The Department of Foreign Literatures and Linguistics Course …in.bgu.ac.il/en/humsos/flit/Site Assets/Pages/schedules... · 2016. 9. 13. · The Department of Foreign Literatures

The Department of Foreign Literatures and Linguistics

Course Descriptions - Literature

BA Courses

1ST YEAR REQUIRED

INTRODUCTION TO PROSE FICTION

Dr. Yael Ben-Zvi

Yearly course. 4 pts.

This course introduces students to critical examinations of narrative through the study of short stories

and novels. Students will acquire a critical vocabulary that will facilitate their understanding of prose

fiction texts and of the academic field of literary studies. Students will learn how meaning is produced

in literary texts by becoming acquainted with diverse modes of narration, plotting, and

representations of consciousness and perspective; by considering the functions of narrative structures

and the uses of symbolism, imagery, and style; and by attending to the contexts of literary production,

or the ways that texts address social, cultural, historical and political issues. This course is taught in

tandem with the Academic Writing Workshop in which students will write about the primary texts

they read here. Writing assignments and class discussions will enable students to develop their

analytical literary skills.

Texts will include Kelly J. Mays’ The Norton Introduction to Literature (Portable Eleventh Edition,

2013), Mary Shelley’s Frankenstein (1818), Nella Larsen’s Passing (1929), and other works of

fiction.

Requirements:

Participation 10%

Papers 50%

Mid-year exam 20%

Final exam 20%

Keywords: narration, point of view, theme, plot, character, criticism

מבוא לסיפורת

רתית לסיפורת תוך למידת סיפורים קצרים ורומנים. סטודנטים ירכשו אוצר וקורס זה יאפשר לסטודנטים לפתח גישה ביק

מילים ביקרתי בעזרתו יוכלו להבין סיפורת ואת התחום האקדמי של לימודי ספרות. סטודנטים ילמדו על ייצור משמעות

ים שונים, מבני עלילות, וייצוגי תודעה ופרספקטיבה; על ידי בחינת התפקידים סטים ספרותיים על ידי חשיפה למספרקבט

של מבני סיפור ושימושים בסמליות, דימויים וסגנון; ועל ידי בדיקת ההקשרים של יצירות ספרותיות, או הדרכים בהן

ם עם הסדנא לכתיבה אקדמית טקסטים מתייחסים לסוגיות חברתיות, תרבותיות, היסטוריות ופוליטיות. הקורס מלומד בתיאו

באנגלית, בה סטודנטים יכתבו על הטקסטים שנלמד פה. דיונים בכיתה ועבודות כתובות יאפשרו לסטודנטים לפתח את

מיומנויות הניתוח הספרותי.

דרישות:

10% השתתפות בדיונים

50% עבודות

20% בחינת אמצע

20% בחינה מסכמת

בט, תמה, עלילה, דמות, ביקורת הספרותסיפורת, נקודת ממילות מפתח:

ACADEMIC WRITING WORKSHOP

Dr. Orit Rabkin


This year the first-year writing course will stress personal writing development. In the first semester,

you will learn the basic rules of academic writing and the basic principles of academic argumentation.

You will each write short, non-formal responses which will help you to find your strengths and will

help improve what you need to improve. The skills we will work on include grammar but will mostly

focus on sharing your thoughts using writing in an organized manner.

If you put the proper amount of effort into this course, your writing and analytic skills will improve.

Remember that we will see and strive for progress, not perfection.

The class is PASS/FAIL.

An important task of this class will also be to work together on your Introduction to Prose Fiction

papers. You will think about, draft, and rewrite in our writing class during workshop sessions.

Second semester we will review and improve the skills we learned in the first semester as well as add

a few new ones.

Most importantly, the second semester will continue to support individual writing development in

addition to supporting your formal papers written for Introduction to Prose Fiction.

כתיבה אקדמית באנגלית

השנה, סדנת הכתיבה בנויה סביב ההתפתחות האישית של כל סטודנט/ית ככותב/ת. בסמסטר הראשון נלמד חוקים בסיסיים

של כתיבה אקדמית ועקרונות של אמנות הטיעון האקדמי.

ם ולהשתפר ככותבים. התלמידים יכתבו עבודות קצרות ותגובות אישיות שיעזרו לכם למצוא את הנקודות החזקות שלכ

העבודות הקצרות יעזרו לכם להבין באילו שיפורים נוספים עליכם להתמקד. למרות שנעבוד גם על נושאים דיקדוקיים

באנגלית, רוב הפוקוס יהיה על שיתוף המחשבות שלכם בעזרת כתיבה מסודרת.

שהמטרה היא שיפור והתקדמות בכתיבה, עם מספיק עבודה ומאמץ בקורס, הכתיבה ויכולות הניתוח שלכם ישתפרו. תזכרו

ולא השגת שלמות.

הציון בקורס הוא "עובר" או "לא עובר".

אחד המטרות החשובות של הקורס היא לעבוד יחד על העבודות שלכם עבור הקורס מבוא לסיפורת. אנחנו נחשוב על עבודות

אלה, נכתוב טיוטות עבורן, ונשכתב אותן כחלק מהשיעורים.

כם על ידי רכישת מיומנויות נוספות.י, נרענן מה שלמדנו בסמסטר הראשון ונרחיב את יכולתבסמסטר השנ

בסמסטר השני, חשוב להדגיש, נמשיך לתמוך בהתפתחות הכתיבה האישית שלכם ובכתיבת העבודות הרשמיות לקורס מבוא

לסיפורת.

INTRODUCTION TO POETRY

Prof. Chanita Goodblatt

Fall semester. 2 pts.

The goal of this course is to familiarize the students with the complex and revelatory nature of poetry.

It will focus on 20th and 21st-century texts, considering the questions of what a poem means and how

it means. Issues to be discussed include: form, narrative structure, poetic voice and audience. By

the end of the course, the students will be able to: identify different structures and forms of poetic

texts; analyze and evaluate their esthetic and psychological impact; utilize critical literary terms in

their discussions; and demonstrate an understanding of poems and poets in their (political, social,

cultural) contexts, and how that understanding is influenced by the particular context of the reader.

Requirements:

2 critical essays:

First essay: 2-3 pages. 40%

Second essay: 4-5 pages. 60%

Keywords: Poetry, 20th century, 21st century, structure, narrative, voices, context

מבוא לשירה

, וכן 21-וה 20-מטרת הקורס הינה להכיר לסטודנטים את האופי המסובך של השירה. הוא יתמקד בשירה של המאות ה

נוצרת משמעות? עד תום הקורס הסטודנטים ילמדו את המטלות הבאות: ואיך מתכוונת השירה; לְמהבשאלות הבאות:

נתח ולהעריך את ההשפעה האסתטית והפסיכולוגית של הלשון לזהות מבנים וצורת שונים של הטקסט השירי; ל

הפיגורטיבית; להשתמש במונחים של חקר השירה בדיוניהם; ולהראות הבנה של השירים והמשוררים בהקשרים שונים

)פוליטית, חברתית ותרבותית(.

, מבנה, נרטיב, קולות, הקשר21-, המאה ה20-שירה, המאה המלות מפתח:

INTRODUCTION TO DRAMA

Prof. Eitan Bar-Yosef

Spring semester. 2 pts.

This course will introduce first-year literature students to the study of drama by surveying a range of

plays, from Greek times to the twentieth century. We will consider the various genres of drama, their

elements and structures; examine the relationship between the dramatic text and other literary texts;

and explore some of the material practices of theater-production and theater-going.

Requirements: term paper (50%), final exam (50%)

Keywords: drama, theater, genre, Sophocles, Shakespeare, Arthur Miller

מבוא לדרמה

זהו קורס מבוא ללימודי דרמה המיועד לתלמידי ספרות בשנת הלימודים הראשונה שלהם ומציע סקירה של מגוון מחזות,

תיהם ומבניהם; נעמוד על מהקלאסיקה היוונית ועד המאה העשרים. אנו נתחקה אחר הז'אנרים הדרמטיים השונים, יסודו

הזיקה בין יצירות דרמטיות ויצירות ספרות אחרות; ונבחן כמה מההיבטים המעשיים של הפקת תיאטרון וצפייה בו.

(50%(, מבחן מסכם )50%: עבודה )דרישות

: דרמה, תיאטרון, ז'אנר, סופוקלס, שייקספיר, ארתור מילרמלות מפתח

ROOTS OF THE WESTERN LITERARY TRADITION

Dr. Olga Kuminova


This course familiarizes the students with some of the major canonical texts of the Western literary

and cultural tradition, which comprise an indispensable background for studying English and

American, as well as other Western literatures (including Hebrew literature). We will identify

enduring themes, characters and plots from their first known appearance through modern poetry,

prose and scholarship. These threads include the Trojan War, the stories of Odysseus and Aeneas,

creation myths, relations between the human and the divine, concepts of evil, sin and justice, visions

of afterlife, questions of fate and free will, the individual and the state/ hierarchies of power, and

more.

The purpose of the course is to prepare the students for analyzing Western literature in the context of

its tradition and to recognize influences and transformations of the shared early canon.

Keywords: Greek mythology, Iliad, Odyssey, Plato, Aristotle, Aeneid, New Testament

Primary texts (required):

Greek mythology (selected)

Homer, The Odyssey, The Iliad (trans. Robert Fagles)

Plato, The Republic

Aritstotle, “On Tragedy” (from The Poetics)

Virgil, The Aeneid (any edition)

The New Testament (Standard King James translation)

Course Requirements:

Attending at least 80% of the classes

Participation 10%

Midterm take-home test 30%

Final exam (end of spring semester) 60%

שורשי המסורת הספרותית המערבית

מטרת הקורס היא הכרת טקסטים עתיקים המרכזיים למסורת הספרותית והתרבותית של המערב. רקע זה הינו הכרחי

ללימודי ספרות אנגלית ואמריקאית, כמו כן ספרויות מערביות אחרות )כולל ספרות עברית(. הטקסטים שנלמד מאפשרים

ם ביותר של מושגים, רעיונות, סוגיות ודימויים רבים המרכזיים לסביבתנו התרבותית לחשוף את ה"שורשים" המוקדמי

היום.

מילות מפתח: מיתולוגיה יוונית, איליאדה, אודיסאה, אפלטון, אריסטו, איניאדה, הברית החדשה

מטלות הקורס:

מהשיעורים לפחות 80%-נוכחות ב

10% השתתפות פעילה

30% מבחן בית

60% בחינת סוף הקורס

1ST AND 2ND YEAR ELECTIVES

A HORSE OF A DIFFERENT COLOR: LITERARY TRANSLATION IN PRACTICE

Dr. Lisa Katz


“Give up the ideal of the perfect translation,” says Paul Ricouer, “It is always possible to translate

otherwise.” The translator may see myriad possibilities in a text but is unable to express them all, for

reasons that are structural-formal, and cultural. We will examine specific examples of Hebrew-

English-Hebrew translation - as well as translations from other student languages - in order to analyze

the reasons for the inevitable difference involved in translation, and even to savor that difference.

Course material: original + translation in multiple genres of fiction, poetry, journalism, academic

writing, song lyrics, children’s literature, drama, comedy, television scripts, podcasts. Essays on

translation.

HW: Students will translate assigned material, compare existing translations and respond to essays.

At each lesson, one or more students will make a short presentation of homework material.

Final paper: Analysis of a Hebrew-English or English-Hebrew translation in light of differences

between original and translation. Identify and suggest why these differences occurred. Translations

from other student languages into English and/or Hebrew are welcome subjects for the paper.

Grading:

Written homework exercises (students must complete 8 of 12 assignments) - 25%;

Oral presentation - 15%;

Final paper - 60%

ספרותי בתרגום מעשי שיעור :אחר בצבע סוס

לאינסוף לב ה/שם אולי ת/המתרגם ."אחרת לתרגם אפשר תמיד" ,ריקר פול אומר ,"מושלם תרגום של האידיאל על ותרו"

.תרבותיות או מבניות מסיבות - כולן את לבטא הדרך את ת/מוצא לא טבעי באופן אבל ,בטקסט האפשרויות

מנת על - אחרות שפות בין מתרגומים בדוגמאות וגם עברי-אנגלי-עברי מתרגום העולות ייחודיות בסוגיות נדון בקורס

.שבהבדלים היופי את לראות ואף מתורגמות גרסאות בין נמנעים הבלתי להבדלים הסיבות את לבחון

ם,ילדי ספרות ,אקדמית כתיבה ,עיתונות ,שירה ,ספרות של שונים אנרים'בז ומתורגמים מקוריים טקסטים :הקורס חומר

.התרגום אודות על מאמרים .ועוד תסריטים ,קומדיה ,תיאטרון

.תרגום בנושא האקדמיים למאמרים ויגיבו קיימים תרגומים ישוו ,טקסטים יתרגמו סטודנטים :הסמסטר במהלך מטלות

.השבוע אותו של המטלה את בקצרה יציגו יותר או אחד סטודנט ,שיעור בכל

.להבדלים הסיבות של זיהוי תוך עברי-אנגלי או ליאנג-עברי בתרגום מסוים בטקסט ההבדלים של ניתוח :סופית עבודה

.הסופית במטלה בברכה יתקבלו עברית/לאנגלית אחרת משפה תרגומים

מטלות הקורס:

25% מטלות. 12מתוך 8כתיבת לפחות –מטלות שבועיות

15% הצגה בע"פ

60% עבודה סופית

Key words: Translation, source, target, foreignization, domestication, multilingualism, difference,

intervention.

2ND YEAR REQUIRED

LITERARY THEORY IN THE TWENTIETH-CENTURY

Dr. Zohar Weiman-Kelman


This course will offer a diverse introduction to literary theories from across the Twentieth-Century.

We will focus on how literature was approached and understood through different theoretical

methods and tools. Considering movements such as formalism, structuralism, and deconstruction, we

will look not only what each theory offered, but also at its relation to shifting historical moments.

20-תאוריות ספרותיות במאה ה

. נתמקד בשאלה כיצד הבינו את הספרות לאור כלים ושיטות 20-הקורס יציג מגוון רחב של תאוריות ספרותיות מהמאה ה

קונסטרוקציה, ונבחן אילו -שהתפתחו והתחדשו בנקודות זמן שונות. נכיר תנועות כגון פורמליזם, סטרוקטורליזם ודה

.עו, ומה יחסן להיסטוריה עצמהקריאות ספרותיות הן הצי

Requirements:

1. Attendance and Participation 10%

2. Preparatory exercises 40%

3. Midterm Exam: 20%

4. Final Paper 30%

Keywords: Theory, literature, history, Twentieth Century, formalism, structuralism, deconstruction

SURVEY OF ENGLISH LITERATURE I

Dr. Aaron Landau


The course gives a historical overview of English literature from the Middle Ages to the Interregnum.

Its purpose is to familiarize students with key authors and texts as well as themes and genres

predominant during each period.

Required Text: The Norton Anthology of English Literature, 8th or 9th Edition, Vol.1.

Course Requirements and Grade Distribution:

Attendance and reading

1 bibliographical assignment (to be submitted by the end of 1st semester) 10%

2 short assignments ( 4-2 pages each, to be submitted in the course of the semester) 30%

1 midterm quiz 10%

1 final examination 50%

Required Reading:

1. The Middle Ages:

Beowulf

Langland, Piers Plowman

Chaucer, The Canterbury Tales

Everyman

2. Literary Modes of the Sixteenth Century:

More, Utopia

Sidney, The Defense of Poesy

3. The Early Modern Stage:

Marlowe, Doctor Faustus

Shakespeare, The Tragedy of King Lear.

4. Poetic Traditions:

Sidney, Sonnets 6 & 31, Arcadia

Shakespeare, Sonnets 18 & 130

Marlowe, “The Passionate Shepherd to His Love”

Raleigh, “The Nymph’s Reply to the Shepherd”

Donne, “To His Mistress Going to Bed”, Sonnets 13, 14, 17, 18.

Herrick, “To the Virgins, to Make Much of Time”

Marvel, “To His Coy Mistress”

Milton, “On the Morning of Christ’s Nativity”, Paradise Lost

5. The Interregnum:

Hobbes, Leviathan

Milton, Areopagitica

סקירת הספרות האנגלית מימי הביניים ועד המהפכה

אנרים ונושאים בז'הקורס סוקר את הספרות האנגלית מימי הביניים ועד המהפכה תוך דיון בטקסטים ובמחברים מרכזיים וכן

לתקופות השונות. םהאופייניי

דרישות הקורס:

נוכחות וקריאה

)להגשה עד סוף הסמסטר( 10%מטלה ביבליוגרפית

30% להגשה במהלך הסמסטר( עמודים 2-4)בנות בודות קצרותע 2

10% במהלך הסמסטר בכיתה בוחן 1

0%5 מבחן סופי

Keywords: ספרות אנגלית, סקירה היסטורית, ימיי הביניים, הרנסנאס, ראשית העת החדשה

SURVEY OF ENGLISH LITERATURE II


Spring semester. 4pts.

The course offers a general overview of English literature from the Restoration to the late nineteenth

century. It aims to familiarize students with key texts by stressing the literary, political and social

context in which they were written, and highlighting the themes and genres typical of each period.

Requirements: attendance and participation (10%), 2 papers (50%), final exam (40%)

Keywords: English literary history, genre, the Restoration, the Enlightenment, Romanticism,

Victorian literature and culture

IIסקירה ספרותית

, תוך דיון בקונטקסט התרבותי, הפוליטי והחברתי 19-ועד סוף המאה ה 1660-הקורס סוקר את תולדות הספרות האנגלית מ

שבו נכתבו היצירות שיידונו בכיתה, ודגש על הנושאים והז'אנרים האופייניים לכל תקופה.

(40%(, מבחן מסכם )50%דות )(, שתי עבו10%: נוכחות והשתתפות )דרישות

: היסטוריה ספרותית אנגלית, ז'אנר, הרסטורציה, הנאורות, הרומנטיקה, ספרות ותרבות ויקטוריאניתמלות מפתח

SURVEY OF AMERICAN LITERATURE

Dr. Yael Ben-zvi


This class introduces students to some of the prominent texts, writers, and themes of American

literature before 1865. We examine the development of American literature while considering the

relations between the adjective “American” and U.S. culture, and those between the noun “literature”

and the diverse forms of writing that we study. Since many of the writers whose works we read were

trying actively to create a national literature, we explore the meaning of this concept in relation to

the ideological, political, cultural, and historical phenomena that shaped these texts. Major foci

include the Puritan tradition, the revolution, slavery, freedom, and transcendentalism. Authors

include Christopher Columbus, John Smith, Roger Williams, Anne Bradstreet, Mary Rowlandson,

Phyllis Wheatley, Thomas Jefferson, Benjamin Franklin, Royall Tyler, Washington Irving, William

Apess, Frederick Douglass, Ralph Waldo Emerson, Henry David Thoreau, Nathaniel Hawthorne,

Harriet Beecher Stowe, Herman Melville, Walt Whitman, Emily Dickinson, and Rebecca Harding

Davis. All texts for this class are available in The Norton Anthology of American Literature, 8th

edition, volumes A (Literature to 1820), and B (1820-1865).

Requirements:

Participation 10%

8 questions/discussions 10%

Exercise 10%

Paper 30%

Final exam 40%

Keywords: American literature, Puritanism, Transcendentalism, American renaissance, slavery, race,

freedom

1865סקירת הספרות האמריקאית עד

הקורס בוחן את התפתחות הספרות האמריקאית תוך בדיקה ביקורתית של היחסים בין המונח "אמריקאית" לתרבות ארה"ב,

ובין המונח "ספרות" לטקסטים אותם נקרא. מאחר שרבים מהסופרים בהם נדון ניסו ליצור ספרות לאומית, נבדוק את

לתופעות האידיאולוגיות, הפוליטיות, התרבותיות, וההיסטוריות שעיצבו את הטקסטים. מוקדי משמעות המושג הזה ביחס

דיון עיקריים כוללים את המסורת הפוריטנית, המהפכה, העבדות, החירות, והטרנסנדנטליזם.

דרישות:

10% ן בכיתההשתתפות פעילה בדיו

10% שאלות/דיונים באימייל 8

10% תרגיל

30% עבודה

40% בחינת סיום

מילות מפתח: ספרות אמריקאית, פוריטניזם, טרנסנדנטליזם, הרנסנס האמריקאי, עבדות, גזע, חירות

2ND-3RD YEAR ELECTIVES

MASTERPIECES OF WESTERN LITERATURE

Dr. Olga Kuminova


This course will expose students to some of the most celebrated works of western literature. We will

look at the cultural resonance of the works and trace the preceding works and ideas that they respond

to and transform. With the exception of short fiction and poetry, we will not be able to read each

work in its entirety: sessions will focus on pre-assigned selections from the longer texts, which should

inspire students to read at least some of these works on their own. Several sessions will be taught by

various faculty members from the department of Foreign Literatures and Linguistics.

Key Words: literary canon, literary history, Middle Ages, Renaissance, the novel

Readings will include:

The Song of Roland

Dante Alighieri, The Divine Comedy

Giovanni Boccaccio, The Decameron

Francesco Petrarch and the troubadours, selected poems

Thomas Malory, La Morte d’Arthur

Miguel de Cervantes, Don Quixote

Jean Racine, Phédre

Harriet Beecher Stowe, Uncle Tom’s Cabin

Franz Kafka, The Metamorphosis

Tony Morrison, Beloved

Course requirements:

Attendance at 80% of the classes at the least

Participation 10%

Final exam 90%

יצירות מופת בספרות המערב

ויעקוב אחר ההדים התרבותיים של יצירות אלה. למעט הקורס יחשוף תלמידים לכמה מהיצירות המרכזיות בספרות המערב

ם נבחרים מהטקסטים הארוכים סיפורים קצרים ושירה, לא נוכל לקרוא כל יצירה בשלמותה: השיעורים יתמקדו בקטעי

ינתנו ע"י מרצים יחלק מההרצאות יותר, בתקווה שאלו יעוררו את סקרנות הסטודנטים לקריאת היצירות באופן עצמאי.

מהמחלקה לספרויות זרות ובלשנות.

מילות מפתח: קאנון ספרותי, תולדות הספרות, ימי הביניים, רנסנס, הרומן


מהשיעורים לפחות 80%-נוכחות ב

10% השתתפות פעילה

90% בחינת סוף הקורס

INTRODUCTION TO SHAKESPEAREAN DRAMA

Dr. Aaron Landau


The course sets out to familiarize students with major aspects of Shakespearean drama by studying

plays from different genres and periods in Shakespeare’s career. The course will examine the social

and cultural conditions under which these plays were produced and consumed. It will acquaint

students with different theoretical and critical perspectives from which these plays are currently

approached. In this course we will study in detail and watch some recent productions of the following

plays by Shakespeare: The Comedy of Errors; Richard II; Hamlet; Othello; and The Winter’s Tale.

Required reading:

The Comedy of Errors

Richard II

Twelfth Night

Othello

Macbeth

The Winter’s Tale


Attendance and reading

Active class participation 10%

1 in-class quiz 20%

1 bibliographical assignment to be submitted by the end of the semester 10%

1 take-home assignment 60%

דרמה שייקספירית

תיאור הקורס: מטרת הקורס היא להציג לתלמידים מגוון של סוגיות מרכזיות בדרמה שייקספירית על ידי עיון במחזות

מז'אנרים שונים ותקופות שונות בקריירה של שייקספיר. הקורס יבחן את התנאים החברתיים והתרבותיים שבהם נוצרו

בהפקות עכשוויות של מחזות אלה ונדון בהם לאור גישות תיאורטיות וביקורתיות מחזות אלה. במהלך הקורס נקרא ונצפה

ואגדת חורף. מקבתאותלו; ;הלילה השניים עשרשונות. הקורס יתרכז במחזות הבאים: קומדיה של טעויות; ריצ'ארד השני;


נוכחות וקריאה

10%השתתפות פעילה בכיתה

10%מטלה ביבליוגרפית

20%בכיתה חן בו

60%בית מטלת

דרמה שייקספירית, קומדיה, טרגדיה, מחזות היסטוריים מילות מפתח:

THE RHYTHM OF AMERICA: DEATH, LIFE AND ALL THAT JAZZ


Fall Semester. 2 pts.

This course will focus on three major poetic texts in American literary history and tradition. Read in

tandem, these three texts demonstrate a continuum of poetry that focuses on specifically American

aspects: the Transcendentalist movement; the image of the small town in America; and the

experience of African-Americans and their music. Issues to be raised include: how do we examine

poetry in terms of social/cultural concepts; how is the construction of identity intertwined with

concepts of gender and sexuality; how do specific poets fit into the canon of modern American

poetry?

Keywords: American poetry, Walt Whitman, Edgar Lee Master, Langston Hughes, identity, gender

and sexuality, canon

הריתמוס של אמריקה: מוות, חיים וכל הג'אז הזה

ד, שלושה טקסטים קורס זה יתמקד בשלושה טקסטים שיריים מרכזיים בהיסטוריה ובמסורת של אמריקה. בקריאתם יח

מיוחדים: תנועת הטרנסצנדנטלית; תדמיתה של העיירה אמריקאיםאלה מציגים רצף של שירה, המתמקד בהיבטים

אמריקאים והמוסיקה שלהם. נושאים שיועלו לדיון כוללים: איך אנו קוראים שירה -באמריקה; וחוויתם של אפריקנים

ך מקושרת עיצוב הזהות למושגים של מגדר ומיניות; ואיך ממוקמים במסגרת רעיונות חברתיים/פוליטיים; באיזו דר

משוררים מסוימים בקנון של שירה אמריקאית מודרנית?

שירה אמריקאית, וולט וויטמן, אדגר לי מסטרס, לנגסטון היוז, זהות, מגדר ומיניות, קנון מלות מפתח:


Attendance (3 absences allowed for the semester)

Papers: Must be handed in as a hard copy (no e-mail copies accepted)

Please include a copy of the poem you are discussing

Assignment 1 Oral Referat 25%

Assignment 2 Written Referat 25%

Assignment 3 Final Paper 50%

Poetic Texts:

Hughes, Langston. Ask Your Mama: 12 Moods for Jazz

Masters, Edgar Lee. Spoon River Anthology

Whitman, Walt. Song of Myself

THE NOVEL IN AFRICA



This course examines how historical, cultural, and social developments in Africa—from the

European scramble for the “Dark Continent” in the late nineteenth century to postcolonialism and

post-Aparthied—have been reflected in a broad range of novels. If earlier texts, mostly by European

explorers, have constructed “Africa” as a space for adventure and exploitation, later writers have

attempted to appropriate, rewrite, and reinvent this textual tradition. By exploring how African

writers—white and black, men and women—have been able to challenge those former colonial

representations, the course will present the novel as a discursive arena in which different African

visions and voices have been articulated.

Requirements: attendance and participation (10%), term paper (50%), final exam (40%)

Keywords: Africa, the novel, colonialism, postcolonial studies

הרומן באפריקה

החל בהשתלטות האירופאית על היבשת בסוף –הקורס בוחן כיצד תהליכים היסטוריים, תרבותיים וחברתיים באפריקה

באו לידי ביטוי במגוון רחב של רומנים. בעוד שהטקסטים המוקדמים יותר, –וכלה בשלב הפוסטקולוניאלי 19-המאה ה

ו את "אפריקה" כמרחב המיועד להרפתקה ולניצול, סופרים מאוחרים יותר רובם פרי עטם של מחברים אירופאים, דמיינ

לבנים –ביקשו לנכס לעצם, לשכתב ולהמציא מחדש את המסורת הטקסטואלית הזו. הקורס יבחן כיצד סופרים אפריקאים

זירה דיסקורסיבית יצאו כנגד הייצוגים הקולוניאליים שיצרו קודמיהם, ובכך יציג את הרומן כ –ושחורים, גברים ונשים

שבה מתעמתים ומתכתבים קולות ודימויים מרחבי היבשת.

(40%(, מבחן מסכם )50%(, עבודה )10%: נוכחות והשתתפת )דרישות

: אפריקה, הרומן, קולוניאליזם, לימודים פוסטקולוניאלייםמלות מפתח

REPRESENTATIONS OF ANTI-SEMITISM AND GENOCIDE IN LITERATURE, ART

AND FILM

Prof. Mark Gelber


This course attempts to sensitize students to representations of anti-Semitism and Genocide and to

orient students to the development of critical methodologies which purport to identify and explain

literary and cultural anti-Semitism. We aim to examine examples of literary and filmic anti-Semitism

with the help of these methodologies. A variety of films are considered in a comparative sense as a

commentary on the issue of literary anti-Semitism, but also in order to gauge the impact on

methodological considerations when considering this specific form of prejudice expressed in

different, but related media. Some analysis of the history of visual depictions of Jews in art and

cartoons (Iranian Holocaust cartoon contest) is included in this discussion. The relationship of anti-

Semitism to anti-Zionism (anti-Israelism) is also explored in the course.

The course focuses on examples in and English language (chiefly Britain and the U.S.) literature and

film with some examples from German-Central European culture. Authors to be treated include:

Geoffrey Chaucer, Christopher Marlowe, William Shakespeare, Charles Dickens, T.S. Eliot, Ernest

Hemingway, Amiri Baraka (Leroi Jones), Paul de Man, Thomas Mann, Eli Wiesel, Primo Levi, Ruth

Klüger, Fanya Gottesfeld Heller, Günter Grass. Possible films include: Jud Süss, Night and Fog,

Gentleman’s Agreement, School Ties, Crossfire, and Mel Gibson’s The Passion of Christ.

Critical literature by: Lionel Trilling, Mark H. Gelber, Martha Helfer, etc.

Requirements:

1) Two in-class presentations (2-3 pages each), one each semester

2) One film review (3-4 pages), due by the end of the year.

3) One oral presentation: Thomas Mann's Doktor Faustus.

4) One take home exam, due one month after the last class in June. (10 pages)

SECOND GENERATION NARRATIVES

Prof. Efraim Sicher


This course examines the novels, films, and art that emerge from the traumatic memory of

Holocaust survivors that is transferred to the generation after Auschwitz. We will debate the

pathology of the second generation of survivors, transferal of PTSD, the nature of trauma and its

literary “working through,” and ask how one can come to terms with a traumatic past. We will

familiarize ourselves with the positions of clinical psychologists, therapists, literary theorists, and

theologians. Skills to be learned in this course include empathic reading, literary analysis, and

understanding of the trauma novel. Concepts to be studied include collective memory, traumatic

realism, and the graphic novel.

Course requirements

Active participation in all classes 10%

Preparatory questions for discussion in class 10%

Presentation in class 40% (to be submitted in writing by February 28)

Final paper (5-6 pages) 40% (to be submitted by February 28)

Required reading

Elie Wiesel, Le Cinquième Fils (Paris: Grasset, 1983); translated by Marion Wiesel as The

Fifth Son (New York: Summit, 1985);

Art Spiegelman, Maus, A Survivor’s Tale: My Father Bleeds History (New York: Pantheon,

1986; Harmondsworth: Penguin Books, 1987);

David Grossman, ‘Ayen ‘erekh: ahavah (Tel-Aviv: Haqibuts hameukhad, 1986); translated by

Betsy Rosenberg as See Under: Love (New York: Farrar Straus Giroux, 1989);

Students are responsible for obtaining their own copies of the texts.

Brief excerpts from essays will be distributed in class and we will view a movie Left

Luggage.

A separate list will be distributed of texts for presentations.

The final paper cannot be written on the same texts used in the presentation. You must

submit an outline of the final paper for the lecturer’s approval no later than six weeks before

the end of the semester. Secondary sources are not required, but if used must be cited.

You are urged to use the lecturer's conference hours for consultation and guidance. All references

must be cited according to the MLA style sheet. Any papers suspected of containing work that is not

original will be graded zero and forwarded to the university authorities for possible disciplinary

action.

נרטבים של הדור השני

טראומטי בספרות ואמנות. עדוריים לאירו-לבדוק דפוסי תגובה בין מטרת הקורס:

ובני דורם שמציגים סוגיות ספרותיים הניתוח טקסטים ספרותיים וחזותיים מיצירתם של בני ניצולי השוא הקורס: רתיאו

ופסיכולוגיות.


20%השתתפות חובה

40%אישי( רפרט )פרויקט

40%עבודה:

אין בחינה.

PTSDשואה, טראומה, דור שני, מילות מפתח:

קריאה חובה )באנגלית ועברית(

Elie Wiesel, Le Cinquième Fils (Paris: Grasset, 1983); translated by Marion Wiesel as The Fifth

Son (New York: Summit, 1985);

Art Spiegelman, Maus, A Survivor’s Tale: My Father Bleeds History (New York: Pantheon,

1986; Harmondsworth: Penguin Books, 1987);

, עין ערך: אהבהדוד גרוסמן

Anne Michaels, Fugitive Pieces (London: Bloomsbury, 1997).

THE 9/11 NOVEL

Prof. Efraim Sicher


This course examines the novels, films, and art that responded to 9/11 or appeared in its wake.

What was the cultural fall-out of Ground Zero, what assumptions were challenged by what

appeared to be a post-apocalyptic catastrophe? Skills to be learned in this course include empathic

reading, literary analysis, and understanding of the trauma novel. Concepts to be studied include

dystopian fiction, traumatic realism, and the graphic novel.

Course requirements


Preparatory questions for discussion in class 10%

Presentation in class 40% (to be submitted in writing by August 1)

Final paper (5-6 pages) 40% (to be submitted by August 1)

Required reading

Dan DeLillo, Falling Man

Ian McEwan, Saturday

Jonathan Safran Foer, Extremely Loud and Incredibly Close

Students are responsible for obtaining their own copies of the texts. Brief excerpts from essays will

be distributed in class and artwork will be screened.

The final paper cannot be written on the same texts used in the presentation. You must submit an

outline of the final paper for the lecturer’s approval no later than six weeks before the end of the

semester. Secondary sources are not required, but if used must be cited.




action.

Conference hours:

Monday 1100-1200 or by appointment 74-530 [email protected]

הרומן לאחר אסון המגדלים התאומים

בספרות ואמנות הקריאה בספרות עכשווית, הצגת סוגיית הטראומ מטרת הקורס:

פרות והאמנות ומציג שאלות נוקבות לגבי האפשרות לייצג את על הס 9/11בוחן את השפעת האסון של תיאור הקורס:

האישית והקבוצתית בספרות, במיוחד על רקע תסריטים קודמים של האירוע. ההטראומ


20%השתתפות חובה

40%רפרט )פרויקט אישי(

40%עבודה:

אין בחינה.

אפוקליפטי-, הרומן העכשווי הפוסט9/11 מילות מפתח:

mailto:[email protected]

(ריאה חובה )באנגליתק

Dan DeLillo, Falling Man

Ian McEwan, Saturday

Jonathan Safran Foer, Extremely Loud and Incredibly Close

Art Spiegelman, In the Shadow of No Towers

THE "OTHERS" IN ITALIAN MODERN LITERATURE

Dr. Cristina M. Bettin

Yearly course – 4 pts.

The purpose of this course is to analyze the theme of "otherness" or "outsider" in Italian Modern

Literature from Italy's 1870 Unification to post War II. Students read, prose, poetry, novels and

articles as well as view films that address issues of different identities, such as: gender, religion and

national. Authors include : Verga, Svevo, Montale, Pirandello, D'annunzio, Bassani, Levi, etc.

Course Requirements :

Attendance (only 3 absences allowed)

Reading and class participation 10 %

Mid-Term paper (3-5 pages) 40%

Final paper (8-10 pages) 50%

ALL REQUIRED READING TO BE COMPLETED PRIOR TO CLASS MEETING

You must have your own paper copy of all the texts to be discussed--whether in book or

photocopies form, so that you can mark them as you read and can prepare to refer to specific

passages in class. All the books are in the library.

(You can take part of the material from Moodle or through Google drive).

Bibliography :

1. P.Brand, L.Pertile The Cambridge History of Italian Literature,

Cambridge University Press, Great Britain,1996,

pp.459-570.

2. Giovanni Verga Cavalleria Rusticana,tr.D.H.Lawrence,Dedalus

Ltd, London, 1928.

3. Italo Svevo Confession of Zeno,Vintage Books, N.Y. , 1958.

4. Luigi Pirandello The Late Mattia Pascal,tr.N.Simborowski,

Dedalus, UK, 1987.

5. Carlo Levi Christ Stopped at Eboli, Penguin Books,

UK,1982.

6. G. Tomasi di Lampedusa The Leopard, tr.A.Colquhoun,Pantheon Books,

Usa, 1961.

7. Eugenio Montale Introduction and The Wall, in "Selected Poems"

New Directions Publishing Corporation, N.Y. ,

1960.

8. Salvatore Quasimodo Suddenly it's evening and To the Night, in

"The Selected writings of Salvatore Quasimodo"

tr. A. Mandelbaum, Noonday Press, Usa,1954.

9. Alberto Moravia The Time of Indifference, tr.Tami Calliope,Steer

Forth Press,USA,2000.

10. Giorgio Bassani The Gold-Rimmed Spectacles, Penguin Books,

U.K. 1963.

11. Primo Levi Survival in Auschwitz,Simon & Schuster,N.Y., 1966.

FICTIONS OF THE SELF: 1881-1905

Prof. Barbara Hochman


This course will examine a series of texts written in the United States in the decades immediately

preceding the turn of the twentieth century. We will consider the cultural contexts reflected in fiction of

the period with emphasis on the notion of selfhood as it emerges from individual works. We will ask

how particular narratives construct images of the self and we will raise questions about the 1relationship

between the self and society as represented in both popular and "serious" fiction of the period. Selections

from contemporary work by Freud and William James's Principles of Psychology will help refine the

conception of the self as well as the idea of narrative.

Required texts:

Henry James, The Portrait of a Lady(1881)

Charles Chesnutt, Selected Stories: "The Goophered Grapevine" (1887); "Po' Sandy" (1888); "Dave's

Neckliss" (1889).

William James, "The Self," Principles of Psychology (1890); "The Hidden Self"

Charlotte Perkins Gilman, "The Yellow Wallpaper" (1892)

Sigmund Freud, "The Defense Neuropsychoses" (1894)

Frank Norris, McTeague (1899)

Written Requirements

One Short Assignment and class participation - 15%

Paper Proposal (500 words), plus short Bibliography - 10%

Final Exam - 25%

Final paper (2500 words) - 50%

Keywords: self, identity, representation, character, personality, race, gender, obsession, literary realism

ה"אני" בספרות האמריקאית

בקורס זה נקרא שורה של טקסטים שנכתבו בארה"ב לקראת סוף המאה התשע עשרה ובתחילת המאה העשרים. אנו נבחן את

ההקשרים התרבותיים המשתקפים בסיפורת מאותה תקופה תוך שימת דגש מיוחד על מושג ה"אני" כפי שהוא בא לידי ביטוי

בדרכים השונות בהן נרטיבים יוצרים דימויים של ה"אני" ונעמוד על מערכות הגומלין בין ה"אני" ביצירות ספציפיות. אנו נדון

והחברה הן בספרות פופולארית והן בספרות "גבוהה". לשם כך, נעיין בפרקים מכתביו של פרויד וכן בספרו של וויליאם ג'יימס,

ה תקופה כמו גם את חשיבותם של נרטיבים בהקשר זה. , שיעזרו לנו לחדד את מושג ה"אני" באותעקרונות הפסיכולוגיה

TRANSLATION AS INTERVENTION

Dr. Lisa H. Katz


Translation is now seen as “a process that happens in a space that belongs to neither source nor target

absolutely,” according to Susan Bassnett. The goal of the course is to lead the students in an inquiry

into translation as an active intervention. We will attempt to determine the particulars of what is/or may

be translated in practice, mainly from an Israeli Hebrew/English context, and translations from other

student languages.

Course material: Hebrew-English-Hebrew translations; translation theory; essays about translation;

Nurit Aviv films 1. on Hebrew writers who are multilingual and 2. translators from Hebrew discussing

how/why they became translators and why they chose the material they translate.

HW: Students will summarize and respond to essays, translate assigned material and compare existing

translations. At each lesson, one or more students will make a short see onlypresentation of homework

material.

Final paper: an analysis, in light of one historical trend or theory, of one example of a translation (e.g.

text-text/text-live action film/text-animation/poem-song/an example of literary ekphrasis or academic

writing about art/Bible story-work of art/Bible story-different religion,/board game-smartphone game,

etc.). Or, an analysis of the image of a translator in a book/film. Or - a review of a translation. Texts or

other media in all students’ languages may be used as subjects for the paper.

Grading:

Written homework exercises (students must complete 8 of 12 assignments) - 25%; Oral presentation -

15%; Final paper - 60%

תרגום כהתערבות

. על פי סוזן באסנט", במרחב התרגום עצמו תהליך שאינו שייך באופן מוחלט לא במרחב של המקור ולא"-תרגום נראה היום כ

או מה עשוי להיות מתורגם / ננסה לקבוע מה הוא . מטרת הקורס היא להוביל את התלמידים בחקירת התרגום כהתערבות פעילה

.ומתרגומים משפות סטודנטים אחרות, אנגלית/בעיקר בהקשר העברי ישראלי, בפועל

על . 1: סרטי תעודה של נורית אביב, מאמרים על תרגום, תיאוריות בתרגום, ריתעב-אנגלית-תרגומים עברית :חומרי הלימוד

מתרגמים מעברית המספרים על איך ולמה הגיעו להיות מתרגמים ולמה בחרו את החומרים . 2. לשוניים-סופרים ישראלים רב

.שהם מתרגמים

סטודנט אחד או , בכל שיעור. שוו בין תרגומים קיימיםי, יתרגמו חומר שיינתן, הסטודנטים יסכמו ויגיבו למאמרים :שיעורי בית

. יותר יציגו בקצרה את המטלה של אותו שבוע

:אחד מאלו :עבודת סיום

-טקסט/טקסט-טקסט, למשל)של תרגום אחד , ניתוח לאור אחד הזרמים או התיאוריות ההיסטוריות .1

דתות -סיפור תנכי/בודת אמנותע-סיפור תנכי/טקסט אקדמי בנושא אמנות/שיר-שירה/אנימציה-טקסט/סרט

'(.משחקי טלפונים חכמים וכו/משחקי קופסא/אחרות

סרט /ניתוח של דמות מתרגם בספר .2

סקירה וביקורת של תרגום .3

.ניתן להשתמש כנושאים לעבודת הסיום בטקסטים או כל מדיה אחרת בכל שפה משפות האם של הסטודנטים

.60% -עבודה סופית , 15% -פה -הצגה בעל, 25% -( מטלות 12שמונה מתוך כתובעל הסטודנטים ל)מטלות שבועיות : ציון

GRAPHIC GENDER - GENDER AND THE POLITICAL IN GRAPHIC NOVELS

Dr. Tanja Seider


In recent years, a growing number of graphic novels in different countries dealt with historical and

political topics such as the Holocaust, the Middle East conflict, the Islamic revolution in Iran, war

and exile. Some of these works produce a unique representation of gender in such contexts, typically

through first-person autobiographical narration. In this course we will study the relationship between

the social content and the artistic form of these representations by applying analytical approaches

such as Marianne Hirsch’s concept of Postmemory and Bill Nichol’s theory on modes of

representation.

Keywords: graphic novel, autobiography, gender.

Sessions

1. Introduction: What is a Graphic novel? What knowledge is required in order to

approach it?

Gender – as a category of analysis for Graphic novels

2. What makes a first-person story political? Different types of narrative.

Postmemory: Generational perspectives on historical violence

I: the holocaust

3+4 “Maus – a survivor’s tale” (Art Spiegelman): Gender, Mourning and Postmemory

in the family frame

4+5 “The Property” (Rutu Modan): Postmemory from an intergenerational female

perspective

6 “Irmina” (Barbara Yelin) gender relations and perpetration: Processing the Nazi-

past in recent German memory culture

II. Trauma, wars, state-grounded violence and exile

in the Graphic Novel

7. Israel: remembering gender relations during the War of Independence

“Jerusalem - a Family Portrait” (Boaz Yakin)

8. Israel: The Israeli soldier and concepts of masculinity

“Waltz with Bashir” (Ari Folman)

9. Japan: “Barefoot Gen” – Is gender a relevant category when dealing with the

trauma of Hiroshima?(Keiji Nakazawa)

10. How to write the semester paper

11. Iran/France: Gendered spaces and female subversion during the Islamist

Revolution and in European exile: “Persepolis” (Marjane Satrapi)

12. German Democratic Republic: Men, women, citizens? Gender roles and

resistance in a Socialist society: “The Other Side of the Wall” (Simon Schwartz)

First Person Political in male travel journalism:

Defining the Other or Political Claim making?

13. Documentary modes of representation in Graphic novel:

Jerusalem (Guy Deslile)

14. Palestine (Joe Sacco)


Attendance and class participation: 10%

Presentation in class (2-3 pages): 30%:

Intermediate exam: 60%

Attendance required.

מגדר והיבטים פוליטיים ברומנים גרפיים –גדר גרפי" "מ

בשנים האחרונות גדל והלך מספר הרומנים הגרפים במדינות שונות אשר עסקו בנושאים היסטוריים ופוליטיים כגון: השואה,

ודיים של קונפליקטים במזרח התיכון, המהפכה האיסלאמית באירן, מלחמה וגלות. חלק מן הרומנים האלו יצרו ייצוגים ייח

כלל באמצעות נרטיב אוטוביוגרפי בגוף ראשון.-מגדר, בדרך

בקורס זה נלמד על היחס שבין התוכן החברתי לבין הביטוי האמנותי של ייצוגים מגדריים אלו באמצעות יישום גישות

ל.של ביל ניקו Modes of representationשל מריאן הירש ותאוריית Post-memoryאנליטיות כגון מושג ה

הקורס ייערך באנגלית.

דרישות הקורס

10%נוכחות והשתתפות בשיעורים:

30%עמודים(: 2-3הצגה בשיעור )

60%מבחן אמצע:

.הנוכחות בשיעורים היא חובה

3RD YEAR BA SEMINARS

THE REALIST NOVEL

Professor Efraim Sicher

Yearly seminar. 4 pts.

This course examines the concept of realism, or more precisely the practice of different modes of

“realism” in art and literature in the nineteenth century. We will look at the realist novel in its

European context but will focus on nineteenth century classics of the British novel. Skills to be

learned in this course include empathic reading, literary analysis, and understanding of the realist

novel. Topics to be studied include the novel, gender, sexuality, realism, and social criticism.

Course requirements

Active participation in all classes (including preparation and discussion) 20%

Personal project including presentation in class 40% (to be submitted in writing by August 1)

Seminar paper (15-18 pages) 40% (to be submitted by September 30)

Required reading

Jane Austen, Sense and Sensibility (1811)

Charlotte Bronte, Jane Eyre (1847)

Emily Bronte, Wuthering Heights (1847)

Charles Dickens, Great Expectations (1861)

George Eliot, Adam Bede (chapter 17)

— Middlemarch (1869)

It is the student’s responsibility to obtain their own copy from the library, bookstore or online seller.

Additional texts will be distributed in class.

You must submit an outline of the seminar paper for the lecturer’s approval no later than six weeks

before the end of the first semester; by the end of second semester you must submit a first draft.

Personal project:

Students will choose a nineteenth-century realist novel not on the syllabus and present in class a topic

that either demonstrates a theoretical issue or compares two texts. For example: historicist, Marxist,

or psychoanalytical approaches; gender; colonialism; ideology; realism in England and France or

Russia or Germany. The presentation will form part of the basis for an academic paper (not a

transcript of the oral presentation) of 6-7 pages, including Works Cited in MLA format.

The same texts cannot be used for the personal project and the seminar paper.




action.

Conference hours:

Monday 1100-1200 or by appointment 74-530 [email protected]

הרומן הראליסטי

הקנית כלים מחקריים בסיסיים, פיתוח קריאה אמפתית וניתוח טקסטים, בחינת סוגיות תורתיות. הקורס:מטרת

. 19-בהקשר היסטורי ותאורתי, הכרת הקלאסיקות של המאה ה 19-בוחן את התפתחות הרומן במאה ה תיאור הקורס:

.19-יח הציבורי באנגליה במאה המושגים של ראליזם בספרות ואמנות, יחסי סופרים וחברה, הש סוגיות נלמדות:


20%השתתפות פעילה חובה.

40%עבודת סמינר:

40%רפרט )פרויקט אישי(

אין בחינה.

19-רומן, ראליזם, סופרים בריטיים במאה ה מילות מפתח:

קריאה חובה )באנגלית(:

Jane Austen, Sense and Sensibility (1811)

Charlotte Bronte, Jane Eyre (1847)

Emily Bronte, Wuthering Heights (1847)

Charles Dickens, Great Expectations (1861)

George Eliot, Adam Bede (chapter 17)

—Middlemarch (1869)

THE FAUST MYTH

Prof. Mark Gelber


This course attempts to trance and analyze one of the most persistent but versatile myths of Western

civilization, as it has manifested itself in literature, music (opera and rock music), theater, art, and

film. The pact with the devil and its consequences are integral to the myth, but so are several other

religious, philosophical and cultural features. Examples from different national litertures (English,

German, American) and different film traditions (German, French, American) will be discussed.

Course Outline:

1) The Mythic Background (Prometheus, Icarus)

2) Forerunners in the Christian and Gnostic Traditions

3) The Problem of the Historical Faust

4) P.F. and the English Faust Book (1592)

5) Christopher Marlowe, The Tragical History of Doctor Faustus (1592/93)

6) Wolfgang v. Goethe, "Urfaust" (1775/76), Faust, Part One (1908)

7) Heinrich Heine, Faust (Ballet [ein Tanzpoem] 1851)

8) Hart Crane, For the Marriage of Faustus and Helen

9) Thomas Mann, Doctor Faustus (1947)

10) Erica Jong, Fear of Flying (1973)

Selection of Films: F.W. Murnau, Faust (1926); Roman Polanski, Rosemary's Baby (1968), Jean-

Luc-Godard, One plus One, Sympathy for the Devil (1968); David and Albert Maysles, Charlotte

Zwerin, Gimme Shelter (1970); Taylor Hackford, The Devil's Advocate

Selection of Opera: Hector Berlioz, The Damnation of Faust (1846); Charles Gounod, Faust (1859)

Selection of Music: Wagner; The Rolling Stones, Schubert, Beethoven, Schoenberg


1) Two in-class presentations; one each semester, submitted in writing (2-3 pages each) (25%)

2) One short paper 3-4 pages on a film; (15%)

3) Seminar paper (60%)

NOBODY PASSES: MOVEMENTS OF GENDER AND RACE IN AMERICAN

LITERATURE



This course will trace the significance of movement across race and gender in American literature,

focused specifically through Jewish American writing. We will explore how literature

and society construct categories of race and gender, and ask how they might be undermined. We will

pay special attention to realities of class and sexuality, alongside questions of geography, history,

politics and poetics. During the course, we will read a wide range of texts, starting with the escape

narrative of William and Ellen Craft (1860) and ending with the recent queer anthology “Nobody

Passes.” Our readings will also engage sociology, anthropology, queer theory and literary criticism.

These readings will illuminate not only the possibility of movements and exchange across races and

genders, but also a complex history of interracial relations, cross-gendered identifications and radical

stories of profound change.

מעברים: תנועות במגדר וגזע בספרות אמריקאית

קורס זה יעסוק במשמעות של תנועה בין מגדרית ובין גזעית בספרות אמריקאית. נשאל כיצד הספרות והחברה מבנות

קטגוריות אלו, וכיצד נפתחות אפשרויות לערעורן. במהלך הקורס נקרא מגוון רחב של טקסטים, החל מסיפור בריחתם של

( ועד כתיבה קווירית עכשווית. בדרך נקרא, בין היתר, סיפורי הגירה יהודית לאמריקה, 1860יליאם ואלן קראפט )העבדים וו

.אמריקאים מהעשור האחרון-שירה פוליטית משנות השבעים, וטקסטים ערבים

Requirements:

1. Attendance, Participation, Leading One Discussion 15%

2. Mid Year Response Paper 25%

3. Paper proposal+ Final paper 60%

Keywords: American literature, gender, queer theory, critical race theory, prose, poetry

MA COURSES

METHODOLOGICAL METHODS IN LITERATURE – REQUIRED

Dr. Aaron Landau


The course will present different theoretical approaches to literature with a special emphasis on their

methodological implications. It will equip graduate students with research tools and methods as well

as familiarize students with major theoretical perspectives with a view to implementing such

perspectives and methods in the student’s own research.


Attendance and active participation (10%)

Bibliographical assignment (10%)

1st semester in-class presentation, to be submitted in

writing (15%)

2nd semester in-class presentation, to be submitted in

writing (15%)

Final written assignment (12-15 pages) (50%)

Course Description:

In the course of the year and at every stage of their research the students will be familiarized with

methodological and technical aspects of collecting, evaluating, documenting, presenting, and

organizing their material. Among other things, the students will be familiarized with various print

and electronic resources that will include:

Aleph

Bibliographical Reference Tools

Electronic Databases

Electronic Journals

Printed and Electronic Texts

WWW Sites

The students will receive close guidance on how to define a thesis, how to integrate critical arguments

into their own essay, and how to cite and notate.

The coursework will revolve around William Shakespeare's play, King Lear, paying special attention

to the following theoretical and critical approaches:

1. Feminist criticism

2. Deconstruction

3. Marxist criticism

4. New Historicist criticism

5. Psychoanalytic criticism.

In the first semester, the students will choose one of the aforementioned approaches and will conduct

extensive research about the theoretical school of their choice, presenting their findings in class and

then in writing (first presentation). In the second semester, the students will choose a different critical

school (from the one they have presented first semester) and will present, in class, two different

interpretations of King Lear informed by that school. For their final paper, the students, in full

coordination with me, will write a research essay on King Lear that will integrate at least two

theoretical schools discussed in class (possibly on the basis of the student's previous research). This

paper is to be handed in no later than 30 September, 2017.

Keywords: תיאוריה ספרותית, שיטות מחקר, מתודולוגיה בחקר הספרות, ביקורת ספרותית

THE LIFE AND WRITINGS OF VIRGINIA WOOLF: A MULTI-GENERIC APPROACH


Fall Semester. 2 pts.

The renowned historian Gerda Lerner has defined the main goals of Feminist Biography: to address

the ways in which women’s lives and work intersect differently than do those of men; to use life-

cycle analysis to understand the pattern of women’s lives; to study the familial and female friendship

networks that sustained women’s activities; and to analyze the mental product of women’s (ideas,

writings, discourse). This course will focus on these goals, within the specific context of the life and

writings of Virginia Woolf, known both for her novels, and her literary and feminist essays.

Keywords: Virginia Woolf, Feminist Biography, Life-Writing

Course Requirements

1. Attendance and Reading (3 absences allowed)

2. Oral Referat 20%

3. Written Referat 20%

4. Critical Paper

a. Final Paper: 10 pages 60%

b. Seminar Paper: 20-25 pages

Outline and Annotated Bibliography 20%

Complete Paper 40%

Bibliography:

Biographies and Critical Essays

Bell, Quentin. Virginia Woolf: A Biography

Heilburn, Carolyn. Creating a Woman’s Life

Lee, Hermione. Virginia Woolf

Lerner, Gerda. “Priorities and Challenges in Women’s History Research.” Perspectives

Woolf, Virginia

“The Art of Biography.” In The Death of the Moth and Other Essays

Mrs. Dalloway

Moments of Being: Autobiographical Writings

Orlando: A Biography

“Professions for Women.” In The Death of the Moth and Other Essays

A Room of One’s Own

סוגתית-חייה וכתביה של ווירג'יניה וולף: גישה רב

ההיסטוריונית הידועה גרדה לרנר הגדירה את המטרות של הביוגרפיה הפמיניסטית: להתייחס לדרכים שבהן

החיים" להבין את הדפוס -מצטלבים חייה ועבודתה של האישה באופן שונה מהגבר; להשתמש בניתוח "מחזור

שתות המשפחתיות והחברתיות שתומכות בפעולותיה של האישה; ולנתח את פרי שבחיי האישה; לחקור את הר

קשר המיוחד של חייה בתוך ההעבודותיה של האישה )רעיונות, כתבים, שיח(. הקורס יתמקד במטרות אלה,

רג'יניה וולף, הידועה גם בשל הרומנים שכתבה וגם בשל חיבוריה הספרותיים והפמיניסטיים.וכתביה של וי

חיים-ירג'יניה וולף, ביוגרפיה פמיניסטית, כתיבתו :ות מפתחמיל

THE LITERARY AND CULTURAL LEGACY OF CENTRAL EUROPEAN JEWRY

Prof. Mark Gelber


This course attempts to introduce students to German-Jewish literature of the last two hundred years

or more and to the vast body of critical writing which it has generated. German-Jewish Studies have

emerged in the last 35 years as a separate field of critical inquiry, and it is fair to say that the cultural

world designated German-Jewish has become one of the most vibrant objects and areas of academic

scholarship in the humanities. Furthermore, German-Jewish and Austrian-Jewish writers and thinkers

have come to dominate diverse intellectual and scholarly discussions and their impact has been

immense. Figures such as Hannah Arendt, Walter Benjamin, Martin Buber, Sigmund Freud,

Gerschom Scholem, Else Lasker-Schüler, Theodor Herzl, Franz Kafka, Paul Celan, Stefan Zweig,

Joseph Roth, Elias Canetti – just to name a few – have exerted a remarkable impact on 20th century

thought, writing, scholarship, and creativity in general.

Requirements:

1) 2 in-class presentations each semester, submitted in writing (40%)

2) Seminar Paper (20 pages, 60%)

Or 1) 2 in-class presentations each semester (60%)

Final Paper (10 pages, 40%)

Key words: Emancipation, Assimilation, Integration, Secularization, Literature, Culture, Jewish and

German Sensibilities, Nationalism, Race and Racialism

DECOLONIZING VISIONS IN THE AMERICAS

Dr. Yael Ben-zvi


America—the concept and the geopolitical region—is the product of imperial and colonial processes

that have shaped our knowledge of American cultures, literatures, and histories. It was produced

through the conquest of Indigenous peoples and their homelands and through the forced migration

and enslavement of Africans. Conquerors and colonizers have told multiple stories about the land

and the people who inhabited and worked it, and they have often imagined that these stories were

soliloquies that colonized and enslaved people could never answer. But this idea was as illusory as

many aspects of colonial knowledge because Indigenous peoples as well as enslaved Africans and

their descendants have been critiquing and challenging colonization for five centuries. In recent years

more scholars have revisited this critical tradition and studies of decolonization are witnessing a

remarkable growth. This course will consider the long history and the broad spatial terrains over

which visions of decolonization have developed and will approach decolonization from an inclusive

historical perspective ranging from the sixteenth century to works of contemporary literature and

theoretical studies. Texts will include David Walker’s Appeal to the Colored Citizens of the World

(1829), William Apess’s Eulogy on King Philip (1836), Martin Delaney’s Blake (~1860), C. L. R.

James’s Black Jacobins (1938), George Lamming’s In the Castle of My Skin (1970), Toni Morrison’s

Song of Solomon (1977), Gloria Anzaldua’s Borderlands/La Frontera (1987), Leslie Marmon Silko’s

Almanac of the Dead (1991), and Cherrie Moraga’s The Hungry Woman (1995).

Requirements:

Participation 10%

2 response papers 20%

Midyear paper 30%

Final paper 40%

Keywords: colonialism, imperialism, settler colonialism, decolonization, transatlantic slavery,

Indigenous peoples

קולוניזציה באמריקות-חזונות של דה

נוצרה על ידי תהליכים אימפריאליים וקולוניאליים שעיצבו את הידע שלנו על —המושג והאיזור הגיאופוליטי—אמריקה

ל עמים ילידיים ועל ידי העבדת תרבויות, ספרויות, והיסטוריות אמריקאיות. תהליכים אלה אופשרו על ידי הכיבוש ש

מריות ואפיסטמולוגיות משמעותיות. כובשים סיפרו סיפורים רבים ואפריקאים, ולעובדות היסטוריות אלה היו השלכות ח

על האדמה והאנשים שחיו ועבדו בה, והם נטו לדמיין שבני העמים הילידיים והעבדים לא יכלו להגיב לסיפורים אלה או

משום שאנשים ילידיים ועבדים —כמו אשליות רבות שעיצבו את הידע הקולוניאלי—ה אשליהלבקרם. רעיון זה הי

וצאצאיהם ביקרו והציבו אתגרים בפני הקולוניזציה במשך חמש מאות שנה. בשנים האחרונות יותר ויותר חוקרים התחילו

קורס זה יבחן את ההיסטוריה קולוניזציה חווה כעת צמיחה משמעותית.-לבחון את המסורת הביקורתית הזו וחקר הדה

קולוניזציה ויבדוק אותם מתוך פרספקטיבה רחבה שתנוע מהמאה -הארוכה ואת המרחבים על פניהם פותחו חזונות של דה

השש עשרה עד לספרות עכשווית ותיאוריה עדכנית.

דרישות:

10% השתתפות בדיונים

20% תגובות קצרות בכתב 2

30% עבודת אמצע

40% עבודת סיום

UTOPIA

Prof. Efraim Sicher


Surveys utopia as a literary genre from antiquity to postmodernism in the context of political and

social projects for the perfect society. We shall see the historical and ideological development of

utopian visions through planned technological societies as well as failed utopias and anti-utopias.

Dystopian fiction in the twentieth century in particular has been influential in warning against the

totalitarian control and regulation of ideological utopias. Yet counterutopias, ecoutopias, feminist

utopias, and other alternative lifestyles persist. The perspective after 9/11, however, suggests a

metacritical impasse in which scenes of apocalyptic destruction are repeated endlessly in movies

and video clips.

Course requirements


Report on movie/lecture (5-6 pages) 10% (due August 1)

Personal Project (includes oral presentation) 40% (submitted as 10 page academic paper due August

1)

Seminar Paper maximum 20 pages double-spaced 12 pt Times, including Works Cited in MLA

format or short final paper (10 pp.) 40% (due September 30)

Required Reading

The Faber Book of Utopias, ed. John Carey (London: Faber, 1999). You must have your own

copy!

Thomas More, Utopia (the modern translation in the Yale edition is recommended but the text is

available on internet)

Edward Bellamy, Looking Backwards

William Morris, News from Nowhere

HG Wells, The Sleeper Awakes, The Time Machine

Evgeny Zamiatin, We

Aldous Huxley, Brave New World

George Orwell, Nineteen Eighty-Four

Personal Project:

Each student will choose a topic based on a theoretical approach to a text not on the required reading

list. A presentation will be given orally in class which will be prepared in consultation with the

lecturer. No less than one week before the scheduled presentation the student will distribute to the

class photocopies of the excerpts from the text or texts to be discussed with questions as guidelines

for discussion. The personal project will be submitted as a written academic paper (not as a transcript

of the oral presentation) which is expected to go beyond the presentation and to benefit from the

feedback and discussion of the presentation (10 pages double spaced 12pt Times).

For example:

Feminist Utopias

Single-sex utopias: Feminine utopias: Gilman, Herland:

Bulwer-Lytton, The Coming Race; Hudson, The Crystal Age]

Modern Feminist Utopias (Pierce and Atwood)

The technological age: H.G. Wells, The Machine Stops and The Time Machine.

Russian Dystopias (Chernyshevsky, Bogdanov and early Soviet Utopias; Evgeny Zamiatin, We)

Utopia of Pain – [Sade. Dostoyevsky’s Underground Man.]

Twentieth-century dystopias: Burgess (Clockwork Orange)

American utopias: Walden and Walden Two

Zionist utopias: Herzl’s Altneuland.

Final/ Seminar Paper

The final/ seminar paper will compare two texts (one of which is not on the syllabus). A proposal

for the paper must be approved by the instructor by the end of the first semester (this is a course

requirement)

Six weeks before the end of the second semester a first version or draft will be submitted.

The deadline for the final/seminar paper is 30 September 2014. All other written work must be

submitted by 1 August 2014.

Report:

You are asked to write a report on a guest lecture / critical essay / movie with a short critique giving

your response with secondary sources (guided questions will be distributed beforehand).

Schedule:

1. Introduction

2. Readings from Carey: the ancient world

3. Readings from Carey: classical utopias (Hesiod, Plato, Lucian)

4. More, Utopia

5. Readings from Carey: Renaissance utopias

6. Readings from Carey—premodern and 17th century utopias

7. Readings from Carey: the Enlightenment

8. Readings from Carey: Socialist utopias

9. Readings from Carey: Socialist utopias from the Fench Revolution to Fourier

10. Utopia and rebellion: Chernyshevsky to the Underground Man

11. Readings from Carey: Butler, Erewhon

12. Bellamy

13. Morris

14. American utopias: Walden

15. Twentieth century dystopias: Wells, The Time Machine; Wells, The Sleeper Awakes;

Forster, The Machine Stops

16. Russian utopias and anti-utopias: Bogdanov and Soviet utopias

17. Zamiatin and the final dystopia

18. Huxley, Brave New World

19. Orwell 1984

20. Feminine (one-sex) Utopias

21. Feminist Utopias

22. National utopias: Herzl

23. False utopias Margaret Mead and the noble savages

24. cyber utopias and behavioral control (Skinner)

25. Dystopia after 9/11: Does utopia have a future?

26. Roundtable discussion and summing-up

Conference hours: Monday 1100-1200 or by appointment 74-530 [email protected]

אוטופיה

הכרת ההתפתחות של אוטופיות חברתיות וספרותיות מהעת העתיקה עד ימנו, תפקידן וגורלן כז'אנר תיאור הקורס:

ספרותי, ותרמתן לשיח החברתי והפוליטי.

בחינת מושגים מרכזיים בתרבות המערבית, חשיפה למחשבת התרבות המערבית, הקנית כלים מחקריים מטרת הקורס:

מתקדמים.

:ות הקורסדריש

10%השתתפות פעילה חובה:

40%עבודה סמנירוינות:

40%רפרט )פרויקט אישי(:

10%משימת ביקורת:

אין בחינה.

: אוטופיה, דיסטופיה, אפלטון, סר תומס מורמילות מפתח

)באנגלית(: קריאה חובה

The Faber Book of Utopias, ed. John Carey (London: Faber, 1999). You must have your own

copy!

Thomas More, Utopia (the modern translation in the Yale edition is recommended but the text is

available on internet)

Edward Bellamy, Looking Backwards

William Morris, News from Nowhere

HG Wells, The Sleeper Awakes, The Time Machine

Evgeny Zamiatin, We

Aldous Huxley, Brave New World

George Orwell, Nineteen Eighty-Four

mailto:[email protected]

QUEER TIME



This course will read queer theories focused on queer understandings of time. We will look for ways

to theorize deviation from reproductive heteronormative linear temporality (after we understand what

that means!), and will focus on terms such as anachronism, erotohistoriography, futurity and

haunting. While the readings will be based in theory, students will produce a final paper using the

theoretical materials to produce their own literary analysis. Theorists will include: Elizabeth

Freeman, Jose Esteban Munoz, Lee Edelman, Carla Freccero, Christopher Nealon, Carolyn Dinshaw,

Avery Gordon, Roderick Ferguson and Nguyen Tan Hoang.

זמן קווירי

קורס זה יציע קריאות בתאוריה קווירית מתוך התמקדות בתפיסות שונות של זמן בתאוריה זו. נשאל מה קורה לזמן מחוץ

נורמטיבית, ונחפש מודלים אלטרנטיבים בספרות ובחיים. בקורס עצמו נתמקד בתאוריה, בעוד כל סטודנט/ית -להבניה ההטרו

.תכתוב עבודה שמיישמת את החומרים התאורטיים על מנת להציע קריאה ספרותית מקורית

Requirements:

1. Attendance and Participation 10%

2. Presentation+Leading Discussion 15%

3. Paper proposal 15%

4. Final paper 60%

Keywords: Temporality, history, queer theory, literature anachronism, futurity, haunting

Documents

The Department of Foreign Literatures and Linguistics Course …in.bgu.ac.il/en/humsos/flit/Site Assets/Pages/schedules... · 2016. 9. 13. · The Department of Foreign Literatures