SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN … · Neuropsicológicas del aprendizaje en la educación inicial, Desarrollo socioemocional de 0 a 3 años, Desarrollo del pensamiento

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN

Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

Educación Psicomotriz y Recreación

Segundo semestre

Plan de estudios de la Licenciatura en Educación Inicial 2013

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

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CURSO:

Educación psicomotriz y recreación

SEMESTRE: 2O

HORAS: 4 CRÉDITOS: 4.5 CLAVE:

TRAYECTO FORMATIVO:

Preparación para la estimulación y el desarrollo infantil

PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:

La psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresión, comunicación y relación del ser humano con los demás; desempeña un papel importante en el desarrollo armónico de la personalidad. En el niño no solo desarrolla sus habilidades motoras sino también aquellas relacionadas con el aspecto intelectual, lingüístico y socio afectivo. La educación psicomotriz busca favorecer en el niño el dominio y conocimiento de su cuerpo, para que adquiera una experiencia directa con el mundo que lo rodea y logre sus aprendizajes a través de la acción. Por otro lado, la recreación es el medio por el cual se provee de nuevas experiencias al niño para establecer parámetros de educación psicomotriz, favoreciendo nuevas conexiones neuronales, que se recuperen cuando se de una nueva experiencia almacenada en el cerebro. El juego en la práctica psicomotriz como parte de la recreación, es el instrumento privilegiado de elaboración para el niño, le permiten el despliegue, procesamiento, dominio y simbolización de los deseos, temores y fantasía inconscientes, por ello, el normalista conocerá la importancia del juego encauzado a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño, mediante estos, los niños podrán desarrollar, conocimientos dados por la educación psicomotriz. La educación psicomotriz y la recreación, brinda oportunidades de crear conexiones neuronales que les permitan la adquisición de nuevos aprendizajes.

El propósito del curso es proporcionar al estudiante normalista los elementos teóricos- prácticos de la educación psicomotriz y recreación, para identificar e implementar diversas técnicas que le permitan analizar su influencia en el desarrollo intelectual, afectivo y social del

niño y la niña de 0 a 3 años. Por lo tanto, los estudiantes serán capaces de elaborar un diagnóstico y dar respuesta mediante la implementación de diversas técnicas relacionadas con la reeducación psicomotriz, o bien, contarán con los elementos necesarios para determinar su canalización con el especialista. Los Licenciados en Educación Inicial desarrollarán competencias docentes que les permitan establecer acciones para facilitar la

asimilación e integración de todas las vivencias que se adquieren en los tres primeros años de vida, así como identificar las



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posibles dificultades motoras que se presenten para poder tratarlas a tiempo ya sea con reeducación psicomotriz o bien canalizar

con el especialista. Recordemos que los niños y las niñas constantemente exploran el mundo que les rodea, se descubre a sí

mismo y a los demás, aprende de cualquier circunstancia y se enriquece a cada momento en cada una de las áreas: motriz,

cognitiva, afectivo-social, por ello la recreación es muy importante crear ambientes innovadores tomando en cuenta las

diferencias individuales, necesidades e intereses

Este curso retoma elementos de los cursos: El material didáctico para el desarrollo en edad temprana y Psicología del Desarrollo

en edad temprana del primer semestre; la relación que se establece en los cursos del segundo semestre Bases

Neuropsicológicas del aprendizaje en la educación inicial, Desarrollo socioemocional de 0 a 3 años, Desarrollo del pensamiento y

lenguaje en la infancia y sienta las bases para los cursos Estimulación Temprana y Música y expresión corporal que se imparten

en el tercer semestre.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las

necesidades educativas y culturales en el marco de los lineamientos y programas de educación inicial.

Genera ambientes innovadores de aprendizaje para potenciar el desarrollo integral de niños y niñas de 0 a 3 años.

COMPETENCIAS DEL CURSO: Identifica las necesidades de niños y niñas de 0 a 3 años, considerando las dimensiones psicoafectiva, psicosocial,

cognitiva y psicomotora.



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Realiza diagnósticos de las necesidades formativas de niños y niñas de 0 a 3 años, para planificar y desarrollar tareas que contribuyan a la estimulación de su desarrollo psicomotriz.

Utiliza el juego como eje metodológico para promover la recreación y la adquisición de nuevos experiencias psicomotrices en niños y niñas de 0 a 3 años.

Propicia ambientes de aprendizaje que permitan desarrollar las capacidades psicoafectiva, psicosocial, cognitiva y psicomotora en los niños y niñas de 0 a 3 años.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO: En México encontramos diversidad de costumbres y tradiciones en las prácticas de crianza de los niños, por lo que no existe una

sola forma para favorecer el desarrollo psicomotriz en el niño de 0 3 años, algunas favorecen y otras tienen como resultado

ciertas limitaciones que se verán reflejadas en el proceso de desarrollo integral. En la actualidad, el trabajo de los padres

ocasiona muchas veces, la falta de tiempo para la estimulación en el desarrollo psicomotor de su hijo así como el escaso

conocimiento en actividades sistemáticas en esta área y los cuidadores, imponen grandes obstáculos para el desarrollo del tono

muscular, del equilibrio, la coordinación, fuerza, etc. El saber para qué sirve la psicomotricidad, comprende conocer sus

propósitos, si existe alguna prioridad en el manejo de las diferentes partes del cuerpo, y en su caso de ser así, cuál es el orden

en que deben manejar cada una de ellas. Por ejemplo, el arrastre y el gateo sientan las bases para la adquisición de la

lectoescritura.

La falta de desarrollo psicomotor en la edad temprana, manifiesta algunas repercusiones en las siguientes etapas de su

desarrollo, como puede ser el caso de algunos niños entre 3 y 8 años de edad que se encuentran en educación básica y,

presentan dificultades para la adquisición de la lectoescritura, pensamiento lógico matemático, el conocimiento y reconocimiento

de su cuerpo, el manejo de la coordinación visomotora y relaciones sociales.

El Licenciado en Educación Inicial tiene que distinguir entre las formas de aprendizaje de movimientos corporales que fueron

dadas por las prácticas de crianza y aquellas que se establecen a partir de la enseñanza basada en la acción y la organización

de las experiencias corporales. Valora la importancia de la generación de ambientes de aprendizaje que motiven al niño a vivir

experiencias sobre el conocimiento de su cuerpo, manejo y control. Para ello debe plantearse las siguientes preguntas: ¿Qué es

la educación psicomotriz? ¿Qué beneficios conlleva educación psicomotriz en el desarrollo del niño de 0 a 3 años?, ¿Cuáles son

los principales beneficios de la educación psicomotriz?, ¿En qué se diferencia la educación psicomotriz y la reeducación

psicomotriz? ¿De qué recursos se apoya la educación inicial para identificar los trastornos en el desarrollo psicomotor de los



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niños y niñas de 0 a 3 años?, ¿Cómo generar ambientes de aprendizaje con base en una educación psicomotriz?, ¿Cuáles son

las áreas de intervención? y ¿Cuál es la importancia de las actividades recreativas en los niños de 0 a 3 años? ¿Cómo hacer que

las madres de familia contribuyan en el desarrollo psicomotor de sus hijos? ¿Qué metodologías se utilizan? ¿Se evalúa el

desarrollo psicomotor de los niños de 0 a 3 años? ¿De qué manera?

ESTRUCTURA DEL CURSO: El curso se encuentra organizado en tres unidades de aprendizaje, en la primera se hace un breve recorrido histórico de los

conceptos que dan origen a la educación psicomotriz y recreación, se exponen las nociones básicas de las mismas. También se

abordan diferentes teorías que fundamentan a la educación psicomotriz como la teoría de Jean Piaget, donde se revisarán los

postulados en donde plantea que el crecimiento mental es indisociable del crecimiento físico, además expone que el individuo va

construyendo su pensamiento a partir de su interacción activa, propone una serie de etapas del desarrollo (periodo sensomotriz,

pre operacional, operaciones concretas y operaciones formales) siendo la primera la establece la relación entre motricidad y

pensamiento. Posteriormente, se estudiará la teoría de Wallon, que establece, que la inteligencia parte de la acción , establece

cinco etapas de desarrollo motor, enseguida se explorará la teoría de Ajuria guerra empezando con la división que hace del

esquema corporal hasta el diálogo tónico y, por último, se revisarán los postulados de los pilares de la educación psicomotriz con

Bernad Acurrier, se abordan los aportes teóricos relacionados con la educación psicomotriz y la recreación, para que el

estudiante normalista valore la importancia del conocimiento a través del movimiento y su impacto en el desarrollo del niño de 0 a

3 años. Finalmente, se analizará el concepto de reeducación psicomotriz a través de Gulman.

La segunda unidad, hace una revisión teoría acerca del desarrollo psicomotor del niño de 0 a 3 años, así como a las capacidades

tónicas y sensorio motoras, la manera en que se desarrollan las habilidades y destrezas motrices, conjuntamente se realizan

actividades donde el estudiante normalista aplica estos contenidos en el espacio de clase.

En la tercera unidad, Recreación y Desarrollo psicomotriz, se analizarán las metodologías encontradas dentro de la educación

psicomotriz y se explorarán algunas estrategias de intervención a través de la revisión bibliográfica así como su evaluación de la

misma.

Unidad I Antecedentes de la Educación Psicomotriz - Concepto de Educación, Psicomotricidad y Educación Psicomotriz

- Teorías del Desarrollo Psicomotriz Teoría del desarrollo motor de Jean Piaget Teoría cognitiva constructivista de Wallon



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Teoría de Julián Ajuriaguerra Teoría de la psicomotricidad vivida Bernard Aucouturier y Alfred Lapierre Teoría de reeducación psicomotriz de Gulman

Unidad II: Elementos Base de la Psicomotricidad

- El desarrollo psicomotor del niño de 0 a 3 años - Tonicidad y estructuración espacial- temporal

Disarmonías tónicas y motoras

- Desarrollo sensorio motor Movimientos Reflejos Reacciones de Enderezamiento Respuestas de Equilibrio Retraso de la maduración

- Motricidad gruesa

Esquema corporal Lateralidad Equilibrio Ritmo Disociación Relajación Apraxias y Dispraxias infantiles

- Motricidad fina

Viso motriz Perceptivo motriz Debilidad motriz Inestabilidad motriz Inhibición motriz

Unidad III: Metodologías de la Educación psicomotriz y recreación



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- Orientaciones Metodológicas. • Metodología vivenciada

El juego Los espacios y materiales La clase La evaluación

• Metodología dirigida

Aspectos Motores Objetivos de la metodología Aspectos que evalúa

Estrategias de intervención

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO: El curso Educación Psicomotriz y recreación, requiere que los estudiantes adquirieran referentes teóricos para el estudio y la

práctica que se desarrollan a través de las unidades de aprendizaje. Desde un inicio los estudiantes conceptualizarán las

definiciones principales que giran alrededor de la psicomotricidad, interpretarán las diferentes posturas teóricas para el desarrollo

psicomotor del niño de 0 a 3 años. Lo anterior posibilitará que los alumnos pongan en práctica los diferentes constructos teóricos

para entender la necesidad de la estimulación de los procesos psicomotores y la influencia de estos en los diferentes niveles de

desarrollo en el niño de 0 a 3 años.

Los estudiantes normalistas concluirán la primera unidad con la elaboración de un documental que refleje los fundamentos

teóricos de la educación psicomotriz e identifica cada uno de los elementos teóricos planteados por los autores, por ejemplo, se

describe en que consiste la teoría de Jean Piaget, se menciona la etapa sensomotriz y se graba a un bebe fortaleciendo el reflejo

de prensión y así con cada una de las teorías. En la segunda unidad de aprendizaje se video grabarán a varios niños de

diferentes edades cronológicas en el cual se identifique los diferentes elementos y etapas de la psicomotricidad (reflejos,



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reacciones de enderezamiento, movimiento reflejos, esquema corporal, lateralidad, ritmo, viso motriz, perceptivo motriz, etc.), lo

anterior le va permitir al estudiante normalista seleccionar su sujeto de estudio. En la tercera unidad se retomara al sujeto de

estudio seleccionado por el estudiante normalista para describir el desarrollo psicomotor de acuerdo a la edad cronológica en la

se encuentre y proponer una estrategia de intervención por medio de la metodología vivida de Bernad Aucurriet.

El curso propicia que el estudiante normalista sea el constructor de su propio conocimiento, siendo este el principal actor del

proceso de enseñanza aprendizaje mediante la participación en diversas actividades que le demanden la utilización del

pensamiento crítico y creativo. Para lo cual es necesario diseñar actividades demandan la revisión y análisis de las diferentes

teorías, la elaboración de organizadores gráficos, trabajos en equipo, análisis de casos, entre otras.

En cuanto al rol docente, este debe considerarse como guía del conocimiento; haciendo las adecuaciones pertinentes dependiendo de las

necesidades educativas de sus estudiantes, fortaleciendo la utilización del trabajo colaborativo, la motivación, la exploración, la investigación

y propiciando el interés para la elaboración de sus evidencias de aprendizaje. Por último es importante la promoción del uso de las TIC, tanto

para la investigación como para la generación de los productos señalados en las unidades de aprendizaje.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: El curso requiere de una evaluación formativa, por lo tanto, debe considerarse el aspecto cualitativo y cuantitativo de los saberes

adquiridos durante el mismo. El docente tomará como referente las participaciones de los alumnos para la construcción de su

aprendizaje; la elaboración de un portafolio de evidencias (de preferencia electrónico, que contendrá las fichas de trabajo, cuadro

SQA, cuadros comparativos, matriz informativa, periódico mural, reflexión, informe, programa e instrumentos de seguimiento y

videos generados.). Esto permitirá valorar el desarrollo de competencias alcanzadas. Por último, se considera una

autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, para esto el docente debe diseñar los instrumentos necesarios para la

aplicación de las mismas. En la evaluación global, los estudiantes darán seguimiento al trabajo realizado en la segunda unidad,

en esta ocasión diseñarán y aplicarán una actividad para estimular el desarrollo psicomotor de un infante de 0 a 3 años, con base

en todos los conocimientos adquiridos en el curso, utilizando alguna de las dos metodologías analizadas (metodología vivida o

dirigida). Se sugiere que los normalistas recuperen materiales diseñados dentro del curso El material Didáctico para el desarrollo



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en Edad Temprana, con el propósito de que sea utilizado como recurso de apoyo para la estimulación psicomotriz dentro de la

estrategia diseñada. Por último videograbarán toda la actividad para su exposición.

UNIDAD DE COMPETENCIA: I. Antecedentes de la Educación Psicomotriz

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE:

Analiza los fundamentos teóricos de la psicomotricidad para comprender la importancia de la educación psicomotriz en el niño de 0 a 3 años.

DESARROLLO DE

LA UNIDAD

SECUENCIA DE

CONTENIDOS:

- Concepto de Educación, Psicomotricidad y Educación Psicomotriz

- Teorías del Desarrollo Psicomotriz Teoría del desarrollo motor de Jean Piaget Teoría cognitiva constructivista de Wallon Teoría de Julián Ajuriaguerra Teoría de la psicomotricidad vivida Bernard Aucouturier y Alfred

Lapierre Teoría de reeducación psicomotriz de Gulman

SITUACIONES

DIDÁCTICAS / ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS /

1. Para iniciar la actividad, el docente promueve en el grupo una lluvia de ideas respecto a la siguiente (s) pregunta(s): Los estudiantes discuten de manera grupal acerca de las concepciones antes mencionados respondiendo las preguntas: ¿Qué es la educación? ¿Qué importancia tiene la educación en la primera infancia? ¿Cómo se concibe la educación



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ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

psicomotriz? ¿Cuál es la importancia de la educación psicomotriz en la primera infancia? Esta lluvia de ideas, aportará elementos valiosos para el grupo y contextualizará el desarrollo de la siguiente actividad. Para ello, el docente solicita la investigación sobre cómo ha evolucionado el concepto de psicomotricidad, educación infantil y educación psicomotriz, recuperar la información en fichas de trabajo. 2.De forma individual revisar bibliografía de los aportes de Jean Piaget con respecto al desarrollo psicomotriz y su repercusión con el pensamiento. 3. Elaborar un cuadro SQA como se muestra en la parte inferior, los estudiantes normalistas socializaran la información obtenida en el cuadro en equipos de 3 integrantes. Esto servirá para poder contestar las preguntas que se muestran a continuación.

Cuadro SQA

Lo que se Lo que quiero saber

Lo que aprendí

Conclusiones:

Revisión Bibliográfica:

Una vez, realizada la búsqueda de la bibliografía de forma grupal socializar mediante las siguientes preguntas: ¿De qué manera influyen los preceptos de Jean Piaget en el desarrollo de la psicomotricidad?. Ejemplifica diversas situaciones en las se identifiquen los estadios que enuncia Jean Piaget en su teoría, ¿Por qué es importante reconocer los aportes de Jean Piaget en la educación psicomotriz? 4.En equipos revisar las aportaciones de las teorías del desarrollo psicomotor estableciendo categorías de análisis para la elaboración de un cuadro comparativo. 5.Se les presentará a los estudiantes casos que describan situaciones psicomotoras y procederán a llenar la siguiente matriz de información:



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Situaciones Yo infiero Supuesto teórico

6.Como cierre de la unidad de aprendizaje y a partir del análisis de los fundamentos teóricos que sustentan la educación psicomotriz, elaboran en equipo un periódico mural en donde se aprecie el concepto, los elementos u objetivos de la educación psicomotriz.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Fichas de trabajo de transcripción y comentarios. Cuadro SQA. Cuadro comparativo

Matriz de información (caso) Periódico mural

-Contiene el desarrollo histórico de los conceptos de psicomotricidad, educación y educación psicomotriz, respetando la estructura de la ficha trabajo. -Muestra las etapas de desarrollo planteadas por Piaget y su relación con el desarrollo psicomotor, en su interior tendrá coherencia y congruencia. -Incluye las diferentes aportaciones de los autores revisados (Jean Piaget, Wallon, Ajuria guerra, Bernard Aucouturier y Gulman), como se concibe desde cada postura teórica a la psicomotricidad. -Sus inferencias están sustentadas en los fundamentos teóricos revisados. -Integra con originalidad la información de manera diversa y expresa las relaciones requeridas manejando el concepto, los elementos u objetivos de la educación psicomotriz

BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Y OTROS

RECURSOS:



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Costallat, D. (1987) Psicomotricidad. Editorial Losada. Lapierre A. Educación Psicomotriz en la escuela maternal. Editorial Científico-Médica. Pierre A. El diálogo corporal acción educativa. segunda edición Editorial Científico – Médica. Barcelona.

Se sugiren ver las siguientes ligas: http://www.youtube.com/watch?v=NuDjscvqE08 http://www.youtube.com/watch?v=zYnlnYiWfoE

http://www.youtube.com/watch?v=5H-wMcVHaAU

http://www.youtube.com/watch?v=NuDjscvqE08

http://www.youtube.com/watch?v=zYnlnYiWfoE

http://www.youtube.com/watch?v=5H-wMcVHaAU



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UNIDAD DE COMPETENCIA: II. Elementos base de la Psicomotricidad

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE:

Identifica los principios de la psicomotricidad para valorar la importancia del desarrollo psicomotor en el proceso evolutivo del niño de 0 a 3 años a través de las distintas fuentes de información.

Categoriza los elementos que integran el desarrollo psicomotor de los niños y las niñas de 0 a 3 años para potencializar e intervenir en proceso de dominio y conocimiento corporal a través de las virtudes de la educación psicomotriz.

DESARROLLO DE

LA UNIDAD SECUENCIA DE

CONTENIDOS:

- El desarrollo psicomotor del niño de 0 a 3 años - Tonicidad y estructuración espacial- temporal

Disarmonías tónicas y motoras

- Desarrollo sensorio motor Movimientos Reflejos Reacciones de Enderezamiento Respuestas de Equilibrio Retraso de la maduración

- Motricidad gruesa

Esquema corporal Lateralidad Equilibrio Ritmo Disociación Relajación Apraxias y Dispraxias infantiles

- Motricidad fina

Viso motriz Perceptivo motriz Debilidad motriz



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Inestabilidad motriz Inhibición motriz

SITUACIONES


DIDÁCTICAS / ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

1. Los estudiantes normalistas expondrán en equipos de 5 integrantes las teorías (Jean Piaget, etapas desarrollo periodo sensomotriz, pre operacional, operaciones concretas y operaciones formales; Wallon los estadios del desarrollo, impulsividad motriz y emotivo, estadio sensoriomotor y proyectivo, personalismo, pensamiento categorial y pubertad y de la adolescencia; Ajuria Guerra el tónico-postural) implicadas en el desarrollo psicomotor

2. De la actividad anterior el alumno elaborará fichas del desarrollo psicomotor del niño de 0 a 3 años, contemplando los elementos de la psicomotricidad y enunciando las características de cada una.

Etapa Tonicidad Sensoriomotor Motricidad gruesa

Motricidad fina

0 a 3 meses

3. Por medio de la utilización de estrategias lúdicas y experiencias vividas los alumnos irán construyendo y experimentando en su propio cuerpo cada uno de los elementos del desarrollo psicomotriz, así también comprenderán los procesos por los que pasan los niños para la adquisición del mismo.

4. Por medio de estudio de casos identificarán todos los momentos que componen al desarrollo psicomotriz de su situación seleccionada.

5. Como cierre de la unidad de aprendizaje los alumnos tendrán que realizar una videograbación de un niño, donde esté realizando alguna actividad psicomotriz (corriendo, subiendo escaleras, tomando objetos, reforzando control postural, etc.). Con el fin de identificar el proceso de desarrollo psicomotor en el que se encuentra el niño o la niña de 0 a 3 años.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Fichero del desarrollo psicomotor -Identifica el desarrollo psicomotriz del niño de 0 a 3



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Matriz de información Informe del video.

años del niño y lo clasifica en los diferentes elementos de la psicomotricidad, sintetiza la información adquirida en los contenidos vistos. -Sus inferencias están sustentadas en los elementos del proceso psicomotriz. -Identifica el momento del desarrollo psicomotriz en el que se encuentra el niño seleccionado. Analiza los elementos que considera que se están presentado en el desarrollo psicomotriz. Realiza inferencias sobre los procesos psicomotrices que necesita estimular en el niño y selecciona el material didáctico adecuado.

BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Y OTROS

RECURSOS: Larrey G. (2013) Desarrollo cognitivo y motor, España McGraw-Hill. Meléndez H. (2010). Guía de Estimulación y psicomotricidad en la educación inicial, Consejo Nacional para el Fomento Educativo. Meléndez, H. Cruz, T. Morales, Y. (2010) “Guía de Estimulación y psicomotricidad en la educación inicial”, Consejo Nacional para el Fomento Educativo, México Rioja, T. (2003). Enfoques metodológicos de la motricidad en educación infantil: Influencia para el desarrollo motor y del esquema corporal en el alumnado de segundo ciclo. Trabajo de fin de Grado. Universidad Internacional de la Rioja. Facultad de Educación.

Navarte M. Argentina Estimulación Temprana: Prevención y Rehabilitación Gil

Se sugiere consultar la siguiente liga: http://www.youtube.com/watch?v=_VkYlK9L84Y



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UNIDAD DE COMPETENCIA: III. Metodología de la Educación psicomotriz y recreación

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD

DE APRENDIZAJE:

Identifica las características de las metodologías vivida y dirigida para diseñar un programa que favorezca el desarrollo psicomotor de niños y niñas de 0 a 3 años.

Propicia ambientes recreativos acordes a las características de los niños para favorecer su desarrollo psicomotriz.

DESARROLL

O DE LA

UNIDAD

SECUENCIA DE

CONTENIDOS:

- Orientaciones Metodológicas. • Metodología vivenciada

El juego Los espacios y materiales La clase La evaluación

• Metodología dirigida

Aspectos Motores Objetivos de la metodología Aspectos que evalúa

Estrategias de intervención

SITUACIONES


DIDÁCTICAS / ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

1.Revisar las orientaciones de la metodología vivenciada y dirigida, el estudiante normalista elaborara un cuadro comparativo identificando los objetivos de la práctica psicomotriz, el rol del docente y del alumno y las estrategias que permitan la construcción de un ambiente enriquecido para estimular las competencias motrices mediante la experiencia. Lo que permite al estudiante normalista valorar las metodologías citadas para una futura intervención. 2. A partir de las observaciones realizadas en los centros de atención Infantil y de la información recabada con respecto a los entornos educativos en los que se encuentra los niños de 0 a 3 años, contrasta la información anterior con la realidad. (guías de observación de los ambientes de aprendizaje y de las estrategias psicomotrices por parte de las educadoras)

3. Revisar la lectura de Dianet “INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ EN EL PRIMER CICLO DE



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EDUCACION INFANTIL”, para identificar las propuestas de intervención que el documento detalla y su probable aplicación en los centros educativos visitados.

4. A partir de los anterior los estudiantes, retoman el video trabajado en la segunda unidad para identificar alguna problemática en el desarrollo psicomotor de su sujeto de estudio. Elaboran una propuesta de estrategias de intervención que dé respuesta a las necesidades identificadas utilizando las metodologías revisadas previamente.

5.Se considera para la evaluación global que los estudiantes normalistas rescaten el sujeto de estudio y su problemática para que elabore un documental donde justifique la importancia de la educación psicomotriz y la recreación como medios para potencializar sus capacidades psicomotoras, psicoafectivas, psicosociales y cognitivas.

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Tabla comparativa. Guías de observación Propuesta de intervención Documental

Identifica los objetivos de la práctica psicomotriz, el rol del docente y del alumno y las estrategias que permitan la construcción de un ambiente enriquecido para estimular las competencias motrices mediante la experiencia. Contrasta lo revisado en la teoría con lo observado en los centro de atención infantil. Describe de acuerdo con la metodología seleccionada el programa de atención de uno de los casos analizados, señalando las características del espacio y los materiales Retoma a su sujeto de estudio y justifica la importancia de la educación psicomotriz y la recreación.

BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Y OTROS RECURSOS: Aucouturier, B. (1994) Seminario Internacional La práctica psicomotriz y terapéutica. México,

Se sugiere consultar las siguientes ligas: http://edupsicomotricidadinfantil.blogspot.com/search/label/La%20psicomotricidad%20vivenciada http://psicomotricidadinfantil-arttax.blogspot.com/2010/04/psicomotricidad-



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Universidad Intercontinental Fernández, Ma. Educación Psicomotriz en Preescolar y ciclo inicial. Madrid, Narcea, 1990, pp. 13-43. Herrero, Ana B (2000). “Intervención Psicomotriz en el Primer Ciclo Educativo: Estimulación Sensoriomotoras” Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado No. 37, pp.87-102. Le Boulch, J. (1961). Boceto de un método racional y experimental de educación física. En Dossier EPS RevueEducationPhysique et Sport, (57). Lapierre, A. Educación Psicomotriz en la Escuela Maternal: Una Experiencia con los "pequeños". México, Ed. Científico– Médica. Le Boulch, T. (1992)La educación por el movimiento en la edad

vivenciada.html



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escolar. México, Paidós, pp. 97-102 Pastor, J L. “El concepto de educación vivenciada y la posibilidades interdisciplinarias de las actividades físicas” pp. 217-228. ISSN: 1577-0338.

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