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INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES POMÁN
TALLER LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS ACADEMICOS EN EL
NIVEL TERCIARIO
LECTURA
Cada disciplina posee su propio repertorio de géneros discursivos y conocer la disciplina exige saber leerlos y producirlos. Una buena abogada es una excelente lectora de leyes y normas y una experta redactora de sentencias y recursos .No existe biólogo que no sepa leer y redactar protocolos de laboratorio o artículos de investigación; tampoco debiera existir profesionales de la lengua que no sepan redactar un ensayo ,elaborar un parcial o transcribir un informe de investigación .Es a través de la lectura y la escritura de los géneros correspondientes que las personas desarrollan la actividad laboral: que incrementan el conocimiento de cada disciplina, que construyen su identidad profesional o que ejercen el poder dentro de su ámbito .En definitiva ejercer la profesión es leer y escribir sus géneros discursivos .Al aprender los géneros discursivos de una disciplina aprendemos a “ser” profesionales de la misma.
Daniel Cassany
“Leer te da conocimiento. El conocimiento te hace pensar. Cuando pensas podes elegir. Cuando elegís sos libre. Elegí un libro”
La lectura es uno de los aprendizajes más importantes que el sujeto debe desarrollar. Es un instrumento poderoso de aprendizaje: leyendo LITERATURA, y otros tipos de géneros discursivos podemos aprender cualquiera de las disciplinas de conocimientos y ser sujetos críticos haciendo uso de ese elemento: el LENGUAJE.
Aquí es donde se da el
proceso de TRANSACCIÓN entre TEXTO y
LECTOR.
Donde ambos se TRANSFIGURAN.
sentido
TEXTO
No está en las palabras del
mismo.
Esta en la mente del
autor lector
Tiene que hacer uso
conocimientos sobre el tema del
texto
Experiencias de vida
motivaciones
expectativas
El sentido depende de sus características personales y del contexto que lo rodea
Esta transacción se produce en la
Producción del autor
Recepción del lector
El autor en su proceso de escritura
piensa qué información es
la más adecuada de acuerdo al publico a quien va dirigida
El lector selecciona la información que tiene
almacenada y lo va
organizando con la del texto para construir otro a base de sus lecturas.
contexto
creencias sabere
s
valores
factores
históricos
sociales
políticos
El significado no es algo que el
lector obtiene del lenguaje, sino lo
que él trae al lenguaje.
No hay significado en un texto si no hay lector que lo
construya
Lector activo
Pone en juego
El foco de atención durante la transacción de la lectura es importante porque es el
que va a determinar dos tipos de posturas diferentes
ante el texto:
La estética La eferente
El lector permanece
absorto en lo que piensa y
siente, durante y
después de la lectura.
El lector esta centrado en
lo que se lleva, en lo que retiene después de la lectura.
COMPETENCIAS
LINGÜÍSTICAS
DICURSIVAS Y
TEXTUALES
ENCICLOPEDICAS
Esto implica un proceso constructivista
INTERACCIÓN Y TRANSACCIÓN ENTRE LECTOR Y TEXTO
Se producen en todo el PROCESO de lectura
Pre-lectura
lectura Pos-lectura
Estrategias
COGNITIVASLINGÜÍSTICAS
Amplio esquema para obtener, evaluar y utilizar información
MUESTREO
PREDICCIÓN
INFERENCIA
AUTOEVALUACIÓN
coherencia
cohesión Estructura textual
léxico
COGNITIVAS
MUESTREO PREDICCIÓN INFERENCIA AUTOEVALUACIÓN
Es la capacidad que posee el lector para seleccionar
cognitivamente las palabras e
ideas más significativas del
texto para construir
significados.
Capacidad para anticipar los
contenidos de un texto ,se puede
prever el desenlace de un
cuento, una explicación o el
final de una oración. Permite
construir hipótesis
relacionadas con el desarrollo y con la finalización de un
texto.
Capacidad de deducir
acerca de aquellos
componentes del texto que
aparecen implícitos
Es el control
consciente o no que el
lector ejerce
sobre su proceso de comprensió
n, desde antes de
empezar a leer hasta
acabar.
Los lectores expertos saben cuándo tienen que leer de prisa o despacio, cuándo hay que leer un fragmento confuso o cuándo hay
que inferir su sentido por el contexto.
AUTOEVALUACIÓN
A tener en cuenta
Escoge la velocidad
adecuada de la lectura, según los objetivos y
el texto
Elige las Microhabilidades apropiadas
para cada situación
Ejercicios para
Detectar errores del
texto y resolverlos
Detectar una palabra extraña
Detectar incoherencias
diversas
Eliminar palabras que
sobran
EJEMPLOEL PROCESO DE LECTURA
De acuerdo con las inevstiagciones es poisble leer aún cunado las lertas prsetnan atlearciones prouqe el ojo no reailza un barrido lerta por lreta sino que obteine una iamge golbal del txeto. Esto cuetsiona el hecho de que la deocdifciacion se reailce seimpre y linelalnmete.
Desarrollarun enunciado
¿Por qué J. P. Sartre seconsidera uno de los principalesdifusores del existencialismo?
Cortísimo metraje- Julio Cortázar
Automovilista en vacaciones recorre las montañas del centro de Francia , se aburre lejos de la ciudad y de la vida nocturna. Muchacha le hace el gesto visual del auto-stop tímidamente pregunta si dirección Beauni o Tournus .En la carretera unas palabras , hermoso perfil moreno que pocas veces pleno rostro, lacónicamente a las preguntas del que ahora mirando los muslos desnudos contra el asiento rojo. Al termino de un viraje el auto sale de la carretera y se pierde en lo más espeso De reojo sintiendo cómo cruza las manos sobre la minifalda mientras el terror poco a poco .Bajo los árboles una profunda gruta vegetal donde se podrá , salta del auto la otra portezuela y brutalmente por los hombros .La muchacha lo mira como si no, se deja bajar del auto sabiendo que en la soledad del bosque .
Cuando la mano por la cintura para arrastrarla entre los árboles , pistola del bolso y a la sien .Después billetera , verifica bien llena, de paso roba el auto que abandonara algunos kilómetros más lejos sin dejar la menor impresión digital porque en ese oficio no hay que descuidarse.
Si puede leer las primeras líneas, el proceso cognitivo hará el resto…
CI3R70 D14 D3 V3R4NO 357484 3N L4 PL4Y4 O853RV4NDO DO5 CH1C45 8R1NC4NDO 3N L4 4R3N4 , 3574B4N 7R484J4NDO MUCHO CON57RUY3NDO UN CA57ILLO D3 4R3N4 , CON 7ORR35, P454DIZO5 OCUL705, PU3N73S.CU4NDO 357484N 4C484NDO V1NO UN4 OL4 9U3 D357UYO 7ODO R3DUC13NDO 3L C4571LLO 4 UN MON7ON D3 4R3N4 Y 35PUM4 , P3N53 9U3 D35PU35 D3 74N70 35FU3RZO L45 CHIC45 COM3NZ4R14N 4 LLOR4R, P3RO 3N V3Z D3 350 ,CORR13RON POR L4 PL4Y4 RI3NDO Y JU64NDO Y COM3NZ4RON 4 CON57U1R O7RO C457ILLO , COMPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1DO UN4 6R4N L3CCION; 64574MOS MUCHO T13MPO D3 NU357R4 VID4 CON57UY3NDO 4L6UNA COS4 P3RO CU4NDO M45 T4RD3 UN4 OL4 LL364 4 D357UIR TODO, 5OLO P3RM4N3C3 L4 4MI574D, 3L 4MOR Y 3L C4RIÑO Y L4S M4NO5 D3 4QU3LLO5 9O3 5ON C4P4C35 D3 H4C3RNOS 5ONR3IR.
LECTURA
El lector avanzado , tiene un gran cúmulo de términos en su sistema lexical, puede desarrollar aún mas tanto la rapidez en la lectura como la comprensión de lo leído ,ya que no tendría necesidad de detenerse o deletrear , sino que un vistazo breve a la página escrita le resultaría suficiente.
La comprensión depende de dos factores
CANTIDAD DE LA INFORMACION
CONTENIDA EN EL MENSAJE
NIVEL DE CONOCIMIENTO Y DESTREZAS QUE
POSEE EL INDIVIDUO.
INSTRUMENTOS A UTILIZAR PARA LA RECOLECCION DE INFORMACION
Identificación de las ideas principales de un texto dado.
Re-escritura de las ideas principales identificadas.
Redacción de un resumen acerca del texto. Redacción de una ampliación del texto Escritura de una composición de tres párrafos
como mínimo acerca de un tema sugerido. Lectura en voz alta. Discusión de los contenidos de la lectura
efectuada.
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CAPACIDAD LECTORA
PERCEPCION O CAPTACION VISUAL DE
LAS PALABRAS
LECTURA RÁPIDA
SUGERENCIAS
DETERMINACION DEL PROPÓSITO DE LECTURA.
DISPOSICIÓN DEL AMBIENTE PARA LA LECTURA.
Atendiendo al propósito de lectura
Lectura para comprender ,organizar y retener información.
Lectura para extraer ideas principales. Lectura para encontrar :, y selección de
material que luego puede ser utilizado en un examen .
Lectura para ampliar el campo de información.
Lectura recreativa.
RECOMENDACIONES
Consulta al diccionario: para aclarar dudas semánticas ,contribuye al aprendizaje de nuevos términos.
Lectura frecuente. Verificación de la ortografía.
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR
“A LEER SE APRENDE LEYENDO”
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION
EJERCICIO LIBRE DE VOCABULARIO
Seleccione palabras del siguiente texto, pueden usar el diccionario.
DESARROLLO DE SÍNTESIS
1) Identifique partes del texto.2) Interrelacione utilizando gráficos o
cuadros sinópticos.3) Expresar ideas claves del texto
(capacidad de síntesis).4) Reconstruir (reescritura de las ideas
más importantes).
CORRECCION
Redundancia léxica.
“ Los niños necesitan educación porque los niños son el futuro”.
Incoherencia fraseológica vinculadas con el orden sintáctico.
“Hay poco interés y poca información en los maestros ,profesores hacia la información”
CÓDIGO ORAL
En el código oral contamos con una serie de elementos auxiliares que apoyan la comunicación ,éstos son, la cercanía , el contacto directo con el interlocutor , la entonación ,las pausas.
En el lenguaje escrito no contamos con estos factores por lo que el código escrito exige que al redactar seamos más cuidadosos y claros.
DEFINICION DE UN PLAN DE TRABAJO(BROWN 1985)
Objetivo del escrito. Establecer el destinatario. El estilo del lenguaje. La profundidad del contenido. Y su extensión.
DOCUMENTACION
Resultara difícil desarrollar un tema acerca de una disciplina o tópico del cual se tenga muy poca información por lo que es menester consultar bibliografía , o conversar con personas especializadas antes de la redacción.
INCORRECCIONES IDIOMATICAS
Producción de oraciones demasiado extensas.
Falta de ortografía. Vacilación en el uso de signos de
puntuación. Incorrecciones en cuanto a la
acentuación.Un texto con errores ortográficos produce una
mala impresión en el lector , quien se hará inmediatamente juicio negativo con respecto a la cultura y a la formación del autor del escrito.
ESTRATEGIAS
Lectura sistémica diaria y controlada. Disponer de un lápiz bicolor . Ubicar la idea principal en cada párrafo . Subrayar las palabras nuevas o cuyo
significado desconozca. Separar las palabras objeto de duda, buscar el
significado y anotarlo. Comparar las acepciones dadas por el
diccionario con el sentido dado por el autor del texto que se lee.
Determinar la intención del autor y el estilo.
Pasos para redactar un escrito
a) Planificación de la redacción (determinar el tema, el género, se deberán documentar).
b) Elaborar de la redacción: escribir un borrador en base a un esquema.
c) Revisión de la redacción(revisión del estilo, coherencia lexical ,vocabulario, ortografía)
Algunos autores recomiendan tener en cuenta que esta etapa consiste en ampliar las ideas y
exponerlas en oraciones completas, sin preocuparse de la corrección ni del estilo (dar
forma a las ideas)
