REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN U

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ALDEA UNIVERSITARIA ESCUELA BÁSICA BOLIVARIANA “MONSEÑOR

CRESPO”PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

MUNICIPIO SAN JOSÉ DE GUARIBEESTADO GUÁRICO

FORTALECER LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO SECCION “B” DE LA ESCUELA

BÁSICA COMBINADA N° 256 Y GC63 “LAS DELICIAS” UBICADO EN EL MUNICIPIO SAN JOSÉ DE GUARIBE,

ESTADO GUÁRICO

DOCENTE COLABORADOR

GONZALEZ ZAREMI

AUTOR:

CARAO ZULLINELTC.I.V. 15063910

SAN JOSÉ DE GUARIBE/ 21/JULIO 2014

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN U

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ALDEA UNIVERSITARIA ESCUELA BÁSICA BOLIVARIANA “MONSEÑOR

CRESPO”PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

MUNICIPIO SAN JOSÉ DE GUARIBEESTADO GUÁRICO

FORTALECER LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO SECCIÓN “B” DE LA ESCUELA

BÁSICA COMBINADA N° 256 Y GC63 “LAS DELICIAS” UBICADO EN EL MUNICIPIO SAN JOSÉ DE GUARIBE,

ESTADO GUÁRICO

DOCENTE COLABORADOR:

GONZALEZ ZAREMI AUTOR:

ZULLINELT CARAO C.

C.I.V. 15063910SAN JOSÉ GUARIBE, 21/ JULIO 2014

FORTALECER LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO SECCIÓN “B” DE LA ESCUELA

BÁSICA COMBINADA N° 256 Y GC63 “LAS DELICIAS” UBICADO EN EL MUNICIPIO SAN JOSÉ DE GUARIBE,

ESTADO GUÁRICO

DEDICATORIA

Antes que todo dedico mi proyecto de tesis a mi DIOS Todopoderoso, por

iluminar mi vida y mi camino a seguir en mi carrera.

A mis ´padres, que han sido mi apoyo en las buenas y malas su educación y el

buen ejemplo han sido excelente para mi persona.

A ti Mamá Ursulina de Carao por darme la vida y apoyarme en todo momento en

mi carrera.

A ti Papá Profesor Blas Carao por ser el mejor ejemplo a seguir por darme una

educación con buenos principios, valores y una buena moral, por ser mi primer

maestro y ejemplo a seguir, esperando ser igual y excelente Docente al igual que

usted.

Mis hermanos Nelly, Cesar, Marcos, Yudhit, Julio, y Lily gracias por el apoyo

brindado cuando los necesite y estuvieron a mi lado.

Y a mi difunto esposo que en vida me dio su apoyo para comenzar esta carrera, y

aun después de su ausencia y donde quiera que se encuentre me transmitió esa fuerza

para seguir adelante.

A TODOS GRACIAS. ZULLINELT CARAO

I

AGRADECIMIENTO

Primero que nada debo agradecer con todo el amor de mi corazón a mi Dios

todopoderoso por darme la fuerza, voluntad, valentía para seguir adelante y no de

caer.

Agradecerles a mis padres, hermanos, familiares y amigos, por el apoyo y

confianza que me dieron para continuar con mi carrera.

Agradezco de todo corazón a las profesoras Zaremi González y Zaduimar Ytriago

por transmitirnos esos excelentes conocimientos durante casi 5 años que con

paciencia y constancia nos ayudaron en nuestra carrera para sacarla adelante.

A las maestras de la Escuela Basica “Las Delicias” Maritza Maldonado, Yanneli

Alvarado, Maritza Perfecto, María Maigualida Correa, que me recibieron y abrieron

las puertas de sus salones para ayudarme a desarrollar mis vinculaciones junto a ellas

a todas gracias.

A mis amigos y compañeros de clases les doy las gracias de todo corazón por el

apoyo brindado la comprensión y la oportunidad que me dieron para q hoy me

pudiera graduar junto a ellos, Lineida,Deneysi, Norerkys, Milagros y mis demás

compañeros

A TODOS GRACIAS. ZULLINELT CARAO

II

INDICE GENERAL.

DEDICATORIA……………………………………………………………………IAGRADECIMIENTO……………………………………………………………...IIINDICE GENERAL……………………………………………………………….IIIINDICE DE CUADROS…………………………………………………………..IVINDICE DE GRAFICOS…………………………………………………………...VINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………VI

CAPITULO I:PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………………1JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………2OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………...3OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………………………...3

CAPITULO II:Marco ReferencialANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………….4ESTUDIOS PREVIOS……………………………………………………………....4ANTECEDENTES HISTORICOS………………………………………………….5ANTECEDENTES PSICOLOGICOS……………………………………………....5ANTECEDENTES FOLOSOFICOS……………………………………………….5RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN…………………………….6-7-8-9ESTRATEGIAS DOCENTES…………………………………………………….10DEFINICIÓN DE TERMINOS BÁSICOS………………………………..11-12-13BASES LEGALES………………………………………………….14-15-16-17-18

CAPITULO III:Marco MetodológicoTIPO DE INVESTIGACIÓN……………………………………………………19DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………………19POBLACION Y MUESTRA…………………………………………………….20TECNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS…………………………………...21TECNICAS DE ANALISIS DE DATOS………………………….22-23-24-25-26VALIDEZ Y CONFIABILIDAD………………………………………………..27

CAPITULO IV:DESCRIPCIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS……………………….28DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS………………………………………….28

III

CAPITULO V:CONCLUSIONES………………………………………………………………….29LIMITACIONES…………………………………………………………………...30ANEXOS……………………………………………………………...31-32-33-34-35

CAPITULO VI:PROPUESTA- PLAN DE ACCIÓN……………………………………………….36CONCLUSIONES DE LA EJECUCIÓN…………………………………………..37REFERENTES BIBLIOGRAFICAS……………………………………………….38

IV

INDICE DE CUADRO

Cuadro N° 1 ¿Es importante la lectura dentro de la Institución?

Cuadro N° 2 ¿Cree usted que la lectura favorece el proceso de enseñanza?

Cuadro N° 3 ¿Es necesario orientar a los niños y niñas en la lectura.

Cuadro N° 4 ¿Es necesario la lectura para el desarrollo de la personalidad?

Cuadro N° 5 ¿Cree que es necesario que los padres se integren en el aprendizaje

de la lectura de los niños y niñas?

V

INDICE DE GRAFICO

Grafico N° 1 ¿Es importante la lectura dentro de la Institución?

Grafico N° 2 ¿Cree usted que la lectura favorece el proceso de enseñanza?

Grafico N° 3 ¿Es necesario orientar a los niños y niñas en la lectura.

Grafico N° 4 ¿Es necesario la lectura para el desarrollo de la personalidad?

Grafico N° 5 ¿Cree que es necesario que los padres se integren en el

aprendizaje de la lectura de los niños y niñas?

VI

INTRODUCCIÓN

Cuando los niños y niñas ingresan al primer grado de la escuela primaria se

están iniciando en la adquisición del lenguaje escrito, de allí que una de las

principales tareas del docente es enseñar a los niños y las niñas a leer, mediante

actividades placenteras, aprendizajes significativos y útiles y sobre todo despertar el

interés en ellos por descubrir ese mágico mundo de las letras, en este sentido, el

subsistema de Educación Básica, nivel primaria está orientado hacia la formación

integral de los y las educandos, específicamente, el área de lenguaje, comunicación y

cultura haciendo énfasis en una formación competentes en cuanto a la apropiación de

la lengua oral y escrita.

La enseñanza de la lectura-escritura debe manejarse como un aprendizaje

continuo, sistemático que debe partir de la necesidad que siente el niño y niña de

comunicarse con los demás. Debe conducirse al niño y niña a que asuma le escritura

como herramienta útil de comunicación, para que surja luego en él o en ella la

necesidad de que su lectura-escritura sea legible y comprensible por aquellos que

tratan de decodificar su mensaje. Por lo tanto, se hace necesario mirar el proceso de la

enseñanza de la lectura y escritura como un problema multidireccional que no está

aislado sino que se produce o debe producirse en relación con los usos específicos

para la cual puede usarse, con intervención dinámica del maestro. Padres,

representantes y los elementos contextuales, logren que los niños y niñas

involucrados aprendan a leer y escribir con facilidad permitiendo desarrollar una

mejor comprensión, reflexión en la construcción de una vida plena, así mismo

concienciarlos para que sean personas de bien, culturizados mejorando las relaciones

con el entorno: personas, objetos, ampliando el léxico dentro del lenguaje

produciendo una comunicación asertiva en la formación de la personalidad.

VII

CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El lenguaje tanto oral como escrito son determinantes para comunicarse de manera afectiva, sin duda de la misma manera constituye un acto humano que esta presente en cada momento de la vida.

Sin duda, la adquisición del lenguaje oral y escrito permite entre otros vincular a los niños(as) con la cultura, permite expresar sus emociones, sentimientos, fortalecer sus conocimientos y por ende comunicarse y entender el mundo que le rodea, en consecuencia la lectura como acto comunicacional les permite acceder al mundo de los textos y del conocimiento.

Ahora cuando los niños y niñas ingresan al primer grado de la escuela primaria se están iniciando en la adquisición del lenguaje escrito es allí donde una de las principales tareas del docente es enseñar a los niños(as) a leer mediante actividades placenteras para que ellos obtengan un aprendizaje significativo y útil sobre todo en las letras, así como también de manera atractiva e interesante para ellos, leerle cuentos, poesía, adivinanzas enseñarles palabras y letras mantendrán el interés y motivación por aprender a leer por si solos.

En el primer grado sección “B” escuela básica combinada las delicias los niños se les motivo y se busco estrategias para la lectura y así que no perdieran el interés por la misma.

1

JUSTIFICACIÓN.

Apropiarse del lenguaje escrito ha sido de interés fundamental en todas las

sociedades, especialmente, en la de nuestros días caracterizada por los constantes

avances en el campo del conocimiento y la información, en consecuencia, poseer

competencias comunicativas tanto verbales como escritas es una necesidad, de allí

que desde los primeros años de la escuela primaria se busca la formación de los niños

y niñas en estas competencias.

Por tal motivo, al iniciarse los niños y las niñas en el aprendizaje de la lengua

escrita, esto resulta una de las tareas más difíciles que un docente enfrenta, de igual

modo, puede parecerle este reto a los niños, de allí que sea necesario brindarle un

entorno educativo favorable, motivador y agradable muchos casos para que aprendan

a leer sin traumas, por el contario, permitirles que este aprendizaje sea agradable,

significativo y les permita descubrir por medio de la lectura todo lo que les rodea, así

como apropiarse de un mundo de conocimientos e información. Una manera

entretenida y agradable de vincular al niño y la niña con el aprendizaje de la lectura

es a través de la literatura infantil, al respecto. La literatura para niños constituye un

medio poderoso para la transmisión de la cultura, la integración de las áreas del saber:

historia, música, arte, psicología, sociología, etc., el enriquecimiento de los universos

conceptuales y la formación en valores. Además, la literatura cumple un papel

fundamental en la escuela y el hogar como herramienta que favorece un acercamiento

a los procesos de lectura.

Durante este proceso o investigación surgieron las siguientes interrogantes:

¿Cómo motivo al niño y niña que tienen el problema de lectoescritura para que se les haga más fácil el aprendizaje?

_ ¿Cuáles estrategias se debe implementar para hacer más dinámica la clase?

_ Que debo hacer para que el niño y niña comprenda el tema?

2

OBJETIVOS GENERALES:

- Fortalecer la enseñanza de la lectura en niños y niñas del primer grado de sección

“B” de la Escuela Básica Combinada N° 256 y GC 63 “Las Delicias” ubicada en el

Municipio de San José de Guaribe, Estado Guárico

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

- Aplicar estrategias para la enseñanza de la lectura.

-Seleccionar actividades motivadoras para que los niños y niñas se inicien en la

lectura.

3

CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

ESTUDIO PREVIO.

Cervera (1988p.35) Hace una pregunta “¿Puede un Educador ser buen formador

de niños? Y responde: el educador es quien mejor conoce a los niños, o solo por

estudios teóricos sino por convivencia, la observación de sus gustos, su lenguaje, su

forma de comportarse y de desarrollarse le proporciona datos de valor incalculable

para un escritor”.

ANTECEDENTES HISTORICO.

Durante el florecimiento de Grecia (siglo VI al IV A.de C). Dionisio de

Halicarnaso (Asia menor) en su libro de la composición dice: “Cuando aprendemos a

leer, ante todo aprendemos los nombres de las letras, después su forma y después de

esto las palabras y sus propiedades, cuando hemos llegado a conocer esto,

comenzamos a leer y escribir silabas por silabas al principio”

En la época Floreciente de Roma (siglo III A.C al V D.C), Marco Fabio

Quintilazo aconsejaba:

“Que antes de enseñar el nombre de las letras se hicieran ver las formas de la

misma que se adaptasen letras movibles de marfil y se hiciesen ejercicios

preparatorios mediante un estilo que debía pararse por las letras ahuecadas en una

tablita, para que se adquiriese soltura de mano”

4

ANTECEDENTES PSICOLOGOS.

Ferreiro y Gómez (1998), Coincide en el abordaje metodológico para la

enseñanza de las lenguas escritas en el aula, fundamentalmente en la primera etapa de

Educación Básica, debe realizarse desde una concepción comunicacional funcional,

tomándose en cuenta los factores psicológicos, sociales y lingüísticos de los niños y

niñas como una manera significativa de contribuir a la formación integral

Piaget: “Señala que todo proceso de aprendizaje es un proceso de maduración, desde los primeros estímulos vamos madurando el sistema nervioso como parte psíquica y física de todo ser humano”.

Vygotsky, “Refiere que no aprendemos individualmente, en grupo, por imitación,

interiorización grupal o individual sino hasta que somos estimulados en cualquier

área de nuestra personalidad”.

ANTECEDENTES FILOSOFOS.

Brumer (1983)

… “Los niños pequeños pueden y deben aprender a leer y a escribir”.

Cratty. (1984)

Citado por Cabum. (1990)

Platón decía que.

… “Al enseñar a los niños ayúdate con algún juego y veras con mayor claridad la

tendencias naturales en cada uno de ellos.”

5

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL:

RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN:

La Escuela Básica Combinada N°256 Y GC 63 “ LAS DELICIAS” se encuentra ubicada en el sector Las Delicias al noroeste del Municipio San José de Guaribe del

Estado Guárico en la carreta nacional vía oriente

Sus límites son:

Al Norte del municipio San José de Guaribe del Estado Guárico, en la carretera nacional vía Oriente.

Al Sur, Calle Alejandro Bárcenas.

Al Este, Casa del Sr. Carlos Bonavista.

Al Oeste, La Sra. Yuraima Azacon.

Cuenta con una población de 3700 habitantes aproximadamente.

La Escuela Básica Combinada N°256 GC 63 “Las Delicias” fue fundada en el año

1972 con la construcción de un salón en una porción de terreno donada por el señor

Camilo Carpavire el cual sirvió de planta física en la intensión de alfabetizar a la

población adulta, programa dirigido por el docente Esnel Hernández. Este programa

tuvo una corta duración, debido al poco interés que demostraron las personas. En

septiembre del año 1973 se inician las actividades educativas colocándole el nombre

de Escuela Basica “Las Delicias” adscrita al N.E.R 328 debido a que la zona en que

esta ubicada presenta características rurales, contando con una población estudiantil

de 25 alumnos de primer grado a cargo de la docente Yasmina Álvarez de Rojas,

posteriormente , debido al incremento de matricula se comienza a ampliar la planta

física, creándose nuevos cargos docentes, incorporándose las maestras María de

Rojas y Haidee Characo. Mas tarde, se crea el nivel Preescolar, siendo designada para

este cargo la docente María Esther Espinoza de Aragort.

6

El primer Director de la Institución y a la vez del N.E.R 328, fue el maestro José

Eulogio Mejías, autor de la letra del Himno a la Educación Rural. Años después, le

suceden los maestros Javier Guzmán, Rafael Medina y como Subdirector el Profesor,

Edgar López Reveron, aumentando progresivamente la nomina de docentes en la

institución. A partir de Abril del año 2002 asume la gerencia del N.E.R 328. Los

profesores Edgar López Reveron (Director encargado) y Rosa de Rojas

(Subdirectora). Es de hacer notar que la comunidad de las delicias y su entorno esta

integrada por personas que en su mayoría realizan labores agrícola, artesanales y de

economía informal, que a su vez cuenta con una tradición folklórica: baile de

bandola, joropo, canto de fulia, canto de ordeño, velorio de cruz de mayo, entre otros.

Pone de manifiesto en las efemérides y ocasiones propias de su medio.

Actualmente, la Escuela Básica Las Delicias atiende los niveles de Educación

Inicial (preescolar), I y II etapa de Educación Básica en los dos turnos. En educación

inicial cuenta con el siguiente personal: 04 docentes de aula y 04 auxiliares, 03

docentes de creatividad, manualidades y una matricula de 112 alumnos. En

Educación Básica: 14 docentes que imparten clases de 1° a 6° grado, 03 docentes de

informática, 04 docentes de educación física, 02 bibliotecarias, 02 auxiliares,

03docentes de educación especial para el trabajo, 03 docentes de cultura, 02 cultores,

01 docente coordinador de sociedad bolivariana, 01 docente coordinador de ciencias

y tecnología, 01 docente coordinador de formación permanente, 01coordinador de

educación física, 01 docente coordinador de estadísticas, 01 secretaria, 04 obreros y

una matricula d 360 alumnos con 193 padres y representantes.

7

El personal que conforma la institución esta organizado de la siguiente manera:

Personal Directivo, Asociación de Padres y Representantes, Comité de Sustanciación,

Equipo de Coordinadores, Docentes de Aula, Docentes Especialista, Comité Asesor,

Comité de Mantenimiento, Obreros, Alumnos. También cuenta con los servicios de

biblioteca y cruz roja estudiantil.

Cabe destacar, que la Escuela “Las Delicias” es sede del N.E.R 328, el cual esta

conformado por 15 escuelas y 02 liceos bolivarianos distribuidos en los siguientes

caseríos aledaños al municipio San José de Guaribe.

Escuela Básica Bolivariana GC-57 Guaribito.

Escuela Básica Bolivariana GC-27 El Cinco.

Escuela Básica Bolivariana GC-23 Uveral.

Escuela Básica Bolivariana GC-13 Las Lajas.

Escuela Básica Bolivariana GC-55 Las Aguaditas.

Escuela Básica GC-56 La Ceiba.

Escuela Básica GC-25 El Cedro.

Escuela Básica GC-58 Totumo.

Escuela Básica GC-36 Congorocho.

Escuela Básica GC-04 Aguada del Cielo.

Escuela Básica Unitaria GC-38 Cunaguaro.

Escuela Básica Unitaria GC-19 Rio Negro.

Escuela Básica Unitaria S/N Los Médanos.

Escuela Básica Unitaria Zamurito.

Liceo Bolivariano José Félix Ribas Uveral.

Liceo Bolivariano Simón Rodríguez Guaribito.

8

Además se imparten clases de Misión Robinson y Ribas en horario nocturno.

La planta física de la institución esta estructurada de la siguiente manera: 02

salones de educación inicial, 01 de creatividad y manualidades, 07 de educación

básica, 01 salón múltiple donde se imparte clases de informática y funciona la

biblioteca, 01 oficina para el director del plantel, 01 oficina administrativa donde

funciona la cruz roja, 01 baño para el personal docente, 02 baños para los

alumnos, 01 patio cívico techado, áreas verdes reducida por el poco espacio,

cuenta con material bibliográficos, didácticos, equipo audiovisuales y mobiliarios.

9

ESTRATEGIAS DOCENTES.

__ Aplica el método alfabético.

__Sigue el orden alfabético para su aprendizaje.

__Hace pronunciación de cada letra y da como ejemplo el nombre de los

niños(as).

__Pronunciándoles el alfabeto se inicia con la combinación de consonantes y

vocales para que los educandos elaboren silabas.

10

DEFINICIÓN DE TERMINOS BÁSICOS

LECTOESCRITURA.

Se llama lectoescritura a la capacidades de leer y escribir adecuadamente, pero

también esta constituye un proceso de aprendizaje en el cual los educadores de le

pondrán especial énfasis durante la educación inicial proponiendo a los niños y

niñas diversas tareas que implican actividades de lectoescritura.

LA LECTURA. Se refiere a un breve periodo de desarrollo donde los niños y niñas en edades

comprendidas entre 3 y 6 años de edad acceden a leer y escribir.

LA ESCRITURA.

Es un sistema grafico de representación de una lengua por medio de signos

trazados o grabados sobre un soporte. En la escritura existe la grafo motricidad es un

término referido al movimiento grafico realizado con la mano al escribir (grafo,

escritura, motriz, movimiento.), el objetivo de este es que el niño adquiera

habilidades necesarias mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del

antebrazo, muñeca, la mano y sobre todo los dedos.

. ESTRATEGIAS.

  Es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se

llevan a cabo para lograr un determinado fin o misión.

11

APRENDIZAJE. 

Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado

del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este

proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen

distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más

importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

LA MOTIVACIÓN.

Puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona

hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando

con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o

bien para que deje de hacerlo. La motivación es un estado interno que activa,

dirige y mantiene la conducta.

LA ENSEÑANZA

Es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas,

y/o habilidades, basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de

instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

LA METODOLOGIA.

Hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para

alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigación científica,

una exposición doctrinal o tareas que requieran habilidades, conocimientos o

cuidados específicos. Alternativamente puede definirse la metodología como el

estudio o elección de un método pertinente para un determinado objetivo.

12

LA ALFABETIZACIÓN. 

Es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y el tiempo.

Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer. Los

estándares para los que se constituyen los niveles de alfabetización varían entre las

diferentes sociedades. Algunas otras destrezas como la informática o las nociones

elementales de cálculo aritmético básicas también se pueden incluir en definiciones

más amplias de alfabetización.

EL LENGUAJE. 

El lenguaje indica una característica común al hombre y a los animales para

expresar sus experiencias y comunicarlas a otros mediante el uso de símbolos, señales

y sonidos registrados por los órganos de los sentidos. El ser humano emplea un

lenguaje complejo que expresa con secuencias sonoras y signos gráficos. Los

animales, por su parte, se comunican a través de signos sonoros y corporales, que aún

el hombre no ha podido descifrar, que en muchos casos distan de ser sencillos.

LA COMUNICACIÓN.

 Es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad

a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al

menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas

semióticas comunes.

13

BASES LEGALES:

CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA

ARTICULO: 102

La Educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función indeclinable

y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del

conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La

educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las

corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de

cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática

basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consiente y

solidaria e los procesos de transformación social consustanciados con los valores de

la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El estado con la

participación de las familias y la sociedad promoverán el proceso de educación

ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta constitución y en la ley.

En lo que se refiere este artículo, la educación es gratuita y obligatoria para todo

ser humano, en todas sus especialidades para así llevar al ser a un desarrollo social

para que obtenga buenos conocimientos tanto en lo moral como basados en valores, y

así tenga ética de personalidad en la sociedad.

14

ARTICULO: 103

Toda persona tiene derecho a una educación integral y de calidad, permanente, en

igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de

sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus

niveles, desde el maternal hasta el nivel diversificado. Impartida de las instituciones

del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin el estado realizara una

inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de

las Naciones Unidas. El estado creara y sostendrá instituciones y servicios

suficientemente dotados para asegurar el acceso de permanencia y culminación en el

sistema educativo. La ley garantizara igual atención a la persona con necesidades

especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de libertad o

carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema

educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos

públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al

impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

Todos los ciudadanos de la República tienen el derecho a la Educación sin

distinción social en igual condiciones, tiene derecho a gozar de la educación desde el

nivel maternal hasta en adelante para así ir teniendo un desarrollar de aprendizaje en

todas sus etapas, a ninguna persona deben de quitarle el derecho a ser educado por

profesionales en el ramo, personas privadas de su libertad, y personas con

discapacidad tiene el derecho a una libre educación.

15

Artículo 104.

La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de

comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización permanente

y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o

privada, atendiendo a esta Constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de

vida acorde con su elevada misión. El ingreso, promoción y permanencia en el

sistema educativo, serán establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación

de méritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica.

Dicho anteriormente la educación estará garantizada por profesionales en el ramo

a fin de llevar una enseñanza eficaz y acorde para cada uno de los ciudadanos.

16

LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN.

ARTICULO 2

La Educación es función primordial e indeclinable del Estado así como derecho permanente e irrenunciable de la persona.

ARTICULO 3

La Educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la

personalidad y el logró de un hombre, culto, critico, y apto para convivir en una

sociedad democrática justa y libre, basada la familia como la célula fundamental y en

la valorización del trabajo, capaz de participar activa, consciente y solidariamente en

los procesos de transformación social, con sustanciado con los valores de la identidad

nacional y con la comprensión, tolerancia, convivencia y las actitudes que favorezcan

el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y

solidaridad latinoamericana. La educación fomentara el desarrollo de una consciencia

ciudadana para la conservación defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida

y el uso racional de los recursos naturales y contribuirá a la formación y capacitación

de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los

esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral

autónomo e independiente.

ARTICULO 4

La Educación como medio de mejoramiento de la comunidad y factor primordial

del desarrollo nacional es un servicio publico prestado por el estado o impartido por

los particulares dentro de los principios y normas establecidas en la ley bajo la

suprema inspección y vigilancia de aquel y con su estimulo y protección moral y

material.

17

ARTICULO 21.

La Educación Básica tiene como finalidad contribuir a la formación integral de

educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad científicas,

técnicas, humanísticas y artísticas; cumplió funciones de exploración y de orientación

educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le

permitan el ejercicio de una función socialmente útil, estimular el deseo de saber y

desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo con sus aptitudes. La

educación básica tendrá como duración no menor de nueve años. El ministerio de

educación organizara en este nivel concursos artesanales o de oficio que permitan la

adecuada capacitación de los alumnos.

En ese mismo orden de ideas el anterior artículo evidencia los fines de la

educación básica cuyo logro se ve estimulado al hacer uso del cuento como recursos

didácticos que motiva el aprendizaje de la lectura.

ARTICULO 97

El ministerio de educación prepara programas de actualización para maestros, con

el fin de actualización para maestros, con el fin de proporcionar una educación

integral en la enseñanza de la lectura y escritura.

18

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO.

TIPO DE INVESTIGACIÓN.

La investigación es de campo. Fidias Arias la investigación es de campo por que

lo define como recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los

hechos, la presente investigación se realizo en la Escuela Básica Combinada N° 256 y

GC63 Las Delicias, ubicada en el Municipio de San José de Guaribe, Estado Guárico.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.

Sabino (2001), “diseño de la investigación de tipo campo son los que se refiere a

métodos que emplean cuando los datos de interés se recogen de forma directa a la

realidad.”

Esta investigación es de campo por que los datos fueron recolectados directamente

de la realidad, el documental permitió recopilar datos y búsqueda de información a

través de diferentes fuentes como: libros, internet, leyes entre otros.

19

POBLACIÓN Y MUESTRA.

Alcaide citado por Balestrine (2001).

Refiere que la población es cualquier conjunto de elementos de los que se quiere

conocer o investigar alguna o algunas características.

Según Morales (1994)

“La muestra es un subconjunto representativo de un universo o población”.

La población y muestra del primer grado sección “B” de la Escuela Básica

Combinada N°256 y GC63 “Las Delicias” es de 21 niños los cuales se encuentran

distribuidos entre 10Diez niñas y 11Once varones y 01 Docente de aula.

20

TECNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

La encuesta es una técnica utilizada en esta investigación por que permitió

recolectar información importante usando preguntas sencillas.

Según Arias Fidias (2006). Observación directa “Es una técnica que

consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier

hecho, fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad”.

Según Palella y Martins (2006): “Consiste en el uso sistemático de

nuestros sentidos orientados a la captación de la realidad que se estudia” (P.126).

En tal sentido, se realizó observaciones directas en el aula de clase de primer

grado durante el desarrollo de contenidos relacionados al área de lenguaje y

comunicación.

21

TECNICA DE ANALISIS DE DATOS.

Cuadro N° 1 ¿Es importante la lectura dentro de la Institución?

Opciones Personas Porcentaje

Si 35 88%

No 05 12%

Total 40 100%

Grafico N° 1 ¿Es importante la lectura dentro de la Institución?

En el gráfico anterior se puede observar que el 88% de las personas dicen

que es importante la LECTURA dentro de la Institución, mientras otro 12% dice que

no.

22

Cuadro Nº 2 ¿Cree que la lectura favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Opciones Personas Porcentaje

Si 32 80%

No 08 20%

Total 40 100%

Gráfico Nº 2 ¿Cree que la lectura favorece el proceso de enseñanza-

aprendizaje?

En el gráfico se puede observar que el 80% de las personas creen que la

lectura favorece el proceso de enseñanza aprendizaje mientras que el 20% dice que

no.

23

Cuadro Nº 3 ¿Es necesario orientar a los niños y niñas en la lectura?

Opciones Personas Porcentaje

Si 38 95%

No 02 05%

Total 40 100%

Gráfico Nº 3 ¿Es necesario orientar a los niños y niñas en la lectura?

En el gráfico se puede observar que el 95% de Las personas dicen que es

necesario orientar a los niños y niñas en la lectura mientras que el 5% dicen que no.

24

Cuadro Nº 4 ¿Es importante la lectura para el desarrollo de la

personalidad?

Opciones Personas Porcentaje

Si 36 90%

No 04 10%

Total 40 100%

Gráfico Nº 4 ¿Es importante la lectura para el desarrollo de la personalidad?

En el gráfico anterior se puede observar que el 90% de las personas dice que

es importante la lectura para el desarrollo de la personalidad, mientras que el 10%

dice que no.

25

Cuadro Nº 5 ¿Cree que es necesario que los padres se integren en el

aprendizaje de la lectura de los niños y niñas?

Opciones Personas Porcentaje

Si 38 95%

No 02 05%

Total 40 100%

Gráfico Nº 5 ¿Cree que es necesario que los padres se integren en el

aprendizaje de la lectura de los niños y niñas?

En el gráfico anterior se puede observar que el 95% de las personas creen que

es necesario que los padres se integren en el aprendizaje de la lectura de los niños y

niñas, mientras que el otro 5% dice que no.

26

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD.

Durante el proceso de vinculación en la Escuela Básica Combinada N°256 Y

GC63 “Las Delicias” en el día a día fue valido y confiable al 95% si se quiere decir

los resultados que se obtuvieron al implementar ciertas técnicas para el mejor

desarrollo de la lectura y escritura en los niños(as) del primer grado sección “B”, para

un mejor rendimiento y luego ser pasado al siguiente grado, para que así refuercen

aun mas sus conocimientos.

27

CAPITULO IV

DESCRIPCIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Este constituyo un proceso mediante el cual arrojo resultados positivos durante las

observaciones directas que se desarrollaron mediante las clases. Comenzando que fue

muy positiva y que la docente tiene dominio de grupo, aplico estrategias en la lectura

las cuales arrojo resultados muy placenteros, leer cuentos libros de interés para los

niños(as), adivinanzas poesías, laminas ilustradas con pequeños párrafos para que los

educandos captaran más el mensaje.

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

En la discusión de los resultados de acuerdo a las estrategias expuestas por el

docente se logro el objetivo buscando para que los niños tuvieran mejor

conocimiento sobre la lectura, se pudo conocer el desarrollo de clases participativas

en primer grado, específicamente durante la enseñanza de la misma. Esta discusión

se realizo a través de las observaciones. Se hizo una revisión de las notas de

observación, esto con el fin de obtener una visión global de todos los datos primarios.

28

CAPITULO V

CONCLUSIONES

De acuerdo a la observación directa realizada se concluye que la docente hace uso

del método clásico para la enseñanza de la lectura dándole interés al proceso de

decodificación de palabras, utilizando como texto un libro único de lectura silabario.

En relación a las estrategias de enseñanza para la lectura, se limita a material

fotocopiado en algunos casos, contentivas de palabras aisladas sin relación entre sí ni

significativas, hace uso de la lectura en voz alta, emplea textos literarios para

promover el aprendizaje de la lectura

Es necesario resaltar que el problema de la lectura escrita esta circunscrita a

factores como: La enseñanza y las estrategias metodológicas que el docente utilice

para fundamentar el aprendizaje de la lectura y la escritura y por otro lado, las

condiciones tanto psicológicas como motoras del educando, considerando que en todo

proceso de construcción de los conocimientos se establezcan alcances y logros de los

niños y niñas referente a como analizar, reflexionar y describir la información

significativa en el proceso educativo.

29

LIMITACIONES

Dentro de los obstáculos presentados al realizar la investigación y los cuales se

toman como limitantes se pueden mencionar:

Que niños y niñas no asisten en su totalidad a clases cuando se realizo el plan de

aprendizaje, y eso retrasó un poco la investigación.

Reposo por parte de la vinculante por asma y dificultad para respirar.

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CAPITULO VI

PROPUESTA- PLAN DE ACCION

36

CONCLUSIONES DE LA EJECUCIÓN

Un grupo de estudiantes presentaban problema debilidad en cuanto a lectura se

refiere, por lo que amerito buscar estrategias que despertaran el interés y conllevara la

adquisición de una aprendizaje significativo.

Se planifico un plan especial de un dia, sobre el día del libro donde se les explico

a los niños y niñas la importancia sobre ellos y referente a la lectura, se les dio un

ejemplo con un libro de tamaño grande para mostrarles las partes del libro y el

nombre de cada una de ellas.

En conclusión la ejecución del plan resulto favorable para el aprendizaje de los

niños ya que la clase fue participativa donde intervinieron y despertó el interés en

aprender sobre la lectura y aun mas para que ellos mismo tomaran libros y fuesen

leyendo por si solos.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Diseño Curricular, sistema Educativo (2007).

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Ley Orgánica de Educación.

Www. Slideshare.net

Www. Enlaescuela de Mabel.com/lectura-escritura.

Www. es Wikipedia.org

Www.pedagogia.com

Wwwisis.ufg.edu.sv/

38

En la educación de los niños es más conveniente decir no en voz baja que decir si gritando.

Goni