Embed Size (px)
Citation preview
PRITARTA
Vilniaus lopšelio-darţelio ,,Papartis“
tarybos nutarimu
2017 m. lapkričio mėn. 29 d.
protokolo Nr. LT-4
PRITARTA
Vilniaus miesto savivaldybės administracijos
Švietimo, kultūros ir sporto departamento
direktoriaus
2018 m. balandţio mėn. 16 d.
įsakymu Nr.
PATVIRTINTA
Vilniaus lopšelio-darţelio ,,Papartis”
direktoriaus 2018 m. balandţio mėn. 16 d.
įsakymu Nr. V-8
VILNIAUS LOPŠELIO-DARŢELIO
,,PAPARTIS”
STRATEGINIS PLANAS
2018–2022 metams
Vilnius 2018
2
TURINYS
ĮVADAS………………………………………………………………………………..3
1. Bendrosios ţinios........................................................................................................4
2. Bendrosios nuostatos..................................................................................................5
3. Išorinės analizė (PEST matrica).................................................................................7
4. Vidinė analizė............................................................................................................11
4.1. Organizacinė struktūra, įstaigos valdymas.........................................................11
4.2. Ţmonių ištekliai.................................................................................................12
4.2.1. Ugdytiniai....................................................................................................12
4.2.2. Tėvai...........................................................................................................16
4.2.3. Ugdytojai.....................................................................................................18
4.2.4. Personalas (nepedagoginis).........................................................................20
4.3. Planavimo struktūra............................................................................................21
4.4. Finansiniai ištekliai............................................................................................22
4.5. Vidaus įsivertinimo sistema...............................................................................23
4.6. Ryšių sistema.....................................................................................................23
5. Vidinės analizės situacija.........................................................................................25
6. SSGG analizės suvestinė..........................................................................................29
7. Strateginės išvados...................................................................................................30
8. Mokyklos strategija..................................................................................................31
9. Strateginiai tikslai ir uţdaviniai................................................................................32
10. Plano stebėsenos sistema........................................................................................33
11. Programos...............................................................................................................34
12. Dokumentų, kuriais vadovaujantis parengtas strateginis planas sąrašas..….........54
3
ĮVADAS
Pagrindinės švietimo veiklos gairės yra Lietuvos Respublikos Seimo patvirtintos
Valstybės švietimo strategijos 2013–2022 metų nuostatos ir Lietuvos Respublikos Vyriausybės
patvirtinta jų įgyvendinimo programa. Ji įgyvendinama siekiant ţenklių Lietuvos švietimo pokyčių:
tobulinamas švietimo valdymas, siekiama aukštos švietimo kokybės, daugiau dėmesio skiriama
ugdymo turinio pasirinkimo galimybėms didinti, vykdoma mokyklų struktūros ir tinklo pertvarka,
mokyklų renovacija, gerėja aprūpinimas mokymo priemonėmis.
Strategija rengta atsiţvelgiant į keliamus uţdavinius švietimui, kurie numatyti Vilniaus
miesto strategijos 2010–2020 m. plane, patvirtintam Vilniaus miesto savivaldybės tarybos 2010 m.
lapkričio 24 d. sprendimu Nr. 1-1778, Lietuvos Respublikos švietimo įstatymu, Valstybės švietimo
2013–2022 metų strategijoje, patvirtintoje Lietuvos Respublikos Seimo 2013 m. gruodţio 23 d.
nutarimu Nr. XII-745, Valstybės paţangos strategijoje „Lietuva 2030“, patvirtintoje Lietuvos
Respublikos Seimo 2012 m. geguţės 15 d. nutarimu Nr. XI-2015.
Planas parengtas vadovaujantis Vilniaus miesto savivaldybės administracijos Kultūros ir
ugdymo departamento Švietimo skyriaus vedėjo 2007 m. lapkričio 30 d. įsakymu Nr. A500-1518-
(1.2.-KL6) patvirtintomis rekomendacijomis ikimokyklinio ugdymo programą vykdančių mokyklų
strateginiam planui parengti.
Numatyta strategija sudarys palankias sąlygas ugdymo įstaigai tapti besivystančia,
galinčia pasiūlyti didesnę paslaugų įvairovę, uţtikrinti kokybiškesnį ugdymą.
Strateginis planas parengtas remiantis įstaigos strateginių uţdavinių įgyvendinimo
analize, įsivertinimo išvadomis, bendradarbiaujant su visais suinteresuotais asmenimis.
Strateginiame plane numatyti ugdymo plėtotės tikslai, uţdaviniai, priemonės ir lėšos jų
įgyvendinimui.
Įgyvendinant Vilniaus lopšelio-darţelio „Papartis“ 2018–2022 m. strateginio plano
tikslus bus siekiama pagerinti vaikų ugdymo sąlygas, ugdymo kokybę, vaikų pasiekimų ir paţangos
bei veiklos efektyvumo vertinimą, pedagogų nuolatinio tobulėjimo ir kompetencijų plėtrą. Sieksime
bendro darbo, bendruomenės nuomonių apsikeitimo ir indėlio į bendrus tikslus, atsakingumo uţ
savo veiksmus, aktyvaus rūpinimosi savimi, aplinka, bendruomene, veiksmingo veikimo.
Lopšelio-darţelio strateginį planą rengė direktoriaus įsakymu patvirtinta darbo grupė,
ugdymo įstaigos administracija, pedagogai, tėvai.
Strateginis planas parengtas vadovaujantis viešumo, demokratiškumo, humaniškumo,
bendravimo ir bendradarbiavimo principais.
4
1. BENDROSIOS ŢINIOS
Vilniaus lopšelis-darţelis „Papartis“ įsteigtas 1980 m. rugpjūčio 18 d.
Darţelio veiklos pradţia: 1980 m. rugsėjo 18 d.
1998 m. liepos 15 d. Vilniaus miesto tarybos sprendimu Nr. 225 darţeliui suteiktas „Paparčio“
pavadinimas.
Darţelio adresas: Čiobiškio g. 17, LT-07187 Vilnius, Lietuvos Respublika.
Telefonas/ faksas: (8 5) 241 52 18
El. pašto adresas: [email protected]
Institucijos grupė – ikimokyklinė įstaiga – 3112, tipas – lopšelis-darţelis – 3110, juridinis statusas-
juridinis asmuo – 1, identifikavimo kodas – 190030880.
Darţelio priklausomybės tipas – savivaldybės, kodas 2.
Pagrindinė veiklos rūšis - ikimokyklinis ugdymas su priešmokyklinio ugdymo grupėmis, kodas –
801010.
Kitos veiklos rūšys – papildomas ugdymas, kodas – 804240;
Darţelio steigėjas yra Vilniaus miesto savivaldybės taryba, kodas – 188648923, adresas –
Konstitucijos pr. 3, LT-09601 Vilnius.
Darţelio veiklos koordinatorius – Vilniaus savivaldybės administracijos Švietimo, kultūros ir sporto
departamento ikimokyklinio ugdymo skyrius, kodas – 9163147, Konstitucijos pr. 3, LT-09601
Vilnius.
Ugdymo forma – dieninė.
Ugdymo kalba – lietuvių kalba.
Įstaigos struktūra:
vaikų lopšelis 1,5–3 m. vaikams – 2 grupės;
vaikų darţelis 3–5(6) m. vaikams – 8 grupės;
priešmokyklinio ugdymo grupė(s) – 2 grupės.
5
2. BENDROSIOS NUOSTATOS
Lopšelis-darţelis yra Vilniaus savivaldybės biudţetinė, nesiekianti pelno ikimokyklinio
vaikų ugdymo institucija, padedanti tėvams vykdyti vaikų ugdymo funkcijas. Ji savo veiklą grindţia
Vaiko teisių konvencija, Lietuvos Respublikos Konstitucija, Lietuvos Respublikos švietimo ir kitais
įstatymais, Lietuvos Respublikos Vyriausybės nutarimais, Švietimo ir mokslo ministerijos
norminiais teisės aktais, Vilniaus miesto savivaldybės tarybos sprendimais, Vilniaus savivaldybės
administracijos direktoriaus įsakymais, Švietimo, kultūros ir sporto departamento direktoriaus
įsakymais ir įstaigos nuostatais.
Vaikų grupės komplektuojamos, vadovaujantis „Vaikų priėmimo į Vilniaus miesto
savivaldybės švietimo įstaigų ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo grupes organizavimo
tvarkos aprašu“, patvirtintu Vilniaus miesto savivaldybės tarybos 2015 m. geguţės 28 d. sprendimu
(Vilniaus miesto savivaldybės tarybos 2015 m. lapkričio 11 d. sprendimo Nr. 1-235 redakcija).
Lopšelis-darţelis „Papartis“:
teikia ankstyvojo, ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo paslaugas pagal
patvirtintas valstybines bei pedagogų parengtą ikimokyklinio ugdymo programas;
įgyvendina tarptautinę socialinių įgūdţių programą priešmokyklinėms grupėms „Zipio
draugai“;
sudaro higienines, materialines, pedagogines, psichologines sąlygas, laiduojančias
psichinį, fizinį vaiko saugumą ir asmenybės brandą;
organizuoja specialiųjų poreikių turinčių vaikų ugdymą;
kuria ir tobulina ugdymosi aplinką;
teikia švietimo pagalbą šeimoms;
tėvų pageidavimu organizuoja papildomo ugdymo paslaugas. Darţelyje veikia
pramoginių šokių, krepšinio ir anglų kalbos būreliai;
teikia kvalifikuotą logopedo ir psichologo pagalbą vaikams, informavimo ir
konsultavimo paslaugas tėvams.
Lopšeliui-darţeliui vadovauja direktorius, kuris skiriamas į pareigas ir atleidţiamas iš jų
Lietuvos Respublikos darbo kodekso ir kitų teisės aktų nustatyta tvarka. Direktoriaus funkcijas
reglamentuoja lopšelio-darţelio nuostatai ir pareigybių aprašymas.
Lopšelyje-darţelyje veikia šios komisijos:
Vaiko gerovės komisija (veiklą reglamentuoja tvarkos aprašas patvirtintas
direktoriaus įsakymu);
6
Mokytojų ir pagalbos mokiniui specialistų (išskyrus psichologus) atestacijos komisija
(veiklą reglamentuoja nuostatai, patvirtinti steigėjo įgalioto asmens);
Inventorizacijos komisija (veiklą reglamentuoja lopšelio-darţelio „Papartis“
inventorizacijos tvarka, patvirtinta direktoriaus įsakymu).
7
3. IŠORINĖ ANALIZĖ (PEST matrica)
Veiksniai Galimybės Grėsmės
Politiniai–
teisiniai
Lietuvai įţengus į itin sparčios kaitos kupiną naujų pokyčių amţių, esminiai
dokumentai, reglamentuojantys lopšelio-darţelio veiklą, tai - LR programa ir jos
įgyvendinimo priemonės, LR Švietimo įstatymo 2011m. pakeitimai, Valstybės
švietimo strategijos 2012–2022 m. nuostatos, Lietuvos paţangos strategija „Lietuva -
2030“, Vilniaus miesto savivaldybės strateginis planas 2016–2018 m. Visi
dokumentai mus įpareigoja plėtoti švietimo sistemos alternatyvas, kurios būtų
prieinamos, patrauklios ir vertingos ikimokyklinio amţiaus vaikams, socialinės
rizikos grupėms.
Sukurti įvairesnes paskatas ir sąlygas mokytis suaugusiems, ugdyti kiekvieno
gebėjimą atpaţinti save veiklos srityje ir sudaryti sąlygas formalizuoti turimas ţinias
bei kompetencijas.
Ikimokyklinio ugdymo veiklos įsivertinimą nukreipti į tai, kad atsirastų įrodymais,
patirtimi ir ţinojimu grįsta lyderystė, nuolatinis tobulinimas ir aukštos kokybės siekis.
Stiprinti istorinę savimonę ir savigarbą skatinant įvairių rūšių kultūrinę ir meninę
raišką, atnaujinant programas, sumaniai naudojant paveldo objektus ugdymo
reikmėms.
Deramai rūpintis migracijos įtaka švietimui, atvykstančių šeimų vaikų kokybiško
ugdymo uţtikrinimu.
Švietimo politikos kaitos strategija maţai
siejama su kitomis socialinėmis ir
ekonominėmis strategijomis, nepakankamai
suderinta valstybės ir savivaldybės švietimo
politika.
Atsiliekama pagal įtraukties į
ikimokyklinį, priešmokyklinį ugdymą,
suaugusiųjų mokymosi visą gyvenimą lygį.
Neuţtikrinamos lygios galimybės
dalyvauti visuomenės gyvenime socialinės
atskirties rizikos grupėms.
Stokojama dėmesio gabiems ugdytiniams.
Silpnai išplėtota kokybės kultūra, darţelio
bendruomenė nėra aktyviai įsitraukusi į
kokybės ir įrodymais grįstos vadybos
procesus, kaip sprendimų siūlytojai ir
priėmėjai.
8
Veiksniai Galimybės Grėsmės
Įgyvendinti vieną iš švietimo kokybės prioritetų – informacinės visuomenės
plėtojimą.
Uţmegzti ryšius ir tęsti bendradarbiavimą su įvairių sričių socialiniais partneriais,
dalintis gerąja patirtimi didinant švietimo galimybes.
Ekonominiai Nuo 2000 m. nuolat didėja švietimui skiriamos lėšos valstybės ir savivaldybių
biudţetuose.
Nuo 2011 m. taikomas ikimokyklinio ugdymo krepšelis, kuris stabilizuoja
problematišką ikimokyklinio ugdymo finansavimą.
Perspektyvoje ŠMM didins mokinio krepšelio finansavimą. Krepšelio metodika
sudaro galimybę ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogams tobulinti
kvalifikaciją valstybės lėšomis. Skiriamos lėšos ugdymo bei kanceliarinėms
priemonėms įsigyti.
Priimtas gyventojų pajamų mokesčio įstatymas suteikia galimybę darbuotojams ir
tėveliams skirti 2 % nuo pajamų mokesčio. Iš šių lėšų atsirado galimybė rekonstruoti
ir modernizuoti ugdymo patalpas.
Europos sąjungos struktūrinių fondų finansuojami projektai pagerins darţelio
materialinę ir intelektualinę padėtį.
Vilniaus miesto savivaldybės tarybos sprendimu 2017 m. vasario 1 d. sprendimu
Nr. 1-801 buvo padidinti ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogų
pareiginės algos pastoviosios dalies koeficientai.
Ikimokykliniam ugdymui skiriama maţai
dėmesio lyginant su kitomis švietimo
sistemos pakopomis.
Trūksta jaunų specialistų, baigę studijas
renkasi ne pedagoginį darbą.
Maţi auklėtojų padėjėjų, kito personalo
atlyginimai įtakoja darbuotojų trūkumą, tai
atsiliepia pedagoginio proceso kokybei.
Stinga investicijų įstaigos modernizavimui.
Nėra patirties, įgūdţių rengiant paraiškas
dalyvauti Europos sąjungos struktūrinių fondų
finansuojamuose projektuose.
9
Veiksniai Galimybės Grėsmės
Socialiniai-
demografiniai
Gerėjant ekonominei–socialiniai padėčiai, vyksta pačios visuomenės kaita. Didėja
dalies visuomenės narių poreikis kurti specialiąsias ugdymo aplinkas ypač gabiems
ugdytiniams.
Vyriausybės parama šeimoms auginančioms vaikus sudarys sąlygas vaikų
gimstamumo didėjimui.
Ekonomikos augimas skatins atvykti į sostinę iš įvairių Lietuvos vietovių, uţsienio
šalių tėvus ir vaikus, padidės ikimokyklines įstaigas lankančių vaikų skaičius.
Didėjanti ikimokyklinio ugdymo paklausa augins visuomenės pasitikėjimą
ugdymu, švietimu.
Gyventojų emigracija sukels vaikų, paliktų
be prieţiūros, skaičiaus didėjimą ir teisėto
globėjo problemas.
Gimstamumas sąlygos vaikų skaičių
įstaigoje.
Gyventojų nedarbas, maţi atlyginimai
didina emigraciją iš šalies.
Technologiniai Naujų šiuolaikinių technologijų įsigijimas ir diegimas uţtikrins kokybišką
ugdymo(si) procesą, glaudų bendradarbiavimą su ugdytinių šeimomis, leis
individualizuoti gabių vaikų ugdymą.
Informacinės technologijos leidţia susirasti neribotą informaciją.
Neracionalus informacinių technologijų
naudojimas (televizoriaus, kompiuterio,
mobiliųjų telefonų, kompiuterinių ţaidimų)
kelia grėsmę ugdytinių sveikatai, kalbos
vystymuisi.
Trūksta lėšų legalioms programoms,
modernioms metodinėms priemonėms
įsigyti.
Edukaciniai Keičiantis pedagogų mąstymui ir orientuojantis į individualius vaiko poreikius,
augant jų kompetencijai, atsiranda didesnė ugdymosi programų įvairovė, taikomi
šiuolaikiniai ugdymosi metodai, diegiamos inovacijos.
Sparčiai didėja vaikų, turinčių įvairių
raidos sutrikimų, skaičius mūsų įstaigoje.
Nepakankama pedagogų veiklos su
10
Veiksniai Galimybės Grėsmės
Didėja ugdytinių, dalyvaujančių įvairiuose konkursuose ir kitoje veikloje, skaičius.
Individualizuojamas gabių ir itin gabių vaikų ugdymas diegiant šiuolaikines
interaktyvias technologijas.
Pedagogai dalinsis savo veiklos patirtimi ir sėkmingai kels savo kvalifikaciją.
Didėja ugdymo programų pasiūla specialiųjų poreikių vaikams.
specialiųjų poreikių vaikais patirtis ir
kompetencijos.
11
4. VIDINĖ ANALIZĖ
4.1. ORGANIZACINĖ STRUKTŪRA, ĮSTAIGOS VALDYMAS
Lopšeliui-darţeliui vadovauja direktorius, turintis 43 m. pedagoginio darbo staţą, iš jų 42
m. vadybinio darbo staţą, aukštąjį universitetinį išsilavinimą, įgijęs II vadybinę kvalifikacinę
kategoriją. Direktoriaus pavaduotojas ugdymui turi 40 metų pedagoginio darbo staţą, vadybinis
darbo staţas – 31 metai, išsimokslinimas – aukštasis, II vadybinė kvalifikacinė kategorija.
1 lentelė. Mokyklos administracija
Vardas, pavardė Pareigybė ir pagrindinės
funkcijos
Vadybinė kategorija
Marija Galiamovienė Direktorius
II vadybinė
Marija Valatkevičienė Direktoriaus pavaduotoja
ugdymui
II vadybinė
Audronė Ginkevičienė
Direktoriaus pavaduotoja ūkio
reikalams
-
Mokykloje veikia šios savivaldos institucijos:
Įstaigos taryba;
Pedagogų taryba;
Metodinė grupė;
Tėvų taryba;
Grupės tėvų komitetai.
Lopšelio-darţelio taryba – aukščiausia įstaigos savivaldos institucija, telkianti tėvų
(globėjų), pedagogų, darbuotojų ir socialinių partnerių atstovus svarbiausiems lopšelio-darţelio
veiklos tikslams ir uţdaviniams numatyti ir įgyvendinti. Tarybos funkcijas reglamentuoja nuostatai,
patvirtinti direktoriaus įsakymu.
Pedagogų taryba – lopšelio-darţelio savivaldos institucija pagrindiniams pedagogų
profesiniams bei ugdymo klausimams spręsti. Ją sudaro lopšelio-darţelio vadovai, visi lopšelyje-
darţelyje dirbantys pedagogai ir kiti ugdymo procese dalyvaujantys darbuotojai. Pedagogų tarybos
veiklą reglamentuoja nuostatai, patvirtinti direktoriaus įsakymu.
12
Metodinė grupė nagrinėja ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo turinio planavimo ir
įgyvendinimo, vertinimo ir įsivertinimo strategijų įgyvendinimo klausimus, nustato metodinės
veiklos prioritetus, svarsto ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo programas, pedagoginio
proceso organizavimo klausimus.
Tėvų taryba skatina ir vienija ugdytinių tėvus aktyviai dalyvauti sprendţiant vaiko
ugdymo ir globos klausimus, atstovauja vaikų ir tėvų interesams įvairaus lygio renginiuose,
pasitarimuose, posėdţiuose, kuriuose nagrinėjami, svarstomi, analizuojami ankstyvojo,
ikimokyklinio ir priešmokyklinio vaikų amţiaus ugdymo ir sveikatos stiprinimo klausimai.
Grupės tėvų komitetai aptaria ugdymo turinį ir formas, ugdymo(si) sąlygas, padeda
spręsti vaikų ugdymo ir auklėjimo klausimus, organizuoti grupės renginius, įgyvendinti įvairius
grupės projektus.
4.2. ŢMONIŲ IŠTEKLIAI
4.2.1. Ugdytiniai
Lopšelyje-darţelyje veikia 12 grupių: ankstyvojo, ikimokyklinio ir priešmokyklinio
ugdymo. Vaikai į ikimokyklinio ugdymo įstaigą priimami vadovaujantis „Vaikų priėmimo į
Vilniaus miesto savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigų ikimokyklinio ir priešmokyklinio
ugdymo grupes tvarkos aprašu“ (Vilniaus miesto savivaldybės tarybos 2015 m. geguţės 28 d.
sprendimu Nr. 1-57, 2015 m. lapkričio 11 d. sprendimo Nr. 1-235 redakcija).
2 lentelė. Vaikų skaičius kaita (pagal amţių)
2014 m. 2015 m. 2016 m.
Lopšelio grupės
(1,5–3 m.) 92 82 86
Darţelio grupėse
(3–6 m.) 102 102 104
Priešmokyklinio ugdymo grupėse
(6–7 m.) 58 59 42
Iš viso 252 243 232
13
0
20
40
60
80
100
120
2014 m. 2015 m. 2016 m.
Lopšelio grupėse(1,5-3 m.)
Darželio grupėse(3-6 m.)
1 pav. Vaikų skaičiaus kaita 2014–2016 m.
Ugdytinių skaičius per paskutinius trejus metus neţymiai maţėja: 2014 m. įstaigą lankė
252 vaikai, 2015 m. – 243 vaikai ir 2016 m. lopšelį-darţelį lankė 232 vaikai (ţiūr. 1 pav.).
Ugdytinių lankomumas per paskutinius trejus metus kito: 2014 m. sumaţėjo lankytų
dienų skaičius, bei padidėjo nelankytų dienų skaičius, 2015 m. padidėjo lankytų dienų skaičius, bei
sumaţėjo nelankytų dienų skaičius, 2016 m. sumaţėjo lankytų ir nelankytų dienų skaičius (ţiūr. 3
pav.).
4 lentelė. Vaikų lankomumas
2014 m. 2015 m. 2016 m.
Lankytų dienų skaičius 33807 34613 33401
Praleistų dienų skaičius 25476 24351 23399
0
5000
10000
15000
20000
25000
30000
35000
2014 m. 2015 m. 2016 m.
Lankytų dienų skaičius
Praleistų dienų skaičius
3 pav. Vaikų lankomumas 2014–2016 m.
14
Ugdymo įstaiga veiksmingai įgyvendina Sveikatos stiprinimo programą, vis maţiau
ugdytinių praleistų dienų prieţastimi nurodomi ugdytinių susirgimai. Tėvai daţniau pasinaudoja
mokesčio lengvatomis ir išnaudoja galimybes pabūti su savo vaiku.
5 lentelė. Specialiųjų poreikių vaikų skaičiaus kaita 2014–2016 m.
Ikimokyklinio
amţiaus (3–6 m.)
Priešmokyklinio
amţiaus (6–7 m.)
Iš viso
2014 m. 43 22 65
2015 m. 45 27 72
2016 m. 55 22 77
4 pav. Specialiųjų poreikių vaikų skaičiaus kaita 2014–2016 m.
Specialiųjų poreikių vaikai ugdomi bendrose grupėse, taip pat jiems teikiama individuali,
grupinė logopedo, psichologo pagalba. Kiekvienais metais lopšelyje-darţelyje neţymiai daugėja
specialiųjų poreikių vaikų: su įvairiais kalbėjimo ir kalbos sutrikimais (įvairaus laipsnio kalbos
neišsivystymu, sulėtėjusia kalbos raida, fonologiniais sutrikimais ir kt.); įvairiapusiais raidos
sutrikimais (vaikystės autizmu, Asperger„io sindromu it kt.); elgesio ir/ar emocijų sutrikimais;
kompleksiniais sutrikimais. Logopedo pagalba 2014 m. buvo reikalinga 65 vaikams, 2015 m. – 72
vaikams‚ 2016 m. – 77 vaikams (ţiūr. 4 pav.), todėl vieno logopedo etato įstaigoje nepakanka.
Ugdymo procesui įtakos turi ir ugdytinių pasiskirstymas pagal tautybę. Kitataučiai vaikai
ir vaikai iš mišrių šeimų daţnai nesupranta ir nemoka lietuvių kalbos, todėl pailgėja jų adaptacija,
sudėtingėja tokių vaikų ugdymas(is), sunkiau sekasi bendrauti su bendraamţiais, pedagogai turi
skirti daugiau laiko individualiam darbui.
0
10
20
30
40
50
60
Ikimokyklinio amžiaus (3–6 m.) Priešmokyklinio amžiaus (6–7 m.)
2014 m.
2015 m.
2016 m.
15
6 lentelė. Vaikų pasiskirstymas pagal tautybę
Grupė
Lietuvių
tautybės vaikai
Lietuvių vaikų
skaičius
procentais
Kitataučiai ir
vaikai iš mišrių
šeimų
Kitataučių ir
vaikų iš mišrių
šeimų skaičius
procentais
1. ,,Gandriukų“ 17 8,6 4 11,8
2. ,,Zuikučių“ 17 8,7 5 14,7
3. ,,Pelėdţiukų“ 19 9,6 3 8,8
4. ,,Drugelių“ 22 11,1 1 2,9
5. ,,Boruţėlių“ 14 7 1 2,9
6. ,,Nykštukų“ 17 8,6 3 8,8
7. ,,Varpelių“ 14 7 1 2,9
8. ,,Aitvarėlių“ 17 8,6 4 11,8
9. ,,Smalsučių“ 11 5,6 4 11,8
10. ,,Saulučių“ 18 9,1 2 6
11. ,,Ţvirbliukų“ 18 9,1 3 8,8
12. ,,Ţirniukų“ 14 7 3 8,8
Iš viso (232) 198 100 34 100
0
5
10
15
20
25
Vaikų sk.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Grupės
Lietuviai
Kitataučiai
5 pav. Ugdytinių pasiskirstymas pagal tautybę
Nuo 2017–2018 m.m. pradţios įstaigą lanko 232 vaikai: 198 vaikai iš lietuvių ir 34 vaikai
iš kitataučių ir mišrių šeimų (ţiūr. 5 pav.)
Išvados. Ugdytinių tėvai darţelį renkasi šalia savo gyvenamosios vietos arba darbovietės.
Privačių darţelių kūrimasis įtakoja tam tikro amţiaus vaikų skaičių įstaigoje. Tačiau ugdytinių
lankomumas išlieka pakankamai didelis. Ateityje reikalinga ruošti pedagogus darbui su specialiųjų
poreikių vaikais.
16
4.2.2. Tėvai
Remiantis 2017 m. lopšelyje-darţelyje atlikta ugdytinių tėvų anketine apklausa, galima
daryti išvadą, kad įstaigos šeimų socialinis kontekstas gana geras: šeimų, kuriose vaikus augina
vienas iš tėvų, skaičius išlieka nedidelis; registruojamos viena, dvi socialiai remtinos šeimos (2014
m. – 2 šeimos, 2015 m. – 1 šeima, 2016 m. – 1 šeima) (ţiūr. 7 lentelė).
7 lentelė. Ugdytinių tėvų šeimyninė padėtis
Ugdytinių tėvai 2014 m. 2015 m. 2016m.
Šeimyninė padėtis
Pilna šeima 237 235 222
Nepilna šeima 11 8 10
Globėjai 1 2 2
Bedarbiai 1 0 1
Socialiai remtinos šeimos 2 1 1
Vaikų skaičius 252 243 232
0
50
100
150
200
250
Pilna šeima Nepilna šeima Globėjai
2014 m.
2015 m.
2016 m.
6 pav. Ugdytinių šeimų šeimyninė padėtis
Nustatyta, kad dauguma tėvų turi aukštąjį universitetinį išsilavinimą (285), 96 – aukštąjį
neuniversitetinį. Neţymi tėvų dalis – 51 turi profesinį išsilavinimą ir tik 36 tėvai – vidurinį
išsilavinimą (ţiūr. 7 pav.).
17
8 lentelė. Ugdytinių tėvų išsilavinimas 2017 m.
Grupė
Aukštasis
universitetinis
Aukštasis
neuniversitetinis Profesinis Vidurinis
1. ,,Gandriukų“ 27 8 5 1
2. ,,Zuikučių“ 22 12 3 7
3. ,,Pelėdţiukų“ 32 6 3 2
4. ,,Drugelių“ 28 0 12 1
5. ,,Boruţėlių“ 15 12 4 7
6. ,,Nykštukų“ 26 9 1 4
7. ,,Varpelių“ 15 9 8 2
8. ,,Aitvarėlių“ 31 2 5 0
9. ,,Smalsučių“ 17 6 7 1
10. ,,Saulučių“ 13 19 2 5
11. ,,Ţvirbliukų“ 31 5 0 5
12. ,,Ţirniukų“ 28 8 1 1
Iš viso (246) 285 96 51 36
0
5
10
15
20
25
30
35
Tėvų sk.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Grupės
Aukštasis universitetinis
Aukštasisneuniversitetinis
Profesinis
Vidurinis
7 pav. Ugdytinių tėvų išsilavinimas
Išvados. Daugiausia visų ugdytinių tėvų turi aukštąjį universitetinį išsilavinimą, absoliuti
dauguma – dirbantys. Socialiai remtinų šeimų skaičius pastovus du metus. Tėvai domisi vaikų
ugdymu, įstaigos veikla, noriai įsijungia į ugdomąjį procesą ir jį įtakoja, aktyviai dalyvauja
įgyvendinant projektus, kuriant aplinką.
18
4.2.3. Ugdytojai
Lopšelyje-darţelyje nuo 2014 m. iki 2016 m. pedagogų skaičius neţymiai sumaţėjo.
9 lentelė. Ugdytojų išsilavinimas, pedagoginė kvalifikacija, darbo staţas, amţius
Išsilavinimas 2014 m.
Procentinė
išraiška 2015 m.
Procentinė
išraiška 2016 m.
Procentinė
išraiška
Aukštasis 19 82,6 19 79,1 17 77,3
Aukštesnysis 4 17,4 5 20,9 5 22,7
Vidurinis 0 0 0 0 0 0
Iš viso 23 - 24 - 22 -
Pedagogų
kvalifikacija
Neturi 0 0 0 0 0 0
Auklėtojo 6 26,1 4 16,6 3 13,7
Vyresniojo auklėtojo 15 65,2 14 58,4 14 63,6
Auklėtojo
metodininko 2 8,7 6 25 5 22,7
Auklėtojo eksperto 0 0 0 0 0 0
Iš viso 23 - 24 - 22 -
Darbo staţas
Iki 4 m. 3 13 2 8,4 1 4,5
4–10 m. 5 21,7 4 16,6 2 9,1
10–15 m. 1 4,3 2 8,4 4 18,2
virš 15 m. 14 61 16 66,6 15 68,2
Iš viso 23 - 24 - 22 -
Amţius
Iki 25 m. 1 4,3 0 0 0 0
25–29 m. 4 17,5 2 8,3 0 0
30–34 m. 2 8,7 5 20,8 5 22,7
35–39 m. 1 4,3 1 4,2 2 9,2
40–44 m. 2 8,7 2 8,3 0 0
45–49 m. 4 17,5 3 12,5 4 18,2
50–54 m. 5 21,7 4 16,7 5 22,7
55–59 m. 1 4,3 4 16,7 4 18,2
60–64 m. 1 4,3 2 8,3 1 4,5
virš 65 m. 2 8,7 1 4,2 1 4,5
19
Dauguma pedagogų turi aukštąjį išsilavinimą, tik nedidelė dalis turi aukštesnįjį
išsilavinimą (ţiūr. 8 pav.).
0
5
10
15
20
2014 m. 2015 m. 2016 m.
aukštasis
aukštesnysis
vidurinis
8 pav. Pedagogų išsilavinimas
Ugdymo įstaigoje daugiausia pedagogų yra apsigynę vyresniojo auklėtojo kategoriją,
daugėja pedagogų, turinčių auklėtojo metodininko kvalifikacinę kategoriją (nuo 8,7 % – 2014 m. iki
25 % ir 22,7 % – 2015 m. ir 2016 m. Auklėtojų ekspertų įstaigoje nėra, o dauguma pedagogų, kurie
turi ţemiausią kvalifikacinę kategorija yra jauni, nesenai pradėję dirbti specialistai (ţiūr. 9 pav.).
0
2
4
6
8
10
12
14
16
2014 m. 2015 m. 2016 m.
neturi
auklėtojo
vyresniojo auklėtojo
auklėtojo metodininko
auklėtojo eksperto
9 pav. Pedagogų kvalifikacija 2014–2016 m.
Pedagogų kaita įstaigoje nėra didelė. Dauguma pedagogų įstaigoje dirba daugiau nei 15
metų, 2016 m. tokių pedagogų skaičius siekė 68,2 % (ţiūr. 10 pav.).
20
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Pedagogų sk.
iki 4m. 4-10m. 10-15m. virš 15m.
Darbo stažas metais
2014 m.
2015m.
2016m.
10 pav. Pedagogų darbo staţas
Įstaigos kolektyvas įgijęs daug profesinės patirties, dauguma dirbančių darbuotojų yra
50–54 m. amţiaus, maţiausią dalį uţima pedagogai iki 30 metų (ţiūr. 11 pav.).
00,5
11,5
22,5
33,5
44,5
5
Pedagogų sk.
iki 2
5 m
.
25
-29
m.
30
-34
m.
35
-39
m.
40
-44
m.
45
-49
m.
50
-54
m.
55
-59
m.
60
-64
m.
virš
65
m.
Pedagogų amžius
2014 m.
2015 m.
2016 m.
11 pav. Pedagogų amţius
Išvados. Lopšelyje-darţelyje dirbantys pedagogai yra imlūs, lankstūs, įgyvendinantys
šiuolaikinės pedagogikos idėjas bei suinteresuoti savo tobulėjimu, jiems suteikiama galimybė
plėtoti savo gebėjimus, palaipsniui kelti profesinę kvalifikaciją. Pedagogai kvalifikaciją tobulina
pagal sudarytas programas, atsiţvelgiant į įstaigos tikslus bei pedagogų poreikius. Kiekvienais
metais yra patikslinama ir tvirtinama perspektyvinė atestacijos programa.
4.2.4. Personalas (nepedagoginis)
2014–2016 m. įstaigoje dirbo 25–27 nepedagoginio personalo darbuotojai (slaugytoja,
sargai, virėjos, auklėtojų padėjėjos, valytojos, sandėlininkė, pavaduotoja ūkio reikalams).
21
Daugiausia nepedagoginio personalo yra 50–64 metų, maţiausia – nuo 25 iki 40 metų amţiaus
(ţiūr. 10 lentelė).
10 lentelė. Nepedagoginio personalo amţius
Metai Iki 25
m.
26–29
m.
30–34
m.
35–39
m.
40–44
m.
45–49
m.
50–54
m
55–59
m.
60–64
m.
Virš
65 m.
Iš
viso
2014 - 2 2 - 3 2 5 2 5 4 25
2015 - 2 1 2 2 3 4 2 5 5 27
2016 - - - 1 2 2 5 4 6 5 25
0
1
2
3
4
5
6
2014 m. 2015 m. 2016 m.
iki 25 m.
26-29 m.
30-34 m.
35-39 m.
40-44 m.
45-49 m.
50-54 m.
55-59 m.
60-64 m.
Virš 65 m.
12 pav. Nepedagoginio personalo amţius
Išvados. Personalas, kuris dirba nepedagoginį darbą, aktyviai dalyvauja formuojant ir
įgyvendinant strateginiame plane numatytus tikslus ir uţdavinius, tenkina vaikų ir bendruomenės
reikmes.
4.3. PLANAVIMO STRUKTŪRA
Sėkmingai įstaigos veiklai, ugdymo turiniui ir kokybei ypatingai svarbus planavimas, į
kurį stengiamasi įtraukti visą lopšelio-darţelio bendruomenę. Planavimą sudaro:
Lopšelio-darţelio strateginis planas;
22
Įstaigos atnaujinta „Ikimokyklinio ugdymo programa“, suderinta su Vilniaus miesto
savivaldybės administracijos direktoriumi;
Priešmokyklinio ugdymo bendroji programa;
Lopšelio-darţelio metinis veiklos planas;
Tarptautinė vaikų socialinių įgūdţių ugdymo programa „Zipio draugai“;
Integruojamas švietimo projektas „Gera pradţia“;
Pedagogų kvalifikacijos ir atestacijos programos;
Grupių ugdomosios veiklos metiniai planai, teminiai savaitės planai.
Išvados. Lopšelio-darţelio planams, programoms rengti sudaromos darbo grupės.
Pasiūlymai teikiami pasitarimų, susirinkimų metu. Planavimo procedūros nuolat tobulinamos,
siekiant didesnio visos įstaigos bendruomenės įsitraukimo.
4.4. FINANSINIAI IŠTEKLIAI
Finansinių išteklių valdymas įstaigoje yra grindţiamas viešumo ir skaidrumo principais.
Pagrindiniai lopšelio-darţelio lėšų šaltiniai:
Vilniaus miesto savivaldybės biudţeto lėšos;
Savivaldybės biudţeto lėšos (Specialiosios programos lėšos/lėšų uţ paslaugas surinkimas ir
panaudojimas);
Mokinio krepšelio lėšos;
Tėvų (globėjų), personalo ir kitų asmenų 2 procentų pajamų mokesčio lėšos;
Rėmėjų lėšos.
Išvados. Nuo 2005 m. materialinės bazės gerinimui buvo pritraukiamos finansinės lėšos
iš gauto 2 procentų pajamų mokesčio. Lopšelis-darţelis gavo 2 procentų pajamų mokesčio paramos
lėšų: 2015 m. – 6071.00 Eur; 2016 m. – 7204.00 Eur; 2017 m. – 4302.00 Eur.
Sukauptas nebiudţetines lėšas lopšelis-darţelis naudoja, įstaigos tarybos nutarimu,
edukacinės aplinkos tobulinimui, darbuotojų skatinimui, darţelio reprezentacijai.
Moksleivio krepšelio finansavimas ir tėvų mokesčio surinkimas ikimokyklinio ugdymo
įstaigose leido sėkmingai tobulinti edukacinę aplinką, įsigyti modernių ugdymo priemonių,
informacinių technologijų įrangos.
23
4.5. VIDAUS ĮSIVERTINIMO SISTEMA
Vidaus įsivertinimas suteikia pradinę informaciją apie mokyklos situaciją, padeda
nustatyti laimėjimus bei tas sritis, kurias reikia tobulinti. Vidaus įsivertinimą organizavome
vadovaujantis „Ikimokyklinio ugdymo mokyklos vidaus audito metodika“ (2005 m.).
Įstaigos vidinį įsivertinimą atlieka direktoriaus įsakymu sudaryta įsivertinimo grupė iš
pedagogų. Įsivertinimo sritys:
Etosas;
Vaiko ugdymas ir ugdymasis;
Vaiko ugdymosi pasiekimai;
Parama ir pagalba vaikui, šeimai;
Ištekliai;
Mokyklos valdymas.
Išvados. 2015–2016 m. atliktas veiklos įsivertinimas, kurio metu analizavome vertinimo
šaltinius: mokyklos nuostatus, metinį veiklos planą, personalo pareigybių aprašymus, vaiko gerovės
komisijos dokumentus, specialistų veiklos dokumentaciją, veiklos planus, ugdymo programas,
projektus, grupių dienynus, sąmatas, finansines ataskaitas, tarybų posėdţių protokolus, atestacijos
dokumentus, darbo tvarkos taisykles, darbuotojų asmens bylas. Taikėme vertinimo metodus:
dokumentų analizę, stebėjimą, anketinę apklausą, interviu, diskusijų grupes.
Nuolat įsivertinant mokyklos veiklą, garantuojama ugdymo kokybė bei profesionalumas.
Įsivertinimo rezultatus naudojame rengiant įstaigos strateginį planą, metinį veiklos planą.
4.6. RYŠIŲ SISTEMA
Vilniaus lopšelis-darţelis ,,Papartis“ bendradarbiauja su:
Vilniaus miesto ikimokyklinių įstaigų metodine taryba;
VŠĮ ,,Vaiko labui“;
Lietuvos edukologijos universiteto profesinių kompetencijų tobulinimo institutu;
Mokyklų tobulinimo centru;
Vilniaus Maironio progimnazija;
Vilniaus muzikos mokykla ,,Lyra“;
Vilniaus kolegija;
Vilniaus saugaus eismo mokykla;
24
Respublikinės ikimokyklinių įstaigų darbuotojų asociacijos ,,Sveikatos ţelmenėliai“
lopšeliais-darţeliais;
Vilniaus metodinio ratelio ,,Gija” lopšeliais-darţeliais;
Sostinės krepšinio mokykla.
Kuriama ir tobulinama informacinių technologijų bazė: lopšelyje-darţelyje darbui
naudojami 12 kompiuterių, visi prijungti prie interneto (TELIA); priešmokyklinio ugdymo grupėse
įrengtos interaktyvios lentos; veikia faksas, du skaitmeniniai telefono numeriai: (8 5) 241 52 18,
(8 5) 242 75 36; sukurtas įstaigos internetinis puslapis (www.darzelis.papartis.lt).
Išvados. Vertinant ryšių sistemą galima teigti, kad informacinių technologijų bazė yra
atnaujinta, atitinka šiuolaikinės, modernios švietimo įstaigos poreikius. Aktyvinamas nuolatinis
bendradarbiavimas su socialiniais partneriais, įgyvendinami bendri projektai, renginiai, vyksta
gerosios darbo patirties sklaida.
25
5. VIDINĖS ANALIZĖS SITUACIJA
11 lentelė. Vidinės analizės situacija
Kriterijus Stipriosios pusės Silpnosios pusės
ETOSAS
Bendruomenės nariai didţiuojasi įstaiga, dalyvauja kuriant jos viziją, misiją,
politiką, bei įgyvendinimo strategiją.
Aplinka saugi, estetiška, palanki ugdymui(si), individualiai, kūrybinei pedagoginei
veiklai.
Gerbiami ir vertinami visi bendruomenės nariai, didţiausia vertybė – vaikas, kaip
aktyvus, savarankiškas savo aplinkos kūrėjas.
Sudarytos sąlygos vaikų individualumui ir kūrybiškumui atsiskleisti.
Įstaiga turi susiformavusias, atliepiančias jos poreikius tradicijas. Įstaigos
tradicijas kuria ir palaiko visa bendruomenė.
Visų bendruomenės narių veikla grindţiama aktyviu, kūrybišku bendravimu ir
bendradarbiavimu.
Įstaiga yra ţinoma, jos veikla teigiamai vertinama vietos bendruomenėje.
Įstaiga yra aktyvi respublikinės ikimokyklinių įstaigų asociacijos „Sveikatos
ţelmenėliai“ narė.
Įstaiga iš dalies tenkina
bendruomenės poreikius, todėl
nuolat ieško naujų veiklos galimybių.
Bendruomenės nariai pritaria
įstaigos politikai, bet dalis
bendruomenės narių įgyvendinant ją
dalyvauja neaktyviai, neprisiima
atsakomybės.
VAIKO
UGDYMAS IR
UGDYMASIS
Įstaigos atnaujinta ,,Ikimokyklinio ugdymo programa” atitinka valstybės
numatytus reikalavimus, bendruomenės poreikius, uţtikrina ugdymo tęstinumą
orientuotą į visuminį vaiko ugdymą(si), dera su priešmokyklinio ugdymo bendrąja
Tobulintinas ugdomosios veiklos
planavimas ir ugdymo proceso
organizavimas.
26
Kriterijus Stipriosios pusės Silpnosios pusės
programa.
Programų tikslai, uţdaviniai ir turinys atitinka vaikų amţių, poreikius, galimybes
ir interesus.
Ugdytojų ir ugdytinių sąveika grindţiama bendradarbiavimu, pozityviu vaiko
vertinimu.
Planai yra lankstūs, integralūs, orientuoti į vaikų kompetencijų ugdymą(si).
Įstaigoje parengta priimtina šeimai, sisteminga informavimo apie vaiką, jo
pasiekimus sistema.
Specialiųjų poreikių vaikų tėvai
pasyvūs aiškinantis vaiko raidos
sutrikimus.
Silpnas socialinių partnerių
bendradarbiavimas vaiko ir šeimos
gerovės link.
VAIKO
UGDYMO(SI)
PASIEKIMAI
Sukurta, nuolat tobulinama kiekvieno amţiaus tarpsnio vaikų paţangos ir
pasiekimų vertinimo, sistema.
Sudaromos individualios ugdymo(si) programos.
Dauguma vaikų yra pasiekę pakankamą brandą mokyklai. Vaikų paţanga
akivaizdi, atitinkanti priešmokyklinio ugdymo standartą, mokytojų ir tėvų lūkesčius.
Vertinant vaikų pasiekimus ir
skatinant jų ugdymą(si) pedagogų ir
tėvų poţiūriai nesutampa.
Ne visuomet vaikų pasiekimų
rezultatai panaudojami tikslingai.
PARAMA IR
PAGALBA
VAIKUI,
ŠEIMAI
Lopšelio-darţelio nuostatai ir kiti dokumentai reglamentuoja vaiko teises ir
pareigas, bendruomenės narių atsakomybę.
Sudarytos sąlygos saugumo, emocinių, fizinių ir socialinių poreikių tenkinimui.
Paslaugas teikia kvalifikuoti ir kompetentingi specialistai.
Pedagogai tenkina vaikų saviugdos ir saviraiškos poreikius: aktyviai dalyvauja
miesto renginiuose, projektuose, vaikų kūrybinės iniciatyvos konkursuose, siekia
tobulinti vaikų asmeninę raišką.
Tėvams (globėjams) daţnai
nepakanka kompetencijų savalaikiam
vaikų raidos, elgesio, emocijų ir kt.
sutrikimų paţinimui ir ankstyvosios
pagalbos suteikimui.
Dalis tėvų nenori pripaţinti, kad
vaikas turi raidos sutrikimų, dėl to
27
Kriterijus Stipriosios pusės Silpnosios pusės
Organizuojamas papildomas ugdymas, tenkinantis vaikų individualius saviraiškos
poreikius.
Įstaigoje sudarytos palankios sąlygos vaiko sveikatai stiprinti, nuolat analizuojami
ir įvertinami vaikų sveikatos rodikliai.
Įstaigoje veikia vaiko gerovės komisija, kuri atlieka vaiko įvertinimą ir teikia
siūlymą dėl specialaus vaiko ugdymo, individualių programų.
laiku nesuteikiama specialistų
pagalba.
IŠTEKLIAI
Personalo formavimo politika yra aiški, sklandi, pagrįsta įstaigos veiklos tikslais ir
uţdaviniais.
Įstaigoje dirba brandus, turintis ilgametę patirtį ir nuolat tobulėjantis personalas.
Lėšos planuojamos racionaliai, naudojamos tolygiai, sprendimus derinant su
lopšelio-darţelio bendruomene.
Lėšų panaudojimas yra skaidrus ir viešas.
Finansavimas vykdomas iš valstybės ir savivaldybės biudţetų.
Išteklius papildo nebiudţetinės lėšos, tai personalo ir ugdytinių tėvų 2 % pajamų
mokesčio lėšos ir paramos lėšos.
Nepakankamai panaudojamos
pedagogų kompetencijos ugdymo
kokybės gerinimui.
Neveiksmingas komandinis darbas
rašant ir įgyvendinant projektus.
Nepakankamai dalyvaujama šalies
ir ES projektuose.
MOKYKLOS
VALDYMAS
Bendruomenė aktyvi įsivertinimo dalyvė.
Pedagogai ir kitas personalas vadovaudamasis įsivertinimo išvadomis, numato
strateginius tikslus, dalyvauja metinės veiklos ir strateginio plano kūrime.
Įstaigos vadovas – kompetentingas, aukštos kvalifikacijos, turintis ţinių bei
vadybinių gebėjimų, kuriuos panaudoja įstaigos valdyme, kuriant kultūrinę aplinką
Vertinimo rezultatai ne visuomet
panaudojami darbo veiksmingumui
tobulinti.
Bendruomenei trūksta iniciatyvos
dalyvaujant įstaigos strateginiame
28
Kriterijus Stipriosios pusės Silpnosios pusės
ir lopšelio-darţelio modelį.
Įstaigos savivaldos institucijos aktyviai dalyvauja įstaigos veiklos planavime,
inicijuoja daugelį paţangių pokyčių, dalyvauja juos įgyvendinant ir vertinant.
Vadovai nuolat skatina bendruomenės narius aktyviai dalyvauti įstaigos valdyme
ir priimti sprendimus.
planavime
29
6. SSGG ANALIZĖS SUVESTINĖ
SSGG analizė yra modelis, nurodantis ugdymo įstaigos strateginių planų vystymo kryptį
ir suteikiantis jiems pagrindą.
SSGG analizė
Stiprybės Silpnybės
1. Sukurta estetiška ir saugi, darbo reikalavimus
ir vaikų ugdymo(si) poreikius atitinkanti bei
kompetencijų paţangą skatinanti aplinka.
2. Įstaigos vadovai, pedagogai ir kitas personalas
yra aktyviai besimokantys, kuriantys ir
puoselėjantys tradicijas, kūrybingai diegia
naujoves.
3. Bendradarbiavimas ir partnerystė su šeima
padeda sėkmingai įgyvendinti ugdymo
programas ir projektus, uţtikrina vaikų
ugdymo(si) pasiekimus, pasirengimą mokyklai.
4. Bendravimas ir bendradarbiavimas su vaikais
skatina teigiamas emocijas, iniciatyvumą,
kūrybiškumą ir motyvaciją.
5. Atsirado galimybė vienu metu grupėje dirbti
2-iems pedagogams.
1. Nepakankama pedagogų patirtis dirbant su
specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais vaikais.
2. Trūksta jaunų specialistų, jie baigę studijas
renkasi ne pedagoginį darbą.
3. Tėvų socialinė padėtis (bedarbystė, maţas
pajamas gaunančių šeimų didėjimas, tėvų
išsilavinimas ir kt.) lemia vaikų emocinio intelekto
ugdymą ir kitas problemas.
4. Įstaiga neturi būtinų įgūdţių rengiant paraiškas
Europos sąjungos struktūrinių fondų projektams ir
įsisavinant skiriamas lėšas.
Galimybės Grėsmės
1. Efektyviau taikyti aktyviuosius ugdymo
metodus, naujoves, dalyvauti nacionaliniuose ir
ES projektuose siekiant ugdymo(si) įvairovės,
kokybės, pedagogų kompetencijų plėtros.
1. 2. Padidėjus finansavimui, atsiras galimybė
priimti jaunų pedagogų, specialiąją pagalbą
vaikui ir jo šeimai teikiančių specialistų, gerinti
įstaigos intelektualinę ir materialinę bazę.
3. Individualus ir papildomas darbas su vaikais
iš mišrių šeimų, padedant greičiau suprasti ir
išmokti lietuvių kalbą.
1. Daugėja vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi
poreikių.
2. Vaikai iš mišrių šeimų nesupranta ir nemoka
lietuvių kalbos, o tai apsunkina ugdomojo proceso
organizavimą ir vaikų tarpusavio bendravimą.
3. Didėjantis vaikų skaičius grupėse įtakos
ugdomojo proceso kokybę.
4. Nemokėjimas uţsienio kalbų apsunkins
pedagogų, specialistų ir šeimos bendradarbiavimą,
planuojant ir organizuojant vaiko ugdymą(si) bei
uţtikrinant efektyvios pagalbos vaikui ir šeimai
teikimą.
30
7. STRATEGINĖS IŠVADOS
1. Įvertinus esamą padėtį galima teigti, kad įstaigoje dirba patyrę, motyvuoti pedagogai,
nuolat siekiantys profesinio tobulėjimo, kurio reikalauja pokyčiai. Pedagogai teikia metodinę ir
praktinę pagalbą tėvams (globėjams) vaikų ugdymo klausimais ir kartu siekia harmoningos
asmenybės brandumo.
2. Bendradarbiaujama su šeima, keičiamas tėvų poţiūris į švietimą, vaikų ugdymą, didinama
atsakomybė, didėja pasitikėjimas lopšelio-darţelio veikla.
3. Taikant paţangias metodikas, naujausias technologijas, modernias ugdymo priemones,
siekiama aukštesnės darbuotojų kompetencijos, nuolatinio mokymosi ir tobulėjimo bei ugdymo
kokybės gerinimo.
4. Aptarnaujantis personalas – darbuotojai, kurie dirba nepedagoginį darbą. Nuo jų tiesiogiai
priklauso vaikų sveikata ir saugumas. Personalo kaita labai maţa. Auklėtojų padėjėjai turi
pakankamai pedagoginių-psichologinių ţinių dirbant su vaikais ir yra geri pagalbininkai
pedagogams.
5. Pasinaudojant visais švietimo, rėmėjų, ES struktūrinių fondų finansavimo šaltiniais
modernizuojama įstaigos edukacinė aplinką, gerinamos darbo sąlygos.
31
8. MOKYKLOS STRATEGIJA
MISIJA
Bendradarbiaujant su tėvais, uţtikrinti šiuolaikinės visuomenės poreikius atitinkantį
kokybišką ankstyvojo, ikimokyklinio, priešmokyklinio amţiaus vaikų ugdymą, patrauklioje
edukacinėje-kūrybinėje aplinkoje.
VIZIJA
Atvira miesto bendruomenei, nuolat atsinaujinantis ikimokyklinė įstaiga, garantuojanti į
vaiką orientuotą ugdymą, teikianti šiuolaikinės visuomenės poreikius atitinkančias paslaugas ir
uţtikrinanti sėkmingą vaiko socializaciją.
FILOSOFIJA
Vaikystė – šiuolaikinio ugdymo vertybė.
PRIORITETAI
1. Kokybiškas ir kūrybiškas vaikų ugdymas(is), pilietinių veiklų plėtojimas.
2. Saugios edukacinės aplinkos organizavimas vaiko gerovės uţtikrinimui.
3. Konstruktyvusis bendradarbiavimas.
32
9. STRATEGINIAI TIKSLAI IR UŢDAVINIAI
1. Uţtikrinti pedagogų kompetencijų plėtrą siekiant meistriškumo, kurti bendradarbiaujančią
bendruomenę, kuri padeda siekti asmenybės paţangos, brandos ir leidţia kiekvienam vaikui patirti
sėkmę, teikiant kokybišką ugdymą:
1.1. atnaujintos ikimokyklinio ugdymo programos, įgyvendinimo stebėsena ir analizė;
1.2. efektyviai įgyvendinti vaikų pasiekimų ir paţangos vertinimo, tėvų informavimo
sistemą.
1.3. gabių ir specialiųjų poreikių vaikų ugdymas.
2. Siekti aktyvesnės bendruomenės narių sąveikos, supratimo bei plėsti įstaigos bendravimą ir
bendradarbiavimą su socialiniais partneriais:
2.1. siekti darbuotojų nuolatinio mokymosi bei tobulėjimo ir aktyvaus dalyvavimo
bendruomenės gyvenime;
2.2. tęsti bendrus ugdymo projektus etnokultūros, sveikos gyvensenos, pilietiškumo,
bendruomeniškumo ir kūrybiškumo ugdymui.
3. Kurti saugią edukacinę aplinką, orientuotą į vaikų kompetencijų paţangą ir saugumą:
3.1. modernizuoti lopšelio-darţelio ugdymosi erdves, tenkinant vaikų ugdymosi poreikius,
uţtikrinant bendruomenės saugumą;
3.2. kurti palankų klimatą bendruomenėje.
33
10. PLANO STEBĖSENOS SISTEMA
Stebėsenos institucinė struktūra
Strateginio planavimo komandą sudaro:
Pirmininkas – įstaigos direktorius.
Nariai – 4 pedagogai.
Strateginio plano stebėsenos komandą sudaro:
Pirmininkas – direktorės pavaduotoja ugdymui.
Nariai – 3 pedagogai, personalo atstovas, įstaigos tarybos pirmininkas.
Komandos oficialiai patvirtinamos direktoriaus įsakymu.
Plano įgyvendinimo stebėsenos procesas
Strateginio plano stebėsena atliekama viso proceso metu ir visais lygiais.
Strateginio planavimo komanda pristato strateginį planą įstaigos tarybai, bendruomenei
visuotinio susirinkimo metu. Tokiu būdu yra galimybė stebėti ir vertinti, kaip įgyvendinami
strateginiai tikslai ir teikti siūlymus bei pageidavimus.
Direktorius ir direktoriaus pavaduotojas ugdymui stebi ir įvertina, kaip įgyvendinami
tikslai ir uţdaviniai, ar vykdomos programų priemonės yra efektyvios ir atitinkamai patikslina
strateginį veiklos planą.
Pagrindinių planinių rodiklių apskaita ir analizė
Strateginio plano stebėsenos komanda posėdţiauja du kartus per metus. Sausio mėn.
vyksta praėjusių metų veiklos analizė, kuri pateikiama darţelio bendruomenei visuotiniame
susirinkime. Analizės duomenys fiksuojami strateginio plano stebėsenos komandos sudarytoje
lentelėje.
Plano koregavimas ir pratęsimas
Strateginio planavimo grupė kiekvienų metų rudenį koreguoja lopšelio-darţelio strateginį
planą ir teikia stebėsenos grupei, kuri jį tvirtina ir planas yra pratęsiamas.
34
11. PROGRAMOS
I PROGRAMA. Kokybiško ugdymo(si) uţtikrinimas.
Kodas Tikslas 1
01 Uţtikrinti pedagogų kompetencijų plėtrą siekiant meistriškumo, kurti
bendradarbiaujančią bendruomenę, kuri padeda siekti asmenybės paţangos,
brandos ir leidţia kiekvienam vaikui patirti sėkmę, teikiant kokybišką
ugdymą.
Tikslo aprašymas
Lopšelyje-darţelyje ugdymas organizuojamas 1,5–7 metų vaikams pagal 2017 m.
patvirtintą įstaigos Ikimokyklinio ugdymo programą ir priešmokyklinio ugdymo bendrąją
programą. Pasirengę pedagogai dirba įvairiais būdais ir metodais, vaikų ugdymui taiko
Valdorfo pedagogikos elementus, diegia „Geros pradţios“ metodiką. Vadovaujantis
Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo programomis kasmet sudaromi vaikų ugdymo
planai apimantys visapusišką asmenybės ugdymą.
Nuo 2004 metų dalyvaujame Ikimokyklinių įstaigų darbuotojų asociacijos „Sveikatos
Ţelmenėliai“ veikloje ir diegiame sveikos gyvensenos principus. Rengiamos specialiųjų
poreikių vaikų ugdymo(si) programos. Nuo 2006 m. įgyvendiname tarptautinę socialinių
įgūdţių programą „Zipio draugai“. Nuolat vykdomas ugdymo proceso vertinimas ir
įsivertinimas, tikslinga tiriamoji analitinė veikla. Pedagogų kvalifikacijos tobulinimui
sudaromos programos pagal pedagogų poreikius, tikslus ir uţdavinius, galimybes.
Nuo 2017 m. ŠMM pertvarko pedagogų kvalifikacijos tobulinimą. Įteisinama sistema,
kurioje kvalifikacijos tobulinimo programos būtų ne vienkartiniai renginiai, o būtų tęstinės
ir truktų ne maţiau 40 val. Jos bus orientuotos į konkrečią trūkstamą kompetenciją.
Programą išklausęs galės patvirtinti įgytą kompetenciją. Ši programa sudarys galimybę
nuolat mokytis, įgyti naujų kompetencijų, dalintis gerąja pedagogine patirtimi, nuolat
ieškoti modernių veiklos būdų ir formų, ugdymo naujovių ir perspektyvų.
Įgyvendindami šį tikslą strategiškai planuosime, kokių kompetencijų trūksta mūsų
pedagogams. Lopšelyje-darţelyje vis daugėja spec. poreikių turinčių vaikų, įstaigos
pedagogai turi nepakankamą kompetenciją ir per maţai praktikos dirbo su šiais vaikais.
Todėl tobulinsime šios srities kvalifikaciją.
Įgyti nauji pedagogų gebėjimai: bendradarbiavimu grindţiamas ugdymo organizavimas
taps psichologinio, socialinio ir edukacinio saugumo garantu vaikui. Pedagogų
kompetencijos plėtra keis poţiūrį į savo profesiją, išsiplės bendradarbiavimas, partnerystė
su šeima, kolegėmis, visuomeninėmis organizacijomis sprendţiant vaiko ugdymo
35
problemas. Pedagogų veiklos integralumas ir daugiamatiškumas garantuos individualių
galimybių sklaidą, laiduos konstruktyvų, personalizuotą vaikų ugdymą.
Kodas Tikslas 2
01 Siekti aktyvesnės bendruomenės narių sąveikos, supratimo bei plėsti įstaigos
bendravimą ir bendradarbiavimą su socialiniais partneriais.
Tikslo aprašymas
Pasirašytos bendradarbiavimo sutartys su Šeškinės rajono ikimokyklinėmis įstaigomis,
VŠĮ „Vaiko labui“, Vilniaus Maironio progimnazija, Muzikos mokykla „Lyra“, Sostinės
krepšinio mokykla, Vilniaus kolegija. Vyksta dalykiškas bendradarbiavimas su Vilniaus
miesto metodinio ratelio „Gija“ ikimokyklinėmis įstaigomis, respublikinės ikimokyklinių
įstaigų darbuotojų asociacijos „Sveikatos ţelmenėlių“ darţeliais.
Atlikus įsivertinimą konstatavome, kad bendruomenės nariai fragmentiškai
bendradarbiauja su socialiniais partneriais.
Kiekvienais metais bendruomenė organizuoja daug renginių. Dalis bendruomenės narių
yra aktyvūs, tačiau yra bendruomenės narių, kuriems trūksta pasitikėjimo, iniciatyvumo.
Siekiant įgyvendinti šį tikslą, skatinsime bendruomenės iniciatyvas, aktyvų dalyvavimą
įstaigos gyvenime. Sieksime profesionalaus vadovavimo, kryptingai kuriant ir
įgyvendinant įstaigos strategiją, suteikiant galimybes atviram bendradarbiavimui bei
profesinio potencialo skleidimuisi.
Įgyvendinus šį tikslą, bus sukurtos bendradarbiavimo su socialiniais partneriais
tradicijos, turinčios teigiamą poveikį įstaigos veiklai, jos įvaizdţiui.
II PROGRAMA. Optimalios ugdymo(si) aplinkos kūrimas.
Kodas Tikslas 3
02 Kurti saugią edukacinę aplinką, orientuotą į vaikų kompetencijų paţangą ir
saugumą.
Tikslo aprašymas
Siekiant įgyvendinti šį strateginį tikslą įvertinome esamą įstaigos materialinę bazę ir
ugdymo aplinkos būklę. Įstaiga veikia 37 metus. Per paskutinius penkerius metus atlikome
vidaus patalpų renovaciją: pakeisti langai, grindų dangos, apšvietimas. Atlikti remonto
darbai vaikų prausyklose ir tualetuose, pakeista santechninė įranga: praustuvai, unitazai,
vandens maišytuvai, įrengtos kabinos. Renovuota muzikos salė, suremontuoti kabinetai,
juose pakeisti baldai. Atlikti virtuvės remonto darbai: pakeisti maisto gamybai skirti
elektros įrenginiai. Visose grupėse atlikti remonto darbai, pakeisti baldai, keturiose
grupėse iš dvylikos, pakeistos lovytės vaikams. Grupės aprūpintos moderniomis ugdymo
36
priemonėmis ir ţaislais. Lauke vaikų ţaidimams, fizinio aktyvumo skatinimui įrengtos
mobilios daugiafunkcinės ţaidimo aikštelės, supynės, kalneliai, smėlio kiemeliai
ankstyvojo amţiaus vaikams. Priešmokyklinio ugdymo grupėse taikomos informacinės
technologijos, įrengtos interaktyvios lentos. Kompiuterizuota 12 darbo vietų. Šia
programa nuosekliai pertvarkysime vaikų edukacinę aplinką ir gerinsime personalo darbo
sąlygas, siekdami personalo augimo ir paţangos. Sukursime aplinką motyvuojančią vaikų
kūrybinę saviraišką, bendravimą ir bendradarbiavimą, ugdymo individualizavimą ir
diferencijavimą. Teiksime pagalbą ugdytiniams, pedagogams ir šeimai, papildomų
paslaugų plėtrą.
Ši programa sudarys galimybę pedagogams įsisavinti naujus ugdymo būdus ir metodus,
plačiau diegti informacines technologijas, praktiškai, inovatyviai laiduoti konstruktyvų,
personalizuotą vaikų ugdymą, spręsti kiekvieno vaiko ugdymo problemas, suteikti pagalbą
šeimai.
37
PROGRAMOS APRAŠYMAS
I PROGRAMA. Kokybiško ugdymo(si) uţtikrinimas.
1 tikslas. Uţtikrinti pedagogų kompetencijų plėtrą siekiant meistriškumo, kurti bendradarbiaujančią bendruomenę, kuri padeda siekti asmenybės
paţangos, brandos ir leidţia kiekvienam vaikui patirti sėkmę, teikiant kokybišką ugdymą.
Uţdaviniai
Esamas rodiklis
Planuojamas rezultatas
Finansinių
išteklių
poreikis
(tūkst. Eur)
Planuojamas
įgyvendinimo
laikas
1. Atnaujintos
ikimokyklinio
ugdymo programos,
įgyvendinimo
stebėsena ir analizė
Suburta ikimokyklinio
ugdymo(si) programos
įgyvendinimo,
stebėsenos grupė.
Bus įgyvendinama atnaujinta ikimokyklinio ugdymo
programa, orientuota į vaiko kompetencijų ugdymą,
poreikius, tėvų lūkesčius.
Įgyvendinami ir tęsiami meninio ugdymo, tautos
kultūros tradicijų puoselėjimo, gamtosaugos, ekologijos
ir pilietiškumo ugdymo projektai.
Ţmogiškieji
ištekliai
2,0
(kasmet)
2018–2022
2. Efektyviai
įgyvendinti vaikų
pasiekimų ir paţangos
vertinimo, tėvų
informavimo sistemą.
Analizuojami vaikų ugdymosi
pasiekimai, programos atitiktis
planuojamoje ugdomoje grupių
veikloje.
Nuosekliai įgyvendinama vaikų pasiekimų ir paţangos
vertinimo, tėvų informavimo sistema.
Laiku teikiama ugdytiniams specialistų pagalba.
Rengiamos specialiųjų poreikių vaikų individualios
ugdymo(si) programos.
Ţmogiškieji
ištekliai
2,0
(kasmet)
2018–2022
38
Nuolat analizuojami vaikų ugdymosi sunkumai,
problemos, poreikiai.
Bus taikomos „Geros pradţios“ projekto bendravimo,
bendradarbiavimo su šeima ir socialiniais partneriais
būdai ir formos.
Vykdoma ugdymo proceso veiksmingumo ir
efektyvumo stebėsena ir atliekama pasiekimų analizė.
3. Gabių ir
specialiųjų poreikių
vaikų ugdymas
Vaikams organizuojamas
papildomas ugdymas, sudarytos
sąlygos tenkinti vaikų kūrybinius
poreikius. Įstaigoje veikia „Vaiko
gerovės komisija“, aktyviai
bendradarbiaujanti su šeima ir
Vilniaus pedagogine psichologine
tarnyba. Logopedas ir
psichologas, teikia pagalbą vaikui,
šeimai ir pedagogams.
Vaikai turės galimybę tenkinti savo poreikius,
kompetencijas lankydami papildomą ugdymą ir
dalyvaudami įvairiuose įstaigos renginiuose, parodose,
veiklos projektuose.
Vaikų pasiekimai uţtikrins sėkmingą socializaciją ir
brandą mokyklai.
Bus organizuojamas konstruktyvus bendradarbiavimas
su šeima ir specialiomis institucijomis, teikiant pagalbą
bei ugdant specialiųjų poreikių vaikus. Bus sėkmingai
įgyvendinta specialiųjų poreikių vaikų integracija.
Šeimai ir pedagogams bus organizuojami seminarai ir
mokymai specialiųjų poreikių vaikų ugdymo klausimais.
Ţmogiškieji
ištekliai
0,4
(kasmet)
2018-2022
39
2 tikslas. Siekti bendruomenės narių aktyvesnės sąveikos, supratimo bei plėsti įstaigos bendravimą ir bendradarbiavimą su socialiniais partneriais.
Uţdaviniai
Esamas rodiklis
Planuojamas rezultatas
Finansinių
išteklių
poreikis
(tūkst. Eur)
Planuojamas
įgyvendinimo
laikas
1. Siekti darbuotojų
nuolatinio mokymosi
ir tobulėjimo,
aktyvaus dalyvavimo
bendruomenės
gyvenime.
Administracija tobulina vadybines
kompetencijas, komandinio darbo
valdymą.
Pedagogai tobulina pedagogines,
psichologines ţinias, emocinio
intelekto ugdymo, problemų ir
konfliktų sprendimo, patyčių
prevencijos, pozityvaus mąstymo,
specialiųjų poreikių vaikų
ugdymo, kompiuterinio
raštingumo kompetencijas.
Vyksta mokymai aptarnaujančiam
personalui bendradarbiavimo su
vaikais ir tėvais, partnerystės su
pedagogais klausimais.
Sukurti komandinio bendradarbiavimo santykiai.
Visi pedagogai gebės naudotis šiuolaikinėmis
komunikavimo priemonėmis.
Išsiplės šiuolaikinių metodų taikymo galimybės,
pedagogai naudosis IKT priemonėmis.
Pagerės ugdymosi procesas, personalizuotas specialiųjų
poreikių vaikų ugdymas.
Aptarnaujantis personalas įgis reikiamas
bendradarbiavimo ir partnerystės kompetencijas.
Ţmogiškieji
ištekliai
1,2
(kasmet)
2018–2022
2. Tęsti bendrus Įgyvendinama tarptautinė Pedagogai įgis projektinės veiklos planavimo ir Ţmogiškieji 2018–2022
40
ugdymo projektus
etnokultūros, sveikos
gyvensenos,
pilietiškumo,
bendruomeniškumo ir
kūrybiškumo
ugdymui.
socialinių įgūdţių programa
„Zipio draugai“.
Suburta pedagogų kūrybinė grupė
vykdo ilgalaikį etnokultūros
projektą „Metų ratas“.
Pedagogai gerąja darbo patirtimi
dalijasi su Respublikinės
ikimokyklinių įstaigų darbuotojų
asociacijos „Sveikatos
ţelmenėliai“, Vilniaus miesto
metodinio ratelio „Gija“
pedagogais ir bendruomene.
Organizuojami renginiai,
pramogos, vakaronės įstaigoje,
seniūnijoje ir mieste.
Pedagogų ir tėvų pagalba pasiūti
tautiniai drabuţiai.
organizavimo kompetenciją.
Įgyvendinami/tęsiami sveikatingumo, meninio ugdymo,
tautos kultūros puoselėjimo projektai. Bus įsisavintos
naujos bendravimo ir bendradarbiavimo formos su
socialiniais partneriais ir šeima.
Ugdysis bendruomenės pilietiškumas ir
bendruomeniškumas.
Vaikai ugdys sveikos gyvensenos įgūdţius, plėtos
paţintines ir komunikavimo kompetencijas, tobulins
kūrybinę saviraišką, mokysis bendravimo kultūros ir
pagarbos kraštui, aplinkai, tradicijoms, šeimai.
ištekliai
1,0
(kasmet)
41
PRIEMONIŲ APRAŠYMAS
1 tikslas. Uţtikrinti pedagogų kompetencijų plėtrą siekiant meistriškumo, kurti bendradarbiaujančią bendruomenę, kuri padeda siekti asmenybės
paţangos, brandos ir leidţia kiekvienam vaikui patirti sėkmę, teikiant kokybišką ugdymą.
1 uţdavinys. Atnaujintos ikimokyklinio ugdymo programos, įgyvendinimo stebėsena ir analizė.
2 uţdavinys. Efektyviai įgyvendinti vaikų pasiekimų ir paţangos vertinimo, tėvų informavimo sistemą.
3 uţdavinys Gabių ir specialiųjų poreikių vaikų ugdymas.
Priemonės
Pasiekimo indikatorius
Pasiekimo
laikas
Atsakingas
Lėšų
poreikis
(tūkst. €)
Finansiniai šaltiniai
Miesto
savivaldyb
ės lėšos
(tūkst. €)
Mokinio
krepšelio
lėšos
(tūkst. €)
ES fondai,
kitų
uţsienio
valstybių
parama
(tūkst. €)
Privačios
lėšos, 2 %
paramos
lėšos
(tūkst. €)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 uţdavinys. Atnaujintos ikimokyklinio ugdymo programos, įgyvendinimo stebėsena ir analizė
1. Seminarai, mokymai.
2. Nuolat aptarti ugdymo(si)
programos įgyvendinimo
veiksmingumą, kylančias
problemas pagal amţiaus
Visi pedagogai atnaujins
analitinės-tiriamosios
veiklos,
ugdymo turinio planavimo
ir įgyvendinimo metodikos
2018–2022 Direktorius,
direktoriaus
pavaduotojas
ugdymui
2,0
(kasmet)
1,2
(kasmet)
0,8
(kasmet)
42
grupes.
3.Įgyvendinti
sveikatingumo,
etnokultūros, ekologijos,
pilietinio ir tautinio ugdymo
projektus.
4. Analizuoti pedagogų
kompetencijas išsiaiškinant
tobulintinas sritis.
ţinias.
Susipaţins su
alternatyviais ugdymo
būdais ir metodais,
uţduotimis ir darbu
naudojant IT.
Įgyvendinant projektus
vyks gliaudesnis
bendradarbiavimas,
gerosios darbo patirties
sklaida.
Išsiaiškinsime
kompetencijų lygį,
sieksime tobulėjimo,
įgysime papildomų
kompetencijų.
2 uţdavinys. Efektyviai įgyvendinti vaikų pasiekimų ir paţangos vertinimo, tėvų informavimo sistemą
1. Nuolat vertinti ir
analizuoti vaikų pasiekimus
kartu su šeima ir planuoti
vaikų kompetencijų
Tobulės ugdymo(si)
kokybė.
Tėvai nuolat bus
informuojami apie vaiko
2018–2022 Direktorius,
direktoriaus
pavaduotojas
ugdymui
2,0
(kasmet)
1,2
(kasmet)
0,8
(kasmet)
43
paţangą.
2. Pildyti vaikų pasiekimų
aplankalą.
3. Tėvams nuolat teikti
informaciją ir konsultacijas
apie vaikų pasiekimus.
daromą paţangą ir
sunkumus tėvų
susirinkimuose,
individualiuose
pokalbiuose, vaikų
pasiekimų aptarimuose.
3 uţdavinys. Gabių ir specialiųjų poreikių vaikų ugdymas
1.Seminarai ir mokymai
pedagogams specialiųjų
poreikių vaikų ugdymo
klausimais.
2. Seminarai ir mokymai
tėvams.
3. Logopedo ir psichologo
konsultacijos tėvams.
4.Vaikų pasiekimų
tobulinimui sudaryti
individualias ugdymo
programas
5.Papildomas ugdymo
Pedagogai patobulins
darbo su specialiųjų
poreikių vaikais
kompetencijas, organizuos
ir teiks kokybiškesnę
pagalbą vaikams ir šeimai.
Padės tėvams laiku
atpaţinti vaikų
specialiuosius poreikius ir
laiku kreiptis dėl pagalbos.
Psichologo, logopedo,
pedagogo, tėvų
bendradarbiavimas padės
2018–2022 Direktorius,
direktoriaus
pavaduotojas
ugdymui,
pedagogai,
„Vaiko
gerovės
komisija“
2,0
(kasmet)
1,0
(kasmet)
1,0
(kasmet)
44
organizavimas gabiems
vaikams.
6. Ugdymo priemonės ir
ţaislai specialiųjų poreikių
vaikams.
7.Vaikų pasiekimų
vertinimas ir tėvų
informavimas apie pasiektus
rezultatus.
nuosekliai įgyvendinti
individualių programų
tikslus ir uţdavinius,
efektyviau siekti vaiko
paţangos.
Ugdytiniai laiku gaus
kvalifikuotą specialistų
pagalbą.
45
2 tikslas. Siekti bendruomenės narių aktyvesnės sąveikos, supratimo bei plėsti įstaigos bendravimą ir bendradarbiavimą su socialiniais partneriais.
1 uţdavinys. Siekti darbuotojų nuolatinio mokymosi ir tobulėjimo, aktyvaus dalyvavimo bendruomenės gyvenime.
2 uţdavinys. Tęsti bendrus ugdymo projektus etnokultūros, sveikos gyvensenos, pilietiškumo, bendruomeniškumo ir kūrybiškumo
ugdymui.
Priemonės
Pasiekimo indikatorius
Pasiekimo
laikas
Atsakingas
Lėšų
poreikis
(tūkst. €)
Finansiniai šaltiniai
Miesto
savivaldybės
lėšos
(tūkst. €)
Mokinio
krepšelio
lėšos
(tūkst. €)
ES fondai,
kitų
uţsienio
valstybių
parama
(tūkst. €)
Privačios
lėšos, 2 %
paramos
lėšos
(tūkst. €)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 uţdavinys. Siekti darbuotojų nuolatinio mokymosi ir tobulėjimo, aktyvaus dalyvavimo bendruomenės gyvenime
1.Tobulinimo kursai,
seminarai ir mokymai.
2.Vadovų ir pedagogų
atestacija.
3.Informaciniai leidiniai.
4. Internetinis ryšys.
5.Mokymai ir seminarai
šeimai.
Tobulės bendruomenės
narių kompetencijos, gerės
ugdymo(si) kokybė, stiprės
darbuotojų motyvacija,
atsakomybė.
Stiprės bendradarbiavimas,
partnerystė, pasidalijimas
darbo patirtimi.
2018–2022 Direktorius,
direktoriaus
pavaduotojas
ugdymui
1,2
(kasmet)
0,8
(kasmet)
0,4
(kasmet)
46
6.Metiniai darbuotojų
veiklos vertinimai ir
pokalbiai.
7.Bendri ugdymo
projektai su socialiniais
partneriais.
Darbuotojai įsivertins savo
veiklą ir indėlį įgyvendinant
darţelio tikslus.
Pedagogai ir personalas įgis
bendravimo ir
bendradarbiavimo patirties,
konfliktų sprendimo,
specialiųjų poreikių vaikų
ugdymo klausimais.
2 uţdavinys. Tęsti bendrus ugdymo projektus etnokultūros, sveikos gyvensenos, pilietiškumo, bendruomeniškumo ir
kūrybiškumo ugdymui
1.Įgyvendinti lopšelyje-
darţelyje trumpalaikius
ir ilgalaikius projektus:
sveikos gyvensenos („Aš
sveikuolis“),
pilietiškumo,
etnokultūros („Metų
ratas“), kūrybiškumo
(„Aš dizaineris“ – skirtas
tautinio kostiumo
Bus formuojami vaikų
sveikos gyvensenos
įgūdţiai, ugdoma vaikų
tautinė savimonė,
plėtojamas vaikų
kūrybiškumas.
Bus pagerintos sąlygos
stiprinti vaikų sveikatą,
patenkinti judėjimo poreikį
– bus įkurta lauko sporto
2018–2022
Direktorius,
direktoriaus
pavaduotojas
ugdymui
16,0
(kasmet)
10,0
(kasmet)
6,0
(kasmet)
47
metams) ir kt.
2.Kvalifikacijos kėlimas
sveikatos saugojimo ir
stiprinimo, etnokultūros,
pilietiškumo,
kūrybiškumo ugdymo
klausimais.
aikštelė, daugiafunkciniai
sporto įrenginiai, įrengta
sporto salė. Pedagogai įgis
sveikos gyvensenos,
pilietiškumo ir kūrybiškumo
ugdymo kompetencijas.
PROGRAMOS APRAŠYMAS
II PROGRAMA. Optimalios ugdymo(si) aplinkos kūrimas.
1 tikslas. Kurti saugią edukacinę aplinką, orientuotą į vaikų kompetencijų paţangą ir saugumą.
Uţdaviniai
Esamas rodiklis
Planuojamas rezultatas
Finansinių
išteklių
poreikis
Planuojamas
įgyvendinimo
laikas
1. Modernizuoti
lopšelio-darţelio
ugdymosi erdves,
tenkinant vaikų
Įstaiga neturi higienos paso-leidimo
verstis ūkine komercine veikla.
Nekeisti nuotekų vamzdynai ir
elektros instaliacija.
Vaikų saugumui bus įrengtas kodinis įėjimas-
išėjimas, naujos durys, laiptinėse suremontuoti
laiptų turėklai pagal higienos reikalavimus.
Pirmo aukšto darţelio grupėse pertvarkytos tualetų
34,0
(kasmet)
2018–2022
48
ugdymosi poreikius,
uţtikrinant
bendruomenės
saugumą.
Uţtikrinant vaikų saugumą pakeistos
naujos įėjimo durys, tvora.
Modernizuotos ir suremontuotos šios
patalpos: visos laiptinės, koridoriai,
kabinetai, grupių ţaidimų kambariai,
miegamieji, vaikų tualetai,
prausyklos, drabuţinės, muzikos
salė, skalbykla, virtuvė, sandėliai.
Pakeisti vaikų baldai, apšvietimas,
grindų dangos, pakeisti elektros
įrengimai skalbykloje ir virtuvėje,
visi lopšelio-darţelio pastato langai,
pakeisti baldai kabinetuose.
Įrengtas logopedo ir psichologo
kabinetas.
Pertvarkytas visuomenės prieţiūros
specialisto kabinetas.
ir prausyklų patalpos pagal higienos reikalavimus.
Atnaujinta maisto gaminimo įranga.
Lauke susidėvėjusios asfaltinės dangos takeliai
bus iškloti trinkelėmis.
Vaikų judėjimo poreikio tenkinimui įrengta
krepšinio-futbolo aikštelė ir daugiafunkciniai
ţaidimų įrenginiai, suoliukai, šiukšliadėţes.
Kūrybinei-meninei veiklai skatinti įrengta
pavėsinė.
Pagerės vaikų edukacinės erdvės ţaidimui,
judėjimui, spontaniškai veiklai ir atradimams.
Bus teikiama kokybiška pagalba specialiųjų
poreikių vaikams.
2. Kurti palankų
klimatą bendruomenėje.
Įstaigos bendruomenė aktyviai kuria
ir puoselėja įstaigos kultūrą ir
tradicijas.
Organizuojama nuolatinė psichologo pagalba ir
konsultacijos.
Problemos ir sunkumai ugdyme aptariami su
Ţmogiškie
ji ištekliai
2018–2022
49
Bendradarbiauja kuriant ir
įgyvendinant ugdymo programas,
projektus, renginius, vedamas
įstaigos metraštis, minimi jubiliejai.
Darbuotojai motyvuojami įvairiomis
priemonėmis: padėkos raštais,
asmeninėmis dovanomis,
edukacinėmis kelionėmis, išvykomis
į muziejus, koncertus. Suteikiama
pagalba šeimai. Darbuotojams
organizuojami seminarai su
psichologais emocinio intelekto
ugdymo, pozityvaus mąstymo
klausimais.
Kasmetinės atostogos planuojamos ir
aptariamos su darbuotojais ir
darbuotojų atstovais pagal jų
poreikius.
Išrinkta darbo taryba.
šeima, vaiko gerovės komisijoje.
Planuojami mokymai, komandinis darbas,
darbuotojų motyvavimas įtakos bendruomenės
teigiamą, pozityvų mikroklimatą įstaigoje.
Darbuotojų motyvavimas įtakoja bendruomenės
teigiamą, pozityvų mikroklimatą įstaigoje, gerus
veiklos rezultatus.
Organizuojama nuolatinė psichologo pagalba ir
konsultacijos pedagogams, ugdytiniams, ugdytinių
tėvams.
Problemos ir sunkumai ugdyme aptariami su
šeima, vaiko gerovės komisija.
Suteikta pagalba padeda spręsti vaikų ugdymo
problemas, tobulinti vaikų kompetencijas.
Uţtikrina sklandų įstaigos darbą visus mokslo
metus ir gerą darbuotojų poilsį.
50
PRIEMONIŲ APRAŠYMAS
1 tikslas. Kurti saugią edukacinę aplinką, orientuotą į vaikų kompetencijų paţangą ir saugumą.
1 uţdavinys. Modernizuoti lopšelio-darţelio ugdymosi erdves, tenkinant vaikų ugdymosi poreikius, uţtikrinant bendruomenės saugumą.
2 uţdavinys. Kurti palankų klimatą bendruomenėje.
Priemonės
Pasiekimo
indikatorius
Pasiekimo
laikas
Atsakingas
Lėšų
poreikis
(tūkst. €)
Finansiniai šaltiniai
Miesto
savivaldybės
lėšos
(tūkst. €)
Mokinio
krepšelio
lėšos
(tūkst. €)
ES
fondai,
kitų
uţsienio
valstybių
parama
(tūkst. €)
Privačios
lėšos, 2 %
paramos
lėšos
(tūkst. €)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 uţdavinys. Modernizuoti lopšelio-darţelio ugdymosi erdves, tenkinant vaikų ugdymosi poreikius, uţtikrinant bendruomenės saugumą
1. Įrengti krepšinio ir
futbolo aikštyną.
2.Pastatyti
daugiafunkcinius
įrenginius vaikų judėjimo
poreikių tenkinimui.
Pagerės vaikų fizinio
aktyvumo, judėjimo
poreikių tenkinimas.
Gerės vaikų sveikata.
Uţtikrintas vaikų
saugumą.
2018–2022 Direktorius,
direktoriaus
pavaduotoja
ugdymui
46,0
(kasmet)
34,0
(kasmet)
8,0
(kasmet)
4,0
(kasmet)
51
3. Pakeisti susidėvėjusią
asfaltinę dangą
trinkelėmis.
4. Įrengti kodines įėjimo-
išėjimo duris.
5. Pakeisti laiptinėse
turėklus pagal higienos
reikalavimus.
6. Įkurti nuolat ţydintį
gėlyną.
7. Aprūpinti kiekvieną
grupę informacinių
technologijų
priemonėmis.
8. Ugdymo erdves
papildyti moderniomis
ugdymosi priemonėmis
eksperimentavimui,
tyrinėjimui, mąstymo ir
Saugi ir estetiška
aplinka gerins įstaigos
įvaizdį.
Bus uţtikrintas vaikų ir
darbuotojų saugumą.
Bus sudarytos sąlygos
vaikams stebėti ir
paţinti augalus, gėles,
groţėtis jų ţydėjimu.
Modernizuotos ugdymo
erdvės lavins vaikų
mąstymą, kalbą ir
tobulins kompetencijas,
pedagogai tobulins savo
IKT kompetencijas,
modernizuos ugdymo
procesą.
Direktoriaus
pavaduotojas
ūkio
reikalams
52
kalbos lavinimui.
9. Maisto gamybai
nupirkti elektrinę viryklę,
troškintuvą, elektrinį
katilą.
10. Aštuoniose grupėse
pakeisti lovytes.
11. Personalui pakeisti
spintas trejose grupėse.
12. Pakeisti keturiose
grupėse grindų dangą.
Pagerės maitinimo
kokybė ir darbo sąlygos
darbuotojams.
Bus pagerintos
sąlygos vaikų saugumui
ir sveikatai.
2 uţdavinys. Kurti palankų klimatą bendruomenėje
1.Sudaromas
darbuotojams palankus
kvalifikacijos
tobulinimo laikas.
2.Bendruomenei
organizuojama:
edukacinės išvykos,
jubiliejai, mokymai,
seminarai,
Geri darbuotojų
tarpusavio santykiai,
bendradarbiavimas ir
darbas komandose
uţtikrins palankų
emocinį klimatą
bendruomenėje.
Gera darbo aplinka
uţtikrins efektyvų
2018–
2022
Direktorius,
direktoriaus
pavaduotojas
ugdymui.
Direktoriaus
pavaduotojas
ūkio
reikalams.
2,2
(kasmet)
0,8
(kasmet)
0,4
(kasmet)
1,0
(kasmet)
53
psichologinės
konsultacijos.
3. Kasmetinių atostogų
planavimas ir derinimas
su darbuotojais.
4.Nuolat dirba darbo
grupės projektų
planavimui ir jų
įgyvenimui.
5. Nuolatinė darbuotojų
skatinimo sistema:
išmokant priemokas,
premijas, (pagal naują
savivaldybės
darbuotojų darbo
apmokėjimo tvarką),
pagerbiant darbo
jubiliejų, didţiųjų
kalendorinių švenčių
proga, organizuojant
edukacines keliones.
bendradarbiavimą ir
maţą darbuotojų kaitą.
Padės pajusti
bendruomeniškumo
jausmą, pasitikėjimą
savimi, dţiaugtis
pasiektais rezultatais.
Skatins, motyvuos siekti
asmeninių ir įstaigos
tikslų.
Pagerės ugdymo kokybė.
Padės pajausti
komandinio darbo
rezultatus, skatins
pasitikėjimą savimi.
Skatins ir motyvuos
siekti gerų asmeninių
veiklos rezultatų.
54
12. DOKUMENTŲ, KURIAIS VADOVAUJANTIS PARENGTAS
STRATEGINIS PLANAS, SĄRAŠAS
1. Įstaigos veiklos įsivertinimo analizė ir metinis veiklos planas patvirtintas
direktoriaus 2017-11-30 įsakymu, Nr. V-47.
2. Bendroji priešmokyklinio ugdymo ir ugdymosi programa patvirtinta Lietuvos
Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2014-09-02 įsakymu
Nr. V-779.
3. Geros mokyklos koncepcija patvirtinta Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo
ministro 2015 m. gruodţio 21 d. įsakymu Nr. V-1308.
4. Švietimo ir mokslo ministerijos 2016–2018 metų strateginis veiklos planas
patvirtintas 2016-01-26 Nr. V-52.
5. Ekonominio raštingumo ir verslumo ugdymo strategija patvirtinta Lietuvos
Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2004-06-02 įsakymu Nr. ĮSAK-835.
6. Gyvenimo įgūdţių ugdymo programa (2004-09-22 Lietuvos Respublikos
Švietimo ir mokslo ministerijos leidinys);
7. Informacijos ir komunikacijos technologijos diegimo švietimo sistemoje
programa patvirtinta Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro
2002-02-28 įsakymu Nr. 315.
8. Lietuvos Respublikos švietimo įstatymo pakeitimas, 2011 m. kovo 17 d.
Nr. XI-1281.
9. 2004-07-16 Lietuvos Respublikos Vyriausybės nutarimas Nr. 902 „Dėl Lietuvos
Respublikos Vyriausybės 2002 m. birţelio 6 d. nutarimo Nr. 827 „Dėl strateginio
planavimo metodikos patvirtinimo“ pakeitimo“.
10. Lietuvos Respublikos Seimo 2003-08-20 nutarimas Nr. IX-1569 „Dėl Vaiko
gerovės valstybės politikos koncepcijos patvirtinimo“ (Ţin., 2003,
Nr. 52-2316).
11. Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2005-12-29 įsakymas
Nr. ISAK-2667 „Dėl gabių vaikų ir jaunuolių ugdymo strategijos“.
12. Mokymosi visą gyvenimą uţtikrinimo strategija patvirtinta Lietuvos
Respublikos švietimo ministro įsakymu 2014-03-V-1280(1).
13. Valstybės švietimo 2013–2022 metų strategija.
14. ŠMM „Dėl mokytojų kvalifikacinių reikalavimų“ ĮSAK.2014-08-29 Nr. V-774.
15. Vilniaus miesto savivaldybės 2016-2018 m. strateginis veiklos planas.
