SKRIPSI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MEMUKUL …/Upaya...Jurusan/program Studi : PJOK/Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA PENINGKATAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

SKRIPSI

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MEMUKUL BOLA DALAM

PERMAINAN KIPPERS MELALUI MODIFIKASI ALAT BANTU

PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI JONO 1

KECAMATAN TANON KABUPATEN SRAGEN

TAHUN AJARAN 2011/2012

Oleh :

BUDI SUSILO

X 4711028

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

JULI 2012


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Budi Susilo

NIM : X 4711028

Jurusan/program Studi : PJOK/Pendidikan Jasmani Kesehatan dan

Rekreasi

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA PENINGKATAN

HASIL BELAJAR MEMUKUL BOLA DALAM PERMAINAN KIPPERS

MELALUI MODIFIKASI ALAT BANTU PEMBELAJARAN PADA

SISWA KELAS V SD NEGERI JONO 1 KECAMATAN TANON

KABUPATEN SRAGEN TAHUN AJARAN 2011/2012” ini benar-benar

merupakan hasil hasil karya saya sendiri selain itu sumber informasi yang dikutip

dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar

pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat di buktikan skripsi ini hasil

jiplakkan, saya bersedia menerima sangsi atas perbuatan saya.

Surakarta, 30 Juli 2012

Yang membuat pernyataan

Budi susilo


commit to user

iii

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MEMUKUL BOLA DALAM

PERMAINAN KIPPERS MELALUI MODIFIKASI ALAT BANTU

PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI JONO 1

KECAMATAN TANON KABUPATEN SRAGEN

TAHUN AJARAN 2011/2012

Oleh:

BUDI SUSILO

X 4711028

SKRIPSI

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JULI 2012


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK Budi Susilo. UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MEMUKUL BOLA DALAM PERMAINAN KIPERS MELALUI MODIFIKASI ALAT BANTU PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI JONO 1 KECAMATAN TANON KABUPATEN SRAGEN TAHUN AJARAN 2011/ 2012. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2012.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan memukul

bola dalam permainan kipers pada siswa kelas V SD Negeri Jono 1 Kecamatan

Tanon Kabupaten Sragen tahun pelajaran 2011/ 2012. Subjek penelitian ini adalah

siswa kelas V SD Negeri Jono 1 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen tahun

pelajaran 2011/ 2012 yang berjumlah 14 siswa terdiri dari 5 siswa putra dan 9

siswa putri. Teknik pengumpulan data dengan tes pengukuran dan observasi

proses kegiatan pembelajaran memukul bola dalam permainan kipers dengan

menggunakan alat bantu pembelajaran yang dimodifikasi. Teknik analisis data

yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif yang didasarkan pada

analisis kualitatif. Prosedur penelitian ini meliputi perencanaan, pelaksanaan,

observasi dan refleksi.

Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh simpulan bahwa menggunakan alat bantu

dapat meningkatkan kemampuan memukul bola dalam permainan kipers pada

siswa kelas V SD Negeri Jono 1 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen tahun

pelajaran 2011/ 2012. Dari hasil analisis yang diperoleh, ternyata terdapat

peningkatan kemampuan memukul bola dalam permainan kipers dan prosentase

ketuntasan hasil belajar siswa, dari kondisi awal, siklus I hingga siklus II.

Prosentase ketuntasan hasil belajar pada kondisi awal (14%), siklus I (43%) dan

siklus II (86%), sehingga peningkatan dari kondisi awal hingga siklus II sebesar

(72%). Dengan demikian penelitian ini dengan menggunakan media bantu

pembelajaran yang dimodifikasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa.


commit to user

vii

ABSTRACT Budi Susilo. STUDY OF IMPROVEMENT EFFORTS IN THE STRIKE BALL

GAME KIPERS MODIFIED THROUGH THE MEDIA HELP STUDENTS IN

CLASS V SD JONO 1 TANON SRAGEN LESSONS YEAR 2011/2012. Thesis,

Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, University of Surakarta

Eleven March, in Juny 2012.

The purpose of this study is to improve the ability to hit the ball game

preformance kipers in Elementary School fifth grade students Jono Tanon Sragen

school year 2011/2012. The subject of this study were elementary school students

in grade V Jono Tanon Sragen school year 2011/2012 which amounted to 14

students consisted of 5 boys and 9 girls students. Data collection techniques to the

test measurements and observations of the learning activities kipers hit the ball in

the game using a modified learning tool. Data analysis techniques used in this

study is descriptive, based on qualitative analysis. The procedure of this study

include the planning, implementation, observation and reflection.

This study uses a Class Action Research (PTK). Based on the results of

the study, obtained the conclusion that the use of physical education teaching aids

can improve the ability to hit the ball in the game kipers in Elementary School

fifth grade students Jono Tanon Sragen school year 2011/2012. Obtained from the

analysis there is an increased ability to hit the ball in the game and the percentage

of completeness kipers student learning outcomes, from the initial conditions, the

cycle I to cycle II. Percentage completeness learning outcomes in the initial

conditions (14%), cycle I (43%) and cycle II (86%), so the increase of the initial

conditions until the second cycle of (72%). Thus this study using a modified

media learning aids to enhance student learning outcomes.


commit to user

viii

MOTTO

”Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang

yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa

yang kamu kerjakan”

(Q.S. Al Mujadillah , : 11)

”Belajarlah kamu karena tidak seorangpun lahir dalam keadaan berilmu”

(Khaliq Abd. Muien , :9)

”Ilmu menunjukkan kebenaran akal, maka barang siapa berakal, niscaya dia

berilmu”

(Sayyidina Ali bin Abi Tholib)

”Barang siapa yang ingin bahagia dunia harus berilmu dan barang siapa ingin

bahagia di akhirat amalan-amalan harus didasari dengan ilmu”

(Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan skripsi ini untuk:

Bapak dan Ibu tercinta yang telah membimbing dan mendidik Aku tanpa pamrih

agar menjadi anak yang berguna

Keluarga ku, istri, anak dan cucu ku yang menjadi semangat, dorongan dan

motivasi ku

Teman dan sahabat mahasiswa PPKHB Program Studi Penjaskesrek FKIP UNS

Surakarta yang selalu kompak dan bersama dalam belajar memperkaya ilmu dan

wawasan serta pandangan hidup

FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, almamater tercinta, kampus tempat

menuntut ilmu untuk bekal dalam dunia kerja yang penuh dengan edukasi


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang

telah melimpahka rahmat dan hidayah-Nya, sehigga dapat mengyelesaikan

penulisan sekripsi ini.

Disadari bahwa penulisan skripsi ini banyak mengalami hambatan, tetapi

berkat bantuan dari berbagai pihak maka hambatan tersebut dapat teratasi. Oleh

karena itu dalam kesempatan ini disampaikan ucapan terimakasih kepada yang

terhormat:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unuversitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Drs. H. Wahyu Sulistyo, M.Kes., sebagai pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.

5. Waluyo, S.Pd, M.Or., sebagai pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.

6. Bapak dan Ibu Dosen JPOK FKIP UNS Surakarta yang secara tulus

memberikan ilmu dan masukan-masukan kepada penulis.

7. Jumangin, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Jono 1 Kecamatan Tanon

Kabupaten Sragen yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian

di sekolah yang dipimpin.

8. Muji Lestari, Ama.Pd., guru Penjasorkes SD Negeri Padas 2 yang telah

bersedia menjadi mitra kolaborator.

9. Siswa kelas V SD Negeri Jono 1 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen tahun

pelajaran 2011/ 2012 yang telah bersedia menjadi subjek penelitian.


commit to user

xi

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh

karena itu, kritik saran yag membangun penulis harapkan. Penulis berharap

semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.

Surakarta, 30 Juli 2012

Penulis Budi Susilo


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman JUDUL …………………………………………………………………….

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN...............................................

PENGAJUAN................................................................................................

PERSETUJUAN............................................................................................

PENGESAHAN ……………………………………………………………

ABSTRAK......................................................................................................

ABSTRACK................................................................................................

MOTTO..........................................................................................................

PERSEMBAHAN..........................................................................................

KATA PENGANTAR...................................................................................

DAFTAR ISI ……………………………………………………………….

DAFTAR TABEL......................................................................................

DAFTAR GAMBAR.................................................................................

DAFTAR GRAFIK.............................................................................

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................

BAB I . PENDAHULUAN ………………………………………………

A. Latar Belakang Masalah……………………………….……..

B. Perumusan Masalah …………………………………………

C. Tujuan Penelitian …………………………………………….

D. Manfaat Penelitian ………………………………………….

BAB II. LANDASAN TEORI ………………………………………….

A. Tinjauan Pustaka ……………………………………………

1. Permainan Kipers……………………………………...

a. Pengertian Permainan Kipers…………...…………

b. Peralatan dan Perlengkapan Permainan Kipers…..

c. Teknik Dasar Dalam Permainan Kipers…………..

d. Cara Bermain Kipers…………………………….

e. Peraturan Permainan Kipers………………………

2. Pembelajaran..................................................................

I

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

ix

x

xii

xv

xvi

xvii

xviii

1

3

3

3

3

5

5

5

5

6

9

11

11

13


commit to user

xiii

3. Media Pembelajaran…………………………………...

4. Evaluasi Pembelajaran…………………………………

5. Karakteristik Siswa……………………………………

6. Keterkaitan Pembelajaran, Permainan dan Modifikasi

Alat……………………………………………………

7. Pengertian Modifikasi………………………………….

8. Modifikasi Pemukul Dalam Permainan Kipers………

a. Pembelajaran Permainan Kipers Dengan Pemukul

Yang Dimodifikasi………………………………...

b. Aspek Psikologis Anak Terhadap Modifikasi Alat

Pemukul Berpenampang Lebar…………………....

B. Kerangka Berpikir….......………………………………….

C. Hipotesis Tindakan......……………………………………

BAB III. METODE PENELITIAN …………………………………..

A. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………………

B. Subjek Penelitian…………………………………………

C. Sumber Data……………………………………………...

D. Teknik Pengumpulan Data……………………...............

E. Teknik Analisis Data……………………………………..

F. Prosedur Penelitian………………………………………

BAB IV. HASIL PENELITIANDAN PEMBAHASAN…….....……

A. Deskripsi Pra Siklus...……………………………………

B. Deskripsi Data…………………………………………….

C. Siklus 1…………………………………………………...

1. Siklus I Pertemuan 1..…………………………………..

2. Siklus I Pertemuan 2..…………………………………..

D. Siklus 2…………………………………………………...

1. Siklus II Pertemuan 1..………………………………….

2. Siklus II Pertemuan 2…………………………………...

E. Pembahasan dan Analisis Data…..………………………

1. Siklus I…………………………………………………

14

16

17

19

19

20

21

21

22

23

24

24

25

25

25

26

27

30

30

30

32

32

36

39

39

43

47

47


commit to user

xiv

2. Siklus II………………………………………………...

BAB V. PENUTUP SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN…......

A. Simpulan………………………………………………….

B. Implikasi………………………………………………….

C. Saran……………………………………………………...

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………..

LAMPIRAN …………………………………………………………….

48

51

51

51

52

53

61


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Rincian Kegiatan Waktu dan Pelaksanaan Penelitian ...……….

Tabel 2. Teknik dan Alat Pengumpul Data……..……………………….

Tabel 3. Indikator Target Pencapaian Nilai Rata-rata Permainan Kipers.

Tabel 4. Data Awal Hasil Belajar Memukul Bola Dalam Permainan

Kipers Siswa Kelas V................................................................

Tabel 5. Data Nilai Belajar Memukul Bola Dalam Permainan Kipers

Kelas V Siklus 1 Pertemuan 1...………………………………


Kelas V Siklus 1 Pertemuan 2...................................................


Kelas V Siklus 2 Pertemuan 1…..……………………………


Kelas V Siklus 2 Pertemuan 2………………………………..

Halaman

24

26

29

31

33

36

40

44


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Lapangan Kipers...................................................................

Gambar 2. Bola...................................................................................

Gambar 3. Pemukul Bola Kipers............................................................

Gambar 4. Tiang Hinggap...................................................................

Gambar 5. Tiang Bendera Batas............................................................

Gambar 6. Tiang Kecil........................................................................

Gambar 7. Modifikasi Alat Pemukul....................................................

19

20

20

21

23

25

31

32

33

34

34

34

34

35

35

35

Halaman

6

7

7

8

8

9

21


commit to user

xvii

DAFTAR GRAFIK

Grafik 1. Data Awal Pra Siklus.........................................................

Grafik 2. Data Perkembangan Hasil Belajar Memukul Bola Dalam

Permainan Kipers Siklus 1 Pertemuan 1..............................


Permainan Kipers Siklus 1 Pertemuan 2.............................


Permainan Kipers Siklus 2 Pertemuan 1..............................


Permainan Kipers Siklus 2 Pertemuan 2.............................

Halaman

31

33

37

40

49


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. RPP Siklus 1…………………………………………………

Lampiran 2. Rekapitulasi Penilaian Siklus 1 pertemuan 1………………..

Lampiran 3. Lembar Penilaian Psikomotorik Siklus 1 Pertemuan 1……..

Lampiran 4. Lembar Penilaian Kognitif Siklus 1 Pertemuan 1……………

Lampiran 5. Lembar Penilaian Afektif Siklus 1 Pertemuan 1…………….

Lampiran 6. Lembar Penilaian Aktivitas Gerak Siklus 1 Pertemuan 1……

Lampiran 7. Rekapitulasi Penilaian Siklus 1 pertemuan 2………………..


Lampiran 9. Lembar Penilaian Kognitif Siklus 1 Pertemuan 2……………

Lampiran 10. Lembar Penilaian Afektif Siklus 1 Pertemuan 2..………….

Lampiran 11. Lembar Penilaian Aktivitas Gerak Siklus 1 Pertemuan 2..…

Lampiran 12. RPP Siklus 2………………..………………………………

Lampiran 13. Rekapitulasi Penilaian Siklus 2 pertemuan 1..……………..


Lampiran 15. Lembar Penilaian Kognitif Siklus 2 Pertemuan 1..…………


Lampiran 17. Lembar Penilaian Aktivitas Gerak Siklus 2 Pertemuan 1…..

Lampiran 18. Rekapitulasi Penilaian Siklus 2 pertemuan 2..……………..


Lampiran 20. Lembar Penilaian Kognitif Siklus 2 Pertemuan 2..…………


Lampiran 22. Lembar Penilaian Aktivitas Gerak Siklus 2 Pertemuan 2..…

Lampiran 23. Lembar Penilaian RPP……………………………………...

Lampiran 24. Implementasi RPP Instrumen Peilaian RPP……………….

Lampiran 25. Instrumen Penelitian Praktik Pembelajaran…...…………..

Lampiran 26. Instrumen Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1

Pertemuan 1……………………………...…………….

Halaman

55

74

76

77

78

79

80

82

83

84

85

86

107

109

110

111

112

113

115

116

117

118

119

122

124

126


commit to user

xix


Pertemuan 2..………………………………...…………….


Pertemuan 1..………………………………...…………….


Pertemuan 2……..…………………………...…………….

Lampiran 30. Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa……………….

Lampiran 31. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran…………………….

Lampiran 32. Surat Ijin Penelitian……………………………………….

Lampiran 33. Surat Keterangan Melakukan Penelitian……..…………...

128

130

132

134

135

141

142


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan usaha orang dewasa secara sengaja untuk

mempengeruhi pertumbuhan dan perkembangan anak didik menuju kedewasaan

baik jasmani maupun rohani. Pendidikan jasmani merupakan usaha pendidikan

dengan menggunakan jasmani sebagai alat perantaranya. Pendidikan jasmani

tidak lepas dari usaha pendidikan pada umumnya. Pendidikan jasmani merupakan

usaha untuk mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anakke arah

kehidupan yang sehat jasmani dan rohani, usaha tersebut berupa kegiatan jasmani

atau fisik yang diprogram secara ilmiah, terarah dan sistematis yang disusun oleh

lembaga pendidikan yang berkompeten.

Menurut Cholik Mutohir (1992) yang dikutip oleh Syamsudin (2008:2)

pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan seorang sebagai perorangan

atau anggota masyarakat yang dilakukan secara sadar dan sistematis melalui

berbagai kegiatan aktifitas jasmani untuk memperoleh pertumbuhan jasmani,

kesehatan dan kesegaran jasmani, kemampuan dan ketrampilan, kecerdasan dan

perkembangan watak serta kepribadian yang harmonis dalam rangka

pembentukan manusia Indonesia berkualitas berdasarkan Pancasila.

Pendidikan Jasmani dilaksanakan disekolah oleh karena itu guru

pendidikan jasmani pada umumnya, melalui kegiatan jasmani. Dalam

International Character Of Physical And Sport dari UNESCO disebutkan bahwa

pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan seseorang baik sebagai

perorangan maupun sebagai anggota masyarakat yang dilakukan secara sadar dan

sistematik, melalui berbagai kegiatan dalam rangka memperoleh peningkatan

kemempuan dan ketrampilan jasmani, pertumbuhan, kecerdasan dan membentuk

watak. Hal tersebut menunjukkan betapa berat hubungan antara jasmani dan

rohani dalam kegiatan pendidikan jasmani.

Dalam Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.

0413/U/1987 tanggal 14 juli 1987 dinyatakan adanya perubahan dari istilah

1


commit to user

2

pendidikan olahraga dan kesehatan menjadi pendidikan jasmani. Di dalam surat

keputusan tersebut dijelaskan pula tentang tujuan pendidikan jasmani, yaitu

mengembangkan individu atau anak didik secara organis, neuromuscular,

intelektual serta emosional.

Pendidikan jasmani di sekolah didalamnya berisi menjadi beberapa cabang

olahraga, diantaranya : atletik, senam dan permainan. Adapun cabang olahraga

permainan diantaranya adalah sepak bola, bola voli, sepak takraw, bola basket,

bulu tangkis, tenis meja, rounders, kippers, kasti dan lain-lain.

Permainan kippers hampir sama atau mirip dengan permainan kasti yang

di sekolah dasar sangat popular itu, sesungguhnya banyak mengandung unsur-

unsur, yang dalam prakteknya kadang-kadang tidak dapat memenuhi salah satu

tujuan olahraga. Permainan kippers lebih kepada dasar kerjasaama untuk

mematahkan perjuangan lawan.

Kita masih sering melihat dalam pertandingan-pertandingan kasti, bahwa

ada seseorang pemain dari party lapangan yang berlari-lari sendirian untuk

mengejar partai pemukul. Bukankah ini bertentangan dengan dasar kerja sama?

Justru untuk memupuk dasar kerja sama itulah permaianan kippers sangat

tepat. Sayang bahwa hingga kini belum banyak pertandingan-pertandingan

kippers secara resmi. Permainan ini memerlukan teknik lempar tangkap yang

lebih sempurna, dan taktik berposisi yang tepat. Sekali bola terlepas dari

tangkapan party lapangan yang sedang mengepung lawan, pada umumnya

selamatlah sipelari untuk meneruskan perjalanannya. Dengan begitu seorang

pelari yang selemah-lemahnya, masih belum semudah “dimatikan” seperti pada

permainan kasti.

Peneliti sebagai guru Penjasorkes di SD Negeri 01 Jono Kecamatan Tanon

Kabupaten Sragen sehingga mengetahui hasil belajar memukul bola dalam

permainan kippers sangat kurang. Kondisi yang demikian ini memicu peneliti

untuk menerapkan upaya peningkatan hasil belajar memukul bola dalam

permainan kippers, dengan mencermati kendala-kendala yang dihadapi dalam

kegiatan pembelajaran. Sehingga perlu upaya peningkatan hasil belajar memukul

bola dalam permainan kippers melalui media bantu yang dimodifikasi pada siswa


commit to user

3

kelas V SD Negeri Jono 1 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen Tahun Ajaran

2011/2012?”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka dapat dirumuskan

sebagai berikut : “Bagaimanakah upaya peningkatan hasil belajar memukul bola

dalam permainan kippers melalui media bantu yang dimodifikasi pada siswa kelas

V SD Negeri Jono 1 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen Tahun Ajaran

2011/2012?”.

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan permasalahan yang telah dirumuskan diatas, bertujuan

mengetahui peningkatan hasil belajar memukul bola dalam permainan kippers

melalui media bantu yang dimodifikasi pada siswa kelas V SD Negeri Jono 1

Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2011/2012.

D. Manfaat Penelitian

Hasil dari pelaksanaan penelitian ini diharapkan mempunya manfaat yang

berarti sebagai berikut :

1. Bagi Lembaga Pendidikan

Sebagai bahan masukan, saran dan inforamasi terhadap kelas V SD

Negeri Jono 1 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen untuk meningkatkan

kualitas proses dan kuantitas hasil belajar siswa.

2. Bagi Siswa

Dengan penerapan belajar memukul bola dalam permainan kippers

melalui media bantu yang dimodifikasi, mempermudah siswa kelas V SD

Negeri Jono 1 dalam memahami dan mengerti materi yang disampaikan

oleh guru khususnya dalam pembelajaran memukul bola dalam permainan

kippers. Sehingga siswa mampu meningkatkan kemampuanya dalam

menguasai ketrampilan dasar serta hasil belajar khususnya pada memukul

bola dalam permainan kippers.


commit to user

4

3. Bagi Guru

a. Penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi guru penjaskes di SD

Negeri Jono 1 yaitu bahwa memukul bola dalam permainan kippers

melalui media bantu yang dimodifikasi dapat meningkatkan

kemampuan serta hasil belajar siswa pada materi permainan kippers.

b. Sebagai bahan masukan atau saran bagi guru penjaskes SD Negeri

Jono 1 dalam memilih alternative media bantu pembelajaran yang

dapat meningkatkan keterlibatan atau partisipasi siswa dalam proses

belajar mengajar.

c. Memotivasi guru di SD Negeri Jono 1 untuk membuat dan

mengembangkan model media bantu yang digunakan untuk

mempermudah dalam mentransfer ilmu pengetahuan terhadap siswa

atau peserta didik.

4. Bagi Peneliti

Peneliti mendapat fakta bahwa melalui model pembelajaran memukul bola

dalam permainan kippers melalui media bantu yang dimodifikasi dapat

meningkatkan hasil belajar siswa.


commit to user

5

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka

1. Permainan Kippers

a. Pengertian permainan kippers

Menurut Soetoto, Mukholid, Siti Aminah, dan Soetarti (1993:1)

Permainan merupakan cabang olahraga yang kita gunakan sebagai alat dalam

usaha pendidikan. Nama permainan kippers berasal dari bahasa Belanda, yaitu

kiepers. Permainan ini dimainkan oleh dua regu, yang masing-masing regu

terdiri atas 12 orang. Regu pemukul harus mengumpulkan angka atau nilai

sebanyak mungkin. Sementara itu regu penjagaharus berusaha supaya lawan

tidak memperoleh angka atau nilai. Seorang pemain dapat memperoleh nilai

jika dapat memukul dengan baik. Selanjutnya lari menuju tiang hinggap dan

kembali ke daerah regu pemukul.

Pada dasarnya permaianan kippers sama dengan permainan kasti, baik

dari segi teknik melempar, menangkap, maupun memukul bola. Perbedaannya

hanya pada permaianan kasti ada regu penjaga yang bertugas sebagai pelempar

atau pemberi bola kepada si pemukul. Namun pada permaianan kippers si

pemukul sendiri yang melambungkan bola dan kemudian memukulnya.

Permainan kippers memang belum terkenal atau belum banyak yang

melakukannya bahkan jarang sekali dilakukan, padahal didalam permainan ini

mengandung nilai positif bagi pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan

rohani anak didik, meingkatkan solidaritas antar individu, meningkatkan

ketangkasan dan ketrampilan serta meningkatkan kreatifitas dan rekreatif.

Dengan bermain kippers dapat dipupuk sifat-sifat mental diantaranya, disiplin,

jujur, kerja sama, tanggung jawab dan sifat-sifat positif lainya. Permainan ini

sangat sesuai bagi anak-anak usia sekolah dasar terutama untuk kelas 4 dan 5,

karena bentuk dan cara permainannya sangat sederhana dan mudah dilakukan,

lagipula didalamnya mengandung unsur-unsur kerjasama dan kegembiraan.

5


commit to user

6

Permainan kippers boleh dikatakan merupakan perkembangan dari

permainan kasti karena permainannya yang hampir sama.

b. Peralatan dan Perlengkapan Permainan Kippers

1. Lapangan

Permainan kippers ukuran lapangan sama dengan permainan kasti

yang berbentuk persegi panjang, ruang pemukul, seluruh lebar lapangan,

ruang bebas, dibelakang ruang pemukul (party pemukul berderet-deret

sepanjang lebarnya lapangan, untuk memberhentikan setiap bola yang

masuk melewati garis pemukul). Kayu pemukul, bola, hak memukul, cara

mematikan, lama permainan, cara member nilai dan jumlah pemain sama

dengan permainan kasti. Begitu pula yang disebut pukulan betul dan

pukulan salah. Berikut ukuran lapangan kippers :

a) Panjang lapangan 45 meter sampai 60 meter (ditambah ruang bebas

5 meter)

b) Lebar 30 meter

c) Ruang bebas 5 x 30 meter

d) Ruang regu pemukul 5 x 30 meter

e) Penonton harus 5 atau 10 meter diluar batas

60 meter

30 meter

Gambar 1. Lapangan kippers

Ruang pemukul

Ruang bebas

10m 10m 10m


commit to user

7

2. Bola

Bola yang digunakan adalah bola tenis, tapi apabila anak-anak telah

pandai memukul bola, dapat digunakan bola kasti. Adapun bola kasti

tersebut terbuat dari karet yang didalamnya berisi kapuk, ijuk atau serabut.

Berat bola kasti antara 70 gram – 80 gram dengan keliling bola antara 19

cm – 21 cm. Bola tidak keras tetapi cukup elastis. Bola kasti lebih berat

daripada bola tenis.

Gambar 2. Bola

3. Alat Pemukul

Alat pemukul terbuat dari kayu, sehingga disebut kayu pemukul.

Bahannya lebih ringan dari pada kayu pemukul kasti. Panjang kayu

pemukul seluruhnya 50 atau 60 sm. Panjang tempat pegangan 20 cm dan

lebarnya 3 – 4 cm. Panjang bidang untuk memukul 30 cm dan lebarnya 5

cm, sedangkan tebal kayu adalah 1 cm – 2 cm.

Gambar 3. Pemukul Kippers

4. Tiang Hinggap

Dalam permainan kippers diperlukan 2 buah tiang hinggap yang

diberi nomor, mulai dari nomor 1 sampai dengan nomor 2. Tiang hinggap

dapat dibuat dari kayu, bambu atau besi. Bagian atasnya harus dibikin

sedmikian rupa sehingga tidak membahayakan bagi para pemain saat

hinggap. Apabila tiang hinggap terbuat dari besi, bagian atas harus dibikin

lengkungan. Tinggi tiang hinggap 1,5 meter dari permukaan tanah. Agar

memudahkan pandangan dari jarak jauh, sebaiknya tiang hinggap di cat dan


commit to user

8

pada ujungnya diikatkan bendera berwarna yang berlainan dengan warna

bendera batas.

Gambar 4. Tiang Hinggap

5. Tiang Bendera Batas

Ukuranya sama dengan tiang hinggap, berjumlah 2 buah dan di

bagian atas tiang diberi bendera dengan warna terang agar mudah terlihat.

tiang hinggap / bebas terlaetak di belakang lapangan dengan dua buah

tiang. Jarak antar tiang adalah 10 m. dan berjarak 5 m dari garis belakang.

Keduanya berdiri di dalam lingkaran dengan diameter 1m. tinggi tiang

bebas minimal 1,5 meter dan harus dapat dengan mudah dibeadakan

dengan tiang-tiang gais-garis batas

Gambar 5. Tiang Bendera Batas

6. Tiang Kecil

Tiang kecil diletakkan disudut-sudut lapangan, ujung tiang diberi

bendera.


commit to user

9

Gambar 6. Tiang Kecil

c. Taknik Dasar Dalam Permainan Kippers

Agar dapat bermain kippers dengan baik dan benar, diperlukan adanya

ketrampilan teknik dasar dalam permain terebut. Teknik dasar permainan

kippers adalah sebagai berikut :

1) Menangkap bola

Cara menangkap bola dalam permainan kippers adalah sebagai berikut :

a) Buka kaki agak lebar, lutut agak ditekuk

b) Kedua tangan didepan dada dengan jari-jari tangan terbuka

c) Perhatikan datangnya bola, bola ditangkap dengan rileks dan searah

dengan arah larinya bola

2) Melempar bola

Mengoper bola harus menggunakan teknik yang benar. Tujuan adalah

supaya bola mudah untuk ditangkap oleh teman satu dengan yang lainya

dalam satu regu. Beberapa cara melempar bola dalam permainan kippers

adalah sebagai berikut :

a) Lemparan ayunan atas

Lemparan ayunan atas, sikap kaki kuda-kuda. Kaki kanan dan

tangan kanan memegang bola direntangkan ke kanan belakang agak ke

atas. Awalan melempar condongkan badan ke belakang, tangan kanan

ditarik ke belakang dan tangan kiri mengambil sikap keseimbangan.

Ayunkan tangan kanan kuat ke depan (sebagai gerak ikutan).

Pada akhir pelepasan bola, pergelangan tangan melecut hingga jari-jari

tangan menghadap ke bawah.

b) Lemparan ayunan bawah

Sikap kuda-kuda kaki kanan ke belakang, tekuklah kaki lebih

dalam. Julurkan tangan kanan memegang bola dengan lurus, dan tegak


commit to user

10

lurus dengan badan. Ayunkan lengan kanan ke atas untuk melmpar

bola.

3) Memukul

Teknik memukul dapat dibedakan, yaitu :

a) Pukulan melambung jauh

(1) Peganglah pemukul pada bagian pangkalnya

(2) Setelah bola dilambungkan, rentangkan salah satu kaki sesuai

tangan yang digunakan untuk memukul

(3) Berat badan pada kaki yang direntangkan, badan condong

kebelakang, tekukkan lutut yang direntangkan sedalam mungkin,

tetapi tetap dalam keseimbangan

(4) Tangan pemukul dijulurkan lurus, tegak lurus dengan badan dan

membentuk sudut 450

dengan garis datar

(5) Usahakan bola terkena tepat pada ujung pemukul, hingga lengan

ayunan pukulan sepanjang mungkin dan lepasnya bola membentuk

sudut 450

(6) Perkenaan bola kurang lebih setinggi bahu

(7) Arah bola tergantung arah pemukul saat perkenaan dengan bola

b) Pukulan datar ke depan

(1) Sikap seperti pada pukulan melambung jauh, hanya badan tetap

tegap dan kaki tidak di tekuk

(2) Perkenaan kayu pemukul dan bola saling tegak lurus dan kayu

pemukul dalam gerakan horizontal

(3) Arah bola akan ke kanan atau ke kiri tergantung kepada arah hadap

kayu pemukul saat perkenaan dengan bola

c) Pukulan menyamping ke kiri

(1) Sikap seperti pada pukulan mendatar ke depan, tetapi kanan diubah

ke depan agak ke kanan

(2) Badan diputar searah dengan arah pukulan

(3) Ayunan lengan sedemikian rupa hingga perkenaan kayu pemukul

dan bola sedikit dari atas menuju ke bawah


commit to user

11

d) Pukulan menyamping ke kanan

(1) Ayunan dari belakang kepala menuju ke depan

(2) Sikap seperti pada pukulan datar ke depan hanya lengan ditarik ke

atas sedikit ke belakang

(3) Arah pukulan dari atas menuju ke bawah dengan sudut pukulan

sesuai dengan arah yang dikehendaki

d. Cara Bermain Kippers

1) Siswa dibagi menjadi dua regu, yaitu masing-masing regu terdiri atas 12

orang dengan nomor dada 1 sampai 12

2) Sebelum bermain kapten tim melakukan undian

3) Setiap pemain berhak memukul satu kali, kecuali pemain pembebas

(pemain terakhir), dia berhak memukul sampai tiga kali

4) Pemukul dengan pukulan benar dan dapat kembali dengan selamat,

mendapat nilai dua

5) Pemukul dengan pukulan yang benar dan dapat kembali dengan selamat,

bila ada teman lainya memukul dengan benar maka mendapatkan nilai satu

6) Waktu permainan berupa inning (masing-masing regu mempunyai

kesempatan sama untuk menjadi regu jaga dan regu pemukul

e. Peraturan Permainan Kippers

Peraturan permainan kippers adalah sebagai berikut :

1) Waktu permainan berupa inning (masing-masing regu mempunyai

kesempatan sama untuk menjadi regu jaga dan regu pemukul).

2) Satu regu terdiri atas duabelas pemain menggunakan nomor dada dari satu

sampai dua belas.

3) Kewajiban regu pemukul: memukul bola, lari ketiang hinggap, dan kembali

keruang pemukul.

4) Kewajiban regu penjaga:

a) Menangkap bola yang dipukul.

b) ”Mematikan” pelari dengan melempar bola.

c) ”Membakar ruang” regu pemukul bila tidak ada pemukul lagi.

5) Pemukul harus melambungkan bolanya sediri.


commit to user

12

6) Pemukul dinyatakan baik, bila bola jatuh didaerah lapangan (tiga puluh

meter) dan boleh berlari menuju tiang hinggap.

7) Ketentuan pelari sebagai berikut:

a) Bila bola dikembalikan keruang regu pemukul atau ruang pukul, baik

melambung atau menyusur tanah, melewati garis batas ruang regu

pemukul dari lapangan permainan, pelari harus berhenti ditempat.

b) Bila bola hilang pelari harus berhenti, dan boleh berlari lagi bila bola

sudah ditemukan dan dimasukkan kedalam lapangan.

c) Seorang pemain yang tidak terkena lemparan boleh langsung masuk

keruang pemukal, tanpa menuju ruang hinggap lebih dulu.

d) Seorang pemukul yang sah pukulannya, boleh tetap tinggal diruang

pukul, kalau dipandangnya membahayakan.

e) Seorang pelari yang menurut perhitungannya dalam situasi

membahayakan, boleh kembali ketiang hinggap atau keruang pukul.

f) Pemukul yang salah atau meleset pukulannya tidak boleh berlari, tetapi

harus menunggu atas pukulan yang sah dari teman berikutnya.

g) Bila regu pemukul tinggal seorang lagi maka pemukul ini diberi

kesempatan untuk memukul tiga kali pukulanyang sah.

8) Lemparan untuk mematikan lawan.

Lemparan harus mengenai bagian bahu kebawah. Penjaga tidak boleh

berlari dengan membawa bola. Jadi, harus mengoper dengan lawan supaya

dapat mendekati pelari. Lemparan yang mengenai pelari dapat

menyebabkan pergantian, operan bola harus dilakukan dengan satu tangan.

9) Bola tangkap dan cara pergantian.

Bola tangkap harus dilakukan dengan cara satu tangan, poada waktu bola

tangkap yang ketiga si penangkap harus melemparkan bola tegak lurus

keatas, dengan membelakangi ruang pukul dan regu jaga secepatnya

menuju ruang regu pemukul atau ke tiang hinggap.

10) Penilaian.

a) Bola tangkap memperoleh satu nilai.


commit to user

13

b) Kembali keruang partai pemukul, dengan pukulan yang sah atas

pukulan sendiri memperoleh nilai dua.

c) Kembali atas pukulan kawan, dan pelari itu tidak melakukan kesalahan

pukul, mendapat nilai satu.

2. Pembelajaran

a. Pengertian pembelajaran

Dalam aktifitas sehari-hari manusia hampir tidak pernah dapat lepas

dari kegiatan belajar, baik ketika seseorang melaksanakan aktifitas sendiri,

maupun didalam suatu kelompok tertentu. Dipahami ataupun tidak dipahami,

sesungguhnya sebagian besar aktifitas di dalam kehidupan sehari-hari kita

merupakan kegiatan belajar. Dengan demikian dapat kita katakan, tidak ada

ruang dan waktu dimana manusia dapat melepaskan dirinya dari kegitan

belajar, dan itu pula bahwa belajar tidak pernah dibatasi usia, tempat maupun

waktu, karena perubahan yang menuntut terjadinya aktifitas belajar itu juga

tidak pernah berhenti.

Menurut Samsudin (2008: 48) belajar pada hakekatnya merupakan

interaksi proses perubahan didalam kepribadian yang berupa kecakapan,

sikap, kebiasaan, dan kepandaian. Perubahan ini bersifat menetap dalam

tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.

Pembelajaran adalah suatu proses interaksi antara anak dengan anak,

anak dengan sumber belajar, dan anak dengan pendidik. Kegiatan

pembelajaran ini akan menjadi bermakna bagi anak jika dilakukan dalam

lingkungan yang nyaman dan memberikan rasa aman bagi anak. Proses belajar

bersifat individual dan konstektual, artinya proses belajar terjadi dalam diri

individu sesuai dengan perkembangannya dan lingkungan.

b. Tujuan pembelajaran

Belajar merupakan peristiwa sehari-hari disekolah. Belajar merupakan

hal yang kompleks. Kompleksitas belajar tersebut dapat dipandang dari dua

subjek, yaitu siswa dan guru. Dari segi siswa belajar dialami sebagai suatu

proses. Siswa mengalami mental dalam menghadapi bahan belajar. Bahan


commit to user

14

belajar tersebut berupa keadaan alam, hewan, tumbuh-tumbuhan, manusia,

dan bahan yang telah terhimpun dalam buku-buku pelajaran. Dari segi guru,

proses belajar tersebut tampak sebagai perilaku belajar tentang sesuatu hal.

c. Prinsip-prinsip pembelajaran

Salah satu tugas guru adalah mengajar. Dalam kegitan mengajar ini

tentu saja tidak dapat dilakukan sembarangan, tetapi harus menggunakan

teori-teori dan prinsip-prinsip belajar tertentu agar bisa bertindak secara tepat.

Oleh karenanya dalam proses pembelajaran harus diterapkan prinsip-prinsip

belajar yang tepat. Dalam perencanaan pembelajaran, prinsip-prinsip belajar

dapat mengungkap batas-batas kemungkinan dalam pembelajaran. Dalam

melaksanakan pembelajaran, pengetahuan tentang teori dan prinsip-prinsip

belajar dapat membantu guru dalam memilih tindakan yang tepat. Menurut

Dimyati dan Mudjiono, (2002: 42) terdapat prinsip belajar yang relatif berlaku

umum yang dapat dipakai sebagai dasar dalam upaya pembelajaran, baik guru

dalam upaya meningkatkan mengajarnya. Prinsip-prinsip itu berkaitan dengan:

1). Perhatian dan motivasi

2). Keaktifan

3). Keterlibatan langsung

4). Pengulangan

5). Tentangan balikan dan penguatan

6). Pembedaan individual

3. Media Pembelajaran

a. Pengertian media pembelajaran

Memahami media pembalajaran paling tidak ditinjau dari dua aspek,

yaitu pengertian bahasa dan pengertian terminologi. Kata media berasal dari

bahasa Latin dan merupakan “bentuk jamak dari kata medium yang harfiah

berarti ”perantara” atau ”pengantar”. Kata kunci media adalah ”perantara”.

Pengertian media secara terminologi cukup beragam, sesuai sudut

pandang media pendidikan. Musfiqon (2012: 26) mengatakan bahwa ”Media

adalah alat bantu yang digunakan guru dengan desain yang disesuaikan untuk


commit to user

15

meningkatkan kualitas pembelajaran. Media pembelajaran didefinisikan

sebagai alat bantu berupa fisik maupun nonfisik yang sengaja digunakan

sebagai perantara antara guru dan siswa dalam memahami materi

pembelajaran agar lebih efektif dan efisien.

Menurut Sri Anitah (2008: 2) bahwa media pembelajaran adalah setiap

orang, bahan, alat, atau peristiwa yang dapat menciptakan kondisi yang

memungkinkan pelajar menerima pengetahuan, ketrampilan, dan sikap.

Beberapa manfaat dari pengguna media pembelajaran, yaitu:

a) Meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran

b) Meningkatkan gairah belajar siswa

c) Meningkatkan minat siswa dan motivasi belajar

d) Menjadikan siswa berinteraksi langsung dengan kenyataan

e) Mengatasi modalitas belajar siswa yang beragam

f) Mengefektifkan proses komunitas dalam pembelajaran

g) Meningkatkan kualitas pembelajaran

Dari berbagai manfaat media diatas, tujuan akhirnya adalah untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran. Kualitas pembelajaran ini dibangun

melalui komunikasi yang efektif. Sedangkan komunikasi efektif hanya terjadi

jika menggunakan alat bantu sebagai perantara interaksi antara guru dengan

siswa. Oleh karena itu, fungsi media adalah untuk meningkatkan kualitas

pembelajaran dengan indikator pembelajaran dengan indikator semua materi

tuntas disampaikan dan peserta didik memahami secara lebih mudah dan

tuntas.

b. Macam-macam media pembelajaran

Menurut Samsudin (2008: 67) media pembelajaran secara umum dapat

diartikan sebagai alat atau sarana komunikasi untuk menyampaikan informasi

dari suatu pihak ke pihak lain. Media pendidikan jasmani artinya sarana yang

digunakan untuk menyampaikan informasi atau pesan yang berkaitan dengan

pendidikan jasmani. Media dimaksudkan harus menunjang tujuan proses

belajar mengajar dan juga membantu proses berfikir siswa agar dapat dengan

segera memahami informasi yang dimaksudkan. Media pendidikan jasmani


commit to user

16

secara umum juga bisa disampaikan melalui berbagai macam media seperti:

surat kabar, majalah, radio, televisi, film, video, OHP, gambar-gambar, dan

sebagainya.

Menurut Bretz dalam Yamin (2007: 204) yang dikutip Musfiqon

(2012: 70) membagi media menjadi 3 macam , yaitu media visual, media

audio, media gerak (kinestetik).

a) Media visual, yaitu media yang hanya dapat dilihat saja. Memiliki

unsur gambar

b) Media audio, yaitu media yang menekankan pada aspek pendengaran.

c) Media kenestik, yaitu media yang penggunaan dan pengfusiannya

memerlukan sentuhan (touching) antara guru dan siswa atau perlu

perasaan mendalam agar pesan pembelajaran bisa diterima dengan

baik.

Menurut Sri Anitah (2008: 3) ada beberapa media pembelajaran yaitu:

a) Alat peraga, pada hakekatnya merupakan suatu alat yang digunakan

untuk menunjukkan sesuatu yang riil sehingga memperjelas

pengertian pembelajaran.

b) Alat pelajaran, adalah alat-alat yang dipakai untuk kegiatan sehari-

hari dikelas.

c) Audio-visual-aids, dapat diartikan sebagai sesuatu yang membantu

pendengaran dan penglihatan.

4. Evaluasi Pembelajaran

Menurut Dimyati dan Mudjiono (1999: 221) evaluasi pembelajaran

merupakan suatu proses untuk menentukan jasa, nilai atau manfaat kegiatan

pembelajaran melalui kegiatan penilaian dan atau pengukuran. Evaluasi

pembelajaran mencakup pembuatan pertimbangan tentang jasa, nilai atau manfaat

program, hasil, dan proses pembelajaran.

Penggunaan hasil evaluasi yaitu:

1) Untuk menentukan kenaikan kelas atau kelulusan seorang siswa yang

terlibat dalam evaluasi hasil belajar tersebut.


commit to user

17

2) Untuk mengadakan diagnosa dan remidial terhadap siswa yang

membutuhkan

3) Untuk menentukan perlu tidaknya suatu penyajian isi pelajaran/ sub-isi

pelajaran tertentu diulang

4) Untuk menentukan pengelompokan dan penempatan para siswa

5) Untuk membangkitkan motif dan motifasi belajar siswa

6) Untuk membuat laporan hasil belajar

5. Karakteristik siswa

a. Pengertian karakteristik siswa

Dalam http://tamamijaya.blogspot.com/2011/10/karakteristik-anak-

anak-sd-dari-kelas-1.html karakter menurut Purwadarminta adalah ”watak,

tabiat atau sifat-sifat kejiwaan sedang menurut IR Pedjawinjatna

mengemukakan karakter atau watak adalah seluruh tingkah laku yang ternyata

dalam tindakan (insani)”. Dalam beberapa pengertian tersebut dapat penulis

katakan bahwa karakteristik siswa adalah merupakan semua watak yang nyata

dan timbul dalam suatu tindakan siswa dalam kehidupan setiap saat. Sehingga

dengan demikian, karena watak dan perbuatan manusia yang tidak akan lepas

dari kodrat, sifat, serta bentuknya akan berbeda-beda, maka tidak heran jika

bentuk dan karakter siswa juga berbeda-beda.

b. Bentuk-bentuk karakteristik siswa SD

Adapun bentuk dan karakteristik siswa SD khususnya adalah dapat

diuraikan sebagai berikut:

1) Senang bermain

Karakteristik ini menentukan guru SD untuk melaksanakan kegiatan

pendidikan yang bermuatan permainan lebih-lebih untuk kelas rendah.

Guru SD seyogyanya merancang model pengajaran yang serius tapi

santai.

2) Senang bergerak

Orang dewasa dapat duduk berjam-jam sedangkan anak SD duduk

dengan tenang paling lama sekitar 30 menit. Oleh karena itu, guru

http://tamamijaya.blogspot.com/2011/10/karakteristik-anak-anak-sd-dari-kelas-1.html

http://tamamijaya.blogspot.com/2011/10/karakteristik-anak-anak-sd-dari-kelas-1.html


commit to user

18

hendaknya merancang model pembelajaran anak berpindah atau

bergerak.

3) Anak senang bekerja dalam kelompok

Dari pergaulannya dengan kelompok sebaya, anak belajar aspek-aspek

yang penting dalam proses sosialisasi, seperti: belajar memenuhi

aturan-aturan kelompok, belajar setia kawan, belajar tidak tergantung

pada diterimanya dilingkungan, belajar menerima tanggung jawab,

belajar bersaing dengan orang lain secara sehat (sportif).

4) Senang merasakan, melakukan atau memperagakan sesuatu secara

langsung.

Ditinjau dari teori perkembangan koknitif, anak SD memasuki tahap

operasional konkret. Dari apa yang dipelajari disekolah, ia belajar

menghubungkan konsep-konsep baru dengan konsep-konsep lama.

c. Karakteristik siswa kelas 5-6

1) Karakteristik fisik

a) Otot kaki dan lengan lebih berkembang

b) Anak-anak menjadi sadar akan keadaan jasmaninya

c) Pertumbuhan tinggi dan berat tidak cepat lagi

d) Ada perbaikan kecepatan reaksi

e) Gemar akan olahraga pertandingan

2) Karakteristik mental

a) Lebih berminat pada olahraga beregu

b) Jiwa kepahlawananannya besar

c) Konsentrasi terus bertambah

d) Bangga akan prestasi yang diraih

e) Mudah putus asa

3) Karakteristik sosial-emosional

a) Tidak stabil

b) Perempuan menaruh minat pada laki-laki

c) Biasa berontak

d) Bersifat kritis dan ingin diberi penghargaan dari kelompoknya


commit to user

19

6. Keterkaitan pembelajaran, permainan dan modifikasi alat

Menurut Clack dalam Angkowo dan Kokasih (2007: 50) yang dikutip oleh

Musfiqon (2012: 8) mengungkapkan bahwa hasil belajar siswa disekolah 70%

dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan. Ini

menunjukkan faktor internal pada diri siswa lebih dominan dalam mempengaruhi

hasil belajar.

Berkaitan dengan faktor dari dalam diri siswa, selain faktor kemampuan,

ada juga faktor lain yaitu motifasi, minat, perhatian, sikap, kebiasaan belajar,

ketekunan, kondisi sosial ekonomi, kondisi fisik dan psikis.

Pembelajaran dikatakan baik apabila kegiatan belajar mengajar tersebut

berjalan dengan lancar dan partisipasi siswa tinggi didalam pembelajaran tersebut.

Dalam permainan kippers partisipasi siswa akan tinggi apabila didalam

pelaksanaannya terdapat kemudahan-kemudahan yang disajikan oleh guru.

Dengan adanya modifikasi alat pembelajaran, yaitu modifikasi pemukul

berpenampang lebar maka kemungkinan berjalannya pembelajaran permainan

kippers akan lancar dan partisipasi siswa akan tinggi.

7. Pengertian modifikasi

a. Konsep modifikasi

Modifikasi pembelajaran pendidikan jasmani penting untuk diketahui

guru penjas. Modifikasi merupakan salah satu upaya yang dapat dilakukan

olehpara guru dalam proses pembelajaran. Menurut Samsudin (2008: 71)

bahwa esensi modifikasi adalah menganalisis sekaligus mengembangkan

materi pelajaran dengan cara meruntutkannya dalam bentuk aktivitas belajar

yang potensial sehingga dapat memperlancar siswa dalam belajarnya.

1) Apa yang dimodifikasi

Minimnya sarana dan prasarana pendidikan jasmani yang

dimiliki sekolah-sekolah, menurut guru penjas untuk lebih kreatif

akan mampu menciptakan sesuatu yang baru, atau memodifikasi yang

sudah ada akan tetapi disajikan dengan cara lebih menarik, sehingga

anak merasa senang mengikuti pelajaran penjas yang diberikan.


commit to user

20

Dengan melakukan modifikasi sarana maupun prasarana, tidak

akan mengurangi aktivitas siswa dalam melaksanakan pelajaran

penjas. Bahkan sebaliknya, karena siswa bisa difasilitasi untuk lebih

banyak bergerak, melalui pendekatan bermain dalam suasana riang

gembira. Jangan lupa bahwa kata kunci penjas adalah ”Bermainan-

bergerak-ceria”.

2) Mengapa dimodifikasi

Menurut Lutan (1988) yang dikutip oleh Samsudin (2008: 73)

menyatakan bahwa modifikasi dalam mata pelajaran pendidikan

jasmani diperlukan, dengan tujuan agar:

a) Siswa memperoleh kepuasan dalam mengikuti pelajaran

b) Meningkatkan kemungkinan keberhasilan dalam berpartisipasi

c) Siswa dapat melakukan pola gerak secara benar

Pendekatan modifikasi ini dimaksudkan agar materi yang ada

didalam kurikulum dapat disajikan sesuai dengan tahap-tahap

perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor anak.

Dengan melakukan modifikasi, guru penjas akan lebih mudah

menyajikan materi pelajaran yang sulit menjadi mudah dan

disederhanakan tanpa harus takut kehilangan makna dan apa yang

akan diberikan. Anak akan lebih banyak bergerak dalam berbagai

situasi dan kondisi yang dimodifikasi.

8. Modifikasi Pemukul Dalam Permainan Kippers

Memodifikasi sarana dalam mata pelajaran penjas dilakukan dengan

tujuan agar siswa memperoleh kepuasan dalam mengikuti pelajaran,

meningkatkan kemungkinan untuk berpartisipasi. Tugas gerak dengan

keterampilan memukul bola prinsipnya, modifikasi pemukul dilakukan pada

proses pembelajaran permaianan kippers yang dapat digunakan seperti:

1. Perkenalan pemukul dimodifikasi dengan penampang lebar

2. Melakukan memukul bola dalam permaianan kippers


commit to user

21

Modifikasi pemukul 1 Modifikasi pemukul 2

Gambar 19. modifikasi alat pemukul

Untuk modifikasi alat pemukul 1 mempunyai ukuran panjang keseluruhan

50 cm, lebar penampang 12 cm, panjang pegangan 10 cm, lebar pegangan 4 cm.

Sedangkan modifikasi alat pemukul 2 mempunyai ukuran panjang keseluruhan 50

cm, lebar penampang 15 cm. Panjang pegangan 10 cm, lebar pegangan 4 cm.

a. Pembelajaran permainan kippers dengan pemukul yang dimodifikasi

Pembelajaran permainan kippers pada siswa sekolah dasar hendaknya

disesuaikan dengan karakteristik siswa. Pada usia sekolah dasar umumnya

cenderung lebih suka dalam bentuk pembelajaran yang sifatnya mudah dan

menyenangkan atau menggembirakan. Nuansa mudah, dan menyenangkan

atau menggembirakan adalah faktor penting dalam pembelajaran penjas di

sekolah dasar. Untuk itu dalam pembelajaran permainan kippers modifikasi

alat pemukul sangatlah diperlukan.

b. Aspek psikologis anak terhadap modifikasi alat pemukul berpanampang lebar

Menurut Mahmud (2010: 14) Psikologi merupakan ilmu yang

mempelajari sesuatu yang abstrak, yaitu jiwa. Psikologi terbagi beberapa,

salah satu yang termasuk psikologi yaitu psikologi kepribadiannya yaitu

sebuah kajian tentang perilaku individu khusus dilihat dari aspek kepribadian,

contohnya: senang, sedih, marah, dll. Menurut Ngasmain & Soepartono

(1997: 3) modifikasi adalah ”perubahan dalam permainan dari teknik bermain

yang baku menjadi teknik yang sederhana sesuai dengan perkembangan

anak”. Permainan modifikasi adalah perubahan dalam permaianan baik itu


commit to user

22

teknik, alat, dan peraturan menjadi lebih sederhana sesuai dengan aspek

perkembangan anak, tanpa menghilangkan karakteristik dari permainan

tersebut. Dengan permainan modifikasi dapat memudahkan anak dalam

mengikuti pembelajaran gerak, karena pemebelajaran gerak ada tahapan-

tahapannya. Selain itu permainan modifikasi membuat anak senang dan

tereksplorasi kemampuan gerak dan kognitifnya seperti halnya bahwa salah

satu kelemahan mental anak SD khususnya kelas 5-6 adalah mudah putus asa

jika gagal didalam melakukan suatu hal. Begitu halnya dalam pembelajaran

memukul bola anak tersebut mengalami kesulitan pada perkenaan pemukul,

sehingga partisipasi anak kurang maka dengan adanya modifikasi alat

pemukul berpenampang lebar diharapkan mampu membuat anak lebih

antusias sehingga partisipasi dalam pembelajaran memukul bola permaianan

kippers menjadi tinggi.

B. Kerangka Berpikir

Berdasarkan tinjauan pustaka diatas dapat disimpulkan bahwa dalam

pembelajaran penjas seorang guru harus mampu dan bisa menuangkan ide kreatif

yang adapat membuat siswa tertarik, senang dan semangat untuk mengikuti

pembelajaran, seorang guru bisa menggunakan pendekatan, metode, atau

menerapkan media bantu pembelajaran sesuai dengan keadaan yang terjadi.

Dalam permasalahan di atas penggunaan penerapan media bantu pembelajaran

merupakan suatu cara yang bisa diterapkan seorang guru untuk memberikan

materi pelajaran dengan cara tertentu yang efektif agar materi pelajaran dapat

diterima atau dikuasai dengan baik oleh siswa.

Pembelajaran pada permainan kippers dengan media bantu pembelajaran

merupakan penggunaan pemukul yang dimodifikasi, dimana alat yang digunakan

dalam proses pembelajaran di buat sedemikian rupa agar siswa tertarik senang dan

tidak cepat bosan dalam melaksanakan materi yang diberikan oleh guru.

Pembelajaran yang dilakukan guru nantinya dengan penerapan media bantu

pembelajaran, karena seperti yang dikemukakan para ahli diatas bahwa media


commit to user

23

bantu pembelajaran dapat mnembah minat, merangsang siswa, serta memotifasi

siswa untuk serius dan semangat dalam mengikuti pembelajaran.

Maksud dan tujuan pembelajaran permaianan kippers dengan penerapan

media bantu pembelajaran pemukul yang dimodifikasi adalah untuk memenuhi

hasrat gerak anak, dapat menimbulkan rasa senang dan gembira, meningkatkan

kemampuan memukul dalam permainan kippers. Melalui penerapan media bantu

siswa lebih mudah menerima materi yang diberikan oleh guru, dengan demikian

kemampuan memukul bola pada permainan kippers bisa dikuasai siswa dengan

baik, baik pukulan melambung, mendatar, maupun merendah.

Berdasarkan pengertian dari media bantu pembelajaran tersebut

menunjukkan bahwa, media bantu pembelajaran merupakan cara yang tepat yang

digunakan dalam pembelajaran pendidikan jasmani yang dapat memberikan

pengaruh pada perkembangan anak. Dengan demikian diduga penerapan media

bantu memiliki pengaruh terhadap peningkatan partisipasi siswa memukul bola

dalam permainan kippers.

C. HIPOTESIS TINDAKAN

Melalui kerangka pemikiran yang telah disusun sebelumnya maka dapat

dirumuskan hipotesis atau jawaban sementara terhadap penelitian adalah sebagai

berikut:

Melalui penerapan modifkasi alat bantu pembelajaran dapat meningkatkan

hasil belajar memukul bola dalam permainan kippers pada siswa kelas V SD

Negeri Jono 1 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen tahun ajaran 2011/2012.


commit to user

24

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 01 Jono

Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen.

2. Waktu Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan pada bulan April sampai

bulan juli 2012, pukul 08.00 sampai 01.00 WIB.

Tabel 1. Rincian Kegiatan Waktu dan Pelaksanaan Penelitian

No. Rancangan Kegiatan

Waktu (Bulan)

April

2012

Mei

2012

Juni

2012

Juli

2012

1. Persiapan

a. Observasi

b. Identifikasi Masalah

c. Penentuan Tindakan

d. Pengajuan Judul

e. Penyusunan Proposal

f. Pengajuan Ijin Penelitian

2. Pelaksanaan

a. Seminar Proposal

b. Pengumpulan data penalitian atau

pelaksanaan tindakan

24


commit to user

25

3. Penyusunan Laporan

a. Penulisan Laporan

b. Ujian Laporan

B. Subyek Penelitian

Subyek Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah siswa kelas V SD

Negeri 01 Jono Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen Tahun pelajaran 2011/2012.

Berjumlah 14 anak yang terbagi atas: 5 anak berjenis kelamin laki-laki dan 9 anak

berjenis kelamin perempuan.

C. Sumber Data

Sumber data yang digunakan untuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini

adalah sebagai berikut :

1. Siswa

Untuk mendapatkan data tentang upaya peningkatan hasil belajar

memukul bola dalam permainan kippers pada siswa kelas V Sekolah

Dasar Negeri 01 Jono Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen Tahun Ajaran

2011/2012.

2. Guru Penjasorkes Kolaborator

Untuk melihat tingkat keberhasilan dan tingkat keaktifan siswa dalam

mengikuti pembelajaran upaya peningkatan hasil belajar memukul bola

dalam permainan kippers di Sekolah Dasar Negeri 01 Jono Kecamatan

Tanon Kabupaten Sragen.

D. Teknik Pengolahan Data

Adapun teknik pengumpulan data penelitian ini diantaranya melalui; tes

praktik, observasi lapangan. Menurut H.E. Mulyasa (2011: 183) data penelitian

dikumpulkan dan disusun melalui teknik pengumpulan data meliputi: sumber

data, jenis data, teknik pengumpulan data dan instrumen yang digunakan.

Teknik pengumpulan data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini

terdiri dari :


commit to user

26

1. Tes, dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar memukul

bola dalam permainan kippers yang dilakukan oleh siswa.

2. Observasi, adalah pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap

unsur-unsur yang tampak dalam suatu gejala atau gejala-gejala dalam

objek penelitian. Observasi dipergunakan untuk mengumpulkan data

tentang keaktifan siswa dan hasil belajar selama kegiatan pembelajaran

berlangsung dengan alat bantu alat pukul yang telah dimodifikasi.

3. Wawancara, adalah metode pengambilan data dengan cara menayakan

sesuatu kepada seseorang yang menjadi informan atau responden.

Wawancara dipergunakan sebagai teknik untuk menilai kepuasan siswa

terhadap pembelajaran dengan penerapan media bantu yang dimodifikasi.

Sedangkan alat pengumpul data yang digunakan dalam penelitian adalah

sebagai berikut:

Tabel 2. Teknik dan Alat pengumpul Data Penelitian

No Sumber

Data

Jenis Data Teknik

Pengumpulan

Instrumen

1 Siswa Hasil memukul bola dalam

permainan kippers

Tes Praktek Tes

memukul

bola kippers

2. Siswa Partisipasi dan keaktifan siswa

dalam mengikuti pembelajaran

Observasi Lembar

Observasi

E. Teknik Analisis Data

Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan

siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dianalisis secara deskriptif kualitatif

untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam pembelajaran permainan

kippers. Menurut Moh Nazir (2005 : 54), ”metode deskriptif adalah suatu

metodedalam meneliti status sekelompok manusia, suatu objek, suatu set kondisi,

suatu sistem pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang”.

Tujuan dari penelitian deskriptif ini adalah untuk membuat deskriptif, gambaran


commit to user

27

atau lukisan secar sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat

serta hubungan antar fenomena yang diselidiki.

Jenis penelitian deskriptif salah satunya adalah Action Research. Menurut

Beni Ahmad Saebani (2008: 122) menyatakan bahwa ”metode penelitian

kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti kondisi objek

yang alamiah”. Dalam penelitian kualitatif, pengumpulan data tidak dipandu oleh

teori, tetapi dipandu oleh fakta-fakta yang ditentukan pada saat penelitian

dilapangan.

Analisis kualitatif bertujuan untuk melakukan penafsiran terhadap

fenomena sosial. Menyajikan data atau narasi data secara sederhana dalam bentuk

kata-kata, dapat dilakukan dengan membentuk tabel, grafik dan sejenisnya.

Melalui penyajian data tersebut, maka data akan terorganisir dan tersusun dalam

pola hubungan, sehingga akan semakin mudah dipahami. Dalam tahap

pengumpulandata sebelumnya, peneliti sudah membuat simpulan-simpulan

sementara. Pada tahap ini peneliti mengecek hasil simpulan-simpulan tersebut

untuk dijadikan sebuah kesimpulan pasti dari hasil penelitianya.

Untuk uji validitas data ini dilakukan dengan triangulasi data antar guru

penjasorkes dengan guru penjasorkes kolaborator. Uji validitas data ini

dipergunakan untuk menguji kebenaran data yang diperoleh.

F. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian adalah langkah-langkah yang harus dilalui oleh guru

dalam menerapkan metode yang akan digunakan dalam penelitian. Langkah

selanjutnya menentukan banyaknya tindakan yang akan dilakukan dalam setiap

siklus. Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini akan dilaksanakan tindakan yang

berlangsung secara terus meneruspada subyek penelitian.

Langkah-langkah Penelitian Tindakan kelas secara prosedural

dilaksanakan secara pertisipatif atau kolaboratif antara guru dengan guru

kolaborator bekerjasama mulai dari tahap orientasi hingga penyusunan rencana

tindakan dalam siklus pertama, diskusi yang bersifat analitik kemudian

dilanjutkan refleksi evaluatif atas kegiatan yang dilakukan pada siklus pertama,


commit to user

28

untuk kemudian mempersiapkan rencana modifikasi, koreksi atau pembetulan dan

penyempurnaan pada siklus berikutnya.

Untuk memperoleh hasil penelitian tindakan seperti yang diharapkan,

prosedur penelitian secara keseluruhan meliputi tahap-tahap sebagai berikut :

1. Tahap persiapan observasi (kondisi awal)

Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah mengobservasi sekolah

atau kelas yang akan digunakan sebagai tempat Penelitian Tindakan

Kelas. Meninjau sejauh mana pembelajaran permainan kippers diterapkan

dalam sekolahan tersebut.

2. Tahap seleksi informasi

Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah :

a. Menentukan subyek penelitian

b. Menyiapan instrumen penelitian serta evaluasi

c. Menetapkan indikator ketercapaian ketuntasan hasil belajar siswa

dengan nilai KKM 70 sebesar 60% dari keseluruhan jumlah siswa

3. Tahap pengumpulan data dan tindakan

Pada tahap penelitian ini peneliti mengumpulkan data tentang :

a. Hasil belajar memukul bola dalam permainan kippers

b. Kepuasan siswa terhadap proses pembelajaran

c. Ketepatan rencana pelaksanaan pembelajaran

d. Alat bantu pembelajaran

e. Pelaksanaan pembelajaran

f. Semangat dan keaktifan siswa

4. Tahap analisa data

Dalam tahap ini analisis yang digunakan penelitian adalah deskriptif

kualitatif. Teknik analisa tersebut dilakukan karena sebagian besar data

yang dikumpulkan berupa uraian diskriptif tentang perkembangan proses

pembelajaran memukul bola dalam permainan kippers

5. Tahap penyusunan laporan

Pada tahap ini peneliti menyusun laporan dari awal survei.


commit to user

29

Tabel 3. Indikator target pencapaian nilai rata-rata permainan kippers

No Target Capaian Kondisi

Awal

Siklus I Siklus II

1 Hasil belajar memukul

bola dalam permainan

kippers

14% 43% 86%

2 Jumlah ketuntasan

siswa 14% 43% 86%


commit to user

30

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pra Siklus

Sebelum melaksanakan proses penelitian, terlebih dahulu peneliti

melakukan kegiatan survei awal untuk mengetahui keadaan nyata yang ada di

lapangan. Hasil dari kegiatan survey awal tersebut sebagai berikut:

1. Siswa kelas V SD Negeri Jono 1 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen tahun

pelajaran 2011/ 2012 berjumlah 14 siswa terdiri dari 5 putra dan 9 putri

2. Dalam membelajarkan pendidikan jasmani di sekolah-sekolah pada umumnya

didasarkan pada keterampilan yang sebenarnya tanpa memodifikasi atau

menggunakan alat bantu pembelajaran

3. Siswa mengalami kendala atau kesulitan dalam mengikuti pembelajaran

memukul bola dalam permainan kippers yang sebenarnya

4. penyampaian materi masih monoton, tidak menarik, membosankan dan

melelahkan

5. siswa mengeluh capek dan malas mengikuti pembelajaran

6. partisipasi siswa dalam pembelajaran memukul bola dalam permainan kippers

masih rendah, masih banyak siswa yang nilainya masih dibawah nilai Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM)

B. Deskripsi Data

Tujuan penelitian dapat dicapai melalui pengambilan data terhadap subjek

penelitian yang telah ditentukan. Data yang dikumpulkan dari hasil tes lompat

jauh dan nilai ketuntasan hasil belajar sebelum diberi pembelajaran penjas

menggunakan alat bantu pembelajaran, setelah diberi siklus I dan siklus II.

Berikut ini disajikan secara berturut-turut dari kondisi awal kemampuan memukul

bola dalam permainan kippers dan presentase ketuntasan hasil belajar, setelah

diberi siklus I dan siklus II pembelajaran memukul bola dalam permainan kippers

melalui media bantu yang dimodifikasi adalah sebagai berikut:

30


commit to user

31

1. Kondisi Awal Kemampuan Memukul Bola Dalam Permainan Kippers

dan Presentase Ketuntasan Hasil Belajar

Hasil evaluasi sebelum perbaikan pembelajaran

Tabel 4. Data awal hasil belajar memukul bola dalam permainan kippers

pada siswa kelas V

No Nilai Jumlah Siswa

Jumlah

L P

1 60-69 4 8 12

2 70-79 1 1 2

3 80-89 0 0 0

4 90-100 0 0 0

Jumlah 5 9 14

Presentasi Ketuntasan 20% 11% 14%

0

2

4

6

8

10

12

60-69 70-79 80-89 90-100

Presentase Ketuntasan

Grafik 1. Data awal pra siklus

Data awal hasil belajar memukul bola dalam permainan kippers pra

siklus, hasil sebelum perbaikan menunjukkan banyaknya siswa yang

belum berminat dan mengerti pelajaran kippers karena:

a) Belum pernah sama sekali bermain kippers sebelumnya

b) Sulit menggunakan peralatan karena terlalu berat

c) Lingkungan kurang mendukung


commit to user

32

Dari tabel diatas dapat dilihat data awal sebelum perbaikan (pra

siklus) hasil belajar siswa memukul bola dalam permainan kippers adalah

sebagai berikut:

a) Anak yang memperoleh nilai dalam rentang nilai 60-69 ada 12 anak

b) Anak yang memperoleh nilai dalam rentang nilai 70-79 ada 2 anak

c) Anak yang memperoleh nilai dalam rentang nilai 80-89 ada 0 anak

d) Anak yang memperoleh nilai dalam rentang nilai 90-100 ada 0 anak

C. SIKLUS I

1. Siklus 1 Pertemuan 1

a. Perencanaan

Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini, hasil perencanaan berupa

observasi sekolah atau kelas yang akan dijadikan sebagai tempat penelitian

tindakan kelas, meninjau sejauh mana pembelajaran kippers diterapkan

pada sekolah tersebut, merancang pembelajaran memukul bola dalam

permainan kippers melalui pendekatan taktis, membuat rencana

pelaksanaan pembelajaran, menyiapkan alat pelajaran, menyusun lembar

observasi, merancang tes/penilaian dan mengevaluasi hasil penilaian yang

dapat menunjang proses pembelajaran secara sistematis artinya susunan

program atau struktur dapat diketahui dengan tersedianya ruang lingkup

atau rincian materi dan analisis materi yang telah disusun untuk

dikembangkan oleh guru.

Dalam hal ini peneliti dalam melaksanakan pembelajaran memukul

bola dalam permainan kippers menggunakan media bantu yang di

modifikasi dengan harapan belajar siswa dapat meningkat sehingga hasil

belajarpun dapat meningkat sesuai batas minimal yang telah ditentukan

yaitu KKM 70 dengan ketuntasan belajar minimal 60%.

b. Hasil Pelaksanaan

Hasil evaluasi perbaikian pembelajaran siklus 1 pertemuan 1


commit to user

33

Tabel 5. Data awal hasil belajar memukul bola dalam permainan kippers

siswa kelas V


Jumlah

L P

1 60-69 3 7 10

2 70-79 2 2 4

3 80-89 0 0 0

4 90-100 0 0 0

Jumlah 5 9 14


0

2

4

6

8

10

60-69 70-79 80-89 90-100


Grafik 2. Data perkembangan hasil belajar memukul bola dalam

permainan kippers

Dari tabel diatas dapat dilihat data hasil belajar siswa pada

pembelajaran memukul bola dalam permainan kippers pada perbaikan

pembelajaran siklus 1 pertemuan 1 adalah sebagai berikut:





c. Hasil Pengamatan

a. Hasil observasi kegiatan siswa pada perbaikan pembelajaran siklus 1

pertemuan 1


commit to user

34

No Aktivitas Siswa Kurang Sedang Baik

1 Perhatian siswa terhadap materi

2 Kemampuan siswa yang mampu untuk

memberikan penjelasan tentang materi

pada siswa yang kurang

3 Keberanian bertanya antar anggota

dalam kelompok

4 Adanya interaksi positif antar siswa

5 Keberanian bertanya kepada guru

apabila siswa mengalami kesulitan

6 Kemauan tiap individu dalam

mendemonstrasikan tugas yang

diberikan

b. Hasil observasi pengamatan guru pada perbaikan pembelajaran siklus 1

No Aktivitas Guru Kurang Sedang Baik

1 Pra pembelajaran

2 Membuka pembelajaran

3 Penguasaan materi pelajaran

4 Pendekatan/strategi pembelajaran

5 Pemanfaatan media

pembelajaran/sumber belajar

6 Bimbingan terhadap siswa/kelompok

yang mengalami kesulitan

7 Penilaian proses dan hasil belajar

8 Penggunaan bahasa

9 Pelaksanaan sesuai alokasi waktu

Indikator Pengamatan Guru

Keterangan


commit to user

35

Baik : Jika pendekatan taktis serta alat pelajaran dimanfaatkan oleh

guru dan anak

Sedang : Jika pendekatan taktis serta alat pelajaran hanya dimanfaatkan

oleh guru saja

Kurang : Jika pendekatan taktis serta alat pelajaran tidak dimanfaatkan

oleh guru dan anak

Observer mengamati jalanya pembelajaran yang difokuskan pada kegiatan

guru dan kegiatan siswa yang hasilnya:

1) Kegiatan Guru

a. Pendahuluan dilaksanakan dengan baik

b. Penguasaan guru terhadap materi sudah cukup baik

c. Penggunaan pendekatan pembelajaran cukup baik

d. Penggunaan alat bantu sudah sesuai dengan materi

e. Pengelolaan siswa cukup baik

f. Sudah memberikan kesempatan pada anak untuk bertanya dengan

hasil cukup

g. Bahasa yang digunakan cukup kompetitif

h. Sudah memberikan evaluasi pada akhir pembelajaran

i. Penampilan guru cukup baik

2) Kegiatan Siswa

a. Perhatian siswa terhadap materi cukup baik

b. Keberanian siswa dalam bertanya masih kurang

c. Semangat siswa dalam pembelajaran baik

d. Aktifitas siswa dan kerja sama dalam kelompok sudah baik

e. Kemampuan siswa memukul bola dalam bermain kippers masih

kurang

d. Hasil Refleksi

Secara umum implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) model pembelajaran teknik tidak ada permasalahan, bahkan sangat

menyenangkan. Hal ini terbukti dengan antusiasme siswa terhadap

pembelajaran baik interaksi antara guru – siswa maupun siswa dengan


commit to user

36

siswa, siswa dengan materi yang disampaikan dengan menggunakan alat

peraga dan sumber belajar yang telah dipersiapkan.

2. Siklus 1 pertemuan 2

a. Perencanaan

Hasil perencanaan berupa: merancang pembelajaran dengan

metode demonstrasi denan pendekatan taktis, membuat rencana

pelaksanaan pembelajaran, menyiapkan alat pelajaran, menyusun lembar

observasi, merancang tes/penilaian dan mengevaluasi hasil penilaian yang

dapat menunjang proses pembelajaran secara sistematis artinya susunan

program atau struktur dapat diketahui dengan tersedianya ruang lingkup

atau rincian materi dan analisis materi yang telah disusun untuk

dikembangkan oleh guru.


bola dalam permainan kippers menggunakan media bantu yang di

modifikasi dengan harapan belajar siswa dapat meningkat sehingga hasil

belajarpun dapat meningkat sesuai batas minimal yang telah ditentukan

yaitu KKM 70 dengan ketuntasan belajar minimal 60%.


Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Siklus 1 pertemuan 2

Tabel 6. Data nilai belajar memukul bola dalam permainan kippers kelas V


Jumlah L P

1 60-69 2 6 8

2 70-79 2 3 5

3 80-89 1 0 1

4 90-100 0 0 0

Jumlah 5 9 14



commit to user

37

0

1

2

3

4

5

6

7

8

60-69 70-79 80-89 90-100


Grafik 3. Data perkembangan hasil belajar memukul bola dalam

permainan kippers

Dari tabel diatas dapat dilihat data hasil belajar siswa pada

pembelajaran memukul bola dalam permainan kippers pada perbaikan

pembelajaran siklus 1 pertemuan 2 adalah sebagai berikut:





c. Hasil Pengamatan


pertemuan 2







dalam kelompok






commit to user

38


diberikan



1 Pra pembelajaran




5 Pemanfaatan media





8 Penggunaan bahasa



Keterangan


guru dan anak


oleh guru saja


oleh guru dan anak

Observer mengamati jalanya pembelajaran yang difokuskan pada kegiatan guru

dan kegiatan siswa yang hasilnya:

1) Kegiatan Guru





commit to user

39



f. Sudah memberikan kesempatan pada anak untuk bertanya

dengan hasil cukup



i. Penamplan guru cukup baik

2) Kegiatan Siswa





e. Kemampuan siswa memukul bola dalam bermain kippers masih

kurang

d. Hasil Refleksi

Setelah melaksanakan proses perbaikan pembelajaran melalui

media bantu yang dimodifikasi dalam pembelajaran memukul bola dalam

permainan kippers pada siklus 1 pertemuan 2. Siswa mengalami

peningkatan bila dibandingkan sebelum diadakan perbaikan pembelajaran,

ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa pada pertemuan 1 hasil ketuntasan

belajar baru mencapai 29% dari jumlah siswa 14 anak dan setelah

diadakan perbaikan pada siklus 1 pertemuan 2 hasil belajar siswa dengan

ketuntasan belajar mencapai 43% sehingga masih banyak perbaikan yang

perlu dilakukan, maka peneliti perlu melakukan perbaikan pembelajaran

pada siklus 2.

D. SIKLUS II

1. Hasil Pembahasan Siklus II pertemuan 1

a. Perencanaan

Hasil perencanaan berupa: merancang pembelajaran dengan metode

demonstrasi denan pendekatan taktis, membuat rencana pelaksanaan


commit to user

40

pembelajaran, menyiapkan alat pelajaran, menyusun lembar observasi,

merancang tes/penilaian dan mengevaluasi hasil penilaian yang dapat

menunjang proses pembelajaran secara sistematis artinya susunan program

atau struktur dapat diketahui dengan tersedianya ruang lingkup atau rincian

materi dan analisis materi yang telah disusun untuk dikembangkan oleh guru.


bola dalam permainan kippers menggunakan media bantu yang dimodifikasi

dengan harapan belajar siswa dapat meningkat sehingga hasil belajarpun dapat

meningkat sesuai batas minimal yang telah ditentukan yaitu KKM 70 dengan

ketuntasan belajar minimal 80%.





Jumlah

L P

1 60-69 1 6 7

2 70-79 2 2 4

3 80-89 2 1 3

4 90-100 0 0 0

Jumlah 5 9 14


0

1

2

3

4

5

6

7

60-69 70-79 80-89 90-100



commit to user

41

Grafik 4. Data perkembangan hasil belajar memukul bola dalam permainan

kippers

Dari tabel diatas dapat dilihat data hasil belajar siswa pada pembelajaran

memukul bola dalam permainan kippers pada perbaikan pembelajaran siklus 2

pertemuan 1 adalah sebagai berikut:

a. Anak yang memperoleh nilai dalam rentang nilai 60-69 ada 7 anak

b. Anak yang memperoleh nilai dalam rentang nilai 70-79 ada 4 anak

c. Anak yang memperoleh nilai dalam rentang nilai 80-89 ada 3 anak

d. Anak yang memperoleh nilai dalam rentang nilai 90-100 ada 0 anak

c. Hasil Pengamatan


pertemuan 1







dalam kelompok






diberikan



1 Pra pembelajaran



commit to user

42



5 Pemanfaatan media





8 Penggunaan bahasa



Keterangan


guru dan anak


oleh guru saja


oleh guru dan anak



3) Kegiatan Guru







dengan hasil cukup



i. Penamplan guru cukup baik

4) Kegiatan Siswa


commit to user

43





e. Kemampuan siswa dalam bermain kippers masih kurang

d. Hasil Refleksi

Setelah melaksanakan proses perbaikan pembelajaran melalui media

bantu yang dimodifikasi dalam pembelajaran memukul bola dalam permainan

kippers pada siklus 2 pertemuan 1. Siswa mengalami peningkatan bila

dibandingkan sebelum diadakan perbaikan pembelajaran, ini dapat dilihat dari

hasil belajar siswa pada siklus sebelumnya hasil ketuntasan belajar baru

mencapai 43% dari jumlah siswa 14 anak dan setelah diadakan perbaikan pada

siklus 2 pertemuan 1 hasil belajar siswa dengan ketuntasan belajar mencapai

50% sehingga masih banyak perbaikan yang perlu dilakukan, maka peneliti

perlu melakukan perbaikan pembelajaran pada siklus 2 pertemuan 2.

2. Hasil Pembahasan Siklus II Pertemuan 2

a. Perencanaan

Hasil perencanaan berupa: merancang pembelajaran dengan metode

demonstrasi denan pendekatan taktis, membuat rencana pelaksanaan

pembelajaran, menyiapkan alat pelajaran, menyusun lembar observasi,

merancang tes/penilaian dan mengevaluasi hasil penilaian yang dapat

menunjang proses pembelajaran secara sistematis artinya susunan program

atau struktur dapat diketahui dengan tersedianya ruang lingkup atau rincian

materi dan analisis materi yang telah disusun untuk dikembangkan oleh guru.


bola dalam permainan kippers menggunakan media bantu yang di modifikasi

dengan harapan belajar siswa dapat meningkat sehingga hasil belajarpun dapat

meningkat sesuai batas minimal yang telah ditentukan yaitu KKM 70 dengan

ketuntasan belajar minimal 80%.


commit to user

44





Jumlah

L P

1 60-69 0 2 2

2 70-79 1 4 5

3 80-89 3 3 6

4 90-100 1 0 1

Jumlah 5 9 14


0

1

2

3

4

5

6

60-69 70-79 80-89 90-100


Grafik 5. Data perkembangan hasil belajar memukul bola dalam permainan

kippers

Dari tabel diatas dapat dilihat data hasil belajar siswa pada pembelajaran

memukul bola dalam permainan kippers pada perbaikan pembelajaran siklus 2

pertemuan 2 adalah sebagai berikut:

a. Anak yang memperoleh nilai dalam rentang nilai 60-69 ada 2 anak

b. Anak yang memperoleh nilai dalam rentang nilai 70-79 ada 5 anak

c. Anak yang memperoleh nilai dalam rentang nilai 80-89 ada 6 anak

d. Anak yang memperoleh nilai dalam rentang nilai 90-100 ada 1 anak


commit to user

45

c. Hasil Pengamatan


pertemuan 2







dalam kelompok






diberikan



1 Pra pembelajaran




5 Pemanfaatan media





8 Penggunaan bahasa



commit to user

46


Keterangan


guru dan anak


oleh guru saja


oleh guru dan anak



5) Kegiatan Guru







dengan hasil cukup



i. Penampilan guru cukup baik

6) Kegiatan Siswa





e. Kemampuan siswa dalam memukul bola pada permainan

kippers sudah cukup baik


commit to user

47

d. Hasil Refleksi

Setelah melaksanakan proses perbaikan pembelajaran melalui media

bantu yang di modifikasi dalam pembelajaran memukul bola pada permainan

kippers pada siklus 2 pertemuan 2. Siswa mengalami peningkatan bila

dibandingkan sebelum diadakan perbaikan pembelajaran, ini dapat dilihat dari

hasil belajar siswa pada siklus sebelumnya hasil ketuntasan belajar baru

mencapai 50% dari jumlah siswa 14 anak dan setelah diadakan perbaikan pada

siklus 2 pertemuan 2 hasil belajar siswa dengan ketuntasan belajar mencapai

86% sehingga tinggal 2 anak yang belum mampu melakukan memukul bola

dalam permainan kippers melalui alat bantu yang dimodifikasi karena kondisi

anak lemah, dengan hasil belajar yang telah dicapai pada siklus 2 pertemuan 2

maka pelaksanaan pembelajaran dalam meningkatkan belajar memukul bola

dalam permainan kippers dapat dikatakan berhasil dengan baik dan sudah

mencapai target minimal 80% maka penelitian dihentikan.

E. Pembahasan dan Analisis Data

1. Siklus I

a. Uraian Pelaksanakan Perbaikan

Siklus I dilaksanakan pada tanggal 1 mei sampai dengan 29 mei

2012. Sebelum peneliti melaksanakan perbaikan pembelajaran, peneliti

terlebih dahulu menyusun Rancangan Perbaikan Pembelajaran (RPP).

Dalam pelaksanaan tindakan perbaikan pembelajaran siklus I, yang

dilakukan peneliti adalah menjelaskan materi pembelajaran dengan

menggunakan media bantu yang di modifikasi dalam bentuk permainan

dan membagi dalam 2 kelompok bermain untuk melakukan permainan

memukul bola dalam permainan kippers.

Selama pelaksanaan tindakan perbaikan pembelajaran berlangsung,

peneliti meminta bantuan teman sejawat untuk mengamati dan mencatat

keberhasilan dan kegagalan tentang permasalahan yang muncul selama

pelaksanaan pembelajaran memukul bola dalam permainan kippers

melalui media bantu yang di modifikasi. Setelah pelaksaan perbaikan


commit to user

48

pembelajaran siklus I selesai, peneliti melakukan analisis data dan

merefleksi kembali keberhasilan maupun kegagalan dalam tindakan

perbaikan yang telah dilakukan untuk menentukan tindakkan berikutnya.

b. Temuan Dalam Pelaksanaan Pembelajaran

1) Ketika guru menggunakan media bantu berupa alat pemukul dari kayu

berpenampang lebar dan bola tenis, anak antusias untuk segera

menerimanya dan segera bermain.

2) Setelah anak mendapatkan alat pemukul dari kayu dan bola, guru

segera memberikan penjelasan dan mendemonstrasikan memukul

bola dalam permainan kippers melalui media bantu yang dimodifikasi

secara bertahap, akan tetapi masih banyak anak yang merasa kesulitan

sehingga anak sering melakukan kesalahan.

c. Keberhasilan dan Kegagalan

Secara umum pelaksanaan tindakan perbaikan pembelajaran pada

siklus I dapat dikatan berhasil dengan melihat peningkatan siswa dalam

melaksanakan memukul bola dalam permainan kippers. Secara

keseluruhan pelaksaan pembelajaran dapat dikatan sudah sesuai dengan

RPP yang telah disusun, akan tetapi masih ada siswa yang belum mampu

memenuhi skenario pembelajaran yang telah ditentukan. Sebagai contoh

pada perbaikan siklus I ketika anak diminta untuk melakukan memukul

bola dalam permainan kippers, masih banyak anak yang belum dapat

melakukan dengan cara yang benar yaitu cara melemparkan masih banyak

salah dan memukul bola belum tepat mengenai bola. Kegagalan ini oleh

guru dijadikan refleksi sebagai bahan tindak lanjut untuk melakukan

perbaikan pada siklus II.

2. Siklus II

a. Uraian Pelaksanaan Perbaikan

Siklus II dilaksanakan pada tanggal 6 juni samapai dengan 23 juni

2012. Sebelum peneliti melakukan perbaikan pembelajaran, peneliti

terlebih dahulu menysun Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP).


commit to user

49

Dalam pelaksanaan tindakan perbaiakan pembelajaran siklus II,

yang dilakukan peneliti adalah menjelaskan materi dan membagi dalam 2

kelompok serta memberi tugas pada anak untuk melakukan lemparan dan

memukul bola dalam permainan kippers; pertama siswa melakukan gerak

dasar memegang bola, kedua melakukan gerak dasar melambungkan bola,

ketiga melakukan gerak dasar memukul bola, keempat melakukan gerak

dasar melempar boladan kelima melakukan gerak dasar menangkap bola

dengan menggunakan alat bantu yang dimodifikasi (alat pemukul dari

kayu berpenampang lebar dan bola tenis).

Selama pelaksanaan tindakan pembelajaran berlangsung, peneliti

meminta bantuan teman sejawat untuk mengamati dan mencatat

keberhasilan atau kegagalan tentang permasalahan yang muncul selama

pelaksanaan pembelajaran memukul bola dalam permainan kippers

melalui modifikasi alat bantu. Setelah pelaksanaan perbaikan

pembelajaran siklus II selesai, peneliti melakukan analisis data dan

merefleksi kembali keberhasilan maupun kegagalan dalam tindakan

perbaikan yang telah dilakukan untuk menentukan tindakan berikutnya.

Dan melalui pendekatan taktis minat belajar siswa dapat meningkat dan

hasil belajar siswapun dapat meningkat mencapai target yang telah

direncanakan.

b. Keberhasilan dan Kegagalan

Secara umum pelaksanaan tindakan perbaikan pembelajaran pada

siklus II dapat dikatan berhasil dengan melihat peningkatan siswa dalam

memukul bola pada permainan kippers melaui modifikasi alat bantu.

Secara keseluruhan pelaksaan pembelajaran dapat dikatan sudah sesuai

dengan RPP yang telah disusun dan skenario pembelajaran yang telah

ditentukan sudah dilaksanakan dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil

evaluasi terhadap siswa dalam melakukan memukul bola pada permainan

kippers dapat dilakukan dengan benar dan dengan hasil 86% dari 14 siswa

sudah tuntas. Dengan demikian perbaikan pembelajaran memukul bola


commit to user

50

pada permainan kippers melalui modifikasi alat bantu dapat meningkatkan

minat belajar siswa dan hasil belajar siswa dapat meningkat dengan baik.


commit to user

51

BAB V

PENUTUP

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan

Melihat uraian dari bab I sampai dengan Bab III serta hasil penelitian pada

Bab IV, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

Berdasarkan pelaksanaan penelitian yang dilakukan pada upaya

peningkatkan hasil belajar memukul bola dalam permaian kippers melalui media

bantu yang dimodifikasi, penulis dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:

Pembelajaran dengan menggunakan alat bantu yang dimodifikasi (alat

pemukul dari kayu berpenampang lebar dan bola tenis) dapat meningkatkan hasil

belajar memukul bola dalam permainan kippers pada siswa kelas V SD Negeri

Jono 1 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen. Dengan rincian peningkatan per

siklus, pencapaian pra siklus 14%, siklus 1 43% dan silus 2 sebesar 86%. Jadi

peningkatan dari pra siklus sampai dengan siklus 2 mencapai 72%.

B. Implikasi

Hasil penelitian yang diperoleh ini mempunyai implikasi bagi

perkembangan pengajaran pendidikan jasmani di sekolah-sekolah pada umunya

dan khususnya di SD Negeri Jono 1, Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen. Guru

pendidikan jasmani dapat menetapkan pembelajaran memukul bola dalam

permainan kippers melalui modifikasi alat bantu, modifikasi alat bantu ini juga

dapat digunakan untuk pembelajaran pada kompetensi, permainan dan pada

materi pembelajaran yang lain, sebagai variasi dari pembelajaran dan daya tarik

terhadap materi, sehingga siswa tidak jenuh atau malas dengan memukul bola

dalam permainan kippers serta meningkatkan hasil pembelajaran memukul bola

dalam permainan kippers.

51


commit to user

52

C. Saran-saran

Berdasarkan hasil simpulan ada beberapa hal yang sebaiknya diterapkan

oleh guru pendidikan jasmani dalam meningkatkan kualitas mengajarnya,

khususnya bidang pengembangan memukul bola pada permainan kippers. Adapun

saran-saran yang dapat penulis sampaikan adalah sebagai berikut:

1. Dalam penyampaian pembelajaran khususnya peningkatan pola memukul bola

dalam permainan kippers terhadap siswa sebaiknya dilakukan melalui

modifikasi alat bantu yang menarik agar anak lebih tertarik untuk belajar dan

mengikuti proses pembelajaran.

2. Guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sebaiknya memberikan

yang sesuai dengan tingkat kemampuan anak dan bentuknya sederhana dan

menyenangkan.

Apabila anak masih merasa kesulitan dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran sebaiknya guru menginovasi model pembelajaran yang lebih efektif,

inovatif dan menyenangkan.

Documents

SKRIPSI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MEMUKUL …/Upaya...Jurusan/program Studi : PJOK/Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA PENINGKATAN