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TRABAJO DE INVESTIGACION
CATEDRA MANUELA BELTRAN
REALIZADO POR:
ANGELA LEGUIZAMON FUENTES
1. CATEDRA
La Cátedra Manuela Beltrán se estructura con el objetivo
de proporcionarnos un espacio de formación integral
enriqueciéndonos de actividades (sociales, culturales.
Intelectuales, éticas y estéticas), que nos permitan
comprender el mundo, comunicarse de manera eficaz,
dar soluciones pertinentes a dificultades y problemas,
obtener éxito en la vida personal, familiar y profesional, y
tomar decisiones coherentes con el entorno y la realidad
social.
2. SIMBOLOS DE LA
UMB
2.1. ESCUDO
Está representado por la figura de la heroína colombiana
Manuela Beltrán, mujer humilde pero con grandes ideales
de libertad, espíritu de lucha y de trabajo por el país.
2.2. BANDERA
En colores blanco y rojo, representa de una
parte la Paz, la Ciencia y la Armonía
Académica y de otra, el esfuerzo y el trabajo
solidario.
Fue la bandera de la provincia del socorro
de 1781, donde se dieron los primeros brotes
de insurrección motivados por la opresión
que se tenía sometido el pueblo por parte
del gobierno español, el inconformismo y la
carga de impuestos sobre el tabaco que era
el principal producto de la época.
2.3. HIMNO
Símbolo de amor, fraternidad y saber. Nombre
de la admirada heroína que con su ejemplo de
altivez heroína aviva el espíritu de lucha que a
los estudiantes de este claustro anima para
prepararse en el camino de la vida.
3. MISION DE LA UMB
La misión de la UMB es un semillero de buenos
ciudadanos, innovadores, líderes en su
comunidad y en su disciplina profesional.
4. VISION DE LA UMB
La visión de la UMB será una casa de estudio y
de cultura para todos los estudiantes,
comprometida con su sociedad y valores; con
el desarrollo científico y tecnológico y con elbienestar colectivo.
5. RESEÑA CRITICA DE
LOS CINCO MODULOS
2. SOCIALIDAD/SOCIEDAD
3. CORPORALIDAD/FISICO
2. EMOTIVIDAD/SENTIMIENTOS
1. INTELECTUALIDAD/COGNICION
5. ESPIRITUALIDAD/TRASCENDENCIA
6. FUNDAMENTOS DE LAS
PRACTICA CIUDADANAS
1. No agredir, no dejarse agredir.
2. Aprender a comunicarse.
3. Saber interactuar.
4. Saber decir en grupo.
5. Aprender a cuidarse.
6. Aprender a cuidar el entorno.
7. Moderar el saber cultural y académico.
Ser ciudadano desde el desarrollo de la inteligencia:
1. interpersonal
2. lógica matemática
3. lingüística
4. Espacial
5. Interpersonal
7. INTELIGENCIA
Resolver problemas condiciones de ámbitos: disciplina
La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de
variables como la atención, la capacidad de observación, la
memoria, el aprendizaje, las habilidades sociales, etc., que le permiten
enfrentarse al mundo diariamente. El rendimiento que obtenemos de
nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atención
que les prestemos, así como de la capacidad de concentración que
manifestemos en cada momento. Pero hay que tener en cuenta que,
para tener un rendimiento adecuado intervienen muchas otras
funciones como, por ejemplo, un estado emocional estable, una
buena salud psico-física o un nivel de activación normal.
La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar
información y utilizarla para resolver problemas, cosa que también son
capaces de hacer los animales e incluso los ordenadores. Pero el ser
humano va más allá, desarrollando una capacidad de iniciar, dirigir y
controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que
manejan información. Aprendemos, reconocemos, relacionamos,
mantenemos el equilibrio y muchas cosas más sin saber cómo lo
hacemos.
7.1. ESQUEMA ILUSTRADO DEL DESARROLLO
DEL CONCEPTO CIENTIFICO DE INTELIGENCIA
1EFICACIA- PSICOMETRIA – BINEL,
SPEARMA, THURSTONE
INTELIGENCIA
3. FUNCIONAMIENTO - STREMBERG
2. DESARROLLO - PIAGET4. VARIABILIDAD- GARDNER
8. ETAPAS DEL DESARROLLO
COGNITIVO SEGÚN PIAGET
PERIODOS:
Los niños comprenden el mundo básicamente
por las acciones que realizan en el. Los reflejos
innatos darán paso a esquemas cada vez mas
complejas.
1. Sensoriomotor. (0 a 2 años)
2. Preoperatorio. (2 a 6 años)
3. Operaciones concretas. (6 a 12 años)
4. Operaciones formales. (12 años- adulto)
8.1. SENSORIOMOTOR (0 a 2 años)
1. Ejercicios de los reflejos. (1 mes).
2. Desarrollo esquemas (1 a 4 meses).
3. Descubrir procedimientos. (4 a 8 meses).
4. Conducta Intencional (8 a 18 meses).
5. Novedad y exploración. (12 a 18 meses).
6. Representación mental. (18 a 24 meses).
8.2. PREOPERATORIO (2 A 6 AÑOS)
El niño ahora puede usar
representaciones
(pensamiento), en lugar de
acciones abiertas
Para solucionar problemas.
8.3. OPERACIONES CONCRETAS. (6 A 12 AÑOS)
Con la llegada de las operaciones el niño adquiere
un sistema de acciones internas mentales necesarias
para la resolución lógica de problemas.
8.4. OPERACIONES FORMALES. (12 AÑOS- ADULTO)
El nuevo desarrollo de operaciones conduce a la
capcidad para el razonamiento hipotetico
deductivo.
