COLEGIO CESAR CONTO SEDE GAITAN

TALLER DE LENGUAJE CICLO OCTAVO-NOVENO EL TALLER DEBE SER ENVIADO AL CORREO ELECTRONICO betsabetcifuentes@gmail.com I.- Conteste a las cuestiones sobre el siguiente texto (16 puntos)

Se sentaba frente al acuario y miraba a un pez. Siempre miraba al mismo pez. Un pez rojizo,

dorado, violeta, un arco iris de pez. Era pequeño, casi ojal con condecoracion. Pensati o y triste.

Como las condecoraciones y los ojales. El pez debia de estar hasta las escamas mas intimas de

pasar por el mismo lado. Le preocupaba su limitacion de espacio y, sobre todo, de ojos que

emanaban

miradas que le turbaban sus sentimientos de pez.

Quien le miraba atentamente era su dueño. Un niño llamado Serafin, gordo y pacifico, que

aguantaba sentado mas que los profesionales de sentadas. Su madre le decía:

-Hijo, muevete.

Serafín, ni caso.

El pez no acababa de acostum rarse a que aquellos ojos le observasen continuamente.

Siempre al acecho de todos sus movimientos. Si se metia debajo de unas piedrecitas del fondo,

Serafin, con una varita levanta a la piedra y otra vez a corretear lo que tanto y tanto tenia ya

nadado.

A veces, Serafin cogia la lupa y miraba. Un dia el pez se asusto tanto al ver aquel ojo inmenso

que estuvo a punto de salirse de la pecera. ¡Qué ojo mas tremendo! Parecia el ojo de Dios.

Un atardecer el pez se izo el muerto.

Quería saber que pasaria entonces... Y lo que ocurrio es que Serafin, llorando, corriendole las

lagrimas hasta la comisura de los labios, metio la mano en la pecera y saco al pobrecito del pez. El

pez, al verse en el aire, se lleno de angustia. La mirada, siempre tan limpia, se le empaño. No podia

respirar por mas que abria sus aga as. Se estaba muriendo. Hizo un gran esfuerzo. Un esfuerzo

sobrehumano; digo, sobre pez y salto. Fue a caer en la pecera. ¡Que susto! Serafin creyo que había

echo un milagro. El milagro de resucitar a su pez.

Unos días estuvo Serafin sin aparecer por la pecera. Un via e y unas calenturas. Unas ine

plicables ausencias. Por fin volvio. ¡Que alegría! El pez no sabia lo que hacer para distraerlo. asta el

momento de su aparicion no se habia dado cuenta lo mucho que lo queria. Para divertirlo -¡que

pena

cuando vio llorar a Serafin!- se puso a correr de un lado para otro como un loco, hizo cabriolas de

volatinero. Se salía del ojal y volvía a meterse otra vez en el ojal. Parecia un pez de circo. íCuantas

cosas sabia hacer!

Serafin, dichoso, se reia. Se encontraba plenamente feliz.

Y el pez tambien, claro.

JESÚS DELGADO VALHONDO

1.- Acentúe todo el texto y rellene (si es necesario) los diez huecos de las palabras

subrayadas, de acuerdo con las reglas ortográficas. Señale tres de estas reglas de

ortografía poniendo como ejemplo palabras del texto. (3 PUNTOS)

2.- Léalo ahora detenidamente y resuma su argumento en no más de diez líneas. (2

PUNTOS)

3.- ¿Qué significan las siguientes palabras y expresiones? (1 PUNTO

- Hasta las escamas más íntimas (líneas 3 -4):

- Emanaban (línea 5):

- Cómisura (línea 19):

- Cabriolas (línea 28):

4.- Señale las partes que pueda distinguir en el texto. (1 PUNTO)

5.- ¿El texto es una narración, una descripción o un diálogo? ¿Por qué lo sabe? (1

PUNTO)

6.- Muchas formas verbales del texto (sentaba, miraba, preocupaba, emanaban

turbaban...) corresponden al mismo tiempo y modo: ¿cuáles son ese tiempo y ese

modo? (1 PUNTO)

7.- El autor también utiliza otras formas verbales (hizo, ocurrió, metíó, sacó...): ¿a

qué tiempo y modo pertenecen? ¿Le parece que el uso de este tiempo aporta algún

significado al cuento? (1 PUNTO)

8.- ¿Cuáles son los dos personajes del texto? ¿Cree que es casual el nombre de

Serafín? ¿Aparece algún otro personaje secundario? ¿Cómo están descritos estos

personajes? ¿Cambia la actitud del pez hacia su dueño al final del cuento? ¿En qué

se nota? (2 PUNTOS)

9.- (1 PUNTO) El texto dice que el pez de Serafin hizo un esfuerzo sobrehumano;

dígo, sobre pez (línea 22):

-La palabra sobrehumano, ¿es simple, derivada o compuesta?

-Cite otras tres palabras que empiecen por sobre o super.

-¿Cuál es el prefijo que indica lo contrario de estos dos?

10.- Identifique en el texto dos oraciones simples y dos compuestas (1 PUNT0):

-Simple:

-Compuesta:

-Compuesta:

11.- Analice sintácticamente (2 PUNTOS):

A Serafín le compraron un pez en Cáceres

II.- LITERATURA (4 PUNTOS)

1.- Jesús Delgado Valhondo, el autor del cuento anterior, nació en Mérida. ¿Qué

otros escritores extremeños conoce? (1 PUNTO)

2.- ¿Qué es un cuento? Cite títulos de cuentos que conozca. (1 PUNTO)

3.- Ordene cronológicamente (1 PUNTO):

Generación del 27 / Barroco / Renacimiento / Generación del 98 / Romanticismo

1-

2-

3-

4-

5-

4.- ¿A qué movimiento literario pertenecen estos escritores? (1 PUNTO)

Antonio Machado / Gustavo Adolfo Bécquer /Garcilaso de la Vega / Rafael Alberti /

Francisco de Quevedo / Federico García Lorca / José de Espronceda / Lope de Vega

-GENERACIÓN DEL 27:

-BARROCO:

-RENACIMIENTO:

-GENERACIÓN DEL 98:

-ROMANTICISMO:

III.- ESCRIBA UNA REDACCIÓN SOBRE "LOS INMIGRANTES” (10 PUNTOS)

(Tienen derecho a entrar en nuestro país? ¿Debemos acogerlos a todos? ¿Debíamos echarlos?

¿Nos quitan los puestos de trabajo? ¿Perdemos o nos beneficiamos con ellos? ... )

SELECCIONAR UN VERBO

Ejemplo: Tras unos días de críticas en la prensa, el alcalde __________ los deberes bien

hechos a la conferencia de prensa.

a) hizo b) preparó c) trajo

Ahora selecciona una de las 3 opciones

1. A mi hija le costó __________ al día en la escuela tras estar viviendo un año en el

extranjero.

a) ponerse b) hacerse c) volverse

2. Le _________ fuego a toda su fortuna en cuatro días. Ahora está en la calle sin un duro.

a) dio b) pegó c) encendió

Tipo B - ASOCIAR EXPRESIONES A SU SIGNIFICADO

1. Pegar fuego al dinero =

a) Malgastar b) Ahorrar c) Invertir

2. Abrir de par en par =

a) Abrir un poco b) Abrir completamente c) Abrir lentamente

3. Comerse el marrón =

a) Tener suerte b) Ascender c) Llevarse la peor parte

Tipo C - UTILIZAR EL NOMBRE ADECUADO (Indice nominal)

1. No llegaron a ningún acuerdo en el asunto. Todo se quedó en agua de ___________

a) garbanzos b) coles c) borrajas

2. Era justo lo que necesitaba. Le vino como agua de ___________.

a) Mayo b) Abril c) Septiembre

3. No le apoyó nadie. Se quedó con el ___________ al aire.

a) pecho b) culo c) cuerpo

Tipo D - UTILIZAR UNA FRASE HECHA ENTRE TRES OPCIONES (Indice semántico).

1. Malgastó todo.

a) Le pegó fuego b) Pegó un pelotazo c) Le quitó hierro

2. Estar muy cansado.

a) Estar vendido b) estar hecho polvo c) bailar con la más fea

3. Es poco inteligente.

a) Es un pringao b) es un zoquete c) es un perro

Tipo E - SUSTITUIR PALABRAS O FRASES DE POR DICHOS O FRASES HECHAS (Indice semántico)

1. Estuvieron mirando mucho para comprarse el piso, pero mereció la pena. Encontraron

uno que era __________________ (bueno y barato)

2. Hubo polémica durante unas semanas pero al final la realidad se __________________

(impuso).

3. No funcionaba una bombilla y ahora no hay luz en toda la casa. Siempre

__________________ mi marido. (intenta hacer algo para lo que no está preparado y le sale mal)

1 (UNA BICOCA / UN CHOLLO).

2 (CAYÓ POR SU PROPIO PESO)

3 (SE METE EN CAMISA DE ONCE VARAS)

Tipo F – OPUESTOS

Entrar con buen pie Entrar con el pie izquierdo

Dormir a pierna suelta Pasar una noche toledana

Quedarse con el culo al aire Tener padrinos

Tipo G – SINÓNIMOS

Estar a la altura Traer los deberes hechos de las circunstancias

Irse del mundo Tener un pie dentro de la tumba

Estar colgado Estar volado

Tipo H – REESCRIBIR

Hoy voy a acabar todo el trabajo pendiente

Hoy voy a _________________________ (PONERME AL DÍA)

Mi abuelo está a punto de morirse.

Mi abuelo está con ____________________ (UN PIE EN EL OTRO MUNDO)

El alcalde hoy ha expuesto bien el tema.

El alcalde hoy ha traído ____________________ (LOS DEBERES HECHOS)

Arriba

LECTURA COMPRENSIVA DE MARIO RAMOS

SIGAMOS ANALIZANDO EL CÓDIGO OCULTO DE MAFALDA…OBSERVA LA SIGUIENTE CARICATURA.

1. ESCRIBE QUE CREES QUE ESTA SUCEDIENDO ENTRE MAFALDA Y MIGUELITO… 2. QUÉ ESTARÁN PENSANDO Y DIENDO ESTOS PERSONAJES…ESCRIBELO. 3. CUANDO LEES EL PERIODICO U OBSERVAS LAS NOTICIAS TU EXPRESIÓN ES DE ALEGRIA O DE TRISTEZA. ¿POR QUÉ? 4. QUÉ CREES QUE NOS QUIERE TRANSMITIR QUINO A TRAVES DE MAFALDA CON ESTA SECUENCIA DE IMÁGENES.

Nuestro cuerpo todo el tiempo manifiesta estados de emociones (positivas y negativas)…en todo momento nos comunicamos a través de sonrisas, miradas, expresiones, lágrimas, en fin un millón de movimientos… RESPONDE: 1. Te imaginas si Dios no nos hubiese dado la facultad del habla…piensa como nos comunicaríamos? 2. Piensa en una forma creativa de comunicarte sin utilizar las palabras habladas ni escritas…compártela con tus compañeros. 3. Es fácil comunicarse sin palabras. 4. Existe un juego súper conocido que es el de las representaciones, consiste en escoger un tema; por ejemplo “películas infantiles”, dividirse en grupos no muy grandes 5 personas máximo, por turnos ponerse de acuerdo en la representación mímica (sin palabras) de los aspectos más significativos de la película escogida para que los otros grupos adivinen…obtienen más puntos aquel grupo que acierte en mas representaciones 5. consulta el siguiente enlace en internet http://www.laescuelavirtual.com/mascarasmache/mascarasmachetemario.htm Allí podrás aprender como elaborar una máscara para teatro, siguiendo las instrucciones intenta recordarlas haciendo un flujograma sobre ¿Cómo elaborar una máscara?

En el siguiente mensaje tanto la ortografía como el orden de las palabras y

las frases han sido completamente alterados.

Trata de ordenar las palabras y frases, coloca los signos de puntuación y

corrige la ortografía de tal manera que el mensaje sea claro y legible.

Castillo antiguas es hoscura en varios

abaluadas habitación del havía unas de

pesos las joyas enorme millones de valor

astuta a sido por la precioso prinsesa y el

joben tesoro robado que las autoridades a día

llama a de hayer la propiedad el

1. Observa las siguientes imágenes y piensa que significan para ti. 2. Completa el siguiente cuadro a partir de lo que significan para ti las imágenes.

Imagen Significa mucho

Significa algo

Significa poco

Porque

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3. Selecciona las tres imágenes que más significan para ti y escribe una frase para cada una. Utiliza lenguaje literario. Observa el ejemplo.

1

2

3

4

5 6

7

8

9

PIERCING: Eres parte de mi cuerpo y como una sombra me

acompañarás hasta la muerte.

OBSERVA LA SIGUIENTE IMAGEN…RECUERDAS LA ACTIVIDAD QUE DESARROLLAMOS SOBRE CONSERVACIÓN DE RECURSOS NATURALES…CON RELACIÓN A LA CAMPAÑA QUE ELBORASTE, ANALIZA LA IMAGEN Y ESCRIBE UNA HISTORIA TENIENDO COMO REFERENTE COMO SERÁ NUESTRA FUTURA VIDA SIN AGUA...RECUERDA AGREGARLE UNAS LINDAS IMÁGENES.

¿QUÉ TIPO DE VIRUS ES EL COCOLITZLI? ¿DÓNDE SURGIÓ? Todavía no ha sido encontrado, a él se le atribuyen dos de las epidemias que más muertes causaron entre los indígenas mexicanos durante la colonización española. Recientemente, David Stahle, geólogo de la universidad de Arkansas, en Fyettevylle, afirmó que, aunque se considera que el mal de 1520 que mató a ocho millones de indígenas fue la viruela, una enfermedad europea para la cual aquellos no tenían una resistencia natural, se cree que las que las dos epidemias que aparecieron en 1545 y 1576 fueron desatadas por el virus nativo Cocolitzli, supuestamente diseminado por las ratas en la península de Yucatán. Provocó una fiebre hemorragia parecida a la causada por un hantavirus. Los cazadores. Los cazadores de virus de los Centros para el Control de Enfermedades de Estados Unidos buscan este virus en ratas de la región.

(Revista Conozca más, febrero de 2001, Página 67). Contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Cuántas oraciones tiene el texto anterior? b. Subraya Y determina el significado de cada una las palabras que no

comprendas dentro del texto. c. Extrae los pensamientos y mentefactúalos para identificar los

elementos que lo componen. d. ¿Qué función comunicativa cumplen los pensamientos extraídos. e. Que función cumple los puntos y las comas que se encuentran dentro

del texto.

ACTIVIDAD No. 1 1. Imagina que estás en los principios de la creación y debes bautizar algunos objetos. Observa los ejemplos y realiza lo mismo con las palabras sugeridas.

“RECURSOS NATURALES, FUENTES DE INSPIRACIÒN”.

LA LUNA------------------------------- EL FUEGO--------------------------- LA MÙSICA--------------------------- EL AMOR--------------------------- 2. Crea versos empleando contrarios. Observa y continúa: Ruido-Silencio la música del silencio calla la locura del ruido. Amor-Odio -------------------------------------------------------------- Alegría-Tristeza -------------------------------------------------------------- sigue el ejemplo y escribe versos donde emplees las palabras que cada situación propone:

La flor podría llamarse…

Sombrilla de colores

Comedor de las abejas.

El mar podría llamarse…

Alfombra movediza.

Amistad, aventura, soledad, agradecimiento, alegría.

Sigue el ejemplo y ¡exagera! -Tan flaco, tan flaco pero tan flaco: Que si hay un ventarrón, se eleva. -Tan inteligente, tan inteligente: Que----------------------------------------- -Tan bello pero tan bello: Que-----------------------------------------

Ruido, grito, ronco, rebelde, respeto, silencio.

RUIDO:

Ronco grito del silencio rebelde que pide respeto.

Soledad, silencio, solitario, compañía, corazón.

SOLEDAD:

--------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------

-Tan alto, tan alto: Que------------------------------------------ Inspírate y logra crear un párrafo donde te expreses de manera sentida.

MOMENTOS INOLVIDABLES.

Lea el texto con atención y subraye las ideas más importantes:

EL ECLIPSE1

Augusto Monterroso

Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada

podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado,

implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con

tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna

esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante,

particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto

condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que

confiaba en el celo religioso de su labor redentora.

Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro

impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a

Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus

AMIGOS PARA SIEMPRE.

temores, de su destino, de sí mismo.

Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las

lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron

comprendidas.

Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de

su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó

que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo

más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus

opresores y salvar la vida.

-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su

altura.

Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la

incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y

esperó confiado, no sin cierto desdén.

Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su

sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la

opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba

sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas

en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de

la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la

valiosa ayuda de Aristóteles.

1 http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/eclipse.htm

2

Ahora responda las siguientes preguntas:

1. ¿Quién era Fray Bartolomé Arrazola y qué hacía en Guatemala?

........................................................................................

........................................................................................

2. ¿Dónde se perdió fray Bartolomé Arrazola?

........................................................................................

........................................................................................

3. ¿Quiénes le rodeaban cuando despertó?

........................................................................................

........................................................................................

4. ¿Cuál era su actitud hacia la muerte?

........................................................................................

........................................................................................

5. ¿Qué querían hacer los indígenas con fray Bartolomé?

........................................................................................

........................................................................................

6. ¿Cuántos años había vivido fray Bartolomé en Guatemala?

........................................................................................

........................................................................................

7. ¿Entendía fray Bartolomé las lenguas nativas? ¿Cuál es el significado

de esto para el cuento?

........................................................................................

........................................................................................

8. ¿Cómo intentó librarse de la muerte? ¿Lo consiguió?

3

........................................................................................

........................................................................................

9. ¿Por qué no logró salvarse?

........................................................................................

........................................................................................

10. Finalmente ¿qué le pasó a fray Bartolomé?

........................................................................................

........................................................................................

11. ¿Por qué es irónica la última frase del cuento?

........................................................................................

........................................................................................

12. Explique el título del cuento

........................................................................................

........................................................................................

13. Escriba un resumen del cuento en cinco líneas

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

GRADO 9º

OPPORTUNITY DESCUBRE ANTIGUO MAR EN MARTE

Aseguran especialistas que robot Opportunity halló en la superficie

marciana lo que fue un mar de agua salada, que podría

haber albergado alguna forma de vida.

PASADENA, Estados Unidos, marzo 23, 2004.- Agencia EFE.

El robot “Opportunity” ha descubierto en la superficie de Marte

lo que fue un mar de agua salada que podría haber albergado formas

de vida, anunciaron este martes científicos del proyecto.

“Creemos que el Opportunity está estacionado en lo que una vez

fue la orilla de un mar salado”, afirmó Steven Squyres, principal

investigador del vehículo y de su gemelo “Spirit”, durante una

conferencia de prensa. La cámara del “Opportunity” ha detectado

la presencia de finas capas de roca que presentan características

típicas de una erosión causada por ondas de agua, similar

a las olas de un mar o un lago en contacto con la orilla. Además,

los instrumentos de análisis han detectado en ese punto la presencia

de cloro y bromo, lo que apunta a que esas aguas eran

ricas en sales.

El anuncio de hoy se suma al realizado el pasado 2 de marzo en el

que se confirmó que la región de Meridiani Planum, en la que

aterrizó el “Opportunity”, tenía mucha agua. Sin embargo, los

científicos no pudieron entonces precisar si el agua estaba en la

superficie o era subterránea. La presencia de bromo sugiere

que el agua estaba presente en la superficie del planeta, posiblemente

en la forma de un lago o mar salado de unos 5 centímetros

de profundidad.

Para el subdirector de Ciencia Espacial de la NASA, Ed Weiler,

esta “confirmación de que había agua estancada” llevará a la agencia

espacial estadounidense a tratar de “averiguar si hubo

microorganismos que vivieron allí”.

20

Profundas implicaciones

Weiler señaló que el hallazgo “tiene profundas implicaciones” para

la astrobiología. Las marcas de la roca tienen la forma de curva

cóncava típica que sugieren claramente una erosión por agua y no

por la acción del viento, según indicaron los científicos. “Hemos

visto rocas que tienen esas formas específicas” de la erosión

por agua, insistió Squyres.

El geólogo John Grotzinger recalcó que “las ondas que se forman

con el agua son diferentes de las que se forman con el viento”.

Grotzinger presentó fotografías microscópicas del terreno que

muestran una erosión en líneas paralelas, una característica llamada

“laminación”, que es la que típicamente forma la superficie

del agua con su movimiento. También explicó que se han encontrado

indicios de sedimentación. La forma de esa sedimentación

y el diámetro de los granos de arena afectados apuntan también

a la acción del agua, según el geólogo.

Los técnicos de la misión tienen previsto dirigir al “Opportunity”

a través de una llanura con dirección a una capa más gruesa de

rocas para tratar de encontrar allí nuevos indicios de erosión

por la acción del agua. Squyres reconoció que “aún hay muchas

cosas que no sabemos”, como la extensión exacta del cuerpo líquido

o cuánto tiempo duró su presencia en la superficie de Marte,

aunque confió en hallar más respuestas en las próximas semanas.

Sin embargo, Squyres reconoció que no es posible que el

“Opportunity” pueda hallar pruebas microscópicas fosilizadas de

vida debido a que los instrumentos de los vehículos no fueron

diseñados para esa tarea. “El instrumental científico de los robots

fue elegido para tratar de demostrar si hubo agua en Marte,

y lo ha hecho de forma extraordinaria”, añadió el responsable

científico de la misión.

Desde su llegada a diferentes puntos de Marte en enero pasado,

“Spirit” y “Opportunity” han enviado al control de la misión, situado

en el JPL, el centro de la NASA en Pasadena (California)

18 mil fotografías y una ingente cantidad de datos, producto de

los análisis de sus instrumentos científicos.

21

LENGUAJE

1. El texto anterior fue escrito por

A. los periodistas de la NASA.

B. los periodistas de EFE.

C. Steven Sguyres y Ed Weiler.

D. los científicos de la NASA.

Competencia textual

Componente: pragmático, lectura inferencial

Clave B

2. En el encabezado de la noticia se informa sobre

A. la probabilidad de vida en Marte.

B. la certeza de vida en Marte.

C. la negación de vida en Marte.

D. la demostración de vida en Marte.

Competencia textual

Componente: pragmático, lectura inferencial

Clave A

3. Según el contenido del texto, la existencia de un mar de agua salada en Marte

permite formular la siguiente hipótesis:

A. hubo alguna forma de vida.

B. la vida se extinguió debido a la sal.

C. la falta de sal extinguió la vida.

D. existen formas de vida.

Competencia discursiva

Componente: semántico, lectura inferencial

Clave A

1. Nombre de la receta: Postre de cerezas

2. Tiempo de preparación: una hora y media

3. Número de porciones: seis porciones

4. Tipo de comida: postre -- repostería

5. Ingredientes:

· 1 taza de queso crema

· 1 taza de leche condensada

· 1 taza de leche

· 2 sobres de gelatina sin sabor

· 1/3 taza de agua

· 1 libra de fresas

· ½ taza de cerezas

6. Preparación:

Disuelve la gelatina en el agua y llévala al fuego hasta que hierva.

Aparte licua la leche, la leche condensada, el queso crema y la gelatina

disuelta.

Vierta la mezcla en un molde húmedo y lleva al refrigerador hasta que

cuaje.

Licua las fresas y las cerezas, pásalas por un colador y lleva al fuego hasta

que hierva. Baña el postre con esta salsa.

Lee con atención cada pregunta y escoge la clave correcta:

NIVEL LITERAL O LOCALIZADO:

1. Para preparar “postre de cerezas” se requiere:

a. queso crema, 2 libras de fresas, leche

b. fresas, leche condensada, 1 taza de leche

c. 1 taza de leche, 1 libra de fresas, 1/3 taza de agua

d. 1/3 taza de agua, gelatina sin sabor, leche

2. En la preparación del “postre de cereza” inicialmente se requiere:

a. licuarla leche

b. disolver la gelatina

c. llevar al refrigerador las fresas

d. lavar las cerezas

3. Con la expresión: “vierta la mezcla en un molde”, el autor pretende:

a. convencer al lector

b. que el lector siga instrucciones

c. indicar al lector qué hacer con el molde

d. buscar quien se vincula en la preparación de la receta

4. En el texto, la expresión “baña el postre con esta salsa”, puede ser

considerada como una oración

a. admirativa

b. interrogativa

c. negativa

d. imperativa

NIVEL O CRÍTICO-INTERTEXTUAL:

5. Es la intención comunicativa del texto anterior

a. informarle al lector sobre problemas de nutrición

b. clasificar los alimentos según la calidad y origen

c. dar instrucciones al lector sobre cómo preparar una receta

d. darle a conocer a algunos consumidores los beneficios que tiene la

cereza

6. El texto “postre de cerezas”,por su organización interna e intención

comunicativa se puede clasificar como

a. predictivo b. instructivo c. informativo d. narrativo

7. Una de las siguientes listas de palabras está organizada

alfabéticamente, escoge la correcta

a. crema, condensada, cuaje, cerezas, colador

b. condensada, crema, cerezas, cuaje, colador

c. cerezas, colador, condensada, crema, cuaje

d. cuaje, crema, condensada, colador, cerezas

8. Después de leerse el texto anterior se puede concluir que este aparece

narrado por

a. el autor b. un cocinero c. un estudiante de gastronomía d. un invitado a la

cena

9. La palabra “vierta”, puede ser reemplazada en el texto anterior sin que se

cambie su sentido por

a. deposite b. desaloje c. destruya d. alienta

10. Las palabras “llévalas” y “pásalas”, le permiten al lector determinar que

lo dicho en el texto

a. ya sucedió

b. va a suceder

c. ocurre en el momento

d. no sucederá

SER ROMÁNTICO ES SER HUMANO

La dolida América presenta escenarios sociales deprimentes. Ante esto, el

alma se llena de abatimiento, de tristeza infinita. En la actualidad impera la falta

de sensibilidad hacia las cosas lindas, el sentido común para cuidar lo que Dios en

su omnipotencia legó, de sentido humanitario de los poderosos frente a los más

desvalidos en esta abatida geografía.

La amenaza de hambre de millones de personas, se ha hecho palpable en

muchos pueblos del continente, debido a la desorganización de la sociedad, en

donde la corrupción, a fuerza de sentirla, de vivirla, se ha convertido en un tema

cotidiano. Día a día se prende una alarma que alerta acerca del caos ecológico

que se está instalando en la Tierra, que amenaza la biodiversidad, y, al límite de la

extinción de la propia especie humana. Y sigue desenfrenada la voracidad

productivista, deforestando, contaminando aguas y envenenando suelos.

Nadie sabe hacia dónde está yendo el género humano. Lo cierto es que la

prolongación del viaje de la nave espacial Tierra, limitada en recursos y averiada

en muchos puntos, puede provocar un desastre colectivo. La inminente

devastación del planeta provocada por el exceso de materialismo, de espíritu

utilitarista en la falta de sensibilidad para con la naturaleza, la dominación

burocrática y desencanto del mundo, lleva a la melancolía. La anemia espiritual

dominante en la cultura, la ausencia de la razón sensible y cordial que funda el

respeto a la alteridad, la ética del cuidado y la responsabilidad universal, son las

principales armas que el hombre está usando para combatir al mismo hombre. .

Hubo en el pasado, y continúa en el presente, un movimiento cultural que

se opuso a lo que convencionalmente se llamó «espíritu del capitalismo»,

estudiado en detalle por los autores del Romanticismo. Así como los neoclásicos

volcaron su mirada hacia la antigüedad en busca de la perfección, ahora en pleno

siglo XXI, se requiere virar un poco con espejo retrospectivo y detenerse en el

siglo XIX, ante el romanticismo, que es un período histórico que marcó

sensiblemente la historia de la humanidad. Romanticismo es algo más complejo y

profundo. Se trata de una cosmovisión, de una forma de habitar el mundo, no sólo

prosaicamente con artefactos, máquinas, ordenaciones sociales y jurídicas, sino

de habitar poéticamente el mundo al articular la máquina con la poesía, el trabajo

rutinario con la creatividad, el interés con la gratuidad, la objetividad en los

conocimientos con la subjetividad emocional, el pan trabajosamente ganado con la

belleza fascinante de las relaciones calurosas. Esto hay que rescatarlo.

La sociedad de la tecnociencia y del conocimiento condenó al exilio a esta

sociedad, le robó el sentimiento de un hogar y de una patria y principalmente la

capacidad de conmoverse, de llorar, de reír con gusto y de apasionarse por la

naturaleza y por la vida. Hoy la gente está condenada a vivir bajo el «sol negro

de la melancolía», pero no sólo los románticos son afectados por esta, sino

también los adeptos a la cultura imperante. Un devastador vacío existencial marca

a millares de personas que tratan de llenarlo mediante el consumo desenfrenado.

Esta condición humana suscita de nuevo la utopía. Ésta nace del

convencimiento de que el mundo no está fatalmente condenado a la aflicción

porque hay en los seres humanos virtualidades aún no exploradas que, puestas

en practica, pueden reencantar la vida.

.Lo único que salvaría a la humanidad de su derrumbe, es adoptar al

romanticismo y a sus características como una forma de vida, considerar al

paisaje como un elemento muy importante en su cotidianidad, dejarse enamorar

por la naturaleza, activar sus sentimientos para que aflore la sensibilidad y la

caridad humana.

1. Colorea las palabras que signifiquen lo mismo que la primera, según el

contexto de la lectura:

.

1. Escribe tres sinónimos a cada una de las siguientes palabras:

ABATIMIENTO

VORACIDAD AVIDEZ GLOTONERÍA

DEPRIMENTE

PALPABLE TANGIBLE

SOMBRÍO

AGOTAMIENTO CONSTERNACIÓN

DESBARAJUSTE CONFUSIÓN CAOS

EVIDENTE

LAMENTABLE

CORRUPCIÓN

MATERIALISTA

PRODUCTIVISTA

DEFORESTAR

DEVASTAR

1. Relaciona con líneas cada palabra con su significado:

. Propósito de lectura: demostrar a los jóvenes de noveno que

nuestraAmérica debe recuperar los rasgos románticos para combatir la indiferencia y la indolencia que impera en la actualidad.

SIGNIFICA

SIGNIFICA SIGNIFICA

QUÉ SIGNIFICA

Contraposición Distinguir algo de una cosa u otra

Fundar Comparar algo con otra cosa contraria

Tumultuosos Áspero, inculto o lleno de maleza.

Discernimiento Que causa o constituye una tempestad

Tempestuoso Que se efectúa sin orden.

RADIQUEMOS

COSMO

COSMOVISIÓN

UNIVERSO

VISIÓN CÓMO SE MIRA

SIGNIFICA

Propósito de lectura: Propósito de lectura: Sensibilizar a los jóvenes de noveno sobre la necesidad de abandonar la indolencia para combatir muchos problemas que imperan en la actualidad.

PREGUNTAS DE LECTURA:

1. ¿Qué caracteriza a la sociedad actual?

2. ¿Cuáles son las causas que deterioran a la sociedad actual y a su hábitat?

3. ¿Cuál es la situación actual de nuestro planeta?

4. ¿Cuál podría ser la solución a los problemas actuales?

RETRO

RETROSPECTIVA

HACIA ATRÁS

1. El siguiente texto es argumental respecto a la temática de la obra de Rubén Darío, no se le escribió ningún punto. Puntúalo correctamente.

En el inconsciente actual bullen las absurdas moralejas

interiorizadas desde la niñez por inverosímiles leyendas

acerca de la sanguinaria fiereza y maldad del lobo por

esto ha sido perseguido sin tregua Rubén Darío en su

majestuosa obra presenta argumentos claros para

desmentir este karma que por siglos ha arrastrado esta

noble bestia El lobo es un carnívoro muy importante no

sólo como espécimen en vía de extinción sino como

animal que ejerce un claro papel como guardián de la

selección natural de muchas especies al alimentarse de

aquellos especimenes más débiles y viejos“Los motivos

del lobo” contiene líneas valiosas no sólo para la

literatura modernista sino que además es una reflexión

sobre las razones profundas de la violencia callejera de

esos lobos urbanos que nuestra sociedad ha creado y

LLEGÓ EL MOMENTO DE ANALIZAR E

INTERPRETAR

1. Cuando el poeta dice: a. “el varón que tiene corazón de lis, alma de querube y

lengua celestial… se refiere a: b. “bestia temerosa de sangre y de robo, las fauces de

furias, los ojos del mal, ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. Te han infundido acaso su rencor eterno Luzbel o Belial?”

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d. En el hombre existe mala levadura. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Observa las siguientes imágenes y escribe los episodios

del poema que cada una te evoca.

LEE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE ARTÍCULO…SOBRE LA

INDUSTRIA DE LA PUBLICIDAD

1. ESCRIBE 10 ARGUMENTOS RELACIONADOS CON ESTE

ARTÍCULO

2. QUÉ OPINAS SOBRE LA INDUSTRIA DE LA

PUBLICIDAD…QUE VENTAJAS Y DESVENTAJAS TIENE.

3. ORGANIZA UN DEBATE SOBRE LOS EFECTOS DE LA

PUBLICIDAD EN LOS JOVENES.

Pon en juego tu conocimiento sobre caricaturas y sobre Quino y tomando como referencia las caricaturas que aparecen en la GACETA del periódico EL PAIS del Domingo, organiza un álbum con diversas imágenes, debidamente analizadas y preséntalo a la clase.

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA. (TIPO I)

Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta, entre las cuales usted debe escoger la que considere correcta. RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Marcel Proust a Genevieve Straus Jueves, después de dejarte. Madame: Amo a mujeres misteriosas, puesto que vos sois una de ellas, y lo he dicho con frecuencia en Le Banquet, en el que a menudo me habría gustado que usted se reconociese a sí misma. Pero ya no puedo seguir amándola por completo, y le diré por qué, aunque no sirva de nada, pues bien sabe usted que uno pasa el tiempo haciendo cosas inútiles o, incluso, perniciosas, sobre todo cuando se está enamorado, aunque sea poco. Cree que cuando alguien se hace demasiado accesible deja que

se evaporen sus encantos, y yo creo que es verdad. Pero déjeme decirle qué sucede en su caso. Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor dicho, a través de veinte personas, porque el joven es el más alejado de usted. Pero imaginemos que, después de muchos días, uno consigue verla a solas. Usted sólo dispone de cinco minutos, e incluso durante esos cinco minutos está pensando en otra cosa. Pero eso no es todo. Si alguien le habla a usted de libros, usted lo encuentra pedante; si alguien le habla de gente, a usted le parece indiscreto (si le cuentan) y curioso (si le preguntan); y si alguien le habla de usted misma, a usted le parece ridículo. Y así, uno tiene cien oportunidades de no encontrarla deliciosa, cuando de repente usted realiza algún pequeño gesto que parece indicar una leve preferencia, y uno vuelve a quedar atrapado. Pero usted no está lo bastante imbuida de esta verdad (yo no creo que esté imbuida de ninguna verdad): que muchas concesiones deberían dársele al amor platónico. Una persona que no es en absoluto sentimental se vuelve asombrosamente así, si se la reduce al amor platónico. Como yo deseo obedecer sus preciosos preceptos que condenan

el mal gusto, no entraré en detalles. Pero píenselo, se lo suplico. Tenga alguna indulgencia hacia el

ardiente amor platónico que usted despierta, si todavía se digna creer y aprobarlo. Su respetuosamente leal, Marcel Proust. Davidson, Chathy N. El libro del amor. Barcelona: Círculo de lectores, S.A., 1.994.

Con la expresión que inicia el segundo párrafo: “Pero eso no es todo...”, el autor de la carta pretende A. negar lo que ha dicho en el párrafo anterior. B. reafirmar lo dicho hasta ese punto. C. complementar una información que ha dado. D. contradecir lo que ha dicho. En la expresión: “Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor dicho, a través de veinte personas…”, la parte subrayada tiene por función A. introducir una negación. B. modificar una interpretación. C. hacer una aclaración. D. contradecir lo dicho anteriormente. 1. 2.

3. Entre la expresión: “Jueves, después de dejarte” que aparece al inicio de la carta, y el contenido de

la misma, existe una relación determinada por el hecho de que el autor A. desea que Genevieve sepa que él le escribe todos los jueves después de dejarla. B. quiere que Genevieve conozca las impresiones que en él deja luego de que se separan. C. espera que Genevieve esté informada de las cosas que él hace cuando se separa de ella. D. anhela que Genevieve entienda la soledad que él siente cuando se aleja de ella. A juzgar por la manera como Marcel Proust describe a Genevieve Straus, se puede afirmar que él A. la valora por sus características de mujer de prestigio. B. no la valora por sus características de mujer de prestigio, sino por su belleza física. C. no valora ni su belleza física ni sus características de mujer de prestigio. D. la valora, ante todo, por sus características intelectuales. La intención central del texto es A. hacer una solicitud. B. presentar un reclamo. C. presentar una disculpa. D. hacer una crítica. A partir de la información presentada, se puede concluir que A. Genevieve Straus, ha hecho daño de modo intencional a Marcel Proust. B. Genevieve Straus no es responsable del sentimiento de amor que vive Marcel Proust. C. Marcel Proust y Genevieve Straus son igualmente responsables del sentimiento de amor que él experimenta.

D. Marcel Proust se ha hecho daño a sí mismo debido a su idealismo excesivo. 4. RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 A 13 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO ... Y me contestó la divina entre las diosas: “Hijo de Laertes, de linaje divino, Odiseo de mil trucos, no te quedes ya más en mi morada contra tus deseos. Pero ante todo tienes que cumplir otro viaje y llegar a las mansiones de Hades y la venerada Perséfone, a consultar en oráculo el alma de tebano Tiresias, el adivino ciego, que conserva su entendimiento firme. A él, incluso muerto, le concedió Perséfone mantener su mente despierta, a él solo, que los demás se mueven como sombras”. Así dijo. Entonces a mí se me partió el corazón.

Me eché a llorar tumbado sobre el lecho, y mi ánimo ya no quería vivir ni ver más la luz del sol. Luego que me sacié de llorar y de revolcarme, entonces a ella le dirigí mis palabras y dije: “¿Ah, Circe, quién va, pues, a guiarme en ese viaje? Hasta el Hades nunca nadie llegó en una negra nave.” (Homero, Odisea, canto X; Madrid, Gredos, 1987: págs. 487-502) 7. En el texto anterior, los acontecimientos principales ocurren en el siguiente orden: A. partida del héroe, llegada al Hades. B. encuentro con la diosa, partida del héroe. C. llegada al Hades, encuentro con Tiresias. D. anuncio del viaje, lamento del héroe. Del texto anterior, se puede afirmar que Odiseo es para Circe A. inteligente y sabio. B. noble y adivino. C. divino y triste. D. noble y astuto. 8. En la expresión: “que los demás se mueven como sombras”, que aparece al final del primer párrafo, la palabra subrayada alude a A. otras almas que están en el Hades. B. otros adivinos ciegos. C. otras mansiones de Hades. D. Hades y Perséfone. 9. Los puntos suspensivos que aparecen al inicio del texto anterior, indican que A. hay información que se ha venido diciendo. B. hay información que no fue posible traducir. C. quien habla le ha cedido la palabra a otro. D. ha quedado incompleto el sentido del texto. 11. Del enunciado: “Pero ante todo tienes que cumplir otro viaje y llegar a las mansiones de Hades y la venerada Perséfone” se puede deducir que Perséfone es, en la mitología griega, A. la reina de los muertos. B. la poetisa del Olimpo. C. la diosa de los mares. D. la profetisa de ultratumba. 12. Según el texto anterior, es posible afirmar que el narrador de los acontecimientos que ocurren en la Odisea es A. el autor de la Odisea. B. el protagonista de la Odisea. C. la esposa de Odiseo. D. una de las musas de la Odisea. 13. Teniendo en cuenta el estilo del texto anterior, es posible afirmar que pertenece al periodo A. medieval. B. barroco. C. moderno. D. clásico. 10. RESPONDA LAS PREGUNTAS 14 A 24 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO Épica y novela Según Georg Lukács, autor de Teoría de la novela, “sólo los poemas homéricos son épica en

sentido estricto”. En ellos las divinidades que gobiernan el mundo y rigen los destinos humanos se ponen cerca de los hombres como el padre respecto del niño, y las aventuras que superan los héroes son simplemente el itinerario de un camino previamente trazado. En la épica no existe la pregunta por el sentido del viaje, ya que el héroe conoce la respuesta antes de partir hacia Ítaca. El mundo es ancho y está lleno de peligros, y, sin embargo, es como la casa propia, pues hombres y dioses están en comunión. Homero nos revela la perfección del helenismo, que resulta impensable para nosotros, hombres modernos, hombres del sin sentido, autores y lectores de novelas. La consolidación del capitalismo durante el Renacimiento provoca una completa transformación del concepto de la vida y una profunda alteración de los puntos de orientación trascendentales del mundo occidental. La desdivinización del mundo es uno de los principales fenómenos que caracterizan a la modernidad. De acuerdo con Milan Kundera, la desdivinización, que no debe confundirse con el ateísmo, “designa la situación en la que el individuo, ego que piensa, reemplaza a Dios como fundamento de todo”. En este contexto tiene su génesis el género novelesco con la obra de Cervantes. Don Quijote se encuentra en el vértice entre la épica y la novela; su aventura es una búsqueda de la trascendencia, que culmina con la triste constatación de que los dioses han abandonado el mundo; los gigantes no son más que molinos, y el abismo que separa al hombre de los dioses ya no será superado. Sólo en el siglo XIX alcanza la novela su madurez, con las obras de Flaubert y Dostoievski. El triunfo de la burguesía tras la Revolución Francesa y las prácticas de capitalismo salvaje tras la Revolución Industrial agudizaron el sentimiento de desamparo trascendental, hasta tal punto que la filosofía, en la pluma Nietzsche, predicó la muerte de Dios. La novela intentó colmar el vacío que se produjo tras el exilio o deceso divino explorando la psiquis humana. ¿Qué es un individuo? ¿En qué consiste su identidad? Las novelas modernas buscan una respuesta a estas preguntas. En la estética de Dostoievski, el más importante entre los novelistas modernos, el hombre se define por su visión del mundo: sus personajes están arraigados en una ideología personal muy particular según la cual actúan inflexiblemente. En la novela contemporánea, el hombre se define por su discurso. Una nueva conciencia del lenguaje, entendido como constructor de realidad y no como simple medio de comunicación, condujo a autores como James Joyce y Virginia Woolf a buscar, en el flujo de la conciencia individual, una respuesta a la pregunta por la identidad. Así pues, el héroe de nuestros días no emprende, como Odiseo, una aventura que lo lleva por el mundo al encuentro de su destino, sino que realiza un viaje interior en busca de sí mismo y de un sentido para su existencia. Épica y novela son, en este sentido, manifestaciones de la relación particular que la antigüedad y la modernidad han sostenido con lo trascendente. (Texto inédito de Iván Pinilla.) Del primer párrafo del texto anterior se puede deducir que la perfección del helenismo consiste en A. la belleza y la armonía de los poemas homéricos. B. la comunión que existe entre hombres y dioses. C. el sinsentido de la existencia para los griegos. D. la predeterminación del itinerario de los héroes. 14. En el texto, las comillas se emplean para A. introducir la voz del autor. B. cederle la palabra a un personaje de ficción. C. resaltar el carácter irónico del enunciado. D. distinguir las citas tomadas de otros textos. 15. De acuerdo con el enunciado del tercer párrafo: “Sólo en el siglo XIX alcanza la novela su madurez, con las obras de Flaubert y Dostoievski”, se puede inferir que esto ocurre debido a que A. la industria editorial alcanza proporciones enormes. B. los novelistas representan a la burguesía triunfante. C. los novelistas se ocupan de explorar la mente humana. D. se establece un discurso filosófico sobre la muerte de Dios. 16. En el segundo párrafo, la expresión “ego que piensa” se emplea como una definición de A. moderno. B. Dios. C. ateo. D. hombre. 17. De acuerdo con el texto anterior puede afirmarse que en el género novelesco se manifiesta

A. la comunión entre dioses y hombres modernos. B. el desamparo trascendental del hombre moderno. C. la consolidación del capitalismo renacentista. D. la rebelión contra el destino de los héroes antiguos. 18. En el enunciado del primer párrafo: “En la épica no existe la pregunta por el sentido del viaje, ya que el héroe conoce la respuesta antes de partir hacia Ítaca”, Ítaca es símbolo de A. la interioridad de los hombres. B. un puerto de descanso en el viaje. C. el umbral entre la vida y la muerte. D. el destino final de todo viaje. 19. De acuerdo con el segundo párrafo del texto se puede afirmar que: la característica de la modernidad que resultó más determinante para el surgimiento de la novela es A. la adopción del capitalismo. B. la publicación del Quijote. C. la desdivinización del mundo. D. el triunfo de la burguesía. 20. De acuerdo con el texto, para Dostoievski un individuo se define por su ideología personal; podría decirse que esta concepción del hombre se anticipa a la concepción del movimiento literario A. existencialista. B. realista social. C. surrealista. D. impresionista. 21. De acuerdo con lo planteado en el texto, la oposición entre gigantes y molinos en el Quijote representa, más que la oposición entre locura y cordura, el contraste entre A. la vida y la muerte. B. el feudo y el burgo. C. lo divino y lo humano. D. la mentira y la verdad. 22. Para el autor del texto anterior, la épica y la novela son A. géneros literarios emparentados por el tema de la aventura y el viaje. B. expresiones literarias del sentido de comunión de una época con lo trascendente. C. géneros literarios que se identifican en su concepción del héroe. D. expresiones literarias que son resultado de una misma visión del mundo. 23. Por la forma como se presenta la información anterior, se diría que se trata de un texto A. argumentativo, porque propone y sustenta un punto de vista sobre el tema. B. narrativo, porque relata cronológicamente la evolución de los géneros. C. expositivo, porque señala y explica las diversas posturas sobre el tema. D. lírico, porque se ocupa de la poesía en la antigüedad y en la modernidad.