Supardjo MODEL - · PDF file... (RPP) MATEMATIKA Gemar Berhitung untuk Kelas IV SD ... untuk Kelas IV SD dan MI Semester 1 MATEMATIKA ... waktu Menentukan hubungan antar- satuan panjang

i

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi danPermendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Supardjo

Silabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

MATEMATIKAGemar Berhitunguntuk Kelas IV SD dan MI Semester 1

4A

ii

Penulis : SupardjoEditor : SuwarniPerancang kulit : Agung WibawantoPerancang tata letak isi : Yulius Widi NugrohoPenata letak isi : Sri NurhidayatiTahun terbit : 2007Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 76 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan ataumemperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidanadengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/ atau dendapaling sedikit Rp1.000.000,00 ( satu juta rupiah), atau pidana penjarapaling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyakRp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatuciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkaitsebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidanapenjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyakRp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungioleh undang-undang.

All rights reserved.

PenerbitPT Tiga Serangkai PustakaMandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344,Faks. 0271-713607e-mail:[email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai PustakaMandiri

MODELSilabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

untuk Kelas IV SD dan MI Semester 1

MATEMATIKAGemar Berhitung 4A

iii

Kata Pengantar

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena hanyaatas bimbingan dan petunjuk-Nya penulis dapat menyelesaikan buku pendampinguntuk Matematika Gemar Berhitung, yaitu buku Model Silabus dan RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP). Semoga dengan adanya buku ini dapat membantuguru melaksanakan program pendidikannya sesuai dengan karakteristik, potensi,dan kebutuhan peserta didik.

Kami menyadari adanya ketetapan pemerintah yang memberikan wewenangkepada masing-masing sekolah untuk menggunakan Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan (KTSP) belum sepenuhnya dipahami oleh guru yang berada di lapangan.Masih banyak di antara mereka yang mengalami kesulitan atau keterbatasan dalampenyusunan perangkat pembelajaran tersebut. Dengan ini, kami penulis dari PTTiga Serangkai Pustaka Mandiri memberikan Model Silabus dan RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika di tingkat SDdan MI.

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang kami buat bersifatfleksibel, artinya dapat disesuaikan dengan kebutuhan guru dan siswa dalam ProsesBelajar Mengajar serta dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing.

Kami menyadari bahwa dalam penyusunan Model Silabus dan RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu,kami menerima kritik dan saran yang membangun untuk kesempurnaan buku ini.Harapan kami dengan adanya Model Silabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) ini guru dapat memperoleh salah satu model alternatif dalammenyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Januari 2007

Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus _____________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ 12

Daftar Pustaka ________________________________________________ 76

1KTSP Gemar Berhitung SD 4A R1

Sila

bu

sN

ama

Seko

lah

:SD

/MI

....

Mat

a Pe

laja

ran

:M

atem

atik

aK

elas

/Sem

este

r:

IV/1

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:1.

Mem

aham

i dan

men

ggun

akan

sif

at-s

ifat

ope

rasi

hitu

ng b

ilang

an d

alam

pem

ecah

an m

asal

ahA

loka

si W

aktu

:52

jam

pel

ajar

an

Ko

mp

eten

si D

asar

(1)

Mat

eri P

oko

k/P

emb

elaj

aran

(2)

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

(3)

Ind

ikat

or

(4)

1.1

Men

gide

ntifi

kasi

sifa

t-si

fat

oper

asi h

itung

1.2

Men

guru

tkan

bila

ngan

Ope

rasi

hitu

ngbi

lang

ana.

Men

ggun

akan

sifa

t per

tuka

ran

pada

pen

jum

laha

nb.

Men

ggun

akan

sifa

tpe

ngel

ompo

kan

pada

pen

jum

laha

n

a.M

enge

nal

bila

ngan

b.M

enen

tuka

n ni

lai

tem

pat b

ilang

an

c.M

emba

ndin

gkan

dua

bila

ngan

mel

alui

pem

ecah

anm

asal

ah y

ang

mel

ibat

kan

nila

ite

mpa

t

•M

enge

nal s

ifat

pert

ukar

an

•M

enge

nal s

ifat

peng

elom

poka

n

•M

enge

nal b

ilang

an1.

001–

5.00

0•

Men

gena

l bila

ngan

lebi

h da

ri 5.

000

•M

enen

tuka

n ni

lai

tem

pat:

ribua

n,ra

tusa

n, p

uluh

an, d

ansa

tuan

•M

enen

tuka

n ni

lai

tem

pat:

ratu

san

ribu,

pulu

han

ribu,

rib

uan,

ratu

san,

pul

uhan

, dan

satu

an•

Mem

band

ingk

an d

uabi

lang

an d

enga

nm

engg

unak

an n

ilai

tem

pat

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

hal

aman

3–5

•K

alku

lato

r

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

ha

lam

an

6–1

9•

Kar

tu b

ilang

an

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tu

(6)

Su

mb

er B

elaj

ar

(7)

Pen

ilaia

n

(5)

Tes

tert

ulis

dan

tuga

s

Tes

tert

ulis

dan

tuga

s

2 KTSP Gemar Berhitung SD 4A R1

d.M

engu

rutk

an d

anm

enyu

sun

bila

ngan

dar

ite

rkec

il at

aute

rbes

ar

a.M

elak

ukan

ope

rasi

penj

umla

han

(has

ilsa

mpa

i den

gan

50.0

00)

b.M

elak

ukan

ope

rasi

peng

uran

gan

(bila

ngan

yan

gdi

kura

ngi p

alin

gbe

sar

50.0

00)

•M

engu

rutk

an d

anm

enyu

sun

bila

ngan

•M

engu

rutk

an d

anm

enyu

sun

bila

ngan

lebi

h da

ri 5.

000

(bila

ngan

terd

iri a

tas

4an

gka

atau

5 a

ngka

)

•M

enju

mla

h du

abi

lang

an 4

ang

ka•

Men

jum

lah

tiga

bila

ngan

4 a

ngka

•M

enju

mla

h bi

lang

an 4

angk

a da

n 5

angk

a•

Men

jum

lah

dua

bila

ngan

5 a

ngka

•M

enju

mla

h tig

abi

lang

an 5

ang

ka•

Men

jum

lah

empa

tbi

lang

an s

ecar

abe

rtur

ut-t

urut

•M

engu

rang

kan

dua

bila

ngan

4 a

ngka

•M

engu

rang

kan

sebu

ah b

ilang

ande

ngan

dua

bila

ngan

lain

sec

ara

bert

urut

-tu

rut

•M

engu

rang

kan

sebu

ah b

ilang

an d

ari

bila

ngan

em

pat a

ngka

atau

lim

a an

gka

•M

engu

rang

kan

sebu

ah b

ilang

an

2 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

hal

aman

20–3

4•

Kal

kula

tor

Tes

tert

ulis

dan

tuga

s1.

3M

elak

ukan

oper

asi

penj

umla

han

dan

peng

uran

gan

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)


1.4

Mel

akuk

anop

eras

ipe

rkal

ian

dan

pem

bagi

an

c.M

elak

ukan

oper

asi h

itung

cam

pura

nm

enju

mla

hkan

dan

men

gura

ngka

n

a.M

engh

afal

perk

alia

n da

npe

mba

gian

b.M

elak

ukan

oper

asi h

itung

perk

alia

n

deng

an ti

ga b

ilang

anla

in s

ecar

a be

rtur

ut-

turu

t•

Men

jum

lah

dan

men

gura

ngi d

enga

nm

engg

unak

an e

mpa

tbi

lang

an•

Men

yele

saik

an s

oal

cerit

a

•M

engh

afal

per

kalia

nda

n pe

mba

gian

sam

pai d

enga

n 10

0•

Men

galik

an b

ilang

ansa

tu a

ngka

den

gan

bila

ngan

dua

ang

ka(p

engu

lang

an)

•M

enga

likan

tiga

bila

ngan

sat

u an

gka

(pen

gula

ngan

)•

Men

galik

an b

ilang

antig

a an

gka

deng

anbi

lang

an s

atu

angk

a•

Men

galik

an b

ilang

anem

pat a

ngka

den

gan

bila

ngan

sat

u an

gka

•M

enga

likan

bila

ngan

asli

deng

an b

ilang

anke

lipat

an 1

0•

Men

galik

an b

ilang

an10

den

gan

kelip

atan

10•

Men

galik

an b

ilang

andu

a an

gka

deng

anbi

lang

an d

ua a

ngka

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

•B

enda

-ben

da d

ise

kita

r si

swa

•K

alku

lato

r•

Buk

u M

atem

atik

aG

emar

Ber

hitu

ngS

D 4

A h

alam

an35

–63

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)


c.M

elak

ukan

ope

rasi

pem

bagi

an ta

npa

sisa

d.M

enen

tuka

n ha

sil

bagi

dan

sis

asu

atu

pem

bagi

ane.

Men

yele

saik

anso

al c

erita

yan

gm

enga

ndun

gpe

rkal

ian

dan

pem

bagi

an

•M

enga

likan

bila

ngan

tiga

angk

a de

ngan

bila

ngan

dua

ang

ka(d

enga

n be

rsus

unpe

ndek

)•

Men

yele

saik

an s

oal

cerit

a•

Mem

bagi

bila

ngan

tiga

angk

a de

ngan

bila

ngan

sat

u an

gka

•M

emba

gi b

ilang

anem

pat a

ngka

den

gan

bila

ngan

sat

u at

audu

a an

gka

•M

emba

gi s

ebua

hbi

lang

an ti

ga a

ngka

atau

em

pat a

ngka

deng

an d

ua b

ilang

ansa

tu a

ngka

sec

ara

bert

urut

-tur

ut•

Mem

bagi

bila

ngan

lima

angk

a de

ngan

bila

ngan

sat

u an

gka

atau

dua

ang

ka•

Men

yele

saik

an s

oal

cerit

a ya

ngm

enga

ndun

gpe

mba

gian

•M

elak

ukan

pem

bagi

an d

enga

nbe

rsis

a•

Ber

latih

men

yele

saik

anso

al c

erita

yan

gm

enga

ndun

g pe

rkal

ian

dan

pem

bagi

an

4 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)


1.5

Mel

akuk

anop

eras

i hitu

ngca

mpu

ran

1.6

Mel

akuk

anpe

naks

iran

dan

pem

bula

tan

a.M

engg

unak

ansi

fat-

sifa

t ope

rasi

hitu

ng u

ntuk

mel

akuk

anpe

rhitu

ngan

seca

ra e

fisie

nb.

Men

entu

kan

atur

an o

pera

sihi

tung

cam

pura

nda

nm

engg

unak

anny

ada

lam

pem

ecah

anm

asal

ah

a.M

enak

sir

hasi

lop

eras

i hitu

ng

b.M

embu

latk

an h

asil

oper

asi h

itung

dala

m p

uluh

anda

n ra

tusa

nte

rdek

at

•M

engg

unak

an s

ifat

kom

utat

if pa

dape

njum

laha

n•

Men

ggun

akan

sifa

tko

mut

atif

pada

perk

alia

n•

Men

yele

saik

an s

oal

yang

men

gand

ung

oper

asi h

itung

cam

pura

n•

Men

yele

saik

an s

oal

cerit

a ya

ngm

enga

ndun

g op

eras

ihi

tung

cam

pura

n

•M

enak

sir

hasi

lop

eras

i hitu

ng d

alam

pulu

han

terd

ekat

•M

enak

sir

hasi

lop

eras

i hitu

ng d

alam

ratu

san

terd

ekat

•M

enak

sir

hasi

lop

eras

i hitu

ng d

alam

ribua

n te

rdek

at•

Men

yele

saik

an s

oal

cerit

a ya

ng b

erka

itan

deng

an p

enak

sira

n•

Mem

bula

tkan

has

ilop

eras

i hitu

ng d

alam

pulu

han

dan

ratu

san

terd

ekat

den

gan

men

ging

at a

tura

n-at

uran

dal

amm

enak

sir

suat

ubi

lang

an

Tes

tert

ulis

dan

tuga

s

Tes

tert

ulis

dan

tuga

s

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

hal

aman

64–6

8•

Kal

kula

tor

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

hal

aman

69–7

3•

Kal

kula

tor

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)


Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

1.7

Mem

ecah

kan

mas

alah

yan

gm

elib

atka

n ua

ng

a.M

enge

nal

berb

agai

nila

im

ata

uang

rup

iah

b.M

enen

tuka

nke

seta

raan

nila

iua

ng d

enga

nbe

rbag

ai s

atua

nya

ng la

inny

ac.

Men

aksi

r ju

mla

hha

rga

dari

seke

lom

pok

bara

ng y

ang

bias

adi

beli

atau

diju

alse

hari-

hari

•M

enge

nal d

anm

enul

iska

n be

rbag

aini

lai m

ata

uang

rupi

ah•

Men

ghitu

ng n

ilai

seke

lom

pok

mat

aua

ng y

ang

bera

gam

nila

inya

•M

enen

tuka

nke

seta

raan

nila

i uan

gde

ngan

ber

baga

isa

tuan

uan

g la

inny

a

•M

enak

sir

jum

lah

harg

a da

rise

kelo

mpo

k ba

rang

yang

bia

sa d

ibel

i ata

udi

jual

seh

ari-h

ari

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

hal

aman

73–8

0•

Mat

a ua

ng r

upia

h•

Kal

kula

tor

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)


Stan

dar

Kom

pete

nsi

:2.

Mem

aham

i dan

men

ggun

akan

fak

tor

dan

kelip

atan

dal

am p

emec

ahan

mas

alah

Alo

kasi

Wak

tu:

20 ja

m p

elaj

aran

Ko

mp

eten

si D

asar

(1)

Mat

eri P

oko

k/P

emb

elaj

aran

(2)

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

(3)

Ind

ikat

or

(4)

2.1

Men

desk

ripsi

kan

kelip

atan

dan

fakt

or

Kel

ipat

an d

anfa

ktor

a.M

ende

skrip

sika

nke

lipat

an s

uatu

bila

ngan

b.M

enen

tuka

nke

lipat

an s

uatu

bila

ngan

c.M

enen

tuka

nke

lipat

anpe

rsek

utua

n du

abi

lang

and.

Men

gena

l ciri

-ciri

bila

ngan

yan

gha

bis

diba

gi 2

, 3,

4, d

an 5

e.M

ende

skrip

sika

nda

n m

enen

tuka

nfa

ktor

sua

tubi

lang

anf.

Men

entu

kan

fakt

orpe

rsek

utua

n du

abi

lang

ang.

Men

gena

lbi

lang

an p

rima

men

urut

sifa

tnya

•M

ende

skrip

kan

kelip

atan

sua

tubi

lang

an•

Men

entu

kan

kelip

atan

bila

ngan

sat

u an

gka

•M

enen

tuka

n ke

lipat

anbi

lang

an d

ua a

ngka

•M

enen

tuka

n ke

lipat

anpe

rsek

utua

n du

abi

lang

an

•M

enge

nal c

iri-c

iribi

lang

an y

ang

habi

sdi

bagi

2, 3

, 4, d

an 5

tanp

a si

sa•

Men

desk

ripsi

kan

dan

men

entu

kan

fakt

orsu

atu

bila

ngan

•M

enen

tuka

n fa

ktor

pers

ekut

uan

dua

bila

ngan

•M

enge

nal b

ilang

anpr

ima

men

urut

sifa

tnya

Pen

ilaia

n

(5)

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

hal

aman

89–9

9•

Kar

tu b

ilang

an•

Kal

kula

tor

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tu

(6)

Su

mb

er B

elaj

ar

(7)


2.2

Men

entu

kan

Kel

ipat

anP

erse

kutu

anTe

rkec

il (K

PK

)da

n F

akto

rP

erse

kutu

anTe

rbes

ar (

FP

B)

2.3

Men

yele

saik

anm

asal

ah y

ang

berk

aita

nde

ngan

KP

Kda

n F

PB

a.M

enen

tuka

n F

PB

dan

KP

K d

ari d

uabi

lang

an

b.M

engg

unak

anF

PB

dan

KP

Kda

lam

per

hitu

ngan

peca

han

a.M

enye

lesa

ikan

mas

alah

yan

gbe

rkai

tan

deng

anF

PB

dan

KP

K

•M

enen

tuka

n K

PK

dari

dua

bila

ngan

satu

ang

ka•

Men

entu

kan

KP

Kda

ri bi

lang

an s

atu

angk

a da

n du

a an

gka

•M

enen

tuka

n K

PK

dari

dua

bila

ngan

dua

angk

a•

Men

entu

kan

FP

B d

anK

PK

dar

i dua

bila

ngan

•M

engg

unak

an F

PB

dan

KP

K d

alam

perh

itung

an p

ecah

an

•M

enye

lesa

ikan

soa

lce

rita

yang

ber

kaita

nde

ngan

KP

K d

anF

PB

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

Tert

ulis

dan

tuga

s

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

ha

lam

an

100–

105

•K

alku

lato

r

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

ha

lam

an

106–

110

•B

enda

-ben

da d

ise

kita

r si

swa

Kel

ipat

an d

anfa

ktor

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)


Stan

dar

Kom

pete

nsi

:3.

Men

ggun

akan

pen

guku

ran

sudu

t, pa

njan

g, d

an b

erat

dal

am p

emec

ahan

mas

alah

Alo

kasi

Wak

tu:

24 ja

m p

elaj

aran

Ko

mp

eten

si D

asar

(1)

Mat

eri P

oko

k/P

emb

elaj

aran

(2)

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

(3)

Ind

ikat

or

(4)

3.1

Men

entu

kan

besa

r su

dut

deng

an s

atua

ntid

ak b

aku

dan

satu

an d

eraj

at

Pen

guku

ran

a.M

enge

nal b

esar

sudu

tb.

Mem

band

ingk

anbe

sar

sudu

tc.

Men

guku

r be

sar

sudu

t

d.M

engi

dent

ifika

sisu

dut s

iku-

siku

dari

bang

un d

atar

dan

bend

a-be

nda

di s

ekita

re.

Men

gena

l sud

utsi

ku-s

iku

deng

anm

engg

unak

anem

pat a

rah

mat

aan

gin

f.M

enen

tuka

n be

sar

sudu

t sat

upu

tara

n, s

eten

gah

puta

ran,

dan

sepe

rem

pat

puta

ran

dala

mde

raja

t

•M

enge

nal b

esar

sud

ut

•M

emba

ndin

gkan

besa

r du

a su

dut

•M

engu

kur

besa

rsu

dut d

enga

n sa

tuan

tidak

bak

u•

Men

guku

r su

dut

deng

anm

engg

unak

an b

usur

dera

jat

•M

engi

dent

ifika

si s

udut

siku

-sik

u da

ri ba

ngun

data

r da

n be

nda-

bend

a di

sek

itar

•M

enge

nal s

udut

sik

u-si

ku d

enga

nm

engg

unak

an e

mpa

tar

ah m

ata

angi

n

•M

enen

tuka

n be

sar

sudu

t sat

u pu

tara

n,se

teng

ah p

utar

an,

dan

sepe

rem

pat

puta

ran

Pen

ilaia

n

(5)

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

hal

aman

113–

120

•K

erta

s tip

is•

Bus

ur d

eraj

at

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tu

(6)

Su

mb

er B

elaj

ar

(7)


3.2

Men

entu

kan

hubu

ngan

anta

rsat

uan

wak

tu, p

anja

ng,

dan

bera

t

3.3

Men

yele

saik

anm

asal

ah y

ang

berk

aita

nde

ngan

sat

uan

wak

tu, p

anja

ng,

dan

bera

t

3.4

Men

yele

saik

anm

asal

ah y

ang

berk

aita

nde

ngan

sat

uan

kuan

titas

a.M

enen

tuka

nhu

bung

anan

tars

atua

n w

aktu

b.M

enen

tuka

nhu

bung

an a

ntar

-sa

tuan

pan

jang

c.M

enen

tuka

nhu

bung

anan

tars

atua

n be

rat

a.M

enye

lesa

ikan

mas

alah

yan

gbe

rkai

tan

deng

ansa

tuan

wak

tu,

panj

ang,

dan

ber

at

a.M

enen

tuka

nhu

bung

anan

tars

atua

nku

antit

asb.

Men

yele

saik

anm

asal

ah y

ang

berk

aita

n de

ngan

satu

an k

uant

itas

•M

enen

tuka

nhu

bung

an h

ari,

min

ggu,

bul

an, t

ahun

,w

indu

, dan

aba

d•

Men

entu

kan

hubu

ngan

jam

, men

it,da

n de

tik•

Men

entu

kan

hubu

ngan

anta

rsat

uan

panj

ang

•M

enen

tuka

nhu

bung

anan

tars

atua

n be

rat

•M

enye

lesa

ikan

soa

lce

rita

berk

aita

nde

ngan

sat

uan

wak

tu•

Men

yele

saik

an s

oal

cerit

a ya

ng b

erka

itan

deng

an s

atua

npa

njan

g da

n be

rat

•M

enge

nal d

anm

enen

tuka

nhu

bung

anan

tars

atua

n ku

antit

as•

Men

yele

saik

anm

asal

ah y

ang

berk

aita

n de

ngan

satu

an k

uant

itas

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

Tes

tert

ulis

dan

tuga

s

Tes

tert

ulis

dan

tuga

s

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

hal

aman

121–

127

•Ja

m•

Kal

ende

r

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

hal

aman

128–

130

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

hal

aman

130–

133

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)


Stan

dar

Kom

pete

nsi

:4.

Men

ggun

akan

kon

sep

kelil

ing

dan

luas

ban

gun

data

r se

derh

ana

dala

m p

emec

ahan

mas

alah

Alo

kasi

Wak

tu:

12 ja

m p

elaj

aran

Ko

mp

eten

si D

asar

(1)

Mat

eri P

oko

k/P

emb

elaj

aran

(2)

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

(3)

Ind

ikat

or

(4)

4.1

Men

entu

kan

kelil

ing

dan

luas

jaja

rgen

jang

dan

segi

tiga

4.2

Men

yele

saik

anm

asal

ah y

ang

berk

aita

nde

ngan

kel

iling

dan

luas

Kel

iling

dan

luas

ban

gun

data

r

a.M

enen

tuka

n da

nm

engg

unak

anru

mus

kel

iling

dan

luas

seg

itiga

b.M

enen

tuka

nke

lilin

g da

n lu

asja

jarg

enja

ng

a.M

enye

lesa

ikan

mas

alah

yan

gbe

rkai

tan

deng

anke

lilin

g da

n lu

asse

gitig

ab.

Men

yele

saik

anm

asal

ah y

ang

berk

aita

n de

ngan

kelil

ing

dan

luas

jaja

rgen

jang

c.M

enye

lesa

ikan

mas

alah

yan

gbe

rkai

tan

deng

anke

lilin

g da

n lu

asga

bung

an b

eber

apa

bang

un d

atar

•M

enem

ukan

rum

uske

liling

dan

luas

seg

itiga

•M

engg

unak

an r

umus

kelili

ng d

an lu

as s

egiti

ga•

Men

entu

kan

rum

uske

lilin

g da

n lu

asja

jarg

enja

ng

•M

enye

lesa

ikan

mas

alah

yan

gbe

rkai

tan

deng

anke

lilin

g da

n lu

asse

gitig

a•

Men

yele

saik

anm

asal

ah y

ang

berk

aita

n de

ngan

kelil

ing

dan

luas

jaja

rgen

jang

•M

enye

lesa

ikan

yan

gbe

rkai

tan

deng

anke

lilin

g da

n lu

asga

bung

an b

eber

apa

bang

un d

atar

Pen

ilaia

n

(5)

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

Tes

tert

ulis

dan

tuga

s

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

hal

aman

139–

146

•P

engg

aris

•K

erta

s be

rpet

ak

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4A

hal

aman

147–

153

•K

alku

lato

r

4 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tu

(6)

Su

mb

er B

elaj

ar

(7)

......

......

......

....,

......

......

......

Gur

u M

atem

atik

a

(___

____

____

____

_)

NIP

. ....

......

......

......

...

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

(___

____

____

____

_)

NIP

. ....

......

......

......

...


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/1Pertemuan Ke- : 1 dan 2Alokasi Waktu : 4 × 35 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi

hitung bilangan dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitungIndikator : 1. Mengenal sifat pertukaran

2. Mengenal sifat pengelompokan

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengenal dan menggunakan sifat pertukaran pada penjumlahan2. Siswa dapat mengenal dan menggunakan sifat pengelompokan pada

penjumlahan

II. Materi Ajar• Operasi hitung bilangan

III. Metode Pembelajaran1. Informasi/Ceramah2. Demonstrasi3. Diskusi4. Tanya jawab

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan ke-1 (2 × 35 menit)

1. Kegiatan Awal• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Apersepsi dari guru.• Pengetahuan prasyarat siswa: penjumlahan dua bilangan tiga angka.

2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa mendiskusikan penjumlahan dua bilangan tiga

angka, misalnya 365 + 435 = ....365 Satuan : 5 + 5 = 10, ditulis 0 simpan 1 puluhan435 Puluhan : 1 (simpanan) + 6 + 3 = 10, ditulis 0 simpan 1 ratusan––– + Ratusan : 1 (simpanan) + 3 + 4 = 8800 Hasil : 800


• Guru meminta siswa menjumlahkan 435 dan 365.435 + 365 = ....

• Guru meminta siswa membuat kesimpulan.• Guru mengajak siswa berlatih soal pada buku siswa halaman 4.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa mendiskusikan soal pada kolom ”Ayo Diskusi”

pada buku siswa halaman 4.• Guru membimbing dan mengarahkan siswa membuat kesimpulan dari

diskusi tersebut.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifannya

mengikuti proses pembelajaran.

Pertemuan ke-2 (2 × 35 menit)

1. Kegiatan Awal• Guru mengajak siswa mengingat pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Apersepsi dari guru.• Pengetahuan prasyarat: penjumlahan tiga bilangan.

2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa berdiskusi, misalnya

(200 + 185) + 115 200 + (185 + 115)= 385 + 115 = 200 + 300= 500 = 500Benarkah (200 + 185 ) + 115 = 200 + (185 + 115)?

• Guru mengajak siswa berlatih soal pada buku siswa halaman 5.• Guru memberi waktu kepada siswa untuk bertanya.

3. Kegiatan Akhir• Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan bahwa pada

penjumlahan tiga bilangan berlaku sifat pengelompokan.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifannya

mengikuti proses pembelajaran.• Guru memberi tugas kepada siswa (”Tugas Untukmu”) pada buku siswa

halaman 5.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar1. Alat/Bahan

• Kalkulator2. Sumber Belajar

• Buku Matematika Gemar Berhitung 4A halaman 3–5


VI. Penilaian1. Tertulis

Contoh soal:1) 643 145 643 + 145 = 145 + ....

145 643 = ....––– + ––– +.... ....

2) Selesaikan menggunakan sifat pengelompokan.a. 436 + 145 + 260 = ....b. 318 + 437 + 145 = ....

2. Kinerja/Perbuatan• Tingkah laku siswa, minat belajar, sikap, keaktifan dalam bertanya dan

menjawab pertanyaan, serta keaktifan siswa dalam proses belajarmengajar.

3. Penugasan/Proyek• Guru memeriksa dan mengecek apakah tugas yang diberikan ke siswa

dapat terselesaikan dengan baik atau tidak.

......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................

Mengetahui,Kepala Sekolah

(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/1Pertemuan Ke- : 3, 4, 5, dan 6Alokasi Waktu : 8 × 35 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi

hitung bilangan dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 1.2 Mengurutkan bilanganIndikator : 1. Mengenal bilangan 1.001 – 5.000

2. Mengenal bilangan lebih dari 5.0003. Menentukan nilai tempat: ribuan, ratusan, puluhan,

dan satuan4. Menentukan nilai tempat: ratusan ribu, puluhan ribu,

ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan5. Membandingkan dua bilangan dengan menggunakan

nilai tempat6. Mengurutkan dan menyusun bilangan 1.001 – 5.000

dari terkecil atau terbesar7. Mengurutkan dan menyusun bilangan lebih dari 5.000

(bilangan terdiri atas 4 angka atau 5 angka)

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengenal bilangan 1.001–5.000.2. Siswa dapat mengenal bilangan lebih dari 5.000.3. Siswa dapat menentukan nilai tempat: ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan.4. Siswa dapat menentukan nilai tempat: ratusan ribu, puluhan ribu, ribuan,

ratusan, puluhan, dan satuan.5. Siswa dapat membandingkan dua bilangan dengan menggunakan nilai tempat.6. Siswa dapat mengurutkan dan menyusun bilangan 1.001 – 5.000 dari terkecil

atau terbesar.7. Siswa dapat mengurutkan dan menyusun bilangan lebih dari 5.000 (bilangan

terdiri atas 4 angka atau 5 angka).

II. Materi Ajar• Operasi hitung bilangan




1. Kegiatan Awal• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Apersepsi dari guru.• Guru mengajak siswa mengingat kembali pembelajaran yang lalu.

2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa mendemonstrasikan dan mendiskusikan cara

mencoba dan menulis lambang bilangan serta menulis nama bilangansampai dengan 5.000.

• Guru mengajak siswa mendiskusikan soal-soal pada buku siswa halaman6–7.

• Dengan menggunakan metode tanya jawab, guru menjelaskan caramembaca dan menulis lambang bilangan lebih dari 5.000.

• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal pada buku siswa halaman7–8.

3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa membuat rangkuman dengan bahasanya sendiri.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses pembelajaran.• Guru memberi tugas PR 3–5 soal.

Pertemuan ke-4 (2 × 45 menit)1. Kegiatan Awal

• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran• Guru mengajak siswa untuk mengingat sekilas pembelajaran yang lalu

2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa berdiskusi menentukan nilai tempat: ribuan,

ratusan, puluhan, dan satuan.• Guru mengajak siswa berlatih soal pada buku siswa halaman 9.• Guru mengajak siswa berdiskusi menentukan nilai tempat bilangan 5

angka.• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal pada buku siswa halaman

10–11.

3. Kegiatan Akhir• Guru mengajak siswa membuat kesimpulan dengan pertanyaan-

pertanyaan penjajakan.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifannya




1. Kegiatan Awal• Guru memberi motivasi untuk siswa.• Guru mengajak siswa untuk mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa berdiskusi tentang cara membandingkan dua

bilangan yang melibatkan nilai tempat.• Siswa diminta mengerjakan soal-soal pada buku siswa halaman 12–13.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang

kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan cara membandingkan

dua bilangan, yaitu membandingkan angka-angka pada nilai tempatnyadi kedua bilangan.

• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dankesungguhannya mengikuti proses pembelajaran.


1. Kegiatan Awal• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru mengajak siswa mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Dengan menggunakan metode demonstrasi, guru meminta siswa

mengurutkan bilangan berdasarkan nilai tempat.• Siswa diminta mengerjakan soal-soal pada buku siswa halaman 13–18.• Siswa diajak meneruskan kegiatan pembelajaran seperti di atas dengan

bilangan lebih dari 5.000 seperti pada buku siswa halaman 17.• Guru mengajak siswa berlatih soal-soal pada buku siswa halaman 17–18.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang

belum jelas.3. Kegiatan Akhir

• Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang cara mengurutkandan menyusun bilangan 1.001–5.000 dan bilangan lebih dari 5.000.

• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dankesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.

• Guru meminta siswa mengerjakan tugas (”Tugas Untukmu”) pada bukusiswa halaman 15.



• Kartu bilangan• Kotak bilangan jika memungkinkan

2. Sumber Belajar• Buku Matematika Gemar Berhitung 4A halaman 6–19


Contoh soal:1. 524 127 524 + 127 = 127 + ....

127 524

.... ....2. 7.502 nama bilangannya ....3. Bilangan yang hilang pada susunan bilangan berikut adalah ....

12.718, 12.720, 12.721, 12.722, 12.723.2. Kinerja/Perbuatan

• Tingkah laku siswa, minat belajar, sikap, keaktifan dalam bertanya danmenjawab pertanyaan, serta keaktifan siswa dalam proses belajarmengajar.



––– + ––– +

......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/1Pertemuan Ke- : 7, 8, 9, 10, dan 11Alokasi Waktu : 10 × 35 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi

hitung bilangan dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 1.3 Melakukan operasi penjumlahan dan penguranganIndikator : 1. Menjumlahkan dua bilangan empat angka

2. Menjumlahkan tiga bilangan empat angka3. Menjumlahkan bilangan empat angka dan lima angka4. Menjumlahkan dua bilangan lima angka5. Menjumlahkan tiga bilangan lima angka6. Menjumlahkan empat bilangan secara berturut-turut7. Mengurangkan dua bilangan empat angka8. Mengurangkan sebuah bilangan dengan dua bilangan

lain secara berturut-turut9. Mengurangkan sebuah bilangan dari bilangan empat

angka atau lima angka10. Mengurangkan sebuah bilangan dengan tiga bilangan

lain secara berturut-turut11. Menjumlahkan dan mengurangi dengan menggunakan

empat bilangan12. Menyelesaikan soal cerita

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjumlahkan dua bilangan empat angka.2. Siswa dapat menjumlahkan tiga bilangan empat angka.3. Siswa dapat menjumlahkan bilangan empat angka dan lima angka.4. Siswa dapat menjumlahkan dua bilangan lima angka.5. Siswa dapat menjumlahkan tiga bilangan lima angka.6. Siswa dapat menjumlahkan empat bilangan secara berturut-turut.7. Siswa dapat mengurangkan dua bilangan empat angka.8. Siswa dapat mengurangkan sebuah bilangan dengan dua bilangan lain

secara berturut-turut.9. Siswa dapat mengurangkan sebuah bilangan dari bilangan empat angka

atau lima angka.10. Siswa dapat mengurangkan sebuah bilangan dengan tiga bilangan lain

secara berturut-turut.


11. Siswa dapat menjumlahkan dan mengurangi dengan menggunakan empatbilangan.

12. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita.

II. Materi Ajar• Penjumlahan dan pengurangan bilangan

III. Metode Pembelajaran1. Demonstrasi2. Diskusi3. Tanya jawab


1. Kegiatan Awal• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Apersepsi dari guru.• Guru mengajak siswa mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.

2. Kegiatan Inti• Guru bersama siswa mendiskusikan penjumlahan dua bilangan empat

angka.• Guru meminta salah satu siswa menyelesaikan soal lain di papan tulis

dan menjelaskannya.• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal pada buku siswa halaman 20.• Guru mengajak siswa mendiskusikan penjumlahan tiga bilangan empat

angka.• Dengan menggunakan metode tanya jawab, guru menjelaskan penjum-

lahan bilangan empat angka dan lima angka.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan



1. Kegiatan Awal• Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa.• Guru mengajak siswa mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa mendiskusikan materi tentang penjumlahan dua

bilangan lima angka.


• Guru mengingatkan kembali cara mengerjakan penjumlahan bersusundengan tiga atau empat kali teknik menyimpan.

• Guru mengajak siswa berlatih soal-soal pada buku siswa halaman 23.• Guru mengajak siswa mendiskusikan penjumlahan tiga bilangan lima

angka.• Guru mengingatkan prinsip-prinsip penjumlahan.• Guru membuat soal di papan tulis, kemudian meminta siswa mengerjakannya.• Dengan menggunakan metode tanya jawab, guru menjelaskan penjum-

lahan empat bilangan berturut-turut.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang

kurang jelas.• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal pada buku siswa halaman 24.

3. Kegiatan Akhir• Guru bersama siswa membuat kesimpulan, teknik dan prinsip-prinsip

penjumlahan bersusun dengan tiga atau empat kali menyimpan.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifannya

mengikuti proses pembelajaran.• Guru memberi tugas PR 3–5 soal.


1. Kegiatan Awal• Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa.• Guru mengajak siswa untuk mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa mendiskusikan materi tentang pengurangan dua

bilangan empat angka.• Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan materi tentang

pengurangan tiga bilangan empat angka berturut-turut.• Guru meminta siswa mengerjakan salah satu soal pada buku siswa

halaman 26 dan 27.• Guru meminta salah satu siswa mengerjakan sebuah soal pengurangan

tiga bilangan berturut-turut dengan dua cara, yaitu langsung dan bertahap.Cara manakah yang lebih mudah?

• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yangkurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa menuliskan hal-hal penting yang dipelajari pada

pertemuan kali ini.



• Guru memberi tugas PR 3-5 soal.Pertemuan ke-10 (2 × 35 menit)

1. Kegiatan Awal• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa.• Guru mengulas sekilas pembelajaran yang lalu.

2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa mendiskusikan materi tentang pengurangan sebuah

bilangan dari bilangan 4 angka atau 5 angka.• Guru mengajak siswa berlatih soal pada buku siswa halaman 28.• Guru mengajak siswa mendiskusikan materi tentang pengurangan sebuah

bilangan dengan tiga bilangan lain secara berturut-turut.• Guru mengajak siswa berlatih soal pada buku siswa halaman 30.

3. Kegiatan Akhir• Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang tahapan dan prinsip-

prinsip pengurangan bilangan dengan cara bersusun.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses pembelajaran.• Guru meminta siswa agar mengulang kembali materi yang diterimanya

di rumah.


1. Kegiatan Awal• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru mengajak siswa mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.

2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa mendiskusikan operasi hitung campuran

menjumlah dan mengurangkan.• Guru meminta siswa mengerjakan soal (satu atau dua soal) pada buku

siswa halaman 31.• Dengan menggunakan metode tanya jawab, guru memberi contoh soal

cerita dan menyelesaikannya.• Guru meminta salah satu siswa menyelesaikan sebuah soal cerita pada

buku siswa halaman 33 di papan tulis.• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.



kesungguhannya mengikuti proses pembelajaran.• Guru memberi tugas kepada siswa.


• Sempoa• Kalkulator



Contoh soal:1) Hitunglah hasil operasi hitung berikut.

a. 5.2972.301––––– +....

2) a. 9.357 – 4.758 – 3.275 = ....





b. 3.614 + 2.120 + 4.325 = ....

b. 34.2028.454

....–––––– –

......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/1Pertemuan Ke- : 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, dan 19Alokasi Waktu : 16 × 35 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi

hitung bilangan dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 1.4 Melakukan operasi perkalian dan pembagianIndikator : 1. Menghafal perkalian dan pembagian sampai dengan

1002. Mengalikan bilangan satu angka dengan bilangan dua

angka (pengulangan)3. Mengalikan tiga bilangan satu angka (pengulangan)4. Mengalikan bilangan tiga angka dengan bilangan satu

angka5. Mengalikan bilangan empat angka dengan bilangan

satu angka6. Mengalikan bilangan asli dengan bilangan kelipatan 107. Mengalikan bilangan 10 secara berulang8. Mengalikan bilangan 10 dengan kelipatan 109. Mengalikan bilangan dua angka dengan bilangan dua

angka10. Mengalikan bilangan tiga angka dengan bilangan dua

angka11. Menyelesaikan soal cerita12. Membagi bilangan tiga angka dengan bilangan satu

angka13. Membagi bilangan empat angka dengan bilangan satu

angka atau dua angka14. Membagi sebuah bilangan tiga angka atau empat angka

dengan dua bilangan satu angka secara berturut-turut15. Membagi bilangan lima angka dengan bilangan satu

angka atau dua angka16. Menyelesaikan soal cerita yang mengandung pem-

bagian17. Menentukan hasil bagi dan sisa suatu pembagian18. Menyelesaikan soal cerita yang mengandung per-

kalian dan pembagian


I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menghafal perkalian dan pembagian sampai dengan 100.2. Siswa dapat mengalikan bilangan satu angka dengan bilangan dua angka

(pengulangan).3. Siswa dapat mengalikan tiga bilangan satu angka (pengulangan).4. Siswa dapat mengalikan bilangan tiga angka dengan bilangan satu angka.5. Siswa dapat mengalikan bilangan empat angka dengan bilangan satu angka.6. Siswa dapat mengalikan bilangan asli dengan bilangan kelipatan 10.7. Siswa dapat mengalikan bilangan 10 secara berulang.8. Siswa dapat mengalikan bilangan 10 dengan kelipatan 10.9. Siswa dapat mengalikan bilangan dua angka dengan bilangan dua angka.10. Siswa dapat mengalikan bilangan tiga angka dengan bilangan dua angka.11. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita.12. Siswa dapat membagi bilangan tiga angka dengan bilangan satu angka.13. Siswa dapat membagi bilangan empat angka dengan bilangan satu angka

atau dua angka.14. Siswa dapat membagi sebuah bilangan tiga angka atau empat angka dengan

dua bilangan satu angka secara berturut-turut.15. Siswa dapat membagi bilangan lima angka dengan bilangan satu angka

atau dua angka.16. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang mengandung pembagian.17. Siswa dapat menentukan hasil bagi dan sisa suatu pembagian.18. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang mengandung perkalian dan

pembagian.

II. Materi Ajar• Perkalian dan pembagian bilangan



1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru mengajak siswa untuk mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.


2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa menghafalkan materi perkalian dan pembagian

sampai dengan 100.• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal pada buku siswa halaman

35–36.• Guru mengajak siswa mengulang kembali materi perkalian bilangan satu

angka dengan bilangan dua dengan cara mendatar dan bersusun.• Guru meminta siswa mendiskusikan soal-soal pada buku siswa halaman

36–39.• Guru mengajak siswa mengulang kembali materi perkalian tiga bilangan

satu dan menyelesaikan soal-soal yang ada di buku siswa halaman 41.• Guru mengajak siswa mengulang kembali materi perkalian bilangan tiga

angka dan satu angka.• Guru meminta siswa memilih salah satu soal yang ada di buku siswa

halaman 41–44, kemudian menyelesaikan dengan tiga cara.• Guru dapat meminta beberapa siswa menuliskan hasil pekerjaannya di

papan tulis.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang

kurang jelas.


kesungguhannya mengikuti proses pembelajaran.• Guru meminta siswa mengulang kembali materi yang telah diterimanya

di rumah.• Guru memberi tugas kepada siswa. Tugas dapat diambilkan dari buku

siswa halaman 44.


1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru mengajak siswa untuk mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.

2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa mendiskusikan perkalian bilangan asli dengan

bilangan kelipatan 10.Contoh1 × 10 = 10 2 × 10 = 20

• Guru meminta siswa menjawab pertanyaan/soal yang diberikan secaralisan. Soal dapat diambilkan dari buku siswa atau dibuat oleh guru.


• Guru menjelaskan teknik mengalikan bilangan 10 secara berulang.• Guru meminta siswa menjawab soal-soal yang ada di buku siswa halaman

47 secara lisan.• Guru mengajak siswa mendiskusikan perkalian bilangan 10 dengan

kelipatan 10.

3. Kegiatan Akhir• Guru membimbing siswa membuat kesimpulan bagaimana teknik

mengalikan bilangan asli dengan bilangan kelipatan10; mengalikanbilangan 10 dengan cara berulang; mengalikan bilangan 10 dengankelipatan 10.



• Motivasi dari guru.• Mengulang sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan materi tentang perkalian bilangan dua angka dengan

bilangan dua angka dengan cara bersusun panjang dan bersusun pendek.• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal pada buku siswa halaman

49 dan 50.• Guru mengajak siswa mendiskusikan materi perkalian bilangan tiga

angka dengan bilangan dua angka kemudian menyelesaikan soal-soalyang terkait.

• Dengan menggunakan metode tanya jawab, guru menjelaskan caramenyelesaikan soal cerita.

• Guru meminta siswa menyelesaikan soal cerita yang ada di buku siswaatau referensi lain.

• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas PR 3–5 kepada siswa.


1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.


• Guru mengajak siswa mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa mendiskusikan bagaimana cara membagi bilangan

tiga angka dengan bilangan satu angka.• Guru meminta siswa berlatih menyelesaikan soal-soal yang ada di buku

siswa.• Guru mengajak siswa mendiskusikan bagaimana cara membagi bilangan

empat angka dengan bilangan satu angka atau dua angka, kemudianmengerjakan latihan soal-soal yang terkait.

• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-halyang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru bersama siswa membuat kesimpulan bagaimana cara membagi

bilangan tiga atau empat angka dengan satu bilangan.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas kepada siswa.


1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Guru mengulang sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Dengan menggunakan metode tanya jawab, guru menjelaskan bagaimana

cara membagi sebuah bilangan tiga angka atau empat angka dengan duabilangan satu angka secara berturut-turut.

• Guru meminta siswa berlatih menyelesaikan soal-soal yang terkait.• Guru mengajak siswa mendiskusikan bagaimana cara membagi bilangan

lima angka dengan satu angka atau dua angka.• Guru meminta beberapa siswa mengerjakan soal yang ada di buku siswa

halaman 57–58 di papan tulis.• Guru menjelaskan cara menyelesaikan soal cerita yang mengandung

pembagian, kemudian meminta siswa mengerjakan soal-soal yangrelevan.



3. Kegiatan Akhir• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas kepada siswa.• Guru mengingatkan siswa agar mengulang kembali pelajaran yang

diterimanya di rumah.


1. Kegiatan Awal• Guru mengulang sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru memeriksa tugas yang diberikan kepada siswa.

2. Kegiatan Inti• Dengan menggunakan metode demonstrasi, guru menjelaskan hasil bagi

dan sisa suatu pembagian (lihat buku siswa halaman 60).• Guru menjelaskan arti pembagian tanpa sisa dan pembagian dengan sisa.• Guru membagi siswa menjadi 8 kelompok, setiap kelompok mengerja-

kan satu soal yang ada di buku siswa halaman 61.• Guru meminta siswa (atas kemauan sendiri) mengerjakan soal yang ada

di kolom ”Berani Mencoba” .• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas PR 2–3 soal.


1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Guru mengulang sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa mendiskusikan contoh 2 pada buku siswa halaman

62.• Guru meminta siswa mengerjakan soal pada buku siswa halaman 62.• Untuk memperdalam pemahaman siswa, guru dapat memberikan soal-

soal lain.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.


3. Kegiatan Akhir• Guru memberi beberapa pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.Pertemuan ke-19 (2 × 35 menit)1. Kegiatan Awal

• Motivasi dari guru.• Guru mengajak siswa untuk mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa mendiskusikan contoh soal yang ada di buku siswa

halaman 63.• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal pada buku siswa halaman

63–64.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

3. Kegitan Akhir• Guru memberi pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru meminta siswa untuk membuat dua contoh soal cerita, kemudian

menyelesaikannya.


• Batang korek api, lidi, biji-bijian• Sempoa atau kalkulator



Contoh soal:1) Isilah titik-titik berikut.

a. 9 × 825 = 9 × (... + ... + ...)= (... × ...) + (... × ...) + (... × ...)= ... + ... + ...= ...

b. 5287

...––– ×


2) Selesaikanlah.

a. )9 4 866....

b. )43 2 924....

c. )81 4 589....

4.589 = (... × 81) + ....

3) Suatu desa terdiri atas 6 dusun. Tiap dusun memiliki jumlah KK sama.Kepala desa akan membagikan 1.350 bibit pisang. Tiap dusun terdiriatas 25 KK. Berapa banyak bibit pisang yang diterima tiap dusun? Berapabanyak bibit pisang yang diterima tiap KK? Apakah di desa itu masihtersisa bibit pisang? Jika tersisa, berapa sisanya?




dapat terselesaikan dengan baik atau tidak.4. Portofolio

Contoh tugas portofolio:• Buatlah soal cerita yang mengandung operasi perkalian atau pembagian.

Kemudian, selesaikanlah soal tersebut.

......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................




hitung bilangan dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 1.5 Melakukan operasi hitung campuranIndikator : 1. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung untuk mela-

kukan perhitungan secara efisien2. Menyelesaikan soal yang mengandung operasi hitung

campuran3. Menyelesaikan soal cerita yang mengandung operasi

hitung campuran

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi hitung untuk melakukan

perhitungan secara efisien.2. Siswa dapat menyelesaikan soal yang mengandung operasi hitung campuran.3. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang mengandung operasi hitung

campuran.

II. Materi Ajar• Operasi hitung campuran bilangan



1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Guru mengajak siswa mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.


2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa mendiskusikan materi bagaimana menggunakan sifat-

sifat operasi hitung dalam perhitungan, misalnya 265 + 87 + 35 = ....Cara 1265 + 87 + 35 = 352 + 35

= 387Cara 2265 + 87 + 35 = 265 + 35 + 87 (Sifat komutatif pada penjumlahan)

= 300 + 87= 387

Bandingkanlah kedua cara tersebut, manakah yang lebih mudah dancepat. Benarkah cara 2 lebih mudah dan cepat?

• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal pada buku siswa halaman67.

• Guru menjelaskan cara mencari hasil kali dengan bantuan perkaliandengan 100.

• Guru meminta siswa mengerjakan beberapa soal pada buku siswahalaman 65.


3. Kegiatan Akhir• Guru bersama siswa membuat kesimpulan, bagaimana cara menggunakan

sifat-sifat operasi hitung untuk melakukan perhitungan secara efisien.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses pembelajaran.



2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan aturan-aturan yang harus dipatuhi dalam mengerjakan

operasi hitung campuran.• Guru bersama siswa mendiskusikan contoh soal yang mengandung

operasi hitung campuran.• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa di

papan tulis.• Dengan menggunakan metode tanya jawab, guru menjelaskan cara

menyelesaikan soal cerita yang mengandung operasi hitung campuran.



• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal buku siswa halaman 68.

3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa menuliskan aturan-aturan yang harus dipenuhi

dalam pengerjaan operasi hitung campuran tanpa melihat buku.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan






Contoh soal:Selesaikan soal-soal berikut.1. 162 + (338 + 85) = (... + ...) + ...

= ... + ...2. 125 × 24 = ... × ... × ... × ...

= ... × ... × ...= ... × ...= ...

2. Kinerja/PerbuatanTingkah laku siswa, minat belajar, sikap, keaktifan dalam bertanya danmenjawab pertanyaan, serta keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar.

3. Penugasan/ProyekGuru memeriksa dan mengecek apakah tugas yang diberikan ke siswa dapatterselesaikan dengan baik atau tidak.

3. 5.184 : 54 – 45 = ... – 5= ...

4. 485 × 63 – 7.690 = ...

......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................




hitung bilangan dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 1.6 Melakukan penaksiran dan pembulatanIndikator : 1. Menaksir hasil operasi hitung dalam puluhan, ratusan,

dan ribuan terdekat2. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan pe-

naksiran3. Membulatkan hasil operasi hitung dalam puluhan dan

ratusan terdekat

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menaksir hasil operasi hitung dalam puluhan, ratusan, dan ribuan

terdekat.2. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penaksiran.3. Siswa dapat membulatkan hasil operasi hitung dalam puluhan dan ratusan

terdekat.

II. Materi Ajar• Penaksiran dan pembulatan

III. Metode Pembelajaran1. Informasi/Ceramah 3. Diskusi2. Demonstrasi 4. Tanya jawab


1. Kegiatan Awal• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru mengajak siswa mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.

2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan kepada siswa tentang cara menaksir hasil operasi

hitung dalam puluhan terdekat.• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal pada buku siswa halaman 69.• Dengan menggunakan metode tanya jawab, guru menjelaskan cara

menaksir hasil operasi hitung dalam ratusan terdekat.


• Guru mengajak siswa mendiskusikan soal pada buku siswa halaman 70.• Dengan bimbingan dan arahan, guru meminta siswa mendiskusikan cara

menaksir hasil operasi dalam ribuan terdekat.• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang terkait dengan taksiran

dalam ribuan terdekat.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang

kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa membuat ringkasan materi penaksiran.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan



1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Guru mengajak siswa mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru memeriksa pekerjaan rumah yang diberikan kepada siswa pada

pertemuan sebelumnya.

2. Kegiatan Inti• Guru melanjutkan materi penaksiran, yaitu soal cerita. Dalam penjelasan-

nya, guru menggunakan metode tanya jawab.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan

penaksiran dalam puluhan, ratusan, dan ribuan terdekat.• Guru mengajak siswa mendiskusikan materi pembulatan.• Guru kemudian mengajak siswa mendiskusikan soal pada buku siswa

halaman 73.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang

kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru membimbing siswa membuat kesimpulan tentang aturan pem-

bulatan hasil operasi hitung dalam puluhan dan ratusan terdekat.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan







Contoh soal:1) Tulislah hasil operasi hitung berikut.

a. 72 + 59 kira-kira ... (dalam puluhan terdekat)b. 275 + 315 kira-kira ... (dalam ratusan terdekat)c. 6.414 – 2.892 kira-kira .... (dalam ribuan terdekat)

2) Bulatkan hasil operasi hitung berikut.a. 798 – 386 + 275 – 323 kira-kira ... (dalam puluhan terdekat)b. 385 + 279 – 256 + 446 kira-kira ... (dalam ratusan terdekat)




dapat terselesaikan dengan baik atau tidak.4. Portofolio

Contoh tugas portofolio• Buatlah soal cerita yang berkaitan dengan penaksiran.

......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/1Pertemuan Ke- : 24, 25, dan 26Alokasi Waktu : 6 × 35 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi

hitung bilangan dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 1.7 Memecahkan masalah yang melibatkan uangIndikator : 1. Mengenal dan menuliskan berbagai nilai mata uang

rupiah2. Menghitung nilai sekelompok mata uang yang

beragam nilainya3. Menentukan kesetaraan nilai uang dengan berbagai

satuan4. Menaksir jumlah harga dari sekelompok barang yang

biasa dibeli atau dijual sehari-hari

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengenal dan menuliskan berbagai nilai mata uang rupiah.2. Siswa dapat menghitung nilai sekelompok mata uang yang beragam nilainya.3. Siswa dapat menentukan kesetaraan nilai uang dengan berbagai satuan.4. Siswa dapat menaksir jumlah harga dari sekelompok barang yang biasa

dibeli atau dijual sehari-hari.

II. Materi Ajar• Pemecahan masalah yang melibatkan uang



1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.


2. Kegiatan Inti• Guru menyediakan berbagai jenis nilai uang rupiah• Dengan menggunakan metode demonstrasi, guru mengenalkan dan

menuliskan berbagai nilai mata uang rupiah

Contoh:

• Dengan menggunakan metode demonstrasi dan tanya jawab, gurumenjelaskan cara menghitung nilai sekelompok mata uang yang beragamnilainya.

• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswahalaman 74–76.

• Untuk menambah wawasan dan pengetahuan siswa, guru menjelaskanmateri yang ada di kolom ”Apakah Kamu Tahu?”

• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberikan pertanyaan penjajakan secara acak kepada siswa.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan



1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Guru mengajak siswa mengingat pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Dengan menggunakan metode demonstrasi dan tanya jawab, guru

menjelaskan cara menentukan kesetaraan nilai uangContoh:1 lembar mata uang Rp10.000,00 dapat ditukar dengan 10 lembar matauang Rp1.000,00.

• Guru memberi soal-soal yang berkaitan dengan kesetaraan nilai uangkepada siswa.

Seratus rupiah (100 rupiah)ditulis Rp100,00

Lima ratus rupiah (500 ru-piah) ditulis Rp500,00


• Guru meminta salah satu siswa mencoba menyelesaikan soal yang adadi kolom ”Berani Mencoba” (buku siswa halaman 77).


3. Kegiatan Akhir• Guru menyampaikan pertanyaan-pertanyaan penjajakan kepada siswa

secara acak.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifannya

mengikuti proses pembelajaran.• Guru memberi tugas kepada siswa.


1. Kegiatan Awal• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru mengajak siswa mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru mengajak siswa mengingat kembali materi penaksiran dan

pembulatan.

2. Kegiatan Inti• Guru bersama-sama siswa berdiskusi tentang menaksir jumlah harga dari

sekelompok barang yang biasa dibeli atau dijual sehari-hari

Contoh:Harga sepasang sandal tertulis Rp4.750,00 dan harga baju Rp25.250,00.Berapakah jumlah harga taksiran kedua barang itu?Benarkah harga taksiran sepasang sandal Rp5.000,00?Benarkah harga taksiran baju Rp25.000,00?Benarkah jumlah harga taksiran kedua jenis barang itu Rp30.000,00?Siswa kemudian diajak mendiskusikan soal-soal pada buku siswahalaman 79–80.

• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyatakan hal-hal yangkurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru mengecek keberhasilan pembelajaran siswa dengan pertanyaan-

pertanyaan secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru meminta siswa mencoba soal yang ada di kolom ”Berani Mencoba”.• Guru meminta siswa mencoba mengerjakan soal-soal Uji Kemampuan

Diri Bab 1.



• Kalkulator• Mata uang atau gambar mata uang 100 rupiah sampai 100.000 rupiah


VI. Penilaian1. Tertulis atau lisan

Contoh soal:1. Berapa rupiah nilai 7 lembar uang Rp1.000,00?2. Ibu mempunyai uang 1 lembar 10.000; 1 lembar Rp5.000,00; 1 lembar

Rp1.000,00; 1 lembar Rp500,00; 1 lembar Rp100,00. Berapa rupiah nilaiuang Ibu?

3. Satu lembar uang Rp50.000,00 dapat ditukar dengan 1 lembar uangRp20.000,00, 2 lembar uang Rp10.000,00 dan ... lembar uangRp5.000,00.

4. Tiga macam barang masing-masing harganya Rp6.250,00; Rp3.500,00;dan Rp2.750,00.Berapa rupiah harga taksiran ketiga barang tersebut dalam ribuan rupiahterdekat?

5. Upik membeli 2 kg gula dengan harga Rp4.800,00 per kilogram dan2 bungkus teh dengan harga Rp1.200,00 per bungkus. Berapa jumlahharga taksiran belanjaan Upik dalam ribuan terdekat?


menjawab pertanyaan, serta keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar.3. Penugasan/Proyek

• Guru memeriksa dan mengecek apakah tugas yang diberikan ke siswadapat terselesaikan dengan baik atau tidak.

4. PortofolioContoh tugas portofolio:• Carilah gambar mata uang di koran atau majalah. Gunting dan tempelkan

di buku tugasmu.

......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/1Pertemuan Ke- : 27, 28, 29, 30, 31, 32, dan 33Alokasi Waktu : 14 × 35 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami dan menggunakan faktor dan kelipatan

dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan konsep faktor dan kelipatanIndikator : 1. Mendeskripsikan kelipatan suatu bilangan

2. Menentukan kelipatan bilangan satu angka3. Menentukan kelipatan bilangan dua angka4. Menentukan kelipatan persekutuan dua bilangan5. Mengenal ciri-ciri bilangan yang habis dibagi 2, 3, 4,

dan 56. Mendeskripsikan dan menentukan faktor suatu

bilangan7. Menentukan faktor persekutuan dua bilangan8. Mengenal bilangan prima menurut sifatnya

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mendeskripsikan kelipatan suatu bilangan.2. Siswa dapat menentukan kelipatan bilangan satu angka.3. Siswa dapat menentukan kelipatan bilangan dua angka.4. Siswa dapat menentukan kelipatan persekutuan dua bilangan.5. Siswa dapat mengenal ciri-ciri bilangan yang habis dibagi 2, 3, 4, dan 5.6. Siswa dapat mendeskripsikan dan menentukan faktor suatu bilangan.7. Siswa dapat menentukan faktor persekutuan dua bilangan.8. Siswa dapat mengenal bilangan prima menurut sifatnya.

II. Materi Ajar• Kelipatan dan faktor bilangan





2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan langkah-langkah menentukan kelipatan suatu bilangan.• Guru membimbing siswa mendiskusikan deskripsi kelipatan suatu

bilangan.• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal pada buku siswa halaman

90.• Guru dapat memberikan soal-soal yang lain.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang

kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberikan beberapa pertanyaan penjajakan kepada siswa secara

acak.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas kreatifitasnya

mengikuti proses pembelajaran.• Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberikan tugas kepada siswa.



2. Kegiatan Inti• Guru bersama-sama siswa berdiskusi menentukan kelipatan bilangan

satu angka.• Siswa berdiskusi menyelesaikan soal-soal yang terkait dengan kelipatan

suatu bilangan satu angka. Soal dapat diambilkan dari buku siswa, bukureferensi lain, atau guru membuat soal sendiri.


• Jika siswa sudah paham tentang kelipatan bilangan satu angka, gurumelanjutkan materi kelipatan bilangan dua angka. Dalam prosespembelajaran, guru menggunakan metode tanya jawab.

• Guru meminta mengerjakan latihan soal yang relevan.• Guru memberi kesempatan siswa bertanya.


3. Kegiatan Akhir• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifannya

mengikuti proses pembelajaran.• Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberi tugas kepada siswa.



2. Kegiatan Inti• Guru membimbing siswa mendiskusikan materi tentang kelipatan

persekutuan dua bilangan.• Guru menekankan kepada siswa bahwa untuk menentukan kelipatan

persekutuan dua bilangan, siswa harus dapat menentukan kelipatanmasing-masing bilangan.

• Siswa melanjutkan mengerjakan soal-soal pada buku siswa halaman 93.• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberikan beberapa pertanyaan penjajakan kepada siswa.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru mengakhiri pembelajaran dengan pemberian tugas.


1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Guru mengajak siswa untuk mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan ciri-ciri bilangan yang habis dibagi 2, 3, 4, dan 5

beserta contohnya• Kemudian, guru meminta siswa memberikan contoh lain bilangan yang

habis dibagi 2, 3, 4, dan 5.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang

kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru mengecek sekilas kemampuan siswa menyerap materi pembelajaran

dengan beberapa pertanyaan secara acak.


• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dankesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.

• Guru menutup pelajaran dengan memberi tugas kepada siswa.


1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan langkah-langkah/tahap-tahap menentukan faktor suatu

bilangan.• Guru menunjukkan mana hasil bagi, bilangan yang membagi habis, dan

bilangan yang dibagi.• Kemudian, guru membimbing siswa mendeskripsikan pengertian faktor

suatu bilangan. Untuk lebih jelasnya, lihat buku siswa halaman 94 dan95.

• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang terkait dengan faktorsuatu bilangan di papan tulis.


3. Kegiatan Akhir• Guru mengecek sekilas kemampuan siswa menyerap materi pembelajaran

dengan beberapa pertanyaan secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberi tugas kepada siswa.



2. Kegiatan Inti• Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan bagaimana cara

menentukan faktor persekutuan dua bilangan.• Siswa kemudian diajak berlatih soal-soal pada buku siswa halaman 97.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang

kurang jelas.



kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru meminta siswa (kemauan siswa sendiri) menyelesaikan soal ”Berani

Mencoba” pada buku siswa halaman 97.• Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberi tugas kepada siswa.



2. Kegiatan Inti• Sebelum menjelaskan bilangan prima, guru meminta siswa (beberapa

siswa) memberi contoh bilangan prima.• Setelah menjelaskan bilangan prima dan sifatnya, guru meminta siswa

lain memberikan contoh lain bilangan prima dan bukan bilangan prima.• Guru mengajak siswa mengadakan permainan. Permainan ini dapat

diambilkan dari buku siswa halaman 99 atau guru membuat jenispermainan sendiri.


3. Kegiatan Akhir• Guru memberikan beberapa pertanyaan penjajakan untuk mengetahui

sejauh mana materi pembelajaran dapat diserap siswa.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan



• Kartu bilangan• Garis bilangan• Spidol• Kalkulator



VI. Penilaian1. Tertulis:

Contoh soal:1. Tulislah lima bilangan kelipatan 25.2. Bilangan kelipatan 5 adalah ....

Bilangan kelipatan 6 adalah ....Kelipatan persekutuan dari 5 dan 6 adalah ....

3. Tulislah semua faktor dari 40.Berapa banyaknya?

4. Semua faktor dari 50 adalah ....Semua faktor dari 60 adalah ....Semua faktor persekutuan dari 50 dan 60 adalah ....

5. Tulislah semua bilangan prima antara 80 dan 100.2. Kinerja/Perbuatan




......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/1Pertemuan Ke- : 34 dan 35Alokasi Waktu : 4 × 35 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami dan menggunakan faktor dan kelipatan

dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 2.2 Menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK)

dan faktor persekutuan terbesar (FPB)Indikator : 1. Menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK)

dari dua bilangan satu angka2. Menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK)

dari bilangan satu angka dan dua angka3. Menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK)

dari dua bilangan dua angka4. Menentukan faktor persekutuan terbesar (FPB) dan

kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari duabilangan

5. Menggunakan FPB atau KPK dalam perhitunganpecahan

6. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan KPKdan FPB

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua

bilangan satu angka.2. Siswa dapat menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari bilangan

satu angka dan dua angka.3. Siswa dapat menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua

bilangan dua angka.4. Siswa dapat menentukan faktor persekutuan terbesar (FPB) dan kelipatan

persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan.5. Siswa dapat menggunakan FPB atau KPK dalam perhitungan pecahan.6. Siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB.

II. Materi Ajar• Kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dan faktor persekutuan terbesar (FPB)


III. Metode Pembelajaran1. Informasi/Ceramah2. Diskusi3. Tanya jawab



2. Kegiatan Inti• Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan cara menentukan KPK

dari dua bilangan satu angka. Di sini, guru langsung memberi contohsoal dan penyelesaiannya.

• Guru menuliskan beberapa soal di papan tulis, kemudian menunjukbeberapa siswa untuk menyelesaikannya. Siswa yang tidak ditunjuk,mencoba mengerjakan soal tersebut di buku tugas.

• Guru membimbing siswa berdiskusi tentang cara menentukan KPK daribilangan satu angka dan dua angka.

• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang relevan.• Guru menjelaskan (dengan memberi contoh) cara menentukan KPK dari

dua bilangan dua angka.• Siswa diminta menyelesaikan soal-soal yang relevan. Soal dapat diambil-

kan dari buku siswa atau guru membuat soal sendiri.• Jika siswa sudah memahami konsep yang diberikan, guru dapat menjelas-

kan bagaimana cara menentukan FPB dan KPK dari dua bilangan.• Beberapa siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan FPB

dan KPK di papan tulis, siswa yang lain memerhatikan.

3. Kegiatan Akhir• Guru mengecek sejauh mana keberhasilan pembelajaran siswa dengan

memberi beberapa pertanyaan penjajakan secara acak.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifannya

mengikuti proses pembelajaran.• Guru menutup pembelajaran dengan memberikan tugas kepada siswa.


1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.


• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru menanyakan kembali apakah siswa sudah memahami materi yang

diberikan pada pertemuan sebelumnya.

2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan penggunaan KPK dalam perhitungan pecahan dengan

contoh.• Guru meminta siswa mencoba menyelesaikan soal-soal penjumlahan atau

pengurangan pecahan tidak sejenis menggunakan KPK.• Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok

mendapat tugas menyederhanakan suatu pecahan menggunakan FPB.• Guru meminta ketua kelompok menuliskan hasilnya di papan tulis.• Selanjutnya, guru membahas satu per satu.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa membuat rangkuman tentang materi yang diterima-

nya pada pertemuan ini.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifannya






Contoh soal:1. a. KPK dari 4 dan 7 adalah ....

b. KPK dari 12 dan 18 adalah ....

2.4

5

3

7 + = +

...

...

...

...KPK dari penyebut 5 dan 7 adalah ....

= ...

...

...

... +

= ...

...

3.7

12

3

14 + = .... (Gunakan KPK)


4. Sederhanakan pecahan berikut.

a.26

65b.

50

955. Selesaikan dengan menggunakan KPK.

7

12

7

18 + = ....





......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/1Pertemuan Ke- : 36Alokasi Waktu : 2 × 35 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami dan menggunakan faktor dan kelipatan

dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 2.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK

dan FPBIndikator : 1. Memecahkan soal cerita yang berkaitan dengan KPK

dan FPB

I. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat memecahkan soal cerita yang berkaitan dengan KPK dan FPB.

II. Materi Ajar• Soal-soal cerita yang berkaitan dengan KPK dan FPB.



1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru mengajak siswa mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.

2. Kegiatan Inti• Guru memberikan contoh soal cerita yang berkaitan dengan KPK, kemu-

dian menjelaskan penyelesaiannya.• Guru memberi soal-soal yang relevan dengan materi yang baru diajarkan

dan siswa diminta menyelesaikannya.• Jika siswa sudah memahami materi yang diajarkan, guru meminta siswa

latihan mengerjakan soal-soal Uji Kamampuan Diri Bab 2.

3. Kegiatan Akhir• Guru membahas soal-soal Uji Kemampuan Diri Bab 2.• Guru menutup pembelajaran dengan memberikan tugas kepada siswa.



• Kantong/kotak• Biji-bijian, kelereng, dan benda lain yang diperlukan• Kalkulator



Contoh soal:Selesaikan soal-soal berikut.1. Edi memiliki 20 kelereng merah dan 15 kelereng biru. Kelereng-kelereng

tersebut akan dimasukkan ke dalam kotak-kotak.Tiap kotak berisi keduajenis kelereng dengan jumlah yang sama.a. Berapa banyak kotak yang diperlukan?b. Berapa jumlah kelereng merah dan berapa jumlah kelereng biru dalam

setiap kotak?2. Dua orang anak masing-masing membunyikan trompet setiap 40 menit

dan setiap 30 menit. Keduanya membunyikan bersama-sama untukpertama kali pada pukul 9.00. Pukul berapa keduanya membunyikantrompet bersama-sama untuk kedua kalinya?





......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/1Pertemuan Ke- : 37, 38, 39, 40, 41, dan 42Alokasi Waktu : 12 × 35 menitStandar Kompetensi : 3. Menggunakan pengukuran sudut, panjang, dan berat

dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 3.1 Menentukan besar sudut dengan satuan tidak baku

dan satuan derajatIndikator : 1. Mengenal besar sudut

2. Membandingkan besar dua sudut3. Mengukur besar sudut dengan sudut satuan tidak baku4. Mengukur sudut dengan menggunakan busur derajat5. Mengidentifikasi sudut siku-siku dari bangun datar

dan benda-benda di sekitar6. Mengenal sudut siku-siku dengan menggunakan empat

arah mata angin7. Menentukan besar sudut satu putaran, setengah putaran,

dan seperempat putaran dalam derajat

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengenal besar sudut.2. Siswa dapat membandingkan besar dua sudut.3. Siswa dapat mengukur besar sudut dengan sudut satuan tidak baku.4. Siswa dapat mengukur sudut dengan menggunakan busur derajat.5. Siswa dapat mengidentifikasi sudut siku-siku dari bangun datar dan benda-

benda di sekitar.6. Siswa dapat mengenal sudut siku-siku dengan menggunakan empat arah

mata angin.7. Siswa dapat menentukan besar sudut satu putaran, setengah putaran, dan

seperempat putaran dalam derajat.

II. Materi Ajar• Pengukuran





2. Kegiatan Inti• Guru membuat sudut dari lidi atau kawat yang dipatahkan tetapi tidak

sampai putus. Kemudian, guru menjelaskan unsur-unsur sudut (titiksudut, kaki sudut, sudut).

• Guru menggambar sebuah sudut, kemudian menjelaskan cara memberinama sudut.

• Guru meminta siswa mendiskusikan materi yang ada di kolom ”AyoDiskusi” pada buku siswa halaman 113.


3. Kegiatan Akhir• Guru mengecek sejauh mana keberhasilan pembelajaran siswa dengan

memberi beberapa pertanyaan penjajakan secara acak.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa karena keaktifannya

mengikuti proses pembelajaran.• Guru menutup pembelajaran dengan memberikan tugas kepada siswa.


1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru menanyakan kembali apakah siswa sudah memahami materi

sebelumnya.

2. Kegiatan Inti• Guru menggambar dua buah sudut dengan besar sudut berbeda, kemudian

menanyakan kepada siswa sudut manakah yang lebih besar.• Guru menjelaskan bagaimana cara membandingkan besar sudut, yaitu

dengan memerhatikan garis lengkung.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang relevan.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberikan pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses pembelajaran.


• Guru mengingatkan siswa agar mengulang kembali materi yang diterima-nya di rumah.



2. Kegiatan Inti• Guru membuat sudut dengan ukuran yang berbeda, kemudian mengimpit-

kan sudut yang kecil di atas sudut yang besar sehingga akan diperolehbesar sudut yang besar.

• Guru mendemonstrasikan cara mengukur sudut dengan busur derajatdan menjelaskan langkah-langkahnya.

• Guru meminta salah satu siswa mendemonstrasikan cara mengukur besarsudut dengan busur derajat.

• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.• Selanjutnya, guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang ada di

buku siswa halaman 118.

3. Kegiatan Akhir• Guru mengecek hasil pekerjaan siswa.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas kepada siswa.



2. Kegiatan Inti• Guru mendemonstrasikan cara membuat sudut siku-siku dari kertas, siswa

mengikuti/ikut mempraktikkan.• Setelah terbentuk, guru meminta siswa menggunakannya untuk meng-

ukur sudut pada pojok meja, pojok buku, atau pojok papan tulis.• Guru menjelaskan bahwa jika kertas siku-siku berimpit dengan benda

yang diukur, berarti pojok-pojok tersebut membentuk sudut siku-siku.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.


3. Kegiatan Akhir• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan kesung-

guhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas kepada siswa.


1. Kegiatan Awal• Guru mengulang sebentar materi pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru menggambar kerangka arah mata angin. Kemudian guru meminta

siswa melengkapi kerangka arah mata angin tersebut.• Dari gambar tersebut, guru menjelaskan posisi dua arah yang membentuk

sudut siku-siku. Dalam proses pembelajaran diselingi tanya jawab antaraguru dan siswa.

• Guru memberikan soal-soal yang terkait, kemudian siswa dimintamenyelesaikannya.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan kesung-

guhannya mengikuti proses belajar mengajar.



2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa ke halaman sekolah. Kemudian, salah satu siswa

diminta berjalan mengelilingi tiang bendera dimulai dari suatu titiksampai kembali ke titik semula.

• Dari kegiatan tersebut, guru menjelaskan bahwa anak/siswa yang berjalanmengelilingi tiang bendera tadi telah berjalan satu putaran. Besar sudutsatu putaran = 360o.

• Selanjutnya guru menjelaskan besar sudut setengah putaran danseperempat putaran.

• Guru memberikan soal-soal yang relevan, siswa diminta menyelesai-kannya.



3. Kegiatan Akhir• Guru memberikan pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan kesung-

guhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas kepada siswa.


• Kertas tipis tembus cahaya• Busur derajat• Gambar empat arah mata angin• Gunting



Contoh soal:1. Sudut siku-siku adalah sudut yang besarnya ....2. Sebuah saputangan memiliki ... sudut siku-siku.3. Arah utara dan timur membentuk sudut ... putaran.4. Sudut seperempat putaran besarnya ... derajat.





......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/1Pertemuan Ke- : 43, 44, dan 45Alokasi Waktu : 6 × 35 menitStandar Kompetensi : 3. Menggunakan pengukuran sudut, panjang, dan berat

dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 3.2 Menentukan hubungan antarsatuan waktu, panjang,

dan beratIndikator : 1. Menentukan hubungan hari, minggu, bulan, tahun,

windu, dan abad2. Menentukan hubungan jam, menit, dan detik3. Menentukan hubungan antarsatuan panjang4. Menentukan hubungan antarsatuan berat

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menentukan hubungan hari, minggu, bulan, tahun, windu, dan

abad.2. Siswa dapat menentukan hubungan jam, menit, dan detik.3. Siswa dapat menentukan hubungan antarsatuan panjang.4. Siswa dapat menentukan hubungan antarsatuan berat.

II. Materi Ajar• Pengukuran




2. Kegiatan Inti• Guru menyediakan kalender tahun 2007.


• Kemudian tiga orang siswa bergantian diminta melihat kalender untukmengetahui 1 minggu ada berapa hari, 1 bulan ada berapa hari, dan1 tahun ada berapa bulan.

• Dari kegiatan siswa tersebut, guru menjelaskan hubungan hari, minggu,bulan, tahun, windu, dan abad.

• Guru meminta siswa secara bergantian mengerjakan soal-soal yangdiberikannya di papan tulis.

• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.• Jika seluruh siswa telah paham, guru melanjutkan materi pembelajaran

hubungan jam, menit, dan detik beserta contohnya.• Guru meminta siswa mencoba menyelesaikan soal-soal yang diberikannya.• Guru membahas beberapa soal yang dianggap sulit.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan



1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru menanyakan kembali apakah siswa sudah memahami materi

sebelumnya.

2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan hubungan antarsatuan panjang dengan menggunakan

bantuan anak tangga (jika ada) atau gambar anak tangga satuan ukuranpanjang.

• Guru menjelaskan bahwa tiap turun satu tangga berarti dikalikan 10 dan

tiap naik satu tangga berarti dibagi 10 atau dikalikan 1

10. Jika ada tangga,

dapat didemonstrasikan.• Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan contoh soal yang

berkaitan dengan hubungan antarsatuan panjang.• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang relevan dan

membahasnya.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.


3. Kegiatan Akhir• Guru memberi pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan



• Motivasi dari guru.• Guru mengajak siswa mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Seperti halnya dalam menjelaskan hubungan antarsatuan panjang, dalam

menjelaskan hubungan antarsatuan berat pun menggunakan anak tanggaatau gambar anak tangga.

• Guru menjelaskan kembali bahwa tiap turun satu tangga berarti dikalikan10 dan tiap naik satu tangga berarti dibagi 10.

• Guru memberi contoh soal yang berkaitan dengan hubungan antarsatuan berat• Selanjutnya, siswa diminta mengerjakan soal-soal yang relevan dengan

materi yang diajarkan. Soal-soal dapat diambilkan dari buku siswa ataudibuat sendiri oleh guru.

• Untuk memperdalam pemahaman siswa, guru dapat menambahkan soal-soal dari buku referensi lain.


3. Kegiatan Akhir• Guru memberi pertanyaan-pertanyaan penjajakan kepada siswa tentang

kegiatan pembelajaran secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan kesung-

guhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru mengakhiri pembelajaran dengan pemberian tugas kepada siswa.


• Jam (pengukur waktu)• Kalender• Meteran kayu/meteran dari kain• Timbangan/pengukur berat




Contoh soal:1. a. 5 minggu = ... hari

b. 70 hari = ... minggu2. a 3 bulan = ... hari

b 240 hari = ... bulan3. a. 2 tahun = ... bulan

b. 72 bulan = ... tahun4. a. 3 windu = ... tahun

b. 48 tahun = windu5. a. 2 abad = ... tahun

b. 400 tahun = ... windu6. 64 tahun = ... windu = ... bulan7. 4 windu = ... tahun = ... bulan8. 3 jam = ... menit = ... detik9. 2 jam lewat 15 menit = ... menit = ... detik10. 4 jam kurang 10 menit = ... menit = ... detik11. 35 jam + 180 menit = ... menit = ... detik12. a. 3.000 m = ... dam = ... km

b 6.000 dam = ... ham = ... km13. a. 30.000 dm = ... dam = ... hm

b. 6.000 cm = ... m = ... hm14. a. 4 ton = ... kw

b. 6.000 kg = ... kw15. a. 8.000 g = ... kg

b. 750 hg = ... kg2. Kinerja/Perbuatan

• Tingkah laku siswa, minat belajar, sikap, keaktifan dalam bertanya danmenjawab pertanyaan, serta keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar.



......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/1Pertemuan Ke- : 46Alokasi Waktu : 2 × 35 menitStandar Kompetensi : 3. Menggunakan pengukuran sudut, panjang, dan berat

dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan

waktu, panjang, dan beratIndikator : 1. Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan satuan

waktu2. Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan satuan

panjang3. Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan satuan

berat

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan satuan waktu.2. Siswa dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan satuan panjang.3. Siswa dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan satuan berat.

II. Materi Ajar• Soal cerita yang berkaitan dengan satuan waktu, panjang, dan berat


IV. Langkah-Langkah Pembelajaran


2. Kegiatan Inti• Guru memberi contoh soal yang berkaitan dengan satuan waktu.

• Selanjutnya, guru meminta beberapa siswa mengerjakan soal-soal yangada di buku siswa halaman 128 di papan tulis.

• Guru memberi contoh soal yang berkaitan dengan satuan panjang danberat, kemudian siswa diminta mendiskusikannya.


• Guru membahas hasil diskusi siswa.• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.• Siswa diminta mencoba mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi beberapa pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru menutup pembelajaran dengan memberikan tugas kepada siswa.





Contoh soal:1. Pak Herman pensiun pada tahun 2005. Jika pada waktu itu dia berumur

7 windu kurang 4 tahun, tahun berapa Pak Herman lahir?2. Pak Yahya berangkat ke pasar menjual mangga pukul 6.00. Pak Yahya

tiba di pasar pukul 6.40. Berapa jam lama perjalanan Pak Yahya?3. Jarak rumah Andi ke sekolah 300 m. Nyatakan jarak itu dalam kilome-

ter, dekameter, dan desimeter.4. Sebuah truk memuat ketela rambat. Jumlah muatan truk itu 4 ton. Berapa

kuintalkah itu? Berapa kilogramkah?2. Kinerja/Perbuatan




......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/1Pertemuan Ke- : 47 dan 48Alokasi Waktu : 4 × 35 menitStandar Kompetensi : 3. Menggunakan pengukuran sudut, panjang, dan berat

dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 3.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan

kuantitasIndikator : 1. Mengenal dan menentukan hubungan antarsatuan

kuantitas2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan

kuantitas

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengenal dan menentukan hubungan antarsatuan kuantitas.2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan kuantitas.

II. Materi Ajar• Soal atau masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan satuan

kuantitas




2. Kegiatan Inti• Guru memberikan contoh penggunaan istilah lusin, kodi, gros, dan rim

dalam kehidupan sehari-hari.• Guru menjelaskan hubungan antarsatuan kuantitas.• Guru memberikan contoh soal beserta pembahasan mengenai hubungan

antarsatuan kuantitas.


• Guru memberikan beberapa soal di papan tulis, kemudian siswa dimintamenyelesaian soal-soal tersebut dengan berdiskusi.

• Guru membahas hasil diskusi siswa.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang

kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa membuat rangkuman tentang materi yang

diterimanya pada pertemuan ini.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifannya

mengikuti proses pembelajaran.• Guru mengingatkan siswa agar mengulang kembali materi yang telah

diterimanya di rumah.


1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru mengadakan pretes materi pembelajaran yang lalu.

2. Kegiatan Inti• Dari hasil pretes tersebut, guru akan mengetahui sejauh mana pemahaman

siswa tentang satuan kuantitas.• Jika hasil pretes cukup memuaskan, guru dapat melanjutkan mengajarkan

bagaimana penyelesaian soal cerita yang berkaitan dengan satuankuantitas.

• Dengan metode tanya jawab, guru memberikan contoh soal cerita yangberkaitan dengan satuan kuantitas.

• Guru meminta beberapa siswa menyelesaikan soal-soal yang ada di bukusiswa di papan tulis. Siswa yang lain mengerjakan di buku tugas.


guhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberikan tugas kelompok kepada siswa.






Contoh soal:1. Isilah titik-titik berikut.

a. 12 lusin = ... buahb. 5 kodi = ... buahc. 3 gros = ... buahd. 12 rim = ... lembar

2. Selesaikanlah.a. 2 lusin + 4 gros = ... buahb. 3 gros – 4 lusin = ... buahc. 12 rim – 3.000 lembar = ... lembard. 50 lembar + 5 kodi = ... lembar

3. Seorang pedagang pakaian membeli 4 kodi kain sarung. Kemudian, iamembeli lagi 5 kodi kain sarung. Berapa lembarkah kain sarung pedagangitu?

4. Jumlah murid SD Karangagung dan SD Sariagung ada 500 anak. Untukujian semester, tiap anak rata-rata memerlukan 16 lembar kertas. Beraparim kertas yang diperlukan kedua SD tersebut untuk ujian semester?

5. Sebuah toko masih memiliki 4 lusin bolpoin. Pemilik toko itu membelilagi 7 gros. Beberapa hari kemudian terjual 5 gros lebih 5 lusin. Berapabuah bolpoin sisanya?





......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/1Pertemuan Ke- : 49, 50, dan 51Alokasi Waktu : 8 × 35 menitStandar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar

sederhana dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 4.1 Menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitigaIndikator : 1. Menemukan rumus keliling dan luas segitiga

2. Menggunakan rumus keliling dan luas segitiga3. Menentukan keliling dan luas jajargenjang

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menemukan rumus keliling dan luas segitiga.2. Siswa dapat menggunakan rumus keliling dan luas segitiga.3. Siswa dapat menentukan keliling dan luas jajargenjang.

II. Materi Ajar• Keliling dan luas bangun datar

III. Metode Pembelajaran1. Demonstrasi2. Diskusi3. Tanya jawab



2. Kegiatan Inti• Guru menggambar sebuah segitiga di papan tulis, kemudian salah seorang

siswa diminta mengukur panjang sisi-sisinya. Panjang ketiga sisi segitigakemudian dijumlahkan. Guru menjelaskan bahwa jumlah panjang ketigagaris sisinya itulah yang dinamakan keliling segitiga.


• Dengan menggunakan metode demonstrasi dan tanya jawab, guru menje-laskan cara menemukan rumus luas segitiga. Lihat buku siswa halaman139–140.



guhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru meminta siswa mengulang kembali materi yang diterimanya di

rumah.• Guru memberi tugas kepada siswa.


1. Kegiatan Awal• Motivasi dari guru.• Guru mengajak siswa mengingat sekilas pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru memeriksa tugas yang diberikan kepada siswa pada pertemuan

yang lalu.

2. Kegiatan Inti• Guru bersama-sama siswa mendiskusikan penggunaan rumus keliling

dan luas segitiga.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyatakan hal-hal yang

kurang jelas.• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan

keliling dan luas segitiga. Soal-soal dapat diambilkan dari buku siswaatau referensi lain.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberikan beberapa pertanyaan penjajakan kepada siswa secara

acak.• Guru memberikan soal tambahan kepada siswa.• Guru mengakhiri pembelajaran dengan pemberian tugas.



2. Kegiatan Inti• Guru membimbing siswa mendiskusikan keliling dan luas jajargenjang.• Selanjutnya, guru membimbing siswa mendiskusikan sifat-sifat atau ciri-

ciri jajargenjang untuk pengayaan.• Guru memberi contoh soal penggunaan rumus keliling dan luas

jajargenjang.



• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengankeliling dan luas jajargenjang.


kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru mengakhiri pertemuan dengan pemberian tugas kepada siswa.


• Penggaris sentimeter• Penggaris meter• Kertas berpetak• Kalkulator



Contoh soal:Selesaikanlah soal-soal berikut.1. Rumus keliling segitiga adalah ....2. Rumus luas segitiga adalah ....

3. Keliling segitiga di samping adalah ... cm.

4. Luas segitiga di samping adalah ... cm2.

5. Luas segitiga di samping adalah .. dm2.

6. Keliling bangun di samping adalah ... cm.

4 cm

3 cm

5 cm

12 cm 12 cm

12 dm

8 dm

10 cm8 cm

16 cm


7. Luas bangun datar di samping adalah ... cm2.

8. Diketahui segitiga dengan panjang alas 28 cm dan tinggi 18 cm. Luassegitiga tersebut adalah ... cm2.

9. Luas sebuah jajargenjang adalah 84 cm2, sedangkan panjang alasnya12 cm. Tinggi jajargenjang tersebut adalah ... cm.

10. Segitiga PQR di samping, luasnya adalah... cm2.





30 cm

20 cm

......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................

18 cm

21 cm

9 cm

11 c

m

P Q

R



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/1Pertemuan Ke- : 52, 53, dan 54Alokasi Waktu : 6 × 35 menitStandar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar

sederhana dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

keliling dan luasIndikator : 1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

keliling dan luas segitiga2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

keliling dan luas jajargenjang3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

keliling dan luas gabungan beberapa bangun datar

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan

luas segitiga.2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan

luas jajargenjang.3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan

luas gabungan beberapa bangun datar.

II. Materi Ajar• Keliling dan luas bangun datar sederhana





2. Kegiatan Inti• Dengan menggunakan metode informasi, guru memberikan contoh soal

cerita yang berkaitan dengan keliling dan luas segitiga.• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.• Guru memberikan satu soal di papan tulis kemudian salah seorang siswa

diminta menyelesaikannya.• Selanjutnya, siswa diminta mencoba menyelesaikan soal-soal cerita yang

ada di buku siswa.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi beberapa pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifannya




2. Kegiatan Inti• Guru memberikan contoh soal cerita yang berkaitan dengan keliling dan

luas jajargenjang, kemudian siswa diminta mendiskusikan penyelesaian-nya.

• Guru menyimpulkan hasil diskusi siswa.• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.• Selanjutnya, guru meminta siswa mencoba/latihan mengerjakan soal-

soal cerita yang berkaitan dengan keliling dan luas jajargenjang.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberikan beberapa pertanyaan penjajakan secara acak kepada

siswa.• Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberi tugas kepada siswa.




2. Kegiatan Inti• Dengan metode tanya jawab, guru memberikan contoh soal cerita yang

berkaitan dengan keliling gabungan beberapa bangun datar besertapenyelesaiannya.


• Guru meminta beberapa siswa mengerjakan soal-soal yang ada dalambuku siswa halaman 150–151 di papan tulis. Siswa yang lain mengerjakandi buku tugas.

• Guru memberi contoh soal yang berkaitan dengan luas gabungan bangundatar, kemudian siswa diminta mendiskusikan penyelesaiannya.

• Guru menyimpulkan hasil diskusi siswa.


guhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberi PR 2–3 soal kepada

siswa.


• Penggaris sentimeter• Kertas/buku berpetak• Kalkulator



Contoh soal:Selesaikanlah soal-soal berikut.

1. Keliling bangun datar di samping adalah... cm.

5 cm

7 cm

7 cm

7 cm

7 cm

5 cm

5 cm

5 cm


2. Gabungan bangun datar di samping terdiriatas dua bangun jajargenjang dan satusegitiga. Luas bangun tersebut adalah...satuan petak persegi.

3. Luas bangun datar di samping adalah ...cm2.





10 cm

10 cm

10 cm

10 cm

10 cm

......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum TingkatSatuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untukSatuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar KompetensiLulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang PelaksanaanPermendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk SatuanPendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar danMenengah”. Jakarta.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang StandarNasional Pendidikan.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang PendidikanNasional.

Documents

Supardjo MODEL - · PDF file... (RPP) MATEMATIKA Gemar Berhitung untuk Kelas IV SD ... untuk Kelas IV SD dan MI Semester 1 MATEMATIKA ... waktu Menentukan hubungan antar- satuan panjang