Tabla de Contenidos

PortadaIntroduccin1. Qu son competencias educativas? 42. Cuadro comparativo de definiciones de diferentes autores Sobre Competencias Educativas.53. Relacin competencias, conocimiento, habilidades y actitudes6 4. Competencias para la vida, dimensin social, interpersonal, personal y profesional7 5. Desarrollo de competencias a travs del uso de telecomunicaciones como apoyo en ambientes educativos.96. Uso de Recursos Tics para la evaluacin de las Competencias117. Cuadro de Desarrollo Promoviendo competencias educativas138. Justificacin de la seleccin de las competencias incluidas en el plan.............15Conclusiones Referencias Bibliogrficas

Lista de Figuras y Cuadros.

Figura 1.4Tabla 1..5Cuadro 1..13

Introduccin

A inicios de los aos setenta y en el mbito de las empresas surge el trmino competencia para designar aquello que caracteriza a una persona capaz de realizar una tarea concreta de forma eficiente. (Zabala, A y Arnau, L. p 19). Entendemos entonces las competencias como la capacidad para efectuar tareas en forma eficaz, en un contexto determinado.

Es necesario entender la capacidad para desarrollar habilidades y destrezas, basado en los conocimientos previos, relacionados con el saber, las habilidades y destrezas van relacionadas con las estrategias que se utilizan para saber hacer una determinada tarea, partiendo desde una perspectiva educativa seala (Zabala y Arnau 2007 p,45) De manera que cualquier contenido de aprendizaje o es conceptual (saber), o es procedimental (saber hacer), o es actitudinal (ser).

Actualmente la educacin ha tomado un enfoque de enseanza fomentando el aprendizaje para la vida, es por ello que se utiliza frecuentemente el concepto de competencias, la necesidad de desarrollar destrezas y habilidades que les ayuden a enfrentarse a los retos de la vida de forma eficiente y con pensamiento crtico, analtico, y lgico, que les facilite las resolucin de problemas y enfrentarse a situaciones determinadas por su contexto.

Temas de la Investigacin

1. Qu son competencias educativas?

La competencia se entiende como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y tica, integrando el saber ser, el saber hacer y saber conocer. (Ecured, 2015).

Figura 1.

Salas comenta la importancia del concepto original de competencias advirtiendo que es inevitable retomar el enfoque de Noam Chomsky, a partir de su fascinacin por el proceso de apropiacin que hace el nio del sistema de la lengua y de esa capacidad extraordinaria y misteriosa para interiorizar el mundo, en la bsqueda de la elaboracin de una teora sobre el origen y dominio del lenguaje, permitiendo introducir el concepto de competencia y de actuacin. Aduce que la competencia tambin puede ser entendida como una actuacin idnea que emerge de una tarea concreta, en un contexto con sentido (Bogoya, 2000), citado por (Salas s,f). Por tanto la competencia exige un proceso cognitivo, donde el individuo pueda tener la capacidad de la resolucin de problemas en un contexto determinado.

2. Cuadro comparativo de definiciones de diferentes autores Sobre Competencias Educativas Tabla 1.Definicin de CompetenciasAutores

un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores que permiten un desempeo satisfactorio y autnomo, ante situaciones concretas de la vida personal y social Definicin propuesta por el Ministerio de Educacin Pblica de C.R. (p.6) citado por (Bustos R, I & Richmond Gonzlez, V. 2007, p.57).

Conjunto de saberes, habilidades, valores y actitudes, que permitan a la persona saber, saber aprender, saber hacer, saber ser, saber convivir con los dems, para desempearse en forma autnoma, acertada, y pertinente, ante las demandas personales y socialesBustos Rojas Ingrid & Richmond Gonzlez, Viviana. (2007,p.58).

Concepto Competencia entendindolo como la combinacin de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusin de la disposicin para aprender adems del saber cmo, posibilitndose que el educando pueda generar un capital cultural o desarrollo personal, un capital social que incluye la participacin ciudadana, y un capital humano o capacidad para ser productivo (Direccin General de Educacin y Cultura de la Comisin Europea, 2004. P, 4).Garca Retana Jos ngelRevista Electrnica Realidades Investigativas en Educacin. 2011. REDALYC. ORG. Universidad de Costa Rica.

Si la competencia se identifica con el desempeo efectivo y eficiente de funciones o roles (profesionales, acadmicos, vitales, etc), en que la competencia se conciba como la posesin de unos determinados conocimientos, el dominio de una serie de habilidades y destrezas y la orientacin hacia ciertos valores y actitudes.Arturo de la Orden Hoz.Universidad Complutense de Madrid. Espaa. 2011.

"la capacidad de una persona para alcanzar logros especficos" Mulder (2004).Mulder. 2004 citado por: Arturo de la Orden Hoz.Universidad Complutense de Madrid. Espaa. 2011.

la competencia es la necesidad que cualquier persona tiene para dar respuesta a los problemas que se enfrentara a lo largo de su vida, de una forma procedimental, actitudinal y eficaz.. (Zabala, A. Arnau, L. pg. 13)Antoni Zabala, Laia Arnau

3. Relacin competencias, conocimiento, habilidades y actitudes.

Segn el anlisis que hace Ribes (2011) citado por ( Orden, 2011), donde realiza una caracterizacin de los siguientes conceptos: Destreza (habilidad) se identifica con "hacer algo que se ajusta a algo", es decir, supone una accin y un objeto sobre el que se acta. Toda destreza presupone siempre una tcnica y su utilizacin apropiada. La aptitud, por su parte, se refiere no a lo que se hace sino a lo que se puede hacer. Se tratara de una propensin a actuar de cierta manera y no de otra y, siempre, este hacer, o no hacer, ligado a un criterio. Es decir, la aptitud delimita la forma en que se cumplir un requisito. Finalmente, conocer y saber, como trminos de capacidad, se relacionan con mtodos, tcnicas y desempeos acercndose conceptualmente al trmino destreza, especialmente si nos referimos ms al saber cmo, o conocimiento procedimental que al saber qu o conocimiento deliberativo.Por tanto, lo anterior es pertinente entender que las competencias no solo son habilidades, sino que debe tenerse una relacin entre lo que sabemos, el cmo hacerlo y el cmo ser.

Las competencias estn relacionadas con el conocimiento, con los conocimientos previos y por lo que se deben aprender, para que se logre un desempeo ptimo de acuerdo a los procesos de aprendizaje establecidos para esa competencia.

4. Competencias para la vida, dimensin social, interpersonal, personal y profesional.

Competencias para la vida.

El uso de las tecnologas digitales, propicia el desarrollo de competencias para la vida, mediante el aprovechamiento de herramientas tecnolgicas que facilitan las tareas diarias, implicando que las personas se enfrenten a diferentes situaciones cotidianas en forma responsable, autnoma, segura y satisfactoria.

Las competencias para la vida permiten tomar decisiones, adaptar el contexto, organizar el trabajo, fijarse metas, capacidad para buscar ayuda y recursos y propiciar un ambiente satisfactorio.( Bisquerra, 2015).

Las competencias para la vida entendidas as deberan proveer las herramientas necesarias a la transformacin de las sociedades y contribuir a la realizacin de "una globalizacin con cara humana". Este enfoque educativo debera permitir una aplicacin eficiente por los individuos, sea independientemente, sea en relacin con los dems, de todas las formas de conocimientos adquiridos, de manera que ellos puedan considerarse protagonistas de sus propios destinos y del destino de la sociedad en la cual evolucionan. (UNESCO, s.f, p. 17).

Las nuevas propuestas educativas en el marco para las competencias para la vida, hace que los pases busquen reforzar la educacin tcnica y profesional, para preparar jvenes con mejores habilidades y destrezas para el mundo del trabajo, que les permita enfrentarse a una sociedad globalizada. Esto es conveniente que cada individuo desarrolle competencias funcionales, que sean transferibles a una profesin, basadas en los enfoques del construccionismo, agrega el valor del contexto de aprendizaje y la utilizacin de las herramientas tecnolgicas como elementos fundamentales en la construccin y adquisicin de los conocimientos y las habilidades (Fundacin Omar Dengo, 2013, pg.19) citado por (Chacn. R y Camacho. S, 2013). Que le permitan adems competencias en aptitudes y actitudes como es el espritu emprendedor, trabajo colaborativo en equipo y una comunicacin eficiente y eficaz. (UNESCO, s.f, p. 17 y Chacn. R, Camacho. S, 2013). Dimensin Social:Las competencias o saberes que se adquieren producto de los conocimientos, tienen una dimensin social, debido a la interaccin y pertenencia a una sociedad. El poder desenvolverse competentemente, o los (conocimientos que se esperan), implica saber hacer las cosas, comprender como se realizan y aprender a aprender y a convivir con ellas de manera tal que se logra el desarrollo de habilidades y destrezas, que permitan el desarrollo personal y profesional en una sociedad. Como parte de una sociedad (Zabala y Arnau, 2007, p.93), argumentan que las personas puedan utilizar su inteligencia y sus conocimientos para transformar la sociedad. Es por ello la importancia de los saberes, como instrumentos en esa transformacin de la sociedad. Dimensin Interpersonal:Permite los procesos de comunicacin, las habilidades para relacionarse e interactuar en una sociedad, tienen que ver con la motivacin y conduccin hacia metas comunes, el trabajo en equipo, la organizacin y planificacin del tiempo entre otras.

Dimensin Personal: Para Zabala y Arnau ( 2007) el individuo deber ser competente para ejercer de forma responsable y crtica la autonoma, la cooperacin, la creatividad y la libertad (p.95). Es necesario que la educacin logre estimular las capacidades que los individuos puedan realizar de manera autnoma, para que se forman, en qu son competentes, con pensamiento crtico, donde sean ciudadanos que comprendan el mundo, los hechos de la sociedad, con el fin ltimo de crear autonoma en su pensamiento crtico, y resolucin de problemas. (Zabala y Arnau, 2007, p. 93,94)

Dimensin Profesional:el sistema escolar debe dar respuesta a la necesidad que tienen todos los ciudadanos y ciudadanas de acceder al mundo del trabajo en las mejores condiciones posibles, hecho que comporta que la educacin profesional garantice la adaptacin a las demandas laborales.( Zabala y Arnau, 2007.p, 98). Las actuales demandas a nivel de los mercados laborales, pertenecientes a un mundo globalizado, exige que los individuos de la sociedad actual sea conocedoras de herramientas tecnolgicas, y por ende, las competencias que se espera desarrollen, se relacionan con el perfil profesional, para cada competencia profesional.

5. Desarrollo de competencias a travs del uso de telecomunicaciones como apoyo en ambientes educativos.

Las Competencias educativas bsicas que actualmente se han incorporado al currculum educativo mencionado por Vzquez (2008 ) son:Competencia en comunicacin lingstica:La adquisicin de esta competencia supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicacin oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos. Debe permitir al alumno formarse juicios crticos, generar ideas y adoptar decisiones. Competencia matemtica:Supone poseer habilidad para utilizar y relacionar nmeros, sus operaciones bsicas y el razonamiento matemtico para interpretar la informacin, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral.Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:Es la habilidad para desenvolverse de forma autnoma en distintos mbitos como la salud, el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y obtener conclusiones personales en un contexto en el que los avances cientficos y tecnolgicos estn en continuo desarrollo.Tratamiento de la informacin y competencia digital:Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para acceder a la informacin y transmitirla en diferentes soportes, as como hacer uso de los recursos tecnolgicos para resolver problemas reales de modo eficiente.Competencia social y ciudadana:Entre las habilidades de esta competencia se incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en definitiva habilidades para participar activa y plenamente en la vida cvica.Competencia cultural y artstica:Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente las distintas manifestaciones culturales o artsticas, as como saber emplear algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias.Competencia para aprender a aprender:Se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autnoma. Esto implica, adems de tener conciencia y control de las propias capacidades y conocimientos y estar debidamente motivado, el saber utilizar adecuadamente estrategias y tcnicas de estudio.Autonoma e iniciativa personal: (Emprendimiento).Responsabilidad, perseverancia, autoestima, creatividad, autocrtica o control personal son algunas de las habilidades relacionadas con esta competencia, unas habilidades que permiten al estudiante tener una visin estratgica de los retos y oportunidades a los que se tiene que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones.

6. Uso de Recursos Tics para la evaluacin de las Competencias.

Segn el informe de la Comisin Europea del 2013, sobre el uso de las Tics, basados en el ordenador para desarrollar competencias mencionan que: La internet es un recurso poderoso que permite realizar cuestionarios en lnea juegos, test que permiten competencias de alfabetizacin y matemticas. Los e-portafolios permiten evaluar las competencias de comunicacin, la expresin y la conciencia cultural. Adems de otros recursos tics como los blogs, wikis, videos, grabaciones como medios de competencias de expresin cultural y artstica p. 2.

Otros recursos Tics prometedores segn este Informe de la Comisin Europea 2013 son:

Entorno de aprendizaje virtual: Favorecen el pensamiento crtico, resolucin de problemas, estrategias colaboracin y favorece la interaccin. Entornos de inmersin y juegos multijugadores: Requieren un pensamiento complejo por el tipo de situaciones necesarias para recrear. Estos entornos invitan a la empata, reproduccin de contextos de negociacin y experimentacin as simulaciones con el ordenador y los laboratorios virtuales ofrecen oportunidades a los estudiantes para aplicar conocimientos y habilidades en contextos reales y a tiempo real.

Software Educativo: Estos sistemas permiten a los estudiantes investigar conceptos y problemas matemticos en contextos complejos, a su propio ritmo. Incluyen una serie de tareas que se adaptan a cada nivel de dificultad

Aprendizaje Analtico: es uno de las tecnologas emergentes ms prometedoras para la evaluacin de las competencias. Incluye la interpretacin de datos por un conjunto de estudiantes en entornos digitales para evaluar el progreso desde entornos de inmersin, juegos multijugador o simulaciones por ordenador.( p. 3).

7. Cuadro de Desarrollo Promoviendo competencias educativasCuadro 1.Pregunta Orientadora Cmo es el Relieve de mi Comunidad y como le afecta a la vida del ser humano?. Objetivo GeneralObjetivo EspecficosActividades de AprendizajeRecursos Y CronogramaCompetencias

Objetivo GeneralIdentificar las diferentes formas de Relieve, los valles, montaas, llanuras de Costa Rica y el de mi comunidad1.Conocer las distintas formas de relieve de Costa Rica como: Llanuras, valles, montaas y el de mi comunidad1.1 La docente propicia una pequea conversacin acerca del tema. Y Pregunta Saben que es el Relieve?. Cmo le afecta a la vida de las personas?1.2. Les explica a los estudiantes que debern anotar en su cuaderno las respuestas, segn lo observado en el siguiente video.1.3. La docente muestra un video sobre el tema El Relieve, en Youtube.1.4. Los estudiantes anotan las respuestas en sus cuadernos.1.5. La docente hace una plenaria para compartir las respuestas y anotaciones de los alumnos segn las observaciones.1.6. La docente revisa la redaccin y la ortografa.1.7. La docente divide el grupo en parejas. Donde Realizaran una Revista Digital utilizando las tecnologas digitales, internet, proyector, computador, Power Point sobre el tema: Tipos de Relieve y sus caractersticas y el de mi comunidad. con el fin de apoyar el aprendizaje.Semana # 1Computador, Cuadernos,Internet.Video en Youtube # El Relieve.https://www.youtube.com/watch?v=zwBkG64qO-8

Presentacin en Power Point.

Competencia en comunicacin lingstica:La adquisicin de esta competencia supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicacin oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos.

2. Conocer la importancia socioeconmica de las llanuras y Valles de Costa Rica2.1 En parejas realizaran una investigacin sobre La situacin Socioeconmica y problemtica que presentan las distintas formas de relieve como: Llanuras, valles y montaas, mediante el uso de tecnologas digitales como el proyector, computador, internet con el fin de apoyar el aprendizaje.2.2. Realizaran una presentacin en Power Point, del tema de Investigacin, convertirn las diapositivas en imgenes formato jpg, y luego realizaran un video en Movi Maker.2.3. Publicaran el video en Youtube.2.4. Aprendern a realizar una cuenta en Youtube y subir los videos.

Semana #2Presentacin en Power Point. Sobre el Tema, problemtica y situacin socio-econmica de los diferentes tipos de relieve.Computador, internet. Producto Digital Video en Movi Maker.Publicar el Video en YoutubeTratamiento de la informacin y competencia digital:habilidad para acceder a la informacin y transmitirla en diferentes soportes, as como hacer uso de los recursos tecnolgicos.

Competencia para aprender a aprender:Se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autnoma

3. Conocer la problemtica de las llanuras y valles de C.R. y como le afectan al ser humano3.1. Mediante el uso de las REDES SOCIALES, Facebook realizaran un foro debate.3.2. Crearan un perfil en Facebook, luego la docente creara un grupo para agregar a cada grupo de trabajo en parejas.3.3.Los estudiantes realizaran un folleto informativo utilizando las tecnologas digitales, en forma colaborativa, sobre la problemtica de las llanuras Y Valles de C.R y como le afectan al ser humano3.4. El producto digital, lo desarrollaran en Power Point, Publisher, o Word, donde incluirn informacin e imgenes, apoyados en la bsqueda desde internet y encarta. 3.5. Cada grupo de parejas compartir el documento en el grupo de Facebook.3.6. Cada grupo elegir un grupo y leer el documento y comentara un aporte en el chat que se creara para debatir.3.7. Darn sus opiniones y sus aportes en el chat.3.8. Aplicaran normas de Neetiqueta.3.9. Aplicaran normas de citar y reglas de autor en los documentos que presenten.

Semana # 3Computador, internetProducto Digital en Power Point, Word o Publisher.Grupo de Facebook

Competencia cultural y artstica:Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente las distintas manifestaciones culturales o artsticas.

Competencia social y ciudadana: Entre las habilidades de esta competencia se incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo.

8. Justificacin de la seleccin de las competencias incluidas en el plan.

La educacin actual, ha visto la necesidad de fomentar el desarrollo de competencias en los estudiantes, producto de la globalizacin, las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, la robotizacin y los cambios culturales, producto de la ciberntica la era digital y la sociedad de la informacin. En el mbito educativo se busca formar ciudadanos con conciencia autnoma, critica, pensamiento reflexivo y analtico, y potencias las habilidades en la resolucin de problemas. Para lograr estos fines es necesario comprender como se realiza el aprendizaje, y mediante cuales estrategias se fomenta el desarrollo de competencias. El currculum educativo trabaja en propiciar las competencias, y cules son esas metas esperadas para tal competencia. A raz del propiciar habilidades y destrezas en la poblacin educativa, para la propuesta de desarrollo de competencias se elige las competencias de comunicacin lingstica, porque el ser humano debe ser capaz de desarrollar eficazmente la comunicacin para un desarrollo personal y social. La competencia Tratamiento de la informacin y competencia digital, permite el trabajo colaborativo, donde los educandos tienen acceso a la informacin, la analizan y la comparten mediante recursos tecnolgicos previa investigacin y conocimiento de su funcionalidad. La Competencia cultural y artstica se relaciona al nuevo fenmeno de comunicacin ciberntico o virtual causado por el uso de Redes Sociales, que ha propiciado un cambio cultural en la sociedad. La Competencia para aprender a aprender, esto es fundamental en los aprendizajes de los alumnos, dado que les ayuda a su autoestima y confianza, autonoma y aprendizajes significativos, aprender para la vida. La Competencia social y ciudadana, se relaciona con aquellas habilidades para dialogar en diferentes contextos, valorarse a s mismo y respetar a otros de acuerdos a normas de conductas establecidas por una sociedad, esto se propiciara en el plan mediante un debate en una red social.

Finalmente las tecnologas digitales como apoyo, al desarrollo de las competencias en las personas son necesarias y deben ser encausadas con fines pedaggicos, sociales, culturales, y de crecimiento personal y profesional.

Conclusiones Los estudiantes mediantes las tecnologas deben apropiarse de ellas y aprender a utilizarlas con la finalidad de que sean capaces de desenvolverse en la sociedad tecnolgica en la que vivamos.Al enfrentar a los estudiantes a utilizar y desarrollar habilidades con las herramientas digitales, le permite entender que estn construidas para adaptarse a sus diversas situaciones especiales y necesidades educativas especiales, ofrecindole una buena autoestima y motivacin para enfrentarse a utilizarlas y a poner en marcha su creatividad y confianza.

Los estndares indican cual es el desempeo de los estudiantes en su proceso de desarrollo y aplicacin de las tecnologas digitales. Los estndares permiten que todos adquieran habilidades, buscando alinear todo lo que a tecnologas se pretenda lograr en esta era. (FOD, 2013)Donde las competencias son ese conjunto de saberes que permiten conocimientos, procedimientos, actitudes y valores que permiten un desempeo satisfactorio y autnomo, ante situaciones concretas de la vida personal y social (Bustos R, I & Richmond Gonzlez, V. 2007, p.57).Mediante el uso de estas tecnologas en la educacin se trata de lograr que la brecha digital se acorte y que las oportunidades sean iguales para todos los estudiantes.

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