Teoria en Estimulacion t. Lenguaje, Afectivo y Social Espe.2016

7/25/2019 Teoria en Estimulacion t. Lenguaje, Afectivo y Social Espe.2016

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UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE V.

NIVEL.

Intervencin Temprana en el dearr!ll! lin"#$tic!

Dearr!ll! del len"%a&e

El lenguaje es uno de los problemas ms graves a los que se enfrenta la Intervencin

Temprana en la primera infancia y existe una dificultad de detectar anomalas hasta el

inicio de la escolarizacin ya que no existe un mecanismo de evaluacin y diagnstico

adecuado y sobre todo el lenguaje se encuentra en una fase inicial y no es posible

evaluarlo a tan tempranas edades

El lenguaje es algo tan especial para nuestra existencia que es difcil imaginar la vida

sin palabras! su uso nos gua a lo largo del da! facilitando nuestras relaciones con los

dems y nos ayuda a comprender los acontecimientos del mundo! las artes y las

ciencias

"na de las propiedades atribuidas al lenguaje es una conducta exclusivamente

humana! se caracteriza por su estructura jerrquica ya que el mensaje puede subdividirse

en unidades menores de anlisis

#asi todos los seres humanos aprenden durante la infancia una lengua de formaespontnea! sin ense$anza aparente y con cierta rapidez! a menos que se hallen

discapacitados %a rapidez con la que los ni$os adquieren el lenguaje ha fascinado a

estudiosos y padres durante muchos a$os y resultara muy largo enumerar las diferentes

investigaciones que se han realizado alrededor de la naturaleza del aprendizaje

ling&stico en los ni$os! por lo cual se mantiene a'n en la actualidad una fuerte

controversia entre la naturaleza vs( educacin del lenguaje) los ni$os pueden comunicar

mucho tiempo antes de que sean capaces de utilizar las palabras habladas


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El lenguaje es un instinto que no se aprende! sino que se desarrolla! esto

nos hace pensar que existen periodos ptimos de desarrollo y que las

habilidades aparecen en un momento adecuado y por otro lado que los

perdidos de aparicin son poco modificables *+in,er! -./0! pg 123

4lgunos llamados con frecuencia innatistas son partidarios de la naturaleza y

mantienen que el lenguaje es bsicamente innato! que los ni$os nacen con un talento

humano especial! 'nico que puede extrapolar la gramtica de una lengua sin ser

instruidos o corregidos de modo manifiesto

E% otro grupo de investigadores! hacen hincapi5 en el papel de la educacin y

afirman que los adultos ense$an la lengua a los ni$os utilizando formas especiales del

lenguaje simplificando con ellos y proporcionndoles retroalimentacin cuando usan la

lengua de modo correcto o deficiente

%as diferentes investigaciones realizadas mundialmente demuestran que es posible el

enriquecimiento del lenguaje desde tempranas edades %a influencia del ambiente sobre

el desarrollo del lenguaje es aceptado

"n requisito importante para el desarrollo del lenguaje y el resto de reas a estimular

es ofrecer a los ni$os un ambiente estimulante! desde que nacen %os ni$os empiezan a

relacionarse con el mundo y si les ofrecemos una gama de posibilidades en este caso

circunstancias y objetos para ver! tocar o gustar! sonidos diferentes para escuchar

E% lenguaje es un proceso intelectual! que en los a$os preescolares se integra con

otras reas! de modo que todo el proceso de pensamiento resulta ampliado y reforzado

El desarrollo del pre lenguaje es bsico! porque no pueden darse smbolos

significativos hasta que el ni$o comprenda lo que estos representan

%os a$os cruciales para el desarrollo del lenguaje son los que se extienden entre el

primer a$o y los cuatro a$os y medio! durante estos a$os se producen un rpido

desarrollo del mismo

%a necesidad de conseguir una comunicacin fcil es requisito

indispensable para el desarrollo social y emocional del individuo y en el ni$o

empieza ese proceso con el balbuceo a partir de las primeras emisiones

fon5ticas hacia los seis meses! luego hacia los doce meses las primeras

palabras y luego hasta los veinte y cuatro meses la aparicin del primer

lenguaje combinatorio que implica la comunicacin de relaciones que el ni$o

y las representa cognitivamente *4guado! -..0! pg -.3

4 partir de los dos a$os hasta los seis se da un gran incremento del lenguaje tanto a


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nivel cuantitativo con la incorporacin de nuevas palabras y cualitativo con la

incorporacin de nuevas funciones +or esto las y los educadores infantiles debemos

saber que el lenguaje se desarrolla sobre una base pragmtica y as! mientras ms

peque$o es el ni$o y por tanto sujeto de aprendizaje y modelado ms importante es la

intervencin temprana tanto en el ambiente del #entro Educativo como en el ambiente

familiar donde el ni$o se desenvuelve

Len"%a&e ' ne%r!ciencia.

4 partir de finales del siglo 6I6 y de los descubrimientos de 7roca y 8ernic,e!

hacen una propuesta de un modelo neuroanatmico del lenguaje! dejando atrs las

teoras desde la innatista hasta la de *%ichteim3 quien hace una propuesta de modelo

neuroanatmico del lenguaje y propone que el lenguaje se encuentra en el hemisferio

izquierdo del cerebro controla funciones ling&sticas diferentes y se basa en tres

momentos del procesamiento del lenguaje9 el rea de 7roca es responsable de los

procesos de produccin! el rea de 8ernic,e se encarga de la comprensin del lenguaje

y una conexin entre ambas garantizara la coherencia de la comunicacin en la medida

en que est5n ntimamente relacionadas! teora que luego se la confirma con las

observaciones clnicas y estimulacin cerebral el5ctrica! cirugas que se realizarondurante el siglo 66 a nivel cerebral y actualmente las t5cnicas de neuroimagen como la

resonancia magn5tica! tomografa computarizada y otras t5cnicas ms modernas nos dan

mayor informacin sobre la implicacin que tiene el hemisferio izquierdo en el

procesamiento del lenguaje y tambi5n nos demuestran la participacin del cerebro

derecho y su interconexin para ejecutar determinadas tareas +or lo que en la

actualidad sabemos que el lenguaje es el resultado de activaciones de varias estructuras

y redes neuronales constituidas en diversas regiones corticales y subcorticales con

conexiones recprocas en los dos hemisferios

4s parece existir un periodo ptimo de desarrollo del lenguaje que se extiende hasta

los seis a$os aproximadamente y coincide con el periodo de mxima plasticidad

cerebral por lo cual podemos decir que la Intervencin Temprana en el lenguaje es

fundamental en este periodo crtico que es la primera infancia y es tambi5n la base

fundamental del desarrollo lgico matemtico en los ms peque$os


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Intervencin Temprana en el (m)it! S!cial.

#ompetencia social es un t5rmino referido a la calidad de las relaciones

sociales que un ni$o establece con sus iguales! en contextos de juego!

escolares y cualesquiera otros que posibilite el contexto en el que vie +osee

competencia social supone un funcionamiento efectivo y con 5xito dentro de

los contextos sociales de referencia *Trianes! -..:! pg ;.3

+or esto la importancia de revisar las formas de intervenir en las ni$as en el

desarrollo de habilidades sociales! las cuales permitirn poseer mejores herramientas

para la adaptacin al medio y para la adquisicin de aprendizajes! muchas veces se

descuidad esta rea considerndola poco relevante en la formacin de los peque$os! es

un error asumir que el solo hecho de compartir con otros permitir que aprendan

habilidades sociales! esto es falso! ya que sin la direccin! control y gua del maestro

estas habilidades no podrn ser asumidas o interiorizadas como propias

Dearr!ll! de la *a)ilidade !ciale de + a , a-!.

4 partir de un a$o de vida! los ni$os demuestran inter5s por sus iguales! se sonren!

vocalizan y hacen acercamientos fsicos hacia otros ni$os y a partir de esto se inician

las habilidades sociales y luego a los dos a$os ya pelean por quitarse objetos o juguetes

de su preferencia y las interacciones sociales cada vez se intensifican con la aparicin

del lenguaje! el afianzamiento de la locomocin! habilidades motoras y la maduracinde capacidades simblicas y se expresan con el juego simblico que se da desde los dos

a$os y permanece durante toda la educacin inicial %as relaciones sociales en los ms

peque$os no son duraderas y estables durante la primera infancia! adems se incluyen

las emociones! as como las habilidades de autorregulacin emocional 4qu nace la

importancia de la Intervencin Temprana en el desarrollo de habilidades sociales

especialmente identificando tempranamente los problemas socioemocionales y la

conducta social en los ni$os que perjudica el desarrollo adecuado lo cual trae grave

consecuencias en la vida familiar! por lo cual se recomienda trabajar con la familia y la

cultura que es la que regula en gran parte las prcticas de crianza y usos de crianza y


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educacin de los hijos hasta las actitudes cotidianas de los ni$os hacia los padres y

maestros


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como hacer favores! vivir en grupo! ser tolerante! respetar las cosas de los dems y crear

el sistema de valores requerido por la convivencia diaria +or lo tanto las relaciones

sociales suponen un rea muy importante en el desarrollo infantil y los padres y

educadores debemos darle igual o mayor importancia que a las otras reas del desarrollo

infantil

Intervencin Temprana en el Dearr!ll! Aectiv! en lainancia


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emocional! t5rmino con el que quiere designarse una meta habilidad que

determina la forma adecuada o inadecuada en que las personas somos capaces de

utilizar el resto de nuestras capacidades

%a capacidad afectiva en los ni$os tiene mucha relacin con la evolucin y la

expresin de sus sentimientos en relacin con ellos mismos y los dems y el

comportamiento que asumas en el contexto social estar determinado con base en la

imagen que tienen de s mismos en relacin con los dems y en lo que ven que sienten

los dems hacia ellos

#omo se puede ver el desarrollo infantil temprano tiene un carcter de integro! ya

que involucra todos los desarrollos que se logran en la infancia y la intervencin

temprana! cientfica y oportuna marca el futuro de los seres humanos! sabiendo que la

infancia es la etapa ms fundamental en la creacin de las bases para los futuros

aprendizajes y para el desarrollo de la inteligencia

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