Topik 1.1 Pengenalan

Seni Dalam PendidikanSeni Dalam Pendidikan

TOPIK 1.1: SDP /JSS 2015TOPIK 1.1: SDP /JSS 2015 11

TUTORIAL 1PENGENALAN

KONSEP DAN LATAR BELAKANGKONSEP DAN LATAR BELAKANG

Merangkumi 3 bidang iaitu Merangkumi 3 bidang iaitu Seni visualSeni visual, , MuzikMuzik dan dan PergerakanPergerakan dalam dalam pembelajaran dan perkembangan kanak-pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak.kanak.

Kefahaman dalam ketiga –tiga bidang ini Kefahaman dalam ketiga –tiga bidang ini boleh dicapai melalui boleh dicapai melalui penerokaanpenerokaan, , memperoleh pengalaman dan ekspresimemperoleh pengalaman dan ekspresi..

Aktiviti-aktiviti seni dalam pendidikan ini Aktiviti-aktiviti seni dalam pendidikan ini kemudiannya kemudiannya diintegrasikandiintegrasikan ke dalam ke dalam mata pelajaran lain.mata pelajaran lain.


MATLAMATMATLAMAT

Kurikulum Seni Dalam Pendidikan ini Kurikulum Seni Dalam Pendidikan ini digubal untuk melahirkandigubal untuk melahirkan : :

guru yang mempunyai pengetahuan dan guru yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran asas untuk meningkatkan kemahiran asas untuk meningkatkan aktiviti, inovasi dan keyakinan diri dalam aktiviti, inovasi dan keyakinan diri dalam melaksanakan pengajaran dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang mengintegrasikan pembelajaran yang mengintegrasikan aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakanaktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan..


OBJEKTIFOBJEKTIF

Sukatan Pelajaran Seni Dalam Sukatan Pelajaran Seni Dalam Pendidikan digubal untuk membolehkan Pendidikan digubal untuk membolehkan peserta kursuspeserta kursus

i.i. Memperoleh pengalaman seni visual, muzik dan Memperoleh pengalaman seni visual, muzik dan pergerakan serta menggunakannya sebagai pergerakan serta menggunakannya sebagai asas perhubungan pengetahuan dalam proses asas perhubungan pengetahuan dalam proses pembelajaran;pembelajaran;

ii.ii. Mengaplikasikan Mengaplikasikan konsep pembelajaran melalui konsep pembelajaran melalui seni dengan menghubungkaitkan pengalaman seni dengan menghubungkaitkan pengalaman Seni Visual, Muzik dan Pergerakan;Seni Visual, Muzik dan Pergerakan;

iii.iii. Membina kepekaan persepsi, apresiasi, Membina kepekaan persepsi, apresiasi, kesedaran estetik, pemikiran kreatif dan kesedaran estetik, pemikiran kreatif dan imaginatif melalui pelbagai aktiviti yang imaginatif melalui pelbagai aktiviti yang menyeronokkan;menyeronokkan;


OBJEKTIF(SAMB.)OBJEKTIF(SAMB.)

iviv Meneroka ketiga-tiga komponen iaitu Meneroka ketiga-tiga komponen iaitu Seni Visual, Muzik dan Pergerakan untuk Seni Visual, Muzik dan Pergerakan untuk memperoleh pengetahuan dan memperoleh pengetahuan dan pengalamanpengalaman

v Mengintegrasikan aktiviti Seni Visual, v Mengintegrasikan aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan dengan mata Muzik dan Pergerakan dengan mata pelajaran lainpelajaran lain

vi Membina dan mengamal nilai-nilai murni vi Membina dan mengamal nilai-nilai murni melalui pelbagai pengalaman Seni Visual, melalui pelbagai pengalaman Seni Visual, Muzik dan Pergerakan.Muzik dan Pergerakan.


Seni Dalam Pendidikan dari Seni Dalam Pendidikan dari Perspektif Teori PembelajaranPerspektif Teori Pembelajaran

Teori KonstruktivismeTeori KonstruktivismeTeori Kecerdasan pelbagaiTeori Kecerdasan pelbagaiTeori Behaviorisme SosialTeori Behaviorisme SosialTeori PerkembanganTeori PerkembanganTeori Otak Kiri Otak KananTeori Otak Kiri Otak KananTeori Pemprosesan MaklumatTeori Pemprosesan Maklumat


Teori Kecerdasan PelbagaiTeori Kecerdasan Pelbagai oleh Howard oleh Howard Gardner telah menyokong seni diberi Gardner telah menyokong seni diberi peranan yang lebih penting dalam peranan yang lebih penting dalam kurikulum; ini kerana manusia kurikulum; ini kerana manusia memperolehi pengetahuan melalui memperolehi pengetahuan melalui kecerdasan yang pelbagaikecerdasan yang pelbagai

Quadrant Concept(1993)Quadrant Concept(1993) oleh Hermann oleh Hermann menyatakan bahawa seni membantu menyatakan bahawa seni membantu pemikiran rasional dan intuitif seseorang pemikiran rasional dan intuitif seseorang individu.individu.


TEORI KONSTRUKTIVISMETEORI KONSTRUKTIVISMEMengikut dapatan ahli konstruktivisme, Mengikut dapatan ahli konstruktivisme,

manusia belajar secara aktif dengan manusia belajar secara aktif dengan membina ilmu yang didapati bermakna membina ilmu yang didapati bermakna kepada dirinya (actively construct kepada dirinya (actively construct knowledge that they find personally knowledge that they find personally meaningful)meaningful)


TEORI KECERDASAN PELBAGAITEORI KECERDASAN PELBAGAI

8 Kecerdasan Pelbagai :8 Kecerdasan Pelbagai :

1.1. Kecerdasan Verbal LinguistikKecerdasan Verbal Linguistik

2.2. Kecerdasan Logik MatematikKecerdasan Logik Matematik

3.3. Kecerdasan Visual RuangKecerdasan Visual Ruang

4.4. Kecerdasan KinestetikKecerdasan Kinestetik

5.5. Kecerdasan MuzikKecerdasan Muzik

6.6. Kecerdasan InterpersonalKecerdasan Interpersonal

7.7. Kecedasan IntrapersonalKecedasan Intrapersonal

8.8. Kecerdasan NaturalisKecerdasan NaturalisTOPIK 1.1: SDP /JSS 2015TOPIK 1.1: SDP /JSS 2015 99


GLOSARIGLOSARI EkspresiEkspresi -- Luahan perasaan, Luahan perasaan, luahan gagasan, luahan gagasan, luahan pendapat, luahan pendapat, luahan berkarya.luahan berkarya. EmosiEmosi -- Perasaan yang kuat, Perasaan yang kuat,

dalamandalaman EstetikEstetik -- Kecantikan, keindahanKecantikan, keindahan ImaginasiImaginasi -- Gambaran/kerangka Gambaran/kerangka imejimej IntuitifIntuitif -- Gerak hati kalbuGerak hati kalbuTOPIK 1.1: SDP /JSS 2015TOPIK 1.1: SDP /JSS 2015 1111

GLOSARIGLOSARIKendiriKendiri -- Diri sendiri.Diri sendiri.FisiologiFisiologi -- Keperluan asas seperti Keperluan asas seperti makan, minum, pakaian makan, minum, pakaian dan tempat tinggaldan tempat tinggalPerkembanganPerkembangan -- Perubahan yang Perubahan yang bersifat kualitatifbersifat kualitatifPertumbuhanPertumbuhan -- Perubahan yang Perubahan yang bersifat kuantitatifbersifat kuantitatif IntuitifIntuitif - Gerak hati kalbu - Gerak hati kalbu


ISU-ISU BERKAITAN SENI DALAM PENDIDIKAN

Penyerapan 3 dalam 1 Mengapa lahir integrasi tiga subjek ini sedangkan mp muzik, seni & pend. jasmani telah wujud.

Penerimaan SDP di sekolah

Sukar merealisasikan penerimaannya kerana hanya sebagai pelengkap/ satu pengisian tambahan.

Pelaksanaan di sekolah Agak sukar untuk mewujudkan tiga guru seni dalam satu masa.

Kekaburan matlamat & objektif

Terminologi dalam SDP masih dalam kontek ‘ingat-ingat lupa’.

Pertindihan subjek seni yang sedia ada.

Satu pertindihan aktiviti dan bidang yang diajar.

Masa interaksi guru bertambah.

Guru mendapat tambahan waktu mengajar/ Jumlah interaksi telah maksimum

Mata pelajaran rileks Tiada peperiksaan, tidak penting dan guru menjadikannya sebagai waktu rehatnya.


KEPENTINGAN:

PERANAN EKSPRESI: Cara ekspresi dilahirkan.

EKSPRESILISAN

REAKSIEMOSIBUKAN LISAN

IDE

MENGGAMBAR

PERASAANMENGHASIL


BENTUK EKSPRESI

BENTUKEKSPRESI

PENGLIBATANDIRI

EMOSI

RUANG

MUZIK

KINESTETIK

BENTUKIMAGINASI


KECERDASAN EMOSI:

KONSEP IQ DAN EQ:

IQ dikaitkan dengan keupayaan mental melakukan proses kognitif spt membaca, menulis ,megira.

EQ dikaikan dengan keupayaan mengawal emosi. EQ dapat mempengaruhi kecerdasan.

DI ANTARA EMOSI YANG SIHAT:

•GURU PENYAYANG DAN CERIA

•TAHAP EQ GURU YG MEMBINA EQ MURID

•HUBUNGAN RAPAT EQ DAN TINGKAHLAKU

•MURID EQ TERHINDAR DARI GEJALA SOSIAL

•LEBIH FOKUS,TEKAL MENANGANI KEKECEWAAN DAN SABAR.




UNSUR KEBUDAYAAN DLM PENDIDIKAN

- membentuk keperibadian celik budaya

- mempunyai nilai estetik yg tinggi ,kreatif,inovatif

- rasa k’syukur’n terhadap tuhan

- menghargai keindahan alam

- menyumbang kearah pembangunan diri,keluarga

- selaras dgn FPN

- Menunjukkan p’harga’n terhadap tokoh seni visual

- dijadikan sbg prospek kerjaya.


Documents

Topik 1.1 Pengenalan