Småbørns institutions- og hverdagsliv i en flerfaglig belysning og dialog

11. Juni 2013

Didaktik og dannelse Dynamisk demokratisk pædagogisk

planlægning

Stig Broström Aarhus Universitet

Institut for Læring og Pædagogik (DPU)

Didaktik og dannelse 0-8 år

Indskolingen

Dagpleje Vuggestue Børnehave

SFO

”

Didaktik og dannelse Didaktik er den del af den bevidste og intentionelle pædagogik, der handler om formål, mål, indhold Didaktik handler om pædagogikkens hvorfor, hvad og hvordan

Dannelse er den proces, hvorigennem subjektet erhverver sig kundskaber, færdigheder og holdninger, som det føler sig forpligtet af og handler i overensstemmelse med

Tre dimensioner ved dannelse • En dannende proces der har en særlig form; en

dannende virksomhed hvorigennem der foregår en personlig og eksistentiel læring og udvikling (læringspsykologi) – et lege-læringsbegreb

• Et dannende indhold. En oplevelse og erfaring som udfordrer, ryster og lyksaliggør barnet som har en dannende virkning. Et dannelsesgode. Et indhold som pædagogen skaber mulighed for, at barnet kan komme i berøring med (didaktik)

• Et dannende resultat, altså at barnet (på sigt) opnår

en læring, udvikling og dannelse, - visionen, idealet (filosofi, pædagogik, didaktik) – Formålet

Didaktik/curriculum - Planlægning

• Didaktik (διδάσκειν - didaskein græsk) betyder at undervise/lære – og at vise, ”at vise nogen noget” – udpege Künzli, 1994, I: Uljens, red, 1997, s. 199

• Didaktik er teori om planlægningsvirksomhed • Curriculum er selve planlægningen, beskrivelse af hvad

der skal ske - læreplanen er resultat • Curriculum=løbebane, en bane med planlagte og

forventede læringsmuligheder undervejs Karsten Schnack, 2004

• Den didaktiske refleksion står centralt som det vigtigste redskab for at nå frem til en plan for undervisningen, en pædagogisk læreplan = curriculum Bjørg Brandzæg Gundem, 2003

• Problem hvis hovedvægten lægges på curriculum-delen

Dannelses-didaktik Refleksion og begrundede

valg vedr. dannelsens indhold - både mht. dannelse, demokrati, faglig indsigt, planlægning af praksis og analyse af læreprocesser Efter Schnack, 2004

Teorier og begreber, der angår alle former for intentionel og reflekteret (omsorg) opdragelse og undervisning, samt de læringsprocesser, der finder sted

Wolfgang Klafki, 2001

Karsten Schnack Wolfgang Klafki

Curriculum – Didaktik angelsaksisk tysk

• Demokrati • Alsidig personlig

udvikling • Dannelse • Tværfaglighed • ‘Nøgleproblemer’ • Handlekompetence • Metodefrihed • Humanisme

• Best practice • Psykologi • Intervention/Effekt • Standarder • Læring • What works? • ‘Outcomes’ • Teknologi

Pædagogikken er under pres • Pædagogerne skal producere

årlige læreplaner med klare, entydige mål samt målbare delmål, dokumentere, teste, evaluere og rapportere

• Kommunerne producerer manualer

• Finans-, social-, børne- og undervisningsministeriet samt KLs kvalitetskriterier og programmer: ”Faglige kvalitetsoplysninger”

• Effektmålingen af pædagogiske interventioner på dagtilbudsområdet i regi af hhv. HPA, VIDA, SPELL og Fart på Sproget –

samt ”Fremtidens Dagtilbud”

En kritisk-demokratisk børnehavedidaktik

Nødvendig aktuel strategi

• Overvinde den snævre fortolkning af den pædagogiske læreplan

• Enhed af læring og omsorg: Educare

• Enhed af Bildung-didaktik og det postmoderne

• Etablering af et laboratorium for kritisk-demokratisk børnehavepædagogik – Helsingør, Køge og Rudersdal

Enhed af omsorg, opdragelse og undervisning- Educare

Omsorg, opdragelse og undervisning ⇓ ⇓ Barnets egen aktive virksomhed i samspil

med børn og voksne ⇓ ⇓

Trivsel, læring, udvikling og dannelse

Educare - pædagogisk takt • En opdragende

undervisning Johan Friedrich Herbart, 1802;

• En omsorgsfuld opdragende undervisning - educare

• Pædagogisk takt Johan Heinrich Pestalozzi, Neuhof perioden, 1769-1798

• Kærlighed til barnet og til den pædagogiske læreplan

Van Manen, 1993

En dynamisk og situationsorienteret didaktisk model – en nærhedsdidaktik

SITUATIONS-ANALYSE - konteksten

Formulering af mål – og tegn

Valg af indhold Læring hvad

Udformning af metoder, principper

Gennemførelse Læringsforløb

Dokumentation og evaluering

Rekonstruktion af pædagogikken

Dannelsesidealet - Formål

Broström, 2006 Broström & Vejleskov, 2009 Inspireret af Print, 1993

(Samfundsanalyse)

Læringsteori Læring hvordan

Dannelse: Alsidig personlig udvikling (personlige kompetencer)

Formålet i Dagtilbudsloven, 2007- uddrag: • … give børn omsorg og understøtte det enkelte barns

alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst.

• … give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber ..

6 temaer i Den pædagogiske læreplan, 2004: • Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer; Sproglige kompetencer; Krop

og bevægelse; Naturen og naturfænomener; Kulturelle udtryksformer og værdier

Alsidig personlig udvikling Hvad forstås ved alsidig personlig udvikling? Bekendtgørelse om temaer og mål i pædagogiske læreplaner 2003 definerer alsidig udvikling som: • At være fuldgyldigt medlem af grupper og en fælles kultur • At blive medskaber af grupper og en fælles kultur • At blive anerkendt som en person i tilblivelse, der sætter spor

undervejs - bl.a.: – at føle sig genkendt og husket af andre som dem, der en gang startede

som ganske lille, tog livtag med verden og blev stor i sit dagtilbud – at få erfaringer med, hvordan de gennem deres opvækst satte spor i

dagtilbuddets liv og virke og – dermed gjorde en vigtig forskel for andre mennesker og i dagtilbuddets

kultur – at forestille sig, drømme om og tage hul på lovende fremtider sammen

med andre børn og voksne - deltagelse og dannelse

Dannelsesbegrebets rødder

En alsidig, universel og harmonisk dannelse af alle evner – identitetsdannelse Udvikling af alle menneskelige kræfter

Wilhelm von Humboldt 1767-1835

Dannelsesbegrebets rødder instruktionen: Ikke påtrykke

barnet noget bestemt, ikke meddele kundskaber, ikke melde sig med en forud lagt plan. Dødbiderskolen. Det der klines på regner af

• Dannelse er at ”vække liv, skærpe syn og kaste lys over livet og erfaringerne”. Det kræver frivillighed, hjertets dannelse.

• Beåndelse: Ønske at barnet er opfyldt af visse grundideer og grundinteresser

Chresten Kold Om Børneskolen, 1850 Genudgivet 1967, s. 63

Dannelsesbegrebets rødder Theodor Litt: Dannelse er ”den tilstand ved mennesket, som sætter det i stand til at bringe så vel sig selv som sit forhold til verden i orden”, 1963. Führen oder Wachenlassen. Eric Weiniger: ”Dannelse er den tilstand, hvor man kan overtage ansvar” (1958)

Theodor Litt 1880-1962

Dannelse

I dannelse ligger der, udover indsigt i et vidensområde, at man har etableret et kriterium for anvendelse af denne viden, at man har accepteret et ansvar for hvordan, hvornår og til hvad man vil anvende denne viden

Bent Nielsen, 1977, Praksis og kritik

Et aktivt dannelsesbegreb • Dannelse er at være myndig og modig, have evne til

kritik og aktivt at deltage i demokratiet, øve indflydelse, kunne argumentere og lytte - ex hop

• Dannelse er at forbinde sin viden med følelser og

holdninger, at ville og kunne omsætte viden til handling – handlekompetence – ex sølvpapir, bæredygtighed

• Dannelse er at have evne til selvbestemmelse, medbestemmelse og solidaritetsevne – ex med i leg

• Dannelse til demokrati skal række ud over her og nuet, være fremtidsorienteret og have et globalt perspektiv, da mange problemer går på tværs af statsgrænser – verdensborgeren – ex epoketypiske problemer, frokost

Inspiration: Mollenhauer 1988; Gieseke, 1981, 1976; Kemp,2005; Klafki,

2001, s. 68, 81; Schnack, 1998

BARN

INDHOLD

PÆDAGOG

• De 6 temaer fra

læreplanen • Kategorial dannelse • Epoketypiske problemer

Se fx Hopmann, s. 201, I: Uljens, 1997

Indhold – læringens ‘hvad’

Den didaktiske trekant

Omsorg og anerkendende relation

Fremstilling Læring

BARN

Epoketypiske problemstillinger

• Spørgsmålet om krig og fred

• Det økologiske problem, bæredygtig udvikling

• Den samfundsmæssigt producerede ulighed

• Nord-syd konflikten • Verdens sultproblemer • Nationalisme, fremmedhad • Krænkelse af

menneskerettigheder Wolfgang Klafki, 2001, s. 73;

Wolfgang Klafki, 1983, s. 62;

Det pædagogiske paradoks

Dannelse til frihed er et paradoks fordi det sker gennem opdragelsens ”tvang”. Løsningen er, at den ydre tvang bliver til en indre tvang / dannelse Immanuel Kant Om Pædagogik, 1803

En post-moderne inspiration • Minor Politics frem

for Major Politics • En procesorienteret

praksis frem for en lineær praksis

• Trævlerod frem for pælerod

• Social interaktion og intra-aktion

• Det demokratiske og solidariske menneske

Karen Barad, 2007; Gilles Deleuze, 1988; Gunilla Dahlberg et al, 2007; Taguchi, 2010; Anders Skriver Jensen, 2011

Fasthold visionen ”Hvis den rejsende, der bestiger et bjerg på vej mod en stjerne, i alt for høj grad lader sig opsluge af opstigningens problemer, risikerer han at glemme, hvilken stjerne han går efter. Hvis han efterhånden kun går for at gå, kommer han ingen vegne”. Antoine de Saint-Exupéry

Småbørns institutions- og hverdagsliv i en flerfaglig belysning og dialog�����Didaktik og dannelse 0-8 årDidaktik og dannelseTre dimensioner ved dannelseDidaktik/curriculum - PlanlægningDannelses-didaktikCurriculum – Didaktik�angelsaksisk tysk Pædagogikken er under presEn kritisk-demokratisk børnehavedidaktikEnhed af omsorg, opdragelse og undervisning- EducareEducare - pædagogisk taktSlide Number 12Dannelse: Alsidig personlig udvikling�(personlige kompetencer)Alsidig personlig udviklingDannelsesbegrebets rødderDannelsesbegrebets rødder Dannelsesbegrebets rødder DannelseEt aktivt dannelsesbegrebSlide Number 20�Epoketypiske problemstillinger �Det pædagogiske paradoks En post-moderne inspiration Fasthold visionen