TALLERES TRAYECTORIA DEL TALLERISTA MATERIALES Y PARTICIPANTES

GESTOS DEL CUIDADO El taller pretende aproximarnos a la

importancia de imaginar, preparar, intuir, lo que

entregamos al niño diariamente y que se convierte

en el gesto del cuidado primordial y esencial.

Durante los encuentros nos acercaremos a la

observación goetheanistica de obras de arte /

Gesto eurítmico / Ambiente de Quinta / La

palabra como fuente creadora de imágenes

sanadoras, que vinculan al niño con la bondad del

mundo para de esta manera despertar a través de

la voluntad y la imitación su sana encarnación .

RITMO: VIVENDO AS ÉPOCAS DO ANO A PARTIR DO AMBIENTE

A partir de vivências, brincadeiras, rodas rítmicas, exercícios vamos adentrar no ambiente do jardim de infância, descobrindo quais paisagens compõe o ritmo anual, sendo o educador o eixo vertical entre o tempo (ritmo) e o espaço (ambiente).

RITMO: VIVIENDO LAS ÉPOCAS DEL AÑO A PARTIR DEL AMBIENTE

A partir de vivencias, bromas, ruedas rítmicas, ejercicios vamos a adentrarnos en el ambiente del jardín de infancia, descubriendo cuáles paisajes compone el ritmo anual, siendo el educador el eje vertical entre el tiempo (ritmo) y el espacio (ambiente).

DICCIÓN PARA MAESTROS DE JARDÍN DE INFANCIA

Dada la importancia del desarrollo del lenguaje durante los primeros años y contando con el impulso imitador del niño, este taller está dirigido a maestras de jardín de infancia que busquen mejorar su expresión oral tanto en el trato diario con los niños asi como afianzar su lenguaje en la creación de Rondas pedagógicas y en la

MARIA ANDREA ROJAS :

30 años de experiencia como maestra de

preescolar en el Colegio Luis Horacio Gomez, Cali

Colombia.

Constante formación como maestra jardinera

Waldorf.. Docente en la formación a nivel

nacional de maestras jardineras. Se ha

especializado en el tema del niño de cero a tres años. MARIA FERNANDA CARDONA :

Hace 25 años es madre Waldorf y hace

7 maestra jardinera en el C. Luis Horacio Gómez.

Formada en el área de la salud desempeñó diferentes cargos. Realizó el seminario y el preseminario Waldorf, asistió a la formación itinerante para

maestras de preescolar y permanece en constante formación en diversos cursos que promueven las maestras jardineras; cultiva el ambiente envolvente del

intervalo de la 5a y de la atmósfera de la música pentatónica. ANGÈLICA MARIA IDROBO:

Exalumna del colegio Waldorf Luis Horacio

Gómez; 15 años de experiencia como maestra del preescolar; formación académica como maestra de

preescolar.

Asistió a la formación para maestras

jardineras Waldorf y permanente renovación de

conocimientos a través de cursos.

Con el apoyo de:

Ivonne Rodrigues, Euritmista

Andrea Reyes, Música

LUCIANA SAPIA

Luciana Sapia Franco, nascida em São Paulo, estudou ciências sociais na Universidade de São Paulo (USP), com ênfase em antropologia; formada em pedagogia Waldorf no Centro de formação de professores Waldorf, em São Paulo; pesquisadora da cultura popular brasileira: professora no ensino infantil desde 2008; atualmente professora no jardim de infância da Escola Livre Areté, escola antroposófica em São Paulo.

Luciana Sapia Franco, nacida en São Paulo, estudió ciencias sociales en la Universidad de São Paulo (USP), con orientación en antropología; formada en pedagogía Waldorf en el Centro de Formación de profesores Waldorf, en São Paulo; investigadora de la cultura popular brasileña: profesora en la enseñanza infantil desde 2008; actualmente profesora en el jardín de infancia de la Escuela Libre Areté, escuela antroposófica en São Paulo.

ROCÍO GARCÍA HART Rocío García es maestra de Jardín de infancia Waldorf, formada también en pedagogía convencional. Trabajó durante 23 años en el Jardín de Infancia del Colegio Waldorf Lima, Perú. Hace 10 años trabaja con la Asociación ProHumanus en distintos proyectos pedagógico-sociales como por ejemplo la “Escuela itinerante” llevando elementos de la Pedagogía Waldorf a las escuelas públicas rurales en la zona andina del Perú.

Lápis e papel para os participantes da oficina.

Lápiz y papel para los participantes del taller.

narración de cuentos. Mediante diferentes ejercicios de dicción y movimiento se buscará que cada participante encuentre la colocación correcta de su voz y la claridad de su propia expresión. Se introducirán versos de distintas cualidades sonoras y expresivas para ejercitarnos en darle el carácter correspondiente. Trabajaremos sobre cómo encontrar los gestos que acompañen la palabra en la creación de Rondas Pedagógicas. Asimismo, nos ejercitaremos en grupos en la narración de algunos cuentos rítmicos aplicando y compartiendo lo aprendido.

O ESTUDO DAS MITOLOGIAS DOS POVOS NO CURRÍCULO WALDORF

Cada vez mais precisamos nos aprofundar nos estudos das culturas dos povos para enriquecer nossos conteúdos na escola. A cada ano que passa e quanto mais as escolas crescem ao redor do mundo, mais imagens chegam ao nosso conhecimento.

Se quisermos desenvolver a educação por meio da vontade, com o leite anímico correto para a criança e despertando nela o interesse pelo que está estudando, devemos responder à sua necessidade. Conhecer as histórias e mitologias do maior número de povos, principalmente dos mais próximos a ela, irá ajudá-la a compreender-se a si mesma e ao mundo. Portanto o estudo das culturas dos povos e a apresentação destas imagens às crianças ao longo da vida escolar serão as pontes necessárias para que a sua vontade seja desperta.

O tema já tem sido praticado em muitas escolas de diferentes maneiras, precisamos agora nos dedicar a fundamentar em qual momento do desenvolvimento da criança cabem estas imagens, naturalmente levando em conta a localização das escolas. Este é o foco principal do nosso estudo.

Dirigido a todos os professores de ensino fundamental, mas também do infantil e médio que tenham interesse em desenvolver o tema.

EL ESTUDIO DE LAS MITOLOGÍAS DE LOS PUEBLOS EN EL CURRÍCULO WALDORF

Cada vez más, necesitamos profundizar en los estudios de las culturas de los pueblos para enriquecer nuestros contenidos en la escuela. Cada año que pasa y cuanto más las escuelas crecen alrededor del mundo, más imágenes llegan a nuestro conocimiento.

Si queremos desarrollar la educación por medio de la voluntad, con la leche anímica correcta para el niño y despertando en ella el

Actualmente soy parte del equipo docente en la “Especialización en Pedagogía Waldorf en el Perú”.

BEATRIZ STECKEL CAMORLINGA

Beatriz Steckel Camorlinga foi, até 2017, professora de classe, trabalhos manuais e ensino religioso na escola Waldorf Anabá em Florianópolis, Brasil. Atualmente trabalha como tutora de escolas no Brasil e em alguns países da América Latina. Colaboradora em Congressos no Brasil e no exterior. Docente em Seminários de Fundamentação. Formada em Magistério, Ciências da Comunicação, Artes Cênicas, Pedagogia Waldorf, Dramaterapia e pós- graduação em Psicopedagogia. Um grande amor pelo Estudo do Homem e um olhar especial para as Mitologias como forma de conhecimento do homem e sua ligação com a transcendência.

Beatriz Steckel Camorlinga fue, hasta 2017, profesora de clase, trabajos manuales y enseñanza religiosa en la escuela Waldorf Anabá en Florianópolis, Brasil. Actualmente trabaja como tutora de escuelas en Brasil y en algunos países de América Latina. Colaboradora en Congresos en Brasil y en el exterior. Docente en Seminarios de Fundamentación. Formada en Magisterio, Ciencias de la Comunicación, Artes escénicas, Pedagogía Waldorf, Dramaterapia y postgrado en Psicopedagogía. Desarrolló un gran amor por el Estudio del hombre y una mirada especial en las Mitologías como forma de conocimiento del hombre y su conexión con la trascendencia.

interés por lo que está estudiando, debemos responder a su necesidad. Conocer las historias y mitologías del mayor número de pueblos, principalmente de los más cercanos a ella, le ayudará a comprenderse a sí mismo y al mundo. Por lo tanto, el estudio de las culturas de los pueblos y la presentación de estas imágenes a los niños a lo largo de la vida escolar serán los puentes necesarios para que su voluntad sea despierta.

El tema ya ha sido practicado en muchas escuelas de diferentes maneras, necesitamos ahora dedicarnos a fundamentar en qué momento del desarrollo del niño caben estas imágenes, naturalmente teniendo en cuenta la ubicación de las escuelas. Este es el foco principal de nuestro estudio.

Dirigido a todos los profesores de enseñanza fundamental, pero también del infantil y medio que tengan interés en desarrollar el tema.

A LINGUAGEM DO DESENHO DE LOUSA

A arte do desenho de lousa como linguagem (gênio) no caminho de despertar, na criança do segundo setênio, capacidades de movimentação do pensar, sentir e querer.

O desenho de lousa é parte importante da aula do Ensino Fundamental da Escola Waldorf. Essas belas e tocantes imagens guardam em sua essência toda a síntese da aula, enquanto transportam a fantasia da criança por um portal anímico para dentro do conteúdo que o professor a está lhe apresentando. A lousa tornou-se meu tema de estudos durante anos, na busca de como vincular a criança em cada idade e ano escolar ao universo antropológico anímico/espiritual do currículo Waldorf.

Nessa oficina, faremos trabalhos que buscam vincular a imagem rica em essência e beleza à linguagem adequada a cada etapa escolar transformando essa linguagem em arte de educar. Abordaremos desenho de Luz e sombra e desenho de lousa inserido no currículo no currículo do Ensino Fundamental, à partir das cores, texturas, expressões e imagens acompanham o desenvolvimento infantil do segundo setênio, (passando pelas crises do Rubicão e da aproximação do Corpo Astral) vai vinculando animicamente a criança ao ambiente artístico da lousa - da aula - e revelando sua fase antropológica que espelha uma época cultural.

EL LENGUAJE DEL DIBUJO DE PIZARRA

El arte del dibujo de pizarra como lenguaje (genio) en el camino de despertar en el niño del segundo septénio las capacidades de movimiento del pensamiento, sentir y

EDUARDO AMÉRICO DA SILVA

Eduardo Américo da Silva, Maestro e Professor de Classe Waldorf; formado em Composição e Regência pela Faculdade do Conservatório Dramático e Musical de São Paulo (CDMSP); Cursou desenho acadêmico pela escola de Artes Livre Portinari de São Paulo; Professor Waldorf pelo Centro de Formação Rudolf Steiner de São Paulo; Pedagogo pela Universidade Metropolitana de Santos. Desde 2002 trabalha em escolas de pedagogia Waldorf em São Paulo, Curitiba e Piracicaba; Membro da Escola Superior Livre para a Ciência do Espírito e da Sessão Pedagógica; Na Escola Waldorf Novalis (Piracicaba) é professor regente da classe que em 2018 está cursando o 6º ano Waldorf.

EDUARDO AMÉRICO DA SILVA es maestro y profesor de clase Waldorf. Se formó en Composición y Regencia en la Facultad del Conservatorio Dramático y Musical de São Paulo (CDMSP). Cursó Diseño académico en la escuela de Artes Libre Portinari de São Paulo.

Carvão vegetal médio, 60 bastões Giz branco (comum), 60 Giz colorido (nacional comum) - 1 caixa Giz de lousa (apiscor), 1 caixa

Fita Crepe 3M 25mm, 1 rolo1

Material:

Carbón vegetal medio - 60 unidades

Tiza blanca (común) - 60

Tiza de colores (nacional

querer.

El diseño de pizarra es una parte importante de la clase en la enseñanza de una escuela Waldorf. Esas bellas y conmovedoras imágenes guardan en su esencia toda la síntesis de la clase, mientras transportan la fantasía del niño por un portal anímico hacia el contenido que el profesor le está presentando. La pizarra se ha convertido en mi tema de estudios durante años, en la búsqueda de cómo vincular al niño en cada edad y año escolar al universo antropológico anímico / espiritual del currículum Waldorf.

En este taller, haremos trabajos que buscan vincular la imagen rica en esencia y beleza, al lenguaje adecuado a cada etapa escolar, transformando ese lenguaje en arte de educar. Abordaremos el diseño de luz y sombra y el diseño de pizarra inserto en el curriculum de la Enseñanza Fundamental a partir de colores, texturas, expresiones e imágenes que acompañan el desenvolvimento infantil del segundo septenio (pasando por las crisis del Rubicón y de la aproximación del cuerpo astral), que va vinculando al niño al ambiente artístico de la pizarra –de la clase- y revelando la fase antropológica que refleja una época cultural.

MATEMÁTICA DE 1ro a 8vo AÑO

Se arribará al sustento de la matemática, para comprender cómo y por qué se acerca el mundo de la matemática a los niños desde lo real.

A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO COM A GEOMETRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL - CURRÍCULO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

O trabalho com a geometria na Escola Waldorf tem um papel fundamental para a formação do pensar livre. Tendo como ponto de partida a relação com o movimento, a oficina pretende oferecer uma vivência de percurso curricular com a geometria para o Ensino Fundamental Waldorf. O objetivo é compartilhar e trocar experiências que promovam um caminho consequente para as atividades com a geometria ao longo da trajetória da Escola Básica.

LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO CON LA GEOMETRÍA EN LA ENSEÑANZA FUNDAMENTAL - CURRÍCULO Y DESARROLLO HUMANO

El trabajo con la geometría en la Escuela Waldorf tiene un papel fundamental para la formación del pensamiento libre.

Es profesor Waldof en el Centro de Formación Rudolf Steiner de São Paulo y Pedagogo en la Universidad Metropolitana de Santos. Desde 2002 trabaja en escuelas de pedagogía Waldorf en São Paulo, Curitiba y Piracicaba. Es miembro de la Escuela Superior Libre para la Ciencia del Espíritu y de la Sesión Pedagógica. En la Escuela Waldorf Novalis (Piracicaba) es profesor regente de la clase que en 2018 está cursando el 6to año Waldorf.

MARTÍN ACKERMANN

Tiene experiencia de 35 años como maestro de grado en la escuela San Miguel Arcángel de Buenos Aires, Argentina.

KARLA NEVES Professora de classe há 20 anos, atualmente leciona na Escola Waldorf Rudolf Steiner de São Paulo. Membro do Grupo de Ciências do Brasil da FEWB, Membro do Grupo de Matemática e Geometria do Brasil da FEWB Docente no Centro de Formação de Professores Waldorf, no Instituto de Desenvolvimento Waldorf e na Faculdade Rudolf Steiner, Coordenadora pedagógica no Seminário Waldorf de Brasília, Mestre em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Karla Neves, profesora de clase hace 20 años, actualmente enseña en la Escuela Waldorf Rudolf Steiner de São Paulo. Miembro del Grupo de Ciencias de Brasil de FEWB, Miembro del Grupo de Matemáticas y Geometría de Brasil de la FEWB. Docente en el Centro de Formación de Profesores Waldorf, en el Instituto de Desarrollo Waldorf y en la Facultad Rudolf Steiner, Coordinadora pedagógica en el Seminario Waldorf de Brasilia, Maestría en Educación por la Facultad de Educación de la

común) – 1 cajas

Tiza Waldorf para pizarra – 1 caja

Cinta Crepe 3M – 25mm – 1 rodillo

Giz de lousa branco e colorido Lápis de cor, lápis, régua, compasso, esquadro, borracha

Tiza de pizarra coloreada blanca. Lápices de colores, lápices, regla, compás, escuadra, goma.

Teniendo como punto de partida la relación con el movimiento, el taller pretende ofrecer una vivencia de recorrido curricular con la geometría para la Enseñanza Fundamental Waldorf. El objetivo es compartir e intercambiar experiencias que promuevan un camino consecuente para las actividades con la geometría a lo largo de la trayectoria de la Escuela Básica.

EL ARTE EN LA ESCUELA DE 1ro a 6to

Toda creación viene del Cosmos a la Tierra, de lo más etérico, hacia lo más material. Los cuentos de colores nos abrirán la puerta para que los niños puedan vivir el color como ser, vivir su esencia espiritual. A partir de 3er grado, el niño cruza un puente, y el arte lo acompaña. Si el color debe conformarse en motivo, el niño que pinta debe introducirse en el motivo desde el color.

Como polaridad, trabajaremos el modelado con arcilla. Cuando modelemos, las formas irán surgiendo del movimiento de las manos, palpando aparecen transformaciones, y con ello se aviva la fantasía. La época de la siembra y de antropología florecen en el alma cuando son vividas desde el hacer con las manos.

Por último, vivenciaremos cómo acompaña el claroscuro la nueva etapa que atraviesa el niño en sexto grado, dibujando con carbonillas.

LAS ACTIVIDADES RÍTMICAS COMO PUENTE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE PARA EL PRIMER, SEGUNDO Y TERCER GRADO

Ante las diversas necesidades en la escuela regular de nuestra época, somos nuevamente llamados a despertar las cualidades que cada niño guarda en su ser, para que se reencuentren con ellos mismos y con el mundo, y acompañarlos en su profundo proceso de aprendizaje. Para ello nos compenetraremos en diversas actividades rítmicas que compartiremos, crearemos, desarrollaremos y relacionaremos con el verdadero sentido educativo.

ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS PARA PRIMARIA

Objetivos: Desarrollo del hombre-voluntad y el torácico a través de la enseñanza de lenguas extranjeras. Comprender la importancia verdadera del aprendizaje de lenguas extranjeras en la época de Michael. Formas pedagógicas adecuadas a la edad y las necesidades de los niños. Contenidos en los que basar las clases de acuerdo al desarrollo del alma del niño. Intercambio de

Universidad de São Paulo. GABRIELA HENKE

Es Profesora de arte en la escuela Rudolf Steiner de Buenos Aires en primaria y secundaria desde 1982. En 2011 estudió pintura en la Neuekunstschule de Basilea, Suiza. Trabaja como maestra de arte en Seminarios Pedagógicos, de Pedagogía Curativa y Terapia artística. ELDY HUARCAYA HERMOZA Y DAVID CRUZ RIVAS

Eldy Giovanna Huarcaya Hermoza, maestra de primaria con once años de experiencia, actualmente maestra del tercer grado en el Colegio Micael, Lima - Perú.

David Rogers Cruz Rivas, maestro de gimnasia con diez años de experiencia en el Colegio Micael, Lima - Perú.

DIANA SOULAGES

Diana Soulages es profesora de inglés en la escuela San Miguel Arcángel de Buenos Aires, Argentina. Ha desarrollado esta actividad en la misma institución por treinta y un años, tanto en el ciclo de primaria como en el de secundaria.

Cada participante debe traer pastas (crayolas) Stockmar.

materiales y experiencias. Descripción del taller: 1. Trabajo con las lenguas extranjeras para la comprensión de su esencia humana. Ejercicios con euritmia para colocar en el espacio lo que en el lenguaje se desarrolla en el tiempo, para que el alma pueda captar mejor el significado en el desarrollo del ser humano del aprendizaje de lenguas extranjeras. 2. De la oralidad a la escritura y la comprensión gramatical. Qué enseño cuando enseño una lengua extranjera (contenido). 3. Compartiendo experiencias y materiales (trabajo en grupos por ciclos).

LA MEMORIA E IMAGINACIÓN: FUERZAS DE EQUILIBRIO Y SUSTENTO DE UN DESARROLLO SANO Y ARMÓNICO DEL EDUCANDO

* Memoria e Imaginación- Naturaleza -Sus fuentes. * Su cultivo y desarrollo en las diferentes etapas. * Recursos y estrategias pedagógicas- Aportes tomados de la práctica de los participantes. * Efectos en el crecimiento y desarrollo del niño.

Actividad artística: dibujo con crayolas.

TALLER DE EURITMIA ARTÍSTICO – PEDAGÓGICA

A oficina de euritmia será desenvolvida a partir do poema de Hammerling, abordando peças musicais com gestos de acordes maiores e menores. (Musica de Stefan Heller e Phillip Glass).

TALLER DE EURITMIA ARTÍSTICO - PEDAGÓGICA

El taller de euritmia se desarrollará a partir del poema de Hammerling, abordando piezas musicales con gestos de acordes mayores y menores. (Música de Stefan Heller y Phillip Glass).

ROSA TASAYCO PAREDES

Maestra cofundadora del Colegio Waldorf- Lima y del Instituto Superior Pedagógico Schiller-Goethe. Con 40 años de experiencia en Pedagogía Waldorf: como Maestra de Clase y 26 años en la Formación y Capacitación de Maestros Waldorf. Actualmente dedicada a la Formación, Consultoría y Asesoría pedagógica en diferentes Iniciativas y Colegios Waldorf del Perú, así como también en México, Quito, Chile

y Colombia. SUZANA MURBACH

Suzana Murbach formou-se na Akademie für Eurythmischekunst bei Lea van der Pals am Goetheanum em 1985 e trabalha com euritmia pedagógica desde 1997 e artística desde 1988 e ministra euritmia em diversos seminários pelo Brasil. Suzana Murbach se formó en la Akademie für Eurythmischekunst bei Lea van der Pals am Goetheanum en 1985 y trabaja con euritmia pedagógica desde 1997 y artística desde 1988 y acompaña desde la euritmia en diversos seminarios de Brasil.

Cartulina, Crayolas-bloques, lápices de colores. Nota: se ruega a los participantes aportar versos, canciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas, etc. que suelen utilizar en su Parte Rítmica.

EURITMIA: DO MOVER AO PENSAR

Segundo a XI Conferência, do livro Antropologia Geral (GA 293), nós educadores devemos ensinar através do fazer, da vontade, para assim despertar o Pensar ainda adormecido. Com exercícios de Euritmia, criaremos movimentos, gestos, formas que nos levarão a experienciar os três âmbitos do ser humano, o Pensar, o Sentir e o Querer, e como eles se relacionam.

CLARISSA MATOSO

Clarissa Mattoso - professora de euritmia no Colégio Waldorf Micael de São Paulo, Brasil.

EURITMIA: DEL MOVER AL PENSAR

Según la XI Conferencia, del libro Antropología General (GA 293), los educadores debemos enseñar a través del hacer, de la voluntad, para así despertar el pensamiento aún dormido. Con ejercicios de Euritmia, crearemos movimientos, gestos, formas que nos llevarán a experimentar los tres ámbitos del ser humano, el pensar, el sentir y el querer, y como ellos se relacionan.

LA TÉCNICA DEL FIELTRO ARTESANAL Y OTROS TEJIDOS Aplicado al desarrollo de habilidades en el niño del segundo septenio

Este taller tiene por objetivo la confección de un cuadro cuyo motivo será un cuento. La particularidad es que el soporte hecho con nuestras propias manos, será de tela de fieltro de lana natural; surgirán las figuras de la distribución de las hebras coloridas de lana top sobre la superficie, que generarán el paisaje y los personajes del relato.

Iremos agregando elementos al diseño, utilizando otros tejidos que son parte del currículo de manualidades del programa Waldorf (crochet, bordado).

Esto permitirá a los maestros ponerse en contacto con diferentes técnicas manuales utilizadas en las escuelas Waldorf a través de una experiencia directa , a la vez de ir propiciando la conversación y el intercambio sobre el desarrollo del currículo y su fundamentación en las diferentes etapas evolutivas.

CLARISSA MATTOSO - profesora de euritmia en el Colegio Waldorf Micael de São Paulo, Brasil.

GABRIELA SALOM

Maestra de Educación Primaria de Uruguay. De 1989 a1990 realizó el Seminario Pedagógico para la Formación de Maestros Waldorf en San Pablo. Participó en congresos,

seminarios, cursos y formaciones vinculadas a la Pedagogía Waldorf y Pedagogía Curativa en Uruguay, Argentina, Brasil, Perú, Chile, Colombia, Suiza y España) y a la Educación Común en Uruguay. De 1987 a 2002 fue maestra de grado, de apoyo a niños con dificultades de aprendizaje y orientadora pedagógica en el Colegio Waldorf Novalis de Uruguay. En 2005 realizó la Formación en la Técnica del fieltro artesanal. Desde 2005 es maestra de Educación Primaria en Educación Pública. De 2010 a 2016 formó parte de la Formación de maestros Waldorf en Montevideo, fue coordinadora pedagógica y maestra de manualidades y de técnica del fieltro en la escuela Rudolf Steiner de Montevideo. Desde 2017 es coordinadora Pedagógica del Centro Educativo Pindó.Se dedicó a dar clases de manualidades, tejido y pintura en acuarelas con todos los grupos de Primaria.

Para este taller cada participante precisaría:

Un trozo de polifón de 50 x 40cm ( se consigue más barato como resto en

tapicerías)

2 agujas de fieltro

1 aguja de crochet de 4mm

1 aguja de lana

nylon de polietileno de burbujas para embalaje (50 x 40cm)

300/400 g de lana top natural y algo de colores

Algunos hilos de colores de los que usan en la escuela para 2do año

1 toalla vieja

INTERPRETACIÓN DRAMÁTICA DE CUENTOS - Montaje y presentación de "La serpiente verde y la bella Lilia" en marionetas de seda.

La puesta en escena de cuentos es una actividad artística que compromete la creatividad y el trabajo en grupo con el fin de ofrecer al público la representación viva de aquello que, como forma literaria, vive en los cuentos, leyendas, poemas y dramas. Estas representaciones se practican durante los tres septenios que comprende la educación escolar y constituyen momentos de encuentro y complementación de diferentes artes: Literatura, Manualidades, Euritmia y Danza, Música y Artes plásticas. Se practica en diversas expresiones: narración de cuentos de hadas en el Preescolar, teatro de mesa, marionetas, títeres, teatro de sombras, representaciones temáticas en el aula de clase, presentaciones

JAIRO ARMANDO SARMIENTO Actor y director de escena de la Universidad de Antioquia, Colombia, con experiencia en el trabajo de la madera y estudios de pedagogía Waldorf. Trabajó desde el 2009 con el Teatro Krisol en el Centro Cultural Antroposofico de Cali en el montaje teatral de cuentos de Grimm para el público familiar y las instituciones educativas. Ha realizado 8 montajes. Actualmente participa de la Formación en Arte de la Palabra con Tamara Chubarowky. Fue maestro de Talla en Madera y Carpintería con los grados 5°, 6°, 7° y 9° en el colegio Waldorf Luis Horacio Gómez de Cali desde el 2009 hasta el 2017. Allí colaboró en la realización de varios trabajos teatrales y tuvo a cargo la dirección del montaje de 8° una versión completa de „El Quijote“ en el 2015. El el 2018 vivirá en el Carmen de Viboral, cerca de Medellin colaborando con el trabajo de la iniciativa Waldorf „El Nido de las Golondrinas“.

Materiales participantes: Agujas finas Alfileres Tijera 1 gancho de ropa/percha

para las festividades, teatros de 8vo y de último grado. Descripcion del taller: El contenido de nuestro Taller pretende acercar a los participantes de manera práctica a los elementos escenciales que cualifican una representacion escénica, por medio de la preparación y montaje del cuento: „La Serpiente verde y la bella Lilia“ de Goethe en Marionetas de Seda. Por la complejidad del cuento, se hace necesario entrar en contacto previo con los interesados. Las áreas de trabajo específico para el montaje son: narración, elaboración y manejo de personajes, composición y ejecución musical, diseño y realización de escenografía, adecuación del espacio e iluminación.

Comenzarán con una nueva etapa del Teatro Krisol tratando de llevar nuestro teatro a escuelas y comunidades de diversos lugares y especialmente a los Colegios e Iniciativas Waldorf.

El taller se desarrollará con el apoyo de

CHRISTIANE KÜNKELE:

Maestra Waldorf de Jardin de infanciacon

experiencia de 30 años en la elaboración y representación de obras con marionetas de seda.

TODOS SOMOS MÚSICOS

Taller vivencial y teórico para descubrir el instrumento que somos, afinarlo y hacerlo cantar. Abordaremos repertorio para primaria. Ejercicio, dinámicas de aprendizaje, criterios y fundamentación a la hora de elegir repertorio.

DANIELA NARDINI Estudió pedagogía Waldorf y música en Buenos Aires, Stuttgart y Hamburgo. Trabajó como maestra de música en diferentes escuelas Waldorf de Bs As.

Actualmente es maestra de música en la escuela Waldorf Arcángel Gabriel (1ro, 2do y 3er grado). Profesora de música en el Seminario Inicial de Pedagogía Waldorf y en el Seminario Pedagógico Waldorf de Bs. As.

A MÚSICA E O EDUCADOR - A VOZ E O CORPO SONORO EM MOVIMENTO

Por meio dos ritmos, canções e danças do universo da cultura popular brasileira, vamos trabalhar a musicalidade do professor, experimentando novas escutas para o universo sonoro que nos cerca. Nosso corpo será nosso principal instrumento. Despertar a criatividade e a percepção musical, para que cada um a seu modo, possa criar atividades musicais em sala de aula através de jogos e brincadeiras que poderão ser feitos também com as crianças de todas as idades. Será uma oficina de criação, improvisação e acima de tudo de trocas culturais entre os países. O que podemos criar juntos? vamos cantar?

LA MÚSICA Y EL EDUCADOR - LA VOZ Y EL CUERPO SONORO EN MOVIMIENTO

Por medio de los ritmos, canciones y danzas del universo de la cultura popular brasileña, vamos a trabajar la musicalidad del profesor, experimentando nuevas escuchas para el universo sonoro que nos rodea. Nuestro cuerpo será nuestro principal instrumento. Despertar la creatividad y la percepción musical, para que cada uno a su modo pueda crear actividades musicales en el aula a

TARITA DE SOUZA

Tarita de Souza é cantora, compositora, regente, arranjadora e preparadora vocal. Formada em Licenciatura em Música pela Universidade de São Paulo e pós graduada em canção popular brasileira pela faculdade Santa Marcelina. Na área de educação musical atua à 16 anos como regente e professora de musicalização do colégio Waldorf Micael de São Paulo. Foi professora de canto do teatro escola Brincate (2006-2009). Professora de canto e linguagem musical para professores da rede pública, no projeto de capacitação de professores da ONG IOMP- Instituto Olinto Marques de Paulo 2009/2010. Professora do curso de formação de professores Waldorf - IDW desde 2015. Como cantora, lançou em 2014 seu primeiro disco solo, A árvore e o vento. Já participou de diversos grupos vocais, corais e bandas, atuando também junto aos artista Antônio Nóbrega e Zeca Baleiro.

Tarita de Souza es cantante, compositora, regente, arregladora y preparadora vocal. En el área de educación musical trabaja desde los 16 años como regente y profesora de musicalización del colegio Waldorf Micael de São Paulo. Está graduada en Licenciatura en Música en la Universidad de São Paulo y post

través de juegos para realizar con niños de todas las edades. Será un taller de creación, improvisación y sobre todo de intercambios culturales entre los países. ¿Qué podemos crear juntos? ¿Vamos a cantar?

graduada en canción popular brasileña en la facultad Santa Marcelina. Fue profesora de canto del teatro escuela Brincate (2006-2009). Es profesora de canto y lenguaje musical para profesores de la red pública, en el proyecto de capacitación de profesores de la ONG IOMP- Instituto Olinto Marques de Paulo 2009/2010. Es profesora del curso de formación de profesores Waldorf - IDW desde 2015. Como cantante, lanzó en 2014 su primer disco como solista, El árbol y el viento. Ya participó de diversos grupos vocales, corales y bandas, actuando también junto a los artistas Antônio Nóbrega y Zeca Baleiro.

EL MOVIMIENTO, PUENTE DE SALUD ENTRE LO ANÍMICO ESPIRITUAL Y LO CORPÓREO

Vivenciaremos cómo acompañamos desde el movimento el desarrollo del niño durante la escuela primaria. Mediante rondas y ejercicios Bothmer, práctica de las habilidades motoras básicas, juegos con imágenes y la transición hacia los deportes, pentatlon griego, acrobacias y gimnasia en aparatos. Construiremos juntos qué llevan consigo estas actividades, qué sentido tienen para nuestros niños.

TEATRO Y MOVIMIENTO La Expresión Corporal en el Maestro Waldorf

Exploración del hombre Extremidades, Torácico y Cefálico desde el movimiento. Reconocer cómo se manifiesta y trabaja la imaginación a través del movimiento. Reconocer cómo se manifiesta y trabaja la memoria a través del movimiento. Meditar sobre la importancia de lograr el equilibrio entre ambos aspectos.

GESTÃO ESCOLAR E OS DESAFIOS DA ATUALIDADE O futuro da pedagogia Waldorf depende de como as comunidades escolares constroem sua vida social em três vertentes complementares e interdependentes: a estrutura organizacional no contexto de cada nação e comunidade, as relações sociais internas de cada comunidade escolar e a visão de desenvolvimento da criança e dos seres

ANDREA EDELSTEIN

Profesora de Educación Física y entrenadora de Gimnasia Artística. Cursó la Formación de Gimnasia Bothmer y Spacial Dynamics. Fue membro del Comité Organizador del IX Congreso Iberoamericano de Movimiento en Argentina. Participó en el XI Congreso Iberoamericano de Movimiento en Colombia.

HAYDÉE CREVATIN

Profesora de Educación Física. Entrenadora deportiva. Se desempeña en Primaria y Secundaria en la escuela Rudolf Steiner de Buenos Aires. Formada en Bothmer y Spacial Dynamics y en Pedagogía Curativa y TS en IKK Buenos Aires. Organizadores y tallerista en Congresos de Pedagogía Waldorf y del área de Movimiento de Iberoamérica. Participante en Congresos de Pedagogía Curativa, TS, Gimnasia Bothmer y Educación Física en Alemania y Suiza. Brinda Seminarios para padres y maestros en Pedagogía Waldorf y Danzas Circulares del Mundo.

FELIPE ALVEZ LIMA Y SARA CARRASCO

Felipe Alves Lima maestro de la Escuela Waldorf Micael, Brasil, docente de teatro en los septenios 3ero y 4to. Tiene 10 años de experiencia en la enseñanza y práctica del teatro.

Sara Carrasco Inga es maestra de la Escuela Waldorf Cieneguilla, docente de teatro y expresión artística en el 2do, 3er y 4to septenio. Tiene 10 años de experiencia y práctica del teatro.

WALKYRIA MACHADO

Walkyria Machado é palestrante e consultora educacional, atuou nos EUA e na América do Sul e tem se dedicado nas duas últimas décadas ao desenvolvimento social e gestão de escolas. Mestra em finanças no IBMEC, Rio de Janeiro e em gestão de Escolas Waldorf e Desenvolvimento de Comunidades em Sunbridge College. Atualmente trabalha como Gestora

Ropa y calzado cómodos para realizar actividad física.

Sogas

Vestimenta ligera de trabajo físico.

Cintas, telas, pelotas de circo, aros, libreta para tomar apuntes, entre otros.

Papel e caneta. Giz pastel

Papel y pluma. Tiza pastel

humanos que permeia a atividade pedagógica. No cerne da proposta social da Escola Waldorf encontramos uma intenção de uma gestão espiritual colaborativa que tem por base uma parceria pais-professores e escola. Como é possível que seja justo nesta área que encontramos uma polaridade tão forte entre as fortaleza e a fragilidade das nossas comunidades?

Buscando compartilhar um caminho alternativo, a gestora Pedagógica Walkyria Machado propõe uma ampliação da noção de autogestão a de uma Gestão Espiritual Colaborativa que atenda a proposta social da escola Waldorf. Na oficina a gestora apresentará um modelo de parceria, governança e gestão baseados nas leis sociais de Rudolf Steiner, potencializadas pelos processos de integração social de pais- professores.

GESTIÓN ESCOLAR Y LOS DESAFÍOS DE LA ACTUALIDAD

El futuro de la pedagogía Waldorf depende de cómo las comunidades escolares construyen su vida social en tres vertientes complementarias e interdependientes: la estructura organizacional en el contexto de cada nación y comunidad, las relaciones sociales internas de cada comunidad escolar y la visión de desarrollo del niño y de los niños los seres humanos que permean la actividad pedagógica. En el centro de la propuesta social de la Escuela Waldorf encontramos una intención de una gestión espiritual colaborativa que se basa en una sociedad padres-profesores y escuela. ¿Cómo es posible que sea justo en esta área que encontramos una polaridad tan fuerte entre las fortalezas y la fragilidad de nuestras comunidades? En busca de compartir un camino alternativo, la gestora pedagógica Walkyria Machado propone una ampliación de la noción de autogestión a la de una Gestión Espiritual Colaborativa que atienda la propuesta social de la escuela Waldorf. En el taller la gestora presentará un modelo de asociación, gobernanza y gestión basados en las leyes sociales de Rufolf Steiner, potenciadas por los procesos de integración social de padres-profesores. LA ESCUELA WALDORF COMO ORGANISMO SOCIAL TRIMEMBRADO

¿Por qué una escuela Waldorf no se administra de forma convencional? ¿Y si lo hace, cumple igual su misión para la exigencia social de la época actual? ¿Por qué este marco legal auto administrativo en las escuelas Waldorf son el terreno fértil de cultivo para el futuro

Pedagógica da Escola Waldorf Rudolf Steiner de São Paulo.

WALKYRIA MACHADO es conferencista y consultora educativa, actuó en los Estados Unidos y en América del Sur y se ha dedicado en las dos últimas décadas al desarrollo social y gestión de escuelas. Maestra en finanzas en IBMEC, Río de Janeiro y en gestión de Escuelas Waldorf y Desarrollo de Comunidades en Sunbridge College. Actualmente trabaja como Gestora Pedagógica de la Escuela Waldorf Rudolf Steiner de São Paulo.

DANIEL YI YANG

Economista. Como padre fundador de la primera escuela Waldorf Lima en 1980, miembro del Consejo Directivo de la escuela por muchos años y colaborando con instituciones pedagógicas amigas, miembro del consejo de la Sociedad Antroposófica en Lima y tesorero en la Comunidad de Cristianos en el Perú, son algunas de la instituciones que

organismo social trimembrado? ¿En qué ámbitos residen, en la actualidad la mayor dificultad de trabajo al interior de las escuelas: dentro del aula (en lo pedagógico), o en las interrelaciones sociales entre los docentes, colaboradores y padres (en lo social) o en el manejo auto administrativo (en lo económico)? Por ello, me inspira a abrir un espacio en donde podamos compartir, crear y desarrollar herramientas sociales y despertar nuestras capacidades sociales en perspectiva hacia una comunidad pedagógica, un organismo social trimembrado.

ESCOLA EM PERIODO INTEGRAL NO BAIRRO EDUCADOR

Mais tempo para aprender, para brincar, se encontrar, inventar e ser feliz

Em nossa oficina abordaremos a questão da integração de jovens e crianças carentes em uma escola Waldorf na periferia. Desenvolveremos o tema através de brincadeiras e reflexões sobre o tema.

ESCUELA EN PERÍODO INTEGRAL EN EL BARRIO EDUCADOR

Más tiempo para aprender, para jugar, encontrarse, inventar y ser feliz

En nuestro taller abordaremos la cuestión de la integración de jóvenes y niños necesitados en una escuela Waldorf en la periferia. Desarrollamos el tema a través de bromas y reflexiones sobre el tema.

PEDAGOGIA WALDORF AO REDOR DO MUNDO

Reflexões sobre sua universalidade e suas particularidades

Embora a vivência seja do/no Jardim de Infância, as reflexões abrangem todos os educadores ligados à Pedagogia Waldorf, independentemente do setênio no qual atuam. A oficina busca compartilhar reflexões e percepções de como diferentes culturas e escolas ao redor do mundo trazem vida à Pedagogia Waldorf, nascida na Alemanha há quase um século. Algumas perguntas vem tecendo o fio que costura essa jornada: Como podemos vivenciar uma pedagogia tão universal sem esquecer nossa própria cultura? O que une todas estas escolas? Como nos comprometemos com a Pedagogia Waldorf e, ao mesmo tempo, valorizamos nossas crenças, músicas e contos tradicionais?

PEDAGOGÍA WALDORF ALREDEDOR DEL MUNDO

Reflexiones sobre su universalidad y sus particularidades

acompañando su camino hicieron que me surjan inquietudes y preguntas como las expuestas (ver contenido del taller). ISABEL CRISTINA DO NASCIMENTO CIRIACO E CARMEN MARGARETH BRUGNERA

Isabel Ciriaco, Professora de classe da Escola de Resiliencia Horizonte Azul, trabalha a 15 anos com criancas na periferia de Sao Paulo.

Carmen Brugnera -Primeira Professora de classe da Escola de Resiliencia Horizonte Azul.

Isabel Ciriaco, Profesora de clase de la Escuela de Resiliencia Horizonte Azul, trabaja a 15 años con niños en la periferia de Sao Paulo

Carmen Brugnera, Primera Profesora de clase de la Escuela de Resiliencia Horizonte Azul.

THAIS BRANDO FARIA

Thaís Brando Faria é formada em Ciência Socias pela USP, possui um mestrado na área de Psicologia da Educação da Unicamp, mais especificamente no Grupo de Pesquisa Pensamento e Linguagem. Também conluiu o Curso de Formação para Professores Waldorf, com especialização no Jardim de Infância. Trabalhou entre 2014 e julho de 2016 na Escola Livre Areté, em São Paulo/Brasil, como professora auxiliar do Maternal e do Jd. De Infância.. De agosto de 2016 a Julho de 2017 conduziu o Projeto WAW! Waldorf Around the World, no qual viajou de país em país, de escola Waldorf em escola Waldorf – foram visitadas 16 instituições Antroposóficas em 10 países. Durante o segudne semestre de 2017 trabalhou com formação de professores no Instituto de Desenvolvimento Waldorf – IDW, compartilhando e ampliando as reflexões geradas no Projeto WAW!

THAÍS BRANDO FARIA está formada en Cienicas Sociales en la USP, tiene una maestría en el área de Psicología de Educación de

Papel e caneta.

Papel y pluma.

Aunque la vivencia es de Jardín de Infancia, las reflexiones abarcan a todos los educadores ligados a la Pedagogía Waldorf, independientemente del septenio en el que se trabaje. El taller busca compartir reflexiones y percepciones de cómo diferentes culturas y escuelas alrededor del mundo, traen vida a la Pedagogía Waldorf, nacida en Alemania hace casi un siglo. Algunas preguntas van tejiendo el hilo que cose la jornada: ¿Cómo podemos vivir una pedagogía tan universal sin olvidar nuestra propia cultura? ¿Qué une a todas estas escuelas? ¿Cómo nos comprometemos con la Pedagogía Waldorf y, al mismo tiempo, valoramos nuestras creencias, músicas y cuentos tradicionales?

Unicamp, en el Grupo de Investigación de Pensamiento y Lenguaje. También trabajó en el Curso de Formación para Profesores Waldorf, con especialización en el Jardín de Infancia. Trabajó entre 2014 y julio de 2016 en la Escuela Libre Areté, en São Paulo / Brasil, como profesora auxiliar en el Maternal y en el Jardín de Infancia. De agosto de 2016 a julio de 2017 condujo el Proyecto WAW! Waldorf Around the World, por el que visitó 16 escuelas Waldorf e instituciones antroposóficas en 10 países diferentes países. Durante el segundo semestre de 2017, trabajó con formación de profesores en el Instituto de Desarrollo Waldorf - IDW, compartiendo y ampliando las reflexiones generadas en el Proyecto WAW!

PEDAGOGÍA DE EMERGENCIA El arte en tiempos de trauma y crisis

Tiene por objetivo conocer los fundamentos de la Pedagogía de Emergencia basada en la Pedagogía Waldorf. Reconocer, vivenciar y profundizar, desde el punto de partida del trabajo artístico en diferentes áreas, la profunda interrelación que existe entre la voluntad y el sentir como centro de toda actividad artística y promotora de fuerzas de autosanación. En lo específico trabajaremos Las bases de la Pedagogía de Emergencia y el arte como elemento fundamental en la Pedagogía de Emergencia y del Trauma. El trauma: Definición, fases, modelos de intervención. Relación entre el arte y el proceso de interiorización como camino hacia la sanación. Taller de pintura en acuarela, mojado sobre mojado. Tema: el arcoiris interior. Transformando la herida en belleza, modelado en arcilla. Tema: centro y periferia en el proceso de sanación. El renacimiento anímico después del trauma, taller de pintura con polvos de pasteles. Tema: la metamorfosis. Los cuentos sanadores. Cuentacuentos o el arte de imaginar. El ritmo es fuerza, dinámicas lúdico-creativas a través de las canciones, las rondas y los ritmos.

PROYECTANDO Y EURITMIZANDO LA GEOMETRÍA

Este curso quiere desde la geometría proyectiva en movimiento, ampliar la mirada de la matemática moderna. Está pensado no solo para matemáticos sino para todos aquellos que quieran acercarse al conocimiento de un pensamiento vivo ya que todos los ejercicios geométricos serán llevados al

DIANA TESSARI Lleva 43 años en la Educación por el Arte, 23 de ellos en la Pedagogía Waldorf. Experiencia en Educación Infantil y en el segundo septenio. Actualmente, aestra tutora de una 5ta clase en la Escuela Artabán, Torrelodones, Madrid. Arteterapeuta Haushka, co-fundadora junto con Tamara Chubarovsky del Movimiento español de Pedagogía de Emergencia, voluntaria del equipo Internacional de Pedagogía de Emergencia del Freunde Waldorf Notfallpädagogik y responsable de la formación de Pedagogía de Emergencia de España.

FLORIAN OSSWALD

Durante 24 años trabajó como maestro

Waldorf de Secundaria en las especialidades de Física y Matemáticas en el Colegio Rudolf Steiner de Berna-Ittigen, Suiza. Paralelamente realizó actividad como asesor pedagógico a nivel internacional en diversas instituciones Waldorf. Desde el año 2011 dirige la Sección Pedagógica del Goetheanum en Dornach, Suiza, conjuntamente con su colega Claus- Peter Röh.

Materiales por participante: 2 papeles de acuarela tamaño A3 1 papel blanco sin textura tamaño A3 trapos de algodón

Zapatillas de Euritmia. Regla, lápiz y lápices de colores.

movimiento desde la euritmia. Se busca proponer nuevas formas que vayan más allá de un aprendizaje académico, en pos de un aprendizaje lleno de alegría.

O CURRÍCULO GEOGRAFIA À LUZ DA ANTROPOSOFIA

Propomos um olhar para o currículo de geografia, do 4º ao 12º ano, identificando algumas imagens que possam alicerçar o trabalho do professor, na direção de promover o reconhecimento e conquista do espaço, a percepção do coexistir espacial em diferentes escalas e o sentido maior do interpertencimento entre o humano, a Terra e o Cosmos, por parte dos alunos, na sua trajetória escolar.

Um olhar sobre a cosmogênese e a antropogênese, a partir dos elementos presentes na 11º conferencia do Estudo do Homem, serão o fio condutor dessas imagens.

LIBERTAD AGUILAR Se formó como Euritmista en Alemania y Estados Unidos y luego realizó una maestría en Euritmia Terapéutica Alemania. Formó parte en diversas producciones artísticas a nivel internacional y actualmente trabaja como euritmista pedagógico-terapéutica y como docente de cátedra en la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, Colombia.

LEANDRO MARTINS

Leandro Evangelista Martins, é Professor de Geografia, Filosofia, Astronomia, Tecnologia e Ensino Religioso no Ensino Médio do Colegio Waldorf Micael de São Paulo - Brasil.

Leandro Evangelista Martin es professor de Geografia, Filosofia, Astronomía, Tecnología y Enseñanza Religiosa en enseñanza Media del Colegio Waldorf Micael de San Pablo - Brasil.

EL CURRÍCULUM DE GEOGRAFÍA A LA LUZ DE LA ANTROPOSOFIA

Proponemos una mirada al curriculum de geografía de 4to a 12mo año, identificando algunas imágenes que puedan dar sustento al trabajo del profesor, una dirección para promover el reconocimiento y la conquista del espacio, la percepción de la coexistencia espacial en diferentes escalas y un sentido mayor de interpertenencia entre el ser humano, la Tierra y el Cosmos, por parte de los alumnos, en su trayectoria escolar.

Una mirada sobre la cosmogénesis y la antropogénesis, a partir de los elementos presentes en la 11ma conferencia de El estudio del ser humano, serán el hilo conductor de esas imágenes.

A ANTROPOLOGIA DO JOVEM E O ENSINO DE QUÍMICA

A oficina abordará o corpo astral e os fundamentos antropológicos do estudo da química no Ensino Médio, abarcando temas como polaridades e equilíbrio químico, bem como os elementos químicos e partículas atômicas.

LA ANTROPOLOGÍA DEL JOVEN Y LA ENSEÑANZA DE QUÍMICA

El taller abordará el cuerpo astral y los

ISABEL SCHIEVENIN Isabel Schievenin é formada em Farmácia e Bioquímica pela Universidade de São Paulo. Professora de Química e Biologia na Escola Waldorf Arcanjo Micael há 15 anos. Membro da coordenação e professora atuante no Grupo de Ciências Waldorf do Brasil Isabel Schievenin está formada en Farmacia y Bioquímica por la Universidad de São Paulo. Profesora de Química y Biología en la Escuela

MATERIAL: lousa e giz PARTICIPANTES: Não há limite de participantes.

MATERIAL: pizarra y tiza

PARTICIPANTES: No hay

fundamentos antropológicos del estudio de la química en la Enseñanza Media, abarcando temas como polaridades y equilibrio químico, así como los elementos químicos y partículas atómicas.

Waldorf Arcángel Micael hace 15 años. Miembro de la coordinación y profesora actuante en el Grupo de Ciencias Waldorf de Brasil.

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límite de participantes.

DEL DESARROLLO DEL JUICIO PROPIO A LA INDIVIDUALIDAD

Abordaremos el desarrollo del juicio del joven desde 9no hasta 12mo año siguiendo el ritmo de la clase. Trabajaremos a partir de textos literarios y actividades que apelan a desarrollar el juicio propio de cada joven en cada edad.

SILVINA LUCAS Licenciada en Letras de la Universidad de Buenos Aires. Trabaja como profesora de Literatura en el Colegio Rudolf Steiner de Buenos Aires desde 1989. Es integrante del Grupo Organizador del Seminario Latinoamericano de Secundarias Waldorf de Buenos Aires. Es miembro de investigación de Literatura de Buenos Aires, integrado por profesores de Secundaria. OSCAR VELÁZQUEZ Co fundador de la Escuela Secundaria Clara de Asís, Buenos Aires, donde es maestro de Lengua y Literatura. Es integrante del Grupo Organizador del Seminario Latinoamericano de Secundarias Waldorf de Buenos Aires.

TAMARA HENKE Profesora y Licenciada en Letras en la Universidad de Buenos Aires. Trabaja en EM desde hace 24 años. Co-fundadora de la Escuela Secundaria Clara de Asís, Buenos Aires, donde es profesora de Lengua y Literatura. Es integrante del Grupo Organizador del Seminario Latinoamericano de Secundarias Waldorf de Buenos Aires. Desde hace 23 forma parte de un taller literario.