Strukturer velegnet til…Strukturer velegnet til…Introduktionsforløb Et kort afbræk i undervisningen Quiz og byt Tænk-par-delFind en der… (evt. bingo) Lyt-tegn-skriv

OrdspindOrdet rundt

Teamdannelse Fang en makker (1/3, 2/4)Quiz og bytTeamrokade Fremlæggelser/præsentationerTræk en farve, et dyr, et værktøj etc. (Ekspertkarrusel)

Besøg en vismand

Opsamling og repetition DobbeltcirklerDobbeltcirklerMix-par-svar Løsning af opgaver

Vælg fra viften Chef og sekretærHuskesedler Ping-pong-parFlipover-stafet Samtidig skriveturMøde på midten Par-tjek

Team-par-soloVidendeling(Ekspertkarrusel) og Ekspertpuslespil DiskussionerStå og del VærdilinienGiv en – få en HjørnerTre til te Dobbeltcirkler

Fang en makker (1/2/3/4)Teamrokade SPO, HRS, 2010

Struktur: ”Ekspert-Struktur: ”Ekspert-puslespil”puslespil”Trin:Trin:Læreren har 4 forskellige emner/opgaver, som uddeles så Læreren har 4 forskellige emner/opgaver, som uddeles så

alle alle i et team har forskelligei et team har forskellige1.1. Team-medlemmerne undersøger alene/mødes i ”ekspert-teams” Team-medlemmerne undersøger alene/mødes i ”ekspert-teams”

med medlemmer fra andre teams, der har samme materiale.med medlemmer fra andre teams, der har samme materiale.2.2. Ekspert-teams arbejder alene/sammen om at tilegne sig Ekspert-teams arbejder alene/sammen om at tilegne sig

viden/løse opgaven.viden/løse opgaven.3.3. Medlemmerne kan evt. hjælpe hinanden undervejs med at Medlemmerne kan evt. hjælpe hinanden undervejs med at

forberede præsentation af stoffet.forberede præsentation af stoffet.4.4. Alle vender tilbage til deres oprindelige team, hvor de Alle vender tilbage til deres oprindelige team, hvor de

præsenterer deres nye viden i ”Ordet rundt” el. lignende..præsenterer deres nye viden i ”Ordet rundt” el. lignende..5.5. Eleverne arbejder videre på basis af deres nye fælles viden.Eleverne arbejder videre på basis af deres nye fælles viden.

SPO, HRS, 2010SPO, HRS, 2010(Jf. Cooperative Learning, Jette Stenlev, Forlag Maling Beck, 2006)(Jf. Cooperative Learning, Jette Stenlev, Forlag Maling Beck, 2006)

Struktur: ”Resumé-pas”Struktur: ”Resumé-pas”

Trin:Trin:Læreren giver emne/emner til præsentation eller team-Læreren giver emne/emner til præsentation eller team-diskussion diskussion 1.1. Første elev kommer med sit indlæg om emnet.Første elev kommer med sit indlæg om emnet.2.2. Næste team-medlem, der ønsker ordet begynder med at Næste team-medlem, der ønsker ordet begynder med at

opsummere, hvad den forrige sagde. Derefter kommer opsummere, hvad den forrige sagde. Derefter kommer han med sit indlæg.han med sit indlæg.

3.3. Hvert nyt indlæg indledes med en kort men præcis Hvert nyt indlæg indledes med en kort men præcis opsummering af det foregåendeopsummering af det foregående

SPO, HRS, 2010SPO, HRS, 2010(Jf. Cooperative Learning, Jette Stenlev, Forlag Maling Beck, (Jf. Cooperative Learning, Jette Stenlev, Forlag Maling Beck,

2006)2006)

Struktur: Struktur: ”Fang en makker””Fang en makker”Stand up-hand up-pair upStand up-hand up-pair up

Trin:Trin:

Læreren siger: Fang en makkerLæreren siger: Fang en makker

1.1. Team-medlemmer rejser sig, rækker hånden Team-medlemmer rejser sig, rækker hånden i vejret (evt. m. nummerering/kort) og fanger i vejret (evt. m. nummerering/kort) og fanger en partner fra et andet teamen partner fra et andet team

2.2. Læreren stiller et spørgsmål og evt. tænketidLæreren stiller et spørgsmål og evt. tænketid

3.3. Partnerne diskuterer spørgsmåletPartnerne diskuterer spørgsmålet

4.4. Læreren siger igen: Fang en makker osv.Læreren siger igen: Fang en makker osv.

Struktur: ”Tænk-par-del”Struktur: ”Tænk-par-del”

Trin:Trin:Læreren stiller en opgave/spørgsmålLæreren stiller en opgave/spørgsmål1.1. Hver elev Hver elev tænkertænker over svaret i et bestemt over svaret i et bestemt

antal minutter/sekunder og tager evt. notater.antal minutter/sekunder og tager evt. notater.2.2. Svaret diskuteres med skulderpartneren i et Svaret diskuteres med skulderpartneren i et

bestemt tidsrum.bestemt tidsrum.3.3. Eleverne deler deres bedste svar med teamet.Eleverne deler deres bedste svar med teamet.4.4. Og evt. m. klassen efterfølgende (ex v. ”Stå Og evt. m. klassen efterfølgende (ex v. ”Stå

og del”).og del”).

””Tænk-par-del”Tænk-par-del”

• Tænk, alene!Tænk, alene!

• Del dine tanker om……Del dine tanker om……(med skulderpartner)(med skulderpartner)

• Del jeres tanker om……Del jeres tanker om……(hele teamet)(hele teamet)

Struktur:Struktur:”Giv en – få en””Giv en – få en”

Trin:Trin:Alle har et ”giv en/få en-ark”, hvor ”giv en”–sidenAlle har et ”giv en/få en-ark”, hvor ”giv en”–sidener udfyldter udfyldt1.1. Alle rejser sig, går rundt imellem hinanden og signalerer, at man er klar til at Alle rejser sig, går rundt imellem hinanden og signalerer, at man er klar til at

bytte idéer (hånden op!)bytte idéer (hånden op!)2.2. Alle finder en ledig partner fra et andet team og man præsenterer nogle idéer Alle finder en ledig partner fra et andet team og man præsenterer nogle idéer

for hinanden. Hver af partnerne tager en idé fra hinanden, som man ikke har i for hinanden. Hver af partnerne tager en idé fra hinanden, som man ikke har i forvejen og skriver den på sin ”få en”-sideforvejen og skriver den på sin ”få en”-side

3.3. Takker, rækker hånden i vejret og finder en ny partnerTakker, rækker hånden i vejret og finder en ny partner4.4. Når tiden er gået/”få en”-siden er udfyldt vender man tilbage til sit eget team Når tiden er gået/”få en”-siden er udfyldt vender man tilbage til sit eget team

og deler de nye idéer (evt. i ”Ordet rundt”) og deler de nye idéer (evt. i ”Ordet rundt”)

SPO, HRS, september 2009SPO, HRS, september 2009

Struktur: ”Quiz og byt”Struktur: ”Quiz og byt”

Trin:Trin:Hver elev har et kort med spørgsmål på/evt. farvetHver elev har et kort med spørgsmål på/evt. farvet1.1. Eleverne rejser sig, går rundt imellem hinanden og finder en Eleverne rejser sig, går rundt imellem hinanden og finder en

partner og hilser pænt.partner og hilser pænt.2.2. Partner A stiller sit spørgsmål og B svarer.Partner A stiller sit spørgsmål og B svarer.3.3. Partner A hjælper/roser (hvis fagligt!).Partner A hjælper/roser (hvis fagligt!).4.4. Partnerne bytter roller, så B spørger og A svarer.Partnerne bytter roller, så B spørger og A svarer.5.5. Partnerne bytter kort og siger pænt farvel.Partnerne bytter kort og siger pænt farvel.6.6. Eleverne cirkulerer og finder en ny partner og starter igen Eleverne cirkulerer og finder en ny partner og starter igen

fra trin 2.fra trin 2.

SPO, HRS, 2010SPO, HRS, 2010(Jf. Cooperative Learning, Jette Stenlev, Forlag Maling Beck, (Jf. Cooperative Learning, Jette Stenlev, Forlag Maling Beck,

2006)2006)

Struktur: ”Huskesedler”Struktur: ”Huskesedler”Læreren uddeler el. deltagerne producerer selv et antal sedler/kort med spørgsmål i stofområder, der skal opsamles/repeteres.Trin:1. Sedlerne placeres synligt på bordet og medlemmerne

skriver initialer på dem, de kan forklare (selvstændigt)2. Sedler med alles initialer lægges i ”det kan vi”-bunken med

det samme3. Team-medlem 1 vælger en seddel med et spørgsmål,

hun/han IKKE kan forklare 4. De team-medlemmer, der har signeret sedlen, forklarer

svaret5. Når alle har forstået svaret, skriver alle deres initialer på

sedlen som lægges i ”det kan vi”-bunken. 6. Teammedlem 2 vælger en ny seddel, som han/hun ikke kan

forklare osv.

Struktur: Struktur: ”Par-tjek””Par-tjek”Trin:Trin:Læreren udlevere opgaver på et ”par-tjek-ark”Læreren udlevere opgaver på et ”par-tjek-ark”1.1. Partner A løser sin første opgave (tænker højt!) mens den B Partner A løser sin første opgave (tænker højt!) mens den B

støtter og evt. hjælper.støtter og evt. hjælper.2.2. (Hvis partnerne ikke er enige eller mangler hjælp, kan de (Hvis partnerne ikke er enige eller mangler hjælp, kan de

spørge de øvrige i teamet. Hvis teamet ikke kan finde svar i spørge de øvrige i teamet. Hvis teamet ikke kan finde svar i fællesskab rækker de alle hånden i vejret for at få hjælp fra fællesskab rækker de alle hånden i vejret for at få hjælp fra andre teams/læreren)andre teams/læreren)

3.3. Når de to partnere er enige om svaret, roser B sin partnerNår de to partnere er enige om svaret, roser B sin partner4.4. De to partnere bytter roller og B løser sin første opgave med A De to partnere bytter roller og B løser sin første opgave med A

som coach.som coach.5.5. Partnerne fortsætter med at løse opgaverne på skift (1-3).Partnerne fortsætter med at løse opgaverne på skift (1-3).6.6. Når alle opgaverne er løst sammenligner de to par i teamet Når alle opgaverne er løst sammenligner de to par i teamet

resultater og løser evt. problemer i fællesskab.resultater og løser evt. problemer i fællesskab.

Struktur: ”Rollelæsning”Struktur: ”Rollelæsning”

Trin: Tekst udleveres!Trin: Tekst udleveres!Roller Roller Oplæser, Referent, Overskriftsmester og SammenhængsmesterOplæser, Referent, Overskriftsmester og Sammenhængsmester

1.1. Oplæseren læser første afsnit.Oplæseren læser første afsnit.2.2. Referenten giver et referat af det vigtigste indhold.Referenten giver et referat af det vigtigste indhold.3.3. Overskriftsmesteren finder en dækkende overskrift. Overskriftsmesteren finder en dækkende overskrift. 4.4. Sammenhængsmesteren forklarer sammenhængen Sammenhængsmesteren forklarer sammenhængen

eller prøver at forudsige, hvad der følger. eller prøver at forudsige, hvad der følger. (Sammenhængsmester kan evt. udskiftes med en sprogmester/en der (Sammenhængsmester kan evt. udskiftes med en sprogmester/en der udpeger fagudtryk, svære ord eller pointer)udpeger fagudtryk, svære ord eller pointer)

5.5. Rollerne roterer med uret, og næste afsnit læses. Osv.Rollerne roterer med uret, og næste afsnit læses. Osv.

Struktur: Struktur: ”Møde på midten””Møde på midten”Trin:Trin:

Læreren stiller en opgave/et spørgsmålLæreren stiller en opgave/et spørgsmål

1.1. Alle skriver i deres eget felt så mange Alle skriver i deres eget felt så mange svar/eksempler som muligt svar/eksempler som muligt (selvstændigt/individuel brainstorm)(selvstændigt/individuel brainstorm)

2.2. Teamet starter ”ordet rundt”, team-medlem 1 Teamet starter ”ordet rundt”, team-medlem 1 fremlægger sit første svar/eksempelfremlægger sit første svar/eksempel

3.3. Teamet debatterer svaret/eksemplet. Hvis teamet Teamet debatterer svaret/eksemplet. Hvis teamet er enige om, at svaret/eksemplet er godt, skriver er enige om, at svaret/eksemplet er godt, skriver team-medlem 1 eksemplet i midterfeltetteam-medlem 1 eksemplet i midterfeltet

4.4. Team-medlem 2 fremlægger sit første svar osv. Team-medlem 2 fremlægger sit første svar osv. Der fortsættes med ordet rundt…Der fortsættes med ordet rundt…

Struktur: ”Samtidig skrivetur”Læreren stiller en opgave eller uddeler opgaveark

Trin:1. Team-medlemmerne folder et A4-ark i 4 dele og skriver

deres bidrag/svar på øverst på det ark, de sidder med2. Når tiden er for første opgave er gået, foldes arket 1 gang

og alle medlemmer sender deres ark videre til personen til venstre

3. Næste opgave besvares, ark foldes og sendes videre osv.4. Når alle ark er udfyldt, lægges de midt på bordet udfoldet5. Diskussion og sammenligning af besvarelser

Struktur:Struktur:”Ekspertkarrusel””Ekspertkarrusel”

Teams har forberedt forskellige emner/temaer/opgaver, harLavet en planche eller. lignende, som skal videndeles: Trin:1. Nye teams: Nr. 1 fra hvert team går sammen, og går til et

hjørne m. en ophængt planche, alle 2’erne sammen til et andet hjørne etc.

2. Start første runde af præsentationer (5 min) – den elev, der står overfor sin egen planche præsenterer.

3. Når tiden er gået roterer alle teams med uret til næste hjørne/planche

4. Præsentationsrunder fortsætter til alle har været rundt ved alle hjørner/plancher og alle har præsenteret deres emne/produkt

5. Fælles opsamling og afrunding

Struktur: ”Dobbeltcirkler”

Læreren stiller en opgave eller uddeler opgaveark

Trin:1. Halvdelen af eleverne former en cirkel og vender ryggen

imod cirklens centrum. Den anden halvdel af eleverne danner en cirkel udenom, så hver elev står ansigt til ansigt m. en fra indercirklen.

2. Læren stiller et spørgsmål3. Partnerne diskuterer i den aftalte tid4. Partnerne takker for snakken og ydercirklen rykker en

person til højre og hilser på ny partner5. Læreren stiller et nyt spørgsmål og eleverne diskuterer

med deres nye partner osv. osv.

VidendelingVidendeling

• Strukturer til efterfølgende videndeling: Strukturer til efterfølgende videndeling:

Ex.Ex. ”Stå og del””Stå og del”

””Ekspertkarrusel”Ekspertkarrusel”

””Ekspert-puslespil”Ekspert-puslespil”

””Teamrokade”Teamrokade”

””Tre til te”Tre til te”

Struktur: ”Dobbeltcirkler”Struktur: ”Dobbeltcirkler”

1.1. Forklar Forklar

tænkningen/lærings-tænkningen/lærings-synet bag Cooperativesynet bag CooperativeLearning!Learning!

2.2.

Forklar forskellen på enForklar forskellen på en

Cooperative Learning–Cooperative Learning–

metode/struktur og metode/struktur og

traditionelle pædagogiske traditionelle pædagogiske

metoder?metoder?

3.3.

Nævn nogle for dig centraleNævn nogle for dig centrale

pointer omkring CL fra pointer omkring CL fra dagen idagen i

dag!dag!

4.4. Hvor kunne du anvende en Hvor kunne du anvende en af dagens strukturer i dine af dagens strukturer i dine fag/fagområder/dit fag/fagområder/dit arbejde? arbejde?

Giv gerne et eksempel! Giv gerne et eksempel!

Struktur: ”Dobbeltcirkler”

1.1. Forklar tænkningen/læringssynet bag Cooperative Learning!Forklar tænkningen/læringssynet bag Cooperative Learning!

2.2. Forklar forskellen på en Cooperative Learning–metode/struktur og Forklar forskellen på en Cooperative Learning–metode/struktur og traditionelle pædagogiske metoder?traditionelle pædagogiske metoder?

3. Nævn nogle for dig centrale pointer omkring CL fra dagen iNævn nogle for dig centrale pointer omkring CL fra dagen idag!dag!

4. Hvor kunne du anvende en af dagens strukturer i dine Hvor kunne du anvende en af dagens strukturer i dine fag/fagområder/dit arbejde? Giv gerne et eksempel! fag/fagområder/dit arbejde? Giv gerne et eksempel!

SPO – HRS/NHG 2009