Síntesis del Proyecto Educativo Institucional · periodo anual Segundo periodo anual Tercer periodo anual Cuarto periodo Fortalecer procesos de identificación y apoyo a los estudiantes

Síntesis del Proyecto

Educativo Institucional

SÍNTESIS DEL PROYECTO NOMBRE EDUCATIVO DEL ESTABLECIMIENTO

ESCUELA QUITRIPÍN

Síntesis del Proyecto

Educativo Institucional

Ministerio de Educación

División de Educación General

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PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido como el instrumento que permite plasmar la propuesta educativa del

establecimiento educacional, en término de garantizar una buena

trayectoria escolar para las y los estudiantes.

Por este motivo, el Ministerio de Educación, junto con invitar a las

comunidades educativas a ser parte activa del proceso de ajuste,

actualización o reformulación de su Proyecto Educativo

Institucional, pone a disposición el presente formato para contener

los elementos centrales de su PEI, con el fin de promover y dar a

conocer aquellos principios que orienten el quehacer educativo de

forma transparente a toda la comunidad educativa.

Nombre del Establecimiento G-34 QUITRIPÍN.

Dirección KM 17 NINHUE

Comuna NINHUE

Provincia ÑUBLE

Región BÍOBÍO

Teléfono

042 2834561

Rol Base Datos

4135-1

Dependencia MUNICIPAL

Área

Nivel de Enseñanza EDUCACIÓN BÁSICA

Matrícula

6

2

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo es un instrumento que ordena y da sentido a la gestión del establecimiento educativo.

Ordena, porque todas las acciones, normas, estructuras y procesos de la institución escolar tienen que ser coherentes con los postulados del Proyecto Educativo.

Da sentido, porque el Proyecto Educativo expresa la voluntad formativa de la comunidad educativa. Esto es, indica el tipo de persona que se quiere formar en ese establecimiento educacional.

Es así que, el Proyecto Educativo Institucional es el instrumento que orienta el quehacer y los procesos que se desarrollan en un establecimiento educacional, dota de sentido a los actores hacia el logro de las metas de mejoramiento y ordena la gestión institucional, curricular y pedagógica para el mediano y largo plazo, articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de los estudiantes. En la Ley General de Educación, el Proyecto Educativo aparece ligado a los principios de autonomía, diversidad y flexibilidad, esto es, como base del respeto a la autonomía, para promover la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que atiende y la respectiva adecuación a esas realidades. Igualmente, se entiende el Proyecto Educativo Institucional como expresión del propósito compartido de todos los integrantes de la comunidad educativa y como mecanismo particular de participación de todos los actores de la Comunidad Educativa. Este propósito compartido es contribuir a la formación y al logro de aprendizajes de todos los y las estudiantes, para asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual artístico y físico. .

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CONTEXTO

• INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo es un instrumento que ordena y da sentido a la gestión del establecimiento educativo.

•Ordena, porque todas las acciones, normas, estructuras y procesos de la institución escolar tienen que ser coherentes con los postulados del Proyecto Educativo. •Da sentido, porque el Proyecto Educativo expresa la voluntad formativa de la comunidad educativa. Esto es, indica el tipo de persona que se quiere formar en ese establecimiento educacional.

Es así que, el Proyecto Educativo Institucional es el instrumento que orienta el quehacer y los procesos que se desarrollan en un establecimiento educacional, dota de sentido a los actores hacia el logro de las metas de mejoramiento y ordena la gestión institucional, curricular y pedagógica para el mediano y largo plazo, articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de los estudiantes.

En la Ley General de Educación, el Proyecto Educativo aparece ligado a los principios de autonomía,

diversidad y flexibilidad, esto es, como base del respeto a la autonomía, para promover la diversidad

cultural, religiosa y social de las poblaciones que atiende y la respectiva adecuación a esas realidades.

Igualmente, se entiende el Proyecto Educativo Institucional como expresión del propósito compartido de todos los integrantes de la comunidad educativa y como mecanismo particular de participación de todos los actores de la Comunidad Educativa.

Este propósito compartido es contribuir a la formación y al logro de aprendizajes de todos los y las estudiantes, para asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual artístico y físico. Nuestro sector, perteneciente a una comuna eminentemente campesina donde se vive de una agricultura de subsistencia, en donde la artesanía en cuelchas le permite reunir algunos recursos para ir en demanda de la alimentación. No llega aún los beneficios de la modernidad, niveles de atención prebásico fusionado a la realidad sectorial. Entonces nuestra política debe ir acompañada de políticas comunales y de estado, a fin que genere igualdades en las oportunidades de nuestros alumnos de localidades urbanas.

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CONTEXTO

• INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre: Escuela Básica Quitripín. Rol Base de Datos: 4135-1 Dirección: Sector Quitripín s/n Comuna: Ninhue Teléfono: 042-2834561 Email: [email protected]

DISTRIBUCIÓN DE LOS CURSOS Curso Matrícula Integración Prioridad Junaeb

M H T 1° 2° 3° D.A. COL.

4° a 6° 1 5 6 4 6 6 0 6 6

Sector Asignatura 4° 5° 6°

Lenguaje Lenguaje 6 6 6

Inglés - 3 3

Matemática Matemática 6 6 6

Ciencias Naturales

3 3 3

Hist. Geogr. y Ciencias Sociales

4 4 4

Tecnología Tecnología 1 1 1

Artes

E. Artística

Música 2 2 2

A. Visuales 2 2 2

Educación Física

Ed. Física 3 2 2

Total Horas Plan de Estudios

Orientación 1 1 1

Religión 2 2 2

TOTAL hrs. 30 32 32

Taller folclórico

3 3 3

Total Horas

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DIMENSIÓN FOCALIZADA: Gestión Pedagógica

Objetivo estratégico

Primer periodo anual

Segundo periodo anual

Tercer periodo anual

Cuarto periodo

Fortalecer procesos de identificación y apoyo a los estudiantes con diversidad de aprendizajes en las asignaturas de lenguaje y matemáticas.

Estrategia 1: Diagnosticar y diseñar estrategias para identificar a los estudiantes con dificultades de tipo cognitivo en lenguaje.

Estrategia 1: Aplicar estrategias diseñadas en aquellos estudiantes que presentan dificultades de tipo cognitivo en las asignaturas de Lenguaje.

Estrategia 1: Aplicar estrategias diseñadas en aquellos estudiantes que presentan dificultades de tipo cognitivo en las asignaturas de Lenguaje y Matemática.

Estrategias 1: Evaluar la mejora de las estrategias a la diversidad de los estudiantes en las asignaturas de Matemática y Lenguaje por ciclos.

Estrategia 2: Monitoreo sistemático de estrategias aplicadas en los estudiantes en la asignatura de Lenguaje.

Estrategia 2: Monitoreo sistemático de estrategias aplicadas en los estudiantes en la asignatura de Lenguaje y Matemática.

Estrategias 3: Diagnosticar y diseñar estrategias para identificar a los estudiantes con dificultades de tipo cognitivo en Matemática.

DIMENSIÓN FOCALIZADA: Liderazgo





Cuarto periodo

Mejorar estrategias para diseñar el PME y asegurar el cumplimiento de las acciones asociadas y establecidas en las áreas de gestión.

Estrategia 1: Elaborar un diagnóstico con las necesidades de mejora del establecimiento y así asegurar el cumplimiento de los objetivos estratégicos del PEI que permita asegurar un buen diseño de acciones establecidas en las áreas de gestión del PME.

Estrategia 1: Aplicar las estrategias diseñadas en el PEI para tener un ordenamiento institucional.

Estrategia 1: Difusión del PEI a la comunidad educativa para que se institucionalice.

Estrategias 1: Evaluar la mejora en las acciones y metas realizadas en el PME el cual, permite verificar que el se cumpla.

Estrategia 2: Seguimiento a las estrategias del PME en relación a los sellos del PEI.

Estrategia 2: Monitoreo sistemático de acciones y metas establecidas en el PME.

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DIMENSIÓN FOCALIZADA: CONVIVENCIA ESCOLAR





Cuarto periodo

Mejorar los procesos de participación de la comunidad educativa, para construir una identidad positiva que promueva el sentido de pertenencia a través de actividades internas y externas, en encuentros tales como: campeonatos, ferias, muestras folclóricas, etc.

Estrategia 1: Incorporar personal para realizar talleres artísticos, según las necesidades requeridas por los estudiantes.

Estrategia 1: Seguimiento a la práctica y avance de taller artístico a través de presentaciones internas.

Estrategia 1: Presentación y encuentro internos y externos con otros establecimientos de la comuna.

Estrategia 1: Evaluación de las actividades de convivencia y talleres artísticos.

Estrategia 2: Realizar actividades de rescate de tradiciones tanto internas como externas para no perder la identidad de la comunidad.

Estrategia 2: Monitoreo de taller artístico a través de presentaciones en forma semestral.

Estrategia 2: Monitoreo y observaciones de las actividades de convivencia.

Estrategia 3: Seguimiento de actividades de rescate de tradiciones internas para no perder la identidad en forma anual.

DIMENSIÓN FOCALIZADA: Gestión de Recursos.





Cuarto periodo

Mejorar los procesos de mantención, adquisición y reposición de recursos educativos y de equipamiento necesario para facilitar el bienestar de los estudiantes.

Estrategia 1: Elaborar diagnostico a las necesidades del establecimiento para mejorar las condiciones de equipamiento y seguridad del establecimiento.

Estrategia 1: Realizar un inventario con los recursos existentes de materiales de aseo y equipamiento y materiales educativos del establecimiento.



Estrategia 2: Gestionar la adquisición, mantención y materiales faltantes tanto de aseo y recursos educativos.




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CONTEXTO

• RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela Básica Quitripín, se desarrolla en el contexto de lo rural, iniciando sus actividades en el año 1967, como una gran oportunidad de satisfacer las necesidades educativas que surgían dentro del sector que lleva su mismo nombre, “Sector Quitripín”, contando con los niveles de 1º a 6º básico.

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CONTEXTO

• SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

ANTECEDENTES DEL ENTORNO.

Características sociodemográficas de la población del sector.

Quitripín es un sector del secano costero ubicado a 17 Km al noroeste de la comuna de Ninhue. Está

enclavada en la base de la cordillera de la costa y por ende es vecina del centro histórico “Cuna de Prat".

La población es aproximadamente 240 personas que viven especialmente de la agricultura de subsistencia como el trigo del cual obtienen la paja para la artesanía de sombreros y cultivan viñas. En el sector hay microempresarios y artesanos de sombreros de paja, el cual compra cuelchas y los matrimonios se mantienen gracias a estos recursos y nutren de alumnos a la escuela.

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IDEARIO

• SELLOS EDUCATIVOS Los sellos educativos que sustentan nuestra misión, visión y perfil del estudiante en el PEI actual son:

•Formación integral de calidad, equidad e inclusividad. •Fomentar los Valores fundamentales (respeto, solidaridad, veracidad, juicio crítico reflexivo, tolerancia) •Mantener tradiciones y costumbres. •Cuidado del entorno social, natural y cultural. •Promover deporte y recreación.

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IDEARIO

• VISIÓN

Aspira a Formar alumnos/as integrales, con una educación de calidad, sustentados en profundos valores éticos y morales que los prepare en forma eficiente y eficaz para desenvolverse óptimamente en la sociedad que les corresponda vivir, demostrando siempre valoración por el cuidado del entorno social, natural y cultural.

• MISIÓN

La Escuela G-34 de Quitripín tendrá la misión de desarrollar en sus alumnos/as saberes y competencias intelectuales, físicas, emocionales y sociales que les permita resolver satisfactoriamente los desafíos que le presenta el diario vivir, en un ambiente de sana convivencia democrática, basándose en una sólida formación valórica, siendo como ser humano un aporte a la sociedad.

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IDEARIO

• DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Principios y enfoques educativos

Objetivos institucionales

1. Nuestro objetivo es ofrecer una educación de calidad y equidad. 2. Mejorar Comprensión y Calidad Lectora y Cálculo Mental. 3. Integrar a los padres y apoderados en la responsabilidad compartida de la educación de sus hijos/as. 4. Mantener y Mejorar como Escuela una Política de Puertas Abierta a toda la Comunidad del Sector.

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IDEARIO

• DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Valores y competencias específicas

Estimula a los estudiantes a elaborar su propio proyecto de vida personal y social, adquiriendo y poniendo en práctica valores tales como la honestidad, el respeto a sí mismo y a los demás, la responsabilidad individual y colectiva, la confianza en sus propios medios, el autocontrol y la autonomía”.

Los sellos educativos que sustentan nuestra misión, visión y perfil del estudiante en el PEI actual son: •Formación integral de calidad, equidad e inclusividad. •Fomentar los Valores fundamentales (respeto, solidaridad, veracidad, juicio crítico reflexivo, tolerancia) •Mantener tradiciones y costumbres. •Cuidado del entorno social, natural y cultural. •Promover deporte y recreación.

Los sellos educativos que son prioritarios de abordar en el ciclo de mejoramiento continuo son: •Educación integral de calidad, equitativa e inclusiva. •Mantener costumbres y tradiciones. •Promover deporte y recreación.

EVALUACIÓN. En relación a los resultados de Aprendizajes de las evaluaciones diagnósticas, no se lograron las metas propuesta (Nivel Alto), sin embargo se registró un avance de los aprendizajes.

Conclusiones por Área de Proceso y Resultados contenidas en el PME

Gestión Pedagógica:A partir del análisis realizado se concluye lo siguiente: •Fomentar el trabajo colaborativo con especialista integración. •Mantener apoyo asistente de aula. •Mantener Programa de Integración. Liderazgo:A partir del análisis se concluye lo siguiente: •Promover el Incentivo al logro educativo. •Fomentar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa. •Mejorar el Sistema de seguimiento y monitoreo del PME. Convivencia escolar:De acuerdo al análisis se concluye lo siguiente: •Promover actividades extraescolares. •Fomentar la Participación de los padres y apoderados en la formación académica de los estudiantes. •Fomentar o promover los valores en los estudiantes. •Fomentar la participación en actividades deportivas Gestión de recursos:De acuerdo al análisis se concluye que se hace necesario: -Mantener la adquisición de los recursos educativos y de bienestar para todos los alumnos/as. _Mantener la adquisición de recursos de aseo y mantenimiento de nuestra escuela.

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IDEARIO

• PERFILES

Equipo Directivo

Perfil de Encargado de Escuela

La Dirección de la escuela dirige y coordina la Unidad Educativa, de acuerdo a los principios de la Ley Constitucional de Educación, reflejada en los objetivos de nuestro Proyecto Educativo, su meta es construir un ambiente sano, enriquecedor y propicio para el desarrollo integral de todos los alumnos con la participación de la comunidad y el apoyo de los niveles ministeriales, ejercer efectivamente la autoridad, con asesorías de los equipos de gestión y el Consejo de Profesores.

•Respaldar y exigir el cumplimiento de los objetivos estratégicos del P.E.I •Propiciar un ambiente educativo estimulante para que estudiantes y docentes estén permanentemente mejorando sus prácticas pedagógicas. •Delegar funciones para desarrollar trabajos específicos que conlleven a obtener mayor eficacia. •Supervisar y evaluar el desempeño de los profesores que se encuentren bajo su dirección según la normativa. •Presidir Consejos Técnicos y o Administrativos, delegando funciones para optimizar su desempeño. •Remitir informes y documentos Técnicos y o Administrativos a las autoridades que corresponda. •Asistir a reuniones o asambleas de carácter educativo como la máxima representante de la escuela. •Impartir instrucciones para que la escuela se integre en proyectos de funcionamiento con el Centro General de Padres y otras instancias colaboradoras en el quehacer educativo de la comunidad. •Velar por el cumplimiento de las normas del Reglamento Interno y de convivencia escolar, en conocimiento previo de todos los integrantes de la comunidad escolar. •Estimular la participación de todos los miembros de la Unidad Educativa para lograr acuerdos y facilitar la toma de decisiones

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IDEARIO

• PERFILES Docentes y Asistentes de la Educación

PERFILES DOCENTES: Se caracteriza por transmitir conocimientos y experiencias propias de vida en su quehacer pedagógico. Es un profesional visionario, optimista, creativo, innovador, comprometido, consecuente y solidario, con sólidos conocimientos de las disciplinas que imparte. •Compromiso con los principios y valores que fomenta el Ideario Educacional de Providencia. •Promover y practicar los valores del Proyecto Educativo Institucional. •Alinear su trabajo con la misión y visión institucional. •Sólidos conocimientos en su disciplina. •Compromiso por mantenerse actualizado en los nuevos desarrollos de su disciplina y transferirlos a su trabajo. •Innovador y creativo en su quehacer pedagógico. •Con sólidas competencias comunicacionales y de interacción social pedagógicas con todos los integrantes de la comunidad educativa •Responsable de su trabajo profesional. •Tener capacidad para trabajar en equipo. •Tener liderazgo pedagógico. •Tener una presentación personal acorde a las funciones que realiza. •Su trato debe ser respetuoso, deferente y cordial con todos miembros de la comunidad educativa

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Se caracteriza por desarrollar funciones complementarias a la labor educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza- aprendizaje, incluyendo las labores administrativas y de servicios auxiliares que se llevan a cabo en las distintas unidades educativas de nuestro establecimiento.

•Compromiso con los principios y valores que fomenta el Ideario Educacional de Providencia. •Promover y practicar los valores del Proyecto Educativo Institucional. •Su trabajo debe estar alineado con la misión y visión institucional. •Su trato debe ser respetuoso, deferente y cordial con todos miembros de la comunidad educativa. •Debe tener capacidad para escuchar y expresarse en forma clara, concisa, eficaz y prudente facilitando las relaciones interpersonales para cumplir con su trabajo. •Tener capacidad para trabajar en equipo.

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IDEARIO

• PERFILES

Estudiantes Perfil del Estudiante

En nuestra acción educativa consideramos que debe existir equilibrio en el desarrollo de las diversas dimensiones de una persona, es por ello que aspiramos a que nuestros estudiantes logren el desarrollo pleno de todas sus capacidades, competencias y destrezas, de tal forma que sea capaz de:

•Respeto por si mismo y los demás. •Solidaridad con sus semejantes. •Honestidad en su actuar privado y público. •Tolerancia hacia la diversidad. •Laboriosidad en sus quehaceres. •Conocimiento y comprensión de la Misión del Establecimiento. •Rigurosidad y orden en su trabajo escolar. •Ejercicio de su autonomía en forma responsable y respetuosa. •Cuidadoso en su presentación personal. •Interés frente a las motivaciones que le proporciona el medio educativo con el fin de mejorar sus áreas cognitivas, afectiva y valórica. •Crítico, participativo y activo en las funciones escolares propias. •Respeto y compromiso con los valores del Proyecto Educativo. •Respeto por la normativa explicitada en el Reglamento Interno.

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IDEARIO

• PERFILES

Apoderados

Perfil de Padres y Apoderados

Los padres y apoderados en su relación con la unidad educativa tienen los siguientes deberes:

•Ser responsable de la formación ética y valórica de su pupilo. •Ser responsable de la salud física y psicológica de su pupilo. •Ser responsable y previsor de las situaciones que afecten el desempeño académico de su pupilo. •Comprometido con los principios y valores del Proyecto Educativo Institucional. •Respetuoso de los principios que animan la labor pedagógica institucional. •Conocer y respetar el conducto regular establecido en el manual de convivencia. •Participativo de todas las actividades convocadas por el establecimiento. •Respetuoso de los principios de una sana convivencia interpersonal con los distintos integrantes de la comunidad escolar. •Ser responsable por el uso y trato de todos los bienes materiales que el Establecimiento proporcione al estudiante para su buen desarrollo escolar.

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IDEARIO

• PERFILES Profesionales de Apoyo (profesionales y duplas psicosociales)

PSICÓLOGA EDUCACIONAL:

La función de la profesional en el cargo de Psicóloga Educacional del Establecimiento,

perteneciente al Programa de Integración Escolar de la Comuna de Ninhue. Se evidencia como un apoyo en el proceso enseñanza – aprendizaje de los estudiantes del Establecimiento, así como también con la comunidad Educativa. (Padres, apoderados, profesores, personal para docentes, asistentes de la educación).

El rol del Psicólogo Educacional que pertenece al Programa de Integración Escolar, tiene las siguientes funciones: realizar evaluaciones y reevaluaciones psicométricas, según la necesidad educativa especial (NEE) que presente el estudiante, ya sea para continuar en el PIE, o para ingresar a este programa.

Se realizan evaluaciones emocionales, entrevistas psicológicas, tanto a estudiantes, como a apoderados.

Se trabaja en forma de Dupla Psicosocial en conjunto con la asistente social realizando visitas domiciliarias y talleres psicosociales, que se ejecutan en con toda la comunidad escolar. ROL DEL FONOAUDIÓLOGO: 1. Aspectos Conceptuales: 1.1. Definición: La fonoaudiología es una disciplina científico-pedagógica, que prepara a profesionales universitarios, para rehabilitar a niños y adultos que presentan trastornos de lenguaje, habla y voz. 1.2. De las funciones generales: - Diagnóstico: Procedimiento científico que se realiza a través de exámenes, análisis de antecedentes, aplicación de pruebas estandarizadas, apreciación clínica del sujeto y su medio, cuyos resultados permitan elaborar conclusiones y evaluaciones que orienten hacia estrategias terapéuticas generales e individuales específicas adecuadas. - Tratamiento: El tratamiento es la confección y la aplicación de acciones remédiales que permitan desarrollar habilidades psicolingüísticas de los alumnos de acuerdo a sus potencialidades con el fin de facilitar la integridad armónica entre el intelecto y su lenguaje. - Asesoría y Orientación: Al entorno escolar y familiar en que está inserto el educando para modificar factores lingüísticos y otros que interfieren en el proceso terapéutico y propender a optimizar las terapias remédiales que permitan una congruencia entre los nuevos aprendizajes y las conductas verbales. - Prevención: Prevenir a través de un conjunto de acciones sistemáticas destinadas a evitar aparición o incrementación de problemáticas que afecten el proceso psicolingüístico. - Investigación: Mediante al estudio, análisis y perfeccionamiento de temas específicos que permitan obtener nuevas hipótesis para optimizar la labor fonoaudiológica. 2. De las funciones específicas: 2.1. En relación a la dirección: Asesoría y colaboración técnica relativas a materias de la especialidad, en acciones referidas a: - Consejos Técnicos docentes - Reuniones de Padres y Apoderados - Otros organismos del servicio y la comunidad

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2.2. En relación a los alumnos: - Realizar el estudio fono audiológico correspondiente, culminando con una evaluación diagnóstica. - Elaborar los informes fono audiológicos pertinentes. - Desarrollar planes de tratamiento individual y grupal cuando corresponda. - Tratamientos y pautas de apoyo. - Reevaluaciones. - Seguimiento en forma individual y grupal por niveles de curso. 2.3. En relación a los Docentes: - Asesoría a los docentes en temas específicos de área del lenguaje. - Apoyo técnico, a través de cursos, talleres y charlas de temas relativos al área. - Desarrollo de planes curriculares tendiente a optimizar el área del lenguaje a nivel de grupo curso. - Participación en las actividades de perfeccionamiento docente. - Aporte de sugerencias referidas a aspectos fono audiológicos. - Desarrollar programas referidos a la prevención de enfermedades profesionales derivadas del mal uso de la voz. 2.4. Funciones en relación a los Padres y Apoderados: - Planificar y desarrollar actividades con el fin de orientar y asesorar a padres y apoderados en relación a problemática general. - Atender consultas individuales respecto a la problemática que presentan los alumnos: frente a la evaluación diagnóstica y a la derivación hacia los organismos de salud y otros mediante la entrega de interconsultas e informes fono audiológicos. - Impartir instrucciones en relación a actividades de apoyo que deben realizarse en el hogar. 2.5. Funciones en relación a la comunidad: - Participar en actividades de extensión y prevención del área fono audiológica hacia la comunidad. - Coordinación permanente con organismos de salud para la obtención y realización de exámenes necesarios para la agilización de la terapia. - Participación en comisión entre salud-educación en aspectos atingentes a la especialidad. PERFIL DEL ASISTENTE SOCIAL -Realizar evaluación y diagnóstico de alumnos con NEE y sus familias, respecto al nivel socioeconómico mediante la aplicación de entrevistas, revisión de antecedentes, visitas domiciliarias y otros instrumentos que el profesional estime necesario. -Elaborar informes de los niños diagnosticados y sus familias. -Mantener un registro de los alumnos evaluados. -Derivar alumnos que lo requieran a los servicios de la red de apoyo existente, por problemáticas asociadas. -Coordinar el cumplimiento de los convenios establecidos con instituciones de la red social y con personas naturales y/o jurídicas relacionadas con el área, con el objetivo de ofrecer recursos materiales, técnicos u otros, que puedan ser utilizados por el alumno/a, resolviendo problemáticas socioeconómicas, en un plazo mínimo. - Orientar y asesorar a las familias de los alumnos con NEE, respecto del diagnóstico y la importancia de compromiso y participación de todo el núcleo e el tratamiento de alumno/a con el fin de disminuir las alteraciones de la dinámica familiar diagnosticadas. - Realizar un seguimiento de los menores y sus familias respecto de las acciones sugeridas. - Participar activamente en reuniones internas externas del P.I.E. participar en instancias del proceso de sensibilización y capacitación, relacionadas con sus área, dirigida a los beneficiarios directos e indirectos del PEI realizar reuniones con el equipo del PEI para estudios de caso. - Realizar especializaciones o perfeccionamientos formales, que permitan optimizar el desempeño profesional. 1. Definición Servicio Social: Es una tecnología social que contribuye al mejoramiento de los niveles de vida de la población y al logro del desarrollo integral del ser humano. 2. Objetivos Generales 2.1. Contribuir a elevar el nivel de vida de la población 2.2. Contribuir el desarrollo pleno del ser humano que le posibilite una interacción positiva con el medio y le permite incorporarse activa y responsablemente al proceso de desarrollo del país.

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3. Objetivos Específicos 3.1. Evaluar y utilizar en forma racional los procesos que favorezcan el proceso de desarrollo. 3.2. Contribuir a la satisfacción de necesidades y problemas del ser humano. 3.3. Desarrollar en el hombre todas aquellas potencialidades que le permitan contribuir a la satisfacción de sus necesidades y a la solución de sus problemas como a sí mismo a los de la comunidad. 3.4. Contribuir a crear, reforzar y/o modificar actividades que permitan a la persona establecer relaciones sociales armónicas que faciliten el proceso de desarrollo. 4. Rol y función de Servicios Social 4.1. Roles y funciones generales:

Rol función: - Implementador de políticas sociales - Investigación - Diagnóstico - Planificación - Educador Social - Motivación y capacitación - Educación - Terapéutica - Coordinación - Asistencial - Administración - Supervisión - Evaluación - Investigación: Participar en actividades de extensión que se programen tanto dentro como fuera del establecimiento.

B. En relación con la comunidad - Coordinación con instituciones, cuyos recursos beneficien al niño y su grupo familiar. - Coordinación con instituciones que permitan el intercambio de recursos técnicos. - Coordinación con instituciones de continuidad escolar y/o laboral.

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EVALUACIÓN

• SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI

Matriz 6

Gestión Pedagógica

A partir del análisis realizado se concluye lo siguiente:

Fomentar el trabajo colaborativo con especialista integración.

Mantener apoyo asistente de aula.

Mantener Programa de Integración

Liderazgo

A partir del análisis se concluye lo siguiente:

Promover el Incentivo al logro educativo.

Fomentar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa.

Mejorar el Sistema de seguimiento y monitoreo del PME.

Convivencia Escolar

De acuerdo al análisis se concluye lo siguiente:

Promover actividades extraescolares.

Fomentar la Participación de los padres y apoderados en la formación académica de los estudiantes.

Fomentar o promover los valores en los estudiantes.

Fomentar la participación en actividades deportivas

Gestión de recursos.

De acuerdo al análisis se concluye que se hace necesario:

Mantener la adquisición de los recursos educativos y de bienestar para todos los alumnos/as.

Mantener la adquisición de recursos de aseo y mantenimiento de nuestra escuela.

Área de resultados.

De acuerdo al análisis se concluye:

Baja tasa de deserción, repitencia y retiro escolar.

Alta vulnerabilidad socioeconómica.

Baja matrícula.

Recursos SEP.

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Síntesis del Proyecto Educativo Institucional · periodo anual Segundo periodo anual Tercer periodo anual Cuarto periodo Fortalecer procesos de identificación y apoyo a los estudiantes