Latin America Spanish Level 1

Teacher’s Guide

Teacher’s GuideLatin America Spanish Level 1

T2 Teacher’s Guide

MAN-TG-ESP-L1-V2.2

ISBN 978-1-58022-536-6

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itself. Rosetta Stone®, Language Learning Success™, and Dynamic Immersion™, are trademarks of

Rosetta Stone Ltd. Copyright © 2007 Rosetta Stone Ltd. All rights reserved.

Printed in the United States of America

In 1799 French soldiers uncovered a large piece of carved basalt. The discovery was extraordinary, for the writingon the stone appeared in two languages and three scripts. The stone was nearly 2000 years old. It was named Rosetta,the English translation for the town where it was discovered, Rashid, Egypt.

A group of priests created the stone in 196 BC to honor Ptolemy V Epiphanes and to recognize his accomplishmentsas pharaoh of Egypt.

The Rosetta Stone solved the mystery of ancient Egyptian hieroglyphics. The writing, in Egyptian and Greek, wasdivided into three sections. Each contained the same message.

At the time of the inscription, Egyptians wrote in three scripts: hieroglyphic Egyptian, demotic Egyptian, and Greek.Each script had a specific use. Religious and other important documents were composed in hieroglyphs, everydaywritings used the demotic script, and the rulers spoke and wrote Greek. The writers of the Rosetta Stone ensured thatall priests, government officials, and rulers could read the message and appreciate its significance.

Jean-Francois Champollion, a French linguist, first deciphered both the ideograms (pictures that represent things orideas) and phonograms (pictures that represent sounds) engraved on the Rosetta Stone. He took the first steps towardunderstanding ancient Egyptian culture and language.

This priceless artifact, housed in the British Museum in London, represents the key to solving any great mystery.Just as the stone unlocked the mysteries of ancient Egypt, our software will unlock new languages and cultures.

Teacher InformationBefore beginning the program it is recommended that you review:

Student Management System (SMS) ManualAfter reading this book, install the system and set up your class so they are ready to use the computer softwareprogram.

SMS Instructional VideoThis multimedia presentation provides information for both administrators and teachers and instructions on usingthe SMS.

Handbook for TeachersThis will explain the methodology of this handbook and of Rosetta Stone.

The Original Rosetta Stone

Teacher’s Guide T3

The Original Rosetta Stone

T4 Teacher’s Guide

TEACHER’S GUIDE TO ROSETTA STONE

Welcome and Introduction

Welcome to the Rosetta Stone Teacher’s Guide. We’re pleased to have this opportunity to work with you in achievingyour goals for the Spanish language classroom.

Over the past two decades, we’ve all seen a dramatic increase in the number of U.S. students learning newlanguages. In higher education, for example, the number of students studying foreign languages increased 17% from1998 to 2002 and increased more than 40% between 1986 and 2002.

As student enrollment increases and standards rise, your work in the classroom becomes all the more valuable—andall the more demanding. From thousands of teachers like you, we’ve learned about the successes and challenges youexperience, and since 1994 we’ve been working to provide language-learning software that overcomes those classroomchallenges and multiplies your successes.

Our Goal

That’s our goal with this guide: to enhance your effectiveness in the classroom with the best technology toolsavailable for teaching new languages. By linking our expertise with yours, we together can help students developand master Spanish language skills for listening comprehension, reading, speaking, and writing.

How We Teach: Dynamic Immersion™

Rosetta Stone’s Dynamic Immersion method makes it possible for your students to work and think exclusively inthe new language from the very beginning. By attaching new language meaning to real-life images directly—thatmeans without native-language translations, explicit grammar instruction, or memorization drills—Rosetta Stone re-creates the environment and the processes we all used to learn our first language. As a result, all your students,regardless of their age, abilities, or language backgrounds, can acquire new language skills quickly and easily usingtheir innate language-learning abilities

Rosetta Stone achieves this result by merging genuine immersion instruction with fully interactive, multimediatechnology in a step-by-step sequence of lessons. We combine the voices of native speakers, written text, and vividreal-life images to teach new words and grammar inductively, through a process of creative discovery. Studentsindicate comprehension at every step and the computer provides instant feedback—features that enable yourstudents to monitor their own progress and take ownership of their lessons.

This individualized, building-block approach gives your students a continuous experience of success from the start.Day after day, they come to class with the confidence and the language skills to participate in classroom activities.This allows you to focus on what you do best: using the social, conversational environment of the classroom toprepare them for communicating in Spanish in everyday life.

Teacher’s Guide to Rosetta Stone

Complementary Strengths

Rosetta Stone is designed to enhance language instruction by combining the strengths of computer-based learningand classroom-based learning. In this blended model, the computer and the language classroom play distinct yetcomplementary roles. Consider the following diagram.

The rectangle below represents the time devoted to new language acquisition, from novice to native proficiency. In a blended solution, Rosetta Stone and the language classroom each provide part of the instruction, represented bysegments to the left and right of the diagonal line, respectively.

Unique Strengths: Novice and Native Stages

Rosetta Stone

Rosetta Stone is uniquely designed to handle instruction in the earlier stages of the language-learning process. Thisstage of new language learning includes rapid acquisition of vocabulary and basic language structures. Rosetta Stonedelivers this instruction tirelessly while individualizing instruction according to each learner’s pace, learning style,and schedule.

The Language Classroom

Your classroom is the ideal context for the later stages of the language-learning process, focusing on conversations,community, and culture. The classroom provides this instruction naturally in a social, conversational environmentthat prepares learners for real-life communication.

Combined Strengths: Intermediate and Advanced Stages

Between the early and later stages of new language learning, Rosetta Stone and your classroom combine theirstrengths with Rosetta Stone’s role in developing basic and intermediate language, language structures, andlanguage-learning skills, gradually giving way to your emphasis on conversation and communication in theclassroom.

Conclusion

Rosetta Stone and the language classroom combine their respective strengths, experience, and expertise to provide an unparalleled blended solution for language learning needs. Used from the very beginning of the language-learningprocess, Rosetta Stone’s computer-based instruction quickly prepares students for the classroom, allowing you tofocus your time and expertise on classroom activities that prepare students for using the language in real life. Together,Rosetta Stone and your classroom provide the flexibility, efficiency, and effectiveness to ensure language-learningsuccess.

Teacher’s Guide T5

Scope and SequenceBlended Learning: Rosetta Stone and the Language Classroom

Learning in Context: The Language Classroom• expanded vocabulary • usage and descriptions• conversation and culture

Learning on Computer: Rosetta Stone

• new vocabulary• language structures• comprehension and production skills

0 3 Language Learning Stages 8 10Novice Intermediate Advanced Native

T6 Teacher’s Guide

The Rosetta Stone Teacher’s Guide was written for experienced as well as novice language educators. The text,written primarily in English, also is appropriate for substitute teachers.

Each section contains headings that are taken directly from nationally recognized foreign language curriculumrequirements. The headings are:

Enrichment/Unit Projects: These activities help you increase the level of difficulty of the language lesson. This section is designed to meet the needs of students who are working at or above grade level.

Themes: The main theme(s) of each lesson.

Materials:A list of materials you may need for the lesson.

Pre-Lesson Activity: Systematically introduces or reinforces vocabulary words.

Content Integration: Relates the language content to core subjects such as language arts, mathematics, science, and social studies.

Using Multiple Intelligence Strategies:

The activities written in this section accommodate students with various learning styles. The types of activities arefrom Howard Gardner’s Multiple Intelligence Theories.

Post-Lesson Activities: These activities are meant to be completed after the student has completed the lesson in the Rosetta Stone software.

Conversation: These activities are designed for speaking practice.

Modifications:Suggestions for adapting language lessons.

We wrote the activities in this handbook to appeal to the largest number of students possible. You should take fromthis handbook what works for your students and leave what doesn’t work. The Rosetta Stone language learningprogram naturally customizes to the abilities of your students, and we ask you to do the same with the Rosetta StoneTeacher’s Guide.

Supplementary Material Descriptions

Rosetta Stone provides a range of printed supplemental materials that extend the learning content of the RosettaStone lessons to the classroom. These supplemental materials are developed in response to customer demand andare available for the most requested languages and program levels. Please refer to Table 1 for a complete list ofavailable supplemental materials.

Curriculum Text: The Curriculum Text lists the content of each lesson, in sequence, and includes an index to allwords in the program. This reference allows teachers to see at a glance what their students are learning in eachlesson, and enables them to incorporate Rosetta Stone content into the classroom curriculum. The index to all wordsin the program identifies the units and lessons where words are first introduced and then reinforced.

Workbook: The Workbook includes a worksheet for each lesson in the Rosetta Stone program and includes an answer key. A variety of exercises reinforces the students’ learning while helping them to expand theircomprehension and writing skills. The Workbook can be used as added practice in class or at home, as dailyquizzes, or as a quick check for comprehension in each lesson.

Rosetta Stone Teacher’s Guide Instructional Strategy

Table 1: Available Supplementary Materials

Workbook Quizzes & TestLanguage/Level Curriculum Text + Answer Key Study Guide + Answer Key

English US 1 X X X X

English US 2 X X X X

English US 3 X X X

German 1 X X X

German 2 X X

Spanish 1 (Latin America) X X X X

Spanish 2 (Latin America) X X Under Development

Spanish 3 (Latin America) X X X

French 1 X X X

French 2 X X

All other languages/levels X

Student Study Guide: The Student Study Guide provides detail on new vocabulary, grammar, and usage in eachRosetta Stone lesson. The Student Study Guide also allows teachers to highlight points of grammar and usage asthey occur in the program, and incorporate these highlights into classroom study.

Quizzes & Tests: The Quizzes & Tests represent a collection of quizzes and tests covering material from eachlesson of the Rosetta Stone program. The Quizzes & Tests can be utilized for placement and assessment of learning.An answer key is provided.

Administrator and Instructor Resources

Several resources are available to assist administrators and instructors installing, running, and implementing RosettaStone and the Student Management System. The following provides a brief description of these resources.

User’s Guide: The User’s Guide provides information on how to install and run Rosetta Stone. An introduction toRosetta Stone explains the different learning exercises available and other special features of the program. In addition,details are provided regarding program operation and settings.

Student Management System (SMS) Instructional Video: The Student Management System (SMS) InstructionalVideo provides information for both administrators and instructors on using the SMS. This multimedia presentationguides users through the features of the SMS from establishing users in the system to setting up classes, tracks, andlesson plans for student study. Instructors can click on a specific topic or view the entire presentation.

Student Management System (SMS) Manual: The Student Management System (SMS) Manual offers a printedresource focused on the installation, usage, and functionality of the SMS. Like the SMS Instructional Video, themanual provides a step-by-step approach to the installation of the SMS. In addition, administrators and instructorsare provided with a detailed overview of the features of the SMS. A Quick Start example that walks through settingup a class, track, and lesson plan is provided. A detailed description of the pre-loaded activity sets used to workthrough lesson plans is provided.

Teacher’s Guide T7

T8 Teacher’s Guide

Student Management System

The Student Management System (SMS) allows teachers to control and monitor student study in Rosetta Stone.Instructors design the course of study for students, and students are guided through that work automatically. Throughthe SMS, the instructor can create lessons that focus on individual language skills or combinations of different skillsas needed. The SMS records the progress of students and allows instructors the ability to generate reports based onstudent information.

Student Features:

• Students log into the SMS with unique, instructor-assigned user IDs and passwords.

• At the end of every session, the SMS bookmarks the students’ place in the material. When the students log in again,they are taken to this bookmark and start where they left off in the previous session.

• Student preferences for settings, like volume and sound effects, are restored at each login.

Instructor Features:

• Instructors can create lesson plans for entire classes or for individualized study. Instructors are able to createspecial study tracks for students within classes. These tracks can be used to quickly transition a set of studentsfrom one assignment to another.

• Instructors assign exercises and tests for student study along with a proficiency level that students must meetbefore completing a lesson. Instructors set proficiency levels that must be achieved before new material can bestudied.

• The SMS provides pre-programmed sequences of study aids, or activity sets, that aid in presenting the RosettaStone material. This allows instructors to control the activities that present and test the material. Instructors can also choose to design their own activities used in lesson plans.

• Instructors are able to produce reports of student progress and test results. The SMS allows teachers to analyzestudent achievement by recording each student’s number of attempts at an assigned lesson plan, time on task, andscores. Reports can be printed or exported for use in another program.

• Instructors can view and control student activity by class, by tracks within a class, or by individual students.

• Instructors and students can work on the SMS at the same time. The SMS protects records that are currently in use from being modified.

• Instructors can enroll students in multiple classes.

• The SMS automatically guides student study according to the instructor’s design and tracks students’ work.

The Student Management System (SMS) Instructional Video and Student Management System (SMS) Manualprovide instructors information regarding the step-by-step setup and utilization of the program.

Teacher’s Guide T9

Scope and Sequence

The Rosetta Stone Online Language Learning Center (OLLC) provides an online solution to delivery of RosettaStone. The OLLC allows schools to connect multiple users via the Internet to a personalized networked programfrom any location. All that is required of users is a computer with Shockwave installed and an Internet connection.Instructors register students and monitor the progress of student learning through several reporting options. One ormore languages can be provided through the OLLC.

Student Features:

• Students can access the easy-to-use interface with an Internet connection via login with an assigned username and password.

• Color coding for each assignment is provided to indicate whether or not an assignment has been started, is inprogress, or has been completed.

• Units are broken down into a series of assignments for each lesson that cover a variety of language skills. Arecommended goal is provided as a requirement for student performance. Students are given feedback as towhether their performance has met the requirement.

Administrator Features:• A school receives its own OLLC, or web portal, that is unique to that school.

Example: http://abcschool.onlinelanguagelearning.com

• The language content on the OLLC is the same as the CD-ROM program and all content is delivered online.

• Instructors have access to an Admin portal that will allow for the registration of users, deactivation of inactiveusers, and progress tracking and reporting of existing users.

• The OLLC includes guided paths, allowing teachers to assign students to pre-programmed lesson plans based on desired objectives (listening and speaking focus, reading and writing focus, or general path focusing on allskills equally). Instructors assign a path of study for each user in the program. This feature eliminates the need for instructors to design lesson plans.

• Instructors can access this easy-to-use interface with an Internet connection.

• Supplemental materials are provided in an electronic form for use in the classroom. These materials can be easilydownloaded and duplicated.

• Instructors can monitor and redirect student study by using the reporting features available. Reporting is providedfrom the “all users” to the “individual” student level. Reports can be either printed directly from the site ordownloaded for use in another program.

• All language skills (Listening, Speaking, Reading, and Writing) are represented in the assignments.

The OLLC Guide for Teachers and Administrators provides detailed information regarding use and implementationof the OLLC.

Rosetta Stone Online Delivery

TII Teacher’s Guide

Unit One Overview .................................................................................................................................... 2Lesson 1-01 Nouns and Prepositions................................................................................................................................ 4Lesson 1-02 Verbs: Present Progressive .......................................................................................................................... 6Lesson 1-03 Descriptive Adjectives ................................................................................................................................ 8Lesson 1-04 The Cardinal Numbers Uno a Diez; Cero ................................................................................................ 10Lesson 1-05 Singular and Plural: Nouns and Present Progressive Verbs ...................................................................... 12Lesson 1-06 Numbers and Clock Time .......................................................................................................................... 14Lesson 1-07 Questions and Answers; ser and estar ...................................................................................................... 16Lesson 1-08 Food, Eating and Drinking; Direct Objects .............................................................................................. 18Lesson 1-09 Clothing and Dress; Direct Objects .......................................................................................................... 20Lesson 1-10 Who, What, Where, Which; Interrogatives................................................................................................ 22Lesson 1-11 Review of Unit One .................................................................................................................................. 24

Unit Two Overview .................................................................................................................................. 28Lesson 2-01 More Verbs: Present Progressive .............................................................................................................. 30Lesson 2-02 People and Animals; The Relative Pronouns que ...................................................................................... 32Lesson 2-03 Big and Small; Nouns, Descriptive Adjectives.......................................................................................... 34Lesson 2-04 Shapes and Colors; Descriptive Adjectives: Comparisons ........................................................................ 36Lesson 2-05 Left and Right; His and Her; The Possessive Adjective su ...................................................................... 38Lesson 2-06 Verbs: Negation of Verbs .......................................................................................................................... 40Lesson 2-07 Compound Subjects .................................................................................................................................. 42Lesson 2-08 Prepositions ................................................................................................................................................ 44Lesson 2-09 Head, Face, Hands and Feet; Possession with de ...................................................................................... 46Lesson 2-10 Present Perfect and Future with ir a .......................................................................................................... 48Lesson 2-11 Review of Unit Two .................................................................................................................................. 50

Unit Three Overview................................................................................................................................ 54Lesson 3-01 Descriptions of People: Descriptive Adjectives ........................................................................................ 56Lesson 3-02 Quantities and Comparison of Quantity .................................................................................................... 58Lesson 3-03 More Clothing ............................................................................................................................................ 60Lesson 3-04 Inside and Outside; Prepositions................................................................................................................ 62Lesson 3-05 More Colors and Numbers ........................................................................................................................ 64Lesson 3-06 Animals; Real and Not Real ...................................................................................................................... 66Lesson 3-07 Being Human: Descriptive Adjectives ...................................................................................................... 68Lesson 3-08 Professions and Human Conditions: Descriptive Adjective ...................................................................... 70Lesson 3-09 Body Parts and Pictures ............................................................................................................................ 72Lesson 3-10 Clock Time, Time of Day .......................................................................................................................... 74Lesson 3-11 Review of Unit Three ................................................................................................................................ 76

Unit Four Overview ................................................................................................................................ 80Lesson 4-01 Questions and Answers: Questions with ser and estar and qué ................................................................ 82Lesson 4-02 Open–Closed, Together–Apart, Straight–Bent .......................................................................................... 84Lesson 4-03 Numbers to Cien ........................................................................................................................................ 86Lesson 4-04 People and Talking .................................................................................................................................... 88Lesson 4-05 Coming and Going, Asleep and Awake .................................................................................................... 90Lesson 4-06 Multiple Verbs; While ................................................................................................................................ 92Lesson 4-07 Family Relationships.................................................................................................................................. 94Lesson 4-08 Everybody, Somebody, Nobody ................................................................................................................ 96Lesson 4-09 Vehicles; Related Verbs and Prepositions .................................................................................................. 98Lesson 4-10 Prepositions and Objects of Prepositions: With and Without.................................................................. 100Lesson 4-11 Review of Unit Four ................................................................................................................................ 102

Unit Five Overview ................................................................................................................................ 106Lesson 5-01 Addition, Subtraction, Multiplication, and Division .............................................................................. 108Lesson 5-02 Possessive Nouns and Pronouns .............................................................................................................. 110

Table of Contents

Teacher’s Guide TIII

Lesson 5-03 Present Progressive, Present Perfect and Future with ir a ........................................................................112Lesson 5-04 More Numbers.......................................................................................................................................... 114Lesson 5-05 Direct and Indirect Objects ...................................................................................................................... 116Lesson 5-06 Hot and Cold ............................................................................................................................................ 118Lesson 5-07 Kinds of Things........................................................................................................................................ 120Lesson 5-08 Furniture, Clothing, and Instruments ...................................................................................................... 122Lesson 5-09 Few, Many, More, Less .......................................................................................................................... 124Lesson 5-10 More Verbs; Human Gestures .................................................................................................................. 126Lesson 5-11 Human Conditions.................................................................................................................................... 128Lesson 5-12 Review of Unit Five ................................................................................................................................ 130

Unit Six Overview .................................................................................................................................. 134Lesson 6-01 To Be and To Have: Present and Imperfect Tenses ................................................................................ 136Lesson 6-02 Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a...................................................................... 138Lesson 6-03 More Descriptions of People; Demonstrative Adjectives........................................................................ 140Lesson 6-04 Units of Things ........................................................................................................................................ 142Lesson 6-05 Neither–Nor, Both – Neither.................................................................................................................... 144Lesson 6-06 Verbs: Present Progressive and Imperfect Tenses; Relative Pronoun que .............................................. 146Lesson 6-07 Names ...................................................................................................................................................... 148Lesson 6-08 Present Progressive, Present Perfect and and Future with ir a................................................................ 150Lesson 6-09 More Units of Things .............................................................................................................................. 152Lesson 6-10 Alone, Crowd, Friend .............................................................................................................................. 154Lesson 6-11 Professions and Human Conditions, Activities........................................................................................ 156Lesson 6-12 Review of Unit Six .................................................................................................................................. 158

Unit Seven Overview.............................................................................................................................. 162Lesson 7-01 More Verbs .............................................................................................................................................. 164Lesson 7-02 More Verbs; Interrogative Adjectives and Pronouns; Usually ................................................................ 166Lesson 7-03 Fast and Slow .......................................................................................................................................... 168Lesson 7-04 Seasons .................................................................................................................................................... 170Lesson 7-05 All, Some, Most, Both, Neither and None .............................................................................................. 172Lesson 7-06 None and Both, and All: Demonstrative Adjectives................................................................................ 174Lesson 7-07 Shapes and Locations; Prepositions; All and Most.................................................................................. 176Lesson 7-08 Left and Right, Full and Empty .............................................................................................................. 178Lesson 7-09 Prepositions: Above and Below, Coming Down, and Going Up. .......................................................... 180Lesson 7-10 More Verbs .............................................................................................................................................. 182Lesson 7-11 Verb Conjugation...................................................................................................................................... 184Lesson 7-12 Review of Unit Seven .............................................................................................................................. 186

Unit 8 Overview...................................................................................................................................... 190Lesson 8-01 Ordinal and Cardinal Numbers ................................................................................................................ 192Lesson 8-02 Am and Am Not: More Present Conditions ............................................................................................ 194Lesson 8-03 Looks Like; Almost All, One, Most, All.................................................................................................. 196Lesson 8-04 Space and Geography, Countries ............................................................................................................ 198Lesson 8-05 Streets and Sidewalks .............................................................................................................................. 200Lesson 8-06 Pets and Clothes; Belong; Possessive Adjectives and Pronouns ............................................................ 202Lesson 8-07 Comparative and Superlative Adjectives; Interrogative Words .............................................................. 204Lesson 8-08 Near and Far; Comparative Forms of Adjectives .................................................................................... 206Lesson 8-09 Locations; Prepositions ............................................................................................................................ 208Lesson 8-10 Directions: How do I get to .................................................................................................................... 210Lesson 8-11 Activities; More Verbs ............................................................................................................................ 212Lesson 8-12 Review of Unit Eight .............................................................................................................................. 214

Handouts ................................................................................................................................................ 219

Table of Contents

2

Lesson 1-01 Nouns and Prepositions............................................................................ 421 new words.Introduction of words: niño, niña, gato, and perro.Single words build to short phrases.Persons as defined by the elemental categories of age and gender; pets and familiar animals; cars, airplanes, and boats.The conjunction y; both singular forms of the indefinite article; prepositions: dentro de, encima de, and debajo de.

Lesson 1-02 Verbs, Present Progressive ...................................................................... 615 new words.Introduction of short full sentences. Persons, animals, and vehicles as subjects.Introduction of additional common animals.Common large-scale physical activities: corriendo, saltando, caminando, bailando, leyendo, cayendo, volando, and nadando.Introduction of plural nouns and verb forms.Introduction of four forms of the definite article.

Lesson 1-03 Descriptive Adjectives .............................................................................. 817 new words.Adjectives introduced as predicate adjectives and then preceding nouns. Introducing concept of adjectival agreement with gender and number.Varied adjectives in one sentence.Colors: rojo, blanco, amarillo, azul, and negro. Largo and corto.Viejo and nuevo inanimate contrasted with viejo and joven animate.Introduction of first adverb.

Lesson 1-04 The Cardinal Numbers Uno a Diez; Cero ............................................ 1011 new words.Numbers in counting and non-counting contexts. Counts in short and long sequences.

Lesson 1-05 Singular and Plural: Nouns and Present Progressive Verbs .............. 12Nine new words.20 pairs of nouns in both singular and plural forms. Nine pairs of verbs in both singular and plural forms. Introduction of new nouns.Plural forms of the indefinite article: unos y unas

Lesson 1-06 Numbers and Clock Time ...................................................................... 1414 new words.From plurals to numbering of persons and objects.Introduction of the term número and the term la hora. Clock times – whole hours.New nouns.Hay introduced.

Lesson 1-07 Questions and Answers; ser and estar .................................................. 167 new words.Elaboration on questions answered in the negative. Third person pronouns, male, female, singular, and plural.Hay, No hay introduced.

Lesson 1-08 Food, Eating and Drinking; Direct Objects ........................................ 1826 new words. Presence and absence of objects.Fruta, carne, pan, queso, leche, agua, jugo de naranja, bananas, manzanas, tomates, fresas, uvas, and peras as examples. New verbs.Objects belonging in categories and not belonging in categories.The concept of comida presented by example and counter example and then tested.

Unit 1 Overview

Lesson 1-09 Clothing and Dress; Direct Objects ...................................................... 2021 new words.Camisas, faldas, vestidos, sombreros, pantalones, abrigos, jeans, calcetines, zapatos, trajes de baño, impermeables, and gafas.Additional colors.The verb llevar.

Lesson 1-10 Who, What, Where, Which; Interrogatives ........................................ 2212 new words. Introduction of two-voice, two-sentence dialogues in a question-and-answer format. New nouns.

Lesson 1-11 Review of Unit One ................................................................................ 24Tests and Worksheets from Unit One lessons.

Scope and Sequence

3

Enrichment/Unit Projects:1. Write the word “culture” on the board and ask students to

name some things that are popular in their culture (e.g.,movies, sports, food, and clothing). Divide the class intosmall groups and ask groups to pretend that they aregoing to open fast-food restaurants in three differentcountries. Have students use the Internet or the library toresearch these countries’ cultures to find out what foodtheir restaurants should serve, what customs theiremployees would be expected to observe, and how theymight want to decorate the restaurants. Ask them toconsider the things they would need to do to make surethe restaurants were acceptable to the local culture. Asthey conduct their research, have students take notes ontheir ideas. Discuss as a class what people in the othercountries might think of their restaurants. Ask students tothink of any reasons why people in those countries mightnot be happy with an American fast-food restaurant, evenif it were created to blend in with their culture. Askgroups to compile their ideas into written plans for eachof the three restaurants. Each plan should include sectionson food, decor, and customs. Have students choose one ofthe cultures they have studied and draw a picture of whattheir restaurant would look like.

2. Tell each student they have an allotted amount of moneyin a Spanish-speaking country’s currency. Tell studentsthey must find at least five articles of clothing from aclothing catalog website, magazine, or catalog that will fitwithin their budget. Have students print out pictures ofthe clothes they have chosen or cut them out of themagazine or catalog and glue them on a piece of paper orposter board. Have students label each item of clothing

and the price of the item in the country’s currency. If theitem is originally priced in their culture’s currency, theymust find out the exchange rate and change the pricesaccordingly. Have each student display their posters alongwith a list of prices of the items and the amount of moneythey spent. Display student posters in the classroom.

3. Divide the class into four groups. Four groups of fourwork well for this activity. Ask students what they knowabout talk shows and tell them that they will be puttingon a talk show in front of the class. Assign each group atopic. Topics could include: health, diets, exercise, sports,holidays, customs, culture, travel, and entertainment.Each student will need a role to play. One student fromeach group will be the talk show host. The other studentscan choose roles according to their topic. Somepossibilities:

Sports: a soccer player, a baseball player, a sports agent,a basketball player, a coach, a scout, a general manager, ateam owner, a referee, an Olympian, etc.

Food: a doctor, a personal trainer, a person who has triedand failed many diets, etc.

Travel: a traveler, a travel agent, a flight attendant, a tourguide, etc.

Entertainment: a singer, an actor/actress (TV/movies),an agent, etc.

Holiday/culture: a sociologist, a wedding planner, ahistorian, etc.

Give the students about an hour to plan a 10-minute show.Ask students to write a few questions for their talk showusing the new grammar and vocabulary. Have studentsperform their shows in front of the class. After each show,allow students to ask questions from the audience.

G

C ED

BA

F

JIH

I. Empareje las palabras y las fotos.

II. Escriba en español.

11. a man and a woman

12. a cat and a car

13. a girl on a horse

14. a boy under an airplane

15. a boy in a car

16. a boy and a girl in a boat

17. a boy under a table

18. a man on a horse

19. a woman in a car

20. a ball on a boy

Worksheet 1-01

ESPAÑOL Sustantivos y preposicionesNouns and Prepositions

____ 1. una niña

____ 2. un hombre

____ 3. una pelota

____ 4. un perro

____ 5. un carro

____ 6. un gato

____ 7. una avioneta

____ 8. un niño

____ 9. un caballo

____10. una mujer

4

Unit 1, Lesson 1

01 una niñaun niñoun perroun gato

02 un hombreuna mujerun carrouna avioneta

03 una pelotaun caballouna avionetaun elefante

04 un gato y un carrouna niña y una mujerun hombre y una mujerun hombre y un niño

05 un niño y un perroun niño y una avionetauna muchacha y un caballouna niña y un perro

06 una muchacha encima de un caballoun hombre encima de un caballouna pelota encima de un niñoun niño encima de un caballo

07 un niño debajo de un aviónun niño debajo de una pelotaun muchacho debajo de una mesaun niño y un perro

08 un niño encima de una avionetaun niño debajo de un aviónun muchacho encima de una mesaun muchacho debajo de una mesa

09 una niña en un carrouna mujer en un carroun niño en un carroun niño y una niña en una barca

10 un niño y un perroun niño encima de una avionetaun niño debajo de un aviónun niño dentro de una avioneta

01 El niño está saltando.El caballo está saltando.La niña está saltando.El perro está saltando.

02 El niño está corriendo.La mujer está corriendo.La niña está corriendo.El caballo está corriendo.

03 La mujer está corriendo.La mujer está saltando.Las niñas están corriendo.Las niñas están saltando.

04 Las niñas están caminando.Las niñas están corriendo.El niño está saltando.El niño está caminando.

05 El hombre y la mujer están caminando.El hombre y la mujer están bailando.La mujer está caminando.La mujer está bailando.

06 El hombre está leyendo.La mujer está leyendo.El hombre está bailando.La mujer está saltando.

07 El hombre está siguiendo al niño.El hombre está cayendo.El niño está cayendo.Las niñas están siguiendo al niño.

08 El avión está volando.El hombre está corriendo.El hombre está saltando.El hombre está cayendo.

09 La mujer está nadando.El hombre está cayendo.El niño está cayendo.El niño está nadando.

10 El pez está nadando.El ave está volando.El toro está corriendo.El ave está nadando.

3

1-01 Sustantivos y preposiciones 1-02 Verbos: el tiempo presenteprogresivo

Materials:Index cards with vocabulary words from

Lesson 1-01Y-chart graphic organizerT-chart graphic organizerMagazinesScissorsGlue

Themes:People, Animals, Transportation

Pre-Lesson Activity: • After students complete Lesson 1-01 at the

computer, reinforce vocabulary by directingthem to answer Section I of Worksheet 1-01in the Student Workbook. Encourage studentsto read phrases aloud as they offer answers.

New Vocabularyadentroel avión (pl. aviones)la avionetala barcael caballoel carrodedebajoel/la elefanteen encima

el/la gato, -tael hombrela mesael/la muchacho, -chala mujer (pl. +es)el/la niño, niñala pelotael/la perro, -rraun, unay

Content Integration:Science/Language Arts: Discuss the modes oftravel found in Lesson 1-01. Using a Y-chartwith the headings “Land/Sea/Air,” categorizeappropriate items. Brainstorm additional modesof travel to categorize. Instruct students tochoose one mode of transportation from the Y-chart and research the origins of this particularmode of transportation. Reports should includeinformation about the inventor of this mode of transportation, the year it was created, andbackground information as to why and how thismode of transportation was invented.

(continued)

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

I. Write in Spanish.

1. the car _________________________________________________________________________________

2. the woman _____________________________________________________________________________

3. the little girls ____________________________________________________________________________

4. the ball ________________________________________________________________________________

5. the cat _________________________________________________________________________________

6. the horse _______________________________________________________________________________

7. the elephant ____________________________________________________________________________

8. the boat ________________________________________________________________________________

9. the table _______________________________________________________________________________

10. the dog ________________________________________________________________________________

11. under __________________________________________________________________________________

12. on ____________________________________________________________________________________

13. is _____________________________________________________________________________________

14. man ___________________________________________________________________________________

15. fish ___________________________________________________________________________________

II. Match each masculine word on the left with a feminine word on the right.

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Quiz Unit 1 Lessons 1-2

III. Match each noun with a correct action.

____23. el pez

____24. el ave

____25. el caballo

a. está volando

b. está nadando

c. está corriendo

____16. el gato

____17. el niño

____18. el muchacho

____19. el perro

____20. un

____21. el hombre

____22. el elefante

a. una

b. la muchacha

c. la gata

d. la elefanta

e. la perra

f. la niña

g. la mujer

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Direct students to sit debajothe desk, stand en the classroom, or sit encimathe mesa.

Musical-Rhythmic: Encourage students tocreate a song using the 21 vocabulary wordsfrom Lesson 1-01, and a melody of their choice.Use visual and auditory prompts as necessary.

Post-Lesson Activities: • Using vocabulary index cards and pictures

from magazines, have students match words and pictures.

• Ask students to categorize pictures and/or wordsaccording to People/Animals/Transportation.

• Use poster board to make a large Y-chart withthe categories Land/Sea/Air. Have students cutout magazine pictures and glue them on theappropriate places for this class-wide project.Display the finished product in the classroom.

• Challenge students to draw picturescomicstrip style and tell a story, using wordsand actions.

Conversation: • In pairs, have students discuss and describe

people, animals, and transportation.

Modifications:• Provide highlighters for students to mark

passages and key words.

• Provide extended time for assignments.

• Enlarge graphic organizers as needed.

5

Sustantivos y preposiciones

New Vocabulary

Vocabulary

The letter y in Spanish by itself means “and.” It is pronounced like the Spanish letter i orthe vowel sound in the English word “beet.”

una niña y un perro a girl and a dog

An avión is an airplane, while an avioneta is a small airplane.

Grammar: Nouns

Nouns are words that name people, places, things, and ideas. In Spanish, nouns havegender, which means that they are considered either masculine or feminine.

Nouns that name males are generally masculine. For example, el hombre (the man) and el muchacho (the boy) are male.

Nouns that name females are generally feminine. Examples of this are la mujer (thewoman) and la niña (the girl), who are female.

Almost all nouns that end in -o are masculine. El carro (the car) is a masculine noun.Almost all nouns that end in -a are feminine. La barca (the boat) is a feminine noun. Thereare a few exceptions.

Many nouns end in consonants or in vowels other than -o or -a. Learn the article (el or la)along with each noun to help you remember its gender.

Grammar: The Indefinite Articles

English has two indefinite articles, “a” and “an.” The indefinite articles in Spanish are unand una.

Use un to introduce a masculine singular noun.un caballo a horse

Use una to introduce a feminine singular noun.una mesa a table

Continued on the next page →

1

Sustantivos y preposicionesNouns and Prepositions

1

adentroel avión (pl. aviones)la avionetala barcael caballoel carro

dedebajoel/la elefante, -taenencimael/la gato, -ta

el hombrela mesael/la muchacho, -chala mujer (pl. +es)el/la niño, niñala pelota

el/la perro, -rraun, unay

1-01

Content Integration (continued)

Language Arts: Draw a T-chart with theheadings “Transportation” and “Animals.” Instruct students to make lists of at least 10types of transportation and 10 animals not listedin the vocabulary. Using the lists the studentsjust brainstormed, ask them to create a comicstrip that tells a story or have students write astory using personification.

New Vocabulary

Materials:Medium-sized box or container

G

C ED

BA

F

JIH

II. Escriba en español.

I. Empareje las palabras y las fotos.

11. The girls are running. ________________________________________________________________________

12. The airplane is flying. ________________________________________________________________________

13. The bird is swimming. ________________________________________________________________________

14. The boy is falling. ____________________________________________________________________________

15. The man and the woman are dancing.____________________________________________________________

16. The bull is running. __________________________________________________________________________

17. The boy is jumping. __________________________________________________________________________

18. The woman is reading. ________________________________________________________________________

19. The dog is jumping. __________________________________________________________________________

20. The girls are running after the boy. ______________________________________________________________

____ 1. El niño está saltando.

____ 2. El caballo está saltando.

____ 3. La mujer está corriendo.

____ 4. La niña está corriendo.

____ 5. La mujer está saltando.

____ 6. La mujer está bailando.

____ 7. El hombre está leyendo.

____ 8. El hombre está siguiendoal niño.

____ 9. El hombre está cayendo.

____10. El pez está nadando.

Verbos: el tiempo presente progresivo ESPAÑOLVerbs: Present Indicative Tense

Worksheet 1-02

6

Unit 1, Lesson 2

Themes:Animals, Verbs

Pre-Lesson Activity:

• Write the following sentences on the board:

El niño está saltando. El niño está ________.

La niña está corriendo. La niña está ______.

Use the first sentence in each set as an exampleas you ask students to use vocabulary fromLessons 1-01 and 1-02 to describe additionalactions of people. Check for proper use ofarticles and verb forms.

Content Integration:Language Arts: Have students make a list of atleast 10 action verbs. Instruct students to createtheir own superhero using original names, superpowers, abilities, and appearances. Tell studentsthey must create this character and then use himor her in a story. In the story, the superhero willdemonstrate his or her characteristics. Havestudents underline all the action verbs used intheir story. Allow students to create a drawingof their superhero for display in the classroom.Choose students to present their stories to the class.

01 una niñaun niñoun perroun gato

02 un hombreuna mujerun carrouna avioneta

03 una pelotaun caballouna avionetaun elefante

04 un gato y un carrouna niña y una mujerun hombre y una mujerun hombre y un niño

05 un niño y un perroun niño y una avionetauna muchacha y un caballouna niña y un perro

06 una muchacha encima de un caballoun hombre encima de un caballouna pelota encima de un niñoun niño encima de un caballo

07 un niño debajo de un aviónun niño debajo de una pelotaun muchacho debajo de una mesaun niño y un perro

08 un niño encima de una avionetaun niño debajo de un aviónun muchacho encima de una mesaun muchacho debajo de una mesa

09 una niña en un carrouna mujer en un carroun niño en un carroun niño y una niña en una barca

10 un niño y un perroun niño encima de una avionetaun niño debajo de un aviónun niño dentro de una avioneta

01 El niño está saltando.El caballo está saltando.La niña está saltando.El perro está saltando.

02 El niño está corriendo.La mujer está corriendo.La niña está corriendo.El caballo está corriendo.

03 La mujer está corriendo.La mujer está saltando.Las niñas están corriendo.Las niñas están saltando.

04 Las niñas están caminando.Las niñas están corriendo.El niño está saltando.El niño está caminando.

05 El hombre y la mujer están caminando.El hombre y la mujer están bailando.La mujer está caminando.La mujer está bailando.

06 El hombre está leyendo.La mujer está leyendo.El hombre está bailando.La mujer está saltando.

07 El hombre está siguiendo al niño.El hombre está cayendo.El niño está cayendo.Las niñas están siguiendo al niño.

08 El avión está volando.El hombre está corriendo.El hombre está saltando.El hombre está cayendo.

09 La mujer está nadando.El hombre está cayendo.El niño está cayendo.El niño está nadando.

10 El pez está nadando.El ave está volando.El toro está corriendo.El ave está nadando.

3

1-01 Sustantivos y preposiciones 1-02 Verbos: el tiempo presenteprogresivo

alel ave (pl. las aves)bailandocaminandocayendocorriendoestá (estar)están (estar)

leyendo (leer)nadandoel pez (pl. peces)saltandosiguiendo (seguir)el torovolando

(continued)

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

I. Write in Spanish.

1. the car _________________________________________________________________________________

2. the woman _____________________________________________________________________________

3. the little girls ____________________________________________________________________________

4. the ball ________________________________________________________________________________

5. the cat _________________________________________________________________________________

6. the horse _______________________________________________________________________________

7. the elephant ____________________________________________________________________________

8. the boat ________________________________________________________________________________

9. the table _______________________________________________________________________________

10. the dog ________________________________________________________________________________

11. under __________________________________________________________________________________

12. on ____________________________________________________________________________________

13. is _____________________________________________________________________________________

14. man ___________________________________________________________________________________

15. fish ___________________________________________________________________________________

II. Match each masculine word on the left with a feminine word on the right.

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Quiz Unit 1 Lessons 1-2

III. Match each noun with a correct action.

____23. el pez

____24. el ave

____25. el caballo

a. está volando

b. está nadando

c. está corriendo

____16. el gato

____17. el niño

____18. el muchacho

____19. el perro

____20. un

____21. el hombre

____22. el elefante

a. una

b. la muchacha

c. la gata

d. la elefanta

e. la perra

f. la niña

g. la mujer

7

Post-Lesson Activity: • Write the vocabulary words pez, ave, and toro

in separate columns on the board. In eachcolumn, list the verb(s) that describe theactions of each animal. Instruct students tocreate sentences using words from the chart.

Conversation:• Have students work with a partner and

describe the actions of different animals.

Verbos: el tiempo presenteprogresivo

New Vocabulary

Vocabulary: aavvee

Note that ave (bird) is feminine, but the masculine article is used in the singular: el ave.

Usage: Contractions

When a (to or at) and el (the) occur next to each other in a sentence, they form thecontraction al (to the or at the). The contraction must be made.

Las niñas están siguiendo al niño. The girls are running after the boy.

A la, a los, and a las do not form a contraction.

Grammar: The Definite Articles

Definite articles are used to introduce a noun. English has one definite article, “the.”Spanish has four definite articles.

el masculine singularla feminine singularlos masculine plurallas feminine plural

El hombre está cayendo. The man is falling.La niña está corriendo. The girl is running.Los niños están saltando. The boys are jumping.Las niñas están nadando. The girls are swimming.

Continued on the next page →

3

Verbos: el tiempo presente progresivoVerbs: Present Progressive

alel ave (pl. las aves)bailandocaminando

cayendocorriendoestá (estar)están (estar)

leyendo (leer)nadandoel pez (pl. peces)saltando

siguiendo (seguir)el torovolando

1-02

Modifications:• Provide students with graph paper for

crossword puzzles.

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Write vocabulary words onseparate pieces of paper and place in a container.Have each student select a piece of paper fromthe container. Instruct students to take turnsacting out vocabulary words for others to identify.

Verbal-Linguistic: Have students use targetwords to create clues for a crossword puzzle.

Visual-Spatial: Instruct students to create alayout for the crossword puzzle.

Content Integration (continued)

Science and Mathematics: Take a survey of the students’ favorite activities or sports. Askstudents to describe these actions for the class or to demonstrate these actions for the class. Listthe student responses on the board. Try and limitthe activities listed on the board to about six.Instruct students to find the percentage of peoplewho prefer a particular activity. Display the data on the board and have each student create a bar graph representing the data, including the percentage.

Materials:CrayonsPictures of various country flags

Content Integration:Science and Social Studies: Instruct students to research health organizations in differentcountries and ask them to describe the majorhealth issues other countries are facing. Havestudents research how these organizations arefunded and ask them to compare and contrast a health organization in one country to that ofanother country.

Social Studies: Display pictures of flags fromdifferent countries and ask students to describethem. List the properties on the board fromstudent responses. Instruct students to researchtwo flags from two countries of their choice.Instruct students to draw pictures of the flagsand write a brief description that explains thesignificance of the colors, designs, and basichistory of the flag. This information can beshared with the class or displayed in theclassroom.

G

C ED

BA

F

JIH

I. Empareje las palabras y las fotos.

II. Escriba en español.

11. The bird is red. ______________________________________________________________________________

12. The car is yellow. ____________________________________________________________________________

13. The blue car is new. __________________________________________________________________________

14. an old woman ______________________________________________________________________________

15. The man has blue hair.________________________________________________________________________

16. a young man________________________________________________________________________________

17. The airplane is white. ________________________________________________________________________

18. The woman has red hair. ______________________________________________________________________

19. an old house________________________________________________________________________________

20. The old house is yellow. ______________________________________________________________________

____ 1. La mujer vieja tiene pelo blanco.

____ 2. El pez es blanco.

____ 3. un carro viejo

____ 4. La niña tiene pelo negro.

____ 5. El hombre tiene pelo largo.

____ 6. El gato es negro.

____ 7. La mujer tiene pelo corto.

____ 8. El hombre tiene pelo muy corto.

____ 9. un carro nuevo

____10. La mujer tiene pelo largo.

ESPAÑOL Adjetivos descriptivosDescriptive Adjectives

Worksheet 1-03

8

Unit 1, Lesson 3

Themes:Colors, Descriptions

Pre-Lesson Activities: • Direct students to complete Section II of the

Quiz page for Lessons 1-01 and 1-02(Quizzes & Tests packet) and to reviewprevious vocabulary. (Quiz pages arereproducible.) Write the color vocabularywords for Lesson 1-03 on easel paper usingcorresponding colored markers. Ask studentsto take turns selecting classroom items thatrepresent these colors.

01 El pez es blanco.El carro es blanco.El carro es rojo.El pájaro es rojo.

02 La avioneta es blanca.La avioneta es amarilla.El carro es blanco.El carro es amarillo.

03 El carro es rojo.El carro es amarillo.El carro es blanco.El carro es azul.

04 El carro es azul.El carro es amarillo.El gato es negro.El carro es negro.

05 El carro amarillo es viejo.El carro rosado es viejo.El carro azul es nuevo.El carro rojo es nuevo.

06 un carro viejoun carro nuevouna casa viejauna casa nueva

07 una mujer viejauna mujer jovenuna casa viejauna casa nueva

08 una mujer viejauna mujer jovenun hombre viejoun hombre joven

09 La mujer vieja tiene pelo blanco.La niña tiene pelo negro.El hombre tiene pelo azul.El hombre tiene pelo rojo.

10 La mujer tiene pelo largo.El hombre tiene pelo largo.La mujer tiene pelo corto.El hombre tiene pelo muy corto.

01 tresdosseiscinco

02 cuatrocinco y seistresdos

03 cinco y seistres y cuatrocuatro y cincocinco y cinco

04 cuatro y cuatrotres, tres, trescinco y cincocuatro, cinco, seis

05 cuatro, cinco, seiscinco, seis, sieteseis, siete, ochouno, dos, tres

06 uno, dos, tresuno, dos, tres, cuatrouno, dos, tres, cuatro, cincouno, dos, tres, cuatro, cinco, seis

07 uno, dos, tresuno, dos, tres, cuatro, cincouno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, sieteuno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho

08 dosuno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho,nueve, cero

trescinco

09 nuevecincodieztres

10 diezseissieteuno

4

1-03 Adjetivos descriptivos 1-04 Los números 1–10

New Vocabularyamarillo, -llaazul (pl. +es)blanco, -cala casacortoes (ser)joven (pl. jóvenes)largomuy

negro, -gra nuevo, -va el pájaroel pelorojo, -jarosado, -datiene (tener)viejo, -ja

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. an old car ______________________________________________________________________________

2. a new house ____________________________________________________________________________

3. a young woman _________________________________________________________________________

4. an old man _____________________________________________________________________________

5. five and six _____________________________________________________________________________

6. a young man ____________________________________________________________________________

7. a new car ______________________________________________________________________________

8. nine and zero ___________________________________________________________________________

9. seven and eight _________________________________________________________________________

10. blue hair _______________________________________________________________________________

11. long hair _______________________________________________________________________________

12. one and two ____________________________________________________________________________

13. an old house ____________________________________________________________________________

14. short hair _______________________________________________________________________________

15. three and four ___________________________________________________________________________

I. Write in Spanish.

II. Write sí if the Spanish sentence matches the English sentence; write no if it does not.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 3-4

____16. El pez es blanco. The fish is white.

____17. El carro es rojo. The car is red.

____18. pelo negro The girl has black hair.

____19. La avioneta es amarilla. The airplane is yellow.

____20. El hombre tiene pelo rojo. The man has red hair.

____21. La mujer vieja tiene pelo blanco. The old woman has black hair.

____22. El hombre tiene pelo muy corto. The man has very long hair.

____23. El gato es negro. The cat is black.

____24. El carro rosado es viejo. The pink car is old.

____25. El carro nuevo es azul. The blue car is new.

9

Post-Lesson Activities: • Have students take turns describing the colors

that another person is wearing.

• Write lesson vocabulary color words on theboard. Ask students to list items that containthese colors. Then, have students write at leastone sentence using this information.

Conversation: • Ask students to discuss and describe the

different colors that are in the room.

Modifications:• Make a color wheel for students to use, to

reinforce vocabulary words.

• Display photographs or pictures of people and objects for students to use as guides whencreating drawings that use the lesson vocabularywords: joven, viejo, hombre, mujer, pelo largo,pelo corto, carro, avión/avioneta, casa, rojo,azul, etc.

Adjetivos descriptivos

New Vocabulary

Vocabulary: ttiieennee

Tiene is a form of the verb tener (to have).

El hombre tiene pelo largo. The man has long hair.

Grammar: Adjectives

Adjectives are words that describe people and things. They give information about a noun.In this way, they modify the noun.

Descriptive adjectives can be colors, sizes, amounts, physical or mental conditions, or anyword that gives more information about a noun.

In Spanish, adjectives usually change their endings to match the nouns that they describe.The noun is what determines whether the adjective is masculine or feminine (its gender).

Most adjectives that modify a masculine noun must have a masculine ending: -o.

el carro rojo the red car

Most adjectives that modify a feminine noun must have a feminine ending: -a.

la casa vieja the old house

Many adjectives end in -o in the masculine and change to -a in the feminine.

El hombre es viejo. The man is old.La mujer es vieja. The woman is old.El pez es blanco. The fish is white.La avioneta es blanca. The airplane is white.

Adjectives that end in e or in a consonant usually have the same masculine and feminineforms.

El carro es azul. The car is blue.La casa es azul. The house is blue.

El hombre es joven. The man is young.La mujer es joven. The woman is young.

El avión es verde. The airplane is green.La avioneta es verde. The small airplane is green.

5

Adjetivos descriptivosDescriptive Adjectives

amarillo, -llaazul (pl. +es)blanco, -cala casa

cortoes (ser)joven (pl. jóvenes)largo

muynegro, -gra nuevo, -va el pájaro

el pelorojo, -jarosado, -datiene (tener)

viejo, -ja

1-03

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Using lesson vocabulary, give directions for students to draw a picture of: “a woman with hair largo, a man with hair corto,”etc. After students complete this, instruct themto add to their picture using color words fromthis lesson, for example: “Color the woman’shair rojo. Color the man’s hair negro.” Use visualand verbal prompts as necessary to reinforceconcepts.

Bodily-Kinesthetic: Instruct students to pick upor point to classroom objects that are: blanco,rojo, amarillo, viejo, nuevo, etc., using variouslesson vocabulary words.

Materials:Dice Coordinate graph

Content Integration:Language Arts: Before class, cutout severalslips of paper and write simple subject + verbsentences; for example, “The boy jumped. Thecat ran.” This game is played similar to thepopular game of Taboo. Divide the class into atleast four equal teams. One member from agroup will choose a slip of paper with thesentence written on it. He/she then gives up tofive adjectives to describe the subject writtenon the slip of paper. The team then tries toguess the subject. If they are correct, the teamscores one point. The clue-giver then gives upto five adverbs to describe the verb. If the teamguesses correctly, they earn three points. If theteam misses either the subject or verb, the nextteam has an opportunity to “steal” the points byhaving one of their members give one clue. Theplayer is disqualified if he/she gives a nouninstead of an adjective or a verb instead of anadverb or gives more than a one-worddescription.

Mathematics: Have students work in pairs and roll a die twice. The first number is the x-coordinate and the second number is the y-coordinate. Write down at least seven sets ofcoordinates and have the students display the coordinates on a graph.

I. Escriba los números en español.

1. 3 __________________________

2. 2 __________________________

3. 4 __________________________

4. 5 __________________________

5. 6 __________________________

6. 8 __________________________

7. 9 __________________________

8. 0 __________________________

9. 10 ________________________

10. 7 __________________________

11. one ________________________

12. five ________________________

13. three ______________________

14. nine ______________________

15. seven ______________________

16. zero ______________________

17. eight ______________________

18. six ________________________

19. ten ________________________

20. four ________________________

Los números 1–10 ESPAÑOLNumbers 1–10

Worksheet 1-04

10

Unit 1, Lesson 4

Themes:Numbers

Pre-Lesson Activity: • Write the numerals Uno through Diez on

the board. Count aloud while pointing tonumbers, inviting students to recite alongwith you. Reinforce earlier vocabulary byasking students to count, for example, thenumber of las niñas in the classroom.

01 El pez es blanco.El carro es blanco.El carro es rojo.El pájaro es rojo.

02 La avioneta es blanca.La avioneta es amarilla.El carro es blanco.El carro es amarillo.

03 El carro es rojo.El carro es amarillo.El carro es blanco.El carro es azul.

04 El carro es azul.El carro es amarillo.El gato es negro.El carro es negro.

05 El carro amarillo es viejo.El carro rosado es viejo.El carro azul es nuevo.El carro rojo es nuevo.

06 un carro viejoun carro nuevouna casa viejauna casa nueva

07 una mujer viejauna mujer jovenuna casa viejauna casa nueva

08 una mujer viejauna mujer jovenun hombre viejoun hombre joven

09 La mujer vieja tiene pelo blanco.La niña tiene pelo negro.El hombre tiene pelo azul.El hombre tiene pelo rojo.

10 La mujer tiene pelo largo.El hombre tiene pelo largo.La mujer tiene pelo corto.El hombre tiene pelo muy corto.

01 tresdosseiscinco

02 cuatrocinco y seistresdos

03 cinco y seistres y cuatrocuatro y cincocinco y cinco

04 cuatro y cuatrotres, tres, trescinco y cincocuatro, cinco, seis

05 cuatro, cinco, seiscinco, seis, sieteseis, siete, ochouno, dos, tres

06 uno, dos, tresuno, dos, tres, cuatrouno, dos, tres, cuatro, cincouno, dos, tres, cuatro, cinco, seis

07 uno, dos, tresuno, dos, tres, cuatro, cincouno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, sieteuno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho

08 dosuno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho,nueve, cero

trescinco

09 nuevecincodieztres

10 diezseissieteuno

4

1-03 Adjetivos descriptivos 1-04 Los números 1–10

New Vocabularycerounodos

trescuatrocinco

seissieteocho

nuevediez

11

Post-Lesson Activities: • Direct students to count (in unison as a class)

from uno to diez, and also by odd numbersand even numbers.

• Have students practice writing numerals andtheir corresponding names.

• Direct students to review basic math factssuch as addition and subtraction of one-digitnumbers.

Conversation: • Encourage students to discuss the different

ways that numbers are used in daily life.

Modifications:• Display a number line; provide individual

number lines for students.

• Post lesson vocabulary for easy access and reference.

• Encourage peer review and peer tutoring.

Los números 1–10

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. an old car ______________________________________________________________________________

2. a new house ____________________________________________________________________________

3. a young woman _________________________________________________________________________

4. an old man _____________________________________________________________________________

5. five and six _____________________________________________________________________________

6. a young man ____________________________________________________________________________

7. a new car ______________________________________________________________________________

8. nine and zero ___________________________________________________________________________

9. seven and eight _________________________________________________________________________

10. blue hair _______________________________________________________________________________

11. long hair _______________________________________________________________________________

12. one and two ____________________________________________________________________________

13. an old house ____________________________________________________________________________

14. short hair _______________________________________________________________________________

15. three and four ___________________________________________________________________________

I. Write in Spanish.

II. Write sí if the Spanish sentence matches the English sentence; write no if it does not.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 3-4

____16. El pez es blanco. The fish is white.

____17. El carro es rojo. The car is red.

____18. pelo negro The girl has black hair.

____19. La avioneta es amarilla. The airplane is yellow.

____20. El hombre tiene pelo rojo. The man has red hair.

____21. La mujer vieja tiene pelo blanco. The old woman has black hair.

____22. El hombre tiene pelo muy corto. The man has very long hair.

____23. El gato es negro. The cat is black.

____24. El carro rosado es viejo. The pink car is old.

____25. El carro nuevo es azul. The blue car is new.

New Vocabulary

Usage: Numbers

The numbers 1–10 in Spanish are the building blocks for forming all the other numbers.

Pay close attention to the spelling and order of the numbers. The following need specialattention:

cuatro has a ua at the beginningnueve has ue at the beginningseis has e before isiete has i before e

In nueve, the u and the e are both pronounced.

6

Los números 1–10The Numbers 1–10

cerounodostrescuatrocincoseissieteochonuevediez

1-04

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: After writing the names andsymbols for the numbers uno through diez onthe board, ask students to arrange themselvesaccording to the numerals you select. Directstudents to announce the number of people intheir groups

Materials:MagazinesScissorsNewspapersPictures of animals

Content Integration:Language Arts: Bring in newspapers that thestudents can use to find articles. Have studentsfind an article of interest, and instruct them tocut it out of the newspaper. Have the studentpaste the article on a separate piece of paperand instruct the students to underline each noun,singular and plural, from the article. Have studentslist the nouns from the article and write 10 oftheir own sentences using the nouns.

Science: Explain to the class that classificationis a systematic method used to diversify,categorize, and organize animate and/orinanimate objects. Ask students to brainstormitems that are found in a grocery store. List 10–15 of the student responses on the board.Ask students to provide different criteria toorganize items. Divide students into smallgroups, two to three students per group. Givestudents the pictures of the different animals.Each group should be provided identical sets ofsix to 15 pictures for each group of two to threestudents. Have students list four observablecharacteristics for each animal and record thisinformation on a sheet of paper. Students shouldchoose characteristics and separate their animals

G

C ED

BA

F

JIH

I. Empareje las palabras y las fotos.

II. Escriba en español.

11. Boys are jumping.____________________________________________________________________________

12. A man is dancing.____________________________________________________________________________

13. Girls are running. ____________________________________________________________________________

14. flowers ____________________________________________________________________________________

15. The girl is sitting. ____________________________________________________________________________

16. The horse is walking. ________________________________________________________________________

17. A boy is jumping. ____________________________________________________________________________

18. Women are dancing. ________________________________________________________________________

19. dogs ______________________________________________________________________________________

20. The cars are white. __________________________________________________________________________

____ 1. Una niña está corriendo.

____ 2. un ojo

____ 3. Los caballos están caminando.

____ 4. un bebé

____ 5. Un pájaro está volando.

____ 6. El carro es blanco.

____ 7. unas niñas

____ 8. Unas mujeres están cantando.

____ 9. unos huevos

____10. unas bicicletas

ESPAÑOL Singular y plural: substantivos y verbos en el presente progresivoSingular and Plural: Nouns and Verbs in the Present Progressive

Worksheet 1-05

12

Unit 1, Lesson 5

Themes:Singular and Plural

Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section I of

Worksheet 1-05 in the Student Workbook. Ask for volunteers to read answers aloud.Review current and previous vocabulary by naming singular nouns; invite students to supply plural forms.

01 una niñaunas niñasun niñounos niños

02 una florunas floresun ojounos ojos

03 una mujerunas mujeresun hombreunos hombres

04 un niñounos niñosun perrounos perros

05 un bebéunos bebésun huevounos huevos

06 Un niño está saltando.Unos niños están saltando.Una niña está corriendo.Unas niñas están corriendo.

07 Un hombre está bailando.Unos hombres están bailando.Una mujer está cantando.Unas mujeres están cantando.

08 un niño en una bicicletaunos hombres en bicicletaUn pájaro está volando.Unos pájaros están volando.

09 La niña está sentada.Los niños están sentados.una bicicletaunas bicicletas

10 El caballo está caminando.Los caballos están caminando.El carro es blanco.Los carros son blancos.

01 Una muchacha está montando a caballo.Dos hombres están montando a caballo.Un hombre está andando en una motocicleta.Dos niños están saltando.

02 Una niña está saltando.Dos niñas están saltando.cuatro niñoscuatro pelotas

03 el número tresel número cuatroel número unoel número dos

04 el número dosel número cuatroel número cincoel número seis

05 Son las dos en punto.Son las cuatro en punto.Son las seis en punto.Son las tres en punto.

06 una ventanatres ventanascuatro ventanascinco ventanas

07 un plato azulun plato amarilloHay dos platos. Un plato es amarillo y un platoes azul.

Hay tres platos. Un plato es anaranjado, un platoes azul y un plato es amarillo.

08 un platodos platostres platosdiez platos

09 diez dedosquince dedosveinte dedostreinta dedos

10 Son las cuatro en punto.Son las cinco en punto.Son las seis en punto.Son las siete en punto.

5

1-05 Singular y plural: sustantivos y verbos en el presente progresivo

1-06 Los números y la hora

New Vocabularyel bebéla bicicletacantandola flor (pl. +es)el huevo

el ojosentado, -dason (ser)unos, unas

(continued)

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. a boy __________________________________________________________________________________

2. girls ___________________________________________________________________________________

3. an egg _________________________________________________________________________________

4. flowers ________________________________________________________________________________

5. three windows ___________________________________________________________________________

6. eyes __________________________________________________________________________________

7. bicycles ________________________________________________________________________________

8. dogs __________________________________________________________________________________

9. fifteen fingers ___________________________________________________________________________

10. ten plates ______________________________________________________________________________

11. four balls _______________________________________________________________________________

12. children ________________________________________________________________________________

13. thirty fingers ____________________________________________________________________________

14. babies _________________________________________________________________________________

15. women ________________________________________________________________________________

____16. Una muchacha está montando a caballo. a. A girl is riding a horse. b. The girl rides a bike.

____17. Son las dos en punto. a. The clock says two. b. It’s two o’clock exactly.

____18. Un hombre está sentado. a. One man is sitting. b. A man is standing.

____19. Un plato es amarillo. a. One plate is yellow. b. One plate is green.

____20. Dos niñas están saltando. a. Two boys are jumping. b. Two girls are jumping.

____21. Son las siete en punto. a. It is seven o’clock exactly. b. It’s almost six o’clock.

____22. Hay tres platos. a. There are three windows. b. There are three plates.

____23. el número seis a. the number six b. the number seven

____24. Un hombre está bailando. a. A man is swimming. b. A man is dancing.

____25. Unas mujeres están cantando. a. Some women are singing. b. Some women are cooking.

I. Write in Spanish.

II. Write the letter of the correct English equivalent for each Spanish sentence.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 5-6

13

Post-Lesson Activity: • Direct students to write sentences using lesson

vocabulary words.

Conversation: • Have students work with a partner to take

turns sharing the sentences they wrote in the Post-Lesson Activity. If a student uses a sentence with a singular noun, the partnermust use a sentence with a plural noun.

Modifications:• Provide manipulatives to emphasize the idea

of plurals. Have students practice countingitems and using the correct singular or pluralword to describe them.

Unit 1, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.

1. Name two forms of transportation.

2. What animal(s) from Lessons 1-01 and 1-02 would not make a good pet?

3. Name the three primary colors.

4. Name a singular noun and its plural form.

Mini-Assessment

Singular y plural: sustantivos yverbos en el presente progresivo

New Vocabulary

Grammar: Forming Plurals

Singular means one. Plural means more than one. Whether a word is singular or plural iscalled number.

To make a singular noun or adjective plural in Spanish:

Add -s to words ending in a vowel.

un huevo an eggunos huevos some eggs

Add -es to words ending in a consonant.

una flor a flowerunas flores some flowers

The definite article los (the) and the indefinite article unos (some) are used with masculineplural nouns. The definite article las (the) and the indefinite article unas (some) are usedwith feminine plural nouns. When talking about a mixed group of males and females, themasculine plural form is always used. For example, a male and a female teacher togetherare llooss maestrooss (the teachers).

When the subject of a sentence is plural, the adjectives and the verb must also be plural.When the subject of a sentence is singular, the adjectives and the verb must be singular.

El niño está sentado. The boy is sitting.Los niños están sentados. The boys are sitting.El carro es blanco. The car is white.Los carros son blancos. The cars are white.

7

Singular y plural: sustantivos y verbos en el presente progresivoSingular and Plural: Nouns and Present Progressive Verbs

el bebéla bicicleta

cantandola flor (pl. +es)

el huevoel ojo

sentado, -dason (ser)

unos, unas

1-05

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Divide vocabulary indexcards into “singular” and “plural” stacksensuring that each word corresponds to another.Shuffle cards and place them face down on a flatsurface. Have students play the Memory gameand find matches of singular and plural words.

Visual-Spatial: Have students divide a piece ofpaper into two equal sections, with the labelsSingular and Plural at the top of the page.Challenge them to illustrate lesson vocabularywords using the appropriate number of items ineach column. Instruct students to label drawingsusing the correct spelling and form of singularand plural words.

Content Integration (continued)

into two groups. Students should make certainthat as they separate the animals into Group Aand Group B, each animal reflects the characteristicof the group it is placed in. Have studentsexplain their classification system to the rest of the class.

Materials:Paper plates (plain white)CrayonsAnalog clock

(one in which hands are easily moved)

Content Integration:Social Studies: Instruct students to researchtime zones around the world and list 10 citiesfrom all over the world that fall into differenttime zones. Using research from the time zoneactivity, instruct students to record the currenttime for each city.

Mathematics: Have students plan a vacation.The trip should have at least five destinations andshould cross at least two time zones with eachdestination. The students will begin with “Timeof departure” and end with a “Time of arrival.”The students will also have to figure flight timebetween each destination. To extend the assignment,let the students figure costs of airplane tickets,hotels, taxis to and from the airport, eating out,sightseeing, and any incidentals they mightpurchase on the trip.

G

C ED

BA

F

JIH

II. Escriba en español.

I. Empareje las palabras y las fotos.

11. one window ________________________________________________________________________________

12. three plates ________________________________________________________________________________

13. It is exactly five o’clock. ______________________________________________________________________

14. the number six ______________________________________________________________________________

15. One girl is jumping. __________________________________________________________________________

16. One girl is riding a horse. ____________________________________________________________________

17. one yellow plate ____________________________________________________________________________

18. fifteen fingers ______________________________________________________________________________

19. four balls __________________________________________________________________________________

20. It is exactly three o’clock. ______________________________________________________________________

____ 1. Dos hombres están montandoa caballo.

____ 2. Un hombre está andando en una motocicleta.

____ 3. Dos niñas están saltando.

____ 4. el número dos

____ 5. Son las cuatro en punto.

____ 6. cinco ventanas

____ 7. Hay dos platos.

____ 8. diez dedos

____ 9. treinta dedos

____10. Son las siete en punto.

Los números y la hora ESPAÑOLNumbers and Clock Time

Worksheet 1-06

14

Unit 1, Lesson 6

Themes:Numbers and Time

Pre-Lesson Activities: • Write the following colors on the board:

amarillo, anaranjado, azul, negro, blanco,rosado, and rojo. Pass out several paper platesto each student. Have students color each platea different color. Collect plates for later use.

• Move the hands of an analog clock and namethe corresponding time on the hour for students.Reinforce current and previous vocabulary inthe following way:

– Distribute lists with words from Lessons 1-01 through 1-06.

– Instruct each student to select two words.

– Have students write their words on theboard and pronounce them for the class.

– Recite the completed list in unison.

01 una niñaunas niñasun niñounos niños

02 una florunas floresun ojounos ojos

03 una mujerunas mujeresun hombreunos hombres

04 un niñounos niñosun perrounos perros

05 un bebéunos bebésun huevounos huevos

06 Un niño está saltando.Unos niños están saltando.Una niña está corriendo.Unas niñas están corriendo.

07 Un hombre está bailando.Unos hombres están bailando.Una mujer está cantando.Unas mujeres están cantando.

08 un niño en una bicicletaunos hombres en bicicletaUn pájaro está volando.Unos pájaros están volando.

09 La niña está sentada.Los niños están sentados.una bicicletaunas bicicletas

10 El caballo está caminando.Los caballos están caminando.El carro es blanco.Los carros son blancos.

01 Una muchacha está montando a caballo.Dos hombres están montando a caballo.Un hombre está andando en una motocicleta.Dos niños están saltando.

02 Una niña está saltando.Dos niñas están saltando.cuatro niñoscuatro pelotas

03 el número tresel número cuatroel número unoel número dos

04 el número dosel número cuatroel número cincoel número seis

05 Son las dos en punto.Son las cuatro en punto.Son las seis en punto.Son las tres en punto.

06 una ventanatres ventanascuatro ventanascinco ventanas

07 un plato azulun plato amarilloHay dos platos. Un plato es amarillo y un platoes azul.

Hay tres platos. Un plato es anaranjado, un platoes azul y un plato es amarillo.

08 un platodos platostres platosdiez platos

09 diez dedosquince dedosveinte dedostreinta dedos

10 Son las cuatro en punto.Son las cinco en punto.Son las seis en punto.Son las siete en punto.

5

1-05 Singular y plural: sustantivos y verbos en el presente progresivo

1-06 Los números y la hora

New Vocabularyaanaranjado, -daandandoel dedohay (haber)montandola motocicleta

el númeroel platopuntoquincetreintaveintela ventana

15

Post-Lesson Activities: • Have students practice counting using

previously learned and current vocabulary.

• Using the paper plates colored by students,display several of the same color. Ask studentsto complete the following sentence:

“There are _________ , _________ plates.”(number) (color)

Ask students to share their answers. Repeatseveral times.

• Divide students into groups of three or four. Pass out several colored plates to each group.Encourage students to practice sentences thatdescribe various combinations for the colorand number of plates using the lessonvocabulary as a guide.

Conversation: Encourage students to:

• Describe the colors of classroom items.

• Count the number of people around them.

• Count various classroom objects.

• Practice time on the hour from 1:00 to 7:00.

Modifications:• Select two time zones in the United States for

students to compare and contrast.

• Direct students to use flashcards with:

– Numerals and number words.

– Clock faces and time labels.

– Color swatches and corresponding words.

Los números y la hora

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. a boy __________________________________________________________________________________

2. girls ___________________________________________________________________________________

3. an egg _________________________________________________________________________________

4. flowers ________________________________________________________________________________

5. three windows ___________________________________________________________________________

6. eyes __________________________________________________________________________________

7. bicycles ________________________________________________________________________________

8. dogs __________________________________________________________________________________

9. fifteen fingers ___________________________________________________________________________

10. ten plates ______________________________________________________________________________

11. four balls _______________________________________________________________________________

12. children ________________________________________________________________________________

13. thirty fingers ____________________________________________________________________________

14. babies _________________________________________________________________________________

15. women ________________________________________________________________________________

____16. Una muchacha está montando a caballo. a. A girl is riding a horse. b. The girl rides a bike.

____17. Son las dos en punto. a. The clock says two. b. It’s two o’clock exactly.

____18. Un hombre está sentado. a. One man is sitting. b. A man is standing.

____19. Un plato es amarillo. a. One plate is yellow. b. One plate is green.

____20. Dos niñas están saltando. a. Two boys are jumping. b. Two girls are jumping.

____21. Son las siete en punto. a. It is seven o’clock exactly. b. It’s almost six o’clock.

____22. Hay tres platos. a. There are three windows. b. There are three plates.

____23. el número seis a. the number six b. the number seven

____24. Un hombre está bailando. a. A man is swimming. b. A man is dancing.

____25. Unas mujeres están cantando. a. Some women are singing. b. Some women are cooking.

I. Write in Spanish.

II. Write the letter of the correct English equivalent for each Spanish sentence.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 5-6

8

Los números y la hora Numbers and Clock Time

New Vocabulary

Usage: hhaayy

Hay means “there is” or “there are.” It is both singular and plural.

Hay tres platos. There are three plates.Hay un plato. There is one plate.

Usage: Telling Time

To tell time, use es and son to mean “it is.” Es is used with one o’clock because oneo’clock is singular, and son is used with all the other hours because they are plural.

Son las tres. It is three o’clock.Son las diez. It is ten o’clock.

But:Es la una. It is one o’clock.

En punto means exactly, or on the dot. Use en punto to say the time is exactly on thehour and minute.

Son las cuatro en punto. It is four o’clock exactly.

aanaranjado, -daandando

el dedohay (haber)montando

la motocicletael númeroel plato

puntoquincetreinta

veintela ventana

1-06

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Set the time to differenthours (1:00 through 7:00) using an analog clock.Have students practice saying the correct time.If there are not enough clocks for everyone topractice in pairs, let students take turns settingthe clock.

Verbal-Linguistic: Instruct students to writesentences about what they think people might bedoing around the world in their specific time zone.

16

Unit 1, Lesson 7

Materials:Paper plates used in Lesson 1-06Poster boardMarkers White paperColored paperTape/tacks

Content Integration:Language Arts: Ask students to write a paragraphpersuading people to buy something. Beforethey write the paragraph, have students pick outa product such as a car, a house, or a boat. As a class, brainstorm potential products and makea list of student responses on the board. Then,have students write a paragraph persuadingsomeone to buy the product of his or her choice.Have students exchange papers with a partnerand interview each other about their differentproducts.

Science: Have students work with a partner and play a game of Twenty Questions. Onestudent will choose an object in the classroom.The other student will ask questions about thecharacteristics of the item. The questions canonly be answered with sí or no responses. Thewinner guesses the object before asking all 20 questions.

G

C ED

BA

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JIH

I. Empareje las palabras y las fotos.

II. Conteste las preguntas.

11. ¿Es el carro rojo? Sí, ________________________________________________________________________

12. ¿Es el carro rojo? (amarillo) No, ______________________________________________________________

13. ¿Es viejo el carro negro? (nuevo) No, __________________________________________________________

14. ¿Es el carro viejo? Sí, ______________________________________________________________________

15. ¿Está la mujer sentada? Sí, __________________________________________________________________

16. ¿Está comiendo él? Sí, ______________________________________________________________________

17. ¿Es el carro blanco? (azul) No, ________________________________________________________________

18. ¿Es el carro viejo? No, ______________________________________________________________________

19. ¿Está saltando el niño? Sí, __________________________________________________________________

20. ¿Es el carro blanco? (lo) Sí, __________________________________________________________________

____ 1. ¿Es el pez blanco?

____ 2. ¿Es el carro blanco?

____ 3. ¿Es la avioneta blanca?

____ 4. ¿Es el gato blanco?

____ 5. ¿Están corriendo las mujeres?

____ 6. ¿Hay un hombre encima de esta casa?

____ 7. ¿Están saltando los niños?

____ 8. ¿Está la mujer sentada?

____ 9. ¿Está comiendo ella?

____10. ¿Es el carro viejo?

ESPAÑOL Preguntas y respuestas; ser y estarQuestions and Answers; To Be: Ser and Estar

Worksheet 1-07

Themes:Questions and Answers

Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of the

Quiz page for Lessons 1-05 and 1-06 toreview previous vocabulary. Reinforce Lesson 1-07 vocabulary by conducting aquestion-and-answer session with students.Include words from earlier lessons foradditional practice.

01 ¿Es el pez blanco?Sí, es blanco.

¿Es el carro blanco?Sí, es blanco.

¿Es el carro rojo?Sí, es rojo.

¿Es el pájaro rojo?Sí, es rojo.

02 ¿Es la avioneta blanca?Sí, es blanca.

¿Es la avioneta blanca?No, es amarilla.

¿Es el carro amarillo?No, es blanco.

¿Es el carro amarillo?Sí, es amarillo.

03 ¿Es el carro rojo?Sí, es rojo.

¿Es el carro rojo?No, el carro no es rojo. El carro es amarillo.

¿Es el carro blanco?Sí, lo es.

¿Es el carro blanco?No, el carro no es blanco. El carro es azul.

04 ¿Es el carro azul?Sí, es azul.

¿Es el carro azul?No, no es azul. Es amarillo.

¿Es el gato blanco?No, no es blanco. Es negro.

¿Es el carro negro?No, el carro no es negro. El carro es rosado.

05 ¿Es viejo el carro verde?Sí, el carro verde es viejo.

¿Es nuevo el carro rosado?No, no es nuevo.

¿Es viejo el carro negro?No, no es viejo. Es nuevo.

¿Es viejo el carro rojo?No, no lo es.

06 ¿Es el carro viejo?Sí, es viejo.

¿Es el carro viejo?No, el carro no es viejo.

¿Hay un hombre encima de esta casa?Sí.

¿Hay un hombre encima de esta casa?No.

07 ¿Está corriendo la mujer?Sí, está corriendo.

¿Está corriendo la mujer?No, no está corriendo.

¿Están corriendo las mujeres?Sí, están corriendo.

¿Están corriendo las mujeres?No, no están corriendo.

08 ¿Está saltando el niño?Sí, él está saltando.

¿Están saltando los niños?Sí, están saltando.

¿Está saltando el niño?No, no está saltando.

¿Están saltando los niños?No, no están saltando.

09 ¿Está la mujer sentada?Sí, está sentada.

¿Están las mujeres sentadas?No, no están sentadas.

¿Están las mujeres sentadas?Sí, están sentadas.

¿Está la mujer sentada?No, no está sentada.

10 ¿Está comiendo él?Sí, está comiendo.

¿Está comiendo ella?Sí, está comiendo.

¿Está comiendo él?No, no está comiendo.

¿Está comiendo ella?No, no está comiendo.

6

1-07 Preguntas y respuestas; ser y estar

New Vocabularycomiendo noél, ella (pl. ellos, ellas) síesta verdelo

17

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

II. Write the letter of the correct answer to each question.

1. fruit ___________________________________________________________________________________

2. carrot __________________________________________________________________________________

3. milk ___________________________________________________________________________________

4. red tomatoes ____________________________________________________________________________

5. meat __________________________________________________________________________________

6. cheese ________________________________________________________________________________

7. bread __________________________________________________________________________________

8. green pears _____________________________________________________________________________

9. a table with no food ______________________________________________________________________

10. orange juice ____________________________________________________________________________

11. red strawberries _________________________________________________________________________

12. The bananas are in a basket _______________________________________________________________

13. red grapes ______________________________________________________________________________

14. The apples are in boxes. ___________________________________________________________________

15. a table with food _________________________________________________________________________

____16. ¿Es el carro rojo? a. Sí, es rojo. b. Sí, es carro. c. Sí, es blanco.

____17. ¿Está corriendo la mujer? a. Sí, la mujer. b. Sí, es corriendo. c. Sí, está corriendo.

____18. ¿Están saltando los niños? a. Sí, saltando. b. Sí, están saltando. c. Sí, los niños.

____19. ¿Es el pez blanco? a. Sí, es azul. b. Sí, es blanco. c. Sí, el pez.

____20. ¿Es nuevo el carro rosado? a. No, no es nuevo. b. No, es no nuevo. c. No, es no el carro.

____21. ¿Está comiendo ella? a. Sí, comiendo. b. Sí, ella es. c. Sí, está comiendo.

____22. ¿Hay un hombre encima de a. No. b. No, no encima. c. No, de esta casa.esta casa?

____23. ¿Es el carro viejo? a. No, no el carro. b. No, es no viejo. c. No, no es viejo.

____24. ¿Están corriendo las mujeres? a. Sí, está corriendo. b. Sí, está andando. c. Sí, están corriendo.

____25. ¿Están las mujeres sentadas? a. No, no están b. No, estás sentadas. c. No, no sentadas.sentadas.

I. Write in Spanish.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 7-8

Post-Lesson Activities: • Divide students into small groups. Pass out

paper plates to each group. Have students taketurns asking questions about the quantity andcolor of the paper plates.

• Direct students to create posters that illustratethe correct format for asking questions.Display posters for students use as referenceand resources.

Conversation: • Direct students to prepare questions and

interview a classmate.

Modifications:• Use three-dimensional objects for students to

identify using a question-and-answer format.

• Allow students to tape-record conversationsessions; replay for additional reinforcement and practice.

Preguntas y respuestas; ser y estar

New Vocabulary

Usage: Forming a Question

In Spanish, an upside down question mark indicates where a question begins: ¿

When asking a question in Spanish, the subject can appear after the verb, at the end of thesentence, or at the beginning of the sentence, in which case the inflection of the speaker’svoice indicates that it is a question.

El carro es rojo. The car is red.

¿Es el carro rojo?¿Es rojo el carro? Is the car red?¿El carro es rojo?

La niña está saltando. The girl is jumping.

¿Está la niña saltando?¿Está saltando la niña? Is the girl jumping?¿La niña está saltando?

To answer “yes or no” questions, follow the usual English sentence order: “yes” or “no,”followed by the subject, then the verb.

¿Es el pez blanco? Is the fish white?Sí, el pez es blanco. Yes, the fish is white.

To answer “no” in Spanish, use “no” to answer the question, then place another “no” rightbefore the verb.

¿Es el carro azul? Is the car blue?No, el carro no es azul. No, the car is not blue.

Continued on the next page →

9

Preguntas y respuestas; ser y estarQuestions and Answers; sseerr and eessttaarr

⎫⎬⎭

⎫⎬⎭

comiendo noél, ella (pl. ellos, ellas) síesta verdelo

1-07

Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Develop a Twenty Questions-type game with students, to encourage masteryof question-and-answer formats.

Musical-Rhythmic: Have students create andperform a rap-style song using a question-and-answer format.

Materials:

Index cards with vocabulary words from Lesson 1-08

Research materialsPaper for painting

G

C ED

BA

F

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II. Escriba en español.

I. Empareje las palabras y las fotos.

11. The man is drinking water. ____________________________________________________________________

12. The man is drinking orange juice. ______________________________________________________________

13. green apples and red apples __________________________________________________________________

14. red grapes ________________________________________________________________________________

15. yellow apples ______________________________________________________________________________

16. Balls are not food. __________________________________________________________________________

17. The apples are in boxes. ______________________________________________________________________

18. a plate with no food __________________________________________________________________________

19. The horse is eating a carrot. __________________________________________________________________

20. The woman and the girl are drinking milk. ________________________________________________________

____ 1. unas manzanas amarillas

____ 2. carne

____ 3. El hombre está comiendo.

____ 4. El hombre está bebiendo.

____ 5. Las bananas están en una cesta.

____ 6. una mesa con comida

____ 7. una mesa sin comida

____ 8. La mujer está bebiendo.

____ 9. pan

____10. queso

Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directos ESPAÑOLFood, Eating and Drinking; Direct Objects

Worksheet 1-08

18

Unit 1, Lesson 8

Themes:Food and Drink

Pre-Lesson Activity:

• List food and beverage vocabulary on anoverhead projector. Ask students to tell you which of these items they enjoy bynaming words on the list. Encourage reviewof previous vocabulary by inviting studentsto talk about enjoyable activities or theirfavorite pets.

01 frutalechecarnepan

02 El hombre está comiendo.El hombre está bebiendo.La mujer está comiendo.La mujer está bebiendo.

03 La mujer y la niña están bebiendo leche.El hombre está bebiendo agua.La niña está bebiendo leche.La mujer está bebiendo leche.

04 El niño está comiendo pan.El caballo está comiendo una zanahoria.El hombre está comiendo.El hombre está bebiendo.

05 El hombre está bebiendo jugo de naranja.El hombre está bebiendo leche.El hombre está bebiendo agua.El niño está comiendo pan y la niña estábebiendo leche.

06 unas bananas amarillasunas manzanas verdes y unas manzanas rojasunos tomates rojosqueso

07 unas fresas rojasunas uvas rojasunas peras verdesunas manzanas amarillas

08 Las fresas son un alimento. Son un tipo decomida.

El pan es un alimento. Es un tipo de comida.Las pelotas no son un alimento. No son un tipode comida.

Un sombrero no es un alimento. No es un tipo decomida.

09 Las bananas están en una cesta.Los panes están en bolsas.Las manzanas están en cajas.Los tomates están en una cesta.

10 una mesa con comidauna mesa sin comidaun plato con comidaun plato sin comida

01 un sombrero blancoun sombrero negrounos sombreros negrosunos sombreros blancos

02 un sombrero negro y un sombrero marrónunos sombreros grisesun sombrero moradoun sombrero blanco

03 La niña lleva una camiseta blanca.La mujer lleva una camiseta azul.La mujer lleva una blusa blanca.La mujer lleva un sombrero negro.

04 El niño lleva un pantalón blanco.Los hombres llevan jeans.Los hombres llevan camisa oscura y pantalónoscuro.

La mujer lleva una camiseta blanca y unos jeans.

05 La mujer no lleva un abrigo.Una mujer lleva una chaqueta de lluvia roja yuna mujer lleva una chaqueta de lluvia morada.

Una mujer lleva una chaqueta de lluvia amarillay una mujer lleva una chaqueta de lluvia azul.

La mujer lleva un abrigo negro.

06 Un niño lleva una camiseta azul y un niño llevauna camiseta roja.

Ambas mujeres llevan camiseta azul.La mujer lleva una blusa blanca y una faldanegra.

La mujer lleva una camiseta blanca y unos jeans.

07 El hombre y la mujer llevan traje de baño.El hombre y la mujer no llevan traje de baño.La mujer lleva anteojos.La mujer no lleva anteojos.

08 La niña lleva un zapato.La niña lleva dos zapatos.El muchacho lleva un sombrero.El muchacho lleva dos sombreros.

09 Las niñas llevan blusa blanca y falda negra.Una niña lleva un vestido blanco y una lleva unvestido blanco y rojo.

Las niñas llevan vestido y sombrero.Las niñas llevan pantalón negro.

10 La niña no lleva calcetines.La niña lleva calcetines blancos.El niño no lleva zapatos.El niño lleva zapatos.

7

1-08 Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directos

1-09 La ropa, llevar ropa; complementosdirectos

New Vocabularyel agua (pl. las aguas)el alimentola bananabebiendola bolsala cajala carnela cesta

la comidaconla fresala frutala zanahoriael jugola lechela manzanala naranja

el pan (pl.+es)la perael quesosinel sombreroel tipoel tomatela uvala zanahoria

Content Integration:Social Studies: Students will research the pricesof food and beverages in the United States aswell as two other countries. Have studentsresearch the most popular food and beveragechoices in the United States and another country.Have students compare the prices of theseparticular products.

Language Arts: Collect different restaurantmenus for students to choose from. Studentsmay work in groups or individually. Havestudents re-design a restaurant menu. Give students a restaurant menu from an actualrestaurant or a teacher-created menu. Askstudents to brainstorm adjectives that theywould use to describe the food items listed ontheir menu. Encourage students to come up with

PaintsGraph paperPaper platesMagazinesScissors

(continued)

19

Post-Lesson Activities: • Have students write three sentences using

vocabulary words. Ask for volunteers to readaloud or write a sentence on the board. Helpstudents determine whether or not there is adirect object in each sentence.

• Ask students to describe various food items orfood photos.

• Have students write down the food andbeverage items presented in this lesson. Askthem to take their lists home and mark theitems they have in their kitchens.

Conversation: • Encourage students to discuss their favorite

foods and beverages with their peers.

Modifications:• Use graphing software or websites to help

students create bar graphs.

Comidas, comiendo y bebiendo;complementos directos

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

II. Write the letter of the correct answer to each question.

1. fruit ___________________________________________________________________________________

2. carrot __________________________________________________________________________________

3. milk ___________________________________________________________________________________

4. red tomatoes ____________________________________________________________________________

5. meat __________________________________________________________________________________

6. cheese ________________________________________________________________________________

7. bread __________________________________________________________________________________

8. green pears _____________________________________________________________________________

9. a table with no food ______________________________________________________________________

10. orange juice ____________________________________________________________________________

11. red strawberries _________________________________________________________________________

12. The bananas are in a basket _______________________________________________________________

13. red grapes ______________________________________________________________________________

14. The apples are in boxes. ___________________________________________________________________

15. a table with food _________________________________________________________________________

____16. ¿Es el carro rojo? a. Sí, es rojo. b. Sí, es carro. c. Sí, es blanco.

____17. ¿Está corriendo la mujer? a. Sí, la mujer. b. Sí, es corriendo. c. Sí, está corriendo.

____18. ¿Están saltando los niños? a. Sí, saltando. b. Sí, están saltando. c. Sí, los niños.

____19. ¿Es el pez blanco? a. Sí, es azul. b. Sí, es blanco. c. Sí, el pez.

____20. ¿Es nuevo el carro rosado? a. No, no es nuevo. b. No, es no nuevo. c. No, es no el carro.

____21. ¿Está comiendo ella? a. Sí, comiendo. b. Sí, ella es. c. Sí, está comiendo.

____22. ¿Hay un hombre encima de a. No. b. No, no encima. c. No, de esta casa.esta casa?

____23. ¿Es el carro viejo? a. No, no el carro. b. No, es no viejo. c. No, no es viejo.

____24. ¿Están corriendo las mujeres? a. Sí, está corriendo. b. Sí, está andando. c. Sí, están corriendo.

____25. ¿Están las mujeres sentadas? a. No, no están b. No, estás sentadas. c. No, no sentadas.sentadas.

I. Write in Spanish.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 7-8

12

Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directosFood, Eating, and Drinking; Direct Objects

New Vocabulary

Vocabulary: aagguuaa

Note that agua is feminine, but the masculine article is used in the singular: el agua.

Usage: ccoonn and ssiinn

Con means with; sin means without.

una mesa con comida a table with fooduna mesa sin comida a table without food

Usage: Forming a Negative

To make a sentence negative, place the word no before the verb. Use only one “no” unlessa question is being answered.

Un sombrero no es un alimento. A hat is not food.

¿Está comiendo él? Is he eating?No, no está comiendo. No, he is not eating.

Usage: Adjectives

In Spanish, adjectives usually come after the noun they describe.

unas fresas rojas some red strawberries

There are some exceptions to this rule, however. Bueno (good) and malo (bad) can comeeither before or after the noun. Before a masculine singular noun, the final -o is dropped.

un buen barcoun barco bueno a good boat

un mal díaun día malo a bad day

unos buenos librosunos libros buenos some good books

unas malas uvasunas uvas malas some bad grapes

⎫⎬⎭

el agua (pl. las aguas)el alimentola bananabebiendola bolsala cajala carne

la cestala comidaconla fresala frutael jugola leche

la manzanala naranjael pan (pl. +es)la perael quesosinel sombrero

el tipoel tomatela uvala zanahoria

⎫⎬⎭

⎫⎬⎭

⎫⎬⎭

1-08

Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Have students create a gamethat uses the vocabulary words and their meanings.

Visual-Spatial: Instruct students to paint or drawa still-life picture using various food items andcontainers from this lesson.

Visual-Spatial: Direct students to cut foodpictures from magazines. Hand students paperplates and ask them to fill these plates with the“food” they have selected. Have the studentsdescribe their “meals” to each other.

Content Integration (continued)

adjectives to describe food and make it soundmore appetizing such as “heavenly, delightful,juicy, etc.” Have students choose five itemsfrom the menu and have them change the originaltitle of the item to one they choose. Have thestudents underline the adjectives they use.

Materials:Clothing catalogScissorsCard stockPaper

Content Integration:Mathematics: Give each student $250 and acatalog. Each student has to buy a completeoutfit with their money. Students need to listeach item, its cost, sales tax for that area, and a grand total. Have students find pictures ordraw their outfits. Have each student label thedifferent articles of clothing.

Social Studies: Have students research aspecific culture and their style of dress. Havestudents provide information about the traditionalclothing worn in that culture, its history, andpictures of this particular type of clothing.

____ 1. un sombrero negro

____ 2. La niña lleva una camiseta blanca.

____ 3. Los hombres llevan jeans.

____ 4. La mujer lleva un abrigo negro.

____ 5. La mujer lleva una blusa blanca y una falda negra.

____ 6. La mujer lleva anteojos.

____ 7. La niña lleva dos zapatos.

____ 8. Las niñas llevan vestidoy sombrero.

____ 9. El niño no lleva zapatos.

____10. El niño lleva zapatos.

G

C ED

BA

F

JIH

I. Empareje las palabras y las fotos.

II. Escriba en español.

11. some grey hats ______________________________________________________________________________

12. The woman is wearing a white blouse. __________________________________________________________

13. Both women are wearing blue T-shirts. __________________________________________________________

14. The woman is not wearing a coat. ______________________________________________________________

15. The woman is wearing a white T-shirt and blue jeans. ______________________________________________

16. The man and the woman are wearing bathing suits. ________________________________________________

17. The boy is wearing one hat. ____________________________________________________________________

18. The girl is not wearing socks. __________________________________________________________________

19. The girls are wearing white blouses and black skirts. ________________________________________________

20. a white and red dress ________________________________________________________________________

ESPAÑOL La ropa, llevar ropa; complementos directosClothing, Dress; Direct Objects

Worksheet 1-09

20

Unit 1, Lesson 9

Themes:Clothing

Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of

Worksheet 1-09 in the Student Workbook.Review as a class and have students readanswers aloud. Reinforce current and previousvocabulary by asking students to describetheir clothing.

01 frutalechecarnepan

02 El hombre está comiendo.El hombre está bebiendo.La mujer está comiendo.La mujer está bebiendo.

03 La mujer y la niña están bebiendo leche.El hombre está bebiendo agua.La niña está bebiendo leche.La mujer está bebiendo leche.

04 El niño está comiendo pan.El caballo está comiendo una zanahoria.El hombre está comiendo.El hombre está bebiendo.

05 El hombre está bebiendo jugo de naranja.El hombre está bebiendo leche.El hombre está bebiendo agua.El niño está comiendo pan y la niña estábebiendo leche.

06 unas bananas amarillasunas manzanas verdes y unas manzanas rojasunos tomates rojosqueso

07 unas fresas rojasunas uvas rojasunas peras verdesunas manzanas amarillas

08 Las fresas son un alimento. Son un tipo decomida.

El pan es un alimento. Es un tipo de comida.Las pelotas no son un alimento. No son un tipode comida.

Un sombrero no es un alimento. No es un tipo decomida.

09 Las bananas están en una cesta.Los panes están en bolsas.Las manzanas están en cajas.Los tomates están en una cesta.

10 una mesa con comidauna mesa sin comidaun plato con comidaun plato sin comida

01 un sombrero blancoun sombrero negrounos sombreros negrosunos sombreros blancos

02 un sombrero negro y un sombrero marrónunos sombreros grisesun sombrero moradoun sombrero blanco

03 La niña lleva una camiseta blanca.La mujer lleva una camiseta azul.La mujer lleva una blusa blanca.La mujer lleva un sombrero negro.

04 El niño lleva un pantalón blanco.Los hombres llevan jeans.Los hombres llevan camisa oscura y pantalónoscuro.

La mujer lleva una camiseta blanca y unos jeans.

05 La mujer no lleva un abrigo.Una mujer lleva una chaqueta de lluvia roja yuna mujer lleva una chaqueta de lluvia morada.

Una mujer lleva una chaqueta de lluvia amarillay una mujer lleva una chaqueta de lluvia azul.

La mujer lleva un abrigo negro.

06 Un niño lleva una camiseta azul y un niño llevauna camiseta roja.

Ambas mujeres llevan camiseta azul.La mujer lleva una blusa blanca y una faldanegra.

La mujer lleva una camiseta blanca y unos jeans.

07 El hombre y la mujer llevan traje de baño.El hombre y la mujer no llevan traje de baño.La mujer lleva anteojos.La mujer no lleva anteojos.

08 La niña lleva un zapato.La niña lleva dos zapatos.El muchacho lleva un sombrero.El muchacho lleva dos sombreros.

09 Las niñas llevan blusa blanca y falda negra.Una niña lleva un vestido blanco y una lleva unvestido blanco y rojo.

Las niñas llevan vestido y sombrero.Las niñas llevan pantalón negro.

10 La niña no lleva calcetines.La niña lleva calcetines blancos.El niño no lleva zapatos.El niño lleva zapatos.

7

1-08 Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directos

1-09 La ropa, llevar ropa; complementosdirectos

New Vocabularyel abrigoambos, ambaslos anteojosla blusael calcetín (pl. calcetines)la camisala camisetala chaquetala faldagris (pl. +es)

los jeanslleva llevanla lluviamarrónmorado, -daoscuro, -rael pantalónel traje de bañoel vestidoel zapato

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

II. Write the letter of the correct answer to each question.

1. a white hat _____________________________________________________________________________

2. some black hats _________________________________________________________________________

3. a purple hat ____________________________________________________________________________

4. The woman is wearing a black skirt. _________________________________________________________

5. The boy is wearing a white T-shirt. ___________________________________________________________

6. The girl is wearing one shoe. _______________________________________________________________

7. The man and the woman are not wearing bathing suits. __________________________________________

8. The girl is wearing a white and red dress. _____________________________________________________

9. The woman is wearing a blue raincoat. _______________________________________________________

10. The woman is wearing a black coat. _________________________________________________________

11. What is this? ____________________________________________________________________________

12. The girl is not wearing socks. _______________________________________________________________

13. He is swimming. _________________________________________________________________________

14. The boy is on a horse. ____________________________________________________________________

15. Here is the white car. _____________________________________________________________________

____16. ¿Quién está sentado? a. el niño b. el carro c. el avión

____17. ¿De qué color es este carro? a. el hombre b. viejo c. amarillo

____18. ¿Dónde está el carro azul? a. en la mesa b. el pelo c. aquí

____19. ¿Quién está leyendo? a. el niño b. la camiseta c. el caballo

____20. ¿Qué llevan las mujeres? a. casa b. bicicleta c. blusa

____21. ¿Quién tiene el pelo largo? a. una casa b. un hombre c. un pan

____22. ¿Qué están haciendo la mujer y la niña? a. bebiendo leche b. tiene pelo rojo c. debajo de la mesa

____23. ¿Cuál de las mujeres tiene el pelo largo? a. sobre la casa b. están saltando c. ambas mujeres

____24. ¿Dónde están los niños? a. sobre un caballo b. comiendo pan c. llevan barca

____25. ¿Qué caballo está corriendo? a. es rojo b. este caballo c. está el carro

I. Write in Spanish.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 9-10

21

Post-Lesson Activities: • Display pictures of clothing items and have

students identify them.

• Describe the clothing of someone in the room;have students guess the person who is beingdescribed.

• Direct students to cut out pictures of clothingfrom magazines or catalogs. Encouragestudents to write descriptions about each item.

Conversation: • Ask students to pair up and describe their own

clothing, as well as their partner’s clothes.

Modifications:• Reinforce vocabulary words in this lesson

using real clothing items whenever possible.

La ropa, llevar ropa;complementos directos

14

La ropa, llevar ropa; complementos directosClothing and Dress; Direct Objects

New Vocabulary

Vocabulary

Jeans is a loanword from English.

Llevar means “to wear” or “to carry.” As it is used in this lesson, lleva means “is wearing.”

La mujer lleva una blusa blanca. The woman is wearing a white blouse.

Grammar: Adjectives (Review)

Remember that adjectives generally come after the nouns they describe.

una camisa oscura a dark shirtun sombrero morado a purple hat

Usage: Prepositional Phrases

Where English uses an adjective, Spanish often uses a prepositional phrase.

una chaqueta de lluvia a rain coat (literally, “a jacket of rain”)un traje de baño a bathing suit (literally, “a suit of bathing”)

el abrigoambos, ambaslos anteojosla blusael calcetín (pl. calcetines)la camisala camisetala chaqueta

la faldagris (pl. +es) los jeanslleva llevanla lluviamarrónmorado, -da

oscuro, -rael pantalónel traje de bañoel vestidoel zapato

1-09

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Instruct students to organizeand conduct a fashion show with peers volunteeringas models and narrators.

Musical-Rhythmic: Have students write songlyrics using vocabulary from this lesson andprevious lessons.

22

ENGLISH Introductory Nouns and Prepositions

G

C ED

BA

F

JIH

I. Match the words with the pictures.

II. Match the words.

____ 1. a girl

____ 2. a man

____ 3. a ball

____ 4. a dog

____ 5. a car

____ 6. a cat

____ 7. an airplane

____ 8. a boy

____ 9. a horse

____10. a woman

Worksheet 1-01

15. ____________________________ in a car man

16. a boy and a girl ____________________________ a boat a woman

17. a boy in an ____________________________ in

18. a girl ____________________________ under

19. a ____________________________ on a horse on a horse

20. a boy ____________________ a ball airplane

III. Fill in the blank.

____11. man

____12. car

____13. cat

____14. boy

a. airplane

b. girl

c. woman

d. dog

01 a girla boya doga cat

02 a mana womana caran airplane

03 a balla horsean airplanean elephant

04 a cat and a cara girl and a womana man and a womana man and a boy

05 a boy and a doga boy and an airplanea girl and a horsea girl and a dog

06 a girl on a horsea man on a horsea ball on a boya boy on a horse

07 a boy under an airplanea boy under a balla boy under a tablea boy and a dog

08 a boy on an airplanea boy under an airplanea boy on a tablea boy under a table

09 a girl in a cara woman in a cara boy in a cara boy and a girl in a boat

10 a boy and a doga boy on an airplanea boy under an airplanea boy in an airplane

01 The boy is jumping.The horse is jumping.The girl is jumping.The dog is jumping.

02 The boy is running.The woman is running.The girl is running.The horse is running.

03 The woman is running.The woman is jumping.The girls are running.The girls are jumping.

04 The girls are walking.The girls are running.The boy is jumping.The boy is walking.

05 The man and the woman are walking.The man and the woman are dancing.The woman is walking.The woman is dancing.

06 The man is reading.The woman is reading.The man is dancing.The woman is jumping.

07 The man is running after the boy.The man is falling.The boy is falling.The girls are running after the boy.

08 The airplane is flying.The man is running.The man is jumping.The man is falling.

09 The woman is swimming.The man is falling.The boy is falling.The boy is swimming.

10 The fish is swimming.The bird is flying.The bull is running.The bird is swimming.

3

1-01 Introductory Nouns and Prepositions 1-02 Verbs: Present Progressive

Materials:Graph paperWhite paperColored paper

Content Integration:Language Arts: Instruct students to thinkabout a famous person they would like tointerview. Have students write 20 questionsthey would like to ask this person. Have thestudents write the questions using only thequestion words from the lesson. Studentsshould try and find any answers for theirfamous person’s questions through Internetresearch.

G

C ED

BA

F

JIH

II. Conteste las preguntas en frases.

I. Empareje las palabras y las fotos.

11. ¿Qué caballo está corriendo? (este) ____________________________________________________________

12. ¿Dónde está el carro blanco? (aquí) ____________________________________________________________

13. ¿De qué color es este carro? (rojo) ____________________________________________________________

14. ¿Qué está volando? (pájaro) __________________________________________________________________

15. ¿Dónde está el muchacho? (debajo de la mesa) __________________________________________________

16. ¿Dónde está el hombre? (sobre la casa vieja) ____________________________________________________

17. ¿Quién está comiendo? (el hombre) ____________________________________________________________

18. ¿Cuál de las mujeres lleva una camiseta azul? (ambas) ____________________________________________

19. ¿Dónde está el niño? (sobre un caballo) ________________________________________________________

20. ¿Quién está debajo de la mesa? (el muchacho) __________________________________________________

____ 1. ¿Quién está leyendo?

____ 2. ¿Quién está corriendo?

____ 3. ¿Quién está sentado?

____ 4. ¿Quién está bebiendo leche?

____ 5. ¿Qué está volando?

____ 6. ¿Dónde está el hombre?El hombre está sobre la bicicleta.

____ 7. ¿Quién tiene el pelo largo?El hombre tiene el pelo largo.

____ 8. ¿Qué está haciendo el niño?El niño está nadando.

____ 9. ¿Dónde están los niños?

____10. ¿Qué es esto?Fresas.

Quién, qué, dónde, cuál; palabras interrogativas ESPAÑOLWho, What, Where, Which; Interrogatives

Worksheet 1-10

Unit 1, Lesson 10

Themes:Questions

Pre-Lesson Activity: • Write the following questions on the board:

1. ¿Quién está leyendo?

2. ¿Quién está sentado?

3. ¿Dónde está el muchacho?

4. ¿Quién tiene el pelo largo?

Have students select a question to answerusing classmates as the basis for theirresponse. For example, if a peer namedNicole has long hair, a student may answer #4 as Nicole tiene el pelo largo. Directstudents to write down their question andanswer, in preparation for presentation to the class.

01 ¿Quién está leyendo?La mujer está leyendo.

¿Quién está bailando?El hombre está bailando.

¿Quién está nadando?El niño está nadando.

¿Quién está corriendo?El caballo está corriendo.

02 ¿Quién está sentado?El niño está sentado.

¿Quién está comiendo?El hombre está comiendo.

¿Quién está bebiendo leche?La niña está bebiendo leche.

¿Quién está debajo de la mesa?El muchacho está debajo de la mesa.

03 ¿Quién está comiendo una zanahoria?El caballo está comiendo una zanahoria.

¿Quién está comiendo pan?El niño está comiendo pan.

¿Qué está volando?El avión está volando.

¿Qué está volando?Un pájaro está volando.

04 ¿Qué llevan las mujeres?Ellas llevan camiseta azul.

¿Qué llevan las mujeres?Ellas llevan blusa blanca.

¿Qué es esto?Fresas.

¿Qué es esto?Pan.

05 ¿Dónde está el muchacho?El muchacho está debajo de la mesa.

¿Dónde está el muchacho?El muchacho está encima de la mesa.

¿Dónde está el hombre?El hombre está sobre la casa vieja.

¿Dónde está el hombre?El hombre está sobre la bicicleta.

06 ¿De qué color es este carro?Este carro es rojo.

¿De qué color es este carro?Este carro es amarillo.

¿Dónde está el carro azul?Aquí está el carro azul.

¿Dónde está el carro blanco?Aquí está el carro blanco.

07 ¿Dónde están las bananas?

¿Dónde está el queso?

¿Qué caballo está corriendo?Este caballo está corriendo.

¿Qué caballo está saltando?Este caballo está saltando.

08 ¿Cuál de los carros es azul?

¿Cuál de los carros es rojo?

¿Cuál de las mujeres lleva una camiseta azul?Ambas mujeres llevan camiseta azul.

¿Cuál de los niños está bebiendo leche?La niña está bebiendo leche.

09 ¿Quién tiene el pelo largo?El hombre tiene el pelo largo.

¿Qué está haciendo el niño?Él está nadando.

¿Dónde está el niño?El niño está sobre un caballo.

¿Cuál de los niños está comiendo pan?El niño está comiendo pan.

10 ¿Qué están haciendo la mujer y la niña?Ellas están bebiendo leche.

¿Dónde están los niños?Ellos están en una barca.

¿Cuál de los hombres tiene el pelo azul?

¿Quién tiene el pelo rojo?

8

1-10 Quién, qué, dónde, cuál; palabras interrogativas

New Vocabularyaquíelcolor

cuáldóndeeste

estohaciendo

quéquiénsobre

(continued)

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

II. Write the letter of the correct answer to each question.

1. a white hat _____________________________________________________________________________

2. some black hats _________________________________________________________________________

3. a purple hat ____________________________________________________________________________

4. The woman is wearing a black skirt. _________________________________________________________

5. The boy is wearing a white T-shirt. ___________________________________________________________

6. The girl is wearing one shoe. _______________________________________________________________

7. The man and the woman are not wearing bathing suits. __________________________________________

8. The girl is wearing a white and red dress. _____________________________________________________

9. The woman is wearing a blue raincoat. _______________________________________________________

10. The woman is wearing a black coat. _________________________________________________________

11. What is this? ____________________________________________________________________________

12. The girl is not wearing socks. _______________________________________________________________

13. He is swimming. _________________________________________________________________________

14. The boy is on a horse. ____________________________________________________________________

15. Here is the white car. _____________________________________________________________________

____16. ¿Quién está sentado? a. el niño b. el carro c. el avión

____17. ¿De qué color es este carro? a. el hombre b. viejo c. amarillo

____18. ¿Dónde está el carro azul? a. en la mesa b. el pelo c. aquí

____19. ¿Quién está leyendo? a. el niño b. la camiseta c. el caballo

____20. ¿Qué llevan las mujeres? a. casa b. bicicleta c. blusa

____21. ¿Quién tiene el pelo largo? a. una casa b. un hombre c. un pan

____22. ¿Qué están haciendo la mujer y la niña? a. bebiendo leche b. tiene pelo rojo c. debajo de la mesa

____23. ¿Cuál de las mujeres tiene el pelo largo? a. sobre la casa b. están saltando c. ambas mujeres

____24. ¿Dónde están los niños? a. sobre un caballo b. comiendo pan c. llevan barca

____25. ¿Qué caballo está corriendo? a. es rojo b. este caballo c. está el carro

I. Write in Spanish.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 9-10

23

Post-Lesson Activities: • Instruct students to list the words ¿Quién?,

¿Qué?, ¿Dónde?, and ¿Cuál? in columns atthe top of a sheet of paper. Have studentswrite at least two of each type of question.

• Direct students to cut out newspaper articlesand answer the ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?,and ¿Cuál? questions that appear in thesestories.

Conversation: • Instruct students to share their news articles

with each other. Encourage them to ask at least two questions about the stories their peers have chosen.

Modifications:• Provide graphic organizers to help students

answer ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?, and¿Cuál? questions about articles.

• Ask students to highlight answers in newsarticles.

Quién, qué, dónde, cuál; palabrasinterrogativas

15

Quién, qué, dónde, cuál; palabras interrogativasWho, What, Where, Which; Interrogatives

New Vocabulary

Grammar: Interrogatives

All the question words, or interrogatives, in Spanish have accent marks.

quién whoqué whatdónde wherecuál which

You should be careful to answer the question that is being asked. Answer a where questionwith a place, a who question with a person, etc.

¿Dónde está el carro blanco? Aquí está el carro blanco.Where is the white car? Here is the white car.

¿Qué está haciendo el niño? Él está nadando.What is the boy doing? He is swimming.

When an interrogative word does not have an accent mark, it is serving as a conjunction ora pronoun in a sentence or statement.

¿Qué caballo está corriendo? What horse is running?Éste es el caballo que está corriendo. This is the horse that is running.

In Spanish, question marks are used both at the beginning and the end of a question. Thefirst mark is an upside-down question mark. If a question begins within a sentence, the firstquestion mark occurs within the sentence as well.Mi carro es el azul, ¿cuál es el tuyo? My car is the blue one; which car is yours?

Grammar: Demonstrative Adjectives

Demonstrative adjectives point out or demonstrate which people or things. In Spanish, theyneed to match both the gender and number of the noun. Unlike most adjectives, they comebefore the noun.

este hombre this manestos hombres these menesta mujer this womanestas mujeres these women

aquíel colorcuál

dóndeesteesto

haciendoquéquién

sobre

1-10

Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Instruct students to writeclues in a question format for a crosswordpuzzle.

Unit 1, Lessons 6–10 Answer the questions in Spanish.

1. Look at the clock. If you rounded to the nearest hour, what time would it be?

2. Write a question using the vocabulary you have learned up to this lesson.

3. Name a food and a beverage from Lesson 1-08.

4. What item of clothing would you wear to cover your head?

5. What type of clothing should you wear if it is raining?

Mini-Assessment

Content Integration (continued)

Mathematics: Have students list the words:¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?, and ¿Cuál? incolumns. Instruct them to keep track of thenumber of each type of question they hear beingasked for one day. Instruct students to place tallymarks in the appropriate column each time theyhear that question asked. Use this information toshare and compare results in class. Havestudents create a circle graph measuring theamount of times each question word was askedthat day.

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____19. tres + cinco = a. saltando

____20. La avioneta es b. nuevo

____21. Un pájaro está c. largo

____22. un niño en una d. leyendo

____23. cuatro + dos = e. ocho

____24. El caballo está f. cuatro

____25. El hombre está g. seis

____26. siete – tres = h. amarilla

____27. El carro azul es i. volando

____28. El hombre tiene pelo j. bicicleta

____29. Un gato y un carro están bailando.

____30. La mujer y el elefante están cantando.

____31. nueve – tres = seis

____32. El ave está volando.

____33. El niño está leyendo.

____34. La mujer vieja tiene pelo blanco.

____35. Los niños están sentados.

III. Match the words.

IV. Write sí if the statement is true; write no if it is false.

Test Unit 1 Lessons 1-5

Unit 1 Review

24

Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments located in Lesson

1-05 and 1-10.

• For Lesson 1-01, check Y-charts and T-chartsfor accuracy.

• Observe students as they participate inactivities. Note areas of difficulty and provideadditional practice time in appropriate modesof the software lessons.

• Use rubrics to assess bar graphs, charts,fashion shows, reports, and other projects.

• Note the amount and quality of classparticipation.

• Check accuracy of completed Workbookpages, Quizzes, and Tests.

• Keep portfolios of student work.

Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.

• Review workbook pages.

• Choose activities that target skills in need of practice.

• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.

• Provide time for conversation practice with a partner.

• Have students create questions from variouslessons and answer them as a class.

• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 1 Lessons 1-5

____ 1. El pez está a. un caballo b. nadando c. cayendo

____ 2. Las niñas están a. volando b. corriendo c. encima

____ 3. El avión está a. nadando b. saltando c. volando

____ 4. El perro está a. saltando b. volando c. debajo

____ 5. El elefante está a. saltando b. una pelota c. caminando

____ 6. El ave está a. cayendo b. volando c. bailando

____ 7. El niño está a. sentada b. saltando c. volando

____ 8. La avioneta está a. volando b. sentada c. cantando

I. Write the letter of the correct ending to each sentence.

____ 9. viejo a. avioneta

____10. largo b. viejo

____11. hombre c. encima

____12. niño d. joven

____13. negro e. gato

____14. debajo f. corto

____15. perro g. cero

____16. nuevo h. mujer

____17. carro i. niña

____18. diez j. blanco

II. Match the opposites.

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____26. ¿Es la avioneta blanca? a. No, es amarilla. b. No, no es amarilla. c. Sí, es rojo.

____27. ¿Es viejo el carro verde? a. Sí, el carro es azul. b. La avioneta c. Sí, el carro verde es nueva. es viejo.

____28. ¿Están corriendo las mujeres? a. No, son viejos. b. No, no están c. Sí, están volando.corriendo.

____29. ¿Quién está comiendo una a. el caballo b. el tres c. el carrozanahoria?

____30. ¿Dónde está el muchacho? a. el niño está b. debajo de la mesa c. dos en punto

____31. ¿Dónde está el caballo? a. es blanco b. la zanahoria c. aquí está

____32. ¿Cuál de las mujeres lleva a. ambas b. es verde c. en la casauna camisa azul?

____33. ¿Qué llevan las mujeres? a. en la mesa b. blusa blanca c. los bebés están

____34. ¿Quién está sentado? a. el pez b. aquí está c. el hombre

____35. ¿Cuál de los carros es rojo? a. este carro b. el carro verde c. debajo del carro

III. Write the letter of the correct answer to each question.

Test Unit 1 Lessons 6-10

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____13. ocho a. bebiendo

____14. fruta b. lleva

____15. dos c. leyendo

____16. jugo de naranja d. mujer vieja

____17. blusa blanca e. montando

____18. carne f. número

____19. leche g. comiendo

____20. pantalón

____21. pelo blanco

____22. pan

____23. libro

____24. zapatos negros

____25. agua

____ 1. Una muchacha está montando a. a flor b. a caballo c. a plato

____ 2. Un niño lleva a. una camiseta azul b. un caballo grande c. una motocicleta roja

____ 3. Las bananas están a. en una comida b. en una zanahoria c. en una cesta

____ 4. El niño está comiendo a. un elefante b. una bicicleta c. una manzana

____ 5. El hombre está bebiendo a. agua b. sombrero c. uvas

____ 6. Dos niñas están a. caballo b. saltando c. avioneta

____ 7. Una mujer lleva a. una chaqueta b. un caballo rojo c. un jugo de naranjade lluvia amarilla

____ 8. ¿Es viejo el carro negro? a. No, es largo. b. No, es nuevo. c. Es blanco.

____ 9. Las manzanas están a. en la blusa b. el avión c. en cajas

____10. ¿Dónde está el carro rojo? a. está corriendo b. aquí c. amarillo

____11. ¿Qué es esto? a. blusa b. tres c. pan

____12. Las niñas llevan a. vestido blanco b. número seis c. unos huevos azules

I. Write the letter of the correct ending to each sentence.

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 1 Lessons 6-10

II. Match the words.

Tests

25

Unit 1 Review

26

ESPAÑOL

ADENTRO CAMINANDOHOMBRE SENTADOSVOLANDO AVIÓNCANTANDO HUEVOSSIETE AZULCINCO MESATIENE BARCACUATRO NEGROTORO BEBÉSDOS NIÑOTRES BLANCOELEFANTE SEISUNOS

AMBAS CAJASFRESAS MONTANDOPUNTO AQUÍCESTA FRUTASMORADO QUESOBANANAS CARNEGRISES NÚMEROTIPO BEBIENDOCOMIDA LLEVAPAN TRAJEBOLSA CUÁLMARRÓN PANTALÓNZAPATO

U T R A J E R R J X A P L X B O L S A B N U O T A P A Z O G A Q A P F R U T A S Q N M R U V V B U F A N S U O K V I F U A H M N T C E C M K F S R J M L S A T S A N A C U E E L M Q L Y O O B I R A B S S Y O O Q A E E D L R J A I A D N R O D B U F L O A D G S N T D E I Z C P I N S O V E I A C E M C I E T A M G F P R N N X O U A J S Q U I O O B D R A C A N Z M T K X M W O O Y D B L O O G G A

Buscapalabras 1: 1-5

S S H L Ñ U E Y L Q T L Y T S T U O V O C N I C X S P E I X E R B M O H B W O G X E E T V O B E E L J O P S N N T X O T A Q A L D G O E N C E N S K R N U N G D O D N A N I M A C Z I A A X R F S N Y I P O A Ñ Ñ T E E G I M T N H O L O M N L Z F E C U A T R O J B E B E S S N D J N S Z N T S V A E V O L A N D O I L Ñ J D R S A N A V I O N S D D F T X B T U V H T O

Buscapalabras 1: 6-10

Word Searches and Crosswords

27

1 2

3 4 5

6 7 8 9 10

11

12

13 14

15 16

17 18

19 20

21

22

23

24 25

ESPAÑOL

Crucigrama 1: 6-10

Across Down

5. ten 1. who7. above 2. fingers

11. glasses 3. below12. apples 4. shirt13. milk 6. hat15. bird 8. jacket17. dress 9. socks19. yellow 10. green21. twenty 14. car22. plate 16. orange23. fifteen 18. thirty24. girl 20. window25. ball

1

2 3 4 5

6 7 8

9

10

11

12

13

14 15

16

17 18 19 20

21

22

23

ESPAÑOL

Crucigrama 1: 1-5

Across Down

6. jumping 1. new8. girl 2. house9. dog 3. cat

10. man 4. following11. reading 5. swimming12. woman 7. small airplane13. falling 9. fish14. horse 13. running17. young 15. bird21. bicycle 16. dancing22. hair 18. old23. short 19. flowers

20. long

Lesson 2-01 More Verbs: Present Progressive................................................... 3013 new words.Introduction of new transitive and intransitive verbs. People and animals as actors.

Lesson 2-02 People and Animals; The Relative Pronoun que.......................... 32Four new words.Establishing larger categories and membership in these categories: animales, personas, adulto, and niño.Definitions, Negation.

Lesson 2-03 Big and Small; Nouns, Descriptive Adjectives ............................. 3411 new words.Grande and pequeño introduced and then used to teach new nouns.

Lesson 2-04 Shapes and Colors; Descriptive Adjectives; Comparisons ......... 36Five new words.Elementary geometric shapes and dimensions, additional colors, and varied sizes.Introduction of comparative and superlative adjectives.

Lesson 2-05 Left and Right; The Possessive Adjective su ................................ 3829 new words.The left hand, the right hand; left turn, right turn.¿Dónde está?, shapes, traffic signs, traffic directions, and traffic warnings.

Lesson 2-06 Verbs: Negation of Verbs ................................................................ 40Two new words. Negations in the presence of affirmations.Repetition through identical pictures with negations in the absence of affirmations. Direct objects.

Lesson 2-07 Compound Subjects ........................................................................ 4210 new words.Two subjects and a single verb. Two subjects and two verbs.

Lesson 2-08 Prepositions...................................................................................... 4415 new words.Prepositions of place.

Lesson 2-09 Head, Face, Hands and Feet; Possession with de......................... 4614 new words.Parts of human anatomy. Caring for hair.Parts of animal anatomy.Possession with de.Direct objects.Reflexive pronouns.

Lesson 2-10 Verbs: Present Perfect and Future with ir a................................. 4818 new words.Introduction of the present perfect tense.Introduction of the “going to” future tense.

Lesson 2-11 Review of Unit Two ......................................................................... 50Tests and Worksheets from Unit Two lessons.

28

Unit 2 Overview

29

Scope and Sequence

Enrichment/Unit Projects:1. Lead students in a discussion of the human need for

exploration. In what ways has the human race beenaffected by all forms of exploration and discovery?Explorations can lead to more discoveries and tomore questions. What types of explorations are thestudents most familiar with? Prompt the students by asking questions such as:

What do you think of when you hear the word“explorer”?

What makes an explorer different from other people?

What motivates him/her to explore?

What keeps people from being explorers? (i.e., fear,doubt, money)

Ask students to brainstorm famous explorers fromthe past and the present day. Make a list on theblackboard.

Examine the explorers named by students. Ask thestudents to think of people who are explorers infields other than geography, such as science, politics,and the arts. Remind students that an intellectualexploration can be like a journey even if it does not include travel. Focus the classroom discussionon explorers in the arts. Name artistic “explorers” in each of the following genres of art: theatre,literature, musical theatre, visual arts, music, anddance.

Introduce students to the concept of “journeymapping.” Traditionally, journey maps show themapping of geographical explorations. Extendingthis idea, explain to students that journey maps canalso be made to trace various forms of progress,including in some cases the physical movement ofideas, inventions, systems of government, art stylesor motifs, and social and religious movements. Tellthe students they will be making journey mapsfocusing on the work of specific artistic “explorers.”Students should research the influences that prompted

the artists to embark on their “exploration,” particularlythe childhood/adolescent experience of the artists,their homelands and hometowns, schooling, familylife, and social interests. Students may also researchthe ideas or discoveries the artist developed, and theway those ideas influenced other artists or changedthe genre in which they worked. Allow students todesign their journey maps in any creative mannerthey choose. They can make traditional maps thatshow geographic locations, a timeline-style map thatshows a chronological order of events, or a creativemethod of their own design (subject to your approval).Display the various journey maps around the roomand bind them all into a classroom “atlas.” Ask the students what surprised them most about theirresearch and creation. Relate the work of this activityto students’ studies of other cultures by comparingand contrasting two artists of the same genre fromdifferent countries and by looking for similaritiesand differences in the journey maps of these artists.

2. As a class, discuss at what age the students believe a child becomes a part of the adult world. Whatknowledge, skills, and cultural information dochildren need before they become adults? How are children taught their cultural heritage? Havestudents brainstorm the differences between theirculture and Spanish-speaking cultures. Ask studentsto share their own experiences with the class.Record student answers on the board.

3. Instruct students to research a contemporary Spanishsong. Students will analyze the song to determinethe artist’s point-of-view regarding the subjectmatter. Students will then design and create anoriginal visual aid that illustrates the central themeof the song and identifies the issue, event, or personthat is addressed. Students will need to interpretsong lyrics based on contextual clues and research.They will present their opinions and research orallyand synthesize their learning through a presentationthat incorporates music, visual arts, and oral speech.

ESPAÑOL Más verbos: el presente progresivoMore Verbs: Present Progressive

____ 1. The woman is throwing the ball.

____ 2. The woman is catching the yellow ball.

____ 3. The boy is kicking.

____ 4. The boy is riding a bicycle.

____ 5. The girl is jumping.

____ 6. The boy is drinking.

____ 7. The woman is sitting.

____ 8. The woman is running.

____ 9. The man is laughing.

____10. The girl is writing.

____11. The bull is kicking.

____12. The girl is lying down.

____13. The ducks are walking.

____14. The man is riding a bicycle.

____15. The ducks are swimming.

16.

16. __________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________

II. Label each picture in Spanish.

Worksheet 2-01

I. Empareje el inglés con el español.

19.18.17.

a. Los patos están caminando.

b. Los patos están nadando.

c. La mujer está tirando la pelota.

d. La mujer está agarrando la pelota amarilla.

e. El hombre está andando en bicicleta.

f. El toro está pateando.

g. La niña está escribiendo.

h. El muchacho está pateando.

i. La mujer está corriendo.

j. El niño está bebiendo.

k. El hombre está riéndose.

l. La mujer está sentada.

m. La muchacha está saltando.

n. El niño está andando en bicicleta.

o. La niña está acostada.

Unit 2, Lesson 1

01 El niño está tirando la pelota.La mujer está tirando la pelota.El hombre está tirando la pelota.El hombre está tirando al niño.

02 La mujer está agarrando la pelota amarilla.El hombre está tirando la pelota.La mujer está agarrando la pelota blanca.El niño está agarrando el rastrillo.

03 El niño está tirando la pelota.El niño está agarrando la pelota.El muchacho de blanco está pateando la pelota.El muchacho de rojo está pateando la pelota.

04 La muchacha está montando a caballo.El niño está andando en bicicleta.La muchacha está saltando.El niño está corriendo.

05 El niño está sonriendo.El niño está bebiendo.La mujer está sentada.La mujer está corriendo.

06 La mujer está sonriendo.La mujer está señalando.La mujer está leyendo.La mujer está hablando por teléfono.

07 La niña está riéndose.El hombre está riéndose.La niña está escribiendo.El hombre está andando en bicicleta.

08 El muchacho está pateando.El toro está pateando.El niño está sonriendo.El toro está corriendo.

09 La niña está acostada.La niña está corriendo.La niña está riéndose.La niña está sonriendo.

10 Los pájaros están volando.Los patos están nadando.Los patos están caminando.El pájaro está volando.

01 Él es un niño.Ella es una niña.Él es un hombre.Ella es una mujer.

02 Él es un niño.Ella es una niña.El hombre es un adulto.La mujer es una adulta.

03 dos adultasun adulto y un niñodos niñostres niños

04 una adulta y dos niñasdos adultostres adultosdos niños

05 Un perro es un animal.Un pez es un animal.Una niña es una persona.Una mujer es una persona.

06 Un perro no es una persona. Un perro es unanimal.

Un pez no es una persona. Un pez es un animal.Una niña no es una adulta.Una mujer no es una niña. Una mujer es unaadulta.

07 una niña y un animaldos adultos y un niñodos adultos y dos animalesun animal

08 una persona y un animaltres personasdos personas y dos animalesun animal

09 una persona que no es un hombreuna persona que no es una mujerun animal que no es un caballoun animal que no es un elefante

10 una persona que no es un niñouna persona que no es un adultoun animal que no es un gatoun animal que no es un perro

10

2-01 Más verbos: el presente progresivo 2-02 Personas y animales; el pronombrerelativo “que”

30

New Vocabulary

Materials:Index cards with vocabulary words from

Lesson 2-01Small containerSmall pieces of paperMagazinesDiamante poem handout

Content Integration:Science: Instruct students to make and recordpredictions of which of the following activitiesburns the most calories: agarrando la pelota,acostado, tirando la pelota, pateando la pelota,escribiendo, riéndose, hablando, corriendo,saltando, caminando, leyendo, nadando, andbailando. In small groups, have studentsresearch to find the amount of calories that areburned when each activity is done for one hour.

Mathematics: Direct students to create a chartlisting all the activities and the amount ofcalories burned when doing that activity for anhour. Instruct students to graph the informationusing a bar graph or circle graph.

Themes:People, animals, verbs

Pre-Lesson Activity: • Instruct students to complete Section I of

Worksheet 2-01 in the Student Workbook, toreinforce lesson vocabulary. As a review ofcurrent and previously learned verbs, writethe following on the board:

El toro está pateando. El toro está ________.

El pájaro está volando. El pájaro está _____.

Ask students: “What other actions can theseanimals perform?” List terms on the board;have volunteers read sentences aloud, filling in the blanks with appropriate verbs.

acostado, -daagarrandoescribiendohablandopateandoel/la pato, -tapor

el rastrilloriéndose (reírse)señalandosonriendo (sonreír)el teléfonotirando

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. smiling _________________________________________________________________________________

2. kicking _________________________________________________________________________________

3. a dog __________________________________________________________________________________

4. the woman _____________________________________________________________________________

5. the bird ________________________________________________________________________________

6. the cat _________________________________________________________________________________

7. laughing _______________________________________________________________________________

8. catching _______________________________________________________________________________

9. the man ________________________________________________________________________________

10. reading ________________________________________________________________________________

11. two adults and two animals ________________________________________________________________

12. a person that is not a child _________________________________________________________________

13. an animal that is not a horse _______________________________________________________________

14. lying down ______________________________________________________________________________

15. throwing the ball _________________________________________________________________________

____16. Los patos están a. tirando b. nadando c. andando

____17. El niño está a. escribiendo b. el rastrillo c. dos adultos

____18. La muchacha está montando a. una niña b. por teléfono c. a caballo

____19. Un perro es a. un elefante b. el rastrillo c. un animal

____20. La mujer está agarrando a. diez personas b. la pelota amarilla c. no es un gato

____21. El hombre está andando a. en bicicleta b. pateando c. una adulta y dos niñas

____22. La mujer está hablando a. la pelota b. un perro c. por teléfono

____23. Él es a. un hombre b. una pelota c. un señalando

____24. Un pez es a. un adulto b. un animal c. un pájaro

____25. El muchacho está pateando a. la pelota blanca b. el pez rojo c. el elefante grande

I. Write in Spanish.

II. Write the letter of the correct ending to each sentence.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 1-2

Post-Lesson Activities: • Write lesson vocabulary words on slips of

paper. Place in a small container and havestudents select one piece of paper from thecontainer. Ask students to take turns actingout their vocabulary word for the other studentsto identify.

• Tell students to look at pictures in magazinesand explain them to each other.

Using Multiple Intelligence Strategies:Intrapersonal: Have students choose twoactivities from the following list: agarrando lapelota, acostado, tirando la pelota, pateando la pelota, escribiendo, riéndose, hablando,corriendo, saltando, caminando, leyendo,nadando, and bailando. Instruct students towrite a paragraph explaining why they enjoyeach activity.

Verbal-Linguistic: Instruct students to write adiamante poem using the present and pastvocabulary words.

Conversation: • Have students describe the actions of people

and animals.

Modifications:• Allow students to write a three-sentence

paragraph using lesson vocabulary words.

Más verbos: el presente progresivo

New Vocabulary

Grammar: Present Progressive

In English, you form the present progressive verb tense by using a form of the verb “to be”and adding “-ing” to the verb. In Spanish, form the present progressive by using a form ofestar (to be) and adding -ando or -iendo to the verb stem.

La mujer está sonriendo. The woman is smiling.El toro está pateando. The bull is kicking.El niño está tirando la pelota. The boy is throwing the ball.La mujer está agarrando la pelota. The woman is catching the ball.

Grammar: Verb-Noun Agreement

When a noun changes to the plural, the verb must also change to its plural form.

El pájaro está volando. The bird is flying.Los pájaros están volando. The birds are flying.

Más verbos: el presente progresivoMore Verbs: Present Progressive

16

2-01

acostado, -daagarrandoescribiendohablando

pateandoel/la pato, -taporel rastrillo

riéndose (reírse)señalandosonriendo (sonreír)el teléfono

tirando

31

Personas y animales; el pronombre relativo “que” ESPAÑOLPeople and Animals; The Relative Pronoun “que”

____ 1. He is a boy.

____ 2. three adults

____ 3. two adults and two animals

____ 4. a person who is not a man

____ 5. a person who is not a woman

____ 6. an animal that is not a horse

____ 7. an animal that is not an elephant

____ 8. A dog is not a person. A dog is an animal.

____ 9. an animal that is not a dog

____10. A fish is not a person. A fish is an animal.

____11. A woman is not a child. A woman is an adult.

____12. a person who is not an adult

____13. She is a woman.

____14. A fish is an animal.

____15. three people

16.

16. __________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________

II. Label each picture in Spanish.

Worksheet 2-02

I. Empareje el inglés con el español.

19.18.17.

a. un animal que no es un perro

b. una persona que no es un adulto

c. Él es un niño.

d. Ella es una mujer.

e. una persona que no es un hombre

f. tres personas

g. tres adultos

h. Un pez es un animal.

i. una persona que no es una mujer

j. Un perro no es una persona. Un perro es un animal.

k. dos adultos y dos animales

l. un animal que no es un caballo

m. Un pez no es una persona. Un pez es un animal.

n. Una mujer no es una niña. Una mujer es una adulta.

o. un animal que no es un elefante

New Vocabulary

Unit 2, Lesson 2

Materials:MagazineScissorsGlue

Content Integration:Science: Discuss the types of people andanimals found in Lesson 2-02. Draw a Y-chartwith the headings Adulto/Niño/Animal.Distribute magazines; ask students to cut outand glue pictures in the appropriate categories.

Language Arts: Explain to students they willbe creating characteristics for a person they findin a magazine and will then write a short storyplacing the character in a situation. Have studentschoose a full-body or close-up picture of aperson from a magazine. Students will write a character sketch that describes the person theyhave chosen. Have students write a short storyplacing the character in a situation of theirchoice. Each student should turn in a picture ofthe character, the character sketch, a rough draftof the story, and a final copy.

Themes:People and Animals

Pre-Lesson Activity: • In order to reinforce current and previous

vocabulary, display the following on anoverhead projector:

________ es una persona.

________ es un animal.

Have students work individually to write 10singular nouns (five for each category) thatcorrectly complete these sentences. Directstudents to take turns reading answers aloud.

01 El niño está tirando la pelota.La mujer está tirando la pelota.El hombre está tirando la pelota.El hombre está tirando al niño.

02 La mujer está agarrando la pelota amarilla.El hombre está tirando la pelota.La mujer está agarrando la pelota blanca.El niño está agarrando el rastrillo.

03 El niño está tirando la pelota.El niño está agarrando la pelota.El muchacho de blanco está pateando la pelota.El muchacho de rojo está pateando la pelota.

04 La muchacha está montando a caballo.El niño está andando en bicicleta.La muchacha está saltando.El niño está corriendo.

05 El niño está sonriendo.El niño está bebiendo.La mujer está sentada.La mujer está corriendo.

06 La mujer está sonriendo.La mujer está señalando.La mujer está leyendo.La mujer está hablando por teléfono.

07 La niña está riéndose.El hombre está riéndose.La niña está escribiendo.El hombre está andando en bicicleta.

08 El muchacho está pateando.El toro está pateando.El niño está sonriendo.El toro está corriendo.

09 La niña está acostada.La niña está corriendo.La niña está riéndose.La niña está sonriendo.

10 Los pájaros están volando.Los patos están nadando.Los patos están caminando.El pájaro está volando.

01 Él es un niño.Ella es una niña.Él es un hombre.Ella es una mujer.

02 Él es un niño.Ella es una niña.El hombre es un adulto.La mujer es una adulta.

03 dos adultasun adulto y un niñodos niñostres niños

04 una adulta y dos niñasdos adultostres adultosdos niños

05 Un perro es un animal.Un pez es un animal.Una niña es una persona.Una mujer es una persona.

06 Un perro no es una persona. Un perro es unanimal.

Un pez no es una persona. Un pez es un animal.Una niña no es una adulta.Una mujer no es una niña. Una mujer es unaadulta.

07 una niña y un animaldos adultos y un niñodos adultos y dos animalesun animal

08 una persona y un animaltres personasdos personas y dos animalesun animal

09 una persona que no es un hombreuna persona que no es una mujerun animal que no es un caballoun animal que no es un elefante

10 una persona que no es un niñouna persona que no es un adultoun animal que no es un gatoun animal que no es un perro

10

2-01 Más verbos: el presente progresivo 2-02 Personas y animales; el pronombrerelativo “que”

32

el/la adulto, -tael animal (pl. +es)

la personaque

Post-Lesson Activities: • List names of people and animals on the

board. Instruct students to use the words“who” or “that” to write at least threesentences to share with the class.

• Ask students ¿Cuántos _____ hay? of acertain item to review numbers.

Conversation: • Have students get with a partner and discuss

a trip to the zoo.

Modifications:• Use poster board for a large Y-chart that

categorizes the objects for adult, child, andanimal. Cut out and glue pictures in theappropriate places. Post the complete list forstudent reference.

Personas y animales; el pronombre relativo “que”

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. smiling _________________________________________________________________________________

2. kicking _________________________________________________________________________________

3. a dog __________________________________________________________________________________

4. the woman _____________________________________________________________________________

5. the bird ________________________________________________________________________________

6. the cat _________________________________________________________________________________

7. laughing _______________________________________________________________________________

8. catching _______________________________________________________________________________

9. the man ________________________________________________________________________________

10. reading ________________________________________________________________________________

11. two adults and two animals ________________________________________________________________

12. a person that is not a child _________________________________________________________________

13. an animal that is not a horse _______________________________________________________________

14. lying down ______________________________________________________________________________

15. throwing the ball _________________________________________________________________________

____16. Los patos están a. tirando b. nadando c. andando

____17. El niño está a. escribiendo b. el rastrillo c. dos adultos

____18. La muchacha está montando a. una niña b. por teléfono c. a caballo

____19. Un perro es a. un elefante b. el rastrillo c. un animal

____20. La mujer está agarrando a. diez personas b. la pelota amarilla c. no es un gato

____21. El hombre está andando a. en bicicleta b. pateando c. una adulta y dos niñas

____22. La mujer está hablando a. la pelota b. un perro c. por teléfono

____23. Él es a. un hombre b. una pelota c. un señalando

____24. Un pez es a. un adulto b. un animal c. un pájaro

____25. El muchacho está pateando a. la pelota blanca b. el pez rojo c. el elefante grande

I. Write in Spanish.

II. Write the letter of the correct ending to each sentence.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 1-2

New Vocabulary

Usage: que and qué

Que means “who” or “that.”

una persona que no es un niño a person who is not a childun animal que no es un gato an animal that is not a cat

When using que in the sense of “who” and “that,” do not put an accent mark on the e. Withan accent mark, qué is a question word, or interrogative, and means “what.”

una persona que no es un adulto a person who is not an adult¿Qué tipo de comida es ésta? What type of food is this?

Usage: Accents

Sometimes an accent is used to distinguish between two words which would otherwiseappear the same.

El niño está saltando. The boy is jumping.Esta persona es un adulto. This person is an adult.

sí yessi if

El hombre es un adulto. The man is an adult.Él es un hombre. He is a man.

Personas y animales; el pronombre relativo “que”People and Animals; The Relative Pronoun que

17

2-02

el/la adulto, -ta el animal (pl. +es) la persona que

33

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Ask students to create an artproject that features an adult, a child, and an animal.

Naturalist: Using the Y-chart from the previousactivity, instruct students to label the differentspecies of the animals in the pictures they cutfrom the magazines.

ESPAÑOL Grande y pequeño; sustantivos y adjetivos descriptivosBig and Small; Nouns and Descriptive Adjectives

____ 1. a man with a big fish

____ 2. a man with a big hat

____ 3. a small horse

____ 4. a small tent

____ 5. a small number one

____ 6. a big white wheel

____ 7. a small ball

____ 8. a big wheel and a small wheel

____ 9. a big car

____10. a small car

____11. a big horse

____12. a big box

____13. a small person

____14. a big animal

____15. a big umbrella

16.

16. __________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________

II. Label each picture in Spanish.

Worksheet 2-03

I. Empareje el inglés con el español.

19. 20.18.17.

a. una rueda blanca grande

b. un hombre con un pescado grande

c. una rueda grande y una rueda pequeña

d. una pelota pequeña

e. un carro grande

f. un carro pequeño

g. una caja grande

h. una persona pequeña

i. un animal grande

j. un paraguas grande

k. un caballo grande

l. un número uno pequeño

m. una tienda de campaña pequeña

n. un caballo pequeño

o. un hombre con un sombrero grande

New Vocabulary

Unit 2, Lesson 3

Materials:Index cards with vocabulary words

from Lesson 2-03Items to categorize as big or small

Content Integration:Science: As a class, list animals from the zoo and have students classify them as big or small. Write the list of animals on the boardor chart paper for student use. Ask students towrite a paragraph about an animal from the zooincorporating the lesson vocabulary words.

Language Arts: Have students write a paragraphabout a television show they would like to starin. Have students write a second paragraphdescribing the part they would play. Have studentsexchange papers with a partner for proofreadingand editing.

Themes:Sizes (Big and Small) and Colors

Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section II of the

Quiz page for Lessons 2-01 and 2-02 toreview previous vocabulary. Reinforce theconcept of descriptive adjectives by writingthe words pequeño, pequeña, and grande onthe board. If possible, project Lesson 2-03 for class viewing or use photos from varioussources to help students describe images such as:

un carro pequeño

la avioneta grande

una flor pequeña

un caballo grande.

Check for gender agreement.

01 un carro grandeun hombre con un pescado grandeun hombre con un sombrero grandeun hombre con una herramienta grande

02 un carro pequeñoun caballo pequeñouna tienda de campaña pequeñauna pelota grande y una pelota pequeña

03 un número dos grandeun número dos pequeñoun número uno grandeun número uno pequeño

04 un caballo grandeun caballo pequeñoun paraguas grandeun paraguas pequeño

05 un animal pequeñoun animal grandeuna persona pequeñauna persona grande

06 una caja grandeun barco grandeuna caja pequeñaun barco pequeño

07 un televisor grandeun camión grandeun sombrero pequeñoun sombrero grande

08 un sofá grandeun sofá pequeñoun carro pequeñoun carro grande

09 una pelota grandeuna rueda grande y una rueda pequeñauna rueda grandeuna pelota pequeña

10 una rueda blanca grandeuna rueda negra grandeuna rueda azul grandeuna rueda grande y una rueda pequeña

01 un círculo grandeun círculo pequeñoun cuadrado grandeun cuadrado pequeño

02 El círculo rojo es más grande que el círculo azul.El círculo azul es más grande que el círculo rojo.El cuadrado es más grande que el círculo.El círculo es más grande que el cuadrado.

03 El círculo azul es más pequeño que el círculorojo.

El círculo rojo es más pequeño que el círculoazul.

El círculo es más pequeño que el cuadrado.El cuadrado es más pequeño que el círculo.

04 El círculo más grande es rojo.El círculo más grande es azul.El círculo más grande es amarillo.El círculo más grande es negro.

05 El cuadrado más pequeño es rojo.El cuadrado más pequeño es azul.El cuadrado más pequeño es amarillo.El cuadrado más pequeño es blanco.

06 un rectángulo azulun rectángulo rojoun rectángulo amarilloun rectángulo blanco

07 un rectángulo grandeun rectángulo pequeñoun círculo rojoun círculo verde

08 un rectángulo largoun rectángulo cortouna mujer con pelo largouna mujer con pelo corto

09 El rectángulo verde es más largo que elrectángulo amarillo.

El rectángulo amarillo es más largo que elrectángulo verde.

El círculo rojo es más grande que el cuadradorojo.

El cuadrado rojo es más grande que el círculorojo.

10 El rectángulo amarillo es más corto que elrectángulo verde.

El rectángulo verde es más corto que elrectángulo amarillo.

El triángulo amarillo es más pequeño que eltriángulo verde.

El triángulo verde es más pequeño que eltriángulo amarillo.

11

2-03 Grande y pequeño; sustantivos yadjetivos descriptivos

2-04 Formas y colores; adjetivos descriptivos: comparativos

34

el barcoel camión (pl. camiones)grandela herramientael/los paraguaspequeño, -ña

el pescadola ruedael sofáel televisorla tienda de campaña

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. a big box _______________________________________________________________________________

2. a small boat ____________________________________________________________________________

3. a big hat _______________________________________________________________________________

4. a small ball _____________________________________________________________________________

5. a small tent _____________________________________________________________________________

6. a woman with long hair ____________________________________________________________________

7. a big television __________________________________________________________________________

8. a big truck ______________________________________________________________________________

9. a small umbrella _________________________________________________________________________

10. a man with a big fish ______________________________________________________________________

11. a small number one ______________________________________________________________________

12. a big blue wheel _________________________________________________________________________

____13. a. El círculo más grande es rojo.b. El círculo más grande es azul.

____14. a. El cuadrado más pequeño es negro.b. El cuadrado más grande es negro.

____15. a. El círculo rojo es más grande que el círculo azul.b. El círculo azul es más grande que el círculo rojo.

____16. a. El triángulo verde es más pequeño que el triángulo amarillo.b. El triángulo amarillo es más pequeño que el triángulo verde.

____17. a. El círculo rojo es más grande que el cuadrado negro.b. El círculo rojo es más pequeño que el cuadrado negro.

____18. a. El cuadrado blanco es más pequeño que el círculo azul.b. El cuadrado negro es más pequeño que el triángulo verde.

____19. a. El triángulo amarillo es más grande que el cuadrado blanco.b. El triángulo verde es más grande que el cuadrado negro.

____20. a. El cuadrado blanco es más grande que el círculo azul.b. El círculo azul es más grande que el triángulo verde.

I. Write in Spanish.

II. Write the letter of the sentence that correctly describes the pictures.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 3-4

white blackred

blue greenyellow

Post-Lesson Activity: • Have students use imagery to write a

paragraph about an object listed on the board.

Conversation: • Lead a discussion about students’ favorite

television shows.

Modifications:• Provide students with a list of figurative

language to use while writing theirparagraphs.

Grande y pequeño; sustantivos yadjetivos descriptivos

New Vocabulary

Grammar: Adjectives (Review)

In Spanish, adjectives usually come after their nouns.

una rueda blanca grande a big white wheel

Spanish adjectives must always agree with nouns in gender (masculine or feminine) and innumber (singular or plural).

una caja pequeña a small boxun barco pequeño a small boat

Remember that adjectives like grande that end in e or in a consonant usually have thesame masculine and feminine forms.

un pescado grande a big fishuna herramienta grande a big tool

Grande y pequeño; sustantivos y adjetivos descriptivosBig and Small; Nouns and Descriptive Adjectives

18

2-03

el barcoel camión (pl. camiones)grandela herramienta

el/los paraguaspequeño, -ñael pescadola rueda

el sofáel televisorla tienda de campaña

35

Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Instruct students to choosethree items from the list and to write them atthe top of their paper creating three columns.Instruct students to write adjectives in thecolumns describing each noun.

Visual-Spatial: Ask students draw items theyconsider grande and pequeño.

II. Label each picture in Spanish.

Formas y colores; adjetivos descriptivos; comparación ESPAÑOLShapes and Colors; Descriptive Adjectives; Comparison

____ 1. The yellow triangle is smaller thanthe green triangle.

____ 2. a big circle

____ 3. a small square

____ 4. The green rectangle is longer thanthe yellow rectangle.

____ 5. The circle is bigger than the square.

____ 6. The blue circle is smaller than the red circle.

____ 7. The biggest circle is black.

____ 8. The smallest square is red.

____ 9. The smallest square is white.

____10. a blue rectangle

____11. a big rectangle

____12. a red circle

____13. a green circle

____14. The red circle is bigger than the red square.

____15. The red circle is bigger than the blue circle.

16.

16. __________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________

Worksheet 2-04

I. Empareje el inglés con el español.

20.19.18.17.

a. un círculo grande

b. un cuadrado pequeño

c. El círculo es más grande que el cuadrado.

d. El cuadrado más pequeño es rojo.

e. un rectángulo azul

f. un rectángulo grande

g. un círculo rojo

h. un círculo verde

i. El círculo azul es más pequeño que el círculo rojo.

j. El círculo más grande es negro.

k. El cuadrado más pequeño es blanco.

l. El rectángulo verde es más largo que el rectángulo amarillo.

m. El círculo rojo es más grande que el cuadrado rojo.

n. El triángulo amarillo es más pequeño que el triángulo verde.

o. El círculo rojo es más grande que el círculo azul.

azul amarillo

rojo amarillo

amarillo

verde

New Vocabulary

Unit 2, Lesson 4

Materials:CompassProtractorShapes (rectangles, circles, triangles, and squares)

in various colorsConstruction paper Glue

Themes:Shapes and Colors

Pre-Lesson Activity: • While students are seated, ask them to write

down the number of círculos, cuadrados,rectángulos, and triángulos they see in theclassroom. Have them talk about their answers,using number vocabulary from previouslessons and shape names from Lesson 2-04.

01 un carro grandeun hombre con un pescado grandeun hombre con un sombrero grandeun hombre con una herramienta grande

02 un carro pequeñoun caballo pequeñouna tienda de campaña pequeñauna pelota grande y una pelota pequeña

03 un número dos grandeun número dos pequeñoun número uno grandeun número uno pequeño

04 un caballo grandeun caballo pequeñoun paraguas grandeun paraguas pequeño

05 un animal pequeñoun animal grandeuna persona pequeñauna persona grande

06 una caja grandeun barco grandeuna caja pequeñaun barco pequeño

07 un televisor grandeun camión grandeun sombrero pequeñoun sombrero grande

08 un sofá grandeun sofá pequeñoun carro pequeñoun carro grande

09 una pelota grandeuna rueda grande y una rueda pequeñauna rueda grandeuna pelota pequeña

10 una rueda blanca grandeuna rueda negra grandeuna rueda azul grandeuna rueda grande y una rueda pequeña

01 un círculo grandeun círculo pequeñoun cuadrado grandeun cuadrado pequeño

02 El círculo rojo es más grande que el círculo azul.El círculo azul es más grande que el círculo rojo.El cuadrado es más grande que el círculo.El círculo es más grande que el cuadrado.

03 El círculo azul es más pequeño que el círculorojo.

El círculo rojo es más pequeño que el círculoazul.

El círculo es más pequeño que el cuadrado.El cuadrado es más pequeño que el círculo.

04 El círculo más grande es rojo.El círculo más grande es azul.El círculo más grande es amarillo.El círculo más grande es negro.

05 El cuadrado más pequeño es rojo.El cuadrado más pequeño es azul.El cuadrado más pequeño es amarillo.El cuadrado más pequeño es blanco.

06 un rectángulo azulun rectángulo rojoun rectángulo amarilloun rectángulo blanco

07 un rectángulo grandeun rectángulo pequeñoun círculo rojoun círculo verde

08 un rectángulo largoun rectángulo cortouna mujer con pelo largouna mujer con pelo corto

09 El rectángulo verde es más largo que elrectángulo amarillo.

El rectángulo amarillo es más largo que elrectángulo verde.

El círculo rojo es más grande que el cuadradorojo.

El cuadrado rojo es más grande que el círculorojo.

10 El rectángulo amarillo es más corto que elrectángulo verde.

El rectángulo verde es más corto que elrectángulo amarillo.

El triángulo amarillo es más pequeño que eltriángulo verde.

El triángulo verde es más pequeño que eltriángulo amarillo.

11

2-03 Grande y pequeño; sustantivos yadjetivos descriptivos

2-04 Formas y colores; adjetivos descriptivos: comparativos

36

el círculoel cuadradomás

el rectánguloel triángulo

Content Integration:Mathematics: Instruct students to useappropriate tools to draw círculo, rectángulo,cuadrado, and triángulo.

Science: Divide the chalkboard into fourcolumns, heading each column with a differentshape: círculo, rectángulo, cuadrado, andtriángulo. Ask students to brainstorm everydayitems that match the shapes listed on the board.Record student answers underneath thecorresponding shape.

Post-Lesson Activities: • Have students get into groups of three. Tell

them to describe the sizes in each groupusing the comparisons from Lesson 2-04.

• Use an art print from Picasso or Mondrian to have students identify colors and shapes.

• Direct students to identify the various shapesthat can be found in the classroom or outdoors.Then ask students to compare the sizes of thevarious shapes and colors.

Conversation: • Have students play the following guessing

game: one student describes an object in theroom using shape words and descriptiveadjectives, while the others guess based onthe given descriptions.

Modifications:• Provide students with a list of items to

describe for the conversation activity.

Formas y colores; adjetivosdescriptivos; comparación

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. a big box _______________________________________________________________________________

2. a small boat ____________________________________________________________________________

3. a big hat _______________________________________________________________________________

4. a small ball _____________________________________________________________________________

5. a small tent _____________________________________________________________________________

6. a woman with long hair ____________________________________________________________________

7. a big television __________________________________________________________________________

8. a big truck ______________________________________________________________________________

9. a small umbrella _________________________________________________________________________

10. a man with a big fish ______________________________________________________________________

11. a small number one ______________________________________________________________________

12. a big blue wheel _________________________________________________________________________

____13. a. El círculo más grande es rojo.b. El círculo más grande es azul.

____14. a. El cuadrado más pequeño es negro.b. El cuadrado más grande es negro.

____15. a. El círculo rojo es más grande que el círculo azul.b. El círculo azul es más grande que el círculo rojo.

____16. a. El triángulo verde es más pequeño que el triángulo amarillo.b. El triángulo amarillo es más pequeño que el triángulo verde.

____17. a. El círculo rojo es más grande que el cuadrado negro.b. El círculo rojo es más pequeño que el cuadrado negro.

____18. a. El cuadrado blanco es más pequeño que el círculo azul.b. El cuadrado negro es más pequeño que el triángulo verde.

____19. a. El triángulo amarillo es más grande que el cuadrado blanco.b. El triángulo verde es más grande que el cuadrado negro.

____20. a. El cuadrado blanco es más grande que el círculo azul.b. El círculo azul es más grande que el triángulo verde.

I. Write in Spanish.

II. Write the letter of the sentence that correctly describes the pictures.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 3-4

white blackred

blue greenyellow

New Vocabulary

Usage: Colors

Like most adjectives in Spanish, colors come after their nouns. Note how the articles,adjectives, and nouns in the following examples all agree in gender and number.

el rectángulo negro the black rectangleun cuadrado pequeño a small square

Usage: Comparisons

In English, we add the suffixes -er or -est to an adjective to indicate that an object, aperson, or an animal is more or most: bigger, biggest; smaller, smallest. In contrast,Spanish uses a separate word, más, before the adjective.

un círculo grandea big circle

El círculo rojo es más grande que el círculo azul.The red circle is bigger than the blue circle.

El círculo más grande es rojo.The biggest circle is red.

un número pequeñoa small number

El número verde es más pequeño que el número blanco.The green number is smaller than the white number.

El número más pequeño es amarillo.The smallest number is yellow.

Formas y colores; adjetivos descriptivos; comparaciónShapes and Colors; Descriptive Adjectives; Comparison

19

2-04

el círculo el cuadrado más el rectángulo el triángulo

37

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Prepare a scavenger hunt.After students have completed this activity,divide the students into small groups. Eachgroup will share objects they found by saying:

“This is a ___________ ___________.”(name of object) (color)

Visual-Spatial: Have students use shapes tocreate abstract art.

ESPAÑOL La izquierda y la derecha; el artículo posesivo “su”Left and Right; The Possessive Adjective “su”

____ 1. Two yellow balls are in his right hand.

____ 2. A yellow ball is in his left hand.

____ 3. The ball is in the woman’s right hand.

____ 4. Neither woman is pointing.

____ 5. The man is playing the guitar.

____ 6. No right turn.

____ 7. No U-turn.

____ 8. The clock is round.

____ 9. The clock is square.

____10. The sign is rectangular.

____11. The sign is square.

____12. The sign is not rectangular, round, or square.

____13. Warning, kangaroos.

____14. Warning, cows.

____15. Warning, deer.

16.

16. __________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________

II. Label each picture in Spanish.

Worksheet 2-05

I. Empareje el inglés con el español.

20.19.18.17.

a. No gire a la derecha.

b. No gire en U.

c. El reloj es redondo.

d. La señal es rectangular.

e. La señal no es rectangular, redonda, ni cuadrada.

f. El reloj es cuadrado.

g. La señal es cuadrada.

h. Aviso, canguros.

i. El hombre está tocando la guitarra.

j. Aviso, venados.

k. Dos pelotas amarillas están en su mano derecha.

l. Aviso, vacas.

m. Una pelota amarilla está en su mano izquierda.

n. La pelota está en la mano derecha de la mujer.

o. Ninguna mujer está señalando.

New Vocabulary

Unit 2, Lesson 5

Materials:Index cards with vocabulary words from

Lesson 2-05

Themes:Left and Right

Pre-Lesson Activities: • Have students predict how many students in

the class are left-handed and how many areright-handed. Take a quick survey and askthem to compare their predictions.

• Instruct students to complete Section II ofWorksheet 2-05 in the Student Workbook toreinforce lesson vocabulary. To review currentand previous material the following is suggested:

– Direct pairs of students to sit side-by-side,facing the same direction.

– Distribute classroom items that represent lesson words la pluma, el papel, un sombrero,un abrigo, etc.

– Have one partner place an item to his/herleft or right; instruct the other partner todescribe this event, for example, La plumaestá a la izquierda.

– Suggest that students also describe thelocation of people, La muchacha está a la derecha, or the shapes of classroomfixtures, El reloj es redondo.

01 Dos pelotas amarillas están en su mano derecha.Una pelota amarilla está en su mano izquierda.Una pelota amarilla está en su mano derecha.Dos pelotas amarillas están en su manoizquierda.

02 El vaso está en la mano derecha de la mujer.La pluma está en la mano derecha de la mujer.El papel está en su mano izquierda.

La mujer tiene dos pelotas en su mano izquierday dos pelotas en su mano derecha.

La pelota está en la mano derecha de la mujer.

03 ¿Dónde está la pelota? La pelota está en su manoizquierda.

¿Dónde está la pelota? La pelota está en su manoderecha.

¿Dónde está el sombrero? La muchacha estásosteniendo el sombrero en su mano derecha.

¿Dónde está el sombrero? La muchacha estásosteniendo el sombrero en su mano izquierda.

04 La mujer sostiene el teléfono con su manoizquierda.

La mujer sostiene el teléfono con su manoderecha.

La muchacha tiene algo en su mano derecha.La muchacha tiene algo en su mano izquierda.

05 Una mujer está señalando. Ella está señalandocon su mano derecha.

Una mujer está señalando. Ella está señalandocon su mano izquierda.

Ambas mujeres están señalando. Una estáseñalando con su mano derecha y la otra con sumano izquierda.

Ninguna mujer está señalando.

06 El micrófono está en la mano derecha delcantante.

El micrófono está en la mano izquierda de lacantante.

El hombre tiene una guitarra en la mano derechay una en la mano izquierda.

El hombre está tocando la guitarra.

07 No gire a la izquierdaNo gire a la derechaNo estacioneNo gire en U

08 El reloj es redondo.El reloj es cuadrado.La ventana es cuadrada.La ventana es redonda.

09 La señal es rectangular.La señal es redonda.La señal es cuadrada.La señal no es rectangular, redonda, ni cuadrada.

10 Aviso, cangurosAviso, vacasAviso, niñosAviso, venados

12

2-05 La izquierda y la derecha; el artículoposesivo “su”

38

algoel avisoel canguroel/la cantantecuadrado, -dadelderecho, -chaestacionegire la guitarraizquierdo,-dala manoel micrófononininguno, -na

otro, otrael papel (pl. +es)la plumarectangularredondo, -dael reloj (pl. +es)la señal (pl. +es)sosteniendosostiene su (pl. sus)tocandola vacael vasoel venado

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

16. the helmet ______________________________________________________________________________

17. holding ________________________________________________________________________________

18. warning ________________________________________________________________________________

19. No U turns _____________________________________________________________________________

20. The sign is square. _______________________________________________________________________

21. round __________________________________________________________________________________

22. right ___________________________________________________________________________________

23. pointing ________________________________________________________________________________

24. where? ________________________________________________________________________________

25. two deer _______________________________________________________________________________

II. Write in Spanish.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 5-6

____ 1. La pelota está

____ 2. El papel está

____ 3. El micrófono está

____ 4. El hombre tiene una guitarra

____ 5. La niña está usando

____ 6. Esta muchacha no está montando

____ 7. Este niño no está montando

____ 8. El hombre no está andando

____ 9. Este avión no está

____10. Ella lleva

____11. Este hombre no lleva

____12. La pluma está

____13. El niño está andando

____14. El hombre lleva

____15. El niño está hablando por

a. volando

b. a caballo

c. en su mano izquierda

d. un sombrero negro

e. el teléfono

f. en el avión

g. en la bicicleta

h. teléfono

I. Write the letter of the correct ending for each sentence. Some may be used more thanonce, some not at all.

Post-Lesson Activities: • Instruct students to write directions using the

words derecha and izquierda. Ask students tocreate a map that illustrates these directions.

• Hold up traffic signs and ask the meaning andshape of each one.

Conversation: • Have students use possessive adjectives to

describe items they own.

Modifications:• Display vocabulary words that are color-

coded by parts of speech, to be used forstudent reference.

La izquierda y la derecha; el adjetivo posesivo “su”

New Vocabulary

Vocabulary

Aviso means “warning” and is used on traffic signs to alert motorists to possible hazards.

Aviso, canguros. Warning, kangaroos.

Notice that mano (hand) is feminine. It is an exception to the rule that nouns that end in -oare usually masculine.

The noun círculo (circle) has the adjective form redondo (round).

El reloj es redondo. The clock is round.

Usage: Contractions

When de (of) and el (the) occur next to each other in a sentence, they form the contractiondel (of the). In English, you can choose to make a contraction or not. In Spanish, thecontraction must be made.

El micrófono está en la mano derecha del cantante. The microphone is in the right hand of the singer.

De la, de los, and de las do not form a contraction; a (to) and el (the) form the contractional.

Usage: Possession

De is used with nouns to specify possession or ownership. The noun comes first, followedby de la or del (of the). The English possessive ’s does not exist in Spanish.

La pelota está en la mano derecha de la mujer.The ball is in the woman’s right hand.

Su is a possessive adjective; it shows possession or ownership. It can mean “his,” “her,”“their,” or “your.”

Una pelota amarilla está en su mano derecha.A yellow ball is in his right hand.

La izquierda y la derecha; el adjetivo posesivo “su”Left and Right; The Possessive Adjective su

20

2-05

algoel avisoel canguroel/la cantantecuadrado, -dadelderecho, -chaestacione

gire la guitarraizquierdo,-dala manoel micrófononininguno, -naotro, otra

el papel (pl. +es)la plumarectangularredondo, -dael reloj (pl. +es)la señal (pl. +es)sosteniendosostiene

su (pl. sus)tocandola vacael vasoel venado

39

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: With a partner, have studentstake turns holding objects in their hands andasking:

“How many _____________ do I have in myhand derecha/izquierda?”

“In which hand am I holding the __________?”

Verbal-Linguistic: Ask students to find items inthe vocabulary list that go together. Have studentsuse the vocabulary words to write their ownsentences, recognizing the relationships thatexist between some of the vocabulary words.

Unit 2, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.

1. Write a sentence using one of the verbs from Lesson 2-01.

2. What do you call a person who is not a child?

3. What adjective has the same meaning as little?

4. What is the name of the shape that has four equal sides and four 90° angles?

Mini-Assessment

Content Integration:Language Arts: Ask students to research thenumber of people throughout the world whoare left-handed, right-handed, or ambidextrous.Instruct students to write a paragraphcontaining interesting information about eachcategory.

Mathematics: Using data from the aboveresearch, have students convert numbers topercentages and create a circle graph to displaythe data.

La negación de los verbos ESPAÑOLNegative Forms of Verbs

____ 1. This man has hair.

____ 2. The boy is not wearing a black hat.

____ 3. The children are not jumping.

____ 4. This boy is not swimming.

____ 5. This girl is not walking.

____ 6. This girl is not riding a horse.

____ 7. He is sitting in the airplane.

____ 8. The woman is using the phone.

____ 9. The woman is pointing.

____10. The woman is not using the phone.

____11. This woman is wearing a black hat.

____12. The girl is not drinking.

____13. This woman is not using the phone and she is not pointing.

____14. The woman is not running.

____15. This man is not wearing a hard hat.

16.16. __________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________

II. Label each picture in Spanish.

Worksheet 2-06

I. Empareje el inglés con el español.

20.19.18.17.

a. La mujer no está corriendo.

b. Este hombre tiene pelo.

c. La niña no está bebiendo.

d. Este hombre no lleva un casco.

e. Esta mujer lleva un sombrero negro.

f. El muchacho no lleva un sombrero negro.

g. Los niños no están saltando.

h. Este niño no está nadando.

i. Él está sentado en el avión.

j. Esta muchacha no está caminando.

k. Esta muchacha no está montando a caballo.

l. La mujer está usando el teléfono.

m. La mujer está señalando.

n. Esta mujer no está usando el teléfonoy no está señalando.

o. La mujer no está usando el teléfono.

New Vocabulary

Unit 2, Lesson 6

Materials:MagazinesConstruction paper Glue

Content Integration:Science: Challenge students to create collagesusing magazine pictures that illustrate types ofactivities. Ask students to describe their choicesusing sentences like, “He is eating/not eating,”“She is wearing/not wearing a hat,” etc.

Social Studies: Have students research theevolution of telephones and bicycles over thelast 50 years.

Themes:Using “Not”

Pre-Lesson Activity: • Using materials that allow students to review

current and past vocabulary (word lists,workbook pages, quizzes, etc.), ask studentsto write two sentences; The first will express an action or property aperson/animal/object is capable of: El aviónestá volando. The second sentence will besomething the above are not capable of: Elcaballo no está cantando. Students may be as creative as possible but must developgrammatically correct responses.

01 La mujer está corriendo.La mujer no está corriendo.Este hombre tiene pelo.Este hombre no tiene pelo.

02 La niña está bebiendo.La niña no está bebiendo.Este hombre lleva un casco.Este hombre no lleva un casco.

03 Esta mujer lleva un sombrero blanco.Esta mujer lleva un sombrero negro.El muchacho lleva un sombrero blanco.El muchacho lleva un sombrero negro.

04 Esta mujer no lleva un sombrero negro. Ellalleva un sombrero blanco.

Esta mujer no lleva un sombrero blanco. Ellalleva un sombrero negro.

El muchacho no lleva un sombrero negro. Elmuchacho lleva un sombrero blanco.

El muchacho no lleva un sombrero blanco. Elmuchacho lleva un sombrero negro.

05 Esta mujer no lleva un sombrero negro.Esta mujer no lleva un sombrero blanco.El muchacho no lleva un sombrero negro.El muchacho no lleva un sombrero blanco.

06 Este avión está volando.Este avión no está volando.Los niños están saltando.Los niños no están saltando.

07 Este niño no está nadando. Él está sentado en elavión.

Este niño no está sentado en el avión. Él estánadando.

Esta muchacha no está caminando. Ella estámontando a caballo.

Esta muchacha no está montando a caballo. Ellaestá caminando.

08 Este niño no está nadando.Este niño no está sentado en el avión.Esta muchacha no está caminando.Esta muchacha no está montando a caballo.

09 La mujer está usando el teléfono.La niña está usando el teléfono.La mujer está señalando.Esta mujer no está usando el teléfono y no estáseñalando.

10 La mujer no está usando el teléfono.La mujer no está señalando.El hombre está andando en la bicicleta.El hombre no está andando en la bicicleta.

01 El hombre y la mujer están bailando.Los hombres y las mujeres están bailando.Los hombres están bailando.Las mujeres están bailando.

02 El hombre está sentado en la bicicleta y el niñoestá sentado encima de la cerca.

El hombre y el niño están sentados en labicicleta, pero no están andando en la bicicleta.

El hombre y el niño están andando en labicicleta.

El hombre y la mujer están andando en lasbicicletas.

03 El niño está sentado en el suelo.El niño y la niña están sentados en el suelo.El niño está acostado en el suelo.La mujer está acostada en el suelo.

04 Las niñas y el niño están corriendo.Las niñas están paradas encima de la mesa y losniños están parados en el suelo.

Los niños y las niñas están parados encima de lamesa.

Un niño y una niña están en el suelo y una niñaestá parada encima de la mesa.

05 La mujer y el perro están caminando.El hombre y la mujer están sentados.El hombre y la mujer están caminando.El hombre y los niños están caminando.

06 El hombre y el niño están en el avión.La mujer está caminando y el hombre estáandando en la bicicleta.

Los niños y las niñas están saltando de la mesa.Los niños y las niñas están parados encima de lamesa.

07 La mujer y el niño tienen una pelota encima dela cabeza.

El hombre y el niño tienen una pelota encima dela cabeza.

La mujer y el niño están sentados en sillas.El hombre y el niño están sentados.

08 Los hombres y la mujer están sentados en elcarro.

El hombre y la mujer están sentados en el carro.El hombre, la niña y el bebé están sentados en eltractor.

El hombre y el niño están sentados en el tractor.

13

2-06 La negación de los verbos 2-07 Sujetos compuestos

40

el cascousando

Post-Lesson Activity: • Have students create a story using the

following sentence starter:

Yo no llevo un(a) ________________ pero si llevo un(a) _______________________.

Conversation: • Encourage students to practice proper

telephone etiquette.

Modifications:• Have students work with a peer to match

sentences and magazine pictures.

La negación de los verbos

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

16. the helmet ______________________________________________________________________________

17. holding ________________________________________________________________________________

18. warning ________________________________________________________________________________

19. No U turns _____________________________________________________________________________

20. The sign is square. _______________________________________________________________________

21. round __________________________________________________________________________________

22. right ___________________________________________________________________________________

23. pointing ________________________________________________________________________________

24. where? ________________________________________________________________________________

25. two deer _______________________________________________________________________________

II. Write in Spanish.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 5-6

____ 1. La pelota está

____ 2. El papel está

____ 3. El micrófono está

____ 4. El hombre tiene una guitarra

____ 5. La niña está usando

____ 6. Esta muchacha no está montando

____ 7. Este niño no está montando

____ 8. El hombre no está andando

____ 9. Este avión no está

____10. Ella lleva

____11. Este hombre no lleva

____12. La pluma está

____13. El niño está andando

____14. El hombre lleva

____15. El niño está hablando por

a. volando

b. a caballo

c. en su mano izquierda

d. un sombrero negro

e. el teléfono

f. en el avión

g. en la bicicleta

h. teléfono

I. Write the letter of the correct ending for each sentence. Some may be used more thanonce, some not at all.

New Vocabulary

Usage: lleva

Llevar means “to wear” or “to carry.” As it is used in this lesson, lleva means “is wearing.”

Esta mujer lleva un sombrero blanco. This woman is wearing a white hat.

Grammar: Demonstratives

Remember that demonstrative adjectives point out or demonstrate which people or things.In Spanish, demonstrative adjectives come before the noun and agree with it in gender(masculine or feminine) and in number (singular or plural).

Este hombre tiene pelo. This man has hair.Esta mujer lleva un sombrero blanco. This woman is wearing a white hat.

When a demonstrative adjective is used alone without a noun immediately following, itfunctions as a demonstrative pronoun, and means “this one” or “this.” An accent mark isplaced above the first letter e.

Éste no lleva un casco. This one is not wearing a helmet.

La negación de los verbosNegation of Verbs

22

2-06

el casco usando

41

Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Instruct students to use theircharts to write sentences using “is” and “is not.”

Logical-Mathematical: Challenge students todraw and describe their idea of the perfectbicycle or telephone.

a. El hombre y la mujer están bailando.

b. El hombre y el niño están sentados en la bicicleta,pero no están andando en la bicicleta.

c. El hombre y la mujer están sentados.

d. El hombre y los niños están caminando.

e. El niño está acostado en el suelo.

f. Las niñas y el niño están corriendo.

g. Los niños y las niñas están saltando de la mesa.

h. La mujer y el niño tienen una pelota encima de la cabeza.

i. La mujer y el niño están sentados en sillas.

j. El hombre y la mujer están sentados en el carro.

k. El hombre y el niño están sentados en el tractor.

l. Las mujeres y un hombre están parados y un hombreestá sentado.

m. Los hombres y una mujer están sentados y unamujer está parada.

n. Las mujeres están paradas encima del muro.

o. Las mujeres están paradas enfrente del muro.

____ 1. The boy is lying on the ground.

____ 2. The girls and the boy are running.

____ 3. The man and the woman are sitting.

____ 4. The man and the children are walking.

____ 5. The boys and girls are jumping off the table.

____ 6. The woman and the boy have balls on their heads.

____ 7. The woman and the boy are sitting on chairs.

____ 8. The man and the woman are sitting in the car.

____ 9. The women and one man are standing andone man is sitting.

____10. The women are standing in front of the wall.

____11. The women are standing on the wall.

____12. The man and the boy are sitting on the bicycle,but they are not riding the bicycle.

____13. The man and the boy are sitting on the tractor.

____14. The men and one woman are sitting and onewoman is standing.

____15. The man and the woman are dancing.

ESPAÑOL Sujetos compuestosCompound Subjects

16.16. __________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________

II. Label each picture in Spanish.

Worksheet 2-07

I. Empareje el inglés con el español.

19.18.17. 20.

New Vocabulary

Unit 2, Lesson 7

Materials:Index cards

Content Integration:Language Arts: Explain compound subjectsand compound sentences to the students. Writeon the board sentences you selected from variousreading material and ask students to copy themon their own paper. Have students copy fivesimple sentences and five compound sentences.Ask students to identify both the subject andverb in the simple sentences. Then, ask studentsto identify the subjects, verbs, and coordinatingconjunctions in the compound sentences. Instructstudents to write a paragraph about some of theirfavorite things. These topics could include movies,music, sports, food, etc. After the students havewritten their paragraph, have them identify theirsentences as simple or compound. Have studentsalso identify the subjects, verbs, and coordinatingconjunctions in the sentences they wrote.

Themes:Compound SubjectsActivities

Pre-Lesson Activities: • As a class, read the vocabulary words aloud.

• Have students complete Section I of the Quizpage for Lessons 2-05 and 2-06 to reinforcepreviously learned vocabulary. Offer practice ofcompound subjects by displaying a list ofnouns on an overhead projector: los hombres,la mujer, los perros, and el gato. Instructstudents to choose from this list to develop asentence that has two subjects. Provideguidance for those who need help selectingverbs. Divide students into small groups;have them read sentences to each other.Monitor for correct structure andpronunciation.

01 La mujer está corriendo.La mujer no está corriendo.Este hombre tiene pelo.Este hombre no tiene pelo.

02 La niña está bebiendo.La niña no está bebiendo.Este hombre lleva un casco.Este hombre no lleva un casco.

03 Esta mujer lleva un sombrero blanco.Esta mujer lleva un sombrero negro.El muchacho lleva un sombrero blanco.El muchacho lleva un sombrero negro.

04 Esta mujer no lleva un sombrero negro. Ellalleva un sombrero blanco.

Esta mujer no lleva un sombrero blanco. Ellalleva un sombrero negro.

El muchacho no lleva un sombrero negro. Elmuchacho lleva un sombrero blanco.

El muchacho no lleva un sombrero blanco. Elmuchacho lleva un sombrero negro.

05 Esta mujer no lleva un sombrero negro.Esta mujer no lleva un sombrero blanco.El muchacho no lleva un sombrero negro.El muchacho no lleva un sombrero blanco.

06 Este avión está volando.Este avión no está volando.Los niños están saltando.Los niños no están saltando.

07 Este niño no está nadando. Él está sentado en elavión.

Este niño no está sentado en el avión. Él estánadando.

Esta muchacha no está caminando. Ella estámontando a caballo.

Esta muchacha no está montando a caballo. Ellaestá caminando.

08 Este niño no está nadando.Este niño no está sentado en el avión.Esta muchacha no está caminando.Esta muchacha no está montando a caballo.

09 La mujer está usando el teléfono.La niña está usando el teléfono.La mujer está señalando.Esta mujer no está usando el teléfono y no estáseñalando.

10 La mujer no está usando el teléfono.La mujer no está señalando.El hombre está andando en la bicicleta.El hombre no está andando en la bicicleta.

01 El hombre y la mujer están bailando.Los hombres y las mujeres están bailando.Los hombres están bailando.Las mujeres están bailando.

02 El hombre está sentado en la bicicleta y el niñoestá sentado encima de la cerca.

El hombre y el niño están sentados en labicicleta, pero no están andando en la bicicleta.

El hombre y el niño están andando en labicicleta.

El hombre y la mujer están andando en lasbicicletas.

03 El niño está sentado en el suelo.El niño y la niña están sentados en el suelo.El niño está acostado en el suelo.La mujer está acostada en el suelo.

04 Las niñas y el niño están corriendo.Las niñas están paradas encima de la mesa y losniños están parados en el suelo.

Los niños y las niñas están parados encima de lamesa.

Un niño y una niña están en el suelo y una niñaestá parada encima de la mesa.

05 La mujer y el perro están caminando.El hombre y la mujer están sentados.El hombre y la mujer están caminando.El hombre y los niños están caminando.

06 El hombre y el niño están en el avión.La mujer está caminando y el hombre estáandando en la bicicleta.

Los niños y las niñas están saltando de la mesa.Los niños y las niñas están parados encima de lamesa.

07 La mujer y el niño tienen una pelota encima dela cabeza.

El hombre y el niño tienen una pelota encima dela cabeza.

La mujer y el niño están sentados en sillas.El hombre y el niño están sentados.

08 Los hombres y la mujer están sentados en elcarro.

El hombre y la mujer están sentados en el carro.El hombre, la niña y el bebé están sentados en eltractor.

El hombre y el niño están sentados en el tractor.

13

2-06 La negación de los verbos 2-07 Sujetos compuestos

42

la cabezala cercaenfrenteel muroparado, -da

perola sillael suelotienen (tener)el tractor

(continued)

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 7-8

____ 1. detrás

____ 2. entre

____ 3. con

____ 4. el hombre

____ 5. encima

____ 6. redondo

____ 7. más largo

____ 8. parado

____ 9. la niña

____10. derecha

11. el suelo ________________________________________________________________________________

12. la mesa ________________________________________________________________________________

13. el muro ________________________________________________________________________________

14. el buzo ________________________________________________________________________________

15. los anteojos _____________________________________________________________________________

16. la taza _________________________________________________________________________________

17. el estante ______________________________________________________________________________

18. la mano ________________________________________________________________________________

19. la cerca ________________________________________________________________________________

20. el árbol ________________________________________________________________________________

21. alrededor de la mesa _____________________________________________________________________

22. un niño con un palo ______________________________________________________________________

23. una vasija mediana _______________________________________________________________________

24. una al lado de la otra _____________________________________________________________________

25. debajo del estante _______________________________________________________________________

I. Match the opposites.

II. Write in English.

a. sentado

b. la mujer

c. enfrente

d. izquierda

e. sin

f. cuadrado

g. alrededor

h. el niño

i. debajo

j. más corto

Post-Lesson Activity: • Ask students to write compound sentences

that reflect real-life situations.

Conversation: • Discuss weekend activities, using as many

compound subjects as possible.

Modifications: • Encourage students to write and role-play

three compound sentences.

Content Integration (continued)

Social Studies: Instruct students to identify thenouns in the new vocabulary. Ask students toexplain how each noun is used in everyday lifeor where it is found. Record student answers onthe board or a large sheet of paper.

Sujetos compuestos

New Vocabulary

Grammar: Compound Subjects

When two subjects are used together in a sentence, the verb must be plural because thesubject is plural.

El hombre está bailando. The man is dancing.El hombre y la mujer están bailando. The man and the woman are dancing.

Compound subjects can also have more than two nouns.

El hombre, la niña y el bebé están sentados en el tractor.The man, the girl, and the baby are sitting on the tractor.

Note: in Spanish, do not put a comma before the y (and) in a list of items.

Grammar: Past Participles

Past participles correspond to the -ed form of regular verbs in English: “closed,” “folded,”etc.

To form the past participle, take the infinitive and drop its last two letters (-ar, -er, or -ir).This gives you the verb stem. Then add -ado or -ido.

El hombre está sentado. The man is seated.

In Spanish, past participles are often used as adjectives. They must agree in number andgender with the subject.

La mujer y la niña están sentadas en sillas.The woman and the girl are seated in chairs.

Sujetos compuestosCompound Subjects

23

2-07

la cabezala cercaenfrente

el muroparado, -dapero

la sillael suelotienen (tener)

el tractor

43

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Prepare index cards withsubjects and verbs (one word per card). Arrangecards in three columns according to subject-subject verb. Place cards face down, and askstudents to select one card from each column.Challenge students to create sentences usingtheir selected words.

Verbal-Linguistic: Instruct students to createrebus sentence puzzles using the subjects in thenew vocabulary. Students can trade with oneanother to solve each other’s sentence puzzles.

Preposiciones ESPAÑOLPrepositions

____ 1. The bananas are in the basket.

____ 2. The people are not in the boat.

____ 3. The children are on the table.

____ 4. The donkey is under the man.

____ 5. The candy is under the shelf.

____ 6. The cup is on the plate.

____ 7. The number five is between the one and the zero.

____ 8. The man is beside two women.

____ 9. The dog is between two people.

____10. two people with glasses

____11. two people without glasses

____12. a boy with a stick

____13. a boy without a stick

____14. The man is beside the bicycle.

____15. The bicycle is behind the car.

16.

16. __________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________

II. Label each picture in Spanish.

Worksheet 2-08

I. Empareje el inglés con el español.

20.19.18.17.

a. dos personas con anteojos

b. dos personas sin anteojos

c. un niño con un palo

d. un niño sin palo

e. La bicicleta está detrás del carro.

f. La gente no está en la canoa.

g. Los niños están encima de la mesa.

h. El caramelo está debajo del estante.

i. El burro está debajo del hombre.

j. El número cinco está entre el uno y el cero.

k. La taza está encima del plato.

l. El perro está entre dos personas.

m. Las bananas están en la cesta.

n. El hombre está al lado de dos mujeres.

o. El hombre está al lado de la bicicleta.

New Vocabulary

Unit 2, Lesson 8

Materials:Index cards with vocabulary words from

Lesson 2-08

Themes:Prepositions

Pre-Lesson Activities: • Ask students to list the vocabulary words

in alphabetical order.

• Display the following sentences to reviewprevious vocabulary and reinforce Lesson 2-08 prepositions:

El muchacho está al lado de la muchacha.

La pluma está debajo de la mesa.

El papel está enfrente de la muchacha.

Ask volunteers to act out these sentences, usingthe people and classroom items mentioned.Check for understanding by asking students ifthe volunteer followed directions accurately.

09 Los hombres y las mujeres están parados.Las mujeres están paradas y los hombres estánsentados.

Las mujeres y un hombre están parados y unhombre está sentado.

Los hombres y una mujer están sentados y unamujer está parada.

10 El hombre y la mujer están parados encima delmuro.

El hombre y las mujeres están parados enfrentedel muro.

Las mujeres están paradas encima del muro.Las mujeres están paradas enfrente del muro.

01 El hombre está en el camión.Las bananas están en la cesta.La gente está en la canoa.La gente no está en la canoa.

02 El niño está encima de la cerca y el hombre estáencima de la bicicleta.

El sombrero está encima del niño.Los niños están encima de la mesa.La pelota está encima del niño.

03 El niño está encima de la bicicleta.El niño está al lado de la bicicleta.Este hombre está encima de un caballo.Este hombre está al lado de un caballo.

04 El burro está debajo del hombre.El burro no está debajo del hombre.El caramelo está debajo del estante.Los caramelos están en la mano del hombre.

05 Este niño está detrás del árbol.Este niño está enfrente del árbol.Este hombre está detrás de un carro.Este hombre está enfrente de un carro.

06 Las dos vasijas están una al lado de la otra.La taza está encima del plato.El número cinco está entre el uno y el cero.La vasija mediana está entre la vasija grande y lavasija pequeña.

07 El hombre está al lado de dos mujeres.El hombre está entre dos mujeres.El perro está entre dos personas.El perro está al lado de dos personas.

08 dos personas con anteojosdos personas sin anteojosun niño con un paloun niño sin palo

09 El avión está en el suelo.El avión está por encima del suelo.Los peces están alrededor del buzo.Las sillas están alrededor de la mesa.

10 El hombre está detrás de la bicicleta.El hombre está al lado de la bicicleta.La bicicleta está al lado del carro.La bicicleta está detrás del carro.

14

2-07 continuación 2-08 Preposiciones

44

alrededorel árbol (pl. +es)el/la burro, -rrael buzola canoael caramelodetrásentre

el estantela genteel ladomediano, -nael palola tazala vasija

Content Integration:Science: Using prepositions, ask students todescribe the position of an object before andafter a force has been applied to the object.

Language Arts: Instruct students to useprepositions when creating a short story aboutan animal and its adventures. Ask students tounderline prepositions, and encourage them toillustrate their stories before sharing them withthe class.

Post-Lesson Activity: • Instruct students to draw a comic strip that

has a person or an animal in different places.For example, the first scene may include abear detrás de a tree, and in the second scenethe bear may be debajo de a table.

Conversation: • Have students describe the location of

classroom objects using newly learnedprepositions.

Modifications:• Using photos of various activities, ask students

to tell you, for example, whether or not the boyis on the bicycle or under the bicycle.

Preposiciones

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 7-8

____ 1. detrás

____ 2. entre

____ 3. con

____ 4. el hombre

____ 5. encima

____ 6. redondo

____ 7. más largo

____ 8. parado

____ 9. la niña

____10. derecha

11. el suelo ________________________________________________________________________________

12. la mesa ________________________________________________________________________________

13. el muro ________________________________________________________________________________

14. el buzo ________________________________________________________________________________

15. los anteojos _____________________________________________________________________________

16. la taza _________________________________________________________________________________

17. el estante ______________________________________________________________________________

18. la mano ________________________________________________________________________________

19. la cerca ________________________________________________________________________________

20. el árbol ________________________________________________________________________________

21. alrededor de la mesa _____________________________________________________________________

22. un niño con un palo ______________________________________________________________________

23. una vasija mediana _______________________________________________________________________

24. una al lado de la otra _____________________________________________________________________

25. debajo del estante _______________________________________________________________________

I. Match the opposites.

II. Write in English.

a. sentado

b. la mujer

c. enfrente

d. izquierda

e. sin

f. cuadrado

g. alrededor

h. el niño

i. debajo

j. más corto

New Vocabulary

Usage: The Prepositions de, en, and entre

De means “from” or “of.”

un tipo de comida a type of foodes de la muchacha it’s from the girl

De is also used to show possession or ownership.

el sombrero de la niña the girl’s hat

De is often part of an adverbial or prepositional phrase.

El niño está encima de la bicicleta. The boy is on the bicycle.Este niño está detrás del árbol. This boy is behind the tree.El hombre está al lado de dos mujeres. The man is beside two women.Los peces están alrededor del buzo. The fish are around the diver.El caramelo está debajo del estante. The candy is under the shelf.Este hombre está enfrente de un carro. This man is in front of a car.

En means “in” or “on.”

Las bananas están en la cesta. The bananas are in the basket.El avión está en el suelo. The airplane is on the ground.

Entre means “between.”

El número cinco está entre el uno y el cero.The number five is between the one and the zero.

PreposicionesPrepositions

24

2-08

alrededorel árbol (pl. +es)el/la burro, -rrael buzo

la canoael caramelodetrásentre

el estantela genteel ladomediano, -na

el palola tazala vasija

45

Using Multiple Intelligence Strategies:Naturalist: Take students on a nature walk andhave them record their observations. Instructstudents to describe, using prepositions, whatthey observed.

Example: The leaves are en the trees.The clouds are encima de the trees.The dog is sitting debajo de the tree.

ESPAÑOL La cabeza y la cara; posesión con “de”Head and Face; Possession with “de”

____ 1. a nose

____ 2. an ear

____ 3. an eye

____ 4. hands and feet

____ 5. three arms

____ 6. This young man does not have food in his mouth.

____ 7. She is touching her chin.

____ 8. The young man’s elbows are on the table.

____ 9. The man’s hands are on his knees.

____10. She is touching her eye.

____11. a woman’s head

____12. The man is touching the horse’s ear.

____13. a face

____14. four hands

____15. The woman is combing her hair.

16.

16. __________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________

II. Label each picture in Spanish.

Worksheet 2-09

I. Empareje el inglés con el español.

20.19.18.17.

a. un ojo

b. una nariz

c. una oreja

d. El hombre está tocando la oreja del caballo.

e. una cabeza de mujer

f. manos y pies

g. cuatro manos

h. tres brazos

i. Las manos del hombre están encima de sus rodillas.

j. Los codos del joven están sobre la mesa.

k. La mujer se está peinando.

l. Este joven no tiene comida en la boca.

m. Ella se está tocando el ojo.

n. Ella se está tocando la barbilla.

o. una cara

New Vocabulary

Unit 2, Lesson 9

Materials:Large sheets of paper

Content Integration:Science: Have students research the skeletalsystem. Provide students with a worksheet ofthe skeletal system and ask them to labelprominent bones in the body.

Language Arts: Provide students with a list ofscientific words and terms related to the humanbody and ask them to look up the definition foreach word. Then have students use their definitionsto create a personal glossary. Encourage themto illustrate as many of the words and terms as possible.

Themes:Body Parts

Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of

Worksheet 2-09 in the Student Workbook, toreinforce lesson vocabulary. Provide practiceof current and previously learned words inthe following way: Distribute index cards tostudents with directions to draw a creaturethat has features such as:

cuatro brazos y tres ojos

cinco manos y seis bocas

Ask students to share drawings and describefeatures using accurate words and phrases.

01 un ojouna narizuna bocauna cara

02 dos piesuna orejaEl hombre está tocando la oreja del caballo.dos patas de elefante

03 una cabeza de mujeruna manouna cabeza de hombremanos y pies

04 tres manoscuatro manoscuatro brazostres brazos

05 Las manos del hombre están encima de susrodillas.

El hombre tiene las manos en la cara.Las manos del hombre están encima de la mesa.Una mano está en la cara del hombre y la otraestá en el codo.

06 Los brazos de la mujer están encima de susrodillas.

La mano del hombre está encima de su cabeza.Los codos del joven están sobre la mesa.Las manos del hombre están encima de la mesa.

07 dos ojos y una narizuna nariz y una bocauna carauna oreja

08 La niña se lleva el vaso a la boca.La mujer se lleva el vaso a la boca.Este joven tiene comida en la boca.Este joven no tiene comida en la boca.

09 Él se está tocando la nariz.Él se está tocando la boca.Ella se está tocando el ojo.Ella se está tocando la barbilla.

10 La mujer se está cepillando el pelo.La mujer está cepillando el pelo de la niña.La mujer se está peinando.La mujer está peinando a la niña.

01 La mujer está saltando.La mujer ha saltado.El caballo está saltando.El caballo ha saltado.

02 El niño está cayendo.El niño ha caído.El vaquero está cayendo.El vaquero ha caído.

03 La niña está cortando el papel.La niña ha cortado el papel.El niño está saltando al agua.El niño ha saltado al agua.

04 El caballo va a saltar.El niño va a saltar.El caballo está saltando.El caballo ha saltado.

05 La niña va a cortar el papel.La niña está cortando el papel.La niña ha cortado el papel.Esta niña está saltando.

06 El niño va a saltar al agua.El niño está saltando al agua.El niño ha saltado al agua.Estos niños están saltando al agua.

07 La jinete va a caer.La jinete está cayendo.La jinete ha caído.El niño está cayendo.

08 Las niñas no van a saltar. El niño va a saltar.Las niñas no están saltando. El niño estásaltando.

Las niñas no han saltado. El niño ha saltado.El niño y las niñas están saltando.

09 El hombre va a beber la leche.El hombre está bebiendo la leche.El hombre ha bebido la leche.El niño va a comer el pan.

10 El niño va a comer el pan.El niño está comiendo el pan.El niño ha comido pan.El niño lleva un sombrero.

15

2-09 La cabeza y la cara; posesión con “de”

2-10 Verbos: el presente perfecto y elfuturo con “ir a”

46

la barbillala bocael brazola caracepillandoel codoel/la joven

la narizla orejala patapeinandoel piela rodillase

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

G

C ED

BA

F

JIH

____ 1. un ojo

____ 2. una nariz

____ 3. una boca

____ 4. una cara

____ 5. un pie

____ 6. una oreja

____ 7. un brazo

____ 8. una mano

____ 9. el pelo

____10. una rodilla

11. this young man __________________________________________________________________________

12. has fallen ______________________________________________________________________________

13. is falling ________________________________________________________________________________

14. is going to eat ___________________________________________________________________________

15. is wearing ______________________________________________________________________________

16. is not going to jump ______________________________________________________________________

17. has cut ________________________________________________________________________________

18. is drinking ______________________________________________________________________________

19. The woman is combing her hair. _____________________________________________________________

20. The man is touching the horse’s ear. _________________________________________________________

II. Write in Spanish.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 9-10

I. Match the words with the pictures.

Post-Lesson Activity:• Divide the class into groups and have each

group choose a leader and play Simon Says.

Conversation: • Invite students to describe various action

photos using current and previously learnedvocabulary.

Modifications:• Reinforce lessons vocabulary by asking

students to write a three-sentence story aboutthe creature they drew in the Pre-LessonActivity.

La cabeza y la cara; posesión con “de”La cabeza y la cara; posesión con “de”

Head and Face; Possession with de

25

New Vocabulary

Vocabulary: pies and patas

For a human’s feet, use pies (feet). For an animal’s feet, use patas.

dos pies two feetdos patas de elefante two elephant feet

Grammar: Reflexive Verbs

Sometimes Spanish uses a reflexive verb to indicate that a person is doing something to orfor himself. A reflexive verb has two parts: a reflexive pronoun and the verb form. Thereflexive pronoun agrees with the subject of the sentence.

La mujer se está cepillando el pelo.The woman is brushing her hair.(literally, “The woman is brushing herself the hair.”)

The sentence above indicates that the woman is brushing her own hair, not someoneelse’s. The verb used is estarse (to be, reflexive).

The reflexive pronouns are:

yo me nosotros nostú te vosotros osél/ella/usted se ellos/ellas/ustedes se

Él se está tocando la nariz. He is touching his nose.Yo me llamo Sandra. I call myself Sandra.

Study the differences in meaning in the following sentences:

La mujer se está peinando.The woman is combing her hair.

La mujer está peinando a la niña.The woman is combing the girl’s hair.

La niña se lleva el vaso a la boca.The child is holding the glass to her mouth.

La mujer lleva el vaso a la boca de la niña.The woman is holding the glass to the child’s mouth.

2-09

la barbillala bocael brazo

la caracepillandoel codo

el/la jovenla narizla oreja

la patapeinandoel pie

la rodillase

47

Using Multiple Intelligence Strategies:Musical-Rhythmic: Ask students to create asong using a familiar melody and lyrics frompast and present vocabulary.

Verbal-Linguistic: Direct students to read aboutone of the various body parts.

Verbos: el presente perfecto y el futuro con “ir a” ESPAÑOLVerbs: Present Perfect and Future with “Going To”

____ 1. The horse is going to jump.

____ 2. The boy is going to jump into the water.

____ 3. The boy and the girls are jumping.

____ 4. The boy is going to eat the bread.

____ 5. The boy is eating the bread.

____ 6. The boy has eaten some bread.

____ 7. The boy is wearing a hat.

____ 8. The horse is jumping.

____ 9. The horse has jumped.

____10. The boy is jumping into the water.

____11. The boy has jumped into the water.

____12. The girl has cut the paper.

____13. This girl is jumping.

____14. The man is going to drink the milk.

____15. The man is drinking the milk.

16.

16. __________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________

II. Label each picture in Spanish.

Worksheet 2-10

I. Empareje el inglés con el español.

20.19.18.17.

a. El caballo está saltando.

b. El caballo ha saltado.

c. El niño está saltando al agua.

d. El niño ha saltado al agua.

e. El caballo va a saltar.

f. Esta niña está saltando.

g. La niña ha cortado el papel.

h. El niño va a saltar al agua.

i. El niño y las niñas están saltando.

j. El hombre está bebiendo la leche.

k. El hombre va a beber la leche.

l. El niño está comiendo el pan.

m. El niño lleva un sombrero.

n. El niño ha comido pan.

o. El niño va a comer el pan.

New Vocabulary

Unit 2, Lesson 10

Materials:Research materialsPaper

Themes:Verb Tenses

Pre-Lesson Activity: • Review current and previous vocabulary by

challenging students to write Subject-Verb (S-V) and Subject-Verb-Object (S-V-O)sentences. Use the following procedure:

– Have students suggest nouns for you towrite on one side of the board.

– Write students’ suggestions for verbs on the other side of the board.

– Divide students into groups of four; advisethem to work together as they develop foursentences (two S-V and two S-V-O) fromthe class list. Remind groups to check forarticle, gender, and number agreement.

– Ask each student to read one sentence aloud.

01 un ojouna narizuna bocauna cara

02 dos piesuna orejaEl hombre está tocando la oreja del caballo.dos patas de elefante

03 una cabeza de mujeruna manouna cabeza de hombremanos y pies

04 tres manoscuatro manoscuatro brazostres brazos

05 Las manos del hombre están encima de susrodillas.

El hombre tiene las manos en la cara.Las manos del hombre están encima de la mesa.Una mano está en la cara del hombre y la otraestá en el codo.

06 Los brazos de la mujer están encima de susrodillas.

La mano del hombre está encima de su cabeza.Los codos del joven están sobre la mesa.Las manos del hombre están encima de la mesa.

07 dos ojos y una narizuna nariz y una bocauna carauna oreja

08 La niña se lleva el vaso a la boca.La mujer se lleva el vaso a la boca.Este joven tiene comida en la boca.Este joven no tiene comida en la boca.

09 Él se está tocando la nariz.Él se está tocando la boca.Ella se está tocando el ojo.Ella se está tocando la barbilla.

10 La mujer se está cepillando el pelo.La mujer está cepillando el pelo de la niña.La mujer se está peinando.La mujer está peinando a la niña.

01 La mujer está saltando.La mujer ha saltado.El caballo está saltando.El caballo ha saltado.

02 El niño está cayendo.El niño ha caído.El vaquero está cayendo.El vaquero ha caído.

03 La niña está cortando el papel.La niña ha cortado el papel.El niño está saltando al agua.El niño ha saltado al agua.

04 El caballo va a saltar.El niño va a saltar.El caballo está saltando.El caballo ha saltado.

05 La niña va a cortar el papel.La niña está cortando el papel.La niña ha cortado el papel.Esta niña está saltando.

06 El niño va a saltar al agua.El niño está saltando al agua.El niño ha saltado al agua.Estos niños están saltando al agua.

07 La jinete va a caer.La jinete está cayendo.La jinete ha caído.El niño está cayendo.

08 Las niñas no van a saltar. El niño va a saltar.Las niñas no están saltando. El niño estásaltando.

Las niñas no han saltado. El niño ha saltado.El niño y las niñas están saltando.

09 El hombre va a beber la leche.El hombre está bebiendo la leche.El hombre ha bebido la leche.El niño va a comer el pan.

10 El niño va a comer el pan.El niño está comiendo el pan.El niño ha comido pan.El niño lleva un sombrero.

15

2-09 La cabeza y la cara; posesión con “de”

2-10 Verbos: el presente perfecto y elfuturo con “ir a”

48

beber bebidocaer caídocomercomidocortandocortado, -dacortar

estosha (haber)han (haber)el/la jinetesaltado, -dasaltarva (ir)van (ir)el/la vaquero, -ra

Content Integration:Language Arts: Explain to the students thedifference between past, present, and futureverb tenses. Write the following sentences onthe board for the students to use as a reference:

When you want to talk about yesterday, use thePast Tense.

When you want to talk about today, use thePresent Tense.

When you want to talk about tomorrow, use the Future Tense.

(continued)

Post-Lesson Activity: • Ask students to share the comic strip they

created earlier with a peer.

Conversation: • Discuss past, present, and future tenses with

students by conversing about a variety ofevents.

Modification: • Encourage students to role-play sentences

from this lesson, to highlight the distinctionamong past, present, and future tenses.

Verbos: el presente perfecto y elfuturo con “ir a”

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

G

C ED

BA

F

JIH

____ 1. un ojo

____ 2. una nariz

____ 3. una boca

____ 4. una cara

____ 5. un pie

____ 6. una oreja

____ 7. un brazo

____ 8. una mano

____ 9. el pelo

____10. una rodilla

11. this young man __________________________________________________________________________

12. has fallen ______________________________________________________________________________

13. is falling ________________________________________________________________________________

14. is going to eat ___________________________________________________________________________

15. is wearing ______________________________________________________________________________

16. is not going to jump ______________________________________________________________________

17. has cut ________________________________________________________________________________

18. is drinking ______________________________________________________________________________

19. The woman is combing her hair. _____________________________________________________________

20. The man is touching the horse’s ear. _________________________________________________________

II. Write in Spanish.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 9-10

I. Match the words with the pictures.

New Vocabulary

Grammar: Verb Tenses

Present Progressive

Present progressive is used to indicate something that is happening right now.

La mujer está saltando. The woman is jumping.

To form the present progressive, use a form of the auxiliary verb estar (to be) with apresent participle. Remember that a present participle is formed by dropping the last twoletters of the infinitive, which gives you a verb stem, and then adding -ando or -iendo.

El niño está comiendo el pan. The boy is eating the bread.Los niños están cortando el papel. The boys are cutting the paper.

Present Perfect

Present perfect is used to indicate something that happened previously.

La mujer ha saltado. The woman has jumped.

To form the present perfect, use a present form of the auxiliary verb haber (to have) with apast participle (a verb stem followed by -ado or -ido).

El niño ha caído. The boy has fallen.Las niñas han saltado. The girls have jumped.

Future

Future is used to indicate something that has not happened yet.

La mujer va a saltar. The woman is going to jump.

You can express the future by using a form of ir (to go) plus a plus an infinitive.

La niña va a cortar el papel. The girl is going to cut the paper.La jinete va a caer. The rider is going to fall.

Grammar: The Irregular Verb ir

ir (to go)

yo voy nosotros vamostú vas vosotros vaisél/ella/usted va ellos/ellas/ustedes van

Verbos: el presente perfecto y el futuro con “ir a”Verbs: Present Perfect and Future with ir a

26

2-10

beber bebidocaer caído

comercomidocortado, -dacortando

cortarestosha (haber)han (haber)

el/la jinetesaltado, -dasaltarva (ir)

van (ir)el/la vaquero, -ra

49

Content Integration (continued)

Write a list of sentences on the board. Have thestudents rewrite each sentence changing theverb tense each time. For example:

Past Tense: The cat ran across the yard.Present Tense: The cat runs across the yard.Future Tense: The cat will run across the yard.

Social Studies: Have students research past,present, and possible future uses of the world’snatural resources.

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Instruct students to create acomic strip that illustrates the before, during,and after of an activity.

Unit 2, Lessons 6–10 Answer the questions in Spanish.

1. What is the name of a type of transportation that has two wheels and must be pedaled to ride?

2. Name the piece of furniture you sit on when you are eating at a table.

3. Name three prepositions you have learned up to Lesson 2-08.

4. Name a body part that is located on your head.

Mini-Assessment

Unit 2 Review

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. comida a. mano

____ 2. animal b. jugando

____ 3. micrófono c. pan

____ 4. señala d. volando

____ 5. cuadrado e. bicicleta

____ 6. niños f. cantante

____ 7. tomate g. gato

____ 8. pájaros h. círculo

____ 9. banana i. rojo

____10. andando en j. amarilla

I. Match the words.

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 2 Lessons 1-5

____11. grande a. animal

____12. derecha b. largo

____13. viejo c. pequeño

____14. persona d. izquierda

____15. corto e. joven

II. Match the opposites.

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. comida a. mano

____ 2. animal b. jugando

____ 3. micrófono c. pan

____ 4. señala d. volando

____ 5. cuadrado e. bicicleta

____ 6. niños f. cantante

____ 7. tomate g. gato

____ 8. pájaros h. círculo

____ 9. banana i. rojo

____10. andando en j. amarilla

I. Match the words.

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 2 Lessons 1-5

____11. grande a. animal

____12. derecha b. largo

____13. viejo c. pequeño

____14. persona d. izquierda

____15. corto e. joven

II. Match the opposites.

Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments in Lessons 2-05

and 2-10.

• Observe students as they participate inactivities. Note areas of difficulty andprovide additional practice time inappropriate modes of the software lessons.

• Use rubrics to assess bar graphs, charts,fashion shows, reports, and other projects.

• Note the amount and quality of classparticipation.

• Check accuracy of completed Workbookpages, Quizzes, and Tests.

• Keep portfolios of student work.

Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.

• Review workbook pages.

• Choose activities that target skills in need ofpractice.

• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.

• Provide time for conversation practice withpeers; monitor conversational skills.

• Challenge students to create questions fromvarious lessons and seek answers as a class.

• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.

50

Tests

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____22. El vaquero __________________________ [is falling]. a. está bebiendo

____23. La jinete __________________________ [is going to fall]. b. ha cortado

____24. El hombre __________________________ [has fallen]. c. va a caer

____25. El niño __________________________ [is going to cut] el papel. d. está cayendo

____26. La niña __________________________ [has cut] el papel. e. ha bebido

____27. La mujer __________________________ [is cutting] el papel. f. van a beber

____28. El hombre __________________________ [has drunk] la leche. g. está cortando

____29. Las niñas __________________________ [are going to drink] la leche. h. ha caído

____30. El gato __________________________ [is drinking] la leche. i. va a cortar

III. Write the letter of the words that complete each sentence.

Test Unit 2 Lessons 6-10

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____16. Las patas del elefante están encima del carro.

____17. Los peces están alrededor del buzo.

____18. Los niños están saltando.

____19. Las rodillas del hombre tienen ojos.

____20. El vaquero está tocando los codos de la mesa.

____21. Ella se está tocando la barbilla.

II. Write sí if the statement is true; write no if it is false.

1. Ella está montando a __________________________.

2. Esta mujer __________________________ una pelota encima de la cabeza.

3. Este hombre no __________________________ pelo.

4. La muchacha está __________________________ por teléfono.

5. El niño está andando en __________________________.

6. El hombre no está parado. El está __________________________ en una silla.

7. La mujer __________________________ está cepillando el pelo.

8. La niña se __________________________ el vaso a la boca.

9. El hombre __________________________ bebiendo la leche.

10. Él se está sonando la __________________________.

11. El niño __________________________ saltado al agua.

12. El niño está sentado encima __________________________ la cerca.

13. La niña __________________________ a cortar el papel.

14. El hombre y la mujer __________________________ bailando.

15. La mujer está parada encima __________________________ muro.

I. Fill in each blank with a word to complete the sentence.

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 2 Lessons 6-10

51

Unit 2 Review

52

ESPAÑOL

ACOSTADA BLANCAHERRAMIENTA PEZVENTANA ADULTOSCABALLO MANOSOFÁ AGARRANDOCANGUROS NEGRATELEVISIÓN ALGOCANTANTE PATEANDOTIRANDO ANIMALCUADRADA PERROVACAS AZULHABLANDO PERSONAVENADOS

AGUA CERCADÓNDE MUCHACHOPIES BAILANDOCESTA ELLAMUJER SILLASBRAZO CODOENCIMA OJOTOCANDO CANOACOMIDO ESTÁPALO TRACTORCARA DETRÁSLADO PATASVAQUERO

Buscapalabras 2: 1-5

V I L Q E W E H J B T D F R P A A A V D H A H Y I T L V K Y C D M C A B A L L O U E V M Z A A I N R C D G S Z N H T N Q S R N O E H N Z A A S E U O S B D A T C Y T A D R L R G R Z H A B L A N D O L E R R O R W P U W P N N S S V B A A D E A S C B E G B T I O N A M N P L C X Q R U D S E A F N I A D G L A M S R I D T M Q A E E X O S Z E O O D N A R I T N T Q A U Y Z N S E I A C O S T A D A H W P A V S O T L U D A P E Z

C A W O D L T Z S T N N Z E E D U O Y A O K W E N H R F M I N E J O V S S M Y C O M I D O I A T S E C Y A C S D E T R A S N S I F N C O M D O G E C P I E S O K H S T U O I U E L W H A D C C A E M D O Q L Y T S B A I L A N D O Y A L H A R H L S Q C S Z C S V A T O C A N D O L A P W R D A C U B Q O P A R A C L U P H M U J E R X B Q C E C

Buscapalabras 2: 6-10

Word Searches and Crosswords

53

ESPAÑOL

Across Down

1. nose 2. knees3. man 4. wall6. hard hat 5. this

10. ground 7. fallen13. ear 8. around14. head 9. table17. combing 11. standing19. falling 12. brushing20. chin 15. are21. rider 16. mouth23. riding (a horse) 18. is wearing24. using 22. riding (a bike)25. walking

Crucigrama 2: 6-10

1 2

3 4 5

6 7

8 9

10

11

12 13 14 15

16

17

18 19

20

21 22

23

24

25

14

1

3 4

5 6 7 8

9

10

11 12 13

15 16

17 18

19 20

21

22

23

24

25

2

ESPAÑOL

Crucigrama 2: 1-5

Across Down

3. tent 1. umbrella9. clock 2. left

10. right 4. elephant11. warning 5. seated12. pointing 6. is holding17. round 7. wheel18. hat 8. square19. guitar 13. park23. laughing 14. touching24. smiling 15. writing25. rectangle 16. big

20. small21. circle22. ball

Lesson 3-01 Descriptions of People: Descriptive Adjectives ............................ 5618 new words.Descriptions of people by edad, altura, peso, vestimento, actividad, pelo (largo–corto), and pelo (tipo y color).

Lesson 3-02 Quantities and Comparison of Quantity ...................................... 58Thirteen new words.Concepts of muchos, pocos, más, menos, mismo número, tantos como and varios.Counting and contrast of quantities.

Lesson 3-03 More Clothing.................................................................................. 60Two new words.10 articles of clothing: male and female. Wearing (versus not wearing) clothing. Wearing clothing versus

putting on clothing.Practice with reflexive verbs.

Lesson 3-04 Inside and Outside; Prepositions ................................................... 62Nine new words.Inside and outside houses, churches, and buildings. Children’s play activities.Counting review.

Lesson 3-05 More Colors and Numbers............................................................. 64Three new words. Questions and answers.Covers twelve colors and the numbers uno a diez.

Lesson 3-06 Animals; Real and Not Real........................................................... 6616 new words. Domesticated and wild animals.Real animals contrasted with toy animals and with art work. 17 animals presented.

Lesson 3-07 Being Human: Descriptive Adjectives........................................... 6816 new words.10 human conditions, both positive and negative. Other human conditions.

Lesson 3-08 Professions and Human Conditions: Descriptive Adjectives...... 7029 new words. 13 professions.Eight characteristic activities of different professions. Four different negative feelings.

Lesson 3-09 Body Parts and Pictures ................................................................. 7210 new words.Counting; human limbs and digits. Pictures, statues, and art versus the real.

Lesson 3-10 Clock Time, Time of Day................................................................ 74Nine new words.Times on the hour, at half past, at quarter till, and at a quarter after. Almost, a little past.Introduces different time-telling conventions. Morning, afternoon, and night.

Lesson 3-11 Review of Unit Three ...................................................................... 76Tests and Worksheets from Unit Three lessons.

54

Unit 3 Overview

55

Scope and Sequence

Enrichment/Unit Projects:1. Explain to the students that communication between

people is not limited to words. Ask students whatactions they would classify as non-verbal communication.Write student responses on the board. Guide studentsto answers such as facial expressions, gestures, theway a person sits or stands, the way people touch,use of personal space, or dress and appearance. Explainthat all these forms of non-verbal communication saysomething to other people.

Ask students to name professions they feel areimportant to the community. Make a list of studentresponses on the board. Ask students to describe thetypes of clothing worn by the people in these particularprofessions. Explain to the students that style of dresscan make important statements about people. Askstudents to describe the type of clothing they wearand what it might say about them. Make a list ofstudent responses on the board.

Write the following questions on the board and askstudents to answer them in an attempt to identifycultural body language. Instruct students to copy thequestions and provide answers in complete sentences.Then, ask students to place themselves in a Spanish-speaking culture, and try to answer the same questionsfrom their cultural perspective. Allow students timeto research cultural aspects of a Spanish-speakingculture.

1. When you meet someone for the first time, how do you greet him or her?

2. Do you use the same greeting for men as for women?

3. How do you greet your friends?

4. How do you greet a friend of the opposite sex?

5. How do you greet the members of your family:children, adults, and the elderly?

6. Describe three gestures you use frequently andexplain what they mean.

7. How would you expect the following people todress, or what types of uniforms might they wear? (Ask students to refer to the list of professionsfrom vocabulary Lesson 3-08.)

8. Which gestures are impolite in your culture?

After students have completed their research andanswered the questions, generate a class discussionabout their answers.

2. Have students research popular bilingual professionsin both the United States and a Spanish-speakingnation. Ask students to provide a brief description of each profession. Then, ask students to suggestreasons why bilingualism in this specific professionis important. Instruct students to make a list of 10professions and the average salary for that professionin the United States. Then, challenge students toconvert the salary into the currency that is used inthe Spanish-speaking nation. Have students write areport that addresses the similarities and differencesthat exist between three of these professions in theseparate cultures. Ask students to pick a professionthey would like to pursue in the future and providereasons why they chose this profession. They do nothave to choose a bilingual profession or one fromtheir list.

3. Invite a Spanish-speaking guest presenter who works in a bilingual profession to discuss his or herparticular profession and the importance of beingbilingual in this line of work. Before the speakerarrives in the classroom, have each student prepare at least three questions to ask. Make sure that eachstudent has an opportunity to ask one question to thespeaker in Spanish. Generate a class discussion aboutthe presentation and have students write a briefparagraph describing what they learned.

Materials:Small containerIndex cards

Themes:People

Pre-Lesson Activity: • Review vocabulary by directing students

to write three sentences about a fictionalcharacter of their choice (person or animal),using descriptive terms from the current andprevious lessons. Refer students to computerlessons, study guides, word lists, worksheets,etc. for guidance.

6.

III. Empareje el inglés con el español.

10.9.8.7.

IV. Escriba en español.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

I. Escriba en inglés.

ESPAÑOL Descripciones de personas: adjetivos descriptivosDescriptions of People: Descriptive Adjectives

Worksheet 3-01

6. __________________________________________________________________________________________

7. __________________________________________________________________________________________

8. __________________________________________________________________________________________

9. __________________________________________________________________________________________

10. __________________________________________________________________________________________

16. Who has long brown hair? ____________________________________________________________________

17. This young man has curly hair. ________________________________________________________________

18. This young woman has straight hair. ____________________________________________________________

19. The clown on the left is short. __________________________________________________________________

20. Who has short straight black hair? ______________________________________________________________

1. ¿Quién es calvo? __________________________________________________________________________

2. dos bailarines ______________________________________________________________________________

3. ¿Qué hombre alto lleva anteojos? ______________________________________________________________

4. La mujer tiene el pelo rubio y lacio. ____________________________________________________________

5. Este hombre joven tiene el pelo corto. __________________________________________________________

____11. an older woman a. La mujer de rojo es baja.

____12. a young woman b. Este hombre joven tiene el pelo lacio.

____13. The woman has grey hair. c. una mujer mayor

____14. The woman in red is short. d. La mujer tiene el pelo canoso.

____15. This young man has straight hair. e. una mujer joven

Unit 3, Lesson 101 una mujer mayor

una mujer jovenun hombre jovenun hombre mayor

02 un grupo de bailarinasdos bailarinesun grupo de corredoresdos corredoras

03 Este hombre joven tiene el pelo corto.Este hombre joven tiene el pelo largo.Las dos mujeres jóvenes tienen el pelo largo.Una mujer joven tiene el pelo largo y una mujerjoven tiene el pelo corto.

04 ¿Quién tiene el pelo negro y corto?¿Quién tiene el pelo largo y rubio?¿Quién tiene el pelo largo y castaño?¿Quién es calvo?

05 Esta mujer joven tiene el pelo rizado.Este hombre joven tiene el pelo rizado.Esta mujer joven tiene el pelo lacio.Este hombre joven tiene el pelo lacio.

06 ¿Quién tiene el pelo negro, corto y lacio?¿Quién tiene el pelo negro, largo y rizado?¿Quién tiene el pelo negro, corto y rizado?¿Quién tiene el pelo negro, largo y lacio?

07 El hombre de la derecha es gordo. El hombre dela izquierda es delgado.

Las mujeres son delgadas.Las mujeres son gordas.El hombre de la izquierda es gordo. El hombrede la derecha es delgado.

08 El payaso de la izquierda es bajo. El payaso dela derecha es alto.

El payaso de la izquierda es alto. El payaso de laderecha es bajo.

La mujer de rojo es baja.La mujer de rojo es alta.

09 ¿Qué hombre alto lleva anteojos?¿Qué hombre alto no lleva anteojos?¿Qué persona baja no lleva anteojos?¿Qué persona baja lleva anteojos?

10 La mujer tiene el pelo negro.La mujer tiene el pelo rubio y lacio.La mujer tiene el pelo rubio y rizado.La mujer tiene el pelo canoso.

01 muchos muchachosun niñomuchos globosunos pocos globos

02 muchos sombrerosun sombreromuchos paraguasun paraguas

03 un panmuchos panesdos panesnada de pan

04 un vaquero con un caballoun vaquero sin caballodos vaqueros con varios caballosmuchos sombreros de vaquero y ningún vaquero

05 ¿Cuántas monedas hay? Hay muchas monedas.¿Cuántas canicas hay? Hay una canica.¿Cuántas canicas hay? Hay unas pocas canicas.¿Cuántas canicas hay? Hay muchas canicas.

06 muchos tomates y unas pocas bananasmuchas manzanas y ninguna bananamuchos tomates y ninguna bananamuchas bananas y ninguna manzana

07 Hay más sillas que mesas.Hay más ómnibuses que carros.Hay más tomates que bananas.Hay el mismo número de hombres que demujeres.

08 Hay más personas que caballos.Hay más caballos que personas.Hay tantos paraguas como personas.Hay más personas que paraguas.

09 Hay menos caballos que personas.Hay menos personas que caballos.Hay menos paraguas que personas.Hay tantos caballos como personas.

10 Hay el mismo número de niñas que de niños.Hay menos niñas que niños.Hay más niñas que niños.No hay ningún niño y ninguna niña.

17

3-01 Descripciones de personas: adjetivosdescriptivos

3-02 Cantidades y comparaciones de cantidades

56

New Vocabulary

alto, altael bailarín (pl.bailarines), la bailarinabajo, bajacalvo, -vacanoso, -sacastaño, -ñael corredor (pl. +es),

la corredoradelgado, -dagordo, -da el grupolacio, -ciamayorel/la payaso, -sarizado, -darubio, -bia

Content Integration:Language Arts: Ask students to describe afamily member by writing descriptive adjectiveson their paper. Then, have students describe theirbest friend or what they look for in a best friend.Encourage students to use personal descriptionvocabulary. Have students work with a partnerto describe their best friends and family membersto each other.

Language Arts: Discuss adjectives and theirpurpose. Encourage students to respond withanswers like:

They tell what kind.

They tell how many.

They tell which one.

Have students read a teacher-selected passagethat shows an effective use of adjectives. (Thismaterial might be a passage from a story theclass is reading, a newspaper article, a speechfrom a social studies book, or several paragraphsdescribing a work of art or musical composition.)

(continued)

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

a. el pelo

b. gordos

c. delgadas

d. bajo

e. baja

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 1-2

____ 1. Este joven tiene _______ corto.

____ 2. Esta mujer tiene _______ rizado.

____ 3. Las mujeres son _______.

____ 4. El payaso de la derecha es _______.

____ 5. La mujer de rojo es _______.

____ 6. ¿Qué persona _______ lleva anteojos?

____ 7. La mujer tiene _______ canoso.

____ 8. El payaso de la izquierda es _______.

____ 9. Esta mujer es _______.

____10. Los hombres de rojo son _______.

11. nada de pan_____________________________________________________________________________

12. lleva anteojos ___________________________________________________________________________

13. un vaquero con un caballo _________________________________________________________________

14. pelo largo y castaño ______________________________________________________________________

15. un grupo de corredores ___________________________________________________________________

16. más sillas que mesas _____________________________________________________________________

17. muchas monedas ________________________________________________________________________

18. más personas ___________________________________________________________________________

19. el mismo número ________________________________________________________________________

20. ¿Cuántas canicas hay? ____________________________________________________________________

II. Write in English.

I. Write the letter of the word or words that correctly complete the sentence. Some maybe used more than once, some not at all.

Post-Lesson Activity: • Distribute index cards to each student with

another classmate’s name. Have each studentswrite physical descriptions of their classmateon the card. After students place folded cardsin container ask them to select a different cardand read descriptions aloud, while peers guesswho they are describing.

Conversation: • Have students describe their classmates using

vocabulary words.

Modification: • Display a list of descriptive words for

students’ reinforcement and reference.

Descripciones de personas:adjetivos descriptivosDescripciones de personas: adjetivos descriptivos

Descriptions of People: Descriptive Adjectives

27

New Vocabulary

Vocabulary

De can also mean in, depending on the sentence.

La mujer de rojo es baja. The woman in red is short.

Castaño means brown hair; moreno is used for either hair or skin that is brown.

¿Quién tiene el pelo largo y castaño? Who has long brown hair?

When -dor or -dores is added to the end of a noun or verb, it usually means “a personwho does this activity.”

correr to runcorredor runnercorredores runners

Usage: Comparative Adjectives

Lesson 2-04 showed comparisons using the word más. Some adjectives have irregularcomparative forms.

viejo una mujer vieja an old womanuna mujer mayor an older woman

bueno los buenos corredores the good runnerslos mejores corredores the best runners

malo el mal grupo the bad groupel peor grupo the worst group

joven una mujer joven a young womanuna mujer menor a younger woman

Continued on the next page →

3-01

alto, altael bailarín (pl. bailarines), la bailarinabajo, bajacalvo, -vacanoso, -sacastaño, -ñael corredor (pl. +es), la corredoradelgado, -da

gordo, -da el grupolacio, -ciamayorel/la payaso, -sarizado, -darubio, -bia

57

Using Multiple Intelligence Strategies:Logical-Mathematical: Have students createdata tables with the following headings: pelocorto, pelo largo, pelo lacio, pelo rizado, andcalvo. Ask students to count classmates who fitinto each category. Some people will fit in morethan one category.

Visual-Spatial: Challenge students to make achart displaying the results of their data.

Content Integration (continued)

When the students are finished reading thematerial, instruct them to circle all the adjectives.Ask students to identify how the adjectives workin the text by answering the following questions:Does the adjective say what kind? Tell how many?Identify which one?Have students write two paragraphs demonstratingtheir ability to use adjectives effectively. Instructstudents to trade these student-generated writingswith another classmate who will review it. Havethe student reviewer circle all adjectives containedin the writing.

6.

III. Empareje el inglés con el español.

10.9.8.7.

IV. Escriba en español.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

I. Escriba en inglés.

Cantidades y comparaciones de cantidades ESPAÑOLQuantities and Comparisons of Quantities

Worksheet 3-02

6. __________________________________________________________________________________________

7. __________________________________________________________________________________________

8. __________________________________________________________________________________________

9. __________________________________________________________________________________________

10. __________________________________________________________________________________________

16. How many marbles are there? There are many marbles. ____________________________________________

17. many apples and no bananas __________________________________________________________________

18. There are as many umbrellas as people. ________________________________________________________

19. There are the same number of men as women. ____________________________________________________

20. There are fewer people than horses. ____________________________________________________________

____11. one loaf of bread a. un vaquero sin caballo

____12. a cowboy with no horse b. muchos paraguas

____13. There are more tomatoes than bananas. c. No hay ningún niño y ninguna niña.

____14. There are no boys and no girls. d. un pan

____15. many umbrellas e. Hay más tomates que bananas.

1. unos pocos globos __________________________________________________________________________

2. muchos panes ______________________________________________________________________________

3. ¿Cuántas monedas hay? ______________________________________________________________________

4. Hay menos caballos que personas.______________________________________________________________

5. Hay tantos caballos como personas. ____________________________________________________________

New Vocabulary

Unit 3, Lesson 2

Materials:ApplesBananasTomatoesBalloonsMarbles

Content Integration:Social Studies: Explain to the students that theywill be researching money and its historical origin.In addition to computing quantities of money,students will explore the cultural and historicalorigin of money as well as its future implications.Have students research the history of currencyin civilizations such as Egypt, China, Greece,Rome, and Ethiopia. Students will create atimeline, present their reports to the class, and display the evolving stages of money.

Themes:Quantities

Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section IV of

Worksheet 3-02 in the Student Workbook, toreinforce vocabulary. As a review of currentand previously learned terms, write the followingon the board:

¿Cuántas _____ hay? Hay una _____.

¿Cuántas _____ hay? Hay unas pocas _____.

¿Cuántas _____ hay? Hay muchas _____.

Instruct students to write down sentences andfill in the blanks with terms for people and itemsin the classroom. Collect papers and select samplesto read aloud, asking students to listen formeaning and gender/number agreement.

01 una mujer mayoruna mujer jovenun hombre jovenun hombre mayor

02 un grupo de bailarinasdos bailarinesun grupo de corredoresdos corredoras

03 Este hombre joven tiene el pelo corto.Este hombre joven tiene el pelo largo.Las dos mujeres jóvenes tienen el pelo largo.Una mujer joven tiene el pelo largo y una mujerjoven tiene el pelo corto.

04 ¿Quién tiene el pelo negro y corto?¿Quién tiene el pelo largo y rubio?¿Quién tiene el pelo largo y castaño?¿Quién es calvo?

05 Esta mujer joven tiene el pelo rizado.Este hombre joven tiene el pelo rizado.Esta mujer joven tiene el pelo lacio.Este hombre joven tiene el pelo lacio.

06 ¿Quién tiene el pelo negro, corto y lacio?¿Quién tiene el pelo negro, largo y rizado?¿Quién tiene el pelo negro, corto y rizado?¿Quién tiene el pelo negro, largo y lacio?

07 El hombre de la derecha es gordo. El hombre dela izquierda es delgado.

Las mujeres son delgadas.Las mujeres son gordas.El hombre de la izquierda es gordo. El hombrede la derecha es delgado.

08 El payaso de la izquierda es bajo. El payaso dela derecha es alto.

El payaso de la izquierda es alto. El payaso de laderecha es bajo.

La mujer de rojo es baja.La mujer de rojo es alta.

09 ¿Qué hombre alto lleva anteojos?¿Qué hombre alto no lleva anteojos?¿Qué persona baja no lleva anteojos?¿Qué persona baja lleva anteojos?

10 La mujer tiene el pelo negro.La mujer tiene el pelo rubio y lacio.La mujer tiene el pelo rubio y rizado.La mujer tiene el pelo canoso.

01 muchos muchachosun niñomuchos globosunos pocos globos

02 muchos sombrerosun sombreromuchos paraguasun paraguas

03 un panmuchos panesdos panesnada de pan

04 un vaquero con un caballoun vaquero sin caballodos vaqueros con varios caballosmuchos sombreros de vaquero y ningún vaquero

05 ¿Cuántas monedas hay? Hay muchas monedas.¿Cuántas canicas hay? Hay una canica.¿Cuántas canicas hay? Hay unas pocas canicas.¿Cuántas canicas hay? Hay muchas canicas.

06 muchos tomates y unas pocas bananasmuchas manzanas y ninguna bananamuchos tomates y ninguna bananamuchas bananas y ninguna manzana

07 Hay más sillas que mesas.Hay más ómnibuses que carros.Hay más tomates que bananas.Hay el mismo número de hombres que demujeres.

08 Hay más personas que caballos.Hay más caballos que personas.Hay tantos paraguas como personas.Hay más personas que paraguas.

09 Hay menos caballos que personas.Hay menos personas que caballos.Hay menos paraguas que personas.Hay tantos caballos como personas.

10 Hay el mismo número de niñas que de niños.Hay menos niñas que niños.Hay más niñas que niños.No hay ningún niño y ninguna niña.

17

3-01 Descripciones de personas: adjetivosdescriptivos

3-02 Cantidades y comparaciones de cantidades

58

la canicacomocuántos, -tasel globomenosmismo, -mala moneda

muchos, -chasnadael ómnibus (pl. +es)poco, -catantos, -tasvarios, -rias

(continued)

Post-Lesson Activity: • Group bananas, apples, and tomatoes together

and challenge students to write a descriptiveparagraph about these items.

Conversation: • Have students discuss the quantities of

objects in the room.

Modifications:• Encourage students to write three sentences

using current and previous vocabulary words.Ask students read their entries aloud to you.

Cantidades y comparaciones de cantidadesContent Integration (continued)

Science: Instruct students to choose three itemsfrom the new vocabulary. For each item studentswill list five properties.

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

a. el pelo

b. gordos

c. delgadas

d. bajo

e. baja

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 1-2

____ 1. Este joven tiene _______ corto.

____ 2. Esta mujer tiene _______ rizado.

____ 3. Las mujeres son _______.

____ 4. El payaso de la derecha es _______.

____ 5. La mujer de rojo es _______.

____ 6. ¿Qué persona _______ lleva anteojos?

____ 7. La mujer tiene _______ canoso.

____ 8. El payaso de la izquierda es _______.

____ 9. Esta mujer es _______.

____10. Los hombres de rojo son _______.

11. nada de pan_____________________________________________________________________________

12. lleva anteojos ___________________________________________________________________________

13. un vaquero con un caballo _________________________________________________________________

14. pelo largo y castaño ______________________________________________________________________

15. un grupo de corredores ___________________________________________________________________

16. más sillas que mesas _____________________________________________________________________

17. muchas monedas ________________________________________________________________________

18. más personas ___________________________________________________________________________

19. el mismo número ________________________________________________________________________

20. ¿Cuántas canicas hay? ____________________________________________________________________

II. Write in English.

I. Write the letter of the word or words that correctly complete the sentence. Some maybe used more than once, some not at all.

Cantidades y comparaciones de cantidadesQuantities and Comparison of Quantity

29

3-02

New Vocabulary

Usage: hay

Hay in Spanish means “there is” or “there are.”

Hay más sillas que mesas. There are more chairs than tables.Hay una manzana en la mesa. There is an apple on the table.

Grammar: Adjectives

Adjectives of quantity or amount come before the noun.

muchos muchachos many boysunos pocos globos a few balloonsel mismo número the same numbertantos caballos as many horsesmenos niñas fewer girlsmás personas more people

Ningún (none or no) drops the last -o before a masculine singular noun.

ningún niño no boyninguna niña no girls

Note that ninguna niña, which is singular, is used to mean both “no girl” and “no girls.”

Usage: Forming a Negative

Spanish uses a double negative (English does not). In other words, there are two negativewords in a negative Spanish sentence.

No hay ningún niño y ninguna niña. There is no boy and no girl.literally, “There is not no boy and no girl.”

Grammar: Comparatives

Que without an accent mark means “than.” Como without an accent mark means “as” or“like.”

Hay menos niñas que niños. There are fewer girls than boys.Hay tantos caballos como personas. There are as many horses as people.

la canicacomocuántos, -tasel globo

menosmismo, -mala monedamuchos, -chas

nadael ómnibus (pl. +es)poco, -catantos, -tas

varios, -rias

59

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial and Logical-Mathematical:Invite students to write fractions that describeindividual groups of apples, tomatoes, bananas,balloons, and marbles as compared to the totalnumber of these items. Ask students to convertthis data into chart and graph forms.

6.

III. Empareje el inglés con el español.

10.9.8.7.

IV. Escriba en español.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

I. Escriba en inglés.

ESPAÑOL Más ropaMore Clothing

Worksheet 3-03

6. __________________________________________________________________________________________

7. __________________________________________________________________________________________

8. __________________________________________________________________________________________

9. __________________________________________________________________________________________

10. __________________________________________________________________________________________

16. She is wearing a dress. ______________________________________________________________________

17. He is wearing a blue jacket. __________________________________________________________________

18. One person is wearing a yellow sweater. ________________________________________________________

19. The man with glasses is putting on a sweater. ____________________________________________________

20. He is wearing black shorts and a white shirt. ______________________________________________________

1. La mujer lleva un pantalón negro. ______________________________________________________________

2. dos calcetines ______________________________________________________________________________

3. Ella lleva una camiseta morada. ________________________________________________________________

4. Ella lleva una falda roja. ______________________________________________________________________

5. Ella no lleva nada. __________________________________________________________________________

____11. She is wearing a red and white sweater and jeans. a. Él no lleva un suéter.

____12. She is wearing shorts. b. Él se está poniendo un zapato.

____13. He is wearing blue pants. c. Él lleva un pantalón azul.

____14. He is not wearing a sweater. d. Ella lleva un pantalón corto.

____15. He is putting on a shoe. e. Ella lleva un suéter rojo y blanco y unos jeans.

New Vocabulary

Unit 3, Lesson 3

Materials:Various articles of clothing made from different

types of materials

Content Integration:Social Studies: Have students research howindustrialization has changed the way clothingis made. Ask students to research how clothingis produced in other countries and which countriesare the largest purchasers of different types ofclothing.

Language Arts: As a class, describe the processof doing laundry. Ask students to name the stepstaken to do laundry and list them on the board.Encourage student responses such as (1) Sort, (2) Repair, (3) Pre-treat, (4) Wash, (5) Care, (6) Dry, and (7) Iron.

Have students write step-by-step directionsdescribing how to do laundry. Encourage studentsto be as specific as possible. Have students tradetheir directions with a partner to verify all thesteps are covered in their directions.

Themes:Clothing

Pre-Lesson Activity:• Reinforce current and previous vocabulary

by displaying the following sentences on anoverhead projector:

Él lleva ________.

Él no lleva ________.

Ella lleva ________.

Ella no lleva ________.

Break students into groups of two. Have eachstudent describe something the partner is and is not wearing, using color nouns, and clothingvocabulary. Create two appropriate sentencesfor the partner’s gender.

01 El hombre lleva un suéter azul.Las niñas llevan vestido.El niño lleva un suéter rojo.La mujer lleva un suéter morado.

02 La mujer lleva un suéter negro.La mujer lleva un pantalón negro.El muchacho lleva una camiseta azul.El niño lleva un pantalón azul.

03 dos zapatosun zapatodos calcetinesun calcetín

04 Ella lleva un suéter rojo y blanco.Ella lleva una camiseta morada.Él lleva un suéter.Él no lleva un suéter.

05 Ella lleva un suéter rojo y blanco y unos jeans.La mujer lleva un vestido rojo.La mujer lleva un abrigo rojo.Ella lleva una falda roja.

06 Él lleva un pantalón corto negro y una camisablanca.

Una persona lleva una camiseta amarilla y la otrapersona lleva una camiseta roja.

Una mujer lleva un vestido amarillo y otra mujerlleva un vestido rojo.

Ella no lleva nada.

07 Ella lleva un vestido.Ella lleva un pantalón.Ella lleva un pantalón corto.Ella lleva una falda.

08 Él lleva una camiseta azul.Él lleva un pantalón azul.Él lleva un suéter azul.Él lleva una chaqueta azul.

09 Él se está poniendo un calcetín.Él se está poniendo un zapato.Él se está poniendo una camisa.Él se está poniendo un pantalón.

10 El payaso lleva un pantalón.El payaso se está poniendo un pantalón.El hombre con anteojos lleva un suéter.El hombre con anteojos se está poniendo unsuéter.

01 El muchacho está sentado a la mesa.El muchacho está debajo de la mesa.Los niños están parados encima de la mesa.Los niños están saltando a la soga.

02 ¿Quién está corriendo? Los hombres estáncorriendo.

¿Quién está sentado? El niño está sentado.¿Quién está corriendo? Las niñas estáncorriendo.

¿Quién está saltando? Los niños están saltando.

03 ¿Cuántos niños están saltando? Tres niños estánsaltando.

¿Cuántos niños están parados? Tres niños estánparados.

¿Cuántos niños están saltando? Cuatro niñosestán saltando.

¿Cuántos niños están parados encima de lamesa? Una niña.

04 ¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Una.¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Dos.¿Cuántos niños están en el suelo? Un niño.¿Cuántos niños están en el suelo? Dos.

05 La niña está encima de la mesa. Está saltando ala soga.

Tres niños están jugando. Están jugando a saltara la soga.

Los niños están encima de la mesa. Ellos noestán jugando a saltar a la soga.

El niño está corriendo. Él no está saltando a lasoga.

06 La niña encima de la mesa está saltando a lasoga.

El niño está girando la soga y la niña estásaltando.

El niño que no está saltando a la soga estácorriendo.

El niño que no está corriendo está saltando a lasoga.

07 Este gato está afuera.Este gato está adentro.Estas flores están afuera.Estas flores están adentro.

08 Esto es el exterior de una casa.Esto es el interior de una casa.Esto es el exterior de una iglesia.Esto es el interior de una iglesia.

18

3-03 Más ropa 3-04 Adentro y afuera; interior y exterior;preposiciones

60

poniendo el suéter

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. un suéter

____ 2. un pantalón

____ 3. un vestido

____ 4. una camisa

____ 5. un zapato

____ 6. unos calcetines

____ 7. una falda

____ 8. una blusa

____ 9. un sombrero

____10. un pantalón corto

11. isn’t wearing ____________________________________________________________________________

12. these flowers ____________________________________________________________________________

13. is jumping rope __________________________________________________________________________

14. the outside of a house ____________________________________________________________________

15. is putting on (clothes) _____________________________________________________________________

16. She is not wearing anything. _______________________________________________________________

17. the inside of a church _____________________________________________________________________

18. The children are on the table. _______________________________________________________________

19. This cat is inside. ________________________________________________________________________

20. Which children are outside? ________________________________________________________________

I. Match the words with the pictures.

II. Write in Spanish.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 3-4

G

C ED

BA

F

JIH

Post-Lesson Activities: • Have students create a display for their

clothing designs.

• Divide students into pairs. Ask each group todescribe their partner’s clothing to the class.

Conversation: • Invite students to practice using the names of

clothing and colors; by describing differentarticles of clothing.

Modifications:• When designing outfits, divide students into

groups of four. Each group must design anoutfit for each one of the seasons.

Más ropa

New Vocabulary

Usage: lleva

Remember that lleva as used in this lesson means “wears” or “is wearing.”

Ella lleva una falda. She wears a skirt.She is wearing a skirt.

Grammar: Reflexive Verbs (Review)

A reflexive verb indicates that a person is doing something to or for himself. (See Lesson 2-09.)

Él se está poniendo una camisa. He is putting on a shirt.

In the preceding sentence, the reflexive pronoun se means that the man is putting the shirton himself, not on someone else.

Grammar: Forming Plurals

Nouns and adjectives form their plurals by adding -s to words that end in vowels and byadding -es to words that end in consonants.

zapato shoezapatos shoes

calcetín sockcalcetines socks

Singular nouns that end in the letter z change the z to c and add -es to form the plural.

el pez los peces

Más ropaMore Clothing

30

3-03

poniendo el suéter

⎧⎨⎩

61

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Challenge students to design an outfit and create an advertisement for it.

6.

III. Empareje el inglés con el español.

IV. Escriba en español.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

I. Escriba en inglés.

Adentro y afuera; interior y exterior; preposiciones ESPAÑOLInside and Outside; Interior and Exterior; Prepositions

Worksheet 3-04

6. __________________________________________________________________________________________

7. __________________________________________________________________________________________

8. __________________________________________________________________________________________

9. __________________________________________________________________________________________

10. __________________________________________________________________________________________

16. The boy is lying down outside. ________________________________________________________________

17. Which boy is inside? ________________________________________________________________________

18. The girl is on the table. She is jumping rope. ______________________________________________________

19. How many children are standing on the table? ____________________________________________________

20. Who is jumping? The children are jumping. ______________________________________________________

1. Los hombres están corriendo. __________________________________________________________________

2. ¿Cuántos niños están parados? ________________________________________________________________

3. ¿Cuántos niños están en el suelo? Un niño. ______________________________________________________

4. Estas flores están afuera. ____________________________________________________________________

5. Esto es el interior del edificio. __________________________________________________________________

____11. Which children are inside? a. El niño está sentado.

____12. The boy is under the table. b. ¿Cuántas niñas llevan blusa blanca?

____13. This is the outside of a church. c. ¿Qué niños están adentro?

____14. How many girls are wearing white blouses? d. El muchacho está debajo de la mesa.

____15. The boy is sitting down. e. Esto es el exterior de una iglesia.

New Vocabulary

Unit 3, Lesson 4

Materials:Cardboard boxStep stool

Content Integration:Language Arts/Social Studies: Explain to thestudents that they will be creating their ownmaps. Discuss different types of maps and theirimportance. Ask students to think about howprepositions are used when giving directions.Have students create a treasure map that providesdirections to an imaginary location and animaginary treasure. Students should write thedirections to the treasure on the back of theirmap; for example, “Start next to the tree,” or“Walk over the stone bridge.” The student’sdirections must have at least five steps and usefive different prepositions.

Social Studies: Instruct students to research fivebuildings in the community, writing sentencesdescribing their purpose and location.

Themes:Inside, Outside, Under, On

Pre-Lesson Activity: • Reinforce Lesson 3-04 vocabulary by

discussing the separate words for inside,interior, outside and exterior. Have studentssupply examples of the appropriate use ofadentro, interior, afuera, and exterior.Suggest computer lessons, study guides,worksheets, and word lists for guidance.

01 El hombre lleva un suéter azul.Las niñas llevan vestido.El niño lleva un suéter rojo.La mujer lleva un suéter morado.

02 La mujer lleva un suéter negro.La mujer lleva un pantalón negro.El muchacho lleva una camiseta azul.El niño lleva un pantalón azul.

03 dos zapatosun zapatodos calcetinesun calcetín

04 Ella lleva un suéter rojo y blanco.Ella lleva una camiseta morada.Él lleva un suéter.Él no lleva un suéter.

05 Ella lleva un suéter rojo y blanco y unos jeans.La mujer lleva un vestido rojo.La mujer lleva un abrigo rojo.Ella lleva una falda roja.

06 Él lleva un pantalón corto negro y una camisablanca.

Una persona lleva una camiseta amarilla y la otrapersona lleva una camiseta roja.

Una mujer lleva un vestido amarillo y otra mujerlleva un vestido rojo.

Ella no lleva nada.

07 Ella lleva un vestido.Ella lleva un pantalón.Ella lleva un pantalón corto.Ella lleva una falda.

08 Él lleva una camiseta azul.Él lleva un pantalón azul.Él lleva un suéter azul.Él lleva una chaqueta azul.

09 Él se está poniendo un calcetín.Él se está poniendo un zapato.Él se está poniendo una camisa.Él se está poniendo un pantalón.

10 El payaso lleva un pantalón.El payaso se está poniendo un pantalón.El hombre con anteojos lleva un suéter.El hombre con anteojos se está poniendo unsuéter.

01 El muchacho está sentado a la mesa.El muchacho está debajo de la mesa.Los niños están parados encima de la mesa.Los niños están saltando a la soga.

02 ¿Quién está corriendo? Los hombres estáncorriendo.

¿Quién está sentado? El niño está sentado.¿Quién está corriendo? Las niñas estáncorriendo.

¿Quién está saltando? Los niños están saltando.

03 ¿Cuántos niños están saltando? Tres niños estánsaltando.

¿Cuántos niños están parados? Tres niños estánparados.

¿Cuántos niños están saltando? Cuatro niñosestán saltando.

¿Cuántos niños están parados encima de lamesa? Una niña.

04 ¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Una.¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Dos.¿Cuántos niños están en el suelo? Un niño.¿Cuántos niños están en el suelo? Dos.

05 La niña está encima de la mesa. Está saltando ala soga.

Tres niños están jugando. Están jugando a saltara la soga.

Los niños están encima de la mesa. Ellos noestán jugando a saltar a la soga.

El niño está corriendo. Él no está saltando a lasoga.

06 La niña encima de la mesa está saltando a lasoga.

El niño está girando la soga y la niña estásaltando.

El niño que no está saltando a la soga estácorriendo.

El niño que no está corriendo está saltando a lasoga.

07 Este gato está afuera.Este gato está adentro.Estas flores están afuera.Estas flores están adentro.

08 Esto es el exterior de una casa.Esto es el interior de una casa.Esto es el exterior de una iglesia.Esto es el interior de una iglesia.

18

3-03 Más ropa 3-04 Adentro y afuera; interior y exterior;preposiciones

62

afuerael edificioestasel exteriorgirando

la iglesiael interiorjugandola soga

Post-Lesson Activity: • Ask students to create a chart with the following

headings: adentro, afuera, debajo, en, and dentro.Under each heading have students list objectsthat are found in these places. Encouragestudents to share and compare their charts andask them use complete sentences whendescribing their choices.

Conversation: • Have students work with a partner to discuss

activities that occur adentro and afuera.

Modifications:• Provide local maps to help students locate

buildings in the community.

Adentro y afuera; interior yexterior; preposiciones

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. un suéter

____ 2. un pantalón

____ 3. un vestido

____ 4. una camisa

____ 5. un zapato

____ 6. unos calcetines

____ 7. una falda

____ 8. una blusa

____ 9. un sombrero

____10. un pantalón corto

11. isn’t wearing ____________________________________________________________________________

12. these flowers ____________________________________________________________________________

13. is jumping rope __________________________________________________________________________

14. the outside of a house ____________________________________________________________________

15. is putting on (clothes) _____________________________________________________________________

16. She is not wearing anything. _______________________________________________________________

17. the inside of a church _____________________________________________________________________

18. The children are on the table. _______________________________________________________________

19. This cat is inside. ________________________________________________________________________

20. Which children are outside? ________________________________________________________________

I. Match the words with the pictures.

II. Write in Spanish.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 3-4

G

C ED

BA

F

JIH

New Vocabulary

Vocabulary

In Spanish, there are separate words for “inside,” “interior,” “outside,” and “exterior.”Estas flores están adentro. These flowers are inside.Esto es el interior de una iglesia. This is the inside of a church. (interior)

Este gato está afuera. This cat is outside.Esto es el exterior del edificio. This is the outside of the building. (exterior)

Acostado means “lying down,” while sentado means “sitting down.”

El niño está acostado. The boy is lying down.El niño está sentado. The boy is sitting down.

Usage: que (Review)

Remember that que without an accent mark means “that” or “who.”

El niño que no está corriendo está saltando a la soga.The boy who is not running is jumping rope.

Adentro y afuera; interior y exterior; preposicionesInside and Outside; Interior and Exterior; Prepositions

31

3-04

afuerael edificioestas

el exteriorgirandola iglesia

el interiorjugandola soga

63

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Challenge students to create acomic strip that features at least one prepositionin each frame.

6.

III. Empareje el inglés con el español.

10.9.8.7.

IV. Escriba en español.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

I. Escriba en inglés.

ESPAÑOL Más colores y númerosMore Colors and Numbers

Worksheet 3-05

6. __________________________________________________________________________________________

7. __________________________________________________________________________________________

8. __________________________________________________________________________________________

9. __________________________________________________________________________________________

10. __________________________________________________________________________________________

16. a pink, a red and a yellow flower ______________________________________________________________

17. Which horse is the girl brushing? ______________________________________________________________

18. green grass and a green cap __________________________________________________________________

19. blue water ________________________________________________________________________________

20. What color is the egg? ______________________________________________________________________

1. un gato blanco y marrón ____________________________________________________________________

2. ¿Qué caballo está comiendo? ________________________________________________________________

3. anaranjado y amarillo ________________________________________________________________________

4. cinco pelotas ______________________________________________________________________________

5. una camiseta roja __________________________________________________________________________

____11. a brown dog a. ¿Cuál es el caballo blanco?

____12. Which is the white horse? b. ocho dedos

____13. The background is red. c. flores rosadas

____14. pink flowers d. El fondo es rojo.

____15. eight fingers e. un perro marrón

New Vocabulary

Unit 3, Lesson 5

Materials:Number line

Content Integration:Science: Instruct students to write a brief reportexplaining light refraction and how it occurs.

Language Arts: Instruct students to write astory that describes what their lives would belike if they could see in shades of only onecolor.

Themes:Colors and Numbers

Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of the

Quiz page for Lessons 3-03 and 3-04 forvocabulary practice. Reinforce color words,clothing terms, and the placement ofcompound adjectives by having studentsdescribe clothing that is dual-colored; forexample, Ella lleva un suéter rojo y blanco.

09 El niño está acostado afuera.El niño está acostado adentro.Esto es el exterior del edificio.Esto es el interior del edificio.

10 ¿Qué niño está adentro?¿Qué niño está afuera?¿Qué niños están afuera?¿Qué niños están adentro?

01 ¿De qué color es el huevo? Es azul.¿De qué color es el huevo? Es amarillo.¿De qué color es el huevo? Es rojo.¿De qué color es el huevo? Es rosado.

02 ¿Qué caballo está cepillando la niña? El caballomarrón.

¿Cuál es el caballo blanco?¿Qué caballo está comiendo? El caballo gris estácomiendo.

¿Cuál es el caballo negro?

03 un perro negro y blancoun gato negro y blancoun perro marrónun gato blanco y marrón

04 una hierba verde y una gorra verdeunas flores amarillasuna camiseta rojaun edificio blanco

05 El fondo es amarillo.El fondo es morado.El fondo es azul.El fondo es rojo.

06 agua azulanaranjado y amarilloamarillo y negrohierba verde

07 dos flores rojasdos flores blancas y amarillasuna flor rosada, una roja y una amarillaflores rosadas

08 tressietenuevecuatro

09 dieznuevecinco pelotasseis pelotas

10 una pelotados pelotasocho dedoscinco

19

3-05 Más colores y números

64

el fondola gorrala hierba

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. blue ___________________________________________________________________________________

2. two flowers _____________________________________________________________________________

3. eight fingers ____________________________________________________________________________

4. brushing _______________________________________________________________________________

5. a white building __________________________________________________________________________

6. yellow _________________________________________________________________________________

7. green grass _____________________________________________________________________________

8. a black and white cat _____________________________________________________________________

9. Which is the white horse? __________________________________________________________________

10. Which cat is not real? _____________________________________________________________________

____11. un pez

____12. un gato

____13. un cerdo

____14. un pájaro

____15. un camello

____16. una tortuga

____17. un oso

____18. una oveja

____19. un cisne

____20. un tigre

____21. un dragón

____22. un elefante

____23. un perro

____24. una vaca

____25. un león

I. Write in Spanish.

II. Match the words withthe pictures.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 5-6

G IH

ONM

J LK

D FE

A CB

Post-Lesson Activities: • Challenge students to list all the color words

they have learned so far. Ask them to nameclassroom objects that match these colors.

• Use a number line to review numbers uno a diez.

Conversation: • Encourage students to practice asking

questions using colors and numbers.

Modifications: • Display a number line for reference and

reinforcement of numeral terms.

Más colores y números

New Vocabulary

Vocabulary: rosado

Rosado means pink (or rose-colored).

Es rosado. It is pink.

Usage: Colors

Use marrón to refer to brown on animals, not people’s hair or coloring. For people, usemoreno or castaño.

El caballo es marrón. The horse is brown.Ella tiene el pelo corto y castaño. She has short brown hair.Ella es morena. She is a brunette.

Grammar: Word Order

A compound adjective goes after the noun in Spanish.

un gato blanco y negro a black and white cat

Grammar: Adjective-Noun Agreement

All adjectives must agree in gender and in number with their nouns. Numbers areconsidered to be plural (except uno).

dos flores rojas two red flowers

Más colores y númerosMore Colors and Numbers

32

3-05

el fondo la gorra la hierba

65

Unit 3, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.

1. Write a description of a person using adjectives you have learned up to Lesson 3-01.

2. What type of clothing do you wear on your feet before putting on shoes?

3. Name at least five colors you learned in Lesson 3-05.

Mini-Assessment

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Help students devise color wheelswith primary, secondary, and tertiary colors.

6.

III. Empareje el inglés con el español.

10.9.8.7.

IV. Escriba en español.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

I. Escriba en inglés.

Animales; real y no real ESPAÑOLAnimals; Real and Not Real

Worksheet 3-06

6. __________________________________________________________________________________________

7. __________________________________________________________________________________________

8. __________________________________________________________________________________________

9. __________________________________________________________________________________________

10. __________________________________________________________________________________________

16. The white tiger is climbing. ____________________________________________________________________

17. This horse is real. __________________________________________________________________________

18. one bear __________________________________________________________________________________

19. Two cows are running. ______________________________________________________________________

20. A bird is flying. ______________________________________________________________________________

1. Un perro blanco está caminando. ______________________________________________________________

2. un rebaño de cabras ________________________________________________________________________

3. El cisne está sentado. ________________________________________________________________________

4. una oveja __________________________________________________________________________________

5. Estas dos vacas no son reales. ________________________________________________________________

____11. El camello está parado en tres patas. a. Which sheep is not real?

____12. una jirafa b. The camel is standing on three legs.

____13. una tortuga c. one turtle

____14. Un caballo de balancín no es un caballo real. d. a giraffe

____15. ¿Qué oveja no es real? e. A rocking horse is not a real horse.

New Vocabulary

Unit 3, Lesson 6

Materials:Magazine with animal picturesConstruction paperGlueInternet access, if possible

Content Integration:Science: Discuss the life cycles of the variousanimals. Ask students to classify animalsaccording to the following groups: herbivores,carnivores, and omnivores.

Mathematics: Use data from the aboveclassification exercise to create a graph.Display the graph in the classroom for student reference.

Themes:Animals

Pre-Lesson Activity: • Review terms for numbers, colors, animals,

and actions by instructing students to create athree-sentence animal adventure. Encouragestudents to use computer lessons and referencematerials as necessary. Ask for volunteers toread finished products to the class.

01 Dos peces grises están nadando.Un pez gris está nadando.Un perro blanco está caminando.Un gato está caminando.

02 un canguroun rebaño de cabrasun rebaño de vacasDos vacas están corriendo.

03 muchas ovejasuna tortugaun leónun cisne negro

04 un cisne blancoEl cisne está sentado.una jirafaUn pájaro está volando.

05 dos cerdosun osodos vacasun tigre

06 una ovejaun elefanteEl camello está parado en tres patas.El camello está parado en cuatro patas.

07 Este caballo no es real.Este caballo es real.Este pájaro no es real.Este pájaro es real.

08 Estas dos vacas no son reales.Estas dos vacas son reales.Este caballo es real.Un caballo de balancín no es un caballo real.

09 ¿Qué gato es real?¿Qué gato no es real?¿Qué oveja no es real?¿Qué oveja es real?

10 El tigre blanco está caminando.El tigre blanco está acostado.El tigre blanco está trepando.un dragón

01 La mujer tiene hambre.El hombre tiene hambre.La mujer está llena.El hombre está lleno.

02 Ellos tienen frío.Ellos tienen calor.Él tiene frío.Él tiene calor.

03 Ella está cansada.Ella no está cansada.Ellos están cansados.Ellos no están cansados.

04 Él es fuerte.Él es débil.Ellos no están cansados.Ellos tienen calor y están cansados.

05 El hombre está enfermo.El hombre está sano.El pájaro es hermoso.El pájaro es feo.

06 El hombre no está lleno.El hombre no tiene hambre.La mujer no está llena.La mujer no tiene hambre.

07 El niño y el perro están contentos.El niño y el perro están tristes.El hombre está contento.La mujer está triste.

08 Ellos están cansados.Ella está cansada. Él no está cansado.Él está cansado. Ellos no están cansados.Él está cansado. Ella no está cansada.

09 Él está enfermo.Él tiene sed.Él tiene frío.Él es rico.

10 Alguien tiene sed.Alguien tiene hambre.Estas personas no tienen calor.Estas personas tienen calor y están cansadas.

20

3-06 Animales; real y no real 3-07 Adjetivos descriptivos: condicioneshumanas

66

el caballo de balancínla cabrael camelloel cerdoel cisneel dragón (pl. dragones)la jirafa

el/la león, leonael/la oso, -sala ovejareal (pl. +es)el rebañoel/la tigre, tigresala tortugatrepando

Post-Lesson Activity: • Ask students to create an animal collage

using pictures from several magazines. Havethem take turns describing their choices to the class.

Conversation: • Discuss students’ experiences with trips to

zoos or animal parks.

Modifications:• Provide students with word lists and pictures

to foster retention of newly learned terms.

Animales; real y no real

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. blue ___________________________________________________________________________________

2. two flowers _____________________________________________________________________________

3. eight fingers ____________________________________________________________________________

4. brushing _______________________________________________________________________________

5. a white building __________________________________________________________________________

6. yellow _________________________________________________________________________________

7. green grass _____________________________________________________________________________

8. a black and white cat _____________________________________________________________________

9. Which is the white horse? __________________________________________________________________

10. Which cat is not real? _____________________________________________________________________

____11. un pez

____12. un gato

____13. un cerdo

____14. un pájaro

____15. un camello

____16. una tortuga

____17. un oso

____18. una oveja

____19. un cisne

____20. un tigre

____21. un dragón

____22. un elefante

____23. un perro

____24. una vaca

____25. un león

I. Write in Spanish.

II. Match the words withthe pictures.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 5-6

G IH

ONM

J LK

D FE

A CB

New Vocabulary

Vocabulary: Animals

The following Spanish names for animals are close to the English names. Be careful tonote the differences in spelling and sound.

canguro kangaroojirafa giraffeelefante elephanttigre tiger

Grammar: Forming a Negative

To make a sentence negative in Spanish, the word no comes right before the verb,whether the sentence is a statement or a question.

Este caballo no es real. This horse is not real.¿Qué gato no es real? Which cat is not real?

Animales; real y no realAnimals; Real and Not Real

33

3-06

el caballo de balancínla cabrael camelloel cerdoel cisne

el dragón (pl. dragones)la jirafael/la león, leonael/la oso, -sala oveja

real (pl. +es)el rebañoel/la tigre, tigresala tortugatrepando

67

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Instruct students to identify andillustrate a food web or chain.

6.

III. Empareje el inglés con el español.

10.9.8.7.

IV. Escriba en español.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

I. Escriba en inglés.

ESPAÑOL Adjetivos descriptivos: condiciones humanasDescriptive Adjectives: Being Human

Worksheet 3-07

6. __________________________________________________________________________________________

7. __________________________________________________________________________________________

8. __________________________________________________________________________________________

9. __________________________________________________________________________________________

10. __________________________________________________________________________________________

16. He is rich. ________________________________________________________________________________

17. Someone is thirsty. __________________________________________________________________________

18. They are tired. ______________________________________________________________________________

19. The man is not full. __________________________________________________________________________

20. These people are not hot. ____________________________________________________________________

1. Ellos no están cansados. ____________________________________________________________________

2. El hombre está sano. ________________________________________________________________________

3. La mujer no está llena. ______________________________________________________________________

4. Él está enfermo. ____________________________________________________________________________

5. El pájaro es hermoso. ________________________________________________________________________

____11. El hombre está enfermo. a. He is weak.

____12. El hombre está contento. b. They are cold.

____13. Ellos tienen frío. c. The man is sick.

____14. Él es débil. d. The boy and the dog are happy.

____15. El niño y el perro están contentos. e. The man is happy.

New Vocabulary

Unit 3, Lesson 7

Materials:Magazines or picture books

Content Integration:Language Arts: Display five pictures of peopleon the board for the class to view. Ask the classto write down five adjectives describing eachperson on the board. Encourage students to useadjectives that describe emotion. Have studentswrite two paragraphs about the person, theirtraits, and why they are experiencing thoseemotions in the pictures. Allow students topresent their paragraphs to the class.

Themes:People

Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section II of

Worksheet 3-07 in the Student Workbook to reinforce vocabulary. Provide additionalpractice by challenging students to see howmany descriptive terms for people they canwrite in the span of five minutes. When timeis up, have students take turns calling out wordsas you list them on the board. Read the list in unison.

01 Dos peces grises están nadando.Un pez gris está nadando.Un perro blanco está caminando.Un gato está caminando.

02 un canguroun rebaño de cabrasun rebaño de vacasDos vacas están corriendo.

03 muchas ovejasuna tortugaun leónun cisne negro

04 un cisne blancoEl cisne está sentado.una jirafaUn pájaro está volando.

05 dos cerdosun osodos vacasun tigre

06 una ovejaun elefanteEl camello está parado en tres patas.El camello está parado en cuatro patas.

07 Este caballo no es real.Este caballo es real.Este pájaro no es real.Este pájaro es real.

08 Estas dos vacas no son reales.Estas dos vacas son reales.Este caballo es real.Un caballo de balancín no es un caballo real.

09 ¿Qué gato es real?¿Qué gato no es real?¿Qué oveja no es real?¿Qué oveja es real?

10 El tigre blanco está caminando.El tigre blanco está acostado.El tigre blanco está trepando.un dragón

01 La mujer tiene hambre.El hombre tiene hambre.La mujer está llena.El hombre está lleno.

02 Ellos tienen frío.Ellos tienen calor.Él tiene frío.Él tiene calor.

03 Ella está cansada.Ella no está cansada.Ellos están cansados.Ellos no están cansados.

04 Él es fuerte.Él es débil.Ellos no están cansados.Ellos tienen calor y están cansados.

05 El hombre está enfermo.El hombre está sano.El pájaro es hermoso.El pájaro es feo.

06 El hombre no está lleno.El hombre no tiene hambre.La mujer no está llena.La mujer no tiene hambre.

07 El niño y el perro están contentos.El niño y el perro están tristes.El hombre está contento.La mujer está triste.

08 Ellos están cansados.Ella está cansada. Él no está cansado.Él está cansado. Ellos no están cansados.Él está cansado. Ella no está cansada.

09 Él está enfermo.Él tiene sed.Él tiene frío.Él es rico.

10 Alguien tiene sed.Alguien tiene hambre.Estas personas no tienen calor.Estas personas tienen calor y están cansadas.

20

3-06 Animales; real y no real 3-07 Adjetivos descriptivos: condicioneshumanas

68

alguienel calorcansado, -dacontento, -tadébilenfermo, -mafeo, feafrío, fría

fuertehambrehermoso, -salleno, -narico, -casano, -nasedtriste

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

I. Match the opposites.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 7-8

____ 1. hambre

____ 2. frío

____ 3. enfermo

____ 4. fuerte

____ 5. hermoso

____ 6. contento

____ 7. delgado

____ 8. afuera

9. embarrassed ____________________________________________________________________________

10. a carpenter _____________________________________________________________________________

11. a police officer __________________________________________________________________________

12. a scientist ______________________________________________________________________________

13. a waiter ________________________________________________________________________________

14. a cook _________________________________________________________________________________

15. He is in pain. ____________________________________________________________________________

16. This man is rich.__________________________________________________________________________

17. The man is proud of his car. ________________________________________________________________

18. He is embarrassed. _______________________________________________________________________

19. He is afraid. _____________________________________________________________________________

II. Write in Spanish.

20. _______ está cuidando del hombre.

21. _______ está haciendo pan.

22. _______ está escribiendo a máquina.

23. _______ está enseñando a los niños.

24. _______ está leyendo.

25. _______ está reparando el carro.

III. Write the letter for the correct words to complete each sentence.

a. feo

b. sano

c. lleno

d. triste

e. débil

f. gordo

g. adentro

h. calor

a. la maestra

b. el mecánico

c. el panadero

d. la enfermera

e. la secretaria

f. el estudiante

Post-Lesson Activity: • Invite students to describe a superhero using

as many adjectives as they can think of.

Conversation: • Lead a discussion about opposites. Encourage

students to use as many vocabulary words aspossible in their questions and statements.

Modifications:• Challenge students to write a five-sentence

paragraph using current and previouslylearned adjectives.

Adjetivos descriptivos: condiciones humanas

New Vocabulary

Usage: alguien

Alguien means “someone” and is the opposite of ninguno (no one).

Alguien tiene sed. Someone is thirsty.

Usage: Idioms

Spanish uses idioms, or particular ways of saying things, that are sometimes very differentfrom the way you would say the same thing in English. These differences arise from thedifferent way the languages developed. For example, in English you would say, “Thewoman is hungry.” In Spanish, you would say, “La mujer tiene hambre.” Translated word forword, or literally, the Spanish sentence says, “The woman has hunger.”

Él tiene frío. He is cold. (literally, “He has cold.”)Ellos no tienen calor. They are not hot. (literally, “They do not have heat.”)

Many of the expressions for being human are the same in English and Spanish.

Él es fuerte. He is strong.El hombre está enfermo. The man is sick.Ellos no están cansados. They are not tired.La mujer está llena. The woman is full.

Grammar: Agreement

Past participles used as adjectives must agree in gender and number with the subject ofthe sentence.

Ellos tienen calor y están cansados.They are hot and they are tired.

In the example above, ellos is plural and masculine.

Estas personas tienen calor y están cansadas.These people are hot and they are tired.

In the example above, personas is plural and feminine.

Adjetivos descriptivos: condiciones humanasDescriptive Adjectives: Human Conditions

34

3-07

alguienel calorcansado, -dacontento, -ta

débilenfermo, -mafeo, feafrío, fría

fuertehambrehermoso, -salleno, -na

rico, -casano, -nasedtriste

69

Using Multiple Intelligence Strategies:Interpersonal: Ask students to design a “peoplecollage” using pictures from various magazines.Invite students to describe the people theychose to feature.

Verbal-Linguistic: Challenge students to write about their favorite fictional.

6.

III. Empareje el inglés con el español.

Work Sheet 3-08

10.9.8.7.

IV. Escriba en español.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

I. Escriba en inglés.

Profesiones y condiciones humanas; adjetivos descriptivos ESPAÑOLProfessions and Human Conditions; Descriptive Adjectives

6. __________________________________________________________________________________________

7. __________________________________________________________________________________________

8. __________________________________________________________________________________________

9. __________________________________________________________________________________________

10. __________________________________________________________________________________________

16. The nurse is taking care of the man. ____________________________________________________________

17. The man is thin. ____________________________________________________________________________

18. The secretary is typing. ______________________________________________________________________

19. The dentist is working on the man’s teeth. ________________________________________________________

20. The mechanic is fixing the car. ________________________________________________________________

1. El hombre no tiene calor. ____________________________________________________________________

2. El hombre está orgulloso de su hijo. ____________________________________________________________

3. El hombre es gordo. ________________________________________________________________________

4. Este hombre está cogiendo dinero en un banco. __________________________________________________

5. Él está avergonzado. ________________________________________________________________________

____11. una enfermera a. a waiter

____12. un mecánico b. a scientist

____13. un carpintero c. a nurse

____14. una científica d. a mechanic

____15. un camarero e. a carpenter

New Vocabulary

Unit 3, Lesson 8

Materials:Research materials

Themes:Professions

Pre-Lesson Activity: • Reinforce vocabulary with the following

assignment:

– Distribute index cards (one per student)with the name of a professional, El doctor,la maestra, etc. to half the class.

– The remaining students will each receivean index card with an action such as estácuidando del hombre, está enseñando a losmuchachos, etc.**

– Direct students to create a completesentence that correctly describes the role of a professional by finding the peer withthe matching index card.

– Have students stand together when a matchis made; call on pairs to read their combinedsentence.

– Check for correct responses.

** If there are more students than professions,repeat sentences on index cards until you haveenough for the class.

01 un doctoruna enfermeraun mecánicouna estudiante

02 un policíaun dentistaun carpinterouna científica

03 una secretariaun cocinerouna maestraun camarero

04 Él está avergonzado.Él tiene dolor.Él tiene miedo.Él está enfermo.

05 El hombre no tiene calor.El hombre no tiene frío.El hombre tiene miedo.El hombre es un doctor.

06 El hombre está orgulloso de su hijo.El hombre está orgulloso de su carro.El hombre es delgado.El hombre es gordo.

07 un bancouna estación de policíaEste hombre es rico.Este hombre está cogiendo dinero en un banco.

08 Él tiene dolor.Él está cocinando.Ella está cocinando.Él está avergonzado.

09 La enfermera está cuidando del hombre.El doctor está cuidando del hombre.El mecánico está reparando el carro.El dentista está trabajando en los dientes delhombre.

10 El panadero está haciendo pan.La secretaria está escribiendo a máquina.La maestra está enseñando a los niños.Los estudiantes están leyendo.

01 un brazodos brazostres brazoscuatro brazos

02 ¿Hay seis dedos? No, hay cuatro dedos.¿Hay tres brazos? No, hay cuatro brazos.¿Hay cuatro patas? Sí, hay cuatro.¿Hay seis dedos? No, hay cinco.

03 las patas de un caballolos brazos de una personalas patas de un elefantelas piernas de una persona

04 Su cabeza está sobre sus brazos.Sus manos están sobre sus rodillas.Su mano está sobre su brazo.Sus manos están cubriendo sus ojos.

05 El sombrero está sobre la cabeza.El sombrero está en la pata.El sombrero está en la mano.El sombrero está en la boca.

06 Estas flores son de verdad.Ésta es una pintura de flores.Esta mujer es de verdad.Ésta es una pintura de una mujer.

07 un hombre de verdaduna pintura de un hombreuna estatua de un hombreun conejo de verdad

08 Las pinturas están en la pared.Las pinturas están en el suelo.La pintura está en la pared.Una pintura está en el suelo.

09 Hay un dibujo de gatos en la camiseta.Hay un dibujo de un oso en la camiseta.Hay un dibujo de una cara sonriente en lacamiseta.

No hay ningún dibujo en la camiseta.

10 ¿Cuál de los hombres a caballo es de verdad?¿Cuál de los hombres a caballo es una estatua?¿Qué cabeza no es de verdad?¿Qué cabeza es de verdad?

21

3-08 Profesiones y condiciones humanas:adjetivos descriptivos

3-09 Partes del cuerpo y dibujos

70

avergonzado, -dael bancoel/la camarero, -rael/la carpintero, -rael/la científico, -cacocinandoel/la cocinero, -racogiendocuidandoel/la dentistael dienteel dineroel/la doctor, -rael dolorel/la enfermero, -ra

enseñandola estaciónel/la estudianteel/la hijo, -jael/la maestro, -trala máquinael/la mecánico, -cael miedoorgulloso, -sael/la panadero, -rael/la policíareparandoel/la secretario, -iatrabajando

Post-Lesson Activities: • Give students a Venn diagram to compare

professions from the student information.

• Have students write one sentence describingeach job from this lesson.

• After students have identified a job they wouldlike to have in the future, challenge them towrite a resume promoting themselves for thatprofession.

Conversation: • Using lesson vocabulary words, ask students

to discuss a profession they would like tohave in the future.

Modifications:• Post Venn diagrams for student reference.

Profesiones y condicioneshumanas: adjetivos descriptivos

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

I. Match the opposites.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 7-8

____ 1. hambre

____ 2. frío

____ 3. enfermo

____ 4. fuerte

____ 5. hermoso

____ 6. contento

____ 7. delgado

____ 8. afuera

9. embarrassed ____________________________________________________________________________

10. a carpenter _____________________________________________________________________________

11. a police officer __________________________________________________________________________

12. a scientist ______________________________________________________________________________

13. a waiter ________________________________________________________________________________

14. a cook _________________________________________________________________________________

15. He is in pain. ____________________________________________________________________________

16. This man is rich.__________________________________________________________________________

17. The man is proud of his car. ________________________________________________________________

18. He is embarrassed. _______________________________________________________________________

19. He is afraid. _____________________________________________________________________________

II. Write in Spanish.

20. _______ está cuidando del hombre.

21. _______ está haciendo pan.

22. _______ está escribiendo a máquina.

23. _______ está enseñando a los niños.

24. _______ está leyendo.

25. _______ está reparando el carro.

III. Write the letter for the correct words to complete each sentence.

a. feo

b. sano

c. lleno

d. triste

e. débil

f. gordo

g. adentro

h. calor

a. la maestra

b. el mecánico

c. el panadero

d. la enfermera

e. la secretaria

f. el estudiante

New Vocabulary

Vocabulary: Professions

Most of the Spanish names for professions are close to the English names.

científica scientistmecánico mechanic

The ending -ero (masc.) or -era (fem.) indicates a person who does something related tothe root word.

enfermera nurse; from enfermo (sick)cocinero cook; from cocinar (to cook)

Usage: Idioms

Here are some more Spanish idioms.

Él tiene dolor.He is in pain. (literally, “He has pain.”)

El hombre tiene miedo.The man is afraid. (literally, “The man has fear.”)

La secretaria está escribiendo a máquina.The secretary is typing. (literally, “The secretary is writing on a machine.”)

Profesiones y condiciones humanas: adjetivos descriptivosProfessions and Human Conditions: Descriptive Adjectives

35

3-08

avergonzado, -dael bancoel/la camarero, -rael/la carpintero, -rael/la científico, -cacocinandoel/la cocinero, -racogiendo

cuidandoel/la dentistael dienteel dineroel/la doctor, -rael dolorel/la enfermero, -raenseñando

la estaciónel/la estudianteel/la hijo, -jael/la maestro, -trala máquinael/la mecánico, -cael miedoorgulloso, -sa

el/la panadero, -rael/la policíareparandoel/la secretario, -iatrabajando

71

Content Integration:Social Studies: Ask students to name somepopular jobs. Encourage students to includesome of the occupations from their vocabulary.List the responses on the board. Have studentsdescribe the jobs they recognize from the list.Help them by describing the occupations noone understands. You can use famous people or companies to help introduce some of theoccupations. For instance, for “writer” you cansay “Shakespeare.” For “flight attendant” youmay say, “could work for American Airlines orBritish Airways.” Have students copy the list ofoccupations and descriptions from the board.

Language Arts: Ask students to name someoccupations they would like to have in the future.Using present simple tense, have students writeat least two paragraphs describing their dreamjob and what a typical day would include. Allowtime for students to research their dream jobs.

Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Have students read about the various professions presented in this lesson.

Intrapersonal: Help students identify whichprofessions might be a match for theirpersonalities and goals.

6.

III. Empareje el inglés con el español.

Work Sheet 3-09

10.9.8.7.

IV. Escriba en español.

I. Escriba en inglés.

ESPAÑOL Partes del cuerpo y dibujosBody Parts and Pictures

6. __________________________________________________________________________________________

7. __________________________________________________________________________________________

8. __________________________________________________________________________________________

9. __________________________________________________________________________________________

10. __________________________________________________________________________________________

16. Her hands are covering her eyes. ______________________________________________________________

17. The hat is in the mouth. ______________________________________________________________________

18. This is a picture of flowers. ____________________________________________________________________

19. There is no picture on the shirt. ________________________________________________________________

20. This woman is real. __________________________________________________________________________

1. un hombre de verdad ________________________________________________________________________

2. una estatua de un hombre ____________________________________________________________________

3. cuatro brazos ______________________________________________________________________________

4. un conejo de verdad ________________________________________________________________________

5. ¿Qué cabeza es de verdad? __________________________________________________________________

____11. los brazos de una persona a. The hat is on the head.

____12. las patas de un caballo b. a person’s arms

____13. El sombrero está sobre la cabeza. c. There is a picture of a bear on the shirt.

____14. Una pintura está en el suelo. d. a horse’s legs

____15. Hay un dibujo de un oso en la camiseta. e. One picture is on the floor.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

New Vocabulary

Unit 3, Lesson 9

Materials:Books about body partsPaperClay

Content Integration:Mathematics: Instruct students to use logicalreasoning to identify the number of specific bodyparts. For example, if there are cinco cows, doshumans, and cuatro birds, how many piernas/patasare there? Ask students to write the numbers instandard and word forms.

Science: Instruct students to list animal vocabulary words. Have the student write threesentences about one animal. These sentencescould include where the animal lives, what iteats, and a physical description of the animal.

Themes:Body Parts and Numbers

Pre-Lesson Activity: • Review vocabulary in the following way:

– Instruct students to list two nouns and twoverbs from current/previous lessons on asheet of notebook paper.

– Have students trade papers with a partnerand develop a sentence, using at least oneword from the list.

– Ask students to take turns reading the listedwords and resulting sentence.

– Give extra credit to those who used all fourwords in a sensible, grammatically correct way.

01 un doctoruna enfermeraun mecánicouna estudiante

02 un policíaun dentistaun carpinterouna científica

03 una secretariaun cocinerouna maestraun camarero

04 Él está avergonzado.Él tiene dolor.Él tiene miedo.Él está enfermo.

05 El hombre no tiene calor.El hombre no tiene frío.El hombre tiene miedo.El hombre es un doctor.

06 El hombre está orgulloso de su hijo.El hombre está orgulloso de su carro.El hombre es delgado.El hombre es gordo.

07 un bancouna estación de policíaEste hombre es rico.Este hombre está cogiendo dinero en un banco.

08 Él tiene dolor.Él está cocinando.Ella está cocinando.Él está avergonzado.

09 La enfermera está cuidando del hombre.El doctor está cuidando del hombre.El mecánico está reparando el carro.El dentista está trabajando en los dientes delhombre.

10 El panadero está haciendo pan.La secretaria está escribiendo a máquina.La maestra está enseñando a los niños.Los estudiantes están leyendo.

01 un brazodos brazostres brazoscuatro brazos

02 ¿Hay seis dedos? No, hay cuatro dedos.¿Hay tres brazos? No, hay cuatro brazos.¿Hay cuatro patas? Sí, hay cuatro.¿Hay seis dedos? No, hay cinco.

03 las patas de un caballolos brazos de una personalas patas de un elefantelas piernas de una persona

04 Su cabeza está sobre sus brazos.Sus manos están sobre sus rodillas.Su mano está sobre su brazo.Sus manos están cubriendo sus ojos.

05 El sombrero está sobre la cabeza.El sombrero está en la pata.El sombrero está en la mano.El sombrero está en la boca.

06 Estas flores son de verdad.Ésta es una pintura de flores.Esta mujer es de verdad.Ésta es una pintura de una mujer.

07 un hombre de verdaduna pintura de un hombreuna estatua de un hombreun conejo de verdad

08 Las pinturas están en la pared.Las pinturas están en el suelo.La pintura está en la pared.Una pintura está en el suelo.

09 Hay un dibujo de gatos en la camiseta.Hay un dibujo de un oso en la camiseta.Hay un dibujo de una cara sonriente en lacamiseta.

No hay ningún dibujo en la camiseta.

10 ¿Cuál de los hombres a caballo es de verdad?¿Cuál de los hombres a caballo es una estatua?¿Qué cabeza no es de verdad?¿Qué cabeza es de verdad?

21

3-08 Profesiones y condiciones humanas:adjetivos descriptivos

3-09 Partes del cuerpo y dibujos

72

el/la conejo, -jacubriendoel dibujoéstala estatua

la paredla piernala pinturasonriente (sonreír)la verdad

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. ______________________________________

2. ______________________________________

3 ______________________________________

4. ______________________________________

5. ______________________________________

6. ______________________________________

7 ______________________________________

8. ______________________________________

____ 9. casi

____10. pasadas

____11. manos

____12. pintura

____13. dibujo

____14. cabeza

____15. pata

____16. pierna

____17. de verdad

____18. pared

____19. estatua

____20. suelo

I. Write the time shown on each clock in Spanish.

II. Match the English and the Spanish words.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 9-10

12

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

212

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

1

a. past

b. wall

c. ground

d. head

e. leg

f. statue

g. almost

h. hands

i. foot

j. drawing

k. real

l. picture

12

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

412

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

3

12

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

612

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

5

12

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

812

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

7

Post-Lesson Activity: • Divide the class into groups of four and have

them play the game Operation and identifythe body parts as they remove them.

Conversation: • Discuss the difference between two- and three-

dimensional items using lesson vocabularywords.

Modifications: • Encourage students to write a three-sentence

story about real and fictional characters.

Partes del cuerpo y dibujos

New Vocabulary

Vocabulary: dibujo and pintura

A dibujo is a drawing or sketch, while a pintura is a painting.

Vocabulary: muro and pared

Muro means any wall, while pared usually means a wall inside a building.

Usage: Prepositions

En can mean “in” or “on.”

El sombrero está en su pata. The hat is on his foot.El sombrero está en su boca. The hat is in his mouth.

Other words, like a and sobre, can also mean “on.”

¿Cuál de los hombres a caballo es de verdad?Which man on a horse is real?

Sus manos están sobre sus rodillas.His hands are on his knees. (literally, “His hands are over his knees.”)

Usage: Possessive Adjectives (Review)

Su is a possessive adjective. It can mean “his,” “her,” “their,” or “your.” It shows ownershipor possession. The plural form is sus. Use sus when the thing possessed is plural, notwhen the possessor is plural.

La mano de la mujer está sobre su cabeza. The woman’s hand is on her head.Sus manos están sobre sus rodillas. Her hands are on her knees.

Sometimes, you can use an article like la instead of a possessive adjective like su, and themeaning is still clear. But if using an article could leave the meaning at all ambiguous, usea possessive adjective.

El sombrero está sobre la cabeza. The hat is on his head. (literally, “on the head,” but the meaning is clear)

Su cabeza está sobre los brazos. His head is on the arms. (Whose arms?)Su cabeza está sobre sus brazos. His head is on his arms. (This is clear.)

Partes del cuerpo y dibujosBody Parts and Pictures

36

3-09

el/la conejo, -jacubriendoel dibujo

éstala estatuala pared

la piernala pinturasonriente (sonreír)

la verdad

73

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic and Musical-Rhythmic:Invite students to create a song using lessonvocabulary words as the lyrics.

III. Empareje las palabras de inglés y español.

6.

Work Sheet 3-10

10.9.8.7.6. __________________________________________________________________________________________

7. __________________________________________________________________________________________

8. __________________________________________________________________________________________

9. __________________________________________________________________________________________

10. __________________________________________________________________________________________

IV. Escriba en español.

I. Escriba en inglés.

La hora y expresiones de la hora ESPAÑOLClock Time and Times of Day

16. ten ______________________________________________________________________________________

17. twenty ____________________________________________________________________________________

18. It is almost ten thirty in the morning. ____________________________________________________________

19. It is a little past five o’clock in the afternoon. ______________________________________________________

20. It is just past three o’clock. ____________________________________________________________________

1. Son las tres menos cuarto. __________________________________________________________________

2. Son las ocho y media. ______________________________________________________________________

3. Son las ocho menos cuarto. __________________________________________________________________

4. Son las siete y media. ______________________________________________________________________

5. Son las dos y quince.________________________________________________________________________

____11. Son las dos y media. a. It is a little past two o’clock.

____12. Son las dos pasadas. b. It is exactly six o’clock.

____13. Son las siete y media. c. It is two thirty.

____14. Son las seis en punto. d. It is nine thirty.

____15. Son las nueve y media. e. It is seven thirty.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

New Vocabulary

Unit 3, Lesson 10

Materials:Analog clock

(one in which hands are easily moved)

Content Integration:Mathematics: Explain to students the conceptof how military time uses a 24-hour clockinstead of a 12-hour clock. Explain that militarytime numbers the 24 hours of the day from 1 to24 rather than repeating the cycle of 12 hours.Have students research and find at least fivecountries that use the 24-hour clock cycle. Writedifferent times on the board and have studentsconvert these times to military time.

Language Arts: Using the new vocabulary,instruct students to write a short paragraphdescribing their daily routine.

Themes:Numbers and Time

Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of the

Quiz page for Lessons 3-09 and 3-10 toreinforce the concept of clock time. Reinforcevocabulary by having students discussactivities they might perform at the eight timeslisted on this Quiz page using verbs learnedin current and previous lessons.

01 cincodiezquinceveinte

02 Son las dos en punto.Son las cuatro en punto.Son las seis en punto.Son las ocho en punto.

03 Son las tres y media.Son las cinco y media.Son las siete y media.Son las nueve y media.

04 Son las seis en punto.Son las seis y media.Son las siete en punto.Son las siete y media.

05 Son las dos en punto.Son las dos y quince.Son las dos y media.Son las tres menos cuarto.

06 Son las ocho en punto.Son las ocho y cuarto.Son las ocho y media.Son las ocho menos cuarto.

07 Son las cinco en punto.Son casi las cinco.Son las cinco pasadas.Son las cinco y media.

08 Son las dos en punto.Son casi las dos.Son las dos y media.Son las dos pasadas.

09 Son las siete en punto.Son las siete y cuarto.Son las siete y media.Son las siete y cuarenta y cinco.

10 Son casi las diez y media de la mañana.Son casi las once y media de la mañana.Son las cinco pasadas de la tarde.Son las nueve menos cuarto de la noche.

01 ¿Qué hombre alto lleva anteojos?¿Qué hombre alto no lleva anteojos?¿Qué persona baja no lleva anteojos?¿Qué persona baja lleva anteojos?

02 Hay más personas que caballos.Hay más caballos que personas.Hay tantos paraguas como personas.Hay más personas que paraguas.

03 El payaso lleva un pantalón.El payaso se está poniendo un pantalón.El hombre con anteojos lleva un suéter.El hombre con anteojos se está poniendo unsuéter.

04 El niño está acostado afuera.El niño está acostado adentro.Esto es el exterior del edificio.Esto es el interior del edificio.

05 dos flores rojasdos flores blancas y amarillasuna flor rosada, una roja y una amarillaflores rosadas

06 ¿Qué gato es real?¿Qué gato no es real?¿Qué oveja no es real?¿Qué oveja es real?

07 Él es fuerte.Él es débil.Ellos no están cansados.Ellos tienen calor y están cansados.

08 El panadero está haciendo pan.La secretaria está escribiendo a máquina.La maestra está enseñando a los niños.Los estudiantes están leyendo.

09 Estas flores son de verdad.Ésta es una pintura de flores.Esta mujer es de verdad.Ésta es una pintura de una mujer.

10 Son las siete en punto.Son las siete y cuarto.Son las siete y media.Son las siete y cuarenta y cinco.

22

3-10 La hora y expresiones de la hora 3-11 Repaso – Tercera Parte

74

casicuarentael cuartola mañanamedio, -dia

la nocheoncepasado, -dala tarde

Post-Lesson Activities: • Instruct students to use the analog clock to

identify the correct time while you adjust theclock to different time settings.

• Ask students questions about the time. Example:“What time do you go to bed? If it is 2:00 p.m.in the Central Time Zone, what time is it inthe Pacific Time Zone?”

List the responses on the board.

Conversation: • Invite students to discuss their daily routines.

Modifications:• Use a map that illustrates the time zones.

• Display clocks and their times throughout the classroom.

La hora y expresiones de la hora

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. ______________________________________

2. ______________________________________

3 ______________________________________

4. ______________________________________

5. ______________________________________

6. ______________________________________

7 ______________________________________

8. ______________________________________

____ 9. casi

____10. pasadas

____11. manos

____12. pintura

____13. dibujo

____14. cabeza

____15. pata

____16. pierna

____17. de verdad

____18. pared

____19. estatua

____20. suelo

I. Write the time shown on each clock in Spanish.

II. Match the English and the Spanish words.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 9-10

12

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

212

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

1

a. past

b. wall

c. ground

d. head

e. leg

f. statue

g. almost

h. hands

i. foot

j. drawing

k. real

l. picture

12

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

412

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

3

12

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

612

6

3

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5

11

7

2

4

10

8

9

5

12

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

812

6

3

1

5

11

7

2

4

10

8

9

7

New Vocabulary

Usage: Telling Time

Use son las or es la to give the time.

Son las seis en punto. It is six o’clock exactly.Es la una. It is one o’clock.

Use y media or y treinta to say half past the hour.

Son las siete y media. It is seven thirty. (literally, “It is seven and a half.”)Son las cinco y treinta. It is five thirty.

Use y cuarto or menos cuarto to say a quarter past or before the hour.

Son las ocho y cuarto. It is a quarter after eight.Son las tres menos cuarto. It is a quarter to three.

Casi means “almost.”

Son casi las dos. It is almost two o’clock.

Pasadas means “a little past.”

Son las cinco pasadas. It is a little past five.

In Spanish, the only difference between “morning” and “tomorrow” is the article la.

mañana tomorrowla mañana morninghasta mañana see you tomorrow

Tarde also has two meanings.

tarde latela tarde afternoonbuenas tardes good afternoon

La hora y expresiones de la horaClock Time and Time of Day

37

3-10

casicuarenta

el cuartola mañana

medio, -diala noche

oncepasado, -da

la tarde

75

Unit 3, Lessons 6–10 Answer the questions in Spanish.

1. Name an animal from Lesson 3-06 that would live on a farm.

2. What adjectives would you use to describe a person who needs food and water?

3. If you fixed cars, what would be your profession?

4. At what time of day do you eat breakfast?

Mini-Assessment

Using Multiple Intelligence Strategies:Logical-Mathematical and Visual-Spatial:Using the hands of an analog clock as an angle,ask students to identify the angle as acute, obtuse,or equilateral. Then ask them to estimate andmeasure the angles.

Intrapersonal: Ask students to identify theirfavorite time of day. Challenge students to drawan illustration depicting their favorite part of theday and then write a paragraph about it.

Unit 3 Review

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 3 Lessons 1-5

Hay tres círculos azules.Hay cinco huevos.La mujer tiene cuatro caballos blancos.Hay nueve flores rojas.El hombre tiene una silla pequeña.Hay diez corredores.

1. Hay más corredores que huevos. ¿Sí o no? ____________________________________________________

2. ¿De qué color es la flor? ___________________________________________________________________

3. Hay tantos caballos como corredores. ¿Sí o no? ________________________________________________

4. ¿Qué tiene el hombre? ____________________________________________________________________

5. Hay menos círculos que flores. ¿Sí o no?______________________________________________________

6. ¿De qué color es el círculo? ________________________________________________________________

7. Hay más huevos que caballos. ¿Sí o no? ______________________________________________________

8. ¿Qué tiene la mujer? ______________________________________________________________________

9. Hay tantos corredores como flores. ¿Sí o no? __________________________________________________

10. ¿Quién tiene una silla? ____________________________________________________________________

I. Answer each question based on the following sentences.

____11. adentro a. sin

____12. encima b. bajo

____13. enfrente c. menos

____14. rizado d. afuera

____15. alto e. muchos

____16. delgado f. detrás

____17. corto g. gordo

____18. con h. grande

____19. pocos i. debajo

____20. pequeño j. lacio

____21. más k. largo

II. Match the opposites.

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____22. Él se está poniendo a. un cabello b. un pantalón c. una soga

____23. La niña encima de la mesa a. la mesa b. la soga c. el suéterestá saltando a

____24. Ella lleva a. una falda roja b. un gato afuera c. muchos panes lacios

____25. La muchacha tiene el pelo a. vestido b. castaño c. nada

____26. El payaso está sosteniendo a. los globos b. los morados c. las iglesias

____27. El huevo es a. hierba b. girando c. rosado

____28. Hay dos vaqueros con varios a. edificios b. caballos c. ningunos

____29. El hombre viejo tiene a. comiendo b. la mesa corto c. el pelo canoso

____30. El gato está a. el caballo marrón b. el edifico grande c. afuera

III. Write the letter of the correct ending to each sentence.

Test Unit 3 Lessons 1-5

76

Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments located in

Lessons 3-05 and 3-10.

• Observe students as they participate inactivities. Note areas of difficulty andprovide additional practice time inappropriate modes of the software lessons.

• Use rubrics to assess projects.

• Note the amount and quality of classparticipation.

• Use the Workbook pages, Quizzes, and Tests.

• Keep portfolios of student work.

Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.

• Review workbook pages.

• Choose activities that target skills in need of practice.

• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.

• Provide time for conversation practice with a partner.

• Have students create questions from variouslessons and answer them as a class.

• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.

Tests

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

25. Él no tiene frío. Él tiene __________________________.

26. Un caballo de balancín no es un caballo __________________________.

27. El camello está parado en cuatro __________________________.

28. La mujer no tiene hambre. Ella está __________________________.

29. El __________________________ está reparando el camión.

30. Una persona tiene __________________________ piernas.

31. El dentista está trabajando en los __________________________ del hombre.

32. El panadero está __________________________ pan.

33. La secretaria está escribiendo a __________________________.

34. Son las cuatro en __________________________.

35. La __________________________ está cuidando del hombre.

III. Fill in each blank with a word to complete the sentence.

Test Unit 3 Lessons 6-10

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____13. Son las diez y media a. de la mañana b. de la tarde c. casi

____14. El niño tiene a. seis dedos b. cuatro patas c. diez dedos

____15. El camello está parado en a. brazo b. cuatro patas c. ocho piernas

____16. Las pinturas están en a. las flores b. el brazo c. la pared

____17. El panadero está haciendo a. pan b. flores c. zapatos

____18. Su cabeza está sobre a. el caballo b. sus brazos c. la media

____19. Estas personas tienen calor y a. cinco pasadas b. están cansadas c. menos punto

____20. Un conejo es un a. animal b. pasado c. mano

____21. El doctor está _____ del hombre. a. trabajando b. cuidando c. enseñando

____22. La maestra está enseñando a. a los elefantes b. a los brazos c. a los niños

____23. Un caballo de balancín no es a. un caballo real b. las cinco pasadas c. sobre los ojos

____24. El está a. rico b. avergonzado c. dolor

____ 1. sano a. delgado

____ 2. hambre b. frío

____ 3. orgulloso c. fuerte

____ 4. calor d. pies

____ 5. viejo e. maestra

____ 6. hermoso f. lleno

____ 7. débil g. piernas

____ 8. triste h. joven

____ 9. gordo i. enfermo

____10. estudiante j. feo

____11. cabeza k. contento

____12. brazos l. avergonzado

I. Match the opposites.

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 3 Lessons 6-10

II. Write the letter of the correct ending to each sentence.

77

Unit 3 Review

ESPAÑOL

AMARILLO ENCIMALLEVAN NINGUNAROSADO BANANAGATO MENOSPAN RUBIOCANOSO GLOBOSMISMO PAYASOTANTOS COMOJEANS MUCHOSPOCOS TOMATEDEBAJO LACIONADA QUIÉNVARIOS

Buscapalabras 3: 1-5

V F O O I C A L O B Z Q Q R Q P C K J L R M D O R U O T Z L N I N G U N A B P I N N W V O M S I M X S R B E A K U C O N E M U U O U I N V E Z P A N U T X J R C A L E Y N E N C I M A U O N C I L S J S H S L B K M A Y Y L L O O O E Y E S O B O L G O G G S I S D S S M S O T N A T M A R K O O R X A Q A T Z Y J Y A W C N K Y R D O G O G B A V O K E A Q A E H Y U B C P P A N M B C N Z S D F T V

S Y D L D R L N K E A E L U I G P U N T O K R G T C O B D E B I L C L S P Q O L J Y R O D I L L A S U V E P H S G R A S S O D E D U L I O C C E A A Ñ X G R S L V N U D D D N C S J D N E E A T A E L A I D E M A X R H S U D R Ñ N T G B C T D O C Q R A A Y A H W O A A I L O N A M P R P B B E D Ñ R F N A K Y D W W N I S O P W S B I V E V U

BOCA DEDOSMÁS PASADASRODILLAS CASIFLORES MEDIAPERSONA SINCON HAYNOCHE PINTURASUELO CUARTOMAÑANA PANADEROPUNTO TARDEDÉBIL MANOPARED QUÉVERDAD

Buscapalabras 3: 6-10

78

1 2

3 4 5 6

7 8

9 10

11

12 13

14

15

16

17

18 19 20

21 22

23

24

25

ESPAÑOL

Crucigrama 3: 6-10

Across Down

3. healthy 1. teeth7. tiger 2. strong9. nurse 4. embarrassed

10. pain 5. swan13. herd 6. thirsty14. proud 8. sad16. cows 11. goats17. hungry 12. arm21. tired 15. sheep22. rocking 18. head23. animal’s feet 19. waiter24. full 20. fear25. rabbit

Word Searches and Crosswords

ESPAÑOL

Across Down

1. inside 1. outside3. dress 2. young4. sweater 5. curly8. dancers 6. older

13. brown (chestnut) 7. bald14. thin 9. tall18. putting 10. fat19. brown 11. short22. church 12. sock23. playing (a game) 15. egg

16. marbles17. building19. purple20. grass21. rope

Crucigrama 3: 1-5

1 2

3

4 5 6 7

8 9

10 11

12 13

14

15 16

17

18 19

20

21 22

23

79

Lesson 4-01 Questions and Answers: Questions with ser and estar and qué.. 82Nine new words.Inquiries about conditions and activities. Questions answered affirmatively and negatively. Explanations in response to general questions. Inquiries to identify animals.

Lesson 4-02 Open–Closed, Together–Apart, Straight–Bent ............................ 84Seven new words.Presents antonyms in a variety of contexts; proximity.

Lesson 4-03 Numbers to Cien.............................................................................. 8614 new words and 10 new compounds of words.Presents numbers uno to veinte, by decenas to cien and additional patterns.

Lesson 4-04 People and Talking.......................................................................... 8812 new words.Hablando, hablando con, hablando por, hablando de, hablando por teléfono, puede hablar, and no puede hablar.

Porque.

Lesson 4-05 Coming and Going, Asleep and Awake ........................................ 9020 new words.Ir and venir: arriba, abajo, en, de, entrar, and salir.

Lesson 4-06 Multiple Verbs; While .................................................................... 9219 new words.Present participle introduced. (21 examples.) Mientras.

Lesson 4-07 Family Relationships ...................................................................... 94Six new words.Madre, padre, hermana, hermano, esposo, esposa, hija, hijo, padres, niños, and familia.

Lesson 4-08 Everybody, Somebody, Nobody .................................................... 96Five new words.Nadie, ninguno, nada, alguien, algo, and todos.

Lesson 4-09 Vehicles; Related Verbs and Prepositions .................................... 9827 new words.Means of transportation: varied types of carros, camiones, vehículos, and barcos.Accidentes and choques.

Lesson 4-10 Prepositions and Objects of Prepositions: With and Without.. 100Six new words.Con and sin.Usar and no usar.

Lesson 4-11 Review of Unit Four ...................................................................... 102Tests and Worksheets from Unit Four lessons.

Unit 4 Overview

80

81

Scope and Sequence

Enrichment/Unit Projects:1. Begin by discussing holidays that are celebrated

in different cultures. Challenge students to create anew holiday and describe the purpose of the holiday.Why would people celebrate it? Encourage studentsto generate ideas by discussing ways they feel theirculture, gender, or generation needs to be betterunderstood, appreciated, or celebrated. Tell studentsthey can also combine aspects of other cultures intothe creation of the new holiday. After the initialbrainstorming, have students work in pairs to developthe holiday. Have students construct a booklet thatexplains the elements of their holiday. Each bookletshould include the following:

a. Purpose of the holiday

b. Background/history/founders

c. Date(s) of the holiday

d. Decorations and/or colors involved

e. Foods associated with the holiday

f. Symbol to represent holiday

g. International or U.S. holiday

Along with the above requirements, students caninclude any other pertinent information about theirholiday. Booklets should be constructed by foldingconstruction paper in half lengthwise. The symbol for the holiday should be on the front of the booklet.When the booklets are completed, have studentsshare their creations with the class.

2. Family Tree – Have each student research their family.Students may use poster board or construction paperto create a visual to illustrate each family tree alongwith written information in a report format. Haveeach student share a story about their family, providinginformation about where the people in their familyare from, their ages, and the different cultures thatare present in their family tree.

3. Explain to the class that they will be doing a role-playing activity that will help them practice makingplans. Divide the class into two groups: callers andreceivers. Set up the classroom so that there are tworows of chairs. The receivers will sit in the chairsfacing the wall and the callers will sit behind them.The receivers should have their names taped onto the back of their chairs if the students are not toofamiliar with each other.

Callers will sit behind a receiver and tap on thatreceiver’s shoulder. Receivers will answer, and theywill either make plans to do something with thecaller or provide a reason explaining why they areunavailable. After they hang up the phone, the callerstands up and waits for the next available chairbehind a receiver and tries the conversation again. Asmore and more phone calls are made, the schedulesshould start filling up, and it will become harder andharder for the students to negotiate a time to meet.

List possible activities on the board. Have the callerschoose at least five things they would like to ask the other person to do. The receivers will make a list of at least five things they would not like to do; forexample, ver una película, ver una obra de teatro,jugar al tenis, jugar al golf, almorzar, beber café,cenar, ir a un concierto, ir a un museo, ir a la galeríade arte, ir a la playa, bailar, comprar, nadar, etc.

Callers will make calls and ask receivers to do theactivities that they listed. If the receivers are not busy and they want to do the activity (i.e., the receiversdidn’t list the activity), then the receivers accept theproposal and both parties negotiate a time and place.Have students keep a schedule of when they havemade plans to meet.

I. Empareje el inglés con el español.

16. 20.19.18.17.

Worksheet 4-01

II. Label each picture by answering the question in a complete Spanish sentence.

ESPAÑOL Preguntas y respuestas; ser, estar; el interrogativo “qué”Questions and Answers; Ser, Estar; The Interrogative “qué”

____ 1. Ella está caminando.

____ 2. Él está sonriendo.

____ 3. Ellos están saltando.

____ 4. Ellos están sentados.

____ 5. Él está montando a caballo.

____ 6. ¿Está él tocando el violín?

____ 7. ¿Está la bicicleta al revés?

____ 8. ¿Es amarillo el carro?

____ 9. ¿Qué está haciendo el niño?

____10. ¿Qué está haciendo el hombre?

____11. ¿Está él cayéndose?

____12. ¿Están ellas cayéndose?

____13. ¿Está sonriendo el perro?

____14. Él está sentado con su hijo.

____15. Él no está sonriendo.

a. He is not smiling.

b. Are they falling?

c. Is he falling?

d. He is sitting with his son.

e. She is walking.

f. He is smiling.

g. They are jumping.

h. Is the dog smiling?

i. What is the man doing?

j. He is riding a horse.

k. Is he playing the violin?

l. They are sitting.

m. What is the boy doing?

n. Is the bike upside down?

o. Is the car yellow?

16. ¿Están saltando los niños? ____________________________________________________________________

17. ¿Qué está haciendo ella? ____________________________________________________________________

18. ¿Qué están haciendo ellas?____________________________________________________________________

19. ¿Qué está haciendo él? ______________________________________________________________________

20. ¿Qué están haciendo ellos?____________________________________________________________________

Unit 4, Lesson 1

Materials:MagazinesNewspapers

Themes:Questions and Answers

Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section II of

Worksheet 4-01 in the Student Workbook topractice answering questions. To reinforcevocabulary, distribute an index card to eachstudent that contains one verb; for example,sonriendo, caminando, sentado, leyendo, etc.Instruct students to act out their word as youask questions such as, ¿Qué está hacienda ella?¿Está caminando él? Have volunteers respondto your questions; be sure actions match words,and that answers are phrased correctly.

01 ¿Está caminando la mujer?Sí, ella está caminando.

¿Está sonriendo el niño?Sí, él está sonriendo.

¿Están jugando los niños?Sí, ellos están jugando.

¿Está sonriendo la mujer?Sí, ella está sonriendo.

02 ¿Están saltando los niños?Sí, ellos están saltando.

¿Están saltando los niños?No, ellos están sentados.

¿Está el hombre montando a caballo?Sí, él está montando a caballo.

¿Está el hombre montando a caballo?No, él está caminando.

03 ¿Está él tocando el violín?Sí.

¿Está él tocando el violín?No.

¿Está la bicicleta al revés?No, está al derecho.

¿Está la bicicleta al revés?Sí.

04 ¿Es amarillo el carro?Sí, es amarillo.

¿Es amarillo el carro?No, no es amarillo.

¿Están saltando los niños?Sí, ellos están saltando.

¿Están saltando los niños?No, ellos no están saltando.

05 ¿Qué está haciendo ella?Ella está corriendo.

¿Qué están haciendo ellas?Ellas están caminando.

¿Qué está haciendo él?Él está andando en la bicicleta.

¿Qué están haciendo ellos?Ellos están montando a caballo.

06 ¿Qué está haciendo el niño?Él está jugando con su padre.

¿Qué está haciendo el niño?Él está caminando.

¿Qué está haciendo el niño?Él está acostado en el suelo.

¿Qué está haciendo el niño?Él está jugando con su perro.

07 ¿Qué está haciendo el hombre?Él está bebiendo agua.

¿Qué está haciendo el hombre?Él está tocando la guitarra.

¿Qué está haciendo el hombre?Él se está poniendo un suéter.

¿Qué está haciendo el hombre?Él está sentado con su hijo.

08 ¿Está él cayéndose?Puede ser.

¿Está él cayéndose?Él está cayéndose.

¿Está el niño cayéndose?No, él no está cayéndose.

¿Están ellas cayéndose?No, ellas no están cayéndose.

09 ¿Está sonriendo el niño?Sí, él está sonriendo.

¿Está sonriendo el hombre?No, él no está sonriendo.

¿Está sonriendo ella?Sí, ella está sonriendo.

¿Está sonriendo el perro?¿Pueden sonreír los perros?

10 ¿Es un poni?Sí, es un poni.

¿Es un perro?Sí, es un perro.

¿Es un perro?No, es un gato.

¿Es un perro?No, es un pez.

23

4-01 Preguntas y repuestas; ser, estar;interrogativo “qué”

82

New Vocabularycayéndoseel padreel ponipuede (poder)pueden (poder)

el revéssersonreírel violín (pl. violines)

Content Integration:Language Arts: Instruct students to read anarticle from a newspaper. When they havecompleted the article, ask the students to writefour questions, each one containing ¿Quién?,¿Qué?, ¿Cuál?, and ¿Dónde?

Social Studies: Explain to students theinterview process, clearly identifying question-and-answer techniques. Instruct students to writeinterview questions for a famous person. Havestudents work with a partner, each one takingturns being the interviewer and the famousperson. Instruct students to conduct aninterview of their partner and record theiranswers on paper. Students will switch roleswhen all the questions are asked and answered.

Post-Lesson Activity: • Invite students to participate in a question-

and-answer game in the style of Jeopardy.

Conversation: • Have students discuss what someone is doing

in a magazine advertisement.

Modifications:• Allow students to use graph paper to construct

crossword puzzles.

Preguntas y respuestas; ser,estar; interrogativo “qué”

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. ¿Es amarillo el carro? a. No, no es amarillo.b. Sí, está jugando.c. No, no es de él.

____ 2. ¿Es un perro? a. Sí, está cayéndose.b. No, tocando el violín.c. No, es un gato.

____ 3. ¿Están saltando los niños? a. Sí, están sonriendo.b. No, está caminando.c. No, están sentados.

____ 4. ¿Qué están haciendo ellos? a. Están montando a caballo.b. Sí, están haciendo.c. Es un perro.

____ 5. ¿Qué está haciendo el niño? a. Él están poniendo un zapato.b. Él está jugando.c. Él es sentado.

____ 6. ¿Está el niño cayéndose? a. No, no cayéndose.b. No, no está cayéndose.c. No, está no cayéndose.

____ 7. ¿Qué está haciendo el niño? a. Está acostado en el suelo.b. Está sonreir.c. Están jugando ellos.

____ 8. ¿Qué está haciendo el hombre? a. Es con un perro.b. Está saltando un ave.c. Se está poniendo un abrigo.

____ 9. ¿Está él cayéndose? a. Sí, está tocando la guitarra.b. No, él no está cayéndose.c. No, no jugando con el perro.

10. the car door _____________________________________________________________________________

11. the boy’s mouth __________________________________________________________________________

12. is open _________________________________________________________________________________

13. five toes ________________________________________________________________________________

14. the woman’s eyes ________________________________________________________________________

15. are closed ______________________________________________________________________________

16. are apart _______________________________________________________________________________

17. four fingers _____________________________________________________________________________

18. is bent _________________________________________________________________________________

19. The horses are together. ___________________________________________________________________

20. The man’s legs are straight. ________________________________________________________________

I. Write the letter of the correct answer to each question.

II. Write in Spanish.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 1-2

Preguntas y respuestas; ser, estar; interrogativo “qué”Questions and Answers; ser, estar; The Interrogative qué

38

New Vocabulary

Usage: Questions and Answers

When asking a question in Spanish, the subject can appear after the verb, at the end of thesentence, or at the beginning of the sentence, in which case the inflection of the speaker’svoice indicates that it is a question.

¿Está la mujer caminando?¿Está caminando la mujer? Is the woman walking?¿La mujer está caminando?

To answer “yes or no” questions, follow the usual English sentence order: “yes” or “no,”followed by the subject, then the verb.

¿Están saltando los niños? Are the boys jumping?Sí, ellos están saltando. Yes, they are jumping.No, ellos no están saltando. No, they are not jumping.

To answer a question with no in Spanish, start by saying no, and then place another nobefore the verb.

¿Es amarillo el carro? Is the car yellow?No, no es amarillo. No, it is not yellow.

You can follow a no answer with a statement of what is true.

¿Es un perro? Is it a dog?No, es un pez. No, it’s a fish.

¿Están saltando los niños? Are the boys jumping?No, ellos están sentados. No, they are sitting down.

¿Está la bicicleta al revés? Is the bike upside down?No, está al derecho. No, it is right side up.

Interrogative words ask for more information. Remember that all the interrogatives inSpanish have accent marks: qué (what), cuál (which), quién (who), and dónde (where).

¿Qué están haciendo ellos? What are they doing?Ellos están montando a caballo. They are riding horses.

¿Qué está haciendo el hombre? What is the man doing?Él está tocando la guitarra. He is playing the guitar.

4-01

⎫⎬⎭

cayéndoseel padreel poni

puede (poder)pueden (poder)el revés

sersonreírel violín (pl. violines)

83

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Have students make their owncrossword puzzle using a question-and-answerformat. Students can trade and solve eachother’s puzzles.

Verbal-Linguistic: Ask students questions aboutthe pictures from the magazines or newspapers.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16.

I. Empareje el inglés con el español.

20.19.18.17.

____ 1. Sus manos están cerradas.

____ 2. Sus manos están abiertas.

____ 3. cuatro brazos

____ 4. muchas piernas

____ 5. cinco dedos del pie

____ 6. Los pies están juntos.

____ 7. Los pies están separados.

____ 8. Los ojos están cerrados.

____ 9. Los ojos están abiertos.

____10. Los caballos están juntos.

____11. cuatro dedos de la mano

____12. Las piernas del niño están juntas.

____13. Las piernas del niño están separadas.

____14. Los pies están separados y las manos están juntas.

____15. Los pies están juntos y las manos están separadas.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

Worksheet 4-02

a. The eyes are closed.

b. four fingers

c. The feet are together.

d. The boy’s legs are together.

e. The feet are together and the hands are apart.

f. His hands are open.

g. five toes

h. The feet are apart and the hands are together.

i. four arms

j. The feet are apart.

k. The eyes are open.

l. The boy’s legs are apart.

m. His hands are closed.

n. many legs

o. The horses are together.

Abierto–cerrado, junto–separado, estirado–doblado ESPAÑOLOpen–Closed, Together–Apart, Straight–Bent

Unit 4, Lesson 2

Materials:Various classroom objects

(some of these objects need to be able to bend)Magazines

Content Integration:Language Arts: Prepare word-cards by writinga word on an index card and by writing itsopposite on another index card. Make surethere is a card for each student and there is aneven amount of cards. Place a word-card facedown on each student’s desk. Tell the studentsthat each word-card has a partner word-card.Have students move around the room and findtheir partner word. Once their partners havebeen located, the students will sit together andwrite clues about their words. Have studentsread their clues to the rest of the class and whenthe class guesses the words, make a list of theopposites on the board.

Science: Instruct students to divide a piece of notebook paper into three columns. Have the students label each column with opposites:abiertos/cerrados, juntos/separados, andestirados/doblados. Ask students to create a list of things that fit each category and writethem in the columns.

Themes:Open–Closed, Together–Apart, Straight–Bent

Pre-Lesson Activity: • Use vocabulary from Lesson 4-02 and earlier

lessons to create an “exercise routine” forstudents. Give directions (see below forexamples) and have students respond withcorresponding actions.

– Las manos están juntas.

– Las manos están separadas.

– Los ojos están abiertos.

– Los ojos están cerrados.

01 La puerta del carro está abierta.La puerta del carro está cerrada.Los ojos de la mujer están abiertos.Los ojos de la mujer están cerrados.

02 Los ojos están abiertos.Los ojos están cerrados.La boca está abierta.La boca está cerrada.

03 Los ojos del hombre están cerrados y su bocaestá abierta.

Los ojos del hombre están abiertos y su bocaestá cerrada.

La boca de la mujer está abierta y sus ojos estánabiertos.

La boca de la mujer está cerrada y sus ojos estáncerrados.

04 Sus manos están cerradas.Sus manos están abiertas.Una mano está abierta y una mano está cerrada.Su boca está abierta.

05 cuatro brazosmuchas piernascuatro dedos de la manocinco dedos del pie

06 Las manos están juntas.Las manos están separadas.Los pies están juntos.Los pies están separados.

07 Las piernas del hombre están juntas.Las piernas del hombre están separadas.Las piernas del niño están juntas.Las piernas del niño están separadas.

08 Las manos están separadas y los pies estánseparados.

Las manos y los pies están juntos.Los pies están separados y las manos estánjuntas.

Los pies están juntos y las manos estánseparadas.

09 El hombre y la mujer están juntos.Los caballos están juntos.El hombre y la mujer están separados.Los caballos están separados.

10 Los brazos de la mujer están estirados.Los brazos de la mujer están doblados.Las piernas del hombre están dobladas.Las piernas del hombre están estiradas.

01 unodostrescuatro

02 cincoseissieteocho

03 nuevediezoncedoce

04 trececatorcequincedieciséis

05 diecisietedieciochodiecinueveveinte

06 veintetreintacuarentacincuenta

07 sesentasetentaochentanoventa

08 setenta y cincoochenta y cinconoventa y cincocien

09 veintidóstreinta y doscuarenta y doscincuenta y dos

10 cuarenta y seissesenta y seisochenta y seiscien

24

4-02 Abierto–cerrado, junto–separado,estirado–doblado

4-03 Los números 1–100

84

New Vocabularyabierto, -tacerrado, -dadoblado, -daestirado, -da

junto, -tala puertaseparado, -da

Post-Lesson Activities: • Ask students to use objects as well as their

hands, feet, legs, and arms to demonstrate the new vocabulary.

• Have students use magazine pictures toidentify examples of the new vocabulary.

Conversation: • Ask students to describe objects in the

classroom using new lesson vocabularywords.

Modifications: • Help students create an exercise routine that

uses lesson vocabulary words.

Abierto–cerrado, junto–separado,estirado–doblado

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. ¿Es amarillo el carro? a. No, no es amarillo.b. Sí, está jugando.c. No, no es de él.

____ 2. ¿Es un perro? a. Sí, está cayéndose.b. No, tocando el violín.c. No, es un gato.

____ 3. ¿Están saltando los niños? a. Sí, están sonriendo.b. No, está caminando.c. No, están sentados.

____ 4. ¿Qué están haciendo ellos? a. Están montando a caballo.b. Sí, están haciendo.c. Es un perro.

____ 5. ¿Qué está haciendo el niño? a. Él están poniendo un zapato.b. Él está jugando.c. Él es sentado.

____ 6. ¿Está el niño cayéndose? a. No, no cayéndose.b. No, no está cayéndose.c. No, está no cayéndose.

____ 7. ¿Qué está haciendo el niño? a. Está acostado en el suelo.b. Está sonreir.c. Están jugando ellos.

____ 8. ¿Qué está haciendo el hombre? a. Es con un perro.b. Está saltando un ave.c. Se está poniendo un abrigo.

____ 9. ¿Está él cayéndose? a. Sí, está tocando la guitarra.b. No, él no está cayéndose.c. No, no jugando con el perro.

10. the car door _____________________________________________________________________________

11. the boy’s mouth __________________________________________________________________________

12. is open _________________________________________________________________________________

13. five toes ________________________________________________________________________________

14. the woman’s eyes ________________________________________________________________________

15. are closed ______________________________________________________________________________

16. are apart _______________________________________________________________________________

17. four fingers _____________________________________________________________________________

18. is bent _________________________________________________________________________________

19. The horses are together. ___________________________________________________________________

20. The man’s legs are straight. ________________________________________________________________

I. Write the letter of the correct answer to each question.

II. Write in Spanish.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 1-2

New Vocabulary

Vocabulary: ddeeddooss

Spanish uses the same word for fingers and toes: dedos. To distinguish between the two,use the prepositional phrase del pie (of the foot) or de la mano (of the hand).

cuatro dedos de la mano four fingerscinco dedos del pie five toes

Grammar: Past Participles as Adjectives

In Spanish, past participles are often used as adjectives.

La puerta del carro está abierta. The car door is open.Los ojos de la mujer están cerrados. The woman’s eyes are closed.

Here are some past participles commonly used as adjectives with the verb they come from.

PAST PARTICIPLE INFINITIVE

abierto opened abrir to opencerrado closed cerrar to closeseparado separated separar to separateestirado stretched estirar to stretchdoblado folded, bent doblar to fold or bend

Abierto–cerrado, junto–separado, estirado–dobladoOpen–Closed, Together–Apart, Straight–Bent

39

4-02

abierto, -tacerrado, -da

doblado, -daestirado, -da

junto, -tala puerta

separado, -da

85

Using Multiple Intelligence Strategies:Musical-Rhythmic: Instruct students to create a song with their new vocabulary words:opuestos, abiertos/cerrados, juntos/separados,and estirados/doblados.

Verbal-Linguistic: Using the pairs of oppositesthe students just learned, have the class brainstormsentences using both words in the same sentence.

1. eight __________________

2. eleven __________________

3. twenty __________________

4. four ____________________

5. thirteen ________________

11. __________________________________________________________________________________________

12. __________________________________________________________________________________________

13. __________________________________________________________________________________________

14. __________________________________________________________________________________________

15. __________________________________________________________________________________________

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

Work Sheet 4-03

I. Empareje el inglés con el español.

11.

II. Escriba en español.

15.14.13.12.

ESPAÑOL Los números 1–100Numbers 1–100

6. five____________________

7. fifteen__________________

8. thirty __________________

9. eighty__________________

10. fifty____________________

16. 20.19.18.17.

Unit 4, Lesson 3

Materials:Pair of diceConstruction paperTapeScissorsNumber charts

Themes:Numbers to 100

Pre-Lesson Activity: • Reinforce number vocabulary by asking

students to write their:

– Age.

– Phone number.

– House number.

Add additional information for further practice.

01 La puerta del carro está abierta.La puerta del carro está cerrada.Los ojos de la mujer están abiertos.Los ojos de la mujer están cerrados.

02 Los ojos están abiertos.Los ojos están cerrados.La boca está abierta.La boca está cerrada.

03 Los ojos del hombre están cerrados y su bocaestá abierta.

Los ojos del hombre están abiertos y su bocaestá cerrada.

La boca de la mujer está abierta y sus ojos estánabiertos.

La boca de la mujer está cerrada y sus ojos estáncerrados.

04 Sus manos están cerradas.Sus manos están abiertas.Una mano está abierta y una mano está cerrada.Su boca está abierta.

05 cuatro brazosmuchas piernascuatro dedos de la manocinco dedos del pie

06 Las manos están juntas.Las manos están separadas.Los pies están juntos.Los pies están separados.

07 Las piernas del hombre están juntas.Las piernas del hombre están separadas.Las piernas del niño están juntas.Las piernas del niño están separadas.

08 Las manos están separadas y los pies estánseparados.

Las manos y los pies están juntos.Los pies están separados y las manos estánjuntas.

Los pies están juntos y las manos estánseparadas.

09 El hombre y la mujer están juntos.Los caballos están juntos.El hombre y la mujer están separados.Los caballos están separados.

10 Los brazos de la mujer están estirados.Los brazos de la mujer están doblados.Las piernas del hombre están dobladas.Las piernas del hombre están estiradas.

01 unodostrescuatro

02 cincoseissieteocho

03 nuevediezoncedoce

04 trececatorcequincedieciséis

05 diecisietedieciochodiecinueveveinte

06 veintetreintacuarentacincuenta

07 sesentasetentaochentanoventa

08 setenta y cincoochenta y cinconoventa y cincocien

09 veintidóstreinta y doscuarenta y doscincuenta y dos

10 cuarenta y seissesenta y seisochenta y seiscien

24

4-02 Abierto–cerrado, junto–separado,estirado–doblado

4-03 Los números 1–100

86

New Vocabularycatorceciencincuentadiecinuevedieciochodieciséisdiecisiete

docenoventaochentasesentasetentatreceveintidós

Content Integration:Mathematics: Divide students into groups orpairs. Have each group take turns rolling thepair of dice. Instruct students to choose onenumber to be the base and the other to be theexponent. Ask students to solve. For example,if the students roll a five and a two, then theysolve 5

2.

Social Studies: Instruct students to researchfive dates in history they believe to beimportant. Ask the students to provide reasonswhy they chose these dates.

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 3-4

____ 1. veintidós

____ 2. cuarenta y seis

____ 3. ochenta y siete

____ 4. catorce

____ 5. setenta y cinco

____ 6. treinta

____ 7. cincuenta y dos

____ 8. cien

____ 9. diecisiete

____10. noventa y tres

11. está hablando ___________________________________________________________________________

12. acerca de la planta _______________________________________________________________________

13. Son maniquíes __________________________________________________________________________

14. no puede hablar__________________________________________________________________________

15. estas mujeres ___________________________________________________________________________

16. porque él está bebiendo ___________________________________________________________________

17. jugando al ajedrez _______________________________________________________________________

18. no está hablando ________________________________________________________________________

19. el hombre de la camiseta amarilla ___________________________________________________________

20. ¿qué hombre? __________________________________________________________________________

I. Match the words and numbers.

II. Write in English.

a. 100

b. 14

c. 30

d. 17

e. 52

f. 93

g. 75

h. 22

i. 46

j. 87

New Vocabulary

Usage: Numbers

Pay special attention to the spelling of the following numbers, especially the position of thevowels and any accent marks.

seis sixsiete sevendiez tentrece thirteencatorce fourteenquince fifteendieciséis sixteendieciocho eighteenveinte twenty

Form the numbers between 20 and 100 by saying the tens, y, then the ones. For instance,seventy-five is setenta y cinco (literally, “seventy and five”).

cuarenta y dos forty-twoochenta y seis eighty-six

The Spanish words for thirty, forty, fifty, etc., keep the roots of the words for three, four, five, etc.

treinta thirty

cuarenta forty

cincuenta fifty

sesenta sixty

setenta seventy

ochenta eighty

noventa ninety

Los números 1–100Numbers 1–100

40

4-03

catorceciencincuenta

diecinuevedieciochodieciséis

diecisietedocenoventa

ochentasesentasetenta

treceveintidós

Post-Lesson Activities: • Give each student a number line to practice

counting by different multiples.

• Instruct students to use the dice to writemultiplication and division problems.

Conversation: • Discuss the role of numbers in everyday

living, using new vocabulary words wheneverpossible.

Modifications:• Encourage students to count sets of items, to

reinforce newly learned vocabulary.

Los números 1–100

87

Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: On a blank piece of paper,have students create a table with 10 squaresacross and 10 squares down. Have them fill in the table with the numbers from uno a cienstarting with uno a diez going in the first rowacross. Then call out numbers in Spanish andhave students circle the corresponding numeralson their table.

Bodily-Kinesthetic: Connect pieces ofconstruction paper to form one long strip ofpaper. Make a number line of uno a cien on the construction paper. Display for the class.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16.

Work Sheet 4-04

I. Empareje el inglés con el español.

20.19.18.17.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

Las personas están hablando; pueden hablar ESPAÑOLPeople are Talking; People Can Talk

____ 1. ¿Qué hombre puede hablar?

____ 2. ¿Qué niño puede hablar?

____ 3. Estas dos mujeres están hablando acerca de la planta.

____ 4. Estas mujeres pueden hablar.

____ 5. Estos hombres no están hablando.

____ 6. Tres hombres están hablando.

____ 7. La mujer está hablando con el hombre.

____ 8. El hombre está hablando con el niño.

____ 9. Esta mujer no está hablando.

____10. Estas dos muchachas no están hablando en absoluto.

____11. El niño está hablando con el hombre acerca del avión.

____12. ¿Qué hombre no puede hablar?

____13. ¿Qué niño no puede hablar?

____14. Este hombre está hablando.

____15. Este niño está hablando.

a. Three men are talking.

b. This man is talking.

c. This boy is talking.

d. The man is talking to the boy.

e. The woman is talking to the man.

f. The boy is talking to the man about the airplane.

g. These two women are talking about the plant.

h. This woman is not talking.

i. These two girls are not talking at all.

j. These men are not talking.

k. These women can talk.

l. Which man can talk?

m. Which boy can talk?

n. Which man can’t talk?

o. Which boy can’t talk?

Unit 4, Lesson 4

Materials:MagazinesConstruction paperGlueSentences written on strips of paper

and cut into partsEnvelopes to store the sentence parts

Content Integration:Social Studies: Have students create a timeline for the invention of different modes of communication such as the Internet, e-mail,cell phones, etc.

Language Arts: Instruct students to writedirections for another student on how to make a telephone call. Remind students to bedescriptive in their instructions.

Themes:Communication

Pre-Lesson Activity: • Instruct students to complete Section II of

the Quiz page for Lessons 4-03 and 4-04, toreinforce lesson vocabulary. Have studentsbegin a Word Journal in a section of theirnotebooks:

– Allow time for the review of computerlessons and resource materials.

– Ask students to write down words and phrasesthat express likes, dislikes, favorite activities,and other areas of personal interest.

– Encourage students to share an entry with a partner using a complete sentence to talkabout their choice.

01 Gorbachov está hablando.Tres hombres están hablando.El hombre de la camiseta amarilla está hablando.La mujer está hablando.

02 Este hombre está hablando.Este hombre está jugando al ajedrez.Este niño está hablando.Este niño está acostado en el suelo.

03 El niño está hablando con el hombre.El hombre está hablando con el niño.La mujer de azul está hablando con la mujer derojo.

La mujer está hablando con el hombre.

04 El niño está hablando con el hombre acerca delavión.

El hombre está hablando con el niño acerca delavión.

El hombre está hablando por el radio-comando.El hombre está hablando por el teléfono móvil.

05 La mujer está hablando con la muchacha acercadel libro.

Estas dos mujeres están hablando acerca de laplanta.

Esta mujer no está hablando, ella se está riendo.Estas dos muchachas no están hablando enabsoluto.

06 Esta mujer no está hablando.Estos hombres no están hablando.Estos hombres están hablando.Esta mujer está hablando.

07 El hombre está hablando por teléfono.La mujer está hablando por teléfono.El hombre no está hablando por teléfono.La mujer no está hablando por teléfono.

08 ¿Qué hombre puede hablar?Estas mujeres pueden hablar.¿Qué hombre no puede hablar?Estas mujeres no pueden hablar. Son maniquíes.

09 El hombre no puede hablar ahora porque estábebiendo.

El hombre puede hablar porque él no estábebiendo.

El niño no puede hablar porque está debajo delagua.

El niño puede hablar porque no está debajo delagua.

10 ¿Qué hombre no puede hablar?¿Qué hombre puede hablar?¿Qué niño puede hablar?¿Qué niño no puede hablar?

01 Las mujeres están viniendo.Las mujeres se están yendo.Los caballos están viniendo.La pareja se está yendo.

02 Él está subiendo al muro.Él está subiendo las escaleras.Él está bajando las escaleras.Él está subiendo la escalera.

03 El gato está durmiendo.El gato no está durmiendo.El bebé está durmiendo.El bebé no está durmiendo.

04 El gato está dormido.El gato está despierto.El bebé está dormido.El bebé está despierto.

05 La pareja está viniendo.La pareja se está yendo.La pareja en el parque se está besando.La pareja en el parque no se está besando.

06 El caballo está subiendo a la furgoneta.El caballo ha bajado de la furgoneta.El niño está entrando en el agua.El muchacho está saliendo del agua.

07 La mujer está subiendo por la escalera mecánica.La mujer está bajando por la escalera mecánica.El hombre está subiendo los escalones.El hombre está bajando los escalones.

08 Estas personas están subiendo por la escaleramecánica.

Las personas están subiendo los escalones.Estas personas están bajando por la escaleramecánica.

Las personas están bajando los escalones.

09 El hombre está subiéndose al avión.El hombre está bajándose del avión.El hombre está bajándose del camión.El hombre está subiéndose al camión.

10 La pareja está entrando en el edificio.La pareja está saliendo del edificio.El hombre está subiéndose al carruaje.El hombre está bajándose del carruaje.

25

4-04 Las personas están hablando;pueden hablar

4-05 Yendo y viniendo; despierto y dormido

88

New Vocabularyacercaahorael ajedrezen absolutohablarel libro

el maniquí (pl. +es)móvilla plantaporqueel radio-comandoriendo (reír)

Post-Lesson Activity: • With a partner, ask students to take turns

saying a sentence aloud while the otherperson writes it down.

Conversation: • Have students work with a partner and describe

an action of a person. Students should includein their conversation the term porque.

Modifications:• Invite students to role-play a telephone

conversation.

Las personas están hablando; pueden hablar

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 3-4

____ 1. veintidós

____ 2. cuarenta y seis

____ 3. ochenta y siete

____ 4. catorce

____ 5. setenta y cinco

____ 6. treinta

____ 7. cincuenta y dos

____ 8. cien

____ 9. diecisiete

____10. noventa y tres

11. está hablando ___________________________________________________________________________

12. acerca de la planta _______________________________________________________________________

13. Son maniquíes __________________________________________________________________________

14. no puede hablar__________________________________________________________________________

15. estas mujeres ___________________________________________________________________________

16. porque él está bebiendo ___________________________________________________________________

17. jugando al ajedrez _______________________________________________________________________

18. no está hablando ________________________________________________________________________

19. el hombre de la camiseta amarilla ___________________________________________________________

20. ¿qué hombre? __________________________________________________________________________

I. Match the words and numbers.

II. Write in English.

a. 100

b. 14

c. 30

d. 17

e. 52

f. 93

g. 75

h. 22

i. 46

j. 87

New Vocabulary

Vocabulary

Por as used in this lesson means “on.” It can also mean “by” or “for.”

El hombre está hablando por el teléfono móvil.The man is talking on the mobile phone.

Acerca means “about,” as in “about a subject.”

La mujer está hablando con el niño acerca del libro.The woman is talking to the boy about the book.

Puede means “can” or “be able to.”

Estas mujeres pueden hablar. These women can talk.¿Qué hombre no puede hablar? Which man can’t talk?

Grammar: hablando

Hablando (talking) is a present participle. It is formed by adding -ando to the main stem ofthe verb hablar (to talk). It takes the auxiliary verb estar.

Este niño está hablando. This boy is talking.Tres hombres están hablando. Three men are talking.

Grammar: Reflexive Verbs (Review)

Reflexive verbs indicate that a person is doing something to or for himself. A reflexive verbhas two parts: a reflexive pronoun and the verb form.

Ella se está riendo. She is laughing.

Las personas están hablando; pueden hablarPeople are Talking; People Can Talk

41

4-04

acercaahorael ajedrez

en absolutohablarel libro

el maniquí (pl. +es)móvilla planta

porqueel radio-comandoriendo (reír)

89

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial and Verbal-Linguistic: Havestudents cut out pictures of people talking in amagazine and glue them on construction paper.Instruct students to write a sentence describingeach picture.

Bodily-Kinesthetic: Divide students into groupsand give each group a set of sentence parts youcreated to make five or more sentences. Thesesentence parts should be sentences you wroteand cut into three parts: the first half of thesentence, the word porque, and the second halfof the sentence. For example, you might use the sentence, “The boy can’t talk porque he isdrinking.” “The boy can’t talk” is one sentencepart, “because” is the second part, and “he isdrinking” is the third part. You will want to leaveoff capital letters and periods in your sentenceparts but allow students to add capital lettersand punctuation to their sentences to make themgrammatically correct. Have students put thesentences together correctly in their groups.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

Work Sheet 4-05

I. Empareje el inglés con el español.

16. 20.19.18.17.

a. The baby is sleeping.

b. The man is going up the steps.

c. The women are coming.

d. The man is getting into the airplane.

e. The man is coming down the steps.

f. The couple is leaving the building.

g. The man is getting into the carriage.

h. The cat is asleep.

i. The women are going.

j. The boy is going into the water.

k. The man is coming out of the airplane.

l. The man is getting out of the carriage.

m. The man is getting out of the truck.

n. The cat is awake.

o. The boy is getting out of the water.

____ 1. El hombre está subiéndose al avión.

____ 2. El hombre está bajándose del avión.

____ 3. El hombre está bajándose del camión.

____ 4. La pareja está saliendo del edificio.

____ 5. Las mujeres están viniendo.

____ 6. Las mujeres se están yendo.

____ 7. El bebé está durmiendo.

____ 8. El gato está dormido.

____ 9. El gato está despierto.

____10. El niño está entrando en el agua.

____11. El muchacho está saliendo del agua.

____12. El hombre está subiendo los escalones.

____13. El hombre está bajando los escalones.

____14. El hombre está subiéndose al carruaje.

____15. El hombre está bajándose del carruaje.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

ESPAÑOL Yendo y viniendo; despierto y dormidoGoing and Coming; Awake and Asleep

Unit 4, Lesson 5

Materials:Graph paper

Content Integration:Language Arts: Instruct students to use theprepositions to write about people getting intoand out of vehicles or places.

Mathematics: Ask students to think about theimportance of getting enough sleep. Askstudents to write down the average time they goto bed at night and the average time they wake upin the morning. Have students use these twofigures to compute the average total number ofhours they sleep. Note by a show of hands howmany class members get seven or less hours ofsleep a night, how many get seven and a half,and so on in increments of half an hour. Have astudent record this data on the board stopping atnine hours of sleep. After all the data has beenrecorded, ask students to estimate how manyhours of sleep per night health professionalsadvise teenagers to get on average. Ask studentsto make several guesses. Reveal to the class thatthe correct answer is nine hours of sleep a night.Refer to the data on the board showing howmany class members get adequate rest. Havestudents create a graph or pie chart showinghow much sleep the class gets on average.

Themes:Going, Coming, Awake, Asleep

Pre-Lesson Activity: • Review lesson vocabulary through a class

discussion of the following:

– Hours of the day that students are awakeand asleep.

– Activities that students perform duringtheir waking hours.

01 Gorbachov está hablando.Tres hombres están hablando.El hombre de la camiseta amarilla está hablando.La mujer está hablando.

02 Este hombre está hablando.Este hombre está jugando al ajedrez.Este niño está hablando.Este niño está acostado en el suelo.

03 El niño está hablando con el hombre.El hombre está hablando con el niño.La mujer de azul está hablando con la mujer derojo.

La mujer está hablando con el hombre.

04 El niño está hablando con el hombre acerca delavión.

El hombre está hablando con el niño acerca delavión.

El hombre está hablando por el radio-comando.El hombre está hablando por el teléfono móvil.

05 La mujer está hablando con la muchacha acercadel libro.

Estas dos mujeres están hablando acerca de laplanta.

Esta mujer no está hablando, ella se está riendo.Estas dos muchachas no están hablando enabsoluto.

06 Esta mujer no está hablando.Estos hombres no están hablando.Estos hombres están hablando.Esta mujer está hablando.

07 El hombre está hablando por teléfono.La mujer está hablando por teléfono.El hombre no está hablando por teléfono.La mujer no está hablando por teléfono.

08 ¿Qué hombre puede hablar?Estas mujeres pueden hablar.¿Qué hombre no puede hablar?Estas mujeres no pueden hablar. Son maniquíes.

09 El hombre no puede hablar ahora porque estábebiendo.

El hombre puede hablar porque él no estábebiendo.

El niño no puede hablar porque está debajo delagua.

El niño puede hablar porque no está debajo delagua.

10 ¿Qué hombre no puede hablar?¿Qué hombre puede hablar?¿Qué niño puede hablar?¿Qué niño no puede hablar?

01 Las mujeres están viniendo.Las mujeres se están yendo.Los caballos están viniendo.La pareja se está yendo.

02 Él está subiendo al muro.Él está subiendo las escaleras.Él está bajando las escaleras.Él está subiendo la escalera.

03 El gato está durmiendo.El gato no está durmiendo.El bebé está durmiendo.El bebé no está durmiendo.

04 El gato está dormido.El gato está despierto.El bebé está dormido.El bebé está despierto.

05 La pareja está viniendo.La pareja se está yendo.La pareja en el parque se está besando.La pareja en el parque no se está besando.

06 El caballo está subiendo a la furgoneta.El caballo ha bajado de la furgoneta.El niño está entrando en el agua.El muchacho está saliendo del agua.

07 La mujer está subiendo por la escalera mecánica.La mujer está bajando por la escalera mecánica.El hombre está subiendo los escalones.El hombre está bajando los escalones.

08 Estas personas están subiendo por la escaleramecánica.

Las personas están subiendo los escalones.Estas personas están bajando por la escaleramecánica.

Las personas están bajando los escalones.

09 El hombre está subiéndose al avión.El hombre está bajándose del avión.El hombre está bajándose del camión.El hombre está subiéndose al camión.

10 La pareja está entrando en el edificio.La pareja está saliendo del edificio.El hombre está subiéndose al carruaje.El hombre está bajándose del carruaje.

25

4-04 Las personas están hablando;pueden hablar

4-05 Yendo y viniendo; despierto y dormido

90

New Vocabularybajado, -dabajandobajándosebesandoel carruajedespierto, -tadormido, -dadurmiendo (dormir)entrandola escalera

el escalón (pl. escalones)la furgonetamecánico, -cala parejael parquesaliendosubiendosubiéndoseviniendo (venir)yendo (ir)

Post-Lesson Activity: • Ask students to create a collage of people and

animals who are awake and asleep.

Conversation: • Ask students to share their dreams, hopes,

and goals.

Modifications: • Invite students to role-play a visit to their

favorite places.

Yendo y viniendo; despierto y dormido

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. El caballo está subiendo a

____ 2. La pareja se está

____ 3. Estas personas están subiendo por

____ 4. El muchacho está saliendo del

____ 5. El bebé está

____ 6. El hombre está bajándose

____ 7. El niño está oliendo

____ 8. Una niña está sosteniendo su sombrero mientras

____ 9. La niña se está cepillando

____10. El hombre está leyendo

____11. La mujer va a manejar

____12. Estos hombres llevan armas mientras

13. the building _____________________________________________________________________________

14. can’t talk _______________________________________________________________________________

15. getting into the truck ______________________________________________________________________

16. getting out of (leaving) the water ____________________________________________________________

17. the ladder ______________________________________________________________________________

18. is not watching __________________________________________________________________________

19. getting out of the carriage __________________________________________________________________

20. is reaching for a shovel ____________________________________________________________________

I. Write the letter of the correct ending for each sentence.

II. Write in Spanish.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 5-6

a. la flor

b. el carro

c. agua

d. está caminando

e. yendo

f. un libro

g. la furgoneta

h. están marchando en un desfile

i. del carruaje

j. la escalera mecánica

k. el pelo

l. despierto

New Vocabulary

Usage: llaa eessccaalleerraa mmeeccáánniiccaa

La escalera mecánica translates into English literally as “the mechanical stairs,” or, inother words, an escalator.

Grammar: Reflexive Verbs

Reflexive verbs usually indicate that a person is doing something to or for himself.Sometimes, reflexive verbs express reciprocal action.

La pareja se está besando. The couple are kissing each other.

Sometimes the reflexive pronoun is attached to the end of the main verb. The reflexive heremeans “he is doing it himself.”

El hombre está subiéndose al carruaje. The man is getting into the carriage.El hombre está bajándose del camión. The man is getting out of the truck.

Grammar: Participles

Some of the participles used in this lesson are irregular.Infinitive

Los caballos están viniendo. The horses are coming. venir (to come)La pareja se está yendo. The couple is going. ir (to go)

Durmiendo is the present participle of dormir (to sleep). Dormido is a past participle thatcan be used as an adjective. Notice the difference in meaning for the following sentences.

El gato está durmiendo. The cat is sleeping.El gato está dormido. The cat is asleep.

Yendo y viniendo; despierto y dormidoGoing and Coming; Awake and Asleep

42

4-05

bajado, -dabajandobajándosebesandoel carruajedespierto, -tadormido, -da

durmiendo (dormir)entrandola escalerael escalón (pl. escalones)la furgonetamecánico, -cala pareja

el parquesaliendosubiendosubiéndoseviniendo (venir)yendo (ir)

91

Unit 4, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.

1. Write 10 numbers that are between one and one hundred.

2. To enter a building, what do you have to do to the door?

3. Most people are ________________ at night so their bodies can rest.

Mini-Assessment

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Play Charades with theclass using the actions of yendo, viniendo,despierto, and dormido.

Intrapersonal and Visual-Spatial: Have studentswrite a story based on a dream they have hadusing the lesson vocabulary. Instruct students to illustrate the story.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16.

Work Sheet 4-06

I. Empareje el inglés con el español.

20.19.18.17.

a. These men are carrying guns while they aremarching in a parade.

b. The woman is going to drive the car.

c. The boy is climbing the steps while no one is watching.

d. The woman is kissing the horse.

e. These men are carrying guns while they are walkingthrough the water.

f. The girl is brushing her hair.

g. The man is putting on his gloves.

h. The girl is wearing a hat while watching television.

i. The man is reaching for a shovel while holding a book.

j. One girl is holding her hat while walking.

k. The man is touching the horse’s hoof.

l. The man is climbing into the truck.

m. The woman is singing while playing the electric piano.

n. The man is reading a book while the dog is standingbetween his legs.

o. The man is sitting on the bicycle while the boy isclimbing the fence.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

____ 1. La mujer va a manejar el carro.

____ 2. La mujer está besando al caballo.

____ 3. La niña se está cepillando el pelo.

____ 4. El hombre está tocando el casco del caballo.

____ 5. El hombre se está poniendo los guantes.

____ 6. El hombre está subiéndose al camión.

____ 7. La niña lleva un sombrero puesto mientrasestá viendo la televisión.

____ 8. La mujer está cantando mientras está tocandoel piano eléctrico.

____ 9. El hombre está alcanzando una pala mientrasestá sosteniendo un libro.

____10. El hombre está leyendo un libro mientras el perro está de pie entre sus piernas.

____11. Una niña está sosteniendo su sombreromientras está caminando.

____12. El hombre está sentado en la bicicletamientras el niño está subiendo a la cerca.

____13. El niño está subiendo la escalera mientrasnadie está mirando.

____14. Estos hombres llevan armas mientras estáncaminando por el agua.

____15. Estos hombres llevan armas mientras estánmarchando en un desfile.

Verbos múltiples; mientras ESPAÑOLMultiple Verbs; While

Unit 4, Lesson 6

Materials:Construction paperColored pencils or crayonsIndex cards

Content Integration:Language Arts: Ask students to write 10compound sentences using the word mientras.Have students write sentences about what theydo in a typical day or what their friends do in a typical day.

Science/Language Arts: Make a list of all the–ing verbs on the board or a large sheet of paper.Ask students to tell you what part of the body isused to perform these actions. Instruct studentsto create their own sentences using the vocabulary.For example:

smell: nose.

When you smell a flower, you use your nose.

Themes:What People Are Doing

Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section I of Worksheet

4-06 in the Student Workbook to reinforcelesson vocabulary. Review complex sentenceswith the suggested activity:

– Divide students into groups of three.

– Have two members perform two differentactions (i.e., pointing, reading).

– Ask the third member to describe the event; for example, Ella está señalando mientrasél está leyendo.

01 La niña está oliendo una flor.El niño está viendo la televisión.El niño está oliendo una flor.La niña está viendo la televisión.

02 La mujer va a manejar el carro.La mujer está montando a caballo.La mujer está besando al caballo.La mujer está guiando al caballo.

03 El niño está oliendo la flor.El niño no está oliendo las flores.La niña se está cepillando el pelo.La niña está bailando.

04 La mujer lleva un sombrero.El hombre está tocando el casco del caballo.El hombre está tocando la oreja del caballo.El hombre se está poniendo los guantes.

05 El hombre está subiéndose al carruaje.El hombre está subiéndose al camión.La mujer está besando al hombre.La mujer está besando al caballo.

06 La niña no está viendo la televisión.La niña lleva un sombrero puesto mientras estáviendo la televisión.

La niña se está cepillando el pelo mientras estáviendo la televisión.

La niña está bailando mientras está viendo latelevisión.

07 La mujer está cantando mientras está tocando elpiano eléctrico.

La mujer está bebiendo mientras está tocando elpiano eléctrico.

La mujer se está cepillando el pelo mientras estásosteniendo su monedero.

La mujer está escribiendo mientras estásosteniendo su monedero.

08 El hombre está alcanzando una pala mientrasestá sosteniendo un libro.

El hombre está señalando mientras estásosteniendo una pala.

El hombre está leyendo un libro mientras elperro está de pie entre sus piernas.

El hombre está leyendo un libro mientras el niñoestá escuchando.

09 Una niña está sosteniendo su sombrero mientrasestá caminando.

El hombre está bebiendo mientras está sentadoen el carruaje.

El hombre está sentado en la bicicleta mientrasel niño está subiendo a la cerca.

Los niños están mirando mientras el hombre estáescribiendo.

10 El niño está subiendo la escalera mientras elhombre está mirando.

El niño está subiendo la escalera mientras nadieestá mirando.

Estos hombres llevan armas mientras estáncaminando por el agua.

Estos hombres llevan armas mientras estánmarchando en un desfile.

26

4-06 Verbos múltiples; mientras

92

New Vocabularyalcanzandoel arma (pl. las armas)el desfileeléctrico, -caescuchandoel guanteguiandomanejarmarchandomientras

mirandoel monederonadieoliendo (oler)la palael pianopuesto (poner)la televisiónviendo (ver)

Post-Lesson Activity: • Encourage students to act out the sentences

they wrote and choose someone to say asentence to describe the actions. Compare the written sentence to the spoken sentence.

Conversation: • Have students create sentences or questions

using the new vocabulary. Students shouldinclude in their conversation the use of theword mientras.

Modifications:• Ask students to write a three-sentence

paragraph about their favorite movie or TV show.

Verbos múltiples; mientras

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. El caballo está subiendo a

____ 2. La pareja se está

____ 3. Estas personas están subiendo por

____ 4. El muchacho está saliendo del

____ 5. El bebé está

____ 6. El hombre está bajándose

____ 7. El niño está oliendo

____ 8. Una niña está sosteniendo su sombrero mientras

____ 9. La niña se está cepillando

____10. El hombre está leyendo

____11. La mujer va a manejar

____12. Estos hombres llevan armas mientras

13. the building _____________________________________________________________________________

14. can’t talk _______________________________________________________________________________

15. getting into the truck ______________________________________________________________________

16. getting out of (leaving) the water ____________________________________________________________

17. the ladder ______________________________________________________________________________

18. is not watching __________________________________________________________________________

19. getting out of the carriage __________________________________________________________________

20. is reaching for a shovel ____________________________________________________________________

I. Write the letter of the correct ending for each sentence.

II. Write in Spanish.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 5-6

a. la flor

b. el carro

c. agua

d. está caminando

e. yendo

f. un libro

g. la furgoneta

h. están marchando en un desfile

i. del carruaje

j. la escalera mecánica

k. el pelo

l. despierto

New Vocabulary

Vocabulary: arma

Note that arma (gun) is feminine, but the masculine article is used in the singular: el arma.

Vocabulary: nadie

Nadie means “no one.”

El niño está subiendo la escalera mientras nadie está mirando.The boy is climbing the steps while no one is watching.

Grammar: Complex Sentences

Two clauses, or phrases, can be joined together to form a complex sentence usingmientras (while).

Una niña está sosteniendo su sombrero mientras está caminando.One girl is holding her hat while she is walking.

Estos hombres llevan armas mientras están caminando por el agua.These men are carrying guns while they are walking through the water.

Two complete thoughts can also be joined together to form a complex sentence.

El hombre está leyendo un libro mientras el muchacho está escuchando.The man is reading a book while the boy is listening.

El hombre está sentado en la bicicleta mientras el niño está subiendo a la cerca.The man is sitting on a bicycle while the boy is climbing the fence.

The verb in each part or clause of a sentence must match its subject. One of the subjectsmay be singular and the other may be plural.

Los niños están mirando mientras el hombre está escribiendo.The children are watching while the man is writing.

Verbos múltiples; mientrasMultiple Verbs; While

43

4-06

alcanzandoel arma (pl. las armas)el desfileeléctrico, -caescuchando

el guanteguiandomanejarmarchandomientras

mirandoel monederonadieoliendo (oler)la pala

el pianopuesto (poner)la televisiónviendo (ver)

93

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Have students illustrate thecompound sentences they have written.

Naturalist and Verbal-Linguistic: Many of thelesson vocabulary words describe actions thatcan be observed in animals. Using their lessonvocabulary words, instruct students to write a story or report using an animal as the maincharacter or subject.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

Work Sheet 4-07

I. Empareje el inglés con el español.

16. 20.19.18.17.

____ 1. un niño y su madre

____ 2. una niña y su hermano

____ 3. una madre y su hijo

____ 4. un esposo y su esposa y su hija

____ 5. una hermana y su hermano con sus padres

____ 6. una hermana y su hermano sin sus padres

____ 7. los padres con sus hijos

____ 8. los padres sin sus hijos

____ 9. un niño con sus padres

____10. Estas cuatro personas son una familia.

____11. Estas cuatro personas no son una familia.

____12. La mujer está sentada en una silla al lado de su esposo.

____13. La mujer está sentada encima de su esposo.

____14. El hombre está sentado al lado de su esposaen un sofá.

____15. El hombre está sentado en una silla al lado de su esposa.

a. a girl and her brother

b. a husband and his wife and his daughter

c. a sister and her brother without their parents

d. parents without their children

e. These four people are a family.

f. The woman is sitting on a chair beside her husband.

g. The man is sitting beside his wife on a sofa.

h. The man is sitting on a chair beside his wife.

i. a boy and his mother

j. a mother and her son

k. a sister and her brother with their parents

l. parents with their children

m. a child with his parents

n. These four people are not a family.

o. The woman is sitting on her husband.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

ESPAÑOL Relaciones entre familiaFamily Relationships

Unit 4, Lesson 7

Materials:Family pictures

Content Integration:Mathematics: Write the following words incolumns on the board: madre, padre, hermano,and hermana. Have students write the totalnumber of each in their family. Convert each to percentages.

Language Arts/Social Studies: Have studentschoose a relative to learn about their family’shistory. If possible, encourage students to usean audiotape, videocassette, or digital camera torecord parts of the interview. Have studentswrite at least 10 questions they would like toask to their relative. Students may want to askquestions from the following categories: childhood,family traditions, growing up, historical events,occupation, religion, education, pets, traveling,medical care, and ceremonies. After thestudents have completed the interview, havethem prepare a presentation showing theinformation they have gathered from theirinterview.

Themes:Family

Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary for family

relationships by asking students to write aparagraph about their parents and siblings.Have volunteers read their entries to the class.

01 una niña y su madreuna niña y su padreun niño y su madreun niño y su padre

02 una niña y su madreuna niña y su padreuna niña y su hermanouna niña y su familia

03 el niño y su madreel niño y su padreel niño y su hermanael niño y su familia

04 La mujer está sentada al lado de su esposo en un sofá.

La mujer está parada con su esposo e hijos.La mujer está sentada en una silla al lado de su esposo.

La mujer está sentada encima de su esposo.

05 El hombre está sentado al lado de su esposa enun sofá.

El hombre está parado con su esposa e hijos.El hombre está sentado en una silla al lado de su esposa.

La esposa del hombre está sentada sobre él.

06 una madre y su hijoun padre y su hijoun padre y su hijauna madre y su hija

07 una hermana y su hermano y su madreun esposo y su esposa y su hijauna hermana y su hermano con sus padresuna hermana y su hermano sin sus padres

08 Estas cuatro personas son una familia.Estas cuatro personas no son una familia.Estas tres personas son de la misma familia.Estas tres personas no son de la misma familia.

09 los padres con sus hijoslos padres sin sus hijosdos hermanos y su padredos hermanos y su madre

10 dos hermanas y su padredos hermanos y su padreun niño con sus padresEstas personas no son de la misma familia.

01 Todos llevan un sombrero amarillo.Todos están corriendo.Todos están sentados.Todos están bailando.

02 Alguien está detrás del árbol.Alguien está detrás del hombre.Alguien está tomando una fotografía.Alguien está vestido de amarillo.

03 Todos llevan sombreros amarillos.Nadie lleva un sombrero amarillo.Alguien está tocando al gato.Nadie está tocando al gato.

04 Todas están vestidas de blanco.Nadie está vestida de blanco.Alguien está vestido de blanco y alguien no estávestido de blanco.

El vaquero está vestido de blanco.

05 Todos están saltando al agua.Ninguno de los tres niños está saltando al agua.Alguien está saltando al agua.Alguien está nadando debajo del agua.

06 Alguien está pateando la pelota.Nadie está pateando la pelota.¿Hay alguien en el avión? No, el avión estávacío.

¿Hay alguien en el avión? Sí, el niño está en elavión.

07 ¿Está alguien pateando la pelota? Sí, el niño.¿Está alguien pateando la pelota? No, nadie.No hay nadie en el avión.Hay alguien en el avión.

08 El hombre de azul lleva algo.El hombre de azul no lleva nada.Ellos están señalando algo.Ellos no están señalando nada.

09 Alguien está montando el caballo.Nadie está montando el caballo.Hay algo en el plato.No hay nada en el plato.

10 Hay algo encima de la mesa.No hay nada en ninguna de las mesas.Alguien está acostado en la tienda de campaña.No hay nadie en la tienda de campaña.

27

4-07 Relaciones entre familia 4-08 Todos, alguien, nadie

94

New Vocabularyeel/la esposo, -sala familia

el/la hermano, -nala madreIos padres

Post-Lesson Activity: • Divide students into small groups. Have them

share their pictures and descriptions of theirfamilies with one another.

Conversation: • Have students discuss and describe the

members of their family.

Modifications:• Display a list of adjectives for students to use

as reinforcement and reference.

Relaciones entre familia

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. a girl __________________________________________________________________________________

2. is singing _______________________________________________________________________________

3. these three people _______________________________________________________________________

4. is pointing ______________________________________________________________________________

5. someone _______________________________________________________________________________

6. is riding ________________________________________________________________________________

7. a mother and her son _____________________________________________________________________

8. everybody ______________________________________________________________________________

9. is sitting ________________________________________________________________________________

10. is standing ______________________________________________________________________________

11. the cowboy _____________________________________________________________________________

12. no one _________________________________________________________________________________

____13. Alguien está _______ una fotografía. a. tomando b. corriendo c. jugando

____14. Nadie está _______ la pelota. a. saltando b. pateando c. acostado

____15. Todas están _______ de blanco. a. detrás de b. lleva c. vestidas

____16. Ellos están _______ algo. a. vacío b. señalando c. la pelota

____17. El hombre de azul no lleva _______. a. nadie b. árbol c. nada

____18. Estas personas no son de la _______ familia. a. alguien b. misma c. parada

____19. No hay _______ en el avión. a. alguien b. lado c. nadie

____20. Alguien está acostado en _______. a. el perro b. el vestido c. la tienda decampaña

____21. Hay algo _______ de la mesa. a. encima b. en c. lado

____22. Alguien está _______ del árbol. a. algo b. y su c. detrás

____23. La mujer está _______ con su esposo e hijos. a. encima b. sentado c. parada

____24. Alguien está vestido de _______. a. amarillo b. avión c. familia

____25. No hay _______ en el plato. a. algo b. nadie c. nada

I. Write in Spanish.

II. Write the letter of the correct word or words to complete each sentence.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 7-8

New Vocabulary

Vocabulary: esposo and esposa

Esposo (husband) and esposa (wife) are similar to the English word "spouse."

La mujer está sentada al lado de su esposo en un sofá.The woman is sitting beside her husband on the sofa.

Usage: y and e

The Spanish word y (and) becomes the word e before a word beginning with i or hi. Thischange is made so that the same two sounds don’t come right next to each other.(Remember that the word y sounds the same as i or hi.)

La mujer está parada con su esposo e hijos.The woman is standing with her husband and children.

Usage: Family Relationships

Like many nouns in Spanish, hijo (son) and hermano (brother) have four forms. Theplurals, hijos and hermanos, can mean all boys or they can mean a mixed group of boysand girls.

hijo sonhijos sons or childrenhija daughterhijas daughters

hermano brotherhermanos brothers, or brothers and sistershermana sisterhermanas sisters

Familia is a singular noun. Even though it implies a group of people, it is still considered tobe one group and takes a singular adjective and verb.

As in most languages, there are numerous ways to say “father” and “mother.” Mamá andpapá are informal and are similar to “mom” and “dad.” Padres can mean either “motherand father” or “parents.”

Relaciones entre familiaFamily Relationships

44

4-07

eel/la esposo, -sa

la familiael/la hermano, -na

la madreIos padres

95

Using Multiple Intelligence Strategies:Logical-Mathematical: Ask students tocalculate the average size of their classroomfamily including the number of brothers and sisters.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16.

Work Sheet 4-08

I. Empareje el inglés con el español.

20.19.18.17.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

a. Someone is lying down in the tent.

b. There is nothing on the plate.

c. The man in blue is not carrying anything.

d. Nobody is kicking the ball.

e. The cowboy is wearing white.

f. Nobody is touching the cat.

g. Someone is behind the tree.

h. Everybody is wearing a yellow hat.

i. There is something on the table.

j. Somebody is riding the horse.

k. There is nobody in the airplane.

l. Everybody is jumping into the water.

m. Everybody is wearing white.

n. Someone is taking a picture.

o. Everybody is dancing.

____ 1. Todos llevan un sombrero amarillo.

____ 2. Todos están bailando.

____ 3. Alguien está detrás del árbol.

____ 4. Alguien está tomando una fotografía.

____ 5. Nadie está tocando al gato.

____ 6. Todas están vestidas de blanco.

____ 7. El vaquero está vestido de blanco.

____ 8. Todos están saltando al agua.

____ 9. Nadie está pateando la pelota.

____10. No hay nadie en el avión.

____11. El hombre de azul no lleva nada.

____12. Alguien está montando el caballo.

____13. No hay nada en el plato.

____14. Hay algo encima de la mesa.

____15. Alguien está acostado en la tienda de campaña.

Todos, alguien, nadie ESPAÑOLEverybody, Somebody / Someone, Nobody / Anybody

Unit 4, Lesson 8

Materials:NewspaperHighlighter

Content Integration:Social Studies: Discuss world populations withstudents. Ask students how many people theythink live in different parts of the world. Havestudents research the continents and providerecent population data for each continent. Instructstudents to research and determine the averageannual growth rate for the national populationof the United States for each 10-year period ofhistorical census data starting with 1900. Havestudents identify factors that contribute topopulation growth and an estimation of thepopulation of the United States in 10 years.Have students organize their data in apresentation format and present it to the class.

Language Arts: Have students write sentencesthat use all of the building blocks of the compoundwords. These base words include every, some, any,and no, and are combined with –one, –body,and –thing.

Themes:How Many People?

Pre-Lesson Activities: • Have students get with a partner and go over

lesson vocabulary words.

• Review vocabulary from current and previouslessons by instructing students to write twosentences: one containing the word todos, andthe other including the word nadie. Havestudents take turns reading sentences aloud tothe class. Monitor for correct grammar andpronunciation.

01 una niña y su madreuna niña y su padreun niño y su madreun niño y su padre

02 una niña y su madreuna niña y su padreuna niña y su hermanouna niña y su familia

03 el niño y su madreel niño y su padreel niño y su hermanael niño y su familia

04 La mujer está sentada al lado de su esposo en un sofá.

La mujer está parada con su esposo e hijos.La mujer está sentada en una silla al lado de su esposo.

La mujer está sentada encima de su esposo.

05 El hombre está sentado al lado de su esposa enun sofá.

El hombre está parado con su esposa e hijos.El hombre está sentado en una silla al lado de su esposa.

La esposa del hombre está sentada sobre él.

06 una madre y su hijoun padre y su hijoun padre y su hijauna madre y su hija

07 una hermana y su hermano y su madreun esposo y su esposa y su hijauna hermana y su hermano con sus padresuna hermana y su hermano sin sus padres

08 Estas cuatro personas son una familia.Estas cuatro personas no son una familia.Estas tres personas son de la misma familia.Estas tres personas no son de la misma familia.

09 los padres con sus hijoslos padres sin sus hijosdos hermanos y su padredos hermanos y su madre

10 dos hermanas y su padredos hermanos y su padreun niño con sus padresEstas personas no son de la misma familia.

01 Todos llevan un sombrero amarillo.Todos están corriendo.Todos están sentados.Todos están bailando.

02 Alguien está detrás del árbol.Alguien está detrás del hombre.Alguien está tomando una fotografía.Alguien está vestido de amarillo.

03 Todos llevan sombreros amarillos.Nadie lleva un sombrero amarillo.Alguien está tocando al gato.Nadie está tocando al gato.

04 Todas están vestidas de blanco.Nadie está vestida de blanco.Alguien está vestido de blanco y alguien no estávestido de blanco.

El vaquero está vestido de blanco.

05 Todos están saltando al agua.Ninguno de los tres niños está saltando al agua.Alguien está saltando al agua.Alguien está nadando debajo del agua.

06 Alguien está pateando la pelota.Nadie está pateando la pelota.¿Hay alguien en el avión? No, el avión estávacío.

¿Hay alguien en el avión? Sí, el niño está en elavión.

07 ¿Está alguien pateando la pelota? Sí, el niño.¿Está alguien pateando la pelota? No, nadie.No hay nadie en el avión.Hay alguien en el avión.

08 El hombre de azul lleva algo.El hombre de azul no lleva nada.Ellos están señalando algo.Ellos no están señalando nada.

09 Alguien está montando el caballo.Nadie está montando el caballo.Hay algo en el plato.No hay nada en el plato.

10 Hay algo encima de la mesa.No hay nada en ninguna de las mesas.Alguien está acostado en la tienda de campaña.No hay nadie en la tienda de campaña.

27

4-07 Relaciones entre familia 4-08 Todos, alguien, nadie

96

New Vocabularyla fotografíatodos, -astomando

vacío, -cíavestido, -da

Post-Lesson Activity: • Have students break into small groups.

Instruct students to ask each other questionsusing one of the following words: todos,alguién, algunos, and nadie.

Conversation: • Invite students to work with a partner to

create a conversation using the newvocabulary words.

Todos, alguien, nadie

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. a girl __________________________________________________________________________________

2. is singing _______________________________________________________________________________

3. these three people _______________________________________________________________________

4. is pointing ______________________________________________________________________________

5. someone _______________________________________________________________________________

6. is riding ________________________________________________________________________________

7. a mother and her son _____________________________________________________________________

8. everybody ______________________________________________________________________________

9. is sitting ________________________________________________________________________________

10. is standing ______________________________________________________________________________

11. the cowboy _____________________________________________________________________________

12. no one _________________________________________________________________________________

____13. Alguien está _______ una fotografía. a. tomando b. corriendo c. jugando

____14. Nadie está _______ la pelota. a. saltando b. pateando c. acostado

____15. Todas están _______ de blanco. a. detrás de b. lleva c. vestidas

____16. Ellos están _______ algo. a. vacío b. señalando c. la pelota

____17. El hombre de azul no lleva _______. a. nadie b. árbol c. nada

____18. Estas personas no son de la _______ familia. a. alguien b. misma c. parada

____19. No hay _______ en el avión. a. alguien b. lado c. nadie

____20. Alguien está acostado en _______. a. el perro b. el vestido c. la tienda decampaña

____21. Hay algo _______ de la mesa. a. encima b. en c. lado

____22. Alguien está _______ del árbol. a. algo b. y su c. detrás

____23. La mujer está _______ con su esposo e hijos. a. encima b. sentado c. parada

____24. Alguien está vestido de _______. a. amarillo b. avión c. familia

____25. No hay _______ en el plato. a. algo b. nadie c. nada

I. Write in Spanish.

II. Write the letter of the correct word or words to complete each sentence.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 7-8

New Vocabulary

Vocabulary

Alguien can mean either “somebody” or “anybody,” depending upon the context.

Alguien está pateando la pelota. Somebody is kicking the ball.¿Hay alguien en el avión? Is there anybody in the airplane?

Todos means “all” or “everybody.”

Todos están bailando. Everybody is dancing.

Ninguno means “no one,” “none,” or “nobody,” and is shortened to ningún when usedbefore a masculine singular noun.

Ninguno de los tres niños está saltando al agua.None of the three boys is jumping into the water.

Ningún niño está saltando al agua.No boy is jumping into the water.

Algo means “something,” while nada means “nothing.” Nada is only used in a negativesentence.

Hay algo en el plato. There is something on the plate.No hay nada en el plato. There is nothing on the plate.Ellos están señalando algo. They are pointing at something.Ellos no están señalando nada. They are not pointing at anything.

Grammar: Forming a Negative (Review)

Remember that Spanish uses a double negative.

No hay nadie en la tienda de campaña. There is no one in the tent.

No hay nada en ninguna de las mesas. Nothing is on any of the tables.

Todos, alguien, nadieEverybody, Somebody, Someone, Nobody, Anybody

45

4-08

la fotografíatodos, -as

tomandovacío, -cía

vestido, -da

97

Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Instruct students to read anewspaper and highlight the following words:todos, algunos, alguien, and nadie. Havestudents use context to make sure the word isused correctly each time.

Intrapersonal: Instruct students to use each of the following words in a sentence: todos,algunos, alguien, and nadie. Ask students toreflect on time spent with others, as well astime spent alone.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

Work Sheet 4-09

I. Empareje el inglés con el español.

16. 20.19.18.17.

____ 1. un ómnibus amarillo

____ 2. una limosina blanca

____ 3. un camión negro grande

____ 4. Alguien está manejando un carro.

____ 5. El camión está encima de un puente y debajo de otro puente.

____ 6. El carro está estacionado enfrente de una casa.

____ 7. La bicicleta está aparcada.

____ 8. La mujer está subiendo a la furgoneta.

____ 9. Los barcos están en el río.

____10. El carro está doblando a la derecha.

____11. El carro está pasando a un camión.

____12. El carro rojo y el gris tuvieron un accidente.

____13. El carro rojo no está chocado.

____14. Los carros están circulando a través de la nieve.

____15. un convertible con la capota bajada

a. The car is turning right.

b. The truck is on one bridge and under the other bridge.

c. a yellow bus

d. Someone is driving a car.

e. The red car is not wrecked.

f. The red car and the grey one were in an accident.

g. The cars are driving through snow.

h. a white limousine

i. The woman is getting into the van.

j. a big black truck

k. a convertible with the top down

l. The car is passing a truck.

m. The boats are on the river.

n. The bike is parked.

o. The car is parked in front of a house.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

ESPAÑOL VehículosVehicles

Unit 4, Lesson 9

Materials:Newspaper MagazinesConstruction paperGlue

Content Integration:Social Studies: Ask students to discuss andcompare the major types of transportation in theUnited States and the Spanish-speaking culture.

Science/Social Studies: Instruct students toresearch the invention of a type of vehicle andhow it has changed over time. The research shouldinclude information about when the vehicle wasinvented and information about the inventor.

Themes:Vehicles

Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary through the

following activity:

– Have students generate a class list of thevehicles mentioned in Lesson 4-09. Displaythese terms on the board.

– Divide students into groups of four.

– Challenge groups to develop a five-sentenceparagraph using as many of the vehicleslisted as possible.

– Ask each group to read their adventure tothe class.

01 una motocicletaunas motocicletasun ómnibus amarillodos ómnibuses amarillos

02 un carro rojo pequeñouna limosina blancaun barco rojoun camión negro grande

03 El camión está jalando el carro.Alguien está manejando un carro.El carro rojo está detrás del camión.El camión está jalando un barco.

04 El camión está encima de un puente y debajo deotro puente.

Un camión y el carro están debajo del puente.un puente grandeEl carro está estacionado enfrente de una casa.

05 La bicicleta está aparcada.El hombre está poniendo la bicicleta encima deuna furgoneta.

La mujer está subiendo a la furgoneta.Los barcos están en el río.

06 El carro está doblando a la derecha.Los carros están circulando a través de la nieve.Los carros rojos están en un desfile.El carro está pasando a un camión.

07 una limosina negraun carro antiguoun convertible con la capota bajadaun carro rojo deportivo

08 El tren está en la montaña.Las personas están subiendo al tranvía.Este carro rojo tuvo un accidente.Este carro rojo no tuvo un accidente.

09 El carro rojo y el gris tuvieron un accidente.El submarino está en el agua.El barco tiene velas.El carro rojo y el blanco están estacionados.

10 El carro rojo está chocado.El carro rojo no está chocado.El barco grande se está moviendo a través delagua.

El camión-grúa está jalando el carro.

01 Él está saltando con una garrocha.Ella está cantando con un micrófono.El niño del suéter rojo está jugando. Él estájugando con sus amigos.

Él está andando en la bicicleta usando las manos.

02 Él está saltando sin garrocha.Ella está cantando sin micrófono.Él está jugando sin sus amigos.Él está andando en la bicicleta sin usar lasmanos.

03 Él está saltando con una garrocha.Él está saltando sin garrocha.Ella está cantando con un micrófono.Ella está cantando sin micrófono.

04 Él está jugando con sus amigos.Él está jugando sin sus amigos.Él está andando en la bicicleta sin usar lasmanos.

Él está andando en la bicicleta usando las manos.

05 El hombre está saltando sin paracaídas.El hombre está saltando con un paracaídas.Él está subiendo con una soga.Él está subiendo sin soga.

06 El hombre sin camisa está corriendo.El hombre con camiseta está corriendo.La mujer con anteojos de sol está sentada.La mujer sin anteojos de sol está sentada.

07 Las personas con paraguas están caminando.Las personas sin paraguas están caminando.La persona con casco está andando en labicicleta.

La persona sin casco está andando en labicicleta.

08 La mujer con sombrero está caminando.La mujer sin sombrero está caminando.El hombre sin sombrero está sentado encima deuna caja.

El hombre con sombrero está sentado encima deuna caja.

09 El hombre con gorra está escribiendo.El hombre con sombrero está señalando.El hombre sin sombrero está señalando.El hombre sin gorra está escribiendo.

10 El niño con suéter está jugando en la arena.El niño sin suéter está jugando en la arena.El niño con suéter está jugando en la hierba.El niño sin suéter está jugando en la hierba.

28

4-09 Vehículos 4-10 Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sin

98

New Vocabularyel accidenteantiguo, -guaaparcado, -dael camión-grúala capotachocado, -dacirculandoconvertibledeportivo, -vadoblandoestacionado, -dajalandola limosinamanejando

la montañamoviendola nievepasandoel puenteel ríoel submarinoel tranvíaa través deel trentuvieron (tener)tuvo (tener)la vela

Post-Lesson Activities: • Have students use newspapers and magazines

to identify types of vehicles and their uses.

• Ask students to write a sentence about eachtype of vehicle.

• Instruct students to design a vehicle. Then havestudents draw it and describe its purpose.

Conversation: • Have students discuss different types of

vehicles and the actions associated with these vehicles.

Modifications:• Allow students to use the Internet, in addition

to the magazines and newspapers, to getpictures of vehicles.

Vehículos

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. una motocicleta

____ 2. un ómnibus

____ 3. un carro

____ 4. un camión

____ 5. una limosina

____ 6. un barco

____ 7. una bicicleta

____ 8. un submarino

____ 9. un tranvía

10. sin usar ________________________________________________________________________________

11. con una gorra ___________________________________________________________________________

12. está jalando ____________________________________________________________________________

13. está aparcada ___________________________________________________________________________

14. debajo del puente ________________________________________________________________________

15. sin paracaídas __________________________________________________________________________

16. un puente grande ________________________________________________________________________

17. está chocado ___________________________________________________________________________

18. a través del agua ________________________________________________________________________

19. el camión-grúa __________________________________________________________________________

20. están en un desfile _______________________________________________________________________

I. Match the words with the pictures.

II. Write in English.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 9-10

G

C ED

BA

F

IH

New Vocabulary

Usage: Vehicles

Estacionado means “parked” or “stationary” and aparcada means “parked.”

El carro está estacionado enfrente de una casa.The car is parked in front of a house.

La bicicleta está aparcada.The bike is parked.

The following Spanish names for vehicles are similar to the English names. Note thedifferences in spelling and pronunciation.

el ómnibus the busuna motocicleta a motorcyclela limosina the limousine

The names for vehicles vary from one Spanish-speaking country to another. The wordsused in this lesson should be understood wherever they are used. Here are some morecommon terms.

el carro, el auto, el automóvil, el coche the carel camión, el ómnibus, el colectivo, el micro, el autobús the busel metro, el subte, el subterráneo the subway

VehículosVehicles

46

4-09

el accidenteantiguo, -guaaparcado, -dael camión-grúala capotachocado, -dacirculando

convertibledeportivo, -vadoblandoestacionado, -dajalandola limosinamanejando

la montañamoviendola nievepasandoel puenteel ríoel submarino

el tranvíaa través deel trentuvieron (tener)tuvo (tener)la vela

99

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Direct students to cut out picturesof various vehicles and make a collage. Havestudents label each vehicle.

Interpersonal: Divide students into small groups.Each group will work together to create a shortreport about the invention of one of the vehicleslisted in the lesson vocabulary. These reportsshould include the name of the person whoinvented the vehicle, the date and location of itsfirst use, and the specific purpose of the vehicle.When the report is complete, ask groups topresent their information to the class.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16.

Work Sheet 4-10

I. Empareje el inglés con el español.

20.19.18.17.

II. Label each picture with a complete Spanish sentence.

a. He is jumping without a pole.

b. The man is jumping without a parachute.

c. The person with a helmet is riding the bike.

d. She is singing with a microphone.

e. She is singing without a microphone.

f. The boy without a sweater is playing in the grass.

g. The man without a hat is pointing.

h. The woman with a hat is walking.

i. The man with a cap is writing.

j. The man without a hat is sitting on a box.

k. He is riding a bike using his hands.

l. He is playing without his friends.

m. He is climbing without a rope.

n. The man with a shirt is running.

o. The woman without sunglasses is sitting down.

____ 1. Ella está cantando con un micrófono.

____ 2. Él está andando en la bicicleta usando las manos.

____ 3. Él está saltando sin garrocha.

____ 4. Él está jugando sin sus amigos.

____ 5. Ella está cantando sin micrófono.

____ 6. El hombre está saltando sin paracaídas.

____ 7. Él está subiendo sin soga.

____ 8. El hombre con camiseta está corriendo.

____ 9. La mujer sin anteojos de sol está sentada.

____10. La persona con casco está andando en la bicicleta.

____11. La mujer con sombrero está caminando.

____12. El hombre sin sombrero está sentado encima de una caja.

____13. El hombre con gorra está escribiendo.

____14. El hombre sin sombrero está señalando.

____15. El niño sin suéter está jugando en la hierba.

Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sin ESPAÑOLPrepositions and Objects of Prepositions: With and Without

Unit 4, Lesson 10

Materials:Construction paperCrayons or colored pencils

Content Integration:Language Arts: Discuss different aspects of anautobiography with the class. Ask students toname any autobiographies they have read. Listthe student responses on the board. Explain thatan autobiography is a story that is written abouta particular person by that person. Have studentsbrainstorm qualities and experiences they findinteresting about themselves. After studentscluster their ideas, they should write a five-paragraph autobiography. Paragraph one shouldinclude their place of birth, names of theirparents or guardians, siblings, and pets. Paragraphtwo should include their likes, and paragraphthree will include their dislikes. Paragraph fourshould describe an event that is memorable, andthe final paragraph will contain future goals.Encourage the use of transition words or phrasesand the need for including all items in theautobiography. Explain that by using uniquedescriptive vocabulary, sentence structurevariation, and humor, their autobiography will be more exciting to read.

Themes:Activities and Prepositions

Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section II of

the Quiz page for Lessons 4-09 and 4-10 toreview vocabulary. Reinforce use of thewords con and sin by directing students tobrainstorm, as a class, descriptions ofactivities that occur with and withoutsomething.

01 una motocicletaunas motocicletasun ómnibus amarillodos ómnibuses amarillos

02 un carro rojo pequeñouna limosina blancaun barco rojoun camión negro grande

03 El camión está jalando el carro.Alguien está manejando un carro.El carro rojo está detrás del camión.El camión está jalando un barco.

04 El camión está encima de un puente y debajo deotro puente.

Un camión y el carro están debajo del puente.un puente grandeEl carro está estacionado enfrente de una casa.

05 La bicicleta está aparcada.El hombre está poniendo la bicicleta encima deuna furgoneta.

La mujer está subiendo a la furgoneta.Los barcos están en el río.

06 El carro está doblando a la derecha.Los carros están circulando a través de la nieve.Los carros rojos están en un desfile.El carro está pasando a un camión.

07 una limosina negraun carro antiguoun convertible con la capota bajadaun carro rojo deportivo

08 El tren está en la montaña.Las personas están subiendo al tranvía.Este carro rojo tuvo un accidente.Este carro rojo no tuvo un accidente.

09 El carro rojo y el gris tuvieron un accidente.El submarino está en el agua.El barco tiene velas.El carro rojo y el blanco están estacionados.

10 El carro rojo está chocado.El carro rojo no está chocado.El barco grande se está moviendo a través delagua.

El camión-grúa está jalando el carro.

01 Él está saltando con una garrocha.Ella está cantando con un micrófono.El niño del suéter rojo está jugando. Él estájugando con sus amigos.

Él está andando en la bicicleta usando las manos.

02 Él está saltando sin garrocha.Ella está cantando sin micrófono.Él está jugando sin sus amigos.Él está andando en la bicicleta sin usar lasmanos.

03 Él está saltando con una garrocha.Él está saltando sin garrocha.Ella está cantando con un micrófono.Ella está cantando sin micrófono.

04 Él está jugando con sus amigos.Él está jugando sin sus amigos.Él está andando en la bicicleta sin usar lasmanos.

Él está andando en la bicicleta usando las manos.

05 El hombre está saltando sin paracaídas.El hombre está saltando con un paracaídas.Él está subiendo con una soga.Él está subiendo sin soga.

06 El hombre sin camisa está corriendo.El hombre con camiseta está corriendo.La mujer con anteojos de sol está sentada.La mujer sin anteojos de sol está sentada.

07 Las personas con paraguas están caminando.Las personas sin paraguas están caminando.La persona con casco está andando en labicicleta.

La persona sin casco está andando en labicicleta.

08 La mujer con sombrero está caminando.La mujer sin sombrero está caminando.El hombre sin sombrero está sentado encima deuna caja.

El hombre con sombrero está sentado encima deuna caja.

09 El hombre con gorra está escribiendo.El hombre con sombrero está señalando.El hombre sin sombrero está señalando.El hombre sin gorra está escribiendo.

10 El niño con suéter está jugando en la arena.El niño sin suéter está jugando en la arena.El niño con suéter está jugando en la hierba.El niño sin suéter está jugando en la hierba.

28

4-09 Vehículos 4-10 Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sin

100

New Vocabularyel/la amigo, -gala arenala garrocha

el paracaídasel solusar

(continued)

Post-Lesson Activity: • Draw a line down the middle of the board or

a large sheet of paper. One side is for picturescon _______, and the other side is for picturessin _______. Instruct students to copy the chartand have them fill in the blank; for example,Trees con leaves and Trees sin leaves.

Conversation: • Using the new vocabulary, have students

create a conversation using the prepositionscon and sin.

Modifications:• Have students use pictures from magazines,

newspapers, the Internet, or actual photos tocreate the con and sin poster.

Preposiciones y objetos depreposiciones: con y sinContent Integration (continued)

Mathematics: Write a list of shapes that thestudents will be looking for on their shapescavenger hunt. List the following shapes on the board: círculo, cuadrado, rectángulo,triángulo, esfera, cono, pentágono, etc. Havestudents find everyday objects that represent the geometric figures. You may take studentsoutside or have them find objects in the classroom.Have students make a list of at least five itemsof each shape.

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. una motocicleta

____ 2. un ómnibus

____ 3. un carro

____ 4. un camión

____ 5. una limosina

____ 6. un barco

____ 7. una bicicleta

____ 8. un submarino

____ 9. un tranvía

10. sin usar ________________________________________________________________________________

11. con una gorra ___________________________________________________________________________

12. está jalando ____________________________________________________________________________

13. está aparcada ___________________________________________________________________________

14. debajo del puente ________________________________________________________________________

15. sin paracaídas __________________________________________________________________________

16. un puente grande ________________________________________________________________________

17. está chocado ___________________________________________________________________________

18. a través del agua ________________________________________________________________________

19. el camión-grúa __________________________________________________________________________

20. están en un desfile _______________________________________________________________________

I. Match the words with the pictures.

II. Write in English.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 9-10

G

C ED

BA

F

IH

New Vocabulary

Vocabulary: paracaídas

Paracaídas translates into English literally as “against falls.” It means “parachute.”

Grammar: con and sin

Con (with) and sin (without) are prepositions.

Él está saltando con una garrocha.He is jumping with a pole.

Él está saltando sin garrocha.He is jumping without a pole.

La mujer con anteojos de sol está sentada.The woman with sunglasses is sitting down.

Él está subiendo sin soga.He is climbing without a rope.

La persona con casco está andando en la bicicleta.The person with a helmet is riding on the bicycle.

El hombre sin sombrero está sentado encima de una caja.The man without a hat is sitting on a box.

Sin can also be followed by a verb.

Él está andando en la bicicleta sin usar las manos.He is riding a bike without using his hands.

Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sinPrepositions and Objects of Prepositions: With and Without

48

4-10

el/la amigo, -gala arena

la garrochael paracaídas

el solusar

101

Unit 4, Lessons 6–10 Answer the questions in Spanish.

1. Write a sentence that describes a person doing two things at the same time.

2. What are siblings?

3. What word would you use to include all of the people in one place?

4. Name three vehicles from Lesson 4-09.

Mini-Assessment

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Instruct students to illustrate thestory they have written.

Verbal-Linguistic: Direct students to write asentence for each vocabulary word indicatingwhere or how the noun is used.

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____21. El caballo está subiendo a a. la furgoneta b. el libro c. el rojo

____22. El niño está hablando con a. el ajedrez b. el hombre c. el camión

____23. La mujer está subiendo por a. el edificio grande b. el violín c. la escalera mecánica

____24. Su boca está a. pierna b. doblado c. abierta

____25. La pareja no se está a. besando b. carruaje c. amarilla

____26. Los brazos de la mujer están a. doblados b. veinte c. durmiendo

III. Write the letter of the correct ending to each sentence.

Test Unit 4 Lessons 1-5

____27. ¿Es un gato? a. No, es un perro. b. Sí, es un avión. c. No, ella está tocando.

____28. ¿Está él cayéndose? a. Él está montando b. Hay cinco dedos. c. No, él no está a caballo. cayéndose.

____29. ¿Qué está haciendo ella? a. Las manos están b. El tigre tiene c. Ella está corriendo.juntas. cuatro patas.

____30. ¿Qué está haciendo el a. Sí, es un poni. b. Está sentado con c. La pareja está junta.hombre? su hijo.

IV. Write the letter of the correct answer to each question.

Unit 4 Review

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

13. 22 __________________________________________________________________________________

14. 42 __________________________________________________________________________________

15. 52 __________________________________________________________________________________

16. 66 __________________________________________________________________________________

17. 95 __________________________________________________________________________________

18. 32 __________________________________________________________________________________

19. 100 __________________________________________________________________________________

20. 75 __________________________________________________________________________________

____ 1. abierto a. corriendo

____ 2. despierto b. pies

____ 3. junto c. cerrado

____ 4. estirado d. saliendo

____ 5. entrando e. animales

____ 6. subiéndose f. piernas

____ 7. caminando g. dormido

____ 8. yendo h. derecho

____ 9. revés i. separado

____10. personas j. viniendo

____11. manos k. doblado

____12. brazos l. bajándose

I. Match the opposites.

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 4 Lessons 1-5

II. Write each number in Spanish.

102

Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments located in

Lessons 4-05 and 4-10.

• Observe students as they participate in activities.Note areas of difficulty and provide additionalpractice time in appropriate modes of thesoftware lessons.

• Use rubrics to assess projects.

• Note the amount and quality of class participation.

• Check accuracy of completed Workbookpages, Quizzes, and Tests.

• Keep portfolios of student work.

Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.

• Review workbook pages.

• Choose activities that target skills in need of practice.

• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.

• Provide time for conversation practice with a partner.

• Have students create questions from variouslessons and answer them as a class.

• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.

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____23. El caballo está señalando con su mano.

____24. El hombre está marchando en un desfile.

____25. El hombre con una gorra está escribiendo.

____26. Un convertible con la capota bajada está detrás del árbol.

____27. Los padres están tomando una fotografía.

____28. La bicicleta está aparcada en la vela.

____29. El barco grande se está moviendo a través del agua.

____30. El carro amarillo está chocado.

III. Write sí if the statement is true; write no if it is false.

Test Unit 4 Lessons 6-10

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The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 4 Lessons 6-10

____ 1. El camión está jalando a. el carro b. el casco c. el desfile

____ 2. La niña se está cepillando a. el camión b. la pala c. el pelo

____ 3. El niño no está oliendo a. los libros b. los anteojos c. las flores

____ 4. La mujer va a manejar a. las armas b. el carro c. la capota

____ 5. Ellos no están señalando a. nada b. sentado c. piano

____ 6. Las niñas están viendo a. su monedero b. la televisión c. el plato

____ 7. Él está andando en la bicicleta sin a. los gatos b. un barco c. usar las manos

____ 8. La mujer está sentada al lado de a. paraguas b. la oreja c. su esposo

____ 9. Las personas están subiendo a. al tranvía b. el barco c. el pelo

____10. Ninguno de los tres niños está saltando a. al desfile b. al caballo c. al agua

I. Write the letter of the correct ending to each sentence.

____11. El niño _______ la flor. a. está besando

____12. El hombre _______ un libro. b. está pateando

____13. Su hermano _______ en una silla. c. está oliendo

____14. Los hombres _______ con un paracaídas. d. está cepillando

____15. Los niños _______ la televisión. e. está acostado

____16. La mujer _______ el pelo de la niña. f. está jalando

____17. El camión-grúa _______ el carro verde. g. está estacionado

____18. Ella _______ con un micrófono. h. está leyendo

____19. Nadie _______ la pelota. i. están viendo

____20. El hombre _______ a la mujer. j. están saltando

____21. Alguien _______ en la tienda de campaña. k. está cantando

____22. El carro _______ detrás de la casa. l. está sentado

II. Write the letter of the correct words to complete each sentence.

Tests

103

Unit 4 Review

ESPAÑOL

Buscapalabras 4: 1-5

Buscapalabras 4: 6-10

AGUA CUARENTAESTAS RADIO-COMANDOAVIÓN DEBAJOHABLAR SESENTAAZUL DESPIERTOLIBRO VINIENDOBEBÉ DOCEMECÁNICA YENDOBESANDO EDIFICIOPERSONAS CAMIÓNEN ABSOLUTO PLANTACIEN ESCALERASPONIENDO

ACCIDENTE CAPOTAMOTOCICLETA PATEANDOVAQUERO APARCADACON NADAPLATO ARENADEPORTIVO NIEVEPUENTE BLANCOGORRA NINGUNASIN CAJAJALANDO ÓMNIBUSTODOS CAMPAÑALIMOSINA PASANDOTRANVÍA

P E R S O N A S O A D Q M HA O O E A R O N D T E E Y OU L N V D D Y E N N B C Q DG E I I N I S W A E A O B NA O S A E P F B M S J D R EN C S C I N S I O E O N A YP E I E A O D N C S O E L NB L R N L L O O O I S I B ET T A U A I E H I W O N A IO L T N M C B R D Y H I H CP O U A T N E R A U C V M SN C C Z X A B M R S A P N OD E S T A S T L O R B I L F

E L Y A Ñ A P M A C U V E Ñ SB J A T P R T C U T R I J R ML V I E U R U F A J A C I C JA A V L E O D Ñ V T O D O S HN D N C N G M Y O R J D A T CC Q A I T X N V E A O P F N ZO H R C E Y I U L A M A Z O GQ O T O R T Q A O N N S B C HW D P T R A N H I U I A E J CC N Z O V D P E J G B N K C PZ A P M O W V A D N U D P O FY E P N Y E B A N I S O M I LD T J O I N R Z C N C W R E GE A B N T S J O I T O C B B YI P N O T A L P A R E N A H E

104

105

Word Searches and Crosswords

1 2 3

4 5 6

7 8

9

10

11 12 13 14

15

16

17

18

19 20

21 22

23

24

ESPAÑOL

Crucigrama 4: 6-10

Across Down

2. purse 1. same (fem.)4. children 3. no one5. parade 4. brother7. someone 6. husband

10. shovel 8. guns12. marching 9. horse’s hoof15. wrecked 11. family17. antique 13. reaching for19. listening 14. singing21. while 16. between22. is 18. gloves23. to drive 20. smelling24. watching

1 2 3

4 5

6 7

8

9 10 11

12 13

14

15 16

17

18 19

20

21

22

23

24

25

ESPAÑOL

Crucigrama 4: 1-5

Across Down

3. carriage 1. what4. eighty 2. to smile6. they can 5. open (pl.)8. foot 7. mannequins9. father 10. lying down

12. together (pl.) 11. couple14. fourteen 13. apart (pl.)16. about 15. bent (pl.)18. pony 17. nineteen20. asleep 19. sleeping21. fifty22. to smile23. legs24. getting out25. going into

Lesson 5-01 Addition, Subtraction, Multiplication, and Division ................ 108Two new words.Review of numbers ranging to veinte.The four elementary arithmetic operations as commonly expressed in equations.

Lesson 5-02 Possessive Nouns and Pronouns .................................................. 110Five new words.Alguien and su. De la mujer or de las mujeres.

Lesson 5-03 Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a ...... 11223 new words. Review of verb tenses. Passive voice introduced. First proper name (Picasso). Introduction of more verbs.

Lesson 5-04 More Numbers .............................................................................. 11413 new words.Introduction to numbers: centenares (18). Introduction to numbers: miles (10).

Lesson 5-05 Direct and Indirect Objects .......................................................... 11610 new words.New verbs introduced as antonyms. Interactions between people. Interactions of people and objects. Dar, agarrar, and recibir.

Lesson 5-06 Hot and Cold.................................................................................. 118Twenty-two new words.Fuego, el sol, una vela, humo, comida caliente, bebidas calientes, un día caluroso, una estación calurosa,

and el verano.Activities and attire in the heat.Nieve, hielo, comida fría, bebidas frías, un día frío, una estación fría, and el invierno.Activities and attire in the cold.Present simple.

Lesson 5-07 Kinds of Things ............................................................................ 120Four new words.Categories: Four kinds of plants, two kinds of flowers, four kinds of animals, and eight kinds of foods. The expression tipo de as in dos tipos de perro (29 uses).

Lesson 5-08 Furniture, Clothing, and Instruments ........................................ 12227 new words. Seven articles of furniture. Functions of furniture. Four articles of clothing.Estar vestido; vestirse.Attire for four occasions/professions. Seven musical instruments.

Lesson 5-09 Few, Many, More, Less ................................................................ 124Eight new words.Quantity comparisons: Más and menos.Muchos and demasiados.Ambos, mismo, cantidad, solo, and contra.

Unit 5 Overview

106

Lesson 5-10 More Verbs; Human Gestures .................................................... 12623 new words.Actions: saludar, toser, estornudar, soplar, atar, rascar, bostezar, pensar, estirar, ganar, terminar, and llorar.Reflexive verbsFeelings: Tired, happy, and sad.

Lesson 5-11 Human Conditions ........................................................................ 128Four new words.Ser and estar.Extensive first person, singular and plural.Apariencias, actividades, sentimientos, salud, riqueza, fuerza, and debilidad.

Lesson 5-12 Review of Unit Five ...................................................................... 130Test and Worksheets from Unit 5 lessons.

Scope and Sequence

107

Enrichment/Unit Projects:1. Have students find a song from their culture that is

important to them. Students will copy the lyrics tothe song and explain why they chose that song, themood of the song, and if there is a particularsignificance to the song they chose. Instruct studentsto find another song in Spanish. Have students writethe lyrics to the song and an explanation as to whythey chose that song, how it makes them feel, andwhether or not there is a particular significance to the Spanish song they chose. If some students areunfamiliar with Spanish music, provide someexamples of songs. Have students compare andcontrast the different songs. Have students translatethe song they have chosen into Spanish and translatethe song from Spanish into English. Encouragestudents to play the songs for the class and providelyrics for a class presentation.

2. Provide students with Spanish magazines ornewspaper articles. Have students translate thearticles into their native language and write asummary about the article.

3. Divide the class into three groups and explain thateach group will be an extended family. Have thestudents in each group decide which of them willplay the different family members, deciding onpersonality, age, and other characteristics. Havestudents look through magazines for photos thatrepresent their chosen characters and rooms in theirimaginary house. Students should glue these picturesto a poster board for presentation. Have studentspresent their families to the class, describing eachcharacter physically and talking about theirpersonalities and role in the family. Also, they should talk about a room in the house that isimportant to them.

Have students work with a partner and have eachperson make a list of the rooms in the house. Whenone partner names a piece of furniture, the otherperson names the room where that piece of furnitureis found.

Instruct students to draw a floor plan of their house.Instead of drawing the furniture, have students write the name of each piece and where it belongs. Havestudents write five sentences about the furniture that is in their room.

III. Escriba en español:

16. 20 ______________________________________________________________________________________

17. 4 + 5 = 9 __________________________________________________________________________________

18. 15 / 5 = 3 __________________________________________________________________________________

19. 12 − 7 = 5 ________________________________________________________________________________

20. 2 × 8 = 16 ________________________________________________________________________________

I. Escriba sí o no para cada oración.

II. Empareje el inglés con el español.

ESPAÑOL Suma y resta, multiplicación y divisiónAddition and Subtraction, Multiplication and Division

Worksheet 5-01

____ 6. más a. equals

____ 7. igual b. seventeen

____ 8. menos c. fourteen

____ 9. dividido d. plus

____10. por e. eleven

____11. once f. eighteen

____12. diecisiete g. minus

____13. catorce h. divided

____14. dieciocho i. twenty-three

____15. veintitrés j. times

________1. Uno más uno es igual a dos.

________2. Seis menos dos es igual a tres.

________3. Dos por seis es igual a trece.

________4. Siete menos tres es igual a cuatro.

________5. Doce dividido entre dos es igual a seis.

Unit 5, Lesson 1

Materials:Dice (with numbers)Dice or cube with x, /, +, –, and = symbols. Math book

Content Integration:Mathematics: Discuss with students how mathfits into the scheme of things in the real world.Ask students if they have ever wondered whenmath is actually used on the job. If so, how is itused? What occupations require math coursesas background information? What occupationsdo not require math? List the student responseson the board. Have students name more specificjobs and ask questions pertaining to a particularoccupation, such as, “How do veterinarians usemath? How is math incorporated in the life of afirefighter or police officer?” Make a list of atleast 10 jobs on the board. Have studentsanswer the following questions about the jobsin complete sentences, and have studentsexplain how math is used in these jobs.

a. What types of jobs have we identifiedwithin the class?

b.What level of education (on-the-jobtraining, vocational school, two-yearcollege, four-year college, etc.) do youthink is required for each job?

c. Does the job require math? If so, where doyou think this would occur?

d.What type (level) of math do you think isrelevant to this type of job?

Language Arts: Ask students to writemathematical sentences using the vocabulary.

Themes:Math

Pre-Lesson Activity: • Instruct students to complete Section III of

Worksheet 5-01 in the Student Workbook topractice math vocabulary. Have students selectfive problems from their math books to writein Spanish. Encourage them to share thisinformation with math teachers.

01 seisunoveintenueve

02 doscincoonceocho

03 trescuatrosietediez

04 Uno más uno es igual a dos.Uno más dos es igual a tres.Uno más tres es igual a cuatro.Uno más cuatro es igual a cinco.

05 Tres más cuatro es igual a siete.Tres más cinco es igual a ocho.Seis menos dos es igual a cuatro.Seis menos cuatro es igual a dos.

06 Seis más cinco es igual a once.Seis más seis es igual a doce.Cuatro más tres es igual a siete.Cuatro más cinco es igual a nueve.

07 Ocho menos dos es igual a seis.Ocho menos cuatro es igual a cuatro.Siete menos tres es igual a cuatro.Siete menos cinco es igual a dos.

08 Doce menos cinco es igual a siete.Doce menos seis es igual a seis.Doce menos siete es igual a cinco.Doce menos ocho es igual a cuatro.

09 Doce dividido entre dos es igual a seis.Dos por seis es igual a doce.Seis dividido entre tres es igual a dos.Dos por ocho es igual a dieciséis.

10 Diez dividido entre cinco es igual a dos.Quince dividido entre cinco es igual a tres.Veinte dividido entre cinco es igual a cuatro.Cuatro por cinco es igual a veinte.

01 un niñoel niño y su padreel niño y su perroel perro del niño sin el niño

02 una mujer de pelo rubio y su perroun hombre y su perrouna mujer de pelo oscuro y su perroun niño y su perro

03 La mujer está paseando su perro.El niño está paseando su perro.Alguien está paseando tres perros.Las mujeres están paseando sus perros.

04 El sombrero de la mujer es negro.El casco del hombre es blanco.El caballo de la mujer está saltando.El caballo del hombre está corcoveando.

05 Los calcetines de la niña son blancos.La camiseta de la niña es blanca.El perro del hombre es pequeño.El perro del hombre está leyendo.

06 la mujer con su gatola muchacha con su caballoel hombre con su gatoel hombre con su caballo

07 El hombre lleva su propia camisa.Esta camisa no es del niño. Es demasiadogrande.

La camisa del hombre está encima de la mesa.Esta camisa no es del hombre. Es demasiadopequeña.

08 un sombrero de mujerun sombrero de hombreuna mano de hombreuna mano de mujer

09 un carro de niñoun carro de adultoropa de niñosropa de adultos

10 guantes de mujerguantes de hombrepiernas de mujereslas piernas de una mujer

30

5-01 Suma y resta, multiplicación ydivisión

5-02 Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su”

108

New Vocabulary

dividido igual

Post-Lesson Activities: • Instruct students to use a math book to

practice reading problems aloud.

• Have students practice reading and answeringproblems on flash cards with addition,subtraction, multiplication, and division facts.

Conversation: • Have students ask each other mathematical

questions using number sentences.

Modifications:• Students can use manipulatives to count and

create number sentences.

Suma y resta, multiplicación y división

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 1-2

1. seis más cinco es igual a __________________________________________________________________

2. doce menos siete es igual a ________________________________________________________________

3. doce dividido entre dos es igual a ___________________________________________________________

4. cuatro por cinco es igual a _________________________________________________________________

5. siete menos cinco es igual a _______________________________________________________________

6. tres más cinco es igual a __________________________________________________________________

7. veinte dividido entre cinco es igual a _________________________________________________________

8. dos por seis es igual a ____________________________________________________________________

9. cincuenta y cuatro dividido entre seis es igual a ________________________________________________

10. doce por tres es igual a ___________________________________________________________________

11. sesenta y tres dividido entre nueve es igual a __________________________________________________

12. catorce más veintisiete es igual a ___________________________________________________________

13. the woman’s hat__________________________________________________________________________

14. an adult’s car ____________________________________________________________________________

15. men’s gloves ____________________________________________________________________________

16. the boy’s dog without the boy _______________________________________________________________

17. The girl’s socks are white. __________________________________________________________________

18. This shirt does not belong to the man. ________________________________________________________

19. The man’s horse is bucking. ________________________________________________________________

20. The women are walking their dogs.___________________________________________________________

21. The man’s hard hat is black. ________________________________________________________________

22. The girl’s dog is small. _____________________________________________________________________

23. The man’s dog is reading. __________________________________________________________________

24. Someone is walking three dogs. _____________________________________________________________

25. It is too small.____________________________________________________________________________

I. Escriba la respuesta correcta en español. (Write the correct answer in Spanish.)

II. Escriba en español. (Write in Spanish.)

New Vocabulary

Usage: Arithmetic Terms

Use más (more) for “plus” and es igual a for “is equal to” or “equals.”

Tres más cuatro es igual a siete. Three plus four equals seven.

The Spanish word for “minus” is menos. Note the spelling.

Doce menos ocho es igual a cuatro. Twelve minus eight is equal to four.

Por means “on,” “by,” or “for.” It is used in arithmetic to mean “times.”

Dos por ocho es igual a dieciséis. Two times eight is equal to sixteen.

To say “divided by,” use dividido entre.

Quince dividido entre cinco es igual a tres. Fifteen divided by five is equal to three.

Suma y resta, multiplicación y divisiónAddition and Subtraction, Multiplication and Division

49

5-01

dividido igual

109

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Direct students to use thedice to write number sentences. Students willroll one die for single-digit number sentencesand two for double digits. Have students writenumber sentences in standard and word form.

Logical-Mathematical: Instruct students towrite full-sentence math problems similar to theexamples in the student book, without includingthe answer. Encourage students to use two- andthree-digit numbers. Then, ask students to tradepapers with each other to solve one another’smathematical problems. Have them write theiranswers in word form.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Escriba sí o no para cada oración.

II. Empareje el inglés con el español.

Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su” ESPAÑOLPossession with “de” and the Possessive Adjective “su”

Worksheet 5-02

____ 6. piernas de mujeres a. The man’s hard hat is white.

____ 7. una mano de hombre b. a dark haired woman and her dog

____ 8. el hombre con su caballo c. The man’s dog is reading.

____ 9. El perro del hombre está leyendo. d. a child’s car

____10. Alguien está paseando tres perros. e. the boy’s dog without the boy

____11. una mujer de pelo oscuro y su perro f. a woman’s gloves

____12. el perro del niño sin el niño g. women’s legs

____13. El casco del hombre es blanco. h. the man with his horse

____14. un carro de niño i. Someone is walking three dogs.

____15. guantes de mujer j. a man’s hand

________ 1. El perro está leyendo unos libros.

________ 2. El perro y su padre son hombres.

________ 3. Hay ropa para adultos.

________ 4. El sombrero de la mujer es negro.

________ 5. La camiseta de la niña es blanca.

Unit 5, Lesson 2

Materials:Short story

Content Integration:Language Arts: Read a short story from aSpanish-speaking culture aloud to the class.Instruct the students to identify the main characterof the story. Ask students to make a list showingthe possession of items the character owns.Students can use their list to analyze the characterand write sentences about what they think theseitems tell about the character.

Mathematics/Language Arts: Instruct studentsto divide a piece of paper in half and make alist of five people’s names on one side. Askstudents to walk around the room and ask thatspecific person to name one thing they wouldlike to have and a brief description of the item.After this exercise, have students writesentences using the person’s name, the itemthey have chosen, and the description, makingsure to identify possession.

For example: El barco de Ginger es azul yrápido. El carro de Jeff es nuevo y negro.

Themes:Possession

Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by asking students

to describe articles of clothing and classroomitems that belong to peers or the teacher; forexample, el sombrero de la muchacha, la plumade la maestra.

01 seisunoveintenueve

02 doscincoonceocho

03 trescuatrosietediez

04 Uno más uno es igual a dos.Uno más dos es igual a tres.Uno más tres es igual a cuatro.Uno más cuatro es igual a cinco.

05 Tres más cuatro es igual a siete.Tres más cinco es igual a ocho.Seis menos dos es igual a cuatro.Seis menos cuatro es igual a dos.

06 Seis más cinco es igual a once.Seis más seis es igual a doce.Cuatro más tres es igual a siete.Cuatro más cinco es igual a nueve.

07 Ocho menos dos es igual a seis.Ocho menos cuatro es igual a cuatro.Siete menos tres es igual a cuatro.Siete menos cinco es igual a dos.

08 Doce menos cinco es igual a siete.Doce menos seis es igual a seis.Doce menos siete es igual a cinco.Doce menos ocho es igual a cuatro.

09 Doce dividido entre dos es igual a seis.Dos por seis es igual a doce.Seis dividido entre tres es igual a dos.Dos por ocho es igual a dieciséis.

10 Diez dividido entre cinco es igual a dos.Quince dividido entre cinco es igual a tres.Veinte dividido entre cinco es igual a cuatro.Cuatro por cinco es igual a veinte.

01 un niñoel niño y su padreel niño y su perroel perro del niño sin el niño

02 una mujer de pelo rubio y su perroun hombre y su perrouna mujer de pelo oscuro y su perroun niño y su perro

03 La mujer está paseando su perro.El niño está paseando su perro.Alguien está paseando tres perros.Las mujeres están paseando sus perros.

04 El sombrero de la mujer es negro.El casco del hombre es blanco.El caballo de la mujer está saltando.El caballo del hombre está corcoveando.

05 Los calcetines de la niña son blancos.La camiseta de la niña es blanca.El perro del hombre es pequeño.El perro del hombre está leyendo.

06 la mujer con su gatola muchacha con su caballoel hombre con su gatoel hombre con su caballo

07 El hombre lleva su propia camisa.Esta camisa no es del niño. Es demasiadogrande.

La camisa del hombre está encima de la mesa.Esta camisa no es del hombre. Es demasiadopequeña.

08 un sombrero de mujerun sombrero de hombreuna mano de hombreuna mano de mujer

09 un carro de niñoun carro de adultoropa de niñosropa de adultos

10 guantes de mujerguantes de hombrepiernas de mujereslas piernas de una mujer

30

5-01 Suma y resta, multiplicación ydivisión

5-02 Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su”

110

New Vocabulary

corcoveandodemasiado, -dapaseando

propio, -piala ropa

Post-Lesson Activities: • Have students use items from the classroom

to practice saying sentences that showpossession.

• Instruct students to write sentences describingthe items they would like to own, using thecorrect written form of possession.

Conversation: • Have students discuss the things they would

like to own using the lists they created inearlier activities.

Modifications:• Students may draw the items they would like

to own and create short sentences describingthe items.

Posesión con “de” y el adjetivoposesivo “su”

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 1-2

1. seis más cinco es igual a __________________________________________________________________

2. doce menos siete es igual a ________________________________________________________________

3. doce dividido entre dos es igual a ___________________________________________________________

4. cuatro por cinco es igual a _________________________________________________________________

5. siete menos cinco es igual a _______________________________________________________________

6. tres más cinco es igual a __________________________________________________________________

7. veinte dividido entre cinco es igual a _________________________________________________________

8. dos por seis es igual a ____________________________________________________________________

9. cincuenta y cuatro dividido entre seis es igual a ________________________________________________

10. doce por tres es igual a ___________________________________________________________________

11. sesenta y tres dividido entre nueve es igual a __________________________________________________

12. catorce más veintisiete es igual a ___________________________________________________________

13. the woman’s hat__________________________________________________________________________

14. an adult’s car ____________________________________________________________________________

15. men’s gloves ____________________________________________________________________________

16. the boy’s dog without the boy _______________________________________________________________

17. The girl’s socks are white. __________________________________________________________________

18. This shirt does not belong to the man. ________________________________________________________

19. The man’s horse is bucking. ________________________________________________________________

20. The women are walking their dogs.___________________________________________________________

21. The man’s hard hat is black. ________________________________________________________________

22. The girl’s dog is small. _____________________________________________________________________

23. The man’s dog is reading. __________________________________________________________________

24. Someone is walking three dogs. _____________________________________________________________

25. It is too small.____________________________________________________________________________

I. Escriba la respuesta correcta en español. (Write the correct answer in Spanish.)

II. Escriba en español. (Write in Spanish.)

New Vocabulary

Grammar: Possessives (Review)

Spanish uses a prepositional phrase to show ownership or possession.

un sombrero de mujer a woman’s hat

The phrase that shows ownership or possession follows the noun that is being owned.

ropa de niños children’s clothingEl caballo del hombre está corcoveando. The man’s horse is bucking.

A possessive adjective comes before the noun it modifies and agrees with it in number andgender. This means that in Spanish, unlike English, the possessive adjective agrees withthe thing possessed, not with the possessor.

The possessive adjective su can mean “his,” “her,” “their,” or “your.” Use the plural form, sus,to show that more than one thing is possessed, not to show that there is more than onepossessor.

la mujer con su gato the woman with her catEl hombre lleva su propia camisa. The man is wearing his own shirt.La mujer está paseando sus perros. The woman is walking her dogs.

Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su”Possession with ddee and the Possessive Adjective ssuu

50

5-02

corcoveando demasiado, -da paseando propio, -pia la ropa

111

Using Multiple Intelligence Strategies:Intrapersonal: Instruct students to make a listof things they would like to own. The list shouldcontain a description of the item and a reasonwhy they would like to have this particular item.

Naturalist: Ask the class to name 10 differentanimals. Write the names of the animals on theboard. Ask students to describe one aspect ofeach animal. Using the notion of possession,ask students to provide sentences about theanimals. Let them write their sentences on the board.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Escriba sí o no para cada oración.

II. Empareje el inglés con el español.

ESPAÑOL El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a”Present Progressive, Present Perfect and Future with “Going To”

Worksheet 5-03

____ 6. está batiendo las alas a. is going to jump

____ 7. va a atrapar el disco volador b. has gone

____ 8. ha recogido c. is going to catch the frisbee

____ 9. ha desmontado d. is going to fall

____10. ha atrapado e. has caught

____11. va a recoger f. has picked up

____12. va a caer g. is flapping its wings

____13. va a saltar h. has walked up

____14. se ha ido i. has thrown off

____15. ha subido j. is going to pick up

________1. El hombre y la mujer se van a abrazar.

________2. La niña está volando.

________3. El camello va a volar.

________4. La mujer ha lanzado la caja registradora.

________5. El hombre de la camisa blanca va a subir al muro.

Unit 5, Lesson 3

Materials:Construction paperColored pencilsNewspaper

Content Integration:Social Studies: As a class, ask students to describehow events from the past influence present andpossibly future decisions. Possible topics:elections, school board decisions, and college.

Science/Social Studies: Direct students to dividea piece of paper into three equal sections,labeling each pasado, presente, and futuro. Askstudents to draw a picture of an invention thathas evolved over time and how they think itwill be in the future. An example might be an early telephone “past,” a cell phone“present,” and an ultra-modern invention for “future.”

Themes:Verb Tense

Pre-Lesson Activities: • Ask students to discuss something that

happened to them in the past. Encouragestudents to discuss how that event hasinfluenced them.

• Remind students about the Word Journal theybegan in Lesson 4-04. Provide time forstudents to add words and phrases to theirjournal using computer lessons and resourcematerials as needed. After students finish theirentries, direct them to write a five-sentenceadventure and read the final product to a peer.

01 La niña está saltando.La niña está caminando.La niña está montando un poni.La niña se está riendo.

02 El niño va a saltar.El niño va a caer.El niño va a comer.El niño va a montar bicicleta.

03 La mujer ha saltado.La mujer ha abierto la caja registradora.La mujer ha lanzado la pelota.La mujer se ha ido a dormir.

04 El hombre y la mujer se van a abrazar.El hombre y la mujer se están abrazando.Esta obra fue hecha por Picasso.Esta obra no fue hecha por Picasso.

05 El cisne está nadando.El pato está volando.El pato está caminando.El cisne está batiendo las alas, pero no estávolando.

06 El perro va a atrapar el disco volador.El perro ha atrapado el disco volador.El perro va a recoger el sombrero.El perro ha recogido el sombrero.

07 El caballo ha saltado.El caballo ha desmontado al vaquero.El caballo ha subido.El caballo ha bajado.

08 Los niños van a saltar de la mesa.Los niños están saltando de la mesa.Los niños han saltado de la mesa.Los niños están caminando alrededor de la mesa.

09 El hombre de la camisa blanca va a subir almuro.

El hombre de la camisa blanca está subiendo almuro.

El camello va a abrir la boca.El camello ha abierto la boca.

10 El hombre va a usar el teléfono móvil. Él lo estásacando de su bolsillo.

El hombre está usando el teléfono móvil.El hombre está sosteniendo el teléfono móvil,pero no lo está usando.

El hombre está usando un teléfono rojo.

01 diecisieteveintisietetreinta y sietetreinta y ocho

02 cuarenta y trestreinta y cuatrosesenta y trestreinta y seis

03 setenta y ochoochenta y sietenoventa y cincocincuenta y nueve

04 ciento cuarenta y cincociento cincuenta y cuatrodoscientos setenta y ochodoscientos ochenta y siete

05 trescientos veinticincotrescientos cincuenta y doscuatrocientos veinticincocuatrocientos cincuenta y dos

06 quinientos cuarenta y nuevequinientos cincuenta y nueveseiscientos sesenta y nueveseiscientos noventa y seis

07 setecientos treinta y cuatrosetecientos cuarenta y tresochocientos treinta y cuatroochocientos cuarenta y tres

08 novecientos veintiséisnovecientos sesenta y dosmil ochenta y sietemil setenta y ocho

09 mil ochocientos cincuenta y sietedos mil ochocientos cincuenta y sietemil ochocientos setenta y cincodos mil ochocientos setenta y cinco

10 tres mil ciento veinticincosiete mil ciento veinticinconueve mil ciento veinticincodiez mil ciento veinticinco

31

5-03 El presente progresivo, el presenteperfecto y el futuro con “ir a”

5-04 Más números

112

New Vocabulary

abrazandoabrazarabrirel ala (pl. las alas)atrapado, -daatraparbatiendoel bolsillola caja registradoradesmontadoel disco voladordormir

fue (ser)hecho, -cha (hacer)ido (ir)lanzado, -damontarla obrarecogerrecogido, -dasacandosubidosubir

Post-Lesson Activities: • Write a verb on the board. Then, have each

student write a sentence using the verb in itspast, present, and future tenses. Repeat theactivity several times using different verbsand encourage students to share their sentenceswith the class.

• Read an article aloud to the class and askstudents to determine if the event happened inthe past or present, or if it will occur in thefuture.

Conversation: • Have students share their lists that describe

what they want to do in the future.

Modifications:• Allow students to work in small groups to

create a poster illustrating how an inventionhas developed over the years.

• Provide graph paper for students to use whenthey are creating their word searches.

El presente progresivo, el presenteperfecto y el futuro con “ir a”

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. trescientos veinticinco

____ 2. ciento cuarenta y cinco

____ 3. quinientos sesenta y nueve

____ 4. novecientos treinta y ocho

____ 5. setecientos setenta y siete

____ 6. mil ochocientos cincuenta y siete

____ 7. nueve mil ciento veintiséis

____ 8. diez mil doscientos veintisiete

____ 9. siete mil cuatrocientos cincuenta y dos

____10. tres mil quinientos noventa y seis

11. va a comer _____________________________________________________________________________

12. el disco volador __________________________________________________________________________

13. lo está sacando de su bolsillo ______________________________________________________________

14. han saltado _____________________________________________________________________________

15. ha desmontado __________________________________________________________________________

16. ha lanzado la pelota ______________________________________________________________________

17. va a recoger_____________________________________________________________________________

18. ha atrapado _____________________________________________________________________________

19. va a abrir _______________________________________________________________________________

20. fue hecha ______________________________________________________________________________

I. Empareje las palabras con los números. (Match the words with the numbers.)

II. Escriba en inglés. (Write in English.)

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 3-4

a. 9126

b. 1857

c. 10,227

d. 569

e. 938

f. 325

g. 7452

h. 777

i. 145

j. 3596

El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a”Present Progressive, Present Perfect, and Future with iirr aa

51

5-03

New Vocabulary

Vocabulary: aallaa

Note that ala (wing) is feminine, but the masculine article is used in the singular: el ala.

Grammar: Verb Tenses (Review)

Present Progressive

Present progressive is used to indicate something that is happening right now.

La niña está caminando. The girl is walking.

To form the present progressive, use a present form of the auxiliary verb estar (to be) withthe present participle (a verb stem followed by -ando or -iendo).

El cisne está batiendo las alas. The swan is flapping its wings.El hombre y la mujer se están abrazando. The man and the woman are hugging.

Present Perfect

Present perfect is used to indicate something that happened previously.

La mujer ha lanzado la pelota. The woman has thrown the ball.

To form the present perfect, use a present form of the auxiliary verb haber (to have) with apast participle (a verb stem followed by -ado or -ido).

El perro ha recogido el sombrero. The dog has picked up the hat.Los niños han saltado de la mesa. The children have jumped off the table.

Future

Future is used to indicate something that has not happened yet.

El niño va a comer. The boy is going to eat.

You can express the future by using ir (to go) plus a plus an infinitive.

El camello va a abrir la boca. The camel is going to open its mouth.El hombre y la mujer se van a abrazar. The man and the woman are going to hug.

Continued on the next page →

abrazandoabrazarabrirel ala (pl. las alas)atrapado, -daatrapar

batiendoel bolsillola caja registradoradesmontadoel disco voladordormir

fue (ser)hecho, -cha (hacer) ido (ir)lanzado, -damontarla obra

recogerrecogido, -dasacandosubidosubir

113

Using Multiple Intelligence Strategies:Intrapersonal: Direct students to divide a pieceof paper into three columns, labeling the columnspasado, presente, and futuro. Tell students tomake lists of things they have done, are doing,or would like to do in the future.

Logical-Mathematical: Instruct students tocreate a word search for another student usingthe lesson vocabulary words.

1. 17

2. 38

3. 43

4. 154

5. 352

6. 425

7. 696

8. 145

9. 926

10. 1 078

11. 2 857

12. 1 875

13. 3 125

14. 669

15. 37

16. 59

17. 549

18. 734

19. 1 087

20. 10 125

Más números ESPAÑOLMore Numbers

Worksheet 5-04

I. Escriba los números en español.

Unit 5, Lesson 4

Materials:Paper

Content Integration:Mathematics: Write the new vocabulary on theboard. Ask the class specific questions so thatthe answers will be one of the numbers; forexample, “Which numbers have a square root?Which numbers are divisible by dos? By tres?”

Science: Write five numbers from the vocabularyon the board. Ask students to copy the numberwords and think of different items that wouldlogically fit into that number category from itemsin the classroom. Instruct students to createsentences from their observations.

For example:Number: veinticincoClassroom item: paper clips on the deskSentence: Ms. Jones has veinticinco paper clipson her desk.

Themes:Numbers

Pre-Lesson Activity: • Ask students to bring the following to class:

textbooks, homework, worksheets, or quizzesfrom math or science classes. Have studentspractice number vocabulary from Lesson 5-04 by writing 20 terms from the materialslisted above.

01 La niña está saltando.La niña está caminando.La niña está montando un poni.La niña se está riendo.

02 El niño va a saltar.El niño va a caer.El niño va a comer.El niño va a montar bicicleta.

03 La mujer ha saltado.La mujer ha abierto la caja registradora.La mujer ha lanzado la pelota.La mujer se ha ido a dormir.

04 El hombre y la mujer se van a abrazar.El hombre y la mujer se están abrazando.Esta obra fue hecha por Picasso.Esta obra no fue hecha por Picasso.

05 El cisne está nadando.El pato está volando.El pato está caminando.El cisne está batiendo las alas, pero no estávolando.

06 El perro va a atrapar el disco volador.El perro ha atrapado el disco volador.El perro va a recoger el sombrero.El perro ha recogido el sombrero.

07 El caballo ha saltado.El caballo ha desmontado al vaquero.El caballo ha subido.El caballo ha bajado.

08 Los niños van a saltar de la mesa.Los niños están saltando de la mesa.Los niños han saltado de la mesa.Los niños están caminando alrededor de la mesa.

09 El hombre de la camisa blanca va a subir almuro.

El hombre de la camisa blanca está subiendo almuro.

El camello va a abrir la boca.El camello ha abierto la boca.

10 El hombre va a usar el teléfono móvil. Él lo estásacando de su bolsillo.

El hombre está usando el teléfono móvil.El hombre está sosteniendo el teléfono móvil,pero no lo está usando.

El hombre está usando un teléfono rojo.

01 diecisieteveintisietetreinta y sietetreinta y ocho

02 cuarenta y trestreinta y cuatrosesenta y trestreinta y seis

03 setenta y ochoochenta y sietenoventa y cincocincuenta y nueve

04 ciento cuarenta y cincociento cincuenta y cuatrodoscientos setenta y ochodoscientos ochenta y siete

05 trescientos veinticincotrescientos cincuenta y doscuatrocientos veinticincocuatrocientos cincuenta y dos

06 quinientos cuarenta y nuevequinientos cincuenta y nueveseiscientos sesenta y nueveseiscientos noventa y seis

07 setecientos treinta y cuatrosetecientos cuarenta y tresochocientos treinta y cuatroochocientos cuarenta y tres

08 novecientos veintiséisnovecientos sesenta y dosmil ochenta y sietemil setenta y ocho

09 mil ochocientos cincuenta y sietedos mil ochocientos cincuenta y sietemil ochocientos setenta y cincodos mil ochocientos setenta y cinco

10 tres mil ciento veinticincosiete mil ciento veinticinconueve mil ciento veinticincodiez mil ciento veinticinco

31

5-03 El presente progresivo, el presenteperfecto y el futuro con “ir a”

5-04 Más números

114

New Vocabulary

cientocuatrocientosdoscientosmilnovecientos

ochocientosquinientosseiscientossetecientostrescientos

veinticincoveintiséisveintisiete

Post-Lesson Activities: • Instruct students to create a number line. Have

them use it to count by multiples of dos, tres,and cinco.

• Direct students to write the lesson vocabularywords in numeral and word form.

Conversation: • Have students discuss the ages of their older

family members using some of the newvocabulary number words.

Modifications:• Use cards and/or pictures as extra prompts

and reinforcements while working withstudents.

• Invite students to use a calculator.

• Display the written and standard form of thenumbers in the classroom.

Más números

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. trescientos veinticinco

____ 2. ciento cuarenta y cinco

____ 3. quinientos sesenta y nueve

____ 4. novecientos treinta y ocho

____ 5. setecientos setenta y siete

____ 6. mil ochocientos cincuenta y siete

____ 7. nueve mil ciento veintiséis

____ 8. diez mil doscientos veintisiete

____ 9. siete mil cuatrocientos cincuenta y dos

____10. tres mil quinientos noventa y seis

11. va a comer _____________________________________________________________________________

12. el disco volador __________________________________________________________________________

13. lo está sacando de su bolsillo ______________________________________________________________

14. han saltado _____________________________________________________________________________

15. ha desmontado __________________________________________________________________________

16. ha lanzado la pelota ______________________________________________________________________

17. va a recoger_____________________________________________________________________________

18. ha atrapado _____________________________________________________________________________

19. va a abrir _______________________________________________________________________________

20. fue hecha ______________________________________________________________________________

I. Empareje las palabras con los números. (Match the words with the numbers.)

II. Escriba en inglés. (Write in English.)

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 3-4

a. 9126

b. 1857

c. 10,227

d. 569

e. 938

f. 325

g. 7452

h. 777

i. 145

j. 3596

New Vocabulary

Usage: Numbers

In Spanish, “one hundred,” “two hundred,” etc., are expressed in one word. Be careful withthe spelling, especially for five hundred, seven hundred, and nine hundred, because theirspelling changes from the root word.

doscientos two hundredtrescientos three hundredcuatrocientos four hundredquinientos five hundredseiscientos six hundredsetecientos seven hundredochocientos eight hundrednovecientos nine hundred

To say “thousand,” use the word mil. The number before it indicates how many thousand. Ifthere is no number, then it means "one thousand."

mil ochocientos cincuenta y siete one thousand eight hundred fifty-sevennueve mil ciento veinticinco nine thousand one hundred twenty-fivetres mil ciento veinticinco three thousand one hundred twenty-five

Más númerosMore Numbers

53

5-04

cientocuatrocientosdoscientos

milnovecientosochocientos

quinientosseiscientossetecientos

trescientosveinticincoveintiséis

veintisiete

115

Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Instruct students to write a número poem.

Interpersonal: Invite students to present theirword poems to the class.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Escriba sí o no para cada oración.

II. Empareje el inglés con el español.

ESPAÑOL Complementos directos e indirectosDirect and Indirect Objects

Worksheet 5-05

____ 6. está empujando a. mat

____ 7. el carrito b. is pushing

____ 8. las cajas c. gave

____ 9. está jalando d. is going up

____10. la colchoneta e. boxes

____11. lleva f. cart

____12. está subiendo g. is taking

____13. está dando h. is pulling

____14. está agarrando i. is giving

____15. le dió j. is wearing

________ 1. El hombre le está dando la guitarra al perro.

________ 2. El muchacho está recibiendo dinero del gato.

________ 3. Alguien le está dando algo a la mujer.

________ 4. La mujer está empujando el camión.

________ 5. El hombre está sosteniendo el vaso de agua.

Unit 5, Lesson 5

Materials:PaperBiographies of people in the field of medicine

Content Integration:Science: Ask students to identify types of forces.List the answers on the board or large sheet ofpaper. Ask students to describe what can causean object in motion to change direction or stopmoving.

Language Arts: Ask students to think of a timewhen they have had to take medicine or a timewhen they have been sick. Instruct students towrite at least 10 sentences incorporating asmany vocabulary words as possible into theirsentences. Ask students to underline the directobject once and the indirect object twice.

Themes:Activities

Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Sections I and III

of Worksheet 5-05 in the Student Workbook,to reinforce vocabulary and provide writingpractice. Ask students to find a partner; haveeach pair check answers and read worksheetsentences to one another.

01 El hombre está empujando la bicicleta.El hombre está empujando el carrito.La mujer está empujando las cajas.Los hombres están empujando la colchoneta.

02 El hombre está jalando el carrito.El poni está jalando el carrito.Ellos están jalando la colchoneta.Ellos están empujando la colchoneta.

03 Él está jalando el carrito.Él está empujando el carrito.Ellos están empujando la colchoneta.Ellos están jalando la colchoneta.

04 El hombre está arreglando la bicicleta.El hombre está andando en la bicicleta.La mujer está paseando su perro.La mujer está jugando con su perro.

05 La niña lleva un sombrero.La niña está sosteniendo el sombrero.El hombre está sosteniendo el vaso de agua. Élno está bebiendo.

El hombre está bebiendo el vaso de agua.

06 La mujer está subiendo las escaleras.La mujer está empujando las cajas.El hombre está cargando al niño.El hombre está empujando el carrito.

07 La mujer le está dando dinero al muchacho.El hombre le está dando la medicina a la mujer.La mujer le está dando la guitarra al niño.El hombre le está dando la guitarra a la niña.

08 El muchacho está recibiendo dinero de la mujer.El niño está recibiendo la guitarra de la mujer.La niña está recibiendo la guitarra del hombre.La mujer está recibiendo la medicina delhombre.

09 La niña está agarrando un plato.Alguien le está dando al hombre un plato decomida.

Alguien le está dando a la mujer un plato decomida.

El hombre le está dando la guitarra a la niña.

10 La mujer le está dando dinero al muchacho.Alguien le está dando algo a la mujer.El hombre está agarrando un vaso de leche.El hombre le dio un vaso de leche a la mujer.

01 fuegoel solnievehielo

02 El fuego es caliente.El sol es caliente.La nieve es fría.El hielo es frío.

03 un árbol y flores violetasuna velaLa nieve cubre los árboles.La nieve cubre las montañas.

04 El fuego está quemando los árboles.El fuego está quemando la vela.El sol está detrás del árbol.El sol está detrás de las nubes.

05 El fuego está echando humo negro.El fuego está echando humo blanco.La lumbre pequeña hace una llama azul.El fósforo hace una llama amarilla.

06 Hace calor en el verano.Hace frío en el invierno.El pan está caliente.El pan no está caliente.

07 Hace frío y estas personas llevan sombreros ybufandas.

Hace calor y estas personas están sentadas al sol.La gente juega en el agua cuando hace calor.La gente juega en la nieve cuando hace frío.

08 un día calienteun día fríoEl helado está frío.Esta comida está caliente.

09 Hace calor.Hace frío.una bebida fríauna bebida caliente

10 Él tiene calor.Él tiene frío.El sol brilla sobre la mujer.El sol brilla sobre el suelo.

32

5-05 Complementos directos e indirectos 5-06 Caliente y frío

116

New Vocabulary

arreglandocargandoel carritola colchoneta

dando (dar) dio (dar)empujandole

la medicinarecibiendo

Post-Lesson Activities: • Discuss direct and indirect objects. Using the

sentences from the curriculum text, ask studentsto identify the direct and indirect objects.

• Have each student write at least three sentenceswith a direct object and three sentences withan indirect object. Ask students to share theirsentences with the class and to identify thedirect and indirect objects.

Using Multiple Intelligence Strategies:Interpersonal: Instruct students to make a listof chores that need to be done around the house.Classify chores by the person who performseach task. Identify why each person isresponsible for that particular activity.

Verbal-Linguistic: Research a famous person inthe medical profession and list his/heraccomplishments on the chalkboard. Askstudents to write a summary based on theinformation. Invite students to share finishedproducts with the class.

Conversation: • Ask students to use the curriculum text to

create sentences using indirect and directobjects. Have students practice asking eachother questions, with one student reading thequestion and the other student identifying thedirect and indirect objects.

Modifications:• Invite students to share their work with a peer

from another class.

Complementos directos e indirectos

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

13. is pushing the cart _______________________________________________________________________

14. the match ______________________________________________________________________________

15. is making black smoke ____________________________________________________________________

16. The sun is behind the tree. _________________________________________________________________

17. Snow is cold. ____________________________________________________________________________

18. These people are sitting in the sun. __________________________________________________________

19. The man is fixing the bike. _________________________________________________________________

20. Fire is burning the candle. _________________________________________________________________

I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)

II. Escriba en español. (Write in Spanish.)

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 5-6

____ 1. El hombre está _______ al niño. a. cargando b. subiendo c. dando

____ 2. El hombre está _______ un vaso de leche. a. volando b. bufanda c. agarrando

____ 3. Los hombres están empujando _______. a. el sol b. las nubes c. la colchoneta

____ 4. El hombre le está _______ la guitarra a la niña. a. dando b. subiendo c. empujando

____ 5. El muchacho está _______ dinero de la mujer. a. paseando b. recibiendo c. jalando

____ 6. Hace frío y estas personas llevan _______. a. calientes b. brillas c. bufandas

____ 7. El sol está detrás de _______. a. el verano b. las violetas c. las nubes

____ 8. La gente _______ en el agua cuando hace calor. a. juega b. sentada c. le dió

____ 9. El hombre _______ un vaso de leche a la mujer. a. le dió b. le está c. cubre

____10. La lumbre pequeña _______ una llama azul. a. es b. jugando c. hace

____11. El hombre está sosteniendo el vaso de agua. a. hielo b. dando c. bebiendoÉl no está _______.

____12. Hace _______ en el invierno. a. calor b. frío c. echando

New Vocabulary

Grammar: Direct and Indirect Objects

A direct object is the person or thing that receives the action of a verb. The followingsentences have direct objects. They tell what or who receives the action.

La niña está agarrando un plato. The girl is taking a plate.El hombre está empujando el carrito. The man is pushing the cart.Ellos están jalando la colchoneta. They are pulling the mat.

Spanish uses a before the direct object when the direct object is a specific person or groupof people. This use of a is called personal aa. There is no comparable construction inEnglish.

El hombre está cargando a la niña. The man is carrying the girl.

By extension, the personal a is also sometimes used for pets, in certain expressions, or foranimals or objects that are being personified.

An indirect object tells to whom or for whom an action is performed.

La mujer le está dando dinero al muchacho.The woman is giving money to the young man.

El hombre le está dando la guitarra a la niña.The man is giving the guitar to the girl.

In the sentences above, le is the indirect object pronoun used for “him” or “her.”

Grammar: Contractions

Remember that a + el always forms the contraction al.

El hombre está cargando al niño. The man is carrying the boy.

Complementos directos e indirectosDirect and Indirect Objects

54

5-05

arreglandocargando

el carritola colchoneta

dando (dar) dio (dar)

empujandole

la medicinarecibiendo

117

Unit 6, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.

1. Write 4 x 8 = 32 in word form.

2. Write a sentence that shows ownership.

3. Write a sentence about an event that happened in the past.

4. Write the following numbers in word form: 36, 54, 78, and 96.

Mini-Assessment

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Escriba sí o no para cada oración.

II. Empareje el inglés con el español.

Caliente y frío ESPAÑOLHot and Cold

Worksheet 5-06

____ 6. cubre a. is burning

____ 7. el fuego b. is shining

____ 8. las nubes c. hot

____ 9. está quemando d. ice cream

____10. el humo e. the match

____11. el helado f. the smoke

____12. el fósforo g. the sun

____13. caliente h. the fire

____14. brilla i. the clouds

____15. el sol j. is covering

________ 1. Hace calor y estas personas están sentadas al sol.

________ 2. La gente juega en el agua cuando hace frío.

________ 3. Él tiene caliente.

________ 4. La gente juega en la nieve cuando hace frío.

________ 5. El sol está detrás del suelo.

Unit 5, Lesson 6

Materials:Art printsCrayons or paintColor wheelThermometer

Content Integration:Science: Have students research the temperatureextremes in each continent. Have students createa chart showing their findings.

Mathematics: From the research over temperatureextremes, have students convert the temperaturesinto both Fahrenheit and Celsius degrees. Havestudents list their findings and add to the chartthey made previously.

Themes:Temperature

Pre-Lesson Activity: • Reinforce temperature and season vocabulary

by helping students brainstorm sentences fora class weather report. Invite students to taketurns role-playing news correspondents as theyread from the “script” on the board.

01 El hombre está empujando la bicicleta.El hombre está empujando el carrito.La mujer está empujando las cajas.Los hombres están empujando la colchoneta.

02 El hombre está jalando el carrito.El poni está jalando el carrito.Ellos están jalando la colchoneta.Ellos están empujando la colchoneta.

03 Él está jalando el carrito.Él está empujando el carrito.Ellos están empujando la colchoneta.Ellos están jalando la colchoneta.

04 El hombre está arreglando la bicicleta.El hombre está andando en la bicicleta.La mujer está paseando su perro.La mujer está jugando con su perro.

05 La niña lleva un sombrero.La niña está sosteniendo el sombrero.El hombre está sosteniendo el vaso de agua. Élno está bebiendo.

El hombre está bebiendo el vaso de agua.

06 La mujer está subiendo las escaleras.La mujer está empujando las cajas.El hombre está cargando al niño.El hombre está empujando el carrito.

07 La mujer le está dando dinero al muchacho.El hombre le está dando la medicina a la mujer.La mujer le está dando la guitarra al niño.El hombre le está dando la guitarra a la niña.

08 El muchacho está recibiendo dinero de la mujer.El niño está recibiendo la guitarra de la mujer.La niña está recibiendo la guitarra del hombre.La mujer está recibiendo la medicina delhombre.

09 La niña está agarrando un plato.Alguien le está dando al hombre un plato decomida.

Alguien le está dando a la mujer un plato decomida.

El hombre le está dando la guitarra a la niña.

10 La mujer le está dando dinero al muchacho.Alguien le está dando algo a la mujer.El hombre está agarrando un vaso de leche.El hombre le dio un vaso de leche a la mujer.

01 fuegoel solnievehielo

02 El fuego es caliente.El sol es caliente.La nieve es fría.El hielo es frío.

03 un árbol y flores violetasuna velaLa nieve cubre los árboles.La nieve cubre las montañas.

04 El fuego está quemando los árboles.El fuego está quemando la vela.El sol está detrás del árbol.El sol está detrás de las nubes.

05 El fuego está echando humo negro.El fuego está echando humo blanco.La lumbre pequeña hace una llama azul.El fósforo hace una llama amarilla.

06 Hace calor en el verano.Hace frío en el invierno.El pan está caliente.El pan no está caliente.

07 Hace frío y estas personas llevan sombreros ybufandas.

Hace calor y estas personas están sentadas al sol.La gente juega en el agua cuando hace calor.La gente juega en la nieve cuando hace frío.

08 un día calienteun día fríoEl helado está frío.Esta comida está caliente.

09 Hace calor.Hace frío.una bebida fríauna bebida caliente

10 Él tiene calor.Él tiene frío.El sol brilla sobre la mujer.El sol brilla sobre el suelo.

32

5-05 Complementos directos e indirectos 5-06 Caliente y frío

118

New Vocabulary

la bebidabrilla la bufandacalientecuandocubre el díaechando

el fósforoel fuegohace el heladoel hieloel humoel inviernojuega (jugar)

la llamala lumbrela nubequemandoel veranovioleta

Post-Lesson Activities: • Instruct students to divide a piece of paper

into two equal sections. Have students labelone section Frío and one Caliente. Askstudents to brainstorm a list of activities theycan do in frío and activities they can do in calor.

• Instruct students to divide a piece of paperinto two equal sections. Have students labelone section Cosas que son frías and the otherCosas que son calientes. Ask students tobrainstorm and list objects that would go ineach section.

Conversation: • Have students use lesson vocabulary

words to discuss the current condition of the weather.

Modifications:• Allow students to use a Venn diagram for the

activities for frío and calor. Use the sectionwhere the two circles overlap to write activitiesthat can be done in both the frío and calortemperatures.

Caliente y frío

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

13. is pushing the cart _______________________________________________________________________

14. the match ______________________________________________________________________________

15. is making black smoke ____________________________________________________________________

16. The sun is behind the tree. _________________________________________________________________

17. Snow is cold. ____________________________________________________________________________

18. These people are sitting in the sun. __________________________________________________________

19. The man is fixing the bike. _________________________________________________________________

20. Fire is burning the candle. _________________________________________________________________

I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)

II. Escriba en español. (Write in Spanish.)

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 5-6

____ 1. El hombre está _______ al niño. a. cargando b. subiendo c. dando

____ 2. El hombre está _______ un vaso de leche. a. volando b. bufanda c. agarrando

____ 3. Los hombres están empujando _______. a. el sol b. las nubes c. la colchoneta

____ 4. El hombre le está _______ la guitarra a la niña. a. dando b. subiendo c. empujando

____ 5. El muchacho está _______ dinero de la mujer. a. paseando b. recibiendo c. jalando

____ 6. Hace frío y estas personas llevan _______. a. calientes b. brillas c. bufandas

____ 7. El sol está detrás de _______. a. el verano b. las violetas c. las nubes

____ 8. La gente _______ en el agua cuando hace calor. a. juega b. sentada c. le dió

____ 9. El hombre _______ un vaso de leche a la mujer. a. le dió b. le está c. cubre

____10. La lumbre pequeña _______ una llama azul. a. es b. jugando c. hace

____11. El hombre está sosteniendo el vaso de agua. a. hielo b. dando c. bebiendoÉl no está _______.

____12. Hace _______ en el invierno. a. calor b. frío c. echando

New Vocabulary

Usage: Hot and Cold

A form of hacer (to make) is used to say “it is hot” or “it is cold.”

Hace frío y estas personas llevan sombreros y bufandas.It is cold and these people are wearing hats and scarves.

Hace calor y estas personas están sentadas al sol.It is hot and these people are sitting in the sun.

When describing something other than the weather, use caliente for hot and frío for cold.

El pan está caliente. The bread is hot.un día caliente a hot dayEl sol es caliente. The sun is hot.

La nieve es fría. Snow is cold.una bebida fría a cold drink

To describe the condition of people, use a form of the verb tener (to have).

Él tiene calor. He is hot.Él tiene frío. He is cold.Ellos tienen frío. They are cold.

Grammar: The Simple Present

The simple present tense expresses something that is happening right now. The Spanishsimple present is often translated into the English present progressive.

La nieve cubre las montañas. Snow is covering the mountains.Snow covers the mountains.

El sol brilla sobre el suelo. The sun shines on the ground.The sun is shining on the ground.

Caliente y fríoHot and Cold

55

5-06

⎧⎨⎩

la bebidabrilla la bufandacalientecuando

cubre el díaechandoel fósforoel fuego

hace el heladoel hieloel humoel invierno

juega (jugar)la llamala lumbrela nubequemando

el veranovioleta

⎧⎨⎩

119

Using Multiple Intelligence Strategies:Intrapersonal: Using a color wheel, identifyand discuss warm and cool colors. Use art printsto identify the feelings associated with eachprint. Have each student draw a picture usingeither warm or cool colors.

Visual-Spatial: As a class, keep track of theoutside temperature for a two-week period.Create a graph to display the data. Also keeptrack of the outside temperature in another partof the world and create a graph for this data.Compare the temperature data for the twoareas. Display the findings in the classroom.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Escriba sí o no para cada oración.

II. Empareje el inglés con el español.

ESPAÑOL Tipos de cosasKinds of Things

Worksheet 5-07

____ 6. el rosal a. the bushes

____ 7. la hierba b. several

____ 8. los arbustos c. the cattle

____ 9. varios d. the rosebush

____10. las peras e. the meat

____11. las ovejas f. the pears

____12. los patos g. the grass

____13. la carne h. the ducks

____14. el ganado i. these

____15. éstas j. the sheep

________ 1. Las uvas son un tipo de animal.

________ 2. Hay muchos tipos de comidas.

________ 3. El perro es un tipo de animal.

________ 4. Los arbustos son un tipo de alimento.

________ 5. No hay varios tipos de frutas.

Unit 5, Lesson 7

Materials:Construction paper

Content Integration:Science: Write the following headings on theboard: Plantas, Comida, and Animales. As aclass, list the objects that fit in each category.Using the lists, have students further breakdown the objects into more specific categories.For example, food could be divided into sub-groups carne, frutas, and vegetales.

Social Studies: Discuss the roles the governmenthas in regulating plants, food, and animals.

Themes:Plants, Food and Animals

Pre-Lesson Activity: • Review lesson vocabulary by drawing three

columns on the board with these headings:Plantas, Animales, and Alimento. Askstudents to generate lists for these categoriesusing current and previously learned terms.Provide number practice by having studentscount the words in each column. Offerpronunciation practice with choral readings ofthe completed lists.

01 El rosal es un tipo de planta.La hierba es un tipo de planta.Los árboles son un tipo de planta.Los arbustos y las flores son tipos de plantas.

02 dos tipos de floresun tipo de florvarios tipos de frutasun tipo de fruta

03 Las uvas son un tipo de fruta.Las bananas son un tipo de fruta.Las manzanas son un tipo de fruta.Las peras son un tipo de fruta.

04 El perro es un tipo de animal.El gato es un tipo de animal.Las ovejas son un tipo de animal.Los patos son un tipo de animal.

05 dos tipos de patosun tipo de patodos tipos de perrosun tipo de perro

06 La carne es un tipo de alimento.La fruta es un tipo de alimento.El pan es un alimento.El helado es un alimento.

07 Las uvas son un alimento.Las bananas son un alimento.Las manzanas son un alimento.Las peras son un alimento.

08 dos tipos de animalesun tipo de animalun tipo de plantavarios tipos de plantas

09 El perro es un animal.Éstas son plantas con flores.Los caballos y el ganado son animales.Los patos son animales.

10 muchos tipos de comidasmuchos tipos de plantasuna planta y un animaldos tipos de animales

01 Una mesa es un mueble.Una silla es un mueble.Una cama es un mueble.Un sofá es un mueble.

02 Una mesa y sillas son muebles.Un escritorio y una silla son muebles.Una cama es un mueble para dormir.Un sofá es un mueble para sentarse.

03 Las mesas son muebles.Las sillas son muebles.Un banco es un mueble para sentarse.Un armario ropero es un mueble para guardarropa.

04 Un vestido es una prenda de vestir.Una chaqueta es una prenda de vestir.Una camisa y una corbata son ropa.ropa de niños

05 El payaso se está vistiendo.El payaso está vestido.La mujer se está vistiendo.La mujer está vestida.

06 Estas personas están vestidas con ropa formal.Estas personas están vestidas de vaqueros.Estas personas están vestidas para nadar.Estas personas están vestidas de payasos.

07 El hombre está tocando el piano, mientrassostiene un saxofón.

Las guitarras son instrumentos musicales.Los violines son instrumentos musicales.Las flautas son instrumentos musicales.

08 Alguien está tocando una guitarra-bajo eléctrica.Alguien está tocando una flauta.Alguien está tocando un piano eléctrico.Alguien está tocando el tambor.

09 El hombre con la flauta está tocando y el hombrecon el tambor está escuchando.

El hombre está sosteniendo dos guitarras.Alguien está tocando una guitarra.Los niños están tocando el piano.

10 mueblesropainstrumentos musicalesun mueble

33

5-07 Tipos de cosas 5-08 Muebles, ropa e instrumentos

120

New Vocabulary

el arbustoéstas

el ganadoel rosal

Post-Lesson Activity: • Instruct students to plan a meal using items

from all of the basic food groups.

Conversation: • Have students use the meal plan they created

from the previous activity. Ask students todiscuss the foods and beverages they includedin their meals.

Modifications: • Encourage students to make their own lists on

a large piece of construction paper. Picturesmay also be added, drawn, or cut out frommagazines.

Tipos de cosas

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

17. is getting dressed ________________________________________________________________________

18. is playing the guitar _______________________________________________________________________

19. The woman is dressed. ____________________________________________________________________

20. a piece of furniture to hold clothes ___________________________________________________________

21. a piece of furniture to sleep on ______________________________________________________________

22. Someone is playing the piano. ______________________________________________________________

23. A jacket is a piece of clothing. ______________________________________________________________

24. These people are dressed for swimming. ______________________________________________________

25. A sofa is a piece of furniture to sit on. ________________________________________________________

I. Escriba la letra que corresponda a la palabra que complete cada oración.(Write the letter of the word that completes each sentence.)

II. Escriba en español. (Write in Spanish.)

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 7-8

a. planta

b. fruta

c. alimento

d. animal

e. instrumento

f. mueble

____ 1. El rosal es un tipo de

____ 2. Las uvas son un tipo de

____ 3. Los arbustos son un tipo de

____ 4. Las flautas son un tipo de

____ 5. El perro es un tipo de

____ 6. Los árboles son un tipo de

____ 7. Las ovejas son un tipo de

____ 8. La cama es un tipo de

____ 9. La hierba es un tipo de

____10. La carne es un tipo de

____11. Los patos son un tipo de

____12. Las peras son un tipo de

____13. El helado es un tipo de

____14. Las manzanas son un tipo de

____15. El tambor es un tipo de

____16. El armario ropero es un tipo de

New Vocabulary

Usage: ttiippoo

Tipo means “type” or “kind.”

El rosal es un tipo de planta. The rose is a type of plant.Los patos son un tipo de animal. Ducks are a type of animal.Las uvas son un tipo de fruta. Grapes are a kind of fruit.La carne es un tipo de alimento. Meat is a kind of food.Las ovejas son un tipo de animal. Sheep are a kind of animal.

Tipos de cosasKinds of Things

56

5-07

el arbusto éstas el ganado el rosal

121

Using Multiple Intelligence Strategies:Musical-Rhythmic: Ask students to revise thesong “Old MacDonald” to include differenttypes of plantas, comida, and animales.

Intrapersonal: Instruct students to make a list of their favorite plantas, comida, andanimales. Have students write a paragraphexplaining why these items are their favorites.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Escriba sí o no para cada oración.

II. Empareje el inglés con el español.

Muebles, ropa e instrumentos ESPAÑOLFurniture, Clothing and Instruments

Worksheet 5-08

____ 6. está sosteniendo a. the piece of furniture

____ 7. el mueble b. someone

____ 8. el tambor c. the bench

____ 9. están vestidas d. cowboys

____10. el armario ropero e. is getting dressed

____11. el banco f. the drum

____12. vaqueros g. is holding

____13. alguien h. the dresser

____14. se está vistiendo i. the flute

____15. la flauta j. are dressed

________ 1. Una cama es un mueble.

________ 2. Un sofá es un mueble para sentarse.

________ 3. Una camisa y una corbata son ropa.

________ 4. Los violines son muebles.

________ 5. Alguien está comiendo una flauta.

Unit 5, Lesson 8

Materials:Music played with various types of instrumentsFurniture catalogs

Content Integration:Social Studies: Ask students to describe theirfavorite types of music. Make a list of studentresponses on the board. After talking about theirfavorite types of music, ask students to namethe musical instruments that are used in theirfavorite types of music. Explain to the studentsthat there are a variety of musical instrumentsand that music represents different cultures andenvironments throughout the world. Ask studentsto name any instruments they can think of fromother cultures. Have students research twoinstruments from their native culture and twofrom another culture. These instruments shouldbe somewhat similar to the instruments theychose from their own culture. Have studentsexplain the similarities and differences of the twoinstruments and background information abouteach instrument.

Themes:Furniture, Clothing, and Instruments

Pre-Lesson Activity: • Reinforce current and previous vocabulary by

instructing students to write a short story (five to eight sentences) about a party insomeone’s home. Challenge students to be ascreative as possible with food, clothing,furniture, and musical instrument vocabulary.Invite each student to present to the class.

01 El rosal es un tipo de planta.La hierba es un tipo de planta.Los árboles son un tipo de planta.Los arbustos y las flores son tipos de plantas.

02 dos tipos de floresun tipo de florvarios tipos de frutasun tipo de fruta

03 Las uvas son un tipo de fruta.Las bananas son un tipo de fruta.Las manzanas son un tipo de fruta.Las peras son un tipo de fruta.

04 El perro es un tipo de animal.El gato es un tipo de animal.Las ovejas son un tipo de animal.Los patos son un tipo de animal.

05 dos tipos de patosun tipo de patodos tipos de perrosun tipo de perro

06 La carne es un tipo de alimento.La fruta es un tipo de alimento.El pan es un alimento.El helado es un alimento.

07 Las uvas son un alimento.Las bananas son un alimento.Las manzanas son un alimento.Las peras son un alimento.

08 dos tipos de animalesun tipo de animalun tipo de plantavarios tipos de plantas

09 El perro es un animal.Éstas son plantas con flores.Los caballos y el ganado son animales.Los patos son animales.

10 muchos tipos de comidasmuchos tipos de plantasuna planta y un animaldos tipos de animales

01 Una mesa es un mueble.Una silla es un mueble.Una cama es un mueble.Un sofá es un mueble.

02 Una mesa y sillas son muebles.Un escritorio y una silla son muebles.Una cama es un mueble para dormir.Un sofá es un mueble para sentarse.

03 Las mesas son muebles.Las sillas son muebles.Un banco es un mueble para sentarse.Un armario ropero es un mueble para guardarropa.

04 Un vestido es una prenda de vestir.Una chaqueta es una prenda de vestir.Una camisa y una corbata son ropa.ropa de niños

05 El payaso se está vistiendo.El payaso está vestido.La mujer se está vistiendo.La mujer está vestida.

06 Estas personas están vestidas con ropa formal.Estas personas están vestidas de vaqueros.Estas personas están vestidas para nadar.Estas personas están vestidas de payasos.

07 El hombre está tocando el piano, mientrassostiene un saxofón.

Las guitarras son instrumentos musicales.Los violines son instrumentos musicales.Las flautas son instrumentos musicales.

08 Alguien está tocando una guitarra-bajo eléctrica.Alguien está tocando una flauta.Alguien está tocando un piano eléctrico.Alguien está tocando el tambor.

09 El hombre con la flauta está tocando y el hombrecon el tambor está escuchando.

El hombre está sosteniendo dos guitarras.Alguien está tocando una guitarra.Los niños están tocando el piano.

10 mueblesropainstrumentos musicalesun mueble

33

5-07 Tipos de cosas 5-08 Muebles, ropa e instrumentos

122

New Vocabulary

el armarioel bancola camala corbatael escritoriola flautaformal (pl. +es)guardarla guitarra-bajoel instrumentoel mueble

musical (pl. +es)nadarparala prendael roperoel saxofónsentarseel tambor (pl. +es)vestirvistiendo

(continued)

Post-Lesson Activity: • Listen to music and identify what type of

instrument is being played.

Conversation: • Have students discuss their favorite types

of music, or if they have ever played aninstrument. Students may also discuss thetypes of furniture in their home.

Modifications:• Invite students from the high school band

or orchestra to play their instruments for the class.

Muebles, ropa e instrumentos

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

17. is getting dressed ________________________________________________________________________

18. is playing the guitar _______________________________________________________________________

19. The woman is dressed. ____________________________________________________________________

20. a piece of furniture to hold clothes ___________________________________________________________

21. a piece of furniture to sleep on ______________________________________________________________

22. Someone is playing the piano. ______________________________________________________________

23. A jacket is a piece of clothing. ______________________________________________________________

24. These people are dressed for swimming. ______________________________________________________

25. A sofa is a piece of furniture to sit on. ________________________________________________________

I. Escriba la letra que corresponda a la palabra que complete cada oración.(Write the letter of the word that completes each sentence.)

II. Escriba en español. (Write in Spanish.)

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 7-8

a. planta

b. fruta

c. alimento

d. animal

e. instrumento

f. mueble

____ 1. El rosal es un tipo de

____ 2. Las uvas son un tipo de

____ 3. Los arbustos son un tipo de

____ 4. Las flautas son un tipo de

____ 5. El perro es un tipo de

____ 6. Los árboles son un tipo de

____ 7. Las ovejas son un tipo de

____ 8. La cama es un tipo de

____ 9. La hierba es un tipo de

____10. La carne es un tipo de

____11. Los patos son un tipo de

____12. Las peras son un tipo de

____13. El helado es un tipo de

____14. Las manzanas son un tipo de

____15. El tambor es un tipo de

____16. El armario ropero es un tipo de

New Vocabulary

Vocabulary

Vestido (or vestida) means “dressed.”

Estas personas están vestidas con ropa formal.These people are dressed in formal clothing.

Estas personas están vestidas de vaqueros.These people are dressed as cowboys.

Jugando means “playing a game or activity,” while tocando means “playing a musicalinstrument.”

El hombre está jugando con el perro. The man is playing with the dog.Alguien está tocando el tambor. Someone is playing drums.

Banco means “bank” when referring to a building or a business. In this lesson, el banco isused to mean “a bench.”

Grammar: Reflexive Verbs (Review)

Remember that a reflexive verb has two parts: a reflexive pronoun and the verb form. In theinfinitive form, the reflextive pronoun is attached to the end of the verb.

Un sofá es un mueble para sentarse. A sofa is furniture to sit on.

Muebles, ropa e instrumentosFurniture, Clothing, and Instruments

57

5-08

el armarioel bancola camala corbatael escritoriola flauta

formal (pl. +es)guardarla guitarra-bajoel instrumentoel mueblemusical (pl. +es)

nadarparala prendael roperoel saxofónsentarse

el tambor (pl. +es)vestirvistiendo

123

Using Multiple Intelligence Strategies:Musical-Rhythmic: Invite students to bringinstruments and play them for the class.

Bodily-Kinesthetic: Use the furniture catalogsto identify pieces of furniture. Instruct studentsto cut out and glue the pictures of furniture on a piece of paper and label each item.

Content Integration (continued)

Language Arts: Ask students to list five differentcountries they would like to visit and in whatseason they would like to visit. Have studentsresearch the different types of weather theywould experience on their travels to these othercountries. Have students make a list of 10 itemsof clothing they would need during theirtravels. Have students write a few paragraphsusing the sentences they have already written.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Escriba sí o no para cada oración.

II. Empareje el inglés con el español.

ESPAÑOL Pocos, muchos, más, menos, demasiadosFew, Many, More, Less, Too Many

Worksheet 5-09

____ 6. la cantidad a. balloons

____ 7. sólo b. is standing

____ 8. las monedas c. a lot

____ 9. está parada d. the tray

____10. demasiados e. the amount

____11. contar f. only

____12. los globos g. candy

____13. un montón h. coins

____14. la bandeja i. to count

____15. los caramelos j. too many

________ 1. Dos personas están en una bicicleta.

________ 2. Hay un poco de comida en su colchoneta.

________ 3. Hay más arena que comida en su bandeja.

________ 4. Hay menos leche en el vaso de la niña que en el vaso de la mujer.

________ 5. Hay demasiados globos para comer.

Unit 5, Lesson 9

Materials:World mapClear container1 large bag of M&M’s2 drinking glasses that are different sizes

and shapesWater2 liquid measuring cups

Themes:How Many?

01 Dos personas están en una bicicleta.Una persona está parada entre dos personas enbicicletas.

Una persona está en bicicleta y dos personasestán caminando.

Muchas personas están en muchas bicicletas.

02 Hay más sillas que mesas.Hay más manzanas verdes que manzanas rojas.Hay la misma cantidad de leche en el vaso de lamujer que en el vaso de la niña.

Hay más caramelos en la mano izquierda delhombre que en su mano derecha.

03 Hay menos mesas que sillas.Hay menos manzanas rojas que manzanasverdes.

Los dos vasos tienen la misma cantidad de leche.Hay menos caramelos en la mano derecha delhombre que en su mano izquierda.

04 Hay un poco de comida en su bandeja.Hay un montón de comida en su bandeja.Hay menos agua que tierra en esta fotografía.Hay más agua que tierra en esta fotografía.

05 Hay más arena que hierba en esta fotografía.Hay menos arena que hierba en esta fotografía.Hay más leche en el vaso de la niña que en elvaso de la mujer.

Hay menos leche en el vaso de la niña que en elvaso de la mujer.

06 Podemos contar los niños: uno, dos, tres.Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro.Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro,cinco, seis.

Podemos contar las velas: uno, dos, tres, cuatro,cinco.

07 Hay demasiadas monedas para contar.Hay demasiados patos y cisnes para contar.Hay demasiadas flores para contar.Hay demasiados globos para contar.

08 unos pocos globosdemasiados globos para contarunas pocas personasdemasiadas personas para contar

09 Hay demasiadas personas para contar.No hay demasiadas personas para contar.Hay demasiados sombreros para contar.No hay demasiados sombreros para contar.

10 Hay muchas, muchas flores.Hay sólo unas pocas flores.Hay demasiados animales para contar.Hay sólo un par de animales.

01 Los niños están saludando con la mano.La niña está saludando con la mano.El hombre está saludando con la mano.La mujer está saludando con la mano.

02 Uno de los payasos está saludando con la mano.Uno de los payasos tiene las manos en losbolsillos.

Los payasos están saludando con la mano.El payaso que está sentado está saludando con lamano.

03 La mujer está tosiendo.El hombre está estornudando.Este niño está sosteniendo la cuerda de la cometaen la boca.

Este muchacho está sacando la lengua.

04 Los brazos del muchacho están doblados.El muchacho está bostezando.El hombre está estornudando.El hombre se está sonando la nariz.

05 Este hombre se está atando el zapato.Este hombre se está rascando el cuello.Este payaso se está señalando la nariz.Este payaso se está rascando la cabeza.

06 La mujer sentada en el banco está cansada.El hombre está cansado.El muchacho está bostezando porque estácansado.

El niño está llorando.

07 La mujer está muy triste.El hombre está pensando.Estos hombres no están cansados.Estos hombres están cansados.

08 La mujer está triste. Ella está en un funeral.El hombre está muy contento.Estos hombres han corrido en una carrera. Ellosestán muy cansados.

Este hombre va a correr en una carrera. Se estádesentumeciendo.

09 Dos corredores están terminando una carrera. Elde la camiseta roja ganará.

El hombre está muy contento. Él ha ganado dosmedallas.

Esta mujer está contenta de estar cantando.El niño está llorando porque está triste.

10 El hombre se está rascando la frente.El hombre está pensando.El niño está recogiendo algo del suelo.La mujer está recogiendo algo del suelo.

34

5-09 Pocos, muchos, más, menos, demasiados

5-10 Más verbos: gestos humanos

124

New Vocabulary

la bandejala cantidadcontarel montón (pl. montones)

Content Integration:Social Studies/Mathematics: Display a worldmap and ask students to compare the area ofvarious bodies of water. Have students recordthe amounts of estimated water in each body ofwater. Have students graph their informationaccordingly.

Language Arts: Using the vocabulary relatingto amounts, write the following words on theboard: mucho, poco, más, and menos. Askstudents to write sentences and make numberdesignations using the vocabulary.

Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section II of

Worksheet 5-09 in the Student Workbook toreview lesson vocabulary. Direct students towrite a sentence using at least one term fromthis workbook exercise. As you circulate theroom to monitor progress, invite students toread their sentences to you.

el par (pl. +es)podemossólola tierra

Post-Lesson Activity: • Pour the same amount of water into each of

the drinking glasses. Label the glasses A andB. Let each student determine whether theythink one glass has more liquid than the otheror if they have the same amount. Pour thewater from the glass into the measuring cupand record the amount. Do the same with theother glass and show the students that eachglass had equal amounts. Discuss why somestudents thought one glass contained más ormenos water than the other.

Conversation: • Have students discuss the amounts of

different objects in the classroom. Studentsshould use words from the vocabulary listsuch as muchos, pocos, más, menos, anddemasiado.

Modifications:• Use a map of the United States to compare

the area of various bodies of water.

• When predicting the amounts of M&M’s,allow each student to use an individual bag.Compare and discuss the results from thestudents’ data.

Pocos, muchos, más, menos,demasiados

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The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 9-11

I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.)

____ 1. frío

____ 2. calvo

____ 3. enfermo

____ 4. contento

____ 5. fuerte

____ 6. izquierda

7. candy __________________________________________________________________________________

8. a glass of milk ___________________________________________________________________________

9. aren’t tired ______________________________________________________________________________

10. drinking ________________________________________________________________________________

11. a lot of food _____________________________________________________________________________

12. There is less sand than grass. ______________________________________________________________

13. The boy’s arms are folded. _________________________________________________________________

14. The clowns are waving. ___________________________________________________________________

15. This boy is sticking out his tongue. ___________________________________________________________

16. Two runners are finishing a race. ____________________________________________________________

17. There is a little food on his tray. ______________________________________________________________

18. The man is thinking. ______________________________________________________________________

II. Escriba en español. (Write in Spanish.)

____19. sneezing a. bostezando

____20. scratching b. atando

____21. stretching c. estornudando

____22. coughing d. llorando

____23. yawning e. rascando

____24. tying f. desentumeciendo

____25. crying g. tosiendo

III. Empareje las palabras. (Match the words.)

a. débil

b. triste

c. derecha

d. calor

e. sano

f. pelo

New Vocabulary

Vocabulary

Do not confuse cantar (to sing), introduced in Lesson 1-05, with contar (to count).

demasiados globos para contar too many balloons to count

Usage: hhaayy and nnoo hhaayy

Hay means “there is” or “there are”; no hay means “there is not” or “there are not.”

Hay más sillas que mesas. There are more chairs than tables.No hay demasiados sombreros para contar. There are not too many hats to count.

Usage: ppooccooss,, mmuucchhooss,, mmááss,, mmeennooss,, ddeemmaassiiaaddooss

Pocos (few) and muchos (many) are opposites; so are más (more) and menos (less).

Muchas personas están en muchas bicicletas. Many people are on many bicycles.Hay sólo unas pocas flores. There are only a few flowers.

Demasiados means “too many.”

Hay demasiadas monedas para contar. There are too many coins to count.

Usage: qquuee (Review)

Que without an accent mark is a conjunction used in comparisons.

Hay menos agua que tierra en esta fotografía.There is less water than land in this photograph.

Grammar: ppooddeerr

poder (to be able)

yo puedo nosotros podemostú puedes vosotros podéisél/ella/usted puede ellos/ellas/ustedes pueden

Podemos contar los niños. We can count the children.

Pocos, muchos, más, menos, demasiadosFew, Many, More, Less, Too Much

58

5-09

la bandejala cantidadcontar

el montón (pl. montones)el par (pl. +es)podemos

sólola tierra

125

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Place M&M’s in a clear container.Ask students to predict whether there are másor menos of a particular color. Sort and countthe M&M’s by individual colors. Make a circlegraph to illustrate the data.

Logical-Mathematical: Group the M&M’s in various amounts to practice the concept ofmuchos and pocos.

estarestornudandoel funeral (pl. +es)ganarála lenguallorandola medallapensando

rascandorecogiendosaludandosonandoterminandotosiendo

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Escriba sí o no para cada oración.

II. Empareje el inglés con el español.

Más verbos; gestos humanos ESPAÑOLMore Verbs; Human Gestures

Worksheet 5-10

____ 6. bolsillo a. is stretching

____ 7. está tosiendo b. is tying

____ 8. está estornudando c. is scratching

____ 9. la cometa d. is yawning

____10. están doblados e. is sneezing

____11. está atando f. is coughing

____12. está rascando g. the string

____13. la cuerda h. pocket

____14. está bostezando i. are folded

____15. se está desentumeciendo j. the kite

________ 1. Los niños están saludando con el pie.

________ 2. La mujer está triste. Ella está en un funeral.

________ 3. Estos hombres han corrido en una carrera. Ellos están muy cansados.

________ 4. El hombre está muy contento. Él ha ganado dos medallas.

________ 5. El niño está llorando porque está triste.

Unit 5, Lesson 10

Materials:Comics

Content Integration:Social Studies: Explain to students that they will be writing autobiographical poems.Write the template for the poem on the boardand have the students fill in the blanksaccordingly.

Students can also write a biographical poemabout a famous individual from a Spanish-speaking culture.

Sample Template:

First Name

Three adjectives that describe themselves

Lover of __________

Who fears _________

Who would like to ____________

Son/Daughter of ______________

Resident of ______________

Last Name

Language Arts: Ask students to make a list ofdifferent emotions. List the responses on theboard. Ask students to describe how peopleexpress their emotions. Record the responses onthe board. Explain to students that they will bedemonstrating their ability to show believable

Themes:Gestures and Feelings

Pre-Lesson Activity: • Reinforce vocabulary for gestures and

emotions in the following way: Have studentsselect a concept learned in Lesson 5-10 andwrite a sentence with the word porqueconnecting gesture or emotion with reason.

01 Dos personas están en una bicicleta.Una persona está parada entre dos personas enbicicletas.

Una persona está en bicicleta y dos personasestán caminando.

Muchas personas están en muchas bicicletas.

02 Hay más sillas que mesas.Hay más manzanas verdes que manzanas rojas.Hay la misma cantidad de leche en el vaso de lamujer que en el vaso de la niña.

Hay más caramelos en la mano izquierda delhombre que en su mano derecha.

03 Hay menos mesas que sillas.Hay menos manzanas rojas que manzanasverdes.

Los dos vasos tienen la misma cantidad de leche.Hay menos caramelos en la mano derecha delhombre que en su mano izquierda.

04 Hay un poco de comida en su bandeja.Hay un montón de comida en su bandeja.Hay menos agua que tierra en esta fotografía.Hay más agua que tierra en esta fotografía.

05 Hay más arena que hierba en esta fotografía.Hay menos arena que hierba en esta fotografía.Hay más leche en el vaso de la niña que en elvaso de la mujer.

Hay menos leche en el vaso de la niña que en elvaso de la mujer.

06 Podemos contar los niños: uno, dos, tres.Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro.Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro,cinco, seis.

Podemos contar las velas: uno, dos, tres, cuatro,cinco.

07 Hay demasiadas monedas para contar.Hay demasiados patos y cisnes para contar.Hay demasiadas flores para contar.Hay demasiados globos para contar.

08 unos pocos globosdemasiados globos para contarunas pocas personasdemasiadas personas para contar

09 Hay demasiadas personas para contar.No hay demasiadas personas para contar.Hay demasiados sombreros para contar.No hay demasiados sombreros para contar.

10 Hay muchas, muchas flores.Hay sólo unas pocas flores.Hay demasiados animales para contar.Hay sólo un par de animales.

01 Los niños están saludando con la mano.La niña está saludando con la mano.El hombre está saludando con la mano.La mujer está saludando con la mano.

02 Uno de los payasos está saludando con la mano.Uno de los payasos tiene las manos en losbolsillos.

Los payasos están saludando con la mano.El payaso que está sentado está saludando con lamano.

03 La mujer está tosiendo.El hombre está estornudando.Este niño está sosteniendo la cuerda de la cometaen la boca.

Este muchacho está sacando la lengua.

04 Los brazos del muchacho están doblados.El muchacho está bostezando.El hombre está estornudando.El hombre se está sonando la nariz.

05 Este hombre se está atando el zapato.Este hombre se está rascando el cuello.Este payaso se está señalando la nariz.Este payaso se está rascando la cabeza.

06 La mujer sentada en el banco está cansada.El hombre está cansado.El muchacho está bostezando porque estácansado.

El niño está llorando.

07 La mujer está muy triste.El hombre está pensando.Estos hombres no están cansados.Estos hombres están cansados.

08 La mujer está triste. Ella está en un funeral.El hombre está muy contento.Estos hombres han corrido en una carrera. Ellosestán muy cansados.

Este hombre va a correr en una carrera. Se estádesentumeciendo.

09 Dos corredores están terminando una carrera. Elde la camiseta roja ganará.

El hombre está muy contento. Él ha ganado dosmedallas.

Esta mujer está contenta de estar cantando.El niño está llorando porque está triste.

10 El hombre se está rascando la frente.El hombre está pensando.El niño está recogiendo algo del suelo.La mujer está recogiendo algo del suelo.

34

5-09 Pocos, muchos, más, menos, demasiados

5-10 Más verbos: gestos humanos

126

New Vocabularyatandobostezandola carrerala cometacorrercorridoel cuellola cuerdadesentumeciendo

(continued)

Post-Lesson Activities: • Ask students to give verbal clues to their peers

describing gestures and feelings. Their peersshould then guess what feelings or gestures thestudent is describing.

• Distribute comic strips and have studentsidentify the gestures and feelings of thecharacters.

Conversation: • Ask students to look through magazines to

find different pictures of people making thegestures described in the new vocabulary.Students can take turns describing thepictures to each other.

Modifications:• Invite students to role-play a variety of

emotions.

Más verbos: gestos humanos

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The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 9-11

I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.)

____ 1. frío

____ 2. calvo

____ 3. enfermo

____ 4. contento

____ 5. fuerte

____ 6. izquierda

7. candy __________________________________________________________________________________

8. a glass of milk ___________________________________________________________________________

9. aren’t tired ______________________________________________________________________________

10. drinking ________________________________________________________________________________

11. a lot of food _____________________________________________________________________________

12. There is less sand than grass. ______________________________________________________________

13. The boy’s arms are folded. _________________________________________________________________

14. The clowns are waving. ___________________________________________________________________

15. This boy is sticking out his tongue. ___________________________________________________________

16. Two runners are finishing a race. ____________________________________________________________

17. There is a little food on his tray. ______________________________________________________________

18. The man is thinking. ______________________________________________________________________

II. Escriba en español. (Write in Spanish.)

____19. sneezing a. bostezando

____20. scratching b. atando

____21. stretching c. estornudando

____22. coughing d. llorando

____23. yawning e. rascando

____24. tying f. desentumeciendo

____25. crying g. tosiendo

III. Empareje las palabras. (Match the words.)

a. débil

b. triste

c. derecha

d. calor

e. sano

f. pelo

New Vocabulary

Usage: rraassccaannddoo,, ssoonnaannddoo,, bboosstteezzaannddoo,, eessttoorrnnuuddaannddoo

Rascando and sonando can be used reflexively.

El hombre se está rascando la frente.The man is scratching his forehead.

Este hombre se está sonando la nariz.This man is blowing his nose.

Bostezando and estornudando are not used reflexively.

El muchacho está bostezando porque está cansado.The boy is yawning because he is tired.

El hombre está estornudando.The man is sneezing.

Usage: ppoorrqquuee and ppoorr qquuéé

Porque written as one word, with no accent mark, means “because,” while por qué writtenas two words, with an accent mark, means “why.” Both sound the same when they arepronounced; the context indicates which one is meant.

El niño está llorando porque está triste. The boy is crying because he is sad.¿Por qué está triste ella? Why is she sad?

Más verbos: gestos humanosMore Verbs: Human Gestures

59

5-10

atandobostezandola carrerala cometacorrercorrido

el cuellola cuerdadesentumeciendoestarestornudandoel funeral (pl. +es)

ganarála lenguallorandola medallapensandorascando

recogiendosaludandosonandoterminandotosiendo

127

Content Integration: (continued)

emotion. Ask students to describe songs or typesof music that also convey emotion. Choose fouremotions and cut slips of paper and write oneof the emotions on each piece of paper. Bring inmusic that exemplifies these emotions. Handout slips of paper with an emotion on each slip.Play an excerpt from music piece #1. Do thesame for piece #2, #3, and #4. Ask students toidentify the emotion on their slip of paper withthe song number that best fits by raising theirhand when their specific emotional music isplayed. Play excerpts again to give students thechance to make their choices. Have all studentswith emotions that fit with the first piece, getinto a group, and likewise, do the same withpiece #2, #3, and #4. Have students work ingroups to discuss times when they have feltthese particular emotions and how they wereable to identify the emotions. Have studentsmake a list of songs that exemplify their group’sassigned emotion.

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Play Charades with theclass to act out gestures and feelings from the lesson.

New Vocabulary

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Escriba sí o no para cada oración.

II. Empareje el inglés con el español.

ESPAÑOL Condiciones humanasHuman Conditions

Worksheet 5-11

____ 6. pelirroja a. healthy

____ 7. frío b. sick

____ 8. calor c. full

____ 9. cansada d. happy

____10. corriendo e. tired

____11. enfermo f. cold

____12. sano g. running

____13. llena h. sad

____14. contento i. red hair

____15. triste j. warm

________ 1. El hombre fuerte es débil.

________ 2. Estamos contentos porque estamos tristes.

________ 3. Estamos corriendo y estamos cansados.

________ 4. Hace calor. Tenemos frío.

________ 5. Soy rico. No tengo dinero.

Unit 5, Lesson 11

Materials:Comics

Themes:Describing people

Pre-Lesson Activity: • Review vocabulary by directing students to

write a self-description using concepts learnedin Lesson 5-11 and previous lessons.

01 Soy pelirroja.Yo llevo un sombrero.Yo tengo pelo negro.Soy calvo.

02 Nosotros tenemos frío.Nosotros tenemos calor.Yo tengo frío.Yo tengo calor.

03 Yo estoy cansada.Yo no estoy cansada. Estoy saltando a la soga.Estamos cansados.No estamos cansados.

04 Yo soy fuerte.Yo soy débil.Nosotros estamos corriendo y no estamoscansados.

Estamos corriendo y estamos cansados.

05 Estoy enfermo.Yo estoy sano.Soy un pájaro azul.Yo soy un pájaro con cabeza roja.

06 Yo soy el hombre que tiene hambre.Soy el hombre que está lleno.Soy la mujer que tiene hambre.Yo soy la mujer que está llena.

07 Estamos contentos.Estamos tristes.Estoy contento.Yo estoy triste.

08 Nosotros estamos cansados.Estoy cansada. Él no está cansado.No estamos cansados. Él está cansado.Yo estoy cansado. Ella no está cansada.

09 Estoy enfermo.Tengo sed.Yo tengo frío.Yo soy rico.

10 Yo no estoy bebiendo. Tú estás bebiendo.Tengo hambre.Tenemos frío.Nosotros tenemos calor y estamos cansados.

01 Seis más cinco es igual a once.Seis más seis es igual a doce.Cuatro más tres es igual a siete.Cuatro más cinco es igual a nueve.

02 guantes de mujerguantes de hombrepiernas de mujereslas piernas de una mujer

03 El hombre va a usar el teléfono móvil. Él lo estásacando de su bolsillo.

El hombre está usando el teléfono móvil.El hombre está sosteniendo el teléfono móvil,pero no lo está usando.

El hombre está usando un teléfono rojo.

04 setecientos treinta y cuatrosetecientos cuarenta y tresochocientos treinta y cuatroochocientos cuarenta y tres

05 La mujer le está dando dinero al muchacho.El hombre le está dando la medicina a la mujer.La mujer le está dando la guitarra al niño.El hombre le está dando la guitarra a la niña.

06 muchos tipos de comidasmuchos tipos de plantasuna planta y un animaldos tipos de animales

07 El payaso se está vistiendo.El payaso está vestido.La mujer se está vistiendo.La mujer está vestida.

08 Hay más arena que hierba en esta fotografía.Hay menos arena que hierba en esta fotografía.Hay más leche en el vaso de la niña que en elvaso de la mujer.

Hay menos leche en el vaso de la niña que en elvaso de la mujer.

09 Este hombre se está atando el zapato.Este hombre se está rascando el cuello.Este payaso se está señalando la nariz.Este payaso se está rascando la cabeza.

10 Nosotros estamos cansados.Estoy cansada. Él no está cansado.No estamos cansados. Él está cansado.Yo estoy cansado. Ella no está cansada.

35

5-11 Condiciones humanas 5-12 Repaso – Quinta Parte

128

estamos (estar)estás (estar)estoy (estar)llevonosotros, -traspelirrojo, -ja

soy (ser)tenemos (tener)tengo (tener)túyo

Content Integration:Language Arts: Have students compare andcontrast the main characters from two differentbooks.

Language Arts: Using the lesson vocabulary,write five adjectives on the board describingmood or physical states. Instruct students towrite sentences using the predicate adjectives inthe first, second, and third person.

Post-Lesson Activities: • Read aloud a description of a person and

have the students draw the person. Compareand contrast the students’ final drawings.Read the description again to determine whatwas drawn accurately.

• Direct students to write a poem about feelings.

Conversation: • Have students ask a partner what he or she

is doing in the present tense. One student will ask a question, and the other student willanswer in either the first, second, or thirdperson.

Modifications:• Record the description of the person on tape

so that students can listen to it as needed.

Condiciones humanas

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 9-11

I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.)

____ 1. frío

____ 2. calvo

____ 3. enfermo

____ 4. contento

____ 5. fuerte

____ 6. izquierda

7. candy __________________________________________________________________________________

8. a glass of milk ___________________________________________________________________________

9. aren’t tired ______________________________________________________________________________

10. drinking ________________________________________________________________________________

11. a lot of food _____________________________________________________________________________

12. There is less sand than grass. ______________________________________________________________

13. The boy’s arms are folded. _________________________________________________________________

14. The clowns are waving. ___________________________________________________________________

15. This boy is sticking out his tongue. ___________________________________________________________

16. Two runners are finishing a race. ____________________________________________________________

17. There is a little food on his tray. ______________________________________________________________

18. The man is thinking. ______________________________________________________________________

II. Escriba en español. (Write in Spanish.)

____19. sneezing a. bostezando

____20. scratching b. atando

____21. stretching c. estornudando

____22. coughing d. llorando

____23. yawning e. rascando

____24. tying f. desentumeciendo

____25. crying g. tosiendo

III. Empareje las palabras. (Match the words.)

a. débil

b. triste

c. derecha

d. calor

e. sano

f. pelo

New Vocabulary

Grammar: Personal Pronouns (Review)

Remember that Spanish has four separate pronouns where English has only you. Theformal form is used with people you do not know well, while the informal is used withchildren, family, and close friends. See 1-07 for a list of all the personal pronouns.

tú you (singular, informal)usted you (singular, formal)vosotros you (plural, informal)ustedes you (plural, formal)

Remember that vosotros is used in most of Spain and parts of South America as theinformal plural “you,” while ustedes is used for both the formal and informal plural “you” inmost of Latin America.

Tú estás bebiendo. You are drinking.

Grammar: sseerr and eessttaarr (Review)

Refer to Lesson 1-07 for the different uses of the verbs ser and estar.

Remember that two of the uses of the verb ser are to describe characteristics or todescribe someone.

Soy pelirroja. I am a redhead.Yo soy fuerte. I am strong.

One of the uses of the verb estar is to express condition.

Nosotros estamos cansados. We are tired.Yo estoy sano. I am healthy.

Ser expresses physical characteristics, and estar expresses conditions such as emotions.

Soy calvo. I am bald.Ella es pelirroja. She is a redhead.

Yo estoy triste. I am sad.Yo estoy feliz. I am happy.Nosotros tenemos calor y estamos cansados. We are hot and we are tired.

Condiciones humanasHuman Conditions

60

5-11

estamos (estar)estás (estar)estoy (estar)

llevonosotros, -traspelirrojo, -ja

soy (ser)tenemos (tener)tengo (tener)

túyo

129

Unit 5, Lessons 6–11 Answer the questions in Spanish.

1. What word means hot?

2. Name the word that means cold.

3. What name would you give the category that includes dogs, cats, horses, and ducks?

4. Name two musical instruments.

5. What would a person who is sad or hurt probably do?

Mini-Assessment

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Have students use comic strips to describe how the people are feeling. Instructstudents to write sentences about the people inthe comic strip.

Intrapersonal and Interpersonal: Ask studentsto describe how they are feeling today. Instructstudents to write how they are feeling in thefirst person. Then have students ask someoneelse how they are feeling. Students will writeabout the other person in both the second andthird person.

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19. Dos más siete ____________________________ igual a nueve.

20. Alguien le está ____________________________ al hombre un plato de comida.

21. ____________________________ calor en el verano.

22. La nieve ____________________________ los árboles.

23. La mujer está ____________________________ la medicina del hombre.

24. El sol ____________________________ caliente.

25. El cisne está ____________________________ en el agua.

26. El hombre ____________________________ subiendo al muro.

27. Esta obra ____________________________ hecha por Picasso.

28. La mujer ____________________________ abierto la caja registradora.

29. Esta camisa ____________________________ demasiado grande.

30. ____________________________ frío y estas personas llevan sombreros y bufandas.

III. Escriba un verbo que complete cada oración.(Write a verb to complete each sentence.)

Test Unit 5 Lessons 1-6

Unit 5 Review

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____ 9. pelo oscuro a. invierno

____10. pequeño b. recibiendo

____11. empujando c. hielo

____12. dando d. grande

____13. abierto e. recogido

____14. subido f. jalando

____15. caliente g. cerrado

____16. fuego h. frío

____17. lanzado i. pelo rubio

____18. verano j. bajado

1. Seis más cinco es igual a ________________________________________________________________.

2. Seis por siete es igual a _________________________________________________________________.

3. Quince dividido entre cinco es igual a ______________________________________________________.

4. Dos por ocho es igual a _________________________________________________________________.

5. Trescientos cincuenta y nueve menos siete es igual a __________________________________________

______________________________________________________________________________________.

6. Setecientos ochenta y nueve menos seiscientos cuarenta y cuatro es igual a ________________________

______________________________________________________________________________________.

7. Diecisiete más diez es igual a _____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________.

8. Tres mil ciento veinticinco más siete mil es igual a _____________________________________________

______________________________________________________________________________________.

I. Escriba la respuesta en español. (Write the answer in Spanish.)

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 5 Lessons 1-6

II. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match the opposites.)

130

Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments in Lessons 5-05

and 5-11.

• For Lesson 5-01, check Y-charts and T-chartsfor accuracy.

• Observe students as they participate inactivities. Note areas of difficulty and provideadditional practice time in appropriate modesof the software lessons.

• Use rubrics to assess bar graphs, charts,fashion shows, reports, and other projects.

• Note the amount and quality of classparticipation.

• Check accuracy of completed Workbookpages, Quizzes, and Tests.

• Keep portfolios of student work.

Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.

• Review workbook pages.

• Choose activities that target skills in need ofpractice.

• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.

• Provide time for conversation practice withpeers; monitor conversational skills.

• Challenge students to create questions fromvarious lessons and seek answers as a class.

• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.

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____25. Los brazos del muchacho están estornudando.

____26. Hay un montón de comida en la parada.

____27. Un vestido es una prenda de vestir.

____28. Una manzana puede beber jugo de naranja en un vaso.

____29. Una cama es un mueble.

____30. La tierra está sacando la lengua.

____31. Los globos pueden correr en un desfile.

____32. El cuello tiene más sillas que la mesa.

____33. Demasiadas personas están en la leche.

____34. Hay menos arena que hierba en la fotografía.

____35. Una camisa, una corbata, y un escritorio son ropa.

III. Escriba sí si la oración es correcta, y no si es falsa.(Write sí if the statement is true and no if it is false.)

Test Unit 5 Lessons 7-11

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The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 5 Lessons 7-11

1. Una mesa es un tipo de __________________________________________________________________.

2. Las flautas son _________________________________________________________________________.

3. El pan es un ___________________________________________________________________________.

4. La hierba es un tipo de __________________________________________________________________.

5. La carne es un tipo de ___________________________________________________________________.

6. Los caballos y el ganado son _____________________________________________________________.

7. El tambor es un ________________________________________________________________________.

8. Las uvas son un tipo de __________________________________________________________________.

9. Los arbustos son un tipo de ______________________________________________________________.

10. La oveja es un tipo de ___________________________________________________________________.

11. Un armario ropero es un tipo de ___________________________________________________________.

I. Escriba una palabra para completar la oración.(Write a word to complete each sentence.)

____12. Este hombre se está _______ el zapato. a. sacando

____13. El muchacho está _______ porque está cansado. b. contento

____14. Este payaso se está _______ la cabeza. c. llorando

____15. El hombre se está _______ la nariz. d. recogiendo

____16. Este hombre va a correr en una carrera. Se está _______. e. tocando

____17. El niño está _______ porque está triste. f. atando

____18. El hombre está muy _______ porque ha ganado dos medallas. g. rascando

____19. Los payasos están _______ con la mano. h. cansados

____20. El niño está _______ algo del suelo. i. sonando

____21. Estas personas están _______ con ropa formal. j. saludando

____22. Nosotros tenemos calor y estamos _______. k. desentumeciendo

____23. Alguien está _______ música al piano. l. bostezando

____24. Este muchacho está _______ la lengua. m. vestidas

II. Escriba la letra que corresponda a la palabra que complete cada oración.(Write the letter of the correct word to complete each sentence.)

Tests

131

Unit 5 Review

ESPAÑOL

ABIERTO CARGANDODESMONTADO JUGANDOVEINTICINCO ABRAZARCIENTO DIECISIETEPASEANDO ANDANDOCINCO ELLOSPATO ARREGLANDOCOLCHONETA EMPUJANDOSETENTA BAJADOCOMER FUESUBIDO CAERCOMIDA HECHATRESCIENTOS

BOSTEZANDO CUELLOMÁS ATANDOBANDEJA ENFERMOMUY CAMAESTAR PENSANDOCANSADO GANARÁPIANO CONTARGLOBOS PRENDACONTENTO HAYSACANDO CORBATALENGUA CORREDORESMANO MUEBLEDESENTUMECIENDO

Buscapalabras 5: 1-5

R V G P P F J N G C Y N E Y U C Y A E R W D M O D N A G R A C F D B T I S O E T A B I E R T O R L R O D N A D N A F T M U E M U D A S P S T K I O J U G A N D O G Z L C O M I D B D I X E O L D D A H A L J N C I U G C D H J A U R R E L A H E I S S A Y C F J L B T R E S C I E N T O S L D A W O N S E I W T P N C G T O J B N N A P S G E Z O G C O F C D H R P K I X N L M P R I R M V C E B I E N T S S A R S E A J I P C P T U A L E T J N X N M N S D H E W F V D O E X K D T C O R P A K F E M P U J A N D O B Q C S U

N O O O S C C D R K Q R A U W G T N D A Y U M G B K E M P I V N A N N A S E M D R A T S E W E I A H A Y V L A S Q A P O S T P T Q L S J T L N B L E U Q N B A A U G N E L O O L H J C O R R E D O R E S O B O L G S C E S F C U M T P E J O N A B A D N E R P E K U F E D B M A G C L U X Z V M G A N A R A N A Y A T A B R O C G F S Z C D E S E N T U M E C I E N D O E J H D F D V M H Q Q R A P H J Y O W T Z O T X S P M C B P A V Z K M I J Y W X R O M C Q

Buscapalabras 5: 6-11

132

133

Word Searches and Crosswords

1

2 3

4 5

6 7

8

9

10

11 12

13 14

15

16

17

18 19 20

21

22

ESPAÑOL

Crucigrama 5: 6-11

Across Down

2. sneezing 1. instruments6. grapes 3. coughing7. quantity 4. clouds9. scratching 5. cattle

10. sun 7. covers11. few 8. crying14. fruit 9. picking up15. string 11. bread17. candle 12. shines19. hot 13. scarves21. fire 16. ice22. match 18. cold

20. snow

1 2 3 4

5 6 7

8 9

10

11

12 13 14

15

16 17 18

19

20

21

22

23

24

ESPAÑOL

Crucigrama 5: 1-5

Across Down

3. wings 1. nine hundred8. equal 2. thousand

11. bucking 4. thrown12. minus 5. divided13. clothes 6. fifteen17. flapping 7. blond19. glass 9. too much21. ninety 10. seven22. he gave 14. pushing23. five hundred 15. legs24. cart 16. giving

17. pocket18. money20. medicine

134

Lesson 6-01 To Be and To Have: Present and Imperfect Tenses .................. 136Eight new words. Demonstrative pronouns.

Lesson 6-02 Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a ...... 13817 new words.Verbs and commonly associated prepositions.

Lesson 6-03 More Descriptions of People; Demonstrative Adjectives .......... 140Seven new words.Uniforms, formal and informal attire. Hair on face and head.Hair color, skin color, and earrings.

Lesson 6-04 Units of Things .............................................................................. 14213 new words.Muchos, bolsas, cestas, cajas, botellas, rollos, un par, ramos, lleno, vacío, and medio.

Lesson 6-05 Neither–Nor, Both–Neither .......................................................... 144Three new words.Doing activities, no longer doing activities. Not doing either of two activities.Activities done by different people and activities not done by any of a number of possible people.

Lesson 6-06 Verbs: Present Progressive and Imperfect Tenses; Relative Pronoun que ........................................................................................ 146Eight new words.Looks at a persona or personas in two situations, one in the present and one in the past.

Lesson 6-07 Names ............................................................................................ 14810 proper names and 13 words. The verb llamarse.Greeting, self introduction. Look!, exclamation. Human age.On-screen people address the student.

Lesson 6-08 Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a ...... 15010 new words. Nadie and alguien.More reflexive verbs.

Lesson 6-09 More Units of Things .................................................................... 15212 new words.Expressions of collectivity: pares, parejas, grupos, muchos, and soltero/a.

Lesson 6-10 Alone, Crowd, Friend.................................................................... 15412 new words.Activities and situations alone, activities and situations with. Isolation versus in the company of.Competition.

Unit 6 Overview

135

Lesson 6-11 Professions and Human Conditions, Activities .......................... 156Five new words. First and second person expressions. Feelings and conditions: estar and tener

Lesson 6-12 Review of Unit Six ........................................................................ 158Tests and Worksheets from Unit Six lessons.

Scope and Sequence

Enrichment/Unit Projects:1. Establish pen pals for your class from a Spanish-

speaking culture. Ask the pen pals to discuss varioustopics of interest among teenagers. Encouragestudents to share their letters and compare the livesof teenagers from both cultures. Have the studentswrite brief notes or keep a journal that compares thelives of teenagers from both cultures as they receivetheir letters.

2. Have students research the educational system of aSpanish-speaking culture and the educational systemin their own culture. Have students compare andcontrast the two educational systems and write anopinion paper explaining which system they believeis better. Students must provide valid reasons fortheir opinions. Allow time for research. Encourage aclass discussion about different educational systemsafter students have completed their papers.

3. Have students use the Internet to research thetourism departments of Spanish-speaking countries.Use the information from these websites to plan atrip to one of the countries. Have students create anitinerary for their trip and give them a budget fortheir trip. Instruct students to research a five-day tripchoosing six places of interest to visit while they arein that country. Tell students they must stay withintheir budget. They will need to find informationabout how much it will cost to travel to these places.The student itinerary must include a daily plan thatwill also include how much money they intend tospend that particular day. Students must also includea section that tells at least five phrases that would behelpful to a traveler in that country. Have studentscreate a poster describing their trip, includingitinerary, telling how they spent their money, thesites they visited within that country, and any helpfulphrases. Display student work in the classroom.

Unit 6, Lesson 1

136

New Vocabulary

13. __________________________________________________________________________________________

14. __________________________________________________________________________________________

15. __________________________________________________________________________________________

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

III. Escriba en español.

I. Empareje el inglés con el español.

13. 17.16.15.14.

II. Escriba una oración en español para cada foto.

Worksheet 6-01

18. The woman was holding a notebook. ____________________________________________________________

19. This is the man who had the hat on his head. ____________________________________________________

20. The boy’s mouth was open. __________________________________________________________________

____ 1. estaba a. rake

____ 2. tenía b. frisbee

____ 3. soga c. was

____ 4. rastrillo d. had

____ 5. carrera e. has fallen

____ 6. sosteniendo f. race

____ 7. pared g. parade

____ 8. se ha caído h. holding

____ 9. desfile i. wall

____10. adentro j. inside

____11. afuera k. rope

____12. disco volador l. outside

ESPAÑOL Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfectoTo Be and To Have: Present Indicative and Imperfect

01 Los niños están en el parque.El niño está en el avión.El perro tiene un disco volador en la boca.La taza de medir está llena.

02 Éstos son los niños que estaban en el parque.El niño estaba en el avión.El perro tenía un disco volador en la boca.La taza estaba llena.

03 La boca del muchacho está abierta.Los niños están encima de la mesa.La boca del muchacho estaba abierta.Los niños estaban encima de la mesa.

04 La mujer tiene la caja.Ésta es la mujer que tenía la caja.Las niñas tienen una soga.Éstas son las niñas que tenían una soga.

05 El hombre tiene un sombrero en la cabeza.Éste es el hombre que tenía el sombrero en lacabeza.

El niño de azul tiene un rastrillo en las manos.El niño de azul tenía un rastrillo en las manos.

06 Estas personas están en una carrera de bicicletas.Estas personas estaban en una carrera debicicletas.

Este hombre está en una carrera de bicicletas.Este hombre estaba en una carrera de bicicletas.

07 El muchacho está encima de la mesa.El muchacho estaba encima de la mesa.La mujer está sosteniendo un cuaderno.La mujer estaba sosteniendo un cuaderno.

08 Esta persona está en el agua.Esta persona estaba en el agua.El niño está en la pared. Él está subiendo por la pared.

El niño estaba en la pared. Él se ha caído de la pared.

09 Estas personas están en un desfile.Estas personas estaban en un desfile.El hombre está en el camión.El hombre estaba en el camión.

10 El niño está adentro.El niño estaba adentro. Ahora está afuera.El payaso tiene un sombrero en la cabeza.El payaso tenía un sombrero en la cabeza.

01 El hombre va a subir al carro.El hombre está subiendo al carro.El hombre va a subir al carruaje.El hombre está subiendo al carruaje.

02 El niño va a saltar.El niño está saltando.El niño ha saltado.El niño va a lanzar la pelota.

03 La mujer va a escribir.La mujer está escribiendo.El niño se está cayendo.El niño ha caído.

04 El niño va a salir del agua.El niño se va a deslizar.El niño se está deslizando.El niño se ha deslizado dentro del agua.

05 El niño va a saltar.El niño está saltando.Las personas van a cruzar la calle.Las personas están cruzando la calle.

06 El niño está mirando la pelota.El niño va a lanzar la pelota.El hombre va a lanzar al niño.El hombre ha lanzado al niño.

07 La mujer va a meter algo en la bolsa.La mujer ha metido algo en la bolsa.La mujer va a besar al hombre.La mujer está besando al hombre.

08 La mujer va a entrar en el edificio.La mujer está entrando en el edificio.El hombre va a cerrar el maletero del carro.El hombre ha cerrado el maletero del carro.

09 Las personas van a subir los escalones.Las personas están subiendo los escalones.Las personas han subido los escalones.Las personas están bajando los escalones.

10 Las personas van a bajar los escalones.Las personas están bajando los escalones.Las personas han bajado los escalones.Las personas están subiendo los escalones.

36

6-01 Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfecto

6-02 El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a”

Materials:Pictures of people from a newspaper, magazine,

or bookGraphic organizerHandout of Activities (Past and Present)

Content Integration:Social Studies: Allow students to select ahistorical event from a Spanish-speakingcountry and have students create a timeline ofthe event. Instruct students to write a paragraphabout the event using verbs in the past tense.Have students underline all the past tense verbs used.

Language Arts: Using all the vocabulary wordsfrom the lesson, instruct students to create ashort story using the past and present tenses and to underline all past tense verbs in onecolor and all present tense verbs in anothercolor. Allow students to illustrate their storiesand share with the class.

Themes:Verb Tenses

Pre-Lesson Activity: • Have students complete Sections II and III of

Worksheet 6-01 in the Student Workbook toreinforce vocabulary and provide writingpractice. Ask students to find a partner; haveeach pair check answers and read worksheetsentences to one another.

el cuadernoestaba (estar)estaban (estar)éste

éstosmedirtenía (tener)tenían (tener)

137

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. a carriage ______________________________________________________________________________

2. to throw ________________________________________________________________________________

3. to slide ________________________________________________________________________________

4. to cross ________________________________________________________________________________

5. a bag __________________________________________________________________________________

6. the trunk _______________________________________________________________________________

7. steps __________________________________________________________________________________

8. a parade _______________________________________________________________________________

9. a race _________________________________________________________________________________

10. a frisbee _______________________________________________________________________________

11. a rake _________________________________________________________________________________

12. a notebook _____________________________________________________________________________

____13. El payaso _______ [had] un sombrero en la cabeza. a. está escribiendo

____14. El niño _______ [was] en el avión. b. estaban

____15. Él _______ [has fallen] de la pared. c. ha metido

____16. El hombre _______ [has] un sombrero en la cabeza. d. tenía

____17. Los niños _______ [were] encima de la mesa. e. va a entrar

____18. Las personas _______ [are going up] los escalones. f. tiene

____19. La mujer _______ [is going to enter] en el edificio. g. está besando

____20. El niño _______ [is falling]. h. va a escribir

____21. La mujer _______ [is writing]. i. estaba

____22. La mujer _______ [is going to write]. j. están subiendo

____23. El hombre _______ [has thrown] al niño. k. se está cayendo

____24. La mujer _______ [has put] algo en la bolsa. l. ha lanzado

____25. La mujer _______ [is kissing] al hombre m. se ha caído

I. Escriba en español. (Write in Spanish.)

II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 1-2

Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfectoTo Be and To Have: Present Indicative and Imperfect

61

6-01

New Vocabulary

Grammar: Demonstratives (Review)

Remember that a demonstrative adjective has no accent, while a demonstrative pronounhas an accent above the first letter e.

Este caballo está corriendo. This horse is running.Éste está corriendo. This one is running.

Grammar: Imperfect

Lesson 4-09 presented the preterite, one of the two simple past tenses in Spanish. Theother is called the imperfect. The imperfect tense is used:

• To express what was happening, what used to happen, or what happened usually orrepeatedly in the past

La muchacha cantaba. The girl sang.

• To describe persons or things in the pastLos aviones eran muy grandes. The airplanes were very large.

• To express a time in the pastEran las once y media. It was eleven thirty.

• To describe what was going on in the past before an interruption occurredEl niño jugaba cuando llegaron los padres.The boy was playing when his parents arrived.

To form the imperfect tense, take the infinitive, drop the last two letters (-ar, -er, or -ir), andadd the appropriate ending.

-ar verbs: nadar (to swim)

yo nadaba nosotros nadábamostú nadabas vosotros nadabaisél/ella/usted nadaba ellos/ellas/ustedes nadaban

-er and -ir verbs: correr (to run)

yo corría nosotros corríamostú corrías vosotros corríaisél/ella/usted corría ellos/ellas/ustedes corrían

Continued on the next page →

el cuadernoestaba (estar)

estaban (estar)éste

éstosmedir

tenía (tener)tenían (tener)

Post-Lesson Activities: • Display pictures of various people. Have

students write a sentence to go with eachpicture using either present or past tenseverbs.

• Read a page from three different books. Use agraphic organizer to list present and pasttense verbs. Which book had the most of eachtype of verb? Make a graph to compare theresults. Display this graph in the classroom.

Conversation: • Have students discuss an activity in the

present and past tense. Students can alsointerview each other with one askingquestions in the present tense and the otheranswering the questions in the past tense.

Modifications: • Encourage students to write a three-sentence

paragraph about a historical event that ismeaningful to them.

Ser, estar y tener: el presenteindicativo y el imperfectoUsing Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Instruct students to write astory about a person doing various activities. Onone page of the book make the activity currentand on the opposite page write about the sameactivity in the past tense.

Bodily-Kinesthetic: Divide students into pairsand give each pair a copy of the handout for this memory game. Direct students to cut outthe pictures of people on the handout, mix themup, and place them face down in rows. Studentsthen attempt to find a match by taking turnsflipping over two pictures at a time. A matchwill consist of the same activity, but one ishappening in the present and the other in the past.

138

New Vocabulary

13. __________________________________________________________________________________________

14. __________________________________________________________________________________________

15. __________________________________________________________________________________________

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

III. Escriba en español.

I. Empareje el inglés con el español.

13. 17.15.14.

II. Escriba una oración en español para cada foto.

El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a” ESPAÑOLPresent Perfect, Present Progressive and Future with “Going To”

Worksheet 6-02

18. The boy is going to throw the ball. ______________________________________________________________

19. The boy has slid into the water. ________________________________________________________________

20. The boy has fallen. __________________________________________________________________________

____ 1. carruaje a. have come down

____ 2. lanzar b. to slide

____ 3. deslizar c. trunk

____ 4. cruzar d. steps

____ 5. bolsa e. is falling

____ 6. ha metido f. carriage

____ 7. maletero g. has put

____ 8. escalones h. are going up

____ 9. van a bajar i. to throw

____10. están subiendo j. to cross

____11. han bajado k. bag

____12. se está cayendo l. are going to come down

16.

Unit 6, Lesson 2

Materials:Plot Analysis Handout 6-02Sequencing Handout 6-02Construction paper

Content Integration:Language Arts: Direct students to analyze the plot of a story by listing things that havehappened to the character, what is currentlyhappening to the character, and what theypredict might happen to the character.

Social Studies: Ask students to make a list of the streets they must take in order to get to school. Instruct students to give verbaldirections including the names of the streets.

Themes:Verb Tenses

Pre-Lesson Activity: • Reinforce present progressive, present

perfect, and future tenses by asking studentsto write a paragraph about things they want todo later today, during the weekend, and oversummer vacation.

bajarbesarla callecerrarcruzandocruzar

dentrodeslizadodeslizandodeslizarentrarescribir

lanzarel maleterometermetidosalir

01 Los niños están en el parque.El niño está en el avión.El perro tiene un disco volador en la boca.La taza de medir está llena.

02 Éstos son los niños que estaban en el parque.El niño estaba en el avión.El perro tenía un disco volador en la boca.La taza estaba llena.

03 La boca del muchacho está abierta.Los niños están encima de la mesa.La boca del muchacho estaba abierta.Los niños estaban encima de la mesa.

04 La mujer tiene la caja.Ésta es la mujer que tenía la caja.Las niñas tienen una soga.Éstas son las niñas que tenían una soga.

05 El hombre tiene un sombrero en la cabeza.Éste es el hombre que tenía el sombrero en lacabeza.

El niño de azul tiene un rastrillo en las manos.El niño de azul tenía un rastrillo en las manos.

06 Estas personas están en una carrera de bicicletas.Estas personas estaban en una carrera debicicletas.

Este hombre está en una carrera de bicicletas.Este hombre estaba en una carrera de bicicletas.

07 El muchacho está encima de la mesa.El muchacho estaba encima de la mesa.La mujer está sosteniendo un cuaderno.La mujer estaba sosteniendo un cuaderno.

08 Esta persona está en el agua.Esta persona estaba en el agua.El niño está en la pared. Él está subiendo por la pared.

El niño estaba en la pared. Él se ha caído de la pared.

09 Estas personas están en un desfile.Estas personas estaban en un desfile.El hombre está en el camión.El hombre estaba en el camión.

10 El niño está adentro.El niño estaba adentro. Ahora está afuera.El payaso tiene un sombrero en la cabeza.El payaso tenía un sombrero en la cabeza.

01 El hombre va a subir al carro.El hombre está subiendo al carro.El hombre va a subir al carruaje.El hombre está subiendo al carruaje.

02 El niño va a saltar.El niño está saltando.El niño ha saltado.El niño va a lanzar la pelota.

03 La mujer va a escribir.La mujer está escribiendo.El niño se está cayendo.El niño ha caído.

04 El niño va a salir del agua.El niño se va a deslizar.El niño se está deslizando.El niño se ha deslizado dentro del agua.

05 El niño va a saltar.El niño está saltando.Las personas van a cruzar la calle.Las personas están cruzando la calle.

06 El niño está mirando la pelota.El niño va a lanzar la pelota.El hombre va a lanzar al niño.El hombre ha lanzado al niño.

07 La mujer va a meter algo en la bolsa.La mujer ha metido algo en la bolsa.La mujer va a besar al hombre.La mujer está besando al hombre.

08 La mujer va a entrar en el edificio.La mujer está entrando en el edificio.El hombre va a cerrar el maletero del carro.El hombre ha cerrado el maletero del carro.

09 Las personas van a subir los escalones.Las personas están subiendo los escalones.Las personas han subido los escalones.Las personas están bajando los escalones.

10 Las personas van a bajar los escalones.Las personas están bajando los escalones.Las personas han bajado los escalones.Las personas están subiendo los escalones.

36

6-01 Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfecto

6-02 El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a”

139

Post-Lesson Activities: • Cut out pictures from the sequencing

handout. Pass out pictures to each student ora group of students. Have students sequencepictures and write a sentence using thecorrect verb tenses for each picture.

• Divide a large sheet of construction paperinto three equal sections. Draw a picture ineach section to illustrate the verb tenses.

Conversation: • Have students interview each other about

what they are going to do after school.

Modifications:• Use the graphic organizer handout to help

students analyze plots of stories.

El presente perfecto, el presenteprogresivo y el futuro con “ir a”

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

1. a carriage ______________________________________________________________________________

2. to throw ________________________________________________________________________________

3. to slide ________________________________________________________________________________

4. to cross ________________________________________________________________________________

5. a bag __________________________________________________________________________________

6. the trunk _______________________________________________________________________________

7. steps __________________________________________________________________________________

8. a parade _______________________________________________________________________________

9. a race _________________________________________________________________________________

10. a frisbee _______________________________________________________________________________

11. a rake _________________________________________________________________________________

12. a notebook _____________________________________________________________________________

____13. El payaso _______ [had] un sombrero en la cabeza. a. está escribiendo

____14. El niño _______ [was] en el avión. b. estaban

____15. Él _______ [has fallen] de la pared. c. ha metido

____16. El hombre _______ [has] un sombrero en la cabeza. d. tenía

____17. Los niños _______ [were] encima de la mesa. e. va a entrar

____18. Las personas _______ [are going up] los escalones. f. tiene

____19. La mujer _______ [is going to enter] en el edificio. g. está besando

____20. El niño _______ [is falling]. h. va a escribir

____21. La mujer _______ [is writing]. i. estaba

____22. La mujer _______ [is going to write]. j. están subiendo

____23. El hombre _______ [has thrown] al niño. k. se está cayendo

____24. La mujer _______ [has put] algo en la bolsa. l. ha lanzado

____25. La mujer _______ [is kissing] al hombre m. se ha caído

I. Escriba en español. (Write in Spanish.)

II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 1-2

New Vocabulary

Grammar: Present Progressive, Present Perfect, and Future (Review)

The present progressive is used for an action that is taking place right now. It takes a formof estar (to be) as an auxiliary verb, and the main verb ends in -ando or -iendo. (SeeLesson 1-02.)

La mujer está entrando en el edificio. The woman is entering the building.

The present perfect is used for an action that has already taken place. The auxiliary verb isa form of haber (to have), and the main verb ends in -ado or -ido. (See Lesson 2-10.)

El hombre ha lanzado al niño. The man has thrown the boy.

The future tense is used for an action that has not yet taken place. See Lesson 2-10 for adiscussion of the use of ir a plus the infinitive.

La mujer va a meter algo en la bolsa.The woman is going to put something into the bag.

El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a”Present Perfect, Present Progressive, and Future with iirr aa

63

6-02

bajarbesarla callecerrar

cruzandocruzardentrodeslizado

deslizandodeslizarentrarescribir

lanzarel maleterometermetido

salir

Bodily-Kinesthetic: Demonstrate the variousverb tenses by performing an activity listed inthe vocabulary. Ask students to perform theseactivities for the class.

Visual-Spatial: Using street names and directions,have students draw a map of the route theymust take to get to school including differentlandmarks: post office, supermarket, etc.

140

New Vocabulary

13. __________________________________________________________________________________________

14. __________________________________________________________________________________________

15. __________________________________________________________________________________________

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

III. Escriba en español.

I. Empareje el inglés con el español.

13. 17.15.14.

II. Escriba una oración en español para cada foto.

ESPAÑOL Más descripciones de personas; adjetivos demostrativosMore Descriptions of People; Demonstrative Adjectives

Worksheet 6-03

18. This man has dark skin and no beard or moustache. ________________________________________________

19. These men are dressed up. ____________________________________________________________________

20. The girl with red hair has light skin. ______________________________________________________________

____ 1. alfombra a. with red hair

____ 2. barba b. bald

____ 3. bigote c. ear

____ 4. zarcillo d. rug

____ 5. oreja e. skin

____ 6. pelirroja f. dark

____ 7. piel g. couple

____ 8. oscura h. tie

____ 9. pareja i. earring

____10. estatua j. beard

____11. calvo k. moustache

____12. corbata l. statue

16.

Unit 6, Lesson 3

Materials:Pictures of people

Content Integration:Language Arts: Provide students with a shortstory that is well known in Spanish-speakingculture. Instruct students to choose a characterin a story and write a description of thecharacter.

Social Studies: Explain to the students thatdifferent professions wear specific uniforms.Have students identify professions that requirea uniform. List the student responses on theboard. Ask students to research five professionsthat require uniforms. Instruct students toresearch these jobs and write a brief paragraphdescribing the reasons people wear uniforms attheir job and a description of the uniform.

Themes:People

Pre-Lesson Activity: • Review lesson vocabulary by instructing

students to write three sentences. Eachsentence will describe one of the following:

– A family member.

– A peer.

– A famous person (past or present).

01 El hombre viejo tiene barba blanca.El hombre calvo está mirando una alfombra.El hombre calvo tiene barba.El hombre con una corbata roja tiene barba.

02 El hombre tiene barba.El hombre es calvo.El hombre no tiene barba.La mujer no tiene barba.

03 Estas personas llevan uniformes.Estas personas no llevan uniformes.Este hombre lleva uniforme.Este hombre no lleva uniforme.

04 Esta persona tiene bigote pero no barba.Esta persona tiene barba pero no bigote.Esta persona tiene barba y bigote.Esta persona no tiene barba ni bigote.

05 Esta estatua tiene bigote.Esta estatua tiene barba.La mujer con el pelo largo tiene un zarcillo en laoreja.

La mujer con el pelo corto tiene un zarcillo en laoreja.

06 Esta pareja está vestida elegantemente.Esta pareja no está vestida elegantemente.Estos hombres están vestidos elegantemente.Estos hombres no están vestidos elegantemente.

07 Esta niña tiene el pelo negro y piel oscura.El niño del suéter rojo tiene la piel oscura.La niña pelirroja tiene la piel blanca.El niño de la camisa negra tiene la piel blanca.

08 ¿Qué mujer joven tiene la piel oscura?¿Qué mujer joven tiene la piel blanca?¿Qué hombre joven tiene la piel oscura?¿Qué hombre joven tiene la piel blanca?

09 La mujer tiene la piel blanca y el pelo corto.La mujer tiene la piel blanca y el pelo largo yrubio.

Esta persona tiene la piel oscura y el pelo corto.Esta persona tiene la piel oscura y el pelo largo.

10 Este hombre tiene la piel oscura y tiene bigote.Este hombre tiene la piel blanca y tiene barba.Este hombre tiene la piel blanca y no tiene nibarba ni bigote.

Este hombre tiene la piel oscura y no tiene nibarba ni bigote.

01 una bolsa con pecesuna bolsa con uvasunas bolsas con panesuna bolsa de papel vacía

02 un rollo de toallas de papeluna toalla de papeluna bolsa de papas fritasuna bolsa de plástico con uvas

03 una botella llenauna botella medio llenauna botella de vidrio vacíaun rollo de papel higiénico

04 dos rollos de toallas de papeluna bolsa de papel llenauna bolsa de plástico vacíauna bolsa de papel vacía

05 una botella de vidrio vacíauna botella llenamuchos panesseis panes

06 un rollo de toallas de papelun rollo de papel higiénicouna bolsa de papel llenauna bolsa de papel vacía

07 un tomatemuchos tomatesmuchas cajas de manzanaspedazos de sandía

08 un par de botasun par de anteojos de solcestas de manzanascajas de manzanas

09 un par de anteojos de solun par de guantes y un par de zapatosun par de botasun par de dados

10 un ramo de florestres ramos de floresuna bananamuchas bananas

37

6-03 Más descripciones de personas; adjetivos demostrativos

6-04 Unidades de cosas

la alfombrala barbael bigoteelegantemente

la piel (pl. +es)el uniformeel zarcillo

141

Post-Lesson Activity: • Cut out pictures of 25 men from magazines.

Put these pictures on display for the class. On a large sheet of paper or the board, writedown the following categories: no tiene nibarba ni bigote, no tiene bigote, no tienebarba, tiene barba y bigote. Ask students to help match the pictures to the propercategories. Instruct them to use tally marks to record the data. Convert the data topercentages and make a circle graph todisplay the data.

Conversation: • Have students describe other classmates

using prepositional phrases. One student willdescribe a classmate and his or her partnerwill guess who they are describing.

Modifications:• Encourge students to talk about a family

member they are fond of.

Más descripciones de personas;adjetivos demostrativos

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. un ramo

____ 2. un par

____ 3. una botella

____ 4. cajas

____ 5. un rollo

13. medio llena _____________________________________________________________________________

14. calvo___________________________________________________________________________________

15. piel oscura _____________________________________________________________________________

16. una alfombra ____________________________________________________________________________

17. barba blanca ____________________________________________________________________________

18. bigote _________________________________________________________________________________

19. un zarcillo_______________________________________________________________________________

20. Este hombre no lleva uniforme. _____________________________________________________________

21. Esta persona no tiene barba ni bigote. ________________________________________________________

22. La niña pelirroja tiene la piel blanca. _________________________________________________________

23. La mujer tiene la piel oscura y el pelo corto. ___________________________________________________

24. El hombre con una corbata roja tiene barba. ___________________________________________________

25. ¿Qué mujer joven tiene la piel blanca? _______________________________________________________

I. Empareje las palabras. (Match the words.)

III. Escriba en inglés. (Write in English.)

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 3-4

a. de guantes

b. de vidrio vacía

c. de manzanas

d. de flores

e. de papel higiénico

____ 6. La mujer tiene ____________ en la oreja.

____ 7. El hombre es ____________.

____ 8. El muchacho lleva ____________.

____ 9. Estas personas llevan ____________.

____10. El hombre viejo tiene ____________.

____11. La mujer está vestida ____________.

____12. El perro tiene ____________.

II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.)

a. calvo

b. un zarcillo

c. uniformes

d. elegantemente

e. pantalón verde

f. un disco volador en la boca

g. barba blanca

New Vocabulary

Vocabulary

Ni means “neither” or “nor.”

Este hombre tiene la piel blanca y no tiene ni barba ni bigote.This man has light skin and neither beard nor moustache.

Pero means “but.” Do not confuse it with perro (dog).

Esta person tiene bigote pero no barba.This person has a moustache but no beard.

Grammar: Demonstrative Adjectives (Review)

Most adjectives in Spanish appear right after the nouns they describe. Demonstrativeadjectives point out or demonstrate which people or things. Unlike most adjectives, theycome before the noun.

There are four demonstrative adjectives in Spanish:

Masc. sing. esteMasc. plural estosFem. singular estaFem. plural estas

Este hombre tiene la piel blanca y tiene barba.This man has light skin and a beard.

Estos hombres están vestidos elegantemente.These men are dressed up.

Esta niña tiene pelo negro y piel oscura.This girl has black hair and dark skin.

Estas mujeres llevan uniformes.These women are wearing uniforms.

Más descripciones de personas; adjetivos demostrativosMore Descriptions of People; Demonstrative Adjectives

64

6-03

la alfombrala barba

el bigoteelegantemente

la piel (pl. +es)el uniforme

el zarcillo

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Have students sort picturesof people into different categories and thenshare the criteria they used to create thesecategories.

Interpersonal: Invite students to share theirresearch about professions and uniforms withthe class.

01 El hombre viejo tiene barba blanca.El hombre calvo está mirando una alfombra.El hombre calvo tiene barba.El hombre con una corbata roja tiene barba.

02 El hombre tiene barba.El hombre es calvo.El hombre no tiene barba.La mujer no tiene barba.

03 Estas personas llevan uniformes.Estas personas no llevan uniformes.Este hombre lleva uniforme.Este hombre no lleva uniforme.

04 Esta persona tiene bigote pero no barba.Esta persona tiene barba pero no bigote.Esta persona tiene barba y bigote.Esta persona no tiene barba ni bigote.

05 Esta estatua tiene bigote.Esta estatua tiene barba.La mujer con el pelo largo tiene un zarcillo en laoreja.

La mujer con el pelo corto tiene un zarcillo en laoreja.

06 Esta pareja está vestida elegantemente.Esta pareja no está vestida elegantemente.Estos hombres están vestidos elegantemente.Estos hombres no están vestidos elegantemente.

07 Esta niña tiene el pelo negro y piel oscura.El niño del suéter rojo tiene la piel oscura.La niña pelirroja tiene la piel blanca.El niño de la camisa negra tiene la piel blanca.

08 ¿Qué mujer joven tiene la piel oscura?¿Qué mujer joven tiene la piel blanca?¿Qué hombre joven tiene la piel oscura?¿Qué hombre joven tiene la piel blanca?

09 La mujer tiene la piel blanca y el pelo corto.La mujer tiene la piel blanca y el pelo largo yrubio.

Esta persona tiene la piel oscura y el pelo corto.Esta persona tiene la piel oscura y el pelo largo.

10 Este hombre tiene la piel oscura y tiene bigote.Este hombre tiene la piel blanca y tiene barba.Este hombre tiene la piel blanca y no tiene nibarba ni bigote.

Este hombre tiene la piel oscura y no tiene nibarba ni bigote.

01 una bolsa con pecesuna bolsa con uvasunas bolsas con panesuna bolsa de papel vacía

02 un rollo de toallas de papeluna toalla de papeluna bolsa de papas fritasuna bolsa de plástico con uvas

03 una botella llenauna botella medio llenauna botella de vidrio vacíaun rollo de papel higiénico

04 dos rollos de toallas de papeluna bolsa de papel llenauna bolsa de plástico vacíauna bolsa de papel vacía

05 una botella de vidrio vacíauna botella llenamuchos panesseis panes

06 un rollo de toallas de papelun rollo de papel higiénicouna bolsa de papel llenauna bolsa de papel vacía

07 un tomatemuchos tomatesmuchas cajas de manzanaspedazos de sandía

08 un par de botasun par de anteojos de solcestas de manzanascajas de manzanas

09 un par de anteojos de solun par de guantes y un par de zapatosun par de botasun par de dados

10 un ramo de florestres ramos de floresuna bananamuchas bananas

37

6-03 Más descripciones de personas; adjetivos demostrativos

6-04 Unidades de cosas

13. __________________________________________________________________________________________

14. __________________________________________________________________________________________

15. __________________________________________________________________________________________

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

III. Escriba en español.

I. Empareje el inglés con el español.

13. 17.16.15.14.

II. Escriba una oración en español para cada foto.

Unidades de cosas ESPAÑOLUnits of Things

Worksheet 6-04

18. half a bottle ________________________________________________________________________________

19. bags of bread ______________________________________________________________________________

20. a pair of gloves and a pair of shoes ____________________________________________________________

____ 1. bolsa a. dice

____ 2. vacía b. toilet paper

____ 3. plástico c. bouquet

____ 4. vidrio d. glass

____ 5. rollo e. roll

____ 6. toalla f. basket

____ 7. papel higiénico g. empty

____ 8. cesta h. pair

____ 9. par i. sunglasses

____10. dados j. bag

____11. ramo k. plastic

____12. anteojos de sol l. towel

142

New Vocabulary

Unit 6, Lesson 4

Materials:Research materials

Content Integration:Language Arts: Instruct students to researchthe following words: manada, rebaño, colonia,and bandada. How do these words relate to thislesson? Have students write a sentence usingeach word in the context of this lesson.

Science: Instruct students to find out whattypes of animals are in a manada, rebaño,colonia, and bandada. After giving studentstime to research, ask students to share theirinformation with the class and record studentanswers on the board.

Themes:Units of Things

Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary with the

following activity:

– Divide the class in half.

– Direct one group to develop a shopping list for a party.

– The other group will develop a shoppinglist for a vacation.

Have students share list items as you writethem on the board. Discuss similarities anddifferences among necessary items for the two events.

la botala botellael dadohigiénico, -camedio, -dialas papas fritasel pedazo

plásticoel ramoel rollola sandíala toallavidrio

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. un ramo

____ 2. un par

____ 3. una botella

____ 4. cajas

____ 5. un rollo

13. medio llena _____________________________________________________________________________

14. calvo___________________________________________________________________________________

15. piel oscura _____________________________________________________________________________

16. una alfombra ____________________________________________________________________________

17. barba blanca ____________________________________________________________________________

18. bigote _________________________________________________________________________________

19. un zarcillo_______________________________________________________________________________

20. Este hombre no lleva uniforme. _____________________________________________________________

21. Esta persona no tiene barba ni bigote. ________________________________________________________

22. La niña pelirroja tiene la piel blanca. _________________________________________________________

23. La mujer tiene la piel oscura y el pelo corto. ___________________________________________________

24. El hombre con una corbata roja tiene barba. ___________________________________________________

25. ¿Qué mujer joven tiene la piel blanca? _______________________________________________________

I. Empareje las palabras. (Match the words.)

III. Escriba en inglés. (Write in English.)

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 3-4

a. de guantes

b. de vidrio vacía

c. de manzanas

d. de flores

e. de papel higiénico

____ 6. La mujer tiene ____________ en la oreja.

____ 7. El hombre es ____________.

____ 8. El muchacho lleva ____________.

____ 9. Estas personas llevan ____________.

____10. El hombre viejo tiene ____________.

____11. La mujer está vestida ____________.

____12. El perro tiene ____________.

II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.)

a. calvo

b. un zarcillo

c. uniformes

d. elegantemente

e. pantalón verde

f. un disco volador en la boca

g. barba blanca

New Vocabulary

Usage: Units of Things

In Spanish, just as in English, we tend to associate things or objects with the container,package, or unit they come in such as una bolsa (a bag) or un par (a pair).

Units Things

una bolsa (a bag) de papas fritas (of potato chips)

un rollo (a roll) de toallas de papel (of paper towels)de papel higiénico (of toilet paper)

una caja (a box) de manzanas (of apples)

una botella (a bottle) de jugo (of juice)

un pedazo (a slice) de sandía (of watermelon)

un par (a pair) de anteojos (of glasses)de zapatos (of shoes)de guantes (of gloves) de botas (of boots)

un ramo (a bouquet) de flores (of flowers)

A container may be vacío (empty), lleno (full), medio lleno (half full), or medio vacío (halfempty). Note that vacío, lleno, and medio must agree with the gender of the container.

una bolsa llena a full baguna bolsa medio llena a half-full bag

una botella llena a full bottleuna botella media llena a half-full bottle

Usage: ddee

Spanish uses the preposition de (of) before a noun that specifies a material.

un rollo de toallas de papel literally, “a roll of towels of paper”una botella de vidrio vacía literally, “a bottle of glass empty”una bolsa de plástico con uvas literally, “a bag of plastic with grapes”

Unidades de cosasUnits of Things

65

6-04

la botala botellael dadohigiénico, -ca

medio, -dialas papas fritasel pedazoplástico

el ramoel rollola sandíala toalla

vidrio

143

Post-Lesson Activities: • Write the following words on the board:

bolsa, pares, parejas, pedazos, montones,muchos, ramos, cajas, rollos, and cestas. Askstudents to brainstorm and list items that fit in these categories.

• Direct students to make a shopping list.

Conversation: • Have students describe a trip to the grocery

store, making sure they use their shopping listand other new vocabulary words.

Modifications:• Ask students to list or name five items they

would purchase for a specific event. Possibleevent choices:

– Back to school.

– A birthday party.

– Valentine’s Day.

Unidades de cosas

Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Instruct students to write a poem using the vocabulary words from this lesson.

Naturalist: Allow students to work in groupsand prepare a short presentation about animalsthat live in a manada, rebaño, colonia, andbandada. Encourage students to share theirreports with the class.

13. __________________________________________________________________________________________

14. __________________________________________________________________________________________

15. __________________________________________________________________________________________

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

III. Escriba en español.

I. Empareje el inglés con el español.

13. 17.16.15.14.

II. Escriba una oración en español para cada foto.

ESPAÑOL Ni–ni, ambos, ningunoNeither–Nor, Both, None

Worksheet 6-05

18. The clown is not dressing anymore. ____________________________________________________________

19. None of these three people are walking. __________________________________________________________

20. Neither the man nor the boy is wearing a hat. ______________________________________________________

____ 1. ya no a. sidewalk

____ 2. corriendo b. all

____ 3. cantando c. standing

____ 4. se está vistiendo d. not anymore

____ 5. todos e. neither–nor

____ 6. ni–ni f. running

____ 7. acera g. both

____ 8. ninguna h. only

____ 9. de pie i. singing

____10. ambos j. is dressing

____11. besando k. none

____12. sólo l. kissing

01 La mujer está montando a caballo.La mujer ya no está montando a caballo.Los hombres están montando bicicleta.Los hombres ya no están montando bicicleta.

02 Los hombres están corriendo.Los hombres ya no están corriendo.Los muchachos están cantando.Los muchachos ya no están cantando.

03 El hombre y la mujer están cantando.El hombre y la mujer ya no están cantando.El payaso se está vistiendo.El payaso ya no se está vistiendo.

04 Esta mujer está comiendo.Esta mujer está hablando por teléfono.Esta mujer ni está hablando por teléfono ni estácomiendo.

Este hombre ni está hablando por teléfono ni estácomiendo.

05 Esta mujer está cantando y está tocando el piano.Esta mujer ni está cantando ni está tocando elpiano.

Estas mujeres están tocando el tambor y estánsonriendo.

Estas mujeres ni están tocando el tambor ni estánsonriendo.

06 Ambas personas están cantando.Ninguna de estas personas está cantando.Sólo una de estas personas está cantando.Todas estas seis personas están cantando.

07 El hombre de blanco está parado en la acera.El hombre de blanco ya no está parado en laacera.

El ómnibus está subido a la acera.El ómnibus ya no está subido a la acera.

08 Estas cuatro personas están caminando.Ninguna de estas cuatro personas estácaminando.

Estas tres personas están caminando.Ninguna de estas tres personas está caminando.

09 Los dos muchachos están cantando. Ninguno deellos está besando a una mujer.

Ni el hombre ni la mujer están hablando.Ni el hombre ni la mujer están besándose.El hombre de la camisa negra está de pie.Ninguno de sus amigos está de pie.

10 Ambos llevan paraguas.Ni el hombre ni la mujer llevan un paraguas.Todos llevan sombreros.Ni el hombre ni el niño llevan sombreros.

01 Estas personas están en una carrera de bicicletas.Estas personas estaban en una carrera debicicletas.

El payaso tiene un sombrero en la cabeza.El payaso tenía un sombrero en la cabeza.

02 La muchacha está leyendo.La muchacha estaba leyendo.El muchacho está pescando.El muchacho estaba pescando.

03 La niña está saltando a la soga.Las niñas estaban saltando a la soga.La mujer está bebiendo.La mujer estaba bebiendo.

04 El padre y sus hijos están cavando.El padre y sus hijos estaban cavando.El perro está mirando el libro.El perro estaba mirando el libro.

05 El hombre lleva una camisa que es demasiadopequeña.

El hombre llevaba una camisa que era demasiadopequeña.

El hombre lleva su propia camisa.El hombre llevaba esta camisa, pero ahora lalleva el niño.

06 El hombre está tocando la guitarra.El hombre estaba tocando la guitarra.La mujer está sosteniendo la guitarra.La mujer estaba sosteniendo la guitarra, peroahora la tiene el niño.

07 El semáforo está en rojo.El semáforo estaba en rojo.El hombre está subiendo la escalera.El hombre ha subido la escalera.

08 Algunas personas están manejando.Algunas personas estaban manejando, pero yano.

Alguien va a manejar.llaves de carro

09 Este perro está bostezando.Este perro lleva un disco volador.Este muchacho está bostezando.Este muchacho está comiendo.

10 Éste es el perro que estaba bostezando.Éste es el perro que estaba llevando un discovolador.

Éste es el muchacho que estaba bostezando.Éste es el muchacho que estaba comiendo.

38

6-05 Ni–ni, ambos, ninguno 6-06 Verbos: el presente progresivo y elimperfecto

144

New Vocabulary

Unit 6, Lesson 5

Materials:Magazine or newspaper pictures

Themes:What Am I Doing?

Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of

Worksheet 6-05 in the Student Workbook toreinforce vocabulary. Review Lesson 6-05terms in the following way:

– Divide students into groups of three.

– Instruct groups to observe others in theclassroom and write three sentences. Eachsentence will contain one of these terms:Ni…ni…, ambos, and ninguno.

– Ask each group member to select asentence to read aloud to the class.

la acera besándose ya

Content Integration:Social Studies: Use the vocabulary ni–ni,ninguno, and ambos to describe historicalthings or events that involved well-knownpeople. Ask students to write sentencesdescribing these events. For example, if thestudents wanted to write about explorers, theycould say, “Ambos Columbus and Magellanwere explorers.” Write some of the studentsentences on the board or a large sheet of paper.

Language Arts: Instruct students to write fivesentences using the following words: Ya no,ni–ni, ninguno, and ambos. Invite students toshare their sentences with the class.

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. El payaso se está a. vistiendo b. montando c. ninguno

____ 2. La mujer ya no está a. estaban b. montando a caballo c. demasiado el libro

____ 3. Estas mujeres están a. estaban b. llevan una camisa c. tocando el tambor

____ 4. El ómnibus está a. subido a la acera b. era demasiado c. subiendo laescalera

____ 5. Ninguna de estas cuatro a. manejar b. llaves de carro c. caminandopersonas está

____ 6. Las niñas estaban a. bostezando el disco b. saltando a la soga c. pescando la acera

____ 7. El hombre estaba a. tocando la guitarra b. mira la camisa c. su propio libro

____ 8. Éste es el muchacho que estaba a. al libro b. bostezando c. tambor

____ 9. Ni el hombre ni la mujer llevan a. la acera b. la cabeza c. un paraguas

____10. El hombre de blanco ya no a. el sombrero b. la acera c. el teléfonoestá parado en

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 5-6

11. is riding a bike ___________________________________________________________________________

12. is not riding a bike anymore ________________________________________________________________

13. are holding a guitar _______________________________________________________________________

14. was holding a guitar ______________________________________________________________________

15. The traffic light is red. _____________________________________________________________________

16. Some people are driving. __________________________________________________________________

17. Both are carrying umbrellas. ________________________________________________________________

II. Escriba en español. (Write in Spanish.)

____18. Éste es el muchacho que a. es comiendo b. estaba comiendo c. estoy comiendo

____19. El padre y sus hijos a. son cavando b. está cavando c. estaban cavando

____20. El hombre llevaba una camisa a. demasiado pequeña b. es pequeña c. está pequeñaque era

____21. Ninguna de estas personas a. están cantando b. está cantando c. cantandos

____22. Sólo una de estas personas a. están durmiendo b. está bostezando c. están pateando

____23. Todas estas seis personas a. están sonriendo b. está durmiendo c. son sonriendo

____24. Este hombre ni está hablando a. es comiendo b. está treminando c. está comiendopor teléfono ni

____25. Alguien va a a. monta b. manejar c. andando

III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)

I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)

New Vocabulary

Vocabulary

Ni-ni is used like “neither-nor.” The first ni is placed right before the verb.

Esta mujer ni está hablando por teléfono ni está comiendo.This woman is neither talking on the phone nor eating.

Ni el hombre ni la mujer llevan un paraguas.Neither the man nor the woman is carrying an umbrella.

Ambos means “both.”

Ambas personas están cantando.Both people are singing.

Ninguno means “none,” “no one,” or “neither.” When used as an adjective, it becomesningún before a masculine singular noun.

Ninguna de estas tres personas está caminando.None of these three people are walking.

Ninguno de ellos está besando a una mujer.Neither of them is kissing a woman.

No hay ningún niño y ninguna niña.There are no boys and no girls. (literally, “There is no boy and no girl.”)

Usage: eessttáá ddee ppiiee

In Lesson 2-07, está parado was used to mean “is standing.” Another way to say“standing” in Spanish is está de pie (literally, “is on foot”).

Los niños están parados en el suelo.The boys are standing on the ground.

El hombre de la camisa negra está de pie.The man in the black shirt is standing.

Usage: yyaa nnoo

Ya no means “not anymore,” and is usually placed before the verb (or the auxiliary verb).

La mujer ya no está montando a caballo.The woman is not riding the horse anymore.

El ómnibus ya no está subido a la acera.The bus is not on the sidewalk anymore.

Ni-ni, ambos, ningunoNeither-Nor, Both, None, No One, Neither

66

6-05

la acera besándose ya

145

Post-Lesson Activity: • Direct students to use pictures from newspapers

or magazines to write sentences describingwhat the people are and are not doing. Use the vocabulary ninguno, ni–ni, and ambos.

Conversation: • After students finish working through this

lesson, ask them to describe two or threescenes that were memorable.

Modifications: • Invite students to describe the actions from

several magazine photographs andadvertisements.

Ni–ni, ambos, ninguno

Unit 6, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.

1. What do you call the hair that a man grows above his lip?

2. A nurse and a soldier both wear a __________ when they are working.

3. Name an object you can buy in a bunch.

4. What is another word you could use that means the same as everyone?

Mini-Assessment

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Act out an activity andhave one student say what is happening andanother student say what is not happening.

Logical-Mathematical: Instruct students tocreate riddles to share with a partner using thefollowing words: ninguno, no más, ni–ni, andambos. Have students take turns solving theirpartner’s riddle.

146

New Vocabulary

13. __________________________________________________________________________________________

14. __________________________________________________________________________________________

15. __________________________________________________________________________________________

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

III. Escriba en español.

I. Empareje el inglés con el español.

13. 17.16.15.14.

II. Escriba una oración en español para cada foto.

Verbos: el presente progresivo y el imperfecto ESPAÑOLVerbs: Present Progressive and Imperfect

Worksheet 6-06

18. The dog was looking at the book. ______________________________________________________________

19. The man is climbing the ladder. ________________________________________________________________

20. The father and his sons were digging. ____________________________________________________________

____ 1. tiene a. keys

____ 2. tenía b. is yawning

____ 3. está pescando c. own

____ 4. estaba pescando d. not anymore

____ 5. demasiado e. holding

____ 6. sosteniendo f. too much

____ 7. manejar g. is fishing

____ 8. llaves h. was yawning

____ 9. está bostezando i. has

____10. estaba bostezando j. to drive

____11. propia k. was fishing

____12. ya no l. had

Unit 6, Lesson 6

Materials:Graph paper

Content Integration:Language Arts: Instruct students to write aparagraph about what they do in a typical dayonly using present tense.

Social Studies: Allow students time to researchand instruct them to demonstrate theirknowledge of the causes of the AmericanRevolution by writing a paragraph using pasttense verbs.

Themes:Verb Tenses

Pre-Lesson Activity: • Remind students about the Word Journal they

began in Lesson 4-04. Provide time forstudents to add words and phrases to theirjournal using computer lessons and resourcematerials as needed. After students finish theirentries, encourage them to write a paragraphdescribing a person they admire.

01 La mujer está montando a caballo.La mujer ya no está montando a caballo.Los hombres están montando bicicleta.Los hombres ya no están montando bicicleta.

02 Los hombres están corriendo.Los hombres ya no están corriendo.Los muchachos están cantando.Los muchachos ya no están cantando.

03 El hombre y la mujer están cantando.El hombre y la mujer ya no están cantando.El payaso se está vistiendo.El payaso ya no se está vistiendo.

04 Esta mujer está comiendo.Esta mujer está hablando por teléfono.Esta mujer ni está hablando por teléfono ni estácomiendo.

Este hombre ni está hablando por teléfono ni estácomiendo.

05 Esta mujer está cantando y está tocando el piano.Esta mujer ni está cantando ni está tocando elpiano.

Estas mujeres están tocando el tambor y estánsonriendo.

Estas mujeres ni están tocando el tambor ni estánsonriendo.

06 Ambas personas están cantando.Ninguna de estas personas está cantando.Sólo una de estas personas está cantando.Todas estas seis personas están cantando.

07 El hombre de blanco está parado en la acera.El hombre de blanco ya no está parado en laacera.

El ómnibus está subido a la acera.El ómnibus ya no está subido a la acera.

08 Estas cuatro personas están caminando.Ninguna de estas cuatro personas estácaminando.

Estas tres personas están caminando.Ninguna de estas tres personas está caminando.

09 Los dos muchachos están cantando. Ninguno deellos está besando a una mujer.

Ni el hombre ni la mujer están hablando.Ni el hombre ni la mujer están besándose.El hombre de la camisa negra está de pie.Ninguno de sus amigos está de pie.

10 Ambos llevan paraguas.Ni el hombre ni la mujer llevan un paraguas.Todos llevan sombreros.Ni el hombre ni el niño llevan sombreros.

01 Estas personas están en una carrera de bicicletas.Estas personas estaban en una carrera debicicletas.

El payaso tiene un sombrero en la cabeza.El payaso tenía un sombrero en la cabeza.

02 La muchacha está leyendo.La muchacha estaba leyendo.El muchacho está pescando.El muchacho estaba pescando.

03 La niña está saltando a la soga.Las niñas estaban saltando a la soga.La mujer está bebiendo.La mujer estaba bebiendo.

04 El padre y sus hijos están cavando.El padre y sus hijos estaban cavando.El perro está mirando el libro.El perro estaba mirando el libro.

05 El hombre lleva una camisa que es demasiadopequeña.

El hombre llevaba una camisa que era demasiadopequeña.

El hombre lleva su propia camisa.El hombre llevaba esta camisa, pero ahora lalleva el niño.

06 El hombre está tocando la guitarra.El hombre estaba tocando la guitarra.La mujer está sosteniendo la guitarra.La mujer estaba sosteniendo la guitarra, peroahora la tiene el niño.

07 El semáforo está en rojo.El semáforo estaba en rojo.El hombre está subiendo la escalera.El hombre ha subido la escalera.

08 Algunas personas están manejando.Algunas personas estaban manejando, pero yano.

Alguien va a manejar.llaves de carro

09 Este perro está bostezando.Este perro lleva un disco volador.Este muchacho está bostezando.Este muchacho está comiendo.

10 Éste es el perro que estaba bostezando.Éste es el perro que estaba llevando un discovolador.

Éste es el muchacho que estaba bostezando.Éste es el muchacho que estaba comiendo.

38

6-05 Ni–ni, ambos, ninguno 6-06 Verbos: el presente progresivo y elimperfecto

algunos, -nascavandoera (ser)

la llavellevaballevando

pescandoel semáforo

147

Post-Lesson Activity: • Put students in small groups and instruct

them to discuss something that is happeningto them now and something that previouslyhappened to them.

Conversation: • Have students discuss activities they or

someone else is doing (present progressive)and activities they or someone else have done(present perfect).

Modifications:• Use graph paper to organize the word search.

Verbos: el presente progresivo y el imperfecto

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. El payaso se está a. vistiendo b. montando c. ninguno

____ 2. La mujer ya no está a. estaban b. montando a caballo c. demasiado el libro

____ 3. Estas mujeres están a. estaban b. llevan una camisa c. tocando el tambor

____ 4. El ómnibus está a. subido a la acera b. era demasiado c. subiendo laescalera

____ 5. Ninguna de estas cuatro a. manejar b. llaves de carro c. caminandopersonas está

____ 6. Las niñas estaban a. bostezando el disco b. saltando a la soga c. pescando la acera

____ 7. El hombre estaba a. tocando la guitarra b. mira la camisa c. su propio libro

____ 8. Éste es el muchacho que estaba a. al libro b. bostezando c. tambor

____ 9. Ni el hombre ni la mujer llevan a. la acera b. la cabeza c. un paraguas

____10. El hombre de blanco ya no a. el sombrero b. la acera c. el teléfonoestá parado en

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 5-6

11. is riding a bike ___________________________________________________________________________

12. is not riding a bike anymore ________________________________________________________________

13. are holding a guitar _______________________________________________________________________

14. was holding a guitar ______________________________________________________________________

15. The traffic light is red. _____________________________________________________________________

16. Some people are driving. __________________________________________________________________

17. Both are carrying umbrellas. ________________________________________________________________

II. Escriba en español. (Write in Spanish.)

____18. Éste es el muchacho que a. es comiendo b. estaba comiendo c. estoy comiendo

____19. El padre y sus hijos a. son cavando b. está cavando c. estaban cavando

____20. El hombre llevaba una camisa a. demasiado pequeña b. es pequeña c. está pequeñaque era

____21. Ninguna de estas personas a. están cantando b. está cantando c. cantandos

____22. Sólo una de estas personas a. están durmiendo b. está bostezando c. están pateando

____23. Todas estas seis personas a. están sonriendo b. está durmiendo c. son sonriendo

____24. Este hombre ni está hablando a. es comiendo b. está treminando c. está comiendopor teléfono ni

____25. Alguien va a a. monta b. manejar c. andando

III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)

I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)

New Vocabulary

Grammar: Verb Tenses (Review)

Present Progressive

The present progressive uses a present form of the auxiliary verb estar (to be) and apresent participle (a verb stem followed by -ando or -iendo). It indicates something inprogress now.

La niña está saltando a la soga.The girl is jumping rope.

Past Progressive

The past progressive uses a past form of the auxiliary verb estar (to be) and a presentparticiple (a verb stem followed by -ando or -iendo). It indicates something in progress inthe past.

El muchacho estaba pescando.The boy was fishing.

Imperfect

The imperfect tense is a past tense. It is used: to express what was happening, what usedto happen, or what happened usually or repeatedly in the past; to express a time in thepast; or to describe what was going on in the past before an interruption occurred. (SeeLesson 6-01.)

Estas personas estaban en una carrera de bicicletas.These people were in a bike race.

El payaso tenía un sombrero en la cabeza.The clown had a hat on his head.

Grammar: Direct Object Pronouns

A direct object is the person or thing that receives the action of a verb. The direct objecttells what or who is being acted upon.

La mujer estaba sosteniendo la guitarra.The woman was holding the guitar.

In the sentence above, la guitarra is the direct object of the verb estaba sosteniendo.What was the woman holding? The guitar.

Continued on the next page →

Verbos: el presente progresivo y el imperfectoVerbs: Present Progressive and Imperfect

67

6-06

algunos, -nascavando

era (ser)la llave

llevaballevando

pescandoel semáforo

Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Direct students to create twoword searches, one with past tense verbs andone with present tense verbs.

Interpersonal: Invite students to read the storywritten in the present tense aloud to the class.

13. __________________________________________________________________________________________

14. __________________________________________________________________________________________

15. __________________________________________________________________________________________

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

III. Escriba en español.

I. Empareje el inglés con el español.

13. 17.16.15.14.

II. Escriba una oración en español para cada foto.

ESPAÑOL NombresNames

Worksheet 6-07

18. Their feet have not touched the ground. __________________________________________________________

19. She is smiling at the singers. __________________________________________________________________

20. “Look, I am standing in the tree!” ________________________________________________________________

____ 1. izquierda a. to jump

____ 2. enfrente de b. have just

____ 3. mira c. says

____ 4. parado d. years old

____ 5. dice e. balloon

____ 6. tengo __ años f. standing

____ 7. subir g. wall

____ 8. escalones h. look

____ 9. globo i. in front of

____10. acaban de j. walk up

____11. saltar k. steps

____12. muro l. left

Unit 6, Lesson 7

Materials:Construction paperCrayons or colored pencilsSocial studies book with pictures

Themes:Names

Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by asking students

to circulate the room and practice introducingthemselves to others. Remind students toinclude their ages and one activity they enjoy.

01 dos hombres y una mujercuatro hombresun hombretres hombres y una mujer

02 El hombre de la izquierda es el Príncipe Carlos.El hombre de la izquierda es Ronald Reagan.El hombre que está hablando es MijailGorbachov.

La mujer con los cantantes es Nancy Reagan.

03 El hombre de la izquierda se llama Carlos.El nombre del hombre de la izquierda es Ronald.El nombre del hombre es Mijail.La mujer enfrente de los cantantes se llamaNancy.

04 El Príncipe Carlos está estrechando la mano aRonald Reagan.

Ronald Reagan está parado con otros treshombres.

Mijail Gorbachov está hablando.Nancy Reagan les está sonriendo a los cantantes.

05 Ésta es Sandra. Es una niña.Éste es Juan. Es un niño.Ésta es Melisa. Es una mujer.Éste es Ramón. Es un hombre.

06 La niña dice, “Me llamo Sandra y tengo cuatroaños.”

El niño dice, “Me llamo Juan y tengo diez años.”La mujer dice, “Me llamo Melisa y tengoveintidós años.”

El hombre dice, “Me llamo Ramón y tengoveintitrés años.”

07 Melisa va a subir los escalones.Melisa está subiendo los escalones.Melisa está bajando los escalones.Melisa ha bajado los escalones.

08 Sandra está sosteniendo un globo.Juan está sosteniendo un globo.Ramón está parado en el árbol.Melisa está parada en el árbol.

09 Sandra dice, “¡Mira mi globo!”Juan dice, “¡Mira mi globo!”Ramón dice, “¡Mira, estoy parado en el árbol!”Melisa dice, “¡Mira, estoy parada en el árbol!”

10 Melisa y Ramón están subiendo al muro.Melisa y Ramón están parados en el muro.Melisa y Ramón acaban de saltar del muro. Suspies no han tocado el suelo.

Melisa y Ramón han saltado del muro. Sus pieshan tocado el suelo.

01 El hombre va a besar a su esposa.El hombre está besando a su esposa.La mujer va a lanzar la pelota.La mujer ha lanzado la pelota.

02 La niña le está hablando al hombre.La mujer no le está hablando a nadie. Estápreparando la comida.

La mujer está sentada sobre el hombre.La mujer está sentada en la mecedora.

03 La mujer está montando a caballo.Nadie está montando el caballo.Nadie está montando la bicicleta.Alguien está montando la bicicleta.

04 El caballo está besando a la mujer.El caballo no está besando a nadie.El muchacho está pateando la pelota.Nadie está pateando la pelota.

05 El caballo besa a la mujer.Nadie besa a la mujer.El muchacho está pateando la pelota.El muchacho no está pateando nada.

06 El niño se está cayendo.El niño se ha caído.El hombre está subiendo la escalera.El hombre ha subido la escalera.

07 Los hombres van a correr.Los hombres están corriendo.Los hombres han corrido.Las mujeres van a correr.

08 La mujer va a levantar el gato.La mujer está levantando el gato.La mujer ha levantado el gato y lo estásosteniendo en sus brazos.

La mujer está leyendo el periódico.

09 La mujer se va a poner un vestido.La mujer se está poniendo un vestido.La mujer se ha puesto un vestido.El hombre se está poniendo una camisa.

10 La niña se va a echar agua sobre la cabeza.La niña se está echando agua sobre la cabeza.La mujer va a leer el libro.La mujer está leyendo el libro.

39

6-07 Nombres 6-08 El presente progresivo, el presenteperfecto y el futuro con “ir a”

148

acabanel añodice (decir)estrechandolesllamome

mimirael nombreel/la príncipe, princesatocadoveintitrés

New Vocabulary

Content Integration:Mathematics: Instruct students to write theirfull formal name. Have students count thenumber of vowels and the number ofconsonants in their name. Students can identifywhether the numbers are prime or composite.Tell students to use the divisibility rules todetermine if one of the numbers is divisible bythe other. Then, have students find the greatestcommon factor and the least common multipleof the two numbers.

Social Studies: Ask students to identifyhistorical figures by saying the person’s nameand something the person is remembered for.Make a list of student answers and display forthe class.

Post-Lesson Activity: • Provide students with extra time to research

the history of their family name as well astheir first name. Allow students to design acoat of arms for their family name. Display in the classroom.

Conversation: • Have students practice using the names of

people in the room by describing what theyare doing.

Modifications:• Give students a list of everyone in the class

for the acrostic name poems.

Nombres

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 7-9

I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.)

____ 1. bajando

____ 2. izquierda

____ 3. un solo

____ 4. corriendo

____ 5. pocas

____ 6. sentada

____16. El muchacho _______ [isn’t kicking] nada. a. no está pateandob. está pateandoc. patado

____17. El Príncipe Carlos _______ [is shaking] a. están estrechandola mano a Ronald Reagan. b. está estrechando

c. besando

____18. El hombre _______ [is putting on] una camisa. a. está vistiendob. ha levantadoc. se está poniendo

____19. La mujer _______ [is sitting] en la mecedora. a. estaba sentadab. está sentadac. va a sentar

____20. La mujer _______ [has picked up] el gato. a. ha levantadob. han corridoc. está sosteniendo

III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)

21. está sosteniendo _________________________________________________________________________

22. está leyendo ____________________________________________________________________________

23. va a echar ______________________________________________________________________________

24. han saltado _____________________________________________________________________________

25. se ha puesto ____________________________________________________________________________

IV. Escriba en inglés. (Write in English.)

a. parada

b. un grupo

c. muchas

d. derecha

e. subiendo

f. caminando

II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.)

____ 7. El va a _______ a su esposa.

____ 8. Ellos han _______.

____ 9. Ella se está _______ un vestido.

____10. La niña va a _______ agua.

____11. Ramón acaba de _______ del muro.

____12. Ella está _______ un globo.

____13. Ellos están _______ al muro.

____14. un _______ de herramientas

____15. un _______ de uvas

a. corrido

b. echar

c. sosteniendo

d. subiendo

e. racimo

f. juego

g. besar

h. saltar

i. poniendo

New Vocabulary

Usage: Exclamations

Notice that Spanish uses an upside down exclamation point to tell the reader that anexclamation is coming, just as an upside down question mark is used at the beginning of aquestion.

¡Mira mi globo! Look at my balloon!

Mira is the imperative form of the Spanish verb mirar (to look). The imperative is thecommand form of a verb, and is often punctuated with an exclamation point.

¡Mira, estoy parado en el árbol! Look, I’m standing in the tree!

Usage: Names

English and Spanish have many personal names in common. Remember to pronouncethese names using the correct Spanish vowel and consonant sounds.

Clara Gloria Laura David Samuel

Some names are unique to Spanish, even though they have been “borrowed” by or fromother languages.

Carmen Magdalena Alejandro Nicolás Ramón

Usage: Age

To give a person’s age in Spanish, use a form of the verb tener (to have) plus the numberand año(s).

Tengo diez años. I am ten years old.Tengo veintidós años. I am twenty-two years old.

NombresNames

69

6-07

acabanel añodice (decir)estrechandoles

llamomemimirael nombre

el/la príncipe, princesatocadoveintitrés

149

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Instruct students to create awork of art using their first name.

Intrapersonal: Instruct students to create anacrostic poem using their name. Have studentswrite their first name vertically on a piece ofpaper. Beside each letter have students write an adjective that begins with that letter. Theadjectives should describe them.

Interpersonal: Students can write anotheracrostic poem using the name of someone they know or someone in the class. Directstudents to write the first name of someone they know vertically on a piece of paper.Beside each letter, write an adjective thatbegins with that letter. The adjectives shoulddescribe the person.

13. __________________________________________________________________________________________

14. __________________________________________________________________________________________

15. __________________________________________________________________________________________

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

III. Escriba en español.

I. Empareje el inglés con el español.

13. 17.16.15.14.

II. Escriba una oración en español para cada foto.

El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a” ESPAÑOLPresent Progressive, Present Perfect and Future with “Going To”

Worksheet 6-08

18. No one is kicking the ball. ____________________________________________________________________

19. The boy has fallen. __________________________________________________________________________

20. The woman has put on a dress. ________________________________________________________________

____ 1. va a lanzar a. rocking chair

____ 2. ha lanzado b. is kicking

____ 3. mecedora c. is going to pick up

____ 4. nadie d. is going to throw

____ 5. alguien e. is putting on

____ 6. está pateando f. has picked up

____ 7. se está cayendo g. is going to put on

____ 8. va a levantar h. has thrown

____ 9. ha levantado i. is falling

____10. se va a poner j. no one

____11. se está poniendo k. is going to pour

____12. va a echar l. someone

01 dos hombres y una mujercuatro hombresun hombretres hombres y una mujer

02 El hombre de la izquierda es el Príncipe Carlos.El hombre de la izquierda es Ronald Reagan.El hombre que está hablando es MijailGorbachov.

La mujer con los cantantes es Nancy Reagan.

03 El hombre de la izquierda se llama Carlos.El nombre del hombre de la izquierda es Ronald.El nombre del hombre es Mijail.La mujer enfrente de los cantantes se llamaNancy.

04 El Príncipe Carlos está estrechando la mano aRonald Reagan.

Ronald Reagan está parado con otros treshombres.

Mijail Gorbachov está hablando.Nancy Reagan les está sonriendo a los cantantes.

05 Ésta es Sandra. Es una niña.Éste es Juan. Es un niño.Ésta es Melisa. Es una mujer.Éste es Ramón. Es un hombre.

06 La niña dice, “Me llamo Sandra y tengo cuatroaños.”

El niño dice, “Me llamo Juan y tengo diez años.”La mujer dice, “Me llamo Melisa y tengoveintidós años.”

El hombre dice, “Me llamo Ramón y tengoveintitrés años.”

07 Melisa va a subir los escalones.Melisa está subiendo los escalones.Melisa está bajando los escalones.Melisa ha bajado los escalones.

08 Sandra está sosteniendo un globo.Juan está sosteniendo un globo.Ramón está parado en el árbol.Melisa está parada en el árbol.

09 Sandra dice, “¡Mira mi globo!”Juan dice, “¡Mira mi globo!”Ramón dice, “¡Mira, estoy parado en el árbol!”Melisa dice, “¡Mira, estoy parada en el árbol!”

10 Melisa y Ramón están subiendo al muro.Melisa y Ramón están parados en el muro.Melisa y Ramón acaban de saltar del muro. Suspies no han tocado el suelo.

Melisa y Ramón han saltado del muro. Sus pieshan tocado el suelo.

01 El hombre va a besar a su esposa.El hombre está besando a su esposa.La mujer va a lanzar la pelota.La mujer ha lanzado la pelota.

02 La niña le está hablando al hombre.La mujer no le está hablando a nadie. Estápreparando la comida.

La mujer está sentada sobre el hombre.La mujer está sentada en la mecedora.

03 La mujer está montando a caballo.Nadie está montando el caballo.Nadie está montando la bicicleta.Alguien está montando la bicicleta.

04 El caballo está besando a la mujer.El caballo no está besando a nadie.El muchacho está pateando la pelota.Nadie está pateando la pelota.

05 El caballo besa a la mujer.Nadie besa a la mujer.El muchacho está pateando la pelota.El muchacho no está pateando nada.

06 El niño se está cayendo.El niño se ha caído.El hombre está subiendo la escalera.El hombre ha subido la escalera.

07 Los hombres van a correr.Los hombres están corriendo.Los hombres han corrido.Las mujeres van a correr.

08 La mujer va a levantar el gato.La mujer está levantando el gato.La mujer ha levantado el gato y lo estásosteniendo en sus brazos.

La mujer está leyendo el periódico.

09 La mujer se va a poner un vestido.La mujer se está poniendo un vestido.La mujer se ha puesto un vestido.El hombre se está poniendo una camisa.

10 La niña se va a echar agua sobre la cabeza.La niña se está echando agua sobre la cabeza.La mujer va a leer el libro.La mujer está leyendo el libro.

39

6-07 Nombres 6-08 El presente progresivo, el presenteperfecto y el futuro con “ir a”

150

New Vocabulary

Unit 6, Lesson 8

Materials:Handout of Verb Tenses for Lesson 6-08ScissorsRoll of calculator paper or paper cut in long

thin strips Crayons or colored pencilsShoebox

Themes:Verb Tenses

Pre-Lesson Activity: • Review present progressive, present perfect,

and future tenses by instructing students todevelop a “play-by-play” report describing the action of an event: La mujer va a levantarel gato. La mujer está levantando el gato. La mujer ha levantado el gato y lo estásosteniendo en sus brazos. Review CurriculumText for additional examples.

besaecharleerlevantado

levantandolevantarla mecedorael periódico

ponerpreparando

Content Integration:Language Arts: Find a popular Spanish moviethat is appropriate for the class. Have studentswrite a synopsis and a review of the movie.

Language Arts: Provide newspapers for thestudents. Instruct students to find an article thatis interesting to them. Have the students writethree or more sentences giving the main idea ofthe article. Using a highlighter, instruct studentsto highlight or underline the different verbtenses: present progressive, present perfect, andfuture with “going to.”

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 7-9

I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.)

____ 1. bajando

____ 2. izquierda

____ 3. un solo

____ 4. corriendo

____ 5. pocas

____ 6. sentada

____16. El muchacho _______ [isn’t kicking] nada. a. no está pateandob. está pateandoc. patado

____17. El Príncipe Carlos _______ [is shaking] a. están estrechandola mano a Ronald Reagan. b. está estrechando

c. besando

____18. El hombre _______ [is putting on] una camisa. a. está vistiendob. ha levantadoc. se está poniendo

____19. La mujer _______ [is sitting] en la mecedora. a. estaba sentadab. está sentadac. va a sentar

____20. La mujer _______ [has picked up] el gato. a. ha levantadob. han corridoc. está sosteniendo

III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)

21. está sosteniendo _________________________________________________________________________

22. está leyendo ____________________________________________________________________________

23. va a echar ______________________________________________________________________________

24. han saltado _____________________________________________________________________________

25. se ha puesto ____________________________________________________________________________

IV. Escriba en inglés. (Write in English.)

a. parada

b. un grupo

c. muchas

d. derecha

e. subiendo

f. caminando

II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.)

____ 7. El va a _______ a su esposa.

____ 8. Ellos han _______.

____ 9. Ella se está _______ un vestido.

____10. La niña va a _______ agua.

____11. Ramón acaba de _______ del muro.

____12. Ella está _______ un globo.

____13. Ellos están _______ al muro.

____14. un _______ de herramientas

____15. un _______ de uvas

a. corrido

b. echar

c. sosteniendo

d. subiendo

e. racimo

f. juego

g. besar

h. saltar

i. poniendo

New Vocabulary

Grammar: Verb Tenses (Review)

Present Progressive

The present progressive expresses something that is in progress right now. To form thepresent progressive, use a form of estar (to be) and a present participle.

La mujer está levantando el gato. The woman is picking up the cat.El hombre está besando a su esposa. The man is kissing his wife.La mujer se está poniendo un vestido. The woman is putting on the dress.

Present Perfect

Present perfect is a past tense. It is used to indicate something that happened previously.To form the present perfect, use a present form of the auxiliary verb haber (to have) with apast participle.

El niño ha caído. The boy has fallen.Las niñas han saltado. The girls have jumped.

Future

Future is used to indicate something that has not happened yet. You can express the futureby using a form of ir (to go) plus a plus an infinitive.

La mujer va a levantar el gato. The woman is going to pick up the cat.La mujer va a leer el libro. The woman is going to read the book.

Grammar: Direct Object Pronouns (Review)

English uses the pronoun “it” for things of indeterminate gender. In Spanish, all nouns areassigned a gender. Remember to use the correct direct object pronoun (lo, la, los, or las),depending on the gender and number of the noun being referred to.

La mujer ha recogido el gato y lo está sosteniendo en sus brazos.The woman has picked up the cat and is holding it in her arms.

El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a”Present Progressive, Present Perfect, and Future with iirr aa

70

6-08

besaechar

leerlevantado

levantandolevantar

la mecedorael periódico

ponerpreparando

151

Post-Lesson Activity: • Divide students into pairs. Give the handout

for Verb Tenses Lesson 6-08 to each group.Have them cut each picture out, mix thepictures up, and place them face down in onestack. Partners will take turns drawing onepicture at a time from the stack. The studentwill then say a sentence to go with the pictureand identify the verb tense.

Conversation: • Show film clips of comedy routines and ask

students to describe actions in a “before-during-after” sequence.

Modifications:• Using flash cards with the words first,

second, and third, ask students to describe the sequence of actions.

El presente progresivo, el presenteperfecto y el futuro con “ir a”Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Give the handout for VerbTenses Lesson 6-08 to each student. Have themcut out each picture. Instruct students to sortpictures into categories and then sequence them.Students can either recite or write a sentence togo with each picture and identify the verb tensefor each.

Visual-Spatial: Instruct students to create a film strip with three to six panels. The film strip must emphasize the verb tenses from thislesson. Display completed film strips in theclassroom.

01 muchas bananasunas bananasmuchos racimos de uvasun racimo de uvas

02 unas bananasuna sola bananaun racimo de uvasuna sola uva

03 un par de muñecosun grupo de muñecasunas pocas floresmuchos racimos de flores

04 un par de velasmuchos pares de velasun par de guantesmuchos pares de guantes

05 un racimo de floresuna sola floruna pareja de banderasmontones de banderas

06 muchos globosunos pocos globosun solo ciclistaun grupo de ciclistas

07 un par de dadosdos pares de dadosuna sola corredoraun grupo de corredores

08 un juego de herramientasun juego de muebles de comedorun juego de equipajeun juego de cuchillos

09 un juego de cubiertosun par de gemelosun juego de ajedrezun juego de platos

10 una pareja bajando una escalera mecánicados parejasuna pareja de muñecosun juego de muñecas rusas

01 La niña está sola.La niña está con sus amigos.La niña está con su padre y su madre.La niña está con su perrito.

02 La cantante con el micrófono rojo está cantandosola.

La cantante está cantando con una amiga.La mujer está cantando con el coro.La mujer está cantando sola mientras toca elpiano.

03 Las flores rodean a la mujer.Los arbustos rodean a la mujer.Los libros rodean a la mujer.Las personas rodean a la mujer.

04 La mujer está rodeada de flores.La mujer está rodeada de arbustos.La mujer está rodeada de libros.La mujer está rodeada de personas.

05 El castillo está solo sobre una colina, lejos deotros edificios.

El fuerte está solo en el desierto, lejos de otrosedificios.

El castillo está rodeado de otros edificios.La iglesia está rodeada de otros edificios.

06 La mujer está sola.La mujer está con otra persona.La mujer está rodeada de personas.La mesa está rodeada de sillas.

07 una persona solauna pareja de personasvarias personasuna multitud de personas

08 La niña está leyendo sola.La niña está jugando con una amiga.La niña está jugando con su maestra.La niña está caminando con su maestra y suamiga.

09 Alguien está bajando sola los escalones.Varias personas están bajando los escalones.Una multitud de personas está en las escaleras.Una multitud de personas está caminando en laacera.

10 Una enorme multitud de personas estácompitiendo en una carrera.

Varias personas están compitiendo en unacarrera.

Estas dos personas están compitiendo en unacarrera.

Esta persona está corriendo sola, pero no estácompitiendo en una carrera.

40

6-09 Más unidades de cosas 6-10 Solo, multitud, amigo, rodeado

13. __________________________________________________________________________________________

14. __________________________________________________________________________________________

15. __________________________________________________________________________________________

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

III. Escriba en español.

I. Empareje el inglés con el español.

13. 17.16.15.14.

II. Escriba una oración en español para cada foto.

ESPAÑOL Más unidades de cosasMore Units of Things

Worksheet 6-09

18. a couple going down an escalator ______________________________________________________________

19. a set of Russian dolls ________________________________________________________________________

20. a set of tools ________________________________________________________________________________

____ 1. racimos a. luggage

____ 2. sola b. dice

____ 3. muñeco c. bunches

____ 4. velas d. silverware

____ 5. pares e. single

____ 6. pareja f. couple

____ 7. ciclista g. doll

____ 8. dados h. pairs

____ 9. equipaje i. twins

____10. cubiertos j. candles

____11. gemelos k. chess set

____12. juego de ajedrez l. biker

Unit 6, Lesson 9

Materials:Vocabulary Chart Lesson 6-09DictionaryThesaurus

Themes:Units of Things

Pre-Lesson Activity: • Reinforce current and previous vocabulary

by asking students to develop lists for thefollowing:

– Items found in a grocery store.

– Necessities for a new house.

– Gifts one might receive for a birthday.

Have students take turns reading lists aloud asthey compare and contrast their work with others.

152

New Vocabulary

la banderael/la ciclistael comedorel cubiertoel cuchilloel equipaje

el/la gemelo, -lael juegoel/la muñeco, -cael racimoruso, -sasolo, -la

Content Integration:Language Arts: Discuss the meanings of thewords: racimo, pares, montones, juego, andpareja. Instruct students to write a sentenceusing each word. Ask students to share theirsentences with the class.

Social Studies: As a class, discuss the meaningof each word, writing student responses on theboard. Ask students to brainstorm occasionswhen these words are used and in what context.This may be done as a group or individually;for example, racimo are bunches of flowers.

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The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 7-9

I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.)

____ 1. bajando

____ 2. izquierda

____ 3. un solo

____ 4. corriendo

____ 5. pocas

____ 6. sentada

____16. El muchacho _______ [isn’t kicking] nada. a. no está pateandob. está pateandoc. patado

____17. El Príncipe Carlos _______ [is shaking] a. están estrechandola mano a Ronald Reagan. b. está estrechando

c. besando

____18. El hombre _______ [is putting on] una camisa. a. está vistiendob. ha levantadoc. se está poniendo

____19. La mujer _______ [is sitting] en la mecedora. a. estaba sentadab. está sentadac. va a sentar

____20. La mujer _______ [has picked up] el gato. a. ha levantadob. han corridoc. está sosteniendo

III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)

21. está sosteniendo _________________________________________________________________________

22. está leyendo ____________________________________________________________________________

23. va a echar ______________________________________________________________________________

24. han saltado _____________________________________________________________________________

25. se ha puesto ____________________________________________________________________________

IV. Escriba en inglés. (Write in English.)

a. parada

b. un grupo

c. muchas

d. derecha

e. subiendo

f. caminando

II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.)

____ 7. El va a _______ a su esposa.

____ 8. Ellos han _______.

____ 9. Ella se está _______ un vestido.

____10. La niña va a _______ agua.

____11. Ramón acaba de _______ del muro.

____12. Ella está _______ un globo.

____13. Ellos están _______ al muro.

____14. un _______ de herramientas

____15. un _______ de uvas

a. corrido

b. echar

c. sosteniendo

d. subiendo

e. racimo

f. juego

g. besar

h. saltar

i. poniendo

New Vocabulary

Usage: Units of Things

Units Things

un racimo (a bunch or a cluster) de uvas (of grapes)

un grupo (a group) de corredores (of runners)de ciclistas (of cyclists)

un juego (a set) de muebles (of furniture)de cuchillos (of knives)de equipaje (of luggage)de herramientas (of tools)

un par de velas (of candles)de guantes (of gloves)de gemelos (of twins)

Solo means “single”; muchos means “many”; unos pocos means “a few.”

una sola corredora a single runnermuchos racimos de uvas many bunches of grapesunas pocas flores a few flowers

Más unidades de cosasMore Units of Things

71

6-09

la banderael/la ciclistael comedorel cubierto

el cuchilloel equipajeel/la gemelo, -lael juego

el/la muñeco, -cael racimoruso, -sasolo, -la

Post-Lesson Activity: • Write the lesson vocabulary on the board.

Give each student a Vocabulary ChartHandout. Ask each student to choose twowords from the lesson vocabulary to use tocomplete the chart.

Conversation: • Ask students to use vocabulary words as a

basis for discussion about items they wouldlike to buy.

Modifications:• Using flash cards or photos of everyday items

and situations, encourage students toconverse about these events using lessonvocabulary.

Más unidades de cosas

153

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Have students draw a picture to illustrate the meaning of each of these words: muchos, montones, pareja, par, racimo,and juego.

Logical-Mathematical: Have students writequestions using the vocabulary word as theanswer. The question should describe thevocabulary word without directly stating thename of the item. Students should take turnsguessing the answer to each other’s questions.

13. __________________________________________________________________________________________

14. __________________________________________________________________________________________

15. __________________________________________________________________________________________

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

III. Escriba en español.

I. Empareje el inglés con el español.

13. 17.16.15.14.

II. Escriba una oración en español para cada foto.

Solo, multitud, amigo, rodeado; la voz pasiva ESPAÑOLAlone, Crowd, Friend, Surrounded; Passive Voice

Worksheet 6-10

18. A huge crowd of people are competing in a race. __________________________________________________

19. Someone is walking alone down the steps. ________________________________________________________

20. A whole crowd of people are on the steps. ________________________________________________________

____ 1. coro a. desert

____ 2. mientras b. bushes

____ 3. rodean c. choir

____ 4. arbustos d. castle

____ 5. solo e. building

____ 6. colina f. while

____ 7. desierto g. far away

____ 8. castillo h. surround

____ 9. iglesia i. alone

____10. edificio j. reading

____11. lejos k. hill

____12. leyendo l. church

01 muchas bananasunas bananasmuchos racimos de uvasun racimo de uvas

02 unas bananasuna sola bananaun racimo de uvasuna sola uva

03 un par de muñecosun grupo de muñecasunas pocas floresmuchos racimos de flores

04 un par de velasmuchos pares de velasun par de guantesmuchos pares de guantes

05 un racimo de floresuna sola floruna pareja de banderasmontones de banderas

06 muchos globosunos pocos globosun solo ciclistaun grupo de ciclistas

07 un par de dadosdos pares de dadosuna sola corredoraun grupo de corredores

08 un juego de herramientasun juego de muebles de comedorun juego de equipajeun juego de cuchillos

09 un juego de cubiertosun par de gemelosun juego de ajedrezun juego de platos

10 una pareja bajando una escalera mecánicados parejasuna pareja de muñecosun juego de muñecas rusas

01 La niña está sola.La niña está con sus amigos.La niña está con su padre y su madre.La niña está con su perrito.

02 La cantante con el micrófono rojo está cantandosola.

La cantante está cantando con una amiga.La mujer está cantando con el coro.La mujer está cantando sola mientras toca elpiano.

03 Las flores rodean a la mujer.Los arbustos rodean a la mujer.Los libros rodean a la mujer.Las personas rodean a la mujer.

04 La mujer está rodeada de flores.La mujer está rodeada de arbustos.La mujer está rodeada de libros.La mujer está rodeada de personas.

05 El castillo está solo sobre una colina, lejos deotros edificios.

El fuerte está solo en el desierto, lejos de otrosedificios.

El castillo está rodeado de otros edificios.La iglesia está rodeada de otros edificios.

06 La mujer está sola.La mujer está con otra persona.La mujer está rodeada de personas.La mesa está rodeada de sillas.

07 una persona solauna pareja de personasvarias personasuna multitud de personas

08 La niña está leyendo sola.La niña está jugando con una amiga.La niña está jugando con su maestra.La niña está caminando con su maestra y suamiga.

09 Alguien está bajando sola los escalones.Varias personas están bajando los escalones.Una multitud de personas está en las escaleras.Una multitud de personas está caminando en laacera.

10 Una enorme multitud de personas estácompitiendo en una carrera.

Varias personas están compitiendo en unacarrera.

Estas dos personas están compitiendo en unacarrera.

Esta persona está corriendo sola, pero no estácompitiendo en una carrera.

40

6-09 Más unidades de cosas 6-10 Solo, multitud, amigo, rodeadoUnit 6, Lesson 1

154

New Vocabulary

Unit 6, Lesson 10

Materials:Magazines

Themes:Who or What Am I With?

Pre-Lesson Activity: • Encourage students to write a journal-style

entry about activities they prefer to do aloneand those they enjoy with others. Remindstudents of the available resources (computerlessons, worksheets, quizzes, and wordjournals) as they use vocabulary from currentand previous lessons.

el castillola colinacompitiendo (competir)el coroel desiertoenorme

lejosla multitud (pl. +es)el perritorodeado, -darodeantoca

Content Integration:Science: Discuss the desert as an ecosystem.Ask what types of animal or plant life live inthe desert and how people have interacted withthe desert ecosystem.

Language Arts: Instruct students to think aboutthe things that surround a castillo, coro, libros,edificios, and cantante. Record student answerson the board in sentence form.

155

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The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 10-11

10. the choir _______________________________________________________________________________

11. (they) surround __________________________________________________________________________

12. the castle _______________________________________________________________________________

13. one person alone ________________________________________________________________________

14. a huge crowd ____________________________________________________________________________

15. with her puppy ___________________________________________________________________________

16. other buildings ___________________________________________________________________________

17. I am a policeman. ________________________________________________________________________

18. My foot hurts. ____________________________________________________________________________

19. I am a (female) scientist. ___________________________________________________________________

20. I am embarrassed. _______________________________________________________________________

II. Escriba en español. (Write in Spanish.)

____21. La mujer está cantando sola a. los escalones

____22. El fuerte está solo en en desierto b. yo soy maestra

____23. Una enorme multitud de personas está compitiendo c. mientras toca el piano

____24. Varias personas están bajando d. lejos de otros edificios

____25. Estoy enseñando a los estudiantes; e. en una carrera

III. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.(Write the letter of the words that complete each sentence.)

a. maestra

b. mecánico

c. cocinera

d. camarero

e. doctor

f. secretaria

g. estudiante

h. dentista

i. panadero

____ 1. El hombre está con un enfermo.

____ 2. El muchacho está leyendo.

____ 3. El hombre está reparando un carro.

____ 4. Ella está escribiendo a máquina.

____ 5. Él está haciendo pan.

____ 6. Él está trabajando en los dientes de alguien.

____ 7. Ella está cocinando.

____ 8. Ella está enseñando a los estudiantes.

____ 9. Él está llevando la comida y un juego de cubiertos.

I. Empareje las condiciones con la profesión. (Match the condition with the profession.)

Solo, multitud, amigo, rodeadoAlone, Crowd, Friend, Surrounded

72

6-10

New Vocabulary

Vocabulary

In Lesson 6-09, solo was used to mean “single.” In this lesson, it is used to mean “alone.”

La mujer está sola.The woman is alone.

El castillo está solo sobre una colina, lejos de otros edificios.The castle is alone on a hill, away from other buildings.

Multitud is used to mean a “crowd” in this lesson.

Una multitud de personas está en las escaleras.A whole crowd of people are on the stairs.

Una enorme multitud de personas está compitiendo en una carrera.A huge crowd of people are racing.

Usage: aammiiggoo

Amigo means “friend” and has four forms:

amigo masculine singular amigos masculine pluralamiga feminine singular amigas feminine plural

La niña está jugando con una amiga. The girl is playing with a friend.La niña está con sus amigos. The girl is with her friends.

Amigos can mean either a group of male friends or a mixed group of male and femalefriends. Just as with the definite article los, when talking about a mixed group of males andfemales, the masculine plural form is always used.

Grammar: Active and Passive Voices

A sentence is in the active or passive voice depending on whether its subject performs orreceives the action. If the verb is in the active voice, its subject performs the action. If theverb is in the passive voice, its subject receives the action.

To form the passive voice, use the appropriate tense of the verb ser or estar (to be) with apast participle.

Las flores rodean a la mujer. Flowers surround the woman. activeLa mujer está rodeada de flores. The woman is surrounded by flowers. passive

el castillola colinacompitiendo (competir)

el coroel desiertoenorme

lejosla multitud (pl. +es)el perrito

rodeado, -darodeantoca

Post-Lesson Activity: • Divide the students into groups of two. Give

each group a magazine. Using the learnedvocabulary, students should identify picturesof objects or people. They should then statewhether the object or person is solo, multitudde personas, rodeado, and amigo.

Conversation: • Write vocabulary words on the board and

divide the class into groups of two. Havestudents use each word in a conversation withtheir partner.

Modifications: • Use photos of people who are alone and in

groups as conversation starters, to reinforcenewly learned vocabulary.

Solo, multitud, amigo, rodeado

Using Multiple Intelligence Strategies:Intrapersonal: Write the words solo, multitudde personas, rodeado, and amigo on the board.Discuss the meaning of these words with thestudents. Ask them how they feel when they arein these situations.

Verbal-Linguistic and Visual-Spatial: Usingthe sentences on the board, ask students to copytwo of the sentences and illustrate them.

13. __________________________________________________________________________________________

14. __________________________________________________________________________________________

15. __________________________________________________________________________________________

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

III. Escriba en español.

I. Empareje el inglés con el español.

13. 17.16.15.14.

II. Escriba una oración en español para cada foto.

ESPAÑOL Profesiones y condiciones humanasProfessions and Human Conditions

Worksheet 6-11

18. My foot hurts. ______________________________________________________________________________

19. I am typing on the typewriter. __________________________________________________________________

20. Ouch! That hurt my foot. ______________________________________________________________________

____ 1. carpintero a. teacher

____ 2. científica b. waiter

____ 3. cocinero c. teaching

____ 4. camarero d. carpenter

____ 5. avergonzado e. cook

____ 6. enfermera f. proud

____ 7. enseñando g. scientist

____ 8. orgulloso h. thin

____ 9. delgado i. nurse

____10. enfermo j. embarrassed

____11. maestra k. outside

____12. afuera l. sick

01 Yo soy doctor.Soy enfermera.Soy mecánico.Yo soy estudiante.

02 Yo soy policía.Yo soy dentista.Yo soy carpintero.Soy científica.

03 Soy secretaria.Soy cocinero.Soy maestra.Soy camarero.

04 Estoy avergonzado.Me duele el pie.No tengo miedo. Él tiene miedo.Estoy enfermo.

05 Yo tengo frío.Yo tengo calor y tengo sed.Yo tengo miedo.Soy doctor. Estoy con un enfermo.

06 Estoy orgulloso de mi hijo.Estoy orgulloso de mi coche.Yo soy delgado.Yo soy gordo.

07 Estoy afuera del banco.Yo estoy en la estación de policía.Yo soy rico.Estoy dentro del banco.

08 ¡Caramba! Eso me lastimó el pie.Yo soy cocinero.Yo soy cocinera.Estoy avergonzado.

09 Yo estoy enfermo.Yo soy doctor. No estoy enfermo.Estoy reparando un carro.Yo estoy trabajando en los dientes de alguien.

10 Yo estoy haciendo pan.Yo estoy escribiendo a máquina.Estoy enseñando a los estudiantes.Nosotros estamos leyendo.

01 Estas personas están en un desfile.Estas personas estaban en un desfile.El hombre está en el camión.El hombre estaba en el camión.

02 La mujer va a entrar en el edificio.La mujer está entrando en el edificio.El hombre va a cerrar el maletero del carro.El hombre ha cerrado el maletero del carro.

03 Esta pareja está vestida elegantemente.Esta pareja no está vestida elegantemente.Estos hombres están vestidos elegantemente.Estos hombres no están vestidos elegantemente.

04 dos rollos de toallas de papeluna bolsa de papel llenauna bolsa de plástico vacíauna bolsa de papel vacía

05 Ambas personas están cantando.Ninguna de estas personas está cantando.Sólo una de estas personas está cantando.Todas estas seis personas están cantando.

06 El padre y sus hijos están cavando.El padre y sus hijos estaban cavando.El perro está mirando el libro.El perro estaba mirando el libro.

07 La mujer va a levantar el gato.La mujer está levantando el gato.La mujer ha levantado el gato y lo estásosteniendo en sus brazos.

La mujer está leyendo el periódico.

08 un juego de cubiertosun par de gemelosun juego de ajedrezun juego de platos

09 La cantante con el micrófono rojo está cantandosola.

La cantante está cantando con una amiga.La mujer está cantando con el coro.La mujer está cantando sola mientras toca elpiano.

10 Yo soy policía.Yo soy dentista.Yo soy carpintero.Soy científica.

41

6-11 Profesiones y condiciones humanas 6-12 Repaso – Sexta ParteUnit 6, Lesson 1

156

New Vocabulary

Unit 6, Lesson 11

Materials:Books about the various jobsIndex cards

Content Integration:Language Arts: Invite a guest speaker to tell theclass about his or her job. Have students writequestions for the speaker and a description ofwhat that person does after the presentation.

Social Studies: Ask students to research popularhobbies or sports of teenagers in a Spanish-speaking country. Have students compare andcontrast these hobbies to the popular hobbies orsports from their own culture.

Themes:Jobs and Activities

Pre-Lesson Activity: • Instruct students to select a profession from

Lesson 6-11 or previous lessons, and discusswhy they might want to pursue this as a career.

carambaeso

el cocheduele (doler)

lastimó

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The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 10-11

10. the choir _______________________________________________________________________________

11. (they) surround __________________________________________________________________________

12. the castle _______________________________________________________________________________

13. one person alone ________________________________________________________________________

14. a huge crowd ____________________________________________________________________________

15. with her puppy ___________________________________________________________________________

16. other buildings ___________________________________________________________________________

17. I am a policeman. ________________________________________________________________________

18. My foot hurts. ____________________________________________________________________________

19. I am a (female) scientist. ___________________________________________________________________

20. I am embarrassed. _______________________________________________________________________

II. Escriba en español. (Write in Spanish.)

____21. La mujer está cantando sola a. los escalones

____22. El fuerte está solo en en desierto b. yo soy maestra

____23. Una enorme multitud de personas está compitiendo c. mientras toca el piano

____24. Varias personas están bajando d. lejos de otros edificios

____25. Estoy enseñando a los estudiantes; e. en una carrera

III. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.(Write the letter of the words that complete each sentence.)

a. maestra

b. mecánico

c. cocinera

d. camarero

e. doctor

f. secretaria

g. estudiante

h. dentista

i. panadero

____ 1. El hombre está con un enfermo.

____ 2. El muchacho está leyendo.

____ 3. El hombre está reparando un carro.

____ 4. Ella está escribiendo a máquina.

____ 5. Él está haciendo pan.

____ 6. Él está trabajando en los dientes de alguien.

____ 7. Ella está cocinando.

____ 8. Ella está enseñando a los estudiantes.

____ 9. Él está llevando la comida y un juego de cubiertos.

I. Empareje las condiciones con la profesión. (Match the condition with the profession.)

New Vocabulary

Vocabulary: ccaarraammbbaa

Caramba is an exclamation. It can be translated as “oh, my goodness!” or “gosh!”

¡Caramba! Eso me lastimó el pie. Gosh! That hurt my foot!

Usage: Professions

Use a form of ser (to be) to name professions or characteristics. Do not put an indefinitearticle before a profession.

Soy enfermera. I am a nurse.Soy policía. I am a policeman.Soy científica. I am a scientist.Soy delgado. I am thin.Soy rico. I am rich.

Usage: Conditions

Use a form of estar (to be) to describe conditions or activities.Estoy avergonzado. I am embarrassed.Estoy orgulloso de mi coche. I am proud of my car.Estoy haciendo pan. I am baking bread.

Certain expressions for human conditions use a form of tener (to have).

Yo tengo miedo. I am afraid. (literally, “I have fear.”)Yo tengo sed. I am thirsty. (literally, “I have thirst.”)Yo tengo calor. I am hot. (literally, “I have heat.”)

Profesiones y condiciones humanasProfessions and Human Conditions

73

6-11

caramba el coche duele (doler) eso lastimó

157

Post-Lesson Activities: • List these words on the board: avergonzado,

lastimado, tengo miedo, enfermo, tengo frío,tengo calor, tengo sed, and estoy orgulloso.Ask students to name an activity that wouldmake them feel ___________ (fill in one ofthe words).

• Divide students into groups of four. Giveeach group eight index cards. Instructstudents to write one of the wordsavergonzado, lastimado, tengo miedo,enfermo, tengo frío, tengo calor, tengo sed,and estoy orgulloso on an index card. Mix upthe cards and pass out two cards to eachperson. Students will take turns identifying theword and then telling about a time they___________. Fill in the blank with thewords on the index cards.

Conversation: • Divide the students into small groups and

have them discuss the job(s) they might havein the future.

Modifications:• Have students work in pairs or small groups

to develop a report about jobs.

Profesiones y condiciones

Unit 6, Lessons 6–11 Answer the questions in Spanish.

1. Write a sentence using the present tense.

2. What type of ecosystem is hot and dry?

3. If you are ____________, you would go to the doctor.

Mini-Assessment

Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Have students read aboutvarious types of jobs. Direct students to write a few sentences about the different jobs theyresearched.

Interpersonal: Invite students to share theirresearch about a specific job.

Unit 6 Review

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____26. Esta persona tiene bigote.

____27. Una bolsa de plástico vacía tiene tres manzanas.

____28. Este hombre calvo tiene el pelo largo y un bigote.

____29. Hay muchos pedazos de sandía en el plato.

____30. El hombre viejo tiene barba blanca.

____31. La muchacha llevaba un par de anteojos de sol en el verano.

____32. Algunas personas estaban manejando, pero ya no.

____33. El pájaro está leyendo el libro.

____34. La mujer con el pelo corto tiene un zarcillo en la oreja.

____35. Las cestas de manzanas están en el camión.

III. Escriba sí si la oración es correcta, y no si es falsa.(Write sí if the statement is true and no if it is false.)

Test Unit 6 Lessons 1-6

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____13. Las personas _______ [are going to cross] la calle. a. ha cerrado

____14. El hombre _______ [has closed] el maletero del carro. b. van a lanzar

____15. La mujer _______ [is kissing] al hombre. c. estaban

____16. El niño se _______ [has slid] dentro del agua. d. ha caído

____17. Los niños _______ [are going to throw] la pelota. e. llevaba

____18. Él se _______ [has fallen] de la pared. f. van a cruzar

____19. La boca del muchacho _______ [was] abierta. g. está mirando

____20. La mujer _______ [is going to put] algo en la bolsa. h. estaba

____21. Esta pareja _______ [is dressed up]. i. estaban cavando

____22. El hombre viejo _______ [is looking at] una alfombra. j. ha deslizado

____23. El hombre _______ [was wearing] una camisa que es demasiado pequeña. k. va a meter

____24. El padre y sus hijos _______ [were digging] en el suelo. l. está besando

____25. Estas personas _______ [were] en una carrera de bicicletas. m. está vestida elegantemente

____ 1. piel blanca a. afuera

____ 2. largo b. abrir

____ 3. adentro c. nada

____ 4. todo d. subir

____ 5. abierto e. grande

____ 6. salir f. corto

____ 7. lleno g. debajo

____ 8. encima h. sentado

____ 9. bajar i. piel oscura

____10. cerrar j. vacío

____11. pequeña k. entrar

____12. de pie l. cerrado

I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match the opposites.)

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 6 Lessons 1-6

II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the correct word or words to complete each sentence.)

158

Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments in Lessons 6-05

and 6-11.

• For Lesson 6-01, check Y-charts and T-chartsfor accuracy.

• Observe students as they participate inactivities. Note areas of difficulty and provideadditional practice time in appropriate modesof the software lessons.

• Use rubrics to assess projects.

• Note the amount and quality of classparticipation.

• Check accuracy of completed Workbookpages, Quizzes, and Tests.

• Keep portfolios of student work.

Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.

• Review workbook pages.

• Choose activities that target skills in need ofpractice.

• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.

• Provide time for conversation practice withpeers; monitor conversational skills.

• Challenge students to create questions fromvarious lessons and seek answers as a class.

• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.

Tests

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____18. bajando a. la mano

____19. besar b. en una carrera

____20. platos c. los escalones

____21. racimo d. con el coro

____22. preparar e. agua

____23. poner f. a su esposa

____24. leer g. el piano

____25. escalera h. de uvas

____26. cantando i. y cubiertos

____27. compitiendo j. la comida

____28. echar k. mecánica

____29. estrechando l. un vestido

____30. tocando m. un libro

III. Empareje las palabras. (Match the words.)

Test Unit 6 Lessons 7-11

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

________________________ 13. Este hombre tiene muchas herramientas. Él está reparando unos carros.Algunos carros están chocados. Tuvieron accidentes. ¿Quién es?

________________________ 14. Esta persona está montando a caballo. Está tirando el lazo sobre el ternero.Lleva un sombrero grande y jeans. ¿Quién es?

________________________ 15. Este hombre está cuidando de las personas enfermas. Él lleva ropa blanca.Está hablando con la enfermera ¿Quién es?

________________________ 16. Esta persona está enseñando a los estudiantes y está orgullosa de ellos.¿Quién es?

________________________ 17. Esta mujer tiene un plato y un vaso en su bandeja. Ella está hablando devarios tipos de comida. Ella está en un restaurante. ¿Quién es?

I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the correct word or words to complete each sentence.)

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 6 Lessons 7-11

II. Escriba la profesión de cada persona. (Write each person’s profession.)

____ 1. La mujer está sentada en a. el lanzar b. la camisa c. la mecedora

____ 2. El caballo no está besando a. a nadie b. a ningún c. al niña

____ 3. El hombre ha subido a. la escalera b. la pelota c. el periódico

____ 4. La niña se va a echar a. libro b. agua c. el muro_____ sobre la cabeza.

____ 5. La mujer se ha puesto a. una mecedora b. un vestido c. una cantante

____ 6. Sus pies han tocado a. la nariz b. la comida c. el suelo

____ 7. La niña tiene a. una pareja bajando b. una pareja c. un par de desiertosde muñecos

____ 8. La mujer está rodeada de a. solas b. flores c. leyendo

____ 9. Varias personas están a. una carrera b. una botella c. un racimocompitiendo en

____10. La mujer está cantando sola a. juego de b. lejos de la acera c. toca el pianomientras herramientas

____11. El hombre ha cerrado el a. del fuerte b. del pie c. del carromaletero

____12. El castillo está lejos de a. los libros b. otros edificios c. la carrera

159

Unit 4 Review

160

Unit 6 Review

ESPAÑOL

T X Y N Ñ Q L D G M X H I W W C A C X C F M I C R O F O N O S I M T A Z R V D P I L A C O M I T S A L M E N O R M E D V K T Z Z R R J F A L O S J J N A E K R O E D I D G R Z B E O O T C R S E M R X M H M E Z A S H S I A G U I Q D Y L R M R N K O I W F V O Ñ S L E A E C Q O E S T U D I A N T E A J P U Y F C M N E I L C N Z S D Y A B C P L L E K H Ñ S A D A T S R I D O E C D L N B J A W O D D A E V L R P B Y U S V S L N R O N R T I G O O M S I T S X K T D D T O C Y O Y D Z B V L O I C V O O C I N A C E M U W G E M E L O S A A F M R C C A G

ALGO CESTAMETER PAYASOVIEJO AMBASCRUZAR MIRANDORAMO CABALLOCUADERNO PANESTAMBOR CANTANDOOSCURA PAPELTAZA CARRUAJEFRITAS PAREDTOALLAS CAYENDOLLEVAN PARQUEUNIFORMES

AJEDREZ DOCTORMICRÓFONO ESOMECÁNICO TOCACAMARERO SOLADENTISTA COROENSEÑANDO POLICÍADESIERTO GEMELOSREPARANDO CAVANDOCUBIERTOS LASTIMÓCIENTÍFICA ROJOENORME LEJOSESTUDIANTE SEDAVERGONZADO

Buscapalabras 6: 1-5

U X C G F L M W W B E D C C T O N R E D A U C Y T E A B L G I O D N A R I M S Y D L K T R A R S U R P T E Y A O A D R T E Y N A A N V B N S U O I M T M P B D A A M A A D R R B E E R O M C J L L N P O Y T L P J B E L L A A R F N E A P E A A E L N T G I K R A G I S V G E B N Z N Q R T U V A O S A Y A P U E A V Y N R A Z U R C E D Z M Z K O S C U R A T H A P O U Q

Buscapalabras 6: 6-11

Word Searches and Crosswords

161

1 2 3

4

5 6 7

8 9

10 11

12 13 14

15

16

17

19

20

21

22

18

ESPAÑOL

Crucigrama 6: 6-11

Across Down

4. to kiss 1. luggage8. bushes 2. puppy9. anymore 3. tools

11. banana 5. (has) put on12. set 6. hill13. knives 7. hands15. surrounded 10. preparing17. race 13. competing19. dining room 14. keys21. shaking (hands) 16. (has) touched22. traffic light 17. digging

18. woman20. man21. was

2 3

5 6

7

8

9 10 11 12 13

14

15

16

17 18

19

20 21

23 24

25

1

4

22

ESPAÑOL

Crucigrama 6: 1-5

Across Down

2. rake 1. trunk6. was 3. inside7. to jump 4. to close8. outside 5. to slide

11. sidewalk 9. neither14. glass 10. bottle15. rug 12. roll17. plastic 13. beard20. empty (fem.) 16. moustache21. dark (fem.) 18. earring23. boots 19. dice24. skin 22. to put25. steps

162

Unit 7 Overview

Lesson 7-01 More Verbs .................................................................................... 16413 new words.Intentar, verbs with prepositions and participles.

Lesson 7-02 More Verbs; Interrogative Adjectives and Pronouns; Usually ................................................................................................................ 16613 new words.The simple present as an expression of permanent or continuing conditions.The simple present and the present progressive both in the same sentence to contrast the typical

with the currently observed.

Lesson 7-03 Fast and Slow ................................................................................ 16810 new words.Rápidamente, lentamente, moviendo, parado, mover por, and mover tras.

Lesson 7-04 Seasons .......................................................................................... 17013 new words.Temperatures, the four seasons and their characteristic scenes. Times of day and night.Sun and moon.

Lesson 7-05 All, Some, Most, Both, Neither and None .................................. 172Two new words.Generalizations, strong generalizations, and weak generalizations. Contrasts and similarities.

Lesson 7-06 None, Both, and All: Demonstrative Adjectives ........................ 174Categories: belonging and not belonging in categories. Presence and absence of category elements.

Lesson 7-07 Shapes and Locations; Prepositions; All and Most .................. 176Relative positions.Four geometric shapes.The geometry of structures and objects.

Lesson 7-08 Left and Right, Full and Empty .................................................. 178One new word.Y contrasted with pero. Interrogative pronouns.Two patterns of questions and answers.Derecho and izquierdo from the stance of the person on screen and from the stance of the viewer.

Lesson 7-09 Prepositions: Above and Below, Coming down, and Going up ...................................................................................................... 180Nine new words.Por encima de and por debajo de presented with identical pictures described twice in alternative fashions.Subiendo and bajando.La mayoría and unos contrasted.

Enrichment/Unit Projects:1. Create a list of organizations or people who use

Spanish in a business setting that the class couldcontact to inquire about possible job opportunities.Instruct students to create a resume in Spanish as ifthey were applying for a job they inquired about.

2. Have students watch a video about a prominent artistfrom a Spanish-speaking culture. Allow studentstime to research this artist and create a timeline ofthe artist’s life noting important dates in this person’slife. Instruct students to compare and contrast thisartist with another prominent artist of their choice

from their own culture. Have students find copies ofpictures of each artist’s work. Ask students to explainin their report whether or not these artists’ styles arealike or different. Have students present theirpictures, timeline, and a brief report about the artist’slife to the class.

3. Research a Spanish-speaking culture’s form ofgovernment. Compare it to the form of governmentin the United States. How have the two culturesinteracted over time? Have students write a researchreport about a specific time period and compare therelationship between a certain Spanish-speaking

Lesson 7-10 More Verbs .................................................................................... 182Eight new words.Mirar hacia arriba, hacia abajo, mirar, and mirar por.Using articles.

Verbs with related prepositions. Use of the infinitive.

Lesson 7-11 Verb Conjugation .......................................................................... 184Four new words.First and third persons, singular and plural, progressive, present perfect, and “going to” future.

Lesson 7-12 Review of Unit Seven .................................................................... 186Tests and Worksheets from Unit Seven lesson 5.

163

Scope and Sequence

164

New Vocabulary

Unit 7, Lesson 1

Materials:Illustrated booksIndex cards

Content Integration:Social Studies: Have students research thevoting process in their country and a Spanish-speaking country. Instruct students to write areport discussing voting age, women andvoting, and the importance of voting in eachculture.

Science/Social Studies: Challenge students toresearch how kites have played an importantrole in science and history. After giving a shortamount of time for research, ask students toshare their findings and responses with theclass. Record student answers on the board or a large sheet of paper.

Themes:Verbs

Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by asking students

to draft four sentences as the text for a comicstrip. If possible, collaborate with art teachersto have students illustrate panels according tothe actions of their script. Invite students toshare completed comic strips with peers fromtheir language and art classes.

abajoagarrararribala boladado (dar)

dargolpeadohaciael henointentando

salidosido (ser)volar

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

ESPAÑOL Más verbosMore Verbs

Worksheet 7-01

____11. is getting into [a] está saliendo [b] está subiéndose [c] ha salido

____12. has gotten out [a] está subiéndose [b] está saliendo [c] ha salido

____13. has been [a] va a ser [b] ha sido [c] está sido

____14. is reading [a] está leyendo [b] ha leyendo [c] estaba leyendo

____15. is pointing [a] ha señalando [b] está señalando [c] está señalado

____1. cometa a. up

____2. abajo b. dirt

____3. arriba c. rake

____4. intentando d. digging

____5. golpeado e. kite

____6. bola de tierra f. shovel

____7. pala g. trying

____8. rastrillo h. down

____9. cavando i. hay

____10. heno j. hit

II. Escoje las palabras correctas.

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Empareje el inglés con el español.

01 La muchacha está subiéndose en la barca.El muchacho está saliendo del agua.El muchacho ha salido del agua.El muchacho va a salir del agua.

02 El hombre y la mujer están señalando.Ambas mujeres están señalando.El niño de la izquierda está señalando.Una mujer está señalando y una mujer no estáseñalando.

03 El hombre está volando una cometa.El hombre está intentando volar una cometa.Hay tres cometas en el suelo.El niño está volando una cometa.

04 El niño está mirando hacia abajo.El niño está mirando hacia arriba.El payaso está mirando hacia abajo.El payaso está mirando hacia arriba.

05 El niño de la camisa roja está volando unacometa.

El niño está bebiendo de un vaso y volando unacometa.

El hombre está intentando abrir la boca de lavaca.

Un hombre está intentando volar una cometa.

06 El niño de azul va a ser golpeado por una bolade tierra.

El niño de azul ha sido golpeado por una bola detierra.

El hombre está trabajando.El hombre no está trabajando.

07 El padre les está leyendo a sus hijos.El padre está trabajando con sus hijos.El padre tiene una pala en una mano y un libroen la otra.

El padre le está leyendo al perro.

08 Los caballos están trabajando.Los caballos no están trabajando.El padre está señalando.El padre y los niños están trabajando.

09 El niño de azul está jalando el rastrillo.El niño está cavando.El niño de blanco va a agarrar el rastrillo.El niño de azul va a agarrar el rastrillo.

10 La niña va a dar heno a los caballos.La niña está dando heno a los caballos.La niña ha dado heno a los caballos.El vaquero va a dar heno a la vaca.

01 El cisne está batiendo las alas.Estos pájaros han extendido las alas.El pájaro que está sobre las manos del hombretiene las alas extendidas.

El pájaro no tiene las alas extendidas.

02 Los camellos tienen cuatro patas.Las personas tienen dos piernas.Los patos tienen dos patas.Los elefantes tienen cuatro patas.

03 Los astronautas llevan trajes espaciales.Las niñas llevan vestidos.Los aviones tienen alas.Las aves tienen alas.

04 Los relojes tienen agujas.Las bicicletas tienen ruedas.Los marineros llevan uniformes de blanco ynegro.

Los soldados llevan armas.

05 ¿Quién lleva trajes espaciales?¿Quién lleva vestidos?¿Quién lleva armas?¿Quién lleva uniformes de blanco y negro?

06 ¿Qué animal tiene sólo dos patas?¿Qué animal tiene cuatro patas en el suelo?¿Qué animal tiene dos patas en el suelo y dospatas en el aire?

¿Qué animal tiene las cuatro patas por encimadel suelo?

07 Esta persona vende pan.Esta persona vende anteojos de sol.Esta persona vende tomates.Esta persona vende plantas.

08 Los caballos llevan a personas, pero este caballono lleva a nadie.

Este caballo lleva a alguien.Los aviones vuelan, pero este avión no estávolando.

Los aviones vuelan, y este avión está volando.

09 El trabajador lleva un casco.El trabajador usualmente lleva un casco, peroéste no lleva un casco ahora.

Los soldados llevan ametralladoras, pero estossoldados no llevan ametralladoras.

Los soldados llevan ametralladoras y estossoldados llevan ametralladoras ahora.

42

7-01 Más verbos 7-02 Más verbos; palabras interrogativas;usualmente

Más verbosMore Verbs

74

New Vocabulary

Usage: hhaacciiaa

Hacia means “toward.” Hacia abajo means “toward below,” or down; hacia arriba means“toward above,” or up.

El niño está mirando hacia abajo. The boy is looking down.El niño está mirando hacia arriba. The boy is looking up.

Usage: iinntteennttaarr

Intentar means “to try.” It is followed by an infinitive.

El hombre está intentando volar una cometa.The man is trying to fly a kite.

El hombre está intentando abrir la boca de la vaca.The man is trying to open the cow’s mouth.

7-01

abajoagarrararriba

la boladado (dar)dar

golpeadohaciael heno

intentandosalidosido (ser)

volar

165

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 1-2

I. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.(Write the letter of the words that complete each sentence.)

____ 1. La muchacha está subiéndose

____ 2. El niño de la camisa roja está volando

____ 3. El niño de azul está jalando

____ 4. La niña está dando heno

____ 5. El hombre está intentando abrir

____ 6. Los astronautas llevan

____ 7. El trabajador usualmente lleva

____ 8. Los soldados llevan

____ 9. El muchacho está saliendo

____10. El padre les está leyendo

11. está batiendo las alas _____________________________________________________________________

12. tienen cuatro patas _______________________________________________________________________

13. Las bicicletas tienen ruedas. _______________________________________________________________

14. han extendido las alas ____________________________________________________________________

15. Hay tres cometas en el suelo. ______________________________________________________________

16. El niño va a agarrar el rastrillo. ______________________________________________________________

17. Los relojes tienen agujas. __________________________________________________________________

18. está intentando abrir la boca _______________________________________________________________

19. El niño está cavando. _____________________________________________________________________

20. Los jóvenes están cantando. _______________________________________________________________

II. Escriba en inglés.

21. ¿Quién lleva trajes espaciales? _____________________________________________________________

22. ¿Quién lleva uniformes? ___________________________________________________________________

23. ¿Quién lleva armas? ______________________________________________________________________

24. ¿Quién lleva vestidos? ____________________________________________________________________

25. ¿Qué animal tiene solo dos patas? __________________________________________________________

III. Conteste la pregunta en español. (Answer the question in Spanish.)

a. el rastrillo

b. ametralladoras

c. trajes espaciales

d. la boca de la vaca

e. un casco

f. a sus hijos

g. en la barca

h. a los caballos

i. una cometa

j. del agua

Post-Lesson Activities: • Divide the students into pairs. Give each pair

an illustrated book and have them look at thepictures and describe what is happening.

• Write some of the sentences from theCurriculum Text on the board. Ask forvolunteers to read each sentence aloud.Identify new vocabulary words from Lesson 7-01.

Conversation: • Have students create sentences that use

multi-part verbs as described in the studenttext. Students can trade sentences and askeach other questions about the sentences.

Modifications:• Work one-on-one with students as they are

writing the compound and complex sentences.

• Allow students to work with a partner whencreating their sentences.

Más verbos

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Write the following verbson index cards: saliendo, señalando, volando,intentando, mirando, bebiendo, trabajando,leyendo, jalando, cavando, sacando, corriendo,caminando, saltando, comiendo, pateando,soriendo, nadando, bailando, moviendo, oliendo,and pescando. Pass out one index card perstudent. Students may either draw or act out theverb so that other students can guess it.

Visual-Spatial: Instruct students to choose sevenof the verbs from the above list and draw aperson doing that activity. Ask students to writea sentence describing the activity underneaththe picture.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

Más verbos; palabras interrogativas; usualmente ESPAÑOLMore Verbs; Interrogatives; Usually

Worksheet 7-02

____11. off the ground [a] por encima del suelo [b] abajo del suelo [c] salido del suelo

____12. is flying [a] el avión [b] está volando [c] ha volando

____13. young men [a] los niños [b] los hombres [c] los jóvenes

____14. have spread [a] han extendido [b] están extendido [c] ha saliendo

____15. is wearing [a] lleva [b] estába lleva [c] va a llevar

____ 1. batiendo a. legs

____ 2. extendido b. clock hands

____ 3. patas c. someone

____ 4. trajes espaciales d. flapping

____ 5. agujas e. hard hat

____ 6. ruedas f. usually

____ 7. alguien g. spread

____ 8. casco h. machine guns

____ 9. ametralladoras i. space suits

____10. usualmente j. wheels

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Empareje el inglés con el español.

II. Escoja las frases correctas.

01 La muchacha está subiéndose en la barca.El muchacho está saliendo del agua.El muchacho ha salido del agua.El muchacho va a salir del agua.

02 El hombre y la mujer están señalando.Ambas mujeres están señalando.El niño de la izquierda está señalando.Una mujer está señalando y una mujer no estáseñalando.

03 El hombre está volando una cometa.El hombre está intentando volar una cometa.Hay tres cometas en el suelo.El niño está volando una cometa.

04 El niño está mirando hacia abajo.El niño está mirando hacia arriba.El payaso está mirando hacia abajo.El payaso está mirando hacia arriba.

05 El niño de la camisa roja está volando unacometa.

El niño está bebiendo de un vaso y volando unacometa.

El hombre está intentando abrir la boca de lavaca.

Un hombre está intentando volar una cometa.

06 El niño de azul va a ser golpeado por una bolade tierra.

El niño de azul ha sido golpeado por una bola detierra.

El hombre está trabajando.El hombre no está trabajando.

07 El padre les está leyendo a sus hijos.El padre está trabajando con sus hijos.El padre tiene una pala en una mano y un libroen la otra.

El padre le está leyendo al perro.

08 Los caballos están trabajando.Los caballos no están trabajando.El padre está señalando.El padre y los niños están trabajando.

09 El niño de azul está jalando el rastrillo.El niño está cavando.El niño de blanco va a agarrar el rastrillo.El niño de azul va a agarrar el rastrillo.

10 La niña va a dar heno a los caballos.La niña está dando heno a los caballos.La niña ha dado heno a los caballos.El vaquero va a dar heno a la vaca.

01 El cisne está batiendo las alas.Estos pájaros han extendido las alas.El pájaro que está sobre las manos del hombretiene las alas extendidas.

El pájaro no tiene las alas extendidas.

02 Los camellos tienen cuatro patas.Las personas tienen dos piernas.Los patos tienen dos patas.Los elefantes tienen cuatro patas.

03 Los astronautas llevan trajes espaciales.Las niñas llevan vestidos.Los aviones tienen alas.Las aves tienen alas.

04 Los relojes tienen agujas.Las bicicletas tienen ruedas.Los marineros llevan uniformes de blanco ynegro.

Los soldados llevan armas.

05 ¿Quién lleva trajes espaciales?¿Quién lleva vestidos?¿Quién lleva armas?¿Quién lleva uniformes de blanco y negro?

06 ¿Qué animal tiene sólo dos patas?¿Qué animal tiene cuatro patas en el suelo?¿Qué animal tiene dos patas en el suelo y dospatas en el aire?

¿Qué animal tiene las cuatro patas por encimadel suelo?

07 Esta persona vende pan.Esta persona vende anteojos de sol.Esta persona vende tomates.Esta persona vende plantas.

08 Los caballos llevan a personas, pero este caballono lleva a nadie.

Este caballo lleva a alguien.Los aviones vuelan, pero este avión no estávolando.

Los aviones vuelan, y este avión está volando.

09 El trabajador lleva un casco.El trabajador usualmente lleva un casco, peroéste no lleva un casco ahora.

Los soldados llevan ametralladoras, pero estossoldados no llevan ametralladoras.

Los soldados llevan ametralladoras y estossoldados llevan ametralladoras ahora.

42

7-01 Más verbos 7-02 Más verbos; palabras interrogativas;usualmente

166

New Vocabulary

Unit 7, Lesson 2

Materials:Index cards

Content Integration:Language Arts: Write 15 sentences using verbsfrom the Curriculum text on the board. Ask forvolunteers to read each sentence aloud. Havestudents identify the verbs in each sentence.Instruct students to rewrite the sentences changingthe verbs into past, present, and future tenses.

Social Studies: Ask students to name threefamous astronauts from their country and threeastronauts from a Spanish-speaking country.Allow students time to research astronauts.Direct students to prepare a short report abouttheir astronaut, including the date he or shewent into space; the cities, state, and country heor she is from; the name of the space shuttle heor she flew; and the reason the student chosethis particular astronaut to research.

Themes:Animals and People

Pre-Lesson Activity: • Review question-and-answer vocabulary by

directing each student to develop a questionfor a class guessing game. Have students taketurns as the “teacher” as they lead peers ingenerating lists of answers to their questions.See Curriculum Text for examples.

la agujael airela ametralladorael/la astronautacantanespacial (pl. +es)extendido, -da

el marineroel soldadoel/la trabajador, -rausualmentevendevuelan (volar)

New Vocabulary

Grammar: Adverbs

Adverbs modify verbs; they tell about the time, manner, or place of the action expressed inthe verb. Most English adverbs end in -ly.

El payaso está mirando hacia abajo. The clown is looking down.Los perros usualmente no llevan ropa. Dogs don’t usually wear clothes.

Many Spanish adverbs are formed from adjectives by adding -mente to the femininesingular form of the adjective.

ADJECTIVE (FEM. SING.) ADVERB MEANINGcorrecta correctamente correctlyperfecta perfectamente perfectly

Adverbs do not vary in form, either for gender or number.

The adjectives bueno (good) and malo (bad) have special adverb forms:

bueno bien (well)malo mal (badly)

Many adverbs have special forms that do not use -mente at the end.

luego then, nextmañana tomorrownunca neverpronto soontarde latesiempre alwaysabajo belowarriba above, upaquí here

Continued on the next page →

Más verbos; palabras interrogativas; usualmenteMore Verbs; Interrogatives; Usually

75

7-02

la agujael airela ametralladorael/la astronauta

cantanespacial (pl. +es)extendido, -dael marinero

el soldadoel/la trabajador, -rausualmentevende

vuelan (volar)

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 1-2

I. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.(Write the letter of the words that complete each sentence.)

____ 1. La muchacha está subiéndose

____ 2. El niño de la camisa roja está volando

____ 3. El niño de azul está jalando

____ 4. La niña está dando heno

____ 5. El hombre está intentando abrir

____ 6. Los astronautas llevan

____ 7. El trabajador usualmente lleva

____ 8. Los soldados llevan

____ 9. El muchacho está saliendo

____10. El padre les está leyendo

11. está batiendo las alas _____________________________________________________________________

12. tienen cuatro patas _______________________________________________________________________

13. Las bicicletas tienen ruedas. _______________________________________________________________

14. han extendido las alas ____________________________________________________________________

15. Hay tres cometas en el suelo. ______________________________________________________________

16. El niño va a agarrar el rastrillo. ______________________________________________________________

17. Los relojes tienen agujas. __________________________________________________________________

18. está intentando abrir la boca _______________________________________________________________

19. El niño está cavando. _____________________________________________________________________

20. Los jóvenes están cantando. _______________________________________________________________

II. Escriba en inglés.

21. ¿Quién lleva trajes espaciales? _____________________________________________________________

22. ¿Quién lleva uniformes? ___________________________________________________________________

23. ¿Quién lleva armas? ______________________________________________________________________

24. ¿Quién lleva vestidos? ____________________________________________________________________

25. ¿Qué animal tiene solo dos patas? __________________________________________________________

III. Conteste la pregunta en español. (Answer the question in Spanish.)

a. el rastrillo

b. ametralladoras

c. trajes espaciales

d. la boca de la vaca

e. un casco

f. a sus hijos

g. en la barca

h. a los caballos

i. una cometa

j. del agua

167

Post-Lesson Activity: • Ask Quién questions about people. Ask

¿Cuál? questions about animals. Write thequestions on the board or a large sheet ofpaper. Have students copy the sentences and provide answers to the questions.

Conversation: • Direct students to work with a partner and

create questions for each other using the new vocabulary.

Examples: Q: ¿Quiénes live on ships? A: Sailors live on ships.

Modifications:• Use photographs or illustrations of shopping

activities and encourage students to converseabout the interactions they see.

Más verbos; palabrasinterrogativas; usualmenteUsing Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Divide the class intopartners. Pass out 24 index cards to each pair.Have the partners write the lesson vocabularywords on their index cards. Put the index cardsin a stack. Have each student draw five cardsand read the words aloud. Then, each studentshould write a sentence, trying to incorporate asmany of the words they drew as possible. Thestudents should then set aside the index cards ofthe words they were able to use correctly. Ontheir next turn, students should draw thenumber of cards equal to the number of wordscorrectly used.

Interpersonal: Invite students to share theirastronaut report with the class.

Intrapersonal: Instruct students to write aparagraph about what they think it would belike to be an astronaut and travel into space.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

ESPAÑOL Rápidamente y lentamenteFast and Slow

Worksheet 7-03

____11. has jumped [a] ha saltando [b] ha saltado [c] está saltando

____12. runner [a] corredor [b] corriendo [c] montado

____13. swimmer [a] nada [b] nadando [c] nadadora

____14. moves [a] mueble [b] están moviendo [c] se mueve

____15. standing still [a] están parados [b] ha paradas [c] está paradando

____ 1. muy a. at all

____ 2. yendo b. through

____ 3. en absoluto c. skating

____ 4. esquiador d. very

____ 5. patinando e. is not moving

____ 6. colina abajo f. fast

____ 7. a través de g. going

____ 8. no se está moviendo h. skier

____ 9. rápidamente i. slowly

____10. lentamente j. downhill

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Empareje el inglés con el español.

II. Escoja las frases correctas.

10 Los jóvenes están cantando.Los jóvenes cantan, pero ellos no están cantandoahora.

Los perros usualmente no llevan ropa y esteperro no lleva ropa.

Los perros usualmente no llevan ropa, pero éstelleva ropa.

01 La mujer está corriendo rápidamente.Los hombres están andando rápidamente enbicicletas.

El muchacho está esquiando rápidamente.El caballo está galopando rápidamente.

02 El caballo no está galopando rápidamente. Estácaminando lentamente.

El carro está yendo lentamente.El carro está yendo rápidamente.La mujer está montando a caballo rápidamente.

03 El caballo está yendo rápidamente.El caballo está yendo lentamente.El caballo no se está moviendo en absoluto.El toro está yendo lentamente.

04 La mujer está nadando rápidamente.El nadador está en el agua, pero no está nadandoahora.

El esquiador está esquiando muy rápidamente.El esquiador está esquiando muy lentamente.

05 La niña se está poniendo los patines.La niña está patinando.El esquiador está esquiando colina abajo.El esquiador ha saltado.

06 una patinadoraun esquiadoruna nadadoraun corredor

07 El ciclista se está moviendo lentamente.La nadadora se está moviendo a través del agua.La estatua no se está moviendo.Alguien se está moviendo rápidamente al otrolado de la calle.

08 Los soldados de rojo están parados.Los soldados de negro están parados.Los astronautas están parados.La patinadora está parada.

09 Los ciclistas se están moviendo rápidamente.Los ciclistas se están moviendo lentamente.El avión se está moviendo rápidamente.El avión se está moviendo lentamente.

10 Esto no es un animal y se mueve lentamente.Esto no es un animal y se mueve rápidamente.Éste es un animal que se mueve lentamente.Éste es un animal que se mueve rápidamente.

43

7-03 Rápidamente y lentamente

168

New Vocabulary

Unit 7, Lesson 3

Materials:MagazinesNewspapersConstruction paperGlueScissorsVenn Diagram Handout Lesson 7-03Sentences written on strips of paper and cut

into partsEnvelopes to place the sentence parts

Content Integration:Science: Have students demonstrate or describethe transfer of energy in an activity such asriding a bicycle.

Language Arts: Using the words rápidamenteand lentamente, instruct students to write fivesentences using these words as adverbs. Usinga topic from nature, science, or technology,have students write a short paragraph that usesthese adverbs in context.

Themes:Activities and Speed

Pre-Lesson Activity: • Have students complete Sections I and II of

Worksheet 7-03 in the Student Workbook toreinforce lesson vocabulary. Generate a classlist of animals that move rápidamente andlentamente, reminding students to use termsfrom previous as well as current lessons.

el/la esquiador, -raesquiandogalopandolentamentemueve (mover)

el/la nadador, -rael/la patinador, -rapatinandoel patín (pl. patines)rápidamente

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. La nieve está sobre las montañas.

____ 2. Las hojas están amarillas.

____ 3. La nadadora está nadando rápidamente.

____ 4. La nieve está sobre los árboles.

____ 5. Hace algo de calor. No es otoño.

____ 6. Las personas están en la piscina.

____ 7. Los árboles están rosados y blancos.

____ 8. Las hojas están en el suelo.

____ 9. Hace calor.

____10. El esquiador está esquiando lentamente.

____11. Hace frío.

____12. Todos los árboles están verdes.

13. to the other side _________________________________________________________________________

14. downhill ________________________________________________________________________________

15. through ________________________________________________________________________________

16. at all __________________________________________________________________________________

17. is galloping _____________________________________________________________________________

18. sunrise ________________________________________________________________________________

19. is skating _______________________________________________________________________________

20. are standing ____________________________________________________________________________

21. The sun is going down. ____________________________________________________________________

22. The moon is seen at night. _________________________________________________________________

23. sunset _________________________________________________________________________________

24. It moves slowly. __________________________________________________________________________

25. The bull is going fast. _____________________________________________________________________

I. Empareje las palabras.

II. Escriba en español.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 3-4

a. invierno

b. primavera

c. otoño

d. verano

New Vocabulary

Grammar: Forming Adverbs from Adjectives

Most Spanish adverbs are formed by adding -mente to the singular feminine form of anadjective.

FEM. SING. ADJ. ADVERB

rápida quick rápidamente quicklylenta slow lentamente slowly

La mujer está nadando rápidamente. The woman is swimming rapidly.El toro está yendo lentamente. The bull is going slowly.

Usage: Nouns Describing a Person Doing an Activity

A noun that describes a person who does a particular action or activity is sometimesformed by adding -dor or -dora to the end of a verb.

esquiar (to ski)El esquiador está esquiando colina abajo.The skier is skiing downhill.

nadar (to swim)La nadadora se está moviendo a través del agua.The swimmer is moving through the water.

patinar (to skate)La patinadora está parada.The skater is holding still.

Spanish also uses the ending -ista for a person who does an activity or action.

Los ciclistas se están moviendo rápidamente.The bikers are moving fast.

Despite ending in -a, words ending in -ista may be masculine or feminine.

el turista la turistael dentista la dentistael guitarrista la guitarrista

Rápidamente y lentamenteQuickly and Slowly

77

7-03

el/la esquiador, -raesquiandogalopando

lentamentemueve (mover)el/la nadador, -ra

el/la patinador, -rapatinandoel patín (pl. patines)

rápidamente

Post-Lesson Activity: • Have students use the handout of the Venn

diagram to classify activities that can be donerápidamente, lentamente, or ambos ways.

Conversation: • Have students describe the actions of people

by using adverbs. Students can take turnscreating sentences from the vocabulary.

El hombre está corriendo rápidamente.El patinador está patinando lentamente.

Modifications: • Invite students to write five sentences using

new vocabulary words.

Rápidamente y lentamente

169

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial and Bodily-Kinesthetic: Haveeach student divide a piece of constructionpaper into two equal sections. One side shouldbe labeled lentamente and the other side labeledrápidamente. Students should look through anewspaper or magazine and cut out picturesthat would go in each category. Glue the picturesin the appropriate places and then share insmall groups.

Verbal-Linguistic and Interpersonal: Pairstudents and direct them to divide a piece ofpaper into three columns, one wide and twonarrow. Label the wide column Action.Label the narrow columns rápidamente andlentamente. Then, in the wide column, think of an action such as “running a mile.” In therápidamente column, ask students to write atime that would be considered rápidamentefor that action, and in the lentamente column,they should write a time that would beconsidered lentamente. When running a mile,four minutes is rápidamente and 15 minutes islentamente. The pairs of students will discusseach action and agree on the rápidamente andlentamente times.

170

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

Las estaciones del año ESPAÑOLSeasons

Worksheet 7-04

____11. can be seen [a] se ve [b] viendo [c] veo

____12. we call this [a] estamos llamado [b] se lo llamamos [c] esto lo llamamos

____13. is going down [a] se está abajo [b] se está poniendo [c] se está subir

____14. behind [a] entre [b] abajando [c] detrás

____15. parking lot [a] paradas [b] estacionamiento [c] están parados

____ 1. edificio a. sunrise

____ 2. rosado b. summer

____ 3. nieve c. fall

____ 4. invierno d. sunset

____ 5. verano e. pink

____ 6. amanecer f. winter

____ 7. otoño g. swimming pool

____ 8. piscina h. building

____ 9. hojas i. snow

____10. atardecer j. leaves

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Empareje el inglés con el español.

II. Escoja las frases correctas.

Unit 7, Lesson 4

Materials:Construction paperArt prints or pictures of landscapes

Content Integration:Science: Have students research how thedistance from the earth to the sun affects theseasons. Instruct students to also identify whatoccurs during the invierno and verano solsticesin relation to Earth–sun distance and havestudents provide measurements of the distances.

Social Studies/Language Arts: Have studentsresearch the importance of the sundial and itsrelation to seasons and time. Instruct studentsthe research the history of the sundial and itsimportance to different cultures.

Pre-Lesson Activity: • Review lesson vocabulary by instructing

students to record their observations abouteach of the four seasons. Invite students toalso describe their favorite season and thereasons for this preference.

01 La casa está enfrente de muchos árboles verdes.El carro está entre los árboles verdes en unacarretera.

Los carros están en un estacionamiento entre losárboles blancos y rosados.

Un árbol verde está enfrente del edificio blanco.

02 No hace frío. Los árboles están verdes.Hace frío. Los árboles están cubiertos de nieve.No hace frío. Hay un árbol rosado.Hace algo de calor. Hay un árbol rosado y unárbol blanco.

03 Hay nieve en las montañas detrás del avión rojo.No hay nieve en la montaña donde está elhombre de la camisa roja.

Hay nieve en la montaña detrás del hombre de lacamisa roja.

No hay ni nieve en la montaña, ni avión rojo, nihombre con camisa roja.

04 Es invierno. La nieve está sobre las montañas.Es invierno. La nieve está sobre los árboles.Es otoño. Las hojas están amarillas.Es primavera. Los árboles están rosados yblancos.

05 Es invierno. La nieve está sobre los árboles.Es verano. Los árboles están verdes.Es verano. Las personas están en la piscina.Es otoño. Los árboles están amarillos y las hojasestán en el suelo.

06 inviernoveranoprimaveraotoño

07 veranootoñoinviernoprimavera

08 El sol se está poniendo. Esto lo llamamosatardecer.

un puente de nocheun puente de díauna ciudad de noche

09 El sol está saliendo. Esto lo llamamos amanecer.La luna se ve de noche.un edificio de nocheun edificio de día

10 Es invierno. Es de día.Es invierno. Es de noche.Es verano. Es de día.Es verano. Es de noche.

01 Estas flores son blancas.Estas flores son rojas.Estas flores son amarillas.Estas flores son azules.

02 Todas estas flores son blancas.Todas estas flores son rojas.Todas estas flores son amarillas.Todas estas flores son azules.

03 Algunas de las flores son blancas.Algunas de las flores son moradas.Algunos de los platos son amarillos.Algunas de las personas llevan sombreros.

04 Algunas de estas flores son amarillas y algunasson blancas.

Algunas de estas flores son amarillas y algunasson moradas.

Algunas de las manzanas son verdes.Algunas de las personas son mujeres y algunasson hombres.

05 La mayoría de las personas llevan sombrerosamarillos, pero una no.

La mayoría de las flores son blancas, peroalgunas son amarillas.

La mayor parte de la flor es roja, pero parte deella es negra.

La mayor parte de la flor es roja, pero parte deella es amarilla.

06 Ambos animales son caballos.Ambas flores son blancas y amarillas.Ambas son niñas.Ambas aves son patos.

07 Ambos animales son caballos.Ningún animal es un caballo.Ambas son niñas.Ninguna persona es una niña.

08 Algunas de las flores son rojas.Ninguna de las flores es roja.Uno de los patos es blanco.Ninguno de los patos es blanco.

09 Algunas de estas flores son amarillas y las otrasson moradas.

Todas estas flores son amarillas.Uno de estos patos tiene la cabeza blanca y elotro tiene la cabeza verde.

Ninguno de estos patos tiene la cabeza blanca.

10 Ambas personas están señalando.Ninguna persona está señalando.Una persona está señalando, pero la otra no.Uno de estos animales es un pato, pero el otro no.

44

7-04 Las estaciones del año 7-05 Todos, algunos, la mayoría, ambos yninguno

New Vocabulary

amaneceratardecerla carreterala ciudad (pl. +es)dondeel estacionamientola hoja

llamamosla lunael otoñola piscinala primaverave (ver)

Themes:Seasons and Time of Day

New Vocabulary

Usage: Seasons and Weather

Estación means both “season” and “station.” The context of the sentence tells you which is meant.

El carro está en la estación de gasolina. The car is in the gas station.

El verano es una estación del año. Summer is a season of the year.

Hace is used to express most weather conditions. Hace literally means “it makes,” but inweather expressions can be translated to mean “it feels” or “it is.”

Hace frío. Es invierno. It is cold. It is winter.Hace calor. Es verano. It is hot. It is summer.

Use the following expressions for time of day.

Es de día. It is dayEs de noche. It is night.El sol se está poniendo. The sun is setting.El sol está saliendo. The sun is rising.

Las estaciones del añoSeasons

78

7-04

amaneceratardecerla carreterala ciudad (pl. +es)donde

el estacionamientola hojallamamosla lunael otoño

la piscinala primaverave (ver)

Post-Lesson Activities: • Hold up pictures of landscapes one at a time

and have students identify the season andtime of day. Ask students to explain why they think it is that season.

• Have students brainstorm activities that canbe done in each of the seasons. Can someactivities be done in more than one season?Why?

• Divide students into groups of four. Assigneach student in the group a different season,and have them write clues about the season.Put the clues in a container and mix them up.Draw out one at a time and read the clues to the class and choose someone to tell youthe season.

Conversation: • Divide students into small groups and have

them talk about their favorite season. Askthem to explain why it is their favorite season.

Modifications: • Have an assortment of calendars for students

to look at for ideas.

Las estaciones del año

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. La nieve está sobre las montañas.

____ 2. Las hojas están amarillas.

____ 3. La nadadora está nadando rápidamente.

____ 4. La nieve está sobre los árboles.

____ 5. Hace algo de calor. No es otoño.

____ 6. Las personas están en la piscina.

____ 7. Los árboles están rosados y blancos.

____ 8. Las hojas están en el suelo.

____ 9. Hace calor.

____10. El esquiador está esquiando lentamente.

____11. Hace frío.

____12. Todos los árboles están verdes.

13. to the other side _________________________________________________________________________

14. downhill ________________________________________________________________________________

15. through ________________________________________________________________________________

16. at all __________________________________________________________________________________

17. is galloping _____________________________________________________________________________

18. sunrise ________________________________________________________________________________

19. is skating _______________________________________________________________________________

20. are standing ____________________________________________________________________________

21. The sun is going down. ____________________________________________________________________

22. The moon is seen at night. _________________________________________________________________

23. sunset _________________________________________________________________________________

24. It moves slowly. __________________________________________________________________________

25. The bull is going fast. _____________________________________________________________________

I. Empareje las palabras.

II. Escriba en español.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 3-4

a. invierno

b. primavera

c. otoño

d. verano

171

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Have students choose a seasonand draw a picture to represent that season.Have students describe their drawings.

Naturalist: Ask students what it means when an animal is “nocturnal.” Then, ask students tomake a list of animals that are nocturnal.

172

New Vocabulary

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

ESPAÑOL Todos, algunos, la mayoría, ambos y ningunoAll, Some, Most, Both and Neither/None

Worksheet 7-05

____11. most [a] la mayoría [b] parte [c] todo

____12. some of the flowers [a] alguien flores [b] ninguna de las flores [c] algunas de las flores

____13. has [a] ha tenido [b] tiene [c] tuvo

____14. is pointing [a] señalando [b] ha señalado [c] está señalando

____15. are yellow [a] está amarilla [b] es amarillas [c] son amarillas

____ 1. todas a. most

____ 2. algunas b. ducks

____ 3. uno c. none

____ 4. mayoría d. other

____ 5. ambas e. some

____ 6. patos f. both

____ 7. ninguno g. one

____ 8. cabeza h. these

____ 9. otra i. all

____10. estos j. head

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Empareje el inglés con el español.

II. Escoja las frases correctas.

Unit 7, Lesson 5

Materials:Pictures (Have students bring pictures of

people or animals.)Flowers of various colors

Content Integration:Social Studies/Science: Instruct students toresearch flowers that are indigenous to fivedifferent countries, their significance to thatcountry, and the importance of the flowerindustry in different countries.

Science: Draw a Venn diagram on the board.Ask students to think of two different animalsto compare. Record the responses on the Venndiagram. Instruct students to write sentencesusing the words todos, ninguno, algunos, lamayoría, ambos, and otro when comparing thesubjects from the diagram.

Themes:How Many?

Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by asking students

to bring resources from their science teachers(textbooks, worksheets, quizzes, etc.) to thisclass. Have students research the colors ofdifferent types of plants and flowers and listthis information. Encourage students to use asmany vocabulary terms as possible in theirdocument. Advise students to share finalproducts with science teachers.

01 La casa está enfrente de muchos árboles verdes.El carro está entre los árboles verdes en unacarretera.

Los carros están en un estacionamiento entre losárboles blancos y rosados.

Un árbol verde está enfrente del edificio blanco.

02 No hace frío. Los árboles están verdes.Hace frío. Los árboles están cubiertos de nieve.No hace frío. Hay un árbol rosado.Hace algo de calor. Hay un árbol rosado y unárbol blanco.

03 Hay nieve en las montañas detrás del avión rojo.No hay nieve en la montaña donde está elhombre de la camisa roja.

Hay nieve en la montaña detrás del hombre de lacamisa roja.

No hay ni nieve en la montaña, ni avión rojo, nihombre con camisa roja.

04 Es invierno. La nieve está sobre las montañas.Es invierno. La nieve está sobre los árboles.Es otoño. Las hojas están amarillas.Es primavera. Los árboles están rosados yblancos.

05 Es invierno. La nieve está sobre los árboles.Es verano. Los árboles están verdes.Es verano. Las personas están en la piscina.Es otoño. Los árboles están amarillos y las hojasestán en el suelo.

06 inviernoveranoprimaveraotoño

07 veranootoñoinviernoprimavera

08 El sol se está poniendo. Esto lo llamamosatardecer.

un puente de nocheun puente de díauna ciudad de noche

09 El sol está saliendo. Esto lo llamamos amanecer.La luna se ve de noche.un edificio de nocheun edificio de día

10 Es invierno. Es de día.Es invierno. Es de noche.Es verano. Es de día.Es verano. Es de noche.

01 Estas flores son blancas.Estas flores son rojas.Estas flores son amarillas.Estas flores son azules.

02 Todas estas flores son blancas.Todas estas flores son rojas.Todas estas flores son amarillas.Todas estas flores son azules.

03 Algunas de las flores son blancas.Algunas de las flores son moradas.Algunos de los platos son amarillos.Algunas de las personas llevan sombreros.

04 Algunas de estas flores son amarillas y algunasson blancas.

Algunas de estas flores son amarillas y algunasson moradas.

Algunas de las manzanas son verdes.Algunas de las personas son mujeres y algunasson hombres.

05 La mayoría de las personas llevan sombrerosamarillos, pero una no.

La mayoría de las flores son blancas, peroalgunas son amarillas.

La mayor parte de la flor es roja, pero parte deella es negra.

La mayor parte de la flor es roja, pero parte deella es amarilla.

06 Ambos animales son caballos.Ambas flores son blancas y amarillas.Ambas son niñas.Ambas aves son patos.

07 Ambos animales son caballos.Ningún animal es un caballo.Ambas son niñas.Ninguna persona es una niña.

08 Algunas de las flores son rojas.Ninguna de las flores es roja.Uno de los patos es blanco.Ninguno de los patos es blanco.

09 Algunas de estas flores son amarillas y las otrasson moradas.

Todas estas flores son amarillas.Uno de estos patos tiene la cabeza blanca y elotro tiene la cabeza verde.

Ninguno de estos patos tiene la cabeza blanca.

10 Ambas personas están señalando.Ninguna persona está señalando.Una persona está señalando, pero la otra no.Uno de estos animales es un pato, pero el otro no.

44

7-04 Las estaciones del año 7-05 Todos, algunos, la mayoría, ambos yninguno

New Vocabulary

la mayoría la parte

Todos, algunos, la mayoría, ambos y ningunoAll, Some, Most, Both, Neither, and None

79

New Vocabulary

Vocabulary

Todos means “all”; algunos means “some”; and ambos means “both.”

Todas las flores son azules. All the flowers are blue.Algunas de las flores son moradas. Some of the flowers are purple.Ambas flores son blancas. Both flowers are white.

Ninguno means “neither” or “no.” When it is followed by a prepositional phrase that has aplural noun, it means “none.” Ninguno is shortened to ningún before a singular masculinenoun.

Ninguno de los patos es blanco. None of the ducks are white.Ningún animal es morado. No animal is purple.Ninguna de las flores es roja. None of the flowers are red.

Note that in English, none can be either singular or plural, while in Spanish, ninguno isalways singular.

Mayor means “biggest”; la mayoría means “most.”

La mayoría de las personas llevan sombreros amarillos.Most of the people are wearing yellow hats.

La mayor parte de la flor es roja.Most of the flower is red. (literally, “The biggest part of the flower is red.”)

7-05

la mayoría la parte

Post-Lesson Activity: • Have students write the words todos, ninguno,

algunos, la mayoría, ambos, and otro on apiece of paper. Beside each word, have thestudents write a sentence to describe to theclass what begins with that word.

Conversation: • Have students create sentences using

quantifiers from the lesson. Ask students touse the words from the lesson vocabulary toask each other questions about the quantity ofdifferent objects.

Modifications:• Encourage students to create a word search

using lesson vocabulary words.

Todos, algunos, la mayoría,ambos y ninguno

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 5-7

I. Empareje cada palabra con lo opuesto.

____ 1. todos

____ 2. detrás

____ 3. la mayoría

____ 4. blanco

____ 5. uno

____ 6. esta

____ 7. derecha

____ 8. encima

____ 9. Hay un círculo alrededor de este a. rectángulo b. redondo c. por encima

____10. Algunas de la flores son a. morados b. moradas c. personas

____11. El niño está detrás del a. azul b. árbol c. ninguna

____12. Ninguno de estos patos tiene a. caballos b. el pateando c. la cabeza blanca

____13. Ambas personas están a. relojes b. señalando c. círculos verdes

____14. La mayoría de los cuadrados están a. flores b. derecha c. al lado del círculo

____15. Las sillas están alrededor a. redondo b. de la mesa c. detrás

____16. Este reloj no es redondo, es a. grande b. azul c. cuadrado

____17. Algunos de los platos son a. amarillos b. peces c. animales

II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

18. This window is square. ____________________________________________________________________

19. All of these animals are cows. ______________________________________________________________

20. This building is not round. __________________________________________________________________

21. Some of the flowers are red. _______________________________________________________________

22. The triangle is in front of the rectangle. _______________________________________________________

23. These animals are fish. ____________________________________________________________________

24. Most of the people are wearing yellow hats. ___________________________________________________

25. One of these people is pointing to the other person. _____________________________________________

III. Escriba en español.

a. enfrente

b. negro

c. la otra

d. debajo

e. izquierda

f. ambos

g. algunos

h. ninguno

173

Unit 7, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.

1. Name the toy that flies in the air while you hold onto it with a string.

2. What do you call a person who travels in space?

3. What word means “moving quickly”?

4. In what season do leaves change colors and fall off trees?

Mini-Assessment

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Divide students into small groupsand have them describe their pictures by usingthe words todos, ninguno, algunos, la mayoría,ambos, and otro. For example, “All of theanimals have four legs.”

Logical-Mathematical: Play a guessing game asa class, asking the students questions about ananimal, a person, and an item in the room usingquantifying words. Call on students to guesswhat you are describing.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

____11. are drinking [a] están bebiendo [b] han bebiendo [c] está bebido

____12. is pointing [a] es señalado [b] han señalando [c] está señalando

____13. are riding [a] estaba corriendo [b] están montando [c] está andando

____14. None of these [a] No hay un niño. [b] Hay no niños. [c] Ninguna de éstasis a boy. es un niño.

____15. all of these [a] todos estos [b] estos todos [c] todos de los

16. 20.19.18.17.

Ninguno, ambos, todos; adjetivos demostrativos ESPAÑOLNeither/None, Both, All; Demonstrative Adjectives

Worksheet 7-06

____ 1. esta a. cow

____ 2. este b. these (masculine)

____ 3. peces c. none

____ 4. ninguna d. someone

____ 5. pez e. fish (singular)

____ 6. vaca f. juice

____ 7. ambas g. this (feminine)

____ 8. alguien h. fish (plural)

____ 9. jugo i. this (masculine)

____10. estos j. both

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Empareje el inglés con el español.

II. Escoja las frases correctas.

01 Esta persona es una mujer.Este animal es un perro.Esta persona es una niña.Este animal es un caballo.

02 Esta persona no es una niña.Este animal no es un caballo.Esta persona no es una mujer.Este animal no es un perro.

03 Estas personas son hombres.Estas personas son mujeres.Estos animales son peces.Estos animales son caballos.

04 Ninguna de estas personas es una mujer.Ninguna de estas personas es un hombre.Ninguno de estos animales es un caballo.Ninguno de estos animales es un pez.

05 Todos éstos son niños.Ninguna de éstas es un niño.Todos estos animales son vacas.Ninguno de estos animales es una vaca.

06 Ninguno de éstos es una niña.Todas éstas son niñas.Ninguno de estos animales es un pez.Todos estos animales son peces.

07 Estas dos personas están bebiendo leche.Estas dos personas están señalando la leche.Una de estas personas está señalando a la otra.Estas dos personas están montando a caballo.

08 Ambas personas están bebiendo leche.Ambas personas están señalando la leche.Sólo una de estas personas está señalando.Ambas personas están montando a caballo.

09 Ninguna de estas personas está bebiendo leche.Una de estas personas está bebiendo leche.Ambas personas están bebiendo leche.Una persona está bebiendo jugo de naranja.

10 La mujer está bebiendo leche, pero la niña no.La niña está bebiendo leche, pero la mujer no.Ambas la mujer y la niña están bebiendo leche.Alguien está bebiendo, pero no está bebiendoleche.

01 un círculo verdeun rectángulo verdeun cuadrado azulun rectángulo azul

02 El círculo está enfrente del rectángulo.El cuadrado está enfrente del triángulo.El círculo está detrás del rectángulo.El cuadrado está detrás del triángulo.

03 El niño está detrás del árbol.El niño está enfrente del árbol.El agua está detrás de la leche.El agua está enfrente de la leche.

04 Un círculo es redondo.Una pelota es redonda.Un cuadrado no es redondo.Este edificio no es redondo.

05 Esta ventana es redonda.Esta ventana es cuadrada.Este reloj es redondo.Este reloj es cuadrado.

06 Hay un círculo alrededor de este rectángulo.Hay un cuadrado alrededor de este rectángulo.Hay flores amarillas alrededor de las floresazules.

Las sillas están alrededor de la mesa.

07 La mayoría de los cuadrados están al lado delcírculo.

El círculo está por encima de la mayoría de loscuadrados.

La mayoría de los triángulos están por encimadel rectángulo.

La mayoría de los triángulos están dentro delrectángulo.

08 La mayoría de los círculos están alrededor delrectángulo, pero no todos.

Todos los círculos están alrededor delrectángulo.

La mayoría de los círculos están enfrente delrectángulo, pero no todos.

Todos los círculos están enfrente del rectángulo.

09 Todas las personas llevan sombreros amarillos.La mayoría de las personas llevan sombrerosamarillos.

Todas las personas están vestidas de blanco.La mayoría de las personas están vestidas deblanco.

10 El círculo está enfrente del cuadrado.El círculo está detrás del cuadrado.El círculo está por encima del cuadrado.El círculo está debajo del cuadrado.

45

7-06 Ninguno, ambos, todos; adjetivosdemostrativos

7-07 Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoría

174

New Vocabulary

Unit 7, Lesson 6

Materials:Magazines or newspapersProperties of Animals Handout Lesson 7-06

Content Integration:Science: Ask the class to name different typesof ecosystems in the world. Record studentresponses on the board. Divide the students intogroups of four. When the students are in theirgroups, ask students to choose an environmentfrom the following choices:

a. desert b. tropical rain forest c. fresh water ponds d. deep ocean

Explain to students that they will be inventingtheir own animal that will live in this environ-ment. They will decide on a name for theanimal and make sketches of their animal.Instruct the groups to come up with ideas thatdetermine the characteristics that an animal will need to survive in the environment theyselected and list them on a sheet of paper as a group. Students will need to record thefollowing points in their report/data:

a. environmentb. animal’s namec. animal’s adaptationsd. animal’s behavior

Themes:How many?

Pre-Lesson Activity: • Remind students about the Word Journal they

began in Lesson 4-04. Provide time forstudents to add words and phrases to theirjournal using computer lessons and resourcematerials as needed. After students finishtheir entries, encourage them to write aparagraph describing a time in their life when they felt proud.

There is no new vocabulary for this lesson.

(continued)

New Vocabulary

Grammar: Understood Verbs (Review)

Sometimes the verb is understood to be in a phrase or clause where it does not actuallyappear.

La mujer está bebiendo leche, pero la niña no.The woman is drinking milk, but the girl is not.

Una persona está señalando, pero la otra no.One person is pointing, but the other is not.

Uno de estos animales es un pato, pero el otro no.One of these animals is a duck, but the other is not.

Grammar: Demonstrative Adjectives

Este and esta are demonstrative adjectives. The plural forms are estos and estas.

Esta persona es una mujer. This person is a woman.Estos animales son caballos. These animals are horses.Ninguna de estas personas es un hombre. None of these people is a man.Ninguno de estos animales es un pez. None of these animals is a fish.

When éste, ésta, éstos, and éstas appear without a noun immediately following, and withan accent mark on the first e, they mean “this one” or “these.” They are pronouns.

Todos éstos son niños. All of these are boys.Ninguna de éstas es un niño. None of these is a boy.Éste es un oso. This one is a bear.

Ninguno, ambos, todos: adjetivos demonstrativosNone, Both, All: Demonstrative Adjectives

80

7-06

There is no new vocabulary for this lesson.

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 5-7

I. Empareje cada palabra con lo opuesto.

____ 1. todos

____ 2. detrás

____ 3. la mayoría

____ 4. blanco

____ 5. uno

____ 6. esta

____ 7. derecha

____ 8. encima

____ 9. Hay un círculo alrededor de este a. rectángulo b. redondo c. por encima

____10. Algunas de la flores son a. morados b. moradas c. personas

____11. El niño está detrás del a. azul b. árbol c. ninguna

____12. Ninguno de estos patos tiene a. caballos b. el pateando c. la cabeza blanca

____13. Ambas personas están a. relojes b. señalando c. círculos verdes

____14. La mayoría de los cuadrados están a. flores b. derecha c. al lado del círculo

____15. Las sillas están alrededor a. redondo b. de la mesa c. detrás

____16. Este reloj no es redondo, es a. grande b. azul c. cuadrado

____17. Algunos de los platos son a. amarillos b. peces c. animales

II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

18. This window is square. ____________________________________________________________________

19. All of these animals are cows. ______________________________________________________________

20. This building is not round. __________________________________________________________________

21. Some of the flowers are red. _______________________________________________________________

22. The triangle is in front of the rectangle. _______________________________________________________

23. These animals are fish. ____________________________________________________________________

24. Most of the people are wearing yellow hats. ___________________________________________________

25. One of these people is pointing to the other person. _____________________________________________

III. Escriba en español.

a. enfrente

b. negro

c. la otra

d. debajo

e. izquierda

f. ambos

g. algunos

h. ninguno

Post-Lesson Activity: • Divide the students into small groups. Have

students write the words: todos, ninguno,algunos, la mayoría, and ambos on a piece ofpaper. Instruct the students to write sentencesthat would describe their group using two ofthe words in each sentence. For example:“Ambas Lori and Kim are wearing a dress,but ni Luke ni Matt is wearing a dress.”

Conversation: • Ask students to discuss pictures using the

words todos, ninguno, algunos, la mayoría,and ambos.

Ninguno, ambos, todos: adjetivosdemonstrativos

175

Content Integration (continued)

Have the groups prepare a brief report thatcombines all their data into paragraph form.

Have students read their presentations to theclass and allow other students to ask questionsabout their animals and environments.

Language Arts: Have students write thesesentence starters on a piece of construction paper.

This person is _________________. This animal is __________________.

These people are ____________. These animals are __________.

Ninguna of these people are_______.Ninguno of these animals are _______.

Todas of these people are_________.Todos of these animals are _________.

Ambas of these people are_______. Ambos of these animals are ________.

Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic/Naturalist: Using the propertiesof animals, instruct students to write fivesentences using the quantifying words. Call onstudents to write their sentences on the board.

Visual-Spatial: Ask students to find pictures ofpeople and animals in magazines thatcorrespond with each of the above sentences.Students must fill in the blanks to make thesentences match the pictures.

176

New Vocabulary

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

ESPAÑOL Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoríaShapes and Locations; Prepositions; All and Most

Worksheet 7-07

____11. below [a] debajo [b] afuera [c] encima

____12. are wearing [a] está vestido [b] llevan [c] es vestiendo

____13. are around [a] están alrededor [b] son alrededores [c] está alrededor

____14. beside [a] al lado [b] a la lada [c] lado

____15. are inside [a] es a dentro [b] son dentro [c] están dentro

____ 1. círculo a. behind

____ 2. rectángulo b. in front

____ 3. triángulo c. round

____ 4. cuadrado d. most

____ 5. detrás e. above

____ 6. enfrente f. circle

____ 7. redondo g. rectangle

____ 8. alrededor h. triangle

____ 9. encima i. around

____10. la mayoría j. square

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Empareje el inglés con el español.

II. Escoja las frases correctas.

01 Esta persona es una mujer.Este animal es un perro.Esta persona es una niña.Este animal es un caballo.

02 Esta persona no es una niña.Este animal no es un caballo.Esta persona no es una mujer.Este animal no es un perro.

03 Estas personas son hombres.Estas personas son mujeres.Estos animales son peces.Estos animales son caballos.

04 Ninguna de estas personas es una mujer.Ninguna de estas personas es un hombre.Ninguno de estos animales es un caballo.Ninguno de estos animales es un pez.

05 Todos éstos son niños.Ninguna de éstas es un niño.Todos estos animales son vacas.Ninguno de estos animales es una vaca.

06 Ninguno de éstos es una niña.Todas éstas son niñas.Ninguno de estos animales es un pez.Todos estos animales son peces.

07 Estas dos personas están bebiendo leche.Estas dos personas están señalando la leche.Una de estas personas está señalando a la otra.Estas dos personas están montando a caballo.

08 Ambas personas están bebiendo leche.Ambas personas están señalando la leche.Sólo una de estas personas está señalando.Ambas personas están montando a caballo.

09 Ninguna de estas personas está bebiendo leche.Una de estas personas está bebiendo leche.Ambas personas están bebiendo leche.Una persona está bebiendo jugo de naranja.

10 La mujer está bebiendo leche, pero la niña no.La niña está bebiendo leche, pero la mujer no.Ambas la mujer y la niña están bebiendo leche.Alguien está bebiendo, pero no está bebiendoleche.

01 un círculo verdeun rectángulo verdeun cuadrado azulun rectángulo azul

02 El círculo está enfrente del rectángulo.El cuadrado está enfrente del triángulo.El círculo está detrás del rectángulo.El cuadrado está detrás del triángulo.

03 El niño está detrás del árbol.El niño está enfrente del árbol.El agua está detrás de la leche.El agua está enfrente de la leche.

04 Un círculo es redondo.Una pelota es redonda.Un cuadrado no es redondo.Este edificio no es redondo.

05 Esta ventana es redonda.Esta ventana es cuadrada.Este reloj es redondo.Este reloj es cuadrado.

06 Hay un círculo alrededor de este rectángulo.Hay un cuadrado alrededor de este rectángulo.Hay flores amarillas alrededor de las floresazules.

Las sillas están alrededor de la mesa.

07 La mayoría de los cuadrados están al lado delcírculo.

El círculo está por encima de la mayoría de loscuadrados.

La mayoría de los triángulos están por encimadel rectángulo.

La mayoría de los triángulos están dentro delrectángulo.

08 La mayoría de los círculos están alrededor delrectángulo, pero no todos.

Todos los círculos están alrededor delrectángulo.

La mayoría de los círculos están enfrente delrectángulo, pero no todos.

Todos los círculos están enfrente del rectángulo.

09 Todas las personas llevan sombreros amarillos.La mayoría de las personas llevan sombrerosamarillos.

Todas las personas están vestidas de blanco.La mayoría de las personas están vestidas deblanco.

10 El círculo está enfrente del cuadrado.El círculo está detrás del cuadrado.El círculo está por encima del cuadrado.El círculo está debajo del cuadrado.

45

7-06 Ninguno, ambos, todos; adjetivosdemostrativos

7-07 Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoría

Unit 7, Lesson 7

Materials:Construction paper (white, red, green,

blue, and yellow)CrayonsGlue

Content Integration:Mathematics: Introduce students to the art ofpaper folding also known as origami. Providestudents with square paper to fold and providedirections in Spanish. Have students follow thedirections to make the item that is described.

Language Arts: Cut out triangles, squares,rectangles, and circles from red, green, yellow,and blue construction paper. Divide the studentsinto small groups. Give each group some of theshapes that have been cut out. Write instructionson the board for students to follow for creatinga collage. The following is an example:

1. El círculo azul está enfrente del triángulo rojo.

2. El cuadrado verde está por encima deltriángulo amarillo.

3. El rectángulo rojo está debajo del cuadrado verde.

4. El círculo amarillo está dentro del triángulo azul.

5. El cuadrado azul está detrás del rectángulo verde.

6. Los triángulos rojo, azul, amarillo, y verde están alrededor del círculo amarillo.

Themes:Shapes and Locations

Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Sections I and II

of the Quiz page for Lessons 7-05 through 7-07 to reinforce vocabulary. Have studentswork in pairs to describe the shapes andlocations of classroom items using current andpreviously learned terms.

There is no new vocabulary for this lesson.

New Vocabulary

Usage: ccuuaaddrraaddoo

Cuadrado can mean “square” (noun) or “square-shaped” (adjective) depending upon thecontext of the sentence.

Un cuadrado no es redondo. A square is not round.Este reloj es cuadrado. This clock is square.

Grammar: Prepositional Phrases

Prepositional phrases can give locations or tell where something is.

El círculo está enfrente del rectángulo.The circle is in front of the rectangle.

El cuadrado está detrás del triángulo.The square is behind the triangle.

Todos los círculos están alrededor del rectángulo.All of the circles are around the rectangle.

La mayoría de los cuadrados están al lado del círculo.Most of the squares are beside the circle.

La mayoría de los triángulos están dentro del rectángulo.Most of the triangles are inside the rectangle.

Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoríaShapes and Locations; Prepositions; All and Most

81

7-07

There is no new vocabulary for this lesson.

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 5-7

I. Empareje cada palabra con lo opuesto.

____ 1. todos

____ 2. detrás

____ 3. la mayoría

____ 4. blanco

____ 5. uno

____ 6. esta

____ 7. derecha

____ 8. encima

____ 9. Hay un círculo alrededor de este a. rectángulo b. redondo c. por encima

____10. Algunas de la flores son a. morados b. moradas c. personas

____11. El niño está detrás del a. azul b. árbol c. ninguna

____12. Ninguno de estos patos tiene a. caballos b. el pateando c. la cabeza blanca

____13. Ambas personas están a. relojes b. señalando c. círculos verdes

____14. La mayoría de los cuadrados están a. flores b. derecha c. al lado del círculo

____15. Las sillas están alrededor a. redondo b. de la mesa c. detrás

____16. Este reloj no es redondo, es a. grande b. azul c. cuadrado

____17. Algunos de los platos son a. amarillos b. peces c. animales

II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

18. This window is square. ____________________________________________________________________

19. All of these animals are cows. ______________________________________________________________

20. This building is not round. __________________________________________________________________

21. Some of the flowers are red. _______________________________________________________________

22. The triangle is in front of the rectangle. _______________________________________________________

23. These animals are fish. ____________________________________________________________________

24. Most of the people are wearing yellow hats. ___________________________________________________

25. One of these people is pointing to the other person. _____________________________________________

III. Escriba en español.

a. enfrente

b. negro

c. la otra

d. debajo

e. izquierda

f. ambos

g. algunos

h. ninguno

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial/Logical-Mathematical: Instructstudents to divide their paper into four columns,labeling each column with círculo, triángulo,cuadrado, and rectángulo. Ask students to list asmany things as they can in three minutes of eachshape. The student who lists the largest amountof correct items in this time period is the winner.

Visual-Spatial: Instruct students to draw asimple picture using only shapes. The picturemust include 10 of each of the four shapes inany of the colors, patterns, and designs. Instructstudents to outline the shapes with a black marker.

Conversation: • Have students discuss where círculo,

triángulo, cuadrado, and rectángulocan be seen.

Modifications: • Ask students to cut out shapes, glue

them on their paper, and describe theirfinished products.

Formas y localizaciones;preposiciones; todas y la mayoría

177

Post-Lesson Activity: • Instruct students to draw a picture using

círculo, triángulo, cuadrado, or rectángulo,and to color the shapes amarillo, rojo, azul,or verde. Have students describe the locationsof the shapes using the words enfrente de,detrás de, alrededor de, al lado de, porencima de, dentro de, and debajo de.

178

New Vocabulary

16. 20.19.18.17.

La izquierda y la derecha; lleno y vacío ESPAÑOLLeft and Right; Full and Empty

Worksheet 7-08

____11. is kicking [a] está pateando [b] es pateando [c] está patato

____12. is full [a] lleno [b] está lleno [c] es lleno

____13. is empty [a] vacío [b] es vacío [c] está vacío

____14. on which side [a] de qué lado [b] qué lado [c] en qué lado

____15. is walking [a] son camino [b] es andando [c] está caminando

____ 1. derecha a. but

____ 2. izquierda b. full

____ 3. caramelos c. water

____ 4. vaso d. left

____ 5. lleno e. orange juice

____ 6. leche f. candy

____ 7. agua g. right

____ 8. jugo de naranja h. few

____ 9. pero i. glass

____10. pocas j. milk

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Empareje el inglés con el español.

II. Escoja las frases correctas.

01 El hombre está señalando con la mano derecha.El hombre está señalando con la mano izquierda.El muchacho está pateando con el pie derecho.El muchacho está pateando con el pie izquierdo.

02 El hombre tiene caramelos en la mano izquierda.El hombre tiene caramelos en la mano derecha.El vaso de la izquierda tiene leche.El vaso de la derecha tiene leche.

03 La mano izquierda del hombre está llena decaramelos.

La mano derecha del hombre está llena decaramelos.

El vaso de la izquierda está lleno de leche.El vaso de la derecha está lleno de leche.

04 La mano izquierda del hombre está llena decaramelos, pero su mano derecha está vacía.

La mano derecha del hombre está llena decaramelos, pero su mano izquierda está vacía.

El vaso de la izquierda está lleno de leche, peroel vaso de la derecha está vacío.

El vaso de la derecha está lleno de leche, pero elvaso de la izquierda está vacío.

05 El vaso está vacío.El vaso está lleno de leche.El vaso está lleno de agua.El vaso está lleno de jugo de naranja.

06 El vaso de la izquierda está lleno de leche y elvaso de la derecha está lleno de agua.

El vaso de la derecha está lleno de leche y elvaso de la izquierda está lleno de leche.

El vaso de la izquierda está lleno de agua, peroel vaso de la derecha está vacío.

El vaso de la derecha está lleno de agua, pero elvaso de la izquierda está vacío.

07 ¿De qué lado de la puerta está el hombre? Estáen el lado izquierdo.

¿De qué lado de la puerta está el hombre? Estáen el lado derecho.

¿De qué lado del número está el hombre? Estáen el lado derecho.

¿De qué lado del número está el hombre? Estáen el lado izquierdo.

08 El árbol de la derecha tiene muchas floresblancas.

El árbol de la izquierda tiene muchas floresblancas.

Hay muchas personas a la izquierda, pero sólounas pocas a la derecha.

Hay muchas personas a la derecha, pero sólounas pocas a la izquierda.

09 ¿Está escribiendo la mujer con la mano derecha?Sí.

¿Está escribiendo la mujer con la manoizquierda? Sí.

¿Qué mujer está señalando con la mano derecha?La de la izquierda.

¿Qué mujer está señalando con la manoizquierda? La de la derecha.

10 Alguien está caminando enfrente de las puertas ala derecha.

Alguien está caminando enfrente de las puertas ala izquierda.

Alguien está caminando enfrente de las puertas ala izquierda y alguien está caminando enfrentede las puertas a la derecha.

Alguien está caminando enfrente de las puertasen el centro.

46

7-08 La izquierda y la derecha; lleno y vacío

Unit 7, Lesson 8

Materials:MagazinesPictures of constellations

Content Integration:Science: Have students describe how to findconstellations in a picture or the night sky byusing the words izquierda and derecha. Instructstudents to research one constellation and writea brief report about the constellation.

Language Arts: Using opposites, instructstudents to write five sentences using izquierda,derecha, lleno, and vacío to describe items inthe room. Have students choose an item in theroom and write directions to the item using the above words. Students should work with apartner to describe where the item is while theother person guesses what item his or herpartner is giving directions to.

Themes:Left and Right, and Full and Empty

Pre-Lesson Activity: • Review lesson vocabulary with the following

activity: While students remain seated (allfacing the same direction), move to the leftand right sides of the classroom and door; ask volunteers to describe your location.

New Vocabulary

el centro

New Vocabulary

Usage: ddeerreecchhoo and iizzqquuiieerrddoo,, lllleennoo and vvaaccííoo

Derecho (right) and izquierdo (left), lleno (full) and vacío (empty) are adjectives, andmust agree with their nouns.

El hombre está señalando con la mano derecha.The man is pointing with his right hand.

El muchacho está pateando con el pie derecho.The boy is kicking with his right foot.

La mano izquierda del hombre está llena de caramelos, pero su mano derechaestá vacía.The man’s left hand is full of candy, but his right hand is empty.

La derecha and la izquierda are nouns that mean “right” and “left.”

El árbol de la derecha tiene muchas flores blancas.The tree on the right has many white blossoms.

El vaso de la izquierda está lleno de leche, pero el vaso de la derecha está vacío.The glass on the left is full of milk, but the glass on the right is empty.

Usage: ddee qquuéé

The interrogative de qué means “of which” or “on which,” and must be answered with a location.

¿De qué lado de la puerta está el hombre? Está en el lado izquierdo.On which side of the door is the man? He is on the left side.

La izquierda y la derecha; lleno y vacíoLeft and Right; Full and Empty

82

7-08

el centro

Post-Lesson Activities: • Give each student a piece a paper and instruct

them to draw a bird and a tree on the derechaside of the paper and a flower on theizquierda side of the paper.

• Draw a drinking glass on the board. Ask the students if it is lleno or vacío. What typeof drink could you pour in the cup to make it lleno?

Conversation: • Have students work with a partner and give

each other directions to somewhere in theschool or classroom using the words izquierdaand derecha.

Modifications:• Ask students to identify objects that are “full”

or “empty.”

La izquierda y la derecha; llenoy vacío

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. derecha

____ 2. lleno

____ 3. arriba

____ 4. bajando

____ 5. muchas

____ 6. el cielo

____ 7. sentada

____ 8. niños

____ 9. alguien

____10. ocupadas

11. leche __________________________________________________________________________________

12. agua __________________________________________________________________________________

13. jugo de naranja __________________________________________________________________________

14. en el lado ______________________________________________________________________________

15. caramelos ______________________________________________________________________________

16. está señalando con la mano _______________________________________________________________

17. muchas flores blancas ____________________________________________________________________

18. pero sólo unos pocos _____________________________________________________________________

19. está escrito _____________________________________________________________________________

20. por encima de la cabeza __________________________________________________________________

21. una estatua de un león ____________________________________________________________________

22. está pateando con el pie derecho ___________________________________________________________

23. Estas personas son adultos. ________________________________________________________________

24. está alcanzando un sombrero ______________________________________________________________

25. Hay muchos globos en el cielo. _____________________________________________________________

I. Empareje cada palabra con lo opuesto.

II. Escriba en inglés.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 8-9

a. parada

b. subiendo

c. vacío

d. nadie

e. pocas

f. izquierda

g. adultos

h. abajo

i. el suelo

j. vacías

179

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Have students break into pairsand describe an object to his or her partnerwhile the partner tries to draw the description.The partner must keep his or her eyes closedand not lift his or her pencil off the paper whilehe or she is drawing. When one partner is donewith his or her drawing, the students switch,and the other person gives directions. Studentscompare pictures when done.

16. 20.19.18.17.

ESPAÑOL Las locuciones adverbiales por encima y por debajo; bajando y subiendoAdverbial Clauses On Top and Underneath; Coming Down and Going Up

Worksheet 7-09

____11. is holding [a] está sosteniendo [b] es sosteniendo [c] estaba sostenido

____12. is written [a] está escribiendo [b] es escrito [c] está escrito

____13. is below [a] está por debajo [b] está por encima [c] está desde

____14. leaning [a] sentada [b] apoyada [c] parada

____15. are lying down [a] están en el cielo [b] es acostadas [c] están acostadas

____ 1. carretera a. bridge

____ 2. por encima b. sky

____ 3. puente c. below

____ 4. estatua d. clouds

____ 5. cielo e. road

____ 6. por debajo f. against

____ 7. sólo g. covered

____ 8. nubes h. above

____ 9. cubierto i. statue

____10. contra j. only

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Empareje el inglés con el español.

II. Escoja las frases correctas.

01 El puente está por encima de la carretera.La mujer está sosteniendo una pelota encima dela cabeza.

Una estatua de un león está por encima delhombre.

Por encima de la puerta está escrito el número“trescientos tres”.

02 La carretera está por debajo del puente.La mujer está debajo de la pelota.El hombre está por debajo de la estatua de unleón.

La puerta está por debajo del número“trescientos tres”.

03 El joven está alcanzando un sombrero que estápor encima de su cabeza.

El joven está sosteniendo un sombrero pordebajo de su cabeza.

Vemos el tren desde arriba.Vemos el tren desde abajo.

04 El avión está volando por encima de las nubes.El avión está volando por debajo de las nubes.El avión está volando enfrente de la montañacubierta de nieve.

El avión está volando enfrente de la puesta desol.

05 La mayoría de las personas están sentadas, perouna está parada.

La mayoría de las personas están paradas, perouna está sentada.

La mayoría de las personas están subiendo, perounas pocas están bajando.

La mayoría de las personas están bajando, perounas pocas están subiendo.

06 La mayoría de las vacas están acostadas en elsuelo, pero unas pocas están paradas.

La mayoría de las vacas están paradas, pero unaspocas están acostadas en el suelo.

La mayoría de estas personas son niños, perounas pocas son adultos.

La mayoría de las sillas están ocupadas. Sólounas pocas están vacías.

07 Muchas personas están bajando, pero sólo unaspocas están subiendo.

Sólo unas pocas personas están bajando, peromuchas están subiendo.

Hay muchos globos en el cielo.Hay sólo unos pocos globos en el cielo.

08 Muchas personas están sentadas en sillas.Sólo dos personas están sentadas en sillas.Sólo una persona está sentada en una silla.Nadie está sentado en una silla.

09 Muchas personas están andando en las bicicletas.Sólo unas pocas personas están andando en lasbicicletas.

Sólo una persona está andando en la bicicleta.Nadie está andando en las bicicletas.

10 Sólo uno de estos teléfonos es rojo.Sólo uno de estos teléfonos se está usando.La mayoría de estas armas están apoyadas contrala pared.

Ninguna de estas armas está apoyada contra lapared.

47

7-09 Por encima y por debajo; bajando ysubiendo

180

New Vocabulary

Unit 7, Lesson 9

Materials:Paper

Content Integration:Social Studies: Ask students to choose threefamous aviators from their country and aSpanish-speaking country. Have students createa report and timeline about one aviator fromeach country. Have students display timelinesand reports on poster board.

Language Arts: Write 10 sentences in thepassive voice. Ask students to change thesentences into the active voice.

Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by borrowing

prints from the art department of scenes thatallow students to describe objects that are por encima and por debajo in relation toother items depicted. Encourage students todescribe different pieces of work to theirteachers during art classes.

apoyado, -dael cielocontracubierto, -tadesde

escrito (escribir)ocupado, -dala puestavemos (ver)

Themes:Prepositions

New Vocabulary

Usage: Indicating Directions

When arriba (above) and abajo (below) are used to indicate a direction, they need thepreposition desde (from) in front of them.

Vemos el tren desde arriba. We see the train from above.Vemos el tren desde abajo. We see the train from below.

When encima (on or on top) or debajo (underneath) is used to indicate a direction, it isused with por (for). If encima or debajo is used as a location, it is used alone.

El puente está por encima de la carretera. DirectionThe bridge is above the road.

La mujer está sosteniendo una pelota encima de la cabeza. LocationThe woman is holding a ball above her head.

La carretera está por debajo del puente. DirectionThe road is below the bridge.

La mujer está debajo de la pelota. LocationThe woman is below the ball.

Usage: ppooccoo,, ppooccooss,, ppeeqquueeññoo

Un poco means “a little.” Unos pocos means “a few.” Poco is used with amounts.

Hay un poco de comida en la mesa.There is a little food on the table.

Muchas personas están bajando, pero solo unas pocas están subiendo.Many people are coming down, but only a few are going up.

Hay solo unos pocos globos en el cielo.There are only a few balloons in the sky.

Pequeño (small or little) is used with size, not amount.

El cuadrado más pequeño es rojo. The smallest square is red.

Por encima y por debajo: bajando y subiendoOn Top and Underneath; Coming Down and Going Up

83

7-09

apoyado, -dael cielocontra

cubierto, -tadesdeescrito (escribir)

ocupado, -dala puestavemos (ver)

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. derecha

____ 2. lleno

____ 3. arriba

____ 4. bajando

____ 5. muchas

____ 6. el cielo

____ 7. sentada

____ 8. niños

____ 9. alguien

____10. ocupadas

11. leche __________________________________________________________________________________

12. agua __________________________________________________________________________________

13. jugo de naranja __________________________________________________________________________

14. en el lado ______________________________________________________________________________

15. caramelos ______________________________________________________________________________

16. está señalando con la mano _______________________________________________________________

17. muchas flores blancas ____________________________________________________________________

18. pero sólo unos pocos _____________________________________________________________________

19. está escrito _____________________________________________________________________________

20. por encima de la cabeza __________________________________________________________________

21. una estatua de un león ____________________________________________________________________

22. está pateando con el pie derecho ___________________________________________________________

23. Estas personas son adultos. ________________________________________________________________

24. está alcanzando un sombrero ______________________________________________________________

25. Hay muchos globos en el cielo. _____________________________________________________________

I. Empareje cada palabra con lo opuesto.

II. Escriba en inglés.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 8-9

a. parada

b. subiendo

c. vacío

d. nadie

e. pocas

f. izquierda

g. adultos

h. abajo

i. el suelo

j. vacías

Post-Lesson Activity: • Have the students use the words por encima

de, por debajo de, arriba, abajo, bajando,and subiendo to describe the locations ofvarious objects in the classroom.

Conversation: • Divide students into pairs to describe the sky.

Students should try to use the words porencima de, por debajo de, arriba, abajo,bajando, and subiendo.

Modifications:• Display a map of constellations in the classroom

for students’ reference and discussion.Encourage students to describe the features ofthe map.

Por encima y por debajo:bajando y subiendo

181

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Instruct students to create a book with the concepts por encima de, pordebajo de, arriba, abajo, bajando, subiendo.Each page should have a sentence like theexample below:

This bird is flying por encima de the tree andthis bird is standing por debajo de the tree.

Naturalist/Verbal-Linguistic: Using differentanimals or plants as the subject, write fivesentences using por encima de, por debajo de,arriba, abajo, bajando, and subiendo.

182

New Vocabulary

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

Más verbos ESPAÑOLMore Verbs

Worksheet 7-10

____11. is open [a] abre [b] está abierta [c] es abrata

____12. is closed [a] está cerrada [b] está cerrata [c] cierre

____13. is trying [a] está intento [b] es trato [c] está intentando

____14. is lifting [a] está levantando [b] es lantado [c] está levantado

____15. has jumped [a] está saltando [b] ha saltado [c] es saltando

____ 1. se están deslizando a. fell

____ 2. no puede montar b. cowboy

____ 3. se cayó c. to cross

____ 4. ha atrapado d. calf

____ 5. vaquero e. cannot ride

____ 6. tomar f. up

____ 7. cruzar g. has caught

____ 8. ternero h. are sliding

____ 9. arriba i. to take

____10. abajo j. down

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Empareje el inglés con el español.

II. Escoja las frases correctas.

01 El niño va a saltar.El niño está saltando.El niño ha saltado.El niño está nadando.

02 El niño va a saltar por encima de los palos.El niño está saltando por encima de los palos.El niño ha saltado por encima de los palos.El niño está nadando por debajo del agua.

03 Los niños están subiendo al árbol.Los niños se están deslizando hacia abajo.El trabajador está subiendo la escalera.El niño está subiendo por la montaña.

04 Ellos están mirando hacia arriba.Ellos están mirando hacia abajo.Él está mirando por la ventana.Él está mirando la ventana.

05 El vaquero está intentando montar el toro.El vaquero no puede montar el toro.El niño está intentando saltar por encima delpotro.

El niño se cayó.

06 El perro tiene un disco volador en la boca.El perro tiene un sombrero en la boca.La boca del perro está abierta y vacía.La boca del perro está cerrada y vacía.

07 El perro está intentando atrapar el disco volador.El perro ha atrapado el disco volador.El vaquero está intentando atrapar al ternero.El vaquero ha atrapado al ternero.

08 El hombre está usando una soga.La mujer está usando una cámara.El hombre está usando una pluma.Las personas están usando una barca.

09 Él está usando una soga para subir por lamontaña.

Ella está usando una cámara para tomar unafotografía.

Él está usando una pluma para escribir.Ellos están usando una barca para cruzar el agua.

10 El vaquero está usando un lazo para atrapar alternero.

El vaquero está usando un lazo para atar elternero.

El vaquero está atrapando al ternero sin usar unlazo.

El vaquero está levantando el ternero.

01 Yo estoy saltando.Estoy bebiendo leche.Me estoy cayendo.Yo estoy cortando el papel.

02 Yo estoy saltando.Yo he saltado.Estoy bebiendo leche.He bebido leche.

03 Me estoy cayendo.Me he caído.Yo estoy cortando el papel.Yo he cortado el papel.

04 Yo voy a saltar.Voy a beber leche.Me voy a caer.Yo voy a cortar el papel.

05 Yo voy a saltar al agua.Yo estoy saltando al agua.Yo he saltado al agua.Nosotros estamos saltando al agua.

06 Nosotros no vamos a saltar. Él va a saltar.Nosotros no estamos saltando. Él está saltando.Nosotros no hemos saltado. Él ha saltado.Todos nosotros estamos saltando juntos.

07 Voy a saltar. Ellas no van a saltar.Estoy saltando. Ellas no están saltando.He saltado. Ellas no han saltado.Todos nosotros estamos saltando juntos.

08 Me voy a caer.Me estoy cayendo.Me he caído.Voy a saltar.

09 Voy a beber la leche.Estoy bebiendo la leche.He bebido la leche.Voy a comer el pan.

10 Yo voy a comer el pan.Yo estoy comiendo el pan.Yo he comido un poco del pan.Llevo un sombrero.

48

7-10 Más verbos 7-11 Conjugaciones de verbosUnit 7, Lesson 10

Materials:Fiction book

Content Integration:Language Arts: Ask students to write a shortparagraph about where they see themselves in10 years. Encourage students to describe howthey think things will have changed from thepresent day.

Social Studies: Instruct students to work with a partner and research the invention of thecamera. This report should include who inventedthe camera, when it was invented, and how ithas changed throughout the years. Instructstudents to underline the different verb tenses in their report using different colors for eachverb tense.

Themes:Verbs

Pre-Lesson Activity: • Instruct students to complete Section III of

Worksheet 7-10 in the Student Workbook topractice writing lesson vocabulary. Havestudents select a photo from this Workbooksection and create a five-sentence adventureabout the scene.

ataratrapandola cámara

cayó (caer)el lazoel potro

el ternerotomar

New Vocabulary

Usage: ppaarraa and an Infinitive

Sometimes Spanish uses the infinitive form of a verb after para (for, to).

Ella está usando una cámara para tomar una fotografía.She is using a camera to take a picture.

Él está usando una pluma para escribir.He is using a pen to write.

Grammar: The Preterite

Remember that the preterite is a simple past tense that is used to report what happened inthe past.

The regular preterite is formed by adding the appropriate ending to the verb stem.

FOR VERBS THAT END IN -AR FOR VERBS THAT END IN -ER AND -IR

-é -amos -í -imos-aste -asteis -iste -isteis-ó -aron -ió -ieron

Caerse, the reflexive form of caer (to fall), is irregular.

caerse (to fall, reflexive) - Preterite Tense

yo me caí nosotros nos caímostú te caíste vosotros os caísteisél/ella/usted se cayó ellos/ellas/ustedes se cayeron

El niño se cayó. The boy fell.

Más verbosMore Verbs

84

7-10

ataratrapando

la cámaracayó (caer)

el lazoel potro

el ternerotomar

Post-Lesson Activity: • Instruct the students to write sentences

using the new lesson vocabulary words aswell as verbs from previous lessons. Read the sentences aloud and ask students toidentify the verb tense in each sentence.

Conversation: • Have students ask each other questions,

using the different verb tenses that have been introduced in previous lessons.

Modifications:• Display a poster that lists different verb

tenses and sentences that exemplify howtenses are used.

Más verbos

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 10-11

I. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.

____ 1. El niño va a saltar por encima

____ 2. Los niños están subiendo al

____ 3. El perro tiene un disco volador

____ 4. Él está usando una pluma

____ 5. Ella está usando una cámara para tomar

____ 6. El vaquero está atrapando el ternero sin usar

____ 7. El vaquero no puede montar

____ 8. Yo estoy comiendo

____ 9. Yo he saltado

____10. Yo estoy bebiendo

____11. Él está usando una soga para subir por

____12. El trabajador está subiendo

II. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.

20. I have eaten some of the bread. _____________________________________________________________

21. I am going to fall. _________________________________________________________________________

22. The boy fell. _____________________________________________________________________________

23. The dog’s mouth is open. __________________________________________________________________

24. The cowboy is lifting the calf. _______________________________________________________________

25. The dog has caught the frisbee. _____________________________________________________________

III. Escriba en español.

a. en la boca

b. la montaña

c. el toro

d. una fotografía

e. la leche

f. árbol

g. un lazo

h. al agua

i. la escalera

j. para escribir

k. el pan

l. de los palos

____13. Los niños _______ [are sliding] hacia abajo. a. se están deslizandob. están debajoc. están subiendo

____14. El niño _______ [has jumped] por encima de los palos. a. está saltarb. está saltandoc. ha saltado

____15. El vaquero _______ [is trying] atrapar al ternero. a. ha intentandob. está intentandoc. puede intentando

____16. _______ [I am falling] en el suelo. a. Me estoy cayendob. Se estoy cayentoc. Me está caído

____17. Nosotros _______ [are not going] a saltar. a. no estamosb. no hemosc. no vamos

____18. _______ [I have fallen] en el agua. a. Me estoy caerb. Me he caídoc. Me estoy cayendo

____19. _______ [I have drunk] la leche. a. Estoy bebiendob. He bebidoc. Me estoy bebido

183

Using Multiple Intelligence Strategies:Musical-Rhythmic: Divide the students intosmall groups and have each group create a rapor song using the various verb tenses.

Interpersonal: Invite student groups to sharetheir reports with the class.

16. __________________________________________________________________________________________

17. __________________________________________________________________________________________

18. __________________________________________________________________________________________

19. __________________________________________________________________________________________

20. __________________________________________________________________________________________

16. 20.19.18.17.

ESPAÑOL Conjugaciones de verbosVerb Conjugation

Worksheet 7-11

____11. I am falling [a] me estoy cayendo [b] soy caído [c] estoy cortando

____12. I am cutting [a] soy cortando [b] me estoy caído [c] estoy cortando

____13. I am drinking [a] soy bebiendo [b] estoy bebiendo [c] estoy bebido

____14. I have fallen [a] me he caído [b] estoy caído [c] he cayendo

____15. we have jumped [a] estamos saltado [b] somos saltando [c] hemos saltado

____ 1. me voy a caer a. I am going to jump

____ 2. voy a saltar b. I have drunk

____ 3. voy a cortar c. I have jumped

____ 4. he bebido d. I am going to eat

____ 5. he comido e. we are jumping

____ 6. he saltado f. I am going to fall

____ 7. estamos saltando g. they have jumped

____ 8. han saltado h. I am eating

____ 9. voy a comer i. I am going to cut

____10. estoy comiendo j. I have eaten

III. Escriba una oración en español para cada foto.

I. Empareje el inglés con el español.

II. Escoja las frases correctas.

01 El niño va a saltar.El niño está saltando.El niño ha saltado.El niño está nadando.

02 El niño va a saltar por encima de los palos.El niño está saltando por encima de los palos.El niño ha saltado por encima de los palos.El niño está nadando por debajo del agua.

03 Los niños están subiendo al árbol.Los niños se están deslizando hacia abajo.El trabajador está subiendo la escalera.El niño está subiendo por la montaña.

04 Ellos están mirando hacia arriba.Ellos están mirando hacia abajo.Él está mirando por la ventana.Él está mirando la ventana.

05 El vaquero está intentando montar el toro.El vaquero no puede montar el toro.El niño está intentando saltar por encima delpotro.

El niño se cayó.

06 El perro tiene un disco volador en la boca.El perro tiene un sombrero en la boca.La boca del perro está abierta y vacía.La boca del perro está cerrada y vacía.

07 El perro está intentando atrapar el disco volador.El perro ha atrapado el disco volador.El vaquero está intentando atrapar al ternero.El vaquero ha atrapado al ternero.

08 El hombre está usando una soga.La mujer está usando una cámara.El hombre está usando una pluma.Las personas están usando una barca.

09 Él está usando una soga para subir por lamontaña.

Ella está usando una cámara para tomar unafotografía.

Él está usando una pluma para escribir.Ellos están usando una barca para cruzar el agua.

10 El vaquero está usando un lazo para atrapar alternero.

El vaquero está usando un lazo para atar elternero.

El vaquero está atrapando al ternero sin usar unlazo.

El vaquero está levantando el ternero.

01 Yo estoy saltando.Estoy bebiendo leche.Me estoy cayendo.Yo estoy cortando el papel.

02 Yo estoy saltando.Yo he saltado.Estoy bebiendo leche.He bebido leche.

03 Me estoy cayendo.Me he caído.Yo estoy cortando el papel.Yo he cortado el papel.

04 Yo voy a saltar.Voy a beber leche.Me voy a caer.Yo voy a cortar el papel.

05 Yo voy a saltar al agua.Yo estoy saltando al agua.Yo he saltado al agua.Nosotros estamos saltando al agua.

06 Nosotros no vamos a saltar. Él va a saltar.Nosotros no estamos saltando. Él está saltando.Nosotros no hemos saltado. Él ha saltado.Todos nosotros estamos saltando juntos.

07 Voy a saltar. Ellas no van a saltar.Estoy saltando. Ellas no están saltando.He saltado. Ellas no han saltado.Todos nosotros estamos saltando juntos.

08 Me voy a caer.Me estoy cayendo.Me he caído.Voy a saltar.

09 Voy a beber la leche.Estoy bebiendo la leche.He bebido la leche.Voy a comer el pan.

10 Yo voy a comer el pan.Yo estoy comiendo el pan.Yo he comido un poco del pan.Llevo un sombrero.

48

7-10 Más verbos 7-11 Conjugaciones de verbos

184

New Vocabulary

Unit 7, Lesson 11

Materials:Index cards

Content Integration:Language Arts: Provide students with anewspaper article in Spanish. Have studentsunderline past, present, and future verbs indifferent colors. Have students make a chartplacing the verbs they underlined in the propercategories: past, present, or future.

Themes:Verbs

Pre-Lesson Activity: • Review verb conjugations with the following

activity:

– Divide students into groups of four.

– Instruct students to take turns acting out, inthe style of the game Charades, an actionfrom start to finish (before-during-after).See Curriculum Text for examples.

– The other three group members will describethe scene using correct verb forms.

– Circulate the room and monitor groups forappropriate vocabulary use.

he (haber)vamos (ir)

he (haber)vamos (ir)

New Vocabulary

Grammar: Verb Conjugation (Review)

Present Progressive

ESTAR + PRESENT PARTICIPLE

estoy -andoestás orestá -iendoestamosestáisestán

Present Perfect

HABER + PAST PARTICIPLE

he -adohas orha -idohemoshabéishan

Future with Ir + A

IR + A + INFINITIVE

voyvasvavamosvaisvan

Conjugaciones de verbosVerb Conjugation

85

7-11

he (haber) hemos (haber) vamos (ir) voy (ir)

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The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 10-11

I. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.

____ 1. El niño va a saltar por encima

____ 2. Los niños están subiendo al

____ 3. El perro tiene un disco volador

____ 4. Él está usando una pluma

____ 5. Ella está usando una cámara para tomar

____ 6. El vaquero está atrapando el ternero sin usar

____ 7. El vaquero no puede montar

____ 8. Yo estoy comiendo

____ 9. Yo he saltado

____10. Yo estoy bebiendo

____11. Él está usando una soga para subir por

____12. El trabajador está subiendo

II. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.

20. I have eaten some of the bread. _____________________________________________________________

21. I am going to fall. _________________________________________________________________________

22. The boy fell. _____________________________________________________________________________

23. The dog’s mouth is open. __________________________________________________________________

24. The cowboy is lifting the calf. _______________________________________________________________

25. The dog has caught the frisbee. _____________________________________________________________

III. Escriba en español.

a. en la boca

b. la montaña

c. el toro

d. una fotografía

e. la leche

f. árbol

g. un lazo

h. al agua

i. la escalera

j. para escribir

k. el pan

l. de los palos

____13. Los niños _______ [are sliding] hacia abajo. a. se están deslizandob. están debajoc. están subiendo

____14. El niño _______ [has jumped] por encima de los palos. a. está saltarb. está saltandoc. ha saltado

____15. El vaquero _______ [is trying] atrapar al ternero. a. ha intentandob. está intentandoc. puede intentando

____16. _______ [I am falling] en el suelo. a. Me estoy cayendob. Se estoy cayentoc. Me está caído

____17. Nosotros _______ [are not going] a saltar. a. no estamosb. no hemosc. no vamos

____18. _______ [I have fallen] en el agua. a. Me estoy caerb. Me he caídoc. Me estoy cayendo

____19. _______ [I have drunk] la leche. a. Estoy bebiendob. He bebidoc. Me estoy bebido

Post-Lesson Activity: • Instruct students to write sentences using all

forms of verb tenses.

Conversation: • Have students create a list of sentences. One

list of sentences will not have contractions,whereas the other list will use the samesentence but with contractions. Students canpractice saying both sentences to each other.

Modifications:• Create a poster that lists contractions using

personal pronouns.

Conjugaciones de verbos

185

Unit 7, Lessons 6–11 Answer the questions in Spanish.

1. What shape has three sides and three angles?

2. If you drink all of the milk in the glass, then the glass is ____________.

3. When an airplane is flying, it is ____________ you.

4. Write a sentence and identify its verb tense.

Mini-Assessment

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Divide students into smallgroups. Give each group 20 index cards. Havestudents write the types of verb tenses onindividual index cards and place on a flatsurface. Divide the rest of the cards among thestudents in each group. Instruct the students towrite sentences with different verb tenses oneach index card and then mix the index cardstogether and place them face down. Tell thestudents to take turns drawing an index card,reading the sentence aloud, and then placing it with the index card that has the correct verb tense.

Verbal-Linguistic: Provide students with ashort paragraph from a book. Ask students tocopy the paragraph and to change it by usingcontractions and negatives.

Unit 7 Review

186

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____17. Un niño está intentando volar a. un elefante b. una cometa c. un árbol

____18. El carro está entre los árboles verdes a. en una carretera b. en un barco c. en la mesa

____19. La nieve está sobre a. las camisas b. las aguas c. las montañas

____20. Alguien se está moviendo a. de la calle b. de la noche c. del veranorápidamente al otro lado

____21. El vaquero está intentando abrir a. del puente b. de la vaca c. del inviernola boca

____22. El niño de azul está jalando a. el rastrillo b. el avión c. el árbol

____23. La niña ha dado heno a. al perro b. al gato c. a la vaca

____24. Los niños han sido golpeados por a. noche b. tierra c. aviónuna bola de

____25. El padre les está leyendo a a. sus hijos b. su palo c. cerdo

____26. El payaso está mirando a. hacia arriba b. amarillo c. golpeado

III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

Test Unit 7 Lessons 1-4

________________________ 27. Hace calor. Las personas tienen mucha sed. Los árboles están verdes.Muchas personas están en la piscina.

________________________ 28. Hay un árbol rosado y un árbol blanco. Hay muchas flores y los pájaros estáncantando. No hace frío y no hace calor.

________________________ 29. Hace frío y la nieve está sobre los árboles y las montañas. Las personasllevan abrigos, sombreros y bufandas.

________________________ 30. Los árboles están amarillos, rojos y anaranjados. Las hojas están en el suelo.No hace frío y no hace calor.

IV. Escriba la estación del año. (Write the season.)

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 1. soldados a. agujas

____ 2. marineros b. alas

____ 3. aves c. piscina

____ 4. bicicletas d. barcos

____ 5. relojes e. ametralladoras

____ 6. nadador f. ruedas

____ 7. esquiador g. nieve

I. Empareje las palabras.

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 7 Lessons 1-4

____ 8. abajo a. lentamente

____ 9. agarrar b. lanzar

____10. detrás c. invierno

____11. verano d. parado

____12. día e. arriba

____13. amanecer f. atardecer

____14. sentado g. enfrente

____15. rápidamente h. otoño

____16. primavera i. noche

II. Empareje cada palabra con lo opuesto.

Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.

• Review workbook pages.

• Choose activities that target skills in need ofpractice.

• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.

• Provide time for conversation practice withpeers; monitor conversational skills.

• Challenge students to create questions fromvarious lessons and seek answers as a class.

• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.

Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments in Lessons 7-05

and 7-11.

• For Lesson 7-01, check Y-charts and T-chartsfor accuracy.

• Observe students as they participate inactivities. Note areas of difficulty and provideadditional practice time in appropriate modesof the software lessons.

• Use rubrics to assess projects.

• Note the amount and quality of classparticipation.

• Check accuracy of completed Workbookpages, Quizzes, and Tests.

• Keep portfolios of student work.

Tests

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____26. Estas dos personas están montando a pato.

____27. Algunas de las flores llevan sombreros.

____28. Las sillas están alrededor de la mesa.

____29. Un cuadrado no es redondo.

____30. El muchacho está pateando con el pie izquierdo.

III. Escriba sí si la oración es correcta, y no si es falsa.

Test Unit 7 Lessons 5-11

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____16. hombre a. vacío

____17. muchas b. cuadrado

____18. algunas c. la otra

____19. blanco d. pocas

____20. esta e. negro

____21. encima f. enfrente

____22. derecha g. ninguna

____23. detrás h. debajo

____24. redondo i. izquierda

____25. lleno j. mujer

1. Ambas aves ____________________________ patos.

2. Ella ____________________________ señalando.

3. Uno de estos patos ____________________________ la cabeza blanca.

4. Estas personas están ____________________________ a caballo.

5. El niño ____________________________ detrás del árbol.

6. El círculo ____________________________ redondo.

7. Todas las personas están ____________________________ de blanco.

8. Nosotros no ____________________________ a saltar.

9. Yo ____________________________ saltando.

10. Los ciclistas se están____________________________ rápidamente.

11. Esta persona ____________________________ una mujer.

12. Me ____________________________ cayendo.

13. Ella está ____________________________ el cielo con la mano derecha.

14. Esta mujer está ____________________________ a máquina.

15. Muchas personas están bajando, pero sólo unas pocas están ____________________________.

I. Escriba el verbo que complete la oración. (Write a verb to complete each sentence.)

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 7 Lessons 5-11

II. Empareje cada palabra con lo opuesto.

187

Unit 7 Review

D U D F F C A B A L L O Z N V O D N E I M O C G N A Z P Q C C D A B A E D R F E D Q Y E Z N F I U G W A X T Q T A O M E A B E A N O P R Y A F D N B E L Z P A C A A W C H N B F D S B K X X Z T R V S E A D L J O O N E L L P T N I J L D O I T S Y U A I E A B A O K C R E N A A S K P R U N O J U K E D U L G J A X S D S N P A X S R J Q G L O B O S H A D A T N E S T N G G H N K D M C W M I V F K U T L R A A Z U L O Y N V S J S R K E S C R I T O P C D R

T A R R I B A C I U D A D S D O R A T A R D E C E R X W E P W O R C U B I E R T O S Ñ V Y S O M A M A L L Y Q D J P A Q S Ñ K S P X H H E J A R L R C E S T A C I O N A M I E N T O L L I L R I D T H M U H I A R O D A L Z O N A A A Q C J N R B B E I L N S V M C S O P I E R W R R W A E A I E E N M C D A A I A A R N K D E N T E S O P V L M A E Z U L O R T K I R F Q A A C V S O L T J N E P K J W S E N I T A P S O T O Ñ O J E R Y W R A P U E F H A Q P

ESPAÑOL

AMANECER ESQUIADORPISCINA AMARILLASPRIMAVERA PATINESÁRBOLES ESTORÁPIDAMENTE ATARDECERARRIBA ROSADOINVIERNO LLAMAMOSSALIR CIUDADLUNA SOLCORREDOR NOCHEVERANO CUBIERTOSOTOÑO DÍAESTACIONAMIENTO

ANDANDO CABALLOFLORES LLENOPOCAS ATRAPADOCAÍDO GLOBOSMANO SALTARAZUL COMIENDOHOJAS NARANJASENTADA BAJANDOCORTANDO JUGOOCUPADAS SUBIENDOBLANCO ESCRITOJUNTOS PERSONASVERDE

Buscapalabras 7: 6-11

Buscapalabras 7: 1-5

188

1 2

3 4

5

6

7 8

9 10

11 12

13

14 15

16 17

18

19

20

21

22

23

ESPAÑOL

Crucigrama 7: 6-11

Across Down

4. animals 1. candy6. above 2. fish (pl.)7. most 3. side8. all (masc. pl.) 4. both (fem.)

11. sticks 5. none12. circle 9. leaning (fem.)17. milk 10. front18. right 13. chair19. square 14. door21. around 15. below22. lifting 16. behind23. sky 20. middle

22. rope

1 2 3 4

5 6 7

8

9

10

11

12

13 14

16 17

18

19 20

21

22

23

24

15

ESPAÑOL

Crucigrama 7: 1-5

Across Down

4. to open 1. clock hands5. moves 2. guns8. who 3. going9. ice skater 4. to catch

11. down 6. statue13. slowly 7. trying17. dirt, earth 10. was hit18. hay 12. to be19. spatial (pl.) 14. spread22. working 15. up23. flying 16. other (fem.)24. left 20. gotten out

21. boat

Word Searches and Crosswords

189

190

Unit 8 Overview

Lesson 8-01 Ordinal and Cardinal Numbers .................................................. 192Four new words.Primero, segundo, tercero, cuarto, and último.Orderings of numbers and of persons identified by activity.

Lesson 8-02 Am and Am Not: More Present Conditions .............................. 194Five new words.More first person material. Activities and activities completed.

Lesson 8-03 Looks Like; Almost All, One, Most, All ...................................... 196Three new words.Appearances contrary to reality.Locations derecha, izquierda, arriba, and abajo from the point of view of the student. Weak and strong generalizations.

Lesson 8-04 Space and Geography, Countries ................................................ 19837 new words. Five continents. Twenty one countries. Planet.

Lesson 8-05 Streets and Sidewalks .................................................................. 20013 new words.Describing automobile and pedestrian traffic. Acera, calle, and estructuras de carretera.Street upkeep activities.

Lesson 8-06 Pets and Clothes; Belong; Possessive Adjectives and Pronouns .................................................................................................... 202

Five new words. The word pertenence.Ownership of animate beings and inanimate objects.

Lesson 8-07 Comparative and Superlative Adjectives; Interrogative Words ........................................................................................ 204

13 new words.10 comparisons of age.Comparisons of size, elevation, color, speed, length, temperature, mood, appearance, etc.

Lesson 8-08 Near and Far; Comparative Forms of Adjectives .................... 206Two new words.Objects cerca de and lejos de each other. Objects cerca de and lejos de the student.

Lesson 8-09 Locations; Prepositions ................................................................ 20823 new words. Around the city.Houses of worship: iglesia, mesquita, sinagoga, and templo.Seven different business places.Five different public facilities.Al lado de, en frente de, a la vuelta de la esquina, and calle abajo.

191

Lesson 8-10 Directions: How do I get to… ...................................................... 21016 new words. Asking directions.Giving directions for distances, turning, going past, and reversing direction.

Lesson 8-11 Activities; More Verbs .................................................................. 212One new word.First person focus.Verb tenses: present progressive, present perfect, and “going to” future.

Lesson 8-12 Review of Unit Eight .................................................................... 214Tests and Worksheets from Unit Eight lessons.

Scope and Sequence

Enrichment/Unit Projects:1. Ask students to identify idioms that are present

in their culture. Discuss how idioms impactcommunication. Have students identify at least 10idiomatic phrases found in English and Spanish.Have students create a book of idioms in bothlanguages that explains and illustrates these idioms.Display student books in the classroom.

2. Instruct students to identify and research the majorlanguages, other than the national language, that areused in their country. Have the students color-code anational map to illustrate where these other languagesare commonly used.

3. Explore culinary traditions from other countries andcultures. Have each student write a recipe common toanother culture and bring it to class to share. Discussculinary traditions of other countries and how theyare similar to or different from the culinary traditionin the United States.

4. Explain to the students that it is very important to beable to ask, understand, and give directions whenthey’re in a foreign country and unfamiliar with theirsurroundings. To help students feel comfortable

asking questions to native speakers, the students willrole-play tourist and native speaker conversations.With the class, review phrases and vocabulary relatedto location and direction. Encourage students to takenotes to use during the conversations. Count the classoff into pairs. Have each pair role-play, with onestudent as a tourist and the other as a native Spanishspeaker. After students are through with theirconversation, they will switch roles. Explain to thestudents that they should prepare to stand up in frontof the class and have a conversation with theirpartner. Allow students to write a few phrases orreminders down on a sheet of paper if necessary.

5. Start off the lesson by asking students to suggestwhat type of problems teenagers may typically have.Have students get into small groups and discussvarious real-life teen problems and write these topicson the board. Assign one or two situations to eachgroup. Have the students answer the questions as agroup. One student in the group will take notes for apresentation after the discussion. Have studentspresent their advice for each teen problem/situationto the class. Encourage students to ask questions andhave a class discussion about the topics.

1. 5.4.3.2.

I. Escriba una oración en español para cada foto.

ESPAÑOL Números ordinales y cardinalesOrdinal and Cardinal Numbers

Worksheet 8-01

____11. están sentadas a. third person

____12. están de pie b. nine

____13. tercera persona c. first person

____14. segunda persona d. number

____15. primera persona e. are standing

____16. son f. fourth

____17. nueve g. last person

____18. número h. second person

____19. cuarto i. are sitting

____20. última persona j. are

____ 6. segundo [a] dos [b] tres [c] uno

____ 7. cero [a] nada [b] uno [c] ocho

____ 8. tercer [a] dos [b] trece [c] tres

____ 9. primer [a] once [b] uno [c] diez

____10. persona [a] elefante [b] hombre [c] globo

2.

1.____________________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________________________

II. Escoja las palabras correctas.

III. Empareje el inglés con el español.

Unit 8, Lesson 1

Materials:Small pieces of paper

Content Integration:Mathematics: Ask students to list all the membersin their immediate family along with their age.Have students add all the ages together. Askstudents to interview each other to find out theage of the other student’s immediate familymembers. After the students have collected theinformation, have them create graphs or chartsthat identify the average age of mothers, fathers,sisters, brothers, etc. in the class. Display graphsin the class.

Language Arts: Ask students to write achildren’s story about numbers. Have studentspersonify numbers Uno a Diez in their story.

Themes:Numbers

Pre-Lesson Activity: • Reinforce vocabulary by asking students to

bring math worksheets or textbooks to class.Have students select four-digit numbers anddescribe them using ordinal terms learned inLesson 8-01. Invite students to share thisinformation with their math teachers.

01 La muchacha está subiéndose en la barca.El muchacho está saliendo del agua.El muchacho ha salido del agua.El muchacho va a salir del agua.

02 Los caballos llevan a personas, pero este caballono lleva a nadie.

Este caballo lleva a alguien.Los aviones vuelan, pero este avión no estávolando.

Los aviones vuelan, y este avión está volando.

03 Los ciclistas se están moviendo rápidamente.Los ciclistas se están moviendo lentamente.El avión se está moviendo rápidamente.El avión se está moviendo lentamente.

04 Es invierno. La nieve está sobre los árboles.Es verano. Los árboles están verdes.Es verano. Las personas están en la piscina.Es otoño. Los árboles están amarillos y las hojasestán en el suelo.

05 Algunas de estas flores son amarillas y las otrasson moradas.

Todas estas flores son amarillas.Uno de estos patos tiene la cabeza blanca y elotro tiene la cabeza verde.

Ninguno de estos patos tiene la cabeza blanca.

06 Ninguna de estas personas está bebiendo leche.Una de estas personas está bebiendo leche.Ambas personas están bebiendo leche.Una persona está bebiendo jugo de naranja.

07 El niño está detrás del árbol.El niño está enfrente del árbol.El agua está detrás de la leche.El agua está enfrente de la leche.

08 El avión está volando por encima de las nubes.El avión está volando por debajo de las nubes.El avión está volando enfrente de la montañacubierta de nieve.

El avión está volando enfrente de la puesta desol.

09 El vaquero está usando un lazo para atrapar al ternero.

El vaquero está usando un lazo para atarel ternero.

El vaquero está atrapando al ternero sin usar un lazo.

El vaquero está levantando el ternero.

10 Nosotros no vamos a saltar. Él va a saltar.Nosotros no estamos saltando. Él está saltando.Nosotros no hemos saltado. Él ha saltado.Todos nosotros estamos saltando juntos.

01 El primer número es un dos.El primer número es un uno.El primer número es un cuatro.El primer número es un nueve.

02 El segundo número es un nueve.El segundo número es un ocho.El segundo número es un cinco.El segundo número es un seis.

03 El tercer número es un tres.El cuarto número es un siete.El cuarto número es un nueve.El tercer número es un cero.

04 El último número es un nueve.El último número es un tres.El último número es un uno.El último número es un siete.

05 El primer número es un cero.El segundo número es un cero.El tercer número es un cero y el cuarto númerono es un cero.

El tercer número es un cero y el cuarto númeroes un cero.

06 Los últimos dos números son un tres.Los primeros dos números son un dos.Los últimos dos números son un cero.Los últimos tres números son un uno.

07 El segundo número y el cuarto número son untres.

El primer número y el último número son untres.

El tercer número y el último número son un uno.El primer número y el último número son ununo.

08 Los primeros dos números son un dos y elúltimo número es un seis.

Los primeros dos números son un dos y elúltimo número es un ocho.

El primer número es un dos, el segundo númeroes un cinco, el tercer número es un cero, y elúltimo número es un nueve.

El primer número es un dos, el segundo númeroes un cinco, el tercer número es un cero, y elúltimo número es un siete.

49

7-12 Repaso – Séptima Parte 8-01 Números ordinales y cardinales

192

New Vocabulary

primer(o), -rasegundo, -da

tercer(o), -raúltimo, -ma

Post-Lesson Activities: • Write ordinal numbers on small pieces of

paper and place them in a container. Have 10 students draw a number and then ask them to line up correctly based on the numbersthey drew.

• Have students participate in a race and thenhave them identify what place they finished.

Conversation: • Ask students to discuss when to use ordinal

numbers and when to use cardinal numbers.

Modifications: • Encourage students to use lesson vocabulary

to identify the placement of items in theclassroom.

Números ordinales y cardinales

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

I. Escriba en español.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 1-3

1. The fourth number is a seven. ______________________________________________________________

2. Neither I nor the man is carrying an umbrella. __________________________________________________

3. The third person and the fourth person are standing. ____________________________________________

4. We are not running anymore. _______________________________________________________________

5. This looks like a triangle, but it is not. _________________________________________________________

6. The red circle is in the upper right. ___________________________________________________________

7. Almost all the squares are blue. _____________________________________________________________

8. We are both singing. ______________________________________________________________________

9. The first number is a zero. _________________________________________________________________

10. I am not singing anymore. _________________________________________________________________

____11. Yo estoy _______ a caballo. a. montando b. comiendo c. llevo

____12. La _______ de los cuadrados blancos son pequeños. a. menos b. mayoría c. figura

____13. Estamos tocando _______ y sonriendo. a. la bicicleta b. el casi c. el tambor

____14. Estoy parado en _______. a. el visto b. el casi c. la acera

____15. _______ una de nosotras está cantando. a. ya b. casi c. solamente

____16. Casi todos los círculos son negros, _______ dos a. una b. pero c. conson azules.

____17. Ya no me _______ vistiendo. a. está b. estoy c. lleva

____18. Estamos _______. a. ningunos b. pareces c. besándonos

____19. Estas personas parecen astronautas, pero _______. a. no es b. no son c. no lo sonmaniquíes

II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

2509

____20. El primer número es un a. dos b. cinco c. nueve

____21. El tercer número es un a. cinco b. cero c. dos

____22. El último número es un a. dos b. cero c. nueve

3718

____23. El segundo número es un a. tres b. uno c. siete

____24. El cuarto número es un a. ocho b. uno c. siete

____25. El último número es un a. tres b. siete c. ocho

III. Escriba la letra que corresponda.

New Vocabulary

Usage: Ordinal Numbers

First, second, third, etc., are called ordinal numbers. The regular counting numbers arecalled cardinal numbers. In Spanish, ordinal numbers come before the noun, unlike mostother adjectives, which come after the noun.

Los primeros dos números son un dos y el último número es un seis.The first two numbers are two and the last number is six.

La segunda persona y la última persona están sentadas.The second person and the last person are sitting.

Primero and tercero drop the final -o when they come before a masculine singular noun.

El primer número es un cero. The first number is zero.El tercer número es un tres. The third number is three.

The following ordinal numbers are commonly used in Spanish. For eleven and higher, youcan use cardinal numbers. There are ordinals beyond ten, but they are used only in formalsettings, such as for legal papers.

primer(o) firstsegundo secondtercer(o) thirdcuarto fourthquinto fifthsexto sixthséptimo seventhoctavo eighthnoveno ninthdécimo tenth

Números ordinales y cardinalesOrdinal and Cardinal Numbers

86

8-01

primer(o), -ra segundo, -da tercer(o), -ra último, -ma

193

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Instruct the students to get into groups of 10 and form a line. Havestudents identify their position in line usingordinal numbers.

Logical-Mathematical: Write 10 randomnumbers on the board. Ask students to writesentences using the numbers from the board in an ordinal-number sense.

____ 6. anymore [a] ya [b] todo [c] ambos

____ 7. I am the woman [a] es la mujer [b] soy la mujer [c] soy la niña

____ 8. we both are [a] ambos llevamos [b] ya llevan paraguas [c] ambos tienencarrying umbrellas paraguas paraguas

____ 9. there are [a] es [b] son [c] hay

____10. none of us [a] nada de ellos [b] nadie de nos [c] ninguno de nosotros

1. 5.4.3.2.

Estoy y no estoy; presente progresivo ESPAÑOLAm and Am Not: Present Progressive

Worksheet 8-02

____11. estoy montando a. none

____12. el tambor b. only

____13. ningún c. we are carrying

____14. solamente d. I am riding

____15. todos los seis e. standing

____16. parado f. we are talking

____17. estamos besándonos g. drum

____18. llevamos h. sidewalk

____19. estamos hablando i. we are kissing

____20. la acera j. all six of us

1.____________________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________________________

II. Escoja las palabras correctas.

III. Empareje el inglés con el español.

I. Escriba una oración en español para cada foto.

Unit 8, Lesson 2

Materials:Fictional story

Content Integration:Language Arts: Provide students with a story in Spanish that is in the present tense. Havestudents underline all the present tense verbs.Instruct students to rewrite the story in the pastor future tense.

Social Studies: Have students list on their paperthe day and year they were born. Allow studentstime to research what occurred on that day intheir own culture and in a Spanish-speakingculture.

Themes:Present Tense

Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Sections II and III

of Worksheet 8-02 in the Student Workbookto review lesson vocabulary. Ask students touse a word or phrase from these exercises as astory starter for a paragraph about a real-lifeor fictional adventure. Have students taketurns reading the final products to the class.

09 La segunda persona y la última persona estánsentadas.

La segunda persona y la tercera persona estánsentadas.

La primera persona y la cuarta persona estánsentadas.

La primera persona y la segunda persona estánsentadas.

10 La primera persona y la tercera persona están de pie.

La primera persona y la última persona están de pie.

La segunda persona y la tercera persona están de pie.

La tercera persona y la cuarta persona están de pie.

01 Yo estoy montando a caballo.Ya no estoy montando a caballo.Nosotros estamos andando en bicicleta.Ya no estamos andando en bicicleta.

02 Estamos corriendo.Ya no estamos corriendo.Estamos cantando.Ya no estamos cantando.

03 Nosotros estamos cantando.Nosotros ya no estamos cantando.Me estoy vistiendo.Ya no me estoy vistiendo.

04 Yo estoy comiendo.Estoy hablando por teléfono.Soy la mujer que ni habla por teléfono, ni estácomiendo.

Soy un hombre que ni habla por teléfono, ni estácomiendo.

05 Estoy cantando y tocando el piano.No estoy cantando ni estoy tocando el piano.Estamos tocando el tambor y sonriendo.No estamos tocando el tambor ni estamossonriendo.

06 Nosotros dos estamos cantando.Ninguno de nosotros está cantando.Solamente una de nosotras está cantando.Todos los seis estamos cantando.

07 Estoy parado en la acera.Ya no estoy parado en la acera.Nosotros llevamos paraguas.Ninguno de nosotros está parado.

08 Todos los cuatro estamos caminando.Hay cuatro de nosotros. Ninguno estácaminando.

Todos los tres estamos caminando.Hay tres de nosotros. Ninguno está caminando.

09 Los dos estamos cantando.Estamos besándonos.Ambos estamos hablando.Yo estoy parado. Ninguno de mis amigos estáparado.

10 Ambos llevamos paraguas.Ni yo ni el hombre llevamos paraguas.Ambos mi hijo y yo llevamos sombreros.Mi hijo y yo no llevamos sombreros.

50

8-01 continuación 8-02 Estoy y no estoy; presente progresivo

194

New Vocabulary

besándonoshabla

llevamosmis

solamente

195

Post-Lesson Activity: • Write Yo soy and Yo no soy on the board.

Ask the students to say a sentence for each.Then have students write the sentences on the board.

Conversation: • Have students discuss different actions.

Practice using the words Yo soy andYo no soy.

Modifications:• Encourage students to use the game Charades

as a means for practicing the description ofactions.

Estoy y no estoy; presenteprogresivo

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

I. Escriba en español.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 1-3

1. The fourth number is a seven. ______________________________________________________________

2. Neither I nor the man is carrying an umbrella. __________________________________________________

3. The third person and the fourth person are standing. ____________________________________________

4. We are not running anymore. _______________________________________________________________

5. This looks like a triangle, but it is not. _________________________________________________________

6. The red circle is in the upper right. ___________________________________________________________

7. Almost all the squares are blue. _____________________________________________________________

8. We are both singing. ______________________________________________________________________

9. The first number is a zero. _________________________________________________________________

10. I am not singing anymore. _________________________________________________________________

____11. Yo estoy _______ a caballo. a. montando b. comiendo c. llevo

____12. La _______ de los cuadrados blancos son pequeños. a. menos b. mayoría c. figura

____13. Estamos tocando _______ y sonriendo. a. la bicicleta b. el casi c. el tambor

____14. Estoy parado en _______. a. el visto b. el casi c. la acera

____15. _______ una de nosotras está cantando. a. ya b. casi c. solamente

____16. Casi todos los círculos son negros, _______ dos a. una b. pero c. conson azules.

____17. Ya no me _______ vistiendo. a. está b. estoy c. lleva

____18. Estamos _______. a. ningunos b. pareces c. besándonos

____19. Estas personas parecen astronautas, pero _______. a. no es b. no son c. no lo sonmaniquíes

II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

2509

____20. El primer número es un a. dos b. cinco c. nueve

____21. El tercer número es un a. cinco b. cero c. dos

____22. El último número es un a. dos b. cero c. nueve

3718

____23. El segundo número es un a. tres b. uno c. siete

____24. El cuarto número es un a. ocho b. uno c. siete

____25. El último número es un a. tres b. siete c. ocho

III. Escriba la letra que corresponda.

New Vocabulary

Grammar: nnoossoottrrooss

Nosotros means “we” or “us.”

Nosotros estamos cantando. We are singing.Ninguno de nosotros está cantando. Neither of us is singing.

Sometimes de nosotros is understood.

Todos los cuatro estamos caminando. All four of us are walking.Todos los cuatro están caminando All four of them are walking.

In the sentences above, estamos indicates that we are talking about us, while estánindicates that we are talking about them.

Grammar: eessttooyy and nnoo eessttooyy

Estoy (I am) is used with a present participle (a verb stem followed by -ando or -iendo) tosay “I am doing something.”

Yo estoy montando a caballo. I am riding a horse.Estoy cantando y tocando el piano. I am singing and playing the piano.

Estamos (we are) is used with a present participle to say “we are doing something.”

Nosotros estamos cantando.We are singing.

Nosotros estamos tocando el tambor y sonriendo.We are playing the drums and smiling.

When you make a negative statement, you put the word no right in front of the verb. Sincethe reflexive pronoun is considered to be part of a reflexive verb, the no goes in front of thereflexive pronoun.

Me estoy vistiendo. I am dressing.No me estoy vistiendo. I am not dressing.

Grammar: sseerr

Remember to use a form of ser, not estar, to tell who someone is.

Soy la mujer que ni habla por teléfono, ni está comiendo.I am the woman who is neither talking on the phone nor eating.

Estoy y no estoy; presente progresivoAm and Am Not; Present Progressive

87

8-02

besándonos habla llevamos mis solamente

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Have students write a sentencebeginning with “I am” and one beginning with“I am not.” Students should then illustrate thesentences and share them with a partner.

Intrapersonal/Interpersonal: Using the futuretense, ask students to write a short paragraphdescribing where they see themselves in 20years. Invite students to share their paragraphswith the class.

____ 6. it is not [a] no lo es [b] es no lo [c] uno es

____ 7. they are not [a] es no los [b] no son [c] ellos no los

____ 8. all these [a] estos [b] todas estas [c] los todos

____ 9. two of these [a] los dos son [b] dos son estas [c] dos de estas

____10. several [a] los [b] son casi [c] varios

1. 5.4.3.2.

ESPAÑOL Parece; casi todos, uno, varios, la mayoría, todosLooks Like; Almost All, One, Several, Most, All

Worksheet 8-03

____11. arriba a la derecha a. most

____12. abajo a la izquierda b. almost all

____13. casi todos c. some

____14. la mayoría d. yellow

____15. algunos e. upper right

____16. gris f. others

____17. amarillos g. green

____18. otros h. lower left

____19. sólo i. gray

____20. verde j. only

1.____________________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________________________

II. Escoja las palabras correctas.

III. Empareje el inglés con el español.

I. Escriba una oración en español para cada foto.

Unit 8, Lesson 3

Materials:Index cards or construction paperCrayons or colored pencils

Content Integration:Mathematics: Have students identify the colorsof clothing that the other students are wearing.Have students create a chart with six colors andask them to list what item of clothing correlateswith that color. Have students create their owngraphs or charts showing their data.

Language Arts: Find a video or article about afamous modern artist from a Spanish-speakingculture and a famous modern artist from Americanculture whose art uses geometric shapes. Havestudents write a compare/contrast paper abouteach artist’s style and instruct students to createtheir own piece of artwork using only geometricshapes.

Themes:Shapes and Colors

Pre-Lesson Activities: • Remind students about the Word Journal they

began in Lesson 4-04. Provide time forstudents to add words and phrases to theirjournal using computer lessons and resourcematerials as needed. After students finishtheir entries, encourage them to write about a favorite weekend activity.

01 Esto es un cuadrado.Esto parece un cuadrado, pero no lo es.Esto es un triángulo.Esto parece un triángulo, pero no lo es.

02 Estas personas son mujeres.Parecen mujeres, pero no lo son. Son maniquíes.Estas personas son astronautas.Estas personas parecen astronautas, pero no loson.

03 Todas estas figuras son círculos.Todas estas figuras son triángulos.Tres de estas figuras son círculos y una es untriángulo.

Dos de estas figuras son rojas y dos son azules.

04 El círculo negro está arriba a la derecha.El círculo negro está arriba a la izquierda.El triángulo negro está abajo y a la derecha.El triángulo negro está abajo y a la izquierda.

05 Varios círculos son negros.Casi todos los círculos son amarillos, pero unoes negro.

Varios triángulos son negros.Casi todos los triángulos son amarillos, pero unoes negro.

06 Casi todos los círculos son amarillos.Casi todos los círculos son negros.Todos los triángulos son amarillos.Casi todos los triángulos son amarillos.

07 Casi todos los círculos son negros.Casi todos los círculos son amarillos.Un círculo es azul, y los otros son rojos.Sólo un círculo es rojo.

08 Casi todos los círculos son amarillos, pero dosson azules.

Un círculo es negro y los otros son amarillos.La mayoría de los círculos son negros y uno esverde.

La mayoría de los círculos son rojos, y algunosson verdes.

09 Los círculos azules son grandes y los rojos sonpequeños.

Los círculos rojos son grandes y los azules sonpequeños.

Los triángulos están encima de los círculos.Los círculos están enfrente de los triángulos.

10 La mayoría de los cuadrados negros son grandes,y todos los blancos son pequeños.

Todos los cuadrados negros son grandes, y lamayoría de los blancos son pequeños.

Algunos de los triángulos grandes son verdes, ytodos los triángulos pequeños son grises.

Todos los triángulos grandes son verdes, yalgunos de los triángulos pequeños son grises.

51

8-03 Parece; casi todos, uno, varios, la mayoría, todos

196

New Vocabulary

la figura parece parecen

Post-Lesson Activities: • Review the words parece, casi todos, uno,

varios, la mayoría, and todos by makingflash cards with index cards or constructionpaper. Have each student draw a picture toillustrate the meaning of each word.

• Give each student a piece of constructionpaper. Have them divide the paper into fourequal pieces. Read four sentences that givedirections about colors, shapes, and locationsfor the students to draw in each section of the paper. Either create new directions orchoose four sentences from the CurriculumText.

Conversation: • Encourage students to describe various pieces

of artwork using lesson vocabulary words.

Modifications:• Invite students to describe the colors and

shapes of classroom items.

Parece; casi todos, uno, varios, la mayoría, todos

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

I. Escriba en español.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 1-3

1. The fourth number is a seven. ______________________________________________________________

2. Neither I nor the man is carrying an umbrella. __________________________________________________

3. The third person and the fourth person are standing. ____________________________________________

4. We are not running anymore. _______________________________________________________________

5. This looks like a triangle, but it is not. _________________________________________________________

6. The red circle is in the upper right. ___________________________________________________________

7. Almost all the squares are blue. _____________________________________________________________

8. We are both singing. ______________________________________________________________________

9. The first number is a zero. _________________________________________________________________

10. I am not singing anymore. _________________________________________________________________

____11. Yo estoy _______ a caballo. a. montando b. comiendo c. llevo

____12. La _______ de los cuadrados blancos son pequeños. a. menos b. mayoría c. figura

____13. Estamos tocando _______ y sonriendo. a. la bicicleta b. el casi c. el tambor

____14. Estoy parado en _______. a. el visto b. el casi c. la acera

____15. _______ una de nosotras está cantando. a. ya b. casi c. solamente

____16. Casi todos los círculos son negros, _______ dos a. una b. pero c. conson azules.

____17. Ya no me _______ vistiendo. a. está b. estoy c. lleva

____18. Estamos _______. a. ningunos b. pareces c. besándonos

____19. Estas personas parecen astronautas, pero _______. a. no es b. no son c. no lo sonmaniquíes

II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

2509

____20. El primer número es un a. dos b. cinco c. nueve

____21. El tercer número es un a. cinco b. cero c. dos

____22. El último número es un a. dos b. cero c. nueve

3718

____23. El segundo número es un a. tres b. uno c. siete

____24. El cuarto número es un a. ocho b. uno c. siete

____25. El último número es un a. tres b. siete c. ocho

III. Escriba la letra que corresponda.

New Vocabulary

Vocabulary

Parece means “looks like” or “seems to be.”

Esto parece un cuadrado, pero no lo es.This looks like a square, but it is not.

Estas personas parecen astronautas, pero no lo son.These people look like astronauts, but they are not.

Remember that adjectives of quantity or amount come before the noun.

Todas estas figuras son círculos.All these shapes are circles.

Varios círculos son negros.Several circles are black.

Casi means “almost” and is placed before the adjective it modifies.

Casi todos los círculos son amarillos.Almost all the circles are yellow.

Algunos means “some.”

La mayoría de los círculos son rojos, y algunos son verdes.Most of the circles are red, and some are green.

Parece; casi todos, uno, varios, la mayoría, todosLooks Like; Almost All, One, Several, Most, All

88

8-03

la figura parece parecen

197

Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Let each student give oralclues about an object in the room for the othersto identify. The clues must include colors andshapes as well as the phrase “looks like.”

Naturalist: Ask students to use five sentencesto describe their favorite animal. Then askstudents to draw this animal using cuadrado,triángulo, círculo, and rectángulo.

1. 5.4.3.2.

El espacio y la geografía; los países ESPAÑOLSpace and Geography; Countries

Worksheet 8-04

____11. China a. this

____12. mapa b. person

____13. planeta c. map

____14. este d. Europe

____15. Europa e. Italy

____16. persona f. India

____17. Italia g. China

____18. México h. Germany

____19. India i. planet

____20. Alemania j. Mexico

____ 6. colored [a] coloreado [b] rojo [c] color

____ 7. United Kingdom [a] Unido Reyes [b] Reino Unido [c] Unido Reino

____ 8. Japan [a] Japonese [b] Japón [c] Hapona

____ 9. Egypt [a] Egypto [b] Igipito [c] Egipto

____10. Asian country [a] asiático país [b] país asiático [c] país Asia

1.____________________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________________________

II. Escoja las palabras correctas.

III. Empareje el inglés con el español.

I. Escriba una oración en español para cada foto.

Unit 8, Lesson 4

Materials:World mapCard stockCrayonsScissorsGlue

Content Integration:Social Studies: Provide each student with amap of the world. Assign a different color toeach continent. Have students shade eachcontinent its specific color and ask students tofind information about the number of countriesand general population in each continent.

Language Arts: Have students choose onecountry. Allow students time to research theculture and lifestyle of the average teenager inthat culture. Have students provide informationabout popular foods, popular music, sports, and one celebrity from that country. Instructstudents to prepare a poster that displays thisinformation.

Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by asking

students to write a travelogue about a placethey hope to visit in the future.

01 SaturnoÁfricauna mujerChina

02 Este planeta se llama Saturno.Esta persona es una mujer.Este país se llama China.Este continente se llama África.

03 un planetauna personaun paísun continente

04 Este planeta es Saturno.Esta persona es una niña.Este país coloreado de rojo es el Reino Unido.Este continente es América del Norte.

05 Este continente es Asia.Este continente es África.Este continente es América del Sur.Este continente es Europa.

06 Brasil es el país coloreado de rojo en este mapa.Argentina es el país coloreado de rojo en estemapa.

Chile es el país coloreado de rojo en este mapa.Venezuela es el país coloreado de rojo en estemapa.

07 Los Estados Unidos están coloreados de rojo eneste mapa.

Canadá está coloreado de rojo en este mapa.México está coloreado de rojo en este mapa.Japón está coloreado de rojo en este mapa.

08 El país en rojo en este mapa es Nigeria.El país en rojo en este mapa es Egipto.El país en rojo en este mapa es Argelia.El país en rojo en este mapa es Tanzania.

09 Alemania está en Europa. Está coloreada de rojo.Italia está en Europa. Está coloreada de rojo.La India está en Asia. Está coloreada de rojo.Vietnam está en Asia. Está coloreado de rojo.

10 China es el país asiático coloreado de rojo eneste mapa.

Corea es el país asiático coloreado de rojo eneste mapa.

España es el país europeo coloreado de rojo eneste mapa.

Rusia está coloreada de rojo en este mapa. Rusiaestá en ambas Europa y Asia.

01 Los carros están circulando por la calle.Los carros están estacionados en la calle.Las personas están paradas en la acera.Las personas están caminando por la acera.

02 El carro está en la calle.El carro está en la autopista.El puente cruza la autopista.El puente cruza el agua.

03 Dos puentes cruzan por encima de la carretera.Hay un carro en la carretera que va por entre losárboles.

La carretera va hacia la casa.La carretera va hacia la montaña.

04 Las personas están cruzando las vías delferrocarril.

Las personas están paradas al lado de las vías delferrocarril.

El hombre está cruzando la calle.El hombre está parado en la calle.

05 ¿Qué personas están andando en bicicleta en laacera?

¿Qué personas están andando en bicicleta en lacarretera?

Algunas personas están montando a caballo. Noestán andando ni en la acera ni en la carretera.

¿Qué personas están en la acera sin montar acaballo ni andar en bicicleta?

06 Los gansos están cruzando la acera.La acera está vacía.El hombre está cruzando la calle en bicicleta.El hombre está cruzando la calle en una silla deruedas.

07 Los gansos están atravesando la acera.Él está atravesando la calle corriendo.Él está atravesando la calle en una bicicleta.Él está atravesando la calle en una silla deruedas.

08 Hay un callejón entre los dos edificios.La vía del tren cruza por encima de la calle.El autobús está circulando por la acera.El autobús está circulando por el puente.

09 El hombre está barriendo la calle con unaescoba.

El tractor está barriendo la carretera.El hombre está cavando una zanja en la calle.La máquina está cavando una zanja en la calle.

52

8-04 El espacio y la geografía; los países 8-05 Calles y aceras

198

New Vocabulary

ÁfricaAlemaniaAmérica delNorteAmérica delSurArgeliaArgentinaAsiaasiáticoBrasilCanadáChile

Chinacoloreado, -dael continenteCoreaEgiptoEspañaEstados UnidosEuropaeuropeoIndiaItaliaJapónel mapa

MéxicoNigeriael paísel planetaReino UnidoRusiaSaturnoTanzaniaVenezuelaVietnam

Themes:Continents and Countries

Post-Lesson Activity: • Give each student a world map. Give students

directions on how to color the map. Forexample, find the continent Asia and colorthe country, Japan, red.

Conversation: • Have students work with a partner and

discuss places where they might want to takea trip. Have students use the adjectives listedin the student book to discuss the people theywould meet in these different countries.

Modifications:• Use individual world desk maps and work

one-on-one with students as they completelesson activities.

El espacio y la geografía; países

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 7. Rusia a. continente

____ 8. los Estados Unidos b. país

____ 9. Asia c. planeta

____10. Saturno

____11. América del Norte

____12. Argentina

____13. España

____14. América del Sur

____15. Japón

____ 1. China

____ 2. el Reino Unido

____ 3. Italia

____ 4. México

____ 5. la India

____ 6. Europa

16. la autopista _____________________________________________________________________________

17. hacia __________________________________________________________________________________

18. atravesando ____________________________________________________________________________

19. la vía del tren ___________________________________________________________________________

20. la zanja en la calle _______________________________________________________________________

21. que va por entre _________________________________________________________________________

22. el puente cruza __________________________________________________________________________

23. él está yendo ___________________________________________________________________________

24. está cavando ___________________________________________________________________________

25. están circulando _________________________________________________________________________

I. Empareje las palabrascon los dibujos.

III. Escriba en inglés.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 4-5

A CB

ED

II. Empareje las palabras.

F

New Vocabulary

Vocabulary: mmaappaa

El mapa is an exception to the rule that masculine nouns end in -o.

Brasil es el país coloreado de rojo en este mapa.Brasil is the country colored red on this map.

Usage: Names of Countries and Continents

Most of the names of countries and continents in this lesson are cognates. That is, theysound similar, look similar, and mean the same thing in both Spanish and English. Thereare a few differences in spelling and pronunciation, however.

Japón Japan Egipto EgyptRusia Russia Argelia AlgeriaEuropa Europe África Africa

The names of countries and continents are capitalized in Spanish, but not the definitearticles or adverbs associated with them.

los Estados Unidos The United Statesel Reino Unido The United Kingdomla América del Norte North Americala América del Sur South America

Adjectives that refer to countries and continents are not capitalized in Spanish.

China es el país asiático coloreado de rojo en este mapa.China is the Asian country colored red on this map.

España es el país europeo coloreado de rojo en este mapa.Spain is the European country colored red on this map.

El espacio y la geografía; paísesSpace and Geography; Countries

89

8-04

ÁfricaAlemaniaAmérica del NorteAmérica del SurArgeliaArgentinaAsiaasiáticoBrasil

CanadáChileChinacoloreado, -dael continenteCoreaEgiptoEspañaEstados Unidos

EuropaeuropeoIndiaItaliaJapónel mapaMéxicoNigeriael país

el planetaReino UnidoRusiaSaturnoTanzaniaVenezuelaVietnam

199

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Provide each student with aworld map of his or her own to color. Have thestudents color and label the continents as wellas some of the countries. Glue the map on cardstock. When it is dry, have the students cut itapart into at least 12–15 pieces like a puzzle.Students can then trade puzzles with otherstudents.

Bodily-Kinesthetic/Musical-Rhythmic: Inaddition to the report, ask students to research a traditional dance or song from their chosencountry. Invite students to perform and teachtheir dance or song to the class.

1. 5.4.3.2.

ESPAÑOL Calles y acerasStreets and Sidewalks

Worksheet 8-05

____11. carretera a. sidewalk

____12. una silla de ruedas b. full

____13. atravesando c. road

____14. lleno d. goes between

____15. zanja e. wheelchair

____16. acera f. is standing

____17. va por entre g. crossing

____18. está parado h. alley

____19. yendo i. going

____20. callejón j. hole

____ 6. hacia [a] goes to [b] from [c] toward

____ 7. la vía del tren [a] train track [b] view from the train [c] part of the train

____ 8. máquina [a] makes [b] digger [c] machine

____ 9. puente [a] point [b] bridge [c] truck

____10. ferrocarril [a] fire [b] railroad [c] bridge

1.____________________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________________________

II. Escoja las palabras correctas.

III. Empareje el inglés con el español.

I. Escriba una oración en español para cada foto.

Unit 8, Lesson 5

Materials:Index cards

Content Integration:Social Studies: Instruct students to make a mapof the route they take to get from their house toschool. Have students list streets, highways, etc.that they must travel to get to school. After themap is drawn, have students provide writtendirections from their house to school usingdirectional words.

Language Arts: Provide each student with amap of the city. Give oral directions in Spanishto the students one time only. See how manystudents can follow directions and name thelocation that you gave directions to.

Themes:Streets and Sidewalks

Pre-Lesson Activity: • Review vocabulary by directing students to

use Lesson 8-05 terms in describing theirround-trip route between home and school toa peer.

01 SaturnoÁfricauna mujerChina

02 Este planeta se llama Saturno.Esta persona es una mujer.Este país se llama China.Este continente se llama África.

03 un planetauna personaun paísun continente

04 Este planeta es Saturno.Esta persona es una niña.Este país coloreado de rojo es el Reino Unido.Este continente es América del Norte.

05 Este continente es Asia.Este continente es África.Este continente es América del Sur.Este continente es Europa.

06 Brasil es el país coloreado de rojo en este mapa.Argentina es el país coloreado de rojo en estemapa.

Chile es el país coloreado de rojo en este mapa.Venezuela es el país coloreado de rojo en estemapa.

07 Los Estados Unidos están coloreados de rojo eneste mapa.

Canadá está coloreado de rojo en este mapa.México está coloreado de rojo en este mapa.Japón está coloreado de rojo en este mapa.

08 El país en rojo en este mapa es Nigeria.El país en rojo en este mapa es Egipto.El país en rojo en este mapa es Argelia.El país en rojo en este mapa es Tanzania.

09 Alemania está en Europa. Está coloreada de rojo.Italia está en Europa. Está coloreada de rojo.La India está en Asia. Está coloreada de rojo.Vietnam está en Asia. Está coloreado de rojo.

10 China es el país asiático coloreado de rojo eneste mapa.

Corea es el país asiático coloreado de rojo eneste mapa.

España es el país europeo coloreado de rojo eneste mapa.

Rusia está coloreada de rojo en este mapa. Rusiaestá en ambas Europa y Asia.

01 Los carros están circulando por la calle.Los carros están estacionados en la calle.Las personas están paradas en la acera.Las personas están caminando por la acera.

02 El carro está en la calle.El carro está en la autopista.El puente cruza la autopista.El puente cruza el agua.

03 Dos puentes cruzan por encima de la carretera.Hay un carro en la carretera que va por entre losárboles.

La carretera va hacia la casa.La carretera va hacia la montaña.

04 Las personas están cruzando las vías delferrocarril.

Las personas están paradas al lado de las vías delferrocarril.

El hombre está cruzando la calle.El hombre está parado en la calle.

05 ¿Qué personas están andando en bicicleta en laacera?

¿Qué personas están andando en bicicleta en lacarretera?

Algunas personas están montando a caballo. Noestán andando ni en la acera ni en la carretera.

¿Qué personas están en la acera sin montar acaballo ni andar en bicicleta?

06 Los gansos están cruzando la acera.La acera está vacía.El hombre está cruzando la calle en bicicleta.El hombre está cruzando la calle en una silla deruedas.

07 Los gansos están atravesando la acera.Él está atravesando la calle corriendo.Él está atravesando la calle en una bicicleta.Él está atravesando la calle en una silla deruedas.

08 Hay un callejón entre los dos edificios.La vía del tren cruza por encima de la calle.El autobús está circulando por la acera.El autobús está circulando por el puente.

09 El hombre está barriendo la calle con unaescoba.

El tractor está barriendo la carretera.El hombre está cavando una zanja en la calle.La máquina está cavando una zanja en la calle.

52

8-04 El espacio y la geografía; los países 8-05 Calles y aceras

200

New Vocabulary

andaratravesandoel autobús (pl. autobuses)la autopistabarriendoel callejón (pl. callejones)cruza

cruzanla escobael ferrocarril (pl. +es)el gansola víala zanja

Post-Lesson Activity: • Instruct students to create their own city map

by making sure to identify roads, highways,and railroad crossings. Have students createtheir own map key to identify each.

Conversation: • Have students discuss a time they went on a

road trip with their family. Encouragestudents to include words from the newvocabulary.

Modifications: • Invite students to make flash cards of lesson

vocabulary to promote review and retentionof new terms.

Calles y aceras

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 7. Rusia a. continente

____ 8. los Estados Unidos b. país

____ 9. Asia c. planeta

____10. Saturno

____11. América del Norte

____12. Argentina

____13. España

____14. América del Sur

____15. Japón

____ 1. China

____ 2. el Reino Unido

____ 3. Italia

____ 4. México

____ 5. la India

____ 6. Europa

16. la autopista _____________________________________________________________________________

17. hacia __________________________________________________________________________________

18. atravesando ____________________________________________________________________________

19. la vía del tren ___________________________________________________________________________

20. la zanja en la calle _______________________________________________________________________

21. que va por entre _________________________________________________________________________

22. el puente cruza __________________________________________________________________________

23. él está yendo ___________________________________________________________________________

24. está cavando ___________________________________________________________________________

25. están circulando _________________________________________________________________________

I. Empareje las palabrascon los dibujos.

III. Escriba en inglés.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 4-5

A CB

ED

II. Empareje las palabras.

F

New Vocabulary

Usage: Streets and Sidewalks

When referring to a vehicle, use circulando (circulating) for “driving.” When referring to aperson driving, use manejando (from manejar “to drive”).

Los carros están circulando por la calle. The cars are driving on the street.Alguien está manejando un carro. Someone is driving a car.

Spanish has the following words to name different types of roads.

calle streetautopista highwaycarretera roadcallejón alley

La vía (the track) is used with ferrocarril (railroad) and tren (train).

Las personas están cruzando las vías del ferrocarril.The people are crossing the railroad tracks.

La vía del tren cruza por encima de la calle.The train track crosses over the street.

A través de (through) is a prepositional phrase; cruzar (to cross) is a verb.

Los carros están circulando a través de la nieve.The cars are driving through snow.

El hombre está cruzando la calle en bicicleta.The man is crossing the street on a bicycle.

There are two special prepositions used with ir: por entre (between) and hacia (toward).

Hay un carro en la carretera que va por entre los árboles.There is a car on the road that goes between the trees.

La carretera va hacia la casa.The road goes toward the house.

Calles y acerasStreets and Sidewalks

90

8-05

andaratravesandoel autobús (pl. autobuses)la autopistabarriendo

el callejón (pl. callejones)cruzacruzanla escobael ferrocarril (pl. +es)

el gansola víala zanja

201

Unit 8, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.

1. Write two ordinal numbers.

2. What do you drive on to go over a river or canyon?

Mini-Assessment

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Display a road map of the statefor the students to view. Explain the differencesamong streets, roads, highways, and railroads.Explain how students should use the map keyand find corresponding symbols.

Intrapersonal: Ask students to write a shortparagraph about what it might be like to travelacross the country by train and the specificplaces they would like to visit. If students areunfamiliar with trains, allow time for research.

1. 5.4.3.2.

Mascotas y ropa; pertenece; adjetivos y pronombres posesivos ESPAÑOLPets and Clothes; Possessive Adjectives and Pronouns

Worksheet 8-06

____11. pertenece a. farmer

____12. mascota b. man’s hat

____13. granjero c. woman

____14. de verdad d. girl’s father

____15. sombrero de hombre e. dresses

____16. acariciando f. real

____17. el padre de la niña g. pet

____18. mujer h. umbrella

____19. vestidos i. belongs

____20. paraguas j. petting

____ 6. skirts [a] faldas [b] vestidos [c] paraguas

____ 7. someone [a] nadie [b] alguien [c] mujer

____ 8. shirt [a] vestido [b] camisa [c] falda

____ 9. drums [a] algos [b] hombres [c] tambores

____10. bear [a] oso [b] ganso [c] gato

1.

1.____________________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________________________

II. Escoja las palabras correctas.

III. Empareje el inglés con el español.

I. Escriba una oración en español para cada foto.

Unit 8, Lesson 6

Materials:Paper

Content Integration:Mathematics: Ask students to identify oneSpanish-speaking country and ask them toresearch the amount of people in thatpopulation who are pet owners. Have studentsmake a graph that compares that number withthe number in their own culture. Have studentsfind information about pet services that areavailable in those countries or informationabout interesting pets people have in thatculture.

Language Arts: Direct students to create ashort story, using personification of what lifemight be like if they were a gato, perro, pez,ave, or any other pet for a day.

Themes:Pets and Clothes

Pre-Lesson Activity: • Provide vocabulary practice by allowing

students to divide into groups of three, todescribe their pets or a favorite animal toeach other.

10 La carretera está llena de personas andando enbicicleta.

La calle está llena de personas corriendo.La calle está casi vacía.La acera está llena de personas.

01 Alguien lleva un suéter gris.Alguien lleva una camiseta azul.Las niñas llevan faldas negras.El niño tiene un perro negro.

02 El suéter de alguien es gris.La camiseta de alguien es azul.Las faldas de las niñas son negras.El perro del niño es negro.

03 Esta camisa pertenece al hombre.Esta camisa no pertenece al hombre.Los tambores pertenecen al hombre.El perro pertenece al niño.

04 Este sombrero pertenece a la mujer.Este sombrero no pertenece a la mujer.Esta camisa no pertenece al niño.Esta camisa pertenece al niño.

05 El perro pertenece al niño. Es la mascota delniño.

El perro pertenece a la mujer. Es la mascota dela mujer.

El oso no pertenece a nadie. No es una mascota.La vaca pertenece a un granjero, pero no es lamascota del granjero.

06 Este animal es una mascota grande.Este animal es una mascota pequeña.Este animal no es una mascota, pero es unanimal de verdad.

Este animal no es de verdad.

07 un sombrero de mujerun sombrero de hombreEsta chaqueta pertenece al niño.Esta chaqueta no pertenece al niño.

08 La mujer está acariciando su perro.La niña está acariciando su perro.El hombre está acariciando el gato.El hombre está acariciando su perro.

09 El paraguas del hombre es negro.Los paraguas de los hombres son negros.El vestido de la mujer es azul.Los vestidos de las mujeres son azules.

10 el perro del niñoel padre del niñoel padre de la niñala madre de la niña

53

8-06 Mascotas y ropa; pertenece; adjetivos y pronombres posesivos

202

New Vocabulary

acariciandoel granjero

la mascotapertenece

pertenecen

Post-Lesson Activity: • Ask students to read a short story about

animals and write a one-paragraph summary.

Conversation: • Encourage students to share their experiences

with pets, farm animals, or zoo animals.

Modifications: • Invite students to describe the features of

animals depicted in books or magazines.

Mascotas y ropa; pertenece;adjetivos y pronombres posesivos

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 6-7

____ 1. El niño es _______ que la niña. a. pertenece b. más alto c. el hocico

____ 2. Las niñas _______ faldas azules. a. llevan b. tiene c. son

____ 3. Este tigre tiene rayas, pero no _______. a. altos b. otros c. manchas

____ 4. Es _______ saltar de un caballo a un ternero. a. manchado b. peligroso c. verdad

____ 5. El suéter _______ es gris. a. de alguien b. de más c. negro

____ 6. Este perro tiene el color más _______. a. suelo b. claro c. alta

____ 7. Este avión está volando _______, cerca del suelo. a. grande b. alto c. bajo

____ 8. Los vestidos _______ son azules. a. de las mujeres b. de los c. los tamboresaviones

____ 9. Los soldados _______ y eso es peligroso. a. rayado b. peros c. disparan

____10. Este leopardo tiene más manchas a. otros b. cualquiera c. mascotaque _______ de los perros.

11. a young woman _________________________________________________________________________

12. an older woman _________________________________________________________________________

13. the youngest boy _________________________________________________________________________

14. a young boy _____________________________________________________________________________

15. the oldest boy ___________________________________________________________________________

II. Escriba en español.

____16. El tigre es peligroso.

____17. Este avión está volando lo más alto.

____18. Él es mayor que todos los niños.

____19. Esta chaqueta pertenece al niño.

____20. El perro va rápido.

III. Empareje las oraciones.

a. Él es un hombre.

b. El leopardo va más rápido que el perro.

c. Está por encima de las nubes.

d. Es un animal grande y largo.

e. La chaqueta es del niño.

New Vocabulary

Vocabulary: aaccaarriicciiaannddoo,, ppaarraagguuaass

Acariciando means “petting” or stroking an animal with a hand.

La mujer está acariciando su perro. The woman is petting her dog.

Paraguas (umbrella) is the same in singular and plural.

El paraguas del hombre es negro. The man’s umbrella is black.Los paraguas de los hombres son negros. The men’s umbrellas are black.

Usage: Possession

Spanish can show possession by using de plus a noun or a pronoun. The verb pertenecermeans “to belong” to a person.

El suéter de alguien es gris. Someone’s sweater is gray.Esta camisa pertenece al hombre. This shirt belongs to the man.

Mascotas y ropa; pertenece; adjetivos y pronombres posesivosPets and Clothes; Belong; Possessive Adjectives and Pronouns

91

8-06

acariciandoel granjero

la mascotapertenece

pertenecen

203

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Instruct students to draw anadventure from the short story they created.

Verbal-Linguistic/Interpersonal: Invitestudents to create a short poem about their pet.Have students share their poems with the class.

1. 5.4.3.2.

ESPAÑOL Adjetivos comparativos y superlativos; palabras interrogativasComparative and Superlative Adjectives; Interrogatives

Worksheet 8-07

____11. mas pequeño de todos a. low

____12. más rápido b. shoot

____13. parece c. youngest

____14. rayas d. at all

____15. manchas e. is getting cold

____16. bajo f. faster

____17. en absoluto g. stripes

____18. se está mojando h. seems

____19. se está enfriando i. is getting wet

____20. disparan j. spots

____ 6. es más alto [a] is taller [b] is tallest [c] is tall

____ 7. joven [a] young [b] youngest [c] younger

____ 8. está volando [a] is running [b] is flying [c] has flown

____ 9. el más triste [a] unhappy [b] more unhappy [c] most unhappy

____10. que todos [a] of them [b] of us [c] of all

1.____________________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________________________

II. Escoja las palabras correctas.

III. Empareje el inglés con el español.

I. Escriba una oración en español para cada foto.

Unit 8, Lesson 7

Materials:World record books

Content Integration:Language Arts: Using the vocabulary, write theword dangerous. Ask students to give you theirdefinition of the word. Ask students to listactivities that they consider dangerous. Instructstudents to write sentences about five activitiesfrom the list and have them explain why or whynot they would do that activity.

Language Arts: Write the following words onthe board and instruct students to make a list ontheir own paper: más frío, más pequeño, mayor,más feliz, más alto, más bajo, más rápido, andmás lento. Have students walk around the roomand interview each other by asking questionsthat fall into any of the categories. When thestudents have finished interviewing each other,instruct students to write at least 10 sentencesusing student names and responses in theirsentences. Have students illustrate at least fiveof the sentences.

Themes:Making Comparisons

Pre-Lesson Activity: • Encourage students to practice vocabulary

terms by writing a journal-style entry about atime they consider the happiest of their lives.

01 La mujer es mayor que el hombre.El hombre es mayor que la mujer.El niño es más alto que la niña.La niña es más alta que el niño.

02 una mujer jovenuna mujer mayor, pero no la mayor de todasla mujer mayor de todasun niño muy pequeño

03 el niño mayor de todosun niño pequeño, pero no el más pequeño detodos

el niño más pequeño de todosÉl es mayor que todos los niños. Él es unhombre.

04 Este avión está volando más alto que todos.Este avión está volando bajo, cerca del suelo.Este avión está volando bajo, pero no más bajoque todos.

Este avión no está volando. Está en el suelo.

05 ¿Qué perro tiene el color más oscuro?¿Qué perro tiene el hocico más corto?¿Qué perro tiene el color más claro?¿Qué perro va más rápido?

06 ¿Qué muchacho parece el más feliz?¿Qué muchacho parece el más triste?¿Qué muchacho está corriendo más rápido?¿Qué muchacha tiene el pelo más largo?

07 Este perro tiene menos manchas que el otroperro.

Este perro tiene más manchas que el otro perro.Este leopardo tiene más manchas que cualquierade los perros.

Este tigre tiene rayas, pero no manchas.

08 Este animal tiene el menor número de manchas.Este animal tiene más manchas, pero no elmayor número de manchas.

Este animal tiene el mayor número de manchas.Este animal tiene más rayas que manchas.

09 Es peligroso saltar de un caballo a un ternero.Los soldados disparan y eso es peligroso.Montar a caballo no es muy peligroso.Estar sentado en la casa no es peligroso enabsoluto.

10 ¿Quién está volando más alto?¿Quiénes están corriendo más rápido?¿Quién se está mojando más?¿Quién se está enfriando más?

01 El avión está en el suelo.El avión está cerca del suelo.El avión está lejos del suelo.El barco está en el agua.

02 Los corredores están cerca el uno del otro.Las corredoras están lejos la una de la otra.Los aviones están volando cerca el uno del otro.Los aviones están volando lejos el uno del otro.

03 Las ovejas están cerca la una de la otra.La oveja está sola.Las vacas están cerca la una de la otra.Las vacas están lejos la una de la otra.

04 Las personas están caminando cerca la una de laotra.

Las personas están caminando lejos la una de laotra.

Las personas están sentadas cerca la una de laotra.

Las personas están sentadas lejos la una de laotra.

05 El niño de blanco está cerca del niño de azul.El niño de blanco no está cerca del niño de azul.La cometa está cerca del hombre.La cometa está lejos del hombre.

06 El incendio está cerca.El incendio está lejos.El caballo está cerca.El caballo está lejos.

07 El castillo está cerca de las casas.El fuerte está lejos de todas las casas.El hombre está cerca del agua.El hombre está lejos del agua.

08 En esta foto hay dos vaqueros que están cerca eluno del otro.

En esta foto hay dos vaqueros que están lejos eluno del otro.

una cara que está cercauna cara que está lejos

09 El carro está más cerca que el hombre.El hombre está más cerca que el carro.El carro rojo está más cerca que el carroamarillo.

El carro rojo está más lejos que el carro amarillo.

10 El hombre está más lejos que el carro.El carro está más lejos que el hombre.El carro amarillo está más lejos que el carro rojo.El carro amarillo está más cerca que el carrorojo.

54

8-07 Adjetivos comparativos y superla-tivos; palabras interrogativas

8-08 Cerca y lejos; comparación de adjetivos

204

New Vocabulary

claro, -racualquieradisparanenfriandofeliz

el hocicoel leopardola manchamenormojando

peligroso, -sarápido, -dala raya

Post-Lesson Activity: • Using a world record book, students may

research who is the runner más rápido, theanimal más rápido, the place más frío in theworld, the person mayor in the world, etc.

Conversation: • Invite students to talk about family members

using the comparative and superlativeadjectives learned in the lesson.

Modifications: • Ask students to compare and contrast items

using lesson vocabulary words.

Adjetivos comparativos y superlativos; palabras interrogativas

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 6-7

____ 1. El niño es _______ que la niña. a. pertenece b. más alto c. el hocico

____ 2. Las niñas _______ faldas azules. a. llevan b. tiene c. son

____ 3. Este tigre tiene rayas, pero no _______. a. altos b. otros c. manchas

____ 4. Es _______ saltar de un caballo a un ternero. a. manchado b. peligroso c. verdad

____ 5. El suéter _______ es gris. a. de alguien b. de más c. negro

____ 6. Este perro tiene el color más _______. a. suelo b. claro c. alta

____ 7. Este avión está volando _______, cerca del suelo. a. grande b. alto c. bajo

____ 8. Los vestidos _______ son azules. a. de las mujeres b. de los c. los tamboresaviones

____ 9. Los soldados _______ y eso es peligroso. a. rayado b. peros c. disparan

____10. Este leopardo tiene más manchas a. otros b. cualquiera c. mascotaque _______ de los perros.

11. a young woman _________________________________________________________________________

12. an older woman _________________________________________________________________________

13. the youngest boy _________________________________________________________________________

14. a young boy _____________________________________________________________________________

15. the oldest boy ___________________________________________________________________________

II. Escriba en español.

____16. El tigre es peligroso.

____17. Este avión está volando lo más alto.

____18. Él es mayor que todos los niños.

____19. Esta chaqueta pertenece al niño.

____20. El perro va rápido.

III. Empareje las oraciones.

a. Él es un hombre.

b. El leopardo va más rápido que el perro.

c. Está por encima de las nubes.

d. Es un animal grande y largo.

e. La chaqueta es del niño.

92

New Vocabulary

Usage: Comparisons

To form the comparative (more or less/fewer), use más or menos.

El niño es más alto que la niña.The boy is taller than the girl.

Este perro tiene menos manchas que el otro perro.This dog has fewer spots than the other dog.

To form the superlative (the most or least), use el más or el menos.

¿Qué muchacho parece el más feliz? Which child looks the happiest?¿Qué muchacho parece el menos triste? Which child looks the least unhappy?

Often, Spanish uses the comparative where English uses the superlative.

¿Qué perro va más rápido? Which dog is going the fastest?(literally, “Which dog is going faster?”)

In order to emphasize the superlative, use de todos (of all) with the comparative.

la mujer mayor de todas the oldest woman of all(literally, “the woman older of all”)

Usage: jjoovveenn and ppeeqquueeññoo

Joven and pequeño both mean “young.”

Use joven to refer to a teenager or adult, or to an animal or plant.

una mujer joven a young woman

Use pequeño to refer to a person who is younger than a teenager. You can also usepequeño to refer to a thing or to an adult, in which case it means “small.”

la niña más pequeña the youngest girlun carro pequeño a small car

Adjetivos comparativos y superlativos; palabras interrogativasComparative and Superlative Adjectives; Interrogatives 8-07

claro, -racualquieradisparan

enfriandofelizel hocico

el leopardola manchamenor

mojandopeligroso, -sarápido, -da

la raya

205

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Ask students to linethemselves up from más pequeño to más altoand mayor to más joven.

Verbal-Linguistic: Instruct students to write ashort story about themselves using as manyvocabulary words as possible.

206

New Vocabulary

____ 6. están caminando [a] are walking apart [b] are running far [c] are walking soonlejos el uno del otro

____ 7. están sentadas cerca [a] are seated [b] are sitting down [c] are sitting closela una de la otra together

____ 8. en esta foto [a] in this picture [b] in that drawing [c] is pictured

____ 9. que el carro [a] than the car [b] what car [c] whose car

____10. la una de la otra [a] from the others [b] to each other [c] one or the other

1. 5.4.3.2.

Cerca y lejos; comparación de adjetivos ESPAÑOLNear and Far; Comparative Forms of Adjectives

Worksheet 8-08

____11. cerca a. kite

____12. lejos b. castle

____13. oveja c. fort

____14. vaca d. the red car

____15. cometa e. close

____16. incendio f. the yellow car

____17. castillo g. fire

____18. fuerte h. sheep

____19. el carro amarillo i. far

____20. el carro rojo j. cow

1.____________________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________________________

II. Escoja las palabras correctas.

III. Empareje el inglés con el español.

I. Escriba una oración en español para cada foto.

Unit 8, Lesson 8

Materials:MapRuler

Content Integration:Mathematics/Language Arts: Ask students toname places in the country or world they havetraveled to. List the student responses on theboard. Have students find the distance betweenthe school and each student’s listed destination.Have students write sentences describing theirclassmate, the place they visited, and thenumber of miles the student traveled. Havestudents list their sentences from nearest tofarthest travels.

Language Arts: Provide students with directionsto a specific place. The directions should bewritten in Spanish. Have students underline allverbs, nouns, and prepositions in a specific color.

Themes:Distance, Near and Far

Pre-Lesson Activities: • Reinforce lesson vocabulary by asking

students to talk about a place that is nearbyand one that is far away.

01 La mujer es mayor que el hombre.El hombre es mayor que la mujer.El niño es más alto que la niña.La niña es más alta que el niño.

02 una mujer jovenuna mujer mayor, pero no la mayor de todasla mujer mayor de todasun niño muy pequeño

03 el niño mayor de todosun niño pequeño, pero no el más pequeño detodos

el niño más pequeño de todosÉl es mayor que todos los niños. Él es unhombre.

04 Este avión está volando más alto que todos.Este avión está volando bajo, cerca del suelo.Este avión está volando bajo, pero no más bajoque todos.

Este avión no está volando. Está en el suelo.

05 ¿Qué perro tiene el color más oscuro?¿Qué perro tiene el hocico más corto?¿Qué perro tiene el color más claro?¿Qué perro va más rápido?

06 ¿Qué muchacho parece el más feliz?¿Qué muchacho parece el más triste?¿Qué muchacho está corriendo más rápido?¿Qué muchacha tiene el pelo más largo?

07 Este perro tiene menos manchas que el otroperro.

Este perro tiene más manchas que el otro perro.Este leopardo tiene más manchas que cualquierade los perros.

Este tigre tiene rayas, pero no manchas.

08 Este animal tiene el menor número de manchas.Este animal tiene más manchas, pero no elmayor número de manchas.

Este animal tiene el mayor número de manchas.Este animal tiene más rayas que manchas.

09 Es peligroso saltar de un caballo a un ternero.Los soldados disparan y eso es peligroso.Montar a caballo no es muy peligroso.Estar sentado en la casa no es peligroso enabsoluto.

10 ¿Quién está volando más alto?¿Quiénes están corriendo más rápido?¿Quién se está mojando más?¿Quién se está enfriando más?

01 El avión está en el suelo.El avión está cerca del suelo.El avión está lejos del suelo.El barco está en el agua.

02 Los corredores están cerca el uno del otro.Las corredoras están lejos la una de la otra.Los aviones están volando cerca el uno del otro.Los aviones están volando lejos el uno del otro.

03 Las ovejas están cerca la una de la otra.La oveja está sola.Las vacas están cerca la una de la otra.Las vacas están lejos la una de la otra.

04 Las personas están caminando cerca la una de laotra.

Las personas están caminando lejos la una de laotra.

Las personas están sentadas cerca la una de laotra.

Las personas están sentadas lejos la una de laotra.

05 El niño de blanco está cerca del niño de azul.El niño de blanco no está cerca del niño de azul.La cometa está cerca del hombre.La cometa está lejos del hombre.

06 El incendio está cerca.El incendio está lejos.El caballo está cerca.El caballo está lejos.

07 El castillo está cerca de las casas.El fuerte está lejos de todas las casas.El hombre está cerca del agua.El hombre está lejos del agua.

08 En esta foto hay dos vaqueros que están cerca eluno del otro.

En esta foto hay dos vaqueros que están lejos eluno del otro.

una cara que está cercauna cara que está lejos

09 El carro está más cerca que el hombre.El hombre está más cerca que el carro.El carro rojo está más cerca que el carroamarillo.

El carro rojo está más lejos que el carro amarillo.

10 El hombre está más lejos que el carro.El carro está más lejos que el hombre.El carro amarillo está más lejos que el carro rojo.El carro amarillo está más cerca que el carrorojo.

54

8-07 Adjetivos comparativos y superla-tivos; palabras interrogativas

8-08 Cerca y lejos; comparación de adjetivos

la foto el incendio

207

Post-Lesson Activity: • Using the words cerca, lejos, and más lejos,

ask students to write sentences on the board.

Conversation: • Have students work with a partner and discuss

distances. Have the students describe locationsin reference to their house or school andidentify whether they are cerca, lejos, ormás cerca to their chosen destinations.

Modifications: • Invite students to discuss people and places

that are near them in the classroom and thosethat are far away.

Cerca y lejos; comparación de adjetivos

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 7. El cine está _______ [beside] del hospital. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta

____ 8. La farmacia está _______ [across] de la gasolinera. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta

____ 9. El hotel está _______ [around] de la esquina del banco. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta

____10. Las personas están caminando cerca a. de la otra b. la una de c. del otro_______ [to each other]. la otra

____11. El castillo está _______ [down the street] del parque. a. del cerca b. al lado del c. calle abajo

____12. El caballo está _______ [close] del agua. a. lejos b. cerca c. de la otra

____13. El avión está _______ [far] del suelo. a. lejos b. cerca c. de la otra

____14. El carro está _______ [closer] que el hombre. a. lejos b. más cerca c. a la vuelta

____15. Esta es una foto que está _______ [far away]. a. lejos b. más cerca c. a la vuelta

____ 1. la fábrica

____ 2. el hospital

____ 3. la iglesia

____ 4. la gasolinera

____ 5. el cine

____ 6. la sinagoga

16. La cometa está en el suelo cerca del hombre. __________________________________________________

17. La biblioteca está al lado del banco. __________________________________________________________

18. La parada del metro está enfrente de la panadería. ______________________________________________

19. La estación está a la vuelta de la esquina del parque. ____________________________________________

20. El aeropuerto está al lado de la zapatería. _____________________________________________________

I. Empareje las palabrascon los dibujos.

III. Escriba en inglés.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 8-9

A CB

FED

II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

New Vocabulary

Usage: cceerrccaa and lleejjooss

Cerca (close or near) and lejos (far) are adverbs.

El incendio está lejos. The fire is far away.El caballo está cerca. The horse is close.El avión está cerca del suelo. The airplane is close to the ground.El avión está lejos del suelo. The airplane is far from the ground.

The word más (more) is used with cerca or lejos for comparison.

El carro rojo está más lejos que el hombre.The red car is farther away than the man.

El hombre está más cerca que el carro.The man is closer than the car.

Usage: eell uunnoo ddeell oottrroo//llaa uunnaa ddee llaa oottrraa

El uno del otro means “each other.”

Las personas están sentadas cerca la una de la otra.The people are sitting close to each other.(literally, “The people are sitting close the one to the other.”)

Usage: Contractions (Review)

De (of, to) + el (the) always forms the contraction del.

Los corredores están cerca el uno del otro.The runners are close to each other.

A (to) + el (the) always forms the contraction al.

El hombre está subiéndose al carruaje.The man is climbing onto the carriage.

Cerca y lejos; comparación de adjetivosNear and Far; Comparison with Adjectives

93

8-08

la foto el incendio

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Create a scavenger hunt for the students in the classroom. Instructstudents to find certain objects based ondescriptions only.

Logical-Mathematical/Verbal-Linguistic:Instruct students to create a scavenger hunt for another student in the class using onlydescriptions. Students can trade their clues and find the items on the list.

208

New Vocabulary

el aeropuertola bibliotecael cinela cuadrala esquinala fábricala farmaciala gasolinerahindú (pl. +es)el hospitalel hotel (pl. +es)infantil (pl. +es)

el metrola mezquitala panaderíala prisión (pl. prisiones)el restaurantela sinagogael supermercadoel templola universidad (pl. +es)la vueltala zapatería

1. 5.4.3.2.

ESPAÑOL Localizaciones; preposicionesLocations; Prepositions

Worksheet 8-09

____11. banco a. mosque

____12. restaurante b. synagogue

____13. parque infantil c. restaurant

____14. gasolinera d. Hindu temple

____15. sinagoga e. movie theater

____16. mezquita f. bakery

____17. templo hindú g. bank

____18. fábrica h. playground

____19. cine i. gas station

____20. panadería j. factory

____ 6. la parada del metro [a] the stopping of the train [b] the subway stop [c] the town parade

____ 7. la esquina [a] the corner [b] the end [c] the edge

____ 8. está al lado [a] is across [b] is beside [c] is down from

____ 9. está enfrente [a] is across [b] is beside [c] is up from

____10. calle abajo [a] across the street [b] beside the street [c] down the street

1.____________________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________________________

II. Escoja las palabras correctas.

III. Empareje el inglés con el español.

I. Escriba una oración en español para cada foto.

Unit 8, Lesson 9

Materials:City mapPaper

Content Integration:Social Studies: Ask students to think aboutcurrent world issues. Discuss the importance ofthe United Nations and have students provideinformation about what they already knowabout the United Nations. Have each studentchoose a country. Instruct students to researchimportant issues that are being addressed intheir specific country. Have students researchhow the United Nations is playing a part in thiscountry’s current issues and create a report ontheir findings.

Language Arts: Ask the students to choose 15 locations from the vocabulary list. Instructstudents to write a description of the location,name a similar location in their city, anddescribe the different types of people that maybe at this location.

Themes:Locations

Pre-Lesson Activity: • Use a local map as the basis for vocabulary

practice as you encourage students to locatelandmarks and describe them with terms fromLesson 8-09.

01 un bancoun restauranteun aeropuertoun parque infantil

02 La biblioteca está al lado del banco.La iglesia está al lado del banco.El hospital está al lado del parque infantil.La gasolinera está al lado del parque infantil.

03 La sinagoga está enfrente del restaurante.La zapatería está enfrente del restaurante.La farmacia está enfrente de la gasolinera.El supermercado está enfrente de la gasolinera.

04 El hotel está al lado del hospital.El hotel está enfrente del hospital.El parque infantil está al lado del hospital.El parque infantil está enfrente del hospital.

05 La panadería está a la vuelta de la esquina delbanco.

El cine está a la vuelta de la esquina del banco.La panadería está a una cuadra del banco.El cine está a una cuadra del banco.

06 La parada del metro está enfrente del banco.La parada del metro está al lado del banco.La parada del metro está a la vuelta de la esquinadel banco.

La parada del metro está a una cuadra del banco.

07 La iglesia está a la vuelta de la esquina delparque infantil.

La sinagoga está al lado del parque infantil.La mezquita está enfrente del parque infantil.El templo hindú está calle abajo del parqueinfantil.

08 La panadería está al lado del banco.La prisión está al lado del banco.La estación de policía está a la vuelta de laesquina del banco.

La estación de policía está al lado del banco.

09 La fábrica está al lado de la estación de tren.La universidad está al lado del parque infantil.El restaurante está al lado de la estación de tren.El hospital está al lado del parque infantil.

10 El aeropuerto está al lado de la fábrica.La panadería está enfrente del hotel.La panadería está enfrente del cine.La universidad está enfrente del hotel.

01 ¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta el banco y doble a la derecha. Sigauna cuadra.

¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta el banco y doble a la izquierda. Sigauna cuadra.

¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta la biblioteca y doble a la izquierda.Siga dos cuadras.

¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta la biblioteca y doble a la derecha.Siga una cuadra.

02 ¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la derecha. Sigacuatro cuadras. Ahí está la estación de policía.

¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la izquierda. Sigacuatro cuadras. Ahí está la estación de policía.

¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la derecha. Sigados cuadras. Ahí está la estación de policía.

¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la izquierda. Sigados cuadras. Ahí está la estación de policía.

03 ¿Cómo llego al hospital?Siga dos cuadras hasta el restaurante. Doble a laderecha y siga tres cuadras. Ahí está el hospital.

¿Cómo llego al hospital?Siga cuatro cuadras hasta el restaurante. Doble ala derecha y siga una cuadra. Ahí está elhospital.

¿Cómo llego al hospital?Siga tres cuadras hasta el restaurante. Doble a laizquierda y siga tres cuadras. Ahí está elhospital.

¿Cómo llego al hospital?Siga cuatro cuadras hasta el restaurante. Doble ala izquierda y siga una cuadra. Ahí está elhospital.

04 ¿Cómo llego a la parada del metro?Siga dos cuadras hasta la panadería. Doble a laizquierda y siga dos cuadras. La parada delmetro está a la izquierda.

¿Cómo llego a la parada del metro?Siga dos cuadras hasta la panadería. Doble a laizquierda y siga dos cuadras. La parada delmetro está a la derecha.

55

8-09 Localizaciones; preposiciones 8-10 Direcciones

209

Post-Lesson Activity: • Instruct students to make a list of every

location listed in the vocabulary. Give thestudents about three or four minutes to list asmany specific locations in or outside theircity. Ask students to name their locations. Ifstudents have the same location listed theywill not receive a point. If their location isdifferent from those listed by the otherstudents, they will receive a point. Thestudent with the most points at the end of thegame is the winner.

Conversation: • Ask students to describe a time they visited

locations listed in the vocabulary.

Modifications:• Encourage students to describe their locations

in the classroom using lesson vocabularywords.

Localizaciones; preposiciones

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____ 7. El cine está _______ [beside] del hospital. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta

____ 8. La farmacia está _______ [across] de la gasolinera. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta

____ 9. El hotel está _______ [around] de la esquina del banco. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta

____10. Las personas están caminando cerca a. de la otra b. la una de c. del otro_______ [to each other]. la otra

____11. El castillo está _______ [down the street] del parque. a. del cerca b. al lado del c. calle abajo

____12. El caballo está _______ [close] del agua. a. lejos b. cerca c. de la otra

____13. El avión está _______ [far] del suelo. a. lejos b. cerca c. de la otra

____14. El carro está _______ [closer] que el hombre. a. lejos b. más cerca c. a la vuelta

____15. Esta es una foto que está _______ [far away]. a. lejos b. más cerca c. a la vuelta

____ 1. la fábrica

____ 2. el hospital

____ 3. la iglesia

____ 4. la gasolinera

____ 5. el cine

____ 6. la sinagoga

16. La cometa está en el suelo cerca del hombre. __________________________________________________

17. La biblioteca está al lado del banco. __________________________________________________________

18. La parada del metro está enfrente de la panadería. ______________________________________________

19. La estación está a la vuelta de la esquina del parque. ____________________________________________

20. El aeropuerto está al lado de la zapatería. _____________________________________________________

I. Empareje las palabrascon los dibujos.

III. Escriba en inglés.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 8-9

A CB

FED

II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

New Vocabulary

Usage: Locations

Notice how the prepositions are used in the following sentences.

La biblioteca está al lado del banco.The library is beside the bank.

La sinagoga está enfrente del restaurante.The synagogue is across from the restaurant.

Many of the names of places or locations in Spanish are close to the English names.However, the spelling and pronunciation are usually different.

La prisión está al lado del banco.The prison is beside the bank.

La fábrica está al lado de la estación del tren.The factory is beside the train station.

El supermercado está enfrente de la gasolinera.The supermarket is across from the gas station.

Banco means both “bench” and “bank”; estación means both “season” and “station.”Sentence context will make the meaning clear.

La estación de policía está al lado del banco. The police station is beside the bank.La primavera es la primera estación del año. Spring is the first season of the year.

Localizaciones; preposicionesLocations; Prepositions

94

8-09

el aeropuertola bibliotecael cinela cuadrala esquinala fábricala farmaciala gasolinera

hindú (pl. +es)el hospitalel hotel (pl. +es)infantil (pl. +es)el metrola mezquitala panaderíala prisión (pl. prisiones)

el restaurantela sinagogael supermercadoel templola universidad (pl. +es)la vueltala zapatería

Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Instruct students to create theirown city map and include lesson vocabulary.

Logical-Mathematical: Direct students to make a word search. Instead of listing thewords, students should provide descriptions of the location. Students must use at least 18 words.

Unit 8, Lesson 1

210

New Vocabulary

1. 5.4.3.2.

Direcciones ESPAÑOLDirections

Worksheet 8-10

____11. vaya hasta a. go as far as

____12. doble b. turn around

____13. siga c. until the end

____14. cuadra d. is closed

____15. parada del metro e. block

____16. siga recto f. go along, follow

____17. pasado g. turn

____18. hasta el final h. go straight ahead

____19. regrese i. past

____20. está cerrada j. subway stop

____ 6. cuando llegue [a] when you get to [b] how you arrive [c] when he comes to

____ 7. ahí está [a] here are [b] there is [c] there were

____ 8. calle abajo [a] down the street [b] up the street [c] through the street

____ 9. puedo llegar [a] can you arrive [b] should he get to [c] can I get to

____10. hasta la bifurcación [a] until the fork [b] until the turn [c] when it doubles back

1.____________________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________________________

II. Escoja las palabras correctas.

III. Empareje el inglés con el español.

I. Escriba una oración en español para cada foto.

Unit 8, Lesson 10

Materials:City map

Content Integration:Language Arts: Have students watch a videoabout a famous traveler or explorer from aSpanish-speaking country. Have students writea synopsis of the video and that person’simportance to their culture.

Mathematics: Write four locations on theboard. Ask students to find the distance to thatspecific location from the school. Write thenumber of miles on the board. Instruct studentsto choose three of their own locations andmeasure the

Themes:Directions

Pre-Lesson Activity: • Secure additional maps similar to the one

used in Lesson 8-09 for the followingactivity:

– Divide the class into groups of three.

– Supply each group with a map and instructthem to discuss directions to variouslocales. Use examples from the CurriculumText as a guide.

– Circulate the room and monitor students’progress as you listen for correctvocabulary use.

01 un bancoun restauranteun aeropuertoun parque infantil

02 La biblioteca está al lado del banco.La iglesia está al lado del banco.El hospital está al lado del parque infantil.La gasolinera está al lado del parque infantil.

03 La sinagoga está enfrente del restaurante.La zapatería está enfrente del restaurante.La farmacia está enfrente de la gasolinera.El supermercado está enfrente de la gasolinera.

04 El hotel está al lado del hospital.El hotel está enfrente del hospital.El parque infantil está al lado del hospital.El parque infantil está enfrente del hospital.

05 La panadería está a la vuelta de la esquina delbanco.

El cine está a la vuelta de la esquina del banco.La panadería está a una cuadra del banco.El cine está a una cuadra del banco.

06 La parada del metro está enfrente del banco.La parada del metro está al lado del banco.La parada del metro está a la vuelta de la esquinadel banco.

La parada del metro está a una cuadra del banco.

07 La iglesia está a la vuelta de la esquina delparque infantil.

La sinagoga está al lado del parque infantil.La mezquita está enfrente del parque infantil.El templo hindú está calle abajo del parqueinfantil.

08 La panadería está al lado del banco.La prisión está al lado del banco.La estación de policía está a la vuelta de laesquina del banco.

La estación de policía está al lado del banco.

09 La fábrica está al lado de la estación de tren.La universidad está al lado del parque infantil.El restaurante está al lado de la estación de tren.El hospital está al lado del parque infantil.

10 El aeropuerto está al lado de la fábrica.La panadería está enfrente del hotel.La panadería está enfrente del cine.La universidad está enfrente del hotel.

01 ¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta el banco y doble a la derecha. Sigauna cuadra.

¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta el banco y doble a la izquierda. Sigauna cuadra.

¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta la biblioteca y doble a la izquierda.Siga dos cuadras.

¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta la biblioteca y doble a la derecha.Siga una cuadra.

02 ¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la derecha. Sigacuatro cuadras. Ahí está la estación de policía.

¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la izquierda. Sigacuatro cuadras. Ahí está la estación de policía.

¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la derecha. Sigados cuadras. Ahí está la estación de policía.

¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la izquierda. Sigados cuadras. Ahí está la estación de policía.

03 ¿Cómo llego al hospital?Siga dos cuadras hasta el restaurante. Doble a laderecha y siga tres cuadras. Ahí está el hospital.

¿Cómo llego al hospital?Siga cuatro cuadras hasta el restaurante. Doble ala derecha y siga una cuadra. Ahí está elhospital.

¿Cómo llego al hospital?Siga tres cuadras hasta el restaurante. Doble a laizquierda y siga tres cuadras. Ahí está elhospital.

¿Cómo llego al hospital?Siga cuatro cuadras hasta el restaurante. Doble ala izquierda y siga una cuadra. Ahí está elhospital.

04 ¿Cómo llego a la parada del metro?Siga dos cuadras hasta la panadería. Doble a laizquierda y siga dos cuadras. La parada delmetro está a la izquierda.

¿Cómo llego a la parada del metro?Siga dos cuadras hasta la panadería. Doble a laizquierda y siga dos cuadras. La parada delmetro está a la derecha.

55

8-09 Localizaciones; preposiciones 8-10 Direcciones

ahíla bifurcación (pl. bifurcaciones)cómodé (dar)doblela escuelael final (pl. +es)hastallegarllegolleguepuedo (poder)rectoregresesiga (seguir)vaya (ir)

(continued)

211

Post-Lesson Activity: • Have students plan a trip to a specific location

and estimate how much their trip will costand how long it will take to get there.

Conversation: • Ask students to give each other directions

from different locations in the school or intheir community.

Modifications: • Invite students to give directions to a peer for

different locations within the school.

Direcciones

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 10-11

____ 1. Yo estoy _______ a la soga. a. leyendo b. pescando c. saltando

____ 2. Yo estaba _______ la leche. a. leyendo b. bebiendo c. hacia

____ 3. Me _______ el vestido. a. sosteniendo b. voy a poner c. voy a echar

____ 4. Yo estoy _______ el gato. a. levantando b. pertenece c. pescando

____ 5. Me estoy _______ agua sobre la cabeza. a. leyendo b. puesto c. echando

____ 6. Hemos _______ en una carrera. a. corrido b. abajo c. echando

____ 7. Estoy _______ la escalera. a. bebiendo b. subiendo c. cavando

____ 8. Me estoy _______ una camisa. a. puesto b. llevo c. poniendo

____ 9. Voy a _______ el libro. a. comer b. echar c. leer

____10. Estaba _______ la guitarra. a. demasiado b. leyendo c. sosteniendo

____11. Mis hijos y yo estamos _______. a. llevaba b. cavando c. poniendo

____12. _______ en una carrera de bicicletas. a. subiendo b. doble c. estábamos

13. turn right _______________________________________________________________________________

14. go two blocks ___________________________________________________________________________

15. go straight ahead ________________________________________________________________________

16. when you get to _________________________________________________________________________

17. there is ________________________________________________________________________________

II. Escriba en español.

18. ¿Cómo llego a la parada del metro desde el hotel?______________________

______________________________________________________________

19. ¿Cómo llego al hotel desde la parada del metro? ______________________

______________________________________________________________

20. ¿Cómo llego a la biblioteca desde la iglesia? __________________________

III. Conteste la pregunta, siguiendo los mapas.

New Vocabulary

Usage: Giving Directions

Cómo is an interrogative word that means “how.”

¿Cómo llego a la estación de tren? How do I get to the train station?

Llego means “I get to” or “arrive” and comes after the interrogative in Spanish.

¿Cómo llego al parque infantil? How do I get to the playground?

To say “can I get to,” use puedo llegar.

¿Cómo puedo llegar a la gasolinera? How can I get to the gas station?

The following expressions are used in giving directions.

Dé la vuelta. Turn around.Regrese. Go back.hasta la bifurcación until the forkhasta el final until the end

Calle abajo and calle arriba mean “down the street” and “up the street.”

Siga calle abajo pasado el hospital.Continue going down the street past the hospital.

Grammar: Imperative

Vaya, siga, and doble are the imperative forms of ir (to go), seguir (to go on), and doblar(to turn). The imperative is used to give commands or to tell someone what to do.

Vaya hasta la parada del metro. Go to the subway stop.Siga recto dos cuadras. Continue going straight ahead two blocks.Doble a la derecha. Turn to the right.

DireccionesDirections

95

8-10

ahíla bifurcación (pl. bifurcaciones)cómodé (dar)doblela escuela

el final (pl. +es)hastallegarllegolleguepuedo (poder)

rectoregresesiga (seguir)vaya (ir)

Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Working in pairs, onestudent will be blindfolded and receive verbaldirections to a specific place in the room. Afterone student has finished giving directions, thepairs will switch roles.

Intrapersonal: Instruct students to write aparagraph about a place they would like to visit and why. Tell students that they are onlyallowed to bring three items. They must namethe items and give reasons why they arebringing them.

Content Integration (continued)

distance from the school. Have students createa chart that shows the number of miles andapproximate time it would take to reach theselocations from the school if they left on thatday at a specific time. Make sure the studentcharts include time changes when calculatingarrivals to the other countries.

____ 6. en la cabeza [a] on my head [b] on his arm [c] on the ground

____ 7. voy a echar agua [a] I am going to touch [b] I am going to pour [c] I am going to drinkthe water the water the water

____ 8. He subido [a] He has climbed [b] I am climbing [c] I have climbed

____ 9. llevaba [a] will wear [b] was wearing [c] wears

____10. la tiene el niño [a] the boy had it [b] the boy has it [c] the boys have it

1. 5.4.3.2.

ESPAÑOL Actividades; más verbosActivities; More Verbs

Worksheet 8-11

____11. voy a leer a. I am going to read

____12. están sosteniendo b. my own shirt

____13. demasiado pequeña c. I have put on

____14. mi propia camisa d. I was drinking

____15. en mis brazos e. I am running

____16. me he puesto f. we are going to run

____17. estaba bebiendo g. they are holding

____18. vamos a correr h. in my arms

____19. estoy corriendo i. we are digging

____20. estamos cavando j. too small

5.4.

1.____________________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________________________

II. Escoja las palabras correctas.

III. Empareje el inglés con el español.

I. Escriba una oración en español para cada foto.

Unit 8, Lesson 11

Materials:Research materials

Content Integration:Language Arts: Read a short story written inSpanish aloud to the students. Have studentswrite a summary of the story describing themain character. Do not provide students with acopy of the story. Collect student papers tocheck listening comprehension. Next, providestudents with a copy of the passage and havethem check to see if they remembered the storycorrectly. Ask students what they left out intheir summaries. Instruct students to identify allthe different verb tenses by underlining present,past, and future tenses in separate colors.

Mathematics: Instruct students to intervieweach other by asking what month and year theywere born. Have students record all otherstudent responses from their interviews. Instructstudents to create charts showing how manystudents were born in each month. Havestudents also create a chart or graph that showshow many students were born in a specific yearand showing the month. Display graphs in theclassroom.

Themes:Activities

Pre-Lesson Activities: • Celebrate students’ completion of the Level 1

program by generating a class newsletter. Askyour “reporters” to create a story of theirchoice using vocabulary learned throughoutthe semester. Publish all entries and circulatethrough the school.

y doble a la izquierda y ahí a la izquierda está lagasolinera.

10 ¿Cómo llego al hospital?Siga calle abajo hasta la bifurcación. Doble a laderecha.

¿Cómo llego al hospital?Siga calle abajo hasta la bifurcación. Doble a laizquierda.

¿Cómo llego al hospital?Siga calle abajo hasta el final. Doble a laizquierda. Siga cuatro cuadras y ahí a laizquierda está el hospital.

¿Cómo llego al hospital?Siga calle abajo hasta el final. Doble a laderecha. Siga cuatro cuadras y ahí a la derechaestá el hospital.

01 Estamos en una carrera de bicicletas.Estábamos en una carrera de bicicletas.Tengo un sombrero en la cabeza.Yo tenía un sombrero en la cabeza.

02 Estoy leyendo.Estaba leyendo.Estoy pescando.Estaba pescando.

03 Yo estoy saltando a la soga. Los niños estánsosteniendo la soga.

Estábamos saltando a la soga.Yo estoy bebiendo.Yo estaba bebiendo.

04 Mis hijos y yo estamos cavando.Mis hijos y yo estábamos cavando.Estoy subiendo la escalera.He subido la escalera.

05 Yo llevo una camisa que es demasiado pequeña.Yo llevaba una camisa que era demasiadopequeña.

Yo llevo mi propia camisa.Yo llevo la camisa que llevaba mi padre.

06 Estoy tocando la guitarra.Yo estaba tocando la guitarra.Yo estoy sosteniendo la guitarra.Yo estaba sosteniendo la guitarra, pero ahora latiene el niño.

07 Yo voy a levantar el gato.Yo estoy levantando el gato.He levantado el gato y lo estoy sosteniendo enmis brazos.

Estoy leyendo el periódico.

08 Me voy a poner el vestido.Me estoy poniendo el vestido.Me he puesto el vestido.Me estoy poniendo una camisa.

09 Me voy a echar agua sobre la cabeza.Me estoy echando agua sobre la cabeza.Voy a leer el libro.Estoy leyendo el libro.

10 Vamos a correr.Estamos corriendo.Hemos corrido.Estoy corriendo.

57

8-11 Actividades; más verbos

212

New Vocabulary

estábamos (estar)

213

Post-Lesson Activity: • Ask students to research holiday customs in

various other countries.

Conversation: • Encourage students to discuss topics of

interest using current and previously learnedvocabulary.

Modifications:• Invite students to list their favorite words

from Level 1. Ask students to share andcompare their entries with one another.

Actividades; más verbos

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 10-11

____ 1. Yo estoy _______ a la soga. a. leyendo b. pescando c. saltando

____ 2. Yo estaba _______ la leche. a. leyendo b. bebiendo c. hacia

____ 3. Me _______ el vestido. a. sosteniendo b. voy a poner c. voy a echar

____ 4. Yo estoy _______ el gato. a. levantando b. pertenece c. pescando

____ 5. Me estoy _______ agua sobre la cabeza. a. leyendo b. puesto c. echando

____ 6. Hemos _______ en una carrera. a. corrido b. abajo c. echando

____ 7. Estoy _______ la escalera. a. bebiendo b. subiendo c. cavando

____ 8. Me estoy _______ una camisa. a. puesto b. llevo c. poniendo

____ 9. Voy a _______ el libro. a. comer b. echar c. leer

____10. Estaba _______ la guitarra. a. demasiado b. leyendo c. sosteniendo

____11. Mis hijos y yo estamos _______. a. llevaba b. cavando c. poniendo

____12. _______ en una carrera de bicicletas. a. subiendo b. doble c. estábamos

13. turn right _______________________________________________________________________________

14. go two blocks ___________________________________________________________________________

15. go straight ahead ________________________________________________________________________

16. when you get to _________________________________________________________________________

17. there is ________________________________________________________________________________

II. Escriba en español.

18. ¿Cómo llego a la parada del metro desde el hotel?______________________

______________________________________________________________

19. ¿Cómo llego al hotel desde la parada del metro? ______________________

______________________________________________________________

20. ¿Cómo llego a la biblioteca desde la iglesia? __________________________

III. Conteste la pregunta, siguiendo los mapas.

New Vocabulary

Grammar: Verb Tenses (Review)

Simple Present

Estamos en una carrera de bicicletas. We are in a bicycle race.Tengo un sombrero en la cabeza. I have a hat on my head.

Present Progressive

Estoy pescando. I am fishing.Los niños están sosteniendo la soga. The boys are holding the rope.Mis hijos y yo estamos cavando. My sons and I are digging.

Imperfect

Estábamos en una carrera de bicicletas. We were in a bicycle race.Yo tenía un sombrero en la cabeza. I had a hat on my head.

Preterite

El niño se cayó. The boy fell.

Present Perfect

Me he puesto el vestido. I have put on the dress.Hemos corrido. We have run.

Past Progressive

Estaba leyendo el periódico. I was reading the newspaper.

Future with ir a

Vamos a correr. We are going to run.Yo voy a levantar el gato. I am going to pick up the cat.Me voy a echar agua sobre la cabeza. I am going to pour water on my head.

Actividades; más verbosActivities; More Verbs

97

8-11

estábamos (estar)

Unit 8, Lessons 6–11 Answer the questions in Spanish.

1. Write a sentence that shows possession.

2. What animals are commonly owned as pets?

3. I am the __________________ person in our family.

4. If you wanted to borrow a book, you would go to a ___________________.

Mini-Assessment

Using Multiple Intelligence Strategies:Mathematics/Logical: Instruct students to addup the ages of everyone in their immediatefamily. Ask students to share the results with theclass, and, as a class, determine which familyhas the least number of years and which familyhas the most.

Unit 8 Review

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____26. Hay un callejón entre los dos a. montañas b. edificios c. elefantes

____27. Los gansos están cruzando a. la acera b. el mapa c. el paraguas

____28. Él está atravesando a. la bicicleta b. el tractor c. la calle

____29. Egipto es un país de a. el Reino Unido b. la América del Sur c. África

____30. Saturno es un a. país b. continente c. planeta

IV. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

Test Unit 8 Lessons 1-5

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

____15. Varios triángulos son negros.

____16. La acera está vacía.

____17. El hombre está barriendo la calle con una vía.

____18. La máquina está cavando una zanja en la calle.

____19. Alemania está en Asia.

____20. Chile es un país de Argentina.

____21. Las personas están paradas al lado de las vías del ferrocarril.

____22. Corea está en Europa.

____23. Nosotros estamos caminando en bicicleta.

____24. Casi todos los círculos son amarillos, pero dos son rojos.

____25. La carretera va hacia el hospital.

____ 1. más grande a. última

____ 2. primera b. izquierda

____ 3. personas c. caminando

____ 4. derecha d. más pequeño

____ 5. arriba e. abajo

____ 6. paradas f. ninguno

____ 7. todos g. maniquíes

I. Empareje cada palabra con lo opuesto.

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 8 Lessons 1-5

III. Escriba sí si la oración es correcta, y no si es falsa.

____ 8. China a. planeta

____ 9. Los Estados Unidos b. país

____10. Europa c. continente

____11. Saturno

____12. Asia

____13. España

____14. África

II. Empareje las palabras.

214

Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments in Lessons 8-05

and 8-11.

• For Lesson 8-01, check Y-charts and T-chartsfor accuracy.

• Observe students as they participate inactivities. Note areas of difficulty and provideadditional practice time in appropriate modesof the software lessons.

• Use rubrics to assess projects.

• Note the amount and quality of classparticipation.

• Check accuracy of completed Workbookpages, Quizzes, and Tests.

• Keep portfolios of student work.

Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.

• Review workbook pages.

• Choose activities that target skills in need ofpractice.

• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.

• Provide time for conversation practice withpeers; monitor conversational skills.

• Challenge students to create questions fromvarious lessons and seek answers as a class.

• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.

Tests

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

23. ¿Dónde está la iglesia? ____________________________________________________________________

24. ¿Dónde está la iglesia? ____________________________________________________________________

25. ¿Dónde está la universidad? ________________________________________________________________

26. ¿Cómo llego al hospital? ___________________________________________________________________

27. ¿Cómo llego al parque infantil? ______________________________________________________________

28. ¿Dónde está la zapatería?__________________________________________________________________

29. ¿Cómo llego al hospital? ___________________________________________________________________

30. ¿Dónde está la parada del metro?____________________________________________________________

III. Conteste las preguntas, según el mapa. (Answer each question, using the map.)

Test Unit 8 Lessons 6-11

23 24 25

26 27

302928

©1998–2001 Fairfield Language Technologies

______ 15. Mis hijos y yo estamos cavando con a. el rastrillo b. la pala c. la acera

______ 16. Dos puentes cruzan por encima de a. el mapa b. las manchas c. la carretera

______ 17. Este avión está volando bajo, cerca del a. cielo b. suelo c. oso

______ 18. El hombre está acariciando su a. azul b. manchado c. mascota

______ 19. El granjero tiene vacas, cerdos y a. osos b. camellos c. ganzos

______ 20. Este animal tiene más rayas que a. peligroso b. manchas c. mancha

______ 21. El perro tiene el ________ más corto. a. hocico b. color c. absoluto

______ 22. La panadería está _______ de la a. una cuadra b. frente c. a la vueltaesquina del banco.

____ 1. más a. claro

____ 2. feliz b. viejo

____ 3. largo c. lejos

____ 4. nadie d. menos

____ 5. mayor e. bajando

____ 6. alto f. alguien

____ 7. oscuro g. calle arriba

____ 8. rápidamente h. padre

____ 9. cerca i. pequeño

____10. calle abajo j. menor

____11. joven k. corto

____12. madre l. triste

____13. subiendo m. bajo

____14. grande n. lentamente

I. Empareje cada palabra con lo opuesto.

The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 8 Lessons 6-11

II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.

215

C Z B E U Q R A P O L I C I A P W Y A Y B C Q N E R T C Q B H R J C R F A O R E J N A R G B M W Y W A Z N S N S E L K H A D A R R E C T C A O A M L S B I F U R C A C I O N L A H A A H R Ñ O U F N G I R T Y V Ñ P Z P E R L C S U L I S O N A O I C A T E L Q B P E A R G T R T N I N A S I S N N B I R N U T O D D E P O T A D M A Y O E M I T O W H A T S O T A J M Ñ O V E L L D N Z L A N I F O L R U K I A O L E S V C H F V C A S A S M D I H R R J A N T

ESPAÑOL

ALEMANIA CARRETERAGRANDES SATURNOAMÉRICA ENTRELLAMA VACÍAASIÁTICO ESTACIONADOSMONTANDO VÍASASTRONAUTAS ESTASMUJERES YOAUTOPISTA ESTOYNEGROS CALLEFIGURAS PARADASCALLEJÓN GANZOSRUSIA

AHÍ CASASGRANJERO PARQUEZAPATERÍA ALTOCASTILLO HOSPITALPOLICÍA BAJOCERRADA INCENDIORESTAURANTE BANCOESQUINA LLEVOSENTADAS BIFURCACIÓNEUROPA MAYORÍASONRIENDO CARAFINAL MONTAÑATREN

Buscapalabras 8: 1-5

S A D A R A P T C A L L E U A T S I P O T U A E C S E S T A C I O N A D O S T O N R U T A S Z Q G C M A N S O N A I C A V A E O S F E Y C O N N C R N R N E I R G E I J O R O Z T T D G E P R S T E R H O N A N U J G N O T A L T S E N A R U K Y E S O I L S P D R A M E R I C A Y S A A O G S J A I N A M E L A C I X Z R U S I A M A L L E V V

Buscapalabras 8: 6-11

Unit 8 Review

216

Word Searches and Crosswords

217

Teacher’s Guide 219

SaladsDinner Salad . . . . . . . . . . . . . . . . . $2.00Lettuce, Tomato, and Cheese

Chef Salad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.00Lettuce, Tomato, Ham, and Cheese

Fruit Salad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $3.25Apples, Grapes, Bananas, Strawberries, and Pears

BeveragesWater . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Free

Milk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.00

Tea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.25

Orange Juice . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.00

Soft Drinks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.75Coke, Dr Pepper, Pepsi, Sprite

Coffee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.00

Steaks, Chicken, and Shrimp All of these meals are served with achoice of vegetables, potato, and bread.

Rib-Eye . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $12.95

Prime Rib . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $15.95

Fillet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $14.95

Grilled Shrimp . . . . . . . . . . . . . . . $12.95

Fried Shrimp . . . . . . . . . . . . . . . . $12.95

Grilled Chicken . . . . . . . . . . . . . . $ 9.95

Fried Chicken . . . . . . . . . . . . . . . $ 9.95

Vegetables and PotatoesThese items can be purchased a la carte orwith a meal as one of the choices.

Corn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.95

Green Beans . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.95

Cooked Carrots . . . . . . . . . . . . . . $1.95

Mashed Potatoes . . . . . . . . . . . . . . $2.25

Baked Potatoes . . . . . . . . . . . . . . . $2.50

French Fries . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.95

Parties of six or more will be charged a15% gratuity.

Sandwiches and BurgersAll sandwiches are served with a choiceof chips or french fries.

Turkey and Cheese . . . . . . . . . . . . $4.25

Grilled Cheese . . . . . . . . . . . . . . . . $2.25

Cheeseburger . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.75

Hamburger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.00

Steak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $5.25

Chicken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.25

PastaAll of these meals are served with adinner salad and bread.

Spaghetti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 7.95

Lasagna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 8.95

Shrimp Alfredo . . . . . . . . . . . . . . $11.95

Shrimp Scampi . . . . . . . . . . . . . . $12.95

DessertsApple Pie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $2.00

Strawberry Shortcake . . . . . . . . . . $2.25

Brownie Sundae . . . . . . . . . . . . . . . $3.50

Ice Cream . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.25

Lesson 1-08

Menu

Main Courses and Desserts

220 Teacher’s Guide

__________________

Subject #1

_________________________, _________________________

Two adjectives describing subject #1

_______________________, ________________________, ______________________

Three words that end in –ing that describe subject #1

__________________, _________________, _________________, _________________

Four nouns: first two relating to subject #1, second two relating to subject #2

_______________________, ________________________, ______________________

Three words that end in –ing that describe subject #2

_________________________, _________________________

Two adjectives describing subject #2

__________________

Subject #2

Diamante Poem Handout

Lesson 2-01

Teacher’s Guide 221

Animals

Lesson 2-02

People

222 Teacher’s Guide

Traffic Signs – Lesson 2-05

Identify the meaning of each sign.

Teacher’s Guide 223

Activities forTemperaturas Frías

Activities forTemperaturas Calientes

Lesson 5-06

224 Teacher’s Guide

Activities (Past and Present) – Lesson 6-01

Teacher’s Guide 225

Activities (Past and Present) – Lesson 6-01

226 Teacher’s Guide

Activities (Past and Present) – Lesson 6-01

Past Tense VerbsPresent Tense Verbs

Teacher’s Guide 227

Lesson 6-01

228 Teacher’s Guide

Sequencing Handout – Lesson 6-02

Teacher’s Guide 229

Sequencing Handout – Lesson 6-02

230 Teacher’s Guide

Sequencing Handout – Lesson 6-02

Teacher’s Guide 231

What has happened? What is happening? What will happen?

Plot Analysis – Lesson 6-02

232 Teacher’s Guide

Verb Tenses – Lesson 6-08

Teacher’s Guide 233

Verb Tenses – Lesson 6-08

234 Teacher’s Guide

Verb Tenses – Lesson 6-08

Teacher’s Guide 235

Activities that can be doneRápidamente

Activities that can be doneLentamente

Ambos

Lesson 7-03

236 Teacher’s Guide

Properties of Animals – Lesson 7-06