Upload
phamtruc
View
221
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
WYPEŁNIA UCZEŃ Imię: .................................... Nazwisko: ............................ Klasa: ...................................
Dysleksja
Liczba punktów do uzyskania: 35
TEST Z JĘZYKA POLSKIEGO
NA ZAKOŃCZENIE
KLASY I GIMNAZJUM
Twórcy antyku
Informacje dla ucznia
1. Czytaj uważnie tekst i zadania.
2. W zadaniach 1., 2., od 8. do 10., 14., 15. oraz od 18. do 21.
znajdują się cztery odpowiedzi: A, B, C, D. Wybierz tylko
jedną z nich i zamaluj kratkę z odpowiadającą jej literą w
karcie odpowiedzi.
3. Jeżeli się pomylisz, błędne zaznaczenie otocz kółkiem.
4. Rozwiązania zadań od 3. do 7., od 11. do 13., 16., 17. oraz
22. zapisz czytelnie i starannie w wyznaczonych miejscach.
Pomyłki przekreślaj.
5. Przy każdym poleceniu podano liczbę punktów, jaką można
uzyskać za właściwą odpowiedź. Za rozwiązanie całego testu
możesz otrzymać maksymalnie 35 punktów.
Powodzenia!
Tekst do zadań od 1. do 14.
Zygmunt Kubiak
Poezja grecka
Fragment książki „Wędrówki po stuleciach”
Kiedy najdawniejsi poeci greccy zadawali sobie pytanie, po co istnieje
sztuka, a w szczególności poezja, przeważnie odpowiadali: po to, żeby dawać
przyjemność. [...] Poeci późniejsi od Homera podkreślali nieraz, że poezja może być
środkiem przekazywania ludziom ważnych prawd, ale również oni zaznaczali, że
powinna ona dawać przyjemność. Poeta musiał być przede wszystkim dobrym
rzemieślnikiem, znawcą metrum poetyckiego1 i znawcą takiego układania słów, żeby
z tego powstawał tekst piękny, dający przyjemność uszom i sercu. [...]
Poeta był wykonawcą przedmiotów, pięknych, radujących słuchaczy
przedmiotów, podobnie jak wykonawcami przedmiotów byli twórcy kor attyckich2
i budowniczowie Partenonu. Wymagano od nich przede wszystkim, żeby były to
przedmioty wykonane porządnie. Porządnie, to znaczy: dokładnie. [...]
Poezja grecka najważniejszych epok, archaicznej i klasycznej, nie zna
wierszy niedokończonych czy naszkicowanych, jakich jest wiele w poezji
nowożytnej. Stan niewykończenia mógł być spowodowany tylko okolicznościami
zewnętrznymi, na przykład śmiercią autora. Nie zna też ona mglistych opisów
i mglistych stanów uczuciowych. [...]
Porządne i dokładne opisy znajdujemy w obrazach z mitologii, na przykład
opis porwania Kory przez Hadesa na początku „Hymnu do Demetry”. Jak wiadomo,
Kora została porwana wtedy, gdy ze swymi towarzyszkami, córkami Okeanosa,
zbierała na łące kwiaty i gdy po zerwaniu przez nią narcyza rozwarła się ziemia.
Demeter o pięknych warkoczach, czcigodną, opiewać będę,
i jej córkę o drobnych stopach, którą Hades zagarnął,
a zgodził się na to władca gromów, Zeus szerokowidzący,
gdy z dala od Demetry złototronej, dawczyni darów,
pośród cór Okeana odzianych w suknie szerokie
zbierała kwiaty – róże, szafrany i piękne fiołki
na łące miękkiej dla stóp – mieczyki tam były, hiacynty,
a także narcyz, na złudę dziewczęcia o twarzy jak kwiat
wydany przez Ziemię – tak Zeus przysłużył się Władcy-Co-Wielu
Przyjmuje-do-Swego-Królestwa: kwiat nie do wiary radosny,
będący dziwem dla wszystkich, co nań patrzyli, zarówno
dla bogów, co śmierci nie znają, jak i dla ludzi śmiertelnych...
Żaden epitet nie jest tu wyłącznie poetycki; każdy ma znaczenie rzeczowe:
Demeter ma piękne warkocze, Kora – drobne stopy, suknie cór Okeanosa są
szerokie. Zanim zaświeci sam narcyz – najważniejszy – dowiadujemy się, jakie na
owej łące rosły inne kwiaty. Łąka zaś jest miękka – jest to więc rzeczywista łąka, ta,
której miękkość autor „Hymnu” kiedyś odczuwał, gdy szedł przez nią – może
wczesnym rankiem – boso.
Taki sam ład zauważamy w formułowaniu myśli. [...] Dla Greków – to, co nie
osiągnęło jasności, nie nadawało się do sztuki. To, co nie osiągnęło określonego
kształtu, nie nadawało się do sztuki.
1 Metrum poetyckie – układ regularnie powtarzających się elementów językowych
w wersach lub strofach wiersza.
2 Kora attycka – antyczny posąg grecki przedstawiający stojącą młodą dziewczynę
w powłóczystej szacie.
1. Jaki był główny cel poezji według poetów greckich żyjących przed Homerem?
1 p.
A. Wyjaśnianie tajemnic życia.
B. Dostarczanie przyjemności.
C. Skłanianie do refleksji.
D. Rozweselanie.
2. Homer to 1 p.
A. biblijny prorok.
B. poeta starożytnego Rzymu.
C. twórca „Iliady”.
D. grecki filozof.
3. Wyjaśnij w dwóch zdaniach sens stwierdzenia: Poeta musiał być przede wszystkim
dobrym rzemieślnikiem. 2 p.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Podaj inne znaczenie słowa kora wyjaśnionego w przypisie. Jak nazywają się
wyrazy o jednakowym brzmieniu, ale różniące się znaczeniem? 1 p.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Skreśl w każdym zdaniu jeden z wyróżnionych wyrazów tak, aby przekazywało
ono prawdziwą informację. 2 p.
Utwór „Hymn do Demetry” jest przykładem liryki bezpośredniej / pośredniej.
Narcyz ma różne znaczenia – jest symbolem / alegorią m.in. próżności, zimnej
i nieczułej urody, a także wiosny.
6. Wymień dwie cechy zacytowanego wiersza świadczące o tym, że jest on hymnem.
2 p.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Z „Hymnu do Demetry” wypisz dwa wybrane epitety, które nie zostały omówione
przez Zygmunta Kubiaka. 1 p.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. We fragmencie: a także narcyz, na złudę dziewczęcia o twarzy jak kwiat wydany
przez Ziemię znajduje się 1 p.
A. porównanie i przenośnia.
B. metafora i kontrast.
C. anafora i porównanie.
D. metafora i anafora.
9. Jaką funkcję epitetów występujących w „Hymnie do Demetry” podkreśla
Zygmunt Kubiak? 1 p.
A. Upiększanie tekstu.
B. Nadanie utworowi wyłącznie poetyckiego charakteru.
C. Wyrażenie uczuć podmiotu lirycznego.
D. Ukonkretnienie i uplastycznienie opisu.
10. Tadeusz Kubiak, w celu nawiązania bliższego kontaktu z czytelnikami,
zastosował w tekście 1 p.
A. nieosobowe formy czasowników.
B. czasowniki w 1. os. lm.
C. czasowniki w 3. os. lp.
D. zdania pojedyncze.
11. Wypisz z tekstu trzy wyrazy pochodzące od słowa Grecja. Uzasadnij ich
pisownię wielką lub małą literą. 2 p.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12. Do słowa dziewczę dopisz dwa wyrazy pokrewne. 1 p.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13. Określ, jakimi częściami mowy są podane wyrazy. 2 p.
- porządnie – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- przekazywanie – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- niedokończony – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14. Demeter i Kora to 1 p.
A. siostry.
B. przyjaciółki.
C. matka i córka.
D. rywalki.
15. Atrybuty Demeter i Zeusa to odpowiednio 1 p.
A. kiść winogron i piorun.
B. kłosy i trójząb.
C. narcyz i miecz.
D. kłosy i piorun.
16. Połącz nazwy gatunków utworów z właściwymi rodzajami literackimi. 2 p.
- tren
- epos epika
- opowiadanie
- hymn
- mit liryka
- przypowieść
17. Podkreśl wyraz, który nie jest związany z architekturą antyczną. 1 p.
Partenon, Koloseum, kolumna, amfiteatr, katedra, łuk triumfalny, akwedukt
18. Filozofowie starożytnej Grecji to: 1 p.
A. Platon, Sokrates, Arystoteles.
B. Sofokles, Ajschylos, Eurypides.
C. Platon, Sofokles, Tespis.
D. Sokrates, Platon, Sofokles.
19. Oczyszczenie ze zbędnych emocji, stan wewnętrznego spokoju, który osiągali
widzowie w teatrze antycznym, określa się słowem 1 p.
A. proskenion.
B. katharsis.
C. exodos.
D. tragizm.
20. Fatum to 1 p.
A. wiara w tajemnicze, nadprzyrodzone związki między zjawiskami.
B. siła wyższa, na którą człowiek nie ma żadnego wpływu.
C. przeciwieństwo racji, spośród których nie można wybrać jedynej słusznej.
D. inaczej konflikt tragiczny.
21. Antonimem słowa przypadek jest 1 p.
A. przeznaczenie.
B. łut szczęścia.
C. zbieg okoliczności.
D. ryzyko.
22. Napisz streszczenie wybranego mitu greckiego. 8 p.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Kart odpowiedzi
Numer
zadania
1. 2. 8. 9. 10. 14. 15. 18. 19. 20. 21.
Odpowiedzi
A A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D
WYPEŁNIA UCZEŃ Imię: .................................... Nazwisko: ............................ Klasa: ...................................
Dysleksja
Liczba punktów do uzyskania: 33
TEST Z JĘZYKA
POLSKIEGO
NA
ZAKOŃCZENIE
KLASY I
GIMNAZJUM
Kontrasty średniowiecza
Informacje dla ucznia
1. Czytaj uważnie tekst i zadania.
2. W zadaniach od 1. do 3., od 8. do 11., od 15. do 18. oraz 20. i
21. znajdują się cztery odpowiedzi: A, B, C, D. Wybierz
tylko jedną z nich i zamaluj kratkę z odpowiadającą jej literą
w karcie odpowiedzi.
3. Jeżeli się pomylisz, błędne zaznaczenie otocz kółkiem.
4. Rozwiązania zadań od 4. do 7., od 12. do 14. oraz 19. i 22.
zapisz czytelnie i starannie w wyznaczonych miejscach.
Pomyłki przekreślaj.
5. Przy każdym poleceniu podano liczbę punktów, jaką można
uzyskać za właściwą odpowiedź. Za rozwiązanie całego testu
możesz otrzymać maksymalnie 33 punkty.
Powodzenia!
Tekst do zadań od 1. do 14.
Johan Huizinga
Dynamika życia w średniowieczu
Fragment książki „Jesień średniowiecza”, tłumaczenie: Tadeusz Brzostowski
Gdy świat młodszy był jeszcze o pół tysiąclecia, zewnętrzne formy
wszystkich przypadków ludzkiego życia rysowały się o wiele ostrzej niż dzisiaj.
Dystans między cierpieniem i radością, między nieszczęściem i szczęściem wydawał
się wówczas o wiele większy; wszystkie przeżycia miały wtedy ten stopień
żywiołowości i wyłączności, jaki dziś radość i cierpienie osiągają jeszcze tylko
w umyśle dziecka. Każde zdarzenie, każdy czyn ujmowany był w określone
i wyraziste formy, zdominowany przez podniosłość rygorystycznie utrwalonego
stylu życia. Wielkie zdarzenia: urodziny, małżeństwo, śmierć, opromieniał – dzięki
sakramentowi – blask boskiej tajemnicy. Ale również i drobniejszym sprawom, jak
podróż, praca, odwiedziny, towarzyszyły tysiące błogosławieństw, ceremonii,
przysłów i form towarzyskich.
Nędzarze i ułomni mniej zaznawali ulgi niż dzisiaj, cierpienia te były
groźniejsze i cięższe do zniesienia. Choroba stanowiła silniejszy niż dziś kontrast ze
zdrowiem, ostry mróz i przerażające ciemności zimy były złem bardziej istotnym niż
dziś. Sławą i bogactwem cieszyło się gwałtowniej i bardziej pożądliwie;
wyraźniejsza niż dziś dzieliła je granica od żałosnego ubóstwa i lichoty.
Obramowany futrem strój dworski, jasne ognisko kominka, trunek, żart i miękkie
łoże ceniono wówczas bardzo wysoko, do czego może najdłużej przyznaje się
powieść angielska, potrafiąca też owej radości dać najwyższy wyraz. Wszystkie
sprawy życiowe działy się publicznie zarówno w swym przepychu, jak
i w okrucieństwie. Trędowaci hałasowali grzechotkami i odbywali
procesje, żebracy jęczeli po kościołach i wystawiali na pokaz swoją szpetotę. Każdy
stan, każdy zakon, każde rzemiosło wyróżniało się własnym strojem. Możni panowie
nie wyruszali nigdy bez zbytkownej broni i okazałego orszaku, wzbudzając tym
zawiść i strach; wymiar sprawiedliwości, sprzedaż towarów, wesele i pogrzeb –
wszystko to głośno dawało o sobie znać poprzez procesje, krzyki, wyrzekania
i muzykę. Zakochany nosił barwy swojej damy, [...] stronnictwo [rycerskie] – barwy
i herb swego przywódcy.
Również zewnętrzny wygląd miasta czy kraju charakteryzowały te same
kontrasty i ta sama barwność. Miasto nie przechodziło tak, jak dzisiaj, w chaos
niedbale rozłożonych przedmieść o ziejących pustką fabrykach i monotonnych
domkach mieszkalnych, ale pięło się niezliczonymi, ostrymi wieżami, zwarte,
wyodrębnione, zamknięte w swych murach. I choć wysoko i dumnie wznosiły się
kamienne domy szlachty i bogatych kupców, to jednak nad całym obrazem miasta
dominowały stromo podnoszące się w górę masywy kościołów. Podobnie jak silniej
– niż w naszym życiu – dawało się odczuwać przeciwieństwo między latem i zimą,
podobnie większa była też różnica między światłem i ciemnością, ciszą i hałasem.
Miasto nowoczesne niemalże nie zna już prawdziwej ciemności i spokoju; [...].
Na skutek trwałych kontrastów, na skutek różnorodności form, poprzez które
wszystko przenikało do umysłu, życie codzienne miało w sobie żywiołowy wdzięk
[...].
1. Książka „Jesień średniowiecza” została opublikowana w 1919 r., więc określenie:
świat młodszy [...] o pół tysiąclecia odnosi się do 1 p.
A. XIII w.
B. XIV w.
C. XV w.
D. XVI w.
2. W średniowieczu ludzie przeżywali wydarzenia towarzyszące ich życiu 1 p.
A. mniej intensywnie niż dzisiaj.
B. bardziej wyraziście niż dzisiaj.
C. tak samo jak współcześnie.
D. bardzo powściągliwie.
3. Autor porównuje dynamikę ludzkiego życia w średniowieczu do sposobu
doznawania emocji przez 1 p.
A. dzieci.
B. dorosłych.
C. kobiety.
D. osoby starsze.
4. Przepisz z tekstu zdanie wyjaśniające, dlaczego wielkie zdarzenia z życia
człowieka należało w średniowieczu przeżywać w sposób podniosły. 1 p.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Wymień dwa przeciwieństwa, o których jest mowa w drugim akapicie fragmentu
książki. 2 p.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Podkreśl dwa wyrazy użyte przez autora do nazwania relacji panujących w świecie
średniowiecznym. 1 p.
dystans, przeciwieństwo, zróżnicowanie, jaskrawość, kontrast, krzykliwość
7. Podaj dwa przykłady sytuacji z tekstu potwierdzających słuszność słów: Wszystkie
sprawy życiowe działy się publicznie zarówno w swym przepychu, jak i w
okrucieństwie. 2 p.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Według autora o upodobaniu ludzi średniowiecza do przepychu opowiadają 1 p.
A. średniowieczne sagi.
B. powieści angielskie.
C. dworskie anegdoty.
D. podania słowiańskie.
9. Które budowle lub ich elementy były charakterystyczne dla średniowiecznych
miast? 1 p.
A. Wieże, kamienne domy, kościoły.
B. Fabryki, katedry, rotundy.
C. Kościoły, amfiteatry, zamki.
D. Domy, kolumny, kamienne mury.
10. W którym szeregu znajdują się wyłącznie słowa i wyrażenia odnoszące się do
średniowiecza? 1 p.
A. Język łaciński, orszaki, procesje, równość.
B. Motyw śmierci, anonimowość, fortuna, przeznaczenie.
C. Ubóstwo, przepych, zakony, żebracy.
D. System feudalny, wzorzec osobowy, krucjaty, fatum.
11. Związki wyrazowe: prymitywna rozwiązłość, gwałtowne okrucieństwo, serdeczne
wzruszenie to 1 p.
A. zwroty.
B. wyrażenia.
C. frazy.
D. idiomy.
12. Uzupełnij tabelę odpowiednimi częściami mowy z tekstu. 3 p.
Imiesłów Przymiotni
k
Przysłówek Zaimek Przyimek Partykuła
13. Określ stopień przymiotników. Następnie zapisz formy ich pozostałych stopni.
2 p.
- cięższe – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- najwyższy – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- ostry – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14. Dopisz synonim do podanego słowa. 1 p.
- dystans – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15. Symbolem związanym z przemijaniem, wykorzystywanym w sztuce
średniowiecznej jest 1 p.
A. serce.
B. klepsydra.
C. krzyż.
D. spadająca gwiazda.
16. Wzorzec osobowy rycerza średniowiecznego został przedstawiony w 1 p.
A. „Iliadzie”.
B. „Legendzie o świętym Aleksym”.
C. „Pieśni o Rolandzie”.
D. „Rozmowie Mistrza Polikarpa ze Śmiercią”.
17. Asceza to 1 p.
A. sztuka dobrego umierania.
B. dobrowolne umartwianie się w celu zbawienia duszy.
C. decyzja o uznaniu kogoś za osobę świętą.
D. inaczej cierpienie, męka.
18. Memento mori, hasło typowe dla średniowiecza, oznacza 1 p.
A. wieki średnie.
B. pamiętaj o śmierci.
C. taniec śmierci.
D. sztuka umierania.
19. Dokończ zdanie, podając co najmniej dwie cechy rycerskiej postawy. 2 p.
Rycerskość to postawa charakteryzująca się . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20. W którym szeregu znajdują się określenia związane wyłącznie z filmem? 1 p.
A. Zbliżenie, montaż, angaż, chór.
B. Kostiumowy, fabularny, krótkometrażowy, wokalny.
C. Kadr, ujęcie, scena, plan.
D. Reżyser, scenograf, operator kamery, sufler.
21. Który z polskich reżyserów został nagrodzony Oscarem? 1 p.
A. Krzysztof Zanussi.
B. Agnieszka Holland.
C. Andrzej Wajda.
D. Juliusz Machulski.
22. Napisz zaproszenie na bal karnawałowy utrzymany w klimacie średniowiecza.
6 p.
Karta odpowiedzi
Numer
zadania
1. 2. 3. 8. 9. 10. 11. 15. 16. 17. 18. 20. 21.
Odpowiedzi
A A A A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D D D