C=

A

+'

!I<CAD

$

+'

CA!!E!

A

+' $N$

(.<C.2A!

+' C$N!$2

+$<.!A2

NO SBP6RA

S6V6ROF1G

0 2 % 0 0 0

NO SBP6RA A/(O F2G 0 0 1 0 0 0 0NO SBP6RA $6DIO F%G 0 1 2 0 0 2 0NO SBP6RA /6V6 F'G 0 0 2 % 1 2 0SBP6RA F5G % % ' = 10




/os result#dos de l# t#bl# present#dos de -orm# ms !r-ic# &isu#l 4ued#r.#n de l# si!uiente m#ner#:

0

2

4

6

8

10

12

NO SUPERA SEVERO(1)

NO SUPERA ALTO (2)

NO SUPERA MEDIO (3)

NO SUPERA LEVE (4)

SUPERA (5)







A lo l#r!o de los !r-icos t#bl#s present#d#s en el tr#b#o puedo lle!#r # l# conclusión

de 4ue l#s m#ores di-icult#des se produeron en l# prueb# de #rr#stre Fen el 4ue se

present#ron m#ores di-icult#desG en l# de trisc#do en l# de m#rc3# # 4ue son l#s

prueb#s en l#s 4ue #p#rece un m#or !r#do de di-icult#d # ni&el motri8 determin#do

por el numero 1 no super# se&ero" P#r# solucion#r esto como # 3e nombr#do en

p!in#s pre&i#s es neces#rio cre# un pro!r#m# de inter&ención p#r# solucion#r estos

problem#s mientr#s se contin#n re-or8#ndo #spectos de-icit#rios en el resto de

prueb#s de 3#bilid#des motrices"




4' +!$3!A(A DE INE!1ENCI/N'

3u)a para el pro?esor

6st# !u.# del pro-esor se pl#nte# como ojetivos # lo lo!r#r # tr#&s del des#rrollo de

l#s #cti&id#des los si!uientes:

Re-or8#r l#s 3#bilid#des bsic#s en lo re-erido # p#trones de mo&imiento en

#lumnos 4ue no 3#n present#do di-icult#des # ni&el motri8"

$eor#r motricid#d -in# !rues# # tr#&s de dinmic#s #tr#cti&#s dinmic#s

moti&#dor#s"

Re-or8#r corre!ir problem#s en prueb#s de #rr#stre F ms ele&#d#G trisc#do

m#rc3# medi#nte dinmic#s de tr#b#o con p#trones bsicos de mo&imiento

neurotró-icos des#rroll#ndo procesos &estibul#res de propiocepción en l#

person#"

6n rel#ción # los result#dos reco!idos en l#s t#bl#s pre&i#s ser import#nte lle&#r #

c#bo un des#rrollo de los p#trones bsicos de mo&imiento # tr#&s del #poo tr#b#o

conunto de pro-esores e4uipos de orient#ción l#s -#mili#s con el -in de re#li8#r un

tr#b#o conunto # 4ue -#mili# escuel# son los dos pil#res bsicos en l# educ#ción de

los ni7os" 6n el pro!r#m# me centr#r -und#ment#lmente en pl#nte#r eercicios de

#4uell#s 3#bilid#des en l#s 4ue present#ron m#ores di-icult#des F #rr#stre trisc#do

m#rc3#G sin ol&id#rme 4ue el resto de 3#bilid#des se deben de continu#r tr#b##ndo

re-or8#ndo debido # su import#nci# p#r# el des#rrollo completo del ni7o F control

postur# c#rrer# tono muscul#r s#ltoG

A continu#ción p#so # reco!er un# serie de orientaciones para pro?esores y

padres siempre 4ue se encuentren con #l!n tipo de problem# en el mbito de#prendi8#e p#s# #si obtener meores result#dos #l encontr#rse implic#dos los dos

pil#res bsicos en su resolución" Se busc# des#rroll#r procesos de #prendi8#e

des#rrollo motri8 F -in# !rues#G re-or8#ndo l# #utoestim# meor#ndo el ni&el de

bienest#r del ni7o con el obeti&o de lo!r#r el ;ito en el ni7o p#r# -orm#rle como un

person#l -eli8 plen#"




Orient#ciones # los pro-esores implic#dos en el proceso de ense7#n8# #prendi8#e"

Des#rroll#r un buen control postur#l #

l# 3or# de leer escribir co!er lpi8

pintur#sH" Con obeti&o de e&it#r

problem#s de esp#ld#"

Des#rroll#r l# motricid#d e4uilibrio

coordin#ción F m#no pie &isiónG p#r#

s#ber si est#mos #nte di-icult#des

motrices"Import#nci# de l# #cti&id#d -.sic# p#r#

lo!r#r un des#rrollo completo

#rmónico F!n#n#s tr#b#o por

est#ciones ue!os de coordin#ción

oo9m#noHG

Ji#rse en el des#rrollo de l#

l#ter#lid#d #si como l# pre-erenci# o

domin#nci# de o.do &isión p#r#

comprob#r 4ue no e;isten nin!n tipo

de problem#s en esos #spectos" Acti&id#des #l #ire libre p#r# 4ue los

ni7os obser&en e;perimenten

m#nipulenH es decir este en cont#cto

con l# n#tur#le8#

6stimul#r el #prendi8#e # tr#&s de

#cti&id#des -.sic#s moti&#dor#s p#r#

los #lumnos 4ue c#pten desde el

primer momento su inters"

/o ms esenci#l 4ue los pro-esores deben de tener en cuent# es 4ue los ni7os

#prenden # tr#&s de l# m#nipul#ción obser&#ción de obetos comen8#ndo por los

ms -#mili#res cerc#nos poco # poco se &#n e;tendiendo # otros mbitos" 6l

des#rrollo #prendi8#e de #cti&id#des de deporte # se#n indi&idu#les en p#re#s o en

!rupos con el -in de #prender re!l#s # con&i&ir" K por ltimo no menos import#nte el

des#rrollo de un motricid#d comen8#ndo por l# !rues# poco # poco irn #d4uiriendo

l# -in# esenci#les #mb#s p#r# el des#rrollo completo #rmónico del ni7o"

Orient#ciones # los p#dres implic#dos en el proceso de ense7#n8# #prendi8#e" 6s

import#nte 4ue los p#dres dedi4uen tiempo # lo l#r!o del d.# # re#li8#r #cti&id#des de

re-uer8o con los ni7os donde des#rrollen #spectos de m#nipul#ción de obetos

complement#rios # los tr#b#os en cl#se comen8#ndo por los ms -#mili#res" Des#rrollode l# motricid#d # tr#&s de #cti&id#des de s#lid#s # l# n#tur#le8# e;periment#ndo con

lo 4ue encontr#mos en ell# di&ers#s #cti&id#des deporti&#s 4ue despierten l#

necesid#d de col#bor#ción tr#b#o en !rupo # l# &e8 4ue est#blecemos estr#te!i#s de

e4uipo o indi&idu#les dependiendo del ue!o #l 4ue nos estemos en-rent#ndo"

Des#rroll#r un buen control postur#l #

l# 3or# de leer escribir co!er lpi8

Des#rroll#r el e4uilibrio l#

coordin#ción por medio de s#lid#s #




pintur#sH" Con obeti&o de e&it#r

problem#s de esp#ld#"

p#r4ues cerc#nos # l# n#tur#le8# p#r#

e;periment#r #prender con ell#" Acti&id#des #l #ire libre p#r# 4ue los

ni7os obser&en e;perimenten

m#nipulenH es decir este en cont#cto

con l# n#tur#le8#

Re#li8#r eercicios 4ue bus4uen l#

meor#r de #spectos como el !#teo

#rr#te s#ltos m#rc3# correr trep#r

l#n8#r m#l#b#res e4uilibrioH" Asi

como #cti&id#des de e4uipo 4ue

bus4uen l# cooper#ción el tr#b#o en

!rupo"

/# metodolo!.# 4ue me pl#nteo lle&#r # c#bo es comp#rtid# con l# -#mili# donde

#mbos tr#b##remos eercicios pro!resi&os de trisc#do m#rc3# #rr#stre

princip#lmente otros eercicios de #-i#n8#miento de control de l# postur# c#rrer#s

!#teo tono muscul#r es decir &#mos # tr#b##r tod#s l#s 3#bilid#des motrices

e&#lu#d#s pero como es ló!ico nos &#mos # centr#r en #4uell#s en l#s 4ue el #lumno

present# m#ores di-icult#des" /#s #cti&id#des busc#remos 4ue se#n lo ms

moti&#dor#s #tr#cti&#s posibles busc#ndo 4ue el ni7o l#s &e# como #l!o #burrido

repetiti&o"

Desde mi punto de &ist# l# estim#ción pre&ist# p#r# des#rroll#r este pro!r#m# de

inter&ención p#r# des#rroll#r l#s 3#bilid#des motrices ser #pro;im#d#mente de tres

meses dependiendo siempre de l#s moti&#ciones e intereses de los #lumnos #si como

de l# e&olución 4ue o &## obser&#ndo en c#d# p#rticip#nte" /#s sesiones no sern

mu dens#s tod#s comen8#rn con un c#lent#miento -in#li8#rn con eercicios de

estir#mientos Fsern los mismos # lo l#r!o de tod#s l#s sesionesG por ellos l# dur#ción

de l# sesión ir desde los %0 # los '5 minutos" Comen8#ndo por eercicios ms sencillos

# medid# 4ue pro!res#mos &#mos incluendo eercicios ms compleos"

/os recursos 4ue &o # us#r p#r# des#rroll#r l#s sesiones busc#r lo!r#r los obeti&os

pl#nte#dos #l inicio de est# !u.# &#n # ser los si!uientes: b#lones de di&ers#s te;tur#s

medid#s cuerd#s de lon!itudes &#ri#bles colc3onet#s sill#s b#ncos suecos esterill#s

rulos tneles 8#ncos de di&ers#s #ltur#s"

Como # 3e dic3o c#d# sesión l# &o # comen8#r con un c#lent#miento !ener#l donde

busc#re l# mo&ilid#d #rticul#r el inicio # l# c#rrer# con l# tcnic# correct# de postur#

piso respir#ción H""




C#d# sesión t#mbin -in#li8#r con eercicios de estir#miento p#r# -#&orecer l# &uelt# #

l# c#lm# de nuestro or!#nismo 4ue esto no se 3#!# de -orm# brusc#" 6n el si!uiente

cu#dro incluo un# t#bl# b#se de eercicios de c#lent#miento estir#miento" /#

dur#ción #pro;im#d# de est# p#rte de l# sesión ser de 10 minutos con el -in de

#costumbr#r # nuestro cuerpo #l eercicio de -#&orecer l# recuper#ción del mismo

despus de un tiempo prolon!#do de eercicio"

JA/(A /A (A)/A:

6ercicios mu !ener#les de l#s tres princip#les re#s # des#rroll#r:

o Neurotróficos: se busc# des#rroll#r l# m#rc3# trisc#do !#teo #rr#streH"

Comen8#ndo por #cti&id#des sin m#teri#l nic#mente el ni7o des#rroll#r l#s

#cti&id#des en -unción de l#s indic#ciones de l# m#estr# pro!resi&#mente se

irn introducciones m#teri#les con el -in de meor#r l# #tención coordin#ción

del ni7o sus e;tremid#des" Se podrn us#r tneles de plstico p#r# -#&orecer el

!#teo o p#s#r por deb#o de sill#s #cti&id#des en l# n#tur#le8# donde

des#rrollemos el mo&imientoH el obeti&o # lo!r#r con estos eercicios es l#

estimul#ción del cuerpo c#lloso neuron#l e inter 3emis-ric# con el -in de

des#rroll#r l# -uer8# muscul#r control postur#l" /os criterios 4ue &o # se!uir

p#r# &#lor#r el buen des#rrollo de estos eercicios &#n # ser:

ARRASTRE GATEO MARCHAPatrón cruzad

Cu!r" !#t!nd$d %&r! !' %u!'(

Ca&!za )$ra *ac$a !' 'ad d! 'a

+an ,u! %! +u!-!

P$!rna %u"!r$r !n .n)u' r!ct cn

'a cad!ra

/raz %u"!r$r !n .n)u' r!%t cn

!' cu!r"(

n$c$ d!' +-$+$!nt !n 'a +an

+.% ad!'antada d!' d!d )rd

Patrón cruzad

% % +$ran 'a +an ,u!

a-anza %$n ,u! %! "rduzca

+-$+$!nt d! ca&!za(

R$t+ d! d!%"'aza+$!nt

un$r+! *+)n!(

E%"a'da r!cta !-$tand ,u! 'a

rd$''a %&r!"a%! 'a +an ,u!

%! !ncu!ntra !n 'a "%$c$ón +.%

a'!ada(

Patrón cruzad

E,u$'$&r$ un$r+!(

/a'anc! rt+$c d! '%

&raz%(

Ta'ón"unta

+-$+$!nt d! '% "$!%(

!%"'aza+$!nt !n

'n!a r!cta




d! 'a "$!rna '!#$nada(

o Vestibulares: se tr#t# de eercicios de b#l#nceo &olteret#s #d4uirir l# posición

del #&ión !irosH" Comen8#ndo # re#li8#rl#s con indic#ciones del pro-esor p#r#

poco # poco ir #ument#ndo el !r#do de compleid#d de l#s #cti&id#des con

&olteret#s 3#ci# del#nte detrs !iros lon!itudin#les tr#ns&ers#lesH est#s

#cti&id#des se podrn re#li8#r #l #ire libre en c#s# cole!ioH pero teniendo en

cuent# el ries!o us#ndo colc3onet#s o lu!#res de #poo bl#ndos se!uros"

o Coordinación: se tr#t# de eercicios 4ue tr#b##n con s#ltos recepciones

l#n8#mientosH se comien8# como en c#sos #nteriores con #cti&id#des mu

sencill#s de tr#b#o -cilmente comprensible p#r# ir complicndolo poco #

poco con s#ltos # pies untos con m#teri#l en l#s m#nos l#n8#miento de &#lores

de m#or pesoH

6st#s #cti&id#des se deben de tr#b##r como rutin# # lo l#r!o de todo el d.# pero deben

de ser pl#nte#d#s # modo moti&#ción 4ue los ni7os l#s &e#n como un ue!o como #l!o

di&ertido"

/# p#rte princip#l de mi inter&ención est#r.# -orm#d# por di&ers#s re#s en l#s 4uetodos los #lumnos deben de p#s#r en c#d# un# de ell#s busc#r tr#b##r -oment#r

di&ers#s 3#bilid#des" /# dur#ción #pro;im#d# de est# p#rte ser de '0 minutos en los

4ue en!lobo el tiempo 4ue emple#n en c#d# re# ms el tiempo 4ue &#n # t#rd#r en

c#mbi#rse de un re# # otr#"

o @!EA -& en est# re# tendremos pelot#s de di&ersos t#m#7os 4ue l#s

utili8#remos p#r# u!#r con ell#s nos sent#remos sobre ell#s rod#remos

d#remos s#ltos estir#remos los br#8os pies sobre ell#s e intent#remos !ir#rcoloc#mos l# b#rri!# sobre l# pelot# con l#s m#nos intent#mos mo&ernosH"

(endremos como b#se pelot#s de di&ersos t#m#7os busc#remos mo&ernos

coloc#rnos sobre ell# con distint#s p#rtes del cuerpo p#r# m#ntener e4uilibrio"

o @!EA 0& en est# re# se!uiremos u!#ndo con pelot#s de di&ersos t#m#7os

te;tur#s los #lumnos l#s podrn m#nipul#r u!#r con ell#s por el esp#cio

c#mbirsel#s con un comp#7ero con bote rodndol#s por el #ireH t#mbin nos




despl#8#remos por el esp#cio si!uiendo indic#ciones del tipo somos tr#pecist#s

nos subimos por un# cuerd# b#ncos suelos nos ponemos # #nd#r de puntill#s

de t#lones # l# p#t# co# con un 8#nco con los dos d#mos s#ltos como r#n#sH""

t#mbin #prenderemos # d#r &olteret#s !iros con colc3onet#s esterill#s

p#r# e&it#r 4ue se 3#!#n d#7o" Volteret#s 3#ci# del#nte 3#ci# detrs !iros

sobre el ee dors#l el tr#ns&ers#"

o @!EA 4& en est# est#ción u!#remos # #cti&id#des de m.mic# imit#r !estos 4ue

3#ce otro comp#7ero con -ic3#s o # tr#&s de l# PDI reconocer simetr.#s de

obetos" Adems podremos u!#r # ue!os de coloc#r m#no o pie encim# del

color 4ue nos indi4ue un# rulet# 4ue mo&eremos p#r# comen8#r el ue!o

Fsimil#r #l tListsG

o @!EA 5& en est# re# &#mos # tr#b##r con s#ltos de #ltur# se coloc#n los ni7os

&#n re#li8#ndo s#ltos p#r# conocer cul es el punto ms #lto #l 4ue son c#p#ces

de lle!#r s#lt#ndo en posición &ertic#l" Se le #7#den &#ri#bles 4ue # l# &e8 4ue

d un s#lto !ire # l# derec3# # l# i84uierd# de un# p#lm#d# se #!#c3e enco#

l#s dos piern#s solo un# !ire o mue&# l#s piern#s # l# derec3# l# i84uierd#

s#ltos ms se!uidos o con ms tiempo de recuper#ciónH"

o @!EA 6& continu#r tr#b##ndo el tren in-erior superior tumb#dos sobre el

suelo le&#nt#r un# piern# l#s dos un br#8o o los dos enco!er estir#r l#s

piern#s" Se les puede #7#dir di-icult#d pidindoles 4ue 3#!#n l# #cti&id#d con

los oos cerr#dos o &end#dos" ponerse sobre un# rodill# #po#r un br#8o

m#ntener el resto en e4uilibrio o coloc#r un# piern# sobre el suelo e intent#r

m#ntener el e4uilibrio #po#r l#s dos m#nos e intent#r le&#nt#r l#s piern#sH"

o @!EA 7& sobre un# esterill# #po#r l# esp#ld# le&#nt#r pies m#nos no

ponemos #po#dos sobre l# b#rri!# -le;ion#mos estir#mos l#s piern#s"

(umb#dos por l# esp#ld# re#li8#mos #bdomin#les o mo&imientos 3#ci# un l#do

3#ci# otro o incluso -le;iones" Nos inclin#mos con l# esp#ld# 3#ci# detrs

estir#mos l#s piern#s 3#ci# #rrib# -orm#ndo un n!ulo resto con el tronco l#s

piern#s #briendo br#8os p#r# -#cilit#r el e4uilibrio" (umb#dos t#nto de esp#ld#s

como del pec3o le&#nt#r lo m;imo posible l#s piern#s"




ACTAES RGAS A OS A:M;OS(

E' )ru" &%!r-ad !%ta r+ad "r un )ru" d! 5 !%tud$ant!% <

3 cn cruc! -$%ua'

2 'at!ra'$dad n d!$n$da a n$-!' "da'(

P'ant!ar r!u!rz% d! act$-$dad!% c*!r!nt!% "ara d!%arr''ar % "$!%= a%$ c+ 'a

d!$n$c$ón crr!cta d! 'at!ra'$dad !n '% "art$c$"ant!%( a $na'$dad cn 'a ,u! %!

"'ant!a !%t! "r)ra+a trata d! %!r un "unt d! auda a '% "art$c$"ant!% ,u! "r!%!ntand$$cu'tad!% -$%ua'!%= !% d!c$r= un cruc! !n '% %= a%$ c+ a-r!c!r !' d!%arr'' d!

'a 'at!ra'$dad a%$ a-r!c!r !' d!%arr'' d! '% a"r!nd$za! d! '% a'u+n%( a%

$na'$dad!% "!r+$t$r.n<

>a-r!c!r !' d!%arr'' -$%ua' 'at!ra' !n '% %u!t%(

M!rar 'a ca"ac$dad d! $ac$ón= 'a ac+dac$ón 'a a)ud!za -$%ua'

E' "r!%r '% "adr!% !n td ++!nt ac+"a?ar.n a '% a'u+n% !n !' "rc!% d!

+adurac$ón tant 'at!ra'= -$%ua'= c+ "da' r!a'$zar un %!)u$+$!nt !-a'uac$ón

cnt$nua d! cada "!r%na( A '% "adr!% ta+&$n %! '!% dar.n 'a% a"rtac$n!% "rtuna%

"ara tra&aar r!rzar !%t% a%"!ct% !n ca%a= a-r!c$!nd 'a r!'ac$ón a+$'$a!%cu!'a(

ACTIVIDADES DE CRUCE VISUAL +/# ter#pi# &isu#l permite meor#r elrendimiento ocul#r medi#nte un entren#miento espec.-ico, FRollero 201%G

!A"A#$ DE 2A

1I<I/N A !A1E<

DE FI#ACI$NE<

DE<A!!$22$ DE

2A A3.DEA

1I<.A2

(E#$!A DE 2A

AC$($DACI/N

V#mos # coloc#r un Se les present# # los Se les present# # los




rotul#do sobre un -ondo

bl#nco # l# mism#

dist#nci# # l# 4ue deb#

de coloc#rse el libro p#r#

un# correct# lectur#"

>#br un punto en l#

p#rte superior deber

-i#rse en l"

Posteriormente deber

mir#r # otro punto 4ue

3# en l# mism# l.ne# en

l# p#rte superior de l#

3o#" /o puntos se

distribuirn # lo l#r!o de

-il#s de i84uierd# #

derec3# desde un#

l.ne# # otr#" esto ser&ir

p#r# obser&#r si re#li8#

bien el mo&imiento deoos p#r# re#li8#r l#

lectur#" Se puede

#ument#r l# -recuenci#

de lectur# de puntos

#ument#ndo l#

-recuenci# posición de

los puntos "

ni7os sobre l# mes#

e;tendid# #rro8 un bol

pe4ue7o con pin8#s

co!er los !r#nos de

#rro8 los introducir

en el bol se cronometr#

el tiempo" 6st# dinmic#

l# re#li8# primero con un

oo lue!o con el otro

est#ndo t#p#do el oo

4ue no re#li8# l#

#cti&id#d" 6l t#m#7o de

l# boc# del bol puede ir

3#cindose ms

pe4ue7o o us#ndo

di&ers#s pin8#s"

Obser&#remos con 4ue

oo lo!r# coordin#r

meor"

ni7os dos t#bl#s un#

!r#nde 4ue se coloc#

leos un# pe4ue7# ms

cerc# en #mb#s t#bl#s

tendr letr#s escrit#s l#

!r#nde l# ir #le#ndo

3#st# 4ue el p#rticip#nte

dee de &er l#s letr#s" 6n

l# t#bl# de cerc# el ni7o

leer como si de un libro

se tr#t#r# # l# mism#

dist#nci#" Primero se

re#li8#r con un oo

lue!o con el otro"

Debemos e&it#r p#s#r de

l# &isión le#n# # l#

cerc#n#" 6st# #cti&id#d

se puede complic#r

#le#ndo l#s t#bl#s"

ACTIVIDADES DE LATERALIDAD: se tr#b##r # tr#&es del Proecto de

inno&#cion de psicomotricid#d

(anolita dice Bue''' (anolita ?utolista Nos movemos por

el espacio

/os ni7os se mue&en de $#nolito no s#be u!#r # Introducimos en un#




-orm# libre por el

esp#cio l# m#estr# 4ue

ser m#nolit# les &#

d#ndo órdenes sobre lo

4ue debe 3#cer mo&erH

l# #cti&id#d se puede

complement#r con dos

indic#ciones o 4ue se#n

los propios ni7os los 4ue

deben l#s mism#s

indic#ciones"

-utbol 4uiere #prender"

Di&idimos # l# cl#se en

dos mit#des un# con

b#lón u l# otr# sin l" /os

ni7os con b#lón deben

de robrselo # los 4ue no

lo tiene" /os 4ue tienen

b#lón deben de mo&erse

solo con el b#lón" /#

8on# de despl#8#miento

se ir 3#ciendo c#d# &e8

ms pe4ue7#"

c## im!enes de

di&ers#s p#rtes del

cuerpo" Se pone msic#

los ni7os se mue&en de

-orm# libre por el

esp#cio cu#ldo se di!# el

nombre de c#d# uno irn

# l# c## s#c#rn un#

im#!en solo podrn

b#il#r con es# p#rte del

cuerpo" Se puede b#il#r

con tod#s l#s p#rtes del

cuerpo menos con l#s

4ue le 3# toc#do o ir

#ument#ndo l#s p#rtes

del cuerpo con l#s 4ue

puede ir b#il#ndo"

5' C$NC2.<I/N'

Bn# &e8 -in#li8#do el tr#b#o como conclusión del mismo puedo decir 4ue l#

motricid#d es un #specto cl#&e # tr#b##r con los ni7os dese ed#des tempr#n#s # 4ue

nos #ud#r # cre#r un# b#se # p#rtir de l# cu#l se pueden ir producindose el resto de

#prendi8#es de l# &id#"

Por todo ello este tr#b#o 3# sido de especi#l import#nci# # 4ue me 3# #ud#do #

lle&#r # c#bo un #nlisis e&#lu#ción de un# &#ried#d e p#trones &#ri#bles

rel#cion#d#s con l# motricid#d p#r# lle!#r # l# conclusión de problem#s # ni&el de

#prendi8#e conduct# person#lid#d 4ue se pueden d#r en los #lumnos" 6l tr#b#o




conunto de m#estros e4uipos de orient#ción p#dres &# # ser esenci#l p#r# lo!r#r

;itos person#les #c#dmicos en los ni7os"

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS(

@E;SE;= E( Cerebro y aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas( 2008

MART;= P( La lectura. Procesos neuropsicológicos del aprendizaje, dificultades,

programas de intervención y estudio de los casos. /arc!'na< !&ón= 2003

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S:GRABS= E( D;GEES= M( La educación psicomotriz 108 a?%F( /arc!'na<GRA( 2008

(AA( Fundamentos de Educación física para enseanza Primaria= 2 -'+!n!%(/arc!'na< ;E( 1998

ICJSTROM= R( Patrones motores b!sicos( Madr$d< A'$anza !"rt!= 1990

SERRATRCE= M( HA//= M( Escritura y cerebro" mecanismos neurofisiológicos(/arc!'na< MASSO;= 1997F

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GOAR= S( %eflejos, aprendizaje y comportamiento( /arc!'na< $da K$n!%$')a2005F

@EA;= A( La integración sensorial en los nios( Madr$d< TEA !d$c$n!% 2008F


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trabajo de niveles sandra casado nava.docx