Temas Eba Para Blog-cultura y Sociedad

INFORME SOBRE EL MARCO REFERENCIAL Y CURRICULARPresentado por Manuel Victoria Fernández Baca CEBA GOU.

TEMA 1

ENFOQUE Y CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

PROPÓSITO: reconocer y valorar la Educación Básica Alternativa como Modalidad del Sistema Educativo Nacional.

1.- ¿Qué es la Educación Básica alternativa?

Es una modalidad equivalente a la Educación básica regular que prioriza la formación para el trabajo y desarrollo de capacidades empresariales.

2.- ¿Cómo se define la Educación Básica Alternativa?

Esta modalidad hace énfasis a la educación para el trabajo, desarrollo, competencias empresariales y se caracteriza por ser flexible, relevante y pertinente, funcional y participativa.Es relevante por que toma en cuenta adultos vulnerables y excluidos respondiendo a la diversidad de los sujetos educativos considerando todas sus características, su perfil y diagnostico de su entorno.Es flexible por que se organiza y calendariza según las peculariedades de su contexto.Es funcional por que se proyecta a hacer objetiva por su utilidad y aplicación inmediata de capacidades y competencias logradas.Es participativa por que los estudiantes intervienen democráticamente en diversas acciones educativas y permite la participación de otros agentes de la comunidad.

3.- ¿a quienes atiente la Educación Básica Alternativa?

A aquellos estudiantes que no tuvieron acceso a la educación básica regular en los tres ciclos.

4.- ¿Qué características resaltarías y por que?

La relevancia y pertinencia, por que acoge grupos vulnerables y excluidos.

Considera su edad, genero, idioma materno, interés y necesidades de los estudiantes.Identifica sus posibilidades de desarrollo para mejorar sus condiciones de vida y trabajo en base a propuestas educativas de aplicación y utilidad inmediata para formar ciudadanos competentes.Significa cumplir con una deuda social que el país tiene con una gran parte de la población

TEMA 2

ESTRUCTURA DE LA EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

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PROPOSITO: conocer la estructura de la modalidad para atender de forma adecuada a la población objetiva.

1.- ¿Cómo se organiza la Educación Básica Alternativa.

En base a programas y ciclos.Los programas son un conjunto de acciones diferenciadas de la siguiente manera.

a.- Programa de Educación Básica Alternativa de niños y adultos.b.- Programa de Educación Básica Alternativa de jóvenes y adultos.c.- Alfabetización.

Los siclos son:

a.- Inicial b.- Intermedio c.- Avanzado.

Se desarrolla en forma presencial, semipresencial, y a distancia.

2.- Sustenta cada uno de los programas de EBA

a.- PEBANA.- Orienta a los niños y adolescentes de 9 a 18 años.b.- PEBAJA.- Orienta a los jóvenes y mayores de 18 años.

c.- ALFABETIZACION.- para personas mayores de 15 años.

Estos programas se organizan por ciclos de duración flexible para desarrollar competencias y aprendizajes en forma gradual y progresiva de la siguiente manera.

1. CICLO INICIAL.- para personas con analfabetismo absoluto o dominio precario de la lecto escritura y calculo. Este ciclo se desarrolla competencias comunicativas y matemáticas, un acercamiento reflexivo a su realidad social y natural y desarrollar la identidad personal de los estudiantes.

2. EL CICLO INTERMEDIO.- para personas con escolaridad incompleta, en este caso se desarrolla competencias comunicativas y habilidades cognoscitivas y promover en mejoramiento de su calidad de vida.

3. EL CICLO AVANZADO.- Se integran estudiantes con educación primaria completa, o que hayan concluido los ciclos inicial o intermedio. Desarrollan conocimientos con la capacidad, actitudes y valores capacidades para seguir aprendiendo, acercamiento sistemático a contenidos de otras ciencias y preparación ocupacional.

EVALUACION



DE LO LEIDO ANALIZADO Y REFLEXIONADO COMPLETA LOS SIGUIENTES

1.- BENEFICIARIOS.- son los niños y adolescentes de 9 a 18 años jóvenes y adultos mayores de 18 años Analfabetos mayores de 15 años.2.- PROGRAMAS.- son tres: PEBANA, PABAJA Y ALFABETIZACION

3.- CICLOS.- son tres:

INICIAL.- En los programas de alfabetizaciónPEBANA Y PABAJAINTERMEDIO.- en los programas de PABANA Y PEBAJAAVANZADO.- en los programas de PEBANA Y PABAJA

1.- FORMAS DE ATENCION:

a.- PRESENCIAL.- la asistencia y permanencia de Docentes y estudiantes debe ser regular.b.- SEMIPRESENCIAL.- El estudiante puede asistir de acuerdo a un cronograma de estudio, bajo la orientación de un tutorc.- A DISTANCIA.- El estudiante es autónomo y desarrolla sus actividades con documentos auto instructivo.

5.- HORARIOS Y CALENDARIOS

a.- son flexibles, los horarios son variados en las mañanas, tarde y noche, sábados y domingos.b.- Son diferenciales, los calendarios se organizan de acuerdo a la realidad.

FALTA INCLUIR TEMAS DESDE AQUÍ EN EL BLOG (EDITAR)

TEMA 3

CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE Y PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA.

PROPOSITO: identificar las características de los estudiantes y el perfil del egresado.

1.- Describe las características de tus estudiantes en los siguientes aspectos:

a.- Educativo.- Son bilingües, desconocen técnicas de aprendizaje, tienen dificultades para aprender en forma permanente y autónoma, no tienen hábitos de lectura y sus saberes previos son limitados.b.- Económico y social.- ausencia de capacidades y competencias para su desempeño laboral, son migrantes, son un grupo discriminado o marginado, con bajos recursos económicos y situación laboral precaria.



c.- Personal.- tiene baja autoestima, falta de tiempo y responsabilidad para ejecutar actividades de aprendizaje, son conformistas y contundencia a perder su identidad

d.- Familiar.- son estudiantes huérfanos y sin apoyo familiar, provienen de familias desintegradas y se ven forzados a la deserción.

2.-Señala los rasgos centrales del perfil deseado.

a.- Educativo:Asiste con puntualidad y valora su bilingüismo.Conoce y aplica técnicas de aprendizajeTiene hábitos de lectura y lee comprensivamente

b.- Económico y social:

Aplica nuevas competencias para su desempeño laboral.Reconoce sus derechos laboralesSupera su nivel de auto estima y autonomíaParticipa con iniciativa y convicción en acciones de desarrollo comunal

c.- personal:

Valora su cultura andina Resuelve dificultades coyunturales

d.- Familiar:Asume reflexivamente su problemática coyuntural.

EVALUACION

1.- ¿Qué actividades desarrollaría para lograr el perfil del egresado?Talleres de lectura comprensiva Estímulos por concepto de puntualidadMódulos de práctica sobre técnicas de aprendizajeImplementación de un taller de carpinteríaExposiciones, charlas y periódicos murales sobre derechos laboralesParticipan en eventos socio cultural de su comunidadDramatización de temas sobre la valoración de su culturaDiversificar la programación básica alternativa considerando los siguientes principios:

a.- Centralidad del estudiante como persona.b.- Confianza en las potencialidades de los estudiantesc.- inclusión de la comunidad como agente y espacio de aprendizaje.

TEMA 4 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DE LA EBA



PROPOSITO.- conocer los principios pedagógicos de la EBAACTIVIDADES: 1) ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA LECTURA: FACTORES BIOTICOS Y ABIOTICOS, DE ACUERDO A LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

a.-AMBIENTE EDUCATIVO.- La actividad educativa se desarrolló en un local que funcionaba como servicios higiénicos por tanto es un factor NEGATIVO para el proceso de enseñanza aprendizaje.b.-MATERIALES EDUCATIVOS.- Los materiales utilizados por el docente (papelotes) es un recurso necesario y muy importante para desarrollar el aprendizaje visual, de modo que es un aspecto POSITIVO para el PEA.c.-RELACIONES INTERPERSONALES.- El clima del aula no reunía las condiciones apropiadas para desarrollar las actividades educativas durante las sesión de clase en vista de que se producido y sucedido hechos que desbaratan un proceso de enseñanza y mucho más de aprendizaje; por cuanto no se produce una participación adecuada de los estudiantes apreciándose reacciones incorrectas como falta de respeto entre compañeros ,además las reacciones inadecuadas del docente que dañan la autoestima de los estudiantes. De manera que las relaciones interpersonales han sido inadecuadas.d.-ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.- En este caso se ha demostrado que el docente no ha organizado ni puesto en práctica la necesidad de ordenar su tiempo, desde el inicio hasta el final (comenzó recién, a las 6.45 p.m., posteriormente se ausentó, etc), en tal sentido constituye un hecho NEGATIVO.e.-PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.- Es probable que no se hayan logrado los objetivos o aprendizajes esperados; en parte no se consideró la inquietud de un estudiante quien solicitó realizar una investigación adicional. El tiempo no le permitió cumplir con sus actividades y se aprecia que estaba priorizando sobre todo la necesidad de avanzar porque se encontraban atrasados.f.-DISCIPLINA ESCOLAR.- Una parte de los alumnos ha demostrado puntualidad y otros asumieron un comportamiento incorrecto al burlarse de sus compañeros.g.-OTROS.- Respecto a la clase de Matemática se pudo apreciar en principio la ausencia del profesor y el retraso de su programación. Sin embargo, en la hora del receso dialogaron sobre aspectos técnico pedagógicos concernientes a la capacitación que hubo previo a este monitoreo relacionándolo a la realidad del CEBA. En esta oportunidad el profesor señaló sobre las dificultades de adaptación a las nuevas metodologías; aunque también resaltó que la capacitación le ha permitido o permite desarrollar sesiones de clase más motivadoras y significativas, debido a la flexibilidad y variedad de técnicas y que la evaluación en la actualidad no sólo concierne a los conocimientos sino también a las actitudes y valores.En conclusión la experiencia del monitoreo es un suceso que contribuye a reflexionar sobre las actividades educativas que desarrollamos en la actualidad y que se supone van a mejorar en calidad y resultados luego de este período de capacitación.



2) COMENTARIOS E IDEAS CENTRALES SOBRE CADA PRINCIPIO PEDAGOGICO: a.- LA CENTRALIDAD DEL ESTUDIANTE COMO PERSONA.- Este principio nos permite reconocer su dignidad y desarrollo integral como persona y como sujeto fundamental y central del PEA y de la Educación en el país, y que por tanto todas las actividades educativas tienen como base este sustento, haciendo posible lo siguiente:- Diversificar y adecuar la educación o programación curricular de acuerdo alos intereses, expectativas y vocación de los estudiantes.- Valorar el contexto, es decir considerar su entorno social, económico, cultural y polí tico y que los aprendizajes estén relacionados a las circunstancias propias de su cultura, es decir que el aprendizaje no sea de la realidad sino en la realidad (nada artificial), en base al conocimiento, experiencia y reflexión.- Requiere de atención integral para su desarrollo físico, cognitivo y afectivo y debe ser el centro de todo nuestro accionar.- Reconocer sus capacidades, habilidades, actitudes y valores (saberes previos) para construir conocimientos y cultivar hábitos, etc. A través de diversos agentes.- Implica fortalecer su autonomía y autorregulación de sus aprendizajes. El docente se convierte en mediador de los procesos de aprendizaje partiendo de saberes previos vinculándolos a nuevas competencias. b.- CONFIANZA EN LAS POTENCIALIDADES DE LOS ESTUDIANTES.- Equivale a desarrollar su confianza y optimismo (autoestima), como punto de partida para darle solidez a sus posibilidades reales. Así también, precisar formas de reconocimiento y valoración o respeto como persona, como elemento básico que ayude a superar los defectos de la exclusión actual y sobre todo erradicar conceptos prejuiciosos que subestiman la capacidad y potencial de la población andina postergada secularmente.

c.- AMBIENTES SALUDABLES, SEGUROS, CALIDOS Y ESTIMULANTES PARA UN APRENDIZAJE OPTIMO.- Los ambientes o espacios de aprendizaje deben ser sanos y seguros, cálidos y estimulantes, para lo cual se requiere instalaciones apropiadas, con servicios de bienestar complementarios para mejorar la salud, la nutrición y la recreación de los estudiantes. d.- INCLUSION DE LA COMUNIDADCOMO AGENTE Y ESPACIO DE APRENDIZAJE.- Quiere decir que el PEA no sólo se desarrolla en el aula y con el docente; es necesario aprovechar los recursos y la capacidad instalada de la comunidad e incorporarse a la dinámica local y compartir experiencias con otros profesionales y técnicos que estén en condiciones de contribuir a la labor educativa, como aliados estratégicos.

EVALUACION



1.- Según el caso presentado (Factores Bióticos y Abióticos). ¿Cómo evaluarías al docente, tomando en cuenta el cumplimiento de los principios pedagógicos que sostiene la EBA? La experiencia del monitoreo nos demuestra que el docente no consideró los principios en la sesión de clases, en vista de que no existe concordancia, no se aplicaron los principios de centralidad y confianza del estudiante. Ha predominado su posición y práctica tradicional de convertirse en el protagonista del PEA. Por otra parte, el aula no fue idónea y no existía un clima y calidez suficiente o satisfactoria para poder lograr un aprendizaje significativo, de modo que las condiciones en que se desarrolló la sesión de clase no eran estimulantes y no contribuyen a la solución de eventuales dificultades- La comunidad no interviene y no se recurre a otros espacios de la comunidad para ejemplificar o experimentar en base a recursos existentes en su entorno y en función al tema desarrollado. En conclusión no aplicó estrategias adecuadas para poder lograr un aprendizaje significativo.

2.- ¿Qué aprendizajes creen Uds. que se propuso el docente y qué aprendizajes lograron en realidad los estudiantes después de la sesión ¿ Intentó desarrollar un aprendizaje teórico del tema y no ha sido posible lograr las metas de aprendizaje planteadas para este caso. Pudo reforzar su contenido con la investigación sugerida por una estudiante, acción que tendría coherencia con los dos primeros principios (centralidad y potencialidad del Alumno). En definitiva sólo pretendía avanzar y cumplir para continuar con el siguiente tema, que como lo dijo estuvieron atrasados. Finalmente el tema de estudio se abordó en forma superficial y la sesión fue incompleta.

TEMA 5

5.-VISION AMPLIADA Y CARACTERISTICAS DEL CURRICULOPROPOSITO.- Conocer el concepto ampliado y características del currículo en la EBA

a.- ¿Donata aprende sola en el CEBA? El mercado se convierte en un espacio virtual y concreto de aprendizaje en donde aplica sus capacidades.

b.- En base al caso presentado y la lectura del DCBN, define con tus propias palabras el Currículo en la EBA:Es Previsión y Articulación de experiencias educativas que el estudiante debe lograr o logra relativamente en un período determinado de escolaridad.



La articulación implica diversificar contenidos de aprendizaje involucrando el CURRÍCULO OCULTO al PEA y considerar a todos los agentes y espacios educativos que faciliten un aprendizaje significativo y práctico; e incluir la necesidad de fortalecer la Identidad en la diversidad (cultural)

c.- Escribe las ideas principales de cada una de las características del currúclo. Centrado en Competencias: - Considerar un aprendizaje integral basado en conocimientos, habilidades y actitudes. - Impulsar la autonomía para resolver casos - Debe satisfacer necesidades concretasPromueve la Interculturalidad; - Propicia el fortalecimiento de la IDENTIDAD en la diversidad - Respeto a los derechos culturales - Permitir el uso de dos o más lenguas Refleja una visión holística de la persona y de la realidad: - Pretende buscar su desarrollo integralSensible al cambio: - Significa innovar y diversificar el PEA Fomenta la equidad: -El Diseño Curricular debe ser democrático (unidad y formación común, satisfacer necesidades y resolver dificultades de los estudiantes.

Evaluación:

Teniendo en cuenta las características del Currículo, la visión ampliada del mismo y todo lo trabajado hasta el momento, responde las siguientes preguntas:1.- ¿Qué cambios deben producirse en tu práctica docente para lograr aprendizajes en los estudiantes, que contribuyan a su desarrollo integral?• Implementar actividades educativas previamente diversificadas para contribuir eficazmente al logro del Perfil Deseado• Aplicar los Principios Pedagógicos considerando la Centralidad y Potencialidad personal de cada estudiante.• Promover el uso de ambientes y espacios de aprendizaje satisfactorios e idóneos.• Desarrollar un Currículo Diversificado que aspire a lograr un aprendizaje significativo y práctico.

2.- ¿Qué cambios deben producirse a nivel del CEBA para lograr aprendizajes que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes?

Teniendo en cuenta que los estudiantes del Programa son emigrantes, bilingües, son desempleados o con empleo precario, provienen de familias



pobres, con bajos índices de aprendizaje, con fracaso escolar, desmotivados , con escasa o nula participación política y sólo con capacidades y saberes útiles logrados fuera de la escuela para resolver sus necesidades de subsistencia; es preciso, necesario y fundamental introducir cambios al esquema tradicional de nuestro trabajo, en tal sentido es conveniente tener una nueva visión y asumir un rol eficiente y efectivo ,para lo cual se debe señalar el horizonte, es decir hasta dónde se pretende llegar en cada ciclo de estudios, hacer el balance de logros y desarrollar un currículo diversificado de acuerdo a las expectativas y posibilidades de los estudiantes, de acuerdo al entorno social, económico y cultural ; en base a los principios pedagógicos estudiados y teniendo en cuenta las características del currículo.

TEMA 6

ELEMENTOS Y ORGANIZACIÓN DEL DCBN DE LA EBA

TEMA 6: ELEMENTOS Y ORGANIZACIÓN DEL DCBN DE LA EBA.

PROPOSITO: Reconocer los elementos y la organización del DCBN.

Actividades l) Compara el diseño curricular de la EDJA con el DCBN de la EBA

Se puede distinguir que la EDJA considera como elementos de la programación a Objetivos y Contenidos y en la organización de los aprendizajes se toma en cuenta asignaturas y contenidos de aprendizaje; mientras tanto la EBA se refiere a Competencias y Aprendizajes a lograr y por otra parte distingue áreas curriculares y contenidos curriculares transversales.

2) Compara el cuadro anterior con el de tus compañeros y redacta las conclusiones a las que arriben-Significa que el DCBN tiene una misión y una visión integral del proceso de enseñanza aprendizaje sobre todo en la coyuntura actual para responder a las expectativas de los estudiantes, quienes deben llegar a tener dominio de habilidades, conocimientos y actitudes para lograr capacidades y competencias en base a aprendizajes significativos previstos en un proceso de diversificación curricular.

3) Qué es una competencia? Analiza y escribe la idea central:



Consiste en desempeñar capacidades y actitudes asertivamente para desarrollar programas y procesos concretos utilizando recursos precisos (materiales, tiempo, información, etc) en forma sistematizada-

Es aptitud para aplicar conocimientos y habilidades, en base a actitudes constructivas, preactivas y productivas de acuerdo a las circunstancias, en forma eficiente y pertinente

4) Qué son aprendizajes a lograr Analiza y escribe la idea central:

Implica lo siguiente: que las capacidades (conocimientos m-as habilidades) más las actitudes y valores; son las competencias o aptitudes que el estudiante debe lograr en el PEA, aplicar y ejercitar el aprendizaje adquirido.

Son indicadores de logro y referentes para mejorar y realizar reajustes; por tanto son susceptibles de crítica y perfeccionamiento.

5) Capacidad: Analiza y escribe la idea central:Es el dominio de habilidades intelectuales (cognitivas) , motrices, afectivas, sociales, etc. Relativamente estables para desarrollarse y ejecutar acciones en forma sistemática y conciente.

6) Valores:

Analiza y escribe la idea central:Son normas socialmente aceptadas que inducen a adoptar comportamientos en función a la jerarquía y supremacía que adquieren. Determinan la idiosincrasia cultural de un pueblo.

7) Actitudes:

Analiza y escribe la idea central:

Son expresiones prácticas cuya magnitud y dimensión o trascendencia dependen del grado de compromiso, voluntad y predisposición respecto a los valores, normas, propósitos y metas que deseamos lograr.

Son manifestaciones efectivas de la ideología de las personas, de convicciones, de principios y de maneras de concebir el mundo.

Significa tener disposición afectiva para perseverar en el esfuerzo, con flexibilidad y autonomía, en base a la confianza, el interés, el desafío, el respeto, el espíritu innovador la tolerancia y el aprecio por lo que hace y hacen los demás.8) Investiga con tu grupo los diferentes conceptos: aptitudes, conocimientos y destrezas-



APTITUDES.- Es sinónimo de competencias. Consiste en demostrar idoneidad para el ejercicio y desempeño de una opción laboral aplicando técnicas y estrategias con gran habilidad y asertividad. Se expresa como una disposición natural o adquirida.

CONOCIMIENTOS.- Es la información y el entendimiento de conceptos. Es el aprendizaje de contenidos, experiencias, capacidades, habilidades, competencias, actitudes y valores, de la realidad socio cultural, económico y política global.

DESTREZAS.- Es sinónimo de habilidades, consiste en desempeñar una opción laboral con conocimientos, originalidad y eficiencia.

TEMA 7: DIVERSIFICACION Y PROGRAMACION CURRICULAR

PROPOSITO: Desarrollar procesos de aprendizaje significativos y pertinentes a partir del conocimiento de las necesidades e intereses de los estudiantes, así como de la realidad socio educativa cultural y económica. 1. ¿Qué entendemos por diversificación curricular?Consiste en utilizar el DCBN e insertar en la programación contenidos adecuados a las características e intereses de los estudiantes y el contexto; orientando y articulando conocimientos, habilidades y actitudes que debe lograr en función a las competencias previstas en el PEA para cada periodo. 2. Evaluación:Completa los temas que se indican teniendo en cuenta las particularidades de los estudiantes de tu CEBA y las características de su entorno: a.- Conocimiento del estudiante:• Desempeñan actividades laborales para satisfacer sus necesidades básicas.• Tienen dificultades para emprender iniciativas o propuestas; están bloqueados por su falta de autoestima y confianza en sí mismos.• Su capacidad de opinión y crítica es mínima.• El Comité de Estudiantes como instancia representativa no asume funciones o roles que les favorezca b,- Conocimiento del Contexto:• La comunidad está desvinculada de la actividad educativa del CEBA. No existe integración..



• Las costumbres o tendencias culturales a consecuencia de los últimos avances de la TIC y otras influencias propias del medio y de la actualidad en esta región producen una falta de identidad y disminución de valores.• El ámbito local es propicio para generar oportunidades de trabajo e integración a la realidad local por las dinámica de producción y de servicios que se realiza y se va ampliando en el Valle, por la existencia de instituciones e infraestructura a las cuales se puede recurrir para ampliar las posibilidades de atención que brinda el CEBA.. c,- Análisis reflexivo del DCBN:• El DCBN es innovador y permite replantear las estrategias de trabajo escolar y mejorar el PEA • Las competencias y aprendizajes a lograr están formulados para que los estudiantes adquieran aptitudes útiles.• Permiten definir indicadores de logro (desempeños mínimos).• Permite formular estrategias, diversificar, prever recursos, etc.• Es flexible y cada docente se convertirá en sujeto de aporte, EXIGENCIAS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:• El perfil real refleja las NEBA (Necesidades Básicas de Aprendizaje) y permite definir un perfil básico señalando competencias y desempeño personal.• Conocer el contexto, sus posibilidades y recursos útiles para el PEA; así como los proyectos locales que contribuyan a fortalecer una visión y misión de las actividades educativas.• Considerar en el PER, PEL, PEI, PCC, PC (UA) y sesiones de aprendizaje..• La participación de los docentes en la elaboración y construcción del currículo del C• EBA y su aplicación en el aula.

PROGRAMACION CURRICULAR

1) Qué es una Programación Curricular?Es el conjunto y diseño de actividades educativas previstas y consideradas en forma diversificada para ser desarrolladas en un período determinado.2) ¿Por qué es necesario programar?• Porque permite definir y precisar indicadores (desempeños mínimos) de los aprendizajes esperados.• Sirve para desempeñar las competencias-• Las unidades, módulos y proyectos deben responder a las características y demandas de los estudiantes y del entorno-3) Evaluación.

¿Cuál es la diferencia entre la Programación General y la Programación a Corto Plazo?• La Programación General considera los aprendizajes, las actividades y temas de interés que se prioriza a nivel del CEBA.• La Programación a Corto Plazo debe priorizar y concretizar acciones previstas en la programación general proyectando logros, procesos ,



estrategias, aprendizajes, proyectos, módulos, unidades y sesiones de aprendizaje• Toda programación debe efectuarse de la siguiente manera:- Definir el tema- Identificar los aprendizajes (en función al cartel de competencias y aprendizajes, la evaluación diagnóstica y el punto de partida.)- Seleccionar actividades y recursos.- Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación



CEBA: GOU URUBAMBA DOCENTE: Manuel Victoria Fernández BacaProyecto de Aprendizaje:

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSION LECTORA

JUSTIFICACION.- Los estudiantes necesitan mejorar su capacidad de comprensión de los textos que leen, el proyecto debe considerar y adaptarse a las características, interés y cultura de nuestros estudiantes, para lo cual se tiene en cuenta los principios pedagógicos y el conocimiento de los estudiantes, contexto local y regional y contribuir al PEI.No se pretende cambiar radicalmente el nivel de lectura de los estudiantes, se trata de propiciar hábitos y proporcionar técnicas que contribuyan a elevarlo y se conviertan en prácticas e instrumentos permanentes.

3.- PRODUCTO.- Los estudiantes mejoran su nivel de comprensión lectora4.- AREAS.- Comunicación, LLSS, Matemática5.- PROGRAMACION.

COMPETENCIA APRENDIZAJES A LOGRAR

INDICADORES ESTRATEGIAS

1.- desarrolla hábitos de lectura comprensiva2.-Aplica técnicas de Comprensión3.- demuestra capacidad, lee comprensivamente

-reconoce las características del buen lector-identifica las estrategias de la lectura (antes, durante y después de leer)-reconoce las ideas principales y secundariasAplica técnicas de lectura comprensiva-distingue el nivel inferencial de la

-reconoce características del buen lector elaborando un afiche-identifica las estrategias de lectura realizando ejercicios e informes grupales-jerarquiza ideas principales y secundarias, subrayando.-distingue el nivel inferencial

Presentan afiches ilustrados y por grupos sobre las características del buen lector.-realizan practicas sobre las fases de lectura.-elaboran preguntas previas de inferencia posterior.-selecciona textos y subraya las ideas principales y secundarias- resumen un texto enfatizando su significado- utiliza y pone en practica las técnicas de comprensión.



lectura comprensiva resumiendo un texto-aplica técnicas de comprensión lectora:SubrayadoOrganizadores visuales, análisis estructural, razonamiento estratégico

ACTIVIDAD: INVESTIGACION TEMA: Opciones Laborales en el Valle Sagrado de Urubamba. Justificación: Desde hace muchos años los estudiantes egresados de la modalidad concluyen sus estudios a nivel del ciclo avanzado sin conocer adecuadamente las actividades económicas que se desarrollan en la sub región andina del Valle Sagrado de los Incas de Urubamba y las diferentes ciudades de este ámbito. Al concluir sus estudios se enfrentan a una situación nueva llena de incertidumbre, por carecer de competencias que le permitan integrarse exitosamente en el mercado laboral o impulsar iniciativas para emprender actividades de producción o servicios en forma autónoma o independiente. De modo que el CEBA debe considerar estos aspectos para insertarlos en forma de contenidos transversales y diversificados, adecuados a los intereses de la población estudiantil y al perfil deseado. Area: Ciencias Sociales

COMPETENCIA

APRENDISAJES A LOGRAR

INDICADOR

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

TEMPORALIZACION

-identifican las actividades económicas, servicios, instituciones, fuentes de trabajo y opciones ocupacionales de la sub región andina Valle Sagrado de los Incas

-reconocen las actividades económicas de la sub región.-señalan los servicios esenciales y necesarios del ámbito-valoran las instituciones de desarrollo publico y privado.-determinan posibilidades de trabajo.-proponen opciones alternativas de ocupación

-identifica las actividades económicas, servicios, instituciones, fuentes de trabajo, opciones laborales de la región desarrollando encuestas y fichas de investigación.-exponen el informe final en una conferencia.

-elaborar un listado de actividades en general-clasifican las actividades por categorías productivas y de servicios.-aplican encuestas para reconocer los sectores de mayor relevancia y trascendencia social.-dialogan con personas y ubican archivos que

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independientes. -exposición y panel del trabajo.

amplíen el conocimiento de la realidad.-elaboran y redactan el informe.-Realizan una evaluación meta cognitiva del trabajo realizado.

EVALUACION DEL MODULO I

MARCO REFERENCIAL Y CURRICULAR

1.- ¿Que has aprendido y para que te sirve en tu práctica como docente de EBA?

TEMA I : ENFOQUE Y CARACTERISTICAS DE LA MODALIDAD DE EBA• Reconocer a la modalidad como una instancia alternativa que desarrolle acciones educativas para lograr competencia.• Que toma en cuenta un proceso basado en la relevancia, pertinencia y flexibilidad; sea funcional y participativo. Se entiende que se aplica a la diversidad de los sujetos excluidos y vulnerables, adecuando los procesos educacionales de acuerdo a las peculiaridades de su contexto y que al final debe conducir a los estudiantes al desempeño de capacidades, por lo tanto deberá ser útil y de aplicación inmediata; cumpliendo con una deuda social pendiente

TEMA II : ESTRUCTURA DE LA EBA.• La organización se desarrolla en base a tres programas y tres ciclos:a) PEBANA.- Dirigido a niños y adolescentes de 9 a 18 años.b) PEBAJA.- Dirigido a jóvenes y adultos mayores de 18 años.c) Alfabetización .- Para analfabetos mayores de 15 años.

Los cuales se desarrollan en tres siclos: inicial, intermedio y avanzado.• La atención puede ser presencial, semi presencial y a distancia; con horarios y calendarios flexibles y diferenciales.

TEMA III: CARACTERISTICAS Y PERFIL DEL EGRESADO DE EBA

• Que los estudiantes tienen parámetros propios, una idiosincrasia producto de su entorno cultural, con diversas limitaciones y potencialidades, en lo educativo, económico y social, personal y familiar.• Por tanto se propone una filosofía de cambio que consiste en revertir sus condiciones y su calidad de vida aspirando y perfilando metas en cada uno de



los aspectos referidos, abordando el PEA como realismo buscando la transformación de nuevos hombres.

TEMA IV: PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DE EBA.• El reconocimiento de la persona reafirmando su dignidad e impulsando su desarrollo integral como sujeto central del PEA.• PEA que tome en cuenta sus intereses reales y en la realidad, valorando sus saberes previos (capacidades, valores, etc.) y diversificar los contenidos en función a sus posibilidades.• Impulsar la confianza y auto estima.• Complementar el PEA con ambientes que estimulen el mismo e incorporar espacios de la comunidad que sean nuestros aliados.

TEMA V: VISION AMPLIADA Y CARACTERISTICAS DEL CURRICULO

• Implica que el currículo debe ser entendido en una nueva dimensión considerando que el PEA se desarrollara en espacios virtuales, globales e integrales que se articulan buscando aprendizajes significativos prácticos y útiles.• Responde a la necesidad de lograr competencias reflejo de haber logrado nuevos conocimientos, habilidades y actitudes pertinentes.• Considera derechos culturales, el desarrollo integral, la innovación, la diversificación, la democracia y la equidad.

TEMA VI: ELEMENTOS Y ORGANIZACIÓN DEL DCBN.• Supone que las competencias son fundamentales en el proceso, como aptitudes básicas del perfil deseado; significa desempeñar capacidades y actitudes en forma asertiva y sistematizada.• Que los aprendizajes a lograr son indicadores de logro y referentes para mejorar y realizar reajustes.• Que la capacidad es el dominio de habilidades intelectuales, motrices, afectivas, sociales,etc. Relativamente estables para ejecutar en forma conciente.• Que los valores son normas socialmenteaceptadas que inducen a adoptar comportamientos según la supremacía de los valores.• Que las actitudes son manifestaciones efectivas de la ideología de las personas, de convicciones, de principios y de maneras de concebir el mundo.

TEMA VII: DIVERSIFICACION, Y PROGRAMACION CURRICULAR.• La diversificación consiste en insertar contenidos adecuados a las características e intereses de los estudiantes y el contexto orientando y articulando conocimientos, habilidades y actitudes que deben lograr en función a las competencias previstas en al PEA .• La programación curricular es el conjunto y diseño de actividades educativas previstas y consideradas en forma diversificadas para ser desarrolladas en un periodo determinado.• Permite reconocer a los estudiantes , el contexto y hacer un análisis reflexivo del DCBN.

2.- ¿Que te permitió el modulo y por que?



Hizo posible precisar conceptos, comprenderlos y desarrollarlos en forma sistemática y resumida, y por que permite aclarar los cambios que se deben implementar en la modalidad.

3.- ¿ que temas sugieres ampliar para tu mejor desempeño en tu trabajo pedagógico?

Técnicas de enseñanza aprendizaje.

4.- ¿Qué dificultades tuviste para resolver las actividades planteadas?

La síntesis comparativa entre EDJA y EBA.Formulación de proyectos y actividades de investigación.

5.-¿Qué nos sugieres para mejorar el material impreso?

Que revisen mis conclusiones y el tutor nacional haga las observaciones necesarias.


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