M en C. Aurora Farfán Márquez y MC. Rosa Ma. Zúñiga Sánchez; M. en C. Laura Aguilar Vega

Octubre 06, 2011

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ObjetivoObjetivoObjetivoObjetivo

Elaboración de un instrumento que facilite al alumno el manejo de lainformación obtenida a través de diferentes estrategias de aprendizaje.

AntecedentesAntecedentesAntecedentesAntecedentes

El interés de la elaboración de este tríptico surge a partir del SeminarioPermanente de Tutorías de la Facultad de Medicina, cuyo objetivo es contarcon materiales de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, principalmenteal ingreso a la licenciatura.

Procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) para COMPLEMENTAR una demanda u

objetivo, de aprendizaje

Son procedimientos

Un MEDIO para llegar

a un FIN

Suma de acciones

intencionadas y reflexionadas, dirigidas a la adquisición de conocimientos

D E F

I N I C I Ó N

D E F

I N I C I Ó N

D E F

I N I C I Ó N

D E F

I N I C I Ó N

¿Cuáles son las principales dificultades que se presentan para que los alumnos aprendan?

¿Qué obstáculos se presentan para cumplir con los objetivos de aprendizaje?

¿A qué problemas nos enfrentamos como docentes para apoyar los aprendizajes de los alumnos?

R E F

L E X I O N E S

R E F

L E X I O N E S

R E F

L E X I O N E S

R E F

L E X I O N E S

CaracterísticasCaracterísticasCaracterísticasCaracterísticas

Orientadas para estimular, trabajar, ejercitar, conceptualizar un conocimiento

Favorecen el SABER, HACER, SER, TRANSFERIR, CREAR, CONVIVIR

Su mejora depende de la reflexión que el alumno haga de ellas

Implican una selección acorde a la necesidad de aprendizaje y se emplean de manera consciente.

Se requiere de la voluntad y la decisión de emplear las

EEEE

SSSS

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AAAA

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IIII

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SSSSAlgunas son muy específicas para dominios particulares, mientras que para otras tienden a ser valiosas para varios de ellos.

¿Cómo se construyen?

A partir de una serie de pasos, organizados de diferente manera, a esta forma de organización la denominados “Estilo de Estrategia”.

La planificación y los saberes procedimentales y cognoscitivos son requisitos fundamentales para la construcción de estrategias.

EEEE

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AAAA

SSSS

docentes

alumno

contenido programático

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES Y VALORES

Motivación

HABILIDADES

APRENDIZAJESSABERES:

SABERSABER HACERSABER SERSABER TRANSFERIR

RESOLVER LOS PROBLEMAS CONTEXTO ESPECÍFICOSABER ESTAR

APRENDIZAJES ESPERADOS

Enseñanza Enseñanza Enseñanza Enseñanza directadirectadirectadirecta

Permite al Permite al Permite al Permite al alumno alumno alumno alumno procesar la procesar la procesar la procesar la información y información y información y información y regular su regular su regular su regular su aprendizajeaprendizajeaprendizajeaprendizaje

ModeladoModeladoModeladoModelado

El docente es El docente es El docente es El docente es ejemplo a ejemplo a ejemplo a ejemplo a seguir, su seguir, su seguir, su seguir, su planeación, planeación, planeación, planeación, organización, organización, organización, organización, ejecución, ejecución, ejecución, ejecución, etcetcetcetc....

PrácticaPrácticaPrácticaPráctica

Primero Primero Primero Primero guiadaguiadaguiadaguiada y y y y después después después después independiente, independiente, independiente, independiente, el alumno se el alumno se el alumno se el alumno se motiva y es motiva y es motiva y es motiva y es responsable responsable responsable responsable de su de su de su de su aprendizajeaprendizajeaprendizajeaprendizaje

2. ActuaciónAplicar la estrategiaLLEVARLO A CABO

3. Evaluación¿Logré mis objetivos?

Sí – NO, ¿Por qué?¿Qué tengo que cambiar para

lograrlo?

1. Fase preparatoriaEstablecer objetivo

El tiempoLa estrategia a utilizar

TENER UNA META CLARASABER LO QUE TENGO

QUE LOGRAR

Propósitos: activar:» procesos cognitivos básicos» conocimientos conceptuales específicos (conocimientos previos )

Motivación, necesidad de:» aprender» conocer

» resolver una situación problemática

Empatía y asertividad

Proponer soluciones ante situación problemática

Planeación, planificación

Elaboración de un plan de acción

Análisis de la situación de aprendizaje

Monitoreo, Supervisión y Evaluación

¿por qué?

¿para qué?

¿Lo estoy aprendiendo bien?

¿Lo aprendí bien?

¿Comprendí su significado?

Metacognición¿Qué sé?, ¿Qué conozco?, ¿Qué

he hecho antes?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Tengo la capacidad?

¿Se cumplió el plan?, ¿logré mis

metas?¿Aprendí?

Reflexión:¿pude hacerlo mejor? En una

situación similar ¿cómo lo enfrentaría?

Articulación entre los Articulación entre los Articulación entre los Articulación entre los contenidos de las contenidos de las contenidos de las contenidos de las asignaturas con asignaturas con asignaturas con asignaturas con otras de manera otras de manera otras de manera otras de manera horizontal o verticalhorizontal o verticalhorizontal o verticalhorizontal o vertical

ConocimientosConocimientosConocimientosConocimientos

condiciones de condiciones de condiciones de condiciones de riesgoriesgoriesgoriesgo

prevenciónprevenciónprevenciónprevención

protecciónprotecciónprotecciónprotección

resilienciaresilienciaresilienciaresiliencia

escenariosescenariosescenariosescenariosautoconocimientoautoconocimientoautoconocimientoautoconocimiento

identificar fortalezas identificar fortalezas identificar fortalezas identificar fortalezas y debilidadesy debilidadesy debilidadesy debilidades

toma de decisiones toma de decisiones toma de decisiones toma de decisiones

solución de solución de solución de solución de problemasproblemasproblemasproblemas

CAMBIOS EN LA LABOR DOCENTECAMBIOS EN LA LABOR DOCENTECAMBIOS EN LA LABOR DOCENTECAMBIOS EN LA LABOR DOCENTE

� El modo de organizar las clases.

� El modo de supervisar el trabajo que

realice el alumnado.

� Las estrategias para evaluar la

adquisición de aprendizajes.

� Las formas para medir el grado de

adquisición de las competencias.

ConocimientoSaber

ActitudÉnfasis en el saber ser y saber crear

DesempeñoÉnfasis en el saber hacer, saber transferir y saber crear o en el saber ser

Producto:Énfasis en el saber saber hacer ysaber transferir

Evidencias deEstrategias

Prácticas de campoInvestig. DocumentalLectura y rev. textosAnálisis de películaAnálisis comparativosEVIDENCIAS: CuadrosComparativos InformesY reportes, Ensayo, Resumen

Preguntas, Proyecto, Investig. Documental, Mesas de discusión, etcEVIDENCIAS:Reporte de Investig., Debates, Encuestas, Listado de preguntas teóricas y prácticas

Reflexionar con alumnos sobre Como se manifiestan para la consecusión de tareas.EVIDENCIAS: Listas de cotejo, Guías de conducta, rúbricas del desempeño a evaluar, actitud ante la tarea, ante compañeros y ante docente

Sintetizar mediante el uso de la memoria a corto plazo y largo plazo algunos conocimientos. Estas pueden ser a libro abierto.EVIDENCIAS: Pruebas escritas, Mapas conceptuales, cognitivos,

RESULTADORESULTADORESULTADORESULTADO

Diseño y elaboración de un tríptico que contenga la principalestécnicas de aprendizaje empleadas para el conocimiento cognoscitivo,así como aquellos que integren diversos tipos de conocimiento.

CONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONES

el producto final fue material para los alumnos de nuevo ingreso delciclo escolar 2011-2012, de la carrera de medicina de la UNAM, el cualcontiene una descripción del empleo de cada una de las diversasestrategias de aprendizaje mismas que pueden ser adaptadas a lasdiferentes representaciones cada uno con un ejemplo del mismo.

GRACIAS