MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS MELALUI

PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER PADA SISWA TUNARUNGU

KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B YPPALB KOTA MAGELANG

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh:

Budi Susila

NIM. X 5211203

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

Juli 2015

MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS MELALUI

PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER PADA SISWA TUNARUNGU

KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B YPPALB KOTA MAGELANG

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Oleh:

Budi Susila

NIM. X 5211203

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa

Jurusan Ilmu Pendidikan

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

Juli 2015

iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini,

Nama : Budi Susila

NIM : X 5211203

Jurusan/Prodi : Ilmu Pendidikan / Pendidikan Luar Biasa

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “MENINGKATKAN KOSAKATA

BAHASA INGGRIS MELALUI PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER

PADA SISWA TUNARUNGU KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B

YPPALB KOTA MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini benar-

benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu sumber informasi yang

dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam

daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juli 2015

Yang membuat pernyataan,

Budi Susila

ii

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta,

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. Maryadi, M.Ag. Priyono, S.Pd, M.Si.

NIP. 19510115 198003 1 001 NIP. 19710902 200501 1 002

iv

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Rabu

Tanggal : 29 Juli 2015

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Drs. Hermawan, M.Si. _______________

Sekretaris : Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd. _______________

Anggota I : Drs. Maryadi, M.Ag. _______________

Anggota II : Priyono, S.Pd, M.Si. _______________

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.

NIP. 19610124 198702 1 001

v

MOTTO

“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama

kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu

urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada

Tuhanmulah engkau berharap.”

(QS. Al-Insyirah,6-8)

"Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka

terinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih suka bekerja.

Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi."

(Ernest Newman)

viii

PERSEMBAHAN

Karya ini saya persembahkan kepada :

1. Ibu dan Ayah tercinta

2. Isteri dan anak-anak tersayang

3. Teman-teman guru di SLB-B YPPALB

Magelang

ix

ABSTRAK

Budi Susila. MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS

MELALUI PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER PADA SISWA

TUNARUNGU KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B YPPALB KOTA

MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kosakata dalam pembelajaran

Bahasa Inggris melalui pemanfaatan media fun thinker pada siswa tunarungu

kelas VIII semester I di SMPLB-B YPPALB Kota Magelang tahun pelajaran

2014/2015.

Pendekatan penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas tempat mengajar,

dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan praktik dan proses

dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa

tunarungu kelas VIII semester I SMPLB-B YPPALB Kota Magelang tahun

pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 5 siswa. Teknik pengumpulan data

menggunakan observasi untuk mengamati aktivitas siswa dalam pembelajaran

Bahasa Inggris melalui media fun thinker, dokumentasi untuk memperoleh data

kemampuan awal prestasi belajar kosakata Bahasa Inggris, sedangkan tes

digunakan untuk memperoleh data prestasi belajar Bahasa Inggris siklus I dan II.

Teknik analisis data digunakan analisis deskriptif komparatif, yakni dengan

membandingkan prestasi belajar Bahasa Inggris antar siklus, yang dianalisis

adalah prestasi belajar Bahasa Inggris siswa sebelum melalui media fun thinker

dan prestasi belajar Bahasa Inggris setelah melalui media fun thinker sebanyak

dua siklus.

Hasil penelitian diketahui bahwa prestasi belajar kosakata Bahasa Inggris

pada kondisi awal nilai rata-rata kelas 44 seluruh siswa belum ada yang mencapai

nilai tuntas, pada siklus I prestasi belajar kosakata Bahasa Inggris melalui media

fun thinker nilai rata-rata kelas 67, ketuntasan klasikal mencapai 60%, pada siklus

II prestasi belajar kosakata Bahasa Inggris melalui media fun thinker nilai rata-rata

kelas 77 ketuntasan klasikal 100%, seluruh siswa mendapat nilai 70 atau lebih

yang diasumsikan secara klasikal seluruh siswa telah menuntaskan belajarnya.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa melalui media fun

thinker dapat meningkatkan kosakata Bahasa Inggris pada siswa tunarungu kelas

VIII SMPLB-B YPPALB Kota Magelang tahun pelajaran 2014/2015.

Kata kunci: kosakata Bahasa Inggris, media fun thinker, siswa tunarungu.

vi

ABSTRACT

Budi Susila. INCREASE OF ENGLISH VOCABULARY THROUGH THE

USE OF FUN THINKER MEDIA TO THE STUDENTS WITH HEARING

DISORDERS IN THE FIRST SEMESTER OF THE EIGHTH YEAR OF

SMPLB-B YPPALB KOTA MAGELANG IN THE ACADEMIC YEAR

2014/2015. S-1 skripsi. Faculty of Education, Sebelas Maret University, July

2015.

This study aims to improve vocabulary in the English learning through

the use of fun thinker media to the students with hearing disorders in the first

semester of eighth year of SMPLB-B YPPALB Kota Magelang in the academic

year 2014/2015.

The approach used in this study is Classroom Action Research (CAR)

the research done by the teacher in a classroom teaching, with an emphasis on the

improvement or increase in the practice and in the process of learning English.

The subjects of this study were all students with hearing disorders in the first

semester eighth year of SMPLB-B YPPALB Kota Magelang in the academic

year 2014/2015, amounting to 5 students. Data collection technique used

observation to observe the activity of students in learning English through fun

thinker media, documentation to obtain data on the ability of the initial English

vocabulary learning achievement, while tests are used to obtain data on English

learning achievement cycle I and II. The data analysis technique used a

comparative descriptive analysis, by comparing the performance of learning

English at between of cycles, which are analyzed student achievement of learning

English before through the fun thinker media and English learning achievement

after a fun thinker media as much as two cycles.

The study results revealed that the achievement of learning English

vocabulary in the initial conditions average value of the entire class of 44 students

are not reaching completion value, in the first cycle of learning achievement of

English vocabulary through fun thinker media average value of 67 classes,

classical completeness reaches 60 %, in the second cycle of learning achievement

English vocabulary through fun thinker media average value of grade 77 classical

completeness 100%, all students received a score of 70 or more are assumed in

classical all students have completed the study.

Based on the results of this study concluded that through the fun thinker

media can improve English vocabulary to the students with hearing disorders in

the first semester of eighth year of SMPLB-B YPPALB Kota Magelang in the

academic year 2014/2015.

Keywords: English vocabulary, fun thinker media, the students with hearing

disorders

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “MENINGKATKAN KOSAKATA

BAHASA INGGRIS MELALUI PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER

PADA SISWA TUNARUNGU KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B

YPPALB KOTA MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa Jurusan

Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesainya skripsi ini tidak

terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan berbagai pihak. Untuk itu

peneliti menyampaikan terima kasih kepada :

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa.

4. Drs. Maryadi, M.Ag. selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan

dalam penyusunan skripsi ini.

5. Priyono, S.Pd, M.Si. selaku Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan

dalam penyusunan skripsi ini.

6. Kepala SLB-B YPPALB Kota Magelang yang telah mengijinkan peneliti

melakukan penelitian di sekolah ini.

7. Para siswa di SLB-B YPPALB Kota Magelang yang telah bersedia untuk

berpartisipasi dalam penelitian ini.

x

8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

peneliti sebut satu-persatu.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna

dikarenakan keterbatasan kemampuan dan pengetahuan peneliti. Meskipun

demikian peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti sendiri

maupun para pembaca semua.

Surakarta, Juli 2015

Peneliti

xi

DAFTAR BAGAN

Bagan Halaman

1. 2.1. Kerangka Berfikir................................................ 22

2. 3.1. Alur Penelitian Tindakan Kelas ............................ 32

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. 3.1. Daftar Siswa Kelas VIII SMPLB-B YPPALB Kota

Magelang .................................................................

24

2.. 4.1. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi

kosakata Kondisi Awal ...............................................

34

3.. 4.2. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi

kosakata Siklus I .......................................................

38

4. 4.3. Aktivitas Siswa Tunarungu Kelas VIII SMPLB-B

YPPALB Kota Magelang pada Siklus I .......................

41

5. 4.4. Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Materi

Kosakata pada Siklus I ...............................................

42

6. 4.5. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi

kosakata Siklus II ......................................................

45

7. 4.6. Aktivitas Siswa Tunarungu Kelas VIII SMPLB-B

YPPALB Kota Magelang pada Siklus II ......................

47

8. 4.7. Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Materi

Kosakata pada Siklus II ..............................................

48

9. 4.8. Prestasi Belajar Kosakata Bahasa Inggris Setiap

Siklus Menggunakan Media Fun Thinker .....................

50

10. 4.9. Peningkatan Prestasi Belajar Kosakata Bahasa

Inggris Setiap Siklus ..................................................

51

xvi

DAFTAR GRAFIK

Grafik Halaman

1. 4.1. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi kosakata

Kondisi Awal .............................................................

35

2. 4.2. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi kosakata

Siklus I .......................................................................

39

3. 4.3. Aktivitas Siswa Siklus I ........................................ 41

4. 4.4. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi kosakata

Siklus II ......................................................................

46

5. 4.5. Aktivitas Siswa Siklus II ........................................ 47

6. 4.6. Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Inggris ............. 50

7. 4.7. Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Setiap

Siklus .........................................................................

51

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Lampiran 4.a. Daftar Nilai / Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada

materi kosakata Kondisi Awal

2. Lampiran 4.b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I

3. Lampiran 4.c. Daftar Nilai / Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada

materi kosakata Siklus I

4. Lampiran 4.d. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I

5. Lampiran 4.e. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II

6. Lampiran 4.f. Daftar Nilai / Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada

materi kosakata Siklus II

7. Lampiran 4.g. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II

8. Lembar Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I

9. Lembar Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II

10. Surat Ijin Penelitian

11. Foto Dokumentasi

xviii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN .................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK.......................................................................... vi

HALAMAN MOTTO ............................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................. ix

KATA PENGANTAR ............................................................................. x

DAFTAR ISI ........................................................................................... xii

DAFTAR BAGAN .................................................................................. xv

DAFTAR TABEL ................................................................................... xvi

DAFTAR GRAFIK ................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................. 1

B. Batasan Masalah ……………………………………. 4

C. Rumusan Masalah ....................................................... 4

D. Tujuan Penelitian ........................................................ 4

E. Manfaat Hasil Penelitian ............................................. 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................ 5

A. Anak Tunarungu ......................................................... 5

1. Pengertian Anak Tunarungu ............................. 5

2. Karakteristik Anak Tunarungu .......................... 6

3. Klasifikasi Anak Tunarungu ..............................

7

xii

B. Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris ...................... 10

1. Pengertian Bahasa Inggris ................................. 10

2. Pembelajaran Bahasa Inggris bagi Anak

Tunarungu ..........................................................

11

C. Fungsi dan Tujuan Pembelajaran Bahasa Inggris di

SMPLB-B ....................................................................

14

D. Ruang Lingkup Pembelajaran Bahasa Inggris ............ 15

E. Faktor yang Menghambat Pembelajaran Bahasa

Inggris .........................................................................

16

F. Kosakata Bahasa Inggris ............................................. 17

1. Pengertian Kosakata Bahasa Inggris ................. 17

2. Peran Kosakata .................................................. 17

G. Media Fun Thinker ..................................................... 18

1. Pengertian Media Fun Thinker .......................... 18

2. Karakteristik Media Fun Thinker ...................... 19

3. Langkah-langkah Menggunakan Fun Thinker .. 20

H. Kerangka Berfikir ....................................................... 20

I. Hipotesis ...................................................................... 22

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................... 23

A. Setting Penelitian ........................................................ 23

B. Jadwal Penelitian ......................................................... 23

C. Subyek Penelitian ........................................................ 24

D. Sumber Data ................................................................ 24

E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ........................... 25

F. Uji Validitas Data ........................................................ 28

G. Analisis Data ............................................................... 30

H. Produser Penelitian ..................................................... 30

I. Indikator Kinerja .........................................................

33

xiii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................... 34

A. Deskripsi Pratindakan ................................................. 34

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ........................ 36

1. Pelaksanaan Tindakan Siklus I .......................... 36

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ......................... 43

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ................ 49

D. Pembahasan ................................................................. 52

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................... 54

A. Simpulan ..................................................................... 54

B. Implikasi ...................................................................... 54

C. Saran ............................................................................ 54

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 56

LAMPIRAN ............................................................................................ 58

xiv

DAFTAR PUSTAKA

Akhadiah dan Sabarti. (1991). Pengajaran Bahasa I, Jakarta: Depdikbud.

Amir Daien Indrakusuma. (2005). Evaluasi Pendidikan. Malang: Penerbit IKIP

Malang.

Azwar. (2001). Methodology Research. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Bambang Yudi Cahyono. (1997). Pengajaran Bahasa Inggris, Teknik Strategi

dan Hasil Penelitian, Malang: IKIP

Burhan Nurgiantoro. (2009). Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.

Yogyakarta: BPFE.

Depdiknas. (2004). GBPP Pendidikan Bahasa Inggris, Jakarta: Depdiknas.

Depdiknas. (2006).Permendiknas RI No.22 Tahun 2006 tentang Stadar Isi untuk

Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Jakarta : Depdiknas

Edja Sadjaah. (2005). Pendidikan Bahasa bagi Anak Gangguan Pendengaran

dalam Keluarga, Jakarta: Depdiknas.

Efendi, Mohammad. (2006). Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan.

Jakarta: Bumi Aksara.

Emon Sastrawinata. (1997). Pendidikan Anak Tunarungu. Jakarta: Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan.

Endang Supartini. (2001). Diagnostik Kesulitan Belajar dan Pengajaran

Remidial. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Geniofam. (2010). Mengasuh dan Mensukseskan Anak Berkebutuhan Khusus.

Yogyakarta: Gerai Ilmu.

Gordon. (2013). Pengertian Media Fun Thinker. Diperoleh 14 Desember 2013,

dari http://www.grolier-asia.com

Guntur Tarigan. (1984). Pengajaran Kosakata, Bandung: Angkasa. Kartadinata, Sunaryo. (1996). Psikologi Anak Luar Biasa. Jakarta: Depdikbud,

Dirjen Dikti, Proyek Pendidikan Tenaga Guru.

Kemendikbud. (2013). Dokumen Kurikulum 2013 Jenjang SMP, Jakarta:

Kemendikbud.

Margono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Semarang: Rineka Cita.

Moeloeng. (1994). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja

Rosydakarya.

56

Muchtar Buchori. (2005). Ilmu Pendidikan dan Praktek Pendidikan.

Yogyakarta: Tiara Wacana Yogyakarta.

Nana Sudjana. (1989). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Remaja Rosydakarya.

Pengertian Bahasa Inggris (2013) https://id. wikipedia. org/ wiki/ Bahasa

Inggris, diakses tanggal 18 Maret 2013.

Poerwodarminto. (2001). Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai

Pustaka.

Rombepajung. J. P. (1988). Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Asing,

Sebuah Kumpulan Artikel, Jakarta: Depdikbud.

Soedjito. (2009). Kosakata Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedi Pustaka Utama.

Subiyati P.S. (1981). Pengajaran Bahasa Inggris Menurut Kurikulum 1975,

Yogyakarta: IKIP.

Subyantoro. (2007). Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.

Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta.

Suharsimi Arikunto. (2007). Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.

Suharsimi Arikunto. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi

Aksara.

Sukardi. (2007). Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.

Supardi. (2006). Metodologi Penelitian. Mataram: Yayasan Cerdas Press.

Suparno. (2001). Pendidikan Annak Tunarungu, Yogyakarta: Jurusan

Pendidikan Luar BiasaFakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri

Yogyakarta.

Sutrisno Hadi. (2001). Metodologi Research. Yogyakarta: Andi Publisher.

Suwandi. (2008). Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta.

Syahrudin Kaseng. (1989). Linguistik Terapan : Pengantar Menuju Pengajaran

yang Sukses. Jakarta: P2LPTK.

Totok Bintoro. (2008). Materi Metode dan Penilaian Bina Komunikasi Persepsi

Bunyi dan Irama (BKPBI). Surakarta: Workshop APPKh.

57