of 19/19
i EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA POKOK BAHASAN HIMPUNAN DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN SUKOHARJO TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian syarat mencapai derajat Master Program Studi Pendidikan Matematika Oleh: Nanang Nabhar Fakhri Auliya NIM. S8510308038 PASCASARJANA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015

TESIS - eprints.uns.ac.ideprints.uns.ac.id/22394/1/Cover_p1-p19.pdf · Lampiran 10 Jawaban Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika..... 128 128 Lampiran 11 Lembar Check List

  • View
    221

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of TESIS - eprints.uns.ac.ideprints.uns.ac.id/22394/1/Cover_p1-p19.pdf · Lampiran 10 Jawaban Soal Uji...

i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)

DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN

SAINTIFIK PADA POKOK BAHASAN HIMPUNAN DITINJAU

DARI KECERDASAN EMOSIONAL KELAS VII SMP NEGERI

DI KABUPATEN SUKOHARJO

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian syarat mencapai derajat Master

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh:

Nanang Nabhar Fakhri Auliya

NIM. S8510308038

PASCASARJANA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

ii

iii

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul : EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN

THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

PADA POKOK BAHASAN HIMPUNAN DITINJAU DARI

KECERDASAN EMOSIONAL KELAS VII SMP NEGERI DI

KABUPATEN SUKOHARJO ini adalah karya penelitian sendiri dan

bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh

orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara

tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat

plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai

ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun

2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 17 Februari 2015

Mahasiswa,

Nanang Nabhar Fakhri Auliya

S8510308038

v

MOTO

Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka

mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.

(Q.S Arrad : 11)

Allah tidak membebani seseorang itu melainkan sesuai dengan kesanggupannya.

(Qs. Al-Baqarah : 286)

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini Penulis persembahkan kepada:

1. Ibuku Titik Nurrochmah dan Bapakku Yasin.

2. Kakakku Zakky Fahma Auliya dan Eka Mareta Suharyanti.

3. Adikku Ratna Nurjanah.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan

rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis

yang berjudul Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered

Heads Together (NHT) dan Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Saintifik

pada Pokok Bahasan Himpunan Ditinjau dari Kecerdasan Emosional Kelas VII

SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo dengan sebaik-baiknya. Tesis ini disusun

untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister pada Program

Pascasarjana Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan Program Studi Pendidikan

Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Dalam penyusunan tesis ini penulis banyak mendapat bimbingan dan

bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh

karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah

memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.

2. Prof. Dr. Budiyono, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret sekaligus sebagai Dosen

Pembimbing I yang dengan penuh kesabaran memberikan motivasi,

bimbingan, dan masukan kepada penulis demi kesempurnaan penyusunan tesis

ini.

3. Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si., M.Kom., Dosen Pembimbing II yang dengan

penuh kesabaran memberikan motivasi, bimbingan, dan masukan kepada

penulis demi kesempurnaan penyusunan tesis ini.

4. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan

yang sangat berguna bagi penulis.

5. Drs. Suparyan, M.Pd., Soffi Widyanesti P, M.Sc., dan Muryanti, S.Pd.,

validator yang telah membantu memvalidasi instrument soal dalam penelitian

ini.

viii

6. Farida, S.Psi., M.Si., Muzdalifah, S.Psi., M.Si dan Dr. Nur Ghufron, M.Si.,

validator yang telah membantu memvalidasi angket kecerdasan emosional

dalam penelitian ini.

7. Drs. Yanto, M.Pd., Kepala sekolah SMP Negeri 2 Sukoharjo, dan Muryanti,

S.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.

8. Sutanto Widayat, S.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Kartasura, Sularso, S.Pd., dan

Yuni Rahayu, S.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu pelaksanaan

penelitian.

9. Jaka Supaya Bagya S., S.Pd. M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Baki, Agus

Krisnadi, S.Pd., dan Wiyono, S.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu

pelaksanaan penelitian.

10. Seluruh siswa SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo, khususnya siswa kelas

VII SMP Negeri 1 Weru, SMP Negeri 1 Kedawung, dan SMP Negeri 1 Plered,

yang telah membantu pelaksanaan penelitian.

11. Seluruh keluarga besar yang selalu memberikan doa dan semangat sehingga

penulis dapat mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan penyusunan tesis ini

dengan baik.

12. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Khususnya angkatan Agustus 2013

yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan tesis ini.

13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi

pembaca.

Surakarta, 12 Februari 2015

Penulis

Nanang Nabhar F. A

S851308038

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................ iv

MOTO ......................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ........................................................................................ vi

KATA PENGANTAR ................................................................................. vii

DAFTAR ISI ................................................................................................ xiv

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiv

ABSTRAK .................................................................................................. xvi

ABSTRACT .................................................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Perumusan Masalah .......................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 7

D. Manfaat Penelitian............................................................................. 8

BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................... 9

A. Kajian Teori ...................................................................................... 9

1. Prestasi Belajar Matematika......................................................... 9

a. Pengertian Prestasi ................................................................. 9

b. Pengertian Belajar .................................................................. 9

c. Pengertian Matematika ........................................................... 10

d. Pengertian Prestasi Belajar Matematika .................................. 11

2. Pendekatan Saintifik .................................................................... 12

3. Model Pembelajaran Matematika ................................................. 15

x

a. Pengertian Model Pembelajaran ............................................. 15

b. Model Pembelajaran Kooperatif ............................................. 17

c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT ............................ 19

d. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS ............................. 20

e. Model Pembelajaran Klasikal ................................................ 21

4. Model Pembelajaran NHT dengan Pendekatan Saintifik .............. 23

5. Model Pembelajaran TPS dengan Pendekatan Saintifik ............... 24

6. Model Pembelajaran Klasikal dengan Pendekatan Saintifik ........ 26

7. Kecerdasan Emosional ................................................................ 27

B. Hasil Penelitian yang Relevan .......................................................... 31

C. Kerangka Berpikir ............................................................................. 35

D. Hipotesis Penelitian ........................................................................... 39

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................ 41

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 41

1. Tempat Penelitian ........................................................................ 41

2. Waktu Penelitian ......................................................................... 41

B. Jenis Penelitian ................................................................................. 41

1. Pendekatan Penelitian .................................................................. 41

2. Rancangan Penelitian .................................................................. 42

C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel Populasi ............ 42

1. Populasi ....................................................................................... 42

2. Sampel ........................................................................................ 43

3. Teknik Pengambilan Sampel ....................................................... 43

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .................................... 44

1. Variabel Bebas ............................................................................ 44

2. Variabel Terikat ........................................................................... 46

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 46

1. Metode Dokumentasi ................................................................... 46

2. Metode Angket ........................................................................... 46

3. Metode Tes .................................................................................. 46

F. Instrumen Penelitian .......................................................................... 47

xi

G. Uji Coba Instrumen ........................................................................... 47

1. Tes .............................................................................................. 47

a. Validasi Isi ............................................................................ 47

b. Daya Beda ............................................................................ 48

c. Tingkat Kesukaran ................................................................ 49

d. Uji Reliabilitas ...................................................................... 49

2. Angket ........................................................................................ 50

a. Validitas Isi ........................................................................... 50

b. Konsistensi Internal .............................................................. 51

c. Uji Reliabilitas ...................................................................... 51

H. Teknik Analisis Data ......................................................................... 52

1. Uji Prasyarat ................................................................................ 52

a. Uji Normalitas ...................................................................... 52

b. Uji Homogenitas ................................................................... 52

c. Uji Keseimbangan ................................................................. 54

2. Uji Hipotesis Penelitian ............................................................... 55

a. Model Umum ........................................................................ 55

b. Prosedur Uji Hipotesis .......................................................... 56

3. Uji Komparasi Ganda .................................................................. 58

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 62

A. Hasil Penelitian ................................................................................. 62

1. Hasil Uji Coba ............................................................................ 62

a. Instrumen Tes Kecerdasan Emosional .................................. 62

b. Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika .......................... 63

2. Langkah-langkah Uji Coba Instrumen ......................................... 63

a. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ................. 63

1) Penelaah Validitas Isi ..................................................... 63

2) Daya Pembeda Butir ....................................................... 64

3) Tingkat Kesukaran Butir ................................................ 64

4) Reliabilitas .................................................................... 65

b. Hasil Uji Coba Angket Kecerdasan Emosional .................... 65

xii

1) Validasi Isi ..................................................................... 65

2) Konsistensi Internal ........................................................ 66

3) Reliabilitas ...................................................................... 67

3. Uji Prasyarat Kemampuan Awal ................................................. 67

a. Uji Normalitas Kemampuan Awal ....................................... 67

b. Uji Homogenitas Variansi Kemampuan Awal ...................... 68

c. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal .................................. 69

4. Deskripsi Data Penelitian ........................................................... 69

5. Pengujian Hipotesis Penelitian ................................................... 70

a. Uji Normalitas Prestasi Belajar ........................................... 70

b. Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar .......................... 71

c. Pengujian Hipotesis ............................................................ 72

d. Uji Komparasi Ganda .......................................................... 73

B. Pembahasan ...................................................................................... 77

1. Hipotesis Pertama Penelitian ...................................................... 77

2. Hipotesis Kedua Penelitian ........................................................ 80

3. Hipotesis Ketiga Penelitian ......................................................... 82

4. Hipotesis Keempat Penelitian .................................................... 84

C. Keterbatasan Penelitian ..................................................................... 85

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 86

A. Kesimpulan ....................................................................................... 86

B. Implikasi ........................................................................................... 87

1. Implikasi Teoritis ....................................................................... 87

2. Implikasi Praktis ........................................................................ 88

C. Saran ................................................................................................. 88

1. Bagi Guru Matematika ................................................................ 88

2. Bagi Kepala Sekolah .................................................................. 89

3. Bagi Peneliti Lain ...................................................................... 89

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 90

LAMPIRAN ............................................................................................... 95

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Indikator Kecerdasan Emosional ................................................. 31

Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian .......................................................... 41

Tabel 3.2. Rancangan Penelitian .................................................................. 42

Tabel 3.3. Kategori Sekolah ......................................................................... 43

Tabel 3.4. Daftar Sekolah dan Kelas Masing-masing Model Pembelajaran .. 44

Tabel 3.5. Kategori Kecerdasan Emosional .................................................. 45

Tabel 3.6. Kriteria Tingkat Kesukaran........................................................... 49

Tabel 4.1. Rangkuman Uji Normalitas terhadap Data Kemampuan Awal

Matematika Siswa ........................................................................ 68

Tabel 4.2. Rangkuman Uji Keseimbangan terhadap Data Kemampuan Awal

Matematika Siswa ........................................................................ 69

Tabel 4.3. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing

Model Pembelajaran dan Kategori Kecerdasan Emosional ........... 70

Tabel 4.4. Rangkuman Uji Normalitas terhadap Data Prestasi Belajar Matematika

Siswa ............................................................................................ 70

Tabel 4.5. Rangkuman Uji Homogenitas Variansi terhadap Data Prestasi Belajar

Matematika Siswa ......................................................................... 71

Tabel 4.6. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 72

Tabel 4.7. Hasil Uji Komparasi Ganda antar Baris ........................................ 73

Tabel 4.8. Hasil Uji Komparasi Ganda antar Kolom 75

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus ....................................................................................... 95

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................. 97

Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa ................................................................... 114

Lampiran 4 Daftar SMP Negeri dan Nilai UN Mata Pelajaran Matematika Se-

Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013 ...................... 118

Lampiran 5 Perhitungan Pengelompokan SMP Negeri se-Kabupaten Sukoharjo

................................................................................................... 119

Lampiran 6 Kisi-kisi Angket Uji Coba Kecerdasan Emosional ...................... 120

Lampiran 7 Angket Uji Coba Tes Kecerdasan Emosional ............................. 121

Lampiran 8 Kisi-kisi Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ............ 124

Lampiran 9 Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika .......................... 125

Lampiran 10 Jawaban Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika .......... 128

Lampiran 11 Lembar Check List Penelaahan Validitas Isi Instrumen Tes Prestasi

Belajar Matematika Siswa ....................................................... 132

Lampiran 12 Daya Pembeda Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ............ 144

Lampiran 13 Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ...... 148

Lampiran 14 Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ................. 152

Lampiran 15 Kisi-kisi Soal Prestasi Belajar Matematika .............................. 154

Lampiran 16 Soal Prestasi Belajar Matematika ............................................. 155

Lampiran 17 Jawaban Soal Prestasi Belajar Matematika .............................. 158

Lampiran 18 Lembar Check List Penelaahan Validitas Isi Angket Kecerdasan

Emosional ............................................................................... 161

Lampiran 19 Konsistensi Internal Angket Kecerdasan Emosional ................ 170

Lampiran 20 Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional .............................. 176

xv

Lampiran 21Kisi-kisi Angket Kecerdasan Emosional .................................... 180

Lampiran 22 Angket Kecerdasan Emosional ................................................. 181

Lampiran 23 Daftar Nilai UN Matematika SD Tahun Pelajaran 2013/2014 ... 183

Lampiran 24 Uji Nomalitas Kemampuan Awal Berdasarkan Nilai UN Matematika

SD ............................................................................................ 185

Lampiran 25 Uji Homogenitas Variansi Data Kemampuan Awal Matematika

Siswa ........................................................................................ 194

Lampiran 26 Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal Berdasarkan Nilai UN

Matematika SD......................................................................... 198

Lampiran 27 Pengkategorian Data Hasil Angket Kecerdasan Emosional dan Hasil

Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Model

Pembelajaran ............................................................................ 202

Lampiran 28 Uji Normalitas Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Nilai

Tes Prestasi belajar Matematika Siswa ..................................... 204

Lampiran 29 Uji Homogenitas Variansi Data Hasil Prestasi Belajar Matematika

Siswa Berdasarkan Model pembelajaran dan Kategori Kecerdasan

Emosional ................................................................................ 223

Lampiran 30 Uji Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .............................. 231

Lampiran 31 Uji Komparasi Ganda antar Baris untuk Kelompok Model

Pembelajaran ............................................................................ 237

Lampiran 32 Uji Komparasi Ganda antar Kolom untuk Kategori Kecerdasan

Emosional ............................................................................... 239

Lampiran 33 Surat Penelitian ....................................................................... 241

xvi

Nanang Nabhar Fakhri Auliya. S8510308038. 2015. Eksperimentasi Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) dan Think

Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Saintifik pada Pokok Bahasan

Himpunan Ditinjau dari Kecerdasan Emosional Kelas VII SMP Negeri di

Kabupaten Sukoharjo. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.

Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S., S.Si., M.Kom. Program Studi Pendidikan

Matematika, Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran

terhadap prestasi belajar matematika ditinjau dari kecerdasan emosional siswa.

Model pembelajaran yang dibandingkan adalah model pembelajaran kooperatif

tipe NHT dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran kooperatif tipe TPS

dengan pendekatan saintifik, dan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan

saintifik.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi untuk

penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri di Kabupaten

Sukoharjo. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster

random sampling. Diperoleh sampel berjumlah 262 siswa, dengan rincian 92

siswa pada kelompok eksperimen satu, 85 siswa pada kelompok eksperimen dua,

dan 85 siswa kelompok kontrol. Instrumen penelitian ini adalah tes prestasi

belajar matematika dan angket kecerdasan emosional. Pengujian hipotesis

menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.

Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh simpulan sebagai berikut. (1)

Model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik

memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik dibandingkan model

pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik dan pembelajaran

klasikal dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran kooperatif tipe TPS

dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik

dibandingkan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik pada

materi himpunan. (2) Kecerdasan emosional siswa memberikan pengaruh yang

berbeda terhadap prestasi belajar matematika siswa pada materi himpunan. Siswa

dengan kecerdasan emosional tinggi mempunyai prestasi belajar lebih baik

dibandingkan siswa dengan kecerdasan emosional sedang maupun rendah, dan

siswa dengan kecerdasan emosional sedang mempunyai prestasi belajar lebih baik

dibandingkan siswa dengan kecerdasan emosional rendah. (3) Pada model

pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik, model

pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik dan model

pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, siswa dengan kecerdasan

emosional tinggi mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik

dibandingkan siswa dengan kecerdasan emosional sedang maupun rendah, siswa

dengan kecerdasan emosional sedang mempunyai prestasi belajar matematika

yang lebih baik dibandingkan siswa dengan kecerdasan emosional rendah. (4)

Pada masing-masing kecerdasan emosional siswa yaitu tinggi, sedang dan rendah,

Model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik

xvii

memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik dibandingkan model

pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik dan pembelajaran

klasikal dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran kooperatif tipe TPS

dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik

dibandingkan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik pada

materi himpunan.

Kata kunci: NHT, TPS, Klasikal, Pendekatan Saintifik dan Kecerdasan

Emosional.

xviii

Nanang Nabhar Fakhri Auliya. S8510308038. 2015. The Experimentation of the

Cooperative Learning Models of Numbered Heads Together (NHT) Type

and Think Pair Share (TPS) Type with Scientific Approach on the Learning

Topic of Set Viewed from the Emotional Quotient of the Students in Grade

VII of State Junior Secondary Schools in. Thesis: Principal Advisor : Prof. Dr.

Budiyono, M.Sc. Co-advisor: Dr. Dewi Retno Sari S., S.Si., M.Kom. Program in

Mathematics Education, the Graduate Faculty of Teacher Training and Education,

Sebelas Maret University, Surakarta.

ABSTRACT

The objective of this research was to know the effect of the learning

models on the learning achievement in Mathematics viewed from the emotional

quotient of the students. The learning models compared were the cooperative

learning model of the NHT type with scientific approach, the Cooperative

Learning Model of the TPS type with scientific approach, and the classical model

with scientific approach.

This research used the quasi experimental research. Its population was all

of the students in Grade VII of State Junior Secondary Schools in Sukoharjo. The

samples of the research were taken by using the stratified cluster random sampling

technique and consisted of 262 students. They were grouped into three classes,

namely: 92 students in Experimental Class 1, 85 students in Experimental Class 2,

and 85 students in Control Class. The instruments to gather the data were test of

achievement in Mathematics on the learning topic of Set, and emotional quotient

questionnaire. The proposed hypotheses of the research were analyzed by using

the two way analysis of variance with unbalanced cells.

The results of the research were as follows. 1) The cooperative learning

model of the NHT type with scientific approach results in a better learning

achievement in Mathematics than the cooperative learning model of the TPS type

with scientific approach, and the classical model with scientific approach, the

cooperative learning model of the TPS type with scientific approach results in a

better learning achievement in Mathematics than the classical model with

scientific approach. 2) Emotional quotient gives students a different effect on

mathematics achievement of students in the topic of Set. The students with the

high emotional quotient have a better learning achievement in Mathematics than

those with the moderate emotional quotient and those with the low emotional

quotient, the students with the moderate emotional quotient have a better learning

achievement in Mathematics than those with the low emotional quotient. (3) In

the cooperative learning model of the NHT type with scientific approach, the

Cooperative Learning Model of the TPS type with scientific approach, and the

classical model with scientific approach, the students with the high emotional

quotient have a better learning achievement in Mathematics than those with the

moderate emotional quotient and those with the low emotional quotient, the

students with the moderate emotional quotient have a better learning achievement

in Mathematics than those with the low emotional quotient. (4) In each of the

emotional quotient of students is high, moderate and low, the cooperative learning

xix

model of the NHT type with scientific approach results in a better learning

achievement in Mathematics than the cooperative learning model of the TPS type

with scientific approach, and the classical model with scientific approach, the

cooperative learning model of the TPS type with scientific approach results in a

better learning achievement in Mathematics than the classical model with

scientific approach.

Keywords: NHT, TPS, Classical, Scientific Approach and Emotional Quotient.