Tecn aprend vol1

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Text of Tecn aprend vol1

  • 1. Paula de WaalNivaldo MarcussoMarcos Telles Tecnologia e Aprendizagem tpicos de integrao Volume I bases para a integrao da tecnologia com a pedagogia Coleo Tecnologia e EducaoPRAXIS - Comunidade de Prtica de Tecnologia em Educao
  • 2. SUMRIO* apresentaoModo de Usar .......................................................................................................................... 3* mdulo de integrao geralViso Sistmica da Aprendizagem ......................................................................................... 5* mdulo de integrao parcialBases Conceituais da Aprendizagem ..................................................................................... 6 mdulos * Filosofia, Conhecimento e Aprendizagem ............................................................... 12 * Psicologia, Memria e Modelos Mentais ................................................................. 18 * Psicologia, Modelos Mentais e Dissonncia Cognitiva ........................................... 23 * Psicologia e Motivao ............................................................................................ 26 * Teoria da Comunicao. .......................................................................................... 33 * Teoria dos Sistemas ................................................................................................. 38* mdulo de integrao parcialPedagogia e Desenho Instrucional ....................................................................................... 42 mdulos de procedimentos de desenho instrucional * Procedimentos de Desenho Instrucional: o Modelo ISD/ADDIE ............................ 45 * Procedimentos de Desenho Instrucional: o Modelo de Dick&Carey ...................... 49 * Procedimentos de Desenho Instrucional: o Modelo R2D2 de Willis ...................... 52 * Procedimentos de Desenho Instrucional: o Modelo de Kemp ................................. 54 mdulos de estratgias instrucionais * Contedos e Formas de Apresentao ..................................................................... 56 * Seqenciamento da Aprendizagem .......................................................................... 61 * Contexto e Processos Especficos de Aprendizagem ............................................... 64 * Criao de Ambientes de Aprendizagem Construtivistas ........................................ 68 * Tipos de Aprendizagem e seus Requisitos ............................................................... 72 * Resultados de Aprendizagem, Condies e Eventos de Instruo ........................... 76 * Aprendizagem em Sala de Aula ............................................................................... 80 * Aprendizagem Informal e Aprendizagem Organizacional ....................................... 84 * Linguagem: o Adulto e o Ldico ............................................................................. 90 * Adultos e Aprendizagem: a Andragogia .................................................................. 95 mdulos de anlise do aprendedor * Estilos de Aprendizagem ......................................................................................... 97 * Necessidades de Aprendizagem e Competncias .................................................. 102 * Objetivos de Aprendizagem ................................................................................... 107 * Perfil do Aprendedor .............................................................................................. 112*informaes editoriaisAutores ................................................................................................................................. 115Dados e Licena ...................................................................................................... 116
  • 3. Modo de UsarEste livro no est organizado de forma convencional; ele no linear e, por isso, voc noprecisa comear a leitura pelo comeo e terminar pelo fim: escolha um mdulo de seu interessee leia.Ao ler um mdulo, procure identificar a melhor forma de aplicar o contedo em sua atividadecorrente; esse seu esforo de aplicao muito importante para o resultado de aprendizagemda sua leitura. Para cada conceito que chame sua ateno, localize uma estratgia de aplicaoe, no sentido inverso, busque as bases conceituais de cada estratgia que pretenda adotar. Emmuitos mdulos, voc ser lembrado da necessidade da sua participao reflexiva por umacoda final. Use sua experincia para tirar o mximo dos textos e no deixe isso para depois.Note que o livro no propositivo: ele pretende estimular amplas e profundas reflexes sobretemas que no aceitam receitas pr-formatadas; mantenha em mente que voc no est frente aum tratado, tese ou manual mas, sim, frente a um conjunto de conceitos e prticas que podemenriquecer bastante os resultados de quem, em seu trabalho dirio, desenha percursos deaprendizagem.Para aprofundar sua reflexo e sua anlise de aplicao, voc ter o apoio de: - um mdulo de integrao geral que mostra como as diversas reas tratadas esto relacionadas - mdulos de integrao parcial que mostram, em cada rea ou sub-rea, como os conceitos se relacionam; os mdulos de integrao permitem, a qualquer instante, tanto que voc situe o contedo de sua leitura segundo uma viso mais abrangente , quanto que voc escolha sua prxima etapa de leitura em termos complementares ou de maior grau de aprofundamento - localizadores que, em cada mdulo, indicam a localizao do tema no contexto geral.Os mdulos so curtos, utilizam frases simples e diretas, mantm um absoluto respeito ao rigorconceitual e cobrem temas de amplo espectro de aplicao. Eles combinam conceitos bsicos(pensar) com aspectos operacionais (fazer acontecer) o que deixa margem para redundncias eposies alternativas; de fato, algumas idias so repetidas em diferentes mdulos quer parareforar os conceitos envolvidos, quer para indicar sua posio em contextos diversos. Emseu conjunto, o livro visto como parte de um trabalho de auto-aprimoramento continuado.Na rea semntica, procurou-se empregar as expresses mais correntes. Esse foi o caso dedesenho instrucional que poderia ser substitudo, com vantagem, por projeto instrucional.Como nem sempre quem aprende um aluno, na acepo usual da palavra, utilizou-seaprendedor com o valor mais abrangente de pessoa que est aprendendo, qualquer que sejaa situao; a palavra aprendiz foi evitada por ser objeto de restries em algumas reas.O fio diretor do livro a utilizao da moderna tecnologia no apoio aprendizagem, tantopresencial quanto a distncia. Espera-se que sua leitura, integral ou parcial, contribua para que 3
  • 4. o leitor adquira uma slida idia do processo de construo de percursos de aprendizagem, dosfatores que asseguram sua qualidade e dos elementos que influenciam as decises a seremtomadas.Mais ainda, propem-se o engajamento imediato do leitor na aplicao prtica daquilo que forlido.O Volume I apresenta uma viso integrada da aprendizagem e fala da maneira pela qual elaocorre, de seu desenho e de estratgias para facilit-la. Embora arbitrria, a escolha dostpicos foi feita com base na experincia pessoal dos autores que muito se beneficiaram dacontribuio trazida por esses temas a sua atividade prtica na rea. Mesmo que nomes eassuntos importantes tenham sido deixados de fora ou, apenas, parcialmente tratados, o quefoi includo permite ao leitor construir um quadro conceitual de referncia bem estruturado eque embase a anlise de estratgias de grande importncia para o desenho de percursos deaprendizagem.Na seco de bases conceituais, o mdulo sobre filosofia faz uma colocao ampla doproblema do conhecimento e da aprendizagem; o mdulo de memria apresenta um modelo deaprendizagem que nem o nico, nem aceito por todas as correntes de pensamento (se quetal situao existe...); contudo, ele de grande utilidade para a construo de percursos deaprendizagem pelo que foi aprofundado em mdulos que falam de comunicao e dissonncia;motivao e sistemas mereceram mdulos prprios pelo papel que desempenham naaprendizagem.A seco de pedagogia e desenho instrucional apresenta os mais conhecidos modelos dedesenho, um conjunto de estratgias e tpicos sobre a anlise do aprendedor.As estratgias abrangem temas como seqenciamento e formas de apresentao, contextos,tipos de aprendizagem (inclusive a aprendizagem informal e a aprendizagem organizacional),resultados de aprendizagem, linguagem e aprendizagem de adultos; so tpicos abrangentesque merecem profunda reflexo como caminho de aprimoramento da atividade pessoal.A anlise do aprendedor fala de estilos, perfis, necessidades e competncias como elementosnecessrios tanto definio de estratgias quanto avaliao de resultados.O Volume II cuidar da avaliao, da administrao de projetos e processos e das prticas eferramentas ligadas aplicao da tecnologia em educao.A leitura deste livro no tem contra-indicaes mas o resultado de sua leitura ser tanto melhorquanto maior for a reflexo do leitor sobre os temas e sua anlise de aplicao imediata dostpicos apresentados.Ao usar este livro, voc estar aproveitando importantes contribuies de Cristiana MattosAssumpo, Maria da Graa Moreira da Silva e S