Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat ...repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/28324/3/JUNAEDI... · Hadirmu buat penulis sangat berarti: Melati Aprilia

ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN PREPOSISI PADA

KARANGAN NARASI SISWA KELAS XI IPS

SMA MUHAMMADIYAH 8 CIPUTAT

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Junaedi Abdullah

108013000078

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2015

i

A B S T R A K

JUNAEDI ABDULLAH, 108013000078: Analisis Kesalahan

Penggunaan Preposisi pada Karangan Narasi Siswa Kelas XI IPS SMA

Muhammadiyah 8 Ciputat Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurusan

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2015.

Tujuan penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan kesalahan

penggunaan preposisi pada karangan narasi siswa kelas XI IPS SMA

Muhammadiyah 8 Ciputat tahun pelajaran 2014/2015.

Pengambilan data dilaksanakan pada tanggal 2 Februari sampai

dengan 9 Mei 2015 di SMA Muhammadiyah 8 Ciputat, Jalan Dewi Sartika

No. 4 Gang Nangka Cimanggis, Ciputat, Tangerang Selatan, Banten.

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8

Ciputat. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan

dokumentasi. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif-kualitatif.

Hasil penelitian menyimpulkan bahwa kesalahan penggunaan

preposisi yang paling banyak ditemukan adalah preposisi di yaitu 25

kesalahan (76%) dari total kesalahan penggunaan preposisi. Berikutnya

kesalahan penggunaan preposisi ke dalam karangan narasi siswa kelas XI

IPS sebanyak 4 kesalahan (12%) dari total kesalahan penggunaan

preposisi. Selanjutnya kesalahan penggunaan preposisi pada sebanyak 4

kesalahan (12%) dari total kesalahan penggunaan preposisi pada karangan

narasi siswa kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat tahun pelajaran

2014/2015.

Jadi, total kesalahan pada preposisi di adalah 76%, ke 12%, dan pada 12%. Dengan memperhatikan persentase tersebut, maka disarankan

kepada guru bahasa Indonesia agar lebih memperhatikan hasil karangan siswa, terutama pada penggunaan preposisi harus segera diperbaiki dan

diberikan penjelasan yang detail pada pembelajaran berikutnya.

Kata kunci: Analisis Kesalahan, Preposisi, Narasi

ii

A B S T R A C T

JUNAEDI ABDULLAH, 108013000078: Error Analysis the Use of

Prepositions in Narrative Essay Grade XI IPS SMA Muhammadiyah 8

Ciputat Academic Year 2014/2015. Education Majors Indonesian

Language and Literature, Faculty of Tarbiyah and Teaching, State Islamic

University of Syarif Hidayatullah Jakarta, 2013.

The purpose of this study is to determine the students'

understanding of the use of prepositions in the narrative essay, to obtain

data and describe findings related to the misuse of prepositions in narrative

essay class XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat school year

2014/2015.

The research was conducted on February 2 to May 9, 2015 at SMA

Muhammadiyah 8 Ciputat, Jalan Dewi Sartika No. 4 Gang Jackfruit

Cimanggis, Ciputat, South Tangerang, Banten. The subjects were students

of class XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat. Data collection

techniques used are tests and documentation. This study used a qualitative

descriptive approach.

The study concluded that the use of prepositions mistake most

commonly found is the preposition di namely 25 error (76%) of the total

misuse of prepositions. Next misuse of prepositions ke the narrative essay

class XI IPS as much as 4 errors (12%) of the total misuse of prepositions.

Furthermore, the use of prepositions pada error as much as 4 errors (12%)

of the total misuse of prepositions in the narrative essay class XI IPS SMA

Muhammadiyah 8 Ciputat school year 2014/2015.

Thus, the total error on prepositions di is 76%, ke 12%, and pada

12%. By paying attention to these percentages, it is suggested the

Indonesian teachers give more attention to the results of the student essay,

especially a narrative essay, if indicated mistaken or wrong in the use of

prepositions Spelling Enhanced particular, promptly corrected and given a

detailed explanation on the next lesson.

Keywords: Error Analysis, Prepositions, Narrative

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena atas karunia

yang telah diberikan-Nya, skripsi yang berjudul Analisis Kesalahan Penggunaan

Preposisi pada Karangan Narasi Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8

Ciputat Tahun Pelajaran 2014/2015 ini dapat terselesaikan dengan baik. Shalawat

dan salam tidak lupa penulis sanjungkan kepada junjunan kita Nabi Muhammad

SAW, keluarga, sahabat, dan umatnya yang setia hingga akhir zaman.

Penulisan skripsi ini tidak lepas dari dorongan orang-orang terdekat

dengan penulis. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih

yang sedalam-dalamnya kepada:

1. Prof. Dr. Ahmad Thib Raya, MA. selaku dekan Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Makyun Subuki, M.Hum. selaku ketua jurusan Pendidikan Bahasa dan

Sastra Indonesia, FITK, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, dan dosen

pembimbing skripsi yang selalu meluangkan waktunya hanya demi

memberikan arahan dan motivasi kepada penulis agar segera

menyelesaikan penulisan skripsi ini.

3. Dr. Elvi Susanti, M.Pd. selaku dosen pembimbing akademik yang baik

hati dan selalu memberikan dorongan kepada penulis agar segera

menyelesaikan studi S1.

4. Segenap dosen PBSI yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu

namun tidak mengurangi rasa hormat penulis kepadanya.

5. Drs. Watoni selaku kepala SMA Muhammadiyah 8 Ciputat yang

dengan izinnya maka skripsi ini dapat terwujud seperti sekarang ini.

6. Ika Hartika, S.Pd. selaku kepala sekolah di SMP PGRI 2 Ciputat, di

mana di sana penulis mengabdikan diri, mengembangkan ilmu, dan

mendedikasikan tenaga dan pikiran penulis untuk pendidikan.

iv

7. Teman-teman seprofesi di SMP PGRI 2 Ciputat yang senantiasa

mengingatkan penulis agar menyelesaikan studi ini.

8. Teman-teman PBSI angkatan 2008, terutama tim odong-odong

(Ainnur Ulum Sugiarto, Abdul Kudus Putra Fajar, S.Pd., Q. Fathan

Alfatih, S.Pd., dan Rio Noviza, S.Pd.), juga Rusfi, S.Pd., dan Aang

Arwani Aminuloh, serta lainnya yang penulis banggakan.

9. Ibunda tercinta Juminah dan ayahanda Sumedi yang selalu

memberikan semangat, doa, dan dukungan kepada penulis.

10. Terakhir penulis ingin sampaikan rasa bangga atas dukungan dan

dorongan selama ini darimu, orang yang penulis kagumi dan kasihi.

Terima kasih atas kebersamaannya dalam suka dan duka. Engkau

laksana pelita di malam gelap. Menerangi hati, menenangkan jiwa.

Hadirmu buat penulis sangat berarti: Melati Aprilia.

Penulis berharap semoga segala bantuan yang telah diberikan kepada

penulis, baik berupa materiil maupun moril, dapat balasan yang berlipat dari Allah

SWT.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kata

sempurna. Namun demikian, penulis berharap skripsi ini bermanfaat adanya.

Jakarta, 4 Juni 2015

Penulis

v

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN DOSEN PEMBIMBING

LEMBAR PENGESAHAN SIDANG MUNAQASAH

SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI

ABSTRAK ..................................................................................................... i

KATA PENGANTAR .................................................................................. iii

DAFTAR ISI ................................................................................................. v

DAFTAR TABEL ......................................................................................... vii

DAFTAR DIAGRAM................................................................................... x

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xi

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Pembatasan Masalah........................................................................ 2

C. Rumusan Masalah............................................................................ 2

D. Tujuan Penelitian ............................................................................. 3

E. Manfaat Penelitian ........................................................................... 3

BAB II KAJIAN TEORI ............................................................................. 5

A. Analisis Kesalahan........................................................................... 5

1. Pengertian Analisis Kesalahan .................................................. 5

2. Faktor Penyebab Kesalahan Berbahasa ..................................... 5

B. Preposisi........................................................................................... 8

1. Pengertian Preposisi................................................................... 8

2. Macam-macam Preposisi ........................................................... 9

3. Makna Preposisi......................................................................... 10

C. Karangan Narasi .............................................................................. 11

1. Pengertian Karangan Narasi ...................................................... 11

2. Jenis Karangan Narasi ............................................................... 11

3. Perbedaan Pokok antara Narasi Ekspositoris dan

Narasi Sugestif ........................................................................... 11

vi

4. Beberapa Bentuk Khusus Narasi ............................................... 12

D. Penelitian yang Relevan ................................................................ 13

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 15

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 15

B. Populasi dan Sampel ...................................................................... 15

C. Pendekatan Penelitian .................................................................... 15

D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 16

E. Teknik Analisis Data ...................................................................... 16

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 18

A. Gambaran Umum Tempat Penelitian ............................................. 18

1. Sejarah Berdirinya SMA Muhammadiyah 8 Ciputat ............... 18

2. Kepemimpinan SMA Muhammadiyah 8 Ciputat..................... 18

3. Kiprah SMA Muhammadiyah 8 Ciputat .................................. 19

4. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah ................................................ 19

5. Guru ......................................................................................... 21

6. Siswa ........................................................................................ 22

7. Sarana dan Prasarana................................................................ 22

B. Deskripsi Data ................................................................................ 23

1. Preposisi di ............................................................................... 24

2. Preposisi ke............................................................................... 49

3. Preposisi pada .......................................................................... 53

C. Interpretasi Data ............................................................................. 57

BAB V PENUTUP .......................................................................................... 58

A. Simpulan......................................................................................... 58

B. Saran ............................................................................................... 58

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 59

LAMPIRAN

BIODATA PENULIS

vii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Contoh Tabel Analisis Kesalahan Penggunaan Preposisi ................... 17

Tabel 4.1 Daftar Guru SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

Tahun Pelajaran 2014/2015 ................................................................. 21

Tabel 4.2 Daftar Siswa SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

Tahun Pelajaran 2014/2015 ................................................................. 22

Tabel 4.3 Ada atau Tidaknya Kesalahan Penggunaan Preposisi di, ke, dan

pada ..................................................................................................... 23

Tabel 4.4 Kesalahan Penggunaan Preposisi di pada Karangan Narasi Siswa

Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat .................................... 24











Tabel 4.10 Kesalahan Penggunaan Preposisi di pada Karangan Narasi

Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat ......................... 30









viii





























Tabel 4.29 Kesalahan Penggunaan Preposisi ke pada Karangan Narasi


ix







Tabel 4.33 Kesalahan Penggunaan Preposisi pada pada Karangan Narasi








x

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Persentase Kesalahan Penggunaan Preposisi di, ke, dan pada,

pada Karangan Narasi Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah

8 Ciputat ............................................................................................... 61

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Karangan Narasi Siswa






Lampiran 7 Foto Saat Siswa Menulis Karangan Narasi

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Menulis adalah salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang

perlu dikuasai oleh siswa. Dibandingkan dengan keterampilan berbahasa

yang lain seperti mendengarkan, berbicara, dan membaca, menulis adalah

yang paling sulit. Hal itu karena menulis bukan hanya menuangkan apa

yang ada dalam ide, atau pikiran, melainkan juga harus diperhatikan

kaidah penulisannya sesuai dengan EYD (Ejaan yang Disempurnakan).

Untuk itu, pembelajaran menulis bukan hanya masalah kebiasaan,

tapi juga pelatihan yang diiringi dengan pembelajaran mengenai

bagaimana menulis yang benar sesuai dengan EYD. Melatih diri untuk

menulis, disertai dengan kesungguhan untuk memahami kaidah-kaidah

menulis yang benar, akan membantu siswa ke depannya menjadi penulis

professional.

Dalam pembelajaran bahasa, salah satu cara untuk melatih siswa

menulis adalah dengan cara mengarang, atau menulis karangan narasi.

Pada dasarnya, menulis karangan narasi adalah menuliskan apa yang

dilihat, apa yang didengar, dan apa yang dirasakan oleh si penulis. Oleh

karena itu, maka dalam karangan narasi si penulis akan menjelaskan

latarnya, alurnya, serta tokoh-tokoh yang terlibat dalam karangan narasi

yang ditulisnya.

Salah satu yang perlu diperhatikan ketika menulis karangan narasi

adalah preposisi. Preposisi memiliki kedudukan yang amat penting dalam

tulisan, tanpa preposisi akan sulit suatu kalimat dipahami. Misalnya pada

kalimat aku rumah. Bandingkan dengan kalimat berikut: aku di rumah,

aku ke rumah, dan aku dari rumah. Kata-kata seperti di, ke, dan dari itulah

yang disebut preposisi. Dalam hal ini, preposisi menjelaskan maksud dari

kalimat tersebut. Maksud aku dari rumah misalnya, akan berbeda

2

maksudnya dengan aku di rumah. Aku dari rumah berarti aku

sudah/berasal dari rumah, sedangkan aku di rumah artinya aku sedang

berada di rumah.

Dalam praktiknya, siswa sering mengacaukan penggunaannya, atau

mereka keliru membedakan antara di / ke sebagai preposisi (kata depan)

dan di / ke sebagai prefiks (imbuhan). Sebagai contoh, banyak siswa yang

dalam karangannya menulis kata disini, disana, keatas, kebawah ditulis

menyambung padahal seharusnya ditulis terpisah: di sini, di sana, ke atas,

dan ke bawah. Sementara itu, penulisan kata ke hilangan, di pisahkan

sering ditulis terpisah, padahal seharusnya ditulis menyambung:

kehilangan, dipisahkan. Kekacauan penggunaan preposisi juga dapat

mengacaukan makna, misalnya pada kata dilanggar dan di langgar.

Makna kata dilanggar (di sebagai prefiks) artinya melakukan sesuatu yang

dilarang, sedangkan di langgar (di sebagai preposisi) artinya berada di

musola.

Dari permasalahan yang muncul inilah maka penulis tertarik untuk

meneliti lebih jauh tentang hal tersebut, dengan judul penelitian: Analisis

Kesalahan Penggunaan Preposisi pada Karangan Narasi Siswa Kelas

XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat Tahun Pelajaran 2014/2015.

B. Pembatasan Masalah

Preposisi dalam bahasa Indonesia sangatlah kompleks. Oleh karena

itu, preposisi yang akan diteliti dalam penelitian ini hanya terbatas pada

preposisi di, ke, dan pada yang terdapat dalam karangan narasi siswa kelas

XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat.

C. Rumusan Masalah

Dari latar belakang dan pembatasan masalah yang telah diuraikan

di atas, maka dapat dirumuskan masalah penelitian ini adalah sebagai

berikut: Bagaimanakah kesalahan penggunaan preposisi pada karangan

narasi siswa kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat?

3

D. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kesalahan


Muhammadiyah 8 Ciputat tahun pelajaran 2014/2015.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi siswa, hal ini dapat menunjukkan letak kesalahan penggunaan

preposisi sehingga ke depan mereka dapat memperbaikinya.

2. Bagi guru, temuan dalam penelitian ini dapat dijadikan bahan evaluasi

sehingga pengajaran tentang preposisi bisa lebih ditingkatkan.

4

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Analisis Kesalahan

1. Pengertian Analisis Kesalahan

Analisis kesalahan berbahasa adalah:

“Suatu prosedur kerja, yang biasa digunakan oleh para peneliti

dan guru bahasa, yang meliputi pengumpulan sampel, pengidentifikasian kesalahan yang terdapat dalam sampel,

penjelasan kesalahan tersebut, pengklasifikasian kesalahan itu berdasarkan penyebabnya, serta pengevaluasian atau penilaian taraf keseriusan kesalahan itu.”1

Senada dengan pernyataan di atas, analisis kesalahan adalah:

“Suatu prosedur kerja yang biasa digunakan oleh peneliti atau guru bahasa, yang meliputi kegiatan mengumpulkan sampel kesalahan, mengidentifikasi kesalahan yang terdapat dalam

sampel, menjelaskan kesalahan tersebut, mengklasifikasi kesalahan itu, dan mengevaluasi taraf keseriusan kesalahan

itu.”2 Analisis kesalahan berbahasa adalah suatu prosedur kerja yang

digunakan oleh para peneliti dan guru bahasa yang meliputi kegiatan

mengidentifikasi, menjelaskan, dan mengevaluasi kesalahan.

2. Faktor Penyebab Kesalahan Berbahasa

Faktor penyebab kesalahan berbahasa ada tiga, yaitu sebagai

berikut:

“(1) Terpengaruh bahasa yang lebih dahulu dikuasai. Ini dapat berarti bahwa kesalahan berbahasa disebabkan oleh interferensi bahasa ibu atau bahasa pertama (B1) terhadap bahasa kedua

(B2) yang sedang dipelajari si pembelajar (siswa). (2) Kekurangpahaman pemakai bahasa terhadap bahasa yang

1 Henry Guntur Tarigan, Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa , (Bandung: Angkasa, 2011),

h. 60. 2 Nanik Setyawati, Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia, (Surakarta: Yuma Pustaka, 2010), h.

12.

5

dipakainya. (3) Pengajaran bahasa yang kurang tepat atau

kurang sempurna.”3

Adapun dalam kehidupan sehari-hari, sering dijumpai

kesalahan berbahasa itu, terutama dalam ragam bahasa tulis. Berikut

ini beberapa kesalahan berbahasa yang sering terjadi dalam kehidupan

sehari-hari, yaitu mistake (kekeliruan), selip, dan silap.

a) Mistake

Mistake atau dalam bahasa Indonesia diartikan kekeliruan

adalah suatu penyimpangan struktur lahir yang terjadi karena

penutur tidak mampu menentukan pilihan penggunaan ungkapan

yang terjadi pada situasi yang ada. Kekeliruan ini terjadi ketika

seorang siswa tidak secara konsisten melakukan penyimpangan

dalam berbahasa. Artinya, dia tidak selalu melakukan hal tersebut,

kadang-kadang siswa dapat mempergunakan kaidah yang benar,

akan tetapi kadang-kadang mereka membuat kekeliruan dengan

mempergunakan kaidah yang keliru. Misalnya terdapat pada

kalimat: Rasanya dingin. Kalau malam tidur di kamar, harus

pakai selimut.

Analisis: Kalimat rasanya dingin untuk menggambarkan

situasi udara yang dingin adalah kurang tepat atau dapat dikatakan

adanya kekurangtepatan penggunaan ungkapan terhadap situasi

tersebut. Maka dari itu kalimat tersebut masuk dalam mistake.

Seharusnya ungkapan tersebut menggunakan ungkapan udaranya

dingin agar lebih tepat.

b) Selip

Selip adalah istilah kesalahan berbahasa yang merujuk pada

penyimpangan bentuk lahir karena beralihnya pusat perhatian

topik pembicaraan secara sesaat (kelelahan bisa menimbulkan

3 Ibid., h. 10.

6

selip bahasa). Dengan demikian, selip bahasa terjadi secara tidak

disengaja. Kesalahan berbahasa yang disebabkan oleh selip tidak

memiliki implikasi padagogis (pengajaran) yang berbahaya.

Selip atau lapse diartikan sebagai bentuk penyimpangan

yang diakibatkan karena siswa kurang konsentrasi, rendahnya

daya ingat atau sebab lain yang dapat terjadi kapan saja dan

kepada siapa pun.

Contohnya terdapat dalam kalimat: Menjual barang tidak

bisa memaksa orang membeli.

Analisis: Selip bahasa terjadi pada kalimat tersebut. Selip

terjadi karena kekurangtepatan kalimat yang digunakan yaitu kata

yang diucapkan kurang lengkap. Seharusnya kata tersebut

mendapat tambahan satu kata lagi agar tidak termasuk dalam selip

bahasa. Kata yang dimaksud adalah kata untuk. Akan menjadi

tidak selip ketika diucapkan: Menjual barang tidak bisa memaksa

orang untuk membeli.

c) Silap

Silap merupakan penyimpangan bentuk lahir dari struktur

baku yang terjadi karena pemakai belum menguasai sepenuhnya

kaidah bahasa. Faktor yang mendorong timbulnya kesilapan

adalah faktor kebahasaan yang mengikuti pola tertentu.

Misalnya terdapat pada kalimat: Semuanya sudah empat

kali kejadian sama dengan yang sekarang ini.

Analisis: Kalimat tersebut mengalami silap bahasa karena

dalam kalimat tersebut terdapat kesalahan struktur dan kaidah

kalimat dalam bahasa Indonesia yang benar. Kalimat tersebut

akan bisa dikatakan kalimat yang sesuai dengan kaidah bahasa

Indonesia yang benar jika: Semuanya sudah empat kali terjadi,

termasuk yang sekarang ini.

7

B. Preposisi

1. Pengertian Preposisi

Dalam Kamus Bahasa Melayu Nusantara, preposisi adalah

“kata yang biasa terdapat di depan nomina, misalnya dari, dengan, di,

dan ke.”4 Preposisi dapat diartikan juga sebagai “kata yang secara

sintaksis terdapat di depan nomina, adjektiva, atau adverbia dan secara

semantis menandai berbagai hubungan makna antara konstituen di

depan dan di belakang preposisi tersebut.”5

Kata yang digunakan di depan kata benda untuk merangkaikan

kata benda itu dengan bagian kalimat lain disebut preposisi. Misalnya

adalah pada kata di, dengan dan oleh pada kalimat berikut: Ayah

tinggal di desa, Nisa menulis dengan pensil, dan jembatan itu dibangun

oleh pemerintah.

Dilihat dari fungsinya, kata depan menyatakan tempat berada,

yaitu di, pada, dalam, atas dan antara; arah asal, yaitu dari; arah

tujuan, yaitu ke, kepada, akan, dan terhadap; pelaku, yaitu oleh; alat,

yaitu dengan dan berkat; perbandingan, yaitu daripada; hal atau

masalah, yaitu tentang dan mengenai; akibat, yaitu hingga dan sampai;

dan tujuan, yaitu untuk, buat, guna, dan bagi.

Sementara itu, “penulisan kata depan, seperti kata depan di, ke,

dan pada ditulis terpisah dari kata yang mengikutinya.”6

Pada dasarnya, kata yang di depannya terdapat preposisi adalah

kata atau kalimat yang mengalami perubahan arti. “Perubahan arti di

situ maksudnya bukan mengubah arti sama sekali, melainkan

4 Dewan Bahasa dan Pustaka Brunei, Kamus Bahasa Melayu Nusantara , (Bandar Seri Begawan:

Kementerian Kebudayaan, Belia dan Sukan Brunei, 2003), h. 2137. 5 Wikibuku, ” Bahasa Indonesia/Prepos isi” diakses dari laman http://id.wikibooks.org/wiki/

Bahasa_Indonesia/Preposisi pada tanggal 3 Mei 2015 pukul 13.00 WIB. Lihat pula R.

Kunjana Rahardi, Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi, (Jakarta: Erlangga, 2010), h.

64. 6 Ramlan A. Gani dan Mahmudah Fitriyah Z. A., Disiplin Berbahasa Indonesia, (Jakarta: FITK

Press, 2010), h. 34. Lihat pula Zaenal Arifin dan S. Amran Tasai, Cermat Berbahasa

Indonesia untuk Perguruan Tinggi, (Jakarta: Akademika Pressindo, 2004), h. 173.

http://id.wikibooks.org/wiki/%20Bahasa_Indonesia/Preposisi

http://id.wikibooks.org/wiki/%20Bahasa_Indonesia/Preposisi

8

perubahan itu hanya sekadar menambah atau mengurangi arti

semula.”7

Misalnya pada kata disamping dan di samping. Arti kata

disamping adalah padanan kata dari selain, sementara di samping

artinya berada di sebelah, apakah itu di sebelah kiri atau kanan. Pada

kasus lain, misalnya kata dikontrakkan dan di kontrakkan. Arti

dikontrakkan adalah disewakan, sementara di kontrakan artinya

sedang berada di kontrakkan atau berada di tempat sewaan. Oleh

karena itu, sangat penting peranannya ada preposisi pada suatu kata

atau kalimat, sehingga artinya menjadi jelas.

2. Macam-macam Preposisi

Preposisi dalam bahasa Indonesia terbagi ke dalam tiga

kategori, yaitu preposisi dasar, preposisi turunan, dan preposisi yang

berasal dari kategori lain.

“Preposisi dasar adalah kata depan yang tidak mengalami proses pembentukan kata, misalnya preposisi ke, di, pada, dan dari. Sementara itu, preposisi turunan adalah gabungan

preposisi dengan preposisi, misalnya kepada dan daripada. Sedangkan preposisi yang berasal dari kategori lain adalah

preposisi yang tidak masuk ke dalam kategori preposisi dasar dan preposisi turunan, misalnya selain, sesuai, semenjak, tanpa, dan sepanjang.”8

Sementara itu, R. Kunjana Rahardi membagi preposisi menjadi

dua, yaitu preposisi tunggal dan preposisi majemuk. Preposisi tunggal

adalah preposisi yang kontruksinya hanya terdiri dari satu kata.

Preposisi tunggal dapat berwujud kata dasar maupun kata berimbuhan.

Misalnya adalah akan, antara, oleh, untuk, bersama, beserta, dan

menurut.

7 Sudarno, Morfofonemik Bahasa Indonesia , (Jakarta: Arikha Media Cipta, 1990), h. 69.

8 Tim Grasindo, Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Kelas 3 Berbasis Kompetensi , (Jakarta:

Grasindo, 2005), h. 33.

9

Preposisi majemuk adalah “preposisi yang bersifat gabungan

terdiri atas dua preposisi yang letaknya berurutan. Misalnya adalah

oleh karena, sampai dengan, daripada, dan kepada.”9

3. Makna Preposisi

a) Preposisi di

Makna preposisi di menyatakan tempat. Kata depan di

berfungsi menandai hubungan tempat berada. Contoh: Baju

seragam Budi ada di lemari. Siswa SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

berenang di kolam renang Tirtalega. Kesebelasan Persib sedang

bertanding di Stadion Siliwangi.

b) Preposisi ke

Makna preposisi ke menyatakan tempat yang dituju.

Contoh: Ke mana kami harus membeli karcis? Anjas pergi ke

Gelora Bung Karno. Dion ingin pergi ke Kebun Raya Bogor.

c) Preposisi pada

Jika preposisi di digunakan untuk menyatakan tempat yang

sebenarnya, misalnya di Tokyo, di kamar, maka preposisi pada

diletakkan di muka kata benda (nomina) atau frase benda yang

bukan nama tempat sebenarnya, misalnya pada perusahaan, pada

departemen.

Preposisi pada juga digunakan untuk menyatakan tempat

keberadaan. Letaknya di muka kata ganti orang (pronomina), nama

perkerabatan, nama pangkat dan gelar. Contoh: Kunci kamarmu

ada pada ibu. Pada saya ada beberapa foto kenangan bersama

kamu.

9 R. Kunjana Rahardi, Penyuntingan Bahasa Indonesia untuk Karang-Mengarang, (Jakarta:

Erlangga, 2009), h. 31.

10

Preposisi pada juga digunakan untuk menunjukkan waktu.

Contoh: Pada zaman Meiji, pada era pembangunan, pada masa

revolusi, pada bulan yang lalu, dan pada malam yang sunyi.10

C. Karangan Narasi

1. Pengertian Karangan Narasi

Karangan Narasi adalah “sebuah karangan yang menceritakan

suatu rangkaian kejadian yang disusun secara urut sesuai dengan

urutan waktu. Karangan narasi biasanya disertai oleh kisah, kehadiran

tokoh, dan ada deskripsi latar dan alur.”11

Karangan narasi adalah “karangan atau suatu bentuk wacana

yang berusaha mengisahkan suatu kejadian atau peristiwa sehingga

tampak seolah-olah pembaca melihat atau mengalami sendiri peristiwa

itu.”12

Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa karangan

narasi adalah karangan yang berusaha menjelaskan rangkaian kejadian,

dengan memperhatikan urutan waktu sehingga pembaca seolah-olah

mengalami peristiwa itu.

Dalam suatu karangan, diperlukan pula adanya tema. Tema

dalam karangan menjadi penting karena ia adalah ruh dari karangan itu

sendiri. Menurut Gorys Keraf, tema dalam karangan adalah “suatu

amanat utama yang disampaikan oleh penulis melalui karangannya.”13

Contoh karangan narasi adalah cerpen, novel, biografi,

autobiografi, dan laporan perjalanan. Beberapa ciri karangan narasi

adalah: adanya unsur perbuatan atau tindakan, adanya unsur rangkaian

cerita, adanya sudut pandang pengarang, adanya keterangan nama

tokoh dalam cerita, adanya keterangan yang menjelaskan latar kejadian

10

Edi Warsidi, “Lebih Dekat dengan Preposisi di dan pada”, dalam Matabaca, 2005, h. 20. 11

Rika Lestari, Sukses Ujian Nasional Bahasa Indonesia SMP 2009, (Jakarta: Media Pusindo,

2008), h. 28. 12

Gorys Keraf, Argumentasi dan Narasi, (Jakarta: Gramedia, 2003), h. 135-136. 13

Gorys Keraf, Komposisi: Sebuah Pengantar Kemahiran Bahasa , (Ende: Nusa Indah, 1989), h.

107.

11

peristiwa, unsur pikiran lebih tajam dibandingkan unsur perasaan, dan

menggunakan bahasa sehari-hari.

2. Jenis Karangan Narasi

Jenis karangan narasi ada dua, yaitu narasi ekspositoris dan

narasi sugestif.

“Karangan narasi ekspositoris adalah narasi yang mempunyai

sasaran penyampaian informasi secara tepat mengenai suatu peristiwa dengan tujuan memperluas pengetahuan orang tentang kisah seseorang. Biasanya terdapat dalam laporan

perjalanan dan biografi. “Karangan narasi sugestif adalah narasi yang lebih menekankan

makna, bahasa yang digunakan pun terkesan konotatif sehingga lebih menampakkan daya khayal para pembaca. Misalnya terdapat dalam cerpen, dongeng, dan novel.”14

3. Perbedaan Pokok antara Narasi Ekspositoris dan Narasi Sugestif

Berikut ini dijelaskan perbedaan antara narasi ekspositoris

dengan narasi sugestif seperti dikutip dari Argumentasi dan Narasi

karya Gorys Keraf.15

Narasi ekspositoris adalah narasi yang berusaha memperluas

pengetahuan, menyampaikan informasi mengenai suatu kejadian,

didasarkan pada penalaran untuk mencapai kesepakatan rasional, dan

bahasanya lebih condong ke bahasa informatif dengan titik berat pada

penggunaan kata-kata denotatif.

Sementara itu, narasi sugestif adalah narasi yang berusaha

menyampaikan suatu makna atau suatu amanat yang tersirat,

menimbulkan daya khayal, penalaran hanya berfungsi sebagai alat

untuk menyampaikan makna sehingga kalau perlu penalaran dapat

dilanggar, dan bahasa yang digunakan lebih condong ke bahasa

figuratif dengan menitikberatkan penggunaan kata konotatif.

14

Nani Darmayanti, Bahasa Indonesia untuk SMK Tingkat Media (Kelas XI) , (Jakarta: Grafindo

Media Pratama, 2007), h. 12. 15

Keraf, Argumentasi dan Narasi, op.cit., h. 138-139.

12

4. Beberapa Bentuk Khusus Narasi

Ada beberapa bentuk khusus narasi, di antaranya adalah

autobiografi-biografi dan anekdot-insiden.

a) Autobiografi-Biografi

Autobiografi dan biografi sama-sama menyampaikan kisah

yang menarik mengenai kehidupan dan pengalaman yang sifatnya

pribadi. Perbedaannya terletak pada siapa yang menjadi narator

dalam wacana. Jika dalam autobiografi naratornya adalah dirinya

sendiri, maka dalam biografi naratornya adalah orang lain.

Bentuk wacana ini adalah kisah dan pengalaman kehidupan

pribadi seseorang, maka pola umum yang dikembangkan di

dalamnya adalah riwayat hidup seseorang, urutan peristiwanya,

atau tingkah laku seseorang yang mempunyai kaitan dengan

kehidupan seorang tokoh.

Sasaran utamanya adalah menyajikan atau mengemukakan

peristiwa yang dramatis, dan berusaha menarik manfaat dari

seluruh pengalaman pribadi yang kaya itu bagi pembaca dan

masyarakat lain.

b) Anekdot-Insiden

Anekdot adalah semacam cerita pendek yang bertujuan

untuk menyampaikan karakteristik yang menarik atau aneh

mengenai seseorang atau suatu hal yang lain. Daya tarik anekdot

bukan terletak pada penggelaran dramatik, tetapi pada suatu

gagasan atau suatu amanat yang ingin disingkapkan, dan biasanya

muncul menjelang akhir kisah tertentu.

Sementara itu, insiden adalah kejadian atau peristiwa yang

lebih luas lagi dari anekdot. Daya tariknya terletak pada karakter-

karakter yang khas, yang menjelaskan perbuatan atau kejadian itu

sendiri. Apa yang diceritakan biasanya mengasyikan dan semua itu

13

semata-mata untuk kepentingan insiden itu sendiri, dan bukan

untuk menunjang sebuah struktur dramatik.

D. Penelitian yang Relevan

Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah sebagai

berikut.

Pertama, penelitian yang telah dilakukan oleh Dwi Yuliartika

Wigati dengan judul: “Analisis Kesalahan Penggunaan Kata Depan dalam

Karangan Narasi Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Negeri

Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2012/2013” dari Jurusan Pendidikan

Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Maritim Raja Ali Haji, Tanjungpinang, pada tahun 2013.

Hasil penelitiannya adalah sebagai berikut: 1) kesalahan penggunaan kata

depan di dalam karangan narasi siswa kelas VIII sebanyak 78 kesalahan,

2) kesalahan penggunaan kata depan ke dalam karangan narasi siswa kelas

VIII sebanyak 24 kesalahan, 3) kesalahan penggunaan kata depan dari

dalam karangan narasi siswa kelas VIII sebanyak 5 kesalahan. Dari ketiga

kesalahan kata depan tersebut, kata depan di paling banyak ditemui

kesalahannya.

Kedua, penelitian yang dilakukan oleh Ita Muspita dengan judul

“Ketidaktepatan Penggunaan Preposisi dalam Karangan Deskripsi Siswa

Kelas X SMA Negeri 5 Jember” dari Program Studi Pendidikan Bahasa

dan Sastra Indonesia, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember, pada tahun 2008.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa preposisi yang digunakan oleh siswa

SMA Negeri 5 Jember sebagian besar yaitu preposisi di, ke, dari, pada,

dengan, untuk, hingga (sampai), oleh, tanpa, tentang, demi, bersama,

kepada, menuju, daripada, sejak…hingga…, dari…ke…, dan

dari…sampai…. Penggunaan preposisi dalam karangan deskripsi siswa

kelas X di SMA Negeri 5 Jember masih terdapat ketidaktepatan dalam

penggunaannya dilihat dari fungsi semantik, fungsi sintaktik, dan fungsi

14

ortografisnya. Penggunaan preposisi yang kurang tepat tersebut sebagian

besar ditemukan pada jenis preposisi di, ke, dari, dan bersama. Faktor-

faktor penyebab kesalahan penggunaan preposisi yang dilakukan oleh

siswa meliputi kurangnya ketelitian siswa dalam penulisan, sikap tidak

peduli siswa terhadap pentingnya penggunaan preposisi dalam suatu

karangan, kurangnya minat siswa terhadap materi pembelajaran

mengarang, dan kurangnya pemahaman siswa mengenai penggunaan

preposisi.

Ketiga, penelitian yang dilakukan oleh Safrin Hamataher dengan

judul “Analisis Kesalahan Penggunaan Preposisi dan Faktor Penyebabnya

dalam Menulis Siswa Kelas XI di SMA Negeri 1 Pulau Makian Maluku

Utara” dari Universitas Negeri Yogyakarta, pada tahun 2012. Hasil

penelitiannya adalah sebagai berikut: (1) terdapat kesalahan penggunaan

preposisi antara lain: kesalahan penghilangan, penambahan, penempatan,

kesalahan pemilihan dan penggunaan preposisi, dan kesalahan penggunaan

preposisi dengan kata kerja dan kata sifat; (2) faktor penyebab kesalahan

siswa menggunakan preposisi dalam menulis adalah: interferensi dan

kurangnya penguasaan preposisi.

15

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

yang beralamat di Jalan Dewi Sartika No. 4 Gang Nangka Cimanggis,

Ciputat, Tangerang Selatan, Banten, 15411.

Waktu penelitian berlangsung dari tanggal 2 Februari sampai

dengan 9 Mei 2015.

B. Subjek Penelitian

Populasi adalah “semua bagian atau anggota dari objek yang akan

diamati. Populasi dapat berupa orang, benda, peristiwa, atau apapun yang

menjadi objek penelitian.”1 Dalam hal ini, populasinya adalah seluruh

siswa SMA Muhammadiyah 8 Ciputat tahun pelajaran 2014/2015.

Sampel adalah “sekumpulan data yang diambil atau diseleksi dari

suatu populasi.”2 Dalam penelitian ini, sampelnya adalah siswa kelas XI

IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat tahun pelajaran 2014/2015 yang

berjumlah 26 siswa.

C. Pendekatan Penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan

deskriptif-kualitatif. Pendekatan deskriptif adalah “pendekatan yang

dimaksudkan untuk menggambarkan secara sistematis dan akurat suatu

situasi atau area populasi tertentu yang bersifat faktual.”3

Penelitian kualitatif adalah “penelitian yang menggunakan

deskripsi lewat kata-kata. Kajian tidak memanfaatkan perhitungan angka

1 Eriyanto, Teknik Sampling Analisis Opini Publik , (Yogyakarta: LKiS, 2007), h. 61.

2 Singgih Santoso, Panduan Lengkap Menguasai Statistik dengan SPSS 17 , (Jakarta: Elex Media

Komputindo, 2009), h. 5. 3 Sudarwan Danim, Riset Keperawatan: Sejarah dan Metodologi, (Jakarta: EGC, 2003), h. 52.

16

seperti pada perspektif kuantitatif.”4 Dengan begitu, “penelitian kualitatif

berupaya menemukan kaidah-kaidah yang ada dalam realitas yang diamati

dengan melibatkan partisipasi aktif dari partisipan.”5

Dengan demikian, pendekatan deskriptif-kualitatif adalah

pendekatan yang menggambarkan hasil penelitian melalui kata yang

diuraikan secara sistematis berdasarkan data faktual yang didasarkan pada

realitas yang diamati.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian

ini adalah teknik tes dan dokumentasi.

1. Teknik Tes

Teknik tes digunakan untuk memperoleh data kesalahan


Muhammadiyah 8 Ciputat.

2. Dokumentasi

Teknik dokumentasi digunakan untuk memperoleh data selama

penelitian berlangsung seperti foto siswa yang sedang mengerjakan

tugas tes menulis karangan narasi, dan dokumen hasil tes mengarang

narasi siswa kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat.

E. Teknik Analisis Data

Data hasil tes menulis karangan narasi yang masuk kemudian

dianalisis secara deskriptif-kualitatif, dengan melakukan hal sebagai

berikut.

1. Data diseleksi berdasarkan ada atau tidaknya kesalahan preposisi pada

karangan narasi yang sudah ditulis oleh siswa.

4 Suwardi Endraswara, Metode, Teori, Teknik Penelitian Kebudayaan: Ideologi, Epistemologi, dan

Aplikasi, (Yogyakarta: Pustaka Widyatama, 2006), h. 85. 5 Tagor Pangaribuan, Paradigma Bahasa, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2008), h. 14.

17

2. Setelah diseleksi, data kemudian diklasifikasi menurut jenis kesalahan

preposisinya, sesuai dengan preposisi yang terdapat pada pembatasan

masalah yang sudah diuraikan di Bab I poin B.

3. Langkah berikutnya adalah mentabulasi data ke dalam bentuk tabel

yang dibagi menjadi tiga tabel, yaitu tabel analisis kesalahan

penggunaan preposisi di, ke, dan pada. Bentuk tabel yang dimaksud

adalah sebagai berikut.

Tabel 3.1 Contoh Tabel Analisis Kesalahan Penggunaan Preposisi

No. Nama Siswa Kutipan

Karangan

Bentuk

Kesalahan Seharusnya

4. Kemudian, data yang telah ditabulasi dianalisis dengan cara

mendeskripsikan kesalahan penggunaan preposisi dalam karangan

narasi siswa kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat tahun

pelajaran 2014/2015.

18

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Tempat Penelitian

1. Sejarah Berdirinya SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

Pada 1 Januari 1968, para Pengurus Muhammadiyah Cabang

Ciputat yang dibantu oleh beberapa mahasiswa ikatan dinas IAIN

Syarif Hidayatullah Jakarta (sekarang UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta) mendirikan sekolah SMA yang dikenal dengan nama SMA

Muhammadiyah 8 Ciputat.

Tujuan pendirian SMA Muhammadiyah 8 Ciputat—selain

sebagai amanah persyarikatan—juga lebih didasari oleh kepedulian

anggota Muhammadiyah Cabang Ciputat terhadap masyarakat

ekonomi lemah dalam hal kesinambungan pendidikan putra-putrinya.

Hal ini terlihat pada salah satu tujuan didirikan SMA Muhammadiyah

8 Ciputat, yaitu menolong masyarakat kecil (ekonomi lemah) agar

dapat melanjutkan pendidikan putra-putrinya ke sekolah lanjutan

tingkat atas.

Gedung yang dipergunakan SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

pada awal berdirinya satu atap dengan SMP Muhammadiyah 17

Ciputat yang berlokasi di Gintung, Cireundeu. Kemudian

dipindahgabungkan dengan PGA Muhammadiyah Ciputat (MTs/MA

Muhammadiyah 1 Ciputat saat itu) sampai sekarang (Tahun Pelajaran

2014/2015).

2. Kepemimpinan SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

Kepemimpinan di SMA Muhammadiyah 8 Ciputat sejak berdiri

sampai saat ini (Tahun Pelajaran 2014/2015) secara berurutan adalah

sebagai berikut:

1. Bapak Drs. Nasrun Mahmud (sekarang dosen UIN Jakarta)

19

2. Bapak Sukiman Abdul kadir, B.A. (almarhum)

3. Bapak Drs. H. Mawardi Idrus (almarhum)

4. Bapak Bahar Johan, B.A. (almarhum).

5. Bapak Drs. H. Mawardi Idrus (Almarhum)

6. Bapak Drs. Endang Surahman, M.A.

7. Bapak Drs. Watoni (Kepala Sekolah saat ini)

3. Kiprah SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

Kehadiran SMA Muhammadiyah 8 Ciputat dinilai banyak

memberikan sumbangan bagi masyarakat khususnya di wilayah

Kecamatan Ciputat. Hal ini dapat dilihat pada penyebaran para lulusan

SMA Muhammadiyah 8 Ciputat yang hampir menempati berbagai

sektor, baik negeri maupun swasta.

Berdasarkan catatan dan hasil temuan di lapangan, para lulusan

SMA Muhammadiyah 8 Ciputat memegang jabatan atau profesi, antara

lain guru, dosen, tenaga kesehatan, TNI, POLRI, pemerintahan, dan

anggota Dewan Perwakilan Rakyat.

SMA Muhammadiyah 8 Ciputat akan berupaya mengerahkan

segala kemampuan untuk berbuat sekaligus berperan aktif dalam

membangun bangsa sesuai dengan visi, misi, dan tujuan sekolah.

4. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah

a) Visi Sekolah

- Mengupayakan terbentuknya Sumber Daya Manusia (SDM)

yang agamis, humanis, intelek, dan komunikatif.

b) Misi Sekolah

- Mengarahkan pembelajaran dan bimbingan secara maksimal

kepada terbentuknya sumber daya manusia yang memiliki

kualitas ke-Islaman.

20

- Menanamkan dan menumbuhkan sikap cinta tanah air dan

peduli sosial.

- Mengarahkan pembelajaran dan bimbingan secara efektif

sesuai dengan potensi yang dimilikinya.

- Mengupayakan pembelajaran bahasa asing (Inggris dan Arab)

ke arah kemampuan berbahasa aktif.

c) Tujuan Sekolah

Tujuan dari sekolah ini yaitu sebagai berikut:

“(1) Mampu melahirkan lulusan yang memiliki kualitas keilmuan, berakhlak mulia serta dapat menjadi suri teladan

di lingkungannya masing-masing. (2) Siswa memiliki disiplin dan semangat belajar sebagai persiapan

menghadapi era globalisasi yang semakin kompetitif. (3) Guru dan karyawan dapat melaksanakan tugasnya secara disiplin dan penuh tanggung jawab. (4) Mampu melahirkan

sumber daya yang memiliki kemampuan mengkomunikasikan (berdakwah) nilai-nilai kebenaran

kepada masyarakat di lingkungannya.”1

1Syafril Ar, “Profil SMA Muhammadiyah 8 Ciputat Kota Tangerang Selatan Provinsi Banten”,

diakses dari laman http://dosq08cpt.20m.com/ pada tanggal 10 Mei 2015 pukul 15.30 WIB.

http://dosq08cpt.20m.com/

21

5. Guru

Jumlah guru di SMA Muhammadiyah 8 Ciputat ada 20 orang,

dengan kualifikasi 100% lulusan S1.

Tabel 4.1

Daftar Guru SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

Tahun Pelajaran 2014/2015

NO.

NAMA GURU PENDIDIKAN

TERAKHIR JABATAN

BIDANG

STUDI

1. Drs. Watoni S1 / Pend. Agama Islam

Kepala Sekolah

KMM

2. Neno Irmawati, S.Pd. S1 / Pend. B. Indonesia

Wakil

Kepala Sekolah

Bahasa Indonesia

3. M. Mukhyidin, S.Pd.I. S1 / PAI Guru PAI

4. Rahmat Kartolo, SE.,

M.Si. S2 Guru KMM

5. M. Fajar Hadi P., S.Pd.

S1 / Pend. B. Indonesia

Guru Bahasa Indonesia

6. Hadi Sabarudin S1 / FISIP Guru Geografi

7. Elly Sulistyawati S1 Guru Sejarah

8. Mariyam, S.Pd. S1 Komputer Guru Geografi dan

Sosiologi

9. Lailani Hidayati, S.Pd. S1 Guru Bahasa Inggris

10. Abdul Rohim, S.Pd. S1 Guru Bahasa

Inggris

11. Drs. Teguh Pujarahayu

S1 Guru Sosiologi

12. Diah Rahmawati,

S.Pd.

S1 / Pend.

Matematika Guru Matematika

13. Dra. Siti Rosmiah S1 Guru Bahasa Arab

14. Endri Setiawan, S.Pd. S1 Guru Matematika

15. Ai Rahmanissa’adah, S.Pd.

S1 Guru Biologi

16. Yesma Aini, S.Pd. S1 Guru Fisika

17. Miftahus Sholihah,

S.Si. S1 Guru Kimia

18. Sri Yanto, S.Pd. S1 Guru Penjasorkas

19. Kurniawan, S.Pd. S1 Guru Penjasorkes

20. A. Fachrudin, S.Kom S1 Guru TIK

22

6. Siswa

Pada tahun pelajaran 2014/2015 jumlah siswa SMA

Muhammadiyah 8 ada 165 orang.

Tabel 4.2

Daftar Siswa SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

Tahun Pelajaran 2014/2015

.

No. KELAS JUMLAH ROMBEL

1. X 44 2

2. XI 55 2

3. XII 66 2

TOTAL 165 6

7. Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana yang ada di SMA Muhammadiyah 8

Ciputat ini cukup lengkap.

Berikut ini adalah daftar sarana dan prasarana yang ada di

SMA Muhammadiyah 8 Ciputat.

a. Gedung Milik Sendiri

b. Lab. Komputer

c. Lab. IPA

d. Perpustakaan

e. Fasilitas Internet

f. Lapangan Olahraga

g. Masjid

h. Koperasi Sekolah

i. Kantin

j. Ruang Bimbingan Konseling 2

2 Brosur SMA Muhammadiyah 8 Ciputat untuk Penerimaan SIswa Baru Tahun Pelajaran

2015/2016

23

B. Deskripsi Data

Dari data yang telah diseleksi berdasarkan ada atau tidaknya unsur

kesalahan dalam penggunaan preposisi di, ke, dan pada pada karangan

narasi siswa kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat maka diperoleh

hasil sebagai berikut:

Tabel 4.3 Ada atau Tidaknya Kesalahan Penggunaan Preposisi di, ke, dan pada

Preposisi Ada Tidak ada Jumlah Kesalahan

Di - 25

ke - 4

Pada - 4

Dari tabel 4.3 di atas dapat diketahui bahwa ada kesalahan

penggunaan preposisi pada preposisi di, ke, dan pada dengan jumlah

kesalahan preposisi di sebanyak 25 kesalahan, preposisi ke sejumlah 4

kesalahan, dan preposisi pada ada 4 kesalahan, total ada 33 kesalahan

penggunaan preposisi. Berikut ini akan dideskripsikan kesalahan-

kesalahan penggunaan preposisi di, ke dan pada, yang ditemukan pada

karangan narasi siswa kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat tahun

pelajaran 2014/2015.

24

1. Preposisi di


Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


1. AF Disini itu enak

karena gurunya

asyik-asyik.

Disini Di sini itu enak

karena gurunya

asyik-asyik.

Berdasarkan tabel 4.4 di atas, diketahui bahwa karangan narasi

yang ditulis oleh AF, ditemukan kesalahan pada penggunaan di pada

kalimat: “Disini itu enak karena gurunya asyik-asyik.”

Analisis: di pada kata disini tidak tepat penggunaannya, karena

di pada kata tersebut adalah preposisi, sehingga penulisannya harus

dipisah. Dengan demikian, kalimat tersebut seharusnya: “Di sini itu

enak karena gurunya asyik-asyik.”

25

Tabel 4.5

Kesalahan Penggunaan Preposisi di pada Karangan Narasi Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


2. AF Aku kadang

suka bingung

kalo disekolah

kerjaannya nulis

terus.

disekolah Aku kadang

suka bingung

kalo di sekolah

kerjaannya

nulis terus.


yang ditulis oleh AF, masih ditemukan kesalahan pada penggunaan di

pada kalimat: “Aku kadang suka bingung kalo disekolah kerjaannya

nulis terus.”

Analisis: di pada kata disekolah tidak tepat penggunaannya,

karena di pada kata tersebut adalah preposisi. Oleh karena itu,

penulisannya harus dipisah. Dengan demikian, kalimat tersebut

seharusnya ditulis: “Aku kadang suka bingung kalo di sekolah

kerjaannya nulis terus.”

26

Tabel 4.6


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


3. NO Aku sama

temen-temen

suka jajan

dikantin.

dikantin Aku sama

temen-temen

suka jajan di

kantin.


yang ditulis oleh NO, masih ditemukan kesalahan pada penggunaan di

pada kalimat: “Aku sama temen-temen suka jajan dikantin.”

Analisis: Penggunaan di pada kata dikantin tidak tepat. Hal

tersebut karena di pada kata tersebut adalah preposisi. Penulisan

preposisi haruslah dipisah. Dengan demikian, kalimat tersebut

seharusnya ditulis: “Aku sama temen-temen suka jajan di kantin.”

27

Tabel 4.7


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


4. JS Titin: Suka

ngejailin org,

suka kentut

sembarangan

dimana aja mana

bilang** dlu lagi

kalo mau kentut.

dimana Titin: Suka

ngejailin org,

suka kentut

sembarangan di

mana aja mana

bilang** dlu

lagi kalo mau

kentut.


yang ditulis oleh Jihan Safira, ditemukan kesalahan pada penggunaan

di pada kalimat: “Titin: Suka ngejailin org, suka kentut sembarangan

dimana aja mana bilang** dlu lagi kalo mau kentut.”

Analisis: Penggunaan di pada kata dimana tidak tepat, karena

di pada kata tersebut berkedudukan sebagai preposisi sehingga

penulisannya harus dipisah menjadi: di mana, sehingga penulisan yang

benar untuk kalimat tersebut adalah: “Titin: Suka ngejailin org, suka

kentut sembarangan di mana aja mana bilang** dlu lagi kalo mau

kentut.”

28

Tabel 4.8


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


5. MHL Kadang kalo

istirahat saya

suka baca buku

diperpustakaan.

diperpustakaan Kadang kalo

istirahat saya

suka baca buku

di

perpustakaan.


yang ditulis oleh MHL, ditemukan kesalahan pada penggunaan di pada

kalimat: “Kadang kalo istirahat saya suka baca buku diperpustakaan.”

Analisis: Penggunaan di pada kata diperpustakaan tidak tepat,

karena di pada kata tersebut adalah preposisi. Oleh karena itu,

penulisannya harus dipisah. Dengan demikian, penulisan yang tepat

pada kalimat tersebut adalah: “Kadang kalo istirahat saya suka baca

buku di perpustakaan.”

29

Tabel 4.9


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


6. NO Rahma, Jihan,

Anissa, Titin,

Ayu, Syifa

itulah sahabat-

sahabatku disini.

disini Rahma, Jihan,

Anissa, Titin,

Ayu, dan Syifa,

itulah sahabat-

sahabatku di

sini.


yang ditulis oleh NO ditemukan kesalahan pada penggunaan di pada

kalimat: “Rahma, Jihan, Anissa, Titin, Ayu, Syifa itulah sahabat-

sahabatku disini.”

Analisis: Penggunaan di pada kata disini tidak tepat, karena di

pada kata tersebut berkedudukan sebagai preposisi. Dengan demikian,

penulisannya harus dipisah. Oleh karena itu, penulisan yang tepat

untuk kalimat tersebut adalah: “Rahma, Jihan, Anissa, Titin, Ayu,

Syifa itulah sahabat-sahabatku di sini.”

30

Tabel 4.10


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


7. YS Pada suatu hari

entah dimana

tempatnya dan

tidak tau dimana

nama

kerajaannya.

dimana Pada suatu hari

entah di mana

tempatnya dan

tidak tau di

mana nama

kerajaannya.

Berdasarkan tabel 4.10 di atas, diketahui bahwa karangan

narasi yang ditulis oleh YS, ditemukan kesalahan pada penggunaan di

pada kalimat: “Pada suatu hari entah dimana tempatnya dan tidak tau

dimana nama kerajaannya.”

Analisis: Penggunaan di pada kata dimana tidak tepat, karena

di pada kata tersebut berkedudukan sebagai preposisi. Dengan

demikian, penulisannya harus dipisah menjadi di mana. Oleh karena

itu, kalimat tersebut seharusnya ditulis: “Pada suatu hari entah di

mana tempatnya dan tidak tau di mana nama kerajaannya.”

31

Tabel 4.11


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


8. YS Niat sang putri

digagal kan oleh

seorang pemuda

biasa yang

tinggal disekitar

gunung itu.

disekitar Niat sang putri

digagal kan

oleh seorang

pemuda biasa

yang tinggal di

sekitar gunung

itu.


narasi yang ditulis oleh YS, ditemukan kesalahan pada penggunaan di

pada kalimat: “Niat sang putri digagal kan oleh seorang pemuda biasa

yang tinggal disekitar gunung itu.”

Analisis: Penggunaan di pada kata disekitar tidak tepat, karena

kata sekitar menunjukkan tempat, sehingga kedudukan di pada kata

tersebut bukanlah sebagai prefiks, melainkan sebagai preposisi.

Dengan demikian, di pada kata tersebut harus ditulis pisah menjadi di

sekitar. Oleh karena itu, kalimat tersebut seharusnya ditulis: “Niat sang

putri digagal kan oleh seorang pemuda biasa yang tinggal di sekitar

gunung itu.”

32

Tabel 4.12


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


9. AF Kemarin malam

adalah hari yang

mengerikan

bagiku, Ibu,

Ayah dan adik

ku tewas dalam

pembunuhan

yang terjadi

dirumah ku.

dirumah Kemarin

malam adalah

hari yang

mengerikan

bagiku, Ibu,

Ayah dan adik

ku tewas dalam

pembunuhan

yang terjadi di

rumah ku.


narasi yang ditulis oleh AF, ditemukan kesalahan pada penggunaan di

pada kalimat: “Kemarin malam adalah hari yang mengerikan bagiku,

Ibu, Ayah dan adik ku tewas dalam pembunuhan yang terjadi dirumah

ku.”

Analisis: Penggunaan di pada kata dirumah tidak tepat, karena

kata rumah jelas kata yang menunjukkan tempat, yaitu tempat tinggal,

sehingga di pada kata tersebut jelas kedudukannya sebagai preposisi.

Dengan demikian, penulisannya harus dipisah menjadi di rumah. Oleh

karena itu, kalimat tersebut seharusnya ditulis: “Kemarin malam

adalah hari yang mengerikan bagiku, Ibu, Ayah dan adik ku tewas

dalam pembunuhan yang terjadi di rumah ku.”

33

Tabel 4.13


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


10. AF Akulah satu-

satunya yang

selamat karena

aku

bersembunyi

dibawah tempat

tidur sewaktu

mereka datang.

dibawah Akulah satu-

satunya yang

selamat karena

aku

bersembunyi di

bawah tempat

tidur sewaktu

mereka datang.


narasi yang ditulis oleh AF, ditemukan kesalahan pada penggunaan di

pada kalimat: “Akulah satu-satunya yang selamat karena aku

bersembunyi dibawah tempat tidur sewaktu mereka datang.”

Analisis: Penggunaan di pada kata dibawah tidak tepat, karena

di pada kata tersebut berkedudukan sebagai preposisi. Dengan

demikian, penulisannya harus dipisah menjadi di bawah. Oleh karena

itu, kalimat tersebut seharusnya ditulis: “Akulah satu-satunya yang

selamat karena aku bersembunyi di bawah tempat tidur sewaktu

mereka datang.”

34

Tabel 4.14


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


11. FI Begitu sampai

disana kami

semua

kehujanan.

disana Begitu sampai

di sana kami

semua

kehujanan.


narasi yang ditulis oleh FI, ditemukan kesalahan pada penggunaan di

pada kalimat: “Begitu sampai disana kami semua kehujanan.”

Analisis: Penggunaan di pada kata disana tidak tepat, karena di

pada kata tersebut berkedudukan sebagai preposisi, sehingga

penulisannya harus dipisah menjadi di sana. Dengan demikian, kalimat

tersebut seharusnya ditulis: “Begitu sampai di sana kami semua

kehujanan.”

35

Tabel 4.15


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


12. MHL Menulis dipojok

itu

menyenangkan.

dipojok Menulis di

pojok itu

menyenangkan.


narasi yang ditulis oleh MHL, ditemukan kesalahan pada penggunaan

di pada kalimat: “Menulis dipojok itu menyenangkan.”

Analisis: Penggunaan di pada kata dipojok tidak tepat, karena

di pada kata tersebut berkedudukan sebagai preposisi, sehingga


seharusnya ditulis: “Menulis di pojok itu menyenangkan.”

36

Tabel 4.16


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


13. MHL Pelajar dituntut

untuk kritis

terhadap

keadaan

dilingkungan

sekitar.

dilingkungan Pelajar dituntut

untuk kritis

terhadap

keadaan di

lingkungan

sekitar.



di pada kalimat: “Pelajar dituntut untuk kritis terhadap keadaan

dilingkungan sekitar.”

Analisis: Penggunaan di pada kata dilingkungan tidak tepat,

karena posisi di pada kata tersebut adalah preposisi. Dengan demikian,

penulisannya harus dipisah. Oleh karena itu, penulisan kalimat tersebut

seharusnya adalah: “Pelajar dituntut untuk kritis terhadap keadaan di

lingkungan sekitar.”

37

Tabel 4.17


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


14. MHL Menulis

dibangku SMA

itu tantangan.

dibangku Menulis di

bangku SMA

itu tantangan.



di pada kalimat: “Menulis dibangku SMA itu tantangan.”

Analisis: Penggunaan di pada kata dibangku tidak tepat, karena

posisi di pada kata tersebut berkedudukan sebagai preposisi, sehingga


seharusnya ditulis: “Menulis di bangku SMA itu tantangan.”

38



No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


15. MHL Menulis

merupakan salah

satu hal penting

yg kamu

lakukan

disekolah.

disekolah Menulis

merupakan

salah satu hal

penting yg

kamu lakukan

di sekolah.


narasi yang ditulis oleh M. Haris Lenda, ditemukan kesalahan pada

penggunaan di pada kalimat: “Menulis merupakan salah satu hal

penting yg kamu lakukan disekolah.”

Analisis: Penggunaan di pada kata disekolah tidak tepat, karena

posisi di pada kata tersebut sebagai preposisi, sehingga penulisannya

harus dipisah menjadi di sekolah. Dengan demikian, kalimat tersebut

seharusnya ditulis: “Menulis merupakan salah satu hal penting yg

kamu lakukan di sekolah.”

39

Tabel 4.19


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


16. SF Sampai diyogya

….

diyogya Sampai di

Yogya….


narasi yang ditulis oleh SF, ditemukan kesalahan pada penggunaan di

pada kalimat: “Sampai diyogya….”

Analisis: Penggunaan di pada kata diyogya tidak tepat, karena


harus dipisah menjadi di Yogya. Dengan demikian, kalimat tersebut

seharusnya ditulis: “Sampai di Yogya….”

40

Tabel 4.20


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


17. SF Dicottage

keluarga saya

berjalan-jalan

mengelilingi

halaman.

dicottage Di cottage

keluarga saya

berjalan-jalan

mengelilingi

halaman.



pada kalimat: “Dicottage keluarga saya berjalan-jalan mengelilingi

halaman.”

Analisis: Penggunaan di pada kata dicottage tidak tepat, karena


harus dipisah menjadi di cottage. Dengan demikian, kalimat tersebut

seharusnya ditulis: “Di cottage keluarga saya berjalan-jalan

mengelilingi halaman.”

41

Tabel 4.21


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


18. SF Sampai

dipenginapan

mamah dan ayah

sedang membuat

barberque.

dipenginapan Sampai di

penginapan

mamah dan

ayah sedang

membuat

barberque.



pada kalimat: “Sampai dipenginapan mamah dan ayah sedang

membuat barberque.”

Analisis: Penggunaan di pada kata dipenginapan tidak tepat,

karena posisi di pada kata tersebut sebagai preposisi, sehingga

penulisannya harus dipisah menjadi di penginapan. Dengan demikian,

kalimat tersebut seharusnya ditulis: “Sampai di penginapan mamah

dan ayah sedang membuat barberque.”

42

Tabel 4.22


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


19. AR Orang-orang

bersantai-santai

dirumah.

dirumah Orang-orang

bersantai-santai

di rumah.


narasi yang ditulis oleh AR, ditemukan kesalahan pada penggunaan di

pada kalimat: “Orang-orang bersantai-santai dirumah.”



harus dipisah menjadi di rumah. Dengan demikian, kalimat tersebut

seharusnya ditulis: “Orang-orang bersantai di rumah.”

43



No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


20. AR Pagi yang cerah

hangat terasa

ditubuh.

ditubuh Pagi yang cerah

terasa hangat di

tubuh.



pada kalimat: “Pagi yang cerah hangat terasa ditubuh.”

Analisis: Penggunaan di pada kata ditubuh tidak tepat, karena


harus dipisah menjadi di tubuh. Dengan demikian, kalimat tersebut

seharusnya ditulis: “Pagi yang cerah terasa hangat di tubuh.”

44



No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


21. AR Dari pada

dirumah saja

hanya bermalas-

malasan

mending saya

lari pagi.

dirumah Dari pada di

rumah saja

hanya

bermalas-

malasan

mending saya

lari pagi.



pada kalimat: “Dari pada dirumah saja hanya bermalas-malasan

mending saya lari pagi.”



harus dipisah menjadi di rumah. Dengan demikian, kalimat tersebut

seharusnya ditulis: “Dari pada di rumah saja hanya bermalas-malasan

mending saya lari pagi.”

45

Tabel 4.25


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


22. AR Saya melihat

ada teman saya

diujung.

diujung Saya melihat

ada teman saya

di ujung.



pada kalimat: “Saya melihat ada teman saya diujung.”

Analisis: Penggunaan di pada kata diujung tidak tepat, karena


harus dipisah menjadi di ujung. Dengan demikian, kalimat tersebut

seharusnya ditulis: “Saya melihat ada teman saya di ujung.”

46

Tabel 4.26


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


23. PH Saya sekolah

dimuhammadiyah.

dimuhammadiyah Saya sekolah di

muhammadiyah.


narasi yang ditulis oleh PH, ditemukan kesalahan pada penggunaan di

pada kalimat: “Saya sekolah dimuhammadiyah.”

Analisis: Penggunaan di pada kata dimuhammadiyah tidak

tepat, karena posisi di pada kata tersebut sebagai preposisi, sehingga

penulisannya harus dipisah menjadi di muhammadiyah. Dengan

demikian, kalimat tersebut seharusnya ditulis: “Saya sekolah di

muhammadiyah.”

47



No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


24. PH Saya masuk

dikelas XI IPS.

dikelas Saya masuk di

kelas XI IPS.



pada kalimat: “Saya masuk dikelas XI IPS.”

Analisis: Penggunaan di pada kata dikelas tidak tepat, karena


harus dipisah menjadi di kelas. Dengan demikian, kalimat tersebut

seharusnya ditulis: “Saya masuk di kelas XI IPS.”

48

Tabel 4.28


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


25. PH Disitu saya mulai

mengenal dengan

anak** IPS.

disitu Di situ saya

mulai mengenal

dengan anak**

IPS.



pada kalimat: “Disitu saya mulai mengenal dengan anak** IPS.”

Analisis: Penggunaan di pada kata disitu tidak tepat, karena


harus dipisah menjadi di situ. Dengan demikian, kalimat tersebut

seharusnya ditulis: “Di situ saya mengenal anak** IPS.”

49

2. Preposisi ke

Tabel 4.29

Kesalahan Penggunaan Preposisi ke pada Karangan Narasi Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


1. NO Saat SMA kita

selalu bersama,

dari kelas 1

sampai sekarang

kelas 2, tetapi

kesini makin

kesini sifatnya

semakin aneh.

kesini Saat SMA kita

selalu bersama,

dari kelas 1

sampai sekarang

kelas 2, tetapi ke

sini makin ke sini

sifatnya semakin

aneh.


narasi yang ditulis oleh NO, ditemukan kesalahan pada penggunaan ke

pada kalimat: “Saat SMA kita selalu bersama, dari kelas 1 sampai

sekarang kelas 2, tetapi kesini makin kesini sifatnya semakin aneh.”

Analisis: Penggunaan ke pada kata kesini tidak tepat, karena ke

pada kata tersebut kedudukannya bukan sebagai prefiks, melainkan

sebagai preposisi, sehingga penulisannya harus dipisah menjadi ke sini.

Dengan demikian, kalimat tersebut seharusnya ditulis: “Saat SMA kita

selalu bersama, dari kelas 1 sampai sekarang kelas 2, tetapi ke sini

makin ke sini sifatnya semakin aneh.”

50

Tabel 4.30


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


2. AF Esok harinya tente

ku Wesney dan

keluarganya

membawaku

kerumah mereka.

kerumah Esok harinya

tente ku Wesney

dan keluarganya

membawaku ke

rumah mereka.


narasi yang ditulis oleh AF, ditemukan kesalahan pada penggunaan ke

pada kalimat: “Esok harinya tente ku Wesney dan keluarganya

membawaku kerumah mereka.”

Analisis: Penggunaan ke pada kata kerumah tidak tepat, karena

posisi ke pada kata tersebut sebagai preposisi, sehingga penulisannya

harus dipisah menjadi ke rumah. Dengan demikian, penulisan yang

tepat terhadap kalimat itu adalah: “Esok harinya tente ku Wesney dan

keluarganya membawaku ke rumah mereka.”

51

Tabel 4.31


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


3. DI Andi: ton besok

kerumah ku yuk.

kerumah Andi: ton besok

ke rumah ku

yuk.


narasi yang ditulis oleh DI, ditemukan kesalahan pada penggunaan ke

pada kalimat: “Andi: ton besok kerumah ku yuk.”

Analisis: Penggunaan ke pada kata kerumah tidak tepat karena

posisi ke pada kata tersebut adalah preposisi, sehingga dalam

penulisannya harus dipisah menjadi di rumah. Dengan demikian,

kalimat tersebut seharusnya ditulis: “Andi: ton besok ke rumah ku

yuk.”

52

Tabel 4.32


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


4. FI Kami berangkat

kelokasi pada

malam hari

menggunakan

mobil.

kelokasi Kami berangkat

ke lokasi pada

malam hari

menggunakan

mobil.


narasi yang ditulis oleh FI, ditemukan kesalahan pada penggunaan ke

pada kalimat: “Kami berangkat kelokasi pada malam hari

menggunakan mobil.”

Analisis: Penggunaan ke pada kata kelokasi tidak tepat karena

posisi ke pada kata tersebut sebagai preposisi, sehingga penulisannya

harus dipisah menjadi ke lokasi. Dengan demikian, kalimat tersebut

seharusnya ditulis: “Kami berangkat ke lokasi pada malam hari

menggunakan mobil.”

53

3. Preposisi pada

Tabel 4.33

Kesalahan Penggunaan Preposisi pada pada Karangan Narasi Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


1. NO Di hari ulang

tahun mu aku

ucapkan dan aku

berharap yang

terbaik untukmu.

Di hari Pada hari ulang

tahun mu aku

ucapkan dan aku

berharap yang

terbaik untukmu.


narasi yang ditulis oleh NO, ditemukan kesalahan pada penggunaan

preposisi di yang seharusnya menggunakan preposisi pada pada

kalimat: “Di hari ulang tahun mu aku ucapkan dan aku berharap yang

terbaik untukmu.”

Analisis: Penggunaan preposisi di pada kata di hari tidak tepat,

karena kata hari menunjukkan waktu sehingga preposisi yang tepat

untuknya adalah pada, sehingga kata tersebut menjadi pada hari.

Dengan demikian, kalimat tersebut seharusnya ditulis: “Pada hari

ulang tahun mu aku ucapkan dan aku berharap yang terbaik untukmu.”

54

Tabel 4.34


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


2. NO Pengalaman di

dalam kelas

suasana nya itu

slalu rame di saat

ada guru maupun

tidak.

di saat Pengalaman di

dalam kelas

suasana nya itu

slalu rame pada

saat ada guru

maupun tidak.


narasi yang ditulis oleh NO, ditemukan kesalahan pada penggunaan


kalimat: “Pengalaman di dalam kelas suasana nya itu slalu rame di saat

ada guru maupun tidak.”

Analisis: Penggunaan di pada kata di saat tidak tepat karena

preposisi di tidak berfungsi untuk menunjukkan waktu, sebagai

gantinya dipakai preposisi pada sehingga kata tersebut menjadi pada

saat. Dengan demikian, kalimat tersebut seharusnya ditulis:

“Pengalaman di dalam kelas suasana nya itu slalu rame pada saat ada

guru maupun tidak.”

55

Tabel 4.35


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


3. AR Disaat saya dan

teman-teman saya

mencoba

melewati….

di saat Pada saat saya

dan teman-teman

saya mencoba

melewati….


narasi yang ditulis oleh AR, ditemukan kesalahan pada penggunaan


kalimat: “Disaat saya dan teman-teman saya mencoba melewati….”




saat. Dengan demikian, kalimat tersebut seharusnya ditulis: “Pada saat

saya dan teman-teman mencoba melewati….”

56

Tabel 4.36


No. Nama

Siswa

Kutipan

Karangan

Bentuk


4. PH Di saat saya

datang.

di saat Pada saat saya

datang.


narasi yang ditulis oleh PH, ditemukan kesalahan pada penggunaan


kalimat: “Di saat saya datang.”




saat. Dengan demikian, kalimat tersebut seharusnya ditulis: “Pada saat

saya datang.”

57

C. Interpretasi Data

Dari hasil deskripsi data diperoleh kesimpulan bahwa mayoritas

siswa kurang memahami penggunaan preposisi di, ke, dan pada pada

karangan narasi sehingga terjadi kesalahan penulisan, dengan total 33

kesalahan. Jika dipersentasekan, maka akan diperoleh data sebagai

berikut.

Grafik 4.1

Persentase Kesalahan Penggunaan Preposisi di, ke, dan pada, pada Karangan Narasi Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

Dari grafik di atas dapat diambil kesimpulan bahwa kesalahan

penggunaan preposisi yang paling banyak ditemukan adalah preposisi di

yaitu 25 kesalahan (76%) dari total kesalahan penggunaan preposisi.

Berikutnya kesalahan penggunaan preposisi ke dalam karangan narasi

siswa kelas XI IPS sebanyak 4 kesalahan (12%) dari total kesalahan

penggunaan preposisi. Selanjutnya kesalahan penggunaan preposisi pada

sebanyak 4 kesalahan (12%) dari total kesalahan penggunaan preposisi

pada karangan narasi siswa kelas XI IPS.

di 76%

ke 12%

pada 12%

58

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kesalahan penggunaan

preposisi yang paling banyak ditemukan adalah preposisi di yaitu 25

kesalahan (76%) dari total kesalahan penggunaan preposisi. Berikutnya

kesalahan penggunaan preposisi ke dalam karangan narasi siswa kelas XI

IPS sebanyak 4 kesalahan (12%) dari total kesalahan penggunaan

preposisi. Selanjutnya, kesalahan penggunaan preposisi pada sebanyak 4

kesalahan (12%) dari total kesalahan penggunaan preposisi pada karangan

narasi siswa kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 8 Ciputat tahun pelajaran

2014/2015.

B. Saran

Saran dari kesimpulan penelitian ini, untuk guru bahasa Indonesia

agar lebih memperhatikan hasil karangan siswa, terutama karangan narasi,

apabila terindikasi keliru atau salah dalam penggunaan Ejaan Yang

Disempurnakan khususnya preposisi, segera diperbaiki dan diberikan

penjelasan yang detail pada pembelajaran berikutnya.

Selanjutnya saran untuk siswa, agar lebih memperhatikan

penulisan dan mampu membedakan fungsi penggunaan preposisi dalam

karangan narasi yang ditulis. Berlatihlah untuk menulis karangan narasi

dan kenali letak kesalahan preposisinya, sehingga untuk penulisan

berikutnya tidak ada lagi kesalahan penulisan penggunaan preposisi pada

karangan narasi.

59

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zaenal dan S. Amran Tasai. Cermat Berbahasa Indonesia untuk

Perguruan Tinggi. Jakarta: Akademika Pressindo. 2004.

Danim, Sudarwan. Riset Keperawatan: Sejarah dan Metodologi. Jakarta: EGC. 2003.

Darmayanti, Nani. Bahasa Indonesia untuk SMK Tingkat Media (Kelas XI). Jakarta: Grafindo Media Pratama. 2007.

Dewan Bahasa dan Pustaka Brunei. Kamus Bahasa Melayu Nusantara. Bandar

Seri Begawan: Kementerian Kebudayaan, Belia dan Sukan Brunei. 2003.

Endraswara, Suwardi. Metode, Teori, Teknik Penelitian Kebudayaan: Ideologi,

Epistemologi, dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Widyatama. 2006. Eriyanto. Teknik Sampling Analisis Opini Publik . Yogyakarta: LKiS. 2007.

Gani, Ramlan A. dan Mahmudah Fitriyah Z. A.. Disiplin Berbahasa Indonesia.

Jakarta: FITK Press. 2010. Hamataher, Safrin. “Analisis Kesalahan Penggunaan Preposisi dan Faktor

Penyebabnya dalam Menulis Siswa Kelas XI di SMA Negeri 1 Pulau Makian Maluku Utara”. Universitas Negeri Yogyakarta. 2012.

Keraf, Gorys. Argumentasi dan Narasi. Jakarta: Gramedia. Cet. Ke-14. 2003.

__________. Komposisi: Sebuah Pengantar Kemahiran Bahasa. Ende: Nusa Indah. 1989.

Lestari, Rika. Sukses Ujian Nasional Bahasa Indonesia SMP 2009. Jakarta: Media

Pusindo. 2008.

Muspita, Ita. “Ketidaktepatan Penggunaan Preposisi dalam Karangan Deskripsi

Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Jember”. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni. FKIP. Universitas Jember. 2008.

Pangaribuan, Tagor. Paradigma Bahasa. Yogyakarta: Graha Ilmu. 2008.

60

Rahardi, R. Kunjana. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta:

Erlangga. 2010. _____________. Penyuntingan Bahasa Indonesia untuk Karang-Mengarang.

Jakarta: Erlangga. 2009.

Santoso, Singgih. Panduan Lengkap Menguasai Statistik dengan SPSS 17. Jakarta: Elex Media Komputindo. 2009.

Setyawati, Nanik. Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia. Surakarta: Yuma Pustaka. 2010.

Sudarno. Morfofonemik Bahasa Indonesia. Jakarta: Arikha Media Cipta. 1990.

Tarigan, Henry Guntur. Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa. Bandung: Angkasa. 2011.

Tim Grasindo, Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Kelas 3 Berbasis Kompetensi.

Jakarta: Grasindo. 2005.

Warsidi, Edi. “Lebih Dekat dengan Preposisi di dan pada”. Matabaca. 2005.

Wigati, Dwi Yuliartika. “Analisis Kesalahan Penggunaan Kata Depan dalam

Karangan Narasi Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Negeri

Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2012/2013”. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. FKIP. Universitas Maritim Raja Ali Haji.

Tanjungpinang. 2013. Wikibuku. “Bahasa Indonesia/Preposisi” diakses dari laman http://id.wikibooks.

org/wiki/Bahasa_Indonesia/Preposisi pada tanggal 3 Mei 2015 pukul 13.00 WIB.

Lampiran 7

DOKUMENTASI

BIODATA PENULIS

Nama lengkap Junaedi Abdullah, biasa dipanggil Bdul, lahir di

Jakarta, 11 Juni 1990, dari pasangangan Bapak Sumedi dan Ibu

Juminah.

Pendidikan SD ditempuh penulis selama enam tahun di SDS

Bhakti Tugas Pasar Minggu Jakarta Selatan. Setelah lulus,

melanjutkan ke SMP Negeri 141 Jakarta Selatan, dan lulus tahun 2005.

Tiga tahun berikutnya, melanjutkan sekolah ke SMA Negeri 55 Jakarta Selatan,

lulus tahun 2008. Setelah itu, melanjutkan studi S1 ke Jurusan Pendidikan Bahasa

dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam

Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta.

Aktivitas penulis saat ini adalah sebagai staf pengajar bidang studi bahasa

Indonesia di SMP PGRI 2 Ciputat. Alhamdulillah, di saat sarjana yang lain lulus

mencari kerja, penulis dapat pekerjaan terlebih dahulu baru sarjana. Ini berkah

tersendiri untuk penulis.

Documents

Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat ...repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/28324/3/JUNAEDI... · Hadirmu buat penulis sangat berarti: Melati Aprilia