Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego ... z realizacji planu.pdf · Agata Kędroń, nauczyciel mianowany Zespół Placówek Oświatowych w Jurkowie 7 b) Szkolenie „Motywowanie

Sprawozdanie

z realizacji planu rozwoju zawodowego

nauczyciela mianowanego

po odbyciu stażu

na stopień nauczyciela dyplomowanego

Imię i nazwisko: Agata Kędroń

Nazwa szkoły: Zespół Placówek Oświatowych w Jurkowie

Adres szkoły: 34-643 Jurków 115

Przedmiot: język angielski

Stopień awansu zawodowego: nauczyciel mianowany

Data rozpoczęcia stażu: 01.09.2012r.

Data zakończenia stażu: 06.02.2016r.

Opis i analiza podjętych działań

2

WSTĘP

Celem niniejszego sprawozdania jest przedstawienie i udokumentowanie

realizacji zadań wyznaczonych na okres stażu w planie rozwoju zawodowego

nauczyciela mianowanego ubiegającego się o stopień nauczyciela dyplomowanego.

Jestem nauczycielem języka angielskiego, zatrudnionym w Zespole Placówek

Oświatowych w Jurkowie od września 2007 r. Zgodnie z rozporządzeniem Ministra

Edukacji Narodowej z dnia 1 grudnia 2004 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu

zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z 2004 r. Nr 260, poz. 2593) oraz z dnia 14

listopada 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie uzyskiwania stopni awansu

zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z 16 listopada 2007 r. Nr 214, poz. 1580), dnia

01 września 2012 r. rozpoczęłam staż na nauczyciela dyplomowanego. Staż trwał dwa

lata i dziewięć miesięcy.

Napisany przeze mnie plan rozwoju zawodowego, uwzględniający specyfikę

i potrzeby szkoły, wyznaczył mi cele i kierunki aktywności zawodowej w okresie

stażu. Przy pisaniu planu rozwoju zawodowego brałam pod uwagę założenia innych

dokumentów, m.in. Programu Wychowawczego Szkoły, Statutu Zespołu Placówek

Oświatowych w Jurkowie oraz Programu Profilaktyki i Planu Pracy Szkoły. Plan

rozwoju zawodowego uwzględnił mój czynny udział w życiu szkoły oraz jej

promowanie poprzez organizację uroczystości szkolnych, nabywanie nowych

umiejętności, wzbogacanie warsztatu i metod pracy, pracę z uczniem zdolnym

i słabym, aktywny udział w pracach zespołu nauczycieli humanistów i nauczycieli

języków obcych. Wzięłam także pod uwagę potrzeby i oczekiwania środowiska

lokalnego - uczniów i ich rodziców. W trakcie trwania stażu realizowane zadania,

nakreślone w planie rozwoju zawodowego ulegały mniejszym lub większym

modyfikacjom, co postaram się uwzględnić w niniejszym sprawozdaniu.

Zadania zawarte w planie rozwoju zawodowego realizowałam systematycznie przez

cały okres stażu, a ponieważ większość z nich miało charakter ciągły, zamierzam

kontynuować ich realizację.

Agata Kędroń, nauczyciel mianowany Zespół Placówek Oświatowych w Jurkowie

3

Opis realizacji przeprowadzonych działań przedstawiłam według poszczególnych

wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego.


4

§8 ust. 2 pkt 1

Uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub

opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy

własnej i podniesienie jakości pracy szkoły, a w przypadku nauczycieli, o których

mowa w art. 9e ust. 1-3 Karty Nauczyciela – uzyskanie pozytywnych efektów w

zakresie realizacji zadań odpowiednio na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub

postępowania w sprawach nieletnich, w związku z zajmowanym stanowiskiem lub

pełnioną funkcją.

DZIAŁANIA:

1. Poznanie procedury awansu zawodowego oraz przygotowanie odpowiednich

dokumentów.

2. Udział w pracach Rady Pedagogicznej, zespołu przedmiotowego i zespołu

wychowawców.

3. Udział w formach doskonalenia adekwatnych do potrzeb nauczyciela i szkoły.

4. Pogłębianie wiedzy i umiejętności zawodowych. Doskonalenie warsztatu pracy.

5. Przygotowanie pracowni językowej.

6. Organizowanie konkursów językowych.

7. Przygotowanie uczniów do udziału w konkursach.

8. Współpraca z wychowawcami klas.


5

§8 ust. 2 pkt 1

OPIS I ANALIZA PODJĘTYCH DZIAŁAŃ

1. Poznanie procedury awansu zawodowego i przygotowanie odpowiednich

dokumentów.

Przed przystąpieniem do pracy nad Planem Rozwoju Zawodowego dokonałam

analizy przepisów prawa oświatowego dotyczących awansu zawodowego. Głównym

celem tego działania było zdobycie wyższego stopnia awansu zawodowego oraz

określenie kierunku mojego rozwoju zawodowego. Zapoznałam się z następującymi

dokumentami:

Karta Nauczyciela Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. z późniejszymi

zmianami (Rozdział 3a Awans zawodowy nauczycieli)

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 grudnia 2004 r. w

sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z

2004 r. Nr 260, poz. 2593)

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 listopada 2007 r.

zmieniające rozporządzenie w sprawie uzyskiwania stopni awansu

zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z 16 listopada 2007 r. Nr 214, poz. 1580

z 2007r.)

Śledziłam na bieżąco zmiany zachodzące w przepisach dotyczących awansu, m.

in. na stronach internetowych:www.men.gov.pl, www.glos.pl .Ponadto brałam udział

w radach pedagogicznych, na których pani Dyrektor systematycznie informowała o

procedurach awansu i zmianach w przepisach oświatowych.

We wrześniu 2012 roku złożyłam wniosek o rozpoczęcie stażu i sporządziłam plan

rozwoju zawodowego. założyłam teczkę „Awans zawodowy” i rozpoczęłam

gromadzenie niezbędnej dokumentacji.

Zadania zawarte w planie rozwoju zawodowego systematycznie realizowałam przez

cały okres stażu. Ze względu na nieobecność w pracy spowodowaną urlopem

macierzyńskim, termin realizacji części zadań uległ nieznacznej zmianie.

http://www.men.gov.pl/

http://www.glos.pl/


6

EFEKTY PODEJMOWANYCH ZADAŃ:

poznanie wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia awansu na

nauczyciela dyplomowanego

poszerzenie wiedzy na temat aspektów prawnych systemu awansu

zawodowego

opracowanie, wdrożenie i realizacja zadań ujętych w planie rozwoju

zawodowego

2. Udział w pracach Rady Pedagogicznej, zespołu przedmiotowego i zespołu

wychowawców.

Dzieliłam się wiedzą podczas posiedzeń zespołu humanistycznego i zespołu

wychowawców. Przedstawiłam opracowany Program Poprawy Frekwencji

i Regulamin Usprawiedliwiania Nieobecności. Pracowałam przy opracowaniu zmian

w Statucie Szkoły, współpracując z panią Dyrektor M. Lisowską i panią T. Sołtys.

EFEKTY PODEJMOWANYCH DZIAŁAŃ:

podniesienie jakości pracy szkoły

zdobycie nowych doświadczeń

kształtowanie umiejętności interpersonalnych

3. Udział w formach doskonalenia adekwatnych do potrzeb nauczyciela i szkoły.

Brałam udział w szkoleniowych posiedzeniach Rady Pedagogicznej, w ramach

których realizowany jest program wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli:

2. Brałam udział w formach doskonalenia adekwatnych do potrzeb nauczyciela

i szkoły:

I) w szkoleniowych posiedzeniach Rady Pedagogicznej, w ramach których

realizowany jest program wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli:

a) Szkolenie w zakresie udzielania pierwszej pomocy - grudzień 2013


7

b) Szkolenie „Motywowanie uczniów do nauki” - 2014

c) Szkolenie z zakresu ochrony danych osobowych - grudzień 2014

d) Szkolenie z zakresu doradztwa zawodowego – styczeń 2015

e) Szkolenie „Praca z uczniem niepełnosprawnym” – styczeń 2015

f) warsztaty ,,Trudne zachowania uczniów – jak sobie z nim radzić?"

03.03.2015

II) w kursach, szkoleniach i warsztatach organizowanych przez MCDN w Nowym

Sączu oraz przez wydawnictwa językowe:

a) szkolenie dla nauczycieli języka angielskiego dotyczące metod pracy

z podręcznikiem dostosowanym do wymogów wieloletniego użytku, 25.03.2015 -

szkolenie organizowane przez Wydawnictwo Express Publishing

b) The games children (should) play – szkolenie online dla nauczycieli uczących

w klasach 1-3. Pedagogika zabawy w nauczaniu języka angielskiego w klasach 1-3.

(Wydawnictwo Macmillan)

c) Back to basics: key skills for egzamin gimnazjalny – szkolenie online dla

nauczycieli uczących w gimnazjach (Wydawnictwo Macmillan)

d) Produkty cyfrowe – typy i rodzaje dostępnych produktów i usług cyfrowych,

kryteria doboru usług cyfrowych (Wydawnictwo Macmillan)

e) Szkolenie dotyczące zmian w prawie oświatowym i podręcznikach wieloletnich

dla szkół podstawowych i gimnazjalnych (wydawnictwo Pearson)

f) Czteromodułowe szkolenie online – Rozwój emocjonalny ucznia – szkolenia

psychologiczne (Wydawnictwo Pearson)

g) Pięciomodułowe szkolenie online – Dysleksja (Wydawnictwo Pearson)

h) udział w warsztatach organizowanych przez MCDN ODN Nowy Sącz " Dołącz do

eTwinning" - listopad 2016

i) kurs internetowy "Tydzień z eTwinningiem" - sierpień 2016


8

j) 40- godzinny kurs doskonalący organizowanego przez MCDN ODN w Nowym

Sączu "Współczesne metody nauczania języków obcych na różnych etapach

edukacji"- wrzesień 2016

Uczestnictwo w kursie poszerzyło moją wiedzę na temat indywidualizacji pracy na

lekcjach oraz rozwijania kompetencji komunikatywnych ucznia w nauczaniu i uczeniu

się języka obcego. Ponadto dowiedziałam się, jak stosować wybrane multimedia na

lekcjach, a także jak ważna jest diagnoza poziomu kompetencji językowych dziecka

na początku jego nauki języka obcego. Wiem, w jaki dobrze przygotować uczniów do

egzaminu gimnazjalnego oraz do funkcjonowania w wielojęzycznej

i wielokulturowej przestrzeni Europy.

III wakacyjne kursy online dla nauczycieli organizowane przez Specjalistyczne

Centrum Edukacji EDU – MACH Sp. Z o. o.

a) Prawo dla nauczycieli

b) Radzenie sobie z trudnym zachowaniem uczniów

c) Współpraca z rodzicami


nabywanie i wykorzystanie nowych wiadomości i umiejętności w zakresie

pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej

uatrakcyjnienie lekcji języka angielskiego poprzez wykorzystanie wiedzy

zdobytej w trakcie szkoleń

wymiana doświadczeń, poglądów i spostrzeżeń z innymi nauczycielami

w zakresie pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej

poszerzenie umiejętności wychowawczych służących efektywnemu

radzeniu sobie z dyscyplinowaniem uczniów w klasie


wymiana wiedzy i doświadczeń na forum szkoły, a następnie wykorzystanie

zdobytych wiadomości w pracy zawodowej

wykorzystanie zdobytej wiedzy w pracy zawodowej


9

poszerzenie umiejętności wychowawczych służących efektywnemu

radzeniu sobie z dyscyplinowaniem uczniów w klasie

4. Pogłębianie wiedzy i umiejętności zawodowych. Doskonalenie warsztatu pracy.

Poprzez studiowanie literatury pedagogicznej i czasopism doskonaliłam

warsztat i metody pracy pedagogicznej, dokonywałam ewaluacji własnych działań

i wprowadzałam stosowne zmiany. Literatura fachowa, zarówno pedagogiczna, jak

i metodyczna stanowiła dla mnie źródło pomysłów, rozwiązań i wskazówek, jak

postępować w trudnych sytuacjach. Z tego powodu wielokrotnie korzystałam,

korzystam i na pewno będę korzystać z tego typu literatury. Niektóre pozycje

posiadam we własnej biblioteczce, ale są także te, z których korzystałam

w bibliotekach.

Wśród książek, które zwróciły moją uwagę są:

„Porady pedagoga i psychologa”, część I poradnika dla rodziców i

nauczycieli, K. Podgórska, M. Uzarska, Fundacja „Nasza Przyszłość”, Toruń

2001,

„Trudna klasa: opanować, wychować, nauczyć”, R. Bill

„Rozmowa jako metoda oddziaływania wychowawczego” E. Bochno

,,Jak mówić do nastolatków, żeby nas słuchały. Jak słuchać, żeby z nami

rozmawiały", A. Faber i E. Mazlish

,,Jak mówić, żeby dzieci uczyły się w domu i w szkole" A. F. i E. Mazlish

Korzystanie ze stron internetowych:

Oprócz pozycji książkowych interesowałam się artykułami pojawiającymi się

na stronach internetowych, m.in.:

www.literka.pl

www.edux.pl

www.publikacje.edu.pl

http://www.literka.pl/

http://www.edux.pl/

http://www.publikacje.edu.pl/


10

www.ang.pl

www.education.gov.uk

www.learnenglish.britishcouncil.org

www.sozoexchange.com, www.esl.about.com

www.angielski.gazeta.pl

www.iriddler.com

www.isel.edu.pl

i wiele innych. Są to nie tylko polskie strony, ale też strony w języku angielskim, co

daje mi gwarancję poprawności językowej.

Wykorzystywałam publikacje internetowe w celu pogłębienia i aktualizacji

problemów oświatowych oraz poszukiwania nowych pomysłów. Regularnie

odwiedzałam strony internetowe wydawnictw, miałam stale przesyłaną

korespondencję mailową na pocztę z wszelkimi nowościami wydawniczymi,

podręcznikami i szkoleniami. Uczestniczyłam w serii szkoleń online dostępnych na

stronach Wydawnictwa Macmillan i Pearson. Utrzymywałam stały kontakt mailowy,

telefoniczny i osobisty z doradcami metodycznymi i przedstawicielami wydawnictw:

Express Publishing/Egis, Macmillan, Pearson Longman, Nowa Era i Oxford

University Press.

Systematycznie wzbogacałam biblioteczkę i videotekę anglisty. Były to

magazyny w języku angielskim, czasopisma do nauki języka angielskiego: Click,

Kids’ News, Team, Anglorama, The Teacher, Exam Help – kompendium anglisty,

Extra English, English Matters, filmy DVD. Opracowywałam plansze i tablice

gramatyczne, które wykorzystywałam na lekcjach.


Dzięki wymienionym pozycjom książkowym, stronom internetowym

i czasopismom językowym:

wzbogaciłam wiedzę i umiejętności

poznałam nowe metody pracy i dostosowałam je do indywidualnych

potrzeb uczniów

http://www.ang.pl/

http://www.education.gov.uk/

http://www.learnenglish.britishcouncil.org/

http://www.sozoexchange.com/

http://www.esl.about.com/

http://www.angielski.gazeta.pl/

http://www.iriddler.com/

http://www.isel.edu.pl/


11

wprowadziłam wiele ciekawych rozwiązań na lekcjach

pomogły mi one rozwiązać wiele problemów pedagogicznych (np. problem

z dyscypliną w niektórych klasach, problem z brakiem motywacji wśród

niektórych uczniów czy problem z efektywnym uczeniem się)

5. Przygotowanie pracowni językowej.

W roku szkolnym 2012/2013 klasie I b, w której pełniłam rolę wychowawcy,

została przydzielona sala nr 2. Postanowiłam przekształcić ją w małą pracownię

językową, wyposażając w plakaty, pomoce do nauki języka angielskiego i gazetki

ścienne o tematyce związanej z krajami anglojęzycznymi. Wspólnie z uczniami

dbałam o estetykę i wystrój stworzonej sali. W roku szkolnym 2014/2015 moim

wychowankom - klasie III b gimnazjum została przydzielona sala nr 6. Postanowiłam

porozmawiać z panią Dyrektor i zapytać o możliwość wyposażenia sali w tablicę

interaktywną. Tłumaczyłam konieczność korzystania z oprogramowań do tablicy

interaktywnej, które posiadałam i starałam się przekonać, że lekcje prowadzone z jej

pomocą są znacznie atrakcyjniejsze dla uczniów i mobilizują do aktywności na

lekcjach. Moje prośby spotkały się z dużym poparciem pani Dyrektor i w II semestrze

w sali została zainstalowana tablica interaktywna. W październiku 2015 roku

wspólnie z uczniami umieściłam na ścianach plakaty z własnej biblioteczki

ułatwiające zapamiętanie nowego słownictwa i zagadnień gramatycznych.

Wyposażyłam również szafę i półki w lektury w języku angielskim, słowniki

i rozmówki angielskie, z których mogą korzystać uczniowie zarówno na lekcjach, jak

i w domu. W grudniu 2016 na moją prośbę sala została dodatkowo wyposażona

w komputer.


lepsze warunki nauczania języka obcego

umożliwienie nauczycielom i uczniom wykorzystania nowoczesnych

technik pracy

umożliwienie uczniom szybszego rozwijania kompetencji językowych


12

wzrost atrakcyjności prowadzonych zajęć

większa motywacja uczniów do nauki

6. Organizowanie konkursów.

Dużą uwagę przywiązywałam do organizacji konkursów i zachęcałam uczniów

do aktywnego zdobywania wiedzy poprzez udział w różnego typu konkursach

i olimpiadach. W latach 2013/2014, 2014/2015 i 2015/2016 byłam organizatorem,

uczestniczyłam w przygotowaniu – współpraca z nauczycielami języka angielskiego

z gminy i powiatu - lub opiekunem uczniów w następujących konkursach:

a) Konkursy językowe z okazji obchodów Święta Drzewa - październik 2012:

1) Konkurs dla uczniów Klas I-III szkoły podstawowej: udekorowanie drzew w

zależności od pory roku dowolną techniką

2) Konkurs dla klas IV-VI szkoły podstawowej: przygotowanie plakatu w języku

angielskim zachęcającego do wzięcia udziału w akcji sadzenia drzewa w naszej szkole

oraz napisanie dialogu na temat: Invite your friend to join in ”plant a tree day”.

b) Ogólnopolski Konkurs Języka Angielskiego PINGWIN - listopad 2012

c) Konkurs dla gimnazjalistów „Mistrz Angielskiej Ortografii” - grudzień 2013

d) Konkurs Wiedzy z Języka Angielskiego dla uczniów klas I-III szkoły

podstawowej - maj 2014

e) Konkursy Wiedzy o Krajach Zjednoczonego Królestwa Wielkiej Brytanii i

Irlandii Północnej dla gimnazjalistów - maj 2014

f) Konkursy dla uczniów klasy III b szkoły podstawowej ,,English Activities” -

czerwiec 2014

g) Konkurs dla uczniów klas I-III w oparciu o bajkę „Litttle Red Riding Hood”-

maj 2015

h) Ogólnopolski Konkurs z Języka Angielskiego EDI - listopad 2014


13

i) Szkolne etapy Małopolskiego Konkursu Języka Angielskiego dla

Gimnazjalistów

j) I, II i III Powiatowy Konkurs Języka Angielskiego dla Gimnazjalistów

k) Konkurs Wiedzy z Języka Angielskiego dla Uczniów Klas I-III szkoły

podstawowej, kwiecień 2015

l) Konkurs dla Gimnazjalistów – „Mistrz Angielskiej Ortografii”, maj 2015

ł) Gminny Konkurs Ortograficzny dla Gimnazjalistów - maj 2016

m) szkolny konkurs dla uczniów klas I-III na najpiękniejszą kartkę świąteczną

z życzeniami w języku angielskim "MY CHRISTMAS CARD" - grudzień 2016

n) Konkurs Piosenki Świątecznej przy współpracy z panią A. Palkij

W roku szkolnym 2015/2016, współpracując z panią A. Palkij zorganizowałam

Gminny Konkurs Pięknego Czytania Po Angielsku.

Ogólnymi założeniami i celami konkursu były:

1. Konkurs był przeznaczony dla uczniów z klas I-III gimnazjum.

2. Każda szkoła z terenu gminy Dobra typowała nie więcej niż trzech uczestników.

3. W skład komisji konkursowej wchodzili nauczyciele - opiekunowie uczący

uczniów biorących udział w konkursie.

Cele konkursu:

1. Rozbudzanie wśród uczniów zainteresowań językiem angielskim.

2. Podniesienie poziomu umiejętności językowych.

3. Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem w języku obcym.

Zakres konkursu oraz wymagania:

1. Przeczytanie wylosowanego tekstu lub jego fragmentu.


14

2. Przeczytanie wylosowanego TANGUE TWISTER.

3. Teksty konkursowe umieszczone zostały na stronie www.zpojurkow.gminadobra.pl/

w zakładce GMINNY KONKURS PIĘKNEGO CZYTANIA PO ANGIELSKU.

Przebieg konkursu:

Konkurs odbył się 26.11.2015r, o godzinie 10.00. i składał się z dwóch etapów:

Etap I – uczniowie losowali numerki i według tej kolejności wchodzili do sali

prezentując wylosowany przez siebie tekst lub jego fragment.

Etap II - po I etapie zostali wyłonieni przez komisję najlepsi uczniowie, którzy wzięli

udział w II etapie, polegającym na czytaniu TANGUE TWISTER wylosowanych

bezpośrednio na konkursie.

W przypadku uzyskania takiej samej ilości punktów przez uczestników, przewidziana

była dogrywka polegająca na przeczytaniu nowego tekstu.

Nagrody.

Laureaci konkursu otrzymali nagrody i dyplomy. Każdy uczestnik konkursu otrzymał

dyplom uczestnictwa w konkursie, a nauczyciele przygotowujący uczniów do

konkursu podziękowania za przygotowanie uczniów do konkursu.

Postanowienia końcowe.

1. Wyniki oraz rozdanie nagród nastąpiło tuż po zakończeniu konkursu

i konsultacji wyników Komisji Konkursowej.

2. W celu zgłoszenia uczniów do udziału w konkursie, należało złożyć w Publicznym

Gimnazjum w Jurkowie wypełnioną kartę zgłoszenia w konkursie, bądź przesłać ją na

adres e-mail: [email protected] lub pocztą tradycyjną, na adres szkoły

z dopiskiem Gminny Konkurs Pięknego Czytania po angielsku. Kartę należało

dostarczyć nie później niż na tydzień przed rozpoczęciem konkursu, to jest 19.11.2015

r. Do etapu szkolnego można było wykorzystać wybrany tekst/wybrane teksty

obowiązujące na etapie gminnym.


15

Udzielałam odpowiedzi na wszelkie pytania związane z konkursem, podając swój nr

telefonu w regulaminie, który wysłałam do szkół gimnazjalnych z terenu naszej

gminy.


zwiększenie zainteresowania językiem angielskim

poszerzanie wiedzy i pokonywanie przez uczniów własnych słabości

podnoszenie jakości pracy szkoły, promocja szkoły na terenie gminy

i powiatu

rozwijanie talentów językowych

kształtowanie wśród uczniów poczucia własnej wartości

zwiększenie wśród uczniów motywacji do pracy

kształtowanie wśród uczniów umiejętności radzenia sobie ze stresem,

sukcesem i porażką

7. Przygotowanie uczniów do udziału w konkursach.

W okresie stażu prowadziłam dodatkowe zajęcia języka angielskiego dla

uczniów zdolnych gimnazjum. Rozwiązywałam z uczniami przykładowe zestawy

konkursowe, przygotowywałam ćwiczenia niezbędne w powtórzeniu

i utrwaleniu wiadomości.

Współpracując z organizatorami I, II i III Powiatowego Konkursu z Języka

Angielskiego (otrzymałam testy konkursowe z ubiegłych lat, testy do przeprowadzenia

etapu szkolnego) corocznie przygotowałam uczniów z klas III gimnazjum do finału

tegoż konkursu. W maju 2015 roku nawiązałam także współpracę z nauczycielką

ZSO w Dobrej, panią Justyną Banach, która była organizatorką I Gminnego Dyktanda

z Języka Angielskiego. Pełniłam funkcję członka komisji konkursowej II etapu

Gminnego Konkursu Ortograficznego dla Gimnazjalistów, a moja uczennica Kamila

Nowak z klasy III b zdobyła I miejsce.


16


zdobycie wysokich miejsc przez uczniów na konkursach

umożliwienie uczniom zdolnym sprawdzenia i rozwijania sprawności

językowych

umożliwienie uzyskania wiedzy o wyższym poziomie trudności

wspomaganie szybszego rozwoju ucznia zdolnego

8. Współpraca z wychowawcami klas.

Przekazywałam informacje dotyczące wyników w nauce i zachowaniu uczniów.

Uczestniczyłam w posiedzeniach Zespołu Wychowawców. Przekazywałam materiały

edukacyjne do wykorzystania na lekcjach wychowawczych, między innymi filmy

DVD z serii „Nie zamykaj oczu.”

W roku szkolnym 2012/2013, 2013/2014 i 2014/2015 jako wychowawca klasy

gimnazjalnej brałam udział w spotkaniach Zespołu Wychowawców, podczas których

na bieżąco rozwiązywano problemy dotyczące sytuacji dydaktyczno-wychowawczej

wychowanków oraz stwarzano okazję do dzielenia się wiedzą pedagogiczną potrzebną

w pracy wychowawcy. Na spotkaniach zespołu dyskutowaliśmy o trudnościach

wychowawczych w szkole, dzieliliśmy się doświadczeniem w ich przezwyciężaniu,

umawialiśmy lekcje otwarte, przekazywaliśmy sobie informacje dotyczące różnych

dostępnych form dokształcania. Dużo uwagi poświęciliśmy też metodzie projektu

edukacyjnego. Każdy z nauczycieli podał propozycję własnych tematów, które zostały

umieszczone na naszej szkolnej stronie internetowej i szkolnej tablicy ogłoszeń.

Wspólnie z innymi wychowawcami planowałam i brałam udział w organizacji imprez

integrujących zespoły klasowe (między innymi dyskoteki, Mikołajki klasowe, Wigilia

klasowa).

EFEKTY:



17

zdobywanie nowych doświadczeń


podniesienie skuteczności pracy dydaktycznej

wprowadzanie nowych metod pracy

możliwość dzielenia się wiedzą i doświadczeniem

inspiracja do podejmowania nowych działań

nabycie umiejętności analizy danych i pisania różnego rodzaju

dokumentów.


18

ust. 2 pkt 2

Wykorzystywanie w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej.

DZIAŁANIA:

1. Organizacja warsztatu pracy przy użyciu technik komunikacyjnych.

2. Przeprowadzenie lekcji języka angielskiego w pracowni komputerowej.

3. Prowadzenie lekcji języka angielskiego z wykorzystaniem tablicy interaktywnej

oraz innych urządzeń multimedialnych.

4. Opracowanie prezentacji multimedialnej.

5. Stosowanie Internetu w życiu zawodowym i prywatnym.

6. Współpraca z administratorem szkolnej strony internetowej.


19

§8 ust. 2 pkt 2


1. Organizacja warsztatu pracy przy użyciu technik komunikacyjnych.

Wykorzystywałam edytora tekstu do pisania niezbędnych materiałów

związanych z pracą dydaktyczną i wychowawczą oraz awansem zawodowym.

Tworzyłam liczne pomoce niezbędne na lekcjach języka angielskiego: scenariusze

zajęć, karty pracy, dyplomy na konkursy. Uzupełniałam zbiór płyt CD i DVD,

słowników multimedialnych oraz programów komputerowych, które można

wykorzystać do prowadzenia zajęć z języka angielskiego. W pracy wychowawcy

klasowego niezbędne mi były takie programy jak: Microsoft Office Excel i Word,

dzięki którym opracowywałam przede wszystkim zestawienia klasyfikacji śródrocznej

i końcoworocznej oraz statystyki. Wprowadziłam zasadę przygotowania krótkich

referatów na godzinę wychowawczą na interesujące moich uczniów tematy, które

następnie były prezentowane za pomocą rzutnika i stanowiły punkt wyjściowy do

dyskusji.


ciekawsze lekcje z języka angielskiego dzięki wykorzystaniu ćwiczeń na

kartach pracy, urozmaicenie zadań językowych

ułatwione prowadzenie dokumentacji klasy, estetyczne wykonanie

dyplomów i testów

2. Przeprowadzenie lekcji języka angielskiego w pracowni komputerowej.

Pracowałam z komputerowymi programami językowymi oraz słownikami

multimedialnymi. Wyszukiwałam niezbędne informacje w Internecie (angielskie

wyszukiwarki). Prowadziłam zajęcia z wykorzystaniem komputera i Internetu.

Korzystałam z zasobów Internetu w pracy nauczyciela. Często w ramach


20

przygotowania zajęć korzystałam z portali internetowych i programów edukacyjnych.

Aby zwiększyć zainteresowanie i motywację uczniów, lekcje kulturowe

i powtórzeniowe prowadziłam w pracowni informatycznej z wykorzystaniem

komputerów. Dodatkowo zachęcałam uczniów przygotowujących projekty z języka

angielskiego do wykorzystywania podanych przeze mnie stron internetowych.

Dodatkowe prace były przesyłane do mnie drogą mailową. Na bieżąco śledziłam

informacje od wydawnictw językowych (dotyczące zmian w egzaminach, nowości

wydawniczych, organizowanych konkursów), które otrzymywałam mailem.


ciekawsze lekcje z języka angielskiego dzięki wykorzystaniu komputera

i Internetu

większa motywacja uczniów na zajęciach

poszerzenie umiejętności informatycznych uczniów poprzez zajęcia w

pracowni komputerowej lub wykonanie zadań domowych

systematyczne dokształcanie się poprzez korzystanie z portali

językowych

3. Prowadzenie lekcji języka angielskiego z wykorzystaniem tablicy

interaktywnej oraz innych urządzeń multimedialnych.

Brałam udział w warsztatach szkoleniowych mających na celu wykorzystanie

tablicy interaktywnej na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. Na lekcjach języka

angielskiego korzystałam z projektora i tablicy interaktywnej, która bardzo

uatrakcyjniała zajęcia nie tylko w młodszych klasach, ale również w gimnazjum.

Korzystałam z dostępnych programów interaktywnych między innymi: Smart

Time 2 Interactive Whiteboard Software, wydawnictwo Express Publishing,

Fairyland 1 i 3 Interactive Whiteboard Software, Starland 1 Interactive

Whiteboard Software, wydawnictwo Express Publishing, New English Adventure

Teacher’s eText, wydawnictwo Longman.


21

Współpracując z nauczycielami informatyki, pomagałam uczniom w tworzeniu

własnych prezentacji multimedialnych związanych między innymi z kulturą

krajów Zjednoczonego Królestwa Wielkiej Brytanii i Irlandii Północnej, które

następnie były prezentowane na lekcjach za pomocą projektora.


podniesienie atrakcyjności procesu dydaktycznego – lekcje języka

angielskiego stają się ciekawsze dla uczniów

większa motywacja uczniów do nauki

dzielenie się własną wiedzą

korzystanie z doświadczeń innych nauczycieli.

4. Opracowanie prezentacji multimedialnej.

W roku szkolnym 2015/2016 wspólnie z uczennicami klasy III b gimnazjum

przygotowałam prezentację multimedialną pt." Dlaczego warto uczyć się języków

obcych?" Starałam się przedstawić najważniejsze korzyści płynące z umiejętności

posługiwania się obcym językiem, zwłaszcza angielskim i w humorystyczny sposób

pokazać, co się może zdarzyć, gdy nie znamy tegoż języka. Prezentacja została

przedstawiona podczas obchodów Dnia Języków Obcych w świątecznym wydaniu w

naszym gimnazjum i spotkała się z dużym zainteresowaniem zarówno uczniów, jak

i nauczycieli.


zmotywowanie uczniów do nauki języka angielskiego

dzielenie się własną wiedzą i doświadczeniem

przygotowanie ciekawej pomocy dydaktycznej

5. Stosowanie Internetu w życiu zawodowym i prywatnym.

Wykorzystywałam Internet w celu przygotowania lekcji. Korzystałam

z zasobów portali edukacyjnych i nauczycielskich. Na bieżąco zapoznawałam się


22

z przepisami prawa oświatowego. Ukończyłam szkolenie internetowe zorganizowane

przez wydawnictwo Pearson „Zmiany w prawie oświatowym i podręcznikach

wieloletnich dla szkół podstawowych” oraz „Zmiany w prawie oświatowym

i podręcznikach wieloletnich dla gimnazjum”. Wykorzystywałam następujące portale

edukacyjne z zakresu języka angielskiego zarówno szukając pomocy do języka

angielskiego jaki i przygotowując lekcje związane z kulturą krajów anglojęzycznych:

http://www2.gazeta.pl/edukacja/0,27236.html

http://www.angielski.edu.pl/

http://www.translate.pl/

http://www.anglisci.pl/pages/katalog/materialy/materialy.jsp

http://www.royal.gov.uk/output/Page1.asp

http://www.etwinning.pl/

Szukałam potrzebnych informacji również na stronach internetowych wydawnictw

językowych:

http://www.egis.com.pl/

http://www.pearson.pl/

http://www.macmillan.pl/

http://www.wydawnictwo.oxford.pl/

http://www.nowaera.pl/


nabycie nowej wiedzy i umiejętności poprzez szkolenia internetowe

przygotowywanie ciekawszych lekcji

wykorzystanie interesujących pomocy do nauki języka angielskiego

w czasie zajęć

http://www2.gazeta.pl/edukacja/0,27236.html

http://www.angielski.edu.pl/

http://www.translate.pl/

http://www.anglisci.pl/pages/katalog/materialy/materialy.jsp

http://www.royal.gov.uk/output/Page1.asp


23

6. Współpraca z administratorem szkolnej strony internetowej.

W okresie trwania stażu opracowywałam materiały informacyjne z życia szkoły

i przekazywałam je na bieżąco administratorowi do umieszczenia na stronie

internetowej szkoły. Fotografowałam imprezy:

zabawy andrzejkowe w klasach I-III szkoły podstawowej

Święto Drzewa

przedstawienie w języku angielskim ”Little Red Riding Hood” w klasie

III szkoły podstawowej

Gminne Dyktando z Języka Angielskiego,

„Smaczne II śniadanie dla uczniów klas I-III szkoły podstawowej”

w ramach projektu Zdrowa Szkoła

wycieczki szkolne: wycieczka do Szczawnicy oraz Oświęcimia

i Wadowic klas gimnazjalnych

uroczystość pożegnania klas III gimnazjum

Zdjęcia wraz z opisem przekazywałam do umieszczenia na stronie internetowej.


promowanie działalności szkoły

zdobycie umiejętności wykorzystania technologii informacyjnej


24

8 ust. 2 pkt 3

Umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami, w tym

prowadzenie otwartych zajęć, w szczególności dla nauczycieli stażystów

i kontraktowych, prowadzenie zajęć dla nauczycieli w ramach wewnątrzszkolnego

doskonalenia zawodowego lub innych zajęć.

DZIAŁANIA:

1. Prowadzenie zajęć otwartych dla nauczycieli stażystów i kontraktowych.

2. Pełnienie funkcji opiekuna stażu nauczyciela ubiegającego się o stopień nauczyciela

kontraktowego.

3. Opracowanie i udostępnienie bibliotece szkolnej scenariuszy lekcji i innych

materiałów dydaktycznych.

4. Prowadzenie i organizacja szkoleń dla grona pedagogicznego w ramach WDN.

5.Poszukiwanie nowatorskich rozwiązań.

6. Współpraca z innymi nauczycielami.

7. Promowanie własnych doświadczeń, metod i form pracy.


25

8 ust. 2 pkt 3


1. Prowadzenie zajęć otwartych dla nauczycieli stażystów i kontraktowych.

W roku szkolnym 2012/2013 przygotowywałam scenariusze lekcji

i prowadziłam zajęcia otwarte w gimnazjum dla nauczyciela stażysty, pani Natalii

Kordeczki, a w roku szkolnym 2014/2015 zajęcia otwarte z języka angielskiego

w przedszkolu dla stażystki, pani Anny Kulas oraz zajęcia otwarte z języka

angielskiego w klasach I-III szkoły podstawowej dla pani Aleksandry Palkij,

nauczyciela kontraktowego. Dzieliłam się wiedzą i doświadczeniem, zapoznałam

koleżanki z obowiązującymi programami nauczania oraz formami

i metodami pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

Udostępniłam również posiadane pomoce dydaktyczne: plansze, plakaty, płyty CD

i DVD.


wzbogacenie warsztatu pracy nauczyciela stażysty o nowe formy i metody

pracy

zapoznanie nauczycieli z zestawem pomocy dydaktycznych

poznanie własnych mocnych i słabych stron poprzez omawianie lekcji

prowadzonych w obecności nauczycieli stażysty i kontraktowego

2. Pełnienie funkcji opiekuna stażu nauczyciela ubiegającego się o stopień

nauczyciela kontraktowego.

W roku szkolnym 2012/2013 pełniłam funkcje opiekuna stażu nauczyciela stażysty -

pani Natalii Kordeczki. Naszą współpracę rozpoczęłam ustaleniem zasad i zadań do

wykonania przedstawionych w tzw. kontrakcie. Współpraca obejmowała przede

wszystkim:


26

pomoc w opracowaniu planu rozwoju zawodowego nauczyciela stażysty

ubiegającego się o stopień nauczyciela kontraktowego

prowadzenie zajęć w obecności nauczyciela-stażysty

obserwowanie zajęć prowadzonych przez nauczyciela - stażystę

omawianie mocnych i słabych stron obserwowanych lekcji, wyciąganiu

wniosków, by uniknąć popełnianych błędów

dzielenie się wiedzą i doświadczeniem w zakresie tworzenia scenariuszy lekcji

przygotowywania się do zajęć, oceniania i stosowania metod aktywizujących

analizowanie sposobów dokumentowania podjętych działań i osiągnięć


dzielenie się wiedzą i doświadczeniem

ułatwianie pracy dydaktycznej stażyście

doskonalenie umiejętności komunikacji

3. Opracowanie i udostępnienie bibliotece szkolnej scenariuszy lekcji i innych

materiałów dydaktycznych.

W roku szkolnym 2014/2015 przekazałam do biblioteki szkolnej scenariusze zajęć

z języka angielskiego do gimnazjum. Scenariusze te były ciekawym pomysłem na

użycie autentycznych materiałów na lekcjach i dawały możliwość ćwiczenia

sprawności czytania oraz rozwijały słownictwo i umiejętność mówienia.

Przygotowałam także materiały ze szkoleń internetowych o następującej tematyce:

1. Prawo dla nauczycieli.

2. Współpraca z rodzicami.

3. Radzenie sobie z trudnym zachowaniem uczniów.

4. Jak się uczyć? O tym co robić, aby osiągnąć sukces edukacyjny.

Były one podsumowaniem ukończonych przeze mnie szkoleń internetowych, ale

również zawierały ćwiczenia, zadania do wykonania przez nauczycieli czy scenariusze

zajęć na godzinę wychowawczą i spotkania z rodzicami.


27


dzielenie się wiedzą zdobytą podczas szkoleń internetowych

doskonalenie umiejętności komunikacji

ułatwienie pracy dydaktycznej sobie i innym nauczycielom

4. Prowadzenie i organizacja szkoleń dla grona pedagogicznego w ramach WDN.

W roku szkolnym 2015/2016 przygotowałam referat na zespół wychowawczy

dotyczący radzenia sobie z trudnym zachowaniem uczniów. W referacie

przedstawiłam między innymi:

- przyczyny trudnych zachowań i zaburzeń

- budowanie relacji z uczniami, w jaki sposób zachęcić ich do współpracy

- zasady pracy z uczniem trudnym wychowawczo

- skuteczne wprowadzenie zasad i wspieranie ich za pomocą konsekwencji

- system nagród i konsekwencji w szkole

- współpraca w rozwiązywaniu problemów w szkole

Materiały przekazałam do pokoju nauczycielskiego oraz biblioteki szkolnej, aby

zainteresowani nauczyciele mogli z nich skorzystać.

Opracowałam także materiały szkoleniowe dotyczące współpracy z rodzicami. Na

Radzie Pedagogicznej szkoleniowej poruszyłam takie zagadnienia jak:

- prawa i obowiązki rodziców w świetle przepisów

- czym jest współpraca

- przyczyny problemów w kontaktach z rodzicami

-wyrażanie siebie w kontaktach z rodzicami

- czynniki sprzyjające porozumieniu

- jak słuchać z empatią

- organizacja spotkań z rodzicami


28

Materiały zostały przekazane do biblioteki szkolnej w wersji papierowej i na płycie

CD.


dzielenie się zdobytą wiedzą z innymi nauczycielami

wymiana poglądów i doświadczeń

podnoszenie jakości pracy szkoły

5.Poszukiwanie nowatorskich rozwiązań.

W roku szkolnym 2014/2015 i 2015/2016 wprowadzałam nowatorskie

rozwiązania w nauczaniu języka angielskiego. Wykorzystaniem technologię

informacyjną, wprowadzając użycie tablicy interaktywnej i cyfrowych podręczników,

jak również komputera, Internetu i rzutnika multimedialnego, co dawało bardzo

szerokie możliwości prowadzenia zajęć.

Namawiałam uczniów do wykonywania dodatkowych ćwiczeń dostępnych na płytach

CD dołączonych do ich podręczników oraz do wypożyczania dodatkowych

materiałów źródłowych z biblioteki szkolnej. Uczniowie mieli możliwość korzystania

w domu z interaktywnych eBookow dołączonych do podręczników. Ta cyfrowa

wersja tradycyjnego podręcznika przeznaczona do odtwarzania na komputerze

stanowiła doskonałą pomoc w przyswojeniu materiału lekcyjnego, odrabianiu zadań

domowych, powtórkach, przygotowaniu do sprawdzianów.

Na lekcjach w gimnazjum stosowałam czasami metodę odwróconej klasy

(flipped classroom). Praca domowa była przygotowaniem uczniów do następnej lekcji,

poznaniem słownictwa czy przeczytaniem tekstu omawianego później na lekcji.

Wprowadzając metodykę odwróconej klasy, stosowanie technologii informacyjnej

przenosiłam na uczniów, którzy w domu przed lekcjami odtwarzali filmy, materiały

audio czy korzystali z Internetu, przygotowując się na najbliższe zajęcia.

Ponadto zachęcałam uczniów do nauki online i korzystania z platform

e-learningowych jako formy sprawdzenia swojej wiedzy.


29


wykorzystanie Technologii Informacyjno-Komunikacyjnych bez względu na

wyposażenie sal lekcyjnych,

sprawniejsze prowadzenie zajęć i możliwość poświęcenia więcej czasu na

realną komunikację,

większe zaangażowanie uczniów w pracę na lekcji dzięki wcześniejszemu

zaznajomieniu się z tematem lub powtórzeniu potrzebnego słownictwa

i zagadnień gramatycznych

lepsze efekty nauczania

6. Współpraca z innymi nauczycielami.

W okresie trwania stażu byłam członkiem zespołu przedmiotowego nauczycieli

humanistów oraz nauczycieli wychowawców klas gimnazjalnych. Na początku roku

szkolnego naszym zadaniem było przygotowanie planu pracy zespołów oraz

harmonogramu na bieżący rok szkolny, który uwzględniał przede wszystkim zadania

zlecone przez Dyrekcję Szkoły, jak również własne propozycje działań w pracy

dydaktyczno-wychowawczej. Uczestniczyłam w spotkaniach zespołów. Na

spotkaniach zespołu wychowawców omawiałyśmy przede wszystkim trudności

wychowawcze oraz ustalałyśmy oceny z zachowania uczniów na semestr i koniec roku

szkolnego. Podczas spotkań zespołu nauczycieli humanistów dzieliliśmy się

informacjami na temat aktualnych szkoleń, omawialiśmy lekcje otwarte. Razem

z koleżankami dokumentowałyśmy wykonanie zadań w postaci sprawozdań.

Rozmawialiśmy również o metodzie projektu edukacyjnego. Każdy z nauczycieli

podał propozycję swoich tematów, które zostały umieszczone na gazetce

informacyjnej dla uczniów.

Oprócz pracy w zespole humanistów i zespole nauczycieli wychowawców

intensywnie udzielałam się w zespole nauczycieli języka angielskiego

i niemieckiego. Brałam czynny udział w organizacji egzaminów gimnazjalnych


30

z języka angielskiego. Było to corocznie najpierw przygotowanie dwóch próbnych

egzaminów dla klas trzecich. Po sprawdzeniu egzaminów przeprowadzałam ich

analizę i przygotowywałam wnioski do dalszej pracy. Podczas spotkań

dyskutowaliśmy na temat wyboru nowych podręczników, przekazywaliśmy wiedzę

i materiały dodatkowe zdobyte podczas szkoleń, przygotowywałyśmy konkursy

językowe i omawiałyśmy kwestię nagród dla uczniów. Na jedno z takich spotkań

przygotowałam referat w oparciu o szkolenie internetowe: ,,Praca z uczniem

dyslektycznym na lekcjach języka obcego".

W roku szkolnym 2014/2015 współpracowałam z wychowawcami klas I-III

szkoły podstawowej przy organizowaniu występów dzieci z okazji Święta Drzewa.

Konsultowałam się w sprawie przygotowania scenariusza oraz wspólnie

przeprowadzaliśmy próby poprzedzające uroczystość. Wspólnie z wychowawczynią

klasy III szkoły podstawowej przygotowałam przedstawienie w języku angielskim na

podstawie bajki „Czerwony Kapturek” oraz konkurs na najciekawszą ilustrację do

bajki. Razem z innymi wychowawcami klas gimnazjalnych zaangażowałam się

w realizację programu Szkoły Promującej Zdrowie i wspólnie ze swoimi

wychowankami przygotowałam propozycje smacznego II śniadania dla dzieci

przedszkolnych i klas I-III szkoły podstawowej.

W roku szkolnym 2015/2016 wspólnie z wychowawcami klas I gimnazjum

przygotowałam akademię z okazji Dnia Edukacji Narodowej. Nasza współpraca

polegała na wspólnym opracowaniu scenariusza i organizowaniu prób z uczniami.

Wypożyczyłam również własny sprzęt nagłaśniający. W grudniu 2016 roku wspólnie

z panią A. Palkij zorganizowałam Dzień Języków Obcych w świątecznym wydaniu.

Byłam odpowiedzialna za przygotowanie uczniów gimnazjum do organizowanego

z tej okazji Konkursu Piosenki Świątecznej, przygotowaniu plakatów informujących

o wydarzeniu oraz nagród i dyplomów.

Współdziałałam z innymi nauczycielami w celu rozpoznania bieżących problemów

wychowawczych, dzieliłam się wiedzą i doświadczeniem.


31



opracowane wnioski poegzaminacyjne

zdobywanie nowych doświadczeń


podniesienie skuteczności pracy dydaktycznej

wprowadzanie nowych metod pracy

możliwość dzielenia się wiedzą i doświadczeniem

7. Promowanie własnych doświadczeń, metod i form pracy.

Dzieliłam się swoją wiedzą i doświadczeniem poprzez nauczycielskie fora

internetowe. Opublikowałam na stronie internetowej www.bethebest.pl mój plan

rozwoju zawodowego nauczyciela mianowanego, przykładowe konspekty zajęć

z języka angielskiego, testy leksykalno-gramatyczne. Opublikowałam także na mojej

stronie sprawozdanie z realizacji zadań założonych w planie rozwoju zawodowego. Na

stronie umieszczam również informacje dotyczące egzaminów gimnazjalnych,

ćwiczenia rozwijające słownictwo. Na szkolnej stronie internetowej zamieściłam

regulaminy opracowanych przeze mnie konkursów i imprez szkolnych.


systematyczne dokształcanie się poprzez korzystanie z portali językowych

dzielenie się własną wiedzą

korzystanie z doświadczeń innych nauczycieli


32

8 ust. 2 pkt 4a

Opracowanie i wdrożenie programu działań edukacyjnych, wychowawczych,

opiekuńczych lub innych związanych odpowiednio z oświatą, pomocą społeczną lub

postępowaniem w sprawach nieletnich.

DZIAŁANIA:

1. Przygotowanie Programu Koła Języka Angielskiego.

2. Opracowanie i wdrożenie programu umożliwiającego poprawę frekwencji uczniów.

3. Praca z uczniem zdolnym i słabym.

4. Opracowanie i wdrażanie przedsięwzięć – prowadzenie analizy wyników

egzaminów gimnazjalnych, opracowanie testów umożliwiających diagnozę

umiejętności z zakresu języka angielskiego.

5. Opracowanie planu pracy wychowawcy klasy.



33

8 ust. 2 pkt 4a


1. Przygotowanie Programu Koła Języka Angielskiego.

Opracowałam Program Pracy Koła Języka Angielskiego dla uczniów klas III

gimnazjum przygotowującego do egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego.

Przygotowywałam pomoce dydaktyczne do prowadzonych lekcji.

Celem zajęć było:

- zapoznanie uczniów z formułą egzaminu

- zapewnienie regularnych powtórek

- zaznajomienie uczniów ze standardami egzaminacyjnymi i typem zadań

występujących na egzaminie

- powtórzenie słownictwa z zakresu tematów egzaminacyjnych

- powtórzenie strategii komunikacyjnych

- doskonalenie umiejętności rozumienia ze słuchu

- doskonalenie umiejętności rozumienia tekstów czytanych

- ćwiczenie funkcji i środków językowych w typowych zadaniach egzaminacyjnych

Zajęcia dały możliwość lepszego przygotowania się do egzaminu poprzez

rozwiązywanie typowych testów egzaminacyjnych, a uczniowie regularnie

uczęszczający na kółko, osiągnęli lepsze wyniki w nauce jak również na egzaminie

gimnazjalnym.

EFEKTY PODJĘTYCH DZIAŁAŃ:

umiejętność opracowania i wdrożenia własnego programu

podniesienie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów

podnoszenie własnych umiejętności dydaktycznych


34

2. Opracowanie i wdrożenie programu umożliwiającego poprawę frekwencji

uczniów.

W roku szkolnym 2014/2015 współpracując z pedagogiem szkolnym

i wychowawcami klas gimnazjalnych opracowałam i wdrożyłam program

umożliwiający poprawę frekwencji uczniów. Program został zatwierdzony do

realizacji przez Radę Pedagogiczną.

Program obejmuje następujące zagadnienia:

wstęp – absencja uczniów, problem wagarów

o cele ogólne

o cele szczegółowe

o formy i czas usprawiedliwiania nieobecności

o działania szkoły

regulamin frekwencji

o procedura usprawiedliwiania nieobecności uczniów

o procedura zwalniania uczniów z zajęć edukacyjnych

o działania dyscyplinujące

zadania wychowawcy

zadania nauczycieli

zadania rodziców

zadania ucznia, zadania pedagoga szkolnego

etapy działania – wdrażanie programu

projekt ewaluacji

bibliografia

załączniki

o kontrakt z uczniem

o kontrakt z rodzicami


35

I Cele ogólne programu:

1. Poprawa frekwencji w stosunku do poprzedniego roku.

2. Poznanie czynników wpływających na niską frekwencję.

3. Wypracowanie metod kształcenia właściwego zachowania uczniów.

4. Kształtowanie umiejętności nauczycieli w radzeniu sobie z problemami

wynikającymi z brakiem zdyscyplinowania i motywowania uczniów.

5. Stworzenie możliwości współpracy pomiędzy nauczycielami, pomiędzy

nauczycielami i rodzicami, pomiędzy nauczycielami, rodzicami i uczniami.

II Cele szczegółowe:

1. W szkole istnieje jednolity, spójny system usprawiedliwień nieobecności.

2. Systematycznie (raz w miesiącu) monitorowana – rozliczana jest frekwencja

uczniów.

3. Uczniowie znają korzyści płynące z uczęszczania do szkoły.

Mam nadzieję, że opracowany program przyczyni się do poprawy frekwencji wśród

uczniów gimnazjum.


umiejętność opracowania i wdrożenia własnego programu

podniesienie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów

podnoszenie własnych umiejętności dydaktycznych

3. Praca z uczniem zdolnym i słabym.

Prowadziłam zajęcia dla uczniów klas gimnazjalnych mających problemy

z przyswojeniem nowego materiału. Przygotowywałam ćwiczenia powtórzeniowe

i pomagałam zrozumieć poznane na lekcjach zagadnienia gramatyczne. Dawało to

możliwość wyrównywania braków. Głównym celem zajęć organizowanych przeze

mnie zajęć wyrównawczych było stworzenie uczniom możliwości utrwalania


36

poznanych wiadomości i doskonalenia umiejętności tak, aby wykorzystywać je

w pełni na egzaminie gimnazjalnym.

Zwracałam szczególną uwagę na dobór odpowiednich pomocy dydaktycznych,

opracowałam indywidualne karty pracy.

W ramach przygotowania do Ogólnopolskiego Konkursu z Języka Angielskiego

EDI oraz I, II i III Powiatowego Konkursu Z Języka Angielskiego dla uczniów

gimnazjum, a także w ramach przygotowania do Międzynarodowego Egzaminu

z Języka Angielskiego TOEFL, Gminnego Dyktanda z Języka Angielskiego

i Gminnego Konkursu pięknego Czytania w Języku Angielskim organizowałam także

zajęcia dodatkowe dla uczniów zdolnych, podczas których mieli możliwość

rozwiązywać przykładowe testy konkursowe, poszerzać znajomość gramatyki

i słownictwa.


słabsi uczniowie systematycznie uzupełniali braki wiedzy

uzyskanie pozytywnych ocen przez uczniów mających problemy w nauce

wzmacnianie wśród słabych uczniów poczucia własnej wartości

przygotowanie uczniów zdolnych do konkursów z języka angielskiego

uzyskanie wysokich miejsc w konkursach przez uczniów zdolnych

4. Opracowanie i wdrażanie przedsięwzięć – prowadzenie analizy wyników

egzaminów gimnazjalnych, opracowanie testów umożliwiających diagnozę

umiejętności z zakresu języka angielskiego.

W trakcie trwania stażu corocznie przeprowadzam analizę dwóch próbnych

egzaminów z języka angielskiego, a także analizy egzaminów właściwych.

Opracowywałam wnioski do dalszej pracy dla uczniów i nauczycieli. Wyniki analiz

oraz wnioski odczytywałam na posiedzeniach Rady Pedagogicznej, ponadto wnioski

omawiałam na spotkaniu członków zespołu nauczycieli języka angielskiego.


37

Samodzielnie opracowywałam testy i sprawdziany umożliwiające diagnozę

umiejętności z zakresu j. angielskiego.

We wrześniu 2016 roku przeprowadziłam testy diagnostyczne w klasach I i II szkoły

podstawowej oraz w klasach I gimnazjum, wykorzystując do tego celu materiały

dydaktyczne wydawnictwa Pearson.


uzyskanie lepszych wyników z egzaminu gimnazjalnego w porównaniu z

wynikami próbnych egzaminów


5. Opracowanie planu pracy wychowawcy klasy.

W okresie trwania stażu, pełniąc funkcję wychowawcy klasy gimnazjalnej,

corocznie opracowywałam i wdrażałam plan pracy wychowawcy wykorzystując

materiały zawarte w „Poradniku dydaktycznym. Godziny wychowawcze. Gimnazjum

I-III” autorstwa Barbary Bleja-Sosna i Marii Składanowskiej.

W planie pracy wychowawczej uwzględniłam między innymi tematykę:

organizacja zespołu klasowego,

egzekwowanie wypełniania obowiązków szkolnych, higiena, zdrowie

i bezpieczeństwo uczniów,

rola autorytetu w życiu człowieka

kształtowanie osobowości i zainteresowań uczniów,

prace użyteczne na rzecz szkoły i klasy,

tradycje, obchody świąt i uroczystości,

życie towarzyskie i kulturalne, sport i turystyka,

przygotowanie do egzaminu gimnazjalnego, informacja o egzaminach

wybór szkoły średniej


38

Ponadto realizowałam tematy profilaktyczne:

Omówienie spektaklu profilaktycznego „My dzieci z Dworca ZOO”

Narkotykom mówimy „NIE”.

Bezpieczeństwo podczas ferii zimowych. Używki.

Pierwszą godzinę wychowawczą każdego miesiąca przeznaczałam na ustalenie

oceny z zachowania za poprzedni miesiąc. Na lekcjach wychowawczych poruszałam

zagadnienia kultury osobistej, szacunku i tolerancji wobec innych, uczciwości

i respektowania norm moralnych, i punktualności.

W drugim semestrze roku szkolnego 2014/2015 starałam się jak najlepiej

przygotować uczniów do wyboru szkoły średniej i zawodu. Na lekcjach

z wychowawcą omawialiśmy sposoby poszukiwania pracy i wymagania stawiane

młodym ludziom. Moja klasa uczestniczyła w dniach otwartych

w wybranych szkołach powiatu limanowskiego oraz w spotkaniach

z przedstawicielami szkół. W trakcie pracy wychowawczej troszczyłam się o jak

najlepsze wyniki moich wychowanków w nauce. Systematycznie kontaktowałam się

z nauczycielami uczącymi w mojej klasie oraz z rodzicami, co w dużej mierze

przyczyniło się do kontrolowania postępów uczniów w nauce.

Moja praca wychowawcza i wszystkie działania zespołowe, w których aktywnie

uczestniczyłam, przyniosły oczekiwane efekty.


uczniowie zdobyli wiedzę i umiejętności przydatne w życiu

rozwiązywanie na bieżąco pojawiających się problemów dydaktycznych

i wychowawczych

podniesienie jakości funkcjonowania szkoły poprzez udzielanie młodzieży

pomocy w rozwiązywaniu problemów

nawiązanie dobrych kontaktów z wychowankami

zdobycie nowych doświadczeń w pracy z młodzieżą


39


W okresie stażu byłam wychowawcą klasy I, II i III gimnazjum. Corocznie,

współpracę z rodzicami rozpoczęłam we wrześniu, przypominając na zebraniu

klasowym o wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych

śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych oraz zasad

oceniania uczniów ze szczególnym zwróceniem uwagi na:

kryteria niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen

klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych

sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów

możliwość dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów

warunki i tryb uzyskania rocznych ocen klasyfikacyjnych wyższych od

przewidywanych z zajęć edukacyjnych

warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny zachowania,

prawa rodziców do: uzyskania uzasadnienia oceny, wglądu do sprawdzonych

i ocenionych prac ucznia

W ciągu roku szkolnego przekazywałam rodzicom informacje o osiągnięciach

dydaktycznych (w tym przewidywanych w klasyfikacji śródrocznej i końcowo rocznej

ocenach niedostatecznych) z zajęć edukacyjnych i o zachowaniu uczniów. Podczas

jednego ze spotkań z rodzicami omówiłam wyniki próbnych egzaminów i dałam

wskazówki do pracy z uczniami. Na bieżąco informowałam o postępach i trudnościach

uczniów w nauce, prowadząc rozmowy telefoniczne i indywidualne spotkania.

Zapobiegało to tworzeniu poważnych problemów wychowawczych. Udzieliłam rad,

w jaki sposób zachęcić uczniów do nauki. Podczas wywiadówek planowaliśmy także

wyjścia uczniów i imprezy klasowe, Przeprowadzałam pedagogizację na wybrane

tematy. W roku szkolnym 2014/2015 przekazywałam informacje o ofercie szkół

ponadgimnazjalnych i zapoznałam rodziców ze sposobem przeliczania ocen

z poszczególnych przedmiotów na punkty. Zapoznałam z organizacją uroczystego

pożegnania klas III gimnazjum. Współpraca z rodzicami układała się dobrze.


40


systematyczna kontrola postępów w nauce, zachowaniu i frekwencji

angażowanie rodziców w działania wychowawcze szkoły

utrzymywanie pozytywnych relacji nauczyciel – rodzic


41

§8 ust. 2 pkt.4c

Poszerzenie zakresu działań szkoły, w szczególności dotyczących zadań

dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych.

DZIAŁANIA:

1. Integracja zespołu klasowego.

2. Organizacja imprez i uroczystości szkolnych.

3. Organizacja i pomoc w organizacji wycieczek szkolnych.

4.Redakcja i wydawanie gazetki szkolnej w języku angielskim – rozwijanie

zainteresowań uczniów zdolnych.

5. Promocja szkoły w środowisku lokalnym.

6. Pozyskiwanie sponsorów.

7. Pogłębianie wiedzy na temat problemów uczniów i ich sytuacji rodzinnej.

8. Przygotowanie przedstawienia w języku angielskim.


42

8 ust. 2 pkt 4c


1. Integracja zespołu klasowego.

W okresie stażu pełniłam rolę wychowawcy klasy gimnazjalnej. Aby lepiej

zintegrować zespół klasowy, na godzinach wychowawczych poruszałam między

innymi takie tematy i zagadnienia jak:

1.Poznajmy lepiej siebie.

2. Moje zainteresowania.

3. Solidarność i lojalność koleżeńska.

4. Czym jest przyjaźń?

5. Tradycja świąteczna i noworoczna w wykonaniu gimnazjalistów.

6. Uczę się akceptacji siebie.

Zajęcia prowadzone były w formie dyskusji, pracy w grupach i rozmów

indywidualnych. Celem takich zajęć było przede wszystkim budowanie udanych

relacji w grupie klasowej, stworzenie serdecznej i przyjacielskiej atmosfery w klasie,

wzajemne zrozumienie i pomoc oraz uszanowanie odmiennego sposobu bycia

kolegów.

W celu integracji swojej klasy wspólnie z wychowawcą klasy równoległej

zorganizowałam wycieczkę do kina, Szczawnicy, Oświęcimia i Wadowic. Pomogłam

także zorganizować Wigilię klasową i Mikołajki, zachęcałam do organizacji Dnia

Chłopaka i Dnia Kobiet.


lepsze integracja klasy

kształtowanie u uczniów poczucia własnej wartości

budowanie pozytywnych relacji w zespole klasowym

poznanie wartości prawdziwej przyjaźni


43

2. Organizacja imprez i uroczystości szkolnych.

W okresie stażu razem ze swoimi wychowankami corocznie organizowałam

Mikołajki klasowe i Wigilię klasową. Wspólnie z uczniami klas I i klasy II szkoły

podstawowej przygotowałam krótkie przedstawienie „Wycieczka po lesie” w ramach

obchodów Święta Drzewa w szkole podstawowej. Współpracując z wychowawcą

klasy III szkoły podstawowej, przygotowałam uczniów do występu w przedstawieniu

w języku angielskim ”Little Red Riding Hood”. Razem z wychowawcą równoległej

klasy, panią Anną Kulas, przy współpracy z panią Anną Drożdzak i Panią Anną

Krywoborodenko przygotowałam uroczystą akademię pożegnalną klas III gimnazjum.

Służyłam radą i pomocą, jak również wypożyczyłam strój niezbędny podczas

prezentacji dotyczącej smacznego zdrowego śniadania w klasach I-III szkoły

podstawowej i przedszkolu w ramach realizacji programu Szkoły Promującej Zdrowie.

W roku szkolnym 2015/2016 współpracując z wychowawcami klas I gimnazjum,

panią A. Hobot i panią A. Palkij przygotowałam akademię z okazji Dnia Edukacji

Narodowej.


rozwijanie talentów młodych ludzi

pobudzanie aktywności dzieci i młodzieży

nawiązanie lepszych kontaktów z uczniami

integracja uczniów

3. Organizacja i pomoc w organizacji wycieczek szkolnych.

Celem organizowanych przeze mnie wycieczek było zapoznanie uczniów ze

słyszaną na lekcjach historią, ciekawymi miejscami i ludźmi. Uczniowie nabywali

nowych wiadomości, które mogli wykorzystać na zajęciach. Wspólne wyjazdy

i wycieczki były także doskonałą okazją do nawiązania dobrych relacji z moimi

wychowankami. W roku szkolnym 2013/2014 zorganizowałam wycieczkę szkolną do

Szczawcicy, a w roku szkolnym 2014/2015 współpracując z wychowawcą równoległej

klasy a, zorganizowałam wycieczkę do Oświęcimia i Wadowic dla uczniów klas III

gimnazjum, a także współorganizowałam wyjazd na Święto Zawodów do Zespołu


44

Szkół Technicznych i Ogólnokształcących w Limanowej, wyjazd na Dni Otwarte

Szkół ponadgimnazjalnych w Limanowej I Liceum Ogólnokształcącego oraz Zespołu

Szkół nr 1. Pomogłam w organizacji wyjazdu do Limanowskiego Domu Kultury na

spektakl profilaktyczny pt. „My, dzieci z dworca ZOO” pełniąc rolę opiekuna

i wyjazdu na Piknik Szkolny w Zespole Szkół w Szczyrzycu.


poznanie wartości kulturowych własnego kraju,

integracja zespołu klasowego,

nawiązanie dobrych kontaktów z wychowankami,

zacieśnianie więzów koleżeńskich

4. Redakcja i wydawanie gazetki szkolnej w języku angielskim – rozwijanie

zainteresowań uczniów zdolnych.

W roku szkolnym 2013/2014 byłam opiekunem zespołu redakcyjnego uczniów

klasy III gimnazjum. Efektem pracy było powstanie czasopisma dotyczącego krajów

anglojęzycznych. Uczniowie poruszyli w nim także takie tematy jak: Halloween,

historia potwora z jeziora Loch Ness, sport w Zjednoczonym Królestwie Wielkiej

Brytanii i Irlandii Północnej, przepis na tradycyjne danie angielskie czy brytyjska

Rodzina Królewska. W czasopiśmie nie brakowało krzyżówek sprawdzających

rozumienie przeczytanych w nim tekstów czy quizu poświęconego krajom

anglojęzycznym.

Wspierałam i pomagałam również uczniom klasy III szkoły podstawowej opracować

ćwiczenia w języku angielskim sprawdzające poznane na lekcjach słownictwo, które

w formie trzech czasopism zostały i przekazane bibliotece szkolnej.

W roku szkolnym 2014/2015 pełniłam rolę opiekuna uczniów klas III

gimnazjum redagujących gazetkę szkolną „SCHOOL MAGAZINE”. Głównym celem

powstania czasopisma było rozwijanie zainteresowań uczniów zdolnych a także


45

pogłębienie umiejętności w zakresie języka angielskiego. Gazetka w całości

poświęcona była wydarzeniom z życia szkoły, a także jurkowskim tradycjom

i historii. Można było znaleźć w niej ciekawy artykuł na temat dalszej edukacji

uczniów klas III gimnazjum oraz wakacyjnych planów. Nie zabrakło w niej również

rozrywki w postaci horoskopu, quizów, zagadek. Gazetka w formie papierowej została

przekazania bibliotece szkolnej oraz została umieszczona na stronie internetowej

szkoły.


rozwijanie zainteresowań uczniów zdolnych

doskonalenie umiejętności posługiwania się językiem angielskim

rozwijanie umiejętności współpracy i odpowiedzialności za grupę

wzrost zainteresowania środowiskiem szkolnym i lokalnym

podniesienie atrakcyjności nauczania języka angielskiego

5. Promocja szkoły w środowisku lokalnym.

W okresie stażu wspólnie z innymi nauczycielami dbałam o pozytywny

wizerunek szkoły w środowisku lokalnym. Prowadziłam zajęcia lekcyjne

w kompetentny i ciekawy sposób z wykorzystaniem nowoczesnych metod nauczania.

Prowadziłam zajęcia pozalekcyjne zgodnie z zainteresowaniami uczniów w ramach

&42 KN. Było to kółko języka angielskiego dla uczniów zdolnych chcących rozwijać

swoje zainteresowania językiem angielskim. Przeprowadziłam próbne egzaminy

z języka angielskiego, a po przeprowadzeniu ich analizy o wynikach poinformowałam

rodziców uczniów. Kontynuowałam współpracę z partnerem szkoły – wydawnictwem

Express Publishing otrzymując informacje, materiały edukacyjne. Brałam udział

w Dniach Otwartych Szkoły, dostarczając rodzicom informacji o sukcesach ich dzieci

a także udział w akcji Góra Grosza. Dostarczałam materiały z życia szkoły do

umieszczenia na stronie internetowej szkoły i na Facebooku. Przygotowywałam

uczniów do konkursów organizowanych przez inne szkoły. W II Powiatowym

Konkursie z Języka Angielskiego dla Gimnazjalistów uczniowie naszego gimnazjum


46

zajęli miejsca w pierwszej dwudziestce (43 uczestników), w I Gminnym Dyktandzie z

Języka Angielskiego uczennica Kamila Nowak zdobyła I miejsce, a w Konkursie

Pięknego Czytania po Angielsku Anna Kucharczyk zajęła również I miejsce.

Prowadziłam zajęcia przygotowujące do Międzynarodowego Egzaminu z Języka

Angielskiego TOEFL. Uczeń Łukasz Walczak z klasy III a uzyskał wysoki wynik –

B1 z części rozumienie tekstu pisanego. Współpracując z innym nauczycielami

przygotowałam także uroczyste pożegnanie klas III gimnazjum, na które zostali

zaproszeni wszyscy pracownicy szkoły oraz rodzice uczniów kończących gimnazjum.

Umieszczałam bieżące informacje z życia szkoły na stronie internetowej nasze szkoły.


budowanie pozytywnego wizerunku szkoły

ukazywanie osiągnięć społeczności szkolnej

tworzenie więzi i pozytywnych relacji

nawiązywanie współpracy

6. Pozyskiwanie sponsorów.

W okresie trwania stażu byłam inicjatorem zorganizowania nagród dla

uczniów biorących udział w konkursach z języka angielskiego. Corocznie pisałam

prośbę do wydawnictwa Express Publishing o przyznanie szkole darmowych nagród

konkursowych i podręczników dla uczniów mających trudną sytuację materialną.

W roku szkolnym 2012/2013, 2013/2014 i 2014/2015 otrzymałam bezpłatne nagrody

książkowe, które zostały wręczone zwycięzcom organizowanych przeze mnie

konkursów językowych oraz uczniom osiągającym wyróżniające wyniki w nauce

języka angielskiego. Dodatkowo wydawnictwo przysłało pomoce dydaktyczne

w postaci plakatów, czasopism, płyt CD i DVD i darmowych podręczników, które

przekazano bibliotece szkolnej. W roku szkolnym 2013/2014 kontaktowałam się także

z przedstawicielem wydawnictwa Pearson w sprawie przekazania szkole bezpłatnych

nagród. Moja prośba została pozytywnie rozpatrzona i otrzymałam drobne gadżety

w postaci notesów, długopisów, ołówków, zeszytów, bloków rysunkowych,


47

słuchawek, które przeznaczyłam na nagrody w klasowych konkursach z języka

angielskiego.


uzyskanie wartościowych nagród konkursowych

większa motywacja uczniów do brania udziału w konkursach

pomoc uczniom mającym trudną sytuację materialną - możliwość

korzystania z darmowych podręczników

7. Pogłębianie wiedzy na temat problemów uczniów i ich sytuacji rodzinnej.

Jednym z najważniejszych zadań należących do wychowawcy klasy jest

sprawowanie bezpośredniej opieki nad uczniami i kierowanie życiem zespołowym

klasy. Realizację celów wychowawczych szkoły rozpoczęłam od podjęcia starań i

prób stworzenia zwartego zespołu klasowego. Aby było to możliwe, musiałam lepiej

poznać swoich wychowanków, ich problemy i sytuacje rodzinne.

Po otrzymaniu wychowawstwa w roku szkolnym 2012/2013 przeprowadziłam

wśród uczniów ankietę na temat ich sytuacji rodzinnej, środowiskowej i materialnej.

Następnie przeanalizowałam jej wyniki. Wiedzę na temat moich uczniów starałam się

uzupełniać podczas spotkań z rodzicami w trakcie indywidualnych rozmów. Poznanie

sytuacji rodzinnej pozwoliło mi w późniejszym czasie zrozumieć pewne zachowania

młodych ludzi oraz ich przyczyny. Realizując plan wychowawczy w klasach I-III

gimnazjum, prowadziłam działania na rzecz integracji zespołu klasowego.

Organizowałam między innymi wycieczki do kina, Szczawnicy, Oświęcimia

i Wadowic. To pozwoliło mi na poznanie młodzieży zupełnie z innej strony.

Pomagałam także organizować Wigilie klasowe i Mikołajki, zachęcałam do

organizacji Dnia Chłopaka i Dnia Kobiet. Zajęcia z wychowawcą prowadzone były

w formie dyskusji, pracy w grupach i rozmów indywidualnych. Starałam się przede

wszystkim pomóc wychowankom w budowaniu udanych relacji w grupie klasowej


48

oraz stworzeniu przyjacielskiej atmosfery w klasie. Na bieżąco rozwiązywaliśmy

zaistniałe problemy. Omawialiśmy je wspólnie na godzinach wychowawczych,

stosując zasadę tolerancji i zaufania. Zorganizowałam pomoc koleżeńską dla uczniów

mających problemy w nauce. Dzięki temu mogli nadrobić zaległości i tym samym

otrzymać promocję do następnej klasy. Współpracowałam z rodzicami uczniów, na

bieżąco informowałam o postępach i problemach uczniów oraz udzielałam

wskazówek w zakresie sposobów postępowania rodziców wobec problemów ich

dzieci.


lepsze poznanie uczniów

pomaganie wychowankom w rozwiązywaniu problemów

wspomaganie psychicznego i społecznego rozwoju uczniów

nawiązanie kontaktu z rodzicami, współpraca w przeciwdziałaniu

niepowodzeniom szkolnym

poznanie sytuacji środowiskowej i rodzinnej uczniów

8. Przygotowanie przedstawienia w języku angielskim.

W roku szkolnym 2014/2015, współpracując z wychowawczynią klasy III szkoły

podstawowej, przygotowałam przedstawienie w języku angielskim bajki

o "Czerwonym Kapturku". Na lekcji języka angielskiego przedstawiłam dzieciom

scenariusz i dokonałam podziału na role. Wszyscy uczniowie zostali zaangażowani

w przygotowanie przedstawienia i otrzymali role, gdyż klasa liczyła tylko 10 uczniów.

Podczas prób, które odbywały się zarówno na lekcjach jak i po zajęciach ,ćwiczyłam z

uczniami umiejętność poprawnego wymawiania i intonacji poznanych i nowych słów,

a także akcent, dykcję i ruch sceniczny. Nauczyłam także śpiewać dzieci piosenek w

języku angielskim, które były częścią przedstawienia. Pomagałam uczniom w

opanowaniu tekstów swych ról na pamięć, ćwicząc z nimi indywidualnie.

Wypożyczyłam własny sprzęt nagłaśniający na przedstawienie. Występ przed

zaproszoną publicznością - paniami Dyrektor, nauczycielami młodszych klas szkoły

podstawowej, rodzicami dzieci, przedszkolem, uczniami klas I i II był ogromnym


49

wyzwaniem. Przedstawienie zostało nagrodzone gromkimi brawami - uczniowie byli

nawet proszeni o ponowne odegranie kwestii i zaśpiewanie piosenek.


zachęcenie dzieci do mówienia w języku angielskim

nauka pracy w zespole podczas wykonywania zadań aktorskich - kształtowanie

u dzieci świadomej dyscypliny oraz poczucia odpowiedzialności indywidualnej

i zbiorowej

wzrost poczucia wartości u uczniów, radzenie sobie z nieśmiałością i tremą

kształtowanie pozytywnego stosunku do nauki języka obcego poprzez zabawę

w teatr


50

§8 ust. 2 pkt.4e

Wykonywanie zadań na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub postępowania

w sprawach nieletnich we współpracy z innymi osobami, instytucjami

samorządowymi lub innymi podmiotami.

DZIAŁANIA:

1.Współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Limanowej oraz doradcami

zawodowymi z powiatu limanowskiego.

2. Współpraca z pedagogiem szkolnym.

3. Współpraca z Samorządem Uczniowskim.

4. Współpraca z pielęgniarką w zakresie profilaktyki zdrowotnej i higieny osobistej

uczniów.

5.Współpraca z biblioteką szkolną i Gminną Biblioteką Publiczną.

6.Współpraca z wydawnictwami językowymi.

7. Współpraca z Centrum Języków Obcych Madison w Limanowej.

8. Współpraca ze szkołami średnimi powiatu limanowskiego.


51

8 ust. 2 pkt 4c


1.Współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Limanowej oraz

doradcami zawodowymi z powiatu limanowskiego.

Moja współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Limanowej polegała

przede wszystkim na:

- przygotowywaniu opinii wychowawcy dotyczących uczniów z problemami

edukacyjnymi

- konsultacji w sprawie uczniów, analizowaniu opinii i orzeczeń

- kierowaniu na specjalistyczne badania uczniów przejawiających specyficzne

problemy edukacyjne

- realizacji zaleceń

W roku szkolnym 2014/2015 jako wychowawczyni klasy III gimnazjum

prowadziłam lekcje wychowawcze mające na celu pomoc uczniom w trafnym

wyborze szkoły ponadgimnazjalnej i odpowiedniego profilu klasy. Uczniowie mieli

możliwość wypełnienia ankiet i testów w celu poznania swoich mocnych i słabych

stron, brali udział w pogadankach na temat preferencji zawodowych. Zapoznałam

uczniów z zawodami oraz starałam się przygotować ich do świadomego wyboru

zawodu zgodnie z zainteresowaniami i możliwościami. Współpracując z wychowawcą

równoległej klasy, panią Anną Kulas i pedagogiem szkolnym, panią Beatą Sporek

zorganizowałam wyjazd na Dni Zawodów do Zespołu Szkół Technicznych

i Ogólnokształcących w Limanowej, gdzie przedstawiono oferty szkół, kierunki

kształcenia, zasady naboru. Dodatkowo prowadzone były warsztaty z doradcą

zawodowym z Urzędu Pracy w Limanowej. Młodzież gimnazjalna została

zapoznana z zasadami rekrutacji do szkół, kierunkami, terminem składania

kwestionariuszy, doradca zawodowy omawiał także punktacje za poszczególne

przedmioty, poinformował o dokumentach, jakie są potrzebne do przyjęcia do szkoły.

Uczniowie mogli także skorzystać z indywidualnych porad edukacyjnych


52

i zawodowych. Doradca przekazał testy skłonności zawodowych i testy zainteresowań,

które przeprowadziłam na godzinie wychowawczej.


pogłębienie wiedzy na temat wychowanków i metod pracy

poszerzenie współpracy z instytucjami

kształtowanie aktywności zawodowej młodzieży

dostęp do informacji zawodowej dla uczniów

świadome, trafniejsze decyzje edukacyjne i zawodowe

utworzenie na terenie szkoły bazy informacji edukacyjnej i zawodowej

oraz zapewnienie jej systematycznej aktualizacji

2. Współpraca z pedagogiem szkolnym.

Współpracowałam z pedagogiem szkolnym, prowadząc rozmowy i konsultacje

na temat zachowania, problemów uczniów a także integracji zespołu klasowego.

Zwracałam się do pedagoga także w przypadku indywidualnych spraw uczniów.

Analizowałyśmy opinie o uczniach z poradni psychologiczno-pedagogicznej

i wspólnie poszukiwałyśmy najlepszych rozwiązań. Współpracowałyśmy także

w zakresie diagnozowania środowiska rodzinnego moich wychowanków,

rozpoznawania potencjalnych ograniczeń bądź możliwości uczniów. W roku szkolnym

2014/2015 razem zorganizowałyśmy wyjazd na spektakl profilaktyczny „My dzieci z

dworca ZOO” dla uczniów klas gimnazjalnych oraz wyjazdy na Dni Otwarte Szkół

Ponadgimnazjalnych i Dni Zawodów do Limanowej dla klas III gimnazjum.

Otrzymywałam wsparcie w rozwiązywaniu problemów wychowawczych uczniów

(indywidualne rozmowy z uczniami sprawiającymi różnego rodzaju problemy

wychowawcze, ulotki dotyczące uzależnień od nałogów).


wsparcie rozwiązywaniu problemów wychowawczych

zwiększenie skuteczności moich oddziaływań wychowawczych


53

wymiana informacji na temat wychowanków

3. Współpraca z Samorządem Uczniowskim.

W okresie stażu systematycznie współpracowałam z Samorządem Uczniowskim

Gimnazjum. Współpraca polegała na:

włączanie się z wychowankami w organizowanie przez SU akcje

charytatywne, np.: ,,Góra Grosza", ,,I Ty zostań Świętym

Mikołajem", ,,Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy"

współorganizowanie życia szkolnego: gazetki okolicznościowe na

korytarzach szkoły, sprawdzanie obuwia zmiennego, zdrowe przerwy w

ramach projektu ,,Zdrowa Szkoła", dyskoteki

współorganizowanie różnych uroczystości szkolnych

angażowanie się w wydarzenia: Dzień Chłopaka, poczta walentynkowa,

Dzień Kobiet


rozwijanie samorządności uczniowskiej

rozwijanie wrażliwości na potrzeby innych wśród wychowanków

promocja szkoły w środowisku lokalny

4. Współpraca z pielęgniarką w zakresie profilaktyki zdrowotnej i higieny

osobistej uczniów.

W trakcie trwania stażu współpracowałam z pielęgniarką szkolną. Otrzymałam

następujące materiały w postaci ulotek i broszur, które przekazałam wychowawcom:

,,Papieros zapala się w mózgu."

,,Palenie tytoniu jest chorobą!"

,,Trzymaj się prosto - co dobre dla kręgosłupa, dobre i dla ciebie!"

Broszura informacyjna dla rówieśników dzieci chorych na cukrzycę.

Informacje ogólne na temat cukrzycy.


54

W grudniu 2016 roku zorganizowałam spotkanie pielęgniarki z uczniami klas I

gimnazjum. Tematyka dotyczyła skrzywień kręgosłupa u dzieci i młodzieży.


zapobieganie uzależnieniom młodzieży (w głównej mierze od nikotyny)

usprawnienie pracy wychowawcy

wymiana doświadczeń

wzrost świadomości na temat higieny i zdrowia

5.Współpraca z biblioteką szkolną i Gminną Biblioteką Publiczną.

W ramach lekcji wychowawczych rozbudzałam potrzeby czytelnicze swoich

wychowanków. Propagowałam wśród dzieci i młodzieży nawyk czytania, zachęcałam

do zapoznania się z wartościowymi pozycjami książkowymi znajdującymi się

bibliotece szkolnej, wskazywałam lektury do referatów na godzinę wychowawczą.

Informowałam o konkursach czytelniczych organizowanych przez bibliotekę

i zachęcałam do brania w nich udziału. Zapoznałam uczniów klas gimnazjalnych

z anglojęzycznymi zbiorami biblioteki oraz pomocami do nauki języka angielskiego

i motywowałam do korzystania z nich. Sama niejednokrotnie korzystałam z czasopism

językowych dla nauczycieli znajdujących się w bibliotece.


wzrost zainteresowania młodzieży czytelnictwem,

motywowanie uczniów do samodzielnej pracy w domu nad znajomością

języka angielskiego,

ciekawsze lekcje.

6.Współpraca z wydawnictwami językowymi.

W związku z wprowadzeniem darmowych podręczników w klasach I i II szkoły

podstawowej oraz w klasie I gimnazjum wspólnie z koleżankami Beatą Nowak –

Skrzycką i Aleksandrą Palkij podjęłam decyzję o zmianie podręczników. Aby dokonać


55

jak najlepszego wyboru uczestniczyłam w konsultacjach metodycznych wydawnictw

Egis, Nowa Era, Macmillan, Pearson i Oxford University Press. Spotykałam się bądź

rozmawiałam telefonicznie z przedstawicielami wydawnictw i miałam możliwość

zapoznania się z bezpłatnymi egzemplarzami wybranych podręczników oraz z ich

obudową dydaktyczną. Drogą mailową otrzymywałam dodatkowe materiały:

propozycje scenariuszy lekcji, karty pracy dla uczniów związane z lekcjami

okolicznościowymi, propozycje gier i zabaw językowych. W roku szkolnym

2014/2015 ubiegałam się o przekazanie nagród na konkursy z języka angielskiego i

wysłałam formularz zgłoszeniowy do wydawnictwa Express Publishing ze

szczegółowym opisem planowanych przeze mnie konkursów oraz propozycją nagród.

Otrzymałam pozytywną odpowiedź i nagrody, które zostały wręczone zwycięzcom

konkursów:

1. Mistrz Angielskiej Ortografii – dyktando dla gimnazjalistów

2. Konkurs Wiedzy z Języka Angielskiego dla uczniów klas I-III szkoły

podstawowej

Nagrody w postaci gadżetów: zeszyty, bloki, smycze, długopisy, słuchawki dostałam

także od wydawnictwa Pearson.

EFEKTY:


wzbogacanie warsztatu pracy

uatrakcyjnienie zajęć lekcyjnych o nowe formy i metody pracy

otrzymanie nagród konkursowych, pozyskanie sponsorów.

7. Współpraca z Centrum Języków Obcych Madison w Limanowej.

W okresie stażu współpracowałam z Centrum Języków Obcych Madison

w Limanowej. W styczniu 2016 roku zorganizowałam spotkanie uczniów gimnazjum

mających oceny bardzo dobre i dobre z języka angielskiego z panią dyrektor Centrum

Języków Obcych - Kamilą Kuczaj. Głównym celem spotkania było zmotywowanie

uczniów do posługiwania się wyłącznie językiem angielskim na zajęciach. Był to


56

swego rodzaju eksperyment - uczniowie zostali celowo wprowadzeni w błąd

i poinformowani, że osoba, z którą się spotkają, to Native Speaker nieznający w ogóle

języka polskiego. Prezentacja przygotowana przez panią Kamilę pt ,,Travelling

broadens the mind" spotkała się z dużym zainteresowaniem uczniów. Odpowiadali na

zadawane pytania, brali udział w przygotowanym quizie podsumowującym

przedstawiony materiał. Była to przede wszystkim doskonała okazja do użycia języka

angielskiego w codziennej komunikacji. Po prezentacji rozmawiałam z panią Kamilą

na temat zaangażowania uczniów w tego typu zajęcia, mile zaskoczoną aktywnością

gimnazjalistów.


przełamanie bariery mówienia w języku angielskim

wzrost poczucia własnej wartości u uczniów

dzielenie się wiedzą i doświadczeniem

uatrakcyjnienie zajęć lekcyjnych

8. Współpraca ze szkołami średnimi powiatu limanowskiego.

Współpracując z wychowawcą równoległej klasy, panią mgr Anną Kulas

29.01.2015 roku zorganizowałam wyjazd uczniów klas III gimnazjum na Święto

Zawodów do Zespołu Szkół Technicznych i Ogólnokształcących w Limanowej.

Gimnazjaliści mogli obejrzeć prezentacje szkół Ponadgimnazjalnych z terenu powiatu

limanowskiego, pozyskać ulotki i informatory o szkołach i profilach oraz mieli

możliwość skorzystać z porad doradcy zawodowego.

Wspólnie z panią Anną Kulas 20. 03. 2015 r. zorganizowałam również wyjazd

trzecioklasistów na Dni Otwarte Szkół Ponadgimnazjalnych w Limanowej – I Liceum

Ogólnokształcącego oraz Zespołu Szkół nr 1 w Limanowej. Uczniowie brali udział

w prelekcjach na temat historii szkół, osiągnięć uczniów i ofert edukacyjnych

przygotowanych przez szkoły na rok szkolny 2015/2016.

Pomogłam także w organizacji wyjazdu na Piknik Szkolny w Zespole Szkół

w Szczyrzycu, który odbył się 03.06.2015 roku. Uczniowie zostali zapoznani z ofertą


57

edukacyjną szkoły, brali udział w przygotowanych atrakcjach – zabawach,

konkursach, grillu.


umożliwienie uczniom zapoznania się z ofertą edukacyjną szkół średnich

z terenu powiatu limanowskiego

możliwość skorzystania z pomocy doradcy zawodowego

zdobycie materiałów na gazetkę szkolną (foldery, ulotki, broszury,

prezentacje multimedialne)

informacja o ofercie edukacyjnej szkół średnich na rok szkolny 2015/2016


58

§8 ust. 2 pkt 5

Umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych,

wychowawczych lub innych, z uwzględnieniem specyfiki typu i rodzaju szkoły, w

której nauczyciel jest zatrudniony.

DZIAŁANIA:

1. Diagnozowanie potrzeb i oczekiwań uczniów oraz ich sytuacji rodzinnej.

2. Rozpoznanie i rozwiązanie problemu edukacyjnego i wychowawczego.

I Opis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemu

wychowawczego: Zaspokajanie potrzeb ucznia zdolnego.

II I Opis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemu

wychowawczego: Niechęć do nauki języka angielskiego.


59

1. Diagnozowanie potrzeb i oczekiwań uczniów oraz ich sytuacji rodzinnej.

Aby lepiej poznać uczniów, co jest koniecznym warunkiem do właściwego

zdiagnozowania ich potrzeb, przeprowadziłam obserwację uczniów na zajęciach

i w czasie wolnym, przeprowadziłam rozmowę z rodzicami, innymi nauczycielami

oraz wymieniłam uwagi i spostrzeżenia na spotkaniach zespołu wychowawców.


diagnoza potrzeb uczniów

opracowanie planu pracy z uczniem zdolnym i mającym trudności w nauce

2. Rozpoznanie i rozwiązanie problemu edukacyjnego i wychowawczego.

PRZYPADEK I

1.Identyfikacja problemu.

Zaspokajanie potrzeb ucznia zdolnego.

Podczas pierwszych lekcji w klasie III b gimnazjum zauważyłam niezwykłe

zaangażowanie i aktywność na zajęciach jednej z uczennic. Zawsze bardzo dobrze

przygotowana, bezbłędnie wykonywała wszystkie moje polecenie i pracowała

znacznie szybciej, niż pozostali uczniowie. Posiadała bogaty zasób słownictwa, znała

wszelkie reguły gramatyczne i potrafiła je zastosować w praktyce, ale jej wiedza nie

wykraczała poza program klasy III gimnazjum. Z zadań rozwijających sprawności

słuchania, czytania i pisania, jak i z zadań sprawdzających reagowanie językowe

zawsze otrzymywała najwyższą liczbę punktów w klasie. Miała bardzo dobrą

wymowę znanych wyrazów i z łatwością przyswajała sobie wymowę nowo poznanych

słów. Zdałam sobie sprawę, że mam do czynienia z uczennicą zdolną i powinnam jej

stworzyć takie warunki rozwoju, aby nie straciła chęci do pracy mając świadomość, że

na tle rówieśników jest najlepsza.


60

2. Geneza i dynamika zjawiska.

Uczennica pochodzi z rodziny pełnej. Po rozmowie z wychowawczynią dziewczynki

dowiedziałam się, że rodzice zawsze interesowali się wynikami córki w nauce,

mobilizowali do pracy, a podczas wywiadówek rozmawiali z uczącymi Anię

nauczycielami o jej postępach i chęci brania udziału w dodatkowych zajęciach

i konkursach. Okazało się, że dziewczyna ma zdolności nie tylko językowe, ale osiąga

duże sukcesy także w pozostałych przedmiotach, zwłaszcza humanistycznych. Nigdy

nie uczęszczała na żadne dodatkowe lekcje czy kursy języka angielskiego. Zdobytą

wiedzę i umiejętności na lekcjach starała się samodzielnie rozwijać w domu, a dzięki

swej pracowitości, systematyczności i chęci do pracy osiągała bardzo dobre wyniki.

Moim zadaniem było tak zorganizować pracę na lekcji, by rozwijać zainteresowania

i zdolności uczennicy, nie zapominając jednocześnie o najważniejszym celu -

realizacji programu obowiązującego wszystkich uczniów klasy III gimnazjum.

3. Znaczenie problemu.

To nauczyciel ma obowiązek dbać o wszechstronny rozwój osobowości ucznia.

Zdiagnozowanie potrzeby edukacyjnej wiąże się z doborem właściwych metod pracy

w celu jej zaspokajania. Jeśli nie podejmiemy próby rozwijania zdolności

i umiejętności ucznia wyróżniającego się w nauce, to pomimo uzyskiwania przez

niego bardzo dobrych stopni, poziom zdobywanej przez niego wiedzy będzie znacznie

mniejszy niż jego możliwości. Zjawisko to wymaga od nauczyciela takiego sposobu

prowadzenia zajęć, aby dostrzec indywidualne potrzeby ucznia zdolnego i tak

prowadzić zajęcia, by dać mu możliwość rozwoju, co będzie mieć niewątpliwie wpływ

na sukces w nauce języka w szkole średniej.

4. Prognoza.

a) POZYTYWNA:

rozwój zdolności językowych uczennicy

znaczny przyrost wiedzy u uczennicy

wzrost poczucia własnej wartości i satysfakcji z posiadanej wiedzy u uczennicy


61

osiąganie wysokich wyników na szkolnych i międzyszkolnych konkursach z

języka angielskiego

sukces uczennicy w nauce języka angielskiego może mieć pozytywny wpływ

na rówieśników i zachęcić ich do systematycznej pracy

b) NEGATYWNA:

znacznie mniejszy przyrost wiedzy u uczennicy pomimo dużych zdolności

językowych

osiągnięcie wyników poniżej intelektualnych możliwości

zahamowanie rozwoju uzdolnień uczennicy

zmniejszenie aktywności i chęci do pracy

pojawienie się zachowań negatywnych w czasie lekcji (rozmowy, zajęcie się

czymś innym nie związanym z lekcją) z powodu znacznie szybszej pracy

w porównaniu z rówieśnikami

5. Propozycje rozwiązań.

GŁÓWNE CELE DZIAŁAŃ:

rozwijanie zdolności językowych uczennicy, poszerzanie jej wiedzy

o zagadnienia wykraczające poziom nauczania klasy III gimnazjum

przygotowanie uczennicy do szkolnych i międzyszkolnych konkursów z języka

angielskiego

ZADANIA DO REALIZACJI:

zorganizowanie zajęć dodatkowych dla uczennicy - umożliwienie poszerzenia

wiedzy i umiejętności językowych

zachęcanie uczennicy do systematycznego udziału w dodatkowych zajęciach

z języka angielskiego dla uczniów zdolnych

dostarczanie uczennicy dodatkowych materiałów do samodzielnej pracy

w domu (utrwalenie nowego słownictwa i zagadnień gramatycznych poznanych

na zajęciach dodatkowych)


62

docenianie sukcesów uczennicy - informacja o uzyskanych wynikach na stronie

internetowej szkoły oraz na gazetkach szkolnych

umożliwienie uczennicy przedstawienia na forum szkoły samodzielnie

przygotowanej prezentacji pt.: "Dlaczego warto uczyć się języków obcych?" -

wzrost poczucia własnej wartości i umocnienie pozycji wśród rówieśników

mobilizowanie uczennicy do pomocy koleżeńskiej słabszym uczniom w klasie

6. Wdrażanie oddziaływań.

Realizację zadań rozpoczęłam od zorganizowania dodatkowych zajęć pozalekcyjnych

dla uczennicy. Dały one możliwość poszerzenia wiedzy zdobywanej na lekcji:

słownictwa, zagadnień gramatycznych i rozwijania wszystkich sprawności

językowych, ze szczególnym uwzględnieniem słuchania i mówienia. Zajęcia te były

również doskonałą okazją przygotowania do konkursów z języka angielskiego,

zarówno tych szkolnych, jak i gminnych czy powiatowych. Wspólnie

rozwiązywałyśmy przykładowe testy z ubiegłych lat, omawiałyśmy te działy

gramatyki, które wykraczały program nauczania klasy III gimnazjum. Zauważyłam,

że Ania chętnie uczestniczy w kole pozalekcyjnym. Zachęcałam ją do systematycznej

pracy i dostarczałam dodatkowe materiały do samodzielnego przygotowania w domu.

Uczennica uczestniczyła także w kole języka angielskiego dla uczniów zdolnych,

którego głównym celem było przygotowanie uczniów do organizowanego przeze mnie

Gminnego Konkursu pięknego Czytania po Angielsku. Od samego początku

zauważyłam jej ogromny zapał do pracy i chęć jak najlepszego przygotowania się do

konkursu. W domu ćwiczyła prawidłową wymowę nowych słów pojawiających się

w tekstach konkursowych, jak również interpunkcję i intonację. Ania została również

zaangażowana w przygotowanie prezentacji multimedialnej z okazji obchodów Dnia

Języków Obcych w naszej szkole. Na forum szkoły ciekawie i interesująco

przedstawiła korzyści płynące z nauki języków obcych, popierając je różnymi

przykładami z życia codziennego. Zajęła się także przygotowaniem swojej klasy do

Szkolnego Konkursu Piosenki Świątecznej Obcojęzycznej. Widziałam, jak starała się

zachęcić kolegów i koleżanki do ciekawego zaprezentowania piosenki, a po zajęciach

pomagała także rówieśnikom w opanowaniu prawidłowej wymowy. Z własnej


63

inicjatywy zorganizowała pomoc koleżeńską i starała się dzielić swoją wiedzą

i umiejętnościami z rówieśnikami. Zauważyłam, że nawet uczniowie dobrzy i bardzo

dobrzy często pytali ją o wyjaśnienie nowych słów czy zagadnienia gramatycznego.

Informacje o sukcesach Ani w konkursach, jak i przygotowana prezentacja

multimedialna zostały umieszczone na stronie internetowej szkoły.

7. Efekty oddziaływań.

Podjęte przeze mnie zadania umożliwiły uczennicy rozwijanie zdolności językowych

i poszerzanie posiadanej wiedzy. Pozalekcyjne przygotowanie do konkursów

przyniosło doskonałe efekty - Ania zdobyła I miejsce w Gminnym Konkursie

Pięknego Czytania po Angielsku, osiągając najwyższą możliwą do zdobycia liczbę

punktów. Zakwalifikowała się także do III Powiatowego Konkursu dla

Gimnazjalistów. Zwycięstwo w konkursach dało jej wiele satysfakcji i poczucie, że

jest w stanie rywalizować już nie tylko z najlepszymi uczniami swojej szkoły. Bardzo

dobre efekty przyniosło zorganizowanie pomocy koleżeńskiej. Taka forma pracy

umożliwiła uczennicy powtórzenie i utrwalenie posiadanej już wiedzy i okazała się

doskonałą metodą aktywizującą resztę klasy, która z większym zaangażowaniem

uczestniczyła w lekcjach.

Mam nadzieję, że Ania zdobytą w gimnazjum wiedzę i umiejętności wykorzysta nie

tylko w szkole średniej, ale również w dorosłym życiu.

PRZYPADEK II

1.Identyfikacja problemu.

Niechęć do nauki języka angielskiego.

Filip jest uczniem klasy II szkoły podstawowej. Należy do słabych uczniów.

Już obserwując go na początku klasy I szkoły podstawowej zauważyłam, że bardzo

niechętnie wykonywał moje polecenia. Pracował znacznie wolniej niż jego rówieśnicy


64

i trudno mu było się skoncentrować na wykonywaniu zadania. Często nie zdążał

wykonywać zadawanych na lekcji ćwiczeń, a po paru chwilach, zniechęcony,

zaczynał zajmować się czymś innym - rysowaniem, rozmową z kolegami. Zdarzało

sie, że nie reagował na moje polecenia i pytania, dlaczego nie pracuje. Nie lubił, gdy

przy nim stałam i tłumaczyłam, jak wykonać zadanie. Wzywany do tablicy do

najprostszych zadań - przypięcia obrazka czy dorysowania brakującego elementu,

najczęściej odmawiał wstania i mimo wielokrotnych próśb zazwyczaj inne dziecko

wykonywało zadanie. Filip powtarzał, że język angielski jest dla niego za trudny i nie

chce się go uczyć. Zachowanie chłopca starałam się tłumaczyć trudnością

w przystosowaniu się do zasad panujących w szkole i sądziłam, że będzie osiągał

znacznie lepsze wyniki w nauce, gdy poprawi się jego koncentracja na zajęciach.

2. Geneza i dynamika zjawiska.

Filip pochodzi z rodziny pełnej, dobrze sytuowanej, ma młodszą siostrę. Tata

chłopca pracuję zawodowo, a mama zajmuje się domem i wychowaniem dzieci.

Często przychodzi do szkoły i pyta o postępy Filipa w nauce. Już na pierwszej

wywiadówce poprosiła mnie o rozmowę i podzieliła się ze mną swoimi obawami

dotyczącymi nie tyle problemów w nauce języka angielskiego syna, ale jego niechęci

do przedmiotu. Dużo czasu poświęcała dziecku, a ponieważ znała język angielski,

pomagała mu na bieżąco nadrobić zaległości wynikające z powolnej pracy chłopca

i odmowy wykonywania poleceń na lekcjach. Odrabiała z dzieckiem domowe -

chłopiec był zawsze przygotowany do zajęć. Odpytywała w domu z zadawanych

słówek i zwrotów. Twierdziła, że chłopiec opanował zadawany przeze mnie materiał,

jednak nie potrafiła wyjaśnić, dlaczego milczy na zadawane przeze mnie pytania.

Zdarzało się, że wyręczała dziecko w jego obowiązkach szkolnych - przepisywała

lekcje, uzupełniała ćwiczenia. Kilkakrotnie omawiałyśmy problem niechęci do nauki,

braku zaangażowania się w lekcje oraz brak reakcji na polecenia z wychowawczynią

chłopca. Okazało się, że dziecko bardzo podobnie zachowuje się na pozostałych

lekcjach.


65

3. Znaczenie problemu.

Byłam zaniepokojona sytuacją, ponieważ zawsze starałam się tak prowadzić

zajęcia, by wzbudzić zainteresowanie wśród uczniów przedmiotem. Dzieci chętnie

uczestniczyły lekcjach i od najmłodszych lat lubiły uczyć się języka angielskiego.

Zdałam sobie sprawę, że jeśli w porę nie zostanie rozwiązany problem niechęci Filipa

do przedmiotu, w kolejnych latach będzie się on pogłębiał i chłopiec może zupełnie

zniechęcić się do nauki języka. Cieszyłam się, że mam wsparcie w mamie chłopca,

która widziała problem, pracowała z dzieckiem w domu i była otwarta na współpracę.

4. Prognoza.

a) POZYTYWNA:

zmiana nastawienia chłopca do zajęć języka angielskiego

wzrost pewności siebie i wiary w swoje możliwości u dziecka

przezwyciężenie strachu przed złą odpowiedzią

większe zaangażowanie ucznia w pracę na lekcji

osiągnięcie sukcesu w nauce języka angielskiego na miarę możliwości

b) NEGATYWNA:

pogłębienie niechęci do nauki języka angielskiego i uczestnictwa w zajęciach

brak zaangażowania w pracę na lekcji

obniżenie poczucia własnej wartości u dziecka

zwiększenie strachu przed złą odpowiedzią u chłopca

pojawienie się negatywnych zachowań na lekcji wynikających z braku

zainteresowania przedmiotem: rozmowy, przeszkadzanie kolegom

5. Propozycje rozwiązań.

GŁÓWNE CELE DZIAŁAŃ:

doprowadzenie do zmiany nastawienia chłopca do lekcji języka angielskiego

przezwyciężenie u dziecka strachu przed złą odpowiedzią lub nieumiejętnością

udzielenia odpowiedzi na pytania nauczyciela


66

zmotywowanie do pracy na lekcji i aktywności

wykształcenie w chłopcu wiary we własne umiejętności językowe

ZADANIA DO WYKONANIA:

nawiązanie lepszego kontaktu z Filipem i zdobycie zaufania dziecka

współpraca z mamą chłopca, bieżące informowanie o postępach w nauce

i zachowaniu dziecka, udzielanie wskazówek do prawidłowej pracy z

dzieckiem w domu

zachęcanie dziecka do wszelkiego rodzaju aktywności na lekcjach

stworzenie pomocy koleżeńskiej dla ucznia

zauważanie najdrobniejszych sukcesów ucznia, częste chwalenie na forum

klasy

przeciwdziałanie skłonności do braku koncentracji i niekończenia zadań

6. Wdrażanie oddziaływań.

Wdrażanie oddziaływań rozpoczęłam od rozmowy z Filipem. Starałam się mu

wytłumaczyć, że poprzez aktywność i zaangażowanie w lekcje zapamięta znacznie

więcej poznawanych na zajęciach słów i zwrotów, a co za tym idzie, łatwiej będzie

mu przyswoić nowy materiał. Podkreślałam także, iż nie ma powodu bać się i milczeć,

gdy nie jest pewny odpowiedzi na zadanie przeze mnie pytanie. Wielokrotnie

powtarzałam mu, iż uważam go za mądrego chłopca i wierzę, że jest w stanie nauczyć

się paru nowych słówek z lekcji. Często rozmawiałam też z mamą chłopca. Zależało

mi przede wszystkim, by zrozumiała, że pomoc dziecku nie polega na odrobieniu za

niego zadania w ćwiczeniach czy przepisaniu lekcji do zeszytu w przypadku choroby

chłopca, ale na konsekwencji i systematycznym powtarzaniu poznawanego na lekcjach

materiału.

Postanowiłam stworzyć również pomoc koleżeńską dla Filipa. Do tej pory siedział w

ławce obok słabego ucznia, który podobnie jak on pracował powoli i wymagał ciągłej

pomocy nauczyciela, na którą czekał. Filip natomiast nie lubił, gdy podchodziłam

i starałam się mu pomóc mu w wykonywaniu zadań. Pomyślałam, że jeśli przesadzę

Filipa do ławki obok dobrych uczniów, będzie miał możliwość sprawdzenia


67

zrobionego zadania z kolegami lub spytania ich o wykonanie ćwiczenia. Nie będzie

miał również wrażenia, że cały czas go kontroluje i skupiam na nim swoją uwagę.

Zauważyłam, że mój pomysł przyniósł oczekiwane efekty: Filip nieśmiało korzystał

z pomocy kolegów zerkając do ich zeszytu ćwiczeń czy zeszytu przedmiotowego.

Zmieniłam także swoje nastawienie do chłopca. Zaczęłam chwalić za najdrobniejsze

sukcesy: przepisanie z tablicy kilku słówek, zrobienie na lekcji całego zadania. Często

podchodząc do ławki i sprawdzając, jak pracuje, wzmacniałam go uśmiechem.

Pozwalałam także, aby chłopiec sam zgłaszał się do odpowiedzi, gdy poczuje, że

dobrze opanował dany materiał- okazało się, że był w stanie podejść do tablicy

i wymienić poznane na lekcjach słówka na forum klasy.

W swoich działaniach starałam się również, by chłopiec bardziej koncentrował się na

wykonywaniu ćwiczeń i kończył na lekcji, a nie tak jak do tej pory w domu, zadawane

na zajęciach ćwiczenia. Łagodnie, ale jednocześnie stanowczo tłumaczyłam Filipowi,

jak ważne jest skończenie zadania na lekcji. Jeśli zauważyłam, że zaczynał zajmować

się czymś innym - rozmową z kolegami, zabawą długopisem, podchodziłam do jego

ławki i starałam się mu pomóc.

7. Efekty oddziaływań.

Zauważyłam, że moje działania przyniosły zamierzone efekty. Filip częściej zgłasza

się do odpowiedzi, z uśmiechem na twarzy podchodzi do tablicy i wykonuje zadane

przeze mnie ćwiczenia. Nawet jeśli nie zdąży na przykład przepisać na lekcji

wszystkich słówek do zeszytu, na następnych zajęciach sam podchodzi do mojego

biurka i pokazuje samodzielnie napisane wyrazy. Poprzez zorganizowanie pomocy

koleżeńskiej uległy znacznej poprawie jego relacje z kolegami. Filip wie, że zawsze

może liczyć nie tylko na moje wsparcie, ale również na pomoc ze strony rówieśników.

Uwierzył w swoje umiejętności językowe. Jakież było moje zdziwienie i zaskoczenie,

gdy samodzielnie przygotował kartkę świąteczną z życzeniami w języku angielskim na

zorganizowany przeze mnie konkurs plastyczno-językowy dla uczniów klas I-III

szkoły podstawowej "MY CHRISTMAS CARD". Zdobycie II miejsca we

wspomnianym przeze mnie konkursie, otrzymanie pochwały i nagrody od pani

dyrektor na forum szkoły dodatkowo wzmocniło poczucie własnej wartości u chłopca


68

oraz pozycję wśród rówieśników w klasie. Radość Filipa była ogromna. Zrozumiał, że

on również może odnieść sukces w nauce języka. Mama chłopca także zauważyła

zmianę w nastawieniu dziecka do przedmiotu. Filip chętniej uczy się słówek, stara się

samodzielnie odrabiać zadania.

Mam nadzieje, że dalsze motywowanie chłopca na trwałe zmieni jego nastawienie do

nauki języka angielskiego.


69

PODSUMOWANIE

W czasie trwania stażu zrealizowałam wszystkie założone wcześniej zadania,

co pozwoliło mi poszerzyć swoją wiedzę, umiejętności pedagogiczne i przyczynić się

do podniesienia jakości pracy szkoły. Uświadomiłam sobie, że zawód nauczyciela jest

związany z ciągłym dokształcaniem się i nieraz wymaga umiejętności krytycznego

patrzenia na swe działania czy zmiany metod i form pracy. Pracując z uczniami,

staram się korzystać z różnorodnych metod, form i technik, bo to umożliwia

wszechstronny rozwój młodego człowieka. Każdego ucznia traktuję podmiotowo,

szanuje jego indywidualność i doceniam pracę na miarę możliwości. Liczne zajęcia

prowadzone przeze mnie dodatkowo świadczą o tym, że rozumiem potrzeby uczniów.

Jestem pozytywnie ustosunkowana na wprowadzanie wszelkich nowości

metodycznych i dydaktycznych na zajęcia. Wiem, jak na co dzień i w pracy

nauczyciela stosować technologię komputerową, umiem także korzystać z zasobów

Internetu. Samodzielnie dokształcam się, studiując literaturę pedagogiczną

i metodyczną. Dzięki posiadanej umiejętności dzielenia się z innymi wiedzą

i doświadczeniem, rozwinęłam swoje zdolności interpersonalne oraz nabrałam

pewności siebie w wyrażaniu własnych poglądów.

Okres stażu to tylko niewielki etap mojej pracy pedagogicznej, a jego

zakończenie wcale nie oznacza końca moich działań. W dalszym ciągu zamierzam się

rozwijać, podnosić swoje kwalifikacje i korzystać z różnych form doskonalenia

zawodowego, a przede wszystkim dbać o efektywne nauczanie i wychowanie.

Documents

Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego ... z realizacji planu.pdf · Agata Kędroń, nauczyciel mianowany Zespół Placówek Oświatowych w Jurkowie 7 b) Szkolenie „Motywowanie