Sistema Universitario Ana G. Méndez School for ... · Taller No. 1 Situación del clero y la religión 20 puntos 5.00 % Tabla comparativa , Lutero 20 puntos 5.00 % Tarea especial

Prep. 01-26-05. Antonia Rivera Torres Rev. 02-10-05. Prof. Natalia S. Ruiz-Muñiz, MAOM

Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional Studies

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

HUMA 201

Civilizaciones de Occidente Western Civilization

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2005

Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2005. All rights reserved.

HUMA 201 Western Civilization 2 UNIVERSIDAD DEL ESTE, UNIVERSIDAD METROPOLITANA, UNIVERSIDAD DEL TURABO

10:57 AM10:57 AM Prep. 01-26-05. Antonia Rivera Torres Rev. 02-10-05 SMP (EPM) Prof. Natalia S. Ruiz-Muñiz, MAOM

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS Páginas/Pages

Prontuario/Study Guide .....................................................................................3

Taller Uno/Workshop One................................................................................16

Taller Dos/Workshop Two ................................................................................18

Taller Tres/Workshop Three.............................................................................20

Taller Cuatro/Workshop Four ...........................................................................22

Taller Cinco/Workshop Five .............................................................................23

Anejo A/Appendix A .........................................................................................25

Anejo B/Appendix B .........................................................................................26

Anejo C/Appendix C.........................................................................................27

Anejo D/Appendix D.........................................................................................28

Anejo E/Appendix E .........................................................................................29

Anejo F/Appendix F..........................................................................................30

Anejo G/Appendix G ........................................................................................31

Anejo H/Appendix H.........................................................................................33

Anejo I/Appendix I ............................................................................................34

Anejo J/Appendix J ..........................................................................................35

Anejo K/Appendix K .........................................................................................36

Anejo L/Appendix L ..........................................................................................38

Anejo M/Appendix M ........................................................................................35

Anejo M/Appendix N ........................................................................................36

Anejo M/Appendix O ........................................................................................37



Prontuario Título del Curso Humanidades 201

Codificación Huma 201

Duración Cinco Semanas Pre-requisito Huma 101 – Huma 102

Descripción

Estudio de la civilización occidental desde la Reforma hasta el establecimiento

de las repúblicas. Se realiza un análisis de los hechos históricos y obras artísticas

trascendentales para el mundo moderno.

Objetivos Generales

1. Sintetizar el proceso que condujo a la existencia de múltiples sectas

cristianas en el mundo contemporáneo.

2. Evaluar las raíces del absolutismo como sistema de gobierno.

3. Analizar las raíces de su cosmovisión y conceptos de lo humano en el

contexto de la Revolución Intelectual y el pensamiento ilustrado.

4. Comprender el proceso histórico que condujo al gobierno republicano.

5. Valorar los componentes del sistema republicano y su importancia para el

desarrollo de la humanidad.

Texto y Recursos Spielvolgel, J. (2003). Civilizaciones de Occidente. México: Internacional Thomsom Referencias y material suplementario Álvarez, J. & Saban, A. et al. (1994). Historia de las Civilizaciones y del arte.

España :Santillana. Madrid

Arias, D. & Estebal, L. et al. (1987) Síntesis Histórica de la Humanidad. Puerto

Rico:Editorial Cordillera

Badillo, P. (1974). Antología de Filosofía Griega. (5ta ed.) Puerto Rico: Universitaria

Bolaños, R. (1993). Historia de la Humanidad de las Épocas Modernas y

Contemporánea. México: Ediciones Pedagógicas

Fleming, W. (1971). Artes, Música e Ideas. México: Nueva Editorial

García, E. (1985). Historia moderna y contemporánea. España: SM Ediciones.



Harrison, J. & Sullivan, R. et al. (1992). Estudio de las Civilizaciones Occidentales.

(7ma ed.) Colombia: Mc Graw-Hill

McNeil, W. (1968). La Civilización de Occidente. (2da ed.) Puerto Rico: Editorial

Universitaria

Mora, A. (1990). Perspectivas Filosóficas del Hombre. (2da ed.) Costa Rica:

Universidad Estatal

Pérez, A. (1989). Cómo Dominar las Humanidades: Introducción General a las

Humanidades. España :Editorial Playor

Reynal, V. (1991). Civilizaciones de Occidente: introducción a las Humanidades.

(4ta ed.) Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor

Evaluación

Taller No. 1

Situación del clero y la religión 20 puntos 5.00 %

Tabla comparativa , Lutero 20 puntos 5.00 %

Tarea especial

Línea del Tiempo 20 puntos 5.00 %

Ensayo Critico (según tema) 30 puntos 7.50 %

Taller No. 3

Informe oral 60 puntos 15 %

Examen Parcial 100 puntos 25 %

Taller No. 4

Cronología de eventos 20 puntos 5.00%

Taller No. 5

Componentes Constitucionales 30 puntos 7.50%

Examen Final 100 puntos 25%

TOTAL 400 puntos 100 %



Descripción de las normas del curso 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si

tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho

de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según

entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y constatable (Ej. médica o de un

tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual

no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá

incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

5. Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

6. El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

7. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

8. No está permitido traer niños o familiares en los salones de clases.

9. El estudiante tendrá la oportunidad de aprender tanto a través del español como

del inglés. Los talleres serán facilitados en ambos idiomas en días alternos.

Esto significa que los talleres serán facilitados en un idioma diferente cada

semana. Un estudiante puede interactuar y hacer preguntas en el idioma de su

preferencia; pero, en general, se le solicitará que utilice un solo idioma en

trabajos específicos. En cada curso se utilizará el español y el inglés de forma

equilibrada.

10. En trabajos grupales, salvo situaciones excepcionales, se considerará que el

mismo se prepara por todos los integrantes del grupo y serán evaluados por

igual.



11. Todo estudiante está sujeto a las normas de comportamiento de la institución y

las que se establezcan en el curso.

12. Los trabajos y asignaciones deberán entregarse en la fecha indicada y en su

totalidad.

Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

• www.google.com

• www.Altavista.com

• www.AskJeeves.com

• www.Excite.com

• www.Pregunta.com

• www.Findarticles.com El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas de ser necesario.



Filosofía y Metodología Educativa Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.

Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de

que, reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro

propio conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales”

que utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto,

es simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder

acomodar nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el

mantener una conexión entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los

estudiantes. También, intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las

respuestas de nuestros estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y

predecir información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el

aprendizaje debe comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes

estén buscando activamente construir un significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben

entenderse en el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de

aprendizaje se enfoca en los conceptos primarios, no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los

estudiantes utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos

hacen para apoyar dichos modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio

significado, no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el

significado de otra persona. Como la educación es intrínsicamente

interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es

hacer del avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el

mismo provea a los estudiantes con la información sobre la calidad de su

aprendizaje.



5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.

6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a

interpretar las múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el

estudiante.



Study Guide Course Title Western Civilization I

Code HUMA 201

Time Length Five Weeks Pre-requisite Human 101 – Human 102

Description

The class HUMA101 Western Civilization I will study from the Renaissance

era until the establishment of the Republics. The course will be an analytical

accomplishment of history events and the transcendent artistic work for the modern

world.

General Objectives 1. Synthesize the process leading to multiply Christian’s sects existing in the

contemporary world.

2. Evaluate the roots of absolutism as government system.

3. Analyze the roots of the Cosmo vision and concept of the human being in the

context of intellectual revolution and enlightened thought.

4. Synthesize the historic process leading to the Republic government.

5. Evaluate the components of the Republic System and its importance for

humanity development.

Texts and Resources Spielvolgel, J. (2003). Civilizaciones de Occidente. México: Internacional Thomsom References and Supplementary Materials Álvarez, J. & Saban, A. et al. (1994). Historia de las Civilizaciones y del arte.

España :Santillana. Madrid

Arias, D. & Estebal, L. et al. (1987) Síntesis Histórica de la Humanidad. Puerto

Rico:Editorial Cordillera

Badillo, P. (1974). Antología de Filosofía Griega. (5th ed.) Puerto Rico: Universitaria

Bolaños, R. (1993). Historia de la Humanidad de las Epocas Modernas y

Contemporánea. México: Ediciones Pedagógicas

Fleming, W. (1971). Artes, Música e Ideas. México: Nueva Editorial



García, E. (1985). Historia moderna y contemporánea. España: SM Ediciones.

Harrison, J. & Sullivan, R. et al. (1992). Estudio de las Civilizaciones Occidentales.

(7th ed.) Colombia: Mc Graw-Hill

McNeil, W. (1968). La Civilización de Occidente. (2nd ed.) Puerto Rico: Editorial

Universitaria

Mora, A. (1990). Perspectivas Filosóficas del Hombre. (2nd ed.) Costa Rica:

Universidad Estatal

Pérez, A. (1989). Cómo Dominar las Humanidades: Introducción General a las

Humanidades. España :Editorial Playor

Reynal, V. (1991). Civilizaciones de Occidente: introducción a las Humanidades.

(4thed.) Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor

Evaluation Workshop No. 1

Clergy and religion situation 20 points

ComparativeTable , Lutero 20 points

Workshop No. 2

Special task 2

Comparative table of goverment 40 points

Analysis of the situation 20 points

Workshop No. 3

monologue 70 points

Writing task 30 points

Workshop No. 4

Graphic exposition 100 points

Workshop No. 5

Cooperative Historic Trial 100 points

TOTAL 400 points

Attendance and Participation

100 points(optional)



Description of course policies 1. Attendance at all class sessions is mandatory. If the Facilitator excuses an

absence, the student must make up for all presentations, papers, or other

assignments due on the date of the absence. The Facilitator will have the final

decision on approval of absences. He/she reserves the right to accept or

reject assignments past due, and to adjust the student’s grade accordingly.

2. Oral presentations and special activities cannot be remade. If the student

provides a valid and verifiable excuse (Ex. medical or from a court), he/she

will be summoned for a written test on the activity in which he/she did not

attend.

3. The course is conducted in an accelerated format and requires that students

prepare in advance for each workshop according to the course module. Each

workshop requires at least ten hours of preparation.

4. It is expected that all written work will be solely that of the student and should

not be plagiarized. That is, the student must be the author of all work

submitted. All quoted or paraphrased material must be properly cited, with

credit given to its author or publisher. It should be noted that plagiarized

writings are easily detectable and students should not risk losing credit for

material that is clearly not their own.

5. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be

discussed with the students during the first workshop. Changes agreed upon

should be indicated in writing and given to the students and to the program

administrator.

6. The facilitator will establish the means and way of contact with the students.

7. The use of cellular phones is prohibited during sessions.

8. Children or family members are not allowed to the classrooms.

9. Workshops will be facilitated in English and Spanish in alternate days, in

keeping with the format established in this module. Students may interact

and ask questions in the language of their preference, but generally it is



expected that they use the language of the specific assignment. Each course

will have an equal balance of Spanish and English usage.

10. All students are subject to the policies regarding behavior in the university

community established by the institution and in this course.

11. In group works, except under exceptional circumstances, it will be considered

that all the members of the group perform work and thus they will be

evaluated equally.

12. The written works and assignments will be turned on that assigned date in

their entirety.

Note: If for any reason you can not access the URL’s presented in the module, do not limit your investigation. There are many search engines you can use for your search. Here are some of them:

• www.google.com

• www.Altavista.com

• www.AskJeeves.com

• www.Excite.com

• www.Pregunta.com

• www.Findarticles.com The facilitator may make changes and add additional web resources if deemed necessary.



Teaching Philosophy and Methodology This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism

is a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our

experiences, we construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to

make sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of

adjusting our mental models to accommodate new experiences. As teachers, our

focus is on making connections between facts and fostering new understanding in

students. We will also attempt to tailor our teaching strategies to student responses

and encourage students to analyze, interpret and predict information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the

issues around which students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be

understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses

on primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students

use to perceive the world and the assumptions they make to support those

models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own

meaning, not just memorize the "right" answers and regurgitate someone

else's meaning. Since education is inherently interdisciplinary, the only

valuable way to measure learning is to make the assessment part of the

learning process, ensuring it provides students with information on the quality

of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple

perspectives of the world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.



Taller Uno Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Identificará las características del clero y la religión popular antes de la

Reforma.

2. Comparará las ideas expresadas por Lutero con las de alguna religión

cristiana de la actualidad. 3. Analizará las consecuencias remotas y cercanas de la Reforma en la historia

occidental.

Direcciones Electrónicas

http://www.artehistoria.com/frames.htm?http://www.artehistoria.com/historia/context

os/1854.htm

http://www.vidaeterna.org/lutero.htm

http://icarito.tercera.cl/icarito/2002/870/pag1.htm

http://www.iveargentina.org/Teolresp/religiones_sectas/reforma_protestante.htm

Tareas a realizar antes del Taller Uno 1. Estudiar detenidamente el modulo.

2. Completar la Tabla # 1, ver Anejo A, sobre la situación del clero y la religión

en esta época.

3. Preparar una tabla comparativa entre las ideas expresadas por Lutero en las

noventa y cinco tesis y alguna religión cristiana actual. Tabla #2, ver Anejo B

4. Preparar una línea de tiempo o tabla cronológica mencionando los sucesos

sobresalientes de la Reforma.

Actividades 1. Presentación del módulo, el curso y el profesor.

2. Presentación de los estudiantes.

3. Elección del representante estudiantil.

4. Tres estudiantes voluntarios leerán sus trabajos sobre la situación del clero y

la religión en esta época y presentarán sus opiniones. El grupo comentará

sobre ellas.



5. Se organizarán pequeños grupos para llegar a un consenso sobre al menos

tres ideas que comparten algunos cristianos actuales con Lutero. Para esto

utilizarán la tabla comparativa entre las ideas expresadas por Lutero en sus

noventa y cinco tesis y alguna religión cristiana actual. Cada grupo

presentará sus hallazgos al resto de la clase y estos los discutirán.

6. Estudiantes voluntarios asumirán los papeles de diferentes personajes y

narrarán brevemente su acción.

7. El facilitador explicará las tareas a realizar antes del taller 2 y recogerá los

trabajos de los participantes para evaluación.



Workshop Two Specific Objectives At the end of this workshop, the student will:

1. Compare the constitutional monarchy government forms, the absolute

monarchy and republic.

2. Identify the characteristics of the Economic systems in XVII and XVIII century,

the Scientific Revolution, and the illustration.

URLs http://icarito.tercera.cl/icarito/2003/897/

http://www.todohistoria.com/hechos/absolutismo.htm

http://www.mflor.mx/materias/temas/absolutismo/absolutismo.htm

http://www.mgar.net/var/mercant.htm

http://www.mgar.net/soc/librecam.htm

http://www.monografias.com/trabajos14/revolucion-cientifica/revolucion-

cientifica.shtml Assignments before Workshop II

1. Special Task two. Complete a comparative table to describe the origins,

characateristics, organization, and identify one state similar to the goverment

that we are studing. See Appendix G.

2. To work in the classroom, prepare the exercise to realice the analysis

situation of one of the following theme.

a. The changes of Economic Theory in Europe and the consecuence in

the XVII and XVIII century.

b. The Cientific Revolution. What is it? and What characteristic it has?

c. The Philosophic Revolution (La Ilustración) What it is? and What

characteristic it has?



Activities 1. Return of the assignments graded from the last workshop.

2. Three voluntary students will present their works with relation of one of the

three government forms, at the end of each one, the rest of the group will

comment and will amplify each theme.

3. The facilitator will divide the class in three groups and will assign one of the

three theme of analysis situation to each group. Each participant of the group

will share their discovery for the elaboration on writing a synthesis of the

theme.

4. One representative of each group will present the final work to the rest of the

class and he or she will comment about it.

5. The class will answer the writing task for evaluation. The facilitator will

assign the monologue theme.

6. The facilitator will collect the assignments for evaluation and will answer any

questions to clarify doubts for the next workshop.



Taller Tres Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Estará capacitado a reconocer, evaluar y criticar las aportaciones de

diferentes personajes históricos a la sociedad actual. Direcciones Electrónicas

http://www.monografias.com/trabajos14/revolucion-cientifica/revolucion-

cientifica.shtml

http://enciclopedia.us.es/wiki.phtml?title=Revoluci%F3n+cient%EDfica

http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/historia/tiempos_modernos.htm

http://buscabiografias.com/

http://biographie.net/es/

Tareas a realizar antes del Taller Tres 1. Los estudiantes consultarán diferentes fuentes para presentar uno de los

siguientes personajes en un monólogo.

A. Cardenal Richeliue

B. Martín Lutero

C. Juan Calvino

D. Francesco Petrarca

E. Boccacio

F. Geoffrey Chaucer

G. Erasmo de Rótterdam

H. Francois Rabelais

I. Thomas Moro

J. Nicolás Copernico

K. Galileo Galilei

L. Thomas Hobbes

M. Jean BaPts.iste Colbert

N. Oliver Cromwell

O. Rene Descarte

P. Francis Bacon

Q. John Locke

R. Barón de Montesquieu

S. Jean-Jacques Rousseau

T. Isaac Newton

U. Maximilien de Robespierre

V. Voltairé

W. Moliere

X. Johannes Kepler

Y. Adam Smith



2. Ejercicio de Monólogo a. Selección de Lecturas. b. Análisis de lectura.

Descripción del personaje Definición de conceptos Síntesis de tema Presentación de argumentos y juicio critico

c. Redacte el monólogo. (Para entregar) Redacte en primera persona Omita fecha pues representará los eventos como si estuvieran

sucediendo. d. Utilice la rúbrica para la Evaluación de Monólogos del Anejo H como

guía en la elaboración de su monólogo. Actividades

1. Devolución de los trabajos corregidos del taller anterior.

2. Presentación de los primeros 12 monólogos.

3. Presentación de los monólogos restantes. Luego los estudiantes realizarán

un ejercicio escrito (Anejo I).

4. El facilitador asignará los ejercicios gráficos y preparará los grupos para el

juicio histórico.



Workshop Four Specific Objectives At the end of this workshop, the student:

1. Will analyze the historical changes occurred in the XVII and XVIII centuries.

2. Also analyze the historical changes by maps exposition and caricature in a

creative and original way.

URLs http://personal.redestb.es/naoero1968/spanish.htm

http://www.historiasiglo20.org/enlaces/paissitiosgenerales.htm

http://www.socialesweb.com/enlaces3.htm Assignments before Workshop IV

1. Prepare a map or caricature or graphic for the exposition. It should be a

creative presentation, do not photocopy, and do not mechanic reproductions.

You can use any materials what ever you think is the best. It should be a

poster, with your name and title of the work. See appendix L for your

selection.

2. Bring the assign material for the Cooperative Historical Judgment. Activities

1. Prepare the exposition.

2. Students will present theirs maps, graphics or caricatures.

3. Divide the class in subgroups to work in Cooperative Historical Judgment.

4. Clarifications of any doubts and concepts

5. Explain the task of Workshop five.



Taller Cinco Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Valorizará la Revolución Americana, Francesa y Atlántica.

2. Argumentará sobre los pros y contras de cada revolución. Direcciones Electrónicas http://www.analitica.com/bitblioteca/venezuela/acta.asp

http://www.todo-argentina.net/historia/independencia/cong006.htm

http://www.artehistoria.com/historia/contextos/2434.htm

http://www.historiasiglo20.org/enlaces/revfrancesa.htm

Tareas a realizar antes del Taller Cinco 1. Cada grupo (del juicio histórico) se reunirá para planificar su presentación en

el juicio histórico. 2. Estudie detenidamente el área en la que le toca participar en el Juicio

Histórico. 3. Cada grupo deberá preparar una presentación por escrito sobre los

argumentos de cada uno de los participantes. 4. Prepárese para reaccionar a la totalidad del juicio histórico. Domine su

segmento y preste atención a los segmentos restantes. Actividades

1. Los líderes de grupo coordinan y le dan los toques finales al Juicio Histórico.

2. Montaje del escenario del Juicio Histórico.

3. Presentación del juicio Histórico.

4. Reacciones a las presentaciones y clarificación de dudas



Anejos/Appendix



Anejo A Nombre: ____________________ Fecha: ___________________

SITUACION DEL CLERO Y LA RELIGION DE LA EPOCA

Visión de Dios

Visión del papado

Situación del clero

Relación Iglesia y Estado

Religiosidad de las masas

La mujer y la religión



Appendix B Name: ____________________ Date: ___________________

Luther’s Thesis Comparison.

1. Chose five Luther Thesis.

2. Compare with the actual Christian religion

Luther’s Thesis Religion ______________

1.

2.

3.

4.

5.



Appendix C Name:____________________ Date: ___________________

Special Task

The time line of the arising of the absolutes monarchies in Europe

1517 Martín Lutero presents the 95

thesis

1520 Martín Lutero request to the

German to overthrow the Pope.

____ ____

____ ____

____ ____

____

____ ____

____ ____



Appendix D

RUBRIC TO EVALUATE ORAL PRESENTATIONS

CURSO:____________________________ SECCIÓN: ______________________ NOMBRE:__________________________ NOTA FINAL: ___________________ FECHA:____________________________ TITLE: ________________________ 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY

CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A1. Performs an effective introduction of the

theme to be discussed.

2. Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the presentation.

3. Presentation is organized, coherent and can be easily followed.

4. The presenter demonstrated mastery of the theme or matter of the presentation by properly explaining content and not making mistakes.

5. The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.

6. Utilized appropriate language with syntactical and grammatical correction.

7. The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate.

8. Fulfilled the objectives or purpose set in the introduction.

9. The presentation is interesting and entertaining.

10. The presentation demonstrates creativity.

11. Clear diction, without pet phrases, barbarisms and with adequate tone.

12. Effective projection, adequate body posture and audience management.

13. Captures audience attention and interest and/or promotes participation, depending on which applies.

14. Effective use of technology, visual aids, drama or exercises depending on the theme or exercise presented.

15. Complies with assigned time; not too lengthy or too brief.



Appendix E

The Modern Revolutions Causes. XVIII Century

Name:____________________ Date:___________________ Write the Modern Revolution causes. XVIII century

Causes

American

French

Haitian

Hispano-American

Economic

Social

Politic

Ideological

Cultural



Appendix F Nombre: ____________________ Fecha: ___________________

Constitution Components

Write the constitutional components:

Component 1812 Constitution French

Constitution

PR Constitution

1.

2.

3.

4.

5.

6.



Anejo G Nombre: ____________________ Fecha: ___________________

Tabla comparativa de los sistemas de gobierno

Utilizando la siguiente tabla contrasta los sistemas de Gobierno:

Contrasta Monarquía

Constitucional Monarquía Absolutista

Republica

Orígenes

Características

Organización política

Sistema de gobierno de una estado actual similar

Reflexión: _________________________________________________

Rúbrica de evaluación:

1. Identifica los orígenes de cada sistema correctamente ____ de 6 Pts.

2. Contrasta los sistemas de gobierno correctamente ____ de 6 Pts.

3. Contrasta la organización política correctamente ____ de 6 Pts.

4. Identifica estado actual similar ____ de 3 Pts.

5. Reflexión ____ de 10 Pts.

6. Gramática _____ de 9 Pts.



Anejo H Rúbrica para la evaluación de monólogo

Nombre: ____________________ Fecha: ___________________ Centro: ____________ Facilitador: ______________ Huma 201 sec: _____ Taller 3 Tema monólogo __________________________ Evaluación del monólogo:

1. Presentar una hipótesis clara _____/ 5 Pts. 2. Define conceptos correctamente _____ / 5 Pts. 3. Realiza una síntesis del tema _____ / 5 Pts. 4. Analiza objetivamente al personaje _____ / 5 Pts. 5. Presenta argumentos a favor o contra _____ / 5 Pts. 6. Su dicción y oratoria son claras _____ / 5 Pts. 7. Señala las aportaciones principales del personaje y las discute_____ / 5 Pts. 8. Mantiene la cronología de los eventos _____ / 5 Pts. 9. Llega a conclusiones _____ / 10 Pts. 10. Realiza inferencias _____ / 10 Pts. 11. Gramática _____/ 10 Pts.

a. total _____ de 70 Cometarios ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Anejo I

Rúbrica para la evaluación escrita del monólogo Nombre: ____________________ Fecha: ___________________ Centro: ____________ Facilitador: ______________ Huma 201 sec: _____ Taller 3

Contesta las siguientes preguntas: No puedes referirte a tu personaje en este

trabajo.

1. ¿Cuál de todos los personajes que escuchaste te impacto más? ¿Por qué? (15

PUNTOS)

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. De todas las aportaciones que escuchaste: ¿Cuál es la más importante según tú? (15 puntos)

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________



Anejo J Rúbrica para la evaluación de la exposición gráfica.

Nombre: ____________________ Fecha: ___________________ Centro: ____________ Facilitador: _______________ HIST 273 sec: Taller 4 Nombre del

Estudiante Documento Visual Oral

C H I P S A R O PRESENTACIÓN VISUAL

C = Creatividad 10 Pts. H = Realidad histórica 10 Pts. I = Interés creado en el observado 15 Pts. P = Presentación 15 Pts. PRESENTACIÓN ORAL S = Síntesis 10 Pts. A = Análisis 10 Pts. O = Oratoria 10 Pts. R = Argumentos 20 Pts.



Anejo K Rúbrica para evaluar el Juicio Histórico

Grupo del Juicio Histórico # ______ Fecha: ____________ Centro: ____________ Facilitador: ________ HUMA 201 sec: Taller 4

Evaluación del Juicio histórico Área cooperativa:

Criterio 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1. Análisis 2. Argumentos Históricos 3. Síntesis 4. Cronología 5. Realidad histórica

Evaluación del Juicio Histórico Área Individual

A = Análisis 10 Pts. R = Argumentos 10 Pts. S = Síntesis 10 Pts. H = Realidad histórica 10 Pts. RE = Resumen escrito de su tema 10 Pts.

Nombre estudiantes A R S H RE TO 1

2

3

4

5

6

7

8

9



Anejo L Graphic Exposition

Book: J. Spielvolgel, Western Civilizations, 2003, Vol. B. Thomson.

No. Description Title Page1 Mapa 14.3 Modelos de comercio global de los estados

europeos en el siglos XVIII 390

2 Grabado Jacob Fugger , el Rico 392 3 Mapa 14.4 El intercambio de Colon 396 4 Mapa 15.1 La guerra de los treinta años 404 5 Tabla Cronológica La guerra de los treinta años 405 6 Grabado Saqueo de soldados a una granja 406 7 Mapa 15.2 Las Guerras de Luís XIV 415 8 Mapa 15.3 El desarrollo de Branderburgo- Prusia 417 9 Mapa 15.4 Desarrollo del Imperio Austriaco. 418 10 Mapa 15.5 Rusia de Principalia a nación-estado 421 11 Mapa Suecia en el siglo XVII 422 12 Mapa 15.6 El Imperio Otomano 423 13 Mapa Polonia en el siglo XVII 424

y 14 Tabla Cronológica La Monarquía limitada y la republica 430 15 Tabla cronológica Obras importantes de la revolución Científica 451 16 Mapa 17.1 La Ilustración en Europa 467 17 Grabado Café londinense 481 18 Mapa 17.2 Poblaciones religiosas del siglo XVIII 485 19 Mapa 18.1 Europa en 1763 496 20 Mapa 18.2 El reparto de Polonia 502 21 Mapa 18.3 Los campos de batalla de la guerra de los siete

años 507

22 Caricatura Los Tres Estados 527 23 Mapa 19.2 Conquistas Francesas durante la guerra

revolucionaria, 1792-1799. 538

24 Tabla Cronológica Revolución Francesas 543 25 Tabla Cronológica La Época Napoleónica 549

Nota: Aunque las graficas son asignadas con las páginas del libro de texto regular, los estudiantes pueden utilizar la misma o cualquier otra fuente que represente la información de que se busca en forma fiel y correcta. Note: You can find the information in the text book or you will find it in other source. Be sure the information is correct.



Anejo M Juicio Histórico: ________________________________________

Procedimiento: ________________________________________

1. Se divide la clase uno, dos o tres grupos para cada una de las

revoluciones.

2. Cada grupo se divide en dos subgrupos: Ministerio fiscal o público y

defensa.

3. Los subgrupos presentarán entre 4 a 5 argumentos para defender o

juzgar la causa estudiada.

4. El ministerio fiscal tendrá que presentar los cargos de los que se le

acusan su revolución. En el taller 4.

5. Se entrevistara a un personaje histórico por parte de cada subgrupo y

se le brindará la oportunidad de a contra entrevistar al mismo por parte

del grupo contrario. (El subgrupo notificará al oponente y al Facilitador

en el taller 4 quien será su personaje a entrevistar.)

6. Uno de los grupos que no esté haciendo juicio critico hará la función

de jurado y al final del juicio rendirá veredicto de culpable o no

culpable de los



Appendix N

RUBRIC TO EVALUATE PARTICIPATION IN GROUP

NAME: ________________________ FINAL GRADE: ________________ TITLE: ________________________ DATE: _________________________ 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY

CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A1. Attended group meetings and

activities.

2. Collaborated in planning group meeting and activities.

3. Demonstrated disposition to cooperate with the group.

4. Contributes frequently to group discussion.

5. Actively participated in meetings and activities.

6. Demonstrated interest in group discussions and activities.

7. Arrived prepared to group meetings, activities and discussions.

8. Demonstrated attention and opening towards arguments from classmates.

9. Demonstrated leadership in group activities

10. Formulated pertinent questions in group discussions.

11. Contribuyó al grupo con material e información adicional.

12. Demonstrates initiative and creativity in group activities.

13. Completed assigned tasks. 14. Significantly contributed to work

presented by the group.



Appendix O

Reflexive Diaries The reflexive diaries should have the answers to the following questions:

1. What subjects I have learned today?

2. How will help me in my actual job?

3. How will help me in the future?

4. What other subject I would like to add to the class?

5. Which subject caught my attention, and why?

6. Which subject I didn’t like it and why?

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Sistema Universitario Ana G. Méndez School for ... · Taller No. 1 Situación del clero y la religión 20 puntos 5.00 % Tabla comparativa , Lutero 20 puntos 5.00 % Tarea especial