Embed Size (px)
Citation preview
Microcurrículo y Propuesta Didáctica
Gloria C. Herrera S., EdD. Bogotá D.C., Junio de 2013
Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas
Teniendo siempre presente que el verdadero aprendizaje debe cumplir las condiciones de dar significado al conocimiento, valorar al conocimiento y transferir el conocimiento en diferentes contextos y
situaciones, y que ocurre en interfaces (reconocimiento, profundización y transferencia)
La evolución del PAP Solidario y del e-MPU exige repensar el enfoque didáctico hacia una integración efectiva de los
contenidos semánticos dispuestos en sitios web conel aprendizaje centrado
en el usuario/propietario (Mor et al, 2010)
el aprendizaje inmersivo (Delgado, 2010)
el aprendizaje conectado (Siemens, 2004)
3
Núcleos Problémicos Competencias Currículo
flexible
El núcleo problémico como unidad integradora de conocimientos posibilita la mirada simultánea y sucesiva de distintos saberes sobre un mismo problema
Competencias entendidas como la movilización de recursos que realiza una persona para la acción eficaz
Aprendizajes complejos
Desempeños y actuaciones
Evaluables
Apuntan a una perspectiva didáctica de carácter transversalPerfectibles
Definibles
Estándar de Competencia
Dimensiones
Conocimientos asociados
Campos de aplicación
Criterios de desempeño
Descriptores de
competencia
Habilidades asociadas
Evaluación
Resultados esperados
e-Mediación
Combinación de estrategias de
aprendizaje y medios tecno-pedagógicos para promover el aprendizaje autónomo y la formación
integral
El elemento más potente de la e-mediación es la
consciencia del docente cuando proyecta el diseño formativo
Relaciona NP – competencias - enfoque didáctico y la objetiva en
un AVA
Enf
oque
Did
ácti
co P
ara: 1) Comprender el “todo” (macro-currículo)
teniendo en cuenta la ruta trazada por los núcleos problémicos
2) Encontrar el sentido de las "partes"(micro currículos)
3) Articular el “todo” con las “partes” en función de las “intencionalidades formativas” (meso-currículo)
4) Significar las tecnologías como rutas para la construcción social y para la gestión del aprendizaje
Web 2.0
Interacción y redes sociales
Arquitectura de la participación
Innovación y desarrolladores independientes
Redifunsión de servicios y contenidos
Democratización del conocimiento
Planificación y organización funcional de la información
Planificación y organización
funcional de la participación
Integración didáctica de los contenidos, las formas de
participación y los medios tecno pedagógicos
AVA
Estrategia de Aprendizaje
• Orden sistemático establecido para ejecutar alguna acción o para conducir una operación; se supone que para hacerlo ha sido necesario un trabajo de razonamiento
Método
• Procedimientos de carácter cognitivo y meta cognitivo vinculados al aprendizaje; no tiene valor por sí misma sino que constituye una herramienta para el estudiante
Técnica
• Sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de acciones, para lograr un objetivo educativo. A diferencia del método, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar
Estrategia
10
Clasificación de Estrategias y Técnicas Para la Participación
Estrategia: Aprendizaje Interactivo
• Entrevistas• Visitas guiadas• Observaciones • Paneles • Debates • Seminarios• Ensayos
Estrategia: Aprendizaje Colaborativo
• Estudio de casos• Proyectos• Solución de problemas• Juego de Roles • Simulaciones• Foros
Conjunto de entornos de interacción e interactividad sincrónica y asincrónica
Sistema de gestión de aprendizaje
(modelo formativo)
AVA
Aumento de la flexibilidad en el uso de los materiales didácticos
Posibilidad de emplear diferentes metodologías y estrategias pedagógicas
Optimización del uso de recursos educativos
Mejora del trabajo individual y colaborativo de los estudiantes
14
Herramientas para interactuar
como messenger
msn, radius, yahoo
Messenger
Herramientas para crear contenido,
como youtube, dailymotion,
dalealplay, flickr, picasa, riya, Pireo,
blogs, wikis
Herramientas para audio
sobre IP como skype, voip
Herramientas que fortalecen los estilos de aprendizaje como son la ofimática sobre web, google docs, slideshare
Herramientas de ofimática en línea como google docs, ajaxwrite, writeboard 1. Atribuir
significado al conocimiento
2. Atribuir valor al
conocimiento
3. Promover la interacción de
sujetos de conocimiento
4. Democratizar el conocimiento
Planificadas y secuenciadas de forma tal que una actividad sea requisito para la siguiente
Proponer soluciones a un caso, problema o situación, requiere conocimientos amplios y profundos relacionados con esa realidad que se estudia
Una actividad puede ser valiosa y no ser válida; es decir que puede no conducir al estudiante al aprendizaje para el cual se planeó
El docente puede combinar varias técnicas en función de los objetivos y de la disciplina
Puede ocurrir que el docente utilice una estrategia global con varias técnicas de aprendizaje y todo el proceso se articula en base a ella
Todas las actividades deben ser evaluables O
rgan
izac
ión
de A
ctiv
idad
es
El uso de los medios tecno-pedagógicos sin didáctica sólo estimula en los estudiantes la actividad reproductiva de contenidos de estilo transmisivo, lo que se aleja de la consideración de un modelo pedagógico critico enfocado en la ecología formativa.
La finalidad de la organización didáctica de un AVA, no es la enseñanza sino promover en él e-estudiante el desarrollo de estrategias cognitivas y meta cognitivas para la resolución de problemas.
La didáctica se propone en función de la construcción de conocimiento por esto elige procedimientos en vez de ofrecer respuestas, y propone nuevos desafíos para solucionar en cambio de promulgar tratados teóricos.
De Conocimiento
De Aprendizaje Colaborativo
De Aprendizaje Practico
De Seguimiento y Evaluación
del Aprendizaje
De Gestión del Estudiante
Ambiente Virtual de Aprendizaje
Adaptabilidad para ajustar la instrucción a las necesidades individuales de los
estudiantes.
Asequibilidad para aumentar la eficiencia y productividad disminuyendo el
tiempo y los costos del proceso.
Durabilidad para resistir los cambios tecnológicos sin la necesidad de rediseñar, recodificar o reconfigurar.
Gestionabilidad para monitorear información sobre el estudiante y los contenidos de aprendizaje.
Reusabilidad para integrar los componentes instruccionales en una variedad de aplicaciones, sistemas y contextos.
Estándares de un AVA
Muchas Gracias por su Atención
