library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

Oleh

Baroto Abimanyu

S3460093004

TESIS

PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY (SSP)

PADA MATERI ELEKTROKIMIA BERBASIS PROBLEM-

BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK SMK

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Pendidikan Kimia

Oleh :

Sri Nuryanti

NIM : S091702004

PENDIDIKAN KIMIA PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2019

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

v

MOTTO

“Tiap hari latih diri pantang mundur terus maju”

(Mars Mikael)

“Semua karena belas kasihNYA”

(Penulis)

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan untuk:

1. Keluarga kecilku Raharjo Loggo, Joti dan Jeto yang merelakan Ibu untuk

belajar dan menyelesaikan kuliah ini.

2. Bu Tati yang disaat terakhir bersamaku senantiasa memberikan perhatian dan

semangat.

3. Mbakyu,Mas Pri, Mas Pujo, Mbak Puji dan Mbak Sri yang menggantikan peran

Bapak Ibu untukku.

4. Teman-teman (Dyah, Eva, Lusi, Nirmala, Gilang, Kris) yang selalu membantu

dan menyemangati.

5. Teman-teman guru karyawan dan anak-anakku di SMK St. Mikael.

6. Almamater.

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

vii

Sri Nuryanti. 2019. Pengembangan Subject Specific Pedagogy (SSP) Pada

Materi Elektrokimia Berbasis Problem-Based Learning Untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik SMK. Tesis. Pembimbing: Dr.

Mohammad Masykuri M.Si. Kopembimbing: Dr. Endang Susilowati,S.Si, M.Si.

Program Studi Magister Pendidikan Kimia, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) membentuk peserta didik yang siap

memasuki dunia industri. Kemampuan berpikir kritis merupakan salah satu

kemampuan yang penting dalam pembelajaran abad 21 dan revolusi industri 4.0.

Penelitian ini bertujuan mengembangkan Subject Specific Pedagogy (SSP) Pada

Materi Elektrokimia. Produk yang dihasilkan berupa : (1) silabus dan RPP, (2)

Lembar kerja Peserta Didik (LKPD), (3) Laboratorium Virtual Elektrokimia, (4)

instrumen penilaian elektrokimia, (5) instrumen penilaian kemampuan berpikir

kritis.

Penelitian ini menggunakan model penelitian Research and Development

(R&D) dengan menggunakan 10 langkah yaitu: (1) penelitian pendahuluan, (2)

perencanaan, (3) pengembangan bentuk awal produk, (4) pengujian lapangan

awal, (5) revisi produk utama, (6) uji lapangan utama, (7) revisi produk

operasional, (8) uji lapangan operasional, (9) revisi produk akhir dan (10)

deseminasi. Penelitian dilakukan di 3 Sekolah Menengah Kejuruaan (SMK) kota

Surakarta yaitu SMK St. Mikael, SMK Pancasila dan SMK PGRI. Adapun

sumber datanya berasal dari guru dan peserta didik dengan teknik pengumpulan

data berupa angket, wawancara, dan hasil tes. Teknik analisis data secara

kuantitatif dan kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa Subject Specific Pedagogy (SSP)

yang dikembangkan: (1) memenuhi kriteria Subject Specific Pedagogy (SSP) baik

dengan nilai validitas masing-masing > 0,75, (2) Hasil uji t sampel independen

diperoleh nilai probabilitas signifikansi < alpha (0,05) atau thitung > t(0,025, 58) maka

Subject Specific Pedagogy (SSP) yang dikembangkan dapat meningkatkan

prestasi belajar kimia, (3) Subject Specific Pedagogy (SSP) yang dikembangkan

dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik SMK kategori tinggi

dan sedang. Implikas pengembangan Subject Specific Pedagogy (SSP) sebagai

solusi pembelajaran yang inovatif, agar proses penyampaian pembelajaran

berjalan efektif dan baik, serta memberikan pengalaman menarik bagi peserta

didik untuk meningkatkan prestasi belajarnya.

Kata Kunci: elektrokimia, kemampuan berpikir kritis, Subject Specific Pedagogy

(SSP), , Sekolah Menengah Kejuruan.

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

viii

Sri Nuryanti. 2019. Development of Subject Specific Pedagogy (SSP)

Electrochemistry Based on Problem-Based Learning to Improve Critical

Thinking of Vocational School Students’. Thesis. Supervisor: Dr. Mohammad

Masykuri M.Sc. Co-supervisor : Dr. Endang Susilowati, S.Si, M.Sc. Master of

Chemistry Education Program, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRACT

Vocational schools graduate students who are work-ready for the

industries. In the era of 21st century learning and industrial Revolution 4.0, the

critical thinking is needed. This research was aimed to develop Subject Specific

Pedagogy (SSP) Electrochemistry. The products produced consist of: (1) syllaby

and lesson plan, (2) Student Worksheet (LKPD), (3) Electrochemistry Virtual

Laboratory, (4) electochemistry test, (5) critical thingking test.

Research and Development methods proposed by Borg and Gall were used

in this research. Ten steps of research are used: (1) research and information

collecting, (2) planning, (3) develop preliminary form of product, (4) preliminary

field testing, (5) main product revision, (6) main field testing, (7) operational

product revision, (8) operational field testing, (9) final product revision, and (10)

desemination. The research was conducted at 3 schools of Vocational High

Schools (SMK) in Surakarta, namely Mikael Collage, Pancasila and PGRI.

Sources of data come from teachers and students with data collection techniques

in the form of questionnaires, interviews, and test results. Quantitative and

qualitative data analysis used in this research.

The results showed that the Subject Specific Pedagogy (SSP)

Electrochemistry developed: (1) Agreement of the Subject Specific Pedagogy

(SSP) Electrochemistry was validity values of> 0.75, (2) The results of the

independent sample t test obtained a probability value (0.05) or tcount> t (0.025 ,

58) that means the Subject Specific Pedagogy (SSP) Electrochemistry can

improve achievement in electrochemistry, (3) the Subject Specific Pedagogy

(SSP) Electrochemistry can improve critical thingking students’ of high and

middle vocational school. Implication of the Subject Specific Pedagogy (SSP)

Electrochemistry as an innovation learning, so that the process of learning more

effectively and well, and provides interesting experiences for students to improve

their learning achievement.

Keywords: electrochemistry, critical thinking skills, Subject Specific Pedagogy

(SSP), Vocational High Schools.

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

ix

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kepada Tuhan Yang Penuh Kasih, atas anugerah dan karunia

penyertaannya , sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Dalam menyusun

dan menyelesaikan tesis ini penulis mendapatkan bimbingan dan bantuan dari

berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Direktur Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret.

2. Dr. Sri Yamtinah, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia yang

telah memberikan ijin, motivasi, bimbingan dan pengarahan dalam

penyusunan tesis ini.

3. Dr. Mohammad Masykuri M.Si, selaku pembimbing I yang dengan

kesabarannya memberikan waktu, pengarahan, pemikiran dan motivasi.

4. Dr. Endang Susilowati,S.Si, M.Si, selaku pembimbing II yang dengan

kesabarannya memberikan waktu, pengarahan, pemikiran dan motivasi

5. Albertus Murdianto, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMK St. Mikael yang

mengijinkan penulis mengadakan penelitian di SMK St. Mikael Surakarta.

6. Budi Santosa, S.Pd,ST, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMK Pancasila yang

mengijinkan penulis mengadakan penelitian di SMK Pancasila Surakarta.

7. Suparno, S.Pd, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMK PGRI yang mengijinkan

penulis mengadakan penelitian di SMK PGRI Surakarta.

8. Murdiyanti, S.Pd yang bersedia memberikan waktu tenaga dan pikiran dalam

penelitian ini.

9. Nanik Wulandari, S.Pd yang bersedia memberikan waktu tenaga dan pikiran

dalam penelitian ini.

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

x

10. Bapak Ibu Validator yang meluangkan waktu, tenaga dan pikiran demi

perbaikan penelitian ini.

11. Peserta didik SMK St. Mikael, SMK Pancasila dan SMK PGRI yang terlah

bersedia menjadi sampel dalam penelitian ini.

12. Semua pihak yang membantu proses penyusunan tesis ini.

Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih banyak kekurangannya.

Oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis

harapkan. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pendidikan

khususnya pendidikan di sekolah kejuruan.

Surakarta, Februari 2019

Penulis

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................... ………………...i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS……………………. ..ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................... ……………......iii

MOTTO……………………………………………………………………………….v

PERSEMBAHAN…………………………………………………………….………vi

ABSTRAK……………………………………………………......………………….vii

KATA PENGANTAR ....................................................................... ………………..ix

DAFTAR ISI ...................................................................................... ……………….xi

DAFTAR GAMBAR ......................................................................... ………………xiv

DAFTAR TABEL .............................................................................. ………………xv

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................... …………….xvi

BAB I PENDAHULUAN………………………………………………………....1

A. Latar Belakang Masalah ................................................ ………………..1

B. Rumusan Masalah ......................................................... ……………….5

C. Tujuan Pengembangan .................................................. ……………….5

D. Pentingnya Pengembangan ........................................... ……………….6

E. Spesifikasi Produk yang dikembangkan ....................... ………………..7

F. Asumsi dan keterbatasan Pengembangan...................... ……………….7

G. Definisi Istilah .............................................................. ………………..8

BAB II LANDASAN TEORI……………………………………………………..10

A. Tinjauan Pustaka………………………………………………............10

1. Sekolah Menengah Kejuruan .................................. ……………….10

2. Pengertian Pembelajaran ......................................... ……………….13

3. Subject Spesific Pedagogy (SSP) ............................ ……………….15

4. Problem-Based learning ......................................... ……………….26

5. Kemampuan Berpikir Kritis .................................... ……………… 29

6. Penelitian dan Pengembangan ................................. ……………… 31

7. Elektrokimia ........................................................... …………………32

B. Penelitian yang Relevan .............................................. ……………… 36

C. Kerangka Berpikir ....................................................... …………………38

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xii

BAB III METODE PENELITIAN………………………………………..............41

A. Jenis Penelitian ............................................................... …………….41

B. Prosedur Penelitian ......................................................... …………….41

1. Tahap Pendahuluan .................................................. …………….41

a. Studi Lapangan ................................................... …………….41

b. Studi Literatur .................................................... …………….42

2. Tahap Pengembangan............................................... …………….42

a. Model Pengembangan ( Desain Produk) ............ …………….42

b. Validasi Desain .................................................. …………….43

c. Revisi Desain ...................................................... …………….44

d. Uji Coba Produk ................................................. …………….44

e. Revisi Produk ..................................................... …………….51

f. Evaluasi dan Penyempurnaan ............................. …………….51

3. Tahap Pengujian ....................................................... ……………..51

a. Uji Normalitas .................................................... ……………..52

b. Uji Homogenitas ................................................ ……………..52

c. Uji Efektifitas ..................................................... ……………..53

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN………………………………………….55

A. Hasil Penelitian Pendahuluan ......................................... ……………..55

1. Hasil Analisis Nilai Ujian Sekolah ........................... ……………..55

2. Hasil Analisis Angket Kebutuhan Guru dan Peserta Didik………56

3. Hasil Observasi Awal ............................................... ……………..57

4. Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kritis.............. ……………..58

5. Hasil Analisis Buku Kimia SMK ............................. ……………..60

B. Hasil Pengembangan Produk ........................................ ……………..61

1. Penyusunan Draft Produk ....................................... ……………..61

2. Validasi Produk ....................................................... ……………..64

3. Uji Lapangan Awal ................................................. …………….73

4. Uji Lapangan Utama ............................................... ……………..74

C. Pengujian Produk .......................................................... ……………..74

1. Uji Prasyarat ............................................................ ……………..75

2. Uji Efektivitas SSP.................................................. …………….77

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xiii

3. Keefektifan Penggunaan SSP.................................. …………….78

4. Hasil Angket Penilaian Terhadap Produk VL dan LKPD………79

D. Pembahasan .................................................................... ……………80

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………………………………………….85

A. Kesimpulan ..................................................................... …………….85

B. Implikasi ......................................................................... …………….85

C. Saran ............................................................................... …………….86

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................... ……………87

LAMPIRAN ......................................................................................... ……………90

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Kerucut Pengalaman Dale ......................................................... 19

Gambar 2.2. Skema Sel Volta ........................................................................ 33

Gambar 2.3. Skema sel elektrolisis ................................................................ 34

Gambar 2.4. Kerangka Pemikiran Pengembangan SSP elektrokimia berbasis

model pembelajaran problem-based learning. ......................... 40

Gambar 4.1. N Gain Skore Kemampuan Berpikir Kritis ………………….. 78

Gambar 4.2. Hasil Perhitungan Sumbangan Efektif ..................................... 78

Gambar 4.3. Respon Peserta Didik Terhadap VL.......................................... 79

Gambar 4.3. Respon Peserta Didik Terhadap LKPD……………………… .. 79

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1. Hasil dari Tes kemampuan Berpikir Kritis ............................... 2

Tabel 2.1. Sintaks Model Pembelajaran PBL ............................................ 28

Tabel 2.2. Aspek kemampuan berpikir kritis ............................................. 30

Tabel 3.1. Rekap Hasil Validasi Aiken ...................................................... 44

Tabel 3.2. Data, Teknik Pengumpulan Data, dan Instrumen ..................... 45

Tabel 3.3. Peringkat Penilaian RPP........................................................... 46

Tabel 3.4. Hasil uji reliabilitas instrumen. ................................................. 48

Tabel 3.5. Daya pembeda soal elektrokimia .............................................. 49

Tabel 3.6. Daya pembeda soal kemampuan berpikir kritis ........................ 49

Tabel 3.7. Tingkat kesukaran soal elektrokimia ........................................ 50

Tabel 3.8. Tingkat kesukaran soal kemampuan berpikir kritis .................. 51

Tabel 3.9. Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Redoks .................... 52

Tabel 3.10. Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Redoks ................. 53

Tabel 4.1. Hasil Angket Analisa Kebutuhan Guru dan Peserta Didik ....... 56

Tabel 4.2. Tabulasi Kemampuan Berpikir Kritis ……………………….. 58

Tabel 4.3. Buku kimia SMK ...................................................................... 60

Tabel 4.4. Jumlah sintaks PBL dalam buku kimia ..................................... 61

Tabel 4.5. Rekap Hasil Validasi Aiken ...................................................... 64

Tabel 4.6. Masukan Validator Terhadap RPP ............................................ 65

Tabel 4.7. Masukan Validator terhadap instrumen kemampuan

berpikir kritis ............................................................................. 65

Tabel 4.8. Masukan Validator Terhadap VL ............................................. 69

Tabel 4.9. Masukan Validator Terhadap Instrumen Elektrokimia ............. 70

Tabel 4.10. Hasil Uji Normalitas Elektrokimia ........................................... 75

Tabel 4.11. Uji homogenitas kemampuan elektrokimia ............................. 75

Tabel 4.12. Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis………………… 76

Tabel 4.13. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir

Kritis…………………………………………………………. 76

Tabel 4.14. Uji t kemampuan elektrokimia ................................................. 77

Tabel 4.15. Hasil Uji t Kemampuan Berpikir Kritis .................................... 77

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rekap Nilai UN SMK Kota Surakarta 2016/2017 .................... 91

Lampiran 2 Angket Kebutuhan Guru .......................................................... 94

Lampiran 3 Angket Peserta Didik ............................................................... 97

Lampiran 4 Matrik Hubung Kait Kemampuan Berpikir Kritis,

Sintaks PBL dan IPK Elektrokimia .......................................... 100

Lampiran 5 Daftar Nama Validator .............................................................. 102

Lampiran 6 Lembar Validasi RPP ................................................................ 104

Lampiran 7 Lembar Validasi LKPD ............................................................ 108

Lampiran 8 Lembar Validasi VL.................................................................. 111

Lampiran 9 Lembar Validasi Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis .......... 114

Lampiran 10 Lembar Validasi Instrumen Penilaian Elektrokimia ................. 124

Lampiran 11 Silabus Elektrokimia ................................................................. 135

Lampiran 12 RPP Elektrokimia ...................................................................... 139

Lampiran 13 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)........................................ 174

Lampiran 14 Tampilan Virtual Laboratorium (VL) Elektrokimia ................. 189

Lampiran 15 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Elektrokimia…………………… 194

Lampiran 16 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ...... 208

Lampiran 17 Data SMK St. Mikael Surakarta ............................................... 218

Lampiran 18 Data SMK Pancasila Surakarta ................................................. 220

Lampiran 19 Data SMK PGRI Surakarta ....................................................... 222

Lampiran 20 Rangkuman Analisis Iteman Instrumen Penilaian

Elektrokimia ..................................................................... …… 224

Lampiran 21 Rangkuman Iteman Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ..... 225

Lampiran 22 Foto-foto Penelitian ................................................................. 226