TESIS - Violencia Estudiantil en El Liceo Bolivariano “General en Jefe José Francisco Bermúdez

7/21/2019 TESIS - Violencia Estudiantil en El Liceo Bolivariano General en Jefe Jos Francisco Bermdez

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD

CUMANESTADO SUCRE

Autores:

TSU. Francisco Veliz

TSU. Ivn Ramos

TSU. Ramn Brito

TSU. Vidal Milln

TSU. Wilmen Garca

Cuman, 2014

Violencia Estudiantil en el Liceo Bolivariano General en Jefe Jos Francisco

Bermdez, Guayacn de las Flores de Carpano, Estado Sucre, Ao 2014Trabajo Especial de Grado en Opcin al Ttulo de Licenciado en Servicio de

Polica

ii



CUMANESTADO SUCRE


Bermdez, Guayacn de las Flores de Carpano, Estado Sucre, Ao 2014

Trabajo Especial de Grado en Opcin al Ttulo de Licenciado

en Servicio de Polica

Tutor Acadmico:

Autores:

Prof. Miguel Nodal

TSU. Francisco Veliz

TSU. Ivn Ramos

TSU. Ramn Brito

TSU. Vidal Milln

TSU. Wilmen Garca

Cuman, 2014


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iii

Pensamiento

Hemos puesto cuidado especial en que las nias y los nios de la patria reciban

atencin integral. Eso, ni ms ni menos, constituye el plan de las escuelas

bolivarianas, porque nuestros nios no pueden entrar con hambre a un aula. Es

que si un nio es descuidado en sus ms elementales necesidades, no se puede

considerar que est recibiendo una educacin adecuada

Hugo Chvez Fras.

iv

DEDICATORIA

A Dios, Nuestro Seor, quien nos dio Fuerzas, Esperanzas, Fortalezas, y toda su

bondad para terminar este trabajo. A l que nos ha dirigido por el sendero denuestras vidas, con salud y sabidura para darle provecho y asistencia al prjimo y

alcanzar todas las metas.

A nuestros padres, hermanos y hermanas, esposas, hijos e hijas porque nos

alentaron en todo momento a seguir estudiando y preparndonos confiando en un

mejor vivir.

A toda la gente que nos apoy, a nuestros docentes, familiares y a la institucin

que nos han formado.

Tambin este trabajo se lo dedicamos a todos nuestros compaeros de la

institucin policial.

Los discentes.

v

AGRADECIMIENTO

Ante todo agradecemos a Dios por ser el creador de toda la naturaleza y dueo de

nuestras vidas.

Agradecemos inmensamente a todos los docentes facilitadores por habernos

impulsado a la realizacin del presente proyecto.

Agradecemos infinitamente al profesor Miguel Nodal por la paciencia y por la

direccin metodolgica de este trabajo, por los consejos, el apoyo y el nimo que

nos brind en su realizacin.


3/104

A Nuestros Padres y familiares que nos acompaaron en este episodio que

signific para nuestras vidas compartir las experiencias de desaprender para

poder aprender los saberes.

A todos, nuestro fraternal reconocimiento.

vi



CARPANOESTADO SUCRE


Bermdez, Guayacn de las Flores de Carpano, Estado Sucre, Ao 2014

Autores:

TSU. Vidal MillnTSU. Francisco Veliz

TSU. Ivn Ramos

TSU. Ramn Brito

TSU. Wilmen Garca

RESMEN

El tema de violencia escolar cobra cada da mayor relevancia en las comunidades

educativas, muchas son las instituciones que se han visto afectadas con este

fenmeno social; tal es el caso del Liceo Bolivariano General en Jefe Jos

Francisco Bermdez donde se presentan situaciones de agresividad, maltrato

entre estudiantes, indisciplinas entre otras, que de alguna manera afectan el

normal desenvolvimiento individual, familiar y afectan el rendimiento escolar. En tal

sentido el objetivo fundamental de esta investigacin es el proponer acciones que

logren minimizar la Violencia Estudiantil presente en dicha institucin educativa.

Dicho trabajo de investigacin se realiz enmarcada en la metodologa de

investigacin accin participativa, utilizando un diseo de investigacin de campo

de nivel descriptivo, tomando como poblacin objeto de estudio al personal

docente y estudiantil que hacen vida en esta institucin; A travs del diagnstico

situacional se logr recabar la informacin pertinente. Como resultados principales

se observa que el liceo es altamente vulnerable a la violencia escolar; atribuyen


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como causas principales exceso de espacios libres acadmicos, entorno familiares

divididos, problemas con otros estudiantes e inconformidad con las normas de la

institucin, entorno altamente peligroso y falta de apoyo de autoridades y cuerpos

policiales. Se concluye que es altamente necesaria la creacin de estrategias y

acciones que contrarresten la problemtica de violencia en la institucin.

vii

NDICE GENERAL

Pg.

Portada

Contraportada

Ii Pensamiento..

Iii Dedicatoria..Iv Agradecimiento.

V Resumen.

Vi ndice

Vii Introduccin

1

1 FASE I; PROCESO DE APROXIMACIN AL PROBLEMA

1.1 Caracterizacin de la comunidad

1.1.1 Resea histrica de la comunidad

1.1.2 Aspectos polticos

1.1.3 Aspectos econmicos

1.1.4 Aspectos sociales

1.1.5 Aspectos culturales

1.1.6 Problemtica general de la comunidad

1.2 Caracterizacin general de la coordinacin policial

1.2.1 Resea histrica

1.2.2 Aspectos polticos-administrativos

1.2.3 Problemtica general de la coordinacin policial

2 FASE II; EL PROBLEMA Y SU FUNDAMENTACIN


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2.1 Presentacin del problema

2.2 Justificacin de la investigacin

2.3 Objetivo general

2.3.1 Objetivos especficos

2.4 rbol de objetivos

3 FASE III; CONTEXTUALIZACIN DE LA INVESTIGACIN

3.1 mbito de la investigacin

3.3.1

Proceso histrico del tema de investigacin.

43

3.3.2mbito filosfico, sociolgico, pedaggico y axiolgicos de la investigacin,

marco legal preventivo de la violencia en Venezuela

59

3.3.3

mbito metodolgico de la

investigacin..

69

3.3.3.1

Tipo de

investigacin

.

73

3.3.3.2

Mtodos y

tcnicas..

76

4

FASE IV; PRESENTACIN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIN AL PROBLEMA

78


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4.1

Objetivo de la

propuesta..

78

viii

4.2

Objetivos

especficos

78

4.3

Plan de

accin

79

4.4

Recomendaciones

..

90

4.5

Bibliografa

..

Anexos

91

1


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INTRODUCCIN

A lo largo de las ltimas dcadas, Amrica Latina est siendo identificada como un

ejemplo de los fenmenos de desigualdad y de exclusin social que existen en el

mundo. Los jvenes y de manera destacada los de edades comprendidas entre

los 15 y los 24 aos, constituyen la franja de poblacin que est ms expuesta a la

violencia, ya sea como vctimas, ya sea como agentes. La violencia afecta de

modo especial el ambiente escolar. El deterioro de las relaciones perjudica la

calidad de las clases y el desempeo acadmico de los alumnos. Adems de

tener efecto sobre la calidad de la enseanza y sobre el desarrollo acadmico, la

"atmsfera violenta" de la escuela afecta el ejercicio profesional del cuerpo

docente. Un ambiente escolar hostil perjudica las relaciones entre las personas

que componen la escuela (profesores y alumnos, profesores y administracin,alumnos y alumnos, y alumnos y administracin). Sin duda, la violencia, hoy en

da, es uno de los factores que ms peso tiene en la baja calidad de la enseanza.

A partir de tal premisa, en alguna oportunidad todos hemos sido vctimas de estos

hechos; De una u otra forma, nuestras vidas cotidianas se ven alteradas por

escuelas que las circunstancias han convertido, en casos extremos, en verdaderos

campos de batalla. Por ese motivo, es del todo necesario fijar la atencin en las

experiencias que tienen la capacidad de estimular la promocin de nuevas formas

de cambio y de transformacin global.

Es comn observar en las escuelas alumnos que se pelean en el patio de recreo;

algunos que responden con una inusitada y sorprendente grosera; adultos

(profesorado o personal administrativo) que agreden, ignoran o humillan al

alumnado; adolescentes que boicotean el desarrollo de las clases; docentes que

son amenazados y golpeados por el alumnado y hasta por sus representantes;

agresiones o rechazos de tipo racista o clasista a personas de distinta etnia o

condicin, ya sean del alumnado o del profesorado; atentados, destrozos y robos

contra el material escolar y los propios edificios; actos vandlicos de todo tipo

realizados por bandas organizadas o por simples pandillas de

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estudiantes aburridos. Todo ello ha dado lugar al concepto de violencia juvenil

escolar y, en extremos graves, delincuencia juvenil.

Hay ocasiones, incluso, en que la agresin se hace extrema en los daos que

causa, tanto que puede llegar a ser mortal. As sabemos con horror cmo hay

jvenes, casi nios, que han sido agentes o vctimas de heridas, torturas y hasta

muertes. La noticia escandaliza y toda la sociedad tiene sentimientos de ansiedad

y hasta de culpa mientras la noticia est en su apogeo, es decir el tiempo que dura

en los medios de comunicacin. No obstante, la problemtica de la violencia

juvenil, dentro y fuera de las aulas, existe y va calando hondo en registros

importantes de la conciencia social. Es una preocupacin que se hace patente

ante todo en los ambientes acadmicos, los entornos bsicos de socializacin en

los que se desarrolla buena parte del acontecer vital de la infancia y la juventud. Y,en consecuencia, no cabe duda de que la profesin docente atraviesa una dura

crisis que se prolonga ya a lo largo de varias dcadas.

Sin embargo, la dimensin social del sistema educativo ha cambiado, pero las

expectativas que recibe desde la sociedad son mltiples y contradictorias creando

serios conflictos y ambigedades a los docentes.

En la presente investigacin se tratar este tema de la violencia escolar con el

propsito de presentar acciones que logren minimizar sus efectos y

consecuencias, para ello el trabajo se presenta en cuatro fases las cuales

comprenden: Fase I; en el que se da una aproximacin al conocimiento del

problema, caracterizando la zona en estudio y la de la institucin de coordinacin

policial que hace vida en la comunidad local; en la Fase II, se realiza una

presentacin especifica del problema de investigacin, su justificacin y se elabora

el objetivo central del estudio, as como se grafica el rbol de problema y objetivos;

en la Fase III, se contextualiza el tema de la investigacin desde su entramado

histrico y de sus mbitos de anlisis, para despus definir el marco metodolgico

de la investigacin; en la ltima parte; Fase IV, se realiza la presentacin de

alternativas de solucin, describiendo las acciones realizadas por el cuerpo de

investigadores (discentes) y la comunidad misma para darle respuesta efectiva a

los objetivos planteados


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FASE I

PROCESO DE APROXIMACIN AL PROBLEMA

1.1 CARACTERIZACIN DE LA COMUNIDAD EN ESTUDIO

1.2 Resea Histrica la Institucin Educativa

Esta casa de estudio abre sus puertas en calle Independencia # 200, en la ciudad

de Carpano, Estado Sucre; con el nombre de Ciclo Bsico Comn Gral. Jos

Francisco Bermdez, el da 1 de octubre de 1971; mediante Decreto emitido por

el Dr. Rafal Caldera, Presidente Constitucional de la Repblica de Venezuela

para el periodo gubernamental 1969-1974; dando as respuesta a poltica de

Estado en materia educativa, al cual divide a la educacin secundaria en dosciclos: 1.- El Ciclo Bsico Comn, con una duracin de tres aos (1, 2 y 3 aos)

2.- El Ciclo Diversificado, con una duracin de dos aos (1 y 2 aos) en

diferentes especialidades; siendo este instituto el pionero en esta ciudad en

ofrecer el 1er. Nivel antes mencionado, satisfaciendo la demanda escolar en la

juventud de la poca.

El C.B.C. Gral. Jos Francisco Bermdez, inicia actividades acadmicas bajo la

direccin de la profesora: Carmen Martnez de Martnez y en la Subdireccin el

Profesor: Jorge Robles Luna, 29 docentes, 05 secretarias, 08 obreros y 15

secciones de 1er. Ao con una matrcula aproximada de 619 estudiantes; contaba

con 1 departamento de evaluacin, 1 seccional, 11 aulas, 2 laboratorios de

Biologa, los talleres para impartir las reas de exploracin y orientacin, los

prestaba la antigua Escuela Artesanal de Carpano y la cancha deportiva en las

instalaciones del tambin desaparecido Parque Exposicin El Mangle. A partir del

siguiente ao escolar, comienza a crecer tanto la matrcula estudiantil como el

resto del personal, a consecuencia de la prosecucin de estudios, crendose el 2

ao del C.B.C. Para el ao escolar 1973-74 se crea el 3 ao del mismo nivel,

quedando as completo el ciclo de tres aos de estudio.

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En el mes de enero del ao 1974, los miembros de todo el personal: Directivo,

Docente, Administrativo, Obreros y en especial sus Estudiantes, sintieron gran

emocin, alegra y satisfaccin al celebrar la inauguracin del que es hoy su

edificio Sede, ubicado en la Calle 5 del Sector I de la Urbanizacin Guayacn de

Las Flores, de este Municipio.

La edificacin contaba con las comodidades, en distribucin de espacios

apropiados y dotacin de material didctico y deportivo para mantener las

exigencias acadmicas y pedaggicas en correspondencia con la matrcula

estudiantil.

Con el crecimiento habitacional, producto de la adjudicacin de los moradores de

esta populosa urbanizacin, el liceo tambin crece aceleradamente en su

matrcula, razn por el cual la planta fsica comienza a sufrir modificacionesengrandecindola con la construccin de nuevos espacios en diferentes estilos

arquitectnicos.

Para el ao escolar 1983-84, producto nuevamente de polticas educativas, pasa a

Escuela Bsica Gral. Jos Francisco Bermdez, atendiendo al 7mo y 8vo.

Grado de Escuela Bsica Experimental, continuando el prximo ao se da

prosecucin de estudios al 1 ao diversificado en las especialidades Ciencias y

Humanidades, convirtindose en Ciclo Bsico Combinado Gral. Jos Francisco

Bermdez, y para el ao escolar 1985-86, egresa su primera Promocin de

Bachilleres en Ciencias y Humanidades.

Se puede destacar que la institucin ha estado dirigida por reconocidos

profesionales de la Docencia, mereciendo recordar: Carmen Martnez de Martnez,

Julieta Prez de Grber, Csar Omar Salazar, Hctor Aquiles Machado, Antonio

Rojas Miranda, Lus Orlando Rivera Molina, Juana Mireya Franco. En la categora

de Directores; asimismo: Jorge Robles Luna, ngel Marcano+, Rosalina Guerra de

Mata, Ethervina Lorenza de Len, Jos Marcano Torres, Ramn Enrique

Betancourth, Lus Quijada Via. En la categora de subdirectores.

Para el ao escolar 1987-88 queda derogado el Plan de estudio de Escuela

Bsica Experimental, establecindose el Plan de Estudio 32005, para la


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Educacin Bsica Nacional y el Plan de estudio 32018 y 32019 para la educacin

Diversificada en las especialidades:

5

Ciencias y Humanidades, estando la institucin dirigida por el profesor: Lus

Orlando Rivera Molina.

Para el ao escolar 2005-2006, se implementa el 1 ao de Educacin Secundaria

Bolivariana, el cual fue en forma progresiva hasta completar todo el pensum,

dando respuesta a polticas de Estado en materia educativa propuesta en el

periodo gubernamental del Comandante Hugo Rafal Chvez Fras, pasando a

denominarse Liceo Nacional Bolivariano Gral. Jos Francisco Bermdez. En la

actualidad atiende una matrcula de 1.196 estudiantes, 71 Docentes, 18

Administrativos, 32 obreros, Servicio mdico-odontolgico, Centro de Recursospara el Aprendizaje, Programa Escolar de Alimentacin, Laboratorio para el

Desarrollo Endgeno, Cantina Escolar, Centro de Copiado, Laboratorio de

Computacin, Canchas Deportivas, 37 aulas de clases, 03 laboratorios de

Biologa, 01 Laboratorio de Qumica, 01 Laboratorio de fsica, Taller de Cocina,

Taller de Carpintera y Herrera, Taller de Comercio, entre otros.

En cuanto a la Organizacin se encuentra estructurado por: un Director, Dos

Subdirectores, Jefes de Departamento de: 02 Control de Estudio, 02 Control de

Evaluacin, 02 Servicios Estudiantiles, 10 Control y Disciplina, dividido en

Seccionales, Difusin y 01 Extensin Cultural, 01 P.A.E.- otros tipos de

Organizacin: Asociacin Civil de Padres y representantes, Organizacin

Estudiantil, Contralora Social, Consejo Escolar de Evaluacin de Desempeo.

A partir del ao escolar 2008-09 el L.N.B. Gral. En jefe Gral. Jos Francisco

Bermdez, se encuentra dirigido por el profesor: Pablo Manuel Marn Gonzlez

(Director) Profesora: Rosa Elena Franco, (Sub Directora Administrativa), Profesor:

Anbal Miguel Vallenilla Fermn (SubDirector Acadmico), juntos con el equipo de

jefes de departamentos y coordinadores de seccionales y reas acadmicas, el

incondicional apoyo estudiantil, Asociacin Civil de Padres y Representantes, los

Consejos, siempre dispuestos a luchar en pro de conseguir la calidad de

educando y educacin que la patria reclama.


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1.1.2 Aspectos Socio-Polticos de la Comunidad

Existen programas sociales como son los mercales que funcionan en diferentes

sectores de la urbanizacin (10) bodegas, el ambulatorio Pachico Aguilera

ubicado en la entrada de la comunidad y las casas de alimentacin popular, la cual

funciona en el sector 2, al final de la calle 7.

Esta urbanizacin cuenta con diversos niveles educativos, los cuales abarcan: la

educacin inicial, educacin bsica de 1era, 2da y 3era. Etapa, educacin

diversificada (4to. y 5to ao), educacin superior impartida por la Universidad de

Oriente con las especialidades de: Contadura, Educacin Integral, con menciones

de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Fsica, Matemtica, Gerencia de

Recursos Humanos, Administracin, Trabajo Social, Sociologa. De igual manerala educacin para adultos a travs de las misiones educativas (Robinson I desde

1ero a 3er. Grado, Robinson II hasta 6to. Grado, Ribas desde 1ero a 5to. Ao y

Sucre con las carreras en: Educacin Fsica, educacin integral, comunicacin

social, entre otras.

Existen en esta colectividad algunos Consejos Comunales que trabajan en su

beneficio.

1.1.3. Aspectos Econmicos de la Comunidad

En el plano laboral se puede agregar que la comunidad cuenta con varios rubros

como son: textil con pequeos talleres donde se elabora ropa ntima, casual y de

vestir; hospedaje con gran variedad de casas que ofrecen alojamiento a

estudiantes y visitantes en forma temporal; ventas ambulantes que representan la

economa informal como: venta de verduras, dulces, comidas rpidas, arepas y

otros; pescado fresco, golosinas, bebidas refrescantes, carne de cochino, helados

entre otros rubros; la artesana donde existen personas que trabajan con madera,

cermica, repostera, elaboracin y reparacin de cuatros y guitarras, pupitres,

mueblera country, jaulas para pjaros, repisas, montaje de cuadros, etc. en

cuanto a los comercios formales existen: cinco (5) panaderas, dos (2)

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farmacias, treinta (30) bodegas, cinco (5) clubes de video, seis (6) Cyber, cuatro

(4) quincalleras, ocho licoreras, un (1) mercal principal, siete (7) ventas de

loteras.

1.1.4. Aspectos Sociales de la Comunidad.

Este proyecto habitacional se encuentra dividido en dos sectores (I, II), las cuales

a su vez estn conformadas por calles y veredas. Esta comunidad fue

desarrollada dentro del concepto de las urbanizaciones populares a las que se les

dotaban de servicios mnimos de vialidad y equipamiento comunitario en forma

progresiva. Fue construida inicialmente para una poblacin de 10.226 habitantes

pero mostr un crecimiento acelerado. Actualmente cuenta con los servicios

pblicos indispensables para su desarrollo social, tal es el caso del sistema

elctrico, educacin (pblica y privada), agua potable, lnea de transporte, cloacas,centros de comunicaciones servicios residenciales de CANTV, salud y otros.

Las familias que conforman esta comunidad estn constituidas en gran parte por

parejas unidas en matrimonio, o en concubinatos, teniendo como caracterstica

comn numerosos hijos. Y la existencia de familias disfuncionales o

desintegradas, carente de uno o en el peor de los casos de ambos progenitores,

dejando a los nios y nias a cargo de otros familiares u otra persona que no

brinda el calor y la atencin requerida para stos jvenes. El grueso de esta

poblacin lo conforman personas con muy baja o ninguna instruccin, lo que trae

como consecuencia la existencia de una alta tasa de desempleo, siendo el ingreso

ms comn el proveniente de la economa informal. En estos grupos de familiares

existe un alto ndice de personas representado por la juventud desocupada, los

cuales frecuentan reuniones en diferentes sitios de la urbanizacin entablando

conversaciones triviales y muchas veces causando temor en los transentes, otro

porcentaje minoritario son excluidos como producto del consumo de sustancias

nocivas a la salud, por estado de demencia o por ocurrencia en actos delictivos.

En la dimensin social de la comunidad se puede hacer referencia a su acervo

histrico el cual seala que fue fundada por margariteos y sus primeras viviendas

dignas

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fueron realizadas a mitad del siglo XIX, contando actualmente con diversidad de

familias procedentes de varias partes del estado y de la nacin. En esta

urbanizacin existen diferentes grupos religiosos, entre ellos: catlicos, testigos de

Jehov, Cristianos, evanglicos, Iglesia de la Profeca de Dios, Luz del Mundo y

Emmanuel, entre otras. La religin catlica tiene varios sub-grupos y la misa es

celebrada por el sacerdote en el templo ubicado en la parte cntrica de la zona,

los testigos de Jehov tambin cuentan con un local para reunirse ubicado en la

entrada de la localidad.

La comunidad posee sus creencias y expresiones mgico-religiosas, pues, se

hacen rezos de lombriz, para el mal de ojo, hechicera, lectura de tabaco y cartas,

existen curanderos que rezan la culebrilla y curan llagas y como medicamentos

utilizan hierbas naturales (llantn, Santa Mara, fregosa, Zbila, Hierba Buena yotros), dentro de los conocidos de la comunidad estn los seores: Jos Suarez y

Santiago Plaza.

Los habitantes en su mayora utilizan lenguaje coloquial popular, practican juegos

como el bsquet, el beisbol, futbolito, softbol, entre otros. En cuanto a las

tradiciones de la comunidad se practican los juegos sociales como: papagayos,

trompo, boliche, metras, bolas criollas, pelotica de goma, chapas, el mueco, la

vieja, el pegao, el escondido, si la agarra la pega, palito mantequillero, truco,

domin. Es popular la celebracin a la Virgen Del Valle todos los 8 de septiembre,

las fiestas de San Judas Tadeo, patrono de la comunidad a finales de Octubre,

fiestas decembrinas, paradura del nio, parrandas navideas, el carnaval de los

mircoles de ceniza que se celebraba anteriormente en la comunidad.

1.1.5. Aspectos Culturales

Representando las actividades recreativas todava se conserva en la zona el juego

tradicional de elevar papagayos o voladores como lo llaman los nios. En cuanto a

las actividades deportivas y fsicas la comunidad cuenta con organizaciones de

jvenes ubicados en el sector las cuatro esquina, organizacin cancha vieja

ubicada en la calle 12 donde se practica fundamentalmente futbol sala, fueron

pioneros de esta organizacin los

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seores Rubn Marn, Isnardi Bravo, Csar Len y Gustavo Saldivia, quien es

actualmente profesor de la institucin en el rea de Deporte y Educacin Fsica. A

parte de lo citado anteriormente tambin se practica el bsquet en la cancha

techada de la institucin y el softbol y beisbol ya que la comunidad cuenta con la

liga de Lus Camalen Garca dirigida por el seor Anbal Hernndez, y la

escuela de beisbol menor Los Navalitos dirigido por el seor Carlos Rivera, hijo

del fundador de la misma seor Gilberto Rivera, hoy difunto, ambas escuelas

practican en el estadio de la localidad.

Existe tambin en la comunidad representaciones artsticas que promueven las

danzas folklricas como es la agrupacin de las pequeas Estrellas, que se han

proyectado a nivel Local, Municipal, Estadal y Nacional y est conformada por

nias y jvenes de la localidad.1.6.- Problemtica General de la Comunidad

Dentro de algunos factores contaminantes del ambiente en esta zona se pueden

nombrar los talleres de carpintera y herrera ubicados en las reas verdes y

estacionamientos de la comunidad, lo que trae como consecuencia enfermedades

respiratorias y alergias. Tambin la colocacin de basura en la calle fuera del

horario asignado para su recoleccin trae como consecuencia la proliferacin de

malos olores, roedores y otras alimaas; la presencia de excremento de perros en

gran parte de la urbanizacin, por falta de espacio; los dueos sacan sus

mascotas a las calles y veredas a hacer sus necesidades, lo que permite

intensificar los hedores en la zona.

En cuanto a la salud, se pueden mencionar el problema del agua, que aun cuando

llegan a intervalos en la comunidad no es constante, siendo esta situacin ms

intensa en la institucin, lo que origina que algunas veces no se pueden elaborar

los alimentos para los estudiantes por falta del vital lquido; tambin no todos los

que viven en la comunidad cuentan con tuberas adecuadas para los servicios de

agua y drenaje de aguas servidas, lo que conduce a que estas ltimas circulen en

ciertas zonas por las calles y cunetas ocasionando focos de infeccin para

enfermedades infectocontagiosas como el dengue,

10


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enfermedades de la piel y a nivel del tracto digestivo; aparte de que en algunas

viviendas almacenan el agua en recipientes sin el debido control, lo cual

ocasionan la llegada de plagas. Este problema del agua ocasiona que algunos

estudiantes falten a clases puesto que tienen agua para el aseo personal y del

uniforme.

Otra problemtica en este plano es el embarazo en temprana edad en las nias y

adolescentes, lo que origina inasistencias y hasta el abandono de los estudios por

tener que atender a los hijos al nacer en el caso de las jvenes, y de trabajar para

los gastos en el caso de ambos progenitores. De igual forma la proliferacin del

consumo y trfico de alcohol, cigarrillos y drogas sobre todo de los adolescentes

que frecuentan las licoreras y los remates ilcitos de caballos que abundan en la

comunidad, permitiendo esto que los jvenes a temprana edad se entusiasmenpor conseguir dinero fcil, lo que los induce a caer en la delincuencia, sobre todo

cuando en algunas de las casas de los jvenes se vende tanto el licor como las

drogas. Esto tambin origina la violencia domstica en algunos hogares de la

comunidad, siendo los primeros afectados los nios y jvenes, dicha situacin se

extiende hacia la institucin afectando negativamente la convivencia y el

rendimiento de los estudiantes con este problema en el hogar.

Las enfermedades ms frecuentes en la comunidad son: asma, infecciones

intestinales por transmisin sexual, vmito, diarrea, anemia, gripe, dengue,

dermatitis entre otras. Debido a esto en el ambulatorio se dan los siguientes

programas: Salud sexual, orientacin pre y post natal, planificacin familiar,

intervenciones menores y ambulatorias como ligaduras, hernias, varicoceles,

programas preventivos en el control de enfermedades diarreicas y de infecciones

respiratorias, programa para pacientes diabticos, cardiovasculares, de

vacunacin y de salud mental.

1.2 CARACTERIZACIN GENERAL DE LA COORDINACIN POLICIAL

Con la aplicacin del nuevo modelo policial, las jerarquas de la institucin policial

son modificadas, situacin que dio un vuelco total en la directiva de la institucin

como tal

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y de todas las Coordinaciones y Estaciones, de all que en la actualidad se

encuentre al mando del Comisionado (IAPES) Lcdo. Especialista Jairo Antonio

Dionice; quien luego de haber recibido una infraestructura totalmente colapsada,

logra reactivar algunas instalaciones, mientras que operativamente ha venido

realizando un enlace con los distintos cuerpos de seguridad y comunidades de los

Municipios que comprende el CCP, a travs de un sistema de comunicacin

entrelazado que permite recibir las informaciones de cualquier evento adverso que

se est presentando en tiempo record, para evitar y controlar comportamientos

reconocidos como amenaza para la vida y los bienes personales de cada miembro

de las comunidades.

Posteriormente se explica de manera detallada la organizacin policial en el CCP

Bermdez, en lo que respecta a la estructura organizativa, funciones yoperatividad de las coordinaciones y la distribucin del talento humano

evidenciando los logros alcanzados. Hasta el momento es necesario y de vital

importancia manifestar la situacin en la que se encontraba el Centro de

Coordinacin Policial Jos Francisco Bermdez a nivel de infraestructura, se

evidencia el deterioro debido a que el mismo no recibe ninguna partida de

recursos financieros para su mantenimiento.

Sin embargo actualmente gracias a las polticas de autogestin aplicadas por el

Comisionado Especial Jairo Deonice en conjunto con su equipo de trabajo y el

apoyo pleno de funcionarios que hacen vida laboral en esta institucin se han

realizado grandes avances, entre ellos la remodelacin y reparacin de la

infraestructura, de igual manera en el ejercicio de su gestin el Centro de

Coordinacin Policial Jos Francisco Bermdez ha adquirido por va de

donaciones material mobiliario tales como impresoras, aires acondicionados y

reestructuracin de oficinas que se encontraban disfuncionales, todo ello dndole

cumplimiento a la adecuacin del modelo policial donde el funcionario se

encuentre dignificado en sus instalaciones laborales, respetando sus derechos

humanos, estimulando la eficacia, eficiencia, igualdad, integracin, proteccin.

1.4.1.- Resea Histrica

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El centro de Coordinacin Policial Gral. en Jefe Jos Francisco Bermdez para el

ao 1943 se conoca como Polica Municipal de Carpano, estaba ubicado en la

Avenida Independencia donde se encuentra el Edificio Funda Bermdez,

funcionando hasta el ao 1967, donde es reubicado en Calle Giria frente a la

avenida perimetral, lugar donde antiguamente funcionaba el Matadero Municipal,

recibiendo el nombre de Cuartel de Polica de Carpano; el cual posee los

siguientes linderos: por el Norte: la avenida perimetral y la calle Giria, por el Sur:

la calle San Flix, por el Este: la calle Per y por el Oeste: la calle Chimborazo de

la parroquia Santa Catalina del Municipio Bermdez del Estado Sucre.

En julio de 1999, con la aprobacin de la Ley de Polica del Estado Sucre, dio

nacimiento al Instituto Autnomo de Polica del Estado Sucre (IAPES), quedando

la institucin estructurada en Cuatro Regiones Policiales, correspondindole aCarpano ser la sede de la Regin Policial N 03, constituida por los Municipios

Bermdez, Andrs Mata, Arismendi, Bentez y Libertador, siendo comandada para

ese entonces por el Comisario General Mario Rojas, quien en su corto pero

fructfero tiempo, deja una institucin con un alto estima y capacidad para resolver

problemas de distintas ndoles.

Luego, a mediados del mes de noviembre del ao 2010 bajo la direccin del

Sub/Comisario (IAPES) Lic. Dimedes Bravo, con la reestructuracin del nuevo

modelo policial, pasa a ser Centro de Coordinacin Policial Gral. En Jefe Jos

Francisco Bermdez, de igual forma se crean, la Coordinacin del Servicio de

Polica Comunal, Coordinacin de Atencin a la Mujer, Coordinacin de Vigilancia

y Patrullaje, Coordinacin de Investigaciones Policiales, entre otras.

De tal manera podemos decir que el CCP cuenta con un talento humano

distribuido de la siguiente manera:

13

1.4.2.- Aspectos Polticos Administrativos

La reestructuracin de la polica regional para adecuarla a la Ley Nacional de

Polica, es una necesidad realizada por el Instituto Autnomo de Polica del Estado

Sucre (I.A.P.E.S.) para asumir el nuevo reto, indicado por el Ministerio del Poder

Popular para las Relaciones Interior y Justicia, dise un plan que abarca tanto lo


19/104

preventivo como lo represivo, que es lo que estima realizar a travs de la

reestructuracin de la Polica.

As mismo ser adecuada complementando el proceso a la Ley Nacional de Polica,

que se estima ser a mediano plazo con el objeto de implementar la nueva Visin

del Ejecutivo Nacional a todos los funcionarios y funcionarias que integren este

cuerpo de seguridad.

La Polica del Estado Sucre junto con el equipo de gestin se desplegar a las

comunidades a organizar los Comit de Seguridad de los Consejos Comunales, la

tica en materia de formacin policial entre otros temas.

En concordancia con lo anterior, como se evidencia notablemente en el

organigrama existe una distribucin equitativa de las funciones policiales, donde el

principal centro de atencin inmediata es la comunidad, siendo contundente en elCCP a travs de la Polica Comunal que se organiza en ncleos, teniendo como

principal el CCP Bermdez y las cuatro estaciones policiales como lo son

Charallave, Guaca, Arismendi y San Jos de Areocuar, los cuales estarn

integrados por un grupo de funcionarios y funcionarias policiales que se

encuentran al servicio pleno de la comunidad.

En este sentido, para darle cumplimiento al Servicio Policial Comunal el CCP

Bermdez considera los siguientes puntos primordiales en la operatividad del

mismo:

14

icipativa, la situacin de seguridad ciudadana de la

comunidad, especialmente en materia de delitos, faltas e infracciones; sus causas

y consecuencias.

comunidad y su manera efectiva, saber escuchar a la comunidad y transmitir

informacin til en materia de seguridad ciudadana.

la aprehensin y puesta a disposicin del Ministerio Pblico de los presuntos

infractores.


20/104

nacional, las organizaciones no gubernamentales y la comunidad.

delictiva y el impacto negativo de la victimizacin.

otros rganos policiales. Adems, tramitar y aportar informacin a ser utilizada por

el resto del Cuerpo de Polica o sus rganos especializados.

De igual modo la coordinacin de vigilancia y patrullaje definido como el conjunto

de actividades fundamentalmente de carcter preventivo que realizan los

funcionarios y funcionarias de los cuerpos de polica, al recorrer un territorio

previamente determinado y teniendo como objetivos; ofrecer seguridad, garantizar,

garantizar el buen orden de convivencia y obstaculizar la ocurrencia de hechosdelictivos, el mismo ha sido efectivo y eficaz gracias a la organizacin de la

sectorizacin como el proceso de divisin del Municipio y parroquias en las zonas

de responsabilidad para el patrullaje y vigilancia. La sectorizacin proporciona la

delimitacin que se establece segn las caractersticas delictivas, poblacionales y

geogrficas propias de cada territorio. El CCP Bermdez se sectoriz de la

siguiente manera:

15

Vigilancia y Patrullaje

Sectorizacin del Municipio Bermdez

REAS/SECTORES

MBITO DE CADA UNO DE LOS SECTORES

1/1

Copacabana, Giria de la Playa, Pozo Colorado, Vivienda Rural de Giria de la

Playa, Los Uveros, Playa Patilla, Puerto Martnez, Pica de Evaristo, recta de

Giria, Guaca, Guatapanare, Lebranche, Playa Escondida.

1/2

Playa Grande, la Playa, Las Casitas, La Vivienda, La Plaza, Urbanizacin Augusto

Malav Villalba, la Rinconada, Urbanizacin Agustn Ortz Rodrguez, Virgen Del

Valle, Los Pitufos, Hato Romar I, Playa Grande Arriba, Londres, Urbanizacin El


21/104

Copey, Mareca.

2/3

El Valle, Plaza Coln, Zona Bancaria, Cerro El Calvario, Cerro La Gata, Cerro

Corea, Barrio Sucre, Barrio La Via, Urbanizacin La Via, Mercado Municipal,

Altamira, Campo Ajuro, 5 de Julio, Puchuruco, Las Azucena, Brisas Del Carmen,

Playa de Sal, Areo, El Yunque.

2/4

El bajo, Parque Miranda, Baliachi, Plaza Suniaga, Curacho, Callejn,Barrio bolvar,

Las Colinas, Valle Nuevo, 22 de Agosto, Gran Poder de Dios, Villa Jardn,

Carpano Arriba, Cusma, Tacoa, La Lagunita, 7 de Enero, Chipichipi,

16Macarapana.

3/5

Primero de Mayo, Miramonte, Doa Meri, El Clavo, 9 de Abril, El Lirio, Coco Lirio,

Los Cocos, Guayacn de las Flores, La Ceiba, Terraza de la UDO, Las Malena, El

Muco, Sol del Caribe, Urb. Manuel Salvador Salinas.

3/6

Canchunch Viejo, la Planta, La cantera, Canchunch Nuevo, La Ceiba, Patria

Bolivariana, El Charcal, El Lazo, Quebrada de Carata, 4ta Calle, La Cumbre, Las

Amricas.

Fuente: Centro de Coordinacin Policial Jos Francisco Bermdez

Sectorizacin del Municipio Andrs Mata

SECTORES

Sector 07

an Jos de Areocuar, Buena Vista, Camino de Giria, Cariaquito, Cruz de

Rivilla, Guaricuco, Hueso de Mula, La Llanada de Giria, El Indio, La Pea del

Zulia, Lechozal, Loma de Chuparipal, Loma de Gran Pobre, Mosc, Queremene,

San Roque.

Sector 08

Parroquia Tavera Acosta


22/104

Cedeo de los Negros, El Limn, Guaruta, Juan Snchez, Las Margaritas, Nueva

Colombia, Punta Brava, Putucual, ro Chiquito.


17

Sectorizacin del Municipio Arismendi

SECTORES

Sector 09

Parroquia Puerto Santo

Doa Josefa, Valle Verde, El Quinde, La Llanada de Puerto Santo, Llanada de Ro

Caribe, Mauraquito, Barcelona, El Gurico, El Muco.Parroquia El Morro de Puerto Santo

Febrero, Punto Rojo.

Sector 10

Parroquia Ro Caribe

Gloria, Cerro Coln, Barrio Brasil, Baha Honda, Las casitas, Las Vegas,

Guayabero, Nivaldo, Barrio Maracaibo, Alta Vista, Santa Brbara, Cinco de Julio,

Carabobo, Las Charas, Tocuyito.

Sector 11

Parroquia San Juan de Las Galdonas

Santa Cruz, bella Vista, Querepare, Santa Elena, Las praderas, Las Palencia,

Agua Fra.

Parroquia Antonio Jos de Sucre

Centro San Juan de Unare, Boca de Cuman, Cacao,

18


23/104

Cayena, Sector Cipara, Sector Copey, Cumbre de Caballo, Cumbre de las Flores,

El Castao, El Cobre, Las Playitas, Los Caballos, Puerto Viejo, Punta Gorda,

Santa Isabel, Tacarigua, Tolete, Uquire.


Distribucin de Unidades Vehiculares y Motorizadas

Cabe mencionar que el CCP Bermdez se encontraba en total abandono del

parque automotor, en el cual se encontraban operativas solo 02 unidades radio

patrulleras y 02 unidades motorizadas, no obstante el Especialista Jairo Deonise

en su carcter de Director del CCP ha realizado un gran esfuerzo para recuperar

el parque automotor a travs de la autogestin con la intencin de que exista una

operatividad permanente en las comunidades, de este modo manteniendo una

presencia policial efectiva que satisfaga las necesidades del pblico, a pesar delos grandes esfuerzos realizados an existe un nmero significativo de parque

automotor inoperativo. La distribucin de vehculos y motos en el municipio se

describe de la siguiente manera:


Distribucin del Personal en el CCP Bermdez

En este sentido el CCP Bermdez posee como principal fortaleza el talento

humano con el que cuenta, que puede definirse como todo el personal adscrito a

esta institucin como funcionarios policiales distribuidos en las diferentes

coordinaciones, siendo una de ellas el Departamento de Investigacin, de igual

manera el personal administrativo y obrero. En cuanto al personal policial est el

pie de fuerza policial que es el nmero de funcionarios que se encuentran

distribuidos en diversas reas determinadas de atencin al ciudadano y est

distribuido en los municipios de esta manera:


24/104



25/104

Personal de la Coordinacin de Investigacin

BERMDEZ

ARISMENDI

ANDRS MATA

TOTAL GENERAL

15

13

01

01

FEMENINAS

02

0101

01

MASCULINOS

13

12

01

00


Personal Administrativo

BERMDEZ

ARISMENDI

ANDRS MATA

TOTAL GENERAL

32

22

09

01

FEMENINAS

20


26/104

15

5

01

MASCULINOS

11

07

4

00


Personal Obrero

BERMDEZ

ARISMENDIANDRS MATA

TOTAL GENERAL

10

07

03

00

FEMENINAS

07

04

03

00

MASCULINOS

03

03

00

00


Parte Numrico de La Estacin Policial Charallave

PERSONAL POLICIAL FUERZA DE PIE


27/104

PERSONAL DE SERVICIO INTERNO

PERSONAL DE SEGURIDAD INTERNA

PERSONAL DE DIRECCIONES

PERSONAL DESTACADO

PERSONAL ADMINISTRAT

PERSONAL DE VACACIONES

TOTAL

M

F

11

01

0000

00

00

00

02

14

20


.

1.4.3.- Problemtica General de la Coordinacin Policial

El Centro de Coordinacin Policial de Carpano, existen diferentes fallas

administrativas en cuanto a la actualizacin a los nuevos estndares en materia de

seguridad, enfocado al nuevo modelo policial, estos se deben a que muchos

funcionarios no han recibido de manera oportuna y eficaz la preparacin y

capacitacin adecuada con el objeto de incrementar los valores de respeto al

trabajo y sus condiciones laborales que incrementarn su tica profesional en

cuanto al trato a los ciudadanos, dando respuesta eficientes en el momento de

una situacin adversa, cambiando as de manera directa la forma de actuar del


28/104

funcionario policial y que el ciudadano vea un trato digno en cuanto a la relacin

polica-comunidad.

En este sentido el nuevo modelo policial lo que busca es pregonar una imagen

humanstica del Estado en torno al trabajo realizado por la polica.

De igual manera, nuestra sede principal dirigida por Comisionado Jairo Deonice,

en compaa de un equipo multidisciplinario de trabajo tomaron en cuenta las

fortalezas y las debilidades existentes en la institucin, arrojando como resultado

que era necesario la atencin inmediata al espacio fsico debido a la precariedad

que posea el mismo, tomando en cuenta que todo el lugar se encontraba con

notorias filtraciones que impedan desarrollar una labor policial efectiva, adems

de no generar un ambiente laboral cnsono para el desarrollo pleno de las

funciones.La estructura se encontraba debilitada, vulnerando la seguridad de los

funcionarios, la fachada de las instalaciones se encontraba en total abandono, as

como tambin se encuentran afectadas las celdas y calabozos, puesto que no

cumplen con lo necesario para garantizar los derechos de los detenidos en cuanto

a higiene y seguridad se refiere, en cuanto al rea de descanso de los efectivos,

los cuales han ido disminuyendo por la gran cantidad de privados de libertad que

se encuentran a las rdenes de los

21

diferentes organismos de seguridad del Estado en este recinto policial que cada

da que pasa se incrementa ms, desmejorando el funcionario en cuanto a su

estada en la institucin, esta situacin acarrea molestia al personal que hace vida

en la coordinacin, ya que se estn cercenando el medio ambiente y condiciones

laborales del personal activo.

En este orden de ideas los resultados obtenidos en el CCP Bermdez en lo que

respecta a Servicio de Polica Comunal hay grandes avances como encuentros

efectivos en la comunidad en entrevista y reuniones que se traducen en

respuestas inmediatas a la comunidad y personas atendidas, se han realizado

campaas informativas sobre el servicio en los sectores, priorizando las visitas a

los hogares, as como tambin se ha organizado eventos sociales comunitarios y


29/104

conversatorios de orientacin con los Consejos Comunales y las instituciones

educativas en los diferentes Subsistemas.

22

FASE II

EL PROBLEMA

2.1 PRESENTACION DEL PROBLEMA.

Segn los resultados del Estudio Mundial sobre Violencia contra Nios, Nias y

Adolescentes elaborado por las Naciones Unidas en el ao 2006, se considera

que la violencia en Amrica Latina es un hecho real que cotidianamente afecta la

vida de miles de preadolescentes y adolescentes y que deja consecuencias

irreversibles en miles de ellos y ellas. Y Venezuela no escapa de esta terrible

realidad.Referirnos a la niez y adolescencia, en nuestro pas, es resear a casi la mitad

de la poblacin total (segn informacin publicada en la pgina web del Instituto

Nacional de Estadstica (INE), alrededor 40% de la poblacin venezolana est

conformada por nios, nias y adolescentes).

Cabe resear que, a pesar de los esfuerzos y los avances en materia legal para la

proteccin de nios, nias y adolescentes en el pas, no se ha logrado minimizar el

impacto de la violencia escolar en contra de este importante sector de la

poblacin.

En Venezuela existe cierto grado de dificultad para obtener datos oficiales y

estadsticos que dimensionen la problemtica de las distintas formas de violencia

escolar, pero es evidente el aumento de menores de edad involucrados en hechos

violentos en las instituciones educativas, en su mayora como vctimas de estos

actos.

Segn reporta Cecodap y Pana, organizaciones venezolanas que trabajan en la

promocin y defensa de los derechos humanos de la niez y adolescencia y en

especial, en la construccin de una convivencia sin violencia mediante la

participacin ciudadana de

23


30/104

los nios, nias y adolescentes, familias, centros educativos y sociedades el tema

de la violencia escolar es el segundo tema ms tratado por los medios impresos y

que acapar el 15,38% de centimetraje en los principales diarios y noticieros del

pas. Esta temtica se hace cada vez ms importante en todas las regiones del

pas, y est ocasionando el inters de las autoridades educativas a nivel nacional

ante el hecho cierto de que la escuela deje de ser un lugar seguro para nios,

nias y adolescentes.

Destaca el hecho de que la mayora de las noticias que abordan el tema de la

violencia contra nios, nias y adolescentes dentro de las escuelas y fuera de

ellas, se limitan a la simple narracin de los hechos, sin profundizar en el contexto

que lo origina ni en otros detalles. Desperdiciando as, una oportunidad invaluable

para desarrollar a partir de un hecho violento anlisis de las causas yconsecuencias que ste tiene para este importante sector de la poblacin y en

algunos casos se llega a los extremos pretendiendo ocultar la veracidad de los

acontecimiento, como es el caso de las declaraciones emitidas por la Ministra del

Poder Popular para la Educacin publicada en los peridicos nacionales (Correo

del Orinoco (pg. 7), Diario Vea (pg. 3), Panorama (versin digital) y la Verdad en

versin digital) de fecha 29 de noviembre de 2011 mediante la cual afirm que:

() haciendo un anlisis de la situacin deeso que llaman violencia intraescolar,

debemos aclarar, desde el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, que no

podemos hablar de un problema de violencia en el interior de los planteles

escolares: podemos decir que hay un tendencia () hay una tendencia a la

violencia en las escuelas, pero realmente no existe el problema

El tema de la violencia en todas sus dimensiones, y la violencia escolar como

situacin particular determinada por los actores que actan directamente en ella,

ha adquirido en los ltimos aos gran connotacin en los estudios sociales

interesados en mejorar la calidad y el desarrollo de la actividad educativa.

Sin embargo, los estudios realizados a nivel nacional no han arrojado respuestas a

cul es la situacin real de este fenmeno y las verdaderas razones de la misma

en el

24


31/104

desarrollo de la actividad escolar y en el apoyo de los individuos que la viven, la

observan o la utilizan negativamente como mecanismo de resolucin de conflictos.

Partiendo de este contexto, y en lo particular en el estado Sucre, en la ciudad de

Carpano, el Liceo Bolivariano General en Jefe Jos Francisco Bermdez, es la

institucin que est considerada como la que mayor nmero de casos reporta de

violencia estudiantil, esto debido en parte a que se ubica en una de las zonas de

mayor concentracin poblacional del municipio y que en dicho instituto convergen

estudiantes de diferentes niveles de educacin bsica y acuden por igual

universitarios que hacen uso de las aulas de clases.

En la narracin de los hechos acontecidos en esa institucin se describi que en

los actos de violencia intra-escolar se utilizan elementos tales como piedra,

objetos punzo cortantes, hasta arma de fuego, existiendo adems intervencin dealcohol y drogas en los actos culturales y de diversiones que se realizan para la

comunidad escolar e institucional.

As mismo, se pueden ver manifestaciones de violencia estudiantil generadas por

alumnos(as), generalmente, bajo la excusa de cierta carencia o dificultad en su

institucin, as como tambin, ocasionados simplemente por agresiones entre

estudiantes de distintas secciones o entre algunas de ellas.

Otro de los sntomas que se generan, adems de los altos niveles de agresividad,

son el hurto y robo de objetos entre alumnos, as como lesiones, golpes y

empujones, no slo entre compaeros de clases sino que tambin se ven

reflejadas hacia los docentes de la institucin, alterando la disciplina en el aula de

clase y fuera de ella as como faltndole el respeto al docente y sus compaeros.

Con el nimo de abordar esta realidad y posibilitar la orientacin de las polticas

educativas municipales entorno al manejo del conflicto y la violencia escolar, surge

el presente proyecto investigativo. El objetivo central a desarrollar en la presente

investigacin consiste en analizar el fenmeno de la violencia escolar, en donde

se diagnstica la situacin general de la violencia estudiantil que afecta a dicha

institucin

25


32/104


33/104

El establecer si existe o no incidencia de los factores no ajenos a la vida escolar,

bien sean ambientales, sociales, econmicos y hasta polticos, en las conductas

violentas y agresivas expresadas por los jvenes dentro de las escuelas pblicas

contribuir al diseo de acciones de prevencin inmersos dentro de los programas

educativos, las cuales estn orientado a minimizar problemas, tales como la

violencia escolar, la violencia social en su conjunto, la drogadiccin de jvenes, el

alcoholismo y el pandillaje y otros.

En el cumplimiento de los objetivos, tanto general como especficos del estudio,

que ayudar a identificar los factores de riesgo y que permitirn la pauta para la

elaboracin del diseo de Acciones, se encuentra inmerso la construccin de un

estilo de pensamiento para la resolucin no agresiva de problemas; con una

perspectiva moral, tica y cargada de altos valores y el aprendizaje deprocedimientos de discusin con respeto, aceptando las decisiones tomadas por

mayora y as poder asegurar que los jvenes escolares, tanto como padres y

guas de futuras familias alcancen los fines anhelados de toda sociedad, la de

convivir en armona, en sana paz.

ENUNCIADO DEL PROBLEMA.

Tomando en cuenta lo anterior y otros aspectos importantes esta investigacin se

orienta en primer lugar a dar respuesta a la siguiente problemtica:

Cmo disminuir o minimizar los factores que influyen en las conductas violentas

que manifiestan los jvenes del Liceo Bolivariano General en Jefe Jos Francisco

Bermdez ubicado en Guayacn de las Flores, de Carpano, estado Sucre?

27

2.3 OBJETIVO GENERAL.

El objetivo se ha planteado considerando principalmente aquellos factores

empricos que por tradicin se vuelven, en nuestra propia realidad concreta,

agentes propiciadores de conductas violentas dentro del entorno de la escuela:

Proponer acciones para minimizar la violencia estudiantil en el Liceo Bolivariano

General en Jefe Jos Francisco Bermdez ubicado en Guayacn de las Flores,

de Carpano, estado Sucre.

2.3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS.


34/104

a) Diagnosticar las causas que generan violencia escolar en el Liceo General en

Jefe Jos Francisco Bermdez, Carpano, estado sucre.

b) Determinar si el ambiente comunitario en el cual se desarrollan los jvenes, es

un factor de alto riesgo en la manifestacin de conductas violentas dentro del

liceo.

c) Elaborar Propuestas para minimizar la violencia estudiantil en el Liceo General

en Jefe Jos Francisco Bermdez, ubicado en Guayacn de las Flores,

Carpano, estado Sucre.

28

2.4 RBOL DE PROBLEMAS Y RBOL DE OBJETIVOS

rbol de Problemas:

Problema: Altos ndices de violencia estudiantil en el Liceo Bolivariano General enJefe Jos Francisco Bermdez, ubicado en Guayacn de las Flores, Carpano,

estado Sucre.

Causas:

1. Aplicacin del modelo educativo sin bases humanistas.

1.1.- Desaplicacin de valores y principios morales.

1.2.- Bajo relacionamiento y cooperativismo

2. Planes de convivencia fallidos

2.1.- Desobediencia escolar

3. Uso inapropiado de los medios.

4. Evitan comunicacin entre actores educativos e instituciones de seguridad

ciudadana.

4.1.- Visualizacin del funcionario policial como agente externo agresor

5. Autoridades, docentes y padres indiferentes e institucin con falencias

5.1.- Bajo Perfil del docente

5.2.- Conflictos familiares

Efectos:

1. Desercin y ausentismo laboral.

2. Vandalismo y bullying.

3. Aislamiento.


35/104


36/104


37/104

violencia estudiantil que es la que ejercen los estudiantes sobre otros estudiantes

o pares, siendo esta ltima, el tema de inters especfico que se abordar a lo

largo del presente trabajo.

La violencia estudiantil o escolar es aquella que se presenta en la relacin

estudiante estudiante o como suele decirse entre pares. Este concepto est

relacionado con el de acoso entre iguales, el cual hace referencia a una actuacin

repetitiva de hostigamiento e intimidacin cuyas consecuencias, suelen ser el que

la vctima se asle o se autoexcluya socialmente. Sin embargo, tambin hace

referencia a la pelea, la cual implica, al contrario que la intimidacin, una relativa

simetra en las relaciones de fuerza.

32

La indagacin acadmica en relacin a la violencia estudiantil no posee un lmiteclaramente delimitado, vista que la violencia estudiantil presenta una variacin

constante en sus dinmicas y mtodos producto del surgimiento de nuevos

escenarios, nuevos actores y nuevas formas de relacin entre cada uno de los

sujetos que la promueven o ejercen.

En la actualidad pocos desconocen la existencia de la violencia en los ambientes

educativos, ni su indirecta relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje y

el desarrollo cognoscitivo de los estudiantes, pero se ha ido demostrando que la

violencia estudiantil ha tomado nuevos rumbos, nuevas formas de expresarlas y

utiliza nuevos mecanismos de difusin y nuevas formas de provocarla o incitarlas.

Tal como se discierne en la gua metodolgica de la UNES,

esta visin exige que el docente cuente con el apoyo de otros actores sociales, a

fin de orientar el proceso de enseanza-aprendizaje. De esta forma, el proceso de

planificacin no puede ser exclusivo del aula, sino que se hace necesario

involucrar al resto de la comunidad UNES y a las fuerzas vivas de la CE, entre las

cuales hay que darle especial relevancia a la organizacin comunal (p. 8)

Lo que se persigue es que el discente, a partir del diagnstico comunitario, cuente

con propuestas para la ejecucin de proyectos en temas puntuales a atender, e ir

elaborando una base terica que le permita hacer el anlisis coyuntural para


38/104

determinar las acciones especficas para la transformacin de esa realidad

estudiada.

La violencia dentro de las escuelas no se produce solamente del enfrentamiento

entre nios y jvenes y entre stos con los adultos sino, tambin, del rompimiento

de vnculos sociales de mayor alcance.

A la fecha no se consigue la frmula mgica, por decirlo as, dada la complejidad

del problema, para lograr minimizar y contrarrestar su incidencia y de eso

justamente se trata la presente investigacin, disear acciones que permitan

contribuir a la minimizacin de la violencia escolar en uno de los centros escolares

ms reactivos de la ciudad de Carpano,

33

como lo es el Liceo Bolivariano Jos Francisco Bermdez, ubicado en Guayacnde las Flores.

Entre los vrtices generadores del rbol de Problema (ver anexo) en su

presentacin expandida nos encontramos: poca cobertura matricular neta en

bsica e insuficiente en media; programas de alimentacin que no llegan al 100%

de la poblacin estudiantil; Ausencia de colaboracin interdisciplinaria; Afanes de

protagonismo por parte de algunos actores; Falta de continuidad de programas por

falta de recursos; Perfil adecuado de los docentes y de su permanencia para

impactar en la calidad de la educacin. Poca difusin de los planes de educacin y

su socializacin, construido participativamente; Ausencia de transporte escolar;

Dificultad de movilidad a la escuela debido al alto trfico de la zona; Escasos

recursos propios para generar actividades de extensin; Desarticulacin de las

instituciones educativas con otras instituciones del estado; Desarticulacin entre

salud, educacin, nutricin, cultura, deporte y proteccin. Ausencia de planes

educativos en plan de ordenamiento territorial y presupuesto municipal; Ausencia

de programas para gestionar recursos propios; Falta de difusin de resultados que

genere confianza en los padres de familia y sociedad civil; Desercin de los

estudiantes por desmotivacin; Las horas de estudio son insuficientes (jornada

nica); Ausencia de atencin psicosocial a los estudiantes; Falta de mecanismos

para la educacin en valores y competencias personales, relacionales, e


39/104

intelectuales. Ausencia de estrategias pedaggicas que permitan la inclusin y la

tolerancia a la diversidad; Escasez de materiales educativos.

Carencia de recursos que fortalezcan actividades artsticas, culturales y

deportivas, ausencia de las polticas educativas municipales; La educacin

continua centrada en la reproduccin memorstica de conocimiento por lo que

existe poca capacidad de innovar, crear y extrapolar por parte de los estudiantes.

Escasa articulacin de la educacin media con la formacin para el trabajo y la

educacin superior; falta de estrategias para el seguimiento a egresados; Falta de

formacin acorde al plan de la patria ; Deterioro de la infraestructura fsica y

tecnolgica; Ausencia de liderazgo social; falta de inters en el

34

tema por parte los medios de comunicacin; poco poder adquisitivo de lapoblacin; Falta de comunicacin cercana con la comunidad; el poco inters de la

familia por la formacin integral de sus hijos.

Necesidad de generacin de ingresos por integrantes jvenes en las familias;

Apata a la formacin y actualizacin permanente de docentes y directivos

docentes. Baja calidad de programas de formacin de docentes (normales,

licenciaturas); Escasa gestin del talento humano; El enfoque ha sido ensear, no

ensear para aprender. El liceo no reconoce pblicamente el desempeo de sus

mejores docentes; Falta de espacios de formacin y estmulos para actualizacin y

formacin de docentes; Algunos docentes no poseen el perfil para la educacin

psicopedagoga; Descomposicin social debido a Drogadiccin, Alcoholismo,

Embarazos adolescentes, prostitucin, violencia intrafamiliar, mortalidad,

desnutricin, pandillismo, etc.

35

FASE III

CONTEXTUALIZACIN DE LA INVESTIGACIN

3.1. MBITO DE LA INVESTIGACIN

Macro-contexto (Mundial)

La violencia en las instituciones de educacin es un problema mundial. No es un

fenmeno propio de gnero, ni rige a un ciertos grupos de edades; es algo ms


40/104

complejo y a decir de varios intelectuales, obedece a factores como la situacin

familiar, condiciones socio-econmicas de los sujetos y a la comunicacin que

aplican los establecimientos educativos con las personas que las conforman.

No es un tema nuevo, es una prctica tan antigua como la humanidad, incluso,

parece ser parte de su condicin. A lo largo de toda la historia contada estn

manifiestos la amenaza y el acoso entre personas menores de edad y por

supuesto, del adulto al menor.

Sin embargo, en la actualidad son ms evidentes los episodios de acoso y

victimizacin, en la niez y juventud, especialmente, en las instalaciones de la

colegio o liceo, lugar en el que tambin aprenden a comunicarse con sus

similares.

36En los ltimos 10 aos, el vertiginoso avance tecnolgico y el uso masivo del

mismo, facilitan constatar como en varios continentes, especialmente en el

norteamericano y en el europeo, los hechos violentos entre nios son cada vez,

ms alarmantes y a la vez, preocupantes.

En el 2004 el mundo qued impactado con caso de Jokin Ceberio. Fue un

adolescente espaol que se suicid a causa del acoso escolar y moral por parte

de sus compaeros. A pesar de sus padres, que trataron por todos los medios de

parar el acoso que Jokin sufra, no pudieron evitar que Jokin se suicidara. Era un

adolescente cuyo maltrato escolar dur desde Enero de 2003, hasta septiembre

de 2004. Se suicid 4 das antes de cumplir 14 aos.

Fue el primer caso de acoso escolar en Espaa, los padres de Jokin fueron

entrevistados poco despus del suicidio:

cuando sufri una diarrea en su clase, eso produjo las burlas, insultosy palizas

contra el chico, sus padres, que se enteraron de esto un mes despus, decidieron

hablar con el director para ver si poda hacer algo, en ese momento, Jokin durante

un tiempo decidi no ir a clase, esa fue la razn por la que sus padres se

enteraron de lo que le pasaba, un tiempo despus, cuando Jokin decide volver al

colegio, un grupo de chicos le pegaron una paliza, por quedar como chivato

porque se lo cont a sus padres, y as , Jokin pas un curso entero.


41/104

En verano, Jokin fue a un campamento, para intentar defenderse de los agresores,

pero no fue como l quera, se fum cuatro porros con cuatro compaeros suyos,

ms tarde, fueron descubiertos por el monitor, que decidi ms tarde enviar una

carta a los padres de los chicos, todos los compaeros, menos Jokin consiguieron

evitar la carta, entonces Jokin fue acusado por chivato injustamente, porque por su

culpa, los padres de los otros chicos tambin se enteraron, eso hizo que

aumentaran las peleas y las burlas hacia Jokin, al principio del siguiente curso,

entonces Jokin decide volver a faltar al colegio, por segunda vez.

Un ao despus de que Jokin hiciera de vientre, sus compaeros decidieron cubrir

de papel de vter toda la clase, y el profesor, injustamente se los hizo recoger a l,

mientras lo recoga, sus compaeros se burlaron de el sin cesar, y Jokin qued

muy avergonzado por todo aquello.37

Los padres de Jokin decidieron poner una denuncia, pero el colegio les convenci

para que todo se solucionara dentro del mbito escolar, de modo que as lo

hicieron, pero Jokin no pudo aguantar ms, porque saba que todo iba a seguir

igual.

El 21 de septiembre de 2004, mientras los padres de Jokin, el director del centro y

el resto de padres de los acosadores se reunieron para hablar, Jokin decidi irse

en bicicleta haca la muralla de Fuenterraba, se pus encima de la muralla, y se

arroj al vaco, ms tarde, esa misma noche, los padres del chico se enteraron del

suicidio por un vecino que encontr el cadver de Jokin. En ese momento a Jokin

solamente le faltaban 4 das para cumplir 14 aos

Esta historia ampliamente difundida en el internet y en la prensa internacional es

slo uno de los tantos casos, en los que un individuo recibe hostigamiento o acoso

por parte de otras personas.

Otro suceso conmovedor sucedi en Ecuador, cuando se pudo observar cmo un

grupo de nias de 13 a 16 aos golpearon salvajemente a una muchacha migrante

ecuatoriana de su misma edad, pero al cruel suceso, se sum otro agravante, las

nias filmaron la escena en un celular y la subieron a la red. Luego del escndalo,

la nia ecuatoriana cont que sus compaeras espaolas de aula, que siempre la


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ignoraron y algunas veces la insultaban, un da simularon aceptarla en el grupo y

ser sus amigas invitndola a un paseo, en el que la humillaron y nuevamente

agredieron fsicamente.

En Japn, a principio de marzo de 2010, los medios informaron que la princesa

Aiko, hija nica del heredero al Trono de Japn, Naruhito, dej de ir a la escuela

por haber sido vctima de acoso escolar, por parte de un grupo de compaeros.

Segn cont la joven sus compaeros de clases se burlaban de ella ya que no

poda suceder en el trono a su padre, de acuerdo a las leyes de ese pas.

Como se puede observar, la violencia escolar se manifiesta de mltiples y

sistemticas maneras; como las directas: molestar, amenazar, golpear,

atormentar, perseguir a una vctima (por uno o ms escolares). Y las encubiertas

como el ignorar, no38

hablar, el aislamiento social intencional, la exclusin, la creacin de rumores

injuriosos, en u toda una larga lista de acoso, hostigamiento, maltrato y vejaciones.

En la ltima dcada, los medios de informacin han dado una amplia cobertura en

sus noticiarios a casos de homicidio y suicidio en centros educativos de los EE.

UU, Alemania y Japn, En la mayora de ellos, quienes propiciaron el caos y los

aniquilamientos en las aulas, fueron vctimas de acoso escolar o Buylling como

se le conoce en ingls.

Las balaceras al interior de las escuelas y colegios de los pases mencionados,

fueron una acumulada reaccin y resentimiento de adolescentes y nios que aos

antes soportaron las humillaciones de sus compaeros, durante algn tiempo.

Esos lamentables sucesos se convirtieron en las vitrinas en donde el mundo

observ y reconoci que el hecho es algo ms que una molestia estudiantil. La

violencia escolar desencadena toda suerte de efectos en las vctimas, victimarios,

padres, maestros y autoridades de la escuela.

Un elemento principal de la violencia escolar es que muchas veces ni los padres

de familia, ni los docentes tienen una nocin clara del problema, la situacin se

agrava cuando los agredidos no esperan o buscan la ayuda de alguien.


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Los medios masivos de informacin como la televisin y el cine exponen en

pelcula o novela producciones inglesas e hispanoamericanas, temas sobre

violencia escolar o acoso infantil en donde los mensajes de inferioridad,

amedrentamiento, sumisin, cobarda, fuerza e imposicin, indiferencia e

impotencia, estn vigentes casi todo el tiempo en la pantalla.

Ahora con el internet, una de las nuevas tecnologas que incluso es usada en los

hogares, es mucho ms fcil y rpido el subir fotos, videos o mensajes

amenazantes u hostigadores escritos por los propios nios, quienes tambin se

integran a las redes sociales de la web, y por ende participan de un sistema de

comunicacin que merece cuidado.

39

En consecuencia, el nio que accede a la red est expuesto a todo tipo demensajes y contenidos de conocidos y desconocidos que pueden afectar o alterar

su concepto de individuo, de miembro de un grupo escolar, de amigo, de

estudiante, de compaero, de hijo, dejando clara evidencia que la violencia est

tambin presente en internet.

Meso-contexto (Latinoamrica -Venezuela)

Para la mayora de los nios y las nias en Amrica Latina y el Caribe, la escuela

representa el espacio donde pasan el mayor tiempo de su vida cotidiana. La

funcin central de la escuela es educar, enriquecer y proteger a sus estudiantes,

en un mbito de respeto y ejercicio de los derechos de todos. Sin embargo, los

estudios consultados sobre el tema permiten inferir que el maltrato fsico y

emocional contra nios, nias y adolescentes no ha sido un asunto prioritario para

la mayora de los Estados de Amrica Latina y el Caribe, aunque todos han

ratificado la Convencin de Derechos del Nio (CDN) sin reservas a los artculos

especficos que ordenan la proteccin contra la violencia.

El informe de la UNICEF auscult las mltiples expresiones de violencia contra los

nios, nias y adolescentes en los siguientes escenarios: hogares y familias,

escuelas, instituciones de amparo y de privacin de libertad, centros de trabajo y

comunidades.


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La violencia en Amrica Latina es una realidad que cotidianamente acaba con la

vida de miles de nios, nias y adolescentes y que deja secuelas irreversibles en

miles de ellos y ellas. En los pases de Suramrica prevalecen los casos de

violencia escolar, por ejemplo en Chile, del 2005 al 2007 un estudio de Seguridad

Pblica, realizado por el Ministerio del Interior, determin que en tanto en las

escuelas pblicas como en las privadas, el fenmeno de violencia o acoso escolar

alcanza casi los mismos niveles.

La prohibicin legal del castigo corporal en todos los mbitos avanza con lentitud y

dificultad en Amrica Latina y el Caribe, lo que da cuenta de resistencias

ideolgicas y culturales que inciden en las y los legisladores. Uruguay, Venezuela

y Costa Rica son los nicos pases que han prohibido el castigo corporal contra

nios, nias y adolescentes,40

mediante leyes que incluyen la prohibicin de cualquier trato humillante en todos

los mbitos, abarcando as a la violencia psicolgica. En Brasil, Per y Nicaragua

existen proyectos de ley en el mismo sentido.

En los estudio sobre la violencia en Venezuela, se evidencia que el mbito escolar

ha sido estudiado con preocupacin. No obstante, consideramos que an hacen

falta investigaciones acuciosas que se proyecten de manera sistemtica a resolver

este problema tan grave en nuestras sociedades, vinculando la labor de la

escuela, la familia y la comunidad de manera efectiva. Podemos hacer mencin al

estudio de Norka Arellano, (2007), de carcter bibliogrfico, intitulado La violencia

escolar y la prevencin del conflicto mediante el cual, manifiesta que la escuela

debe fomentar una educacin para la paz, formando un ciudadano autnomo y

con valores cvicos, que asuma el compromiso, la responsabilidad y el derecho

que tiene de vivir en una sociedad sin odios, divisiones ni violencia.

Existe una gran carencia de datos fiables, actualizados, desagregados y

comparables que permitan conocer con certeza la magnitud y consecuencias que

tienen la violencia contra nias, nios y adolescentes, lo que parecera indicar que

a nivel gubernamental, este tema no ha sido una prioridad dentro de los sistemas

de informacin y estadsticas.


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estudiantes de primaria y secundaria, segn estudios realizados por la Universidad

Pedaggica de Venezuela.

En los estudios realizados por esta universidad se determin que en tanto en las

escuelas pblicas como en las privadas, el fenmeno de violencia o acoso escolar

alcanza casi los mismos niveles.

Tambin se descubri que los nios agresores aplican ms la agresin

psicolgica, seguida de la fsica y luego de la discriminacin y/o rechazo.

Micro-contexto (Estado Sucre)

En el estado Sucre la situacin no es distinta del resto del pas, e igualmente, ms

all de la propia escuela no existe una institucin que lleve le registro estadstico

de las

42incidencia de violencia estudiantil en la regin y muchas de las informaciones

dadas por los organismos competentes parecieran ocultar la realidad.

De acuerdo al estudio realizado por estudiantes de la UDO en agosto del ao

2011 Estrategias socioeducativas en el contexto familia escuela, en relacin con

la violencia escolar. Caso: Unidad Educativa "Escuela Bolivariana Parroquia

Altagracia. Municipio Sucre, Estado sucre, 2010-2011

En el Estado Sucre, la situacin de la violencia escolar es cada vez mayor, en

casi todos los planteles educativos de educacin bsica, particularmente en la

U.E. Escuela Bolivariano ubicada en la comunidad de Bolivariano, Parroquia

Altagracia. Municipio Sucre, en donde segn informaciones aportadas por la

Directora del plantel (Lcda. Carmen Lezama), existen altos niveles de agresividad,

hurto y robo de objetos entre alumnos, as como lesiones, golpes y empujones, no

slo entre compaeros de clases sino que tambin se ven reflejadas hacia los

docentes de la institucin. Alterando la disciplina en el aula de clase y fuera de ella

as como faltndole el respeto al docente y sus compaeros(p.25)

Y ms adelante seala, el mismo estudio que:

A tal efecto el departamento de orientacin, presento un registro de los diferentes

casos de violencia entre los escolares, para el periodo septiembre-julio 2009-2010,

se registraron treinta y cinco (35) casos de violencia fsica, cuarenta y cinco casos


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(45) de violencia verbal, Treinta (30) robo y hurto. En septiembre julio 2010-2011

se reportaron cincuenta y seis (56) casos de violencia fsica, sesenta y nueve (69)

casos de violencia verbal, treinta y dos (32) robo y hurto (p.26)

Estas cifras reflejan que el problema de la violencia escolar, a medida que

transcurre el tiempo adquiere mayor poder de concentracin y protagonismo.

Representando ello una amenaza que atenta contra el sano desarrollo de la

personalidad del nio y el buen desenvolvimiento del proceso enseanza

aprendizaje, lo cierto es que el docente debe brindar al nio un ambiente

agradable en el aula y, a su vez, contribuir a la formacin integral del nio; para la

cual es importante integrar a la familia.

43

Por su parte, Fidel Pastrn, comandante del Destacamento 78 de la GuardiaNacional Bolivariana y Coordinador del Dibise en la regin (2011) seal:

Desde marzo de 2010 hasta la fecha, con la implementacin del Dispositivo

Bicentenario de Seguridad (Dibise) en los planteles, los conflictos se han reducido

80%, especficamente en Cuman, donde se registraban los mayores niveles de

violencia escolar del estado Sucre. Indic que de acuerdo con los resultados de

los ltimos reportes, de veinte (20) casos violentos que ocurran al mes, bajaron a

(4) cuatro. Ayer se inici la ejecucin del programa Dibise va a la escuela, el

cual est enmarcado en el Plan de Aplicacin General de Dispositivos de Accin

Social y Preventiva que ejecuta el Ministerio de Interior y Justicia a escala

nacional, con la finalidad de fortalecer las medidas aplicadas en el periodo escolar

2010-2011. Mara Gabriela Lara. Peridico elTiempo (17/05/2011)

Como se puede observar, esta informacin contradice lo expuesto por el

departamento de orientacin escolar de la referida escuela bolivariana y desdice

de su propia veracidad.

La realidad es que el tema si bien es conocido socialmente, no es an investigado

con la anuencia que amerita el caso y menos registrado por las instituciones

competentes, que son parte del sistema educativo, tampoco hay planes de

convivencia realizados a partir de las propias experiencias y necesidades de los

actores de las escuelas.


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La infraestructura y disponibilidad de las nuevas tecnologas son una realidad en

escuelas pblicas, privadas, rurales y del sistema educativo regional, no obstante,

el uso de ellas est limitado a la consulta y al aprendizaje de la informtica.

Los docentes conocen del conflicto de la violencia escolar y sus posibles

consecuencias, la aplicacin de mtodos radicales para normar la disciplina

todava son una constante en las aulas de la ciudad: Reprimendas, castigos,

aumento de las tareas, bajas notas en conducta, amonestaciones verbales,

escritas, citas a los padres, etc., son todava prcticas que las conciben como

mitigadoras de la violencia en la niez y pubertad.

44

La posibilidad de aprovechar las tecnologas, conocer y ensear a discernir los

mensajes o contenidos que la niez mira en los medios de informacin, para elcriterio de implementar una nueva dimensin de educar y de dotar al docente de

herramientas que les permita educar con una certera comunicacin para la niez

es en principio aceptada, pero difcilmente puesta en ejecucin.

Esta propuesta de tesis, plantea realizarla, incorporando acciones que minimicen

el problema de la violencia estudiantil a lo adentro de las escuelas y en su

entorno.

3.3.1. PROCESO HISTORICO DE LA VIOLENCIA ESTUDIANTIL

La escuela debe promover e impulsar una educacin para la paz, formando un

ciudadano ntegro y con valores cvicos, que asuma el compromiso, la

responsabilidad y el derecho que tiene de vivir en una sociedad, libre, sin odios,

divisiones ni violencia.

La sociedad actual est signada por hechos de violencia, de los cuales dan cuenta

diversas investigaciones, los medios de comunicacin e inclusive vivencias de tipo

personal. Esta situacin genera en la poblacin una conmocin y una sensacin

de desesperanza, ante la aparente incapacidad de poder convivir en paz. El

horizonte se agrava cuando se observa un sistema educativo con estructuras

estereotipadas, que parece sorprendido para dar respuestas a este fenmeno, y

para formar ciudadanos que dialoguen y trabajen en escenarios enmarcados en


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una cultura de paz, que piensen y acten considerando la vida en comn y el

bienestar de la colectividad.

La sociedad basada en principios democrticos exige de un docente que asuma el

compromiso de participar activamente para transformar las diversas situaciones

conflictivas que se le presenten, que tenga como principio resolver los conflictos a

travs de acuerdos y no de la violencia, que los docentes deben adquirir

competencias que les facilite el aprender principalmente a escuchar, que manejen

como herramienta la negociacin y la mediacin de los conflictos, y que en el aula

de clase, trabajen para ensear a pensar y actuar teniendo presente los derechos

de los dems.

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La escuela como lugar y agente socializador debe tomar conciencia de que es loque el estudiante est aprendiendo, lo que se pretende que aprenda, asumir la

responsabilidad por la cuota de violencia que el joven est manifestando hoy,

tanto al interior del centro como en la sociedad general, y comprometerse en

cambiar aquellas estructuras, organizaciones o prcticas educativas, que puedan

estimular la violencia en el joven.

Vale citar los estudios de Arellano (2004), Arellano, Nava y otros (2006), donde

plantean que se observa de manera preocupante que los adolescentes de ambos

sexos, han sido seducidos, extasiados y embaucados en el fenmeno de la

violencia el cual impera en la actualidad en instituciones educativas de media y

diversificada, y de la cual da fe tanto la prensa local como la colectividad.

Plantea Arellano (2004):

En la formacin del educando, no se est desarrollando capacidades, habilidades

y competencias a travs del manejo de estrategias, que permitan abordar los

conflictos, cuando son slo contradicciones e inicios de antagonismos, incidiendo

esto en la formacin de ciudadanos con carencias en la capacidad de anlisis,

tanto de su actuacin como ser social como de su contexto. Podra sostenerse

que al no desarrollar esta competencia, al estudiante se le est limitando su

capacidad de discernimiento, para

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TESIS - Violencia Estudiantil en El Liceo Bolivariano “General en Jefe José Francisco Bermúdez