REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA

MAESTRIA EN ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA

DESARROLLO PSICOMOTOR EN NIOS DE 0 A 3 AOS

DESDE EL MBITO FAMILIAR.Autor: Tibisay Melndez Tutor: Dr. Wilmer Chavez RESUMEN

La presente investigacin tiene como objetivo central proponer actividades motrices dirigidas a las madres integrales y a las docentes familia comunidad del Primer Nivel de Educacin Inicial del Sistema Educativo Venezolano para potenciar el desarrollo y aprendizaje del nio en edad maternal de 0 a 3 aos. El estudio est enmarcado en la modalidad de proyecto factible, apoyado en una investigacin de campo de carcter descriptivo. Para recolectar la informacin se utiliz la tcnica de la entrevista as como tambin la observacin directa. La misma, se desarroll en cuatro (4) fases: a)Diagnstico, (b) Diseo de la Propuesta (c) Ejecucin de las actividades y (d) Evaluacin. Cabe destacar, que el diagnstico permiti recabar la informacin sobre los conocimientos que tienen las madres integrales y los docentes respecto al desarrollo motriz del nio de 0 a 3 aos. Es de hacer notar, que los resultados arrojaron que el 80% de los sujetos en estudio desconocen el desarrollo motor del nio en edad maternal y los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil dificultndosele abordar stos aspectos en la planificacin de la jornada diaria; por su parte el 20% de los entrevistados cuentan con la formacin pedaggica respecto al desarrollo motriz; sin embargo, no se exigen planificacin previa que apunten en pro al desarrollo y el aprendizaje del nio. La poblacin en estudio corresponde a las madres de familia pertenecientes a los Simoncitos Comunitario del Municipio Aristides Bastidas; de la cual se extrajo la muestra siendo la misma de 20 personas. Para dar respuesta a dicha situacin se llevarn a cabo diversas actividades, talleres, juegos dirigidas a las madres integrales y a los docentes en beneficio del crecimiento integral de los mismos; para que de esta manera tomen conciencia sobre la importancia que tiene la actividad motriz como va donde el infante logre desenvolverse en su entorno.

Descriptores: Desarrollo Psicomotor - Estimulacin temprana Integracin Docente/ Familia/ Comunidad.

INTRODUCCIN

La Educacin Venezolana ha venido sufriendo cambios significativos con el transcurrir de los aos, la misma se ha venido afianzando gracias al proceso de transformacin revolucionario que actualmente estamos viviendo, es tanto as que a los niveles educativos se le han dado mucha importancia en cuanto a la formacin integral de los nios y nias de nuestro pas.

En este sentido, el sistema Educativo Venezolano se encuentra estructurado en niveles y etapas, por lo tanto el que despierta gran inters en la investigacin es el Nivel de Educacin Inicial, el cual est comprendido en dos etapa como lo son: Maternal y Preescolar orientadas a la formacin integral de los nios y nias de cero (0) a los seis (6) aos de edad.

Por consiguiente, es importante destacar que en la Educacin Inicial est enmarcada la formacin de las primeras bases del desarrollo psicomotriz del nio y nia, en la cual van adquiriendo las herramientas necesarias que le permitirn avanzar de manera progresiva en sus aprendizajes.

En este mismo orden de ideas, la Educacin Inicial posee caractersticas que las distinguen de los dems niveles educativos como lo son:

Nivel Maternal: Que est referido a la atencin integral de nios y nias desde los 0 a los 3 aos de edad.

Nivel Preescolar: Es el que le brinda a los nios y nias una atencin ms exhaustiva hasta que cumplen los 6 aos de edad o hasta que ingresan al subsistema siguiente en educacin.

De acuerdo a lo antes expuesto, es necesario destacar que el desarrollo motor del nio de los 0 a 3 aos no puede verse como algo que condiciona, sino como algo que el nio va a ir produciendo a travs del deseo de accionar sobre su entorno para as ser ms competente de acuerdo a su desarrollo motor, en este sentido es propicio que el nio consiga el dominio y control de su propio cuerpo, hasta lograr del mismo todas posibilidades de accin.

El desarrollo motriz se pone de manifiesto a travs de la funcin motora, que est constituida por diversos movimientos orientados hacia las relaciones que circundan al nio, y que juega un papel primordial en todo su progreso y perfeccionamiento desde los movimientos reflejos primarios hasta llegar a la coordinacin de los grupos musculares que intervienes en los mecanismos de control postural, equilibrios y desplazamientos.

En virtud de la importancia que tiene la actividad motora en el desarrollo infantil del nio a nivel fsico, socioemocional, cognitivo y de lenguaje durante los tres primeros aos de vida, el desarrollo motriz es fundamental desde el seno de la familia acompaado de la prctica pedaggica, por lo tanto es esencial que las madres de familias posean un previo conocimiento que contribuyan a la estimulacin temprana del nio y brindarle as un buen desarrollo motor a los infantes, a travs de las orientaciones que puedan adquirir y profundizar en este contexto.

Se debe sealar que durante esta etapa de vida los nios estn el mayor tiempo del da con la madre, siendo esto un factor determinante por lo cual esta persona juega un rol muy significativo en el desarrollo motor de sus hijos, por lo que sera de mucha importancia que ella pudiera tener las herramientas necesarias para afrontar este reto.

Cabe destacar entonces, que esta investigacin est enmarcada en el desarrollo psicomotor de nios y nias de 0 a 3 aos de edad en el nivel maternal desde el mbito familiar, donde las madres de familias puedan recibir apoyo en cuanto a la orientacin y preparacin del desarrollo motriz del nio, y que estas puedan utilizarlos y aplicarlos de manera adecuada en su ncleo familiar, permitiendo as llevarlo a la prctica para su aplicabilidad.

EL PROBLEMA

Planteamiento del ProblemaEl nivel de educacin inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educacin de nios y nia con edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) aos, es una etapa de atencin integral del nio y la nia, desde su gestacin hasta cumplir los 6 aos, es donde se promueven entre otras cosas, experiencias tales como: psicomotoras, cognoscitivas del lenguaje, emocionales y sociales para lograr el desarrollo armnico del nio y la nia. En este sentido la Educacin Inicial comprende dos niveles:

Nivel Maternal, donde se brinda la atencin integral a los nios y las nias desde cero (0) hasta los tres (3) aos de edad y el nivel Preescolar, donde se atiende de forma integral a los nios y las nias hasta los seis (6) aos o hasta su ingreso al subsistema siguiente. Los centros de educacin inicial Bolivariana, brindan atencin pedaggica, de salud, desarrollo fsico, cultural y legal, que afianzan el nivel maternal, es por ello, que la educacin en este nivel es atendida en centros comunitarios como los Simoncitos o en casas de familia, donde las actividades se encuentran dirigidas a satisfacer las necesidades vitales del nio y la nia en las que se la garantiza la alimentacin, el descanso y se mantiene vigilante el control de sus esfnteres, as como tambin las relaciones interpersonales como el afecto, comunicacin, atencin motora, la recreacin, entre otros. Resulta conveniente acotar, que las madres de familias cumplen un papel fundamental, por ser las encargadas de satisfacer dichas necesidades con el apoyo que les brindan las Docentes Familia Comunidad, a travs de su prctica promueven en los nios y nias experiencias de aprendizajes que faciliten el pleno desarrollo motriz, a fin de potenciar habilidades y destrezas necesarias para avanzar en sus desarrollo. Por lo tanto, este nivel constituye la base primordial para la vida del infante, por ser una etapa donde suceden los cambios importantes del ciclo vital del nio y la nia, es aqu donde pasan de una total dependencia de los adultos para desplazarse, manipular y obtener objetos y comunicarse verbalmente de forma independiente. En este sentido Piaget, (2002), afirma que en el proceso evolutivo la primera etapa del desarrollo cognitivo, es la que se denomina como senso-motriz, en la misma hay ausencia de funcin simblica, por lo tanto el nio aun no presenta pensamientos, actividades vinculadas a representaciones que permitan evocar a las personas o los objetos ausentes. En efecto la primera etapa del desarrollo mental durante los primeros meses de vida es particularmente rpido y de mucha relevancia, porque elabora a ese nivel el conjunto de las subestructuras cognitivas que sirven de punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales, as como cierto nmero de reacciones afectivas elementales, que determinarn de algn modo su afectividad.

La inteligencia senso-motriz existe antes del lenguaje, es por lo tanto una inteligencia prctica, donde el nio va construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilacin y organizando lo real segn un conjunto de estructuras espacio-temporales y causales. Dada la falta de lenguaje y de funcin simblica, esas construcciones se basan exclusivamente en percepciones y movimientos.

Por tal motivo, muy difcil precisar en qu momento aparece la inteligencia senso-motriz, ya que se da en una sucesin continua de estadios, cada uno de los cuales presenta un nuevo progreso parcial, hasta que el individuo alcanza conductas con caractersticas de inteligencia. Es as que el movimiento espontneo y de reflejo a los hbitos adquiridos y de estos a la inteligencia hay una progresin continua. De acuerdo a lo establecido en esta etapa el infante juega un papel importante en relacin con su madre y el entorno familiar que lo rodea, ya que estos son los principales mediadores de su estimulacin temprana necesaria que le permitirn un optimo desarrollo psicomotriz integral.

En relacin con ello, el Currculo de Educacin Inicial (2005), establece que una educacin de calidad en donde el adulto o madre de familia debe tener los conocimientos previos para poder desempearse en la optimizacin de la educacin de su hijo, como tambin conocer sobre el desarrollo evolutivo del infante, de cmo aprenden, de sus intereses y por lo tanto de sus necesidades bsicas, adems de sus derechos, potencialidades y de su realidad socio cultural, entre otros.

A travs de visitas realizadas a los Centros de Atencin Comunitarios, y realizando entrevistas a las madres de familia y Docentes Familia Comunidad en el Municipio Arstides Bastidas, se evidencio que existen carencias, vacos en el papel que desempean las mismas y el entorno familiar en cuanto a la formacin integral y pedaggica en los nios y nias de 0 a 3 aos, debido a que tienen necesidad en conocer las orientaciones adecuadas y las actividades motrices en cuanto a realizar ejercicios de atencin, afecto, estimulo que contribuyan a potenciar el aprendizaje y desarrollo motriz del infante en la edad maternal.

En este sentido, la importancia de aplicar la praxis de las madres de familia en la actividad corporal es fundamental porque establece la relacin que existe entre el desarrollo de las funciones motoras del organismo y los factores psicolgicos que intervienen en ellas; constituyndose un factor vital para el desarrollo y el aprendizaje del nio, y sobre todo falta de conocimiento, motivacin y sensibilizacin por la importancia que la motricidad requiere en este nivel ya que de esta manera, se solidifican las bases de su personalidad y se potencian las diversas reas del desarrollo.

Por tanto, la presente investigacin caracteriza el desconocimiento que tienen las madres integrales responsables de la atencin integral del nio y la nia respecto al desarrollo motor. Tambin se evidencia los diferentes ambientes con deficiencias en cuanto a una estructura y espacios adecuados para la atencin integral de los infantes. De acuerdo con lo antes planteado surgen las siguientes interrogantes:

Qu conocimientos tienen las madres de familia sobre el desarrollo motriz del infante de 0 a 3 aos?

Existe integracin entre las madres integrales y docentes familia comunidad en cuanto a la planificacin de diversas actividades motrices que potencien el desarrollo y aprendizaje del nio y la nia cada da?Es importante la integracin entre las madres integrales y docentes familia comunidad para lograr resultados ms efectivos en el crecimiento de los infantes ?

Qu actividades motrices contribuyen a potenciar el desarrollo y aprendizaje del nio en edad maternal?

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Propiciar actividades motrices en el mbito familiar para potenciar el desarrollo psicomotor del nio y la nia en la edad maternal.

Objetivos Especficos

1. Diagnosticar los conocimientos poseen las madres de familia y las docentes familia comunidad para abordar el desarrollo psicomotor del nio y la nia en la edad maternal.

2. Elaborar una propuesta de actividades motrices dirigido a las madres de familia y a los docentes familia para potenciar el desarrollo psicomotor del nio y nia. 3. Ejecutar las actividades propuestas a las madres de familias y a los docentes familia comunidad de los diferentes centros de atencin. 4. Evaluar la propuesta diseada a travs de un control y seguimiento con el objetivo de potenciar el desarrollo psicomotor en los nios y nias en edad maternal.

JustificacinEl desarrollo motor del nio de los 0 a los 6 aos no puede ser entendido como algo que le condiciona, sino como algo que el nio va a ir produciendo a travs de su deseo de actuar sobre el entorno y de ser cada vez ms competente (Justo Martnez, 2000). Es por esto, que el desarrollo motor es conseguir el dominio y control del propio cuerpo, hasta obtener del mismo todas sus posibilidades de accin, porque este se pone de manifiesto a travs de la funcin motriz, la cual est constituida por movimientos orientados hacia las relaciones con el mundo que circunda al infante que juega un papel primordial en todo su progreso y perfeccionamiento, desde los movimientos reflejos primarios hasta llegar a la coordinacin de los grandes grupos musculares que intervienen en los mecanismos de control postural, equilibrios y desplazamientos.De acuerdo con esto Prez (1979), expone que la educacin psicomotriz se presenta como una necesidad de base para asegurar al nio en un desarrollo ms armonioso de su personalidad, ya que ste se relaciona con el mundo a travs de su cuerpo, que se convierte as en un elemento indispensable para la organizacin de todo el aprendizaje. Para lograr estas exigencias, entra el rol de la familia que juega un papel primordial debido a que los nios desde los primeros aos de vida deben relacionarse con lo que lo rodea a travs de su cuerpo y donde el movimiento es el medio de comunicacin, en este sentido, los tres primeros aos de vida del infante, son de cambios profundos que ocurren de manera continua e interrelacionada. En el nivel maternal, es importante, que los mismos consigan moverse, tocar, explorar, escuchar, oler, experimentar, probar, crear y descubrir su entorno, permitindole involucrarse de manera activa y constructiva, por lo que en este nivel, se considera decisiva para la evolucin y desarrollo de los pequeos.

Es por esto, que la educacin en el Nivel Maternal es atendida en centros institucionalizados o centros comunitarios como los Simoncitos, la cual se encuentra dirigida a satisfacer tanto las necesidades vitales del nio y la nia, como son: La alimentacin, el descanso, el control de esfnteres y las relaciones interpersonales; as como, las de: Recreacin, afecto, comunicacin y atencin motora, entre otras. Donde las madres integrales cumplen un papel fundamental, pues son ellas las encargadas de satisfacer dichas necesidades, promoviendo experiencias de aprendizajes que faciliten el pleno desarrollo, a fin de potenciar habilidades y destrezas necesarias para avanzar el su aprendizaje.

Por tanto, la educacin motriz, propone distintas situaciones a partir de movimientos sencillos hasta llegar a los ms complejos, de acuerdo con el desarrollo fsico y mental del nio, a objeto que adquiera oportunidades y ampliar al mximo su potencial corporal y motriz, esto permitir el equilibrio cuerpo y mente para una ptima adquisicin de los conocimientos que perduren en el tiempo y espacio. En este sentido, esto ayuda al ser humano a comprenderse mejor, es decir, tener la capacidad para auto-exigirse sin engaos, ya que el movimiento es la actividad mejor dotada para ayudar a desarrollar la personalidad del ser humano.De acuerdo con lo anterior, para lograr un adecuado desarrollo de la actividad motriz se les deben ofrecer a los infantes, ambientes aptos que estimulen sus destrezas y movimientos; labor que tanto los padres como docente o madres integrales deben de realizar con el fin de encausar los movimientos de los nios en las diversas actividades que ellos realizan. As mismo, cabe sealar que el papel protagnico de las madres integrales en la atencin de los nios y las nias va a depender, en gran medida, del conocimiento que tengan sobre su crecimiento y desarrollo, pues el conocer cmo van evolucionando, les van a permitir ir adecuando su interaccin con ellos y ellas, proporcionndoles la gua, el apoyo necesario a fin de potenciar el desarrollo pleno de sus capacidades; adems les permitir planificar actividades motrices y desempear su rol como mediadoras del desarrollo y el aprendizaje infantil, favoreciendo de esta manera la personalidad integral.

De acuerdo con lo planteado, se considera importante llevar a la aplicacin esta investigacin, la cual se proponen actividades motrices para potenciar el desarrollo y el aprendizajes del nio y la nia entre 0 y 3 aos del Nivel Maternal; a objeto de proporcionar herramientas pedaggicas adecuadas dirigidas a las madres de familia y docente familia comunidad, contribuyendo de sta forma a potenciar el desarrollo y el aprendizaje de los pequeos; beneficiando, a su vez, a las instituciones como son los Simonsitos que imparten atencin a los infantes. Del mismo modo, con el presente estudio se pretende impulsar la aplicacin de la propuesta que permita el aprovechamiento vital y que no se queden slo a nivel de un planteamiento donde sirva para el desarrollo de nuevas generaciones. Por consiguiente, es compromiso de todos los entes responsables desde los ministerios, gobernaciones, alcaldas, Fundacin del Nio Simn, Consejos Comunales entre otros, quienes les compete promover la atencin en pro del desarrollo psicomotor y el aprendizaje del nio y la nia en edad maternal, la obligacin de contribuir a la preparacin, motivacin y sensibilizacin de las madres de familias de manera que se involucren en el logro del desarrollo psicomotriz de sus hijos para su desenvolvimiento.

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes de la Investigacin

En la actualidad el Subsistema de educacin Inicial se ha venido afianzando gracias al proceso educativo que se est desarrollando hoy da en el pas, el cual posee caracterizaciones que las distinguen de otros subsistemas, como lo son 2 niveles que la comprenden: Nivel Maternal y el Nivel Preescolar, ambos atienden a nios y nias en edades tempranas en funcin a una buena formacin integral desde los 0 a 6 aos de vida.

Es por ello que el desarrollo psicomotriz del nio y la nia juega un papel importante en cuanto a su evolucin motora desde que est en el vientre de la madre, por consiguiente se resean algunas investigaciones que guardan relacin con el tema en cuestin.

Segn Gmez (2012), en su trabajo de grado titulado Diseo de un Plan de Estrategias Dirigidas a los Docentes para Integrar a los Padres y/o Representantes en el Fortalecimiento del Desarrollo Motor en los Nios Y Nias del C.E.I. DC -9 la Perea, expresa que Berruezo y Garca (2008), hacen alusin en cuanto a la Psicomotricidad y Educacin Infantil, donde la educacin preescolar ha pasado de ser una prctica minoritaria a constituir una etapa educativa, la Educacin Infantil, que arranca ya desde los cero (0) aos y cuenta con un apoyo institucional de las administraciones educativas (estructuracin, contenidos, metodologa, entre otros), y que pretenden expandirla a toda la etapa de 0-6 aos, donde la progresiva integracin de los nios y nias a las actividades en la escuela es un fenmeno que caracteriza la realidad educativa de los ltimos aos. Estos nios han demandado con fuerza, sobre todo en los niveles ms bajos de escolarizacin, una atencin que en muchos casos ha propiciado el desarrollo y aplicacin de la psicomotricidad como medio de integracin y adaptacin.Para Espinosa y Vsquez (2007), en su trabajo titulado Actividades Motrices para Nios y Nias de 0 a 3 aos del Nivel Maternal, proponen actividades motrices para potenciar el desarrollo y el aprendizajes del nio y la nia entre 0 y 3 aos del Nivel Maternal; a objeto de suministrar herramientas pedaggicas adecuadas dirigidas a las madres integrales, contribuyendo de sta forma a potenciar el desarrollo y el aprendizaje de los pequeos; beneficiando, a su vez, a las instituciones educativas que imparten atencin a los infantes en sus diferentes niveles.

Segn Ruiz (2006), en su trabajo titulado La psicomotricidad en la Educacin Preescolar: Una herramienta para el desarrollo integral del Nio. En su estudio tiene como finalidad ofrecer instrumentos psicomotrices que faciliten la integracin del donde su propia experiencia sea su aprendizaje. La investigacin se enmarca dentro del trabajo documental. Desde el punto de vista de la psicomotricidad como desarrollo integral del nio y la nia el investigador hace referencia a que los docentes podrn incorporar las actividades propuestas en esta investigacin como herramienta didctica al servicio de una enseanza ms activa, permitiendo desarrollar la capacidad motora, social e intelectual del nio del nivel de preescolar.

Por otra parte Monsalve y Moreno (2005), llevaron a cabo una investigacin cuyo propsito consisti en el diseo una propuesta pedaggica de actividades psicomotoras para estimular y desarrollar el pensamiento en el nio en el Nivel Preescolar, su estudio estuvo basado en informacin recabada mediante la aplicacin de una encuesta de preguntas abiertas, lo cual les permiti detectar las debilidades y fortalezas que tienen los docentes de preescolar respecto a las actividades psicomotriz y la necesidad de implementar una propuesta de actividades psicomotoras como un factor relevante en el desarrollo del pensamiento del nio y la nia durante los primeros aos de vida, ya que el movimiento es una de las primeras formas de comunicacin y expresin que tiene el infante.

De igual manera Durn y Jaimes (2005), realizaron una investigacin documental suscrita al campo de estudio de la Educacin Inicial. El objetivo de la investigacin fue disear un manual de experiencias grfico plsticas para estimular el desarrollo culo-manual en el nio y la nia en edad maternal, donde se plantearon las siguientes interrogante Es posible estimular el desarrollo culo-manual de nios y nias de 0 a 3 aos?, Qu experiencias significativas pueden estimular eficazmente el desarrollo culo- manual en la fase maternal?, una vez planteadas estas interrogantes abordaron un estudio acerca de la educacin maternal, los procesos de desarrollo que lo caracterizan y los procesos del desarrollo culo-mantual durante esta fase.

Por otro lado Bolaos (2002), analiza la importancia de la estimulacin temprana como medio para facilitar el desarrollo del nio y la nia. Fundamenta su enfoque en diferentes teoras entre las que se incluye la plasticidad cerebral, la integracin sensorial y el desarrollo; dando importancia a la intervencin de los padres y educadores para promover el desarrollo conceptual elevando la estimulacin como un proceso de aprendizaje significativo enmarcado en un enfoque centrado en la persona.

Por su parte, Piaget (1936) sostiene que mediante la actividad corporal el nio piensa, aprende, crea y afronta sus problemas, lo que lleva a Arnaiz (1994, pp. 43-62) a decir que esta etapa es un perodo de globalidad irrepetible y que debe ser aprovechada por planteamientos educativos de tipo psicomotor, debiendo ser este una accin pedaggica y psicolgica que utiliza la accin corporal con el fin de mejorar o normalizar el comportamiento general del nio facilitando el desarrollo de todos los aspectos de la personalidad.

Se puede enfatizar entonces que los autores mencionados han realizado estudios de carcter distinto, los cuales guardan relacin con la actividad motriz, donde se observa de manera general la correlatividad con la investigacin que se viene planteando.

En este sentido, todos ellos presentan ideas categricas en cuanto al desarrollo de las actividades motrices para potenciar el aprendizaje del nio y la nia en edad maternal; es importante destacar tambin que actualmente en nuestro pas se ha venido tomando en cuenta la modalidad de Educacin Inicial en su nivel Maternal ya que es la base fundamental que permite la atencin integral del nio y la nia desde el seno familiar, donde se ven involucrados las instituciones educativas, la comunidad y la familia.

Bases TericasLa Educacin Inicial

La Educacin Inicial comprende la atencin de los nios y nias desde su concepcin hasta los 6 aos. Su objetivo fundamental es contribuir con el desarrollo infantil, para lo cual se requiere ofrecerle una atencin integral en un ambiente de calidad que favorezca su crecimiento y desarrollo en los aspectos fsicos, cognitivos, socioemocionales, psicomotrices y del lenguaje. Esta modalidad considera al nio y la nia como un ser nico, con necesidades, intereses y caractersticas propias del momento en que se encuentra. (Gil y Snchez, 2004).

Por tanto, la accin educativa inicial debe involucrar a los padres, docentes, madres integrales, cuidadores y otros adultos significativos en la vida del nio y la nia, para que los ayuden a crecer fsica, intelectual, social y emocionalmente en ambientes de calidad donde el entorno fsico y las interacciones sean los desencadenantes del potencial y del talento con las que nace el infante.

La Educacin Inicial toma en cuenta los distintos actores que intervienen normalmente en la educacin del nio y la nia, vista como una accin compartida que se realiza tanto en la escuela, como en el seno de la familia y de una comunidad.

El Nivel MaternalEn lo referente al Nivel Maternal, el Currculo de Educacin Inicial (2005), lo enmarca como el primero del Sistema Educativo Venezolano en relacin a la atencin pedaggica integral de nios y nias desde su gestacin hasta los 3 aos. Adems, precisa la atencin integral como cuidado, educacin, proteccin, recreacin, higiene, alimentacin y salud infantil. En lo pedaggico incluye estimulacin del aprendizaje y el desarrollo integral en sus diferentes reas, bajo la responsabilidad de la familia, la comunidad y los actores educativos formados para tal fin.

El Nivel Maternal implica adems la orientacin a las mujeres embarazadas en las reas de salud, alimentacin y estrategias para favorecer el desarrollo de manera que al nacer el nio o la nia cuenten con potencialidades que les permitan avanzar en su desarrollo integral.

La Familia Como Agente EducativoLa familia es el lugar determinante, donde los hijos y todos sus miembros se preparan para la vida, se preparan para crecer, esta funcin de la familia es imprescindible potenciarla para el logro de un desempeo ms efectivo en la importante misin de contribuir al desarrollo integral de sus hijos.

Es un conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en roles fijos (padre, madre, hermanos, etc.) con vnculos consanguneos o no, con un modo de existencia econmico y social comunes, con sentimientos afectivos que los unen y aglutinan. Naturalmente pasa por el nacimiento, luego crecimiento, multiplicacin, decadencia y trascendencia. A este proceso se le denomina ciclo vital de vida familiar y tiene adems una finalidad: generar nuevos individuos a la sociedad.

Objetivos del Sistema FamiliarLa finalidad por excelencia, estando determinada por la especie, es la multiplicacin, o sea generar nuevos individuos a la sociedad. Para alcanzar esta finalidad debe cumplir con una serie de objetivos intermedios:

a) Dar a todos y cada uno de sus miembros seguridad afectiva.

b) Dar a todos y a cada uno de sus miembros seguridad econmica.

c) Ensear respuestas adaptativas a sus miembros para la interaccin social.

Funciones de la FamiliaFuncin Biolgica o DemogrficaSe refiere a la reproduccin humana y a la supervivencia de los miembros de la familia mediante la satisfaccin de sus necesidades de alimento, vestido, y ropa. Esto permite la perpetuacin de la especie. Como manifestacin de esta funcin tenemos una serie de hechos que se dan en la familia, como por ejemplo los nacimientos, los matrimonios, las enfermedades, los fallecimientos, la migracin, la promiscuidad, entre otros.

Los individuos aislados no pueden reproducirse y al formar parejas para ello, en algn momento de la evolucin histrica, se dan cuenta de que la unin hace la fuerza y ya no se disgregan. Esta es, pues la visin ms importante de la familia: reproducirse la especie y dar cohesin a la sociedad.

PsicomotricidadLa palabra est compuesta por dos vocablos: psico, que se refiere a la psique (pensamiento, emocin), y motricidad, basada en el movimiento y el desarrollo motor. Por tanto, la psicomotricidad estudia e interviene en el desarrollo motor en vinculacin con el pensamiento y las emociones.

La psicomotricidad se utiliza como una tcnica que favorece el desarrollo integral y armnico del individuo. De esta manera, existe una interaccin entre el cuerpo y el entorno, entre los componentes biolgicos, cognoscitivos y psicosociales de la persona.

Para Nez y Fernndez Vidal (2002). La psicomotricidad es la tcnica o conjunto de tcnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresin simblica. El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de interaccin del sujeto con el entorno. (p. 15).

En este sentido se puede decir que la psicomotricidad indica la interaccin que hay entre las funciones motrices y las funciones mentales del ser humano, por lo que el movimiento no es slo una actividad motriz, sino tambin una actividad psquica consciente provocada por determinadas situaciones motrices. Por ello la psicomotricidad, desempea un papel fundamental en el desarrollo armnico de la personalidad y las distintas formas de intervencin psicomotriz que encuentran su aplicacin, independientemente de la edad, en los mbitos preventivo, educativo, y teraputico, que conducen a la formacin integral del ser humano.Patrones de movimientoEl movimiento en el ser humano sigue una evolucin determinada gentica. Los procesos de movimiento se presentan en todos los nios de cualquier parte del mundo y se manifiestan casi en los mismos tiempos, aunque pueden variar segn la cultura y el entorno. Estos procesos se llaman patrones de movimiento y se presentan de manera secuenciada de acuerdo con la maduracin neurolgica basada en dos leyes de desarrollo: 1. Cefalocaudal. El control progresivo del cuerpo va de la cabeza hacia la pelvis, es decir, desde el control ceflico hasta la marcha. 2. Proximodistal. Control del tronco del cuerpo hacia los brazos y las piernas.Estimulacin tempranaLa estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial que se emplea en nios desde su nacimiento hasta los seis aos, con el objetivo de desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas, permite tambin, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonoma, en el cuidado y desarrollo del infante.

Bolaos (2005). Manifiesta que la estimulacin se refiere a todas aquellas informaciones visuales, auditivas, tctiles, de movimiento y afectivas, que recibe el nio (a), ya sea por medio de las personas que interactan con l o a travs de su cuidado, juego o comunicacin, as como por medio de su actuar espontneo (p.16).

Bequer (2005). Seala que la primera infancia es un periodo particular de la formacin de los rganos y sistemas, principalmente de las funciones del sistema nervioso central y que existen criterios sobre la formacin y estimulacin del nio (a) en edad temprana donde las funciones de la corteza cerebral no se llevan fijadas por herencia, sino que es necesaria la maduracin y el desarrollo, a travs, de procesos estimulares activos (p.7).IntegracinLa integracin es un fenmeno que sucede cuando un grupo de personas unen al mismo tiempo a alguien que est por fuera, sin importar sus caractersticas y sin fijarse en las diferencias. El acto de la integracin es muy importante para todas las sociedades porque acerca a sus integrantes a la convivencia, a la paz y a la vida en armona. Sin embargo, las diferencias y los prejuicios que las mismas generan hacen que muchas veces algunos integrantes se nieguen a integrar a aquellos que se hallan por fuera del grupo. Esta situacin se da no slo en grupos humanos sino tambin entre sociedades de animales.Para muchos especialistas, la integracin debe generarse o estimularse desde que la persona es muy joven, de modo tal que su costumbre de compartir su vida cotidiana con varias personas de diferente tipo no sea luego un problema. Los nios suelen integrarse mucho ms fcilmente que los adultos porque no se ven tan atacados por prejuicios y pueden incluso disfrutar la vida mucho ms que los adultos que supuestamente se les aplican caractersticas de lgica y razonamiento. Segn Birch (1974), define la integracin educativa como un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los nios, en base a sus necesidades de aprendizaje.

Por otro lado Kaufman (1985), manifiesta que la integracin en el marco educativo "mainstreaming" es: " referida a la integracin temporal, instructiva y social de un grupo de seleccionado de nios excepcionales, con sus compaeros normales, basada en una planificacin educativa y un proceso `programador evolutivo e individualmente determinado. Esta integracin requera una clasificacin de responsabilidades entre el personal educativo regular y especial y el personal administrativo, instructor y auxiliar".

Bases LegalesPara sustentar la investigacin es importante mencionar que en nuestro pas existen leyes que nos rigen en todos los aspectos, por lo tanto, los basamentos legales especficos de cada ley emana lo siguiente:

La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (CRBV) 1999, hace referencia a:

Artculo 78. Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derecho y estarn protegidos por la legislacin, rganos y tribunales especializados, los cuales respetarn, garantizarn y desarrollarn los contenidos de esta Constitucin, la Convencin sobre los Derechos del Nio y dems tratados internacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la Repblica. El Estado, las familias y la sociedad asegurarn, con prioridad absoluta, proteccin integral, para lo cual se tomar en cuenta su inters superior en las decisiones y acciones que les conciernan. El Estado promover su incorporacin progresiva a la ciudadana activa, y crear un sistema rector nacional para la proteccin integral de los nios, nias y adolescentes.Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley.

Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo.

De acuerdo a los artculos anteriormente descritos de la Carta Magna se enfatiza que todas las personas tienen derecho a la participacin ciudadana y las mismas deben gozar de una proteccin optima para su desenvolvimiento en la sociedad, donde los nios y nias, jvenes y adolescentes se les garantice a travs del seno familiar una proteccin integral en el medio donde viven.

De igual manera, existe un apoyo legal en la Ley Orgnica de Educacin (2009).

Artculo 14. La Educacin es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formacin integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construccin social del conocimiento, la valoracin tica y social del trabajo y la integralidad y presencia de los derechos humanos, la formacin de nuevos republicanos y republicanas para la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin individual y social.

Artculo 17. Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.

Artculo 25. El Sistema Educativo est organizado en:

1. El subsistema de educacin bsica, integrado por los niveles de educacin inicial, educacin primaria y educacin media. El nivel de educacin inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educacin de nios y nias con edades comprendidas entre cero y seis aos. El nivel de educacin primaria comprende seis aos y conduce a la obtencin del certificado de educacin primaria. El nivel de educacin media comprende dos opciones: educacin media general con duracin de cinco aos, de primero a quinto ao, y educacin media tcnica con duracin de seis aos, de primero a sexto ao. En este articulo la (LOE), expresa claramente que en la formacin integral de los nios y nias se les brinda un optimo desarrollo de sus aprendizajes a travs de sus destrezas y capacidades humansticas, las cuales les permitirn valorar todos sus derechos como ciudadanos republicanos en un ambiente transformador y protagnico para una sociedad.

Por consiguiente la Ley Orgnica para la Proteccin del nio, nia y del adolescente (2010) establece en sus prrafos lo siguiente:

Artculo 53. Derecho a la Educacin. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educacin en una escuela, plantel o instituto oficial, de carcter gratuito y cercano a su residencia.

Pargrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de educacin, de carcter gratuito, que cuenten con los espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de la ms alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.

Artculo 54. Obligacin de los Padres, Representantes o Responsables en Materia de Educacin. Los padres, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la Ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo.

Se hace connotar que los artculos citados en esta ley, todo nio, nia y adolescente tiene el pleno derecho de vivir en condiciones que le permitan llegar a su desarrollo integral insertados en una sociedad que le garantice una educacin en una escuela o institucin oficial de carcter gratuito contribuyendo a la formacin de la personalidad de un ser con espritu democrtico, donde cada elemento sea importante para la formacin del hogar que le dan los padres o representantes responsables de las obligaciones inmediatas de garantizar una enseanza de calidad y dar la suma de felicidad posible a los jvenes del futuro.

MARCO METODOLOGICO

Naturaleza de la Investigacin

El presente estudio se fundamenta en una investigacin de campo, de carcter descriptivo, siendo su naturaleza cuantitativa.

Tomando en cuenta las caractersticas de la investigacin y teniendo claro los objetivos, se hizo la seleccin de los mtodos y tcnicas que apoyan el estudio. En tal sentido, la base fundamental del marco metodolgico es definir los mtodos y tcnicas que se emplearon; describiendo el tipo de investigacin y diseo de investigacin, poblacin y muestra, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, la validez de la investigacin, la confiabilidad, el procedimiento de investigacin y las tcnicas de anlisis de datos.

Diseo de la Investigacin

La investigacin de acuerdo a su contenido se encuentra enmarcada en la modalidad de proyecto factible con la intencin de promover talleres de capacitacin que ayuden a las madres cabeza de hogar para que orienten a sus hijos a un buen desarrollo psicomotor en las edades comprendidas de 0 a 3 aos desde el mbito familiar en el nivel maternal de educacin inicial, los mismos estarn dirigidos a las madres de familias que habitan en los diferentes sectores del municipio Arstides Bastidas, ubicado en el estado Yaracuy. En atencin con lo antes expuesto, segn el manual de la UPEL (2012) el proyecto factible:

Consiste en la investigacin, elaboracin, y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya ambas modalidades (Pg 21).Por otro ladola investigacin de campo es definida en el Manual de Trabajo de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales (2012), como:

El anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin conocidos o en desarrollo. (p.18)

De manera que, la investigacin de campo es aquella en que el mismo objeto de estudio sirve como fuente de informacin para el investigador, en tal sentido consiste en la observacin directa y en vivo de cosas, comportamientos de personas y circunstancias que ocurran en ciertos hechos. En este sentido, Arias (1999), seala que la investigacin de campo consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna (p.48).Por otra parte, Landeau (2010), plantea que los estudios descriptivos son los que:

Buscan medir conceptos o variables; as como evaluar diversos aspecto de un universo, con la finalidad de identificar caractersticas o establecer propiedades importantes que permitan informar sobre el fenmeno estudiado. Estos estudios actan en funcin de las realidades de los hechos, tales como deducciones sobre los seres humanos, un grupo y una empresa, de modo tal que aportan una descripcin mesurada y concreta. (p.57)

En este mismo orden de ideas, Arias (2005), seala que la investigacin descriptiva busca:

Especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier fenmeno que sea sometido a anlisis. De igual forma, miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar. (p.90).Poblacin y Muestra

La poblacin segn Palella (Ob. cit), es definida como un conjunto de unidades de las que se desea abtener informacin y sobre las que se van a generar conclusiones. Es el conjunto finito o infinito de elementos, personas, pases, hogares, empresas, programas o cosas pertinentes a una investigacin. (p.115). Por otro lado, Arias (2006), seala que la poblacin es un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes, para los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin. (p.81).

En este sentido la poblacin objeto de estudio de la investigacin estar representada por 128 personas divididas entre 120 madres de familia y 8 Docentes Familia Comunidad que forman parte de los Simoncitos Comunitarios ubicados en el Municipio Arstides Bastidas del Estado Yaracuy.

En relacin a la muestra Tamayo (2009), alega que cuando se tiene una poblacin pequea es recomendable utilizarla en su totalidad como muestra y se le denomina total o exhaustiva . En este caso, la investigacin es intencional debido a que est constituida por pocas personas y su estudio completo dar mayor confiabilidad a los resultados que se obtengan. (p. 176).

Visto de esta forma segn el autor, la muestra ser representada por 20 personas divididas entre 16 madres de familia y 4 Docentes Familia Comunidad que forman parte de los Simoncitos Comunitarios ubicados en el Municipio Arstides Bastidas del Estado Yaracuy.

Tcnica e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Una vez elegida la muestra, se determinar a travs de la aplicabilidad de un instrumento la recoleccin de la informacin necesaria para darle apoyo a la investigacin, que segn Bernal (2002), es un aspecto muy importante en el proceso de una investigacin, ya que a travs de ella es donde se obtendr la informacin, por lo tanto de all depender la confiabilidad y validez del estudio. (p.171)

Se plantea entonces, que la tcnica que se utilizar en esta investigacin es la observacin, segn Claret (2012), la define como una tcnica que se debe emplear para relacionar el sujeto de estudio con el objeto, dotando al investigador de una teora y un mtodo adecuado para que la investigacin tenga una orientacin correcta y el trabajo de campo arroje datos exactos y confiables. En este sentido esta tcnica se aplicara en forma directa e indirecta. El propsito de aplicarlo de forma directa es la observacin y recoger informacin dentro de la comunidad a estudiar y de manera indirecta es mediante la utilizacin de instrumentos que permitan conocer la problemtica subjetivamente desde adentro, produciendo una mayor proximidad con la realidad. Por consiguiente, el cuestionario segn Landeau (2010), lo describe como un instrumento formado por un conjunto de preguntas especificas que deben ser contestadas por escrito o verbalmente con el propsito de obtener datos sobre los elementos a estudiar. (p. 87).

De igual manera, Landeau (2010), manifiesta que las encuestas formuladas con preguntas abiertas son aquellas que el individuo contesta de acuerdo a sus ideas y con sus propias palabras sin tener que limitarse a a respuestas prefijadas. (p. 88).2