TESIS Guia II Ciclo (2)

Universidad De Costa Rica

Sede De Limón

Escuela De Estudios Generales

Curso

Humanidades II Filosofía (Guía Académica)

Mayela Angulo García

Karen Barrios Ortiz

Madián Gómez Cerdas

Octubre, 2011

1

ÍNDICE

CAPITULO I: INTRODUCCION…………………………………………………….5

A. Tema………………………………………………………………………………..5

B. Planteamiento del problema……………………………………………………..5

C. Formulación del problema……………………………………………………….6

D. Preguntas de investigación……………………………………………………...6

E. Objetivos…………………………………………………………………………...7

G. Justificación……………………………………………………………………….7

H. Alcances de la Investigación……………………………………………………9

1. Proyecciones…………………………………………………………………..9

2. Limitaciones……………………………………………………………………9

CAPITULO II: MARCO DE REFERENCIA……………………………………….9

A. Antecedentes teóricos y prácticos (revisión de la literatura)………………..10

B. Fundamentación teórica (construcción del marco teórico)…………………13

CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO……………………………………..16

A. Enfoque……………………………………………………………………………16

2

B. Tipo de estudio…………………………………………………………………...16

C. Papel del investigador dentro de la investigación…………………………..17

D. Fuentes de investigación……………………………………………………….17

1. Objeto……………………………………………………………………….17

2. Sujetos………………………………………………………………………17

a) Población de estudio…………………………………………………...18

b) Muestra…………………………………………………………………..18

c) Criterios de selección…………………………………………………..18

d) Contacto…………………………………………………………………18

e) Encuadre………………………………………………………………..19

3. Fuentes materiales de información……………………………………..19

E. Variables………………………………………………………………………..20

F. Técnica de control para la recolección de datos…………………………….21

G. Descripción y validación de instrumentos…………………………………...21

CAPITULO IV: ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS

RESULTADOS……………………………………………………………………….22

3

CAPITULO V: CONCLUSIONES Y

RECOMENDACIONES…………………………………………………………….31

A. Conclusiones……………………………………………………………………..31

B. Recomendaciones……………………………………………………………….32

CAPITULO VI: RFERENCIAS BILIOGRAFICAS Y ANEXOS…………………33

A. Referencias bibliográficas……………………………………………………….33

B. Anexos:……………………………………………………………………………35

1. Anexo1. Instrumento aplicado a estudiantes………………………………35

2. Anexo2. Instrumento aplicado a docentes…………………………………40

3. Anexo3. Instrumento aplicado a administrativos………………………….45

4

CAPITULO I: INTRODUCCION

A. Tema: La Violencia Estudiantil en los alumnos de sétimo año del colegio

nocturno de Limón.

B. Planteamiento del problema: En la actualidad la violencia en los centros

educativos de la provincia de Limón ha crecido en una forma muy alarmante,

ya los niños no están seguros en las escuelas, ni los jóvenes en los colegios.

Se supone que las escuelas y colegios son lugares donde los niños van a

aprender, compartir y de paso se les inculcan algunos valores. Son centros

educativos no bases de guerra.

Estamos en una sociedad en la que la violencia está presente prácticamente en

todas partes y los niños y jóvenes no están exentos a esto.

Los medios de comunicación son una de las principales fuentes difusoras de la

violencia. Pero no solo estos son culpables de tanta violencia, también en

nuestros propios hogares se puede encontrar, y todo esto en la mayoría de los

casos llega a desembocar en los centros educativos en sucesos muy trágicos.

Esto es lo que se pretende evitar, pero solo se pude lograr si todos muestran

interés y hacen algo por solucionar el problema, cosa que en realidad es muy

difícil, ya que estamos en una sociedad mayormente individualista, en la que

casi nadie tiene preocupación por el problema del otro.

5

Es importante mostrar la realidad de lo que sucede en nuestros centros

educativos, para crear un poquito de conciencia. No es posible que a pesar de

tantos sucesos tan trágicos que se han venido dando, en escuelas y colegios,

por la creciente violencia, aun no se le dé la debida importancia al problema tan

grande que presentan en la actualidad los centros educativos de Costa Rica.

¿A qué punto debemos llegar para que alguien haga algo verdaderamente

útil?, ¿cuantos deben morir o salir heridos, o afectados de alguna manera, por

esta problemática?

C. Formulación del problema: ¿Por qué motivo cada día está creciendo más

la violencia estudiantil, que podemos hacer para cambiar esta realidad que

tanto afecta a los limonenses, principalmente a las futuras generaciones, que

son las principales víctimas de tanta violencia?

D. Preguntas de investigación:

¿Cuáles son las posibles causas y efectos en el ámbito social, educativo

y familiar que inciden en la creciente violencia en los centros

educativos?

¿Cuáles son las consecuencias y cómo la población limonense

reacciona ante la violencia en las aulas?

¿Cómo ha enfrentado la población limonense la problemática de

violencia en los jóvenes de los centros educativos?

6

E. Objetivos:

1. General: Analizar la creciente violencia estudiantil que afecta a la

población limonense.

2. Específicos:

a) Determinar los factores que producen o influyen a la

violencia estudiantil.

b) Examinar Consecuencias de la violencia estudiantil.

c) Constatar la necesidad de hacer un cambio en la realidad

actual de la educación, con respecto a la problemática de

la violencia.

G. Justificación: Según Barrantes la justificación se redacta bajo tres

preguntas orientadoras: “¿Por qué vale la pena estudiar el problema? ¿Cuáles

aportes hará la investigación? ¿Quiénes se beneficiaran de la investigación?”

(Barrantes, 2010:117).

1. Importancia: Es sumamente importante crear consciencia en las

mentes no solo de los jóvenes y niños, sino que en todos, porque es

necesario para la solución de la problemática de la violencia estudiantil,

que todos participemos, porque ya sea directa o indirectamente nos

vemos afectados.

No solo es indispensable brindar una buena educación, sino también

esta debería ser en condiciones adecuadas y seguras para el bienestar

del estudiante.

7

El conocer la problemática, y que factores influyen en ella nos podrá

ayudar a tener un mejor panorama de lo que está pasando y por ende

nos ayudara a entender mejor la problemática, y a encontrarle una

posible solución. Si la violencia es un problema que nos afecta a todos,

entonces la búsqueda de una solución es algo que también debería

interesarle, al menos a la mayoría, ya que la solución de esto nos

beneficia a todos.

2. Impacto: Es un tema que nos concierne a todos los Limonenses en

general ya que es de carácter social, y no podemos escapar de la

sociedad porque siempre estamos vinculados a esta. Es un proyecto

que adicional del propósito principal de tesis de guía en el curso de

filosofía, tiene el fin que crear conciencia e incentivar a la población

limonense a la que va dirigida esta investigación, para que tomen cartas

en el asunto e inicien un cambio positivo para toda la sociedad en

general.

3. Beneficiarios: Los beneficiarios directos serán los estudiantes que

emprendieron la realización de esta investigación. De ser un trabajo

completo y bien realizado, será de beneficio para la población

limonense, ya que se podrá lograra el propósito de crear conciencia e

incentivar al cambio.

8

H. Alcances de la Investigación:

1. Proyecciones: Que sirva para dejar en evidencia la situación actual de

la violencia que ataca en nuestros centros educativos y generar una

mayor preocupación y el interés por buscar soluciones. Usar este trabajo

como una práctica para investigaciones futuras en trabajos de

graduación u otros.

2. Limitaciones: Lo que se desea es tener una solución para el problema

de la violencia estudiantil, pero el enfoque de la investigación está

dirigido solamente a la provincia de Limón, por lo que le resto del país

queda excluido. No es una investigación tan completa ya que solo se

centra en la problemática de una región determinada. Además solo limita

en general a evidenciar la situación que presentan los centros

educativos y no proporciona una solución concreta para esta

problemática.

CAPITULO II: MARCO DE REFERENCIA:

Según Barrantes “el marco teórico es el sustento o respaldo teórico que se le

da a la investigación. El investigador no es un simple recolector de datos y

fechas, sino debe establecer relaciones entre estos. Sin un marco teórico, no

se podrían explicar los resultados obtenidos y mucho menos interpretarlos.”

(Barrantes, 2010, p. 127).

9

A. Antecedentes teóricos y prácticos: Es sencillo encontrar información en

forma general a cerca de este tema, pero relacionada directamente con la

problemática de la provincia de Limón es más fácil encontrarla en

publicaciones en los periódicos como La Nación por ejemplo. Se realizo

una búsqueda principalmente en la biblioteca de SIBDI, en EBSCO.

1. El trabajo de Furlan (2005) sobre problemas de in disciplina y

violencia en la escuela. Este estudio comprueba que gracias a los

procesos de civilización, la imagen de estudiante reprimido al que se

le obligaba aprender cambió; ahora la escuela da una mayor

responsabilidad al estudiante.

Desde la historia se comprueba que en los tiempos medievales la

violencia estaba presente en los centres educativos; en algunos

institutos hasta se les enseñaba a utilizar armas y los estudiantes

portaban armas. Esto también cambio con la civilización los centros

educativos y la sociedad se volvió pacifica.

Según las investigaciones de este estudio las causas del aumento de

la violencia en los centros educativos han sido el consumo y venta de

drogas.

Algunas de las medidas de prevención que médicos, psicólogos y

psiquiatras de México recomiendan y han implementado en conjunto

con las instituciones encargadas de la educación es reforzar los

contenidos de educación cívica, ética y prevención de drogas en los

centros de educación primaria y secundaria. Además de brindar

conferencias a padres y estudiantes sobre temas de violencia, abuso

10

sexual, maltrato y adicciones. Los estudiantes son expuestos a

charlas con psicólogos y trabajadores sociales.

Sin embargo, a pesar de estos esfuerzos que los centros educativos

han hecho, el aumento de violencia en los centros es alto.

Antonio Gómez Nashiki propone la tesis de que la violencia que se

vive en las escuelas resulta ser en la actualidad un fenómeno

“normal” ante los ojos de los actores del sistema escolar, asunto que

motiva que la violencia escolar se reproduzca y perpetúe.

Esta puede ser una de las causas del por qué no disminuye la

violencia en los centros educativos.

2. El trabajo de Vargas y de Delgado (2007) sobre desafíos del

sistema educativo costarricense. Este estudio determina que es

necesario un mejor plan estratégico para la administración de la

educación costarricense. El plan que se ha llevado a cabo hasta el

momento ha sido insuficiente para una mejor calidad de educación

de los estudiantes en Costa Rica.

Esta puede ser una de las causas del porque la los centros de

educación no son lo que deberían ser un contexto que presente a los

estudiantes el deseo de aprender, de manera que la violencia se

hace presente.

La administración de la educación debe actuar articulada con las

políticas públicas y hacer de la educación el eje dinamizador del

desarrollo social al que se aspira. La administración de la educación

11

está llamada a hacer que se operacionalicen las políticas educativas;

para ello, requiere movilizar los recursos necesarios

De manera que la administración de los centros educativos es

responsable del manejo de los jóvenes dentro de la institución y del

desarrollo educativo que se les brinda, de la formación que se les da

por parte de la educación.

3. El trabajo de Velázquez (2005) sobre las experiencias estudiantiles

con la violencia en la escuela. Demuestra que no sólo en Costa

Rica la educación necesita reforzadores. Las experiencias que viven

jóvenes víctimas de la violencia en los centros de educación son

experiencias que marcaran la vida y la historia de la calidad de la

educación en el mundo. Estudiantes de nueve preparatorias del

Estado de México, al narrar su tránsito por los diferentes niveles

educativos: preescolar, primaria, secundaria y preparatoria, relataron

su experiencia con la violencia tanto la ejercida por sus pares como

por los docentes. En una muestra de 346 alumnos de bachillerato

(193 mujeres y 153 hombres) se encontraron 205 episodios de

intimidación por parte de sus pares y 228 sucesos violentos de los

profesores. La gama de comportamientos por los compañeros va

desde agresiones físicas hasta formas sutiles como la psicológica;

mientras los docentes regañan, insultan, discriminan, humillan, gritan,

castigan e, incluso, golpean. Los porcentajes de casos de violencia

escolar fueron: primaria (67), secundaria (15), preparatoria (11) y

preescolar (8).

12

Con estos datos se evidencia que la educación está en grave peligro,

y por ende los estudiantes. Esta violencia que se vive en las aulas

demarca el futuro de las personas y de la misma educación como

agente de cambio en una sociedad.

B. Fundamentación teórica: Según Barrantes, “para la realización del marco

teórico se debe tener definido el enfoque de la investigación. Además es

indispensable para definir e interpretar los resultados de esta investigación

la existencia de un marco teórico en la estructura del trabajo”.

(Barrantes, 2010, p.)

1. Factores de la violencia estudiantil:

a) ¿Qué es violencia? La violencia es un comportamiento

intencionado que provoca o puede provocar al agresor y a la

victima daños físicos y psicológicos. Las formas de violencia

pueden variar dependiendo la sociedad en la que nos

encontramos, lo que en Costa Rica se ve como un acto de

violencia inaceptable en otro lugar como Israel por ejemplo puede

ser algo común que no necesita ser sancionado por la ley o por la

sociedad.

“La violencia es por demás un fenómeno inquietante, porque no

sólo se trata de hechos sino de un clima, una atmósfera, un

ambiente en estado de putrefacción del que nadie queda

indemne. Porque la violencia es uno de esos acontecimientos que

todo lo invade”. (Velázquez, 2005, p 743).

13

b) ¿Cuáles pueden ser los detonantes a la violencia? Siempre

debe de haber un porqué de las cosas, todo sucede por un

motivo, e igual es con la violencia que siempre hay algo detrás de

esta un motivo o detonante. Bien sabemos que la violencia

genera más violencia, según Krug (2003) “La exposición

prolongada a conflictos armados también puede contribuir a crear

una cultura general del terror, que aumenta la incidencia de la

violencia juvenil”. (Krug, 2003, p 27).

2. Consecuencia de violencia estudiantil:

a) ¿Cómo se desarrolla la violencia en los centros educativos?

La forma de agresión más común, generalmente suele ser la

intimidación, pero igual no está extensa la violencia física que se

puede ver de diversas formas, además de la violencia verbal.

Según Velázquez (2005) “La gama de comportamientos por los

compañeros va desde agresiones físicas hasta formas sutiles

como la psicológica; mientras los docentes regañan, insultan,

discriminan, humillan, gritan, castigan e, incluso, golpean”.

(Velázquez, 2005, p 739).

3. Necesidad de cambio en la violencia estudiantil:

a) ¿Cuál es la función del sistema educativo?

“Disciplina responsable de la gestión de las organizaciones

educativas” (Garbanzo, 2007, p 95).

14

b) ¿Qué desafíos presenta la educación costarricense?

“El último Informe del Estado de la Educación1, publicado en el

2005 y fundamentado con datos del 2004 evidenció, ante la

comunidad nacional, mediante una serie de macro indicadores,

una serie de aspectos de interés nacional, que de una u otra

forma han persistido en la sociedad costarricense. De manera

que el panorama que se ofrece por medio del informe no es

desconocido, y se traduce en los siguientes desafíos: mejorar la

calidad del sistema educativo, reducir la reprobación y mejorar la

eficiencia, retener a los estudiantes y las estudiantes del sistema

educativo, disminuir brechas socio-espaciales, ampliar la

inversión en educación, mejorar las precarias condiciones de

trabajo de las docentes y los docentes, mejorar la rectoría del

sector, reforma institucional, fortalecer el sistema de monitoreo y

evaluación,” (Garbanzo, 2007, p.98)

c) ¿Cuál es el aporte de la familia en la violencia estudiantil?

“Maestros, directivos y alumnos difícilmente enuncian la palabra

violencia para calificar los acontecimientos que dificultan el

trabajo escolar. Sin embargo, maestros y directivos señalan que

los alumnos son cada vez más “agresivos”, “groseros”,

“provocadores” y ven a las condiciones sociales y familiares como

la causa principal, lo que hace que también en este terreno –

como en el de la investigación– la palabra “indisciplina”

desaparezca del vocabulario del personal escolar haciendo casi

15

imposible encontrar formas de abordar la conducta disruptiva de

los estudiantes desde los procesos educativos” (Furlan, 2005)

CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO

En este capítulo se explican todos los métodos y procedimientos utilizados,

para dejar en claro el enfoque que se le quiere dar a la investigación . “Se

define donde, como, cuando y con quien se realizara la investigación”

(Barrantes, 2010, p.131)

A. Enfoque: Cuantitativo.

“El enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para

probar hipótesis con base en la medición numérica y el

análisis estadístico, para establecer patrones de

comportamiento y probar teorías” (Hernández, Fernández &

Baptista, 2006, p. 5)

B. Tipo de estudio: Descriptiva.

“El objeto de la investigación es estudiar y describir los fenómenos a como se

dan en el presente”. (Barrantes, 2010, p 55). El objetivo es crear conciencia en

la sociedad actual por lo que se estudia los sucesos y acontecimientos

presentes y reales.

16

C. Papel del investigador dentro de la investigación

“Neutral. El investigador “hace a un lado” sus propios valores y creencias. La

posición del investigador es “imparcial”, intenta asegurar procedimientos

rigurosos y “objetivos” de recolección y análisis de los datos, así como evitar

que sus sesgos y tendencias influyan en los resultados” (Hernández,

Fernández & Baptista, 2006, p. 12)

D. Fuentes información

En la presente investigación, este punto se refiere a todos aquellos medios o

fuentes que permitieron o proporcionaron datos de e información para el

desarrollo del estudio. Las fuentes de información pueden ser humanas o

materiales. A continuación se presenta en detalle todas las fuentes utilizadas:

1. Objeto de estudio: La violencia estudiantil en el Colegio Nocturno de

Limón.

2. Sujeto de información: “Son los seres vivos, animados o inanimados,

que serian objeto del estudio. Con mucha frecuencia son personas u

organizaciones, pero también pueden ser plantas o animales”.

(Barrantes, 2010, p 134).

El objeto de estudio de esta investigación es la violencia

estudiantil de la provincia de Limón.

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a) Población de estudio: Es un “grupo de individuos” o también

pueden corresponder un “conjunto de elementos que comparten

una característica en común”. (Barrantes. 2009, p 134).

La población estudiada en la investigación serán los jóvenes y

adolescentes del colegio nocturno de Limón, además de los

docentes y padres de familia.

b) Muestra: “La muestra es el reflejo fiel de la población; en otras

palabras que sea representativa”. (Barrantes. 2009, p 135).

La muestra debe La muestra serán 9 encuestados, los que se

dividen en 3 estudiantes, 3 padres de familia y 3 docentes.

c) Criterios de selección: Los participantes del cuestionario

(docentes, administrativos, estudiantes de sétimo año) se

seleccionaran tomando en cuenta los siguientes aspectos: todos

los participantes tengan disponibilidad de realizar el cuestionario,

todos los integrantes sean pertenecientes al Colegio nocturno de

Limón.

d) Contacto: El contacto de los participantes de la encuesta se

realizo en el mismo centro educativo. En donde se explico en

forma breve en qué consistía la propuesta y los objetivos de la

investigación.

18

e) Encuadre: Al establecer contacto con los participantes,

posteriormente a la socialización y al propicio de un adecuado

ambiente de empatía y confianza, se plantea lo siguiente:

Como parte del programa de Humanidades II del curso de Guía,

se ha elaborado este cuestionario. Es un instrumento valioso

para realizar un estudio sobre los factores que influyen en la

violencia de los y las estudiantes de sétimo del Colegio Nocturno

de Limón, en el III trimestre del año 2011. (Anexo)

Son los docentes, administrativos y estudiantes, quienes están

conviviendo constantemente en este centro educativo por lo que

son los más indicados para emitir opiniones al respecto (Anexo).

3. Fuentes materiales de información

Para fines de recolección de información para la presente investigación

se hizo necesario la utilización de las siguientes fuentes materiales: Se

realizaron amplias búsquedas de información en internet con el fin de

recolectar información actualizada de diferentes profesionales en la

materia (esta búsqueda se realizo básicamente en el sistema de

bibliotecas de SIBDI). Cuestionarios a docentes administrativos y

estudiantes.

19

E. Variables

Objetivo Variable Definición Operación Instrumento

Objetivo 1:

Determinar los factores que producen o influyen a la violencia estudiantil.

Factores de la violencia estudiantil.

Son los causantes del problema social que trata la investigación.

Encuesta a tres estudiantes.

Las primeras seis (de dieciséis) preguntas de la encuesta, se refieren a este tema.

Objetivo 2:

Examinar Consecuencias de la violencia estudiantil.

Consecuencia de violencia estudiantil.

Es lo que se da a raíz de la violencia estudiantil, como por ejemplo los daños morales ó físicos a causa de las agresiones o actos de violencia.

Encuesta a tres docentes.

Corresponde de la pregunta siete a la doce de la encuesta.

Objetivo 3:

Constatar la necesidad de hacer un cambio en la realidad actual de la educación, con respecto a la problemática de la violencia.

Necesidad de cambio en la violencia estudiantil.

La violencia estudiantil afecta a toda la población limonense por lo que es urgente reflexionar sobre lo que se debe hacer para llegar a una solución que beneficie a todos.

Encuesta a tres administrativos.

Corresponde de la pregunta trece a la dieciséis de la encuesta.

20

F. Técnica de control para la recolección de datos.

“La recolección se basa en instrumentos estandarizados. Es uniforme para

todos los casos. Los datos son obtenidos por observación, medición y

documentación de mediciones. Se utilizan instrumentos que han demostrado

ser válidos y confiables en estudios previos o se generan nuevos basados en la

revisión de la literatura y se prueban y ajustan” (Hernández, Fernández &

Baptista, 2006, p. 14)

G. Descripción y validación de instrumentos

1. Descripción de instrumentos.

Fueron dos los instrumentos utilizados para recoger la información para la

presente investigación:

a) Documental bibliográfico. Se procedió a recolectar todo el material

bibliográfico necesario, y luego ordenarlo en forma documental.

Posteriormente, a través de una lectura cuidadosa de la información, se

procedió a fichar el material disponible y clasificar los datos obtenidos

para la fase analítica.

Este instrumento fue imprescindible como parte de la información y

soporte teóricos del tema de estudio.

b) Cuestionario:

“Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto de una

o más variables a medir.” (Hernández, Fernández & Baptista, 2006, p.

310)

21

2. Validación de instrumentos.

“La validez, en términos generales, se refiere al grado en que un

instrumento realmente mide la variable que pretende medir.”

(Hernández, Fernández & Baptista, 2006, p. 277)

CAPITULO IV: ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

El análisis se hizo con base en los resultados obtenidos a través de del

cuestionario, aplicado a los participantes involucrados administrativos,

estudiantes y docentes de 7, del Colegio Nocturno de Limón.

Con respecto a la encuesta aplicada a los participantes, para que los datos

sean lo más detallado posible, se presentan mediante cuadros de cada una de

las variables, estos contienen la respectiva frecuencia absoluta, que indica el

número real de personas y la frecuencia relativa, que describe el porcentaje de

los mismos, los cuales representan los datos más significativos de acuerdo al

propósito de la información.

Por otra parte los ítems y respuestas se presentan a través de un grafico.

Los datos se procesaron utilizando el programa Excel de Windows de

Microsoft.

En el presente capitulo se presenta el análisis de la información referente a

cada una de las variables de la investigación.

22

1. Análisis de la variable: Factores de la violencia estudiantil.

Respecto a la variable factores de la violencia estudiantil, el cuadro Nº 1, refleja

la información obtenida de los estratos de participantes (administrativos,

docentes y estudiantes).

Ítem numero1: ¿Cree usted que los docentes siempre están al tanto de lo

que hacen los estudiantes?

De los 9 informantes, todos respondieron no, lo que corresponde un (100%).

Ítem numero 2: ¿Usted considera que alguno de los siguientes medios de

difusión masiva fomentan la violencia estudiantil: periódico, radio,

televisión, internet?

De los 9 informantes, todos respondieron si (100%).

Ítem numero 3: ¿Cree usted que los docentes incitan la violencia en vez de

prevenirla?

De los 9 informantes, 3 respondieron si 25%), 6 respondieron no (75%).

Ítem numero 4: Opina usted que en la mayoría de los casos de violencia el

problema radica desde el hogar.

De los 9 informantes, 8 contestaron si (89%), 1 contesto no (11%).

Ítem numero 5: ¿Has presenciado alguna vez un acto de violencia o

participado en uno en tu centro educativo?

De los 9 encuestados, todos contestaron si (100%).

23

Ítem numero 6: ¿Usted cree, que los docentes se encuentran capacitados

para poder prevenir o saber cómo actuar ante una situación de violenta?

De los 9 participantes, 5 respondieron no (66%), 4 respondieron sí.(44%)

Cuadro Nº 1

Opinión de los administrativos, estudiantes y docentes

Respecto a los factores de la violencia estudiantil

2011

Opciones SI NO NR TOTALÍtems FA FR FA FR FA FR FA FR

1. ¿Cree usted que los docentes siempre están al tanto de lo que hacen los estudiantes?

0 0 9 100 0 0 9 100

2. ¿Usted considera que alguno de los siguientes medios de difusión masiva fomentan la violencia estudiantil: periódico, radio, televisión, internet?

9 100% 0 0 0 0 9 100

3. ¿Cree usted que los docentes incitan la violencia en vez de prevenirla?

3 25% 6 75% 0 0 9 100

4. Opina usted que en la mayoría de los casos de violencia el problema radica desde el hogar.

8 89% 1 11% 0 0 9 100

5. ¿Has presenciado alguna vez un acto de violencia o participado en uno en tu centro educativo?

9 100% 0 0 0 0 9 100

6. ¿Usted cree, que los docentes se encuentran capacitados para poder prevenir o saber cómo actuar ante una situación de violenta?

4 44% 5 56% 0 0 9 100

Fuente: Cuestionario aplicado a los administrativos, estudiantes y docentes del Colegio Nocturno de Limón, 2011

24

1 2 3 4 5 6

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

1; 0%

2; 100%

3; 25%

4; 89%5; 100%

6; 44%

2. Análisis de la variable: Consecuencias de la violencia estudiantil.

Respecto a la variable consecuencias de la violencia estudiantil, el cuadro Nº 2,

refleja la información obtenida de los estratos de participantes (administrativos,


Ítem numero7: ¿Considera usted que la creciente violencia ha provocado

que los centros educativos se conviertan lugares inseguros?

De los 9 informantes, todos respondieron sí, lo que corresponde un (100%).

Ítem numero 8: ¿Cree usted que los jóvenes y niños son los más afectados

a causa de la violencia estudiantil?

De los 9 informantes, todos respondieron si (100%).

Ítem numero 9: ¿Considera usted que esta problemática le afecta de

alguna manera?

De los 9 informantes, 6 respondieron si (67%), 3 respondieron no (33%).

Ítem numero 10: ¿Piensa usted que la violencia afecta el desempeño

adecuado de los estudiantes?

De los 9 informantes, todos contestaron si (100%).

25

Ítem numero 11: ¿Cree usted que la violencia provoca una mala relación

entre docentes y estudiantes?

De los 9 encuestados, 8 contestaron si (89%).

Ítem numero 12: ¿Considera que un agresor puede tener problemas de

autoestima?

De los 9 participantes, 5 respondieron si 56%, 4 respondieron no 44%

Cuadro Nº 2



Opciones SI NO NR TOTALÍtems FA FR FA FR FA FR FA FR

7. Considera usted que la creciente violencia ha provocado que los centros educativos se conviertan lugares inseguros.

9 100% 0 0 0 0 9 100

8. Cree usted que los jóvenes y niños son los más afectados a causa de la violencia estudiantil.

8 89% 1 11% 0 0 9 100

9. Considera usted que esta problemática le afecta de alguna manera.

6 67% 3 33% 0 0 9 100

10. Piensa usted que la violencia afecta el desempeño adecuado de los estudiantes.

9 100% 0 0 0 0 9 100

11. Cree usted que la violencia provoca una mala relación entre docentes y estudiantes.

8 89% 0 0 1 11% 9 100

12. Considera que un agresor puede tener problemas de autoestima.

5 56% 4 44% 0 0 9 100

2011


26

1 2 3 4 5 6

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

1; 0%

2; 100%

3; 25%

4; 89%5; 100%

6; 44%

3. Análisis de la variable: Necesidad de cambio de la violencia

estudiantil.

Respecto a la variable consecuencias de la violencia estudiantil, el cuadro Nº 3,

refleja la información obtenida de los estratos de participantes (administrativos,


Ítem numero13: ¿Del 1 al 5, siendo 1 nada, y 5 demasiado. Cuál cree usted

que es el nivel de violencia que se vive en su centro educativo?

De los 9 informantes, solo 1 marco las opciones uno 12%, dos 12% y cuatro

13%, 3 informantes seleccionaron la tercera opción 38% y 2 la opción cinco

25%

13%

13%

38%

13%

25%

opcion 1 opcion 2 opcion 3opcion 4 opcion5

27

Ítem numero 14: ¿Del 1 al 5, siendo 1 nada y 5 demasiado. Cree, que los

docentes son los que deben encargarse en el centro educativo de

resolver los conflictos?

De los 9 informantes, 3 marcaron el primer cuadro 33%, 4 marcaron el segundo

cuadro 45% y solamente un informante marco el cuadro tres 11% y cuatro 11%

33%

44%

11% 11%

primer cuadro segundo cuadrocuadro tres cuadro cuatro

Ítem numero 15: ¿Del 1 al 5, siendo 1 nada y 5 demasiado. Que tan

frecuentemente ha escuchado ó visto que en los centros educativos se

practiquen actividades con el fin de combatir la violencia estudiantil?

De los 9 informantes, 2 marcaron el primer cuadro (22%), 3 marcaron el

segundo cuadro (33%) y 4 marcaron el tercer cuadro (45%).

22%

33%

44%

datosprimer cuadro segundo cuadrotercer cuadro

28

Ítem numero 16: ¿Del 1 al 5, siendo 1 nada y 5 demasiado. Que tan urgente

cree usted, que es necesario encontrar una solución efectiva para

combatir la violencia que se da en los centros educativos?

De los 9 informantes, solamente 1 marco l cuadro cuatro (11%) y 8 marcaron el

cuadro cinco (89%)

11%

89%

primer cuadro segundo cuadro

29

Cuadro Nº 3



2011

Opciones 1 2 3 4 5 NR TOTAL

Ítems FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR

13. Cuál cree usted que es el nivel de violencia que se vive en su centro educativo.

1 14% 1 15% 4 57% 1 14% 0 0 0 0 9 100

14. Cree, que los docentes son los que deben encargarse en el centro educativo de resolver los conflictos.

3 33% 4 45% 1 11% 1 11% 0 0 0 0 9 100

15. Que tan frecuentemente ha escuchado ó visto que en los centros educativos se practiquen actividades con el fin de combatir la violencia estudiantil.

0 0 3 43% 4 57% 0 0 0 0 0 0 9 100

16. Que tan urgente cree usted, que es necesario encontrar una solución efectiva para combatir la violencia que se da en los centros educativos.

0 0 0 0 0 0 1 11% 8 89% 0 0 9 100


30

CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

A. Conclusiones

Al término de esta investigación, y tomando en cuenta las entrevistas

realizadas a tres alumnos, tres docentes y tres administrativos en el Colegio

Nocturno de Limón, pudimos llegar a la conclusión de que la violencia

estudiantil ha provocado que este centro educativo sea un lugar inseguro para

los(as) estudiantes de la provincia de limón, esto basados en la pregunta del

ítem número siete, a la cual un 100% respondieron afirmativamente.

De igual manera se concluyó, que los medios de difusión masiva como lo son

la radio, el periódico, internet y la televisión, han provocado una creciente

conducta de violencia en los estudiantes no solo en este centro educativo, sino

en toda la provincia en general, ya que un 100% de los encuestados dieron una

respuesta afirmativa a la pregunta planteada en el ítem número 2.

La violencia que se vive en los centros educativos afecta gravemente el

desempeño de los(as) estudiantes de esta provincia, esto vasados en que un

100% de las personas a las que se les consulto mediante la encuesta dieron

una respuesta afirmativa al ítem número 10.

Arrojando también dicha encuesta que, los jóvenes y niños son los más

afectados a causa de la creciente violencia estudiantil en los centros

educativos, siendo que un 89% dieron una respuesta afirmativa a esta

interrogante. De igual manera con un 89% de respuestas positivas se concluyó

que la violencia estudiantil, provoca una mala relación entre el docente y

los(as) estudiantes de los centros educativos en la provincia de limón.

31

C. Recomendaciones

La violencia estudiantil es un cáncer que está afectando el desempeño

académico de los(as) estudiantes de las escuelas y colegios de nuestra

provincia, por tanto es indispensable crear programas de capacitación tanto

para docentes como para administrativos, esto con el propósito de poder

manejar a nivel de las instituciones educativas posibles conflictos que puedan

presentarse, ya que según los datos arrojados por las encuestas realizadas en

el Colegio Nocturno de Limón, esto es una verdadera necesidad, dado que si

los docentes y administrativos no tienen la capacidad de enfrentar y resolver un

conflicto que se presente en alguna de las aulas del centro educativo, esto

podría poner en riesgo la integridad de los estudiantes, así como la integridad

de todos los que forman parte del centro educativo.

De igual manera se considera una necesidad el crear conciencia en los padres

de familia de la problemática que está afectando, no solo a unos pocos, sino

que involucra a toda la sociedad, ya que según la encuesta, la violencia

estudiantil generalmente tiene su origen en los hogares, se hace referencia a

los padres de familia, ya que estos son los principales responsables de la

educación que deben recibir sus hijos.

Considerando los altos índices de violencia estudiantil que se vive en la

institución, lo más recomendable es crear un plan que incluya la atención

individual de los estudiantes, con el fin de conocer y orientarlos de la mejor

manera, para que así se puedan disminuir los altos índices de violencia infantil,

no solo en el Colegio Nocturno sino a nivel de la provincia de limón.

32

CAPITULO VI: RFERENCIAS BILIOGRAFICAS Y ANEXOS

A. Referencias bibliográficas

a) ALONSO MATA B, 2010, Chinchilla pedirá a directores revisar bultos de

colegiales, La Nación, 05/07/2010,

http://www.nacion.com/2010-07-06/ElPais/FotoVideoDestacado/ElPais24

36950.aspx

b) ÁLVARO MURILLO, 2010, Ministerio de Seguridad intervendrá en 20

colegios, 25/05/2010,

http://www.nacion.com/2010-0526/ElPais/NotasSecundarias/ElPais2384

912.aspx

c) Barrantes Echevarría, Roberto. (2010). A la búsqueda del conocimiento

científico. San José: EUNED

d) Furlan, A. (2005). PROBLEMAS DE INDISCIPLINA Y VIOLENCIA EN

LA ESCUELA. (Spanish). Revista Mexicana de Investigación Educativa,

10(26), 631-639. Retrieved from EBSCOhost.

e) Furlan, L., & Manero, M. (2005). DISCIPLINA, INDISCIPLINA Y

VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS. (Spanish).Revista Mexicana de

Investigación Educativa, 10(27), 1191-1199. Retrieved from EBSCOhost.

f) Krug E. Informe mundial sobre la violencia y la salud [e-book]. PAHO;

2003. Available from: eBook Collection (EBSCOhost), Ipswich, MA.

Accessed September 28, 2011.

g) Manos Duncan, M. (2002). La violencia escolar y su relación con la

práctica de valores de solidaridad y tolerancia de los estudiantes de

cuarto año de las Escuelas Técnicas del Circuito 04 de la Dirección

Regional de Limón. Costa Rica. 137 p.

33

h) OSVALDO MUÑOZ, 2010, Para prevenir la violencia escolar, La Nación,

21/05/2010,

http://www.nacion.com/2010-05-22/Opinion/Foro/Opinion2380830.aspx

i) SHIRLEY GARITA R, 2010, La violencia en nuestros centros educativos,

La Nación, 03/09/2010,

http://www.nacion.com/2010-09-04/Opinion/Foro/Opinion2509501.aspx

j) Vargas, G., & Delgado, V. (2007). DESAFÍOS DEL SISTEMA

EDUCATIVO COSTARRICENSE: UN NUEVO PARADIGMA DE LA

ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN. (Spanish). Educación

(03797082), 31(2), 95-110. Retrieved from EBSCOhost.

k) VELÁZQUEZ REYES, L. (2005). EXPERIENCIAS ESTUDIANTILES

CON LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA. (Spanish). Revista Mexicana de

Investigación Educativa, 10(26), 739-764. Retrieved from EBSCOhost.

34

B. Anexos:

1. Anexo 1: Instrumento aplicado a estudiantes.

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

FACULTAD DE EDUCACION

ENTREVISTA

Señores estudiantes 7 Colegio Nocturno de Limón:

Como parte del programa de Humanidades II del curso de Guía, se ha

elaborado esta encuesta.

Son los estudiantes más indicados para emitir opiniones al respecto.

Se agradece su colaboración

Cordialmente:


Karen Barrios Ortiz


35

INSTRUCCIONES: Esta encuesta está conformada de un grupo de preguntas

que se dirigen a un segmento de personas específicas que nos permitirán

conocer sus opiniones.

El siguiente es un ejemplo de encuesta que se diseñó en su momento con el

objetivo de delimitar los factores más comunes que influyen en la violencia de

los estudiantes. En este caso la encuesta está conformada de dieciséis

preguntas.

I. PARTE: INFORMACION SOBRE EL ESTUDIANTE

1. Sexo: Masculino___

Femenino___

2. Edad:

13 años___

14 años___

15 años___

Más años___

II. PARTE: EVALUACION DE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN LA

VIOLENCIA.

Favor poner una (X) la respuesta correcta.

1. Cree usted que los docentes siempre están al tanto de lo que hacen los estudiantes.

36

( ) Si ( ) No

2. Usted considera que alguno de los siguientes medios de difusión masiva fomentan la violencia estudiantil: periódico, radio, televisión, internet.

( ) Si ( ) No

3. Cree usted que los docentes incitan la violencia en vez de prevenirla.

( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No

5. Has presenciado alguna vez un acto de violencia o participado en uno en tu centro educativo.

( ) Si ( ) No

6. Usted cree, que los docentes se encuentran capacitados para poder prevenir o saber cómo actuar ante una situación de violenta.

( ) Si ( ) No

III. PARTE: EVALUACION DE LAS CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA

ESTUDIANTIL.

7. Considera usted que la creciente violencia ha provocado que los centros educativos se conviertan lugares inseguros.

( ) Si ( ) No

37


( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No

IV. EVALUION DE LA NECESIDAD DE CAMBIO EN LA VIOLENCIA

ESTUDIANTIL.

13. Del 1 al 5, siendo 1 nada, y 5 demasiado. Cuál cree usted que es el nivel de violencia que se vive en su centro educativo.

1 2 3 4 5

38

14. Del 1 al 5, siendo 1 nada y 5 demasiado. Cree, que los docentes son los que deben encargarse en el centro educativo de resolver los conflictos.

1 2 3 4 5

15. Del 1 al 5, siendo 1 nada y 5 demasiado. Que tan frecuentemente ha

escuchado ó visto que en los centros educativos se practiquen actividades con

el fin de combatir la violencia estudiantil.

1 2 3 4 5

16. Del 1 al 5, siendo 1 nada y 5 demasiado. Que tan urgente cree usted, que es necesario encontrar una solución efectiva para combatir la violencia que se da en los centros educativos.

1 2 3 4 5

39

2. Anexo 2. Instrumento aplicado a docentes



ENTREVISTA

Señores(a) docentes 7 Colegio Nocturno de Limón:



Son los docentes más indicados para emitir opiniones al respecto.


Cordialmente:


Karen Barrios Ortiz


40







preguntas.

I. PARTE: INFORMACION SOBRE EL(A) DOCENTE


Femenino___


VIOLENCIA.



( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No

41


( ) Si ( ) No

5. Has presenciado alguna vez un acto de violencia o participado en uno en su centro educativo.

( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No


ESTUDIANTIL.

7. Considera usted que la creciente violencia ha provocado de los centros educativos se conviertan en lugares inseguros.

( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No


42

( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No


ESTUDIANTIL.


1 2 3 4 5

14. Cree, que los docentes son loa que deben encargarse en el centro educativo de resolver los conflictos.

1 2 3 4 5




43

1 2 3 4 5


1 2 3 4 5

44

3. Anexo 3. Instrumento aplicado a administrativos



ENTREVISTA

Señores(a) administrativos 7 Colegio Nocturno de Limón:



Son los más indicados para emitir opiniones al respecto.


Cordialmente:


Karen Barrios Ortiz


45







preguntas.

I. PARTE: INFORMACION APLICADA A ADMINISTRATIVOS


Femenino___


VIOLENCIA.



( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No

46


( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No

5. Has presenciado alguna vez un acto de violencia o participado en uno en tu centro educativo.

( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No


ESTUDIANTIL.

7. Considera usted que la creciente violencia ha provocado de los centros educativos se conviertan lugares inseguros.

( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No

47


( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No


( ) Si ( ) No


ESTUDIANTIL.


1 2 3 4 5

14. Cree, que los docentes son loa que deben encargarse en el centro educativo de resolver los conflictos.

1 2 3 4 5

48




1 2 3 4 5


1 2 3 4 5

49

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TESIS Guia II Ciclo (2)