TAHAP PENGAMALAN NILAI-NILAI MURNI DI KALANGAN PELAJAR

TINGKATAN 4 DI SEKOLAH MENENGAH TEKNIK JOHOR BAHRU DAN

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SKUDAI, JOHOR.

HO YEE WAN

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

TAHAP PENGAMALAN NILAI-NILAI MURNI DI KALANGAN PELAJAR

TINGKATAN 4 DI SEKOLAH MENENGAH TEKNIK JOHOR BAHRU DAN

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SKUDAI, JOHOR: SATU TINJAUAN

HO YEE WAN

Tesis Ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi

Sebahagian Daripada Syarat Penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kemahiran Hidup)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

April, 2006

iv

DEDIKASI

Buat En Kamalularifin, penyelia Projek Sarjana Muda, bantuan dan sokongan yang

diberikan olehmu menjadi dorongan bagiku ketika menyiapkan projek ini.

Buat ibu dan ayah yang tersayang, doa dan restu kalian menjadi dorongan kepada

anakmu untuk meneruskan perjuangan untuk mencapai kejayaan di dunia dan di

akhirat nanti

Buat abang dan adik perempuanku, jutaan terima kasih kerana sokongan dan doa

kalian.

Buat rakan-rakan seperjuanganku, bantuan dan doamu menjadi dorongan kepadaku

dalam perjuanganku ini.

v

PENGHARGAAN

Terlebih dahulu penulis ingin merakamkan penghargaan ikhlas dan ribuan

terima kasih kepada pensyarah Pembimbing Projek Sarjana Muda, EN

KAMALULARIFIN BIN SUBARI atas bimbingan, dorongan, tunjuk ajar,

perbincangan serta nasihat pakar yang diberikan dalam menjayakan projek ini.

Seterusnya penghargaan ditujukan kepada Bahagian Perancangan dan

Penyelidikan Dasar Pendidikan (EPRD), Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

dan Jabatan Pelajaran Negeri Johor atas kebenaran bertulis yang diberikan bagi

menjalankan kajian ini.

Tidak ketinggalan juga penghargaan ditujukan kepada Pengetua, Penolong

Kanan, guru-guru tingkatan, guru-guru dan pelajar-pelajar SMT Johor Bahru dan

SMK Skudai atas kerjasama yang telah diberikan untuk menyempurnakan kajian ini.

Akhir sekali, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak

yang telah memberikan apa jua sokongan dan bantuan sama ada secara langsung atau

tidak langsung dalam proses menyiapkan Projek Sarjana Muda ini.

vi

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti tahap pengamalan nilai murni di

kalangan pelajar tingkatan 4 di Sekolah Menengah Teknik Johor Bahru dan Sekolah

Menengah Skudai, Johor. Nilai murni yang dikaji adalah hormat-menghormati,

kerajinan, hemah tinggi, kebersihan fizikal dan mental dan patriotisme.

Pembolehubah bersandar dalam kajian ini adalah tahap pengamalan nilai murni

pelajar tingakatan 4 sementara pembolehubah bebas yang telah dikenal pasti adalah 5

faktor yang dikaji. Jumlah sampel kajian adalah seramai 243 orang pelajar

tingakatan 4 di Sekolah Menengah Teknik Johor Bahru Dan Sekolah Menengah

Skudai, Johor. Reka bentuk kajian yang dijalankan adalah menggunakan kaedah

tinjauan berbentuk deskriptif dengan menggunakan statistik deskriptif perbandingan

kekerapan dan peratusan. Instrument kajian yang digunakan adalah soal selidik yang

mempunyai 2 bahagian terdiri daripada bahagian A dan bahagian B. Hasil soal

selidik di analisis dengan menggunakan Stastiscal Package For Science Social

(SPSS) 11.0. Hasil kajian mendapati tahap pengamalan nilai nurni hormat-

menghormati, kerajinan, hemah tinggi, kebersihan fizikal dan mental dan patriotisme

adalah tinggi di kalangan pelajar. Kajian juga memberi cadangan kepada pihak-

pihak tertentu agar mereka boleh mengambil tindakan sepatutnya supaya pengamalan

nilai murni dapat diamalkan secara berterusan di kalangan mereka.

vii

ABSTRACT

The Purpose of this research is to identify the level of virtue among the form

4 students in Sekolah Menengah Teknik Johor Bahru and Sekolah Menengah Skudai,

Johor. The virtues involved in this research are respect, diligence, courtesy, physical

cleanliness and mental purity, and patriotism. Dependent variable of this research is

the level of virtue among the form 4 students while the independent variable is the 5

factor which is studied. The total of samples is 243 form 4 students in Sekolah

Menengah Teknik Johor Bahru and Sekolah Menengah Skudai, Johor. The research

design used is descriptive observation method with frequency and percentage

statistic descriptive comparison. The research instrument used is questionnaire

consists of two parts which is part A and part B. The result of the research is

processed using the Stastiscal Package For Science Social (SPSS) 11.0. The result

shows that the level of respect, diligence, courtesy, physical cleanliness and mental

purity, and patriotism practice is high. This research also gives suggestion to certain

party as they could take relevant actions so that the virtue can be practiced among the

students continuously.

viii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

DEDIKASI iv

PENGHARGAAN v

ABSTRAK vi

ABSTRACT vii

KANDUNGAN viii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI RAJAH xiv

SENARAI SIMBOL/ SINGKATAN xv

SENARAI LAMPIRAN xvi

1 PENDAHULUAN 1

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 2

1.3 Pernyataan Masalah 6

1.4 Objektif Kajian 6

1.5 Persoalan Kajian 7

1.6 Kepentingan Kajian 8

1.6.1 Pihak Sekolah 8

1.6.2 Guru-guru 8

1.6.3 Ibu bapa 8

ix

1.7 Batasan Kajian 9

1.8 Definisi Istilah 9

1.8.1 Pengamalan 9

1.8.2 Tahap Pengamalan 10

1.8.3 Nilai 10

1.8.4 Murni 10

1.8.5 Nilai-nilai murni 11

1.8.6 Hormat-menghormati 11

1.8.7 Kerajinan 11

1.8.8 Hemah Tinggi 11

1.8.9 Kebersihan Fizikal dan Mental 12

1.8.10 Patriotisme 12

2 SOROTAN KAJIAN 13

2.1 Pengenalan 13

2.2 Pendidikan Malaysia 13

2.3 Matlamat Pendidikan 14

2.4 Nilai 15

2.5 Nilai-nilai Murni 16

2.5.1 Hormat-menghormati 16

2.5.2 Kerajinan 18

2.5.3 Hemah tinggi 20

2.5.4 Kebersihan Fizikal dan Mental 21

2.5.5 Patriotisme 22

2.6 Kurikukum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) 24

2.7 Objektif Dalam Pendidikan Moral 24

2.8 Kajian Lepas Terhadap Penerapan dan Pengamalan 25

Nilai-nilai Murni

x

3 METODOLOGI KAJIAN 27

3.1 Pengenalan 27

3.2 Reka Bentuk Kajian 27

3.3 Sampel Kajian 28

3.4 Instrumen Kajian 29

3.4.1 Bahagian A 29

3.4.2 Bahagian B 29

3.5 Kesahan Soal Selidik 31

3.6 Kebolehpercayaan 31

3.7 Prosedur Kajian 31

3.8 Analisis Data 32

4 ANALISIS DATA 35

4.1 Pengenalan 35

4.2 Analisis Bahagian A 36

4.3 Analisis Bahagian B 37

4.3.1 Analisis Persoalan Kajian 1 37

4.3.2 Analisis Persoalan Kajian 2 40

4.3.3 Analisis Persoalan Kajian 3 43

4.3.4 Analisis Persoalan Kajian 4 46

4.3.5 Analisis Persoalan Kajian 5 50

4.4 Analisis Purata Peratusan Kajian 53

5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN 56

5.1 Pengenalan 56

5.2 Rumusan Kajian 56

5.3 Perbincangan 57

5.3.1 Perbincangan Persoalan 1 57

5.3.2 Perbincangan Persoalan 2 59

5.3.3 Perbincangan Persoalan 3 60

xi

5.3.4 Perbincangan Persoalan 4 62

5.3.5 Perbincangan Persoalan 5 63

5.4 Cadangan-cadangan 64

5.4.1 Kepada Sekolah 65

5.4.2 Kepada Guru 65

5.4.3 Kepada Ibu Bapa 66

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 66

5.6 Kesimpulan 67

RUJUKAN 68

Lampiran A – D 72

xii

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK HALAMAN

1.1 Senarai Laporan Perlakuan Pelajar Sekolah Menengah Di Johor 3

Bahru Dan Peratusan Daripada Jabatan Pendidikan Negeri Johor

2.1 Senarai Nilai Hormat-menghormati Yang Disarankan Oleh 17

Kementerian Pendidikan Malaysia (1982)

2.2 Senarai Nilai Kerajinan Yang Disarankan Oleh 29

Kementerian Pendidikan Malaysia (1982)

2.3 Senarai Nilai Hemah Tinggi Yang Disarankan Oleh 20

Kementerian Pendidikan Malaysia (1982)

2.4 Senarai Nilai Kebersihan Fizikal Dan Mental Yang Disarankan 22

Oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (1982)

2.5 Senarai Nilai Patriotisme Yang Disarankan Oleh 23

Kementerian Pendidikan Malaysia (1982)

3.1 Perkelasan Skala Likert Beserta Dengan Markah Skor 30

3.2 No. Item Berdasarkan Persoalan Kajian dan Jenis Skala Yang 30

Digunakan Bagi Setiap Persoalan Kajian

3.3 Pemeringkatan Skala Likert 32

3.4 Tahap Analisis Peratus 32

3.5 Penilaian Responden Berdasarkan Perats 33

4.1 Taburan Responden Mengikut Sekolah 36

4.2 Taburan Responden Mengikut Jantina 36

4.3 Analisis Tahap Pengamalan Nilai Hormat-menghormati Di Kalangan 37

Pelajar Tingkatan 4 Aliran Teknik dan Harian

4.4 Analisis Tahap Pengamalan Kerajinan Di Kalangan Pelajar Tingkatan 4 40

Aliran Teknik dan Harian

xiii

4.5 Analisis Tahap Pengamalan Nilai Hemah Tinggi Di Kalangan Pelajar 43

Tingkatan 4 Aliran Teknik dan Harian

4.6 Analisis Tahap Pengamalan Nilai Kebersihan Fizikal Dan Mental 46

Di Kalangan Pelajar Tingkatan 4 Aliran Teknik dan Harian

4.7 Analisis Tahap Pengamalan Nilai Patriotisme Di Kalangan Pelajar 50

Tingkatan 4 Aliran Teknik dan Harian

4.8 Analisis Purata Peratusan Kajian 53

xiv

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK HALAMAN

4.1 Perbandingan Tahap Pengamalan Nilai Hormat-menghormati Di 38

Kalangan Pelajar Tingkatan 4 Di SMT Johor Bahru dan SMK Skudai

4.2 Perbandingan Tahap Pengamalan Kerajinan Di Kalangan Pelajar 41

Tingkatan 4 Di SMT Johor Bahru dan SMK Skudai

4.3 Perbandingan Tahap Pengamalan Nilai Hemah Tinggi Di Kalangan 44

Pelajar Tingkatan 4 Di SMT Johor Bahru dan SMK Skudai

4.4 Perbandingan Tahap Pengamalan Nilai Kebersihan Fizikal dan Mental 48

Di Kalangan Pelajar Tingkatan 4 Di SMT Johor Bahru dan SMK Skudai

4.5 Perbandingan Tahap Pengamalan Nilai Patriotisme Di Kalangan 51

Pelajar Tingkatan 4 Di SMT Johor Bahru dan SMK Skudai

4.6 Perbandingan Purata Peratusan Kajian 54

xv

SENARAI SIMBOL/ SINGKATAN

JPN Jabatan Pendidikan Negeri Johor

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

K - Kerap

PSM - Projek Sarjana Muda

SK Sangat Kerap

SMK Sekolah Menengah Kebangsaan

SMT Sekolah Menengah Teknik

STK Sangat Tidak Kerap

SPSS - Statistical Package For Social Science

TK Tidak Kerap

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

% - Peratus

f - frekuensi

xvi

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK

HALAMAN

A Borang Soal Selidik 81

B Surat Kebenaran Dari Fakulti Pendidikan, UTM 89

C Surat Kebenaran Dari Bahagian Perancangan dan

Penyelidikan Dasar Pendidikan, KPM 90

D Surat Kebenaran Dari Jabatan Pelajaran Negeri Perak 92

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Malaysia merupakan negara majmuk yang terdiri daripada tiga kaum utama

iaitu kaum Melayu, Cina dan India. Malah, Malaysia mempunyai rekod cemerlang

sebagai negara berbilang kaum, agama dan budaya di mana ia tidak seperti negara

majmuk lain yang menghadapi masalah besar dalam mengimbangi kebebasan

pengaruh nilai dan beragama dalam masyarakat (Mohd Roslan, 2005). Bagi

kebanyakan rakyat Malaysia, kebebasan beragama sedia terjamin dalam

Perlembagaan negara. Selain itu, budaya dan sistem nilai-nilai murni menjadi mercu

tanda sebuah negara yang maju.

Bagi masyarakat Asia, mereka tidak memikirkan soal kekayaan dan

keselesaan material, malah mereka dianggap sebagai orang yang bertoleransi, tidak

agresif dan tidak ganas dalam sosial (Abdul Rahman, 1999). Mereka lebih

mementingkan pertalian persaudaraan dan mengamalkan nilai-nilai positif

umpamanya nilai kekeluargaan, kerjasama dan muafakat (Syed Husin Ali, 1971).

Misalnya di Malaysia, Muzaffar dalam Abdul Rahman (1999), menegaskan bahawa

orang Melayu, Cina dan India menilai keluarga sebagai asas bagi komuniti di mana

mereka menekankan nilai hormat kepada ibu bapa, orang tua dan orang yang

bijaksana.

2

Menurut Abdullah dalam Kempen Budi Bahasa dan Nilai-Nilai Murni,

budaya dan sistem nilai inilah yang sebenarnya menjadi kayu ukur dan mercu tanda

sesebuah negara maju (Kementerian Kebudayaan Kesenian dan Warisan Malaysia,

2005). Nilai-nilai murni ini dipandang tinggi sehinggakan beliau menegaskan

bahawa usaha membentuk masyarakat. Malaysia yang mempunyai budi bahasa dan

nilai-nilai murni tinggi akan menjadi satu aktiviti penting kerajaan (Hata Wahari,

2005). Sememangnya identiti rakyat Malaysia yang berpegang kepada nilai

kepercayaan dan sikap budi bahasa yang tinggi merupakan salah satu ciri yang

membezakan Malaysia dengan orang lain (Azrina, 2005). Kejayaan yang dicapai

oleh negara ini hanya dapat dikekalkan jika masyarakat mempunyai budi pekerti dan

nilai-nilai murni yang tinggi. Malangnya, menurut Azrina (2005), rakyat Malaysia tidak lagi menghormati

orang lain, bercakap kasar, sombong, tidak mempedulikan orang lain, mementingkan

diri sendiri dan sebagainya. Masalah sosial yang membabitkan murid sekolah

semakin meningkat dan membimbangkan kerana sekolah yang merupakan institusi

sosial semakin renggang hubungannya dengan masyarakat setempat.

1.2. Latar Belakang Masalah

Selaras dengan wawasan pembangunan negara, perkembangan nilai dalam

sesuatu masyarakat perlu diambil kira bagi menentukan supaya bersesuaian dengan

matlamat dan hala tuju perubahan dan kemajuan. Sekolah merupakan satu institusi

masyarakat yang penting dalam mementingkan perhubungan dan perubahan

tingkahlaku pelajar-pelajar mengikut arah dan kehendak masyarakat (Khadijah

Haidi, 1994). Justeru itu, sekolah perlu memainkan peranan dalam mengekalkan

corak kehidupan dan kebudayaan yang dianggap baik. Moral yang rendah dan nilai-

nilai murni yang semakin pupus dalam amalan hidup generasi muda hari ini perlulah

dibendung dan diambil perhatian sewajarnya. Sistem pendidikan haruslah dinilai

semula dan perubahan yang menekankan kepada aspek moral dan nilai-nilai murni

perlu diberi keutamaan (Abd Rahim, 2001).

3

Jesteru itu, pada tahun 1990, penerapan nilai-nilai murni dilakukan secara

menyeluruh dalam semua mata pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

(KBSM). Pendekatan ini dikenali sebagai nilai merentasi kurikulum. Di samping

itu, pengajaran nilai-nilai murni secara khusus terkandung dalam mata pelajaran

Pendidikan Islam bagi pelajar muslim dan mata pelajaran Pendidikan Moral bagi

pelajar bukan Islam mengikut Laporan Kementerian Pendidikan Malaysia (1991)

dalam Abd Rahim (2001). Matlamat penerapan nilai-nilai murni melalui pendidikan

adalah untuk melahirkan insan dan juga warganegara yang baik hati serta memiliki

akhlak mulia.

Akan tetapi, pembabitan remaja dalam kegiatan jenayah kian

membimbangkan (Hasliza, 2005). Menurut Abd. Rahim (1997), statistik yang

dikeluarkan oleh pihak polis Bukit Aman Kuala Lumpur, jumlah tangkapan kes

juvana mengikut pecahan umur 10 tahun hingga 18 tahun dari tahun 1993 hingga

1995 amat membimbangkan. Dalam tahun 1995, bilangan pelajar yang ditanggap

kerana kes juvana sahaja dari umur 10 tahun hingga 18 tahun adalah seramai 4,192

orang. Ini belum lagi dicampur dengan jumlah pelajar yang terbabit dengan

kesalahan tingkahlaku. Walaupun tidak semua tangkapan kes juvana melibatkan

pelajar sekolah tetapi secara rambangnya tahap umur 10 tahun hingga 18 tahun

melayakkan mereka dikategorikan sebagai pelajar. Sekiranya mereka tidak terkandas

dalam peperiksaan, dibuang sekolah atau malas belajar mereka masih di alam

persekolahan. Hal ini dapat dilihat dalam Laporan Jabatan Pendidikan Negeri Johor

(2005) yang berkaitan dengan nilai dan perlakuan pelajar seperti di bawah:

Jadual 1.1 : Senarai Laporan Perlakuan Pelajar Sekolah Menengah di Johor

Bahru dan Peratusan Daripada Jabatan Pendidikan Negeri Johor (2005)

No Perlakuan Pelajar Peratus (%) 1 Kurang ajar

• Berkelakuan kasar terhadap guru. • Berkelakuan kasar terhadap pengawas. • Berkelakuan kasar terhadap murid. • Berbahasa kesat • Menyimpan rokok. • Menghisap rokok. • Mengganggu pengajaran dan pembelajaran.

1.31

4

• Tidak menghormati guru. • Tidak menghormati pengawas. • Minum dalam kelas.

2 Tidak jujur • Menipu yang melibatkan wang. • Menipu yang melibatkan kepercayaan.

0.04

3 Musnah (vandalisme) • Merosakkan harta benda sekolah. • Merosakkan harta benda pengetua/ guru besar dan

guru-guru • Merosakkan harta benda kantin • Merosakkan harta benda murid

0.05

4 Ponteng • Ponteng kelas • Ponteng sekolah • Ponteng perhimpunan • Ponteng kegiatan luar bilik darjah • Ponteng ujian • Ponteng peperiksaan • Ponteng asrama

0.49

5 Kekemasan diri • Rambut panjang. • Bermisai/janggut • Memakai pakaian yang tidak mengikut peraturan

sekolah. • Mamakai barang-barang perhiasan.

0.61

6 Kenakalan 0.33 7 Tidak mementingkan masa

• Berkeliaran di kawasan sekolah. • Datang lewat termasuk lewat ke perhimpunan. • Makan di kantin di luar masa sekolah. • Lewat pulang ke asrama

0.53

Jadual di atas menunjukkan 259902 pelajar sekolah menengah dalam negeri

Johor, seramai 104 pelajar tidak mengamalkan nilai kejujuran di mana mereka

melakukan penipuan dalam bentuk wang dan kepercayaan. Sementara itu, sebanyak

130 pelajar itu terlibat dalam aktiviti vandalisme iaitu merosakkan harta banda

sekolah, pengetua, kantin sekolah dan rakan (Laporan Pendidikan Negeri Johor,

2005).

Mengikut Laporan Jabatan Pendidikan Negeri Johor (2005), perlakuan

kurang ajar merupakan kes yang paling banyak dilakukan oleh pelajar, iaitu

5

sebanyak 2.31% daripada sejumlah 259902 pelajar menengah. Antara perlakuan

yang dirangkumi dalam kes ini adalah pelajar berkelakuan kasar terhadap guru, rakan

dan pengawas, berbahasa kesat, menyimpan rokok, menghisap rokok, mengganggu

pembelajaran dan pembelajaran dan tidak menghormati guru dan pengawas serta

minum dalam kelas. Menghormati orang-orang yang penting dalam masyarakat

seperti profesor, guru, doktor peguam, ibu bapa, tokoh agama, pegawai dan ahli

politik merupakan satu amalan yang dipertahankan dalam masyarakat timur. Sebagai

contoh, nilai menghormati orang lain merupakan satu nilai masyarakat timur yang

unggul, lembut dan berhemah (Abd Rahim, 2001).

Selain itu, nilai patriotik adalah sangat penting dalam masyarakat Malaysia

kerana ia dapat memberikan kesetiaan dan menjadikan negara ini sebuah negara

maju selaras dengan Wawasan 2020 (Abdul Rahim, 2001). Akan tetapi, pada masa

kini ramai golongan belia lebih mengagung-agungkan budaya dan nilai hidup barat

sepertimana yang dinyatakan oleh Syed Hamid (2002) menyatakan bahawa satu

gejala yang tidak sihat dan amat malang yang kini melanda golongan belia ialah

sikap suka mengagung-agungkan budaya dan nilai hidup secara barat, tanpa mengira

sama ada nilai-nilai itu baik atau boleh memberi kesan buruk kepada pembangunan

negara. Antaranya adalah budaya "black metal", penagihan dadah dan kegiatan tidak

bermoral telah meningkat dan menjadi amalan bagi sesetengah belia.

Masalah sosial dan krisis moral tidak akan dapat dibendung sekiranya nilai-

nilai murni tidak dipertahankan oleh masyarakat (Abdul Rahim, 2001). Menurut

Bohiyah (1998) menyatakan bahawa salah satu daripada punca permasalahan ini

adalah tipisnya pengetahuan nilai-nilai baik yang diistilahkan sebagai nilai-nilai

murni. Masyarakat perlu mempertahankan nilai-nilai yang baik atau nilai-nilai murni

bagi mengatasi segala bentuk kejahilan, kemungkaran, kejahatan dan kemusnahan.

Ini menunjukkan kepentingan nilai murni dalam masyarakat. Nilai-nilai murni

adalah asas pembentukan peribadi seseorang insan. Mohd Yusri (1998) dalam Abd

Rahman (1999) menyatakan bahawa ciri menentukan kejayaan seseorang dari segi

akhlak, perwatakan seseorang itu mesti dibentuk dan ditingkatkan untuk mencapai

kejayaan.

6

Oleh itu, penerapan nilai-nilai murni melalui pendidikan perlu dilakukan untuk

melahirkan pelajar yang berkebolehan dan mempunyai sahsiah yang baik..

Pendidikan di semua peringkat persekolahan perlu menanamkan nilai-nilai positif

selari dengan Falsafah Pendidikan Negara yang menyatakan pendidikan Malaysia

adalah satu usaha untuk mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi

intelek, rohani, emosi dan jasmani (Abd Rahim, 2001). Jadi, bidang pendidikan

memainkan peranan penting bagi membina dan menanam nilai-nilai positif untuk

menjadikan masyarakat maju dan moden.

1.3 Pernyataan Masalah

Tujuan utama nilai-nilai murni diterapkan dalam dasar KBSM adalah untuk

melahirkan pelajar yang bukan sahaja cermerlang dari segi akademik, tetapi juga

membentuk pelajar yang mempunyai personaliti yang baik dan dikagumi (Goh,

2000). Oleh itu, golongan muda perlu dididik supaya lebih bertanggungjawab, dapat

memainkan peranan positif dan mempertahankan aspek kemoralan bagi membina

kehidupan yang baik dan bebas daripada ancaman masalah. Jadi, pengkaji ingin

mengkaji tahap pengamalan nilai-nilai murni di kalangan pelajar sekolah menengah

teknik dan sekolah menengah harian.

1.4 Objektif Kajian

Objektif-objektif kajian yang disasarkan oleh pengkaji dalam kajian ini ialah

untuk:

14.1 Mengenalpasti tahap pengamalan nilai hormat-menghormati di kalangan

pelajar tingkatan 4 aliran teknik dan harian.

7

14.2 Mengenalpasti tahap pengamalan nilai kerajinan di kalangan pelajar

tingkatan 4 aliran teknik dan harian.

14.3 Mengenalpasti tahap pengamalan nilai hemah tinggi di kalangan pelajar

tingkatan 4 aliran teknik dan harian.

14.4 Mengenalpasti tahap pengamalan nilai kebersihan fizikal dan mental di

kalangan pelajar tingkatan 4 aliran teknik dan harian.

14.5 Mengenalpasti tahap pengamalan nilai patrotisme di kalangan pelajar

tingkatan 4 aliran teknik dan harian.

1.5 Persoalan Kajian Persoalan kajian yang disasarkan oleh pengkaji dalam kajian ini ialah: 1.5.1 Apakah tahap pengamalan nilai hormat-menghormati di kalangan pelajar

tingkatan 4 aliran teknik dan harian?

1.5.2 Apakah tahap pengamalan nilai kerajinan di kalangan pelajar tingkatan 4

aliran teknik dan harian?

1.5.3 Apakah tahap pengamalan nilai hemah tinggi di kalangan pelajar tingkatan 4

aliran teknik dan harian?

1.5.4 Apakah tahap pengamalan nilai kebersihan fizikal dan mental di kalangan

pelajar tingkatan 4 aliran teknik dan harian?

1.5.5 Apakah tahap pengamalan nilai patrotisme di kalangan pelajar tingkatan 4

aliran teknik dan harian?