Upload
others
View
27
Download
3
Embed Size (px)
Citation preview
PEMBERDAYAAN SISWA DI BIDANG KEWIRAUSAHAAN
(Studi Kasus di Sekolah Alam School of Universe SoU
Parung - Bogor)
TESIS
Disusun Oleh :
Qusyairi Fadil
21170181000003
PROGRAM MAGISTER
MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
2019
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................................
PERNYATAAN KARYA SENDIRI ........................................................................
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................................
LEMBAR PERSETUJUAN PENGUJI SEMINAR HASIL ...................................
DAFTAR ISI ...............................................................................................................
DAFTAR TABEL ......................................................................................................
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................................
ABSTRAK ..................................................................................................................
PEDOMAN TRANSLITERASI ...............................................................................
KATA PENGANTAR ................................................................................................
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................................
A. Latar Belakang Masalah .................................................................................
B. Identifikasi Masalah ........................................................................................
C. Batasan dan Rumusan Masalah ......................................................................
D. Manfaat Penelitian ..........................................................................................
E. Penelitian Terdahulu ......................................................................................
BAB II KAJIAN TEORI ............................................................................................
A. Pemberdayaan dan Kewirausahaan..................................................................
B. Sekolah Alam...................................................................................................
C. Peran Pemberdayaan Siswa di Bidang Kewirausahaan ..................................
1. Pengarah dan Pengembangan Kewirausahaan ........................................
2. Pengawasan dalam Kewirausahaan .........................................................
D. Pola Pemberdayaan Siswa di Bidang Kewirausahaan ....................................
1. Menemukan Potensi dalam Diri Wirausahawan .....................................
2. Karakter Wirausaha .................................................................................
3. Mendesain Pola Pikir untuk Menumbuhkan Jiwa Wirausaha .................
4. Teladan Kewirausahaan Nabi Muhammad SAW ...................................
E. Faktor Pendukung Pemberdayaan Siswa di Bidang Kewirausahaan .............
1. Kemitraan Antar Wirausaha ....................................................................
2. Pengorganisasian Kewirausahaan ...........................................................
3. Modal dan Pembiayaan Usaha ................................................................
F. Kerangka Konseptual ......................................................................................
BAB III METODELOGI PENELITIAN .................................................................
A. Waktu dan Tempat Penelitian ......................................................................
B. Metode Penelitian ..........................................................................................
C. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................................
i
ii
iii
iv
v
vii
viii
ix
x
xiii
xvii
1
1
7
7
7
8
9
9
17
19
19
23
25
25
29
31
32
35
35
37
40
43
44
44
60
60
D. Instrumen Penelitian ......................................................................................
E. Teknik Analisis Data ......................................................................................
BAB IV PEMBERDAYAAN SISWA DI BIDANG KEWIRAUSAHAAN di
SCHOOL OF UNIVERSE PARUNG .....................................................................
A. Peran Pemberdayaan SOU dalam Kewirausahaan ............................................
1. Metode Pengembangan Mental Bisnis ................................................
2. Pendekatan Temu Bakat (Talents Mapping) ...........................................
3. Bimbingan Magang dan Bisnis ..............................................................
B. Pola Kewirausahaan SOU ..........................................................................
C. Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Kewirausahaan di SoU..................
BAB V PENUTUP ......................................................................................................
A. Kesimpulan .....................................................................................................
B. Saran................................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN
63
65
67
67
68
73
82
96
101
106
106
107
108
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tingkat Kompetensi serta Ruang Lingkup Materi ............................................. 14
Tabel 2.2 Pendekatan Manajerial Motovasi ....................................................................... 21
Tabel 2.3 Karakteristik Wirausaha ..................................................................................... 30
Tabel 3.1 Keadaan Murid, Keadaan guru dan sarana prasarana ....................................... 53
Tabel 3.2 Jadwal Pelajaran SMP SoU ................................................................................ 55
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ........................................................................... 63
Tabel 4.1 Urutan Bakat ...................................................................................................... 75
Tabel 4.2 Nursoury SoU ..................................................................................................... 84
Tabel 4.3 Data Alumni ..................................................................................................... 101
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Upaya Menemukan Bakat .............................................................................. 26
Gambar 2.2 Rasulullah Saw sebagai Wirausahawan ......................................................... 33
Gambar 2.3 Konsep Usaha Nabi ........................................................................................ 35
Gambar 2.4 Struktur Organisasi Wirausaha ...................................................................... 39
Gambar 3.1 Para Fasilitator SoU ....................................................................................... 46
Gambar 3.2 Pembagian Tugas Mengajar .......................................................................... 48
Gambar 3.4 Alur Pendaftaran siswa baru SoU ................................................................. 49
Gambar 3.5 Rincian Biaya Pendidikan SoU ..................................................................... 49
Gambar 3.6 Struktur Organisasi SoU ................................................................................. 51
Gambar 3.8 Ekstrakurikuler SoU ...................................................................................... 58
Gambar 4.1 Buku panduan kurikulum bisnis SoU ............................................................. 69
Gambar 4.2 Pelaksanan Market day SoU ........................................................................... 71
Gambar 4.3 Peta Bakat ....................................................................................................... 76
Gambar 4.4 Klaster Aktivitas ............................................................................................. 80
Gambar 4.5 Pelaksanaan Magang di Saung Domba Internasional .................................... 84
Gambar 4.5 Pelaksanaan magang Unit ICT ....................................................................... 86
Gambar 4.6 Pelaksanaan magang unit retail ...................................................................... 87
Gambar 4.7 Pembelajaran MSoT ....................................................................................... 93
Gambar 4.7 Para maestro, tutor dan mentor ....................................................................... 94
Gambar 4.8 Konsep kurikulum SoU .................................................................................. 96
Gambar 4.9 Buku kurikulum akhlak ................................................................................. 97
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 2. Dokumentasi Peneliti
Lampiran 3. Hasil Wawancara
ABSTRAK
Qusyairi Fadil NIM. 21170181000003 : ”Pemberdayaan Siswa dalam Bidang
Kewirausahaan (Studi Kasus di Sekolah Alam School of Universe Parung-Bogor).” Tesis
Program Magister Manajemen Pendidikan Islam (MPI) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Badan Pusat Statistik (BPS) mencatat dilihat dari tingkat pendidikan pada Februari 2019,
TPT (Tingkat Pengangguran Terbuka) untuk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) masih
tertinggi diantara tingkat pendidikan lain, yaitu sebesar 8,63 persen. TPT tertinggi
berikutnya terdapat pada tingkat Diploma I/II/III 6,89 persen). Dengan kata lain, ada
penawaran tenaga kerja tidak terserap terutama pada tingkat pendidikan SMK dan Diploma
I/II/III. Mereka yang berpendidikan rendah cenderung mau menerima pekerjaan apa saja,
dapat dilihat dari TPT SD ke bawah paling kecil diantara semua tingkat pendidikan yaitu
sebesar 2,65 persen. Pendidikan ikut berperan dalam mengurangi tingkat pengangguran
yang ada di Indonesia. Apalagi lembaga pendidikan yang di dalamnya terdapat program
kewirausahaan dan lebih melihat kepada life skill peserta didik. Salah satu lembaga
pendidikan yang di dalam programnya terdapat program kewirausahaan adalah Sekolah
Alam School of Universe (SoU) yang menerapkan pembelajaran bisnis guna menjawab hal
yang terjadi di Indonesia mengenai angka pengangguran yang masih tinggi. Sehingga ada
beberapa program yang diberikan oleh SoU dalam pengembangan mental bisnis peserta
didiknya, dan memasukan kurikulum kewirausahaan ke dalam kurikulum sekolah.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana program yang diberikan School
of Universe dalam pemberdayaan siswa di bidang kewirausahaan.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggunakan metode deskriptif
analisis. Studi data dilakukan dengan menggunakan teknik observasi, wawancara dan
dokument. Setelah itu data yang telah terkumpul dianalisis dengan tahapan reduksi data,
penyajian data dan yang terakhir adalah verifikasi atau menarik kesimpulan.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pemberdayaan siswa di bidang kewirausahaan
yang dilakukan di Sekolah Alam School of Universe sesuai dengan tingkatannya, terutama
dalam bidang kurikulum. SoU menerapkan kurikulum life skill untuk peserta didik agar
peserta didik dan orang tua mengetahui bakat yang ada pada dirinya. Setiap peserta didik
melewati tahapan setiap tingkatannya mulai dari penemuan bakat (talents mapping) sampai
dengan magang dan bisnis. dari pembelajaran tersebut SoU memberikan arahan serta
bimbingan kepada peserta didik dalam melaksanakan bisnis yang akan dijalankan sehingga
peserta didik bisa terarah dalam menjalankan bisnisnya.
Keyword: Pemberdayaan ,Kewirausahaan , Life Skill, Sekolah Alam
ABSTRACT
Qusyairi Fadil NIM. 21170181000003: "Student Empowerment in the Field of
Entrepreneurship (Case Study at the School of Nature School of Parung-Bogor Universe)."
Thesis of the Islamic Education Management (MPI) Faculty of Tarbiyah and Teacher
Training (FITK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
The Central Statistics Agency (BPS) noted that in terms of education level in February
2019, the TPT (Open Unemployment Rate) for Vocational High Schools (SMK) is still the
highest among other education levels, which is 8.63 percent. The next highest TPT is at the
Diploma I / II / III level 6.89 percent). In other words, there are offers of labor not
absorbed, especially at the level of vocational education and Diploma I / II / III. Those
with low education tend to be willing to accept any kind of work, it can be seen from the
lowest TPT elementary school among all levels of education that is equal to 2.65 percent.
Education plays a role in reducing the unemployment rate in Indonesia. Moreover,
educational institutions in which there are entrepreneurial programs and look more at the
life skills of students. One of the educational institutions in the program that has an
entrepreneurial program is the School of Nature School of the Universe (SoU) which
applies business learning to answer the things happening in Indonesia regarding the high
unemployment rate. So that there are several programs provided by SoU in developing
students' business mentality, and including the entrepreneurship curriculum in the school
curriculum.
The purpose of this study is to find out how the programs provided by the School of
Universe in empowering students in the field of entrepreneurship.
This research uses a qualitative approach using descriptive analysis method. Data studies
were carried out using observation, interview and documentary techniques. After that the
data collected has been analyzed with the stages of data reduction, data presentation and
finally verification or drawing conclusions.
The results of this study indicate that the empowerment of students in the field of
entrepreneurship carried out at the School of Nature School of the Universe is appropriate
to their level, especially in the field of curriculum. SoU applies a life skill curriculum for
students so that students and parents know their talents. Each student goes through stages
at each level, starting from talent discovery to internships and business. from this learning
SoU provides direction and guidance to students in conducting business that will be run so
that students can be directed in running their business.
Keyword: Empowerment, Entrepreneurship, Life Skills, Natural Schools
امللخصمتكني الطالب يف جمال رايدة األعمال )دراسة حالة يف كلية " :NIM. 21170181000003 قصريي فاضل
املعلمنيوتدريب Tarbiyah كلية (MPI) الطبيعة يف جامعة ابرونغ بوجور(." أطروحة إدارة الرتبية اإلسالمية(FITK) UIN Syarif هداية هللا جاكرات.
، فإن معدل البطالة 2019أنه فيما يتعلق مبستوى التعليم يف فرباير (BPS) الحظت هيئة اإلحصاء املركزيةال يزال األعلى من بني مستوايت التعليم األخرى ، وهو (SMK) للمدارس الثانوية املهنية (TPT) املفتوحيف املئة(. مبعىن آخر ، هناك 6.89املستوى I / II / III هو يف دبلوم TPT أعلى التايليف املائة. 8.63
مييل هؤالء احلاصلون .I / II / III عروض للعمل غري مستوعبة ، خاصة على مستوى التعليم املهين والدبلومبني TPT تدائيةعلى تعليم منخفض إىل قبول أي نوع من العمل ، وميكن مالحظة ذلك من أدىن مدرسة اب
يف املائة. يلعب التعليم دورا يف خفض معدل البطالة يف إندونيسيا. 2.65مجيع مستوايت التعليم تساوي عالوة على ذلك ، املؤسسات التعليمية اليت توجد فيها برامج رايدة األعمال وتلقي نظرة أكثر على املهارات
الربمامج اليي تحتوي على برمامج رايدي هي مدرسة احلياتية للطالب. واحدة من املؤسسات التعليمية يفاليت تطبق تعلم األعمال لإلجابة على األشياء اليت حتدث يف إندونيسيا فيما (SoU) الطبيعة التابعة للكون
يف تطوير عقلية SoU يتعلق ابرتفاع معدل البطالة. حبيث يكون هناك العديد من الربامج اليت تقدمها .مبا يف ذلك منهج رايدة األعمال يف املناهج الدراسية الطالب التجارية ،
الغرض من هيه الدراسة هو معرفة كيفية الربامج اليت تقدمها كلية الكون يف متكني الطالب يف جمال رايدة .األعمال
يستخدم هيا البحث مقاربة نوعية ابستخدام طريقة التحليل الوصفي. وأجريت دراسات البيامات ابستخدام ب املراقبة واملقابالت والواثئقية. بعد ذلك ، مت حتليل البيامات اليت مت مجعها مع مراحل تقليل البيامات أسالي
.، وعرض البيامات ، وأخريا التحقق أو استخالص النتائجتشري نتائج هيه الدراسة إىل أن متكني الطالب يف جمال رايدة األعمال املنفية يف مدرسة كلية الطبيعة يف
منهج مهارات احلياة للطالب SoU مناسب ملستواهم ، وخاصة يف جمال املناهج الدراسية. تطبقالكون حىت يعرف الطالب وأولياء أمورهم مواهبهم. مير كل طالب مبراحل يف كل مستوى ، بدءا من اكتشاف
إدارة األعمال التوجيه واإلرشاد للطالب يف SoU املواهب إىل التدريب واألعمال. من هيا التعلم ، توفر .اليت سيتم تشغيلها حبيث ميكن توجيه الطالب يف إدارة أعماهلم
الكلمة املفتاحية: التمكني ، رايدة األعمال ، املهارات احلياتية ، املدارس الطبيعية
PEDOMAN TRANSLITERASI
Transliterasi adalah mengalih aksarakan suatu tulisan ke dalam aksara lain.
Misalnya, dari aksara Arab ke aksara Latin. Berikut ini adalah Surat keputusan Bersama
Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor: 158 Tahun 1987 -
Nomor: 0543 b/u/1997 tentang Transliterasi Arab-Latin yang peneliti gunakan dalam
penulisan Tesis ini.
A. Konsonan
ARAB NAMA Latin KETERANGAN RUMUS*
- - - Alif ا
- Ba’ B Be ب
- Ta’ T Te ت
Ṡa’ Ṡ Es dengan titk di atas 1e60 & 1e61 ث
- Jim J Je ج
Ḥa’ Ḥ Ha dengan titik di bawah 1e24 & 1e25 ح
- Kha Kh Ka dan ha خ
- Dal D De د
Żal Ż Zet dengan titik di atas 017b & 017c ذ
- Ra’ R Er ر
- Zai Z Zet ز
- Sin S Es س
- Syin Sy Es dan ye ش
Ṣad Ṣ Es dengan titik di bawah 1e62 & 1e63 ص
Ḍaḍ Ḍ De dengan titik di bawah 1e0c & 1e0d ض
Ṭa Ṭ Te dengan titik di bawah 1e6c & 1e6d ط
Ẓa Ẓ ظZet dengan titik di
bawah 1e92 & 1e93
_‘ Ain ‘ Koma terbalik di atas‘ ع
Gain G Ge غ
Fa F Fa ف
Qaf Q Qi ق
Kaf K Ka ك
Lam L El ل
Mim M Em م
Nun N En ن
Wau W We و
Ha’ H Ha ه
’_ Hamzah ’ Apostrof ء
Ya’ Y Ye ي
*Rumus hanya dipergunakan untuk font yang tidak ada di kibor komputer gunanya
untuk mempermudah. Rumus dioperasikan dengan cara mengetik kode yang tersedia
lalu klik alt+x (kode pertama untuk huruf kapital dan kode kedua untuk huruf kecil).
B. Vokal
1. Vokal Tunggal
Tanda Vokal Nama Latin Keterangan
Fatḥah A A ا
Kasrah I I ا
Ḍammah U U ا
Contoh:
su’ila :سئل kataba dan :كتب
2. Vokal Rangkap
Tanda Vokal Nama Latin Keterangan
Fatḥah dan ya’ sakin Ai A dan I ى ي
Fatḥah dan wau sakin Au A dan U ى و
Contoh:
kaifa dan :كيف ل و ḥaula =ح
3. Vokal Panjang
Tanda Vokal Nama Latin Keterangan Rumus
Fatḥah dan alif Ā A dengan garis di atas 100 & 101 ى ا
Kasrah dan ya’ Ī I dengan garis di atas 12a & 12b ى ي
Ḍammah dan wau Ū U dengan garis di atas 16a & 16b ى و
Contoh:
ل qīla dan : ق ي ل qāla : ق ال yaqūlu : ي ق و
C. Ta’ Matrbuṭah
1. Transliterasi untuk ta’ matrbuṭah hidup
Ta’ matrbuṭah yang hidup atau yang mendapat harakat Fatḥah, Kasrah, dan
Ḍammah, transliterasinya adalah “T/t”.
2. Transliterasi untuk ta’ matrbuṭah mati
Ta’ matrbuṭah yang mati atau mendapat harakat sakin, transliterasinya
adalah “h”.
Contoh:
.ṭalḥah : طلحة
3. Transliterasi untuk ta’ matrbuṭah jika diikuti oleh kata yang menggunakan kata
sandang “al-” dan bacaannya terpisah maka ta’ matrbuṭah ditransliterasikan
dengan “h”.
Contoh:
rauḍah al-aṭfāl : روضةاألطفال
al-Madīnah al-Munawwarah : المدينةالمنورة
D. Huruf Ganda (Syaddah atau Tasydīd)
Transliterasi Syaddah atau Tasydīd yang dalam sistem tulisan Arab
dilambangkan dengan tanda tasydīd ( dalam transliterasi dilambangkan dengan ,(ى
huruf yang sama (konsonan ganda).
Contoh:
rabbanā : رب نا
ل nazzala : نز
E. Kata sandang alif-lam “ال”
Kata sandang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan hurug alif-lam
ma‘rifah “ال”. Namun dalam transliterasi ini, kata sandang dibedakan atas kata
sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyah dan kata sandang yang diikuti oleh huruf
qamariyah.
1. Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyah
Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyah ditransliterasikan sesuai
dengan bunyi yaitu “ال” diganti huruf yang sama dengan huruf yang mengikuti
kata sandang tersebut.
Contoh:
جل ar-rajulu : الر
as-sayyidah : السي دة
2. Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariyah
Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariyah ditransliterasikan sesuai dengan
aturan yang digariskan di depan dan sesuai pula dengan bunyinya. Huruf sandang
ditulis terpisah dengan kata yang mengikutinya dan dihubungkan dengan tanda
sambung (-). Aturan ini berlaku untuk kata sandang yang diikuti oleh huruf
syamsiyah maupun kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariyah.
Contoh:
al-qalamu : القلم
al-falsafah : الفلسفة
F. Hamzah
Aturan transliterasi huruf hamzah yaitu menjadi apostrof (’) hanya berlaku bagi
hamzah yang terletak di tengah dan akhir kata. Bila hamzah terletak di awal kata,
hamzah tidak dilambangkan karena dalam tulisan Arab ia berupa alif.
Contoh:
an-nau’u : النوء umirtu : امرت syai’un : شيئ
G. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi
huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya seperti
keterangan-keterangan dalam EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak
menggunakan huruf kapital kecuali jika terletak di awal kalimat.
Contoh:
Wamā Muhammadun illā rasūl : ومامحمدإالرسول
Abū Naṣīr al-Farābīl
Al-Gazālī
Syahru Ramaḍān al-lażī unzila fīh al-Qur’ān
H. Lafẓ al-Jalālah (هللا)
Kata Allah yang didahului dengan partikel seperti huruf jar dan huruf lainnya,
atau berkedudukan sebagai muḍāf ilaih (frasa nomina), ditransliterasi tanpa huruf
hamzah.
Contoh:
dīnullāh : ديناهلل
billāh : باهلل
Adapun ta’ matrbuṭah di akhir kata yang betemu dengan lafẓ al-jalālah,
ditransliterasikan dengan huruf “t”.
Contoh:
hum fī raḥmatillah : همفيرحمةهللا
I. Penulisan Kata Arab yang Lazim digunakan dalam Bahasa Indonesia
Kata, istilah, dan kalimat Arab yang ditransliterasi adalah kata, istilah atau
kalimat yang belum dibakukan dalam bahasa Indonesia. Kata, istilah atau kalimat
yang sudah lazim dan menjadi bagian dari pembendaharaan bahasa Indonesia, atau
sudah sering ditulis dalam tulisan bahasa Indonesia, tidak lagi ditulis menurut cara
transliterasi di atas. Misalnya kata al-Qur’an dari al-Qur’ān, Sunah dari sunnah. Kata
al-Qur’an dan sunah sudah menjadi bahasa baku Indonesia maka ditulis seperti bahasa
Indonesia. Namun, bila kata-kata tersebut menjadi bagian dari satu rangkaian teks
Arab, maka harus ditransliterasi secara utuh.
Contoh:
Fī ẓilāl al-Qur’ān As-Sunnah qabl at-tadwīn
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil ‘alamin, puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah swt. Sang
pemilik langit dan bumi beserta isinya. Sang pemberi limpahan rahmat, hidayah, inayah,
nikmat dan karunia kepada hamba-Nya. Shalawat dan salam semoga senantiasa tercurah
kepada baginda alam, sang revolusioner sejati yang menuntun umatnya menuju jalan
penuh keridhaan Allah swt dan khotaman nabiyyin yaitu baginda Nabi Muhammad saw,
kepada keluarganya, para sahabatnya, tabi’at tabi’in, ulama salafussholih, para syuhada,
para sholihin dan seluruh kaum muslimin serta muslimat sampai kepada umatnya saat ini.
Mudah-mudahan di akhirat kelak semua mendapatkan ridho Allah swt dan syafaat Nabi
Muhammad saw. Amin.
Penyelesaian tesis ini merupakan prasyarat untuk menyelesaikan studi pada Program
Magister Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas
Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Penulis menyadari bahwa tidak sedikit hambatan
dan kesulitan yang dihadapi. Namun berkat dukungan dan doa dari berbagai pihak,
hambatan dan kesulitan tersebut dapat terlewati. Dalam kesempatan ini, penulis
menyampaikan rasa terima kasih sedalam-dalamnya kepada berbagai pihak yang telah
memberikan dukungan berupa arahan, bimbingan, dan lainnya selama proses penyelesaian
tesis ini. Ucapan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya tersebut penulis
sampaikan kepada yang terhormat:
1. Rektor Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Prof. Dr. Amany
Lubis, M.A. beserta jajarannya.
2. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta, Dr. Sururin, M.Ag. beserta jajarannya.
3. Ketua Program Magister Manajemen Pendidikan Islam, Dr. Jejen Musfah, MA.
beserta jajarannya, yang telah memberikan pelayanan akademik dengan
memuaskan.
4. Pembimbing, Dr. Supangat, MA. yang telah memberikan bimbingan, arahan,
wawasan dan nasehat dengan penuh kesabaran, ketekunan serta keikhlasan.
5. Seluruh Dosen Program Magister FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang
telah memberikan ilmu baik secara tersirat maupun tersurat kepada penulis.
6. Staff Program Magister FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Muslikh Amrullah,
M.Pd. yang telah membantu dan memberikan layanan akademik dengan sangat
baik dan juga dukungan serta motivasi kepada penulis.
7. Penggagas Sekolah Alam Bapak Lendo Novo, Bapak Subki Kepala sekolah SMP
School of Universe, Bapak Kartubi, Bapak Slamet, Bapak Dedi, Ibu Nuryani,
saudara Helmi dan saudara Fikri serta seluruh civitas akademika SoU yang telah
membantu proses peneliti selama melakukan penelitian di School of Universe
(SOU) Parung-Bogor.
8. Istriku tercinta, Hikmatul Wasiah, M.Pd. atas segala pengorbanannya peneliti
menjalankan studi ini dan banyak memberikan dukungan do’a, materi dan
motivasi serta dengan penuh kesabaran merelakan penulis melanjutkan studi
kembali, serta anak tercita Amira Quinsha Shanum yang senantiasa jadi penyejuk
dan penghibur disaat-saat capek penat dari segala rutinitas dan kewajiban dalam
perkuliahan.
9. Ayahanda Bapak H. Najmudin dan Ibunda Hj. Mas’amah, Ibu Mertua Hj.
Komariah, adik-adikku tercinta serta seluruh keluarga tercinta yang selalu
memberikan kasih sayang, semangat, pelajaran hidup, nasehat, dan dukungan
lainnya baik dari segi riil maupun materiil.
10. Ustadz Al-Amin, M.Pd dan Ustadz Tabi’in, M.Pd selaku sahabat yang shaleh,
yang selalu membantu dengan ikhlas serta memotivasi dan menyumbangkan
pemikiran-pemikirannya demi penyelesaian tesis ini.
11. Seluruh sahabat seperjuangan kelas MPI A Prodi Magister Manajemen
Pendidikan Islam, yang telah memberikan pengalaman, semangat dan motivasi
saat berada di bangku perkuliahan hingga penulisan tesis ini selesai kepada
penulis.
12. Seluruh sahabat dan rekan baik di lingkungan kampus serta dilingkungan
pekerjaan yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang banyak membantu,
memberikan ide, masukan serta motivasi agar tesis ini bisa diselesaikan.
Akhirnya kepada yang telah penulis sebutkan, hanya do’a yang dapat dipanjatkan
kepada Yang Maha Kuasa, semoga Allah swt yang membalasnya dengan balasan
yang berlipat ganda. Amin.
Jakarta, 08 November 2019
Penulis,
Qusyairi Fadil
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada saat ini pembangunan ekonomi di Indonesia terutama pada tingkat
peluang kerja belumlah merata. Hal inilah yang menjadi Salah satu masalah
mendasar yang hingga kini menjadi tantangan terbesar bangsa Indonesia.
Pembangunan ekonomi akan memberikan pertumbuhan dan kesejahteraan
ekonomi suatu bangsa.
Problem yang dimiliki bangsa Indonesia itu antara lain adalah
pertumbuhan ekonomi yang tidak dibarengi dengan kesempatan tenaga kerja
yang merata, sementara angka produktif penduduk Indonesia tidak berbanding
lurus dengan besarnya jumlah peluang usaha dan investasi di Indonesia. Ditambah
lagi banyaknya peluang dan kesempatan investasi tersebut tidak banyak didukung
oleh kemampuan sumber daya manusia yang kualified. Akibatnya timbul
kesenjangan antara kebutuhan lapangan pekerjaan dengan kesempatan yang
diberikan oleh pelaku usaha kepada angkatan kerja, yang pada akhirnya
menyebabkan timbul pengangguran.
Badan Pusat Statistik (BPS) mencatat jumlah angkatan kerja pada Februari
2019 sebanyak 136,18 juta orang, naik 2,24 juta orang dibanding Februari 2018.
Komponen pembentuk angkatan kerja adalah penduduk yang bekerja dan
pengangguran. Pada Februari 2019, sebanyak 129,36 juta orang adalah penduduk
bekerja dan sebanyak 6,82 juta orang menganggur. Dibanding setahun yang lalu,
jumlah penduduk bekerja bertambah 2,29 juta orang, sedangkan pengangguran
berkurang 50 ribu orang. (https://www.bps.go.id)
Setiap tahunnya Indonesia mengalami kemajuan dalam jumalah angkatan
kerja, penduduk yang bekerja bertambah sedangkan pengangguran berkurang. Hal
ini dikarenakan kebutuhan masyarakat dalam bekerja untuk mencapai tingkat
perekomian yang baik dan juga betambahnya sektor lapangan kerja.
Sejalan dengan naiknya jumlah angkatan kerja, Tingkat Partisipasi
Angkatan Kerja (TPAK) juga meningkat. TPAK pada Februari 2019 tercatat
sebesar 69,32 persen, meningkat 0,12 persen poin dibandingkan Februari 2018.
Peningkatan TPAK memberikan indikasi adanya potensi ekonomi dari sisi
pasokan (supply) tenaga kerja yang juga meningkat.
Dilihat dari tingkat pendidikan pada Februari 2019, TPT (Tingkat
Penganggurang Terbuka) untuk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) masih
tertinggi diantara tingkat pendidikan lain, yaitu sebesar 8,63 persen. TPT tertinggi
berikutnya terdapat pada tingkat Diploma I/II/III 6,89 persen). Dengan kata lain,
ada penawaran tenaga kerja tidak terserap terutama pada tingkat pendidikan SMK
dan Diploma I/II/III. Mereka yang berpendidikan rendah cenderung mau menerima
pekerjaan apa saja, dapat dilihat dari TPT SD ke bawah paling kecil diantara
semua tingkat pendidikan yaitu sebesar 2,65 persen (https://www.bps.go.id).
Penawaran tenaga kerja yang ditawarkan oleh perusahaan-perusahaan
besar memperhatikan dari tingkat pendidikannya. Karena pekerjaan yang
dilakukanpun bukanlah pekerjaan yang semua orang bisa melakukannya, tetapi
hanya orang yang mempunyai keahlian dibidang itulah yang dapat melakukannya
sehingga perusahaan hanya dapat menerima pegawai pada tingkat pendidikan yang
tinggi.
Pola pikir masyarakat pada tingkat pendidikan yang rendah cenderung
berpikir bahwa apapun pekerjaannya yang penting dapat bekerja dan memperoleh
gaji, meskipun dalam tingkat pekerjaan itu sangatlah berat.. Dan tidak jarang
masyarakat yang tingkat pendidikannya tinggipun mempunyai pola pikir
bagaimana menjadi pegawai negeri atau pegawai swasta. tidak dibangun untuk
memikirkan bagaimana membuat usaha dan mampu menciptakan lapangan kerja
sendiri.
Masyarakat yang mempunyai skill atau potensi kemampuan yang dimiliki
serta mempunyai mental yang kuat untuk membuat usaha sendiri maka mereka
akan mengembangkan potensinya untuk membangun suatu usaha. Hal inilah yang
perlu ada pada diri masyarakat Indonesia yang mampu mengembangkan
potensinya untuk membuat suatu usaha. Sehingga mereka dapat membuka
pelatihan serta lapangan kerja bagi masyarakat yang belum mendapatkan
pekerjaan.
Masyarakat sulit untuk mau dan memulai wirausaha dengan alasan mereka
tidak diajar dan dirangsang untuk berusaha sendiri. Hal ini juga didukung oleh
lingkungan budaya masyarakat dan keluarga yang dari dulu selalu ingin anaknya
menjadi orang gajian alias pegawai. Di sisi lain para orang tua kebanyakan tidak
memiliki pengalaman dan pengetahuan untuk berusaha. Oleh karena itu, mereka
cenderung mendorong anak-anak mereka mencari pekerjaan atau menjadi
karyawan.
Manurut Endang Suwartini selaku Direktur Industri Kecil dan Menengah,
Logam, Mesin, Elektronika dan Alat Angkut (LMEA), Kementerian Perindustrian
RI, Jumlah wirausaha di Indonesia menembus 3,1 persen dari total jumlah
penduduk yang saat ini sekitar 260 juta jiwa atau sekitar 8,06 juta jiwa, angka
tersebut melampaui standar internasional sebanyak 2 persen. Jumlah entrepreneur
di Indonesia masih tertinggal ketimbang negara-negara lain. Berdasar Global
Entrepreneurship Index (GEI), Indonesia ada di urutan ke 97 dari 136 negara.
Berada di bawah Thailand, Malaysia, dan Vietnam.
Data di atas menunjukkan bahwa wirausaha di Indonesia baru menembus
pada angka 3,1 persen, padahal wirausaha dapat menopang kemajuan indonesia
dibidang ekonomi, terbukanya lapangan kerja sehingga dapat mengurangi angka
pengangguran. Banyak pihak yang kurang yakin bahwa kewirausahaan dapat di
ajarkan melalui uapaya-upaya pendidikan. mereka yang berpendapat seperti itu
meyakini bahwa seorang wirausaha memang sudah asalanya demikian, hal itu
terbentuk karena faktor lingkunga teruitama dari orang tuanya. Sehingga mereka
tidak meyakini bahwa kewirausahaan bisa dibentuk muali dari pendidikan.
Sudah banyak lembaga pendidikan yang di dalamnya terdapat kurikulum
pembelajaran tentang wirausaha, dan juga dengan di dorong oleh pemerintah yang
memasukan mata pelajaran kewirausahaan di jenjang sekolah menengah. Hal ini
dilakukan agar setiap siswa bisa mempunyai mental wirausaha sebagai bekal
setelah selesai melaksanakan proses pendidikan dan juga dapat menggali potensi
yang ada pada dirinya.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional BAB III pasal 3 tentang Dasar, Fungsi dan Tujuan
Pendidikan Nasional menjelaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. (UU SISDIKNAS No 20 Tahun 2003: 7).
Seiring dengan kebutuhan masyarakat dan zaman maka di dalam
pembelajaran Sekolah tidak hanya mengajarkan tentang keagamaan saja, tetapi
dalam ilmu-ilmu sosial dan juga ilmu-ilmu teknologipun dipelajari. Dalam PP No
55 tahun 2007 pasal 26 menyatakan bahwa Sekolah menyelenggarakan pendidikan
dengan tujuan menanamkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT, akhlak
mulia, serta tradisi sekolah untuk mengembangkan kemampuan, pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik untuk menjadi ahli ilmu agama Islam (mutafaqqih
fiddin) dan/atau menjadi muslim yang memiliki keterampilan/keahlian untuk
membangun kehidupan yang Islami di masyarakat.
Menurut Choirul Fuad Yusuf kedepan pengembangan sekolah akan
diarahkan pada: pemeranan sekolah sebagai tempat tafaqquh fi al-din sesuai
dengan fungsi, dan pemeranan sekolah sebagai “agent of community development”
agen pengembangan masyarakat dalam berbagai aspek kehidupan sosial, ekonomi,
politik, budaya, dan termasuk IPTEK (Choirul Fuad, 2010:10).
Melihat perkembangan kondisi perkembangan zaman saat ini perlu
dilakukan manajemen pendidikan yang baik agar terlaksananya tujuan dalam
proses pendidikan di Sekolah. manajemen yang baik maka akan menghasilkan
output yang baik juga. Tuntutan masyarakat yang sekarang terjadi adalah
bagaimana seorang siswa ketika selesai melaksanakan pendidikan di Sekolah
bukan hanya ahli dalam bidang keilmuan umum saja, tapi juga bagaimana seorang
siswa bisa memenuhi kebutuhan hidup dalam hal kesejahteraan ekonomi.
Allah Swt memerintahkan kita untuk bekerja untuk mencukupi kebutuhan
hidup di dunia ini salah satunya adanya kewirausahaan. Hal ini terdapat di dalam
ayat Al-Qur’an dalam surat A-Jumua’ah : 10 Allah Swt berfirman :
Artinya : Apabila telah ditunaikan shalat, Maka bertebaranlah kamu di
muka bumi; dan carilah karunia Allah dan ingatlah Allah banyak-banyak supaya
kamu beruntung. (QS. Al-Jumu’ah: 10)
Dalam ayat ini dijelaskan bahwa setelah kita menunaikan shalat maka
Allah memerintahkan kita untuk bertebar di muka bumi artinya bahwa kita
diperintahkan untuk mencari rizki yang Allah sudah sediakan untuk kita. Banyak
hal yang bisa dilakukan ketika kita akan mencari rizki dari Allah Swt. Salah satu
dari kita diperintahkan untuk mencari rizki adalah kewirausahaan.
Dan dalam sebuah hadits Nabi Muhammad Saw, juga menjelaskan bahwa
yang artinya “Sesungguhnya sebaik-baik penghasilan ialah penghasilan para
pedagang yang mana apabila berbicara tidak bohong, apabila diberi amanah
tidak berkhianat, apabila berjanji tidak mengingkarinya, apabila membeli tidak
mencela, apabila menjual tidak berlebihan (dalam menaikan harga), apabila
berhutang tidak menunda-nunda pelunasan dan apabila menagih hutang tidak
memperberat orang yang sedang kesulitan”. (HR. Baihaqi).
Dari hadits tersebut dijelaskan bahwa penghasilan yang baik adalah
penghasilan para pedagang. Pedagang yang malaksanakan usahanya dengan jujur,
amanah, tidak berlebihan yang semuanya sesuai dengan prinsip berdagang yang
dicontohkan oleh Rasulullah Saw dalam melaksanakan usahanya. Sehingga hal ini
patut kita pelajari bersama untuk menjadi wirausahawan.
Dahulu, kewirausahaan dianggap hanya dapat dilakukan melalui
pengalaman langsung dilapangan dan merupakan bakat yang dibawa sejak lahir
(entrepreneurship are bom notmade), sehingga kewirausahaan tidak dapat
dipelajari dan diajarkan. Sekarang kewirausahaan bukan hanya urusan lapangan,
merupakan disiplin ilmu yang dapat dipelajari dan diajarkan. Seseorang yang
memiliki bakat kewirausahaan dapat mengembangkan bakatnya melalui
pendidikan. oleh karena itu, untuk menjadi wirausaha yang sukses, hanya memiliki
bakat tidak cukup, tetapi juga harus memiliki pengetahuan mengenal segala aspek
usaha yang akan ditekuninya. (Rusdianan, 2018:51)
Untuk mengenal berbagai aspek dalam kewirausahaan seseorang harus
diberikan ilmu sebagai bekal dalam menjalankan usaha dengan baik. Pendidikan
yang diberikan di dalam ilmu kewirausahaan ini juga akan mengembangkan
potensi peserta didik yang mengikuti proses pembelajaran kewrirausahaan.
Dalam mengembangkan potensi peserta didik yang mengikuti proses
pembelajaran kewirausahaan diperlukan teori keterasingan, karena potensi
manusia yang besar terkadang tidak bisa berkembang bila tidak diberi tantangan
yang relatif besar dalam lingkungan kehidupannya. Teori keterasingan akan
memberikan landasan berfikir kepada personal yang terlibat melaksanakan proses
pembelajaran kewirausahaan. (Eman, 2010:5)
Kewirausahaan tidak hanya dilakukan begitu saja tanpa ada bekal untuk
menumbuhkan jiwa entrepreneur. Bekal yang akan diberikan adalah berupa
pendidikan kewirausahaan yang mana di dalamnya banyak diajarkan tentang
kewirausahaan seperti, pendidikan yang berorientasi untuk mengubah sikap/mental
untuk mau berwirausaha, pelatihan yang berorientasi pada prilaku yang mempu
menjadi pemula dalam berwirausaha, bimbingan yang berorientasi pada prilaku
yang memiliki keterampilan berwirausaha, dan pembinaan yang berorientasi pada
individu yang memiliki profesionalisme wirausaha sesuai dengan jenjang dan jalur
pendidikan yang sedang diikutinya. (Eman, 2010:29).
Pendidikan, pelatihan, bimbingan dan pembinaan ini semua merupakan
proses dari pemberdayaan dalam kewirausahaan. Proses ini dilaksanakan secara
berkelanjutan sampai wirausahawan bisa menanamkan jiwa entrepreneurship di
dalam kehidupannya. Sehingga dapat menemukan bakat serta potensi yang ada
pada dirinya sendiri.
Di dalam kurikulum 2013 kemendikbud memasukan mata pelajaran
prakarya dan kewirausahaan. Hal ini didasarkan kepada kesadaran pemerintah
akan pentingnya menanamkan jiwa kewirausahaan pada siswa guna mengurangi
pengangguran yang ada di Indonesia pada saat ini. Tetapi mata pelajaran prakarya
dan kewirausahaan hanya pada sebatas mata pelajaran yang diajarkan di sekolah
dengan tidak mempraktekan langsung dalam kegiatan kewirausahaan tersebut.
Tidak banyak lembaga pendidikan yang menerapkan program
kewirausahaan di dalam program pendidikannya. Yang di dalam kurikulumnya
menerapkan kurikulum life skill untuk memberikan pembelajaran-pembelajaran
khusus dalam menanamkan jiwa entrepreneur kepada peserta didiknya. Ada Salah
satu lembaga pendidikan yang menerapkan program kewirausahaan adalah
Sekolah Alam School Of Universe Parung.
Terobosan-terobosan baru model sekolah yang tidak hanya
menguatkan intelelektual idealis atau penguasaan teoritis, tapi juga secara praktis
atau terwujud dalam tingkah laku. Terobosan tersebut mengacu kepada konsep
pendidikan yang dikenal dengan Sekolah Alam.
Sedangkan menurut Syamsul Arifin, sekolah alam merupakan sekolah
yang berbasiskan alam serta memanfaatkan alam sebagai metode
pembelajarannya. Sekolah alam bukan hanya mencoba mengajak murid lebih
dekat dengan alam, lebih dari itu sekolah ini berusaha memanfaatkan alam sebagai
media murah untuk mentransfer ilmu kepada murid secara optimal. Siswa
diberikan kebebasan dalam menuangkan kreatifitas yang mereka sesuai dengan
bakat dan kemampuan mereka masing-masing. Itulah mengapa sebagian besar
aktivitas belajarnya dilakukan di luar ruang. Siswa diajak langsung belajar di
hutan, gunung dan laut. Alam memberi banyak inspirasi dan mengajak berfikir
realistis. Anak diajak untuk lebih dekat dengan alam sehingga diharapkan dia
dapat tumbuh menjadi seorang yang bijaksana.( Arifin,2009:62).
Sekolah alam dapat menjadi alternatif sekolah yang bisa membawa anak
menjadi lebih kreatif, berani mengungkapkan keinginannya dan mengarahkan anak
pada hal-hal yang positif. Sekolah alam cenderung membebaskan keinginan kreatif
anak sehingga anak akan menemukan sendiri bakat dan kemampuan lebih yang
dimilikinya. (Satmoko, 2010:12).
Berawal dari pendirian Sekolah Alam Ciganjur pada tahun 1998 oleh
Konseptor Sekolah Alam : Lendo Novo. Sekolah Alam School of
Universe didirikan pada tahun 2004. Sekolah Alam School of Universe membuka
kelas untuk siswa Kelompok Bermain, Taman Kanak-kanak, Sekolah Dasar
hingga Sekolah Menengah. School of Universe menawarkan lingkungan belajar
yang positif, aktif (active learning) untuk anak-anak di dalam tahun-tahun penting
perkembangan mereka. Pendekatan yang digunakan dititik beratkan pada
pembelajaran keterampilan hidup (life skill) praktis yang luas, yaitu: bisnis;
teknologi informasi dan komunikasi; apresiasi pada konservasi lingkungan;
konsisten pada nilai-nilai demokrasi dan toleransi beragama; hubungan yang
harmonis dengan orang lain; serta pengembangan kreativitas dan logika.
Konsep pengembangan kurikulum di Sekolah Alam School of Universe
ada 4 pokok pengembangan yaitu, Pengembangan akhlak, dengan metode 'teladan',
Pengembangan logika, dengan metode action learning 'belajar bersama alam',
Pengembangan sifat kepemimpinan, dengan metode 'outbound training'dan
Pengembangan mental bisnis, dengan metode magang dan 'belajar dari ahlinya'
(learn from maestro).
Salah satu konsep kurikulum yang menjadi perhatian adalah adanya
konsep pengembangan mental bisnis. Kurikulum Bisnis di Sekolah Alam School
of Universe bertujuan untuk membangun kemampuan wirausaha peserta didik.
Dengan tingginya angka pengangguran dan kemiskinan di negeri yang kita cintai
ini, banyak sekali kesulitan yang dialami oleh masyarakat disebabkan oleh faktor
ekonomi. Sebagai pencetak generasi bangsa yang berkualitas dan kompeten dalam
menangani permasalahan negeri, School of Universe menempatkan pembelajaran
bisnis sebagai unsur penting dalam kegiatan belajar di sekolah khususnya pada
tingkat Sekolah Menengah. Dengan membangun kemampuan peserta didik untuk
dapat membangun usaha sejak dini dan memberikan tauladan serta kesempatan
berguru dengan baik kepada para pengusaha sukses, peserta didik dapat mampu
memahami proses pembangunan sebuah usaha langsung dari para pengusaha, di
lokasi perusahaan mereka. Pendidikan yang komprehensif dan tepat sasaran di
School of Universe diharapkan dapat mencetak generasi bangsa yang mampu
tumbuh besar dengan membawa sejuta solusi untuk saudara sebangsa dan setanah
air.
Dari konsep tersebut di atas Sekolah Alam School Of Universe melakukan
pemberdayaan kepada peserta didiknya untuk menenamkan jiwa bisnis atau
kewirausahaan di dalam dirinya sejak dini, dengan menggunakan metode
pembelajaran aktif (active learning) dan dengan menitik beratkan pada
pembelajaran keterampilan hidup (life skill).
Penulis menilai, program pemberdayaan siswa dibidang kewiraushaan ini
cukup penting untuk diteliti, mengingat dampak positif yang bisa dihasilkan bagi
siswa dimasa yang akan datang. Pemberdayaan tersebut bermakana sebagai upaya
sadar yang dilakukan secara sistematik oleh Sekolah Alam School Of Universe
dalam mengenalkan, memupuk, menumbuhkan dan mengembangkan nilai-nilai
kewirausahaan serta menyadari pentingnya pendidikan kewirausahaan pada siswa
di masa depan akan sangat berguna, maka peneliti ingin mengungkap model dan
pengembangan kurikulum bisnis di Sekolah Alam School Of Universe untuk
pemberdayaan siswanya di bidang kewirausahaan. Sesuai dengan pemaparan
tersebut maka penulis berkeinginan untuk melakukan penelitian lebih lanjut
dengan judul “PEMBERDAYAAN SISWA DI BIDANG KEWIRAUSAHAAN
(Studi Kasus di Sekolah Alam School Of Universe Parung Bogor)”
B. Identifikasi Masalah
1. Konsep pemberdayaan dalam bidang kewirausahaan yang dilakukan
disekolah menekankan mental bisnis sejak dini.
2. Model Kurikulum Kewirausahaan yang digunakan di sekolah menggunakan
kurikulum bisnis yang dibuat sendiri.
3. Sekolah berperan penting dalam pelaksanaan program kewirausahaan.
4. Pengembangan mental bisnis yang dilakukan salah satunya adalah magang
yang dilaksanakan pada tingkat SMP.
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah
a. Pembatasan Masalah
Berdasarkan dari identifikasi masalah, agar penelitian lebih fokus dan
terarah, penulis memberi batasan masalah pada penelitian ini yakni pada
Pemberdayaan siswa dibidang kewirausahaan, yang mencakup pada peran
sekolah, pola pemberdayaan serta faktor pendukung dan penghambat dalam
pemberdayaan kewirausahaan.
b. Perumusan Masalah
Dari latar belakang maslah di atas, dapat dirumuskan permaslahan
penelitian sebagai berikut:
1. Peran School Of Universe Parung dalam pemberdayaan siswa
dibidang keworausahaan?
2. Pola pemberdayaan kewirausahaan pada School Of Universe Parung?
3. Apa saja faktor pendukung dan penghambat dalam melaksanakan
pemberdayaan siswa dibidang kewirausahaan di School Of Universe?
D. Manfaat Penelitian
Hasil yang diharapkan dari penelitian ini adalah penelitian ini bermanfaat bagi:
1. School Of Universe yaitu
a. Dapat memberikan sumbangan pemikiran dan menjadi bahan
pertimbangan untuk membantu memecahkan suatu masalah yang
berkaitan dengan penelitian ini.
b. Untuk mendeskripsikan kondisi riil dari Manajemen Sekolah dalam
Pemberdayaan Siswa di Bidang Kewirausahaan
2. Peneliti yaitu peneliti, hasil penelitian ini bermanfaat untuk menambah
pengetahuan, dan juga sebagai satu sarana pendekatan terhadap penerapan
teori yang pernah diperoleh selama kuliah dalam prakteknya di lapangan serta
untuk menambah pengalaman dan wawasan baru melalui analisa Manajemen
Sekolah dalam Pemberdayaan Siswa di Bidang Kewirausahaan di School Of
Universe
3. Pembaca yakni penelitian ini dapat memberikan tambahan informasi dan
pengetahuan bagi si pembaca.
E. Penelitian Terdahulu
Penelitian terkait Manajemen Sekolah dan kewirausahaan sudah banyak
dilakukan, namun dengan kajian yang beragam. Penelitian tentang pemberdayaan
siswa dalam bidang kewirausahaan belum banyak yang meneliti tentang hal ini.
Adapun penelitian-penelitian terkait Manajemen Sekolah dan Kewirausahaan
adalah sebagai berikut:
1. Siti Nur Aini Hamzah (2016), Manajemen Sekolah dalam Mengembangkan
Kewirausahaan Berbasis Agrobisnis (Studi Multi-Kasus di Sekolah Mukmin
Mandiri Sidoarjo dan Sekolah Nurul Karomah Pamekasan Madura). Dari
thesis ini peneliti menyimpulkan bahwa Sekolah Mukmin Sidoarjo dan
Sekolah Nurul Karomah Pamekasan, mengoprasikan pola manajemen yang
hampir sama. Kiai di Sekolah ini mendelegasikan sebagian kewenangannya
kepada orang-orang yang ditunjuk dan diberi kewenanangan untuk mengelola
usaha yang dinaungi oleh Sekolah. perbedaannya hanya terjadi pada aspek
kematangan usaha yang dijalani. SDM yang dimiliki oleh Sekolah Mukmin
Mandiri lebih baik. Oleh karena, akses untuk mencari pakar dibidang tata
kelola agrobisnis lebih memadai dibandingkan yang ada di Pamekasan. Dalam
bahasa yang sederhana, yakni antara pola manajemen Sekolah yang tradisional
dan modern berbeda.
2. Makrifatul Ilmi (2016), Menumbuhkan Jiwa Entreprenership Siswa Melalui
Pengembangan Budaya Kewirasahaan Berbasis Syariah Pada Sekolah
Mambaul Hikam (MMH) Jombang. Di dalam thesis ini peneliti meneliti
Bagaimana Menumbuhkan Jiwa Entrepreneurship Siswa Melalui
Pengembangan Budaya Kewirausahaan Berbasis Syariah Pada Sekolah
Mambaul Hikam (MMH) Jombang. Hasil dari penelitian tersebut adalah
Menumbuhkan Jiwa Entrepreneurship Siswa melalui Pengembangan Budaya
Kewirausahaan Syariah pada Sekolah Mambaul Hikam (MMH) Jombang,
melalui berbagai pelatihan diataranya kegiatan ekstrakurikuler menjahit,
kaligrafi, budidaya pohon tin, bisnis jual beli teh tin. Sehingga ini faktor
pengembangan jiwa entreprener di Sekolah Mambaul Hikam.
3. Khozinatul Masfufah (2017), Pengembangan Kreatifitas Peserta Didik dalam
Proses Pembelajaran di Sekolah Alam (Studi Kasus Sekolah Alam School of
Universe (SOU) Parung Bogor), dari Tesis ini peneliti menyimpulkan bahwa
Pengembangan kreatifitas pada peserta didik dapat berkembang jika
menempatkan peserta didik dan pendidik sama-sama sebagai subjek
pembelajaran sehingga proses pembelajaran akan berlangsung aktif, kreatif
dan efektif. Pendidik di Sekolah Alam School of Universe (SoU) Parung
Bogor telah memberikan kebebasan, persamaan dan keadilan sosial yang
berpedoman kepada nilai-nilai akhlak mulia bagi peserta didik sehingga dapat
mengembangkan kreativitas sesuai dengan bakat dan minatnya.
BAB II
KAJIAN TEORI dan KERANGKA KONSEPTUAL
A. Pemberdayaan dan Kewirausahaan
1. Pengertian Pemberdayaan
Pada dasarnya, agama Islam adalah agama pemberdayaan. Dalam
pandangan Islam, pemberdayaan harus merupakan gerakan tanpa henti (Nanih,
2001:41). Secara konseptual, pemberdayaan (empowerment) berasal dari
kata‘power’ (kekuasaan atau keberdayaan) (Edi,2005:57). Pemberdayaan
secara etimologi berasal dari kata daya yang berarti upaya, usaha, akal,
kemampuan (Badadu,1997:317). Jadi, pemberdayaan adalah upaya untuk
membangun daya (masyarakat) dengan mendorong, memotivasi dan
membangkitkan kesadaran akan potensi yang dimilikinya serta berupaya untuk
mengembangkannya (Mubyartanto,2000:263).
Menurut Suharto, pemberdayaan menunjuk pada kemampuan orang,
khususnya kelompok rentan dan lemah sehingga mereka memiliki kekuatan
atau kemampuan, antara lain dalam memenuhi kebutuhan dasarnya sehingga
mereka memiliki kebebasan (freedom). Bukan saja berarti bebas
mengemukakan pendapat, melainkan bebas dari kelaparan, bebas dari
kebodohan, bebas dari kesakitan. Juga kemamppuan dalam menjangkau
sumber-sumber produktif yang memungkinkan mereka dapat meningkatkan
pendapatannya dan memperoleh barang-barang dan jasa-jasa yang mereka
perlukan, serta kemampuan dalam berpartisipasi dalam proses pembangunan
dan keputusan-keputusan yang mempengaruhi kehidupan mereka (Suharto,
2005:58).
Jadi berdasarkan pengertian di atas, pemberdayaan adalah penyadaran
tentang kelemahan atau potensi yang dimiliki sehingga menimbulkan dan
meningkatkan kepercayaan diri sendiri untuk keluar dari persoalan dan untuk
memecahkan permasalahan serta mengembangkan diri.
Pemberdayaan yang diadaptasikan dari istilah empowerment
berkembang di Eropa mulai abad pertengahan, terus berkembang hingga
diakhir 70-an, 80-an, dan awal 90-an. Konsep pemberdayaan tersebut
kemudian mempengaruhi teori-teori yang berkembang belakangan (Agus,
2010).
Berkenaan dengan pemaknaan konsep pemberdayaan, Ife (1995)
menyatakan bahwa : Empowerment is a process of helping disadvantaged
groups and individual to compete more effectively with other interests, by
helping them to learn and use in lobbying, using the media, engaging in
political action, understanding how to ‘work the system,’ and so on.
Definisi tersebut di atas mengartikan konsep pemberdayaan
(empowerment) sebagai upaya memberikan otonomi, wewenang, dan
kepercayaan kepada setiap individu dalam suatu organisasi, serta mendorong
mereka untuk kreatif agar dapat menyelesaikan tugasnya sebaik mungkin
Pemberdayaan adalah upaya untuk membangun kemampuan
masyarakat, dengan mendorong, memotivasi, membangkitkan kesadaran akan
potensi yang dimiliki dan berupaya untuk mengembangkan potensi itu
menjadi tindakan nyata.
Menurut Chambes, pemberdayaan adalah sebuah konsep
pembangunan ekonomi yang merangkum nilai-nilai sosial. Konsep ini
mencerminkan paradigma baru pembangunan yang bersifat people-centered,
participatory, empowering, and sustainable. Konsep pemberdayaan lebih luas
dari sekadar upaya untuk memenuhi kebutuhan dasar atau sekedar mekanisme
untuk mencegah proses pemiskinan lebih lanjut (Zubaedi,2013: 24).
Jika dilihat dari proses operasionalisasinya, maka ide pemberdayaan
memiliki dua kecenderungan, antara lain : pertama, kecenderungan primer,
yaitu kecenderungan proses yang memberikan atau mengalihkan sebagian
kekuasaan, kekuatan, atau kemampuan (power) kepada masyarakat atau
individu menjadi lebih berdaya. Proses ini dapat dilengkapi pula dengan
upaya membangun asset material guna mendukung pembangunan
kemandirian mereka melalui organisasi; dan kedua, kecenderungan sekunder,
yaitu kecenderungan yang menekankan pada proses memberikan stimulasi,
mendorong atau memotivasi individu agar mempunyai kemampuan atau
keberdayaan untuk menentukan apa yang menjadi pilihan hidupnya melalui
proses dialog. Dua kecenderungan tersebut memberikan (pada titik ekstrem)
seolah berseberangan, namun seringkali untuk mewujudkan kecenderungan
primer harus melalui kecenderungan sekunder terlebih dahulu (Gunawan,
2002).
Pemberdayaan merupakan perlakuan terhadap subyek yang
dimaksudkan untuk melakukan pelatihan dan pengembangan agar subyek
dapat mencapai hasil yang diharapkan (Rizal,2011). Pemberdayaan
dilaksanakan sesuai dengan operasionalnya masing-masing. Pemberdayaan
bisa jadi dalam hal memberikan atau mengalihkan kekuasaan, hal ini bisa
dilakukan guna untuk menanamkan kemandirian kepada individu atau
kelompok dalam oraganisasi atau lembaga. Jika sudah ditanamkan
kemandirian maka individu atau kelompok bisa menjalankan apa yang
ditanggungjawabkannya. Sedangkan pemberdayaan dalam bidang sekunder
ini adalah penekanan terhadap individu melalui stimulasi dan motivasi agar
mampu malakukan tugasnya sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya.
Pemberdayaan pada hakikatnya merupakan kegiatan untuk
memperdayakan manusia melalui perubahan dan pengembangan manusia itu
sendiri, yaitu berupa kemampuan (competency), kepercayaan (confidence),
wewenang (authority), dan tanggung jawab (responsibility) dalam rangka
pelaksanaan kegiatan-kegiatan (activities) organisasi untuk meningkatkan
kinerja (performance).
Strategi yang digunakan dalam melakukan pemberdayaan terhadap
sumber daya menusia bersifat:
1. pengembangan bidang pengetahuan yang dimiliki,
2. pengembangan keterampilan dan bakat yang ada, dan
3. bersifat memperbarui keahlian. Dengan strategi ini, maka kegiatan
pemberdayaan lebih bersifat individual yang menuntut kekuatan
yang ada pada diri manusia untuk melakukan aktivitas.
(Nurul,2016:90).
Adapun pemberdayaan dalam hal ini adalah pemberdayaan siswa di
bidang kewirausahaan yang ada di School Of Universe . Di School Of
Universe para siswa diberdayakan dalam bidang kewirausahaan. Sesuai
dengan pengertian pemberdayaan, pimpinan Sekolah memberikan
kewenangan kepada siswa untuk mengelola wairausaha yang sudah
dilaksanakan di Sekolah. dengan tujuan menanmkan jiwa wirausaha kepada
diri siswa shingga dapat mengmbangkan potensinya menjadi tindakan yang
nyata.
2. Kewirausahaan
a. Pengertian Kewirausahaan
Wirausaha dalam KBBI diartikan sama dengan wiraswasta yaitu
orang yang pandai atau berbakat mengenal produk baru, menentukan cara
produksi baru, menyusun operasi untuk pengadaan produk baru,
memasarkannya serta mengatur permodalan operasinya. Mulyasa (2011 :
189) memahami wirausaha sama dengan wiraswasta artinya keberanian,
kesungguhan, dan keseriusan dalam memenuhi kebutuhan hidup serta
memecahkan berbagai masalah yang dihadapi dengan mengerahkan
seluruh kekuatan yang dimilikinya sendiri.
Menurut Rhenald Kasali, wirausaha adalah seorang yang berusaha
dengan keberanian dan kegigihan sehingga usahanya mengalami
pertumbuhan (Rhenald, 2010:12).
Kewirausahaan (entrepreneurship) adalah suatu proses membelai
bisnis baru, mengorganisasikan sumberdaya-sumberdaya seperti;
sumberdaya manusia (tenga kerja), sumberdaya alam (bahan baku) yang
diperlukan untuk kegiatan pemberian nilai tambah ekonomis (Economic
Value Addded) yang akan menghasilkan produk, baik barang maupun jasa
dengan mempertimbangkan risiko yang terkait dan balas jasa yang akan
diterima dari aktivitas penjualan produk barang maupun jasa.. (Dedi
Takdir, 2015:1).
Kewirausahaan menurut Petter F. Drucker yang dikutip oleh
Sochimin merupakan kemampuan dalam menciptakan sesuatu yang baru
dan berbeda. Pengertian ini mengandung maksud bahwa seorang
wirausaha adalah orang yang memiliki kemampuan untuk menciptakan
sesuatu yang baru, berbeda dari yang lain. Ataupun mampu menciptakan
sesuatu yang berbeda dengan yang sudah ada sebelumnya
(Sochimin,2016:9).
Dari pengertian kewirausahaan di atas maka dapat disimpulkan
bahwa kewirausahaan adalah menciptakan sesuatu yang baru di dalam
usaha-usaha yang dilakukan oleh seseorang yang berani dan kegigihan
sehingga usaha yang dilakukan dapat berkembang dengan baik.
Menurut Soeparman Soemahamidjaja (1997) yang dikutip oleh
Rusdiana (2018:52), kemampuan seseorang yang menjadi objek
kewirausahaan meliputi:
a. kemampuan merumuskan tujuan hidup/usaha Dalam merumuskan
tujuan hidup/usaha diperlukan perenungan, koreksi, yang berulang-
ulang dibaca dan diamati sampai memahami kemauannya;
b. kemampuan memotivasi diri untuk melahirkan suatu tekad kemauan
yang menyala-nyala;
c. kemampuan untuk berinisiatif, yaitu mengerjakan sesuatu yang baik
tanpa menunggu perintah orang lain, yang dilakukan berulang-ulang
sehingga menjadi kebiasaan berinisiatif;
d. kemampuan berinovasi, yang melahirkan kreativitas (daya cipta)
setelah dibiasakan berulang-ulang akan melahirkan motivasi
Kebiasaan inovatif adalah desakan dalam diri untuk selalu mencari
berbagai kemungkinan baru atau kombinasi baru yang dapat dijadi-
kan peranti dalam menyajikan barang dan jasa bagi kemakmuran
masyarakat;
e. kemampuan untuk membentuk modal uang atau barang modal
(capital goods);
f. kemampuan untuk mengatur waktu dan membiasakan diri untuk se-
lalu tepat waktu dalam segala tindakan melalui kebiasaan yang
selalu tidak menunda pekerjaan;
g. kemampuan mental yang dilandasi dengan agama;
h. kemampuan untuk membiasakan diri dalam mengambil hikmah dari
pengalaman yang baik ataupun menyakitkan.
Kemampuan seseorang melakukan usaha dilihat dari
kemampuan/potensi yang ada pada diri seseorang tersebut, karena jika
tidak didasari dari kemampuan yang ada maka untuk menjalankan
kewirausahaan tidak akan berjalan dengan baik. Bukan hanya sekedar
modal yang harus dikeluarkan tetapi juga kemampuan untuk
berwirausaha.
Muhammad SAW yang merupakan seorang nabi dan rosul akhir
utusan Allah ke muka bumi ini, jauh sebelum diangkat menjadi nabi dan
rosul, beliau sudah dikenal sebagai pedagang (entrepreneur). Bahkan
sejak kecil, putra dari pasangan ‘Abdullah dan Aminah itu telah
menunjukkan kesungguhannya terjun dalam bidang bisnis atau
kewirausahaan (entrepreneurship). Jiwa kewirausahaan
(entrepreneurship) dalam diri nabi Muhammad SAW tidak terjadi begitu
saja , tetapi hasil dari suatu proses panjang dan dimulai sejak belai masih
kecil.(Antonio:2010).
Kewirausahaan merupakan proses mengidentifikasi,
mengembangkan, dan membawa visi ke dalam kehidupan.Visi tersebut
bisa berupa ide inovatif, peluang, cara yang lebih baik dalam
menjalankan sesuatu. Hasil akhir dari proses tersebut adalah penciptaan
usaha baru yang dibentuk pada kondisi risiko atau ketidakpastian.
Tujuan Kewirausahaan (Munawaroh, 2016:6) yaitu:
1. Meningkatkan jumlah wirausaha yang berkualitas
2. Mewujudkan kemampuan dan kemantapan para wirausaha
untuk menghasilkan kemajuan dan kesejahteraan masyarakat
3. Membudayakan semangat, sikap, perilaku, dan kemampuan
kewirausahaan di kalangan masyarakat yang mampu, andal,
dan unggul.
4. Menumbuh kembangkan kesadaran dan orientasi
kewirausahaan yang tangguh dan kuat terhadap masyarakat
Kewirausahaan yang dimaksud adalah usaha-usaha yang ada di
School Of Universe . Diantaranya adalah perkebunan, pertanian, dan lain-
lain. Para siswa selaku pengelola wirausaha yang dilaksanakan di School
Of Universe ini dilihat terlebih dahulu potensi yang ada pada diri siswa
kemudian diberikan pembelajaran tentang bidang yang akan dikelola, yang
kemudian setiap siswa ditempatkan sesuai dengan keahliannya.
b. Kurikulum Kewirausahaan
Kurikulum kewirausahaan dapat diartikan sebagai program
kewirausahaan yang dapat berbentuk mata pelajaran kewirausahaan,
kegiatan kewirausahaan atau pengalaman kewira-usahaan yang membekali
siswa dengan kemampuan berpikir inovatif dan kreatif untuk memecahkan
berbagai persoalan yang dihadapinya. (Yudha, 2011:610)
Dalam menanamkan jiwa kewirausahaan kepada peserta didik
maka perlu adanya kurikulum kewirausahaan. Di dalamnya diajarkan
tentang kegiatan kewirausahaan, membekali siswa untuk berfikir kreatif
dan inovatif, serta siswa mendapatkan pengalaman dari pelaksanaan
kegiatan kewirausahaan tersebut.
Dilihat dari penyajiannya pengembangan kurikulum
kewirausahaan dapat disajikan dalam tiga bentuk yaitu Separated Subject
Curriculum, Correlated Curriculum dan Integrated
Curriculum.Pengembangan kurikulum kewirausahaan yang berbentuk
Separated-Subject Curriculum dilakukan dengan menyajikan kurikulum
kewirausahaan sebagai pelajaran tersendiri yang tidak berkaitan dengan
mata pelajaran lainnya. Pengembangan kurikulum kewirausahaan yang
berbentuk Correlated Curriculum dilakukan dengan menghubungkan mata
pelajaran kewirausahaan dengan mata pelajaran lainnya. Pengembangan
kurikulum kewirausahaan yang berbentuk Integrated Curriculum
dilakukan dengan mengintegrasikannya ke dalam setiap kegiatan belajar
siswa di sekolah. (Yudha, 2011:602)
Kurikulum kewirausahaan tidak hanya ada pada satu disiplin ilmu
tetapi juga dalam pelaksanaannya dapat dikembangkan dengan mata
pelajaran laun atau dengan program kegiatan lainnya. Menghubungkan
mata pelajaran lain kepada mata pelajaran kewirausahaan ini dapat
menambah pengetahuan siswa tentang kewirausahaan dilihat dari aspek
lain. Contohnya: pada mata pelajaran ekonomi dapat diintegrasikan dengan
kewirausahaan dalam bidang manajemen keuangan, mengatur keuangan
dari segi modal sampai dengan laba. Melihat hal ini maka perlu adanya
kurikulum kewirausahaan disekolah atau mata pelajaran kewirausahaan di
sekolah guna memberikan pembelajaran kepada siswa dalam hal
kewirausahaan.
Dalam hal ini pemerintah mangambil kebijakan untuk
memasukkan mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan di dalam
kurikulum 2013. Didalam kurikulum 2013, bentuk pengajaran mata
pelajaran prakarya dan kewirausahaan ini lebih bersifat student (terpusat
pada siswa), maksudnya siswa yang ditekankan untuk aktif sedangkan
guru berfungsi sebagai fasilitator dan motivator. Hal ini bertujuan agar
potensi dalam diri siswa lebih tergali secara bebas dan mampu
menghasilkan karya yang beragam dengan tetap menerapkan karakter
positif dalam dirinya.
Jika berbicara tentang manfaat belajar kewirausahaan di sekolah,
akan sangat banyak sekali salah satunya adalah tumbuhnya kemampuan
berpikir dan kemampuan bekerja keras dari para siswa. Dan berikut ini
adalah manfaat dan tujuan mengapa siswa SMA harus belajar
kewirausahaan, diantaranya adalah :
1. Menerapkan perilaku tepat waktu
2. Menerapkan perilaku tepat janji
3. Membentuk pribadi-pribadi yang disiplin
4. Membentuk pribadi-pribadi yang ulet dan mau bekerja keras
5. Membentuk pribadi yang memiliki jiwa toleran dan mau menolong
sesama, dan lain sebagainya.
Sedangkan tujuan belajar kewirausahaan di sekolah adalah sebagai
berikut:
1. Mengasah keterampilan para siswa dengan membuat dan menciptakan
produk yang sesuai dengan minat dan daya beli
2. Meningkatkan daya inovasi dan kreatifitas siswa melalui pembuatan
produk produk
3. Menciptakan iklim beajar, bekerja, berkarya, dan berpartisipasi yang
menyenangkan.
Antonius mengatakan, pendidikan kewirausahaan bukan sekadar
siswa hanya bisa begadang. Justru siswa harus mampu menge mbangkan
produk yang tak ada dipasaran yang bisa menguntungkan (Heru 2009:41).
Pendidikan kewirausahaan sekarang ini diarahkan untuk
menciptakan entrepreneur yang inovatif dan kreatif. Karena itu,
pemerintah harus memberikan arah yang jelas yang bertujuan dari
pendidikan kewirausahaan dilevel pendidikan menengah agar semua pihak
memahami hakikat yang benar dari pendidikan.
Sesuai dengan Permendikbud No 21 Tahun 2016 Terkait dengan
tingkat kompetensi serta ruang lingkup dan materi kewirausahaan yang
disajikan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 2.1: Tingkat Kompetensi Serta Ruang Lingkup Materi
Kewirausahaan Muatan Bidang Keahlian
Fisika Teknologi rekayasa
Teknologi informasi dan
komunikasi
Agribisnis dan Agroteknologi
Perikanan dan kelautan
Kesehatan
Kimia Teknologi dan rekayasa
Kesehatan
Agrobisnis dan agroteknologi
Perikanan dan kelautan
Biologi Agrobisnis dan agroteknologi
Perikanan dan kelautan
Kesehatan
Gambar teknik Teknologi dan rekayasa
Sistem komputer -
Pemrograman dasar Teknologi informasi dan
komunikasi
Pengantar administrasi kantor Bisnis dan manajemen
Pengantar ekonomi dan bisnis Bisnis dan manajemen
Akuntansi Bisnis dan manajemen
IPA Pariwisata
Pengantar pariwisata Pariwisata
Dasar-dasar desain Seni rupa
Pengetahuan bahan Seni rupa
Ekonomi kreatif Seni rupa
Wawasan seni Seni pertunjukan
Tata teknik pentas Seni pertunjukan
Manajemen Seni pertunjukan
Adapun bidang lingkup materi pelajaran prakarya dan kewirausahaan
adalah:
1. Kerajinan tangan
Kerajinan tangan dikaitkan dengan nilai pendidikan diwujudkan dalam
prosedur pembuatan. Prosedur memproduksi dilalui dengan berbagai
tahapan dan beberapa langkah yang dilakukan oleh beberapa orang.
Kinerja seperti ini menumbuhkan wawasan, toleransi sosial serta
social corporateness memulai pemahaman karya orang lain. Kerajinan
tangan yang diproduksi maupun direproduksi dikemas ulang dengan
sistem teknologi dan ekosistem agar efektif dan efisiensi berdasarkan
potensi lingkungan.
2. Rekayasa
Rekayasa yang diartikan usaha memecahkan permasalahan kehidupan
sehari-hari dengan berpikir rasional dan kritis sehingga menemukan
kerangka kerja yang efektif dan efisien. Prinsip rekayasa adalah
mendaur ulang sistem, bahan serta ide yang disesuaikan dengan
perkembangan jaman (teknologi) terbaru. Oleh karena itu rekayasa
harus seimbang dan selaras dengan kondisi dan potensi daerah setempat
menuju karya yang mempunyai nilai keterjualan yang tinggi.
3. Budidaya
Budidaya berpangkal pada cultivation, yaitu suatu kerja yang berusaha
untuk menambah, menumbuhkan dan mewujudkan benda ataupun
mahkluk agar lebih besar (tumbuh), dan berkembang (banyak).
Manfaat edukatif budidaya yaitu untuk pembinaan perasaan, pembinaan
kemampuan, memahami pertumbuhan dan menyatukan dengan alam
(echasystem) menjadi anak dan tenaga kerja yang berpikir sistematis.
Budidaya sudah dilakukan oleh pendahulu bangsa kita dengan
teknologi tradisi, namun belum mempunyai standar ketepatan dengan
suasana/iklim maupun ekonomi yang sedang berkembang. Maka
pembelajaran prakarya diharapkan mampu menemukan ide
pengembangan berbasis bahan tradisi dengan memperhitungkan
keberlanjutan materi.
4. Pengolahan
Pengolahan artinya membuat, menciptakan bahan dasar menjadi produk
jadi agar dapat dimanfaatkan secara maslahat. Pada prinsipnya kerja
pengolahan adalah mengubah benda mentah menjadi produk matang
dengan mencampur atau memodifikasi bahan tersebut. Oleh karenanya,
kerja pengolahan menggunakan desain sistem yaitu, mengubah
masukan menjadi keluaran sesuai dengan rancangan yang dibuat.
Sebagai contoh: membuat makanan atau masakan, kinerja ini
membutuhkan desain secara tepat akan tetapi juga membutuhkan
perasaan terutama rasa lidah dan bau yang sedap. Kerja ini akan
melatih rasa dan kesabaran maupun berpikir praktis. Kognisi untuk
menghafalkan semua rasa bumbu, dan racikan yang akan membutuhkan
ketelitian dan kesabaran.
Dalam praktik di sekolah, untuk menanamkan nilai-nilai
kewirausahaan pada peserta didik ada beberapa hal yang dapat dilakukan
antara lain:1) pembenahan dalam Kurikulum; 2) peningkatan peran
sekolah dalam mempersiapkan wirausaha; 3) pembenahan dalam
pengorganisasian proses pembelajaran; 4) pembenahan pada diri guru.
Keberhasilan program pendidikan kewirausahaan dapat diketahui melalui
pencapaian kriteria oleh peserta didik, guru, dan kepala sekolah yang
antara lain meliputi: 1) peserta didik memiliki karakter dan perilaku
wirausaha yang tinggi, 2) lingkungan kelas yang mampu mengembangkan
kebiasaan dan perilaku peserta didik yang sesuai dengan nilai-nilai
kewirausahaan yang diinternalisasikan, dan 3) lingkungan kehidupan
sekolah sebagai lingkungan belajar yang bernuansa kewirausahaan.
(Endang, 2011:6)
Adanya mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan di sekolah
adalah untuk menumbuh kembangkan jiwa wirausaha kepada siswa,
sehingga siswa ketika selesai melaksanakan pendidikan pada jenjang SMA
ada bekal untuk bisa menjalanakan usaha guna menopang ekonominya.
Dari survei yang ada angka pengangguran pada saat ini banyak juga
dialami pada tingkat lulusan SMA. disebabkan karena perusahaan banyak
membutuhkan pekerja untuk lulusan perguruan tinggi. Sehingga
berpengaruh besar pada rendahnya lulusan dalam penerimaan pekerjaan
pada perusahaan. Maka kemendikbud memasukan mata pelajaran prakarya
dan kewirausahaan ini untuk bekal siswa setelah lulus. Sehingga bisa
melakasanakan usaha sendiri bahkan sampai pada membuka lapangan
kerja.
B. Sekolah Alam
Pendidikan merupakan suatu upaya mewariskan nilai, yang akan
menjadi penolong dan penuntun dalam menjalani kehidupan, sekaligus untuk
memperbaiki nasib dan peradaban umat manusia yang bisa dilakukan sejak
masih dalam kandungan. (Khaeruddin, 2007:3) Pada bidang pendidikan
konsepsi sekolah merupakan salah satu unsur pentingkeberlangsungan sistem
pendidikan nasional. Kegagalan sistem pendidikan di Indonesia merangsang
tumbuhnya sekolah-sekolah alternatif yang diyakini memiliki mutu pendidikan
lebih baik dari sekolah biasa. Salah satu sekolah alternatif yang sekarang
diminati adalah sekolah alam.
Salah satu bentuk sistem pendidikan yang digagas untuk merubah
keadaan dunia pendidikan Indonesia saat ini, dan mulai dikembangkan di
Indonesia adalah pendidikan sekolah alam.( Satmoko, 2010:13). Alam adalah
sumber pengetahuan yang luas dan berlimpah. Beberapa penemu terkenal di
dunia mampu menghasilkan karya-karya fenomenal lantaran memanfaatkan
alam. Diantaranya, Isaac Newton yang berhasil menemukan ide tentang teori
gravitasi hanya karena duduk di bawah pohon apel yang buahnya terjatuh di
dekatnya.
Sistem pendidikan sekolah alam ini berbeda dari sekolah formal
umumnya. Sekolah alam hadir dengan konsep pendidikan fitrah. Sekolah
bukan lagi beban. Sekolah adalah realitas kehidupanyang mereka jalani dengan
penghayatan penuh. Sekolah adalah sumber kegembiraan, bukan sumber stres
yang biasanya membuat mereka kehilangan gairah.
Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apayang
dipelajarinya bukan mengetahuinya, pembelajaran yang berorientasi pada
target penguasaan materi yang terbukti berhasil dalam kompetisi mengingat
jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan persoalan
dalam kehidupan jangka panjang. itulah yang terjadi di kelas-kelas sekolah saat
ini. (Nurhadi,2002:1).
Sekolah Alam adalah sebuah Konsep pendidikan yang menjadikan
alam sebagai tempat dan pusat kegiatan belajarnya. Menurut Hartati
(Daryanto,2014: 68) sekolah Alam merupakan sekolah alternatif berbasis
lingkungan yang sedang berkembang di Indonesia. Sekolah alam bertujuan
untuk mendidik siswa agar siswa tumbuh menjadi manusia yang tidak saja
mampu memanfaatkan, namun juga dapat mencintai dan memelihara alam.
Menurut Siti Sutami (2017)Sekolah alam merupakan salah satu bentuk
pendidikan yang menerapkan pembelajaran dengan konsep mendidik peserta
didik pada fitrah asalnya, yaitu disesuaikan dengan potensi yang dimiliki,
minat-bakat, serta perkembangan zaman
Menurut Musyarofah (Daryanto 2014: 69) konsep sekolah alam lebih
cenderung dimaknai sebagai universe bukan nature, memanfaatkan alam
sebagai media utama pembelajaran. Metode pembelajaran praktek langsung
lebih dominan dengan memanfaatkan sumber daya di sekitar sekolah secara
optimal dan mengutamakan prinsip keterpaduan, baik keterpaduan kurikulum
maupun keterpaduan pengelolaan. Metode pembelajaran tersebut akan
berdampak positif terlihat pada menyatunya para siswa dengan alam sebagai
tempat belajar yang dapat memuaskan keingintahuannya (curiousity), karena
siswa secara langsung berhadapan dengan sumber dan materi pembelajaran
secara nyata. Kurikulum sekolah alam meliputi: akhlak dan leadership, bakat
dan lifeskill, seni dan kreativitas, logika dan akademik, lingkungan dan
konservasi.
Melalui konsep sekolah alam itu, para peserta didikdidorong untuk
dekat serta berinteraksi dengan alam. Mereka dapat berinteraksi dan
mengeksplorasi alam di sekitarnya.Dengan demikian, peserta didik merasa
nyaman, senang, dan tidak merasa terbelenggu karena dalam hal ini
pendidik/guru bukanlah satu-satunya narasumber. Di sekolah ini, pendidik
ditempatkan sebagai fasilitator dan mitra.
Menurut Lendonovo penggagas Sekolah Alam Indonesia, Sekolah
alam berusaha mengembangkan pendidikan bagi semua (seluruh umat
manusia) dan belajar dari semua (seluruh mahluk di alam semesta). Sehingga
fitrah manusia dapat berkembang dan tumbuh sesuai dengan kompetensinya
dengan belajar bersama alam bersifat nyata menuju kualitas manusia yang
paripurna.
Sekolah alam merupakan salah satu bentuk pendidikan alternatif yang
menggunakan alam sebagai media utama sebagai pembelajaran siswa didiknya.
Sekolah alam menjadi sebuah impian yang jadi kenyataan bagi mereka yang
mengangankan dan menginginkan perubahandalam dunia pendidikan.
Diharapkan dari adanya alternatif sekolah alam tidak sekedar perubahan
sistem, metode dan target pembelajaran melainkan paradigma pendidikan yang
akan mengarah pada perbaikan mutu dan hasil dari pendidikan itu sendiri.
Target strategisnya adalah anak didik dapat menjadi investasi sumber daya
manusia untuk masa depan yangmenghargai dan bersahabat dengan alam.
Sekolah alam dapat menjadi alternatif sekolah yang bisa membawa
anak menjadi lebih kreatif, berani mengungkapkan keinginannya dan
mengarahkan anak pada hal-hal yang positif. Sekolahalam cenderung
membebaskan keinginan kreatif anak sehingga anak akan menemukan sendiri
bakat dan kemampuan berlebih yang dimilikinya.
Sebagai sekolah alam, lanskap sekolah adalah jantung sekolah.
Menyatu dengan jiwa sekolah dan harmoni dengan alam. (Septriana,2009:78).
Hakikat dari konsepnya merupakan sekolah dengan berbasis konseppendidikan
yang memanfaakan alam semesta. Dasar dari konsep tersebut adalah Al Qur'an
dan Hadits, bahwa hakikat penciptaan manusia adalahuntuk menjadi pemimpin
di muka bumi.
Alam semesta yang dimanfaatkan antara lain sebagai media
pendidikan, observasi dan riset. Sesuai dengan ajaran Islam manusia disilahkan
untuk memanfaatkan alam untuk memenuhi kebutuhan fital manusia dan akan
dipertanggungjawabkan perbuatan diatas bumi. diantara cara terbaik yakni
mengintegrasikan sains dengan al Qur’an, atau dikenal dengan istilah
integrasi ilmiah ilahiah. Dengan cara mengamati dan memahami langsung
gejala alam yang terjadi, sehingga kita bisa mendapatkan media belajar yang
bermutu dan murah. Hal ini sesuai dengan firman Allah dalam surat al-khafi
ayat 109 :
Artinya : Katakanlah: Sekiranya lautan menjadi tinta untuk (menulis) kalimat-kalimat
Tuhanku, sungguh habislah lautan itu sebelum habis (ditulis) kalimat-kalimat Tuhanku,
meskipun Kami datangkan tambahan sebanyak itu (pula)". (QS. Al-Kahfi : 109).
C. Peran Pemberdayaan Siswa di Bidang Kewirausahaan
Peranan sekolah dalam pemberdayaan siswa dibidang kewirausahaan
mempengaruhi berhasil atau tidaknya sekolah tersebut mencetak jiwa wirausaha.
Bimbingan dan program yang diberikanpun harus mendukung kegiatan tersebut.
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam peranan sekolah dalam
pemberberdayaan siswa dibidang kewirausahaan antara lain sebagai berikut:
1. Pengarah dan Pengembangan organisasi Kewirausahaan
Di dalam pemberdayaan ada hal yang perlu diperhatikan salah satunya
adalah pengarahan dan pengembangan. Pengarahan dan pengembangan itu
tidak terlepas dari siapa yang mengarahkan untuk perkembangan tersebut.
Berarti dalam hal ini kaitanya dengan pemimpin organisasi tersebut,
bagaimana pemimpin organisasi tersebut dapat memengaruhi dan mengarahkan
anggota-anggotanya.
Pada bagian ini, akan dibahas mengenai proses pengarahan dan
pengembangan organisasi kewirausahaan melalui; (1) motivasi, (2)
komunikasi; (3) kepemimpinan dalam manajemen; (4) pengembangan
perubahan. (Dedi, 2014:310).
Jika dilihat dari fungsi-fungsi manajemen yakni perencanaan,
pengorganisasian, pengarahan dan pengendalian. Menurut Jejen Musfah
(2015:2) Manajemen umumnya diartikan sebagai proses perencanaan,
mengorganisasi, pengarahan, dan pengawasan. Usaha-usaha para anggota
organisasi dan pengunaan sumber daya organisasi lainnya agar mencapai
tujuan organisasi yang telah ditetapkan. Inti dari manajemen adalah
pengaturan. Maka di dalam kewirausahaan seorang wirausahawan dituntut
untuk mampu melaksanakan semua fungsi yang ada. Seorang wirausahawan
harus mampu melaksanakan fungsi pengarahan salah satu caranya adalah
dengan meningkatkan daya upaya yang merangsang tindakan seseorang untuk
melakukan sesuatu yang diinginkan.
Dalam pembahasan ini akan dibahas tentang pengarahan dalam
kewirausahaan, termasuk di dalamnya menggerakan para anggota wirausaha
untuk melaksanakan tugasnya, memotivasi, mengadakan komunikasi,
mengadakan perubahan dan pengembangan. (Rusdiana, 2018:310)
Mari kita patahkan mitos yang mengatakan bahwa menjadiwirausahawan
itu adalah proses panjang dari seleksi alamiah, sehingga sosok wirausahawan
sukses itu adalah orang yang berusia lanjut dengan wajah lelah didera
perjuangan hidup. Dulu, sewaktu orang hanya mengenal konsep biji dilempar
ke kebun. Jika beruntung mendapat lahan yang baik, biji tersebut tumbuh
menjadi pohon besar dengan buah yang lebat. Orang tua kita dulu banyak yang
mengajarkan konsep tersebut, anak-anak tumbuh kembang tanpa pengarahan.
Dari sekian banyak anak-anaknya, ada satu yang menjadi orang besar secara
“kebetulan” menjadi sukses, lainnya akan bergantung pada saudaranya yang
beruntung tersebut.
Sekarang kita melihat, sejak kecil anak-anak dididik dengan pengarahan
untuk memiliki tujuan yang jelas untuk diharapkan menjadi apa nantinya. Ada
investasi dan perhatian yang diberikan, sampai anak-anak tersebut semua
menjadi “orang” sesuai dengan bakat dan minat yang dimilikinya. Konsepnya
adalah pola pertanian atau industri yang diarahkan, dibimbing dan disemangati,
sehingga berkembang sehat menjadi sesuatu yang direncanakan. Tentunya
dengan menanam bibit yang tepat pada lahan yang sesuai dan pemupukan dan
penyiraman yang baik.
Namun, sayangnya pengarahan itu seringkali berupa profesi yang
umumnya dianggap memberikan jaminan (security), bukan sesuatu yang
menjanjikan kesempatan atau peluang (opportunity). Sehingga tujuan hidup
menjadi pegawai atau profesional seperti pegawai negeri, dokter, pilot,
insinyur, pengacara dslb menjadi seolah tuntutan dan kebanggaan orang tua,
yang hanya melahirkan generasi ’security seeker’! Tidak heranlah apabila
kenyataannya hanya kurang dari satu persen saja dari masyarakat Indonesia
yang konon berkeinginan menjadi wirausahawan, atau pencari peluang
(opportunity seeker). Pertanyaannya mengapa tidak mengarahkan anak-anak
menjadi wirausahawan atau pemilik Rumah Sakit dan mempekerjakan banyak
dokter?, atau wirausahawan Real Estate yang mempekerjakan banyak arsitek?
atau bahkan wirausahawan Pesawat Terbang atau pelayanan penerbangan
misalnya? Yang tentu saja akan memerlukan banyak tenaga pilot/penerbang.
Karena itulah, pengembangan jiwa wirausaha menjadi sesuatu yang masih
merupakan tantangan kedepan. Negara kita masih memerlukan banyak
wirausahawan untuk mengembangkan sumber daya alam yang kini banyak
dieksploitasi wirausahawan asing dan sumber daya manusia, yang kini
terpuruk dengan gelombang pengangguran yang tinggi. (Yoyon, 2002).
Wirausahhwan sukses tidak lepas dari skill yang dimiliki serta motivasi
yang dimiliki. Motivasi dapat diartikan sebagai kekuatan (energi) seseorang
yang dapat menimbulkan tingkat persistensi dan entusiasmenya dalam
melaksanakan suatu kegiatan, baik yang bersumber dari dalam diri individu itu
sendiri (motivasi intrinsik) maupun dari luar individu (motivasi ekstrinsik).
Motivasi intrinsik adalah motivasi yang mengacu pada faktor-faktor dalam
dari dalam diri individu, baik dalam tugas maupun bagi diri wirausahawan.
Motivasi intrinsik dangat berguna dalam memecahkan setiap persoalan yang
akan timbul pada saat melakukan usaha, motivasi intrinsik biasanya berupa
kepuasan terhadap kemampuannya dalam menyelesaikan setiap tanggung
jawab ataupun harga diri dihadapan orang lain terhadap setiap kemampuan
yang dimilikinya.
Motivasi ektrinsik adalah motivasi yang mengacu pada faktor-faktor dari
luar dan telah ditetapkan pada tugas ataupun pada diri peserta didik
(wirausahawan) oleh guru ataupun orang lain. Motivasi ekstrinsik berupa
penghargaan, pujian, hukuman atau celaan yang dapat menigkatkan atau
mengurangi kreatifitas wirausahwan. (Rusdiana, 2018:72).
Jadi penulis menyimpulkan bahwa selain dari life skill yang dimiliki
seseorang, maka yang menjadi pengarah dalam kewirausahaan motivasi,
motivasi dalam kewirausahaan juga perlu dibangun sejak dini, karena dari
motivasi itulah seseorang dapat menimbulkan motif atau daya dorong yang ada
di dalam diri seseorang. Dan motiflah yang mendorong seseorang untuk
bertindak.
Tabel.2.2 Pendekatan Manajerial Motivasi
Model Tradisional Model Hubungan
Manusiawi
Model sumber daya
manusia
Anggapan manusiawi
1. Bekerja pada
dasarnya tidak
disenangi banyak
orang
2. Hal yang mereka
kerjakan adalah
kurang penting
dibandingkan hal
yang mereka
peroleh dari
kegiatan teresbut
1. Orang ingin
merasa berguna
dan penting
2. Orang ingin
memiliki dan
diakui sebagai
individu.
3. Kebutuhan lebih
penting daripada
uang dalam
memotivasi orang
bekerja
1. Bekerja pada
dasarknya
tidak
menyenagkan
2. Orang ingin
menyumbang
pada tujuan
yang
bermanfaat
3. Sebagian besar
orang dapat
mengerjakan
lebih kreatif,
disiplin diri,
dan
pengendalian
diri
dibandingkan
dengan
permintaan
jabatan
sekarang.
Kebijaksanaan
1. Manajer harus
mengawasi dan
mengendalikan
bawahan.
Manajer harus
merinci tugas-
tugas menjadi
sederhana,
bersifat
1. Manajer harus
membuat setiap
karyawan merasa
berguna dan
penting
2. Manajer harus
senantiasa
memberi
informasi pada
1. Manajer harus
memanfaatkan
potensi sumber
daya manusia
2. Manajer harus
menciptakan
lingkungan di
mana seluruh
anggota dapat
pengulangan, dan
operasional
dipelajari.
2. Manajer harus
menetapkan
prosedur
3. Rutinisasi
pekerjaan secara
terperinci, serta
menjalanakan
dengan adil,
tetapi ketat.
bawahan dan
mendengar
keberatan atas
renana-
rencananya
3. Manajer harus
memperbolehkan
bahwahan untuk
melakukan
disiplin diri dan
pengendalian diri
atas kegiatan-
kegiatan rutin.
menyumbangk
an kemampuan
mereka
3. Manajer harus
mendorong
partisipasi
penuh,
peningkatan
disiplin diri
dan
pengendalian
diri
Harapan
1. Orang bersedia
bekerja apabila
balas jasanya
memadai dan
atasannya adil
2. Apabila tugas-
tugas cukup
sederhana dan
orang-orang
dikendalikan
dengan ketat,
akan
memproduksi
memenuhi
standae
1. Pembagian
informasi kepada
bawahan dan
keterlibatan
keputusan rutin
akan memuaskan
kebutuhan untuk
memiliki dan
merasa penting
2. Pemuasan
kebutuhan akan
meningkatkan
semangat kerja
dan mengurangi
penolakan
terhadap
wewenang formal,
sehingga bawahan
akan bersedia
bekerja sama.
1. Perluasan
pengaruh,
disiplin diri, dan
pengendalian
diri akan
mengarahkan
pencapaian
peningkatan
efisiensi operasi
2. Kepuasan kerja
akan menigkat
sejalan dengan
pemanfaatan
sumber daya
mereka secara
penuh
Sumber : T. Hani Handoko,2003:254
Dari keterangan diatas bahwa dalam manajerial motivasi organisasi ada 3
jenis teori yang ada yakni model tradisional, model hubungan menusiawi, dan
hubungan model seumber daya manusia. Yang ketiganya dilihat dari
perspektifnya masing-masing, jika model tradisional memandang bahwa
tenaga kerja pada dasarnya malas dan hanya dapat dimotivasi dengan
memberikan penghargaan dalam wujud materi, sedangkan pada model
hubungan manusiawi bahwa kontak-kontak sosial karyawan pada pekerjaannya
adalah penting untuk itu karyawan perlu dimotivasi melalui pemenuhan
kebutuhan –kebutuhan sosial dan membuat mereka berguna dan penting dalam
organisasi, dan adapun model sumber daya manusia adalah bahwa seorang
bawahan tidak hanya dimotivasi dengan memberikan uang atau keinginan
untuk mencapai kepuasan tetapi juga kebutuhan untuk berprestasi dan
memperoleh pekerjaan yang berarti. (Rusdiana, 2018:310)
Dari pernyataan di atas penulis dapat menyimpulkan bahwa pengarahan
dan pengembangan dalam pemberdayaan di bidang kewirausahaan adalah
motivasi, baik intrinsik maupun ekstrinsik. Faktor internal ada pada dalam diri
sendiri yakni, Life skill (bakat), kemauan, peluang, hobi dan passion.
Sedangkan faktor eksternal diantaranya, penghargaan, pujian, tujuan dan jenis
binis yang dijalani.
2. Pengawasan dalam Kewirausahaan
Pengawasan didefinisikan sebagai usaha sistematis oleh manajemen
bisnis untuk membandingkan kinerja dengan standar, rencana, atau tujuan yang
telah ditentukan. Hal itu untuk menentukan kinerja yang sejalan atau tidak
dengan standar serta mengambil tindakan penyembuhan yang diperlukan untuk
melihat bahwa sumber daya manusia dan sumber daya perusahaan lainnya
menggunakan dengan seefektif mungkin di dalam mencapai tujuan. (Rusdiana,
2018:336).
Pada dasarnya, rencana dan pelaksanaan merupakan satu kesatuan
tindakan, walaupun hal ini jarang terjadi. Pengawasan diperlukan untuk
melihat hasil yang telah dicapai. Menurut Murdick, pengawasan merupakan
proses dasar yang secara esensial tetap diperlukan. Proses dasarnya terdiri atas
tiga tahap, yaitu: (1) menetapkan standar pelaksanaan (2) pengukuran
pelaksanaan pekerjaan dibandingkan dengan standar; (3) menentukan
kesenjangan (deviasi) antara pelaksanaan dengan standar dan rencana (Nanang
Fattah, 2004: 101). George R.Terry (2003: 395) mendefinisikan tindakan
pengawasan berarti determinasi yang telah dilaksanakan, artinya mengevaluasi
prestasi kerja apabila perlu, menerapkan tindakan korektif sehingga hasil
untuk menemukan, mengoreksi penyimpangan penting dari hasil yang dicapai
dari aktivitas-aktivitas yang direncanakan.Tujuan pengawasan adalah
mengusahakan terjadinya hal-hal tertentu, artinya mencapai satuan dalam
batas-batas penghalang atau melalui aktivitas-aktivitas yang direncanakan.
Pengawasan sebagai upaya untuk mengamati secara sistematis dan
berkesinambungan, merekam, memberi penjelasan, petunjuk, pembinaan, dan
meluruskan berbagai hal yang kurang tepat, serta memperbaiki kesalahan.
Pengawasan merupakan kunci keberhasilan dalam keseluruhan proses
manajemen perlu dilihat secara komprehensif, terpadu, dan tidak terbatas pada
hal-hal tertentu (E. Mulyasa, 2004: 21).
Uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa pengawasan mempakan
tindakan perbaikan dalam pelaksanaan kerja agar segala kegiatan sesuai
dengan rencana yang telah ditetapkan, sehingga tujuan yang telah ditetapkan
dapat tercapai.
Perbaikan merupakan tindakan lanjutan dari penilaian. Di lembaga
pendidikan dapat menggunakan evaluasi. Evaluasi adalah pembuatan
pertimbangan menurut suatu perangkat kriteria yang disepakati dan dapat
dipertanggungjawabkan. Menurut T.R. Morison (Abdjul, 1982), ada tiga
faktor penting dalam konsep evaluasi, yaitu pertimbangan (judgement),
deskripsi objek penilaian, dan kriteria yang bertanggung jawab (defensible
criteria) (Nanang Fattah, 2004: 107).
Agar kegiatan pengawasan membuahkan hasil yang diharapkan,
perhatian serius perlu diberikan kepada berbagai dasar pemikiran yang sifatnya
fundamental, diantaranya:
1) Orientasi kerja dalam setiap organisasi adalah efisiensi. Bekerja secara
efisiensi berarti menggunakan sumber-sumber yang tersedia seminimal
mungkin untuk membuahkan hasil tertentu yang telah ditetapkan dalam
rencana.
2) Orientasi kedua dalam penyelenggaraan berbagai kegiatan operasional
adalah evektifitas. Jika seseorang berbicara tentang evektifitas sebagai
orientasi kerja, artinya yang menjadi sorotan perhatiannya adalah
tercapainya berbagai sasaran yang telah ditentukan tepat pada waktunya
dengan menggunakan sumber-sumber tertentu yang sudah dialokasikan
untuk melakukan berbagai kegiatan. Artinya, jumlah dan jenis sumber-
sumber yang akan digunakan sudah ditentukan sebelumnya dan dengan
pemanfaatan sumber-sumber itulah, hasil-hasil tertentu harus dicapai
dalam batas waktu yang telah ditetapkan pula.
3) Produktivitas merupakan orientasi kerja yang ketiga. Ide yang menonjol
dalam membicarakan dan mengusahakan produktivitas ialah
memaksimalisasi hasil yang harus dicapai berdasarkan dan dengan
memanfaatkan sumber dana dan daya yang telah dialokasikan
sebelumnya.
4) Pengawasan dilakukan pada waktu berbagai kegiatan sedang berlangsung
dan dimaksudkan untuk mencegah jangan sampai terjadi penyimpangan,
penyelewengan dan pemborosan. Dengan kata lain, pengawasan bersifat
preventif diperlukan kejelian untuk mengenali berbagai gejala yang
menjurus kepada berbagai hal negatif. Artinya, setiap manajer sebagai
pelaksana fungsi pengawasan harus mampu mendeteksi berbagai
petunjuk kemungkinan timbulnya berbagai hal negative dalam
menjalankan roda organisasi.
5) Tidak ada manajer yang dapat mengelak dari tanggung jawab melakukan
pengawasan karena para pelaksana adalah manusia yang tidak sempurna.
Dengan sifat dasar ketidaksempurnaannya, para pelaksana kegiatan
operasional tidak akan luput dari kemungkinan berbuat khilaf, bahkan
juga berbuat kesalahan. Artinya, kalaupun terjadi penyimpangan dari
rencana atau pemborosan sekalipun, belum tentu bahwa hal-hal negative
itu terjadi karena kesenjangan, sebab sangat mungkin faktor lainnya yang
menjadi penyebabnya, seperti kekurangan keterampilan, kekurangan
pengetahuan, dan faktor-faktor lainnya.
6) Pengawasan akan berjalan dengan lancar apabila proses dasar
pengawasan diketahui dan ditaati. Yang dimaksud dengan proses dasar
ialah:
a) Penentuan standar hasil kerja
Standar hasil pekerjaan merupakan hal yang amat penting
ditentukan karena terhadap standar itulah hasil pekerjaan dihadapkan
dan diuji. Tanpa standar yang ditetapkan secara rasional dan objektif,
manajer dan para pelaksana tidak akan mempunyai kriteria terhadap
mana hasil pekerjaan dibandingkan sehingga dapat mengatakan
bahwa hasil yang dicapai memenuhi tuntutan rencana atau tidak.
b) Pengukuran hasil bekerja
Perlu ditekankan terlebih dahulu bahwa karena pengawasan
ditunjukkan kepada seluruh kegiatan yang sedang berlangsung, sering
tidak mudah melakukan pengukuran hasil prestasi kerja para angota
organisasi secara tuntas dan final.Akan tetapi meski demikian melalui
pengawasan harus dapat dilakukan pengukuran atas prestasi kerja,
meskipun sementara sifatnya. Pengukuran sementara demikian,
menjadi sangat pentinag karena ia akan member petunjuk tentang ada
tidaknya gejala-gejala penyimpangan dari rencana yang telah
ditetpakan.
c) Koreksi terhadap penyimpangan yang mungkin terjadi.
Meskipun bersifat sementara, tindakan korektif terhadap
gejala penyimpangan, penyelewenyan dan pemborosan harus bisa
diambil. Misalnya, apabila menurut pengamatan selesainya proses
produksi tentu akan lebih lama dibandingkan dengan jangka waktu
yang telah ditetapkan dalam rencana, manajer penanggungjawab
kegiatan tersebut harus dapat mengambil tindakan segera,
umpamanya dengan menambah orang, memperbiki mekanisme kerja,
dan tindakan lain yang sejenis.( Sondang, 2005:126).
Disamping itu ada juga sasaran pengawasan, sasaran
pengawasan adalah temuan yang menyatakan terjadinya
penyimpangan atas rencana atau target. Sementara itu, tindakan yang
dapat dilakukan adalah:
a) Mengarahkan atau merekomendasikan perbaikan.
b) Menyarankan agar ditekan adanya pemborosan.
c) Mengoptimalkan pekerjaan untuk mencapai sasaran rencana.
Dari pernyataan di atas maka penulis menyimpulkan bahwa di
dalam manajemen ada yang namanya pengawasan. Pengawasan ini
dilakukan berdasarkan rencana dan pelaksanaan. Apakah sudah sesuai
standar yang ditentukan. Begitupun dalam bisnis perlu adanya pengawasan
guna meliahat kondisi nyata dengan perencanaan serta tujuan yang akan
dicapai. Ketercapaian itu di dasarkan atas pelaksanaan pengawasan.
Pengawasan juga dilakukan sebagai bahan evaluasi kerja.
D. Pola Pemberdayaan Siswa di Bidang Kewirausahaan
1. Menemukan Bakat dalam Diri Wirausahawan
Keberhasilan manusia kadang dikaitkan dengan keberuntungan manusia itu
sendiri. Padahal hakikatnya bukan hanya faktor keberuntungan, melainkan
memang ada bakat dalam diri manusia itu sendiri. Ada manusia yang cacat
secara fisik tetapi bakat yang dimiliki sangatlah besar, seperti ahli dalam seni
musik, lukis, sastra, teater dan ada juga ahli dalam bidang bisnis sampai ada
juga yang berhasil lulus dengan nilai cumlaude. Maka salah jika salah satu
faktor keberhasilan manusia adalah karena faktor beruntung. Bakat ada pada
setiap diri manusia, bakat merupakan hal yang harus diupayakan, diusahakan,
digali dan ditemukan. Upaya-upaya penggalian bakat memerlukan beberapa
cara dan pendekatan. Berikut merupakan beberapa upaya untuk menemukan
bakat dalam diri manusia. (Ika, 2019:28)
Gambar. 2.1 Upaya Menemukan Bakat
a. Menemukan Bakat dengan Meninggalkan Zona Nyaman
Untuk menemukan bakat kadang seseorang sulit menemukannya
karena dalam keadaan tertentu seseorang merasa nyaman dengan yang sudah
dilakukannya. Sehingga kenyamanan tersebut membuat bakatnya tidak dapat
ditemukan. Ketakutan seseorang keluar dari zona aman adalah hal yang
membuat bakat yang ada dalam dirinya tidak dapat ditemukan. Takut jika
keluar dari zona tersebut akan kehilangan pekerjaan, gaji yang besar. Yang
pada dasarnya dalam menjalankan pekerjaan tersebut tidak merasa puas karena
tidak punya kemerdekaan waktu.
Bakat kadang akan ditemukan dalam keadaan tertentu, yaittu keadaan
dimana seseorang akan mengerahkan segala tenaga yang dimiliki olehnya
untuk bisa meraih mimpinya. Kondisi dimana seseorang mampu bekerja
dengan sungguh-sungguh untuk menggali potensi dirinya, mayoritas dilalui
a). Menekuni Hobi dan
Passion
b). Melihat Peluang
Supply dan Demand
c). Mempelajari Trend
yang Berubah-ubah
d). Mempelajari Titik-titik
Strategis, Tempat
Berkumpulnya Permintaan
Upaya Menemukan
Bakat dalam Diri
Manusia
a. Meninggalkan Zona
Nyaman untuk
Menemukan Bakat
b. Menggali Potensi
untuk Menemukan
Bakat
c. Menjadi Profesional
untuk Melejitkan
Bakat
oleh mereka yang hidup dalam kondisi yang kepepet dan jauh dari zona
nyaman. (Ika, 2019:28)
Bakat melekat pada diri sendiri, maka bakat haruslah dijaga dengan
baik. Semua orang memiliki bakat yang ada pada dirinya sendiri dengan
berbeda-beda. Bakat harus dibarengi dengan kepercayaan diri yang besar.
Sehingga ketika bakat itu sudah ditemukan maka bakat itu bisa dijaga dengan
baik dan juga akan menghasilkan karya yang baik.
Menurut Rhenald Kasali (2010:116) karakteristik bakat adalah :
Pertama, merupakan penentu keberhasilan; kedua, merekat pada diri manusia;
ketiga, tidak diperoleh dalam waktu yang sekejap; keempat, ia dapat tumbuh
dan berkembang menjadi bakat yang sangat besar; kelima, dapat berasal dari
diri sendiri; keenam, sekali tumbuh, ia dapat dipakai untuk usaha lain.
b. Menggali Potensi untuk Menemukan Bakat dalam Diri
Setiap menusia pasti memiliki keahlian masing-masing, akan tetapi
banyak juga manusia tidak menyadari bahwa mereka memiliki keahlian
tersebut, sebelum menggali keahlian yang dimilikinya hal yang pertama harus
dilakukan adalah menemukan bakat dalam diri. Ada beberapa cara untuk
menggali bakat manusia yakni sebagai berikut:
a) Menekuni Hobi dan Passion
Menurut kamus Marriam Webster, “Hobby is a pursuit outside’s
engaged is especially for relaxation” hobi adalah suatu bentuk pencarian
diluar kegiatan rutin seseorang, khususnya untuk tercapainya relaksasi.
Adapun passion dalam kamus Marriam Webster adalah : “A strong liking
or desire for or devotion to same activity, object or concept” Passion
adalah keinginan atau kegemaran yang kuat mengenai suatu kegiatan,
objek ataupun sebuah konsep.
Dari hobi yang dimiliki oleh manusia, jika dilatih dan dijalankan
secara terus menerus secara tekun akan menghasilkan passion. Hobi
berbeda dengan passion, karena hobi ibarat pekarangan rumah dan passion
ibarat rumahnya. Hobi hanya dilakukan untuk memberikan kepuasan pada
diri sendiri yang bisa jadi dilakukan agar bisa mengendalikan stres
seseorang. Sedangkan passion adalah sesuatu yang berkaitan erat kepuasan
diri sendiri, kepuasan orang lain dan banyak sekali orang yang menjiwai
satu bidang karna hal tersebut adalah passion mereka. (Ika, 2019:31)
b) Melihat Peluang Supply dan Demand
Seorang wirausahawan menjalankan bisnisnya bukan hanya karena
hobi dan passion saja tetapi juga ada peluang. Ketika banyak
wirausahawan yang sukses karena hobi dan passion maka tidak sedikit pula
wirausawan yang sukses karena peluang supply dan demand. Faktor
kebutuhanlah yang menyebabkan peluang supply dan demand (penawaran
dan permintaan) dalam kewirausahaan. Banyaknya penawaran dan
permintaan yang membuat wirausahawan berfikir keras bagaimana
mendapatkan peluang tersebut sehingga mendapatkan kesuksesan.
Berbagai peluang untuk berwirausaha bisa dimulai dari
memerhatikan jaringan-jaringan yang dipunyai, karena siapa tahu
seseorang tidak memahami bahwa sebenarnnya ia mempunyai jaringan
berharga untuk bisa melejitkan idenya dalam berwirausaha. Misalnya
dengan memulai memerhatikan saudara, kolega, teman dekat, tetangga dan
siapapun yang berbisnis, siapa tahu seseorang bisa menjalin silaturahmi
dengan jaringan tersebut dan kemudian berfikir untuk menjalankan bisnis
yang ada. (Ika, 2019:32)
Peluang bukanlah sesuatu yang direncanakan dengan matang,
terkadang peluang dating begitu saja karena menemukan hal yang
sebelumnya tidak ada, atau sesuatu yang jarang ada. Hal ini bisa jadi
karena sedikitnya wirausahawan dan banyaknya permintaan dari konsumen
sehingga peluang supply dan demand harus benar-benar dimanfaatkan oleh
seorang wirausahawan. Contohnya disuatu daerah yang tidak banyak
wirausaha dibidang fashion dan banyaknya permintaan konsumen untuk
fashion tersebut maka dari peluang ini seorang wirausahawan dapat
mendirikan usahanya dibidang fashion tersebut. Dengan harga yang
terjangkau.
Menurut Leo Daphne (2014) yang dikutip oleh Ika Yunia Fauzia,
Memahami konsep penawaran dan permintaan dalam dunia wirausaha
berarti memahami konsep love seeker, yang berarti mengirimkan sinyal-
sinyal penawaran dan permintaan tentang nilai apa yang membuat menarik,
sehingga berhenti disuatu harga tertentu. Harga adalah yang harus
dibayarkan untuk ditukar dengan benefit yang berupa kepuasan,
kemudahan akses, rasa aman, kebahagiaan dan lain sebagainya. (Ika,
2019:32)
c) Mempelajari Trend yang Berubah-ubah
Trend yang berubah-ubah merupakan peluang yang sangat besar
dalam berwirausaha. Akan tetapi hal tersebut tidak akan bisa menjadi
peluang apabila tidak didahului dengan observasi dan riset pasar, tentang
apa yang sedang menjadi trend saat itu. (Ika, 2015:2)
Trend usaha yang terjadi pada tahun 2015 sangatlah berbeda
dengan tahun 2016 begitu juga pada tahun 2019 saat ini. Trend usaha yang
terjadi pada saat ini adalah trend untuk berjualan secara online. Penjualan
online masih menjadi bintang dan peringkat pertama dibandingkan dengan
sistem penjualan lainnya. Hanya saja pada awal-awal kemunculan bisnis
online ini, penjualan banyak menggunakan website. Tetapi pada saat ini
dengan ditopeng media sosial yang cukup tinggi pemakainya, sehingga
bisa dengan mudah para pembisnis oneline melakukan transaksinya
melalui media sosial tersebut. Ada beberapa trend metode penjualan pada
saat ini yakni reseller dan dropshipping. Jika reseller sudah lama dilakukan
oleh para penggiat bisnis online yakni dengan memebeli terlebih dahulu
barangnya kemudian menjual barang tersebut kepada konsumen. Berbeda
dengan dropship, pelaku dropship tidak menstok barang tetapi hanya
memasarkan barang orang lain berbekalkan foto-foto yang di share di
media sosial.
Cara pembayarannyapun ada beberapa metode yakni COD (Cash
on Delevery) ketika barang sampai maka pembayaran bisa dilaksanakan,
atau dengan cara tranfer melalui rekening bank yang sudah disediakan oleh
penjual. Trend inilah yang saat ini dilakukan oleh para pembisnis online.
Hanya berbekal handphone ataupun internet maka penjualan bisa
dilaksnakan.
d) Mempelajari Titik-titik Strategis Tempat Berkumpulnya Permintaan
Seorang wirausahawan, haruslah mempelajari dengan baik untuk
memahami titik-titik strategis tempat berkumpulnya permintaaan. Dengan
melakukan riset pasar secara sederhana seseorang akan memahami bahwa
ketika bulan Ramadhan penjualan kue kering, sirup, minuman kemasan,
baju-baju muslim, sarung, mukena dan barang-barang lainnya akan
meningkat. Maka berjualan barang-barang tersebut akan mempunyai
peluang yang besar untuk laku di pasaran. (Ika, 2019:34)
Dengan melakukan riset pasar, maka akan dapat diketahui siapa
saja yang sedang membutuhkan barang yang akan kita jual, dimana saja
area dan tempat yang sedang membutuhkan barang atau jasa tersebut,
kapan barang/jasa tersebut dibutuhkan dan kualitas atau jumlah barang/jasa
seperti apa yang sedang dibutuhkan. Sehingga wirausahawan akan
mengetahui besarnya permintaan yang benar-benar nyata, yaitu kapan saat
permintaan naik dan memuncak serta kapan permintaan menurun.
c. Menjadi Profesional untuk Melejitkan Bakat
Menjadi Profesional merupakan faktor yang penting yang harus dimiliki
manusia. Profesional merupakan salah satu kunci untuk meraih kesuksesan.
Akan tetapi profesionalitas tidak datang begitu saja dengan sendirinya, karena
seorang yang profesionalitas haruslah dilaksanakan dengan kerja keras dan
dilakukan secara konsisten.
Profesionalitas harus dilakukan dengan pembelajran yang terus menerus
dan dari pengalaman juga bisa mempengaruhi profesionalitas. Terlebih dalam
bidang kewirausahaan. Seorang yang wirausahaan tidak harus dilakukan dalam
banyak bidang dengan pengetahuan yang dangkal. Akan tetapi seorang
wirausahawan diharapkan memiliki satu kemampuan yang sangat mempuni di
satu bidang, yaitu bidang yang akan digelutinya dalam berwirausaha. Menjadi
ahli dibidang tertentu merupakan syarat mutlak seseorang untuk bisa
profesional.
Menjadi profesional juga bisa dilakukan dengan menggali potensi diri,
dengan secara terus menerus, sehingga seseorang menemukan ciri khas yang
menjadi jati dirinya sendiri. Dalam rangka memasarkan produknya, seorang
wirausahawan harus menjadi dirinya sendiri, dan berbeda dengan orang lain.
Sehingga konsumen akan cepat mengenal produk yang dipasarkan olehnya.
(Ika, 2019:35).
Dapat disimpulkan bahwa profesinalitas dalam berwirausaha sangatlah
diperlukan, dan profesionalitas ada pada diri manusia, hanya saja
profesionalitas harus digali dari potensi yang ada pada diri sendiri. Seorang
wirausahawan juga harus memperhatikan kemampuan yang dimiliki sehingga
dapat fokus untuk melakukan satu bidang secara konsisten. Sehingga seorang
wirausahawan bisa melaksanakan usahanya dengan profesionalitas dan bisa
menjadi wirausawan yang sukses.
2. Karakter Wirausaha
Semua orang berhak menjadi wirausahawan, yang bisa menentukan
penghasilan mereka di masa yang akan datang. Menjadi wirausaha tidak
memerlukan banyak teori karena pada hakikatnya berwirausaha adalah
memulai untuk berjualan, sambil mempelajari karakter pembeli. Latihan-
latihan untuk berjualan yang terus berulang inilah nantinya yang akan
memberikan intuisi lebih kepada calon wirausahawan, sehingga dikemudian
hari ia bisa melihat kebutuhan calon kinsumen ataupun ia bisa menemukan ide-
ide kreatif untuk usaha yang dirintisnya. Calon wirausahawan juga harus
mampu untuk bekerja secara tekun, teliti, mandiri dan juga harus mempunyai
jiwa leadership, karena semua keputusan dalam usaha tersebut haruslah
diputuskan sendiri. Maka dari itu pentingnya karakter wirausaha bagi calon
wirausahawan.
Akar kata karakter dapat dilacak dari kata Latin kharakter, kharassein,
dan kharax, yang maknanya tools for marking, to engrave, dan pointed stake.
Kata ini mulai banyak digunakan (kembali) dalam bahasa Prancis caractere
pada abad ke-14 dan kemudian masuk dalam bahasa Inggris menjadi character,
sebelum akhirnya menjadi bahasa Indonesia karakter. Karakter mengandung
pengertian (1) suatu kualitas positif yang dimiliki seseorang, sehingga
membuatnya menarik dan atraktif; (2) reputasi seseorang; dan (3) seseorang
yang memiliki kepribadian yang eksentrik (Yuyus, 2015:50).
Karakter adalah tabiat, sifat-sifat kejiwaan, akhlak, prilaku dan juga
budai pekerti. Karakter merupakan watak dan kepribadian yang memengaruhi
seggenap pikiran. Karakter merupakan tingkah laku seseorang yang bisa
membedakan seseorang dengan orang lain. (Ika, 2019: 40). Menurut William
D Bygrave (2004) yang dikutip oleh Ika (2019:40), ada sepuluh karakteristik
wirausaha yang biasa dikenali dengan sepuluh D. Berikut karakteristik sepuluh
D menurut Bygrave.
Tabel. 2.3 Karakteristik Wirausaha
No Karakter Keterangan
1 Dream Seorang wirausahawan mempunyai visi
keinginan terhadap masa depan pribadi dan
bisnisnya serta mempunyai kemampuan untuk
mewujudkan impiannya.
2 Decisiveness Seorang wirausahawan adalah orang yang tidak
bekerja lambat. Mereka membuat keputusan
secara cepat dengan penuh perhitungan.
3 Doers Seorang wirausahawan akan langsung
menindaklanjuti keputusan yang diambilnya
mereka melaksanakan kegiatannya secepat
mungkin
4 Determination Seorang wirausahawan melaksanakan
kegiatannya dengan penuh perhatian. Rasa
tanggung jawabnya tinggi dan tidak mau
menyerah, walaupun dihadapkan pada halangan
dan rintangan yang tidak mungkin dapat diatasi.
5 Dedication Seorang wirausahawan mempunyai dedikasi
terhadap bisnisnya dengan sangat tinggi, kadang-
kadang mengorbankan kepentingan keluarga
untuk sementara
6 Devotion Seorang wirausahawan di dalam melaksanakan
pekerjaannya tidak mengenal lelah. Semua
perhatian dan kegiatannya dipusatkan sematamata
untuk kegiatan bisnisnya.
7 Details Seorang wirausahawan sangat memerhatikan
faktor-faktor kritis secara rinci. Dia tidak mau
mengabaikan faktor-faktor kecil yang dapat
menghambat kegiatan usahanya.
8 Destiny Seorang wirausahawan bertanggung jawab
terhadap nasib dan tujuan yang hendak
dicapainya. Dia merupakan orang yang bebas dan
tidak mau tergantung kepada orang lain.
9 Dollars Seorang wirausahawan tidak mengutamakan
mencapai kekayaan. Motivasinya bukan uang.
Akan tetapi uang hanyalah dianggap sebagai
ukuran kesuksesan dalam bisnisnya. Ia berasumsi
jika berhasil dalam bisnis ia pantas mendapatkan
laba, bonus, atau hadiah.
10 Distribute Seorang wirausahawan bersedia mendistribusikan
kepemilikan bisnisnw kepada orang-orang
kepercayaannya, yaitu orang-orang yang kritis
dan mau diajak untuk mencapai sukses dalam
dunia bisnis.
3. Mendesain Pola Pikir untuk Menumbuhkan Jiwa Wirausaha
Pola pikir seseorang harus ditanamkan sejak kecil untuk mempunyai jiwa
kewirausahaan. Karena untuk membentuk karakter maka haruslah dibangun
dari sejak anak dalam masa pertumbuhan. Jika pembentukan karakter
dilakukan dari kecil maka karakter tersebut akan melekat erat dijiwa anak.
Menumbuhkan jiwa wirausaha bisa dilakukan melalui keterlibatan anak dalam
wirausaha ataupun situasi yang mengharuskan dia berfikir untuk melakukan
usaha.
Di Jepang, sejak kelas 1 SD anak Jepang sudah dicekoki motto “Negaramu
ini miskin, karena hanya memiliki batu dan air saja.” Motto inilah yang
kemudian membentuk jiwa anak jepang menjadi keras dan pantang menyerah,
sehingga mereka harus belajar dan berusaha sejak kecil agar mereka tidak
miskin. Prinsip yang tertanam sejak kecil ini menjadikan anak-anak di Jepang
dari sejak kecil sudah berusaha, tidak malas, rasional, disiplin dan mempunyai
sifat-sifat positif lainnya, sehingga Jepang kemudian menjadi bangsa yang
aktif, dinamis, optimis dan ofensif. (Bob, 2003:55).
Pola pikir menumbuhkan jiwa wirausaha dilakukan sejak kecil. Seorang
anak yang dididik dari kecil untuk tidak menghargai uang, minim pendidikan
finansial, maka saat besar nanti akan cenderung menjadi sosok yang tidak
menghargai uang dan tidak berusaha untuk tidak menjadi orang miskin, maka
nanti saat besar ia akan menjadi sosok yang tidak menghargai uang dan
hedonis. Maka hal ini akan mempengaruhi pada kecerdasan finansialnya,
sehingga sang anak tidak mengerti antara kebutuhan dan keinginan.
Jiwa kewirausahaan adalah karakter positif yang tidak hanya membentuk
pengusaha tetapi juga mendukung keberhasilan profesi lainnya(Jufri, 2017:12).
Ketika gen wirausaha dibentuk sejak dini, dengan cara pengenalan literasi
keuangan yang memadai untuk pendidikan dasar, maka jumlah wirausahawan
muda akan terus meningkat dari masa ke masa. Untuk saat ini, pendidikan
untuk berwirausaha sejak dini, mampu memunculkan banyak pemuda dan
pemudi pelaku usaha kecil dan menengah (UMKM) yang sukses dengan usaha
yang mereka geluti (Yuliandre,2015 : 29). Maka dari itu perlu kita perhatikan
masa kecil anak-anak untuk mengenalkan wirausaha sehingga ketika beranjak
dewasa pola pikir dalam kewirausahaan anak akan tumbuh.
4. Teladan Kewirausahaan Nabi Muhammad SAW
Muhammad SAW yang merupakan seorang nabi dan rosul akhir utusan
Allah ke muka bumi ini, jauh sebelum diangkat menjadi nabi dan rosul, beliau
sudah dikenal sebagai pedagang (entrepreneur). Bahkan sejak kecil, putra dari
pasangan ‘Abdullah dan Aminah itu telah menunjukkan kesungguhannya
terjun dalam bidang bisnis atau kewirausahaan (entrepreneurship). Jiwa
kewirausahaan (entrepreneurship) dalam diri nabi Muhammad SAW tidak
terjadi begitu saja , tetapi hasil dari suatu proses panjang dan dimulai sejak
belai masih kecil.(Antonio:20010).
Kondisi sebagian besar tanah di wilayah Hijaz, khususnya sekitar Makkah
adalah kering, berpasir, berbatu-batu dan juga langka air. Tidak ada hasil
pertanian yang bisa dipetik diwilayah ini. Maka dari itu mata pencaharian
penduduk dikawasan ini adalah berdagang. Kisah Nabi Muhammad SAW.
diawali ketika ayahandanya wafat dari sejak beliau dikandungan, dan sang ibu
wafat enam tahun kemudian, kemudian kakek yang mengasuhnya juga
meniggal, sehingga Nabi Muhammad SAW. kecil ikut tinggal bersama sang
paman Abu thalib yang berprofesi sebagai pedagang. (Aflazur,2009:3).
Nabi Muhammad SAW. mengawali bisnisnya yakni pada usia yangsangat
muda. Sejak kecil ketika ibunya meninggal Nabi Muhammad SAW. ikut
dengan pamannya. Pamannya yang berprofesi sebagai pedagang mengajarkan
Nabi untuk mengikutinya. Di awali dari tugas Nabi untuk mengembala domba
yang pada waktu itu nabi masih usia dini, milik penduduk Mekkah dengan
upah beberapa qirath. Pada usia 12 tahun beliau diajak oleh pamannya Abu
Thalib untuk belajar berdagang ke Syam. Perdagangan yang memakan waktu
panjang dan medan yang sangat sulit, karena lintas negara.
Pada usia 17 hingga 20 tahun adalah masa yang penuh dengan tantangan
dalam perjalanan bisnis Nabi Muhammad Saw. karena beliau harus memulai
memasuki pembentukan citra diri. Ia harus bekerja keras dan menjaga
keunggulan pribadinya dalam berbisnis. Ia pun bersaing dengan para pedagang
senior dalam perdagangan regional. (Nabilah,2011:49). Dalam usia yang masih
muda, nabi Muhammad Saw menemui masa-masa sulit dalam berdagang,
karena banyak persaingan yang ketat dari para pedagang lainnya. Dengan jiwa
yang teguh nabi bisa melewati masa-masa itu, sampai pada akhirnya bertemu
dengan Khadijah yang meminta kepada Nabi untuk bermitra. Melakukan
mudharabah dengan nabi Muhammad Saw akhirnya bisnis yang
dilakukannyapun berkembang sangat pesat.
Berikut gambaran perjalanan bisnis Nabi Muahammad Saw :
Gambar. 2.2 Rasulullah Saw, Sebagai Wirausahawan
Dalam melakukan sebuah usaha, Nabi Muhammad Saw., selalu mengedepankan beberapa
hal, yaitu: ((Nabilah,2011:201-218).
1. Selalu Siap Menghadapi Perubahan
Nabi Muhammad Saw., selalu siap menghadapi perubahan, dengan cara be
rpikir dan bertindak secara cepat, kreatif, dan berwawasan ke depan. Pada suatu sa
at Madinah pernah diembargo oleh suku Quraisy dan suku-suku yang lainnya, sehi
ngga Madinah menjadi terasing. Tidak ada satu pedagang pun yang boleh masuk k
e Madinah, yang berakibat pada sulitnya kehidupan yang dijalani oleh penduduk
Madinah. Mengalami kondisi seperti ini, Nabi Muhammad Saw., akhirnya memba
ngun pasar alternatif untuk menghidupkan urat nadi perekonomian Madinah. Belia
u membeli sebuah sarana publik, yaitu sumur yang dikuasai oleh orang Yahudi den
gan harga yang tinggi. Dengan demikian, Madinah sudah mempunyai pasar dan sa
rana air bersih sendiri, dan nabi memotivasi penduduk Madinah untuk memproduk
si produk yang dibutuhkan oleh masyarakat. Dalam hitungan hari, pasar menjadi ra
mai, dan pada masa inilah Allah banyak menurunkan wahyu mengenai bisnis dan
perdagangan.
2. Pandai Mempromosikan Diri
Nabi Muhammad Saw., merupakan sosok yang sangat menyadari pengaru
h promosi dalam sebuah usaha. Beliau sangat hafal waktu-waktu ketika para pedag
ang dari penjuru dunia mengadakan transaksi insidental di tempat-tempat tertentu,
di semacam bazar dan pameran. Beliau selalu mendatangi tempat-tempat itu, meng
enal mereka beserta produk dan budayanya, menjalin hubungan dan menyampaika
n nilai-nilai kebaikan yang terkandung dalam Islam. Sehingga Muhammad Saw., s
angat dikenal di mancanegara sebagai sosok yang jujur, amanah, cerdas, ulet, rama
h dan lembut hatinya. Gelar al-amin selalu melekat pada dirinya.
1. Di usia 8 tahun, menggembalakan kambing penduduk Makkah dengan upah beberapa qirath
2. Usia 12-20 tahun telah memulai belajar berwirausaha dari pamannya
3. Usia 20-25 tahun telah menjadi manajer profesional sebagai mudharib dari harta Khadijah
4. Usia 25-37 tahun yang telah menjadi pengusaha handal dan berkelimpahan harta.
3. Memberikan Kepuasan Pada Pembeli dan Kebanggaan Atas Harga
Bila pesaing Nabi Muhammad Saw., selalu mematok harga dagangannya,
maka Muhammad Saw., menunjukkan pola yang lain. Beliau menceritakan berapa
harga barang yang ia beli, sebelumnya dan memberikan kebebasan bagi para pemb
elinya untuk memberikan keuntungan atas dirinya. Ini membuat pembeli mendapat
kan kepuasan atas harga karena ia terbebas dari penipuan harga. Di sisi lainnya, pe
mbeli akan bangga karena telah memberikan keuntungan kepada penjual, apalagi ji
ka dengan ikhlas ia memberikan keuntungan yang lebih banyak. Ketika mendapatk
an keuntungan yang sedikit ataupun banyak, Muhammad Saw., menerima dengan
suka cita.
4. Mengutamakan Sinergi
Nabi Muhammad Saw., selalu mensinergikan kecakapan yang dimiliki ole
hnya dengan kelebihan-kelebihan yang dimiliki orang lain. Misalnya Beliau meng
elola kepercayaan dari Khadijah, dengan melakukan akad mudharabah yaitu Muha
mmad Saw., dengan kecakapannya sebagai pengelola harta Khadijah, yang secara t
idak langsung Khadijah sebagai pemilik modal.
Manusia tidak ada yang sempurna, tidak ada manusia yang memiliki segal
a hal dan mampu melakukan segalanya. Setiap manusia memiliki kelebihan dan ke
kurangan, ketika manusia menghendaki kemampuan untuk melakukan suatu hal ya
ng lebih baik, maka ia haruslah bersinergi dengan orang lain. Menggabungkan pot
ensi masing-masing dan saling menopang.
5. Berwirausaha dengan Cinta
Nabi Muhammad Saw., adalah sosok yang bertindak lembut kepada siapa
pun, termasuk pada relasinya ketika sedang bertransaksi. Muhammad sangat piawa
i dalam memberikan perhatian untuk orang-orang di sekitarnya, maka tidak heran j
ika semua yang bergaul dengan Beliau akan merasa paling istimewa. Sifat lemah l
embut inilah yang mengakibatkan para pelanggannya terus berdatangan, kian hari
kian banyak relasinya. Muhammad Saw., bersabda: “Barang siapa yang memandan
g saudaranya dengan pandangan kasih sayang, maka dosanya diampuni. ” (HR Ha
kim dan Ibnu Umar).
Nabi Muhammad Saw., sangat mencintai pekerjaannya, karena menurut B
eliau bekerja adalah ibadah. Beliau juga mencintai relasinya, karena mencintai rela
si juga ibadah dalam bermuamalah.
6. Pandai Bersyukur dan Berterima kasih
Nabi Muhammad Saw., adalah pribadi yang sangat pandai bersyukur kepa
da Allah atas nikmat yang telah Allah berikan kepadanya. Beliau juga merupakan s
osok yang pandai berterima kasih kepada orang yang berbuat baik kepadanya, sert
a mendoakan kebaikan dan keberkahan bagi orang tersebut. Maka nikmat dan keba
ikan yang ia peroleh semakin bertambah. Muhammad Saw., bersabda: “]ika kalian
berserah diri kepada Allah dengan sebenar-benarnya takwa, niscaya Dia menjamin
rezekimu sebagaimana Dia menjamin kebutuhan burung yang terbang di pagi hari
dengan perut kosong dan kembali sore hari dengan perut kenyang. ” (HR. Imam Ti
rmidzi, Nasa'l, Ibnu Majah dan Ibnu Hibban).
Gamabar . 2.3. Konsep Usaha Nabi
E. Faktor Pendukung Pemberdayaan Siswa di Bidang Kewirausahaan
1. Kemitraan Antar Wirausaha
Kemitraan dilihat dari perspektif etimologis diadaptasi dari kata
partnership, dan berasal dari akar kata partner. Partner dapat diterjemahkan
“pasangan, jodoh, sekutu, atau kampanyon”. Makna partnership yang
diterjemahkan menjadi persekutuan atau perkongsian (Ambar, 2004:129).
Bertolak dari sini maka kemitraan dapat dimaknai sebagai bentuk persekutuan
antara dua pihak atau lebih yang membentuk suatu ikatan kerjasama atas dasar
kesepakatan dan rasa saling membutuhkan dalam rangka meningkatkan
kapasitas dan kapabilitas di suatu bidang usaha tertentu, atau tujuan tertentu,
sehingga dapat memperoleh hasil yang baik.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, arti kata mitra adalah teman,
kawan kerja, rekan. Sementara kemitraan artinya perihal hubungan atau jalinan
kerjasama sebagai mitra. Hafsah menjelaskan pengertian kemitraan adalah
suatu strategi bisnis yang dilakukan oleh dua pihak atau lebih dalam jangka
waktu tertentu untuk meraih keuntungan bersama dengan prinsip saling
membutuhkan dan saling membesarkan (Jafar, 1999:43). Karena merupakan
strategi bisnis maka keberhasilan kemitraan sangat ditentukan oleh adanya
kepatuhan diantara yang bermitra dalma menjalanan etika bisnis. Hal demikian
1.
Selalu Siap
Menghadapi
perubahan
2.
Pandai
mempromisi
kan diri
6. Pandai
bersyukur
dan
berterima
kasih
3.
Memberikan
kepuasan
pada
pembeli
5.
Berwirausah
a dengan
cinta
4.
mengutamak
an sinergi
Prinsip
Rasulullah
Saw., dalam
berwirausah
a
sesuai dengan pendapat Ian Linton yang mengatakan bahwa Kemitraan adalah
sebuah cara melakukan bisnis di mana pemasok dan pelanggan berniaga satu
sama lain untuk mencapai tujuan bisnis bersama.
Sementara itu, Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2008 Tentang Usaha
Mikro, Kecil dan Menengah Pasal 1 ayat 13 mengatakan bahwa yang
dimaksud dengan kemitraan adalah kerjasama dalam keterkaitan usaha, baik
langsung maupun tidak langsung, atas dasar prinsip saling memerlukan,
mempercayai, memperkuat, dan menguntungkan yang melibatkan pelaku
Usaha Mikro, Kecil, dan Menengah dengan Usaha Besar.
Dari berbagai pengertian tentang kemitraan maka penulis menyimpulkan
bahwa kemitraan merupakan jalinan kerjasama usaha yang merupakan strategi
bisnis yang dilakukan antara dua pihak atau lebih dengan prinsip saling
membutuhkan, saling memperbesar dan saling menguntungkan. Hubungan
kerjasama tersebut tersirat adanya satu pembinaan dan pengembangan, hal ini
dapat terlihat karena pada dasarnya masing-masing pihak pasti mempunyai
kelemahan dan kelebihan, justru dengan kelemahan dan kelebihan masing-
masing pihak akan saling melengkapi dalam arti pihak yang satu akan mengisi
dengan cara melakukan pembinaan terhadap kelemahan yang lain dan
sebaliknya.
Pada dasarnya, kemitraan merupakan kegiatansaling menguntungkan
dengan berbagai bentuk kerjasama dalam menghadapi danmemperkuat satu
sama lain. Tujuan utama kemitraan ialah mengembangkanpembangunan yang
mandiri dan berkelanjutan dengan landasan dan strukturperekonomian yang
kokoh dan berkeadilan dengan ekonomi rakyat sebagai tulangpunggung
utamanya (Julius Bobo dalam Rusdiana, 2018: 195). Kemitraan
mengandungbeberapa unsur pokok diantaranya :
1) Kerjasama usaha
Dalam konsep kerjasama usaha melalui kemitraan, jalinan
kerjasama yang dilakukan antara perusahaan besar atau menengah
dengan perusahaan kecil didasarkan pada kesejajaran kedudukan atau
memiliki derajat yang sama terhadap kedua belah pihak yang bermitra.
Hal ini berarti kedua belah pihak tersebut memiliki kedudukan setara
dengan hak dan kewajiban timbal balik sehingga tidak ada yang
dirugikan, tidak ada saling mengeksploitasi satu sama lain dan tumbuh
berkembangnya rasa saling percaya diantaranya kedua pihak yang
bermitra dalam mengembangkan usahanya.
2) Pengusaha besar atau menengah dengan pengusaha kecil
Dengan hubungan kerjasama melalui kemitraan, pengusaha besar
atau menengah dapat menjalin hubungan kerjsama yang saling
menguntungkan dengan pengusaha kecil atau pelaku ekonomi lainnya.,
sehingga pengusaha kecil akan lebih berdaya dan tangguh dalam
berusaha demi tercapainya kesejahteraan
3) Pembinaan dan pengembangan
Pada dasarnya yang membedakan hubungan kemitraan dan
hubungan dagang biasa ialah adanya pembinaan dari pengusaha besar
terhadap pengusaha kecil atau koperasi yang tidak ditemukan pada
hubungan dagang biasa. Bentuk pembinaan dalam kemitraan, antara lain
pembinaan dalam mengakses modal yang lebih besar, pembinaan
manajemen usaha, pembinaan peningkatan sumber daya manusia (SDM),
pembinaan manajemen produksi, pembinaan mutu produksi, serta
pembinaan dalam pengembangan aspek institusi kelembagaan, fasilitas.
Adapun Tujuan kemitraan adalah untuk meningkatkan
pemberdayaan usaha kecil dibidang manajemen, produk, pemasaran,
dan teknis, disamping agar bisa mandiri demi kelangsungan usahanya
sehingga bisa melepaskan diri dari sifat ketergantungan (M Tohar,
2000:109). Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam pelaksanaan
kemitraan sebagai berikut (Jafar, 2000:63): a. Meningkatkan pendapatan
usaha kecil dan masyarakat b. Meningkatkan perolehan nilai tambah bagi
pelaku kemitraan. c. Meningkatkan pemerataan dan pemberdayaan
masyarakat dan usaha kecil d. Meningkatkan pertumbuhan ekonomi
perdesaan, wilayah dan nasional. e. Memperluas kesempatan kerja. f.
Meningkatkan ketahanan ekonomi nasional.
Kemitraan sangatlah penting dalam bisnis, mitra kerja menjadi
peran urgen dalam mengembangkan suatu bisnis. mitra kerja dapat saling
menguntungkan, karena ada kerjasama diantara mitra yang mana
keduanya saling memerlukan, saling memperkuat, dan juga saling
menguntungkan, sehingga terjalinlah kerja sama yang baik antar mitra.
2. Pengorganisasian Kewirausahaan
Pengorganisasian merupakan fungsi kedua dalam manajemen. Jones
(2004: 2) mendefinisikan organisasi sebagai alat yang digunakan oleh orang-
orang untuk mengoordinasikan tindakan mereka dalam rangka mendapatkan
sesuatu yang dikehendaki atau nilai guna mencapai tujuan. Menurut Drucker
(1997), organisasi bukan sekadar alat. Organisasi menunjukkan nilai dan
personalitas bisnis, seperti perusahaan nirlaba dan pemerintahan.
Struktur organisasi adalah susunan komponen (unit-unit kerja) dalam
organisasi. Struktur organisasi menunjukkan adanya pembagian kerja dan
menunjukkan fungsi atau kegiatan yang berbeda kemudian diintegrasikan
(koordinasi). Selain itu, struktur organisasi juga memperlihatkan arus interaksi
dalam organisasi yang memutuskan, memerintah, menjawab, dan
melaksanakan pekerjaan.
Struktur organisasi pada umumnya digambarkan dalam suatu bagan
yang disebut bagan organisasi. Bagan organisasi adalah gambar struktur
organisasi yang formal. Dalam gambar tersebut ada garis-garis (instruksi dan
koordinasi) yang menunjukkan kewenangan dan hubungan komunikasi formal,
yang tersusun secara hierarkis. Manusia merupakan unsur yang terpenting
dalam pengorganisasian.
Banyak defmisi organisasi yang diberikan oleh para ahli organisasi.
Pengorganisasian didefinisikan sebagai proses kegiatan penyusunan struktur
organisasi sesuai dengan tujuan, sumber, dan lingkungannya.
Pengorganisasian adalah proses memperkerjakan dua orang atau lebih untuk
bekerja sama dengan cara terstruktur guna mencapai sasaran Spesifik atau
sejumlah sasaran. Dengan demikian, hasil pengorganisasian adalah struktur
organisasi.
Pengorganisasian (organizing) merupakan proses penyusunan anggota
dalam bentuk struktur organisasi untuk mencapai tujuan organisasi dengan
sumber daya yang dimiliki dan_ lingkungan yang melingkupinya, baik intern
maupun ekstern. Dua aspek utama dalam organisasi, yaitu departementasi dan
pembagian kerja yang merupakan dasar proses pengorganisasian. Akan tetapi,
pada prinsipnya pengorganisasian adalah proses pembentukan kegunaan yang
teratur untuk semua sumber daya dalam sistem manajemen. Penggunaan yang
teratur menekankan pada pencapaian tujuan sistem manajemen dan membantu
wirausahawan tidak hanya dalam pembuatan tujuan yang tampak, tetapi juga
dalam menegaskan sumber daya yang akan digunakan untuk mencapai tujuan.
Pada hakikatnya, tiap sumber daya organisasional mewakili investasi,
yaitu sistem manajemen harus mendapat pengembaliannya (return).
Pengorganisasian yang sesuai dari sumber daya tersebut akan meningkatkan
efektivitas dan efisiensi dari penggunaannya.
Pengorganisasian menciptakan dan mempertahankan hubungan antara
semua sumber daya sumber daya organisasional dengan menunjukkan sumber
daya yang akan digunakan untuk aktivitas tertentu. kapan, di mana, dan
bagaimana sumber daya digunakan. Suatu usaha pengorganisasian yang
mendalam akan membantu wirausahawan dalam meminimalisasi kelemahan,
seperti peniruan usaha dan sumber daya organisasional yang menganggur.
Beberapa teori manajemen memandang fungsi pengorganisasian
demikian penting, sehingga mereka menyarankan diciptakan dan difungsi' kan
departemen pengorganisasian dalam sistem manajemen. Bidang tanggung
jawab dari departemen tersebut, yaitu: (1) pengembangan rencana-rencana
reorganisasi yang akan membuat sistem manajemen lebih efektif dan efisien;
(2) mengembangkan rencana untuk memperbaiki keterampilan manajerial
yang sesuai dengan kebutuhan sistem manajemen saat ini; (3) berusaha untuk
mengembangkan iklim organisasionai yang menguntungkan dalam sistem
manajemen.
Ada tiga langkah utama dari proses pengorganisasian adalah:
a) tercermin dalam rencana dan tujuan menetapkan tugas-tugas pokok;
membagi tugas-tugas pokok ke dalam subtugas;
b) alokasi sumber daya dan pengarah bagi subtugas;
c) mengevaluasi hasil dari strategi pengorganisasian yang
diimplementasikan.
Wirausahawan hendaknya secara terus-menerus mengulangi
langkah|angkah tersebut. Melalui perulangan langkah tersebut, mereka akan
mendapatkan umpan balik (feedback) yang akan membantu dalam
memperbaiki organisasi kewirausahaan yang ada.
Langkah pertama dari wirausahawan berupa menilai proses
pengorganisasian yang akan tercermin dalam rencana dan tujuan. Karena
rencana melibatkan penentuan mencapai tujuan dan pengorganisasian
melibatkan penentuan sumber daya yang akan digunakan untuk
mengaktifkan rencana, wirausahawan hendaknya memulai pengorganisasian
dengan mengerti perencanaan.
Langkah kedua dan ketiga dari proses pengorganisasian dipusatkan
pada tugas yang harus dilaksanakan dalam sistem manajemen. Setelah
mengerti rencana dan tujuan, wirausahawan harus merancang bidang tugas
atau pekerjaan besar yang harus dilaksanakan. Setelah itu, wirausahawan
harus membagi tugas besar tersebut menjadi subtugas.
Langkah keempat, evaluasi hasil dari strategi pengorganisasian untuk
mengumpulkan umpan balik. Umpan balik ini dapat digunakan oleh
wirausahawan untuk memperbaiki organisasi kewirausahaan yang
ada(Rusdiana,2018:275-277).
Struktur organisasi adalah susunan komponen-komponen (unit-unit
kerja) dalam organisasi. Struktur organisasi menunjukkan adanya pembagian
kerja dan bagaimana fungsi-fungsi atau kegiatan-kegiatan yang berbeda-beda
tersebut dipadukan (koordinasi). Selain daripada itu struktur organisasi juga
menunjukkan spesialisasi-spesialisasi pekerjaan, saluran perintah dan
penyampaian laporan
Gambar. 1.4 Struktur Organisasi Wirausaha
Ada enam elemen kunci yang perlu diperhatikan oleh
para manajer ketika hendak mendesain struktur, antara lain:
a) Spesialisasi pekerjaan. Sejauh mana tugas-tugas dalam organisasi dibagi-
bagi ke dalam beberapa pekerjaan tersendiri.
b) Departementalisasi. Dasar yang dipakai untuk mengelompokkan
pekerjaan secara bersama-sama. Departementalisasi dapat berupa proses,
produk, geografi, dan pelanggan.
c) Rantai komando. Garis wewenang yang tanpa putus yang membentang
dari puncak organisasi ke eselon paling bawah dan menjelaskan siapa
bertanggung jawab kepada siapa.
d) Rentang kendali. Jumlah bawahan yang dapat diarahkan oleh seorang
manajer secara efisien dan efektif
e) Sentralisasi dan Desentralisasi. Sentralisasi mengacu pada sejauh mana
tingkat pengambilan keputusan terkonsentrasi pada satu titik di dalam
organisasi. Desentralisasi adalah lawan dari sentralisasi.
f) Formalisasi. Sejauh mana pekerjaan-pekerjaan di dalam organisasi
dibakukan.
3. Modal dan Pembiayaan Usaha
Pengertian modal usaha menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia dalam
Listyawan Ardi Nugraha (2011:9) “modal usaha adalah uang yang dipakai
sebagai pokok (induk) untuk berdagang, melepas uang, dan sebagainya; harta
benda (uang, barang, dan sebagainya) yang dapat dipergunakan untuk
menghasilkan sesuatu yang menambah kekayaan”. Modal dalam pengertian ini
dapat diinterpretasikan sebagai sejumlah uang yang digunakan dalam
menjalankan kegiatan-kegiatan bisnis. Banyak kalangan yang memandang
bahwa modal uang bukanlah segala-galanya dalam sebuah bisnis. Namun perlu
dipahami bahwa uang dalam sebuah usaha sangat diperlukan. Yang menjadi
persoalan di sini bukanlah penting tidaknya modal, karena keberadaannya
memang sangat diperlukan, akan tetapi bagaimana mengelola modal secara
optimal sehingga bisnis yang dijalankan dapat berjalan lancar (Amirullah,
2005:7)
Masalah keuangan merupakan masalah sensitif dan memiliki peran
sentral dalam setiap aktivitas, baik aktivitas organisasi usaha (yang berorientasi
profit) maupun aktifitas organisasi nirlaba. Hal ini menunjukkan peranan dana
atau modal menjadi sangat penting, sehingga menuntut pimpinan perusahaan
atau seorang wirausaha untuk dapat mencari dana sesuai dengan yang
dibutuhkan dari berbadai alternatif sumber, serta dapat mengalokasikannya
secara efektif dan efesien. Dua masalah ini sama-sama menuntut kecermatan,
karena salah dalam membuat keputusan keuangan akan berdampak panjang
terhadap daya hidup usaha/perusahaan.
Ada beberapa macam-macam modal diantaranya adalah sebagai
berikut:
1) Modal Sendiri
Menurut Mardiyatmo (2008) mengatakan bahwa modal sendiri adalah
modal yang diperleh dari pemilik usaha itu sendiri. Modal sendiri
terdiri dari tabungan, sumbangan, hibah, saudara, dan lain sebagainya.
Kelebihan modal sendiri adalah:
a) Tidak ada biaya seperti biaya bunga atau biaya administrasi sehingga
tidak menjadi beban perusahaan;
b) Tidak tergantung pada pihak lain, artinya perolehan dana diperoleh dari
setoran pemilik modal;
c) Tidak memerlukan persyaratan yang rumit dan memakan waktu yang
relatif lama;
d) Tidak ada keharusan pengembalian modal, artinya modal yang
ditanamkan pemilik akan tertanam lama dan tidak ada masalah
seandainya pemilik modal mau mengalihkan ke pihak lain.
Kekurangan modal sendiri adalah:
a) Jumlahnya terbatas, artinya untuk memperoleh dalam jumlah tertentu
sangat tergantung dari pemilik dan jumlahnya relatif terbatas;
b) Perolehan modal sendiri dalam jumlah tertentu dari calon pemilik baru
(calon pemegang saham baru) sulit karena mereka akan
mempertimbangkan kinerja dan prospek usahanya ;
c) Kurang motivasi pemilik, artinya pemilik usaha yang menggunakan
modal sendiri motivasi usahanya lebih rendah dibandingkan dengan
menggunakan modal asing.
2) Modal Asing (Pinjaman)
Modal asing atau modal pinjaman adalah modal yang biasanya
diperoleh dari pihak luar perusahaan dan biasanya diperoleh dari
pinjaman. Keuntungan modal pinjaman adalah jumlahnya yang tidak
terbatas, artinya tersedia dalam jumlah banyak. Di samping itu, dengan
menggunakan modal pinjaman biasanya timbul motivasi dari pihak
manajemen untuk mengerjakan usaha dengan sungguh-sungguh. Sumber
dana dari modal asing dapat diperoleh dari:
a) Pinjaman dari dunia perbankan, baik dari perbankan swasta maupun
pemerintah atau perbankan asing;
b) Pinjaman dari lembaga keuangan seperti perusahaan pegadaian,
modal ventura, asuransi leasing, dana pensiun, koperasi atau lembaga
pembiayaan lainnya;
c) Pinjaman dari perusahaan non keuangan.
Kelebihan modal pinjaman adalah:
a) Jumlahnya tidak terbatas, artinya perusahaan dapat mengajukan
modal pinjaman ke berbagai sumber. Selama dana yang diajukan
perusahaan layak, perolehan dana tidak terlalu sulit. Banyak pihak
berusaha menawarkan dananya ke perusahaan yang dinilai memiliki
prospek cerah;
b) Motivasi usaha tinggi. Hal ini merupakan kebalikan dari
menggunakan modal sendiri. Jika menggunakan modal asing,
motivasi pemilik untuk memajukan usaha tinggi, ini disebabkan
adanya beban bagi perusahaan untuk mengembalikan pinjaman.
Selain itu, perusahaan juga berusaha menjaga image dan kepercayaan
perusahaan yang memberi pinjaman agar tidak tercemar.
Kekurangan modal pinjaman adalah:
a) Dikenakan berbagai biaya seperti bunga dan biaya administrasi.
Pinjaman yang diperoleh dari lembaga lain sudah pasti disertai
berbagai kewajiban untuk membayar jasa seperti: bunga, biaya
administrasi, biaya provisi dan komisi, materai dan asuransi;
b) Harus dikembalikan. Modal asing wajib dikembalikan dalam jangka
waktu yang telah disepakati. Hal ini bagi perusahaan yang sedang
mengalami likuiditas merupakan beban yang harus ditanggung;
c) Beban moral. Perusahaan yang mengalami kegagalan atau masalah
yang mengakibatkan kerugian akan berdampak terhadap pinjaman
sehingga akan menjadi beban moral atas utang yang belum atau akan
dibayar (Kasmir, 2007:91).
3) Modal Patungan Selain modal sendiri atau pinjaman, juga bisa
menggunakan modal usaha dengan cara berbagai kepemilikan usaha
dengan orang lain. Caranya dengan menggabungkan antara modal
sendiri dengan modal satu orang teman atau beberapa orang (yang
berperan sebagai mitra usaha) (Jackie Ambadar, 2010:15).
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa modal usaha
adalah harta yang dimiliki untuk digunakan dalam menjalankan
kegiata usaha dengan tujuan memperoleh laba yang optimal sehingga
diharapkan bisa meningkatkan pendapatan.
F. Kerangka Konseptual
Untuk memeberikan kemudahan dalam membaca, menganalisa dan memahami
penelitian ini, penulis menyederhanakan penelitian ini dalam kerangka konseptual
yang meliputi latar belakang permasalahan, proses dalam menanggulanginya dan
tujuan akhir dari penelitian ini.
Menjadi Pengusaha
Muda yang
Sukses
Seperti
yang
diajarkan
Rasulullah
Saw
Kurikulum
Bisnis dibuat
sendiri tidak
mengikuti
kurikulum
kewirausahaan
dari
Kemendikbud
TPT (Tingkat
Pengangguran
Terbuka)
untuk SMK
/Sederajat 8,63
persen
Pelaksanaan
magang
dilaksanakan
pada jenjang
SMP
Wirausaha di
Indonesia 3,1
persen dari
total jumlah
penduduk
yang saat ini
sekitar 260
juta jiwa atau
sekitar 8,06
juta jiwa
Masih Banyak
Masyarakat
Indonesia yang
menganggur
School of Universe
Entrepreneurship
Kurikulum
Bisnis
Talents
Mapping
Magang
Bisnis
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dimulai pada bulan Juni -Desember 2019. Adapun Rincian
kegiatan penelitian yakni penulisan teori, penyusunan Instrumen, pengumpulan
data, reduksi data, display data dan verifikasi data.
Sedangkan tempat penelitian di Sekolah Alam School Of Universe Kec.
Parung Kab. Bogor Jawa Barat. Adapun penjelasn tentang tampat penelitian
adalah sebagai berikut:
1. Profil Sekolah Alam School of Universe
Berawal dari pendirian Sekolah Alam Ciganjur pada tahun 1998 oleh
Konseptor Sekolah Alam : Lendo Novo, School of Universe didirikan pada
tahun 2004 dengan visi mendampingi setiap anak manusia untuk menjadi
"pemimpin" di muka bumi dan memberi "rahmat" bagi sekalian alam. School
of Universe adalah lanjutan dari tingkatan pendidikan dasar di Sekolah Alam
Ciganjur, yakni Sekolah Menengah (SM) yang berusaha berinovasi
menciptakan pengusaha muda berakhlak mulia, dengan logika berfikir yang
baik, dan kepemimpinan yang hebat. School of Universe memberikan kabar
gembira tentang "metode-metode pendidikan baru", "moral bersama", "nilai-
nilai kehidupan baru" dan yang paling penting adalah pola-pola "perilaku yang
baru", serta memberikan peringatan tentang "perdamaian, keamanan,
kesejahteraan dan kelangsungan "alam semesta".
Sebagai sebuah sistem pendidikan yang mempunyai konsep berbeda
dengan sekolah-sekolah pada umumnya sekolah alam kurang mendapat
apresiasi dari masyarakat dan pemerintah. Ketika pertama kali sekolah alam
dipromosikan pada masyarakat setempat, mereka masih belum menerima
konsep sekolah alam. Maka ketika pertama kali berdiri, sekolah alam hanya
mempunyai empat orang peserta didik yang salah satunya adalah anak Lendo
Novo sendiri.
Selain itu, pemerintah juga tidak memberikan apresiasi terhadap
sekolah alam. Ketika sekolah meminta perizinan membuat sekolah,
Departemen Pendidikan Nasional (DEPDIKNAS) tidak memberikan izin,
karena sekolah alam yang tidak ada gedung dan kursi, dan sistem
membebaskan peserta didik dari pakaian seragam dianggap tidak layak sebagai
sebuah sekolah. Walaupun demikian, Lendo tetap bertahan dan
memperjuangkan sekolah alam untuk tetap berjalan meskipun belum diterima
di masyarakat dan belum mendapatkan izin dan' pemerintah.
Yayasan yang menaungi sekolah alam School of Universe adalah
Yayasan Semesta Alam. Dalam konsep masyarakat Indonesia sekolah dalah
sebuah lembaga pendidikan yang mempunyai gedung berdinding untuk kelas,
meja dan kursi untuk belajar, siswa memakai seragam sehingga ketika itu
sekolah digratiskan pun, masyarakat setempat tidak berminat. Padahal menurut
Lendo Novo, pendidikan itu yang terpenting adalah isi pendidikannya dan
prosesnya. Sebagaimana Rasulullah ketika mengajar para Sahabat, beliau
mengajar di bawah pohon kurma, lebih ekstrim dari sekolah alam, tetapi
menghasilkan orang-orang hebat. Maka menurut Lendo, inti sekolah atau
belajar itu adalah dialektika antara guru dengan murid, mau belajar di saung,
hotel, sungai, atau dimanapun, selama ada dialektika itu sekolah atau belajar.
Tujuan berdirinya sekolah ini adalah ingin menciptakan sebuah
lembaga pendidikan yang lingkungan belajarnya baik, metode
pembelajarannya mengaktifkan peserta didik dan menciptakan pembelajaran
yang lebih mengarah pada berpikir bebas dan kritis.
Terletak di Parung, Bogor—18 Km sebelah selatan kota Jakarta—
School of Universe membuka kelas untuk siswa Kelompok Bermain, Taman
Kanak-kanak, Sekolah Dasar hingga Sekolah Menengah. School of
Universe menawarkan lingkungan belajar yang positif, aktif (active learning)
untuk anak-anak di dalam tahun-tahun penting perkembangan mereka.
Pendekatan yang digunakan dititik beratkan pada pembelajaran keterampilan
hidup (life skill) praktis yang luas, yaitu : bisnis; teknologi informasi dan
komunikasi; apresiasi pada konservasi lingkungan; konsisten pada nilai-nilai
demokrasi dan toleransi beragama; hubungan yang harmonis dengan orang
lain; serta pengembangan kreativitas dan logika.
Bagi mereka yang mau berpikir, alam semesta adalah sumber
pelajaran tanpa batas. Di School of Universe, para siswa dilatih untuk dapat
"membaca" semesta dengan cara pandang utuh, menyeluruh. Khazanah
semesta dibagi ke dalam tema-tema bahasan. Siswa kemudian belajar
mengupas tema tersebut melalui semua cara pandang berbagai keilmuan.
Sistem pembelajaran "spider web" ini akan membuat anak didik peka
sekaligus terbuka dalam menyimak permasalahan dan mencari pemecahan
yang total.
School of Universe disesuaikan dengan standar pendidikan di
Indonesia, dengan semua fasilitator kelas (guru) minimal menyandang gelar
Sarjana (S1). Dalam pendidikan tingkat menengah (SMP-SMA) kurikulum
dikembangkan dari integrasi Kurikulum Dasar (Basic Curriculum) yang
mencakup Matematika, IPA (Kimia, Fisika, Biologi) dan Bahasa Inggris
dengan Kurikulum Keterampilan Hidup (Life Skill Curriculum) yang berbasis
pada Bioteknologi, Information- Communication- Technology (ICT)
dan Trading House (Bisnis)
2. Konsep Sekolah Alam School of Universe
Di School of Universe, para siswa dilatih untuk dapat 'membaca'
semesta dengan cara pandang yang utuh atau menyeluruh. Khazanah semesta
dibagi ke dalam tema-tema bahasan, kemudian siswa belajar mengupas tema
tersebut melalui semua cara pandang berbagai cabang keilmuan.
Sistem pengajaran 'spider web' ini, akan membuat siswa didik peka,
sekaligus terbuka dalam menyimhhak permasalahan dan mencari
pemecahannya yang total. Pada seluruh tingkat pendidikan, kurikulum dan
penjenjangan proses pembelajaran bersifat 'luwes', senantiasa disesuaikan
dengan perkembangan kejiwaan dan keunikan dan bakat tiap siswa.
Pada tiap tingkat pendidikan dasar, maupun lanjutan (TK, SD dan
SM) konsep kurikulum terbagi menjadi 4 pokok pengembangan :
Pengembangan akhlak, dengan metode 'teladan'.
Pengembangan logika, dengan metode action learning 'belajar
bersama alam'.
Pengembangan sifat kepemimpinan, dengan metode 'outbound
training'.
Pengembangan mental bisnis, dengan metode magang dan 'belajar
dari ahlinya' (learn from maestro)
3. Visi dan Misi School of Universe
Visi School of Universe adalah
School of Universe didirikan dengan visi mendampingi setiap anak
manusia untuk menjadi pemimpin di muka bumi dan memberi rahmat bagi
sekalian alam.
Misi School of Universe adalah :
1. Menjadikan SOU sebagai sekolah yang mampu menumbuhkan generasi
yang cinta belajar, kritis dan berani berinovasi
2. Mengembalikan dan mengoptimalkan alam sekitarnya sebagai media
belajar
3. Senantiasa memberikan pelayanan prima terhadap murid dan orang tua
4. Efektif dalam hal manajemen (sekolah dan kelas) serta efisien dalam hal
biaya
5. Selalu meningkatkan akhlakul karimah dan suri tauladan di semua pihak
: Rapi, bersih dan Cinta lingkungan, Kejujuran, Tidak zolim kepada
sesama
6. Menciptakan iklim bisnis yang professional di seluruh civitas School of
Universe
4. Komponen Pembelajaran SOU
a. Guru/Fasilitator
Gambar. 3.1 Para Fasilitator SoU
Di Sekolah Alam - School of Universe (SoU), peran guru
sangatlah penting. Guru berperan sebagai fasilitator belajar, manajer kelas,
orangtua, kakak, sahabat, motivator dan yang terpenting tentu sebagai
pemimpin dan teladan bagi para siswa. Tenaga pendidik atau guru Sekolah
Alam - School of Universe (SoU) di Parung, Bogor ini memiliki latar
belakang pendidikan sarjana yang sangat beragam, sehingga memperkaya
wawasan pengetahuan siswa di School of Universe. Sejumlah guru pun
melanjutkan pendidikan ke jenjang paska sarjana. Jumlah guru di tiap
kelas disesuaikan dengan rasio perbandingan jumlah guru terhadap siswa.
Saat ini rata-rata tiap kelas di jenjang TK & SD dikelola oleh dua orang
guru kelas dibantu oleh satu orang Guru Pendamping bila ada Siswa
Berkebutuhan Khusus.
Bidang-bidang pelajaran tertentu diajar oleh satu orang guru
bidang spesialis, misalnya bidang pelajaran Komputer, Outbound, agama
Islam & dasar tahsin-tahfizh. Di jenjang SM tiap kelas ditangani oleh satu
orang guru kelas. Khusus untuk kegiatan magang, School of Universe juga
menugaskan guru-guru pembimbing magang yang memiliki minat,
keahlian dan pengalaman (teacherpreneur) yang dapat membantu siswa
mengoptimalkan kegiatan magang di berbagai bidang bisnis. Semua guru
juga diharapkan menguasai ilmu-ilmu sesuai rumpun bidang pendidikan
masing-masing, sehingga dapat memfasilitasi siswa belajar lebih
mendalam.
Dalam perekrutan guru/fasilitator di School of Universe harus
memiliki skill dibidang keilmuan masing-masing. Menurut bapak Subki
selaku kepala sekolah SMP School of universe untuk perekrutan guru ini
minimal seorang guru dapat menghafal Al-Qur’an 30 Juz karena ada
program tahfidz yang diterapkan kepada siswa, selain itu skill seorang
gurupun harus diperhitungkan. Para guru adalah sumber daya manusia
pilihan yang memiliki skill, kreativitas dan akhlak yang mulia.
Disamping kemampuan akademis yang jadi persyaratan untuk jadi guru
di sekolah alam School of Universe, hal yang diutamakan adalah
akhlak yang baik, sehingga bisa memberikan teladan bagi siswa
dimanapun berada. Rasa cinta dan rasa empati terhadap anak juga
menjadi prioritas utama dalam penyeleksian guru.
Sekolah alam School of Universe dalam menerima calon
pendidik atau guru mengadakan seleksi secara ketat. Seleksi dilakukan
dengan beberapa tahap, yaitu tahap seleksi berkas, kemudian tes
wawancara dan microteaching. Selain itu, untuk mengetahui
sejauhmana kemampuan dan kepribadian calon guru, sekolah juga
melakukan tes dengan cara calon guru terlibat langsung kegiatan-
kegiatan luar pembelajaran. Seperti pada kegiatan Outbound.
Penyeleksian dilakukan dengan tujuan untuk mempertimbangkan
kemampuan calon guru baik dari segi kualifikasi pendidikan,
kepribadian, maupun pemahaman keagamaan termasuk kemampuan
membaca dan menulis Al-Qur'an.
Pendidikan agama adalah salah satu materi tes seleksi masuk
bagi guru. Materi itu yang paling utama adalah membaca dan menulis
Al-Qur'an dan wawasannya tentang keagamaan atau keislaman.
Penilaian kelulusan guru ditentukan oleh para guru yang
mengobservasi kegiatan tersebut. Kemudian dimusyawarahkan dengan
seluruh guru yang nantinya akan diserahkan atau dibawa dalam sebuah
musyawarah. Dalam musyawarah tersebut akan dihadirkan para dewan
guru, kepala sekolah, dan komite sekolah untuk merundingkan
keputusan.
Gambar. 3.2. Pembagian Tugas Mengajar
b. Perekrutan dan Pembinaan terhadap Peserta Didik
School of Universe adalah sekolah alam yang didirikan bukan untuk
berkompetisi dalam hal akademis saja, tetapi SoU dibuat untuk anak-anak
yang ingin menemukan bakatnya. Dengan visi visi mendampingi setiap
anak manusia untuk menjadi pemimpin di muka bumi dan memberi rahmat
bagi sekalian alam, maka dalam merekrut peserta didik SoU tidak
melakukan tes masuk tetapi menggukan sistem kuota, rata-rata setiap
tingkatan SoU menerima peserta didik tidak lebih dari 40 siswa/kelas.
Adapun alur pendaftaran siswa baru di Sekolah alam School of universe
adalah :
Gamabar. 3.4 Alur Pendaftaran siswa baru SoU
Informasi Biaya Pendidikan Sekolah Alam School of Universe
Tahun Ajaran 2020/2021
Gambar. 3.5. Rincian Biaya Pendidikan SoU
Catatan:
siswa SD1 dan SM1 biaya sudah termasuk baju seragam SASS sebesar
Rp. 250.000,-
Jika uang pendaftaran dan booking fee sudah dibayarkan kemudian
dibatalkan oleh calon siswa maka uang pendaftaran dan booking fee tidak
dapat dikembalikan.
Untuk siswa yang hasil sit-innya diperlukan pendampingan atau terapi
maka biaya biaya pendidikan mengacu pada Biaya Pendidikan Khusus
yang disesuaikan dari hasil Observasi.
Pembiayaan KBM yang diluar tanggungan sekolah adalah : Konsumsi
siswa untuk outing (baik outing kelas maupun leadership) dan magang
Uang Tahunan mengalami kenaikan setiap tahun ke tiga maksimum 12 %.
Biaya SPP mengalami kenaikan setiap tahun ke tiga maksimum 12 %.
Untuk layanan ABK besarnya biaya SPP bulanan sesuai dengan hasil
observasi.
c. Struktur Organisasi
Untuk menterjemahkan kegiatan antar komponen organisasi
agar dapat dipahami dan dijadikan pedoman dalam bekerja,
dituangkan dalam suatu struktur organisasi. Dengan perkataan lain,
agar komponen itu bisa berkaitan satu dengan yang lainnya dan
masing-masing komponen itu berinteraksi sesuai dengan harapan
tercapainya tujuan organisasi, diperlukan kerangka yang berfungsi
sebagai pedoman pelaksanaan kerja sama. Kerangka kerja sama itu
disebut struktur.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan merupakan suatu
organisasi yang memiliki struktur organisasi tertentu. Dalam struktur
organisasi sekolah alamSchool of Universe, yayasan merupakan lembaga
yang mengayomi sekolah. Kemudian karena sekolah alam School of
Universe merupakan sekolah yang banyak membuat inovasi sistem
pendidikan dan mempunyai konsep-konsep pendidikan yang khas,
maka sekolah alam School of Universe berada dibawah para perintis
sekolah alam, yaitu kaderisasi. Kaderisasi bertugas mengenalkan dan
memberikan pelatihan-pelatihan kepada guru mengenai konsep
sekolah alam. Sedangkan pengawasan dan pengontrolan kondisi
pembelajaran akan diawasi oleh principles, yaitu bagian yang
diberikan wewenang dalam mengevaluasi pembelajaran di sekolah.
Pelaksanaan pembelajaran akan dilakukan oleh para guru yang
dipimpin oleh kepala sekolah masing-masing. Guru dan kepala
sekolah adalah bagian yang paling penting dalam keberlangsungan
proses pendidikan dan pembelajaran. Semua komponen bekerjasama
dalam tim yang saling membantu, terutama berkaitan dengan
pendidikan agama. Pendidikan agama adalah menjadi tanggung jawab
bersama, baik guru agama maupun guru lainnya. Terutama berkaitan
dengan membina akhlak siswa dengan memberikan contoh dan tauladan
yang baik pada siswa.
Di bawah ini ada struktur organisasi SMP SoU TP. 2019/2020
Gamabar. 3.6. Struktur Organisasi
d. Fasilitas
Fasilitas merupakan salah satu faktor yang sangat berperan
terhadap kemajuan dan keberhasilan suatu lembaga pendidikan. Dalam
rangka menunjang proses pendidikan dan kegiatan belajar mengajar,
sekolah alam School of Universe mempunyai beberapa fasilitas
layanan umum yang dapat dimanfaatkan oleh kepentingan siswa, guru
dan pegawai, serta masyarakat umum. Beberapa fasilitas yang dimiliki
sekolah alam School of Universe antara lain: masjid, perpustakaan,
ruang kelas dan ruang guru,fasilitas outbound, tempat bermain, dan
laboratorium.
Ada tiga laboratorium yang terdapat di School of Universe,
yaitu: Pertama, Biotec (berkaitan dengan pertanian dan tanaman
organic). Dalam hal ini terdapat juga green lab, yaitu laboratorium
tanam-tanaman dalam rumah plastik dan kaca lengkap dengan saung
kebunnya, berpadu dengan petak-petak kebun yang ditanami aneka
tanaman organik dan hidroponik. Kedua, Retail atau Trading House
(Perdagangan; bidang ini banyak digandrungi karena sekarang banyak
swalayan-swalayan di Indonesia seperti Giant, Caref our, dan Alf
amart). Ketiga, ICT(Information Communica3tion Technology; berkaitan
dengan teknologi).
Perpustakaan berfungsi melayani siswa, guru, dan pegawai dalam
menyediakan bahan bacaan yang dibutuhkan untuk menunjang
pembelajaran. Perpustakaan ini terdiri dari berbagai koleksi, baik
koleksi buku maupun non-buku. Koleksi tersebut berasal dari dalam
negeri maupun luar negeri.
Lingkungan belajar sangatlah mempengaruhi proses pembelajaran.
Lingkungan belajar dapat diartikan sebagai segala sesuatu baik yang
bersifat fisik maupun non flsik yang berpengaruh terhadap keberhasilan
atau kegagalan pendidikan. Lingkungan yang bersifat fisik dapat berupa
tempat belajar seperti kelas, tempat ibadah, tempat olah raga, dan tempat
bermain. Sedangkan lingkungan yang bersifat non fisik dapat berupa pola
hubungan, pola komunikasi, dan Pola pergaulan.
Di School of Universe tempat belajar disetting dengan gaya yang
alami. Ruang-ruang pembelajaran seperti kelas tidak berdinding, namun
terbuka. Hal ini sesuai dengan konsep sekolah yang ingin meminimalisir
biaya pendidikan. Selain itu dengan model bangunan seperti ini akan
berdampak baik bagi kesehatan peserta didik, karena peserta didik tidak
akan merasakan kepenatan di dalam ruangan. (hasil observasi).
Kemudian ruang belajar tidak hanya di dalam ruangan, tetapi
dimana saja, seperti di kebun, taman, dan masjid. Guru dan peserta didik
akan bermusyawarah untuk menentukan tempat pembelajaran
berlangsung. Mereka akan memilih sesuai dengan materi yang akan dikaji
dan situasi ketika pembelajaran akan berlangsung.
Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik akan lebih banyak
melibatkan aktifitas peserta didik dalam mengakses berbagai infomasi dan
pengetahuan untuk dibahas dan dikaji dalam proses pembelajaran,
sehingga peserta didik mendapatkan berbagai pengalaman yang dapat
meningkatkan pemahaman. Peserta didik di School of Universe
diupayakan untuk selalu aktif dalam proses pembelajaran, sehingga peran
guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator. Peserta didik
diharapkan mampu mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi,
seperti menganalisis dan mensintesis, serta melakukan penilaian terhadap
berbagai peristiwa belaj ar, dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-
hari.
Tabel. 3.1. Keadaan Murid, keadaan guru dan sarana prasarana SoU
5. Kurikulum Sekolah
1. Kurikulum Sekolah dan Kurikulum Unggulan
Pada semua tingkatan pendidikan, yaitu Kelompok Bermain (KG/PG),
Taman Kanak-kanak (TK), Sekolah Dasar (SD), hingga Sekolah Menengah
(SM) kurikulum dibagi menjadi 4 pokok pengembangan :
Pengembangan akhlak, dengan metode 'teladan'
Pengembangan logika, dengan metode action learning 'belajar bersama
alam'
Pengembangan sifat kepemimpinan, dengan metode 'outbound training'
Pengembangan mental bisnis, dengan metode magang dan 'belajar dari
ahlinya' (learn from maestro)
Dalam tingkat SM, kurikulum dikembangkan dari integrasi antara basic
curriculum dengan Lifeskill Curriculum dengan porsi 50:50
Basic Curriculum adalah pembekalan untuk melanjutkan ke
pendidikan yang lebih tinggi dengan cakupan materi-materi pokok ujian
masuk PTN/PTS maupun SAT dengan menggunakan standar Diknas.
Lifeskill Curriculum adalah pembekalan untuk terjun langsung ke dunia
usaha atau professional, yang cakupannya adalah pelatihan dasar
profesional dari tingkatan operator teknis, manajer hingga pengusaha.
Metode pencapaiannya melalui proses pemagangan, belajar bisnis
bersama, learning from maestro, outing bisnis, dan metode lainnya. Bidang
bisnis wajib yang dilalui oleh setiap siswa adalah Bisnis dengan wawasan
lingkungan 'Biotechnology', tool Bisnis masa depan 'Information and
Technology Information' dan perniagaan 'Retail and Distribution'.
Untuk mendukung model integrasi kurikulum, School of Universe
menerapkan metode pembelajaran dual-system. Esensi model
pembelajaran ini adalah suatu model yang dikembangkan dari prinsip
belajar orang dewasa, yaitu belajar dari pengalaman yang terstruktur.
Dalam pengembangan basic curriculum, strukturnya merupakan turunan
dari ujian masuk PTN/PTS baik dalam maupun luar negeri. Aplikasinya
metode bimbel (bimbingan belajar) terbaik diberikan pada siswa.
Sedangkan pengembangan Lifeskill Curriculum, mengacu pada
pengalaman bisnis yang telah terbukti sukses dikembangkan di pasar
bebas. Aplikasinya metode magang dan belajar langsung dari orang-orang
sukses (maestro).
2. Jadwal Pelajaran
Jadwal Pelajaran di Sekolah Alam School of Universe sesuai
dengan konsep kurikulum SoU yakni mengintegrasikan antara Basic
Curriculum dan Life Skill Curriculum. Untuk basic curriculum yakni
sesuai dengan kurikulum nasional sedangkan life skill curriculum ini
sesuai program yang sudah dibuat untuk pembekalan terjun langsung ke
dunia usaha atau professional, yang cakupannya adalah pelatihan dasar
profesional dari tingkatan operator teknis, manajer hingga pengusaha.
JADWAL PELAJARAN SM SCHOOL OF UNIVERSE
T.P 2019/2020
HARI JAM
KELAS
SM 1 SM2 SM3
SENIN
07.30-08.00 TAHFIDZ & DHUHA
08.00-08.15 CLEAN UP CLASS
08.15-08.55 MATEMATIKA (Nay) PKn (Kurtubi) TIK (Hamzah)
08.55-09.35 MATEMATIKA (Nay) B. SUNDA (Dedi) TIK (Hamzah)
09.35-10.00
10.00-10.40 IPA (Qisthi) SENBUD (Zulfa) B. SUNDA (Dedi)
10.40-11.20 IPA (Qisthi) B. INDONESIA (Riyadi) IPS (Ruri)
11.20-12.00 B. SUNDA (Dedi) B. INDONESIA (Riyadi) IPS (Ruri)
12.00-13.00
13.00-13.40 PAI (Riyadi) IPS (Ruri) PKn (Kurtubi)
13.40-14.20 PAI (Riyadi) IPS (Ruri) Finance for Business
(Kurtubi)
14.20-15.30 TAHSIN
SELASA
07.30-08.15 TAHFIDZ & DHUHA
08.00-08.15 CLEAN UP CLASS
08.15-08.55 TIK (Hamzah) IPA (Qisthi) MATEMATIKA (Nay)
08.55-09.35 TIK (Hamzah) IPA (Qisthi) MATEMATIKA (Nay)
09.35-10.00
10.00-10.40 B. INGGRIS (Dhia) TIK (Hamzah) B. INDONESIA (Riyadi)
10.40-11.20 B. INGGRIS (Dhia) TIK (Hamzah) B. INDONESIA (Riyadi)
11.20-12.00 B. INGGRIS (Dhia) PRAKARYA (Ikhwan) SENBUD (Zulfa)
12.00-13.00
13.00-13.40 B. INDONESIA
(Riyadi) MATEMATIKA (Nay) IPA (Qisthi)
13.40-14.20 B. INDONESIA
(Riyadi) MATEMATIKA (Nay) IPA (Qisthi)
14.20-15.30 TAHSIN
RABU
07.30-08.15
Leadership/Olahraga
08.15-08.55
08.55-09.35 DHUHA
09.35-10.00
Leadership/Olahraga
10.00-11.20
11.20-13.00
13.00-13.45
Mentoring Mentoring
English for Business (Dhia)
13.45-14.20 English for Business (Dhia)
14.20-15.30 EVALUASI KELAS EVALUASI KELAS English for Business (Dhia)
KAMIS
07.30-08.15 TAHFIDZ & DHUHA
08.00-08.15 CLEAN UP CLASS
08.15-08.55 MATEMATIKA (Nay) B. INDONESIA (Riyadi) IPA (QISTHI)
08.55-09.35 MATEMATIKA (Nay) B. INDONESIA (Riyadi) IPA (QISTHI)
09.35-10.00
10.00-10.40 PRAKARYA (Ikhwan) English for Business (Dhia) PAI (Riyadi)
10.40-11.20 SENBUD (Zulfa) English for Business (Dhia) PAI (Riyadi)
11.20-12.00 Finance for
Business(Kurtubi) English for Business (Dhia) PRAKARYA (Ikhwan)
12.00-13.00
13.00-13.40 IPS (Ruri) MATEMATIKA (Nay) B. INDONESIA (Riyadi)
13.40-14.20 IPS (Ruri) MATEMATIKA (Nay) B. INDONESIA (Riyadi)
14.20-15.30 TAHSIN
JUM'AT
07.30-08.15 TAHFIDZ & DHUHA
08.00-08.15 CLEAN UP CLASS
08.15-08.55 IPS (Ruri) IPA (Qisthi) MATEMATIKA (Nay)
08.55-09.35 IPS (Ruri) IPA (Qisthi) MATEMATIKA (Nay)
09.35-10.00
10.00-10.40 B. INDONESIA
(Riyadi) IPS (Ruri)
Coaching Business Plan
(Qisthi)
10.40-11.20 B. INDONESIA
(Riyadi) IPS (Ruri)
Coaching Business Plan
(Qisthi)
11.20-12.00 PKn (Kurtubi) PAI (Riyadi) Coaching Business Plan
(Qisthi)
12.00-13.00
13.00-13.40 IPA (Qisthi) PAI (Riyadi) IPS (Ruri)
13.40-14.20 IPA (Qisthi) Finance for Business
(Kurtubi) IPS (Ruri)
14.20-15.30 TAHSIN
Tabel. 3.2. Jadwal Pelajaran
3. Ekstrakurikuler
Gambar. 3.8. Ekstrakurikuler SoU
Kegiatan ekstra kurikuler bertujuan untuk membantu
pengembangan potensi, bakat dan minat siswa. Walaupun dilakukan
setelah jam kelas, namun kami memandang kegiatan ini sangat penting
dan menjadi bagian dari kurikulum kami untuk mencapai target
pengembangan akhlak, logika, kepemimpinan dan bisnis siswa. Pada akhir
kegiatan, kami pun memberikan report dari hasil kegiatan ekstrakurikuler
sehingga perkembangannya dapat terpantau. Peluang untuk terlibat dalam
even nasional maupun internasional sangat terbuka apabila siswa
mengikuti kegiatan dengan serius.
Untuk Tingkatan Playgroup (PG) dan Kindergarten (TK),
ekstrakurikuler yang tersedia adalah Dancing, Futsal dan English
Club
Untuk tingkatan Elementary (SD), ekstrakurikuler yang tersedia
adalah Dancing, Futsal, English Club, Science Club, Mathematic
Club, Archery, Robotic, Taekwondo, Aikido, Karate, Tahsin dan
Perkusi
Untuk tingkatan Highschool (SMP-SMA) ekstrakurikuler yang
tersedia adalah Science Club, Futsal, Taekwondo, Archery dan
Perkusi
Beberapa prestasi yang sudah pernah ditorehkan dalam kompetisi,
kejuaraan ataupun perlombaan baik tingkat lokal maupun nasional adalah
Juara 1 Robotic dalam kejuaraan RACE (Robotic Animation Competition
and Exhibition), Juara umum Taekwondo Sacti Club, Finalis tingkat
nasional Sains Kuark, Juara Harapan 1 Spelling Bee, dan banyak lainnya.
4. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran yang digunakan di Sekolah Alam School of
Universe lebih menekankan kepada kreatifitas anak dengan alam sebagai
tempat pembelajarannya. Adapun metode pembelajaran di SOU
diantaranya adalah metode bermain peran dan simulasi, metode kerja
kelompok, metode demonstrasi dan eksperimen, metode cerita, metode
diskusi, game, metode problem solving, metode observasi, metode diskusi,
metode field trip dan metode ceramah.
Menurut Dedi Purwanto metode yang digunakan dalam
pelaksanaan pembelajaran salah satunya adalah Urban survival, metode ini
digunakan guna mendukung program bisnis di SoU agar perserta didik
tangguh dalam menjalankan semua bisnis. (Dedi Purwanto, 11 Sept 2019).
Sekolah alam School of Universe memanfaatkan alam sebagai
media dalam belajar. Pembelajaran yang dilakukan di SoU membuat anak
tidak cepat bosan karena dari tempat, media serta metode yang diterapkan
dalam pembelajaran di SoU ini menerapkan pembelaran Active Learnig
dan pembelajaran yangmenyenangkan. (Subki, 23 Mei 2019)
Dari pernyataan di atas penulis menyimpulkan bahwa metode
pembelajran yang dilaksanakan di Sekolah Alam School of Universe ini
lebih menggunakan metode active learning didukung dengan media yang
sudah disediakan oleh SoU. Sehingga pembelajaran yang di terapkan
kepada siswa akan lebih membekas untuk diri siswa sendiri. Sehingga
siswa bisa mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
5. Bentuk Instrumen dan Laporan Penilaian School of Universe
Laporan kegiatan penilaian pada sekolah alam School of Universe
dilakukan dengan dua bentuk, yaitu : Pertama, hasil belajar harian
Pertama, hasil belajar harian yang merupakan hasil pengamatan terhadap
perilaku anak ketika mengikuti kegiatan pembelajaran. Kedua, hasil
berlajar semester yaitu merupakan rangkuman dari hasil evaluasi yang
dilakukan setiap kegiatan pembelajaran.
Berikut beberapa bentuk penilaian yang dilakukan oleh Sekolah
Alam School of Universe, yaitu:
Parama Worksheet, Worksheet dijadikan sebagai alat penilaian
untuk mengukur kemamPuan peserta didik dalam menerima materi
pembelajaran yang telah disampaikan.
Kedua Raport Departemen Pendidikan Nasional, Raport Diknas
dijadikan sebagai alat penilaian hasil Pembelajaran untuk mengukur
kemampuan peserta didik dan menilai tercapai atau tidaknya standar
kompetensi dan kompetensi dasar yang telah ditentukan oleh Departemen
Pendidikan Nasional, penilaian raport ini dibuat dalam bentuk angka.
Ketiga Raport School of Universe, Raport sekolah alam School of
Universe dibuat untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam
mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar, dengan melakukan
check list pada tiap indikator yang telah ditentukan, poin check list adalah
exellent, good, Improve. Raport sekolah alam School of Universe tidak
menggunakan angka dalam menilai kemampuan peserta didik, akan tetapi
dalam bentuk narasi yang diambil dari kemampuannya mencapai indikator
yang telah ditentukan. Raport sekolah alam ini diberikan dua minggu
sekali.
Keempat Portofolio, Portofolio merupakan salah satu alat
penilaian yang digunakan untuk menilai hasil belajar siswa secara
komprehensif. Yaitu merupakan kumpulan hasil karya pesrta didik atau
catatan mengenai peserta didik yang didokumentasikan secara baik dan
teratur. Portofolio ini dilakukan untuk mengukur kemampuan multiple
intelligence peserta didik dengan melihat hasil kerja peserta didik baik
dalam bentuk hasil karya maupun hasil worksheet yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Dari beberapa bentuk penilaian yang digunakan oleh sekolah alam
School of Universe tersebut, menunjukkan bahwa sekolah alam Schml of
Universe tidak terlalu mementingkan angka dalam menilai hasil
pembelajaran, namun menekankan kepada kompetensi yang dicapai
peserta didik. Sekolah lebih mengharapkan peserta didiknya mampu
melakukan hal yang bcnnanfaat.
Di sekolah alam School of Universe, tujuan evaluasi lebih
ditekankan pada penguasaan sikap (afektif dan psikomotorik). Penekanan
ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan peserta didik yang secara
garis besarnya meliputi beberapa hal, yaitu: Sikap dan pengalaman peserta
didik terhadap hubungan dirinya dengan Tuhan, sikap dan pengalaman
peserta didik terhadap arti hubungan dirinya dengan sesama atau
masyarakat, sikap dan pengalaman peserta didik terhadap arti hubungan
kehidupannya dengan alam sekitarnya.
B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dengan menggunakan
metode deskriptif analisis. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan
teknik observasi, wawancara dan dokumentasi.
Haris Herdiansyah mendefinisikan penelitian kualitatif sebagai suatu
penelitian ilmiah yang bertujuan untuk memahami suatu fenomena dalam konteks
sosial secara alamiah dengan mengedepankan proses interaksi komunikasi yang
mendalam antara peneliti dengan fenomena yang diteliti. (Haris, 2010:9)
Afrizal juga mengungkapkan bahwa metode penelitian kualitatif adalah
metode penelitian yang mengumpulkan dan menganalisis data berupa kata-kata
dan perbuatan perbuatan manusia tanpa ada usaha mengkuantifikasikan data
kualitatif yang diperoleh.( Afrizal, 2014:102)
Menurut Nana Syaodih penelitian deskriptif adalah suatu bentuk penelitian
yang ditujukan untuk mendeskripsikan fenomena-fenomena yang ada, baik
fenomena alamiah maupun fenomena buatan manusia. Fenomena itu bisa berupa
bentuk, aktivitas, karakteristik, perubahan, hubungan, kesamaan, dan perbedaan
antara fenomena yang satu dengan fenomena lainnya.( Nana,2013:72).
Penelitian Deskriptif merupakan penelitian yang dilakukan untuk
menggambarkan suatu kondisi atau hubungan, proses yang sedang berlangsung,
dan pendapat yang berkembang pada suatu keadaan tertentu.
Adapun jenis penelitian ini adalah studi kasus. Yakni penelitian yang
diarahkan untuk menghimpun data, mengambil makna, memperoleh pemahaman
dari kasus tersebut (Nana,2010:64). Menggunakan studi kasus karena penelitian ini
dikonsentrasikan untuk menjelaskan kenyataan-kenyataan yang terjadi di sekolah,
serta dapat mengkomunikasikan lebih dari yang dapat dikatakan dengan bahasa
yang proposional.
C. Teknik Pengumpulan Data
Data penelitian untuk lapangan, penulis menggunakan teknik-teknik
pengumpulan data sebagai berikut :
1. Observasi
Observasi adalah alat pengumpulan data yang dilakukan secara
mengamati dan mencatat secara sistematik gejala-gejala yang diselidiki
(Cholid, 2010:83). Sugeng Pujileksono mendefinisikan observasi sebagai
pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak
pada objek penelitian (Sugeng, 2015:123)
Jenis observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi
non-partisipatif. Menurut Wina Sanjaya observasi nonpartisipatif adalah
observasi yang tidak melibatkan observer dalam kegiatan yang sedang
diobservasi, sehingga observer hanya bertindak sebagai pengamat.(Wina,
2009:.273). Observasi ini dilakukan untuk memperoleh data yang
berhubungan dengan kondisi lingkungan, keadaan siswa, guru, dan proses
pembelajaran.
Observasi yang dilakukan dengan cara peneliti datang langsung ke
School Of Universe, yaitu untuk mendapatkan data dan informasi yang
berkaitan dengan materi penelitian. Peneliti dapat memperoleh informasi dari
observasi tentang pengembangan proses pelaksanaan pemberdayaan siswa
dalam kewirausahaan.
2. Wawancara (interview)
Wawancara adalah proses tanya jawab dalam penelitian yang
berlangsung secara lisan dua orang atau lebih bertatap muka mendengarkan
secara langsung informasi-informasi atau keterangan-keterangan.(Cholid,
2010:83) Adapun responden penelitian adalah Kepala Sekolah School Of
Universe, Guru, orang tua murid dan siswa. Peneliti akan melakukan
wawancara yang mendalam terhadap responden tersebut. Adapun dokumen
yang akan dikumpulkan adalah program kerja Sekolah, struktur organisasi,
daftar pengajar, daftar siswa, data wirausaha, data pengelolaan wirausaha.
Wawancara digunakan untuk memperoleh informasi secara umum
mengenai hal-hal yang berkaitan dengan School Of Universe. Wawancara
dengan Pimpinan Sekolah untuk memperoleh informasi tentang profil dan
program School Of Universe, wawancara dengan bagian Kepala Sekolah dan
guru untuk memperoleh informasi tentang program kewirausahaan yang ada
di School Of Universe, wawancara dengan masyarakat untuk memperoleh
informasi tentang peranan sekolah dilingkungan masyarakat, wawancara
dengan orang tua siswa untuk memperoleh informasi tentang kegiatan yang
dilaksanakan di School Of Universe, dan wawancara siswa untuk memperoleh
informasi tentang program pemberdayaan dalam bidang kewirausahaan.
3. Kajian Dokumen
Menurut Haris Herdiansyah teknik pengumpulan data dengan studi
dokumentasi merupakan metode pengumpulan data kualitatif dengan cara
melihat atau menganalisis dokumen-dokumen yang dibuat oleh subjek sendiri
atau oleh orang lain tentang subjek. Dokumen-dokumen tersebut dapat
menjadi pendukung atau pelengkap data penelitian yang didapatkan dari
teknik observasi dan wawancara. (Haris, 2010:143). Sependapat dengan
Sugiyono bahwa hasil penelitian akan lebih kredibelatau dapat dipercaya
apabila didukung dengan foto-foto atau karya tulis akademik dan seni yang
telah ada.( Sugiyono,2010:329)
Dokumen yang diteliti dapat terdiri dari berbagai macam, seperti
panduan kurikulum, buku, dan perangkat pembelajaran. Selain berbagai hal
yang disebutkan di atas peneliti menggunakan teknik ini untuk memperoleh
data mengenai letak geografis, sejarah berdirinya, jumlah guru dan jumlah
siswa-siswi, serta penulis mengumpulkan dokumen-dokumen di School Of
Universe, tentang program pembelajaran dan program kewirausahaan.
D. INSTRUMEN PENELITIAN
1. Pedoman Observasi
Observasi yang dilakukan dalam penelitian ini adalah observasi
nonpartisipatif, yakni peneliti hanya mengamati dan tidak terlibat dengan
kegiatan sehari-hari orang yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai
sumber data penelitian.
2. Pedoman Wawancara
Wawancara yang dilakukan dalam penelitian ini adalah wawancara
terstruktur, yakni peneliti menyiapkan instrumen penelitian berupa pertanyaan-
pertanyaan tertulis yang alternatif jawabannya pun telah disiapkan.
3. Check List Dokumen
Dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan
wawancara dalam penelitian kualitatif. Hasil penelitian dari observasi atau
wawancara, akan lebih kredibel/ dapat dipercaya jika didukung oleh sejarah
pribadi, kehidupan dimasa kecil, di sekolah, tempat kerja, masyarakat dan
autobiografi.
Adapun kisi-kisi instrumen yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut:
Tabel.3.3 Intrumen Penelitian
Rumusan
Masalah Instrument
Subjek
penelitian Pertanyaan
1. Bagaimana
pola
pemberdaya
an siswa
dibidang
kewirausah
aan di
School Of
Universe
Parung -
Bogor?
Wawancara Pimpinan,
Fasilitator
wirausaha,
orang tua
dan siswa
1. Bagaimana pola pemberdayaan
siswa dibidang kewirausahaan di
School Of Universe Parung -
Bogor?
2. Bagaimana struktur pengelolaan
kewirausahaan?
3. Bagaimana menetapkan sasaran
siswa dalam pemberdayaan
dibidang kewirausahaan?
4. Bagaimana merancang program
pelatihan seperti metode, media
dan materinya?
5. Bagaimana sistem pelatihan
pemberdayaan siswa Bagaimana
pola pemberdayaan siswa
dibidang kewirausahaan di
School Of Universe Parung -
Bogor?
Dokumen Pimpinan
1. Profil School Of Universe
2. Jadwal pelajaran
2. Bagaimana
Peran
pemberdaya
an siswa
dibidang
Wawancara
Pimpinan,
Fasilitator
wirausaha
1. Bagaimana peran School Of
Universe dalam pemberdayaan
dibidang kewirausahaan?
2. Apa yang dilakukan School Of
Universe dalam pelaksanaan
kewirausah
aan di
School Of
Universe
Parung -
Bogor?
pemberdayaan siswa dibidang
kewirausahaan?
3. Apakah ada lembaga lain yang
ikut bekerjasama dengan School
Of Universe dalam
kewirausahaan?
4. Apa saja bentuk kegiatan wirausah
a yang di tekuni siswa? Implement
asinya bagaimana?
5. Bagaimana hasil yang di dapat dar
i kegiatan kewirausahaan tersebut?
observasi Siswa,
1. Mengamati Kegiatan Siswa di
School Of Universe
2. Mengamati Peran Pemimpin
Program Kewirausahaan
dokumen Kepala TU
1. Foto- foto Kegiatan
Kewirausahaan Siswa
2. Struktur pengelolaan Program
kewiraushaan
3. Data Alumni
3. Bagaimana
faktor
Pendukung
dan
penghambat
pemberdaya
an siswa
dibidang
kewirausah
aan di
School Of
Universe
Parung -
Bogor?
Wawancara
Pimpinan,
Fasilitator
wirausaha,
1. Apa saja faktor pendukung dan pe
nghambat pemberdayaan kewiraus
ahaan di School Of Universe Paru
ng - Bogor?
2. Apa langkah yang dilakukan
dalam menangani hambatan yang
ada?
Observasi
kepala TU,
siswa
1. Mengamati kegiatan
kewirausahaan yang sedang
dilaksanakan
2. Mengamati Keadaan
Lingkungan di School Of
Universe
Dokumentasi kepala TU
1. Data Magang
2. Data Bisnis Alumni
E. Teknik Analisis Data
Analisis data yang akan dipergunakan dalam penelitian kualitatif adalah
model analisis data mengalir (flow model). Sugiyono (2009: 246) mengemukakan
bahwa Analisis data dalam penelitian kualitatif, dilakukan pada saat pengumpulan
data berlangsung, dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu.
Pada saat wawancara, peneliti sudah melakukan analisis terhadap jawaban yang
diwawancarai. Bila jawaban yang diwawancarai setelah dianalisis terasa belum
memuaskan, maka penelitia akan melanjutkan pertanyaan lagi, sampai tahap
tertentu, diperoleh data yang dianggap kredibel. Sejumlah langkah analisis yang
terdapat dalam model analisis data mengalir yakni data reduction, data display
dan conclusion drawing/verification (Miles dan Huberman, 1992).
Adapun tahap-tahap analisis data dalam penelitian ini sebagai berikut :
1. Keabsahan Data Menurut Lexy J. Moleong yang dimaksud dengan keabsahan
data adalah bahwa setiap keadaan harus dapat mendemonstrasikan nilai yang
benar, menyediakan dasar agar hal itu dapat diterapkan, serta
memperbolehkan keputusan luar yang dapat dibuat tentang konsistensi dari
prosedurnya dan kenetralan dari temuan dan keputusan-keputusannya.
(Lexy,2007:320) Secara lebih sederhana, M. Djunaidi dan Fauzan
mendefinisikan keabsahan data sebagai segala upaya yang dilakukan untuk
meningkatkan derajat kepercayaan data.( Djunaidi, 2012:313).
Menurut Guba, sebagaimana yang dikutip oleh Noeng Muhadjir,
bahwa ada tiga teknik untuk menguji keabsahan/kredibilitas data yaitu : (a).
Memperpanjang waktu tinggal, (b). Observasi lebih tekun, dan (c). Menguji
dengan triangulasi. (Noeng, 2000:172)
Triangulasi adalah teknik pengumpulan data yang bersifat
menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan datadan sumber data yang
telah ada. (Sugiyono,2010:330). Triangulasi dalam penelitian ini dicapai
melalui beberapa tahapan berikut :
1. Membandingkan data dari hasil pengamatan dengan data dari hasil
wawancara, dan dokumentasi.
2. Membandingkan data keadaan dari pendapat satu responden dengan
pendapat responden lain.
3. Membandingkan data hasil wawancara dengan dokumen yang terkait
dengan kurikulum sekolah.
2. Reduksi data (Data Reduction)
Reduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok,
memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan
membuang yang tidak perlu (Sugiyono,2011:338). Maksudnya adalah peneliti
mencatat data yang diperoleh, kemudian peneliti memilih data yang penting
sebagai fokus dalam penelitian.
Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok,
memfokuskan pada hal-hal yang penting, serta dicaritema dan polanya.
Dengan melakukan hal tersebut data yang telah direduksi akan memberikan
gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan
pengumpulan data selanjutnya. Reduksi data dapat dibantu dengan peralatan,
seperti komputer, laptop, notebook, dan lain sebagainya.
Setiap peneliti akan dipandu oleh tujuan penelitiandalam mereduksi data.
Tujuan utama dari penelitian kualitatif adalah pada temuan. Oleh karena itu,
apabila peneliti dalam melakukan penelitian menemukan segala sesuatu yang
dipandang asing, tidak dikenal, belum memiliki pola, justru itulah yang harus
dijadikan perhatian peneliti dalam melakukan reduksi data.
Pada tahap ini, peneliti menyalin seluruh data yangterkumpul, dan
memilah milahnya, serta mereduksi data yang tidak ada hubungannya dengan
pemberdayaan siswa di bidang kewirausahaan di School Of Universe.
3. Penyajian data (Data Display)
Penyajian data berarti menyusun sekumpulan data yang bisa dilakukan
dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori untuk menarik
kesimpulan (Sugiyono,2011:341). Dengan mendisplaykan data maka akan
memudahkan peneliti untuk memahami apa yang terjadi, dan merencanakan
kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah difahami tersebut.
4. Penarikan kesimpulan/ verifikasi (Conclusion Drawing/ verification)
Penarikan kesimpulan/ verifikasi yaitu penarikan kesimpulan yang
ditemukan berdasarkan data-data yang disajikan. Dari kesimpulan ini yang
dapat diharapkan adalah merupakan temuan baru yang sebelumnya belum
pernah ada (Sugiyono,2011:345). kesimpulan ini dibuktikan dengan cara
menafsirkan berdasarkan katagori yang ada dan menggabungkan dengan
melihat hubungan semua data yang ada.
Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan cara perpanjangan
kehadiran peneliti, pengamatan terus menerus dan cermat, serta teknik
triangulasi dengan menggunakan berbagai sumber, metode dan teori.
Teknik triangulasi ialah usaha mengecek kebenaran data atau
informasi yang diperoleh peneliti dari berbagai sudut pandang yang berbeda
dengan cara mengurangi sebanyak mungkin bias yang terjadi pada saat
pengumpulan dan analisis data (Mudjia, 2010).
BAB IV
PEMBERDAYAAN SISWA DIBIDANG KEWIRAUSAHAAN
DI SEKOLAH ALAM SCHOOL of UNIVERSE (SoU) PARUNG
A. Peran Pemberdayaan SoU dalam Kewirausahaan
Sekolah alam School of Universe (SoU) merupakan lembaga pendidikan
dengan pola pembelajaran alam (belajar bersama alam) yang menekankan kepada
bakat peserta didik. Terlebih pada konsep kurikulum yang terbagi menjadi 4 pokok
pengembangan, yakni Pengembangan akhlak dengan metode teladan,
pengembangan logika dengan metode active learning ‘belajar bersama alam’,
pengembangan sikap kepemimpinan dengan metode outbound dan pengembangan
mental bisnis dengan metode magang dan belajar dari ahlinya (learn from
maestro). Dari empat pengembangan konsep kurikulum ini menjadikan SOU
merupakan lembaga pendidikan yang mandiri dengan konsep kurikulum yang
mandiri pula.
Menurut Subki selaku kepala sekolah SMP School of Universe
mengungkapkan bahwa anak-anak yang masuk ke SOU adalah anak-anak yang
ingin mengetahui bakat/potensi yang dimiliki dan dengan metode pembelajaran
belajar bersama alam ini juga memupuk mental peserta didik yang bisa
diaplikasikan dikehidupannya. (Subki, 23 Mei 2019). Sekolah alam SoU yang
didirikan pada tahun 2004 ini merupakan lanjutan dari sekolah alam Ciganjur,
yakni Sekolah Menengah (SM) yang berusaha berinovasi menciptakan pengusahan
muda berakhlak mulia, dengan berfikir logika yang baik dan kepemimpinan yang
hebat. (Dokumentasi dari website SoU, 24 Mei 2019).
Begitupula orang tua peserta didik yang memasukkan anaknya ke SoU
mereka yang ingin mengetahui bakat dan kemampuan anaknya. Menurut Nuryani
selaku orang tua saya berharap anak saya bisa menggali bakan dan kemampuannya
serta fokus pada kelebihannya itu, sehingga bisa membuat nyaman anak dalam
mengembangkan bakatnya karena Sou menawarkan kapada kita bahwa Sou
merupakan lembaga yang berorientasi pada bakat dan minat. (Nuryani, 28 Juli
2019).
Hal ini dapat disimpulkan bahwa orang tua menginginkan anaknya untuk
mengetahui serta menggali bakatnya dan juga dapat mengembangkan bakat yang
dimiliki dengan proses bimbingan yang dilakukan oleh SoU terutama dari bakat
kewirausahaan/bisnis yang dimiliki peserta didik sehingga dapat dipraktekan
langsung. Di SoU ada 4 jenang pendidikan, yakni TK, SD Sekolah Menengah 1-4
dan maestro. Semua jenjang tersebut masing-masing diberikan pembelajaran
tentang bisnis. Sehingga peserta didik diajarkan bisnis dari sejak dini. Maka dari
itu SoU mengkonsep kurikulum bisnis dalam setiap jenjangnya.
School of Universe menawarkan konsep bisnis yang sangat matang untuk
peserta didiknya terutama dengan dipadukannya akhlak, kepemimpinan dan
logika. Sehingga peserta didiknya menjadi pengusaha muda dengan memiliki
akhlakul karimah sesuai yang dicontohkan oleh Rasulullah SAW.
Peran SoU dalam melaksanakan pemberdayaan siswa dalam bidang
kewirausahaan lebih menekankan pada manajemen pemberdayaannya. Adapun
manejemen pemberdayaan siswa dalam kewirausahaan di SoU, diantaranya
sebagai berikut:
4. Metode Pengembangan Mental Bisnis
Metode pengembangan mental bisnis perlu dilakukan kepada peserta
didik. Mereka dibekali mental terlebih dahulu sebelum melakukan bisnis. Di
sekolah alam School of Universe mempunyai metode dalam pengembangan
mental bisnis baik dalam lingkungan sekolah maupun langsung terjun ke
dalam bisnis tersebut.
Diantara metode pengembangan mental bisnis adalah sebagai berikut:
a. Kurikulum Bisnis
Hal mendasar yang dilakukan sekolah alam School of
Universe dalam mengembangkan mental bisnis adalah diberikannya
pemahaman tentang bisnis. Hal ini terkonsep di dalam kurikulum yang
dimiliki oleh School of Universe yakni kurikulum bisnis. Kurikulum
bisnis di sekolah alam School of Universe (SoU) bertujuan untuk
membangun kemampuan wirausaha peserta didik. Dengan tingginya
angka pengangguran dan kemiskinan dinegeri yang kita cintai ini,
banyak sekali kesulitan yang dialami masyarakat disebabkan oleh
faktor ekonomi. SoU menempatkan pembelajaran bisnis sebagai unsur
penting dalam kegiatan belajar disekolah.
Pada semua tingkatan pendidikan, yaitu Kelompok
Bermain (KG/PG), Taman Kanak-kanak (TK), Sekolah Dasar
(SD), hingga Sekolah Menengah (SM) kurikulum dibagi menjadi
4 pokok pengembangan :
Pengembangan akhlak, dengan metode ‘teladan’
Pengembangan logika, dengan metode action learning ‘belajar
bersama alam’
Pengembangan sifat kepemimpinan, dengan metode
‘outbound training’
Pengembangan mental bisnis, dengan metode magang dan
‘belajar dari ahlinya’ (learn from maestro)
Dalam tingkat SM, kurikulum dikembangkan dari
integrasi antara basic curriculum dengan Lifeskill Curriculum
dengan porsi 50:50 (Dokumentasi dari website SoU, 24 Mei 2019)
Basic curriculum mendukung untuk melanjutkan
pendidikan yang lebih tinggi atau bisa juga disebut dengan
kurikulum pemerintah. Sedangkan Lifeskill kurikulum adalah
pembekalan untuk terjun langsung ke dunia usaha atau
professional, yang cakupannya adalah pelatihan dasar profesional
dari tingkatan operator teknis, manajer hingga pengusaha.
Disinilah adanya kurikulum bisnis yang diberikan SoU kepada
peserta didik sehingga pendidikan yang ada di Sekolah Alam
School of Universe bukan hanya Basic curriculum tetapi juga
Lifeskill kurikulum. Dan peserta didik dapat mengembangkan
bakat yang ada pada dirinya sendiri dengan bimbingan dari
fasilitator yang ada di SoU.
Gambar.4.1 Buku panduan Kurikulum Bisnis Sekolah Alam
Menurut Dedi Purwanto salah satu fasilitator SM 5
mengungkapkan bahwa Lifeskill Curriculum ini lebih
menekankan kepada dunia usaha dengan menerapkan konsep-
konsep yang sudah disusun rapih didalam kurikulum bisnis
sekolah alam. (Dedi Purwanto, 4 September 2019)
Dalam konsep bisnis yang diberikan SoU kepada peserta
didik adalah konsep bisnis Rasulullah SAW. Yang mana
Rasulullah SAW melakukan bisnis dari usia yang sangat muda
(Subki, 11 September 2019). Rasulullah SAW melakukan
perdagangan pertama bersama pamannya Abu Thalib berkisar usia
12 tahun. Bisnis dagang Rasulullah SAW secara mandiri baru
dimulai ketika dia mencapai usia remaja. Rasulullah berdagang
bersama As-Saib bin Abus-Saib yang merupakan rekan terbaik,
tidak pernah saling curang dan berselisih. Sampai akhirnya
bertemu dengan Ummul Mukminin Siti Khadijah. Dan melakukan
kerja sama bisnis dengan khadijah yang sangat mempercayai
Rasulullah SAW.
Pelajaran cara berdagangnya Rasulullah SAW inilah yang
kemudian sebagai acuan SoU dalam menerapkan mental bisnis
pada peserta didik. Keteladanan, amanah dan tanggung jawabnya
Rasulullah SAW adalah sebagai contoh dalam berbisnis di SoU.
(Observasi, 4 September 2019)
Pada tingkat Sekolah Menengah Pertama dan sekolah
menengah atas School of Universe memiliki School of Business
yang bertujuan menciptakan pengusaha muda yang berakhlak
mulia dengan logika berfikir yang baik dan kepemimpinan yang
hebat. (Dokumentasi dari website SoU, 24 Mei 2019). Dari sini
dapat kita luhat bahwa di SoU bukan hanya sekedar memberikan
pembelajaran/bimbingan dalam bidang bisnisnya saja tetapi juga
di integrasikan dengan pembelajaran akhlak yang mengacu kepada
keteladanan Rasulullah SAW. Peserta didik diajarkan untuk
menjadi pembisnis berakhlak mulia, amanah, jujur dan tanggung
jawab. Kurikulum bisnis inilah yang menjadi salah satu
pengembangan mental bisnis peserta didik Sekolah Alam School
of Universe Parung.
b. Market Day
Market day merupakan program yang dilaksanakan di
Sekolah Alam School of Universe Parung, sebagai metode untuk
mengembangkan mental bisnis peserta didik, Market day
dilaksanakan dilingkungan Sekolah Alam School of Universe
(SoU).(Observasi, 18 September 2019).
Disetiap jenjang pendidikan di sekolah alam School of
Universe memiliki metode pengembangan mental bisnis yang
dilakukan dilingkungan sekolah yakni diadakannya market day.
Dengan waktu yang sudah ditentukan untuk pelaksanaan market
day tersebut jadi para peserta didik diberikan tugas untuk
mempersiapkan apa saja yang akan dijual belikan/ditawarkan
dalam market day tersebut. (Subki, 24 Juli 2019).
Gambar.4.2 Pelaksanaan Market Day di Sekolah Alam School of Universe
Di market day siswa harus mempersiapkan barang yang
akan di jual belikan dibantu oleh fasilitator dan orang tua peserta
didik siswa dari tingkat TK sampai dengan sekolah menengah
(SM) dibimbing dalam pelaksanaan market day tersebut. Yang
sebelumnya peserta didik sudah diberikan pembekalan terlebih
dahulu apa saja yang perlu dipersiapkan dalam pelaksanaan
market day tersebut, sehingga siswa tidak kebingungan dalam
pelaksanaannya dan dibimbing juga oleh guru/fasilitator dari
masing-masing jenjang tersebut. Pada semester pertama tahun
ajaran 2019 ini waktu dalam pelaksanaan market day adalah 6
september 2019, 18 September 2019, 25 oktober 2019 dan 12
desember 2019.(Subki, 24 Juli 2019)
Bukan hal yang mudah tentunya dalam pelaksanan market
day yang dilakukan di sekolah alam School of Universe ini,
apalagi dilakukan oleh peserta didik pada jenjang TK dan SD
karena mereka belum mengerti apa saja yang dilakukan dalam
mempersiapkan market day tersebut. Maka inilah metode
pengembangan mental bisnis yang ditawarkan School of Universe
yang mana dalam hal ini pula harus ada dukungan dari orang tua
peserta didik.
Helmi kelas SM1 mengungkapkan bahwa pada market
day yang diadakan di SoU ini kita dibimbing oleh fasilitator setiap
jenjang, jadi tidak bagitu saja langsung membawa barang yang
akan dijual belikan, tetapi diberikan pembelajaran terlebih dahulu
oleh masing-masing fasilitator hal apa saja yang harus dilakukan
dalam melaksanakan market day tersebut. Dan juga dibantu oleh
orang tua dalam mempersiapkan market day tersebut. (Helmi, 24
Juli 2019).
Pada market day peserta didik diajarkan bagaiman
berdagang, mulai dari cara mencari modal, barang yang akan
didagangkan, cara menawarkan barang dagangan kepada
konsumen dan juga pengelolaan keuangan dari hasil dagang
tersebut. Ini dipelajari dan dipraktekan oleh peserta didik dalam
melaksanakan market day. Dari sini peserta didik secara tidak
langsung sudah tebangun mental bisnis sejak dini. (observasi, 18
september 2019).
Penulis dapat menyimpulkan bahwa kegiatan market day
adalah bagian dari salah satu metode pengembangan mental bisnis
yang dilakukan SoU. Kegiatan market day dilakukan disemua
jenjang/tingkat pendidikan yang ada di SoU dengan waktu yang
sudah ditentukan. Market day sangat berperan dalam
mengembangkan mental bisnis karena peserta didik diajarkan
untuk berdagang, dengan memilih sendiri barang yang akan dijual
belikan, dan diajarkan pula tentang pengelolaan keuangannya dari
mulai barang yang dijual belikan, modal, harga jual sampai
dengan keuntungan didapatkan dan dengan arahan dan bimbingan
dari fasilitator. Sehingga mental peserta didik bisa berkembang
dengan baik.
c. Magang
Metode pengembangan mental yang ketiga yang
dilaksanakan di Sekolah Alam School of Universe adalah adanya
magang, hanya saja magang ini tidak dilakukan disemua jenjang
pendidikan yang ada di Sekolah Alam School of Universe tetapi
dilaksanakan pada jenjang Sekolah Menengah (SM).
Magang disini dimaksudkan agar peserta didik dapat
mempraktekan langsung pembelajaran bisnis yang sudah di
pelajari. Dengan metode magang peserta didik di tuntut untuk
melaksanakan magang wajib yang sudah diprogramkan di School
of Universe (SoU) dan ini harus dilaksanakan di tingkat Sekolah
Menengah (SM)
Berdasarkan pada hal di atas, pemagangan yang dilakukan
sekolah alam School of Universe dalam satu tahun ada tiga kali
pemagangan. Semester pertama dua kali magang dan semester
kedua satu kali magang. Dari mulai tingkat sekolah dasar (SD)
pemagangan sudah diaplikasikan. Namun pemagangan untuk
tingkat sekolah dasar (SD) ini masih dilakukan di dalam
lingkungan sekolah. Misalnya magang dalam tema "Kebersihan",
maka magangnya di tempat kebersihan dengan membagi peserta
didik menjadi beberapa kelompok. Selain itu misalnya tema
tentang "perpustakaan", maka peserta didik akan dibagi tugas
untuk magang di perpustakaan sekolah. Sedangkan pada tingkat
sekolah menengah (SM), kegiatan magang sudah mulai dilakukan
di luar lingkungan sekolah.
Magang wajib yang laksanakan pada Sekolah Menengah
(SM 1) adalah Biotechnology, Tecnology Information dan Retail
dan Distribution. 3 bidang inilah yang wajib untuk diikuti oleh
setiap peserta didik dalam program bisnis di SoU. (Helmi, 24 Juli
2019).
Program magang memberikan pelajaran yang sangat
berharga untuk peserta didik, karena setelah melaksanakan
magang peserta didik mempunyai pengalaman yang dapat
diaplikasikan dalam bisnis yang peserta didik akan lakukan.
Magang ini dilakukan bukan hanya pada tingkat SM 1 tetapi juga
pada tingkatan selanjutnya. Bedanya adalah jika pada tingkat SM
1 ini unit magangnya diwajibkan tetapi kalau tingkatan
selanjutnya magang yang akan dilaksanakan sesuai dengan bakat.
Magang yang akan dijalani oleh peserta didik mendapat
bimbingan dari para mentor. Sehingga peserta didik mudah untuk
bertanya mengenai magang yang sedang dijalani. Kemudian
dengan adanya mentor peserta didik wajib membuat laporan
tertulis kepada mentor tentang apa yang sudah dilakukan selama
magang, dan juga dibimbing serta diberikan penilaian oleh
pendamping yang ada ditempat magang tersebut.
Dari kegiatan magang ini peserta didik akan lebih matang
mentalnya dalam menjalankan bisnis yang akan dijalani pada
jenjang Maestro. karena dengan adanya megang peserta didik
langsung mempraktekan apa yang sudah dipelajari sebelumnya
dan peserta didik juga sudah harus mempunyai perencanaan untuk
bisnis yang akan dijalani nantinya.
5. Pendekatan Temu Bakat (Talents Mapping)
Pada saat ini banyak pendekatan temu bakat melalui Deficit
Approach, yaitu dengan cara mencari kelemahan seseorang dan kemudian
berusaha memperbaiki kelemahannya agar menjadi kompeten, sehingga
diharapkan agar yang bersangkutan dapat memberikan kinerja yang
diharapkan. Dalam beberapa hal pendekatan dengan cara ini cukup baik akan
tetapi dalam banyak hal tidak tepat dan ini dirasakan oleh banyak pihak
karena pembelajaran yang diberikan sama sekali tidak berdampak terhadap
peningkatan kekuatan kinerja seseorang dalam kehidupannya.
Talents Mapping menawarkan konsep yang berbeda yaitu Strengths
Approach dimana fokus diberikan kepada kekuatan seseorang, bukan pada
kelemahannya. Strengths Approach diyakini akan meningkatkan produktivitas
seseorang serta menambah suasana positif dari kelompok, karena menghargai
dan memanfaatkan kekuatan seseorang dan membuat yang bersangkutan
memiliki citra diri lebih baik sehingga tentu mendorongnya untuk bekerja
pada kapasitas maksimum. Dan dalam suatu kelompok, pendekatan seperti ini
akan menciptakan komunikasi yang lebih baik, sinergi maksimum, suasana
lebih positif dan tentu saja hasil yang maksimal.
Talents Mapping digunakan untuk mengidentifikasi potensi kekuatan
individu dengan didasari pada penemuan bakat. Penggabungannya dengan
skill dan pengetahuan banyak dibutuhkan dalam dunia kerja dan dapat
mengidentifikasi dari mana dan bagaimana profil bakat yang dibutuhkan.
ProgramTalents Mapping mencakup Pengukuran dan Pernyataan Kekuatan
Diri (Personal Strengths Statement).
Paradigma Nature meyakini bahwa bakat terbentuk sejak 60 hari
sebelum manusia dilahirkan sampai dengan 16 tahun, dan sulit untuk berubah.
Diketahui bahwa setiap manusia dipastikan memiliki bakat atau karakter yang
berbeda-beda. Oleh karena itu, daripada membuang-buang waktu dengan
memberikan pelatihan yang ditujukan untuk memperbaiki kelemahan, akan
lebih baik bila kita berfokus pada pengembangan KEKUATAN untuk
mendapakan hasil terbaik dan mensiasati KELEMAHAN yang ada.
School of Universe memfasilitasi setiap siswa untuk menguatkan
bakat minat khususnya dalam berbisnis dengan test Talent Mapping yang
dilakukan pada tahun pertama mereka menginjak level SM. Tentunya
penguatan lebih akurat dengan rekam jejak siswa sejak di level TK dan SD.
(Dokumentasi Website SoU)
Sekolah Alam School of Universe ada sekolah alam yang merapkan
pengembangan bakat yang dimiliki peserta didik. Secara umum lembaga
pendidikan yang ada di Indonesia biasanya menerapkan sistem kurikulum
yang sudah dibuat oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jadi sitem
pendidikannyapun mengikuti apa yang sudah dirancang oleh pemerintah.
Berbeda dengan Sekolah Alam School of Universe yang lebih kepada
pengelolaan bakat.
Sebelum peserta didik melaksanakan pendidikan lanjut setiap
tingkatnya, pada tingkat Sekolah Menengah 1 (SM 1) pada semester 1 SoU
melakukan pendekatan temu bakat (Talent Mapping). Talents Mapping
dilakukan dengan menggunakan konsep penemuan bakat yang dibuat oleh
Abah Rama Royani dan kerjasama dengan team leadpro. Rama Royani adalah
penemu talents mapping jebolan ITB. SoU menggunakan talents mapping
Abah Rama Royani pada tahun 2010 (Subki, 11 September 2019).
Talents Mapping adalah sebuah management tool berupa assesment
yang dapat dipergunakan untuk menemukan potensi kekuatan dari setiap
individu. Setiap manusia sudah pasti diberikan potensi kekuatannya masing-
masing, dan tugas pendidik adalah menemukan hal tersebut. Talents mapping
merupakan salah satu cara untuk mengungkapkan potensi kekuatan diri
sendiri.
Menurut Slamet Riyadi selaku Fasilitator SM1 menjelaskan bahwa
untuk mengetahui bakat yang ada dalam diri peserta didik SoU menerapkan
konsep talents mapping, dimana peserta didik diberikan instrumen yang akan
diisi sesuai dengan kemampuan/ bakatnya. Dari sini baru bisa diketahui
seorang peserta didik itu bakatnya apa. (Slamet, 11 September 2019).
Talents Mapping adalah bagian manajemen pemberdayaan SoU
dalam bidang kewirausahaan. Siswa mulai dari tingkat TK sudah dilakukan
talents mapping guna mengetahui bakat apa yang dimiliki oleh siswa tersebut.
Sehingga SoU dalam hal in lebih mudah mengarahkan peserta didik sesuai
dengan bakat yang dimiliki melalu tes talents mapping ini. Kemudian hasil
dari tes talents mapping ini dilaporakan kepada orang tua siswa agar orang
tuapun ikut mengetahui bakat yang ada pada diri anaknya.
Dibawah ini adalah salah satu contoh talents mapping peserta didik
atas nama Ahmad Syamlan Rasyad Djuanda :
URUTAN BAKAT
AHMAD SYAMLAN RASYAD DJUANDA
Tabel 4.1 Urutan Bakat dalam talents mapping
1. FUTURISTIC 18. HARMONY
2. INPUT 19. COMPETITION
3. BELIEF 20. RESTORATIVE
4. FOCUS 21. COMMAND
5. RESPONSIBILITY 22. INDIVIDUALIZATION
6. RELATOR 23. INTELLECTION
7. ACTIVATOR 24. POSITIVITY
8. DISCIPLINE . 25. ANALYTICAL
9. MAXIMIZER . 26. COMMUNICATION
10. CONNECTEDNESS 27. STRATEGIC
11. CONSISTENCY 28. SELF-ASSURANCE
12. IDEATION 29. CONTEXT
13. ADAPTABILITY 30. DEVELOPER
14. LEARNER 31. ACHIEVER
15. DELIBERATIVE 32. EMPATHY
16. ARRANGER 33. INCLUDER
17. SIGNIFICANCE 34. WOO
Memahami Urutan Bakat Anda
Setiap individu memiliki bakat yang berjumlah 34 (tiga puluh empat)
tema bakat. Perbedaaan satu individu dengan individu lainnya adalah urut-
urutan tema bakatnya. Urutan tema bakat ini merupakan panduan awal dari
usaha menemukan diri anda. yang perlu kita perhatikan disini adalah 7 (tujuh)
bakat pertama atau bakat dominan, karena inilah yang merupakan potensi
kekuatan anda. Bakat-bakat yang menempati urut-urutan terbawah (tujuh atau
sepuluh bakat terakhir) merupakan potensi kelemahan atau keterbatasan.
Cukup mudah untuk memahami masing-masing arti bakat, dan pada
buku ini sudah diberikan panduan penjelasan untuk masing-masing tema
bakat. Oleh karenanya dianjurkan agar anda mendalami maknanya, renungkan
dan rasakan bakat yang telah anda ketahui. Memahami bakat diri merupakan
langkah awal dari menemukan potensi kekuatan diri. Usahakan untuk
memahami arti dari masing-masing tema bakat. Dengan memahaminya, anda
juga dapat memahami personality (bakat) orang lain dari pengetahuan arti
masing-masing bakat. Pemahaman arti bakat disamping berguna untuk
memahami orang lain, juga berguna dalam usaha membina komunikasi
dengan orang lain.
Gambar. 4.3 Peta bakat
Bagi anda yang menyukai gambar visual, Bakat-bakat anda dijabarkan
dalam bentuk sebuah PETA, yang merupakan juga gambar icon dari Talents
Mapping. Peta Bakat dibuat untuk mempermudah membaca bakat dominan
kita.
Masing-masing tema bakat diberi petunjukkan warna pada sisi
depannya. Adapun arti pewarnaannya adalah sebagai berikut :
Warna merah menandai bakat urutan 1 sampai dengan 7.
Warna kuning menandai bakat urutan 8 sampai dengan 14.
Warna putih menandai bakat urutan 15 sampai dengan 20.
Warna abu-abu menandai bakat urutan 21 sampai dengan 27.
Warna hitam menandai bakat urutan 28 sampai dengan 34.
Ketiga puluh empat bakat dipetakan ke dalam 4 (empat) buah
kelompok bakat, yakni STRIVING, THINKING, RELATING, dan
INFLUENCING. Perhatikan sebaran warna pada Peta Bakat anda, apakah
lebih banyak terdapat pada kelompok Striving, Thinking, Relating, atau
Influencing? Pengelompokan bakat pada masing-masing kelompok
menandakan seberapa kuat kelompok tersebut mempengaruhi karakter bakat
anda.
Analisis ini dibuat berdasarkan bakat dominan pertama (urutan satu
sampai dengan tujuh) dan tujuh bakat berikutnya (urutan delapan sampai
dengan empat belas), dengan memperhitungkan pengaruh dari bakat yang
tidak dominan (urutan terbawah). Di bawah ini disampaikan 14 (empat belas)
potensi kekuatan anda.
1. SELLING
Menjual layanan atau produk dengan berbagai cara, agar dapat meyakinkan
orang lain untuk membelinya
2. SERVING
Melayani orang lain dengan tulus, karena menganggapnya sebagai perbuatan
yang mulia dan mendatangkan manfaat bagi diri maupun orang lain
3. VISIONING
Kegiatan mengantisipasi masa depan secara bijak, dan menentukan sasaran
dengan tepat
4. MAINTAINING
Memelihara fungsi mesin, sistem, peralatan, atau bangunan
5. COMPLIANCING
Menjalankan dan menjaga kepatuhan dan ketaatan terhadap aturan yang
berlaku
6. FINISHING
Kegiatan tahap akhir dari sebuah proses produksi, proyek, atau konstruksi
7. MONITORING
Mengawasi kemungkinan ketidak sesuaian atau ketidak seimbangan atas suatu
pekerjaan atau tugas
8. TESTING
Melakukan pengujian untuk membuktikan apakah sesuatu telah bekerja
dengan benar, sesuai fungsi yang diharapkan
9. INFORMING
Menyampaikan informasi, kabar, atau pengetahuan kepada orang lain
10. PRODUCING
Membuat atau menghasilkan suatu barang jadi, atau barang setengah jadi
11. CREATING
Menggunakan imajinasi untuk menemukan suatu rancangan, produk, atau
layanan yang baru
12. IDEATING
Melontarkan gagasan atas berbagai hal
13. DELIVERING
Mengirim sesuatu, seperti surat, barang yang dibeli/dipesan, ke alamat atau
orang tertentu
14. REPRESENTING
Bertindak atau berbicara untuk dan atas nama orang/pihak lain
CARA MEMBACA STRENGTH CLUSTER MAP
1. Terdapat 114 (seratus empat belas) aktivitas yang berhasil dirumuskan
pertama kalinya oleh Abah Rama pada tahun 2007, setelah melakukan
berbagai studi dan penelitian mendalam. Aktivitas-aktivitas tersebut
kemudian dikelompokkan ke dalam 8 (delapan) buah klaster aktivitas,
sebagai berikut :
Gamabar. 4.4 Klaster Aktivitas
2. Terdapat dua buah kotak (cell) aktivitas untuk masing-masing aktivitas,
yakni:
Kotak Aktivitas Luar(bertuliskan PSS pada bagian terluar dari
Strength Cluster Map), adalah hasil dari asesmen Personal Strength
Statement (PSS)yaitu pengakuan kekuatan dan kelemahan dari
masing-masing individu.
Kotak Aktivitas Dalam(bertuliskan PSP pada bagian terdalam dari
Strength Cluster Map) adalah hasil analisis Personal Strength
Potential (PSP)berdasarkan asesmen Talents Mapping yang
mengukur sifat-sifat produktif. PSP dibentuk oleh satu atau lebih
dari bakat dengan memperhatikan bakat dominan dan bakat tidak
dominan. Ini yang membedakannya dengan pembentukan Fungsi
Yang Sesuai yang hanya memperhatikan Bakat Dominan saja.
3. Warna Merahmenandakan area kekuatan dominan Anda. Perhatikan!
Klaster aktivitas mana yang banyak memiliki warna merah pada kotak
aktivitas bagian dalam. Apabila terdapat klaster yang memiliki kotak
aktivitas dalam berwarna merah menandakan anda memiliki potensi
kekuatan pada klaster aktivitas tersebut. Contohnya, bila banyak
berkumpul warna merah pada klaster aktivitas Generating Idea,
menandakan anda lebih memiliki potensi kekuatannya OTAK KANAN.
Atau misalkan juga apabila banyak warna merah pada Serving,
menandakan Anda juga memiliki potensi kekuatan interpersonal berupa
senang memberi pelayan atau bantuan (to serve) kepada orang lain.
4. Dinamika perwarnaan Kotak Aktivitas bisa berupa:
a. Warna Merah pada Kotak Aktivitas Luar dan Dalam, menandakan
peminatan (pengakuan) Anda pada suatu aktivitas didukung dengan
potensi bakat yang anda miliki. Ini adalah perpaduan warna terbaik
dimana antara potensi bakat dan minat menguatkan.
b. Warna Merah pada Kotak Aktivitas Luar dan warna Hitampada
Kotak Aktivitas Dalam,menandakan peminatan (pengakuan) anda
pada suatu aktivitas tidak didukung dengan potensi bakat yang anda
miliki.
c. Warna Hitam atau Abu-abu pada Kotak Aktivitas Luar dan Dalam,
menandakan ketidaksukaan anda pada suatu aktivitas sesuai dengan
potensi bakat yang TIDAK anda miliki. Anda merasa tidak mampu
dan secara potensi andapun sesungguhnya tidak punya.
d. Warna Hitam atau Abu-abu pada Kotak Aktivitas Luar dan warna
Merah pada Kotak Aktivitas dalam, menandakan anda diberi
keyakinan bahwa sesungguhnya anda memiliki potensi kekuatan
terbesar namun anda kurang atau tidak menyadarinya. Disarankan
bagi anda untuk mempelajari dan mendalami lagi, karena
kemungkinan ini adalah merupakan mutiara terpendamdari potensi
kekuatan anda yang sesungguhnya.
e. Perpaduan warna Kuningdan Merahpada Kotak Aktivitas Luar dan
Dalam atau sebaliknya, menandakan anda memiliki kesempatan untuk
mengembangkan kemampuan anda untuk lebih keras lagi karena
secara bakat dan minat anda bisa saling mendukung dan melengkapi.
f. Warna Putih baik pada Kotak Aktiviats Luar atau dalam,
menggambarkan aktivitasaktivitas yang ditandainya bukan merupakan
potensi kekuatan anda dan bukan pula aktivitas yang anda minati.
Namun aktivitas-aktivitas itu bukan pula merupakan kelemahan anda.
TINDAK LANJUT
1. Pelajari dengan seksama, semua potensi kekuatan anda (warna Merah) dan
pastikan bahwa anda memang dapat merasakan bagaimana anda akan
semakin kuat apabila melakukan kegiatan tersebut.
2. Usahakan sekuat tenaga untuk mencari kesempatan di dalam peran yang
membutuhkan kekuatan tersebut;
Bila anda merasa berjualan adalah potensi kekuatan anda, maka
lakukanlah peran sebagai tenaga penjual untuk membuktikan bahwa
apa yang anda rasakan adalah benar.
Bila anda merasa mengajar adalah potensi kekuatan anda, maka
lakukanlah peran sebagai tenaga pengajar untuk membuktikan bahwa
apa yang anda rasakan adalah benar.
3. Pelajari dengan seksama semua potensi kelemahan anda (warna Hitam)
dan pastikan bahwa anda memang dapat merasakan bagaimana anda
semakin lemah apabila melakukannya.
4. Usahakan sekuat tenaga untuk menghindari peran yang penuh dengan
kegiatan yang membuat anda merasa lemah,
Bila berjualan merupakan kegiatan yang membuat anda merasa
semakin lemah, usahakan untuk mencari peran lain selain berjualan.
Bila negosiasi merupakan kegiatan yang membuat anda merasa
semakin lemah, usahakan untuk mencari peran yang tidak
membutuhkan kemampuan bernegosiasi.
5. Setelah menemukan, mencoba dan meyakini Potensi Kekuatan anda, coba
perhatikan lebih rinci dimana daerah kekuatan tersebut berada. Misalnya:
Bila kekuatan anda adalah teaching (mengajar), coba perhatikan lebih
rinci ilmu atau pelajaran (teknik, sejarah, fisika, matematik, sosial,
dan lain-lain), murid (TK, SD, SMP, SMU atau Universitas), dan
metode pengajaran (formal atau informal) yang membuat anda merasa
semakin kuat.
Bila kekuatan anda adalah presenting (memberi penjelasan), coba
perhatikan lebih rinci situasi, audiens (umur, golongan, jumlah
peserta, dan lain-lain), kesiapan, jenis presentasi (terstruktur atau
tidak terstruktur) yang paling membuat anda merasa semakin kuat.
Bila kekuatan anda adalah interviewing (mewawancara), coba
perhatikan lebih rinci objek yang anda wawancarai (pria, wanita,
orang terkenal, orang miskin) yang membuat anda merasa semakin
kuat.
6. Ingat bahwa hidup kita adalah untuk memberikan kontribusi
sebanyak-banyaknya kepada orang lain dan lingkungan, di sisi lain
manusia memiliki keterbatasan waktu.
Meluangkan waktu pada daerah kelemahan akan membuang waktu
kita yang sangat berharga dan menghabiskan energi, sehingga misi
untuk memberikan kontribusi akan sangat terganggu.
Meluangkan waktu pada daerah kekuatan akan membuat semua orang
(diri sendiri, atasan kita, anak buah kita, lingkungan kita, dan lain-
lain) senang dan bersemangat karena produktivitas maksimum terjadi
apabila kita bekerja pada daerah kekuatan kita.
Dengan demikian, FOKUS PADA KEKUATAN DAN SIASATI
KELEMAHAN merupakan pendekatan yang terbaik agar setiap orang
dapat berkontribusi secara maksimal.
7. Setelah mengetahui dengan pasti kekuatan dan kelemahan anda, maka
tanggung jawab anda berikutnya adalah memberitahu atasan, rekan dan
bawahan anda, agar anda dapat benar-benar memberikan kontribusi
sepenuhnya terhadap organisasi. (Dokumentasi School of Universe).
6. Bimbingan Magang dan Bisnis
Manajemen pemberdayaan yang dilakuakn Sekolah Alam School of Universe
selanjutnya adalah adanya bimbingan magang dan bisnis. Pelaksanaan
bimbingan yang dilakukan di SoU ini mempunyai program sesuai dengan
tingkatannya masing-masing. Bimbingan magang dan bisnis dilaksanakan
pada tingkat SMP samapi dengan SMA atau tingkat SM 1 sampai dengan M
2, dan setiap tingkatnya mempunyai program yang berbeda-beda. Adapun
bimbingan megang dan bisnis yang dilaksanakan sekolah alam School of
Universe antara lain:
a. Business Process of SM 1
Pengenalan tiga (3) unit Bisnis Utama : Bio-Ecotech, ICT (Informatin
and Communication Technology), dan Retail dengan pola pemagangan.
Tiap siswa akan di observasi melalui pemetaan bakat (talent mapping)
untuk memetakan bakat dan minat peserta didik sebagai modal untuk
menentukan pilihan bidang bisnis yang akan di tekuni.
Pada tingkatan SM1 peserta didik juga akan mengikuti pemetaan minat
dan bakat (talents mapping) yang akan dijadikan sebagai salah satu
pertimbangan dalam pemilihan bidang bisnis mereka. Peserta didik di
SM1 akan dikenalkan dengan bidang bisnis bioteknologi, ICT dan retail
melalui program magang wajib, untuk memperoleh wawasan tentang
bidang-bidang bisnis tersebut. (Dukumentasi dari website SoU, 24 mei
2019).
Menurut Subki bahwa ada 3 unit bisnis yang harus dilaksanakan oleh
peserta didik dalam melaksanakan program magang yaitu Bio-Ecotech,
ICT (Informatin and Communication Technology), dan Retail. Siswa
wajib mengikuti kegiatan magang tersebut. Karena ini merupakan tolak
ukur bagi fasilitator untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam
berbisnis. (Subki, 24 Juli 2019).
Peserta didik disiapkan bekal untuk melaksanakan program magang
pada tingkat SM 1 melalui pemilihan tempat magang dari perusahaan yang
sudah disiapkan oleh SoU ,peserta didik melaksanakan dari program yang
sudah dirancang oleh SoU. 3 unit yang harus dilaksanakan dalam program
magang di School of Universe adalah :
Bio-Ecotech
Unit magang yang pertama adalah Bio-Ecotech, hal yang dilakukan
peserta didik dalam melaksanakan magang pada unit bio-ecotech salah
satunya adalah magang di Saung Domba Internasional. Program magang
ini pernah dilaksanakan oleh salah satu siswa bernama Muhammad Helmi.
Dia menuturkan bahwa ketika pada tingkatan M1 program magang yang
dia lakukan pada unit bio-ecotech adalah melaksanakan magang di Saung
Domba Internasional, dimana ditempat itu adalah peternakan yang
menampung domba sekitar 600 ekor.
Hal yang dapat saya pelajari di Saung Domba Internasional adalah,
bagaimana cara merawat domba dengan baik yakni dengan pemeberian
makan yang baik, jenis makanan yang harus diberikan kepada domba,
waktu makan, perawatan domba jika ada yang sakit, mengetahui
perkembangan domba, sampai pada waktunya domba itu dapat dijual
belikan atau juga bisa pemesanan untuk aqiqah. (Helmi, 24 Juli 2019).
Gambar.4.5 Salah satu siswa (Helmi) melaksanakan magang di Saung
Domba Internasional
Selain di Saung Domba Internasional tempat magang yang sudah
dilaksanakan juga bekerja sama dengan PSP3 IPB dan juga Agri Insani.(
Subki, 11 September 2019). PSP3 IPB adalah Pusat Studi Pembangunan
Pertanian dan Pedesaan. Peserta didik di dalam magangnya diberdayakan
dalam pembangunan pertanian agribisnis, dan dalam pengelolaan
pertanian peserta didik mampu mengembangkan kemampuannya dalam
membangun bisnis pertanian. Sedangkang untuk Agri Insani yang
bertempat di Ciampea Kota Bogor ini sama halnya dengan PSP3 IPB, jika
PSP3 IPB tingkatnya adalah Perguruan tinggi sedangkan Agri Insani
adalah tingkat SMK yang sama-sama menekuni dalam bidang pertanian
atau bisang lain yang mendukungnya (agrobisnis). Tepat jika peserta didik
SoU dalam melaksanakan magang di bidang bio-etech ini tempatnya
sesuai dengan bidang magangnya.
Tidak hanya tempat magang dari luar saja, salah satu penunjang
pembelajaran di School of Universe terutama dalam bidang bio-etech juga
adanya NURSOURY dimana fasilitas ini adalah merupakan unit bisnis
School of Universe. Nursery School of Universe saat ini menjual 27 jenis
tanaman. Tentunya ini hanya sebagian kecil dari ratusan jenis tanaman
yang berada di lingkungan School of Universe. Berikut adalah database
tanaman nursery School of Universe. (Dukumentasi dari website SoU, 24
mei 2019).
No Nama Lokal Nama Latin Harga
1 Jamea Kulkas Zamioculcas zamiifolia Rp. 10.000
2 Gomel Aechmea hybrid Rp. 25.000
3 Giant Centong Sansiviera masoniana giant Rp. 40.000
4 Anthorium Wip Anthurium plowmanii croat Rp. 50.000
5 Kalatea Calathea sp Rp. 5.000
6 Rumput Kucai Ophiopogon japanicus Rp. 3.000
7 Bambuan Jepang Dracena sp. Rp. 20.000
8 Meranti Bali Ctenanthe tricolor Rp. 6.000
9 Blancengan Dieffenbachia seguine Rp. 15.000
10 Marbel phillodendrum sp. Rp. 25.000
11 Kenanga Cananga odorata Rp. 50.000
12 Brokoli Hijau Euvodia sp. Rp. 6.000
13 Suji Kuning pleomele sp. Rp. 10.000
14 Kalisota Chlorophytum amaniense fire flash Rp. 10.000
15 Haima Hijau Chlorophytum capense Rp. 5.000
16 Iris Neomarica longifolia Rp. 5.000
17 Lee kwan yew Vernonia creeper
18 Pakis Kelabang Nephrolepis exaltata Rp. 15.000
19 Sambang Darah Excoecaria cochinchinensis
20 Puring Kerupuk codiaeum sp.
21 Puring Api Codiaeum sp.
22 Sawit Elais guinensiss jacq. Rp. 30.000
23 Palem Sadeng Minyak Lavistona rutondifolia Rp. 60.000
24 Puring Teri Codiaeum variegatum Bi
25 Cryptanthus Kriptantus
26 Sansevieria Boncel Sansevieria Cylindrica 'Boncel'
27 Keladi caladium
28 Bromelia Mini Bromelia
ICT (Information and Communication Technology)
Gambar.4.5 Pealaksanaan Magang Unit ICT
Dalam bidang ICT (Information and Communication Technologi) ada
beberapa tempat yang dijadikan sebagai tempat magang diantaranya
adalah PT Triza dan Radio Mustang. Dua tempat ini yang sudah menjalin
kerjasama dengan SoU untuk melaksanakan program magang SM 1.
Dalam bidang ICT (Informatin and Communication Technology) ini
siswa mempelajari tentang informasi dan komunikasi dengan teknologi.
Seperti juga yang sudah dilakukan oelh saudara Helmi ketika magang dia
sendiri mendapatkan tugas magang di Radio Mustang. Disana Helmi
melaksanakan pembelajaran bagaimana cara dalam menyiarkan Radio
secara online, perangkat yang harus ada dalam menyiarkan radio dan juga
banyak mendapatkan informasi tentang kegunaan dari alat-alat tersebut
serta mendapatkan pengalaman mejadi penyiar radio tersebut.
Menurut Helmi sangat banyak pengalaman yang didapatkan ketika
magang di Radio Mustang, bukan hanya saja diajarkan untuk menjadi
penyiar tetapi juga diajarkan hal apa saja yang harus disiapkan ketika akan
menekuni bisnis tersebut, karena Radio Mustang adalah radio yang
disiarkan secara online, dengan isi konten yang disiarkan adalah musik
hits dari genre pop Indonesia dan musik barat populer. Radio ini juga
memiliki beragam program hiburan yang ditujukan bagi pendengar kawula
muda. (Helmi, 24 Juli 2019).
Retail
Gambar. 4.6 Pelaksanaan Magang Unit Retail
Unit magang yang ketiga adalah Retail. Retail ini adalah salah satu
cara pemasaran produk yang meliputi semua aktivitas yang melibatkan
penjualan barang secara langsung ke konsumen akhir untuk penggunaan
pribadi atau dalam bahasa lain adalah menjual barang eceran. Ada banyak
tempat retail yang ada di Indonesia diantaranya adalah Giant, Hyppermart,
Carefour, Ramayana dan lain-lain.
Tempat magang dalam unit retail yang dilaksanakan di School of
Universe adalah Giant dan Ramayana. Giant dan ramayana adalah retail
yang sudah banyak cabangnya, sehingga dengan mudah sekolah-sekolah
yang di dalamnya terdapat program kejuaruan atau terdapat juga program
bisnis maka tempat inilah yang akan dijadikan tempat magang peserta
didiknya dalam melaksanakan program magang.
Fikri salah satu siswa SM2 mengungkapkan tugas yang diberikan
ketika saya magang di Giant adalah pengecekan barang mulai dari
pengecekan harga sampai mengecek barang yang kosong dan
melaporkannya kepada kakak pendamping serta kemudian merapihkan
barang. (Fikri, 24 Juli 2019).
b. Business Process of SM 2
Di level ini peserta didik mulai melakukan kajian manajemen dan
perencanaan bisnis yang akan di kembangkan melalui pola pemagangan.
Setiap peserta didik di harapkan mampu menyusun proposal bisnisnya
sendiri.
Di jenjang SM2, peserta didik mengikuti program magang yang
difokuskan pada pembelajaran manajemen bisnis secara
umum. Mereka juga diarahkan untuk mulai merencanakan bisnis sendiri.
(Dukumentasi dari website SoU, 24 mei 2019).
Peserta didik setelah melaksanakan magang untuk program selanjutnya
adalah memanajemen dan melakukan perencanaan bisnis yang nanti akan
di kembangkan melalui program pemagangan pada tingkat SM 1.
Menurut Kartubi bahwa peserta didik sudah harus mempersiapkan
proposal bisnisnya sendiri yang nanti akan dikaji/dipelajari oleh mentor.
Bisnis yang akan silakukan nanti sesuai dengan bakat/ kemauan peserta
didik dan tidak ada paksaan dalam merencanakan bisnis apa yang akan di
laksanakan oleh peserta didik tersebut. (Kartubi, 11 September 2019).
Dengan dasar pelakasnaan magang pada SM 1 secara umum peserta
didik memiliki pengalaman selama dia melaksanakan program magang
tersebut, sehingga peserta didik sudah bisa memiliki perencanaan bisnis
yang akan dilaksnakan.
Untuk merencanakan bisnis pada SM 2 ini tidak hanya dukungan dari
guru serta pihak SoU tetapi juga perlu dukungan juga dari orang tua
peserta didik, yang mana nantinya akan mempengaruhi bisnis yang akan
dilaksanakan. (Slamet Riyadi, 11 September 2019).
Menurut salah satu orang tua dari peserta didik ibu Nuryani
menyatakan bahwa SoU adalah sekolah yang menghargai peserta didik
sesuai dengan bakat dan kemampuan anak, apapun program yang akan
dilaksanakan di School of Universe saya akan mendukung hal tersebut,
terlebih lagi dalam soal magang dan bisnis karena memang program
tersebut sangat visioner untuk anak-anak yang mempunyai kelebihannya
masing-masing. (Nuryani, 28 Juli 2019).
Berdasarkan observasi yang saya lakukan dalam mentoring bisnis,
peserta didik di mentori oleh mentor yang ahli dalam bidangnya. Sehingga
bekal bagi peserta didik dalam melaksanakan magang maupun bisnis ini
sudah dianggap bisa menentukan pilihan bisninya masing-masing. Jadi
dalam hal manajemen dan perencanaan bisnis ini sudah harus
dilaksanakan ketika selesai melaksanakan magang.
Peserta didik sudah harus memikirkan bisnis apa yang akan dilakukan
bukan lagi mempelajari hal-hal yang mendasar seperti menyangkut kepada
teori, karena teori diberikan kepada peserta didik ditingkatan sebelumnya.
Para mentoring memberikan arahan kepada peserta didik untuk meyakini
bisnis yang akan dilakasnakan. Sehingga peserta didik akan yakin dengan
perencanaan bisnis yang nantinya peserta didik laksanakan. (Obeservasi,
11 September 2019).
Dari pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa, setelah proses
magang yang dilaksanakan pada tingkat SM1 maka pada tingkat SM2 ini
perserta didik di tuntut untuk mulai melakukan manajemen dan
perencanaan bisnis untuk dirinya sendiri, karena pada saat magang peserta
didik sangat cukup diberikan bekal untuk ketingkat selanjutnya yakni
membuat manajemen serta perencanaan bisnis.
c. Business Process of SM 3
Pada tahap ini setiap perserta didik akan membuat profil perusahaan di
bidang pilihannya masing-masing. Di mulai dengan penyusunan proposal
bisnis, mencari investor, dan mempresentasikan rencana bisnisnya.
Program magang di jenjang SM3 memfasilitasi peserta didik untuk
memulai bisnis sesuai minat dan bakat mereka. Program magang
dilaksanakan di perusahaan mitra yang bergerak di bidang bisnis yang
terkait dengan bidang bisnis yang diinginkan peserta didik. Peserta didik
selanjutnya memulai proses bisnis mereka sendiri dengan membuat dan
mempresentasikan rencana bisnis ‘Business Plan’, serta mendapatkan
pendanaan dari potential investor. (Dukumentasi dari website SoU, 24 mei
2019).
Pada SM 3 ini peserta didik sudah bisa memulai bisnis sesuai dengan
minat dan bakatnya masing-masing. Setelah dilakanakan manajemen dan
perencanaan pada tingkat SM 2 maka tingkat SM 3 ini lebih kepada
pelaksanaan bisnisnya, yang dimulai dengan pengajuan proposal bisnis,
mencari investor dan mempresentasikan bisnisnya.
Dalam pengajuan prososal bisnis peserta didik sudah harus membuat
rancangan pengembangan bisnis yang akan dilaksanakan. Di dalam
proposal tersebut terdapat latar belakang terkait dengan bisnis yang akan
dilaksanakan oleh peserta didik dan samapai kepada pembiayaan/ modal
serta investor yang akan diajak kerjasama dalam membangun bisnisnya.
Jika di dalam proposal tersebut memenuhi kriteria dan dengan
mempresentasikan hasilnya, maka selanjutnya terdapat program magang
sesuai dengan bakatnya tersebut.
Menurut Subki, pada tingkat SM 3 ini peserta didik melanjutkan
program magang, hanya saja program magang yang dilaksanakan pada
tingkat SM 3 ini sesuai dengan bakat dan minat atau yang sudah
direncanakan pada perencanaan yang dilakukan di tingkat SM 2. Peserta
didik terlebih dahulu mengajukan proposal bisnis dan mencari investor
sendiri. Berbeda dengan SM 2 yang mana unit bisnis yang diprogramkan
dalam magang tersebut sudah di tentukan oleh SoU yakni Bio- Etceh, ICT,
dan Retail. Tetapi pada SM 3 ini peserta didik mencari sendiri tempat
magang yang sesuai dengan bakat dan minatnya dan juga pastinya dengan
bimbingan para mentor. (Subki, 11 September 2019).
Dalam hal ini penulis menyimpulkan bahwa pada tingkat SM 3 peserta
didik diberikan program magang, hanya saja dalam program magang
tersebut menyerahkan kepada peserta didik untuk memilih sendiri tempat
magang. Tempat magang yang dipilih sesuai dengan minat/ kemampuan
dari peserta didik dalam melaksanakan bisnis. Hal ini dapat membuat
peserta didik lebih mandiri dan bertanggung jawab serta dapat
menjalankan proses magangnya dengan sungguh-sungguh, karena magang
ini dipilih sesuai dengan manajemen dan perencanaan bisnis yang sudah
dibuat oleh peserta didik. Dengan bimbingan para mentor magang, peserta
didik dapat diarahkan sesuai dengan keahlian, bakat / kemampuan yang
dimiliki dalam melakanakan magang tersebut.
d. Business Process of SM 4
Program magang dan bisnis selanjutnya yang di tawarkan School of
Universe pada peserta didik dalam mengembangkan pengetahuan tentang
bisnisnya adalah peserta didik melanjutkan bisnis atau memulai bisnisnya
sesuai dengan laporan bisnisnya ini dilaksanakan pada tingkatan SM 3.
Peserta didik melanjutkan bisnis yang sudah dilakukan atau memulai
bisnis baru sesuai analisa laporan bisnisnya dan hasil kelayakan usahanya.
Para siswa SM4 dibimbing melanjutkan dan mengembangkan bisnis yang
sudah mereka mulai, atau memulai bisnis baru sesuai analisis laporan
bisnis mereka. Program magang di SM4 selain untuk memantapkan bisnis
peserta didik juga diarahkan untuk membangun jaringan bisnis mereka.
(Dukumentasi dari website SoU, 24 mei 2019).
Kartubi mengungkapkan bahwa proses bisnis pada SM 4 ini sudah
difokuskan kepada peserta didik untuk melaksanakan bisnis sesuai dengan
laporan bisnis mereka. Setelah itu baru diuji kelayakan, kira-kira layak
atau tidak bisnis itu dijalankan oleh peserta didik tersebut. (Kartubi, 11
September 2019).
Dari ungkapan di atas kematangan laporan dan kelayakan bisnis yang
diajukan peserta didik kepada School of Universe ini sangatlah penting,
karena dari sinilah peserta didik bisa atau tidaknya melanjutkan bisnis
yang sudah dilakukan atau bisa jadi memulai kembali bisnis baru yang
sudah diuji laporan serta kelayakannya.
Sedangkan menurut Slamet seorang peserta didik yang sudah berada
pada tingkat SM 4 ini harusnya sudah matang dengan laporan bisnisnya,
karena mereka mengikuti tahapan pembelajaran yang sudah diprogramkan
oleh SoU. Tetapi memang kenyataannya peserta didik sudah siap dalam
laporan bisnisnya sehingga dapat kita proses layak atau tidak. (Slamet, 11
September 2019)
Sangatlah penting kematangan peserta didik dalam menjalanjakan
bisnis, karena pada usia SM 4 ini biasanya masih belum terpikirkan untuk
melakukan bisnis, tetapi di SoU pembelajran serta program yang ada
sudah mengarahkan peserta didik dari tingkat TK samapai M2 ini
diarahkan untuk membangun mental bisnis sampai kepada pelaksanaan
bisnisnya. Karena memang SoU ingin menciptakan entreprenher muda
yang kompeten dibidangnya masing-masing. (Observasi, 11 September
2019).
Melalui bimbingan dari para mentor siswa pada SM 4 ini melanjutkan
dan mengembangkan bisnis yang sudah mereka mulai atau memulai bisnis
baru ini terus dipantau perkembangannya serta memantapkan bisnis
peserta didik dengan membangun jaringan pada masing-masing bisnis
yang sudah dijalankan.
Menurut Subki, peserta didik pada tingkat SM 4 ini di arahkan serta
dibimbing dalam mejalankan bisnisnya, dengan adanya laporan mengenai
perkembangan bisnisnya serta diarahkan pula untuk membangun jaringan
bisnisnya agar bisa berkembang. (Subki, 23 Mei 2019).
Hal yang mendasar kenapa harus ada laporan akan kegiatan bisnisnya,
karena School of Universe ingin mengetahui sejauh mana pesera didiknya
mampu mengembangkan bisnisnya. Sehingga SoU mempunyai data
peserta didiknya dalam mengembangkan bisnisnya masing-masing dan
program yang sudah dibuat SoU dapat terlaksana dengan baik.
Penulis menyimpulkan bahwa proses bisnis pada tingkat SM 4 ini
melanjutkan program SM 3 yang diaplikasikan langsung dalam bisnis
yang sudah direncanakan dan dilaporan bisnisnya. Melalui bimbingan
yang diberikan oleh mentor peserta didik dapat menjalankan bisnisnya
dengan baik. Selain itu peserta didik juga diajarkan untuk membangun
jaringan dalam dunia bisnisnya agar bisnis yang dijalankan ini dapat
berkembang.
e. Business Process of M1 (Maestro School of Technopreneur)
Proses magang dan bisnis selanjutnya adalah proses bisnis Maestro
School of Technopreneur (MSoT) tingakatan ini setara dengan kelas 2
Sekolah Menengah Atas (SMA). Dalam pendidikan formal pemebelajaran
atau kurikulum yang digunakan sesuai dengan kurikulum dari pemerintah,
dan mengikuti program kurikulum yang pemerintah buat untuk masing-
masing satuan pendidikan. Terlebih pada jenjang ini sudah terfokus untuk
melakukan penjurusan dan juga fokus untuk mengikuti Ujian Nasional. Di
Sekolah Alam School of Universe ini tidak hanya menggunakan
kurikulum yang dibuat sendiri tetapi juga menggunakan kurikulum yang
sudah dibuat oleh pemerintah, karena untuk mempersiapkan Ujian
Nasional.
MSoT dkembangkan dari konsep LEARN FROM MAESTRO, oleh
penggagas Sekolah Alam di Indonesia, Lendo Novo. Berangkat dari
keprihatinan sistem pendidikan di Indonesia yang masih belum mampu
menghasilkan pengusaha, MSoT didisain agar dapat menghasilkan semua
lulusan yang menjadi pengusaha.
Banyak sekolah bisnis yang mengajarkan bisnis dengan metode yang
kurang tepat, di mana mahasiswa lebih banyak belajar teori. Dengan
konsep Learn From Maestro, mahasiswa dapat belajar langsung dari ahli
bisnis lewat kegiatan bisnis yang sesungguhnya.
MsoT jyga mempunyai visi yakni Menjadi sekolah bertaraf dunia yang
menciptakan teknoprener-teknoprener baru dengan kemampuan bisnis
global dan kepemimpinan, adapun misinya adalah Mempersiapkan
mahasiswa menjadi teknoprener yang sukses melalui transfer pengetahuan,
keterampilan dan pengalaman, Membangun sebuah pusat pendidikan
keteknopreneran kelas dunia dengan menambah praktek socio-business.
(Dokumentasi Profil MsoT).
M1 adalah Program Pendidikan lanjutan yang dirancang khusus untuk
siswa SMA School of Universe yang telah menyelesaikan level SM 4
(Sekolah Menengah). Program ini memfasilitasi siswa mengembangkan
akhlaq dan leadership dalam kerangka bisnis tanpa meninggalkan aspek
akademik. Pada tahap ini siswa juga dipersiapkan secara intensif untuk
menghadapi ujian Nasional SMA. Pada tahap ini Mahasiswa menggali
potensi dan peluang bisnis lewat pemagangan dan proyek bisnis. Siswa
akan mendapatkan seorang mentor yang membimbing akhlaqnya dan juga
membantu mengembangkan bisnisnya. Siswa akan mendapatkan
kesempatan untuk belajar bisnis langsung dari ahlinya (maestro) sesuai
dengan minat dan bakat uniknya masing-masing. (Dukumentasi dari
website SoU, 24 mei 2019).
Sekolah Alam School of Universe memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk tetap mempelajari pelajaran yang sesuai dengan
kurikulum negara, untuk mempersiapkan melaksanakan Ujian Nasional.
Jadi tidak hanya pemebelajaran bisnis saja yang diajarkan baik untuk
tingkat SM 1 samapai pada tingkat M2. (Subki, 11 September 2019)
Kurikulum bisnis pada tingkat M1 ini lebih menekankan kepada tindak
lanjut dari SM 4. Sehingga peserta didik juga masih bisa menjalankan
bisnisnya dengan baik. Terlebih pada program ini SoU memfasilitasi
peserta didik untuk mengembangkan akhlak dan leadership dalam
bisnisnya sesuai dengan konsep kurikulum yang dibuat oleh School of
Universe.
“Dalam mempersiapkan jiwa bisnis pada peserta didik dengan lebih
mantap lagi peserta didik mendapatkan seorang mentor yang dapat
membimbinga kahlak dan juga mengembangkan bisnisnya. Kemudian
juga peserta didik bisa langsung mendapatkan kesempatan untuk
mempelajari bisnisnya langsung dari ahlinya (maestro) sesuai dengan
bisnis yang sedang dijalankan”. Ungkap Subki (Subki, 11 September
2019).
Dari sini penulis dapat menyimpulkan bahwa sekolah alam School of
Universe bukan saja menerapkan kurikulum sendiri yang dibuat oleh
sekolah alam, tetapi juga mengkombinasi antara kurikulum School of
Universe (SoU) dengan kurikulum yang dibuat pemerintah, sehingga
peserta didik secara formal bisa melaksanakan Ujian Nasional dan bisa
melanjutkan pendidikan ketingkat perguruan tingginnegeri maupun
swasta. Tidak hnya itu pada tingkat M 1 ini masih tidak lepas dari program
bisnis, terlebih pada tingkat ini SoU memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk belajar langsung kepada ahlinya/ maestro untuk belajar
langsung mengenai bisnis yang sedang dijalankan sesuai dengan bakatnya.
f. Business Process of M2 (Maestro School of Technopreneur)
Gambar 4.7. Pembelajaran MSoT
Pada tingkatan M2 ini tidak beda jauh dengan tingkat M1. Peserta
didik terus melanjutkan bisnisnya tanpa terfokus pada satu pembelajaran
saja. Dan peserta didik bisa lebih matang mengembangkan bisnisnya.
Selain menjalankan bisnis pada tingkatan ini peserta didik juga difokuskan
untuk menghadpi Ujian Nasional. Sehingga pembelajaran yang dilakukan
seimbang antara kurikulum SoU dan kurikulum nasional.
M2 adalah lanjutan dari level M1 dimana Mahasiswa mulai menyusun
Business Plan sambil merintis bisnisnya Siswa akan mendapatkan seorang
mentor yang membimbing akhlaqnya dan juga membantu
mengembangkan bisnisnya. Siswa akan mendapatkan kesempatan untuk
belajar bisnis langsung dari ahlinya (maestro) sesuai dengan minat dan
bakat uniknya masing-masing. (Dukumentasi dari website SoU, 24 mei
2019).
Dalam bisnis seorang entreprenher wajib membuat Business plan
sambil menjalankan bisnisnya. Begitu juga yang diterapkan pada tingkat
M2 ini, peserta didik mulai menyusun Business Plannya, sambil terus
menjalankan bisnis yang sedang dijalani. Dan dengan tidak meniggalkan
konsep kurikulum SoU yang mengintegrasikan dengan akhlak maka SoU
memberikan bimbingan akhlak kepada peserta didik dan juga
membimbing peserta didik agar bisnis yang dijalankan dapat berkembang
dengan baik.
Dari program yang diberikan School of Universe ini terutama dalam
program magang dan bisnis jika dapat dijalani dengan baik sesuai dengan
aturan yang sudah dibuat SoU, maka peserta didik dapat menjadi
entreprenher muda yang sukses. Karena untuk zaman saat ini tidak banyak
anak muda yang memiliki pemikiran untuk melaksanakan bisnis diwaktu
mudanya. Maka ketika selesai dalam pendidikannya mereka kebingungan
untuk mencari pekerjaan. Jangankan membuat lapangan kerja mencari
kerja saja sudah susah.
Menurut penulis Pengembangan mental bisnis yang diprogramkan oleh
SoU sangatlah baik mulai dari pembentukan karakter yang kemudian
dilanjutkan dengan pencarian/menemukan bakat peserta didik, sampai
proses praktek bisnis melalui program magang dan bisnis. Bukan hanya itu
saja metode pembelajaran yang dilakukanpun sesuai dengan konsep
sekolah alam tersebut yakni belajar bersama dengan alam, hal inilah yang
membuat peserta didik tidak bosan dalam menjalani proses pembelajaran.
Adapun para maestro, tutor dan mentor yang membimbinga pada
tingkat MSoT adalah :
Gambar. 4.7 Para Maestro, Tutor dan Mentor
Partner Magang
Keterlibatan para pelaku bisnis dalam pendidikan merupakan suatu
tuntutan dan kebutuhan untuk maju bersama. Partisipasi perusahaan dalam
bidang pendidikan tidaklah selalu diwujudkan dengan pemberian dana atau
donasi namun dapat juga berupa fasilitas atau program untuk pengembangan
keterampilan dan pengetahuan peserta didik tentang dunia bisnis. Kerja sama
magang yang ditawarkan School of Universe memberikan kesempatan kepada
perusahaan mitra untuk ambil bagian dalam pembinaan generasi pelaku bisnis
masa depan.
Beberapa perusahaan yang telah menjadi mitra program magang di School
of Business kami antara lain adalah:
PT Masada Organik Indonesia
Giant Hypermarket
Al-Amin Bookstore
Indomaret
PT Krakatau Steel, Tbk.
Seven Boxes Studio
QuantumGraph
Cemerlang Radio
PT Alfa Retailindo, Tbk.
dan lain-lain. (Dukumentasi dari website SoU, 24 mei 2019).
Menurut Subki ada beberapa kendala yang kita dapati pada proses mencari
partner magang ini, kendalanya adalah ketika kita ingin mengajak kerjasama
dengan perusahaan tersebut ada beberapa perusahaan yang menolak untuk
bekerja sama dengan kita, alasannya adalah perusahaan tersebut tidak
mempekerjakan anak di bawah umur. Sehingga perusahaan tersebut menolah
mentah-mentah kerja sama kitam dalam bidang magang. (Subki, 23 Mei
2019)
Memang benar jika dilihat dari program magang tersebut yang
dilakansakan pada tingkat SM 1 setara dengan Sekolah Menengah Pertama
(SMP) kelas 1 yang umurnya rata-rata 13 tahun ini memangtidak
memungkinkan untuk dipekerjakan karena dilihat dari usia belum cukup
umur, sehingga banyak perusahaan/tempat magang menolak untuk diajak
kerjasama dengan alasan tidak mempekerjakan anak di bawah umur.
Dari beberapa nama perusahaan yang telah menjadi partner magang di
School of Universe (SoU) hanya ada beberapa saja yang berlanjut
kerjasamanya yakni PSP3 IPB, Saung Domba Internasional, Radio Mustang
dan Giant. Empat perusahaan inilah yang sampai saat ini masih menjalin
kerjasama dalam bidang magang.
Dari pernytaan di atas penulis dapat menyimpulkan bahwa tidak mudah
dalam menjalin kerjasama dengna perusahaan-perusahaan untuk
melaksanakan program magang, dikarenakan dari usia peserta didik yang
memang masih berada pada usia belum cukup umur untuk dipekerjakan,
tetapi hal ini masih terus diusahakan oleh SoU untuk menjalin kerjasama
dengan perusahaan-perusahaan lain dalam pelaksanaan program magang di
Sekolah Alam School of Universe.
B. Pola Kewirausahaan SOU
SoU dalam bidang pendidikan dengan pola belajar dengan alam, dengan
mengedepankan akhlak yang harus tertanam pada diri peserta didik. Di School of
Universe para siswa dilatih untuk dapat membaca alam semesta dengan cara
pandang yang utuh atau menyeluruh. Khazanah semesta dibagi ke dalam tema-
tema bahasan, kemudian siswa belajar mengupas tema tersebut melalui semua cara
pandang berbagai cabang keilmuan.
Sistem pangajaran yang dilakukan oleh School of Universe adalah sistem
pengajaran spider web, yang mana dalam sistem pembelajaran ini akan membuat
peserta didik peka, sekaligus terbuka dalam menyimak permasalan dan mencari
pemecahan yang total. Pada seluruh tingkat pendidikan, kurikulum dan
penjenjangan proses pembelajaran bersifat luwes, senantiasa disesuaikan dengan
perkembangan kejiwaan dan keunikan dan bakat setiap peserta didik.
Pola dalam pemberdayaan kewirausahaan di SoU melibatkan kurikulum
yang mengintegrasikannya dengan bisnis, adapun konsep kurikulum yang
dilaksanakan di School of Universe terbagi menjadi 4 pokok pengembangan yakni
pengembangan akhlak , pengembangan logika, pengembangan sifat
kepemimpinan, pengembangan mental bisnis. (Dukumentasi dari web SoU, 24 mei
2019).
School of Universe merupakan sekolah berbasis Islam, yang dasar
pendirian sekolah ini adalah sirah Nabawiyah, yaitu kisah-kisah Nabi yang
berkaitan dengan aspek-aspek pendidikan misalnya kisah Nabi ketika berdagang.
Sebenarnya sekolah alam School of Universe adalah sekolah bisnis. Hal itu
mengingat bahwa Rasulullah pada masa itu sukses dengan berdagang. Selain itu,
salah satu harapan sekolah alam School of Universe ini adalah ingin lulusannya
menjadi pengusaha yang sukses. Konsep ini bisa diambil dari kisah Rasulullah
ketika berdagang. Seperti ketika Nabi pertama kali berdagang ikut dengan
pamannya. Ikutnya Nabi berdagang dengan pamannya sekolah alam School of
Universe dinamakan dengan pemagangan. Pemagangan ini dijadikan konsep yang
paling diutamakan dalam kurikulum sekolah alam School of Universe.
Gambar.4.8 Konsep Kurikulum Sekolah Alam School Of Universe
Konsep kurikulum di School of Universe ini saling berintegrasi, antara
akhlak, logika, kepemimpinan dan juga bisnis, satu sama lain saling berhubungan.
Dalam konsep kewirausahaan peserta didik tidak hanya dibekali tentang keilmuan
kewirausahaan saja tetapi juga dipelajari dari segi akhlak, logika dan juga
kepemimpinannya.
Pertama, Akhlak, peserta didik mempelajari etika yang mengulas tentang
apa yang baik dan juga apa yang buruk, dan tentang hak dan kewajiban sesama
manusia sebagai makhluk sosial, serta menyangkut kewajiban manusia terhadap
Tuhannya. Karena itulah ruang lingkup akhlak sangat luas dan mencakup seluruh
aspek kehidupan anak didik, nilai akhlak baik secara vertikal yaitu dengan Tuhan,
dan juga secara horizontal yaitu dengan sesama makhluk ciptaan Tuhan.
Semua anak dibekali dengan fitrah, yang merupakan potensi. Potensi yang
ada pada diri mereka itu kami nilai sangat penting untuk diarahkan dan dibiasakan
agar anak didik selalu berbuat baik. Tujuan hadirnya Kurikulum Akhlak adalah
untuk pembelajaran yang lebih mendekatkan siswa antara apa yang ia ketahui
sebagai kebenaran dan perilaku baik kepada bentuk tindakan yang mencerminkan
nilai pemahaman tersebut dengan nyata dan kongkrit.
Dengan Kurikulum Akhlak yang terdapat pada buku Akhlak Curriculum
and Teacher Guidebook, guru dan siswa diharapakan dapat mempraktekan
pembelajaran nilai akhlak dalam keseharian aktivitas belajar dan mengajar, juga di
dalam kehidupannya dengan lebih bermakna. Melalui kurikulum ini, siswa diberi
kesempatan untuk berfikir kritis seraya menggali pesan moral yang tersirat dalam
setiap kegiatan yang mereka jalani di sekolah. Harapannya, pesan positif dan nilai-
nilai kebaikan yang telah dicontohkan oleh Rasulullah SAW sebagai panutan yang
diutus oleh Allah SWT untuk manusia, dapat pula diteladani oleh guru dan
kemudian diikuti dan diteladani dengan baik oleh siswa sebagai generasi penerus
dan calon pemimpin dunia di masa yang akan datang. (Dukumentasi dari website
SoU, 24 mei 2019).
Proses pembelajaran akhlak di School of Universe adalah pembiasaan
melaksanakan ibadah yang diperintahkan oleh Allah SWT. Seperti dalam hal
shalat 5 waktu, shadaqoh, puasa sunah, shalat dhuha dan amalan-amalan lainnya
yang mendukung program pengembangan akhlak peserta didik. (Observasi, 11
September 2019).
Gambar.4.9 Buku kurikulum akhlak School of Universe
Kaitannya dengan kewirausahaan adalah peserta didik mampu
mengaplikasikan di dalam bisnisnya dengan menjunjung tinggi akhlak mulia,
seperti yang dicontohkan oleh Rasulullah SAW, yang mana di dalam berbisnis
kejujuran, amanah, adil, pantang menyerah, serta sabar juga harus ada dalam
prinsip berbisnis. Hal ini yang mendasari peserta didik bisa terun fokus dalam
menjalankan bisnisnya, karena suda dibekali akhlak sebagai moral dasar peserta
didik dalam menerapkan nilai-nilai positif dalam berbisnis.
Kedua, Kepemimpinan, Kepemimpinan atau leadership kami definisikan
sebagai kemampuan seseorang dalam mengajak dan mempengaruhi orang-orang
lain untuk bekerjasama sesuai dengan rencana demi tercapainya tujuan yang telah
ditetapkan sebelumnya, dengan dasar tujuan yang berpijak pada standar syariat dan
berdimensi mashlahat.
Terdapat empat hal yang menjadi target pencapaian yang harus
diperhatikan dalam kurikulum leadership yaitu :
Dimensi Diri (Kemandirian), TKA-B
Dimensi Keluarga (Kalangan Terdekat), SD1-2
Dimensi Komunitas kecil (Kelas), SD3-4
Dimensi Komunitas Besar (Sekolah), SD5-6
Dimensi Masyarakat (Lingkungan Sekitar), SM1-2
Dimensi Global (Nasional/Internasional), SM3-4
Kurikulum leadership ini bertujuan untuk menyusun pembelajaran sikap
agar setiap siswa dapat memiliki karakter kuat dalam proses persiapan guna
menjadi pemimpin yang berkualitas kelak. Pada Kurikulm Leadership, kami
menyusun tahapan-tahapan kompetensi untuk mencapai target tujuan.
Dengan kurikulum leadership ini siswa diharapkan dapat mempraktekan
pembelajaran nilai kepemimpinan dalam kehidupannya dengan lebih siap dan
matang. Melalui kurikulum ini, siswa diberi kesempatan untuk menggali pesan
moral yang tersirat dalam masing-masing tahapan yang terdapat di kurikulum ini.
Harapannya, pesan-pesan yang telah dicontohkan melalui Al Quran dan Hadits
oleh Rasulullah Saw sebagai Qudwah yang diutus oleh Allah SWT untuk manusia,
dapat diikuti dan diteladani dengan baik oleh siswa sebagai generasi penerus dan
calon pemimpin dunia di masa yang akan datang. “Setiap kamu adalah pemimpin,
dan setiap pemimpin bertanggung jawab atas kepemimpinannya.” (HR Al Bukhari
dan Muslim) (Dukumentasi dari website SoU, 24 mei 2019).
SoU berpandangan bahwa setiap orang adalah pemimpin, maka SoU
menerapkan di dalam kurikulumnya tentang pembelajaran kepemimpinan, karena
dalam situasi apapun seseorang harus mampu mengambil keputusan dengan baik,
harus mempunyai sikap yang ada pada diri seorang pemimpin di dalam kehidupan
sehari-hari. Sehingga hal ini bisa diaplikasikan dalam dunia bisnis, dimana seorang
peserta didik ketika sudah terjun kedunia bisnis maka jiwa kepeminpinannyapun
harus ada pada dirinya. (Kartubi, 11 september 2019).
Kepemimpinan dalam berbisnis perlu ada pada diri seorang pembisnis,
terlebih lagi jika dia adalah seorang pendiri bisnis tersebut. Biasanya jika
seseorang yang mempunyai jiwa pemimpin apapun yang dilakukan atau kebijakan
apapun yang di lakukan ini sesuai dengan prinsip-prinsip kepemimpinan. Maka
pantaslah jika SoU melakasanakan kurikulum kepemimpinan ini guna menopang
kesuksesan peserta didiknya dalam berbisnis.
Ketiga, Logika, Di antara empat pilar pendidikan di School of Universe,
yang dibangun dengan Kurikulum khas rancangan tim praktisi pendidikan dan atas
bimbingan langsung Konseptor Sekolah Alam, Lendo Novo, untuk jenjang
Playgroup, Taman Kanak-Kanak, Sekolah Dasar sampai dengan Sekolah
Menengah terdapat Kurikulum Logika yang menjadi salah satu bagian penting
dalam proses pendidikan di SoU.
Kurikulum Logika dirancang dan dikembangkan untuk memenuhi
kebutuhan siswa akan kegiatan pembelajaran yang memperhatikan pertumbuhan
logika dan analisis peserta didik. Dengan keyakinan bahwa lahirnya generasi
kreatif dan innovatif tidak luput dari kemampuan peserta didik untuk dapat berfikir
kritis, Kurikulum Logika di School of Universe memilki standar ketercapaian dan
sejumlah rancangan kegiatan yang terbukti dapat mengasah kemampuan berfikir
logis dan analitikal anak sehingga mereka tidak hanya dapat menyelesaikan tugas
yang diberikan oleh fasilitator (terminologi yang digunakan untuk guru) kelas, tapi
juga dapat mengenali kaitan ilmu yang sedang dipelajarainya dengan aplikasinya
di kehidupan nyata. Dengan begitu, peserta didik di School of Universe akan
tumbuh menjadi generasi yg pintar dan mampu berfikir logis dan analitikal
sehingga mampu menyelesaikan berbagai permasalahan yang mereka hadapi.
Kurikulum Logika pada School of Universe juga memiliki metode khusus
dalam implementasinya karena pendidikan yang baik juga lahir dari strategi
pengajaran yang tepat dan sesuai dengan pertumbuhan peserta didik pada masing-
masing jenjang. Oleh karena itu, praktisi pendidikan yang turut bertanggungjawab
atas kualitas pembelajaran akan mendapatkan bermacam bimbingan seiring waktu,
mulai dari pelatihan manajemen kelas, workshop bedah kurikulum dan juga
strategi penanganan siswa. Semua ini untuk memastikan peserta didik
mendapatkan pengalaman belajar yang berkualitas dan sesuai sunatullah di sekolah
dan juga di rumah. (Dukumentasi dari website SoU, 24 mei 2019).
Berfikir logis dapat mempengaruhi kreatifitas peserta didik, dibuktikan
dalam program bisnis yakni peserta didik harus mempunyai kreatifitas dalam
mengembangkan bisnisnya. Maka logika dalam hal ini digunakan dalam
melakasanakan bisnis. Sehingga banyak hal yang diakukan atau peserta didik
berinovasi dalam mengembangkan bisnisnya.dan juga peserta didik mampu
menyelesaikan berbagai permasalahan yang dihadapi.
Kuriulum bisnis yang diajarkan di School of Universe bertujuan
menciptkan pengusaha muda yang berakhlak mulia dengan logika berfikir yang
baik dan kepemimpinan yang hebat. Konsep kewrirausahaan di School of Universe
ini berlandaskan kepada keteladan Nabi Muhammad SAW. Sehingga kaitannya
dengan konsep kewirausahaan di Sekolah Alam School of Universe ini dapat
disimpulkan bahwa setiap peserta didik tidak hanya dibekali ilmu kewirausahaan
saja tetapi juga ilmu-ilmu lain yang mendukung dari pelaksanaan kewirausahaan
tersebut.
Dengan metode pembelajaran spider web maka ada beberapa disiplin ilmu
yang kemudian di integrasikan ke dalam beberapa bidang ilmu lain, yang satu
sama lain akan dikaitkan. Begitupun kurikulum yang digunakan di School of
Universe ini dari konsep kurikulum saling beruhubungan satu sama lain. Dalam
bidang bisnis saja peserta didik juga di tanamkan kurikulum akhlak,
kepemimpinan dan juga logika.
SOU dalam Pemberdayaan Kewirausahaan
Pemberdayaan merupakan kegiatan dalam upaya mengembangkan,
memotivasi dalam hal potensi dan bakat. Dalam hal ini pemberdayaan berkaitan
dengan Sumber Daya Manusia (SDM). Bagaimana manusia dapat
mengembangkan bakatnya, melalui bimbingan serta pengarahan.
Dalam suatu pemberdayaan ada lembaga sebagai pelaksana pemberdayaan
untuk mengarahkan serta membimbing manusia tersebut agar lebih terarah
bakatnya sesuai yang dimiliki manusia tersebut. dalam hal ini Sekolah Alam
School of Universe merancang suatu program untuk peserta didik yang ingin
mengetahui bakatnya terutama dibidang bisnis. Tidak mudah SoU dalam
mengembangkan programnya, terutama dalam bidang bisnis.
Upaya untuk memberdayakan seseorang dalam bidang kewirausahaan
yang dilakukan oleh School of Universe ini menitik beratkan kepada pembelajaran
keterampilan hidup (life skill). Landasan pokok yang diterapkan School of
Universe dalam pemberdayaan di bidang kewrirausahaan adalah akhlak. Akhlak
adalah poin utama dalam mengembangkan bisnis. Karena SoU beranggapan
akhlaklah yang akan membawa kita kepada kebaikan dan kesuksesan. (Subki, 23
Mei 2019).
Pembelajaran keterampilan hidup (life skill) adalah bagian penting dalam
pembelajaran di SoU, jadi ketika orang tua mendaftarkan anaknya ke SoU yang
pasti diberikan penjelasan terlebih dahulu tentang konsep pembelajaran yang ada
di SoU, sehingga orang tua bisa mengetahui tujuan dari konsep pembelajaran SoU
dan dapat mendukung anaknya dalam proses pembelajaran.
Menurut Nuryani, SoU adalah sekolah yang menghargai bakat peserta
didik, sesuai dengan visi dan misa SoU yang sudah disampaikan kepada saya. Dan
dalam memberdayakan peserta didiknya SoU mempunyai peran yang sangat
penting misalnya mengadakan mentoring bisnis, mencarikan tempat magang dan
juga mengadakan bisnis day. (Nuryani, 28 Juli 2019).
SoU menempatkan pembelajaran bisnis sebagai unsur penting dalam
kegiatan belajar khususnya pada tingkat sekolah manengah. Dengan menerapkan
kurikulum bisnis maka bekal peserta didik untuk menjalankan bisnisnya bisa
terarah. (Dedi Purwanto, 11 September 2019).
Pemberdayaan yang dilakukan oleh School of Universe, sesuai dengan
pernyataan di atas bahwa SoU mempunyai peranan penting dalam hal bisnis.
Karena salah satu tujuan Sekolah Alam School of Universe adalah menciptakan
pengusaha muda yang berakhlak mulia dengan logika berfikir dan baik dan
kepemimpinan yang hebat. Maka langkah yang dilakukan SoU dalam hal ini
adalah menerapkan kurikulum yang mendukung dari tujuan tersebut diantaranya
adalah adanya kurikulum bisnis, akhlak, kepemimpinan dan logika. Dari 4
kurikulum ini SoU mencetak generasi muda yang berkualitas dan kompeten dalam
membangun jiwa kewirausahaan yang baik.
Kegiatan yang SoU lakukan bukan hanya dari segi pembelajaran teori saja
tetapi juga SoU memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mempraktekan langsung pembelajaran yang sudah diajarkan.program yang
dilaksanakan dalam mendukung pemberdayaan peserta didik dalam dunia bisnis
adalah adanya program magang wajib yang diadakan pada tingkat SM1 kemudian
dilanjutkan dengan manajemen dan perencanaan bisnis dan juga program magang
sesuai dengan minat dan bakat dan samapai pada tingkat pelaksanaan bisnis yang
dilakuakan oleh peserta didik sendiri yang di bimbing oleh mentor dan ahli
(maestro).
Dari beberapa pernyataan diatas penulis menyimpukan bahwa
pemberdayaan yang dilakukan SoU untuk peserta didik dalam bidang
kewrirausahaan adalah sebagai berikut :
a. Adanya 4 pilar pengembangan yakni, akhlak, kepemimpinan, logika dan
bisnis.
b. SoU mempunyai kurikulum bisnis
c. Adanya program magang wajib mencakup 3 unit yakni bio-etech, ICT
(Information and Communication Technology) dan retail pada tingkat SM 1
d. Peserta didik membuat manajemen dan perencanaan bisnis yang akan
dijalankan
e. Adanya program magang yang sesuai dengan minat dan bakat
f. Bimbingan yang diberikan langsung oleh ahlinya (Maestro)
g. Peserta didik menjalankan bisnis yang sudah direncanakan dengan bimbingan
mentor dan ahli.
C. Faktor Pendukung dan Penghambat Pemberdayaan dalam Kewirausahaan di
Sou
Faktor penghambat pemberdayaan dalm bidang kewirausahaan di SOU
dari hasil wawancara peneliti dengan kepala sekolah SMP SoU adalah dari tempat
magang yang tidak menerima siswa SoU untuk magang di perusahan tersebut
dengan asalan siswa yang malaksanakan magang belum cukup umur, sehingga
dapat menghambat terlaksnananya magang. sedangkan faktor pendukungnya
sangatlah banyak dari pengajar, mentor serta kurikulum sudah mendukung dalam
proses pelaksanaannya pemberdayaan tersebut.
Faktor pendukung dan penghambat juga dapat dilihat dari tingkat
keberhasilan lembaga dan dapat dilihat dari hasil pencapaian yang sesuai dengan
tujuan lembaga tersebut. Dalam hal pendidikan, lembaga pendidikan dapat
dikatakan berhasil jika output yang dikeluarkan sesuai dengan tujuan lembaga
pendidikan tersebut. Di Sekolah alam School of Universe Parung ini mempunyai
tujuan menciptakan entrepreneur muda. Ada beberapa alumni yang sudah
mempunyai bisnis setelah dia kaluar di SoU dan sampai saat ini masih
menjalankan bisnisnya. Diantaranya ada pada tabel dibawah ini.
Data Alumni School of Universe yang Sudah Mempunyai Bisnis
No Nama Bisnis
1 Daryl Januar Isya Drummer and Cafe
2 Afrizal Firdaus LUCIDITY
3 Aurayurry Kaniaazka Wild Photograpers
4 Firda Adora Pavitsari Fashion Designer
5 Hamzah Fath Movie Translator
6 Muhammad Afif Kedai Kopi Lana
7 Ibrahim Aziz The Coffee Drip Cafe'
8 Putri Penulis
9 Habiah Nur Adibah Batik Casual
10 Abdul Aziz Hafidhurahman Nafi' Cake
11 Helmy Peternakan
12 Annisa Fathina Azzahra Alazara Digital Indonesia
13 Carissa Maharani Dapur Saya
14 Reza Tatsbitari Putri Van Gobel Kentang Kriuk
15 Zakiy Karim Lazetka Casing
16 Matilda Travbe
Menurut Subki bahwa tingkat keberhasilan siswa dalam menjalankan
bisnisnya dari tahun 2017 sampai 2018 dari jumlah angkatan 2017 sejumlah 15
siswa dan angkatan 2018 sejumlah 12 siswa, jumlah angkatan 2017 dan 2018
sebanyak 27 siswa dan yang sudah melakukan bisnis berjumlah 16 siswa berarti
ada 59,26% siswa yang sudah melaksanakan bisnis. Menurut Subki bahwa data
alumni yang sudah masuk laporan ke SoU hanya beberapa saja dan masih ada
beberapa alumni yang belum melaporkan bisnis yang sedang dijalani, tetapi ada
juga alumni setelah lulus dari SoU fokus melanjutkan kejenjang perkuliahan, jika
dipersentasikan alumni perangkatan yang mempunyai bisnis sekitar 59,26%.
(Subki, 2 Desember 2019).
Tingkat keberhasilan dari program bisnis yang dilakukan oleh SoU kepada
siswanya dapat menumbuhkan mental bisnis yang baik. Terbukti dari 15 siswa
alumni setiap angkatannya yang melanjutkan bisnis sesuai dengan perencanaan
yang sudah diajukan ketika di SoU itu ada sekitar 60%, sisanya ada juga yang
melanjutkan ketingkat perguruan tinggi.
Adapun siswa yang sukses dalam menjalankan bisnisnya adalah sebagai berikut:
Sri Jaya Salim
ALUMNI SOU SUKSES BERBISNIS DI BIDANG PROPERTY
Sri Jaya Salim yang biasa dipanggil Jaya, sejak di level SM School of Universe
adalah salah satu siswa yang sudah memperlihatkan kemauan berbisnis yang kuat,
didukung oleh karakter yang sangat dominan dan selalu tertantang dengan tugas-tugas
yang di berikan. Berbekal pengalaman magang selama di Sekolah Menengah (SM)
SOU, di perusahaan-perusahaan bisnis dalam bidang ICT, Bioteknologi dan Retail serta
mendalami manajemen dan bisnis menjadi modal Jaya dalam menjalankan bisnis yang
Ia tekuni hingga saat ini.
Tumbuh dalam keluarga yang berbisnis, putra salah satu arsitek ternama di
Indonesia ini turut mengikuti jejak Ayahnya dengan menjalankan bisnis di Bidang
Properti. Sukses mendirikan sebuah perusahaan dengan nama PT. Srijaya Ciptagraha
(Developer Property), kini Jaya disibukkan dengan proyek-proyek perumahan yang
tentunya dengan konsep modern dan ideal namun ramah lingkungan.
Modern merepresentasikan tujuan desain fungsi dari konsep perumahan untuk
memenuhi kebutuhan tempat tinggal yang selaras dengan gaya hidup masyarakat
modern. Ramah Lingkungan mencerminkan konsep perancangan lingkungan
perumahan yang mengutamakan konsep keharmonisan dengan alam. Juga proses
pembangunan perumahan yang selalu mengedepankan penggunaan energi yang efisien,
dan penggunaan bahan material yang ramah lingkungan. Ideal mewakilkan keunggulan
yang diantaranya selalu merancang rumah dengan luas bangunan yang sesuai dengan
kebutuhan. Dan tentunya, dijual dengan harga yang ideal. Beberapa Proyek yang
digarap diantaranya Perumahan Asri Citra di Cikupa, Tangerang dan Tropicana
Residense.
Muhammad Khalid
ALUMNI SCHOOL OF UNIVERSE MENDAPATKAN PENGHARGAAN AMI
AWARDS 2016
Muhammad Khalid, mahasiswa Maestro School of Technopreneur semester V
dan alumni School of Universe berkontribusi dalam mendapatkan penghargaan AMI
Awards 2016. Anugrah Musik Indonesia (AMI) merupakan ajang paling bergengsi untuk
para insan musik di seluruh Indonesia, di mana pada acara ini berbagai penghargaan dari
Yayasan Anugrah Musik Indonesia akan diberikan kepada orang-orang terbaik yang
telah banyak berkontribusi dalam memajukan musik di Indonesia. Tahun ini adalah
tahun ke-19 AMI diselenggarakan. Malam puncak dilangsungkan di Ecopark Ancol,
Jakarta pada hari Rabu (28/9). Ada 73 piala yang diberikan dalam 47 kategori umum dan
tiga kategori best of the best serta dua penghargaan khusus. Salah satu kategori yang
masuk dalam penilaian adalah Kategori Karya Poduksi Dance/Elektronic Dance Music
Terbaik . Adapun nominator untuk kategori tersebut antara lain: Dipha Barus ft. Kalula
dengan lagu No One Can’t Stop Us, Cindy Bernadette dengan lagu Fallin, Rizuka
dengan lagu Nobody Else, Soundwave dengan lagu Salah dan Syahrini ft. Kevin Bun
dengan lagu Dream Big. Dari kelima nominator tersebut, terpilihlah Dipha Barus ft.
Kalula dengan lagu No One Can’t Stop Us.
Kiprah Dhipa Barus sebagai DJ di Indonesia, tentunya tidak dapat dilepaskan dari
kerja keras co-producer, yaitu Muhammad Khalid (20), salah satu alumni School of
Universe yang kini berstatus mahasiswa Maestro School of Technopreneur. Khalid sudah
mendampingi Dhipa Barus selama dua tahun sejak 2014. Lagu No One Can’t Stop Us
sendiri mulai digarap oleh Khalid tahun 2014. Penghargaan ini menunjukkan bahwa
Khalid sebagai alumni School of Universe telah membuktikan bahwa passion-nya di
bidang musik bukan hanya membuat Khalid senang menekuni musik, namun juga dapat
menghasilkan penghargaan, selain hasil karyanya yang bagus.
Hingga kini Khalid terus menekuni bidang Sound Enginer yang menjadi
passionnya ini dan telah menghasilkan banyak karya dan pengalaman seperti Mixing dan
mastering lagu Anji (ternyata Cinta), LockerMedia Management Band, Live Sound
Enginer (Soundman) Reuni Sabtu Sore, Speakeasy, Abdul and The Coffe Theory,
Composer lagu Aku Pilih Kamu (2012) dan Rise Above the SkyLine. (Dukumentasi dari
website SoU, 24 mei 2019).
Unit Bisnis
Sebagai sekolah yang mengedepankan bisnis, School of Universe
memiliki beberapa Unit yang berfungsi sebagai tempat belajar dan magang siswa,
diantaranya :
Ideashop/Ecoshop : Unit bisnis yang dikelola oleh Koperasi School of
Universe ini menyediakan kebutuhan sehari-hari bagi siswa dan orang tua.
Produk yang disediakan adalah seragam outbound, alat-alat kegiatan outdoor,
sembako, jajanan anak dan lain-lain. Karya siswa-siswi dan produk
Chicnologic serta ide-ide kreatif DIY juga kami sediakan di sini
Studio Musik : Bagi orang tua, siswa dan umum yang membutuhkan studio
untuk rekaman, Studio Musik Soundformer memiliki fasilitas rekaman yang
sangat memadai. Hasil produk dari rekaman sudah banyak dikomersilkan,
termasuk hasil karya siswa-siswi yang tergabung dalam grup perkusi barang
bekas The Rombenkz.
Radio Komunitas : Radio Komunitas adalah wadah kreativitas untuk siswa-
siswi School of Universe yang memiliki passion dalam bidang broadcasting/
penyiaran. Walaupun masih berada dalam gelombang komunitas, siswa-siswi
dapat menawarkan jasa iklan adlibs untuk disiarkan sehingga menjadi bisnis
broadcasting yang menarik dan menguntungkan
Gress : Green Regiment School of Universe menyediakan kegiatan-kegiatan
outdoor dan games untuk upgrading, team building dan acara organisasi.
Dilengkapi dengan fasilitas instalasi outbound yang lengkap, Gress dapat di
sewa di dalam lingkungan School of Universe maupun di luar.
Nursery : Produk-produk Nursery yang dikelola Lab. Biotek School of
Universe serta hasil berkebun siswa-siswi School of Universe dapat di kemas
dan dijual bagi orang tua dan masyarakat umum dengan harga yang bersaing.
Taman yang tersedia meliputi tanaman hias, tanaman buah dan bunga-
bungaan.
Mini Farm : Peternakan adalah salah satu bisnis yang menarik karena selain
untuk memenuhi kebutuhan pangan berupa daging kambing dan ikan, farming
kini menjadi bisnis wisata yang sangat menguntungkan karena biasanya
diminati oleh anak-anak dengan banyak aktifitas seperti memberikan pakan
ternak, menangkap ikan dan banyak lainnya.
Workshop Art : Menjual hasil karya baik workshop sains maupun seni rupa
dari guru maupun siswa-siswi School of Universe
dan lain-lain (Dokumentasi website SoU)
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan pada Bab 4 maka dapat
diambil beberapa simpulan penelitian. Simpulan umum penelitian adalah bahwa
kurikulum bisnis serta program yang ada di Sekolah Alam School of Universe
(SoU) Bogor mampu menjawab dan menjadi solusi atas tingginya angka
pengangguran karena tidak ditumbuhkan jiwa kewrirausahaan serta tidak adanya
bimbingan dalam mengarahkan bakat peserta didik sehingga SoU memberikan
program yang mendukung untuk pembentukan jiwa kewirausahaan sesuai minat
dan bakat. Sebagai Simpulan khusunya antara lain :
1. Peran School of Universe dalam memberdayakan siswa dibidang
kewirauhsaan adalah dengan cara mengetahui bakat peserta didik terlebih
dahulu yakni dengan menerapkan sistem Talents Mapping yang dilakukan
sejak peserta didik masuk ke SoU, program talents mapping yang digunakan
menggunakan sistem yang di buat oleh Rama Royani, Rama Royani adalah
penemu talents mapping jebolan ITB. SoU menggunakan talents mapping
Abah Rama Royani pada tahun 2010. Yang kemudian dilaksanakannya
program Pengembangan mental bisnis yang dilakukan SoU adalah dengan
cara adanya Kurikulum bisnis di sekolah alam School of Universe (SoU) yang
bertujuan untuk membangun kemampuan wirausaha peserta didik, market
day/ bisnis day dan juga magang dan bisnis yang dilakukan pada tingkat SM1
sampai dengan M2.
2. Pola School of Universe dalam memberdayakan siswa dibidang
kewirausahaan yang dibuat oleh SoU adalah dengan mengintegrasiskan antara
akhlak, pemimpin dan logika. Pembelajaran akhlak dilakukan melalaui
pembiasaan sehari-hari seperti tadarus, shlat berjamaah, shadaqoh, dan adanya
program tahfidz. Kemudian juga peserta didik diajarkan kepemimpinan agar
peserta didik mampu menjadi pemimpin untuk dirinya sendiri dan juga untuk
orang lain, sedangkan untuk logika peserta didik diajarkan untuk memahami
kehidupan dengan cara melaksanakan program camp day dan juga belajar
dengan alam.
3. Faktor pendukung SoU dalam pemberdayaan siswa dibidang kewrirauhaan
adanya perusahaan yang dapat di ajak kerjasama dalam pelaksanaan magang,
serta adanya mentor ahli dalam membimbing siswa dibidang kewirausahaan.
Adapun kesuksesan peserta didik ini dibuktikan oleh para alumni SoU yang
sudah sukses menjalankamn usahanya, karena daya dukung yang dilakukan
oleh SoU untuk mengembangkan bakan bisnis pada peserta didik diantaranya
kurikulum bisnis, magang dan bisnis, dan lain-lain. Dan salah satu alumni
yang sukses adalah Sri Jaya Salim yang sukses berbisnis didunia properti,
dan banyak lagi para alumni yang sukses dengan usahanya. Adapun faktor
penghambat dalam pemberdayaan siswa dibidang kewirausahaan adalah
dalam pelaksanaan magang ada kendala pada tempat magang, yakni ada
beberapa tempat magang yang akan diajak kerjasama tidak menerima peserta
didik SoU dengan alasan bahwa peserta didik yang akan melaksanakan
magang masih berada dibawah umur.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang dijelaskan di atas, maka ada beberapa saran yang
akan penulis ajukan dalam tesis ini :
1. Sekolah dalam menerapkan program kurikulum sudah baik hanya saja ada
beberapa hal yang seharusnya jadi perhatian sekolah yakni proses
pembimbingan magang wajib yang dilakukan idealnya peserta didik
dibimbing tentang program magang dengan matang, karena tidak banyak
peserta didik di SoU yang melanjutkan dari tingkat TK, SD, SMP dan sampai
SMA melanjutkan di SoU kembali, tetapi ada juga peserta didik yang masuk
SoU pada tingkat SMP dan pada tingkat SMP ini peserta didik langsung
malaksanakan program magang wajib. kemudian untuk tempat magangnya
mengalami kendala yakni ada beberapa perusahaan yang menolak untuk
menerima siswa untuk magang diperusahaan tersenbut. Saran yang diberikan
penulis kepada sekolah adalah SoU memiliki tempat magang sendiri sehingga
peserta didik bisa lebih mudah melaksanakan proses magang.
2. Agar pengetahuan tentang kewirausahaan bisa difahami oleh semua praktisi
pendidikan karena untuk saat ini banyak sekali pengnggguran dikarenakan
tidak adanya lapangan kerja maka idealnya mahasiswa-mahasiswa yang
berada di fakultas ilmu tarbiyah dan keguruan khususnya jurusan manajemen
pendidikan diperlukan adanya mata kuliah terkait kewirausahaan sehingga
ketika selesai menempuh pendidikan kuliah mahasiswa bisa membuat bisnis
sendiri dan juga bisa membuat lapangan kerja.
3. Untuk riset selanjutnya penulis merasa perlu ada riset tindak lanjut terkait
kewirausahaan di School of Universe (SoU) ketika sudah lulus dari SoU
apakah alumni SoU merasakan bahwa apakah SoU benar -benar membantu
mereka dalam bidang kewirausahaan sesuai dengan bakatnya.
DAFTAR PUSTAKA
1. Buku
Ambar Teguh Sulistiyani. Kemitraan dan Model-Model Pemberdayaan. Gaya Media.
Yogyakarta. 2004
Amirullah, Hardjanto. 2005. Pengantar Bisnis, Edisi 1. Graha Ilmu, Yogyakarta.
Antonio, Muhammad Syafi’i.2010.Muhammad SAW;The Super Leader Super Manager.
Jakarta: Tazkia Publishing dan ProLM centre
Anwar, Najih, Manajemen Pondok Pesantren dalam Penyiapan Wirausahawan; Studi
Kasus di Pondok Pesantren Sunan Drajat Lamongan, Thesis Manajemen
Pendidikan Islam Program Pascasarjana UIN Maulana Malik Ibrahim, 2007
Ardi Nugroho, Listyawan. 2011. Pengaruh Modal Usaha. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Badadu-Zain, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: Sinar Harapan, 1997)
Cholid Narbuko dan Abu Ahmadi, Metodologi Penelitian, (Jakarta: Bumi Aksara, 2010),
Cet. Ke-11
Daryanto. 2014. Pembelajaran Tematik, Terpadu, Terintegrasi (kurikulum 2013).
Yogyakarta: Gava Media.
Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Tarjamahnya, (CV. Diponegoro, 2004)
Edi Suharto, Membangun Masyarakat Memberdayakan Rakyat (Bandung: Reflika
Aditama, 2005), Cet. 1
Fattah, Nanang. 2004. Konsep Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dan Dewan Sekolah.
Bandung: Pustaka Bani Quraisy
Fauzia, Ika Yunia, Pemanfaatan E-Commerce dan M-Commerce dalam bisnis dikalangan
Wirausahawan Perempuan, Journal of Business and Banking, 2015.
Fauzia, Ika Yunia. 2019. Islamic Entrepreneurship Kewirausahaan Berbasis
Pemberdayaan. Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Hadi, Agus Purbathin, Konsep Pemberdayaan, Partisipasi Dan Kelembagaan Dalam
Pembangunan Yayasan Agribisnis/Pusat Pengembangan Masyarakat Agrikarya
(PPMA), 2010
Hamzah, Siti Nur Aini, Manajemen Pondok Pesantren dalam Mengembangkan
Kewirausahaan Berbasis Agrobisnis (Studi Multi-Kasus di Pondok Pesantren
Mukmin Mandiri Sidoarjo dan Pondok Pesantren Nurul Karomah Pamekasan
Madura), Pasca Sarjana Universitas Islam Negeri Mauliana Malik Ibrahim
Malang, 2015
Ife, J.W., 1995. Community Development: Creating Community Alternatives-vision,
Analysiis and Practice. Melbourne : Longman.
Ilmi, Makrifatul, Menumbuhkan Jiwa Entreprenership Santri Melalui Pengembangan
Budaya Kewirasahaan Berbasis Syariah Pada Pondok Pesantren Mambaul
Hikam (MMH) Jombang Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Ampel
Surabaya, 2016
Jackie Ambadar. (2010). Membentuk Karakter Pengusaha. Bandung: Kaifa
Jufri, Muhammad & Wirawan, Hillman, Internalisasi Jiwa Kewrirausahawan pada Anak,
(Jakarta : Kencana, 2017).
Kasali, Rhenald, et. al, Modul Kewirausahaan untuk Program Strata 1 (Jakarta : Hikmah,
Rumah Perubahan dan Bank Mandiri, 2010)
Kasmir. 2007. Kewirausahaan. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Khaeruddin, dkk., Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Konsep dan Implementasinya di
Madrasah, (Yogjakarta: Nuansa Aksara, 2007), Cet. I
Kristanto, Heru, Kewirausahaan (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2009)
Kristiawan, Muhammad, Manajemen Pendidikan¸ Yogyakarta : Deepbublish, 2017.
Lubis, Nabilah. Ed. Ensiklopedia Nabi Muhammad SAW: Sebagai Wirausahawan,
(Jakarta: PT Lentera Abadi, 2011).
M. tohar, Membuka Usaha Kecil, (Yogyakarta : kanisius, 2000)
Mardiyatmo.2008.kewirausahaan.Surakarta:Yudhistira
Mastuhu, Memberdayakan Sistem Pendidikan Islam, Jakarta: Logos Wacana Ilmu, 1994.
Miles, M.B. dan Huberman, A.M. 1992 Qualitative Data Analysis; A Source Book of New
Methods. California: SAGE Publication
Mohammad jafar hafsah, kemitraan usaha, (Jakarta: sinar harapan, 2000)
Mubyartanto, Membangun Sistem Ekonomi (Yogyakarta: BPFE, 2000)
Muhammad Jafar Hafsah, Kemitraan Usaha, Pustaka Sinar Harapan, Jakarta, 1999
Mulyasa, H.E. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta : Bumi Aksara.
2011
Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi, (Bandung: Remaja Rosdakarya Offset, 2004)
Munawaroh, Munjiati dkk, KEWIRAUSAHAAN Untuk Program Strata 1,Yogyakarta:
LP3M UMY, 2016
Musfah, Jejen, “ Manajemen Pendidikan Teori, Kebijakan, dan Praktik,Jakarta: Kencana,
2017
Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2010), Cet. 6
Nanih Machendrawati, Agus Ahmad Syafe’н, Pengembangan Masyarakat Islam: dari
Ideologi, Strategi sampai Tradisi (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2001), Cet.
1
Nurhadi, Pendekatan Kontekstual, (Jakarta: Departeman Pendidikan Nasioanal, 2002)
Rahman, Aflazur, Ensiklopedi Muhammad Sebagai Pedagang, terj. Dewi Nur Julianti
Isnan, dkk (Jakarta: Pelangi Mizan, 2009).
Rusdiana, Kewirausahaan Teori dan Praktik, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2014)
Rusdiana, Kewirausahaan Teori dan Praktik, Bandung: CV Pustaka Setia, 2018).
Satmoko Budi Santoso, Sekolah Alternatif, MengapaTidak? (Yogakarta : Diva Press,
2010)
Septriana, Lendonovo Sebuah Novel Tentang Dia. Penggagas Sekolah Alam, (Bogor: SoU
Publisher, 2009)
Sochimin, Kewirausahaan Teori Aplikatif dan Praktik, Purwokerto : STAIN Press, 2016
Sondang P. Siagian, fungsi-fungsi Manajerial, (Jakarta:PT Bumi Aksara), 2005
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D Bandung : Alfabet,2009
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D),
(Bandung: CV Alfabeta, 2011), cet. 13, h. 310
Suryana, Yuyus & Bayu, Kartib, Kewirausahaan Pendekatan Karakteristik Wirausahawan
Sukses, (Bandung : Prenada Media Group, 2015)
Takdir, Dedi, dkk, Kewirausahaan, Yogyakarta: Wijana Mahadi Karya, 2015
Terry, George R. 2003. Prinsip-prinsip Manajemen. Alih Bahasa J-Smith DFK. Jakarta:
Bumi Aksara
Tri Endang Sumiyarsih, Konsep Sekolah Alam Di SMP IT Alam Nurul Islam Yogyakarta
Ditinjau Dari Interior Dan Aktivitas Pembelajaran, Program Studi Pendidikan
Seni Rupa Fakultas Bahasa Dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta, 2015
Ulfatin, Nurul dan Triwiyanto, Teguh, Manajemen Sumber Daya Manusia Bidang
Pendidikan, Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2016
Widyahartono, Bob, Belajar dari Jepang: Keberhasilan Sebagai Negara Industri Maju
Asia (Jakarta: Salemba Empat, 2003)
Yusuf, Choirul Fuad, Suwisto, Model Pengembangan Ekonomi Pesantren, Purwokerto:
STAIN Press
Zubaedi, Pengembangan Masyarakat Wacana dan Praktek, Jakarta : Kencana Prenada
Media Grup, 2013
2. Jurnal
Harahap, Erni Febrina Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan, Volume 3, Nomor 2, Mei
2012 ISSN : 2086 - 5031 Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi
Universitas Tamansiswa Padang 78 PEMBERDAYAAN MASYARAKAT
DALAM BIDANG EKONOMI UNTUK MEWUJUDKAN EKONOMI
NASIONAL YANG TANGGUH DAN MANDIRI
Mulyani, Endang, Model Pendidikan Kewirausahaan di Pendidikan Dasar dan Menengah,
Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Volume 8 Nomor 1, April 2011
Saputra, Yudha Nata, Pengembangan Kurikulum Kewirausahaan di Sekolah Menengah
Pertama, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 17, Nomor 5, September 2011
Siti Utami Budi Astuti,IMPLEMENTASI KURIKULUM SEKOLAH ALAM BERBASIS
PENDIDIKAN ISLAM TERPADU DI KELAS V SDIT ALAM NURIS Jurnal
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 12 Tahun ke-6 2017
Rizal Muttaqin, KEMANDIRIAN DAN PEMBERDAYAAN EKONOMI BERBASIS
PESANTREN (Studi atas Peran Pondok Pesantren Al-Ittifaq Kecamatan
Rancabali Kabupaten Bandung terhadap Kemandirian Eknomi Santri dan
Pemberdayaan Ekonomi Masyarakat Sekitarnya) JURNAL EKONOMI
SYARIAH INDONESIA, Volume I, No. 2 Desember 2011
3. Regulasi
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 55 Tahun 2007 Tentang Pendidikan
Agama Dan Pendidikan Keagamaan
Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016_Lampiran
Undang-undang (SISDIKNAS) Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003, Jakarta : Sinar
Grafika, 2008
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2008 tentang Usaha Mikro, Kecil, dan Menengah Pasal
1 ayat (3)
4. Internet
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._ADMINISTRASI_PENDIDIKAN/19621001199102
1-YOYON_BAHTIAR_IRIANTO/Modul-1-Konsep_Kewirausahaan.pdf
(Diunduh pada tanggal 3 November 2019)
http://makalahkuindonesia.blogspot.com/2017/12/makalah-pengawasan.html (diunduh
pada tanggal 3 November 2019)
http://manajemenapril.blogspot.com/2012/11/pengarahan-pengembangan-rganisasi.html
(Diunduh pada tanggal 3 November 2019)
http://merriam-webster.com/ (diunduh tanggal 17/9/2019, pukul 11.00)
https://nining19stikompoltek.wordpress.com/2013/09/18/struktur-dan-pengembangan-
organisasi-kewirausahaan/ (diunduh pada tanggal 3 November 2019)
https://www.bps.go.id (diunduh tanggal 17 Juli 2019)
Rahardjo, Mudjia, Triangualasi dalam Penelitian Kualitatif, artikel online http//www.uin-
malang.ac.id/r/101001/triangulasi-dalam-penelitian-kualitatif.html (diakses pada
15 Oktober 2019)
Dokumentasi Peneliti
Poto Bersama kepala Sekolah,
kepala TU dan Staf
Poto Bersama M. Helmi Siswa M2 Poto Bersama Fikri Zulkarnain
Siswa M2
Poto Wawancara bersama
Bapak Subki
Poto Bersama M. Helmi dan
Bapak Subki
Proses Pembelajaran di SoU
Biotechnologi SoU Salah satu ruangan kelas SoU
Ruangan Learning Support Center
Lingkungan sekitar SoU
HASIL WAWANCARA
NAMA : Dedi Purwanto
GURU BIDANG : Fisika dan IPA
JABATAN : Fasil M 2
1. Sudah berapa lama bapak/ibu menjadi guru di SOU?
2. Apakah ada seleksi untuk menjadi guru SOU?
3. Sebagai seorang guru SOU apa pendapat bapak/ibu tentang SOU?
4. Metode dan media apasaja yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran?
5. Materi apa saja yang diberikan kepada siswa terutama tentang bisnis?
6. Metode apa yang digunakan dalam pengembangan mental bisnis siswa?
7. Apakah ada buku pegangan guru yang dibuat oleh SOU? Jika tidak ada, buku apa
yang dijadikan rujukan dalam pembelajaran di SOU?
8. Bagaimana cara mengetahui bakat yang ada dalam diri siswa?
9. Bagaimana cara memadukan konsep kurikulum yang terbagi dalam 4 pilar yakni
Akhlak, Logika, Kepemimpinan dan bisnis?
10. Apakah ada kendala dalam proses bimbingan magang dan bisnis siswa? Jika ada
apa saja kendalanya?
11. Apakah ada penilaian evaluasi dalam pelaksanaan magang? Jika ada, apa saja
instrumen penilaiannya?
12. Bagaimana hasil yang didapat dari kegiatan magang tersebut?
Jawaban
1. 1 mau ke 2 tahun
2. Ada, SoU lebih mengedepankan guru yang mempunyai akhlak yang baik.
3. SoU adalah sekolah alam yang sangat bagus karena mempunyai kurikulum
bisnis . Logika akhlak dan ledership. Adanya program life skill. Lifeskill
Curriculum ini lebih menekankan kepada dunia usaha dengan menerapkan
konsep-konsep yang sudah disusun rapih didalam kurikulum bisnis sekolah
alam
4. Metode yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran salah satunya
adalah Urban survival, metode ini digunakan guna mendukung program bisnis
di SoU agar perserta didik tangguh dalam menjalankan semua bisnis
5. Bisnis materi magang Atau membuka stand bisnis. pembelajaran bisnis
sebagai unsur penting dalam kegiatan belajar khususnya pada tingkat
HASIL WAWANCARA
NAMA : Slamet Riyadi
GURU BIDANG : Bahasa Indonesia & PAI
JABATAN : Fasil SM1
1. Sudah berapa lama bapak/ibu menjadi guru di SOU?
2. Apakah ada seleksi untuk menjadi guru SOU?
3. Sebagai seorang guru SOU apa pendapat bapak/ibu tentang SOU?
4. Metode dan media apasaja yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran?
5. Materi apa saja yang diberikan kepada siswa terutama tentang bisnis?
6. Metode apa yang digunakan dalam pengembangan mental bisnis siswa?
7. Apakah ada buku pegangan guru yang dibuat oleh SOU? Jika tidak ada, buku apa
yang dijadikan rujukan dalam pembelajaran di SOU?
8. Bagaimana cara mengetahui bakat yang ada dalam diri siswa?
9. Bagaimana cara memadukan konsep kurikulum yang terbagi dalam 4 pilar yakni
Akhlak, Logika, Kepemimpinan dan bisnis?
10. Apakah ada kendala dalam proses bimbingan magang dan bisnis siswa? Jika ada
apa saja kendalanya?
11. Apakah ada penilaian evaluasi dalam pelaksanaan magang? Jika ada, apa saja
instrumen penilaiannya?
12. Bagaimana hasil yang didapat dari kegiatan magang tersebut?
Jawaban
1. 3 bulan
2. Ada
3. SoU mengedepankan bakat yang ada pada siswa dalam proses pembelajaran.
4. Laptop, proyektor, alam, organ tubuh dll
5. Cara berdagang ala Rasulullah
6. Di SoU ada program market day, magang dan bisnis. magang dan bisnis
dilaksanakan pada tingkat SM1-M2. Untuk merencanakan bisnis tidak hanya
dukungan dari guru serta pihak SoU tetapi juga perlu dukungan juga dari orang tua
peserta didik, yang mana nantinya akan mempengaruhi bisnis yang akan
dilaksanakan. dan pada tingkat SM 4 ini harusnya sudah matang dengan laporan
bisnisnya, karena mereka mengikuti tahapan pembelajaran yang sudah
diprogramkan oleh SoU. Tetapi memang kenyataannya peserta didik sudah siap
dalam laporan bisnisnya sehingga dapat kita proses layak
HASIL WAWANCARA
NAMA :Kartubi
GURU BIDANG :Ekonomi dan PKn
JABATAN : Fasil sm 2
1. Sudah berapa lama bapak/ibu menjadi guru di SOU?
2. Apakah ada seleksi untuk menjadi guru SOU?
3. Sebagai seorang guru SOU apa pendapat bapak/ibu tentang SOU?
4. Metode dan media apasaja yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran?
5. Materi apa saja yang diberikan kepada siswa terutama tentang bisnis?
6. Metode apa yang digunakan dalam pengembangan mental bisnis siswa?
7. Apakah ada buku pegangan guru yang dibuat oleh SOU? Jika tidak ada, buku apa
yang dijadikan rujukan dalam pembelajaran di SOU?
8. Bagaimana cara mengetahui bakat yang ada dalam diri siswa?
9. Bagaimana cara memadukan konsep kurikulum yang terbagi dalam 4 pilar yakni
Akhlak, Logika, Kepemimpinan dan bisnis?
10. Apakah ada kendala dalam proses bimbingan magang dan bisnis siswa? Jika ada
apa saja kendalanya?
11. Bagaimana hasil yang didapat dari kegiatan magang tersebut?
Jawaban
1. -+ 6 th
2. Ada, perekrutan guru ini minimal seorang guru dapat menghafal Al-Qur’an 30 Juz
karena ada program tahfidz yang diterapkan kepada siswa, selain itu skill seorang
gurupun harus diperhitungkan. Para guru adalah sumber daya manusia pilihan
yang memiliki skill, kreativitas dan akhlak yang mulia.
3. Sekolah yang mengajarkan akhlak baik siswa dan guru
4. Campuran :ada ceramah, media elektronik, cetak dan pemantauan siswa
5. Akhlak dalam berbisnis ,bisnis yg pernah diajarkan oleh rasullullah, berbagi dan
bisnis nilai ibadah. SoU berpandangan bahwa setiap orang adalah pemimpin, maka
SoU menerapkan di dalam kurikulumnya tentang pembelajaran kepemimpinan,
karena dalam situasi apapun seseorang harus mampu mengambil keputusan
dengan baik, harus mempunyai sikap yang ada pada diri seorang pemimpin di
dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga hal ini bisa diaplikasikan dalam dunia
bisnis, dimana seorang peserta didik
HASIL WAWANCARA
NAMA : Ahmad Subki,S.Pd.I
JABATAN : Kepala Sekolah SMP
6. Bagaimana pola pemberdayaan siswa dibidang kewirausahaan di School Of
Universe Parung - Bogor?
7. Bagaimana struktur pengelolaan kewirausahaan?
8. Bagaimana menetapkan sasaran siswa dalam pemberdayaan dibidang
kewirausahaan?
9. Bagaimana merancang program pelatihan seperti metode, media dan materinya?
10. Bagaimana sistem pelatihan pemberdayaan siswa Bagaimana pola pemberdayaan
siswa dibidang kewirausahaan di School Of Universe Parung - Bogor?
11. Bagaimana peran School Of Universe dalam pemberdayaan dibidang
kewirausahaan?
12. Apa yang dilakukan School Of Universe dalam pelaksanaan pemberdayaan siswa
dibidang kewirausahaan?
13. Apakah ada lembaga lain yang ikut bekerjasama dengan School Of Universe dalam
kewirausahaan?
14. Apa saja bentuk kegiatan wirausaha yang di tekuni siswa? Implementasinya
bagaimana?
15. Bagaimana hasil yang di dapat dari kegiatan kewirausahaan tersebut?
16. Apa saja faktor pendukung dan penghambat pemberdayaan kewirausahaan di
School Of Universe Parung - Bogor?
17. Apa langkah yang dilakukan dalam menangani hambatan yang ada?
Jawaban
1. Dalam konsep bisnis yang diberikan SoU kepada peserta didik adalah konsep
bisnis Rasulullah SAW. Yang mana Rasulullah SAW melakukan bisnis dari usia
yang sangat muda. Upaya untuk memberdayakan seseorang dalam bidang
kewirausahaan yang dilakukan oleh School of Universe ini menitik beratkan
kepada pembelajaran keterampilan hidup (life skill). Landasan pokok yang
diterapkan School of Universe dalam pemberdayaan di bidang kewrirausahaan
adalah akhlak. Akhlak adalah poin utama dalam mengembangkan bisnis. Karena
SoU beranggapan akhlaklah yang akan membawa kita kepada kebaikan dan
kesuksesan
2. Struktur pengelolaan yang dilakukan oleh SoU adanya program magang yang
sudah bekerja sama dengan perusahaan-perusahaan.
3. Sebelum peserta didik melaksanakan pendidikan lanjut setiap tingkatnya, pada
tingkat Sekolah Menengah 1 (SM 1) pada semester 1 SoU melakukan pendekatan
temu bakat (Talent Mapping). Talents Mapping dilakukan dengan menggunakan
konsep penemuan bakat yang dibuat oleh Abah Rama Royani dan kerjasama
dengan team leadpro. Rama Royani adalah penemu talents mapping jebolan ITB.
SoU menggunakan talents mapping Abah Rama Royani pada tahun 2010
4. Sekolah alam School of Universe memanfaatkan alam sebagai media dalam
belajar. Pembelajaran yang dilakukan di SoU membuat anak tidak cepat bosan
karena dari tempat, media serta metode yang diterapkan dalam pembelajaran di
SoU ini menerapkan pembelaran Active Learnig dan pembelajaran
yangmenyenangkan.
5. Bahwa ada 3 unit bisnis yang harus dilaksanakan oleh peserta didik dalam
melaksanakan program magang yaitu Bio-Ecotech, ICT (Informatin and
Communication Technology), dan Retail. Siswa wajib mengikuti kegiatan magang
tersebut. Karena ini merupakan tolak ukur bagi fasilitator untuk mengetahui
kemampuan peserta didik dalam berbisnis
6. Peranannya adalah pertama siswa masuk ke SoU siswa tersebut akan di berikan tes
bakat, agar kami mengetahui bakat apa yang ada pada diri anak tersebut. Adanya
kurikulum bisnis juga diterapkan di SoU, untuk membangun mental bisnis siswa
SoU mempunyai program magang dan bisnis dan juga market day. Siswa juga
dibimbing oleh para maestro atau para ahli dalam bidang kewirausahaan.
7. Disetiap jenjang pendidikan di sekolah alam School of Universe memiliki metode
pengembangan mental bisnis yang dilakukan dilingkungan sekolah yakni
diadakannya market day. Dengan waktu yang sudah ditentukan untuk pelaksanaan
market day tersebut jadi para peserta didik diberikan tugas untuk mempersiapkan
apa saja yang akan dijual belikan/ditawarkan dalam market day tersebut
pada tingkat SM 3 ini peserta didik melanjutkan program magang, hanya saja
program magang yang dilaksanakan pada tingkat SM 3 ini sesuai dengan bakat
dan minat atau yang sudah direncanakan pada perencanaan yang dilakukan di
tingkat SM 2. Peserta didik terlebih dahulu mengajukan proposal bisnis dan
mencari investor sendiri. Berbeda dengan SM 2 yang mana unit bisnis yang
diprogramkan dalam magang tersebut sudah di tentukan oleh SoU yakni Bio-
Etceh, ICT, dan Retail. Tetapi pada SM 3 ini peserta didik mencari sendiri tempat
magang yang sesuai dengan bakat dan minatnya dan juga pastinya dengan
bimbingan para mentor.
peserta didik pada tingkat SM 4 ini di arahkan serta dibimbing dalam mejalankan
bisnisnya, dengan adanya laporan mengenai perkembangan bisnisnya serta
diarahkan pula untuk membangun jaringan bisnisnya agar bisa berkembang.
HASIL WAWANCARA
NAMA : Nuryani Suluh Prihatiningsih
ALAMAT : Perumahan Duta Bintaro blok F26/2 cluster Nusa dua, Tangerang,
Kunciran
WALI DARI : Muhammad Helmy
1. Apa yang bapak/ibu ketahui tentang SOU?
2. Mengapa bapak/ibu memasukkan anaknya di SOU?
3. Apa tujuan bapak/ibu memasukkan anaknya ke SOU?
4. Program apa yang menjadi unggulan SOU?
5. Apakah program yang ada di SOU sesuai dengan potensi anak bpk/ibu?
6. Dalam bidang bisnis apakah perkembangan yang di alami oleh anak bpk/ibu?
7. Apakah anak bpk/ibu sudah mempunyai bisnis yang sedang dijalani?
8. Apakah ada hambatan ketika menjalani bisnis?
9. Apakah pola pembelajaran dalam bidang bisnis yang diberikan SOU sudah sesuai
dengan visi misi School Of Universe?
10. Bagaimana peran SOU dalam Memberdayakan siswa di bidang Bisnis? Adakah
bimbingan yang dilakukan SOU dalam mengembangkan mental bisnis siswa?
Jawaban
1. Sekolah yang menghargai sesuai bakat dan kemampuan anak,fokus pada
kelebihan...
2. Karena sangat visioner untuk anak-anak yang mempunyai kelebihan nya masing-
masing.
3. Lebih mandiri,bakat dan kemampuannya lebih terasah dan aplikatif.
4. Program magang dan berexpedisi
5. Iya, sangat sesuai karena memang anak saya memiliki potensi dalam
kewirausahaan dan ketika masuk SoU anak saya bisa lebih terarah dalam
menentukan bisnis apa yang akan dilaksanakan
6. Peternakan
7. Alhamdulillah sudah, anak saya sudah memiliki bisnis yaitu dalam bidang
peternakan dan juga daging kemasan.
8. Ada tapi bisa diselesaikan
9. Iya sesuai, di SoU tidak hanya terfokus pada pembelajaran umum saja tetapi juga
ada program keagamaan yang diadakan di SoU, seperti shalat duhah, tahsin, shalat
zuhur berjama’ah dan kegiatan keagamaan lainnya.
HASIL WAWANCARA
NAMA : Muhammad Helmy
Kelas : M2
1. Mengapa anda berminat masuk ke School of Universe?
2. Program apa yang ada di SoU dalam pembelajaran Kewirausahaan?
3. Bagaimana hasil yang didapat dari program kewirausahaan tersebut?
4. Adakah hambatan dalam melaksanakan program kewirausahaan?
5. Apa yang anda dapatkan di School of Universe?
Jawaban
1. Karena SoU merupakan sekolah alam yang programnya adalah mengedepankan
bakat dan minat. Karena saya ingin lebih mengetahui bakat saya.
2. Ada program market day, magang dan bisnis serta pembuatan perencanaan bisnis
yang akan kita jalani. pada market day yang diadakan di SoU ini kita dibimbing
oleh fasilitator setiap jenjang, jadi tidak bagitu saja langsung membawa barang
yang akan dijual belikan, tetapi diberikan pembelajaran terlebih dahulu oleh
masing-masing fasilitator hal apa saja yang harus dilakukan dalam melaksanakan
market day tersebut. Dan juga dibantu oleh orang tua dalam mempersiapkan
market day tersebut. Magang wajib yang laksanakan pada Sekolah Menengah
(SM 1) adalah Biotechnology, Tecnology Information dan Retail dan
Distribution. 3 bidang inilah yang wajib untuk diikuti oleh setiap peserta didik
dalam program bisnis di SoU
3. Dari hasil yang didapatkan pada program magang saya bisa mengetahui
bagaimana pengelolaan bisnis dari berbagai bidang, seperti saya melaksanakan
magang di saung domba internasional. Hal yang dapat saya pelajari di Saung
Domba Internasional adalah, bagaimana cara merawat domba dengan baik yakni
dengan pemeberian makan yang baik, jenis makanan yang harus diberikan
kepada domba, waktu makan, perawatan domba jika ada yang sakit, mengetahui
perkembangan domba, sampai pada waktunya domba itu dapat dijual belikan
atau juga bisa pemesanan untuk aqiqah. Dan juga saya penah magang di mustang
radio. Sangat banyak pengalaman yang didapatkan ketika magang di Radio
Mustang, bukan hanya saja diajarkan untuk menjadi penyiar tetapi juga diajarkan
hal apa saja yang harus disiapkan ketika akan menekuni bisnis tersebut,