Upload
phungkiet
View
216
Download
3
Embed Size (px)
Citation preview
Opatija, 28.-30- ožujka 2011. godine
STRUČNI SKUP RAVNATELJA
SREDNJIH ŠKOLA REPUBLIKE
HRVATSKE
Izlažu:Nada Peleh-Serenčeš, prof.Ravnateljica Gimnazije Nova GradiškaŽelimir Vujić, dipl.ing.Ravnatelj Gimnazije Bjelovar
Bjelovar Nova Gradiška Požega
� zajedno planiraju i izvode nastavnici i učenici Gimnazije Bjelovar,
� Nova Gradiška i Požega
� prvi put je izveden 2002./2003. Školske godine u suradnji bjelovarske i novogradiške Gimnazije, a 2006./2007. U Projekt se uključuje i Gimnazija Požega
� u Projektu sudjeluju profesori i učenici triju Gimnazije po slobodnoj volji
� teme koje će odabrati u Suradničkoj nastavi, nastavnici odabiru u skladu sa svojim planom i programom rada
� učenici se uključuju u nastavu prema afinitetu i potrebama
� unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u skladu s potrebama moderne škole
� suradnja predmetnih nastavnika i stručnih skupova kroz izradu kurikula i novih oblika i metoda rada
� uključivanje učenika kao odgovornih sudionika u procesu učenja i poučavanja
� osvješćivanje potreba cjeloživotnog učenja� rasterećenje učenika u sadržajnom i metodičkom
obliku
TEMA: PODRUČJE
Viktor Vida – Pjesnik u egzilu i Sužanj vremena - radionica Hrvatski jezik
Aleksandar Makedonski - predavanje Povijest
Boškovićevo izvođenje Herenove formule –radionica Matematika
Utjecaj grupe na ponašanje pojedinca - radionica Psihologija
SUDNICA – odgovornost za kazneno djelo teške tjelesne povrede - radionica Ljudska prava
Kultura Velike Britanije - radionica Engleski jezik
Životvorna voda – prikaz istraživanja - radionica Sociologija,ekologija,biologija,kemija
Kako nastaju školske novine? – predstavljanje školskog lista „ZVONO“
SlobodneAktivnosti
Geografske obilježja i problemi novogradiškog kraja Geografija
Zoologija – tigrovi i kitovi Biologija
Kako smo postali Eko-škola? Eko-projekt
TEMA: PODRUČJE
Informatika – utopija ili stvarnost - predavanje Informatika
Odnosi među pojmovima - predavanje Logika
Tema iz socijalne psihologije – radionica Psihologija i sociologija
Vizualizacija u nastavi hrvatskog jezika s mogućnostima rasterećivanja učenika
Hrvatski jezik
Rješavanje konstruktivnih zadataka Matematika
Ekspresionizam Korelacija likovna i glazbena umjetnost i hrvatski jezik
Društveni i gospodarski odnosi hrvatskog srednjovjekovlja povezano sa učenjem o stratifikaciji
Povijest i sociologija
Francuska Geografija
Problem etičkih normi u svjetlu suvremenih globalnih procesa
Etika
Vodik – pristup metodom kritičkog mišljenja Kemija
TEMA: PODRUČJE
Turci u Hrvatskoj Povijest i hrvatski jezik
Biološka determiniranost književnog lika Đuke Begovića Hrvatski jezik i biologija
Utjecaj medija na formiranje stava učenika „Bilo kuda TV svuda“ Sociologija i slobodne aktivnosti
Komunikacija Informatika i Psihologija
Zračenje i posljedice Biologija i fizika
Multimedijalni pristup obradi lektire Hrvatski jezik
Globalizacija Sociologija
Svaka znanstvena spoznaja je etički dvojbena Etika i fizika
Zlatni rez Matematika i likovna umjetnost
Srednjovjekovlje u Hrvatskoj Glazbena i likovna umjetnost i hrvatski jezik
Krš i tvrda voda Geografija i kemija
Alkohol Kemija i biologija
Prezentacija zbirke „Stvarnost sna“ Hrvatski jezik i likovna umjetnost
Primjena grafa funkcija u rješavanju određenog tipa Matematika
TEMA: PODRUČJE
Biblijski motivi u poeziji S.S.Kranjčevića Hrvatski jezik
„Kako nastaje predstava?“ i scenska igra „Ne daj se Ines!“ Hrvatski jezik i slobodne aktivnosti
Globalna tektonska ploča i tsunami Zemljopis i fizika
Beč-put kroz vrijeme Njemački jezik
Eksponencijalni rast populacije DA ili NE“ Biologija i matematika
Vučedolska kultura bakra Povijest umjetnosti i kemija
Neke sitnice koje valja znati: Podijelimo iskustvo s učenicima Matematika
Pričanje priča Etika i engleski
Najveće svjetske katastrofe Povijest i zemljopis
TEMA: PODRUČJE
Jezik u matematici Matematika
Izračun dana prema kalendaru Geografija i matematika
Obogaćivanje vještina pisanja i crtanja na računalu Informatika
Filozofija i psihologija Filozofija i psihologija
Psihologija u književnosti – radionica Hrvatski jezik i psihologija
Johan Wolfgang Goethe – mit i zbilja Njemački jezik
Mozart i njegov rodni grad Glazbena kultura i geografija
Od teksta do predstave Hrvatski jezik i slobodne aktivnosti
TEMA: PODRUČJE
Renesansa u Europi i Hrvatskoj Hrvatski jezik, engleski jezik, likovna umjetnost, glazbena umjetnost, povijest, geografija, filozofija i fizika
Prostorno uređenje i zaštita okoliša Biologija, filozofija i sociologija i socijalna ekologija
Dijelovi računala i Internet pretraživanje Njemački jezik i informatika
TEMA: PODRUČJE
Filozofija Ludviga Wittgeninsteina Filozofija i njemački jezik
Međunarodni turnir mladih fizičara u Koreji Fizika
Hrvatska meteorska mreža Fizika
Sveta zemlja Izrael Povijest, geografija, sociologija i vjeronauk
Dramska radionica: „Od pjesme do scene“ Slobodne aktivnosti
TEMA: PODRUČJE
Zaboravljena biljka lan Biologija
Zemlja ne pripada čovjeku, čovjek pripada Zemlji Kemija i povijest
Održivi razvoj Biologija i socijalna ekologija
Likovna radionica Likovna umjetnost
Ta predivna Zemlja Ekologija
Zemlja Kemija, povijest i geografija, hrvatski jezik, likovna umjetnost, filozofija i etika
Sv. Franjo Asiški – Zaštitnik ekologije Vjeronauk, hrvatski jezik i geografija
Hrvatska meteorska mreža Fizika i astronomija
TEMA: PODRUČJE
Pogodi tko sam Kemija
Voće i povrće u elektrokemiji Kemija
Ekstrakcija DNA Kemija i biologija
Stentorov glas Filozofija, hrvatski jezik i sociologija
SAD i Bliski istok – povijest odnosa Nastava povijesti na engleskom jeziku
Usporedni pristup nastavi književnosti u I. i II. razredu (Tri škrtca i Od Judite do Judite)
Hrvatski jezik i povijestDitirampska radost u poeziji Hrvatski jezik
Scenska izvedba: Fadil Hadžić: „Češalj“ Slobodna aktivnosti
TEMA: PODRUČJE
Ruđer Bošković – biografija
Ruđer Bošković – pjesnik i humanist
Filozofija, fizika, hrvatski jezik
Filozofija prirode Ruđera Boškovića
Ruđer Bošković u povijesno-geografskom okviru
Teorija strukture tvari
Ruđer Bošković i fizika
Filozofija, geografija, povijest, kemija i fizika
Papo Boškovićeva definicija konika Matematika
Boškovićevo poimanje sile Fizika
Ruđer Josip Bošković – filozof, teolog i prirodoznanstvenik
Filozofija i vjeronauk
EVALUACIJA DANA SURADNIČKE NASTAVE2010.
Evaluaciju proveli: Marina Jurušić, prof, Gimnazija Bjelovar,
Ivo Žanetić,prof. Gimnazija Požega, Koraljka Hausnet-Lasović, prof, Gimnazija Nova Gradiška
Izvješće za Nastavničko vijeće priredila: Koraljka Hausnet-Lasović, prof
učenici
-ocjene predavanja
Ditirampska radost u poezijiVjekoslava Bagarić, prof.
Pitanje
prosječna
ocjena
1. Koliko ti je radionica/predavanje bilo zanimljivo? 3,9
2. Koliko ti je radionica/predavanje bilo korisno? 3,71
3.Koliko te je radionica/predavanje potaknulo na razmišljanje i daljnje
učenje o temi? 3,22
4. Kako ocjenjuješ radnu atmosferu na radionici/predavanju? 4,44
5. Koliko vješto su predavačice/predavači odigrali svoju ulogu? 4,54
6.Koliko je vrijeme tijekom radionice/predavanja djelotvorno
iskorišteno? 4,56
7. Koliku opću ocjenu zaslužuje radionica/predavanje? 4,54
� Anketu ispunilo 63 učenika
Ekstrakcija DNA
Pitanjeprosj.ocjena
1. Koliko ti je radionica/predavanje bilo zanimljivo? 4,42
2. Koliko ti je radionica/predavanje bilo korisno? 3,58
3.Koliko te je radionica/predavanje potaknulo na razmišljanje i daljnje
učenje o temi? 3,58
4. Kako ocjenjuješ radnu atmosferu na radionici/predavanju? 4,5
5. Koliko vješto su predavačice/predavači odigrali svoju ulogu? 4,92
6.Koliko je vrijeme tijekom radionice/predavanja djelotvorno
iskorišteno? 4,08
7. Koliku opću ocjenu zaslužuje radionica/predavanje? 4,75
� Anketu ispunilo 24 učenika
Usporedni pristup nastavi književnosti u I. i II. razredu (Tri škrtca i Od Judite do Judite)
Pitanjeprosj.ocjena
1. Koliko ti je radionica/predavanje bilo zanimljivo? 4,64
2. Koliko ti je radionica/predavanje bilo korisno? 4,64
3.Koliko te je radionica/predavanje potaknulo na razmišljanje i daljnje učenje
o temi? 4,25
4. Kako ocjenjuješ radnu atmosferu na radionici/predavanju? 4,61
5. Koliko vješto su predavačice/predavači odigrali svoju ulogu? 4,89
6. Koliko je vrijeme tijekom radionice/predavanja djelotvorno iskorišteno? 4,61
7. Koliku opću ocjenu zaslužuje radionica/predavanje? 4,86
� Anketu ispunilo 28 učenika
Pogodi tko sam?
� Anketu ispunilo 29 učenika
Pitanjeprosj. ocjena
1. Koliko ti je radionica/predavanje bilo zanimljivo? 4,52
2. Koliko ti je radionica/predavanje bilo korisno? 4,48
3. Koliko te je radionica/predavanje potaknulo na razmišljanje i daljnje učenje o temi? 4,17
4. Kako ocjenjuješ radnu atmosferu na radionici/predavanju? 4,69
5. Koliko vješto su predavačice/predavači odigrali svoju ulogu? 4,72
6. Koliko je vrijeme tijekom radionice/predavanja djelotvorno iskorišteno? 4,48
7. Koliku opću ocjenu zaslužuje radionica/predavanje? 4,62
SAD i Bliski istok – povijest odnosa (nastava povijesti na engleskom jeziku)
� Anketu ispunilo 27 učenika
Pitanjeprosj. ocjena
1. Koliko ti je radionica/predavanje bilo zanimljivo? 3,04
2. Koliko ti je radionica/predavanje bilo korisno? 3,04
3.Koliko te je radionica/predavanje potaknulo na razmišljanje i daljnje učenje o
temi? 3,07
4. Kako ocjenjuješ radnu atmosferu na radionici/predavanju? 2,96
5. Koliko vješto su predavačice/predavači odigrali svoju ulogu? 3,81
6. Koliko je vrijeme tijekom radionice/predavanja djelotvorno iskorišteno? 3,3
7. Koliku opću ocjenu zaslužuje radionica/predavanje? 3,63
Stentorov glas � Anketu ispunilo 30 učenika
Pitanjeprosj. ocjena
1. Koliko ti je radionica/predavanje bilo zanimljivo? 3,87
2. Koliko ti je radionica/predavanje bilo korisno? 3,93
3. Koliko te je radionica/predavanje potaknulo na razmišljanje i daljnje učenje o temi? 3,63
4. Kako ocjenjuješ radnu atmosferu na radionici/predavanju? 3,97
5. Koliko vješto su predavačice/predavači odigrali svoju ulogu? 4,63
6. Koliko je vrijeme tijekom radionice/predavanja djelotvorno iskorišteno? 4,17
7. Koliku opću ocjenu zaslužuje radionica/predavanje? 4,43
Voće i povrće u elektrokemiji � Anketu ispunilo 14 učenika
Pitanjeprosj. ocjena
1. Koliko ti je radionica/predavanje bilo zanimljivo? 4,29
2. Koliko ti je radionica/predavanje bilo korisno? 3,5
3.Koliko te je radionica/predavanje potaknulo na razmišljanje i daljnje učenje o
temi? 3,57
4. Kako ocjenjuješ radnu atmosferu na radionici/predavanju? 4,71
5. Koliko vješto su predavačice/predavači odigrali svoju ulogu? 4,86
6. Koliko je vrijeme tijekom radionice/predavanja djelotvorno iskorišteno? 4,46
7. Koliku opću ocjenu zaslužuje radionica/predavanje? 4,5
Usporedba prosječnih ocjena svih tema
SAMOPROCJENA SVIH RADIONICA/PREDAVANJA – izvođači projekta
SAMOPROCJENA SVIH RADIONICA/PREDAVANJA - izvođači
� Anketu ispunilo 31 izvođač
Pitanjeprosj. ocjena
1. Koliko uspješno ste ostvarili predviđene ciljeve? 4,26
2. Kako su učenice i učenici reagirali na vašu izvedbu i poticaje? 3,9
3. Kako ocjenjujete radnu atmosferu na radionici/predavanju? 4,39
4. Koliko djelotvorno ste iskoristili vrijeme tijekom radionice/predavanja? 4,26
5. Kako općenito ocjenjujete svoju izvedbu ove radionice/predavanja? 4,63
6. Koliko ste zadovoljni osobnim sudjelovanjem u projektu suradničke nastave? 4,52
7. Koliko ste općenito zadovoljni ovogodišnjom organizacijom suradničke nastave? 4,55
8. Kojom biste ocjenom ocijenili projekt u cijelosti? 4,65
9. Kako sudjelovanje u ovom projektu utječe na vaš radni učinak u školi? 4,55
3
22
6
00
5
10
15
20
25
Frekvencije odgovora (N=31)
NIMALO MALO MNOGO PREVIŠE
Odgovori
10. Koliko dodatnog napora iziskuje od vas ovaj projekt?
29
1 1
0
5
10
15
20
25
30
Frekvencije odgovora
(N=31)
DA NE MOŽDA
Odgovori
11. Želite li sudjelovati u ovakvom projektu i naredne školske godine?
Zašto ste se uključili u ovaj projekt (ukratko opišite motive i razloge)?
� NAPOMENE:� * U zagradi uz pojedini odgovor je i odgovor istog
ispitanika na prethodno pitanje „Želite li sudjelovati u ovakvom projektu i naredne školske godine?“
� * Ukupno ispunjenih upitnika bilo je 31 (N=31). Od toga 5 ispitanika nije odgovorilo na 12. pitanje (od kojih četiri ispitanika žele sudjelovati naredne godine , a jedan ne želi sudjelovati).
Zašto ste se uključili u ovaj projekt (ukratko opišite motive i razloge)?
� Pa nema škole, a utorak je; također i da prosvijetlim mlade ljude pametnim riječima za koje nitko nije imao zanimanje. Inače, ideja je super. (DA)
� Zato jer sam htjela ljudima prezentirat zanimljivost našeg projekta i jer nema škole. (MOŽDA)
� Zbog upoznavanja novih načina razmišljanja i novih ljudi, iskustava. (DA)
� Predstavili smo učenicima drugačiji oblik rada i bili su zadovoljni. (DA)
� Učenicima smo predstavili u matičnoj školi drugačiji oblik rada kroz praksu, što im se svidjelo. Budući da se svidjelo učenicima odlučili smo se prezentirati i ovdje. (DA)
� Uživam raditi s mladim ljudima. Volim izazove, nove ljude i situacije. (DA)
Zašto ste se uključili u ovaj projekt (ukratko opišite motive i razloge)?
� Da bih svoj trud podjelila s drugima. I radi 5 za zalaganje. ☺ (DA)
� Zbog iskustva i novih iskustava. (DA)� Zbog doživljaja. (DA)� Jer mi se činilo zanimljivo. (DA)� Zbog radoznalosti. (DA)� Zbog novih iskustava i zato što je zabavno. (DA)� Radi stjecanja novih iskustava ☺. (DA)� Ja volim sudjelovati u školskim projektima. (DA)� Jer volim sudjelovati u školskim projektima. (DA)� Zato što je zabavno i ujedno korisno. (DA)� Zato što je zabavno i ujedno korisno. (DA)
Zašto ste se uključili u ovaj projekt (ukratko opišite motive i razloge)?
� DERIM (j)e u kući! (DA)� U ovaj sam se projekt uključila jer volim recitirati i
sudjelovati u dramskim izvedbama. (DA)� Radi zabave. (DA)� Da se zabavimo i lakše naučimo književnost ☺. (DA)� Zbog zabave i druženja ☺. (DA)� Zbog zabave i druženja. (DA) � Zbog zabave i da pretstavimo našu školu u punom
sjaju. (DA)� Na nagovor profesorice. (DA)� Zbog zabave i novih iskustava. (DA)
Nastavnička vijeća
� U Gimnaziji Nova Gradiška upitnik je popunio 21 nastavnik, u Gimnaziji Požega isto 21 nastavnik, a u Gimnaziji Bjelovar 22 nastavnika.
� Ukupno 63 nastavnika
1. Koliko znate o suradničkoj nastavi?
0%
24%
62%
14%9%
72%
19%
0%
18%
32% 32%
18%
9%
42%38%
11%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Nova Gradiška Požega Bjelovar Sveukupno
nimalo malo mnogo vrlo mnogo
2. Koliko iskustva imate u primjeni suradničke nastave?
19%
38%
23%27%28%
52%
45%42%
48%
9%
23%27%
5%
0%
9%5%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Nova Gradiška Požega Bjelovar Sveukupno
nimalo malo mnogo vrlo mnogo
3. Želite li mijenjati svoj rad primjenom suradničke nastave?
19%
29%
52%
24%
9%
67%
37%
18%
45%
27%
19%
54%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Nova Gradiška Požega Bjelovar Sveukupno
da ne možda
4. Koliko znate o projektu suradničke nastave što ga zajednički provode Gimnazija Bjelovar, Gimnazija Nova
Gradiška i Gimnazija Požega?
0%
24%
52%
24%
5%
57%
38%
0%
23%
41%
18%18%
9%
41%
36%
14%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Nova Gradiška Požega Bjelovar Sveukupno
nimalo malo mnogo vrlo mnogo
5. Koliko vam se projekt suradničke nastave naših gimnazija čini korisnim ?
5%
34%34%
14%14%
0%
24%
38%
0%
38%
9% 9%
32%
9%
41%
5%
22%
34%
8%
31%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
Nova Gradiška Požega Bjelovar Sveukupno
nimalo malo mnogo vrlo mnogo ne mogu procijeniti
6. Koliko dobro je organiziran projekt suradničke nastave naših gimnazija?
5%
57%
14%
24%
5%
48%
5%
42%
14%
41%
9%
36%
8%
48%
9%
35%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Nova Gradiška Požega Bjelovar Sveukupno
slabo dobro odlično ne mogu procijeniti
7. Koliko puta ste sudjelovati u ovom
projektu prethodnih školskih godina?
24%19%
37%
10%10%
67%
19%14%
0% 0%
45%
23%
14%9% 9%
46%
20%22%
6% 6%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Nova Gradiška Požega Bjelovar Sveukupno
nijednom jednom dvaput triput više od tri puta
8. Želite li sudjelovati u ovakvom projektu naredne školske godine?
29%
38%33%
29%
14%
57%
23%
9%
69%
27%
20%
53%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Nova Gradiška Požega Bjelovar Sveukupno
da ne možda
. Zašto se želite ili ne želite uključiti u ovaj projekt naredne godine (ukratko opišite motive i razloge)?
Želim se uključiti jer:� Zato jer učenici pokazuju veliki interes za
suradničke oblike rada, grupne radove koji su u redovnoj nastavi manje zastupljeni
� Smatram da suradnička nastava podrazumijeva korelirano predavanje bar 2 profesora o nekoj temi, a ne vidim koristi održati predavanje jednog profesora pred tuđim učenicima
� Vrlo je ugodno i korisno družiti se s kolegama iz struke. Multiperspektivan pristup problemima učenicima olakšava učenje. Bolje razumiju i upamte gradivo. I mi i naši učenici volimo promijeniti mjesto boravka s vremena na vrijeme.
Želim se uključiti jer:� Doživljaj nastave drugačijom (i tako smo
previše u razredu).� Pojedini profesori uopće nemaju metodike rada,
a ovakav projekt bi ih mogao malo zainteresirati.
� U centru zanimanja je suvremena, kvalitetna i zanimljiva nastava. Sve što može pomoći da se to ostvaruje podržavam.
� Nužno je planirati takav oblik rada i bez obzira na sam (ovaj!) projekt. Valja ga podržati kroz stručna vijeća škole.
Želim se uključiti jer:
� Smatram da je dobro za učenike i za nas razmijeniti iskustva i mišljenja . x 2
� Izlaz iz kolotečine svakodnevnice.� Zanimljivo, proširivanje vidika, kreativnost
Ne želim se uključiti jer:� Previše je tekućih obveza i previše gubitaka sati
redovne nastave, dakle nemam vremena� Smatram da suradnička nastava podrazumijeva
korelirano predavanje bar 2 profesora o nekoj temi, a ne vidim koristi održati predavanje jednog profesora pred tuđim učenicima)
� Nije mi u potpunosti jasan smisao projekta-profesori jedne škole drže predavanja učenicima druge škole?, Zašto učenici i profesori svih škola nemaju priliku vidjeti predavanja? Jedan profesor drži «suradničko» predavanje (s kim surađuje?)? Tko tu ima korist?
� Blizu sam mirovine- umor.
Možda ću se uključiti jer:� Razbijanje rutine svakodnevice (možda).� Kada se upoznam s projektom i načinom rada
bit će mi se lakše uklopiti i raditi.� Radoznalost� Nove mogućnosti� Zbog niza drugih tekućih poslova.� Nema razloga� O datumu realizacije doznajemo u zadnji čas pa
nema vremena za dogovor i pripremu. X2
Možda ću se uključiti jer:� Uz postojeću satnicu teško izvodljivo.� Zbog usporedbe rada u više škola.� Kada bi dobila detaljnije obavijesti o projektu i
njegovoj organizaciji rado bih sudjelovala.� Na sjednicama se o toj temi ništa ne govori.� Razmjena iskustava u radu s drugim
profesorima, osvježavanje nastavnih metoda, upoznavanje s više kolega i kolegica.
� Očekuje se da se nešto radi uz nikakvu podršku.� Radi stručnog usavršavanja.
Z A K L J U Č A K
� Što smo do danas postigli?� Nastavnici koji su se uključili u rad značajno su unaprijedili
kvalitetu predmetne nastave� Osposobili smo i omogućili učenicima da samostalno i
kompetentno izlažu temu koju su odabrali� Poučili smo ih kako kontrolirati, osporiti, preusmjeriti ili odbaciti
informaciju� Poboljšali smo komunikaciju unutar stručnih skupova u školi i
među školama
� Međusobno učimo jedni od drugih� Druženje i međusobno upoznavanje učenika i nastavnika je veliki
dobitak
Kad zapuše vjetar promjena,
jedni grade zidove,drugi vjetrenjače
(kineska poslovica)
Budućnost projekta…
Hvala na pozornosti!